LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

......................................................... 28 B.... B................................................................................................................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A................................... C.............. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A...................................................... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ......................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ............... 28 DAFTAR PUSTAKA.................. Saran Tindak Lanjut ................ KATA PENGANTAR ... 1 Rumusan Masalah ...... 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ........... 21 B.. 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar . 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ...................................................................................... D.......... Pembahasan dari Setiap Siklus ........................................................... Deskripsi per Siklus ........................ 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ......................................... 16 B... 10 Metode Demonstrasi..................................................... Subyek Penelitian ........................................................................ B............................................................................... Kesimpulan ..................................... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.......................................... LEMBAR PENGESAHAN..................................................... C................. DAFTAR ISI ................... D........................................ A............................................................................................................................................................................................................................................ A........................ Deskripsi per Siklus ......................... LEMBAR PUBLIKASI................................................................. 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............ 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A...............................................................

Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik.BAB I PENDAHULUAN A. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. KUMPULAN PTK DAN RPP . yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin.

Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. 3. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. KUMPULAN PTK DAN RPP . Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. dan kemampuan bekerja sama. terutama tentang keterampilan menghitung. Suasana belajar kurang dinamis. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. penghargaan kepada orang lain. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. 2. Keterampilan anak didik masih sangat rendah.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. pengendalian diri. guru masih banyak bergantung pada buku. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1.

menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat.Dari hasil diskusi tersebut. situasi dan lain-lain. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda.tingkat kematangan siswa yang berbeda. situasi yang berbagai keadaan.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan. puluhan dan ratusan”. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan.Oleh karena itu.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. 2. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. KUMPULAN PTK DAN RPP . sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. tepat dan benar.B. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat.

- Membantu guru berkembang secara professional. 4. Meningkatkan rasa percaya diri guru.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 3.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah.

diagram. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. dalam menjelaskan gagasan. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. akurat. kritis. tabel. adalah sebagai berikut: a. eksplorasi dan eksperimen. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. b. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. kreatif dan konsisten. tabel. secara luwes. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. KUMPULAN PTK DAN RPP . grafik. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. logis.

harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP .c. menyusun bukti. 2. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. dan berat dalam pemecahan masalah. Ditinjau dari fungsinya. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. d. Menggunakan penalaran pada pola. menafsirkan.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Jadi penggunaan metode mengajar. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. serta sifat esensial materi. tingkat kedalaman materi. e. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. panjang. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

” KUMPULAN PTK DAN RPP . mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. B. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. Semua metode mengajar. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. oleh karena itu.baik dipergunakan oleh guru A. biasanya akan membosankan. hal ini memang penting. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri.

ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. ilustrasi. 1986:38). memperjelas demonstrasi oral maupun visual. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. orang luar yang diminta.Metode ini disertai dengan penjelasan. KUMPULAN PTK DAN RPP . atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa.Dari batasan ini. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno.C. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. Dengan batasan metode demonstrasi ini. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. 1980:87). ilustrasi. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. 2. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. proses. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. atau pernyataan secara lisan maupun visual. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. Metode Demonstrasi 1.

(Winarno.1978:91). (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. Mengetengahkan cara kerja. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. proses kerja. dan Winarno. Dengan kata lain. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. KUMPULAN PTK DAN RPP . maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. misalnya proses pengaturan. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. (Canei. Proses mengerjakan dan menggunakan. Cardille. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. proses pembuatan.

(iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula.3. D. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. Mengacu dari metode yang dipergunakan. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. atau prosedur. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. proses. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dengan kata lain. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan.

demonstrasi. dan latihan) terhadap demonstrasi. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Tanya jawab. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. memudahkan berbagai jenis penjelasan. Penguatan (diskusi. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. 5. KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. 2. Kesimpulan. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. 3. puluhan dan satuan. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya.

yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). B. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. 5. Subjek Penelitian 1.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP .BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. 2. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. 3. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. 4. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah).

dan KUMPULAN PTK DAN RPP . 1. Siklus 1 1. puluhan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 4. 2. 5. pengamatan. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Menganalisis hasil pembelajaran. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 3. 4. 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran.adalah perencanaan. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 2. dan satuan. Mancatat hasil pengamatan . 3.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 3.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Siswa mencatat penjelasan guru. Menyiapkan LKS 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. dan refleksi. Menyiapkan media pembelajaran 3. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS.

Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. puluhan. 4. 3. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. 2. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Mancatat hasil pengamatan . 3. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. dan satuan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. KUMPULAN PTK DAN RPP . 5. Mengamati perkembangan materi 2.4. Menyiapkan tes tulis 2. Siklus 2 2. Secara berkelompok.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 2. 6. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Melalui perwakilan. Mengevaluasi hasil pengamatan. Menyiapkan media pembelajaran 4. 2. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3.

3. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . Menganalisis hasil pembelajaran. dan 4.

Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Setiap akhir pelajaran. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Inisiatif siswa d. 3. 5. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Perbedaan individu b. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Isi materi ajar e. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Pengorganisasian kelas c. 2. mulai selalu memeprhatikan: a. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. 4. Pada saat pembelajaran guru.

5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Angga Setiawan 14 M.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. Tabel 4. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Ainul Yakin 12 M. Aliyudin 13 M. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. dipaparkan berikut ini.1.490 74. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.

penelitian dilanjutkan pada siklus 2. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. KUMPULAN PTK DAN RPP .Oleh karena itu. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2.

Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Ainul Yakin 12 M. Aliyudin 13 M.Tabel 4. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.Oleh karena itu. Angga Setiawan 14 M.

Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2.3 berikut ini.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. KUMPULAN PTK DAN RPP . kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. Tabel 4.B. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Ainul Yakin M. Aliyudin M. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Angga Setiawan M. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.

BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Hal yang demikian perlu dilakukan. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. 2. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. Dengan menggunakan metode demonstrasi. Diharapkan agar pembaca. B. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. 2. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. KUMPULAN PTK DAN RPP .

Winarno (1980). Basyirudin.Penerapan Metode Demonstrasi. Cenei (1986). KUMPULAN PTK DAN RPP . Jakarta: Pustaka Jaya. Jakarta: Intan Pariwara.(1986). Reuseffendi (1990). Jakarta: Bina Aksara. (2000).Macam-macam Metode. Boston: Allyn & Bacon. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Jamara Syaiful.DAFTAR PUSTAKA Bahri.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Rineka Cipta. (2002). Staton (1978). Mujiono.Pengertian Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksara. Keunggulan Metode Demonstrasi. Usman. Boston: Allyn & Bacon.

Kegiatan Inti (45 menit) 1.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. C. G. pembelajaran yang harus dicapai. 4. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. dan satuan. D. puluhan dan satuan. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. F. Menentukan nilai tempat ratusan. E. 1. 2. puluhan. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. 2. b. H. 2. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan. B. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. mengkondisikan siswa. 1. 1. 3. 3. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan.

Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. 13 Oktober 2011 Guru NIP. J. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. a.2. 2. 2. 5. I. 1. 3. 4. 3. 1. Siswa mencatat penjelasan guru. b. II. Kurikulum KTSP. materi. 2. Yudhistira. Tindak lanjut (pemberian PR). Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. NIP. 3. c. KUMPULAN PTK DAN RPP . Mengetahui. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 3. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1.

............... ........ ....................................... ..... .......... ............................... .................................................. .......... ............................... ...................................... ......................................... ................................................................................................................. ................................................................... ................................. KUMPULAN PTK DAN RPP ................................................................................................................................. ....... Satuan ....... . Nilai Tempat Puluhan ........... ..................................... .................................................. ............................... ..................................... ....................................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ............................... ......... ........ ........ .... .......... ............ ..........

nilainya .................................................................................... Absen Hari/Tanggal : ................................ nilainya ...... : Senin.......... nilainya ............. ... nilainya ..... 912 Angka 9 menempati nilai tempat ...... nilainya ........................... .. 216 Angka 2 menempati nilai tempat .... nilainya ......................... nilainya ............. nilainya ....... nilainya ............. KUMPULAN PTK DAN RPP ........... 153 Angka 1 menempati nilai tempat ........... .............. ....................................... ... Angka 2 menempati nilai tempat ................. nilainya ...... . ... . 459 Angka 4 menempati nilai tempat .................................................... 2........... Angka 1 menempati nilai tempat ..... 4............... ........................ 3.............. ........................... Angka 3 menempati nilai tempat .................................................... nilainya ...................................................................... : .................... nilainya ......................................................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No.. ......... Angka 9 menempati nilai tempat ........... nilainya ................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1... nilainya ......................................................................... Angka 1 menempati nilai tempat ................................ 5.... 13 Oktober 2011 Nilai : . ...................................... .................................... Angka 9 menempati nilai tempat .......... ........................ Angka 7 menempati nilai tempat ..... 179 Angka 1 menempati nilai tempat ............. ........ nilainya .... Angka 6 menempati nilai tempat ....... Angka 5 menempati nilai tempat ... Angka 5 menempati nilai tempat ...................................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 9 4. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 3 2. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 6 3. nilainya 9 5. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan.

.. 2.. puluhan dan satuan....Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan.. 3. Kegiatan Awal (15 menit) .. E...... mengkondisikan siswa. H. pembelajaran yang harus dicapai. C... memberi atau menjawab pertanyaan...... B. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a.... INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. Menentukan nilai tempat ratusan. 4 menempati .. 1. 2... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati . 2.. D. F. 3.. puluhan dan satuan......... 1...... 3 menempati .. G..... TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. 1.. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A...

dan satuan. Mengetahui. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. c. Kepala UPT SDN Ringinsari . 3. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. I. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . NIP. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Yudhistira. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 2. 6. 3. J. Sumber Buku paket matematika kelas II. materi. puluhan. Secara berkelompok. Tindak lanjut (pemberian PR). KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . . NIP. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 2. memberikan tanggapan. 2. 3. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. b. Kurikulum KTSP. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. 1. Melalui perwakilan. NIP. 2. Media Pembelajaran puluhan dan satuan.b. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5.

................. ...................................................... .............................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan .......... ................ ..... ................................................................ ....................................................... .............. .................................. ........................................................ ..... ............ .. Nilai Tempat Puluhan ......................................................... ............ . ............. ........................ ........................................................................ ................. ......... KUMPULAN PTK DAN RPP ....................... .. ............................ ................................................................................................. ........................................... ....... ................................................................................................................................................................. . Satuan ......... ............

...... + ...... = 787............. : Senin.. Absen Hari/Tanggal : . + .................. = .............. + ........... 5......... + ........... + ........................................ + ....... 4...... + ......................................... 22 Oktober 2011 Nilai : ............... 2..... : ........ 3. + ................................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1....TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No.. = 599....... + KUMPULAN PTK DAN RPP .................................................................................... 521................................. + ........ = 859............................ = 967......................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

..... 5............ = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599...................... 521...... 3.... 2................... 4..... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787.. = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859........... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967...............KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1.... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP .

3 dan memotivasi . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . NIP.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. besar sudut Guru mengarahkan. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . menasehati.

NIP. 3 dan memotivasi . KUMPULAN PTK DAN RPP . menasehati. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. besar sudut Guru mengarahkan.   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.

Angga Setiawan M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Aliyudin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Ainul Yakin M. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.