RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian Standar Kompetensi : : : : SMK ....

Matematika XI Akuntansi dan Penjualan

: 5. Menerapkan logika matematka dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor : 5.1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka). : 1. Menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. 2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. b. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.

B.

Materi Ajar Pernyataan, kalimat terbukam dan ingkarannya. a. Pernyataan. b. Kalimat terbuka. c. Ingkaran atau negasi suatu pernyataan.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab

D.

Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta dapat menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

18

dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal.3-4 mengenai pernyataan dan kalimat terbuka, dan hal. 2-3 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dan hal 3-4 mengenai kalimat terbuka). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 3 mengenai pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengidentifikasian kalimat yang merupakan pernyataan dan kalimat terbuka, serta penentuan nilai kebenaran dari suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 3 dan hal. 4. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebeneran suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR - Mengingat kembali materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ingakaran atau negasi suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ingakaran atau negasi suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 4-5 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5 mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 5-6. g. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi suatu pernyataan. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

19

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 5-6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E.

Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 2-6. - Buku referensi lain. Alat: - Laptop - LCD - OHP

F.

Penilaian Teknik : tes lisan, kuis. Bentuk Instrumen : tanya jawab, uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. Sebutkan beberapa contoh kalimat terbuka dan kalimat pernyataan. 2. Tentukan ingkaran atau negasi dari pernyataan: a. p: 5 + 4 = 9 ~p: b. p: Semua bilangan prima adalah bilangan genap. ~p: ....................................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

20

Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.Kompetensi Dasar Indikator : 5. Tujuan Pembelajaran a. konjungsi. dan biimplikasi. Nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. Nilai kebenaran dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi b. disjungsi. tanya jawab. c. B. implikasi. disjungsi. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. b. implikasi. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor.2. 2. 5. implikasi. Ingkaran (negasi) dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi 2. diskusi kelompok. kontradiksi. a. implikasi. D. d. b. 3. : 1. disjungsi. invers. implikasi. bukan tautologi. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Mendeskripsikan ingkaran. dan biimplikasi. Tautologi. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. . dan implikasi. Peserta didik dapat menentukan konvers. biimplikasi dan ingkarannya. implikasi. kontradiksi. Langkah .Membahas PR. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. Materi Ajar 1. Menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 21 . Alokasi Waktu A. : 18 jam pelajaran (9 pertemuan).Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan dan nilai kebenarannya.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . C. dan biimplikasi. dan biimplikasi.. disjungsi. a. atau bukan kontradiksi. Mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor. Tautologi dan kontradiksi. 4.

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 8. dan hal. dkk. d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 10 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. . 8. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk disjungsi (Bahan : buku paket. karangan Tuti M. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. hal. c. dan hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 22 . Peserta didik mengerjakan soal mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. 8. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan hal. 6-8 mengenai pengertian kalimat (pernyataan) majemuk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 10-11 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi). hal. Kegiatan Inti a. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan pernytaan majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi (Bahan : buku paket. dkk. 9-10. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . c. c. b. maka peserta didik diharapkan dapat memehami konsep dan pengertian pernyataan majemuk serta menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Membahas PR. dan hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 9-10. 8-10 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi). 9 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 9-10 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi.

hal. e. 14. dan hal. 15 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . b. d. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi (Bahan : buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. e. dan hal. 12 dan biimplikasi pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Penutup a. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 8. 10-12 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 14 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi. b. dkk. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 23 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. karangan Tuti M. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan hal.d. 10-11. 10-11 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. f. Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi.Membahas PR. 10-11. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 14. . Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. 15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk. Penutup a. 13-15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 12. 12 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi.

disjungsi. f. implikasi. disjungsi. implikasi. Penutup a. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . atau pemberian contoh . 20-21 mengenai negasi dari biimplikasi). c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. 17. dan biimplikasi dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 16 mengenai ingkaran (negasi) suatu pernyataan majemuk. implikasi. Keenam. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. g. karangan Tuti M. dan hal. 21 mengenai negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 21. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 17. dan biimplikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan biimplikasi. dan biimplikasi pada kuis yang dilakukan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. disjungsi. dan 21. dsb) mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.Pertemuan Kelima. 20 mengenai cara menentukan negasi dari biimplikasi). 20. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 16-17 mengenai cara menentukan negasi dari konjungsi.Mengingat kembali materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. hal. d. implikasi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. 19 mengenai cara menentukan negasi dari implikasi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 24 . 19. disjungsi. yang terdiri dari hal. 19-20 mengenai negasi dari implikasi. dan biimplikasi. dan biimplikasi. hal. 19. disjungsi. dan biimplikasi.Membahas PR. dan hal. implikasi. implikasi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 20. disjungsi. dan biimplikasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal. 16-17 mengenai negasi konjungsi. dkk. implikasi. dari media interaktif. e. hal. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 18 mengenai cara menentukan negasi dari disjungsi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. implikasi. disjungsi. implikasi. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Kegiatan Inti a. b. dan biimplikasi. 17-19 dan negasi disjungsi. dan 21. b. .

Buku referensi lain. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. dari media interaktif.Membahas PR. c. hal. serta cara menentukan nilai kebenarannya. 6-21. 21-24. 24 sebagai tugas individu. . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. e.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.Buku paket. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk berdasarkan latihan hal. E. 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kontradiksi.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tautologi. 23. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kontradiksi. d. Kegiatan Inti a. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 6-21. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tautologi. disjungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tautologi. 23-24 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk). hal. . dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.Laptop . karangan Tuti M. Penilaian RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 25 . Alat : . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.LCD . dan hal.OHP F. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai tautologi dan kontradiksi. implikasi. kontradiksi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk.Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : . dkk. Penutup a. dan biimplikasi. c. 23 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. atau pemberian contoh. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 21-23 mengenai tautologi dan kontradiksi. 23. b. serta menentukan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk. dan hal. dsb) tautologi. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau kontradiksi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 22 mengenai tautologi dan kontradiksi. kontradiksi.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 26 .. ( p q) p b... Selidiki apakah dua pernyataan majemuk berikut ekuivalen. Contoh Instrumen : 1.... Selidikilah dengan menggunakan tabel kebenaran bentuk pernyataan majemuk berikut... ( p ~ q) dan (~ q p) b.. apakah merupakan tautologi.. 3.. bukan tautologi.. Tentukan negasi dari: a. kontradiksi. Kepala Sekolah Jakarta... a..... a.. atau bukan kontradiksi. ( p q) dan (q p) Mengetahui.. _______________________ NIP.... Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..Teknik : tugas individu. maka 4 = 2 2 (B) b...... maka semua siswa senang.... 2. ~ ( p q) ( p q) 4... Jika guru matematika tidak datang. uraian obyektif.... Jika 2 + 3 > 4.... Tentukan nilai kebenaran dari konjungsi “Setiap bilangan bulat merupakan bilangan genap atau ganjil“....

diskusi kelompok. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Kedua. konvers. dkk. C. dsb) mengenai cara menentukan konvers.3. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. invers. Mendeskripsikan invers. Peserta didik dapat menentukan konvers. dan kontraposisi. b. invers. invers. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Menentukan konvers. tanya jawab. b. Peserta didik dan guru bersama-sama membahas jawaban dari soal-soal latihan hal. Menentukan nilai kebenaran dari implikasi. Metode Pembelajaran Ceramah. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan konvers. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 27 . B. invers. d. . atau pemberian contoh. dan kontraposisi. c. konvers dan kontraposisi : 1. invers. konvers. invers. invers. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . Kegiatan Inti a. 2526. dari media interaktif. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan kontraposisi). Materi Ajar Konvers. dan kontraposisi. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya.Kompetensi Dasar Indikator : 5.Membahas PR. e. invers. invers. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai konvers. invers. Tujuan Pembelajaran a. 2. 25-26 sebagai tugas individu. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk implikasi. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari implikasi. karangan Tuti M. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Alokasi Waktu A. 24-26 mengenai konvers.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. 25 mengenai cara menentukan konvers. D. hal.

.. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Bentuk Instrumen : uraian singkat. invers... karangan Tuti M. dkk... maka devisa negara bertambah“ adalah ....... Penilaian Teknik : tugas individu... b.. Alat : . . Tentukan konvers. Jika gaji karyawan naik maka harga barang akan naik.OHP F.LCD .Buku paket. invers..... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi konvers.. 24-26... dan kontraposisi dari implikasi berikut.. E. 25-26 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. 2.. hal. uraian obyektif.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 28 ..Penutup a. kemudian tentukan nilai kebenarannya! a.. c. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya berdasarkan latihan hal... Konvers dan invers dari „jika pembangaunan lancar.... Mengetahui. invers.... b. Contoh Instrumen : 1. Jika..... Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Kepala Sekolah Jakarta.....Laptop . saya sakit maka saya tidak berolahraga secara teratur..Buku referensi lain.. Peserta didik membuat rangkuman dari materi konvers. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. _______________________ NIP.

modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan : 1. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Indikator Alokasi Waktu A. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan).Kompetensi Dasar : 5. Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. 2. Modus ponens. disjungsi. karangan Tuti M.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tanya jawab. D. 27-28 mengenai prinsip modus tollens). dan modus tolens. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. implikasi. dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 29 . Peserta didik dapat memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. Langkah . c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.4. dan hal. C. b. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan modus ponens dan modus tollens. 26 mengenai penarikan kesimpulan. Modus tollens. Silogisme. Metode Pembelajaran Ceramah. dan biimplikasi. modus tolens. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dapat menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. dari media interaktif. 26-27 mengenai prinsip modus ponens. b. dan silogisme. hal. Materi Ajar Penarikan kesimpulan : a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Tujuan Pembelajaran a. Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. Kegiatan Inti a. Menerapkan modus ponens. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. yang terdiri dari hal. serta cara menentukan nilai kebenarannya. modus tollens. dkk. dan silogisme. atau pemberian contoh.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pernyataan majemuk konjungsi. b. B.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika berdasarkan prinsip silogisme. 30 mengenai penarikan kesimpulan secara sah dengan prinsip modus ponens. dan modus tolens. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika.modus tollens serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. serta memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. b. 27 dan 28 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau pemberian contoh. 27. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Mengingat kembali tentang penarikan kesimpulan dengan modus ponens dan modus tollens. 28 mengenai modus tollens.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. modus tollens. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 30. karangan Tuti M. . dan hal 27-28 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus tollens. e. 28-29 mengenai penarikan kesimpulan dengan silogisme. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. e. 28-31 mengenai penarikan kesimpulandengan prinsip silogisme). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai silogisme dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. dan silogisme. d. dkk. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan silogisme. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.Membahas PR. dari media interaktif. d. dan hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai modus ponens dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 30. hal. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. hal. 26 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus ponens. dan modus tolens. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Penutup a. 27 dan 28. f. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 30 . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.

kontradiksi. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. modus tolens. b. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.g. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Kegiatan Inti a.LCD . invers. konvers. invers. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal latihan dalam buku paket pada hal. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. Alat : . kalimat terbuka. modus tollens. yaitu tentang kesetaraan (ekuivalensi) dari dua pernyataan majemuk. d. 30 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. dan silogisme. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kontraposisi.Buku paket. c. 26-31. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pernyataan. dan ingkarannya. modus tollens. kontraposisi. tautologi. . dkk. kontraposisi. tautologi. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. tautologi. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. E. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. dan ingkarannya. kalimat terbuka. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. hal. karangan Tuti M. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pernyataan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. konvers. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. kalimat terbuka. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Penutup a. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk.Laptop . dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. modus tollens. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi pernyataan.Buku referensi lain. konvers. dan ingkarannya.OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 31 . kontradiksi. kontradiksi. c. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. invers. b. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.

maka ia pergi rekreasi. tentukan kesimpulan dari premis ...premis berikut ini.. ………………………….premis yang diberikan dalam bentuk lambang berikut: ~q a....... 3.. Tulislah kesimpulan yang sah dari premis . a. Mengetahui...... (3) 4... 2.. Selidikilah sah atau tidaknya penarikan kesimpulan berikut. Kepala Sekolah Jakarta.. maka PQ sejajar SR... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. p1 : Jika PQRS adalah jajargenjang.. p2 : Budi tidak pergi rekreasi.. hanya (2) dan (3) e.. uraian obyektif.... Bentuk Instrumen : uraian singkat.F. p1 : p b. (2)... (1). p2 : ~ q ~q p1 : p p2 : p Diketahui premis ..premis: (1) p (2) ~ p ~q q ~p q ~p q (3) ~ p q ~p q Prinsip penarikan kesimpulan di atas yang sah adalah. pilihan ganda. hanya (1) dan (2) d. hanya (2) c.. Berdasarkan prinsip modus tolens. Contoh Instrumen : 1.. hanya (1) b. _______________________ NIP. p1 : Jika Budi lulus ujian...... p2 : PQRS bukan jajargenjang...... PQ tidak sejajar SR. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 32 ... ulangan harian.. Penilaian Teknik : tugas individu....

2. dari media interaktif. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. b. dan menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Fungsi.1. yaitu buku Matematika SMK dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 33 . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. (Bahan : buku paket. Materi Ajar Relasi dan Fungsi a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. : 6. dsb) mengenai cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi : 1. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. B. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Tujuan Pembelajaran a. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kegiatan Inti a. maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). serta daerah hasil (range) dari fungsi. D. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. C. serta daerah hasil (range) dari fungsi. Relasi. serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. serta daerah hasil (range) dari fungsi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMA Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 6. Menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengindentifikasikan dan menyatakan relasi. dkk. E. dan hal.Buku referensi lain. 42-43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai relasi. 41-42 mengenai identifiakasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi serta cara menentukan domain dan kodomain suatu fungsi. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. serta daerah hasil (range) dari suatu fungsi. 40-43 mengenai fungsi). b.OHP F. 40 mengenai relasi. dan hal. Penutup a. 39. membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : Perhatikan diagram berikut. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan penentuan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain).LCD . . 39 dan 42. fungsi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai relasi dan cara menyatakan relasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 42-43 mengenai fungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 48-43).Laptop . serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). c. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana dan kuadrat. d.Buku paket. 38-39 mengenai identifikasi dan cara menyatakan suatu relasi. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk. dan hal. karangan Tuti M. Alat : . dan hal. f. a b c d p q r s (a) (b) RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 34 . serta daerah hasil (range) dari fungsi dari latihan dalam buku paket pada hal. dan hal 42 mengenai identifikasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi sebagai tugas individu. 38-40 mengenai pengertian relasi. b. 40. e. hal.

.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 35 ......... _______________________ NIP...... Mengetahui.. dan range dari fungsi tersebut........ Jakarta... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.......Jakarta Bali Lombok Batam 8 12 24 36 (c) (d) Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi?Jelaskan....... Kemudian tentukan domain........ kodomain.

Menggambar grafik fungsi linear. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 1. Menerapkan konsep fungsi linear. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dsb) mengenai pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Kedudukan garis dalam satu bidang. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi linear.2. b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian fungsi dan fungsi linear. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 43-44 mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. hal. 44 sebagai tugas individu. dari media interaktif. 43-44 mengenai pengertian fungsi linear). RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 36 . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 44. Penutup a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. C. B. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. Tujuan Pembelajaran a. b.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. D. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear. Kegiatan Inti a. Materi Ajar Fungsi Linear Gradien garis lurus. tanya jawab. d. e. karangan Tuti M. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Alokasi Waktu A. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dapat menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dkk. 2. Persamaan garis lurus. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Metode Pembelajaran Ceramah. b.

persamaan garis lurus. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . hal. Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan gradien garis lurus. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 48 mengenai persamaan garis lurus dan kedudukan garis dalam satu bidang sebagai tugas individu. c.c. hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. . karangan Tuti M. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai gradien garis lurus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 45 mengenai gradien garis lurus. dan hal. persamaan garis lurus. dan kedudukan garis dalam satu bidang. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 45 dan 46 mengenai persamaan garis lurus. 48-49 mengenai gradien garis lurus. 46 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang). serta kedudukan dua garis dalam satu bidang beserta aturannya. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian gradien garis lurus. dan memahami kedudukan garis dalam satu bidang beserta aturannya. dsb) mengenai pengertian gradien. b. menentukan persamaan garis lurus jika diketahui koordinat titik. persamaan garis lurus. atau grafiknya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 45 dan 48. persamaan garis lurus. gradien. dan hal. hal.Mengingat kembali pengertian fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. E. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi gradien garis lurus. . hal. 45-46 mengenai persamaan garis lurus. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan Tuti M. dan hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .Buku referensi lain. Penutup a. 44-49).Buku paket. hal. d. atau grafiknya. dkk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai gradien garis lurus dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 37 . 44-45 mengenai gradien garis lurus. cara menentukan persamaan garis lurus yang diketahui koordinat titik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. gradien. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang dari soalsoal latihan dalam buku paket hal 48-49 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 45. dari media interaktif. f. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 44 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. 40 mengenai relasi. 46-47 dan 47-48 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang.Membahas PR.

_______________________ NIP. Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : 1..... Mengetahui. tentukanlah nilai x agar f(x) = 23. Diketahui f(x) = 2x + 17.... a... tentukanlah nilai f(5).... Tentukanlah persamaan garis lurus yang melalui titik (5.. y + 3x – 1 = 0 d.Laptop ...Alat : . y = 2x + 10 4..... 3.. Gambarkan grafik fungsi linear berikut. 2.... Jakarta.. 4y = 2x +5 b.2x +6 = 0.LCD ..... 5. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 38 ....... 2) dan sejajar dengan persamaan garis y = 2x +3... Jika diketahui f(x) = 20x – 7. Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik (1. 3y + x – 9 = 0 c.... 3) dan tegak lurus dengan garis 10y ...OHP F...

c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Menggambar grafik fungsi kuadrat. 50-51 mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. Menggambar fungsi kuadrat. Kegiatan Inti a.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat. Pengertian. dsb) mengenai fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat pada bidang koordinat.Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. b.Membahas PR. b. Materi Ajar Fungsi kuadrat a. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 39 . 52 sebagai tugas individu.3. d. diskusi kelompok. karangan Tuti M. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Penutup a. 49-50 mengenai pengertian fungsi kuadrat dan hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. : 6. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . 51 sebagai tugas individu. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. : Menggambarkan grafik fungsi kuadrat. f. C. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). atau pemberian contoh. D. dari media interaktif. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dkk. B. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. 51. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi kuadrat. maka peserta didik dapat menjelaskan pengertian persamaan kuadrat dengan menggambarkannya dalam bidang koordinat. 50-52 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat).

y 2x2 x 5 d.. Alat : .. 51-52 atau latihan dalam buku paket pada hal.Buku paket. y x 2 2 x 3 3x 2 8 x 7 b.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. y c.... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.....OHP F..... a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI..Laptop ..... Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu uraian singkat Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.... dkk.....Buku referensi lain.c.. hal.. _______________________ NIP.. Mengetahui... . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 40 ... 49-52)..LCD .. karangan Tuti M. E. 52 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain..... 2 y 3x 2 5x 11 Jakarta......

6. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . tanya jawab. C. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri -ciri tertentu. diskusi kelompok.Membahas PR. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. 5. Menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. Alokasi Waktu A. maka peserta didik dapat menentukan persamaan kuadrat jika diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 8. 7. e. Menerapkan konsep fungsi kuadrat. Menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. b. c. f. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui. i. 4. 3. Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi eksponen. 2. 9. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. Metode Pembelajaran Ceramah.Mengingat kembali materi mengenai fungsi kuadrat dan grafiknya. Kegiatan Inti a. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. g. melalui. melalui. dari internet/materi yang berhubungan dengan penentuan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 41 .4. Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. . Menentukan titik keseimbangan pasar. c. D. Menggambarkan grafik fungsi eksponen. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. Tujuan Pembelajaran a. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. 1. Materi Ajar a. h.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Peserta didik dapat menentukan titik pulang pokok. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Menentukan titik pulang pokok. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. B. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. d. b. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya.

g. Penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. b. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. hal. 54-55 sebagai tugas kelompok. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. b. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. 53-54 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. (Bahan : buku paket.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 54. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu.persamaan kuadrat yang diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. e. 52-55 mengenai cara menentukan persamaan). f. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . 53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. dkk. Penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . d. 54 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 42 . i. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. dan hal. h. Penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. 54-55 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Dalam kelompok. c. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. hal. 2. 3.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Penutup a.Membahas PR. masing . 52-53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu.

atau pemberian contoh. atau pemberian contoh. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Penutup a. serta menggambarkannya. hal. dan menentukan titik pulang pokok. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. karangan Tuti M.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan menentukan titik pulang pokok. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dkk. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. berdasarkan soal-soal “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. karangan Tuti M. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 43 .Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. . dkk. c. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi eksponen dan grafik fungsi eksponen serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. fungsi penerimaan. fungsi penerimaan. 56-58 mengenai pengertian fungsi permintaan. 55-56 mengenai pengertian fungsi eksponen). Kegiatan Inti a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. b. 56 sebagai tugas individu. menentukan fungsi biaya. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. dari media interaktif. e. b.Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Mengingat kembali mengenai fungsi linear. serta menggambarkannya. 56. hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. fungsi penawaran. 58 mengenai fungsi penawaran. 56 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. maka peserta didik dapat memahami konsep fungsi eksponen dan menggambarkan grafiknya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. d. dsb) mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. hal. Kegiatan Inti a. 58-67 mengenai keseimbangan pasar). maka peserta didik dapat memahami aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. menentukan fungsi biaya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 55-56 mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen. fungsi penawaran.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. fungsi linear. 64 dan hal. dan menentukan titik pulang pokok. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 67-68 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. fungsi eksponen.b. dan titik keseimbangan pasar dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. menentukan fungsi biaya. serta menggambarkannya. menentukan fungsi biaya. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai relasi dan fungsi. dan menentukan titik pulang pokok. f. b. dan hal. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 67-68 sebagai tugas individu. 57-58 mengenai penggambaran fungsi permintaan. fungsi penawaran. serta menggambarkannya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai mengenai relasi dan fungsi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. menentukan fungsi biaya. fungsi penawaran. menentukan fungsi biaya. fungsi eksponen. fungsi penerimaan. 60-61 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. fungsi penerimaan. fungsi eksponen. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik keseimbangan pasar. d. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai fungsi permintaan. serta menggambarkannya. hal. hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. Peserta didik mengerjakan soal mengenai fungsi permintaan. Penutup a. dan menentukan titik pulang pokok. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai relasi dan fungsi. 64. c. 63 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. fungsi penerimaan. hal. fungsi penerimaan. Kegiatan Inti RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 44 . serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. hal. hal. fungsi penawaran. fungsi penawaran. fungsi penawaran. 58 mengenai fungsi penawaran. fungsi linear. 59 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar. fungsi penawaran. fungsi penawaran. dan menentukan titik pulang pokok. 67 mengenai fungsi biaya sebagai tugas individu. serta menggambarkannya. dan menentukan titik pulang pokok berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dan menentukan titik pulang pokok. fungsi linear. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta menggambarkannya. 66 mengenai fungsi biaya. fungsi penerimaan. g. serta menggambarkannya. 64 dan 67. dan menentukan titik keseimbangan pasar. hal. fungsi penerimaan. menentukan fungsi biaya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 67 mengenai penentuan titik pulang pokok. 64. menentukan fungsi biaya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. e.

LCD .00 per unit. Mengetahui..Buku referensi lain. fungsi penawaran setelah kena pajak.. 5 2 3 5 x e. Gambarkanlah grafik fungsi kuadrat berikut.. 5 d. 2 a. 4. y b.... Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. 5. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (4. y 2x2 3x 1 Jakarta.. Penilaian Teknik : tugas kelompok.000...00 dan biaya variabel Rp200. dkk. 2. 3) dan melalui (5.. 1 5 Diketahui fungsi permintaan D : 3P + 6Q = 33 dan fungsi penawaran S : 2P – 3Q = 8.000.. y 3x 3... Gambarkan grafik fungsi eksponen berikut. hal.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. .. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.000..00 per unit. tentukanlah : a. 5 3 b. karangan Tuti M... 5 2 6.OHP F.. Jika terhadap barang tersebut dikenakan pajak sebesar 2.. c.. d...... b... a. pilihan ganda. ulangan harian... Biaya tetap yang dikeluarkan perusahaan tersebut Rp12. b. 2). Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. titik keseimbangan pasar sebelum dan setelah kena pajak. y x 2 5x 6 b. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.. uraian obyektif.Buku paket. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.Laptop ... c...... Berapa unit televisi yang harus terjual agar tercapai titik pulang pokok? Gradien garis 10x – 4y – 3 = 0 adalah ... a. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 1.a.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 45 .. 56-68).000.. Alat : . yaitu tentang barisan dan deret. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Suatu perusahaan memproduksi televisi yang dijual dengan harga Rp800... besar total pajak yang diterima atas barang tersebut. c.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 46 ._______________________ NIP. _______________________ NIP.

 Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Kegiatan Inti a. maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. 2. B. D. barisan dan deret bilangan.. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. dkk.. Kompetensi Dasar Indikator : 7. Alokasi Waktu A. hal. diskusi.. Menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 47 .1. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). b.. Materi Ajar C. : 1. 78-79 mengenai pola bilangan). karangan Tuti M. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. tanya jawab. Mengidentifikasi pola. dari media interaktif. Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 7. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Pola bilangan Notasi sigma Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. a.. dsb) mengenai pola bilangan.

. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. serta sifat-sifat barisan dan deret. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dalam buku paket hal. serta memahami arti suku. Peserta didik mengerjakan beberapa soal cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81.Membahas PR. 81-82. 82 mengenai pola bilangan dan notasi sigma sebagai tugas individu. 80 mengenai cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya. dkk. maka peserta didik diharapkan dapat memahami cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pola bilangan dan notasi sigma.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . dan hal. 81-82 mengenai kaidah-kaidah notasi sigma. f. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal 79 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 82 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. dsb) mengenai notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. kaidah-kaidah notasi sigma. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. b. 78 mengenai menentukan pola bilangan dari suatu barisan dan deret. Penutup a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola bilangan dan notasi sigma dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola bilangan dari suatu barisan dan deret bilangan dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. e. dan hal.Mengingat kembali mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan dan deret. Kegiatan Inti a. d. e. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 48 . c. dan cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun bilangan dengan notasi sigma. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai notasi sigma. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. d. c. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pola bilangan dan cara mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. hal 79-82 mengenai notasi sigma).

..... 2. a. Kepala Sekolah Jakarta.......E.. Tentukan lima suku pertama dari barisan Un = 2n – 3 . 63 + 32 + 16 + 8 + .. hal........ Nyatakan deret berikut dalam notasi sigma. dkk.. 1 – 1 + 1 – 1 + 1 – 1 + ... 79-82. Tuliskan lima suku berikutnya dari deret berikut : 4 8 16 32 . Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP...... Alat : Laptop LCD OHP F.... 0 + 4 + 16 + 64 + . b. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 49 .. 1 + 3 + 9 + 27 + 81 + .... Contoh Instrumen : 1... karangan Tuti M. Bentuk Instrumen : uraian singkat... a..... b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.. Mengetahui. 3... Perhatikan pola bilangan pada barisan berikut. 0 + 4 + 16 + 64 + .. Buku referensi lain... Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. _______________________ NIP.. lalu tentukan lima suku berikutnya.... Penilaian Teknik : tugas individu.. b. a.... 4.

hal. d. beda dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika. b.2. C. b. dkk. suku ke-n. tanya jawab. Barisan aritmetika. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 2. 83-84 mengenai menentukan suku-suku pertama. Menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Deret aritmetika. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. 3. 2. karangan Tuti M. B.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Kegiatan Inti a. Alokasi Waktu A. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika : 1. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari media interaktif. a. 82-85 mengenai barisan aritmetika). dsb) mengenai barisan aritmetika. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 50 .Kompetensi Dasar Indikator : 7. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Menuliskan deret artimetika dengan notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Metode Pembelajaran Ceramah. diskusi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. D. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Materi Ajar Barisan aritmetika dan deret aritmetika 1.

rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . 85 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika.Mengingat kembali materi mengenai barisan aritmetika. b. c. dari media interaktif. Kegiatan Inti a. 86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. 86 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . .Membahas PR. barisan dan deret aritmetika. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. c. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. d. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika.  Pertemuan Ketiga. 85-86 mengenai deret aritmetika). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta cara menentukan n suku pertama. Keempat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. karangan Tuti M. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. c.Penutup a. . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 51 . dsb) mengenai deret aritmetika. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. b. b. Penutup a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret aritmetika. e.Membahas PR. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika.

88. hal. c. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. karangan Tuti M. Contoh Instrumen : 1. serta barisan dan deret aritmetika dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. notasi sigma. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. d. Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. Alat : Laptop LCD OHP F. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 12 – 15 + 18 – 21 + 24 – 27 + 30 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 52 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta barisan dan deret aritmetika. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. karangan Tuti M. dkk. f. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Tulislah penjumlahan beruntun berikut dalam notasi sigma! a. e. Buku referensi lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. E. hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. dan uraian objektif. c. Penilaian Teknik : tugas individu. notasi sigma. 82-89. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. 87 mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. 5 + 8 + 11 + 14 + 17 + 20 + 23 b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. 88 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma. Kegiatan Inti a. 86-88 mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma). 6 + 13 + 20 + 27 + 34 + 41 + 48 c. b.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. Bentuk Instrumen : uraian singkat.

......000.. Berapakah total tabungan Ayah setelah 5 tahun? Diketahui deret aritmetika dengan U7 = 60 dan U12 = 85..32 . Kepala Sekolah Jakarta. . Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. 4...00 lebih besar dari tabungan bulan sebelumnya... Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut...... _______________________ NIP. Ayah selalu menyisihkan sebagian untuk ditabung di bank... Dari seluruh gaji yang diterima setiap bulan. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 53 .. Mengetahui......... Diketahui barisan aritmetika : 4 -8 16 ... 3.2.. Nyatakan deret tersebut dengan notasi sigma.. Tentukan jumlahnya untuk n = 35. Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu. Awalnya Ayah menabung sebesar Rp250...........000..00 dan setiap bulan berikutnya ia menambah Rp20....

C. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 3. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan geometri. 3. hal. Metode Pembelajaran Ceramah. Deret geometri. c. diskusi. Menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri.Kompetensi Dasar Indikator : 7. rumus suku ke-n. b. 3. dsb) mengenai barisan geometri. rasio dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. suku ke-n. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Barisan geometri. karangan Tuti M. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tanya jawab. 2.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika (menentukan beda. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. : 1. 90-91 mengenai menentukan suku ke-n. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ken dari suatu barisan geometri. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. 2. dari media interaktif. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri.3. 1. d. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. 2. Materi Ajar 1. dkk. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 54 . Deret geometri tak hingga. Menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. dan rumus jumlah n suku). Tujuan Pembelajaran : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). Alokasi Waktu A. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Barisan dan deret. Penerapan deret aritmetika dan geometri. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. dan menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. 89-91 mengenai barisan geometri). D. B. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri.

55 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . c. 91-94 mengenai deret geometri). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Penutup a. . barisan dan deret geometri. . rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. b. 92-93 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri.Mengingat kembali materi mengenai barisan geometri. 91 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. karangan Tuti M. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri. c.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : .Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. 94 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. Kegiatan Inti a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. d. hal. serta cara menentukan n suku pertama. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri.Membahas PR. b. e. dsb) mengenai deret geometri. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.e. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Membahas PR. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Penutup a. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri.

dsb) mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . notasi sigma. dan mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. serta barisan dan deret geometri. c. dsb) mengenai deret geometri tak hingga. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri tak hingga. rumus suku ke-n. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. 95-96 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 56 . hal. serta cara menentukan n suku pertama. 96-98 mengenai deret geometri tak hingga).Membahas PR. f. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. karangan Tuti M. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat memahami konsep deret geometri tak hingga. dari media interaktif. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kegiatan Inti a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta barisan dan deret geometri dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. dkk. 94 mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. hal. e. d. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. Penutup a. 95-96. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 86-88 mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma). b.Mengingat kembali materi mengenai deret geometri. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. . b. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. notasi sigma. b. karangan Tuti M. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.

Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 99-100 mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. 57 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari latihan dalam buku paket hal 100. rumus suku ke-n. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika dan geometri. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 98 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 98. deret geometri tak hingga. barisan dan deret geometri. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dari latihan dalam buku paket hal 100. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. . dsb) mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. f.Membahas PR. e. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. serta cara menentukan n suku pertama. Peserta didik mengerjakan soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. dkk. c. Penutup a. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Penutup a. karangan Tuti M. serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jumlah n suku suatu deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Kegiatan Inti a. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 98-101 mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri).  Pertemuan Kedelapan Pendahuluan Apersepsi : . d. e.Mengingat kembali materi mengenai deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. f. 97 mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. d.

Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Bulan pertama ia menabung Rp2. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Alat : Laptop LCD OHP F.00. yaitu tentang eksponen.000. 78-82. E. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. Contoh Instrumen : 1. Setiap bulan berikutnya. Tuliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan geometri. barisan dan deret geometri. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.00 lebih besar dari bulan sebelumnya. d. Seorang pedagang menabung pada sebuah bank. deret geometri tak hingga. ia menabung Rp15. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.  Pertemuan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. hal. Bentuk Instrumen : uraian singkat. uraian objektif. dari soalsoal latihan dalam buku paket hal. dkk. 100-101 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. karangan Tuti M. Kegiatan Inti a.000. lalu buatlah model matematikanya! 2.b. Buku referensi lain. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. c. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 82-89. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan 96-101. barisan dan deret geometri. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.000. 89-96. pilihan ganda. b. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Tentukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga bank 0%)! RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 58 . Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. deret geometri tak hingga.

...........00 b. Kepala Sekolah Jakarta. Rp15... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. Rp11. -628 e... Suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus (5-3n). pertumbuhan penduduk diperkirakan 3%.. Tentukan banyak penduduk setelah 5 tahun! 4. -328 c..00 e.00 5. A berhutang kepada B sebesar Rp100. Tentukanlah beda barisan aritmetika tersebut! Mengetahui. Populasi penduduk di suatu kota adalah 150..000. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut. Rp12.... -428 b.. Jumlah bunga yang dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah.000 jiwa. Hitunglah jumlah dari deret geometri tak hingga 1 5 3 52 33  53 7..00 ditambah bunga 2% per bulan dari sisa pinjaman.00.000..... . 6. -528 8. kematian dan perpindahan penduduk... Setiap tahun.00 d.. Jumlah 16 suku pertama .. -728 d.000... Rp13.000...000. a... a.00 c.... _______________________ NIP.... Rp10.. Di antara dua bilangan a dan a+b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu barisan aritmetika baru.000.... Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 59 ..3. dengan pengaruh kelahiran... Diketahui barisan artimetika : 4 8 16 32 . Pengembalian dilakukan setiap bulan sebesar Rp10.000.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 8. Mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. tanya jawab. dan bidang pada ruang dimensi dua 4. Jarak pada bangun datar. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. : 1. Materi Ajar 1. 2. Mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. 3. D. Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). serta memahami konsep dan pengertian sudut. a. garis dan bidang dalam ruang dimensi dua. garis. Memahami konsep dan pengertian sudut. B. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. dan besar sudut yang melibatkan titik. Unsur-unsur dalam ruang dimensi dua 2. maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Identifikasi sudut : a. Satuan sudut 3. Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat memahami konsep dan pengertian sudut. a. C. Pengertian sudut b. Mengidentifikasi sudut. b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.1. diskusi. Kedudukan titik. serta dapat 60 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Menentukan kedudukan jarak. Kompetensi Dasar Indikator : 8.

identifikasi sudut. f. dan hal. sesuai prosedur dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. 109 dan 111. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Penutup a. satuan sudut. dan sebaliknya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan hal. c. sesuai prosedur. sesuai prosedur. dan sebaliknya. sebagai tugas individu. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. pengertian dan jenis-jenis sudut. dan sebaliknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.Mengingat kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. b. kedudukan titik terhadap bidang. 111 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan sebaliknya. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 111 mengenai konversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. c. hal. dkk. d. e. pengertian sudut. sesuai prosedur. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Kegiatan Inti a. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengukuran dan jenis sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan Tuti M. sesuai prosedur. 109. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 108-109 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. 108 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. 111 sebagai tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik diharapkan dapat memahami kedudukan titik terhadap garis. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari media interaktif. dan sebaliknya. 109 mengenai identifikasi sudut). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 61 . sesuai prosedur. pengertian dan jenis-jenis sudut. dan sebaliknya.mengkonversi satuan sudut dalam derajat ke dalam satuan radian. b. dan hal 110 mengenai cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. serta identifikasi dan koversi satuan sudut.Membahas PR. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur (Bahan: buku paket.

Buku referensi lain. sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jarak antara dua titik dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. garis. kedudukan titik terhadap bidang.penunjang lain. dkk. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 30o RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 62 . Penilaian Teknik : tugas individu. 113. e. b. kedudukan titik terhadap bidang. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dkk. c. dsb) mengenai kedudukan titik terhadap garis. dan hal. kedudukan titik terhadap bidang. kedudukan titik terhadap bidang. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis dari soalsoal latihan dalam buku paket pada hal. a. 113 dan hal. 113 dan 115. 108-115. 111-112 mengenai kedudukan titik terhadap garis. 115 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kedudukan titik terhadap garis. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. Nyatakan satuan derajat berikut ke dalam radian. dan bidang pada ruang dimensi dua. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kedudukan titik terhadap garis. dan. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. kedudukan titik terhadap bidang. 111-112 mengenai kedudukan titik. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 113 dan hal. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari media interaktif. d. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 115 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan kedudukan titik terhadap garis. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. Penutup a. dan hal. karangan Tuti M. hal. 114 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. Alat : Laptop LCD OHP F. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis (Bahan: buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. f. dan hal. 115 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dan hal 112 mengenai cara menentukan jarak antara dua titik. E. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. c. 112-115 mengenai jarak pada bangun datar). b.

....... 4 radian c. 75o d. 4. 135o e..... Nyatakan satuan sudut dalam radian berikut ke dalam derajat........ Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Kepala Sekolah Jakarta... a. 500o i.7 radian g.. _______________________ NIP.5 radian Mengetahui... 65o c...b.. 375o g....5 radian f. 6. 720o 2. 705o j. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 63 .. 0.8 radian e.. 5. 3π radian b.... 2... 225o f........5 π radian d.. 400o h.

segitiga dan lingkaran. dsb) mengenai persegi panjang. 2.Kompetensi Dasar : 8. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Langkah-langkah Kegiatan - Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. jajargenjang. dan segitiga. segitiga dan lingkaran. belah ketupat. persegi. tanya jawab. dari media interaktif. dan trapesium. belah ketupat. diskusi. lingkaran. persegi. dan trapesium). belah ketupat. layang-layang. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Segitiga 3. Indikator : 1. layangRPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 64 . Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Alokasi Waktu A. lingkaran.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar Menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat empat (persegi panjang. persegi. layang-layang. Menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. jajargenjang. jajargenjang. layang-layang. Lingkaran C. yaitu persegi panjang. b. dan trapesium). belah ketupat. Kegiatan Inti a. persegi. Materi Ajar Bangun datar: 1. D. Metode Pembelajaran Ceramah. a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun datar segi empat. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat (persegi panjang. Segi empat  Persegí panjang  Persegí  Jajargenjang  Belah ketupat  Layang-layang  Trapesium 2. dan segitiga. jajargenjang. B.

hal. dari media interaktif. layang-layang. belah ketupat. jajargenjang. b. layang-layang. persegi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan trapesium dari soal-soal buatan guru atau dari referensi lain sebagai tugas individu. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. belah ketupat. persegi. - Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . hal. 120-121 mengenai masalah keliling dan luas segitiga. d. dsb) mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. jajargenjang. layang-layang. layang-layang. dan trapesium dari soal-soal buatan guru yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. karangan Tuti M. persegi. persegi. jajargenjang. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 65 . b. e. c. persegi.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. d. dan trapesium. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan guru atau referensi lain sebagai tugas individu. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan trapesium. jajargenjang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buatan guru atau dari referensi lain. dan trapesium. dan trapesium). jajargenjang. 119 mengenai masalah keliling dan luas persegi panjang. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun segitiga. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal buatan guru atau referensi lain. 115-119 mengenai segi empat yang meliputi persgi panjang. karangan Tuti M. dkk. c.Mengingat kembali materi mengenai penentuan luas dan keliling segi empat. jajargenjang. layang-layang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Penutup a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas persegi panjang. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk.layang. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas segitiga. 119-121 mengenai segitiga. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. belah ketupat. e. Kegiatan Inti a. belah ketupat. b. dan trapesium. layang-layang. belah ketupat. Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas persegi panjang. belah ketupat. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. persegi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas persegi panjang. .

dkk. 124. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan masalah keliling dan luas lingkaran. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas lingkaran. lingkaran. dan segitiga. dkk. b. 124-125 sebagai tugas individu. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XII. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan gururyang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas lingkaran. e. 124 sebagai tugas individu. f. Alat : Laptop LCD OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 66 .Mengingat kembali materi mengenai keliling dan luas segi empat dan segitiga. d. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas lingkaran. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. lingkaran. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan segitiga dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 121-124 mengenai lingkaran). - Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . Buku referensi lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Penutup a. lingkaran. 122-123 mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 115-125. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.c. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari media interaktif. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. dsb) mengenai keliling dan luas lingkaran. karangan Tuti M. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 124-125 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. E.Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan segitiga dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.

F. Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. 41, 2o apabila diubah ke dalam satuan derajat dan menit adalah ... a. 40o51’ b. 40o25’ c. 42o12’ d. 41o15’ e. 42o20’ 2. Perbandingan panjang dan lebar suatu persegi panjang adalah 5 : 2. Jika luasnya adalah 280 cm2, maka keliling persegi panjang tersebut adalah ... 3. Panjang diagonal sisi suatu persegi adalah 8 cm. Luas kubus tersebut adalah .... 4. Hitunglah luas daerah tidak yang diraster berikut.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

67

Kompetensi Dasar Indikator

: 8.3. : 1. 2. 3. 4.

Menerapkan transformasi bangun datar. Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. b. c. d.

: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

Peserta didik dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Peserta didik dapat menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

B.

Materi Ajar Transformasi geometri :  Translasi,  Refleksi,  Dilatasi.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D.

Langkah-langkah Kegiatan

6.

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi translasi dan cara menentukan hasil transformasi trnaslasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 125-128 mengenai transformasi translasi).

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

68

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 126-127 mengenai hasil transformasi translasi terhadap suatu titik pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil transformasi translasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 127. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya, dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 127-128 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

7.

Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil transformasi refleksi.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi refleksi, cara menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil suatu transformasi refleksi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 128 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu X, hal. 128-129 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu Y, dan hal. 129 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = x dan garis y = -x, hal. 129-130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis x = h, dan hal. 130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = k). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi, menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 130 mengenai transformasi refleksi pada bidang dan cara menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi refleksi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 131-132 sebagai tugas individu.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

69

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. garis. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 1 34. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. jarak pada bangun datar. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. b. dan hal 133 mengenai dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k). dkk. 132 dan hal 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. d. serta cara menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai transformasi dilatasi. 134-135 sebagai tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 132 mengenai dilatasi dengan faktor skala k. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. f. Kegiatan Inti a. hal 133 mengenai transformasi dilatasi yang berpusat di titik O. karangan Tuti M. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. f. 8. 132 sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi dilatasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 133-134 mengenai cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat O dengan faktor skala k dan cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k. hal. 1 34 sebagai tugas individu. keliling dan luas bangun datar. e. c. serta transformasi geometri. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Penutup RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 70 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. identifikasi sudut. kedudukam titik. 131-132. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.e. g. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi. dan bidang pada ruang dimensi dua. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi dilatasi (perubahan skala) serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. c. Penutup a.

identifikasi sudut. d. hal. serta transformasi geometri. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. dan bidang pada ruang dimensi dua. Bentuk Instrumen : uraian singkat. ulangan harian. garis. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan. serta transformasi geometri. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. kedudukam titik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dkk. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Apakah maksud dari transformasi geometri di bidang? RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 71 . pilihan ganda. c. karangan Tuti M. dan bidang pada ruang dimensi dua. identifikasi sudut. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi serta menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya. c. 134-135 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. yaitu tentang komposisi transformasi.a. b. Contoh Instrumen : 1. Alat : Laptop LCD OHP F. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Penilaian Teknik : tugas individu. 9. jarak pada bangun datar. jarak pada bangun datar. 125-135. keliling dan luas bangun datar. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Buku referensi lain. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. garis. kedudukam titik. b. E. keliling dan luas bangun datar.

3) yang direfleksikan terhadap sumbu X.... Guru Mata Pelajaran Matematika ______________________ NIP. -3) c.. -7) oleh translasi T(7. (3.. 5) b... Tentukan hasil transformasi titik A(9.. -5) d...2... 3.... (3... 3) e.. -5) Luas bayangan persegi panjang yang didilatasikan terhadap pusat O dengan faktor skala 2 akan menjadi … kali luas persegí panjang semula... 6... Tentukan bayangan titik P(5...... 9) oleh dilatasi dengan pusat rotasi M(4.. 5. (-3.... Mengetahui. Dengan menggunkan matriks yang sesuai.. 5) karena refleksi terhadap sumbu Y adalah .. Kepala Sekolah Jakarta.. tentukan bayangan titik A(-2... Koordinat bayngan titik (-3.. _____________________________ NIP... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 72 ... 8)... 4) dan faktor skala 4... a. (5.. (-5. 4..

tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. untuk menyelesaikan soal. dan pasangan terurut. yang meliputi diagram pohon. Notasi faktorial. . dan kombinasi.1. Peserta didik dapat menggunakan metode aturan pengisian tempat.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. Permutasi Kombinasi b. c. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Kegiatan Inti a. C. Metode Pembelajaran Ceramah. dan pasangan terurut.Pasangan terurut. . tabel silang. : 22 jam pelajaran (11 pertemuan). D. tanya jawab. B. Tujuan Pembelajaran a.Kompetensi Dasar : 9. dari media interaktif. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan pengisian tempat yang meliputi diagram pohon. untuk menyelesaikan soal. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tabel silang.Tabel silang. yang meliputi diagram pohon. permutasi. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Aturan pengisian tempat: . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 73 . .Diagram pohon. Materi Ajar a. Kaidah Pencacahan. Indikator 2. Alokasi Waktu A. diskusi. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan pasangan terurut. tabel silang. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. dan pasangan terurut. d. dsb) mengenai penggunaan diagram pohon. tabel silang. 3. Mendeskripsikan kaidah pencacahan. Menggunakan metode aturan pengisian tempat. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. : 1. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c.

karangan Tuti M. 148-149 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tabel silang. b. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan hal. b. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. 143-144 mengenai tabel silang. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 142 mengenai pengertian kaidah pancacahan. tabel silang. tabel silang. 147 sebagai tugas individu. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 74 . 147 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diagram pohon. hal. tabel silang. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari media interaktif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan diagram pohon. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari soal-soal latihan hal. c. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diagram pohon. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan pasangan terurut. Kegiatan Inti a. karangan Tuti M. c. dan hal 144-145 mengenai pasangan terurut serta kaidah penjumlahan dan perkalian). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan pasangan terurut. dsb) mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya.serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. dan pasangan terurut. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. b. e. dkk. 147. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 148-149 mengenai notasi faktorial). dan pasangan terurut. 147 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. f. c. dkk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan diagram pohon. 143 mengenai diagram pohon.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Penutup a. 153 sebagai tugas individu. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 75 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi faktorial dan penggunaannya dari soal-soal latihan hal. e. f.Membahas PR. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya.  Pertemuan Kelima. k < n. f. hal. 153. c. b. c.d. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Penutup a. e. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : .Mengingat kembali materi mengenai aturan pengisian tempat dan notasi sigma. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. d. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Keenam. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Kegiatan Inti a. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 149 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal 153 mengenai permutasi siklis. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 151-152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 149 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. k < n. dan permutasi siklis (pengayaan)). . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 149. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. k < n. 149 sebagai tugas individu. 149-150 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. dan sebaliknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari media interaktif. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. dkk. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. dan hal 152-153 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). 153-154 sebagai tugas individu. karangan Tuti M. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda.

dan hal. hal. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. g. c. permutasi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. karangan Tuti M. b.b. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Kegiatan Inti a. dan permutasi. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dari soal-soal latihan hal. 157 sebagai tugas individu. 156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. Kesembilan. e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. d.  Pertemuan Kedelapan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. . 157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. f. b. notasi faktorial. k < n. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 156-157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). 153-154 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 76 . dari media interaktif. dan kombinasi. Penutup a. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. k < n. yang terdiri dari hal. k < n. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan hal. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 157 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. 158 sebagai tugas individu. dkk. dan Kesepuluh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . 154-155 mengenai kombinasi. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). 157. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. notasi faktorial.Mengingat kembali materi mengenai kaidah pencacahan. 155-156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. c. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Membahas PR.

. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.. kaidah (aturan) penjumlahan.. 300 b. 4 adalah. pilihan ganda. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. b.. 3. Diketahui permutasi n P4 :n P3 9 : 1 .. karangan Tuti M. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. E. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. dkk. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 77 . Buku referensi lain. Nilai n yang memenuhi adalah.. aturan perkalian. dan kombinasi. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. 2. 4. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. 1. 250 e. yaitu tentang percobaan. 256 2. permutasi.. a... 148-158. Pertemuan Kesebelas Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai aturan pengisian tempat. c. notasi faktorial. Alat : Laptop LCD OHP F.. 200 d. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. d.. aturan perkalian. permutasi. 450 c. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. 3. dan kombinasi. Nilai n dari kombinasi ( n 3) C2 36 adalah. kaidah (aturan) penjumlahan. hal.... Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Penilaian Teknik : tugas individu. ulangan harian. ruang sampel. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. dan kejadian. Kegiatan Inti a. notasi faktorial. Contoh Instrumen: 1. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.

......... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP............... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 78 ....... Kepala Sekolah Jakarta..Mengetahui... _______________________ NIP.............

tanya jawab. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. dari media interaktif. Percobaan. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaaan. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. : 1. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Kegiatan Inti a. 6. 2. 158-160 mengenai ruang sampel dan kejadian. karangan Tuti M. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan peluang suatu kejadian. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Menghitung peluang suatu kejadian. 160163 mengenai peluang suatu kejadian. 3. Kedua. 163-165 mengenai frekuensi harapan). 5. 2. 4. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Kejadian majemuk. diskusi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. dkk. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. b. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. D.Kompetensi Dasar Indikator : 9.2. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Alokasi Waktu A. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali materi mengenai permutasi dan kombinasi. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. C. ruang sampel. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 79 . B. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. Materi Ajar 1. dan hal. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian.

c. maka peserta didik diharapkan dapat memahami pengertian jeadian majemuk. ruang sampel. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. Kegiatan Inti a. f. 168-169 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. dan hal. dan hal. 159-160 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. kejadian. dari media interaktif. hal. beserta penafsirannya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. Penutup a. beserta penafsirannya. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. peluang dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. dan hal. yang terdiri dari hal. dan Keenam Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . . serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.Membahas PR. 169-171 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. 166 mengenai kejadian majemuk. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. 167 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 163-164 mengenai penentuan frekuensi harapan suatu kejadian. beserta penafsirannya. 169 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas.  Pertemuan Keempat. 165 mengenai frekuensi harapan dan frekuensi relatif sebagai tugas individu. 161-162 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. 165-166 sebagai tugas individu. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. b. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. hal. 162 dan hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. 162-163 dan hal. e. 167-168 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dkk. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. beserta penafsirannya). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 80 . dan hal. beserta penafsirannya. kejadian. 170 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. 165. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan peluang suatu kejadian. karangan Tuti M. c. 164-165 mengenai penentuan frekuensi relatif suatu kejadian. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog.c. dan hal. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. 162. dsb) mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Kelima. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. ruang sampel. dan peluang dua kejadian yang saling bebas.

: Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. beserta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Alat : Laptop RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 81 . 158-171. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan.d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. frekuensi harapan. peluang dua kejadian yang saling lepas. b. dan kejadian. yaitu tentang trigonometri. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. ruang sampel. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan peluang komplemen suatu kejadian. ruang sampel. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. dan kejadian. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. 169. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 169. c. beserta penafsirannya. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. peluang dua kejadian yang saling bebas). Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. peluang kejadian. Buku referensi lain. 171 sebagai tugas individu. penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 170-171. e. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. karangan Tuti M. 170-171 sebagai tugas individu. hal. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. peluang kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang komplemen suatu kejadian. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Penutup a. 167-168. dan kejadian. beserta penafsirannya. peluang dua kejadian yang saling bebas) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. peluang kejadian. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.  Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai percobaan. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas) Kegiatan Inti a. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai komplemen suatu kejadian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. frekuensi harapan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. frekuensi harapan. d. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. E. ruang sampel. f. 167-168. g.

. sedangkan kotak B berisi 2 bola merah dan 6 bola putih. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 82 ... Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. 3. 20 e.. 400 c. Peluang bahwa kedua bola yang terambil warnanya berlainan adalah…....... a........ 4...... maka banyaknya cara mengelompokkannya adalah. Contoh Instrumen : 1.. pilihan ganda..... Mengetahui.- LCD OHP F. diantaranya 4 adalah ahli kimia. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian... 60 6.... Kepala Sekolah Jakarta. 10 d.. 5 di antaranya rusak.. Jika kelompok pertama terdiri atas 3 orang dan keompok kedua terdiri atas 2 orang. Penilaian Teknik : tugas individu...... Dari 20 baterai kering. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… 2. 100 b.. _______________________ NIP.. Dari 5 orang akan dibagi menjadi 2 kelompok.. 5... Dari dalam kotak masing-masing diambil sebuah bola secara acak.. Frekuensi harapan meunculnya tak satu pun angka adalah. Empat keping uang logam diundi sekaligus. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. ulangan harian..... uraian objektif... Kotak A berisi 5 bola merah dan 3 bola putih.. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia....... Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi... Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali.. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful