You are on page 1of 78

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

Asas Pendidikan Awal Kanak-kanak (Basic Early Childhood Education) PRA 3101 3(3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada Pertama/ Kedua 1. Menjelaskan kefahaman mengenai sejarah perkembangan pendidikan awal kanak-kanak 2. Menghuraikan konsep pertumbuhan, perkembangan dan pendidikan awal kanak-kanak 3. Menjelaskan matlamat dan falsafah pelbagai program pendidikan awal kanak-kanak 4. Membuat refleksi menggunakan model pendidikan awal kanak-kanak didalam pelaksanaan pembelajaran

Sinopsis

Kursus ini meliputi pengenalan kepada pendidikan awal kanak-kanak, pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak, sejarah perkembangan pendidikan awal kanak-kanak, pandangan tokohtokoh pendidikan awal kanak-kanak, Akta 308 dan Akta 550, hak asasi kanak dan transisi dari rumah ke taska/ tadika serta dari tadika/ prasekolah ke tahun 1 sekolah rendah. This course covers the introduction to early childhood education, growth and child development, the history of childhood education, views and ideas of earlier scholars of childhood education, Act 308 and Act 550, Childrens Right, also the transition process from home to nursery/preschools, and transitions from nursery/preschools to Year 1 of Primary School

TAJUK 1

KANDUNGAN Pengenalan kepada Pendidikan Awal Kanak-kanak Konsep Pendidikan Awal Kanak-kanak - Luar Negara - Di Malaysia

JAM INTERAKSI

Pertumbuhan dan Perkembangan Kanak-kanak Pengenalan kepada konsep Pertumbuhan dan Perkembangan Kanak-kanak Pengaruh Baka (Nature) dan Persekitaran (Nurture)

Sejarah Pendidikan Awal Kanak-Kanak Program pendidikan awal kanak-kanak di luar negara: Eropah Amerika Syarikat Asia Sejarah perkembangan program pendidikan awal kanak-kanak di dalam negara: Sebelum merdeka Selepas merdeka Status masa kini program pendidikan awal kanakkanak di Malaysia: Agensi kerajaan (Kementerian PelajaranMalaysia, KEMAS, Perpaduan, dan lain-lain) Badan Berkanun Agensi swasta

12

Pandangan Tokoh-tokoh Pengasas Pendidikan Awal Kanak-Kanak Pandangan tokoh-tokoh Barat: Jean Jacques Rousseau Johann Pestalozzi Friedrich Froebel Maria Montessori Pandangan tokoh-tokoh Timur Ibnu Khaldun Imam Al-Ghazali Pengaruh tokoh-tokoh Pendidikan awal kanak-kanak ke atas pelaksanaan program prasekolah di Malaysia: Sebelum merdeka Selepas merdeka Masa kini 8

Hak Asasi Kanak-kanak Berdasarkan Konvensyen

Hak Kanak-kanak 1989 6 Hak Kehidupan Hak Perlindungan Hak Perkembangan Hak Penyertaan Hak Pendidikan Lain-lain hak yang berkaitan dalam Konvensyen Bangsa-bangsa Bersatu

Akta 308 dan Akta 550 Akta Taman Asuhan Kanak-Kanak (308) Akta Pendidikan (1996) Akta 550 6

Transisi dari Rumah ke Taska,Tadika / Prasekolah dan ke Tahun Satu. Lawatan awal ibubapa dan kanak-kanak Taklimat dan penerangan program Taska,Tadika/ Prasekolah dan Tahun Satu Peranan dan tanggungjawab Guru dalam membantu kanak-kanak menyesuaikan diri Perancangan dan pengurusan Institusi

Jumlah

45 JAM

Pentaksiran

Kerja Kursus Peperiksaan

50% 50%

Rujukan Asas

Charlesworth, R., (2004). Understanding Child Development (6th ed.). NY: Thomson Delmar Learning Essa. L. E. (2003). Introduction to Early Childhood Education. 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning

Rujukan Tambahan

Berk, L. E. (2002). Child Development (6th Ed.).MA: Allyn & Bacon. Chesla, E. & Malic, J. (2002). Early Childhood Education Teacher. NY: Thomson Delmar Learning.

Gordon, A.M., & Williams, K.B (2004). Beginnings Beyond:Foundations in Early Childhood Education. (6 th ed). N.Y : Thomson Delmar Learning Undang-undang Malaysia (2004)Akta Pendidikan dan Peraturanperaturan. MDC Publishers Sdn Bhd. Kuala Lumpur.

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

Pengajian Kurikulum Dan Model Prasekolah (Curriculum Study and Preschool Model) PRA3102 3(2+1) 60 jam Bahasa Melayu Tiada Pertama/ Kedua Menjelaskan konsep kurikulum Pendidikan Awal Kanak-kanak. 2. Menterjemahkan kandungan kurikulum Prasekolah Kebangsaan secara umum dan spesifik kepada aktiviti pembelajaran. 3. Merancang untuk mengsepadukan alat-alat sokongan yang boleh melaksanakan kurikulum. 4. Mengamalkan kemahiran-kemahiran, pendekatan-pendekatan dan teknik-teknik dalam pengajaran dan pembelajaran prasekolah. Kursus ini memberikan pendedahan dan pemahaman tentang kurikulum pendidikan awal kanak-kanak, Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, Faktor Keberkesanan Pelaksanaan Kurikulum, Pendekatan-pendekatan dalam Kurikulum, Model-model Program Prasekolah luar negara dan kaitannya dengan prasekolah di Malaysia, teknik-teknik pengajaran dan pembelajaran serta dengan pengajaran di pusat prasekolah, Pengelolaan Aktiviti Prasekolah, serta Perancangan Pengajaran guru untuk meningkatkan mutu dan kualiti sesebuah prasekolah This course is to expose and to provide the understanding of the curriculum of early childhood education, the National Preschool Curriculum, the affective factors in the implimentation of curriculum, aproaches in curriculum, models of overseas preschool programs and its relationship with the local preschools in Malaysia, teaching and learning techniques and techniques at presechools, the organization of preschool activities and lesson plans to improve the quality of the preschools.

Sinopsis

Tajuk 1.

Kandungan Teori Kurikulum Pendidikan Awal Kanak-kanak Pengenalan - Konsep Kurikulum - Pertimbangan dan Proses Pembentukan Kurikulum

Jam 3

- Model Pembangunan Kurikulum 2. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Sejarah Perkembangan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan - Konsep Kurikulum Kebangsaan - Asas Penggubalan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan - Rukun Negara 3 Falsafah Pendidikan Kebangsaan - Keperluan Individu - Masyarakat - Trend global

Model Konseptual Pendidikan Prasekolah - Huraian Model Konseptual Perbandingan Kurikulum

Faktor keberkesanan pelaksanaan kurikulum Ilmu dan kandungan kurikulum Kemahiran guru Premis Sumber Murid Kurikulum berpusat

4.

Pendekatan Dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan

Pendekatan Belajar Melalui Bermain - Konsep belajar melalui bermain - Teori - Jenis - Ciri-ciri - Kepentingan belajar melalui bermain - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan belajar melalui bermain Pendekatan Bertema - Konsep pendekatan bertema - Pemilihan tema - Kepentingan pendekatan bertema

- Perancangan dan pelaksanaan pendekatan bertema Pendekatan Bersepadu - Konsep Pendekatan Bersepadu - Aspek yang disepadukan - Kepentingan pendekatan bersepadu - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan bersepadu

Pendekatan yang Menggunakan media Teknologi Maklumat dan Komunikasi sebagai alat bantu dalam pengajaran. - Konsep Pendekatan TMK - Kepentingan pendekatan TMK - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan TMK - Pemilihan perisian - Penggunaan alat multimedia - Pengenalan internet

5.

Lain-lain Pendekatan Prasekolah Pendekatan Projek Konsep Pendekatan Projek Kepentingan pendekatan Projek. Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Projek Pendekatan Tunggal Konsep Kepentingan Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan Unit Konsep Kepentingan Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan Inkuiri arahan guru Konsep Kepentingan Perancangan dan pelaksanaan

Model-model Program Prasekolah luar negara dan kaitannya dengan prasekolah di Malaysia Froebelian Montessori Head start High scope Reggio Emilia

Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah. Pengelolaan Aktiviti Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah Konsep dan kepentingan teknik pengajaran Teknik-teknik Pengajaran Umum - Tunjuk cara - Penerangan - Menggalak - Memuji - Maklum balas - Mendengar - Modelling - Penyoalan - Membaca - Mengingat semula - Menyanyi - Mencadang - Memberi tahu - Memberi arahan - Berasaskan tugasan (task-based activities) - Pemudahcaraan

8.

Pengelolaan Aktiviti Prasekolah Cara Pengelolaan Aktiviti Aktiviti Kelas Aktiiviti Kumpulan Aktiviti Individu Berpusat murid Berpusat guru Berpusatkan Bahan JUMLAH

30

Amali 1. Pendekatan Dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Pendekatan Belajar Melalui Bermain - Pemilihan aktiviti - Perancangan dan Pelaksanaan pendekatan belajar Melalui Bermain Pendekatan Bertema - Pemilihan tema - Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan Bertema Pendekatan Bersepadu - Pemilihan aktiviti - Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan Bersepadu Pendekatan TMK - Pemilihan perisian - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan TMK

2.

Lain-lain Pendekatan Prasekolah Pendekatan Projek - Pemilihan aktiviti - Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Projek Pendekatan Tunggal Pemilihan aktiviti Perancangan dan pelaksanaan pendekatan Tunggal

Pendekatan Unit - Pemilihan aktivit - Perancangan dan pelaksanaan Pendekatan Inkuiri arahan guru - Pemilihan aktiviti - Perancangan dan pelaksanaan 3. Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah. Pengelolaan Aktiviti Teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Prasekolah Pelaksanaan teknik-teknik Pengajaran Pembelajaran Merancang aktiviti-aktiviti berdasarkan daripada Teknik4

teknik Pengajaran Umum. 4. Perancangan pengajaran guru Persediaan rancangan mengajar Semester/ Tahun Mingguan Harian RPH ( slot pengajaran ) - Kelas - Kumpulan

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Kandungan pembelajaran - Topik - Bidang - Perkaitan antara bidang Pembelajaran dan pengajaran - Strategi dan pendekatan - Hasil pembelajaran - Aktiviti kumpulan/individu - Bahan dan peralatan

Pengelolaan aktiviti Membuat pengelolaan mengendalikan aktiviti Melaksanakan aktiviti-aktiviti pembelajaran 3

Sumber pengajaran dan pembelajaran Konsep - Bahan tersedia dan sumber alam - Bahan manipulatif dan konstruktif - Sumber komuniti Jenis bahan Pemilihan bahan Kesesuaian aktiviti JUMLAH JUMLAH KESELURUHAN

30 60

Pentaksiran

1. KERJA KURSUS 3. PEPERIKSAAN

(60%) (40%)

Rujukan Asas

Bustam Kamri & Putri Zabariah Megat A. Rahman (2005). Tadika Berkualiti. Kuala Lumpur: PTS. Puckett, M. B. & Diffily, D. (2004). Teaching Young Children: An Introduction to the Early Childhood Profession, 2nd. Ed. NY: Thomson Delmar Learning. Pusat Perkembangan Kurikulum (1998) Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia. PPK

Rujukan Tambahan

Brewer, J.A. (1995). Introduction to early childhood education. NY: Allyn & Bacon. Eliasom, C.F.& Jenkins, L.T. (1990) A practical guide to early childhood curriculum 4th edition. Toronto: Merill Pub. Morrison, G.S. (1995). Early childhood education today. Prentice Hall.Inc. Rohaty Mohd. Majzub & abu Bakar Nordin, (1989). Pendidikan prasekolah, Petaling Jaya: Fajar Bakti. Seefeldt, C. & Barbour, N. (1990) Early childhood education; An Introduction, Colombus: Merill Publishing.

Nama Kursus

Perkembangan Fizikal, Kesihatan Dan Keselamatan Kanakkanak (Child Physical, Health dan Safety Development) PRA 3103 3(2+1) 60 Jam Bahasa Melayu Tiada Pertama/ Kedua

Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

1. Mengenal pasti dan menjelaskan konsep yang berkaitan


dengan perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

2. mengkaji konsep dan proses utama daripada perspektif


penyelesaian masalah dengan menggunakan pelbagai pendekatan termasuk teknologi maklumat dan komunikasi mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

3. merancang,

mengurus dan melaksanakan aktiviti mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah menjanakan idea baru untuk penambahbaikan yang berterusan mengenai perkembangan fizikal, kesihatan dan keselamatan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah

4. membuat refleksi dan menilai amalan pembelajaran serta

Sinopsis

Kursus ini membincangkan konsep perkembangan fizikal kanakkanak termasuk perkembangan motor halus, perancangan aktiviti perkembangan fizikal di Prasekolah, Persekitaran alam sekitar, penyakit kanak-kanak dan pencegahan, penjagaan kesihatan kanak-kanak, keselamatan di prasekolah dan pendidikan seksualiti di prasekolah. This course discusses the concept of childrens physical development including motor development, health practice and

safety, food and diets, eating ettiquette, the cleanliness of the environment in inculcating a healthy and safe lifestyle and also sex education Tajuk 1. KANDUNGAN Teori Konsep Perkembangan Fizikal Konsep Perkembangan Fizikal - Konsep pertumbuhan dan perkembangan fizikal - Konsep perkembangan motor: - kasar - halus Kaitan dengan teori-teori Perkembangan fizikal kanak- kanak seperti - Teori kematangan (Maturation theory) : Arnold Gesell, Robert Havighurst - Model motor persepsi (Perceptual motor model): Piaget 2. Perkembangan motor halus: kemahiran menulis dan melukis Prasyarat kepada kemahiran menulis: - Perkembangan otot halus; - Kordinasi mata-tangan; - Kebolehan memegang alat tulis; - Kebolehan membuat lakaran asas (basic strokes); - Persepsi abjad/nombor - Orientasi kepada simbol yang tercetak - Aktiviti mengembangkan motor halus Perkembangan kemahiran melukis - Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran melukis: Menconteng , pergerakan corak terkawal ,garisan terkawal ,bentuk terkawal , bentuk bermakna, bentuk simbolik dan lukisan bermakna. - Aktiviti mengembangkan kemahiran melukis 2 3 Pemakanan Konsep makanan dan amalan pemakanan - Kelas-kelas makanan - Makanan seimbang - Zat makanan yang diperlukan oleh kanak-kanak Makanan tidak berkhasiat Jam

- Jenis-jenis makanan tidak berkhasiat Penyediaan makanan - Menu yang sesuai untuk kanak-kanak - Kebersihan penyediaan - Menghidang - Adab makan

Persekitaran alam sekitar Kebersihan Persekitaran Alam Sekitar - Amalan kebersihan prasekolah - Menjaga kebersihan bilik darjah - Menceriakan bilik darjah, tempat awam termasuk penggunaan bilik air dan penjagaan tandas 3

Penyakit kanak-kanak dan pencegahan Penyakit-penyakit yang biasa menyerang kanakkanak seperti: - Selsema - Demam panas - Penyakit kulit - Penyakit mata - Penyakit kuku dan mulut - Cirit birit - Denggi - Malaria - Taun - Beguk - Meningitis - Campak - Rubella

Pencegahan dan rawatan 3

Penjagaan kesihatan kanak-kanak Konsep kesihatan

- Kepentingan kesihatan - Kesihatan fizikal dan kebersihan diri Kepentingan kecerdasan fizikal Kepentingan kebersihan diri Cara-cara penjagaan kesihatan kanak-kanak:

- Imunisasi kanak-kanak - Pengawalan penyakit - Penjagaan gigi kanak-kanak - Peranan ibu bapa - Peranan guru - Peranan kanak-kanak - Peranan pusat kesihatan Masalah lain yang menggangu kesihatan kanakKanak - Kutu rambut - Cacing - Kerosakan gigi 7 Keselamatan di prasekolah Keselamatan di prasekolah - Kawasan - Peralatan - Bangunan dan kemudahan - Pagar Kawasan prasekolah - Susun atur perabut luar dan dalaman - Pagar dan pintu prasekolah - Peredaran udara Peralatan prasekolah - Susun atur bahan-bahan pembelajaran - Jenis-jenis peralatan yang diguna pakai - Tempat menyimpan alat. Bangunan dan kemudahan - Jenis-jenis bangunan yang sesuai - Pengaliran udara - Cahaya yang memancar - Tahan karat - Sistem pengaliran air di tandas. 4

Pendidikan Seksualiti Di Prasekolah Pendidikan Seksualiti - Konsep - Pandangan Islam dan Barat tentang Pendidikan Seksualiti - Kepentingan

Pengetahuan Fisiologi manusia - Mengenali bahagian tubuh badan Penjagaan maruah diri - Menjaga kehormatan diri sendiri dan orang lain. - Memperkenalkan sentuhan selamat dan tak selamat - Kepentingan penjagaan maruah diri dan keluarga - Pelindungan diri daripada penjenayahan seksual - Aktiviti pendidikan seksualiti di prasekolah Jumlah 30

Amali 1. Membuat kajian terhadap perkembangan motor halus kanak-kanak prasekolah. Prasyarat kepada kemahiran menulis: - Perkembangan otot halus; - Kordinasi mata-tangan; - Kebolehan memegang alat tulis; - Kebolehan membuat lakaran asas (basic strokes); - Persepsi abjad/nombor - Orientasi kepada simbol yang tercetak - Aktiviti mengembangkan motor halus Perkembangan kemahiran melukis - Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran melukis: Menconteng , pergerakan corak terkawal ,garisan terkawal ,bentuk terkawal , bentuk bermakna, bentuk simbolik dan lukisan bermakna. - Aktiviti mengembangkan kemahiran melukis 2. Perancangan Aktiviti Perkembangan Fizikal di Prasekolah Merancang kandungan program perkembangan fizikal di prasekolah untuk permainan aktiviti fizikal, permaianan lasak, permainan luar. Mengajar kanak-kanak Kemahiran motor asas (berjalan, berlari, melompat, bergalop, skiping, memanjat, melempar, menyepak mengelecek, berguling, menangkap bola, meregang ,berpusing, berbuai. Kemahiran motor-persepsi: - kesedaran badan (melalui meniru pergerakan seperti Simon Says); - kesedaran masa (melalui pergerakan mengikut 8

rentak, ritma); - kesedaran ruang (melalui penggunaan halangan ) Menyediakan persekitaran yang selamat untuk aktiviti permainan fizikal, permainan lasak dan permainan luar. Merancang aktiviti: sebelum : Memperkenalkan aktiviti semasa: Menggalakkan penggunaan kemahiran motor asas. Motor persepsi selepas: Membincang, membuat refleksi Menggunakan permainan luar untuk kemahiran motor kasar Menggunakan alat-alat manipulatif untuk kemahiran motor halus (main bungkah, puzzle, dll) Menggunakan main pasir dan main air untuk kemahiran sensori 3. Pemakanan Membuat Perancangan Penyediaan makanan kanak-kanak prasekolah yang merangkumi: - Menu yang sesuai untuk kanak-kanak - Kebersihan penyediaan - Menghidang - Adab makan 4. Persekitaran alam sekitar Menyediakan satu perancangan untuk Kebersihan Persekitaran Alam Sekitar - Amalan kebersihan prasekolah - Menjaga kebersihan bilik darjah - Menceriakan bilik darjah, tempat awam termasuk - Penggunaan bilik air dan penjagaan tandas 5. Keselamatan di prasekolah Melaksanakan satu projek mengenai dengan keselamatan kanak-kanak diprasekolah. Keselamatan di prasekolah - Kawasan - Peralatan - Bangunan dan kemudahan - Pagar 6

Kawasan prasekolah - Susun atur perabut luar dan dalaman - Pagar dan pintu prasekolah - Peredaran udara Peralatan prasekolah - Susun atur bahan-bahan pembelajaran - Jenis-jenis peralatan yang diguna pakai - Tempat menyimpan alat. Bangunan dan kemudahan - Jenis-jenis bangunan yang sesuai

6.

Pendidikan Seksualiti Di Prasekolah Pendidikan Seksualiti - Konsep - Pandangan Islam dan Barat tentang Pendidikan Seksualiti - Kepentingan Pengetahuan Fisiologi manusia - Mengenali bahagian tubuh badan 2

Penjagaan maruah diri - Menjaga kehormatan diri sendiri dan orang lain. - Memperkenalkan sentuhan selamat dan tak selamat - Kepentingan penjagaan maruah diri dan keluarga - Pelindungan diri daripada penjenayahan seksual - Aktiviti pendidikan seksualiti di prasekolah Jumlah Jumlah Keseluruhan 30 60

Pentaksiran : Rujukan Asas

Kerja Kursus Peperiksaan Akhir

60% 40%

Doherty, J. & Bailey, R. (2002). Supporting Physical Development and Physical Education in Early Years. PA: Open University Press. Robertson, C. (2002). Safety, Nutrition and Healthy in Early Education (2nd. Ed.).NY: Thomson Delmar Learning David Whitebread, (2003) Teaching and learning in the early years. Routledge-Falmer- Taylor & Francis Group Pub. Marotz, L. et al (2000). Health, Safety and Nutrition for the Young Child. NY: Thomson Delmar Learning.

Rujukan Tambahan

Sluss, D. J. (2004). Supporting Play: Birth through Age Eight. NY: Thomson Delmar Learning. Wetton, P. (1997). Physical Education in the Early Years: Teaching. NY: Routledge

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

Perkembangan Bahasa Kanak-kanak Children language development PRA 3104 3(2+1) 60 jam Bahasa Melayu Tiada Pertama/ Kedua 1. Menghuraikan kandungan teori dan asas perkembangan bahasa kanak-kanak. 2. Mengenal pasti faktor-faktor mempengaruhi perkembangan bahasa kanak-kanak dan kaedah pengajaran bahasa pertama da kedua 3. Merangkakan dan menjalankan cara penaksiran dan penilaian penguasaan bahasa serta tindakan susulan yang perlu diambil.

4. Merancang dan mengaplikasikan aktiviti bahasa dalam


pendidikan prasekolah. Sinopsis Kursus ini meliputi teori dan asas pembelajaran bahasa kanak-kanak, faktor-faktor perkembangan bahasa kanak-kanak, kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa prasekolah, kurikulum perkembangan bahasa dan komunikasi prasekolah, aktiviti bahasa dalam pendidikan prasekolah dan penafsiran dan penilaian bahasa dalam pendidikan prasekolah. This course includes theory and the basics of childrens language learning, factors of language development, the methods in teaching and learning language at preschool, assessessment in childhood education, and also language activity in preschool education

TAJUK Teori 1.

KANDUNGAN

JAM

Asas Perkembangan bahasa Konsep pemerolehan bahasa (Language acquistion) Konsep perkembangan bahasa (Language development) Konsep pembelajaran bahasa (Language learning) Kaitan dengan teori-teori pemerolehan dan perkembangan bahasa: Model Behavioris - Pelaziman (Imitation): Skinner Model Nativis - Terbina dalam minda (Innateness): Chomsky Model Konstruktivis - Kognitif (Cognition) : Piaget, - Interaksi Sosial (Social interaction) : Vygotsky, - Fungsi Bahasa ( Functions): Halliday

2.

Perkembangan bahasa kanak-kanak prasekolah Matlamat pembelajaran bahasa Perkembangan bahasa mengikut umur Peringkat perkembangan - Fonologi - Morfologi - Sintaksis - Semantik - Pragmatik Faktor mempengaruhi perkembangan bahasa - Faktor mempengaruhi kemahiran mendengar dan bertutur - Komuniti (ibu bapa, keluarga, jiran, rakan, guru) - Fizikal (alat pendengaran) - Kecerdasan mental - Persekitaran - Emosi Faktor mempengaruhi kemahiran membaca - Pembaca - Bahan bacaan - Persekitaran Faktor mempengaruhi kemahiran menulis - Fizikal (motor halus) - Persekitaran

10

3.

Kaedah Pengajaran dan pembelajaran bahasa peringkat prasekolah Pengajaran Bahasa Pertama - Pengalaman bahasa melalui pendengaran - Pengalaman bahasa melalui pertuturan - Pengalaman melalui bacaan - Pengalaman melalui tulisan 6 Pengajaran Bahasa Kedua Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua Technic and Teaching Approach - Listening skills - Speaking skills - Reading skills - Writing skills

4.

Kurikulum Perkembangan Bahasa dan Komunikasi Prasekolah Pengajaran Bahasa Melayu Prasekolah - Merancang Pengajaran - Kemahiran mendengar - Kemahiran bertutur - Kemahiran membaca - Kemahiran menulis Pengajaran mikro dan makro Pengajaran Bahasa Inggeris - Planning to teach - Listening skills - Speaking skills - Reading skills - Writing skills Micro and Macro Teaching Penafsiran dan Penilaian Kemahiran Bahasa Prasekolah - Konsep - Cara penafsiran dan penilaian - Instrumen penafsiran - Merekod - Tindakan susulan - pengayaan - pemulihan Jumlah Amali 30 10

1.

Kaedah Pengajaran dan pembelajaran bahasa peringkat prasekolah Pengajaran Bahasa Pertama - Pengalaman bahasa melalui pendengaran - Pengalaman bahasa melalui pertuturan - Pengalaman melalui bacaan - Pengalaman melalui tulisan Pengajaran Bahasa Kedua Pengajaran Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua Technic and Teaching Approach - Listening skills - Speaking skills - Reading skills

- Writing skills 2. Kurikulum Perkembangan Bahasa dan Komunikasi Prasekolah Pengajaran Bahasa Melayu Prasekolah - Merancang Pengajaran - Kemahiran mendengar - Kemahiran bertutur - Kemahiran membaca - Kemahiran menulis Pengajaran mikro dan makro Pengajaran Bahasa Inggeris - Planning to teach - Listening skills - Speaking skills - Reading skills - Writing skills Micro and Macro Teaching Penafsiran dan Penilaian Kemahiran Bahasa Prasekolah - Konsep - Cara penafsiran dan penilaian - Instrumen penafsiran - Merekod - Tindakan susulan - pengayaan - pemulihan 3 Aktiviti bahasa dalam pendidikan prasekolah Merancang dan melaksana Aktiviti Sastera awal kanak-kanak - teater - boneka - Bercerita - Story telling - Penggunaan Big Book - Puisi kanak-kanak - Rhymes - Lagu kanak-kanak Permainan bahasa JUMLAH

10

10

30

Jumlah Keseluruhan Pentaksiran : Rujukan Asas Kerja Kursus Peperiksaan Akhir 60% 40%

60

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK. Machado, J. M. (2002). Early Childhood Experiences in Language Arts: Emerging Literacy, 7th ed. NY: Thomson Delmar Learning. Sowers, J. (2000). Language Arts in Early Education. NY: Thomson Delmar Learning. Brewer, J.A. (2001). Introduction to Early Childhood EducationPreschool through Primary Grades. USA: Allyn & Bacon. Cohen,L.G. & Spenciner,L.J.(1994) Assessment of young children. New York: Longman Marianne Celce-Murcia (2001) Teaching English as a Second or Foreign Language, Third Edition Nelsen, M. R. & Nelsen-Parish, J. (2002). Peak with Books: An Early Childhood Resoursce for Balanced Literacy, 3rd ed. NY: Thomson Delmar Learning Sawyer, W. (2004). Growing Up With Literature, 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning Whitehead, M. R. (2002). Developing Language & Literature for Young Children. NY: Paul Chapman Educational Publishing

Rujukan Tambahan

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat

Perkembangan Kognitif Kanak-kanak (Childrens cognitive development) PRA 3105 3(2+1) 60 jam Bahasa Melayu Tiada

Semester Hasil Pembelajaran

Pertama/ Kedua 1. Menghuraikan teori-teori dan asas perkembangan kognitif kanak-kanak 2. Mengenal pasti sumber asas-asas pembelajaran Matematik dan sains dengan konteks pengajaran dan pembelajaran di prasekolah 3. Mengaplikasikan pelbagai kaedah pembelajaran Sains dan matematik di prasekolah 4. Merancang aktiviti pembelajaran dan pengajaran komponen kognitif iaitu matematik dan sains.

Sinopsis

Kursus ini juga meliputi perkembangan kognitif kanak-kanak, pembelajaran matematik di prasekolah, pembelajaran sains diprasekolah, perancangan program sains, merancang aktiviti, penggunaan pendekatan pengajaran dan pembelajaran serta pengintergrasikan pelajaran sains dengan aktiviti seharian kanak-kanak prasekolah. This course includes the theory and the basic of childrens cognitive development, the basic concepts of the teaching and learning of cognitive components especially early mathematics and early science in the process of teaching and learning preschoolers

Tajuk 1.

Kandungan Teori Perkembangan Kognitif kanak-kanak Konsep kognitif Pengertian kognitif Teori-teori Perkembangan kognitif - Jean Piaget - Vygotsky

Jam

5 2. Pembelajaran Awal Matematik di Prasekolah Pengertian Matematik Kepentingan pembelajaran Matematik Prinsip-prinsip pembelajaran Matematik NCTM dan kaitan dengan pembelajaran Matematik oleh kanak-kanak prasekolah: Perkongsian/ keadilan

(Equity) Kurikulum (Curriculum) Pengajaran (Teaching) Pembelajaran (Learning) Penaksiran (Assessment) - Teknologi (Technology) 3. Lima proses piawaian National Council Teaching Mathematic, (2000) (Five process standards National Council Teaching Mathematics) dan kaitan dengan pembelajaran Matematik oleh kanak-kanak prasekolah: - Penyelesaian masalah (Problem solving) - Sebab akibat/ penakulan (Reasoning) - Komunikasi (Communication) - Hubungan/ hubung kait (Connections) - Gambaran (Representations) Pembelajaran Awal Sains di Prasekolah Pengertian Sains Kepentingan pembelajaran Sains Inkuiri dalam pembelajaran Sains Kemahiran Proses Sains - memerhati - membanding dan membeza - mengelas - mengukur dan menggunakan nombor - membuat eksperimen - membuat ramalan - membuat inferens - berkomunikasi Perancangan Program Awal Sains di Prasekolah - Merancang kandungan program Sains prasekolah - Menyediakan persekitaran yang selamat - Mengajar kanak-kanak menjelajah dan menyiasat dengan selamat - Menggalakkan kanak-kanak berseronok dengan Sains - Mengajar konsep asas dan sikap sains o konservasi o menghormati benda hidup o menghormati persekitaran Merancang aktiviti Pembelajaran Awal Sains. Sebelum : Memperkenalkan aktiviti Semasa: Menggalakkan pemikiran saintifik dan kemahiran proses Sains Selepas: Membincang, membuat refleksi

4.

5.

6.

Penggunaan pendekatan projek (Project approach) Penggunaan pendekatan projek (Project approach) dalam memperkenalkan Sains biologi (manusia, haiwan, tumbuh-tumbuhan) dan Sains fizikal (fizik, kimia, bumi dan alam semesta): - Fasa I: Perancangan - Fasa II: Pelaksanaan - Fasa III: Perkongsian Pengintergrasian pelajaran Awal Sains dengan aktiviti seharian. Konsep Intergrasi Awal Sains. Kepentingan intergrasi Awal Sains Mata pelajaran yang diintergrasikan Jumlah Amali Lima proses piawaian National Council Teaching Mathematic, (2000) (Five process standards National Council Teaching Mathematics) dan kaitan dengan pembelajaran Matematik oleh kanak-kanak prasekolah: - Penyelesaian masalah (Problem solving) - Sebab akibat/ penakulan (Reasoning) - Komunikasi (Communication) - Hubungan/ hubung kait (Connections) - Gambaran (Representations) Kemahiran Matematik Prasekolah (berdasarkan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, KPM) - Padanan satu dengan satu - Pengelasan - Seriasi - Konsep nombor mengetahui konsep nombor, membilang, mengenal simbol - Operasi nombor operasi tambah, tolak - Pengukuran - Pemerhatian, Perbandingan dan diskriminasi - Ramalan - Konsep masa - Konsep ruang - Penyelesaian masalah Aktiviti-aktiviti Matematik Aktiviti-aktiviti Matematik berhubung dengan kurikulum main bongkah, main pasir, main air

7.

30

1.

2.

3.

Mengintergrasikan pelajaran Matemaik dengan aktiviti seharian. Mempertingkatkan pembelajaran Matematik

4.

. Perancangan Program Awal Sains di Prasekolah - Merancang kandungan program Sains prasekolah - Menyediakan persekitaran yang selamat - Mengajar kanak-kanak menjelajah dan menyiasat dengan selamat - Menggalakkan kanak-kanak berseronok dengan Sains - Mengajar konsep asas dan sikap sains o konservasi o menghormati benda hidup o menghormati persekitaran Penggunaan pendekatan projek (Project approach) Penggunaan pendekatan projek (Project approach) dalam memperkenalkan Sains biologi (manusia, haiwan, tumbuh-tumbuhan) dan Sains fizikal (fizik, kimia, bumi dan alam semesta): - Fasa I: Perancangan - Fasa II: Pelaksanaan - Fasa III: Perkongsian Pengintergrasian pelajaran Sains dengan aktiviti harian. Jumlah Jumlah Keseluruhan

5.

30 60

Pentaksiran

Kerja Kursus Peperiksaan Akhir

60% 40%

Rujukan Asas

Charleeworth, R. & Lind, K. K. (2002). Math & Science for Young Children. NY: Thomson Delmar Learning. Karen K. Lind (2005). Exploring Science in Early childhood Education. NY: Tomson Delmar Learning Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK

Rujukan Tambahan

Martin D. J. (2001). Constructing Early childhood Science. Ny: Tomson Delmar Learning.

Praire, A. P. (2004). Inquiry into Math, Science & Technology for Teaching Young Chiildren. NY: Tomson Delmar Learning. Wellhousen, K. (2002). Outdoor Play Every Day: Innovative Play Concepts for Early Childhood. NY: Thomson Delmar Learning

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar

Perkembangan Kreativiti dalam Pendidikan Prasekolah. (Creativitiy Development in Preschool Education) PRA3106 3(2+1) 60 jam Bahasa Melayu

Prasyarat Seemester Hasil Pembelajaran

Tiada Pertama/Kedua 1. Menjelaskan kandungan ilmu mengenai kreativiti dan pembelajaran kanak-kanak 2. Mengenalpasti faktor-faktor yang mengalakkan dan menghalang Kreativiti kanak-kanak. 3. Mengaplikasikan pelbagai pendekatan untuk menggalakkan kreativiti kanak-kanak prasekolah. 4. Berkebolehan untuk merancang dan menguruskan kreativiti kanak-kanak prasekolah.

Sinopsis

Kursus ini meliputi pengenalan kepada perkembangan kreativiti, aspek-aspek kreativiti kanak-kanak yang merangkumi seni visual, muzik dan pergerakan, sosiodrama, seni bonekadan sastera kanakkanak, faktor yang menggalak dan menghalang kreativiti, proses kreativiti dan pendekatan pengajaran, bidang kreativiti dalam pendidikan awal kanak-kanak dan menilai kreativiti. This course covers the theories of childrens creativity, factors that encourages and hinders creativity, processes of creativity and teaching approaches, field of creativity in early childhood education and to assess creativity.

Tajuk 1

Kandungan Teori Pengenalan kepada perkembangan kreativiti Definisi Kreativiti Ciri Kreativiti Bahagian hemisfera otak Otak kiri Otak kanan

Jam

Teori Pelbagai Kecerdasan Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner Proses kreativiti Proses dan penghasilan Pengalaman dan pengujian Model Wallas Persediaan

Inkubasi Illuminasi Verifikasi Imaginasi berpandu dan kreativiti

Persekitaran yang menggalakkan kreativiti Faktor-faktor yang menghalang kreativiti Sumber manusia Sumber fizikal Persekitaran Pendekatan pengajaran Bahan dan alatan Penilaian 2 Seni visual Teori Perkembangan seni visual Kognitif Psikoanalitik Persepsi Kecerdasan visual ruang Amalan yang bersesuaian seni visual untuk kanakkanak Tahap umur Asas dan nilai seni visual Bahan dan peralatan Peranan guru Matlamat Strategi pengajaran Apresiasi seni Lukisan Cetakan dan tekapan Seni tiga dimensi Membuat adunan doh Membentuk dan mengukir doh, kayu Kolaj Penilaian kreativiti tiga dimensi Kesedaran reflektif dan perkembangan afektif Kreatif dan imaginatif

Muzik dan Pergerakan Musik dan pergerakan dalam perperkembangan kanak-kanak Mendengar, menyanyi dan bergerak Bermain alat musik Teori perkembangan muzik Dalcroze Orff Kodaly Kecerdasan muzik Aktiviti pergerakan kreatif Mendengar dan bergerak Peranan Guru Pemerhati dan pemudahcara Merancang dan mengurus Menyelia dan menilai

Sosiodrama Definisi Sosiodrama dalam perkembangan kanakkanak - Permainan sosial - Permainan sosio dramatik Peranan guru - Pemerhati dan pemudahcara - Merancang dan mengurus - Menyelia dan menilai Proses dan bahan - Amalan yang bersesuaian di kelas

Seni Boneka Definisi Boneka Jenis boneka Boneka dan kanak-kanak Penggunaan seni boneka dalam kurikulum Aktiviti 3

Rancangan mengajar

Proses dan peralatan Membina boneka mudah Pentas Props 6 Sastera awal kanak-kanak Definisi Persekitaran yang kondusif Ruang bacaan Pemilihan buku dan peralatan Aktiviti yang bersesuaian Membaca Teater membaca Bercerita - Cerita dan kanak-kanak - Teknik bercerita - Buku Besar 3

Jumlah 1 Amali Seni visual Menghasilkan kreativiti seni visual kanak-kanak berdasarkan Teori Perkembangan seni visual Kognitif Psikoanalitik Persepsi Kecerdasan visual ruang

30

7 Menghasilkan Lukisan - Cetakan dan tekapan - Seni tiga dimensi Membuat adunan doh Membentuk dan mengukir doh, kayu Kolaj Penilaian kreativiti tiga dimensi Kesedaran reflektif dan perkembangan afektif Kreatif dan imaginatif

2.

Muzik dan Pergerakan Muzik dan pergerakan dalam perperkembangan kanak-kanak Mendengar, menyanyi dan bergerak Bermain alat muzik Mengakplikasikan teori perkembangan muzik dalam pengajaran dan pembelajaran Teori Orff Dalcroze Kodally Aktiviti-aktiviti pergerakan kreatif bertema berdasarkan elemen-elemen muzik lirik melodi rangkai lagu bebas Peranan Guru Pemerhati dan pemudahcara Merancang dan mengurus Menyelia dan menilai

3.

Sosiodrama Definisi Sosiodrama dalam perkembangan kanakkanak - Permainan sosial - Permainan sosio dramatik Peranan guru - Pemerhati dan pemudahcara - Merancang dan mengurus - Menyelia dan menilai Proses dan bahan - Amalan yang bersesuaian di kelas 6 5

4.

Seni Boneka Penggunaan seni boneka dalam kurikulum Aktiviti Rancangan mengajar Proses dan peralatan

5.

Membina boneka mudah Pentas Props

Sastera awal kanak-kanak Melaksanakan aktiviti-aktiviti sastera awal kanakkanak Membaca Teater membaca Bercerita - Cerita dan kanak-kanak - Teknik bercerita - Buku Besar Jumlah Jumlah Keseluruhan

30 60

Pentaksiran Rujukan Asas

Kerja kursus Peperiksaan Akhir

60% 40%

Isbell, R. T. & Raines, S. (2003). Creativitiy and the Arts with Young Children. NY: Thomson Delmar Learning Koster, J. B. (2001). Growing Artists: Teaching Art to Young Children, 2nd. Ed. NY: Thomson Delmar Learning Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK

Rujukan Tambahan

Libby, W. M. L. (2002). Enriching the Curriculum with Art Experiences. NY: Thomson Delmar Learning Mayesky, M. (2002). Creative Activcities for Young Children, 7th ed. NY; Thomson Delmar Learning Schirrmacher, R. (2002). Art and Creative Development for Young Children, 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( PRA 3107 3 (3+0) 45 Jam Bahasa Melayu Tiada Pertama/Kedua 1. Menjelaskan teori dan asas perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak 2. Menghuraikan peringkat perkembangan sosial dan emosi kanakkanak 3. Menggunakan pertimbangan sendiri tentang pendekatan dan teknik pengurusan tingkah laku kanak-kanak

4. Mengurus aktiviti perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak


berlandaskan konsep penyayang. Sinopsis Kursus ini meliputi teori dan asas perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak, pengurusan dan aktiviti, memperkembangkan kecekapan sosial dan tingkah laku prososial, memahami dan menguruskan emosi kanak-kanak, membina keyakinan untuk menghadapi cabaran kehidupan seharian serta pengurusan konsep penyayang dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah. This course covers the theory and the basics of social and emotional development of children, the management and activities, development of sosial skills and prosocial behaviors, understanding and managing childrens emotions, to develop confidence to face challenges in everyday life, and also to manage the concept of loving in the teaching and learning in preschools.

Tajuk

Kandungan

Jam 4

1.

Pengenalan kepada perkembangan sosial Pengenalan

Nama Kursus

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( Konsep perkembangan sosial Teori-teori perkembangan sosial o Teori Perkembangan social Erikson o Pandangan behavioris: Peniruan dan modelling (Bandura) o Pandangan konstruktivis: Kognisi sosial (Piaget, Vygotsky)

2.

Perkembangan kecekapan sosial dan tingkah laku prososial Konsep sosialisasi Peniruan Model Perkembangan kecekapan sosial kanak-kanak Interaksi rakan sebaya Pembentukan hubungan persabahatan Pengaruh jantina Kesedaran ras dan budaya Sensitiviti terhadap orang-orang kurang upaya 6

3.

Menggalakkan tingkah laku prososial konsep tingkah laku prososial jenis-jenis tingkah laku prososial cara-cara menggalakkan tingkah laku prososial Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak Jenis-jenis tingkah laku Tingkah laku positif - ingin tahu - cepat belajar - proaktif Tingkah laku negatif - Pergantungan berlebihan - Kebimbangan - Disruptif - Destruktif - Pengunduran diri dll

4.

Nama Kursus

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( Cara-cara mengatasi tingkahlaku kanak-kanak berdasarkan 4 model tingkahlaku Assertive discipline Model Glasser Model Ginott Model Dreikurs

5.

Membina kemahiran sosial Memahami keperluan, perasaan dan pandangan orang lain: batas hubungan antara diri dengan orang lain, keperluan orang lain, perasaan orang lain, dll

Menggunakan kemahiran sosial dalam interaksi:


bersopan, berhemah semasa berkomunikasi, bertimbang rasa, bertolak ansur, bekerjasama, menghormati hak orang lain dll.

6.

Perkembangan emosi kanak-kanak Perkembangan emosi - Konsep emosi - Jenis-jenis emosi - Mengenal emosi dan kesannya kepada kanakkanak 7 Kecerdasan emosi - Konsep IQ dan EQ - Kompetensi Kecerdasan emosi Perancangan aktiviti perkembangan emosi - Aktiviti yang menarik - Bahan bantu mengajar

7.

Memahami dan mengurus emosi sendiri Cara-cara mengesan emosi Mengenali emosi sendiri Menguruskan emosi sendiri Memupuk emosi yang positif Membina keyakinan untuk menghadapi cabaran kehidupan seharian Membina kemahiran berfikir untuk

8.

Nama Kursus

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( menyelesaikan masalah Menggunakan pelbagai cara komunikasi untuk menyelesaikan masalah

9.

Pengurusan penyayang dalam Pengajaran dan Pembelajaran Konsep penyayang Amalan budaya penyayang Peranan guru penyayang Fasilitator Instruktur Penyediaan permainan Pengurus Pemerhati Penilai Perancang Reflektif Jumlah

45

Pentaksiran Rujukan Asas

Kerja kursus Peperiksaan Akhir

50% 50%

Eassa, E. (1996) Introduction to Early Childhood Education NY:Delmar Thomson. Gartrell, D.(2004). The Power of Guidance: Teaching SocialEmotional Skill in Early Childhood Classroom. NY: Tomson Delmar Learning Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK

Rujukan Tambahan

Brewer, J.A. (1995). Introduction to early childhood education. NY: Allyn & Bacon. Slavin, R., N. Karweit, & N. Madden, eds. 1989. Effective programs for students at-risk. Boston: Allyn & Bacon. Smilansky, S., & L. Shefatya. 1990. Facilitating play: A medium for promoting cognitive, socioemotional, and academic development in young children. Gaithersburg, MD: Psycho-social & Educational Publications.

Nama Kursus

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children(

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

Perkembangan Kerohanian dan Moral Kanak-kanak Prasekolah. Sprititual and moral development for preschool PRA 3108 3 (3+0 ) 45 jam Tiada Pertama/Kedua 1. Menjelaskan konsep dan amalan kerohanian dan moral menurut Islam dan agama lain. 2. Mengkaji dan mengenal pasti kurikulum kerohanian dan moral dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. 3. Merancang pengurusan pelaksanaan nilai-nilai Perkembangan Kerohanian dan Moral dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan . 4 Mengamalkan prinsip-prinsip Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam mengurus kurikulum, pengajaran dan pusat pembelajaran perkembangan kerohanian dan moral .

SINOPSIS

Kursus ini meliputi konsep kerohanian dan moral mengikut pandangan Islam dan agama-agama lain, teori perkembangan moral, mengenal pasti kurikulum pendidikan Islam dan moral, pengurusan kurikulum dan aktiviti perkembangan kerohanian dan moral serta pusat pembelajarannya. Pengurusan Pengajaran dan pelaksanaan nilai-nilai Perkembangan Kerohanian dan Moral dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan serta mengenal pasti penaksirannya turut diberi pendedahan. This course covers the concept of sprititual and moral through the Islamic perspective and other religions, theories on moral development, identification of Islamic Education and Moral curriculum, management of curriculum, and spiritual and moral development activities as well its

Nama Kursus

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( learning centre. Management of teaching and implimentation of spiritual and moral development values in the National Preschool Curriculum and also the assessment of the component

Tajuk 1

Kandungan Pengenalan kepada kerohanian Konsep kerohanian Pandangan mengikut agama-agama: - Islam - Kristian - Buddha - Hindu Akta Pendidikan 1996 - Seksyen 50(1) Pengajaran Agama Islam Fokus Pendidikan Islam - Keimanan - Kemanusiaan - Ketatanegaraan - Kemasyarakatan Penerapan Kerohanian melalui: - Ilmu - Kemahiran - Amali - Pembudayaan

Jam

Kurikulum Pendidikan Islam prasekolah Pengenalan Falsafah Matlamat Objektif Kepentingan Pendidikan Islam pada peringkat awal kanak-kanak - Nas Al-Quran - Nas Al-Hadith - Pandangan Saidina Omar - Pandangan Imam Al-Ghazali

Kandungan dan Hasil Pembelajaran Pendidikan Islam Prasekolah Akidah : Rukun iman - Konsep - Merancang aktiviti - Menyediakan bahan

Nama Kursus

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( - Pelaksanaan aktiviti Ibadah: Rukun Islam - Konsep - Merancang aktiviti - Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti Sirah: Sirah Rasulullah - Merancang aktiviti - Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti Akhlak: - Konsep - Merancang aktiviti - Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti Bahasa Arab Al-Quran dan tulisan jawi: - Konsep - Merancang aktiviti - Menyediakan bahan - Pelaksanaan aktiviti Pengenalan kepada perkembangan moral Konsep perkembangan moral Teori-teori perkembangan moral: Piaget, Kohlberg 2

Pembentukan perkembangan kerohanian dan moral peringkat awal kanak-kanak Menggunakan cerita Permainan sosial (mempraktikkan kemahiran sosial: bekerjasama, bertoleransi, hormat-menghormati dll) Main peranan (masalah atau dilema sosial) Pemerhatian Latihan amali Hafazan Tunjuk cara

Nama Kursus

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( Perbualan Penjelajahan Soal jawab Lawatan Lakonan Puisi Nasyid ICT

Pengurusan Kurikulum Perkembangan Kerohanian dan moral Pusat Pembelajaran Perkembangan Kerohanian dan Moral Peralatan Susun atur Pengajaran kerohanian dan moral Pengelolaan Pengajaran dan Pembelajaran - Aktiviti Kelas - Aktiviti Kumpulan - Aktiviti Individu Nilai Berkaitan perkembangan diri (berdasarkan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, Kementerian Pelajaran Malaysia): - Menyatakan bahawa manusia adalah ciptaan Tuhan - Menjaga kebersihan fizikal dan mental - Mengamalkan sifat rajin - Menjaga kehormatan diri - Memupuk kasih sayang - Memupuk kejiranan - Mengamalkan sikap berdikari - Memupuk semangat keberanian - Memupuk sikap baik hati - Berlaku adil - Memupuk sikap berdisiplin - Memupuk sikap sabar

10

5.

Nilai berkaitan dengan diri dan keluarga - Menunjukkan sikap kasih sayang terhadap keluarga - Hormat dan taat kepada anggota keluarga - Bertanggungjawab terhadap keluarga

Nama Kursus

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( Nilai berkaitan dengan diri dan masyarakat - Hormat dan menghormati - Menggunakan kemahiran sosial dalam interaksi - Bertolak ansur dalam masyarakat Nilai berkaitan dengan diri dengan alam sekitar - Menjaga kebersihan dan keindahan persekitaran - Menyayangi alam sekitar Nilai berkaitan dengan diri dan negara - Hormat dan setia kepada raja, pemimpin dan negara - Patuh kepada peraturan dan undangundang - Cintakan Negara - Mengekalkan keamanan dan perpaduan

Penaksiran perkembangan kerohanian dan moral Pelaksanaan - pemerhatian - hasil kerja - amali - hafazan surah dan doa Senarai semak Pelaporan

JUMLAH Pentaksiran Kerja kursus Peperiksaan Akhir 50% 50%

45

Nama Kursus Rujukan Asas

Perkembangan Sosio-emosi Kanak-kanak (Social and emotional development of children( Baptiste, N. E. R. (2004). Understanding Ethics in Early Care and Education. NJ: Prentice Hall. Budiman Radhi (1983). Falsafah rukun Islam. Cetakan Kedua. Singapura : Pustaka Nasional. Kementerian Pendidikan Malaysia, (2002) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, PPK

Rujukan Tambahan

Daly,M. C. & Daly, M. (2004).Developing the Whole Child: The Importance of the Emotional, Social, Moral and Spiritual in Early Years Education and Care. NY: Edwin Mellen Press Devries, R. & Zan, B. S. (1994). Moral Classrooms, Moral Children: Creating a Constructivist atmosphere in Early Education. NJ: Prentice Hall. Goodman, J. E. & Balamore, U. (2002). Teaching Goodness: Engaging the Moral and Academic Promise of Young Children. NY: Allyn & Bacon. Kementerian Pendidikan Malaysia. Huraian sukatan pendidikan Islam KBSR. Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku teks pendidikan Islam sekolah rendah. Nucci, L. P. (2001). Education in the Moral Domain.NY: Cambridge University Press.

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

Kanak-kanak Prasekolah Berkeperluan Khas (Preschool Chidren With Special Needs) PRA 3109 3(3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada Pertama/ Kedua 1 Mengenal pasti jenis-jenis kanak-kanak berkeperluan khas. 2 Mengenal pasti ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas bagi membolehkan tindakan selanjutnya dapat diambil terutama semasa kanak-kanak tersebut berada di prasekolah. 3 Merancang dan menguruskan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan perbezaan individu dan cara melayani kanak-kanak berkeperluan khas di prasekolah.

4 mempamerkan komitment kepada kecemerlangan, akauntabiliti


integriti, bertanggungjawab dan empati untuk melaksanakan tugas;sebagai seorang guru. Sinopsis Kursus ini membincangkan secara am tentang kanak-kanak berkeperluan khas yang berada di prasekolah. Tumpuan kursus diberikan kepada faktor penyebab kepada kecacatan yang berlaku, klasifikasi kanak-kanak berkeperluan khas dan ciri-cirinya, strategi dan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan untuk kanak-kanak berkeperluan khas. This course discuss the needs of children with the special needs at preschool. Beside that it will also discuss the reason due to the disability , the classification of special needs children, charaestiristics, strategies and metahodology in teaching and learning of the specials needs and

individual differeantiations

Tajuk Teori 1.

Kandungan

Jam

Pengenalan Pendidikan Khas Definisi dan konsep pendidikan khas Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Khas Visi Pendidikan Khas Misi Pendidikan Khas Akta Pendidikan Akta Pendidikan Khas Isu-isu pendidikan Khas Klasifikasi kanak-kanak berkeperluan khas Kanak-kanak berkeperluan khas Kurang upaya pendengaran Kurang upaya penglihatan Kurang upaya pertuturan Kurang upaya mental Kurang upaya fizikal Kurang upaya pembelajaran Gangguan emosi dan tingkah laku Pintar cerdas Jenis kanak-kanak berkeperluan khas dan cirinya Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas Autisma Down Syndrome Disleksia Cerebral Palsy (spastik) Pemulihan Masalah Penglihatan Masalah Pendengaran Masalah Pertuturan Masalah Kesihatan Gangguan Emosi Terencat Akal Pintar Cerdas ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder)

2.

3.

4.

Faktor penyebab kecacatan Sebelum kelahiran Semasa kelahiran Selepas kelahiran Implikasi kecacatan

Perbezaan individu Ciri-ciri Emosi Fizikal Kognitif Sosial Melayani perbezaan individu Masalah awalan kanak-kanak berkeperluan khas Bacaan Tulisan Awal nombor Aktiviti bantu murid

Jumlah Amali 1 Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Pendidikan Khas Konsep Jenis strategi Jenis pendekatan Induktif Eklektif Tematik Masteri Koperatif Kolaboratif Instruktional Projek

30

10

10 2. Kaedah dan teknik mengajar Kaedah dan teknik Kumpulan Individu

Tunjukcara Simulasi Bercerita Bermain Projek Pengajaran berpasukan 3. Pengajaran Komponen-komponen Prasekolah Kanak-kanak Berkeperluan Khas Komponen Perkembangan bahasa dan komunikasi bentuk kandungan penggunaan Perkembangan Fizikal Psikomotor deria Komponen

Komponen Perkembangan sosio-emosi pembentukan sosialisasi hubungan interpersonal dan intrapersonal pembentukan emosi Perkembangan Kognitif tahap kecerdasan Komponen

10

Komponen Perkembangan Kerohanian dan Moral Komponen Perkembangan Kreativiti dan Estetika Jumlah Jumlah Keseluruhan Pentaksiran Rujukan Asas Kerja kursus Peperiksaan Akhir 60% 40% 30 60

Friend, M. (2005). Special Education: Contemporary Perspectives for School Professional. Boston: Pearson Education, Inc. Gargiulo, R. (2003). Special Education in Contemporary Society: An Introuction to Exceptionality. Belmont, CA: Wadsworth/ Thomson Learning.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2003) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka

Rujukan Tambahan

Hallahan, D. & Kauffman (2003). Exception Children: Introduction to Special education. Boston: Allyn and Bacon. Heward, W. (2003). Exceptional Children: An Introduction to special Education. Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

Pengurusan Prasekolah (Preschool Management) PRA 3110 3 (2+1) 45 Jam Tiada Pertama/Kedua 1. Mengenal pasti garis panduan dan peraturan keselamatan dan kesihatan pusat prasekolah.

2. 3.

Merangkakan pelan bahagian dalam dan bahagian luar prasekolah mengikut prinsip dan membuat justifikasi. Merancang dan mengurus kesesuaian ruang dan peralatan yang sesuai untuk bahagian dalam dan luar prasekolah. Menampilkan ciri-ciri kepimpinan yang bersesuaian dengan tanggungjawab yang diberikan untuk menubuhkan pusat pendidikan awal kanak-kanak.

4.

SINOPSIS

Kursus ini mendedahkan kemahiran mempertingkatkan pengetahuan dan

kemahiran pelajar merancang, menubuh dan mengurus pusat pendidikan prasekolah. Pelajar juga merangka pelan bahagian dalam dan luar bangunan prasekolah serta merancang untuk menyesuaikan ruang-ruang dalam serta luar bangunan prasekolah. This course exposes students with skills in improving their knowledge and their skills in planning, build and manage preschool education centres. Students are exposed to the planning of floor plan for the internal and external parts of a preschool as well as to plan the spaces inside and outside the preschools

Tajuk Teori 1.

Kandungan

Jam

Perancangan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak Perancangan Konsep Prinsip Rasional Objektif Falsafah Merancang Kepuasan Optimun Adaptasi Kekuatan Penulisan Kertas Kerja Penubuhan Prasekolah Format kertas kerja - Organisasi - Individu

5 2. Penubuhan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak Perancangan Program dan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Langkah-langkah perancangan Menentukan matlamat dan objektif Tinjauan kebolehbinaan Infrastruktur kawasan , lokasi,keluasan, ruang, persekitaran Bangunan Kewangan Organisasi pengurusan Peraturan dan undang-undang - Jabatan Pelajaran Negeri - Bomba - Kerajaan Tempatan Peralatan dan sumber Kriteria penubuhan - Konsep - Kemudahan asas - Keselamatan - Keselesaan - Keceriaan Kebersihan alam sekitar

Melakar Pelan Prasekolah - Pelan lantai Bahagian dalam - Pusat / ruang pembelajaran - Ruang makan - Bilik sakit - Bilik pentadbiran - Tandas - Susun atur perabot - Stor - lain-lain aspek yang relevan

Bahagian luar alatan permainan sesuai tempat main pasir dan air pondok kebun/ lanskap susun letak dan susun atur dengan mengambil kira faktor keselamatan lain-lain aspek yang relevan 5

3.

Perancangan Aktiviti Pendidikan Prasekolah

Perancangan mengajar Senarai semak tugas-tugas harian guru Menyediakan matlamat dan objektif khusus Merancang jadual dan rutin harian: - Ketibaan murid - Merancang waktu aktiviti - Kerja kumpulan - Aktiviti luar - Makan / minum pagi - Rehat - Penilaian & bersurai Perancangan penilaian - Informal & berterusan - Alat-alat penilaian spt. senarai semak dll. Refleksi guru

4.

Pengurusan Perkhidmatan Makanan Perancangan perkhidmatan makanan Peruntukan dan bantuan kewangan Kemudahan penyediaan makanan Mengelakkan keracunan makanan Perancangan menu makanan Menghidang dan menyediakan makanan

5.

Pengurusan Kewangan Pusat Prasekolah Pemerolehan kewangan - Yuran masuk - Bantuan kerajaan - Bantuan swasta/ syarikat - Derma - pinjaman Mengawal dan membelanjakan kewangan - Peralatan perabot - Bahan pembelajaran - Makanan - insuran Merancang kewangan prasekolah - sebelum penubuhan - semasa Penyediaan buku stok pembelian dan penerimaan - stok pembelian - stok bahan basah dan kering

6.

Pengurusan Kesihatan dan keselamatan Merancang persekitaran yang sihat - Penyimpanan rekod kesihatan kanakkanak - Pengurusan kanak-kanak sakit - Pengurusan bilik darjah (cahaya dan peredaran udara) - Latihan penggunaan tandas - Rehat dan tidur - Pendidikan kesihatan Keselamatan kanak-kanak - Merancang keselamatan luar dan dalam Prasekolah - Keselamatan kanak-kanak di pusat prasekolah (normal dan berkeperluan khas) - Penderaan kanak-kanak - Peralatan (Perabot dan pearalatan permainan luar dan dalam) - Keselamatan ketibaan dan kepulangan kanak-kanak.

7. Pengurusan Kanak-kanak di dalam kelas Prasekolah. Pengukuhan Mengambil perhatian Tidak mempedulikan Time-out Mengelakkan Mengalih-arah Mengawal Perbincangan Menyelesaikan masalah Shaping Modifikasi tingkah laku Memberi token Masa dan perhatian khusus 4

Jumlah Amali

30

1.

Penulisan Kertas Kerja Penubuhan Prasekolah Format kertas kerja - Organisasi - Individu

2.

Penubuhan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak Membuat Perancangan Program dan Pusat Pendidikan Awal Kanak-Kanak berdasarkan kepada Kriteria penubuhan - Konsep - Kemudahan asas - Keselamatan - Keselesaan - Keceriaan Kebersihan alam sekitar Melakar Pelan Prasekolah:i Bahagian dalam - Pusat / ruang pembelajaran - Ruang makan - Bilik sakit - Bilik pentadbiran - Tandas - Susun atur perabot - Stor - lain-lain aspek yang relevan 10

3.

Bahagian luar alatan permainan sesuai tempat main pasir dan air pondok kebun/ lanskap susun letak dan susun atur dengan mengambil kira faktor keselamatan lain-lain aspek yang relevan

Perancangan Aktiviti Pendidikan Prasekolah Perancangan mengajar Senarai semak tugas-tugas harian guru Menyediakan matlamat dan objektif khusus Merancang jadual dan rutin harian: - Ketibaan murid - Merancang waktu aktiviti - Kerja kumpulan

- Aktiviti luar - Makan / minum pagi - Rehat - Penilaian & bersurai Perancangan penilaian - Informal & berterusan - Alat-alat penilaian spt. senarai semak dll.

4.

Pengurusan Perkhidmatan Makanan Kemudahan penyediaan makanan Perancangan menu makanan Menghidang dan menyediakan makanan Pengurusan Kewangan Pusat Prasekolah Pemerolehan kewangan - Yuran masuk - Bantuan kerajaan - Bantuan swasta/ syarikat - Derma - pinjaman Mengawal dan membelanjakan kewangan - Peralatan perabot - Bahan pembelajaran - Makanan - insuran Merancang kewangan prasekolah - sebelum penubuhan - semasa Penyediaan buku stok pembelian dan penerimaan - stok pembelian - stok bahan basah dan kering Jumlah Jumlah Keseluruhan

30 60

Pentaksiran Rujukan Asas

Kerja kursus Peperiksaan Akhir

60% 40%

Bustam Kamri & Petri Zabariah Megat A. Rahman .(2005), Tadika Berkualiti, Kuala Lumpur: PTS Hilderbrand, Verna (1997), Management of Child Development Centres, United States: Prentice Hall.Inc. Taylor, B.J. (1989). Early Childhood Program Management, Columbus : Merrill Pub.

Rujukan Tambahan

Click, P. (2000).Administration of for Young Children. NY: Delmar Thomson Learning Crowther, I. & Wellhousen, K. (2004). Creating Effective Learning Environments. NY : Thomson Delmar Learning Henninger, M.L. (2003) Teaching Young Chidren : An Introduction, Second ed. WA :Western Washington University.

NAMA KURSUS KOD KURSUS KREDIT JAM KONTAK BAHASA PENGANTAR PRASYARAT SEMESTER Hasil Pembelajaran

Penaksiran dan Penilaian Kemajuan Kanak-Kanak Assessment and evaluation of children performance PRA 3111 3(3+0) 45 jam BAHASA MELAYU Tiada Pertama/ kedua 1. Menjelaskan konsep, objektif dan prinsip-prinsip penaksiran dan penilaian perkembangan kanak-kanak. 2. Mengunakan pertimbangan sendiri dalam melaksanakan teknikteknik penaksiran dan penilaian mengikut proses. 3. Mengaplikasikan pelbagai kaedah dalam menyediakan laporan penaksiran dan penilaian kanak-kanak 4. Merancang, mengurus dan melaksanakan penaksiran dan penilaian kanak-kanak prasekolah.

SINOPSIS

Kursus ini meliputi konsep, objektif, kepentingan dan prinsip-prinsip penaksiran autentik dalam pendidikan prasekolah, perancangan penaksiran dan penilaian kanak-kanak, membuat pengumpulan data berdasarkan pemerhatian terhadap kanak-kanak, melaksanakan perekodan, penyimpanan, penganalisisan, pelaporan dan membuat tindakan susulan terhadap data-data yang dikumpulkan. This course exposes students with skills in improving their knowledge and their skills in planning, build and manage preschool education centres, the planning of floor plan for the internal and external parts of a preschool as well as to plan the spaces inside and outside the

preschools.

TAJUK 1.

KANDUNGAN Pengenalan Penaksiran dan Penilaian Perkembangan Kanak-Kanak Konsep penaksiran autentik (Authentic assessment); Objektif Kepentingan Prinsip-prinsip Perancangan penaksiran dan penilaian kanak-kanak Mengenal pasti kanak-kanak Menentukan kaedah pentaksrian Menentukan kemahiran/apa yang hendak dikesan/ diperhatikan Menentukan masa dan tempat penilaian dibuat Pengumpulan data Pemerhatian tingkah laku Pemerhatian perbualan Penilaian hasil kerja Rakaman gambar, video, audio Temubual dengan pelbagai pihak Perbincangan dengan ibu bapa Penilaian melalui rekod-rekod peribadi (rekod kesihatan, dll) Penilaian melalui ujian saringan Perekodan penilaian Senarai semak Rekod anekdot Rekod berterusan Rekod dengan alat-alat elektronik (kamera digital, kamera video ) Penyimpanan data Portfolio kanak-kanak Rekod perkembangan kanak-kanak Rekod peribadi kanak-kanak Rekod dalam bentuk CD, disket Penganalisisan data Membaca dan meneliti maklumat

JAM

2.

3.

4.

5.

6.

7. Pelaporan

Membuat analisis Membuat ulasan Membuat inferen

Membuat laporan (guna borang-borang tertentu) Mengemaskinikan rekod-rekod kemajuan kanakkanak Menghasilkan data dalam bentuk grafik (graf, carta dll)

Tindakan susulan Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan kanakkanak Merancang aktiviti pengukuhan Melaksanakan aktiviti susulan Etika Penaksiran Garis panduan membuat penaksiran Peranan dan tanggungjawab guru-guru prasekolah sebagai etika penaksiran Jumlah

9.

45

PENILAIAN : RUJUKAN ASAS

Kerja kursus Peperiksaan Akhir

50% 50%

1.Lidz, C. S. (2002). Early Childhood Assessment. NJ: John Wiley & Son Inc. 2. Wortham, S. C. (2004). Assessment in Early Childhod Education,4th ed. NY: Prentice Hall

RUJUKAN TAMBAHAN

3. Bentzen, W. R. (2001). Seeing Young Children: A Guide to Observing and Recording Behavior, 4th ed. NY: Thomson Delmar Learning 4. Elliott, B. (2001). Measuring Performance: Early Childhood. NY: Thomson Delmar Learning 5. Gullo, D. F. (2004). Understanding Assessment and Evaluation in Early Childhood Education. NY: Thomson Delmar Learning

NAMA KURSUS KOD KURSUS KREDIT JAM KONTAK BAHASA PENGANTAR PRASYARAT SEMESTER HASIL PEMBELAJARAN

Penglibatan Keluarga Dalam Pendidikan Prasekolah Parents involvement in preschool education PRA3112 3(3+0) 45 jam BAHASA MELAYU Tiada Pertama/ kedua 1.Menjelaskan peranan keluarga dan kanak-kanak 2.Menunjukkan ciri-ciri kebolehan bekerja secara berpasukan dengan ibu bapa.dan komuniti. 3.Mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat dengan ibu bapa/penjaga dan masyarakat; 4.Merancang dan mengurus program perkhidmatan pendidikan awal kanak-kanak di prasekolah

SINOPSIS

Kursus ini meliputi teori-teori dan pespektif, matlamat, nilai dan budaya. Kursus ini juga menyentuh tentang persekitaran keluarga, peningatan kecemerlangan kekeluargaan, hubungan keluarga, komuniti dan institusi pendidikan. Ia juga menekankan tentang pembentukan disiplin kanak-kanak yang meliputi pelayanan perasaan serta penyelesaian konflik tingkah laku kanak-kanak. This course covers the theories and perspecttive, aims, values and customs, behaviors and childrens dicipline, improving family excellence, family relationship,community and educational institutions also the improvement of teacher professionalisme .

TAJUK

KANDUNGAN

Jam

Teoritikal perspektif Mengenai Keluarga Sangkutan - Definisi sangkutan - Kerenah dan sangkutan - Ciri pembentukan sangkutan Autonomi - Definisi autonomi - Menangani isu pengawalan - Menangani pengekalan Initiatif - Perkembangan konflik - Peranan persekitaran - Aplikasi inisiatif kanak-kanak Kendiri - Definisi kendiri - Persekitaran peningkatan kendiri - Aplikasi kendiri kanak-kanak

2.

Matlamat, nilai dan budaya Keluarga - Definisi keluarga - Fungsi utama keluarga - Perubahan bentuk keluarga masa kini Hubungan matlamat dan budaya mendidik anak - Perbezaan budaya dan nilai - Konflik matlamat dan nilai - Aplikasi penyelesaian konfliks Pembentuk nilai budaya - Pendidikan nilai, moral dan agama - Proses membuat keputusan - Perkembangan prososial 6 4

3.

Persekitaran keluarga Persekitaran pengasuhan - Institusi taman asuhan - Ruang dalam dan luar - Peralatan dan keselamatan

Kualiti pengasuhan - Saiz kumpulan - Nisbah kanak-kanak dan orang dewasa - Kelayakan Keluarga sebagai sumber sokongan - Hubungan kakitangan dan keluarga - Penglibatan keluarga \ - Sumbangan keluarga

4.

Pembentukan Displin kanak-kanak Disiplin dan kanak-kanak - Panduan disiplin - Jenis tingkahlaku yang tidak diterima - Langkah mengatasi Disiplin dan tingkahlaku yang tidak diterima - Jenis tingkahlaku yang melanggar disiplin - Langkah mengatasi - Deraan dan ganjaran

5.

Melayani Perasaan Perasaan - Definisi perasaan - Perasaan yang positif - Memahami perasaan Ekpresi perasaan - Diri sendiri - Orang lain - Berkongsi Adaptasi perasaan - Sendirian - Berpasangan - Berkumpulan 6 6

6.

Penyelesaian konflik Penyelesaian konflik -Arahan terus - Pendekatan pengurangan ketakutan - Penderitaan senyap dan terbuka Pendekatan ibu bapa - Autoritarian - Indulgent - Autoritatif

- Indifferent Penyelesaian konflik kanak-kanak - Struktur masalah - Penyelesaian masalah dan perkembangan kognitif - Proses penyelesaian masalah

7.

Kecemerlangan keluarga Motivasi -Tekanan -Harapan -Unsur luaran Role model -Diri -Keluarga I-dola Persekitaran -Keluarga -Komuniti Institusi Pendidikan khas - Keunikan dan potensi - Keperluan - Penerimaan

8.

Hubungan guru dan keluarga Komunikasi - Bersemuka - Bertulis - Teknologi Aktiviti penglibatan - Keperluan - Jenis - Impak Perluasan pembelajaran - Perancangan - Perlaksanaan - Maklum balas 5 6

9.

Sumbangan komuniti dan keluarga. a. Perkhidmatan -Kepakaran perkhidmatan -Kemudahan kewangan -Peralatan kewangan b Kolaborasi - Pertukaran maklumat - Sumbangan perkhidmatan - Keharmonian Jumlah 45

PENILAIAN : RUJUKAN ASAS

Kerja kursus Peperiksaan Akhir

50% 50%

1. Berns, R. M. (2004). Child, Family, School, Community:


Socialization and Support. NY: Thomson Delmar Learning 2. Couchenour, D. & Chrisman, K. (2003). Families, School and Communities: Together for Young Children, 2nd. Ed. NY: Thomson Delmar Learning

RUJUKAN TAMBAHAN

3.Epstein, J. L. (2001). School, Family and community Partnership: Preparing Educators and Improving Schools. CL: Westview Press. 4. Mena-Gonzalez, J. (2001). The Child in the Family and Community, 3rd ed. NY: Prentice Hall. 5. Saracho, O. N., Spodek, B. & Saracho, O. N. (Eds) (2005) Contemporary Perspectives On Families, Communities, And Schools: Contemporary Perspectives in Early Childhood Education. NY: Thomson Delmar Learning

NAMA KURSUS KOD KURSUS KREDIT JAM KONTAK BAHASA PENGANTAR PRASYARAT SEMESTER HASIL PEMBELAJARAN

Kualiti Pendidik Prasekolah Preschool Teacher Quality PRA 3114 3 (3+0) 45 Jam BAHASA MELAYU Tiada Pertama/ Kedua 1. Menjelaskan konsep profesionalisme dalam pendidikan awal kanak-kanak. 2. Menterjemahkan kandungan kod etika perlakuan guru prasekolah secara umum dan spesifik.

3. Mengenal pasti konsep pertolongan cemas dan jenis-jenis bantuan serta rawatan yang sesuai untuk kanak-kanak prasekolah. 4. Menggunakan pertimbangan sendiri yang berasas untuk usaha-usaha menangani pelbagai isu dalam pendidikan prasekolah.

SINOPSIS

Kursus ini menjelaskan konsep kualiti seorang pendidik prasekolah dan menerangkan kecekapan pengurusan, kecekapan hubungan, pengurusan kesihatan, keselamatan dan pemakanan. Penekanan juga diberikan kepada pengurusan pelaksanaan program prasekolah disamping konsep kepimpinan dan perwatakan. Kursus ini juga membincangkan kod etika perlakuan guru prasekolah serta isu-isu semasa yang berkaitan. This course explains the concept of a quality preschool teacher and elaborates on the efficient management , efficient relationship, management of health, safety and diet. Emphasis is given on the

management of implementation of preschool programs as well as the concept of leaders and characters. This topic discusses the ethical codes of preschool teachers and issues related to it.

TAJUK 1.

KANDUNGAN Kualiti Pendidik Prasekolah Konsep kualiti - Definisi - Pengetahuan asas guru yang profesional - Guru sebagai model - Belajar sepanjang hayat - Kesedaran kendiri peribadi dan profesional (Personal And Profesional Self-awareness) profesional yang reflektif boleh menilai kekuatan kelemahan peribadi boleh menerima pandangan /idea baru

Jam

8 2 Kecekapan pengurusan Pengurusan organisasi (Organizational Management) mengetahui dan menghayati pelbagai peraturan dan sistem dalam pengurusan pusat pendidikan awal kanak-kanak. - menjalankan pengurusan tadika berdasarkan garis panduan dan peraturan yang telah ditetapkan - menyediakan kemudahan yang sewajarnya untuk pendidikan kanak-kanak

Pengurusan kewangan (fiscal management) - cermat menggunakan sumber kewangan - bajet yang realistik - memantau perbelanjaan - tahu bila hendak buat penyelarasan bajet - mencari jalan menambah sumber atau berjimat tanpa mengorbankan kualiti Pengurusan personel (personnel management) - menyediakan/menggaji pekerja yang berpotensi tinggi / berkelayakan - mengekalkan pekerja yang cekap - memantau keupayaan guru/pembantu - Rancangan Perkembangan staf untuk membina bakat

dan profesionalisme pekerja Pengurusan kemudahan (facilities management) - bertanggungjawab menyediakan ruang pembelajaran - penyediaan kemudahan, perabot dan peralatan - merancangkan spesifikasi dan susun atur - ruang selamat, selesa dan sesuai dengan prinsip perkembangan kanak-kanak

Kecekapan hubungan Hubungan kemanusiaan ( human relations ) menjalin dan mengekalkan hubungan produktif dengan pelbagai pihak jabatan, badan kerajaan, keluarga kanak-kanak, pekerja, wakil niaga atau komuniti membina pasukan (teamwork), motivasi, kumpulan dinamik (group dynamics) meningkatkan kemahiran komunikasi dan teknik menyelesaikan konflik 6 Pemasaran dan perhubungan awam (Marketing and public relations) mengekalkan program yang menarik dan hubungan baik dengan keluarga yang berpotensi dan menghargai program yang berkualiti menyumbang kepada kesedaran komuniti tentang program kanak-kanak yang berkualiti menawarkan program berkualiti

6 4 Pengurusan kesihatan, keselamatan dan makanan Pengurusan kesihatan - Latihan kesihatan - keperluan asas untuk memastikan penjagaan

kesihatan kanak-kanak - menyediakan satu polisi dan prosedur untuk mencapai matlamat kesihatan Pengurusan keselamatan - Latihan kursus keselamatan keperluan asas keselamatan kanak-kanak - Latihan pertolongan cemas Pengurusan makanan - Latihan kursus dalam bidang pemakanan - memenuhi keperluan pemakanan kanak-kanak - program pemakanan berkaitan latar budaya keluarga

Pengurusan pelaksanaan program prasekolah Pelaksanaan program pendidikan - perspektif yang luas; kemahiran memilih dan - melaksanakan pelbagai model kurikulum - memberi sokongan kepada sesuatu program - strategi penilaian yang sesuai - program inklusif untuk murid keperluan khas - peka dengan isu berkaitan

Sokongan keluarga - khidmat pada kanak-kanak juga khidmat kepada keluarga - pemahaman penglibatan keluarga dan menghargai pelbagai gaya parenting komunikasi terbuka dan membina perkongsian pintar dengan keluarga. Program penilaian - Bagaimana mengenal pasti objektif tadika dapat dicapai - mengubah suai amalan untuk memastikan objektif lebih berkesan - menambah objektif baru yang lebih baik untuk Penambahbaikan pusat prasekolah

6 6 Kepimpinan dan perwatakan Kepimpinan - berfungsi sebagai pengurus yang berkesan - mempunyai visi dan misi yang jelas

- menggunakan semua sumber untuk mencapai visi - motivasi diri, pekerja dan kanak-kanak untuk mencapai visi Akauntibiliti sebagai guru prasekolah Bidang pekerjaan Sekolah Tingkah laku murid ibu bapa / penjaga Watak guru prasekolah Ciri-ciri guru prasekolah berkesan Peribadi yang menjejaskan imej guru prasekolah Penyayang Kod Etika Guru Prasekolah 7 Konsep Definisi Etika Guru Malaysia Akujanji Perkhidmatan Awam 4 Etika dan Tanggungjawab Guru Prasekolah Etika terhadap kanak-kanak Etika terhadap ibu bapa Etika terhadap masyarakat Etika terhadap pentadbir Etika terhadap pekerja dan rakan sejawat 5 8 Isu-isu semasa Perkembangan prasekolah Kepentingan prasekolah Perluasan kelas prasekolah Kelayakan, umur dan peluang kanak-kanak masuk prasekolah Prasekolah berkualiti Latihan (alihkan) Kelayakan dan latihan guru Keseragaman latihan Naik taraf profesion guru prasekolah Pemuafakatan Sikap dan budaya komuniti Dasar penglibatan keluarga di prasekolah

Keyakinan keluarga terhadap prasekolah

Kebajikan Sumber-sumber bahan Pembantu pengurusan murid Persatuan Ibu bapa yang bekerja Kemahiran komunikasi Kanak-kanak Ibu bapa Pembantu pengurusan murid Masyarakat JUMLAH PENILAIAN RUJUKAN ASAS Kerja kursus Peperiksaan Akhir 50% 50% 45

1. Bustam Kamri & Petri Zabariah Megat A. Rahman .(2005), Tadika Berkualiti, Kuala Lumpur: PTS 2. Taylor, B.J. (1989). Early Childhood Program Management, Columbus : Merrill Pub.

RUJUKAN TAMBAHAN

3. Click, P. (2000).Administration of for Young Children. NY: Delmar Thomson Learning 4. Crowther, I. & Wellhousen, K. (2004). Creating Effective Learning Environments. NY : Thomson Delmar Learning 5. Henninger, M.L. (2003) Teaching Young Chidren : An Introduction, Second ed. WA :Western Washington University

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester

Penyelidikan Tindakan I - Kaedah Action Research I - Methodology PRA 3113 3 (3+0) 45 jam Bahasa Melayu Tiada Pertama/Kedua

Nama Kursus Hasil Pembelajaran

Penyelidikan Tindakan I - Kaedah Action Research I - Methodology 1. Menjelaskan kaedah-kaedah penyelidikan dan aplikasinya dalam bidang pendidikan. 2. Membanding beza pelbagai jenis penyelidikan, reka bentuk penyelidikan dan prosedur penyelidikan dalam bidang Pendidikan Prasekolah.

3. Menganalisis isu-isu semasa dalam Pendidikan Prasekolah


melalui penyelidikan tindakan. 4. Mengaplikasi pengetahuan asas dan proses kajian tindakan dalam bidang Pendidikan Prasekolah. 5. Mereka bentuk satu kajian tindakan yang merangkumi kaedah penyelidikan, prosedur pengumpulan data, analisis data dan intepretasi data.

6. Menghasilkan kertas cadangan kajian tindakan dalam bidang Pendidikan Prasekolah. 7. Mengambil kira etika penyelidikan dalam menghasilkan kertas cadangan kajian tindakan. Sinopsis Kursus ini memberi pengetahuan tentang pelbagai kaedah penyelidikan dalam pendidikan dan asas penyelidikan pendidikan. Ia juga meneroka cara-cara merancang dan melaksana satu kajian tindakan dalam bidang Pendidikan Prasekolah, menganalisis dan menginterpretasi data penyelidikan, dan kaedah mendokumentasi hasil penyelidikan tindakan dalam bentuk laporan atau kertas kerja kajian. This course provides knowledge about the various research methods in education and the basics of educational research. It will also explore ways of acquiring the skills of planning an action research, implementing the research, analysing and interpreting the research data, and documenting the action research findings in a report or article.

Tajuk 1.

Kandungan Pengenalan kepada kaedah penyelidikan dalam pendidikan Tujuan penyelidikan dalam pendidikan Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan Pendekatan inkuiri dalam penyelidikan pendidikan - Pendekatan positivist - Pendekatan interpretive - Pendekatan critical Pendekatan penyelidikan di sekolah

Jam 3

Nama Kursus

Penyelidikan Tindakan I - Kaedah Action Research I - Methodology

- Pendekatan kuantitatif, - Pendekatan kualitatif


Etika dalam penyelidikan pendidikan - Aspek-aspek penting dalam etika penyelidikan - Kod etika penyelidikan 3

2.

Jenis-jenis penyelidikan - Penyelidikan asas - Penyelidikan gunaan - Penyelidikan tindakan - Penyelidikan penilaian Pengenalan kepada pelbagai jenis reka bentuk penyelidikan pendidikan Penyelidikan kuantitatif - Kajian eksperimental - Kuasi-eksperimental - Kajian tinjauan - Kajian korelasi Penyelidikan kualitatif - Kajian etnografi - Kajian kes - Kajian sejarah - Kajian naratif

3.

Prosedur penyelidikan pendidikan Menyatakan masalah kajian Menetapkan objektif kajian Membentuk soalan kajian Menghasilkan hipotesis kajian Melakukan tinjauan literatur Merancang kaedah kajian Mereka bentuk kajian Menentukan prosedur persampelan Membina instrumen kajian Menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen kajian Menentukan prosedur pengumpulan data Mengumpul data Menganalisis data Membincang hasil kajian Melaporkan kajian Penyelidikan Tindakan Definisi dan konsep

4.

Nama Kursus

Penyelidikan Tindakan I - Kaedah Action Research I - Methodology Ciri-ciri penyelidikan tindakan Kepentingan penyelidikan tindakan Model-model kajian tindakan - Model Stephen Kemmis - Model John Elliott - Model Dave Ebbutt - Model Jack Whitehead - Model Jean mcniff - Model Kurt Lewin 3

5.

Kajian tindakan Jenis kajian tindakan - Kajian tindakan kritikal - Kajian tindakan praktikal Isu pendidikan berkaitan kajian tindakan Proses kajian tindakan: Mengenal pasti masalah berkaitan amalan Merancang tindakan Melaksana tindakan Mengumpul data Membuat refleksi terhadap tindakan Mengambil tindakan susulan Merancang kitaran kedua

6.

Cadangan kajian tindakan Fokus kajian / masalah kajian Soalan kajian Sumber literatur Reka bentuk kajian Subjek kajian Pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis data Jadual kerja Perbelanjaan Sumber rujukan Kajian Tindakan: Kaedah pengumpulan data kajian tindakan Temu bual: Temu bual berstruktur, semi-struktur, tidak bersetruktur Pemerhatian: Pemerhati penuh, peserta sebagai pemerhati, pemerhatian penuh Data berbentuk dokumentasi Triangulasi data kajian

7.

Nama Kursus

Penyelidikan Tindakan I - Kaedah Action Research I - Methodology

8.

Kajian Tindkan: Kaedah pengumpulan data kajian tindakan Senarai semak pemerhatian Rakaman video dan kaset Log Nota lapangan Fotografi Portfolio Borang catatan temu bual Slid Laporan jurnal Diari Pertimbangan semasa mengumpul data kajian tindakan Kesahan dan kebolehpercayaan data Kesahan kajian tindakan: - Kritikan luaran (keaslian data) - Kritikan dalaman (ketepatan data) - Data triangulation Etika kajian tindakan Keupayaan data kajian digeneralisasi

9.

10.

Analisis data kajian tindakan Data kualitatif Analisis kandungan Mengkategorikan data Mengekodkan data Menyusun data dalam grid analisis Mengenal pasti tema/corak dan makna

11.

Analisis data kajian tindakan Data kuantitatif Analisis deskriptif: Frekuensi, peratusan, min, mod, median, sisihan piawai, pekali korelasi

Nama Kursus

Penyelidikan Tindakan I - Kaedah Action Research I - Methodology

12.

Menghuraikan data kajian tindakan Mengintegrasikan data dengan pengalaman personal Menghubungkaitkan data dengan literatur Merumus dan membincang hasil kajian Format Penulisan Laporan Kajian Tindakan Latar belakang kajian Fokus kajian / mengenal pasti masalah kajian Sumber literatur Pelan tindakan Strategi pengumpulan data

13.

Analisis data Refleksi Langkah seterusnya Sumber rujukan 3

14.

Format Penulisan artikel/makalah kajian tindakan Abstrak Konteks Fokus kajian Pelan tindakan Pelaksanaan pelan tindakan Strategi pengumpulan data Analisis dan penemuan Refleksi dan implikasi Tindakan susulan Penyebaran hasil kajian tindakan Seminar Penerbitan Rangkaian kajian tindakan (on-line networks) Jumlah

15.

45

Pentaksiran

Kerja Kursus Peperiksaan Akhir

50% 50%

Rujukan Asas

Cohen, L. , Manion, L. & Morrison, K. (2001). Research methods in education (5th. Eds.). London: Routledge Falmer. Creswell, J. W. (2005). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Ohio: Prentice Hall.

Nama Kursus

Penyelidikan Tindakan I - Kaedah Action Research I - Methodology

Rujukan Tambahan

Chua, Y. P. (2006). Kaedah penyelidikan. Shah Alam: McGraw-Hill Education. Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E.(1990). How to design and evaluate research in education. USA, McGraw-Hill Gillham, B. (2003). The research interview. London: Continuum. Jones, J. (2005). Management skills in school. London: Paul Chapman Publishing. Kembar, D. (2000). Action learning and action research. London: Kogan Page. Mills, G. E. (2000). Action research. A guilde for the teacher researcher. Ohio: Prentice Hall. Macintyre, C. (2000). The art of action research in the classroom. London: David Fulton Publishers Ltd.

Nama Kursus Kod Kursus Kredit Jam Kontak Bahasa Pengantar Prasyarat Semester

Penyelidikan Tindakan II Pelaksanaan dan Pelaporan (Action Research II Implementation and Reporting ) PRA 3115 3 (1 + 2) 75 Jam (Dilaksanakan di sekolah semasa praktikum III) Bahasa Melayu Lulus PRA 3114 Pertama/Kedua

Nama Kursus Hasil Pembelajaran

Penyelidikan Tindakan II Pelaksanaan dan Pelaporan (Action Research II Implementation and Reporting ) 1. Menjalankan kajian tindakan di sekolah. 2. Menulis laporan kajian tindakan berdasarkan data yang dikumpulkan di sekolah. 3. 4. Mengorganisasi seminar kajian tindakan. Membentang kertas kerja kajian tindakan dalam seminar.

5. Mendokumentasi dan menerbitkan laporan kajian tindakan. Sinopsis Kursus ini melibatkan kemahiran melaksanakan penyelidikan tindakan di sekolah, mengorganisasikan seminar penyelidikan tindakan, membentangkan hasil kajian tindakan dalam seminar, serta mendokumentasikan dan menerbitkan kertas penyelidikan. This course is dealing with conducting action research in school, organizing action research seminar, presenting research findings in seminar, documenting and publishing research papers. Tajuk Kuliah: 1 2 Perbincangan dan bimbingan tentang kertas cadangan kajian tindakan untuk bidang Pendidikan Prasekolah Mengorganisasi seminar kajian tindakan Tema Jawatankuasa kerja Lokasi kos Pemilihan dan penyuntingan kertas kajian Pembentangan kertas kajian tindakan berasaskan sekolah Mendokumentasi hasil kajian tindakan Mengumpul kertas kajian tindakan Menyunting kertas kajian tindakan Mendokumentasi hasil kajian tindakan Amali: Proses menjalankan kajian tindakan berasaskan sekolah Membuat pemerhatian dan mencatatkan refleksi mengenai amalan bilik darjah Mengenal pasti aspek perubahan dalam amalan bilik darjah Mengumpul data 3 8 Kandungan Jam

60

Nama Kursus

Penyelidikan Tindakan II Pelaksanaan dan Pelaporan (Action Research II Implementation and Reporting ) Menentukan pelan tindakan menyediakan kertas cadangan Menjalankan pelan tindakan Mengumpul data Memantau pelaksanaan projek kajian tindakan Menganalisis data Melakukan kajian literatur Penghuraian data Refleksi Membuat rumusan Mencadangkan pelan tindakan seterusnya Menulis laporan kajian tindakan Jumlah 75

Pentaksiran

Kerja Kursus : Peperiksaan akhir :

70 % 30 %

Kerja Kursus : 70 % Pentaksiran 1: Laporan kajian tindakan (35%) (10,000 patah perkataan) Pentaksiran 2: Kemahiran mengorganisasi seminar, membentang kertas kerja dan menerbitkan kasil kajian tindakan (35%) Rujukan Asas Fraenkel, J.R.; Wallen, N.E.(1990). How to Design and Evaluate Research in Education. USA, McGraw-Hill Jones, J. (2005). Management Skills in School. London: Paul Chapman Publishing. Rujukan Tambahan McNiff, J. (1995). Teaching as Learning: An Action Research Approach. London: Routledge. Miles, M.B. and Huberman,A.M. (1994). Qualitative Data Second Edition, London: Sage Publications. Analysis.

You might also like