RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian Standar Kompetensi : : : : SMK ....

Matematika XI Akuntansi dan Penjualan

: 5. Menerapkan logika matematka dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor : 5.1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka). : 1. Menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. 2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. b. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.

B.

Materi Ajar Pernyataan, kalimat terbukam dan ingkarannya. a. Pernyataan. b. Kalimat terbuka. c. Ingkaran atau negasi suatu pernyataan.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab

D.

Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta dapat menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

18

dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal.3-4 mengenai pernyataan dan kalimat terbuka, dan hal. 2-3 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dan hal 3-4 mengenai kalimat terbuka). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 3 mengenai pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengidentifikasian kalimat yang merupakan pernyataan dan kalimat terbuka, serta penentuan nilai kebenaran dari suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 3 dan hal. 4. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebeneran suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR - Mengingat kembali materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ingakaran atau negasi suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ingakaran atau negasi suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 4-5 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5 mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 5-6. g. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi suatu pernyataan. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

19

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 5-6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E.

Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 2-6. - Buku referensi lain. Alat: - Laptop - LCD - OHP

F.

Penilaian Teknik : tes lisan, kuis. Bentuk Instrumen : tanya jawab, uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. Sebutkan beberapa contoh kalimat terbuka dan kalimat pernyataan. 2. Tentukan ingkaran atau negasi dari pernyataan: a. p: 5 + 4 = 9 ~p: b. p: Semua bilangan prima adalah bilangan genap. ~p: ....................................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

20

Langkah . c. a. Materi Ajar 1. tanya jawab. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. implikasi. Ingkaran (negasi) dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi 2. D. disjungsi. Nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. disjungsi. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Mendeskripsikan ingkaran. Mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Nilai kebenaran dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi b. a. implikasi. biimplikasi dan ingkarannya. konjungsi. atau bukan kontradiksi. kontradiksi. Bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.Kompetensi Dasar Indikator : 5. dan implikasi. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. Metode Pembelajaran Ceramah. kontradiksi. Menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi. b. dan biimplikasi. B. b. implikasi. d.2. C. Tautologi dan kontradiksi. dan biimplikasi. Alokasi Waktu A. diskusi kelompok. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. invers. : 1. . Memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor. disjungsi. 4. dan biimplikasi. Tujuan Pembelajaran a. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 21 .langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . 3. bukan tautologi. implikasi. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Tautologi. : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). implikasi. implikasi. 2.Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan dan nilai kebenarannya. 5. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik dapat menentukan konvers. disjungsi. disjungsi. dan biimplikasi.Membahas PR..

dkk. karangan Tuti M. .Membahas PR. 8. dan hal. 9 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 22 . c. dari internet/materi yang berhubungan dengan pernytaan majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi (Bahan : buku paket.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Kegiatan Inti a. e. dan hal. 9-10. hal. 10-11 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk disjungsi (Bahan : buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. 8. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . 9-10. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 8-10 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik diharapkan dapat memehami konsep dan pengertian pernyataan majemuk serta menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. hal. dan hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. karangan Tuti M. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. b. d. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. 10 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. dkk. Kegiatan Inti a. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 8. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 6-8 mengenai pengertian kalimat (pernyataan) majemuk. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. dan hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 9-10 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Penutup a. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Penutup a. karangan Tuti M. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. f. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi.d. dan hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. 12. e.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi. dan hal. dkk. 10-11. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. 13-15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi). 10-12 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. 15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 8. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi (Bahan : buku paket. 12 dan biimplikasi pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. 14. e. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. 14 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi. b. 10-11. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. 10-11 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 15 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. d. Kegiatan Inti a. 12 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 23 . 14. .Membahas PR. c. dan hal.

Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. dan biimplikasi. 21. disjungsi. atau pemberian contoh . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 24 . hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 16 mengenai ingkaran (negasi) suatu pernyataan majemuk. dan 21. dan biimplikasi dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 17. e. 19-20 mengenai negasi dari implikasi. disjungsi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan hal. 19. c. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 20. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan biimplikasi. dan biimplikasi. 19. maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dsb) mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. Keenam. f. hal. c.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. disjungsi. 21 mengenai negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. 17-19 dan negasi disjungsi. 20-21 mengenai negasi dari biimplikasi). hal. implikasi. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 16-17 mengenai negasi konjungsi. implikasi. implikasi. disjungsi. yang terdiri dari hal. dan biimplikasi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 16-17 mengenai cara menentukan negasi dari konjungsi. disjungsi. implikasi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.Membahas PR. disjungsi. Penutup a. dan biimplikasi pada kuis yang dilakukan. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . 19 mengenai cara menentukan negasi dari implikasi.Mengingat kembali materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. b. 18 mengenai cara menentukan negasi dari disjungsi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari media interaktif. dkk. dan 21. g.Pertemuan Kelima. implikasi. . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d. 17. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dan biimplikasi. 20 mengenai cara menentukan negasi dari biimplikasi). implikasi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Kegiatan Inti a. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dan hal. hal. implikasi. 20. dan biimplikasi. disjungsi. karangan Tuti M. dan biimplikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. disjungsi.

dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. kontradiksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tautologi. Alat : . hal. dan biimplikasi. dkk. 24 sebagai tugas individu. b. dan hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau kontradiksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai tautologi dan kontradiksi. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. dan hal. hal.Laptop .Membahas PR.Buku paket. c.Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : . dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk berdasarkan latihan hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 23. implikasi. 23 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 23.LCD . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Penilaian RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 25 . E. . e.OHP F. 21-23 mengenai tautologi dan kontradiksi. c. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan Tuti M. 23-24 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk). kontradiksi.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tautologi. dsb) tautologi. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. 22 mengenai tautologi dan kontradiksi. 6-21. hal. serta cara menentukan nilai kebenarannya. 6-21. dkk. 21-24. b. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. atau pemberian contoh. Penutup a. d. . serta menentukan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk. kontradiksi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kontradiksi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tautologi.Buku referensi lain. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. disjungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. Kegiatan Inti a.

. a.. ( p ~ q) dan (~ q p) b..... ( p q) dan (q p) Mengetahui. kontradiksi. Tentukan negasi dari: a. Contoh Instrumen : 1. atau bukan kontradiksi. Selidiki apakah dua pernyataan majemuk berikut ekuivalen. _______________________ NIP.. maka 4 = 2 2 (B) b...... ( p q) p b.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Jika guru matematika tidak datang. 3.... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 26 . ~ ( p q) ( p q) 4... 2.. maka semua siswa senang. Jika 2 + 3 > 4....... uraian obyektif... Bentuk Instrumen : uraian singkat... Tentukan nilai kebenaran dari konjungsi “Setiap bilangan bulat merupakan bilangan genap atau ganjil“... bukan tautologi.....Teknik : tugas individu.. apakah merupakan tautologi..... a. Kepala Sekolah Jakarta. Selidikilah dengan menggunakan tabel kebenaran bentuk pernyataan majemuk berikut.....

c. invers. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari implikasi.3. b. D. 25-26 sebagai tugas individu. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi. Menentukan konvers. konvers dan kontraposisi : 1. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. B. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru bersama-sama membahas jawaban dari soal-soal latihan hal.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Tujuan Pembelajaran a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. invers. dari media interaktif. d. invers. Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 25 mengenai cara menentukan konvers. konvers. atau pemberian contoh. invers. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tanya jawab. Menentukan nilai kebenaran dari implikasi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 27 . dan kontraposisi. . dkk. dan kontraposisi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. konvers. hal. dan kontraposisi.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk implikasi. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. b. 2. Kedua. C. invers. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai konvers. Mendeskripsikan invers. e. Alokasi Waktu A. 2526. invers.Membahas PR. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. invers. Materi Ajar Konvers. Metode Pembelajaran Ceramah. dsb) mengenai cara menentukan konvers.Kompetensi Dasar Indikator : 5. diskusi kelompok. karangan Tuti M. dan kontraposisi). : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). invers. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. invers. 24-26 mengenai konvers. invers. Peserta didik dapat menentukan konvers. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan konvers.

Jika.... b. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... Tentukan konvers. E... yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI..... maka devisa negara bertambah“ adalah ... Jika gaji karyawan naik maka harga barang akan naik. Penilaian Teknik : tugas individu. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya berdasarkan latihan hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 28 . Alat : ... karangan Tuti M.. Konvers dan invers dari „jika pembangaunan lancar.. _______________________ NIP.LCD .. c..Laptop .. invers.. invers. invers. 2. .... b. 24-26. 25-26 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain... Mengetahui. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . saya sakit maka saya tidak berolahraga secara teratur..Penutup a. kemudian tentukan nilai kebenarannya! a..OHP F. Contoh Instrumen : 1......Buku referensi lain. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. uraian obyektif. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Peserta didik membuat rangkuman dari materi konvers.......... dan kontraposisi dari implikasi berikut.. Kepala Sekolah Jakarta. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi konvers. dkk.Buku paket....

karangan Tuti M. modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan : 1. yang terdiri dari hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Modus ponens. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan modus tolens. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dapat menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. tanya jawab.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pernyataan majemuk konjungsi. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. modus tollens. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 27-28 mengenai prinsip modus tollens). disjungsi. b. b. dkk. 2. c. serta cara menentukan nilai kebenarannya. dan hal. Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. dari media interaktif. Metode Pembelajaran Ceramah. 26 mengenai penarikan kesimpulan. Indikator Alokasi Waktu A. dan silogisme. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dapat memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. B. C. Tujuan Pembelajaran a. atau pemberian contoh. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. dan biimplikasi.Kompetensi Dasar : 5. Langkah . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. Kegiatan Inti a. Silogisme. implikasi. Materi Ajar Penarikan kesimpulan : a. dan silogisme.4. Menerapkan modus ponens. Modus tollens. 26-27 mengenai prinsip modus ponens. modus tolens. b. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan modus ponens dan modus tollens. hal. D. dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 29 . Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika.

yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai silogisme dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. 30. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . 27 dan 28 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 28 mengenai modus tollens. karangan Tuti M. c. dan modus tolens.Membahas PR. atau pemberian contoh. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 28-29 mengenai penarikan kesimpulan dengan silogisme. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Mengingat kembali tentang penarikan kesimpulan dengan modus ponens dan modus tollens. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. d. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. f. dan hal 27-28 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus tollens. d. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 30 . maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan silogisme.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. b. . hal. Kegiatan Inti a. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. 27 dan 28. 26 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus ponens. serta memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. dan hal.modus tollens serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 30. dan silogisme. dari media interaktif. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. e. modus tollens. 30 mengenai penarikan kesimpulan secara sah dengan prinsip modus ponens. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai modus ponens dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 28-31 mengenai penarikan kesimpulandengan prinsip silogisme). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika berdasarkan prinsip silogisme. e. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 27. dan modus tolens.

d. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens.OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 31 . kontraposisi. kontradiksi. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. kalimat terbuka. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. konvers. tautologi. konvers.g. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. c. kontradiksi. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. 30 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. konvers. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. 26-31. . Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. dkk. kalimat terbuka. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. kontraposisi. modus tollens. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. hal. E. b. modus tollens. dan ingkarannya. tautologi. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. invers. invers.Buku referensi lain.Buku paket. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. yaitu tentang kesetaraan (ekuivalensi) dari dua pernyataan majemuk. kontraposisi. Alat : . kontradiksi. dan silogisme. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dan ingkarannya. b. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk.Laptop . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. modus tolens. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pernyataan. modus tollens. tautologi. karangan Tuti M. dan ingkarannya. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pernyataan. Kegiatan Inti a. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi pernyataan. Penutup a. kalimat terbuka. invers.LCD .

. Tulislah kesimpulan yang sah dari premis .. p2 : PQRS bukan jajargenjang. pilihan ganda.... uraian obyektif. Berdasarkan prinsip modus tolens... _______________________ NIP. hanya (2) c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 32 .premis yang diberikan dalam bentuk lambang berikut: ~q a...... ………………………….. a. p2 : ~ q ~q p1 : p p2 : p Diketahui premis . hanya (1) b... 2... Bentuk Instrumen : uraian singkat. hanya (1) dan (2) d. Selidikilah sah atau tidaknya penarikan kesimpulan berikut.F. maka ia pergi rekreasi.premis: (1) p (2) ~ p ~q q ~p q ~p q (3) ~ p q ~p q Prinsip penarikan kesimpulan di atas yang sah adalah... Kepala Sekolah Jakarta.. 3.... tentukan kesimpulan dari premis .. (3) 4. p1 : Jika PQRS adalah jajargenjang. maka PQ sejajar SR.... p1 : Jika Budi lulus ujian. Mengetahui... hanya (2) dan (3) e.. (1)... Contoh Instrumen : 1.. p2 : Budi tidak pergi rekreasi. PQ tidak sejajar SR. (2)... p1 : p b..premis berikut ini..... ulangan harian.. Penilaian Teknik : tugas individu....... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP...

: 6. dari media interaktif. Tujuan Pembelajaran a. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 33 . Materi Ajar Relasi dan Fungsi a. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. serta daerah hasil (range) dari fungsi. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. (Bahan : buku paket. D. dsb) mengenai cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). tanya jawab. C. 2.1. serta daerah hasil (range) dari fungsi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMA Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 6. maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. b. Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi : 1. Metode Pembelajaran Ceramah. Fungsi. serta daerah hasil (range) dari fungsi. B. Relasi. serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain).

b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 40. 40-43 mengenai fungsi). Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : Perhatikan diagram berikut. membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. serta daerah hasil (range) dari suatu fungsi. b.Buku referensi lain. e. fungsi. karangan Tuti M.Buku paket. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 42-43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 39. . dkk. E. karangan Tuti M. serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Peserta didik mengerjakan soal mengenai relasi dan cara menyatakan relasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 40 mengenai relasi. dan hal. dan hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. serta daerah hasil (range) dari fungsi dari latihan dalam buku paket pada hal. dkk.OHP F. Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai relasi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengindentifikasikan dan menyatakan relasi. c. d. 42-43 mengenai fungsi. Alat : . dan hal 42 mengenai identifikasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi sebagai tugas individu. 48-43). 39 dan 42.LCD . Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana dan kuadrat. hal. hal. 41-42 mengenai identifiakasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi serta cara menentukan domain dan kodomain suatu fungsi.MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. f. 38-40 mengenai pengertian relasi.Laptop . a b c d p q r s (a) (b) RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 34 . Alat dan Sumber Belajar Sumber : . dan hal. dan penentuan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 38-39 mengenai identifikasi dan cara menyatakan suatu relasi. dan hal.

...... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP....... Mengetahui.... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 35 .......... dan range dari fungsi tersebut.Jakarta Bali Lombok Batam 8 12 24 36 (c) (d) Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi?Jelaskan.. Jakarta............. _______________________ NIP.. kodomain.. Kemudian tentukan domain......

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 43-44 mengenai pengertian fungsi linear). d. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 1. Menggambar grafik fungsi linear. Penutup a. tanya jawab. Materi Ajar Fungsi Linear Gradien garis lurus. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear. b. dsb) mengenai pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Alokasi Waktu A. Menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). dari media interaktif. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 36 .Kompetensi Dasar Indikator : : 6. B. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 44 sebagai tugas individu. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian fungsi dan fungsi linear. karangan Tuti M. Persamaan garis lurus. e. C. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dkk. hal. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. b. Kedudukan garis dalam satu bidang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 2. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Metode Pembelajaran Ceramah. Tujuan Pembelajaran a. 44.2. Menerapkan konsep fungsi linear. 43-44 mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dapat menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. b. D.

c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. hal. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. dan hal. gradien. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang dari soalsoal latihan dalam buku paket hal 48-49 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. persamaan garis lurus. 46-47 dan 47-48 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. dsb) mengenai pengertian gradien. dari media interaktif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 44 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. karangan Tuti M. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi gradien garis lurus. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 45-46 mengenai persamaan garis lurus. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai gradien garis lurus. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai gradien garis lurus dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan memahami kedudukan garis dalam satu bidang beserta aturannya. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 37 . b. karangan Tuti M. persamaan garis lurus.Buku referensi lain. 44-45 mengenai gradien garis lurus. . 48-49 mengenai gradien garis lurus. b. 48 mengenai persamaan garis lurus dan kedudukan garis dalam satu bidang sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 46 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang). f.Mengingat kembali pengertian fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. atau grafiknya. menentukan persamaan garis lurus jika diketahui koordinat titik. hal. 45 dan 46 mengenai persamaan garis lurus. Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan gradien garis lurus. atau grafiknya. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. . dan hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e. gradien. 45.Buku paket. 45 dan 48. dkk. cara menentukan persamaan garis lurus yang diketahui koordinat titik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. d. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian gradien garis lurus. 40 mengenai relasi.Membahas PR. dkk. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . hal. persamaan garis lurus. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. Kegiatan Inti a. 44-49). 45 mengenai gradien garis lurus. dan kedudukan garis dalam satu bidang. persamaan garis lurus. serta kedudukan dua garis dalam satu bidang beserta aturannya. dan hal. E.

3... Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik (1.... Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : 1. Tentukanlah persamaan garis lurus yang melalui titik (5..OHP F......Alat : ... Jika diketahui f(x) = 20x – 7.... Jakarta.. Gambarkan grafik fungsi linear berikut. 2) dan sejajar dengan persamaan garis y = 2x +3.... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 38 .. y = 2x + 10 4... y + 3x – 1 = 0 d. tentukanlah nilai f(5). a....Laptop . 4y = 2x +5 b. 5. _______________________ NIP.... 3y + x – 9 = 0 c.... Mengetahui.2x +6 = 0.LCD . Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... Diketahui f(x) = 2x + 17.... 2... tentukanlah nilai x agar f(x) = 23. 3) dan tegak lurus dengan garis 10y ......

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi kuadrat. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. karangan Tuti M. Materi Ajar Fungsi kuadrat a. 50-51 mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. dari media interaktif. b. Kegiatan Inti a. f. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Pengertian.Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dkk. dsb) mengenai fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat pada bidang koordinat. Menggambar grafik fungsi kuadrat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.Membahas PR. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 39 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat. maka peserta didik dapat menjelaskan pengertian persamaan kuadrat dengan menggambarkannya dalam bidang koordinat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. : 6. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : .3. tanya jawab. 52 sebagai tugas individu. atau pemberian contoh. diskusi kelompok. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. e. : Menggambarkan grafik fungsi kuadrat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 51 sebagai tugas individu. B. d. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. 49-50 mengenai pengertian fungsi kuadrat dan hal. D. Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. Metode Pembelajaran Ceramah. C. 51. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Menggambar fungsi kuadrat. 50-52 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat).contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

..Buku referensi lain... y c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 40 .... E..Laptop . y 2x2 x 5 d. y x 2 2 x 3 3x 2 8 x 7 b.... 51-52 atau latihan dalam buku paket pada hal....LCD ..c.... . 49-52). _______________________ NIP.Buku paket. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..... hal.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .... a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.......... Alat : . 52 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.. 2 y 3x 2 5x 11 Jakarta... dkk... karangan Tuti M..OHP F. Mengetahui. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu uraian singkat Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal.

g. i. Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi eksponen. 5. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 3. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Menerapkan konsep fungsi kuadrat. melalui. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri -ciri tertentu. c. melalui. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui. 2. 6. diskusi kelompok.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. C. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar. Materi Ajar a. maka peserta didik dapat menentukan persamaan kuadrat jika diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. Menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. e. B. dari internet/materi yang berhubungan dengan penentuan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 41 . f. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. tanya jawab. 4. c. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Menentukan titik pulang pokok. Menentukan titik keseimbangan pasar. Menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. Tujuan Pembelajaran a. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu.4. b. . Metode Pembelajaran Ceramah. 7. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan.Mengingat kembali materi mengenai fungsi kuadrat dan grafiknya. Menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. b. 1. Kegiatan Inti a. D. Alokasi Waktu A. 9.Membahas PR. Peserta didik dapat menentukan titik pulang pokok. Menggambarkan grafik fungsi eksponen. h. 8. d.

sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. 54 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. 52-53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. 53-54 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. 54-55 sebagai tugas kelompok. g. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.Membahas PR. 3. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu.persamaan kuadrat yang diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. dan hal. Penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. 52-55 mengenai cara menentukan persamaan). penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. 54-55 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (Bahan : buku paket. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. f. 2. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. i. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. dkk. d.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. 53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. Penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Penutup a. b. 54. karangan Tuti M.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . masing .soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. b. Penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. Dalam kelompok. c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 42 . penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. h.

Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. fungsi penerimaan. karangan Tuti M. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 56-58 mengenai pengertian fungsi permintaan. b. 55-56 mengenai pengertian fungsi eksponen). dkk.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik pulang pokok. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . dan menentukan titik pulang pokok. 58 mengenai fungsi penawaran. Kegiatan Inti a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. hal. 56 sebagai tugas individu. 56. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari media interaktif. c. menentukan fungsi biaya. 55-56 mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen. atau pemberian contoh. fungsi penawaran. maka peserta didik dapat memahami konsep fungsi eksponen dan menggambarkan grafiknya. serta menggambarkannya. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat.Mengingat kembali mengenai fungsi linear.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 43 . dan menentukan titik keseimbangan pasar. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. d. hal. b. maka peserta didik dapat memahami aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. berdasarkan soal-soal “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi eksponen dan grafik fungsi eksponen serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. 58-67 mengenai keseimbangan pasar). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 56 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan menentukan titik keseimbangan pasar. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. fungsi penerimaan. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. e. atau pemberian contoh.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. fungsi penawaran. . menentukan fungsi biaya. Kegiatan Inti a. Penutup a. karangan Tuti M. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari media interaktif. serta menggambarkannya.

dan menentukan titik pulang pokok berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 64. serta menggambarkannya. fungsi eksponen. menentukan fungsi biaya. fungsi penerimaan. d. 66 mengenai fungsi biaya. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. fungsi penawaran. fungsi penerimaan. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan menentukan titik pulang pokok. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai fungsi permintaan. 57-58 mengenai penggambaran fungsi permintaan. Penutup a. dan menentukan titik keseimbangan pasar. hal. serta menggambarkannya. dan hal. fungsi linear. serta menggambarkannya. 64 dan 67. e. c. fungsi penerimaan. 67 mengenai fungsi biaya sebagai tugas individu. fungsi linear. dan menentukan titik pulang pokok. dan hal. 60-61 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. f. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan menentukan titik pulang pokok. hal. fungsi penawaran. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dan menentukan titik keseimbangan pasar. fungsi eksponen. dan menentukan titik keseimbangan pasar. serta menggambarkannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 64. hal. fungsi penawaran. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 67-68 sebagai tugas individu. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai relasi dan fungsi. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai mengenai relasi dan fungsi. 67 mengenai penentuan titik pulang pokok. dan menentukan titik pulang pokok. menentukan fungsi biaya.b. 58 mengenai fungsi penawaran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. Kegiatan Inti RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 44 . menentukan fungsi biaya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 67-68 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. fungsi penerimaan. 59 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar. fungsi eksponen. fungsi penerimaan. menentukan fungsi biaya. hal. fungsi penawaran. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai relasi dan fungsi. fungsi penawaran. dan menentukan titik keseimbangan pasar. fungsi penerimaan. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. hal. 63 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan titik keseimbangan pasar dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan menentukan titik pulang pokok. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai fungsi permintaan. g. 64 dan hal. fungsi penawaran. c. menentukan fungsi biaya. serta menggambarkannya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. fungsi penawaran. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. serta menggambarkannya. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. b. fungsi linear. menentukan fungsi biaya.

Gambarkanlah grafik fungsi kuadrat berikut. 4. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .OHP F.. y 3x 3. Berapa unit televisi yang harus terjual agar tercapai titik pulang pokok? Gradien garis 10x – 4y – 3 = 0 adalah .. besar total pajak yang diterima atas barang tersebut...00 per unit.... E... 5 d. Alat : .Laptop ... hal..000. c. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. a. 56-68).. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 45 . 3) dan melalui (5. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. y b. 1 5 Diketahui fungsi permintaan D : 3P + 6Q = 33 dan fungsi penawaran S : 2P – 3Q = 8. b....... y x 2 5x 6 b. c. Contoh Instrumen : 1. 2. 5 3 b..Buku paket. karangan Tuti M. b..00 per unit.. 2).. 5 2 3 5 x e.000... 5 2 6...LCD ..000. Suatu perusahaan memproduksi televisi yang dijual dengan harga Rp800. pilihan ganda. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (4.. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. .00 dan biaya variabel Rp200. Jika terhadap barang tersebut dikenakan pajak sebesar 2. fungsi penawaran setelah kena pajak... titik keseimbangan pasar sebelum dan setelah kena pajak. tentukanlah : a. 2 a. Gambarkan grafik fungsi eksponen berikut.... yaitu tentang barisan dan deret.. Biaya tetap yang dikeluarkan perusahaan tersebut Rp12. Penilaian Teknik : tugas kelompok.. ulangan harian. d.000.. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.. uraian obyektif. 5.. Mengetahui.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. c. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. a..a... y 2x2 3x 1 Jakarta.Buku referensi lain... dkk..

_______________________ NIP. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 46 ._______________________ NIP.

dkk. Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 7. Alokasi Waktu A.. 2.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK . Kompetensi Dasar Indikator : 7. 78-79 mengenai pola bilangan). dsb) mengenai pola bilangan. Kegiatan Inti a. Menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. Materi Ajar C. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Mengidentifikasi pola. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 47 . dari media interaktif. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. : 1. diskusi. D. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. B. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. karangan Tuti M. a. maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan.1. barisan dan deret bilangan. b. Pola bilangan Notasi sigma Metode Pembelajaran Ceramah. hal... tanya jawab. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah. Peserta didik dapat menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja..

 Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal 79 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.Membahas PR. 81-82. b. serta sifat-sifat barisan dan deret. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal 79-82 mengenai notasi sigma). 78 mengenai menentukan pola bilangan dari suatu barisan dan deret. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. f. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola bilangan dan notasi sigma dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. c. 81-82 mengenai kaidah-kaidah notasi sigma. Penutup a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dalam buku paket hal. kaidah-kaidah notasi sigma. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 82 mengenai pola bilangan dan notasi sigma sebagai tugas individu. d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai notasi sigma. Kegiatan Inti a. maka peserta didik diharapkan dapat memahami cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma. b. karangan Tuti M. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.Mengingat kembali mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan dan deret. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pola bilangan dan cara mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pola bilangan dan notasi sigma. dari media interaktif. c. dsb) mengenai notasi sigma. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. dan cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun bilangan dengan notasi sigma. e. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. 82 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 80 mengenai cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya. . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. e. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 48 . serta memahami arti suku. dan hal.b. dan hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola bilangan dari suatu barisan dan deret bilangan dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. Penutup a.

. 1 – 1 + 1 – 1 + 1 – 1 + ... Bentuk Instrumen : uraian singkat.... a. Nyatakan deret berikut dalam notasi sigma. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 49 . Kepala Sekolah Jakarta. 3... b.. Alat : Laptop LCD OHP F........... a.. 0 + 4 + 16 + 64 + ..... 2.. karangan Tuti M.... Perhatikan pola bilangan pada barisan berikut.. Tuliskan lima suku berikutnya dari deret berikut : 4 8 16 32 . a.... Mengetahui. Penilaian Teknik : tugas individu.... b. 0 + 4 + 16 + 64 + ... Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.. 63 + 32 + 16 + 8 + . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI..... 1 + 3 + 9 + 27 + 81 + . 4.. 79-82... Buku referensi lain. Tentukan lima suku pertama dari barisan Un = 2n – 3 ...... _______________________ NIP..E. lalu tentukan lima suku berikutnya. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. hal. dkk..... Contoh Instrumen : 1. b..

tanya jawab. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. c. Materi Ajar Barisan aritmetika dan deret aritmetika 1. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. beda dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika. Menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. D. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan aritmetika. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 50 . Menuliskan deret artimetika dengan notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. suku ke-n. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.2. 3. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Metode Pembelajaran Ceramah. Deret aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. 82-85 mengenai barisan aritmetika). a. b.Kompetensi Dasar Indikator : 7. d. B. b. dkk. C. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. karangan Tuti M. diskusi. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika : 1. hal. Alokasi Waktu A. dsb) mengenai barisan aritmetika.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. 2. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. 2. 83-84 mengenai menentukan suku-suku pertama. Barisan aritmetika.

Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dkk. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. karangan Tuti M. dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : .Membahas PR. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Membahas PR. b. serta cara menentukan n suku pertama. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret aritmetika. dari media interaktif. 86 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. e. c. Kegiatan Inti a. c. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. dsb) mengenai deret aritmetika. b. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. d. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 85 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . . barisan dan deret aritmetika. b.Penutup a. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 51 .Mengingat kembali materi mengenai barisan aritmetika. Keempat. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.  Pertemuan Ketiga. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. c. . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. hal. 85-86 mengenai deret aritmetika). Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. 86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

e. serta barisan dan deret aritmetika dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Penutup a. d. Penilaian Teknik : tugas individu. E. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. 5 + 8 + 11 + 14 + 17 + 20 + 23 b. 86-88 mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma). c. Tulislah penjumlahan beruntun berikut dalam notasi sigma! a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. notasi sigma. 88. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. 6 + 13 + 20 + 27 + 34 + 41 + 48 c. b. hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. Contoh Instrumen : 1. Alat : Laptop LCD OHP F. hal. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 87 mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. karangan Tuti M. dari media interaktif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. serta barisan dan deret aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. dsb) mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma. karangan Tuti M. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 12 – 15 + 18 – 21 + 24 – 27 + 30 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 52 . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 88 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. 82-89. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan uraian objektif. notasi sigma. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. f. Buku referensi lain.

Nyatakan deret tersebut dengan notasi sigma......00 dan setiap bulan berikutnya ia menambah Rp20. 3..32 .. 4.. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP......... Kepala Sekolah Jakarta. Ayah selalu menyisihkan sebagian untuk ditabung di bank..... Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu.2.. Dari seluruh gaji yang diterima setiap bulan...000... ....... Diketahui barisan aritmetika : 4 -8 16 . Awalnya Ayah menabung sebesar Rp250...... Tentukan jumlahnya untuk n = 35.000. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 53 . Berapakah total tabungan Ayah setelah 5 tahun? Diketahui deret aritmetika dengan U7 = 60 dan U12 = 85..... _______________________ NIP...00 lebih besar dari tabungan bulan sebelumnya..... Mengetahui.

Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 54 . Menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. rumus suku ke-n. 3. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. 90-91 mengenai menentukan suku ke-n. 3. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. Penerapan deret aritmetika dan geometri. 2. hal. diskusi. dan menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. dari media interaktif. : 1. 3. Alokasi Waktu A. Materi Ajar 1. Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dsb) mengenai barisan geometri. Deret geometri tak hingga. tanya jawab. Barisan geometri.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika (menentukan beda. Menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. karangan Tuti M. 89-91 mengenai barisan geometri).3. 2. c. Deret geometri. B. d. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. C. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. Metode Pembelajaran Ceramah. 2. suku ke-n. 1. dkk. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Barisan dan deret.Kompetensi Dasar Indikator : 7. Tujuan Pembelajaran : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). D. Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. rasio dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. dan rumus jumlah n suku). Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan geometri. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ken dari suatu barisan geometri.

atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. .  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari media interaktif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri.Membahas PR.Membahas PR. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta cara menentukan n suku pertama. d. 92-93 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Penutup a. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94. Kegiatan Inti a.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . karangan Tuti M. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 94 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. 91 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. dsb) mengenai deret geometri. c. 91-94 mengenai deret geometri). dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. c. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. barisan dan deret geometri. rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. 55 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Penutup a. dkk. b. b. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. .Mengingat kembali materi mengenai barisan geometri. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. b.e.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 56 . 94 mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat memahami konsep deret geometri tak hingga. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 95-96. 96-98 mengenai deret geometri tak hingga).  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . dari media interaktif. karangan Tuti M.Mengingat kembali materi mengenai deret geometri. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. serta barisan dan deret geometri dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. b. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. Kegiatan Inti a. karangan Tuti M. dan mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. serta barisan dan deret geometri.Membahas PR. 86-88 mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma). dkk. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. . Kegiatan Inti a. rumus suku ke-n. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. hal. b. notasi sigma. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. serta cara menentukan n suku pertama. dari media interaktif.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dkk. dsb) mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma. notasi sigma. d. hal. 95-96 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dsb) mengenai deret geometri tak hingga. e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri tak hingga. b. f. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. Penutup a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.

karangan Tuti M. 98. Kegiatan Inti a. serta cara menentukan n suku pertama. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. c. deret geometri tak hingga. 57 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 99-100 mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. dsb) mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 97 mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. e. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika dan geometri. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 98-101 mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri). hal. d. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. b. 98 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jumlah n suku suatu deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. Peserta didik mengerjakan soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal-soal latihan dalam buku paket hal.Mengingat kembali materi mengenai deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. d. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. . f. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari latihan dalam buku paket hal 100.  Pertemuan Kedelapan Pendahuluan Apersepsi : . serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri c. rumus suku ke-n.c.Membahas PR. barisan dan deret geometri. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dari latihan dalam buku paket hal 100. e.

c. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Bulan pertama ia menabung Rp2. uraian objektif. pilihan ganda. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Tentukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga bank 0%)! RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 58 . Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Kegiatan Inti a. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. deret geometri tak hingga. lalu buatlah model matematikanya! 2. Bentuk Instrumen : uraian singkat. dkk. Seorang pedagang menabung pada sebuah bank. 89-96.00 lebih besar dari bulan sebelumnya. c. Alat : Laptop LCD OHP F. barisan dan deret geometri. ia menabung Rp15. karangan Tuti M. Penilaian Teknik : tugas individu. Buku referensi lain. 78-82. Contoh Instrumen : 1. dari soalsoal latihan dalam buku paket hal. 100-101 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri.000.  Pertemuan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika.00. hal. 82-89. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. yaitu tentang eksponen.000. deret geometri tak hingga. Tuliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan geometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b. Setiap bulan berikutnya. barisan dan deret geometri. d. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. E.b. dan 96-101.000. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.

. A berhutang kepada B sebesar Rp100..00.00 c........ dengan pengaruh kelahiran.. Setiap tahun. Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu. 6. Rp15.. -728 d. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. -328 c. -428 b. Hitunglah jumlah dari deret geometri tak hingga 1 5 3 52 33  53 7..000.. Tentukanlah beda barisan aritmetika tersebut! Mengetahui... Di antara dua bilangan a dan a+b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu barisan aritmetika baru. Suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus (5-3n)... Tentukan banyak penduduk setelah 5 tahun! 4. a..000.00 d.000.. Populasi penduduk di suatu kota adalah 150... Rp10. Rp11. Diketahui barisan artimetika : 4 8 16 32 ....000 jiwa....3.00 ditambah bunga 2% per bulan dari sisa pinjaman. _______________________ NIP. kematian dan perpindahan penduduk.000...000. -528 8... a. pertumbuhan penduduk diperkirakan 3%.00 b.. Rp13.. Pengembalian dilakukan setiap bulan sebesar Rp10... Jumlah 16 suku pertama . Rp12.. . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 59 ........ Kepala Sekolah Jakarta. Jumlah bunga yang dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah. -628 e...00 5.000....000.00 e.... Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut.

D. Satuan sudut 3.1. Materi Ajar 1. serta memahami konsep dan pengertian sudut. B. Identifikasi sudut : a. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. Unsur-unsur dalam ruang dimensi dua 2. dan bidang pada ruang dimensi dua 4. 3. Kompetensi Dasar Indikator : 8. garis dan bidang dalam ruang dimensi dua. a. b. 2. dan besar sudut yang melibatkan titik. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 8. maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). : 1. Jarak pada bangun datar. serta dapat 60 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Peserta didik dapat memahami konsep dan pengertian sudut. a. Mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah. Kedudukan titik. diskusi. Mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. Memahami konsep dan pengertian sudut. C. Mengidentifikasi sudut. Menentukan kedudukan jarak. Pengertian sudut b. garis. tanya jawab. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur.

111 mengenai konversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. dan sebaliknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. maka peserta didik diharapkan dapat memahami kedudukan titik terhadap garis. . b. sesuai prosedur. 111 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. 108 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. dan sebaliknya. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. f.Membahas PR. sesuai prosedur. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur (Bahan: buku paket. dan sebaliknya. dan hal. karangan Tuti M. dan sebaliknya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. c. dkk.mengkonversi satuan sudut dalam derajat ke dalam satuan radian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 61 . Kegiatan Inti a. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dan hal. dsb) mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Penutup a. 111 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. d. serta identifikasi dan koversi satuan sudut. identifikasi sudut. cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian. satuan sudut. sesuai prosedur. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Apabila materi ini dikuasai dengan baik. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur dalam ruang dimensi dua. sesuai prosedur. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. pengertian sudut. Kegiatan Inti a. e. sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengukuran dan jenis sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. sesuai prosedur dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . kedudukan titik terhadap bidang. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 109. dan hal 110 mengenai cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. sesuai prosedur. pengertian dan jenis-jenis sudut. dan sebaliknya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan sebaliknya. 109 dan 111. 108-109 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari media interaktif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. pengertian dan jenis-jenis sudut. 109 mengenai identifikasi sudut). hal.Mengingat kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua.

Contoh Instrumen : 1. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 113 dan hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. kedudukan titik terhadap bidang. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jarak antara dua titik dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. a. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kedudukan titik terhadap garis. Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan hal. 113 dan 115. 112-115 mengenai jarak pada bangun datar). 111-112 mengenai kedudukan titik. garis. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis dari soalsoal latihan dalam buku paket pada hal. dan. 113 dan hal. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. b. E. Alat : Laptop LCD OHP F. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. b. karangan Tuti M. kedudukan titik terhadap bidang. sebagai tugas individu. 114 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. c. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. kedudukan titik terhadap bidang. kedudukan titik terhadap bidang. dan hal. kedudukan titik terhadap bidang. e. 115 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. karangan Tuti M. dan hal 112 mengenai cara menentukan jarak antara dua titik. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis (Bahan: buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Buku referensi lain. hal. hal. 115 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal. f. Nyatakan satuan derajat berikut ke dalam radian. 111-112 mengenai kedudukan titik terhadap garis. dari media interaktif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kedudukan titik terhadap garis. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 30o RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 62 . dkk. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 108-115. dsb) mengenai kedudukan titik terhadap garis. dan bidang pada ruang dimensi dua. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 115 sebagai tugas individu.penunjang lain. dkk. 113. d. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan kedudukan titik terhadap garis.

Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... a........5 π radian d.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 63 .. 3π radian b..... 225o f...... 65o c.... 75o d.. 400o h..... 375o g.. 5..... 705o j....7 radian g. 6. _______________________ NIP. 2. 720o 2.. Kepala Sekolah Jakarta.... 135o e. 4 radian c.. 500o i.5 radian Mengetahui. 4... Nyatakan satuan sudut dalam radian berikut ke dalam derajat.b.5 radian f..8 radian e. 0.

segitiga dan lingkaran. jajargenjang. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Materi Ajar Bangun datar: 1. jajargenjang. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. segitiga dan lingkaran. belah ketupat. Segi empat  Persegí panjang  Persegí  Jajargenjang  Belah ketupat  Layang-layang  Trapesium 2. belah ketupat. Segitiga 3. persegi. layang-layang. dan trapesium). layang-layang. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun datar segi empat. dan segitiga. belah ketupat. persegi. D. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. diskusi. 2. persegi. dsb) mengenai persegi panjang.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar Menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat empat (persegi panjang. persegi. dan trapesium). layangRPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 64 . Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). jajargenjang. Kegiatan Inti a. layang-layang. belah ketupat. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Metode Pembelajaran Ceramah. B. dan segitiga. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat (persegi panjang. lingkaran.Kompetensi Dasar : 8. yaitu persegi panjang. dan trapesium. lingkaran. b. Lingkaran C. jajargenjang. dari media interaktif. Alokasi Waktu A. a. Menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Indikator : 1. Langkah-langkah Kegiatan - Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tanya jawab.

Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas persegi panjang. dkk. persegi. dan trapesium. dkk. belah ketupat. belah ketupat. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. layang-layang. belah ketupat. dan trapesium. d. c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 65 . dan trapesium. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. layang-layang. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. dari media interaktif. jajargenjang. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun segitiga. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.Mengingat kembali materi mengenai penentuan luas dan keliling segi empat. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. persegi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. jajargenjang. jajargenjang. persegi. Penutup a. dan trapesium dari soal-soal buatan guru atau dari referensi lain sebagai tugas individu. b. b. 120-121 mengenai masalah keliling dan luas segitiga. persegi. e. dsb) mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. e. belah ketupat. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. hal. b. persegi.layang. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. hal. belah ketupat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buatan guru atau dari referensi lain. persegi. jajargenjang. b. c. - Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . 115-119 mengenai segi empat yang meliputi persgi panjang. karangan Tuti M. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas persegi panjang. layang-layang. d. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. karangan Tuti M. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas persegi panjang. Penutup a. 119-121 mengenai segitiga. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas segitiga. layang-layang. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 119 mengenai masalah keliling dan luas persegi panjang. layang-layang. layang-layang. dan trapesium).Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. belah ketupat. jajargenjang. dan trapesium. . dan trapesium dari soal-soal buatan guru yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal buatan guru atau referensi lain. jajargenjang. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan guru atau referensi lain sebagai tugas individu.

yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XII. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas lingkaran. hal. E. dan segitiga dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dkk. 124-125 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. karangan Tuti M. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan masalah keliling dan luas lingkaran. e. dan segitiga dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. d. lingkaran. Kegiatan Inti a. dan segitiga. 124. Penutup a. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. dkk. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 124-125 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. f. dsb) mengenai keliling dan luas lingkaran. lingkaran. 124 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. - Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . c. 115-125.Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. dari media interaktif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan gururyang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.Mengingat kembali materi mengenai keliling dan luas segi empat dan segitiga.c. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas lingkaran. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. hal. b. Buku referensi lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. lingkaran. Alat : Laptop LCD OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 66 . . 121-124 mengenai lingkaran). 122-123 mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. karangan Tuti M.

F. Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. 41, 2o apabila diubah ke dalam satuan derajat dan menit adalah ... a. 40o51’ b. 40o25’ c. 42o12’ d. 41o15’ e. 42o20’ 2. Perbandingan panjang dan lebar suatu persegi panjang adalah 5 : 2. Jika luasnya adalah 280 cm2, maka keliling persegi panjang tersebut adalah ... 3. Panjang diagonal sisi suatu persegi adalah 8 cm. Luas kubus tersebut adalah .... 4. Hitunglah luas daerah tidak yang diraster berikut.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

67

Kompetensi Dasar Indikator

: 8.3. : 1. 2. 3. 4.

Menerapkan transformasi bangun datar. Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. b. c. d.

: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

Peserta didik dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Peserta didik dapat menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

B.

Materi Ajar Transformasi geometri :  Translasi,  Refleksi,  Dilatasi.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D.

Langkah-langkah Kegiatan

6.

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi translasi dan cara menentukan hasil transformasi trnaslasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 125-128 mengenai transformasi translasi).

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

68

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 126-127 mengenai hasil transformasi translasi terhadap suatu titik pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil transformasi translasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 127. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya, dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 127-128 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

7.

Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil transformasi refleksi.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi refleksi, cara menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil suatu transformasi refleksi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 128 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu X, hal. 128-129 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu Y, dan hal. 129 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = x dan garis y = -x, hal. 129-130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis x = h, dan hal. 130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = k). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi, menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 130 mengenai transformasi refleksi pada bidang dan cara menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi refleksi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 131-132 sebagai tugas individu.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

69

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dkk. 1 34 sebagai tugas individu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. 133-134 mengenai cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat O dengan faktor skala k dan cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 1 34. garis. Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Kegiatan Inti a. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 132 sebagai tugas individu. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi dilatasi (perubahan skala) serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. dsb) mengenai transformasi dilatasi. f. Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kedudukam titik. c. b. keliling dan luas bangun datar. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. hal. serta transformasi geometri. f. d. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 8. e. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. jarak pada bangun datar. dari media interaktif. 131-132. 132 dan hal 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta cara menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. karangan Tuti M. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi dilatasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. dan hal 133 mengenai dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k). dan bidang pada ruang dimensi dua. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi. Penutup RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 70 . dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 132 mengenai dilatasi dengan faktor skala k. hal 133 mengenai transformasi dilatasi yang berpusat di titik O. identifikasi sudut. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. 134-135 sebagai tugas individu. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. g. b.

Bentuk Instrumen : uraian singkat. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 134-135 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Buku referensi lain. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Penilaian Teknik : tugas individu. dkk. serta transformasi geometri. pilihan ganda. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. c. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. yaitu tentang komposisi transformasi. E. dan bidang pada ruang dimensi dua. Contoh Instrumen : 1. d. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. ulangan harian. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi serta menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya. garis. jarak pada bangun datar. kedudukam titik.a. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan. b. jarak pada bangun datar. dan bidang pada ruang dimensi dua. karangan Tuti M. 125-135. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Kegiatan Inti a. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Apakah maksud dari transformasi geometri di bidang? RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 71 . serta transformasi geometri. hal. identifikasi sudut. 9. garis. c. keliling dan luas bangun datar. b. identifikasi sudut. keliling dan luas bangun datar. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Alat : Laptop LCD OHP F. kedudukam titik. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua.

(3. -5) Luas bayangan persegi panjang yang didilatasikan terhadap pusat O dengan faktor skala 2 akan menjadi … kali luas persegí panjang semula... 5) b.. (5.. 3. Guru Mata Pelajaran Matematika ______________________ NIP......... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 72 ...... 8). Mengetahui... a... (3. 6..... (-5.... _____________________________ NIP.. 4) dan faktor skala 4.. 3) e.. (-3. Dengan menggunkan matriks yang sesuai. Tentukan hasil transformasi titik A(9.. -3) c. 5..... 5) karena refleksi terhadap sumbu Y adalah ... tentukan bayangan titik A(-2... Tentukan bayangan titik P(5. Kepala Sekolah Jakarta.. 4..2..... Koordinat bayngan titik (-3. 3) yang direfleksikan terhadap sumbu X. 9) oleh dilatasi dengan pusat rotasi M(4. -7) oleh translasi T(7.. -5) d.

. : 1. Menggunakan metode aturan pengisian tempat. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan pengisian tempat yang meliputi diagram pohon. . Tujuan Pembelajaran a. Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai penggunaan diagram pohon. Mendeskripsikan kaidah pencacahan. Alokasi Waktu A.Pasangan terurut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Permutasi Kombinasi b. d. : 22 jam pelajaran (11 pertemuan). Notasi faktorial. Kaidah Pencacahan. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. dan pasangan terurut. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 73 . c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. 3. tabel silang.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. untuk menyelesaikan soal. Metode Pembelajaran Ceramah. tabel silang. Aturan pengisian tempat: . yang meliputi diagram pohon. tabel silang. . dan pasangan terurut.1.Diagram pohon. permutasi. c. dari media interaktif.Kompetensi Dasar : 9. B. b. D. dan pasangan terurut. tanya jawab. C. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. Kegiatan Inti a. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Indikator 2. yang meliputi diagram pohon. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan kombinasi. Materi Ajar a. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. Peserta didik dapat menggunakan metode aturan pengisian tempat.Tabel silang. tabel silang. untuk menyelesaikan soal. diskusi. dan pasangan terurut.

147 sebagai tugas individu. dari media interaktif. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. dan pasangan terurut. e. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Kegiatan Inti a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan diagram pohon. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan hal. Penutup a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. c. tabel silang. d. b. 148-149 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari soal-soal latihan hal. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan pasangan terurut. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dsb) mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 74 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan diagram pohon. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diagram pohon.serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. 143-144 mengenai tabel silang. dan pasangan terurut. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. tabel silang. hal. dan hal 144-145 mengenai pasangan terurut serta kaidah penjumlahan dan perkalian). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 143 mengenai diagram pohon. 147 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. 148-149 mengenai notasi faktorial). tabel silang. hal. dkk.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dkk. hal. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. karangan Tuti M. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diagram pohon. 147 sebagai tugas individu. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. karangan Tuti M. 147. dan pasangan terurut. 142 mengenai pengertian kaidah pancacahan. tabel silang. c.

Penutup a. c. dan hal 153 mengenai permutasi siklis. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. e. dkk. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 75 . 153-154 sebagai tugas individu. 152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. b. . 149 sebagai tugas individu. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. hal. Kegiatan Inti a. hal.Mengingat kembali materi mengenai aturan pengisian tempat dan notasi sigma. Keenam. f. f.d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 149. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. k < n. dan hal 152-153 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi faktorial dan penggunaannya dari soal-soal latihan hal. 149 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. d. karangan Tuti M. hal. hal. 153 sebagai tugas individu. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. 151-152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari media interaktif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan sebaliknya. b. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama.  Pertemuan Kelima. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.Membahas PR. 149 sebagai tugas individu. c. k < n. Penutup a. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. 149-150 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. k < n. dan permutasi siklis (pengayaan)). 153. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda.

dari media interaktif. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). c. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. notasi faktorial. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.  Pertemuan Kedelapan. hal. dan hal. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). 155-156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 157 sebagai tugas individu. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. dan kombinasi.b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. hal. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.Mengingat kembali materi mengenai kaidah pencacahan. Penutup a. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. yang terdiri dari hal. k < n. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. 158 sebagai tugas individu. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 76 . dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dari soal-soal latihan hal. f. e. k < n.Membahas PR. 156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. Kesembilan. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan hal. karangan Tuti M. hal. 153-154 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. g. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan hal. . Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. 156-157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). 154-155 mengenai kombinasi. Kegiatan Inti a. 157 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. permutasi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan Kesepuluh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . dan permutasi. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. k < n. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. d. notasi faktorial. c. 157.

d. Bentuk Instrumen : uraian singkat. yaitu tentang percobaan.. 4. hal. Nilai n yang memenuhi adalah. 1. notasi faktorial. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian... Pertemuan Kesebelas Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai aturan pengisian tempat. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.. Contoh Instrumen: 1.. 200 d. Buku referensi lain. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 77 . 2. dkk... : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. dan kejadian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 450 c. kaidah (aturan) penjumlahan. Nilai n dari kombinasi ( n 3) C2 36 adalah. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.. 3. Penilaian Teknik : tugas individu. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. 250 e.. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. Alat : Laptop LCD OHP F. 4 adalah. notasi faktorial.. 3. kaidah (aturan) penjumlahan.. karangan Tuti M. Kegiatan Inti a. permutasi. dan kombinasi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 148-158. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. 300 b. dan kombinasi. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. aturan perkalian. b. aturan perkalian. a. permutasi. ruang sampel. pilihan ganda. c.. Diketahui permutasi n P4 :n P3 9 : 1 . E. ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. 256 2. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket...

...... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 78 ........Mengetahui............ Kepala Sekolah Jakarta. _______________________ NIP...................

dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal. Alokasi Waktu A. 6. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali materi mengenai permutasi dan kombinasi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Metode Pembelajaran Ceramah. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 4. C. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 79 .Kompetensi Dasar Indikator : 9.2. hal. Menghitung peluang suatu kejadian. Materi Ajar 1. : 1. dari media interaktif. tanya jawab. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaaan. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. b.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. Kedua. ruang sampel. 163-165 mengenai frekuensi harapan). 2. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. B. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. karangan Tuti M. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Percobaan. D. dkk. dan hal. Kejadian majemuk. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. 5. 2. 160163 mengenai peluang suatu kejadian. dan peluang suatu kejadian. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. 158-160 mengenai ruang sampel dan kejadian. diskusi. 3. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian.

ruang sampel. e. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kejadian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 166 mengenai kejadian majemuk. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 80 . dan Keenam Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . dan peluang dua kejadian yang saling bebas.  Pertemuan Keempat. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. beserta penafsirannya. maka peserta didik diharapkan dapat memahami pengertian jeadian majemuk. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.c. 169-171 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling lepas. Penutup a. hal. 167-168 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. dan hal. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. 162. dsb) mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dan hal. b. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. ruang sampel. 165 mengenai frekuensi harapan dan frekuensi relatif sebagai tugas individu. 165.Membahas PR. 161-162 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 165-166 sebagai tugas individu. 169 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. 168-169 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 167 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. karangan Tuti M. Kelima. peluang dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan hal. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. beserta penafsirannya. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. 159-160 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. yang terdiri dari hal. dan hal. c. d. 163-164 mengenai penentuan frekuensi harapan suatu kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dkk. Kegiatan Inti a.Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. beserta penafsirannya. kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. 164-165 mengenai penentuan frekuensi relatif suatu kejadian. 162-163 dan hal. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. b. 170 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. beserta penafsirannya. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. beserta penafsirannya). dan hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. 162 dan hal. dan peluang suatu kejadian. dari media interaktif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. .

ruang sampel. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. f. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang komplemen suatu kejadian. 158-171. peluang kejadian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. karangan Tuti M. yaitu tentang trigonometri. peluang kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai komplemen suatu kejadian. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. 170-171 sebagai tugas individu. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. beserta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. peluang dua kejadian yang saling bebas). frekuensi harapan. ruang sampel. g. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 171 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan kejadian. hal. 169. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. frekuensi harapan. Alat : Laptop RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 81 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. c. Buku referensi lain. d. peluang dua kejadian yang saling lepas. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling bebas) Kegiatan Inti a. dan kejadian. dan kejadian. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.  Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai percobaan. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. ruang sampel. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. 169. c. penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. E. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. peluang dua kejadian yang saling lepas. b. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. e. dkk. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan peluang komplemen suatu kejadian. Penutup a. 170-171. b. frekuensi harapan. 167-168. peluang kejadian. beserta penafsirannya. 167-168.d.

. 5 di antaranya rusak. Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah. diantaranya 4 adalah ahli kimia.. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu. 5.... Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi..... 4......... Dari dalam kotak masing-masing diambil sebuah bola secara acak... Dari 20 baterai kering... Jika kelompok pertama terdiri atas 3 orang dan keompok kedua terdiri atas 2 orang.... Peluang bahwa kedua bola yang terambil warnanya berlainan adalah…...... sedangkan kotak B berisi 2 bola merah dan 6 bola putih. a. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian... _______________________ NIP. Kepala Sekolah Jakarta.... Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… 2........ 3. uraian objektif... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 82 . maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah. Penilaian Teknik : tugas individu.... Mengetahui.. 100 b. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali... 10 d. Contoh Instrumen : 1. Frekuensi harapan meunculnya tak satu pun angka adalah. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... Bentuk Instrumen : uraian singkat. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia.- LCD OHP F. Dari 5 orang akan dibagi menjadi 2 kelompok... Empat keping uang logam diundi sekaligus.. Kotak A berisi 5 bola merah dan 3 bola putih.. 400 c.... maka banyaknya cara mengelompokkannya adalah. 60 6... pilihan ganda.. ulangan harian. 20 e......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful