P. 1
Rpp Ktsp Bind Smp Kelas Viii Mgmp Berkarakter

Rpp Ktsp Bind Smp Kelas Viii Mgmp Berkarakter

|Views: 2,840|Likes:
Published by Zitty Solihat

More info:

Published by: Zitty Solihat on Nov 16, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/10/2013

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd Pembina Utama Muda / IV c NIP. 19601012 199202 1 001

SMP NEGERI 2 NGIMBANG KABUPATEN LAMONGAN

Model RPP/ KTSP

-1-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KLS VIII
KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI 2 NGIMBANG : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1 Menganalisis laporan perjalanan

(1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
yang diperdengarkan dengan kalimat singkat. (2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa: 1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dan tepat. 2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. 3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar.

II. Materi Pembelajaran
1. Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juni 2010. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juni 2010, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala Sekolah, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8. Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan. Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan pulang kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Batu Malang. Menjelang petang, kami pulang Lamongan. Kami tiba kembali di sekolah pukul 20.00 dengan keadaan selamat. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.
Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)
Model RPP/ KTSP -2-

2. Pokok-pokok isi laporan (1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan (3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta: - bermaca-macan tumbuhan - bermacam-macam hewan - pertemuan di aula (4) Pulang pada pukul 14.30 (5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu (6) Sampai di sekolah pukul 20.00 3. Pola Urutan laporan perjalanan Laporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai akhir kegiatan. Misalnya: (1) Urutan waktu  dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan (2) Urutan ruang  dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab Inkuiri Diskusi Demontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas pengalaman yang pernah dilakukan dengan benar. (kerja keras) 2. Salah seorang siswa menyampaikan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.(Kerja keras) 3. Merumuskan tujuan pembelajaran. B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan laporan yang dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” dengan sungguh-sungguh (kerja keras) 2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dengan benar. (kerja keras) 3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan 4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. (kerja keras) 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokokpokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan. (kerja sama) C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.
Model RPP/ KTSP

Waktu 10 menit

Metode Tanya jawab Demontrasi

65 menit

Inkuiri Diskusi

5 menit

Tanya jawab

-3-

(dikutip dari: Nurhadi. Teknik : Tulis b. Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! 2. Kegiatan Awal 1. 2. 26) Model RPP/ KTSP -4- . Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut! 3. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kerja sama) 2. Soal /Instrumen : 1. Di sana berjejer toko.Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan. dari toko sepatu. salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel.dkk. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c. Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Penilaian a. Kegiatan Inti 1. Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. Tanya jawab tentang kesimpulan. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran Waktu 5 menit Metode Tanya jawab 50 menit Dikusi 5 menit Tanya jawab V. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai: a) Pokok-pokok isi laporan b) Urutan waktu dalam laporan c) Urutan tampat dalam laporan 4. sebagai upaya penajaman isi pembelajaran C. sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya 2. Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda! Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”. Hal. Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru) Jalan-jalan di Queen Street Buat yang “doyan ngeceng”. Sumber Belajar Teks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 BSE LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. kaset.(berpikir logis) 3. Kegiatan Akhir 1. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji.

1.... 196508031988031015 Model RPP/ KTSP -5- . NIP... kurang lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai.... dan Kurang jelas.... 3.. kurang lengkap. 1. dan kurang jelas 3.. Penjelasan urutan waktu sesuai.. lengkap. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. Kepala Sekolah .... dan kurang jelas.. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2.... Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. dan kurang jelas Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Mengetahui.Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu 1. dan kurang jelas. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai..... Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. lengkap..... Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... NIP Lamongan.. Penjelasan urutan waktu sesuai...... 2.. dan kurang jelas 5.. 4... dan jelas 2.... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. lengkap..... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. lengkap.. kurang lengkap... dan jelas...... . kurang lengkap..... 4.... Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap..

Jakarta. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. dan bukit. seperti beringin putih.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. 12 Juli 2005. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu.30 kami meningggalkan kantor tersebut. 2. Setelah dua jam berjalan. kami menuju hutan wisata. burung. dan ayam hutan.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VIII/1 1.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. kami melihat pemandangan yang indah: gunung. rusa.00.00. Kosasih: 2-3) Model RPP/ KTSP -6- . seperti biskuit dan keripik pisang. kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A. Pukul 14. Menjelang petang. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan. VIII: E. Tujuan Pembelajaran 1. kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu.00 dengan keadaan selamat. antara lain kera.(Bhs. pukul 06. Dalam perjalanan ke Jakarta. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Ada banyak tumbuhan langka. secara logis. dan tanaman daun kupu-kupu. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat.00 kami kembali ke kantor perhutani.2 Menanggapi isi laporan (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan logis (2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan secara logis Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. kami bermain tebak-tebakan. kami pulang ke Jakarta. Ada juga anakanak kecil yang bermain kejar-kejaran. pohon sosis. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Selama di perjalanan. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan II. Pukul 13. sawah. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa. 12 Juli 2005. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1. Pukul 10. pukul 13. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa. 18 Juli 2005 Pelapor. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Setelah makan siang dan beristirahat. 3. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa. Pukul 09. Di kejauhan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1. Indonesia SMP Kls. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan dengan logis. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.

(berpikir logis) 3. Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan dengan logis. Siswa lain disuruh memberikan tanggapan. III. C. Masukan/ saran atas isi laporan. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut? 4. Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Brainstor ming Tanya jawab Model RPP/ KTSP -7- . Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.A. Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Inkuiri Diskusi Tanya jawab IV. Pertanyaan mengenai isi laporan 1. Kegiatan Akhir 5 menit 1.(bekerja sama) 7. Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan. (berpikir logis) 5. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan dengan logis. atau masukan/ saran dengan logis. Kegiatan inti 1. (disiplin) 2. Kegiatan awal 10 1. Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung. (berpikir logis) 3. (berpikir logis) 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Demonst rasi Tanya jawab A. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai? 3.(Bekerja sama) 6. 3. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan? B. Mendengarkan laporan perjalanan yang dibacakan 2. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan? 5. Menyusun beberapa pertanyaan mengenai isi laporan yang 65 menit didengarkan secara logis. Kapankah perjalanan itu dilakukan? 2. dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya. Salah seorang siswa disuruh menyampaikan suatu kegiatan menit yang pernah lakukan. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok. 2. C. B. pertanyaan. tanggapan. Tanggapan isi laporan Laporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut. Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu.

V. Sumber Belajar /Alat belajar
Teks Laporan Perjalanan Kaset Rekaman Laporan Perjalanan Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaian
a. Teknik b. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : tes : tes lisan :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru) Wira-wiri di Negeri Kiwi Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa). Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus) Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails. Pertanyaan kegiatan menyimak! a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut! b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.! c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut! 2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Format Penilaian Pengamatan kelompok! No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4

Keterangan: 1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)

Mengetahui,

Lamongan, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran,

Model RPP/ KTSP

-8-

Kepala Sekolah ...................................... NIP ............................... NIP. 196508031988031015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara 2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Indikator

Alokasi Waktu

I.

Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara. b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan. c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah yang telah ditentukan dengan bahasa yang santun. d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar pertanyaan yang telah disusunnya. e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusunnya dengan santun. Materi Pembelajaran

II.

a. Tema / topik untuk wawancara
b. Misalnya : cara bercocok tanaman kopi c. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara 1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar? 2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak? 3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai! 4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik? 6) Bagaimana cara menanam yang baik? 7) ...... dst. e. 1) 2) Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara: Tahap pembukaan Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya. Tahap inti Ajukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.
-9-

Model RPP/ KTSP

3)

Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber. Tahap akhir Akhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.

III.

Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Tanya jawab Demonstrasi

IV.

A. Kegiatan awal 10 menit 1. Salah seorang siswa memperagakan wawancara di depan kelas. 2. Tanya jawab tentang wawancara yang pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mendengarkan model wawancara yang disiapkan guru. (disiplin) 2. Menentukan tema / pokok masalah untuk bahan wawancara. 3. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan. 4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih dengan bahasa yang santun. (Santun) 5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih. (kerja sama) 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara. 2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri

Tanya jawab Penugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kesiapan untuk berwawancara . Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Demonstrasi

Model RPP/ KTSP

- 10 -

....... UKS) Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi.. Penilaian a...2... : .. 4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan 5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara! 6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok! Rubrik penilaian proses Nama siswa Tanggal Yang diwawancarai No. 1 Aspek Kesesuaian isi : ......... Teknik b. 3.. Soal /Instrumen : 1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara! 2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan! 3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber. tinggi-rendah nada.. • • • • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan. : ..... Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10 menit berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Tanya jawab V.. Bentuk instrumen : Tes unjuk kerja. petugas koperasi.. Kegiatan Inti 1........... keras- 2 Pelafalan • • • • 3 2 1 0 3 ............... 2.. Siswa dalam kelompok melakukan wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas. Yuni Pratiwi: hal...... Sumber Belajar Gambar orang sedang wawancara VCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki) Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab.. Kegiatan Akhir 1..... B.... (kerja sama) 2..... : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung).......... c.... Dawud....... (kerja sama) 3... Siswa menceritakan suka dukanya dalam berlatih wawancara..... 60 menit Diskusi Tanya jawab Demonstrasi C...200-202 LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1.. skor 3 2 1 0 VI... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara..11 - 3 Jeda dan • Model RPP/ KTSP ... Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan. Siswa berkumpul dengan kelompoknya masingmasing......

............... dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml....... ............... 3 sikap.12 - . 196508031988031015 Model RPP/ KTSP ..... ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Intonasi Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui.. gerak......... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Kepala Sekolah ... NIP.....lemah suara... NIP Lamongan......... dan cepat-lambat pengucapan tepat 2 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah.

... d.... Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08. Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar. 25 April 2005. Menyusun kerangka laporan Contoh:  Persiapan pemberangkatan  Di perjalanan  Situasi di tempat tujuan  Perjalanan pulang 1..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. c. Senin. Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2. 25 April 2005. selaku Kepala SMP Harapan Bangsa.00. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.13 - .. (kerja keras) II.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.. Materi Pembelajaran Menentukan tema laopran perjalanan Contoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. b. dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII.dst.. 25 April 2005.. (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin. Pembina OSIS.. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman. Senin.. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa. Model RPP/ KTSP ..2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar (kerja keras) 1) Siswa mampu mencatat pokok-pokok maslah laporan 2) Siswa mampu menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar. Contoh laporan Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta.. Tujuan Pembelajaran a. Dari sekolah.

Kegiatan Akhir 1. III. (kerja sama) Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan. B. 6. 10 menit Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan. 2. Kegiatan awal 1. guru melakukan refleksi dengan Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan Mandiri Pelatihan C. (percaya diri) Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya. Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat. (kerja keras) Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat (mandiri) Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok. Siswa dan Model RPP/ KTSP . d. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami komunikatif).(dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E. (mandiri) 2. Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model. 8. 3. di tempat kunjungan. 4. Kegiatan Inti 60 menit Pemodelan 1. dan kejadian. selama perjalanan. hingga tiba di tempat semula. 9. tempat. Siswa menyampaikan pengalaman mengamati sesuatu secara lisan. 5. Bertanya jawab mengenai penyampaian laporan perjalanan secara lisan. (percaya diri) Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode IV. 194-195) 2. 3.14 - . hal. Kosasih. Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu. 7. c. A. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan: b.

2. Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya. Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan.. (berpikir logis) 3. Soal /Instrumen : 1....... . Siswa dan guru melakukan refleksi 60 menit Diskusi kelompok Demonstrasi 10 menit V. 5.. 2. Penilaian a...... Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. LKS MGMP Bahasa Indonesia Pengalaman siswa VI. Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas.. Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya: Rubrik penilaian Nama siswa Model RPP/ KTSP : ....menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan. Kosasih. Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2.... karya E. b. Kegiatan Inti 1. Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman C. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1.... Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Pertemuan Kedua: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. 7..15 - .. (mandiri) 2.. 6. 190-192.... Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik.. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Teknik : Tes unjuk kerja. Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik. Siswa menyampaikan laporan perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian.. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar.... (kerja sama) 4. Hal...

.......... gerak... skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan......16 - . 1 Aspek Kesesuaian isi : .....................Tanggal Tema/judul laporan No.. keras........ dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik Model RPP/ KTSP ..... : .... sikap.............. dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah.... tinggi-rendah nada.lemah suara....

b.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. Materi Pembelajaran a.. mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages). Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata...... c. b... 196508031988031015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3... Ketika sampai pada bagian yang diperlukan.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. NIP... Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembar a. ... lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan..beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui..17 - . Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon..... atau mencari entri dalam kamus/indeks... Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad.. langsung coretlah! Lakukan secepatnya...... Model RPP/ KTSP .. membaca cepat 3....ensiklopedi.... Tujuan Pembelajaran a... NIP Lamongan. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. II..... Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon........... Materi untuk latihan membaca memindai: 1.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat 2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I... Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan......... Mengemukakan informasi... Kepala Sekolah . mencari nomor telepon.

.. oleh Nurhadi. penyabut.. 10 menit Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri diskusi V.. parit. Sumber Belajar Buku Telepon Ensiklopedi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. hal. ubi. 134-136) III.18 - . 1) Cegah gagah.. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. penyakit. Dawud....Bertanya jawab mengenai pengalaman cara siswa membaca buku tersebut. buah. cegah. Yuni P. megah. langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya! b... Dawud. 15 menit 2. 3) Dst . sumpit. Curah pendapat tentang cara cepat membaca buku 55 menit telepon/ensiklopedi. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan.. jangan mengulang. 3. 134-136 Model RPP/ KTSP . pailit. polah 2) Penyakit penyabit.Menjelaskan tujuan pembelajaran B. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. Kegiatan awal 1. rakit... penyakit. 2. Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembar a. ini.. jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik.Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai. hal. (kerja sama) C.. ita.. Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok. Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal 1) Itu ibu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode A. duit. Kegiatan Inti 1. oleh Nurhadi. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan.(kerja keras) 2. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Tanya jawab IV... (Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII. Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi dan buku telepon.b.. penyukit 3) Dst. itu 2) Sakit sakit. cegah. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan.... (kerja sama) 3. Yuni Pratiwi. Kegiatan Akhir 1. Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas.. jangan mengulang.

... Bambang Budi Sas (Batu) f. Tamu (lawang) b........ dibagi 2. NIP. opini f... Teknik b....... Atim (Donomulyo) Ketentuan Penilaian Soal 1 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 3 4 5 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 ...19 - ..70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .... Penilaian a. sunami e.... kemampuan bekerja sama. Model RPP/ KTSP . NIP Lamongan. Glen Rungkat (Singosari) c... Internet c.. . eksotis d... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Mengetahui......... Bentuk instrumen c.... Kepala Sekolah ... Rudi (Dampit) g.. .LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Korupsi 2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a.... Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca..... : Uji petik kerja prosedur dan produk : Contoh Instrumen soal A.... Lakukan kegiatan berikut! 1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a.. Zebra b.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.

membaca cepat 3.20 - . Gambar arah mata angin Model RPP/ KTSP . c.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah Mampu membaca arah mata angin dengan benar 2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat secara logis 3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju dengan tepat. Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/ peta dengan benar II. Materi Pembelajaran 1. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang dituju dalam denah/ peta secara logis. b. Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu mebaca arah mata angin dalam denah/ peta dengan benar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.

(kerja sama) 2.21 - . (berpikir logis) 4. Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya secara logis. Denah/ peta Sarina Plaza Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Alun-alun Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Kantor Pos Mitra 1 III. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut. Siswa memperhatikan gambar mata angin dan denah yang ditunjukkan guru dengan sungguhsungguh. (kerja sama) 3. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil Model RPP/ KTSP Waktu 10 menit Metode Pemodelan Tanya jawab Diskusi 60 menit Demonstrasi Discoveri . (inovatif) 5. Siswa berkumpul dengan kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya. Kegiatan awal 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran B.(kerja keras) 2.2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (Mandiri) 3. Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Kegiatan Inti 1.

22 - . Yuni Pratiwi.diskusi dan presentasi kelompok.. Atas pada denah atau mata angin.. 2. Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah. (kerja sama) 10 menit C. Zaenal Arif Jl. menunjukkan arah. Yani Alun-alun Kota Malang Jl. Sumber Belajar Gambar arah mata angin Denah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Ade irma Jl. Jl. Panjaitan Model RPP/ KTSP . Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah.. Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur? 2. Bentuk instrumen c. Teknik b. Penilaian a. Subroto Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat! 1. Supratman Jl. Kegiatan Akhir 1. V.. 164-168 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. oleh Nurhadi. Soal /Instrumen Tanya jawab : Tes tulis : Uraian singkat : Contoh Instrumen PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u Sarina Plaza Jl. hal. A. Dawud.

.. NIP Lamongan.....3.....? Jelaskan! 4..... ........ Mengetahui........... NIP...23 - ..... Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut! 5. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... maka jalan paling efektif melalui........ Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati ….. ....... Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa.. Model RPP/ KTSP ... Kepala Sekolah ...............

Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah: .Mengurangi regresi (mengulang). Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit. Model RPP/ KTSP . 1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata. 2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca. Hindari membaca kata demi kata.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. 6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di surat kabar).Memper luas jangkauan mata. bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit.menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara.Meningkatkan konsentrasi. Misalnya. 4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan utama sebuah kalimat. Materi Pembelajaran a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. b. Lampung Timur.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut. Latihan memperluas jangkauan mata: Miskun. b. melihat frase demi frase. mengaku senang akhirnya. proyek pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan. 5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang. warga desa Bunut. Pelaksanaan proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di kawasan Bunut. c. membaca cepat 3. . teta[pi ke bawah(vertikal). 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat. Siswa mampu membaca teks Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit. . Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat. Lampung Timur. Tujuan Pembelajaran a. .24 - . arah gerak mata bukan ke samping (horisontal). Bila ini kebiasaan kalian. III. ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata. arahkan pandangan mata lurus ke bawah. Dengan demikian.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% 2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaan : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) II.

Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pelatihan V. (ingin tahu) Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang. 2. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Metode Tanya jawab A. Siswa membaca bacaan yang telah disiapkan guru. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru. Kegiatan awal 1. 3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat 2. 5. Siswa bertanya jawab mengenai cara membaca cepat yang benar. Kegiatan Akhir 1. (mandiri) C. (kerja sama) 2. 4. (kerja sama) Siswa latihan membaca cepat teks yang disapkan guru Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok 10 menit dengan diukur memakai pengukur waktu. Kegiatan awal 1. 3. Bertanya jawab mengenai kegiatan membaca tersebut.IV. Menyampaikan tujuan pembelajaran B. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat. Kegiatan Inti Waktu 5 menit Tanya jawab Metode 65 menit Tanya jawab Diskusi kelompok Pelatihan 1. (ingn tahu) 2. Kegiatan Inti 1.25 - . Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca sebelumnya. 2. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 65 menit B. Model RPP/ KTSP Diskusi kelompok Pelatihan .

.... Bukit terletak di..3..... ............ Juli 2010 Guru Mata Pelajaran........ Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit. hal 249-251.. 17 km dari kota Sintang d. Judul bacaan di atas adalah. Bukit kelabu 2... Model RPP/ KTSP ..... membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya. 1.... Penilaian a....... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit................ 15 km dari kota Sintang b. dst..... 18 km dari kota Sintang 3. Yuni P....................... Mengetahui.. Yuni Pratiwi. 10 menit Tanya jawab VI........... Siswa menyimpulkan kegunaan keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari............ .. Siswa menyimpulkan cara membaca cepat yang benar.......... Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah.. LKS MGMP Bahasa Indonesia VII. hal 246-252 Bacaan daru Surat Kabar.............. Bukit Hijau d......dst...... Teknik b.... a....... .. Bukit Kelam c. dawud. Bukit Gelap b...... (berpikir logis) Kegiatan Akhir 1. NIP Lamongan........... Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru.... NIP. oleh Nurhadi... oleh Nurahdi..................... Bentuk instrumen c... Soal /Instrumen : Tes tulis : Tes obyektif : Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya! (Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik) BUKIT KELAM Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang...... Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Kepala Sekolah . Dawud..... 4. 5.26 - ...... 2... 16 km dari kota Sintang c. Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya.. a...

Pendahuluan Seiring dengan perkembangan zaman. 16 Maret 2005 1. sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara. 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) A. c. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas b. Materi Pembelajaran Syarat laporan hasil pengamatan a. Latar belakang dan tujuan pengamatan 2. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan. Penyajiannya menarik pembaca Laporan hasil pengamatan mencakup: 1. peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan. Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat. Tampat waktu pengamatan 3.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar Indikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang. Penutup Contoh Laporan Laporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A. Hasil-hasil yang diperoleh Sistematika atau kerangka laporan 1. b. II. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan.27 - . dan petunjuk Kompetensi Dasar 4.1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 4. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. surat Kompetensi dinas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Model RPP/ KTSP . waktu.Tujuan Pembelajaran a. Selain itu. Kegiatan yang dilakukan 4. Isinya disusum secara logis c. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Yani pada Hari Rabu. Pendahuluan 2. Isi 3. Fakta yang disajikan harus benar d.

B. Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah. (ingin tahu) 60 menit Tanya jawab 2. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan awal 1.(ingin tahu) 3. Yani. 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. 2. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran. Siswa menyusun kerangka laporan C.28 - . (kerja keras) 4. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan laporan pengamatan. Kegiatan awal 1. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan.II. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah dengan benar. Isi Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah. 1. menulis Model RPP/ KTSP Siswa saling mengoreksi hasil untuk memberikan masukan . Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan laopran pengamatan. Bertanya jawab mengenai apa yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah.kamii mengadakan pengamatan di bandara A.(ingin tahu) 2. (berpikir logis) 5. Kegiatan Inti 1. penulisan sebangku Siswa menukarkan pengamatan dengan Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Observasi Penugasan 10 menit laporan laporan hasil 60 menit teman Diskusi Penugasan 2. Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut. Metode Pembelajaran Tanya jawab Obsevasi Diskusi Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti Waktu 10 menit Metode III. Menyampaikan apersepsi terkait membuat laporan pengamatan 2. Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup.

..... B=4..(mandiri) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya....... ... Teknik b.. Model RPP/ KTSP .... inkuiri C. Format penilaian hasil kerja siswa No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5... D=2...... 4.... Sumber Belajar Lingkungan sekolah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII... kekurangannya. IV. Kegiatan Akhir 1......... . Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan... Kosasih. C=3.3. oleh E...... : Uji petik kerja prosedur dan produk : V.(mandiri) Siswa mengumpulan hasil 10 menit pekerjaanya... Kepala Sekolah . Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... 2.... hal.... 194-197 LKS MGMP Bahasa Indonesia Penilaian a..... NIP... E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A B Nilai C D E Mengetahui...29 - . Bentuk instrumen c. NIP Lamongan...

surat dinas. Lampiran tidak selalu ditulis d. Yang harus diperhatikan a. b. Perihal 5.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu I. II. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan bahasa yang baku.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Salam pembuka 8. Lampiran 4. salam penutup 10. Kepala surat 2. Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan tepat. Nomor surat 3. Ejaan dan tanda baca harus benar. Alamat yang dituju 7.30 - . Isi surat 9. c. : SMP NEGERI 5 CIAMIS : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas. Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar. Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas 1. Tembusan ditulis jika diperlukan Model RPP/ KTSP . c. Tanggal surat 6. b. dan petunjuk Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Mampu menyunting surat dinas dengan tepat : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran a.

Demikian surat ini kami sampaikan. kami mohon izin dari Bapak/Ibu. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan surat resmi (ingin tahu) 2.31 - . Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya. Wali Kelas VIII A Drs. Pd III. Faturahman Setyo Budi.Contoh surat dinas SMP HAPAN BANGSA JLN. atas nama sekolah. Pertemuan Kedua Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan 10 menit Model RPP/ KTSP . Jawa Barat. 0217254734 ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nomor : 01/SMP. 2. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah.HB/III/2005 24 Maret 2006 Hah : Pemberitahuan Yth. Oleh karena irtu. H. (kerja keras) D. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat Dengan hormat. Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih. Mengetahui. Ngurah Rai No 15 Jakarta. Bertanya jawab mengenai pengalaman menulis surat resmi. Siswa menyimpulkan mengenai penulisan surat resmi. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan surat resmi. 2. Orang Tua/ Wali Murid nama : Widyastuti kelas : VIII A alamat : Jln. (kerja sama) 4. Kepala Sekolah Kormat Kami. Kegiatan Akhir 1. Siswa menulis surat resmi yang berisi kegiatan sekolah dengan benar. Kegiatan Inti 1. Metode Pembelajaran Pemodelan Penugasan Tanya Jawab IV. (ingin tahu) Menjelaskan tujuan pembelajaran 60 menit B. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal Waktu 10 menit Tanya jawab Metode 1.G. Siswa mendiskusikan contoh surat resmi dan sitematikanya. Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu. S. I. siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi. Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. (ingin tahu) 3.

huruf besar tepat .Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kosasih. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat! 1. (kritis) Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya. LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri! 2. Penilaian a. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya kepada guru. Teknik b. Menjelaskan tujuanpembelajaran B. (ingin tahu) 2. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan! Ketentuan penilaian: No.(kerja sama) C. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Sumber Belajar Contoh surat resmi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.32 - Model RPP/ KTSP .(kritis) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. (kritis) Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya. 5. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi. 65 menit Diskusi Penugasan Presentasi 1. Soal /Instrumen Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja.(berpikir kritis) Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru. 3. 4. Kegiatan Inti penulisan surat resmi dengan teman sebangku. Kegiatan Akhir 1. Hari. Bentuk instrumen c. Siswa menukarkan hasil 2. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. hal. 165-166. 5 menit V. oleh E.

jika Model RPP/ KTSP .Bahasa lugas .3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. letakkan seterika pada temapat yang datar. Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif. Praktikan Guru Pamong Elin Herlina Spd NIP. kemampuan bekerja sama. September 2011 Diketahui. apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya.Kalimat berupa kalimat perintah halus . a.2108080102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4.Kalimatnya singakat . Materi Pembelajaran Ciri-ciri bahasa petunjuk .Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu. Ciamis.33 - . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. II.1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntuk 3) Mampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Ambillah ovometer. dan petunjuk 5. berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja.196603141998032002 Feri Ferdiansah NIM. Tujuan Pembelajaran a.Disusun secara sistematis Contoh Petunjuk melakukan sesuatu SETRIKA MATI? NO! Apabila seterika Anda mati. Jika jarum masih bergerak. Ciri lainnya. surat dinas. c. pertama. Caranya. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk. b. Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. alias tidakl bisa dipakai lagi.

kemudian kembalikan skrupnya. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi). Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit C. Siswa berkelompok sesuai dengan Model RPP/ KTSP . Nah. berarti elemennya yang rusak. Jika avometer telah bekerja. dan demonstrasi IV. Menjelaskan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode B. Gantilah elemennya dengan yang baru. Tes kembali setrike seperti langkah pertama. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (ingin tahu) 2.seterika diberi aliran listrik masih bisa panas. sekarang permaslahannya. Kegiatan Inti 1. jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati. Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok. Jika hasilnya nol. Siswa membaca contoh petunjuk dengan sunguh. diskusi. berarti setrika sudah sehat kembali. Siswa mempresentasikan hasil kelompok 6. Tanya jawab tentang petunjuk melakukan sesuatu 3. 3. berarti masih baik. yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut. Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain Penugasan Diskusi kelompok Pelatihan Demonstarsi Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. berarti setri sudah baik kembali. Teslah kembali dengan avometer. (kerja keras) 2. Kegiatan awal 1. (kerja keras) 3. sesuai yang dibutuhkan (wattnya).60 menit sungguh. Gampang. Akan tetapi. Kegiatan Akhir 1. Metode Pembelajaran Tanya jawab Pemberian tugas Inkuiri. Gantilah elemen yang lama dengan yang baru. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu (kreatif dan inovatif) 5. Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya. 2. Kegiatan apersepsi dengan menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu. jika avometer tidak anda miliki. cobalah dengan arus listrik. 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas sebelumnya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok .34 - 1. bukan? III. 1. Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok (kerja sama) 4.

(percaya diri) Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 10 menit C. 2.kegiatan sebelumnya. hal. 3. Aspek 1 2 3 4 Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Kegiatan Inti 60 menit Diskoveri Inkuiri demonstrasi 1. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu V. (kerja keras) Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Model RPP/ KTSP . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. Menganalisis petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa.35 - . B. kemampuan bekerja sama. Bentuk instrumen c. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan. Teknik b.. oleh Nurhadi Dkk. 221-224 LKS MGMP Bahasa Indonesia : Tes unjuk kerja. : Uji petik kerja prosedur dan produk : VI. (kerja keras) Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru. 4. Sumber Belajar Contoh Petunjuk dalam kertas besar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 5. Soal /Instrumen Contoh instrument 1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif! Ketentuan penilaian: No. Kegiatan Akhir 1. 2. Penilaian a.

Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Kompetensi Dasar 5..... Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat dengan santun..... 2... Kepala Sekolah ....... dan dekorasi 5. III. mimik................... meliputi: ekspresi. Unsur-unsur pementasan drama 1.... c...1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama Indikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama 2) Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.... dan penjiwaan. II. Metode Pembelajaran Demonstrasi Model RPP/ KTSP . Materi Pembelajaran a.. Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Pementasan drama secara keseluruhan.. Bloking  perpindahan tempat pelaku dalam berperan 4. Akting tokohnya... ... NIP.....1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 5... NIP Lamongan... Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan alasan yang logis. tata panggung.. b.. Latar tempat. ... b.36 - . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5.. Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama.. gerak tubuh.. Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh 3. pengucapan suara.. Tujuan Pembelajaran a.Mengetahui...

Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 15 menit Metode Tanya jawab Waktu Metode 10 menit Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Pemodelan demontrasi 10 menit B. properti yang digunakan secara berdiskusi. Kegiatan awal 1. Menentukan aspek pementasan drama misalnya.37 - . (kerja sama) 2. Model Siswa) lanjutan secara berkelompok (kerja sama) 3. (kerja sama) C. (kerja sama) 3. tata panggung.Pemberian tugas Diskusi IV. Kegiatan Akhir 1. sinetron drama. tata panggung. busana. Mendiskusikan unsur-unsur pementasan drama misalnya. Siswa melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama 3. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis (berpikir logis dan santun) 55 menit Diskusi kelompok Presentasi kelompok C. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 10 menit Model RPP/ KTSP . Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Model Siswa) secara berkelompok. atau pernah bermain drama sekolah. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. dll. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan tentang pementasan drama. 2. Kegiatan apersepsi dengan membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater. busana. bloking. Kegiatan Inti 1. Kegiatan awal 1. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya 2. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. (kerja sama) 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Akhir 1. properti yang digunakan. Menutup pelajaran dengan action spontanitas dari guru pingsan di depan kelas. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Kegiatan Inti 1.

. NIP... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..V... Bentuk instrumen c.. Model RPP/ KTSP ...... Teknik b..... Penilaian a.... ... NIP Lamongan........ 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.... Sumber Belajar VCD Modeling Narasumber Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas..............38 - ....... kemampuan bekerja sama. Kepala Sekolah ..... Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama.. Mengetahui.... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja..... . : Uji petik kerja prosedur dan produk : 1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama! Ketentuan penilaian: No......

Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama. Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali) Pekerja : Nona. Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya? Pekerja : Anak-anak sekolah itu.39 - . Citra termenung. Materi Pembelajaran Citra (Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik. Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis II. Tujuan Pembelajaran a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh 2) Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis : 2X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 5. Nona. Mengapresiasi pementasan drama 5. saya membawakan contoh tali. b. Model RPP/ KTSP .

........Kegiatan Inti 1.... Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Presntasi kelompok 10 menit Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A....... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.40 - . Pekerja : baik Nona. Kosasih... sedang kelompok lain memberikan tanggapan... hal 134. begitu rapuh.....Kegiatan Akhir 1..... Menjelaskan tujuan pembelajaran B.. oleh E.... Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan......... Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru. Suruh saja mereka pintal yang belit dua..Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing. (ingin tahu) 3....Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah.. (berpikir logis) C. Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian.. III... Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil. 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok Model RPP/ KTSP .Kegiatan awal 1... tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang mau masuk) ... Bertanya jawab mengenai pementasan drama......Kegiatan awal 1....... 2...... Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2..................... Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan. (berpikir logis) 5.... Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV.. Siswa dan guru melakukan refleksi Merayakan hasil pembelajaran yang sukses..... (Ia mau keluar...... Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru..(ingin tahu) 2............... (kerja sama) 4......

41 - . Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik (percaya diri) 5. Hal 134 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil. Kosasih. Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar (percaya diri) 4. Bentuk instrumen c.Kegiatan Inti 1. (mandiri) 2. 2.B. Penilaian a. (percaya diri) 3. Siswa menceritakan pengalaman secara individu. Siswa dan guru melakukan refleksi Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 60 menit Penugasan Presentasi 10 menit V. : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk : Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar! (siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok) Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No 1 2 3 4 5 Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . Teknik b. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman (percaya diri) C.Kegiatan Akhir 1. Sumber Belajar VCD rekaman pementasan drama Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. oleh E. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Soal /Instrumen 1.

Kepala Sekolah ... . II... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. NIP Lamongan. Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis..... (kerja keras) c... b.... NIP.. Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan ekspresi yang abik.......1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 6... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat.42 - .... Tujuan Pembelajaran a..... . Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6...............1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa 2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.................Mengetahui. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 6.. Materi Pembelajaran Model RPP/ KTSP ........

(kerja keras)  Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama.Kegiatan akhir  Siswa mengungkapkan kendala yang dihadi pada saat latihan bermain peran. (bertanggung jawab)  Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan.  Siswa berkelompok 5-6 orang. Mimik (gerak-gerik raut muka) 3. Kosasih halaman 209 III. Waktu 5 menit Pemodelan Bermain peran Metode Model RPP/ KTSP .43 - .(kerja keras)  Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.Kegiatan inti 60 menit  Siswa menyaksikan rekaman pementasan drama. lafal. dan tempo 2. intonasi. Olah vokal. irama.(bertanggung jawab)  Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan.(kreatif dan inovatif) 10 menit C. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Diskusi IV.Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama: 1. Ekspresi Teks naska drama Terlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E.  Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya.Kegiatan awal  Salah seorang siswa menceritakan pengalaman melihat pementasan drama. Kegiatan awal  Bertanya jawab mengenai hasil kegiatan pertemuan pertama.  Siswa mempersipkan untuk bermain peran.  Menyampaikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Metode Pemodelan B. Penjiwaan 5. Pertemuan kedua 2X40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (kerja keras)  Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan. Gesture (gerak-gerik anggota badan) 4.

 Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan).  Menenutikan kelompok penampilan terbaik.B.Kegiatan inti  Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.209 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. hal.  Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru.44 - . Kosasih.Kegiatan akhir  Menyimpulkan seluruh hasil pembejaran. Sumber Belajar Naskah drama yang disusun oleh siswa.  Siswa mengundi untuk menentukan nomor penampilan kelompok. 65 menit 10 menit V.. Bentuk instrumen c. C.  Memberikan aplos kepada kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP .  Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian. Penilaian a. oleh E. Teknik b. ( bertanggung jawab)  Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok.  Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan.

...Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Mengetahui.45 - .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.....1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Kompetensi Dasar 1) Mampu menentukan Indikator unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat 2) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar 3) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks Drama dengan tepat Alokasi Waktu Model RPP/ KTSP : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) ....D...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... ............ NIP....... NIP Lamongan....1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7................... Kepala Sekolah .7. .... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7.........

? . Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik Contoh 1 : Di halaman sekolah sudah mulai sepi. ( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas. 2. dan watak tokoh. Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional ) 2.... 3.. 2. Tiap babak terdiri dari beberapa adegan . IV. Siswa membaca dan mempelajari naskah 60 “ drama yang ada. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A..... Hal ini dilakukan dengan tanya jawab.. perilaku para tokoh dalam drama. babak dan artinya. suasana. Hendi : Ah . II. Metode Pembelajaran 1...kamu nantang ya .. kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2. 175 ) III.(ingin tahu) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab B.... Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan. sedikitpun tidak ngasih tahu ! Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan.. Guru menyiapkan contoh naskah drama.... Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat. (kerja keras) 2. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Dalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar..kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran ! Dani : Ada apa Hen. Kegiatan Inti: 1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama dengan tepat. (mandiri) Pemodelan Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . Kegiatan Awal: 1. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Inkuiri Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2. Dai dan Kiki kaget dan bingung. diberi penghargaan oleh guru.pura – puraa atidak tahu...46 - . misalnya latar... Siswa menemukan unsur intrinsik pada contoh karya sastra / prosa selain drama dengan benar.. alasan ! Dani : Lantas. Materi Pembelajaran 1.! Hendi : Alaaah.. Siswa menemukan istilah adegan. 2.. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar. suasana. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Dalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog..I. Bagi siswa yang menjawab tepat. 3.... kaliyan sombong. sekarang kamu mau apa ? Hendi : Eh. serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain... Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan..... Diskusi Siswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama ... hal. Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya.. Hendi : Hey...

Bentuk Instrumen : Penilaian proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7 Kompetensi Dasar 7.. Kegiatan Penutup 1. ) 1.. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII . jawablah pertanyaan ! ( LKS halaman . Siswa menemukan plot. Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama. Kegiatan Inti: 1. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. siswa memnganalisis unsur intrinsik drama. PENILAIAN a. Siswa menganalisis teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya. Siswa menemukan contoh drama dan menganalisisnya.. halaman 55 VI. Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama ) 4.. Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut! Model RPP/ KTSP .3. d. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah! 2.. C. Siswa membaca contoh naskah drama. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Soal Penilaian Bacalah naskah drama berikut ini . tokoh. Apa tema dalam naskah drama diatas? 4. Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5. Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3. 2.(mandiri) C. Kegiatan Penutup 1..... Siswa menyimpulkan dan membacakan hasil 10 “ temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca ) 2. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut... Guru menilai hasil kerja siswa. Teknik : Tes Unjuk Kerja b.(ingin tahu) 2. Kegiatan Awal: 1. Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang. Depdiknas halaman 175 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII.47 - . tema dan amanat dalam drama.. 3. setting.. Yudistira.. 3.1 Indikator Instrumen Disajikan penggalan naskah drama. (ingin tahu) B.

. dan waktu ) ? 7. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.........48 - .... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7.  kerangka sinopsis Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.... Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Mengetahui... NIP. . Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. . ruang.. Tujuan Pembelajaran Model RPP/ KTSP .D...7. Bagaimana setting drama diatas ( tempat.6... NIP Lamongan.......... Kepala Sekolah ..... Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ? e.......2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7.= Baik 5 = Sangat baik g.......2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Kompetensi Dasar Indikator  Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis............. Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ? 8. Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4...... Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ? 9...

Siswa menulis sinopsis novel tersebut. Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama (ingin tahu) 2. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis II..... Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel B.Kegiatan Awal: 1... Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Inti: 1.. Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel ... Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel 4. Materi Pembelajaran 1. (ingin tahu) 2. Kegiatan Penutup Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi Model RPP/ KTSP . Kegiatan Inti: 1. Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan ) 2.. Siswa membaca novel yang disediakan guru (mandiri) 2. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis novel. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.... b. menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis....(kerja sama) 3... Siswa menemukan pesan yang terdapat dalam novel (ingin tahu) C......... Kegiatan Awal: 1. Siswa membaca naskah novel.... Diskusi: a.. Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang terdapat dalam neskah novel .. 2.. Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis (sinopsis terlampir) III.. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi novel yang dibaca. B..(berpikir logis) C. (ingin tahu) 3. Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel 2. Kegiatan Penutup 1.49 - .. 2.. Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Naskah novel: Judul : .. Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodela n Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A..Siswa mampu 1. IV.. Siswa dimotivasi agar menggemari novel Indonesia.

... .. NIP......2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator Instrumen Siswa membaca novel. NIP Lamongan.. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Model RPP/ KTSP .. kerjakan tugas berikut ini : 1. PENILAIAN a. Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis.1.... Jawaban salah nilai 1 ( kurang) Mengetahui.......1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8.... Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut! 2.188-190 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman Kabupaten Lamongan VI. Kepala Sekolah .. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. .... Pedoman Penskoran 1.50 - .. Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca ! f.. Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik ) 2..... kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis d...... Siswa menyampaikan hasil 2........... Soal Penilaian Bacalah buku novel .. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8..8.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide 1. Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik ) 3... Guru menanggapi dan memberikan nilai 10 “ Tanya jawab V. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar 7. Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3.. 2.....D.. Negeri Malang Hal. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur.... Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerja b. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII BSE Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ..... c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7...

(kreatif. Diskusi IV. dan keadaan kejiwaan . Plot atau kerangka cerita . terkait unsur intrinsik drama B. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. ciri fisik. berpikir logis) C. Ketika menyaksikan drama . Siswa membaca naskah drama. Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. halaman 34 ) c. ingin tahu) 2. Masalah yang diangkat . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri A. Metode Pembelajaran 1. Mengenali Penyusunan naskah drama. III. Kegiatan Inti: 1. 2. Kegiatan Awal: 1. (ingin tahu. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Penerbit Yudistira . disertai dengan penjelasan tentang nama. jenis kelamin. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide. 2.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . inovatif. kerja sama. Ceramah 2. II. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Guru menyiapkan contoh naskah drama. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping.I. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Yaitu orang berperan dalam drama. 60 “ (kreatif. Materi Pembelajaran 1. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran 10 menit sebelumnya. umur. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. 3. mandiri) 4. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar .51 - . jabatan. mandiri. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. b. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Penokohan dan Perwatakan. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. Tanya jawab 3. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis.

Berdasarkan kerangka yang sudah ada . Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. kerja sama) 3. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. 2. inovatif.Jawaban runtut isinya . Siswa membaca kerangka drama.(kreatif. 1 2 No. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. Pedoman Penskoran .34 VI. Guru menanggapi hasil kerja memberikan penilaian. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa . 2.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.Jawaban salah nilai = 4 ( sangat baik ) nilai = 3 ( baik ) nilai = 1 ( kurang ) Model RPP/ KTSP . siswa menulis kerangka drama 2. c Kisi – Kisi soal penilaian Kompetensi Dasar 8. Pertemuan Kedua 10 “ siswa dan Tanya Jawab Langkah – langkah Pembelajaran A. Soal d.1 Menulis Mengungkapkan kreatif naskah pikiran dan drama satu perasaan babak dengan melalui kegiatan memperhatika menulis kreatif n keaslian ide naskah drama Standart Kompetensi Indikator Instrumen 1.Jawaban tidak runtut . 8.52 - . PENILAIAN a. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1. (ingin tahu) 2. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Siswa membacakan hasil kerjanya. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. siswa mengembangkan kerangka drama.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.1. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses. e. Kegiatan Awal: 1. Kegiatan Inti: 1. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah. (mandiri) C. (tanggung jawab) 2.

........... .... CATATAN KEPALA SEKOLAH: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Model RPP/ KTSP .. .. NIP......................53 - . Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Kepala Sekolah ............Mengetahui....... NIP Lamongan.............

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama • Mampu menyusun kerangka cerita drama. Pemodelan 2. b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8.54 - . Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. dan keadaan kejiwaan . 2. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. mengamati konflik dalam sinetron/ film. jabatan.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Plot atau kerangka cerita . dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama .D. Masalah yang diangkat . Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. Ketika menyaksikan drama . Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. jenis kelamin. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8. disertai dengan penjelasan tentang nama. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran 1. II. Inkuiri Model RPP/ KTSP . • Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan benar. Mengenali Penyusunan naskah drama. Tanya jawab 3.8. umur. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Penokohan dan Perwatakan. Yaitu orang berperan dalam drama. ciri fisik. Penerbit Yudistira . 2. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. III. halaman 34 ) c.

Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya. inovatif. Soal . Teknik : Tes b. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. ingin tahu) 2. Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa V. (mandiri. Kegiatan Awal: 1. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan penilaian. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. kerja sama) C. (mandiri. terkait unsur intrinsik drama. PENILAIAN a. Siswa membaca kerangka drama. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. (tanggung jawab) 2. kerja sama) 3. (ingin tahu) 2. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. tanggung jawab) B. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. Kegiatan Inti: 1. Kegiatan Inti: 1. Kegiatan Penutup 1. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.34 VI. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. 2.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. 3.(kreatif. Siswa membacakan hasil kerjanya.IV.55 - . Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. (tanggung jawab) C. Guru menyiapkan contoh naskah drama. Siswa membaca naskah drama 4.(kreatif. Kegiatan Awal: 1.

.. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8.. Pedoman Penskoran . 1 2 d.. e........Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik ) .. NIP.... ...... Kepala Sekolah ....... Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1.. siswa mengembangkan kerangka drama....1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatika n keaslian ide 1.. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama........ Model RPP/ KTSP ...... Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah.56 - . NIP ... Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama..Jawaban salah nilai = 1 ( kurang ) Lamongan.. Berdasarkan kerangka yang sudah ada .. Mengetahui. siswa menulis kerangka drama 2.Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik ) .. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil.. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan..8......... 2......... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.

................................ .....................57 - ............... SMP NEGERI .. NIP.................. TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Model RPP/ KTSP ..........INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1 NAMA GURU : ..........

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1. 7. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. 9. dan kurang jelas 10. dan kurang jelas. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. 8. dan jelas 5. dan kurang jelas. kurang lengkap. dan Kurang jelas. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. lengkap. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai. lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai. dan jelas.58 - . Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. kurang lengkap. kurang lengkap. dan kurang jelas 6. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. kurang lengkap. lengkap. lengkap. 4. dan kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Model RPP/ KTSP . Penjelasan urutan waktu sesuai. 6.1 Menganalisis laporan perjalanan KELAS/SEMESTER: VIII/1 Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor 1. 4.

59 - .Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Model RPP/ KTSP .

skor 4 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .2 Menanggapi isi laporan KELAS/SEMESTER: VIII/1 No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1.60 - .

3 sikap.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 2 Pelafalan • • • • Model RPP/ KTSP . gerak. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. 1 Aspek Kesesuaian isi Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun skor 3 2 1 0 • • • • 3 Pelafalan kata secara jelas dan tepat 2 Pelafalan kurang dari dua kesalahan 1 Salah pelafalan lebih dari tiga 0 Pelafalan salah semua 3 Jeda dan 3 • Penjedaan. kerasIntonasi lemah suara. tinggi-rendah nada. dan cepat-lambat pengucapan 2 tepat 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah.61 - .

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .62 - .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. keras. sikap.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. 1 Aspek Kesesuaian isi Rubrik penilaian Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.63 - . dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Model RPP/ KTSP . tinggi-rendah nada.lemah suara. gerak.

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .64 - .

1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai KELAS/SEMESTER: VIII/1 Nomor 1 2 3 4 5 Deskriptor 20 menit pertama dan benar 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .65 - . Model RPP/ KTSP . dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2. dibagi 2. kemampuan bekerja sama.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 3. Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .

C=3.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5.66 - . D=2. NAMA Nilai PER ASPEK 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . B=4. E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A Nilai B C D E NO.

1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. huruf besar tepat Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.67 - .2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. NAMA Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 4. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML NO.

2 KOMPETENSI DASAR: Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO. 1 2 3 4 Aspek Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.68 - .INSTRUMEN PENILAIAN 5. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .

Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 No.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .69 - . 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.70 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa ma KELAS/SEMESTER : VIII/1 Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .71 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan dra6.

= Baik 5 = Sangat baik Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Model RPP/ KTSP .72 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 7.1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.

NIP............................. ............. SMP NEGERI ....................73 - ................. KABUPATEN LAMONGAN Model RPP/ KTSP ..............................RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/2 Nama Guru : .

... Guru menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD... dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan benar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Materi Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran 1. tanggung jawab) 2. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok 2.. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1... siapa. 2. Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Koran atau majalah. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar III. dimana. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. kapan. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan. Memahami isi berita radio/televisi 9. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokokpokok berita Teks berita : . B...74 - ... ingin tahu.. mengapa. Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita......9. siapa. bagaimana) (ingin tahu) 60 “ Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP .. Diskusi 3. Pemodelan 2.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa.D.. (ingin tahu) 2.. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar II... Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Metode 1.. mengapa..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VIII SEMESTER 2 K. berita dengan benar.. (mandiri.. Kegiatan Inti: Pemodelan Tanya Jawab 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 9.. di mana.. Inkuiri IV.....

2. 39. kerjakan tugas berikut ini : Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. 2. Teknik : Tes Unjuk kerja b. Model RPP/ KTSP . Nawasista. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya. tanggung jawab) 2. yakni Eddo. (kerja keras. Dengan tambahan itu. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). 3. B. RST Soepraoen. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. 2. 1. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain. Kegiatan Penutup Guru menilai dan menanggapi hasil kerja siswa 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Sisanya tersebar di RSI. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan pokokpokok berita yang dibacanya. mengapa. menjawab tentang isi berita. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya. siapa. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. Totalnya 40 pasien. (tanggung jawab) C. Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar. siswa. dan Fitra. Anyelir 8 Kota Malang. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut . SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. dan RS Lavallete.75 - .1 Menemukan pokok-pokok berita (apa.Disajikan naskah berita. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober.. PENILAIAN a.Kegiatan Awal: 1. 17.Kegiatan Inti: 1. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS).C. kapan. Disajikan naskah berita.Kegiatan Penutup 1. Hingga kemarin. Soal 1 2 Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9. siswamenemukan pokok –pokok berita No. di mana. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ). jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam. Siswa menyimpulkan pelajaran V. mandiri.

...... (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) Jawablah pertanyaan berikut! 1.... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD................. Keramat.... Model RPP/ KTSP ............” kata seorang wanita di rumah tersebut... II masih berstatus suspect (diduga DBD).... a...76 - .. NIP/ .5 tahun.............. Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ? 2....... Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg... seorang dari Kasin Gg.. Kematren. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2........ III... ........ NIP ........... Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ? b.. Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c.. warga Jl.. seorang dari Jl... seorang dari kecamatan Dau..Menurut salah seorang anggota keluarga mereka.......... . Mengapa peristiwa itu terjadi ? f.. Kepala SMP ......... 8.... 3 No........................... Ironisnya...... Kemantren III Gg. Kapan terjadinya peristiwa itu ? e. hingga saat ini tercatat delapan orang penderita.. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya........ Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging).... Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d. kelompok! Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan No Nama Ketepatan Isi 1 2 3 4 1 Ejaan 2 3 4 Jml. Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah........ Guru... Ketahuannya malam hari itu...... Skor Nilai Keterangan: 1 2 = kurang = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8) Mengetahui...... Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya ! e.. Satu penderita itu adalah Awang Shinta..... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit... dan seorang lagi dari Kebonagung........... seorang dari Perumahan Sawojajar I............. Sedangkan di RSIA.......... Dua orang dari Klayatan Gg....

3. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar 2.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 9. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa Apa Apa Siapa Dimana Dimana atau Kapan Bilamana / Kapan Siapa Mengapa Mengapa Bagaiamana Bagaimana Contoh : Apa Dimana Kapan Siapa Mengapa Bagaimana = Bencana alam = Aceh = 26 Desember 2005 = Warga Aceh = Terkena musibah = Banyak yang meninggal 2. 3. Menyunting berita yang ditulis III. 2. Metode Pembelajaran 1. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi 9. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal. Menyunting berita yang ditulis II.D. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3.9. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi Model RPP/ KTSP .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Materi Pembelajaran 1. 4.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui Kompetensi radio/ televisi Dasar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.77 - .

Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan.80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. mengapa. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya b. 2. 2. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode pemodelan Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab 60 “ 10 “ Diskusi Tanya jawab V. siapa. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri.1 Menemukan pokokpokok berita (apa. B. PENILAIAN a. B. siswa menyunting nya benjadi teks yang benar. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya untuk disunting / disempurnakan 2. siswa menulis pokok berita.Kegiatan Awal: 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita 3. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD.Kegiatan Inti: 1. 2.IV. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Teknik : Tes b. Model RPP/ KTSP . Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita 3. C.126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. di mana. 2. Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa. C. Disajikan naskah berita. kapan. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya.Kegiatan Penutup 1.78 - . Tanya jawab tentang materi sebelumnya.Kegiatan Awal 1. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1.Kegiatan Inti 1. Disajikan naskah berita. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.Kegiatan Penutup a.

. Dikutip dari Jawa Pos.. Jawablah pertanyaan berikut! 1.. No Pedoman Penskoran kegiatan kelompok Nama Ketepatan Isi Kelengkap an isi Ejaan 4 Jml.... Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk................. Dengan prestasinya ini........ 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk. NIP/ ......... Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri... Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut ! 5.....Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut...... Pelatih. halaman 1&15...79 - . kerjakan tugas berikut ini! Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12).... dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut..... kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing.... NIP ......... ofisial....... Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c.................55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg. Lifter mungil dengan berat badan 55.. . Skor nilai 1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 Mengetahui.......... Model RPP/ KTSP .. Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ? b.................... Guru. saya rebut emas”.......... Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003. Kepala SMP ............. Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya.... Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya... Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah.......... Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat...... Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah............ a............ 3. . Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ? 2............. Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi................. Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg.d.... Edisi Minggu 9Desember 2007..... Dengan bonus tersebut........

.... Bahan diskusi. siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi. sanggahan.. ( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII..80 - . Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik II. Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi.. bacalah teks berikut ! Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja.. Dalam kegiatan ini.. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi IV.. jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal. perasaan. dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan • Mampu menyampaikan persetujuan... sanggahan.. Materi Pembelajaran 1. Akibatnya.. Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya.. Secara berkelompok. 2. 3.... dilakukan berbagai diskusi. Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. Menyampaikan persetujuan. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti. dan argumentatif 2.... halaman 138) III.1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Model RPP/ KTSP ... Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1..D. sanggahan.... Untuk membahas suatu masalah .10. Semua bercerita tentang remaja.. Depdiknas. 4.. Metode Pembelajaran 1.. bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ? .1 Menyampaikan persetujuan... dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. Persoalannya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.. Mengemukakan pikiran.

menolak. 3. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI.A. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu B. dll) dari hasil menyimak.138 LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. sanggahan. Malang kelas VIII VI. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan diskusi dari salah satu TV. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai. PENILAIAN a. Teknik : Unjuk kerja b. menyampaikan pendapat.Kegiatan Inti: 1. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 2. 2. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi. 4. Kab. 2. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab pertanyaan.Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Inti 1. Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik. 4. C. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok.Kegiatan Penutup 1. 3. C.81 - . 2. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 10 menit Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Indikator Instrumen Model RPP/ KTSP . B. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya) 2. Siswa menyimpulkan pelajaran V.Kegiatan Awal: 1. 2.Kegiatan Penutup 1.

................ Disajikan teks bacaan.......1 Menyampaikan persetujuan. sanggahan.................................. Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai! 3..... siswa menemukan sanggahan... Mengemu -kakan pikiran.. dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler 10....... perasaan.................. 3... ....... d..82 - .. Soal Penilaian 1................. NIP/ ........... dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan 1.... 2...... Guru............... Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi ! a.......... NIP .. Disajikan teks bacaan............ Kepala SMP ..5 – 8... No Pedoman Penskoran kegiatan diskusi Kegiatan diskusi Keaktifan Kerjasama Kesungguhan Nama Siswa Jumlah skor Skor : A B = 9—10 = 7...10...5 C = 6—7 D = kurang dari 6 Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (30) Mengetahui..................... Model RPP/ KTSP .................... Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ? 2........ siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai. Disajikan teks bacaan. siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi... ......

Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Pelatihan IV. Pembukaan 2. Selipkan humor saat – saat tertentu. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Mengemukakan pikiran. Ceramah Pendidikan 6.D.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun • Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara • Mampu menunjukkan garis besar susunan acara • Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. II.10. Sambutan perwakilan wali murid c. suara harus keras.83 - . Untuk itu . Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. penampilan tenang. Laporan ketua panitia 4. III. Hiburan 7.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar. Penutup / Do’a 3. 3. Sambutan Kepala Sekolah 5. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menunjukkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara 2. 1. 4. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. Materi Pembelajaran 1. perasaan. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Model RPP/ KTSP . menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Menunjukkan garis besar susunan acara Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX 1. Sambutan – sambutan : a.

Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya sebagai pembawa acara. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi Waktu
10 menit

Metode
Tanya Jawab

2.

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara
yang disiapkan guru. 2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara. 3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan. 4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya. 5. Siswa berlatih membawakan susunan acara. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

60 “

Pemodelan Diskusi Inkuiri

10 “

Tanya Jawab

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran
A.Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas. 2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.

Alokasi Waktu 10 menit

Metode Tanya Jawab Demontrasi Diskusi

60 “

10 “

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk. c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi
10. Mengemukakan pikiran,

Kompetensi Dasar
10.2 Membawakan acara dengan

Indikator Instrumen Siswa membaca kan /

Model RPP/ KTSP

- 84 -

perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

bahasa yang baik dan benar serta santun

membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini ! SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX Tahun 2008 1. Pembukaan 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah 5. Ceramah Pendidikan 6. Hiburan 7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
No Nama siswa Aspek yang dinilai Vokal Bahasa Penampilan Skor Jumlah skor

Skor : 4 = sangat baik Skor 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Kriteria penilaian Mengetahui, Kepala SMP ......................................... ............................................................ NIP/ ..........................,....................................... Guru,

................................. NIP .............................

Model RPP/ KTSP

- 85 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.11.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita II. Materi Pembelajaran 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah III. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab
Model RPP/ KTSP - 86 -

1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui mem- Indikator Instrumen 1. Kegiatan Penutup 1. siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita..Kegiatan Inti: 1.. Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan berita dari radio . Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. dan mem -baca Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri Tanya Jawab 10 “ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Kegiatan Awal: Tanya jawab tentang berita Menyampaikan tujuan 60 “ Pemodelan Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar 11.. siswa menyimpul- No soal 1. 2 .Kegiatan Awal: 1. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. V. Siswa membaca naskah berita yang sudah disediakan . Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. C.. Disajikan teks berita . 2..televisi atau kaset rekaman berita 2. Teknik : Unjuk kerja b. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 3.102-103 . Inkuiri IV. 3. 2.. pembelajaran B.87 - .101 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita) 2.. dimedia elektronik. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11. siswa menemukan masalah dari masing – masing berita 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa.Kegiatan Inti: 1. Dengan diskusi. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif.. Disajikan beberapa teks berita. membaca intensif.. PENILAIAN a. C. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi.3.

.... . d...... Pedoman pengamatan kelompok Nama siswa ( kelompok ) Aspek dan Skor Keaktifan 1 2 3 4 Kerjasama 1 2 3 kesungguhan 4 1 2 3 4 Jumlah skor Nilai Skor : 4 = sangat baik 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12) Kriteria penilaian Mengetahui............. kerjakan tugas berikut ini : 1............................... Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca ! e................... Model RPP/ KTSP ... Kepala SMP .... Guru...... NIP .nyaring baca ekstensif kan masalah utama yang dibahas. . NIP/ ..................... Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar! 2..................................................................... Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut................88 - ...........................................

Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Akibat langkah tegas itu. residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi. dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi II.89 - 1. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11. sepekan silam. banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. pria berkepala plontos ini mengatakan.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 11.D.” kata Bondet. pasrah dan menyerah. yakni banyak digunakan sebelum 2005.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen. Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas. paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional. . “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. membaca intensif.MGMP 2008 halaman 18 ADU CERDIK BANDAR-POLISI Perjudian memang sudah ada sejak lama. Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca Kompetensi ekstensif. Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara. namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar. juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer. rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. Kecamatan Kedung Kandang. Model RPP/ KTSP . pengepul. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan 2. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan.11. Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi. Materi Pembelajaran Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Bacaan : LKS VIII BIND. Andaikan ada yang bisa buka. Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis.

polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya. masukan. tegas. Namun. Misalnya. namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. karena himpitan ekonomi. wong sekarang mencari pekerjaan susah. Model RPP/ KTSP .” tambahnya. Kalau mau jujur. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas. diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung. kata Bondet. atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk bahan pertanyaan.” imbuhnya.Dengan cara itu. Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas. Sebagai peserta diskusi harus mampu: (1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah (2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju. namun melalui transferbank dan penerbitan cek. Sebagai gantinya. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik. pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan. ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan. polisi minta informasi nama pengepulnya. Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana.” tambahnya. kalimat. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas. dukungan. (2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak. atau media lain yang membahas topik. “Mau kerja apa lagi. (8) Tanggapai pertanyaan. hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. faks. “Sekarang antara pengecer. majalah. penjudi lainnya. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. frase. tegas dan sopan Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi: (1) Segera membaca makalah tersebut. semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan.90 - . Apalagi membekuk si Bandar. (4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa. atau sanggahan sampaikan dengan jelas. Misalnya. (7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman. dukungan atau sanggahan dengan jelas. Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. 2. tulis. atau logika untuk bahan memberi masukan (3) Tandai istilah. (6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian.Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. dan sopan. masukan. perhatikan jika ada ralat. (6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah. mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana. Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. mereka sudah banyak yang memakai HP. Menambah keterangan Bondet. bahkan internet. (7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan. pengepul. “Jujur saja. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi: (1) Baca berbagai buku. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan memberi dukungan. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan. jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi. menurut kacamata Bondan. pengurutan. anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir. koran. Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan.

Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi 2. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 3. Tanya jawab 3. (3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari kelompok penyaji.Kegiatan Penutup 1. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain. 3. C. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan. dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan . Metode Pembelajaran 1. Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi 2. 2. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul. pertanyaan Model RPP/ KTSP Diskusi . Siswa berkelompok untuk berdiskusi Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab B. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas. III. Inkuiri IV. 2. Pemodelan 2. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ dengan mencatat rumusan masalah.Kegiatan Inti: 1. Siswa menyimpulkan pelajaran. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas. 4. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama 3. (4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah.91 - . latar belakang.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal: 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menemukan informasi yang problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi. Kelompok lain memberikan tanggapan. 3. dan hasil diskusi.(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada. rumusan masalah.Kegiatan Awal: 1. pertanyaan. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. 4. Tiap kelompok membaca teks bacaan 2. 5.

.. V... siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi d... Model RPP/ KTSP ..... BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal..... Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada hasil kerja siswa..137 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68 VI.. Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3.....2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator Instrumen 10 “ Tanya jawab Disajikan bacaan. 2.. Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain........Kegiatan Penutup 1... Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut ..terhadap penyajian kelompok penyaji..92 - . membaca intensif...... Pedoman Penskoran diskusi Aspek dan Skor Keaktifan Inisiatip 1 2 3 1 2 3 Kerja sama 1 2 3 Nama siswa ( kelompok ) Jumlah skor Nilai . kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1. PENILAIAN a. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif... e...... Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya..80 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal... dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11.. C... Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2............ Teknik : Pelaporan b.....

..... dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran. Menulis pokok – pokok isi buku : Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga Penulis : Cuco Penerbit : Gramedia Kota Terbit : Jakarta Tahun Terbit : 1995 Tebal buku : 54 halaman Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga. Guru.. Untuk itu. dan dapat memperoleh nasihat keuangan.... Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer 2)... dapat meminjam uang...... Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan....... membuat daftar pengeluaran setiap bulan............. Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan.. Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting... Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama.. membuat kartu-kartu pos pengeluaran..... baik jangka pendek maupun jangka panjang.....D.... Kepala SMP ........... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12... Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar Model RPP/ KTSP . Materi Pembelajaran 1).......... adakanlah simpanan sampai target tercapai........93 - ..1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer (2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman (3) Mampu menyunting rangkuman Alokasi Waktu I..1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12. Menyunting rangkuman II..12.... NIP/ ........ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K... Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga.......... Kompetensi teks berita. .. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.......Mengetahui.... lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga............. Karena anggota dapat menyimpan uangnya. Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji.. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1)...... Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3)... Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang.

Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan. Hadapi kenyataan yang ada. III. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 1. dan harus segera diisi kembali. Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram. dan transpot). tahan belanja sebelum lihat anggaran. Cari hiburan yang murah meriah. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak 2. Metode Pembelajaran 3. dan camilan. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga.Kegiatan Awal: Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca 2. Hindari merokok. atau yayasan sosial. Mulai menyusun anggaran belanja. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. carilah pekerjaan tambahan atau sambilan. air. cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas. Dana hari suram. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai. Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan. belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran. jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya. Kegiatan Penutup 1. Untuk itu. 2). Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang dibaca. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan.94 - . tidak boleh diambil kecuali sangat darurat. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. minuman kemasan. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Siswa membaca buku untuk menemukan pokok-pokok isi buku. Inkuiri IV. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku yang dibaca dalam kelompoknya. kata maupun ejaan. Siswa memilih buku yang akan dibaca 3. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. Ada rahasia mengatur keuangan keluarga. baik yang punya hutang maupun yang tidak. Kalau sudah. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. pangan. 5. meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan. sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat.perhitungan. Siswa menyebutkan cara membaca buku 3. tapi jangan melebihi. papan. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). Jika tidak punya modal. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Menyunting rangkuman Dari rangkuman yang ada diatas . Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses.Kegiatan Inti: 1. sahabat. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. Pemodelan 4. Tanya jawab 5. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. meminjam uang yang tanpa bunga dari famili. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . sandang. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. 4. C.

LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI.masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca .. SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya.Kegiatan Inti: 1. Siswa berkumpul menurut kelompoknya masing . Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2... 4.Kegiatan Awal: 1. Soal Penilaian Bacalah buku pengetahuan . Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan Indikator Instrumen Diberikan buku Pengetahuan. Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain. Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini ! g.. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pedoman Penskoran menulis Nama siswa Aspek dan Skor Jumlah Nilai Model RPP/ KTSP . Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12. 2.Kegiatan Penutup 1. PENILAIAN a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan B. siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d...Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.102103 .1..... Teknik : Tes b.95 - . V.. Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3. 3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku 3. Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1. C.

.... dan jelas II. Mampu menulis topik berita 2)...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..Mampu menulis topik berita 2)...... Mampu menulis pokok – pokok berita 3)..........2 Menulis teks berita secara singkat....2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12... dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).. Hingga kemarin. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl....... Guru... padat.... Sisanya tersebar di RSI........... dan RS Lavallete... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman............ Anyelir 8 Kota Malang.... 39... Mampu menulis pokok – pokok berita 3).... dan jelas Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Dengan tambahan itu.. RST Soepraoen..12...... Nawasista........... jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam........D.... Totalnya 40 pasien. NIP/NIK ......... Model RPP/ KTSP . .... padat... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)... Kompetensi teks berita............ dan Fitra... yakni Eddo. dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD.. Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat...... Menurut salah seorang anggota keluarga mereka......... ... Ironisnya..... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12.............. Materi Pembelajaran 1)... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging).... NIP ....... Kepala SMP ...... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.( kelompok ) Kesesuaian dengan isi buku 1 2 3 Ejaan dan tanda baca 1 2 3 Kelancaran skor 1 2 3 Mengetahui.... dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA)........................ secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. 17... Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ.” kata seorang wanita di rumah tersebut..... dan jelas Indikator 1).. padat.. menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas contoh : Teks bacaan berita Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas.... 3....96 - ..... Ketahuannya malam hari itu. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.....

Satu penderita itu adalah Awang Shinta.Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah . Mengapa.Kapan : Hari Jumat dan Sabtu . Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa. padat.Berupa kalimat singkat . Bilamana/ Kapan.97 - . Menulis pokok – pokok berita . Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg.Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. warga Jl. II masih berstatus suspect (diduga DBD). hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. seorang dari Jl. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar 3.Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa. seorang dari Kasin Gg. 3). dan seorang lagi dari Kebonagung.Bagaimana : dirawat di rumah sakit. Dua orang dari Klayatan Gg. Siapa. dan jelas HARDIKNAS 2008 Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka memperingati Hardiknas tahun 2008. Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.Mengapa : Terserang wabah demam berdarah .Kegiatan Awal: 10 menit 1.5 tahun. seorang dari Perumahan Sawojajar I. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2. Metode Pembelajaran Gambar peristiwa Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. seorang dari kecamatan Dau. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab A. Kematren. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya. Kapan. 3 No. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) 2). Mengapa.Dimana : Rumah sakit wilayah Malang . Sedangkan di RSIA. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Model RPP/ KTSP . III. Dimana. Keramat. Kemantren III Gg. 8. Siapa. Bagaimana ) Contoh : . Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia. III. Dimana. Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar 2.Siapa : warga Malang .

. Guru menyampaikan tujuan pelajaran B Kegiatan Inti: 1.B. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita 5. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3 VI.. Siswa dan guru melakukan refleksi Diskoveri Inkuiri Diskusi Kelompok 60“ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab V. Siswa memperhatikan gambar-gambar yang tersedia...... Teknik : Unjuk karya 2.. dan ejaan.. Kegiatan Penutup A.. Siswa membahas tugas yang diberikan 2. 5.2. SUMBER BELAJAR Gambar VCD Buku Bahasa Indonesia Harangan .... Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis 3.. 3... Siswa menemukan cara mencari cara mudah menulis berita.. Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun. Penerbit ...Kegiatan Inti: 1.. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. lalu menyusun jawaban dari pertanyaan pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut.. 2. tanda baca.. Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita... Hal.... Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata. 2. 4... Siswa membuat kalimat kalimat singkat 4.. Menulis Model RPP/ KTSP Indikator Instrumen Disajikan sebuah gambar tentang .... Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran Kegiatan Awal: 1. C....Kegiatan Penutup 1. Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok berita. PENILAIAN 1. .... Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul C..98 - . Bentuk Instrumen : Portofolio 3. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 12 12.

Bagaimana 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Rubrik penilaian teks berita N Aspek Deskriptor Skor Skor o maksim um 1 Kelengkapan • Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2 isi • Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih 1 2 unsur) • Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur 0 berita) 2 Kesesuaian 3 • Semua tulisan sesuai dengan data isi • Sebagian kecil data tidak sesuai dengan 2 3 tulisan • Sebagian besar data tidak sesuai dengan 1 tulisan • Semua data tidak sesuai data dengan tulisan 0 3 Sistematika 1 2 • Urut-urutan sesuai 0 • Urut-urutan tidak sesuai 4 Penggunaan 3 • Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan ejaan dan tanda baca tanda baca 2 3 • Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1 • Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 0 • Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua Jumlah Skor 10 Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut. .teks Berita suatu peristiwa. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut ! 5. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor 1. Menuliskan pokok pokok berita c. Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut b. Kunci Jawaban Model RPP/ KTSP . Siapa 1 e. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini ! a. Mengapa 1 f. Skor Maksimum (21) e.99 - . Menyusun teks berita 4. Di mana 1 c. Tulislah pokok pokok berita ! c. Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA a. Apa 1 b. siswa : a. Kapan 1 d. Menulis topik berita b. Perolehan Skor Nilai akhir = -----------------------X Skor Ideal (100) = . .

...Mengetahui.............. NIP ................. ................... .................. Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2). Guru........... menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)............... Kompetensi teks berita.... NIP/NIK ........ KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA Model RPP/ KTSP ... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.............. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1).. Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh: 1................... menyunting slogan / poster yang di buatnya II............................ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 12. serta persuasi Indikator 1)...............3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi................... Materi Pembelajaran 1)..100 - ...... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12. Mampu menyunting slogan / poster Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.... Kepala SMP .....................3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12..

mudah dipahami. padat. Alammu. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan.2. kegiatan. dan iklan perlu memperhatikan: 1. 3. Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut No 1 2 3 Kalimat Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah. kalimat bahasa dan gambar. 4. Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! Poster Slogan iklan Jenis Kalimat Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar) Dalam Menyusun poster. golongan. Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak B. kalimat : singkat. menarik. Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok C. Demonstrasi IV.Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Menyunting slogan / poster III. slogan. Metode Pembelajaran 1. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik. BERSIH ITU INDAH 3. dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan.Kegiatan Inti: 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 3. Inkuiri 3. Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada dari segi pilihan kata. tujuan. Pemodelan 2. 2.101 - Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi demonstrasi . KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut! Kegiatan/ organisasi/ Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan perusahaan Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku. Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa. atau perusahaan.Kegiatan Awal: 1. Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang pernah dilihat 2. Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang pernah dilihat 3. pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita Mari Selamatkan Bersama Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster 2. sehingga menimbulkan rasa ingin tahu) 2. 2). Isi slogan menggambarkan visi. dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat sejenis Lebih Lama Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi.

Menulis Slogan / Poster Indikator Instrumen Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan. 4.102 - .. dan tujuan.3. Siswa membuat slogan dengan tema teretntu. Bentuk Instrumen : uji petik produk c.. Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain......... Penilaian a. Instumen soal: 1.... 2.1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut.. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. Siswa menyimpulkan pelajaran Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pelatihan 60 menit diskusi 10 Tanya jawab V....... Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B. Pedoman penskoran penilaian NO 1.. Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan! 3.. 2. Hal.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12.. Penerbit . 2.. VI. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal. .. SUMBER BELAJAR Slogan dengan berbagai jenis dan isi Buku Bahasa Indonesia karangan .Kegiatan Awal: 1. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa... Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun slogan.. 3.Kegiatan Inti: 1. C.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun slogan. 2. Teknik : Tes b.Kegiatan Penutup 1.. 2 3 4 Aspek Yang Dinilai Pilihan kata Penulisan kalimat Kesesuaian tema Komposisi gambar ( untuk poster ) Baik Nilai Sedang Kurang Jumlah Model RPP/ KTSP ......... 53.

...............103 - .......... Jenis tokoh : 1..... Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh a...... Guru..........1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13.13. Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.......100 Sedang : 75 ...............D....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)... NIP .............Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)..... mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis II........... Kepala SMP ............ Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1).................. Kunci Jawaban Mengetahui............ NIP/NIK ..... ..........84 Kurang : < 74 4................................ Tokoh Utama Model RPP/ KTSP ...1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca Indikator 1)...... .......... Materi Pembelajaran 1)............. Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13..........Jumlah Rata – Rata ( Nilai ) Keterangan Nilai : Baik : 86 .........

Siswa membahas tugas yang diberikan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Penugasa n Diskoveri inkuiri 10 menit Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Penugasa n . 3). Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca 3.tritagonis = Penengah 2). Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Kegiatan Awal: 1. jalan pikiran. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya. tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis) C. 2. Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis Nama tokoh .“ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan . Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya 2. B. 2.” III.Protagonis = Baik .Nona Kraft Karakter Protagonis. jelek .2.104 - 60 . Karakter tokoh : .Antagonis = Jahat. • Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.Kegiatan Inti: 1. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Tokoh Sampingan b. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel. Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: • Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh • Melalui dialog.Kegiatan Inti: 1. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri IV.Kegiatan Penutup 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan.“ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?” . dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa.Kegiatan Awal: 1. perhatian pada orang lain dan telaten Bukti dalam teks / kalimat . 2.

ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan.. Menilik asal-usulmu. Nak.1.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen. sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja sebagai guru. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. 4. orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya.. timbul juga kesadaran lain.. Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata. 10 menit Tanya jawab V. Kau itu cantik dan menarik. Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan. Disajikan penggalan novel.. Kisi – Kisi soal penilaian : Tes Tulis : Uji petik kerja dan produk Standart Kompetensi 13 Kompetensi Indikator Instrumen Dasar 13... Penerbit . Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok.. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Model RPP/ KTSP .... Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya. Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun. Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar. “Ingat. PENILAIAN 1....... Hal.. Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehatihatian ekstra. Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya.. Siswa menyimpulkan pelajaran.. yaitu masalah cinta.2. menit Diskusi 3. jawablah pertanyaan dibawah ini ! Sebenarnya. LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32 VI. siswa Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan Karakter menjelaskan karakter masing – masing tokoh 4... Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut.. C. a. Kelas masyarakat bawah. Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. b.. Orang bilang... hatinya tetap saja tegar tak bergerak... dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai. Tak lebih dari itu! Sudah sejak Sekar mulai besar. Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya... Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu. . khusus untuk diri Sekar. Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.. Bentuk Instrumen 3.. 2... Teknik 2. Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan.. Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya. Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko.105 - . SUMBER BELAJAR Buku novel remaja Buku Bahasa Indonesia Harangan ... Tetapi di dalam masalah yang teramat peka. rakyat kecil.Kegiatan Penutup 1.... tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain.

................................................... Ya............ ............. Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan.................... c.......... Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja.............................................................. Dengan demikian................................................ Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu....................... Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata. Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas.................106 - .............................. dan meraih ilmu ‘peradaban’................................................. Simbok Sekar dibawanya................. Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan! Model RPP/ KTSP ..... penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu.......... Konon akibat cara berpikir yang seperti itu.................... Hanya bedanya...... Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan.................. b...... Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ............... Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan! a........... Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo.......... 3) ....... Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya! 2................. Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan.................................................................... ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi................ penari.......... Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya...... Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang.. Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya..................Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat............. apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu................................... mereka yang mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja.......... Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan............... 3) .. Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil.................... hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’.................. beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung..... Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini........ Entah sebagai abdi dalem.............................. adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik...................... .......... Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh.................... 4) ..................................................... ......................... 3) ............. Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan! 1) ............ 4) .........’ orang –orang yang konon darahnya biru? Dari Simboknya............... Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya................... Tahu sopan santun......... selalu berusaha ‘memajang’ si gadis..... Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) .................. d... pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu.......................................................................................... kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan..................................................................................................... 2) ...................... Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota.................... Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton........ ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat....................... masih saja melekat pada dirinya............... Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya.... Norma-norma moral seperti terabaikan......................................... Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan............................... tahu aturan dan semacam itu.... merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga.... Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu........... Ketika gadis itu menikah.............................................................. 2) ............................. 2) ............... Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir............ Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani...................... diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih......................... keadaan itu terasa menoreh perasaan................... kalau simboknya dulu hanya belajar membaca........................ .. setelah keduanya sama-sama menjadi tua....................... menulis......................................................................

....................... Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan ! ................. Misalnya: Model RPP/ KTSP .................................... Mengenal tema cerita Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel........ 5................................................................................. ...................... e................................................................................................. Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.................................. NIP ..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.............................. ........................................ ................................................................... ........................... Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat.... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajara siswa : 1)................................................... Guru................................................D..........Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)....... Kepala SMP .................2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca Indikator 1)..................107 - .............................. e Nilai = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (15) Mengetahui.......13............................................................................. Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)......... ................... NIP/NIK ......................... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel II......................................................................... Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13................................................ Materi Pembelajaran 1.....................................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13................. Pedoman penskoran penilaian skor maksimal 4 4 3 2 2 No soal a b c d.................

Ma. Mengenal setting Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari pertanyaan di mana terjadi. musim. 2. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. ceria. siang. mengharukan. abad. “Kok anak itu tidak bilang-bilang. terdapat latar suasana. Sudah berapa hari dia sibuk membereskan rumah Papa?” “Baru tiga hari. Justru Henry. Kulitnya yang putih masih halus dan licin. Mayang. (4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan. gedung. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. tanggal. tahun. mengerikan. atau tambahan.Kegiatan Inti: 1.(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba.” “Huh anak itu sudah main diam-diam. Bagusnya Erwin mau memberitahu.” “Ah.Kegiatan Awal: 1.” Mayang menganjurkan. gunung. laut. sore. 2. tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel Perhatikan cuplikan novel berikut! Rika memandang putrinya. Malang hal 27 –30) III. tentu saja. bagaimana suasana saat terjadi. sang putra. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun. Mama sudah tahu. kota. 2). bulan. bawahan. hari. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau pulang dari rumah sakit nanti. yang mewarisi keindahan rupa Rika.108 - . Bahkan saya kira Mama yang suruh. (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab. hiruk pikuk. dengan rupa gusar. memilukan. Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. darat. Ya itu saja.” . kapan terjadi. zaman. masa. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. detik. “Oh. Kok tumben. Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit 60 menit Metode Tanya Jawab Tanya . romantis. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. kabupaten. terdapat latar waktu.. nama ruang. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. desa.” Rika merenung sambil cemberut. menit. Itu pasti. sahdu. “Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang. Usia Mayang baru berusia 28 tahun. (2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses. Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh. “Apa lagi yang diceritakan Oom Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya. Kalau ada apa-apa. negara. nggak mau bilang. jam. ya. malam. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa. kampung. ya?” “Saya pikir. gaduh. hingga dagunya jadi rangkap. pagi. kecamatan. panik. Mayang. mencekam. ya. sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. Ma. bahagia.” “ Barangkali ada maunya Ma. nggak mama nggak tahu apa-apa. (3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya. hutan. ya” “Pantasnya Oom Erwin juga mengira.. minggu. Dengan demikian terdapat latar tempat. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung. propinsi. tegang. Dari jauh tak tampak keriputkeriputnya.

Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya. J...... VI. Teknik : tes 2. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 2.. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A... jawablah pertanyaan dibawah ini ! ULANG TAHUN PALING BURUK (Harry Potter 2. 2.... Alokasi Waktu 10 menit 10 menit jawab Diskusi Kelompok Inkuiri Tanya jawab Metode Tanya Jawab B. 60 menit Penugasan Diskusi C. Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda.. 3. Menjelaskan tema dan latar novel Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel....Kegiatan Penutup 1. 3.2. Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya 2.. 27—30.. K. a. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit Tanya jawab V. C.... Guru menjelaskan tujuan pelajaran Kegiatan Inti: 1.109 - .. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya.. LKS Bind kelas VIII MGMP Kab... Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel yang sudah dibaca 2. 4. SUMBER BELAJAR Novel dengan judul …………. PENILAIAN 1.. Kegiatan Awal: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca.. Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk 3. siswa menuliskan tema dan latar 4...Kegiatan Penutup 1.... Penerbit . Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya.2... . Rowling) Model RPP/ KTSP . Malang hal. Buku Bahasa Indonesia Harangan ... Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13.... Hal...

guru pelajaran ramuannya). Herry. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya.. “ Aku mau tambah daging asap.. dan terutama Quidditch... Hagrid.. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan. Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya.... Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry.” jawab Bibi Petunia.. Paman Vernon memperlakukannya seperti bom yang bisa meledak setiap waktu... Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts.” “ Kau lupa kata sihirnya...” “ Masih banyak di wajan.. “Aku Cuma . kuali.. makan bersama di Aula Besar.. tongkat. Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya.” katanya.. di dalam sangkarnya.” Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia........ pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape..” “ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap rumah ini!” Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya.banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …” “ Omong kosong.. tidur di tempat tidurnya di menara asrama. olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi... aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs. tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas. Sebelumnya Mr. “ Aku tidak bermaksud .. empat belas pemain di atas sapu terbang) Semua buku pelajaran Harry. “Mengucapkan kata ‘s’ itu di dalam rumah kita?” “Tapi aku …” “ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan tinjunya. “Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya.... Ya kan Nak?” Dudley. Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …” “ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram.. Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley. untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir. “baiklah …” Paman Vernon duduk kembali. Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus..... empat bola terbang. untuk menjelaskan.. dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya. jubah... matanya terharu menatap anak laklilakinya yang super gemuk... di pondokannya di dekat Hutan Terlarang.. tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang keras dan panjang. mengunjungi si pengawas binatang liar.. menyeringai dan menoleh kepada Harry.Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4.. Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa.110 - . “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu.. dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah. karena Harry bukan anak biasa..” “ Bukankah sudah kularang.. dia harus pergi!” Harry mencoba sekali lagi. ………………………… Model RPP/ KTSP ... itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry.” kata Harry.... “ kata Harry jengkel. “Dudley mendapat cukup makanan. “ Dia biar beterbangan di luar.. Sebetulnya. “Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat.. Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan..” kata Paman Vernon memprotes. dia memang sama sekali bukan anak biasa.. Hedwig. yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur. Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam....... Manis. Harry mencoba berargumentasi. “ Kami harus memberimu makanan banyak. “ Ambilkan wajannya. surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu. Petunia. yang sedang berusaha membantu Dudley bangun.......... “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas.. seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat. “ Dia bosan. “ Baiklah... Dia merindukan kastilnya. Dudley tersedak dan terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur.....” Gelegar pamannya dari seberang meja. Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas. ………………………………....

............ mendata tahap-tahap alur cerita 2).................. Guru....... Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I............. Pedoman penskoran penilaian a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 b) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui.....D.........Mampu mendata tahap alur cerita 2).....a.... c..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca Indikator 1).. Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13. menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis II....................... Materi Pembelajaran 1)... Tahapan alur Model RPP/ KTSP ........................................... ............................ e..13.......111 - ....... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1)...3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13... NIP/NIK .............. Kepala SMP .... NIP .............. Siapakah tokoh dalam cerita tersebut? Bagaimana watak tokoh tersebut? Apasajakah pokok-pokok ceritanya? Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut! Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya? 5. b... ..... d.........

Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama. 4.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh. Penurunan (relevasi) 5. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel. bagian mana yang menarik. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok 3. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Penutup 1. maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. 5. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya. Kegiatan Awal: 1. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV.Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. Tahaptahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel. Misalnya salah satu tertusuk pisau. perkelhaian. wataknya. C. Perkenalan (denoumen) 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Alur balik merupakan alur yang dibalik. Dll. 2. 3. kenikmatan apa yang diperolehnya. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita. III. setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. Pertikaian (konflik) 3. bagian akhir didahulukan baru bagian awal. peperangan secara fisik. Ayo kita cermati pembhasan materi ini! 3 4 Tahap-tahapan alur : 1. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari. jatuh dari tangga. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Penyelesaian  akhir dari cerita.Kegiatan Inti: 1. dll.112 - . Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. dll) 2. dalam hal ini dikenalkan tokohtokohnya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Tanya jawab Penugasan inkuiri 10 menit Tanya jwab . Penyelesaian 5 2 1. Biasanya ditandai dengan pertengkaran. (skema alur) 1. Klimaks 4. kesedihan mendalam secara batin. 2. kebingungan.

” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu.. takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Semua semakin heran... Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti.. Dipadamkannya lampu kamar.. Malang hal.. Ia mulai mencari-cari lagi. Untuk meyakinkan diri. Ah..... agaknya tak ada. Ia berdiri dalam kegelapan.. “Bangun!” serunya.pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13.. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini. di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat... Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti... dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. SUMBER BELAJAR Buku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin Buku Bahasa Indonesia Harangan . AKHIR SEMESTER MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. sepatu rusak…. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak.. a. siswa menjelaskan alur novel 4.tahapan alur cerita. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu.akan kuceritakan sekarang juga. Mereka duduk di tempat tidur.. Ia tahu apa isinya. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun.. Tidak. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut. Tidak.. Ia langsung pergi ke tempat Katherine.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. Bangunkan yang lain!” Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Bola... “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou.. Ditariknya sebuah raket. raket..3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca Soal Penilaian Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel.. dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. mengusapusap mata masing-masing. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu.. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. V.113 - . Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Mary-Lou membeku seketika. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. lebih baik jangan... Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Hal. ... Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk.. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline.. PENILAIAN 1. Lihat saja ke seisi kamar ini.”kata Mary-Lou bangga.. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. 3.. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta.. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu.. Teknik : tes uji petik kerja 2... Penerbit .. Akau akan segera membangunkan anak-anak…. Ya..”kata Mary-Lou. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. 43--44 VI. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Model RPP/ KTSP .

Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur..... tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu... “Darrel..................... di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja... Aku masih beruntung.. tak apa...... tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan..... Sally..... Jawaban 4.......”kata Alicia kikuk....”kata Darrel dengan wajah berseri-seri......Sally dan Mary-Lou. Sally tak berkata apa-apa..”katanya.... tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku….. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan.... Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal........ Alicia agak kaku sikapnya... Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya............ Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel.... Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou....” “Oh. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou...... “Aku akan membelikannya......Memang benar... dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia.......... jadinya dirinya tertangkap juga.................... Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya..... Lupakanlah ....... Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat.... Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih.......” kata Gwendoline lemas.. bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini! No 1 2 3 Indikator Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu ......” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline.....”kata Darrel..... “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian.. Ia juga merasa sangat bahagia kini.. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun.. hamper tak terdengar......... Selalu keras dan tajam......” “Oh.........”katanya.... sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. menangis. Bagus. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu.Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian! 5....” “Terima kasih. menyembunyikan mukanya di bantal....... alur cerita dikembangkan adalah .. . Namun memang begitulah sifat Alicia.. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia..... Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan.... Aku sering memperlakukan meraka buruk.... Bagaimana?” “Baiklah.... bila kuminta. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum...... Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu..... “Gwendoline.. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan... Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus.........114 - . Model RPP/ KTSP ...... Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu ... Dalam kebahagiaannya....... Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku..... mengulurkan tangan minta maaf. .... Didekatinya Gwendoline........ Pulpen yang sama indahnya...” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel.... Kemudian ia mendekati Darrel.... Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya..... Wah......................... Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal.... terima kasih. Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu .... Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya... Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester.......... “Aku ingin bersahabat denganmu lagi.......Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa.... “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu..

.. 2)... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis Model RPP/ KTSP ................ Guru...115 - ............. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa: 1).... Kepala SMP .............14.......... NIP ... .......... Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14............................. ..1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 14....D............Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari 2)...1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator 1)................. Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I............................................ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............ NIP/NIK ..........Pedoman penskoran penilaian c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 d) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui...Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan novel remaja...............................

II. antara lain a. Siswa berkelompok sesuai kelompok pada kegiatan sebelumnya 2.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal: 1. Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca.116 - . Saran untuk pengarang 2). dll) 2. Siswa membaca kutipan buku novel yang telah dipilihnya dalam kelompok. kritik. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. 4. tema. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca) 2. Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis III. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. dll) C.Kegiatan Penutup 1. Kelemahan – Kelemahan novel e. ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit Tanya jawab 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit penugasan Inkuiri Model RPP/ KTSP .Kegiatan Inti: 1. Kelebihan – Kelebihan novel d. Isi novel secara garis besar c. B. alur cerita. 2. setting. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan. 2.Kegiatan Awal: 1. Identitas novel b. Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel. 3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel. masalah yang muncul. Materi Pembelajaran 1). Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca. (meliputi tokoh. konflik. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. pendapat. Guru menyampaikan tujuan pelajaran. Metode Pembelajaran Tanya jawab Diskusi Inkuiri IV. kekurangan.

3. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett. sewaktu pelajaran aritmatika. aku mendengar suara burung mencicit. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba. Teknik : . Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. Jakarta. yang sama sekali tak kusukai. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 14 Kompetensi Dasar 14. tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu. Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling. 11--13 Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga VI. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah. Sesudah bunyi ciiit yang kedua. Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku.Kegiatan Penutup 1. 10 menit Presentasi Tanya jawab V. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam mengementari novel yang dibaca. suara cicit datang dari arah lain.117 - . Aku benci pada anak- Model RPP/ KTSP . Sambil menghapus bekas hapusan. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler. Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. MALANG Hal. Kupikir itu suara Philip Leroy. PENILAIAN 1. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. Setiap detik terdengan suara ciiit. Bentuk Instrumen : lembar observasi 3. Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku. kemudian jawablah pertanyaannya! Pada hari Rabu. dan pada saat Jay hendak duduk. Observasi 2. C. Aku kembali menekuni soal. Bacalah kutipan novel berikut . 2. siswa menyimpulkan pelajaran. susunan meja kami sudah berubah. menjadi berbentuk huruf U. aku memandang Nancy. a.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator Instrumen Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalahmasalah dalam novel dengan alas an yang logis. Ciiit. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun. Ciiit. tetapi ternyata di diam saja. penerbit Gramedia. KELAS VIII MGMP KAB. Tahun 2003 LKS BIND. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung. aku bilang ciiit. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume. 4. Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. Ketika kami tiba keesokan harinya. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas.

. yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya. Yah. Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. senang sekali. Terima kasih. Aku inginKau merasa bangga akan diriku. Janie nomor satu.. Ia hanya berdiri sambil tersenyum. aku juga akan maklum kok. Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah. Besok ada ulangan. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha.. karena tinggi badan karunia Tuhan.. Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan? Hari Jumat pagi. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu. Aku sudah punya beha sekarang. keempat anggota PRC terpisah-pisah. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi Skor 5 3 . Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal.. kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu.anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. Laura Danker paling belakang. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. Freddy sebaliknya. Jakarta. “Harus-harus-harustambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan! 4. Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan. tahun 2003.. Penerbit Gramedia. Ia memandang lurus ke depan. aku juga tidak mau. tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya. Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan.118 - Kegiatan Siswa menuliskan tema dialog secara tepat Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat Model RPP/ KTSP . aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. Margaret. karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari. Adakah Kau di situ. kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. kalau menurutMu belum siap. Tingginya mungkin 180 sentimeter. kalian tidak boleh berdiri bungkuk. Itulah panggilan kami untuknya.. Tuhan? Ini aku. . Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar . Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus. Sesudah berbaris.. akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan.. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang. waktu memasuki kelas.. Jawablah pertanyaan dibawah ini ! 1. Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan. Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah.. Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy! Tak ada suara mencicit lagi. Bu Abbott. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis! 4. Aku nomor tiga dari depan.” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus. Aku dapat 98. halaman 60-65. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. tentang pertumbuhan badanku.. ya Tuhan. Wuih. Hanya itulah yang ia katakan. Akhir pekan depan. Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. ”Jangan pakai nama”. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut? 5.”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi... Tentu saja. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis? 3. Tapi tentu saja.. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian. Kurasa dia akan marah. Apakah tema novel diatas? 2. Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan. Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict. Siang harinya. No. Siang harinya kami berolah raga.. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku..Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya. Mengerti?” Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya. tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali. Freddy berbisik. Kami tidak mempunyai karunia itu.. Malam itu aku belajar sungguh-sungguh.

........ 4 dan 5 Kegiatan Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ......Siswa menuliskan tema dialog salah Siswa tidak menjawab apa-apa No... 3 Kegiatan Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No........ 2 Kegiatan Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No.. Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nama Keaktifan A B C A Hasil B C Kerjasama A B C Model RPP/ KTSP .119 - .. 5....

Ket:

A B

 90—100  70—85

C

 55—65

Mengetahui, Kepala SMP .........................................

..........................,....................................... Guru,

............................................................ NIP/NIK

................................. NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.14.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) Kompetensi melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis 2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis
Model RPP/ KTSP - 120 -

2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. II. Materi Pembelajaran 1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel Misalnya tentang : • unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema, jalinan konflik, setting, dll. • Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb. 2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel. III. Metode Pembelajaran Tanya jawab penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel? Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. B.Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis. 3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. B.Kegiatan Inti: Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab

60 menit

Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi

10 menit

Tanya jawab

Model RPP/ KTSP

- 121 -

1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis. 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. 4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

Diskusi 60 menit presentasi

10 menit

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ……………………… Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ........... LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46 VI. PENILAIAN 1. Teknik 2. Bentuk Instrumen 3. Intrumen penilaian

: observasi : lembar observasi

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Model RPP/ KTSP

- 122 -

”kata Darrel. tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu.”kata Alicia kikuk. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. Selalu keras dan tajam.” “Oh. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu. tak apa. No 1 2 3 4 5 Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut! Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik Hal yang ditanggapi cerita Tentang tokoh dan karakternya Gaya bahasa Gaya bercerita Tema Latar Model RPP/ KTSP . Aku masih beruntung. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal.”kata Mary-Lou bangga. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. Dalam kebahagiaannya. mengulurkan tangan minta maaf.”katanya. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku. “Aku akan membelikannya. Lupakanlah . Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. menangis. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. Bagaimana?” “Baiklah. Lihat saja ke seisi kamar ini. Pulpen yang sama indahnya. Semua semakin heran. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku….” “Terima kasih.”katanya. Tidak. mengusapusap mata masing-masing.” kata Gwendoline lemas. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Wah. “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. “Gwendoline. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia. Alicia agak kaku sikapnya. jadinya dirinya tertangkap juga. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan. menyembunyikan mukanya di bantal. 1. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya. Sally.” “Oh. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu.Sally dan Mary-Lou. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Memang benar. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya. tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum.”kata Mary-Lou. Sally tak berkata apa-apa. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. terima kasih. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya. Namun memang begitulah sifat Alicia. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah.123 - . Bagus. Mereka duduk di tempat tidur. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. Didekatinya Gwendoline. bila kuminta. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Ia juga merasa sangat bahagia kini. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal. hamper tak terdengar. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Kemudian ia mendekati Darrel. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. Aku sering memperlakukan meraka buruk. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou.Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. “Darrel.

.....2.. 2 Kegiatan Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No. 3 Kegiatan Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif Siswa tidak melakukan apa-apa Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = .124 - ... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat Nama Tanggapan 1 3 5 Penyajian 1 3 5 Kerjasama kelompok 1 3 5 Jumlah skor Perolehan skor Model RPP/ KTSP ........ Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel No.. No Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan 1.... 1 Kegiatan Siswa menanggapi secara tepat Siswa menanggapi kurang tepat Siswa menanggapi salah Siswa tidak menyampaikan apa-apa No.. 2........

............15.......................................D............... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15.. Kepala SMP ... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Model RPP/ KTSP ....... ................................ NIP ............................ NIP/NIK .......Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (15) Ideal = ..............................125 - ....... ...... Mengetahui....................... Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I............ Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3)........... pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan ) Indikator 1)....1 Menjelaskan alur cerita ...Mampu menentukan alur cerita 2).............. Guru............

Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. C. Langkah – Langkah Pembelajaran VII. Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis 4. Siswa menyimpulkan pelajaran. klimaks. dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani 3). Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur. 2).Kegiatan Inti 1. konflik. Menentukan alur cerita Misalnya : • alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.Kegiatan Penutup 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst. Siswa bergabung dalam kelompok 2. krisis. pelaku. Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita. Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. dan latar cerita pada kelompok lain.Kegiatan Awal : 1.• • II. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. konflik yang dialami tokoh.126 - . III. B.Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Tanya jawab Metode Model RPP/ KTSP . pelaku. Materi Pembelajaran 1). kemudian mendiskusikan alur. Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh. pelaku. dan latar Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. dan penyelesaian. 2. penurunan. 2.

. 10 menit Tanya jawab V.. a. “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam! “ Slada bayam penting.. tanya ibunya... Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan.127 - ...... Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin.………………….” Nyonya Nichols menekankan suaranya.. “ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel... pelaku. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2... Malang 2008 hal.. Teknik : tes 2. mamanya mengagetkannya. Deb.. 2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab. kemudian menganalisis alur cerita.. ………………….. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu... Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar. Garpu di sebelah kiri piring...Kegiatan Penutup 1.... sisi tajamnya menghadap ke arah piring... 4... Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun.Kegiatan Inti: 1.. C. Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan..1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2.. “Kalau begitu.. 46-47.. Dia membolak-balik sebuah novel remaja.. “ Bagaimana Deb..... Debora mengerutkan keningnya. jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang terurai. 10 menit Tanya Jawab Diskusi 60 menit presentasi 3.. PENILAIAN 1.. VI. apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”... B. 2.. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3.. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain. Dawud & Yuni Penerbit Erlangga .penerbit ……… Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan.... Kisi – Kisi soal penilaian Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya! A CHANGE OF HEART (Lynn Stanley. SUMBER BELAJAR Kutiopan novel terjemahan judul …………………….. dan latar novel terjemahan.... Debora menggeleng... 5. Siswa membaca buku novel terjemahan.. di atas lap tangan..karya ……………….……………………………… Model RPP/ KTSP .... siapkan makan malam!” “ Makan apa kita malam ini? “Bistik dan slada bayam”. Pisau di sebelah kanan. Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati. Belum lama membaca.. Siswa menyimpulkan pelajaran........Amerika) Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya..

... Debora terus berjuang melawan keangkuhannya. Untuk menghormati pribadi anaknya. tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan dengan alsan yang logis! 1. Cheryl memeluk Debora dengan hangat. “ Debora!”..... “ Aku hanya minta maaf”. “ Ini saya Debora!” Hening. Debora ingin mendekat.. Selama lebih dari setahun. tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya.. saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”. “Ya”... Cheryl masih tidak percaya. “ Cukup menyenangkan.. “ Jawab Reynold sambil berlari.. Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya... Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer. Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas. apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora...Pasal 2 Debora menelepon Cheryl.. Wendy mengajak Debora berlari ke arah Sally..... “ Hi Deb. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih diam. ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut.. “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut. Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya.. Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut.. No. Cheryl tidak berkata apa-apa. bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya.…………………………………………………………………………………… Pasal 3 Setiap orang berubah setelah liburan musim panas. Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan... 1 Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Model RPP/ KTSP ..... . paling populer....... “ Baik... Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya! 2.... Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti. mereka bertambah tinggi paling sedikit 15 cm. “ Ada apa?”. “ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri. Debora berlari mendekati Cheryl. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka.... Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya.. Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain.. kembali merasuk ke dalam pikirannya. Jawablah pertanyaan berikut! 1... Adakah keterkaitan antara alur cerita. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut? Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 3.. tanya Cheryl. “ Terima kasih..... Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 4. terutama anak laki-laki. dan hampir setiap orang memakai pakaian baru. Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon... Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan ruangan... “ Cheryl... yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah.. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci.128 - ... Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf. dan memiliki pakaian yang paling bagus.

......... .................2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku antologi puisi Indikator 1).. NIP/NIK NIP .......15................ mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)......... 2.. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Mengetahui.................129 - Model RPP/ KTSP ....... Guru..... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi .................. ...........Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ............................. Kepala SMP ... ............... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.......................................................D..Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)...2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15........ : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1)......... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Alokasi Waktu I...........................

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan Model RPP/ KTSP 10 menit Tanya .Kegiatan Inti 1. diksi. musikalitas. majas. mungkin ia akan menenggelamkanku di antara dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya seperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 III. Materi Pembelajaran 1).Kegiatan Penutup 1. efoni .II.Kegiatan Awal : 1. persajakan. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 2). Metode Pembelajaran Tanya jawab diskusi Inkuiri Demonstrasi IV. majas. Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain C. Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi • Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif • Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata • Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas • Puisi memiliki licensi poitika Perhatikan puisi berikut! CEMAS bila langit punya mata mungkin ia akan menarikku dan membiarkanku bergelantungan di udara seperti kekasihku yang membiarkanku terkatung sendiri di sini bila laut punya mata. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst. kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya. 2. kakafoni dan tema yang disampaikannya. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi. Siswa bergabung dalam kelompok 2.130 - . dll) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. B. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi. persajakannya.

. Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya! TUHAN HUJANI KEMARAUKU .. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2........ Siswa menyimpulkan pelajaran. Model RPP/ KTSP Oleh : Ana N.... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi..... SUMBER BELAJAR Antologi Puisi Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi....... 10 menit Tanya jawab V...57 VI. Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 . gurun ini terik mengeringkan dedaunan meredam pasir hingga membara tapi tetap saja aku bersenandung gurun ini MilikMu jua tuhan hujani kemarau keimananku agar dapat kutanami melati diantara pepohonan yang tumbang .. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. PENILAIAN 1.... jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A...Kegiatan Inti: 1.. 56..Kegiatan Awal: 1........ a....2..... Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain. 2.... Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3.... Siswa menyimpulkan pelajaran. Malang hal. Kisi – Kisi soal penilaian 4.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab.... Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya. Teknik : tes 2.. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit inkuiri presentasi 3. C.131 - ..Kegiatan Penutup 1.. menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi... B. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu........

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Model RPP/ KTSP ..132 - ............ 1........Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi: NO 1 2 3 4 Indikator Makna Puisi Rima/persajakan Kata-kata majas Pilihan kata Jawaban 5..... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = .....

........ Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I............... Guru...D.... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: Model RPP/ KTSP .84 Kurang: < 74 6............ ........................................... Kepala SMP .......1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16.... .......1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Indikator 1).. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Kompetensi Dasar 16......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K................... NIP ...............Keterangan Nilai : Baik : 86 ....100 Sedang : 75 .. Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2)...... Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3)..............................133 - ...... Kunci Jawaban Mengetahui................16.............. NIP/NIK ..................

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.134 - . Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. kemudian Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 3. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. kolam.Kegiatan Penutup 1. Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi C. B. Siswa menyimpulkan pelajaran. 2.Kegiatan Inti: 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 2. dan latar cerita pada kelompok lain.Kegiatan Inti 1. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya: • mengamati seputar lingkungan sekolah taman.Kegiatan Awal : 1. Materi Pembelajaran 1).Kegiatan Awal: 1.1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. pelaku. B. dll. pohon. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. • Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas • Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus. tempat sampah. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan pelatihan IV. 2). Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.

.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. 10 menit Tanya jawab V.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga VI. Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Diksi Aspek total Persajakan musikalitas Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP .. Siswa Mengamati objek. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit 2...1..Kegiatan Penutup 1.135 - X skor (100) Ideal = .. mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi 3... ..... SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi.. Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! e. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c. Siswa menyimpulkan pelajaran. Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari. Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis 6. Kisi – Kisi soal penilaian d... PENILAIAN a.... Diskusi Penugasan pelatihan C. Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 5..... Teknik : tes unjuk kerja b. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi 4...

..D.......... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran ..16...................... Guru........................................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K........ Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3)................................... ..................... ..2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Indikator 1)..........................................Mengetahui.. NIP ................ Kepala SMP ........... Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2)... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi Kompetensi bebas Kompetensi Dasar 16. NIP/NIK ........ Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu I....136 - Model RPP/ KTSP ....

Kegiatan Awal: 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 4.137 - . B.Kegiatan Inti: 1. 2.Kegiatan Awal : 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa bergabung dalam kelompok 2.Kegiatan Penutup 1. B. 2. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Materi Pembelajaran 1). Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang Model RPP/ KTSP . Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi 3. Siswa menyimpulkan pelajaran. Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan Diskusi Penugasan Inkuiri Tanya jawab presentasi 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi penugasan 3. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis C. Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis 3). Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV.Kegiatan Inti 1.

Siswa menyimpulkan pelajaran.. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk persajakan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi.. Kisi – Kisi soal penilaian 1....Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! 2.. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c. Malang hal 57-59 VIII. ......Kegiatan Penutup 1. Menyunting puisi yang ditulis sendiri 6..bersifat puitis 4.. 10 menit Tanya jawab VII..Pedoman penskoran penilaian Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun Skor 5 3 1 0 No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Aspek Persajakan musikalitas total diksi Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP . Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan 5.... presentasi C. Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk ditanggapi kelompok.138 - X skor (100) Ideal = ... Teknik : tes unjuk kerja b...... PENILAIAN a. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab....

.......................................... ................................ Model RPP/ KTSP ...............Mengetahui....... Guru.. Kepala SMP ....................... NIP ...........139 - ...... NIP/NIK ............ ...................................................................................

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->