IMPLIKASI PEDAGOGIK DARI TEORI KOGNITIFISME Oleh : 1) Nama (NIM ) 2) 3) 4) 5) 6) Latar Belakang Teori belajar kognitif diartikan sebagai

suatu aktifitas mengetahui, memperoleh, mengorganisasikan dan menggunakan pengetahuan. Penekanan utamanya yaitu pada perbendaharaan pengetahuan pribadi peserta didik yang mencakup ingatan jangka panjang. Perhatian uatama psikologi ini adalah pada upaya memahami proses individu mencari, menyeleksi dan mengorganisasikan serta penyimpanan informasi tersebut. Ada tiga jenis teori kognitifisme yakni 1. Teori perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh Jean Piaget 2. Teori kognisi sosial yang dikemukakan oleh L. S. Vygotsky 3. Teori pemrosesan informasi

Isi
Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Teori Belajar Piaget Piaget merupakan salah satu pioner konstruktivis, ia berpendapat bahwa anak membangun sendiri pengetahuannya dari pengalamannya sendiri dengan lingkungan. Dalam pandangan Piaget, pengetahuan datang dari tindakan, perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. Dalam hal ini peran guru adalah sebagai fasilitator dan buku sebagai pemberi informasi.

2) mengutamakan peran siswa dalam berinisiatif sendiri dan keterlibatan aktif dalam kegiatan belajar. pertukaran gagasan – gagasan tidak dapat dihindari untuk perkembangan penalaran. Guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada hasil tersebut. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh dan melewati urutan perkembangan yang sama. Menurut Piaget. Dalam kelas. Walaupun penalaran tidak dapat diajarkan secara langsung. Sementara itu bahwa interaksi sosial dengan teman sebaya. . khususnya berargumentasi dan berdiskusi membantu memperjelas pemikiran yang pada akhirnya memuat pemikiran itu menjadi lebih logis. namun pertumbungan itu berlangsung pada kecepatan berbeda. Menurut Piaget. Pengalaman – pengalaman belajar yang sesuai dikembangkan dengan memperhatikan tahap fungsi kognitif dan jika guru penuh perhatian terhadap Pendekatan yang digunakan siswa untuk sampai pada kesimpulan tertentu. yaitu bagaimana anak secara aktif mengkontruksi pengentahuannya. 3) memaklumi akan adanya perbedaan individual dalam hal kemajuan perkembangan. 4) mengutamakan peran siswa untuk saling berinteraksi. Oleh karena itu guru harus melakukan upaya untuk mengatur aktivitas di dalam kelas yang terdiri dari individu – individu ke dalam bentuk kelompok – kelompok kecil siswa daripada aktivitas dalam bentuk klasikal. Piaget menekankan bahwa pengajaran pengetahuan jadi ( ready made knowledge ) anak didorong menentukan sendiri pengetahuan itu melalui interaksi spontan dengan lingkungan.Piaget menjabarkan implikasi teori kognitif pada pendidikan yaitu 1) memusatkan perhatian kepada cara berpikir atau proses mental anak. menurut teori Piaget pengalaman-pengalaman fisik dan manipulasi lingkungan penting bagi terjadinya perubahan perkembangan. Pengetahuan datang dari tindakan . perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. tidak sekedar kepada hasilnya. barulah dapat dikatakan guru berada dalam posisi memberikan pengalaman yang dimaksud. perkembangannya dapat disimulasi.

teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh anak berkembang melalui urutan perkembangan yang sama namun mereka memperolehnya dengan kecepatan yang berbeda. 2. Penerimaan terhadap perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan. Dalam kelas Piaget penyajian materi jadi (ready made) tidak diberi penekanan. Memfokuskan pada proses berfikir atau proses mental anak tidak sekedar pada produknya.Pembelajaran dilakukan dengan memusatkan perhatian kepada berfikir atau proses mental anak. Tidak menekankan pada praktek-praktek yang diarahkan untuk menjadikan anakanak seperti orang dewasa dalam pemikirannya. seperti yang dikutip oleh Woolfolk (2009) siswa tidak boleh dibuat bosan oleh pekerjaan yang terlalu mudah atau dibiarkan tertinggal oleh pengajaran yang tidak mereka pahami. antara lain kemampuan berpikir konservasi. tidak sekedar pada hasilnya dan mengutamakan peran siswa dalam kegiatan pembelajaran serta memaklumi adanya perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan yang dapat dipegaruhi oleh perkembangan intelektual anak. guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada jawaban tersebut. 4. Menurut Hunt. 3. Teori dasar perkembangan kognitif dari Jean Piaget mewajibkan guru agar pembelajaran diisi dengan kegiatan interaksi inderawi antara siswa dengan benda-benda dan fenomema konkrit yang ada di lingkungan serta dimaksudkan untuk menumbuh-kembangkan kemampuan berpikir. dan anak-anak didorong untuk menemukan untuk dirinya sendiri melalui interaksi spontan dengan lingkungan. Disekuilibrium harus dijaga benar-benar pas untuk mendorong pertumbuhan. . Di samping kebenaran jawaban siswa. Inti dari implementasi teori Piaget dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut : 1. Pengenalan dan pengakuan atas peranan anak-anak yang penting sekali dalam inisiatif diri dan keterlibatan aktif dalam kegaiatan pembelajaran.

dan diberi pengertian tentang kebenarannya atau mengambil langkah-langkah yang tepat untuk untuk menanggulanginya. namun pertumbuhan itu berlangsung pada kecepatan yang berbeda. maka guru harus mengerti cara berfikir anak. Aspek positifnya adalah kecerdasan peserta didik perlu dimulai dari adanya pembentukan kualitas intelektual (kognitif). Pendidikan disini bertujuan untuk mengembangkan pemikiran anak. Konsekuensinya proses pembelajaran harus lebih memberi ruang yang luas agar siswa mengembangkan kualitas intelektualnya. penalaran merekalah yang lebih penting daripada jawabannya. Meskipun teori ini memiliki berbagai kelemahan. Oleh sebab itu guru penting sekali agar tidak menghukum anak-anak untuk jawaban yang salah. tetapi sebaliknya menanyakan bagaimana anak itu memberi jawaban yang salah. Teori kognitif juga memiliki kelebihan yang harus diperhatikan dalam praktek pembelajaran. Artinya di sini adalah agar pembelajaran yang berpusat pada anak berlangsung efektif. 3. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh melewati urutan perkembangan yang sama. Kelebihan dan kekurangan Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Pada hakekatnya teori kognitif adalah sebuah teori pembelajaran yang cenderung melakukan praktek yang mengarah pada kualitas intelektual peserta didik. 2. guru tidak meninggalkan anak-anak belajar sendiri. Anak belajar paling baik dengan menemukan (discovery).Berikut ini adalah implikasi teori Piaget dalam pembelajaran: 1. tetapi mereka memberi tugas khusus yang dirancang untuk membimbing para siswa menemukan dan menyelesaikan masalah sendiri. Memaklumi akan adanya perbedaan invidual dalam hal kemajuan perkembangan. artinya ketika anak-anak mencoba memecahkan masalah. Secara umum proses pembelajaran harus didasarkan atas asumsi umum: . bukan sebaliknya anak yang beradaptasi dengan guru. Ditambah cara berfikir anak kurang logis dibanding dengan orang dewasa.

Karena item informasi yang akan direproduksi (diingat kembali) itu tertekan ke alam . Faktor-faktor penyebab lupa Pertama. • • • • Penyebab lupa Lupa (forgetting) ialah hilangnya kemampuan untuk menyebut atau memproduksi kembali apa-apa yang sebelumnya telah kita pelajari. Proses pembelajaran adalah realitas kultural.• • • Proses pembelajaran adalah suatu realitas sistem. Pembelajaran harus memperhatikan perbedaan individual siswa. Belajar memahami akan lebih bermakna dari pada belajar menghafal. kesan. Keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar amat dipentingkan. yaitu: 1. faktor ini sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. metode yang bervariasi merupakan tuntutan mutlak dalam proses pembelajaran. Pengembangan materi harus benar-benar dilakukan secara kontekstual dan relevan dengan realitas kehidupan peserta didik. sehingga ia dengan sengaja menekannya hingga ke ada. Karena item informasi (berupa pengetahuan. dan sebagainya) yang diterima siswa kurang menyenangkan. lupa dapat terjadi karena sebab gangguan konflik antara item-item informasi atau materi yang ada dalam system memori siswa. Penekanan ini terjadi karena beberapa sebab. tanggapan. alam jadi ketidaksadaran/alam sama dengan bawah sadar retroactive 2. Dengan demikian. a. lupa bukanlah peristiwa hilangnya item informasi dan pengetahuan dari akal kita. lupa dapat terjadi pada seorang siswa karena sebab adanya tekanan terhadap item yang telah ada baik sengaja maupun tidak. Kedua. Karena item informasi yang baru secara otomatis menekan item informasi yang telah fenomena 3. Gulo (1982) dan Reber (1988) mendefinisikan lupa sebagai ketidakmampuan mengenal atau mengingat sesuatu yang pernah dipelajari atau dialami. Metode pembelajaran tidak dilakukan secara monoton. Secara sederhana.

lupa tentu saja dapat terjadi karena sebab perubahan urat syaraf otak. antara lain pembacaan teks Pancasila pada setiap hari Senin memungkinkan ingatan siswa Extra terhadap teks study Pancasila lebih kuat. Banyak contoh yang dapat dipakai untuk over learning. lupa dapat terjadi karena sebab materi pelajaran yang telah dikuasai tidak pernah digunaakan atau dihafalkan siswa.bawah sadar dengan sendirinya lantaran tidak pernah dipergunakan Ketiga. menurut law of disuse (Hilgard & Bower 1975). Kiat mengurangi lupa dalam belajar Kiat terbaik untuk mengurangi lupa adalah dengan cara meningkatkan daya ingat akal siswa. materi yang diperlakukan demikian akan masuk ke alam bawah sadar atau mungkin juga bercampur aduk dengan materi pelajaran baru. b. meskipun seorang siswa telah mengikuti proses belajar-mengajar dengan tekun dan serius. antara lain menurut Barlow (1985). lupa dapat terjadi karena sebab perubahan sikapdan minat siswa terhadap proses dan situasi belajar tertentu. dan Anderson (1990). tetapi karena sesuatu hal sikap dan minat siswa tersebut menjadi sebaliknya (seperti karena ketidaksenangan terhadp guru) maka materi pelajaran itu akan mudah terlupakan. Jadi. Kelima. Banyak ragam kiat yang dapat dicoba siswa dalam meningkatkan daya ingatannya. Seorang siswa yang terserang penyakit tertentu seperti keracunan. Menurut asumsi sebagian ahli. adalah sebagai berikut: Over learning Over learning (belajar lebih) artinya upaya belajar yang melebihi batas penguasaan dasar atas materi pelajaran tertentu. Keempat. dan geger otak akan kehilangan ingatan ata item-item informasi yang ada dalam memori permanennya. Reber (1988). time . Over learning terjadi apabila respons atau reaksi tertentu muncul setelah siswa melakukan pembelajaran atas respon tersebut dengan cara di luar kebiasaan. kecanduan alcohol.

misalnya dari sekali sehari menjadi dua kali sehari. yakni terdiri atas huruf-huruf awal nama atau istilah yang harus diingat siswa. Mnemonic device Mnemonic device (muslihat memori) yang sering juga hanya disebut mnemonic itu berarti kiat khusus yang dijadikan “alat pengait” mental untuk memasukkan item-item informasi ke dalam system akal siswa. Clustering Clustering (pengelompokkan) ialah menata ulang item-item materi menjadi kelompok-kelompok kecil yang dianggap lebih logis dalam arti bahwa item-item tersebut memiliki signifikansi dan lafal yang sama atau sangat mirip. rasa. Pembuatan singkatan-singkatan ini seyogianya dilakukan sedemikian rupa sehingga menarik dan memiliki kesan tersendiri. dan seterusnya). Penataan ini direkayasa sedimikian rupa dalam bentuk daftar-daftar item materi sehingga mudah untuk dihafalkan. yakni sejenis teknik mnemonic yang menggunakan komponen-komponen yang sebelumnya telah dikuasai sebagai pasak (paku) pengait memori baru. Penambahan frekuensi belajar berarti siswa meningkatkan kekerapan belajar materi tertentu.com/2010/01/30/faktor-faktor-penyebab-lupa-dalam-belajardan-kiat-mengatasinya . misalnya dari satu jam menjadi dua jam waktu belajar. Muslihat mnemonic ini banyak ragamnya. Misalnya langit-bumi. merah-darah.wordpress. Penambahan alokasi waktu belajar materi tertentu berarti siswa menambah jam belajar. panas-api. System kata pasak (peg word system). http://creative04. Kiat ini dipandang cukup strategis karena dapat melindungi memori dari kelupaan.Extra study time (tambahan waktu belajar) ialah upaya penambahan alokasi waktu belajar atau penambahan frekuensi aktivitas belajar. dan seterusnya. Kata komponen pasak ini dibentuk berpasangan yang memiliki kesamaan watak (baik itu warna. yang paling menonjol adalah sebagaimana terurai di bawah ini: Singkatan.

Isyarat pengingatan kembali informasi merupakan sarana pengingat mental yang diciptakan dengan membentuk gambaran mental yang kuat atau dengan menciptakan keterkaitan antara informasi baru dan informasi lama yang telah diketahui. Berikut ini adalah rangkuman sejumlah penyebab mengapa orang melupakan sesuatu. Penyimpanan informasi dalam ingatan tidak tergantung pada berapa lama mengingatnya namun seberapa baik pemahamannya. Setelah seseorang selesai melihat cerita kecelakaan yang menyedihkan di televisi. Namun karena suatu hal yang terlupakan ini dapat kembali keluar ke dalam ingatan sadarnya. kegiatan. Lupa adalah ketidakmampuan untuk mengenali kembali. Represi (repression) adalah proses mental yang secara otomatis akan menyembunyikan informasi yang mengganggu perasaan atau yang menimbulkan kekhawatiran. • Isyarat Pengingat Lemah. Saat menjelang tidur di malam hari dia justru teringat kembali pengalaman kecelakaan tragis yang pernah dialaminya beberapa tahun lalu yang sebenarnya telah dia lupakan. percakapan. mendapatkan kembali atau mengingat kembali informasi yang telah disimpan atau masih disimpan di dalam ingatan (memori) dalam jangka waktu yang lama. karena ini akan menciptakan isyarat pengingatan kembali yang lemah. ingatan (memori) kemudian akan berusaha menekan dan melupakan cerita kecelakaan menyedihkan itu. Informasi yang dijejal-jejalkan ke dalam ingatan atau sesuatu yang telah menjadi kebiasaan menyebabkan seseorang menjadi gampang melupakannya. ke dalam ingatan bawah-sadar dimana informasi tidak dapat diingat kembali tanpa disengaja. sehingga penyimpanan informasinya pun menjadi tidak kuat dalam ingatannya. maupun pemikiran yang banyak sekali. . Pemahamanan yang baik akan menyebabkan penyimpanan informasi yang efektif dengan isyarat pengingatan kembali yang kuat.Mengapa kita melupakan sesuatu? Jika kita diminta menjelaskan sesuatu yang terjadi hari ini. kita akan mampu mengingat secara teliti kejadian. • Represi Ingatan. ada banyak hal yang akan terlupakan setelah membaca. Tapi walau berjam-jam kita membaca buku.

atau mengalami trauma psikologis yang berat. daripada yang baik. Jika terdapat banyak hal yang harus diingat pada hari yang sama. berarti bahwa pengingatan kembali sebagian informasi terganggu atau terhalangi oleh informasi lainnya yang berkaitan satu sama lain. dia mungkin berkata “Apa yang telah terjadi?” Dia tidak mampu mengingat kembali apa yang telah terjadi karena adanya benturan pada kepalanya sehingga menyebabkan amnesia. benturan pada kepada dapat menyebabkan kerusakan terhadap ribuan syaraf yang membentuk jaringan komunikasi otak. seseorang terjatuh dan terjadi benturan pada kepalanya kemudian pingsan sebentar dan sadar kembali. Tergantung pada tingkat keparahannya. salah satu penyebab untuk melupakan. anesthesia umum. ketika pertama kali sadar. Kita tidak mampu mengingat kembali sesuatu hal disebabkan terjadinya distorsi ingatan (memori) karena adanya bias (salah prasangka atau kecenderungan awal) atau suggestibility (kurangnya kemampuan mengidentifikasi). maka terdapat kemungkinan yang lebih besar informasi-informasi ini saling bercampur-aduk. • Amnesia. Sedangkan suggestibility terjadi ketika korban kejahatan salah mengenali pelaku kejahatan. setelah pelaku kejahatan yang sebenarnya dibuktikan dengan uji . Sedangkan retroactive interference adalah informasi baru menghalangi atau mengganggu informasi lama. bisa terjadi sementara atau permanen. Jika mengemudikan kendaraan. Saling-mempengaruhi (interference). mengkonsumsi obat-obatan tertentu. Misalnya saja. Amnesia. Ketidakmampuan mengingat sebagian informasi tidak berarti bahwa informasi tersebut sudah tidak berada lagi dalam ingatan (memori). dan kemudian sebagian informasi terlupakan karena adanya gangguan informasi yang saling memengaruhi. • Distorsi. tetapi karena informasi baru dan informasi lama menimbulkan kebingungan dan kemudian mengganggu pengingatannya kembali. adalah hilangnya ingatan seseorang setelah terjadinya benturan atau kerusakan pada otaknya atau setelah mengalami sakit. Proactive interference terjadi jika informasi lama menghalangi atau mengganggu informasi baru. bias terjadi pada suami atau istri yang telah bercerai biasanya banyak mengingat kejadian atau hal yang buruk.• Interferensi Informasi.

Namun pada saat yang lain. Prinsip tentang ilmu pengetahuan yang bebas nilai akan menjadikan kebenaran sebagai satu-satunya . orang menjadi lupa dan salah dalam mengingat sesuatu.San Diego State University & Haig Kouyoumdjian . 2008 Wadsworth.DNA. Tip-of-the-Tongue Phenomenon (fenomena ujung lidah). latar belakang dan tujuan dari kegiatan keilmuan. Frekuensi fenomena ini meningkat seiring dengan makin bertambahnya usia seseorang. pandangan ilmuwan dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok. Karena bias dan sugestibility. malah teringat judul lagu. Cengage Learning. Pertimbangan pertama adalah kebenaran dimana objektivitas ditujukan pada kebenaran sebagai landasan tetap yang menjadi pola dasarnya. Pertimbangan kebenaran dan nilai kemanusiaan sangat berpengaruh pada penentuan tujuan ilmu pengetahuan dan kegiatan ilmiahnya. yang seringkali tidak disadarinya karena adanya distorsi ingatan. dengan mengesampingkan pertimbangan nilai metafisik yang lain seperti nilai etik. nama orang atau sebutan sesuatu itu.Mott Community College. Pertimbangan kedua adalah nilai kemanusiaan yang merupakan dasar. ketika anda tidak berusaha mengingatnya. nama orang atau sebutan sesuatu. Rod Plotnik . Mereka berprinsip ilmu pengetahuan harus bebas nilai. Canada) ******************************* Landasan Penelaahan Ilmu Kegiatan keilmuan dan pengembangan ilmu memerlukan dua pertimbangan. tetapi tetap saja tidak mampu mengingatnya? Itu namanya. © 2011. (Disarikan dan diterjemahkan dari “Introduction fo Phychology”. Berdasarkan kedua pertimbangan ini. Pernahkan anda berusaha keras mengingat-ingat sesuatu. kesusilaan dan kegunaannya. misalnya judul lagu. Penelitian menunjukkan bahwa fenomena ini sebenarnya nyaris bisa terjadi pada setiap orang di dunia ini. Ilmu Harus Bebas Nilai Para ilmuwan yang hanya menggunakan satu pertimbangan yaitu kebenaran.

Victor Reisskop. tujuan ilmu ialah mencapai pemahaman-pemahaman terhadap sebab dan kaidah-kaidah tentang proses ilmiah. Diantara pandangan ini Francis Bacon mengemukakan bahwa ilmu pengetahuan adalah kekuasaan.ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. Mereka berpendapat bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai. CA Van Peursen. Pertimbangan nilai etik bagi ilmu pengetahuan harus dilakukan demi kepentingan kemanusiaan. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai adalah Francis Bacon. dan hal ini dinilai dengan ukuran pembenaran fakta-fakta. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu harus bebas nilai adalah Jacob Bronowski. Myrdal. yaitu bersifat empirik. Ilmu Harus Taut Nilai Para ilmuwan yang memandang sangat perlu dimasukkannya pertimbangan nilai-nilai etik. lebih lanjut dijelaskan mengenai tujuan ilmu bahwa tujuan yang sah dan senyatanya dari ilmu-ilmu adalah sumbangan terhadap hidup manusia dengan ciptaanciptaan dan kekayaan baru. kesusilaan dan kegunaan untuk melengkapi pertimbangan nilai kebenaran. Sedangkan Victor Reisskop berpandangan bahwa tujuan pokok ilmu bukan pada penerapan. Bacan. Pada garis besarnya tujuan pokok ilmu pengetahuan adalah merupakan kaidah-kaidah baru atau penyempurnaan kaidah-kaidah lama tentang dunia kealaman. Hempel dan Paul Oppenheim. Ciri-ciri dan langkah-langkah dari metode ilmiah memang harus ditaati oleh para ilmuwan. Carl G. Diantara pandangan ini Jacob Bronowski mengemukakan tujuan pokok ilmu adalah mencari sesuatu yang benar tentang dunia. sehingga hasil hasil dan tujuan yang ingin dicapai juga tetap mencerminkan ciri-ciri pokoknya. Sedangkan menurut CA Van Peursen mengemukakan . Aktivitas ilmu diarahkan untuk melihat kebenaran. Peluang untuk memasukkan pertimbangan nilai-nilai lain diluar nilai kebenaran dalam kegiatan ilmiah memang tidak dimungkinkan. Maurice Ritcher.

Itu tanaman buah dalam pot (tabulampot). tinggal petik saja. Kedua pandangan "Ilmu Harus Bebas Nilai" dan "Ilmu Harus Taut Nilai" tidak berarti saling bertentangan. asas-asas yang perlu diperhatikan oleh para ilmuwan dalam kegiatan ilmiahnya. Sedangkan yang kedua. Tanaman buah itu tepat di ujung teras atau patio anda. melainkan untuk menjamin kepentingan kemanusiaan dalam pengembangan ilmu. sedangkan pertimbangan nilai menjadi latar belakang kegiatan ilmiah yang merupakan pertimbangan metafisik. Yang pertama kebenaran harus menjadikan kebenaran sebagai satusatunya ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. teknik dan etik. Metode ilmiah merupakan landasan tetap yang menjadi kerangka pokok. Pertimbangan metafisik mencakup nilai kebenaran yang menjadi ukuran pokok bagi ilmu pengetahuan yang meliputi nilai kebaikan dan nilai keindahan kejiwaan. Mudah ditempatkan dimana saja karena tinggi pohon hanya + 2 meter dan mudah dipindahkan di tempat yang diinginkan. berbagai tanaman buah ada di sekitar anda. Serasa berada di kebun buah. dengan galah atau bahkan memanjatnya. Penerbit Liberty Yogyakarta) ******************************* Merawat Tabulampot Bayangkan ketika anda duduk di teras depan rumah atau patio belakang rumah. atau bahkan berada di dalamnya. Dan ketika ingin memakan buahnya yang telah matang. Pengembangan ilmu pengetahuan memerlukan dua pertimbangan dari segi ilmu statik tentang ciri sistem yang tercermin dalam metode ilmiah. Tidak perlu dengan tangga. . Dalam jangkauan tangan anda. Tim Dosen Filsafat Ilmu Fakultas Filsafat UGM.pandangan bahwa dalam meninjau perkembangan ilmu pengetahuan secara menyeluruh tidak lepas dari tiga membahasan yaitu teori pengetahuan. dan ilmu dinamik sebagai pedoman. Pasti menyenangkan sekali. pertimbangan nilai etik dan kemanfaatan tidak dimaksudkan untuk mengubah ciri-ciri metode ilmiah. (Disarikan dari buku Filsafat Ilmu Sebagai Dasar Pengembangan Ilmu Pengetahuan.

Pemupukan dilakukan pada awal musim hujan atau awal musim kemarau sekitar 3 sendok makan sekali pemberian. Penggeburan bisa dilakukan dengan alat pengeruk kecil dan hati-hati jangan sampai merusak agar dan batangnya. mangga. dan delima. rambutan. Jangan menyiram tabulampot hanya di daun. apakah tanaman tersebut cocok di dataran tinggi atau dataran rendah. kondisi lingkungan dan perlakuan lainnya bisa diatur sesuai kebutuhan. sinar matahari. Sepertinya masih banyak lagi. merawat tabulampot harus memperhatikan beberapa faktor agar tanaman bisa tumbuh subur dan berbuah lebat. Beberapa diantaranya adalah jambu. Pot yang . Walau media tanam telah menggunakan pupuk kandang misalnya. Membuat tanaman dalam pot ini agar berbuah lebat. Usahakan tanah media tanam tidak memadat dan tidak ada tanaman rumput atau pengganggu lainnya. pengairan. Perlakuannya justru lebih mudah karena beberapa kebutuhan hidup tanaman seperti pemupukan. Karakter dan jenis tanaman perlu diketahui. Untuk tetap produktif selama tumbuhnya. Secara spesifik. sawo. • Penggantian Media & Pot. ada yang menyebutkan pohon yang paling mudah ditanam adalah mangga dan jambu air. • Pemupukan. • Pemilihan Bibit. • Pengemburan & Penyiangan. Pemupukan dilakuan secara berkala 3 bulan atau 6 bulan sekali. tetapi pupuk pupuk anorganik seperti NPK umumnya masih diperlukan. media tanam perlu diperbaharui untuk menjaga kesuburan dan kegemburannya.Tanaman yang bisa ditanam dalam pot semakin banyak jenisnya. jeruk. belimbing. srikaya. Dari semua jenis tabulampot. Waktu penyiraman yang baik adalah pada pagi hari atau sore hari ini. kedondong. Pastikan bibit tanaman yang ditanam merupakan bibit yang baik. kelengkeng. atau keduanya. Pemadatan biasanya terjadi karena penyiraman. Terutama di musim kemarau penyiraman sangat diperlukan. Musim panas perlu penyiraman sehari sekali. • Penyiraman. tetapi dimedia tanamnya sebagai tempat akar tanaman. tidak berbeda dengan tanaman di lapangan. Pilih bibit yang cocok dengan daerah anda.

sudah tidak sesuai dengan besar tanaman harus diganti dengan ukuran yang sesuai. http://lifestyle. gunakan rumus "139". mengapa kita membuatnya menjadi rumit? Menjalani kesederhanaan termasuk mampu menyampaikan sesuatu secara sederhana. 1 batang utama dipelihara pada ketinggian 80-100 cm. 3 cabang primer terpilih sepanjang 30-50 cm. Tabulampot menjadi pilihan favorit karena lebih cepat berbuah. Apalagi jika bibitnya berasal dari okulasi yang bisa berbuah kurang dari setahun. dan menjaga keseimbangan cabangnya. bisa dilakukan penyemportan anti hama secara rutin. • Pemangkasan. dan 9 cabang sekunder terpilih sepanjang 30-50 cm. (Dirangkum dari "Kunci Membuahkan Tabulampot" Redaksi Trubus. Karena sosoknya yang pendek dan tidak terlalu rindang. Republika 200708 "Tip Membuat Tabulampot Rajin Berbuah"). Untuk menjaga tanaman dari serangan hama dan penyakit. Tabulampot bermanfaat karena buahnya.okezone. ******************************* Buatlah Jadi Sederhana Jika kesederhanaan adalah keutamaan. keindahannya. tetapi lebih pada cara penyampaian secara jelas dan mudah dimengerti.com "Merawat Tanaman Buah dalam Pot". pemangkasan dilakukan untuk merapikan tanaman. Dengan bervariasinya tanaman buah yang dapat ditanam dalam pot. Sebaiknya menggunakan bahan pengendali hama organik. Disamping untuk menjaga ketinggiannya. Kemampuan memberi jawaban singkat atas pertanyaan rumit merupakan ketrampilan. Jenis tanaman kini semakin banyak yang bisa dipotkan. semakin banyak pula penjual dan hobiies tanaman ini. pemanfaatan ruang dan penghijauan lingkungan. Artinya. • Pengendalian Hama. Menanam tanaman buah dalam pot semakin nge-trend sekarang. Kenali hama dan penyakit tanaman dan gunakan anti hama dan penyakit yang tepat. tabulampot menjadi cocok dihadirkan di halaman yang luas maupun yang sempit. pembentukan tajuk baru. Idealnya. bukan menunjukkan ketidakmampuan berpikir kompleks. .

mungkin kita akan bingung mengenai posisi kita saat berbicara. 8.1. "Kalau dari sisi anda apa yang akan anda lakukan?" Ini mungkin efektif. atau orang lain memerlukan sesuatu dari anda. 5. tetapi kadang mengganggu. Jika anda perlu mengerjakan suatu pekerjaan. Bersikap tenang. Berbicara secara normal. Memberitahukan pikiran anda. Jangan bertanya: "Apa tujuan hidup anda yang mengarah ke perkembangan individual?" Bertanyalah: "Apa yang diperlukan untuk bisa lebih baik?" 2. Jangan memberikan begitu banyak alasan mengapa sesuatu harus dikerjakan atau dianggap penting. Saat banyak berbicara. Lakukan sesuatu dengan ketulusan kemauan. 7. Jangan memasang tujuan terlalu tinggi atau terlalu rendah. Bersikap tulus. . Berpegang pada alasan yang benar. Maksud pembicaraan harus dipahami. 3. 4. jangan menundanya sampai minggu depan. Sederhanakanlah tujuan dengan pengukuran standar keberhasilan yang mampu dicapai. Membuat sederhana berarti menyingkatnya menjadi beberapa paragraf saja. Memberi jawaban. "Saya tidak tahu". Terlalu banyak berbicara menunjukkan disorganisasi cara berpikir seseorang. bukannya dibebani dengan memasang standar lebih tinggi. Lakukan sekarang juga. beritahulah mereka yang perlu. dengan orang yang "mau" melakukan itu. Berkata. Bertindak cepat. Jangan terlalu diplomatik dan bombastis. gunakanlah itu. Bersikap konsisten. Mereka yang bekerja diatas standar perlu diberi penghargaan. Kredibilitas anda akan meningkat. "Saya tidak tahu. Karena pertanyaan terkadang hanya butuh jawaban singkat "ya" atau "tidak". Jika anda mempunyai alasan kuat. 6. Berkata. Jika memang kita melakukan pekerjaan besar. Orang lain dapat merasakan perbedaan antara orang yang "terpaksa" melakukan sesuatu. Beritahukanlah keadaan sebenarnya. 9. Satu dalih populer dalam pembicaraan yaitu bertanya balik ke penanya. saya akan mencari jawabnya" lebih baik daripada mengarang jawaban tetapi tidak menjawab pertanyaan.

sementara orang yang rumit harus mengadakan rapat besar untuk membahasnya atau mengirimkan email tentang pengajuan sesuatu dengan alasan yang panjang lebar. kemudian menyarankan perlunya menerapkan strategi perkembangan secara independen. sedangkan intuisi melibatkan dalamnya tingkat pengetahuan seseorang. Kecerdasan emosional melibatkan luasnya bidang ketrampilan. "Viewpoint" Training Magazine. kreatif. dan bahagia jika kita rileks dan membiarkan intuisi kita mengalir. Buatlah menjadi sederhana.Di era yang serba spesialisasi. justru seringkali kita perlu menjalani kesederhanaan. bagaimana hidup dan kerja dengan integritas. komunikasi dan kreativitas seseorang. Minneapolis: Lakewood Publications. Orang yang sederhana akan mengajarkan banyak hal secara biasa. January 1999). Sean. sumber: Morrison. Semakin hidup kita dipenuhi dengan informasi. ******************************* Mempertajam Intuisi Di luar kecerdasan emosional terdapat kecerdasan intuitif yang setara akal sehat. (Terinspirasi dari artikel aslinya "Keep It Simple" teknik pelatihan. Orang yang intuitif cenderung lebih bersemangat dan selalu demikian karena mampu . Informasi jadi semakin murah dan semakin singkat siklusnya dari hari ke hari. Pada abad silam manusia menjadi terbiasa menggunakan logika daripada intuisi. Sehingga pengetahuan-diri menjadi semakin berharga sepenuhnya. Kita perlu penjelasan ketrampilan berpikir baru yang dibutuhkan saat ini. kompleks dan mega-tekonologi informasi ini. Kita perlu menyeimbangkan kembali demi mengurangi tindakan dan kekhawatiran kita yang tidak produktif. Abad ke-21 memerlukan pikiran pada medan multidimensional. Kita bisa menjadi lebih produktif. Intuisi meliputi proses mendengarkan secara mendalam. Melalui intuisi kita belajar apa yang baik bagi kita. terlepas dari realitas maupun pengkondisian sosial dan kultural. semakin penting nilai gunanya dan apa tujuannya daripada informasi itu sendiri. dan bagaimana mengekspresikan diri yang terbaik.

Catat intuisi. 3. 4. . atau kapan harus bertanya lebih lanjut karena sesuatu yang mendasari bersuara lebih keras daripada kata-kata.menjaga keadaan yang menopang semangat kreatif. Telusuri semua hal yang mungkin: Hal yang baik memberikan kekuatan semangat. Tuliskan pemahaman dan gagasan yang muncul dengan sendirinya. Buat keputusan berdasarkan fakta intuitif. Kemudian ajukan pertanyaan yang belum diketahui jawabannya. berarti anda telah berlatih secara efektif. dan itu tidak sulit. Mereka mendengarkan seluruh cerita. Jika anda harus membuat keputusan sesuatu. namun kita mengabaikannya. 5. Kita biasanya dapat melihat peristiwa yang telah terjadi dimana sebenarnya telah ada “peringatan awal”. Berlatihlah mengajukan pertanyaan ya dan tidak. dengarkan suara hati dan intuisi diluar fakta yang ada. Tentu saja diperlukan latihan. Pilihlah cara bermeditasi yang cocok bagi anda. Orang yang lebih mampu memahami intuisi adalah pendengar yang lebih baik. Mereka lebih mampu mencermati saat ada bagian yang tidak sesuai karena ada informasi yang hilang atau berbenturan. Gunakan latihan intuisi mini. Bermeditasi. Pahami pikiran dan perasaan anda. Jika anda sudah terbiasa. hal yang buruk menimbulkan keraguan dan perasaan negatif. Tidak masalah bagaimana anda memulainya! Mengabaikan intuisi seringkali merugikan dan disesalkan. Kabar baiknya adalah anda bisa berlatih untuk menggunakan intuisi anda dengan lebih baik. 2. baik yang diceritakan maupun yang tidak diceritakan. Berikut adalah cara memberdayakan intuisi anda: 1. Belajarlah menjawab ya dan tidak dengan cepat. Bacalah kembali setelah beberapa minggu dan pikirkan apakah tulisan itu berkaitan dengan apa yang terjadi pada kehidupan anda.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful