LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Oleh Fauzan

HAKIKAT PENGEMBANGAN KURIKULUM
• Pengembangan kurikulum pada hakikatnya adalah proses penyusunan rencana tentang isi dan bahan pelajaran yang harus dipelajari beserta cara mempelajarinya • Pengembangan kurikulum adalah p g g proses atau kegiatan g yang disengaja dan dipikirkan untuk menghasilkan sebuah kurikulum sebagai pedoman dalam proses dan penyelenggaraan pembelajaran oleh guru di sekolah. l b l j l h k l h

3/3/2011

PERAN LANDASAN DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM • Pengembangan kurikulum harus memiliki pandangan yang jelas tentang hakikat ilmu pengetahuan dan hakikat nilai (sebagai landasan filosofis • Pandangan filosofis tersebut kemudian disusun dalam konteks pemahaman kurikulum tentang masyarakat dan kebudayaannya serta kebutuhan masyarakat pada masa yang akan d t k datang (l d (landasan sosiologis b d ) i l i budaya) 3/3/2011 .

PERAN LANDASAN DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM • H kik siswa d b i Hakikat i dan bagaimana mereka b l j d k belajar dan berkontribusi dalam membangun suatu kurikulum (landasan psikologi) • Landasan tersebut menjadi sumber bagi pengembang dalam menentukan keputusan tentang kurikulum yang akan disusun • Untuk menentukan keputusan tentang tugas.tugas kurikulum • Penentuan hasil akhir kurikulum yang dibutuhkan 3/3/2011 .

LANDASAN 3/3/2011 .

L LANDASA PENG AN GEMBAN NGAN KU URIKULU UM FILOSOFIS PSIKOLOGIS SOSIAL BUDAYA IPTEK KURIKULUM TUJUAN SUMBANGAN MASING-MASING LANDASAN TERHADAP KURIKULUM TUJUAN PEND. PEND EVALUASI FILOSOFIS PSIKOLOGIS SOSIAL BUDAYA ILMU TEKNOLOGI 3/3/2011 . PROSES PEND. ISI PEND.

y p p yy g p g . yakni: • Nation philosophyyang dianut dan disepakati bangsa.LANDASAN FILOSOFIS Ada dua aspek yang harus diperhatikan dalam pengembangan kurikulum terkait dengan landasan filosofis. bijak para ahli pendidikan untuk menentukan arah pengembangan kurikulumnya 3/3/2011 • . yakni keputusan bijak dan strategis bangsa yang menentukan mau ke mana arah pendidikan bangsa ini akan dibawa Basic philosophy of education yang juga merupakan pilihan education.

LANDASAN FILOSOFIS • Filsafat dapat menentukan arah dan tujuan pendidikan • Filsafat dapat menentukan isi atau materi pelajaran yang harus diberikan • Filsafat dapat menentukan strategi pencapaian tujuan • Filsafat dapat menentukan tolak ukur keberhasilan pendidikan 3/3/2011 .

Aliran ini lebih berorientasi ke masa lalu. sehari hari. Matematika.NEXT. Perenialisme lebih menekankan pada keabadian. kebenaran universal yang tidak terikat pada tempat dan waktu. sains dan mata p j y yang g . Pendidikan yang menganut faham ini menekankan pada kebenaran absolut . Pengetahuan dianggap lebih penting dan kurang memperhatikan kegiatan sehari-hari.. keidealan. 3/3/2011 . kebenaran dan keindahan dari pada warisan budaya dan dampak sosial tertentu. Essensialisme menekankan pentingnya pewarisan budaya dan pemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik agar dapat menjadi anggota masyarakat y g berguna. Sama halnya dengan perenialisme. pelajaran lainnya y dianggap sebagai dasar-dasar substansi kurikulum yang berharga untuk hidup di masyarakat. essesialisme juga lebih berorientasi pada masa lalu.

. • Eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumber pengetahuan tentang hidup dan makna.NEXT. Ali iinii di i Aliran mempertanyakan: bagaimana saya hidup di dunia ? Apa p g pengalaman itu? • Progresivisme menekankan pada pentingnya melayani perbedaan individual. variasi pengalaman belajar dan proses. 3/3/2011 . berpusat pada peserta didik. Untuk memahami kehidupan seseorang mesti memahamii di i k hid ti h dirinya sendiri. Progresivisme merupakan proses landasan bagi pengembangan belajar peserta didik aktif.

Di samping menekankan t t d t dit k k i k k tentang perbedaan individual seperti pada progresivisme.. peradaban manusia masa depan sangat ditekankan. Pada rekonstruktivisme. memecahkan masalah. Aliran ini akan mempertanyakan untuk apa berfikir kritis. 3/3/2011 . • Rekonstruktivisme merupakan elaborasi lanjut dari aliran progresivisme. dan melakukan sesuatu ? Penganut aliran ini menekankan pada hasil belajar dari pada proses.NEXT. rekonstruktivisme lebih jauh menekankan tentang p j g pemecahan masalah. berfikir kritis dan sejenisnya.

Masyarakat yang b i k t bagaimana yang h harus diciptakan melalui usaha pendidikan itu. 3/3/2011 . (4) Normay g j ( ) norma atau sistem nilai yang bagaimana yang harus diwariskan kepada anak didik sebagai generasi penerus?.NEXT. (3) Apa hakikat p g pengetahuan yang harus diketahui dan dikaji siswa?. dan (5) Bagaimana sebaiknya proses pendidikan itu berlangsung? berlangsung?. Filsafat sebagai landasan pengembangan kurikulum menjawab pertanyaan-pertanyaan pokok seperti: (1) Hendak dibawa ke mana siswa yang dididik it ? (2) M i itu?..

LANDASAN PSIKOLOGIS 3/3/2011 .

3/3/2011 .Peserta didik adalah individu yang merupakan kesatuan psiko-fisik yang selalu beraktifitas dan p y g berintegrasi dengan lingkungan dimana dia berada. Sebagai individu dia mempunyai sifat yang unik yaitu memiliki b iliki banyak aspek membentuk k t k k b t k kesatuan kh khas dan setiap individu selalu dalam proses perkembangan dan bersifat dinamis dinamis.

serta berbagai aspek perilaku individu lainnya dalam belajar.dua bidang psikologi yang mendasari pengembangan kurikulum yaitu (1) psikologi perkembangan dan (2) psikologi belajar. 3/3/2011 . Psikologi k b P ik l i perkembangan merupakan il yang mempelajarii t t k ilmu l j tentang perilaku individu berkenaan dengan perkembangannya. aspek-aspek p g . tugas-tugas p g . serta hal-hal lainnya yang berhubungan perkembangan individu. pentahapan p perkembangan. g g perkembangan g individu. Psikologi belajar merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu dalam konteks belajar. yang semuanya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dan mendasari pengembangan kurikulum. Dalam psikologi perkembangan dikaji tentang hakekat perkembangan. yang semuanya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan belajar sekaligus mendasari pengembangan kurikulum. Psikologi belajar mengkaji tentang hakekat belajar dan teori-teori belajar. p p perkembangan.

ANAK / SISWA PSIKOLOGI PERKEMBANGAN Karakteristik perilaku / pola2 perkembangan untuk menyesuaikan apa yang dididik dan bagaimana cara mendidik LANDA L ASAN PSIKO GIS OLOG PENDIDIKAN PSIKOLOGI BELAJAR BERKEMBANG OPTIMAL Perkembangan belajar melalui proses peniruan. pengingatan. pembiasaan. pemahaman. penerapan. pemecahan h h masalah 3/3/2011 . latihan.

LANDASAN SOSIOLOGIS 3/3/2011 .

• Masyarakat yang dinamis.tiap p gy g p p golongan sosial 3/3/2011 . selalu mengalami perubahan • Kekuatan kelompok yang dapat memberi tekanan • Cara pandang yang berbeda dari tiap.

Kita maklumi bahwa pendidikan merupakan usaha mempersiapkan peserta didik untuk terjun ke lingkungan masyarakat. kurikulum menentukan pelaksanaan dan hasil pendidikan. bekerja dan mencapai perkembangan lebih lanjut di masyarakat.Kurikulum dapat dipandang sebagai suatu rancangan pendidikan. keterampilan serta nilai-nilai untuk hidup. 3/3/2011 . namun memberikan bekal pengetahuan. Pendidikan bukan hanya untuk pendidikan semata. Sebagai suatu rancangan.

LANDASAN IPTEK 3/3/2011 .

serta mengatasi siatuasi yang ambigu dan antisipatif terhadap ketidakpastian. memilih dan menilai pengetahuan. pemikiran dan cara-cara kehidupan yang berlaku pada konteks global dan lokal.. dalam abad pengetahuan sekarang ini. 3/3/2011 . Sifat pengetahuan dan keterampilan yang harus dikuasai masyarakat sangat beragam dan canggih. ekonomi dan politik yang memerlukan keseimbangan baru antara nilai-nilai. diperlukan masyarakat yang berpengetahuan melalui belajar sepanjang hayat dengan standar mutu yang tinggi. Selain itu. Pengaruh ini terlihat pada pergeseran tatanan sosial. sehingga diperlukan kurikulum y g yang disertai dengan kemampuan meta-kognisi dan kompetensi untuk g p g p berfikir dan belajar bagaimana belajar (learning to learn) dalam mengakses.Kemajuan cepat dunia dalam bidang informasi dan teknologi dalam dua dasa warsa terakhir telah berpengaruh pada peradaban manusia melebihi jangkauan pemikiran manusia sebelumnya.

berjalan mengiringi kemajuan jaman. sehingga menghasilkan materi pembelajaran berupa struktur ilmu perkembangan IPTEK. • Pemanfaatan IPTEK sebagai salah satu pengembangan kurikulum memang harus diterapkan mengikuti jaman yang serba moderen Pada hakekatnya inovasi kurikulum terus moderen.Landasan IPTEK dalam pengembangan kurikulum berupa • Pengemnagan Topik-topik inti g g p p • Dalam semua pokok-pokok bahasan pembelajaran dikembangkan dalam proses belajar mengajar berupa topiktopik inti yang berdasarkan IPTEK. • Pemutakhiran isi kurikulum atas dasar pengembangan IPTEK . IPTEK 3/3/2011 .

p g pengembangan diawali dengan unit-unit belajar g g j yang melibatkan berbagai langkah disertai g g j j g dengan pengujian/uji coba diteruskan dengan unit-unit lain. 3/3/2011 . sistem penyampaian.• Pengembangan IPTEK bagai pengembangan g g g p g g program pengembangan kurikulumm harus g p dilakukan oleh guru melalui pemanfaatan media/sumber belajar.

TERIMAKSIH 3/3/2011 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful