Falsafah Barat

Aspek

Falsafah Islam

‡

Pendidikan itu hanya sebagai satu proses melatih akal, jasmani dan moral yang membentuk seseorang untuk menjadi insan dan warganegara yang baik.

Konsep Pendidikan

‡

Pendidikan mempunyai konsep dan pengertian yang lebih syumul dimana ia mengambil kira aspek kerohanian.

y

Menurut aliran Progresivisme

Matlamat

y y

-Menghasilkan individu yang sedia menghadapi perubahan dalam kehidupan seharian.

y

y

y

Mendidik murid supaya berakhlak mulia Mendidik roh supaya halus dan sempurna Mengasuh murid melakukan yang yang baik, terhormat dan mulia Membiasakan diri murid dengan adab-adab yang mulia Membiasakan murid dengan kebersihan, kesucian dan keikhlasan serta amalanamalan yang mulia.

y

Hanya tertumpu pada kurikulum, peranan guru, kaedah mengajar, dan peranan murid.

Bidang

y y y y

Akidah Ibadah Keterampilan Kepemimpinan

y

Menurut aliran Rekonstruktivisme -Bidang sains sosial

Jenis Kurikulum

y y y y y y

Al-imaniyah (pendidikan iman) Al-Khuluqiyah (pendidikan akhlak) Al-jismiyah (pendidikan jasmani) Al-aqiliyah (pendidikan mental) Al-nafsiyah (pendidikan jiwa) Al-ijlimaiyah (pendidikan

y social) Al-jinisiyah (pendidikan seks) y Tiada kategori ilmu Kategori ilmu y y Ilmu wahyu Ilmu akhirat y Boleh dibahagikan kepada dua jenis Jenis Falsafah y Boleh dilihat dari dua sudut -Tradisional -Moden -Falsafah Teori -Falsafah Amalan .

pendidikan sosial dan juga pendidikan seks. Perbezaan yang kedua yang dapat dilihat ialah dari segi matlamat falsafah itu sendiri.Falsafah Pendidikan Islam lebih menekankan aspek kerohanian manakala Falsafah Pendidikan Barat pula lebih menekankan aspek jasmani atau luaran seseorang individu itu sahaja. Perbezaan yang ketiga ialah dari segi bidang. terdapat 6 banding beza yang terdapat pada Falsafah Pendidikan Islam dan Falsafah Pendidikan Barat. pendidikan jiwa. peranan guru dan juga peranan murid. Falsafah Pendidikan Barat pula mengatakan bahawa pendidikan itu hanya sebagai satu proses melatih akal. Jelas sekali dapat dilihat perbezaan konsep daripada kedua-dua falsafah ini. pendidikan jasmani. Falsafah Pendidikan Islam mempunyai kurikulum yang menyeluruh iaitu pendidikan iman. keterampilan dan juga kepemimpinan. Perbezaan yang pertama ialah dari segi konsep pendidikan. Perbezaan yang keempat pula ialah dari aspek jenis kurikulum. sentiasa melakukan kebaikan. Manakala Falsafah Pendidikan Barat pula melalui aliran Progresivisme bermatlamat untuk menghasilkan individu yang bersedia menghadapi perubahan. jasmani dan moral yang membentuk seseorang untuk menjadi insan dan warganegara yang baik. Falsafah Pendidikan Barat pula melalui aliran Rekonstruktivisme hanya menekankan pada bidang sains sosial. pendidikan akhlak. menjaga adab dan sebagainya. Falsafah Pendidikan Islam menyatakan bahawa pendidikan mempunyai konsep dan pengertian yang lebih syumul dimana ia mengambil kira aspek kerohanian.Berdasarkan analisis yang telah dijalankan. kaedah mengajar. . Falsafah Pendidikan Barat pula tidak mempunyai bidang yang menyeluruh yakni tertumpu hanya pada kurikulum. ibadah. Matlamat Falsafah Pendidikan Islam lebih kepada membentuk jati diri murid tersebut seperti mendidik agar berakhlak mulia. Falsafah Pendidikan Islam mempunyai bidang pendidikan yang merangkumi akidah. pendidikan mental.

. Falsafah Pendidikan Islam mempunyai dua kategori ilmu iaitu Ilmu Wahyu dan juga Ilmu Akhirat. Falsafah Pendidikan Islam boleh dilihat dari dua sudut iaitu Falsafah Teori dan juga Falsafah Amalan. Walaupun terdapat enam perbezaan di antara kedua-dua falsafah ini. Manakala Falsafah Pendidikan Barat pula tidak mempunyai kategori ilmu.Perbezaan yang kelima ialah kategori ilmu. kedua-dua falsafah ini mempunyai kebaikan dan kelemahan yang tersendiri. Manakala Falsafah Pendidikan Barat pula dapat dibahagikan kepada dua jenis iaitu tradisional dan moden.Kesimpulannya. namun terdapat juga satu persamaan yang telah dikenalpasti iaitu kaedah pengajarannya yang mengikut peringkat umur. Perbezaan yang keenam iaitu yang terakhir ialah perbezaan dari aspek jenis falsafah.

matematik. kerohanian dan jasmani manusia. Tujuan falsafah ialah mencari serta membuktikan kebenaran dan memberi arah tuju atau pedoman untuk perkara-perkara yang penting dalam kehidupan. Ini adalah kerana tidak kurang ramai ahli falsafah berpendapat bahawa falsafah boleh membawa kemajuan manusia melalui usaha mencari ilmu dunia. falsafah pendidikan merupakan konsep filososfikal dalam pendidikan. istilah falsafah boleh dieertikan sebagai perihal mencintai kebijaksaan. rasional dan bernas. ialah aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan pembentukan dan perkembangan ilmu. dalam zaman Yunani dan selepas beberapa kurunnya. teologi. sistematik dan logikal. Dengan berpandukan kepada dua perkataan Yunani ini. alam nyata. fitrah manusia. kemahiran. Pemikiran atau pandangan ini dihasilkan daripada usaha kajian ahli falsafah dengan cara yang saintifik. Pendidikan adalah salah satu dari institusi yang dipertanggungjawabkan untuk menyediakan generasi masa hadapan. Secara khususnya.PENDAHULUAN Menurut Mok Soon Sang (2009). Sudah tentulah sistem pendidikan itu mesti dirancang dengan teliti supaya sesuai dan munasabah dalam menghadapi segala kemungkinan dan cabaran dewasa ini. psikologi. merangkumi bidang yang amat luas. yang berkait rapat dengan pendekatan falsafah yang digunakan untuk membina teori pendidikan berdasarkan masalah atau isu pendidikan di bawah kajian. Berdasarkan huraian tersebut. dan ekonomi. (Ibrahim Saad. 1989) Pada asasnya konsep falsafah pendidikan adalah berbeza dengan konsep falsafah dan pendidikan. istilah falsafah berasal daripada dua perkataan Yunani iaitu philos yang bermaksud mencintai dan sophia yang bermaksud kebijaksaan. falsafah pendidikan boleh dieertikan sebagai pedoman. Falsafah juga boleh difahamkan sebagai pemikiran atau pandangan yang benar. falsafah melibatkan diri terhadap kajian tentang ilmu. termasuk perkara-perkara seperti sains. dan masyarakat. sosiologi. Secara ringkasnya. . Falsafah. arah tuju atau pandangan terhadap perkara-perkara yang berkaitan dengan pendidikan. Pendidikan mengikut pandangan umum.

alam sekitar. kepercayaan pesuruh-pesuruhNya. Menurut Syed Muhammad Al-Naquib Al-Attas. . sains gunaan dan teknologi. Rajah 1 berikut mengilustrasikan perhubungan potensi manusia. ilmu dan kurikulum berdasarkan falsafah pendidikan Islam. kehidupan keduniaan dan akhirat serta persamaan dan persaudaraan sejagat di antara semua umat Islam. kepercayaan kepada wahyu-wahyu Tuhan kepada Nabi-nabi. teologi. Manakala disiplin kognitif membincangkan tentang kemanusiaan. Disiplin membincangkan ajaran al-Quran. Mengikut Hassan Langgung (1979).FALSAFAH PILIHAN Falsafah yang telah dipilih oleh pengkaji untuk dilaksanakan di sekolah ialah Falsafah Pendidikan Islam serta aliran Rekonstruktivisme dan Progresivisme dalam Falsafah Pendidikan Barat. maka kurikulum pendidikan Islam pula merujuk kepada ajaran al-Quran sebagai pengajian utama diikuti dengan bahasa Arab sebagai media pengantar. Falsafah Pendidikan Islam pada amnya adalah berasaskan ajaran al-Quran. metafizik. Pendidikan Islam juga menyepadukan pendidikan ilmu keduniaan dengan ilmu akhirat. manusia mempunyai potensi dalam perkembangan moral dan kerohanian. bahasa Arab dan sastera. perkara-perkara yang menjadi dasar pendidikan Islam ialah keesaan Tuhan (Tauhid). setiap individu bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri. ilmu Islam masa kini merangkumi dua disiplin yang utama iaitu. disiplin agama dan disiplin kognitif. Oleh sebab falsafah pendidikan Islam berasaskan daripada ajaran al-Quran.

Heinrich Pestalozzi (Bangsa Swiss : 1746-1827) dan Friedrich Froebel (Bangsa Jerman : 17821852). Aliran Progresivisme berasas daripada falsafah naturalisme dan pragmatisme. William H. Rekonstruktivisme pula merupakan falsafah pendidikan yang dipecahkan daripada aliran fahaman progresivisme dan menjadi satu falsafah sendiri.Aliran Progresivisme dan Rekonstruktivisme yang telah dipilih oleh pengkaji merupakan aliran yang terdapat dalam falsafah pendidikan moden Barat. Rousseau (1712-1778 : Perancis). Falsafah naturalisme adalah dipelopori oleh Jean J. Counts (1899-1974) dan Harold O. . Pelopor utama aliran ini ialah George S. Bode (1873-1953). Kedua-duanya adalah penyokong pragmatisme John Dewey. Boyd H. dan Harold V. Manakala pragmatisme adalah dipelopori oleh John Dewey (1859-1952). Rugg (1886-1960) dari Amerika Syarikat. Rugg (1886-1960). semasa zaman Reformasi di antara tahun 1712-1860. Kilpatrick (1871-1965).

Falsafah pendidikan Islam sangat sesuai dilaksanakan kerana falsafah ini berasaskan ajaran al-Quran. dan rohani insan. mendidik akal. dan menurut kehendakNya. boleh dikatakan bahawa pendidikan Islam merupakan satu proses yang berterusan untuk mengubah. (Ingatlah) sesungguhnya tabiat kebanyakan manusia adalah suka melakukan kezaliman dan suka pula membuat perkara-perkara yang tidak patut dikerjakan.´ Maka.W. Allah S. Al-Khuluqiyah (Pendidikan Akhlak). melatih. Seperti Firman Allah dalam surah al-Ahzab ayat 72 yang bermaksud: ³Sesungguhnya Kami telah kemukakan tanggungjawab amanah (Kami) kepada langit dan bumi serta gunung-ganang (untuk memikulnya).T mengurniakan manusia kuasa. Mengikut ajaran al-Quran. Al-Jismiyah (Pendidikan Jasmani).W. melindungi dunia serta membangunkannya menjadi makmur dan maju jaya. falsafah pendidikan Islam itu sendiri mencakupi bidang-bidang pendidikan Islam yang sangat luas dan menyeluruh. maka mereka enggan memikulnya dan bimbang tidak dapat menyempurnakannya (kerana tidak ada pada mereka persediaan untuk memikulnya). dan (pada ketika itu) manusia (dengan persediaan yang ada padanya) sanggup memikulnya. Antara bidang tersebut ialah AlImaniyah (Pendidikan Iman). . Al-Ijlimaiyah (Pendidikan Sosial) dan Al-Jinisiyah (Pendidikan Seks).T mengurniakan manusia sebuah kitab iaitu al-Quran untuk dijadikan pedoman dan panduan hidup kerana kandungan al-Quran adalah lengkap dan menyeluruh merangkumi semua aspek kehidupan manusia di dunia dan akhirat. Selain itu.JUSTIFIKASI PEMILIHAN FALSAFAH Tujuan pengkaji memilih falsafah-falsafah tersebut untuk dilaksanakan di sekolah ialah kerana falsafah tersebut mempunyai ciri-ciri ideal yang perlu dan patut di laksanakan di negara Malaysia. jasmani. Allah S. Al-Nafsiyah (Pendidikan Jiwa). Al-Aqiliyah (Pendidikan Mental). Oleh itu. Bidang-bidang ini sangat menyeluruh kerana ia telah merangkumi aspek rohani dan jasmani.

emosi.murid tersebut tidak akan melakukan perkara-perkara yang dilarang oleh agamanya sendiri. di dalam aspek pendidikan kedua-dua kumpulan mereka hendaklah dipandang berlainan. akhlak dan sosial.303 anak luar nikah Melayu telah didaftarkan di seluruh Negara sepanjang tahun 2009 seperti yang dilaporkan oleh akhbar Berita harian bertarikh 21hb Mac 2010. Menurut beliau lagi. Dakwah Rasullullah S. Aliran Progresivisme yang berasaskan falsafah naturalisme dan pragmatisme juga sesuai dilaksanakan dalam system pendidikan kerana ia menegaskan bahawa kedudukan orang dewasa dan kanak-kanak adalah berlainan. bilangan itu meningkat 762 kes berbanding tahun sebelumnya. Untuk melahirkan pelajar yang cemerlang. rohani. Kenyataan ini jelas menunjukkan bahawa kes ini tidak boleh dipandang ringan. sama ada dari segi rohani mahupun jasmani. Melalui penerapan nilai-nilai Islam juga. Imam al-Ghazali juga menyarankan supaya pengajar atau pendidik menyampaikan pelajaran menurut kadar kefahaman dan peringkat pencapaian akal fikiran pelajar-pelajar. . menonjolkan kesan yang positif bagi melahirkan generasi Muslim Kamil dalam semua aspek. gemilang dan terbilang.W selama 23 tahun di Mekah dan Madinah yang berteraskan tiga asas tersebut berjaya menghasilkan masyarakat Islam yang berilmu. gejala sosial dapat dikurangkan.A. intelek dan sosial melalui pembelajaran yang berteraskan al-Quran.Insan yang seimbang dari segala aspek sudah tentu mampu melahirkan masyarakat yang cemerlang. syariah dan akhlak dalam operasinya yang sepadu. Kanak-kanak akan menjadi mangsa sekiranya mereka dipaksa belajar mengikut pendidikan orang dewasa. Ketua Pengarah Jabatan Pendaftaran Negara (JPN).murid itu pastinya dapat membezakan antara baik buruknya sesuatu perkara itu. Berdasarkan huraian di atas. beriman dan bertakwa. jelas sekali dapat dilihat bahawa falsafah pendidikan Islam itu mampu untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi jasmani. Oleh itu. mereka mesti mampu memahami setiap perkara yang diajarkan kepada mereka. Oleh itu.Pendidikan Islam yang berteraskan aqidah. Datuk Alwi Ibrahim telah menyatakan bahawa seramai 17. Contoh yang boleh kita ambil ialah apabila murid telah mempelajari tentang iman.

cara yang ditekankan oleh aliran ini yang berkesan untuk memperoleh ilmu pengetahuan ialah menggunakan kaedah penyelesaian masalah. tanggungjawab guru adalah untuk membimbing dan mengajar murid itu untuk mendalami lagi bidang tersebut. Manusia sangat perlu untuk berupaya menyesuaikan diri dengan perubahan kerana sesuatu perubahan yang berlaku itu mungkin mendatangkan kebaikan dan keburukan.Selain itu. seandainya murid tersebut bijak dalam bidang Tauhid. Guru juga bertanggungjawab untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif. Usaha mencari penyelesaian sesuatu masalah dilahirkan daripada keperluan dan minat. (M. dalam dunia serba moden ini. mengemukakan soalan yang merangsang pemikiran anak muridnya dan membimbing minat mereka kearah yang produktif. aliran progresivisme ini memberi tumpuan kepada kurikulum yang memberi kebebasan kepada murid untuk memilih mata pelajaran yang ingin dipelajari.Contohnya. Selain itu. lebih menarik dan lebih bermakna kerana pelajaran adalah dirancang mengikut keperluan dan minat pelajar. penggunaannya adalah menumpu kepada cara dan strategi persembahan maklumat yang digunakan bagi memindahkan maklumat tersebut kepada ilmu pengetahuan yang bermakna serta bermanfaat. pelajaran akan menjadi lebih mudah. Shariff : 1994). dengan usahanya sendiri. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer. Allah mengurniakan manusia akal dan berbagai-bagai dorongan supaya manusia dapat. Teks isi pelajaran yang panjang boleh diringkaskan atau dipersembahkan semula menggunakan media-media yang lebih menarik dan bersifat lebih dinamik dan menyeronokkan. murid dapat dilatih untuk berfikir secara kritis dan kreatif untuk menyelesaikan sesuatu masalah dalam bidang pendidikannya. Dengan cara ini juga. Konsep progresivisme ialah manusia berupaya menyesuaikan diri mengikut perubahan arus perdana. mencuba dan meneroka segala kemungkinan. potensi murid . Contohnya.M. Dengan menggunakan kaedah penyelesaian masalah. pembelajaran tidak lagi menggunakan kaedah µchalk and talk¶ sebaliknya digantikan dengan kaedah penggunaan ICT. Oleh itu. Melalui kaedah ini. murid tersebut tidak akan berasa terpaksa melakukan sesuatu yang tidak diminatinya.

aliran rekonstruktivisme juga menjadi pilihan pengkaji. Kaedah ini amat sesuai digunakan kerana murid dan guru sama-sama mengambil bahagian dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Contohnya kerja lapangan dan lawatan ke tempat-tempat tertentu agar membantu murid-murid mengaitkan pembelajaran dengan isu-isu social. Melalui kaedah ini. bangsanya dan juga negaranya sendiri. rohani. . Selain itu. Dalam pada itu. kaedah pengajaran yang digunakan ialah kaedah berpusatkan murid di mana murid-murid di ajar kemahiran menyelesaikan masalah melalui aktiviti. Selain itu. Jadi. kaedah pengajaran yang disyorkan juga sangat bersesuaian iaitu pengajaran kemahiran menyelesaikan masalah yang menggunakan pendekatan induktif. murid-murid diberi peluang untuk memikirkan penjelasan bagi isu-isu pendidikan yan timbul serta meningkatkan pemahaman mereka mengenai fenomena yang berlaku dalam persekitaran mereka yang sentiasa berubah-ubah. Kerja makmal dan eksperimen yang menyediakan peluang untuk penerokaan alam sekeliling adalah digalakkan. pendidikan formal yang mengutamakan kaedah hafalan tidak digalakkan sama sekali.tersebut dapat digilap dan di perkembangkan lagi untuk memajukan dirinya. Oleh itu. sumbangsaran. Masalah sosial seringkali menjadi perbualan hangat di kalangan masyarakat dan tindakan segera harus di ambil untuk membendung masalah ini. intelek dan sosial. Melalui pendekatan ini. Selain itu. aliran ini menjadi pilihan pengkaji kerana menggunakan kaedah pengajaran induktif. politikal dan ekonomi. guru boleh menjadikan sekolah itu sebagai platform untuk membentuk murid yang seimbang dari segi jasmani. Melalui cara ini. pelbagai masalah sosial dapat di banteras melalui penerapan nilai-nilai murni dalam diri seseorang pelajar tersebut.agamanya. guru dapat mengenal pasti sejauh mana tahap kefahaman seseorang murid itu dalam proses pembelajarannya. Hal ini kerana aliran ini berpegang kepada konsep bahawa sekolah merupakan landasan yang amat sesuai di mana suatu masyarakat baru boleh dibentuk. emosi. main peranan dan juga simulasi. Kaedah pengalaman langsung dengan persekitaran juga digunakan.

keyakinan diri seseorang murid itu dapat dipupuk. Melalui kaedah ini juga. murid-murid perlu mengambil bahagian yang aktif agar dapat mencapai matlamat pendidikan sepertimana yang telah dinyatakan. Mereka hendaklah berani untuk mencuba serta sanggup mengubah paradigma masing-masing. .Berdasarkan kaedah mengajar yang digunakan oleh guru.

rendah hati. meritokrasi. kesetiaan. Sesebuah negara hanya akan benar-benar maju dan berjaya apabila rakyatnya memiliki ilmu pengetahuan yang tinggi. pendidikan dan integriti. pendidikan termasuk dalam nilai-nilai yang mahu diterapkan dalam konsep 1Malaysia. Dan kita mengambil tindakan-tindakan berdasarkan kehendak semua kumpulan etnik dalam negara kita. amat jelaslah bahawa falsafah tersebut mempunyai kesinambungan dengan konsep 1Malaysia yang dibawa oleh YAB Perdana Menteri. Seperti yang dinyatakan sebelum ini. YAB Perdana Menteri mahukan setiap wakil rakyat daripada bertindak melepasi kaum masing-masing dan melebarkan khidmat mereka kepada kaum-kaum lain. penerimaan. Budaya ilmu ialah kecenderungan untuk sentiasa memburu pengetahuan yang terkini dan kesediaan untuk menimba ilmu untuk sepanjang hayat. Nilai-nilai murni ini diharap dapat menyatu padukan rakyat Malaysia dengan fikiran dantindakan yang menjurus kepada satu matlamat iaitu untuk negara. ketabahan. dasar untuk menolong kaum Bumiputera asalkan dasar itu dilaksanakan dengan cara yang adil dan memberi pertimbangan daripada kerajaan. Contoh yang dapat kita lihat ialah .Konsep 1Malaysia Konsep 1Malaysia menurut penjelasan YAB Dato¶ Sri Mohd Najib Tun Abdul Razak ialah: ³Kita berdiri. Kita keluar daripada cara bertindak dalam tembok etnik yang kita amalkan sejak sekian lama. Terdapat lapan nilai yang diterapkan oleh YAB Perdana Menteri dalam konsep 1Malaysia. Ini bukan bererti kita mengetepikan dasar afirmatif. Sejajar dengan falsafah pendidikan Islam yang telah dipilih oleh pengkaji.´ Secara tuntasnya. Lapan nilai tersebut ialah budaya kecemerlangan. melalui konsep 1Malaysia. Hal ini kerana pendidikan dan pengetahuan adalah prasyarat yang penting untuk mana-mana negara mencapai kejayaan. kita berfikir dan bertindak sebagai bangsa Malaysia.

Melalui penerapan nilai ini. seorang pelajar berbangsa Cina atau India mengambil keputusan untuk mempelajari mata pelajaran Tasawwur Islam dan begitu juga dengan . mereka akan belajar untuk cinta dan sayang akan negara serta akan mendorong mereka untuk berusaha dengan lebih gigih lagi untuk memajukan dan memimpin negara pada masa hadapan. Aliran ini menegaskan bahawa pelajar mempunyai kuasa untuk menentukan mata pelajaran yang hendak dipelajari dengan mendapat bimbingan seorang guru untuk membantu perkembangan potensi pelajar dengan lebih pesat. konsep pendidikan untuk semua yang amat sinonim dengan aliran progresivisme yang telah dikemukakan tadi. Dan apa sahaja yang kamu belanjakan pada jalan Allah akan disempurnakan balasannya kepada kamu. sedang Allah mengetahuinya. Sikap patriotisme juga mempunyai hubung kait yang rapat dengan sifat cintakan negara dan tanah air.´ Ini dapat dibuktikan melalui Firman Allah dalam surah Al-Anfal ayat 60 yang bermaksud: ³Dan sediakanlah untuk menentang mereka (musuh yang menceroboh) segala jenis kekuatan yang dapat kamu sediakan dan dari pasukan-pasukan berkuda yang lengkap sedia.´ Ayat ini dengan jelas memfokuskan kepada usaha untuk mempertahankan diri dan negara dari segala bentuk serangan dan ancaman yang bakal dibawa oleh pihak musuh. Misalnya. Islam menggalakkan umatnya mengamalkan sikap patriotisme dalam diri masing-masing. Selain itu. maka pelajar-pelajar akan dapat mengetahui dan memahami erti sebuah penghormatan. Melalui penerapan sikap patriotisme dalam diri setiap pelajar. Seterusnya. untuk menggerunkan dengan persediaan itu mush Allah dan musuh kamu serta musuh-musuh yang lain dari mereka yang kamu tidak mengetahuinya. Apabila mereka tahu untuk menghormati agama dan budaya sesuatu kaum.A.W juga pernah bersabda di dalam sebuah hadis yang membawa maksud. ³Cinta kepada negara adalah sebahagian daripada iman. dan kamu tidak akan dianiaya. Rasullullah S.Islam menekankan sikap saling menghormati agama dan budaya kaum lain. secara tidak langsung ini dapat memupuk perpaduan di kalangan rakyat Malaysia yang berbilang kaum.

Ini membuktikan bahawa pendidikan dapat merentasi jurang dan sempadan kaum tanpa mengambil kira soal agama dan budaya masing-masing. Aliran Rekonstruktivisme menggalakkan pendekatan induktif yang mana pengajaran dan pembelajaran (P&P) berlaku secara dua hala. Di samping itu.pelajar Melayu yang begitu berminat untuk mempelajari bahasa Mandarin. Hal ini bermaksud pelajar juga berhak untuk menyuarakan pendapat dan idea mereka sewaktu di sekolah. . Melalui pendekatan ini. Budaya inovasi merujuk kepada kesediaan kita sebagai rakyat Malaysia untuk mencuba perkara baru dan berinovasi dalam apa jua lapangan yang kita ceburi. bukan guru sahaja yang perlu membuat inovasi dalam P&P malahan pelajar juga boleh turut menyumbang idea-idea yang bernas untuk meningkatkan lagi kualiti P&P dalam sesebuah sekolah. budaya inovasi yang merupakan satu daripada nilai-nilai aspirasi 1Malaysia dapat diserapkan kepada diri setiap pelajar melalui aliran Rekonstruktivisme yang dipilih.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful