LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Oleh Fauzan

HAKIKAT PENGEMBANGAN KURIKULUM

Pengembangan kurikulum pada hakikatnya adalah proses penyusunan rencana tentang isi dan bahan pelajaran yang harus dipelajari beserta cara mempelajarinya Pengembangan kurikulum adalah p g g proses atau kegiatan g yang disengaja dan dipikirkan untuk menghasilkan sebuah kurikulum sebagai pedoman dalam proses dan penyelenggaraan pembelajaran oleh guru di sekolah. l b l j l h k l h

3/3/2011

PERAN LANDASAN DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM

Pengembangan kurikulum harus memiliki pandangan yang jelas tentang hakikat ilmu pengetahuan dan hakikat nilai (sebagai landasan filosofis Pandangan filosofis tersebut kemudian disusun dalam konteks pemahaman kurikulum tentang masyarakat dan kebudayaannya serta kebutuhan masyarakat pada masa yang akan d t k datang (l d (landasan sosiologis b d ) i l i budaya)

3/3/2011

PERAN LANDASAN DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM

H kik siswa d b i Hakikat i dan bagaimana mereka b l j d k belajar dan berkontribusi dalam membangun suatu kurikulum (landasan psikologi) Landasan tersebut menjadi sumber bagi pengembang dalam menentukan keputusan tentang kurikulum yang akan disusun Untuk menentukan keputusan tentang tugas- tugas kurikulum Penentuan hasil akhir kurikulum yang dibutuhkan

3/3/2011

LANDASAN

3/3/2011

L LANDASA PENG AN GEMBAN NGAN KU URIKULU UM

FILOSOFIS PSIKOLOGIS SOSIAL BUDAYA IPTEK

KURIKULUM

TUJUAN

SUMBANGAN MASING-MASING LANDASAN TERHADAP KURIKULUM TUJUAN PEND. ISI PEND. PROSES PEND. PEND EVALUASI

FILOSOFIS

PSIKOLOGIS

SOSIAL BUDAYA

ILMU TEKNOLOGI

3/3/2011

LANDASAN FILOSOFIS
Ada dua aspek yang harus diperhatikan dalam pengembangan kurikulum terkait dengan landasan filosofis, yakni:
Nation philosophyyang dianut dan disepakati bangsa; y p p yy g p g ; yakni keputusan bijak dan strategis bangsa yang menentukan mau ke mana arah pendidikan bangsa ini akan dibawa Basic philosophy of education yang juga merupakan pilihan education, bijak para ahli pendidikan untuk menentukan arah pengembangan kurikulumnya
3/3/2011

LANDASAN FILOSOFIS
Filsafat dapat menentukan arah dan tujuan pendidikan Filsafat dapat menentukan isi atau materi pelajaran yang harus diberikan Filsafat dapat menentukan strategi pencapaian tujuan Filsafat dapat menentukan tolak ukur keberhasilan pendidikan

3/3/2011

NEXT..
Perenialisme lebih menekankan pada keabadian, keidealan, kebenaran dan keindahan dari pada warisan budaya dan dampak sosial tertentu. Pengetahuan dianggap lebih penting dan kurang memperhatikan kegiatan sehari-hari. sehari hari. Pendidikan yang menganut faham ini menekankan pada kebenaran absolut , kebenaran universal yang tidak terikat pada tempat dan waktu. Aliran ini lebih berorientasi ke masa lalu. Essensialisme menekankan pentingnya pewarisan budaya dan pemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik agar dapat menjadi anggota masyarakat y g berguna. Matematika, sains dan mata p j y yang g , pelajaran lainnya y dianggap sebagai dasar-dasar substansi kurikulum yang berharga untuk hidup di masyarakat. Sama halnya dengan perenialisme, essesialisme juga lebih berorientasi pada masa lalu.

3/3/2011

NEXT..
Eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumber pengetahuan tentang hidup dan makna. Untuk memahami kehidupan seseorang mesti memahamii di i k hid ti h dirinya sendiri. Ali iinii di i Aliran mempertanyakan: bagaimana saya hidup di dunia ? Apa p g pengalaman itu? Progresivisme menekankan pada pentingnya melayani perbedaan individual, berpusat pada peserta didik, variasi pengalaman belajar dan proses. Progresivisme merupakan proses landasan bagi pengembangan belajar peserta didik aktif.

3/3/2011

NEXT..
Rekonstruktivisme merupakan elaborasi lanjut dari aliran progresivisme. Pada rekonstruktivisme, peradaban manusia masa depan sangat ditekankan. Di samping menekankan t t d t dit k k i k k tentang perbedaan individual seperti pada progresivisme, rekonstruktivisme lebih jauh menekankan tentang p j g pemecahan masalah, berfikir kritis dan sejenisnya. Aliran ini akan mempertanyakan untuk apa berfikir kritis, memecahkan masalah, dan melakukan sesuatu ? Penganut aliran ini menekankan pada hasil belajar dari pada proses.

3/3/2011

NEXT..
Filsafat sebagai landasan pengembangan kurikulum menjawab pertanyaan-pertanyaan pokok seperti: (1) Hendak dibawa ke mana siswa yang dididik it ? (2) M i itu?; Masyarakat yang b i k t bagaimana yang h harus diciptakan melalui usaha pendidikan itu; (3) Apa hakikat p g pengetahuan yang harus diketahui dan dikaji siswa?; (4) Normay g j ( ) norma atau sistem nilai yang bagaimana yang harus diwariskan kepada anak didik sebagai generasi penerus?; dan (5) Bagaimana sebaiknya proses pendidikan itu berlangsung? berlangsung?.

3/3/2011

LANDASAN PSIKOLOGIS

3/3/2011

Peserta didik adalah individu yang merupakan kesatuan psiko-fisik yang selalu beraktifitas dan p y g berintegrasi dengan lingkungan dimana dia berada. Sebagai individu dia mempunyai sifat yang unik yaitu memiliki b iliki banyak aspek membentuk k t k k b t k kesatuan kh khas dan setiap individu selalu dalam proses perkembangan dan bersifat dinamis dinamis.

3/3/2011

dua bidang psikologi yang mendasari pengembangan kurikulum yaitu (1) psikologi perkembangan dan (2) psikologi belajar. Psikologi k b P ik l i perkembangan merupakan il yang mempelajarii t t k ilmu l j tentang perilaku individu berkenaan dengan perkembangannya. Dalam psikologi perkembangan dikaji tentang hakekat perkembangan, pentahapan p perkembangan, aspek-aspek p g , p p perkembangan, tugas-tugas p g , g g perkembangan g individu, serta hal-hal lainnya yang berhubungan perkembangan individu, yang semuanya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dan mendasari pengembangan kurikulum. Psikologi belajar merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu dalam konteks belajar. Psikologi belajar mengkaji tentang hakekat belajar dan teori-teori belajar, serta berbagai aspek perilaku individu lainnya dalam belajar, yang semuanya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan belajar sekaligus mendasari pengembangan kurikulum.

3/3/2011

ANAK / SISWA
PSIKOLOGI PERKEMBANGAN Karakteristik perilaku / pola2 perkembangan untuk menyesuaikan apa yang dididik dan bagaimana cara mendidik

LANDA L ASAN PSIKO GIS OLOG

PENDIDIKAN

PSIKOLOGI BELAJAR

BERKEMBANG OPTIMAL

Perkembangan belajar melalui proses peniruan, pengingatan, latihan, pembiasaan, pemahaman, penerapan, pemecahan h h masalah

3/3/2011

LANDASAN SOSIOLOGIS

3/3/2011

 Masyarakat yang dinamis, selalu mengalami perubahan Kekuatan kelompok yang dapat memberi tekanan Cara pandang yang berbeda dari tiap- tiap p gy g p p golongan sosial

3/3/2011

Kurikulum dapat dipandang sebagai suatu rancangan pendidikan. Sebagai suatu rancangan, kurikulum menentukan pelaksanaan dan hasil pendidikan. Kita maklumi bahwa pendidikan merupakan usaha mempersiapkan peserta didik untuk terjun ke lingkungan masyarakat. Pendidikan bukan hanya untuk pendidikan semata, namun memberikan bekal pengetahuan, keterampilan serta nilai-nilai untuk hidup, bekerja dan mencapai perkembangan lebih lanjut di masyarakat.

3/3/2011

LANDASAN IPTEK

3/3/2011

Kemajuan cepat dunia dalam bidang informasi dan teknologi dalam dua dasa warsa terakhir telah berpengaruh pada peradaban manusia melebihi jangkauan pemikiran manusia sebelumnya. Pengaruh ini terlihat pada pergeseran tatanan sosial, ekonomi dan politik yang memerlukan keseimbangan baru antara nilai-nilai, pemikiran dan cara-cara kehidupan yang berlaku pada konteks global dan lokal. Selain itu, dalam abad pengetahuan sekarang ini, diperlukan masyarakat yang berpengetahuan melalui belajar sepanjang hayat dengan standar mutu yang tinggi. Sifat pengetahuan dan keterampilan yang harus dikuasai masyarakat sangat beragam dan canggih, sehingga diperlukan kurikulum y g yang disertai dengan kemampuan meta-kognisi dan kompetensi untuk g p g p berfikir dan belajar bagaimana belajar (learning to learn) dalam mengakses, memilih dan menilai pengetahuan, serta mengatasi siatuasi yang ambigu dan antisipatif terhadap ketidakpastian..

3/3/2011

Landasan IPTEK dalam pengembangan kurikulum berupa Pengemnagan Topik-topik inti g g p p Dalam semua pokok-pokok bahasan pembelajaran dikembangkan dalam proses belajar mengajar berupa topiktopik inti yang berdasarkan IPTEK. Pemutakhiran isi kurikulum atas dasar pengembangan IPTEK . Pemanfaatan IPTEK sebagai salah satu pengembangan kurikulum memang harus diterapkan mengikuti jaman yang serba moderen Pada hakekatnya inovasi kurikulum terus moderen. berjalan mengiringi kemajuan jaman, sehingga menghasilkan materi pembelajaran berupa struktur ilmu perkembangan IPTEK. IPTEK
3/3/2011

 Pengembangan IPTEK bagai pengembangan g g g p g g program pengembangan kurikulumm harus g p dilakukan oleh guru melalui pemanfaatan media/sumber belajar, sistem penyampaian, p g pengembangan diawali dengan unit-unit belajar g g j yang melibatkan berbagai langkah disertai g g j j g dengan pengujian/uji coba diteruskan dengan unit-unit lain.

3/3/2011

TERIMAKSIH
3/3/2011