RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian Standar Kompetensi : : : : SMK ....

Matematika XI Akuntansi dan Penjualan

: 5. Menerapkan logika matematka dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor : 5.1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan pernyataan (kalimat terbuka). : 1. Menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. 2. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan).

Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. b. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan beserta nilai kebenarannya.

B.

Materi Ajar Pernyataan, kalimat terbukam dan ingkarannya. a. Pernyataan. b. Kalimat terbuka. c. Ingkaran atau negasi suatu pernyataan.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab

D.

Langkah - langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta dapat menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

18

dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal.3-4 mengenai pernyataan dan kalimat terbuka, dan hal. 2-3 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dan hal 3-4 mengenai kalimat terbuka). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penjelasan arti dan contoh dari pernyataan dan kalimat terbuka, serta cara menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 3 mengenai pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengidentifikasian kalimat yang merupakan pernyataan dan kalimat terbuka, serta penentuan nilai kebenaran dari suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 3 dan hal. 4. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebeneran suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 3 dan hal. 4 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Membahas PR - Mengingat kembali materi mengenai pernyataan, kalimat terbuka, serta nilai kebenaran suatu pernyataan. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ingakaran atau negasi suatu pernyataan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ingakaran atau negasi suatu pernyataan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 4-5 mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5 mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi suatu pernyataan. d. Peserta didik mengerjakan soal mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 5. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 5. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 5-6. g. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi suatu pernyataan. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

19

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ingkaran atau negasi suatu pernyataan dalam buku paket pada hal. 5-6 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

E.

Alat dan Sumber Belajar Sumber: - Buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 2-6. - Buku referensi lain. Alat: - Laptop - LCD - OHP

F.

Penilaian Teknik : tes lisan, kuis. Bentuk Instrumen : tanya jawab, uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. Sebutkan beberapa contoh kalimat terbuka dan kalimat pernyataan. 2. Tentukan ingkaran atau negasi dari pernyataan: a. p: 5 + 4 = 9 ~p: b. p: Semua bilangan prima adalah bilangan genap. ~p: ....................................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

20

dan biimplikasi. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. implikasi. Memeriksa atau membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor. a. Nilai kebenaran dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi b. kontradiksi. Menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. diskusi kelompok. b. d. Tautologi dan kontradiksi.. 3. C. disjungsi. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi.Mengingat kembali tentang pengertian pernyataan dan nilai kebenarannya. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 5. disjungsi. Langkah . 2. Tujuan Pembelajaran a.Membahas PR. konjungsi. disjungsi. disjungsi. Materi Ajar 1. B. Tautologi. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. disjungsi. Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor. Mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. kontradiksi. c. Bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . b.Kompetensi Dasar Indikator : 5. atau bukan kontradiksi. bukan tautologi. Peserta didik dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). disjungsi. D. dan biimplikasi. dan biimplikasi. biimplikasi dan ingkarannya.2. Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menentukan konvers. dan implikasi. Nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. Mendeskripsikan ingkaran. a. dan biimplikasi. implikasi. invers. Ingkaran (negasi) dari pernyataan majemuk:  Konjungsi  Disjungsi  Implikasi  Biimplikasi 2. tanya jawab. implikasi. implikasi. . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 21 . Metode Pembelajaran Ceramah. Menyelidiki apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi. implikasi. 4. : 1.

dkk. 10-11 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi). c. 9-10 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk. dan hal. 8. 9-10. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk disjungsi (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. . RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 22 . b. c.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan hal. maka peserta didik diharapkan dapat memehami konsep dan pengertian pernyataan majemuk serta menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 9 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. e. b. dan hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 8. 9-10. 8-10 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. karangan Tuti M. hal. dan hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 6-8 mengenai pengertian kalimat (pernyataan) majemuk. 10 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. karangan Tuti M. hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. d. b.Membahas PR. Penutup a. 8. dari internet/materi yang berhubungan dengan pernytaan majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi (Bahan : buku paket.

dan hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. 12 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 23 . dan hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . Penutup a. c. d. dan hal. 10-11 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 14 mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. e. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.d. 12 dan biimplikasi pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Membahas PR. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. karangan Tuti M. 10-12 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi. 15 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk. b. 10-11. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 14. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.Mengingat kembali tentang kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi. c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. f. 8. e. dan hal. hal. 15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk. 10-11. Kegiatan Inti a. Penutup a. 14. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan cara menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi. . 13-15 mengenai nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk biimplikasi). Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. 12. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk berbentuk disjungsi. b.

20. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan biimplikasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan biimplikasi. implikasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan biimplikasi dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. atau pemberian contoh . implikasi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. implikasi. dsb) mengenai cara menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. hal.Mengingat kembali materi mengenai kalimat (pernyataan) majemuk dan cara menentukan nilai suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. b. f. 18 mengenai cara menentukan negasi dari disjungsi. 21. dan 21. implikasi. disjungsi.Membahas PR. 19-20 mengenai negasi dari implikasi. implikasi. implikasi. g. disjungsi. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . dan biimplikasi. e. dan hal. disjungsi. disjungsi. 21 mengenai negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Keenam. Peserta didik memberikan uraian singkat seputar materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. disjungsi. maka peserta didik diiharapkan dapat menentukan ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. 20-21 mengenai negasi dari biimplikasi). RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 24 . 20 mengenai cara menentukan negasi dari biimplikasi). disjungsi. 16-17 mengenai negasi konjungsi. 16 mengenai ingkaran (negasi) suatu pernyataan majemuk. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Kegiatan Inti a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. disjungsi. yang terdiri dari hal. 19. karangan Tuti M. dan biimplikasi. hal. 19 mengenai cara menentukan negasi dari implikasi. 17. implikasi. d. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 17.Pertemuan Kelima. dan biimplikasi. dan biimplikasi. Penutup a. implikasi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan hal. hal. dan 21. b. hal. 19. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. dkk. disjungsi. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 16-17 mengenai cara menentukan negasi dari konjungsi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ingkaran atau negasi dari suatu pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. dan biimplikasi. c. dan biimplikasi pada kuis yang dilakukan.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 20. . 17-19 dan negasi disjungsi. implikasi.

dari media interaktif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kontradiksi.Buku referensi lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai tautologi dan kontradiksi. Penutup a. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. karangan Tuti M. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tautologi. E. Peserta didik membuat rangkuman dari materi tautologi. karangan Tuti M. dkk.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk konjungsi. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. implikasi. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 21-24. c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 22 mengenai tautologi dan kontradiksi. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.OHP F. 23-24 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk). kontradiksi. hal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau kontradiksi. . 23. dkk. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. d. dsb) tautologi. b. 6-21.Laptop . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tautologi. 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. disjungsi. hal. d. b.Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : . atau pemberian contoh. dan hal. .contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kegiatan Inti a. kontradiksi. 6-21. 23 mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Membahas PR. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kontradiksi. serta menentukan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk.Buku paket. Alat : . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.LCD . dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. 24 sebagai tugas individu. 23. Penilaian RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 25 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. dan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk berdasarkan latihan hal. serta cara menentukan nilai kebenarannya. 21-23 mengenai tautologi dan kontradiksi. dan biimplikasi. dan hal.

... maka 4 = 2 2 (B) b.. Kepala Sekolah Jakarta. Jika 2 + 3 > 4. Tentukan nilai kebenaran dari konjungsi “Setiap bilangan bulat merupakan bilangan genap atau ganjil“. Selidikilah dengan menggunakan tabel kebenaran bentuk pernyataan majemuk berikut.... bukan tautologi. ( p ~ q) dan (~ q p) b. Contoh Instrumen : 1. Bentuk Instrumen : uraian singkat. a... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 26 . 3......... Jika guru matematika tidak datang..... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.... maka semua siswa senang... apakah merupakan tautologi. ( p q) dan (q p) Mengetahui......Teknik : tugas individu.. ~ ( p q) ( p q) 4. a.. uraian obyektif. _______________________ NIP.. Tentukan negasi dari: a... kontradiksi.. Selidiki apakah dua pernyataan majemuk berikut ekuivalen.. atau bukan kontradiksi...... ( p q) p b.. 2.

Menentukan konvers. invers. C. b. e. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . d. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. B. Kegiatan Inti a. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi.3. invers. Menentukan nilai kebenaran dari implikasi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. konvers dan kontraposisi : 1. Mendeskripsikan invers. Materi Ajar Konvers. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai konvers. 25-26 sebagai tugas individu. Alokasi Waktu A. b. 2. dan kontraposisi. atau pemberian contoh. Tujuan Pembelajaran a. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan konvers. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). dkk. tanya jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Kedua. 24-26 mengenai konvers. dsb) mengenai cara menentukan konvers. hal. 2526.Kompetensi Dasar Indikator : 5. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi Peserta didik dapat menentukan nilai kebenaran dari implikasi.Membahas PR. invers. dari media interaktif. Peserta didik dapat menentukan konvers. dan kontraposisi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. diskusi kelompok. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. invers. 25 mengenai cara menentukan konvers. dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. invers. dan kontraposisi.Mengingat kembali pengertian pernyataan majemuk berbentuk implikasi. dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. karangan Tuti M. invers. Peserta didik dan guru bersama-sama membahas jawaban dari soal-soal latihan hal. c. dan kontraposisi).contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. invers. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 27 . D. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Metode Pembelajaran Ceramah. invers. invers. konvers. konvers. invers.

E. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.. saya sakit maka saya tidak berolahraga secara teratur. Tentukan konvers.. dkk. Contoh Instrumen : 1... _______________________ NIP... dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya berdasarkan latihan hal.. 24-26... kemudian tentukan nilai kebenarannya! a.OHP F. karangan Tuti M.Buku referensi lain. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 2. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi konvers....... b. invers..Penutup a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi konvers. .....Laptop .... Kepala Sekolah Jakarta. Jika.... Penilaian Teknik : tugas individu. b. maka devisa negara bertambah“ adalah ..Buku paket.. invers..LCD . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Mengetahui. invers.. Konvers dan invers dari „jika pembangaunan lancar. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. dan kontraposisi dari implikasi berikut. Jika gaji karyawan naik maka harga barang akan naik........ dan kontraposisi dari suatu pernyataan berbentuk implikasi beserta nilai kebenarannya.. 25-26 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain... hal.. Alat : . uraian obyektif..... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 28 . Bentuk Instrumen : uraian singkat..

2. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 29 . 26-27 mengenai prinsip modus ponens. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. tanya jawab. 27-28 mengenai prinsip modus tollens). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai pernyataan majemuk konjungsi. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Tujuan Pembelajaran a. dari media interaktif. dan hal. B. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan modus tolens. Kegiatan Inti a. implikasi. b. Modus ponens. Menerapkan modus ponens. Silogisme. modus tollens. dan silogisme. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. disjungsi. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan modus ponens dan modus tollens. Modus tollens. modus tollens dan prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan : 1. D.Kompetensi Dasar : 5. Indikator Alokasi Waktu A. b. Peserta didik dapat memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. dan biimplikasi. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 26 mengenai penarikan kesimpulan. yang terdiri dari hal. C. atau pemberian contoh. Peserta didik dapat menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.4. karangan Tuti M. dan silogisme. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. modus tolens. Langkah . Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. serta cara menentukan nilai kebenarannya. b. Materi Ajar Penarikan kesimpulan : a. c. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk.

28-29 mengenai penarikan kesimpulan dengan silogisme. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme. Peserta didik bersama-sama mengerjakan latihan hal. . Penutup a. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. hal. hal. 28 mengenai modus tollens. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai silogisme dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 26 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus ponens. dan hal 27-28 mengenai penarikan kesimpulan dengan modus tollens. 30. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. f. Kegiatan Inti a. e. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan modus tolens. b. dan silogisme. maka peserta didik diharapkan dapat memahami bagaimana menarik kesimpulan dari beberapa pernyataan (yang diasumsikan benar terjadi) secara sah dengan silogisme. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 28-31 mengenai penarikan kesimpulandengan prinsip silogisme). d. serta memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika.modus tollens serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. c. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai modus ponens dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 27 dan 28. dan modus tolens. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 30. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.Membahas PR. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 30 . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. dan hal. e. 27. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika berdasarkan prinsip silogisme. modus tollens. c. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . karangan Tuti M. c. 27 dan 28 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens.Mengingat kembali tentang penarikan kesimpulan dengan modus ponens dan modus tollens. 30 mengenai penarikan kesimpulan secara sah dengan prinsip modus ponens.

26-31. dan ingkarannya. kontraposisi. kontradiksi. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. c. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. kalimat terbuka. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. modus tollens. d. b. dan silogisme. konvers. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk.Buku referensi lain. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. modus tolens. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip modus ponens. dan ingkarannya.g. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. . kalimat terbuka. konvers. dkk. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi pernyataan.OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 31 . serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. tautologi. b. invers. dan ingkarannya. kontradiksi. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Alat : . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kontraposisi. yaitu tentang kesetaraan (ekuivalensi) dari dua pernyataan majemuk. dan bentuk ekuvalen pernyataan majemuk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. kontraposisi. Kegiatan Inti a. 30 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penarikan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan dengan prinsip silogisme.Buku paket. dan silogisme untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. c. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika. konvers. E. kontradiksi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pernyataan. tautologi.LCD . kalimat terbuka. tautologi. modus tollens. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai pernyataan. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. serta penarikan kesimpulan dengan prinsip modus ponens. invers. hal. nilai kebenaran dan ingkaran pernyataan majemuk. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. modus tollens. serta cara memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan menggunakan prinsip logika matematika dari soal latihan dalam buku paket pada hal. invers.Laptop . karangan Tuti M. Penutup a.

(3) 4.. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. ulangan harian... Selidikilah sah atau tidaknya penarikan kesimpulan berikut. PQ tidak sejajar SR..... 2.. p1 : p b.. Tulislah kesimpulan yang sah dari premis . Mengetahui.... p2 : PQRS bukan jajargenjang.. Contoh Instrumen : 1..premis berikut ini... Berdasarkan prinsip modus tolens...F.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 32 .... (2). hanya (1) b.. maka ia pergi rekreasi..premis: (1) p (2) ~ p ~q q ~p q ~p q (3) ~ p q ~p q Prinsip penarikan kesimpulan di atas yang sah adalah... p1 : Jika Budi lulus ujian.... tentukan kesimpulan dari premis . a.. hanya (2) c.. _______________________ NIP... Penilaian Teknik : tugas individu.. (1). 3.. p1 : Jika PQRS adalah jajargenjang. maka PQ sejajar SR. pilihan ganda... uraian obyektif.. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..... hanya (2) dan (3) e. p2 : ~ q ~q p1 : p p2 : p Diketahui premis ... Kepala Sekolah Jakarta.. p2 : Budi tidak pergi rekreasi. hanya (1) dan (2) d.. …………………………..premis yang diberikan dalam bentuk lambang berikut: ~q a..

dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta daerah hasil (range) dari fungsi. D. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. yaitu buku Matematika SMK dan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 33 . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kegiatan Inti a. 2.1. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). dan menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). serta daerah hasil (range) dari fungsi. serta daerah hasil (range) dari fungsi. serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Relasi. Menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMA Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 6. C. Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. B. Fungsi. tanya jawab. maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. persamaan fungsi linear dan fungsi kuadrat. b. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Tujuan Pembelajaran a. (Bahan : buku paket. dari media interaktif. Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. : 6. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dsb) mengenai cara membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. Materi Ajar Relasi dan Fungsi a. Metode Pembelajaran Ceramah. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 38-39 mengenai identifikasi dan cara menyatakan suatu relasi.Buku referensi lain. 39 dan 42. dan penentuan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 48-43). Alat dan Sumber Belajar Sumber : .LCD . serta cara menentukan daerah asal (domain) dan daerah kawan (kodomain). 38-40 mengenai pengertian relasi. dan hal 42 mengenai identifikasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi sebagai tugas individu. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai relasi. Peserta didik mengerjakan soal mengenai relasi dan cara menyatakan relasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi. a b c d p q r s (a) (b) RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 34 . c. dan hal. b.Laptop . Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : Perhatikan diagram berikut. 42-43 mengenai fungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan hal. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. E. serta daerah hasil (range) dari suatu fungsi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengindentifikasikan dan menyatakan relasi. Alat : . hal. dan hal. b. dkk. 39.OHP F. fungsi. 41-42 mengenai identifiakasi suatu relasi merupakan fungsi atau bukan fungsi serta cara menentukan domain dan kodomain suatu fungsi. f. dan hal. d. karangan Tuti M. 42-43 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 40 mengenai relasi. . 40. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 40-43 mengenai fungsi). serta daerah hasil (range) dari fungsi dari latihan dalam buku paket pada hal. Penutup a. karangan Tuti M.MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.Buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian fungsi serta fungsi aljabar sederhana dan kuadrat.

.. Mengetahui.. _______________________ NIP............ Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.....Jakarta Bali Lombok Batam 8 12 24 36 (c) (d) Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi?Jelaskan.......... dan range dari fungsi tersebut... Kemudian tentukan domain. Jakarta.... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 35 ............. kodomain.

1. Kedudukan garis dalam satu bidang. 44. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 43-44 mengenai pengertian fungsi linear). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear.2. D. C.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. 2. Alokasi Waktu A. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. maka peserta didik diharapkan dapat menggambar grafik fungsi linear. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dkk. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. e. Metode Pembelajaran Ceramah. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian fungsi dan fungsi linear. dari media interaktif. Menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. Tujuan Pembelajaran a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Persamaan garis lurus. Peserta didik dapat menentukan persamaan dari grafik fungsi linear jika diketahui koordinat titik atau gradien atau grafiknya. d. Menerapkan konsep fungsi linear. 44 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. b. karangan Tuti M. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai pengertian fungsi linear dan cara menggambar grafik fungsi linear. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 36 . B. Materi Ajar Fungsi Linear Gradien garis lurus. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kegiatan Inti a. Menggambar grafik fungsi linear. tanya jawab. 43-44 mengenai fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear.

dan hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai gradien garis lurus dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. b.Mengingat kembali pengertian fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear.Buku paket. dsb) mengenai pengertian gradien. karangan Tuti M. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dari media interaktif. persamaan garis lurus. dan hal. Penutup a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 44-45 mengenai gradien garis lurus. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. serta kedudukan dua garis dalam satu bidang beserta aturannya. 40 mengenai relasi. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang dari soalsoal latihan dalam buku paket hal 48-49 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 45 mengenai gradien garis lurus. E. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi linear dan penggambaran grafik fungsi linear dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal 44 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. menentukan persamaan garis lurus jika diketahui koordinat titik. Kegiatan Inti a. atau grafiknya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan gradien garis lurus. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian gradien garis lurus. persamaan garis lurus. atau grafiknya. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . e. d.Membahas PR. c. 44-49).c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan hal. dkk. 48 mengenai persamaan garis lurus dan kedudukan garis dalam satu bidang sebagai tugas individu. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . 45 dan 48. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 37 . c. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. gradien. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi gradien garis lurus. 48-49 mengenai gradien garis lurus. 45. 45 dan 46 mengenai persamaan garis lurus. persamaan garis lurus. dkk. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai gradien garis lurus. f. 46 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang). dan memahami kedudukan garis dalam satu bidang beserta aturannya. hal. karangan Tuti M. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 45-46 mengenai persamaan garis lurus. hal. gradien. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. persamaan garis lurus. dan mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. cara menentukan persamaan garis lurus yang diketahui koordinat titik. dan kedudukan garis dalam satu bidang.Buku referensi lain. 46-47 dan 47-48 mengenai kedudukan garis dalam satu bidang. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

. y + 3x – 1 = 0 d. tentukanlah nilai f(5)..Laptop . Jakarta. Tentukanlah persamaan garis lurus yang melalui titik (5.. Diketahui f(x) = 2x + 17..OHP F...... a. 2) dan sejajar dengan persamaan garis y = 2x +3.LCD .... 2... Mengetahui.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 38 .. Jika diketahui f(x) = 20x – 7..... Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik (1.. tentukanlah nilai x agar f(x) = 23.... y = 2x + 10 4....... 3.. 3y + x – 9 = 0 c...2x +6 = 0.... _______________________ NIP. 4y = 2x +5 b.. 3) dan tegak lurus dengan garis 10y .. 5. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... Penilaian Teknik : tugas individu Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : 1...Alat : ... Gambarkan grafik fungsi linear berikut.

52 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Metode Pembelajaran Ceramah. : 6. dari media interaktif. Penutup a. 49-50 mengenai pengertian fungsi kuadrat dan hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Menggambar grafik fungsi kuadrat. diskusi kelompok. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. f. atau pemberian contoh.Membahas PR.3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi kuadrat. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Kegiatan Inti a. Materi Ajar Fungsi kuadrat a. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 39 . D. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 51 sebagai tugas individu. 50-52 mengenai cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat). 50-51 mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. karangan Tuti M. d. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat. b. dsb) mengenai fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat pada bidang koordinat.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. C. maka peserta didik dapat menjelaskan pengertian persamaan kuadrat dengan menggambarkannya dalam bidang koordinat. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . Pengertian. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. Menggambar fungsi kuadrat. b. 51. B. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. : Menggambarkan grafik fungsi kuadrat. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e. tanya jawab.

... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP..........OHP F...... hal... .Laptop ...... Alat : .. _______________________ NIP....... 52 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 49-52).Buku referensi lain.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 40 ... yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu uraian singkat Gambarkan grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut. a.Buku paket. Mengetahui.. dkk.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . y c. 51-52 atau latihan dalam buku paket pada hal. y x 2 2 x 3 3x 2 8 x 7 b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi kuadrat dan cara menggambarkan grafik fungsi kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal.....LCD . 2 y 3x 2 5x 11 Jakarta.. E.. y 2x2 x 5 d.. karangan Tuti M.c..

Peserta didik dapat menggambarkan grafik fungsi eksponen. Menentukan titik keseimbangan pasar. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. Alokasi Waktu A.Mengingat kembali materi mengenai fungsi kuadrat dan grafiknya. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. 7.Kompetensi Dasar Indikator : : 6. g. Kegiatan Inti a. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Menentukan nilai-nilai pada fungsi permintaan dan menggambarkannya. d. Penentuan persamaan kurva dari sebuah fngsi kuadrat dengan ciri -ciri tertentu. 3. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. Menerapkan konsep fungsi kuadrat. f. 5. Materi Ajar a. 9. Menentukan nilai-nilai pada fungsi penawaran dan menggambarkannya. melalui. e.4. Penyelesaian persamaan lain yang berkaitan dengan persamaan kuadrat. c. b. Menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. c. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafiknya memotong. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. 1. h. maka peserta didik dapat menentukan persamaan kuadrat jika diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). melalui. . diskusi kelompok. tanya jawab. Peserta didik dapat menentukan nilai-nilai pada fungsi biaya dan fungsi penerimaan. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. Metode Pembelajaran Ceramah. dari internet/materi yang berhubungan dengan penentuan RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 41 . D. Peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik dapat menentukan titik pulang pokok. C. b. 4. Penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui. i. Menentukan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. Menentukan titik pulang pokok. atau menyinggung suatu titik-titik tertentu. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.Membahas PR. 6. Tujuan Pembelajaran a. 2. Menggambarkan grafik fungsi eksponen. B. 8. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

52-53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 3. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 42 . i. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. 2. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 53-54 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing . g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. h. Dalam kelompok. Penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal.Membahas PR. e. dkk. dan hal.masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. f. 54. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : .persamaan kuadrat yang diketahui grafiknya atau keterangan-keterangan yang cukup berupa ciri-ciri tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. (Bahan : buku paket. 52-55 mengenai cara menentukan persamaan). dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. d. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. karangan Tuti M. 54-55 sebagai tugas kelompok. Penutup a. 53 mengenai penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. b. b. Penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . Penentuan persamaan kuadrat yang memotong sumbu X di dua titik serta melalui titik tertentu. penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu. dan penentuan persamaan kuadrat yang diketahui titik puncaknya dan melalui satu titik tertentu. hal. hal. 54 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. 54-55 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. masing . penentuan persamaan kuadrat yang menyinggung sumbu X di sebuah titik dan melalui satu titik tertentu.

Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. hal. b. fungsi penawaran. hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. karangan Tuti M. Penutup a. maka peserta didik dapat memahami konsep fungsi eksponen dan menggambarkan grafiknya.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 56 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. 55-56 mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen. 56-58 mengenai pengertian fungsi permintaan. 55-56 mengenai pengertian fungsi eksponen). RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 43 . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian fungsi eksponen dan grafik fungsi eksponen serta cara menggambarkannya pada bidang koordinat. atau pemberian contoh. c. . Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan menentukan titik pulang pokok. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. e. c. Kegiatan Inti a. serta menggambarkannya. 58 mengenai fungsi penawaran. 58-67 mengenai keseimbangan pasar). serta menggambarkannya. dsb) mengenai fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. atau pemberian contoh. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan menentukan titik pulang pokok. Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . menentukan fungsi biaya.contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. fungsi penawaran. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 56 sebagai tugas individu. karangan Tuti M. berdasarkan soal-soal “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari media interaktif. dkk. dsb) mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen dan cara menggambarkan grafik fungsi eksponen pada bidang koordinat. b. fungsi penerimaan. maka peserta didik dapat memahami aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. fungsi penerimaan. Peserta didik mengerjakan soal mengenai penggambaran grafik fungsi eksponen dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 56. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. menentukan fungsi biaya. dan menentukan titik keseimbangan pasar.Mengingat kembali mengenai fungsi linear. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.

fungsi penawaran. serta menggambarkannya. hal. menentukan fungsi biaya. b. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 64. menentukan fungsi biaya. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. fungsi penawaran. fungsi penerimaan. c. dan hal. serta menggambarkannya. 63 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh subsidi. menentukan fungsi biaya. 64 dan 67. dan menentukan titik pulang pokok. 57-58 mengenai penggambaran fungsi permintaan. Kegiatan Inti RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 44 . titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan menentukan titik keseimbangan pasar. 66 mengenai fungsi biaya. dan menentukan titik pulang pokok. 67 mengenai fungsi biaya sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan soal mengenai fungsi permintaan. serta menggambarkannya. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan menentukan titik pulang pokok. hal. fungsi penerimaan. fungsi eksponen. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai relasi dan fungsi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 58 mengenai fungsi penawaran. fungsi penerimaan. f. fungsi penawaran. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. dan menentukan titik pulang pokok. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai fungsi permintaan. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai mengenai relasi dan fungsi. fungsi linear. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan menentukan titik keseimbangan pasar. menentukan fungsi biaya. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 67-68 sebagai tugas individu. dan menentukan titik pulang pokok berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 67-68 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan menentukan titik pulang pokok. 64. hal. fungsi penawaran. dan menentukan titik keseimbangan pasar. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai relasi dan fungsi. 60-61 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak. dan menentukan titik keseimbangan pasar. fungsi penawaran. fungsi linear. dan menentukan titik keseimbangan pasar. c. fungsi penawaran. titik keseimbangan pasar akibat pengaruh pajak atau pengaruh subsidi. serta menggambarkannya. fungsi penawaran. d. 59 mengenai penentuan titik keseimbangan pasar. 67 mengenai penentuan titik pulang pokok. g. hal. fungsi penerimaan. dan hal. serta menggambarkannya. fungsi penerimaan. menentukan fungsi biaya. hal. fungsi penerimaan. 64 dan hal. e. hal. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. dan titik keseimbangan pasar dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. serta aplikasi fungsi yang meliputi fungsi permintaan. fungsi eksponen. fungsi eksponen. Penutup a. serta menggambarkannya. fungsi linear.b. menentukan fungsi biaya.

000..Buku referensi lain.a... Gambarkan grafik fungsi eksponen berikut. d.00 per unit. a. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. Gambarkanlah grafik fungsi kuadrat berikut. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. tentukanlah : a.OHP F... c.000.000. 1 5 Diketahui fungsi permintaan D : 3P + 6Q = 33 dan fungsi penawaran S : 2P – 3Q = 8... Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Alat : ..LCD .. Contoh Instrumen : 1. b... Biaya tetap yang dikeluarkan perusahaan tersebut Rp12... dkk.. hal.. y 2x2 3x 1 Jakarta.. fungsi penawaran setelah kena pajak. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai... . Penilaian Teknik : tugas kelompok.. pilihan ganda.. Suatu perusahaan memproduksi televisi yang dijual dengan harga Rp800. 5 3 b.. y 3x 3. y x 2 5x 6 b. 3) dan melalui (5. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. 5 d. titik keseimbangan pasar sebelum dan setelah kena pajak.. 2). 2.Buku paket. Mengetahui. b. besar total pajak yang diterima atas barang tersebut.. 5. 4. yaitu tentang barisan dan deret... karangan Tuti M. Jika terhadap barang tersebut dikenakan pajak sebesar 2.. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.. 56-68).. E.. 5 2 3 5 x e. c. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak (4.... Berapa unit televisi yang harus terjual agar tercapai titik pulang pokok? Gradien garis 10x – 4y – 3 = 0 adalah . Alat dan Sumber Belajar Sumber : . uraian obyektif. a. ulangan harian... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 45 .00 dan biaya variabel Rp200. c. 5 2 6.......00 per unit. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. y b..000.. 2 a.Laptop ....

_______________________ NIP._______________________ NIP. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 46 .

 Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.1. Peserta didik dapat menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK . dkk. barisan dan deret bilangan. dari media interaktif. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 47 . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.. dsb) mengenai pola bilangan. tanya jawab. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah... diskusi.. Materi Ajar C. maka peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. Mengidentifikasi pola. karangan Tuti M. Kegiatan Inti a. hal. b. : 1. B.. Kompetensi Dasar Indikator : 7. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Pola bilangan Notasi sigma Metode Pembelajaran Ceramah. Menyatakan suatu barisan atau deret bilangan dalam notasi sigma. Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 7. Alokasi Waktu A. 2. a. Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. 78-79 mengenai pola bilangan). D. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.

Membahas PR. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan hal. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pola bilangan dan notasi sigma. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik.b.Mengingat kembali mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan dan deret. 78 mengenai menentukan pola bilangan dari suatu barisan dan deret. c. kaidah-kaidah notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Penutup a. dan cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun bilangan dengan notasi sigma. e. 80 mengenai cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal 79 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai notasi sigma. dari media interaktif. Penutup a. dsb) mengenai notasi sigma. karangan Tuti M. dan hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. Peserta didik mengerjakan beberapa soal cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma dan sebaliknya dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 81. serta sifat-sifat barisan dan deret. . b. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 48 . Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola bilangan dari suatu barisan dan deret bilangan dari soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 79. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 81-82 mengenai kaidah-kaidah notasi sigma. maka peserta didik diharapkan dapat memahami cara menyatakan suatu penjumlahan beruntun dalam notasi sigma. d. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dkk. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. 82 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pola bilangan dan cara mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan atau deret bilangan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. f. b. serta memahami arti suku. b. hal 79-82 mengenai notasi sigma).  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . 82 mengenai pola bilangan dan notasi sigma sebagai tugas individu. 81-82. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola bilangan dan notasi sigma dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. e.

...... Bentuk Instrumen : uraian singkat. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. _______________________ NIP... a. hal...E. 1 – 1 + 1 – 1 + 1 – 1 + ..... 4.... Nyatakan deret berikut dalam notasi sigma. 79-82.. Tentukan lima suku pertama dari barisan Un = 2n – 3 .. Perhatikan pola bilangan pada barisan berikut.. Penilaian Teknik : tugas individu. 0 + 4 + 16 + 64 + . karangan Tuti M... 1 + 3 + 9 + 27 + 81 + . Buku referensi lain..... Kepala Sekolah Jakarta. 63 + 32 + 16 + 8 + .... lalu tentukan lima suku berikutnya. Alat : Laptop LCD OHP F....... 3.......... b.. 0 + 4 + 16 + 64 + . b.. Contoh Instrumen : 1. 2.. a.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. a... Tuliskan lima suku berikutnya dari deret berikut : 4 8 16 32 . b.. Mengetahui.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 49 . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dkk......

karangan Tuti M. Deret aritmetika. suku ke-n. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. 82-85 mengenai barisan aritmetika). Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. D. beda dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. b. Menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. 2. a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. c. dsb) mengenai barisan aritmetika. b. 3. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 85. C. 83-84 mengenai menentukan suku-suku pertama. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari media interaktif.2. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika.Kompetensi Dasar Indikator : 7. Materi Ajar Barisan aritmetika dan deret aritmetika 1. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 50 . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan aritmetika. Barisan aritmetika. 2. B. Tujuan Pembelajaran : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. hal. d. diskusi. Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika : 1. e. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Menuliskan deret artimetika dengan notasi sigma.

b. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dsb) mengenai deret aritmetika. 86 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.Membahas PR. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.Membahas PR. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. barisan dan deret aritmetika. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 86. . 85-86 mengenai deret aritmetika).  Pertemuan Ketiga. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . e. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . karangan Tuti M. 86 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dari media interaktif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret aritmetika. c. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. . hal. dkk. Penutup a. d. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 51 . atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. c. serta cara menentukan n suku pertama. Kegiatan Inti a. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.Mengingat kembali materi mengenai barisan aritmetika. 85 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan aritmetika. Keempat.

87 mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. 6 + 13 + 20 + 27 + 34 + 41 + 48 c. c. Tulislah penjumlahan beruntun berikut dalam notasi sigma! a. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Penutup a. 82-89. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. karangan Tuti M. Penilaian Teknik : tugas individu. notasi sigma. dkk. Alat : Laptop LCD OHP F. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari media interaktif. Buku referensi lain. serta barisan dan deret aritmetika. Kegiatan Inti a. d. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan uraian objektif. f. dsb) mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma. dkk. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. b. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. E. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. c. 5 + 8 + 11 + 14 + 17 + 20 + 23 b. 88 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. serta barisan dan deret aritmetika dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret aritmetika dalam notasi sigma. karangan Tuti M. 86-88 mengenai penulisan deret aritmetika dengan notasi sigma). Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. 88. b. 12 – 15 + 18 – 21 + 24 – 27 + 30 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 52 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 87-88. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. hal. hal. notasi sigma.

.......... .. 3. Mengetahui.... Nyatakan deret tersebut dengan notasi sigma... Diketahui barisan aritmetika : 4 -8 16 ....00 dan setiap bulan berikutnya ia menambah Rp20... Tentukan jumlahnya untuk n = 35... 4..00 lebih besar dari tabungan bulan sebelumnya.. Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 53 ..2. _______________________ NIP... Kepala Sekolah Jakarta...... Ayah selalu menyisihkan sebagian untuk ditabung di bank.. Dari seluruh gaji yang diterima setiap bulan. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP....000. Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut. Berapakah total tabungan Ayah setelah 5 tahun? Diketahui deret aritmetika dengan U7 = 60 dan U12 = 85.. Awalnya Ayah menabung sebesar Rp250.....000.32 ....

karangan Tuti M. Alokasi Waktu A. 2. Penerapan deret aritmetika dan geometri. Barisan dan deret. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. D.Kompetensi Dasar Indikator : 7. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ken dari suatu barisan geometri. Deret geometri. Metode Pembelajaran Ceramah. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) barisan geometri. d. Tujuan Pembelajaran : 18 jam pelajaran (9 pertemuan). 89-91 mengenai barisan geometri). Kegiatan Inti a. Barisan geometri. C. dkk. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. 3. Menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. rumus suku ke-n. Peserta didik dapat menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. dsb) mengenai barisan geometri. c. 90-91 mengenai menentukan suku ke-n. tanya jawab. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. Materi Ajar 1.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika (menentukan beda. dari media interaktif. Peserta didik dapat menentukan rumus jumlah geometri tak hingga. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 3. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. Menerapkan konsep barisan dan deret geometri. B. 2. hal. suku ke-n.3. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 54 . rasio dan rumus suku ke-n suatu barisan geometri. diskusi. : 1. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 2. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 1. 3. Menuliskan deret geometri dengan notasi sigma. dan rumus jumlah n suku). Deret geometri tak hingga. dan menuliskan deret geometri dengan notasi sigma.

Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri.Membahas PR. b. barisan dan deret geometri.  Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 91 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk. dari media interaktif. . Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.e. hal. serta cara menentukan n suku pertama. Penutup a. Penutup a. 55 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI .Membahas PR. b.Mengingat kembali materi mengenai barisan geometri. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri. e. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. c. c. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. 91-94 mengenai deret geometri). dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. d. 92-93 mengenai menentukan suku ke-n dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. . dsb) mengenai deret geometri. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 91. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan suku ke-n dan jumlah n suku suatu deret geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94. serta cara menentukan n suku pertama dan rumus suku ke-n dari suatu barisan geometri. 94 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. c. karangan Tuti M. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI.  Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali materi mengenai notasi sigma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 94.

serta barisan dan deret geometri. Penutup a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pola bilangan. 95-96 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. karangan Tuti M. notasi sigma. 86-88 mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma). RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 56 . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. 95-96. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat memahami konsep deret geometri tak hingga. dkk. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. . Peserta didik dan guru melakukan refleksi. serta barisan dan deret geometri dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. notasi sigma. e. serta cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga.Mengingat kembali materi mengenai deret geometri. b. f. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. b. dan jumlah n suku pertama suatu deret geometri. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. serta cara menentukan n suku pertama. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 95. b. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai penulisan deret geometri dengan notasi sigma. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan pola bilangan. karangan Tuti M. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai definisi dan sifat-sifat khusus (ciri-ciri) deret geometri tak hingga. dari media interaktif. Kegiatan Inti a.Membahas PR. dari media interaktif. c. Kegiatan Inti a. dsb) mengenai deret geometri tak hingga. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. rumus suku ke-n. dan mengetahui cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. 94 mengenai cara menuliskan deret geometri dalam notasi sigma. d.  Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . 96-98 mengenai deret geometri tak hingga).

b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. f.c. 98. dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari media interaktif. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka peserta didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jumlah n suku suatu deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari latihan dalam buku paket hal 100. deret geometri tak hingga. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. 98-101 mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam buku paket hal 98. serta cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. e. rumus suku ke-n.Mengingat kembali materi mengenai deret aritmetika dan deret geometri. Penutup a. . Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. dkk. Penutup a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika dan geometri. 97 mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama suatu deret geometri tak hingga. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. f. karangan Tuti M.Membahas PR. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dsb) mengenai aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dalam kehidupan sehari-hari. 98 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. serta cara menentukan n suku pertama. d. barisan dan deret geometri. 99-100 mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Kegiatan Inti a. d. b. 57 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI .  Pertemuan Kedelapan Pendahuluan Apersepsi : . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri dari latihan dalam buku paket hal 100. c.

serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 89-96.000. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai barisan dan deret aritmetika. barisan dan deret geometri. deret geometri tak hingga. yaitu tentang eksponen. Buku referensi lain. Seorang pedagang menabung pada sebuah bank. Alat : Laptop LCD OHP F. Tuliskanlah maslah di sekitarmu yang merupakan masalah deret aritmetika dan geometri. d. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dan 96-101. E. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. uraian objektif. b. Penilaian Teknik : tugas individu. Kegiatan Inti a.  Pertemuan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali materi mengenai barisan dan deret aritmetika. Bulan pertama ia menabung Rp2. dan aplikasi deret aritmetika dan deret geometri untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. karangan Tuti M. Tentukan besar tabungannya setelah 2 tahun (dengan asumsi bunga bank 0%)! RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 58 . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Setiap bulan berikutnya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dkk. 78-82. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian.b. deret geometri tak hingga.00 lebih besar dari bulan sebelumnya. c.000.000. lalu buatlah model matematikanya! 2. hal. c. barisan dan deret geometri. Bentuk Instrumen : uraian singkat. dari soalsoal latihan dalam buku paket hal. 82-89. ia menabung Rp15. 100-101 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.00. pilihan ganda.

..000. a....00 c.... Rp13.000... Rp11.. -628 e.. Tentukan pula jumlah 10 suku pertama barisan itu..000.... -328 c.... Diketahui barisan artimetika : 4 8 16 32 .. Rp12.00 b.000.. Rp10.000 jiwa... -428 b.. Jumlah bunga yang dibayarkan sampai hutangnya lunas adalah... pertumbuhan penduduk diperkirakan 3%. Jumlah 16 suku pertama .. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.00 e.. -728 d. A berhutang kepada B sebesar Rp100. Di antara dua bilangan a dan a+b disisipkan k bilangan sehingga membentuk suatu barisan aritmetika baru... Pengembalian dilakukan setiap bulan sebesar Rp10.. -528 8....000.. Setiap tahun.00 d. dengan pengaruh kelahiran.000. Kepala Sekolah Jakarta... a. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 59 .... Hitunglah jumlah dari deret geometri tak hingga 1 5 3 52 33  53 7...00. Rp15.00 ditambah bunga 2% per bulan dari sisa pinjaman.. _______________________ NIP. Suku ke-n suatu barisan aritmetika ditentukan oleh rumus (5-3n)... Populasi penduduk di suatu kota adalah 150.00 5.3..000. Tentukanlah beda barisan aritmetika tersebut! Mengetahui... Tentukanlah rumus suku ke-n barisan tersebut.. . Tentukan banyak penduduk setelah 5 tahun! 4. kematian dan perpindahan penduduk. 6...

Kedudukan titik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Keahlian : : : : SMK Matematika XI Akuntansi dan Penjualan Standar Kompetensi : 8. maka peserta didik diharapkan dapat mengetahui unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. diskusi. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. serta memahami konsep dan pengertian sudut. b. 2. Peserta didik dapat memahami konsep dan pengertian sudut.1. Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. dan besar sudut yang melibatkan titik. C. dan bidang pada ruang dimensi dua 4. Unsur-unsur dalam ruang dimensi dua 2. Alokasi Waktu A. Menentukan kedudukan jarak. tanya jawab. Jarak pada bangun datar. serta dapat 60 RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI . Memahami konsep dan pengertian sudut. : 1. Satuan sudut 3. Materi Ajar 1. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur. Peserta didik dapat mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian sesuai prosedur. garis dan bidang dalam ruang dimensi dua. D. Kompetensi Dasar Indikator : 8. Metode Pembelajaran Ceramah. a. 3. B. Mengidentifikasi sudut. a. Identifikasi sudut : a. Pengertian sudut b. garis.

serta cara mengkonversi sudut dalam satuan radian ke dalam satuan derajat sesuai prosedur (Bahan: buku paket. dsb) mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. b. c. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. b. dan sebaliknya. pengertian sudut. karangan Tuti M. dan hal 110 mengenai cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. sebagai tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat ke dalam satuan radian. f. pengertian dan jenis-jenis sudut. dan sebaliknya. sesuai prosedur dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. d. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 61 . 109 dan 111. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengukuran dan jenis sudut dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. sesuai prosedur. Kegiatan Inti a. 109. Apabila materi ini dikuasai dengan baik. sesuai prosedur. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan sebaliknya. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. c. dan sebaliknya. sesuai prosedur. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. maka peserta didik diharapkan dapat memahami kedudukan titik terhadap garis. 108-109 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua.mengkonversi satuan sudut dalam derajat ke dalam satuan radian. dari media interaktif. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. Kegiatan Inti a. e. serta identifikasi dan koversi satuan sudut. identifikasi sudut. kedudukan titik terhadap bidang. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 111 mengenai konversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. . serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan hal. dan sebaliknya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta cara mengkonversi sudut dalam satuan derajat menjadi radian. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsurunsur dalam ruang dimensi dua. Penutup a. sesuai prosedur. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 111 sebagai tugas individu. dan sebaliknya. sesuai prosedur. satuan sudut.Mengingat kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua.Membahas PR. pengertian dan jenis-jenis sudut. 111 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : . 109 mengenai identifikasi sudut). serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. 108 mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.

Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. d. 113 dan hal. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dan hal. 112-115 mengenai jarak pada bangun datar). Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. kedudukan titik terhadap bidang. dan hal. Nyatakan satuan derajat berikut ke dalam radian. b. karangan Tuti M. f. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. 30o RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 62 . 108-115. dan. Penilaian Teknik : tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kedudukan titik terhadap bidang. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis dari soalsoal latihan dalam buku paket pada hal. 115 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal.penunjang lain. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. Penutup a. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 115 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. Contoh Instrumen : 1. karangan Tuti M. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jarak antara dua titik dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. c. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis (Bahan: buku paket. dsb) mengenai kedudukan titik terhadap garis. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. kedudukan titik terhadap bidang. 111-112 mengenai kedudukan titik terhadap garis. e. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kedudukan titik terhadap garis. kedudukan titik terhadap bidang. 113 dan hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan kedudukan titik terhadap garis. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 113 dan 115. garis. dkk. c. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Alat : Laptop LCD OHP F. Buku referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kedudukan titik terhadap garis. b. dan hal 112 mengenai cara menentukan jarak antara dua titik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 114 mengenai cara menentukan jarak suatu titik ke garis. hal. hal. 115 sebagai tugas individu. sebagai tugas individu. E. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua. dari media interaktif. kedudukan titik terhadap bidang. serta dapat menentukan jarak antara dua titik dan jarak suatu titik ke garis. 113. 111-112 mengenai kedudukan titik. Bentuk Instrumen : uraian singkat. a. dan bidang pada ruang dimensi dua. dan kedudukan dua garis dalam ruang dimensi dua.

135o e... 400o h. Kepala Sekolah Jakarta... 2.7 radian g. 720o 2.. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 63 .. 705o j.......b.. 3π radian b.. a. 75o d.8 radian e.. _______________________ NIP.. 0.. 225o f......5 π radian d.... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. 4.... 6.. 375o g...5 radian Mengetahui..5 radian f... 500o i... 4 radian c. Nyatakan satuan sudut dalam radian berikut ke dalam derajat.. 65o c.... 5....

layang-layang. a. yaitu persegi panjang. jajargenjang. B. dsb) mengenai persegi panjang. Menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. lingkaran. jajargenjang. dan segitiga. jajargenjang.Kompetensi Dasar : 8. persegi. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. persegi. lingkaran. belah ketupat. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan trapesium). belah ketupat. persegi. diskusi. Langkah-langkah Kegiatan - Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. belah ketupat. dari media interaktif. Kegiatan Inti a. 2. Segitiga 3. dan trapesium). layangRPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 64 . Indikator : 1. Materi Ajar Bangun datar: 1. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun datar segi empat. segitiga dan lingkaran. b. layang-layang. dan segitiga. tanya jawab. Segi empat  Persegí panjang  Persegí  Jajargenjang  Belah ketupat  Layang-layang  Trapesium 2. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. jajargenjang. Tujuan Pembelajaran : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Metode Pembelajaran Ceramah. segitiga dan lingkaran. belah ketupat. dan trapesium. Lingkaran C. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. persegi. layang-layang. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat (persegi panjang.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar Menentukan keliling dan luas bangun datar segi empat empat (persegi panjang. D. Alokasi Waktu A.

kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. - Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . belah ketupat. belah ketupat. hal. 120-121 mengenai masalah keliling dan luas segitiga. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas persegi dan persegi panjang. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas persegi panjang. Kegiatan Inti a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. d. persegi. e. layang-layang. dan trapesium. belah ketupat. c. dan trapesium). persegi. dan trapesium. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 65 . layang-layang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari buatan guru atau dari referensi lain. dkk. b. b.layang. d. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 115-119 mengenai segi empat yang meliputi persgi panjang. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas bangun segitiga. e. dan trapesium dari soal-soal buatan guru atau dari referensi lain sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. belah ketupat. Penutup a. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan trapesium. layang-layang. layang-layang. karangan Tuti M. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. belah ketupat. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. c. persegi. dari media interaktif. karangan Tuti M. persegi. dan trapesium dari soal-soal buatan guru yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. persegi. dan trapesium. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal buatan guru atau referensi lain. b. layang-layang. Penutup a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas persegi panjang. layang-layang. jajargenjang. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. jajargenjang. belah ketupat. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. persegi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan guru atau referensi lain sebagai tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. jajargenjang.Mengingat kembali materi mengenai penentuan luas dan keliling segi empat. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas segitiga. 119-121 mengenai segitiga. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas persegi panjang. dkk. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. jajargenjang. dsb) mengenai penentuan keliling dan luas segitiga. c. jajargenjang. jajargenjang. 119 mengenai masalah keliling dan luas persegi panjang.

c. dkk. karangan Tuti M. dsb) mengenai keliling dan luas lingkaran. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan masalah keliling dan luas lingkaran. dan segitiga. maka peserta didik diharapkan dapat keliling dan luas lingkaran. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 124-125 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk. 115-125. dan segitiga dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. 124. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menenentukan keliling dan luas lingkaran. lingkaran. c. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. E. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan keliling dan luas lingkaran. lingkaran. Buku referensi lain. b.Membahas PR Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Alat : Laptop LCD OHP RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 66 . dan segitiga dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dari media interaktif. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 121-124 mengenai lingkaran). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. d. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. e. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 124-125 sebagai tugas individu. Penutup a. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XII. 122-123 mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. karangan Tuti M. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan keliling dan luas segitiga dari soal-soal buatan gururyang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai masalah keliling dan luas lingkaran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. c. f. lingkaran. 124 sebagai tugas individu. hal. - Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : .Mengingat kembali materi mengenai keliling dan luas segi empat dan segitiga. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. atau bangun datar tak beraturan yang dibentuk dari kombinasi segi empat.

F. Penilaian Teknik : tugas individu. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Contoh Instrumen : 1. 41, 2o apabila diubah ke dalam satuan derajat dan menit adalah ... a. 40o51’ b. 40o25’ c. 42o12’ d. 41o15’ e. 42o20’ 2. Perbandingan panjang dan lebar suatu persegi panjang adalah 5 : 2. Jika luasnya adalah 280 cm2, maka keliling persegi panjang tersebut adalah ... 3. Panjang diagonal sisi suatu persegi adalah 8 cm. Luas kubus tersebut adalah .... 4. Hitunglah luas daerah tidak yang diraster berikut.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Jakarta,............................................ Guru Mata Pelajaran Matematika

______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

67

Kompetensi Dasar Indikator

: 8.3. : 1. 2. 3. 4.

Menerapkan transformasi bangun datar. Menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran a. b. c. d.

: 10 jam pelajaran (5 pertemuan).

Peserta didik dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi (translasi, refleksi, dan dilatasi) di bidang. Peserta didik dapat menjelaskan operasi translasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriks refleksinya. Peserta didik dapat menentukan persamaan transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan dan matriks dilatasinya.

B.

Materi Ajar Transformasi geometri :  Translasi,  Refleksi,  Dilatasi.

C.

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi.

D.

Langkah-langkah Kegiatan

6.

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi translasi dan cara menentukan hasil transformasi trnaslasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 125-128 mengenai transformasi translasi).

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

68

b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 126-127 mengenai hasil transformasi translasi terhadap suatu titik pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil transformasi translasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 127 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 127. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 127-128 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi translasi serta menentukan hasil transformasi translasi pada bidang beserta aturannya, dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 127-128 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

7.

Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi

: Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil transformasi refleksi.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai transformasi refleksi, cara menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks dalam menentukan hasil suatu transformasi refleksi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI, karangan Tuti M, dkk, hal. 128 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu X, hal. 128-129 mengenai transformasi refleksi terhadap sumbu Y, dan hal. 129 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = x dan garis y = -x, hal. 129-130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis x = h, dan hal. 130 mengenai transformasi refleksi terhadap garis y = k). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi, menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturannya, serta menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 130 mengenai transformasi refleksi pada bidang dan cara menggunakan matriks untuk menentukan hasil suatu transformasi refleksi pada bidang. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi refleksi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 131-132 sebagai tugas individu.

RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI

69

Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Membahas PR. karangan Tuti M. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. hal 133 mengenai transformasi dilatasi yang berpusat di titik O. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi refleksi serta menentukan hasil transformasi refleksi pada bidang beserta aturan dan matriksnya. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dari media interaktif. f. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi. serta transformasi geometri. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan bidang pada ruang dimensi dua. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Penutup RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 70 . maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan arti geometri dari suatu transformasi dilatasi (perubahan skala) serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. serta cara menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 132 dan hal 24 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. g. b. 134-135 sebagai tugas individu. keliling dan luas bangun datar. c. dsb) mengenai transformasi dilatasi. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 131-132. 8. 1 34 sebagai tugas individu. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai transformasi dilatasi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 132 mengenai dilatasi dengan faktor skala k. serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturannya. c. dkk. kedudukam titik. b. d. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan hal 133 mengenai dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k). garis. Penutup a. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. hal. Kegiatan Inti a. 132 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.e. 133-134 mengenai cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat O dengan faktor skala k dan cara menentukan hasil transformasi dilatasi yang berpusat di titik A dengan faktor skala k. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. jarak pada bangun datar. e. 1 34. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. identifikasi sudut.

Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. identifikasi sudut. 134-135 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Contoh Instrumen : 1. dkk. garis. kedudukam titik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. d. Bentuk Instrumen : uraian singkat. 125-135. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. Kegiatan Inti a. Apakah maksud dari transformasi geometri di bidang? RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 71 . b. Penilaian Teknik : tugas individu. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. kedudukam titik. Alat : Laptop LCD OHP F. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan arti geometri dari suatu transformasi serta menentukan hasil transformasi pada bidang beserta aturannya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai arti geometri dari suatu transformasi dilatasi serta menentukan hasil transformasi dilatasi pada bidang beserta aturan. keliling dan luas bangun datar. b. c. jarak pada bangun datar. jarak pada bangun datar. 9. pilihan ganda. dan bidang pada ruang dimensi dua. identifikasi sudut. serta transformasi geometri. keliling dan luas bangun datar. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai materi mengenai unsur-unsur dalam ruang dimensi dua. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. serta transformasi geometri. karangan Tuti M. E. hal. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.a. dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. c. ulangan harian. Buku referensi lain. dan bidang pada ruang dimensi dua. garis. yaitu tentang komposisi transformasi.

Tentukan hasil transformasi titik A(9.. 5) b...... Guru Mata Pelajaran Matematika ______________________ NIP............. a.. -7) oleh translasi T(7.. 4) dan faktor skala 4.. 8). 5. Mengetahui... (3... 3. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 72 . -3) c... (5.. _____________________________ NIP.... 3) yang direfleksikan terhadap sumbu X. (-5.2.. Koordinat bayngan titik (-3. Kepala Sekolah Jakarta... -5) d... 6. 3) e... Dengan menggunkan matriks yang sesuai.. -5) Luas bayangan persegi panjang yang didilatasikan terhadap pusat O dengan faktor skala 2 akan menjadi … kali luas persegí panjang semula.. 5) karena refleksi terhadap sumbu Y adalah . 4.. Tentukan bayangan titik P(5.... (3. 9) oleh dilatasi dengan pusat rotasi M(4.... tentukan bayangan titik A(-2. (-3.

 Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. yang meliputi diagram pohon. D. d. diskusi. Mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 73 . : 1. Materi Ajar a. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu.Diagram pohon. untuk menyelesaikan soal. B. Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Alokasi Waktu A. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. tabel silang. dan kombinasi. : 22 jam pelajaran (11 pertemuan). Kegiatan Inti a. c. dan pasangan terurut. dan pasangan terurut. 3. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Aturan pengisian tempat: . permutasi. tabel silang. tabel silang.Tabel silang. Peserta didik dapat menggunakan metode aturan pengisian tempat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. C. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. dari media interaktif. dsb) mengenai penggunaan diagram pohon. dan pasangan terurut. untuk menyelesaikan soal. . Kaidah Pencacahan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Kompetensi Dasar : 9. Peserta didik dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.Pasangan terurut.1. Menggunakan metode aturan pengisian tempat. Indikator 2. . b. yang meliputi diagram pohon. Tujuan Pembelajaran a. Mendeskripsikan kaidah pencacahan. tabel silang. Peserta didik dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. maka peserta didik diharapkan dapat menggunakan aturan pengisian tempat yang meliputi diagram pohon. . Permutasi Kombinasi b. Notasi faktorial. dan pasangan terurut. c.

Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diagram pohon. tabel silang. dkk. dan pasangan terurut. d. karangan Tuti M. 143-144 mengenai tabel silang. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 148-149 mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 142 mengenai pengertian kaidah pancacahan. dan hal. hal. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari soal-soal latihan hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. dsb) mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. tabel silang. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan pasangan terurut. karangan Tuti M. f. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dkk. tabel silang. 148-149 mengenai notasi faktorial). hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. 147 sebagai tugas individu. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diagram pohon. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. Kegiatan Inti a. dan hal 144-145 mengenai pasangan terurut serta kaidah penjumlahan dan perkalian).  Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 147 sebagai tugas individu. 102-104 mengenai penyusunan dan penggunaan aturan perkalian dan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal. c. dari media interaktif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. 147 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. serta kaidah penjumlahan dan perkalian untuk menyelesaikan soal dalam masalah kemungkinan yang dapat terjadi dalam suatu percobaan tertentu. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Penutup a. maka peserta didik diharapkan dapat mendeskripsikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. 147. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan diagram pohon. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan dan penggunaan diagram pohon. tabel silang. e. hal. b. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 143 mengenai diagram pohon. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. dan pasangan terurut. b. dan pasangan terurut. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 74 .

b. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penghitungan faktorial suatu bilangan dan pengubahan bentuk perkalian beberapa bilangan berurutan ke dalam notasi faktorial. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. f. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. dan permutasi siklis (pengayaan)). karangan Tuti M. dan hal 153 mengenai permutasi siklis. dari media interaktif. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi faktorial dan penggunaannya dari soal-soal latihan hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 75 . Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Keenam. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. 153 sebagai tugas individu.Mengingat kembali materi mengenai aturan pengisian tempat dan notasi sigma. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan permutasi dan menggunakan permutasi dalam pemecahan soal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. k < n. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Membahas PR. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian notasi faktorial dan penggunaannya. 149 sebagai tugas individu. dkk. 151 mengenai permutasi k objek dari n objek yang berbeda. 149 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal. e. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . hal. hal. dsb) mengenai definisi permutasi dan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket.  Pertemuan Kelima. dan hal 152-153 mengenai permutasi siklis (pengayaan)). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. d. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 149 sebagai tugas individu. 149-150 mengenai permutasi yang terdiri dari hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 149. Penutup a. 151-152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama.d. 153. 152 mengenai permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. k < n. 150-151 mengenai permutasi n objek dari n objek yang berbeda. 153-154 sebagai tugas individu. b. k < n. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal. dan sebaliknya. c. f. c. . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan permutasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. e.

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama) dari soal-soal latihan hal. dan permutasi. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 157. dan kombinasi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. k < n.Mengingat kembali materi mengenai kaidah pencacahan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.b. b. dan kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). 157 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. d. 157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai aturan pengisian tempat. c. dsb) mengenai definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal (Bahan : buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. 155 mengenai kombinasi n objek dari n objek yang berbeda. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. permutasi n objek dari n objek dengan beberapa objek sama. 154-155 mengenai kombinasi. dkk. maka peserta didik diharapkan dapat mendefinisikan kombinasi dan menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal. dan permutasi siklis (pengayaan)) dari soal-soal latihan hal. karangan Tuti M. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). c. yang terdiri dari hal. b. dari media interaktif. 155-156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. k < n. kombinasi k objek dari n objek yang berbeda (k < n). f. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. notasi faktorial. 153-154 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai notasi faktorial dan permutasi (permutasi n objek dari n objek yang berbeda. notasi faktorial. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 76 . e. Penutup a. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 158 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kombinasi (kombinasi n objek dari n objek yang berbeda.Membahas PR. permutasi k objek dari n objek yang berbeda. dan hal. . Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 156-157 mengenai kombinasi k objek dari n objek dengan beberapa objek sama). c. hal.  Pertemuan Kedelapan. 156 mengenai kombinasi k objek dari n objek yang berbeda. permutasi. g. dan hal. Kesembilan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 157 sebagai tugas individu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi kombinasi dan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Kegiatan Inti a. dan Kesepuluh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . k < n.

. c.... Bentuk Instrumen : uraian singkat. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. ruang sampel. notasi faktorial. 2. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.. Buku referensi lain. a.. Banyaknya bilangan ribuan ganjil yang dapat dibentuk dari angka-angka: 0. 3. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog.. kaidah (aturan) penjumlahan. ulangan harian. aturan perkalian. Penilaian Teknik : tugas individu. Kegiatan Inti a. dkk. d. dan kombinasi. 4. Diketahui permutasi n P4 :n P3 9 : 1 . aturan perkalian. Contoh Instrumen: 1.. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. 200 d. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai aturan pengisian tempat.. kaidah (aturan) penjumlahan... dan kombinasi. permutasi. dan kejadian. Alat : Laptop LCD OHP F.. yaitu tentang percobaan. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. 3. 148-158. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Pertemuan Kesebelas Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai aturan pengisian tempat. maka banyaknya pilihan soal berbeda yang akan dikerjakan siswa tersebut adalah…. 250 e. 300 b. hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 77 . Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Nilai n yang memenuhi adalah. Seorang siswa diminta mengerjakan 4 dari 9 soal yang disediakan. notasi faktorial.. karangan Tuti M. 4 adalah. Nilai n dari kombinasi ( n 3) C2 36 adalah. 256 2... b. pilihan ganda. 1. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.. 450 c. Jika soal Nomor 5 harus dikerjakan. permutasi. E.

................... _______________________ NIP..... Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP............. Kepala Sekolah Jakarta......... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 78 ..Mengetahui.

6. dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali materi mengenai permutasi dan kombinasi.2. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. Percobaan. dan peluang suatu kejadian. Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas dan penafsirannya. Materi Ajar 1. Kedua. C. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif. 160163 mengenai peluang suatu kejadian. 163-165 mengenai frekuensi harapan). 158-160 mengenai ruang sampel dan kejadian. 4.Kompetensi Dasar Indikator : 9. diskusi. 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan. hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan hal. B. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan ruang sampel suatu percobaaan. Menentukan peluang komplemen suatu kejadian dan penafsirannya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Menentukan ruang sampel suatu percobaan. : 1. Menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Kegiatan Inti a. tanya jawab. Menghitung peluang suatu kejadian. dsb) mengenai cara menentukan ruang sampel suatu percobaan dan menentukan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah. : 14 jam pelajaran (7 pertemuan). 5. Menentukan peluang dua kejadian yang saling bebas dan penafsirannya. Menggunakan frekuensi harapan atau frekuensi relatif dalam pemecahan soal dan penafsirannya. dkk.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama. hal. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. 2. menghitung peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Kejadian majemuk. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. D. 2. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. karangan Tuti M. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. ruang sampel. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 79 .

161-162 mengenai penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. Peserta didik dan guru secara bersam-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. kejadian. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. dan hal. 164-165 mengenai penentuan frekuensi relatif suatu kejadian. Penutup a. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. beserta penafsirannya). 167-168 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. b. dan hal. 165-166 sebagai tugas individu. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya. c. hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 163-164 mengenai penentuan frekuensi harapan suatu kejadian. 165. dan hal. 165 mengenai frekuensi harapan dan frekuensi relatif sebagai tugas individu. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. 168-169 mengenai penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. 169-171 mengenai peluang dua kejadian yang saling bebas. serta menentukan frekuensi harapan dan frekuensi relatif suatu kejadian. b. 162-163 dan hal. dan Keenam Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 159-160 mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan. menentukan peluang komplemen suatu kejadian. hal. beserta penafsirannya. . beserta penafsirannya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.  Pertemuan Keempat. c. 169 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling lepas. peluang dua kejadian yang saling lepas. dari media interaktif. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai percobaan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai percobaan.Mengingat kembali mengenai definisi kejadian. 166 mengenai kejadian majemuk. ruang sampel. beserta penafsirannya. Kelima. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dan peluang suatu kejadian. 170 mengenai penentuan peluang dua kejadian yang saling bebas. yang terdiri dari hal. 162. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. e. ruang sampel. 167 mengenai penentuan peluang komplemen suatu kejadian. beserta penafsirannya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.c. dsb) mengenai cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian. hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan ruang sampel suatu percobaan dan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan hal. kejadian. dan penentuan peluang suatu kejadian dari berbagai situasi dan penafsirannya.Membahas PR. karangan Tuti M. hal. maka peserta didik diharapkan dapat memahami pengertian jeadian majemuk. dan hal. RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 80 . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 162 dan hal. dkk.

ruang sampel.d. e. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. frekuensi harapan. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. ruang sampel. peluang dua kejadian yang saling bebas) Kegiatan Inti a. c. hal. beserta penafsirannya. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai komplemen suatu kejadian. Keahlian Akuntansi dan Penjualan Kelas XI. Alat : Laptop RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 81 . kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dkk. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. frekuensi harapan. beserta penafsirannya. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. 167-168. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai percobaan.  Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai percobaan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Prog. peluang dua kejadian yang saling bebas). E. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai peluang komplemen suatu kejadian. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan peluang komplemen suatu kejadian. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. peluang dua kejadian yang saling bebas) untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai percobaan. d. dan kejadian. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. beserta penafsirannya dari “Aktivitas Kelas“ atau soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. ruang sampel. 169. kejadian majemuk (komplemen suatu kejadian. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. Buku referensi lain. dan kejadian. peluang kejadian. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. 170-171. penentuan peluang gabungan dua kejadian yang saling lepas. f. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. peluang kejadian. b. b. peluang kejadian. 169. Penutup a. 167-168. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan kejadian. peluang dua kejadian yang saling lepas. c. dan peluang dua kejadian yang saling bebas. g. frekuensi harapan. 171 sebagai tugas individu. 170-171 sebagai tugas individu. 158-171. peluang dua kejadian yang saling lepas. karangan Tuti M. yaitu tentang trigonometri.

...... Dari dalam kotak masing-masing diambil sebuah bola secara acak.. Banyaknya cara yang dapat dilakukan dalam pemilihan itu adalah…… 2. Dari 20 baterai kering. Empat keping uang logam diundi sekaligus. 400 c...... RPP Matematika SMK/MAK Akuntansi dan Penjualan Kelas XI 82 . maka peluang yang terambil kedua baterai rusak adalah...... Dari 6 ahli kimia dan 5 ahli biologi.. Jika baterai diambil satu demi satu secara acak tanpa pengembalian...... 3. diantaranya 4 adalah ahli kimia. 60 6..... Percobaan dilakukan sebanyak 320 kali... Kotak A berisi 5 bola merah dan 3 bola putih.. uraian objektif.. 100 b...... Peluang bahwa kedua bola yang terambil warnanya berlainan adalah…. Penilaian Teknik : tugas individu. ulangan harian. Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. maka banyaknya cara mengelompokkannya adalah. dipilih 7 anggota untuk sebuah panitia.... pilihan ganda. Frekuensi harapan meunculnya tak satu pun angka adalah.. 4..... 20 e.- LCD OHP F...... Contoh Instrumen : 1. _______________________ NIP.... Dari seperangkat kartu bridge diambil sebuah kartu.. sedangkan kotak B berisi 2 bola merah dan 6 bola putih... Dari 5 orang akan dibagi menjadi 2 kelompok... Mengetahui.. a... Peluang terambil kartu As atau kartu Hati adalah. Jika kelompok pertama terdiri atas 3 orang dan keompok kedua terdiri atas 2 orang. Kepala Sekolah Jakarta... 10 d.. Bentuk Instrumen : uraian singkat.. 5... 5 di antaranya rusak.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful