LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

..................................... 1 Rumusan Masalah ................................ Saran Tindak Lanjut ........................................................................ KATA PENGANTAR ............................. 28 DAFTAR PUSTAKA......... DAFTAR ISI ................................................... Pembahasan dari Setiap Siklus ............................................................... A..................................................................................................... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ........................... Kesimpulan .......................... D.................................................................................................. 28 B.............. B................................................. 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ............................................. 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika......................... 16 B...................... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A........................................................................... C.... 10 Metode Demonstrasi........... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................... Deskripsi per Siklus .......... D...................... 21 B......... A...... Subyek Penelitian ............................. LEMBAR PENGESAHAN......................................... 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ........ 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A............................................................. C..................................... Deskripsi per Siklus .................... 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.... LEMBAR PUBLIKASI......................................... B........................................................................... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ....................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar .....................................................................................................

yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. KUMPULAN PTK DAN RPP . Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik.BAB I PENDAHULUAN A. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia.

disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. terutama tentang keterampilan menghitung. 2. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. penghargaan kepada orang lain. Suasana belajar kurang dinamis. KUMPULAN PTK DAN RPP . Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. 3. guru masih banyak bergantung pada buku. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. dan kemampuan bekerja sama. pengendalian diri.

maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran.tingkat kematangan siswa yang berbeda. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat.Dari hasil diskusi tersebut. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. situasi yang berbagai keadaan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. puluhan dan ratusan”. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. situasi dan lain-lain. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan.Oleh karena itu.

Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik.B. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. tepat dan benar. 2. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. KUMPULAN PTK DAN RPP . Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1.

Meningkatkan rasa percaya diri guru.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. - Membantu guru berkembang secara professional. 4. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP .

grafik. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. diagram. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. eksplorasi dan eksperimen. tabel. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. akurat. kritis. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. kreatif dan konsisten. logis. tabel. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. secara luwes. dalam menjelaskan gagasan. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. b. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. KUMPULAN PTK DAN RPP .BAB II KAJIAN PUSTAKA A. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. adalah sebagai berikut: a.

standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. e. serta sifat esensial materi. Ditinjau dari fungsinya. tingkat kedalaman materi. d. menyusun bukti. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Jadi penggunaan metode mengajar. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. dan berat dalam pemecahan masalah. Menggunakan penalaran pada pola. menafsirkan. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). panjang. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. 2. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu.c. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

(1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. Semua metode mengajar. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. B. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. oleh karena itu. biasanya akan membosankan.baik dipergunakan oleh guru A. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri.” KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. hal ini memang penting.

memperjelas demonstrasi oral maupun visual.Metode ini disertai dengan penjelasan. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Metode Demonstrasi 1. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. ilustrasi. proses. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. KUMPULAN PTK DAN RPP . atau pernyataan secara lisan maupun visual. 1980:87). orang luar yang diminta. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari.Dari batasan ini. Dengan batasan metode demonstrasi ini. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. ilustrasi. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. 1986:38). atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. 2. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton.C.

(iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. Dengan kata lain. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. dan Winarno. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. misalnya proses pengaturan. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. proses kerja. proses pembuatan. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. Proses mengerjakan dan menggunakan. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. Mengetengahkan cara kerja. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. Cardille. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan.1978:91). (Winarno. (Canei. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. KUMPULAN PTK DAN RPP .

siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. atau prosedur. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. Mengacu dari metode yang dipergunakan. D. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok.3. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. Dengan kata lain. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. proses. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa.

Kesimpulan. 3. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. memudahkan berbagai jenis penjelasan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa.demonstrasi. Penguatan (diskusi. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. puluhan dan satuan. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. dan latihan) terhadap demonstrasi. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. 2. 4. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. 5. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. Tanya jawab.

Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 4. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Subjek Penelitian 1. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. 2. 3. B. 5. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD).

Menyiapkan media pembelajaran 3. puluhan. Menganalisis hasil pembelajaran. Menyiapkan LKS 1. 1. 2. Siklus 1 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Mancatat hasil pengamatan . Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 3. pengamatan. Siswa mencatat penjelasan guru. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 1. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. dan satuan. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 3.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 4. 3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 5. dan KUMPULAN PTK DAN RPP .adalah perencanaan.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 4. dan refleksi. 2. Mengevaluasi hasil pengamatan. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS.

tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. KUMPULAN PTK DAN RPP .1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Menyiapkan media pembelajaran 4. Menyiapkan tes tulis 2.4. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 4. dan satuan. 4. Mengamati perkembangan materi 2. 6. puluhan. Siklus 2 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 3. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 2. Melalui perwakilan. Secara berkelompok. Mengevaluasi hasil pengamatan. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 2.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 3. 2.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Mancatat hasil pengamatan . 5.

Menganalisis hasil pembelajaran. dan 4. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .3.

4. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. mulai selalu memeprhatikan: a. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Pengorganisasian kelas c. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. 2. Setiap akhir pelajaran. Perbedaan individu b. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Pada saat pembelajaran guru. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. 5. Inisiatif siswa d. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 3. Isi materi ajar e.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kebiasaan siswa yang biasa pasif.

Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 14 M. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1.490 74. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Aliyudin 13 M. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. dipaparkan berikut ini. Tabel 4.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Ainul Yakin 12 M.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP .1. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama.

Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. penelitian dilanjutkan pada siklus 2.Oleh karena itu. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis.

Ainul Yakin 12 M. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 14 M. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Aliyudin 13 M.Tabel 4. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.Oleh karena itu.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.

Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. KUMPULAN PTK DAN RPP . Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). Angga Setiawan M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.3 berikut ini.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. Ainul Yakin M.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%.B. Tabel 4. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Aliyudin M.

2. KUMPULAN PTK DAN RPP . maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. B. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. Dengan menggunakan metode demonstrasi. 2. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Hal yang demikian perlu dilakukan. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Diharapkan agar pembaca. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame.

Boston: Allyn & Bacon. Jakarta: Rineka Cipta. Usman. Jakarta: Pustaka Jaya. Mujiono.Macam-macam Metode. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Jamara Syaiful. Basyirudin.(1986).Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Winarno (1980). Staton (1978). Keunggulan Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon. (2000). Jakarta: Intan Pariwara.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Cenei (1986). KUMPULAN PTK DAN RPP .Penerapan Metode Demonstrasi. (2002). Jakarta: Bina Aksara.Pengertian Metode Demonstrasi. Reuseffendi (1990). Jakarta: Bina Aksara.

13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. 1. 2. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. 4.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. E. puluhan dan satuan. 3. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. C. pembelajaran yang harus dicapai. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. b. G. F. 2. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. puluhan. D. 3. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. mengkondisikan siswa. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 2. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . dan satuan. puluhan dan satuan. Menentukan nilai tempat ratusan. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. B. 1. 1. H.

`Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. 3. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. 13 Oktober 2011 Guru NIP. II. 1. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 2. I. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. Mengetahui. a. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 5. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. materi. Tindak lanjut (pemberian PR). 2. b. Kurikulum KTSP.2. 1. c. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. NIP. 3. Yudhistira. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 3. Siswa mencatat penjelasan guru. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 2. J. 3. 4.

.. . ......... ....................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ................... ...................................... ............................................................................................................... Nilai Tempat Puluhan ........ .................................................................................................... ........................ Satuan ....................... ...... ............................................................ ................. ...................... .................. ..... ............ ....................... ............................................................................. .............................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ..... ................................. .................................................................................................. ................................ ... ............................................................ ......................... ............................ ...................... ... .........

... 4....................................... 459 Angka 4 menempati nilai tempat . 179 Angka 1 menempati nilai tempat .... nilainya ...... Angka 5 menempati nilai tempat ......................... ...... nilainya .....................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No... Angka 1 menempati nilai tempat .............. KUMPULAN PTK DAN RPP ........................... nilainya ........................................ 912 Angka 9 menempati nilai tempat .................. Angka 2 menempati nilai tempat ................................. : .. ......................................................... ......................... ................... nilainya .................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1................................................ ............. ...................... nilainya ................... nilainya ................................. nilainya .. ........................... nilainya ....................................... nilainya ...... 5.. nilainya ........................... Angka 1 menempati nilai tempat ....... Angka 7 menempati nilai tempat ...................... 3..................................... .......................................... ......... ............................................... Absen Hari/Tanggal : ............ nilainya ...................... .... nilainya ............ Angka 6 menempati nilai tempat ....... 13 Oktober 2011 Nilai : ................ : Senin........... nilainya ........ 2.... ......................................... 153 Angka 1 menempati nilai tempat .......................................... ... Angka 5 menempati nilai tempat .......... Angka 3 menempati nilai tempat ...................... Angka 9 menempati nilai tempat ....... Angka 9 menempati nilai tempat ...... 216 Angka 2 menempati nilai tempat ........ ....... .. nilainya ....... nilainya .....................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 4. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 6 3. nilainya 9 5. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 3 2. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan.

. Kegiatan Awal (15 menit) ...... F..... mengkondisikan siswa. 4 menempati . puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a. 2...... H.. 1.. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. 1...... G. Menentukan nilai tempat ratusan. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan.... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati .. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat.... 3. 2. 1.Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 2.. 3 menempati . puluhan dan satuan.. C... E.. puluhan dan satuan..... 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan..... pembelajaran yang harus dicapai. B.... D... memberi atau menjawab pertanyaan... 3..

Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 2. NIP. 1. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 6. 3. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. I. Secara berkelompok. Kepala UPT SDN Ringinsari . Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 1. b. NIP. puluhan. Mengetahui. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Kurikulum KTSP. c. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . dan satuan. Yudhistira. 2. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . Sumber Buku paket matematika kelas II. 3. J. . tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Tindak lanjut (pemberian PR). 3.b. 2. Melalui perwakilan. memberikan tanggapan. materi. 3. 2. Media Pembelajaran puluhan dan satuan.

.................................................................. ................................................ .............................. ........ ............... ............................ Nilai Tempat Puluhan ................... ........................................ ..... Satuan ............... ............................ ............................................ ...................................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ........ ..... ............ ..........................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ................................ ................................................... ............................... .............................................................................. ..................................... .................. ................ ................................................. ... .......................... ...................................................................................... ...................... .................. ............. ..............

+ ....................................... 4.................................... + ....... 22 Oktober 2011 Nilai : .......................... Absen Hari/Tanggal : ................ + .... 5......... + ............ + ....TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No. + ....... = 787...... = 599... 521............................. = ........................... + KUMPULAN PTK DAN RPP ...... + ....... : ......... + ................................................................................ 3.................... + .......................................................... 2....... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. : Senin................ = 859..... = 967..

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

... 2.....................KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1............ 4....... = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599. 3. 5................ = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787............ 521........... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP .. = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967.................. = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859..

NIP. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . menasehati. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . 3 dan memotivasi . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. KUMPULAN PTK DAN RPP . besar sudut Guru mengarahkan.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa.   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .

menasehati. NIP. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 3 dan memotivasi . 20 Oktober 2011 Teman Sejawat .   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . KUMPULAN PTK DAN RPP .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. besar sudut Guru mengarahkan. 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .

Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Angga Setiawan M. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Aliyudin M. Ainul Yakin M.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.