1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Upaya memperkenalkan dan mengajarkan ilmu kimia bagi peserta didik khususnya bagi anak-anak dan remaja bukanlah suatu perkara yang mudah. Terlambat memperkenalkan ilmu kimia dan terlalu kaku mengajarkan ilmu kimia merupakan persoalan tersendiri yang megakibatkan tidak lancarnya transfer pengetahuan dari guru dan peserta didiknya. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa pengajaran kimia menemukan empat kenyataan, yaitu ilmu kimia : • Adalah yang tidak populer dan terlihat tidak ada keterkaitan di mata peserta didik. • • • Tidak meningkatkan kemampuan kognitif ketingkat yang lebih tinggi. Mengarah kepada pembentukan jurang pemisah antara peserta didik dan guru. Tidak mengalami perubahan, karena guru takut untuk melakukan perubahan dan guru membutuhkan bimbingan untuk melakukan perubahan Faktor utama atas semua kenyataan di atas sepertinya adalah karena ketiadaan keterkaitan dalam pengajaran ilmu kimia. Walaupun program sekolah terus memperkenalkan ilmu kimia untuk mengembangkan pemahaman konseptual bagi peserta didik, namun keterkaitan pengajaran antar bidang tidak diberikan. Penekanan pemahaman konsep dasar dan pengertian dasar ilmu pengetahuan tidak dikaitkan dengan hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Konsep tentang struktur atom atau ikatan kimia merupakan topik yang universal dalam bagian pelajaran ilmu kimia, tetapi tidak pernah dikaitkan dengan kehidupan sehari-har, seperti peningkatan kualitas idara untuk kesehatan, yang merupakan potensi awal pengembangan pengetahuan kimia secara terpadu.

semuanya melibatkan pembawa pesan bahan kimia. B. pertanian.2 Kehidupan kita merupakan kombinasi proses fisika dan kimia yang diekspresikan dengan bahasa matematika secara tepat dan akurat. ilmu kimia adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang materi. ilmu pengetahuan alam yang bertopik biologi. Pengembangan materi pendidikan kimia kedepan untuk tujuan penunjang ke perguruan tinggi haruslah terkait dengan ilmu-ilmu dasar lainnya. melalui makan dan pencernaan. Misalnya dalam topik kimia karbon. Dalam peranannya. perubahan perasaan. sehingga segala sesuatu yang berkaitan dengan materi adalah berdasarkan atau berkaitan dengan ilmu kimia. termasuk suasana hati dan perasaan. dimulai dari proses respirasi. Perumusan Masalah 1. cara pembentukannya. C. Tujuan . membaui dan merasai. proses enzimatik. kontrol hormon di seluruh tubuh. geologi dan pengetahuan kebumian adalah sesuatu yang berdasarkan kimia atau dengan kata lain kimia menjadi pusat ilmu pengetahuan alam lainnya. ekologi. Jadi. yang berkaitan dengan proses kehidupan dalam tubuh kita.

Beberapa penilitian menunjukkan bahwa pengajaran kimia menemukan empat kenyataan. karena guru takut untuk melakukan perubahan dan guru membutuhkan perubahan. Tidak meningkatkan kemampuan kognitif ke tingkat yang lebih tinggi. bimbingan untuk melakukan . Faktor utama atas semua kenyataan di atas sepertinya adalah karena ketiadaan keterkaitan dalam pengajaran ilmu kimia.3 BAB II PEMBAHASAN Upaya memperkenalkan dan mengajarkan ilmu kimia bagi peserta didik. Mengarah kepada pembentukan jurang pemisah antara peserta didik dan guru. seperti peningkatan kualitas udara untuk kesehatan. yang merupakan potensi awal pengembangan pengetahuan kimia secara terpadu. tetapi tidak pernah dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. 3. Adalah ilmu yang tidak popular dan terlihat tidak ada keterkaitan di mata peserta didik. Walaupun program sekolah terus memperkenalkan ilmu kimia untuk mengembangkan pemahaman konseptual bagi peserta didik. Penekanan pemahaman konsep dasar dan pengertian dasar ilmu pengetahuan tidak dikaitkan dengan hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 2. 4. khususnya bagi anak-anak dan renaja bukanlah suatu perkara yang mudah. yaitu ilmu kimia : 1.. Terlambat memperkenalkan ilmu kimia dan terlalu kaku mengajarkan ilmu kimia merupakan persoalan tersendiri yang mengakibatkan tidak lancarnya transfer pengetahuan dari guru kepada peserta didiknya. namun keterkaitan pengajaran antar bidang tidak diberikan. Tidak mengalami perubahan. Konsep tentang struktur atom atau ikatan kimia merupakan topik yang universal dalam bagian pelajaran ilmu kimia.

Apa peran ilmu kimia dalam materi pokok lain? 5.4 Di sisi lain. Jadi. ilmu pengetahuan alam yang bertopik biologi. memunculkan berbagai topic gunjingan sebagai berikut: 1. ilmu kimia adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang materi. pembicaraan para peserta didik tentang ilmu kimia sebgai profesi dan bidang minat studi di perguruan tinggi. mabaui dan . Misalnya dalam topic kimia karbon. kedokteran dan teknik biomedika? 4. Kehidupan kita merupakan kombinasi proses fisika dan kimia yang diekspresikan dengan bahasa matematika secara tepat dan akurat. yang berkaitan dengan proses kehidupan dalam tubuh kita. dimulai dari proses rspirasi. proses enzimatik. geologi dan pengetahuan kebmuian adalah sesuatu yang berdasarkan kimia atau dengan kata lain kimia menjadi pusat ilmu pengetahuan alam lainnya. keteraturannya. cara pembentukan. Apa jenis pekerjaan utnuk ahli kimia setelah tamat univrsitas. Pangembangan materi pendidikan kimia ke depan untuk tujuan penunjang ke perguruan tinggi haruslah terkait dengan ilmu-ilmu dasar lainnya. farmakologis. pertanian. Apa bidang riset yang utama dalam ilmu kimia? 3. Apa materi pokok belajar di perguruan tinggi yang berkaitan dengan ilmu kimia? 2. Dalam peranannya. ekologi. melalui makan dan pencernaan. seperti teknik kimia. teknik material. sehingga segala sesuatu yang berkaitan dengan materi adalah berdasarkan atau berkaitan dengan ilmu kimia. sifatnya dan pengunaannya. Apa perbedaan antara ilmu kimia dengan materi yang berkaitan erat. dan seberapa tinggi tingkatan penguasaan ilmu kimia yang direkomendasikan untuk mendapatkan kesempatan kerja yang lebih baik? Pengembangan materi pokok untuk belajar di perguruan tinggi yang berkaitan dengan ilmu kimia.

atau komposisi zat warna. seperti arkaeometri untuk menghitung umur bahan organik berdasarkan penguraian isotop 14 C. yang lainnya adalah teknik material. Bidang penelitian katalis. BIDANG RISET YANG UTAMA DALAM ILMU KIMIA Ahli kimia adalah orang yang satu-satunya dapat memutus dan membentuk iktan kimia. termasuk yang paling modern. Dalam bdang arkeologi juga melibatkan ilmu kimia. sehingga pengembangan materi kimia dapat ditekankan pada penciptaan bahan-bahan kimia baru. yang lebih terkemuka adalah teknik kimia. logam. Di lapangan rekayasa. termasuk suasana hati dan perasaan. yang mempelajari karakteristik senyawa tertentu yang dapat menjadi katalis heterogen atau homogeny. dan orang yang dapat mebuat senyawa baru. obat anti kanker atau antivirus avian. kajian tentang obat0obatan dan farmakologi adalah berdasarkan proses kimia dan interaksi antara organ internal dan “penyerbu asing” atau pengacau internal (penyakit genetik juga berkaitan dengan kimia). bahan makanan dan bioteknologi. pembersih koin. instrumentasi canggih dan sensitive. Kajian problema forensik. bahan baru dari bahan awal yang berbeda. control hormone di seluruh tubuh. tekstil. Untuk bagian ini dapat dikembangkan materi pengajaran kimia tentang senyawa bahan alam yang mungkin dapat menjadi obat anti HIV. perubahan persaan. semuanya dilakukan berdasarkan sifat kimia bahan. Dalam bidang pengetahuan kesehatan. Bidang penelitian paling . termasuk computer. teknik analisa di laboratorium dan industri. Bidang penelitian kimia masa depan terbuka untuk bidang-bidang kimia organologam. yaitu senyawa-senyawa organik sebagai ligan yan dikompleskan oleh logam transisi sehingga dapat memberikan warna-warna yang menarik untuk dipergunakan dalam pewarnaan cat. sama halnya dengan biokatalis yang berbasikan enzim. semuanya melibatkan pembawa pesan bahan kimia. Katalis banyak dipergunakan dalam proses industri dan produksi.5 merasai. emnciptakan bahan baru dengaa sifat yang baru. Hal ini semuanya aspek kimia yang penting. tknik lingkungan. nanoteknologi. penyimpanan kertas dan kulit. teknik nuklir dan elektronika.

tetapi tentunya lapangan kerjanya semakin terbatas. elastic dan penyalut (coating). Juga mulai dikembangkan bidang nanokimia. Dalam memproduksi bahan kimia dalam skala industri. Pascasarjana S-2 dan Doktor S-3. ahli kimia bekerjasama dengan insinyur teknik kimia. Jadi pengembangan materi pendidikan kimia akan lebih menarik jika disesuaikan dengan perkembangan penelitian kimia yang sedang menanjak. Bidang lain adalah kimia komputasional yang berkembang sebagai perkakas untuk memprediksi sifat bahan kimia dari satu sisi dan sebagai “penyetuju” hasil eksperimen di sisi lain. yaitu Sarjan S-1. yang hampir telah menguasai hampir dalam setiap aspek kehidupan. Secara umum semakin tinggi pendidikannya akan semakin tinggi kesempatan untuk mendapatkan pekerjaannya. penyaring. cara pembuatannya di laboratorium. sehingga sudah dapat menjadi pembantu peneliti atau peneliti mandiri dalam bidang Riset Development (R & D) dalam . kestabilannya dan reaksinya di dalam tubuh. Lulusan M.6 aktif sekarang adalah bidang polimer yang produknya menguasai hamper 50% produksi dan pasar industri kimia. apakah itu semua dilakukan oleh ahli kimia? Tentu tidak. umumnya sebagai pengontrol kualitas di laboratorium. Ahli kimia dapat saja berkolaborasi dengan ahli farmasetika dalam memperlajari bahan obat.Sc. suatu penelitian yang menangani senyawa kimia dalam satuan atom atau molekul untuk menghasilkan komponen komputer dalam ukuran yang sangat kecil tapi canggih.. S-2 dalam bidang kimia sudah dapat pengalaman melakukan penelitian. Secara umum seorang yang berkualifikasi sarjana S-1 adalah setingkat teknisi yang dapat menjalankan operasi sederhana atau pengukuran rutin dengan menggunakan instrumen. Beberapa contoh polimer yang diketahui dapat digolongkan menjadi seperti plastik. Tentunya akan banya pertanyaan timbul atas penelitian-penelitian kimia tersebut. Seseorang yang menekuni ilmu kimia akan dapat bekerja di lapangan pekerjaan yang bagaimanakah? Ada tingkatan keahlian kimia. yaitu bidang yang menekuni pembuatan komponen untuk komputer seperti pembuatan ”chips”. Sebaliknya adalah kimia komputer. adesif.

dan media pendidikan ini mengambil topik ilmu kimia. yang dapat menggambarkab molekul-molekul ke dalam sistem informasi. mengembangkan maupun negeri. atau mempelajari sebuah sejarah untuk menjadi ahli sejarah. produk dan aplikasinya baik di sector swasta perangkat lunak yang dapat membantu utnuk mengajarkan ilmu kimia kepada peserta didik. dia dapat melakukan penelitian mandiri. Berikut adalah struktur vitamin B12 yang digambarkan menggunakan CSC Chem Draw. PERANGKAT PENGAJARAN ILMU KIMIA Perkembangan teknologi informasi seiring berkembangnya penemuan-penemuan materi kimia untuk pengembang komputer. Pengembangan materi pengajarn kimia tidak saja dikembangkan dikembangkan berdasarkan cara-cara materi bahan kimianya. Tidak hanya sekedar menggambar molekul. Pendidikan ilmu kimia tidak lagi tentang pelajaran tatacara menjadi ahli kimia.7 suatu perusahaan. PENDIDIKAN MELALUI KIMIA. memimpin kelompok penelitian. Setelah perangkat lunak yang dapat dipergunakan oleh guru dalam menggajarkan ilmu kimia di kelas. sehingga memudahkan peserta didik memahami konfigurasi dan konformasi molekul. BUKAN MEMEPLAJARI ILMU KIMIA MELALUI PENDIDIKAN Jelas bahwa istilah “pendidikan melalui kimia” menekankan pendidikan. menjadikan metode pengajaran kimia juga berkembang secara drastis. tetapi juga harus Banyak memvisualisasikan bahan-bahan kimia. Perangkat lunak yang lain adalah DIDAC yang diterbitkan oelh Agfa-Gfaert NV. dapat dipergunakan perangkat lunak CSC Chem Draw. atau dan layak sebagai guru di sekolah menengah. Untuk visualisasi molekul organik. Tingkatan Doktor adalah yang tertinggi bagi ahli kimia. mengembangkan proses baru. perangkat ini dapat menampilkan senyawa dalam sistem tiga dimensi. laboratorium. Berikut adalah gambaran tampilan beberapa senyawa kimia menggunakan perangkat lunak DIDAC. . atau belajar bahasa untuk menjadi ahli bahas.

kemampuan perorangan dan kemampuan bermasyarakat. Melakukan pemecahan masalah secara ilmiah untuk memahami lebih baik ilmu mimia yang berlatar belakang isu socio-scientific di dalam masyarakat. Mengambil keputisan socio-scientific dalam hal yang berhubungan dengan isu yang timbul dari masyarakat. Mempelajari pengetahuan kimia dan konsep yang penting untuk pemahaman isu socio-scientific di dalam masyarakat. b. Topik pengajaran dikaitkan dengan isu yang . Memperoleh ketrampilan komunukatif berkaitan dengan presetasi lisan. g. d. h. bekerja aman. c. inisiatif. Dalam hal ini diaharapkan para guru dapat mengembangkan bahan ajar. Metode yang diusulakan untuk Mengajar Ilmu Kimia Metode pengajaran yang diaharapkan adalah untuk mencapai pendekatan pengajaran yang berarti bagi peserta didik. f. Mengembangkan nilai sosial yang menjadi tanggungjawab suatu warga negara dan menjadikan ilmu kimia sebagai karir. Mengembangkan sikap positif ke arah ilmu kimia sebagai komponen utam dalam mengembangkan masyarakat dan usaha imiah. e. Mengembangkan ketrampilan pribadi yang berkaitan dengan kreativitas.8 Ilmu kimia di sekolah menjadi bagian dari pendidikan total dan kandungan ilmuk kimia dipelajari untuk meningkatkan kemampuan kognitif. dan lain-lain. tulisan dan grafis. Memperoleh pengertian atas dasar sifat alami ilmu pengetahuan. Bahan ajar diaharapkan berkaitan dengan situasi masyarakat. Pendidikan melalui ilmu kimia mencakup perolehan pengetahuan berikut : a. sehingga peserta didik menemukan hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

dengan mengamati kegiatan-kegiatan siswa. Menggunakan tes. dan untuk mengambil keputusan tersebut peserta didik harus menguasai ilmu kiia secara konseptual. dan lain-lain) c. b. . Guru berfungsi sebagai pemandu yang member bimbingan bagaimana menggunakan konsep. Penilaian terhadap peserta didik dilakukan dengan antara lain: a. dan kemudian menguraikan secara singkat cara memperoleh umpan balik. mendengarkan komentar mereka dalam kerja kelompok dan kelas utuh. meberi alsasan. member prediksi. menyaksikan para siswa yang bereaksi terhadap komentar guru. Pengamatan atas siswa.9 membutuhkan keputusan peserta didik. Saling berinteraksi antar siswa secara lisan (guru yang mengaktifkan melalui pertanyaan yang berbeda informasinya. Topik pengajaran selanjtunya dikenalkan secara garis besar dan ditentukan tujuan dan manfaat yang ingin dicapai pada akhir pengajaran topik. Pada lampiran tulisan ini digambarkan contoh tentang pemahaman konseptual kimia unsure Klor melalui tahap-tahap pengembangan sifat dan lingkungannya. mengenai cara.

Metode pengajran juga perlu dikembangkan menjadi pendidikan melalui ilmu kimia dan bukan mempelajari ilmu kimia malalui pendidikan. Peserta didik mndapat penkelasan tentang bidang-bidang yang terkait dengan ilmu kimia sebagai pusat ilmu pengetahuan.10 BAB III KESIMPULAN Pengembangan materi pendidikan kimia masa depan adalah berkaitan dengan popularisasi ilmu kimia kepada peserta didik yang dilakukan dengan mengubah metode pengajaran dan menjadikan pendidikan kimia sebagi pengembangan kemampuan kognitif. Prospek pengembangan materi kimia di masa depan diharapkan mengubah “citra” tentang ilmu kimia yang menakutkan menjadi pendidikan ilmu kimia yang dibutuhkan untuk kehidupan. . jenis bidang riset di lingkungan kimia dan lapangan kerja bagi ahli kimia sebagai profesi. Alat bantu pengajaran dikembangkan sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi yakni menggunakan komputer dan informasi teknologi sebagai sarana pendukung.

Education International. 1981. 1-12 Lerman. W. 8-10. 1 (1). 2(1). Shani. Making Chemistry Teaching Relevant. 4(1). AN-2 Shayer. Chem. 2000. . A. Chem. Chemistry is (almost) everywhere and in everything? Chem. Towards a Science of Science Teaching. 2003. Chem. Holbrook. M. Education International.D. J. 1 (1). 6-13. Cognitive Development and Currilculum Demand? London: Heinemann Educational Books. Education International.11 DAFTAR PUSTAKA Bradley. J. 2001. 2005. 2003. J. 6(1). M. Education International. What’s the Future of Chemistry? Chem. Education International. AN-3. Moore. Visualizing the Chemical bond. New Trends in Chemistry Curricula: A UNESCO-IUPAC (CTC) workshops. P. and Adey. Z.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful