LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

............................................ Deskripsi per Siklus ...... 28 B....................................................................................................... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ....................................................... 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ....... 21 B......................... A...... B...................................................................................... C........................... 1 Rumusan Masalah .................................................................................................................................... C....................... D............................................... Pembahasan dari Setiap Siklus . KATA PENGANTAR ......................... Saran Tindak Lanjut ..................... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika............ 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................................................................................. 16 B........... LEMBAR PUBLIKASI.................... Kesimpulan ........................................................................................... 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.................................. Deskripsi per Siklus ............................... DAFTAR ISI ........................................................... LEMBAR PENGESAHAN................................... 28 DAFTAR PUSTAKA...................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ................. 10 Metode Demonstrasi....................................... A............................... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ......................................................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A...... D....................................................................................................................................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A................ B................................... Subyek Penelitian ..................................

Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi.BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. KUMPULAN PTK DAN RPP . Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya.

karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. 2. dan kemampuan bekerja sama. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. 3. pengendalian diri. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. terutama tentang keterampilan menghitung. guru masih banyak bergantung pada buku. Suasana belajar kurang dinamis. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. penghargaan kepada orang lain.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat.

Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.Oleh karena itu. puluhan dan ratusan”. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1.Dari hasil diskusi tersebut.tingkat kematangan siswa yang berbeda. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. situasi yang berbagai keadaan. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. situasi dan lain-lain.

Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. tepat dan benar. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C.B. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. 2.

Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Meningkatkan rasa percaya diri guru.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP . - Membantu guru berkembang secara professional. 4.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran.

Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. logis. dalam menjelaskan gagasan. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. tabel. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. eksplorasi dan eksperimen. adalah sebagai berikut: a. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. grafik. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. kreatif dan konsisten. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. KUMPULAN PTK DAN RPP . akurat. diagram. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. tabel. b. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. secara luwes. kritis.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif.

Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. 2. d. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). Ditinjau dari fungsinya. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. e. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. panjang. Menggunakan penalaran pada pola. menyusun bukti.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. Jadi penggunaan metode mengajar. tingkat kedalaman materi. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa.c.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. serta sifat esensial materi. dan berat dalam pemecahan masalah. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. menafsirkan. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. Semua metode mengajar. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. biasanya akan membosankan. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. oleh karena itu. B. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. hal ini memang penting. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri.” KUMPULAN PTK DAN RPP . Macam-macam metode menurut Ruseffendi. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA.baik dipergunakan oleh guru A.

ilustrasi. KUMPULAN PTK DAN RPP . orang luar yang diminta. 1986:38). dan menyediakan peralatan yang diperlukan. proses. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari.C. 2. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. 1980:87). bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. ilustrasi. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya.Dari batasan ini. atau pernyataan secara lisan maupun visual. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Metode Demonstrasi 1. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. Dengan batasan metode demonstrasi ini. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan.Metode ini disertai dengan penjelasan. memperjelas demonstrasi oral maupun visual.

proses kerja. Dengan kata lain. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. KUMPULAN PTK DAN RPP . misalnya proses pengaturan. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. dan Winarno. Cardille. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu.1978:91). (Winarno. proses pembuatan. (Canei. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. Mengetengahkan cara kerja. Proses mengerjakan dan menggunakan. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas.

atau prosedur.3. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. proses. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. Mengacu dari metode yang dipergunakan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. D. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. Dengan kata lain.

apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. memudahkan berbagai jenis penjelasan. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. 4. Penguatan (diskusi. KUMPULAN PTK DAN RPP . Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. 2. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. dan latihan) terhadap demonstrasi. 5. puluhan dan satuan. Kesimpulan. 3. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Tanya jawab. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran.demonstrasi. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan.

Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . B. 3. Subjek Penelitian 1. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD).BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. 4. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. 2. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 5. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus.

Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 2. dan satuan. 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 3. Menyiapkan LKS 1. puluhan. 3. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Mengevaluasi hasil pengamatan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Menyiapkan media pembelajaran 3. 4. 4. 5. Siswa mencatat penjelasan guru. Menganalisis hasil pembelajaran. 1. Siklus 1 1. Mancatat hasil pengamatan . Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 2. 1.adalah perencanaan. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. dan refleksi. pengamatan.

2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Menyiapkan media pembelajaran 4.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. 4. 2. Mancatat hasil pengamatan . 2. 5. Melalui perwakilan. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. puluhan. 2. 3. Menyiapkan tes tulis 2. 4. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 3. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Siklus 2 2. dan satuan. 6.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Secara berkelompok. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. Mengevaluasi hasil pengamatan. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengamati perkembangan materi 2.4. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5.

Menganalisis hasil pembelajaran. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .3. dan 4.

Inisiatif siswa d. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Pengorganisasian kelas c. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Isi materi ajar e. 2. 5. 4. 3. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. mulai selalu memeprhatikan: a. Perbedaan individu b. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Pada saat pembelajaran guru. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Setiap akhir pelajaran.

Aliyudin 13 M. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.1. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. dipaparkan berikut ini. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Tabel 4.490 74. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Ainul Yakin 12 M. Angga Setiawan 14 M.

maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. KUMPULAN PTK DAN RPP . Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya.Oleh karena itu. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. dipaparkan berikut ini.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis.

Tabel 4. Angga Setiawan 14 M. Ainul Yakin 12 M.Oleh karena itu. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Aliyudin 13 M.

kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. KUMPULAN PTK DAN RPP .Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. Aliyudin M.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Angga Setiawan M. Ainul Yakin M. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.3 berikut ini. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Tabel 4.B. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.

khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. B. Dengan menggunakan metode demonstrasi. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . Hal yang demikian perlu dilakukan. 2. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. 2. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. Diharapkan agar pembaca. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan.

Mujiono. Winarno (1980). Boston: Allyn & Bacon.DAFTAR PUSTAKA Bahri. KUMPULAN PTK DAN RPP .Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi.Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Intan Pariwara. Cenei (1986). Reuseffendi (1990). Jakarta: Pustaka Jaya. Staton (1978). Keunggulan Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksara. (2002). Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Boston: Allyn & Bacon.(1986). Usman. Jakarta: Rineka Cipta. Jakarta: Bina Aksara.Macam-macam Metode. Jamara Syaiful. (2000).Pengertian Metode Demonstrasi. Basyirudin.

mengkondisikan siswa. puluhan. Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan. 3. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. 1. 3. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. Kegiatan Inti (45 menit) 1. pembelajaran yang harus dicapai. 1.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 4. E. 2. G. C. b. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. puluhan dan satuan. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. 2. 2. F. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. dan satuan. H. D. 1. B. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP .

Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 1. 3. 3. c. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 1. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. Tindak lanjut (pemberian PR). Siswa mencatat penjelasan guru. Yudhistira. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 5. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. NIP. Mengetahui. I. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. II. Kurikulum KTSP. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 3. 4. KUMPULAN PTK DAN RPP . 13 Oktober 2011 Guru NIP. 2. J. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. materi. 2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat.2. a. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. b. 2.

...... ..... ....................... .................................. ......................................... ......... .......................... ............................................................................. ......... ...................... ............ ................. ........................................................ .............................................................................................................................. .......................................... ............................. Satuan .................................................. ........ .............................................. ........ . Nilai Tempat Puluhan ............ ...................... KUMPULAN PTK DAN RPP ................... ...... ............................................................................................................................................. ........... ......LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan .. ........................................................... ..................... ...............

....................... nilainya ............. .... . ..... nilainya ........................... ... 5......................... Angka 1 menempati nilai tempat ....................................................... ....................................................... ...................... 912 Angka 9 menempati nilai tempat . nilainya ............. Angka 7 menempati nilai tempat .............. 4..... Angka 3 menempati nilai tempat ....................................................... .. nilainya ........................... Angka 6 menempati nilai tempat ................................................ : ............ 459 Angka 4 menempati nilai tempat ............................ 13 Oktober 2011 Nilai : .................... ... Absen Hari/Tanggal : ... Angka 9 menempati nilai tempat .... ........... .. nilainya ....................... Angka 9 menempati nilai tempat . 3.................................. nilainya ........... nilainya ........................... ............................................ ...................................... Angka 5 menempati nilai tempat ................................................ nilainya .. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.. 153 Angka 1 menempati nilai tempat .......................................................... Angka 1 menempati nilai tempat .. KUMPULAN PTK DAN RPP ............................ .... nilainya .................... Angka 2 menempati nilai tempat ................... 179 Angka 1 menempati nilai tempat ...... 216 Angka 2 menempati nilai tempat .. nilainya ................... nilainya ...................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No.................. nilainya ... .............. nilainya . nilainya ................. Angka 5 menempati nilai tempat .................... 2....... nilainya . : Senin.............................................................. ......

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . nilainya 9 5. nilainya 9 4. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 3 2. nilainya 6 3. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan.

. H. pembelajaran yang harus dicapai... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati .....Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. B. 3.. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. mengkondisikan siswa........ C.. 3. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.... D... 4 menempati . puluhan dan satuan... Kegiatan Awal (15 menit) . memberi atau menjawab pertanyaan... 2. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. 1.. 1. 1. 2... Menentukan nilai tempat ratusan..... puluhan dan satuan.. E.... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan.... 2.. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a.. 3 menempati ........... G. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. F.

c. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . b. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Kurikulum KTSP. Kegiatan Inti (45 menit) 1. Sumber Buku paket matematika kelas II. 3.b. NIP. Kepala UPT SDN Ringinsari . 3. memberikan tanggapan. Secara berkelompok. 3. Tindak lanjut (pemberian PR). materi. Yudhistira. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 2. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . puluhan. Mengetahui. 6. . I. dan satuan. 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 2. J. NIP. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. NIP. 2. Melalui perwakilan. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 1.

.... ................ Satuan ....... ........................... ........ Nilai Tempat Puluhan ..................................... ........................................................................................ .............................................................. ............................................................. ............... .......LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ..................................................................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ..... ........... .... ... ...................................................................................... .................................... ................. ........................................ ..................... ....... ........... ................................... ........... ................ .................................. ............................................................................. .. ............................................. .......................... .........................................................

.................... : . = 859................. 2.......................... + ..... 521..................................... = ............................. + .... + KUMPULAN PTK DAN RPP ...... + .................... Absen Hari/Tanggal : ................... 5............ + .......................... = 599....... + .. = 967............. 3..................................... : Senin...... + .......... 4................................TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No........... = 787......... + ....... + . + ....................... 22 Oktober 2011 Nilai : ............................ Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.............................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

. 521... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859.............. = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. 5.... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967.............. 2..................KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1........... 3...... = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599................. = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787................

besar sudut Guru mengarahkan. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 3 dan memotivasi . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . KUMPULAN PTK DAN RPP . menasehati.   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. NIP. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .

menasehati. 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . KUMPULAN PTK DAN RPP . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . besar sudut Guru mengarahkan. 3 dan memotivasi . 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . NIP. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa.

Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Angga Setiawan M. Aliyudin M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful