RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian Standar Kompetensi : : : : SMK ....

Matematika XI Akuntansi dan Penjualan

: 5. Menerapkan logika matematka dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor : 5.1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka). : 1. Menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. 2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. b. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.

B.

Materi Ajar Pernyataan, kalimat terbukam dan ingkarannya. a. Pernyataan. b. Kalimat terbuka. c. Ingkaran atau negasi suatu pernyataan.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab

D.

Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta dapat menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

18

dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal.3-4 mengenai pernyataan dan kalimat terbuka, dan hal. 2-3 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dan hal 3-4 mengenai kalimat terbuka). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 3 mengenai pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengidentifikasian kalimat yang merupakan pernyataan dan kalimat terbuka, serta penentuan nilai kebenaran dari suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 3 dan hal. 4. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebeneran suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR - Mengingat kembali materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ingakaran atau negasi suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ingakaran atau negasi suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 4-5 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5 mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 5-6. g. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi suatu pernyataan. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

19

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 5-6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E.

Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 2-6. - Buku referensi lain. Alat: - Laptop - LCD - OHP

F.

Penilaian Teknik : tes lisan, kuis. Bentuk Instrumen : tanya jawab, uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. Sebutkan beberapa contoh kalimat terbuka dan kalimat pernyataan. 2. Tentukan ingkaran atau negasi dari pernyataan: a. p: 5 + 4 = 9 ~p: b. p: Semua bilangan prima adalah bilangan genap. ~p: ....................................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

20

dan implikasi. implikasi. biimplikasi dan ingkarannya. disjungsi. 2. kontradiksi. 4. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. implikasi. B. d. Mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. dan biimplikasi. implikasi. disjungsi. Nilai kebenaran dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi b. b. disjungsi. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. Metode Pembelajaran Ceramah. Menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi. D.2. disjungsi. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. kontradiksi.. 5. a. Ingkaran (negasi) dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi 2. implikasi. Tautologi. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. : 1. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. invers.Membahas PR. C. atau bukan kontradiksi. c. Materi Ajar 1. Mendeskripsikan ingkaran. 3. disjungsi. tanya jawab. diskusi kelompok. bukan tautologi. . Bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. a. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 21 . Memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor. dan biimplikasi.Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan dan nilai kebenarannya. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.Kompetensi Dasar Indikator : 5. Tautologi dan kontradiksi. Nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. dan biimplikasi. : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). dan biimplikasi.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . Langkah . Peserta didik dapat menentukan konvers. konjungsi. b.

Membahas PR.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan hal. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. . 8. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 9-10. dan hal. 9 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. 10 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. Penutup a. 8. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 10-11 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi). RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 22 . hal. Kegiatan Inti a. Kegiatan Inti a. karangan Tuti M. 9-10. maka peserta didik diharapkan dapat memehami konsep dan pengertian pernyataan majemuk serta menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 9-10 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk disjungsi (Bahan : buku paket. 6-8 mengenai pengertian kalimat (pernyataan) majemuk. dkk. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 8. d. dari internet/materi yang berhubungan dengan pernytaan majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi (Bahan : buku paket. dan hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. e. c. dan hal. 8-10 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi). Peserta didik mengerjakan soal mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan Tuti M. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.

d. 12 dan biimplikasi pada hal. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 23 . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Kegiatan Inti a. 12. e. karangan Tuti M. 10-12 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. f. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi. c. 14. e. . dan hal. dkk. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. hal. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Penutup a. 12 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi.Membahas PR. b. 10-11. 13-15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi). 15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 14 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. 14. b. dan hal. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. dan hal. Penutup a. 8. 15 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. d. 10-11. dan hal. 10-11 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Mengingat kembali materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Penutup a. dan biimplikasi. . dan biimplikasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dan biimplikasi. dan hal. 20. 20-21 mengenai negasi dari biimplikasi). maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. g. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. disjungsi. dari media interaktif. 21 mengenai negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. f. disjungsi. atau pemberian contoh . 16 mengenai ingkaran (negasi) suatu pernyataan majemuk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan 21. disjungsi. dan biimplikasi dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. b. disjungsi. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. implikasi. implikasi. hal. 19. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. implikasi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dan biimplikasi. c. disjungsi. 19 mengenai cara menentukan negasi dari implikasi. 19-20 mengenai negasi dari implikasi.Pertemuan Kelima. 19. 20 mengenai cara menentukan negasi dari biimplikasi). 16-17 mengenai negasi konjungsi.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 16-17 mengenai cara menentukan negasi dari konjungsi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dsb) mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 21. disjungsi. dan 21. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dan biimplikasi. implikasi. yang terdiri dari hal. implikasi. dan biimplikasi. hal. dkk. d. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 17. b. 17. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 24 . 17-19 dan negasi disjungsi. implikasi. implikasi. dan biimplikasi pada kuis yang dilakukan. implikasi. hal. disjungsi. disjungsi. disjungsi. 20. c. implikasi. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . dan biimplikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal.Membahas PR. e. Keenam. dan hal. 18 mengenai cara menentukan negasi dari disjungsi. hal. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal.

dsb) tautologi. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dkk. kontradiksi. . maka peserta didik diharapkan dapat menentukan apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau kontradiksi. dan hal.Membahas PR. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. hal. e. dari media interaktif. hal. E. 23. 23 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tautologi. disjungsi. 6-21.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Alat : . d. Kegiatan Inti a. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. serta menentukan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kontradiksi. 23. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta cara menentukan nilai kebenarannya. 23-24 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk).Buku paket. 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 21-24. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kontradiksi. c. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .LCD . 21-23 mengenai tautologi dan kontradiksi. Penutup a. d.Laptop .Buku referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tautologi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. 22 mengenai tautologi dan kontradiksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tautologi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai tautologi dan kontradiksi. implikasi. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. dkk. kontradiksi. dan biimplikasi. karangan Tuti M. atau pemberian contoh. .Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : . hal.OHP F. 24 sebagai tugas individu. karangan Tuti M. dan hal. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. 6-21. Penilaian RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 25 . dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk berdasarkan latihan hal.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. b.

.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. uraian obyektif.. Bentuk Instrumen : uraian singkat....... apakah merupakan tautologi.. Jika guru matematika tidak datang. 3..Teknik : tugas individu. Jika 2 + 3 > 4........ maka semua siswa senang.. a... ~ ( p q) ( p q) 4. ( p q) dan (q p) Mengetahui... Kepala Sekolah Jakarta.. kontradiksi. atau bukan kontradiksi.. Selidiki apakah dua pernyataan majemuk berikut ekuivalen..... 2. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 26 ..... Contoh Instrumen : 1.... bukan tautologi... Tentukan nilai kebenaran dari konjungsi “Setiap bilangan bulat merupakan bilangan genap atau ganjil“. _______________________ NIP. ( p ~ q) dan (~ q p) b.. Selidikilah dengan menggunakan tabel kebenaran bentuk pernyataan majemuk berikut. ( p q) p b. a. Tentukan negasi dari: a... maka 4 = 2 2 (B) b...

D. 25 mengenai cara menentukan konvers. Menentukan nilai kebenaran dari implikasi. dan kontraposisi. invers. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai konvers.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk implikasi. tanya jawab. konvers dan kontraposisi : 1. invers. 2526. Kegiatan Inti a. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Peserta didik dapat menentukan konvers. konvers. Tujuan Pembelajaran a. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan konvers. Alokasi Waktu A. invers. dsb) mengenai cara menentukan konvers. karangan Tuti M. invers. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. invers. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. invers. d. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya.Membahas PR. Peserta didik dan guru bersama-sama membahas jawaban dari soal-soal latihan hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. diskusi kelompok. dari media interaktif. invers. Materi Ajar Konvers. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. invers. invers. e. c. 25-26 sebagai tugas individu. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : .3. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari implikasi.Kompetensi Dasar Indikator : 5. dan kontraposisi. Mendeskripsikan invers. konvers. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 27 . hal. C. invers. 24-26 mengenai konvers. B. dan kontraposisi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. b. atau pemberian contoh. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. dan kontraposisi). . dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. dkk. Menentukan konvers. Kedua. 2.

.... invers. dkk... saya sakit maka saya tidak berolahraga secara teratur.. Peserta didik dan guru melakukan refleksi...Laptop ... Alat : .. karangan Tuti M. b. Jika gaji karyawan naik maka harga barang akan naik.....Buku paket. Contoh Instrumen : 1. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 25-26 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.. maka devisa negara bertambah“ adalah ... E. c. b. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya berdasarkan latihan hal.... Peserta didik membuat rangkuman dari materi konvers. invers.... .. hal. invers.. 24-26. Penilaian Teknik : tugas individu. Kepala Sekolah Jakarta... uraian obyektif.. kemudian tentukan nilai kebenarannya! a. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Bentuk Instrumen : uraian singkat... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi konvers. Tentukan konvers.. dan kontraposisi dari implikasi berikut. Jika....Penutup a. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya.LCD . 2... _______________________ NIP... Mengetahui...OHP F. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 28 . Konvers dan invers dari „jika pembangaunan lancar...Buku referensi lain..

dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 29 .langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pernyataan majemuk konjungsi. Metode Pembelajaran Ceramah. Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. Modus tollens. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Modus ponens. b. C. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. serta cara menentukan nilai kebenarannya. Tujuan Pembelajaran a. 2. Indikator Alokasi Waktu A. 26 mengenai penarikan kesimpulan. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan modus ponens dan modus tollens. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). B. b. dan silogisme. 26-27 mengenai prinsip modus ponens. dkk.Kompetensi Dasar : 5. yang terdiri dari hal. Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. Peserta didik dapat memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. dan hal. dan biimplikasi. tanya jawab. D.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Langkah . b. Silogisme. disjungsi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. hal. Kegiatan Inti a. modus tolens. implikasi. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. 27-28 mengenai prinsip modus tollens). Menerapkan modus ponens. atau pemberian contoh. modus tollens. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c.4. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dapat menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. dan silogisme. karangan Tuti M. modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan : 1. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan modus tolens. Materi Ajar Penarikan kesimpulan : a.

Mengingat kembali tentang penarikan kesimpulan dengan modus ponens dan modus tollens. 26 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus ponens. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. 27 dan 28 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. hal. b. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. . Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai silogisme dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. f. hal. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. modus tollens. 30.Membahas PR. c. d. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan silogisme. dan hal 27-28 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus tollens. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 27 dan 28. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 30 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. c. Penutup a. d. karangan Tuti M. dan hal. Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . dan modus tolens. 28 mengenai modus tollens. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai modus ponens dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 28-31 mengenai penarikan kesimpulandengan prinsip silogisme). 30 mengenai penarikan kesimpulan secara sah dengan prinsip modus ponens. dan silogisme. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika berdasarkan prinsip silogisme. dan modus tolens. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.modus tollens serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. dkk. b. 27. e. 30. 28-29 mengenai penarikan kesimpulan dengan silogisme.

30 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. karangan Tuti M. Penutup a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. dan ingkarannya. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. b. kontraposisi. invers. hal. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. Alat : . konvers. c. tautologi. kalimat terbuka. modus tollens. modus tolens. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.Laptop . dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pernyataan. dan silogisme. yaitu tentang kesetaraan (ekuivalensi) dari dua pernyataan majemuk. konvers.Buku paket. modus tollens. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . . invers. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. kontradiksi. Kegiatan Inti a. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal latihan dalam buku paket pada hal. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi pernyataan. kontradiksi. kalimat terbuka. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. modus tollens. kalimat terbuka.Buku referensi lain. kontradiksi. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.g. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dkk. d. kontraposisi. tautologi. b. kontraposisi. dan ingkarannya. tautologi. dan ingkarannya. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. invers. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pernyataan. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens.LCD .OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 31 . Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. E. konvers. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. 26-31. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk.

...... hanya (2) c.. p2 : ~ q ~q p1 : p p2 : p Diketahui premis . maka ia pergi rekreasi.. uraian obyektif.. 2. Kepala Sekolah Jakarta. _______________________ NIP.... Tulislah kesimpulan yang sah dari premis .. hanya (1) b. p1 : p b..... Penilaian Teknik : tugas individu... tentukan kesimpulan dari premis .. Berdasarkan prinsip modus tolens.. p1 : Jika Budi lulus ujian...F.premis yang diberikan dalam bentuk lambang berikut: ~q a... PQ tidak sejajar SR.premis berikut ini.... Selidikilah sah atau tidaknya penarikan kesimpulan berikut.. p2 : PQRS bukan jajargenjang.. pilihan ganda.... (2).. (3) 4. p1 : Jika PQRS adalah jajargenjang... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 32 .... p2 : Budi tidak pergi rekreasi.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. a. (1).... …………………………. hanya (2) dan (3) e. maka PQ sejajar SR. ulangan harian. hanya (1) dan (2) d. Contoh Instrumen : 1... Mengetahui.premis: (1) p (2) ~ p ~q q ~p q ~p q (3) ~ p q ~p q Prinsip penarikan kesimpulan di atas yang sah adalah.. 3... Bentuk Instrumen : uraian singkat..

Materi Ajar Relasi dan Fungsi a. dan menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). tanya jawab. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.1. B. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi : 1. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dsb) mengenai cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMA Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 6. yaitu buku Matematika SMK dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 33 . serta daerah hasil (range) dari fungsi. maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. b. Fungsi. Menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). b. serta daerah hasil (range) dari fungsi. C. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. : 6. D. Relasi. 2. Metode Pembelajaran Ceramah. serta daerah hasil (range) dari fungsi. dari media interaktif. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Tujuan Pembelajaran a. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). (Bahan : buku paket. Kegiatan Inti a. Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta daerah hasil (range) dari fungsi dari latihan dalam buku paket pada hal. 42-43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan soal mengenai relasi dan cara menyatakan relasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.OHP F. serta daerah hasil (range) dari suatu fungsi. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Penutup a. b. dan penentuan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). 40-43 mengenai fungsi). 42-43 mengenai fungsi. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 40 mengenai relasi. serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). c. dan hal. 39. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana dan kuadrat. dan hal 42 mengenai identifikasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi sebagai tugas individu.Laptop . fungsi.LCD . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. d. 40. a b c d p q r s (a) (b) RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 34 . 38-40 mengenai pengertian relasi. c. Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : Perhatikan diagram berikut. 41-42 mengenai identifiakasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi serta cara menentukan domain dan kodomain suatu fungsi. Alat : . e. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 38-39 mengenai identifikasi dan cara menyatakan suatu relasi.Buku paket. 48-43). E. karangan Tuti M. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai relasi. dan hal. membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. f. dan hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengindentifikasikan dan menyatakan relasi. 39 dan 42.MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk. hal.Buku referensi lain. dkk. dan hal.

Jakarta Bali Lombok Batam 8 12 24 36 (c) (d) Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi?Jelaskan......... _______________________ NIP....... Mengetahui.... dan range dari fungsi tersebut......... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 35 ......... Kemudian tentukan domain... Jakarta.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... kodomain.......

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear. Alokasi Waktu A. Penutup a. Persamaan garis lurus. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 43-44 mengenai pengertian fungsi linear). Menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. b. 44 sebagai tugas individu. Kegiatan Inti a. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).Kompetensi Dasar Indikator : : 6. Metode Pembelajaran Ceramah. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d.2. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. Materi Ajar Fungsi Linear Gradien garis lurus. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tanya jawab. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi linear. B. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari media interaktif. 44. dsb) mengenai pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dapat menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. 1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. C. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 36 . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian fungsi dan fungsi linear. 43-44 mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Menerapkan konsep fungsi linear. karangan Tuti M. c. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 2. Kedudukan garis dalam satu bidang. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. b. e. D. Menggambar grafik fungsi linear. dkk. hal.

hal. 44-45 mengenai gradien garis lurus. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 37 . Penutup a. dari media interaktif. . dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang dari soalsoal latihan dalam buku paket hal 48-49 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.Buku paket. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Membahas PR. gradien. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . dkk. hal. hal. c. dan hal. gradien. dan memahami kedudukan garis dalam satu bidang beserta aturannya. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. persamaan garis lurus. b. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 40 mengenai relasi.c.Mengingat kembali pengertian fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. b. 45-46 mengenai persamaan garis lurus. E. karangan Tuti M. karangan Tuti M. e. d. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian gradien garis lurus. atau grafiknya. c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. dan hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai gradien garis lurus. 45 dan 46 mengenai persamaan garis lurus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan gradien garis lurus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai gradien garis lurus dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. . persamaan garis lurus. menentukan persamaan garis lurus jika diketahui koordinat titik. persamaan garis lurus. atau grafiknya. 46 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai pengertian gradien. 45 mengenai gradien garis lurus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 44 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. cara menentukan persamaan garis lurus yang diketahui koordinat titik. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 46-47 dan 47-48 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. 45. 44-49). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk. serta kedudukan dua garis dalam satu bidang beserta aturannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Buku referensi lain. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. 45 dan 48. dan hal. dan kedudukan garis dalam satu bidang. 48-49 mengenai gradien garis lurus. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi gradien garis lurus. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 48 mengenai persamaan garis lurus dan kedudukan garis dalam satu bidang sebagai tugas individu. f. hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. persamaan garis lurus.

. y + 3x – 1 = 0 d.. Diketahui f(x) = 2x + 17....... 3) dan tegak lurus dengan garis 10y . Mengetahui... a.. 2) dan sejajar dengan persamaan garis y = 2x +3. Gambarkan grafik fungsi linear berikut. 3.. Jika diketahui f(x) = 20x – 7. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..Alat : .. _______________________ NIP.. Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : 1... Tentukanlah persamaan garis lurus yang melalui titik (5... 5....2x +6 = 0... 2.. y = 2x + 10 4.. 3y + x – 9 = 0 c. Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik (1.... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 38 .OHP F. 4y = 2x +5 b..............Laptop . Jakarta... tentukanlah nilai f(5).LCD . tentukanlah nilai x agar f(x) = 23.

Menggambar grafik fungsi kuadrat. b. Pengertian. 50-52 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 49-50 mengenai pengertian fungsi kuadrat dan hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Metode Pembelajaran Ceramah. dkk. 51 sebagai tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. karangan Tuti M. 51. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 39 . dari media interaktif. d. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat pada bidang koordinat. Menggambar fungsi kuadrat. 52 sebagai tugas individu. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : .Membahas PR. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Materi Ajar Fungsi kuadrat a. f. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). diskusi kelompok. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi kuadrat. hal.Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanya jawab. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. B. maka peserta didik dapat menjelaskan pengertian persamaan kuadrat dengan menggambarkannya dalam bidang koordinat. 50-51 mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. Penutup a. b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. D.3. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. : Menggambarkan grafik fungsi kuadrat. Kegiatan Inti a. : 6. atau pemberian contoh.

. 52 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain...... 51-52 atau latihan dalam buku paket pada hal. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. y c.OHP F. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Alat : . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 40 .... yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI...... Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu uraian singkat Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut. a.LCD .. E. dkk. Mengetahui..... y 2x2 x 5 d. 2 y 3x 2 5x 11 Jakarta.Laptop ........Buku referensi lain... _______________________ NIP.... hal..Buku paket.c...... karangan Tuti M. 49-52)... . y x 2 2 x 3 3x 2 8 x 7 b..

i. 8. 2. Menerapkan konsep fungsi kuadrat. B. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. c. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri -ciri tertentu. 6. 3. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). melalui. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. h. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. 1. 4. Kegiatan Inti a. Menggambarkan grafik fungsi eksponen. 5. b. Peserta didik dapat menentukan titik pulang pokok. diskusi kelompok. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui. d. dari internet/materi yang berhubungan dengan penentuan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 41 . Alokasi Waktu A. Menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Materi Ajar a. 9. Menentukan titik pulang pokok. Menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. f. Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi eksponen. Menentukan titik keseimbangan pasar. C.4. Menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. c. maka peserta didik dapat menentukan persamaan kuadrat jika diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. melalui. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. . 7. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . e. tanya jawab. g. Tujuan Pembelajaran a. D. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar.Membahas PR.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. b.Mengingat kembali materi mengenai fungsi kuadrat dan grafiknya. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. Metode Pembelajaran Ceramah.

Penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 54-55 sebagai tugas kelompok. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 2. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. h. hal.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 53-54 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 52-53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. 54 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. b. dan hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. e. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. 53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 42 . masing . dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. b. Penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. d. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 3. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . sedangkan kelompok yang lain menanggapi. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . 54. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Membahas PR. Dalam kelompok. 52-55 mengenai cara menentukan persamaan). penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. 54-55 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. g. f. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. karangan Tuti M. Penutup a.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. c.persamaan kuadrat yang diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. dkk. i.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. (Bahan : buku paket.

b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. atau pemberian contoh. dkk. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dan menentukan titik pulang pokok. fungsi penerimaan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari media interaktif. 58-67 mengenai keseimbangan pasar). atau pemberian contoh. b. 55-56 mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. 56 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 43 . maka peserta didik dapat memahami aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. menentukan fungsi biaya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. Kegiatan Inti a. c. fungsi penawaran. fungsi penawaran. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 56 sebagai tugas individu. fungsi penerimaan. . Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi eksponen dan grafik fungsi eksponen serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. dari media interaktif.Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Mengingat kembali mengenai fungsi linear. 56. berdasarkan soal-soal “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan menentukan titik pulang pokok. serta menggambarkannya. menentukan fungsi biaya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 58 mengenai fungsi penawaran.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. karangan Tuti M. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 55-56 mengenai pengertian fungsi eksponen).Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan Tuti M. serta menggambarkannya. dsb) mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal. dsb) mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. 56-58 mengenai pengertian fungsi permintaan. Kegiatan Inti a. maka peserta didik dapat memahami konsep fungsi eksponen dan menggambarkan grafiknya. Penutup a. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dkk.

Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai relasi dan fungsi. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 64. fungsi penawaran. dan menentukan titik pulang pokok. serta menggambarkannya. 57-58 mengenai penggambaran fungsi permintaan. fungsi penerimaan. hal. 60-61 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. dan menentukan titik pulang pokok berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. menentukan fungsi biaya. 67 mengenai penentuan titik pulang pokok. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. c. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 64 dan hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 67-68 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. fungsi penerimaan.b. d. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. menentukan fungsi biaya. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik pulang pokok. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan hal. serta menggambarkannya. menentukan fungsi biaya. 59 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar. menentukan fungsi biaya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 66 mengenai fungsi biaya. 64. fungsi penerimaan. fungsi penawaran. serta menggambarkannya. b. fungsi penawaran. Peserta didik mengerjakan soal mengenai fungsi permintaan. hal. fungsi penerimaan. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dan menentukan titik pulang pokok. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. fungsi eksponen. serta menggambarkannya. f. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. menentukan fungsi biaya. fungsi linear. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. fungsi eksponen. fungsi linear. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai mengenai relasi dan fungsi. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. menentukan fungsi biaya. 63 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai fungsi permintaan. fungsi penerimaan. Kegiatan Inti RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 44 . dan menentukan titik pulang pokok. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. fungsi linear. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai relasi dan fungsi. fungsi penawaran. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dan hal. 67 mengenai fungsi biaya sebagai tugas individu. 67-68 sebagai tugas individu. fungsi penawaran. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dan menentukan titik pulang pokok. hal. 58 mengenai fungsi penawaran. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. fungsi penerimaan. dan titik keseimbangan pasar dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Penutup a. serta menggambarkannya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. 64 dan 67. fungsi penawaran. fungsi penawaran. e. serta menggambarkannya. g. hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. fungsi eksponen.

besar total pajak yang diterima atas barang tersebut. y 2x2 3x 1 Jakarta. 3) dan melalui (5.Laptop .000.a... d. Gambarkan grafik fungsi eksponen berikut... y x 2 5x 6 b. Alat : . a... fungsi penawaran setelah kena pajak.. tentukanlah : a. y 3x 3.. 2).00 per unit.. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. uraian obyektif. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. b... 5 2 3 5 x e.. Biaya tetap yang dikeluarkan perusahaan tersebut Rp12. Jika terhadap barang tersebut dikenakan pajak sebesar 2..000. yaitu tentang barisan dan deret. E.000. 5 d.. 1 5 Diketahui fungsi permintaan D : 3P + 6Q = 33 dan fungsi penawaran S : 2P – 3Q = 8.OHP F. Contoh Instrumen : 1.. Mengetahui... Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.. y b. Penilaian Teknik : tugas kelompok. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 45 .. ulangan harian.Buku referensi lain. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (4.. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.... Berapa unit televisi yang harus terjual agar tercapai titik pulang pokok? Gradien garis 10x – 4y – 3 = 0 adalah . a. Suatu perusahaan memproduksi televisi yang dijual dengan harga Rp800. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. pilihan ganda... b.. dkk. titik keseimbangan pasar sebelum dan setelah kena pajak.. Gambarkanlah grafik fungsi kuadrat berikut... 2 a. 5. 5 2 6.00 per unit.. . Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 5 3 b. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.LCD .000.... 2. Bentuk Instrumen : uraian singkat... hal. c. c.00 dan biaya variabel Rp200. 4.. karangan Tuti M.Buku paket.... 56-68)...... c...

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 46 ._______________________ NIP. _______________________ NIP.

Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kompetensi Dasar Indikator : 7. B. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Alokasi Waktu A. Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 7. Mengidentifikasi pola.. Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. : 1. karangan Tuti M. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 47 . hal. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. barisan dan deret bilangan. dari media interaktif. b. Materi Ajar C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. a. Menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. D. Pola bilangan Notasi sigma Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. 2. 78-79 mengenai pola bilangan). Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.. dsb) mengenai pola bilangan.1. diskusi. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan... Peserta didik dapat menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma.. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan.

. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Mengingat kembali mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan dan deret. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal 79 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. d. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 48 . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pola bilangan dan cara mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. e. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pola bilangan dan notasi sigma. 82 mengenai pola bilangan dan notasi sigma sebagai tugas individu. Penutup a.b. b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. kaidah-kaidah notasi sigma. dsb) mengenai notasi sigma. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . 82 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. Kegiatan Inti a. e. hal 79-82 mengenai notasi sigma). d. 81-82. 80 mengenai cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya. 78 mengenai menentukan pola bilangan dari suatu barisan dan deret. c. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Penutup a. 81-82 mengenai kaidah-kaidah notasi sigma. f. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola bilangan dan notasi sigma dari soal-soal latihan dalam buku paket hal.Membahas PR. maka peserta didik diharapkan dapat memahami cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma. dan hal. karangan Tuti M. serta memahami arti suku. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. dkk. dan cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun bilangan dengan notasi sigma. dari media interaktif. serta sifat-sifat barisan dan deret. Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola bilangan dari suatu barisan dan deret bilangan dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. b.

..... 0 + 4 + 16 + 64 + .. 63 + 32 + 16 + 8 + .. dkk..... Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket... 0 + 4 + 16 + 64 + .. Buku referensi lain... lalu tentukan lima suku berikutnya.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP...... Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Tuliskan lima suku berikutnya dari deret berikut : 4 8 16 32 . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.. b.. hal. Mengetahui. a. a. _______________________ NIP. Contoh Instrumen : 1... 4.... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 49 . karangan Tuti M.. 2... 1 + 3 + 9 + 27 + 81 + .......... b.. Alat : Laptop LCD OHP F.. Perhatikan pola bilangan pada barisan berikut. Tentukan lima suku pertama dari barisan Un = 2n – 3 ..E. 79-82... Kepala Sekolah Jakarta. b.... Nyatakan deret berikut dalam notasi sigma... a.... 1 – 1 + 1 – 1 + 1 – 1 + ... Penilaian Teknik : tugas individu. 3.

dkk. diskusi. 83-84 mengenai menentukan suku-suku pertama. 2. dari media interaktif. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dsb) mengenai barisan aritmetika. hal. b.Kompetensi Dasar Indikator : 7. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika : 1. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Alokasi Waktu A. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan aritmetika. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. suku ke-n. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 82-85 mengenai barisan aritmetika). b. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 50 . D. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 3. Barisan aritmetika. Deret aritmetika. Menuliskan deret artimetika dengan notasi sigma. C. Materi Ajar Barisan aritmetika dan deret aritmetika 1. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Inti a. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). beda dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika.2. d. e. 2. c. tanya jawab. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. a. karangan Tuti M. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. B. Menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. b. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 51 . e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.Penutup a. Keempat. karangan Tuti M. 86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Kegiatan Inti a. b.Mengingat kembali materi mengenai barisan aritmetika. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. . dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . d. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai deret aritmetika. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret aritmetika. 85-86 mengenai deret aritmetika). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.  Pertemuan Ketiga. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Membahas PR. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. Penutup a. serta cara menentukan n suku pertama. c. rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.Membahas PR. hal.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. 86 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dkk. .  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . 85 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari media interaktif. b. c. barisan dan deret aritmetika. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.

82-89. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. serta barisan dan deret aritmetika dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Tulislah penjumlahan beruntun berikut dalam notasi sigma! a. f. d. karangan Tuti M. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. c. 86-88 mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Alat : Laptop LCD OHP F. E. Buku referensi lain. dari media interaktif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. 87 mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. 88 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. dan uraian objektif. 12 – 15 + 18 – 21 + 24 – 27 + 30 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 52 . Contoh Instrumen : 1. dsb) mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. b. notasi sigma. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. e. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. dkk. 6 + 13 + 20 + 27 + 34 + 41 + 48 c. 5 + 8 + 11 + 14 + 17 + 20 + 23 b. serta barisan dan deret aritmetika.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 88. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. notasi sigma. Penilaian Teknik : tugas individu. Penutup a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Bentuk Instrumen : uraian singkat. hal.

... Mengetahui. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. 3.. Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu....00 dan setiap bulan berikutnya ia menambah Rp20.... Tentukan jumlahnya untuk n = 35...000.......32 ....... Nyatakan deret tersebut dengan notasi sigma. 4.. _______________________ NIP... ....2....... Awalnya Ayah menabung sebesar Rp250.. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 53 ... Diketahui barisan aritmetika : 4 -8 16 .... Ayah selalu menyisihkan sebagian untuk ditabung di bank. Dari seluruh gaji yang diterima setiap bulan.00 lebih besar dari tabungan bulan sebelumnya... Berapakah total tabungan Ayah setelah 5 tahun? Diketahui deret aritmetika dengan U7 = 60 dan U12 = 85...000.. Kepala Sekolah Jakarta.

Tujuan Pembelajaran : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. dan menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. dsb) mengenai barisan geometri. 1. 2. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. rumus suku ke-n. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan geometri. Barisan dan deret. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. 89-91 mengenai barisan geometri). Deret geometri tak hingga. Kegiatan Inti a. C. suku ke-n. Penerapan deret aritmetika dan geometri. Metode Pembelajaran Ceramah. dkk. tanya jawab. 90-91 mengenai menentukan suku ke-n. dari media interaktif.3. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. B. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. diskusi. karangan Tuti M. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 3. Alokasi Waktu A.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika (menentukan beda. b. Barisan geometri. : 1. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Deret geometri. 3. rasio dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. D. d. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri. 3. Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ken dari suatu barisan geometri. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. c. dan rumus jumlah n suku). 2. Materi Ajar 1. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 2.Kompetensi Dasar Indikator : 7. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 54 .

Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. 92-93 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. serta cara menentukan n suku pertama. . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . b. dkk. 91-94 mengenai deret geometri). Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. 94 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. karangan Tuti M.Membahas PR. dari media interaktif. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Mengingat kembali materi mengenai barisan geometri. Penutup a.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . c. dsb) mengenai deret geometri. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. .Membahas PR. c. Penutup a. b. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri. 55 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI .e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. d. rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. e. barisan dan deret geometri. Kegiatan Inti a. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94. 91 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 56 . dsb) mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kegiatan Inti a. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. notasi sigma.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . c. dkk. dsb) mengenai deret geometri tak hingga. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 95-96.Mengingat kembali materi mengenai deret geometri. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. 86-88 mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma).Membahas PR. b. serta barisan dan deret geometri dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri tak hingga. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. 95-96 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta barisan dan deret geometri. c. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kegiatan Inti a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Penutup a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 94 mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat memahami konsep deret geometri tak hingga. dkk. d. dari media interaktif. notasi sigma. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. . b. f. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. 96-98 mengenai deret geometri tak hingga). rumus suku ke-n. karangan Tuti M. serta cara menentukan n suku pertama. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. e. b. karangan Tuti M.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. dari media interaktif. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma.

Mengingat kembali materi mengenai deret aritmetika dan deret geometri. rumus suku ke-n.c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 98-101 mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri). Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. d. . dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jumlah n suku suatu deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. Kegiatan Inti a. barisan dan deret geometri. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri c. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. d. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 98. Penutup a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 98 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri.Membahas PR. dsb) mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. f. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. 57 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 97 mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. b. deret geometri tak hingga. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari latihan dalam buku paket hal 100.  Pertemuan Kedelapan Pendahuluan Apersepsi : . b. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika dan geometri. Peserta didik mengerjakan soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 99-100 mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. e. serta cara menentukan n suku pertama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dari latihan dalam buku paket hal 100. karangan Tuti M. e.

Bentuk Instrumen : uraian singkat. deret geometri tak hingga. pilihan ganda. dari soalsoal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 100-101 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kegiatan Inti a.00 lebih besar dari bulan sebelumnya. uraian objektif. 78-82. ia menabung Rp15. Tentukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga bank 0%)! RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 58 .000. c. b. Tuliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan geometri. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 82-89. d. yaitu tentang eksponen. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. E. dan 96-101.  Pertemuan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika.000. barisan dan deret geometri.00. lalu buatlah model matematikanya! 2. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. deret geometri tak hingga. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Bulan pertama ia menabung Rp2.000. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Seorang pedagang menabung pada sebuah bank. c. hal. karangan Tuti M. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Buku referensi lain. 89-96. Setiap bulan berikutnya. Alat : Laptop LCD OHP F. barisan dan deret geometri. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.b. Contoh Instrumen : 1. Penilaian Teknik : tugas individu.

..... Populasi penduduk di suatu kota adalah 150.00 b. Rp12.000. kematian dan perpindahan penduduk...00 e....00 c..00. Kepala Sekolah Jakarta.... Tentukanlah beda barisan aritmetika tersebut! Mengetahui.. Hitunglah jumlah dari deret geometri tak hingga 1 5 3 52 33  53 7. Pengembalian dilakukan setiap bulan sebesar Rp10. -628 e. a. Di antara dua bilangan a dan a+b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu barisan aritmetika baru... Diketahui barisan artimetika : 4 8 16 32 ...00 5. -728 d..00 d. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu.000.. _______________________ NIP... -428 b. Rp13. A berhutang kepada B sebesar Rp100.000. pertumbuhan penduduk diperkirakan 3%... -328 c. dengan pengaruh kelahiran. -528 8.... Tentukan banyak penduduk setelah 5 tahun! 4.000.000.. .. Setiap tahun. Suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus (5-3n)...... Jumlah bunga yang dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 59 ..... 6.3...000.. Rp11.... Rp15.000 jiwa. Jumlah 16 suku pertama .. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut...00 ditambah bunga 2% per bulan dari sisa pinjaman..000. a. Rp10.

Satuan sudut 3. Peserta didik dapat memahami konsep dan pengertian sudut. tanya jawab. diskusi. D. Materi Ajar 1. Mengidentifikasi sudut. a. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan besar sudut yang melibatkan titik. serta memahami konsep dan pengertian sudut. Pengertian sudut b. Alokasi Waktu A. Mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. Menentukan kedudukan jarak. Metode Pembelajaran Ceramah. Identifikasi sudut : a. maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Memahami konsep dan pengertian sudut. B. dan bidang pada ruang dimensi dua 4.1. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 8. : 1. Unsur-unsur dalam ruang dimensi dua 2. 2. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. b. serta dapat 60 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Kompetensi Dasar Indikator : 8. garis dan bidang dalam ruang dimensi dua. Mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. 3. garis. a. C. Kedudukan titik. Jarak pada bangun datar. Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

serta identifikasi dan koversi satuan sudut.Membahas PR. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur (Bahan: buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 109 mengenai identifikasi sudut). dan hal. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan hal. sesuai prosedur. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 111 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Mengingat kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. d. c. dsb) mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. pengertian dan jenis-jenis sudut. 108 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. identifikasi sudut. hal. cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian. 111 sebagai tugas individu. dan sebaliknya. 111 mengenai konversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. dan sebaliknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengukuran dan jenis sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . dan sebaliknya. 109. dan sebaliknya. dan hal 110 mengenai cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian.mengkonversi satuan sudut dalam derajat ke dalam satuan radian. sesuai prosedur. karangan Tuti M. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan sebaliknya. e. sesuai prosedur dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. sesuai prosedur. . serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. 109 dan 111. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. pengertian dan jenis-jenis sudut. sesuai prosedur. Kegiatan Inti a. f. dari media interaktif. maka peserta didik diharapkan dapat memahami kedudukan titik terhadap garis. pengertian sudut. kedudukan titik terhadap bidang. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur dalam ruang dimensi dua. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 61 . satuan sudut. Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dan sebaliknya. c. 108-109 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Penutup a. Kegiatan Inti a. dkk. sesuai prosedur. b. sebagai tugas individu.

garis. 115 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Alat : Laptop LCD OHP F. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dkk. 30o RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 62 . dkk. 112-115 mengenai jarak pada bangun datar). dan hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kedudukan titik terhadap bidang. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. E. d. dsb) mengenai kedudukan titik terhadap garis. dari media interaktif. c. 115 sebagai tugas individu. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. kedudukan titik terhadap bidang. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Bentuk Instrumen : uraian singkat. a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan kedudukan titik terhadap garis. 113 dan hal. Buku referensi lain. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kedudukan titik terhadap garis. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis (Bahan: buku paket. c. b. karangan Tuti M. f. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dan hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Penutup a. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. hal. sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Penilaian Teknik : tugas individu. kedudukan titik terhadap bidang. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 111-112 mengenai kedudukan titik. 113 dan hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Contoh Instrumen : 1. 113. kedudukan titik terhadap bidang. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 115 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. b. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dan hal 112 mengenai cara menentukan jarak antara dua titik. karangan Tuti M. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 108-115. dan hal. e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kedudukan titik terhadap garis. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis dari soalsoal latihan dalam buku paket pada hal. 114 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. dan bidang pada ruang dimensi dua. 113 dan 115. hal.penunjang lain. kedudukan titik terhadap bidang. 111-112 mengenai kedudukan titik terhadap garis. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jarak antara dua titik dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Nyatakan satuan derajat berikut ke dalam radian.

5 π radian d..... _______________________ NIP...... 135o e.. 65o c...7 radian g. 5.8 radian e. 3π radian b. 705o j. 6..5 radian Mengetahui. 4 radian c..... 4... 400o h....... 375o g.. 225o f. 500o i...b.. 2...5 radian f..... 720o 2.... 75o d.. a. Kepala Sekolah Jakarta. Nyatakan satuan sudut dalam radian berikut ke dalam derajat.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 63 .. 0.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP...

diskusi. dan trapesium). D. lingkaran. layang-layang. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Materi Ajar Bangun datar: 1. a. dan trapesium. Menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. belah ketupat.Kompetensi Dasar : 8. belah ketupat. persegi. belah ketupat. dsb) mengenai persegi panjang. persegi. dan segitiga. layang-layang. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat (persegi panjang. persegi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. jajargenjang. segitiga dan lingkaran. segitiga dan lingkaran. persegi. jajargenjang. layangRPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 64 . layang-layang. Kegiatan Inti a. 2. jajargenjang. Indikator : 1. b. dan segitiga. jajargenjang. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan trapesium). B. dari media interaktif.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar Menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat empat (persegi panjang. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Langkah-langkah Kegiatan - Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Alokasi Waktu A. tanya jawab. Segi empat  Persegí panjang  Persegí  Jajargenjang  Belah ketupat  Layang-layang  Trapesium 2. Segitiga 3. belah ketupat. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun datar segi empat. Lingkaran C. Metode Pembelajaran Ceramah. lingkaran. yaitu persegi panjang.

persegi. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan trapesium. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. d. karangan Tuti M.layang. b. b. jajargenjang. dsb) mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. layang-layang. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan trapesium dari soal-soal buatan guru atau dari referensi lain sebagai tugas individu. jajargenjang.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun segitiga. dan trapesium. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas persegi panjang.Mengingat kembali materi mengenai penentuan luas dan keliling segi empat. dan trapesium). belah ketupat. belah ketupat. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas segitiga. layang-layang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buatan guru atau dari referensi lain. dkk. dan trapesium. Penutup a. b. d. 120-121 mengenai masalah keliling dan luas segitiga. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang. hal. c. jajargenjang. persegi. jajargenjang. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dari media interaktif. - Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . persegi. layang-layang. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. e. dan trapesium dari soal-soal buatan guru yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. jajargenjang. persegi. persegi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal buatan guru atau referensi lain. belah ketupat. jajargenjang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. layang-layang. persegi. 115-119 mengenai segi empat yang meliputi persgi panjang. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 65 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. 119-121 mengenai segitiga. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan guru atau referensi lain sebagai tugas individu. belah ketupat. . layang-layang. dan trapesium. belah ketupat. layang-layang. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas persegi panjang. e. karangan Tuti M. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 119 mengenai masalah keliling dan luas persegi panjang. belah ketupat. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Penutup a. b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas persegi panjang.

124-125 sebagai tugas individu. d. 121-124 mengenai lingkaran). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas lingkaran.c. dan segitiga dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. hal. 122-123 mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. c. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dan segitiga. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 115-125. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. lingkaran. 124 sebagai tugas individu. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. lingkaran.Mengingat kembali materi mengenai keliling dan luas segi empat dan segitiga. Penutup a. Alat : Laptop LCD OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 66 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas lingkaran. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. c. - Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . dan segitiga dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dsb) mengenai keliling dan luas lingkaran. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Buku referensi lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. E. karangan Tuti M. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan gururyang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kegiatan Inti a. 124. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XII. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. lingkaran. dkk. .Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. 124-125 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. b. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan masalah keliling dan luas lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari media interaktif. f. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas lingkaran. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

F. Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. 41, 2o apabila diubah ke dalam satuan derajat dan menit adalah ... a. 40o51’ b. 40o25’ c. 42o12’ d. 41o15’ e. 42o20’ 2. Perbandingan panjang dan lebar suatu persegi panjang adalah 5 : 2. Jika luasnya adalah 280 cm2, maka keliling persegi panjang tersebut adalah ... 3. Panjang diagonal sisi suatu persegi adalah 8 cm. Luas kubus tersebut adalah .... 4. Hitunglah luas daerah tidak yang diraster berikut.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

67

Kompetensi Dasar Indikator

: 8.3. : 1. 2. 3. 4.

Menerapkan transformasi bangun datar. Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. b. c. d.

: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

Peserta didik dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Peserta didik dapat menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

B.

Materi Ajar Transformasi geometri :  Translasi,  Refleksi,  Dilatasi.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D.

Langkah-langkah Kegiatan

6.

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi translasi dan cara menentukan hasil transformasi trnaslasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 125-128 mengenai transformasi translasi).

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

68

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 126-127 mengenai hasil transformasi translasi terhadap suatu titik pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil transformasi translasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 127. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya, dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 127-128 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

7.

Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil transformasi refleksi.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi refleksi, cara menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil suatu transformasi refleksi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 128 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu X, hal. 128-129 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu Y, dan hal. 129 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = x dan garis y = -x, hal. 129-130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis x = h, dan hal. 130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = k). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi, menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 130 mengenai transformasi refleksi pada bidang dan cara menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi refleksi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 131-132 sebagai tugas individu.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

69

c. e. 132 dan hal 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan bidang pada ruang dimensi dua. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. 8. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. f. hal. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Kegiatan Inti a. g. dari media interaktif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 132 sebagai tugas individu. Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. 1 34 sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi dilatasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. dsb) mengenai transformasi dilatasi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. 134-135 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 131-132. garis. serta cara menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. karangan Tuti M. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. serta transformasi geometri. Penutup a. kedudukam titik. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi dilatasi (perubahan skala) serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. 133-134 mengenai cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat O dengan faktor skala k dan cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k. d. b.e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. identifikasi sudut. jarak pada bangun datar. 1 34. f. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Penutup RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 70 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal 133 mengenai transformasi dilatasi yang berpusat di titik O. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 132 mengenai dilatasi dengan faktor skala k. keliling dan luas bangun datar. dan hal 133 mengenai dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k). serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. dkk. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Apakah maksud dari transformasi geometri di bidang? RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 71 . keliling dan luas bangun datar.a. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 134-135 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. E. jarak pada bangun datar. dan bidang pada ruang dimensi dua. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. ulangan harian. garis. 125-135. dan bidang pada ruang dimensi dua. yaitu tentang komposisi transformasi. identifikasi sudut. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. 9. pilihan ganda. c. kedudukam titik. b. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. d. kedudukam titik. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi serta menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya. Buku referensi lain. b. Alat : Laptop LCD OHP F. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. hal. identifikasi sudut. karangan Tuti M. garis. serta transformasi geometri. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Penilaian Teknik : tugas individu. serta transformasi geometri. Kegiatan Inti a. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. dkk. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. keliling dan luas bangun datar. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan. jarak pada bangun datar.

. Guru Mata Pelajaran Matematika ______________________ NIP...2.... -7) oleh translasi T(7...... -3) c. -5) Luas bayangan persegi panjang yang didilatasikan terhadap pusat O dengan faktor skala 2 akan menjadi … kali luas persegí panjang semula. 5. 8).. _____________________________ NIP... 3) yang direfleksikan terhadap sumbu X. (-3.. 4) dan faktor skala 4. 9) oleh dilatasi dengan pusat rotasi M(4. tentukan bayangan titik A(-2... (3...... 5) karena refleksi terhadap sumbu Y adalah ...... 6.. Mengetahui.. a. Tentukan hasil transformasi titik A(9... Dengan menggunkan matriks yang sesuai... Kepala Sekolah Jakarta... 5) b... 4... Koordinat bayngan titik (-3. Tentukan bayangan titik P(5... 3) e.... (5. 3. (-5. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 72 .. (3. -5) d...

1. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan pasangan terurut. c. untuk menyelesaikan soal. untuk menyelesaikan soal. permutasi. dsb) mengenai penggunaan diagram pohon. C. Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. . Alokasi Waktu A. c. . Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.Diagram pohon. dan pasangan terurut.Tabel silang. : 22 jam pelajaran (11 pertemuan). . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 73 . yang meliputi diagram pohon. Menggunakan metode aturan pengisian tempat. Tujuan Pembelajaran a. tabel silang. Kaidah Pencacahan. Notasi faktorial. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan pengisian tempat yang meliputi diagram pohon. Aturan pengisian tempat: . Permutasi Kombinasi b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama.Pasangan terurut. tabel silang. d. Materi Ajar a. dan pasangan terurut. diskusi. Peserta didik dapat menggunakan metode aturan pengisian tempat. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. tanya jawab. Indikator 2. Kegiatan Inti a. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. dari media interaktif. D. dan pasangan terurut. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Metode Pembelajaran Ceramah. B. dan kombinasi. : 1.Kompetensi Dasar : 9. yang meliputi diagram pohon. 3. tabel silang. Mendeskripsikan kaidah pencacahan. b. tabel silang.

serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari soal-soal latihan hal. tabel silang. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan diagram pohon. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tabel silang. karangan Tuti M. dan hal 144-145 mengenai pasangan terurut serta kaidah penjumlahan dan perkalian). hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. 147 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal. 142 mengenai pengertian kaidah pancacahan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tabel silang. b. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. hal. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Penutup a. 148-149 mengenai notasi faktorial).  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 148-149 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. dkk. dkk. 143-144 mengenai tabel silang. Kegiatan Inti a. 147 sebagai tugas individu.serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. 147. karangan Tuti M. d. tabel silang. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan diagram pohon. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diagram pohon. dsb) mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. dan pasangan terurut. dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. dan pasangan terurut. e. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan pasangan terurut. dan pasangan terurut. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diagram pohon. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. f. 147 sebagai tugas individu. 143 mengenai diagram pohon. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 74 .

Keenam. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi faktorial dan penggunaannya dari soal-soal latihan hal. k < n. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 75 . hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. 153-154 sebagai tugas individu. dkk. e. dan hal 152-153 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Pertemuan Kelima. 151-152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 149 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 149-150 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. dan permutasi siklis (pengayaan)). c. Penutup a.Membahas PR. k < n. 153. f. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. Penutup a. hal. 149 sebagai tugas individu.d. 149. hal. karangan Tuti M. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. k < n. f. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. b. dari media interaktif. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. d. 152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dan sebaliknya. 149 sebagai tugas individu.Mengingat kembali materi mengenai aturan pengisian tempat dan notasi sigma. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. b. 153 sebagai tugas individu. Kegiatan Inti a. dan hal 153 mengenai permutasi siklis. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dari media interaktif. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.b. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Kesembilan. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 76 . 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan hal. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 157 sebagai tugas individu. g. 154-155 mengenai kombinasi. dan permutasi. k < n. hal. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). dan kombinasi. karangan Tuti M. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dari soal-soal latihan hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. 155-156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. notasi faktorial. 158 sebagai tugas individu. Kegiatan Inti a. permutasi k objek dari n objek yang berbeda.Membahas PR. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.Mengingat kembali materi mengenai kaidah pencacahan. permutasi. k < n. e. hal. dkk. 156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. f. yang terdiri dari hal. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 157 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. d. 157.  Pertemuan Kedelapan. dan Kesepuluh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan hal. Penutup a. 156-157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). k < n. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. b. 153-154 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. notasi faktorial.

kaidah (aturan) penjumlahan. permutasi. 450 c. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0... 200 d. dkk. d. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan.... : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. kaidah (aturan) penjumlahan. notasi faktorial. pilihan ganda. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Buku referensi lain..... notasi faktorial. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 4 adalah. 300 b. ruang sampel. 1. E. dan kombinasi. dan kombinasi. hal. Nilai n dari kombinasi ( n 3) C2 36 adalah. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. karangan Tuti M.. 256 2.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah….. Alat : Laptop LCD OHP F. aturan perkalian.. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Pertemuan Kesebelas Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai aturan pengisian tempat. yaitu tentang percobaan. Penilaian Teknik : tugas individu. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 77 . a. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. permutasi.. aturan perkalian. ulangan harian. b. 4. 3. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. 250 e. 2.. c. 3. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Diketahui permutasi n P4 :n P3 9 : 1 . Contoh Instrumen: 1. Nilai n yang memenuhi adalah.. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dan kejadian. 148-158.

..... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 78 .....Mengetahui................ Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP............. Kepala Sekolah Jakarta.. _______________________ NIP........

ruang sampel. dkk. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. karangan Tuti M. Menghitung peluang suatu kejadian. 6. b. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaaan. Alokasi Waktu A. 4. hal. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali materi mengenai permutasi dan kombinasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 163-165 mengenai frekuensi harapan). menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. D. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. C. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. B. 5. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. dan peluang suatu kejadian. : 1. 158-160 mengenai ruang sampel dan kejadian.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. Kedua. 2. diskusi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan hal.Kompetensi Dasar Indikator : 9. Kegiatan Inti a. 3. Metode Pembelajaran Ceramah. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). 2. 160163 mengenai peluang suatu kejadian. tanya jawab. Kejadian majemuk. Materi Ajar 1. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. dari media interaktif. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 79 . Percobaan.2.

Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. hal. maka peserta didik diharapkan dapat memahami pengertian jeadian majemuk. yang terdiri dari hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 162.c. dan peluang dua kejadian yang saling bebas.  Pertemuan Keempat. hal.Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. beserta penafsirannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. beserta penafsirannya. f. 169 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. 165. 165 mengenai frekuensi harapan dan frekuensi relatif sebagai tugas individu. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. kejadian. dari media interaktif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. dan hal. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. 166 mengenai kejadian majemuk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. 165-166 sebagai tugas individu. ruang sampel. 159-160 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. dan hal. dan hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan hal. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 170 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. 162-163 dan hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. dsb) mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan peluang suatu kejadian. b. hal. ruang sampel. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 80 . e. d. Penutup a. hal. dkk. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. kejadian. dan hal. 167-168 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. beserta penafsirannya. 169-171 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. 162 dan hal. 168-169 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. peluang dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 164-165 mengenai penentuan frekuensi relatif suatu kejadian. Kelima. b. 163-164 mengenai penentuan frekuensi harapan suatu kejadian. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. . 167 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian.Membahas PR. 161-162 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. dan Keenam Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Kegiatan Inti a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. karangan Tuti M. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. beserta penafsirannya).

b. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 171 sebagai tugas individu. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 169. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai komplemen suatu kejadian. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. e. g. 158-171. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. E. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. ruang sampel. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling bebas) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. beserta penafsirannya.  Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai percobaan. peluang dua kejadian yang saling bebas). beserta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 167-168. peluang kejadian. Penutup a. 167-168. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. f. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. dan kejadian. b. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Alat : Laptop RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 81 . d. frekuensi harapan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. dan kejadian. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. 170-171. dkk. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. yaitu tentang trigonometri. peluang kejadian. frekuensi harapan. c. peluang dua kejadian yang saling bebas) Kegiatan Inti a. karangan Tuti M.d. ruang sampel. frekuensi harapan. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. peluang kejadian. c. 170-171 sebagai tugas individu. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. ruang sampel. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan peluang komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. 169. Buku referensi lain.

.... Dari 20 baterai kering... uraian objektif.. 100 b..... 20 e... maka banyaknya cara mengelompokkannya adalah..... 5.... maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.. a.. Dari 5 orang akan dibagi menjadi 2 kelompok.. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… 2. Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi. Empat keping uang logam diundi sekaligus.... _______________________ NIP.... pilihan ganda. 3. 10 d. Jika kelompok pertama terdiri atas 3 orang dan keompok kedua terdiri atas 2 orang.. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia. diantaranya 4 adalah ahli kimia...- LCD OHP F... Kotak A berisi 5 bola merah dan 3 bola putih. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali. 5 di antaranya rusak.... 400 c....... Contoh Instrumen : 1.. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu.... Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. Frekuensi harapan meunculnya tak satu pun angka adalah... sedangkan kotak B berisi 2 bola merah dan 6 bola putih... 60 6. 4. Penilaian Teknik : tugas individu.. Dari dalam kotak masing-masing diambil sebuah bola secara acak. Kepala Sekolah Jakarta.. Mengetahui. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 82 . Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah. Bentuk Instrumen : uraian singkat... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP....... ulangan harian... Peluang bahwa kedua bola yang terambil warnanya berlainan adalah…....