P. 1
Rpp Matematika Smk Bismen Kelas Xi Erlangga

Rpp Matematika Smk Bismen Kelas Xi Erlangga

|Views: 989|Likes:
Published by Dwi L Baskara P

More info:

Published by: Dwi L Baskara P on Nov 03, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/26/2015

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian Standar Kompetensi : : : : SMK ....

Matematika XI Akuntansi dan Penjualan

: 5. Menerapkan logika matematka dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor : 5.1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka). : 1. Menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. 2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. b. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.

B.

Materi Ajar Pernyataan, kalimat terbukam dan ingkarannya. a. Pernyataan. b. Kalimat terbuka. c. Ingkaran atau negasi suatu pernyataan.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab

D.

Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta dapat menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

18

dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal.3-4 mengenai pernyataan dan kalimat terbuka, dan hal. 2-3 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dan hal 3-4 mengenai kalimat terbuka). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 3 mengenai pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengidentifikasian kalimat yang merupakan pernyataan dan kalimat terbuka, serta penentuan nilai kebenaran dari suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 3 dan hal. 4. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebeneran suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR - Mengingat kembali materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ingakaran atau negasi suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ingakaran atau negasi suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 4-5 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5 mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 5-6. g. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi suatu pernyataan. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

19

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 5-6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E.

Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 2-6. - Buku referensi lain. Alat: - Laptop - LCD - OHP

F.

Penilaian Teknik : tes lisan, kuis. Bentuk Instrumen : tanya jawab, uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. Sebutkan beberapa contoh kalimat terbuka dan kalimat pernyataan. 2. Tentukan ingkaran atau negasi dari pernyataan: a. p: 5 + 4 = 9 ~p: b. p: Semua bilangan prima adalah bilangan genap. ~p: ....................................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

20

Peserta didik dapat menentukan konvers. Metode Pembelajaran Ceramah. a. implikasi.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. . Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. tanya jawab. biimplikasi dan ingkarannya. B. Menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi.Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan dan nilai kebenarannya. a. Ingkaran (negasi) dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi 2. invers. 2. Tautologi. C. implikasi. Tujuan Pembelajaran a. disjungsi. dan implikasi. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. konjungsi. disjungsi. diskusi kelompok. kontradiksi. Langkah . dan biimplikasi. b. D. Materi Ajar 1.. Mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. bukan tautologi. dan biimplikasi. kontradiksi. disjungsi. 4. disjungsi. implikasi. Nilai kebenaran dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi b. : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). implikasi. Memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. : 1. 3. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.Kompetensi Dasar Indikator : 5. disjungsi. 5. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.2. Bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Mendeskripsikan ingkaran. atau bukan kontradiksi. c. disjungsi. dan biimplikasi. d. implikasi. Alokasi Waktu A.Membahas PR. dan biimplikasi. Tautologi dan kontradiksi. b. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 21 .

Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 22 . maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. 9-10. b.Membahas PR. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. maka peserta didik diharapkan dapat memehami konsep dan pengertian pernyataan majemuk serta menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 8-10 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi). Peserta didik mengerjakan soal mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. d. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. karangan Tuti M. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 9 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 9-10 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . dan hal. 10 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. b. 8. Penutup a. hal. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. karangan Tuti M. 8. 9-10. dari internet/materi yang berhubungan dengan pernytaan majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi (Bahan : buku paket. c. 8. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 10-11 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi). dkk. dan hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk disjungsi (Bahan : buku paket. dan hal. c. dan hal. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Kegiatan Inti a. 6-8 mengenai pengertian kalimat (pernyataan) majemuk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. e.

c. . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk. Kegiatan Inti a. 10-11. e. f. b. dan hal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. dan hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 12 dan biimplikasi pada hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 10-11 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. 10-11. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Penutup a. b. 12 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 14 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan hal. 14. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 23 . dan hal. 10-12 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal.d. 8. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. karangan Tuti M. dkk. d. 13-15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi). dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi (Bahan : buku paket. 15 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi. c. 14. 12.Membahas PR. e. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : .

dan biimplikasi. 19-20 mengenai negasi dari implikasi. implikasi. dan biimplikasi. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dan 21. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. yang terdiri dari hal. disjungsi. implikasi. maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. karangan Tuti M. e. dan 21. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 21 mengenai negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dari media interaktif. implikasi. f. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 20. dan biimplikasi pada kuis yang dilakukan. hal.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. disjungsi. Kegiatan Inti a.Membahas PR. implikasi. dan biimplikasi. 19. hal. disjungsi. dan hal. b. g.Mengingat kembali materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 20. hal. c. disjungsi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 19.Pertemuan Kelima. b. Penutup a. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. 18 mengenai cara menentukan negasi dari disjungsi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. disjungsi. disjungsi. dan biimplikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan biimplikasi. dsb) mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 20-21 mengenai negasi dari biimplikasi). 17. 17. dan biimplikasi. dkk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dan biimplikasi dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 19 mengenai cara menentukan negasi dari implikasi. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 24 . Keenam. dan hal. disjungsi. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . implikasi. disjungsi. atau pemberian contoh . hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. disjungsi. implikasi. 20 mengenai cara menentukan negasi dari biimplikasi). 16-17 mengenai negasi konjungsi. dan biimplikasi. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 16-17 mengenai cara menentukan negasi dari konjungsi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal. 16 mengenai ingkaran (negasi) suatu pernyataan majemuk. implikasi. implikasi. c. 17-19 dan negasi disjungsi. 21.

serta cara menentukan nilai kebenarannya. 22 mengenai tautologi dan kontradiksi. dsb) tautologi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tautologi. . hal. 23. kontradiksi. karangan Tuti M. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Alat : . dkk.OHP F. hal. dari media interaktif. dan hal. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. e.Buku referensi lain. dan biimplikasi.LCD . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai tautologi dan kontradiksi.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 21-24. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Penilaian RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 25 . dan hal. 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 21-23 mengenai tautologi dan kontradiksi. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 6-21.Membahas PR. E. c. kontradiksi. . 23. b. implikasi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.Buku paket. 23-24 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tautologi. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. d.Laptop . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk berdasarkan latihan hal. Kegiatan Inti a. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau kontradiksi. kontradiksi. dkk. hal. serta menentukan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk. atau pemberian contoh. 24 sebagai tugas individu.Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : . 6-21. c. disjungsi. d. kontradiksi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tautologi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Penutup a. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 23 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

2. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... _______________________ NIP.. kontradiksi... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 26 . ~ ( p q) ( p q) 4. Tentukan negasi dari: a..... Contoh Instrumen : 1. apakah merupakan tautologi. a.... a....... 3.. Selidiki apakah dua pernyataan majemuk berikut ekuivalen. atau bukan kontradiksi... ( p ~ q) dan (~ q p) b. Tentukan nilai kebenaran dari konjungsi “Setiap bilangan bulat merupakan bilangan genap atau ganjil“.... Jika guru matematika tidak datang.. ( p q) p b.. Jika 2 + 3 > 4. Selidikilah dengan menggunakan tabel kebenaran bentuk pernyataan majemuk berikut.. ( p q) dan (q p) Mengetahui..... bukan tautologi. maka semua siswa senang.. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. maka 4 = 2 2 (B) b.. Kepala Sekolah Jakarta.Teknik : tugas individu... uraian obyektif.........

e. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi. Materi Ajar Konvers. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Menentukan konvers. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari implikasi. invers. invers. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru bersama-sama membahas jawaban dari soal-soal latihan hal. 2. c. invers. dan kontraposisi). 24-26 mengenai konvers. Metode Pembelajaran Ceramah. dan kontraposisi. invers. invers. b. invers. D. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai konvers.Membahas PR. C.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk implikasi. konvers. . B. invers. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. konvers. 25 mengenai cara menentukan konvers. invers. Kedua. atau pemberian contoh. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). konvers dan kontraposisi : 1. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan kontraposisi. dkk. Menentukan nilai kebenaran dari implikasi. dsb) mengenai cara menentukan konvers. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 27 . d.Kompetensi Dasar Indikator : 5.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan konvers. 2526. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . Alokasi Waktu A. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal.3. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. dan kontraposisi. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. invers. Peserta didik dapat menentukan konvers. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Tujuan Pembelajaran a. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Mendeskripsikan invers. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. tanya jawab. invers. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. diskusi kelompok. b. dari media interaktif. karangan Tuti M. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Kegiatan Inti a. 25-26 sebagai tugas individu.

..LCD ... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi konvers. invers. 25-26 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain... b...... b..Buku paket. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Jika gaji karyawan naik maka harga barang akan naik.. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. 24-26.. dan kontraposisi dari implikasi berikut. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .... Tentukan konvers. Contoh Instrumen : 1. karangan Tuti M. invers...... invers. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. E. Kepala Sekolah Jakarta. Peserta didik membuat rangkuman dari materi konvers.. Konvers dan invers dari „jika pembangaunan lancar.... c..Penutup a.. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya berdasarkan latihan hal. dkk. Alat : ....Laptop .. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 28 ... saya sakit maka saya tidak berolahraga secara teratur.OHP F. 2.. uraian obyektif. Jika... Penilaian Teknik : tugas individu.....Buku referensi lain. hal. maka devisa negara bertambah“ adalah . dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Mengetahui. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. . _______________________ NIP.... kemudian tentukan nilai kebenarannya! a..

Tujuan Pembelajaran a. C. Modus tollens. Menerapkan modus ponens. karangan Tuti M. Modus ponens. Materi Ajar Penarikan kesimpulan : a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan modus tolens. dkk. implikasi. b.4. b. dan hal. D. modus tolens. 26-27 mengenai prinsip modus ponens. hal. Kegiatan Inti a. c.Kompetensi Dasar : 5. atau pemberian contoh. Metode Pembelajaran Ceramah. B.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pernyataan majemuk konjungsi. 26 mengenai penarikan kesimpulan. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan modus ponens dan modus tollens. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. Langkah . dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 29 . 27-28 mengenai prinsip modus tollens). tanya jawab. Silogisme.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 2. Indikator Alokasi Waktu A. modus tollens. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. Peserta didik dapat menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. Peserta didik dapat memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. dan silogisme. disjungsi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan biimplikasi. dan silogisme. Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari media interaktif. serta cara menentukan nilai kebenarannya. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yang terdiri dari hal. modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan : 1. b. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.

b. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. b. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. dan hal 27-28 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus tollens. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. dan hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c.Membahas PR. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.modus tollens serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. e. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. serta memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika.Mengingat kembali tentang penarikan kesimpulan dengan modus ponens dan modus tollens. 30 mengenai penarikan kesimpulan secara sah dengan prinsip modus ponens. 28 mengenai modus tollens. dan silogisme. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. 27. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai modus ponens dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 27 dan 28 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk. . e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika berdasarkan prinsip silogisme. c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 30 . Penutup a. 30. Kegiatan Inti a. 28-31 mengenai penarikan kesimpulandengan prinsip silogisme). karangan Tuti M. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 28-29 mengenai penarikan kesimpulan dengan silogisme. modus tollens. d. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan modus tolens. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . hal. dan modus tolens. f. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 30. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. hal. dari media interaktif. 26 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus ponens. d. 27 dan 28. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan silogisme. atau pemberian contoh. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai silogisme dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.

kalimat terbuka. Penutup a. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. b. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. kontraposisi.Buku referensi lain. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. kontraposisi. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pernyataan. karangan Tuti M. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. modus tollens. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. c. konvers. hal. dan ingkarannya. modus tollens. modus tollens.LCD .g. dan silogisme. konvers. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. kalimat terbuka. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. yaitu tentang kesetaraan (ekuivalensi) dari dua pernyataan majemuk. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. modus tolens. invers. d.OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 31 . tautologi. kalimat terbuka. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. . kontraposisi. b. 30 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.Laptop . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan ingkarannya. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. c.Buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. invers. E. kontradiksi. tautologi. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi pernyataan. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kontradiksi. tautologi. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. dan ingkarannya. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. kontradiksi. Kegiatan Inti a. konvers. invers. 26-31. Alat : . serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal latihan dalam buku paket pada hal. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pernyataan.

.. (1)....... …………………………. hanya (2) dan (3) e. p2 : Budi tidak pergi rekreasi...F.... (2).. p2 : ~ q ~q p1 : p p2 : p Diketahui premis ..premis berikut ini. _______________________ NIP.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. ulangan harian. Mengetahui. pilihan ganda.. p1 : Jika PQRS adalah jajargenjang..... Selidikilah sah atau tidaknya penarikan kesimpulan berikut. hanya (2) c.. Tulislah kesimpulan yang sah dari premis ... PQ tidak sejajar SR....premis: (1) p (2) ~ p ~q q ~p q ~p q (3) ~ p q ~p q Prinsip penarikan kesimpulan di atas yang sah adalah. p1 : Jika Budi lulus ujian.. maka ia pergi rekreasi. tentukan kesimpulan dari premis ..... Berdasarkan prinsip modus tolens.. 3...... maka PQ sejajar SR. Kepala Sekolah Jakarta. Contoh Instrumen : 1... Bentuk Instrumen : uraian singkat..premis yang diberikan dalam bentuk lambang berikut: ~q a. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 32 . 2. uraian obyektif...... hanya (1) b. hanya (1) dan (2) d. (3) 4.. p1 : p b. Penilaian Teknik : tugas individu. a. p2 : PQRS bukan jajargenjang...

kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. serta daerah hasil (range) dari fungsi. Materi Ajar Relasi dan Fungsi a. Menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). b. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. C. tanya jawab. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. (Bahan : buku paket. 2. : 6. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.1. Relasi. Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi : 1. Fungsi. D. serta daerah hasil (range) dari fungsi. dan menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMK dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 33 . dsb) mengenai cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Kegiatan Inti a. B. serta daerah hasil (range) dari fungsi. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Tujuan Pembelajaran a. maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Metode Pembelajaran Ceramah. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMA Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 6.

38-40 mengenai pengertian relasi. dan hal. 48-43). a b c d p q r s (a) (b) RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 34 . dan hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 40 mengenai relasi. 39.Buku paket. . serta daerah hasil (range) dari suatu fungsi. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai relasi. fungsi. karangan Tuti M. 42-43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. f. 38-39 mengenai identifikasi dan cara menyatakan suatu relasi. 42-43 mengenai fungsi.Laptop . dkk. b. dan hal. 41-42 mengenai identifiakasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi serta cara menentukan domain dan kodomain suatu fungsi. 39 dan 42. membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : Perhatikan diagram berikut. 40.LCD . karangan Tuti M. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana dan kuadrat. b. c. serta daerah hasil (range) dari fungsi dari latihan dalam buku paket pada hal. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai relasi dan cara menyatakan relasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal.OHP F.Buku referensi lain. c. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . dan hal 42 mengenai identifikasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi sebagai tugas individu. E. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 40-43 mengenai fungsi).MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan penentuan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Alat : . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengindentifikasikan dan menyatakan relasi. dan hal. hal.

.... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP................ _______________________ NIP.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 35 .... kodomain...... dan range dari fungsi tersebut... Kemudian tentukan domain.... Jakarta...... Mengetahui.....Jakarta Bali Lombok Batam 8 12 24 36 (c) (d) Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi?Jelaskan...

b. C. dkk. d. Menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. B. Penutup a. 2. 43-44 mengenai pengertian fungsi linear). Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 36 . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Persamaan garis lurus. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. karangan Tuti M. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 1. tanya jawab. D. Menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Tujuan Pembelajaran a. Kedudukan garis dalam satu bidang. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian fungsi dan fungsi linear. 44.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. hal. 43-44 mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. Peserta didik dapat menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. dsb) mengenai pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Menerapkan konsep fungsi linear. c. Metode Pembelajaran Ceramah. dari media interaktif. Materi Ajar Fungsi Linear Gradien garis lurus. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Alokasi Waktu A. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.2. e. 44 sebagai tugas individu.

f. dsb) mengenai pengertian gradien. 45-46 mengenai persamaan garis lurus. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. . maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian gradien garis lurus.Buku referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 44-49). hal. gradien. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 44 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.c. dan hal.Membahas PR. e. cara menentukan persamaan garis lurus yang diketahui koordinat titik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi gradien garis lurus. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . persamaan garis lurus. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang dari soalsoal latihan dalam buku paket hal 48-49 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai gradien garis lurus. dan kedudukan garis dalam satu bidang. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 37 . persamaan garis lurus. karangan Tuti M. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. Penutup a. E. . 44-45 mengenai gradien garis lurus. atau grafiknya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 45 mengenai gradien garis lurus. dan hal. hal. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 46 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang). 45 dan 48. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai gradien garis lurus dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan memahami kedudukan garis dalam satu bidang beserta aturannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta kedudukan dua garis dalam satu bidang beserta aturannya. 40 mengenai relasi. c. persamaan garis lurus. hal. 46-47 dan 47-48 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. b. dan hal. 45. dari media interaktif. dkk. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan gradien garis lurus. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. gradien.Mengingat kembali pengertian fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. hal. 48 mengenai persamaan garis lurus dan kedudukan garis dalam satu bidang sebagai tugas individu. karangan Tuti M. persamaan garis lurus.Buku paket. atau grafiknya. 45 dan 46 mengenai persamaan garis lurus. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. menentukan persamaan garis lurus jika diketahui koordinat titik. d. 48-49 mengenai gradien garis lurus. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : .

. Jika diketahui f(x) = 20x – 7.... tentukanlah nilai x agar f(x) = 23. 3y + x – 9 = 0 c.. 5....OHP F....... _______________________ NIP. 3) dan tegak lurus dengan garis 10y .... 4y = 2x +5 b.. y = 2x + 10 4. tentukanlah nilai f(5)... Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik (1..Laptop . Jakarta. Mengetahui.... Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : 1.Alat : .... Tentukanlah persamaan garis lurus yang melalui titik (5..... Diketahui f(x) = 2x + 17. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 38 ... Gambarkan grafik fungsi linear berikut.... y + 3x – 1 = 0 d.2x +6 = 0. 2) dan sejajar dengan persamaan garis y = 2x +3..... 2..LCD . Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. 3.... a.

c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 50-51 mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. Kegiatan Inti a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi kuadrat. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Metode Pembelajaran Ceramah. 49-50 mengenai pengertian fungsi kuadrat dan hal. diskusi kelompok. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Menggambar grafik fungsi kuadrat.3. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. atau pemberian contoh. tanya jawab. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). 51.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. 52 sebagai tugas individu. Pengertian. Penutup a. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. maka peserta didik dapat menjelaskan pengertian persamaan kuadrat dengan menggambarkannya dalam bidang koordinat. d. Materi Ajar Fungsi kuadrat a. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan Tuti M. : 6. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat. e. Menggambar fungsi kuadrat. b. 51 sebagai tugas individu. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 39 . : Menggambarkan grafik fungsi kuadrat. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. D. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. dari media interaktif.Membahas PR.Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. 50-52 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat). C. b. B. dsb) mengenai fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat pada bidang koordinat.

...Buku paket...LCD ... E.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : ...Laptop .OHP F..Buku referensi lain... Mengetahui.. 49-52).. Alat : ..... y 2x2 x 5 d. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu uraian singkat Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut... dkk.... 2 y 3x 2 5x 11 Jakarta..... _______________________ NIP...... 52 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.. karangan Tuti M.. 51-52 atau latihan dalam buku paket pada hal. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... ... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 40 . a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. y c. y x 2 2 x 3 3x 2 8 x 7 b..c... Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal... hal.

2. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali materi mengenai fungsi kuadrat dan grafiknya. b. tanya jawab. f. 3. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Menentukan titik pulang pokok. Kegiatan Inti a. d. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. 9. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. diskusi kelompok. h. B. 4. melalui. dari internet/materi yang berhubungan dengan penentuan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 41 . melalui. C. 5. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. Peserta didik dapat menentukan titik pulang pokok. c. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. Menerapkan konsep fungsi kuadrat.Membahas PR. Alokasi Waktu A. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Menggambarkan grafik fungsi eksponen. Menentukan titik keseimbangan pasar. Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi eksponen. . Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . e. i.4. Menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. Materi Ajar a. g.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. maka peserta didik dapat menentukan persamaan kuadrat jika diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. Tujuan Pembelajaran a. c. 6. Menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. D. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Metode Pembelajaran Ceramah. 8. 1. b. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 7. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri -ciri tertentu. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar.

Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . 54 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. f. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 42 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. sedangkan kelompok yang lain menanggapi.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. karangan Tuti M. 53-54 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. Dalam kelompok. Penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. dan hal.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 54. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . dkk. (Bahan : buku paket. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu.Membahas PR.persamaan kuadrat yang diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : .masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Penutup a. e. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. 52-53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. masing . 3. c. 54-55 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. h. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. 2. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. 54-55 sebagai tugas kelompok. g. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. c. 52-55 mengenai cara menentukan persamaan). hal. Penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. i. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. b. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu.

fungsi penawaran. c. fungsi penerimaan. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. dan menentukan titik keseimbangan pasar. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 43 . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi eksponen dan grafik fungsi eksponen serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. 55-56 mengenai pengertian fungsi eksponen). Kegiatan Inti a. atau pemberian contoh. serta menggambarkannya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. atau pemberian contoh. karangan Tuti M. 56.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. 58 mengenai fungsi penawaran. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. maka peserta didik dapat memahami aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dsb) mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. dari media interaktif. d. e. c. dan menentukan titik pulang pokok. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dkk. Kegiatan Inti a.Mengingat kembali mengenai fungsi linear.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dsb) mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan menentukan titik pulang pokok. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. . Penutup a. hal. 55-56 mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen.Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. 56 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . hal. menentukan fungsi biaya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan menentukan titik keseimbangan pasar. maka peserta didik dapat memahami konsep fungsi eksponen dan menggambarkan grafiknya. 58-67 mengenai keseimbangan pasar). fungsi penerimaan. serta menggambarkannya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 56 sebagai tugas individu. berdasarkan soal-soal “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 56-58 mengenai pengertian fungsi permintaan. fungsi penawaran. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. menentukan fungsi biaya. dkk.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai fungsi permintaan. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai relasi dan fungsi. Peserta didik mengerjakan soal mengenai fungsi permintaan. fungsi penerimaan. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. Penutup a. serta menggambarkannya. 60-61 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. hal. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik pulang pokok. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. fungsi penawaran. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi.b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 67-68 sebagai tugas individu. fungsi linear. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. 67-68 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. fungsi penawaran. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. serta menggambarkannya. 57-58 mengenai penggambaran fungsi permintaan. dan titik keseimbangan pasar dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. menentukan fungsi biaya. menentukan fungsi biaya. fungsi eksponen. 63 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai relasi dan fungsi. serta menggambarkannya. c. 67 mengenai fungsi biaya sebagai tugas individu. fungsi penawaran. menentukan fungsi biaya. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dan hal. c. fungsi eksponen. dan menentukan titik pulang pokok. 66 mengenai fungsi biaya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. d. fungsi penerimaan. serta menggambarkannya. dan menentukan titik keseimbangan pasar. dan menentukan titik pulang pokok. fungsi penerimaan. dan menentukan titik keseimbangan pasar. Kegiatan Inti RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 44 . 64 dan 67. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik pulang pokok. 64 dan hal. g. fungsi penerimaan. hal. fungsi eksponen. dan menentukan titik pulang pokok. dan menentukan titik keseimbangan pasar. fungsi penawaran. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. serta menggambarkannya. 59 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar. fungsi penerimaan. hal. f. hal. fungsi linear. fungsi penawaran. menentukan fungsi biaya. b. 64. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. fungsi penawaran. 58 mengenai fungsi penawaran. dan menentukan titik keseimbangan pasar. serta menggambarkannya. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. menentukan fungsi biaya. 67 mengenai penentuan titik pulang pokok. dan menentukan titik pulang pokok berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. 64. fungsi penawaran. hal. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. hal. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai mengenai relasi dan fungsi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan menentukan titik keseimbangan pasar. menentukan fungsi biaya. dan hal. fungsi linear. fungsi penerimaan.

.. Mengetahui.. pilihan ganda. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Biaya tetap yang dikeluarkan perusahaan tersebut Rp12. Gambarkanlah grafik fungsi kuadrat berikut.. 1 5 Diketahui fungsi permintaan D : 3P + 6Q = 33 dan fungsi penawaran S : 2P – 3Q = 8. y 3x 3. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. 2. 5 3 b. d. Berapa unit televisi yang harus terjual agar tercapai titik pulang pokok? Gradien garis 10x – 4y – 3 = 0 adalah . b.... c. y b.. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI..... Jika terhadap barang tersebut dikenakan pajak sebesar 2. 5. Gambarkan grafik fungsi eksponen berikut. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 45 ... besar total pajak yang diterima atas barang tersebut..Buku referensi lain... yaitu tentang barisan dan deret. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 5 d.Buku paket. c. tentukanlah : a. Penilaian Teknik : tugas kelompok. ulangan harian.00 dan biaya variabel Rp200.a. dkk.000...00 per unit.. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (4.. a.000.Laptop . Alat : ... 5 2 3 5 x e. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian..... Suatu perusahaan memproduksi televisi yang dijual dengan harga Rp800. Contoh Instrumen : 1... 2). Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. uraian obyektif...... 4. a.. 56-68)...000. E..000. titik keseimbangan pasar sebelum dan setelah kena pajak. karangan Tuti M.. 5 2 6. . 2 a. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.. hal.. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. y x 2 5x 6 b... b. fungsi penawaran setelah kena pajak.. c.OHP F. y 2x2 3x 1 Jakarta. 3) dan melalui (5..LCD .00 per unit.

_______________________ NIP._______________________ NIP. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 46 .

Materi Ajar C. 78-79 mengenai pola bilangan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK . Kegiatan Inti a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Kompetensi Dasar Indikator : 7. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 47 .  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 7. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan.. Mengidentifikasi pola. tanya jawab. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. a. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah. barisan dan deret bilangan. hal. 2. D. dari media interaktif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja... dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. : 1. Pola bilangan Notasi sigma Metode Pembelajaran Ceramah. diskusi. Peserta didik dapat menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. B. dkk. maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan.1. dsb) mengenai pola bilangan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. Menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma... karangan Tuti M. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

b. dan hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. c. hal 79-82 mengenai notasi sigma). c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. 82 mengenai pola bilangan dan notasi sigma sebagai tugas individu. 81-82. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dalam buku paket hal. 80 mengenai cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya. c. 82 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai notasi sigma. 81-82 mengenai kaidah-kaidah notasi sigma. Peserta didik mengerjakan beberapa soal cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81.Mengingat kembali mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan dan deret. dari media interaktif. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal 79 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta memahami arti suku. b. c. serta sifat-sifat barisan dan deret. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola bilangan dan notasi sigma dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. e. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pola bilangan dan notasi sigma. maka peserta didik diharapkan dapat memahami cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma. Penutup a. Penutup a. dsb) mengenai notasi sigma. dan hal.b.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Kegiatan Inti a. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. b. f. kaidah-kaidah notasi sigma. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pola bilangan dan cara mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. d. . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun bilangan dengan notasi sigma. d. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 48 . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola bilangan dari suatu barisan dan deret bilangan dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 78 mengenai menentukan pola bilangan dari suatu barisan dan deret. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81.Membahas PR.

.. Nyatakan deret berikut dalam notasi sigma... Buku referensi lain. 3.. karangan Tuti M.. dkk. Penilaian Teknik : tugas individu. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.. 63 + 32 + 16 + 8 + ........... 4.. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.. hal.. 0 + 4 + 16 + 64 + .. 1 – 1 + 1 – 1 + 1 – 1 + . 2. b. 0 + 4 + 16 + 64 + . Alat : Laptop LCD OHP F. b. _______________________ NIP.. Tuliskan lima suku berikutnya dari deret berikut : 4 8 16 32 ....... 79-82. Contoh Instrumen : 1..... a... Kepala Sekolah Jakarta.... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 49 ..... a... 1 + 3 + 9 + 27 + 81 + . Tentukan lima suku pertama dari barisan Un = 2n – 3 .. a.... b....... Mengetahui.E.. lalu tentukan lima suku berikutnya. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Perhatikan pola bilangan pada barisan berikut. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP....

Alokasi Waktu A. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Deret aritmetika. 83-84 mengenai menentukan suku-suku pertama. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan aritmetika. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 50 . dari media interaktif. e. Menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. 2. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 82-85 mengenai barisan aritmetika). Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. b. karangan Tuti M. suku ke-n.2.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. a. c. beda dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. d. 3. Kegiatan Inti a. hal. diskusi. Barisan aritmetika. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. b. B. dsb) mengenai barisan aritmetika. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Materi Ajar Barisan aritmetika dan deret aritmetika 1. 2. Menuliskan deret artimetika dengan notasi sigma. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. D.Kompetensi Dasar Indikator : 7. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). C. tanya jawab. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika : 1. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket.

atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. barisan dan deret aritmetika. serta cara menentukan n suku pertama. . serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Kegiatan Inti a. b. 86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dsb) mengenai deret aritmetika. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. 85-86 mengenai deret aritmetika). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 51 . e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret aritmetika.Membahas PR. dkk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. b. c. d. Keempat. 85 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.  Pertemuan Ketiga. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika.Penutup a. dari media interaktif. Penutup a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. 86 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. hal.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : .Membahas PR. karangan Tuti M. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.Mengingat kembali materi mengenai barisan aritmetika.

Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. 88. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Penilaian Teknik : tugas individu. Tulislah penjumlahan beruntun berikut dalam notasi sigma! a. notasi sigma. 82-89. karangan Tuti M. e. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan uraian objektif. 6 + 13 + 20 + 27 + 34 + 41 + 48 c. f. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Alat : Laptop LCD OHP F. 5 + 8 + 11 + 14 + 17 + 20 + 23 b. Bentuk Instrumen : uraian singkat. notasi sigma. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. Buku referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. 88 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. dsb) mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma. d. dkk. dkk. 12 – 15 + 18 – 21 + 24 – 27 + 30 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 52 . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 86-88 mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. serta barisan dan deret aritmetika. 87 mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. b. dari media interaktif.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. E. karangan Tuti M. hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. serta barisan dan deret aritmetika dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Contoh Instrumen : 1.

.000.. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut...... Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu.00 lebih besar dari tabungan bulan sebelumnya...000. Tentukan jumlahnya untuk n = 35......... Diketahui barisan aritmetika : 4 -8 16 . Awalnya Ayah menabung sebesar Rp250... 4.. Nyatakan deret tersebut dengan notasi sigma... Ayah selalu menyisihkan sebagian untuk ditabung di bank.....00 dan setiap bulan berikutnya ia menambah Rp20. Mengetahui. Dari seluruh gaji yang diterima setiap bulan........2.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 53 .. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.... Berapakah total tabungan Ayah setelah 5 tahun? Diketahui deret aritmetika dengan U7 = 60 dan U12 = 85.... 3... Kepala Sekolah Jakarta.... .32 . _______________________ NIP..

3. 1. Deret geometri. dkk. 2. Kegiatan Inti a. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. Menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. c. Deret geometri tak hingga.Kompetensi Dasar Indikator : 7. dan menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. : 1. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. dan rumus jumlah n suku). 89-91 mengenai barisan geometri). Menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. 90-91 mengenai menentukan suku ke-n. b.3. hal. rasio dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. Materi Ajar 1. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. 3. Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ken dari suatu barisan geometri. Barisan dan deret. C. d. Tujuan Pembelajaran : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). karangan Tuti M. rumus suku ke-n. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. 2. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 54 . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri. Penerapan deret aritmetika dan geometri. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. D. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan geometri. diskusi. Barisan geometri. dari media interaktif. 2. dsb) mengenai barisan geometri. Metode Pembelajaran Ceramah. 3. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. tanya jawab.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika (menentukan beda. Alokasi Waktu A. B. suku ke-n. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.

Kegiatan Inti a. 94 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta cara menentukan n suku pertama. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. b. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. karangan Tuti M. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. hal. . e.e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94.Membahas PR. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.Membahas PR. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. . rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. 91-94 mengenai deret geometri). Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. b. 91 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri. d. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. 55 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94. Penutup a. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. dkk.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. barisan dan deret geometri. Penutup a.Mengingat kembali materi mengenai barisan geometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. dari media interaktif. dsb) mengenai deret geometri. 92-93 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri.

yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. 86-88 mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma).Membahas PR. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. hal. serta barisan dan deret geometri dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. f. dari media interaktif. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 94 mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. hal. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. rumus suku ke-n. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. notasi sigma. . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta cara menentukan n suku pertama.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . b. dsb) mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat memahami konsep deret geometri tak hingga. b.Mengingat kembali materi mengenai deret geometri.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. serta barisan dan deret geometri. notasi sigma. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 95-96. Kegiatan Inti a. 95-96 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penutup a. karangan Tuti M. 96-98 mengenai deret geometri tak hingga). e. dkk. karangan Tuti M. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. dari media interaktif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. dkk. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri tak hingga. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 56 . dsb) mengenai deret geometri tak hingga. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95.

99-100 mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. dkk. dsb) mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. b. Penutup a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 98. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 98-101 mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri). dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. e. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri.Membahas PR. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. f. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika dan geometri. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengerjakan soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari latihan dalam buku paket hal 100. dari media interaktif. c. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dari latihan dalam buku paket hal 100. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga.c. 98 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. d. hal.Mengingat kembali materi mengenai deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 57 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga.  Pertemuan Kedelapan Pendahuluan Apersepsi : . serta cara menentukan n suku pertama. 97 mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. e. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. b. deret geometri tak hingga. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Penutup a. karangan Tuti M. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jumlah n suku suatu deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. barisan dan deret geometri. rumus suku ke-n. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.

Penilaian Teknik : tugas individu. Alat : Laptop LCD OHP F. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.00. yaitu tentang eksponen. hal. Tentukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga bank 0%)! RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 58 . dkk. Bentuk Instrumen : uraian singkat. b. ia menabung Rp15. Buku referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. deret geometri tak hingga. Contoh Instrumen : 1. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. uraian objektif. barisan dan deret geometri. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.000. E.00 lebih besar dari bulan sebelumnya.000. 78-82. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Kegiatan Inti a. Tuliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan geometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.b.000. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Seorang pedagang menabung pada sebuah bank. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. d. karangan Tuti M. 82-89. Setiap bulan berikutnya. deret geometri tak hingga. barisan dan deret geometri. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. lalu buatlah model matematikanya! 2. dan 96-101. 100-101 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. Bulan pertama ia menabung Rp2. dari soalsoal latihan dalam buku paket hal.  Pertemuan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. pilihan ganda. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 89-96. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. c.

...000..00 c. Tentukanlah beda barisan aritmetika tersebut! Mengetahui.. Rp15.... -528 8.00... -328 c.00 b. kematian dan perpindahan penduduk. .. dengan pengaruh kelahiran. a... Rp12.. _______________________ NIP.... Jumlah bunga yang dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah.000. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut. Diketahui barisan artimetika : 4 8 16 32 ...000.. Setiap tahun.00 ditambah bunga 2% per bulan dari sisa pinjaman.. pertumbuhan penduduk diperkirakan 3%.3.000..00 5.. Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu.000 jiwa... Rp13. Populasi penduduk di suatu kota adalah 150.... A berhutang kepada B sebesar Rp100. Suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus (5-3n). Rp11.. Di antara dua bilangan a dan a+b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu barisan aritmetika baru.. Pengembalian dilakukan setiap bulan sebesar Rp10.. Hitunglah jumlah dari deret geometri tak hingga 1 5 3 52 33  53 7... Kepala Sekolah Jakarta. -428 b. -728 d..000. Rp10.00 d... a. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.000..... -628 e...000....... Tentukan banyak penduduk setelah 5 tahun! 4.00 e. 6. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 59 . Jumlah 16 suku pertama ....

B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 8. Mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. 2. dan besar sudut yang melibatkan titik. Memahami konsep dan pengertian sudut. Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). b. Pengertian sudut b. serta memahami konsep dan pengertian sudut. a. maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. D. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur.1. Unsur-unsur dalam ruang dimensi dua 2. dan bidang pada ruang dimensi dua 4. tanya jawab. Jarak pada bangun datar. Mengidentifikasi sudut. Identifikasi sudut : a. Alokasi Waktu A. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Kedudukan titik. : 1. Satuan sudut 3. garis. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Ajar 1. 3. a. Peserta didik dapat memahami konsep dan pengertian sudut. Kompetensi Dasar Indikator : 8. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. garis dan bidang dalam ruang dimensi dua. C. Menentukan kedudukan jarak. serta dapat 60 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . diskusi.

dan sebaliknya. pengertian dan jenis-jenis sudut. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. dkk. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. karangan Tuti M. dan sebaliknya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian. Kegiatan Inti a. pengertian dan jenis-jenis sudut. 108-109 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 109. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 61 . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan sebaliknya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengukuran dan jenis sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan sebaliknya. 111 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta identifikasi dan koversi satuan sudut. 111 mengenai konversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. 111 sebagai tugas individu. satuan sudut. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. kedudukan titik terhadap bidang.Mengingat kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. dan sebaliknya. sesuai prosedur. Apabila materi ini dikuasai dengan baik. maka peserta didik diharapkan dapat memahami kedudukan titik terhadap garis. dan hal. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. Penutup a. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur (Bahan: buku paket. identifikasi sudut. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. c. sesuai prosedur.mengkonversi satuan sudut dalam derajat ke dalam satuan radian. sebagai tugas individu. dan hal 110 mengenai cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. sesuai prosedur. 109 mengenai identifikasi sudut). Peserta didik dan guru melakukan refleksi.Membahas PR. . d. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. dan hal. dari media interaktif. pengertian sudut. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . e. 108 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. dsb) mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. 109 dan 111. hal. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan sebaliknya. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. sesuai prosedur dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. f. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. sesuai prosedur. sesuai prosedur. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

112-115 mengenai jarak pada bangun datar). kedudukan titik terhadap bidang. Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kedudukan titik terhadap garis. b. hal. 114 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. kedudukan titik terhadap bidang. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis (Bahan: buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Buku referensi lain. e. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 111-112 mengenai kedudukan titik. 113 dan 115. Alat : Laptop LCD OHP F. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dan bidang pada ruang dimensi dua. kedudukan titik terhadap bidang. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 108-115. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jarak antara dua titik dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Nyatakan satuan derajat berikut ke dalam radian. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kedudukan titik terhadap garis. a. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. d. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 115 sebagai tugas individu.penunjang lain. Bentuk Instrumen : uraian singkat. dan. b. karangan Tuti M. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. hal. 113. dan hal. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 115 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. kedudukan titik terhadap bidang. f. dkk. kedudukan titik terhadap bidang. karangan Tuti M. 115 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan kedudukan titik terhadap garis. Contoh Instrumen : 1. E. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis dari soalsoal latihan dalam buku paket pada hal. c. 30o RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 62 . dan hal 112 mengenai cara menentukan jarak antara dua titik. dan hal. dan hal. 111-112 mengenai kedudukan titik terhadap garis. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. sebagai tugas individu. 113 dan hal. Penutup a. c. garis. 113 dan hal. dsb) mengenai kedudukan titik terhadap garis.

. 3π radian b.... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 63 .7 radian g. 375o g........5 radian f. 6..... 500o i. 135o e.. 4. 400o h... 4 radian c......... _______________________ NIP.. Kepala Sekolah Jakarta.....5 π radian d. 75o d... 2.. 0...5 radian Mengetahui. 65o c. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. a. 225o f. 5. 705o j...8 radian e. Nyatakan satuan sudut dalam radian berikut ke dalam derajat.. 720o 2...b...

Langkah-langkah Kegiatan - Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. persegi. b. Indikator : 1. layang-layang.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar Menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat empat (persegi panjang. layang-layang. Menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Segi empat  Persegí panjang  Persegí  Jajargenjang  Belah ketupat  Layang-layang  Trapesium 2. jajargenjang.Kompetensi Dasar : 8. jajargenjang. yaitu persegi panjang. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. D. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun datar segi empat. dari media interaktif. lingkaran. Segitiga 3. Lingkaran C. Materi Ajar Bangun datar: 1. persegi. 2. dsb) mengenai persegi panjang. Kegiatan Inti a. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat (persegi panjang. dan trapesium). belah ketupat. Alokasi Waktu A. jajargenjang. layangRPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 64 . dan trapesium. B. persegi. persegi. diskusi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan segitiga. a. tanya jawab. dan segitiga. layang-layang. belah ketupat. Metode Pembelajaran Ceramah. lingkaran. jajargenjang. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). belah ketupat. segitiga dan lingkaran. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan trapesium). belah ketupat. segitiga dan lingkaran.

dan trapesium dari soal-soal buatan guru atau dari referensi lain sebagai tugas individu. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buatan guru atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas persegi panjang. b. jajargenjang. dan trapesium. dan trapesium. c. jajargenjang. jajargenjang. b. c. belah ketupat. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 115-119 mengenai segi empat yang meliputi persgi panjang. 119 mengenai masalah keliling dan luas persegi panjang. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. layang-layang. dan trapesium dari soal-soal buatan guru yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan guru atau referensi lain sebagai tugas individu. dkk. jajargenjang. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. jajargenjang. layang-layang.layang. - Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . dan trapesium. hal. b. Penutup a. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas persegi panjang. b.Mengingat kembali materi mengenai penentuan luas dan keliling segi empat. d. belah ketupat. dan trapesium). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal buatan guru atau referensi lain. dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. persegi. persegi. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. karangan Tuti M. persegi. belah ketupat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 119-121 mengenai segitiga. belah ketupat. karangan Tuti M. layang-layang. dan trapesium. 120-121 mengenai masalah keliling dan luas segitiga. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. persegi. . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. persegi. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas segitiga. c. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. belah ketupat. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dsb) mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. layang-layang. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas persegi panjang. dkk. layang-layang. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 65 . persegi. e. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. layang-layang. Penutup a. jajargenjang. belah ketupat. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun segitiga.

dari media interaktif. dan segitiga dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan segitiga. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. d. Alat : Laptop LCD OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 66 . Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XII. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 124-125 sebagai tugas individu. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. E. f.Mengingat kembali materi mengenai keliling dan luas segi empat dan segitiga. hal. 121-124 mengenai lingkaran). dsb) mengenai keliling dan luas lingkaran. dkk. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan gururyang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. hal. b. - Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas lingkaran. 115-125. e. Buku referensi lain. Kegiatan Inti a. lingkaran. lingkaran. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan segitiga dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. 124. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas lingkaran. c. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. 124-125 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan masalah keliling dan luas lingkaran. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas lingkaran. 122-123 mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. Penutup a.c. 124 sebagai tugas individu. karangan Tuti M. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. lingkaran.

F. Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. 41, 2o apabila diubah ke dalam satuan derajat dan menit adalah ... a. 40o51’ b. 40o25’ c. 42o12’ d. 41o15’ e. 42o20’ 2. Perbandingan panjang dan lebar suatu persegi panjang adalah 5 : 2. Jika luasnya adalah 280 cm2, maka keliling persegi panjang tersebut adalah ... 3. Panjang diagonal sisi suatu persegi adalah 8 cm. Luas kubus tersebut adalah .... 4. Hitunglah luas daerah tidak yang diraster berikut.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

67

Kompetensi Dasar Indikator

: 8.3. : 1. 2. 3. 4.

Menerapkan transformasi bangun datar. Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. b. c. d.

: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

Peserta didik dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Peserta didik dapat menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

B.

Materi Ajar Transformasi geometri :  Translasi,  Refleksi,  Dilatasi.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D.

Langkah-langkah Kegiatan

6.

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi translasi dan cara menentukan hasil transformasi trnaslasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 125-128 mengenai transformasi translasi).

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

68

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 126-127 mengenai hasil transformasi translasi terhadap suatu titik pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil transformasi translasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 127. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya, dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 127-128 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

7.

Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil transformasi refleksi.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi refleksi, cara menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil suatu transformasi refleksi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 128 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu X, hal. 128-129 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu Y, dan hal. 129 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = x dan garis y = -x, hal. 129-130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis x = h, dan hal. 130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = k). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi, menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 130 mengenai transformasi refleksi pada bidang dan cara menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi refleksi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 131-132 sebagai tugas individu.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

69

yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. hal 133 mengenai transformasi dilatasi yang berpusat di titik O. 1 34. Kegiatan Inti a. dan bidang pada ruang dimensi dua. dari media interaktif. keliling dan luas bangun datar. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. f. dkk. 132 mengenai dilatasi dengan faktor skala k. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. Penutup a. jarak pada bangun datar. 8. Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. karangan Tuti M. g. 1 34 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. 133-134 mengenai cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat O dengan faktor skala k dan cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 132 dan hal 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi dilatasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi. c. 132 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. 134-135 sebagai tugas individu. serta transformasi geometri. b. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi dilatasi (perubahan skala) serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. dan hal 133 mengenai dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k). serta cara menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. d.e. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. garis. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Penutup RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 70 . dsb) mengenai transformasi dilatasi. 131-132. kedudukam titik. identifikasi sudut. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. e.

E. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan. hal. karangan Tuti M. pilihan ganda. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. dkk. ulangan harian. dan bidang pada ruang dimensi dua. 9. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi serta menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya. keliling dan luas bangun datar. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. serta transformasi geometri. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Buku referensi lain. c. yaitu tentang komposisi transformasi. identifikasi sudut. kedudukam titik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. garis. b. d. Alat : Laptop LCD OHP F.a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. jarak pada bangun datar. Penilaian Teknik : tugas individu. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. keliling dan luas bangun datar. Kegiatan Inti a. kedudukam titik. garis. 125-135. dan bidang pada ruang dimensi dua. serta transformasi geometri. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. identifikasi sudut. jarak pada bangun datar. c. b. Apakah maksud dari transformasi geometri di bidang? RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 71 . dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 134-135 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

_____________________________ NIP... Tentukan hasil transformasi titik A(9........ Tentukan bayangan titik P(5.. (-5. Dengan menggunkan matriks yang sesuai... (5.. 6. 8)..... 5) b..... 4) dan faktor skala 4. Koordinat bayngan titik (-3. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 72 ... 3) e... a.. (3.. -5) d. Guru Mata Pelajaran Matematika ______________________ NIP. Mengetahui.. 4.. tentukan bayangan titik A(-2. 9) oleh dilatasi dengan pusat rotasi M(4. Kepala Sekolah Jakarta. (3.... 5. 3... -5) Luas bayangan persegi panjang yang didilatasikan terhadap pusat O dengan faktor skala 2 akan menjadi … kali luas persegí panjang semula.. -7) oleh translasi T(7. 5) karena refleksi terhadap sumbu Y adalah .....2....... (-3.. 3) yang direfleksikan terhadap sumbu X. -3) c..

tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. tanya jawab. tabel silang. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Materi Ajar a. dari media interaktif. untuk menyelesaikan soal. Indikator 2. B. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan pengisian tempat yang meliputi diagram pohon. tabel silang. C. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dapat menggunakan metode aturan pengisian tempat.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. c. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. d.Diagram pohon. Notasi faktorial. Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan pasangan terurut. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. D. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. . dan kombinasi. Kaidah Pencacahan. dan pasangan terurut. tabel silang. permutasi. 3. yang meliputi diagram pohon. b.Pasangan terurut. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. tabel silang. Aturan pengisian tempat: .1.Tabel silang. . serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. . Alokasi Waktu A.Kompetensi Dasar : 9. untuk menyelesaikan soal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Mendeskripsikan kaidah pencacahan. Permutasi Kombinasi b. : 1. Tujuan Pembelajaran a. dsb) mengenai penggunaan diagram pohon. dan pasangan terurut. Menggunakan metode aturan pengisian tempat. Kegiatan Inti a. dan pasangan terurut. diskusi. c. : 22 jam pelajaran (11 pertemuan). yang meliputi diagram pohon. Metode Pembelajaran Ceramah. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 73 .

hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. tabel silang. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 148-149 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan pasangan terurut. dan hal 144-145 mengenai pasangan terurut serta kaidah penjumlahan dan perkalian). dkk. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 147 sebagai tugas individu.  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. e. b. tabel silang. 147. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan pasangan terurut. 147 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. karangan Tuti M. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan diagram pohon. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. 147 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. 143 mengenai diagram pohon. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. c. 143-144 mengenai tabel silang. b. dan hal. dsb) mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diagram pohon. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari soal-soal latihan hal. karangan Tuti M. d. tabel silang. c. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 74 . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diagram pohon. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan diagram pohon. dan pasangan terurut. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. c. 148-149 mengenai notasi faktorial). Penutup a. dari media interaktif. tabel silang. dan pasangan terurut. 142 mengenai pengertian kaidah pancacahan. b.

d. k < n. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. c. 149 sebagai tugas individu. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. hal. k < n. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. 153. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. dan hal 152-153 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.  Pertemuan Kelima.Mengingat kembali materi mengenai aturan pengisian tempat dan notasi sigma. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. e. 149 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 149-150 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. 153-154 sebagai tugas individu.Membahas PR. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan hal 153 mengenai permutasi siklis. f. d. Kegiatan Inti a. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 75 . dan permutasi siklis (pengayaan)). Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi faktorial dan penggunaannya dari soal-soal latihan hal. dan sebaliknya. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 151-152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. b. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. Penutup a. Keenam. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. Penutup a. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . . e. f. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. 153 sebagai tugas individu. 149 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. 149. k < n. c. 152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dari media interaktif. permutasi k objek dari n objek yang berbeda.

Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 155-156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Kesembilan. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan hal.Membahas PR. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Penutup a. 153-154 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 157 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dari soal-soal latihan hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 154-155 mengenai kombinasi. notasi faktorial. b. hal. 158 sebagai tugas individu. . Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. 156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. 157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. dan kombinasi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). permutasi. dari media interaktif.b. d. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. k < n. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan Kesepuluh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . hal.  Pertemuan Kedelapan. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Kegiatan Inti a. notasi faktorial. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 157. c. dan hal. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. 157 sebagai tugas individu. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. e. c. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama.Mengingat kembali materi mengenai kaidah pencacahan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. g. 156-157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). Peserta didik dan guru melakukan refleksi. k < n. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 76 . yang terdiri dari hal. dkk. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. k < n. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. dan hal. b. dan permutasi. c. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan Tuti M.

450 c. notasi faktorial. 4.. notasi faktorial.. Nilai n dari kombinasi ( n 3) C2 36 adalah. 200 d.. 250 e. 300 b. permutasi. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 2. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. E. yaitu tentang percobaan.. ulangan harian. 1. kaidah (aturan) penjumlahan. c. dkk... Pertemuan Kesebelas Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai aturan pengisian tempat. pilihan ganda.. Nilai n yang memenuhi adalah. aturan perkalian. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. a. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. ruang sampel. 148-158. 3. Contoh Instrumen: 1. Buku referensi lain. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. kaidah (aturan) penjumlahan. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. b.. Alat : Laptop LCD OHP F. Kegiatan Inti a.. dan kombinasi. dan kejadian. 256 2. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Diketahui permutasi n P4 :n P3 9 : 1 .... aturan perkalian. 4 adalah. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat. dan kombinasi. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 77 . permutasi. hal. karangan Tuti M. Penilaian Teknik : tugas individu. 3. d..

..Mengetahui................ _______________________ NIP.................... Kepala Sekolah Jakarta...... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 78 ... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..

menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. D. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 2. dari media interaktif. C. dan hal. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya.2. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali materi mengenai permutasi dan kombinasi. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. B. Kedua. 158-160 mengenai ruang sampel dan kejadian. 163-165 mengenai frekuensi harapan). tanya jawab. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 79 . 3. b. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. 2. Kegiatan Inti a. Menghitung peluang suatu kejadian. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. 6. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. Materi Ajar 1. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaaan. 4. 5. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. dan peluang suatu kejadian. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. karangan Tuti M. Percobaan. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. : 1. Metode Pembelajaran Ceramah. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. ruang sampel. hal. diskusi.Kompetensi Dasar Indikator : 9. 160163 mengenai peluang suatu kejadian. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. Kejadian majemuk. Alokasi Waktu A. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya.

Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. c. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. dan hal. dan hal. peluang dua kejadian yang saling lepas. dan hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan hal. kejadian. ruang sampel. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. 170 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. 169 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. beserta penafsirannya. beserta penafsirannya. Kelima. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 80 . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian.Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.  Pertemuan Keempat. 169-171 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. karangan Tuti M. 167 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. Penutup a. dkk. b. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 161-162 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. 165-166 sebagai tugas individu. 165. Kegiatan Inti a. e. yang terdiri dari hal. 168-169 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. peluang dua kejadian yang saling lepas. 159-160 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. 162-163 dan hal. hal. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. 164-165 mengenai penentuan frekuensi relatif suatu kejadian. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 163-164 mengenai penentuan frekuensi harapan suatu kejadian. d. beserta penafsirannya). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 165 mengenai frekuensi harapan dan frekuensi relatif sebagai tugas individu. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. ruang sampel. 167-168 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Membahas PR. c. b. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. kejadian.c. maka peserta didik diharapkan dapat memahami pengertian jeadian majemuk. peluang dua kejadian yang saling lepas. hal. hal. dan hal. 166 mengenai kejadian majemuk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 162 dan hal. . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan. f. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. 162. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. dan Keenam Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . beserta penafsirannya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan peluang suatu kejadian. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

169. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. ruang sampel. E. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. ruang sampel. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Penutup a. hal. frekuensi harapan. karangan Tuti M. beserta penafsirannya. peluang kejadian. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. g. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.  Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai percobaan. b. Buku referensi lain. peluang dua kejadian yang saling lepas. 170-171 sebagai tugas individu. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. yaitu tentang trigonometri. dkk. peluang dua kejadian yang saling bebas) Kegiatan Inti a. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. beserta penafsirannya. 167-168. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan peluang komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 170-171. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 167-168. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. beserta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. peluang kejadian. penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 171 sebagai tugas individu. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. ruang sampel. dan kejadian. peluang dua kejadian yang saling bebas). peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. e. peluang kejadian. c. d. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai komplemen suatu kejadian. Alat : Laptop RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 81 . kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog.d. c. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. f. dan kejadian. frekuensi harapan. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. frekuensi harapan. 158-171. 169. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan. dan kejadian. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.

.... 3.- LCD OHP F.. Empat keping uang logam diundi sekaligus.. Contoh Instrumen : 1... Peluang bahwa kedua bola yang terambil warnanya berlainan adalah…. 60 6.. Jika kelompok pertama terdiri atas 3 orang dan keompok kedua terdiri atas 2 orang. ulangan harian. Dari 5 orang akan dibagi menjadi 2 kelompok... Kepala Sekolah Jakarta. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia.. pilihan ganda. maka banyaknya cara mengelompokkannya adalah. maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah.... _______________________ NIP... Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah.. 5. 10 d. uraian objektif.. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian. Dari 20 baterai kering... 100 b... Kotak A berisi 5 bola merah dan 3 bola putih. Dari dalam kotak masing-masing diambil sebuah bola secara acak. 5 di antaranya rusak. Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu........ Bentuk Instrumen : uraian singkat...... sedangkan kotak B berisi 2 bola merah dan 6 bola putih..... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 82 ....... Mengetahui.... 4... 20 e. Frekuensi harapan meunculnya tak satu pun angka adalah.. Penilaian Teknik : tugas individu... Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi... Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… 2.. a..... diantaranya 4 adalah ahli kimia..... 400 c.. Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali..

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->