P. 1
3 Silabus Bhs Ind Lpmp240606 Draf2

3 Silabus Bhs Ind Lpmp240606 Draf2

5.0

|Views: 1,015|Likes:
Published by api-3830148

More info:

Published by: api-3830148 on Oct 18, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/18/2014

pdf

text

original

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS MATA PELAJARAN

Bahasa Indonesia
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA JAKARTA, 2006

KATA PENGANTAR ..................................................................................... DAFTA ISI ..................................................................................................... • o o o • PENDAHULUAN ..................................................................................... 1 Latar Belakang .................................................................................. 1 Karakteristik Mata Pelajaran ............................................................. 2 Karakteristik Peserta Didik ........................................................ ....... 3 PENEMBANGAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS ................................................................................................. A. Pengertian Silabus ............................................................................. 5 B. Pengembang Silabus ........................................................................ 6 C. Prinsip Pengembangan Silabus ......................................................... 7 D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus ............................................... 7 KOMPONEN DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS ................ A. Komponen Silabus ............................................................................ B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus ........................................ PENUTUP ............................................................................................... 8 8 10 16 17 2 5

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... .........
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

Lampiran 1 : Glosarium .......................................... ................................ Lampiran 2 : Contoh Kata Kerja Operasional ............................................. Lampiran 3 : Silabus ..................................................................................

19 22

o PENDAHULUAN o Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi makin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi pokok/pembelajaran, kegiatan pem- belajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan KTSP, kalender pendidikan, dan silabus dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 22 Tahun 2006 dan Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006 Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:  Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk TK, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2).  Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20). Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan yang sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. o Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Penyusunan silabus mata pelajaran bahasa Indonesia harus memperhatikan hakikat bahasa dan sastra sebagai sarana komunikasi dan pendekatan pembelajaran yang digunakan. Dalam hal ini ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek: medengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat aspek itu merupakan aspek yang terintegrasi dalam pembelajaran walaupun dalam penyajian silabus keempat aspek itu masih dapat dipisahkan. Selain itu, dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan BAB V Standar Kompetensi Lulusan Pasal 25 Ayat (3) dijelaskan bahwa kompetensi lulusan untuk mata pelajaran bahasa (termasuk Bahasa Indonesia) menekankan pada kemampuan membaca dan menulis yang sesuai dengan jenjang pendidikan. Dalam hal membaca, pada akhir pendidikan di SMP/MTs, peserta didik diharapkan telah membaca sekurang-kurangnya sembilan (9) buku sastra dan tiga (3) buku nonsastra. Pada sisi lain, bahasa Indonesia merupakan sarana komunikasi dan sastra merupakan salah satu hasil budaya yang menggunakan bahasa sebagai sarana kreativitas. Sementara itu, bahasa dan sastra Indonesia seharusnya diajarkan kepada siswa melalui pendekatan yang sesuai dengan hakikat dan fungsinya. Pendekatan pembelajaran bahasa yang menekankan aspek kinerja atau keterampilan berbahasa dan fungsi bahasa adalah pendekatan komunikatif, sedangkan pendekatan pembelajaran sastra yang menekankan apresiasi sastra adalah pendekatan apresiatif.
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Dalam kehidupan sehari-hari, fungsi utama bahasa adalah sarana komunikasi. Bahasa dipergunakan sebagai alat untuk berkomunikasi antarpenutur untuk berbagai keperluan dan situasi pemakaian. Untuk itu, orang tidak akan berpikir tentang sistem bahasa, tetapi berpikir bagaimana menggunakan bahasa ini secara tepat sesuai dengan kontek dan situasi. Jadi, secara pragmatis bahasa lebih merupakan suatu bentuk kinerja dan performansi daripada sebuah sistem ilmu. Pandangan ini membawa konsekuensi bahwa pembelajaran bahasa haruslah lebih menekankan fungsi bahasa sebagai alat komunikasi daripada pembelajaran tentang sistem bahasa. Sementara itu, sastra adalah satu bentuk sistem tanda karya seni yang menggunakan media bahasa. Sastra ada untuk dibaca, dinikmati, dan dipahami, serta dimanfaatkan, yang antara lain untuk mengembangkan wawasan kehidupan. Jadi, pembelajaran sastra seharusnya ditekankan pada kenyataan bahwa sastra merupakan salah satu bentuk seni yang dapat diapresiasi. Oleh karena itu, pembelajaran sastra haruslah bersifat apresiatif. Sebagai konsekuensinya, pengembangan materi, teknik, tujuan, dan arah pembelajaran sastra haruslah lebih menekankan kegiatan pembelajaran yang bersifat apresiatif. o Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berpikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkret, bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pembelajaran bahasa Indonesia bahwa belajar akan bermakna apabila input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pembelajaran bahasa Indonesia akan berhasil apabila penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berpikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mental tentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan jati diri), (7) kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini sesuai dengan
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

karakteristik keilmuan bahasa Indonesia, dan akan dapat berkembang pesat apabila dapat dimanfaatkan oleh guru bahasa Indonesia untuk berlatih mengeksplorasi gejala alam, baik gejala kebendaan maupun gejala kejadian/peristiwa guna membangun konsep bahasa Indonesia. 2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut di antaranya: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Hal ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan, tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan sehingga gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Keberhasilan proses pembelajaran bahasa Indonesia juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspons, dan apa yang diyakini serta diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua seperti halnya bahasa Indonesia. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi: Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dan sebagainya. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil resiko. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS o Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Materi Pokok/Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.  Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).  Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.  Kegiatan Pembelajaran apa saja yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar.  Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK.  Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.  Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.  Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1. 2. 3. 4. 5. 6.

7

o Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Dinas Pendidikan. 1. Sekolah dan Komite Sekolah Pengembang silabus adalah sekolah bersama komite sekolah. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu, sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. 2. Kelompok Sekolah Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Beberapa sekolah dan atau sekolah-sekolah dalam sebuah yayasan dapat bergabung untuk menyusun silabus. Hal ini dimungkinkan sebab sekolah dan komite sekolah karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan penyusunan silabus. Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun silabus. 1. Dinas Pendidikan Dinas pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru yang berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional o Prinsip Pengembangan Silabus o Ilmiah: keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. o Relevan: cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

o Sistematis: komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. o Konsisten: ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. o Memadai: cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. o Aktual dan Kontekstual: cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. o Fleksibel: keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. o Menyeluruh: komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). o Tahap-tahap Pengembangan Silabus  Perencanaan: tim yang ditugasi untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multimedia dan internet. Pelaksanaan: dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Perbaikan: buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. Pemantapan: masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria, rancangan silabus dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Penilaian silabus: penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. 9

 

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS 1. Komponen silabus Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. Identitas Silabus Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal atau vertikal sebagai berikut.

        

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

Format 1: Horizontal SILABUS Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP : ........ : ....... : ...........
Penilaian Bentuk Contoh Alokasi Sumber Instrumen Instrumen Waktu Belajar

Materi Kompeten- Pokok/ Pengalaman si Dasar PembelajarBelajar an

Indikator

Teknik

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

Format 2: Vertikal SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester :.................................... :.................................... :.................................... : ....................... : ....................... : ....................... : ....................... : ....................... : ....................... : ....................... : .......................

1. Standar Kompetensi 2. Kompetensi Dasar 3. Materi Pokok/Pembelajaran 4. Kegiatan Pembelajaran 5. Indikator 6. Penilaian 7. Alokasi Waktu 8. Sumber Belajar

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa, tetapi diskenariokan oleh guru untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber,atau lainnya. 2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus 1. Mengisi Identitas Silabus Identitas terdiri dari nama sekolah, mata pelajaran, kelas dan semester. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: • urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; • keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; • keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. Standar Kompetensi dituliskan di atas matriks silabus di bawah tulisan semester. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : 1. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; 2. keterkaitan antar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran; dan 3. keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran. 4. Menentukan Materi Pokok/Pembelajaran Dalam menentukan materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan: • relevansi materi pokok dengan SK dan KD; • tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; 1. kedalaman dan keluasan materi; 2. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; dan 3. alokasi waktu. Selain itu, harus diperhatikan hal-hal berikut: o kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; o tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

o kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya; o layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; o menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat diwujudkan melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. • Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. • Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. • Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. • Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student-centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. • Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. • Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. • Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. • Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). • Rumusan pernyataan dalam Kegiatan Pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembeljaran siswa, yaitu kegiatan (siswa dan guru) dan objek belajar. Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: o memberikan peluang kepada siswa untuk mencari, mengolah, mengelola, dan menemukan sendiri pengetahuan di bawah bimbingan guru; o mencerminkan ciri khas mata pelajaran dalam pengembangan kemampuan peserta didik; o disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar, dan sarana yang tersedia; o bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal; serta o memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

6. Merumuskan Indikator Untuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria berikut ini. Kriteria indikator sebagai berikut. Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills). Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif, afektif, dan psikomotor). Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian, penyusun silabus perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. o Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. o Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

o o o o o o o

1

o Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. o Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. o Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, dan bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. o Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. o Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. o Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif, dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian, baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. o Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti outentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. o Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. o Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. o Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. o Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan, dan sebagainya. Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. Tes unjuk kerja, dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja produk, uji petik kerja prosedur, atau uji petik kerja prosedur dan produk. Penugasan, seperti tugas proyek atau tugas rumah. Observasi, yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 1

o o o o o

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

o Wawancara, yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara. o Portofolio, dapat menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. o Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri. Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian Beserta Bentuk Instrumen •
Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen • • • • • • Tes isian Tes uraian Tes pilihan ganda Tes menjodohkan Dll. Daftar pertanyaan Tes identifikasi Tes simulasi Uji petik kerja produk Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur dan produk Tugas proyek Tugas rumah Lembar observasi Pedoman wawancara Dokumen pekerjaan, karya, dan/atau prestasi siswa Lembar penilaian diri

• •

Tes lisan Tes unjuk kerja

• • • •
• • • • • • •

Penugasan Observasi Wawancara Portofolio Penilaian diri


• • •

c. Contoh Instrumen Setelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuat contohnya. Contoh instrumen dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran tersendiri.

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

7. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: • minggu efektif per semester, • alokasi waktu mata pelajaran, dan • jumlah kompetensi per semester. o Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya. IV. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus masih harus dijabarkan lebih operasional ke dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

DAFTAR PUSTAKA
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

1

Abdul Gafur. (1986). Desain Instruksional: Langkah Sistematis Penyusunan Pola Dasar Kegiatan Belajar-Mengajar. Sala: Tiga Serangkai. ------------------. (1987). Prinsip-prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: PAU UT. ------------------. (1987). Pengaruh Strategi Urutan Penyampaian, Umpan Balik, dan Keterampilan Intelektual terhadap Hasil Belajar Konsep. Semarang: IKIPPress. Blundel, J. et al. (1982). Function in English, Hongkong: OUP Brown, D.H. (2000). Principles of Language Learning and Teaching, New York: Addison Wesley Longman Inc. Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: From Theory to Practice. New York: Basic Books Gronlund, N.E. (1976). Measurement & Evaluation in Teaching. New York: Macmillan Publishing Co., Inc. Halliday, M.A.K. (1973) Explorations in the Functions of Language, New York: Elsevier North-Holland John Lyons. Semantics. Sydney: Cambridge University. Larry M.H. (1975). Phonology : Theory and Analysis. New York: RW. Laurie Bauer. (1988). Introducing Linguistic Morfology.Bristis: Edinburgh Uni. Press. Marsono. (1993). Fonetik. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. M. Ramlan. (1988). Morfologi Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Adi Cita. M. Ramlan. (1988). Sintaksis Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Adi Cita. Mukminan dkk. (2002). Pedoman Umum Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Nunan, D. (1989) Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge:CUP O’Connor, J.D. (1979) Stress, Rhythm and Intonation. London: Alhambra. Piaget, J. (1970) Science of Education and the Psychology of the Child. New York: Viking. Richards, J.C. et al. (1996) New Interchange. Cambridge:CUP. ___________ (1985) Longman Dictionary of Applied Linguistics. Suffolk: Longman. Romiszowski, A.J. (1981) Designing Instructional Systems. London:Nichols publishing. Samsuri. 1975. Analisis Bahasa. Jakarta: Erlangga. Soeparno. 1999. Dasar-dasar Linguistik. Yogyakarta: DW. Van Ek, J.A. (1977) The Threshold Level for Modern Language Learning in Schools. London: Longman.

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Lampiran 1 GLOSARIUM Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia, dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berpikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warga negara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran yang memadai untuk menunjang penguasaan Kompetensi Dasar maupun standar kompetensi. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Komunikasi: interaksi atau kontak berbahasa antara pihak satu dengan pihak lain. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (Kompetensi Dasar, materi pembelajaran dan pengalaman belajar). Kreatif: mampu menghasilkan suatu karya sastra meskipun dalam bentuk sederhana. Materi pembelajaran: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai Kompetensi Dasar. Mengoperasionalkan: menggunakan atau menerapkan berbagai unit atau satuan lingual dalam kegiatan berbahasa Pembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Pendekatan apresiatif: upaya menyiasati pembelajaran sastra yang berupa pemahaman, penghayatan, penghargaan, dan jika mungkin penciptaan karya sastra. Pendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan penjenjangan materi pokok. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan tematik: strategi pengembangan materi pembelajaran yang bertitik tolak dari sebuah tema.

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dengan subtema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Pengalaman belajar: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa melalui interaksi siswa dengan objek atau sumber belajar. Pengalaman belajar dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll. Performansi: keterampilan dan atau kemampuan dalam menggunakan bahasa secara nyata dalam konteks berbahasa sehingga dapat diamati Pragmatis: penggunaan bahasa yang disesuaikan dengan konteks dan situasi atau ruang serta waktu berbahasa Premis: pernyataan yang disusun dalam rangka untuk menarik kesimpulan bersifat deduktif Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu objek. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Relevansi: keterkaitan Sastra kontemporer: salah satu jenis karya sastra yang dihasilkan pada saat mutakhir, misalnya puisi-puisi karya Sutardji Calzoum Bachri Satuan lingual: satuan yang bersifat kebahasaan seperti halnya fonem, morfem, kata, frase, dan sebagainya, baik dalam bentuk lisan maupun Silabus: susunan teratur materi pembelajaran dan atau mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Standar kompetensi lulusan (SKL): kemampuan yang dibakukan/ditargetkan, dan yang dapat dilakukan atau ditampilkan oleh lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Standar Isi: kompetensi minimal yang harus dicapai siswa, yang terdiri dari standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Strategi pembelajaran dapat dipilih antara kegiatan tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar). Tuturan langsung: ucapan atau perkataan seseorang yang disampaikan secara langsung atau secara lisan (bahasa lisan) Variasi kalimat: jenis-jenis kalimat berdasarkan berbagai sudut pandang, misalnya kalimat baku, efektif, rancu, perubahan, dan sebagainya Wacana: satuan kebahasaan yang mengandung makna atau maksud lengkap yang kedudukannya di atas kalimat, dan bersifat abstrak.

Lampiran 2 CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL melafalkan membaca membedakan membuat menafsirkan menceritakan
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

mendefinisikan mendemonstrasikan mendeskripsikan menentukan menerapkan menerjemahkan menganalisis mengenal mengevaluasi menggambarkan menggunakan menghitung mengidentifikasikan mengkonstruksikan mengucapkan mensintesis menunjukkan menyelesaikan menyimpulkan menyusun merumuskan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Lampiran 3 SILABUS
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : ... : ... : VII/1

Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan berita • Menuliskan pokok-pokok berita Memberikan tanggapan • terhadap isi berita lewat diskusi Menyarikan pokok-pokok berita • menjadi isi berita Menyimpulkan isi berita dalam satu alinea. Mendengarkan berita yang • dibacakan di radio/televisi Mendiskusikan pokok-pokok berita • Menuliskan pokok-pokok berita yang-dikembangkan ke dalam beberapa kalimat Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian • • • Contoh Instrumen Tuliskan minimal tiga pokok berita yang terdapat dalam rekaman berita berikut ini! Tunjukkan intisari pokokpokok beritanya! Tuliskan simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea! Dengarlah berita di ... pada pukul ... malam nanti, kemudian tentukan pokokpokok beritanya! Tuliskan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat! Alokasi Waktu 2 X 40’ Sumber Belajar TV/Radio Kaset/CD berita Teks Berita

1. 1 Menyimpul- Penyimpulan kan isi berita berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Tes tulis Mampu menunjukkan pokokpokok berita yang didengarkan Mampu menyarikan pokokpokok berita menjadi isi berita Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.

1.2 Menuliskan Penulisan berita o kembali berita (yang yang dididengarkan) o bacakan ke dalam bebeo rapa kalimat

Tes tulis Mampu menemukan pokokpokok berita yang didengarkan melalui radio/televisi Mampu menuliskan isi berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat

Tugas rumah •

2 X 40’

TV/Radio Kaset/CD berita Teks berita

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Standar Kompetensi

: Berbicara 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumumam
Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan cerita dari • narasumber mengenai pengalaman yang mengesankan dengan dukungan gambar seri • Bertanya jawab mengenai cerita yang mengesankan Menulis daftar pengalaman yang mengesankan. • Memilih pengalaman yang paling mengesankan dari berbagai pengalaman yang telah didaftar. Menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita pengalaman Berlatih bercerita Bercerita berdasarkan pokokpokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif Membaca dan mencermati teks • pengumuman Menentukan topik sebuah • pengumuman yang akan disusun yang berasal dari lingkungan Mendiskusikan pokok-pokok • pengumuman Merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman Berlatih mengumumkan Mengumumkan dengan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uji petik • kerja prosedur dan produk • Contoh Instrumen Identifikasilah pokok-pokok cerita pengalamanmu yang kamu pandang paling mengesankan! Susunlah pokok-pokok cerita itu menjadi rangkaian cerita! Gunakahlah pilihan kata yang tepat dan efektif! Ceritakanlah pengalamanmu yang paling mengesankan itu secara lisan!

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Alokasi Waktu 6X40’

Sumber Belajar Pengalaman pribadi yang mengesankan Buku Teks

2.1 Mencerita- Cara o kan pengalam- menceritakan an yang paling pengalaman mengesankan yang mengedengan sankan dan o menggunakan implementasipilihan kata dan nya o kalimat efektif o o o o

Mampu mendata pokok-pokok Tes unjuk cerita pengalaman yang me- kerja ngesankan Mampu menyusun pokokpokok cerita menjadi rangkaian cerita pengalaman melalui tanya jawab Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif

2.2 Menyam- Penyampaian paikan pengu- pengumuman mumam dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana

o o o o o o

Mampu menentukan pokok- Tes unjuk kerja pokok pengumuman Mampu merangkai pokokpokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman Mampu mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Uji petik • kerja prosedur dan produk

Umumkanlah secara lisan masalah ... dengan cara: tentukan terlebih dahulu pokokpokok pengumuman itu kemudian rangkailah pokokpokok itu menjadi sebuah pengumuman! Gunakanlah kalimat yang lugas dan sederhana!

6X40’

Selebaran Pengumuman Lingkungan Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan cerita dari • narasumber mengenai pengalaman yang mengesankan dengan dukungan gambar seri • Bertanya jawab mengenai cerita yang mengesankan Menulis daftar pengalaman yang mengesankan. • Memilih pengalaman yang paling mengesankan dari berbagai pengalaman yang telah didaftar. Menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita pengalaman Berlatih bercerita Bercerita berdasarkan pokokpokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif dan sederhana Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uji petik • kerja prosedur dan produk • Contoh Instrumen Identifikasilah pokok-pokok cerita pengalamanmu yang kamu pandang paling mengesankan! Susunlah pokok-pokok cerita itu menjadi rangkaian cerita! Gunakahlah pilihan kata yang tepat dan efektif! Ceritakanlah pengalamanmu yang paling mengesankan itu secara lisan!

Alokasi Waktu 6X40’

Sumber Belajar Pengalaman pribadi yang mengesankan Buku Teks

2.1 Mencerita- Cara o kan pengalam- menceritakan an yang paling pengalaman mengesankan yang mengedengan sankan dan o menggunakan implementasipilihan kata dan nya o kalimat efektif o o o o

Mampu mendata pokok-pokok Tes unjuk cerita pengalaman yang me- kerja ngesankan Mampu menyusun pokokpokok cerita menjadi rangkaian cerita pengalaman melalui tanya jawab Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Standar Kompetensi

: Membaca 3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca
Penilaian Kegiatan Pembelajaran o o o Membaca teks nonsastra • Bertanya jawab mengenai isi bacaan • Menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus Berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain menghitung waktu) Berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks, siswa yang lain menghitung waktunya) Membaca bacaan yang terdiri o atas 200 kata atau kelipatannya. Menghitung kecepatan membaca Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan o Menentukan pokok-pokok bacaan Merangkai pokok-pokok bacaan Menyimpulkan isi bacaan o Indikator Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan Bentuk Instrumen Observasi Lembar • observasi • Teknik Contoh Instrumen Siswa dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak Siswa dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak Alokasi Waktu 2 X 40’ Sumber Belajar Kamus istilah Kamus Besar Bahasa Indonesia Buku Teks Bacaan nonsastra

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

3.1 Menemu- Cara kan makna menemukan kata tertentu makna kata dalam kamus secara cepat secara cepat dan dan tepat de- implementasingan konteks nya yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai

o

o

3.2 Menyimpul- Penyimpulan isi kan isi bacaan bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit

o o o o o o

Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Tes unjuk kerja

Uji petik • kerja prosedur dan produk

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali! • Jawablah beberapa pertanyaan berikut! 1. ... 2. ... • Tuliskan pokok-pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi

2X40’

Stopwatch, Buku teks, Teks bacaan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

2

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca teks nonsastra • Bertanya jawab mengenai isi bacaan • Menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dari kamus Berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain menghitung waktu) Berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks, siswa yang lain menghitung waktunya) Indikator Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan Bentuk Instrumen Observasi Lembar • observasi • Teknik Contoh Instrumen Siswa dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak Siswa dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar Kamus istilah Kamus Besar Bahasa Indonesia Buku Teks Bacaan nonsastra

3.1 Menemu- Cara kan makna menemukan kata tertentu makna kata dalam kamus secara cepat secara cepat dan dan tepat de- implementasingan konteks nya yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai

o

o

pokok-pokok bacaan 3.3 Membaca- Pembacaan kan berbagai teks perangkat teks perang- upacara kat upacara dengan intonasi yang tepat o o o o o Mengidentifikasi berbagai teks • perangkat upacara Membaca dan mencermati teks perangkat upacara Menandai teks dengan tandatanda intonasi • Berlatih membacakan teks perangkat upacara Membacakan teks perangkat upacara bendera dengan intonasi yang tepat Mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara Tes tulis Tes uraian •

bacaan berdasarkan pokokpokok bacaan itu! Identifikasilah berbagai teks perangkat upacara yang terdapat di sekolahmu! Bacakanlah minimal dua teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat! 6 X 40’ Perangkat upacara bendera Buku teks

Tes unjuk Mampu membacakan berbagai kerja teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang tepat

Uji petik kerja produk

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Standar Kompetensi

: Menulis 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati dan mencermati • contoh buku harian Mendiskusikan unsur-unsur yang ada dalam buku harian Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi • sehari sebelumnya Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian. Mengamati dan mencerrmati • beberapa surat pribadi dan surat resmi Berdiskusi untuk menentukan • komposisi surat pribadi Menentukan topik surat pribadi dan alamat yang dituju (siswa • SMP di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya) Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa yang komunikatif Menyunting surat Memasukkan surat dalam amplop, mengelim, memberi perangko, dan mengeposkannya Indikator Mampu menuliskan pokok- Tes pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari! Mampu secara rutin menulis Penugasan dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif! Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian • Contoh Instrumen Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin! Tuliskanlah pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf! Tunjukkan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif. Perbaikilah bahasa surat pribadi yang ditulis oleh teman Anda dari aspek struktur dan ejaannya!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Pengalaman pribadi siswa Lingkungan Buku teks

4.1 Menulis Penulisan buku harian catatan harian/ atau pengalaman pengalaman pribadi pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang ekspresif

Tugas proyek

4.2 Menulis su- Penulisan surat rat pribadi pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa

o o o

Tes unjuk Mampu menentukan perbedaan komposisi surat kerja pribadi dengan surat resmi Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif Mampu menyunting surat

Uji petik kerja

• •

4 X 40’

Berbagai surat pribadi dan surat resmi

o o o

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati dan mencermati • contoh buku harian Mendiskusikan unsur-unsur yang ada dalam buku harian Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi • sehari sebelumnya Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian. Mengamati dan mencermati • teks pengumuman Berdiskusi untuk menentukan • topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan • pokok-pokoknya menulis teks pengumuman dengan dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar menyunting teks pengumuman memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah Indikator Mampu menuliskan pokok- Tes pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari! Mampu secara rutin menulis Penugasan dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif! Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian • Contoh Instrumen Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin! Tuliskanlah pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf! Buatlah teks pengumuman sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolahmu dengan terlebih dahulu menentukan pokok-pokok pengumuman! Kemudian suntinglah teks pengumuman yang sudah kamu susun!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Pengalaman pribadi siswa Lingkungan Buku teks

4.1 Menulis Penulisan buku harian catatan harian/ atau pengalaman pengalaman pribadi pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang ekspresif

Tugas proyek

3. Menulis teks Penulisan pengumuman pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

o o

o o o

Mampu menentukan pokokpokok pengumuman Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif Mampu menyunting teks pengumuman

Tes unjuk kerja

Uji petik • produk

4X40’

Selebaran Pengumuman Buku Teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Standar Kompetensi

: Mendengarkan 5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan
Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan penyajian dongeng Bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng Merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng • • Indikator Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng Mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian • • Contoh Instrumen Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini! Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng! Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan ini! Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini? Alokasi Waktu 2X40’ Sumber Belajar Kaset /CD dongeng Buku teks

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

5.1 Menemu- Cara o kan hal-hal menemukan hal menarik dari menarik dari o dongeng yang dongeng dan diperdengar implementasikan nya o

5.2 Menunjuk- Cara kan relevansi menunjukan isi dongeng relevansi isi yang diperde- dongeng ngarkan de- dengan situasi ngan situasi sekarang dan sekarang implementasinya

o o o

Mendengarkan dongeng • Mendiskusikan pokok-pokok isi dongeng • Menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang

Mampu menemukan isi di dalamTes tulis dongeng Mampu merelevansikan isi dongeng dengan situasi sekarang

Tes uraian • •

2 X 40’

Kaset /CD dongeng Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Standar Kompetensi

: Berbicara 6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
Penilaian Kegiatan Pembelajaran o Menentukan cerita yang • menarik berdasarkan persediaan buku di • perpustakaan. Membaca cerita yang menarik itu. • Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita Merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik Berlatih bercerita Bercerita dengan urutan yang baik, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat Menentukan cerita lain yang • menarik berdasarkan persediaan buku di • perpustakaan. Membaca cerita yang menarik itu. • Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita Merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik Menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita Berlatih bercerita dengan alat peraga Bercerita dengan alat peraga Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian • Uji petik kerja produk • • Contoh Instrumen Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam cerita ini! Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita! Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat! Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Perpustakaan Buku yang berisi teks cerita Buku teks

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

6.1 Bercerita Penyampaian dengan cerita urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

o o o o o

Tes lisan Mampu menentukan pokokpokok cerita Mampu merangkai pokok-pokok Tes unjuk kerja cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

6.2 Bercerita dengan alat peraga

Penyampaian cerita dengan alat peraga

o

o o o

Tes lisan Mampu menentukan pokokpokok cerita Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang menarik Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga berdasarkan pokok-pokok cerita

Tes unjuk kerja

• • •

Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam cerita ini! Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita! Berceritalah dengan dukungan alat peraga!

4 X 40’

Alat peraga Buku teks

o
o o

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Standar Kompetensi

: Membaca 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Penilaian Kegiatan Pembelajaran Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Mampu menentukan pokok• rumah pokok cerita anak yang dibaca Mampu merangkai pokok-pokok • Tes unjuk cerita anak menjadi urutan kerja Uji petik cerita • kerja Mampu menceritakan kembali produk cerita dengan bahasa sendiri secara lisan dan tulis. Mampu menentukan unsur/bagian buku cerita yang akan dikomentari Mampu mengomentari cerita dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun Penugasan Tugas rumah • • Indikator Teknik Contoh Instrumen Tentukan pokok-pokok cerita anak yang kamu baca! Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita! Ceritakanlah secara tertulis dan/atau lisan dengan bahasamu sendiri cerita anak yang sudah kamu baca! Tentukanlah bagian/unsur buku cerita ... yang perlu dikomentari Bagaimakah komentarmu mengenai buku cerita yang baru saja kamu baca? Kemukakan hal itu dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun! Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Perpustakaan Buku teks

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o

7.1 Mencerita- Penceritaan kan kembali kembali cerita anak yang dibaca

o
o

Membaca cerita anak Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita Merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita Menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri, baik secara lisan maupun tulis

• • •

7.2 Mengomen- Cara o tari buku ce- berkomentar o rita yang di- terhadap buku baca cerita dan o implementasinya o

Membaca cerita anak • Menandai hal-hal yang akan dikomentari Berdiskusi untuk menentukan • bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku cerita Mengomentari buku cerita yang dibaca dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun

4 X 40’

Perpustakaan Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Standar Kompetensi

: Menulis 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca contoh-contoh pantun • Berdiskusi untuk menentukan syarat-syarat pantun • Menulis pantun yang memenuhi • syarat-syarat pantun Menyunting pantun sendiri sesuai dengan syarat-syarat pantun Indikator Mampu menentukan syaratsyarat pantun Mampu menulis pantun Mampu menyunting pantun sendiri sesuai dengan syaratsyarat pantun Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan • ganda Contoh Instrumen Salah satu syarat pantun adalah: A. bersajak akhir abab B. bersajak akhrir aaaa C. bersajak aabcd D. bersajak akhir ab • Buatlah sebuah pantun yang terkait dengan masalah moral/pendidikan! Suntinglah pantun yang sudah kamu buat!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8.1 Menulis Penulisan pantun yang pantun sesuai dengan syarat-syarat pantun

2 X 40” Perpustakaan Buku teks Berbagai jenis pantun

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk Dokumen pantun (draf 1) dan pantun yang sudah diperbaiki berdasark an suntingan sendiri, masukan teman dan/atau guru

Portofolio

8.2 Menulis Penulisan kembali de- kembali ngan bahasa dongeng sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar

o o o

Membaca/mendengarkan • dongeng Berdiskusi untuk menentukan • pokok-pokok dongeng dan urutannya Menulis kembali dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok dongeng yang sudah ditentukan

Tes tulis Mampu menentukan pokokpokok dongeng Mampu menulis dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok doTes unjuk ngeng kerja

Tes uraian •

Tentukan pokok-pokok dongeng yang kamu baca/dengar! Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu baca/dengar!

4 x 40’

Uji petik kerja produk

Perpustakaan Buku/rekama n dongeng Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

3

................................, ..............................................
Guru, Mengetahui, Kepala ...................

.................................................................................... ........................................................................................... NIP/NIK

NIP/NIK

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

SILABUS
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester : SMP : Bahasa Indonesia : VII/2

Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan wawancara • narasumber atau rekaman wawancara Mendata pikiran, pendapat, dan • gagasan yang dikemukakan narasumber Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan yang • dikemukakan narasumber Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara ke dalam beberapa kalimat singkat Mendengarkan wawancara • Tanya jawab hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai Menuliskan hal-hal penting dari • wawancara yang didengarkan dengan bahasa yang komunikatif Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian • Contoh Instrumen Datalah berbagai pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara yang kamu dengarkan Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber! Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengarkan! Alokasi Waktu Sumber Belajar

9.1 Menyimpul- Penyimpulan o kan pikiran, pikiran, pendapendapat, pat, dan gagasdan gagasan an dalam wa- • seorang to- wancara koh/narasumber yang dio sampaikan dalam wawancara o

Mampu mendata pikiran, penda-Tes tulis pat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber Mampu menyimpulkan pikiran, Tes tulis pendapat, dan gagasan narasumber Mampu menuliskan informasi Tes tulis yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat

Tes uraian • Tes uraian •

4 X 40” Rekaman wawancara dari televisi/radio Narasumber

o

9.2.Menuliskan Penulisan hal- • dengan sing- hal penting/ isi • kat hal-hal wawancara penting yang • dikemukakan narasumber dalam wawancara

Mampu mendata hal-hal penting Tes tulis dari narasumber yang diwawancarai Tes lisan Mampu menuliskan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa yang komunikatif

Tes uraian • Tes uraian •

Datalah berbagai hal-hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan! Tuliskan hal-hal penting yang terdapat di dalam wawancara yang kamu dengarkan!

4 X 40” Rekaman wawancara dari televisi/radio Narasumber

Standar Kompetensi: Berbicara
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon

Kompetensi Dasar 10.1.

Materi Pokok/ Pembelajaran Penceritaan o o o o o o o

Kegiatan Pembelajaran Membaca artikel tentang tokoh • yang diidolakan Tanya jawab yang berhubungan • dengan identitas tokoh Menentukan keunggulan tokoh dengan alasan yang argumen- • tatif Berlatih menceritakan tokoh Mencermati model Bertanya jawab tentang bahasa yang digunakan oleh model Menceritakan tokoh dengan berpedoman kelengkapan identitas tokoh

Mencerita- tokoh idola kan tokoh idola dengan mengemukakan identitas tokoh, keunggulan, dan alasan mengidolakanny a dengan pilihan kata yang sesuai Bertelepon etikanya dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun

Alokasi Sumber Waktu Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Observasi Lembar 6 X 40’ Media cetak Mampu mengemukakan Ceritakan tokoh idola deobservasi (artikel identitas tokoh ngan mengemukakan idententang tokoh) Mampu menentukan titas tokoh, keunggulan, Buku teks keunggulan tokoh dengan dan alasan mengRekaman argumen yang tepat idolakannya dengan pilihan yang berisi Mampu menceritakan tokoh kata yang sesuai! tentang tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh Indikator Teknik

Penilaian

10.2.

Bertelepon dan o o o

o

Mencermati model-model bertele- o pon kemudian disdiskusikan tata cara bertelepon o mendata kesalahan-kesalahan kalimat dalam bertelepon Mendiskusikan pembetulan o kesalahan kalimat dalam bertelepon Bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

Mampu mendiskusikan tata caraTes unjuk kerja bertelepon Mampu mendata kesalahankesalahan kalimat dalam bertelepon Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

Tes simulasiBerteleponlah dengan temanmu sesuai dengan konteks!

4 X 40” Buku Petunjuk Penggunaan Telepon

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensid dan membaca memindai
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan Pembelajaran Memilih buku biografi yang disukai, kemudian membaca salah satu buku biografi Menulis biodata tokoh dan keistimewaan tokoh dengan alasan yang logis Menyimpulkan hal-hal yang • • • Indikator Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh Mampu menyimpulkan keistimewaan tokoh Mampu mencatat hal-hal yang dapat diteladani Bentuk Instrumen Penugasan Tugas • proyek Teknik Contoh Instrumen Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh. keistimewaan tokoh, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh! Alokasi Waktu Sumber Belajar

Pengungkapan o 11.1 Mengung- hal-hal teladan dari tokoh kapkan dalam biografi o hal-hal yang dapat diteladani o dari buku biografi yang dibaca secara intensif Penemuan o 11.2 gagasan utama o Menemuka n gagasan teks utama o dalam teks

4 X 40” Buku biografi

dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca

Membaca teks • Mendiskusikan gagasan utama /ide pokok suatu paragraf dalam teks bacaan Tanya jawab letak kalimat utama/ • dalam paragraf pada teks

Tes tulis Mampu mengungkapkan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf pada suatu teks bacaan Mampu menunjukkan letak kali- Tes tulis mat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan

Tes uraian •

Tunjukkan gagasan utama yang terdapat dalam paragraf! Tunjukkan letak kalimat utama yang terdapat di dalam teks!

2 X 40” Teks bacaan

Tes uraian •

Penemuan 3. Menemuka informasi dari n informasi tabel/diagram secara cepat dari tabel/diagr am

o

o o o o

Mengkliping satu tabel dan satu • diagram dari media cetak, kemudian mengamati • tabel/diagram Mendiskusikan bagian-bagian • tabel/ diagram Menyimpulkan isi tabel/diagram Menyampaikan pertanyaan yang berhubungan dengan informasi yang ada dalam tabel/diagram Mengubah tabel/diagram dalam betuk narasi tertulis

Penugasan Tugas ruMampu mengenali bagianmah bagian tabel/diagram Mampu menemukan makna/isi tabel/diagram Mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi

Klipinglah sebuah tabel/diagram kemudian narasikan tabel/diagram tersebut sesuai dengan isinya!

2 X 40” Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel atau diagram

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Memilih buku biografi yang disukai, kemudian membaca salah satu buku biografi Menulis biodata tokoh dan keistimewaan tokoh dengan alasan yang logis Menyimpulkan hal-hal yang • • • Indikator Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh Mampu menyimpulkan keistimewaan tokoh Mampu mencatat hal-hal yang dapat diteladani Bentuk Instrumen Penugasan Tugas • proyek Teknik Contoh Instrumen Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh. keistimewaan tokoh, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Pengungkapan o 11.1 Mengung- hal-hal teladan dari tokoh kapkan dalam biografi o hal-hal yang dapat diteladani o dari buku biografi yang dibaca secara intensif o

4 X 40” Buku biografi

dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca

Menyunting narasi tertulis teman

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Standar Kompetensi: Menulis 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat
Kompetensi Dasar 12.1 Materi Pokok/ Pembelajaran Cara mengubaho Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Tes uraian Tes uraian   Contoh Instrumen Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung! Narasikan teks wawancara! Suntinglah tulisan narasimu! Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengkliping teks wawancara • Tanya jawab mengubah kalimat langsung dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung • Tanya jawab cara penulisan kalimat langsung menjadi tidak lang- • sung o Menarasikan teks wawancara dalam beberapa paragraf o Menyunting teks narasi berdasarkan hasl wawancara tulisan sendiri dan teman o Membaca contoh pesan singkat • 12.2 Menulis Penulisan pesan singkat o Tanya jawab tentang kalimat-kalimat pesan yang khas dalam pesan singkat • singkat o Tanya jawab tentang pokok-pokok sesuai pesan singkat dalam contoh dengan isi, o Menulis pokok-pokok pesan yang dengan akan mengguo Menulis pesan singkat sesuai nakan dengan konteks

Mengubah teks wawancarao ke bentuk nateks wawancara rasi dan implementasi- o menjadi nya narasi

Tes tulis Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi kalimat tidak langsung Tes tulis Mampu mengubah teks wawancara menjadi narasi Tes tulis Mampu menyunting narasi sendiri atau teman

4 X 40” Media cetak.

Mampu menulis pokok-pokok Tes tulis pesan yang akan ditulis Mampu menulis pesan singkat Tes tulis sesuai dengan konteks

Tes uraian Tes uraian

  

Tulislah pokok-pokok pesan! Tulislah pesan singkat sesuai dengan pokok-pokok pesan!

4 X 40” Teks bacaan yang berikan berbagai pesan

kalimat efektif dan bahasa yang santun

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Standar Kompetensi: Mendengarkan sastra 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Cara o menanggapi o pembacaan puisi dan implementasi-o nya Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mencermati model pembaca puisi • Mendiskusikan cara pelafalan, intonasi, dan ekspresi pembaca puisi • Menanggapi dengan cara memberi komentar atas keindahan maupun kekurangan dalam pembacaan puisi Mendengarkan pembacaan puisi, • kemudian mendiskusikan gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam puisi • Mendiskusikan nada, suasana, irama dan pilihan kata yang • berkaitan dengan isi puisi Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat di dalam suatu puisi Menulis persamaan dan perbedaan kehidupan pribadi siswa dengan kehidupan dalam puisi Indikator Mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembaca puisi Mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pembacaan puisi yang didengar/disaksikan Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat Bentuk Instrumen Observasi Lembar observasi Teknik Alokasi Sumber Waktu Belajar Contoh Instrumen 2 X 40” Model Berilah tanggapan atas pembaca pembacaan puisi yang kamu puisi dengarkan! Rekaman pembacaan puisi Buku referensi Tuliskan gambaran penginderaan, perasaan, dan pendapat yang terdapat dalam puisi yang dibacakan! Tulis pesan-pesan yang terdapat di dalam puisi yang dibacakan! Deskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadi siswa dengan kehidupan dalam puisi 4 X 40” Model pembaca puisi Rekaman pembacaan puisi Buku referensi

1. Menangga pi cara pembacaan puisi

o 2. Merefleksi Cara merefleksi puisi isi puisi yang dibacakan o yang didan bacakan implementasinya o o o

Tes tulis Tes uraian

Mampu mengemukakan pesan- Tes uraian Tes uraian pesan puisi Mampu mengaitkan kehidupan Tes unjuk Uji petik kerja kerja dalam puisi dengan kehidupan produk nyata siswa

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Standar Kompetensi: Berbicara sastra 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
Kompetensi Dasar 14.1 Menanggapi cara pembacaan cerpen Materi Pokok/ Pembelajaran Cara o menanggapi pembacaan cerpen dan o implementasinyan o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan pembacaan • cerpen yang dilakukan oleh narasumber (siswa) Mendiskusikan cara pembacaan • cerpen, isi, pesan, alur, tema, dan suasana cerpen Menggungkapkan lafal, intonasi, • dan ekspresi pembaca cerpen Menanggapi cara pembacaan cerpen dikaitkan dengan suasana dalam cerpen, isi, dan pesan, Mendengarkan pembacaan • cerpen yang dilakukan oleh • narasumber (siswa) Berdiskusi untuk mendata latar cerpen Mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini Indikator Mampu menangkap isi, pesan, dan suasana cerpen yang didengarkan Mampu mengungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen Bentuk Instrumen Tes lisan Daftar  pertanyaan  Teknik Contoh Instrumen Sebutkan isi, pesan, dan suasana cerpen yang kamu dengarkan! Bagaimaanakah lafal, intonasi, dan ekspresi wajah pembaca cerpen yang kamu saksikan? Bagaimanakah cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila dikaitkan dengan suasana, isi, dan pesan cerpen ? Bagaimanakah latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan? Bagaimanakah keterkaitan antara latar yang terdapat di dalam ccerpen yang kamu dengarkan dengan realitas kehidupan masa kini? Alokasi Waktu Sumber Belajar

4 X 40” Cerpen Narasumber (siswa) Buku referensi Buku teks

14..2 Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen dengan realitas sosial

Cara o menjelaskan hubungan latar cerpen dengan o realitas kehidupan sosial o dan implementasinya

Tes lisan Daftar Mampu mendata latar cerpen  pertanyaan Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini 

4 X 40” Cerpen Narasumber (siswa) Buku referensi Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Standar Kompetensi: Membaca sastra 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati model pembacaan • puisi, kemudian mendiskusikan isi puisi, irama, volume suara, mimik, dan kinestik pembaca puisi • Menandai penjedaan pembacaan puisi lain Berlatih membaca puisi Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinestik sesuai dengan isi puisi Membaca buku cerita anak • Berdiskusi untuk mengidentifikasi perilaku dan kebiasaan yang ada dalam buku cerita anak • Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak. Indikator Mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan Mampu membaca indah puisi Teknik Observasi Bentuk Instrumen Lembar  observasi    Contoh Instrumen Puisi yang akan dibaca sudah ditandai penjedaannya: ya/tidak Irama pembacaan: baik/cukup/kurang Volume suara: baik/cukup/kurang ... Alokasi Waktu Sumber Belajar

15.1 Membaca Pembacaan inindah puisi dah teks puisi dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinestik sesuai denga isi puisi

6 X 40” Teks puisi Buku referensi Buku teks

o o o

15.2 Cara o Menemukan menemukan o realitas kehi- realitas kehidupan anak dupan di dalam yang tereflek- cerita anak o si dalam buku implementasicerita anak nya baik asli maupun terjemahan

Mampu menuliskan perilaku, ke- Tes tulis Tes uraian  biasaan yang ada dalam buku cerita anak Mampu menemukan realitas  kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.

Identifikasilah perilaku atau kebiasaan yang terdapat di dalam cerita anak yang kamu baca! Tuliskan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!

6 X 40” Buku cerita anak Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Standar Kompetensi: Menulis sastra 16. Megungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati lingkungan atau • gambar-gambar keindahan alam Mengidentifikasi keindahan alam • dalam larik-larik puisi Mengamati model larik-lari puisi tentang keindahan alam • Mendiskusikan pilihan kata dan rima dalam model Menentukan topik puisi yang akan ditulis yang berkenaan dengan keindahan alam Menulis larik-larik puisi Menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik Menyunting puisi karya sendiri Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk Contoh Instrumen Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik! Alokasi Waktu Sumber Belajar

Penulisan puisi o 16.1 berkenaan Menulis dengan o kreatif keindahan alam puisi o berkenaan dengan keo indahan alam o o o o

Mampu menulis larik-larik puisi Tes unjuk kerja yang berisi keindahan alam Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik Mampu menyunting puisi yang ditulis sendiri Portofolio

4 X 40” Lingkungan Gambar alam Buku teks

16.2 Menulis Penulisan puisi berkenaan kreatif dengan puisi berkenaan peristiwa yang dialami dengan peristiwa yang pernah dialami

o o o o o

Mengidentifikasi peristiwa yang • pernah dialami Memilih salah satu peristiwa yang dialami untuk dijadikan puisi • Menulis larik-larik puisi menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik • Menyunting puisi yang ditulis sendiri

Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik Mampu menyunting puisi yang ditulis sendiri

Dokumen puisi (draf 1) dan puisi yang sudah diperbaiki berdasark an suntingan sendiri, masukan teman dan/atau guru Tes unjuk Uji petik  kerja kerja produk

Suntinglah puisi yang kamu tulis!

Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik! Suntinglah puisi tentang suatu peristiwa yang Anda tulis!

4 X 40” Peristiwa yang dialami Buku teks

 Portofolio Dokumen puisi (draf 1) dan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

4

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati lingkungan atau • gambar-gambar keindahan alam Mengidentifikasi keindahan alam • dalam larik-larik puisi Mengamati model larik-lari puisi tentang keindahan alam • Mendiskusikan pilihan kata dan rima dalam model Menentukan topik puisi yang akan ditulis yang berkenaan dengan keindahan alam Menulis larik-larik puisi Menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik Menyunting puisi karya sendiri Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk Contoh Instrumen Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Penulisan puisi o 16.1 berkenaan Menulis dengan o kreatif keindahan alam puisi o berkenaan dengan keo indahan alam o o o o

Mampu menulis larik-larik puisi Tes unjuk kerja yang berisi keindahan alam Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik Mampu menyunting puisi yang ditulis sendiri Portofolio

4 X 40” Lingkungan Gambar alam Buku teks

 Dokumen puisi (draf 1) dan puisi yang sudah diperbaiki berdasark an suntingan sendiri, masukan teman dan/atau guru puisi yang sudah diperbaiki berdasark an suntingan sendiri, masukan teman dan/atau guru

Suntinglah puisi yang kamu tulis!

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

................................, ..............................................
Mengetahui, Guru, Kepala ...................

.................................................................................... ........................................................................................... NIP/NIK

NIP/NIK

SILABUS
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : : Bahasa Indonesia : VIII/1

Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis laporan

Materi Pokok/ Pembelajaran Penganalisisan o laporan o perjalanan o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan laporan • Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat Bertanya jawab tentang laporan • yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan. Mendengarkan laporan perjalan-• an Menuliskan pokok-pokok isi laporan perjalanan dengan kalimat singkat • Memberikan tanggapan, kritik, saran terhadap laporan perjalanan Indikator Mampu menuliskan pokokpokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan. Bentuk Instrumen Tes lisan Dafttar pertanyaan Tes tulis Tes uraian  Teknik

Alokasi Sumber Waktu Belajar Contoh Instrumen Narasumber Tulislah enam pokok laporan 4 X 40’ (Siswa) dari laporan yang kamu dengarkan! Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!

1.2 Cara Menanggapi menanggapi isi laporan laporan perjalanan dan implementasinya

o o o

Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman

Observasi Lembar observasi Observasi Lembar observasi

Tanggapilah isi laporan perjalanan yang dibacakan! Berilah tanggapan, kritik, ataupun saran atas laporan perjalanan yang dibacakan!

2 X 40’

Narasumber (siswa)

Standar Kompetensi : Berbicara 2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Kompetensi Dasar 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara

Materi Pokok/ Pembelajaran Cara o berwawancara dan implementasi- o nya o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan wawancara untuk • bertanya jawab tentang etika berwawancara Menentukan narasumber yang • akan diwawancarai Menentukan topik wawancara Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara Melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan Mencatat pokok-pokok hasil wawancara Mendengarkan laporan perjalanan • (model) Menanggapi cara penyampaian laporan dari sisi lafal, intonasi, • ekspresi Mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola tertentu Berlatih menyampaikan laporan Menyampaikan laporan secara pribadi Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Buatlah daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara! Lakukan wawancara dengan narasumber! (Guru harus dapat melihat wawancara itu sehingga dia dapat menilai kemampuan berwawancara siswa)

Alokasi Waktu 6 X 40’

Sumber Belajar Buku Teks Nara sumber Rekaman Wawancara

Mampu membuat daftar pokok- Tes tulis  pokok pertanyaan untuk wawancara Mampu melakukan wawancara Tes unjuk Tes simulasi  kerja dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara

2.2 MenyaPenyampaian mpaikan laporan laporan se- perjalanan cara lisan dengan bahasa yang baik dan benar

o o o o o

Mampu mencatat pokok-pokok Tes lisan Tes uraian laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau topik Mampu menyampaikan laporan Tes unjuk Uji petik kerja kerja secara lisan produk

Buatlah catatan kecil pokok- 6 X 40’ pokok laporan yang akan kamu sampaikan secara lisan! Sampaikan laporan perjalananmu secara lisan di depan kelas!

Buku teks Kaset rekaman Contoh laporan

Standar Kompetensi: Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri Teknik Observasi Observasi Observasi Bentuk Instrumen Lembar Obs. Lembar observasi Lembar observasi Contoh Instrumen Temukan kata ”lema” dalam waktu 10 detik! Temukan informasi tentang ... dalam waktu 2 menit! Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Perpustakaan Buku telepon Ensiklopedi Buku teks

3.1 Menemu- Cara kan informasi menemukan secara cepat informasi di dan tepat dari dalam ensikloensiklopedi/ pedi/buku teleBuku telepon pon dan dengan mem- implementasibaca menya mindai

o Mencari ensiklopedi/buku telepon •
o o o o di perpustakaan untuk menentukan subjek informasi Mencari subjek informasi (lema) • secara cepat dan tepat Membaca informasi secara cepat • dan tepat. Menutup ensiklopedi/buku telepon Mengemukakan kembali informasi dalam ensiklopedi/buku telepon dengan bahasa sendiri. Mencermati petunjuk arah mata • angin Bertanya jawab tentang petunjuk • arah Mencermati denah Mendiskusikan perjalanan yang • paling mudah ke arah tempat yang dituju Mengemukakan rute perjalanan ke tempat yang dituju

  

3.2 MendesPendeskripsian kripsikan tem- tempat dan pat atau arah arah dalam kon- berdasarkan teks yang se- denah benarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah

o o o o o

Observasi Lembar Mampu membaca arah mata observasi angin Mampu memberikan penjelasan Observasi Lembar observasi arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat Tes tulis Tes uraian Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju

 

Kemukakan arah mata angin 2 X 40’ dengan arah sebenarnya! Kemukakan tempat yang dituju dengan memberikan penjelasan arah dari tempat yang paling dekat! Uraikan perjalananmu ke arah tempat yang dituju!

Buku teks Denah

3.3 Menyimpul- Penyimpulan isi o kan isi suatu teks bacaan teks dengan o membaca cepat 250 kata o per menit o o o

Membaca cepat dengan waktu tertentu Mengukur kecepatan membaca cepat diri sendiri dan teman Membaca cepat dengan target 250 kata per menit Menjawab pertanyaan Menghitung KEM sendiri dan teman Mendiskusikan simpulan isi teks

• • •

Observasi Lembar Mampu mengukur kecepatan observasi membaca untuk diri sendiri dan teman Mampu menjawab pertanyaan Tes tertulis Tes isian atau tes dengan peluang ketepatan 75% pilihan ganda Mampu menyimpulkan isi teks Tes tertulis Tes uraian bacaan

Bacalah teks kemudian hitung 2 X 40’ kecepatan membacamu! Jawablah pertanyaan berikut ini!

Media cetak, Buku referensi Pengukur waktu

Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat!

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Standar Kompetensi: Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca teks laporan perjalanan • atau menikmati tayangan perjalanan di TV Mendiskusikan pokok-pokok la- • poran perjalanan Menyusun kerangka laporan Menulis laporan perjalanan pribadi Mengamati beberapa surat • dinas, kemudian mendiskusikan sistematika surat dinas • Mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas Bertanya jawab mengenai kegiatan sekolah yang akan • dilaksanakan Menulis surat dinas yang berkenaan dengan kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku. Menyunting surat dinas Membaca petunjuk (model) • Mendiskusikan urutan-urutan Membandingkan bahasa petunjuk • dengan bahasa deskriptif Menyimpulkan ciri-ciri bahasa • petunjuk Tanya jawab tentang penyuntingan bahasa petunjuk • (model) yang belum efektif Menulis petunjuk Menyunting bahasa petunjuk teman Indikator Bentuk Instrumen Tes tulis Tes uraian Teknik Contoh Instrumen Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu! Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis! Tentukan sistematika surat dinas! Tulislah surat dinas kepada kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan Osis di ruang aula (Kamu adalah ketua Osis)! Suntinglah surat dinas temanmu!

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar Media cetak, media elektronik (rekaman perjalanan)

4.1 Menulis Penulisan laporan de- laporan ngan baha- perjalanan sa yang baik dan benar

Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau tema Tes unjuk Uji petik Mampu mengembangkan kerja kerja kerangka laporan dengan produk bahasa yang komunikatif

4.2 Menulis Penulisan surat surat dinas dinas berkenaan berkenaan dengan dengan kegiatan kegiatan sekolah sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku

Mampu menentukan sistematika Tes tertulis Tes uraian surat dinas Tes unjuk Uji petik Mampu menulis surat dinas kerja kerja dengan bahasa baku produk Mampu menyunting surat dinas Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk

2 X 40’

Contoh Suratsurat dinas di sekolah Buku teks Buku referensi

o 4.3 Menulis Penulisan petunjuk bahasa melakukan petunjuk sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif o o o o o o o

Mampu mendata urutan melakukan sesuatu Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif Menyunting bahasa petunjuk

Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Tes unjuk Uji petik kerja kerja produk Tes unjuk Uji petik kerja kerja produk

Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk! Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk! Tulislah petunjuk tentang cara minum obat! Suntinglah bahasa petunjuk temanmu!

2 X 40 ‘

Model-model petunjuk Buku teks

Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Mengapresiasi pementasan drama
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan/menonton o pementasan drama (model) Mendiskusikan unsur-unsur drama • Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian

5.1 MenangCara o gapi unsur menanggapi pementasan unsur-unsur o naskah drama pementasan o drama dan implementasinya 5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Cara mengevaluasi pemeran dan implementasinya o o o

Mampu menentukan unsurTes tulis unsur pementasan drama Observasi Lembar Mampu menanggapi tiap-tiap observasi unsur dengan alasan yang logis

 

Alokasi Sumber Waktu Belajar Contoh Instrumen Pementasan Tentukan unsur-unsur drama! 4 X 40’ drama atau model Tanggapilah drama yang baru pementasan kamu dengar/tonton! yang dilakukan siswa Tentukan karakter tokoh! Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis! 4 X 40’ Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa

Mendengarkan/menonton o pementasana drama (model) Tanya jawab tentang karakter • tiap-tiap tokoh Mengevaluasi pemeranan tokoh dengan alasan yang logis

Mampu menentukan karakter Tes tulis tiap-tiap tokoh Tes unjuk Mampu mengevaluasi kerja pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis

Uraian Uji petik kerja produk

 

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca teks drama yang telah ditulis Menentukan karakter tokoh Memilih tokoh yang akan diperankan Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main Olah vokal Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat • • Indikator Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat Bentuk Instrumen Tes lisan Daftar  pertanyaan Tes unjuk Tes simulasi kerja  Teknik Contoh Instrumen Tentukan karakter setiap tokoh! Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antartokoh! Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Buku teks drama Lingkungan kelas Perangkat pendukung pementasan

6.1 Bermain Bermain peran peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa

6.2 Bermain pe- Bermain peran ran dengan dengan cara improvi- berimprovisasi sasi sesuai dengan kerangka naskah yang ditulis oleh siswa

o o o o o o o

Membaca kerangka teks drama • yang telah ditulis Menentukan karakter tokoh • Memilih tokoh yang akan diperankan Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main Olah vokal Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan Memerankan tokoh dengan improvisasi

Mampu menentukan karakter tokoh Mampu berimprovisasi berdasarkan kerangka naskah

Tes lisan Daftar  pertanyaan Tes unjuk Tes simulasi kerja 

6X 40’ Tentukan karakter setiap tokoh seperti yang terdapat di dalam kerangka naskah tulisan siswa! Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi!

Buku Teks Lingkungan kelas Perangkat pendukung pementasan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Standar Kompetensi: Membaca 7. Memahami teks drama dan novel remaja
Kompetensi Dasar 7.1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Materi Pokok/ Pembelajaran Pengidentifikasi an unsur intrinsik teks drama o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca teks drama, • kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks • drama Menganisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui • diskusi Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna secara utuh Mendiskusikan cara menentukan • kerangka cerita dalam novel Menentukan kerangka novel • Menulis sinopsis novel Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Tes Uraian Uji petik kerja produk Contoh Instrumen Apakah tema teks drama yang telah kamu baca? Tentukan dua intrinsik teks drama disertai dengan contoh! Tentukan sebuah makna dengan cara mengaitkan minimal dua unsur intrinsik! Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Buku teks Buku referensi

o o

Tes tulis Mampu menentukan unsurunsur intrinsik teks drama Tes tulis Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Menganalisis keterkaitan antar- Tes unjuk kerja unsur intrinsik dalam teks drama

 

7.2 Membuat Pembuatan o sinopsis novel sinopsis novel remaja o Indonesia o

Mampu menganalisis kerangka Penugasan Tugas proyek novel remaja yang dibaca Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis

Bacalah sebuah novel remaja 4 X 40’ Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis dan sinopsis ceritanya!

Novel remaja Indonesia

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

5

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Standar Kompetensi: Menulis 8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o Alokasi Waktu Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik Susunlah kerangka cerita drama 4 X 40’ kerja kerja berdasarkan cerita yang sudah kaproduk mu pilih kemudian kembangkan menjadi naskah drama! Teknik Penilaian Sumber Belajar Buku teks drama Buku referensi yang berisikan drama

Kegiatan Pembelajaran Mendata cerita, kemudian • memilih satu cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama • Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih. Bertanya jawab mengenai keaslian ide Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama Mendata cerita untuk memilih • satu cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah • drama Menyusun kerangka naskah drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih. Bertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

Indikator Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.

8.1 Menulis Penulisan kreatif naskah naskah drama drama satu dengan babak dengan keaslian ide memperhatikan keaslian ide

o o o

8.2 Menulis Penulisan kreatif naskah naskah drama drama satu sesuai dengan babak dengan kaidah mempenulisan perhatikan ka- naskah drama idah penulisan naskah drama

o

o o o

Mampu menyusun kerangka cerita drama. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.

Tes unjuk kerja

Uji petik Susunlah kerangka cerita drama kerja berdasarkan cerita yang sudah produk kamu pilih kemuian kembangkan menjadi naskah drama!

4 X 40’

Buku Teks Buku referensi

......................................, ..............................................
Mengetahui, Kepala ...................

Guru,

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

................................................................................... ........................................................................................... NIP/NIK

NIP/NIK

SILABUS
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : : Bahasa Indonesia : VII/ 2

Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami isi berita radio/televisi
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan rekaman berita • dari radio/TV Mendiskusikan pokok-pokok berita yang didengar dari rekaman • Menentukan pokok-pokok berita Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita Mampu menuliskan pokokpokok berita dengan ejaan yang benar Teknik Tes lisan Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang akan kamu dengar! Tuliskan pokok-pokok berita dengan singkat! Alokasi Waktu 2 X 40’ Sumber Belajar TV/Radio/ Rekaman berita

9.1 Menemu- Cara kan pokok- menemukan pokok berita pokok-pokok (apa, siapa, berita dan mengapa, di implementasimana, kapan, nya dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi

Tes tulis

Tes uraian 

9.2 Mengemu- Cara o kakan kemba- mengemukakan li berita yang kembali berita o didedan ngar/ditonton implementasio melalui radio/ nya televisi o

o

Mendengarkan rekaman berita • dari radio/TV Menganalisis pokok-pokok berita yang didengar Mendiskusikan penulisan berita • dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi Menulis satu teks berita • Menyunting teks berita tulisan

Mampu menuliskan pokokpokok berita dengan ejaan yang benar

Tes tulis

Tes Uraian Uji petik kerja produk Uji petik kerja

Tulis pokok-pokok berita dengan singkat! Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita! Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu!

4 X 40’

TV/Radio/ Rekaman berita

Tes unjuk kerja Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi Tes unjuk menjadi teks berita kerja Mampu menyunting berita yang ditulis

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan rekaman berita • dari radio/TV Mendiskusikan pokok-pokok berita yang didengar dari rekaman • Menentukan pokok-pokok berita Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita Mampu menuliskan pokokpokok berita dengan ejaan yang benar Teknik Tes lisan Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang akan kamu dengar! Tuliskan pokok-pokok berita dengan singkat!

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar TV/Radio/ Rekaman berita

9.1 Menemu- Cara kan pokok- menemukan pokok berita pokok-pokok (apa, siapa, berita dan mengapa, di implementasimana, kapan, nya dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi

Tes tulis

Tes uraian 

sendiri atau teman

Standar Kompetensi: Berbicara 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Kompetensi Dasar 10.1 Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan

Materi Pokok/ Pembelajaran Cara o menyampaikan pendapat dalam diskusi dan o implementasinya

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati model diskusi, kemu- • dian membahas mekanisme berdiskusi • Mendiskusikan etika menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi melalui pengamatan model Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alas an o o Mengamati nara sumber membawakan acara Tanya jawab untuk menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menyimpulkan tata urutan sapaan, sambutan Menyimpulkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara • • • Indikator Mampu menentukan mekanisme diskusi Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Bentuk Instrumen Observasi Lembar observasi Teknik

Alokasi Waktu Contoh Instrumen 4 X 40’ Tunjukkan beberapa mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi! Berdiskusilah dengan tema tertentu sesuai dengan aturan berdiskusi!

Sumber Belajar Lingkungan Narasumber, Media cetak ataupun elektronik, Model, Buku teks, Buku referensi

o

10.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun

Cara membawakan acara dan implementasinya

o o o

Mampu menyimpulkan tata cara Tes unjuk Tes simulasi  kerja protokoler pembawa acara dalam berbagai acara  Mampu menunjukkan garis besar susunan acara  Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara

Jelaskan apa yang dimaksud dengan tata cara protokoler pembawa acara! Tunjukkan garis besar susunan suatu acara! Berperanlah sebagai pembawa acara untuk mengantarkan acara sesuai dengan konteks!

6 X 40’

Nara sumber Buku Teks, Buku referensi

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Standar Kompetensi: Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca beberapa berita untuk • bertanya jawab mengenai permasalahan yang dalam tiap-tiap berita • Bertanya jawab mengenai masalah utama pada setiap berita • Bertanya jawab untuk menyimpulkan kesamaan masalah dalam beberapa berita Indikator Mampu mendata masalahmasalah dari tiap-tiap berita Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Bentuk Instrumen Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Tes tulis Tes uraian Teknik Alokasi Sumber Waktu Belajar Contoh Instrumen 4 X 40’ Media cetak Tuliskan permasalahanpermasalahan yang terdapat pada tiga teks berita! Tuliskan masalah utama yang terdapat pada tiga teks berita! Tuliskan kesamaan masalah yang terdapat di ketiga berita yang kamu baca!

11. 1 Menemu- Cara o kan masalah menemukan utama dari masalah utama berbagai beri- dan ta yang ber- implementasi- o topik sama nya melalui memo baca ekstensif

 

11.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif

Cara o menemukan informasi dan o implementasinya o

Membaca berita atau artikel dari • media cetak Mendiskusikan informasi yang problematik atau kontradiktif • Mendiskusikan rumusan masalah untuk bahan diskusi

Tes tulis Tes uraian

Tes tulis Tes uraian 

Tulislah informasi yang bersifat problematik dan kontradiktif yang terdapat pada suatu teks! Rumuskan permasalahan yang terdapat pada suatu teks untuk bahan diskusi! Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu bacaa! Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas!

4 X 40’

Media cetak

11.3 Membaca- Pembacaan kan teks beri- teks berita ta dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas

o

o o

Mengamati nara sumber/model • membacakan teks berita, kemudian mendiskusikan intonasi, • artikulasi, dan ekspresi narasumber/ model yang bersangkutan Berdiskusi untuk memberikan tanda penjedaan Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, arikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi sesuai dengan konteks

Uji petik Mampu memberi tanda penjeda- Tes unjuk  kerja kerja an dalam teks berita prosedur  Mampu membacakan teks dan produk berita dengan intonasi yang tepat, artikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi yang sesuai dengan konteks

6 X 40’

Buku Teks Nara sumber

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Standar Kompetensi: Menulis 12 Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o o o 12.2 Menulis Penulisan teks teks berita berita secara singkat, padat, dan jelas o o o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca teks • Mendiskusikan pokok-pokok pikiran dalam teks • Merangkai pokok-pokok pikiran menjadi rangkuman • Membaca buku ilmu pengetahuan populer/penemuan Menulis pokok-pokok isi buku Menulis rangkuman buku Menyunting rangkuman Mengamati contoh teks berita • Berburu berita di sekitar sekolah Menyusun data-data pokok • berita Merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang • singkat, padat, dan jelas Menyunting berita Menampilkan berita dalam majalah dinding atau majalah sekolah • poter, kemudian beranya jawab tentang jenis-jenis poster • Membahas bahasa dalam poster Menyunting bahasa poster yang • salah Menulis slogan/poster sesuai dengan konteks Bentuk Instrumen Mampu menulis pokok-pokok isi Penugasan Tugas proyek buku Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman Menyunting rangkuman Indikator Teknik Alokasi Waktu Contoh Instrumen 4 X 40’ Bacalah sebuah buku ilmu pengetahuan populer/penemuan kemudian Tuliskan pokok-pokok isinya! Buatlah rangkuman berdasarkan pokok-pokok isi buku yang kamu baca! Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis! 4 X 40’ Tulislah data pokok berita yang kamu peroleh berdasarkan pengamatan terhadap suatu peristiwa! Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Suntinglah tulisan berita yang sudah kamu susun! Sumber Belajar Buku ilmu pengetahuan populer/pene muan

12. 1 Menulis Penulisan rangkuman rangkuman buku ilmu pengetahuan populer

 

Mampu menyusun data pokok Penugasan Tugas proyek berita Mampu merangkai data pokokpokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas Mampu menyunting berita

Lingkungan sekolah Buku teks Contoh teks berita

12.3 Menulis Penulisan slogan/poster slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasi

o Mengamati bermacam-macam
o o o

Mampu menunjukkan jenis-jenis Penugasan Tugas proyek slogan/poster Mampu menulis slogan/poster sesuai dengan konteks Mampu menyunting slogan/poster

 

2 X 40’ Tunjukkan beberapa jenis poster berdasarkan keperluannya! Buatlah sebuah slogan/poster sesuai dengan konteks! Suntinglah slogan/poster yang sudah kamu susun!

Contoh poster Buku teks yang berisi berbagai slogan/poster

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca teks • Mendiskusikan pokok-pokok pikiran dalam teks • Merangkai pokok-pokok pikiran menjadi rangkuman • Membaca buku ilmu pengetahuan populer/penemuan Menulis pokok-pokok isi buku Menulis rangkuman buku Menyunting rangkuman Menyunting slogan/poster sendiri Bentuk Instrumen Mampu menulis pokok-pokok isi Penugasan Tugas proyek buku Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman Menyunting rangkuman Indikator Teknik

12. 1 Menulis Penulisan rangkuman rangkuman buku ilmu pengetahuan populer

 

Alokasi Waktu Contoh Instrumen 4 X 40’ Bacalah sebuah buku ilmu pengetahuan populer/penemuan kemudian Tuliskan pokok-pokok isinya! Buatlah rangkuman berdasarkan pokok-pokok isi buku yang kamu baca! Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis!

Sumber Belajar Buku ilmu pengetahuan populer/pene muan

Standar Kompetensi: Mendengarkan 13. Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Tunjukkan tokoh mana yang termasuk sebagai tokoh utama dengan tokoh pendamping yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel! Tentukan karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan novel yang kamu dengar!

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar Buku teks Perpustakaan Novel remaja terjemahan

13.1 Mengiden- Pengidentifikasi tifikasi karak- an karakter ter tokoh no- tokoh vel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

o Mendengarkan pembacaan

o o

• cuplikan novel remaja terjemahan, kemudian bertanya jawab mengenai tokoh-tokoh • dalam novel Mendata tokoh utama dan sampingan dalam novel Mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis Mendengarkan pembacaan • cuplikan novel remaja terjemahan • Bertanya jawab mengenai ideide utama dalam cuplikan novel Bertanya jawab mengenai macam-macam latar Menganalisis latar cuplikan novel Mendengarkan pembacaan cup-• likan novel remaja terjemahan Bertanya jawab mengenai • struktur alur Menganalisis tahap-tahap alur Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Mampu mendata tokoh utama Tes tulis dan sampingan dalam cuplikan novel Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis

13.2 Menjelas- Penjelasan kan tema dan tema dan latar latar novel novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

o o o o

Tes tulis Mampu menyimpulkan tema cuplikan Mampu mendata latar-latar yangTes tulis ada dalam cuplikan novel

Tes uraian Tes uraian

 

4 X 40’ Tulis tema cuplikan novel yang kamu dengarkan! Tulislah latar disertai dengan bukti cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Buku Teks Perpustakaan Novel remaja terjemahan

13.3 Mendes- Pendeskripsian kripsikan alur alur novel novel remaja remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

o o o o

Mampu mendata tahap-tahap alur cerita Mampu menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Tes tulis Tes tulis

Tes uraian  Tes uraian

Tulislah tahap-tahap alur cerita 2 X 40’ yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang kamu dengarkan! Tulislah alur cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Buku Teks Perpustakaan Novel remaja terjemahan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Standar Kompetensi: Berbicara 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi
Kompetensi Dasar 14.1 Mengomentari kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) Materi Pokok/ Pembelajaran Cara mengomentari kutipan novel dan implementasinya o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca kutipan novel remaja • terjemahan, kemudian bertanya jawab tentang masalah-masalah• yang ada dalam kutipan Menunjukkan keunggulan, kekurangan, pendapat, kritik, ataupun saran dengan alasan yang logis Membaca kutipan novel remaja • terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan novel terjemahan • Menanggapi komentar teman tentang suatu novel remaja dengan santun Bentuk Instrumen Observasi Lembar Mampu mendata masalahobservasi masalah yang perlu dikomentari Mampu mengomentari novel dengan alasan yang logis Indikator Teknik Alokasi Waktu Contoh Instrumen 2 X 40’ Datalah masalah-masalah yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang dapat dikomentari! Berikan pendapat, kritik, saran, ataupun keunggulan, kelemahan kutipan novel terjemahan yang kamu baca! Kemukakan hal-hal yang menarik yang terdapat di dalam novel remaja yang kamu baca! Jelaskan pula alasan-alasannya sehingga kamu berpendapat demikian! Tanggapilah komentarkomentar temanmu yang isinya menunjukkan menarik tidaknya yang terdapat dalam suatu kutipan novel terjemahan! 4 X 40’ Sumber Belajar Novel remaja terjemahan Buku sumbe Buku teks

o

14.2 Menang- Cara menanggapi o gapi hal kutipan novel yang remaja dan menarik implementasidari kutipan nya o novel remaja (asli atau terjemahan)

Observasi Lembar Mampu mengemukakan hal observasi yang menarik dari novel dengan alasan yang logis Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan santun

Novel remaja terjemahan Buku sumbe Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

6

Standar Kompetensi: Membaca 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi
Kompetensi Dasar 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar novel (asli atau terjemahan) Materi Pokok/ Pembelajaran Cara o menjelaskan alur, pelaku, dan latar novel serta implementasinya o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca kutipan novel terjemah- • an untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyim- • pulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar • Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan o Membaca puisi-puisi dalam • buku antologi puisi, kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi- • puisi dalam antologi o Mendiskusikan ciri-ciri umum puisi Indikator Mampu menentukan karakter tokoh dengan bukti yang meyakinkan Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Bentuk Instrumen Penugasan Tugas proyek Teknik Contoh Instrumen Bacalah sebuah novel terjemahan kemudian tentukanlah karakter tokohtokohnya! Buatlah laporan tentang alur ceritanya, pelaku, dan latar novel tersebut. Analisislah keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya! Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Novel remaja terjemahan

 Tugas proyek

15.2 Mengenali Pengenalan ciri-ciri umum ciri-ciri umum puisi dari bu- puisi. ku antologi puisi

Mampu mendata hal-hal yang Penugasan bersifat khusus dari puisi-puisi dalam antologi Mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi

Bacalah sebuah buku antologi puisi, lalu buatlah laporan yang berisi data hal-hal yang khusus dari setiap puisi, kemudian simpulkan ciri umum puisi dari antologi tersebut!

4 X 40’

Buku teks perpustakaan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

Standar Kompetensi: Menulis 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas
Kompetensi Dasar 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Materi Pokok/ Pembelajaran Penulisan puisi bebas dengan pilihan kata yang sesuai o o o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca berbagai puisi, kemu- • dian mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentu- • kan puisi yang akan ditulis Mengamati objek, mendata • objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puitis Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis Membaca berbagai puisi untuk • mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentu- • kan puisi yang akan ditulis Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan • Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yangbersifat puitis Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan Menyunting puisi yang ditulis sendiri Indikator Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat Mampu menyunting sendiri pilihan kata puisi yang ditulis Teknik Portofolio Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Portofolio Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu, dan dengan pilihan kata yang tepat. Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis. Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Buku Teks Gambar Foto Lingkungan

16.2 Menulis Penulisan puisi puisi bebas bebas dengan dengan mem- memperhatikan perhatikan unsur unsur persa- persajakan jakan

o o o o o o

Portofolio Portofolio Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan untuk penulisan puisi Mampu mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis Mampu menyunting sendiri puisi yang ditulisnya

Tulislah sebuah puisi dengan 2 X 40’ berdasarkan topik tertentu, dan dengan persajakan kata yang tepat! Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis. Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan selanjutnya

Buku Teks Gambar Foto Lingkungan

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

......................................, ..............................................
Mengetahui, Guru, Kepala ...................

.................................................................................... ........................................................................................... NIP/NIK

NIP/NIK

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

SILABUS
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : : Bahasa Indonesia : IX/ 1

Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif Mendiskusikan pokok-pokok dialog Menentukan tema dialog Menyimpulkan isi dialog dengan alasan yang logis Indikator Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Tentukan tema dialog interaktif yang akan diperdengarkan ini! Simpulkan isi dialog yang kamu dengar! Alokasi Waktu 2 X 40’ Sumber Belajar Media elektonik

1.1 Penyimpulan Menyimpul- dialog interaktif kan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio

o Menentukan tema dialog
interaktif

o Menyimpulkan isi dialog
interaktif dengan alasan yang logis

1.2 Cara o Mengomentar mengomentari pendapat dalam o i pendapat narasumber dialog dan dalam dialog implementasi- o nya interaktif pada o tayangan televisi/siaran radio

Mendengarkan rekaman atau • tayangan/siaran dialog interaktif Mendata pendapat tiap-tiap • narasumber Bertanya jawab mengenai pendapat para narasumber Mengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan

Mendata pendapat tiap-tiap narasumber Mengomentari pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan

Tes tulis

Tes uraian

 

Tuliskan kembali pokok-pokok pemikiran narasumber X! Berilah komentar terhadap pendapat narasumber X!

4 X 40’

Media elektronik

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

Standar Kompetensi : Berbicara 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Kompetensi Dasar 2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun Materi Pokok/ Pembelajaran Cara mengkritik o karya dan o implementasinya o o o o 2.2 Pelaporan o o o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati karya seni/produk o Mendata kekurangan dan keunggulan karya seni/produk Mendiskusikan kekurangan dan keunggulan karya seni o Mengamati pemodelan dalam mengkritik dan memuji karya seni/produk Mendiskusikan kelugasan bahasa dan kesantunan pengungkapan yang dilakukan oleh model Mengkritik dan memuji karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun Mencermati beberapa laporan o peristiwa Menentukan sistematika laporan o peristiwa Menentukan peristiwa yang terjadi di sekeliling yang akan dilaporkan Menentukan pokok-pokok peristiwa sebagai dasar penyusunan kerangka laporan Mendeskripsikan pokok-pokok peristiwa dalam jalinan sistematika laporan Melaporkan secara lisan peristiwa yang terjadi di lingkungan siswa dengan kalimat yang jelas. Indikator Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun Teknik Observasi Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Lembar Tentukan keunggulan dan observasi kekurangan lukisan yang ada di kelas ini secara lisan! Berilah kritik dan pujian pada lukisan tersebut secara lisan! Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Karya seni atau produk Buku teks

Melapork berbagai peristiwa an secara lisan berbagai peristiwa dengan menggun a-kan kalimat yang jelas

Mampu mendeskripsikan peristiwa secara rinci Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk

Laporkanlah peristiwa yang ada di lingkunganmu secara lisan!

6 X 40’

Karya seni atau produk Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

Kompetensi Dasar 2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun

Materi Pokok/ Pembelajaran Cara mengkritik o karya dan o implementasinya o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati karya seni/produk o Mendata kekurangan dan keunggulan karya seni/produk Mendiskusikan kekurangan dan keunggulan karya seni o Mengamati pemodelan dalam mengkritik dan memuji karya seni/produk Mendiskusikan kelugasan bahasa dan kesantunan pengungkapan yang dilakukan oleh model Mengkritik dan memuji karya seni/produk dengan bahasa yang lugas dan santun Indikator Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun Teknik Observasi Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Lembar Tentukan keunggulan dan observasi kekurangan lukisan yang ada di kelas ini secara lisan! Berilah kritik dan pujian pada lukisan tersebut secara lisan!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Karya seni atau produk Buku teks

Standar Kompetensi : Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran Cara o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengkliping satu iklan yang • memuat fakta dan opini Mencermati iklan Mendiskusikan fakta dan opini • yang ada dalam iklan Mendiskusikan pengungkapan • yang berupa fakta dan pengungkapan yang berupa opini dalam iklan Membedakan fakta dan opini Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Tulislah pernyataan yang merupakan fakta dan opini! Bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks!

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar Media cetak

3.1

Membed membedakan fakta dan opini a-kan serta antara implementasifakta dan nya opini dalam teks iklan di surat kabar melali kegiatan membac a intensif
Cara

Mampu mendata fakta yang ada Tes tulis dalam teks Mampu mendata opini yang ada dalam teks Mampu membedakan fakta dan opini

o

dalam teks iklan

3.2

Menemu menemukan informasi o kan secara cepat informasi dan o yang implementasidiperluka nya n secara cepat o dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membac a meminda i

o

Membaca sekilas sebuah buku o yang berindeks Membaca indeks buku yang dibaca Bertanya jawab secara kelompok untuk menemukan kata dalam buku yan g dirujuk dalam indeks o secara cepat dan tepat Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk dalam indeks

Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks

Observasi

Lembar observasi

Tes tulis Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks

Uraian

Temukanlah secara cepat dan tepat kata X dalam buku ....! Teman dalam satu kelompok harus menulis jumlah waktu yang diperlukan temanmu untuk menemukan kata itu! Tuliskanlah informasi mengenai kata itu dalam kertas kosong yang tersedia di di kelompokmu!

2 X 40’

Stopwatch Buku yang berindeks Buku Teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mencermati iklam baris Mebahasakan secara lengkap iklan baris Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris Menentukan objek yang akan diiklankan Menulis iklan baris suatu objek Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik Buatlah iklan baris dengan tahapMampu menentukan objek kerja kerja prosestahap sebagai berikut: tentukan yang akan diiklankan dan produk objek yang akan diiklankan Mampu menyingkat kata-kata kemudian tulislah iklan baris dengan sesuai dengan kebiasaan iklan bahasa yang singkat--sesuai baris dengan yang biasa digunakan Mampu menulis iiklan baris dalam iklan baris--, padat, dan jelas! Indikator Teknik Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Media cetak Buku teks

4.1 Menulis Penulisan iklan baris iklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas



o
o

dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas Memperbaiki dan menyunting iklan baris

dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas Mampu menyunting iklan baris

4.2 Meresensi buku pengetahua n

Cara meresensi o buku pengetahuan o dan implemenasiny o a o o o o

Menentukan buku pengetahuan • yang akan dibaca Mencermati dan membaca buku pengetahuan Mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku • Berdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku • Menyusun rangkuman isi buku Menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku Meresensi buku •

Mampu mengidentifikasi Penugasan Tugas Proyek bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya Mampu merangkum isi buku Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai Portofolio Dokumen tanggapan atas isi buku resensi Mampu meresensi buku

Bacalah buku pengetahuan, kemudian tentukanlah satu buku untuk diresensi! Perhatikanlah langkah-langkah penulisan resensi buku! Waktu: 2 minggu

6 X 40’

Perpustakaan Buku Teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mencermati iklam baris Mebahasakan secara lengkap iklan baris Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris Menentukan objek yang akan diiklankan Menulis iklan baris suatu objek Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik Buatlah iklan baris dengan tahapMampu menentukan objek kerja kerja prosestahap sebagai berikut: tentukan yang akan diiklankan dan produk objek yang akan diiklankan Mampu menyingkat kata-kata kemudian tulislah iklan baris dengan sesuai dengan kebiasaan iklan bahasa yang singkat--sesuai baris dengan yang biasa digunakan Mampu menulis iiklan baris dalam iklan baris--, padat, dan jelas! Indikator Teknik

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Media cetak Buku teks

4.1 Menulis Penulisan iklan baris iklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas



o
o
o

dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas Memperbaiki dan menyunting iklan baris
Menyunting buku

dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas Mampu menyunting iklan baris pengetahuan Mampu menyunting resensi

4.3

Penyuntingan

Menyunti karangan ng karangan dengan berpedo man pada ketepata n ejaan, pilihan kata,

o o

o

o

Membaca teks karangan Mendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana Menentukan bentuk yang benar Memperbaiki kesalahan ejaan,

o

buku awal (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru Penugasan Tugas Suntinglah teks berikut dengan Mampu menemukan rumah memperhatikan kaidah-kaidah kesalahan ejaan, pilihan penyuntingan! Kumpulkan kata, keefektifan kalimat, suntinganmu pada pertemuan keterpaduan paragraf, berikutnya!

6 X 40’

Media cetak Buku teks

o

pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti
bentuk yang salah dengan bentuk

dan kebulatan wacana Mampu memperbaiki Portofolio kesalahan ejaan, pilihan Dokumen kata, keefektifan kalimat, hasil suntingan keterpaduan paragraf, awal (draf dan kebulatan wacana
1) dan yang

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mencermati iklam baris Mebahasakan secara lengkap iklan baris Mendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris Menentukan objek yang akan diiklankan Menulis iklan baris suatu objek Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik Buatlah iklan baris dengan tahapMampu menentukan objek kerja kerja prosestahap sebagai berikut: tentukan yang akan diiklankan dan produk objek yang akan diiklankan Mampu menyingkat kata-kata kemudian tulislah iklan baris dengan sesuai dengan kebiasaan iklan bahasa yang singkat--sesuai baris dengan yang biasa digunakan Mampu menulis iiklan baris dalam iklan baris--, padat, dan jelas! Indikator Teknik

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Media cetak Buku teks

4.1 Menulis Penulisan iklan baris iklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas



o
o

dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas Memperbaiki dan menyunting iklan baris
yang benar.

dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas Mampu menyunting iklan baris

keefektif an kalimat, keterpad uan paragraf, dan kebulata n wacana

sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

7

Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Cara o menemukan tema dan pesan o syair serta implementasi- o nya o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan model pembacaan • syair dari narasumber Mendiskusikan tema dan pesan syair • Menyimpulkan tema syair Menyimpulkan pesan syair Indikator Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan Teknik Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Tentukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan! Alokasi Waktu 2 X 40’ Sumber Belajar Buku teks, Buku referensi Narasumber

5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengar kan

Penganalisisan o 5.2 Menganalisi unsur-unsur syair s unsuro unsur syair yang o diperdengar kan

Mendengarkan beberapa pembacaan syair dari narasumber Mengidentifikasi syarat-syarat syair Menganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair

Mampu menyimpulkan syaratsyarat syair

Tes tulis Tes tulis

Tes uraian  Tes uraian 

Sebutkan syarat-syarat syair! Analisislah syair X yang kamu dengarkan berdasarkan unsurunsur syair!

2 X 40’

o

Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair

Buku kumpulan syair Buku referensi Buku Teks Narasumber

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Memilih cerpen yang disukai • Membaca cerpen Mendiskusikan bagian-bagian alur Mendiskusikan isi cerita yang • merupakan bagian alur Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya Mencermati beberapa puisi yang • sudah dimusikalisasi Berdiskusi untuk menentukan puisi yang akan dinyanyikan • Menentukan suasana puisi lewat diskusi Menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi • yang akan dinyanyikan Indikator Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahaptahap dalam alur Teknik Tes Unjuk kerja Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uji petik Ceritakan kembali isi cerpen sesuai kerja dengan alur aslinya! produk Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Buku teks, media cetak, perpustakaan

Penceritaan 6.1 Menceritaka cerpen n kembali secara lisan isi cerpen

Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya
Mampu menentukan suasana puisi Mampu menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi Tes unjuk Tes kerja identifikasi Uji petik kerja produk  Tentukan suasana puisi yang akan dinyanyikan! Praktikkanlah beberapa nada dalam musikalisasi puisi sekaligus dengan penjiwaan suasana puisinya! Nyanyikanlah secara utuh puisi yang sudah dimusikalisasi! 6 X 40’ Buku Teks Buku Puisi

Musikalisasi 6.2 Menyanyika Puisi n puisi yang sudah dimusikalisa si dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irim a yang dibangun

o o o o

o

Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun

Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran Cara menemukan unsur-unsur cerpen dan implementasinya o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Penugasan Tugas Bacalah buku kumpulan cerpen x, proyek yang terdapat di perpustakaan, kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpencerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya! Analisislah keterkaitan antarunsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2 minggu). Teknik

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Perpustakaan Buku teks

7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan, pada cerpencerpen dalam satu kumpulan cerpen 7.2 Menganalisi s nilai-nilai kehidupan pada cerpencerpen dalam satu buku kumpulan

Membaca buku kumpulan • Mampu menyimpulkan tema cerpen cerpen Berdiskusi untuk menentukan • Mampu menemukan latar tema, latar, dan penokohan cerpen dengan bukti dalam tiap-tiap cerpen faktual Menunjukkan keterkaitan • Mampu menemukan antarunsur cerpen sebagai karakter tokoh cerpen dasar pembulatcermatan dengan bukti yang makna cerpen secara utuh.

meyakinkan

Penganalisisan • nilai-nilai • kehidupan pada cerpen

• Membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa • menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen

Membaca buku kumpulan cerpen Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam kumpulan cerpen

o

o

Penugasan Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan cerpen Mampu membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa

Tugas proyek

Bacalah sebuah buku kumpulan cerpen kemudian analisislah nilai kehidupan yang ada dalam kumpulan cerpen tersebutt, bandingkan dengan nilai kehidupan siswa, dan tentukan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa! Waktu: 2 minggu.

4 X 40’

Perpustakan , Buku kumpulan cerpen Buku Teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran Cara menemukan unsur-unsur cerpen dan implementasinya o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Penugasan Tugas Bacalah buku kumpulan cerpen x, proyek yang terdapat di perpustakaan, kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpencerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya! Analisislah keterkaitan antarunsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2 minggu). Teknik

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Perpustakaan Buku teks

7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan, pada cerpencerpen dalam satu kumpulan cerpen cerpen

Membaca buku kumpulan • Mampu menyimpulkan tema cerpen cerpen Berdiskusi untuk menentukan • Mampu menemukan latar tema, latar, dan penokohan cerpen dengan bukti dalam tiap-tiap cerpen faktual Menunjukkan keterkaitan • Mampu menemukan antarunsur cerpen sebagai karakter tokoh cerpen dasar pembulatcermatan dengan bukti yang makna cerpen secara utuh.

meyakinkan

yang dapat menjadi teladan siswa

o

Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa

Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tugas rumah Contoh Instrumen Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya. Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah Suntinglah cerpenmu itu!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Koran Buku teks

8.1 Menulis Penulisan cerpen kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca

o o

o Mampu menentukan ide-ide Penugasan Membaca cerita pendek  pokok sesuai tahap-tahap Bertanya jawab untuk alur dalam cerpen menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur  cerpen • Mampu mengembangkan ideMengembangkan ide-ide pokok ide pokok menjadi cerpen dengan kalimat sendiri menjadi  cerpen kembali • Mampu menyunting cerpen Portofolio Dokumen Menyunting cerpen yang sudah cerpen ditulis. siswa (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru Mendata peristiwa yang • mengesankan yang pernah dialami Memilih peristiwa yang paling • mengesankan Menentukan konflik cerita Merangkai peristiwa menjadi • alur/kerangka cerita Mengembangkan alur/kerangka o cerita menjai cerpen Menyunting cerpen karya sendiri dan teman o

8.2 Memulis Penulisan cerpen cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami

o o o o o o

Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih Menentukan alur cerita Mampu memulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami
Mampu menyunting cerita pendek

Tes unjuk Uji petik Tulislah cerpen berdasarkan kerja kerja prosesperistiwa yang pernah kamu alami dan produk dengan langkah: datalah peristiwa yang pernah kamu alami, pilihlah satu peristiwa yang berkonflik, tentukan alur cerita, kembangkan menjadi sebuah cerpen, dan suntinglah cerpen itu! Portofolio Dokumen cerpen siswa (draf 1) dan yang sudah

6 X 40’

Pengalaman pribadi lingkungan Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Tugas rumah Contoh Instrumen Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya. Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah Suntinglah cerpenmu itu!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Koran Buku teks

8.1 Menulis Penulisan cerpen kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca

o o

o Mampu menentukan ide-ide Penugasan Membaca cerita pendek  pokok sesuai tahap-tahap Bertanya jawab untuk alur dalam cerpen menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur  cerpen • Mampu mengembangkan ideMengembangkan ide-ide pokok ide pokok menjadi cerpen dengan kalimat sendiri menjadi  cerpen kembali • Mampu menyunting cerpen Portofolio Dokumen Menyunting cerpen yang sudah cerpen ditulis. siswa (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru

......................................, ..............................................

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Mengetahui, Guru, Kepala ...................

.................................................................................... ........................................................................................... NIP/NIK

NIP/NIK

SILABUS
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : : Bahasa Indonesia : IX/ 2

Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan pidato/ceramah/khotbah Mendiskusikan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah dalam beberapan kalimat Indikator Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Tulislah hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengar! Simpulkanlah pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengar ke dalam beberapa kalimat!

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar Rekaman pidato

9.1 Penyimpulan o Menyimpulka pidato/khotbah/ ceramah n pesan o pidato/ceram ah/ khotbah o yang didengar

Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah Mampu menentukan isi pidato/ceramah/khotbah Mempu memberi komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi pidato/ceramah/khotbah Observasi Lembar observasi

9.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ceram ah/khotbah

Cara memberi o komentar tehadap o pidato/ceramah/ khotbah dan implementasi- o nya o

Mendengarkan • pidato/ceramah/khotbah Mencermati simpulan pidato o /ceramah/khotbah yang telah dibuat Berdiskusi untuk menentukan isi pidato/ceramah/khotbah Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun

Penentuan isi pidiato/ceramah/khotbah: tepat/kurang tepat/tidak tepat Komentar terhadap isi pidato alasan: logis/kurang logis/tidak logis bahasa: santun/kurang santun/tidak santun

2 X 40’

Rekaman pidato

  

Standar Kompetensi : Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Bentuk Instrumen Uji petik kerja produk Contoh Instrumen Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu! Berpidatolah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Acara perhelatan Buku teks

Mengamati dan mencermati Tes unjuk • Mampu menyusun garis kerja pidato/ceramah/khotbah besar kerangka o Berdiskusi untuk menyusun garis pidato/ceramah/khotbah besar kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan • Mampu berpidato/ topik lain berceramah/berkhotbah o Mengembangkan kerangka dengan intonasi yang tepat pidato/ceramah/khotbah dan artikulasi serta volume o Berlatih suara yang jelas berpidato/berceramah/berkhotbah o Melaksanakan kegiatan pidato/ceramah/khotbah depat serta serta artikulasi dan volume suara yang jelas! 10.2 Penerapan Mengamati diskusi yang diperankan • Mampu menyimpulkan Observasi Menerapkan prinsip-prinsip oleh narasumber/menonton tayangan mekanisme diskusi diskusi prinsip-prinsip diskusi • Mampu menyimpulkan prinsipBertanya jawab untuk menyimpulkan diskusi prinsip diskusi mekanisme diskusi o Mampu menerapkan Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi prinsip-prinsip diskusi dalam Menerapkan prinsip-prinsip diskusi diskusi kelas dalam diskusi kelas yang membahas pidato tentang lingkungan sekolah 10.1 Cara Berpidato/ beridato/bercer berceramah/b amah/berkhotb ah dan er-khotbah implementasidengan intonasi yang nya tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas

Lembar observasi

    

Penyimpulan mekanisme diskusi: tepat/kurang tepat/tidak tepat Penyimpulan prinsip-prinsip diskusi: Tepat/kurang tepat/tidak tepat Penerapan prinsip-prinsip diksusi: saling menghargai: ada/tidak ada 2 ...

4 X 40’

Lingkungan Narasumber/ rekaman diskusi Buku Teks

Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis engan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Kompetensi Dasar 11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif

Materi Pokok/ Pembelajaran Cara o menemukan gagasan dalam wacana dan o implementasinya

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca artikel dan buku untuk • menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya. • Membaca artikel dan/atau buku dengan cara mengutip • pernyataan-pernyataan yang terdapat di dalamnya dan memanfaatkannya dalam penulisan karya ilmiah Indikator Menemukan gagasan dari artikel Menemukan gagasan dari buku Mengutip pernyataan dari arikel atau buku sebagai referensi dalam penulisan karya tulis Teknik Tes tulis Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Tes uraian Contoh Instrumen Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel/buku! Tulislah sebuah paragraf mengenai ... yang berisi kutipan/pendapat dari seorang ahli!

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar Wacana dalam artikel dan/atau buku Buku teks

11.2 Cara mengubah Mengubah grafik/bagan/tab sajian grafik, el menjadi uraian dan tabel, atau implementasibagan nya. menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif 11.3 Menyimpulka n gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat ± 300 kata per menit

Membaca insentif grafik/ tabel/ • bagan. Berdiskusi untuk menentukan isi • grafik/tabel/bagan Memaparkan isi grafik/tabel/bagan ke dalam beberapa kalimat.

Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat.

Tes tulis

Tes uraian

Identifikasilah isi grafik, tabel, atau bagan berikut ini! Ubahlah sajian grafik/tabel/bagan berikut ini ke dalam beberapa kalimat!

2 X 40’ Buku Teks

Penyimpulan o teks bacaan dengan membaca cepat o 300 kata per menit o o

o Menyiapkan stopwatch dan teks bacaan yang terdiri atas 300 kata atau kelipatannya o Secara berpasangan siswa bergantian membaca teks bacaan dan yang lain mengukur o kecepatan membacanya Menjawab pertanyaan bacaan yang sudah disiapkan Menyimpulkan gagasan utama bacaan

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% Mampu menyimpulkan gagasan utama suatu teks

Tes tulis

Tes uraian

Ukurlah kecepatan membaca temanmu! Jawablah pertanyaanpertanyaan berikut ini! Apakah gagasan utama bacaan ...?

2 X 40’

Stopwatch Bacaan umum Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

8

Standar Kompetensi : Menulis 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o o o Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengamati dan mencermati Penugasan Tugas Susunlah suatu karya tulis dengan • Mampu menentukan proyek topik ‘pendidikan di suatu sekolah’ karya tulis sistematika karya tulis Buatlah catatan pustaka dan daftar Berdiskusi untuk menentukan • Mampu menuliskan catatan pustaka yang merujuk pada sistematika karya tulis, pustaka dan daftar pustaka sumber-sumber referensi yang Menentukan sebuah topik untuk sebagai rujukan. kamu gunakan! Waktu: 1 minggu.! karya tulis • Mampu menulis karya tulis Menyusun kerangka karya tulis sederhana dengan menemukan sumber-sumber menggunakan berbagai Portofolio Dokumen untuk bahan penulisan karya sumber teks tulis, • Mampu menyunting karya tulis pidato menyusun karya tulis dengan siswa sistematika yang baik (draf 1) menyunting karya tulis dan yang sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru Mencermati teks Tes unjuk Uji petik Susunlah teks pidato/ceramah/ o Mampu menentukan tema kerja kerja khotbah melalui langkah-langkah: pidato/ceramah/khotbah pidato/ceramah/khotbah prosedur menentukan tema, menyusun Berdiskusi untuk menentukan o Mampu menyusun kerangka dan produk kerangka, mengembangkan sistematika pidato/ceramah/khotbah kerangka menjadi teks dengan pidato/ceramah/khotbah o Mampu mengembangkan sistematika yang baik, dan Menentukan tema kerangka menjadi teks menyuntingnya pada tahap akhir! pidato/ceramah/khotbah yang pidato/ceramah/khotbah Portofolio Dokumen akan akan disampaikan dengan memperhatikan teks Menyusun kerangka pidato sistematika yang baik pidato Mengembangkan kerangka o Mampu menyunting teks siswa pidato menjadi pidato dengan pidato/ceramah/khotbah yang (draf 1) sistematika yang baik dan ditulisnya dan yang Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Buku-buku untuk panduan penulisan karya tulis; Lingkungan alam sekitar Buku referensi Buku teks

12.1 menulis Penulisan karya karya tulis tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

12.2 Menulis Penulisan teks o teks pidato/ceramah/ pidato/ceram khotbah o ah/ khotbah dengan sistematika o dan bahasa yang efektif o o

2 X 40’

Buku-buku pidato/cerama h/khotbah Buku Teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati dan mencermati • karya tulis Berdiskusi untuk menentukan • sistematika karya tulis, Menentukan sebuah topik untuk karya tulis • Menyusun kerangka karya tulis menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis, • menyusun karya tulis dengan sistematika yang baik menyunting karya tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Penugasan Tugas Susunlah suatu karya tulis dengan Mampu menentukan proyek topik ‘pendidikan di suatu sekolah’ sistematika karya tulis Buatlah catatan pustaka dan daftar Mampu menuliskan catatan pustaka yang merujuk pada pustaka dan daftar pustaka sumber-sumber referensi yang sebagai rujukan. kamu gunakan! Waktu: 1 minggu.! Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai Portofolio Dokumen sumber teks Mampu menyunting karya tulis pidato siswa (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru Indikator Teknik

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Buku-buku untuk panduan penulisan karya tulis; Lingkungan alam sekitar Buku referensi Buku teks

12.1 menulis Penulisan karya karya tulis tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

o

bahasa yang efektif Menyunting pidato

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati dan mencermati • karya tulis Berdiskusi untuk menentukan • sistematika karya tulis, Menentukan sebuah topik untuk karya tulis • Menyusun kerangka karya tulis menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis, • menyusun karya tulis dengan sistematika yang baik menyunting karya tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Penugasan Tugas Susunlah suatu karya tulis dengan Mampu menentukan proyek topik ‘pendidikan di suatu sekolah’ sistematika karya tulis Buatlah catatan pustaka dan daftar Mampu menuliskan catatan pustaka yang merujuk pada pustaka dan daftar pustaka sumber-sumber referensi yang sebagai rujukan. kamu gunakan! Waktu: 1 minggu.! Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai Portofolio Dokumen sumber teks Mampu menyunting karya tulis pidato siswa (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru Mampu menentukan hal-hal Tes tulis Tes uraian  Sebutkan hal-hal pokok yang pokok dalam surat pembaca harus ada dalam surat Mampu menentukan peembaca! permasalahan/usulan/saran yang akan disampaikan dalam  Tulislah surat pembaca yang surat pembaca berisi Mampu menulis surat pembaca permasalahan/usulan/saran yang berhubungan dengan lingkungan sekolah! Mampu menyunting surat pembaca Portofolio Dokumen  Suntinglah surat pembaca cerpen yang sudah kamu tulis! siswa (draf 1) dan yang sudah Indikator Teknik

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Buku-buku untuk panduan penulisan karya tulis; Lingkungan alam sekitar Buku referensi Buku teks

12.1 menulis Penulisan karya karya tulis tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

12.3 Menulis Penulisan surat surat pembaca pembaca tentang lingkungan sekolah

o o o

o o o

Membaca dan mencermati surat o pembaca yang diambil dari media cetak o Berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca Mengamati lingkungan sekolah o untuk menentukan permasalahan/usul/ saran yang o akan disampaikan dalam surat pembaca Menulis surat pembaca Menyunting surat pembaca Memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding sekolah

2 X 40’

Media cetak

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mengamati dan mencermati • karya tulis Berdiskusi untuk menentukan • sistematika karya tulis, Menentukan sebuah topik untuk karya tulis • Menyusun kerangka karya tulis menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis, • menyusun karya tulis dengan sistematika yang baik menyunting karya tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Penugasan Tugas Susunlah suatu karya tulis dengan Mampu menentukan proyek topik ‘pendidikan di suatu sekolah’ sistematika karya tulis Buatlah catatan pustaka dan daftar Mampu menuliskan catatan pustaka yang merujuk pada pustaka dan daftar pustaka sumber-sumber referensi yang sebagai rujukan. kamu gunakan! Waktu: 1 minggu.! Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai Portofolio Dokumen sumber teks Mampu menyunting karya tulis pidato siswa (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru Indikator Teknik

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Buku-buku untuk panduan penulisan karya tulis; Lingkungan alam sekitar Buku referensi Buku teks

12.1 menulis Penulisan karya karya tulis tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

Standar Kompetensi : Mendengarkan 13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel
Kompetensi Dasar 13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan Materi Pokok/ Pembelajaran Cara menerangkan sifat tokoh dan implementasinya o o o Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan pembacaan • kutipan novel Menentukan tokoh-tokoh yang terdapat di dalam kutipan suatu novel, • Menentukan sifat/watak tokoh. Indikator Mampu menentukan tokohtokoh Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang menyakinkan Mampu menentukan tahaptahap alur Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alur nya Tes tulis Tes Uraian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Siapa yang dapat dipndang tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ...? Bagaimakanakah watak/sifat tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ...? Bagaimanakah tahap-tahap alur yang terdapat dalam sinopsisi novel X? Identifikasilah peristiwa apa saja yang terjadi dalam novel X berdasarkan alurnya? Alokasi Waktu 2 X 40’ Sumber Belajar Rekaman kutipan novel/roman

13.2 Cara Menjelaskan menjelaskan alur peristiwa alur novel dan implemenatsiny dari suatu sinopsis novel a yang dibacakan

Mendengarkan pembacaan sinopsis • novel Berdiskusi untuk menentukan tahap- o tahap alur Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya

2 X 40’

Rekaman sinopsis novel

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

Standar Kompetensi : Berbicara 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan naskah drama
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan Pembelajaran Berdiskusi untuk menentukan halhal yang akan dibahas dalam pementasan drama berdasarkan naskah drama yang ditulis oleh siswa Menonton pementasan drama o Membahas pementasan drama Indikator Teknik Bentuk Instrumen Lembanr observasi Contoh Instrumen Penentuan hal-hal yang dibahas dalam pementasan drama: tepat/kurang tepat/tidak tepat Pembahasan pementasan drama: tata busana: baik/ kurang 2. ... Penentuan unsur-unsur yang akan dinilai dalam pementasan drama: lengkap/kurang lengkap/tidak lengkap Penghayatan tokoh X: baik/kurang Alokasi Waktu 2 X 40’ Sumber Belajar Drama

14.1 Pembahasan Membahas pementasan pementasan drama drama yang naskahnya ditulis oleh siswa

• •

Observasi Mampu menentukan hal-hal yang akan dibahas terkait dengan pementasan drama Mampu membahas pementasan drama melalui kegiatan diskusi

   

14.2 Menilai Penilaian pementasan pementasan drama yang drama dilakukan oleh siswa

Berdiskusi untuk menentukan usnsur-unsur yang dinilai dalam pementasan drama Menyusun rubrik penilaian Menonton pementasan drama yang dilakukan oleh siswa Melakukan penilaian pementasan drama berdasarkan rubrik penilaian yang telah disepakati bersama.

• Mampu menentukan unsurunsur yang akan dinilai

Observasi

Lembar observasi Uji petik kerja

2 X 40’

Lingkungan Drama Buku Teks

• Mampu menilai pementasan
drama melalui kegiatan diskusi

Tes unjuk keerja

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

Standar Kompetensi : Membaca 15.Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca novel angkatan 20— • 30-an Berdiskusi untuk menentukan kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel, mengaitkan isi novel dengan kehidupan nyata masa kini • Indikator Mampu mendata kebiahasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel Bentuk Instrumen Penugasan Tugas rumah Teknik Contoh Instrumen Bacalah novel X dari angkatan 20—30an Tunjukkan kebiasaan, adat, dan bentuk-bentuk etika yang terdapat di dalam novel X! Bagaimanakah keterkaitan isi novel dengan kehidupan nyata sekarang? Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Novel Buku teks

15.1 Cara o Mengiidentifik mengidentifikasi asi kebiasaan, novel dan o implementasiadat, etika yang terdapat nya dalam novel o angkatan 2030 an

 

 Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini Penugasan Mampu mengadentifikasi karakteristik novel 20-30 an Mampu membandingkan karakteristik novel angkatan 20—an dengan novel masa kini. Tugas rumah  

15.2 Cara Membandingk membandingka n novel dan an karakteristik implementasinya novel angkatan 2030 an

Membaca novel angkatan 20—30-an Mengidentifikasi karakteristik novel • angkatan 20-30-an Mengidentifikasi karaketristik novel masa kini yang pernah dibaca o Membandingkan karakteristik novel angkatan 20—30-an dengan novel masa kini.

Bacalah novel X dari angkatan 20—30an Identifikasilah karakteristik novel itu! Bandingkan karakteristik novel angkatan 20—30-an dengan novel masa kini yang pernah kamu baca!

2 X 40’

Novel Buku teks

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

Standar Kompetensi : Menulis 16. Menulis naskah drama

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran o o o o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Membaca cerpen dan naskah • drama Berdiskusi untuk mengidentifikasi perbedaan • cerpen dan drama Mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen • Mengubah cerpen menjadi naskah drama dengan memperhatikan kesamaan • pokok-pokok cerita menyunting naskah drama yang ditulisnya. Membaca naskah drama • Berdiskusi untuk menentukan sistematika dan unsur drama • Mengidentifikasi peristiwa nyata yang ada di sekitar • siswa/dialami siswa Menyusun petristiwa untuk drama satu babak • Mengembangkan urutan peristiwa menjadi naskah drama satu babak dengan memperhatikan sistematika dan unsur drama Meenyunting naskah drama. Indikator Mampu mengidentifikasi perbedaan gaya penulisan cerpen dan drama Mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen Mampu menulis naskah drama berdaskan cerpen yang dibaca Mampu menyunting naskah drama Mampu memilih peristiwa nyata yang akan didramakan Mampu menyusun urutan peristiwa untuk satu babak Mampu mengembangkan urutan peristiwa menjadi naskah drama satu babak Mampu menyunting naskah drama Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Penugasan Tugas Susunlah suatu naskah drama rumah berdasarkan cerita pendek X yang sudah kamu baca, kemudian suntinglah naskah drama itu! Teknik

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Cerita pendek Buku teks

16.1 Menulis Penulisan naskah drama naskah drama berdasarkan berdasarkan cerpen yang cerpen sudah dibaca

o 16.2 Menulis Penulisan naskah drama naskah drama berdasarkan berasarkan peristiwa nyata peristiwa nyata o o o o o

Penugasan

Tugas Proyek

Tulislah naskah drama berdasarkan peristiwa nyata yang ada di sekitarmu/ kamu alami dengan langkah-langkah: pilihlah satu peristiwa nyata, susunlah urutan peristiwa untuk satu babak, kembangkan urutan peristiwa itu menjadi naskah drama satu babak, kemudian suntinglah naskah itu! Waktu: 2 minggu.

4 X 40’

Lingkungan Buku teks

Portofolio

o

Dokumen naskah drama tulisan siswa (draf 1) dan yang sudah diperbaiki berdasark an masukan teman dan/atau guru

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

......................................, ..............................................
Mengetahui, Guru, Kepala ...................

.................................................................................... ........................................................................................... NIP/NIK

NIP/NIK

Silabus Bhs. Ind., LPMP Jkt., 24 Juni 2006

9

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->