RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd Pembina Utama Muda / IV c NIP. 19601012 199202 1 001

SMP NEGERI 2 NGIMBANG KABUPATEN LAMONGAN

Model RPP/ KTSP

-1-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KLS VIII
KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI 2 NGIMBANG : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1 Menganalisis laporan perjalanan

(1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
yang diperdengarkan dengan kalimat singkat. (2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa: 1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dan tepat. 2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. 3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar.

II. Materi Pembelajaran
1. Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juni 2010. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juni 2010, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala Sekolah, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8. Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan. Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan pulang kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Batu Malang. Menjelang petang, kami pulang Lamongan. Kami tiba kembali di sekolah pukul 20.00 dengan keadaan selamat. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.
Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)
Model RPP/ KTSP -2-

2. Pokok-pokok isi laporan (1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan (3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta: - bermaca-macan tumbuhan - bermacam-macam hewan - pertemuan di aula (4) Pulang pada pukul 14.30 (5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu (6) Sampai di sekolah pukul 20.00 3. Pola Urutan laporan perjalanan Laporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai akhir kegiatan. Misalnya: (1) Urutan waktu  dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan (2) Urutan ruang  dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab Inkuiri Diskusi Demontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas pengalaman yang pernah dilakukan dengan benar. (kerja keras) 2. Salah seorang siswa menyampaikan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.(Kerja keras) 3. Merumuskan tujuan pembelajaran. B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan laporan yang dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” dengan sungguh-sungguh (kerja keras) 2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dengan benar. (kerja keras) 3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan 4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. (kerja keras) 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokokpokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan. (kerja sama) C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.
Model RPP/ KTSP

Waktu 10 menit

Metode Tanya jawab Demontrasi

65 menit

Inkuiri Diskusi

5 menit

Tanya jawab

-3-

Teknik : Tulis b. Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut! 3. sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana. Sumber Belajar Teks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 BSE LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda! Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”. Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8. Kegiatan Akhir 1. Soal /Instrumen : 1. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. 2. salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel. sebagai upaya penajaman isi pembelajaran C. Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru) Jalan-jalan di Queen Street Buat yang “doyan ngeceng”. Di sana berjejer toko. dari toko sepatu. Kegiatan Awal 1. kaset. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan. (dikutip dari: Nurhadi. Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! 2. Tanya jawab tentang kesimpulan. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran Waktu 5 menit Metode Tanya jawab 50 menit Dikusi 5 menit Tanya jawab V. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c. Penilaian a.(berpikir logis) 3. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kerja sama) 2.dkk.Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Hal. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya 2. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai: a) Pokok-pokok isi laporan b) Urutan waktu dalam laporan c) Urutan tampat dalam laporan 4. 26) Model RPP/ KTSP -4- . Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri.

. lengkap.. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3.. 1..... lengkap.. kurang lengkap.. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai... kurang lengkap. kurang lengkap. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap.. Penjelasan urutan waktu sesuai.... Kepala Sekolah ..... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2.. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai... . 1.. dan kurang jelas 5...... 2.. kurang lengkap.. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. dan Kurang jelas. dan jelas 2... dan kurang jelas. dan jelas. dan kurang jelas 3.. lengkap.. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai... Penjelasan urutan waktu sesuai... dan kurang jelas Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Mengetahui.. NIP.. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap....... dan kurang jelas. 4..... Penjelasan urutan waktu sesuai. 4. lengkap... 3....... 196508031988031015 Model RPP/ KTSP -5- ... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai....Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu 1.. NIP Lamongan....

Pukul 13. Menjelang petang.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan dengan logis. seperti biskuit dan keripik pisang.2 Menanggapi isi laporan (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan logis (2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan secara logis Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. antara lain kera. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta.00 dengan keadaan selamat. Di kejauhan. Tujuan Pembelajaran 1. kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Pukul 10.00.00. dan bukit. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa. secara logis. Pukul 14. rusa. Setelah dua jam berjalan. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan. kami menuju hutan wisata. Jakarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil. Kosasih: 2-3) Model RPP/ KTSP -6- . seperti beringin putih. kami melihat pemandangan yang indah: gunung. burung. kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa. kami bermain tebak-tebakan. kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Ada banyak tumbuhan langka. Indonesia SMP Kls. Dalam perjalanan ke Jakarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita. 18 Juli 2005 Pelapor. 12 Juli 2005. Selama di perjalanan. pohon sosis. 12 Juli 2005.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan II. sawah. pukul 13. 2. dan ayam hutan. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. kami pulang ke Jakarta. VIII: E. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Pukul 09.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta.(Bhs.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat. pukul 06. Ada juga anakanak kecil yang bermain kejar-kejaran. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu. dan tanaman daun kupu-kupu. 3. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok.

Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan. C. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai? 3. (berpikir logis) 4. C. B. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.A. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan dengan logis. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut? 4. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan? B. Menyusun beberapa pertanyaan mengenai isi laporan yang 65 menit didengarkan secara logis. Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan dengan logis. (berpikir logis) 5. 2. tanggapan. III. Kegiatan awal 10 1. Mendengarkan laporan perjalanan yang dibacakan 2. pertanyaan.(bekerja sama) 7. Tanggapan isi laporan Laporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Demonst rasi Tanya jawab A. Kegiatan Akhir 5 menit 1. Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung. Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Brainstor ming Tanya jawab Model RPP/ KTSP -7- . Siswa lain disuruh memberikan tanggapan. Salah seorang siswa disuruh menyampaikan suatu kegiatan menit yang pernah lakukan. (berpikir logis) 3. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok. atau masukan/ saran dengan logis. Pertanyaan mengenai isi laporan 1. (berpikir logis) 3. dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi.(Bekerja sama) 6. (disiplin) 2. 3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan? 5. Kapankah perjalanan itu dilakukan? 2. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan. Kegiatan inti 1. Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur. Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Inkuiri Diskusi Tanya jawab IV. Masukan/ saran atas isi laporan.

V. Sumber Belajar /Alat belajar
Teks Laporan Perjalanan Kaset Rekaman Laporan Perjalanan Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaian
a. Teknik b. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : tes : tes lisan :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru) Wira-wiri di Negeri Kiwi Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa). Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus) Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails. Pertanyaan kegiatan menyimak! a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut! b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.! c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut! 2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Format Penilaian Pengamatan kelompok! No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4

Keterangan: 1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)

Mengetahui,

Lamongan, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran,

Model RPP/ KTSP

-8-

Kepala Sekolah ...................................... NIP ............................... NIP. 196508031988031015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara 2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Indikator

Alokasi Waktu

I.

Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara. b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan. c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah yang telah ditentukan dengan bahasa yang santun. d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar pertanyaan yang telah disusunnya. e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusunnya dengan santun. Materi Pembelajaran

II.

a. Tema / topik untuk wawancara
b. Misalnya : cara bercocok tanaman kopi c. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara 1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar? 2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak? 3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai! 4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik? 6) Bagaimana cara menanam yang baik? 7) ...... dst. e. 1) 2) Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara: Tahap pembukaan Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya. Tahap inti Ajukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.
-9-

Model RPP/ KTSP

3)

Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber. Tahap akhir Akhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.

III.

Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Tanya jawab Demonstrasi

IV.

A. Kegiatan awal 10 menit 1. Salah seorang siswa memperagakan wawancara di depan kelas. 2. Tanya jawab tentang wawancara yang pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mendengarkan model wawancara yang disiapkan guru. (disiplin) 2. Menentukan tema / pokok masalah untuk bahan wawancara. 3. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan. 4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih dengan bahasa yang santun. (Santun) 5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih. (kerja sama) 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara. 2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri

Tanya jawab Penugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kesiapan untuk berwawancara . Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Demonstrasi

Model RPP/ KTSP

- 10 -

. Teknik b........... 2...... Siswa berkumpul dengan kelompoknya masingmasing.. Bentuk instrumen : Tes unjuk kerja..... B..... : ...... 1 Aspek Kesesuaian isi : . Siswa menceritakan suka dukanya dalam berlatih wawancara..... keras- 2 Pelafalan • • • • 3 2 1 0 3 .... • • • • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.......... c.... skor 3 2 1 0 VI. petugas koperasi.11 - 3 Jeda dan • Model RPP/ KTSP ....... Siswa dalam kelompok melakukan wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas..... Yuni Pratiwi: hal.. Penilaian a....... : ..2. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10 menit berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Tanya jawab V... : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung). Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara. 3.. 4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan 5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara! 6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok! Rubrik penilaian proses Nama siswa Tanggal Yang diwawancarai No..... Soal /Instrumen : 1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara! 2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan! 3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber... tinggi-rendah nada.... Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran...200-202 LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1. Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan......... Dawud. Sumber Belajar Gambar orang sedang wawancara VCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki) Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab.......... UKS) Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi.. Kegiatan Akhir 1.... (kerja sama) 3.. (kerja sama) 2...... 60 menit Diskusi Tanya jawab Demonstrasi C.

...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran............ ......12 - . ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Intonasi Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui.. NIP........lemah suara..... gerak........ 3 sikap........... dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml.... dan cepat-lambat pengucapan tepat 2 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah.... NIP Lamongan........ Kepala Sekolah . 196508031988031015 Model RPP/ KTSP ....

(kerja keras) II. d. Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman. Contoh laporan Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. Materi Pembelajaran Menentukan tema laopran perjalanan Contoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. Pembina OSIS. Dari sekolah.00. b..2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar (kerja keras) 1) Siswa mampu mencatat pokok-pokok maslah laporan 2) Siswa mampu menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.. Menyusun kerangka laporan Contoh:  Persiapan pemberangkatan  Di perjalanan  Situasi di tempat tujuan  Perjalanan pulang 1.. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2. 25 April 2005. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa.. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan... Senin.dst.. Senin..13 - .2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2.. selaku Kepala SMP Harapan Bangsa. 25 April 2005.. Model RPP/ KTSP .. 25 April 2005.. (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.. Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin. c. dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII. Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang. Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08...

Siswa dan Model RPP/ KTSP . selama perjalanan. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan. d. Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model. (kerja sama) Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan. 7. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan.14 - . Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu. 8. 2. dan kejadian. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami komunikatif). (kerja keras) Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat (mandiri) Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok. III. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode IV. Kosasih. (percaya diri) Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya. Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat.(dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E. (percaya diri) Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan. B. 4. guru melakukan refleksi dengan Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan Mandiri Pelatihan C. hingga tiba di tempat semula. Siswa menyampaikan pengalaman mengamati sesuatu secara lisan. Kegiatan awal 1. 194-195) 2. (mandiri) 2. A. Bertanya jawab mengenai penyampaian laporan perjalanan secara lisan. c. 3. Kegiatan Akhir 1. 10 menit Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan. 6. 3. 9. 5. hal. di tempat kunjungan. tempat. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan: b. Kegiatan Inti 60 menit Pemodelan 1.

.. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Pertemuan Kedua: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.. (mandiri) 2..... 5. Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B.....menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar. LKS MGMP Bahasa Indonesia Pengalaman siswa VI. Hal. Soal /Instrumen : 1.. Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya: Rubrik penilaian Nama siswa Model RPP/ KTSP : . Teknik : Tes unjuk kerja. (kerja sama) 4... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. Kegiatan Akhir 1... Kegiatan Inti 1. Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2.... Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik... 2... b.15 - . Penilaian a.. Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas. Siswa menyampaikan laporan perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian... Siswa dan guru melakukan refleksi 60 menit Diskusi kelompok Demonstrasi 10 menit V... . Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman C. (berpikir logis) 3. 2. 6. 7... Kosasih. 190-192.... karya E...

.......... 1 Aspek Kesesuaian isi : ....... sikap. skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan................... dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah.lemah suara........16 - ... keras....... : ...... tinggi-rendah nada....... dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik Model RPP/ KTSP ......... gerak..Tanggal Tema/judul laporan No...

. Kepala Sekolah . Mengemukakan informasi.. II. ....... b. langsung coretlah! Lakukan secepatnya... NIP. Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembar a... membaca cepat 3. Ketika sampai pada bagian yang diperlukan. Materi Pembelajaran a. mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages).. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. Tujuan Pembelajaran a. NIP Lamongan.. Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata. Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon... Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.. Materi untuk latihan membaca memindai: 1...... atau mencari entri dalam kamus/indeks........... c...17 - . Model RPP/ KTSP .......1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3.. mencari nomor telepon. b..beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan... 196508031988031015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3...ensiklopedi........1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat 2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I... Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad.. Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon....... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran......

. 3) Dst ... jangan mengulang. ubi.. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Tanya jawab IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode A. 134-136 Model RPP/ KTSP ... cegah.. Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembar a. jangan mengulang. langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya! b. 3..... itu 2) Sakit sakit.. rakit. oleh Nurhadi. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan.. (kerja sama) 3. duit.. Dawud. buah.. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. (Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII.Menjelaskan tujuan pembelajaran B. ini. (kerja sama) C. polah 2) Penyakit penyabit. Yuni P. pailit. Curah pendapat tentang cara cepat membaca buku 55 menit telepon/ensiklopedi. sumpit. penyukit 3) Dst... cegah. penyabut.Bertanya jawab mengenai pengalaman cara siswa membaca buku tersebut. Kegiatan Akhir 1..(kerja keras) 2. Kegiatan Inti 1. Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi dan buku telepon.. 134-136) III. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik. oleh Nurhadi. Dawud. Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok. penyakit. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. 2. parit. 15 menit 2. jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi.. 1) Cegah gagah.Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai.b.. Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal 1) Itu ibu. Kegiatan awal 1. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. 10 menit Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri diskusi V. Yuni Pratiwi. Sumber Belajar Buku Telepon Ensiklopedi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. hal.. penyakit. hal.18 - . ita. Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas.. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. megah.

.. .70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2. Atim (Donomulyo) Ketentuan Penilaian Soal 1 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 3 4 5 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 ......70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 ...LKS MGMP Bahasa Indonesia VI..... eksotis d.19 - ... Model RPP/ KTSP . Mengetahui...... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Contoh Instrumen soal A. Bentuk instrumen c. Zebra b...... Penilaian a. kemampuan bekerja sama.. dibagi 2... Rudi (Dampit) g.... Teknik b. Internet c........ opini f. Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.. sunami e... Lakukan kegiatan berikut! 1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a...... Kepala Sekolah .... NIP.. Tamu (lawang) b. Glen Rungkat (Singosari) c... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Bambang Budi Sas (Batu) f. ..... Korupsi 2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a... NIP Lamongan..

Siswa mampu mebaca arah mata angin dalam denah/ peta dengan benar. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.20 - .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah Mampu membaca arah mata angin dengan benar 2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat secara logis 3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju dengan tepat. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. Gambar arah mata angin Model RPP/ KTSP . Tujuan Pembelajaran a.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. Materi Pembelajaran 1. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang dituju dalam denah/ peta secara logis. membaca cepat 3. c. b. Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/ peta dengan benar II.

Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil Model RPP/ KTSP Waktu 10 menit Metode Pemodelan Tanya jawab Diskusi 60 menit Demonstrasi Discoveri . Kegiatan awal 1.(kerja sama) 2. Siswa berkumpul dengan kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya. (berpikir logis) 4. Menjelaskan tujuan pembelajaran B.21 - . Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya secara logis. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. (Mandiri) 3. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut.2. (inovatif) 5. Siswa memperhatikan gambar mata angin dan denah yang ditunjukkan guru dengan sungguhsungguh. Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Kegiatan Inti 1.(kerja keras) 2. (kerja sama) 3. Denah/ peta Sarina Plaza Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Alun-alun Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Kantor Pos Mitra 1 III. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.

164-168 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. A. Yuni Pratiwi. Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur? 2. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah. menunjukkan arah. oleh Nurhadi. V. Kegiatan Akhir 1. Ade irma Jl. Soal /Instrumen Tanya jawab : Tes tulis : Uraian singkat : Contoh Instrumen PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u Sarina Plaza Jl. Bentuk instrumen c. Yani Alun-alun Kota Malang Jl... 2.22 - . hal.. Jl. (kerja sama) 10 menit C. Atas pada denah atau mata angin.. Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah. Dawud. Teknik b. Zaenal Arif Jl. Penilaian a. Subroto Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat! 1. Supratman Jl. Sumber Belajar Gambar arah mata angin Denah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.diskusi dan presentasi kelompok. Panjaitan Model RPP/ KTSP .

NIP.. ..... Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa..... Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut! 5.......... Kepala Sekolah ..3....... Model RPP/ KTSP .....? Jelaskan! 4....... . maka jalan paling efektif melalui... Mengetahui................... Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati …... NIP Lamongan...23 - .. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran...........

Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit. Bila ini kebiasaan kalian. Hindari membaca kata demi kata. . Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat. mengaku senang akhirnya. Siswa mampu membaca teks Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit. 4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan utama sebuah kalimat. Misalnya. melihat frase demi frase. Dengan demikian.menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara.Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah: .Meningkatkan konsentrasi. proyek pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan. 1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata. Materi Pembelajaran a. Model RPP/ KTSP . arah gerak mata bukan ke samping (horisontal). bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit. Lampung Timur. teta[pi ke bawah(vertikal).Mengurangi regresi (mengulang). Pelaksanaan proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di kawasan Bunut.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut. 2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. . Latihan memperluas jangkauan mata: Miskun. 5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang. warga desa Bunut. b. 6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di surat kabar). Tujuan Pembelajaran a. ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata. Lampung Timur.Memper luas jangkauan mata. III. 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat. . c.24 - . arahkan pandangan mata lurus ke bawah.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% 2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaan : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) II. membaca cepat 3. b.

Kegiatan Inti Waktu 5 menit Tanya jawab Metode 65 menit Tanya jawab Diskusi kelompok Pelatihan 1. Siswa bertanya jawab mengenai cara membaca cepat yang benar. Kegiatan awal 1. Bertanya jawab mengenai kegiatan membaca tersebut. 5. (mandiri) C. (kerja sama) Siswa latihan membaca cepat teks yang disapkan guru Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok 10 menit dengan diukur memakai pengukur waktu.IV.25 - . (ingin tahu) Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang. 2. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca sebelumnya. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat 2. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru. 4. Siswa membaca bacaan yang telah disiapkan guru. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Metode Tanya jawab A. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat. Kegiatan awal 1. Kegiatan Akhir 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran B. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pelatihan V. (kerja sama) 2. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 65 menit B. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya. (ingn tahu) 2. Model RPP/ KTSP Diskusi kelompok Pelatihan . 3. Kegiatan Inti 1.

.. Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru..... 1.... .. Bukit terletak di................. Bukit Hijau d... 2. Siswa menyimpulkan cara membaca cepat yang benar...... hal 249-251... Bukit kelabu 2.. 5.. NIP Lamongan. Kepala Sekolah . Soal /Instrumen : Tes tulis : Tes obyektif : Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya! (Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik) BUKIT KELAM Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang.............................. . Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit. LKS MGMP Bahasa Indonesia VII... Bukit Kelam c.. Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII........... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran...26 - ..... Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya. oleh Nurahdi.... 18 km dari kota Sintang 3... oleh Nurhadi.... Model RPP/ KTSP ..... Teknik b.. Mengetahui..3.. 15 km dari kota Sintang b....dst. a. dst...... 17 km dari kota Sintang d....................... 16 km dari kota Sintang c. Bukit Gelap b... dawud..... Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah..... Siswa menyimpulkan kegunaan keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari............ .. Dawud.... NIP.......... a... hal 246-252 Bacaan daru Surat Kabar. Penilaian a.......... (berpikir logis) Kegiatan Akhir 1........ Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit.......... Yuni Pratiwi......... Judul bacaan di atas adalah..... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 10 menit Tanya jawab VI. Yuni P.. Bentuk instrumen c.. 4.. membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya.......

peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan. c. Isinya disusum secara logis c. sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara. waktu. Selain itu.27 - . Isi 3. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif. Pendahuluan Seiring dengan perkembangan zaman. Penutup Contoh Laporan Laporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan. Latar belakang dan tujuan pengamatan 2. Penyajiannya menarik pembaca Laporan hasil pengamatan mencakup: 1. dan petunjuk Kompetensi Dasar 4. Kegiatan yang dilakukan 4.1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 4. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. Materi Pembelajaran Syarat laporan hasil pengamatan a.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar Indikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang. Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas b. surat Kompetensi dinas. b. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) A.Tujuan Pembelajaran a. Yani pada Hari Rabu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. 16 Maret 2005 1. Model RPP/ KTSP . Hasil-hasil yang diperoleh Sistematika atau kerangka laporan 1. II. Pendahuluan 2. Fakta yang disajikan harus benar d. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan. Tampat waktu pengamatan 3.

Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran. menulis Model RPP/ KTSP Siswa saling mengoreksi hasil untuk memberikan masukan . Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah.kamii mengadakan pengamatan di bandara A. Kegiatan Akhir 1. (ingin tahu) 60 menit Tanya jawab 2. (kerja keras) 4. Bertanya jawab mengenai apa yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah.(ingin tahu) 2.II. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti Waktu 10 menit Metode III. B. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan. Metode Pembelajaran Tanya jawab Obsevasi Diskusi Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah dengan benar. Siswa menyusun kerangka laporan C. 2. penulisan sebangku Siswa menukarkan pengamatan dengan Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Observasi Penugasan 10 menit laporan laporan hasil 60 menit teman Diskusi Penugasan 2. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Isi Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah. Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup. Kegiatan awal 1. Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut. Yani.(ingin tahu) 3. Menyampaikan apersepsi terkait membuat laporan pengamatan 2.28 - . Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan awal 1. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan laopran pengamatan. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan laporan pengamatan. 3. (berpikir logis) 5. 1.

... D=2.. Kegiatan Akhir 1.... 2.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. IV.... 4. inkuiri C. hal.. Sumber Belajar Lingkungan sekolah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII... NIP..... E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A B Nilai C D E Mengetahui.... Teknik b. NIP Lamongan.. C=3........ Format penilaian hasil kerja siswa No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5... .... Bentuk instrumen c........... Kosasih.29 - ... Kepala Sekolah .(mandiri) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. : Uji petik kerja prosedur dan produk : V...(mandiri) Siswa mengumpulan hasil 10 menit pekerjaanya..3. kekurangannya........ Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.. Model RPP/ KTSP ..... 194-197 LKS MGMP Bahasa Indonesia Penilaian a. ... oleh E... Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan.. B=4.

Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas 1. dan petunjuk Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Mampu menyunting surat dinas dengan tepat : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran a. II. Lampiran 4. Alamat yang dituju 7. c. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan bahasa yang baku. Tembusan ditulis jika diperlukan Model RPP/ KTSP . c.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu I.30 - . Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan tepat. Salam pembuka 8. Isi surat 9. : SMP NEGERI 5 CIAMIS : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Nomor surat 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Ejaan dan tanda baca harus benar. Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat. Yang harus diperhatikan a. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Tanggal surat 6. b. Lampiran tidak selalu ditulis d. surat dinas. Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas. Perihal 5. b. Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar. salam penutup 10. Kepala surat 2.

Mengetahui. Kegiatan awal Waktu 10 menit Tanya jawab Metode 1. Jawa Barat. Kepala Sekolah Kormat Kami. (ingin tahu) Menjelaskan tujuan pembelajaran 60 menit B. Pertemuan Kedua Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan 10 menit Model RPP/ KTSP . (kerja keras) D. Siswa menyimpulkan mengenai penulisan surat resmi. (kerja sama) 4. Ngurah Rai No 15 Jakarta. Pd III. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan surat resmi.31 - . Kegiatan Inti 1.G. Wali Kelas VIII A Drs. Faturahman Setyo Budi. 2. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya. Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. Oleh karena irtu. H. Metode Pembelajaran Pemodelan Penugasan Tanya Jawab IV. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat Dengan hormat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (ingin tahu) 3. Siswa mendiskusikan contoh surat resmi dan sitematikanya. Orang Tua/ Wali Murid nama : Widyastuti kelas : VIII A alamat : Jln. Bertanya jawab mengenai pengalaman menulis surat resmi. S.HB/III/2005 24 Maret 2006 Hah : Pemberitahuan Yth. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan surat resmi (ingin tahu) 2. 2. Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. I. 0217254734 ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nomor : 01/SMP. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang. kami mohon izin dari Bapak/Ibu. atas nama sekolah. Kegiatan Akhir 1. siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi. Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih. Siswa menulis surat resmi yang berisi kegiatan sekolah dengan benar.Contoh surat dinas SMP HAPAN BANGSA JLN. Demikian surat ini kami sampaikan. Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu.

(kritis) Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya. Kegiatan Inti penulisan surat resmi dengan teman sebangku.(berpikir kritis) Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru. 4. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya kepada guru. Kegiatan Akhir 1. Hari.(kritis) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. Teknik b. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat! 1. Siswa menukarkan hasil 2. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi.(kerja sama) C.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (ingin tahu) 2. Bentuk instrumen c.32 - Model RPP/ KTSP . 5 menit V. Menjelaskan tujuanpembelajaran B. tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri! 2. Sumber Belajar Contoh surat resmi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Kosasih. huruf besar tepat . LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. hal. 5. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. 65 menit Diskusi Penugasan Presentasi 1. 3. Penilaian a. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas. (kritis) Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan! Ketentuan penilaian: No. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Soal /Instrumen Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja. 165-166. oleh E.

dan petunjuk 5. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. a.Kalimatnya singakat . Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk. Tujuan Pembelajaran a. pertama. Praktikan Guru Pamong Elin Herlina Spd NIP. Ciamis.2108080102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. c. b. letakkan seterika pada temapat yang datar. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja. Caranya.Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya. Materi Pembelajaran Ciri-ciri bahasa petunjuk .Bahasa lugas . II. Ambillah ovometer.196603141998032002 Feri Ferdiansah NIM. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. Jika jarum masih bergerak. Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif. jika Model RPP/ KTSP .1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntuk 3) Mampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.Kalimat berupa kalimat perintah halus . Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. September 2011 Diketahui. alias tidakl bisa dipakai lagi.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. surat dinas. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu. kemampuan bekerja sama.Disusun secara sistematis Contoh Petunjuk melakukan sesuatu SETRIKA MATI? NO! Apabila seterika Anda mati.33 - . Ciri lainnya.

Nah. 2. Akan tetapi.60 menit sungguh. Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya. Siswa mempresentasikan hasil kelompok 6. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu (kreatif dan inovatif) 5. (ingin tahu) 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa membaca contoh petunjuk dengan sunguh. Kegiatan apersepsi dengan menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu. Gampang. Menjelaskan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode B. berarti masih baik. Gantilah elemennya dengan yang baru. yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok . Kegiatan awal 1. kemudian kembalikan skrupnya. Jika hasilnya nol. sekarang permaslahannya. Teslah kembali dengan avometer. Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok. jika avometer tidak anda miliki. Jika avometer telah bekerja. Tes kembali setrike seperti langkah pertama. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit C. berarti setrika sudah sehat kembali. diskusi. 2. dan demonstrasi IV. 3. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas sebelumnya. Gantilah elemen yang lama dengan yang baru. (kerja keras) 3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. 1. Kegiatan Inti 1. berarti setri sudah baik kembali. Metode Pembelajaran Tanya jawab Pemberian tugas Inkuiri. Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain Penugasan Diskusi kelompok Pelatihan Demonstarsi Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok (kerja sama) 4. sesuai yang dibutuhkan (wattnya). (kerja keras) 2. Siswa berkelompok sesuai dengan Model RPP/ KTSP .seterika diberi aliran listrik masih bisa panas. cobalah dengan arus listrik. berarti elemennya yang rusak. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi). Tanya jawab tentang petunjuk melakukan sesuatu 3. bukan? III. jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati.34 - 1.

4. 3. Penilaian a.kegiatan sebelumnya. kemampuan bekerja sama. (kerja keras) Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu V. 221-224 LKS MGMP Bahasa Indonesia : Tes unjuk kerja. Teknik b. Soal /Instrumen Contoh instrument 1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif! Ketentuan penilaian: No. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan. oleh Nurhadi Dkk. Kegiatan Akhir 1. B.35 - . 2. : Uji petik kerja prosedur dan produk : VI. Menganalisis petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa. 2. Bentuk instrumen c. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. (percaya diri) Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 10 menit C. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Kegiatan Inti 60 menit Diskoveri Inkuiri demonstrasi 1. hal. Model RPP/ KTSP . (kerja keras) Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu. Sumber Belajar Contoh Petunjuk dalam kertas besar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. Aspek 1 2 3 4 Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. 5.

tata panggung.. Kepala Sekolah .36 - ...Mengetahui..1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama Indikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama 2) Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I....... meliputi: ekspresi.... Materi Pembelajaran a. dan dekorasi 5. Tujuan Pembelajaran a. dan penjiwaan... pengucapan suara... Pementasan drama secara keseluruhan.. ....... mimik........ Metode Pembelajaran Demonstrasi Model RPP/ KTSP . Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan alasan yang logis.. Akting tokohnya. NIP.. Bloking  perpindahan tempat pelaku dalam berperan 4.. NIP Lamongan..1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 5.... gerak tubuh. Unsur-unsur pementasan drama 1.......... Latar tempat. Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik.. II. Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama... 2. b. Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh 3... . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5... Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Kompetensi Dasar 5...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat dengan santun.. III.... b.... c.

Siswa melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama 3. Mengapresiasi pementasan drama (CD. dll. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 10 menit Model RPP/ KTSP .37 - . Model Siswa) secara berkelompok. Kegiatan Akhir 1. (kerja sama) 2. (kerja sama) 3. (kerja sama) 2.Pemberian tugas Diskusi IV. tata panggung. Kegiatan awal 1. properti yang digunakan. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan tentang pementasan drama. bloking. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan apersepsi dengan membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater. busana. Menutup pelajaran dengan action spontanitas dari guru pingsan di depan kelas. Kegiatan awal 1. properti yang digunakan secara berdiskusi. Kegiatan Inti 1. 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya 2. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Model Siswa) lanjutan secara berkelompok (kerja sama) 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Kegiatan Inti 1. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis (berpikir logis dan santun) 55 menit Diskusi kelompok Presentasi kelompok C. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. atau pernah bermain drama sekolah. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. Kegiatan Akhir 1. (kerja sama) C. tata panggung. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal. sinetron drama. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 15 menit Metode Tanya jawab Waktu Metode 10 menit Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Pemodelan demontrasi 10 menit B. Menentukan aspek pementasan drama misalnya. Mendiskusikan unsur-unsur pementasan drama misalnya. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. busana.

. NIP Lamongan....... . Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.V........ Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama......... Penilaian a.. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Bentuk instrumen c. ....38 - ............ Sumber Belajar VCD Modeling Narasumber Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia LKS MGMP Bahasa Indonesia VI...... Mengetahui....... dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.. kemampuan bekerja sama. NIP...... Teknik b....... : Uji petik kerja prosedur dan produk : 1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama! Ketentuan penilaian: No. Kepala Sekolah ....... Model RPP/ KTSP ..

Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis II. Tujuan Pembelajaran a. Mengapresiasi pementasan drama 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh 2) Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis : 2X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.39 - . Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali) Pekerja : Nona. Citra termenung. Nona. Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama. b. Materi Pembelajaran Citra (Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 5. Model RPP/ KTSP . saya membawakan contoh tali. Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya? Pekerja : Anak-anak sekolah itu.

. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru.. Pekerja : baik Nona...Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing. Suruh saja mereka pintal yang belit dua. (ingin tahu) 3.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok Model RPP/ KTSP ...40 - .. 2.......... sedang kelompok lain memberikan tanggapan... Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan.. Siswa dan guru melakukan refleksi Merayakan hasil pembelajaran yang sukses............... (berpikir logis) 5.. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2.. (kerja sama) 4..... Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian.. hal 134. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV..Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah... tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang mau masuk) . 2. Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII.....Kegiatan Inti 1....... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A............. Bertanya jawab mengenai pementasan drama...... Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil...... Menjelaskan tujuan pembelajaran B.... Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan...... Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru. Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Presntasi kelompok 10 menit Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. oleh E. (berpikir logis) C.Kegiatan awal 1.. III.(ingin tahu) 2.................Kegiatan awal 1....... (Ia mau keluar....Kegiatan Akhir 1......... Kosasih... begitu rapuh...

(mandiri) 2. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik (percaya diri) 5. Soal /Instrumen 1. oleh E. Kosasih. (percaya diri) 3. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman (percaya diri) C. Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil. Teknik b.Kegiatan Akhir 1.41 - . Hal 134 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. 2. Siswa menceritakan pengalaman secara individu. Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar (percaya diri) 4. Bentuk instrumen c.B. Penilaian a. Sumber Belajar VCD rekaman pementasan drama Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.Kegiatan Inti 1. : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk : Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar! (siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok) Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No 1 2 3 4 5 Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . Siswa dan guru melakukan refleksi Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 60 menit Penugasan Presentasi 10 menit V.

..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 6.. .. NIP.. II............ Materi Pembelajaran Model RPP/ KTSP ..Mengetahui.....42 - . Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Kepala Sekolah .....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 6. NIP Lamongan.......1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa 2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. (kerja keras) c... Tujuan Pembelajaran a......... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6.. b.... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan ekspresi yang abik.... ..............

Mimik (gerak-gerik raut muka) 3.(kerja keras)  Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama. Penjiwaan 5.Kegiatan akhir  Siswa mengungkapkan kendala yang dihadi pada saat latihan bermain peran. Olah vokal. Kosasih halaman 209 III. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.Kegiatan awal  Salah seorang siswa menceritakan pengalaman melihat pementasan drama.  Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya.(kerja keras)  Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya. (bertanggung jawab)  Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan. lafal. intonasi.(kreatif dan inovatif) 10 menit C. (kerja keras)  Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan. Pertemuan kedua 2X40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Gesture (gerak-gerik anggota badan) 4. Waktu 5 menit Pemodelan Bermain peran Metode Model RPP/ KTSP .Kegiatan inti 60 menit  Siswa menyaksikan rekaman pementasan drama.(bertanggung jawab)  Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan.  Siswa mempersipkan untuk bermain peran.  Siswa berkelompok 5-6 orang.43 - . irama. Ekspresi Teks naska drama Terlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E. dan tempo 2.Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama: 1. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Diskusi IV.  Menyampaikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Metode Pemodelan B. Kegiatan awal  Bertanya jawab mengenai hasil kegiatan pertemuan pertama.

Sumber Belajar Naskah drama yang disusun oleh siswa.  Memberikan aplos kepada kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran.Kegiatan akhir  Menyimpulkan seluruh hasil pembejaran. ( bertanggung jawab)  Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok.  Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan. Teknik b.Kegiatan inti  Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing.44 - . hal. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. oleh E.B. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP .  Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan).  Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru. 65 menit 10 menit V. Kosasih.209 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Bentuk instrumen c.  Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian.  Siswa mengundi untuk menentukan nomor penampilan kelompok.  Menenutikan kelompok penampilan terbaik. Penilaian a. C..

..... .7.......... NIP.Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Mengetahui.....1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Kompetensi Dasar 1) Mampu menentukan Indikator unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat 2) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar 3) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks Drama dengan tepat Alokasi Waktu Model RPP/ KTSP : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) .1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7.......... .......D.....45 - . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K........ NIP Lamongan.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran......... Kepala Sekolah ....... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7.......

perilaku para tokoh dalam drama.. serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain.... misalnya latar. kaliyan sombong... 3. hal.kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran ! Dani : Ada apa Hen. Kegiatan Inti: 1.? . sekarang kamu mau apa ? Hendi : Eh.(ingin tahu) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab B. babak dan artinya.. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. suasana..! Hendi : Alaaah. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat. Hendi : Ah . sedikitpun tidak ngasih tahu ! Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan....I... ( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas. Diskusi Siswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama . Bagi siswa yang menjawab tepat. diberi penghargaan oleh guru. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar.... Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Dalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar. Siswa membaca dan mempelajari naskah 60 “ drama yang ada.pura – puraa atidak tahu.. (mandiri) Pemodelan Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama dengan tepat. II.kamu nantang ya . 175 ) III. Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional ) 2.. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Dalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog. 3. Hal ini dilakukan dengan tanya jawab. 2.... suasana.... Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan.. Guru menyiapkan contoh naskah drama. 2..46 - . Tiap babak terdiri dari beberapa adegan . dan watak tokoh.. Hendi : Hey.. Siswa menemukan istilah adegan. kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2. Dai dan Kiki kaget dan bingung... Kegiatan Awal: 1.. Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik Contoh 1 : Di halaman sekolah sudah mulai sepi. Materi Pembelajaran 1. alasan ! Dani : Lantas... Metode Pembelajaran 1...... 2... Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan. Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya. Inkuiri Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2. IV. Siswa menemukan unsur intrinsik pada contoh karya sastra / prosa selain drama dengan benar... (kerja keras) 2.

.. d. Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3.. Kegiatan Inti: 1. Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama ) 4. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII ..(ingin tahu) 2..... siswa memnganalisis unsur intrinsik drama. Kegiatan Penutup 1. PENILAIAN a. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. 2.47 - . Siswa membaca contoh naskah drama. Apa tema dalam naskah drama diatas? 4.... Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. (ingin tahu) B.. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang. Bentuk Instrumen : Penilaian proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7 Kompetensi Dasar 7. Siswa menyimpulkan dan membacakan hasil 10 “ temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca ) 2. Kegiatan Penutup 1.1 Indikator Instrumen Disajikan penggalan naskah drama. Siswa menemukan contoh drama dan menganalisisnya.. tema dan amanat dalam drama. C.(mandiri) C. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut. Siswa menemukan plot.. Siswa menganalisis teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya. Depdiknas halaman 175 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. 3.3. Guru menilai hasil kerja siswa. setting. Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah! 2. Kegiatan Awal: 1. 3. tokoh. Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut! Model RPP/ KTSP . halaman 55 VI. Soal Penilaian Bacalah naskah drama berikut ini . ) 1. Yudistira. jawablah pertanyaan ! ( LKS halaman . Teknik : Tes Unjuk Kerja b. Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V.

.. Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ? 9.. Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ? 8.. Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Mengetahui.= Baik 5 = Sangat baik g......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K........ ruang.. Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.....48 - ...D... dan waktu ) ? 7.......... Tujuan Pembelajaran Model RPP/ KTSP .... Kepala Sekolah .. NIP Lamongan.... Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ? e...2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Kompetensi Dasar Indikator  Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis..6....2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7.  kerangka sinopsis Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. .7... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran........ Bagaimana setting drama diatas ( tempat...... .... NIP. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7.

Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis novel. Kegiatan Penutup Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi Model RPP/ KTSP ......... Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel 4. Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang terdapat dalam neskah novel . Kegiatan Awal: 1. B.. b.. menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis.49 - . Kegiatan Inti: 1... IV. Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel . Siswa menulis sinopsis novel tersebut. (ingin tahu) 3. Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Naskah novel: Judul : . Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel 2.. 2. Materi Pembelajaran 1. (ingin tahu) 2.. Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodela n Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. Siswa menemukan pesan yang terdapat dalam novel (ingin tahu) C.. Siswa membaca novel yang disediakan guru (mandiri) 2. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis II.. Diskusi: a.(berpikir logis) C.Siswa mampu 1. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal: 1.. Kegiatan Penutup 1........ Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis (sinopsis terlampir) III..... Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan ) 2...... Siswa dimotivasi agar menggemari novel Indonesia. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi novel yang dibaca.(kerja sama) 3. 2. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel B. Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama (ingin tahu) 2.. Siswa membaca naskah novel. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.....

. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar 7.... 2. ... Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8. Pedoman Penskoran 1.188-190 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman Kabupaten Lamongan VI.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerja b... Soal Penilaian Bacalah buku novel .... kerjakan tugas berikut ini : 1.. NIP...8.50 - ...... Kepala Sekolah . Jawaban salah nilai 1 ( kurang) Mengetahui.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide 1... Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3..... Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut! 2.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca ! f........1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8. kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis d..2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator Instrumen Siswa membaca novel.. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis.1.. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Model RPP/ KTSP . SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII BSE Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ.... Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide... Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik ) 3.......... Guru menanggapi dan memberikan nilai 10 “ Tanya jawab V. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur........ PENILAIAN a. c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7..D.. Siswa menyampaikan hasil 2. Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik ) 2.. ...... NIP Lamongan.. Negeri Malang Hal.

2. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Yaitu orang berperan dalam drama. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. Materi Pembelajaran 1. Plot atau kerangka cerita . Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . mandiri) 4. (ingin tahu. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . III. 60 “ (kreatif. Mengenali Penyusunan naskah drama. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. jabatan. umur. Penerbit Yudistira . Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Kegiatan Inti: 1. terkait unsur intrinsik drama B. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. dan keadaan kejiwaan . Siswa mengenali penyusunan naskah drama. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Ceramah 2. mandiri. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Metode Pembelajaran 1. II. (kreatif. berpikir logis) C. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. jenis kelamin. Ketika menyaksikan drama . Tanya jawab 3. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. 3. Penokohan dan Perwatakan. inovatif. Diskusi IV. ciri fisik. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis. ingin tahu) 2. 2. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran 10 menit sebelumnya. Guru menyiapkan contoh naskah drama. b. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas .51 - . Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Kegiatan Awal: 1. Masalah yang diangkat . kerja sama. halaman 34 ) c. Siswa membaca naskah drama. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri A. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . disertai dengan penjelasan tentang nama. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir.I. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik.

siswa mengembangkan kerangka drama. Kegiatan Awal: 1. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. 2. Pertemuan Kedua 10 “ siswa dan Tanya Jawab Langkah – langkah Pembelajaran A. Kegiatan Inti: 1. Pedoman Penskoran .Jawaban tidak runtut .1.1 Menulis Mengungkapkan kreatif naskah pikiran dan drama satu perasaan babak dengan melalui kegiatan memperhatika menulis kreatif n keaslian ide naskah drama Standart Kompetensi Indikator Instrumen 1. Guru menanggapi hasil kerja memberikan penilaian. PENILAIAN a. siswa menulis kerangka drama 2. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses.34 VI. c Kisi – Kisi soal penilaian Kompetensi Dasar 8. inovatif. 8. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1. e. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Siswa membaca kerangka drama. Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. (ingin tahu) 2.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.52 - . (tanggung jawab) 2. Siswa membacakan hasil kerjanya. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. (mandiri) C. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. 1 2 No.Jawaban runtut isinya . Berdasarkan kerangka yang sudah ada .(kreatif.Jawaban salah nilai = 4 ( sangat baik ) nilai = 3 ( baik ) nilai = 1 ( kurang ) Model RPP/ KTSP . Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. kerja sama) 3. Soal d. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa .104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan. 2.

.... NIP...................... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... Kepala Sekolah ..Mengetahui. CATATAN KEPALA SEKOLAH: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Model RPP/ KTSP ... ............. .... NIP Lamongan......................53 - ..

Ketika menyaksikan drama . Materi Pembelajaran 1. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas .2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama • Mampu menyusun kerangka cerita drama. 2.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. ciri fisik.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.54 - . Penerbit Yudistira . Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton.D. Inkuiri Model RPP/ KTSP . umur. dan keadaan kejiwaan . Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. 2. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII.2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian.8. Metode Pembelajaran 1. Plot atau kerangka cerita . b. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan benar. III. Pemodelan 2. Yaitu orang berperan dalam drama. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8. disertai dengan penjelasan tentang nama. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Mengenali Penyusunan naskah drama. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Penokohan dan Perwatakan. • Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. halaman 34 ) c. jenis kelamin. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. jabatan. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . Masalah yang diangkat . Tanya jawab 3. II. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.

Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya. 3. (tanggung jawab) 2.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan penilaian.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. tanggung jawab) B. Kegiatan Inti: 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. 2. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan Inti: 1. Kegiatan Awal: 1. Kegiatan Awal: 1. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. terkait unsur intrinsik drama. (tanggung jawab) C. (ingin tahu) 2. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. (mandiri. inovatif. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis.55 - . ingin tahu) 2.IV. kerja sama) 3.34 VI. kerja sama) C. Guru menyiapkan contoh naskah drama.(kreatif. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa V. PENILAIAN a. Soal . Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. (mandiri. Siswa membaca kerangka drama. Teknik : Tes b.(kreatif. Siswa membacakan hasil kerjanya. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. Siswa membaca naskah drama 4.

....... Mengetahui.. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil.. Pedoman Penskoran ...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..8.. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8..... Kepala Sekolah .... Model RPP/ KTSP ........... 2......Jawaban salah nilai = 1 ( kurang ) Lamongan. 1 2 d..... .. e.... NIP..... siswa menulis kerangka drama 2. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan.... Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1.. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. NIP . Berdasarkan kerangka yang sudah ada ...1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatika n keaslian ide 1..... Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah... Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama....Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik ) .56 - . siswa mengembangkan kerangka drama..Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik ) ..

........ SMP NEGERI ......................INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1 NAMA GURU : .................... NIP............57 - ........ TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Model RPP/ KTSP .............. ........................

7. dan kurang jelas. dan kurang jelas. 6. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. lengkap. kurang lengkap. 4. kurang lengkap.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1.58 - . Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. lengkap. dan Kurang jelas. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. dan kurang jelas 10. dan kurang jelas 6.1 Menganalisis laporan perjalanan KELAS/SEMESTER: VIII/1 Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor 1. dan jelas. 8. dan jelas 5. lengkap. kurang lengkap. 9. kurang lengkap. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. dan kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Model RPP/ KTSP . lengkap. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. Penjelasan urutan waktu sesuai. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai. 4. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai.

59 - .Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Model RPP/ KTSP .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1.2 Menanggapi isi laporan KELAS/SEMESTER: VIII/1 No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .60 - .

ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 2 Pelafalan • • • • Model RPP/ KTSP . tinggi-rendah nada. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. 3 sikap. dan cepat-lambat pengucapan 2 tepat 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. 1 Aspek Kesesuaian isi Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun skor 3 2 1 0 • • • • 3 Pelafalan kata secara jelas dan tepat 2 Pelafalan kurang dari dua kesalahan 1 Salah pelafalan lebih dari tiga 0 Pelafalan salah semua 3 Jeda dan 3 • Penjedaan.61 - . kerasIntonasi lemah suara.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. gerak.

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .62 - .

tinggi-rendah nada.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. gerak.lemah suara.63 - . sikap. 1 Aspek Kesesuaian isi Rubrik penilaian Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan. keras.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Model RPP/ KTSP . dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah.

64 - .Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .

Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 3. dibagi 2.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai KELAS/SEMESTER: VIII/1 Nomor 1 2 3 4 5 Deskriptor 20 menit pertama dan benar 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . kemampuan bekerja sama. Model RPP/ KTSP . dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.65 - .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5. D=2. NAMA Nilai PER ASPEK 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . C=3.66 - . E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A Nilai B C D E NO. B=4.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 4. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML NO.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca.67 - . NAMA Model RPP/ KTSP . huruf besar tepat Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.

1 2 3 4 Aspek Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.2 KOMPETENSI DASAR: Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.INSTRUMEN PENILAIAN 5.68 - . NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.

NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 No.69 - . 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .70 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa ma KELAS/SEMESTER : VIII/1 Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .71 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan dra6.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 7.72 - .= Baik 5 = Sangat baik Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Model RPP/ KTSP .1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.

........RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/2 Nama Guru : ............ KABUPATEN LAMONGAN Model RPP/ KTSP ......................73 - ................................................ .... NIP.............. SMP NEGERI ..

. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok 2.. 2. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan benar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I......... Metode Pembelajaran 1.. B. Pemodelan 2. Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 9.... mengapa. kapan.. Guru menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD. mengapa. dimana..... Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar II.74 - . bagaimana) (ingin tahu) 60 “ Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . berita dengan benar.9.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.... tanggung jawab) 2.. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar III. Memahami isi berita radio/televisi 9. Diskusi 3. ingin tahu.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. Inkuiri IV.. siapa.. (ingin tahu) 2. di mana. Materi Pembelajaran 1... Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Metode 1... Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Koran atau majalah. Kegiatan Inti: Pemodelan Tanya Jawab 1.D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VIII SEMESTER 2 K. siapa.. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokokpokok berita Teks berita : ... (mandiri.

39. 2. Disajikan naskah berita. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan pokokpokok berita yang dibacanya. siswamenemukan pokok –pokok berita No. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).C. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI.Kegiatan Inti: 1. 17. kapan. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut . (kerja keras. Siswa menyimpulkan pelajaran V. Hingga kemarin. siswa.Disajikan naskah berita. kerjakan tugas berikut ini : Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. Kegiatan Penutup Guru menilai dan menanggapi hasil kerja siswa 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam.75 - . Soal 1 2 Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. PENILAIAN a. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). tanggung jawab) 2. 3. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.Kegiatan Penutup 1. siapa. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain. mandiri.Kegiatan Awal: 1. RST Soepraoen. Sisanya tersebar di RSI. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). Anyelir 8 Kota Malang. dan RS Lavallete.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. yakni Eddo. Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar. B. Teknik : Tes Unjuk kerja b. (tanggung jawab) C. di mana. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya. Model RPP/ KTSP . dan Fitra. 2. 2. mengapa. Dengan tambahan itu. Totalnya 40 pasien. Nawasista. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. menjawab tentang isi berita. 1.

.. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg.. .. Kemantren III Gg. Mengapa peristiwa itu terjadi ? f................. Kematren... warga Jl........ III.......... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging).. Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ? b.... seorang dari kecamatan Dau.......... Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2...” kata seorang wanita di rumah tersebut..... seorang dari Jl.............. Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah.............. II masih berstatus suspect (diduga DBD)........................ 3 No.. Ironisnya........... Kapan terjadinya peristiwa itu ? e........... NIP/ .. a.............. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) Jawablah pertanyaan berikut! 1... kelompok! Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan No Nama Ketepatan Isi 1 2 3 4 1 Ejaan 2 3 4 Jml.... Ketahuannya malam hari itu........ hingga saat ini tercatat delapan orang penderita...... Satu penderita itu adalah Awang Shinta........ Keramat... Guru. Skor Nilai Keterangan: 1 2 = kurang = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8) Mengetahui..76 - .. ...... Sedangkan di RSIA... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD.. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.... Dua orang dari Klayatan Gg.. seorang dari Perumahan Sawojajar I.. Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ? 2.. NIP .... Kepala SMP .. seorang dari Kasin Gg...... 8.... Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c...............Menurut salah seorang anggota keluarga mereka.. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya. Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya ! e...5 tahun.......... Model RPP/ KTSP ... dan seorang lagi dari Kebonagung.. Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d.

Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi Model RPP/ KTSP . 2. Materi Pembelajaran 1.9. 4. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa Apa Apa Siapa Dimana Dimana atau Kapan Bilamana / Kapan Siapa Mengapa Mengapa Bagaiamana Bagaimana Contoh : Apa Dimana Kapan Siapa Mengapa Bagaimana = Bencana alam = Aceh = 26 Desember 2005 = Warga Aceh = Terkena musibah = Banyak yang meninggal 2.D. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 9.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui Kompetensi radio/ televisi Dasar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar 2. Menyunting berita yang ditulis II. Menyunting berita yang ditulis III. Metode Pembelajaran 1. 3. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. 3. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi 9.77 - .

guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. B. 2. Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita 3. 2. C. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri. B.80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD. 2. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya.126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI.Kegiatan Inti 1. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya untuk disunting / disempurnakan 2.Kegiatan Penutup 1. siswa menyunting nya benjadi teks yang benar.1 Menemukan pokokpokok berita (apa. Teknik : Tes b. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Disajikan naskah berita. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. PENILAIAN a.Kegiatan Inti: 1. siapa. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode pemodelan Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab 60 “ 10 “ Diskusi Tanya jawab V. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya b. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Tanya jawab tentang materi sebelumnya.Kegiatan Awal 1. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9. mengapa. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. di mana.Kegiatan Awal: 1. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita 3. C. Disajikan naskah berita. siswa menulis pokok berita.Kegiatan Penutup a. 2. Model RPP/ KTSP .78 - . Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.IV. kapan. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya.

...... NIP/ ... kerjakan tugas berikut ini! Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12).. Kepala SMP ....... Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah....d......79 - . a............ Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat.......... ...Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut........ kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing... 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk...... Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003........... Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah........ Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya. saya rebut emas”........... Dengan prestasinya ini.......... Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri.. ......... Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ? b. Skor nilai 1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 Mengetahui..... Dikutip dari Jawa Pos........ Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg................... Edisi Minggu 9Desember 2007........ Lifter mungil dengan berat badan 55.. Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi. Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ? 2............... Jawablah pertanyaan berikut! 1........ NIP .... ofisial.55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg. Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk..... 3.............. Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut ! 5...... Guru....... Pelatih. Model RPP/ KTSP ... Dengan bonus tersebut............... Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c....... Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya..... halaman 1&15. No Pedoman Penskoran kegiatan kelompok Nama Ketepatan Isi Kelengkap an isi Ejaan 4 Jml.. dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut.....

... Menyampaikan persetujuan.. sanggahan. ( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti....10.. perasaan.. Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik... dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Model RPP/ KTSP ... Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik II..80 - . bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ? .. dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan • Mampu menyampaikan persetujuan. Mengemukakan pikiran. sanggahan. dilakukan berbagai diskusi.1 Menyampaikan persetujuan. jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal. sanggahan.1. Bahan diskusi. banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya.. Akibatnya... halaman 138) III. Semua bercerita tentang remaja.. 2.... Untuk membahas suatu masalah . bacalah teks berikut ! Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja.. Persoalannya... siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi..D. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Materi Pembelajaran 1. Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi IV.. 3. 4. Dalam kegiatan ini. Metode Pembelajaran 1..... dan argumentatif 2. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Secara berkelompok. Depdiknas... Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi.

2. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas. 3. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. menolak. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi.Kegiatan Inti 1. dll) dari hasil menyimak. C. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis. menyampaikan pendapat. C.138 LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu B. 2.Kegiatan Penutup 1. Teknik : Unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 10 menit Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Indikator Instrumen Model RPP/ KTSP . Malang kelas VIII VI. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal: 1. 4.Kegiatan Penutup 1. Siswa menyimpulkan pelajaran V. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok. Kab. Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik. Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya) 2.Kegiatan Awal: 1. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan diskusi dari salah satu TV. PENILAIAN a. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab pertanyaan. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. 4. 2. 2.A.81 - . sanggahan. 2. 3. dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan. B. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI.

..10...... No Pedoman Penskoran kegiatan diskusi Kegiatan diskusi Keaktifan Kerjasama Kesungguhan Nama Siswa Jumlah skor Skor : A B = 9—10 = 7........... siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai.. Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai! 3.. 2................... sanggahan............. siswa menemukan sanggahan. siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi................. dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan 1.. Soal Penilaian 1.................. d.........5 – 8....... NIP/ .................. dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler 10.... NIP ........ Kepala SMP .......... Disajikan teks bacaan.............. Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi ! a.......... perasaan. 3.. Mengemu -kakan pikiran.... Model RPP/ KTSP ........ Disajikan teks bacaan......................5 C = 6—7 D = kurang dari 6 Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (30) Mengetahui..82 - .................. ...... ..... Disajikan teks bacaan..... Guru.. Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ? 2......1 Menyampaikan persetujuan.

Sambutan perwakilan wali murid c. 4. perasaan. Sambutan – sambutan : a. penampilan tenang. III. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Penutup / Do’a 3. 1. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Sambutan Kepala Sekolah 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. suara harus keras. Hiburan 7. Materi Pembelajaran 1. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Ceramah Pendidikan 6. Mengemukakan pikiran. 3. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Pelatihan IV. Menunjukkan garis besar susunan acara Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Model RPP/ KTSP . 3. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun • Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara • Mampu menunjukkan garis besar susunan acara • Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10.10. Laporan ketua panitia 4.D.83 - . Untuk itu . II. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menunjukkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara 2. Selipkan humor saat – saat tertentu. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. 2. Pembukaan 2.

Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya sebagai pembawa acara. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi Waktu
10 menit

Metode
Tanya Jawab

2.

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara
yang disiapkan guru. 2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara. 3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan. 4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya. 5. Siswa berlatih membawakan susunan acara. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

60 “

Pemodelan Diskusi Inkuiri

10 “

Tanya Jawab

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran
A.Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas. 2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.

Alokasi Waktu 10 menit

Metode Tanya Jawab Demontrasi Diskusi

60 “

10 “

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk. c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi
10. Mengemukakan pikiran,

Kompetensi Dasar
10.2 Membawakan acara dengan

Indikator Instrumen Siswa membaca kan /

Model RPP/ KTSP

- 84 -

perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

bahasa yang baik dan benar serta santun

membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini ! SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX Tahun 2008 1. Pembukaan 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah 5. Ceramah Pendidikan 6. Hiburan 7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
No Nama siswa Aspek yang dinilai Vokal Bahasa Penampilan Skor Jumlah skor

Skor : 4 = sangat baik Skor 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Kriteria penilaian Mengetahui, Kepala SMP ......................................... ............................................................ NIP/ ..........................,....................................... Guru,

................................. NIP .............................

Model RPP/ KTSP

- 85 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.11.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita II. Materi Pembelajaran 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah III. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab
Model RPP/ KTSP - 86 -

Kegiatan Inti: 1.. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita) 2.3. C. siswa menyimpul- No soal 1. Siswa membaca naskah berita yang sudah disediakan . Inkuiri IV. siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar. Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan berita dari radio . Disajikan teks berita . dimedia elektronik. Teknik : Unjuk kerja b...Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi.. membaca intensif.televisi atau kaset rekaman berita 2. Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Disajikan beberapa teks berita. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal. C. 2 ... 3.. 2. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11.. PENILAIAN a.87 - .Kegiatan Inti: 1.101 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.102-103 .Kegiatan Awal: 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. dan mem -baca Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri Tanya Jawab 10 “ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Kegiatan Awal: Tanya jawab tentang berita Menyampaikan tujuan 60 “ Pemodelan Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui mem- Indikator Instrumen 1.. siswa menemukan masalah dari masing – masing berita 2. 3. pembelajaran B. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. Kegiatan Penutup 1. V.. Dengan diskusi. 2. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita.

.................................................. Pedoman pengamatan kelompok Nama siswa ( kelompok ) Aspek dan Skor Keaktifan 1 2 3 4 Kerjasama 1 2 3 kesungguhan 4 1 2 3 4 Jumlah skor Nilai Skor : 4 = sangat baik 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12) Kriteria penilaian Mengetahui............ ........................ Guru...................... Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca ! e.... Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar! 2...................nyaring baca ekstensif kan masalah utama yang dibahas..... NIP ........ Kepala SMP ... Model RPP/ KTSP ...... ............................................88 - ............ Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut.... kerjakan tugas berikut ini : 1.......... d.. NIP/ ..............

Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam. yakni banyak digunakan sebelum 2005. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini. sepekan silam. Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional. paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup. juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer.11. pasrah dan menyerah. Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara. Kecamatan Kedung Kandang. Akibat langkah tegas itu.D. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11. Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. Model RPP/ KTSP . rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. Materi Pembelajaran Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Bacaan : LKS VIII BIND. membaca intensif.” kata Bondet. Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas. residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca Kompetensi ekstensif. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan 2. dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 11.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. pengepul. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi II. Andaikan ada yang bisa buka. Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan.89 - 1. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. . Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar. banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. pria berkepala plontos ini mengatakan.MGMP 2008 halaman 18 ADU CERDIK BANDAR-POLISI Perjudian memang sudah ada sejak lama.

(8) Tanggapai pertanyaan.Dengan cara itu. “Mau kerja apa lagi. menurut kacamata Bondan. frase. faks. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas. koran. (7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan.” imbuhnya. Misalnya. Apalagi membekuk si Bandar.” tambahnya. mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana. Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. perhatikan jika ada ralat.90 - . (4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. kata Bondet. pengurutan. kalimat. wong sekarang mencari pekerjaan susah. (6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian.” tambahnya. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi: (1) Baca berbagai buku. atau sanggahan sampaikan dengan jelas. Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. pengepul. karena himpitan ekonomi. jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi. Sebagai peserta diskusi harus mampu: (1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah (2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan memberi dukungan. Kalau mau jujur. dukungan atau sanggahan dengan jelas. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. masukan. ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan. “Sekarang antara pengecer. 2. polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya. atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk bahan pertanyaan. atau logika untuk bahan memberi masukan (3) Tandai istilah. bahkan internet. anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan. “Jujur saja. tegas. tulis. diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti. tegas dan sopan Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi: (1) Segera membaca makalah tersebut. semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan. Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan. penjudi lainnya. Namun. hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. Menambah keterangan Bondet. Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir. polisi minta informasi nama pengepulnya. dan sopan. namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. (2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah. atau media lain yang membahas topik. namun melalui transferbank dan penerbitan cek. Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas. (6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan. Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana. dukungan. pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik.Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. (7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman. majalah. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. mereka sudah banyak yang memakai HP. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa. Misalnya. Sebagai gantinya. Model RPP/ KTSP . masukan.

3. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas. 2. Siswa berkelompok untuk berdiskusi Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab B. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul. Pemodelan 2. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ dengan mencatat rumusan masalah. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. C. Siswa menemukan informasi yang problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi. 4.Kegiatan Penutup 1. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas. 4. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 3. Tiap kelompok membaca teks bacaan 2. rumusan masalah. 5.Kegiatan Inti: 1. Metode Pembelajaran 1. pertanyaan. Tanya jawab 3. Inkuiri IV. dan hasil diskusi. (3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan. Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi 2.91 - .(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada. Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi 2. 3. Kelompok lain memberikan tanggapan.Kegiatan Inti: 1. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama 3. (4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah.Kegiatan Awal: 1. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari kelompok penyaji. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. III. dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan . latar belakang.Kegiatan Awal: 1. pertanyaan Model RPP/ KTSP Diskusi . Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan. Siswa menyimpulkan pelajaran.

. V... siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi d..... Model RPP/ KTSP .terhadap penyajian kelompok penyaji. membaca intensif.... Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3... 2.. Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut ........ Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya.. BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.. Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain......80 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal...... e. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11.. Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11...........Kegiatan Penutup 1....... C... Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada hasil kerja siswa.....2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator Instrumen 10 “ Tanya jawab Disajikan bacaan. PENILAIAN a.. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2.. Pedoman Penskoran diskusi Aspek dan Skor Keaktifan Inisiatip 1 2 3 1 2 3 Kerja sama 1 2 3 Nama siswa ( kelompok ) Jumlah skor Nilai .....137 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68 VI. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1.. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif.92 - .... Teknik : Pelaporan b.

Menyunting rangkuman II. membuat daftar pengeluaran setiap bulan..... Materi Pembelajaran 1).... Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga.... Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan.. . Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama.93 - ... dan dapat memperoleh nasihat keuangan...... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1).......1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12..... membuat kartu-kartu pos pengeluaran.... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12.........Mengetahui. Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar Model RPP/ KTSP ................ Karena anggota dapat menyimpan uangnya..... dapat meminjam uang.. adakanlah simpanan sampai target tercapai... Menulis pokok – pokok isi buku : Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga Penulis : Cuco Penerbit : Gramedia Kota Terbit : Jakarta Tahun Terbit : 1995 Tebal buku : 54 halaman Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga... Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting. dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran.......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K... Kompetensi teks berita. NIP/ .. Kepala SMP . Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3)...12............ baik jangka pendek maupun jangka panjang... Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer 2). Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang...........1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer (2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman (3) Mampu menyunting rangkuman Alokasi Waktu I.. Untuk itu.. Guru.D. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman... Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan.... Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji.................... lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga......

Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang dibaca. dan harus segera diisi kembali. pangan.Kegiatan Awal: Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca 2. Siswa membaca buku untuk menemukan pokok-pokok isi buku. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 1. kata maupun ejaan. atau yayasan sosial. Ada rahasia mengatur keuangan keluarga. Mulai menyusun anggaran belanja. Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram. Tanya jawab 5. III. dan transpot). Cari hiburan yang murah meriah. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak 2. Inkuiri IV. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. 5. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku yang dibaca dalam kelompoknya. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Dana hari suram. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses. Hindari merokok.94 - . belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran. 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . minuman kemasan. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai. Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi. C. Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. Kalau sudah.Kegiatan Inti: 1. tapi jangan melebihi. Hadapi kenyataan yang ada. Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan.perhitungan. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara. jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. dan camilan. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. 2). sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat. air. meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). meminjam uang yang tanpa bunga dari famili. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Menyunting rangkuman Dari rangkuman yang ada diatas . Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. Metode Pembelajaran 3. papan. baik yang punya hutang maupun yang tidak. Jika tidak punya modal. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. tahan belanja sebelum lihat anggaran. Pemodelan 4. carilah pekerjaan tambahan atau sambilan. Siswa menyebutkan cara membaca buku 3. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga. Untuk itu. sahabat. tidak boleh diambil kecuali sangat darurat. Kegiatan Penutup 1. 4. sandang. Siswa memilih buku yang akan dibaca 3.

Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini ! g.. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya.. Siswa menyimpulkan pelajaran. Teknik : Tes b.Kegiatan Inti: 1.. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2.102103 .Kegiatan Awal: 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku 3. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12.. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d.95 - ... SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal.Kegiatan Penutup 1. C. Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan Indikator Instrumen Diberikan buku Pengetahuan.1.. 3.Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa berkumpul menurut kelompoknya masing . Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya. Soal Penilaian Bacalah buku pengetahuan ... kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1. 2. 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan B.. Pedoman Penskoran menulis Nama siswa Aspek dan Skor Jumlah Nilai Model RPP/ KTSP ..masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca . Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain. V. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca 2. Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3. PENILAIAN a.

............. Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat... dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA).....D.12...... Sisanya tersebar di RSI.. Anyelir 8 Kota Malang. Dengan tambahan itu........... Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ... 17.( kelompok ) Kesesuaian dengan isi buku 1 2 3 Ejaan dan tanda baca 1 2 3 Kelancaran skor 1 2 3 Mengetahui...... Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS)... padat.” kata seorang wanita di rumah tersebut. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).. jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam.. dan jelas Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I...Mampu menulis topik berita 2)....... NIP/NIK . Materi Pembelajaran 1)..................... Kompetensi teks berita. slogan/poster Kompetensi Dasar : 12..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Mampu menulis pokok – pokok berita 3)..2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12. 3........... dan jelas Indikator 1).. Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging).. Totalnya 40 pasien.96 - . Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman. yakni Eddo... dan Fitra. dan RS Lavallete. Kepala SMP .... Ketahuannya malam hari itu.... dan jelas II........ Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl....... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)....................... ...... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD..2 Menulis teks berita secara singkat.......... menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas contoh : Teks bacaan berita Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober... Mampu menulis pokok – pokok berita 3)..... Guru... Hingga kemarin..... padat........................ Model RPP/ KTSP ... 39.... padat. Nawasista.. Ironisnya.......... NIP ...... Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.. ...... RST Soepraoen.... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.. Mampu menulis topik berita 2)........... Menurut salah seorang anggota keluarga mereka.

Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2. Mengapa.Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah . (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) 2). III.Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa. Mengapa. padat. Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa. Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat. Kapan. Bilamana/ Kapan. Kematren. 3 No.Mengapa : Terserang wabah demam berdarah . dan jelas HARDIKNAS 2008 Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka memperingati Hardiknas tahun 2008. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Model RPP/ KTSP . Menulis pokok – pokok berita .Dimana : Rumah sakit wilayah Malang .Berupa kalimat singkat . Dua orang dari Klayatan Gg. seorang dari kecamatan Dau. dan seorang lagi dari Kebonagung. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya. 3). Sedangkan di RSIA. Keramat. warga Jl. Satu penderita itu adalah Awang Shinta. Siapa. seorang dari Kasin Gg.5 tahun. Dimana.97 - . Metode Pembelajaran Gambar peristiwa Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. seorang dari Perumahan Sawojajar I. III. seorang dari Jl. Bagaimana ) Contoh : .Kapan : Hari Jumat dan Sabtu .Kegiatan Awal: 10 menit 1.Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar 3. hingga saat ini tercatat delapan orang penderita.Siapa : warga Malang .Bagaimana : dirawat di rumah sakit. Dimana. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. II masih berstatus suspect (diduga DBD). Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar 2. Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab A. 8. Siapa. Kemantren III Gg.

.. SUMBER BELAJAR Gambar VCD Buku Bahasa Indonesia Harangan . Menulis Model RPP/ KTSP Indikator Instrumen Disajikan sebuah gambar tentang .. Penerbit . Siswa menemukan cara mencari cara mudah menulis berita. Siswa membahas tugas yang diberikan 2.Kegiatan Inti: 1. Siswa memperhatikan gambar-gambar yang tersedia. lalu menyusun jawaban dari pertanyaan pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut... tanda baca. Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis 3. Kegiatan Penutup A. Siswa dan guru melakukan refleksi Diskoveri Inkuiri Diskusi Kelompok 60“ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab V. 3.. Teknik : Unjuk karya 2...... siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita 5.. Guru menyampaikan tujuan pelajaran B Kegiatan Inti: 1.. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3 VI. Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok berita.... Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata. C. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. 2....... Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun.. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2... Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita. .... Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran Kegiatan Awal: 1.. dan ejaan. Hal. 2.98 - . 4. PENILAIAN 1.......B.. Siswa membuat kalimat kalimat singkat 4.2. Bentuk Instrumen : Portofolio 3.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 12 12..Kegiatan Penutup 1.. 5.. Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul C.

Skor Maksimum (21) e. Perolehan Skor Nilai akhir = -----------------------X Skor Ideal (100) = . Kunci Jawaban Model RPP/ KTSP . . Menuliskan pokok pokok berita c. Apa 1 b. Siapa 1 e. Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA a. Menulis topik berita b.teks Berita suatu peristiwa. Mengapa 1 f. Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut b. Menyusun teks berita 4. Kapan 1 d. Tulislah pokok pokok berita ! c. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut ! 5. Bagaimana 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Rubrik penilaian teks berita N Aspek Deskriptor Skor Skor o maksim um 1 Kelengkapan • Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2 isi • Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih 1 2 unsur) • Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur 0 berita) 2 Kesesuaian 3 • Semua tulisan sesuai dengan data isi • Sebagian kecil data tidak sesuai dengan 2 3 tulisan • Sebagian besar data tidak sesuai dengan 1 tulisan • Semua data tidak sesuai data dengan tulisan 0 3 Sistematika 1 2 • Urut-urutan sesuai 0 • Urut-urutan tidak sesuai 4 Penggunaan 3 • Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan ejaan dan tanda baca tanda baca 2 3 • Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1 • Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 0 • Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua Jumlah Skor 10 Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor 1. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini ! a. Di mana 1 c. . siswa : a.99 - .

.............100 - ......................Mengetahui.......... ... serta persuasi Indikator 1)...................... NIP/NIK .3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi..... Mampu menyunting slogan / poster Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.................. Guru.................. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1).... Materi Pembelajaran 1)....... Kompetensi teks berita............... Kepala SMP .............. NIP ....... menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)............. Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)...... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12.............................. Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh: 1......... ........ Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman. menyunting slogan / poster yang di buatnya II...... KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA Model RPP/ KTSP ......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 12.....3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12.

BERSIH ITU INDAH 3. 2. kalimat : singkat. Metode Pembelajaran 1. 4.Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . 3.Kegiatan Awal: 1. tujuan. Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok C. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan.Kegiatan Inti: 1. padat. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 3. Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa. golongan.101 - Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi demonstrasi . Demonstrasi IV. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster 2. dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan. Isi slogan menggambarkan visi. Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! Poster Slogan iklan Jenis Kalimat Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar) Dalam Menyusun poster. Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak B. dan iklan perlu memperhatikan: 1. dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat sejenis Lebih Lama Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi. Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang pernah dilihat 3. mudah dipahami.2. kegiatan. 2). Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada dari segi pilihan kata. Pemodelan 2. Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut No 1 2 3 Kalimat Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah. KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut! Kegiatan/ organisasi/ Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan perusahaan Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku. Menyunting slogan / poster III. atau perusahaan. slogan. sehingga menimbulkan rasa ingin tahu) 2. menarik. Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang pernah dilihat 2. Alammu. kalimat bahasa dan gambar. Inkuiri 3. pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita Mari Selamatkan Bersama Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik.

Pedoman penskoran penilaian NO 1. Siswa membuat slogan dengan tema teretntu.. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal.1... Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12.3. Penilaian a.. Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan! 3. Teknik : Tes b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.. Hal.....Kegiatan Awal: 1.. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A... Instumen soal: 1. Siswa menyimpulkan pelajaran Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pelatihan 60 menit diskusi 10 Tanya jawab V.. 2 3 4 Aspek Yang Dinilai Pilihan kata Penulisan kalimat Kesesuaian tema Komposisi gambar ( untuk poster ) Baik Nilai Sedang Kurang Jumlah Model RPP/ KTSP . 2.... 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun slogan. VI.... Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun slogan.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut.. 3..... ...102 - . SUMBER BELAJAR Slogan dengan berbagai jenis dan isi Buku Bahasa Indonesia karangan ... Penerbit .Kegiatan Inti: 1.... Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa.Kegiatan Penutup 1. 53. 4..... Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. Menulis Slogan / Poster Indikator Instrumen Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan.. C. Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain. 2. Bentuk Instrumen : uji petik produk c... dan tujuan.. 2.

... Kunci Jawaban Mengetahui...100 Sedang : 75 ......1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13......... Materi Pembelajaran 1)............................103 - . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K......... Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I....Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2).........84 Kurang : < 74 4.. Kepala SMP ... Tokoh Utama Model RPP/ KTSP ........... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13.......... ... mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2).....D................... NIP/NIK ..... Jenis tokoh : 1....................................................13...... NIP ... Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1). Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh a.............. mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis II........... Guru................Jumlah Rata – Rata ( Nilai ) Keterangan Nilai : Baik : 86 ............ ..1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca Indikator 1)...

2. 2. Tokoh Sampingan b. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya. Siswa membahas tugas yang diberikan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Penugasa n Diskoveri inkuiri 10 menit Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Penugasa n . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel.tritagonis = Penengah 2). perhatian pada orang lain dan telaten Bukti dalam teks / kalimat . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.104 - 60 . Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Karakter tokoh : . Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis Nama tokoh . • Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Penutup 1.“ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan . dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa. jelek . Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya 2.“ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?” . B. Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: • Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh • Melalui dialog. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2.Antagonis = Jahat.Nona Kraft Karakter Protagonis.Protagonis = Baik .Kegiatan Inti: 1. 2. tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis) C. jalan pikiran.Kegiatan Inti: 1.” III. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri IV.Kegiatan Awal: 1. 3). Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca 3. Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan.

. hatinya tetap saja tegar tak bergerak. 2. Bentuk Instrumen 3.. Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. Siswa menyimpulkan pelajaran.105 - . Tak lebih dari itu! Sudah sejak Sekar mulai besar. menit Diskusi 3... 4.. Orang bilang... 10 menit Tanya jawab V. PENILAIAN 1. siswa Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan Karakter menjelaskan karakter masing – masing tokoh 4. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen. tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain.. sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja sebagai guru. Teknik 2. SUMBER BELAJAR Buku novel remaja Buku Bahasa Indonesia Harangan .. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Model RPP/ KTSP ... Nak. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya.. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya.. Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.. jawablah pertanyaan dibawah ini ! Sebenarnya. rakyat kecil. Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko..Kegiatan Penutup 1. Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya. b. Kisi – Kisi soal penilaian : Tes Tulis : Uji petik kerja dan produk Standart Kompetensi 13 Kompetensi Indikator Instrumen Dasar 13.... Penerbit . yaitu masalah cinta....... Kau itu cantik dan menarik. Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehatihatian ekstra.. Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. khusus untuk diri Sekar....... Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan... ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan. Disajikan penggalan novel.1. Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata... C.... Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya. a. Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya. “Ingat.2. Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar. Menilik asal-usulmu. Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu.. orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya. Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan. timbul juga kesadaran lain. Hal. Kelas masyarakat bawah. . LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32 VI. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok. Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun. Tetapi di dalam masalah yang teramat peka..

................................. d..... 3) ............... Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan............................. Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja........................ Tahu sopan santun......................................................... diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih......... ..................... selalu berusaha ‘memajang’ si gadis................ Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya..................................’ orang –orang yang konon darahnya biru? Dari Simboknya............................................................... Ya................ dan meraih ilmu ‘peradaban’.... adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik....................... c...... Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) .............................. keadaan itu terasa menoreh perasaan....... ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat... Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas........... Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan.. Ketika gadis itu menikah.................................. Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani.......... Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu......................................... 2) ..... 4) ............................................................................................... ............................................................................... Entah sebagai abdi dalem.. 3) ..................... Simbok Sekar dibawanya....................................... 2) ...... kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan.......... Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini........................ mereka yang mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja..................................................................................................................................... penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu.......... ...... beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung........................................... ..... Konon akibat cara berpikir yang seperti itu......... pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu.......... Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) .. Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan! 1) ...... Dengan demikian................ Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata............ hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’........ apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu. Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan................ Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo............................... Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang........................................ 3) ........ Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir............................................. Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton....................................................... Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan.......................................... Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil...........Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat...... Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan.... Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan! Model RPP/ KTSP .. Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya! 2............ Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya....................................... Norma-norma moral seperti terabaikan..................... Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh....... Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya............................................................ Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan! a.... kalau simboknya dulu hanya belajar membaca...... Hanya bedanya... b......................... 4) ... masih saja melekat pada dirinya.......... setelah keduanya sama-sama menjadi tua............. penari...... Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota....... tahu aturan dan semacam itu.. Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya....... ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi.............................. merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga................... menulis......106 - ............. Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu................................ 2) ............................................

... Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat............................ Kepala SMP ........... NIP/NIK ............................ Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajara siswa : 1)... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13............ e Nilai = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (15) Mengetahui..... ....107 - ........................................................................... Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)................. .... Guru............................. Misalnya: Model RPP/ KTSP ........... Materi Pembelajaran 1.......... ........................................................... Mengenal tema cerita Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel..........................................................................................................................................D................................................................. 5.....Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2).... e.......................... ......................................... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.............................................................................2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca Indikator 1)................. Pedoman penskoran penilaian skor maksimal 4 4 3 2 2 No soal a b c d................................................................................................... Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan ! .......... ..................................................... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel II............................................................................................................. NIP ...............13............. Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13..........

gedung. “Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang. tegang. bawahan. Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. kota. Bagusnya Erwin mau memberitahu. “Oh. Justru Henry. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. 2. (2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses. siang. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya.” Mayang menganjurkan. Malang hal 27 –30) III. laut. (3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya. jam. sore. hutan. yang mewarisi keindahan rupa Rika. Dengan demikian terdapat latar tempat. gaduh. hiruk pikuk. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. gunung. Kalau ada apa-apa. kampung. tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. Itu pasti. Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh. mencekam. nggak mama nggak tahu apa-apa. Kok tumben. sahdu. kapan terjadi. (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab. panik. dengan rupa gusar. Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit 60 menit Metode Tanya Jawab Tanya . (4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan.” “Ah. Mama sudah tahu. atau tambahan. Ma.(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu.” . Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda. 2. detik.” “ Barangkali ada maunya Ma. musim. zaman. minggu. ya” “Pantasnya Oom Erwin juga mengira. propinsi. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. kabupaten. terdapat latar suasana. abad. kecamatan. romantis. menit. darat. hari. 2). Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun. sang putra. Sudah berapa hari dia sibuk membereskan rumah Papa?” “Baru tiga hari.” “Huh anak itu sudah main diam-diam. tanggal. Usia Mayang baru berusia 28 tahun. pagi. nggak mau bilang.108 - . “Apa lagi yang diceritakan Oom Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu. ya. Mayang. hingga dagunya jadi rangkap. negara. bahagia. bagaimana suasana saat terjadi. Ma. Mengenal setting Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari pertanyaan di mana terjadi.” Rika merenung sambil cemberut. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. Dari jauh tak tampak keriputkeriputnya. “Kok anak itu tidak bilang-bilang. desa. ya. Kulitnya yang putih masih halus dan licin. Bahkan saya kira Mama yang suruh. tentu saja. mengerikan. tahun. nama ruang. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. ya?” “Saya pikir. sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. terdapat latar waktu. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung. memilukan. Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel Perhatikan cuplikan novel berikut! Rika memandang putrinya. malam. bulan. Mayang. mengharukan. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau pulang dari rumah sakit nanti..Kegiatan Awal: 1. ceria. masa..Kegiatan Inti: 1. Ya itu saja.

J. jawablah pertanyaan dibawah ini ! ULANG TAHUN PALING BURUK (Harry Potter 2.. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Rowling) Model RPP/ KTSP . Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya 2. 2... C.. a.Kegiatan Penutup 1...2. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13. LKS Bind kelas VIII MGMP Kab...... Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel yang sudah dibaca 2. Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya..109 - . 27—30... Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya. Hal. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit Tanya jawab V.. Alokasi Waktu 10 menit 10 menit jawab Diskusi Kelompok Inkuiri Tanya jawab Metode Tanya Jawab B... Guru menjelaskan tujuan pelajaran Kegiatan Inti: 1.......Kegiatan Penutup 1. K. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut. VI. PENILAIAN 1. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca. 4. Penerbit .. Buku Bahasa Indonesia Harangan .. 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 2....... Menjelaskan tema dan latar novel Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel. 3.. Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda. Malang hal.. Kegiatan Awal: 1... Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya.. SUMBER BELAJAR Novel dengan judul …………. .. Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk 3... Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain 3. Teknik : tes 2. 60 menit Penugasan Diskusi C.. siswa menuliskan tema dan latar 4..2.

.” “ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap rumah ini!” Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya. Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry.” jawab Bibi Petunia.. “Mengucapkan kata ‘s’ itu di dalam rumah kita?” “Tapi aku …” “ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan tinjunya.” kata Harry. tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas.. untuk menjelaskan.... yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur....” “ Kau lupa kata sihirnya....... Petunia.. Herry... Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya..Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4.. tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang keras dan panjang...” Gelegar pamannya dari seberang meja.” “ Bukankah sudah kularang... Sebelumnya Mr. Manis.” Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia..” katanya. “ Kami harus memberimu makanan banyak....... Dudley tersedak dan terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur. dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya...” “ Masih banyak di wajan.” kata Paman Vernon memprotes. “ Aku mau tambah daging asap. “ Ambilkan wajannya.. jubah... karena Harry bukan anak biasa.. empat belas pemain di atas sapu terbang) Semua buku pelajaran Harry.. Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam. Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley. “Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat. “Aku Cuma . guru pelajaran ramuannya). Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa. “ Baiklah.. dia harus pergi!” Harry mencoba sekali lagi. seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat... Hedwig. yang sedang berusaha membantu Dudley bangun.. di dalam sangkarnya... makan bersama di Aula Besar.banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …” “ Omong kosong. dan terutama Quidditch. “ Dia bosan.. empat bola terbang. Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus... Harry mencoba berargumentasi.... “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu. dia memang sama sekali bukan anak biasa.... “ Dia biar beterbangan di luar... Ya kan Nak?” Dudley. tongkat.... “Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya.... “baiklah …” Paman Vernon duduk kembali.. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan.. itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry. untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir. kuali. Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts. Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya. matanya terharu menatap anak laklilakinya yang super gemuk.. Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan.. “ kata Harry jengkel....... Dia merindukan kastilnya. aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs. “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas. di pondokannya di dekat Hutan Terlarang. pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape. Hagrid... ………………………… Model RPP/ KTSP . olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya.110 - . menyeringai dan menoleh kepada Harry. Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas... surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu. Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …” “ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram. dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah... “ Aku tidak bermaksud ... Paman Vernon memperlakukannya seperti bom yang bisa meledak setiap waktu... mengunjungi si pengawas binatang liar.. “Dudley mendapat cukup makanan. Sebetulnya. tidur di tempat tidurnya di menara asrama. ……………………………….

.....a. Pedoman penskoran penilaian a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 b) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui. d............ c......111 - .......D.... mendata tahap-tahap alur cerita 2).. Kepala SMP .... Guru. NIP/NIK . ....... ..... Siapakah tokoh dalam cerita tersebut? Bagaimana watak tokoh tersebut? Apasajakah pokok-pokok ceritanya? Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut! Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya? 5.... Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I..........................Mampu mendata tahap alur cerita 2)... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13.................. NIP ...... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1).............3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..13.... Tahapan alur Model RPP/ KTSP ......................... e............... b.......................... menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis II. Materi Pembelajaran 1)...3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca Indikator 1)...........................................

2. dll. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. bagian akhir didahulukan baru bagian awal. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya. wataknya. seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh.Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh. Ayo kita cermati pembhasan materi ini! 3 4 Tahap-tahapan alur : 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel. Klimaks 4. Perkenalan (denoumen) 2. jatuh dari tangga. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok 3. dll) 2. 3. Dll. bagian mana yang menarik. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain.Kegiatan Penutup 1. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel.112 - . peperangan secara fisik. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. C. Biasanya ditandai dengan pertengkaran. 2. Tahaptahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak. kesedihan mendalam secara batin. (skema alur) 1. Misalnya salah satu tertusuk pisau. Penurunan (relevasi) 5. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju. kenikmatan apa yang diperolehnya. Penyelesaian  akhir dari cerita. maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. Alur balik merupakan alur yang dibalik. 4. setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya.Kegiatan Inti: 1. dalam hal ini dikenalkan tokohtokohnya. Pertikaian (konflik) 3. III. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari. Penyelesaian 5 2 1. Kegiatan Awal: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Tanya jawab Penugasan inkuiri 10 menit Tanya jwab . kebingungan. perkelhaian. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita. 5.

Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab.. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu.. raket.. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Ia langsung pergi ke tempat Katherine.. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Model RPP/ KTSP .. Mary-Lou membeku seketika.. Ia berdiri dalam kegelapan. . Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi.. “Bangun!” serunya.”kata Mary-Lou. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. agaknya tak ada. Penerbit . Ia mulai mencari-cari lagi. 3.. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.. 43--44 VI. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti.. di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey... Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk.akan kuceritakan sekarang juga.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. Ah.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou.. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai... Bangunkan yang lain!” Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Lihat saja ke seisi kamar ini... takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. Tidak. sepatu rusak…. Bola. V. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya..... Malang hal. Semua semakin heran.pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya..3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca Soal Penilaian Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel. PENILAIAN 1. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti.”kata Mary-Lou bangga. a. mengusapusap mata masing-masing. Hal. dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian.. Ia tahu apa isinya. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut. Ya. Dipadamkannya lampu kamar.. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Mereka duduk di tempat tidur. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.. Untuk meyakinkan diri. AKHIR SEMESTER MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya.. SUMBER BELAJAR Buku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin Buku Bahasa Indonesia Harangan .. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu... dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu.tahapan alur cerita. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Ditariknya sebuah raket. lebih baik jangan. Teknik : tes uji petik kerja 2....113 - . Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. siswa menjelaskan alur novel 4.. Akau akan segera membangunkan anak-anak…... Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi.. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur.. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah... “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta.

.....Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian! 5. Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu .. “Darrel.... Alicia agak kaku sikapnya.Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa.. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan.... alur cerita dikembangkan adalah .... Lupakanlah ..... Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu......” “Oh........ dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan.... Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum... dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia....... menangis. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu......... “Aku ingin bersahabat denganmu lagi...... jadinya dirinya tertangkap juga. Aku sering memperlakukan meraka buruk.. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou..” “Oh........ “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu.... Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel.. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester......... Aku masih beruntung.... Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur.......... “Gwendoline.....” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline.. “Aku akan membelikannya........... sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou.......... tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku….. terima kasih.. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. tak apa.. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya. Wah. bila kuminta.Sally dan Mary-Lou... Bagus...... mengulurkan tangan minta maaf.. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal. menyembunyikan mukanya di bantal.... Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal.......... ..........”katanya. tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan...” kata Gwendoline lemas. Kemudian ia mendekati Darrel................ Katherine memeriksa sepatu dan botol itu... Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku..”kata Darrel dengan wajah berseri-seri............” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Bagaimana?” “Baiklah.. Selalu keras dan tajam...... sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan.. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama... Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus......... Model RPP/ KTSP ........... Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya.....Memang benar.. Dalam kebahagiaannya.”kata Darrel... Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya............. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia.... Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat.. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja........... “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian..... Sally tak berkata apa-apa..... bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini! No 1 2 3 Indikator Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu ......” “Terima kasih...”kata Alicia kikuk..... Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu......... Sally..... .... hamper tak terdengar... Namun memang begitulah sifat Alicia........ tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu............114 - . Didekatinya Gwendoline..... Ia juga merasa sangat bahagia kini.....”katanya....... Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu .. Jawaban 4................... Pulpen yang sama indahnya..

.... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa: 1)..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14................ Kepala SMP ....... 2).............Pedoman penskoran penilaian c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 d) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui.................115 - .................................1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator 1)....... ............. Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis Model RPP/ KTSP ...D.........Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan novel remaja................................... NIP .........Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari 2)......14........................ Guru............... ....... NIP/NIK .....1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 14...........

kekurangan. Kelebihan – Kelebihan novel d. dll) C. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Inti: 1. Materi Pembelajaran 1). Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya. konflik. 2.Kegiatan Awal: 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Awal: 1. Isi novel secara garis besar c. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan.116 - . 4. Identitas novel b. dll) 2. 3. tema. antara lain a. Kelemahan – Kelemahan novel e. ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit Tanya jawab 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit penugasan Inkuiri Model RPP/ KTSP .II. masalah yang muncul. B. Guru menyampaikan tujuan pelajaran. Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca. alur cerita. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca. Siswa membaca kutipan buku novel yang telah dipilihnya dalam kelompok. pendapat. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca) 2. (meliputi tokoh. Metode Pembelajaran Tanya jawab Diskusi Inkuiri IV.Kegiatan Inti: 1. Saran untuk pengarang 2). Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis III. 2. kritik.Kegiatan Penutup 1. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa berkelompok sesuai kelompok pada kegiatan sebelumnya 2. setting. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik. Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel.

4. Aku benci pada anak- Model RPP/ KTSP . Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. Sesudah bunyi ciiit yang kedua. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. menjadi berbentuk huruf U. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam mengementari novel yang dibaca. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett. Sambil menghapus bekas hapusan. Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk. 11--13 Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga VI.Kegiatan Penutup 1. Observasi 2. Ciiit. aku bilang ciiit. Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku. 10 menit Presentasi Tanya jawab V. yang sama sekali tak kusukai. Setiap detik terdengan suara ciiit. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun. C. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. sewaktu pelajaran aritmatika. Jakarta. KELAS VIII MGMP KAB. suara cicit datang dari arah lain. Kupikir itu suara Philip Leroy. PENILAIAN 1. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing.3. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 14 Kompetensi Dasar 14. aku memandang Nancy.117 - . susunan meja kami sudah berubah. tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung. Aku kembali menekuni soal.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. Teknik : . Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. kemudian jawablah pertanyaannya! Pada hari Rabu. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja. Bentuk Instrumen : lembar observasi 3. Ciiit. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator Instrumen Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalahmasalah dalam novel dengan alas an yang logis. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu. a. MALANG Hal. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya. Bacalah kutipan novel berikut . siswa menyimpulkan pelajaran. Tahun 2003 LKS BIND. tetapi ternyata di diam saja. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas. aku mendengar suara burung mencicit. Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. 2. Ketika kami tiba keesokan harinya. dan pada saat Jay hendak duduk. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. penerbit Gramedia.

Hanya itulah yang ia katakan..Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal. Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. Mengerti?” Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya. Ia memandang lurus ke depan. Besok ada ulangan. aku juga akan maklum kok. Freddy berbisik. Yah. tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut? 5. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu.. Aku sudah punya beha sekarang. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali. Kami tidak mempunyai karunia itu. Tuhan? Ini aku. Aku nomor tiga dari depan. kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. Laura Danker paling belakang. Margaret.Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis? 3.. Itulah panggilan kami untuknya. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam. Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar . Wuih.. Siang harinya kami berolah raga. Penerbit Gramedia.. Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik. Janie nomor satu. kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes. tentang pertumbuhan badanku.. Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus. karena tinggi badan karunia Tuhan.anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. Aku dapat 98. Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah. Jakarta. Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi Skor 5 3 .. Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan. tahun 2003.. aku juga tidak mau. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan! 4. Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus. Akhir pekan depan. senang sekali.. aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict.. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan. “Harus-harus-harustambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur. tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran.118 - Kegiatan Siswa menuliskan tema dialog secara tepat Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat Model RPP/ KTSP . Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy! Tak ada suara mencicit lagi.. karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari... Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis. akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan. kalian tidak boleh berdiri bungkuk. ”Jangan pakai nama”. ya Tuhan. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu.. Terima kasih.. Bu Abbott.. yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami. Freddy sebaliknya.” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan. Kurasa dia akan marah. Aku inginKau merasa bangga akan diriku. Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar. kalau menurutMu belum siap. waktu memasuki kelas. keempat anggota PRC terpisah-pisah. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis! 4.”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. halaman 60-65. Tingginya mungkin 180 sentimeter. Apakah tema novel diatas? 2. Adakah Kau di situ. No. Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku. Ia hanya berdiri sambil tersenyum.. Tentu saja. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian. . Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku. Siang harinya. Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan? Hari Jumat pagi. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi. Sesudah berbaris. Malam itu aku belajar sungguh-sungguh. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar.. Tapi tentu saja. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. Jawablah pertanyaan dibawah ini ! 1.

....... 5...119 - .....Siswa menuliskan tema dialog salah Siswa tidak menjawab apa-apa No.... 3 Kegiatan Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No... Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nama Keaktifan A B C A Hasil B C Kerjasama A B C Model RPP/ KTSP .. 4 dan 5 Kegiatan Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ......... 2 Kegiatan Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No.

Ket:

A B

 90—100  70—85

C

 55—65

Mengetahui, Kepala SMP .........................................

..........................,....................................... Guru,

............................................................ NIP/NIK

................................. NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.14.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) Kompetensi melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis 2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis
Model RPP/ KTSP - 120 -

2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. II. Materi Pembelajaran 1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel Misalnya tentang : • unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema, jalinan konflik, setting, dll. • Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb. 2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel. III. Metode Pembelajaran Tanya jawab penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel? Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. B.Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis. 3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. B.Kegiatan Inti: Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab

60 menit

Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi

10 menit

Tanya jawab

Model RPP/ KTSP

- 121 -

1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis. 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. 4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

Diskusi 60 menit presentasi

10 menit

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ……………………… Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ........... LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46 VI. PENILAIAN 1. Teknik 2. Bentuk Instrumen 3. Intrumen penilaian

: observasi : lembar observasi

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Model RPP/ KTSP

- 122 -

Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. “Gwendoline. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya.”kata Darrel. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. Namun memang begitulah sifat Alicia. Ia juga merasa sangat bahagia kini.” “Terima kasih. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. mengusapusap mata masing-masing. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya.Sally dan Mary-Lou. bila kuminta. Bagaimana?” “Baiklah.”kata Mary-Lou bangga. Semua semakin heran. Didekatinya Gwendoline. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan. Tidak. Kemudian ia mendekati Darrel. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. hamper tak terdengar. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.”katanya. menangis. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Aku sering memperlakukan meraka buruk. 1. menyembunyikan mukanya di bantal. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Memang benar. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. No 1 2 3 4 5 Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut! Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik Hal yang ditanggapi cerita Tentang tokoh dan karakternya Gaya bahasa Gaya bercerita Tema Latar Model RPP/ KTSP .”katanya. mengulurkan tangan minta maaf. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian.” “Oh.” “Oh. “Darrel. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya.” kata Gwendoline lemas. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. tak apa.”kata Mary-Lou. Sally. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal. Sally tak berkata apa-apa. Lihat saja ke seisi kamar ini. Selalu keras dan tajam.”kata Alicia kikuk. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu. Lupakanlah . Wah.Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. Bagus. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus.” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel.123 - . tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. jadinya dirinya tertangkap juga. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. Mereka duduk di tempat tidur. Dalam kebahagiaannya. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. terima kasih. Aku masih beruntung. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian. Pulpen yang sama indahnya. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku….”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. “Aku akan membelikannya. Alicia agak kaku sikapnya. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu.

.124 - .......2. 2.... 2 Kegiatan Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No. No Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan 1.. Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel No... 1 Kegiatan Siswa menanggapi secara tepat Siswa menanggapi kurang tepat Siswa menanggapi salah Siswa tidak menyampaikan apa-apa No........ 3 Kegiatan Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif Siswa tidak melakukan apa-apa Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ....... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat Nama Tanggapan 1 3 5 Penyajian 1 3 5 Kerjasama kelompok 1 3 5 Jumlah skor Perolehan skor Model RPP/ KTSP ..

NIP ........................................D...1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15................... Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I............Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (15) Ideal = .......15.................. NIP/NIK ..... Guru.....................................Mampu menentukan alur cerita 2)........ .................. ...125 - ......1 Menjelaskan alur cerita .................... Mengetahui...... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Model RPP/ KTSP .................. pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan ) Indikator 1)............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K........ Kepala SMP ................... Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3)..........

Siswa bergabung dalam kelompok 2. Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita. Menentukan alur cerita Misalnya : • alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan. pelaku. C. Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. Siswa menyimpulkan pelajaran. konflik yang dialami tokoh. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis 4. dan latar Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3.Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Tanya jawab Metode Model RPP/ KTSP . 2). Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. pelaku.Kegiatan Awal : 1. krisis. klimaks. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. kemudian mendiskusikan alur. dan latar cerita pada kelompok lain. 2. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. penurunan.Kegiatan Inti 1. Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional.126 - . B. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst. Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh. dan penyelesaian. dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani 3). dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur. konflik. Materi Pembelajaran 1). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. III. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan.• • II. 2.Kegiatan Penutup 1. pelaku. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. Langkah – Langkah Pembelajaran VII. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.

..1... mamanya mengagetkannya.. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3... di atas lap tangan.. 4. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. Malang 2008 hal. Kisi – Kisi soal penilaian Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya! A CHANGE OF HEART (Lynn Stanley. sisi tajamnya menghadap ke arah piring. Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan... 10 menit Tanya Jawab Diskusi 60 menit presentasi 3... kemudian menganalisis alur cerita.. Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. dan latar novel terjemahan.. SUMBER BELAJAR Kutiopan novel terjemahan judul ……………………. C. Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan. Debora mengerutkan keningnya. Siswa menyimpulkan pelajaran. 2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab. Siswa membaca buku novel terjemahan... siapkan makan malam!” “ Makan apa kita malam ini? “Bistik dan slada bayam”..... 2. Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin.. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan... Garpu di sebelah kiri piring. B... jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang terurai.. a.penerbit ……… Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi.. Dia membolak-balik sebuah novel remaja..” Nyonya Nichols menekankan suaranya....Kegiatan Inti: 1... tanya ibunya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. PENILAIAN 1. “ Bagaimana Deb. 5.. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2.karya ……………….. Pisau di sebelah kanan..... apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”.....Kegiatan Penutup 1. pelaku. VI.... Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu... Dawud & Yuni Penerbit Erlangga . 10 menit Tanya jawab V. “ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”. “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam! “ Slada bayam penting...……………………………… Model RPP/ KTSP .... Debora menggeleng. Deb.. ………………….. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain....…………………..Amerika) Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya.... Belum lama membaca.. “Kalau begitu.. Teknik : tes 2... 46-47...127 - .

tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya..... .. Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya... “ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri. Debora ingin mendekat... “Ya”.. Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Model RPP/ KTSP ... Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain.. “ Jawab Reynold sambil berlari. Adakah keterkaitan antara alur cerita.. apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora. Jawablah pertanyaan berikut! 1. dan hampir setiap orang memakai pakaian baru. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih diam. Cheryl memeluk Debora dengan hangat.. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas.. “ Aku hanya minta maaf”... Cheryl masih tidak percaya.128 - . Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti.... “ Baik. No. ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut. Selama lebih dari setahun.. Wendy mengajak Debora berlari ke arah Sally. kembali merasuk ke dalam pikirannya.Pasal 2 Debora menelepon Cheryl.. terutama anak laki-laki. “ Debora!”. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut? Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 3... Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon.. Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 4.. yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah. tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan dengan alsan yang logis! 1. Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan.... Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka... Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer.. saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”.......... “ Terima kasih.. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci.. dan memiliki pakaian yang paling bagus..…………………………………………………………………………………… Pasal 3 Setiap orang berubah setelah liburan musim panas.. “ Hi Deb...... Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut. Debora terus berjuang melawan keangkuhannya. tanya Cheryl... Cheryl tidak berkata apa-apa. Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai. “ Ini saya Debora!” Hening.. “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut. mereka bertambah tinggi paling sedikit 15 cm.. Debora berlari mendekati Cheryl. “ Ada apa?”.... Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya. “ Cukup menyenangkan..... Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan ruangan. “ Cheryl. paling populer. Untuk menghormati pribadi anaknya. Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya! 2. Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya. bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya..

...........................Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ........D............................ ................... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1).......2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku antologi puisi Indikator 1)...... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Mengetahui.............. Kepala SMP . Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi ........ NIP/NIK NIP .. 2........2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15......................................... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Alokasi Waktu I...................... mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.....Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2).................15............ ... Guru...........................129 - Model RPP/ KTSP ...

majas. musikalitas. dll) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. mungkin ia akan menenggelamkanku di antara dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya seperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 III. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi. Metode Pembelajaran Tanya jawab diskusi Inkuiri Demonstrasi IV.Kegiatan Inti 1. Materi Pembelajaran 1). kakafoni dan tema yang disampaikannya. kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya. persajakannya. diksi. persajakan.Kegiatan Penutup 1. efoni .130 - . majas. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst.Kegiatan Awal : 1. B. Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain C. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan Model RPP/ KTSP 10 menit Tanya . Siswa bergabung dalam kelompok 2. 2). Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi • Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif • Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata • Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas • Puisi memiliki licensi poitika Perhatikan puisi berikut! CEMAS bila langit punya mata mungkin ia akan menarikku dan membiarkanku bergelantungan di udara seperti kekasihku yang membiarkanku terkatung sendiri di sini bila laut punya mata.II. 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.

.. a..2....57 VI. 10 menit Tanya jawab V.. Model RPP/ KTSP Oleh : Ana N.. Malang hal......Kegiatan Inti: 1. Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya.Kegiatan Penutup 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. gurun ini terik mengeringkan dedaunan meredam pasir hingga membara tapi tetap saja aku bersenandung gurun ini MilikMu jua tuhan hujani kemarau keimananku agar dapat kutanami melati diantara pepohonan yang tumbang . Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab..... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi... Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2.. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2.. Kisi – Kisi soal penilaian 4.. Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 ......Kegiatan Awal: 1. C... menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi. jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. SUMBER BELAJAR Antologi Puisi Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi...... Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3...... Siswa menyimpulkan pelajaran. 2.. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain........... 56. Teknik : tes 2. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit inkuiri presentasi 3...131 - ....... PENILAIAN 1... Siswa menyimpulkan pelajaran. Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya! TUHAN HUJANI KEMARAUKU ...... B...

. Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ...Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi: NO 1 2 3 4 Indikator Makna Puisi Rima/persajakan Kata-kata majas Pilihan kata Jawaban 5... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Model RPP/ KTSP ......132 - .. 1.................

.... Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3)................ Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Kompetensi Dasar 16......................1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Indikator 1).... Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2)....................Keterangan Nilai : Baik : 86 ...................133 - .............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............. NIP/NIK .....1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16.............D.100 Sedang : 75 .. Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I................... Kepala SMP ........................16.... Guru. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: Model RPP/ KTSP .... Kunci Jawaban Mengetahui......... .. ...84 Kurang: < 74 6...... NIP ........................................

pohon. Materi Pembelajaran 1). Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 2. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst. Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi. dan latar cerita pada kelompok lain.1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. 2). Siswa menyimpulkan pelajaran.Kegiatan Inti 1. 2. B.134 - . B. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. 2. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya: • mengamati seputar lingkungan sekolah taman. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan pelatihan IV.Kegiatan Awal: 1. kolam.Kegiatan Inti: 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . • Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas • Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus. kemudian Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 3. Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi C. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2.Kegiatan Penutup 1. mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis. Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3). pelaku. dll. tempat sampah.

. 10 menit Tanya jawab V...135 - X skor (100) Ideal = ..1. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Teknik : tes unjuk kerja b.... Siswa Mengamati objek.. Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi 4. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c... PENILAIAN a... . Kisi – Kisi soal penilaian d.... Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 5. Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis 6. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit 2... Diskusi Penugasan pelatihan C.....Kegiatan Penutup 1.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga VI.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2. Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Diksi Aspek total Persajakan musikalitas Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP ... Siswa menyimpulkan pelajaran.. Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! e. mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi 3..

..................16.... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran ....... .................136 - Model RPP/ KTSP ............... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu I. NIP/NIK ............... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............ Kepala SMP ...........2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16..... Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3)......................Mengetahui....................D..................... NIP .......... ..2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Indikator 1)......................................... Guru..... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi Kompetensi bebas Kompetensi Dasar 16....... Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2).........

Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. 2.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Penutup 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Materi Pembelajaran 1). Siswa menyimpulkan pelajaran. B. 2. B. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi.Kegiatan Inti 1. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 4. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.137 - . Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis C. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang Model RPP/ KTSP . Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst.Kegiatan Awal: 1. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis 3). Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV.Kegiatan Awal : 1. Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan Diskusi Penugasan Inkuiri Tanya jawab presentasi 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi penugasan 3. Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi 3.

.bersifat puitis 4... Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab.. Kisi – Kisi soal penilaian 1..Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! 2.... Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan 5. PENILAIAN a.. . Teknik : tes unjuk kerja b. Menyunting puisi yang ditulis sendiri 6... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. presentasi C.. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c.... 10 menit Tanya jawab VII.Pedoman penskoran penilaian Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun Skor 5 3 1 0 No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Aspek Persajakan musikalitas total diksi Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP . SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk persajakan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi.Kegiatan Penutup 1.. Siswa menyimpulkan pelajaran...138 - X skor (100) Ideal = .... Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk ditanggapi kelompok..... Malang hal 57-59 VIII..

............................................. Model RPP/ KTSP .................139 - ....................... Guru........................Mengetahui... ................ .......................................... NIP/NIK ....... Kepala SMP .................................................... NIP ....