LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

.................... Kesimpulan ...................................... 16 B. 1 Rumusan Masalah .. Deskripsi per Siklus ................................................................................................................. KATA PENGANTAR ..................................................... Pembahasan dari Setiap Siklus .................. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A..................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar .............................................................................. D. 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. 28 DAFTAR PUSTAKA........................................ D..... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN .. Saran Tindak Lanjut ................... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ..................................... 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................................................................................................................................................................................................................................................... LEMBAR PENGESAHAN.................................................................. C................................... 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ..................................................................................... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A........ B.... 10 Metode Demonstrasi............ B.......................... 28 B............................................................................................ 21 B...................................................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A............................. Deskripsi per Siklus ................. LEMBAR PUBLIKASI.................................................... A........ Subyek Penelitian .........DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ................................................................................................... C.............................................................. DAFTAR ISI ............ A............... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah .......................................

terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang.BAB I PENDAHULUAN A. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru yang selalu menggunakan metode monoton. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik.

Keterampilan anak didik masih sangat rendah. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. 2. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. guru masih banyak bergantung pada buku. 3. dan kemampuan bekerja sama. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. penghargaan kepada orang lain. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. terutama tentang keterampilan menghitung. KUMPULAN PTK DAN RPP . guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. pengendalian diri. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. Suasana belajar kurang dinamis. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran.

maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. KUMPULAN PTK DAN RPP . dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas.Dari hasil diskusi tersebut. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran.tingkat kematangan siswa yang berbeda. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan.Oleh karena itu. situasi yang berbagai keadaan.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. puluhan dan ratusan”. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. situasi dan lain-lain. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan.

tepat dan benar. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. 2.B. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa.

3. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. - Membantu guru berkembang secara professional. KUMPULAN PTK DAN RPP . Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. Meningkatkan rasa percaya diri guru. 4.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat.

Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. secara luwes. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. adalah sebagai berikut: a. logis. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. kritis. tabel. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. tabel.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. eksplorasi dan eksperimen. b. akurat. KUMPULAN PTK DAN RPP . grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. kreatif dan konsisten. grafik. diagram. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. dalam menjelaskan gagasan. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah.

menyusun bukti. e. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. d. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. panjang. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern).Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. tingkat kedalaman materi. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. Ditinjau dari fungsinya.c. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. menafsirkan. serta sifat esensial materi. Menggunakan penalaran pada pola. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. Jadi penggunaan metode mengajar. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. 2. dan berat dalam pemecahan masalah. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar.

oleh karena itu. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. Semua metode mengajar. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. biasanya akan membosankan. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. hal ini memang penting.” KUMPULAN PTK DAN RPP . Macam-macam metode menurut Ruseffendi. B. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika.baik dipergunakan oleh guru A. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika.

C. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. orang luar yang diminta. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. ilustrasi. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. 1980:87). Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan batasan metode demonstrasi ini. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. ilustrasi. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. 1986:38).Dari batasan ini.Metode ini disertai dengan penjelasan. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. atau pernyataan secara lisan maupun visual. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. 2. Metode Demonstrasi 1. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. proses.

Mengetengahkan cara kerja. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. KUMPULAN PTK DAN RPP . Proses mengerjakan dan menggunakan. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan.1978:91). proses pembuatan. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. (Winarno. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. dan Winarno. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. (Canei. proses kerja. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. misalnya proses pengaturan. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. Cardille. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. Dengan kata lain.

3. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. proses. D. atau prosedur. Mengacu dari metode yang dipergunakan. Dengan kata lain. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan.

memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. 3. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. Kesimpulan. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. 2. Penguatan (diskusi. memudahkan berbagai jenis penjelasan. Tanya jawab. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. 4. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. puluhan dan satuan. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. KUMPULAN PTK DAN RPP . menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya.demonstrasi. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. 5. dan latihan) terhadap demonstrasi. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa.

3. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. Subjek Penelitian 1. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. 2. 4. 5. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD).BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. B. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat.

dan satuan. Menganalisis hasil pembelajaran. Menyiapkan media pembelajaran 3. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 2.adalah perencanaan. 2. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. dan refleksi. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. 5. 2. Siklus 1 1. puluhan. 3.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . 1.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Menyiapkan LKS 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 4. Siswa mencatat penjelasan guru. 4. Mancatat hasil pengamatan . Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. pengamatan.

Menyiapkan media pembelajaran 4. KUMPULAN PTK DAN RPP . Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. 2. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 3. Melalui perwakilan.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. puluhan. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Mengevaluasi hasil pengamatan. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Siklus 2 2. 4.4. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. 2. dan satuan. 5. Mancatat hasil pengamatan . Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Menyiapkan tes tulis 2. 4. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 6. 2. Mengamati perkembangan materi 2. 2. Secara berkelompok.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1.

3. Menganalisis hasil pembelajaran. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . dan 4.

Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Pada saat pembelajaran guru. Setiap akhir pelajaran. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Perbedaan individu b. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Pengorganisasian kelas c. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. 4.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. 2. Inisiatif siswa d. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 5. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. mulai selalu memeprhatikan: a. Isi materi ajar e.

Tabel 4. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 14 M. Aliyudin 13 M.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.1. Ainul Yakin 12 M.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. dipaparkan berikut ini. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.490 74. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d.

Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. dipaparkan berikut ini. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya.Oleh karena itu. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d.

20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.Oleh karena itu.Tabel 4. Ainul Yakin 12 M. Aliyudin 13 M. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 14 M.

B. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Aliyudin M.3 berikut ini. Ainul Yakin M. KUMPULAN PTK DAN RPP . kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. Angga Setiawan M.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Tabel 4.

peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. 2.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. B. Diharapkan agar pembaca. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Hal yang demikian perlu dilakukan. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. Dengan menggunakan metode demonstrasi. 2. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. KUMPULAN PTK DAN RPP . ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Cenei (1986). Staton (1978). Basyirudin. Jakarta: Bina Aksara. (2000). KUMPULAN PTK DAN RPP . Usman. (2002).DAFTAR PUSTAKA Bahri. Mujiono.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Pustaka Jaya.Macam-macam Metode. Winarno (1980).Pengertian Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon. Jakarta: Intan Pariwara. Jamara Syaiful.Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Rineka Cipta.(1986). Boston: Allyn & Bacon. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Jakarta: Bina Aksara. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Reuseffendi (1990). Keunggulan Metode Demonstrasi.

D. dan satuan. b. puluhan dan satuan. mengkondisikan siswa. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. 2. F. puluhan dan satuan. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. pembelajaran yang harus dicapai. 2. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. 2. E. B. G. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. H. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . 1. 3. 1. Kegiatan Inti (45 menit) 1. puluhan. Menentukan nilai tempat ratusan. 3. C. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 4.

Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 3. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. c. Kurikulum KTSP. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. Yudhistira. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 1. 5. Mengetahui. 1. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Siswa mencatat penjelasan guru. I. b. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. materi. NIP. Tindak lanjut (pemberian PR). II. 3. 13 Oktober 2011 Guru NIP. J.2. 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 2. 4. 2. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP . a. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat.

....... ................................. ............................ ............... ... ................................................................ Satuan ................ ............................................................... .... .................................. ........................................................................................................................................................ ................. ................ ............ ............ KUMPULAN PTK DAN RPP .......................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ............................................................................. ..................... ..... .............................................................................................. .................... ............................................... .............. ......... Nilai Tempat Puluhan ................. ................................ ..................... ................ ............................ .............. . ..............................

.. Angka 9 menempati nilai tempat ............................. nilainya ............. nilainya .............. nilainya .............. ......................... nilainya ............................................. 3......... Angka 3 menempati nilai tempat ............................ nilainya ........TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No............................................................. .... .............................. 153 Angka 1 menempati nilai tempat ............................. Angka 7 menempati nilai tempat ... 13 Oktober 2011 Nilai : ...... ................................. ........... 179 Angka 1 menempati nilai tempat .............................. 2................ 4......... ................ ..... 5.... KUMPULAN PTK DAN RPP ............................... nilainya . Angka 9 menempati nilai tempat .... Angka 5 menempati nilai tempat ..................... 459 Angka 4 menempati nilai tempat ..... Angka 1 menempati nilai tempat ... nilainya ......................... nilainya ....... .......................... nilainya .......................................... nilainya . ............................................................................................................... nilainya . nilainya ...... .. ..... . Angka 2 menempati nilai tempat .......... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.......... 216 Angka 2 menempati nilai tempat ................. ....... nilainya ................................... : ..................... Angka 6 menempati nilai tempat ... 912 Angka 9 menempati nilai tempat ...... nilainya .................. .............. Angka 1 menempati nilai tempat ................... .......... : Senin......... Absen Hari/Tanggal : ............................. Angka 5 menempati nilai tempat .............................................................................. nilainya ...............

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 9 4. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 3 2. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 6 3. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . nilainya 9 5. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan.

. puluhan dan satuan. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. Menentukan nilai tempat ratusan. 2.. puluhan dan satuan.. D..... INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. 4 menempati ... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati . 1....... B.... G.... 1... 3.. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. memberi atau menjawab pertanyaan.. H. E..... TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Kegiatan Awal (15 menit) .. 3...... F..... pembelajaran yang harus dicapai.... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan.....Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa.. 3 menempati . C. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a. 1.. mengkondisikan siswa.... 2.

3. 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Kurikulum KTSP. puluhan. I. Secara berkelompok. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. 3. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. NIP. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. memberikan tanggapan. dan satuan. Melalui perwakilan. 2. c. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Mengetahui. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . Kegiatan Inti (45 menit) 1. 1. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. NIP. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Kepala UPT SDN Ringinsari . Yudhistira. Tindak lanjut (pemberian PR). Sumber Buku paket matematika kelas II. materi. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 2. . Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 6. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . 3. b.b. 1. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 2. J. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. NIP. 3.

.......................... .............. ................. ..................................... ...................... ............................ ............ ................................................................ ........................... ................ ....................................... ................. ............ ...................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ........ .. Satuan ...... ................................ ................... .................... ......... ....................... ............................................................................................................ KUMPULAN PTK DAN RPP ..... ........ Nilai Tempat Puluhan ........................................................... ................................................... .......... ............... .................................................................................... ........................... .............................................................................................................

..................................... = 967......... 3....... + ................. = ........... = 599............................. 5......................................... + ........................TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No.. = 787........ + ............. + ... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1... 2............... + .......................... Absen Hari/Tanggal : ......................................... = 859..... : Senin.... : . 521................................. + KUMPULAN PTK DAN RPP ........................ + ................................. + . + . 4...... 22 Oktober 2011 Nilai : . + ..........................................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

..... 3....... 521. 4........ 5. = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859.... = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599............ = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787........... 2.....KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1..... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967. = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ..............................................

trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . KUMPULAN PTK DAN RPP . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. NIP. 3 dan memotivasi . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. besar sudut Guru mengarahkan.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. menasehati. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 .

trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. besar sudut Guru mengarahkan. menasehati. 3 dan memotivasi .   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . NIP.

Ainul Yakin M. Aliyudin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Angga Setiawan M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful