RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. 2. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan. 3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan. 4. Mengetahui pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman. 5. Menyebutkan tiga daerah pertumbuhan terminal pada tumbuhan. 6. Membedakan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. 7. Mengetahui pertumbuhan pada tanaman. 8. Menjelaskan pengertian metagenesis. 9. Menjelaskan proses metagenesis pada tumbuhan paku. 10. Menjelaskan proses metagenesis pada ubur-ubur. 11. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. 12. Menyebutkan tahapan-tahapan pembelahan zigot. 13. Mengetahui pertumbuhan pada hewan. 14. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. 15. Menjelaskan pengertian metamorfosis. 16. Membedakan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. 17. Menyebutkan contoh organisme yang mengalami metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Pertumbuhan dan Perkembangan Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? • Prasyarat pengetahuan - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). • Wakil tiap kelompok diminta mengambil sebuah kardus mi instan dan dua pot yang baru tumbuh. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

1

• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
• • telah dijelaskan guru. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik berdiskusi kelompok perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan pada tanaman Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

• • • •
• c.

Kegiatan Penutup •Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. •Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. •Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? .b Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? .b Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?

b.

Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna.  Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relepan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Isian
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

2

c.

- Uraian Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

3

Direct Instruction (DI) . . Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa anak-anak. Peserta didik dapat: 1.b 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa remaja.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. . Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa dewasa. anakanak. . Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa remaja.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir.d 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa manula. Perkembangan Manusia Model: . 8. dan dewasa. 4.a 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak. Menjelaskan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. 1. 5. 6. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu. 2.Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi? Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa manula.Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin yang berada dalam ibu? .  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir. Menyebutkan tahapan pada masa setelah lahir. 2.Cooperative Learning Metode: .c 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 4 .Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir. 7. Menyebutkan tahapan pada masa pembuahan sampai lahir.Diskusi kelompok . 9.Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. 1. remaja. Mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia. .  Guru membagi tugas kelompok: . masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 3.

. dan tabloid untuk dijadikan poster. koran. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..      c.. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2A b.Uraian c. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan peserta didik. Sumber Belajar a.Tes tulis b.Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.Isian . Buku IPA Terpadu Jl. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. zigot akan tumbuh menjadi . Contoh Instrumen: . Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambar-gambar yang berasal dari majalah. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas. Teknik Penilaian: .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 5 . . Bentuk Instrumen: .

dan tulang anggota gerak). 7. Menyebutkan jenis-jenis otot pada manusia. 4. 13. Menjelaskan cara kerja otot. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 11.1 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada tulang. Indikator : 1. 16. Materi Pembelajaran : Sistem Gerak Metode Pembelajaran : Model: . otot. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 12. tulang keras. 4. 3. 3. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia. 15. 2.Eksperimen . Menyebutkan alat gerak pada manusia. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Membedakan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan.a Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak. Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia. Membedakan fungsi tulang rawan. • Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. Menyebutkan macam-macam tulang keras. 9. tulang badan. 2. 8. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan otot jantung.b Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur? • Prasyarat pengetahuan .b Apakah fungsi dari tulang rawan? b. Menyebutkan macam-macam hubungan antartulang. 6.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan kelainan dan penyakit pada otot. : : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 6 . • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. otot polos. Membedakan gerak pada hewan vertebrata. 14. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Menjelaskan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. 10. Menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. Menyebutkan macam-macam tulang rawan.Cooperative Learning Metode: . Membedakan karakteristik otot lurik. 5. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya.Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.a Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? . Menjelaskan fungsi dari macam-macam sendi. Menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Membedakan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan tulang keras.Diskusi kelompok .

2A (Esis) halaman 35-64 b.Tes isian .2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada burung.  Guru membagi tugas kelompok: . .a Bagaimana karakteristik otot jantung? .Tes PG . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi .  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot. otot polos. Carta sistem gerak Penilaian Hasil Belajar a. . Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang. Teknik Penilaian: . Sumber Belajar a. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes identifikasi RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 7 .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.b Apakah yang menyusun rangka ular? b. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik dan fungsi macam-macam sendi.  Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan dan bersamaan. Bentuk Instrumen: . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada reptil. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis). Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada amfibi.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.Tes tulis . Buku IPA Terpadu Jl. Video sistem gerak c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.• • • • • • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot. c. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada mamalia. c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada ikan.  Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes unjuk kerja . PERTEMUAN KEDUA a. dan otot jantung.a Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? . • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.b Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan .Penugasan b.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. .

a. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 8 .Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah.Tugas rumah Contoh Instrumen: . . ..Contoh tugas rumah Buatlah kliping tentang berbagai kelainan dan penyakit pada tulang agar kalian memiliki wawasan tentang suatu kelainan atau penyakit pada tulang.. empat pasang b..Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut. lima pasang .c. Sendi putar Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala . Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah.. koran.. tiga pasang d. atau internet. kemudian kumpulkan ke guru. Berilah keterangan atau komentar pada tiap gambar dalam kliping tersebut. dua pasang c..Contoh tes identifikasi No Macam sendi Arah gerakan 1.

Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 14. Menyebutkan sumber. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. 18.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. 5. 19. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan manusia. Indikator : 1. Menyebutkan fungsi makanan bagi manusia. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 21. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. Menjelaskan fungsi mineral. Menjelaskan fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. dan defisiensi dari berbagai mineral yang diperlukan oleh tubuh manusia. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar. 20. lemak. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 13. Menyebutkan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 16. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. 12. 7. 8. 2. 17.2. 22. 3. Menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 4. 10. dan defisiensi dari berbagai vitamin yang diperlukan oleh tubuh manusia.b Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh? : : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 9 . 6. Menjelaskan sistem pencernaan pada hewan vertebrata. 3. glukosa. Menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. Menjelaskan fungsi bahan tambahan pada makanan dan pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. vitamin. 11. Menyebutkan sumber.a Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? . Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Materi Pembelajaran : Sistem Pencernaan Metode Pembelajaran : Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 4. Mengetahui adanya amilum. fungsi. 2. Menjelaskan proses pencernaan makanan di kerongkongan. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. 2. Menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung. 15. Menjelaskan fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. dan protein pada beberapa bahan makanan. 9. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus. fungsi.

   a. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. PERTEMUAN KEDUA c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada ikan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 10 . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia.b Apakah fungsi tembolok pada burung? • Prasyarat pengetahuan . dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. .a Apa pada makanan yang kita makan? . • Guru membagi tugas kelompok: . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.b Apakah yang dimaksud dengan tembolok? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai sumber. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.a Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan kimiawi. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.• Prasyarat pengetahuan . b.a Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di kerongkongan. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung. • Guru membagi tugas kelompok: • 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .b Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia? b. fungsi. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. vitamin. . . . • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.

• Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes tulis b. a. vitamin C b.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada burung. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 11 .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak.Contoh tes isian Fungsi cairan empedu dalam pencernaan adalah .Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan .Contoh tes uraian Jelaskan proses pencernaan pada hewan memamah biak..2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.Tes isian .Tes PG . • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.. Contoh Instrumen: . Buku IPA Terpadu Jl.. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. . . Bentuk Instrumen: .2A b. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. .Tes uraian c.. Teknik Penilaian: . c. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. vitamin B d. vitamin A c. Sumber Belajar a.... vitamin D .

Menjelaskan mekanisme pernapasan dada pada manusia. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Membedakan volume total. Menjelaskan pengertian pernapasan (respirasi). Membedakan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh manusia RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 12 . Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. 11.a Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? . 7. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 17. 4. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Menjelaskan pengertian volume paru-paru. 16. dan volume residu dari volume udara pernapasan. Menjelaskan proses pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. 10. 18. Menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. 3. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). 2. Sistem Pernapasan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Menjelaskan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. 5. Menjelaskan bahaya merokok bagi kesehatan. Menjelaskan sistem pernapasan pada hewan vertebrata.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. 15. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan internal. Menyebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. volume tidal. Menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. 13. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. 12.b Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  b. Mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada manusia. Menjelaskan mekanisme pernapasan perut pada manusia. 8. 2. Menjelaskan proses pernapasan dalam tubuh manusia. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 3. Peserta didik dapat: 1.     Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 14.b Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan . 19.a Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? . 9.3. 1. 2. 6. 2.

Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada burung. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Sumber Belajar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 13 . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.a Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok.  Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. c. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. c. . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total. PERTEMUAN KEDUA a.b Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada ikan.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.a Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. b. • Guru membagi tugas kelompok: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan. volume tidal. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut.b Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas? • Prasyarat pengetahuan . .  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan volume residu dari volume pernapasan.             Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

.. Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah.gejalanya .Tugas rumah c. asma c. Teknik Penilaian: -Tes tulis -Penugasan b. SARS b..Contoh tes PG Karsinogen yang terdapat dalam rokok memicu timbulnya penyakit . Contoh Instrumen: .sejarah flu burung . Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.2A b..cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin. bronkitis d.Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut. Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan mengenai suatu penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan. mulai: . Buku IPA Terpadu Jl. kanker paru-paru .Tes uraian . entuk Instrumen: . a.a.apa penyebabnya .Contoh tes uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan pernapasan eksternal dan pernapasan internal.Tes PG . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 14 .

Menyebutkan komponen darah. Membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. Menyebutkan fungsi darah. 7. Menjelaskan proses transfusi darah. fungsi. 2. Menjelaskan karakteristik. Sistem Peredaran Darah Model . Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah. dan mekanisme plasma darah. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia.a Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? .b Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Menjelaskan fungsi jantung. 4. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 2. Menjelaskan proses pembekuan darah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. dan mekanisme pembuluh darah. 11. 2. Menjelaskan pengertian tentang darah. fungsi. 1. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian darah. 5. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi darah.4. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . pembuluh darah. Menyebutkan macam-macam sel darah. b. 12. 3. dan darah dalam sistem peredaran darah. 14. 10.Diskusi kelompok . Menyebutkan golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen dan aglutinin yang terkandung dalam darah. Peserta didik dapat: 1. 15.Cooperative Learning Metode .a Apakah fungsi darah bagi manusia? . 8. Menyebutkan macam-macam pembuluh darah.Direct Instruction (DI) .Observasi Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. fungsi. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah). 9. 17. Menyebutkan alat peredaran darah. Menjelaskan karakteristik. Menjelaskan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah. 6. 16. 3. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam sel darah. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 15 . fungsi. dan mekanisme jantung. Menjelaskan karakteristik.b Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari? • Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan karakteristik. 13. dan mekanisme dari macam-macam sel darah.

.a Apakah syarat-syarat transfusi darah? .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. fungsi. sel darah putih. • Guru membagi tugas kelompok: . dan mekanisme pembuluh darah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. fungsi. . • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik. fungsi. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. . dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah.b Apakah fungsi darah pada serangga? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat-syarat transfusi darah. fungsi. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.• • • • • • • • • • • c.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi. c.a Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? . . PERTEMUAN KEDUA a. dan keping darah). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam pembuluh darah. . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 16 .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan karakteristik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. dan mekanisme jantung. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia.b Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan? • Prasyarat pengetahuan . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan macam-macam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada burung. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan mekanisme dari plasma darah. b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia.

. Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm × 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah.Tes tulis . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 17 . Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”.Tes uraian .Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah . plasma darah ..Tes PG . keping-keping darah b.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? . sel darah merah c.2A b. Buku IPA Terpadu Jl. sel darah putih d.Tugas rumah c. a. Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut.• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Teknik Penilaian: . Contoh Instrumen: . Bentuk Instrumen: ..Penugasan b. Sumber Belajar a.

Menjelaskan struktur biji. Membedakan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. 23.b Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan .Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Mengamati peristiwa osmosis pada kentang. 9.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) akar. Membedakan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. Menyebutkan struktur bunga yang lengkap. 12.Diskusi kelompok . 2. 2. dan buah majemuk. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) daun. 10. 20. 18. 6.a Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? . 16. 7. 3. Menjelaskan proses penyerapan air dan mineral serta pengangkutannya. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) akar. batang.Direct Instruction(DI) . 11. korteks.b Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 22. 5. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 18 . Peserta didik dapat: 1. Mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem. Menyebutkan fungsi bunga. Menyebutkan fungsi batang. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan fungsi daun. buah agregat. Melihat jaringan pengangkut pada batang.Cooperative Learning Metode . 15.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar.a Apakah fungsi akar? . Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Membedakan buah tunggal. 24. 21. Membedakan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. 3. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. 8. Mengamati bagian-bagian bunga. 1. Menyebutkan fungsi akar. Menjelaskan fungsi akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. Menjelaskan morfologi (struktur luar) daun. Menunjukkan letak epidermis. dan stele pada tumbuhan 3. dan daun. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 19. Menjelaskan struktur buah. 13. Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Model . Menjelaskan morfologi (struktur luar) akar. 17. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. 4. 14. Membedakan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.

Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi bunga. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) daun. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 19 . dan buah majemuk. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.b Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  b. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. c.b Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan.            Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi akar. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan struktur buah. c. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. buah agregat. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi batang. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. PERTEMUAN KEDUA a.a Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? . • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi daun. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai struktur biji.a Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? . Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan struktur bunga yang lengkap. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan . kemudian amati. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

.. Sumber Belajar a.......... Nama bagian akar Fungsi Epidermis ...... Endodermis Stele akar Xilem Floem . .. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a... Teknik Penilaian: ..... a.. akar c.PG ......Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya........ Buku IPA Terpadu Jl....Contoh tes uraian: Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan..2A b.Tes unjuk kerja b. Contoh Instrumen: ....... umbi ...• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 20 ..Uraian . .....Tes identifikasi c. batang b.. Berperan dalam pertukaran gas ...Tes tulis .Contoh tes PG Rizoma pada jahe sebenarnya adalah .. Bentuk Instrumen: ... .. daun d.. .

PERTEMUAN KEDUA a. Menjelaskan proses fotosintesis.b Di manakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi? • Prasyarat pengetahuan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3.b Apakah yang dimaksud dengan kloroplas? b. Mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis. 3. Menjelaskan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. • eserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru. 3. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (O2). Mengetahui apakah cahaya matahari diperlukan dalam proses fotosintesis. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis. 6. Mengetahui sejarah penemuan fotosintesis oleh para ahli sains. • Wakil tiap kelompok diminta menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. Menjelaskan hasil fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Materi Pembelajaran : Fotosintesis Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 8.a Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 11. Indikator : 1. 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan : : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 21 . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 7. Menuliskan reaksi fotosintesis. 4. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis. c. 2.a Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 5. • Peserta didik berdiskusi kelompok tentang terjadinya proses fotosintesis. 3. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. Mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 10. Menjelaskan pengertian fotosintesis. 9. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.

PG . kloroplas c. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 22 .  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.a Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? ..Uji petik kerja produk c. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat. Buku IPA Terpadu Jl.Contoh tes uji petik kerja produk Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi larutan Yodium.2A b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Bentuk Instrumen: . dinding sel . .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. Teknik Penilaian: .b Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  b. Contoh Instrumen: . inti sel b..  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes unjuk kerja b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan hasil fotosintesis.Tes tulis .a Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? . Lingkungan c..b Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan . c.Uraian . a. Sumber Belajar a. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. vakuola d.Motivasi dan apersepsi .

a Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? .a Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? .b Apa jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan pengertian gerak tropisme.b Apa yang dimaksud dengan gerak nasti?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. 8. Menjelaskan pengertian gerak nasti. 11. 1. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 23 . Menjelaskan pengertian gerak taksis. Membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. 4.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. 5. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 13. Menyebutkan contoh gerak taksis. Menjelaskan pengertian iritabilitas. Menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. 9. 12. 14. 7.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 3.  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan. Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. 10.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak nasti. Menyebutkan contoh gerak higroskopis. 6. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak higroskopis.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. Gerak pada Tumbuhan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan contoh gerak tropisme. Menjelaskan perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. Menyebutkan contoh gerak nasti. Menjelaskan mekanisme gerak pada tumbuhan. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. 2. Menyebutkan macam-macam gerak esionom.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 3. 2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.

   a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.c.Tes tulis b. Buku IPA Terpadu Jl. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak taksis..b Apa yang dimaksud dengan gerak taksis? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.a Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. b.a Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? . a.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. gerak sperma menuju sel telur b.. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme. Contoh Instrumen: . gerak batang tumbuhan ke arah cahaya d. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 24 .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.PG ..  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur.b Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan ..  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.Isian c. Lingkungan c. Sumber Belajar a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. gerak kloroplas di dalam sel tumbuhan .Contoh tes PG Contoh gerak fototaksis adalah ..  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Teknik Penilaian: . PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.2A b.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.Contoh tes isian: Gerak pada bagian tumbuhan yang disebabkan oleh perubahan kadar air disebut . • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. gerak menutupnya daun lamtoro pada sore hari c. Bentuk Instrumen: .

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian hama.  Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. serangga. 1.   Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat. Peserta didik dapat: 1. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? .  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman.  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan burung). dan serangga). • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. air.a Apa yang dimaksud dengan hama? b. Menjelaskan cara memberantas hama yang tepat. Menyebutkan beberapa penyakit pada tanaman dan penyebabnya.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh-contoh hama. 2. 4. 5. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan jenis-jenis hama. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. 7.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai jenis-jenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia.a Pernahkah kalian mendengar. 3.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan pengertian penyakit tanaman.b Pernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah? • Prasyarat pengetahuan . c. Peserta didik (dibimbing guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman. Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 3. Hama dan Penyakit pada Tumbuhan Model Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan pengertian hama. 6. 2. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 25 . Menjelaskan cara penyebaran penyakit pada tanaman.

Contoh tugas proyek Buatlah sebuah laporan tertulis mengenai hama dan penyakit pada tanaman yang merusak hasil panen dengan 3 orang temanmu.• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang hama dan penyakit tersebut. Kalian dapat mempresentasikan laporan tertulis tersebut.Tes tulis . Teknik Penilaian: . Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan mengenai hama dan penyakit pada tanaman yang merusak hasil panen. .Penugasan b.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama tanaman dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. mulai dari: . Buku IPA Terpadu Jl. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan c.2A b.gejala dan organ pada tanaman yang diserang . Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a.cara mengatasinya Kalian dapat membuat laporan tertulis dengan melakukan wawancara kepada petani kemudian disajikan semenarik mungkin.pola penyebarannya .ciri-cirinya . Sumber Belajar a. Contoh Instrumen: . Bentuk Instrumen: . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 26 . kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah.Tugas proyek c.Tes uraian .

a Apakah yang bergerak mengeliling inti atom? . 8.  Peserta didik memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur yang disampaikan oleh guru.a Apakah yang dimaksud dengan elektron? . isobar. Membedakan ion positif dan ion negatif. Ion dan Molekul Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Atom.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif. Menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop.1 Menjelaskan konsep atom.b Apakah yang dimaksud dengan ion positif?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.  Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa suatu unsur. 4. 5. 13. 1.  Wakil tiap kelompok diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah unsur. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan molekul). 2. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom. Menuliskan konfigurasi elektron dari suatu unsur.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan beberapa contoh isotop.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Menyebutkan beberapa contoh ion. Menjelaskan pengertian massa atom relatif. 4. 2. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. dan neutron. Menyebutkan contoh isotop. isobar. dan isoton. 12. 11. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa unsur. 9. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian ion. dan isoton. 3. isobar. dan isoton. Mengetahui penemuan partikel subatomik dan struktur atom. isobar. ion. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Memahami konsep partikel materi. 7.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. proton. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel subatomik dan struktur atom.   RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 27 .  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur di depan kelas. Membedakan isotop. dan molekul.b Atom yang kehilangan elektron akan menjadi ion positif atau ion negatif?  Prasyarat pengetahuan . dan isoton. Membedakan nomor atom dan nomor massa. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-ion.  Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. proton.  Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Membedakan elektron. Menuliskan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur. dan neutron.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron. ion. Mengetahui penemuan atom. 6. 10.

. • • • Kegiatan Penutup Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.. Teknik Penilaian: . Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.Peserta didik memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai perbedaan ion positif dan ion negatif.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Berikan contohnya masing-masing. isobar. a. Buku IPA Terpadu Jl. Contoh Instrumen: . elektron dan neutron b..  c.PG . proton dan elektron d. Sumber Belajar a. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh uraian Jelaskan perbedaan antara isotop.  Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif. Bentuk Instrumen: . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 28 .Uraian c.Contoh tes PG Partikel pembentuk inti atom terdiri dari . proton dan neutron c. dan isoton.2A b. proton saja .Tes tulis b.

Menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. 2. • Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Memahami konsep partikel materi.b Bagaimana pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia. • Guru memberikan contoh soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif.2 Menghubungkan konsep atom. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 2.(RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. • Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif di depan kelas. Menuliskan lambang ion monoatomik dan ion poliatomik. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen penyusun produk kimia seharihari. ion. Menjelaskan hubungan atom. ion. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 29 . Membedakan ion monoatomik dan ion poliatomik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Menuliskan komponen penyusun produk kimia sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 7.a Apakah ion Na+ tergolong ion monoatomik atau ion poliatomik? . • Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa produk kimia sehari-hari yang telah disiapkan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. 3. Hubungan Atom. • Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif. • Peserta didik memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif yang disampaikan oleh guru. 1. • Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion poliatomik. Peserta didik dapat: 1. 6. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. Menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. Ion. dan molekul. 4. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. Menjelaskan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. dan Molekul dengan Produk Kimia Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. 5.b Bagaimana pembentukan senyawa garam dapur? • Prasyarat pengetahuan . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.a Apa yang dimaksud dengan ion monoatomik? . Menjelaskan pembentukan senyawa dari ion positif dan ion negatif. 4. • Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan ion poliatomik.

a.Tes tulis b. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. Bentuk Instrumen: .2A b. Teknik Penilaian: .Tes uraian c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Contoh Instrumen: .Tes PG . • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. OH.Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana atom dapat membentuk ion positif atau ion negatif. Buku IPA Terpadu Jl. Cl d. kecuali . H+ c. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 30 .Contoh tes PG Di bawah ini merupakan ion monoatomik. Produk kimia sehari-hari Penilaian Hasil Belajar a. Sumber Belajar a.. Ca2+ b. Buku referensi yang relevan c.c.

Memahami konsep partikel materi. 1.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan molekul diatomik dan molekul poliatomik.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa. 2. 8. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul.a Apa yang dimaksud dengan molekul unsur? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik.  Guru memeriksa penulisan molekul diatomik dan molekul poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi .  Guru memeriksa penulisan molekul unsur dan molekul senyawa yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.b Apa yang dimaksud dengan molekul poliatomik? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan molekul diatomik dan molekul poliatomik. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan molekul diatomik dan molekul poliatomik.a Apakah gas oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa? .b Apakah asam nitrat (HNO3) tergolong molekul diatomik atau molekul poliatomik?  Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menuliskan beberapa contoh molekul unsur dan molekul senyawa. 7. Perbandingan Molekul Unsur dan Molekul Senyawa Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. 2. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. 4. Menjelaskan pengertian molekul. Membedakan molekul unsur dan molekul senyawa. Menuliskan beberapa contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul senyawa. 5. 6. Menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa. Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa. 4.        Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 31 . 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Peserta didik dapat: 1.

Teknik Penilaian: .Tes PG .Tes uraian c. Bentuk Instrumen: . H2O c. Contoh Instrumen: . O2 d.. a.Contoh tes PG: Molekul di bawah ini yang termasuk molekul senyawa dan juga poliatomik adalah . HCl .. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2A b. Sumber Belajar a.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes tulis b. Apakah perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa? b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 32 . c.Contoh tes uraian a. Berikan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa.. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl. O3 b.

Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemutih. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 33 . Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembasmi serangga. 6. 5. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembersih. kegunaan.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembersih. 1. 3. . Kimia Rumah Tangga Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewangi.a Apakah bahan pembersih yang biasa kamu gunakan di rumah? . 7. Menjelaskan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga.b Pernahkah kamu menggunakan parfum? • Prasyarat pengetahuan .a Bagaimana cara sabun membersihkan kotoran? . 3. 7.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. kegunaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembersih. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemutih. Menjelaskan pengertian bahan pemutih. 8. Menjelaskan pengertian bahan pembasmi serangga. kegunaan.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 2. . 5. 4.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewangi. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian bahan pembersih. Menjelaskan pengertian bahan pewangi. 5. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. 6. 4. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pemutih. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembasmi serangga.b Bahan kimia apa saja yang dapat digunakan sebagai bahan pewangi? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru membagi tugas kelompok: . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan seharihari. kegunaan. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembasmi serangga • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. . Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pewangi.

Buku IPA Terpadu Jl. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan bahan pembasmi serangga yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. Produk kimia sehari-hari Penilaian Hasil Belajar a. . bahan pemutih.. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan kimia pada bahan pembersih.Tes isian . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2A b.Tes tulis b.Tes uraian c. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. bahan pemutih. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. bahan pewangi. Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis. Bentuk Instrumen: . Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan kimia pada bahan pembersih. Sumber Belajar a. Teknik Penilaian: . Contoh Instrumen: . bahan pewangi dan bahan pembasmi serangga.• • • • • • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Contoh tes uraian Sebutkan lima jenis tanaman yang buah atau bunganya dapat dijadikan bahan pewangi. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman... RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 34 .Contoh tes isian Bahan kimia yang dapat melarutkan lemak adalah . Buku referensi yang relevan. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian eutrofikasi. 5. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk.b Bagaimana cara mengurangi dampak negatif akibat penggunaan bahan kimia? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga. c. 6. 3. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. Sumber Belajar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 35 . Kegunaan dan Efek Samping Bahan Kimia Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 4. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.a Sebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan? . 8. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik dapat: 1. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. Menjelaskan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia. 2. 1.b Bolehkah kita membuang sisa-sisa bahan kimia secara sembarangan? • Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 2. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan proses terjadinya eutrofikasi. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 5.a Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya bagi lingkungan? . Menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Menjelaskan pengertian eutrofikasi. Mengetahui bahan-bahan kimia dalam obat pembasmi nyamuk. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. Menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia. 7. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menjelaskan proses terjadinya eutrofikasi.

. atau lotion). Contoh Instrumen: .Tes identifikasi c. Teknik Penilaian: .Contoh tes identifikasi Tulislah bahan-bahan kimia yang terdapat dalam produk kimia pengusir atau pembasmi nyamuk (semprot.a.Contoh tes uraian Sebutkan manfaat dan dampak negatif dari penggunaan insektisida. spray. Bentuk Instrumen: . c. b.Tes tulis .Tes uraian . Serangga apa saja yang dapat diusir atau dibasmi dengan bahan tersebut? Apakah bahan tersebut aman bagi pemakainya? Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan tersebut.Tes unjuk kerja b.2A Buku referensi yang relevan Kemasan produk kimia Penilaian Hasil Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 36 .

10. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Menjelaskan pengertian bahan aditif. Menjelaskan pengertian bahan pemanis. Menjelaskan pengertian bahan pengawet. 9. Bahan Kimia dalam Makanan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. pengawet. 5. 6. . Mengidentifikasikan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan. dan penyedap yang tercantum dalam kemasan makanan. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pewarna.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewarna. Menjelaskan pengertian bahan penyedap. 11. Membedakan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 37 .a Apa yang dimaksud dengan bahan pewarna? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 12. Menjelaskan cara pemakaian bahan kimia secara aman. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemanis. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan penyedap.b Bahan kimia apakah yang digunakan nelayan untuk mengawetkan ikan hasil tangkapannya? • Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pengawet. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pemanis.b Apa yang dimaksud dengan bahan pengawet? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2. 13. dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan. 5. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan penyedap. 7. Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan. 1.3 Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan. 2. 8.a Sebutkan bahan kimia alami yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. Membedakan bahan pewarna. 14. 4. 3. pemanis. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pengawet. Menjelaskan pengertian bahan pewarna. 3. Menyebutkan fungsi bahan aditif. 16. pengawet. Peserta didik dapat: 1. 15. pemanis. Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian bahan aditif. 8. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan pewarna. bahan pengawet. kegunaan. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. kegunaan. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan pewarna. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. bahan pemanis. kegunaan. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih makanan dalam kemasan. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan mengenai pemakaian bahan kimia secara aman. bahan pengawet.   Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Sumber Belajar a. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . dan mekanisme bahan kimia pada bahan pengawet.• • • • • • • • • • c.2A RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 38 . 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.b Bagaimana mengidentifikasi makanan yang sudah lolos uji oleh Badan POM?  Prasyarat pengetahuan . Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan.a Mengapa kita perlu memeriksa tanggal kadaluwarsa makanan? . kegunaan. dan mekanisme bahan kimia pada bahan penyedap. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewarna. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemanis.    Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan fungsi bahan aditif. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa kemasan makanan yang telah disiapkan oleh guru. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Buku IPA Terpadu Jl.b Apakah tugas utama Badan POM (Pengawas Obat dan Makanan) ?  b. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan bahan penyedap yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan bahan penyedap.          c.a Apa yang dimaksud dengan tanggal kadaluwarsa? . bahan pemanis. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

Penugasan b.Tugas rumah c. Teknik Penilaian: . Buku referensi yang relevan Makanan dalam kemasan Penilaian Hasil Belajar a. Bentuk Instrumen: . Contoh Instrumen: .Contoh tugas rumah Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya.b. Buatlah laporan tentang bahan kimia alami dan bahan kimia buatan yang ada pada makanan tersebut.Contoh tes uraian Sebutkan contoh-contoh bahan pewarna alami dan bahan pewarna buatan.Tes uraian . c. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 39 .Tes tulis . .

Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 5. Menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika. 6.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengaruh merokok bagi kesehatan.a Mengapa merokok dapat berbahaya bagi ibu hamil? . 7. 11. dan obat halusinogen.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat adiktif.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-obatan psikotropika.4 Mendeskripsikan sifat atau pengaruh zat adiktif dan psikotropika.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan zat adiktif. dan sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam rokok. 10.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat psikotropika. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 40 . Menjelaskan pengaruh minuman keras bagi kesehatan. obat depresan. Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-obatan psikotropika. 5. 3.b Apakah dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan?  Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman keras. Menjelaskan dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan. 1. dan sosial.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan. Menjelaskan pengertian zat adiktif.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan obat stimulan. Menyebutkan contoh zat adiktif. ekonomi.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pengaruh minuman keras bagi kesehatan.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan pengertian zat adiktif dan zat psikotropika.  Wakil tiap kelompok menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman keras. Zat Adiktif dan Psikotropika Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.a Bahan kimia apa saja yang terkandung dalam rokok? . Membedakan obat stimulan. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi kesehatan. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika bagi kesehatan. Peserta didik dapat: 1. 2.b Apa yang dimaksud dengan obat-obatan psikotropika?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 12. Menjelaskan pengaruh merokok bagi kesehatan. Menjelaskan pengertian zat psikotropika. dan obat halusinogen. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam rokok. 8. 4.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. ekonomi. 2. obat depresan. 9.

dan sosial. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 41 .Contoh tes PG Di bawah ini merupakan racun utama yang terdapat dalam rokok. kecuali .Tes PG . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. c.Tes tulis b. tar c. Buku IPA Terpadu Jl. oksigen . Bentuk Instrumen: . a.2A b.. Sumber Belajar a.Contoh tes uraian Sebutkan tiga golongan obat psikotropika berikut contohnya. ekonomi.. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. nikotin d. Guru menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi kesehatan. karbon monoksida b.Tes uraian c. Contoh Instrumen: . Teknik Penilaian: .

5.b Mengapa kloroform tidak digunakan lagi sebagai obat anestesi? • Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan overdosis? . • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan masalah yang diakibatkan oleh penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Peserta didik dapat: 1. 2.b Apa yang dimaksud dengan obat anestesi? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Cara Menghindari Diri dari Pengaruh Zat Adiktif dan Zat Psikotropika Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. 4. 5. • Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan pengertian overdosis. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan masalah yang diakibatkan oleh penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Mendata zat adiktif dan zat psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan. 2. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. 7. 1. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat psikotropika untuk medis dan non-medis.a Mengapa overdosis zat psikotropika dapat menyebabkan kematian? . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika. Menyebutkan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. Menjelaskan cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Menuliskan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Menjelaskan pemanfaatan zat adiktif dan zat psikotropika dalam bidang kesehatan. Membedakan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat psikotropika untuk medis dan non-medis. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 42 .5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan zat psikotropika. Menjelaskan pengertian overdosis. • Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 6. 3.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.• • • c. dengan benar atau belum. S. Teknik Penilaian: .Pd) 43 . Contoh Instrumen: . Bentuk Instrumen: . Jawamaraja.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.Tugas rumah c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Tes tulis . Buku IPA Terpadu Jl. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Sumber Belajar a.Penugasan b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.2A b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pemanfaatan zat adiktif dan zat psikotropika dalam bidang kesehatan. Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran 20 (Drs.Contoh tugas rumah Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan zat-zat psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.Tes uraian . BERMAN PURBA) RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA (LINARIANTI SIHALOHO.Contoh tes uraian Apa yang dapat kita lakukan agar terhindar dari penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika? .

2.Eksperimen . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 8.Diskusi kelompok . 3. 9. Menyebutkan macam-macam gaya. Indikator 1. penjumlahan gaya. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya. Mengukur gaya suatu benda. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.NIP : NIP : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5.Sebutkan macam-macam gaya . 6. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya. 4.Direct Instruction (DI) . Metode Pembelajaran 1. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 44 . 3. Model : . gaya. Materi Pembelajaran Gaya C. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas. 13. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.Dapatkah gaya diukur? Jika dapat. 7. 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Menjelaskan pengertian resultan gaya. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut. 12.Apakah yang dimaksud dengan gaya? . 5. bagaimana cara mengukurnya? • Prasyarat pengetahuan: . dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya. Metode : . Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 10. 11. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.Observasi . Menjelaskan pengertian gaya. B. 4.Cooperative Learning 2. Memahami peranan usaha. Menjelaskan pengertian keseimbangan. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan.Ceramah D. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Kompetensi Dasar 5.

Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta Satu orang untuk maju kedepan kelas • Perwakilan dari tiap kelompok didepan kelas dibagi menjadi dua kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 45 . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.b.. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. berlawanan arah. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mendiskusikan peristiwa yang terjadi didepan kelas.2B b. E. Penilaian Hasil Belajar a. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. berlawanan arah. Sumber Belajar a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. Buku IPA Terpadu Jl. c. Dan diatur oleh guru membentuk formasi tarik tambang. PERTEMUAN KEDUA a. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. c. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Buku referensi yang relevan F. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? b. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

gaya gravitasi b.Contoh tes PG Berikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah . tetapi tidak mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut . − − RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 46 ..Contoh tes isian Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda..Tes tertulis Tes unjuk kerja b. gaya listrik . a. gaya magnet .Contoh tes uraian Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri... Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja.. .. Bentuk Instrumen: − PG − Uji petik kerja produk − Uraian − Isian c. gaya gesek c. Contoh Instrumen: .

Menjelaskan gaya pada benda yang diam. Membandingkan berat dan massa suatu benda. 20. Kompetensi Dasar 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan. 21. 21.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan pengertian gaya gesekan. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 10. agak kasar. 15. 20. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 18. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. 13. Model : . Metode : . Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 19. A.Observasi − Eksperimen − Ceramah D. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. 11. 18. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan berat dan massa suatu benda.Diskusi kelompok . Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 16. Memahami peranan usaha. Menjelaskan pengertian gaya berat.Cooperative Learning 2. Metode Pembelajaran 1. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.2. 22. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan bunyi hukum I Newton. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. dan kasar. 12. 17. 19. B.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 47 . 23. 9. gaya. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. 14. Materi Pembelajaran Gaya C. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 22. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 8.

• Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? b.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 48 . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti 12. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.• tiba-tiba? . • • • • b. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti c.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.Apakah bunyi hukum I Newton? . • Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.Apakah bunyi hukum III Newton? Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.

Apakah yang dimaksud dengan gaya normal? b. c. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari. c. Penilaian Hasil Belajar a.• • • • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Apakah yang dimaksud dengan gaya berat? .2B b. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain.Tes tertulis 11. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. E. Prasyarat pengetahuan: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. Penugasan 10. lingkungan F. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 49 . Teknik Penilaian: 9. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah yang mempengaruhi gaya tarik suatu benda? − Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol? 15. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat. Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu Jl. • Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta didik. Sumber Belajar a.

. Massa jenis benda RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 50 .b... Contoh Instrumen: . . massa benda d. volume benda b. alat dan bahan serta langkah kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari. berat benda c.Contoh tes PG Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan .Contoh tugas rumah Buatlah artikel yang menjelaskan percobaan sederhana (tujuan.Contoh tes urain Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek? . Bentuk Instrumen: − Tugas rumah − Uji petik kerja prosedur − Uraian − PG c. a.

Kompetensi Dasar 5. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian usaha. 14. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Memahami peranan usaha. Menjelaskan pengertian daya. 5. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 2. 7. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. Menyebutkan satuan daya. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari. 4.Cooperative Learning 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Menyebutkan hukum kekekalan energi. Metode Pembelajaran 1. 6.Eksperimen .Diskusi kelompok . B. 16. 12. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction (DI) . Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. Indikator 1. 2. Mengamati perubahan bentuk energi. 6.Ceramah D. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian energi mekanik. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. 3. 3. 15. Model : . 13.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. A. 4. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 51 . Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 9. 5. Metode : . 8. gaya. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari.Observasi . 10. Menjelaskan pengertian energi. Menyebutkan satuan energi. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.

Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru.Apakah bunyi hukum kekekalan energi? b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 52 .a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik.Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup 17. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang dimaksud dengan usaha? b. Prasyarat pengetahuan: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. PERTEMUAN KEDUA a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik.Apakah yang dimaksud dengan energi? .Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: . c.Dapatkah manusia menciptakan energi? 8. • Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? .

E. . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. Teknik Penilaian: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya.2B b. Sumber Belajar a. Contoh Instrumen: .. Bentuk Instrumen: .Tes uraian ..Tes lisan . 700 J d.Daftar pertanyaan . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. Buku referensi yang relevan F. 1. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Contoh daftar pertanyaan Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum..Tes tertulis . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Tes unjuk kerja b.Contoh tes uraian Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 VA. • Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik. nol − Contoh tes isian Energi yang tersimpan dalam benda karena posisinya terhadap acuan tertentu disebut . Buku IPA Terpadu Jl. • Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 53 .. • c.. .Tes PG ..Contoh tes PG Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m. guru dapat langsung memberikan bimbingan. 350 J b. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya yang disampaikan oleh guru. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.400 J c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Uji petik kerja produk c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. a. Penilaian Hasil Belajar a. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah .

Observasi . Memahami peranan usaha. Menyebutkan macam-macam tuas. 4. Motivasi dan Apersepsi: . Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 8. Metode Pembelajaran1 1. katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak. 2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Indikator 1. Kompetensi Dasar 5. gaya. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki bidang miring pada sekrup. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol. dan roda gigi (gear). 5. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA menggunakan 54 .Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan teknologi tinggi? .Eksperimen . 12. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana. 11. A. Menjelaskan prinsip kerja tuas. 7. Metode : . bidang miring. 9.Diskusi kelompok .Cooperative Learning 2. 10. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit). 3.Ceramah D. Model : . Kegiatan Pendahuluan 9. 6. 2.

• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 55 . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? b. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.• Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. dan beban. gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? . • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.Benarkah dengan menggunakan bidang miring. Kegiatan Inti 9. • Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. penumpu. c. guru dapat langsung memberikan bimbingan c.Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? . • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.Bagaimana prinsip kerja bidang miring? . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti 13.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. jika: a. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis b. Contoh Instrumen: . E. Alat dan bahan praktikum F. Sumber Belajar a. menggunakan satu katrol bergerak RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 56 .Tes uraian c.2B b. Penilaian Hasil Belajar a. Bentuk Instrumen: .Uji petik kerja prosedur . Lingkungan d.Contoh tes uraian Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Buku IPA Terpadu Jl. Tentukan berat beban yang sanggup ia angkat. Buku referensi yang relevan c. menggunakan satu katrol tetap b.

Indikator 1. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. cair. 12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. 22. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. Menjelaskan pengertian tekanan. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. dan tenggelam. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari. 5. 2. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. 3. 9. cair. 19. 8. Mengukur tekanan udara. melayang. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. 13. Menemukan hubungan antara gaya. tekanan. 17. 14. Memahami peranan usaha. Menjelaskan konsep tenggelam. dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. 16. 15. 6. 24. 4. Kompetensi Dasar 5.hari). 5. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. 26. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. melayang. 2. 21. 7. 3. Menjelaskan tekanan dalam zat cair. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. 4. dan terapung. Menyelidiki tekanan pada benda padat. 18. dan terapung. melayang. 10. Menyebutkan jenis-jenis barometer. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan. Menyebutkan bunyi hukum Pascal. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 23. 11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. A. Menentukan tekanan zat cair.5. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. gaya. 20. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan. 25. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 57 . Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung.

Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? .Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? 8. • Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode : . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? • Pra eksperimen: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. Materi Pembelajaran Tekanan C. B.udara.Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi.Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? . keluar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 58 . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Direct Instruction (DI) .Ceramah D. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Diskusi kelompok . Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? b. PERTEMUAN KEDUA a.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. air akan dari setiap lubang? .Cooperative Learning 2. 27. Model : . Metode Pembelajaran1 1. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.Apakah yang dimaksud dengan tekanan? .Observasi . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.Eksperimen .

b. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEEMPAT RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 59 . PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan spiritus secukupnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. air. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . c.b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan posisi permukaan zat cair. minyak goreng. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara. • Peserta didik memperhatikan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam.Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. .Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang.Sebutkan bunyi hukum Archimedes. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mendemonstrasikan adanya tekanan udara • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal.a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer. melayang. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. PERTEMUAN KELIMA a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal. melayang.Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? • Prasyarat pengetahuan: . dan terapung yang disampaikan oleh guru. melayang. dan terapung dari suatu benda dalam zat cair. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 60 . c. dan terapung? . melayang. atau tenggelam? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? b. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Pra eksperimen: . dan sebatang sedotan. selembar kartu remi. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gelas yang penuh berisi air. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam.Sebutkan bunyi hukum Pascal.

Tes isian .Uji petik kerja prosedur .Contoh tes isian Pada kedalaman yang sama. efek kapilaritas . Penilaian Hasil Belajar a.. Sumber Belajar a.Contoh tes uraian Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung. Buku referensi yang relevan F.2B b.. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada tekanan di dalam air laut karena . E. Bentuk Instrumen: . c.Tes PG .. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.• • • • • Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru.. . Contoh Instrumen: ..Contoh tes PG Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang akan dialiri.. melayang. a. hukum Archimedes d. efek bejana berhubungan b. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam ruang tertutup dan cara mengukurnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat yang disampaikan oleh guru. Buku IPA Terpadu Jl. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Tes uraian c. hukum Pascal c. dan tenggelam? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 61 . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk dikerjakan oleh peserta didik. Prinsip yang digunakan adalah .

1 1 Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. Kompetensi Dasar 6. gelombang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1 1 Menjelaskan pengertian getaran. 111 Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. 111 Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. 2. 111 Mengamati gelombang pada tali. 111 Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. Memahami konsep dan penerapan getaran. 1 1 Menentukan periode getaran. 111 Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. 111 Menjelaskan pengertian panjang gelombang. 111 Mengamati gelombang transversal pada slinki. frekuensi. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari. B. 1 1 Membedakan antara simpangan dan amplitudo. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. 111 Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Indikator 1. 111 Menyebutkan contoh gelombang transversal. 111 Menjelaskan pemantulan gelombang. 111 Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. Mendeskripsikan hubungan antara periode. 1 1 1 Menjelaskan pengertian gelombang. Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran.1. 111 Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. cepat rambat gelombang. 111 Menjelaskan pengertian gelombang transversal. 1 1 Mengamati getaran. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 3. dan panjang gelombang. 1 1 Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 62 . frekuensi. cepat rambat gelombang. A. 111 Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. 1 1 Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. 111 Menjelaskan hubungan antara periode. 1 1 Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. dan panjang gelombang. 1 1 Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. 4.

• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. sebuah statif. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Direct Instruction (DI) .Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan.C. • Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan periode getaran.Ceramah D.Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: .Observasi . • Guru memberikan beberapa soal menentukan periode suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan getaran? .Eksperimen . seutas benang.Cooperative Learning 2.Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 63 . dan sebuah stopwatch • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Metode Pembelajaran 1. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan periode suatu getaran yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Diskusi kelompok . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah yang dimaksud dengan periode? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian periode getaran. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Metode : . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Model : .Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . c. • Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah bola pingpong. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara simpangan dan amplitudo getaran. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 64 . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa gelombang membawa energi selama perambatannya.b. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang transversal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. • Peserta didik memperhatikan perbedaan gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik yang disampaikan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? b.Apakah yang dimaksud dengan gelombang? . c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang transversal dalam kehidupan sehari-hari. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat gelombang yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? . dan panjang gelombang. Buku referensi yang relevan F. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. PERTEMUAN KEEMPAT a.Tes tertulis . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari. Sumber Belajar a.• • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. E. Bentuk Instrumen: ..Uji petik kerja prosedur c. Contoh Instrumen: . frekuensi. cepat rambat gelombang.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Contoh tes PG RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 65 .Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan kembali ke tengah laut saat mencapai pantai? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat gelombang untuk dikerjakan oleh peserta didik. frekuensi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Penilaian Hasil Belajar a. dan panjang gelombang. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan gelombang. Teknik Penilaian: .Contoh tes isian Gerakan bolak-balik secara berkala di sekitar posisi setimbangnya disebut .. Buku IPA Terpadu Jl.Tes unjuk kerja b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara periode.Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? b. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Tes uraian .. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. cepat rambat gelombang. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal.2B b. . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes isian .Tes PG . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.

11 Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. 111 Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. 111 Menemukan hukum pemantulan bunyi. 111 Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.. dan ultrasonik. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 11 Menjelaskan pengertian bunyi. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi.. 2.. 3. 111 Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. audiosonik. 11 Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. Materi Pembelajaran RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 66 . 0. 0. 11 Menyebutkan contoh infrasonik. 5. 111 Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. 111 Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. 111 Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. 111 Menjelaskan pengertian resonansi. 30 m/ b. 11 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. audiosonik. 4. Indikator 1. audiosonik.02 m/s d. Kompetensi Dasar 6. a. 111 Membuat organ botol. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari. A. Memaparkan karakteristik gelombang bunyi. dan ultrasonik. 11 Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. Membedakan infrasonik. 111 Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.02 m. 3 m/s c. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi. dan ultrasonik. gelombang. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.Sebuah vibrator dengan frekuensi 6 Hz dimasukkan ke dalam tangki air menghasilkan panjang gelombang 0.12 m/s . 11 Membedakan pengertian infrasonik. Maka cepat rambat gelombangnya adalah .Contoh tes uraian Apa yang membedakan gelombang transversal dengan gelombang longitudinal? Berikan contohnya masing-masing.2. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Memahami konsep dan penerapan getaran. 11 Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. 11 Mengukur cepat rambat bunyi. Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari. 111 Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. 111 Membedakan antara gaung. B.

Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat bunyi untuk dikerjakan oleh peserta didik.Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cepat rambat bunyi. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Observasi .Eksperimen D. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi yang disampaikan oleh guru.Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? .Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? .Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.Cooperative Learning 2.Direct Instruction (DI) .Diskusi kelompok . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Metode : . Model : . PERTEMUAN KEDUA a.Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Ceramah . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan batas kemampuan pendengaran manusia. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 67 .Bunyi C. c.

Bagaimana aplikasi konsep resonansi pada alat musik? b.Mengapa kaca jendela rumah dapat bergetar jika ada kendaraan lewat? . c. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 68 . dan ultrasonik. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh infrasonik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.Mengapa konser musik yang diadakan di ruang tertutup terdengar lebih keras jika dibandingkan di lapangan terbuka? • Prasyarat pengetahuan: .Sebutkan hukum pemantulan bunyi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan ultrasonik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang ditimbulkan oleh resonansi. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang mempengaruhi tinggi rendah dan kuat lemahnya bunyi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah setiap bunyi yang dipantulkan selalu berbalik ke arah datangnya bunyi? .Apakah syarat bunyi pantul dapat memperkuat bunyi asli? b.Mengapa pada kentongan bambu harus diberi lubang? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan resonansi? . PERTEMUAN KEEMPAT a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resonansi. audiosonik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. audiosonik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. .Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaaan pengertian infrasonik. • Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 69 .Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis bunyi pantul. mesin-mesin berat c. guru dapat langsung memberikan bimbingan..Tes unjuk kerja b. • • c. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Buku IPA Terpadu Jl. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes isian .Uji petik kerja prosedur c.Tes tertulis .. a. Sumber Belajar a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan beberapa soal menentukan kedalaman laut untuk dikerjakan oleh peserta didik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara gaung. kelalawar d.Contoh tes isian Kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh .Tes uraian . dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Buku referensi yang relevan F.Tes PG . gitar .. Penilaian Hasil Belajar a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gaung. . gema.. gema.. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Teknik Penilaian: .. lumba-lumba b.Contoh tes uraian Jelaskan penerapan konsep pemantulan bunyi dalam perancangan suatu gedung pertunjukkan musik. E. dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kedalaman laut yang disampaikan oleh guru.Contoh tes PG Berikut ini yang dapat menghasilkan bunyi infrasonik adalah . • Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan manfaat bunyi pantul dalam kehidupan sehari-hari. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Contoh Instrumen: . Bentuk Instrumen: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2B b.

10. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 11. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra. 19. 2. gelombang. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. Menjelaskan peristiwa fatamorgana. 9. 7. cahaya. 5. 12. Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. 13. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan. 18. Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan. Menjelaskan pengertian indeks bias. 21. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Menjelaskan pengertian cahaya. 4. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 3. Menentukan indeks bias suatu medium. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat perambatan 2. Memahami konsep dan penerapan getaran. dan cermin cembung. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 70 . Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. 5.3. 6. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. Indikator 1. 4. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. cermin cekung. 17. Kompetensi Dasar 6. Menjelaskan pengertian pembiasan. 8. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung A. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. 14. 15. 20. 16. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.

Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian lensa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pembiasan cahaya. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? .Diskusi kelompok . 30. B. 35. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 31.Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? b.Direct Instruction(DI) . Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. jarak bayangan. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum pemantulan cahaya. Kegiatan Penutup RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 71 . pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: . 24. 27. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. 23. Model : . 34. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. 26.Eksperimen . 32. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . c.Cooperative Learning 2. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 28. Metode Pembelajaran 1. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan jarak fokus. 29.Ceramah D.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? . Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. Metode : . 33. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pembiasan cahaya (hukum Snellius). • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cahaya. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. Materi Pembelajaran Cahaya C. 25. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.22.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan sempurna. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c.Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 72 . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan indeks bias suatu medium yang disampaikan oleh guru.Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana. Kegiatan Pendahuluan 25.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. PERTEMUAN KETIGA a.• • • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? .Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. b. • Guru memberikan beberapa soal menentukan indeks bias suatu medium untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan indeks bias beberapa zat. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Mengapa pada spion mobil. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cekung.

• • • •

• •

• •

istimewa pada cermin cekung. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cembung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar istimewa pada cermin cembung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEEMPAT a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimanakah sifat pembiasan pada lensa cembung? - Apakah fungsi lensa cekung pada teropong? • Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. - Apakah sifat bayangan yang dihasilkan lensa cekung? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis lensa. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lensa cembung dan lensa cekung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cembung. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

73

• •

sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada lensa cekung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cekung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Pemantulan cahaya oleh permukaan cermin datar merupakan pemantulan .... a. baur c. acak b. teratur d. tak teratur - Contoh tes isian Sebuah lilin setinggi 10 cm terletak 5 cm di depan sebuah lensa cekung yang memiliki fokus 15 cm. Tentukan: a. letak bayangan b. perbesaran bayangan c. tinggi bayangan

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

74

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik. 2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata. 4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik. 5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik. 6. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, dan periskop. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian alat optik. 2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. 3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 4. Menjelaskan daya akomodasi mata. 5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. 6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). 7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. 8. Menjelaskan keterbatasan mata. 9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. 10. Membuktikan penglihatan binokuler. 11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. 12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. 13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. 15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. B. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

75

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh cacat mata. 15. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh cacat mata dan penanggulangannya serta informasi yang sebenarnya tentang cacat mata.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menyebabkan cacat mata.Mengapa lensa kamera f / 1. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . c. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode : .0 lebih mahal daripada lensa f / 2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat-alat optik. • Guru membagi tugas kelompok: 14.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: .2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja alatalat optik.Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan apertur? .Diskusi kelompok . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 76 . • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).8? .Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: .Eksperimen .Bagaimana prinsip kerja lup? mata b. PERTEMUAN KEDUA a.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? b.

kornea c. retina d.Uji petik kerja prosedur . Buku referensi yang relevan c.. lensa mata b. • c. pupil .204). 18.Contoh tes PG Benda akan terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada .16. . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Alat dan bahan praktikum F. Buku IPA Terpadu Jl.Contoh tes isian Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata bersifat . • • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Teknik Penilaian: .Tes unjuk kerja . Contoh Instrumen: . • Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik untuk membuat model periskop (Cipta Ide h.Tes PG . Sumber Belajar a.Tugas rumah c.Contoh tes uraian Mengapa lup harus memiliki panjang fokus yang pendek? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 77 . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 17. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain..Tes uraian . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. Bentuk Instrumen: . Lingkungan d...2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.Penugasan b.Tes tertulis . a.2A (Esis) halaman 189-208 b. Penilaian Hasil Belajar a.. E..Tes isian .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.

S. Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran 20 (Drs.Jawamaraja.Pd) NIP : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 78 . BERMAN PURBA) NIP : (LINARIANTI SIHALOHO.