LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

............ Deskripsi per Siklus .............................. 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A........................................... D............. 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................ BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ................................. A.................. Saran Tindak Lanjut .... A.....DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................... 16 B.................................. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A................................................................... DAFTAR ISI ............................................................................. D...... 28 DAFTAR PUSTAKA...... 10 Metode Demonstrasi...... KATA PENGANTAR ...................... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika............... Subyek Penelitian .............................................................................. 21 B.. C............... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ....................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ............................... B.... LEMBAR PUBLIKASI............................................................................................................... 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran .......... Deskripsi per Siklus ........................... LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................................................................................................................................................................... C................ 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .......................... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A.................................................................................. Kesimpulan ............................................................. 1 Rumusan Masalah ................................................ Pembahasan dari Setiap Siklus ................................................................................................................................................................................... 28 B.......... B.................

akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. KUMPULAN PTK DAN RPP . Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan.BAB I PENDAHULUAN A. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat.

guru masih banyak bergantung pada buku. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. 2. 3. pengendalian diri. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. KUMPULAN PTK DAN RPP . karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. terutama tentang keterampilan menghitung. penghargaan kepada orang lain. Suasana belajar kurang dinamis. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. dan kemampuan bekerja sama. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik.

peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. KUMPULAN PTK DAN RPP . maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. puluhan dan ratusan”. situasi yang berbagai keadaan.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran.Oleh karena itu. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan. situasi dan lain-lain. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas.Dari hasil diskusi tersebut. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan.tingkat kematangan siswa yang berbeda. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.

B. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. KUMPULAN PTK DAN RPP . Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. tepat dan benar. 2.

- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. 4. 3. - Membantu guru berkembang secara professional. Meningkatkan rasa percaya diri guru. KUMPULAN PTK DAN RPP .

b. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. kreatif dan konsisten. diagram. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. tabel. kritis. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. KUMPULAN PTK DAN RPP . sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. dalam menjelaskan gagasan. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. akurat. adalah sebagai berikut: a. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. eksplorasi dan eksperimen. secara luwes. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. grafik. logis. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. tabel.

Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. 2. Jadi penggunaan metode mengajar. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. d. panjang. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). e.c. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . Ditinjau dari fungsinya. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. dan berat dalam pemecahan masalah. menafsirkan. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. menyusun bukti. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. tingkat kedalaman materi. Menggunakan penalaran pada pola. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. serta sifat esensial materi.

” KUMPULAN PTK DAN RPP . hal ini memang penting. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. oleh karena itu. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. B. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. biasanya akan membosankan. Semua metode mengajar. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Macam-macam metode menurut Ruseffendi.baik dipergunakan oleh guru A. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA.

dan menyediakan peralatan yang diperlukan. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno.Metode ini disertai dengan penjelasan. Dengan batasan metode demonstrasi ini. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton.Dari batasan ini. ilustrasi. 1980:87). proses. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. ilustrasi. Metode Demonstrasi 1. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. atau pernyataan secara lisan maupun visual. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses.C. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. KUMPULAN PTK DAN RPP . memperjelas demonstrasi oral maupun visual. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. 2. 1986:38). atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. orang luar yang diminta.

(iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. (Canei. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. dan Winarno. Mengetengahkan cara kerja. proses pembuatan. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu.1978:91). Dengan kata lain. proses kerja. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. KUMPULAN PTK DAN RPP . (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. Proses mengerjakan dan menggunakan. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. (Winarno. Cardille. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. misalnya proses pengaturan. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya.

Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. D. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. proses. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. Dengan kata lain. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula.3. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. atau prosedur. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. Mengacu dari metode yang dipergunakan.

Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. Penguatan (diskusi. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. 5. Tanya jawab. KUMPULAN PTK DAN RPP . puluhan dan satuan. 4. dan latihan) terhadap demonstrasi. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. memudahkan berbagai jenis penjelasan. Kesimpulan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. 3. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. 2.demonstrasi. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya.

3. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. 5. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. B.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Subjek Penelitian 1. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. 4. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. 2.

3. Mancatat hasil pengamatan . 2. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. dan satuan. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 2. Menyiapkan LKS 1.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Menganalisis hasil pembelajaran. 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1.adalah perencanaan. 3. Siswa mencatat penjelasan guru.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 4. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 5. dan refleksi. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . puluhan. 1. 4. Siklus 1 1. 2. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Mengevaluasi hasil pengamatan. Menyiapkan media pembelajaran 3. pengamatan.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1.

Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Mengamati perkembangan materi 2. 2. Mengevaluasi hasil pengamatan.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Siklus 2 2. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 4. 6. dan satuan.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. 3. Menyiapkan tes tulis 2. 3. Mancatat hasil pengamatan . Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. 5.4. 2. Menyiapkan media pembelajaran 4. puluhan. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Melalui perwakilan. 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Secara berkelompok. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 4. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal.

Menganalisis hasil pembelajaran.3. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . dan 4.

Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. mulai selalu memeprhatikan: a. 5. 4. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. 3. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Setiap akhir pelajaran. Isi materi ajar e. Inisiatif siswa d. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Perbedaan individu b. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Pengorganisasian kelas c. Pada saat pembelajaran guru. 2. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu.

hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Aliyudin 13 M. Angga Setiawan 14 M. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d.490 74. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Tabel 4. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c.1. Ainul Yakin 12 M. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.

Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. dipaparkan berikut ini. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama.Oleh karena itu. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2.

Tabel 4.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Ainul Yakin 12 M.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Angga Setiawan 14 M. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .Oleh karena itu. Aliyudin 13 M.

3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Aliyudin M. KUMPULAN PTK DAN RPP . Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2.3 berikut ini.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan M.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Tabel 4.B. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. Ainul Yakin M.

semoga bermanfaat bagi banyak pihak. B. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. 2. Hal yang demikian perlu dilakukan. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. KUMPULAN PTK DAN RPP . Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Dengan menggunakan metode demonstrasi. 2. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Diharapkan agar pembaca.

Boston: Allyn & Bacon. Reuseffendi (1990). Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Mujiono. Boston: Allyn & Bacon. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. KUMPULAN PTK DAN RPP . Jakarta: Intan Pariwara. Jakarta: Pustaka Jaya. Jakarta: Bina Aksara. Jakarta: Rineka Cipta. (2002). Cenei (1986). Jakarta: Bina Aksara.(1986).Pengertian Metode Demonstrasi. Staton (1978). Keunggulan Metode Demonstrasi. Winarno (1980). (2000).Macam-macam Metode. Jamara Syaiful. Usman.Penerapan Metode Demonstrasi. Basyirudin.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi.

Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 3. 1. C. b. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. D. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. 2. puluhan dan satuan. G. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. E. F. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. B. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP .Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. dan satuan. Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan. 2. 1. pembelajaran yang harus dicapai. 2. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. mengkondisikan siswa. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. 4. 3. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. H. 1. puluhan dan satuan.

5. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. 3. 1. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Mengetahui. 2. J. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. b. 3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. I. II. 13 Oktober 2011 Guru NIP. Kurikulum KTSP. materi. Siswa mencatat penjelasan guru. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. NIP.2. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. 2. c. Tindak lanjut (pemberian PR). Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 4. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 3. 1. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. a. Yudhistira.

............. .......... .. ......................................................................... ................ . .................................... ............ ..... .................. ........ ........................................................................................ .......... ..........................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ............................. ...................................... ............................................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ................................................................................... .................................................................................................. ...... .......................................................................... ..... Satuan ................................ ...... ........................ ............................. ..... Nilai Tempat Puluhan ................................................................................. .............................. ....... .......... .......

................. Angka 1 menempati nilai tempat .....TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No............ .................. ....................... ......... Angka 5 menempati nilai tempat ... .................................. nilainya ...... nilainya ............... nilainya . .................... 179 Angka 1 menempati nilai tempat ................. ......... ....... nilainya ........................................................ Angka 5 menempati nilai tempat .......... 5...... ................................ ..... 153 Angka 1 menempati nilai tempat ................................................... .... Angka 9 menempati nilai tempat ........................................................... ..................... nilainya . nilainya ............. nilainya .................................................................... nilainya ................................................. Angka 6 menempati nilai tempat ...... Angka 7 menempati nilai tempat ................ : .......................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ..................................................... nilainya ....... Angka 2 menempati nilai tempat ....... 4..................................... 3............................................................................ 216 Angka 2 menempati nilai tempat .................... 912 Angka 9 menempati nilai tempat .. Angka 1 menempati nilai tempat ... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1...... : Senin... nilainya ................. . 13 Oktober 2011 Nilai : .................. nilainya .... nilainya ........................................ ... .. 2.............. 459 Angka 4 menempati nilai tempat ... Absen Hari/Tanggal : ......... nilainya ... nilainya ............ Angka 9 menempati nilai tempat ......................... Angka 3 menempati nilai tempat .......... ..... nilainya ......................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 6 3. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 3 2. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 9 5. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 4. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan.

. 3 menempati .. D. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a. 4 menempati . 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A... TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat.... puluhan dan satuan. puluhan dan satuan... E... mengkondisikan siswa. 2..... G....... pembelajaran yang harus dicapai....... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati .... Kegiatan Awal (15 menit) . 1. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan...... 1.. B. C.. 2.. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.. 3.. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. Menentukan nilai tempat ratusan......Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa.. H.. 2.. F. 3.. 1.. memberi atau menjawab pertanyaan..

tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. NIP. 6. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .b. Mengetahui. Melalui perwakilan. c. NIP. 2. I. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 1. puluhan. Sumber Buku paket matematika kelas II. materi. memberikan tanggapan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 3. J. Kepala UPT SDN Ringinsari . Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. 3. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 2. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. b. . Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Secara berkelompok. 3. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Kurikulum KTSP. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 2. NIP. 1. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . 2. dan satuan. Yudhistira. Tindak lanjut (pemberian PR).

................................................ ....... ..................... .......................................................... ............... . ......................................... .....................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan .......... ...................................... ......................................... ............................... KUMPULAN PTK DAN RPP .......................... ............. ....................................... Satuan ............................................. ....... Nilai Tempat Puluhan ..................... ............................................ .................................................. ................... ......... ........................................................................................... ...................... ................................................ ...... ................... .................... ............................... .............. .................................. .......................................................................

........ + .......... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1........ 2................................... + ........ Absen Hari/Tanggal : . : Senin.................. 22 Oktober 2011 Nilai : .................... + .................................................. 3........... + ............. 521.......... = 599... : .................................. + KUMPULAN PTK DAN RPP ................ 5................... + ............... + .......... = ...... = 787............... = 967..... 4.....TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No......................................... + .. + ........................ + ........... = 859.......................................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

.... = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599........... 3...... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ...................... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787..... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859. 4.........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. 5.. = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967......... 2.... 521................................

Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. 3 dan memotivasi . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 .   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. menasehati. 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP . besar sudut Guru mengarahkan. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur .

20 Oktober 2011 Teman Sejawat . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . KUMPULAN PTK DAN RPP .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. menasehati.   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. 3 dan memotivasi . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . NIP. besar sudut Guru mengarahkan.

Aliyudin M. Angga Setiawan M. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful