Ranah Kognitif Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak).

Menurut Bloom, segala upaya yang menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam ranah kognitif. Ranah kognitif berhubungan dengan kemampuan berfikir, termasuk didalamnya kemampuan menghafal, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis, dan kemampuan mengevaluasi. Dalam ranah kognitif itu terdapat enam aspek atau jenjang proses berfikir, mulai dari jenjang terendah sampai dengan jenjang yang paling tinggi. Keenam jenjang atau aspek yang dimaksud adalah:

Pengetahuan/hafalan/ingatan (knowledge)

Adalah kemampuan seseorang untuk mengingat-ingat kembali (recall) atau mengenali kembali tentang nama, istilah, ide, rumus-rumus, dan sebagainya, tanpa mengharapkan kemampuan untuk menggunkannya. Pengetahuan atau ingatan adalah merupakan proses berfikir yang paling rendah. Salah satu contoh hasil belajar kognitif pada jenjang pengetahuan adalah dapat menghafal surat al-„Ashar, menerjemahkan dan menuliskannya secara baik dan benar, sebagai salah satu materi pelajaran kedisiplinan yang diberikan oleh guru Pendidikan Agama Islam di sekolah.

Pemahaman (comprehension)

Adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Dengan kata lain, memahami adalah mengetahui tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari berbagai segi. Seseorang peserta didik dikatakan memahami sesuatu apabila ia dapat memberikan penjelasan atau memberi uraian yang lebih rinci tentang hal itu dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Pemahaman merupakan jenjang kemampuan berfikir yang setingkat lebih tinggi dari ingatan atau hafalan. Salah satu contoh hasil belajar ranah kognitif pada jenjang pemahaman ini misalnya: Peserta didik atas pertanyaan Guru Pendidikan Agama Islam dapat menguraikan tentang makna kedisiplinan yang terkandung dalam surat al-„Ashar secara lancar dan jelas.

Penerapan (application)

Adalah kesanggupan seseorang untuk menerapkan atau menggunakan ide-ide umum, tata cara ataupun metode-metode, prinsip-prinsip, rumus-rumus, teori-teori dan sebagainya, dalam situasi yang baru dan kongkret. Penerapan ini adalah merupakan proses berfikir setingkat lebih tinggi ketimbang pemahaman. Salah satu contoh hasil belajar kognitif jenjang penerapan misalnya: Peserta didik mampu memikirkan tentang penerapan konsep kedisiplinan yang diajarkan Islam dalam kehidupan sehari-hari baik dilingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat.

Analisis (analysis)

Adalah kemampuan seseorang untuk merinci atau menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian-bagian yang lebih kecil dan mampu memahami hubungan di antara bagian-

 Sintesis (syntesis) Adalah kemampuan berfikir yang merupakan kebalikan dari proses berfikir analisis. Jenjang sintesis kedudukannya setingkat lebih tinggi daripada jenjang analisis. definisi. sebagai bagian dari ajaran Islam. Contoh kegiatan belajar:      Mengemukakan arti Menentukan lokasi Mendriskripsikan sesuatu Menceritakan apa yang terjadi Menguraikan apa yang terjadi 2 Pemahaman Arti:pengertian terhadap hubungan antar-faktor. teori. prosedur. Penilian/evaluasi disini merupakan kemampuan seseorang untuk membuat pertimbangan terhadap suatu kondisi. Contoh: Peserta didik dapat merenung dan memikirkan dengan baik tentang wujud nyata dari kedisiplinan seorang siswa dirumah. bahwa kwdisiplinan merupakan perintah Allah SWT yang waji dilaksanakan dalam sehari-hari. nilai atau ide. nama. misalkan jika seseorang dihadapkan pada beberapa pilihan maka ia akan mampu memilih satu pilihan yang terbaik sesuai dengan patokan-patokan atau kriteria yang ada. dan dalam kehidupan sehari-hari di tengahtengah masyarakat. dan antar data hubungan sebab akibat penarikan kesimpulan Contoh kegiatan belajar: . disekolah. konsep. daftar.dll. Jenjang analisis adalah setingkat lebih tinggi ketimbang jenjang aplikasi. peristiwa. antar konsep. Salah satu jasil belajar kognitif dari jenjang sintesis ini adalah: peserta didik dapat menulis karangan tentang pentingnya kedisiplinan sebagiamana telah diajarkan oleh islam. Sisntesis merupakan suatu proses yang memadukan bagian-bagian atau unsur-unsur secara logis. sehingga menjelma menjadi suatu pola yang yang berstruktur atau bebrbentuk pola baru. tahun. Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation) Salah satu contoh hasil belajar kognitif jenjang evaluasi adalah: peserta didik mampu menimbang-nimbang tentang manfaat yang dapat dipetik oleh seseorang yang berlaku disiplin dan dapat menunjukkan mudharat atau akibat-akibat negatif yang akan menimpa seseorang yang bersifat malas atau tidak disiplin. No 1 Tingkatan Pengetahuan Deskripsi Arti: Pengetahuan terhadap fakta. sehingga pada akhirnya sampai pada kesimpulan penilaian.  Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation) Adalah merupakan jenjang berpikir paling tinggi dalam ranah kognitif dalam taksonomi Bloom.bagian atau faktor-faktor yang satu dengan faktor-faktor lainnya.

¨ Mengungkapakan gagasan dan pendapat dengan kata-kata sendiri ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ Membedakan atau membandingkan Mengintepretasi data Mendriskripsikan dengan kata-kata sendiri Menjelaskan gagasan pokok Menceritakan kembali dengan kata-kata sendiri 3 Aplikasi Arti: Menggunakan pengetahuan untuk memecahkan masalah atau menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari Contoh kegiatan:      Menghitung kebutuhan Melakukan percobaan Membuat peta Membuat model Merancang strategi 4 Analisis Artinya: menentukan bagian-bagian dari suatu masalah.dst. baik- . 6 Evaluasi Arti: mempertimbangkan dan menilai benar-salah. atau gagasan dan menunjukkan hubungan antar bagian tersebut Contoh kegiatan belajar:      Mengidentifikasi faktor penyebab Merumuskan masalah Mengajukan pertanyaan untuk mencari informasi Membuat grafik Mengkaji ulang 5 Sintesis Artinya: menggabungkan berbagai informasi menjadi satu kesimpulan/konsepatau meramu/merangkai berbagai gagasan menjadi suatu hal yang baru Contoh kegiatan belajar:    Membuat desain Menemukan solusi masalah Menciptakan produksi baru. penyelesaian.

Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan. Jadi kemampuan menanggapi adalah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk mengikut sertakan dirinya secara aktif dalam fenomena tertentu dan membuat reaksi terhadapnya salah satu cara. gejala dan lain-lain. Ranah afektif menjadi lebih rinci lagi ke dalam lima jenjang. dan nilai. Dalam kaitan dalam proses belajar mengajar. Contah hasil belajar afektif jenjang receiving . mengontrol dan menyeleksi gejala-gejala atau rangsangan yang datang dari luar. bermanfaat-tidak bermanfaat Contoh kegiatan belajar: Mempertahankan pendapat Membahas suatu kasus Memilih solusi yang lebih baik Menulis laporan. Termasuk dalam jenjang ini misalnya adalah: kesadaran dan keinginan untuk menerima stimulus. Valuing (menilai=menghargai). emosi. Beberapa pakar mengatakan bahwa sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya bila seseorang telah memiliki kekuasaan kognitif tingkat tinggi. Valuing adalah merupakan tingkat afektif yang lebih tinggi lagi daripada receiving dan responding. peserta didik disini tidak hanya mau menerima nilai yang diajarkan tetapi mereka telah berkemampuan untuk menilai konsep atau fenomena. Menilai atau menghargai artinya mem-berikan nilai atau memberikan penghargaan terhadap suatu kegiatan atau obyek. Jenjang ini lebih tinggi daripada jenjang receiving. sikap. Pada jenjang ini peserta didik dibina agar mereka bersedia menerima nilai atau nilai-nilai yang di ajarkan kepada mereka. minat. Ranah Afektif Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Contoh hasil belajar ranah afektif responding adalah peserta didik tumbuh hasratnya untuk mempelajarinya lebih jauh atau menggeli lebih dalam lagi. sehingga apabila kegiatan itu tidak dikerjakan. maka ini berarti bahwa peserta didik telah menjalani proses . sifat malas dan tidak di siplin harus disingkirkan jauh-jauh. dirasakan akan membawa kerugian atau penyesalan. adalah kepekaan seseorang dalam menerima rangsangan (stimulus) dari luar yang datang kepada dirinya dalam bentuk masalah. dan mereka mau menggabungkan diri kedalam nilai itu atau mengidentifikasikan diri dengan nilai itu. yaitu baik atau buruk. Responding (= menanggapi) mengandung arti “adanya partisipasi aktif”. Bila suatu ajaran yang telah mampu mereka nilai dan mampu untuk mengatakan “itu adalah baik”. yaitu: (1) receiving (2) responding (3) valuing (4) organization (5) characterization by evalue or calue complex Receiving atau attending (= menerima atua memperhatikan). ajaran-ajaran Islam tentang kedisiplinan. Receiving atau attenting juga sering di beri pengertian sebagai kemauan untuk memperhatikan suatu kegiatan atau suatu objek.buruk. situasi. misalnya: peserta didik bahwa disiplin wajib di tegakkan. Ciri-ciri hasil belajar afektif akan tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku.dst.

ingin.ingin menonton sesuatu . artinya memper-temukan perbedaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang universal. dirumah maupun ditengah-tengan kehidupan masyarakat. yakni keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki oleh seseorang. yang membawa pada perbaikan umum. pemantapan dan perioritas nilai yang telah dimilikinya. Disini proses internalisasi nilai telah menempati tempat tertinggi dalal suatu hirarki nilai.senang membaca puisi . Contoh nilai efektif jenjang organization adalah peserta didik mendukung penegakan disiplin nasional yang telah dicanangkan oleh bapak presiden Soeharto pada peringatan hari kemerdekaan nasional tahun 1995. Organization (=mengatur atau mengorganisasikan). sehingga membentu karakteristik “pola hidup” tingkah lakunya menetap. Contoh hasil belajar efektif jenjang valuing adalah tumbuhnya kemampuan yang kuat pada diri peseta didik untuk berlaku disiplin. konsisten dan dapat diramalkan. Mengatur atau mengorganisasikan merupakan pengembangan dari nilai kedalam satu sistem organisasi. puas meresponsi (mendengar) Contoh kegiatan belajar : Responsi (Responding) . Contoh hasil belajar afektif pada jenjang ini adalah siswa telah memiliki kebulatan sikap wujudnya peserta didik menjadikan perintah Allah SWT yang tertera di AlQuran menyangkut disiplinan. karena sikap batin peserta didik telah benar-benar bijaksana. Dengan demikian nilai tersebut telah stabil dalam peserta didik. baik disekolah. Jadi pada jenjang ini peserta didik telah memiliki sistem nilai yang telah mengontrol tingkah lakunya untuk suatu waktu yang lama. Nilai itu telah tertanam secara konsisten pada sistemnya dan telah mempengaruhi emosinya. termasuk didalamnya hubungan satu nilai denagan nilai lain. Ini adalah merupakan tingkat efektif tertinggi.. baik kedisiplinan sekolah.penilaian. Tingkat Penerimaan (Receiving) Contoh kegiatan pembelajaran Arti : Kepekaan (keinginan menerima/memperhatikan) terhadap fenomena/stimult menunjukkan perhatian terkontrol dan terseleksi Contoh kegiatan belajar : -sering mendengarkan musik . yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya. Nilai itu mulai di camkan (internalized) dalam dirinya. dirumah maupun di tengah-tengah kehidupan masyarakat. Ia telah memiliki phyloshopphy of life yang mapan.senang mengerjakan soal matematik . Characterization by evalue or calue complex (=karakterisasi dengan suatu nilai atau komplek nilai).senang menyanyikan lagu Arti : menunjukkan perhatian aktif melakukan sesuatu dengan/tentang fenomena setuju.

          Acuan Nilai ( Valuing) mentaati aturan mengerjakan tugas ü mengungkapkan perasaan ü menanggapi pendapat ü meminta maaf atas kesalahan ü mendamaikan orang yang bertengkar ü menunjukkan empati ü menulis puisi ü melakukan renungan ü melakukan introspeksi Arti : Menunjukkan konsistensi perilaku yang mengandung nilai. termotivasi berperilaku sesuai dengan nilai-nilai yang pasti Tingkatan : menerima. atau barang antik menunjukkan simpati kepada korban pelanggaran HAM menjelaskan alasan senang membaca novel Organisasi Arti : mengorganisasi nilai-nilai yang relevan ke dalam suatu sistem menentukan saling hubungan antar nilai memantapkan suatu nilai yang dominan dan diterima di mana-mana memantapkan suatu nilaimyang dominan dan diterima di mana-mana Tingkatan : konseptualisasi suatu nilai. novel. tepat waktu berdisiplin diri mandiri dalam bekerja secara independen objektif dalam memecahkan masalah mempertahankan pola hidup sehat menilai masih pada fasilitas umum dan mengajukan saran perbaikan menyarankan pemecahan masalah HAM menilai kebiasaan konsumsi . lebih menyukai. organisasi suatu sistem nilai Contoh kegiatan belajar :        rajin. dan menunjukkan komitmen terhadap suatu nilai Contoh Kegiatan Belajar :        mengapresiasi seni menghargai peran menunjukkan perhatian menunjukkan alasan mengoleksi kaset lagu.

teman Ranah Psikomotorik Ranah psikomotor merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) tau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. menarik.menampilkan ekspresi yang berbeda . berputar mengitari.menunduk. berputar · contoh gerakan berpindah: merangkak. muluncur. juru parkir .mengupas mangga dengan pisau . mendiskusikan cara-cara menyelesaikan konflik antar. berlari. menggunting. Misalnya:melompat. Ranah psikomotor adalah ranah yang berhubungan dengan aktivitas fisik. berjalan. menggenggam. meloncat-loncat. Gerakan Refleks Arti: gerakan refleks adalah basis semua perilaku bergerak.berjalan. melukis.meniru gerakan polisi lalulintas. membungkuk. memegang Contoh kegiatan belajar: . respons terhadap stimulus tanpa sadar. menggambar dengan krayon.memotong dahan bunga . maju perlahan-lahan. merentang. memukul. memeluk. Hasil belajar ranah psikomotor dikemukakan oleh Simpson (1956) yang menyatakan bahwa hasil belajar psikomotor ini tampak dalam bentuk keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. mendorong. . Tingkat Deskripsi I.meniru gerakan daun berbagai tumbuhan yang diterpa angin II Gerakan dasar Arti: gerakan ini muncul tanpa latihan tapi dapat (basic fundamental Diperhalus melalui praktik gerakan ini terpola dan dapat movements) ditebak Contoh kegiatan belajar:    · contoh gerakan tak berpindah: bergoyang.menggerakkan leher dan kepala. Hasil belajar psikomotor ini sebenarnya merupakan kelanjutan dari hasil belajar kognitif (memahami sesuatu) dan dan hasil belajar afektif (yang baru tampak dalam bentuk kecenderungan-kecenderungan berperilaku). · Contoh gerakan manipulasi: menyusun balok/blok. dan sebagainya. menari. memanjat. misalnya lari. melompat.

III. memegang dan melepas objek. pingpong ¨ membedakan bunyi beragam alat musik ¨ membedakan suara berbagai binatang ¨ mengulangi ritme lagu yang pernah didengar ¨ membedakan berbagai tekstur dengan meraba IV. menggambar. blok atau mainan. mendrible bola ¨ melompat dari satu petak ke petak lain dengan 1 kali sambil menjaga keseimbangan ¨ memilih satu objek kecil dari sekelompok objek yang ukurannya bervariasi ¨ membaca melihat terbangnya bola pingpong ¨ melihat gerakan pendulun menggambar simbol geometri ¨ menulis alfabet ¨ mengulangi pola gerak tarian ¨ memukul bola tenis. berkembang melalui kematangan Kemampuan fisik dan belajar (Psycal abilities) Contoh kegiatan belajar: menggerakkan otot/sekelompok otot selama waktu tertentu berlari jauh mengangkat beban menarik-mendorong . Gerakan Arti: gerak lebih efisien. · Keterampilan gerak tangan dan jari-jari: memainkan bola. Gerakan Persepsi ( Perceptual obilities) Arti : Gerakan sudah lebih meningkat karena dibantu kemampuan perseptual Contoh kegiatan belajar: ¨ menangkap bola.

pemain biola. berdansa membuat kerajinan tangan menggergaji mengetik bermain piano memanah skating melakukan gerak akrobatik melakukan koprol yang sulit VI. gerakan terampil (Skilled movements) melakukan gerakan terampil berbagai cabang olahraga menari. melukis. pemain bola Arti: dapat mengontrol berbagai tingkat gerak – terampil. menari baletr v v v melakukan senam tingkat tinggi bermain drama (acting) keterampilan olahraga tingkat tinggi .melakukan push-up kegiatan memperkuat lengan. cekatan melakukan gerakan yang sulit dan rumit (kompleks) Contoh kegiatan belajar:           V. tangkas. Gerakan indah Arti: mengkomunikasikan perasaan melalui gerakan dan kreatif gerak estetik: gerakan-gerakan terampil yang efisien (Non-discursive dan indah communicatio) gerakan kreatif: gerakan-gerakan pada tingkat tertinggi untuk mengkomunikasikan peran Contoh kegiatan belajar: v kerja seni yang bermutu (membuat patung. kaki dan perut menari melakukan senam melakukan gerakan pesenam.

8.203039:....9:0825:...4-.302-.7 .3:-:3.3-.7-.9.90  3.31472.88 793.731472.9.3 ..1 03.350309.9:2.8. 03/78758.9509.9.8..3 O O O O O  5.3/.079.5. .8203...3 0.  503008.9..3.7 43940.803/7  7903:3.3.8.9.:..:.78:..9.8.3:39:2020.3 .5.8/.3544 03.8 039:30-:9:.:.8 02-:..3203:3:.3/.7 O O O O O 03/0391.3 02-:.3507..5.3 033905709.3897.20/:5.803/7 02-0/..3:39:203.3 80.3 -.3.3/3./ 8.:.03:3.3.97..3503/.3-07-..3 .9. .390780-:9 43940..32.:202-..:./03.924/0 07.803/7 030.3.9.3.9475030-.3/03.3  $39088 793.350309..3/.39.3.203.:20307.-:3.9.8..35079.9/03.9. 02-:.3..3/. 03.3-0..- 07:2:8..3 2.8.9.81.9.:. .

:207.9.43805.2:.

9/08....207./8:.3-.3203.8.9.9:.3.3/.3203..:..-03.8 7920250792-..3 O 0302:. -07-. O 03.7 8.3-0.384:82.7 O 02-:. .7: 43940. -.8.59..3..7: /89   ..3574/:8-.

7 508079.38.:39:20250.3.52070.:3.5.3/.3.21034203.91/.9.3 05.9 8.7:8 /837.22.2574808-0.30-93.9.203072.32030080. 03.30--.9 02-.7.38:.793.2.3.3708543/3 .2070.-:3.///839/..90..970.. 2.:3 203.9:..9:0.9079039:/.3/.2..: 20300-/.7.3..8 0..3 28.2203072.3./.70.8-0...:.3.5..1091 #.9.9.3 .3 4394..2 .993 7 .7 025079.53.3.2-07-..892::8 20343974/.5 0248 /.3.7.3.-/90..3/7/03.31..39: 9/.9.7.0.7985.7..: 7.-0702.2-039: 2.5.9.-.3.:..3202-:.3909.370.38.9.79 .3/.8./.33..3.203.9.5/.3-07.25..7.3...23.5..0.33./.8.9. /.3.3328./.3/./..02.25::39: 203.32070.93.3.202 -07..3 80-.050.0.9/7...07:.3507:-.0.3..1091203... ..25:../.3439193. 89:.5.8-0.9... 0-07. 3.:./..3 /7.:3./.1091.9903/3 203072.3503.33.7.7203....3 /89  #.508079.25:.33.3574808 .9 9/.3:39:203...80...0/.38.:.9:0.9:.5.203./.9.3/.:3  47..7.8..79-.390..0.33.9.75.3..32..:8:.39.808047.1091 708543/3.0.7.9: 439./.. 0.7.:5 .3 '.3.3./0-73.43805./..5 203.-:7: -072..9.38.8.9:  70.93...-.7:..3 892::8 /../. 03:8.//9:2-:...3808047.3 23.3/.3 .3 /...8:.3.9.7 #0.:1034203.  .393.7.:4-0 803.58:.7.:0.3.:50308.3/70/.3-0.3907.9:.91 .3.3-07.33 508079..//-.72070.9.8907.508079.5808047.3.9 43940... ///.943-0.9:-.3 .3:39:203:98079. 03.1091.203..73.: 202-07.-0780/.3:39:202507..0-../.3/03.9:4-0 !.7.3.1091203.3 /.. ..202507.508079./. #.7...3 81..88:.305.202 0:.7.3  '..///-3..25:.../.30/853.3 /73.8/.. 508079./.3.39/.507.9.943  .:203072.8:8 0284:8.8.2.3...9.:203./853.9:.08.7203.547..9.-./853.3 9:.9.7..8073/-07503079.:-:7: .-072.:047.03..3 -.9.3 203.0.3202-./.9.31.: .1091.3   708543/3  ./73..3:39:203072.3..3/:3.3 %072...3.5.8:/././/90..109103.3/240808047.:  #..3.:  #08543/3 203.3033..25:2070.370.7:.9.3/.330-93/.77.4250 #0.9.8.:203 /0391.9: ..5. 207:5./07./.75.990393:./.907.92.8-0./02.9.8./..2.7.3503/.9...3/..8..9.03.7..3.03.390.87.:805079507.3.:203.9.2.02..29039..8.3 ..

3/8533.5. ./:5 93.9:../.3/. ./03..:-:3.3802:. 5708/03$40.33.3 79050.:3.8.3 502.3.33.5073.5.390. /7:2.3.83.5::/3.9:3../23.8:..202 889023./240808047. 43943.8://.7:.3502-0.390..20309.70207/0.7.//203/::35030.9:90.8.9:88902 47.2.0/853.2.25:.3.8.38..9...//90.3.:5:3/903.393.202507 902:.:3./750809. 90.9..23././:..2..9:3..943-0.8/03.3804.-.89.3/02. 3./5.703.:0./.0/:5.3 0/:5.0109103.2/73.-03././.8.4250 .203025.843.32.907-039:3.3  .393.057-. /7:2.907.:047.3 39073.28.390. 903.340-..207:5..7.390. .:3.88.350739.3.9079.5.508079.9:2:.3 .3907907.3.33508079.202 0-:..3202503. 803.8 9072. 9:2-:3. 03.:3..9  7.3/.2034397493../.3 4394.7. 803..943 203.90./.8.9  %3..3 .8-0. 43889035.73.3 -..38./ ":7.9.2.70109103.//90..5 4388903/.2.3/.3:3.3203.. 90780-:990. 2025484554110.8-0.9:7.8...32..7 -03. /804.202503.7:02483.9:7./.9 !03072.9.10915.843.3203072.3..3507-0/.73.2508079.3..:39:8:././.3  43940./.33.$%.:5:3/903.:20347..503. 8357480839073.9.9.943.3 .5-.793. 903.33.0/.3.3 #0....90789 54.03...3. .38:.9 0109190793 .3202-.990793/.//:39:-07.// 4394.350302-..280.: 42503.347.90.7. 202-039:.3 033.-/.93508079.0/ /./.3:..390..7...5.8.38./.:20347.3/.9..32./.9:7.38..33.0.7-.39.3 507479.309075.9 /7.889023.95.3..03.7:54.83.//203.:/853 -. 508079.02.9:.7945..9078.7.38./.3207:5.99025.5.3:2:2  03.:3  ..078.507-.889023.3:9/853.7.7.

9.51034203.202507.3  907./.

:.7.3..3203.3202-..3 90743974/.: 79203:3:.320307.32:8 803.3.3.384..7 8073203/03.9.2.3507.3808:.9120.9 3320343943808:.892:9203:3:.3-0.9: /03.9.9: 803..902.5:8 803.3.9.3507.39078008 43940.

8207085438 203/03.9039.7 #085438 #08543/3  .7  43940.3-0.31034203.9..809:: 33 5:.

354.8 Q203:3.9: -07/853/72./ 2.3025.8803 203.9:3../:580./.3..:.. 2.3/.30.3..8.808.3.35020.. 3/0503/03 4-091/.38..3 Q203.:..:-.88:.2.38.3 203:3:.8.: 34. 3.9 203.38:.3 5.22020./.3202-.3.9.3 /9072.5708.3/423.1.7.3507.3 8.83.39 203:3:.7..3 203..38:.3./.3 Q20.5503/.32.3/423.O O O O O O O O O O .3203..8.30/.3825.9:3.3507.9: 889023..8..0 .809.3438059:.3..9.7.3-07903.34.8 7920347. 43940.. 2.9.350.9 Q20239.47-..:.347.39.9: 88902203039:.9.89.3703:3..7 Q203:3:.3-0.1.80.507. 47.3203072..3.8-07507.2-007..8. /.2.2.3  O 2030.88:..3203:3:.7 O O O O O O 203.9.:3  2039.7...0-.9.38.3 429203907.9.3803.. 907249..339748508 7903:3:.:808:.73.39.3.3.343889038507.58:.9.5.3203. 0-203:.3.38.3/:3 3.3700...39:.3.8:2:2/.3 203408.202.9 Q203:85:8 Q20. 2025079.28:.0  7.32..2. %3.3 203:3:.5.5.3. 43940.7.3507-.3.3/.3/7/.9.5.:..9:7.33.:.3.8...9:3. 203.3 20307..3 Q203/.7.3438:28 . 3..905.89 %3.3 905./2.8. 202.39.9:3.85. '.8.7 O O O O O O O 7.3/9072.3:-:3./03.

3.370108.3 2::3.7584249473 80-03.-0753/..9 24. 507./.9.: 2024943/.3-:3.3-..9.8090.O 203/8:8.3-0793/.1091 .3548.2.3 8 9.2 -039:0907.3431 .:3-07-.3.:39. 203.3/..20425.3/.3...439407.: 02.25:.7 203:5. 2037:07..37.380-.1:3/.3 43940. 43940..25.7..207.3:9.9.35.907.03/07:3..:57.3 -07.507. ..-..7  8.3/9075.  7085438907.7  2043.3-07-0/.39.3...77 2037:07.3-0..3#0108 7907...2 2020..3 8 /..3390754.9 -.9.3 40$25843  .9 -075:9.3.9 43.503.3.302.25.3-.818 28.3 203/4743 203.020398  /90-.74391 202.3203.39.35:.79079039: #.58424947207:5.7  2020: -075:9.9.:  %3..3 0. 58424947.5.:7 -07./...3-0../.: 507.9: /./..3-0.8-0..9.8203:8:3-.8-0.:-0707..9..39./.77....8-0./...3/.3-0793/.8-0.7 202. 2.3.3.7 O .8.:820.3 .3 -07507.3.25../03.. .7 202:: /.9 08758  07..30.3/03./.03/07:3.58424947/02:.207:5.32.808047.3203072.9:2-:.7.3.3/...3 007/..3/.35.:9.33 07.3/03.25.72039.7.3 20307.8-0.30907.3.3.3.358.9  O 439407.7 20425.5892::89.7.9  20:8 203.3  202-:3: 207039.3 .25.332:3..305.7 O .7:9.75842494739.3.82..2808:.-074..3-07:-:3.5/.8.3/.203008.7.2039.8.7 902.!8424947 #.7 7907.3-07.3 #..5.3.439407. .2-039:0..3-0753/.4./: ...8 :7:5..73. 20303.3085708...9 203:3/: -07..88802:.25:.

-4  203:393 203.43  .7/03.37.2-.

2-203. 203.25:.:02.7.059:.37920...2.O 2020../-.9.32005..9. 43940.-3.9089:7/03..3 202::-4.3-:3-07..3.354.3 ::7.7 203.7 202-0/.//03.9.3  0907.7   07./.78.3-4.3.0509.0802-.3-07-...34949..3207.33.:.320.9038 53543 202-0/.07..3/.. 203/7-0-4.25.35078059:..3.20.38:/.703.9/. 4-908  7907..38:.3.3 203:. 8.3 !078058 !07..2-.7.3 2028.:2.3503/::3203.9.84-0 -4.9.39: 02...3/03.  ' 07.3/.3.9907-.3 7907.907.7.5-4.25:.0-2033..7 202.8 202-..7 .-07.3.1.92:8 202-0/.9:4-00.318 /.7 20307.780042544-0..-4..33.9.-09 203:.3.9.-07-.-.3-0.3.9.3-0.7 !8.3-0.. 20425..782-4042097 203:8.9:509.307.0-01803 -0702-.3 02.35073.53543 20.2-.-908  43940.

2.9:9079039: -07.3.9-0-.7 203/4743 ..3 203.8004254494980.: 203.7.

25  907.3202507:.33/.74-.:.307.9 20.2.3907.7 O O O O O O O O O O 20.:.94  07.3-0.39.3803.93.:.25-07-.20. 8.0907.3 .3 79/.:07.9..38..38:9/.301803 43 /8.3 07.. 20309 -072.9.91 07.8 .320..422:3.7.803..34574.:.320.3803.3-4.3..3507:9 203.293.3 20307.9./.7 -07/.33/.9:3 20:8  203.907.3.0.25.95.8.370..:.3-4..020398  42508  43940..35.2 20.3/7..2 502.993   .307.3.3.:.7-... 7920342:3.993 .307.350803.25.3-0.37:29 24.8...:.38:9 ' 07..5.93.:.3-072:9: 202-:.25 $0/ 9.920343974-07-.-..35./. ' 07.34 202. 502.07..9 90793:39:20342:3..3 43940.8. 203.903.20.9107.. 907.307.3.:78.7 ..0890907.370. .3507.93 20. 202-:..3 07.34..35:8 :5 0.0 /.-072.907. .93.7 20.3 /.3 4.097 ..7.3907.3507.9.93  .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful