IMPLIKASI PEDAGOGIK DARI TEORI KOGNITIFISME Oleh : 1) Nama (NIM ) 2) 3) 4) 5) 6) Latar Belakang Teori belajar kognitif diartikan sebagai

suatu aktifitas mengetahui, memperoleh, mengorganisasikan dan menggunakan pengetahuan. Penekanan utamanya yaitu pada perbendaharaan pengetahuan pribadi peserta didik yang mencakup ingatan jangka panjang. Perhatian uatama psikologi ini adalah pada upaya memahami proses individu mencari, menyeleksi dan mengorganisasikan serta penyimpanan informasi tersebut. Ada tiga jenis teori kognitifisme yakni 1. Teori perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh Jean Piaget 2. Teori kognisi sosial yang dikemukakan oleh L. S. Vygotsky 3. Teori pemrosesan informasi

Isi
Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Teori Belajar Piaget Piaget merupakan salah satu pioner konstruktivis, ia berpendapat bahwa anak membangun sendiri pengetahuannya dari pengalamannya sendiri dengan lingkungan. Dalam pandangan Piaget, pengetahuan datang dari tindakan, perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. Dalam hal ini peran guru adalah sebagai fasilitator dan buku sebagai pemberi informasi.

Piaget menjabarkan implikasi teori kognitif pada pendidikan yaitu 1) memusatkan perhatian kepada cara berpikir atau proses mental anak. Sementara itu bahwa interaksi sosial dengan teman sebaya. perkembangannya dapat disimulasi. menurut teori Piaget pengalaman-pengalaman fisik dan manipulasi lingkungan penting bagi terjadinya perubahan perkembangan. Menurut Piaget. khususnya berargumentasi dan berdiskusi membantu memperjelas pemikiran yang pada akhirnya memuat pemikiran itu menjadi lebih logis. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh dan melewati urutan perkembangan yang sama. Dalam kelas. 4) mengutamakan peran siswa untuk saling berinteraksi. 2) mengutamakan peran siswa dalam berinisiatif sendiri dan keterlibatan aktif dalam kegiatan belajar. pertukaran gagasan – gagasan tidak dapat dihindari untuk perkembangan penalaran. yaitu bagaimana anak secara aktif mengkontruksi pengentahuannya. barulah dapat dikatakan guru berada dalam posisi memberikan pengalaman yang dimaksud. Guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada hasil tersebut. Pengalaman – pengalaman belajar yang sesuai dikembangkan dengan memperhatikan tahap fungsi kognitif dan jika guru penuh perhatian terhadap Pendekatan yang digunakan siswa untuk sampai pada kesimpulan tertentu. . Walaupun penalaran tidak dapat diajarkan secara langsung. 3) memaklumi akan adanya perbedaan individual dalam hal kemajuan perkembangan. Piaget menekankan bahwa pengajaran pengetahuan jadi ( ready made knowledge ) anak didorong menentukan sendiri pengetahuan itu melalui interaksi spontan dengan lingkungan. tidak sekedar kepada hasilnya. Pengetahuan datang dari tindakan . Menurut Piaget. Oleh karena itu guru harus melakukan upaya untuk mengatur aktivitas di dalam kelas yang terdiri dari individu – individu ke dalam bentuk kelompok – kelompok kecil siswa daripada aktivitas dalam bentuk klasikal. perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. namun pertumbungan itu berlangsung pada kecepatan berbeda.

dan anak-anak didorong untuk menemukan untuk dirinya sendiri melalui interaksi spontan dengan lingkungan. Tidak menekankan pada praktek-praktek yang diarahkan untuk menjadikan anakanak seperti orang dewasa dalam pemikirannya. Menurut Hunt. 3. Dalam kelas Piaget penyajian materi jadi (ready made) tidak diberi penekanan. Inti dari implementasi teori Piaget dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut : 1. . 4. Teori dasar perkembangan kognitif dari Jean Piaget mewajibkan guru agar pembelajaran diisi dengan kegiatan interaksi inderawi antara siswa dengan benda-benda dan fenomema konkrit yang ada di lingkungan serta dimaksudkan untuk menumbuh-kembangkan kemampuan berpikir.Pembelajaran dilakukan dengan memusatkan perhatian kepada berfikir atau proses mental anak. tidak sekedar pada hasilnya dan mengutamakan peran siswa dalam kegiatan pembelajaran serta memaklumi adanya perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan yang dapat dipegaruhi oleh perkembangan intelektual anak. Disekuilibrium harus dijaga benar-benar pas untuk mendorong pertumbuhan. Memfokuskan pada proses berfikir atau proses mental anak tidak sekedar pada produknya. seperti yang dikutip oleh Woolfolk (2009) siswa tidak boleh dibuat bosan oleh pekerjaan yang terlalu mudah atau dibiarkan tertinggal oleh pengajaran yang tidak mereka pahami. Penerimaan terhadap perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan. teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh anak berkembang melalui urutan perkembangan yang sama namun mereka memperolehnya dengan kecepatan yang berbeda. Pengenalan dan pengakuan atas peranan anak-anak yang penting sekali dalam inisiatif diri dan keterlibatan aktif dalam kegaiatan pembelajaran. antara lain kemampuan berpikir konservasi. 2. Di samping kebenaran jawaban siswa. guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada jawaban tersebut.

Kelebihan dan kekurangan Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Pada hakekatnya teori kognitif adalah sebuah teori pembelajaran yang cenderung melakukan praktek yang mengarah pada kualitas intelektual peserta didik. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh melewati urutan perkembangan yang sama. Ditambah cara berfikir anak kurang logis dibanding dengan orang dewasa. tetapi sebaliknya menanyakan bagaimana anak itu memberi jawaban yang salah. Meskipun teori ini memiliki berbagai kelemahan. Oleh sebab itu guru penting sekali agar tidak menghukum anak-anak untuk jawaban yang salah. Konsekuensinya proses pembelajaran harus lebih memberi ruang yang luas agar siswa mengembangkan kualitas intelektualnya. Artinya di sini adalah agar pembelajaran yang berpusat pada anak berlangsung efektif. Teori kognitif juga memiliki kelebihan yang harus diperhatikan dalam praktek pembelajaran. Anak belajar paling baik dengan menemukan (discovery).Berikut ini adalah implikasi teori Piaget dalam pembelajaran: 1. artinya ketika anak-anak mencoba memecahkan masalah. Pendidikan disini bertujuan untuk mengembangkan pemikiran anak. bukan sebaliknya anak yang beradaptasi dengan guru. Aspek positifnya adalah kecerdasan peserta didik perlu dimulai dari adanya pembentukan kualitas intelektual (kognitif). penalaran merekalah yang lebih penting daripada jawabannya. tetapi mereka memberi tugas khusus yang dirancang untuk membimbing para siswa menemukan dan menyelesaikan masalah sendiri. 2. guru tidak meninggalkan anak-anak belajar sendiri. dan diberi pengertian tentang kebenarannya atau mengambil langkah-langkah yang tepat untuk untuk menanggulanginya. Memaklumi akan adanya perbedaan invidual dalam hal kemajuan perkembangan. Secara umum proses pembelajaran harus didasarkan atas asumsi umum: . namun pertumbuhan itu berlangsung pada kecepatan yang berbeda. maka guru harus mengerti cara berfikir anak. 3.

sehingga ia dengan sengaja menekannya hingga ke ada. lupa dapat terjadi pada seorang siswa karena sebab adanya tekanan terhadap item yang telah ada baik sengaja maupun tidak.• • • Proses pembelajaran adalah suatu realitas sistem. lupa dapat terjadi karena sebab gangguan konflik antara item-item informasi atau materi yang ada dalam system memori siswa. metode yang bervariasi merupakan tuntutan mutlak dalam proses pembelajaran. Keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar amat dipentingkan. Metode pembelajaran tidak dilakukan secara monoton. a. Belajar memahami akan lebih bermakna dari pada belajar menghafal. kesan. Secara sederhana. Penekanan ini terjadi karena beberapa sebab. yaitu: 1. Karena item informasi yang baru secara otomatis menekan item informasi yang telah fenomena 3. Gulo (1982) dan Reber (1988) mendefinisikan lupa sebagai ketidakmampuan mengenal atau mengingat sesuatu yang pernah dipelajari atau dialami. faktor ini sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. alam jadi ketidaksadaran/alam sama dengan bawah sadar retroactive 2. Pengembangan materi harus benar-benar dilakukan secara kontekstual dan relevan dengan realitas kehidupan peserta didik. • • • • Penyebab lupa Lupa (forgetting) ialah hilangnya kemampuan untuk menyebut atau memproduksi kembali apa-apa yang sebelumnya telah kita pelajari. lupa bukanlah peristiwa hilangnya item informasi dan pengetahuan dari akal kita. dan sebagainya) yang diterima siswa kurang menyenangkan. Proses pembelajaran adalah realitas kultural. Kedua. Karena item informasi (berupa pengetahuan. tanggapan. Pembelajaran harus memperhatikan perbedaan individual siswa. Faktor-faktor penyebab lupa Pertama. Dengan demikian. Karena item informasi yang akan direproduksi (diingat kembali) itu tertekan ke alam .

menurut law of disuse (Hilgard & Bower 1975). Kiat mengurangi lupa dalam belajar Kiat terbaik untuk mengurangi lupa adalah dengan cara meningkatkan daya ingat akal siswa. kecanduan alcohol. lupa tentu saja dapat terjadi karena sebab perubahan urat syaraf otak. Seorang siswa yang terserang penyakit tertentu seperti keracunan. Banyak contoh yang dapat dipakai untuk over learning. Reber (1988). Over learning terjadi apabila respons atau reaksi tertentu muncul setelah siswa melakukan pembelajaran atas respon tersebut dengan cara di luar kebiasaan. materi yang diperlakukan demikian akan masuk ke alam bawah sadar atau mungkin juga bercampur aduk dengan materi pelajaran baru. antara lain pembacaan teks Pancasila pada setiap hari Senin memungkinkan ingatan siswa Extra terhadap teks study Pancasila lebih kuat. b. Keempat. dan geger otak akan kehilangan ingatan ata item-item informasi yang ada dalam memori permanennya.bawah sadar dengan sendirinya lantaran tidak pernah dipergunakan Ketiga. Banyak ragam kiat yang dapat dicoba siswa dalam meningkatkan daya ingatannya. Menurut asumsi sebagian ahli. lupa dapat terjadi karena sebab materi pelajaran yang telah dikuasai tidak pernah digunaakan atau dihafalkan siswa. adalah sebagai berikut: Over learning Over learning (belajar lebih) artinya upaya belajar yang melebihi batas penguasaan dasar atas materi pelajaran tertentu. meskipun seorang siswa telah mengikuti proses belajar-mengajar dengan tekun dan serius. dan Anderson (1990). Jadi. tetapi karena sesuatu hal sikap dan minat siswa tersebut menjadi sebaliknya (seperti karena ketidaksenangan terhadp guru) maka materi pelajaran itu akan mudah terlupakan. antara lain menurut Barlow (1985). lupa dapat terjadi karena sebab perubahan sikapdan minat siswa terhadap proses dan situasi belajar tertentu. Kelima. time .

Kata komponen pasak ini dibentuk berpasangan yang memiliki kesamaan watak (baik itu warna. http://creative04.wordpress. Kiat ini dipandang cukup strategis karena dapat melindungi memori dari kelupaan. Pembuatan singkatan-singkatan ini seyogianya dilakukan sedemikian rupa sehingga menarik dan memiliki kesan tersendiri. Misalnya langit-bumi. Penataan ini direkayasa sedimikian rupa dalam bentuk daftar-daftar item materi sehingga mudah untuk dihafalkan. panas-api. merah-darah. misalnya dari satu jam menjadi dua jam waktu belajar. Clustering Clustering (pengelompokkan) ialah menata ulang item-item materi menjadi kelompok-kelompok kecil yang dianggap lebih logis dalam arti bahwa item-item tersebut memiliki signifikansi dan lafal yang sama atau sangat mirip. yang paling menonjol adalah sebagaimana terurai di bawah ini: Singkatan. rasa. System kata pasak (peg word system). dan seterusnya). yakni sejenis teknik mnemonic yang menggunakan komponen-komponen yang sebelumnya telah dikuasai sebagai pasak (paku) pengait memori baru. Penambahan alokasi waktu belajar materi tertentu berarti siswa menambah jam belajar. Mnemonic device Mnemonic device (muslihat memori) yang sering juga hanya disebut mnemonic itu berarti kiat khusus yang dijadikan “alat pengait” mental untuk memasukkan item-item informasi ke dalam system akal siswa.Extra study time (tambahan waktu belajar) ialah upaya penambahan alokasi waktu belajar atau penambahan frekuensi aktivitas belajar. dan seterusnya.com/2010/01/30/faktor-faktor-penyebab-lupa-dalam-belajardan-kiat-mengatasinya . Penambahan frekuensi belajar berarti siswa meningkatkan kekerapan belajar materi tertentu. Muslihat mnemonic ini banyak ragamnya. misalnya dari sekali sehari menjadi dua kali sehari. yakni terdiri atas huruf-huruf awal nama atau istilah yang harus diingat siswa.

• Represi Ingatan. Informasi yang dijejal-jejalkan ke dalam ingatan atau sesuatu yang telah menjadi kebiasaan menyebabkan seseorang menjadi gampang melupakannya. . ingatan (memori) kemudian akan berusaha menekan dan melupakan cerita kecelakaan menyedihkan itu. percakapan. Isyarat pengingatan kembali informasi merupakan sarana pengingat mental yang diciptakan dengan membentuk gambaran mental yang kuat atau dengan menciptakan keterkaitan antara informasi baru dan informasi lama yang telah diketahui. mendapatkan kembali atau mengingat kembali informasi yang telah disimpan atau masih disimpan di dalam ingatan (memori) dalam jangka waktu yang lama. Tapi walau berjam-jam kita membaca buku. Pemahamanan yang baik akan menyebabkan penyimpanan informasi yang efektif dengan isyarat pengingatan kembali yang kuat. Lupa adalah ketidakmampuan untuk mengenali kembali. Namun karena suatu hal yang terlupakan ini dapat kembali keluar ke dalam ingatan sadarnya. Berikut ini adalah rangkuman sejumlah penyebab mengapa orang melupakan sesuatu. sehingga penyimpanan informasinya pun menjadi tidak kuat dalam ingatannya. • Isyarat Pengingat Lemah. karena ini akan menciptakan isyarat pengingatan kembali yang lemah.Mengapa kita melupakan sesuatu? Jika kita diminta menjelaskan sesuatu yang terjadi hari ini. kegiatan. Represi (repression) adalah proses mental yang secara otomatis akan menyembunyikan informasi yang mengganggu perasaan atau yang menimbulkan kekhawatiran. maupun pemikiran yang banyak sekali. kita akan mampu mengingat secara teliti kejadian. Saat menjelang tidur di malam hari dia justru teringat kembali pengalaman kecelakaan tragis yang pernah dialaminya beberapa tahun lalu yang sebenarnya telah dia lupakan. Penyimpanan informasi dalam ingatan tidak tergantung pada berapa lama mengingatnya namun seberapa baik pemahamannya. ada banyak hal yang akan terlupakan setelah membaca. Setelah seseorang selesai melihat cerita kecelakaan yang menyedihkan di televisi. ke dalam ingatan bawah-sadar dimana informasi tidak dapat diingat kembali tanpa disengaja.

tetapi karena informasi baru dan informasi lama menimbulkan kebingungan dan kemudian mengganggu pengingatannya kembali. adalah hilangnya ingatan seseorang setelah terjadinya benturan atau kerusakan pada otaknya atau setelah mengalami sakit. benturan pada kepada dapat menyebabkan kerusakan terhadap ribuan syaraf yang membentuk jaringan komunikasi otak. anesthesia umum. atau mengalami trauma psikologis yang berat. bias terjadi pada suami atau istri yang telah bercerai biasanya banyak mengingat kejadian atau hal yang buruk. • Amnesia. berarti bahwa pengingatan kembali sebagian informasi terganggu atau terhalangi oleh informasi lainnya yang berkaitan satu sama lain. seseorang terjatuh dan terjadi benturan pada kepalanya kemudian pingsan sebentar dan sadar kembali. mengkonsumsi obat-obatan tertentu. Jika terdapat banyak hal yang harus diingat pada hari yang sama. ketika pertama kali sadar. Kita tidak mampu mengingat kembali sesuatu hal disebabkan terjadinya distorsi ingatan (memori) karena adanya bias (salah prasangka atau kecenderungan awal) atau suggestibility (kurangnya kemampuan mengidentifikasi). • Distorsi. setelah pelaku kejahatan yang sebenarnya dibuktikan dengan uji . maka terdapat kemungkinan yang lebih besar informasi-informasi ini saling bercampur-aduk. bisa terjadi sementara atau permanen. Ketidakmampuan mengingat sebagian informasi tidak berarti bahwa informasi tersebut sudah tidak berada lagi dalam ingatan (memori). Jika mengemudikan kendaraan. Sedangkan suggestibility terjadi ketika korban kejahatan salah mengenali pelaku kejahatan. Sedangkan retroactive interference adalah informasi baru menghalangi atau mengganggu informasi lama. Saling-mempengaruhi (interference). Proactive interference terjadi jika informasi lama menghalangi atau mengganggu informasi baru. salah satu penyebab untuk melupakan. daripada yang baik.• Interferensi Informasi. dan kemudian sebagian informasi terlupakan karena adanya gangguan informasi yang saling memengaruhi. Tergantung pada tingkat keparahannya. Misalnya saja. Amnesia. dia mungkin berkata “Apa yang telah terjadi?” Dia tidak mampu mengingat kembali apa yang telah terjadi karena adanya benturan pada kepalanya sehingga menyebabkan amnesia.

Mott Community College. Namun pada saat yang lain. Rod Plotnik . Canada) ******************************* Landasan Penelaahan Ilmu Kegiatan keilmuan dan pengembangan ilmu memerlukan dua pertimbangan. © 2011. malah teringat judul lagu. Pertimbangan pertama adalah kebenaran dimana objektivitas ditujukan pada kebenaran sebagai landasan tetap yang menjadi pola dasarnya. orang menjadi lupa dan salah dalam mengingat sesuatu.San Diego State University & Haig Kouyoumdjian . Tip-of-the-Tongue Phenomenon (fenomena ujung lidah). Frekuensi fenomena ini meningkat seiring dengan makin bertambahnya usia seseorang. ketika anda tidak berusaha mengingatnya. tetapi tetap saja tidak mampu mengingatnya? Itu namanya. nama orang atau sebutan sesuatu itu. pandangan ilmuwan dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok. Ilmu Harus Bebas Nilai Para ilmuwan yang hanya menggunakan satu pertimbangan yaitu kebenaran. Cengage Learning. Penelitian menunjukkan bahwa fenomena ini sebenarnya nyaris bisa terjadi pada setiap orang di dunia ini. misalnya judul lagu. Pertimbangan kebenaran dan nilai kemanusiaan sangat berpengaruh pada penentuan tujuan ilmu pengetahuan dan kegiatan ilmiahnya. Berdasarkan kedua pertimbangan ini. Prinsip tentang ilmu pengetahuan yang bebas nilai akan menjadikan kebenaran sebagai satu-satunya . Karena bias dan sugestibility.DNA. 2008 Wadsworth. Pernahkan anda berusaha keras mengingat-ingat sesuatu. latar belakang dan tujuan dari kegiatan keilmuan. yang seringkali tidak disadarinya karena adanya distorsi ingatan. Pertimbangan kedua adalah nilai kemanusiaan yang merupakan dasar. dengan mengesampingkan pertimbangan nilai metafisik yang lain seperti nilai etik. kesusilaan dan kegunaannya. (Disarikan dan diterjemahkan dari “Introduction fo Phychology”. Mereka berprinsip ilmu pengetahuan harus bebas nilai. nama orang atau sebutan sesuatu.

Hempel dan Paul Oppenheim. Maurice Ritcher. Victor Reisskop. lebih lanjut dijelaskan mengenai tujuan ilmu bahwa tujuan yang sah dan senyatanya dari ilmu-ilmu adalah sumbangan terhadap hidup manusia dengan ciptaanciptaan dan kekayaan baru. Pada garis besarnya tujuan pokok ilmu pengetahuan adalah merupakan kaidah-kaidah baru atau penyempurnaan kaidah-kaidah lama tentang dunia kealaman. kesusilaan dan kegunaan untuk melengkapi pertimbangan nilai kebenaran. Carl G. Diantara pandangan ini Jacob Bronowski mengemukakan tujuan pokok ilmu adalah mencari sesuatu yang benar tentang dunia. Ilmu Harus Taut Nilai Para ilmuwan yang memandang sangat perlu dimasukkannya pertimbangan nilai-nilai etik. Sedangkan menurut CA Van Peursen mengemukakan . Bacan. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai adalah Francis Bacon. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu harus bebas nilai adalah Jacob Bronowski. Myrdal. yaitu bersifat empirik. Peluang untuk memasukkan pertimbangan nilai-nilai lain diluar nilai kebenaran dalam kegiatan ilmiah memang tidak dimungkinkan. Mereka berpendapat bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai. dan hal ini dinilai dengan ukuran pembenaran fakta-fakta. Pertimbangan nilai etik bagi ilmu pengetahuan harus dilakukan demi kepentingan kemanusiaan. tujuan ilmu ialah mencapai pemahaman-pemahaman terhadap sebab dan kaidah-kaidah tentang proses ilmiah. sehingga hasil hasil dan tujuan yang ingin dicapai juga tetap mencerminkan ciri-ciri pokoknya. Ciri-ciri dan langkah-langkah dari metode ilmiah memang harus ditaati oleh para ilmuwan. Aktivitas ilmu diarahkan untuk melihat kebenaran. Diantara pandangan ini Francis Bacon mengemukakan bahwa ilmu pengetahuan adalah kekuasaan. CA Van Peursen.ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. Sedangkan Victor Reisskop berpandangan bahwa tujuan pokok ilmu bukan pada penerapan.

asas-asas yang perlu diperhatikan oleh para ilmuwan dalam kegiatan ilmiahnya. Dalam jangkauan tangan anda. sedangkan pertimbangan nilai menjadi latar belakang kegiatan ilmiah yang merupakan pertimbangan metafisik. Tanaman buah itu tepat di ujung teras atau patio anda. Dan ketika ingin memakan buahnya yang telah matang. atau bahkan berada di dalamnya. tinggal petik saja. Penerbit Liberty Yogyakarta) ******************************* Merawat Tabulampot Bayangkan ketika anda duduk di teras depan rumah atau patio belakang rumah. Pengembangan ilmu pengetahuan memerlukan dua pertimbangan dari segi ilmu statik tentang ciri sistem yang tercermin dalam metode ilmiah. Sedangkan yang kedua. Pertimbangan metafisik mencakup nilai kebenaran yang menjadi ukuran pokok bagi ilmu pengetahuan yang meliputi nilai kebaikan dan nilai keindahan kejiwaan. dan ilmu dinamik sebagai pedoman. Pasti menyenangkan sekali. Mudah ditempatkan dimana saja karena tinggi pohon hanya + 2 meter dan mudah dipindahkan di tempat yang diinginkan. melainkan untuk menjamin kepentingan kemanusiaan dalam pengembangan ilmu. Itu tanaman buah dalam pot (tabulampot). Yang pertama kebenaran harus menjadikan kebenaran sebagai satusatunya ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. pertimbangan nilai etik dan kemanfaatan tidak dimaksudkan untuk mengubah ciri-ciri metode ilmiah. teknik dan etik. (Disarikan dari buku Filsafat Ilmu Sebagai Dasar Pengembangan Ilmu Pengetahuan. berbagai tanaman buah ada di sekitar anda.pandangan bahwa dalam meninjau perkembangan ilmu pengetahuan secara menyeluruh tidak lepas dari tiga membahasan yaitu teori pengetahuan. Serasa berada di kebun buah. dengan galah atau bahkan memanjatnya. Tidak perlu dengan tangga. . Kedua pandangan "Ilmu Harus Bebas Nilai" dan "Ilmu Harus Taut Nilai" tidak berarti saling bertentangan. Metode ilmiah merupakan landasan tetap yang menjadi kerangka pokok. Tim Dosen Filsafat Ilmu Fakultas Filsafat UGM.

media tanam perlu diperbaharui untuk menjaga kesuburan dan kegemburannya. sawo. rambutan. atau keduanya.Tanaman yang bisa ditanam dalam pot semakin banyak jenisnya. dan delima. Pilih bibit yang cocok dengan daerah anda. Waktu penyiraman yang baik adalah pada pagi hari atau sore hari ini. • Pengemburan & Penyiangan. tidak berbeda dengan tanaman di lapangan. Penggeburan bisa dilakukan dengan alat pengeruk kecil dan hati-hati jangan sampai merusak agar dan batangnya. kedondong. • Pemilihan Bibit. Walau media tanam telah menggunakan pupuk kandang misalnya. Karakter dan jenis tanaman perlu diketahui. mangga. apakah tanaman tersebut cocok di dataran tinggi atau dataran rendah. Pemadatan biasanya terjadi karena penyiraman. Usahakan tanah media tanam tidak memadat dan tidak ada tanaman rumput atau pengganggu lainnya. Beberapa diantaranya adalah jambu. sinar matahari. kondisi lingkungan dan perlakuan lainnya bisa diatur sesuai kebutuhan. Membuat tanaman dalam pot ini agar berbuah lebat. Pemupukan dilakukan pada awal musim hujan atau awal musim kemarau sekitar 3 sendok makan sekali pemberian. Sepertinya masih banyak lagi. pengairan. Jangan menyiram tabulampot hanya di daun. tetapi dimedia tanamnya sebagai tempat akar tanaman. Perlakuannya justru lebih mudah karena beberapa kebutuhan hidup tanaman seperti pemupukan. Pemupukan dilakuan secara berkala 3 bulan atau 6 bulan sekali. jeruk. • Penggantian Media & Pot. Terutama di musim kemarau penyiraman sangat diperlukan. • Pemupukan. tetapi pupuk pupuk anorganik seperti NPK umumnya masih diperlukan. srikaya. Dari semua jenis tabulampot. kelengkeng. • Penyiraman. merawat tabulampot harus memperhatikan beberapa faktor agar tanaman bisa tumbuh subur dan berbuah lebat. Untuk tetap produktif selama tumbuhnya. Pastikan bibit tanaman yang ditanam merupakan bibit yang baik. ada yang menyebutkan pohon yang paling mudah ditanam adalah mangga dan jambu air. belimbing. Pot yang . Musim panas perlu penyiraman sehari sekali. Secara spesifik.

pembentukan tajuk baru. pemanfaatan ruang dan penghijauan lingkungan. gunakan rumus "139". Apalagi jika bibitnya berasal dari okulasi yang bisa berbuah kurang dari setahun. Dengan bervariasinya tanaman buah yang dapat ditanam dalam pot. Kenali hama dan penyakit tanaman dan gunakan anti hama dan penyakit yang tepat. (Dirangkum dari "Kunci Membuahkan Tabulampot" Redaksi Trubus. http://lifestyle. Artinya.okezone. tabulampot menjadi cocok dihadirkan di halaman yang luas maupun yang sempit. Kemampuan memberi jawaban singkat atas pertanyaan rumit merupakan ketrampilan. Tabulampot bermanfaat karena buahnya. mengapa kita membuatnya menjadi rumit? Menjalani kesederhanaan termasuk mampu menyampaikan sesuatu secara sederhana. pemangkasan dilakukan untuk merapikan tanaman. • Pengendalian Hama. semakin banyak pula penjual dan hobiies tanaman ini. Sebaiknya menggunakan bahan pengendali hama organik. dan 9 cabang sekunder terpilih sepanjang 30-50 cm. 1 batang utama dipelihara pada ketinggian 80-100 cm. Karena sosoknya yang pendek dan tidak terlalu rindang. • Pemangkasan. Idealnya. 3 cabang primer terpilih sepanjang 30-50 cm. ******************************* Buatlah Jadi Sederhana Jika kesederhanaan adalah keutamaan. bisa dilakukan penyemportan anti hama secara rutin.com "Merawat Tanaman Buah dalam Pot". bukan menunjukkan ketidakmampuan berpikir kompleks. . Untuk menjaga tanaman dari serangan hama dan penyakit. tetapi lebih pada cara penyampaian secara jelas dan mudah dimengerti. keindahannya. Jenis tanaman kini semakin banyak yang bisa dipotkan. Republika 200708 "Tip Membuat Tabulampot Rajin Berbuah"). Disamping untuk menjaga ketinggiannya. dan menjaga keseimbangan cabangnya. Tabulampot menjadi pilihan favorit karena lebih cepat berbuah.sudah tidak sesuai dengan besar tanaman harus diganti dengan ukuran yang sesuai. Menanam tanaman buah dalam pot semakin nge-trend sekarang.

Bertindak cepat. "Kalau dari sisi anda apa yang akan anda lakukan?" Ini mungkin efektif. 9. "Saya tidak tahu". 8. Berbicara secara normal. Berkata. Lakukan sesuatu dengan ketulusan kemauan. Membuat sederhana berarti menyingkatnya menjadi beberapa paragraf saja. gunakanlah itu. 5. Jangan terlalu diplomatik dan bombastis. Bersikap tulus. "Saya tidak tahu. Jangan memberikan begitu banyak alasan mengapa sesuatu harus dikerjakan atau dianggap penting. Lakukan sekarang juga. Mereka yang bekerja diatas standar perlu diberi penghargaan. 6. Memberi jawaban. Bersikap konsisten. mungkin kita akan bingung mengenai posisi kita saat berbicara. .1. 4. Terlalu banyak berbicara menunjukkan disorganisasi cara berpikir seseorang. Bersikap tenang. bukannya dibebani dengan memasang standar lebih tinggi. Satu dalih populer dalam pembicaraan yaitu bertanya balik ke penanya. Karena pertanyaan terkadang hanya butuh jawaban singkat "ya" atau "tidak". 7. beritahulah mereka yang perlu. Berkata. Maksud pembicaraan harus dipahami. Beritahukanlah keadaan sebenarnya. Berpegang pada alasan yang benar. saya akan mencari jawabnya" lebih baik daripada mengarang jawaban tetapi tidak menjawab pertanyaan. jangan menundanya sampai minggu depan. Orang lain dapat merasakan perbedaan antara orang yang "terpaksa" melakukan sesuatu. Sederhanakanlah tujuan dengan pengukuran standar keberhasilan yang mampu dicapai. Saat banyak berbicara. 3. Kredibilitas anda akan meningkat. Jika memang kita melakukan pekerjaan besar. dengan orang yang "mau" melakukan itu. Jika anda perlu mengerjakan suatu pekerjaan. atau orang lain memerlukan sesuatu dari anda. Memberitahukan pikiran anda. Jangan memasang tujuan terlalu tinggi atau terlalu rendah. tetapi kadang mengganggu. Jika anda mempunyai alasan kuat. Jangan bertanya: "Apa tujuan hidup anda yang mengarah ke perkembangan individual?" Bertanyalah: "Apa yang diperlukan untuk bisa lebih baik?" 2.

bagaimana hidup dan kerja dengan integritas. semakin penting nilai gunanya dan apa tujuannya daripada informasi itu sendiri. Buatlah menjadi sederhana. January 1999). (Terinspirasi dari artikel aslinya "Keep It Simple" teknik pelatihan. Kita perlu menyeimbangkan kembali demi mengurangi tindakan dan kekhawatiran kita yang tidak produktif. Melalui intuisi kita belajar apa yang baik bagi kita. kemudian menyarankan perlunya menerapkan strategi perkembangan secara independen. Minneapolis: Lakewood Publications. Sean. "Viewpoint" Training Magazine. Kita perlu penjelasan ketrampilan berpikir baru yang dibutuhkan saat ini. Kita bisa menjadi lebih produktif. Semakin hidup kita dipenuhi dengan informasi. Pada abad silam manusia menjadi terbiasa menggunakan logika daripada intuisi. Informasi jadi semakin murah dan semakin singkat siklusnya dari hari ke hari. Orang yang sederhana akan mengajarkan banyak hal secara biasa. terlepas dari realitas maupun pengkondisian sosial dan kultural. dan bahagia jika kita rileks dan membiarkan intuisi kita mengalir. Intuisi meliputi proses mendengarkan secara mendalam.Di era yang serba spesialisasi. Orang yang intuitif cenderung lebih bersemangat dan selalu demikian karena mampu . kompleks dan mega-tekonologi informasi ini. sumber: Morrison. sedangkan intuisi melibatkan dalamnya tingkat pengetahuan seseorang. Abad ke-21 memerlukan pikiran pada medan multidimensional. komunikasi dan kreativitas seseorang. dan bagaimana mengekspresikan diri yang terbaik. Sehingga pengetahuan-diri menjadi semakin berharga sepenuhnya. ******************************* Mempertajam Intuisi Di luar kecerdasan emosional terdapat kecerdasan intuitif yang setara akal sehat. justru seringkali kita perlu menjalani kesederhanaan. Kecerdasan emosional melibatkan luasnya bidang ketrampilan. kreatif. sementara orang yang rumit harus mengadakan rapat besar untuk membahasnya atau mengirimkan email tentang pengajuan sesuatu dengan alasan yang panjang lebar.

Orang yang lebih mampu memahami intuisi adalah pendengar yang lebih baik. berarti anda telah berlatih secara efektif. baik yang diceritakan maupun yang tidak diceritakan. Tentu saja diperlukan latihan. 5. Pahami pikiran dan perasaan anda. . Belajarlah menjawab ya dan tidak dengan cepat. Buat keputusan berdasarkan fakta intuitif. 3. Kemudian ajukan pertanyaan yang belum diketahui jawabannya. Tidak masalah bagaimana anda memulainya! Mengabaikan intuisi seringkali merugikan dan disesalkan. dan itu tidak sulit. 2. Pilihlah cara bermeditasi yang cocok bagi anda. Berikut adalah cara memberdayakan intuisi anda: 1. Telusuri semua hal yang mungkin: Hal yang baik memberikan kekuatan semangat. Jika anda harus membuat keputusan sesuatu.menjaga keadaan yang menopang semangat kreatif. namun kita mengabaikannya. Bacalah kembali setelah beberapa minggu dan pikirkan apakah tulisan itu berkaitan dengan apa yang terjadi pada kehidupan anda. 4. dengarkan suara hati dan intuisi diluar fakta yang ada. Kabar baiknya adalah anda bisa berlatih untuk menggunakan intuisi anda dengan lebih baik. Kita biasanya dapat melihat peristiwa yang telah terjadi dimana sebenarnya telah ada “peringatan awal”. Mereka lebih mampu mencermati saat ada bagian yang tidak sesuai karena ada informasi yang hilang atau berbenturan. Mereka mendengarkan seluruh cerita. Catat intuisi. Gunakan latihan intuisi mini. Berlatihlah mengajukan pertanyaan ya dan tidak. hal yang buruk menimbulkan keraguan dan perasaan negatif. atau kapan harus bertanya lebih lanjut karena sesuatu yang mendasari bersuara lebih keras daripada kata-kata. Tuliskan pemahaman dan gagasan yang muncul dengan sendirinya. Jika anda sudah terbiasa. Bermeditasi.