IMPLIKASI PEDAGOGIK DARI TEORI KOGNITIFISME Oleh : 1) Nama (NIM ) 2) 3) 4) 5) 6) Latar Belakang Teori belajar kognitif diartikan sebagai

suatu aktifitas mengetahui, memperoleh, mengorganisasikan dan menggunakan pengetahuan. Penekanan utamanya yaitu pada perbendaharaan pengetahuan pribadi peserta didik yang mencakup ingatan jangka panjang. Perhatian uatama psikologi ini adalah pada upaya memahami proses individu mencari, menyeleksi dan mengorganisasikan serta penyimpanan informasi tersebut. Ada tiga jenis teori kognitifisme yakni 1. Teori perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh Jean Piaget 2. Teori kognisi sosial yang dikemukakan oleh L. S. Vygotsky 3. Teori pemrosesan informasi

Isi
Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Teori Belajar Piaget Piaget merupakan salah satu pioner konstruktivis, ia berpendapat bahwa anak membangun sendiri pengetahuannya dari pengalamannya sendiri dengan lingkungan. Dalam pandangan Piaget, pengetahuan datang dari tindakan, perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. Dalam hal ini peran guru adalah sebagai fasilitator dan buku sebagai pemberi informasi.

3) memaklumi akan adanya perbedaan individual dalam hal kemajuan perkembangan. yaitu bagaimana anak secara aktif mengkontruksi pengentahuannya. Guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada hasil tersebut. Walaupun penalaran tidak dapat diajarkan secara langsung. perkembangannya dapat disimulasi. perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. Sementara itu bahwa interaksi sosial dengan teman sebaya. namun pertumbungan itu berlangsung pada kecepatan berbeda. . tidak sekedar kepada hasilnya. menurut teori Piaget pengalaman-pengalaman fisik dan manipulasi lingkungan penting bagi terjadinya perubahan perkembangan. 4) mengutamakan peran siswa untuk saling berinteraksi. 2) mengutamakan peran siswa dalam berinisiatif sendiri dan keterlibatan aktif dalam kegiatan belajar. Pengalaman – pengalaman belajar yang sesuai dikembangkan dengan memperhatikan tahap fungsi kognitif dan jika guru penuh perhatian terhadap Pendekatan yang digunakan siswa untuk sampai pada kesimpulan tertentu. Menurut Piaget. Piaget menekankan bahwa pengajaran pengetahuan jadi ( ready made knowledge ) anak didorong menentukan sendiri pengetahuan itu melalui interaksi spontan dengan lingkungan. Menurut Piaget. khususnya berargumentasi dan berdiskusi membantu memperjelas pemikiran yang pada akhirnya memuat pemikiran itu menjadi lebih logis. pertukaran gagasan – gagasan tidak dapat dihindari untuk perkembangan penalaran. Oleh karena itu guru harus melakukan upaya untuk mengatur aktivitas di dalam kelas yang terdiri dari individu – individu ke dalam bentuk kelompok – kelompok kecil siswa daripada aktivitas dalam bentuk klasikal. Pengetahuan datang dari tindakan . Dalam kelas.Piaget menjabarkan implikasi teori kognitif pada pendidikan yaitu 1) memusatkan perhatian kepada cara berpikir atau proses mental anak. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh dan melewati urutan perkembangan yang sama. barulah dapat dikatakan guru berada dalam posisi memberikan pengalaman yang dimaksud.

tidak sekedar pada hasilnya dan mengutamakan peran siswa dalam kegiatan pembelajaran serta memaklumi adanya perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan yang dapat dipegaruhi oleh perkembangan intelektual anak. Pengenalan dan pengakuan atas peranan anak-anak yang penting sekali dalam inisiatif diri dan keterlibatan aktif dalam kegaiatan pembelajaran. Disekuilibrium harus dijaga benar-benar pas untuk mendorong pertumbuhan. 4. antara lain kemampuan berpikir konservasi. Dalam kelas Piaget penyajian materi jadi (ready made) tidak diberi penekanan. guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada jawaban tersebut. Memfokuskan pada proses berfikir atau proses mental anak tidak sekedar pada produknya. . Menurut Hunt. 2. 3. Inti dari implementasi teori Piaget dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut : 1. teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh anak berkembang melalui urutan perkembangan yang sama namun mereka memperolehnya dengan kecepatan yang berbeda. dan anak-anak didorong untuk menemukan untuk dirinya sendiri melalui interaksi spontan dengan lingkungan. seperti yang dikutip oleh Woolfolk (2009) siswa tidak boleh dibuat bosan oleh pekerjaan yang terlalu mudah atau dibiarkan tertinggal oleh pengajaran yang tidak mereka pahami. Di samping kebenaran jawaban siswa. Teori dasar perkembangan kognitif dari Jean Piaget mewajibkan guru agar pembelajaran diisi dengan kegiatan interaksi inderawi antara siswa dengan benda-benda dan fenomema konkrit yang ada di lingkungan serta dimaksudkan untuk menumbuh-kembangkan kemampuan berpikir.Pembelajaran dilakukan dengan memusatkan perhatian kepada berfikir atau proses mental anak. Tidak menekankan pada praktek-praktek yang diarahkan untuk menjadikan anakanak seperti orang dewasa dalam pemikirannya. Penerimaan terhadap perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan.

penalaran merekalah yang lebih penting daripada jawabannya. Teori kognitif juga memiliki kelebihan yang harus diperhatikan dalam praktek pembelajaran. dan diberi pengertian tentang kebenarannya atau mengambil langkah-langkah yang tepat untuk untuk menanggulanginya. 3. maka guru harus mengerti cara berfikir anak. artinya ketika anak-anak mencoba memecahkan masalah. Konsekuensinya proses pembelajaran harus lebih memberi ruang yang luas agar siswa mengembangkan kualitas intelektualnya. Artinya di sini adalah agar pembelajaran yang berpusat pada anak berlangsung efektif. namun pertumbuhan itu berlangsung pada kecepatan yang berbeda. Ditambah cara berfikir anak kurang logis dibanding dengan orang dewasa. Pendidikan disini bertujuan untuk mengembangkan pemikiran anak. tetapi sebaliknya menanyakan bagaimana anak itu memberi jawaban yang salah. Memaklumi akan adanya perbedaan invidual dalam hal kemajuan perkembangan. guru tidak meninggalkan anak-anak belajar sendiri. Kelebihan dan kekurangan Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Pada hakekatnya teori kognitif adalah sebuah teori pembelajaran yang cenderung melakukan praktek yang mengarah pada kualitas intelektual peserta didik. Meskipun teori ini memiliki berbagai kelemahan. Secara umum proses pembelajaran harus didasarkan atas asumsi umum: . bukan sebaliknya anak yang beradaptasi dengan guru.Berikut ini adalah implikasi teori Piaget dalam pembelajaran: 1. Oleh sebab itu guru penting sekali agar tidak menghukum anak-anak untuk jawaban yang salah. Aspek positifnya adalah kecerdasan peserta didik perlu dimulai dari adanya pembentukan kualitas intelektual (kognitif). tetapi mereka memberi tugas khusus yang dirancang untuk membimbing para siswa menemukan dan menyelesaikan masalah sendiri. 2. Anak belajar paling baik dengan menemukan (discovery). Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh melewati urutan perkembangan yang sama.

metode yang bervariasi merupakan tuntutan mutlak dalam proses pembelajaran. Karena item informasi (berupa pengetahuan. Pembelajaran harus memperhatikan perbedaan individual siswa. lupa dapat terjadi pada seorang siswa karena sebab adanya tekanan terhadap item yang telah ada baik sengaja maupun tidak. Proses pembelajaran adalah realitas kultural. yaitu: 1. Keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar amat dipentingkan. Karena item informasi yang baru secara otomatis menekan item informasi yang telah fenomena 3. Metode pembelajaran tidak dilakukan secara monoton. dan sebagainya) yang diterima siswa kurang menyenangkan. alam jadi ketidaksadaran/alam sama dengan bawah sadar retroactive 2. Faktor-faktor penyebab lupa Pertama. sehingga ia dengan sengaja menekannya hingga ke ada. lupa dapat terjadi karena sebab gangguan konflik antara item-item informasi atau materi yang ada dalam system memori siswa. Kedua. Karena item informasi yang akan direproduksi (diingat kembali) itu tertekan ke alam . faktor ini sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa.• • • Proses pembelajaran adalah suatu realitas sistem. Secara sederhana. Belajar memahami akan lebih bermakna dari pada belajar menghafal. Gulo (1982) dan Reber (1988) mendefinisikan lupa sebagai ketidakmampuan mengenal atau mengingat sesuatu yang pernah dipelajari atau dialami. • • • • Penyebab lupa Lupa (forgetting) ialah hilangnya kemampuan untuk menyebut atau memproduksi kembali apa-apa yang sebelumnya telah kita pelajari. kesan. lupa bukanlah peristiwa hilangnya item informasi dan pengetahuan dari akal kita. tanggapan. a. Penekanan ini terjadi karena beberapa sebab. Pengembangan materi harus benar-benar dilakukan secara kontekstual dan relevan dengan realitas kehidupan peserta didik. Dengan demikian.

materi yang diperlakukan demikian akan masuk ke alam bawah sadar atau mungkin juga bercampur aduk dengan materi pelajaran baru. Banyak contoh yang dapat dipakai untuk over learning. Jadi. time . antara lain pembacaan teks Pancasila pada setiap hari Senin memungkinkan ingatan siswa Extra terhadap teks study Pancasila lebih kuat. adalah sebagai berikut: Over learning Over learning (belajar lebih) artinya upaya belajar yang melebihi batas penguasaan dasar atas materi pelajaran tertentu. Seorang siswa yang terserang penyakit tertentu seperti keracunan. antara lain menurut Barlow (1985). lupa dapat terjadi karena sebab materi pelajaran yang telah dikuasai tidak pernah digunaakan atau dihafalkan siswa. Keempat. lupa dapat terjadi karena sebab perubahan sikapdan minat siswa terhadap proses dan situasi belajar tertentu. Menurut asumsi sebagian ahli. tetapi karena sesuatu hal sikap dan minat siswa tersebut menjadi sebaliknya (seperti karena ketidaksenangan terhadp guru) maka materi pelajaran itu akan mudah terlupakan. menurut law of disuse (Hilgard & Bower 1975). Kiat mengurangi lupa dalam belajar Kiat terbaik untuk mengurangi lupa adalah dengan cara meningkatkan daya ingat akal siswa. Over learning terjadi apabila respons atau reaksi tertentu muncul setelah siswa melakukan pembelajaran atas respon tersebut dengan cara di luar kebiasaan. Banyak ragam kiat yang dapat dicoba siswa dalam meningkatkan daya ingatannya. dan geger otak akan kehilangan ingatan ata item-item informasi yang ada dalam memori permanennya. lupa tentu saja dapat terjadi karena sebab perubahan urat syaraf otak. dan Anderson (1990). Kelima. kecanduan alcohol. meskipun seorang siswa telah mengikuti proses belajar-mengajar dengan tekun dan serius. b. Reber (1988).bawah sadar dengan sendirinya lantaran tidak pernah dipergunakan Ketiga.

System kata pasak (peg word system). Penambahan alokasi waktu belajar materi tertentu berarti siswa menambah jam belajar. Kata komponen pasak ini dibentuk berpasangan yang memiliki kesamaan watak (baik itu warna. yakni sejenis teknik mnemonic yang menggunakan komponen-komponen yang sebelumnya telah dikuasai sebagai pasak (paku) pengait memori baru. Penambahan frekuensi belajar berarti siswa meningkatkan kekerapan belajar materi tertentu. misalnya dari satu jam menjadi dua jam waktu belajar. dan seterusnya). misalnya dari sekali sehari menjadi dua kali sehari.Extra study time (tambahan waktu belajar) ialah upaya penambahan alokasi waktu belajar atau penambahan frekuensi aktivitas belajar. yakni terdiri atas huruf-huruf awal nama atau istilah yang harus diingat siswa. merah-darah. panas-api. dan seterusnya.com/2010/01/30/faktor-faktor-penyebab-lupa-dalam-belajardan-kiat-mengatasinya . Kiat ini dipandang cukup strategis karena dapat melindungi memori dari kelupaan.wordpress. Misalnya langit-bumi. yang paling menonjol adalah sebagaimana terurai di bawah ini: Singkatan. Mnemonic device Mnemonic device (muslihat memori) yang sering juga hanya disebut mnemonic itu berarti kiat khusus yang dijadikan “alat pengait” mental untuk memasukkan item-item informasi ke dalam system akal siswa. http://creative04. Clustering Clustering (pengelompokkan) ialah menata ulang item-item materi menjadi kelompok-kelompok kecil yang dianggap lebih logis dalam arti bahwa item-item tersebut memiliki signifikansi dan lafal yang sama atau sangat mirip. Pembuatan singkatan-singkatan ini seyogianya dilakukan sedemikian rupa sehingga menarik dan memiliki kesan tersendiri. Muslihat mnemonic ini banyak ragamnya. rasa. Penataan ini direkayasa sedimikian rupa dalam bentuk daftar-daftar item materi sehingga mudah untuk dihafalkan.

Tapi walau berjam-jam kita membaca buku. kita akan mampu mengingat secara teliti kejadian.Mengapa kita melupakan sesuatu? Jika kita diminta menjelaskan sesuatu yang terjadi hari ini. Isyarat pengingatan kembali informasi merupakan sarana pengingat mental yang diciptakan dengan membentuk gambaran mental yang kuat atau dengan menciptakan keterkaitan antara informasi baru dan informasi lama yang telah diketahui. . Represi (repression) adalah proses mental yang secara otomatis akan menyembunyikan informasi yang mengganggu perasaan atau yang menimbulkan kekhawatiran. Saat menjelang tidur di malam hari dia justru teringat kembali pengalaman kecelakaan tragis yang pernah dialaminya beberapa tahun lalu yang sebenarnya telah dia lupakan. Setelah seseorang selesai melihat cerita kecelakaan yang menyedihkan di televisi. Lupa adalah ketidakmampuan untuk mengenali kembali. • Isyarat Pengingat Lemah. mendapatkan kembali atau mengingat kembali informasi yang telah disimpan atau masih disimpan di dalam ingatan (memori) dalam jangka waktu yang lama. kegiatan. ada banyak hal yang akan terlupakan setelah membaca. ingatan (memori) kemudian akan berusaha menekan dan melupakan cerita kecelakaan menyedihkan itu. ke dalam ingatan bawah-sadar dimana informasi tidak dapat diingat kembali tanpa disengaja. karena ini akan menciptakan isyarat pengingatan kembali yang lemah. Berikut ini adalah rangkuman sejumlah penyebab mengapa orang melupakan sesuatu. sehingga penyimpanan informasinya pun menjadi tidak kuat dalam ingatannya. maupun pemikiran yang banyak sekali. • Represi Ingatan. Informasi yang dijejal-jejalkan ke dalam ingatan atau sesuatu yang telah menjadi kebiasaan menyebabkan seseorang menjadi gampang melupakannya. Namun karena suatu hal yang terlupakan ini dapat kembali keluar ke dalam ingatan sadarnya. percakapan. Penyimpanan informasi dalam ingatan tidak tergantung pada berapa lama mengingatnya namun seberapa baik pemahamannya. Pemahamanan yang baik akan menyebabkan penyimpanan informasi yang efektif dengan isyarat pengingatan kembali yang kuat.

dia mungkin berkata “Apa yang telah terjadi?” Dia tidak mampu mengingat kembali apa yang telah terjadi karena adanya benturan pada kepalanya sehingga menyebabkan amnesia. atau mengalami trauma psikologis yang berat. Kita tidak mampu mengingat kembali sesuatu hal disebabkan terjadinya distorsi ingatan (memori) karena adanya bias (salah prasangka atau kecenderungan awal) atau suggestibility (kurangnya kemampuan mengidentifikasi). mengkonsumsi obat-obatan tertentu. adalah hilangnya ingatan seseorang setelah terjadinya benturan atau kerusakan pada otaknya atau setelah mengalami sakit. Amnesia. tetapi karena informasi baru dan informasi lama menimbulkan kebingungan dan kemudian mengganggu pengingatannya kembali. Proactive interference terjadi jika informasi lama menghalangi atau mengganggu informasi baru. seseorang terjatuh dan terjadi benturan pada kepalanya kemudian pingsan sebentar dan sadar kembali. anesthesia umum. Jika mengemudikan kendaraan. ketika pertama kali sadar. • Amnesia. benturan pada kepada dapat menyebabkan kerusakan terhadap ribuan syaraf yang membentuk jaringan komunikasi otak. bias terjadi pada suami atau istri yang telah bercerai biasanya banyak mengingat kejadian atau hal yang buruk. maka terdapat kemungkinan yang lebih besar informasi-informasi ini saling bercampur-aduk. salah satu penyebab untuk melupakan. Sedangkan suggestibility terjadi ketika korban kejahatan salah mengenali pelaku kejahatan. Jika terdapat banyak hal yang harus diingat pada hari yang sama. berarti bahwa pengingatan kembali sebagian informasi terganggu atau terhalangi oleh informasi lainnya yang berkaitan satu sama lain. bisa terjadi sementara atau permanen. Saling-mempengaruhi (interference). Tergantung pada tingkat keparahannya. dan kemudian sebagian informasi terlupakan karena adanya gangguan informasi yang saling memengaruhi.• Interferensi Informasi. Sedangkan retroactive interference adalah informasi baru menghalangi atau mengganggu informasi lama. setelah pelaku kejahatan yang sebenarnya dibuktikan dengan uji . Misalnya saja. Ketidakmampuan mengingat sebagian informasi tidak berarti bahwa informasi tersebut sudah tidak berada lagi dalam ingatan (memori). • Distorsi. daripada yang baik.

Tip-of-the-Tongue Phenomenon (fenomena ujung lidah). nama orang atau sebutan sesuatu. orang menjadi lupa dan salah dalam mengingat sesuatu.San Diego State University & Haig Kouyoumdjian . Pertimbangan kebenaran dan nilai kemanusiaan sangat berpengaruh pada penentuan tujuan ilmu pengetahuan dan kegiatan ilmiahnya. Pertimbangan pertama adalah kebenaran dimana objektivitas ditujukan pada kebenaran sebagai landasan tetap yang menjadi pola dasarnya. Karena bias dan sugestibility. Penelitian menunjukkan bahwa fenomena ini sebenarnya nyaris bisa terjadi pada setiap orang di dunia ini. Namun pada saat yang lain. Frekuensi fenomena ini meningkat seiring dengan makin bertambahnya usia seseorang. © 2011. pandangan ilmuwan dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok. misalnya judul lagu. dengan mengesampingkan pertimbangan nilai metafisik yang lain seperti nilai etik. (Disarikan dan diterjemahkan dari “Introduction fo Phychology”.Mott Community College. Berdasarkan kedua pertimbangan ini. Rod Plotnik . nama orang atau sebutan sesuatu itu. Mereka berprinsip ilmu pengetahuan harus bebas nilai. latar belakang dan tujuan dari kegiatan keilmuan. tetapi tetap saja tidak mampu mengingatnya? Itu namanya. Pernahkan anda berusaha keras mengingat-ingat sesuatu. Canada) ******************************* Landasan Penelaahan Ilmu Kegiatan keilmuan dan pengembangan ilmu memerlukan dua pertimbangan. yang seringkali tidak disadarinya karena adanya distorsi ingatan. Pertimbangan kedua adalah nilai kemanusiaan yang merupakan dasar. kesusilaan dan kegunaannya. malah teringat judul lagu. 2008 Wadsworth. Ilmu Harus Bebas Nilai Para ilmuwan yang hanya menggunakan satu pertimbangan yaitu kebenaran. ketika anda tidak berusaha mengingatnya. Prinsip tentang ilmu pengetahuan yang bebas nilai akan menjadikan kebenaran sebagai satu-satunya .DNA. Cengage Learning.

CA Van Peursen. Bacan. Carl G. Pada garis besarnya tujuan pokok ilmu pengetahuan adalah merupakan kaidah-kaidah baru atau penyempurnaan kaidah-kaidah lama tentang dunia kealaman. tujuan ilmu ialah mencapai pemahaman-pemahaman terhadap sebab dan kaidah-kaidah tentang proses ilmiah. Pertimbangan nilai etik bagi ilmu pengetahuan harus dilakukan demi kepentingan kemanusiaan. Aktivitas ilmu diarahkan untuk melihat kebenaran. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu harus bebas nilai adalah Jacob Bronowski. Diantara pandangan ini Francis Bacon mengemukakan bahwa ilmu pengetahuan adalah kekuasaan. Hempel dan Paul Oppenheim. Peluang untuk memasukkan pertimbangan nilai-nilai lain diluar nilai kebenaran dalam kegiatan ilmiah memang tidak dimungkinkan. Sedangkan Victor Reisskop berpandangan bahwa tujuan pokok ilmu bukan pada penerapan. Ilmu Harus Taut Nilai Para ilmuwan yang memandang sangat perlu dimasukkannya pertimbangan nilai-nilai etik. kesusilaan dan kegunaan untuk melengkapi pertimbangan nilai kebenaran. yaitu bersifat empirik. dan hal ini dinilai dengan ukuran pembenaran fakta-fakta. sehingga hasil hasil dan tujuan yang ingin dicapai juga tetap mencerminkan ciri-ciri pokoknya. Ciri-ciri dan langkah-langkah dari metode ilmiah memang harus ditaati oleh para ilmuwan. Maurice Ritcher. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai adalah Francis Bacon. Mereka berpendapat bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai.ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. Myrdal. Victor Reisskop. lebih lanjut dijelaskan mengenai tujuan ilmu bahwa tujuan yang sah dan senyatanya dari ilmu-ilmu adalah sumbangan terhadap hidup manusia dengan ciptaanciptaan dan kekayaan baru. Diantara pandangan ini Jacob Bronowski mengemukakan tujuan pokok ilmu adalah mencari sesuatu yang benar tentang dunia. Sedangkan menurut CA Van Peursen mengemukakan .

tinggal petik saja. melainkan untuk menjamin kepentingan kemanusiaan dalam pengembangan ilmu. Dalam jangkauan tangan anda. Penerbit Liberty Yogyakarta) ******************************* Merawat Tabulampot Bayangkan ketika anda duduk di teras depan rumah atau patio belakang rumah. Pasti menyenangkan sekali. Sedangkan yang kedua. .pandangan bahwa dalam meninjau perkembangan ilmu pengetahuan secara menyeluruh tidak lepas dari tiga membahasan yaitu teori pengetahuan. Pengembangan ilmu pengetahuan memerlukan dua pertimbangan dari segi ilmu statik tentang ciri sistem yang tercermin dalam metode ilmiah. sedangkan pertimbangan nilai menjadi latar belakang kegiatan ilmiah yang merupakan pertimbangan metafisik. Tidak perlu dengan tangga. Yang pertama kebenaran harus menjadikan kebenaran sebagai satusatunya ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. berbagai tanaman buah ada di sekitar anda. teknik dan etik. dan ilmu dinamik sebagai pedoman. Itu tanaman buah dalam pot (tabulampot). (Disarikan dari buku Filsafat Ilmu Sebagai Dasar Pengembangan Ilmu Pengetahuan. pertimbangan nilai etik dan kemanfaatan tidak dimaksudkan untuk mengubah ciri-ciri metode ilmiah. Tanaman buah itu tepat di ujung teras atau patio anda. Metode ilmiah merupakan landasan tetap yang menjadi kerangka pokok. Mudah ditempatkan dimana saja karena tinggi pohon hanya + 2 meter dan mudah dipindahkan di tempat yang diinginkan. Pertimbangan metafisik mencakup nilai kebenaran yang menjadi ukuran pokok bagi ilmu pengetahuan yang meliputi nilai kebaikan dan nilai keindahan kejiwaan. Tim Dosen Filsafat Ilmu Fakultas Filsafat UGM. asas-asas yang perlu diperhatikan oleh para ilmuwan dalam kegiatan ilmiahnya. Kedua pandangan "Ilmu Harus Bebas Nilai" dan "Ilmu Harus Taut Nilai" tidak berarti saling bertentangan. Dan ketika ingin memakan buahnya yang telah matang. atau bahkan berada di dalamnya. Serasa berada di kebun buah. dengan galah atau bahkan memanjatnya.

sinar matahari. • Pemupukan. ada yang menyebutkan pohon yang paling mudah ditanam adalah mangga dan jambu air. kedondong. jeruk. Waktu penyiraman yang baik adalah pada pagi hari atau sore hari ini. Usahakan tanah media tanam tidak memadat dan tidak ada tanaman rumput atau pengganggu lainnya.Tanaman yang bisa ditanam dalam pot semakin banyak jenisnya. merawat tabulampot harus memperhatikan beberapa faktor agar tanaman bisa tumbuh subur dan berbuah lebat. pengairan. Beberapa diantaranya adalah jambu. kelengkeng. • Penyiraman. Pastikan bibit tanaman yang ditanam merupakan bibit yang baik. Musim panas perlu penyiraman sehari sekali. Jangan menyiram tabulampot hanya di daun. rambutan. Membuat tanaman dalam pot ini agar berbuah lebat. apakah tanaman tersebut cocok di dataran tinggi atau dataran rendah. • Pengemburan & Penyiangan. • Penggantian Media & Pot. Untuk tetap produktif selama tumbuhnya. tetapi pupuk pupuk anorganik seperti NPK umumnya masih diperlukan. dan delima. Pemadatan biasanya terjadi karena penyiraman. Dari semua jenis tabulampot. atau keduanya. tidak berbeda dengan tanaman di lapangan. Pilih bibit yang cocok dengan daerah anda. Terutama di musim kemarau penyiraman sangat diperlukan. media tanam perlu diperbaharui untuk menjaga kesuburan dan kegemburannya. Pemupukan dilakuan secara berkala 3 bulan atau 6 bulan sekali. Karakter dan jenis tanaman perlu diketahui. Secara spesifik. Sepertinya masih banyak lagi. kondisi lingkungan dan perlakuan lainnya bisa diatur sesuai kebutuhan. Pemupukan dilakukan pada awal musim hujan atau awal musim kemarau sekitar 3 sendok makan sekali pemberian. • Pemilihan Bibit. Walau media tanam telah menggunakan pupuk kandang misalnya. Perlakuannya justru lebih mudah karena beberapa kebutuhan hidup tanaman seperti pemupukan. tetapi dimedia tanamnya sebagai tempat akar tanaman. sawo. belimbing. srikaya. Penggeburan bisa dilakukan dengan alat pengeruk kecil dan hati-hati jangan sampai merusak agar dan batangnya. mangga. Pot yang .

(Dirangkum dari "Kunci Membuahkan Tabulampot" Redaksi Trubus. Apalagi jika bibitnya berasal dari okulasi yang bisa berbuah kurang dari setahun. http://lifestyle. pemangkasan dilakukan untuk merapikan tanaman.sudah tidak sesuai dengan besar tanaman harus diganti dengan ukuran yang sesuai. • Pemangkasan. keindahannya. Tabulampot bermanfaat karena buahnya. tetapi lebih pada cara penyampaian secara jelas dan mudah dimengerti.com "Merawat Tanaman Buah dalam Pot". tabulampot menjadi cocok dihadirkan di halaman yang luas maupun yang sempit. Kenali hama dan penyakit tanaman dan gunakan anti hama dan penyakit yang tepat. 3 cabang primer terpilih sepanjang 30-50 cm. • Pengendalian Hama. gunakan rumus "139". pemanfaatan ruang dan penghijauan lingkungan. Tabulampot menjadi pilihan favorit karena lebih cepat berbuah.okezone. Karena sosoknya yang pendek dan tidak terlalu rindang. dan menjaga keseimbangan cabangnya. Republika 200708 "Tip Membuat Tabulampot Rajin Berbuah"). Kemampuan memberi jawaban singkat atas pertanyaan rumit merupakan ketrampilan. Idealnya. 1 batang utama dipelihara pada ketinggian 80-100 cm. semakin banyak pula penjual dan hobiies tanaman ini. dan 9 cabang sekunder terpilih sepanjang 30-50 cm. bisa dilakukan penyemportan anti hama secara rutin. Dengan bervariasinya tanaman buah yang dapat ditanam dalam pot. Menanam tanaman buah dalam pot semakin nge-trend sekarang. mengapa kita membuatnya menjadi rumit? Menjalani kesederhanaan termasuk mampu menyampaikan sesuatu secara sederhana. . Untuk menjaga tanaman dari serangan hama dan penyakit. Sebaiknya menggunakan bahan pengendali hama organik. Artinya. pembentukan tajuk baru. ******************************* Buatlah Jadi Sederhana Jika kesederhanaan adalah keutamaan. Disamping untuk menjaga ketinggiannya. Jenis tanaman kini semakin banyak yang bisa dipotkan. bukan menunjukkan ketidakmampuan berpikir kompleks.

Bersikap konsisten. Lakukan sekarang juga. Sederhanakanlah tujuan dengan pengukuran standar keberhasilan yang mampu dicapai. Terlalu banyak berbicara menunjukkan disorganisasi cara berpikir seseorang. 6. Lakukan sesuatu dengan ketulusan kemauan. Bersikap tenang. dengan orang yang "mau" melakukan itu. Membuat sederhana berarti menyingkatnya menjadi beberapa paragraf saja. Jangan bertanya: "Apa tujuan hidup anda yang mengarah ke perkembangan individual?" Bertanyalah: "Apa yang diperlukan untuk bisa lebih baik?" 2. Jangan memasang tujuan terlalu tinggi atau terlalu rendah. gunakanlah itu. "Saya tidak tahu. 8. Orang lain dapat merasakan perbedaan antara orang yang "terpaksa" melakukan sesuatu. 3. Beritahukanlah keadaan sebenarnya. Berkata. mungkin kita akan bingung mengenai posisi kita saat berbicara. Bertindak cepat. Berbicara secara normal. Satu dalih populer dalam pembicaraan yaitu bertanya balik ke penanya. 9. Jika memang kita melakukan pekerjaan besar. Memberitahukan pikiran anda.1. Jangan memberikan begitu banyak alasan mengapa sesuatu harus dikerjakan atau dianggap penting. Kredibilitas anda akan meningkat. Jangan terlalu diplomatik dan bombastis. atau orang lain memerlukan sesuatu dari anda. Memberi jawaban. 4. beritahulah mereka yang perlu. "Kalau dari sisi anda apa yang akan anda lakukan?" Ini mungkin efektif. "Saya tidak tahu". bukannya dibebani dengan memasang standar lebih tinggi. Jika anda perlu mengerjakan suatu pekerjaan. Saat banyak berbicara. Maksud pembicaraan harus dipahami. . Karena pertanyaan terkadang hanya butuh jawaban singkat "ya" atau "tidak". Jika anda mempunyai alasan kuat. Bersikap tulus. 5. 7. Berkata. tetapi kadang mengganggu. saya akan mencari jawabnya" lebih baik daripada mengarang jawaban tetapi tidak menjawab pertanyaan. Mereka yang bekerja diatas standar perlu diberi penghargaan. Berpegang pada alasan yang benar. jangan menundanya sampai minggu depan.

dan bagaimana mengekspresikan diri yang terbaik. Abad ke-21 memerlukan pikiran pada medan multidimensional. Sehingga pengetahuan-diri menjadi semakin berharga sepenuhnya. Informasi jadi semakin murah dan semakin singkat siklusnya dari hari ke hari. sumber: Morrison. January 1999). ******************************* Mempertajam Intuisi Di luar kecerdasan emosional terdapat kecerdasan intuitif yang setara akal sehat. komunikasi dan kreativitas seseorang. Orang yang intuitif cenderung lebih bersemangat dan selalu demikian karena mampu . Orang yang sederhana akan mengajarkan banyak hal secara biasa. sedangkan intuisi melibatkan dalamnya tingkat pengetahuan seseorang. Buatlah menjadi sederhana. kemudian menyarankan perlunya menerapkan strategi perkembangan secara independen. terlepas dari realitas maupun pengkondisian sosial dan kultural. Semakin hidup kita dipenuhi dengan informasi. sementara orang yang rumit harus mengadakan rapat besar untuk membahasnya atau mengirimkan email tentang pengajuan sesuatu dengan alasan yang panjang lebar. kompleks dan mega-tekonologi informasi ini. Melalui intuisi kita belajar apa yang baik bagi kita. Intuisi meliputi proses mendengarkan secara mendalam. Kita perlu penjelasan ketrampilan berpikir baru yang dibutuhkan saat ini. Pada abad silam manusia menjadi terbiasa menggunakan logika daripada intuisi. semakin penting nilai gunanya dan apa tujuannya daripada informasi itu sendiri. "Viewpoint" Training Magazine. Minneapolis: Lakewood Publications.Di era yang serba spesialisasi. dan bahagia jika kita rileks dan membiarkan intuisi kita mengalir. Sean. Kita perlu menyeimbangkan kembali demi mengurangi tindakan dan kekhawatiran kita yang tidak produktif. Kita bisa menjadi lebih produktif. (Terinspirasi dari artikel aslinya "Keep It Simple" teknik pelatihan. Kecerdasan emosional melibatkan luasnya bidang ketrampilan. justru seringkali kita perlu menjalani kesederhanaan. kreatif. bagaimana hidup dan kerja dengan integritas.

Kabar baiknya adalah anda bisa berlatih untuk menggunakan intuisi anda dengan lebih baik. Pahami pikiran dan perasaan anda. Bermeditasi. Kita biasanya dapat melihat peristiwa yang telah terjadi dimana sebenarnya telah ada “peringatan awal”. atau kapan harus bertanya lebih lanjut karena sesuatu yang mendasari bersuara lebih keras daripada kata-kata. Tidak masalah bagaimana anda memulainya! Mengabaikan intuisi seringkali merugikan dan disesalkan.menjaga keadaan yang menopang semangat kreatif. Belajarlah menjawab ya dan tidak dengan cepat. Gunakan latihan intuisi mini. Mereka lebih mampu mencermati saat ada bagian yang tidak sesuai karena ada informasi yang hilang atau berbenturan. 2. Berlatihlah mengajukan pertanyaan ya dan tidak. berarti anda telah berlatih secara efektif. Kemudian ajukan pertanyaan yang belum diketahui jawabannya. Telusuri semua hal yang mungkin: Hal yang baik memberikan kekuatan semangat. Buat keputusan berdasarkan fakta intuitif. 4. Orang yang lebih mampu memahami intuisi adalah pendengar yang lebih baik. Bacalah kembali setelah beberapa minggu dan pikirkan apakah tulisan itu berkaitan dengan apa yang terjadi pada kehidupan anda. . Tuliskan pemahaman dan gagasan yang muncul dengan sendirinya. Mereka mendengarkan seluruh cerita. Tentu saja diperlukan latihan. Pilihlah cara bermeditasi yang cocok bagi anda. hal yang buruk menimbulkan keraguan dan perasaan negatif. namun kita mengabaikannya. baik yang diceritakan maupun yang tidak diceritakan. Berikut adalah cara memberdayakan intuisi anda: 1. 5. Catat intuisi. Jika anda sudah terbiasa. dengarkan suara hati dan intuisi diluar fakta yang ada. Jika anda harus membuat keputusan sesuatu. dan itu tidak sulit. 3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful