RPP Kls Viii SMP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP
NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. 2. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan. 3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan. 4. Mengetahui pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman. 5. Menyebutkan tiga daerah pertumbuhan terminal pada tumbuhan. 6. Membedakan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. 7. Mengetahui pertumbuhan pada tanaman. 8. Menjelaskan pengertian metagenesis. 9. Menjelaskan proses metagenesis pada tumbuhan paku. 10. Menjelaskan proses metagenesis pada ubur-ubur. 11. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. 12. Menyebutkan tahapan-tahapan pembelahan zigot. 13. Mengetahui pertumbuhan pada hewan. 14. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. 15. Menjelaskan pengertian metamorfosis. 16. Membedakan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. 17. Menyebutkan contoh organisme yang mengalami metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Pertumbuhan dan Perkembangan Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? Prasyarat pengetahuan - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). Wakil tiap kelompok diminta mengambil sebuah kardus mi instan dan dua pot yang baru tumbuh. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman
RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA
Tujuan Pembelajaran :
Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :
Langkah-langkah Kegiatan
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang
telah dijelaskan guru. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik berdiskusi kelompok perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan pada tanaman Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA
a.
Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? .b Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu? Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? .b Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian metagenesis. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur. Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
c.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relepan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Isian
c.
- Uraian Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anakanak, remaja, dan dewasa. 2. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan tahapan pada masa pembuahan sampai lahir. 2. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu. 3. Menyebutkan tahapan pada masa setelah lahir. 4. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa anak-anak. 5. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa remaja. 6. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa dewasa. 7. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa manula. 8. Mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia. 9. Menjelaskan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas. Perkembangan Manusia Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi - Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir. - Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi? Prasyarat pengetahuan - Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin yang berada dalam ibu? - Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu). Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir. Wakil tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir. Guru membagi tugas kelompok: .a 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak. .b 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa remaja. .c 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa dewasa. .d 2 kelompok diberi tugas mengidentifikasi karakteristik masa manula.
b.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan peserta didik. Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambar-gambar yang berasal dari majalah, koran, dan tabloid untuk dijadikan poster. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Isian - Uraian c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma, zigot akan tumbuh menjadi .... - Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 2.1 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Indikator : 1. Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia. 2. Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. 3. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. 4. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan alat gerak pada manusia. 2. Menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. 3. Menyebutkan macam-macam tulang rawan. 4. Menyebutkan macam-macam tulang keras. 5. Membedakan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. 6. Menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. 7. Menjelaskan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. 8. Menyebutkan macam-macam hubungan antartulang. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sendi. 10. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada tulang. 11. Menyebutkan jenis-jenis otot pada manusia. 12. Membedakan karakteristik otot lurik, otot polos, dan otot jantung. 13. Menjelaskan cara kerja otot. 14. Membedakan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan. 15. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada otot. 16. Membedakan gerak pada hewan vertebrata. Materi Pembelajaran : Sistem Gerak Metode Pembelajaran : Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? .b Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur? Prasyarat pengetahuan .a Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? .b Apakah fungsi dari tulang rawan? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan tulang keras. Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak, tulang badan, dan tulang anggota gerak). : : : : :
Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis). Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik dan fungsi macam-macam sendi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.
c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .b Bagaimana ular dapat bergerak? Prasyarat pengetahuan .a Bagaimana karakteristik otot jantung? .b Apakah yang menyusun rangka ular?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik, otot polos, dan otot jantung. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot. Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan dan bersamaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata. Guru membagi tugas kelompok: - 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada ikan. - 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada amfibi. - 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada reptil. - 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada burung. - 2 kelompok diberi tugas mengamati gerak pada mamalia. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A (Esis) halaman 35-64 b. Video sistem gerak c. Carta sistem gerak Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis - Tes unjuk kerja - Penugasan b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes isian - Tes identifikasi
c.
- Tugas rumah Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah.... a. dua pasang c. empat pasang b. tiga pasang d. lima pasang - Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut.... - Contoh tes identifikasi No Macam sendi Arah gerakan 1. Sendi putar Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain
Contoh Kepala
- Contoh tugas rumah Buatlah kliping tentang berbagai kelainan dan penyakit pada tulang agar kalian memiliki wawasan tentang suatu kelainan atau penyakit pada tulang. Berilah keterangan atau komentar pada tiap gambar dalam kliping tersebut. Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 2.2. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Indikator : 1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. 2. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. 3. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 4. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan fungsi makanan bagi manusia. 2. Menjelaskan fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. 3. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. 4. Menjelaskan fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. 5. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. 6. Mengetahui adanya amilum, glukosa, lemak, dan protein pada beberapa bahan makanan. 7. Menjelaskan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. 8. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai mineral yang diperlukan oleh tubuh manusia. 9. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai vitamin yang diperlukan oleh tubuh manusia. 10. Menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. 11. Menyebutkan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi. 12. Menjelaskan fungsi bahan tambahan pada makanan dan pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. 13. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 14. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. 15. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan manusia. 16. Menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut. 17. Menjelaskan proses pencernaan makanan di kerongkongan. 18. Menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung. 19. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus. 20. Menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar. 21. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. 22. Menjelaskan sistem pencernaan pada hewan vertebrata. Materi Pembelajaran : Sistem Pencernaan Metode Pembelajaran : Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? .b Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh? : : : : :
Prasyarat pengetahuan .a Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? .b Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA
c.
a.
Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Apa pada makanan yang kita makan? .b Apakah fungsi tembolok pada burung? Prasyarat pengetahuan .a Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? .b Apakah yang dimaksud dengan tembolok? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan kimiawi. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di mulut. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di kerongkongan. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di lambung. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus halus. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan proses pencernaan makanan di usus besar. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata. Guru membagi tugas kelompok: - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada ikan. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi.
b.
10
- 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada reptil. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada burung. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes isian - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan .... a. vitamin A c. vitamin C b. vitamin B d. vitamin D - Contoh tes isian Fungsi cairan empedu dalam pencernaan adalah .... - Contoh tes uraian Jelaskan proses pencernaan pada hewan memamah biak.
11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 2.3. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. 2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. 3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pernapasan (respirasi). 2. Membedakan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. 3. Menjelaskan proses pernapasan dalam tubuh manusia. 4. Menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. 5. Menjelaskan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. 6. Mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada manusia. 7. Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. 8. Menjelaskan mekanisme pernapasan dada pada manusia. 9. Menjelaskan mekanisme pernapasan perut pada manusia. 10. Menjelaskan pengertian volume paru-paru. 11. Membedakan volume total, volume tidal, dan volume residu dari volume udara pernapasan. 12. Mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru. 13. Menjelaskan proses pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. 14. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. 15. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. 16. Menjelaskan bahaya merokok bagi kesehatan. 17. Menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. 18. Menyebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. 19. Menjelaskan sistem pernapasan pada hewan vertebrata. Sistem Pernapasan Model: Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode: Diskusi kelompok Eksperimen Observasi
Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? .b Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas? Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? .b Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan internal. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh manusia
12
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total, volume tidal, dan volume residu dari volume pernapasan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA
a.
Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. .b Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas? Prasyarat pengetahuan .a Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. .b Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. Guru membagi tugas kelompok: - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada ikan. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada reptil. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada burung. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
b.
c.
Sumber Belajar
13
a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: -Tes tulis -Penugasan b. entuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian - Tugas rumah c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Karsinogen yang terdapat dalam rokok memicu timbulnya penyakit .... a. asma c. SARS b. bronkitis d. kanker paru-paru - Contoh tes uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. - Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut, mulai: - sejarah flu burung - apa penyebabnya - gejalanya - cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin. Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah. Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan mengenai suatu penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan.
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 2.4. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. 2. Menjelaskan fungsi jantung, pembuluh darah, dan darah dalam sistem peredaran darah. 3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian tentang darah. 2. Menyebutkan fungsi darah. 3. Menyebutkan komponen darah. 4. Menyebutkan macam-macam sel darah. 5. Menjelaskan karakteristik, fungsi, dan mekanisme dari macam-macam sel darah. 6. Menjelaskan proses pembekuan darah. 7. Menjelaskan karakteristik, fungsi, dan mekanisme plasma darah. 8. Menyebutkan alat peredaran darah. 9. Menjelaskan karakteristik, fungsi, dan mekanisme jantung. 10. Menyebutkan macam-macam pembuluh darah. 11. Menjelaskan karakteristik, fungsi, dan mekanisme pembuluh darah. 12. Membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. 13. Menyebutkan golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen dan aglutinin yang terkandung dalam darah. 14. Menjelaskan proses transfusi darah. 15. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah. 16. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah. 17. Menjelaskan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. Sistem Peredaran Darah Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Observasi
Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? .b Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari? Prasyarat pengetahuan .a Apakah fungsi darah bagi manusia? .b Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian darah. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi darah. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah). Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam sel darah.
b.
15
c.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah, sel darah putih, dan keping darah). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan mekanisme dari plasma darah. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik, fungsi, dan mekanisme jantung. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan macam-macam pembuluh darah. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik, fungsi, dan mekanisme pembuluh darah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA
a.
Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? .b Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan? Prasyarat pengetahuan .a Apakah syarat-syarat transfusi darah? .b Apakah fungsi darah pada serangga? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan macam-macam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat-syarat transfusi darah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. Guru membagi tugas kelompok: - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada burung. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
b.
c.
16
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis - Penugasan b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian - Tugas rumah c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah .... a. sel darah merah c. keping-keping darah b. sel darah putih d. plasma darah - Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? - Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm 40 cm dan tempelkan di mading (majalah dinding) sekolah. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih hidup. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut. Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita.
17
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 3.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. 1. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang, dan daun. 2. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan 3. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan morfologi (struktur luar) akar. 2. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) akar. 3. Menyebutkan fungsi akar. 4. Menjelaskan proses penyerapan air dan mineral serta pengangkutannya. 5. Membedakan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. 6. Mengamati peristiwa osmosis pada kentang. 7. Menjelaskan fungsi akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. 8. Membedakan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. 9. Membedakan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. 10. Membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. 11. Melihat jaringan pengangkut pada batang. 12. Menyebutkan fungsi batang. 13. Menjelaskan morfologi (struktur luar) daun. 14. Menjelaskan anatomi (struktur dalam) daun. 15. Menyebutkan fungsi daun. 16. Membedakan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. 17. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. 18. Mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem. 19. Menyebutkan struktur bunga yang lengkap. 20. Mengamati bagian-bagian bunga. 21. Menyebutkan fungsi bunga. 22. Menjelaskan struktur buah. 23. Membedakan buah tunggal, buah agregat, dan buah majemuk. 24. Menjelaskan struktur biji. Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Model - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? .b Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe? Prasyarat pengetahuan .a Apakah fungsi akar? .b Bagaimana struktur batang tanaman jahe?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) akar.
18
Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi akar. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi batang. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c.
a.
Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? .b Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan, kemudian amati. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap? Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? .b Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai anatomi (struktur dalam) daun. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi daun. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan struktur bunga yang lengkap. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi bunga. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan struktur buah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal, buah agregat, dan buah majemuk. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai struktur biji. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
c.
19
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - PG - Uraian - Tes identifikasi c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Rizoma pada jahe sebenarnya adalah .... a. akar c. batang b. daun d. umbi - Contoh tes uraian: Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan. - Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya. Nama bagian akar Fungsi Epidermis .......... Endodermis Stele akar Xilem Floem .......... Berperan dalam pertukaran gas ........... ........... ........... ...........
20
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 3.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau. Indikator : 1. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. 2. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. 3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian fotosintesis. 2. Mengetahui sejarah penemuan fotosintesis oleh para ahli sains. 3. Menjelaskan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. 4. Menjelaskan proses fotosintesis. 5. Menuliskan reaksi fotosintesis. 6. Mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau. 7. Mengetahui apakah cahaya matahari diperlukan dalam proses fotosintesis. 8. Menjelaskan hasil fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. 9. Mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (O2). 10. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis. 11. Mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis. Materi Pembelajaran : Fotosintesis Metode Pembelajaran : Model Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? .b Di manakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi? Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? .b Apakah yang dimaksud dengan kloroplas? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis. eserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis. Peserta didik berdiskusi kelompok tentang terjadinya proses fotosintesis. Wakil tiap kelompok diminta menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan : : : : :
21
Motivasi dan apersepsi .a Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? .b Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk mengolah makanannya? Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? .b Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan hasil fotosintesis. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Lingkungan c. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - PG - Uraian - Uji petik kerja produk c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam .... a. kloroplas c. inti sel b. vakuola d. dinding sel - Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat. - Contoh tes uji petik kerja produk Deskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi larutan Yodium.
22
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 3.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan. 1. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. 2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan mekanisme gerak pada tumbuhan. 2. Menjelaskan pengertian iritabilitas. 3. Menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. 4. Menjelaskan perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. 5. Menyebutkan contoh gerak higroskopis. 6. Menyebutkan macam-macam gerak esionom. 7. Menjelaskan pengertian gerak nasti. 8. Menyebutkan contoh gerak nasti. 9. Menjelaskan pengertian gerak tropisme. 10. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. 11. Menyebutkan contoh gerak tropisme. 12. Menjelaskan pengertian gerak taksis. 13. Menyebutkan contoh gerak taksis. 14. Membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi. Gerak pada Tumbuhan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Eksperimen PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? .b Apa jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu? Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? .b Apa yang dimaksud dengan gerak nasti?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak higroskopis. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak nasti. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
23
c.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? .b Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan? Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? .b Apa yang dimaksud dengan gerak taksis? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. Peserta didik (dibimbing guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh gerak taksis. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

a.
b.
c.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Lingkungan c. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - PG - Isian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Contoh gerak fototaksis adalah .... a. gerak sperma menuju sel telur b. gerak menutupnya daun lamtoro pada sore hari c. gerak batang tumbuhan ke arah cahaya d. gerak kloroplas di dalam sel tumbuhan - Contoh tes isian: Gerak pada bagian tumbuhan yang disebabkan oleh perubahan kadar air disebut ....
24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 3. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 3.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 1. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. 2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian hama. 2. Menyebutkan jenis-jenis hama. 3. Menjelaskan cara memberantas hama yang tepat. 4. Menjelaskan pengertian penyakit tanaman. 5. Menjelaskan cara penyebaran penyakit pada tanaman. 6. Menyebutkan beberapa penyakit pada tanaman dan penyebabnya. 7. Menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. Hama dan Penyakit pada Tumbuhan Model Direct Instruction(DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Observasi PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Pernahkah kalian mendengar, bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? .b Pernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah? Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan hama? b. Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian hama. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai jenis-jenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia, serangga, dan burung). Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh-contoh hama. Peserta didik (dibimbing guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin, air, dan serangga). Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman.

b.
c.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
25
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku-buku IPA terpadu jilid 2A yang relevan c. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis - Penugasan b. Bentuk Instrumen: - Tes uraian - Tugas proyek c. Contoh Instrumen: - Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama tanaman dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. - Contoh tugas proyek Buatlah sebuah laporan tertulis mengenai hama dan penyakit pada tanaman yang merusak hasil panen dengan 3 orang temanmu. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang hama dan penyakit tersebut, mulai dari: - ciri-cirinya - pola penyebarannya - gejala dan organ pada tanaman yang diserang - cara mengatasinya Kalian dapat membuat laporan tertulis dengan melakukan wawancara kepada petani kemudian disajikan semenarik mungkin. Kalian dapat mempresentasikan laporan tertulis tersebut, kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah. Tujuannya agar kelompok lain pun memiliki tambahan wawasan mengenai hama dan penyakit pada tanaman yang merusak hasil panen.
26
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Memahami konsep partikel materi. 4.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul. 1. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul). 2. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-ion. Peserta didik dapat: 1. Mengetahui penemuan atom. 2. Mengetahui penemuan partikel subatomik dan struktur atom. 3. Membedakan elektron, proton, dan neutron. 4. Menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. 5. Menuliskan konfigurasi elektron dari suatu unsur. 6. Membedakan nomor atom dan nomor massa. 7. Menuliskan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur. 8. Membedakan isotop, isobar, dan isoton. 9. Menyebutkan contoh isotop, isobar, dan isoton. 10. Menjelaskan pengertian massa atom relatif. 11. Menjelaskan pengertian ion. 12. Membedakan ion positif dan ion negatif. 13. Menyebutkan beberapa contoh ion. Atom, Ion dan Molekul Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Apakah yang bergerak mengeliling inti atom? .b Atom yang kehilangan elektron akan menjadi ion positif atau ion negatif? Prasyarat pengetahuan .a Apakah yang dimaksud dengan elektron? .b Apakah yang dimaksud dengan ion positif?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel subatomik dan struktur atom. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron, proton, dan neutron. Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa unsur. Wakil tiap kelompok diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah unsur. Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa suatu unsur. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop, isobar, dan isoton. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan beberapa contoh isotop, isobar, dan isoton. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif.

27
Peserta didik memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai perbedaan ion positif dan ion negatif. Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c.
Kegiatan Penutup Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku referensi yang relevan
Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - PG - Uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Partikel pembentuk inti atom terdiri dari .... a. proton dan neutron c. elektron dan neutron b. proton dan elektron d. proton saja - Contoh uraian Jelaskan perbedaan antara isotop, isobar, dan isoton. Berikan contohnya masing-masing.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

28
(RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Memahami konsep partikel materi. 4.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari. 1. Menjelaskan hubungan atom, ion, dan molekul. 2. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. 2. Membedakan ion monoatomik dan ion poliatomik. 3. Menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. 4. Menuliskan lambang ion monoatomik dan ion poliatomik. 5. Menjelaskan pembentukan senyawa dari ion positif dan ion negatif. 6. Menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. 7. Menuliskan komponen penyusun produk kimia sehari-hari. Hubungan Atom, Ion, dan Molekul dengan Produk Kimia Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Apakah ion Na+ tergolong ion monoatomik atau ion poliatomik? .b Bagaimana pembentukan senyawa garam dapur? Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan ion monoatomik? .b Bagaimana pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif. Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion poliatomik. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan ion poliatomik. Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa produk kimia sehari-hari yang telah disiapkan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen penyusun produk kimia seharihari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
b.
29
c.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku referensi yang relevan c. Produk kimia sehari-hari Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Di bawah ini merupakan ion monoatomik, kecuali .... a. H+ c. Ca2+ b. Cl d. OH- Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana atom dapat membentuk ion positif atau ion negatif.
30
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan)/Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 4. Memahami konsep partikel materi. 4.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa. 1. Menjelaskan dengan simbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa. 2. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian molekul. 2. Membedakan molekul unsur dan molekul senyawa. 3. Menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa. 4. Menuliskan beberapa contoh molekul unsur dan molekul senyawa. 5. Membedakan molekul diatomik dan molekul poliatomik. 6. Menyebutkan molekul diatomik dan molekul poliatomik. 7. Menuliskan beberapa contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. 8. Menyebutkan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari. Perbandingan Molekul Unsur dan Molekul Senyawa Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Apakah gas oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa? .b Apakah asam nitrat (HNO3) tergolong molekul diatomik atau molekul poliatomik? Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan molekul unsur? .b Apa yang dimaksud dengan molekul poliatomik? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul. Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul senyawa. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa. Guru memeriksa penulisan molekul unsur dan molekul senyawa yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan molekul diatomik dan molekul poliatomik. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. Guru memeriksa penulisan molekul diatomik dan molekul poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

b.
31
Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c.
Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG: Molekul di bawah ini yang termasuk molekul senyawa dan juga poliatomik adalah .... a. H2O c. O3 b. O2 d. HCl - Contoh tes uraian a. Apakah perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa? b. Berikan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa.
32
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 5.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menjelaskan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menjelaskan pengertian bahan pembersih. 3. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembersih. 4. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembersih. 5. Menjelaskan pengertian bahan pemutih. 6. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pemutih. 7. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemutih. 3. Menjelaskan pengertian bahan pewangi. 4. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pewangi. 5. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewangi. 6. Menjelaskan pengertian bahan pembasmi serangga. 7. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembasmi serangga. 8. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembasmi serangga. Kimia Rumah Tangga Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Apakah bahan pembersih yang biasa kamu gunakan di rumah? .b Pernahkah kamu menggunakan parfum? Prasyarat pengetahuan .a Bagaimana cara sabun membersihkan kotoran? .b Bahan kimia apa saja yang dapat digunakan sebagai bahan pewangi? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan seharihari. Guru membagi tugas kelompok: - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembersih. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemutih. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewangi. - 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bahan pembasmi serangga Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
b.
33
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan kimia pada bahan pembersih, bahan pemutih, bahan pewangi dan bahan pembasmi serangga. Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan kimia pada bahan pembersih, bahan pemutih, bahan pewangi, dan bahan pembasmi serangga yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku referensi yang relevan. c. Produk kimia sehari-hari Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Tes isian - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes isian Bahan kimia yang dapat melarutkan lemak adalah .... - Contoh tes uraian Sebutkan lima jenis tanaman yang buah atau bunganya dapat dijadikan bahan pewangi.
34
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 5.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia. 1. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk. 2. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. 2. Menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. 3. Menjelaskan pengertian eutrofikasi. 4. Menjelaskan proses terjadinya eutrofikasi. 5. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. 6. Menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia. 7. Mengetahui bahan-bahan kimia dalam obat pembasmi nyamuk. 8. Menjelaskan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia. Kegunaan dan Efek Samping Bahan Kimia Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Sebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan? .b Bolehkah kita membuang sisa-sisa bahan kimia secara sembarangan? Prasyarat pengetahuan .a Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya bagi lingkungan? .b Bagaimana cara mengurangi dampak negatif akibat penggunaan bahan kimia? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian eutrofikasi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan proses terjadinya eutrofikasi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
b.
c.
Sumber Belajar
35
a. b. c.
Buku IPA Terpadu Jl.2A Buku referensi yang relevan Kemasan produk kimia
Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - Tes uraian - Tes identifikasi c. Contoh Instrumen: - Contoh tes uraian Sebutkan manfaat dan dampak negatif dari penggunaan insektisida. - Contoh tes identifikasi Tulislah bahan-bahan kimia yang terdapat dalam produk kimia pengusir atau pembasmi nyamuk (semprot, spray, atau lotion). Serangga apa saja yang dapat diusir atau dibasmi dengan bahan tersebut? Apakah bahan tersebut aman bagi pemakainya? Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan tersebut.
36
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 5.3 Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan. 1. Mengidentifikasikan fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan. 2. Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan. 3. Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian bahan aditif. 2. Menyebutkan fungsi bahan aditif. 3. Membedakan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. 4. Menjelaskan pengertian bahan pewarna. 5. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pewarna. 6. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewarna. 7. Menjelaskan pengertian bahan pemanis. 8. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pemanis. 8. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemanis. 9. Menjelaskan pengertian bahan pengawet. 10. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan pengawet. 11. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan pengawet. 12. Menjelaskan pengertian bahan penyedap. 13. Menyebutkan bahan-bahan kimia alami dan buatan pada bahan penyedap. 14. Menjelaskan kegunaan dan mekanisme bahan kimia pada bahan penyedap. 15. Membedakan bahan pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap yang tercantum dalam kemasan makanan. 16. Menjelaskan cara pemakaian bahan kimia secara aman. Bahan Kimia dalam Makanan Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Sebutkan bahan kimia alami yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna. .b Bahan kimia apakah yang digunakan nelayan untuk mengawetkan ikan hasil tangkapannya? Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan bahan pewarna? .b Apa yang dimaksud dengan bahan pengawet? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian bahan aditif.
b.
37

c.

Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan fungsi bahan aditif. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bahan pewarna. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bahan pemanis. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bahan pengawet. 2 kelompok diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bahan penyedap. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
a.
Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Mengapa kita perlu memeriksa tanggal kadaluwarsa makanan? .b Bagaimana mengidentifikasi makanan yang sudah lolos uji oleh Badan POM? Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan tanggal kadaluwarsa? .b Apakah tugas utama Badan POM (Pengawas Obat dan Makanan) ?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa kemasan makanan yang telah disiapkan oleh guru. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh bahan pewarna, bahan pemanis, bahan pengawet, dan bahan penyedap. Perwakilan peserta didik diminta menyebutkan jawaban yang telah ditulis. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh bahan pewarna, bahan pemanis, bahan pengawet, dan bahan penyedap yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan mengenai pemakaian bahan kimia secara aman. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih makanan dalam kemasan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A

38
b. c.
Buku referensi yang relevan Makanan dalam kemasan
Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis - Penugasan b. Bentuk Instrumen: - Tes uraian - Tugas rumah c. Contoh Instrumen: - Contoh tes uraian Sebutkan contoh-contoh bahan pewarna alami dan bahan pewarna buatan. - Contoh tugas rumah Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya. Buatlah laporan tentang bahan kimia alami dan bahan kimia buatan yang ada pada makanan tersebut.
39
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 5.4 Mendeskripsikan sifat atau pengaruh zat adiktif dan psikotropika. 1. Menjelaskan pengertian zat adiktif dan zat psikotropika. 2. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian zat adiktif. 2. Menyebutkan contoh zat adiktif. 3. Menjelaskan pengaruh merokok bagi kesehatan. 4. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam rokok. 5. Menjelaskan pengaruh minuman keras bagi kesehatan. 6. Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman keras. 7. Menjelaskan pengertian zat psikotropika. 8. Menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika. 9. Membedakan obat stimulan, obat depresan, dan obat halusinogen. 10. Menjelaskan dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan. 11. Menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-obatan psikotropika. 12. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial. Zat Adiktif dan Psikotropika Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Mengapa merokok dapat berbahaya bagi ibu hamil? .b Apakah dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan? Prasyarat pengetahuan .a Bahan kimia apa saja yang terkandung dalam rokok? .b Apa yang dimaksud dengan obat-obatan psikotropika?
b.
Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat adiktif. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan zat adiktif. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengaruh merokok bagi kesehatan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan-bahan kimia yang berbahaya dalam rokok. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pengaruh minuman keras bagi kesehatan. Wakil tiap kelompok menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh minuman keras. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian zat psikotropika. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan golongan obat-obatan psikotropika. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan obat stimulan, obat depresan, dan obat halusinogen. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai dampak negatif obat-obatan psikotropika bagi kesehatan. Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan oleh obat-obatan psikotropika. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
40
Guru menjelaskan dampak negatif zat adiktif dan zat psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.
c.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Di bawah ini merupakan racun utama yang terdapat dalam rokok, kecuali .... a. tar c. karbon monoksida b. nikotin d. oksigen - Contoh tes uraian Sebutkan tiga golongan obat psikotropika berikut contohnya.
41
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP NEGERI 1 PURBA VIII (delapan) / Semester 1 IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. 5.5 Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan zat psikotropika. 1. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan zat psikotropika. 2. Mendata zat adiktif dan zat psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan. Peserta didik dapat: 1. Membedakan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat psikotropika untuk medis dan non-medis. 2. Menjelaskan pengertian overdosis. 3. Menjelaskan masalah yang diakibatkan oleh penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. 4. Menjelaskan cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. 5. Menyebutkan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. 6. Menuliskan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. 7. Menjelaskan pemanfaatan zat adiktif dan zat psikotropika dalam bidang kesehatan. Cara Menghindari Diri dari Pengaruh Zat Adiktif dan Zat Psikotropika Model Direct Instruction (DI) Cooperative Learning Metode Diskusi kelompok Ceramah PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan apersepsi .a Mengapa overdosis zat psikotropika dapat menyebabkan kematian? .b Mengapa kloroform tidak digunakan lagi sebagai obat anestesi? Prasyarat pengetahuan .a Apa yang dimaksud dengan overdosis? .b Apa yang dimaksud dengan obat anestesi? Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tujuan penggunaan zat adiktif dan zat psikotropika untuk medis dan non-medis. Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan pengertian overdosis. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan masalah yang diakibatkan oleh penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai cara mencegah penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan. Guru memeriksa penulisan masing-masing lima contoh zat adiktif dan zat psikotropika yang dimanfaatkan dalam bidang kesehatan yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
b.
42
c.
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pemanfaatan zat adiktif dan zat psikotropika dalam bidang kesehatan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A b. Buku referensi yang relevan Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tulis - Penugasan b. Bentuk Instrumen: - Tes uraian - Tugas rumah c. Contoh Instrumen: - Contoh tes uraian Apa yang dapat kita lakukan agar terhindar dari penyalahgunaan zat adiktif dan zat psikotropika? - Contoh tugas rumah Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan zat-zat psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan.
Jawamaraja, Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran
20
(Drs. BERMAN PURBA)

(LINARIANTI SIHALOHO, S.Pd)
43
NIP :
NIP : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya. Indikator 1. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 2. Mengukur gaya suatu benda. 3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. 4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian gaya. 2. Menyebutkan macam-macam gaya. 3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya. 6. Mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas. 7. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya. 8. Menjelaskan pengertian resultan gaya. 9. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah. 10. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah. 11. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut. 12. Menjelaskan pengertian keseimbangan. 13. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan. B. Materi Pembelajaran Gaya C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Sebutkan macam-macam gaya - Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya? - Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
44
b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta Satu orang untuk maju kedepan kelas Perwakilan dari tiap kelompok didepan kelas dibagi menjadi dua kelompok. Dan diatur oleh guru membentuk formasi tarik tambang. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mendiskusikan peristiwa yang terjadi didepan kelas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian:
45
Tes tertulis Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: PG Uji petik kerja produk Uraian Isian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Berikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah .... a. gaya gesek c. gaya gravitasi b. gaya magnet . gaya listrik - Contoh tes isian Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda, tetapi tidak mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut .... - Contoh tes uraian Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri. Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja.

46
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 18. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 19. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 20. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 21. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar. 22. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan. 23. Membandingkan berat dan massa suatu benda. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 8. Menyebutkan bunyi hukum I Newton. 9. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. 10. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. 11. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. 12. Menyebutkan bunyi hukum III Newton. 13. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. 14. Menjelaskan pengertian gaya gesekan. 15. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. 16. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. 17. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. 18. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 19. Menjelaskan pengertian gaya berat. 20. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. 21. Membedakan berat dan massa suatu benda. 22. Menjelaskan gaya pada benda yang diam. B. Materi Pembelajaran Gaya C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi Eksperimen Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
47
tiba-tiba? - Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? Prasyarat pengetahuan: - Apakah bunyi hukum I Newton? - Apakah bunyi hukum III Newton? Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? - Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? b. Kegiatan Inti 12. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
48
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: Apakah yang mempengaruhi gaya tarik suatu benda? Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol? 15. Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya berat? - Apakah yang dimaksud dengan gaya normal? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan c. lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: 9. Penugasan 10.Tes tertulis 11.Tes unjuk kerja
49
b. Bentuk Instrumen: Tugas rumah Uji petik kerja prosedur Uraian PG c. Contoh Instrumen: - Contoh tugas rumah Buatlah artikel yang menjelaskan percobaan sederhana (tujuan, alat dan bahan serta langkah kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari. - Contoh tes urain Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek? - Contoh tes PG Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan .... a. berat benda c. volume benda b. massa benda d. Massa jenis benda
50
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. 3. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak. 4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari. 5. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 6. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian energi. 2. Menyebutkan satuan energi. 3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. 5. Mengamati perubahan bentuk energi. 6. Menyebutkan hukum kekekalan energi. 7. Menjelaskan pengertian energi mekanik. 8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. 9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. 10. Menjelaskan pengertian usaha. 11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. 13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 14. Menjelaskan pengertian daya. 15. Menyebutkan satuan daya. 16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. B. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA
51
a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? - Dapatkah manusia menciptakan energi? 8. Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan energi? - Apakah bunyi hukum kekekalan energi? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Kegiatan Penutup 17. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? - Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? - Apakah yang dimaksud dengan usaha? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.
52
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya. Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes lisan - Tes tertulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - Daftar pertanyaan - Tes PG - Tes uraian - Uji petik kerja produk c. Contoh Instrumen: - Contoh daftar pertanyaan Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. - Contoh tes PG Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah .... a. 1.400 J c. 350 J b. 700 J d. nol Contoh tes isian Energi yang tersimpan dalam benda karena posisinya terhadap acuan tertentu disebut .... - Contoh tes uraian Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 VA. Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam?
53
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi (gear). 2. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. 2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menyebutkan macam-macam tuas. 5. Menjelaskan prinsip kerja tuas. 6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas. 7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol. 8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. 9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring. 10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. 11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup. 12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). B. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan 9. Motivasi dan Apersepsi: - Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan teknologi tinggi? - Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?
menggunakan
54
Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? - Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?
b. Kegiatan Inti 9. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? - Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana prinsip kerja bidang miring? - Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? b. Kegiatan Inti 13. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
55
E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes unjuk kerja Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Uji petik kerja prosedur - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes uraian Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. Tentukan berat beban yang sanggup ia angkat, jika: a. menggunakan satu katrol tetap b. menggunakan satu katrol bergerak
56
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar 5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan. 2. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang, dan tenggelam. 5. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari). A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian tekanan. 2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan. 3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. 4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan. 5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. 6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. 7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair. 8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. 9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. 10. Menentukan tekanan zat cair. 11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. 12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. 13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. 14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. 15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal. 16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes. 19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. 20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung. 21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan terapung. 22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. 23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. 24. Mengukur tekanan udara. 25. Menyebutkan jenis-jenis barometer. 26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
57
udara. 27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup. B. Materi Pembelajaran Tekanan C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? - Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? 8. Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan tekanan? - Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan dari setiap lubang? - Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? Prasyarat pengetahuan: - Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? - Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
keluar
58
b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? - Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? Prasyarat pengetahuan: - Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? - Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan posisi permukaan zat cair. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEEMPAT
59
a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? - Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan bunyi hukum Pascal. - Sebutkan bunyi hukum Archimedes. Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KELIMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau tenggelam? - Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan terapung? - Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam, melayang, dan terapung dari suatu benda dalam zat cair. Peserta didik memperhatikan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan terapung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gelas yang penuh berisi air, selembar kartu remi, dan sebatang sedotan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mendemonstrasikan adanya tekanan udara Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer.
60
Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam ruang tertutup dan cara mengukurnya.
c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: Tes unjuk kerja Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: - Uji petik kerja prosedur - Tes PG - Tes isian - Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang akan dialiri. Prinsip yang digunakan adalah .... a. hukum Pascal c. efek bejana berhubungan b. hukum Archimedes d. efek kapilaritas - Contoh tes isian Pada kedalaman yang sama, tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada tekanan di dalam air laut karena .... - Contoh tes uraian Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung, melayang, dan tenggelam?
61
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar 6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. Indikator 1. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari. 2. Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran. 3. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. 4. Mendeskripsikan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1 1 Menjelaskan pengertian getaran. 1 1 Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. 1 1 Mengamati getaran. 1 1 Membedakan antara simpangan dan amplitudo. 1 1 Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. 1 1 Menentukan periode getaran. 1 1 Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. 1 1 Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. 1 1 Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. 1 1 1 Menjelaskan pengertian gelombang. 111 Mengamati gelombang pada tali. 111 Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. 111 Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. 111 Menjelaskan pengertian gelombang transversal. 111 Menyebutkan contoh gelombang transversal. 111 Mengamati gelombang transversal pada slinki. 111 Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. 111 Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. 111 Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. 111 Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. 111 Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. 111 Menjelaskan pengertian panjang gelombang. 111 Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang. 111 Menjelaskan pemantulan gelombang. 111 Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. B. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang
62
C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? - Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan getaran? - Apakah yang dimaksud dengan periode? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara simpangan dan amplitudo getaran. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian periode getaran. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan periode getaran. Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah statif, dan sebuah stopwatch Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan periode suatu getaran yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan periode suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? - Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? - Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?
63
b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? - Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gelombang? - Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa gelombang membawa energi selama perambatannya. Peserta didik memperhatikan perbedaan gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang transversal. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang transversal dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
64
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEEMPAT
a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? - Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan kembali ke tengah laut saat mencapai pantai? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? - Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat gelombang yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat gelombang untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan gelombang. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - Tes isian - Tes PG - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur c. Contoh Instrumen: - Contoh tes isian Gerakan bolak-balik secara berkala di sekitar posisi setimbangnya disebut .... - Contoh tes PG
65
Sebuah vibrator dengan frekuensi 6 Hz dimasukkan ke dalam tangki air menghasilkan panjang gelombang 0,02 m. Maka cepat rambat gelombangnya adalah .... a. 3 m/s c. 30 m/ b. 0,02 m/s d. 0,12 m/s - Contoh tes uraian Apa yang membedakan gelombang transversal dengan gelombang longitudinal? Berikan contohnya masing-masing.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar 6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Memaparkan karakteristik gelombang bunyi. 2. Membedakan infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. 3. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi. 4. Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari. 5. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 11 Menjelaskan pengertian bunyi. 11 Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. 11 Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. 11 Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. 11 Mengukur cepat rambat bunyi. 11 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. 11 Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium. 11 Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. 11 Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. 111 Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. 111 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. 111 Membuat organ botol. 111 Menjelaskan pengertian resonansi. 111 Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. 111 Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. 111 Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. 111 Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi. 111 Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. 111 Menemukan hukum pemantulan bunyi. 111 Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. 111 Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. 111 Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. B. Materi Pembelajaran
66
Bunyi C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi - Ceramah - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? - Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? Prasyarat pengetahuan: - Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? - Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cepat rambat bunyi. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat bunyi untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? - Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? - Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan batas kemampuan pendengaran manusia.
67
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaaan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang mempengaruhi tinggi rendah dan kuat lemahnya bunyi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa kaca jendela rumah dapat bergetar jika ada kendaraan lewat? - Mengapa pada kentongan bambu harus diberi lubang? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan resonansi? - Bagaimana aplikasi konsep resonansi pada alat musik? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resonansi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang ditimbulkan oleh resonansi. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEEMPAT a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Apakah setiap bunyi yang dipantulkan selalu berbalik ke arah datangnya bunyi? - Mengapa konser musik yang diadakan di ruang tertutup terdengar lebih keras jika dibandingkan di lapangan terbuka? Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan hukum pemantulan bunyi. - Apakah syarat bunyi pantul dapat memperkuat bunyi asli? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
68
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis bunyi pantul. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara gaung, gema, dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gaung, gema, dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan manfaat bunyi pantul dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kedalaman laut yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan kedalaman laut untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes isian - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Berikut ini yang dapat menghasilkan bunyi infrasonik adalah .... a. lumba-lumba b. mesin-mesin berat c. kelalawar d. gitar - Contoh tes isian Kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh .... - Contoh tes uraian Jelaskan penerapan konsep pemantulan bunyi dalam perancangan suatu gedung pertunjukkan musik.
69
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar 6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. Indikator
1.
cahaya.
Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat perambatan
2. 3. 4.
Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan. Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung, dan cermin cembung. 5. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian cahaya. 2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra. 5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan. 6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. 7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. 8. Menjelaskan pengertian pembiasan. 9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). 10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium. 11. Menjelaskan pengertian indeks bias. 12. Menentukan indeks bias suatu medium. 13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. 14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. 15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. 16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. 17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana. 18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya. 19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. 20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. 21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
70
22. 23. 24. 25.
26.
27. 28. 29. 30.
31.
32. 33.
34.
35.
Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian lensa. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung. Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.
B. Materi Pembelajaran Cahaya C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? - Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air, pensil akan terlihat bengkok? Prasyarat pengetahuan: - Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? - Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cahaya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum pemantulan cahaya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pembiasan cahaya. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pembiasan cahaya (hukum Snellius). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup
71
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan 25. Motivasi dan Apersepsi: - Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? - Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? - Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan indeks bias beberapa zat. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan indeks bias suatu medium yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan indeks bias suatu medium untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan sempurna. Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? - Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. - Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cekung. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar
72
istimewa pada cermin cekung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cembung. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar istimewa pada cermin cembung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEEMPAT a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimanakah sifat pembiasan pada lensa cembung? - Apakah fungsi lensa cekung pada teropong? Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. - Apakah sifat bayangan yang dihasilkan lensa cekung? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis lensa. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lensa cembung dan lensa cekung. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cembung. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
73
sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada lensa cekung. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cekung. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2B b. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis - Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Pemantulan cahaya oleh permukaan cermin datar merupakan pemantulan .... a. baur c. acak b. teratur d. tak teratur - Contoh tes isian Sebuah lilin setinggi 10 cm terletak 5 cm di depan sebuah lensa cekung yang memiliki fokus 15 cm. Tentukan: a. letak bayangan b. perbesaran bayangan c. tinggi bayangan
74
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBA Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Kompetensi Dasar 6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik. 2. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 3. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata. 4. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik. 5. Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik. 6. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan, seperti : mikroskop, berbagai jenis teropong, dan periskop. A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian alat optik. 2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. 3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 4. Menjelaskan daya akomodasi mata. 5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. 6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). 7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. 8. Menjelaskan keterbatasan mata. 9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. 10. Membuktikan penglihatan binokuler. 11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. 12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. 13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. 15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. B. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction(DI) - Cooperative Learning
75
2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? - Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? - Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat-alat optik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menyebabkan cacat mata. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh cacat mata. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh cacat mata dan penanggulangannya serta informasi yang sebenarnya tentang cacat mata. c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8? - Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar tidak cepat lelah? Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan apertur? - Bagaimana prinsip kerja lup?
mata
b. Kegiatan Inti Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja alatalat optik. Guru membagi tugas kelompok: 14.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. 15.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
76
16.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 17.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. 18.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya
tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik untuk membuat model periskop (Cipta Ide h.204). E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A (Esis) halaman 189-208 b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis - Tes unjuk kerja - Penugasan b. Bentuk Instrumen: - Tes PG - Tes isian - Tes uraian - Uji petik kerja prosedur - Tugas rumah c. Contoh Instrumen: - Contoh tes PG Benda akan terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada .... a. kornea c. lensa mata b. retina d. pupil - Contoh tes isian Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata bersifat .... - Contoh tes uraian Mengapa lup harus memiliki panjang fokus yang pendek?
77
Jawamaraja, Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran
20
(Drs. BERMAN PURBA) NIP :
(LINARIANTI SIHALOHO, S.Pd) NIP :
78

RPP Kls Viii SMP

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Kls Viii SMP

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas / Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : SMP

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu Jl.2A

Buku referensi yang relevan Makanan dalam kemasan

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Materi Pembelajaran : Metode Pembelajaran :

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

Jawamaraja, Mengetahui Kepala SMP Guru mata pelajaran

(Drs. BERMAN PURBA)

(LINARIANTI SIHALOHO, S.Pd)

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA

RPP IPA Terpadu KLS VIII SMP NEGERI 1 PURBA