RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian Standar Kompetensi : : : : SMK ....

Matematika XI Akuntansi dan Penjualan

: 5. Menerapkan logika matematka dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor : 5.1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka). : 1. Menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. 2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. b. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.

B.

Materi Ajar Pernyataan, kalimat terbukam dan ingkarannya. a. Pernyataan. b. Kalimat terbuka. c. Ingkaran atau negasi suatu pernyataan.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab

D.

Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta dapat menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

18

dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal.3-4 mengenai pernyataan dan kalimat terbuka, dan hal. 2-3 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dan hal 3-4 mengenai kalimat terbuka). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 3 mengenai pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengidentifikasian kalimat yang merupakan pernyataan dan kalimat terbuka, serta penentuan nilai kebenaran dari suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 3 dan hal. 4. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebeneran suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR - Mengingat kembali materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ingakaran atau negasi suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ingakaran atau negasi suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 4-5 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5 mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 5-6. g. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi suatu pernyataan. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

19

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 5-6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E.

Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 2-6. - Buku referensi lain. Alat: - Laptop - LCD - OHP

F.

Penilaian Teknik : tes lisan, kuis. Bentuk Instrumen : tanya jawab, uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. Sebutkan beberapa contoh kalimat terbuka dan kalimat pernyataan. 2. Tentukan ingkaran atau negasi dari pernyataan: a. p: 5 + 4 = 9 ~p: b. p: Semua bilangan prima adalah bilangan genap. ~p: ....................................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

20

Kompetensi Dasar Indikator : 5. Materi Ajar 1. dan implikasi. disjungsi.Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan dan nilai kebenarannya. disjungsi. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 2. Peserta didik dapat menentukan konvers. dan biimplikasi. a.Membahas PR. 4. Mendeskripsikan ingkaran. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.2. Nilai kebenaran dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi b. D. disjungsi. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. implikasi. implikasi. implikasi. tanya jawab. diskusi kelompok. disjungsi.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . implikasi. d. b. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 21 . disjungsi. Bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. bukan tautologi. atau bukan kontradiksi. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Tujuan Pembelajaran a. kontradiksi. kontradiksi. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. implikasi. Metode Pembelajaran Ceramah. . a. Tautologi dan kontradiksi. Tautologi. 3. invers. 5. Alokasi Waktu A. dan biimplikasi. C. Mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dan biimplikasi. implikasi. : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). Nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. B. Ingkaran (negasi) dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi 2. Menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi.. biimplikasi dan ingkarannya. b. dan biimplikasi. Langkah . dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. konjungsi. : 1. c.

10-11 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi). Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 9-10 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 8. c. Kegiatan Inti a. 9-10. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. c. b.Membahas PR. d. 9-10. 8-10 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. dan hal.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. . hal. 9 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk disjungsi (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. karangan Tuti M. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 22 . 8. karangan Tuti M. Peserta didik mengerjakan soal mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dari internet/materi yang berhubungan dengan pernytaan majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . dan hal. dan hal. dan hal. dkk. maka peserta didik diharapkan dapat memehami konsep dan pengertian pernyataan majemuk serta menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 6-8 mengenai pengertian kalimat (pernyataan) majemuk. dkk. 8. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 10 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. e.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. d. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 13-15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi). 12 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. f. 10-12 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. e. 14. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi.Membahas PR. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Kegiatan Inti a. b. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 23 . 12. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. 15 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. 10-11 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. 10-11. dan hal. Penutup a. b. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 14. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. . 14 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi. c. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. dan hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi. dan hal. Penutup a. dan hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 8. 12 dan biimplikasi pada hal. karangan Tuti M. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi (Bahan : buku paket. c. 15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk.d. 10-11. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.

dkk. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Mengingat kembali materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. disjungsi. 17. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. hal. d. Penutup a. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. implikasi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. c. disjungsi. dan biimplikasi. 17-19 dan negasi disjungsi. atau pemberian contoh . 19. disjungsi. implikasi. e. yang terdiri dari hal. implikasi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. g. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 20. 20 mengenai cara menentukan negasi dari biimplikasi). f. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. hal.Membahas PR. dan biimplikasi. 19. dan biimplikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. implikasi. dari media interaktif. hal. disjungsi. 21 mengenai negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 16-17 mengenai negasi konjungsi.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan biimplikasi. dan biimplikasi dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. dan 21. dan 21. Keenam. hal. c.Pertemuan Kelima. maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 19-20 mengenai negasi dari implikasi. 19 mengenai cara menentukan negasi dari implikasi. implikasi. implikasi. 21. disjungsi. dan hal. disjungsi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. implikasi. disjungsi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 17. implikasi. b. dan biimplikasi pada kuis yang dilakukan. 18 mengenai cara menentukan negasi dari disjungsi. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 16 mengenai ingkaran (negasi) suatu pernyataan majemuk. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 24 . dan hal. dan biimplikasi. 20-21 mengenai negasi dari biimplikasi). dan biimplikasi. 16-17 mengenai cara menentukan negasi dari konjungsi. disjungsi. dan biimplikasi. hal. 20. karangan Tuti M. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dsb) mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Kegiatan Inti a. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : .

22 mengenai tautologi dan kontradiksi. karangan Tuti M.Buku paket. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan biimplikasi.Membahas PR. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tautologi. Kegiatan Inti a. disjungsi. serta menentukan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk. 6-21. e. . Alat : . kontradiksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tautologi. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk berdasarkan latihan hal. karangan Tuti M. dari media interaktif. dan hal. b. Penilaian RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 25 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai tautologi dan kontradiksi. 23 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.LCD . dsb) tautologi. hal.OHP F. Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. E. d. kontradiksi. d. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . dan hal. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. b. 23-24 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk). maka peserta didik diharapkan dapat menentukan apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau kontradiksi. 23. atau pemberian contoh. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tautologi. . dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. 23. implikasi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : . 21-23 mengenai tautologi dan kontradiksi.Buku referensi lain. kontradiksi. 21-24. serta cara menentukan nilai kebenarannya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 6-21. kontradiksi. 24 sebagai tugas individu.Laptop .

atau bukan kontradiksi.... apakah merupakan tautologi..Teknik : tugas individu. Kepala Sekolah Jakarta. Tentukan negasi dari: a.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. ( p ~ q) dan (~ q p) b..... Selidiki apakah dua pernyataan majemuk berikut ekuivalen.... ( p q) p b... _______________________ NIP.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 26 ... Contoh Instrumen : 1. ( p q) dan (q p) Mengetahui.... ~ ( p q) ( p q) 4. 3... a.. Tentukan nilai kebenaran dari konjungsi “Setiap bilangan bulat merupakan bilangan genap atau ganjil“. Bentuk Instrumen : uraian singkat...... Selidikilah dengan menggunakan tabel kebenaran bentuk pernyataan majemuk berikut. maka 4 = 2 2 (B) b.... Jika guru matematika tidak datang. Jika 2 + 3 > 4. uraian obyektif.... a. bukan tautologi.. kontradiksi... maka semua siswa senang..... 2...

dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . 24-26 mengenai konvers. b. konvers. Menentukan konvers. 25-26 sebagai tugas individu. invers. invers. dari media interaktif. Metode Pembelajaran Ceramah. diskusi kelompok.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Mendeskripsikan invers. invers. invers. Alokasi Waktu A. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 27 . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d. invers. dan kontraposisi. karangan Tuti M. Peserta didik dapat menentukan konvers. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari implikasi. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan kontraposisi. 2.3. dkk.Membahas PR. dan kontraposisi). Kedua. invers. Peserta didik dan guru bersama-sama membahas jawaban dari soal-soal latihan hal. konvers. atau pemberian contoh.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk implikasi. hal. D. B. 25 mengenai cara menentukan konvers. tanya jawab. invers. invers. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan konvers. . dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. invers. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Menentukan nilai kebenaran dari implikasi.Kompetensi Dasar Indikator : 5. c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. b. konvers dan kontraposisi : 1. Materi Ajar Konvers. C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. 2526. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai konvers. dan kontraposisi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dsb) mengenai cara menentukan konvers. invers. Kegiatan Inti a. Tujuan Pembelajaran a.

... Jika gaji karyawan naik maka harga barang akan naik. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 28 . Alat : . Tentukan konvers. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP....Buku referensi lain. invers... Mengetahui.. b. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. 2. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : ...Penutup a..... dan kontraposisi dari implikasi berikut. invers... 25-26 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Bentuk Instrumen : uraian singkat.... Konvers dan invers dari „jika pembangaunan lancar.. saya sakit maka saya tidak berolahraga secara teratur. 24-26.. b.Buku paket... dkk.. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI... uraian obyektif.... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi konvers.... Peserta didik dan guru melakukan refleksi. invers. Penilaian Teknik : tugas individu...LCD . kemudian tentukan nilai kebenarannya! a.OHP F. Contoh Instrumen : 1...... c. Jika.. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya berdasarkan latihan hal. _______________________ NIP. Peserta didik membuat rangkuman dari materi konvers. Kepala Sekolah Jakarta.Laptop .. maka devisa negara bertambah“ adalah . hal...... karangan Tuti M.

dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Modus ponens. Langkah . Materi Ajar Penarikan kesimpulan : a.4. dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 29 . b. modus tolens. dan silogisme. C. dari media interaktif. B. yang terdiri dari hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. tanya jawab. dan modus tolens. Indikator Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. D. 26 mengenai penarikan kesimpulan. dkk. modus tollens. Menerapkan modus ponens. b. Modus tollens. Tujuan Pembelajaran a. 2. Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan modus ponens dan modus tollens. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. serta cara menentukan nilai kebenarannya. implikasi. disjungsi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 26-27 mengenai prinsip modus ponens. dan silogisme. karangan Tuti M. Metode Pembelajaran Ceramah.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. dan hal. b. dan biimplikasi.Kompetensi Dasar : 5. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. Peserta didik dapat memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pernyataan majemuk konjungsi. c. Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. 27-28 mengenai prinsip modus tollens). Silogisme. atau pemberian contoh. hal. modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan : 1.

dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai modus ponens dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 30 . 30. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Membahas PR. c. 30 mengenai penarikan kesimpulan secara sah dengan prinsip modus ponens. c. e. 30. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika berdasarkan prinsip silogisme. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. f.modus tollens serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan hal. 26 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus ponens. karangan Tuti M. dan modus tolens. Kegiatan Inti a. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan silogisme. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. 28 mengenai modus tollens. modus tollens. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. d. atau pemberian contoh. b. e. dan silogisme. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Penutup a. 28-31 mengenai penarikan kesimpulandengan prinsip silogisme). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai silogisme dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.Mengingat kembali tentang penarikan kesimpulan dengan modus ponens dan modus tollens. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 28-29 mengenai penarikan kesimpulan dengan silogisme. 27 dan 28. c. hal. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. serta memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. 27. b. dan hal 27-28 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus tollens. dan modus tolens. 27 dan 28 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

kontradiksi. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk.Buku paket. konvers. dkk. modus tollens. kontradiksi. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. karangan Tuti M. invers. Kegiatan Inti a. invers. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. b. tautologi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. dan silogisme. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. 30 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. c. Penutup a. Alat : . tautologi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pernyataan. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi pernyataan.g. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pernyataan. b. yaitu tentang kesetaraan (ekuivalensi) dari dua pernyataan majemuk. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. kontradiksi. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. dan ingkarannya. dan ingkarannya. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. . Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.LCD . serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. konvers. kalimat terbuka. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. modus tolens.Laptop . modus tollens. kalimat terbuka. E. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk.OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 31 . invers.Buku referensi lain. tautologi. d. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. 26-31. dan ingkarannya. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. kontraposisi. c. kalimat terbuka. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal latihan dalam buku paket pada hal. kontraposisi. kontraposisi. konvers. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. modus tollens.

..... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 32 ... p1 : p b. p2 : Budi tidak pergi rekreasi. Mengetahui. hanya (2) dan (3) e......... _______________________ NIP..premis yang diberikan dalam bentuk lambang berikut: ~q a. p1 : Jika Budi lulus ujian. (2)... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.... p1 : Jika PQRS adalah jajargenjang. tentukan kesimpulan dari premis . Selidikilah sah atau tidaknya penarikan kesimpulan berikut.premis berikut ini. 2. PQ tidak sejajar SR.. a..premis: (1) p (2) ~ p ~q q ~p q ~p q (3) ~ p q ~p q Prinsip penarikan kesimpulan di atas yang sah adalah. (3) 4. hanya (1) dan (2) d... uraian obyektif. hanya (2) c.F.... maka PQ sejajar SR.... p2 : ~ q ~q p1 : p p2 : p Diketahui premis .. Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat. maka ia pergi rekreasi.... Contoh Instrumen : 1.. (1)... Tulislah kesimpulan yang sah dari premis . pilihan ganda..... p2 : PQRS bukan jajargenjang.... Berdasarkan prinsip modus tolens.. Kepala Sekolah Jakarta. ………………………….. ulangan harian. 3. hanya (1) b...

Tujuan Pembelajaran a. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). serta daerah hasil (range) dari fungsi. : 6. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMA Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 6. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Fungsi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari media interaktif. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Metode Pembelajaran Ceramah. Relasi. dsb) mengenai cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. Menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. serta daerah hasil (range) dari fungsi. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.1. serta daerah hasil (range) dari fungsi. D. C. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. B. (Bahan : buku paket. maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. tanya jawab. b. Materi Ajar Relasi dan Fungsi a. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi : 1. b. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika SMK dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 33 . serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain).

dkk.MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. karangan Tuti M. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. d. e. fungsi. membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.Buku paket. serta daerah hasil (range) dari fungsi dari latihan dalam buku paket pada hal. dan hal 42 mengenai identifikasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi sebagai tugas individu. . dan hal. 41-42 mengenai identifiakasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi serta cara menentukan domain dan kodomain suatu fungsi. 40. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dkk. 40 mengenai relasi.LCD . b. hal. 39 dan 42. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 38-40 mengenai pengertian relasi. karangan Tuti M. serta daerah hasil (range) dari suatu fungsi. dan penentuan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengindentifikasikan dan menyatakan relasi. 40-43 mengenai fungsi). Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : Perhatikan diagram berikut. dan hal.OHP F. 48-43). 39.Laptop . serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). f. b. 42-43 mengenai fungsi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Penutup a. Alat : . a b c d p q r s (a) (b) RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 34 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 42-43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana dan kuadrat. dan hal.Buku referensi lain. c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai relasi dan cara menyatakan relasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. E. c. hal. 38-39 mengenai identifikasi dan cara menyatakan suatu relasi. dan hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai relasi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.

. Mengetahui... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..... _______________________ NIP......Jakarta Bali Lombok Batam 8 12 24 36 (c) (d) Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi?Jelaskan. Jakarta........ dan range dari fungsi tersebut. Kemudian tentukan domain....... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 35 .................. kodomain...

karangan Tuti M. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. e. 43-44 mengenai pengertian fungsi linear). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian fungsi dan fungsi linear. b. Menggambar grafik fungsi linear. c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 36 . Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear. 2. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi linear. tanya jawab. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. C. Menerapkan konsep fungsi linear. b. Tujuan Pembelajaran a.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Alokasi Waktu A. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.2. dari media interaktif. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. Kegiatan Inti a. Kedudukan garis dalam satu bidang. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. D. Materi Ajar Fungsi Linear Gradien garis lurus. b. B. 1. 44. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 44 sebagai tugas individu. d. Peserta didik dapat menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. Persamaan garis lurus. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). 43-44 mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. Penutup a. Menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya.

45 mengenai gradien garis lurus.Buku referensi lain. karangan Tuti M.Buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai gradien garis lurus. 44-45 mengenai gradien garis lurus. dan hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 44 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. .Membahas PR. dan kedudukan garis dalam satu bidang. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi gradien garis lurus. gradien. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang dari soalsoal latihan dalam buku paket hal 48-49 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. cara menentukan persamaan garis lurus yang diketahui koordinat titik. 48-49 mengenai gradien garis lurus. persamaan garis lurus. menentukan persamaan garis lurus jika diketahui koordinat titik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan gradien garis lurus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 46-47 dan 47-48 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai gradien garis lurus dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan Tuti M.c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. gradien. hal. 45 dan 46 mengenai persamaan garis lurus. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. f. hal. dan hal. dsb) mengenai pengertian gradien. dan memahami kedudukan garis dalam satu bidang beserta aturannya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. persamaan garis lurus. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. atau grafiknya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. e. 46 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang). dkk. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian gradien garis lurus. 45-46 mengenai persamaan garis lurus.Mengingat kembali pengertian fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. 40 mengenai relasi. 48 mengenai persamaan garis lurus dan kedudukan garis dalam satu bidang sebagai tugas individu. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. 45 dan 48. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. persamaan garis lurus. E. 45. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. 44-49). hal. serta kedudukan dua garis dalam satu bidang beserta aturannya. c. persamaan garis lurus. Kegiatan Inti a. hal. . Penutup a. c. dari media interaktif. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 37 . atau grafiknya. dan hal. hal.

... Mengetahui.. Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik (1....LCD . Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. y + 3x – 1 = 0 d.. Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : 1..... Tentukanlah persamaan garis lurus yang melalui titik (5.. Jakarta..... Jika diketahui f(x) = 20x – 7...Laptop .. _______________________ NIP... 3y + x – 9 = 0 c... 5. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 38 . 4y = 2x +5 b... Diketahui f(x) = 2x + 17.. y = 2x + 10 4.2x +6 = 0. tentukanlah nilai f(5). 3) dan tegak lurus dengan garis 10y .OHP F... 3....... 2) dan sejajar dengan persamaan garis y = 2x +3... tentukanlah nilai x agar f(x) = 23.. a.... Gambarkan grafik fungsi linear berikut.. 2..Alat : ..

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi kuadrat. Penutup a. e. tanya jawab. 49-50 mengenai pengertian fungsi kuadrat dan hal. 51. b. Metode Pembelajaran Ceramah. D. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. : Menggambarkan grafik fungsi kuadrat. karangan Tuti M. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Materi Ajar Fungsi kuadrat a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. maka peserta didik dapat menjelaskan pengertian persamaan kuadrat dengan menggambarkannya dalam bidang koordinat. d. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : .Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Membahas PR. Menggambar fungsi kuadrat. Menggambar grafik fungsi kuadrat. dsb) mengenai fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat pada bidang koordinat. b. 50-51 mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. C. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 50-52 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat). : 6. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. diskusi kelompok. b. dari media interaktif. f. Peserta didik membuat rangkuman dari materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat. 52 sebagai tugas individu. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 39 . c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. atau pemberian contoh. 51 sebagai tugas individu. B. hal.3. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Pengertian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.

.. 2 y 3x 2 5x 11 Jakarta...Buku paket.... dkk..c.. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu uraian singkat Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.. karangan Tuti M.... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Mengetahui.. _______________________ NIP... 52 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.. E...Buku referensi lain. 51-52 atau latihan dalam buku paket pada hal. ... a... 49-52)... Alat : ..... Alat dan Sumber Belajar Sumber : . hal.. y x 2 2 x 3 3x 2 8 x 7 b. y 2x2 x 5 d.OHP F... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 40 . y c.....LCD ......Laptop .

Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. 5. Alokasi Waktu A. i. d. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. e. C. Menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. c. 9. h. D. Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi eksponen. b. Metode Pembelajaran Ceramah. melalui. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri -ciri tertentu. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui. Menentukan titik keseimbangan pasar. B. 3. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. f. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. maka peserta didik dapat menentukan persamaan kuadrat jika diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. b. 7. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. g. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. diskusi kelompok. Materi Ajar a. 1. Menggambarkan grafik fungsi eksponen. Menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar. 4.Mengingat kembali materi mengenai fungsi kuadrat dan grafiknya. Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. tanya jawab. dari internet/materi yang berhubungan dengan penentuan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 41 . Peserta didik dapat menentukan titik pulang pokok. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 8. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . Kegiatan Inti a. 2. Menerapkan konsep fungsi kuadrat. melalui. c.Membahas PR. 6. .4. Menentukan titik pulang pokok. Tujuan Pembelajaran a.

dan hal. 52-55 mengenai cara menentukan persamaan). Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. masing . penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. 54 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Penutup a. karangan Tuti M. Penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. b. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. dkk. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 42 . 54-55 sebagai tugas kelompok. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. b. i. Penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. hal. 2. 54-55 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu.Membahas PR. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. (Bahan : buku paket. d. f.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. Dalam kelompok. Penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. hal. 52-53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. h. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 53-54 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. 3.persamaan kuadrat yang diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. e. c. g. 54. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. 53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu.

dan menentukan titik keseimbangan pasar. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. fungsi penerimaan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari media interaktif. dan menentukan titik pulang pokok. Penutup a. 56. 58-67 mengenai keseimbangan pasar). fungsi penerimaan. 55-56 mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen.Mengingat kembali mengenai fungsi linear. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dkk.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. atau pemberian contoh. menentukan fungsi biaya. berdasarkan soal-soal “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 58 mengenai fungsi penawaran. . fungsi penawaran. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. serta menggambarkannya. 56 sebagai tugas individu. 56 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. karangan Tuti M. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. dsb) mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. c. hal.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari media interaktif. karangan Tuti M. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. maka peserta didik dapat memahami aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik pulang pokok. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. maka peserta didik dapat memahami konsep fungsi eksponen dan menggambarkan grafiknya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 56-58 mengenai pengertian fungsi permintaan. fungsi penawaran. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. d. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 43 . dan menentukan titik keseimbangan pasar. e. menentukan fungsi biaya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. serta menggambarkannya. atau pemberian contoh. 55-56 mengenai pengertian fungsi eksponen). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . b. b. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi eksponen dan grafik fungsi eksponen serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

dan menentukan titik pulang pokok. menentukan fungsi biaya. fungsi penerimaan. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan menentukan titik pulang pokok. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai relasi dan fungsi. serta menggambarkannya. 64. 64. Kegiatan Inti RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 44 . hal. fungsi penerimaan. menentukan fungsi biaya. 66 mengenai fungsi biaya. fungsi penerimaan. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik pulang pokok. dan menentukan titik pulang pokok. serta menggambarkannya. dan menentukan titik keseimbangan pasar. menentukan fungsi biaya. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan hal. fungsi penawaran. 67 mengenai fungsi biaya sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 67-68 sebagai tugas individu. b. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. g. fungsi eksponen. serta menggambarkannya. 64 dan 67. fungsi penerimaan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik keseimbangan pasar.b. fungsi eksponen. fungsi penawaran. serta menggambarkannya. fungsi penawaran. hal. 67 mengenai penentuan titik pulang pokok. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan hal. Penutup a. fungsi linear. fungsi penerimaan. c. serta menggambarkannya. serta menggambarkannya. hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 59 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar. f. menentukan fungsi biaya. hal. dan titik keseimbangan pasar dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 63 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. dan menentukan titik pulang pokok. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai relasi dan fungsi. 67-68 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan soal mengenai fungsi permintaan. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. fungsi linear. c. fungsi penerimaan. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai mengenai relasi dan fungsi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai fungsi permintaan. dan menentukan titik keseimbangan pasar. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. 60-61 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. fungsi penawaran. menentukan fungsi biaya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. fungsi penawaran. fungsi penawaran. fungsi eksponen. fungsi linear. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 64 dan hal. dan menentukan titik pulang pokok berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 58 mengenai fungsi penawaran. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. 57-58 mengenai penggambaran fungsi permintaan. d. fungsi penawaran. menentukan fungsi biaya. hal.

56-68).. E... Jika terhadap barang tersebut dikenakan pajak sebesar 2. Gambarkanlah grafik fungsi kuadrat berikut.... Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. 4.. 2 a. Penilaian Teknik : tugas kelompok.. 3) dan melalui (5.000.. c. tentukanlah : a.00 dan biaya variabel Rp200... Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. a....Buku referensi lain.. hal. 2.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 45 . b.. c.Laptop . 5.. Suatu perusahaan memproduksi televisi yang dijual dengan harga Rp800... Bentuk Instrumen : uraian singkat. karangan Tuti M. 5 2 6. fungsi penawaran setelah kena pajak. c. y b. Berapa unit televisi yang harus terjual agar tercapai titik pulang pokok? Gradien garis 10x – 4y – 3 = 0 adalah ..a... dkk..00 per unit. Biaya tetap yang dikeluarkan perusahaan tersebut Rp12. y x 2 5x 6 b. y 3x 3. pilihan ganda.. d.... yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Gambarkan grafik fungsi eksponen berikut.000. titik keseimbangan pasar sebelum dan setelah kena pajak. a. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian... 5 d. 2). Contoh Instrumen : 1. uraian obyektif.. ulangan harian. 5 3 b... Mengetahui.. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (4. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian... . y 2x2 3x 1 Jakarta. 5 2 3 5 x e.. 1 5 Diketahui fungsi permintaan D : 3P + 6Q = 33 dan fungsi penawaran S : 2P – 3Q = 8. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.LCD ..000...00 per unit. b..OHP F. Alat : . Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. besar total pajak yang diterima atas barang tersebut. Alat dan Sumber Belajar Sumber : ....Buku paket. yaitu tentang barisan dan deret..000.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 46 ._______________________ NIP. _______________________ NIP.

. B. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.. dkk.. Alokasi Waktu A. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai pola bilangan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 78-79 mengenai pola bilangan). Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan).1. 2. D. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 47 . hal. Menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. barisan dan deret bilangan. Kompetensi Dasar Indikator : 7. Mengidentifikasi pola.. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kegiatan Inti a. karangan Tuti M. dari media interaktif. a.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.. Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 7. Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK . Peserta didik dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. Pola bilangan Notasi sigma Metode Pembelajaran Ceramah. : 1. tanya jawab. Peserta didik dapat menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. diskusi. b. Materi Ajar C. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. Peserta didik mengerjakan beberapa soal cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. . dari media interaktif. serta memahami arti suku. e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kaidah-kaidah notasi sigma. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola bilangan dan notasi sigma dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola bilangan dari suatu barisan dan deret bilangan dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. hal 79-82 mengenai notasi sigma). c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. c. 81-82 mengenai kaidah-kaidah notasi sigma. 82 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dkk. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. e. 80 mengenai cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya. f. dan cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun bilangan dengan notasi sigma. d.Membahas PR. maka peserta didik diharapkan dapat memahami cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dalam buku paket hal. Penutup a. Penutup a. serta sifat-sifat barisan dan deret. dsb) mengenai notasi sigma. dan hal. b. 81-82. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c.b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai notasi sigma. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal 79 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pola bilangan dan notasi sigma. b. d. dan hal. 82 mengenai pola bilangan dan notasi sigma sebagai tugas individu. Kegiatan Inti a. karangan Tuti M.Mengingat kembali mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan dan deret.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . c. b. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 48 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pola bilangan dan cara mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 78 mengenai menentukan pola bilangan dari suatu barisan dan deret.

. Tuliskan lima suku berikutnya dari deret berikut : 4 8 16 32 .... Bentuk Instrumen : uraian singkat. Tentukan lima suku pertama dari barisan Un = 2n – 3 .. a..E...... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. _______________________ NIP.... karangan Tuti M... Kepala Sekolah Jakarta.. b. Nyatakan deret berikut dalam notasi sigma... 63 + 32 + 16 + 8 + . 0 + 4 + 16 + 64 + . 4.... a. Buku referensi lain. hal..... 1 + 3 + 9 + 27 + 81 + . 2.. Mengetahui. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI...... a.. Perhatikan pola bilangan pada barisan berikut.... lalu tentukan lima suku berikutnya.. Alat : Laptop LCD OHP F.. b.... b. Penilaian Teknik : tugas individu. dkk.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Contoh Instrumen : 1....... 79-82.... 1 – 1 + 1 – 1 + 1 – 1 + ..... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 49 . 3. 0 + 4 + 16 + 64 + ...

Menuliskan deret artimetika dengan notasi sigma. e. Materi Ajar Barisan aritmetika dan deret aritmetika 1. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. Menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. b.2. karangan Tuti M. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 83-84 mengenai menentukan suku-suku pertama. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. D. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika : 1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Kompetensi Dasar Indikator : 7. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. dkk. tanya jawab. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. C. beda dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika. 2. hal. dari media interaktif. Deret aritmetika. diskusi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 50 . 3. 82-85 mengenai barisan aritmetika). Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). a. 2. Kegiatan Inti a. d. Metode Pembelajaran Ceramah. B. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. b. Barisan aritmetika. dsb) mengenai barisan aritmetika. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan aritmetika. suku ke-n.

 Pertemuan Ketiga. rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. c. 86 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. c. d. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 51 .Membahas PR. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. e. karangan Tuti M. serta cara menentukan n suku pertama. barisan dan deret aritmetika. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Penutup a.Membahas PR. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. . dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dsb) mengenai deret aritmetika. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. 85 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. . serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. 86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86.Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. hal.Mengingat kembali materi mengenai barisan aritmetika. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret aritmetika. dari media interaktif. Keempat. 85-86 mengenai deret aritmetika). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.

88 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Contoh Instrumen : 1. Tulislah penjumlahan beruntun berikut dalam notasi sigma! a. Buku referensi lain.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 87 mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. Penutup a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 6 + 13 + 20 + 27 + 34 + 41 + 48 c. Bentuk Instrumen : uraian singkat. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. hal. karangan Tuti M. b. 5 + 8 + 11 + 14 + 17 + 20 + 23 b. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. karangan Tuti M. b. 86-88 mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma). 88. 82-89. serta barisan dan deret aritmetika. dsb) mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma. e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. notasi sigma. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. hal. 12 – 15 + 18 – 21 + 24 – 27 + 30 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 52 . dan uraian objektif. serta barisan dan deret aritmetika dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Penilaian Teknik : tugas individu. Kegiatan Inti a. Alat : Laptop LCD OHP F. dkk. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. f. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. E. notasi sigma. d. c. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. dkk. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket.

..000.00 dan setiap bulan berikutnya ia menambah Rp20...00 lebih besar dari tabungan bulan sebelumnya...32 . Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu.... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut..... Ayah selalu menyisihkan sebagian untuk ditabung di bank...... Berapakah total tabungan Ayah setelah 5 tahun? Diketahui deret aritmetika dengan U7 = 60 dan U12 = 85..000.... _______________________ NIP.. Tentukan jumlahnya untuk n = 35... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 53 .. Nyatakan deret tersebut dengan notasi sigma. .. Awalnya Ayah menabung sebesar Rp250.... 3.. Kepala Sekolah Jakarta... Dari seluruh gaji yang diterima setiap bulan.. Diketahui barisan aritmetika : 4 -8 16 ....... Mengetahui... 4....2...

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. hal. d. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ken dari suatu barisan geometri. dan rumus jumlah n suku). Deret geometri. dan menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. Barisan dan deret. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. C.3. dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. tanya jawab. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 54 . Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan geometri.Kompetensi Dasar Indikator : 7. 2. Barisan geometri. c. 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. dsb) mengenai barisan geometri. 89-91 mengenai barisan geometri). b. suku ke-n. 3. rasio dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. 2.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika (menentukan beda. rumus suku ke-n. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. D. diskusi. 3. Deret geometri tak hingga. 90-91 mengenai menentukan suku ke-n. B. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. karangan Tuti M. 1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. Materi Ajar 1. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. 3. : 1. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Alokasi Waktu A. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Penerapan deret aritmetika dan geometri. Tujuan Pembelajaran : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). dkk. Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri.

55 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . 92-93 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. karangan Tuti M. c. Kegiatan Inti a. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 91-94 mengenai deret geometri). serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. Penutup a. dsb) mengenai deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. c. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. 91 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri. hal. . barisan dan deret geometri.e. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94. b. dkk. Penutup a. d. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. . Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri.Membahas PR.Membahas PR. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. 94 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta cara menentukan n suku pertama.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri.Mengingat kembali materi mengenai barisan geometri. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94.

dan mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. c. serta barisan dan deret geometri. f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta cara menentukan n suku pertama. 95-96. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. 95-96 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. dsb) mengenai deret geometri tak hingga. notasi sigma. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. . dsb) mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma. d. karangan Tuti M. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. notasi sigma. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dkk. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 94 mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. dari media interaktif. b.Membahas PR. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri tak hingga. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali materi mengenai deret geometri. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk. dari media interaktif. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. Penutup a. 96-98 mengenai deret geometri tak hingga). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat memahami konsep deret geometri tak hingga. 86-88 mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma). serta barisan dan deret geometri dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Kegiatan Inti a. hal. rumus suku ke-n.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 56 . karangan Tuti M. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. hal.

Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dari latihan dalam buku paket hal 100. Penutup a. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. e.Membahas PR. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. c. barisan dan deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 99-100 mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. karangan Tuti M. dkk. dari media interaktif. . dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika dan geometri. 98. serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari latihan dalam buku paket hal 100. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. deret geometri tak hingga. Kegiatan Inti a. 97 mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Penutup a. hal.  Pertemuan Kedelapan Pendahuluan Apersepsi : . e. 98-101 mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jumlah n suku suatu deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. d. rumus suku ke-n. 98 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 57 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI .c. serta cara menentukan n suku pertama. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika.Mengingat kembali materi mengenai deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. f.

Contoh Instrumen : 1. deret geometri tak hingga. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. d. Penilaian Teknik : tugas individu.000. dari soalsoal latihan dalam buku paket hal. Bulan pertama ia menabung Rp2. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. barisan dan deret geometri. pilihan ganda. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Tentukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga bank 0%)! RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 58 . deret geometri tak hingga. lalu buatlah model matematikanya! 2. 100-101 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. 82-89.b. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Alat : Laptop LCD OHP F. 78-82. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. b. E. Tuliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan geometri. Setiap bulan berikutnya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Pertemuan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Kegiatan Inti a.00. c. hal. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai barisan dan deret aritmetika.000. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.000. 89-96.00 lebih besar dari bulan sebelumnya. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Seorang pedagang menabung pada sebuah bank. Bentuk Instrumen : uraian singkat. ia menabung Rp15. yaitu tentang eksponen. barisan dan deret geometri. Buku referensi lain. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. uraian objektif. dkk. karangan Tuti M. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dan 96-101. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri.

000. a. Populasi penduduk di suatu kota adalah 150... pertumbuhan penduduk diperkirakan 3%...000....00 c...... Diketahui barisan artimetika : 4 8 16 32 . Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut....000 jiwa. Tentukan banyak penduduk setelah 5 tahun! 4...00 b.. Di antara dua bilangan a dan a+b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu barisan aritmetika baru.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 59 ... Tentukanlah beda barisan aritmetika tersebut! Mengetahui. -728 d... Kepala Sekolah Jakarta.. kematian dan perpindahan penduduk.00 5... _______________________ NIP. ... A berhutang kepada B sebesar Rp100...000. -428 b. Rp12.00 ditambah bunga 2% per bulan dari sisa pinjaman. -528 8. Rp13. Pengembalian dilakukan setiap bulan sebesar Rp10.. Jumlah bunga yang dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah.. -628 e. -328 c. Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu.3. Jumlah 16 suku pertama ... Suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus (5-3n)......000.. dengan pengaruh kelahiran.. Hitunglah jumlah dari deret geometri tak hingga 1 5 3 52 33  53 7. 6.. Setiap tahun. a.000.000.. Rp10.000... Rp11...00..00 e. Rp15. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.00 d....

garis dan bidang dalam ruang dimensi dua. Alokasi Waktu A. serta dapat 60 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. Unsur-unsur dalam ruang dimensi dua 2. 3. Materi Ajar 1. Mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. D. Jarak pada bangun datar. B. a. diskusi. 2. a. Menentukan kedudukan jarak. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tanya jawab. Memahami konsep dan pengertian sudut. Pengertian sudut b. Satuan sudut 3. dan besar sudut yang melibatkan titik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 8. Identifikasi sudut : a. : 1.1. garis. maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). dan bidang pada ruang dimensi dua 4. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. Peserta didik dapat memahami konsep dan pengertian sudut. Kompetensi Dasar Indikator : 8. Mengidentifikasi sudut. C. b. Metode Pembelajaran Ceramah. serta memahami konsep dan pengertian sudut. Kedudukan titik. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur.

sesuai prosedur. hal. sesuai prosedur. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.Membahas PR. sesuai prosedur. satuan sudut. dkk. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 61 . serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. sesuai prosedur. 109 mengenai identifikasi sudut). serta identifikasi dan koversi satuan sudut. 111 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal 110 mengenai cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur (Bahan: buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dsb) mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan unsur-unsur dalam ruang dimensi dua.Mengingat kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. b. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. dan sebaliknya. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. maka peserta didik diharapkan dapat memahami kedudukan titik terhadap garis. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan hal. dan hal. kedudukan titik terhadap bidang. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. pengertian sudut. pengertian dan jenis-jenis sudut. e. dan sebaliknya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 109 dan 111. dari media interaktif. sesuai prosedur dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. pengertian dan jenis-jenis sudut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. sesuai prosedur. sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Penutup a. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. d. 111 sebagai tugas individu. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. f. identifikasi sudut. Kegiatan Inti a. 111 mengenai konversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. 108-109 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Apabila materi ini dikuasai dengan baik. cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengukuran dan jenis sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 108 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. c. 109. dan sebaliknya. dan sebaliknya. dan sebaliknya. karangan Tuti M. dan sebaliknya. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur dalam ruang dimensi dua. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : .mengkonversi satuan sudut dalam derajat ke dalam satuan radian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

kedudukan titik terhadap bidang. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 111-112 mengenai kedudukan titik terhadap garis. e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. sebagai tugas individu. 114 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. 111-112 mengenai kedudukan titik. karangan Tuti M. a. dan bidang pada ruang dimensi dua. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. kedudukan titik terhadap bidang. dsb) mengenai kedudukan titik terhadap garis. Nyatakan satuan derajat berikut ke dalam radian. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. c. dan hal. 115 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. hal. E. dan hal. f. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kedudukan titik terhadap garis. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kedudukan titik terhadap garis. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis dari soalsoal latihan dalam buku paket pada hal.penunjang lain. b. c. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 113 dan 115. Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Contoh Instrumen : 1. Penilaian Teknik : tugas individu. d. dkk. 30o RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 62 . dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. Bentuk Instrumen : uraian singkat. karangan Tuti M. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Buku referensi lain. 112-115 mengenai jarak pada bangun datar). dan. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. kedudukan titik terhadap bidang. dari media interaktif. dkk. hal. garis. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan kedudukan titik terhadap garis. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis (Bahan: buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. kedudukan titik terhadap bidang. 115 sebagai tugas individu. dan hal. 108-115. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Alat : Laptop LCD OHP F. kedudukan titik terhadap bidang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. 115 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 113 dan hal. 113. dan hal 112 mengenai cara menentukan jarak antara dua titik. 113 dan hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jarak antara dua titik dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.

... Kepala Sekolah Jakarta.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP...8 radian e...5 radian f.. 500o i... 400o h.. 4....... 375o g... 5.5 π radian d..... 225o f.. 6. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 63 . 65o c. 3π radian b... 705o j.. 75o d....7 radian g.. 0... 135o e. _______________________ NIP.. 720o 2. Nyatakan satuan sudut dalam radian berikut ke dalam derajat.. 4 radian c.5 radian Mengetahui........ a.b. 2..

persegi. B. dan segitiga. dsb) mengenai persegi panjang. persegi. Indikator : 1. dan trapesium). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. segitiga dan lingkaran. lingkaran. dan segitiga. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. belah ketupat. Langkah-langkah Kegiatan - Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. diskusi. Segitiga 3. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun datar segi empat. Materi Ajar Bangun datar: 1. layang-layang. a. jajargenjang. Menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat.Kompetensi Dasar : 8. Kegiatan Inti a. dan trapesium. segitiga dan lingkaran. Segi empat  Persegí panjang  Persegí  Jajargenjang  Belah ketupat  Layang-layang  Trapesium 2. belah ketupat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. belah ketupat. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. dari media interaktif. layang-layang. Lingkaran C. b. belah ketupat. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). jajargenjang. persegi. yaitu persegi panjang. lingkaran. layang-layang. 2.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar Menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat empat (persegi panjang. dan trapesium). jajargenjang. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. layangRPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 64 . D. Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah. persegi. jajargenjang. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat (persegi panjang. tanya jawab.

belah ketupat. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun segitiga. belah ketupat. d. dan trapesium. 119 mengenai masalah keliling dan luas persegi panjang.Mengingat kembali materi mengenai penentuan luas dan keliling segi empat. persegi. karangan Tuti M. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan guru atau referensi lain sebagai tugas individu. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. b. layang-layang. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buatan guru atau dari referensi lain. hal. persegi. persegi. persegi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. karangan Tuti M. layang-layang. dan trapesium dari soal-soal buatan guru yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Penutup a.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal buatan guru atau referensi lain. e. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan trapesium. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. jajargenjang. dan trapesium). - Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . belah ketupat. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas persegi panjang. layang-layang. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 65 . persegi. 120-121 mengenai masalah keliling dan luas segitiga. belah ketupat. jajargenjang. c. jajargenjang. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. Kegiatan Inti a. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang. dan trapesium. jajargenjang. layang-layang. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas persegi panjang. belah ketupat. jajargenjang. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan trapesium dari soal-soal buatan guru atau dari referensi lain sebagai tugas individu. c. dan trapesium. persegi. dkk. dsb) mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas persegi panjang. c. d. e. b. 115-119 mengenai segi empat yang meliputi persgi panjang. b. Penutup a. 119-121 mengenai segitiga.layang. layang-layang. jajargenjang. layang-layang. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas segitiga. dkk. belah ketupat.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. lingkaran. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. f. dkk. dan segitiga dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 122-123 mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan gururyang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Alat : Laptop LCD OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 66 . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. c. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. E. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan masalah keliling dan luas lingkaran.Mengingat kembali materi mengenai keliling dan luas segi empat dan segitiga. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XII. lingkaran. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan segitiga. - Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . b. lingkaran. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 124 sebagai tugas individu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas lingkaran. d. e.c. karangan Tuti M. dan segitiga dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas lingkaran. 121-124 mengenai lingkaran). Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 124. Buku referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. dari media interaktif. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas lingkaran. c. . dsb) mengenai keliling dan luas lingkaran. karangan Tuti M. 115-125. Penutup a. dkk. 124-125 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kegiatan Inti a. 124-125 sebagai tugas individu.

F. Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. 41, 2o apabila diubah ke dalam satuan derajat dan menit adalah ... a. 40o51’ b. 40o25’ c. 42o12’ d. 41o15’ e. 42o20’ 2. Perbandingan panjang dan lebar suatu persegi panjang adalah 5 : 2. Jika luasnya adalah 280 cm2, maka keliling persegi panjang tersebut adalah ... 3. Panjang diagonal sisi suatu persegi adalah 8 cm. Luas kubus tersebut adalah .... 4. Hitunglah luas daerah tidak yang diraster berikut.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

67

Kompetensi Dasar Indikator

: 8.3. : 1. 2. 3. 4.

Menerapkan transformasi bangun datar. Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. b. c. d.

: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

Peserta didik dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Peserta didik dapat menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

B.

Materi Ajar Transformasi geometri :  Translasi,  Refleksi,  Dilatasi.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D.

Langkah-langkah Kegiatan

6.

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi translasi dan cara menentukan hasil transformasi trnaslasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 125-128 mengenai transformasi translasi).

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

68

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 126-127 mengenai hasil transformasi translasi terhadap suatu titik pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil transformasi translasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 127. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya, dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 127-128 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

7.

Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil transformasi refleksi.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi refleksi, cara menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil suatu transformasi refleksi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 128 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu X, hal. 128-129 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu Y, dan hal. 129 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = x dan garis y = -x, hal. 129-130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis x = h, dan hal. 130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = k). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi, menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 130 mengenai transformasi refleksi pada bidang dan cara menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi refleksi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 131-132 sebagai tugas individu.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

69

dkk. 131-132. 134-135 sebagai tugas individu. Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. karangan Tuti M. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dari media interaktif. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi dilatasi (perubahan skala) serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. 1 34. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. kedudukam titik. f. keliling dan luas bangun datar. dsb) mengenai transformasi dilatasi. garis.e. 1 34 sebagai tugas individu. jarak pada bangun datar. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan hal 133 mengenai dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k). identifikasi sudut. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. serta transformasi geometri. b. e. 8. 132 mengenai dilatasi dengan faktor skala k. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal 133 mengenai transformasi dilatasi yang berpusat di titik O. dan bidang pada ruang dimensi dua. serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. b. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Penutup RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 70 . serta cara menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. d. 132 dan hal 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penutup a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. 132 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi dilatasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. g. c. f. 133-134 mengenai cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat O dengan faktor skala k dan cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k.

b. Apakah maksud dari transformasi geometri di bidang? RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 71 . Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. c. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua.a. E. Buku referensi lain. 125-135. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. pilihan ganda. ulangan harian. garis. c. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. garis. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. jarak pada bangun datar. kedudukam titik. kedudukam titik. hal. Contoh Instrumen : 1. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi serta menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya. keliling dan luas bangun datar. b. dan bidang pada ruang dimensi dua. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan. serta transformasi geometri. Kegiatan Inti a. d. dan bidang pada ruang dimensi dua. identifikasi sudut. jarak pada bangun datar. 134-135 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Alat : Laptop LCD OHP F. 9. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. yaitu tentang komposisi transformasi. Bentuk Instrumen : uraian singkat. keliling dan luas bangun datar. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. dkk. Penilaian Teknik : tugas individu. identifikasi sudut. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. serta transformasi geometri.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 72 ... (-3.. Dengan menggunkan matriks yang sesuai. -5) Luas bayangan persegi panjang yang didilatasikan terhadap pusat O dengan faktor skala 2 akan menjadi … kali luas persegí panjang semula.... Guru Mata Pelajaran Matematika ______________________ NIP. 5) b...... -5) d.. tentukan bayangan titik A(-2. Tentukan hasil transformasi titik A(9...2. 9) oleh dilatasi dengan pusat rotasi M(4.. (5. 5. 5) karena refleksi terhadap sumbu Y adalah . -7) oleh translasi T(7.. 4) dan faktor skala 4..... 4.. _____________________________ NIP. -3) c........ (-5. 3) yang direfleksikan terhadap sumbu X.. Kepala Sekolah Jakarta.. (3...... a....... 3. 6. (3. Mengetahui... Koordinat bayngan titik (-3. 3) e... Tentukan bayangan titik P(5... 8).

maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan pengisian tempat yang meliputi diagram pohon. dari media interaktif. Indikator 2. dan pasangan terurut. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. : 22 jam pelajaran (11 pertemuan). : 1. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menggunakan metode aturan pengisian tempat. tabel silang. c. D. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.Kompetensi Dasar : 9. permutasi. dan kombinasi. . yang meliputi diagram pohon. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. d. dan pasangan terurut. yang meliputi diagram pohon. Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. untuk menyelesaikan soal. c. Kegiatan Inti a. . Materi Ajar a. dsb) mengenai penggunaan diagram pohon. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan pasangan terurut. B. b. untuk menyelesaikan soal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 73 . tabel silang.Diagram pohon. C. tabel silang. Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Permutasi Kombinasi b. Notasi faktorial. tabel silang. Menggunakan metode aturan pengisian tempat. Aturan pengisian tempat: . Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Mendeskripsikan kaidah pencacahan.Tabel silang. dan pasangan terurut. tanya jawab.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. .Pasangan terurut. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Kaidah Pencacahan. 3. diskusi.1.

yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. hal. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan diagram pohon. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. 143 mengenai diagram pohon. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diagram pohon. dan pasangan terurut. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. 148-149 mengenai notasi faktorial).serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. b. 147 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. tabel silang. dsb) mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dkk. d. karangan Tuti M. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 147. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. e. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 148-149 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. c. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk. tabel silang. 147 sebagai tugas individu. f. Penutup a. dan hal. dan hal 144-145 mengenai pasangan terurut serta kaidah penjumlahan dan perkalian). Kegiatan Inti a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan Tuti M. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari soal-soal latihan hal. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diagram pohon. c. 142 mengenai pengertian kaidah pancacahan. dan pasangan terurut. tabel silang. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. hal. dan pasangan terurut. 143-144 mengenai tabel silang. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. dan pasangan terurut. tabel silang. 147 sebagai tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan diagram pohon. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 74 .

Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 151-152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama.Membahas PR. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 153-154 sebagai tugas individu. . c. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. k < n.d. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. e. f. 153 sebagai tugas individu. 153. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. f. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan sebaliknya. dari media interaktif. Penutup a. hal. dan hal 153 mengenai permutasi siklis. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal. 149. dkk. 149-150 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. b. c. b. Penutup a. hal. Keenam. 149 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. 149 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 75 . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi faktorial dan penggunaannya dari soal-soal latihan hal. karangan Tuti M. dan hal 152-153 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal.  Pertemuan Kelima. 149 sebagai tugas individu. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. dan permutasi siklis (pengayaan)). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama.Mengingat kembali materi mengenai aturan pengisian tempat dan notasi sigma. k < n. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. e. d. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. k < n. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda.

dan Kesepuluh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. 155-156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 154-155 mengenai kombinasi.  Pertemuan Kedelapan. dkk. 157. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. notasi faktorial. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dari soal-soal latihan hal. f. hal. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. dan hal.b. Kesembilan. d. k < n. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dan kombinasi. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 157 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal.Mengingat kembali materi mengenai kaidah pencacahan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. hal. c. 156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. c. Penutup a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. yang terdiri dari hal. 158 sebagai tugas individu. 156-157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). e. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). k < n. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. notasi faktorial. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 76 . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. k < n. . c. 157 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan hal. dan permutasi. dari media interaktif. permutasi. karangan Tuti M. 153-154 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. g.Membahas PR. b.

pilihan ganda. 250 e. 3. permutasi. 200 d. Nilai n dari kombinasi ( n 3) C2 36 adalah. a. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Penilaian Teknik : tugas individu. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 77 . notasi faktorial. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. b... 1. 3.. notasi faktorial. Kegiatan Inti a. 2. c. Pertemuan Kesebelas Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai aturan pengisian tempat. Nilai n yang memenuhi adalah. ulangan harian. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog.. d.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. aturan perkalian. yaitu tentang percobaan.. 300 b.. E.. Contoh Instrumen: 1. 4. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. kaidah (aturan) penjumlahan. Alat : Laptop LCD OHP F. dkk.. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.. Diketahui permutasi n P4 :n P3 9 : 1 . kaidah (aturan) penjumlahan. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan.. aturan perkalian. Bentuk Instrumen : uraian singkat. karangan Tuti M. dan kombinasi.. 256 2.. 450 c. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 148-158.. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. hal. Buku referensi lain. ruang sampel. 4 adalah. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat... Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan kejadian. permutasi. dan kombinasi. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.

.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 78 ..................Mengetahui......... _______________________ NIP...... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.... Kepala Sekolah Jakarta..........

Menghitung peluang suatu kejadian. 163-165 mengenai frekuensi harapan). Kegiatan Inti a. B. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Kejadian majemuk.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. Materi Ajar 1. D. diskusi. 158-160 mengenai ruang sampel dan kejadian. dkk. Metode Pembelajaran Ceramah. hal. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari media interaktif. : 1. ruang sampel. dan peluang suatu kejadian. karangan Tuti M. 160163 mengenai peluang suatu kejadian. Alokasi Waktu A. Kedua. 5.Kompetensi Dasar Indikator : 9. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. 2. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaaan. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali materi mengenai permutasi dan kombinasi. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan hal. Percobaan. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 79 . 3. hal. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. 2. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. C. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. 4. b. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. tanya jawab. 6. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya.2. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

dan hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. . hal. beserta penafsirannya. Kegiatan Inti a. b. c. 168-169 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. 159-160 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. 161-162 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 164-165 mengenai penentuan frekuensi relatif suatu kejadian. beserta penafsirannya). d.Membahas PR. 170 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. 162-163 dan hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. f. karangan Tuti M. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. dkk. 167-168 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 80 . serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian.Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. kejadian. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 169 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. Penutup a. maka peserta didik diharapkan dapat memahami pengertian jeadian majemuk. dan hal. 167 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. dari media interaktif. 169-171 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yang terdiri dari hal. dan hal. ruang sampel. beserta penafsirannya. 162. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dsb) mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. kejadian. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. dan peluang suatu kejadian. 163-164 mengenai penentuan frekuensi harapan suatu kejadian. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. c.c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. 166 mengenai kejadian majemuk. 165-166 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. peluang dua kejadian yang saling lepas. 162 dan hal. b. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. dan hal. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 165 mengenai frekuensi harapan dan frekuensi relatif sebagai tugas individu. Kelima. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. beserta penafsirannya. dan hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. 165. hal. dan Keenam Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . ruang sampel. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e.  Pertemuan Keempat.

ruang sampel. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. E. dan kejadian. Buku referensi lain. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai komplemen suatu kejadian. 167-168. dkk. hal. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 170-171 sebagai tugas individu. peluang dua kejadian yang saling bebas) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. f. yaitu tentang trigonometri. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. b. frekuensi harapan. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang komplemen suatu kejadian. karangan Tuti M. 169. Alat : Laptop RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 81 . peluang dua kejadian yang saling bebas) Kegiatan Inti a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. peluang kejadian. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. peluang kejadian. penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 170-171. dan kejadian. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. ruang sampel. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.d. beserta penafsirannya. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. e. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. g. peluang kejadian. beserta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. frekuensi harapan. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 171 sebagai tugas individu. ruang sampel. 158-171. c.  Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai percobaan. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. 167-168. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. peluang dua kejadian yang saling bebas). frekuensi harapan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan peluang komplemen suatu kejadian. 169.

Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi. 4. _______________________ NIP.. pilihan ganda. Bentuk Instrumen : uraian singkat..... Contoh Instrumen : 1.. 400 c.... Dari 5 orang akan dibagi menjadi 2 kelompok... Frekuensi harapan meunculnya tak satu pun angka adalah... diantaranya 4 adalah ahli kimia.... sedangkan kotak B berisi 2 bola merah dan 6 bola putih......- LCD OHP F... 5...... 3... Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… 2. 20 e. a.... dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia. 5 di antaranya rusak.. Empat keping uang logam diundi sekaligus.. Dari dalam kotak masing-masing diambil sebuah bola secara acak.... Mengetahui.... uraian objektif.. 100 b. 60 6... Kotak A berisi 5 bola merah dan 3 bola putih.. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 82 ... 10 d.... Kepala Sekolah Jakarta. Penilaian Teknik : tugas individu..... Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. Dari 20 baterai kering.... maka banyaknya cara mengelompokkannya adalah. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. Jika kelompok pertama terdiri atas 3 orang dan keompok kedua terdiri atas 2 orang.. Peluang bahwa kedua bola yang terambil warnanya berlainan adalah….... ulangan harian...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful