Ranah Kognitif Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak).

Menurut Bloom, segala upaya yang menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam ranah kognitif. Ranah kognitif berhubungan dengan kemampuan berfikir, termasuk didalamnya kemampuan menghafal, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis, dan kemampuan mengevaluasi. Dalam ranah kognitif itu terdapat enam aspek atau jenjang proses berfikir, mulai dari jenjang terendah sampai dengan jenjang yang paling tinggi. Keenam jenjang atau aspek yang dimaksud adalah:

Pengetahuan/hafalan/ingatan (knowledge)

Adalah kemampuan seseorang untuk mengingat-ingat kembali (recall) atau mengenali kembali tentang nama, istilah, ide, rumus-rumus, dan sebagainya, tanpa mengharapkan kemampuan untuk menggunkannya. Pengetahuan atau ingatan adalah merupakan proses berfikir yang paling rendah. Salah satu contoh hasil belajar kognitif pada jenjang pengetahuan adalah dapat menghafal surat al-„Ashar, menerjemahkan dan menuliskannya secara baik dan benar, sebagai salah satu materi pelajaran kedisiplinan yang diberikan oleh guru Pendidikan Agama Islam di sekolah.

Pemahaman (comprehension)

Adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Dengan kata lain, memahami adalah mengetahui tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari berbagai segi. Seseorang peserta didik dikatakan memahami sesuatu apabila ia dapat memberikan penjelasan atau memberi uraian yang lebih rinci tentang hal itu dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Pemahaman merupakan jenjang kemampuan berfikir yang setingkat lebih tinggi dari ingatan atau hafalan. Salah satu contoh hasil belajar ranah kognitif pada jenjang pemahaman ini misalnya: Peserta didik atas pertanyaan Guru Pendidikan Agama Islam dapat menguraikan tentang makna kedisiplinan yang terkandung dalam surat al-„Ashar secara lancar dan jelas.

Penerapan (application)

Adalah kesanggupan seseorang untuk menerapkan atau menggunakan ide-ide umum, tata cara ataupun metode-metode, prinsip-prinsip, rumus-rumus, teori-teori dan sebagainya, dalam situasi yang baru dan kongkret. Penerapan ini adalah merupakan proses berfikir setingkat lebih tinggi ketimbang pemahaman. Salah satu contoh hasil belajar kognitif jenjang penerapan misalnya: Peserta didik mampu memikirkan tentang penerapan konsep kedisiplinan yang diajarkan Islam dalam kehidupan sehari-hari baik dilingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat.

Analisis (analysis)

Adalah kemampuan seseorang untuk merinci atau menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian-bagian yang lebih kecil dan mampu memahami hubungan di antara bagian-

antar konsep. misalkan jika seseorang dihadapkan pada beberapa pilihan maka ia akan mampu memilih satu pilihan yang terbaik sesuai dengan patokan-patokan atau kriteria yang ada. nilai atau ide. Penilian/evaluasi disini merupakan kemampuan seseorang untuk membuat pertimbangan terhadap suatu kondisi.  Sintesis (syntesis) Adalah kemampuan berfikir yang merupakan kebalikan dari proses berfikir analisis. konsep. Sisntesis merupakan suatu proses yang memadukan bagian-bagian atau unsur-unsur secara logis. Salah satu jasil belajar kognitif dari jenjang sintesis ini adalah: peserta didik dapat menulis karangan tentang pentingnya kedisiplinan sebagiamana telah diajarkan oleh islam. sebagai bagian dari ajaran Islam. dan antar data hubungan sebab akibat penarikan kesimpulan Contoh kegiatan belajar: . daftar. tahun. Jenjang sintesis kedudukannya setingkat lebih tinggi daripada jenjang analisis. peristiwa.  Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation) Adalah merupakan jenjang berpikir paling tinggi dalam ranah kognitif dalam taksonomi Bloom. No 1 Tingkatan Pengetahuan Deskripsi Arti: Pengetahuan terhadap fakta. sehingga pada akhirnya sampai pada kesimpulan penilaian. disekolah. nama. sehingga menjelma menjadi suatu pola yang yang berstruktur atau bebrbentuk pola baru. Contoh kegiatan belajar:      Mengemukakan arti Menentukan lokasi Mendriskripsikan sesuatu Menceritakan apa yang terjadi Menguraikan apa yang terjadi 2 Pemahaman Arti:pengertian terhadap hubungan antar-faktor. definisi. bahwa kwdisiplinan merupakan perintah Allah SWT yang waji dilaksanakan dalam sehari-hari. Jenjang analisis adalah setingkat lebih tinggi ketimbang jenjang aplikasi. teori.bagian atau faktor-faktor yang satu dengan faktor-faktor lainnya. Contoh: Peserta didik dapat merenung dan memikirkan dengan baik tentang wujud nyata dari kedisiplinan seorang siswa dirumah. Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation) Salah satu contoh hasil belajar kognitif jenjang evaluasi adalah: peserta didik mampu menimbang-nimbang tentang manfaat yang dapat dipetik oleh seseorang yang berlaku disiplin dan dapat menunjukkan mudharat atau akibat-akibat negatif yang akan menimpa seseorang yang bersifat malas atau tidak disiplin. prosedur. dan dalam kehidupan sehari-hari di tengahtengah masyarakat.dll.

dst. baik- . atau gagasan dan menunjukkan hubungan antar bagian tersebut Contoh kegiatan belajar:      Mengidentifikasi faktor penyebab Merumuskan masalah Mengajukan pertanyaan untuk mencari informasi Membuat grafik Mengkaji ulang 5 Sintesis Artinya: menggabungkan berbagai informasi menjadi satu kesimpulan/konsepatau meramu/merangkai berbagai gagasan menjadi suatu hal yang baru Contoh kegiatan belajar:    Membuat desain Menemukan solusi masalah Menciptakan produksi baru. 6 Evaluasi Arti: mempertimbangkan dan menilai benar-salah. penyelesaian.¨ Mengungkapakan gagasan dan pendapat dengan kata-kata sendiri ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ Membedakan atau membandingkan Mengintepretasi data Mendriskripsikan dengan kata-kata sendiri Menjelaskan gagasan pokok Menceritakan kembali dengan kata-kata sendiri 3 Aplikasi Arti: Menggunakan pengetahuan untuk memecahkan masalah atau menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari Contoh kegiatan:      Menghitung kebutuhan Melakukan percobaan Membuat peta Membuat model Merancang strategi 4 Analisis Artinya: menentukan bagian-bagian dari suatu masalah.

emosi. yaitu: (1) receiving (2) responding (3) valuing (4) organization (5) characterization by evalue or calue complex Receiving atau attending (= menerima atua memperhatikan). sikap. Jadi kemampuan menanggapi adalah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk mengikut sertakan dirinya secara aktif dalam fenomena tertentu dan membuat reaksi terhadapnya salah satu cara. maka ini berarti bahwa peserta didik telah menjalani proses .dst. situasi. ajaran-ajaran Islam tentang kedisiplinan. Menilai atau menghargai artinya mem-berikan nilai atau memberikan penghargaan terhadap suatu kegiatan atau obyek. Dalam kaitan dalam proses belajar mengajar. peserta didik disini tidak hanya mau menerima nilai yang diajarkan tetapi mereka telah berkemampuan untuk menilai konsep atau fenomena. dirasakan akan membawa kerugian atau penyesalan. Receiving atau attenting juga sering di beri pengertian sebagai kemauan untuk memperhatikan suatu kegiatan atau suatu objek. bermanfaat-tidak bermanfaat Contoh kegiatan belajar: Mempertahankan pendapat Membahas suatu kasus Memilih solusi yang lebih baik Menulis laporan. Valuing (menilai=menghargai). mengontrol dan menyeleksi gejala-gejala atau rangsangan yang datang dari luar.buruk. Ciri-ciri hasil belajar afektif akan tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku. adalah kepekaan seseorang dalam menerima rangsangan (stimulus) dari luar yang datang kepada dirinya dalam bentuk masalah. Beberapa pakar mengatakan bahwa sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya bila seseorang telah memiliki kekuasaan kognitif tingkat tinggi. sehingga apabila kegiatan itu tidak dikerjakan. Ranah Afektif Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. misalnya: peserta didik bahwa disiplin wajib di tegakkan. yaitu baik atau buruk. dan mereka mau menggabungkan diri kedalam nilai itu atau mengidentifikasikan diri dengan nilai itu. sifat malas dan tidak di siplin harus disingkirkan jauh-jauh. Valuing adalah merupakan tingkat afektif yang lebih tinggi lagi daripada receiving dan responding. gejala dan lain-lain. dan nilai. Responding (= menanggapi) mengandung arti “adanya partisipasi aktif”. Ranah afektif menjadi lebih rinci lagi ke dalam lima jenjang. Termasuk dalam jenjang ini misalnya adalah: kesadaran dan keinginan untuk menerima stimulus. minat. Bila suatu ajaran yang telah mampu mereka nilai dan mampu untuk mengatakan “itu adalah baik”. Jenjang ini lebih tinggi daripada jenjang receiving. Contah hasil belajar afektif jenjang receiving . Contoh hasil belajar ranah afektif responding adalah peserta didik tumbuh hasratnya untuk mempelajarinya lebih jauh atau menggeli lebih dalam lagi. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan. Pada jenjang ini peserta didik dibina agar mereka bersedia menerima nilai atau nilai-nilai yang di ajarkan kepada mereka.

. Nilai itu mulai di camkan (internalized) dalam dirinya. yang membawa pada perbaikan umum. Mengatur atau mengorganisasikan merupakan pengembangan dari nilai kedalam satu sistem organisasi. Jadi pada jenjang ini peserta didik telah memiliki sistem nilai yang telah mengontrol tingkah lakunya untuk suatu waktu yang lama.ingin menonton sesuatu . dirumah maupun ditengah-tengan kehidupan masyarakat. karena sikap batin peserta didik telah benar-benar bijaksana. Tingkat Penerimaan (Receiving) Contoh kegiatan pembelajaran Arti : Kepekaan (keinginan menerima/memperhatikan) terhadap fenomena/stimult menunjukkan perhatian terkontrol dan terseleksi Contoh kegiatan belajar : -sering mendengarkan musik . baik kedisiplinan sekolah. Ini adalah merupakan tingkat efektif tertinggi.senang membaca puisi . Dengan demikian nilai tersebut telah stabil dalam peserta didik.penilaian.senang menyanyikan lagu Arti : menunjukkan perhatian aktif melakukan sesuatu dengan/tentang fenomena setuju. Organization (=mengatur atau mengorganisasikan). Nilai itu telah tertanam secara konsisten pada sistemnya dan telah mempengaruhi emosinya. Ia telah memiliki phyloshopphy of life yang mapan. konsisten dan dapat diramalkan. Contoh hasil belajar efektif jenjang valuing adalah tumbuhnya kemampuan yang kuat pada diri peseta didik untuk berlaku disiplin. Contoh hasil belajar afektif pada jenjang ini adalah siswa telah memiliki kebulatan sikap wujudnya peserta didik menjadikan perintah Allah SWT yang tertera di AlQuran menyangkut disiplinan. Characterization by evalue or calue complex (=karakterisasi dengan suatu nilai atau komplek nilai). puas meresponsi (mendengar) Contoh kegiatan belajar : Responsi (Responding) . dirumah maupun di tengah-tengah kehidupan masyarakat.senang mengerjakan soal matematik . baik disekolah. Contoh nilai efektif jenjang organization adalah peserta didik mendukung penegakan disiplin nasional yang telah dicanangkan oleh bapak presiden Soeharto pada peringatan hari kemerdekaan nasional tahun 1995. pemantapan dan perioritas nilai yang telah dimilikinya. Disini proses internalisasi nilai telah menempati tempat tertinggi dalal suatu hirarki nilai. termasuk didalamnya hubungan satu nilai denagan nilai lain. sehingga membentu karakteristik “pola hidup” tingkah lakunya menetap. yakni keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki oleh seseorang. artinya memper-temukan perbedaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang universal. yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya. ingin.

lebih menyukai. organisasi suatu sistem nilai Contoh kegiatan belajar :        rajin. atau barang antik menunjukkan simpati kepada korban pelanggaran HAM menjelaskan alasan senang membaca novel Organisasi Arti : mengorganisasi nilai-nilai yang relevan ke dalam suatu sistem menentukan saling hubungan antar nilai memantapkan suatu nilai yang dominan dan diterima di mana-mana memantapkan suatu nilaimyang dominan dan diterima di mana-mana Tingkatan : konseptualisasi suatu nilai. tepat waktu berdisiplin diri mandiri dalam bekerja secara independen objektif dalam memecahkan masalah mempertahankan pola hidup sehat menilai masih pada fasilitas umum dan mengajukan saran perbaikan menyarankan pemecahan masalah HAM menilai kebiasaan konsumsi . termotivasi berperilaku sesuai dengan nilai-nilai yang pasti Tingkatan : menerima. dan menunjukkan komitmen terhadap suatu nilai Contoh Kegiatan Belajar :        mengapresiasi seni menghargai peran menunjukkan perhatian menunjukkan alasan mengoleksi kaset lagu.          Acuan Nilai ( Valuing) mentaati aturan mengerjakan tugas ü mengungkapkan perasaan ü menanggapi pendapat ü meminta maaf atas kesalahan ü mendamaikan orang yang bertengkar ü menunjukkan empati ü menulis puisi ü melakukan renungan ü melakukan introspeksi Arti : Menunjukkan konsistensi perilaku yang mengandung nilai. novel.

. memanjat.teman Ranah Psikomotorik Ranah psikomotor merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) tau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. memukul. memeluk.meniru gerakan polisi lalulintas. membungkuk. memegang Contoh kegiatan belajar: . menggambar dengan krayon.meniru gerakan daun berbagai tumbuhan yang diterpa angin II Gerakan dasar Arti: gerakan ini muncul tanpa latihan tapi dapat (basic fundamental Diperhalus melalui praktik gerakan ini terpola dan dapat movements) ditebak Contoh kegiatan belajar:    · contoh gerakan tak berpindah: bergoyang. muluncur. dan sebagainya. Hasil belajar ranah psikomotor dikemukakan oleh Simpson (1956) yang menyatakan bahwa hasil belajar psikomotor ini tampak dalam bentuk keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. berputar · contoh gerakan berpindah: merangkak.mengupas mangga dengan pisau .menggerakkan leher dan kepala. mendiskusikan cara-cara menyelesaikan konflik antar. Hasil belajar psikomotor ini sebenarnya merupakan kelanjutan dari hasil belajar kognitif (memahami sesuatu) dan dan hasil belajar afektif (yang baru tampak dalam bentuk kecenderungan-kecenderungan berperilaku).menampilkan ekspresi yang berbeda . menari. berputar mengitari.menunduk. Ranah psikomotor adalah ranah yang berhubungan dengan aktivitas fisik. Tingkat Deskripsi I. respons terhadap stimulus tanpa sadar. menarik. melukis. misalnya lari.memotong dahan bunga . mendorong. menggenggam. · Contoh gerakan manipulasi: menyusun balok/blok.berjalan. berlari. Gerakan Refleks Arti: gerakan refleks adalah basis semua perilaku bergerak. merentang. berjalan. meloncat-loncat. Misalnya:melompat. maju perlahan-lahan. juru parkir . melompat. menggunting.

berkembang melalui kematangan Kemampuan fisik dan belajar (Psycal abilities) Contoh kegiatan belajar: menggerakkan otot/sekelompok otot selama waktu tertentu berlari jauh mengangkat beban menarik-mendorong . pingpong ¨ membedakan bunyi beragam alat musik ¨ membedakan suara berbagai binatang ¨ mengulangi ritme lagu yang pernah didengar ¨ membedakan berbagai tekstur dengan meraba IV. Gerakan Persepsi ( Perceptual obilities) Arti : Gerakan sudah lebih meningkat karena dibantu kemampuan perseptual Contoh kegiatan belajar: ¨ menangkap bola. Gerakan Arti: gerak lebih efisien. menggambar. III. · Keterampilan gerak tangan dan jari-jari: memainkan bola. mendrible bola ¨ melompat dari satu petak ke petak lain dengan 1 kali sambil menjaga keseimbangan ¨ memilih satu objek kecil dari sekelompok objek yang ukurannya bervariasi ¨ membaca melihat terbangnya bola pingpong ¨ melihat gerakan pendulun menggambar simbol geometri ¨ menulis alfabet ¨ mengulangi pola gerak tarian ¨ memukul bola tenis. blok atau mainan. memegang dan melepas objek.

cekatan melakukan gerakan yang sulit dan rumit (kompleks) Contoh kegiatan belajar:           V. berdansa membuat kerajinan tangan menggergaji mengetik bermain piano memanah skating melakukan gerak akrobatik melakukan koprol yang sulit VI.melakukan push-up kegiatan memperkuat lengan. tangkas. melukis. kaki dan perut menari melakukan senam melakukan gerakan pesenam. pemain bola Arti: dapat mengontrol berbagai tingkat gerak – terampil. gerakan terampil (Skilled movements) melakukan gerakan terampil berbagai cabang olahraga menari. Gerakan indah Arti: mengkomunikasikan perasaan melalui gerakan dan kreatif gerak estetik: gerakan-gerakan terampil yang efisien (Non-discursive dan indah communicatio) gerakan kreatif: gerakan-gerakan pada tingkat tertinggi untuk mengkomunikasikan peran Contoh kegiatan belajar: v kerja seni yang bermutu (membuat patung. pemain biola. menari baletr v v v melakukan senam tingkat tinggi bermain drama (acting) keterampilan olahraga tingkat tinggi .

88 793.3.90  3..803/7 030.731472.:202-..31472.3897.8203.079..-:3.3:39:2020.  503008.3 80.:.8.3...3 O O O O O  5.203039:..8.9:2.3. 03/78758.3203:3:.:.20/:5..8 02-:.3 .3544 03.- 07:2:8.5.803/7  7903:3..:.9509.81..3507.8.1 03.8.3/03...:20307.8.:.3 02-:..:.3-.9.3. 03.302-..5../03.350309..9.8 039:30-:9:.:.9..35079.3-0. .32.3. 02-:.3/. .9475030-.3.3503/.7 43940.8/.3 .5.8.3/.7 ..78:.924/0 07.3/3.9:0825:.3.3 2.8.9.803/7 02-0/.3:39:203.7-.3/.3  $39088 793.9.3:-:3.39..203..3-07-..9.9/03.3 -.9. ...3.390780-:9 43940.4-.9.9.03:3..3 .9.9.9..3 0.97.350309./ 8.3 033905709.7 O O O O O 03/0391.3/.

2:.9.:207.43805.

7 O 02-:. O 03.8..207..9:.-03.3-0.7: 43940.8.3-.384:82.59.3...3203.:. ..9/08.7: /89   ..8 7920250792-.3203..9.3/... -07-.3 O 0302:.3574/:8-. -.7 8.3./8:.

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

3202-.9 /7..3 #0.8. 43943.:3./.393.508079..38:.503.3 0/:5./.7.:0.907-039:3.8.10915.02.9. .2.3.3.3:.280.3.943-0.23.33508079.5 4388903/.2/73.7.3 .340-..9:7.32./.889023.3.3.9  %3... 903.9:7.33.:047.3207:5./03.//90.9079.$%. .202503.2034397493..9..20309.:20347.507-..9:.2...3:9/853../.843.5073.83.309075./ ":7.7-.8/03.7..39.3202503.3.9.203025.9.3 39073.9..3/.3.0/ /.9..3802:.:3..5-.88..3907907.73.703...3  43940..7:54.38.3.3203072.//90./..990793/.393.:3.3/.5.7./.7945.793.3. /7:2..390.3507-0/. .33..95./.32.0/:5.907.2.33.:5:3/903..// 4394...8./.38.3 .3 .3./:5 93../.83.5::/3.9:7.9  7. 202-039:.: 42503.3 4394..0109103.32.8:.5.0/853.90.7:.//203. 43889035.0...3502-0.5.3/8533.3  . 90.8.//203/::35030.7 -03.70207/0.-/.350302-.7:02483.3/.28.3 033.4250 .9 0109190793 .03.73..390.33.:3.8-0.843.9 !03072.9.:-:3.3..8 9072.:/853 -.390./240808047.90.3/02..90789 54.202 889023.207:5.3 79050.93508079./.057-. /804.38.3:3. 9:2-:3.7..5.:3  .8.943.9078.202507 902:.8.0/.9:90../23.3/.7.889023.70109103. 3../.-03.25:.3203.7.3 502.38. 5708/03$40.9:88902 47.9:.347.8://.//:39:-07./.202 0-:.03.5.3804.943 203. /7:2. 803..:20347./750809. 90780-:990.9:2:. 8357480839073..-..38.3 507479./5.89. ..2.:5:3/903. 903./:.3:2:2  03. 03.8.078./. 508079.390. 803.350739..9:3.2./.390.:39:8:./. 2025484554110.8-0...99025.3 -.7.2508079.9:3.33..

/.3  907.51034203.9.202507.

3-0.3.3507.9 3320343943808:..9.39078008 43940..3203.9: /03.3202-.892:9203:3:.7 8073203/03.3.32:8 803.9.3.9120.5:8 803.3.: 79203:3:.2.3 90743974/.9.:.9: 803.3507.3808:.902.320307..384.7..

3-0.9.9039.31034203..8207085438 203/03.7  43940.7 #085438 #08543/3  .809:: 33 5:.

3/7/.8.2.3/423../.3.3.3/:3 3.5.3..3700.3:-:3.0-.3-0.9.:.3 5..3 20307.3.8.3.8.7. 203...9 203.0 .3203072.3703:3.9:3. '.2..3438059:.22020.7./2. 2.7.3202-.3507-.:.3 8.3..7 Q203:3:...30/.8 Q203:3.9: -07/853/72.339748508 7903:3:.8. 47.3.507.:..39.3507...3-07903.. 2025079.9.9:3.58:..8.3.32. 43940.350.3.343889038507.7 O O O O O O O 7.2..9 Q20239.47-./ 2.3 /9072.35020..30..3 203.83.3 Q203/.3507. /.38...89.8 7920347.: 34. 3/0503/03 4-091/..7.9.905.3 429203907.3  O 2030.3825.8803 203.:..:3  2039.1.39.:808:.3203:3:.80.3025..3 203:3:.3.7.7 O O O O O O 203.9.9 Q203:85:8 Q20.38../.39:.39.8.73.38:.3203.3/. %3.33.0  7.8.8:2:2/..85.38.202.O O O O O O O O O O ...9: 889023.9: 88902203039:.28:. 43940.3 203:3:.9./03..8-07507.3/.38:.5.5708.3/423.3.9:3.2-007.89 %3.9:7.3 203408.808.3803.3/9072.9.39 203:3:.2.3203.88:.3 Q203.5503/. 2.5...1. 3.3.7. 202.5.3 Q20. 3.3438:28 .8.88:.3.3 905./.:.34. 907249.:-.9.3./:580.354..38..32.347.9:3.809.9.9. 0-203:.

25:.25...3-07-0/..3 #.3/.7  8./: .305.3 43940..5892::89.3/.2-039:0.25.3.. 203.: 507.25.439407..30907.25.207.507./.3..3 2::3.3/.7.9  20:8 203./.03/07:3.3 .2...3 -07..3-07:-:3.3  202-:3: 207039.-074.3.5.58424947207:5.3-0..3-.3/..8-0.03/07:3.2808:.3 -07507. 2037:07.3548.8 :7:5.3-0...8-0.9: /..3-0753/.8203:8:3-.3 . 2.808047.3:9.3-0..3.39./...82.:9.  7085438907..3-.3.5/.3 8 9.!8424947 #.9 203:3/: -07.37.7 202.1091 . .:7 -07. 58424947.3085708.. .8-0.7:9..3/03.3.3.9 08758  07.-0753/...3-:3.503.35.:  %3.8.33 07.:3-07-.3 40$25843  .7.3 203/4743 203.4.8.7584249473 80-03..2 -039:0907. 20303..O 203/8:8.7.7 902.8-0.32./...7 O .3/.39.7 203:5.3.3.35:.5.7.8.7 O .7./.818 28.3.77.7 20425.3-0793/.. .73.2 2020..9 24.35.30.1:3/.3-07.3/03.72039..3203072.332:3.75842494739...25:...3203.9./.3/9075.3..439407.7 202:: /.3 8 /.74391 202.7  2020: -075:9.358../03.7 7907.9 -.302.9. 43940.3 20307.:-0707.3#0108 7907..-..79079039: #.3 0.39..: 2024943/.9 43.7  2043..3-0793/.207:5.../.3.:39.9.370108.58424947/02:.907.:820.25.380-.3 007/.9.:57.8-0.20425.9  O 439407..9.9 -075:9. 507.8090.77 2037:07.3.020398  /90-.9:2-:..3.203008.3431 .3.3390754...2039.: 02.9..9.88802:.3/..

7/03.37.2-.43  .-4  203:393 203.

.0-2033.  ' 07..9.9...3 02.3/.33.//03.7   07. 203.3/.38:.-09 203:.34949.3.32005.9/.9..37920. 4-908  7907.9.3-0.9.9.35073..3 202::-4.3. 8.3 7907./-.39: 02.0802-.7 .3 203:.9:509.25:.3 2028..-4.5-4.7 20307.07..3-4.35078059:.0-01803 -0702-.84-0 -4.3 !078058 !07.53543 20.9:4-00.9.3.3.25.20.-908  43940. 20425.1.3207.-07.92:8 202-0/...3503/::3203..7 203.3  0907.3.:2.3-07-.703../..O 2020.3.307.2-.3-:3-07.3-0.2-..38:/.354.:02. 203/7-0-4..3 ::7.-.782-4042097 203:8..7...7.7.3.8 202-.9089:7/03.-3.7 202..7 202-0/.3/03.:...320.25:.318 /.9907-.2-203.3-0.7 !8.9038 53543 202-0/.9..78.2.0509.33.3. 43940.780042544-0.-07-.059:.907.

2.8004254494980.7.7 203/4743 .3.: 203.9:9079039: -07..9-0-.3 203.

0.8.907.8 .307.3 20307..993   .:.25 $0/ 9.7.94  07..803.20.25.3-4.3803..307..370.3907..3 07. 8.2 20.3907.907.34.3507.9 90793:39:20342:3.38:9 ' 07.95.993 . 202-:.33/.320.35.25  907...3..93.:07.39.34574.7 ... .3-0.:.3803.3.9.35:8 :5 0.:..9:3 20:8  203.307.3.2./..3 79/.93 20.7 20.3/7.:78.3.9.9.2 502.7-.350803.8.0 /.3202507:. 7920342:3.3507:9 203.5.903.34 202.293.320.93.:.93.3 4.:.301803 43 /8.3507.9 20. 203.:.91 07.74-.097 ./.25.93  .38.3 07.3-072:9: 202-:. 20309 -072...9..-072.3.38:9/.920343974-07-. ' 07.8.422:3.020398  42508  43940. .3 .0890907.07.7 -07/..:. 907..35.0907..25-07-.3 /.33/.3 43940.370.37:29 24.3-4. 502.9107.7..7 O O O O O O O O O O 20..20..307..:..3-0.-.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful