RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. 2. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan. 3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan. 4. Mengetahui pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman. 5. Menyebutkan tiga daerah pertumbuhan terminal pada tumbuhan. 6. Membedakan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. 7. Mengetahui pertumbuhan pada tanaman. 8. Menjelaskan pengertian metagenesis. 9. Menjelaskan proses metagenesis pada tumbuhan paku. 10. Menjelaskan proses metagenesis pada ubur-ubur. 11. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. 12. Menyebutkan tahapan-tahapan pembelahan zigot. 13. Mengetahui pertumbuhan pada hewan. 14. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. 15. Menjelaskan pengertian metamorfosis. 16. Membedakan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. 17. Menyebutkan contoh organisme yang mengalami metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Pertumbuhan dan Perkembangan Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? • Prasyarat pengetahuan - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). • Wakil tiap kelompok diminta mengambil sebuah kardus mi instan dan dua pot yang baru tumbuh. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Tujuan Pembelajaran :

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan

1

• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
• • telah dijelaskan guru. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik berdiskusi kelompok perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan pada tanaman Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

• • • •
• c.

Kegiatan Penutup •Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. •Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. •Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA

a.

Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? .b Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? .b Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?

b.

Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna.  Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

c.

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relepan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Isian
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

2

c.

- Uraian Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

3

1. Menyebutkan tahapan pada masa setelah lahir. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa remaja. Menyebutkan tahapan pada masa pembuahan sampai lahir.b 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa remaja. 3.  Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.Cooperative Learning Metode: .Direct Instruction (DI) .Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).  Guru membagi tugas kelompok: .Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 5. .  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. . Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa manula. 2. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 4 .Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu. dan dewasa. remaja.a 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa dewasa.c 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa dewasa. 4. .Diskusi kelompok .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. 7. Peserta didik dapat: 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. anakanak. 6. Mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia. Perkembangan Manusia Model: . 2. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa anak-anak. .Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi? Prasyarat pengetahuan .  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir. 8.Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin yang berada dalam ibu? . Membedakan ciri anak-anak dan remaja.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir. Menjelaskan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 9. 1.d 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa manula. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .

Buku IPA Terpadu Jl. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 5 .Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. . Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Teknik Penilaian: ..Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Sumber Belajar a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan peserta didik. Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambar-gambar yang berasal dari majalah.Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma. dan tabloid untuk dijadikan poster. Contoh Instrumen: .Tes tulis b. zigot akan tumbuh menjadi .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Bentuk Instrumen: ..Isian .2A b..      c.Uraian c. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. koran.

5. tulang badan. 2. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada otot. Indikator : 1.Direct Instruction (DI) .Diskusi kelompok . 4. 16. 6. Menjelaskan cara kerja otot. dan tulang anggota gerak). 7. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 3. 2. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia. 15. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sendi.b Apakah fungsi dari tulang rawan? b. 14. Menjelaskan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. Menyebutkan macam-macam tulang rawan.Cooperative Learning Metode: . Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2.Eksperimen . Membedakan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia. Menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. otot polos. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan kelainan dan penyakit pada tulang. 10. 4. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. : : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 6 . Membedakan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan. Membedakan fungsi tulang rawan. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak. 2.b Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur? • Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan alat gerak pada manusia. 12. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. tulang keras. 3.1 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menyebutkan jenis-jenis otot pada manusia. Membedakan gerak pada hewan vertebrata. 11. otot. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia.Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.a Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? . dan otot jantung. 13. Materi Pembelajaran : Sistem Gerak Metode Pembelajaran : Model: . Menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Membedakan karakteristik otot lurik. Menyebutkan macam-macam hubungan antartulang.a Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? . 9. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan tulang keras. • Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Menyebutkan macam-macam tulang keras. 8.

• Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.Penugasan b. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.a Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Carta sistem gerak Penilaian Hasil Belajar a. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot.  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. c. otot polos. Teknik Penilaian: . • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku IPA Terpadu Jl.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada reptil. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi . Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.a Bagaimana karakteristik otot jantung? .2A (Esis) halaman 35-64 b. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes identifikasi RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 7 .  Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan dan bersamaan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Video sistem gerak c. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada ikan.b Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan .Tes isian . Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis).b Apakah yang menyusun rangka ular? b.2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada mamalia. Sumber Belajar a. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik dan fungsi macam-macam sendi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Tes unjuk kerja .2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada amfibi.Tes tulis . • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. c. .2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada burung. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.• • • • • • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. Bentuk Instrumen: . . .Tes PG . .  Guru membagi tugas kelompok: . dan otot jantung.

Contoh tes identifikasi No Macam sendi Arah gerakan 1. empat pasang b. . tiga pasang d.. atau internet... Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah. dua pasang c. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 8 . kemudian kumpulkan ke guru..c.Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah. Sendi putar Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala . lima pasang . koran. Berilah keterangan atau komentar pada tiap gambar dalam kliping tersebut. a. .Tugas rumah Contoh Instrumen: ..Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut..Contoh tugas rumah Buatlah kliping tentang berbagai kelainan dan penyakit pada tulang agar kalian memiliki wawasan tentang suatu kelainan atau penyakit pada tulang.

fungsi. 3. 15. dan defisiensi dari berbagai mineral yang diperlukan oleh tubuh manusia. 20. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. 18. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. dan protein pada beberapa bahan makanan. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. glukosa. 8. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. fungsi. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 4. Mengetahui adanya amilum. 14. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi .a Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? .b Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh? : : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 9 . Menyebutkan sumber. Materi Pembelajaran : Sistem Pencernaan Metode Pembelajaran : Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan fungsi bahan tambahan pada makanan dan pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 2. 9. 12. Menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung. 10. 21. 17. Menyebutkan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi. Menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. 6. Menjelaskan proses pencernaan makanan di kerongkongan. Menjelaskan fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. Indikator : 1. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus. 3. 2. Menyebutkan fungsi makanan bagi manusia. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. 2. 16. lemak. 19. 11. 13. Menjelaskan fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. Menjelaskan sistem pencernaan pada hewan vertebrata. 7. Menyebutkan sumber. Menjelaskan fungsi mineral. Menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. vitamin. 4. 22.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan manusia. 5. dan defisiensi dari berbagai vitamin yang diperlukan oleh tubuh manusia.2. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1.

a Apa pada makanan yang kita makan? . .• Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.a Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di kerongkongan.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus.b Apakah yang dimaksud dengan tembolok? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. vitamin. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai sumber. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. PERTEMUAN KEDUA c. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.a Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada ikan. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru membagi tugas kelompok: • 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut.b Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia? b. • Guru membagi tugas kelompok: . fungsi. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. . • Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. .    a.2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan kimiawi. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 10 . • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.b Apakah fungsi tembolok pada burung? • Prasyarat pengetahuan .

Tes PG . Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. vitamin C b. Sumber Belajar a.. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan . • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2A b. Bentuk Instrumen: . Buku IPA Terpadu Jl. vitamin A c... ..2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada burung.Tes uraian c.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik.Contoh tes uraian Jelaskan proses pencernaan pada hewan memamah biak.. Contoh Instrumen: .Contoh tes isian Fungsi cairan empedu dalam pencernaan adalah ...2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada reptil. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . vitamin D . Teknik Penilaian: . vitamin B d.Tes tulis b. a. .Tes isian . • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 11 .

12. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. Menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. 17. Membedakan volume total. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 10.b Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  b. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 5. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.a Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? . Menjelaskan bahaya merokok bagi kesehatan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh manusia RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 12 . 2. Menjelaskan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. 3. 3. 11. Menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok.b Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan . Membedakan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. 14. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . 6. 19. Menjelaskan pengertian volume paru-paru. Menjelaskan sistem pernapasan pada hewan vertebrata. 2.3. 18. Sistem Pernapasan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 16. 8. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Menjelaskan mekanisme pernapasan perut pada manusia. Menjelaskan proses pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). 4. 2. Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. dan volume residu dari volume udara pernapasan. 2. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Menjelaskan mekanisme pernapasan dada pada manusia. Mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada manusia. Peserta didik dapat: 1. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan internal. 13. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.a Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? . Mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru. Menjelaskan proses pernapasan dalam tubuh manusia.     Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. 15. 7. Menjelaskan pengertian pernapasan (respirasi). 9. 1. volume tidal.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. Sumber Belajar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 13 .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada reptil. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia.  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. c. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.a Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.             Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. b. .b Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. volume tidal. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada ikan.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada burung. dan volume residu dari volume pernapasan. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.a Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia.b Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas? • Prasyarat pengetahuan . • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

.Contoh tes PG Karsinogen yang terdapat dalam rokok memicu timbulnya penyakit . Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan mengenai suatu penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan..Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian. Buku IPA Terpadu Jl. entuk Instrumen: .Tes PG . Teknik Penilaian: -Tes tulis -Penugasan b.Tes uraian .2A b.apa penyebabnya . kanker paru-paru . Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut. mulai: .cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin. . a.sejarah flu burung . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 14 . bronkitis d. Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah.Contoh tes uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. SARS b. Contoh Instrumen: . asma c..a.gejalanya . Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.Tugas rumah c.

b Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 2. Menjelaskan fungsi jantung. Membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. 3. Menyebutkan macam-macam pembuluh darah. dan darah dalam sistem peredaran darah. pembuluh darah. 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. 5. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Menyebutkan komponen darah.Cooperative Learning Metode .Observasi Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 2. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi darah. Menjelaskan karakteristik. fungsi. 8. Menjelaskan karakteristik.Diskusi kelompok . 13. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . dan mekanisme jantung. 12.a Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? . 11. Menjelaskan proses transfusi darah. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian darah. 14. Sistem Peredaran Darah Model . 16. 3. 4.4. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam sel darah. b. Menyebutkan alat peredaran darah. 2.b Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari? • Prasyarat pengetahuan . 7. fungsi. Menyebutkan macam-macam sel darah. Menyebutkan fungsi darah.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan pengertian tentang darah. fungsi. dan mekanisme dari macam-macam sel darah. Menjelaskan karakteristik. Menjelaskan karakteristik. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 15 . dan mekanisme plasma darah. 17. Menjelaskan proses pembekuan darah.a Apakah fungsi darah bagi manusia? . Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah. 15. fungsi. 10. 9. dan mekanisme pembuluh darah. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah). Menyebutkan golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen dan aglutinin yang terkandung dalam darah. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah. 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Menjelaskan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan mekanisme dari plasma darah. fungsi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.b Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan? • Prasyarat pengetahuan . Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.b Apakah fungsi darah pada serangga? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Guru membagi tugas kelompok: . • Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.a Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? . Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan karakteristik. .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam pembuluh darah. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. c. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia. . • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. • Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.a Apakah syarat-syarat transfusi darah? . fungsi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat-syarat transfusi darah. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . b. fungsi. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada burung. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 16 . Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan mekanisme jantung. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan macam-macam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA a. dan mekanisme pembuluh darah. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. sel darah putih. fungsi. .• • • • • • • • • • • c. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah. .2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia. dan keping darah). . • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah .. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tugas rumah c.Tes uraian . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 17 .2A b. sel darah putih d. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut. Contoh Instrumen: .Penugasan b.. a. keping-keping darah b. Sumber Belajar a. Teknik Penilaian: .Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita. sel darah merah c. Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm × 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah.. Bentuk Instrumen: . plasma darah .Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? . Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”.Tes tulis .Tes PG . Buku IPA Terpadu Jl.

14. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. 3. 24. 3. 17. Membedakan buah tunggal. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) akar. 7. 16. Menyebutkan fungsi bunga. 9.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar. Mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 18 . 6. 23. Menjelaskan morfologi (struktur luar) daun. Menunjukkan letak epidermis.Cooperative Learning Metode . 15.Direct Instruction(DI) . 11. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Peserta didik dapat: 1. 12. Mengamati peristiwa osmosis pada kentang.Diskusi kelompok . Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. 19. Membedakan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Menyebutkan fungsi batang.Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. 18.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. 10. Membedakan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. Mengamati bagian-bagian bunga. Membedakan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. 22. 4. 2. 1. Membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. Menyebutkan fungsi daun. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) daun. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menjelaskan proses penyerapan air dan mineral serta pengangkutannya. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. korteks. Membedakan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. dan daun.a Apakah fungsi akar? .b Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. dan buah majemuk. Menjelaskan struktur buah. 8.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) akar. Melihat jaringan pengangkut pada batang. buah agregat. Menyebutkan struktur bunga yang lengkap. 2. 21. dan stele pada tumbuhan 3. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . 20. 5. Menjelaskan morfologi (struktur luar) akar.b Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan . Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Model .a Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? . 13. Menjelaskan fungsi akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. batang. Menyebutkan fungsi akar. Menjelaskan struktur biji.

kemudian amati. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.b Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) daun. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. buah agregat. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.a Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai struktur biji.b Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  b. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi bunga. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. c. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi daun. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan . PERTEMUAN KEDUA a.a Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? . c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. dan buah majemuk. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi batang. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan struktur bunga yang lengkap. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 19 . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.            Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi akar. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan struktur buah.

.• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes unjuk kerja b. .. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a...... batang b... RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 20 ... Endodermis Stele akar Xilem Floem ..Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya.. Nama bagian akar Fungsi Epidermis .. a. ..... Bentuk Instrumen: ....... Contoh Instrumen: . Teknik Penilaian: ... akar c.... Sumber Belajar a..............Contoh tes PG Rizoma pada jahe sebenarnya adalah ........ Berperan dalam pertukaran gas .2A b. Buku IPA Terpadu Jl.....Uraian .Contoh tes uraian: Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan.. ... . umbi .PG ...Tes tulis .Tes identifikasi c. daun d....

4. Menjelaskan hasil fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. 7. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis. Mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis. 2. Menuliskan reaksi fotosintesis. Kegiatan Pendahuluan : : : : : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 21 . Indikator : 1. Mengetahui sejarah penemuan fotosintesis oleh para ahli sains.a Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Wakil tiap kelompok diminta menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana.a Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. Menjelaskan pengertian fotosintesis. • Peserta didik berdiskusi kelompok tentang terjadinya proses fotosintesis. Menjelaskan proses fotosintesis. c. 9. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 5. • Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. PERTEMUAN KEDUA a.b Di manakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi? • Prasyarat pengetahuan . 8. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Menjelaskan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. 11. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau.b Apakah yang dimaksud dengan kloroplas? b. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. 3. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Materi Pembelajaran : Fotosintesis Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 3. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. 6. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis. 3. 10. • eserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru. Mengetahui apakah cahaya matahari diperlukan dalam proses fotosintesis. Mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (O2). Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. 2.

• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.a Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? . Lingkungan c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan hasil fotosintesis. vakuola d. c. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.b Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 22 .Uji petik kerja produk c.b Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  b.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. dinding sel . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Tes unjuk kerja b.Motivasi dan apersepsi ..Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam .a Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? .PG .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Teknik Penilaian: .Tes tulis .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. inti sel b. Bentuk Instrumen: . Sumber Belajar a. a.Contoh tes uji petik kerja produk Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi larutan Yodium.. Buku IPA Terpadu Jl. Contoh Instrumen: . kloroplas c. .Uraian . Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.2A b.. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti. Menjelaskan perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. Menyebutkan contoh gerak tropisme.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? . 9.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan. 10. 13.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas.a Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? . 2. Peserta didik dapat: 1. 5.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak higroskopis. 14. Menyebutkan macam-macam gerak esionom. 1. 3. Gerak pada Tumbuhan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan. 11.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menyebutkan contoh gerak taksis. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 2. Menyebutkan contoh gerak higroskopis. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.b Apa jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan . 4.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Menjelaskan pengertian gerak tropisme. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. 6. 3.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak nasti. 12.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. Menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. Membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi. 7. Menjelaskan mekanisme gerak pada tumbuhan. Menjelaskan pengertian gerak nasti. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. Menjelaskan pengertian iritabilitas. 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 23 . Menyebutkan contoh gerak nasti.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. Menjelaskan pengertian gerak taksis.b Apa yang dimaksud dengan gerak nasti?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.

.  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur.b Apa yang dimaksud dengan gerak taksis? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Contoh Instrumen: .a Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? . gerak kloroplas di dalam sel tumbuhan .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak taksis. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi .. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. Teknik Penilaian: .a Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 24 .2A b. c. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. gerak sperma menuju sel telur b. gerak menutupnya daun lamtoro pada sore hari c.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.Tes tulis b. gerak batang tumbuhan ke arah cahaya d.. Lingkungan c.Isian c..  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.Contoh tes PG Contoh gerak fototaksis adalah .Contoh tes isian: Gerak pada bagian tumbuhan yang disebabkan oleh perubahan kadar air disebut .  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme.PG .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. a. Bentuk Instrumen: .    a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.c.b Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan ..

• Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan serangga).  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman.  Peserta didik (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. Peserta didik (dibimbing guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman.   Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. Menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. Hama dan Penyakit pada Tumbuhan Model Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. 7.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh-contoh hama. serangga. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Menjelaskan cara memberantas hama yang tepat.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menjelaskan pengertian hama. 6. dan burung). Peserta didik dapat: 1.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai jenis-jenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 25 . 5. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 2. c. Menyebutkan jenis-jenis hama. Menjelaskan pengertian penyakit tanaman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. 1.a Apa yang dimaksud dengan hama? b. air.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan cara penyebaran penyakit pada tanaman.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya. 2.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian hama.  Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman.a Pernahkah kalian mendengar. 4. Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan beberapa penyakit pada tanaman dan penyebabnya. 3. 3. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin.b Pernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah? • Prasyarat pengetahuan .

2A b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 26 . mulai dari: .Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama tanaman dan penyakit tanaman? Berikan contohnya.• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Terpadu Jl.Tugas proyek c. Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan mengenai hama dan penyakit pada tanaman yang merusak hasil panen. Sumber Belajar a.cara mengatasinya Kalian dapat membuat laporan tertulis dengan melakukan wawancara kepada petani kemudian disajikan semenarik mungkin.ciri-cirinya . kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a. Contoh Instrumen: .pola penyebarannya . Kalian dapat mempresentasikan laporan tertulis tersebut.Contoh tugas proyek Buatlah sebuah laporan tertulis mengenai hama dan penyakit pada tanaman yang merusak hasil panen dengan 3 orang temanmu. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan c.gejala dan organ pada tanaman yang diserang . Bentuk Instrumen: .Tes uraian . .Penugasan b. Teknik Penilaian: . Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang hama dan penyakit tersebut.Tes tulis .

dan molekul). 5. Peserta didik dapat: 1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel subatomik dan struktur atom. 9. Ion dan Molekul Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur yang disampaikan oleh guru. Menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. ion. Membedakan nomor atom dan nomor massa. 10. Menjelaskan pengertian ion. Atom.b Apakah yang dimaksud dengan ion positif?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 4. isobar. 2. ion. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom.   RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 27 . proton. dan isoton. 12.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan beberapa contoh isotop.  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa unsur. 7. dan isoton. 1. 4.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop. dan isoton.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif.  Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Membedakan isotop. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan beberapa contoh ion. Memahami konsep partikel materi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Menuliskan konfigurasi elektron dari suatu unsur. 2. Menyebutkan contoh isotop. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. 6. isobar.b Atom yang kehilangan elektron akan menjadi ion positif atau ion negatif?  Prasyarat pengetahuan .  Wakil tiap kelompok diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah unsur. 3.  Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur di depan kelas. Mengetahui penemuan partikel subatomik dan struktur atom. Mengetahui penemuan atom. dan isoton.  Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. Membedakan elektron. Membedakan ion positif dan ion negatif. dan neutron.1 Menjelaskan konsep atom. proton.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron. isobar. dan molekul. sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 8.  Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa suatu unsur.a Apakah yang dimaksud dengan elektron? . dan neutron. isobar. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-ion. 13.a Apakah yang bergerak mengeliling inti atom? . Menuliskan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur. Menjelaskan pengertian massa atom relatif. 11. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .

 c.Peserta didik memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai perbedaan ion positif dan ion negatif..PG . proton dan neutron c. Teknik Penilaian: .Uraian c. a. Buku IPA Terpadu Jl.. Bentuk Instrumen: . Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Sumber Belajar a. Contoh Instrumen: .2A b. elektron dan neutron b.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Berikan contohnya masing-masing. proton dan elektron d.  Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 28 . • • • Kegiatan Penutup Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. proton saja . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tes PG Partikel pembentuk inti atom terdiri dari . isobar.Tes tulis b. dan isoton.Contoh uraian Jelaskan perbedaan antara isotop.

dan Molekul dengan Produk Kimia Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Ion. • Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa produk kimia sehari-hari yang telah disiapkan oleh guru. • Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion poliatomik. 6. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. • Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif. Menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif yang disampaikan oleh guru. 3. 2. Menuliskan komponen penyusun produk kimia sehari-hari. Membedakan ion monoatomik dan ion poliatomik.b Bagaimana pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 7. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Menjelaskan pembentukan senyawa dari ion positif dan ion negatif. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. dan molekul dengan produk kimia sehari-hari. • Guru memberikan contoh soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif. ion. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif di depan kelas. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen penyusun produk kimia seharihari.b Bagaimana pembentukan senyawa garam dapur? • Prasyarat pengetahuan . sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 4. 1. • Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan ion poliatomik.(RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. 4. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia. • Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Hubungan Atom. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 29 . Menjelaskan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom.a Apa yang dimaksud dengan ion monoatomik? . Menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. Memahami konsep partikel materi. Menjelaskan hubungan atom. dan molekul. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. Peserta didik dapat: 1.a Apakah ion Na+ tergolong ion monoatomik atau ion poliatomik? . ion. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 2. Menuliskan lambang ion monoatomik dan ion poliatomik. 5.2 Menghubungkan konsep atom.

Ca2+ b.Tes PG .. Contoh Instrumen: . Bentuk Instrumen: .Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana atom dapat membentuk ion positif atau ion negatif. Buku referensi yang relevan c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tes PG Di bawah ini merupakan ion monoatomik.Tes uraian c.c.2A b. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Cl d. H+ c.Tes tulis b. Produk kimia sehari-hari Penilaian Hasil Belajar a. kecuali . a. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 30 .. Teknik Penilaian: .. Buku IPA Terpadu Jl. Sumber Belajar a. OH.

 Guru memeriksa penulisan molekul diatomik dan molekul poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memeriksa penulisan molekul unsur dan molekul senyawa yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul. Perbandingan Molekul Unsur dan Molekul Senyawa Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari.b Apakah asam nitrat (HNO3) tergolong molekul diatomik atau molekul poliatomik?  Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa. 2. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa. Menuliskan beberapa contoh molekul unsur dan molekul senyawa. Membedakan molekul diatomik dan molekul poliatomik. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 31 . 2. 4. Menuliskan beberapa contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. 3. Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul senyawa. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa. Menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan molekul diatomik dan molekul poliatomik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Menyebutkan molekul diatomik dan molekul poliatomik.        Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b.b Apa yang dimaksud dengan molekul poliatomik? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 4. 7.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik dapat: 1. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan pengertian molekul. 8. Memahami konsep partikel materi. Membedakan molekul unsur dan molekul senyawa. Menyebutkan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan apersepsi .  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.a Apa yang dimaksud dengan molekul unsur? . 5. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. 1. guru dapat langsung memberikan bimbingan.a Apakah gas oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa? . 6. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa.

Contoh Instrumen: . Teknik Penilaian: .Contoh tes PG: Molekul di bawah ini yang termasuk molekul senyawa dan juga poliatomik adalah . O3 b. a.. H2O c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. O2 d.Tes uraian c. Buku IPA Terpadu Jl. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Apakah perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa? b.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. HCl .2A b. Berikan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa. c. Bentuk Instrumen: ... RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 32 .Contoh tes uraian a. Sumber Belajar a.Tes tulis b.Tes PG . Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

7. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 3.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. 5. . 6. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembersih. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan seharihari. Kimia Rumah Tangga Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis.2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. 2. Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi .a Bagaimana cara sabun membersihkan kotoran? .a Apakah bahan pembersih yang biasa kamu gunakan di rumah? . Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembersih. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembasmi serangga. • Guru membagi tugas kelompok: . kegunaan. kegunaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. 4. Menjelaskan pengertian bahan pewangi. Menjelaskan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 33 .2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. 5. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemutih. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembersih. kegunaan. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pemutih. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembasmi serangga • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pewangi.b Pernahkah kamu menggunakan parfum? • Prasyarat pengetahuan . 2. . Menjelaskan pengertian bahan pembasmi serangga. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. 4.b Bahan kimia apa saja yang dapat digunakan sebagai bahan pewangi? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 1. kegunaan. . 8. Menjelaskan pengertian bahan pemutih.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 5. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewangi. 3. Menjelaskan pengertian bahan pembersih. 7. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembasmi serangga. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemutih. 6. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewangi. Peserta didik dapat: 1.

Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.2A b. Teknik Penilaian: . c.Tes tulis b.• • • • • • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Contoh Instrumen: . . c. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan kimia pada bahan pembersih. bahan pewangi dan bahan pembasmi serangga. Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis.Contoh tes uraian Sebutkan lima jenis tanaman yang buah atau bunganya dapat dijadikan bahan pewangi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. bahan pemutih. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Produk kimia sehari-hari Penilaian Hasil Belajar a.Tes isian . Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan kimia pada bahan pembersih.. bahan pemutih. guru dapat langsung memberikan bimbingan.. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Bentuk Instrumen: . bahan pewangi. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Buku IPA Terpadu Jl.Contoh tes isian Bahan kimia yang dapat melarutkan lemak adalah .Tes uraian c. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 34 . dan bahan pembasmi serangga yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Sumber Belajar a.. Buku referensi yang relevan.

• Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia. 7. 1. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga.a Sebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan? . Menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. Menjelaskan pengertian eutrofikasi. 5. Kegunaan dan Efek Samping Bahan Kimia Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. 3. 8.a Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya bagi lingkungan? . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 6. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. Sumber Belajar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 35 . Menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 4. • Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia. Peserta didik dapat: 1. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. 2. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan proses terjadinya eutrofikasi. 2. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 5. c. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia.b Bagaimana cara mengurangi dampak negatif akibat penggunaan bahan kimia? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian eutrofikasi.b Bolehkah kita membuang sisa-sisa bahan kimia secara sembarangan? • Prasyarat pengetahuan . Menjelaskan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia. Menjelaskan proses terjadinya eutrofikasi. Mengetahui bahan-bahan kimia dalam obat pembasmi nyamuk. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

Contoh tes identifikasi Tulislah bahan-bahan kimia yang terdapat dalam produk kimia pengusir atau pembasmi nyamuk (semprot. atau lotion).Tes unjuk kerja b. Buku IPA Terpadu Jl. .a. Bentuk Instrumen: . c. spray.2A Buku referensi yang relevan Kemasan produk kimia Penilaian Hasil Belajar a. Contoh Instrumen: .Tes identifikasi c.Contoh tes uraian Sebutkan manfaat dan dampak negatif dari penggunaan insektisida. Serangga apa saja yang dapat diusir atau dibasmi dengan bahan tersebut? Apakah bahan tersebut aman bagi pemakainya? Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan tersebut.Tes uraian . Teknik Penilaian: . b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 36 .Tes tulis .

4. Membedakan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. 5. dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan. 7. Menjelaskan cara pemakaian bahan kimia secara aman. Menjelaskan pengertian bahan pengawet. Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. 5. 8. Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 37 . 16. 3. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan penyedap. pengawet. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan penyedap. .b Bahan kimia apakah yang digunakan nelayan untuk mengawetkan ikan hasil tangkapannya? • Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pengawet. 1. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewarna. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pengawet. 10. 9. pemanis. Bahan Kimia dalam Makanan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. 6.a Sebutkan bahan kimia alami yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. 3. Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan. pemanis. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemanis. pengawet. 11.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Menyebutkan fungsi bahan aditif. 2. 13. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . Mengidentifikasikan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan. 12. 15. 2. 14. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pemanis. Membedakan bahan pewarna.3 Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan. dan penyedap yang tercantum dalam kemasan makanan.a Apa yang dimaksud dengan bahan pewarna? . Menjelaskan pengertian bahan pemanis. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Menjelaskan pengertian bahan aditif. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pewarna. Menjelaskan pengertian bahan pewarna. 8. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian bahan aditif. Menjelaskan pengertian bahan penyedap.b Apa yang dimaksud dengan bahan pengawet? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

kegunaan. dan mekanisme bahan kimia pada bahan penyedap. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kegunaan. Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa kemasan makanan yang telah disiapkan oleh guru. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. kegunaan. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. PERTEMUAN KEDUA a. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemanis. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.a Apa yang dimaksud dengan tanggal kadaluwarsa? . Buku IPA Terpadu Jl. dan bahan penyedap. bahan pengawet. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan pewarna. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan mengenai pemakaian bahan kimia secara aman.• • • • • • • • • • c.          c. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. bahan pemanis. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan bahan penyedap yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.2A RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 38 . Sumber Belajar a. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan pewarna.    Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan fungsi bahan aditif.b Apakah tugas utama Badan POM (Pengawas Obat dan Makanan) ?  b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih makanan dalam kemasan.a Mengapa kita perlu memeriksa tanggal kadaluwarsa makanan? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. kegunaan.b Bagaimana mengidentifikasi makanan yang sudah lolos uji oleh Badan POM?  Prasyarat pengetahuan . Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. bahan pemanis.   Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. bahan pengawet. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pengawet. dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewarna. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan.

Tes uraian . c. Teknik Penilaian: .Tes tulis . RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 39 .Tugas rumah c. Buku referensi yang relevan Makanan dalam kemasan Penilaian Hasil Belajar a. Contoh Instrumen: . . Bentuk Instrumen: .Penugasan b. Buatlah laporan tentang bahan kimia alami dan bahan kimia buatan yang ada pada makanan tersebut.Contoh tugas rumah Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya.b.Contoh tes uraian Sebutkan contoh-contoh bahan pewarna alami dan bahan pewarna buatan.

Menjelaskan pengertian zat adiktif. 4. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi kesehatan. dan obat halusinogen. Zat Adiktif dan Psikotropika Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. ekonomi. 10.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengaruh merokok bagi kesehatan.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat adiktif.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman keras. Menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika. dan sosial. dan obat halusinogen. Menyebutkan contoh zat adiktif.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 40 .4 Mendeskripsikan sifat atau pengaruh zat adiktif dan psikotropika. 6. Menjelaskan pengertian zat psikotropika.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan. 11. 9. Menjelaskan dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan. 8. Menjelaskan pengaruh merokok bagi kesehatan. 2. dan sosial.  Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.b Apakah dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan?  Prasyarat pengetahuan . Menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam rokok. Menjelaskan pengaruh minuman keras bagi kesehatan. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 5. 12. 7.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan obat stimulan. Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-obatan psikotropika. Peserta didik dapat: 1.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-obatan psikotropika.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam rokok. 1.  Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan zat adiktif.  Wakil tiap kelompok menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman keras.  Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat psikotropika.b Apa yang dimaksud dengan obat-obatan psikotropika?  Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. obat depresan. 3. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika bagi kesehatan.a Bahan kimia apa saja yang terkandung dalam rokok? .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi . Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Menjelaskan pengertian zat adiktif dan zat psikotropika.  Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pengaruh minuman keras bagi kesehatan. Membedakan obat stimulan. 2. obat depresan. ekonomi.a Mengapa merokok dapat berbahaya bagi ibu hamil? . 5.

 Guru menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi kesehatan.Tes uraian c. Contoh Instrumen: . karbon monoksida b. Bentuk Instrumen: . c. oksigen .Contoh tes uraian Sebutkan tiga golongan obat psikotropika berikut contohnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Teknik Penilaian: . nikotin d. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. tar c. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 41 .. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Terpadu Jl. Sumber Belajar a. kecuali .2A b..Contoh tes PG Di bawah ini merupakan racun utama yang terdapat dalam rokok. dan sosial. • Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes tulis b. a.. ekonomi.Tes PG .

5. 1. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika.a Mengapa overdosis zat psikotropika dapat menyebabkan kematian? . • Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan pengertian overdosis. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Menuliskan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. Menjelaskan cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Menjelaskan masalah yang diakibatkan oleh penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. • Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran : Langkah-langkah Kegiatan b. • Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 6. Membedakan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat psikotropika untuk medis dan non-medis. 2.b Apa yang dimaksud dengan obat anestesi? Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 3. • Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan apersepsi . 5. 2. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian overdosis. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. 7. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 42 . Menjelaskan pemanfaatan zat adiktif dan zat psikotropika dalam bidang kesehatan.b Mengapa kloroform tidak digunakan lagi sebagai obat anestesi? • Prasyarat pengetahuan . Cara Menghindari Diri dari Pengaruh Zat Adiktif dan Zat Psikotropika Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat psikotropika untuk medis dan non-medis. Mendata zat adiktif dan zat psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. 4. Menyebutkan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan masalah yang diakibatkan oleh penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika.a Apa yang dimaksud dengan overdosis? .5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan zat psikotropika.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.Tes tulis .Tes uraian .Contoh tugas rumah Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan zat-zat psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jawamaraja. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.• • • c. Teknik Penilaian: .Tugas rumah c.Penugasan b. Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran 20 (Drs.Pd) 43 . BERMAN PURBA) RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA (LINARIANTI SIHALOHO. Sumber Belajar a. Contoh Instrumen: . S.2A b. Bentuk Instrumen: .Contoh tes uraian Apa yang dapat kita lakukan agar terhindar dari penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika? . Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dengan benar atau belum. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pemanfaatan zat adiktif dan zat psikotropika dalam bidang kesehatan. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.    Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik.

Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.Observasi . 10. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.NIP : NIP : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5.Sebutkan macam-macam gaya . bagaimana cara mengukurnya? • Prasyarat pengetahuan: . gaya. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya. 6. Menjelaskan pengertian keseimbangan. dan energi dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction (DI) . Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan.Apakah yang dimaksud dengan gaya? . 13. 2. Mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 44 . 4. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.Cooperative Learning 2. Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mengukur gaya suatu benda. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Model : . 2. 7. 3. Menjelaskan pengertian gaya. 11. penjumlahan gaya. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan. Kompetensi Dasar 5. 8. dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya. 12. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. A.Diskusi kelompok .Dapatkah gaya diukur? Jika dapat.Ceramah D. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Menjelaskan pengertian resultan gaya. 3. Menyebutkan macam-macam gaya. 9. Metode : . 5. 4. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya. Indikator 1. Memahami peranan usaha.Eksperimen . B. Materi Pembelajaran Gaya C. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.

Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mendiskusikan peristiwa yang terjadi didepan kelas. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Penilaian Hasil Belajar a.b. Buku IPA Terpadu Jl. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Dan diatur oleh guru membentuk formasi tarik tambang. berlawanan arah. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Sumber Belajar a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari. • Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. berlawanan arah. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. Buku referensi yang relevan F. c.Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? b. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2B b. E. dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah. dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. Teknik Penilaian: RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 45 . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta Satu orang untuk maju kedepan kelas • Perwakilan dari tiap kelompok didepan kelas dibagi menjadi dua kelompok. • Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. PERTEMUAN KEDUA a.

gaya magnet . . gaya listrik . Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja. tetapi tidak mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut . Contoh Instrumen: .. gaya gesek c.. Bentuk Instrumen: − PG − Uji petik kerja produk − Uraian − Isian c.Contoh tes isian Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda.. gaya gravitasi b. − − RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 46 .Tes tertulis Tes unjuk kerja b.Contoh tes uraian Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri... a..Contoh tes PG Berikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Model : .2. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.Diskusi kelompok . 14. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 20.Direct Instruction (DI) .Observasi − Eksperimen − Ceramah D. Menjelaskan pengertian gaya berat. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. 21. 23. Menyebutkan bunyi hukum III Newton. dan kasar. Menjelaskan gaya pada benda yang diam. Materi Pembelajaran Gaya C. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan. 22. 15. 9. 19.Cooperative Learning 2. Metode : . agak kasar. 11. 18. 13. 10. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 18. Membandingkan berat dan massa suatu benda. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. 22. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 8. Metode Pembelajaran 1. 17. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5. Membedakan berat dan massa suatu benda. A. Menjelaskan pengertian gaya gesekan. gaya. 19. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. 20. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 47 . 21. B. 16. Memahami peranan usaha. 12. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.

• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.• tiba-tiba? . Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. • • • • b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Inti 12. Kegiatan Inti c. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. PERTEMUAN KEDUA a. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 48 .Apakah bunyi hukum III Newton? Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.Apakah bunyi hukum I Newton? . • Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? b.

• • • • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari.Tes tertulis 11. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat.Apakah yang dimaksud dengan gaya normal? b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. lingkungan F. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah yang mempengaruhi gaya tarik suatu benda? − Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol? 15. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Penilaian Hasil Belajar a. • Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. Buku IPA Terpadu Jl. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Sumber Belajar a. PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Penugasan 10. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Buku referensi yang relevan c.Apakah yang dimaksud dengan gaya berat? . Prasyarat pengetahuan: .Tes unjuk kerja RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 49 . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. E. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain. Teknik Penilaian: 9.2B b. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan oleh guru.

. Bentuk Instrumen: − Tugas rumah − Uji petik kerja prosedur − Uraian − PG c. alat dan bahan serta langkah kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari. massa benda d. Massa jenis benda RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 50 ...Contoh tes PG Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan .Contoh tugas rumah Buatlah artikel yang menjelaskan percobaan sederhana (tujuan.. volume benda b. berat benda c. Contoh Instrumen: .b. a.Contoh tes urain Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek? .

Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. Menyebutkan satuan daya. Indikator 1. B. 16. 2. 5. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 51 . Memahami peranan usaha.Cooperative Learning 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Metode Pembelajaran 1. Menyebutkan satuan energi. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mengamati perubahan bentuk energi. 4. 8. Metode : . Menjelaskan pengertian daya. 14. 15. 6. 13. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 4. 3. 7. 12. 6. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C.Observasi . dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. gaya.Direct Instruction (DI) . 11. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. A.Eksperimen . Menjelaskan pengertian energi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Menjelaskan pengertian energi mekanik. 9. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian usaha.Diskusi kelompok .Ceramah D.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. 10. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. Menyebutkan hukum kekekalan energi. 5. Kompetensi Dasar 5. Model : .

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. • Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 52 . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.Dapatkah manusia menciptakan energi? 8. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. c. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup 17. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik.Apakah yang dimaksud dengan usaha? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? .Apakah bunyi hukum kekekalan energi? b.Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apakah yang dimaksud dengan energi? . • Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . PERTEMUAN KEDUA a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. Prasyarat pengetahuan: . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.

Tes lisan . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar..400 J c. Sumber Belajar a. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • c.. 350 J b.Contoh tes uraian Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 VA.. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik. nol − Contoh tes isian Energi yang tersimpan dalam benda karena posisinya terhadap acuan tertentu disebut ..Tes tertulis . • Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Teknik Penilaian: . 1.Tes unjuk kerja b..Tes uraian .Uji petik kerja produk c. 700 J d. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..Contoh tes PG Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 53 . Penilaian Hasil Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Bentuk Instrumen: . a. Buku IPA Terpadu Jl.Tes PG . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. E. Buku referensi yang relevan F. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah . Contoh Instrumen: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya yang disampaikan oleh guru.Contoh daftar pertanyaan Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.Daftar pertanyaan .2B b. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

9. 2. 4. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 10. bidang miring. Memahami peranan usaha. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA menggunakan 54 . gaya. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit). dan roda gigi (gear). A. Menyelidiki bidang miring pada sekrup. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. Metode : . Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. 6.Observasi . 2. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.Eksperimen .4.Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan teknologi tinggi? . 7.Direct Instruction (DI) . Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana. Menjelaskan prinsip kerja tuas. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Model : . 12. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).Diskusi kelompok . katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak. Metode Pembelajaran1 1. 11. Kegiatan Pendahuluan 9. Motivasi dan Apersepsi: . Indikator 1.Cooperative Learning 2. Kompetensi Dasar 5. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. 8. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol. 5. 3. Menyebutkan macam-macam tuas.

Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Benarkah dengan menggunakan bidang miring. penumpu. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring.Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? b. dan beban. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 55 . Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Inti 9. • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Inti 13. c.Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? .Bagaimana prinsip kerja bidang miring? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. guru dapat langsung memberikan bimbingan c. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: .• Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa.

Contoh Instrumen: . Buku referensi yang relevan c. E. Bentuk Instrumen: .Tes uraian c. menggunakan satu katrol tetap b. Buku IPA Terpadu Jl. Lingkungan d. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis b.Uji petik kerja prosedur .• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tes uraian Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Penilaian Hasil Belajar a. menggunakan satu katrol bergerak RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 56 . Tentukan berat beban yang sanggup ia angkat. jika: a. Alat dan bahan praktikum F. Sumber Belajar a.2B b.

Menentukan tekanan zat cair. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung. 12. Mengukur tekanan udara. Menjelaskan konsep tenggelam. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 57 . 16. melayang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 15. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. 10. dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan. dan tenggelam. Indikator 1. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan. 2. 14. 5. 3. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. Menjelaskan pengertian tekanan. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat. 20. cair. Menyebutkan bunyi hukum Pascal. 26. tekanan. melayang. 25. 13. 3. 22. 19. 23. 4. 18. Menyelidiki tekanan pada benda padat. Menemukan hubungan antara gaya. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. 11. 2.hari). Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. Memahami peranan usaha. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. gaya. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari.5. Kompetensi Dasar 5. Menyebutkan jenis-jenis barometer. 6. 7. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. 9. dan terapung. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes. Menjelaskan tekanan dalam zat cair. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 5. dan terapung. 17. melayang. 24. cair. 4. 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. A. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. 21. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.

PERTEMUAN KEDUA a.Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? .Eksperimen . Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup. Model : . Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.udara. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.Direct Instruction (DI) .Cooperative Learning 2.Observasi . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. Metode : . Metode Pembelajaran1 1. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. c. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru.Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? 8.Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi. air akan dari setiap lubang? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. 27. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? b.Ceramah D. keluar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 58 . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? • Pra eksperimen: .Apakah yang dimaksud dengan tekanan? .Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: .Diskusi kelompok . B. Materi Pembelajaran Tekanan C.

b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. • Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KETIGA a. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. minyak goreng. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.b. • Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan spiritus secukupnya.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? .Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru. air. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. c. PERTEMUAN KEEMPAT RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 59 . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan posisi permukaan zat cair.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 60 . PERTEMUAN KELIMA a. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. melayang. melayang. melayang. • Peserta didik memperhatikan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. atau tenggelam? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? • Prasyarat pengetahuan: . . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gelas yang penuh berisi air.a.Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes.Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: . selembar kartu remi. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan sebatang sedotan. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan terapung dari suatu benda dalam zat cair. • Pra eksperimen: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mendemonstrasikan adanya tekanan udara • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan terapung? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal. b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan terapung yang disampaikan oleh guru. melayang.Sebutkan bunyi hukum Pascal.Sebutkan bunyi hukum Archimedes. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal.

tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada tekanan di dalam air laut karena .Tes PG . melayang.Contoh tes isian Pada kedalaman yang sama.. .. Penilaian Hasil Belajar a. Buku referensi yang relevan F. Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk dikerjakan oleh peserta didik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam ruang tertutup dan cara mengukurnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. hukum Pascal c.Tes uraian c. c. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Prinsip yang digunakan adalah . Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Contoh tes uraian Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. hukum Archimedes d. Contoh Instrumen: . Buku IPA Terpadu Jl. Bentuk Instrumen: .. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan tenggelam? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 61 . efek kapilaritas ..2B b. a. E.Tes isian . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Contoh tes PG Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang akan dialiri.Uji petik kerja prosedur .. efek bejana berhubungan b. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis b.• • • • • Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat yang disampaikan oleh guru..

1. dan panjang gelombang. 111 Menjelaskan pengertian gelombang transversal. 111 Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. 111 Menyebutkan contoh gelombang transversal. 111 Mengamati gelombang pada tali. 1 1 Menentukan periode getaran. 111 Menjelaskan pengertian panjang gelombang. 111 Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. 1 1 Membedakan antara simpangan dan amplitudo. Memahami konsep dan penerapan getaran. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 62 . 111 Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. 111 Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. Indikator 1. 111 Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. cepat rambat gelombang. 1 1 Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. B. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. 111 Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 6. 1 1 Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. frekuensi. Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran. 3. 1 1 Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. gelombang. cepat rambat gelombang. 1 1 1 Menjelaskan pengertian gelombang. Mendeskripsikan hubungan antara periode. 4. 111 Menjelaskan hubungan antara periode. 111 Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. 111 Menjelaskan pemantulan gelombang. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1 1 Menjelaskan pengertian getaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari. 111 Mengamati gelombang transversal pada slinki. 1 1 Mengamati getaran. 1 1 Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. frekuensi. A. 111 Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. 2. 1 1 Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. dan panjang gelombang.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Metode Pembelajaran 1. Metode : . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Cooperative Learning 2. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. c.Ceramah D.Diskusi kelompok . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara simpangan dan amplitudo getaran.C.Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? .Direct Instruction (DI) . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah bola pingpong. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . sebuah statif. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . PERTEMUAN KEDUA a. seutas benang. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Model : . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . dan sebuah stopwatch • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah yang dimaksud dengan getaran? . • Guru memberikan beberapa soal menentukan periode suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik.Eksperimen . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan periode suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.Observasi . guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian periode getaran.Apakah yang dimaksud dengan periode? b. • Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan periode getaran.Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 63 . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 64 .Apakah yang dimaksud dengan gelombang? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. c. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.b. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang transversal. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang transversal dalam kehidupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. • Peserta didik memperhatikan perbedaan gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa gelombang membawa energi selama perambatannya. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? b.

Tes uraian . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Contoh Instrumen: .Tes tertulis . E. dan panjang gelombang. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Tes unjuk kerja b. • Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat gelombang untuk dikerjakan oleh peserta didik. PERTEMUAN KEEMPAT a. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku referensi yang relevan F. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal..Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes PG . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan gelombang. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.Uji petik kerja prosedur c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode. Teknik Penilaian: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat gelombang yang disampaikan oleh guru.Contoh tes isian Gerakan bolak-balik secara berkala di sekitar posisi setimbangnya disebut . Penilaian Hasil Belajar a. .Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan kembali ke tengah laut saat mencapai pantai? • Prasyarat pengetahuan: . c. frekuensi.2B b. Buku IPA Terpadu Jl. cepat rambat gelombang. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara periode.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? . cepat rambat gelombang. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.• • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan panjang gelombang. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? b.Tes isian . Bentuk Instrumen: . frekuensi.Contoh tes PG RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 65 ... Sumber Belajar a.

Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.Sebuah vibrator dengan frekuensi 6 Hz dimasukkan ke dalam tangki air menghasilkan panjang gelombang 0. audiosonik.02 m/s d. gelombang. 111 Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. 5. audiosonik. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. B.. 111 Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. 11 Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. 3. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi. 111 Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Kompetensi Dasar 6. 0. 11 Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. dan ultrasonik. 11 Mengukur cepat rambat bunyi. 111 Menjelaskan pengertian resonansi. A. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. 3 m/s c. 111 Membuat organ botol. 111 Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. 111 Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. dan ultrasonik.. Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 11 Menjelaskan pengertian bunyi. a. 0. 4. 111 Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. 11 Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. 11 Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. Membedakan infrasonik. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. Memahami konsep dan penerapan getaran. dan ultrasonik. 111 Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.Contoh tes uraian Apa yang membedakan gelombang transversal dengan gelombang longitudinal? Berikan contohnya masing-masing. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi. 11 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. audiosonik. 11 Menyebutkan contoh infrasonik. Memaparkan karakteristik gelombang bunyi. 30 m/ b. 111 Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. 11 Membedakan pengertian infrasonik. Materi Pembelajaran RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 66 .12 m/s . Maka cepat rambat gelombangnya adalah .02 m.. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 111 Membedakan antara gaung. 2. 111 Menemukan hukum pemantulan bunyi.

Metode : . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 67 .Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. c.Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi yang disampaikan oleh guru.Direct Instruction (DI) .Diskusi kelompok . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cepat rambat bunyi. Model : .Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? .Cooperative Learning 2.Ceramah . guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Eksperimen D. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? . • Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat bunyi untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan batas kemampuan pendengaran manusia.Bunyi C. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Observasi . Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: .Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resonansi. • Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. audiosonik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah setiap bunyi yang dipantulkan selalu berbalik ke arah datangnya bunyi? . dan ultrasonik. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang ditimbulkan oleh resonansi. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang mempengaruhi tinggi rendah dan kuat lemahnya bunyi. . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah syarat bunyi pantul dapat memperkuat bunyi asli? b. • PERTEMUAN KETIGA a. c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh infrasonik. audiosonik. dan ultrasonik.Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaaan pengertian infrasonik.Mengapa pada kentongan bambu harus diberi lubang? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. PERTEMUAN KEEMPAT a.Mengapa konser musik yang diadakan di ruang tertutup terdengar lebih keras jika dibandingkan di lapangan terbuka? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 68 .Apakah yang dimaksud dengan resonansi? . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.Sebutkan hukum pemantulan bunyi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Mengapa kaca jendela rumah dapat bergetar jika ada kendaraan lewat? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Bagaimana aplikasi konsep resonansi pada alat musik? b. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. mesin-mesin berat c.2B b. Bentuk Instrumen: . dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.Contoh tes isian Kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh . • • c. kelalawar d.Contoh tes uraian Jelaskan penerapan konsep pemantulan bunyi dalam perancangan suatu gedung pertunjukkan musik.. Buku referensi yang relevan F.. Penilaian Hasil Belajar a. gema. Teknik Penilaian: . .Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis bunyi pantul. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kedalaman laut yang disampaikan oleh guru.Tes PG . Sumber Belajar a.. dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Contoh tes PG Berikut ini yang dapat menghasilkan bunyi infrasonik adalah .Tes tertulis . gema. gitar .Tes unjuk kerja b.. lumba-lumba b.Uji petik kerja prosedur c. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gaung.Tes uraian . • Guru memberikan beberapa soal menentukan kedalaman laut untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan manfaat bunyi pantul dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. a. Contoh Instrumen: .. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.. Buku IPA Terpadu Jl. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara gaung. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 69 . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Tes isian . guru dapat langsung memberikan bimbingan. E.

14. 11. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. Menjelaskan peristiwa fatamorgana. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. 4. 21. 10. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. gelombang. Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. 5. cermin cekung. 20. 8. Menjelaskan pengertian cahaya. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. 3. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. cahaya. Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan. Memahami konsep dan penerapan getaran. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. Menentukan indeks bias suatu medium. Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat perambatan 2. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium. 17. dan cermin cembung. Menjelaskan pengertian indeks bias. 18. Indikator 1. 12. 5. 15. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan. 3. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. Kompetensi Dasar 6. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 70 . 19. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). Menjelaskan pengertian pembiasan. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra. 13. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.3. 9. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung A. 16. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 7. 4. 6.

Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 33.Ceramah D. 27. 26. 34. Metode : . 23. 31.Cooperative Learning 2. 35.Eksperimen . 30. 29. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. Materi Pembelajaran Cahaya C. B. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? b. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pembiasan cahaya (hukum Snellius). 25. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum pemantulan cahaya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . 28. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cahaya. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.22. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. Metode Pembelajaran 1. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? . Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. Model : . Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.Diskusi kelompok . 32. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction(DI) . Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. Menjelaskan pengertian lensa. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pembiasan cahaya. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 24. Kegiatan Penutup RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 71 . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: . jarak bayangan. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? . Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. c. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan jarak fokus.

. PERTEMUAN KETIGA a.Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan sempurna. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna.Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? • Prasyarat pengetahuan: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan indeks bias beberapa zat. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan indeks bias suatu medium yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Guru memberikan beberapa soal menentukan indeks bias suatu medium untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? b. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 72 .Mengapa pada spion mobil. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cekung.Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? . Kegiatan Pendahuluan 25. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias.• • • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? . Motivasi dan Apersepsi: . c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.

• • • •

• •

• •

istimewa pada cermin cekung. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cembung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar istimewa pada cermin cembung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEEMPAT a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimanakah sifat pembiasan pada lensa cembung? - Apakah fungsi lensa cekung pada teropong? • Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. - Apakah sifat bayangan yang dihasilkan lensa cekung? b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis lensa. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lensa cembung dan lensa cekung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cembung. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

73

• •

sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada lensa cekung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cekung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Pemantulan cahaya oleh permukaan cermin datar merupakan pemantulan .... a. baur c. acak b. teratur d. tak teratur - Contoh tes isian Sebuah lilin setinggi 10 cm terletak 5 cm di depan sebuah lensa cekung yang memiliki fokus 15 cm. Tentukan: a. letak bayangan b. perbesaran bayangan c. tinggi bayangan

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

74

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik. 2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata. 4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik. 5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik. 6. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, dan periskop. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian alat optik. 2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. 3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 4. Menjelaskan daya akomodasi mata. 5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. 6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). 7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. 8. Menjelaskan keterbatasan mata. 9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. 10. Membuktikan penglihatan binokuler. 11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. 12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. 13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. 15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. B. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

75

15.Diskusi kelompok .Ceramah D.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh cacat mata dan penanggulangannya serta informasi yang sebenarnya tentang cacat mata. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Mengapa lensa kamera f / 1. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). • Guru membagi tugas kelompok: 14.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? b. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah yang dimaksud dengan apertur? .0 lebih mahal daripada lensa f / 2. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat-alat optik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 76 . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menyebabkan cacat mata. c. • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh cacat mata.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. Metode : .Bagaimana prinsip kerja lup? mata b. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja alatalat optik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.Eksperimen .8? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.2.

Contoh tes uraian Mengapa lup harus memiliki panjang fokus yang pendek? RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 77 . retina d.Uji petik kerja prosedur . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. .Penugasan b. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Lingkungan d. Sumber Belajar a. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Alat dan bahan praktikum F. kornea c. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • c.Tes uraian . Bentuk Instrumen: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.2A (Esis) halaman 189-208 b. 18.. a.. Teknik Penilaian: .Tugas rumah c.Tes PG .Tes unjuk kerja .204)..2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.Tes tertulis .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.16. Penilaian Hasil Belajar a. Buku referensi yang relevan c. • • Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. pupil . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. E.. • Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik untuk membuat model periskop (Cipta Ide h.Tes isian . 17.Contoh tes isian Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata bersifat . Buku IPA Terpadu Jl. lensa mata b.Contoh tes PG Benda akan terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada . Contoh Instrumen: ..

Pd) NIP : RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA 78 . Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran 20 (Drs.Jawamaraja. S. BERMAN PURBA) NIP : (LINARIANTI SIHALOHO.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful