IMPLIKASI PEDAGOGIK DARI TEORI KOGNITIFISME Oleh : 1) Nama (NIM ) 2) 3) 4) 5) 6) Latar Belakang Teori belajar kognitif diartikan sebagai

suatu aktifitas mengetahui, memperoleh, mengorganisasikan dan menggunakan pengetahuan. Penekanan utamanya yaitu pada perbendaharaan pengetahuan pribadi peserta didik yang mencakup ingatan jangka panjang. Perhatian uatama psikologi ini adalah pada upaya memahami proses individu mencari, menyeleksi dan mengorganisasikan serta penyimpanan informasi tersebut. Ada tiga jenis teori kognitifisme yakni 1. Teori perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh Jean Piaget 2. Teori kognisi sosial yang dikemukakan oleh L. S. Vygotsky 3. Teori pemrosesan informasi

Isi
Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Teori Belajar Piaget Piaget merupakan salah satu pioner konstruktivis, ia berpendapat bahwa anak membangun sendiri pengetahuannya dari pengalamannya sendiri dengan lingkungan. Dalam pandangan Piaget, pengetahuan datang dari tindakan, perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. Dalam hal ini peran guru adalah sebagai fasilitator dan buku sebagai pemberi informasi.

pertukaran gagasan – gagasan tidak dapat dihindari untuk perkembangan penalaran. perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. 4) mengutamakan peran siswa untuk saling berinteraksi. Piaget menekankan bahwa pengajaran pengetahuan jadi ( ready made knowledge ) anak didorong menentukan sendiri pengetahuan itu melalui interaksi spontan dengan lingkungan. 2) mengutamakan peran siswa dalam berinisiatif sendiri dan keterlibatan aktif dalam kegiatan belajar. tidak sekedar kepada hasilnya. Dalam kelas. perkembangannya dapat disimulasi.Piaget menjabarkan implikasi teori kognitif pada pendidikan yaitu 1) memusatkan perhatian kepada cara berpikir atau proses mental anak. Walaupun penalaran tidak dapat diajarkan secara langsung. menurut teori Piaget pengalaman-pengalaman fisik dan manipulasi lingkungan penting bagi terjadinya perubahan perkembangan. Sementara itu bahwa interaksi sosial dengan teman sebaya. Guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada hasil tersebut. Menurut Piaget. Pengalaman – pengalaman belajar yang sesuai dikembangkan dengan memperhatikan tahap fungsi kognitif dan jika guru penuh perhatian terhadap Pendekatan yang digunakan siswa untuk sampai pada kesimpulan tertentu. barulah dapat dikatakan guru berada dalam posisi memberikan pengalaman yang dimaksud. Pengetahuan datang dari tindakan . khususnya berargumentasi dan berdiskusi membantu memperjelas pemikiran yang pada akhirnya memuat pemikiran itu menjadi lebih logis. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh dan melewati urutan perkembangan yang sama. yaitu bagaimana anak secara aktif mengkontruksi pengentahuannya. namun pertumbungan itu berlangsung pada kecepatan berbeda. Menurut Piaget. 3) memaklumi akan adanya perbedaan individual dalam hal kemajuan perkembangan. . Oleh karena itu guru harus melakukan upaya untuk mengatur aktivitas di dalam kelas yang terdiri dari individu – individu ke dalam bentuk kelompok – kelompok kecil siswa daripada aktivitas dalam bentuk klasikal.

tidak sekedar pada hasilnya dan mengutamakan peran siswa dalam kegiatan pembelajaran serta memaklumi adanya perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan yang dapat dipegaruhi oleh perkembangan intelektual anak. Menurut Hunt. 3.Pembelajaran dilakukan dengan memusatkan perhatian kepada berfikir atau proses mental anak. Teori dasar perkembangan kognitif dari Jean Piaget mewajibkan guru agar pembelajaran diisi dengan kegiatan interaksi inderawi antara siswa dengan benda-benda dan fenomema konkrit yang ada di lingkungan serta dimaksudkan untuk menumbuh-kembangkan kemampuan berpikir. . Tidak menekankan pada praktek-praktek yang diarahkan untuk menjadikan anakanak seperti orang dewasa dalam pemikirannya. Inti dari implementasi teori Piaget dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut : 1. teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh anak berkembang melalui urutan perkembangan yang sama namun mereka memperolehnya dengan kecepatan yang berbeda. antara lain kemampuan berpikir konservasi. Disekuilibrium harus dijaga benar-benar pas untuk mendorong pertumbuhan. dan anak-anak didorong untuk menemukan untuk dirinya sendiri melalui interaksi spontan dengan lingkungan. 4. Di samping kebenaran jawaban siswa. Memfokuskan pada proses berfikir atau proses mental anak tidak sekedar pada produknya. Pengenalan dan pengakuan atas peranan anak-anak yang penting sekali dalam inisiatif diri dan keterlibatan aktif dalam kegaiatan pembelajaran. Dalam kelas Piaget penyajian materi jadi (ready made) tidak diberi penekanan. 2. guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada jawaban tersebut. seperti yang dikutip oleh Woolfolk (2009) siswa tidak boleh dibuat bosan oleh pekerjaan yang terlalu mudah atau dibiarkan tertinggal oleh pengajaran yang tidak mereka pahami. Penerimaan terhadap perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan.

2. Kelebihan dan kekurangan Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Pada hakekatnya teori kognitif adalah sebuah teori pembelajaran yang cenderung melakukan praktek yang mengarah pada kualitas intelektual peserta didik. artinya ketika anak-anak mencoba memecahkan masalah. tetapi sebaliknya menanyakan bagaimana anak itu memberi jawaban yang salah. Memaklumi akan adanya perbedaan invidual dalam hal kemajuan perkembangan. Aspek positifnya adalah kecerdasan peserta didik perlu dimulai dari adanya pembentukan kualitas intelektual (kognitif).Berikut ini adalah implikasi teori Piaget dalam pembelajaran: 1. dan diberi pengertian tentang kebenarannya atau mengambil langkah-langkah yang tepat untuk untuk menanggulanginya. maka guru harus mengerti cara berfikir anak. 3. Artinya di sini adalah agar pembelajaran yang berpusat pada anak berlangsung efektif. Ditambah cara berfikir anak kurang logis dibanding dengan orang dewasa. tetapi mereka memberi tugas khusus yang dirancang untuk membimbing para siswa menemukan dan menyelesaikan masalah sendiri. Teori kognitif juga memiliki kelebihan yang harus diperhatikan dalam praktek pembelajaran. namun pertumbuhan itu berlangsung pada kecepatan yang berbeda. Meskipun teori ini memiliki berbagai kelemahan. Pendidikan disini bertujuan untuk mengembangkan pemikiran anak. Konsekuensinya proses pembelajaran harus lebih memberi ruang yang luas agar siswa mengembangkan kualitas intelektualnya. Oleh sebab itu guru penting sekali agar tidak menghukum anak-anak untuk jawaban yang salah. guru tidak meninggalkan anak-anak belajar sendiri. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh melewati urutan perkembangan yang sama. bukan sebaliknya anak yang beradaptasi dengan guru. penalaran merekalah yang lebih penting daripada jawabannya. Anak belajar paling baik dengan menemukan (discovery). Secara umum proses pembelajaran harus didasarkan atas asumsi umum: .

Dengan demikian. Pembelajaran harus memperhatikan perbedaan individual siswa. Pengembangan materi harus benar-benar dilakukan secara kontekstual dan relevan dengan realitas kehidupan peserta didik. Kedua. yaitu: 1. a. Faktor-faktor penyebab lupa Pertama. faktor ini sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Karena item informasi (berupa pengetahuan. Gulo (1982) dan Reber (1988) mendefinisikan lupa sebagai ketidakmampuan mengenal atau mengingat sesuatu yang pernah dipelajari atau dialami. Karena item informasi yang akan direproduksi (diingat kembali) itu tertekan ke alam . dan sebagainya) yang diterima siswa kurang menyenangkan. metode yang bervariasi merupakan tuntutan mutlak dalam proses pembelajaran.• • • Proses pembelajaran adalah suatu realitas sistem. Belajar memahami akan lebih bermakna dari pada belajar menghafal. Karena item informasi yang baru secara otomatis menekan item informasi yang telah fenomena 3. lupa dapat terjadi karena sebab gangguan konflik antara item-item informasi atau materi yang ada dalam system memori siswa. Keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar amat dipentingkan. Secara sederhana. alam jadi ketidaksadaran/alam sama dengan bawah sadar retroactive 2. lupa dapat terjadi pada seorang siswa karena sebab adanya tekanan terhadap item yang telah ada baik sengaja maupun tidak. kesan. • • • • Penyebab lupa Lupa (forgetting) ialah hilangnya kemampuan untuk menyebut atau memproduksi kembali apa-apa yang sebelumnya telah kita pelajari. Penekanan ini terjadi karena beberapa sebab. Metode pembelajaran tidak dilakukan secara monoton. Proses pembelajaran adalah realitas kultural. lupa bukanlah peristiwa hilangnya item informasi dan pengetahuan dari akal kita. tanggapan. sehingga ia dengan sengaja menekannya hingga ke ada.

Keempat. antara lain menurut Barlow (1985). menurut law of disuse (Hilgard & Bower 1975). lupa tentu saja dapat terjadi karena sebab perubahan urat syaraf otak. Over learning terjadi apabila respons atau reaksi tertentu muncul setelah siswa melakukan pembelajaran atas respon tersebut dengan cara di luar kebiasaan. lupa dapat terjadi karena sebab materi pelajaran yang telah dikuasai tidak pernah digunaakan atau dihafalkan siswa. meskipun seorang siswa telah mengikuti proses belajar-mengajar dengan tekun dan serius. Reber (1988). Kiat mengurangi lupa dalam belajar Kiat terbaik untuk mengurangi lupa adalah dengan cara meningkatkan daya ingat akal siswa. Seorang siswa yang terserang penyakit tertentu seperti keracunan. Banyak contoh yang dapat dipakai untuk over learning. dan Anderson (1990). adalah sebagai berikut: Over learning Over learning (belajar lebih) artinya upaya belajar yang melebihi batas penguasaan dasar atas materi pelajaran tertentu. b.bawah sadar dengan sendirinya lantaran tidak pernah dipergunakan Ketiga. dan geger otak akan kehilangan ingatan ata item-item informasi yang ada dalam memori permanennya. antara lain pembacaan teks Pancasila pada setiap hari Senin memungkinkan ingatan siswa Extra terhadap teks study Pancasila lebih kuat. Jadi. lupa dapat terjadi karena sebab perubahan sikapdan minat siswa terhadap proses dan situasi belajar tertentu. materi yang diperlakukan demikian akan masuk ke alam bawah sadar atau mungkin juga bercampur aduk dengan materi pelajaran baru. Kelima. kecanduan alcohol. Menurut asumsi sebagian ahli. Banyak ragam kiat yang dapat dicoba siswa dalam meningkatkan daya ingatannya. tetapi karena sesuatu hal sikap dan minat siswa tersebut menjadi sebaliknya (seperti karena ketidaksenangan terhadp guru) maka materi pelajaran itu akan mudah terlupakan. time .

Extra study time (tambahan waktu belajar) ialah upaya penambahan alokasi waktu belajar atau penambahan frekuensi aktivitas belajar. http://creative04. dan seterusnya. yakni sejenis teknik mnemonic yang menggunakan komponen-komponen yang sebelumnya telah dikuasai sebagai pasak (paku) pengait memori baru. misalnya dari satu jam menjadi dua jam waktu belajar. Kiat ini dipandang cukup strategis karena dapat melindungi memori dari kelupaan. Kata komponen pasak ini dibentuk berpasangan yang memiliki kesamaan watak (baik itu warna. yakni terdiri atas huruf-huruf awal nama atau istilah yang harus diingat siswa. Muslihat mnemonic ini banyak ragamnya. dan seterusnya). System kata pasak (peg word system). yang paling menonjol adalah sebagaimana terurai di bawah ini: Singkatan.wordpress. rasa. merah-darah.com/2010/01/30/faktor-faktor-penyebab-lupa-dalam-belajardan-kiat-mengatasinya . Pembuatan singkatan-singkatan ini seyogianya dilakukan sedemikian rupa sehingga menarik dan memiliki kesan tersendiri. misalnya dari sekali sehari menjadi dua kali sehari. Clustering Clustering (pengelompokkan) ialah menata ulang item-item materi menjadi kelompok-kelompok kecil yang dianggap lebih logis dalam arti bahwa item-item tersebut memiliki signifikansi dan lafal yang sama atau sangat mirip. Penambahan frekuensi belajar berarti siswa meningkatkan kekerapan belajar materi tertentu. Penambahan alokasi waktu belajar materi tertentu berarti siswa menambah jam belajar. Mnemonic device Mnemonic device (muslihat memori) yang sering juga hanya disebut mnemonic itu berarti kiat khusus yang dijadikan “alat pengait” mental untuk memasukkan item-item informasi ke dalam system akal siswa. panas-api. Misalnya langit-bumi. Penataan ini direkayasa sedimikian rupa dalam bentuk daftar-daftar item materi sehingga mudah untuk dihafalkan.

• Isyarat Pengingat Lemah. Informasi yang dijejal-jejalkan ke dalam ingatan atau sesuatu yang telah menjadi kebiasaan menyebabkan seseorang menjadi gampang melupakannya. kita akan mampu mengingat secara teliti kejadian. Isyarat pengingatan kembali informasi merupakan sarana pengingat mental yang diciptakan dengan membentuk gambaran mental yang kuat atau dengan menciptakan keterkaitan antara informasi baru dan informasi lama yang telah diketahui. kegiatan. Berikut ini adalah rangkuman sejumlah penyebab mengapa orang melupakan sesuatu. Pemahamanan yang baik akan menyebabkan penyimpanan informasi yang efektif dengan isyarat pengingatan kembali yang kuat. Penyimpanan informasi dalam ingatan tidak tergantung pada berapa lama mengingatnya namun seberapa baik pemahamannya. Setelah seseorang selesai melihat cerita kecelakaan yang menyedihkan di televisi. ada banyak hal yang akan terlupakan setelah membaca. Lupa adalah ketidakmampuan untuk mengenali kembali.Mengapa kita melupakan sesuatu? Jika kita diminta menjelaskan sesuatu yang terjadi hari ini. Namun karena suatu hal yang terlupakan ini dapat kembali keluar ke dalam ingatan sadarnya. sehingga penyimpanan informasinya pun menjadi tidak kuat dalam ingatannya. ke dalam ingatan bawah-sadar dimana informasi tidak dapat diingat kembali tanpa disengaja. percakapan. Saat menjelang tidur di malam hari dia justru teringat kembali pengalaman kecelakaan tragis yang pernah dialaminya beberapa tahun lalu yang sebenarnya telah dia lupakan. mendapatkan kembali atau mengingat kembali informasi yang telah disimpan atau masih disimpan di dalam ingatan (memori) dalam jangka waktu yang lama. . ingatan (memori) kemudian akan berusaha menekan dan melupakan cerita kecelakaan menyedihkan itu. Tapi walau berjam-jam kita membaca buku. • Represi Ingatan. maupun pemikiran yang banyak sekali. Represi (repression) adalah proses mental yang secara otomatis akan menyembunyikan informasi yang mengganggu perasaan atau yang menimbulkan kekhawatiran. karena ini akan menciptakan isyarat pengingatan kembali yang lemah.

benturan pada kepada dapat menyebabkan kerusakan terhadap ribuan syaraf yang membentuk jaringan komunikasi otak. mengkonsumsi obat-obatan tertentu. Jika terdapat banyak hal yang harus diingat pada hari yang sama. dia mungkin berkata “Apa yang telah terjadi?” Dia tidak mampu mengingat kembali apa yang telah terjadi karena adanya benturan pada kepalanya sehingga menyebabkan amnesia. bias terjadi pada suami atau istri yang telah bercerai biasanya banyak mengingat kejadian atau hal yang buruk. tetapi karena informasi baru dan informasi lama menimbulkan kebingungan dan kemudian mengganggu pengingatannya kembali. Tergantung pada tingkat keparahannya. anesthesia umum. Sedangkan retroactive interference adalah informasi baru menghalangi atau mengganggu informasi lama. seseorang terjatuh dan terjadi benturan pada kepalanya kemudian pingsan sebentar dan sadar kembali. Sedangkan suggestibility terjadi ketika korban kejahatan salah mengenali pelaku kejahatan. • Distorsi. Kita tidak mampu mengingat kembali sesuatu hal disebabkan terjadinya distorsi ingatan (memori) karena adanya bias (salah prasangka atau kecenderungan awal) atau suggestibility (kurangnya kemampuan mengidentifikasi). Proactive interference terjadi jika informasi lama menghalangi atau mengganggu informasi baru. Jika mengemudikan kendaraan. berarti bahwa pengingatan kembali sebagian informasi terganggu atau terhalangi oleh informasi lainnya yang berkaitan satu sama lain. • Amnesia. Saling-mempengaruhi (interference). salah satu penyebab untuk melupakan. adalah hilangnya ingatan seseorang setelah terjadinya benturan atau kerusakan pada otaknya atau setelah mengalami sakit. dan kemudian sebagian informasi terlupakan karena adanya gangguan informasi yang saling memengaruhi. setelah pelaku kejahatan yang sebenarnya dibuktikan dengan uji . daripada yang baik. bisa terjadi sementara atau permanen. ketika pertama kali sadar. Ketidakmampuan mengingat sebagian informasi tidak berarti bahwa informasi tersebut sudah tidak berada lagi dalam ingatan (memori).• Interferensi Informasi. Misalnya saja. Amnesia. maka terdapat kemungkinan yang lebih besar informasi-informasi ini saling bercampur-aduk. atau mengalami trauma psikologis yang berat.

San Diego State University & Haig Kouyoumdjian . malah teringat judul lagu. © 2011. Pertimbangan kebenaran dan nilai kemanusiaan sangat berpengaruh pada penentuan tujuan ilmu pengetahuan dan kegiatan ilmiahnya. Penelitian menunjukkan bahwa fenomena ini sebenarnya nyaris bisa terjadi pada setiap orang di dunia ini. misalnya judul lagu. nama orang atau sebutan sesuatu itu. (Disarikan dan diterjemahkan dari “Introduction fo Phychology”. tetapi tetap saja tidak mampu mengingatnya? Itu namanya. yang seringkali tidak disadarinya karena adanya distorsi ingatan. dengan mengesampingkan pertimbangan nilai metafisik yang lain seperti nilai etik. Rod Plotnik . orang menjadi lupa dan salah dalam mengingat sesuatu. Tip-of-the-Tongue Phenomenon (fenomena ujung lidah). latar belakang dan tujuan dari kegiatan keilmuan. Prinsip tentang ilmu pengetahuan yang bebas nilai akan menjadikan kebenaran sebagai satu-satunya . kesusilaan dan kegunaannya. Berdasarkan kedua pertimbangan ini. Pernahkan anda berusaha keras mengingat-ingat sesuatu. 2008 Wadsworth. Cengage Learning. Canada) ******************************* Landasan Penelaahan Ilmu Kegiatan keilmuan dan pengembangan ilmu memerlukan dua pertimbangan. ketika anda tidak berusaha mengingatnya. Ilmu Harus Bebas Nilai Para ilmuwan yang hanya menggunakan satu pertimbangan yaitu kebenaran. pandangan ilmuwan dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok.Mott Community College. Mereka berprinsip ilmu pengetahuan harus bebas nilai.DNA. Karena bias dan sugestibility. Namun pada saat yang lain. Frekuensi fenomena ini meningkat seiring dengan makin bertambahnya usia seseorang. Pertimbangan pertama adalah kebenaran dimana objektivitas ditujukan pada kebenaran sebagai landasan tetap yang menjadi pola dasarnya. Pertimbangan kedua adalah nilai kemanusiaan yang merupakan dasar. nama orang atau sebutan sesuatu.

Diantara pandangan ini Francis Bacon mengemukakan bahwa ilmu pengetahuan adalah kekuasaan. Pertimbangan nilai etik bagi ilmu pengetahuan harus dilakukan demi kepentingan kemanusiaan. yaitu bersifat empirik.ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. Pada garis besarnya tujuan pokok ilmu pengetahuan adalah merupakan kaidah-kaidah baru atau penyempurnaan kaidah-kaidah lama tentang dunia kealaman. CA Van Peursen. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu harus bebas nilai adalah Jacob Bronowski. Aktivitas ilmu diarahkan untuk melihat kebenaran. Ciri-ciri dan langkah-langkah dari metode ilmiah memang harus ditaati oleh para ilmuwan. Myrdal. Sedangkan menurut CA Van Peursen mengemukakan . Maurice Ritcher. Ilmu Harus Taut Nilai Para ilmuwan yang memandang sangat perlu dimasukkannya pertimbangan nilai-nilai etik. Victor Reisskop. Peluang untuk memasukkan pertimbangan nilai-nilai lain diluar nilai kebenaran dalam kegiatan ilmiah memang tidak dimungkinkan. Carl G. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai adalah Francis Bacon. Sedangkan Victor Reisskop berpandangan bahwa tujuan pokok ilmu bukan pada penerapan. lebih lanjut dijelaskan mengenai tujuan ilmu bahwa tujuan yang sah dan senyatanya dari ilmu-ilmu adalah sumbangan terhadap hidup manusia dengan ciptaanciptaan dan kekayaan baru. dan hal ini dinilai dengan ukuran pembenaran fakta-fakta. Bacan. Mereka berpendapat bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai. sehingga hasil hasil dan tujuan yang ingin dicapai juga tetap mencerminkan ciri-ciri pokoknya. kesusilaan dan kegunaan untuk melengkapi pertimbangan nilai kebenaran. tujuan ilmu ialah mencapai pemahaman-pemahaman terhadap sebab dan kaidah-kaidah tentang proses ilmiah. Diantara pandangan ini Jacob Bronowski mengemukakan tujuan pokok ilmu adalah mencari sesuatu yang benar tentang dunia. Hempel dan Paul Oppenheim.

Tidak perlu dengan tangga. . Pengembangan ilmu pengetahuan memerlukan dua pertimbangan dari segi ilmu statik tentang ciri sistem yang tercermin dalam metode ilmiah. Tanaman buah itu tepat di ujung teras atau patio anda. atau bahkan berada di dalamnya. Mudah ditempatkan dimana saja karena tinggi pohon hanya + 2 meter dan mudah dipindahkan di tempat yang diinginkan. Serasa berada di kebun buah. Yang pertama kebenaran harus menjadikan kebenaran sebagai satusatunya ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. Pasti menyenangkan sekali. melainkan untuk menjamin kepentingan kemanusiaan dalam pengembangan ilmu.pandangan bahwa dalam meninjau perkembangan ilmu pengetahuan secara menyeluruh tidak lepas dari tiga membahasan yaitu teori pengetahuan. Dalam jangkauan tangan anda. Kedua pandangan "Ilmu Harus Bebas Nilai" dan "Ilmu Harus Taut Nilai" tidak berarti saling bertentangan. Pertimbangan metafisik mencakup nilai kebenaran yang menjadi ukuran pokok bagi ilmu pengetahuan yang meliputi nilai kebaikan dan nilai keindahan kejiwaan. asas-asas yang perlu diperhatikan oleh para ilmuwan dalam kegiatan ilmiahnya. berbagai tanaman buah ada di sekitar anda. Itu tanaman buah dalam pot (tabulampot). Dan ketika ingin memakan buahnya yang telah matang. sedangkan pertimbangan nilai menjadi latar belakang kegiatan ilmiah yang merupakan pertimbangan metafisik. (Disarikan dari buku Filsafat Ilmu Sebagai Dasar Pengembangan Ilmu Pengetahuan. pertimbangan nilai etik dan kemanfaatan tidak dimaksudkan untuk mengubah ciri-ciri metode ilmiah. Tim Dosen Filsafat Ilmu Fakultas Filsafat UGM. tinggal petik saja. teknik dan etik. dan ilmu dinamik sebagai pedoman. Metode ilmiah merupakan landasan tetap yang menjadi kerangka pokok. dengan galah atau bahkan memanjatnya. Sedangkan yang kedua. Penerbit Liberty Yogyakarta) ******************************* Merawat Tabulampot Bayangkan ketika anda duduk di teras depan rumah atau patio belakang rumah.

Untuk tetap produktif selama tumbuhnya. Sepertinya masih banyak lagi. tetapi dimedia tanamnya sebagai tempat akar tanaman. Pilih bibit yang cocok dengan daerah anda. mangga. Beberapa diantaranya adalah jambu. Pot yang . Karakter dan jenis tanaman perlu diketahui. • Penyiraman. Jangan menyiram tabulampot hanya di daun. dan delima. Pemupukan dilakuan secara berkala 3 bulan atau 6 bulan sekali. • Pemilihan Bibit. Dari semua jenis tabulampot. Secara spesifik. tetapi pupuk pupuk anorganik seperti NPK umumnya masih diperlukan. tidak berbeda dengan tanaman di lapangan. media tanam perlu diperbaharui untuk menjaga kesuburan dan kegemburannya. belimbing. Pemadatan biasanya terjadi karena penyiraman. jeruk. Terutama di musim kemarau penyiraman sangat diperlukan. Penggeburan bisa dilakukan dengan alat pengeruk kecil dan hati-hati jangan sampai merusak agar dan batangnya. srikaya. • Pemupukan.Tanaman yang bisa ditanam dalam pot semakin banyak jenisnya. rambutan. kelengkeng. Waktu penyiraman yang baik adalah pada pagi hari atau sore hari ini. • Penggantian Media & Pot. atau keduanya. sawo. Pastikan bibit tanaman yang ditanam merupakan bibit yang baik. sinar matahari. Perlakuannya justru lebih mudah karena beberapa kebutuhan hidup tanaman seperti pemupukan. Walau media tanam telah menggunakan pupuk kandang misalnya. ada yang menyebutkan pohon yang paling mudah ditanam adalah mangga dan jambu air. apakah tanaman tersebut cocok di dataran tinggi atau dataran rendah. merawat tabulampot harus memperhatikan beberapa faktor agar tanaman bisa tumbuh subur dan berbuah lebat. kedondong. Membuat tanaman dalam pot ini agar berbuah lebat. Usahakan tanah media tanam tidak memadat dan tidak ada tanaman rumput atau pengganggu lainnya. kondisi lingkungan dan perlakuan lainnya bisa diatur sesuai kebutuhan. • Pengemburan & Penyiangan. pengairan. Pemupukan dilakukan pada awal musim hujan atau awal musim kemarau sekitar 3 sendok makan sekali pemberian. Musim panas perlu penyiraman sehari sekali.

okezone. 1 batang utama dipelihara pada ketinggian 80-100 cm. Idealnya. mengapa kita membuatnya menjadi rumit? Menjalani kesederhanaan termasuk mampu menyampaikan sesuatu secara sederhana. Kemampuan memberi jawaban singkat atas pertanyaan rumit merupakan ketrampilan. http://lifestyle. Tabulampot bermanfaat karena buahnya. Sebaiknya menggunakan bahan pengendali hama organik. . pemangkasan dilakukan untuk merapikan tanaman. Republika 200708 "Tip Membuat Tabulampot Rajin Berbuah"). Kenali hama dan penyakit tanaman dan gunakan anti hama dan penyakit yang tepat. Jenis tanaman kini semakin banyak yang bisa dipotkan. tabulampot menjadi cocok dihadirkan di halaman yang luas maupun yang sempit.com "Merawat Tanaman Buah dalam Pot". Artinya. pemanfaatan ruang dan penghijauan lingkungan. dan menjaga keseimbangan cabangnya. bukan menunjukkan ketidakmampuan berpikir kompleks. (Dirangkum dari "Kunci Membuahkan Tabulampot" Redaksi Trubus. dan 9 cabang sekunder terpilih sepanjang 30-50 cm. pembentukan tajuk baru. Dengan bervariasinya tanaman buah yang dapat ditanam dalam pot. bisa dilakukan penyemportan anti hama secara rutin. ******************************* Buatlah Jadi Sederhana Jika kesederhanaan adalah keutamaan. Menanam tanaman buah dalam pot semakin nge-trend sekarang. Untuk menjaga tanaman dari serangan hama dan penyakit. gunakan rumus "139". Apalagi jika bibitnya berasal dari okulasi yang bisa berbuah kurang dari setahun. Tabulampot menjadi pilihan favorit karena lebih cepat berbuah. keindahannya. Disamping untuk menjaga ketinggiannya. • Pengendalian Hama. tetapi lebih pada cara penyampaian secara jelas dan mudah dimengerti. semakin banyak pula penjual dan hobiies tanaman ini. Karena sosoknya yang pendek dan tidak terlalu rindang. • Pemangkasan. 3 cabang primer terpilih sepanjang 30-50 cm.sudah tidak sesuai dengan besar tanaman harus diganti dengan ukuran yang sesuai.

Maksud pembicaraan harus dipahami. Bersikap tulus. Bersikap tenang. 8. Karena pertanyaan terkadang hanya butuh jawaban singkat "ya" atau "tidak". Mereka yang bekerja diatas standar perlu diberi penghargaan. beritahulah mereka yang perlu. Berpegang pada alasan yang benar. Memberi jawaban. atau orang lain memerlukan sesuatu dari anda. 4.1. 6. Membuat sederhana berarti menyingkatnya menjadi beberapa paragraf saja. Terlalu banyak berbicara menunjukkan disorganisasi cara berpikir seseorang. Kredibilitas anda akan meningkat. jangan menundanya sampai minggu depan. Lakukan sekarang juga. Lakukan sesuatu dengan ketulusan kemauan. Berbicara secara normal. Jangan bertanya: "Apa tujuan hidup anda yang mengarah ke perkembangan individual?" Bertanyalah: "Apa yang diperlukan untuk bisa lebih baik?" 2. 3. . Jika memang kita melakukan pekerjaan besar. Jika anda mempunyai alasan kuat. tetapi kadang mengganggu. 9. "Saya tidak tahu. Orang lain dapat merasakan perbedaan antara orang yang "terpaksa" melakukan sesuatu. Berkata. bukannya dibebani dengan memasang standar lebih tinggi. 7. Jangan terlalu diplomatik dan bombastis. Sederhanakanlah tujuan dengan pengukuran standar keberhasilan yang mampu dicapai. Jangan memberikan begitu banyak alasan mengapa sesuatu harus dikerjakan atau dianggap penting. 5. "Saya tidak tahu". Satu dalih populer dalam pembicaraan yaitu bertanya balik ke penanya. Bersikap konsisten. mungkin kita akan bingung mengenai posisi kita saat berbicara. saya akan mencari jawabnya" lebih baik daripada mengarang jawaban tetapi tidak menjawab pertanyaan. Saat banyak berbicara. Jangan memasang tujuan terlalu tinggi atau terlalu rendah. Beritahukanlah keadaan sebenarnya. gunakanlah itu. Jika anda perlu mengerjakan suatu pekerjaan. Bertindak cepat. "Kalau dari sisi anda apa yang akan anda lakukan?" Ini mungkin efektif. dengan orang yang "mau" melakukan itu. Memberitahukan pikiran anda. Berkata.

kompleks dan mega-tekonologi informasi ini. (Terinspirasi dari artikel aslinya "Keep It Simple" teknik pelatihan. justru seringkali kita perlu menjalani kesederhanaan. "Viewpoint" Training Magazine. sedangkan intuisi melibatkan dalamnya tingkat pengetahuan seseorang. Kita bisa menjadi lebih produktif. bagaimana hidup dan kerja dengan integritas. Kita perlu penjelasan ketrampilan berpikir baru yang dibutuhkan saat ini. komunikasi dan kreativitas seseorang. kemudian menyarankan perlunya menerapkan strategi perkembangan secara independen. Melalui intuisi kita belajar apa yang baik bagi kita. Minneapolis: Lakewood Publications.Di era yang serba spesialisasi. Orang yang sederhana akan mengajarkan banyak hal secara biasa. Sean. Buatlah menjadi sederhana. Orang yang intuitif cenderung lebih bersemangat dan selalu demikian karena mampu . sementara orang yang rumit harus mengadakan rapat besar untuk membahasnya atau mengirimkan email tentang pengajuan sesuatu dengan alasan yang panjang lebar. Semakin hidup kita dipenuhi dengan informasi. sumber: Morrison. dan bahagia jika kita rileks dan membiarkan intuisi kita mengalir. Kita perlu menyeimbangkan kembali demi mengurangi tindakan dan kekhawatiran kita yang tidak produktif. Kecerdasan emosional melibatkan luasnya bidang ketrampilan. terlepas dari realitas maupun pengkondisian sosial dan kultural. Sehingga pengetahuan-diri menjadi semakin berharga sepenuhnya. January 1999). ******************************* Mempertajam Intuisi Di luar kecerdasan emosional terdapat kecerdasan intuitif yang setara akal sehat. Abad ke-21 memerlukan pikiran pada medan multidimensional. Pada abad silam manusia menjadi terbiasa menggunakan logika daripada intuisi. Informasi jadi semakin murah dan semakin singkat siklusnya dari hari ke hari. Intuisi meliputi proses mendengarkan secara mendalam. semakin penting nilai gunanya dan apa tujuannya daripada informasi itu sendiri. kreatif. dan bagaimana mengekspresikan diri yang terbaik.

dan itu tidak sulit. atau kapan harus bertanya lebih lanjut karena sesuatu yang mendasari bersuara lebih keras daripada kata-kata. Kita biasanya dapat melihat peristiwa yang telah terjadi dimana sebenarnya telah ada “peringatan awal”. Belajarlah menjawab ya dan tidak dengan cepat. baik yang diceritakan maupun yang tidak diceritakan. Buat keputusan berdasarkan fakta intuitif. Jika anda harus membuat keputusan sesuatu. namun kita mengabaikannya. Tidak masalah bagaimana anda memulainya! Mengabaikan intuisi seringkali merugikan dan disesalkan. Bermeditasi. 2. Orang yang lebih mampu memahami intuisi adalah pendengar yang lebih baik.menjaga keadaan yang menopang semangat kreatif. Pilihlah cara bermeditasi yang cocok bagi anda. hal yang buruk menimbulkan keraguan dan perasaan negatif. Catat intuisi. Tuliskan pemahaman dan gagasan yang muncul dengan sendirinya. Gunakan latihan intuisi mini. Tentu saja diperlukan latihan. Mereka mendengarkan seluruh cerita. Kemudian ajukan pertanyaan yang belum diketahui jawabannya. Telusuri semua hal yang mungkin: Hal yang baik memberikan kekuatan semangat. Jika anda sudah terbiasa. Berikut adalah cara memberdayakan intuisi anda: 1. 4. Kabar baiknya adalah anda bisa berlatih untuk menggunakan intuisi anda dengan lebih baik. Berlatihlah mengajukan pertanyaan ya dan tidak. 3. Bacalah kembali setelah beberapa minggu dan pikirkan apakah tulisan itu berkaitan dengan apa yang terjadi pada kehidupan anda. . berarti anda telah berlatih secara efektif. 5. dengarkan suara hati dan intuisi diluar fakta yang ada. Mereka lebih mampu mencermati saat ada bagian yang tidak sesuai karena ada informasi yang hilang atau berbenturan. Pahami pikiran dan perasaan anda.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful