RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. 2. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan. 3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan. 4. Mengetahui pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman. 5. Menyebutkan tiga daerah pertumbuhan terminal pada tumbuhan. 6. Membedakan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. 7. Mengetahui pertumbuhan pada tanaman. 8. Menjelaskan pengertian metagenesis. 9. Menjelaskan proses metagenesis pada tumbuhan paku. 10. Menjelaskan proses metagenesis pada ubur-ubur. 11. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. 12. Menyebutkan tahapan-tahapan pembelahan zigot. 13. Mengetahui pertumbuhan pada hewan. 14. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. 15. Menjelaskan pengertian metamorfosis. 16. Membedakan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. 17. Menyebutkan contoh organisme yang mengalami metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Pertumbuhan dan Perkembangan Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? • Prasyarat pengetahuan - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). • Wakil tiap kelompok diminta mengambil sebuah kardus mi instan dan dua pot yang baru tumbuh. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

1

• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
• • telah dijelaskan guru. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik berdiskusi kelompok perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan pada tanaman Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

• • • •
• c.

Kegiatan Penutup •Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. •Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. •Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? .b Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? .b Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?

b.

Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna.  Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relepan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Isian
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

2

c.

- Uraian Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

3

a 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak.Diskusi kelompok . 2. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . 5. 3. Menyebutkan tahapan pada masa pembuahan sampai lahir. 9. . .b 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa remaja. 2.Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir.Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi? Prasyarat pengetahuan .2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa dewasa. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Guru membagi tugas kelompok: . . remaja. Peserta didik dapat: 1. 4. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa remaja. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa manula.d 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa manula.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a.  Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 4 . Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 8. anakanak. 7. Menjelaskan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu). 1.Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia. Menyebutkan tahapan pada masa setelah lahir. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa anak-anak. dan dewasa. 6. Perkembangan Manusia Model: .  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir.Cooperative Learning Metode: .Direct Instruction (DI) . 1.Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin yang berada dalam ibu? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir.c 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.

. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. koran.Isian . Bentuk Instrumen: .Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma.Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas. Teknik Penilaian: .Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Buku IPA Terpadu Jl.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.      c. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 5 ..Uraian c. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Contoh Instrumen: .Tes tulis b.2A b. . dan tabloid untuk dijadikan poster.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan peserta didik. Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambar-gambar yang berasal dari majalah. zigot akan tumbuh menjadi .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

: : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 6 . 12. 14. 11. otot polos.a Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? . • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia. Menyebutkan macam-macam hubungan antartulang.Direct Instruction (DI) . 2. 13. Menjelaskan cara kerja otot.Cooperative Learning Metode: . Menjelaskan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. Menyebutkan macam-macam tulang rawan. otot. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan tulang keras. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada otot. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. 8. 4.b Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur? • Prasyarat pengetahuan . Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia.a Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? . Membedakan fungsi tulang rawan. Menyebutkan jenis-jenis otot pada manusia. 10. 2. 4. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan tulang anggota gerak). Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 15. 2. tulang keras. 3. Indikator : 1.1 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. 3. Menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada tulang. 5. 16. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Materi Pembelajaran : Sistem Gerak Metode Pembelajaran : Model: . 9. Membedakan karakteristik otot lurik. Menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. dan otot jantung. Menyebutkan macam-macam tulang keras. Membedakan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan. Membedakan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. Membedakan gerak pada hewan vertebrata. Menyebutkan alat gerak pada manusia. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 7.Diskusi kelompok . Menjelaskan fungsi dari macam-macam sendi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak.b Apakah fungsi dari tulang rawan? b. tulang badan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi .Eksperimen . 6. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.

b Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan .2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada mamalia. c. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Tes unjuk kerja . . Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik dan fungsi macam-macam sendi.  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Teknik Penilaian: . • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.Tes PG . Buku IPA Terpadu Jl.Penugasan b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata. c. . • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Bentuk Instrumen: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a.b Apakah yang menyusun rangka ular? b. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis). Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.• • • • • • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia.2A (Esis) halaman 35-64 b.a Bagaimana karakteristik otot jantung? . Sumber Belajar a. otot polos. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan dan bersamaan. . .2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada amfibi.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada reptil.Tes identifikasi RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 7 . Carta sistem gerak Penilaian Hasil Belajar a.Tes tulis . dan otot jantung.  Guru membagi tugas kelompok: . Video sistem gerak c.Tes isian . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.a Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .  Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada ikan.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada burung.

. lima pasang . a...Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 8 . . Sendi putar Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala ..Contoh tugas rumah Buatlah kliping tentang berbagai kelainan dan penyakit pada tulang agar kalian memiliki wawasan tentang suatu kelainan atau penyakit pada tulang..c.. atau internet. kemudian kumpulkan ke guru.Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut. Berilah keterangan atau komentar pada tiap gambar dalam kliping tersebut. Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah.Contoh tes identifikasi No Macam sendi Arah gerakan 1. koran. dua pasang c. tiga pasang d. empat pasang b.Tugas rumah Contoh Instrumen: ..

Menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut. Menyebutkan sumber. Menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. Menyebutkan fungsi makanan bagi manusia. Menjelaskan fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. 22. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Menjelaskan fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. 3. Menyebutkan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 18. 10. Mengetahui adanya amilum. dan protein pada beberapa bahan makanan. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. vitamin. 5. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 7.2. 3. 16. 4. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.b Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh? : : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 9 . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 14. 17. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus. Menyebutkan sumber. Menjelaskan fungsi mineral. 4. Indikator : 1. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. 20. 11. 6. Menjelaskan fungsi bahan tambahan pada makanan dan pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. 9. Menjelaskan proses pencernaan makanan di kerongkongan. lemak. 13. fungsi. fungsi. Materi Pembelajaran : Sistem Pencernaan Metode Pembelajaran : Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan defisiensi dari berbagai mineral yang diperlukan oleh tubuh manusia. glukosa. 21. 12. 15. Menjelaskan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. 2. 8. 2. 2. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 19. dan defisiensi dari berbagai vitamin yang diperlukan oleh tubuh manusia. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan manusia. Menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.a Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? .

a Apa pada makanan yang kita makan? . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral. . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada ikan. • Guru membagi tugas kelompok: .b Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia? b. . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 10 . . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus.    a. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.a Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. vitamin.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di kerongkongan. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan.b Apakah yang dimaksud dengan tembolok? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . . • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • Guru membagi tugas kelompok: • 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut. • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. • Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.a Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan kimiawi. dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai sumber. PERTEMUAN KEDUA c.• Prasyarat pengetahuan . fungsi. • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.b Apakah fungsi tembolok pada burung? • Prasyarat pengetahuan . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .

2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada burung. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. vitamin D . Contoh Instrumen: .Tes PG . c.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.Tes isian .. Buku IPA Terpadu Jl. Teknik Penilaian: . Sumber Belajar a..2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.Tes uraian c... a..Tes tulis b. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan . Bentuk Instrumen: . • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.. vitamin C b. .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak..Contoh tes uraian Jelaskan proses pencernaan pada hewan memamah biak. vitamin B d. . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tes isian Fungsi cairan empedu dalam pencernaan adalah . • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. vitamin A c. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 11 .

7. Menjelaskan bahaya merokok bagi kesehatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. 19. 1.b Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan . Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. 11. Sistem Pernapasan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.3. 8. 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Menyebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada manusia. 2. 2. dan volume residu dari volume udara pernapasan. Membedakan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh manusia RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 12 .a Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? . Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 4. 6. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. Menjelaskan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. 13. 10. Menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. 9. 14. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.a Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? . Menjelaskan pengertian volume paru-paru. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan internal. 16. 17.b Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  b. 3. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .     Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 5. Menjelaskan pengertian pernapasan (respirasi). Menjelaskan proses pernapasan dalam tubuh manusia. 18. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. volume tidal. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). 12. 2. Membedakan volume total. Menjelaskan proses pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. 15. Menjelaskan sistem pernapasan pada hewan vertebrata. Menjelaskan mekanisme pernapasan perut pada manusia. 3. Peserta didik dapat: 1. Mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru. Menjelaskan mekanisme pernapasan dada pada manusia. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan.

dan volume residu dari volume pernapasan.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada reptil. Sumber Belajar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 13 . . c. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada ikan. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total.  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . .b Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas? • Prasyarat pengetahuan . c.a Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.a Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. volume tidal. . Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada burung. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru membagi tugas kelompok: . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi. PERTEMUAN KEDUA a.             Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

.apa penyebabnya .Tes uraian . bronkitis d.Tes PG .Contoh tes uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. SARS b. Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah. Buku IPA Terpadu Jl.gejalanya .2A b. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut. a.. Contoh Instrumen: .cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin. kanker paru-paru .a.Contoh tes PG Karsinogen yang terdapat dalam rokok memicu timbulnya penyakit .Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian. entuk Instrumen: .Tugas rumah c. asma c. Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan mengenai suatu penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan. Teknik Penilaian: -Tes tulis -Penugasan b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a... mulai: . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 14 .sejarah flu burung .

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan fungsi jantung. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 15 . fungsi. 14. b. 11. Menjelaskan karakteristik.a Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? . Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah. 2. 13. Membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. Sistem Peredaran Darah Model . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah). 16. dan mekanisme pembuluh darah. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 3. 2. Menjelaskan proses pembekuan darah. 17. Menjelaskan pengertian tentang darah. 4. Menjelaskan karakteristik. Menjelaskan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. 2. fungsi.Direct Instruction (DI) .a Apakah fungsi darah bagi manusia? . Menjelaskan proses transfusi darah.Diskusi kelompok . 12. Menyebutkan macam-macam sel darah.Cooperative Learning Metode . 1. fungsi. Menyebutkan komponen darah. 10. Menyebutkan golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen dan aglutinin yang terkandung dalam darah. dan darah dalam sistem peredaran darah. Menyebutkan alat peredaran darah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi darah. Menyebutkan fungsi darah. pembuluh darah.b Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan karakteristik. 15.Observasi Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian darah.b Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari? • Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan karakteristik.4. 6. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. fungsi. dan mekanisme plasma darah. dan mekanisme jantung. 7. 3. Menyebutkan macam-macam pembuluh darah. 9. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah. Peserta didik dapat: 1. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam sel darah. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. 5. dan mekanisme dari macam-macam sel darah. 8. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

dan mekanisme jantung. sel darah putih. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam pembuluh darah. fungsi. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. c. dan mekanisme dari plasma darah. dan mekanisme pembuluh darah. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan macam-macam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah. fungsi. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia. • Guru membagi tugas kelompok: .a Apakah syarat-syarat transfusi darah? . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia.b Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan? • Prasyarat pengetahuan . • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. fungsi.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada burung. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat-syarat transfusi darah. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah. dan keping darah).b Apakah fungsi darah pada serangga? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan karakteristik.a Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? . . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga. b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 16 .• • • • • • • • • • • c. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan. Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. fungsi. .

Bentuk Instrumen: . Sumber Belajar a.Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah . Buku IPA Terpadu Jl.Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. Teknik Penilaian: .Tes uraian . Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut. a.Penugasan b.2A b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 17 .Tes tulis . sel darah merah c. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.Tes PG .• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”. keping-keping darah b.. Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita... sel darah putih d.Tugas rumah c. plasma darah . Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm × 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah. Contoh Instrumen: .Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? .

15.Cooperative Learning Metode . 6.Diskusi kelompok . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 18 . 19. 2.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. 24. 18. Membedakan buah tunggal. Menyebutkan fungsi batang. Menyebutkan struktur bunga yang lengkap. Peserta didik dapat: 1. 10. dan daun. Menjelaskan morfologi (struktur luar) akar. 23. Membedakan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. Membedakan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.a Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? . 1. 17.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar. 22.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. 14. 2. 3. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) daun. 11. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 3. batang. Mengamati peristiwa osmosis pada kentang. 9. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. Menjelaskan fungsi akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. Menjelaskan proses penyerapan air dan mineral serta pengangkutannya. Mengamati bagian-bagian bunga. 13.a Apakah fungsi akar? . 7. Membedakan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) akar. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. Menjelaskan struktur biji. korteks. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Menjelaskan struktur buah. Menyebutkan fungsi daun. 5. 12. 8. 21.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) akar.b Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan . 4.Direct Instruction(DI) . Membedakan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Melihat jaringan pengangkut pada batang. Menyebutkan fungsi bunga. 20. buah agregat. dan buah majemuk.b Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem. 16. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. Menunjukkan letak epidermis. Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Model . Menyebutkan fungsi akar. Menjelaskan morfologi (struktur luar) daun. dan stele pada tumbuhan 3.

Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi batang.b Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.            Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi akar.b Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan struktur buah. buah agregat.a Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. dan buah majemuk. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan . c. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) daun. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi daun. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai struktur biji. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.a Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? . • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan struktur bunga yang lengkap. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kemudian amati. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . PERTEMUAN KEDUA a. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 19 . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi bunga.

.. Teknik Penilaian: .....2A b. ....Uraian .... daun d.... ....Tes identifikasi c. akar c...... Endodermis Stele akar Xilem Floem ......PG . Berperan dalam pertukaran gas ......• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. a...Tes tulis ...Contoh tes uraian: Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan.. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. . Contoh Instrumen: .. Sumber Belajar a..... Bentuk Instrumen: .. batang b..Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 20 .Contoh tes PG Rizoma pada jahe sebenarnya adalah .. umbi ..Tes unjuk kerja b. Nama bagian akar Fungsi Epidermis ....... .... Buku IPA Terpadu Jl.....

10.a Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 3. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. 6.a Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? . 3. 8. 11.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau. PERTEMUAN KEDUA a. Mengetahui apakah cahaya matahari diperlukan dalam proses fotosintesis. 2. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. Indikator : 1. 7. • Wakil tiap kelompok diminta menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana. Menjelaskan pengertian fotosintesis. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 4. Mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau. Mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Menjelaskan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. 2. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (O2). • Peserta didik berdiskusi kelompok tentang terjadinya proses fotosintesis. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis.b Di manakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi? • Prasyarat pengetahuan . Materi Pembelajaran : Fotosintesis Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 5. Menjelaskan proses fotosintesis. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. 3. Mengetahui sejarah penemuan fotosintesis oleh para ahli sains. Menjelaskan hasil fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. Menuliskan reaksi fotosintesis. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis. c.b Apakah yang dimaksud dengan kloroplas? b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 9. Kegiatan Pendahuluan : : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 21 . Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • eserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru.

vakuola d.Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam .PG .Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat. a.2A b.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.b Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  b. inti sel b.a Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? .Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.a Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? . Buku IPA Terpadu Jl. Teknik Penilaian: . c..  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Contoh Instrumen: . Lingkungan c.Uji petik kerja produk c.Uraian ..b Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan hasil fotosintesis. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Sumber Belajar a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 22 . Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a..Tes tulis .Contoh tes uji petik kerja produk Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi larutan Yodium. dinding sel .Tes unjuk kerja b.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Bentuk Instrumen: . kloroplas c. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

5. 3.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak nasti. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Menjelaskan perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. 7.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 13.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. 9. 11.a Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? . Menyebutkan macam-macam gerak esionom.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 23 .  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Gerak pada Tumbuhan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 14. Menjelaskan mekanisme gerak pada tumbuhan. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. 1. 4. 8.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan.b Apa jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Peserta didik dapat: 1. Membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 10.a Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? . Menjelaskan pengertian gerak taksis.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 2. Menjelaskan pengertian iritabilitas. 12.  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. Menyebutkan contoh gerak higroskopis. Menjelaskan pengertian gerak tropisme. 3. Menjelaskan pengertian gerak nasti.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. Menyebutkan contoh gerak tropisme. Menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. Menyebutkan contoh gerak nasti.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak higroskopis. Menyebutkan contoh gerak taksis. 6.b Apa yang dimaksud dengan gerak nasti?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.

a Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? . PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi ..  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. b.. c.. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Sumber Belajar a.c..Isian c.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak taksis.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Bentuk Instrumen: . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.b Apa yang dimaksud dengan gerak taksis? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2A b. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme.Contoh tes isian: Gerak pada bagian tumbuhan yang disebabkan oleh perubahan kadar air disebut .PG . • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. Lingkungan c.Tes tulis b. a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tes PG Contoh gerak fototaksis adalah . gerak sperma menuju sel telur b. Buku IPA Terpadu Jl. Contoh Instrumen: .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.b Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Teknik Penilaian: .  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 24 ...a Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? . gerak menutupnya daun lamtoro pada sore hari c. gerak batang tumbuhan ke arah cahaya d. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.    a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. gerak kloroplas di dalam sel tumbuhan .

 Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? . 3. air.a Pernahkah kalian mendengar. Menyebutkan jenis-jenis hama. Menjelaskan pengertian penyakit tanaman. c. dan burung).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik (dibimbing guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman. 6. serangga.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh-contoh hama.   Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. dan serangga). 2. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 2. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 25 .4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai jenis-jenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 1. Hama dan Penyakit pada Tumbuhan Model Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi PERTEMUAN PERTAMA a.a Apa yang dimaksud dengan hama? b. 7. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan beberapa penyakit pada tanaman dan penyebabnya. Menjelaskan cara penyebaran penyakit pada tanaman. Menjelaskan pengertian hama.b Pernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah? • Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian hama. Menjelaskan cara memberantas hama yang tepat.  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. 5. 4. Menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya.  Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan mengenai hama dan penyakit pada tanaman yang merusak hasil panen.Tugas proyek c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a.pola penyebarannya .Tes uraian .gejala dan organ pada tanaman yang diserang .Contoh tugas proyek Buatlah sebuah laporan tertulis mengenai hama dan penyakit pada tanaman yang merusak hasil panen dengan 3 orang temanmu. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan c.2A b. Teknik Penilaian: . Contoh Instrumen: . Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang hama dan penyakit tersebut. mulai dari: .Penugasan b. Kalian dapat mempresentasikan laporan tertulis tersebut. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 26 .Tes tulis . Bentuk Instrumen: .cara mengatasinya Kalian dapat membuat laporan tertulis dengan melakukan wawancara kepada petani kemudian disajikan semenarik mungkin. kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah.ciri-cirinya . . Buku IPA Terpadu Jl.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama tanaman dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. Sumber Belajar a.

a Apakah yang bergerak mengeliling inti atom? . Menuliskan konfigurasi elektron dari suatu unsur. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Mengetahui penemuan partikel subatomik dan struktur atom. 8. Membedakan elektron. isobar.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop. dan neutron. 7. dan molekul). isobar.  Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. Ion dan Molekul Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. 5. isobar. Peserta didik dapat: 1. Membedakan ion positif dan ion negatif. 4. proton. proton. Membedakan isotop. dan isoton.b Atom yang kehilangan elektron akan menjadi ion positif atau ion negatif?  Prasyarat pengetahuan . dan neutron. dan molekul. Menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur.  Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa suatu unsur. 1. 4. Memahami konsep partikel materi.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 11.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan beberapa contoh isotop. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 12. 6. Menjelaskan pengertian ion. 13. dan isoton. 9. Mengetahui penemuan atom. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.a Apakah yang dimaksud dengan elektron? . Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . isobar. Menyebutkan beberapa contoh ion. dan isoton.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Menjelaskan pengertian massa atom relatif. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-ion.  Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom. 2.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron.1 Menjelaskan konsep atom.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa unsur.  Wakil tiap kelompok diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah unsur. dan isoton. 3.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif. 2. ion.  Peserta didik memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur yang disampaikan oleh guru. ion. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Atom. Menyebutkan contoh isotop.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur di depan kelas. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel subatomik dan struktur atom. Menuliskan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur.b Apakah yang dimaksud dengan ion positif?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.   RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 27 . 10. Membedakan nomor atom dan nomor massa.

Tes tulis b. Buku IPA Terpadu Jl. Berikan contohnya masing-masing. elektron dan neutron b. isobar.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Contoh Instrumen: .. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. proton dan neutron c.PG . dan isoton. Teknik Penilaian: .Contoh tes PG Partikel pembentuk inti atom terdiri dari .2A b.. Bentuk Instrumen: .Contoh uraian Jelaskan perbedaan antara isotop.Uraian c.  Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 28 .  c. a. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Peserta didik memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai perbedaan ion positif dan ion negatif. proton saja . • • • Kegiatan Penutup Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Sumber Belajar a. proton dan elektron d. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Hubungan Atom. 4. • Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif di depan kelas. dan Molekul dengan Produk Kimia Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Ion. Menuliskan komponen penyusun produk kimia sehari-hari. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. 7. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.(RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. Menuliskan lambang ion monoatomik dan ion poliatomik. 5. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 6. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik dapat: 1. • Peserta didik memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif yang disampaikan oleh guru. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia. ion. • Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa produk kimia sehari-hari yang telah disiapkan oleh guru. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 29 . 2. Memahami konsep partikel materi. 1. • Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan ion poliatomik.a Apakah ion Na+ tergolong ion monoatomik atau ion poliatomik? . • Guru memberikan contoh soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif. Menjelaskan hubungan atom. • Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.b Bagaimana pembentukan senyawa garam dapur? • Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen penyusun produk kimia seharihari. Menjelaskan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. • Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif. dan molekul. 2. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari.2 Menghubungkan konsep atom. 3. Menjelaskan pembentukan senyawa dari ion positif dan ion negatif. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. 4.b Bagaimana pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. • Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion poliatomik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.a Apa yang dimaksud dengan ion monoatomik? . ion. Membedakan ion monoatomik dan ion poliatomik.

kecuali . Sumber Belajar a.2A b.Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana atom dapat membentuk ion positif atau ion negatif. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Contoh Instrumen: .. Teknik Penilaian: . Ca2+ b. a. OH. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.c..Tes tulis b. H+ c. Bentuk Instrumen: . Buku referensi yang relevan c.Tes PG ..Contoh tes PG Di bawah ini merupakan ion monoatomik. Produk kimia sehari-hari Penilaian Hasil Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.Tes uraian c. Cl d. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 30 .

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 31 . Membedakan molekul diatomik dan molekul poliatomik. Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul senyawa.a Apakah gas oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian molekul. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan molekul diatomik dan molekul poliatomik. 3. Menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memeriksa penulisan molekul diatomik dan molekul poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. 8. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.b Apakah asam nitrat (HNO3) tergolong molekul diatomik atau molekul poliatomik?  Prasyarat pengetahuan .b Apa yang dimaksud dengan molekul poliatomik? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa.  Guru memeriksa penulisan molekul unsur dan molekul senyawa yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Menuliskan beberapa contoh molekul unsur dan molekul senyawa. 6.a Apa yang dimaksud dengan molekul unsur? .  Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi . Peserta didik dapat: 1. guru dapat langsung memberikan bimbingan. 7. Menyebutkan molekul diatomik dan molekul poliatomik. Menuliskan beberapa contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa. 4. Menyebutkan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari. Perbandingan Molekul Unsur dan Molekul Senyawa Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa.        Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 2. 2. Memahami konsep partikel materi. 1. 4.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa. Membedakan molekul unsur dan molekul senyawa. 5.

HCl . Buku IPA Terpadu Jl. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. c. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Contoh tes uraian a. O2 d. Bentuk Instrumen: .Tes uraian c. Apakah perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa? b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 32 . O3 b.Contoh tes PG: Molekul di bawah ini yang termasuk molekul senyawa dan juga poliatomik adalah . H2O c.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Contoh Instrumen: . Teknik Penilaian: .. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a.Tes PG .Tes tulis b. a. Berikan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa...2A b.

5. Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewangi.a Apakah bahan pembersih yang biasa kamu gunakan di rumah? .a Bagaimana cara sabun membersihkan kotoran? .b Pernahkah kamu menggunakan parfum? • Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. kegunaan. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewangi. Menjelaskan pengertian bahan pembasmi serangga. 7. . Menjelaskan pengertian bahan pembersih. Kimia Rumah Tangga Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. • Guru membagi tugas kelompok: . 6. 5.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembersih. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembersih. 6. . Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembasmi serangga. Menjelaskan pengertian bahan pewangi. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Menjelaskan pengertian bahan pemutih. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan seharihari. 8. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembasmi serangga. 4. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemutih. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pemutih. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemutih.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. 3. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembasmi serangga • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. kegunaan. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pewangi. 2. Peserta didik dapat: 1.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. 1.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 33 . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 5. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembersih. 3. 7. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 4. Menjelaskan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga.b Bahan kimia apa saja yang dapat digunakan sebagai bahan pewangi? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . kegunaan. kegunaan. 2.

Tes uraian c. Sumber Belajar a. bahan pemutih. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan kimia pada bahan pembersih.2A b. . Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis.. bahan pewangi dan bahan pembasmi serangga. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Contoh tes uraian Sebutkan lima jenis tanaman yang buah atau bunganya dapat dijadikan bahan pewangi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Contoh Instrumen: . Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. c. Bentuk Instrumen: . Teknik Penilaian: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Buku IPA Terpadu Jl. Produk kimia sehari-hari Penilaian Hasil Belajar a.. bahan pemutih. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.• • • • • • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Tes tulis b.Tes isian . bahan pewangi.Contoh tes isian Bahan kimia yang dapat melarutkan lemak adalah .. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 34 . Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan kimia pada bahan pembersih. dan bahan pembasmi serangga yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Buku referensi yang relevan. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

a Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya bagi lingkungan? . 2. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.a Sebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan? . Menjelaskan pengertian eutrofikasi. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia.b Bagaimana cara mengurangi dampak negatif akibat penggunaan bahan kimia? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 4. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan proses terjadinya eutrofikasi.b Bolehkah kita membuang sisa-sisa bahan kimia secara sembarangan? • Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 3. Sumber Belajar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 35 . Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk. Menjelaskan proses terjadinya eutrofikasi. 7. Menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 1. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian eutrofikasi.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik dapat: 1. 2. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. Mengetahui bahan-bahan kimia dalam obat pembasmi nyamuk. 5. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga. 5. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. c. Kegunaan dan Efek Samping Bahan Kimia Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. 6. 8. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia.

Contoh Instrumen: . Serangga apa saja yang dapat diusir atau dibasmi dengan bahan tersebut? Apakah bahan tersebut aman bagi pemakainya? Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan tersebut. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 36 . . b.Tes unjuk kerja b. Teknik Penilaian: .Tes identifikasi c.Contoh tes identifikasi Tulislah bahan-bahan kimia yang terdapat dalam produk kimia pengusir atau pembasmi nyamuk (semprot.Tes tulis .Contoh tes uraian Sebutkan manfaat dan dampak negatif dari penggunaan insektisida. c.2A Buku referensi yang relevan Kemasan produk kimia Penilaian Hasil Belajar a.a. atau lotion). Bentuk Instrumen: . Buku IPA Terpadu Jl.Tes uraian . spray.

2. 7. dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan. Menjelaskan pengertian bahan pengawet. Menjelaskan pengertian bahan pemanis. . Mengidentifikasikan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 37 . Membedakan bahan pewarna. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemanis. 9. Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan. 16. 1. pemanis.a Sebutkan bahan kimia alami yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. 8.b Bahan kimia apakah yang digunakan nelayan untuk mengawetkan ikan hasil tangkapannya? • Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pewarna. 5. Menjelaskan pengertian bahan pewarna.3 Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pengawet. Bahan Kimia dalam Makanan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pemanis. 5. 6. pengawet. 2. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan penyedap. 3. 3. 10. 15.b Apa yang dimaksud dengan bahan pengawet? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik dapat: 1. 14. Menjelaskan pengertian bahan penyedap. Membedakan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. dan penyedap yang tercantum dalam kemasan makanan. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pengawet. 12. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan penyedap. Menyebutkan fungsi bahan aditif. Menjelaskan pengertian bahan aditif. pengawet.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 4. 8. Menjelaskan cara pemakaian bahan kimia secara aman. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.a Apa yang dimaksud dengan bahan pewarna? . pemanis. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewarna. 11. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian bahan aditif. 13.

Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan mekanisme bahan kimia pada bahan penyedap. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih makanan dalam kemasan. kegunaan. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan pewarna. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. kegunaan. Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewarna. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan mengenai pemakaian bahan kimia secara aman.• • • • • • • • • • c. bahan pemanis. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2A RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 38 .a Apa yang dimaksud dengan tanggal kadaluwarsa? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. kegunaan. kegunaan. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa kemasan makanan yang telah disiapkan oleh guru. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan bahan penyedap yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan bahan penyedap. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pengawet.b Bagaimana mengidentifikasi makanan yang sudah lolos uji oleh Badan POM?  Prasyarat pengetahuan .b Apakah tugas utama Badan POM (Pengawas Obat dan Makanan) ?  b. bahan pemanis. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemanis.a Mengapa kita perlu memeriksa tanggal kadaluwarsa makanan? . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Buku IPA Terpadu Jl. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis.          c. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan pewarna. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.   Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. bahan pengawet. PERTEMUAN KEDUA a.    Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan fungsi bahan aditif. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. bahan pengawet. Sumber Belajar a.

. c.Contoh tugas rumah Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya.Tugas rumah c.Penugasan b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 39 . Bentuk Instrumen: .Tes tulis . Teknik Penilaian: .Contoh tes uraian Sebutkan contoh-contoh bahan pewarna alami dan bahan pewarna buatan. Buatlah laporan tentang bahan kimia alami dan bahan kimia buatan yang ada pada makanan tersebut. Buku referensi yang relevan Makanan dalam kemasan Penilaian Hasil Belajar a.Tes uraian .b. Contoh Instrumen: .

Menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam rokok. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika bagi kesehatan. 3.a Mengapa merokok dapat berbahaya bagi ibu hamil? . Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-obatan psikotropika. ekonomi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengaruh merokok bagi kesehatan.b Apakah dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan?  Prasyarat pengetahuan .  Wakil tiap kelompok menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman keras. 4. dan sosial. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 2. 10. Menjelaskan pengertian zat adiktif dan zat psikotropika.4 Mendeskripsikan sifat atau pengaruh zat adiktif dan psikotropika. Menjelaskan dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan. Menjelaskan pengertian zat psikotropika. Menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika. 5. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 8. 11.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 12.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat adiktif. obat depresan. Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman keras. 2.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan obat stimulan. Menyebutkan contoh zat adiktif. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Menjelaskan pengertian zat adiktif.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam rokok. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 40 . 5. dan obat halusinogen. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi kesehatan. ekonomi. Menjelaskan pengaruh merokok bagi kesehatan. 9.a Bahan kimia apa saja yang terkandung dalam rokok? . 7.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat psikotropika. 1.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan zat adiktif.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-obatan psikotropika. 6. Zat Adiktif dan Psikotropika Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Peserta didik dapat: 1.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pengaruh minuman keras bagi kesehatan. dan sosial.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika.b Apa yang dimaksud dengan obat-obatan psikotropika?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Membedakan obat stimulan.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan. obat depresan. dan obat halusinogen.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan pengaruh minuman keras bagi kesehatan.

Contoh tes uraian Sebutkan tiga golongan obat psikotropika berikut contohnya. Bentuk Instrumen: . Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.Tes tulis b. karbon monoksida b.. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 41 .Tes PG . kecuali .. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Teknik Penilaian: . a.2A b.. oksigen . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan sosial.Contoh tes PG Di bawah ini merupakan racun utama yang terdapat dalam rokok.Tes uraian c. c. ekonomi. Buku IPA Terpadu Jl. Contoh Instrumen: . tar c. Sumber Belajar a. Guru menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi kesehatan. nikotin d.

Menuliskan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. • Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. • Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan pengertian overdosis. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 5. Menjelaskan pengertian overdosis. 1. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Mendata zat adiktif dan zat psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. 7. • Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Cara Menghindari Diri dari Pengaruh Zat Adiktif dan Zat Psikotropika Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a.a Apa yang dimaksud dengan overdosis? . Menjelaskan pemanfaatan zat adiktif dan zat psikotropika dalam bidang kesehatan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan masalah yang diakibatkan oleh penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. 2.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan zat psikotropika. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat psikotropika untuk medis dan non-medis.a Mengapa overdosis zat psikotropika dapat menyebabkan kematian? . 3.b Mengapa kloroform tidak digunakan lagi sebagai obat anestesi? • Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan masalah yang diakibatkan oleh penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. 4. 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Menyebutkan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. Menjelaskan cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 42 . 5.b Apa yang dimaksud dengan obat anestesi? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 6. Membedakan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat psikotropika untuk medis dan non-medis. Peserta didik dapat: 1. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika.

• • • c. Jawamaraja.Tes tulis .Penugasan b. Bentuk Instrumen: .Tugas rumah c. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Contoh Instrumen: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Buku IPA Terpadu Jl. Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran 20 (Drs.Contoh tes uraian Apa yang dapat kita lakukan agar terhindar dari penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika? . Sumber Belajar a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. S. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. BERMAN PURBA) RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA (LINARIANTI SIHALOHO. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Tes uraian .Contoh tugas rumah Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan zat-zat psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan. Teknik Penilaian: .2A b.Pd) 43 . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pemanfaatan zat adiktif dan zat psikotropika dalam bidang kesehatan.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. dengan benar atau belum. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.

Metode Pembelajaran 1. Model : .Ceramah D. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . 12. 10. Menjelaskan pengertian keseimbangan. 13. bagaimana cara mengukurnya? • Prasyarat pengetahuan: . 6.Diskusi kelompok .Dapatkah gaya diukur? Jika dapat. Materi Pembelajaran Gaya C. Menjelaskan pengertian gaya. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah. Mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.Cooperative Learning 2. 3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 4. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut. gaya. 11. 3. Indikator 1. A.Observasi . 7.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 44 . 4. 8.NIP : NIP : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. 2. B.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya.Eksperimen . Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya.Direct Instruction (DI) . Menyebutkan macam-macam gaya. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan pengertian resultan gaya. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.Sebutkan macam-macam gaya . penjumlahan gaya. 9. Memahami peranan usaha. Metode : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Mengukur gaya suatu benda.Apakah yang dimaksud dengan gaya? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya. 5. 2.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta Satu orang untuk maju kedepan kelas • Perwakilan dari tiap kelompok didepan kelas dibagi menjadi dua kelompok. E. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. berlawanan arah. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya. dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. c. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.b. Buku IPA Terpadu Jl. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. • Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mendiskusikan peristiwa yang terjadi didepan kelas. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Sumber Belajar a.Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? b. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 45 . Penilaian Hasil Belajar a. • Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.2B b. Dan diatur oleh guru membentuk formasi tarik tambang. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku referensi yang relevan F. berlawanan arah. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

.Tes tertulis Tes unjuk kerja b... Bentuk Instrumen: − PG − Uji petik kerja produk − Uraian − Isian c.. gaya listrik .Contoh tes uraian Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri.. tetapi tidak mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut . Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja.Contoh tes PG Berikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah . gaya magnet . gaya gesek c.Contoh tes isian Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda. − − RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 46 . a.. gaya gravitasi b. Contoh Instrumen: ..

20. 18. 14. 15. Model : . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Cooperative Learning 2.Direct Instruction (DI) . Membedakan berat dan massa suatu benda. Metode Pembelajaran 1. 10. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan bunyi hukum III Newton. 21. 16. 21. 23. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan. 11. 9. 19. Materi Pembelajaran Gaya C. agak kasar. Indikator 18. 22. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Memahami peranan usaha. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. Membandingkan berat dan massa suatu benda. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 20. Menyebutkan bunyi hukum I Newton. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.Observasi − Eksperimen − Ceramah D. Metode : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5.Diskusi kelompok . Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. 17. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 47 . gaya. Menjelaskan pengertian gaya gesekan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 8. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 12. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 22. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. dan kasar. B. A. Kompetensi Dasar 5. 13. Menjelaskan pengertian gaya berat.2. 19.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan.Apakah bunyi hukum III Newton? Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. PERTEMUAN KEDUA a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. • Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. Kegiatan Inti 12. • Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? b. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 48 . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: .• tiba-tiba? . Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti c. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton. • • • • b.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah bunyi hukum I Newton? . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain. Buku referensi yang relevan c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah yang mempengaruhi gaya tarik suatu benda? − Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol? 15.Apakah yang dimaksud dengan gaya berat? . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan oleh guru. Penugasan 10. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat.Apakah yang dimaksud dengan gaya normal? b. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. lingkungan F. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari.Tes tertulis 11.Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 49 . Buku IPA Terpadu Jl. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2B b. • Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. Teknik Penilaian: 9. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.• • • • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian Hasil Belajar a. E. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

.b... a.Contoh tes urain Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek? . Bentuk Instrumen: − Tugas rumah − Uji petik kerja prosedur − Uraian − PG c. Massa jenis benda RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 50 . Contoh Instrumen: .Contoh tugas rumah Buatlah artikel yang menjelaskan percobaan sederhana (tujuan. massa benda d. berat benda c..Contoh tes PG Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan . volume benda b. alat dan bahan serta langkah kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari.

Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 2.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. gaya. 3. 13. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.Observasi . Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. 11. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. 16. Menjelaskan pengertian energi. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari. 5.Direct Instruction (DI) . 6. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. 15. Metode : .Cooperative Learning 2.Eksperimen . 4. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 51 . Metode Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 7. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak. Mengamati perubahan bentuk energi. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.Ceramah D. 3. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian usaha. Model : . Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. 14.Diskusi kelompok . Indikator 1. Menjelaskan pengertian daya. 5. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. A. Kompetensi Dasar 5. 10. Menjelaskan pengertian energi mekanik. Menyebutkan satuan energi. Menyebutkan hukum kekekalan energi. 6. Memahami peranan usaha. 12. 8. 9. Menyebutkan satuan daya. B.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 52 . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. • Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.a. Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah yang dimaksud dengan usaha? b.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.Apakah yang dimaksud dengan energi? . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda.Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? .Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup 17. c. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik.Apakah bunyi hukum kekekalan energi? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik.Dapatkah manusia menciptakan energi? 8. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru.

• Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik.Tes PG . Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a.Contoh tes PG Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.. . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 350 J b. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya yang disampaikan oleh guru. Sumber Belajar a.. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah . Bentuk Instrumen: .Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Teknik Penilaian: . E. 700 J d. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Contoh daftar pertanyaan Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman..Tes lisan .2B b. . 1.Tes uraian . guru dapat langsung memberikan bimbingan. a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..Tes tertulis ... Buku IPA Terpadu Jl. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya.Uji petik kerja produk c.Daftar pertanyaan .Tes unjuk kerja b. • c.Contoh tes uraian Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 VA. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru.400 J c. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 53 . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Contoh Instrumen: . nol − Contoh tes isian Energi yang tersimpan dalam benda karena posisinya terhadap acuan tertentu disebut .

Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA menggunakan 54 . 3. dan roda gigi (gear). 10. 5. 12. 9. Motivasi dan Apersepsi: .Cooperative Learning 2.4. Kegiatan Pendahuluan 9. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan macam-macam tuas. Indikator 1.Eksperimen . gaya. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. 11. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 4.Ceramah D. Model : . Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit). Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode : . katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak. 7. 6. Menyelidiki bidang miring pada sekrup. 2. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol. A. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).Direct Instruction (DI) . Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran1 1.Diskusi kelompok .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C.Observasi . 8. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan teknologi tinggi? . Menjelaskan prinsip kerja tuas. 2. B. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5. bidang miring.

• Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. Kegiatan Inti 9. • Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.• Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan c.Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? b.Benarkah dengan menggunakan bidang miring. gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 55 . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? b. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. dan beban.Bagaimana prinsip kerja bidang miring? . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. c. Kegiatan Inti 13. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. penumpu.

2B b. Tentukan berat beban yang sanggup ia angkat. menggunakan satu katrol bergerak RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 56 . menggunakan satu katrol tetap b. Buku IPA Terpadu Jl. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a.• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. jika: a. E. Contoh Instrumen: . Lingkungan d. Sumber Belajar a. Bentuk Instrumen: . Buku referensi yang relevan c.Tes uraian c.Contoh tes uraian Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis b.Uji petik kerja prosedur .

Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung. 13. 12. 2. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. 18. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5. Menjelaskan konsep tenggelam. cair. dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. tekanan. 3. A. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 5. 10. 26. 11. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. Menjelaskan tekanan dalam zat cair. 2. Menyebutkan bunyi hukum Pascal. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. 19. melayang. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. 16. 6. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari. 5. 15. Menyelidiki tekanan pada benda padat. 25. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. 14. 20. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menyebutkan jenis-jenis barometer. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. dan terapung. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. gaya. 24. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat.hari). 9. 4. 17. Memahami peranan usaha. dan terapung. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes. 8.5. 21. Menentukan tekanan zat cair. 3. melayang. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan. dan tenggelam. 23. melayang. 7. Menjelaskan pengertian tekanan. Menemukan hubungan antara gaya. 22.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. 4. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 57 . Mengukur tekanan udara. cair. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.

• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Prasyarat pengetahuan: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Diskusi kelompok . Materi Pembelajaran Tekanan C. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? 8. Metode : . c. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? • Pra eksperimen: .Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. keluar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 58 .Apakah yang dimaksud dengan tekanan? .Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: . 27.Eksperimen .Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? b.Cooperative Learning 2. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.Ceramah D.udara.Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi. Metode Pembelajaran1 1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. air akan dari setiap lubang? . B. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.Observasi .Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? . Model : . PERTEMUAN KEDUA a.Direct Instruction (DI) . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.

• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan posisi permukaan zat cair. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. dan spiritus secukupnya. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. minyak goreng. • Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . air. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEEMPAT RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 59 . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KETIGA a. c.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? .Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: .b. b.

b. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. selembar kartu remi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. dan terapung? . melayang.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal.Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mendemonstrasikan adanya tekanan udara • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Sebutkan bunyi hukum Archimedes. PERTEMUAN KELIMA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara.Sebutkan bunyi hukum Pascal. . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 60 . c.a. melayang. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan terapung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gelas yang penuh berisi air. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Pra eksperimen: .Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? • Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan terapung dari suatu benda dalam zat cair. melayang. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik memperhatikan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. atau tenggelam? . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam. dan sebatang sedotan. melayang.

.Tes isian .Contoh tes isian Pada kedalaman yang sama. guru dapat langsung memberikan bimbingan. efek kapilaritas . c. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. efek bejana berhubungan b. melayang..• • • • • Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis b. Sumber Belajar a.. hukum Pascal c. Buku IPA Terpadu Jl.. Prinsip yang digunakan adalah . Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk dikerjakan oleh peserta didik. tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada tekanan di dalam air laut karena .Contoh tes uraian Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat yang disampaikan oleh guru.2B b.Tes uraian c. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam ruang tertutup dan cara mengukurnya.. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. hukum Archimedes d. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .Tes PG . E. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Contoh Instrumen: .Contoh tes PG Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang akan dialiri.. Penilaian Hasil Belajar a. Bentuk Instrumen: . Buku referensi yang relevan F.Uji petik kerja prosedur . a. dan tenggelam? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 61 .

1 1 Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. 111 Mengamati gelombang pada tali. cepat rambat gelombang. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari. 111 Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. 111 Menjelaskan hubungan antara periode. cepat rambat gelombang. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 62 .1. frekuensi. 1 1 Menentukan periode getaran. gelombang. 111 Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. 111 Menyebutkan contoh gelombang transversal. 111 Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. 1 1 Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. 1 1 1 Menjelaskan pengertian gelombang. 111 Menjelaskan pengertian panjang gelombang. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. 1 1 Mengamati getaran. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. 1 1 Membedakan antara simpangan dan amplitudo.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1 1 Menjelaskan pengertian getaran. Indikator 1. 111 Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. A. 111 Menjelaskan pemantulan gelombang. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 111 Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. 111 Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. 111 Mengamati gelombang transversal pada slinki. 1 1 Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran. 111 Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. frekuensi. 111 Menjelaskan pengertian gelombang transversal. Kompetensi Dasar 6. 4. Mendeskripsikan hubungan antara periode. dan panjang gelombang. B. 2. 1 1 Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. dan panjang gelombang. 111 Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Memahami konsep dan penerapan getaran. 1 1 Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.

Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian periode getaran. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara simpangan dan amplitudo getaran.Diskusi kelompok . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . dan sebuah stopwatch • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Observasi . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. • Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan periode getaran. seutas benang. Model : . • Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah bola pingpong. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .C.Eksperimen . • Guru memberikan beberapa soal menentukan periode suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KEDUA a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? .Ceramah D.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah yang dimaksud dengan getaran? . sebuah statif.Direct Instruction (DI) . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Metode : .Cooperative Learning 2.Apakah yang dimaksud dengan periode? b. c.Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 63 .Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan periode suatu getaran yang disampaikan oleh guru.

• Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang transversal dalam kehidupan sehari-hari. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas. c. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa gelombang membawa energi selama perambatannya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang transversal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 64 . c. • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? • Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah yang dimaksud dengan gelombang? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. PERTEMUAN KETIGA a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan perbedaan gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo.

E. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. . Buku referensi yang relevan F.Contoh tes PG RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 65 .Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat gelombang yang disampaikan oleh guru. Bentuk Instrumen: .Uji petik kerja prosedur c.Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? b. frekuensi. • Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat gelombang untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan panjang gelombang. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Contoh tes isian Gerakan bolak-balik secara berkala di sekitar posisi setimbangnya disebut . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode.. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari. Sumber Belajar a.• • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes uraian .Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? ... Contoh Instrumen: . frekuensi.Tes tertulis . cepat rambat gelombang.2B b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal. dan panjang gelombang. Buku IPA Terpadu Jl. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara periode. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan kembali ke tengah laut saat mencapai pantai? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. cepat rambat gelombang.Tes isian .Tes unjuk kerja b. Penilaian Hasil Belajar a.Tes PG . Teknik Penilaian: . PERTEMUAN KEEMPAT a. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan gelombang.

dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. audiosonik. Memaparkan karakteristik gelombang bunyi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 11 Menjelaskan pengertian bunyi. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi. 3.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.02 m/s d. Materi Pembelajaran RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 66 . 11 Membedakan pengertian infrasonik. 11 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. 111 Menemukan hukum pemantulan bunyi.. 111 Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. 111 Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. 11 Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. 111 Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. 111 Menjelaskan pengertian resonansi. B. 111 Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. 3 m/s c. audiosonik. A. audiosonik.02 m. 11 Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. Kompetensi Dasar 6. 30 m/ b. Membedakan infrasonik. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. 11 Mengukur cepat rambat bunyi.. 11 Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. 0. Maka cepat rambat gelombangnya adalah . 111 Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. 11 Menyebutkan contoh infrasonik.Sebuah vibrator dengan frekuensi 6 Hz dimasukkan ke dalam tangki air menghasilkan panjang gelombang 0. a. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. 4. dan ultrasonik.Contoh tes uraian Apa yang membedakan gelombang transversal dengan gelombang longitudinal? Berikan contohnya masing-masing. 0. 111 Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. dan ultrasonik. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. 2. dan ultrasonik. 11 Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. 111 Membedakan antara gaung. Memahami konsep dan penerapan getaran. 111 Membuat organ botol. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi. Indikator 1.12 m/s .. 111 Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari. 5. 111 Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. gelombang.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cepat rambat bunyi.Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? .Eksperimen D. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? .Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? b.Bunyi C. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c.Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. Metode : . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Metode Pembelajaran 1.Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Model : . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.Observasi . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Diskusi kelompok . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi yang disampaikan oleh guru.Cooperative Learning 2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? . PERTEMUAN KEDUA a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari.Ceramah . • Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat bunyi untuk dikerjakan oleh peserta didik.Direct Instruction (DI) . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 67 . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan batas kemampuan pendengaran manusia.Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: . b.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. PERTEMUAN KEEMPAT a.Bagaimana aplikasi konsep resonansi pada alat musik? b. dan ultrasonik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Mengapa pada kentongan bambu harus diberi lubang? • Prasyarat pengetahuan: . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 68 . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh infrasonik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang ditimbulkan oleh resonansi. • PERTEMUAN KETIGA a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. audiosonik.Apakah setiap bunyi yang dipantulkan selalu berbalik ke arah datangnya bunyi? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan ultrasonik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Sebutkan hukum pemantulan bunyi.Mengapa kaca jendela rumah dapat bergetar jika ada kendaraan lewat? .Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaaan pengertian infrasonik. audiosonik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang mempengaruhi tinggi rendah dan kuat lemahnya bunyi.Mengapa konser musik yang diadakan di ruang tertutup terdengar lebih keras jika dibandingkan di lapangan terbuka? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah yang dimaksud dengan resonansi? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resonansi. c.Apakah syarat bunyi pantul dapat memperkuat bunyi asli? b. • Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gaung.Tes unjuk kerja b. Buku referensi yang relevan F. Contoh Instrumen: . Bentuk Instrumen: . Teknik Penilaian: . E. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. kelalawar d. • Guru memberikan beberapa soal menentukan kedalaman laut untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. lumba-lumba b. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . gema. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Uji petik kerja prosedur c. mesin-mesin berat c. Penilaian Hasil Belajar a.Contoh tes PG Berikut ini yang dapat menghasilkan bunyi infrasonik adalah . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara gaung.Tes uraian . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Contoh tes isian Kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh .Contoh tes uraian Jelaskan penerapan konsep pemantulan bunyi dalam perancangan suatu gedung pertunjukkan musik.2B b. • • c. a..Tes tertulis . Buku IPA Terpadu Jl. • Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan manfaat bunyi pantul dalam kehidupan sehari-hari.Tes isian . gitar . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Sumber Belajar a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. gema.Tes PG ..Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis bunyi pantul. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 69 . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kedalaman laut yang disampaikan oleh guru..

Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. 4. 17. 4. Menjelaskan pengertian cahaya. 18. 19. 5. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra. 14. 13. 21. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung A. 6. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. Memahami konsep dan penerapan getaran. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. Menentukan indeks bias suatu medium.3. cermin cekung. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. 11.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). 2. 3. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 70 . 8. Menjelaskan peristiwa fatamorgana. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan. cahaya. 20. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya. Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan. gelombang. Indikator 1. 9. 16. 12. 7. dan cermin cembung. 10. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 5. 15. Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat perambatan 2. Menjelaskan pengertian pembiasan. Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 3. Kompetensi Dasar 6. Menjelaskan pengertian indeks bias. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.

Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? b. Metode Pembelajaran 1.Eksperimen . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Materi Pembelajaran Cahaya C. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cahaya. B. c. 28. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan pengertian lensa. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum pemantulan cahaya. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 23. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. 35. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. 32.Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. 25. 26. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Penutup RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 71 .22. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung. dan jarak fokus. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.Cooperative Learning 2. 29. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? .Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? . Metode : . Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. jarak bayangan. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. 31. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pembiasan cahaya. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 34.Direct Instruction(DI) . 24. 33. 30. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pembiasan cahaya (hukum Snellius). Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 27.Diskusi kelompok . Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. Model : .Ceramah D. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Mengapa pada spion mobil. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? • Prasyarat pengetahuan: . c. PERTEMUAN KETIGA a. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? . • Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan indeks bias suatu medium yang disampaikan oleh guru.Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? .Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru memberikan beberapa soal menentukan indeks bias suatu medium untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan sempurna. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? b. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.• • • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan indeks bias beberapa zat. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 72 . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cekung. Kegiatan Pendahuluan 25.

• • • •

• •

• •

istimewa pada cermin cekung. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cembung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar istimewa pada cermin cembung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEEMPAT a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimanakah sifat pembiasan pada lensa cembung? - Apakah fungsi lensa cekung pada teropong? • Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. - Apakah sifat bayangan yang dihasilkan lensa cekung? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis lensa. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lensa cembung dan lensa cekung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cembung. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

73

• •

sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada lensa cekung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cekung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Pemantulan cahaya oleh permukaan cermin datar merupakan pemantulan .... a. baur c. acak b. teratur d. tak teratur - Contoh tes isian Sebuah lilin setinggi 10 cm terletak 5 cm di depan sebuah lensa cekung yang memiliki fokus 15 cm. Tentukan: a. letak bayangan b. perbesaran bayangan c. tinggi bayangan

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

74

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik. 2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata. 4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik. 5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik. 6. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, dan periskop. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian alat optik. 2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. 3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 4. Menjelaskan daya akomodasi mata. 5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. 6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). 7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. 8. Menjelaskan keterbatasan mata. 9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. 10. Membuktikan penglihatan binokuler. 11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. 12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. 13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. 15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. B. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

75

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh cacat mata dan penanggulangannya serta informasi yang sebenarnya tentang cacat mata.0 lebih mahal daripada lensa f / 2. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.Diskusi kelompok . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat-alat optik. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Metode : .8? .Eksperimen . 15.Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menyebabkan cacat mata.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.Ceramah D.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? b. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah yang dimaksud dengan apertur? . • Guru membagi tugas kelompok: 14. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja alatalat optik.Mengapa lensa kamera f / 1. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 76 . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).Bagaimana prinsip kerja lup? mata b.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? . PERTEMUAN KEDUA a.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: . c.2. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh cacat mata. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Buku IPA Terpadu Jl. retina d. Sumber Belajar a.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.. • c. Bentuk Instrumen: . ...Contoh tes uraian Mengapa lup harus memiliki panjang fokus yang pendek? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 77 . • • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.Tes PG . E. Contoh Instrumen: .Penugasan b. lensa mata b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Tes tertulis . pupil . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Lingkungan d. 17..Tes isian .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.Contoh tes isian Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata bersifat . a.Uji petik kerja prosedur . Buku referensi yang relevan c.2A (Esis) halaman 189-208 b. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.204). Teknik Penilaian: .Tugas rumah c.Tes uraian ..16.Tes unjuk kerja .Contoh tes PG Benda akan terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada . Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Alat dan bahan praktikum F. kornea c.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. • Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik untuk membuat model periskop (Cipta Ide h.. 18. Penilaian Hasil Belajar a.

S.Jawamaraja.Pd) NIP : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 78 . Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran 20 (Drs. BERMAN PURBA) NIP : (LINARIANTI SIHALOHO.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful