RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd Pembina Utama Muda / IV c NIP. 19601012 199202 1 001

SMP NEGERI 2 NGIMBANG KABUPATEN LAMONGAN

Model RPP/ KTSP

-1-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KLS VIII
KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI 2 NGIMBANG : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1 Menganalisis laporan perjalanan

(1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
yang diperdengarkan dengan kalimat singkat. (2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa: 1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dan tepat. 2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. 3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar.

II. Materi Pembelajaran
1. Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juni 2010. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juni 2010, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala Sekolah, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8. Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan. Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan pulang kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Batu Malang. Menjelang petang, kami pulang Lamongan. Kami tiba kembali di sekolah pukul 20.00 dengan keadaan selamat. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.
Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)
Model RPP/ KTSP -2-

2. Pokok-pokok isi laporan (1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan (3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta: - bermaca-macan tumbuhan - bermacam-macam hewan - pertemuan di aula (4) Pulang pada pukul 14.30 (5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu (6) Sampai di sekolah pukul 20.00 3. Pola Urutan laporan perjalanan Laporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai akhir kegiatan. Misalnya: (1) Urutan waktu  dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan (2) Urutan ruang  dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab Inkuiri Diskusi Demontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas pengalaman yang pernah dilakukan dengan benar. (kerja keras) 2. Salah seorang siswa menyampaikan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.(Kerja keras) 3. Merumuskan tujuan pembelajaran. B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan laporan yang dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” dengan sungguh-sungguh (kerja keras) 2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dengan benar. (kerja keras) 3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan 4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. (kerja keras) 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokokpokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan. (kerja sama) C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.
Model RPP/ KTSP

Waktu 10 menit

Metode Tanya jawab Demontrasi

65 menit

Inkuiri Diskusi

5 menit

Tanya jawab

-3-

Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai: a) Pokok-pokok isi laporan b) Urutan waktu dalam laporan c) Urutan tampat dalam laporan 4. Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru) Jalan-jalan di Queen Street Buat yang “doyan ngeceng”.dkk. Di sana berjejer toko. Soal /Instrumen : 1. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c.(berpikir logis) 3. Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. (dikutip dari: Nurhadi. kaset. salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel. Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut! 3. Teknik : Tulis b. Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri. Penilaian a. Kegiatan Inti 1. Tanya jawab tentang kesimpulan. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan. Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji. 26) Model RPP/ KTSP -4- . Kegiatan Awal 1. 2. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran Waktu 5 menit Metode Tanya jawab 50 menit Dikusi 5 menit Tanya jawab V. Kegiatan Akhir 1.Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Sumber Belajar Teks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 BSE LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kerja sama) 2. dari toko sepatu. sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana. Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! 2. sebagai upaya penajaman isi pembelajaran C. Hal. Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya 2. Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda! Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”.

1.. 2. NIP Lamongan.... dan kurang jelas 5. 4.... kurang lengkap. dan kurang jelas. .... kurang lengkap..... Penjelasan urutan waktu sesuai.. kurang lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai... Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. lengkap.... 4. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... dan Kurang jelas.. 1....... dan kurang jelas 3. kurang lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai...... lengkap... dan jelas 2.... NIP. 3........ Penjelasan urutan waktu kurang sesuai...... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai.Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu 1. dan kurang jelas Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Mengetahui. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. 196508031988031015 Model RPP/ KTSP -5- . Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3.. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap.. Kepala Sekolah .. lengkap.. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap... lengkap...... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. dan jelas.... dan kurang jelas...

Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Di kejauhan. seperti beringin putih. Tujuan Pembelajaran 1. Ada banyak tumbuhan langka. Jakarta. seperti biskuit dan keripik pisang. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1. Pukul 10.30 kami meningggalkan kantor tersebut. burung. 12 Juli 2005. Menjelang petang. secara logis. dan bukit.(Bhs. pukul 06.00. 18 Juli 2005 Pelapor. kami menuju hutan wisata. kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. 3. Indonesia SMP Kls. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil. Setelah dua jam berjalan. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan dengan logis. kami melihat pemandangan yang indah: gunung. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Dalam perjalanan ke Jakarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa. antara lain kera. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Selama di perjalanan. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan II.00 dengan keadaan selamat.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Pukul 09. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa. 2. kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. dan ayam hutan. rusa. Ada juga anakanak kecil yang bermain kejar-kejaran. Setelah makan siang dan beristirahat.00.2 Menanggapi isi laporan (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan logis (2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan secara logis Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Kosasih: 2-3) Model RPP/ KTSP -6- . Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. kami bermain tebak-tebakan. pohon sosis. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. pukul 13. sawah.00 kami kembali ke kantor perhutani. kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A. Pukul 13. VIII: E.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. dan tanaman daun kupu-kupu. Pukul 14. kami pulang ke Jakarta. 12 Juli 2005.

3. C. Kegiatan Akhir 5 menit 1. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai? 3. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok. Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur. (berpikir logis) 5. Kegiatan awal 10 1. C. Kegiatan inti 1. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan? 5. dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi. Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan dengan logis. B. Tanggapan isi laporan Laporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut. tanggapan. Kapankah perjalanan itu dilakukan? 2. Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung. Salah seorang siswa disuruh menyampaikan suatu kegiatan menit yang pernah lakukan. (berpikir logis) 3. Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan. (berpikir logis) 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Demonst rasi Tanya jawab A. III. (disiplin) 2. Mendengarkan laporan perjalanan yang dibacakan 2. 2. Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Inkuiri Diskusi Tanya jawab IV. Siswa lain disuruh memberikan tanggapan.(bekerja sama) 7. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan? B.(Bekerja sama) 6. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut? 4. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan dengan logis.A. Menyusun beberapa pertanyaan mengenai isi laporan yang 65 menit didengarkan secara logis. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu. Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Brainstor ming Tanya jawab Model RPP/ KTSP -7- . Pertanyaan mengenai isi laporan 1. Masukan/ saran atas isi laporan. (berpikir logis) 3. atau masukan/ saran dengan logis. pertanyaan.

V. Sumber Belajar /Alat belajar
Teks Laporan Perjalanan Kaset Rekaman Laporan Perjalanan Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaian
a. Teknik b. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : tes : tes lisan :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru) Wira-wiri di Negeri Kiwi Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa). Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus) Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails. Pertanyaan kegiatan menyimak! a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut! b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.! c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut! 2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Format Penilaian Pengamatan kelompok! No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4

Keterangan: 1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)

Mengetahui,

Lamongan, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran,

Model RPP/ KTSP

-8-

Kepala Sekolah ...................................... NIP ............................... NIP. 196508031988031015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara 2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Indikator

Alokasi Waktu

I.

Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara. b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan. c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah yang telah ditentukan dengan bahasa yang santun. d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar pertanyaan yang telah disusunnya. e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusunnya dengan santun. Materi Pembelajaran

II.

a. Tema / topik untuk wawancara
b. Misalnya : cara bercocok tanaman kopi c. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara 1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar? 2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak? 3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai! 4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik? 6) Bagaimana cara menanam yang baik? 7) ...... dst. e. 1) 2) Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara: Tahap pembukaan Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya. Tahap inti Ajukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.
-9-

Model RPP/ KTSP

3)

Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber. Tahap akhir Akhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.

III.

Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Tanya jawab Demonstrasi

IV.

A. Kegiatan awal 10 menit 1. Salah seorang siswa memperagakan wawancara di depan kelas. 2. Tanya jawab tentang wawancara yang pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mendengarkan model wawancara yang disiapkan guru. (disiplin) 2. Menentukan tema / pokok masalah untuk bahan wawancara. 3. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan. 4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih dengan bahasa yang santun. (Santun) 5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih. (kerja sama) 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara. 2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri

Tanya jawab Penugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kesiapan untuk berwawancara . Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Demonstrasi

Model RPP/ KTSP

- 10 -

.. 4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan 5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara! 6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok! Rubrik penilaian proses Nama siswa Tanggal Yang diwawancarai No... 1 Aspek Kesesuaian isi : . Dawud.......... (kerja sama) 3....200-202 LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1...11 - 3 Jeda dan • Model RPP/ KTSP .... 2....... skor 3 2 1 0 VI.. : . : .. Siswa dalam kelompok melakukan wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10 menit berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Tanya jawab V.. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran....... Siswa berkumpul dengan kelompoknya masingmasing.. 60 menit Diskusi Tanya jawab Demonstrasi C. • • • • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan. c.... Sumber Belajar Gambar orang sedang wawancara VCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki) Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab.... Yuni Pratiwi: hal.. Kegiatan Inti 1....................... Soal /Instrumen : 1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara! 2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan! 3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber....... keras- 2 Pelafalan • • • • 3 2 1 0 3 . : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung). tinggi-rendah nada..... Siswa menceritakan suka dukanya dalam berlatih wawancara.. petugas koperasi.2... Kegiatan Akhir 1... 3.... (kerja sama) 2.. Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan..... Bentuk instrumen : Tes unjuk kerja..... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara........ Penilaian a.. UKS) Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi... Teknik b... B....

...........12 - .. Kepala Sekolah ........... dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. 3 sikap.... gerak...... 196508031988031015 Model RPP/ KTSP ..... ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Intonasi Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui........lemah suara... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran........... NIP Lamongan...... dan cepat-lambat pengucapan tepat 2 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah... ....... NIP..

. Model RPP/ KTSP . 25 April 2005. c. (kerja keras) II.. selaku Kepala SMP Harapan Bangsa. Dari sekolah.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar (kerja keras) 1) Siswa mampu mencatat pokok-pokok maslah laporan 2) Siswa mampu menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar. Materi Pembelajaran Menentukan tema laopran perjalanan Contoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar. Tujuan Pembelajaran a.. Senin... dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII.. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. d.. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.. Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang.... Pembina OSIS.. Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08.dst. b. 25 April 2005. Contoh laporan Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman.13 - . 25 April 2005. Senin. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2. Menyusun kerangka laporan Contoh:  Persiapan pemberangkatan  Di perjalanan  Situasi di tempat tujuan  Perjalanan pulang 1. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan....00..

9. selama perjalanan. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan. hal. d. hingga tiba di tempat semula. guru melakukan refleksi dengan Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan Mandiri Pelatihan C. 4. Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model. tempat. B. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan. A. Kegiatan awal 1. dan kejadian. Siswa menyampaikan pengalaman mengamati sesuatu secara lisan. 3. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan: b. (kerja keras) Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat (mandiri) Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode IV. 5. 6.14 - . Kegiatan Akhir 1. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami komunikatif). 2. c. (percaya diri) Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan. Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu. (kerja sama) Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan. Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat. Siswa dan Model RPP/ KTSP . 194-195) 2. (mandiri) 2. Kegiatan Inti 60 menit Pemodelan 1. 8. Bertanya jawab mengenai penyampaian laporan perjalanan secara lisan. (percaya diri) Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya. Kosasih. III.(dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E. 7. di tempat kunjungan. 3. 10 menit Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan.

... Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B... (berpikir logis) 3... Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. Kosasih... Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Pertemuan Kedua: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Hal. 6. Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan.. Siswa menyampaikan laporan perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian. Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya: Rubrik penilaian Nama siswa Model RPP/ KTSP : . Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya..15 - .. 5... 2.. 2... Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2. Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik. Soal /Instrumen : 1. (kerja sama) 4. Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. . Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar. Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas. Kegiatan Akhir 1.. 190-192....menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan. Siswa dan guru melakukan refleksi 60 menit Diskusi kelompok Demonstrasi 10 menit V. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c.. (mandiri) 2. b. Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman C..... LKS MGMP Bahasa Indonesia Pengalaman siswa VI. karya E. Teknik : Tes unjuk kerja.... 7....... Penilaian a..

.... : .. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik Model RPP/ KTSP ... gerak..............16 - .. keras. 1 Aspek Kesesuaian isi : .lemah suara.... skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.........Tanggal Tema/judul laporan No............ dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah.... sikap........ tinggi-rendah nada...................

.. Materi Pembelajaran a.. langsung coretlah! Lakukan secepatnya. 196508031988031015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.. Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembar a.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad........ Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3....... lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan.. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. NIP.. Tujuan Pembelajaran a.. ..beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui...1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat 2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. mencari nomor telepon.. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan... Model RPP/ KTSP ...ensiklopedi.. Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon... NIP Lamongan.. c.... membaca cepat 3.. b.. Mengemukakan informasi..... b......... II..17 - .. atau mencari entri dalam kamus/indeks.... mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages). Ketika sampai pada bagian yang diperlukan... Materi untuk latihan membaca memindai: 1... Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata.... Kepala Sekolah .

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai. hal. Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok.. oleh Nurhadi..Bertanya jawab mengenai pengalaman cara siswa membaca buku tersebut. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. 3) Dst .. 134-136) III. langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya! b.. Sumber Belajar Buku Telepon Ensiklopedi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 134-136 Model RPP/ KTSP . penyakit. oleh Nurhadi.. Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal 1) Itu ibu.Menjelaskan tujuan pembelajaran B. itu 2) Sakit sakit. 10 menit Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri diskusi V. parit. Yuni Pratiwi.. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. Dawud. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. ini. sumpit. Kegiatan Akhir 1. 1) Cegah gagah.. jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi. 2.. penyukit 3) Dst.. pailit. cegah. cegah. polah 2) Penyakit penyabit.18 - . penyakit.. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c.. Kegiatan Inti 1.b.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode A. (kerja sama) 3. rakit.. 3. jangan mengulang. buah. hal. Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembar a.. Dawud. Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi dan buku telepon.. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik. ubi. (Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII. Curah pendapat tentang cara cepat membaca buku 55 menit telepon/ensiklopedi.. duit. Kegiatan awal 1.. Yuni P. Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas.. (kerja sama) C. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Tanya jawab IV. jangan mengulang. 15 menit 2...(kerja keras) 2.. penyabut. ita. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan. megah...

Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Bentuk instrumen c.... : Uji petik kerja prosedur dan produk : Contoh Instrumen soal A.. Zebra b. NIP Lamongan........ Mengetahui.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 ...... Internet c.... ... opini f... ..... Atim (Donomulyo) Ketentuan Penilaian Soal 1 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 3 4 5 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . Teknik b. Rudi (Dampit) g... Lakukan kegiatan berikut! 1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a.. Penilaian a..... Glen Rungkat (Singosari) c.... eksotis d..19 - . NIP.... sunami e...... dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Korupsi 2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a.. Model RPP/ KTSP ..... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Bambang Budi Sas (Batu) f. Kepala Sekolah ... dibagi 2.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.. Tamu (lawang) b... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. kemampuan bekerja sama...

2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3.20 - .2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah Mampu membaca arah mata angin dengan benar 2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat secara logis 3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju dengan tepat. c. Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/ peta dengan benar II. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. Materi Pembelajaran 1. b. Tujuan Pembelajaran a. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. Gambar arah mata angin Model RPP/ KTSP . membaca cepat 3. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang dituju dalam denah/ peta secara logis. Siswa mampu mebaca arah mata angin dalam denah/ peta dengan benar.

(inovatif) 5. Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut.2. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil Model RPP/ KTSP Waktu 10 menit Metode Pemodelan Tanya jawab Diskusi 60 menit Demonstrasi Discoveri . Kegiatan Inti 1.(kerja sama) 2. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. (kerja sama) 3. (Mandiri) 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B.21 - . (berpikir logis) 4. Kegiatan awal 1. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut. Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya secara logis. Siswa berkumpul dengan kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya. Denah/ peta Sarina Plaza Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Alun-alun Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Kantor Pos Mitra 1 III. Siswa memperhatikan gambar mata angin dan denah yang ditunjukkan guru dengan sungguhsungguh.(kerja keras) 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.

Soal /Instrumen Tanya jawab : Tes tulis : Uraian singkat : Contoh Instrumen PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u Sarina Plaza Jl. Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur? 2. A. Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah. oleh Nurhadi.. V. Dawud.. Subroto Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat! 1.diskusi dan presentasi kelompok. Teknik b.. hal. Zaenal Arif Jl. (kerja sama) 10 menit C. Atas pada denah atau mata angin. 2. Ade irma Jl. Yani Alun-alun Kota Malang Jl..22 - . Supratman Jl. Panjaitan Model RPP/ KTSP . menunjukkan arah. Bentuk instrumen c. Jl. Penilaian a. Kegiatan Akhir 1. Yuni Pratiwi. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah. 164-168 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Sumber Belajar Gambar arah mata angin Denah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.

............. Kepala Sekolah ........... Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati …..... Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut! 5... Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa... NIP. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. . Mengetahui.................23 - .? Jelaskan! 4....... Model RPP/ KTSP ...3... NIP Lamongan........ maka jalan paling efektif melalui...... .

3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. arah gerak mata bukan ke samping (horisontal). melihat frase demi frase. teta[pi ke bawah(vertikal). . 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat. ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata. Lampung Timur. Bila ini kebiasaan kalian. Pelaksanaan proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di kawasan Bunut. 5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang. 2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca. b.Meningkatkan konsentrasi. Siswa mampu membaca teks Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit. Model RPP/ KTSP . kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat. Misalnya. Hindari membaca kata demi kata. Materi Pembelajaran a. . Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara.Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah: . 4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan utama sebuah kalimat. Lampung Timur. III.Mengurangi regresi (mengulang). b. c.24 - . Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit. proyek pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% 2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaan : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) II. Latihan memperluas jangkauan mata: Miskun. Dengan demikian.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut. membaca cepat 3. 1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata.Memper luas jangkauan mata. arahkan pandangan mata lurus ke bawah. mengaku senang akhirnya. warga desa Bunut. Tujuan Pembelajaran a. . 6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di surat kabar). bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit.

3. Kegiatan Inti Waktu 5 menit Tanya jawab Metode 65 menit Tanya jawab Diskusi kelompok Pelatihan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran B. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti 1. Siswa membaca bacaan yang telah disiapkan guru. (kerja sama) 2. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pelatihan V. (ingn tahu) 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca sebelumnya. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat. 3. Kegiatan awal 1. Kegiatan awal 1. (kerja sama) Siswa latihan membaca cepat teks yang disapkan guru Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok 10 menit dengan diukur memakai pengukur waktu. (mandiri) C.IV. Bertanya jawab mengenai kegiatan membaca tersebut. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat 2. Model RPP/ KTSP Diskusi kelompok Pelatihan . (ingin tahu) Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru. 5. 2. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Metode Tanya jawab A. Siswa bertanya jawab mengenai cara membaca cepat yang benar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 65 menit B. Kegiatan Akhir 1.25 - . 4. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya. 2.

...... a....... 2.. Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru.. Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit. Bukit Hijau d.. hal 249-251...... Teknik b..... NIP.3............ Model RPP/ KTSP . a.. NIP Lamongan........ oleh Nurhadi....... Mengetahui. Dawud....... Penilaian a. .. Bukit Kelam c..... 1. dawud.... Bukit kelabu 2.. 18 km dari kota Sintang 3. LKS MGMP Bahasa Indonesia VII........... ....... Bukit terletak di.... 16 km dari kota Sintang c..... Judul bacaan di atas adalah. ................. Soal /Instrumen : Tes tulis : Tes obyektif : Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya! (Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik) BUKIT KELAM Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang.. Kepala Sekolah ... Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit. Yuni P.......... 17 km dari kota Sintang d............ Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII...... Bukit Gelap b...... Siswa menyimpulkan cara membaca cepat yang benar.... 10 menit Tanya jawab VI..... Siswa menyimpulkan kegunaan keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari..... hal 246-252 Bacaan daru Surat Kabar...26 - .. dst.... Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah........dst... membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya.. 15 km dari kota Sintang b.......... 4......... (berpikir logis) Kegiatan Akhir 1.... Bentuk instrumen c........ oleh Nurahdi....... Yuni Pratiwi........... 5. Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII....

Penyajiannya menarik pembaca Laporan hasil pengamatan mencakup: 1. Isinya disusum secara logis c. sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara. Hasil-hasil yang diperoleh Sistematika atau kerangka laporan 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Tampat waktu pengamatan 3. peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif. Model RPP/ KTSP . 16 Maret 2005 1. Isi 3. surat Kompetensi dinas. 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) A.1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 4. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan.Tujuan Pembelajaran a. II. Pendahuluan 2. waktu. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas b. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. b. Latar belakang dan tujuan pengamatan 2. Kegiatan yang dilakukan 4. Materi Pembelajaran Syarat laporan hasil pengamatan a. Fakta yang disajikan harus benar d.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar Indikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang. dan petunjuk Kompetensi Dasar 4. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan. Pendahuluan Seiring dengan perkembangan zaman. Penutup Contoh Laporan Laporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A. c. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat. Selain itu.27 - . Yani pada Hari Rabu.

B. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan laporan pengamatan. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah dengan benar. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran.kamii mengadakan pengamatan di bandara A. (kerja keras) 4. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan. Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut.(ingin tahu) 3. Metode Pembelajaran Tanya jawab Obsevasi Diskusi Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Menyampaikan apersepsi terkait membuat laporan pengamatan 2. Kegiatan awal 1. 3. (berpikir logis) 5. Kegiatan Inti Waktu 10 menit Metode III. (ingin tahu) 60 menit Tanya jawab 2. Bertanya jawab mengenai apa yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah. Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah.28 - . Siswa menyusun kerangka laporan C. Kegiatan Akhir 1. 1.(ingin tahu) 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran B.II. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Yani. Isi Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan laopran pengamatan. Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup. menulis Model RPP/ KTSP Siswa saling mengoreksi hasil untuk memberikan masukan . Kegiatan awal 1. 2. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Kegiatan Inti 1. penulisan sebangku Siswa menukarkan pengamatan dengan Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Observasi Penugasan 10 menit laporan laporan hasil 60 menit teman Diskusi Penugasan 2.

...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran........... E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A B Nilai C D E Mengetahui........ Kepala Sekolah .... C=3........... . Format penilaian hasil kerja siswa No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5....... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. 194-197 LKS MGMP Bahasa Indonesia Penilaian a.(mandiri) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya....(mandiri) Siswa mengumpulan hasil 10 menit pekerjaanya. Kosasih.3. D=2.. hal.29 - . kekurangannya... Teknik b... Sumber Belajar Lingkungan sekolah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII... Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan....... 2.. IV. NIP Lamongan. B=4. 4.. . Kegiatan Akhir 1.. inkuiri C. Model RPP/ KTSP .. Bentuk instrumen c. NIP.. oleh E... : Uji petik kerja prosedur dan produk : V...

Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan tepat. Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas. dan petunjuk Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Mampu menyunting surat dinas dengan tepat : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran a.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu I. Kepala surat 2. Alamat yang dituju 7. II. Tembusan ditulis jika diperlukan Model RPP/ KTSP .30 - . b. Tanggal surat 6. Ejaan dan tanda baca harus benar. : SMP NEGERI 5 CIAMIS : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas 1. c. Lampiran 4. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan bahasa yang baku. c. Salam pembuka 8. Nomor surat 3. Perihal 5. surat dinas. b. salam penutup 10. Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar. Lampiran tidak selalu ditulis d. Isi surat 9. Yang harus diperhatikan a.

Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu.Contoh surat dinas SMP HAPAN BANGSA JLN. 2. (kerja keras) D. atas nama sekolah.G. Mengetahui. Wali Kelas VIII A Drs. Orang Tua/ Wali Murid nama : Widyastuti kelas : VIII A alamat : Jln. Kegiatan Akhir 1. 0217254734 ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nomor : 01/SMP. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Kegiatan awal Waktu 10 menit Tanya jawab Metode 1. 2. Demikian surat ini kami sampaikan. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan surat resmi. Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih. kami mohon izin dari Bapak/Ibu. Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya. Siswa mendiskusikan contoh surat resmi dan sitematikanya. Metode Pembelajaran Pemodelan Penugasan Tanya Jawab IV. Siswa menyimpulkan mengenai penulisan surat resmi. Pertemuan Kedua Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan 10 menit Model RPP/ KTSP . Jawa Barat. I.31 - . Oleh karena irtu. (ingin tahu) 3. Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas. Kepala Sekolah Kormat Kami. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat Dengan hormat. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang. siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi. (ingin tahu) Menjelaskan tujuan pembelajaran 60 menit B. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. S. H. Kegiatan Inti 1. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan surat resmi (ingin tahu) 2. Siswa menulis surat resmi yang berisi kegiatan sekolah dengan benar. (kerja sama) 4.HB/III/2005 24 Maret 2006 Hah : Pemberitahuan Yth. Ngurah Rai No 15 Jakarta. Faturahman Setyo Budi. Bertanya jawab mengenai pengalaman menulis surat resmi. Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. Pd III.

(kerja sama) C. Sumber Belajar Contoh surat resmi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 65 menit Diskusi Penugasan Presentasi 1. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya kepada guru. (ingin tahu) 2. LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Soal /Instrumen Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. hal. 165-166. 4. Teknik b. Bentuk instrumen c. Kegiatan Akhir 1.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menukarkan hasil 2. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas. 5. Kosasih. Kegiatan Inti penulisan surat resmi dengan teman sebangku. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi. Hari. 5 menit V. Menjelaskan tujuanpembelajaran B. Penilaian a. huruf besar tepat . 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. (kritis) Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat! 1. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan! Ketentuan penilaian: No. 3. (kritis) Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya.(berpikir kritis) Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru.(kritis) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1.32 - Model RPP/ KTSP . oleh E. tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri! 2.

Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. September 2011 Diketahui. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu. Ciamis. c. Ambillah ovometer. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk. pertama. Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif. Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran.Kalimatnya singakat . apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya. b. berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja. Praktikan Guru Pamong Elin Herlina Spd NIP. a. Tujuan Pembelajaran a. II.Bahasa lugas .2108080102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4.Kalimat berupa kalimat perintah halus . kemampuan bekerja sama. Materi Pembelajaran Ciri-ciri bahasa petunjuk .3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. dan petunjuk 5.196603141998032002 Feri Ferdiansah NIM. surat dinas. letakkan seterika pada temapat yang datar. Caranya.Disusun secara sistematis Contoh Petunjuk melakukan sesuatu SETRIKA MATI? NO! Apabila seterika Anda mati. Ciri lainnya. alias tidakl bisa dipakai lagi.33 - . Jika jarum masih bergerak. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntuk 3) Mampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. jika Model RPP/ KTSP .

Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain Penugasan Diskusi kelompok Pelatihan Demonstarsi Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (ingin tahu) 2. Kegiatan awal 1. sesuai yang dibutuhkan (wattnya). diskusi. Siswa mempresentasikan hasil kelompok 6. jika avometer tidak anda miliki. Kegiatan apersepsi dengan menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit C. Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok.seterika diberi aliran listrik masih bisa panas. Siswa berkelompok sesuai dengan Model RPP/ KTSP . Tanya jawab tentang petunjuk melakukan sesuatu 3. (kerja keras) 2. berarti elemennya yang rusak. Gantilah elemen yang lama dengan yang baru. berarti setrika sudah sehat kembali. Metode Pembelajaran Tanya jawab Pemberian tugas Inkuiri. cobalah dengan arus listrik. berarti setri sudah baik kembali. jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati. 1. sekarang permaslahannya.34 - 1. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu (kreatif dan inovatif) 5. Akan tetapi. Siswa membaca contoh petunjuk dengan sunguh. 2. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok . Gampang. Kegiatan Inti 1. 3. dan demonstrasi IV. Jika avometer telah bekerja. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi). Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok (kerja sama) 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. Gantilah elemennya dengan yang baru. bukan? III. Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya. Nah. yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut. Teslah kembali dengan avometer. kemudian kembalikan skrupnya. (kerja keras) 3. Tes kembali setrike seperti langkah pertama. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Kegiatan Akhir 1. Jika hasilnya nol. Menjelaskan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode B. berarti masih baik.60 menit sungguh. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas sebelumnya.

Bentuk instrumen c. hal. (percaya diri) Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Teknik b.kegiatan sebelumnya. 2. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. Kegiatan Inti 60 menit Diskoveri Inkuiri demonstrasi 1. Model RPP/ KTSP . (kerja keras) Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu. 5. kemampuan bekerja sama. oleh Nurhadi Dkk.. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan. Sumber Belajar Contoh Petunjuk dalam kertas besar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Aspek 1 2 3 4 Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu V.35 - . Menganalisis petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa. 221-224 LKS MGMP Bahasa Indonesia : Tes unjuk kerja. 4. 3. (kerja keras) Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru. Soal /Instrumen Contoh instrument 1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif! Ketentuan penilaian: No. B. Penilaian a. 2. : Uji petik kerja prosedur dan produk : VI.

dan dekorasi 5.. Metode Pembelajaran Demonstrasi Model RPP/ KTSP ... dan penjiwaan.......... tata panggung.. meliputi: ekspresi... Bloking  perpindahan tempat pelaku dalam berperan 4. mimik... Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Kompetensi Dasar 5. Materi Pembelajaran a.. NIP Lamongan. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5.... b.... Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama.... Kepala Sekolah ....... pengucapan suara. c. Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat dengan santun... Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh 3.. Unsur-unsur pementasan drama 1.. Pementasan drama secara keseluruhan.....Mengetahui..... gerak tubuh.... Tujuan Pembelajaran a.36 - .. Akting tokohnya... Latar tempat... 2.1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama Indikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama 2) Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. b... II.1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 5. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik.. NIP... ... ... III. Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan alasan yang logis...

Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 10 menit Model RPP/ KTSP .Pemberian tugas Diskusi IV. Kegiatan Inti 1. atau pernah bermain drama sekolah. Menutup pelajaran dengan action spontanitas dari guru pingsan di depan kelas. (kerja sama) 2. tata panggung. properti yang digunakan secara berdiskusi. Mengapresiasi pementasan drama (CD. busana. Kegiatan awal 1. Kegiatan apersepsi dengan membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (kerja sama) 2. Model Siswa) secara berkelompok. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 15 menit Metode Tanya jawab Waktu Metode 10 menit Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Pemodelan demontrasi 10 menit B. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal. Kegiatan awal 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama 3. busana. 2. Model Siswa) lanjutan secara berkelompok (kerja sama) 3. Kegiatan Akhir 1. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis (berpikir logis dan santun) 55 menit Diskusi kelompok Presentasi kelompok C. 2. Kegiatan Akhir 1. Menentukan aspek pementasan drama misalnya. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan tentang pementasan drama. Mengapresiasi pementasan drama (CD. (kerja sama) 3. properti yang digunakan. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. (kerja sama) C. sinetron drama. tata panggung. dll.37 - . bloking. Mendiskusikan unsur-unsur pementasan drama misalnya.

Bentuk instrumen c. kemampuan bekerja sama.... : Uji petik kerja prosedur dan produk : 1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama! Ketentuan penilaian: No.. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama........... ........ Model RPP/ KTSP .... Kepala Sekolah . Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.........38 - .........V. Mengetahui.. Teknik b... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas........ Sumber Belajar VCD Modeling Narasumber Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia LKS MGMP Bahasa Indonesia VI..... Penilaian a. NIP Lamongan..... NIP.. .........

Nona.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 5. b. Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama. Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali) Pekerja : Nona. Citra termenung.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5. Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis II.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh 2) Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis : 2X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya? Pekerja : Anak-anak sekolah itu. Mengapresiasi pementasan drama 5. Materi Pembelajaran Citra (Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik. Tujuan Pembelajaran a.39 - . Model RPP/ KTSP . saya membawakan contoh tali.

.. Siswa dan guru melakukan refleksi Merayakan hasil pembelajaran yang sukses.. (kerja sama) 4.Kegiatan Akhir 1..... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A........ Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan. Kosasih.... Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2. Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru.... III.......... Bertanya jawab mengenai pementasan drama.... sedang kelompok lain memberikan tanggapan..... Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru... Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian...... Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok Model RPP/ KTSP ... begitu rapuh..Kegiatan awal 1.Kegiatan awal 1..Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah. Suruh saja mereka pintal yang belit dua........ hal 134...... Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII...........40 - ... oleh E.. Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil.. tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang mau masuk) . Pekerja : baik Nona. (Ia mau keluar..... 2. (berpikir logis) C.. Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan....Kegiatan Inti 1.... Menjelaskan tujuan pembelajaran B......... 2.. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. (ingin tahu) 3.... Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Presntasi kelompok 10 menit Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A...Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing...... (berpikir logis) 5................(ingin tahu) 2.....

Soal /Instrumen 1.Kegiatan Inti 1. Sumber Belajar VCD rekaman pementasan drama Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. (percaya diri) 3. Kosasih. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Siswa menceritakan pengalaman secara individu. oleh E. Penilaian a. Siswa dan guru melakukan refleksi Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 60 menit Penugasan Presentasi 10 menit V. Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik (percaya diri) 5.Kegiatan Akhir 1. Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar (percaya diri) 4. Hal 134 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk : Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar! (siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok) Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No 1 2 3 4 5 Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP .41 - . Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman (percaya diri) C.B. 2. Bentuk instrumen c. Teknik b. (mandiri) 2.

........... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan ekspresi yang abik. NIP.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa 2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Kepala Sekolah .Mengetahui.... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 6.... Materi Pembelajaran Model RPP/ KTSP ... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Tujuan Pembelajaran a. NIP Lamongan... Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis....42 - ... (kerja keras) c. II. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6.... b.......................... . ....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 6.......

Kegiatan inti 60 menit  Siswa menyaksikan rekaman pementasan drama.Kegiatan akhir  Siswa mengungkapkan kendala yang dihadi pada saat latihan bermain peran.  Siswa berkelompok 5-6 orang. Kosasih halaman 209 III. Olah vokal. Kegiatan awal  Bertanya jawab mengenai hasil kegiatan pertemuan pertama. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Waktu 5 menit Pemodelan Bermain peran Metode Model RPP/ KTSP .  Menyampaikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Metode Pemodelan B. Mimik (gerak-gerik raut muka) 3.Kegiatan awal  Salah seorang siswa menceritakan pengalaman melihat pementasan drama.Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama: 1. Gesture (gerak-gerik anggota badan) 4. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Diskusi IV. Pertemuan kedua 2X40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. irama. Penjiwaan 5. (kerja keras)  Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan.  Siswa mempersipkan untuk bermain peran.43 - . (bertanggung jawab)  Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan. Ekspresi Teks naska drama Terlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E.  Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya.(bertanggung jawab)  Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan. dan tempo 2.(kerja keras)  Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya.(kreatif dan inovatif) 10 menit C. intonasi.(kerja keras)  Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama. lafal.

hal.  Siswa mengundi untuk menentukan nomor penampilan kelompok.Kegiatan akhir  Menyimpulkan seluruh hasil pembejaran. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.  Menenutikan kelompok penampilan terbaik.  Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru.  Memberikan aplos kepada kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran. Kosasih.  Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian.  Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan). Teknik b. Penilaian a. oleh E. 65 menit 10 menit V..209 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Bentuk instrumen c. ( bertanggung jawab)  Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok.Kegiatan inti  Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing.B. Sumber Belajar Naskah drama yang disusun oleh siswa.  Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan. C. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.44 - .

... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7....Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Mengetahui.......1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7..... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..............1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Kompetensi Dasar 1) Mampu menentukan Indikator unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat 2) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar 3) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks Drama dengan tepat Alokasi Waktu Model RPP/ KTSP : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..45 - ... Kepala Sekolah . NIP Lamongan.......D......... .7...... NIP....... .........

Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar.. Hendi : Hey... dan watak tokoh. Guru menyiapkan contoh naskah drama.... 2.... Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. sekarang kamu mau apa ? Hendi : Eh...pura – puraa atidak tahu.. Bagi siswa yang menjawab tepat. sedikitpun tidak ngasih tahu ! Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan..(ingin tahu) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab B...... ( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Dalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog..46 - . Siswa menemukan unsur intrinsik pada contoh karya sastra / prosa selain drama dengan benar. perilaku para tokoh dalam drama...? . suasana. Hal ini dilakukan dengan tanya jawab.. suasana. Materi Pembelajaran 1..... Tiap babak terdiri dari beberapa adegan .. kaliyan sombong. Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional ) 2.... Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan.. alasan ! Dani : Lantas. Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik Contoh 1 : Di halaman sekolah sudah mulai sepi.. Hendi : Ah . Kegiatan Inti: 1. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.. II. Inkuiri Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2. (mandiri) Pemodelan Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Dalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar..kamu nantang ya . kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2. Siswa menemukan istilah adegan. 3. Metode Pembelajaran 1. 175 ) III.. 2.! Hendi : Alaaah.... (kerja keras) 2.. Dai dan Kiki kaget dan bingung.I. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama dengan tepat.kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran ! Dani : Ada apa Hen. misalnya latar. babak dan artinya.. diberi penghargaan oleh guru.. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat. 3. serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain. Diskusi Siswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama . IV. Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan. Kegiatan Awal: 1. Siswa membaca dan mempelajari naskah 60 “ drama yang ada.. 2. hal.

. 3.. ) 1.47 - . Bentuk Instrumen : Penilaian proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7 Kompetensi Dasar 7.. Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama ) 4. siswa memnganalisis unsur intrinsik drama. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama. (ingin tahu) B. Soal Penilaian Bacalah naskah drama berikut ini ... Siswa menyimpulkan dan membacakan hasil 10 “ temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca ) 2. Siswa menemukan plot.3. Kegiatan Inti: 1.. Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Yudistira. halaman 55 VI.. tokoh.. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. setting.. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. jawablah pertanyaan ! ( LKS halaman . d. Guru menilai hasil kerja siswa.. PENILAIAN a..(ingin tahu) 2. Depdiknas halaman 175 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII.1 Indikator Instrumen Disajikan penggalan naskah drama.. Siswa menganalisis teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah! 2. Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3. Kegiatan Penutup 1.. Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5. Siswa menemukan contoh drama dan menganalisisnya. tema dan amanat dalam drama. Kegiatan Penutup 1. 2. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut. C. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII . Apa tema dalam naskah drama diatas? 4. Siswa membaca contoh naskah drama.. Kegiatan Awal: 1.(mandiri) C. 3. Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut! Model RPP/ KTSP . Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang.

... .  kerangka sinopsis Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ? 9. ruang....... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7........ Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Mengetahui. Bagaimana setting drama diatas ( tempat. Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ? e........48 - .. Kepala Sekolah ...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K... NIP.....D. NIP Lamongan....= Baik 5 = Sangat baik g. Tujuan Pembelajaran Model RPP/ KTSP ....2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Kompetensi Dasar Indikator  Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis.7........... Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4. Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ? 8... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran......... ......6..2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7. dan waktu ) ? 7.

. Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama (ingin tahu) 2. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel 4....... Metode Pembelajaran 1.. Diskusi: a. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis II.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menulis sinopsis novel tersebut... Materi Pembelajaran 1... Kegiatan Awal: 1..Kegiatan Awal: 1. Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Naskah novel: Judul : . Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis novel...(berpikir logis) C.. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi novel yang dibaca. b. menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis. Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan ) 2. Kegiatan Penutup Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi Model RPP/ KTSP . Kegiatan Inti: 1... Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodela n Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel B.. 2. IV.. 2. Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang terdapat dalam neskah novel ... Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel . Kegiatan Inti: 1.... Siswa dimotivasi agar menggemari novel Indonesia.Siswa mampu 1.. (ingin tahu) 3...(kerja sama) 3.. Siswa menemukan pesan yang terdapat dalam novel (ingin tahu) C.... Siswa membaca novel yang disediakan guru (mandiri) 2. (ingin tahu) 2...49 - ... Siswa membaca naskah novel. Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis (sinopsis terlampir) III.. B.. Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel 2.

NIP Lamongan... Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Model RPP/ KTSP .. Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca ! f.188-190 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman Kabupaten Lamongan VI... .. 2... Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis.. Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3. Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide...8. c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7. Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik ) 3.. kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis d....50 - ... . Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8..... Soal Penilaian Bacalah buku novel .... Jawaban salah nilai 1 ( kurang) Mengetahui.. Negeri Malang Hal. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar 7.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator Instrumen Siswa membaca novel. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur... Siswa menyampaikan hasil 2.... PENILAIAN a....... Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut! 2....... NIP..1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide 1....... Kepala Sekolah ..D.. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII BSE Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ.1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8... Guru menanggapi dan memberikan nilai 10 “ Tanya jawab V. Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik ) 2..... Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerja b... Pedoman Penskoran 1.1... kerjakan tugas berikut ini : 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...

jabatan. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. disertai dengan penjelasan tentang nama. Mengenali Penyusunan naskah drama. Metode Pembelajaran 1. 2. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran 10 menit sebelumnya. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri A. mengamati konflik dalam sinetron/ film. berpikir logis) C. Yaitu orang berperan dalam drama. 3. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. b. Plot atau kerangka cerita . inovatif. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. (kreatif. kerja sama. Kegiatan Inti: 1. Tanya jawab 3. jenis kelamin. Diskusi IV. 2. (ingin tahu. III. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. dan keadaan kejiwaan .I. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. umur. halaman 34 ) c. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. 60 “ (kreatif. Penokohan dan Perwatakan. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Ceramah 2. ingin tahu) 2. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Masalah yang diangkat . ciri fisik. Guru menyiapkan contoh naskah drama. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis. terkait unsur intrinsik drama B. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . Materi Pembelajaran 1. Kegiatan Awal: 1. mandiri) 4. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . Penerbit Yudistira . Siswa mengenali penyusunan naskah drama. Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . Ketika menyaksikan drama . II. mandiri.51 - . Siswa membaca naskah drama.

SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis.Jawaban tidak runtut . Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Kegiatan Awal: 1. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses. Kegiatan Inti: 1. 1 2 No. inovatif. siswa menulis kerangka drama 2. (mandiri) C. c Kisi – Kisi soal penilaian Kompetensi Dasar 8. Soal d. 2. PENILAIAN a. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil.Jawaban salah nilai = 4 ( sangat baik ) nilai = 3 ( baik ) nilai = 1 ( kurang ) Model RPP/ KTSP . Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. Siswa membaca kerangka drama. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. (tanggung jawab) 2.(kreatif. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah. 2.52 - . (ingin tahu) 2.1 Menulis Mengungkapkan kreatif naskah pikiran dan drama satu perasaan babak dengan melalui kegiatan memperhatika menulis kreatif n keaslian ide naskah drama Standart Kompetensi Indikator Instrumen 1. Pertemuan Kedua 10 “ siswa dan Tanya Jawab Langkah – langkah Pembelajaran A.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. e. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa . Guru menanggapi hasil kerja memberikan penilaian. Siswa membacakan hasil kerjanya. Berdasarkan kerangka yang sudah ada . siswa mengembangkan kerangka drama. 8. kerja sama) 3.1.Jawaban runtut isinya .34 VI. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. Pedoman Penskoran . Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V.

.... CATATAN KEPALA SEKOLAH: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Model RPP/ KTSP ........ ......Mengetahui............ Kepala Sekolah ............... NIP Lamongan...53 - ..... NIP......... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. ............

umur.54 - . Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. III. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Plot atau kerangka cerita . Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. dan keadaan kejiwaan .2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan benar. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Pemodelan 2. b. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. disertai dengan penjelasan tentang nama. Inkuiri Model RPP/ KTSP . II. ciri fisik. Penokohan dan Perwatakan. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir.8. Masalah yang diangkat . Penerbit Yudistira . 2. jabatan.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. 2. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. halaman 34 ) c. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Ketika menyaksikan drama . Yaitu orang berperan dalam drama. Tanya jawab 3. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama • Mampu menyusun kerangka cerita drama. Materi Pembelajaran 1. jenis kelamin. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Metode Pembelajaran 1. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. Mengenali Penyusunan naskah drama.D. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. • Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.

Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.(kreatif. (mandiri. (ingin tahu) 2. (mandiri. Soal . terkait unsur intrinsik drama. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa V. ingin tahu) 2. Kegiatan Inti: 1. PENILAIAN a. kerja sama) C. (tanggung jawab) 2. Siswa membacakan hasil kerjanya. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Kegiatan Penutup 1. 3. Siswa membaca kerangka drama. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. Kegiatan Awal: 1.34 VI. tanggung jawab) B.IV. Teknik : Tes b. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan penilaian.(kreatif. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru menyiapkan contoh naskah drama. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. (tanggung jawab) C. Kegiatan Awal: 1. Kegiatan Inti: 1. Siswa membaca naskah drama 4. inovatif. 2. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. kerja sama) 3.55 - . Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis.

..... Pedoman Penskoran . Mengetahui.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatika n keaslian ide 1. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. .... Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil.. siswa menulis kerangka drama 2......Jawaban salah nilai = 1 ( kurang ) Lamongan.... Berdasarkan kerangka yang sudah ada ... Model RPP/ KTSP ..Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik ) .. 2. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8.... Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama.... siswa mengembangkan kerangka drama... 1 2 d.... e......8... Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah....... NIP .........56 - .... NIP. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1.......Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik ) .. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Kepala Sekolah .... Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan.

.............................................................. NIP............ TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Model RPP/ KTSP .. SMP NEGERI .........57 - ...... .......INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1 NAMA GURU : ..........

7. 4. lengkap. dan kurang jelas 10. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. 6. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. 4. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. dan jelas 5. kurang lengkap. 9. lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai.1 Menganalisis laporan perjalanan KELAS/SEMESTER: VIII/1 Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor 1. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. kurang lengkap. dan kurang jelas.58 - . kurang lengkap. dan kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Model RPP/ KTSP . Penjelasan urutan waktu sesuai. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. 8. lengkap. dan Kurang jelas. lengkap. kurang lengkap. dan kurang jelas. dan kurang jelas 6. dan jelas. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai.

59 - .Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Model RPP/ KTSP .

2 Menanggapi isi laporan KELAS/SEMESTER: VIII/1 No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1. skor 4 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .60 - .

61 - . ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 2 Pelafalan • • • • Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. 1 Aspek Kesesuaian isi Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun skor 3 2 1 0 • • • • 3 Pelafalan kata secara jelas dan tepat 2 Pelafalan kurang dari dua kesalahan 1 Salah pelafalan lebih dari tiga 0 Pelafalan salah semua 3 Jeda dan 3 • Penjedaan. kerasIntonasi lemah suara. tinggi-rendah nada. dan cepat-lambat pengucapan 2 tepat 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. gerak. 3 sikap.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .62 - .

gerak.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah. tinggi-rendah nada. sikap.lemah suara.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.63 - . keras. 1 Aspek Kesesuaian isi Rubrik penilaian Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Model RPP/ KTSP .

64 - .Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 3. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. kemampuan bekerja sama.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai KELAS/SEMESTER: VIII/1 Nomor 1 2 3 4 5 Deskriptor 20 menit pertama dan benar 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2. Model RPP/ KTSP . dibagi 2. Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.65 - .70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .

NAMA Nilai PER ASPEK 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A Nilai B C D E NO.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5.66 - . C=3. B=4. D=2.

Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML NO. huruf besar tepat Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. NAMA Model RPP/ KTSP .2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.67 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 4. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca.

NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .68 - . 1 2 3 4 Aspek Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.2 KOMPETENSI DASAR: Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.INSTRUMEN PENILAIAN 5.

1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 No.69 - . 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.70 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .

71 - .1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa ma KELAS/SEMESTER : VIII/1 Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan dra6.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 7.72 - .= Baik 5 = Sangat baik Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Model RPP/ KTSP .1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.

..................73 - .... NIP............... ...............................RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/2 Nama Guru : ................................ SMP NEGERI ........ KABUPATEN LAMONGAN Model RPP/ KTSP ..

D.. mengapa. Metode Pembelajaran 1. B....... siapa. Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Metode 1. (ingin tahu) 2..74 - ... dimana.. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar III. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mengapa... di mana.. kapan. Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita. (mandiri... siapa. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok 2... Memahami isi berita radio/televisi 9. Diskusi 3.. ingin tahu.... Pemodelan 2.. Materi Pembelajaran 1. bagaimana) (ingin tahu) 60 “ Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . tanggung jawab) 2. Kegiatan Inti: Pemodelan Tanya Jawab 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VIII SEMESTER 2 K..1 Menemukan pokok-pokok berita (apa... berita dengan benar. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokokpokok berita Teks berita : ..9.. Guru menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD.. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar II.. Inkuiri IV... dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan benar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 9. 2. Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Koran atau majalah..

siswa. Dengan tambahan itu. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan pokokpokok berita yang dibacanya.C. tanggung jawab) 2. kerjakan tugas berikut ini : Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya. mengapa. Sisanya tersebar di RSI. dan RS Lavallete.Disajikan naskah berita. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). PENILAIAN a. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. 2. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya. kapan. Teknik : Tes Unjuk kerja b. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. (kerja keras. 39. RST Soepraoen. siapa. Kegiatan Penutup Guru menilai dan menanggapi hasil kerja siswa 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ). menjawab tentang isi berita.. siswamenemukan pokok –pokok berita No. mandiri.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. di mana. 3. Soal 1 2 Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. yakni Eddo. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Disajikan naskah berita. Anyelir 8 Kota Malang. Hingga kemarin. 2. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. 17.Kegiatan Penutup 1.75 - . dan Fitra. Model RPP/ KTSP . Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.Kegiatan Inti: 1. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. B. Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar. Totalnya 40 pasien. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. Nawasista. 1. jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam.Kegiatan Awal: 1. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). Siswa menyimpulkan pelajaran V. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut . 2. (tanggung jawab) C.

. .. Kepala SMP .. Model RPP/ KTSP ..... Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2..... 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya... dan seorang lagi dari Kebonagung.. seorang dari kecamatan Dau................. Skor Nilai Keterangan: 1 2 = kurang = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8) Mengetahui....5 tahun...... Ketahuannya malam hari itu..... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging).. III..... NIP ... Satu penderita itu adalah Awang Shinta..... Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ? 2.................. Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. seorang dari Perumahan Sawojajar I....... seorang dari Kasin Gg.. Kapan terjadinya peristiwa itu ? e........ Sedangkan di RSIA..... .... a.... Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ? b.. dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD........76 - .. 8. Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d.” kata seorang wanita di rumah tersebut............... Kematren........... Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya ! e......... Keramat.. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.. Kemantren III Gg............................ seorang dari Jl.... Mengapa peristiwa itu terjadi ? f. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) Jawablah pertanyaan berikut! 1... Ironisnya... II masih berstatus suspect (diduga DBD)...... kelompok! Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan No Nama Ketepatan Isi 1 2 3 4 1 Ejaan 2 3 4 Jml.....Menurut salah seorang anggota keluarga mereka.............. warga Jl.... hingga saat ini tercatat delapan orang penderita................ NIP/ . Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c.... Dua orang dari Klayatan Gg.. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. Guru... 3 No........

Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi Model RPP/ KTSP . 2.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 9.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui Kompetensi radio/ televisi Dasar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Materi Pembelajaran 1.9.77 - . 3. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar 2. 4. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa Apa Apa Siapa Dimana Dimana atau Kapan Bilamana / Kapan Siapa Mengapa Mengapa Bagaiamana Bagaimana Contoh : Apa Dimana Kapan Siapa Mengapa Bagaimana = Bencana alam = Aceh = 26 Desember 2005 = Warga Aceh = Terkena musibah = Banyak yang meninggal 2. Menyunting berita yang ditulis II. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi 9. Metode Pembelajaran 1. Menyunting berita yang ditulis III.D. 3.

Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya.1 Menemukan pokokpokok berita (apa.126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya untuk disunting / disempurnakan 2. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.78 - . di mana. Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 2. 2. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD. Teknik : Tes b. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan. B. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya. PENILAIAN a. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri. Tanya jawab tentang materi sebelumnya. 2.Kegiatan Inti: 1. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.Kegiatan Inti 1. C. Disajikan naskah berita.IV. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya b. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. Model RPP/ KTSP . C.Kegiatan Penutup 1.80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.Kegiatan Awal: 1. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode pemodelan Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab 60 “ 10 “ Diskusi Tanya jawab V. siswa menulis pokok berita. siapa.Kegiatan Penutup a. siswa menyunting nya benjadi teks yang benar. B. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita 3. 2.Kegiatan Awal 1. mengapa. Disajikan naskah berita. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa. Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita 3. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. kapan.

... Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi. .......... Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg. 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk. Dengan prestasinya ini.. Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c. a......... Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat.. Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri.....79 - .... Guru.. Kepala SMP ..... saya rebut emas”........... Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut ! 5........ Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya. Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah..... Skor nilai 1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 Mengetahui...............Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut...... Model RPP/ KTSP . NIP/ ...... halaman 1&15...................... kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing.. Dengan bonus tersebut....d....... ofisial.... Jawablah pertanyaan berikut! 1................................. 3....................... Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya..... Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah... dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut.... Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk... Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ? 2...... Dikutip dari Jawa Pos....... Pelatih.......... Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ? b. kerjakan tugas berikut ini! Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12)..............55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg.. Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003. Lifter mungil dengan berat badan 55.. No Pedoman Penskoran kegiatan kelompok Nama Ketepatan Isi Kelengkap an isi Ejaan 4 Jml... NIP ...... Edisi Minggu 9Desember 2007......

Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. dan argumentatif 2. perasaan. halaman 138) III. Materi Pembelajaran 1. bacalah teks berikut ! Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja.. Akibatnya. Untuk membahas suatu masalah . dilakukan berbagai diskusi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.. 4. bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ? . Metode Pembelajaran 1. Semua bercerita tentang remaja.. siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Model RPP/ KTSP .... 3..1. sanggahan.. Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik.1 Menyampaikan persetujuan..80 - . Secara berkelompok.D. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I... 2.. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10.. Bahan diskusi.10. dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan • Mampu menyampaikan persetujuan.... Mengemukakan pikiran... Dalam kegiatan ini.. Menyampaikan persetujuan. Depdiknas. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1... jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal. Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti. sanggahan. ( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII.. banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya.... Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik II. Persoalannya........ sanggahan.

Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai. 3. C. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi. 2.138 LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. 2. 3. Malang kelas VIII VI. PENILAIAN a.Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Awal: 1. dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya) 2. sanggahan. B. Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu B.Kegiatan Penutup 1. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi. Kab. 2. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas. C.Kegiatan Inti 1. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 10 menit Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Indikator Instrumen Model RPP/ KTSP . menolak. menyampaikan pendapat. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab pertanyaan. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI. 2. Teknik : Unjuk kerja b. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan diskusi dari salah satu TV. 4.Kegiatan Penutup 1. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 2. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis.A. dll) dari hasil menyimak.81 - .Kegiatan Inti: 1. 4. Siswa menyimpulkan pelajaran V.

..... Model RPP/ KTSP ....... .......82 - ..10......... NIP .......................... .. Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai! 3.. perasaan.. No Pedoman Penskoran kegiatan diskusi Kegiatan diskusi Keaktifan Kerjasama Kesungguhan Nama Siswa Jumlah skor Skor : A B = 9—10 = 7................................... 2..... Disajikan teks bacaan........... Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi ! a...... siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai.... Kepala SMP ........... siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi...........5 – 8................ Mengemu -kakan pikiran.. 3. Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ? 2............... d..1 Menyampaikan persetujuan...... dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler 10...... sanggahan... Soal Penilaian 1. siswa menemukan sanggahan.. Disajikan teks bacaan...5 C = 6—7 D = kurang dari 6 Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (30) Mengetahui.... Guru........ dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan 1.............. NIP/ ....... Disajikan teks bacaan....................

4. Sambutan Kepala Sekolah 5. Hiburan 7. Materi Pembelajaran 1. III.83 - . Untuk itu . Pembukaan 2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar. Mengemukakan pikiran. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Selipkan humor saat – saat tertentu. Penutup / Do’a 3.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. Menunjukkan garis besar susunan acara Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX 1. 2.D. II. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menunjukkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara 2.10. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Model RPP/ KTSP . Sambutan perwakilan wali murid c. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan – sambutan : a. 1. penampilan tenang. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Pelatihan IV. suara harus keras. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. 3. Laporan ketua panitia 4. Ceramah Pendidikan 6. perasaan.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun • Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara • Mampu menunjukkan garis besar susunan acara • Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.

Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya sebagai pembawa acara. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi Waktu
10 menit

Metode
Tanya Jawab

2.

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara
yang disiapkan guru. 2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara. 3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan. 4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya. 5. Siswa berlatih membawakan susunan acara. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

60 “

Pemodelan Diskusi Inkuiri

10 “

Tanya Jawab

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran
A.Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas. 2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.

Alokasi Waktu 10 menit

Metode Tanya Jawab Demontrasi Diskusi

60 “

10 “

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk. c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi
10. Mengemukakan pikiran,

Kompetensi Dasar
10.2 Membawakan acara dengan

Indikator Instrumen Siswa membaca kan /

Model RPP/ KTSP

- 84 -

perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

bahasa yang baik dan benar serta santun

membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini ! SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX Tahun 2008 1. Pembukaan 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah 5. Ceramah Pendidikan 6. Hiburan 7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
No Nama siswa Aspek yang dinilai Vokal Bahasa Penampilan Skor Jumlah skor

Skor : 4 = sangat baik Skor 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Kriteria penilaian Mengetahui, Kepala SMP ......................................... ............................................................ NIP/ ..........................,....................................... Guru,

................................. NIP .............................

Model RPP/ KTSP

- 85 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.11.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita II. Materi Pembelajaran 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah III. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab
Model RPP/ KTSP - 86 -

Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa.Kegiatan Awal: 1. C. membaca intensif. Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita.87 - . Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif. V. Siswa membaca naskah berita yang sudah disediakan .101 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. siswa menyimpul- No soal 1. dimedia elektronik.3. 2 .102-103 . siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A... 2. Disajikan teks berita .. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. Disajikan beberapa teks berita. Dengan diskusi. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. siswa menemukan masalah dari masing – masing berita 2. Kegiatan Penutup 1.. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui mem- Indikator Instrumen 1. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11. 3. pembelajaran B.Kegiatan Inti: 1.. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita) 2. Teknik : Unjuk kerja b. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal. C. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi. Inkuiri IV. 2. 3. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan berita dari radio ..televisi atau kaset rekaman berita 2... PENILAIAN a. dan mem -baca Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri Tanya Jawab 10 “ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Kegiatan Awal: Tanya jawab tentang berita Menyampaikan tujuan 60 “ Pemodelan Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar 11.

............................................................................... Guru............................. Kepala SMP .... .... Pedoman pengamatan kelompok Nama siswa ( kelompok ) Aspek dan Skor Keaktifan 1 2 3 4 Kerjasama 1 2 3 kesungguhan 4 1 2 3 4 Jumlah skor Nilai Skor : 4 = sangat baik 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12) Kriteria penilaian Mengetahui........... kerjakan tugas berikut ini : 1......... Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar! 2.............................nyaring baca ekstensif kan masalah utama yang dibahas.. ... d............... Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut. Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca ! e...................................... NIP . NIP/ .. Model RPP/ KTSP ....88 - ........

MGMP 2008 halaman 18 ADU CERDIK BANDAR-POLISI Perjudian memang sudah ada sejak lama. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen. .89 - 1. Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara. Kecamatan Kedung Kandang. Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar. Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi. pria berkepala plontos ini mengatakan.11. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11. Materi Pembelajaran Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Bacaan : LKS VIII BIND. juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer. paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup. pasrah dan menyerah. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan 2.” kata Bondet. Akibat langkah tegas itu. pengepul. Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam. dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal.D. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional. Andaikan ada yang bisa buka. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca Kompetensi ekstensif. Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan. banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. Model RPP/ KTSP .2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 11. sepekan silam.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi. yakni banyak digunakan sebelum 2005. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi II. membaca intensif.

” tambahnya. Namun. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik. diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti. kalimat. Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana. dan sopan. wong sekarang mencari pekerjaan susah. “Sekarang antara pengecer. namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. tulis. bahkan internet. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa. (6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian. frase. Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. tegas dan sopan Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi: (1) Segera membaca makalah tersebut. faks. atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk bahan pertanyaan. tegas. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya.” tambahnya. 2. Misalnya. (8) Tanggapai pertanyaan. majalah. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan. “Jujur saja. (2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas. Model RPP/ KTSP . Kalau mau jujur. polisi minta informasi nama pengepulnya. Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung. (6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas. Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan.90 - . semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan. atau logika untuk bahan memberi masukan (3) Tandai istilah. pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan. dukungan atau sanggahan dengan jelas. Sebagai gantinya. (7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah. Misalnya. masukan. Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas. hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. atau sanggahan sampaikan dengan jelas. polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya.Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. koran. Sebagai peserta diskusi harus mampu: (1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah (2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju. pengepul. “Mau kerja apa lagi. (7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan memberi dukungan. masukan. namun melalui transferbank dan penerbitan cek.” imbuhnya. dukungan. mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana. jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi: (1) Baca berbagai buku. Menambah keterangan Bondet. Apalagi membekuk si Bandar. perhatikan jika ada ralat. Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir. pengurutan. penjudi lainnya. ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan. karena himpitan ekonomi. (4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. kata Bondet. menurut kacamata Bondan. atau media lain yang membahas topik.Dengan cara itu. mereka sudah banyak yang memakai HP.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Awal: 1. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 3. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain. 2. Tanya jawab 3. pertanyaan. Siswa menemukan informasi yang problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi. Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi 2. pertanyaan Model RPP/ KTSP Diskusi . Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul. 4. Metode Pembelajaran 1. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ dengan mencatat rumusan masalah.Kegiatan Inti: 1. Pemodelan 2. rumusan masalah. Kelompok lain memberikan tanggapan. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama 3. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas. dan hasil diskusi. dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan . Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas. (3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan. 3. latar belakang. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari kelompok penyaji. III. 4. 2. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Inti: 1. Inkuiri IV. C. Siswa menyimpulkan pelajaran. (4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Awal: 1. 5. 3. Siswa berkelompok untuk berdiskusi Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab B. Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi 2.(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada. Tiap kelompok membaca teks bacaan 2.91 - .

..80 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif. 2. e....2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator Instrumen 10 “ Tanya jawab Disajikan bacaan. Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut ..... BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.. membaca intensif. C. PENILAIAN a... Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2..terhadap penyajian kelompok penyaji. siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi d. Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada hasil kerja siswa... Teknik : Pelaporan b.. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya........... Model RPP/ KTSP ...92 - . Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3...... dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11...............Kegiatan Penutup 1.. Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11. V.... Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain.137 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68 VI........ Pedoman Penskoran diskusi Aspek dan Skor Keaktifan Inisiatip 1 2 3 1 2 3 Kerja sama 1 2 3 Nama siswa ( kelompok ) Jumlah skor Nilai .......

.. baik jangka pendek maupun jangka panjang.D.. membuat kartu-kartu pos pengeluaran....... ... membuat daftar pengeluaran setiap bulan.... dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran......... Kompetensi teks berita..... Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting...... dapat meminjam uang........ Materi Pembelajaran 1)......... Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1). NIP/ ..12. Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga...........1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer (2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman (3) Mampu menyunting rangkuman Alokasi Waktu I..... Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji........ Menulis pokok – pokok isi buku : Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga Penulis : Cuco Penerbit : Gramedia Kota Terbit : Jakarta Tahun Terbit : 1995 Tebal buku : 54 halaman Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga.. Karena anggota dapat menyimpan uangnya.. adakanlah simpanan sampai target tercapai... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman... lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga......1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12.. Untuk itu............. Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer 2)...... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12..... Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan... Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang...... Kepala SMP ... Menyunting rangkuman II.....93 - ....... Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan.. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3).. Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar Model RPP/ KTSP .. Guru.Mengetahui.. dan dapat memperoleh nasihat keuangan...

sahabat. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Cari hiburan yang murah meriah.perhitungan. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. minuman kemasan. papan. dan transpot). Mulai menyusun anggaran belanja.Kegiatan Awal: Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca 2. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). Siswa memilih buku yang akan dibaca 3. Metode Pembelajaran 3. Inkuiri IV. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. 5. dan camilan. meminjam uang yang tanpa bunga dari famili. Siswa membaca buku untuk menemukan pokok-pokok isi buku. Hadapi kenyataan yang ada. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. kata maupun ejaan. sandang. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat. dan harus segera diisi kembali. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya. tidak boleh diambil kecuali sangat darurat. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak 2. Ada rahasia mengatur keuangan keluarga. cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. 4. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara. air. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. Tanya jawab 5. 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram. Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang dibaca. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. III. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. 2). Siswa menyebutkan cara membaca buku 3. pangan. meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga. tahan belanja sebelum lihat anggaran. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku yang dibaca dalam kelompoknya. Kegiatan Penutup 1. Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan. C.94 - . tapi jangan melebihi. jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. Untuk itu. carilah pekerjaan tambahan atau sambilan. atau yayasan sosial. Jika tidak punya modal. Menyunting rangkuman Dari rangkuman yang ada diatas . Hindari merokok. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan.Kegiatan Inti: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 1. Pemodelan 4. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. baik yang punya hutang maupun yang tidak. Dana hari suram. belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai. Kalau sudah.

. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan B. Siswa berkumpul menurut kelompoknya masing . Siswa menyimpulkan pelajaran. Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini ! g. siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal. Pedoman Penskoran menulis Nama siswa Aspek dan Skor Jumlah Nilai Model RPP/ KTSP .. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca 2.102103 .. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku 3.1. PENILAIAN a.. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2. Teknik : Tes b..Kegiatan Awal: 1.. Soal Penilaian Bacalah buku pengetahuan . Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain.masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca ... LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. 4. 2.. 3..95 - . Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12.Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya. Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3.. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1. V. Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan Indikator Instrumen Diberikan buku Pengetahuan.Kegiatan Inti: 1. C.Kegiatan Penutup 1.

...... Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD... Mampu menulis topik berita 2).. Mampu menulis pokok – pokok berita 3).......D...... secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober..................96 - ........ Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl..... Ironisnya.. Ketahuannya malam hari itu....2 Menulis teks berita secara singkat. yakni Eddo... 17... Hingga kemarin. . Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.............. Materi Pembelajaran 1)... Guru... dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA)....... Nawasista. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ... Kepala SMP ............. 39........ Menurut salah seorang anggota keluarga mereka... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging)..Mampu menulis topik berita 2).. 3.. NIP .......2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12.( kelompok ) Kesesuaian dengan isi buku 1 2 3 Ejaan dan tanda baca 1 2 3 Kelancaran skor 1 2 3 Mengetahui. dan jelas II.............. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1).... Totalnya 40 pasien... .. Dengan tambahan itu....... jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam........... Mampu menulis pokok – pokok berita 3).. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ)..... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12.. Sisanya tersebar di RSI.. dan RS Lavallete.......12... Model RPP/ KTSP ..... padat. Kompetensi teks berita............. NIP/NIK . padat........ RST Soepraoen.. dan Fitra.... dan jelas Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I........... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit............ padat........ Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.. dan jelas Indikator 1)... Anyelir 8 Kota Malang.” kata seorang wanita di rumah tersebut. menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas contoh : Teks bacaan berita Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas.

warga Jl. Menulis pokok – pokok berita . 3 No. Mengapa. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) 2). Mengapa.Mengapa : Terserang wabah demam berdarah . Bagaimana ) Contoh : .97 - . 8. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Model RPP/ KTSP . seorang dari Perumahan Sawojajar I.Siapa : warga Malang . Keramat. Kapan.Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa. dan jelas HARDIKNAS 2008 Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka memperingati Hardiknas tahun 2008.Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab A. seorang dari kecamatan Dau. III. Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa. Sedangkan di RSIA. Dimana. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2. Dimana.Dimana : Rumah sakit wilayah Malang . Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat. II masih berstatus suspect (diduga DBD). dan seorang lagi dari Kebonagung. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya. Kematren.Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah . III. 3).Berupa kalimat singkat . Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia. Satu penderita itu adalah Awang Shinta. seorang dari Jl. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar 3. Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar 2. Bilamana/ Kapan. seorang dari Kasin Gg.Bagaimana : dirawat di rumah sakit.Kapan : Hari Jumat dan Sabtu .Kegiatan Awal: 10 menit 1. Kemantren III Gg. Siapa. padat. Siapa. hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Metode Pembelajaran Gambar peristiwa Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV.5 tahun. Dua orang dari Klayatan Gg.

.... 3. 2. siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita 5.. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3 VI...B..... Hal. Guru menyampaikan tujuan pelajaran B Kegiatan Inti: 1.. Penerbit .. Siswa membahas tugas yang diberikan 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. Bentuk Instrumen : Portofolio 3. Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis 3. Teknik : Unjuk karya 2.... PENILAIAN 1. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 12 12... Siswa memperhatikan gambar-gambar yang tersedia.Kegiatan Inti: 1. C... 5.. Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran Kegiatan Awal: 1. Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok berita.2. Menulis Model RPP/ KTSP Indikator Instrumen Disajikan sebuah gambar tentang .98 - ... dan ejaan. SUMBER BELAJAR Gambar VCD Buku Bahasa Indonesia Harangan .. Siswa menemukan cara mencari cara mudah menulis berita.. Siswa dan guru melakukan refleksi Diskoveri Inkuiri Diskusi Kelompok 60“ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab V. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. 2... Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul C.Kegiatan Penutup 1. . Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata. tanda baca.... Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita... lalu menyusun jawaban dari pertanyaan pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut... Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun. Siswa membuat kalimat kalimat singkat 4...... Kegiatan Penutup A. 4..

Kapan 1 d. Siapa 1 e. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut ! 5. Menyusun teks berita 4. . Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut b. . Apa 1 b. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor 1. Perolehan Skor Nilai akhir = -----------------------X Skor Ideal (100) = . Menulis topik berita b. Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA a. Di mana 1 c. siswa : a. Kunci Jawaban Model RPP/ KTSP .99 - . Mengapa 1 f. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini ! a. Bagaimana 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Rubrik penilaian teks berita N Aspek Deskriptor Skor Skor o maksim um 1 Kelengkapan • Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2 isi • Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih 1 2 unsur) • Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur 0 berita) 2 Kesesuaian 3 • Semua tulisan sesuai dengan data isi • Sebagian kecil data tidak sesuai dengan 2 3 tulisan • Sebagian besar data tidak sesuai dengan 1 tulisan • Semua data tidak sesuai data dengan tulisan 0 3 Sistematika 1 2 • Urut-urutan sesuai 0 • Urut-urutan tidak sesuai 4 Penggunaan 3 • Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan ejaan dan tanda baca tanda baca 2 3 • Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1 • Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 0 • Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua Jumlah Skor 10 Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut. Menuliskan pokok pokok berita c. Tulislah pokok pokok berita ! c.teks Berita suatu peristiwa. Skor Maksimum (21) e.

..............Mengetahui......... serta persuasi Indikator 1).. .......100 - ..................3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12..... menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)......... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.......3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi............................................. Materi Pembelajaran 1).. menyunting slogan / poster yang di buatnya II... NIP ......................... Mampu menyunting slogan / poster Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I............... Kepala SMP ............. KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA Model RPP/ KTSP ......... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1).... ...... Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)... NIP/NIK .......................... Guru.. Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh: 1. Kompetensi teks berita................ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 12...

2. Alammu.Kegiatan Awal: 1. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan. padat. tujuan. 3. dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan.2. 2). dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat sejenis Lebih Lama Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi. Menyunting slogan / poster III. menarik. Isi slogan menggambarkan visi. slogan. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. sehingga menimbulkan rasa ingin tahu) 2. Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! Poster Slogan iklan Jenis Kalimat Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar) Dalam Menyusun poster.Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Inkuiri 3. Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang pernah dilihat 3. BERSIH ITU INDAH 3. 4. KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut! Kegiatan/ organisasi/ Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan perusahaan Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku. mudah dipahami. golongan. Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada dari segi pilihan kata. Demonstrasi IV. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik. pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita Mari Selamatkan Bersama Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp. Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak B. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster 2.101 - Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi demonstrasi . Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang pernah dilihat 2. kegiatan. Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa. Pemodelan 2. Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut No 1 2 3 Kalimat Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah.Kegiatan Inti: 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 3. kalimat bahasa dan gambar. kalimat : singkat. dan iklan perlu memperhatikan: 1. atau perusahaan. Metode Pembelajaran 1. Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok C.

Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain..Kegiatan Inti: 1.. Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun slogan.. Penilaian a. Teknik : Tes b.. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal... Instumen soal: 1.... 2.. 2.. VI. . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun slogan. 2.. 2.. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Hal. 4. Pedoman penskoran penilaian NO 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut. 53. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12..... Siswa membuat slogan dengan tema teretntu.......Kegiatan Awal: 1.. 2 3 4 Aspek Yang Dinilai Pilihan kata Penulisan kalimat Kesesuaian tema Komposisi gambar ( untuk poster ) Baik Nilai Sedang Kurang Jumlah Model RPP/ KTSP .. Menulis Slogan / Poster Indikator Instrumen Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan... Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B...... Penerbit . Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa..1. dan tujuan...3. Siswa menyimpulkan pelajaran Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pelatihan 60 menit diskusi 10 Tanya jawab V.102 - ..Kegiatan Penutup 1. Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan! 3. C. Bentuk Instrumen : uji petik produk c.... SUMBER BELAJAR Slogan dengan berbagai jenis dan isi Buku Bahasa Indonesia karangan . 3.

..... Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.........Jumlah Rata – Rata ( Nilai ) Keterangan Nilai : Baik : 86 .... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13..................... Guru............ Materi Pembelajaran 1).........Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)................. mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.......13. Kepala SMP ..1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca Indikator 1)............... Kunci Jawaban Mengetahui..... Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1)............ Jenis tokoh : 1...........................1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13..............103 - ................84 Kurang : < 74 4.....D. ......... NIP ....... Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh a................ Tokoh Utama Model RPP/ KTSP ......100 Sedang : 75 .............. mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis II.. NIP/NIK ....... ....

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa. Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya 2. perhatian pada orang lain dan telaten Bukti dalam teks / kalimat . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.” III. dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Awal: 1.Antagonis = Jahat. Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis Nama tokoh . Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri IV. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel. Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: • Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh • Melalui dialog.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal: 1. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.tritagonis = Penengah 2). jalan pikiran. • Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.Nona Kraft Karakter Protagonis. Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca 3.Protagonis = Baik . jelek . 3).2.“ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan . Karakter tokoh : . 2.104 - 60 . Tokoh Sampingan b. B. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya.“ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?” . Siswa membahas tugas yang diberikan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Penugasa n Diskoveri inkuiri 10 menit Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Penugasa n . tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis) C.

. Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.. C. ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan. Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehatihatian ekstra.. Orang bilang.... Disajikan penggalan novel.... yaitu masalah cinta.2. “Ingat.. Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun. b.... Tak lebih dari itu! Sudah sejak Sekar mulai besar..105 - ... Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya.. Tetapi di dalam masalah yang teramat peka. Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya.. hatinya tetap saja tegar tak bergerak... Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu. a.. Nak. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut.. Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan... Teknik 2. 4. Menilik asal-usulmu. PENILAIAN 1. Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan. siswa Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan Karakter menjelaskan karakter masing – masing tokoh 4. Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko. Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya..Kegiatan Penutup 1. menit Diskusi 3. sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja sebagai guru.. Kelas masyarakat bawah.. timbul juga kesadaran lain.1.. khusus untuk diri Sekar... 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen. .. rakyat kecil. Penerbit . Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Model RPP/ KTSP .. Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata. Hal..... Bentuk Instrumen 3. jawablah pertanyaan dibawah ini ! Sebenarnya. SUMBER BELAJAR Buku novel remaja Buku Bahasa Indonesia Harangan ... Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok. dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai.. Kisi – Kisi soal penilaian : Tes Tulis : Uji petik kerja dan produk Standart Kompetensi 13 Kompetensi Indikator Instrumen Dasar 13. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya. Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar. Siswa menyimpulkan pelajaran. Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya. 10 menit Tanya jawab V. LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32 VI. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. Kau itu cantik dan menarik. tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain..

...................................... Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir............... Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ....... .................................................... 2) ........................ Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton............................................... Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata............................................. Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya.............. Tahu sopan santun.......................... merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga................. b.......................... Ketika gadis itu menikah.......................................... setelah keduanya sama-sama menjadi tua. adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik... . Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan! a............ d.... ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi.............. Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ...................................... Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan! 1) ...... Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu........................................................... Konon akibat cara berpikir yang seperti itu................................. 4) .............................. Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan................... Simbok Sekar dibawanya...... Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil............ 2) .......... menulis....................... kalau simboknya dulu hanya belajar membaca................................................................ penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu............ Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan........... pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu......................... Ya......................................................... Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan... 2) ... selalu berusaha ‘memajang’ si gadis.......... Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya... Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani................... masih saja melekat pada dirinya............................. apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu........................’ orang –orang yang konon darahnya biru? Dari Simboknya.......... keadaan itu terasa menoreh perasaan.................................... Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya! 2......... beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung................... Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan.................................................................................. ... kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan................... Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini................................ mereka yang mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja..................................106 - ............. diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih............... Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan........................ 3) . tahu aturan dan semacam itu..................................... Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh....... Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang............... Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja... 4) ... 3) ................ 3) ....................................................... Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu......... penari..................... Norma-norma moral seperti terabaikan....... Dengan demikian................................................................. Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya.......... .. Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota.... ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat...Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat.................................. c............. Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo.......................... Entah sebagai abdi dalem............................................. Hanya bedanya...... Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya............................................ dan meraih ilmu ‘peradaban’................. Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas..... hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’... Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan! Model RPP/ KTSP .................................

.............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....107 - ........................ Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan ! ....13........................................................................................................ ............ NIP/NIK ............. Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2).................................. Kepala SMP .......................................... Misalnya: Model RPP/ KTSP ..................................................... .....................................................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13.......... .................................................................................... Materi Pembelajaran 1................ Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat........................................................................................... ..................... e.................... ....................................Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)............................... Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13................................................................. Mengenal tema cerita Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel.............D........................... Guru.............2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca Indikator 1).... Pedoman penskoran penilaian skor maksimal 4 4 3 2 2 No soal a b c d................................ Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel II.............. 5.............................................................. Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I................................... e Nilai = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (15) Mengetahui..................... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajara siswa : 1)............................................... NIP ..

hutan. desa. detik. (2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses. Kulitnya yang putih masih halus dan licin.. romantis. 2.” “Huh anak itu sudah main diam-diam. Kalau ada apa-apa. tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. “Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang. yang mewarisi keindahan rupa Rika.” “Ah. ya” “Pantasnya Oom Erwin juga mengira. Ma. gaduh. Mayang. nggak mau bilang. Justru Henry.(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba. kapan terjadi. ya?” “Saya pikir. “Oh. Usia Mayang baru berusia 28 tahun. ya. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. Ya itu saja. mencekam. jam. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Sudah berapa hari dia sibuk membereskan rumah Papa?” “Baru tiga hari. hingga dagunya jadi rangkap. kecamatan. darat. negara. panik. ya. 2). nggak mama nggak tahu apa-apa. laut. hiruk pikuk. Bahkan saya kira Mama yang suruh. kampung.” . abad. (4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan. kota. Dari jauh tak tampak keriputkeriputnya. Mengenal setting Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari pertanyaan di mana terjadi. minggu.” Mayang menganjurkan. tegang. sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. malam. bagaimana suasana saat terjadi. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau pulang dari rumah sakit nanti. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa. Itu pasti. ceria. zaman. mengerikan. terdapat latar suasana. gedung. dengan rupa gusar. Kok tumben. sahdu. masa.” Rika merenung sambil cemberut. Bagusnya Erwin mau memberitahu. nama ruang.Kegiatan Inti: 1. (3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. “Kok anak itu tidak bilang-bilang. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda. bahagia. memilukan. 2. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung.Kegiatan Awal: 1. Dengan demikian terdapat latar tempat. bulan. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya. atau tambahan. Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit 60 menit Metode Tanya Jawab Tanya . Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh. musim. hari. Malang hal 27 –30) III. gunung. “Apa lagi yang diceritakan Oom Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu. terdapat latar waktu.108 - . sang putra. tanggal. Mayang. (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab. tentu saja.” “ Barangkali ada maunya Ma. mengharukan. sore. Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel Perhatikan cuplikan novel berikut! Rika memandang putrinya. Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. pagi. Ma. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. siang. kabupaten. menit. tahun.. Mama sudah tahu. bawahan. propinsi.

. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit Tanya jawab V. Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya 2... C. Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya.. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel yang sudah dibaca 2.... PENILAIAN 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2.... Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk 3. Rowling) Model RPP/ KTSP .2... Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13..Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca. J. Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain 3. 27—30.... siswa menuliskan tema dan latar 4. Hal. jawablah pertanyaan dibawah ini ! ULANG TAHUN PALING BURUK (Harry Potter 2... Penerbit .. Malang hal. Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya. K. LKS Bind kelas VIII MGMP Kab.. Teknik : tes 2..Kegiatan Penutup 1.... 3.. Guru menjelaskan tujuan pelajaran Kegiatan Inti: 1... Buku Bahasa Indonesia Harangan .. 4.. SUMBER BELAJAR Novel dengan judul …………. 60 menit Penugasan Diskusi C.... a. 3.....109 - . Menjelaskan tema dan latar novel Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel. Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda.. Alokasi Waktu 10 menit 10 menit jawab Diskusi Kelompok Inkuiri Tanya jawab Metode Tanya Jawab B.2... Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 2.. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya. Kegiatan Awal: 1. . VI..

.” “ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap rumah ini!” Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya. empat belas pemain di atas sapu terbang) Semua buku pelajaran Harry. Sebelumnya Mr.... Hagrid. “ Ambilkan wajannya. dia harus pergi!” Harry mencoba sekali lagi... jubah. mengunjungi si pengawas binatang liar.... menyeringai dan menoleh kepada Harry. tidur di tempat tidurnya di menara asrama. aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya. tongkat... Hedwig. “ Aku tidak bermaksud . “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas.. Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa.. Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts... olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi. Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya.” “ Bukankah sudah kularang.. Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam..... makan bersama di Aula Besar..110 - ...” “ Masih banyak di wajan.... Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan. Dudley tersedak dan terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur. “Mengucapkan kata ‘s’ itu di dalam rumah kita?” “Tapi aku …” “ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan tinjunya... ……………………………….... “ Baiklah. Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya. surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu. “Dudley mendapat cukup makanan...” “ Kau lupa kata sihirnya. Ya kan Nak?” Dudley. “Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya.. Petunia. di pondokannya di dekat Hutan Terlarang.. untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir. guru pelajaran ramuannya).” Gelegar pamannya dari seberang meja... karena Harry bukan anak biasa. Dia merindukan kastilnya. seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat... yang sedang berusaha membantu Dudley bangun. “ Kami harus memberimu makanan banyak.... “Aku Cuma . ………………………… Model RPP/ KTSP .. itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry.. tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang keras dan panjang..” Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia. untuk menjelaskan.. Herry... “ Dia biar beterbangan di luar.” katanya. kuali. Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan... dan terutama Quidditch. Sebetulnya... dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah....” jawab Bibi Petunia... Paman Vernon memperlakukannya seperti bom yang bisa meledak setiap waktu. “ Dia bosan. “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu. empat bola terbang... yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur.” kata Paman Vernon memprotes...Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4.. Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas.... “ kata Harry jengkel... Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry. “ Aku mau tambah daging asap.banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …” “ Omong kosong..” kata Harry. Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley.. dia memang sama sekali bukan anak biasa........ di dalam sangkarnya... pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape. matanya terharu menatap anak laklilakinya yang super gemuk.. “baiklah …” Paman Vernon duduk kembali... Manis. dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya. “Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat. tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas.. Harry mencoba berargumentasi. Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …” “ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram.

.... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13. d.............. b........ Guru.................... Materi Pembelajaran 1)......... NIP ....... Pedoman penskoran penilaian a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 b) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui............ Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I............ ......... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1)...................... Tahapan alur Model RPP/ KTSP .a...Mampu mendata tahap alur cerita 2).3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13. NIP/NIK ......111 - . mendata tahap-tahap alur cerita 2)......... Kepala SMP .................D.... menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis II............ e.............................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....................3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca Indikator 1).... c..13.. ..... Siapakah tokoh dalam cerita tersebut? Bagaimana watak tokoh tersebut? Apasajakah pokok-pokok ceritanya? Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut! Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya? 5...............

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. 2. 3. maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. kenikmatan apa yang diperolehnya. seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh. peperangan secara fisik. Misalnya salah satu tertusuk pisau. Penyelesaian  akhir dari cerita. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok 3. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita.Kegiatan Inti: 1. Dll. dll. Pertikaian (konflik) 3. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Alur balik merupakan alur yang dibalik. (skema alur) 1. bagian mana yang menarik.Kegiatan Penutup 1. kesedihan mendalam secara batin. Penyelesaian 5 2 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Tanya jawab Penugasan inkuiri 10 menit Tanya jwab . jatuh dari tangga. III. dalam hal ini dikenalkan tokohtokohnya. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari. dll) 2. Kegiatan Awal: 1.112 - . Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. C. Tahaptahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak. setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh. wataknya. bagian akhir didahulukan baru bagian awal. 5. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel. kebingungan. Perkenalan (denoumen) 2. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel.Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. Biasanya ditandai dengan pertengkaran. perkelhaian. Penurunan (relevasi) 5. 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Ayo kita cermati pembhasan materi ini! 3 4 Tahap-tahapan alur : 1. 4. Klimaks 4. biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya.

V..” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. Semua semakin heran... Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.. Ia langsung pergi ke tempat Katherine.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13.. Mary-Lou membeku seketika. Mereka duduk di tempat tidur. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu... Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti.. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu.”kata Mary-Lou bangga. Ia tahu apa isinya. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. mengusapusap mata masing-masing. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini... LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. . Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk.3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca Soal Penilaian Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu.. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Malang hal. Teknik : tes uji petik kerja 2... Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu.tahapan alur cerita. Ya.. dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras.. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Tidak.... “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!” Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu.... Untuk meyakinkan diri. Dipadamkannya lampu kamar.. Bola. Akau akan segera membangunkan anak-anak…. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. Penerbit .. SUMBER BELAJAR Buku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin Buku Bahasa Indonesia Harangan ... Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut.. PENILAIAN 1. raket. di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. agaknya tak ada. Ditariknya sebuah raket.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Ia berdiri dalam kegelapan.. a. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun.. takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar.. Ia mulai mencari-cari lagi.. dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. lebih baik jangan. Lihat saja ke seisi kamar ini.. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya.. 43--44 VI. Ah. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Model RPP/ KTSP . Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Tidak.113 - .. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak.. “Bangun!” serunya. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. AKHIR SEMESTER MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah.. Hal... 3.. siswa menjelaskan alur novel 4.”kata Mary-Lou.akan kuceritakan sekarang juga.

.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline... Jawaban 4......” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel... Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya.”katanya.... “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Selalu keras dan tajam.....”katanya... Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama........ Model RPP/ KTSP ....... menangis.. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou........ tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…. Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu ... Bagaimana?” “Baiklah........ sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus.... tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan...”kata Darrel.... Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia.Memang benar.... Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih......... Wah...... mengulurkan tangan minta maaf.... Pulpen yang sama indahnya..” “Oh.. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya.............. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian.............. “Gwendoline.... Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya........ “Aku ingin bersahabat denganmu lagi... “Darrel.... terima kasih..... Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur...... Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat.. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia..”kata Darrel dengan wajah berseri-seri................ Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan..... Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya..”kata Alicia kikuk. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu.. Sally.Sally dan Mary-Lou....... tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu... Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja....... Bagus...... hamper tak terdengar. Lupakanlah .. Sally tak berkata apa-apa.. .... dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan......... Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu ................. Ia juga merasa sangat bahagia kini....... Aku masih beruntung..... alur cerita dikembangkan adalah .... tak apa. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou.. Namun memang begitulah sifat Alicia.. “Aku akan membelikannya..... jadinya dirinya tertangkap juga.............. . Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal................. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal.......... Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel........... Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian! 5...... “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu.......... Kemudian ia mendekati Darrel....” “Terima kasih........... Aku sering memperlakukan meraka buruk.. menyembunyikan mukanya di bantal. Dalam kebahagiaannya. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu................Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa.” kata Gwendoline lemas... bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini! No 1 2 3 Indikator Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu .... bila kuminta....114 - ..” “Oh. Didekatinya Gwendoline..... Alicia agak kaku sikapnya. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester...

....Pedoman penskoran penilaian c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 d) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui..... NIP/NIK .............Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan novel remaja.............. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa: 1).............Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari 2).. .................................. NIP ... ..........................................115 - ..... 2).......................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K......... Kepala SMP .............14...... Guru... Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14....1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator 1)...........D... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis Model RPP/ KTSP ................... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I............1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 14...

Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca. Guru menyampaikan tujuan pelajaran. Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis III. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. (meliputi tokoh. konflik. Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya. pendapat. Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel.II. masalah yang muncul.Kegiatan Inti: 1. setting. Saran untuk pengarang 2).116 - . antara lain a. Kelemahan – Kelemahan novel e. B. dll) 2. Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca. Isi novel secara garis besar c. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Metode Pembelajaran Tanya jawab Diskusi Inkuiri IV.Kegiatan Awal: 1. ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit Tanya jawab 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit penugasan Inkuiri Model RPP/ KTSP . kekurangan. dll) C. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca) 2. tema.Kegiatan Awal: 1. 3. Materi Pembelajaran 1). 2. 4.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Penutup 1. 2. Siswa berkelompok sesuai kelompok pada kegiatan sebelumnya 2. alur cerita. Kelebihan – Kelebihan novel d. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan. Identitas novel b. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik. kritik. Siswa membaca kutipan buku novel yang telah dipilihnya dalam kelompok.

Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. Ciiit. MALANG Hal. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja. PENILAIAN 1. Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. Ciiit.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator Instrumen Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalahmasalah dalam novel dengan alas an yang logis. tetapi ternyata di diam saja. aku mendengar suara burung mencicit. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah.3. Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk. siswa menyimpulkan pelajaran. Setiap detik terdengan suara ciiit. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. aku bilang ciiit.117 - . aku memandang Nancy. Kupikir itu suara Philip Leroy.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya. Tahun 2003 LKS BIND. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler. sewaktu pelajaran aritmatika. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett. 10 menit Presentasi Tanya jawab V. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung.Kegiatan Penutup 1. Bentuk Instrumen : lembar observasi 3. menjadi berbentuk huruf U. a. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku. 4. Observasi 2. yang sama sekali tak kusukai. Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling. 11--13 Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga VI. Sesudah bunyi ciiit yang kedua. C. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 14 Kompetensi Dasar 14. Aku kembali menekuni soal. suara cicit datang dari arah lain. 2. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume. susunan meja kami sudah berubah. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam mengementari novel yang dibaca. Aku benci pada anak- Model RPP/ KTSP . penerbit Gramedia. Sambil menghapus bekas hapusan. Teknik : . dan pada saat Jay hendak duduk. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba. kemudian jawablah pertanyaannya! Pada hari Rabu. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. Bacalah kutipan novel berikut . Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu. Ketika kami tiba keesokan harinya. KELAS VIII MGMP KAB. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. Jakarta.

Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. Jawablah pertanyaan dibawah ini ! 1. Kurasa dia akan marah. karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut? 5. Aku nomor tiga dari depan. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan! 4. aku juga akan maklum kok.. Terima kasih.. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku.Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya. Besok ada ulangan. Adakah Kau di situ. akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi Skor 5 3 . Ia memandang lurus ke depan. tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran.. yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami. . Penerbit Gramedia. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya. ”Jangan pakai nama”. Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus.. Tapi tentu saja. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku... Aku inginKau merasa bangga akan diriku. Ia hanya berdiri sambil tersenyum. Laura Danker paling belakang. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. Akhir pekan depan. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah. kalian tidak boleh berdiri bungkuk. Yah..”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak..118 - Kegiatan Siswa menuliskan tema dialog secara tepat Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat Model RPP/ KTSP . Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis. kalau menurutMu belum siap. Tentu saja. keempat anggota PRC terpisah-pisah. Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus. Aku dapat 98. “Harus-harus-harustambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur.. tahun 2003. Malam itu aku belajar sungguh-sungguh. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu. halaman 60-65. Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali. Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan.anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama. aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku.. Wuih.. Aku sudah punya beha sekarang. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis? 3. senang sekali. waktu memasuki kelas. kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar. No. ya Tuhan. Freddy sebaliknya. Margaret. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar.” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu. Janie nomor satu... Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan. Freddy berbisik. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis! 4. tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya. Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali. Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. Bu Abbott. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. karena tinggi badan karunia Tuhan. Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang. Sesudah berbaris. Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume.. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian. tentang pertumbuhan badanku. Tingginya mungkin 180 sentimeter. Apakah tema novel diatas? 2.. Siang harinya. Jakarta. Hanya itulah yang ia katakan. Itulah panggilan kami untuknya. Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri.. Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy! Tak ada suara mencicit lagi.. Siang harinya kami berolah raga. aku juga tidak mau. Tuhan? Ini aku. Kami tidak mempunyai karunia itu. Mengerti?” Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya. Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar . Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan? Hari Jumat pagi. Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan..

Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nama Keaktifan A B C A Hasil B C Kerjasama A B C Model RPP/ KTSP . 4 dan 5 Kegiatan Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ...119 - ........... 3 Kegiatan Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No...Siswa menuliskan tema dialog salah Siswa tidak menjawab apa-apa No......... 2 Kegiatan Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No..... 5..

Ket:

A B

 90—100  70—85

C

 55—65

Mengetahui, Kepala SMP .........................................

..........................,....................................... Guru,

............................................................ NIP/NIK

................................. NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.14.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) Kompetensi melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis 2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis
Model RPP/ KTSP - 120 -

2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. II. Materi Pembelajaran 1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel Misalnya tentang : • unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema, jalinan konflik, setting, dll. • Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb. 2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel. III. Metode Pembelajaran Tanya jawab penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel? Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. B.Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis. 3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. B.Kegiatan Inti: Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab

60 menit

Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi

10 menit

Tanya jawab

Model RPP/ KTSP

- 121 -

1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis. 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. 4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

Diskusi 60 menit presentasi

10 menit

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ……………………… Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ........... LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46 VI. PENILAIAN 1. Teknik 2. Bentuk Instrumen 3. Intrumen penilaian

: observasi : lembar observasi

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Model RPP/ KTSP

- 122 -

tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. menangis. menyembunyikan mukanya di bantal.” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Dalam kebahagiaannya. Tidak. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. mengusapusap mata masing-masing. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal.” “Oh. Pulpen yang sama indahnya. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. Sally. Bagus. tak apa. Lupakanlah . Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur.”kata Mary-Lou bangga.” kata Gwendoline lemas.” “Oh. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. “Darrel. Semua semakin heran. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Namun memang begitulah sifat Alicia. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Mereka duduk di tempat tidur. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Memang benar. Bagaimana?” “Baiklah. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. mengulurkan tangan minta maaf.”katanya. Alicia agak kaku sikapnya. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya.Sally dan Mary-Lou. Wah. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu.Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou.”kata Mary-Lou.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu. Aku masih beruntung. hamper tak terdengar. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya.”katanya. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. Didekatinya Gwendoline. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. 1. Kemudian ia mendekati Darrel.” “Terima kasih. jadinya dirinya tertangkap juga. No 1 2 3 4 5 Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut! Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik Hal yang ditanggapi cerita Tentang tokoh dan karakternya Gaya bahasa Gaya bercerita Tema Latar Model RPP/ KTSP . Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian.”kata Alicia kikuk. Aku sering memperlakukan meraka buruk. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. Lihat saja ke seisi kamar ini. Ia juga merasa sangat bahagia kini. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun.123 - . Sally tak berkata apa-apa. terima kasih. “Gwendoline. bila kuminta. “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti.”kata Darrel. “Aku akan membelikannya. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus. tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Selalu keras dan tajam.

..........2.. Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel No.... No Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan 1....... 2... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat Nama Tanggapan 1 3 5 Penyajian 1 3 5 Kerjasama kelompok 1 3 5 Jumlah skor Perolehan skor Model RPP/ KTSP .. 1 Kegiatan Siswa menanggapi secara tepat Siswa menanggapi kurang tepat Siswa menanggapi salah Siswa tidak menyampaikan apa-apa No..... 3 Kegiatan Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif Siswa tidak melakukan apa-apa Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = . 2 Kegiatan Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No.124 - .

.............................................15..... NIP .............Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (15) Ideal = .....1 Menjelaskan alur cerita .........................1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...........125 - .... pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan ) Indikator 1).... ............................ Mengetahui................................................... .......... Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I................Mampu menentukan alur cerita 2)...... Guru......... Kepala SMP ................... NIP/NIK .. Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3). Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Model RPP/ KTSP ..........D...

Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh.Kegiatan Inti 1. Menentukan alur cerita Misalnya : • alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan. Siswa menyimpulkan pelajaran. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV.Kegiatan Awal : 1. dan latar cerita pada kelompok lain. pelaku. krisis. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun.126 - . 2. dan penyelesaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst. pelaku. dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur. kemudian mendiskusikan alur. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis 4. Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita. Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional. B. konflik yang dialami tokoh. Siswa bergabung dalam kelompok 2. dan latar Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. III. 2. konflik. 2).Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Tanya jawab Metode Model RPP/ KTSP . Langkah – Langkah Pembelajaran VII. pelaku. klimaks.• • II. penurunan. dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani 3). Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. Materi Pembelajaran 1). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.

. 2. pelaku. a. Siswa membaca buku novel terjemahan. Dia membolak-balik sebuah novel remaja.. apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”.... Dawud & Yuni Penerbit Erlangga . 4.. “ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”..... siapkan makan malam!” “ Makan apa kita malam ini? “Bistik dan slada bayam”. Siswa menyimpulkan pelajaran. 46-47.Kegiatan Penutup 1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2..…………………. Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan. B.. Debora menggeleng. tanya ibunya. jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang terurai... Malang 2008 hal... 2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab. 10 menit Tanya Jawab Diskusi 60 menit presentasi 3. Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan. Pisau di sebelah kanan.... Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3... Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati.... kemudian menganalisis alur cerita.. 10 menit Tanya jawab V. mamanya mengagetkannya. SUMBER BELAJAR Kutiopan novel terjemahan judul …………………….. Garpu di sebelah kiri piring.. PENILAIAN 1. Debora mengerutkan keningnya.. 5. Deb.. Kisi – Kisi soal penilaian Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya! A CHANGE OF HEART (Lynn Stanley.......127 - . Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain...……………………………… Model RPP/ KTSP .. C.. di atas lap tangan.. “Kalau begitu. ………………….. VI...karya ………………...penerbit ……… Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun.. Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar. Teknik : tes 2.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel.....1.Kegiatan Inti: 1. Belum lama membaca.. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2......Amerika) Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya... sisi tajamnya menghadap ke arah piring.. “ Bagaimana Deb.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu... Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan... dan latar novel terjemahan. Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin... “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam! “ Slada bayam penting..” Nyonya Nichols menekankan suaranya..

Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 4. kembali merasuk ke dalam pikirannya.. Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf... dan hampir setiap orang memakai pakaian baru.. Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan... Untuk menghormati pribadi anaknya.. Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan ruangan... “ Cheryl.. Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai. Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya. Debora berlari mendekati Cheryl. tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan dengan alsan yang logis! 1. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci.. terutama anak laki-laki.. Wendy mengajak Debora berlari ke arah Sally.. Debora ingin mendekat. “ Cukup menyenangkan.. Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer.. paling populer.. Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya.. . mereka bertambah tinggi paling sedikit 15 cm.. tanya Cheryl.. “ Hi Deb... “ Ada apa?”... Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut? Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 3.. “ Baik.. “ Aku hanya minta maaf”. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Model RPP/ KTSP .. Cheryl masih tidak percaya...... bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya. saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka.. “ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri.. yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah.…………………………………………………………………………………… Pasal 3 Setiap orang berubah setelah liburan musim panas. Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti.... Jawablah pertanyaan berikut! 1. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih diam. ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut.. “ Terima kasih. Adakah keterkaitan antara alur cerita... “Ya”.....Pasal 2 Debora menelepon Cheryl.. Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya... Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon.. Selama lebih dari setahun. “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut. Cheryl tidak berkata apa-apa. apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora...128 - .. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas.. “ Jawab Reynold sambil berlari.. “ Debora!”.. Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya! 2. No... “ Ini saya Debora!” Hening.. dan memiliki pakaian yang paling bagus... Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut. Debora terus berjuang melawan keangkuhannya..... Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain. Cheryl memeluk Debora dengan hangat.. tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya.

..... Guru.. 2......................... NIP/NIK NIP ....................................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.15................D..Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ........... Kepala SMP ... ..2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15.......2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku antologi puisi Indikator 1)....... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Alokasi Waktu I... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1)........ .............................129 - Model RPP/ KTSP ..... mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)......... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Mengetahui............................................ ...........Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2). Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi .........................................

kakafoni dan tema yang disampaikannya. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi.130 - . Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain C. dll) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. 2). Materi Pembelajaran 1).Kegiatan Penutup 1. efoni . 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. persajakannya. majas.II. mungkin ia akan menenggelamkanku di antara dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya seperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 III. Metode Pembelajaran Tanya jawab diskusi Inkuiri Demonstrasi IV. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst. diksi. musikalitas.Kegiatan Awal : 1. persajakan. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi. majas. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan Model RPP/ KTSP 10 menit Tanya .Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi • Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif • Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata • Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas • Puisi memiliki licensi poitika Perhatikan puisi berikut! CEMAS bila langit punya mata mungkin ia akan menarikku dan membiarkanku bergelantungan di udara seperti kekasihku yang membiarkanku terkatung sendiri di sini bila laut punya mata. kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya. B.

...131 - ... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi. Siswa menyimpulkan pelajaran...........57 VI.. Malang hal.. SUMBER BELAJAR Antologi Puisi Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi. B. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain... jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A... 10 menit Tanya jawab V.Kegiatan Penutup 1. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3... Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya. C...2. a.... menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi......... Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit inkuiri presentasi 3...... Siswa menyimpulkan pelajaran. Model RPP/ KTSP Oleh : Ana N..Kegiatan Inti: 1..... PENILAIAN 1. 2... Kisi – Kisi soal penilaian 4. 56..... Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2.... Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2.Kegiatan Awal: 1. Teknik : tes 2.... Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya! TUHAN HUJANI KEMARAUKU ...... gurun ini terik mengeringkan dedaunan meredam pasir hingga membara tapi tetap saja aku bersenandung gurun ini MilikMu jua tuhan hujani kemarau keimananku agar dapat kutanami melati diantara pepohonan yang tumbang ..... Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 .

....Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi: NO 1 2 3 4 Indikator Makna Puisi Rima/persajakan Kata-kata majas Pilihan kata Jawaban 5....... 1. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Model RPP/ KTSP ....132 - .......... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ......

... NIP/NIK ....................Keterangan Nilai : Baik : 86 .............. Guru.........1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Indikator 1)......... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Kompetensi Dasar 16.............. Kepala SMP ...................... ............. Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3)........................D............100 Sedang : 75 ....... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: Model RPP/ KTSP .......... Kunci Jawaban Mengetahui...1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16.........133 - ... ...................16......... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.......84 Kurang: < 74 6.. NIP ............ Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2)....................

mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis. 2.Kegiatan Inti: 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi. Materi Pembelajaran 1). dll.Kegiatan Awal: 1.134 - . • Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas • Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. 2. tempat sampah. kemudian Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 3.Kegiatan Inti 1. pohon. Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3). Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. B. kolam. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan pelatihan IV. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi C. 2).1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. B. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya: • mengamati seputar lingkungan sekolah taman. dan latar cerita pada kelompok lain. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. pelaku.Kegiatan Penutup 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Siswa menyimpulkan pelajaran.

.. PENILAIAN a. Kisi – Kisi soal penilaian d. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c... Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari. 10 menit Tanya jawab V... ..135 - X skor (100) Ideal = ... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2. Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! e.... Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis 6. Diskusi Penugasan pelatihan C..... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Diksi Aspek total Persajakan musikalitas Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP .. Dawud & Yuni penerbit Erlangga VI. Siswa menyimpulkan pelajaran. Teknik : tes unjuk kerja b. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi 4.. Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 5..1... Siswa Mengamati objek.Kegiatan Penutup 1.. mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi 3.. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit 2. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi.....

........... Kepala SMP ..... NIP ....................... NIP/NIK .......... Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2)...................... Guru......................2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Indikator 1)....... .Mengetahui... Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3)....... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran ......... ..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.....................................16....D.136 - Model RPP/ KTSP ............................. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi Kompetensi bebas Kompetensi Dasar 16...................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16......................... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu I..

Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi 3. Siswa menyimpulkan pelajaran.Kegiatan Penutup 1.137 - . Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang Model RPP/ KTSP . Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis C. Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis 3). Siswa bergabung dalam kelompok 2. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan Diskusi Penugasan Inkuiri Tanya jawab presentasi 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi penugasan 3.Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Inti 1. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Materi Pembelajaran 1). Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. 2. 2.Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II.Kegiatan Awal : 1.Kegiatan Inti: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. B. B. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 4.

Pedoman penskoran penilaian Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun Skor 5 3 1 0 No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Aspek Persajakan musikalitas total diksi Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP ... Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan 5. PENILAIAN a... 10 menit Tanya jawab VII.Kegiatan Penutup 1. Teknik : tes unjuk kerja b......... Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk ditanggapi kelompok. Siswa menyimpulkan pelajaran.... Menyunting puisi yang ditulis sendiri 6..... Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. Malang hal 57-59 VIII... presentasi C...Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! 2. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk persajakan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi.. Kisi – Kisi soal penilaian 1.138 - X skor (100) Ideal = .. ..bersifat puitis 4.

........................................ ............................................ Kepala SMP .................. Guru.Mengetahui.................... Model RPP/ KTSP ................ NIP/NIK ............................................... NIP ............. ...........................139 - .......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful