LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

............ 21 B................. 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ............... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika........................................................... 28 DAFTAR PUSTAKA........................................................................ 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A...................... LEMBAR PUBLIKASI........................................................... D.................................... DAFTAR ISI .................................... A..................................................................... Saran Tindak Lanjut ....................................................................................... C..... Pembahasan dari Setiap Siklus .... Kesimpulan ............................................................................. LEMBAR PENGESAHAN..................................... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................ 16 B................................................ KATA PENGANTAR ....................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A................. 10 Metode Demonstrasi................. 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................... B.............................................. A.DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................. 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A.................................................................................. Subyek Penelitian ........ 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ..................... D........ 1 Rumusan Masalah ........... 28 B....... Deskripsi per Siklus ............ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ....................... B........... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ............................................................................ C................................................................................................................................................................................................................................... Deskripsi per Siklus ...............................................

akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi.BAB I PENDAHULUAN A. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Guru yang selalu menggunakan metode monoton.

Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. penghargaan kepada orang lain. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. guru masih banyak bergantung pada buku. dan kemampuan bekerja sama. 2. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. Suasana belajar kurang dinamis. 3. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. terutama tentang keterampilan menghitung.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . pengendalian diri. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Oleh karena itu. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. situasi dan lain-lain.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.Dari hasil diskusi tersebut. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. KUMPULAN PTK DAN RPP .tingkat kematangan siswa yang berbeda. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. situasi yang berbagai keadaan. puluhan dan ratusan”. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat.

B. KUMPULAN PTK DAN RPP . sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. 2. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. tepat dan benar. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat.

Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. 3. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. Meningkatkan rasa percaya diri guru. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. - Membantu guru berkembang secara professional.

Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. tabel. diagram. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. akurat. logis. KUMPULAN PTK DAN RPP . yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. adalah sebagai berikut: a. grafik. eksplorasi dan eksperimen. kreatif dan konsisten. kritis. tabel. b. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. secara luwes. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. dalam menjelaskan gagasan. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari.

2.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. e. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern).Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. menyusun bukti. serta sifat esensial materi. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan.c. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. Ditinjau dari fungsinya. Menggunakan penalaran pada pola. d. menafsirkan. tingkat kedalaman materi. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. dan berat dalam pemecahan masalah. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. Jadi penggunaan metode mengajar. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. panjang. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah.

oleh karena itu. Semua metode mengajar. B. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. biasanya akan membosankan. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini.” KUMPULAN PTK DAN RPP . sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri.baik dipergunakan oleh guru A. hal ini memang penting. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. Macam-macam metode menurut Ruseffendi.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan.

atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan.Metode ini disertai dengan penjelasan. orang luar yang diminta. proses. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. atau pernyataan secara lisan maupun visual. ilustrasi. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. KUMPULAN PTK DAN RPP . atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. Metode Demonstrasi 1. 2. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. ilustrasi. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. Dengan batasan metode demonstrasi ini. 1986:38).Dari batasan ini. 1980:87).C.

dan Winarno. Proses mengerjakan dan menggunakan. Dengan kata lain. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. proses pembuatan. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. Cardille. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. Mengetengahkan cara kerja. KUMPULAN PTK DAN RPP . (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (Canei.1978:91). maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. (Winarno. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. misalnya proses pengaturan. proses kerja. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric.

siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. atau prosedur. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. Mengacu dari metode yang dipergunakan. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. D. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya.3. proses. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan kata lain. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan.

Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Penguatan (diskusi. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Kesimpulan. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. puluhan dan satuan. 5. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. 3. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. dan latihan) terhadap demonstrasi. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. KUMPULAN PTK DAN RPP . menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. 4. memudahkan berbagai jenis penjelasan. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. 2. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya.demonstrasi. Tanya jawab.

4.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). B.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). 2. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. 5. 3. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Subjek Penelitian 1.

Mengevaluasi hasil pengamatan. pengamatan. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Menyiapkan media pembelajaran 3. dan refleksi. puluhan. Menyiapkan LKS 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Siklus 1 1. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Mancatat hasil pengamatan . Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. 1. 1. Siswa mencatat penjelasan guru. 3. 3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 2.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 4. dan satuan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 5.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. 4. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. Menganalisis hasil pembelajaran.adalah perencanaan. 3.

Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 3.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. 4. 3. Menyiapkan tes tulis 2. 2. 2. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya.4.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengamati perkembangan materi 2. Menyiapkan media pembelajaran 4. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. puluhan.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. 4. Siklus 2 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Mengevaluasi hasil pengamatan. Secara berkelompok. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 2. 5. KUMPULAN PTK DAN RPP . 6. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Melalui perwakilan. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. dan satuan. Mancatat hasil pengamatan .

dan 4. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .3. Menganalisis hasil pembelajaran.

3. Pada saat pembelajaran guru. 4. mulai selalu memeprhatikan: a. Isi materi ajar e. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Setiap akhir pelajaran. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. 5. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Pengorganisasian kelas c. Perbedaan individu b. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 2. Inisiatif siswa d.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang.

Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Tabel 4. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Ainul Yakin 12 M. dipaparkan berikut ini. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Angga Setiawan 14 M.1. Aliyudin 13 M.490 74. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2.

Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. KUMPULAN PTK DAN RPP . Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. dipaparkan berikut ini.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2.Oleh karena itu.

Oleh karena itu. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.Tabel 4. Ainul Yakin 12 M. Angga Setiawan 14 M. Aliyudin 13 M. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.

Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.B. Angga Setiawan M.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Ainul Yakin M. Aliyudin M. KUMPULAN PTK DAN RPP . kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%.3 berikut ini. Tabel 4. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4.

maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. Dengan menggunakan metode demonstrasi. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. B. 2. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Diharapkan agar pembaca. Hal yang demikian perlu dilakukan. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan.

Pengertian Metode Demonstrasi. Reuseffendi (1990).Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. (2000). Usman.(1986). Jakarta: Bina Aksara. Cenei (1986). Staton (1978). Jakarta: Pustaka Jaya.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Jamara Syaiful. Jakarta: Bina Aksara.Penerapan Metode Demonstrasi. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Boston: Allyn & Bacon. KUMPULAN PTK DAN RPP . Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. (2002). Jakarta: Rineka Cipta. Basyirudin. Winarno (1980). Boston: Allyn & Bacon. Mujiono.Macam-macam Metode. Keunggulan Metode Demonstrasi. Jakarta: Intan Pariwara.

puluhan. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. C. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. F. mengkondisikan siswa. 1. G. dan satuan. 2. pembelajaran yang harus dicapai. 4. b. Menentukan nilai tempat ratusan. 2. B. 1. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. D. 3. 3. H. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. E. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. puluhan dan satuan. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP .Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. 1. puluhan dan satuan. 2.

Siswa mencatat penjelasan guru. KUMPULAN PTK DAN RPP . II. 3.2. 3. Yudhistira. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 3. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. NIP. 2. J. Kurikulum KTSP. b. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. I. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 4. 13 Oktober 2011 Guru NIP. 2. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. 1. Tindak lanjut (pemberian PR). a. c. 5. materi. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 3. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. Mengetahui. 1. 2.

. ............................................................... ..... ................ ........................................ ......................................................................... ..... .... . ....... KUMPULAN PTK DAN RPP ............... .............................................................. ................................................................. Satuan ....................... ............................................... ................................................................................................................................................. ............................................................. .............. ...................... ..................................... ...................................... Nilai Tempat Puluhan ................. ....... .. . ......... .... .................................................................................... ............................... ...................................... .LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan .......................

................................................................ Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1... : Senin... Absen Hari/Tanggal : ...................... 2............. Angka 6 menempati nilai tempat ...... ......... nilainya ........................ 13 Oktober 2011 Nilai : ............. KUMPULAN PTK DAN RPP ..... .. nilainya ........................................... 459 Angka 4 menempati nilai tempat ................. ................................. nilainya ..... Angka 5 menempati nilai tempat ........... nilainya ..................... : ............ ....................................... 3........... nilainya ........... nilainya ....... ................... nilainya .................... Angka 9 menempati nilai tempat .............................................. Angka 1 menempati nilai tempat ......................... ....... nilainya ................... .......................... ................. 4........................................ ...................................... nilainya ....................... ............... Angka 2 menempati nilai tempat ............. ............... 216 Angka 2 menempati nilai tempat ..TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No............ 153 Angka 1 menempati nilai tempat .......... 5.. nilainya .................................. Angka 5 menempati nilai tempat .............................................. 912 Angka 9 menempati nilai tempat . Angka 1 menempati nilai tempat ............................ nilainya .... Angka 7 menempati nilai tempat ...... nilainya ............... ........... Angka 9 menempati nilai tempat ................................ 179 Angka 1 menempati nilai tempat ........ .... nilainya .......... ................................................................................. .......... nilainya ...... Angka 3 menempati nilai tempat ........... nilainya .......

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 9 4. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 6 3. nilainya 3 2. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 5. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan.

.. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati ... KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. H. 1... G. pembelajaran yang harus dicapai.. Kegiatan Awal (15 menit) .. 2. puluhan dan satuan. puluhan dan satuan..... 1....... memberi atau menjawab pertanyaan. 3 menempati . B..Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa........ 3. 3... E..... 4 menempati .... 1.. C.. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a...... F. D. mengkondisikan siswa... Menentukan nilai tempat ratusan.. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.. 2. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat.. 2.. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan.... INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.

puluhan. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Yudhistira. Kurikulum KTSP. NIP. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 2. I. 3. NIP. dan satuan. Kepala UPT SDN Ringinsari . Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. b. 3. c.b. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 3. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Secara berkelompok. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. Melalui perwakilan. 1. Kegiatan Inti (45 menit) 1. . Sumber Buku paket matematika kelas II. memberikan tanggapan. 2. Mengetahui. 6. 3. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . materi. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. J. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 2. Tindak lanjut (pemberian PR). NIP. 2. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 1.

........................ KUMPULAN PTK DAN RPP ......................................... ........ ............ ............................................................................................................................................................................... ........LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan .... ............................................................ ............... ......................... .... .................... Nilai Tempat Puluhan .............................................................. ..................................... ....... ............................... ............ .......................................................... ... ............................................... .... ............................ .............. ...................................................... ............................ Satuan ......................... ................................. ....... ........................................................ ..................... .................... ..................

.............................. + ............................ 22 Oktober 2011 Nilai : .......................... : Senin.... 5.. 4.... 2.................. + .. + .............................................. + KUMPULAN PTK DAN RPP ................................................. = 859.............................. + .......... : ..... + .......... + ............ = 967....TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No.... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1........................... 521...... = 787.......................... + ...... 3............................ = 599....... + ............. + ........ = ............................. Absen Hari/Tanggal : ...

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

.. = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967.... 3... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859. 4.. = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599............ 2...KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1................ = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787. 5........... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP .......................... 521.........................

13 Oktober 2011 Teman Sejawat . 3 dan memotivasi . NIP.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. menasehati. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. besar sudut Guru mengarahkan. KUMPULAN PTK DAN RPP .

menasehati. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . besar sudut Guru mengarahkan. NIP.   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. 3 dan memotivasi . 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.

Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Angga Setiawan M. Aliyudin M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Ainul Yakin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful