P. 1
Implikasi Pedagogik Dari Teori Kognitifisme Utuh

Implikasi Pedagogik Dari Teori Kognitifisme Utuh

|Views: 386|Likes:

More info:

Published by: Veronica Dian Anggraeni II on Nov 16, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/12/2014

pdf

text

original

IMPLIKASI PEDAGOGIK DARI TEORI KOGNITIFISME Oleh : 1) Nama (NIM ) 2) 3) 4) 5) 6) Latar Belakang Teori belajar kognitif diartikan sebagai

suatu aktifitas mengetahui, memperoleh, mengorganisasikan dan menggunakan pengetahuan. Penekanan utamanya yaitu pada perbendaharaan pengetahuan pribadi peserta didik yang mencakup ingatan jangka panjang. Perhatian uatama psikologi ini adalah pada upaya memahami proses individu mencari, menyeleksi dan mengorganisasikan serta penyimpanan informasi tersebut. Ada tiga jenis teori kognitifisme yakni 1. Teori perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh Jean Piaget 2. Teori kognisi sosial yang dikemukakan oleh L. S. Vygotsky 3. Teori pemrosesan informasi

Isi
Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Teori Belajar Piaget Piaget merupakan salah satu pioner konstruktivis, ia berpendapat bahwa anak membangun sendiri pengetahuannya dari pengalamannya sendiri dengan lingkungan. Dalam pandangan Piaget, pengetahuan datang dari tindakan, perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. Dalam hal ini peran guru adalah sebagai fasilitator dan buku sebagai pemberi informasi.

Pengetahuan datang dari tindakan . 2) mengutamakan peran siswa dalam berinisiatif sendiri dan keterlibatan aktif dalam kegiatan belajar. menurut teori Piaget pengalaman-pengalaman fisik dan manipulasi lingkungan penting bagi terjadinya perubahan perkembangan. Pengalaman – pengalaman belajar yang sesuai dikembangkan dengan memperhatikan tahap fungsi kognitif dan jika guru penuh perhatian terhadap Pendekatan yang digunakan siswa untuk sampai pada kesimpulan tertentu. tidak sekedar kepada hasilnya. Walaupun penalaran tidak dapat diajarkan secara langsung.Piaget menjabarkan implikasi teori kognitif pada pendidikan yaitu 1) memusatkan perhatian kepada cara berpikir atau proses mental anak. . Sementara itu bahwa interaksi sosial dengan teman sebaya. 3) memaklumi akan adanya perbedaan individual dalam hal kemajuan perkembangan. 4) mengutamakan peran siswa untuk saling berinteraksi. namun pertumbungan itu berlangsung pada kecepatan berbeda. khususnya berargumentasi dan berdiskusi membantu memperjelas pemikiran yang pada akhirnya memuat pemikiran itu menjadi lebih logis. Dalam kelas. Piaget menekankan bahwa pengajaran pengetahuan jadi ( ready made knowledge ) anak didorong menentukan sendiri pengetahuan itu melalui interaksi spontan dengan lingkungan. pertukaran gagasan – gagasan tidak dapat dihindari untuk perkembangan penalaran. perkembangan kognitif sebagian besar bergantung kepada seberapa jauh anak aktif memanipulasi dan aktif berinteraksi dengan lingkungannya. Menurut Piaget. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh dan melewati urutan perkembangan yang sama. Guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada hasil tersebut. Oleh karena itu guru harus melakukan upaya untuk mengatur aktivitas di dalam kelas yang terdiri dari individu – individu ke dalam bentuk kelompok – kelompok kecil siswa daripada aktivitas dalam bentuk klasikal. Menurut Piaget. yaitu bagaimana anak secara aktif mengkontruksi pengentahuannya. perkembangannya dapat disimulasi. barulah dapat dikatakan guru berada dalam posisi memberikan pengalaman yang dimaksud.

dan anak-anak didorong untuk menemukan untuk dirinya sendiri melalui interaksi spontan dengan lingkungan. 4. Penerimaan terhadap perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan. Dalam kelas Piaget penyajian materi jadi (ready made) tidak diberi penekanan. Disekuilibrium harus dijaga benar-benar pas untuk mendorong pertumbuhan. Memfokuskan pada proses berfikir atau proses mental anak tidak sekedar pada produknya. tidak sekedar pada hasilnya dan mengutamakan peran siswa dalam kegiatan pembelajaran serta memaklumi adanya perbedaan individu dalam kemajuan perkembangan yang dapat dipegaruhi oleh perkembangan intelektual anak. antara lain kemampuan berpikir konservasi. teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh anak berkembang melalui urutan perkembangan yang sama namun mereka memperolehnya dengan kecepatan yang berbeda.Pembelajaran dilakukan dengan memusatkan perhatian kepada berfikir atau proses mental anak. Inti dari implementasi teori Piaget dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut : 1. . Teori dasar perkembangan kognitif dari Jean Piaget mewajibkan guru agar pembelajaran diisi dengan kegiatan interaksi inderawi antara siswa dengan benda-benda dan fenomema konkrit yang ada di lingkungan serta dimaksudkan untuk menumbuh-kembangkan kemampuan berpikir. guru harus memahami proses yang digunakan anak sehingga sampai pada jawaban tersebut. Menurut Hunt. Di samping kebenaran jawaban siswa. seperti yang dikutip oleh Woolfolk (2009) siswa tidak boleh dibuat bosan oleh pekerjaan yang terlalu mudah atau dibiarkan tertinggal oleh pengajaran yang tidak mereka pahami. Tidak menekankan pada praktek-praktek yang diarahkan untuk menjadikan anakanak seperti orang dewasa dalam pemikirannya. 2. 3. Pengenalan dan pengakuan atas peranan anak-anak yang penting sekali dalam inisiatif diri dan keterlibatan aktif dalam kegaiatan pembelajaran.

Anak belajar paling baik dengan menemukan (discovery). tetapi mereka memberi tugas khusus yang dirancang untuk membimbing para siswa menemukan dan menyelesaikan masalah sendiri. Teori kognitif juga memiliki kelebihan yang harus diperhatikan dalam praktek pembelajaran. Ditambah cara berfikir anak kurang logis dibanding dengan orang dewasa. Konsekuensinya proses pembelajaran harus lebih memberi ruang yang luas agar siswa mengembangkan kualitas intelektualnya. guru tidak meninggalkan anak-anak belajar sendiri. Pendidikan disini bertujuan untuk mengembangkan pemikiran anak. 3. dan diberi pengertian tentang kebenarannya atau mengambil langkah-langkah yang tepat untuk untuk menanggulanginya. Aspek positifnya adalah kecerdasan peserta didik perlu dimulai dari adanya pembentukan kualitas intelektual (kognitif). tetapi sebaliknya menanyakan bagaimana anak itu memberi jawaban yang salah. Meskipun teori ini memiliki berbagai kelemahan. 2. Oleh sebab itu guru penting sekali agar tidak menghukum anak-anak untuk jawaban yang salah. maka guru harus mengerti cara berfikir anak. penalaran merekalah yang lebih penting daripada jawabannya.Berikut ini adalah implikasi teori Piaget dalam pembelajaran: 1. Memaklumi akan adanya perbedaan invidual dalam hal kemajuan perkembangan. Artinya di sini adalah agar pembelajaran yang berpusat pada anak berlangsung efektif. Teori Piaget mengasumsikan bahwa seluruh siswa tumbuh melewati urutan perkembangan yang sama. namun pertumbuhan itu berlangsung pada kecepatan yang berbeda. Kelebihan dan kekurangan Implikasi Pedagogik dari Teori Kognitivisme Pada hakekatnya teori kognitif adalah sebuah teori pembelajaran yang cenderung melakukan praktek yang mengarah pada kualitas intelektual peserta didik. bukan sebaliknya anak yang beradaptasi dengan guru. Secara umum proses pembelajaran harus didasarkan atas asumsi umum: . artinya ketika anak-anak mencoba memecahkan masalah.

Karena item informasi (berupa pengetahuan. kesan. Metode pembelajaran tidak dilakukan secara monoton. • • • • Penyebab lupa Lupa (forgetting) ialah hilangnya kemampuan untuk menyebut atau memproduksi kembali apa-apa yang sebelumnya telah kita pelajari. Proses pembelajaran adalah realitas kultural. Gulo (1982) dan Reber (1988) mendefinisikan lupa sebagai ketidakmampuan mengenal atau mengingat sesuatu yang pernah dipelajari atau dialami. Dengan demikian. Keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar amat dipentingkan. Belajar memahami akan lebih bermakna dari pada belajar menghafal. Kedua. lupa dapat terjadi karena sebab gangguan konflik antara item-item informasi atau materi yang ada dalam system memori siswa. faktor ini sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. lupa dapat terjadi pada seorang siswa karena sebab adanya tekanan terhadap item yang telah ada baik sengaja maupun tidak.• • • Proses pembelajaran adalah suatu realitas sistem. sehingga ia dengan sengaja menekannya hingga ke ada. yaitu: 1. Secara sederhana. Pembelajaran harus memperhatikan perbedaan individual siswa. Faktor-faktor penyebab lupa Pertama. Penekanan ini terjadi karena beberapa sebab. Karena item informasi yang baru secara otomatis menekan item informasi yang telah fenomena 3. a. dan sebagainya) yang diterima siswa kurang menyenangkan. tanggapan. metode yang bervariasi merupakan tuntutan mutlak dalam proses pembelajaran. alam jadi ketidaksadaran/alam sama dengan bawah sadar retroactive 2. Karena item informasi yang akan direproduksi (diingat kembali) itu tertekan ke alam . lupa bukanlah peristiwa hilangnya item informasi dan pengetahuan dari akal kita. Pengembangan materi harus benar-benar dilakukan secara kontekstual dan relevan dengan realitas kehidupan peserta didik.

Seorang siswa yang terserang penyakit tertentu seperti keracunan. antara lain menurut Barlow (1985). Menurut asumsi sebagian ahli. Banyak ragam kiat yang dapat dicoba siswa dalam meningkatkan daya ingatannya. dan Anderson (1990). dan geger otak akan kehilangan ingatan ata item-item informasi yang ada dalam memori permanennya. Kiat mengurangi lupa dalam belajar Kiat terbaik untuk mengurangi lupa adalah dengan cara meningkatkan daya ingat akal siswa. tetapi karena sesuatu hal sikap dan minat siswa tersebut menjadi sebaliknya (seperti karena ketidaksenangan terhadp guru) maka materi pelajaran itu akan mudah terlupakan. Kelima. Over learning terjadi apabila respons atau reaksi tertentu muncul setelah siswa melakukan pembelajaran atas respon tersebut dengan cara di luar kebiasaan. Keempat. Banyak contoh yang dapat dipakai untuk over learning. lupa tentu saja dapat terjadi karena sebab perubahan urat syaraf otak. meskipun seorang siswa telah mengikuti proses belajar-mengajar dengan tekun dan serius. adalah sebagai berikut: Over learning Over learning (belajar lebih) artinya upaya belajar yang melebihi batas penguasaan dasar atas materi pelajaran tertentu.bawah sadar dengan sendirinya lantaran tidak pernah dipergunakan Ketiga. materi yang diperlakukan demikian akan masuk ke alam bawah sadar atau mungkin juga bercampur aduk dengan materi pelajaran baru. lupa dapat terjadi karena sebab perubahan sikapdan minat siswa terhadap proses dan situasi belajar tertentu. antara lain pembacaan teks Pancasila pada setiap hari Senin memungkinkan ingatan siswa Extra terhadap teks study Pancasila lebih kuat. lupa dapat terjadi karena sebab materi pelajaran yang telah dikuasai tidak pernah digunaakan atau dihafalkan siswa. time . Jadi. Reber (1988). menurut law of disuse (Hilgard & Bower 1975). b. kecanduan alcohol.

yakni terdiri atas huruf-huruf awal nama atau istilah yang harus diingat siswa. merah-darah. Pembuatan singkatan-singkatan ini seyogianya dilakukan sedemikian rupa sehingga menarik dan memiliki kesan tersendiri. Kiat ini dipandang cukup strategis karena dapat melindungi memori dari kelupaan.Extra study time (tambahan waktu belajar) ialah upaya penambahan alokasi waktu belajar atau penambahan frekuensi aktivitas belajar.wordpress.com/2010/01/30/faktor-faktor-penyebab-lupa-dalam-belajardan-kiat-mengatasinya . Kata komponen pasak ini dibentuk berpasangan yang memiliki kesamaan watak (baik itu warna. rasa. http://creative04. Misalnya langit-bumi. yakni sejenis teknik mnemonic yang menggunakan komponen-komponen yang sebelumnya telah dikuasai sebagai pasak (paku) pengait memori baru. Clustering Clustering (pengelompokkan) ialah menata ulang item-item materi menjadi kelompok-kelompok kecil yang dianggap lebih logis dalam arti bahwa item-item tersebut memiliki signifikansi dan lafal yang sama atau sangat mirip. dan seterusnya. Muslihat mnemonic ini banyak ragamnya. panas-api. Penataan ini direkayasa sedimikian rupa dalam bentuk daftar-daftar item materi sehingga mudah untuk dihafalkan. Penambahan alokasi waktu belajar materi tertentu berarti siswa menambah jam belajar. misalnya dari sekali sehari menjadi dua kali sehari. System kata pasak (peg word system). Penambahan frekuensi belajar berarti siswa meningkatkan kekerapan belajar materi tertentu. misalnya dari satu jam menjadi dua jam waktu belajar. Mnemonic device Mnemonic device (muslihat memori) yang sering juga hanya disebut mnemonic itu berarti kiat khusus yang dijadikan “alat pengait” mental untuk memasukkan item-item informasi ke dalam system akal siswa. dan seterusnya). yang paling menonjol adalah sebagaimana terurai di bawah ini: Singkatan.

kita akan mampu mengingat secara teliti kejadian. Namun karena suatu hal yang terlupakan ini dapat kembali keluar ke dalam ingatan sadarnya. • Represi Ingatan. Lupa adalah ketidakmampuan untuk mengenali kembali. ingatan (memori) kemudian akan berusaha menekan dan melupakan cerita kecelakaan menyedihkan itu. . Pemahamanan yang baik akan menyebabkan penyimpanan informasi yang efektif dengan isyarat pengingatan kembali yang kuat. • Isyarat Pengingat Lemah. Saat menjelang tidur di malam hari dia justru teringat kembali pengalaman kecelakaan tragis yang pernah dialaminya beberapa tahun lalu yang sebenarnya telah dia lupakan. ke dalam ingatan bawah-sadar dimana informasi tidak dapat diingat kembali tanpa disengaja. Represi (repression) adalah proses mental yang secara otomatis akan menyembunyikan informasi yang mengganggu perasaan atau yang menimbulkan kekhawatiran. Berikut ini adalah rangkuman sejumlah penyebab mengapa orang melupakan sesuatu. maupun pemikiran yang banyak sekali. mendapatkan kembali atau mengingat kembali informasi yang telah disimpan atau masih disimpan di dalam ingatan (memori) dalam jangka waktu yang lama. Isyarat pengingatan kembali informasi merupakan sarana pengingat mental yang diciptakan dengan membentuk gambaran mental yang kuat atau dengan menciptakan keterkaitan antara informasi baru dan informasi lama yang telah diketahui. Tapi walau berjam-jam kita membaca buku. Informasi yang dijejal-jejalkan ke dalam ingatan atau sesuatu yang telah menjadi kebiasaan menyebabkan seseorang menjadi gampang melupakannya. sehingga penyimpanan informasinya pun menjadi tidak kuat dalam ingatannya. percakapan. karena ini akan menciptakan isyarat pengingatan kembali yang lemah. Penyimpanan informasi dalam ingatan tidak tergantung pada berapa lama mengingatnya namun seberapa baik pemahamannya. kegiatan.Mengapa kita melupakan sesuatu? Jika kita diminta menjelaskan sesuatu yang terjadi hari ini. Setelah seseorang selesai melihat cerita kecelakaan yang menyedihkan di televisi. ada banyak hal yang akan terlupakan setelah membaca.

bisa terjadi sementara atau permanen. Proactive interference terjadi jika informasi lama menghalangi atau mengganggu informasi baru. salah satu penyebab untuk melupakan. dan kemudian sebagian informasi terlupakan karena adanya gangguan informasi yang saling memengaruhi. • Amnesia. tetapi karena informasi baru dan informasi lama menimbulkan kebingungan dan kemudian mengganggu pengingatannya kembali. daripada yang baik. Sedangkan suggestibility terjadi ketika korban kejahatan salah mengenali pelaku kejahatan.• Interferensi Informasi. mengkonsumsi obat-obatan tertentu. • Distorsi. Saling-mempengaruhi (interference). benturan pada kepada dapat menyebabkan kerusakan terhadap ribuan syaraf yang membentuk jaringan komunikasi otak. Jika mengemudikan kendaraan. dia mungkin berkata “Apa yang telah terjadi?” Dia tidak mampu mengingat kembali apa yang telah terjadi karena adanya benturan pada kepalanya sehingga menyebabkan amnesia. maka terdapat kemungkinan yang lebih besar informasi-informasi ini saling bercampur-aduk. bias terjadi pada suami atau istri yang telah bercerai biasanya banyak mengingat kejadian atau hal yang buruk. Kita tidak mampu mengingat kembali sesuatu hal disebabkan terjadinya distorsi ingatan (memori) karena adanya bias (salah prasangka atau kecenderungan awal) atau suggestibility (kurangnya kemampuan mengidentifikasi). atau mengalami trauma psikologis yang berat. Misalnya saja. Jika terdapat banyak hal yang harus diingat pada hari yang sama. anesthesia umum. setelah pelaku kejahatan yang sebenarnya dibuktikan dengan uji . Ketidakmampuan mengingat sebagian informasi tidak berarti bahwa informasi tersebut sudah tidak berada lagi dalam ingatan (memori). Tergantung pada tingkat keparahannya. berarti bahwa pengingatan kembali sebagian informasi terganggu atau terhalangi oleh informasi lainnya yang berkaitan satu sama lain. Amnesia. adalah hilangnya ingatan seseorang setelah terjadinya benturan atau kerusakan pada otaknya atau setelah mengalami sakit. Sedangkan retroactive interference adalah informasi baru menghalangi atau mengganggu informasi lama. seseorang terjatuh dan terjadi benturan pada kepalanya kemudian pingsan sebentar dan sadar kembali. ketika pertama kali sadar.

latar belakang dan tujuan dari kegiatan keilmuan. misalnya judul lagu.DNA. 2008 Wadsworth. (Disarikan dan diterjemahkan dari “Introduction fo Phychology”. pandangan ilmuwan dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok. Pertimbangan kebenaran dan nilai kemanusiaan sangat berpengaruh pada penentuan tujuan ilmu pengetahuan dan kegiatan ilmiahnya. dengan mengesampingkan pertimbangan nilai metafisik yang lain seperti nilai etik. orang menjadi lupa dan salah dalam mengingat sesuatu. Rod Plotnik . tetapi tetap saja tidak mampu mengingatnya? Itu namanya. yang seringkali tidak disadarinya karena adanya distorsi ingatan. kesusilaan dan kegunaannya.San Diego State University & Haig Kouyoumdjian . nama orang atau sebutan sesuatu. Canada) ******************************* Landasan Penelaahan Ilmu Kegiatan keilmuan dan pengembangan ilmu memerlukan dua pertimbangan. Pertimbangan kedua adalah nilai kemanusiaan yang merupakan dasar. malah teringat judul lagu. Ilmu Harus Bebas Nilai Para ilmuwan yang hanya menggunakan satu pertimbangan yaitu kebenaran. Namun pada saat yang lain. Mereka berprinsip ilmu pengetahuan harus bebas nilai. © 2011. Berdasarkan kedua pertimbangan ini. Pernahkan anda berusaha keras mengingat-ingat sesuatu. Cengage Learning. Penelitian menunjukkan bahwa fenomena ini sebenarnya nyaris bisa terjadi pada setiap orang di dunia ini. Pertimbangan pertama adalah kebenaran dimana objektivitas ditujukan pada kebenaran sebagai landasan tetap yang menjadi pola dasarnya. Prinsip tentang ilmu pengetahuan yang bebas nilai akan menjadikan kebenaran sebagai satu-satunya . ketika anda tidak berusaha mengingatnya. nama orang atau sebutan sesuatu itu. Karena bias dan sugestibility. Tip-of-the-Tongue Phenomenon (fenomena ujung lidah).Mott Community College. Frekuensi fenomena ini meningkat seiring dengan makin bertambahnya usia seseorang.

Mereka berpendapat bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai. kesusilaan dan kegunaan untuk melengkapi pertimbangan nilai kebenaran. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu harus bebas nilai adalah Jacob Bronowski. Diantara pandangan ini Jacob Bronowski mengemukakan tujuan pokok ilmu adalah mencari sesuatu yang benar tentang dunia. Diantara pandangan ini Francis Bacon mengemukakan bahwa ilmu pengetahuan adalah kekuasaan. Victor Reisskop. sehingga hasil hasil dan tujuan yang ingin dicapai juga tetap mencerminkan ciri-ciri pokoknya. Hempel dan Paul Oppenheim. Pertimbangan nilai etik bagi ilmu pengetahuan harus dilakukan demi kepentingan kemanusiaan. Myrdal. Beberapa pandangan ilmuwan yang berprinsip bahwa ilmu pengetahuan harus taut nilai adalah Francis Bacon. Peluang untuk memasukkan pertimbangan nilai-nilai lain diluar nilai kebenaran dalam kegiatan ilmiah memang tidak dimungkinkan. Sedangkan Victor Reisskop berpandangan bahwa tujuan pokok ilmu bukan pada penerapan. tujuan ilmu ialah mencapai pemahaman-pemahaman terhadap sebab dan kaidah-kaidah tentang proses ilmiah. lebih lanjut dijelaskan mengenai tujuan ilmu bahwa tujuan yang sah dan senyatanya dari ilmu-ilmu adalah sumbangan terhadap hidup manusia dengan ciptaanciptaan dan kekayaan baru. Ciri-ciri dan langkah-langkah dari metode ilmiah memang harus ditaati oleh para ilmuwan. yaitu bersifat empirik. Aktivitas ilmu diarahkan untuk melihat kebenaran. CA Van Peursen. Sedangkan menurut CA Van Peursen mengemukakan . Bacan.ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. Carl G. Pada garis besarnya tujuan pokok ilmu pengetahuan adalah merupakan kaidah-kaidah baru atau penyempurnaan kaidah-kaidah lama tentang dunia kealaman. Maurice Ritcher. Ilmu Harus Taut Nilai Para ilmuwan yang memandang sangat perlu dimasukkannya pertimbangan nilai-nilai etik. dan hal ini dinilai dengan ukuran pembenaran fakta-fakta.

Tim Dosen Filsafat Ilmu Fakultas Filsafat UGM. Dan ketika ingin memakan buahnya yang telah matang. Itu tanaman buah dalam pot (tabulampot). pertimbangan nilai etik dan kemanfaatan tidak dimaksudkan untuk mengubah ciri-ciri metode ilmiah. sedangkan pertimbangan nilai menjadi latar belakang kegiatan ilmiah yang merupakan pertimbangan metafisik. asas-asas yang perlu diperhatikan oleh para ilmuwan dalam kegiatan ilmiahnya. Pertimbangan metafisik mencakup nilai kebenaran yang menjadi ukuran pokok bagi ilmu pengetahuan yang meliputi nilai kebaikan dan nilai keindahan kejiwaan. Serasa berada di kebun buah. Penerbit Liberty Yogyakarta) ******************************* Merawat Tabulampot Bayangkan ketika anda duduk di teras depan rumah atau patio belakang rumah. Tidak perlu dengan tangga. Sedangkan yang kedua. Tanaman buah itu tepat di ujung teras atau patio anda. Pengembangan ilmu pengetahuan memerlukan dua pertimbangan dari segi ilmu statik tentang ciri sistem yang tercermin dalam metode ilmiah. tinggal petik saja. Dalam jangkauan tangan anda. Mudah ditempatkan dimana saja karena tinggi pohon hanya + 2 meter dan mudah dipindahkan di tempat yang diinginkan. teknik dan etik. Metode ilmiah merupakan landasan tetap yang menjadi kerangka pokok. dan ilmu dinamik sebagai pedoman. melainkan untuk menjamin kepentingan kemanusiaan dalam pengembangan ilmu. berbagai tanaman buah ada di sekitar anda. . Yang pertama kebenaran harus menjadikan kebenaran sebagai satusatunya ukuran bagi seluruh kegiatan ilmiah. dengan galah atau bahkan memanjatnya. Pasti menyenangkan sekali. atau bahkan berada di dalamnya. Kedua pandangan "Ilmu Harus Bebas Nilai" dan "Ilmu Harus Taut Nilai" tidak berarti saling bertentangan.pandangan bahwa dalam meninjau perkembangan ilmu pengetahuan secara menyeluruh tidak lepas dari tiga membahasan yaitu teori pengetahuan. (Disarikan dari buku Filsafat Ilmu Sebagai Dasar Pengembangan Ilmu Pengetahuan.

apakah tanaman tersebut cocok di dataran tinggi atau dataran rendah. dan delima. Waktu penyiraman yang baik adalah pada pagi hari atau sore hari ini. Untuk tetap produktif selama tumbuhnya. jeruk. pengairan. • Pengemburan & Penyiangan. Pemupukan dilakukan pada awal musim hujan atau awal musim kemarau sekitar 3 sendok makan sekali pemberian. Penggeburan bisa dilakukan dengan alat pengeruk kecil dan hati-hati jangan sampai merusak agar dan batangnya. tetapi dimedia tanamnya sebagai tempat akar tanaman. Terutama di musim kemarau penyiraman sangat diperlukan. Sepertinya masih banyak lagi. belimbing. Pot yang . Beberapa diantaranya adalah jambu. Secara spesifik. srikaya. tidak berbeda dengan tanaman di lapangan. sinar matahari. kondisi lingkungan dan perlakuan lainnya bisa diatur sesuai kebutuhan. Pemadatan biasanya terjadi karena penyiraman. mangga. • Penggantian Media & Pot. • Pemilihan Bibit. Pemupukan dilakuan secara berkala 3 bulan atau 6 bulan sekali. Walau media tanam telah menggunakan pupuk kandang misalnya. atau keduanya. Pastikan bibit tanaman yang ditanam merupakan bibit yang baik. Pilih bibit yang cocok dengan daerah anda. Jangan menyiram tabulampot hanya di daun. rambutan. Karakter dan jenis tanaman perlu diketahui. Musim panas perlu penyiraman sehari sekali. sawo. • Penyiraman. merawat tabulampot harus memperhatikan beberapa faktor agar tanaman bisa tumbuh subur dan berbuah lebat. tetapi pupuk pupuk anorganik seperti NPK umumnya masih diperlukan. kelengkeng.Tanaman yang bisa ditanam dalam pot semakin banyak jenisnya. Membuat tanaman dalam pot ini agar berbuah lebat. kedondong. • Pemupukan. ada yang menyebutkan pohon yang paling mudah ditanam adalah mangga dan jambu air. Dari semua jenis tabulampot. Usahakan tanah media tanam tidak memadat dan tidak ada tanaman rumput atau pengganggu lainnya. Perlakuannya justru lebih mudah karena beberapa kebutuhan hidup tanaman seperti pemupukan. media tanam perlu diperbaharui untuk menjaga kesuburan dan kegemburannya.

com "Merawat Tanaman Buah dalam Pot". tabulampot menjadi cocok dihadirkan di halaman yang luas maupun yang sempit.sudah tidak sesuai dengan besar tanaman harus diganti dengan ukuran yang sesuai. pemanfaatan ruang dan penghijauan lingkungan. (Dirangkum dari "Kunci Membuahkan Tabulampot" Redaksi Trubus. . 3 cabang primer terpilih sepanjang 30-50 cm. Kemampuan memberi jawaban singkat atas pertanyaan rumit merupakan ketrampilan. tetapi lebih pada cara penyampaian secara jelas dan mudah dimengerti. • Pengendalian Hama. semakin banyak pula penjual dan hobiies tanaman ini. Menanam tanaman buah dalam pot semakin nge-trend sekarang. Artinya. pembentukan tajuk baru. gunakan rumus "139". dan 9 cabang sekunder terpilih sepanjang 30-50 cm. http://lifestyle. Sebaiknya menggunakan bahan pengendali hama organik. 1 batang utama dipelihara pada ketinggian 80-100 cm. mengapa kita membuatnya menjadi rumit? Menjalani kesederhanaan termasuk mampu menyampaikan sesuatu secara sederhana. pemangkasan dilakukan untuk merapikan tanaman. Dengan bervariasinya tanaman buah yang dapat ditanam dalam pot. Tabulampot bermanfaat karena buahnya. Jenis tanaman kini semakin banyak yang bisa dipotkan. ******************************* Buatlah Jadi Sederhana Jika kesederhanaan adalah keutamaan. Disamping untuk menjaga ketinggiannya. Idealnya.okezone. keindahannya. • Pemangkasan. Apalagi jika bibitnya berasal dari okulasi yang bisa berbuah kurang dari setahun. Republika 200708 "Tip Membuat Tabulampot Rajin Berbuah"). bisa dilakukan penyemportan anti hama secara rutin. Untuk menjaga tanaman dari serangan hama dan penyakit. dan menjaga keseimbangan cabangnya. Kenali hama dan penyakit tanaman dan gunakan anti hama dan penyakit yang tepat. bukan menunjukkan ketidakmampuan berpikir kompleks. Karena sosoknya yang pendek dan tidak terlalu rindang. Tabulampot menjadi pilihan favorit karena lebih cepat berbuah.

atau orang lain memerlukan sesuatu dari anda. "Saya tidak tahu". "Kalau dari sisi anda apa yang akan anda lakukan?" Ini mungkin efektif. Saat banyak berbicara. bukannya dibebani dengan memasang standar lebih tinggi. Bersikap tulus. Maksud pembicaraan harus dipahami. Sederhanakanlah tujuan dengan pengukuran standar keberhasilan yang mampu dicapai. 3. 6. 5. saya akan mencari jawabnya" lebih baik daripada mengarang jawaban tetapi tidak menjawab pertanyaan. Membuat sederhana berarti menyingkatnya menjadi beberapa paragraf saja. Jangan memberikan begitu banyak alasan mengapa sesuatu harus dikerjakan atau dianggap penting. jangan menundanya sampai minggu depan. . Jika anda perlu mengerjakan suatu pekerjaan. Memberitahukan pikiran anda. Jika anda mempunyai alasan kuat. Lakukan sesuatu dengan ketulusan kemauan.1. Mereka yang bekerja diatas standar perlu diberi penghargaan. beritahulah mereka yang perlu. 7. Beritahukanlah keadaan sebenarnya. Satu dalih populer dalam pembicaraan yaitu bertanya balik ke penanya. Terlalu banyak berbicara menunjukkan disorganisasi cara berpikir seseorang. Bertindak cepat. gunakanlah itu. Berkata. tetapi kadang mengganggu. Lakukan sekarang juga. Berkata. Karena pertanyaan terkadang hanya butuh jawaban singkat "ya" atau "tidak". "Saya tidak tahu. dengan orang yang "mau" melakukan itu. 8. Berpegang pada alasan yang benar. Memberi jawaban. Berbicara secara normal. Jangan terlalu diplomatik dan bombastis. Bersikap tenang. Kredibilitas anda akan meningkat. Jangan bertanya: "Apa tujuan hidup anda yang mengarah ke perkembangan individual?" Bertanyalah: "Apa yang diperlukan untuk bisa lebih baik?" 2. Jangan memasang tujuan terlalu tinggi atau terlalu rendah. Jika memang kita melakukan pekerjaan besar. mungkin kita akan bingung mengenai posisi kita saat berbicara. Bersikap konsisten. 9. 4. Orang lain dapat merasakan perbedaan antara orang yang "terpaksa" melakukan sesuatu.

Kita perlu penjelasan ketrampilan berpikir baru yang dibutuhkan saat ini. bagaimana hidup dan kerja dengan integritas. "Viewpoint" Training Magazine. Melalui intuisi kita belajar apa yang baik bagi kita. Orang yang intuitif cenderung lebih bersemangat dan selalu demikian karena mampu . Abad ke-21 memerlukan pikiran pada medan multidimensional. ******************************* Mempertajam Intuisi Di luar kecerdasan emosional terdapat kecerdasan intuitif yang setara akal sehat. komunikasi dan kreativitas seseorang.Di era yang serba spesialisasi. (Terinspirasi dari artikel aslinya "Keep It Simple" teknik pelatihan. sedangkan intuisi melibatkan dalamnya tingkat pengetahuan seseorang. Sehingga pengetahuan-diri menjadi semakin berharga sepenuhnya. terlepas dari realitas maupun pengkondisian sosial dan kultural. Kita bisa menjadi lebih produktif. Minneapolis: Lakewood Publications. kemudian menyarankan perlunya menerapkan strategi perkembangan secara independen. Pada abad silam manusia menjadi terbiasa menggunakan logika daripada intuisi. kreatif. Orang yang sederhana akan mengajarkan banyak hal secara biasa. kompleks dan mega-tekonologi informasi ini. justru seringkali kita perlu menjalani kesederhanaan. Semakin hidup kita dipenuhi dengan informasi. Sean. Intuisi meliputi proses mendengarkan secara mendalam. semakin penting nilai gunanya dan apa tujuannya daripada informasi itu sendiri. sumber: Morrison. dan bagaimana mengekspresikan diri yang terbaik. Kita perlu menyeimbangkan kembali demi mengurangi tindakan dan kekhawatiran kita yang tidak produktif. Kecerdasan emosional melibatkan luasnya bidang ketrampilan. sementara orang yang rumit harus mengadakan rapat besar untuk membahasnya atau mengirimkan email tentang pengajuan sesuatu dengan alasan yang panjang lebar. dan bahagia jika kita rileks dan membiarkan intuisi kita mengalir. Informasi jadi semakin murah dan semakin singkat siklusnya dari hari ke hari. January 1999). Buatlah menjadi sederhana.

Telusuri semua hal yang mungkin: Hal yang baik memberikan kekuatan semangat. Mereka lebih mampu mencermati saat ada bagian yang tidak sesuai karena ada informasi yang hilang atau berbenturan. Tidak masalah bagaimana anda memulainya! Mengabaikan intuisi seringkali merugikan dan disesalkan. Pilihlah cara bermeditasi yang cocok bagi anda.menjaga keadaan yang menopang semangat kreatif. Berikut adalah cara memberdayakan intuisi anda: 1. Berlatihlah mengajukan pertanyaan ya dan tidak. Orang yang lebih mampu memahami intuisi adalah pendengar yang lebih baik. Kita biasanya dapat melihat peristiwa yang telah terjadi dimana sebenarnya telah ada “peringatan awal”. namun kita mengabaikannya. atau kapan harus bertanya lebih lanjut karena sesuatu yang mendasari bersuara lebih keras daripada kata-kata. Bermeditasi. Bacalah kembali setelah beberapa minggu dan pikirkan apakah tulisan itu berkaitan dengan apa yang terjadi pada kehidupan anda. 5. baik yang diceritakan maupun yang tidak diceritakan. Kabar baiknya adalah anda bisa berlatih untuk menggunakan intuisi anda dengan lebih baik. hal yang buruk menimbulkan keraguan dan perasaan negatif. Mereka mendengarkan seluruh cerita. Tentu saja diperlukan latihan. . Gunakan latihan intuisi mini. 2. Pahami pikiran dan perasaan anda. Belajarlah menjawab ya dan tidak dengan cepat. dengarkan suara hati dan intuisi diluar fakta yang ada. Jika anda sudah terbiasa. 3. berarti anda telah berlatih secara efektif. Buat keputusan berdasarkan fakta intuitif. Jika anda harus membuat keputusan sesuatu. dan itu tidak sulit. 4. Tuliskan pemahaman dan gagasan yang muncul dengan sendirinya. Kemudian ajukan pertanyaan yang belum diketahui jawabannya. Catat intuisi.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->