LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

..... Pembahasan dari Setiap Siklus ............ A............................................... LEMBAR PUBLIKASI............................................................................................ 16 B........... Deskripsi per Siklus .............................................................. B............................ 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ...................................................................................................... Subyek Penelitian .. Saran Tindak Lanjut ........................................................ 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ............................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ...................... 28 B.... D........... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika................................................................................................. 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ...................................................................................... 1 Rumusan Masalah ................. DAFTAR ISI ....................................... C............... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A....... B.............................. 28 DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................................................................................................................... KATA PENGANTAR .......... Kesimpulan .............. 10 Metode Demonstrasi........... Deskripsi per Siklus ............ 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................................................................... D....................... LEMBAR PENGESAHAN.............. BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ........................... A......... C................... 21 B..... 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ........................................................................................... 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.......................................................... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A......................................................................................

mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. KUMPULAN PTK DAN RPP . kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik.BAB I PENDAHULUAN A. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran.

Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. terutama tentang keterampilan menghitung. 2. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. Suasana belajar kurang dinamis. dan kemampuan bekerja sama. penghargaan kepada orang lain. guru masih banyak bergantung pada buku. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. KUMPULAN PTK DAN RPP . mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. 3. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. pengendalian diri. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya.

tingkat kematangan siswa yang berbeda. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan.Dari hasil diskusi tersebut. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.Oleh karena itu. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. situasi dan lain-lain. puluhan dan ratusan”. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. situasi yang berbagai keadaan.

serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. KUMPULAN PTK DAN RPP . Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. 2.B. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. tepat dan benar. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya.

- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. Meningkatkan rasa percaya diri guru. - Membantu guru berkembang secara professional. 4. KUMPULAN PTK DAN RPP . Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. 3. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. logis. dalam menjelaskan gagasan. eksplorasi dan eksperimen. secara luwes. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. adalah sebagai berikut: a. kreatif dan konsisten. tabel. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. grafik. diagram. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. tabel. KUMPULAN PTK DAN RPP . efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. akurat. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. b. kritis. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari.

Jadi penggunaan metode mengajar. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . d. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa.c. Ditinjau dari fungsinya. Menggunakan penalaran pada pola. 2. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. panjang. serta sifat esensial materi. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). menafsirkan. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. menyusun bukti. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. tingkat kedalaman materi. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. e. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. dan berat dalam pemecahan masalah. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan).

Semua metode mengajar. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. B. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. oleh karena itu. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B.” KUMPULAN PTK DAN RPP . penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri. biasanya akan membosankan.baik dipergunakan oleh guru A.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. hal ini memang penting. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika.

ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. 2. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan batasan metode demonstrasi ini. atau pernyataan secara lisan maupun visual. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan.Metode ini disertai dengan penjelasan. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. orang luar yang diminta.C. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. proses. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. 1980:87). Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru.Dari batasan ini. ilustrasi. ilustrasi. Metode Demonstrasi 1. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. 1986:38).

proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. Mengetengahkan cara kerja. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. Dengan kata lain. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya.1978:91). proses pembuatan. Proses mengerjakan dan menggunakan. proses kerja. (Winarno. KUMPULAN PTK DAN RPP . (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. Cardille. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (Canei. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. misalnya proses pengaturan. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. dan Winarno.

seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). D. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. Mengacu dari metode yang dipergunakan. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut.3. proses. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. atau prosedur. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. Dengan kata lain. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja.

2. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan.demonstrasi. puluhan dan satuan. Kesimpulan. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. dan latihan) terhadap demonstrasi. memudahkan berbagai jenis penjelasan. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. 4. 3. 5. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. Penguatan (diskusi. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Tanya jawab. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. KUMPULAN PTK DAN RPP . apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru.

Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. B. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Subjek Penelitian 1. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. 5. 3. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). 2.

Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok.adalah perencanaan. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 1.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Menganalisis hasil pembelajaran. pengamatan. 4. 2. puluhan. Siklus 1 1. dan refleksi. 5. 3. 1.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 4. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Menyiapkan media pembelajaran 3. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. 2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Siswa mencatat penjelasan guru. Menyiapkan LKS 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 3. Mancatat hasil pengamatan . dan satuan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1.

Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Siklus 2 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. puluhan. 2. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Melalui perwakilan. Secara berkelompok. Mengamati perkembangan materi 2. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 2. 2. Mengevaluasi hasil pengamatan. Menyiapkan media pembelajaran 4.4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Menyiapkan tes tulis 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 6.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 5. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 4. 3. dan satuan. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 4. 2.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Mancatat hasil pengamatan .1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1.

Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .3. Menganalisis hasil pembelajaran. dan 4.

Pada saat pembelajaran guru. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. 3. Setiap akhir pelajaran. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 2. Pengorganisasian kelas c. mulai selalu memeprhatikan: a.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Inisiatif siswa d. Isi materi ajar e. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Perbedaan individu b. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . 5. 4. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1.

maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Angga Setiawan 14 M. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Ainul Yakin 12 M. dipaparkan berikut ini. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Aliyudin 13 M. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d.490 74.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.1. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Tabel 4. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat.

penelitian dilanjutkan pada siklus 2.Oleh karena itu. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.

tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Aliyudin 13 M.Tabel 4.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Angga Setiawan 14 M.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin 12 M. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.Oleh karena itu. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.

Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Angga Setiawan M.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Tabel 4. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2.B. KUMPULAN PTK DAN RPP . kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. Aliyudin M.3 berikut ini. Ainul Yakin M.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.

semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. B. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Dengan menggunakan metode demonstrasi. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. Hal yang demikian perlu dilakukan. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP .BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Diharapkan agar pembaca. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1.

Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. (2002).Pengertian Metode Demonstrasi. Reuseffendi (1990).Penerapan Metode Demonstrasi.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. KUMPULAN PTK DAN RPP . Winarno (1980). Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Basyirudin. Boston: Allyn & Bacon. Keunggulan Metode Demonstrasi. Jakarta: Intan Pariwara. Mujiono. Jakarta: Bina Aksara. Jakarta: Rineka Cipta. Staton (1978). Jakarta: Pustaka Jaya. Jamara Syaiful. Cenei (1986). (2000).Macam-macam Metode.(1986). Usman. Boston: Allyn & Bacon. Jakarta: Bina Aksara.

2. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. 1. G. dan satuan. H. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 1. 4. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. b. 3. C. E. F. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. pembelajaran yang harus dicapai. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. 3. mengkondisikan siswa. 2. puluhan dan satuan.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. D. puluhan dan satuan. 1. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. puluhan. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. B. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. Menentukan nilai tempat ratusan.

Yudhistira. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 3. Mengetahui. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. 3. materi. 3. 5. NIP.2. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Kurikulum KTSP. 2. 4. Siswa mencatat penjelasan guru. I. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. 2. b. II. KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. 13 Oktober 2011 Guru NIP. a. J. 1. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 1. c. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 2. Tindak lanjut (pemberian PR). Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.

................................................ ............... Satuan ........... Nilai Tempat Puluhan ......................... ............ ................................ .... ........................ ...... .............. .................. .................................. ................................................... ............................................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ..... ........ .................................. .... ................ ..........................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ..................................................................................... .......................................................................... ................................................................... ................................ ............................................. ... ........... ............... ...................... ........................................................................................................... ............ ......

.................. 2............ nilainya ..................... nilainya . 179 Angka 1 menempati nilai tempat .................................. ....... .. 13 Oktober 2011 Nilai : . 4.................................................................................... nilainya ..... nilainya ............. ............ nilainya ................. nilainya ...... ........ ........ 459 Angka 4 menempati nilai tempat ......... nilainya .......................... .................................................................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No........ nilainya ......... Absen Hari/Tanggal : ................................................................ ............................ Angka 1 menempati nilai tempat ..... Angka 6 menempati nilai tempat ............. nilainya ............ .. nilainya ....... Angka 3 menempati nilai tempat ............................................. Angka 9 menempati nilai tempat ................. Angka 5 menempati nilai tempat ......... Angka 2 menempati nilai tempat ....................... KUMPULAN PTK DAN RPP ..... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1................. : Senin.................... nilainya ....... 216 Angka 2 menempati nilai tempat ......................... nilainya ............ ....... Angka 1 menempati nilai tempat ............................. Angka 7 menempati nilai tempat . ...... : .......... nilainya .............. .............. nilainya ...................... 912 Angka 9 menempati nilai tempat ................................................................................. ................. Angka 9 menempati nilai tempat ........ 3........................ 153 Angka 1 menempati nilai tempat .............. Angka 5 menempati nilai tempat ... 5............... ... nilainya ............................................. ....................................... ........

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 3 2. nilainya 6 3. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 4. nilainya 9 5. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan.

pembelajaran yang harus dicapai. 2. 3... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati .. 3 menempati ...... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan...... F.. C... E. H....... puluhan dan satuan.. 1. 2. B..... D.. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa.. 3.. 1. Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a. G.......... 2. 1. Kegiatan Awal (15 menit) . 4 menempati . puluhan dan satuan. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat........ mengkondisikan siswa. memberi atau menjawab pertanyaan.. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan.....

Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 3. 1. Secara berkelompok. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . memberikan tanggapan. b. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. NIP. NIP. J. Yudhistira. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 3. Sumber Buku paket matematika kelas II. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. c. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. I. Melalui perwakilan. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . 6. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. 1. 3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. 3. 2. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. Mengetahui. 2. NIP. Kepala UPT SDN Ringinsari . dan satuan. Tindak lanjut (pemberian PR). materi.b. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. . 2. puluhan. Kurikulum KTSP.

........... ................................................... ........ ...... ...................... ........................................................ ......................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan .. .............. ............................................................ ............................................................... ..................................................... ................................ ............... . ........................................ ..................................... ....................................... ...................................................... ............................. . ...................................... ...................................... ...................... KUMPULAN PTK DAN RPP .............. ............................. ......................................... Nilai Tempat Puluhan ......................................... ..................... .......... Satuan ....................... ....................................

..... + ............ + ... + ............................................ + . 521........................... + ...................................... 22 Oktober 2011 Nilai : ....... + KUMPULAN PTK DAN RPP .......... + .............................. + ...............TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No................. 2........... = 967......... 3....................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.............. + . : Senin......... + ....... = .. = 859........ = 599.................................. 4........... Absen Hari/Tanggal : ...................... = 787.. 5......................................................... : ..................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

................ = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599.... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ..... 3.. 5.......... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787...... 2.....KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1............ 521........ = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859....... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967.................... 4...........

13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . KUMPULAN PTK DAN RPP . besar sudut Guru mengarahkan.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa.   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. menasehati. NIP. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . 3 dan memotivasi .

Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . 3 dan memotivasi .   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. menasehati. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . NIP. besar sudut Guru mengarahkan. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . KUMPULAN PTK DAN RPP . 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.

Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan M. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin M. Aliyudin M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful