P. 1
PTK Matematika SD Kelas 2

PTK Matematika SD Kelas 2

|Views: 9,999|Likes:
Published by Muharom Rusdiana

More info:

Published by: Muharom Rusdiana on Oct 26, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/17/2015

pdf

text

original

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

....... Pembahasan dari Setiap Siklus ............................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar . BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ................................................................................................................................................................................................................... Kesimpulan .......................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ............................................................................................................... A................................................................................. DAFTAR ISI ..................................... C..... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A................................................................................................................................................... D....... 28 B............................................................................................................ LEMBAR PUBLIKASI............... Deskripsi per Siklus .................................................... 1 Rumusan Masalah .. LEMBAR PENGESAHAN...... 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A............. D.............................. 10 Metode Demonstrasi................................................. B............. A................... C.................. 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................... Subyek Penelitian .............................. 28 DAFTAR PUSTAKA...................................................................... 16 B.............. 21 B. 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................. Saran Tindak Lanjut . KATA PENGANTAR .................................................. 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.............................. 31 KUMPULAN PTK DAN RPP .............................. B............ Deskripsi per Siklus ............................................................................................................................................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A............

terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. KUMPULAN PTK DAN RPP . kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya.BAB I PENDAHULUAN A. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik.

KUMPULAN PTK DAN RPP . Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. guru masih banyak bergantung pada buku. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. penghargaan kepada orang lain. terutama tentang keterampilan menghitung. 2. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. pengendalian diri. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. dan kemampuan bekerja sama. 3. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. Suasana belajar kurang dinamis.

maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan.Dari hasil diskusi tersebut. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1.tingkat kematangan siswa yang berbeda.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. situasi yang berbagai keadaan.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas.Oleh karena itu. KUMPULAN PTK DAN RPP . pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. situasi dan lain-lain. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. puluhan dan ratusan”.

sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. tepat dan benar. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1.B. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat.

KUMPULAN PTK DAN RPP .- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. 4. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. - Membantu guru berkembang secara professional. 3. Meningkatkan rasa percaya diri guru. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan.

b. grafik. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. diagram. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. kreatif dan konsisten. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. tabel. KUMPULAN PTK DAN RPP . sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. akurat. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. secara luwes. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. eksplorasi dan eksperimen. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. logis. tabel. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. dalam menjelaskan gagasan.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. kritis. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. adalah sebagai berikut: a.

standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Ditinjau dari fungsinya. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . Jadi penggunaan metode mengajar. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). d. 2. tingkat kedalaman materi.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. panjang. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah.c. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. e. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. menyusun bukti.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. dan berat dalam pemecahan masalah. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. menafsirkan. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. Menggunakan penalaran pada pola. serta sifat esensial materi. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan.

Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya.baik dipergunakan oleh guru A. hal ini memang penting. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri.” KUMPULAN PTK DAN RPP . oleh karena itu. biasanya akan membosankan. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. Semua metode mengajar. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. B. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika.

Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. 1986:38). Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. orang luar yang diminta.Dari batasan ini. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. Dengan batasan metode demonstrasi ini. proses.C. 2. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. 1980:87). ilustrasi. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. dan menyediakan peralatan yang diperlukan.Metode ini disertai dengan penjelasan. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. ilustrasi. KUMPULAN PTK DAN RPP . atau pernyataan secara lisan maupun visual. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. Metode Demonstrasi 1.

dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. KUMPULAN PTK DAN RPP . (Winarno. Dengan kata lain. dan Winarno. Cardille. proses pembuatan. misalnya proses pengaturan. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (Canei. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. proses kerja. Proses mengerjakan dan menggunakan. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. Mengetengahkan cara kerja. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric.1978:91).

atau prosedur. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. Mengacu dari metode yang dipergunakan. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. proses. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. Dengan kata lain. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. D. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula.3. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut.

apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. 5. Penguatan (diskusi. 2. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. 4.demonstrasi. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Kesimpulan. KUMPULAN PTK DAN RPP . kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. puluhan dan satuan. 3. dan latihan) terhadap demonstrasi. memudahkan berbagai jenis penjelasan. Tanya jawab. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan.

terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. 2. 5.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. 4.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). 3. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Subjek Penelitian 1. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. B. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa.

puluhan.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Mancatat hasil pengamatan . Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 3. 5. Menganalisis hasil pembelajaran. Siswa mencatat penjelasan guru. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. dan satuan. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 2. Menyiapkan media pembelajaran 3.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. dan refleksi. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 4. Siklus 1 1. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 3. 1. 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. 3. 4. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1.adalah perencanaan. Menyiapkan LKS 1. 2. pengamatan. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok.

2. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Melalui perwakilan. 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. 6.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. Menyiapkan tes tulis 2. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. puluhan. Mengamati perkembangan materi 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Menyiapkan media pembelajaran 4. 5. 2. Secara berkelompok. KUMPULAN PTK DAN RPP . Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3.4. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Mancatat hasil pengamatan . 2.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. 3. dan satuan. 4. Siklus 2 2. 4.

3. dan 4. Menganalisis hasil pembelajaran. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .

siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. 2.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. 3. Isi materi ajar e. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Pada saat pembelajaran guru. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Perbedaan individu b. 4. mulai selalu memeprhatikan: a. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Pengorganisasian kelas c. 5. Setiap akhir pelajaran. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Inisiatif siswa d.

Ainul Yakin 12 M. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Angga Setiawan 14 M. Tabel 4.1. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Aliyudin 13 M.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.490 74. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. dipaparkan berikut ini.

Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. KUMPULAN PTK DAN RPP . siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. dipaparkan berikut ini. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c.Oleh karena itu. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b.

Ainul Yakin 12 M. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.Oleh karena itu.Tabel 4. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Aliyudin 13 M.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1. Angga Setiawan 14 M.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan.

Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Aliyudin M. Tabel 4. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin M. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Angga Setiawan M. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.3 berikut ini.B.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat.

khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . Hal yang demikian perlu dilakukan. B. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. 2. 2. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Dengan menggunakan metode demonstrasi. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. Diharapkan agar pembaca.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain.

Jakarta: Intan Pariwara. (2002). Jakarta: Bina Aksara. Boston: Allyn & Bacon. Jakarta: Rineka Cipta. Winarno (1980). Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Basyirudin. Keunggulan Metode Demonstrasi.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran.(1986). Jamara Syaiful. Staton (1978). Cenei (1986). Usman.Macam-macam Metode. KUMPULAN PTK DAN RPP . Reuseffendi (1990). Boston: Allyn & Bacon. (2000). Mujiono.Penerapan Metode Demonstrasi.Pengertian Metode Demonstrasi. Jakarta: Pustaka Jaya. Jakarta: Bina Aksara.

4. dan satuan. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. 3. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. 2. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. D. puluhan dan satuan. 2. 1. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. 1. mengkondisikan siswa. puluhan. B. puluhan dan satuan. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. E.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. H. b. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. C. G. Menentukan nilai tempat ratusan. 3. pembelajaran yang harus dicapai. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. 2. F.

Mengetahui. 2. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. 1. 3. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. KUMPULAN PTK DAN RPP .2. I. 3. 1. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. b. NIP. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 13 Oktober 2011 Guru NIP. Kurikulum KTSP. Siswa mencatat penjelasan guru. 3. Yudhistira. materi. 2. 2. 3. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. II. J. a. 5. 4. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. Tindak lanjut (pemberian PR). c. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis.

......................................................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan .......................................................... ....... ... ........ ...................... ........ ............ ... ................... ...................... ... ...... .......... .................................................................................. ............................ .......... Satuan ...................................................................... Nilai Tempat Puluhan ........ KUMPULAN PTK DAN RPP ........... ............. ..... ................................................................... ................................................................ ............................................................. ... ............................ ........................................ . .......................................... ................................................................................................................................................ .................

............. Angka 1 menempati nilai tempat .................. Angka 5 menempati nilai tempat .. : .. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. nilainya ..................... : Senin. ........... nilainya ....... 3............................................................................... nilainya ............... ..... ..................................... nilainya ........ ................................................................................... nilainya ........................... nilainya ................... 2.......... ... 13 Oktober 2011 Nilai : ........... ......... ................................................. Angka 7 menempati nilai tempat .. nilainya ...... nilainya ......................... Angka 3 menempati nilai tempat ....... 912 Angka 9 menempati nilai tempat ........ nilainya . nilainya . nilainya .................. Angka 5 menempati nilai tempat ........................... 5............................................... Angka 1 menempati nilai tempat ...... Angka 2 menempati nilai tempat ................................. Absen Hari/Tanggal : ..................... 4. ..................... 153 Angka 1 menempati nilai tempat ........................................................................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No.. Angka 9 menempati nilai tempat ....... 216 Angka 2 menempati nilai tempat ... ........ ......... Angka 9 menempati nilai tempat ................... ........ .............................. 459 Angka 4 menempati nilai tempat . nilainya ... Angka 6 menempati nilai tempat ............... ...................... nilainya ................................... nilainya .... ............................................... 179 Angka 1 menempati nilai tempat .................................. KUMPULAN PTK DAN RPP .............. ................................. nilainya ................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 3 2. nilainya 6 3. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 9 4. nilainya 9 5. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan.

. F... C. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a.. memberi atau menjawab pertanyaan. Menentukan nilai tempat ratusan.....Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa... D... 2.. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan....... KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan.. 3 menempati ..... 4 menempati .. mengkondisikan siswa. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat... pembelajaran yang harus dicapai.. B. puluhan dan satuan.. 2... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. 3. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati ... E.. Kegiatan Awal (15 menit) .. 1... 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.. 3.. H.. 1. puluhan dan satuan... G. 2.. 1.........

b. I. Sumber Buku paket matematika kelas II. Tindak lanjut (pemberian PR). . 3. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 2. 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. 2. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . c. Mengetahui. Kepala UPT SDN Ringinsari . Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. dan satuan. 2. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Kurikulum KTSP. Kegiatan Inti (45 menit) 1. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 6. puluhan. Secara berkelompok. 3. Melalui perwakilan. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . Yudhistira. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. NIP. materi. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. 3. J.b. memberikan tanggapan. 1. 2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. NIP. NIP.

............................................................................................................ ........ ................ Nilai Tempat Puluhan ................ ......... ......... .......................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ......... ......................................................... ................................................................ ................... ................. ..................... ......... ...................................................................................... .............................................................................. . .......................... ............................. ........ ............................. ..................................................................... .......................................... ................................................ .. ........................... KUMPULAN PTK DAN RPP ..... Satuan .. .................................. .............................. ............... .............................................

.. = 859............................................. = 787................. + ........................................ : ..... + ..................................... + ................... : Senin................ + . 521.............. 5........................................... + KUMPULAN PTK DAN RPP ........... 3.. Absen Hari/Tanggal : ............ 2............................. = ........ + .......... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1..........TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No.............. + ...... 4................. + .... + .. = 599.......................... 22 Oktober 2011 Nilai : ........... = 967......... + ...........................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

......... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787.............. = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599.... 3.... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859........ = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ..... 5........... 2............................ 4.... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967............. 521.....KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1.

3 dan memotivasi . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. NIP. besar sudut Guru mengarahkan. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . KUMPULAN PTK DAN RPP . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa.   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. menasehati. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .

13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. NIP.   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . KUMPULAN PTK DAN RPP . 3 dan memotivasi . besar sudut Guru mengarahkan. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . menasehati.

Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin M. Angga Setiawan M. Aliyudin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->