RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd Pembina Utama Muda / IV c NIP. 19601012 199202 1 001

SMP NEGERI 2 NGIMBANG KABUPATEN LAMONGAN

Model RPP/ KTSP

-1-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KLS VIII
KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI 2 NGIMBANG : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1 Menganalisis laporan perjalanan

(1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
yang diperdengarkan dengan kalimat singkat. (2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa: 1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dan tepat. 2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. 3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar.

II. Materi Pembelajaran
1. Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juni 2010. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juni 2010, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala Sekolah, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8. Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan. Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan pulang kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Batu Malang. Menjelang petang, kami pulang Lamongan. Kami tiba kembali di sekolah pukul 20.00 dengan keadaan selamat. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.
Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)
Model RPP/ KTSP -2-

2. Pokok-pokok isi laporan (1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan (3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta: - bermaca-macan tumbuhan - bermacam-macam hewan - pertemuan di aula (4) Pulang pada pukul 14.30 (5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu (6) Sampai di sekolah pukul 20.00 3. Pola Urutan laporan perjalanan Laporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai akhir kegiatan. Misalnya: (1) Urutan waktu  dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan (2) Urutan ruang  dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab Inkuiri Diskusi Demontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas pengalaman yang pernah dilakukan dengan benar. (kerja keras) 2. Salah seorang siswa menyampaikan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.(Kerja keras) 3. Merumuskan tujuan pembelajaran. B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan laporan yang dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” dengan sungguh-sungguh (kerja keras) 2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dengan benar. (kerja keras) 3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan 4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. (kerja keras) 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokokpokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan. (kerja sama) C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.
Model RPP/ KTSP

Waktu 10 menit

Metode Tanya jawab Demontrasi

65 menit

Inkuiri Diskusi

5 menit

Tanya jawab

-3-

Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda! Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c. salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai: a) Pokok-pokok isi laporan b) Urutan waktu dalam laporan c) Urutan tampat dalam laporan 4. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan. 26) Model RPP/ KTSP -4- . Sumber Belajar Teks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 BSE LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Soal /Instrumen : 1. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kerja sama) 2. sebagai upaya penajaman isi pembelajaran C. 2. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran Waktu 5 menit Metode Tanya jawab 50 menit Dikusi 5 menit Tanya jawab V.dkk. sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana.Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Penilaian a. Di sana berjejer toko. (dikutip dari: Nurhadi. Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru) Jalan-jalan di Queen Street Buat yang “doyan ngeceng”.(berpikir logis) 3. Kegiatan Akhir 1. Teknik : Tulis b. Hal. Kegiatan Inti 1. Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! 2. Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. kaset. Tanya jawab tentang kesimpulan. Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji. Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut! 3. Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri. Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. dari toko sepatu. Kegiatan Awal 1. Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya 2.

... Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. dan kurang jelas. Penjelasan urutan waktu sesuai.... dan kurang jelas 5...... Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2........ Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. dan kurang jelas Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Mengetahui.Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu 1........ Penjelasan urutan waktu sesuai. 1... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai........... lengkap.. 1. 4... kurang lengkap... lengkap. dan jelas. 196508031988031015 Model RPP/ KTSP -5- ... dan kurang jelas... dan jelas 2..... Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap.. Kepala Sekolah . dan Kurang jelas. Penjelasan urutan waktu sesuai. lengkap.. kurang lengkap. kurang lengkap. 4.. 3... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai.. kurang lengkap..... lengkap. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai... Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. .. dan kurang jelas 3. 2.. NIP Lamongan... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. NIP..

2. Pukul 13.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1. Pukul 09. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan dengan logis. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 10. kami melihat pemandangan yang indah: gunung. 12 Juli 2005. VIII: E. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil. dan bukit. pohon sosis. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita. kami bermain tebak-tebakan.30 kami meningggalkan kantor tersebut. burung. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. pukul 13. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu. seperti biskuit dan keripik pisang.2 Menanggapi isi laporan (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan logis (2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan secara logis Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. 3.00. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20. kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A. Kosasih: 2-3) Model RPP/ KTSP -6- .30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. pukul 06.00 kami kembali ke kantor perhutani. rusa. kami pulang ke Jakarta. kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu.00.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan II. Jakarta. Setelah makan siang dan beristirahat. Indonesia SMP Kls. sawah. secara logis. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan. antara lain kera. dan tanaman daun kupu-kupu.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Ada juga anakanak kecil yang bermain kejar-kejaran. Di kejauhan.(Bhs. Pukul 14. Tujuan Pembelajaran 1. 12 Juli 2005. kami menuju hutan wisata. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa. Selama di perjalanan. dan ayam hutan. 18 Juli 2005 Pelapor. seperti beringin putih.00 dengan keadaan selamat. Menjelang petang. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa. Setelah dua jam berjalan. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Dalam perjalanan ke Jakarta. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Ada banyak tumbuhan langka.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Demonst rasi Tanya jawab A. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. C.(bekerja sama) 7. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan. Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan? 5. Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Brainstor ming Tanya jawab Model RPP/ KTSP -7- . 3. Salah seorang siswa disuruh menyampaikan suatu kegiatan menit yang pernah lakukan.(Bekerja sama) 6. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya. (berpikir logis) 3. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok. tanggapan. Siswa lain disuruh memberikan tanggapan. Tanggapan isi laporan Laporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai? 3. Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan dengan logis. (disiplin) 2. (berpikir logis) 5. Kapankah perjalanan itu dilakukan? 2. Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung. Kegiatan awal 10 1. Kegiatan Akhir 5 menit 1. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut? 4. dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan dengan logis. III. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu. Pertanyaan mengenai isi laporan 1. Mendengarkan laporan perjalanan yang dibacakan 2. B. Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan. atau masukan/ saran dengan logis. (berpikir logis) 4. Masukan/ saran atas isi laporan.A. pertanyaan. Menyusun beberapa pertanyaan mengenai isi laporan yang 65 menit didengarkan secara logis. 2. Kegiatan inti 1. C. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan? B. Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Inkuiri Diskusi Tanya jawab IV. (berpikir logis) 3.

V. Sumber Belajar /Alat belajar
Teks Laporan Perjalanan Kaset Rekaman Laporan Perjalanan Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaian
a. Teknik b. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : tes : tes lisan :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru) Wira-wiri di Negeri Kiwi Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa). Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus) Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails. Pertanyaan kegiatan menyimak! a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut! b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.! c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut! 2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Format Penilaian Pengamatan kelompok! No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4

Keterangan: 1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)

Mengetahui,

Lamongan, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran,

Model RPP/ KTSP

-8-

Kepala Sekolah ...................................... NIP ............................... NIP. 196508031988031015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara 2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Indikator

Alokasi Waktu

I.

Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara. b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan. c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah yang telah ditentukan dengan bahasa yang santun. d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar pertanyaan yang telah disusunnya. e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusunnya dengan santun. Materi Pembelajaran

II.

a. Tema / topik untuk wawancara
b. Misalnya : cara bercocok tanaman kopi c. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara 1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar? 2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak? 3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai! 4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik? 6) Bagaimana cara menanam yang baik? 7) ...... dst. e. 1) 2) Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara: Tahap pembukaan Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya. Tahap inti Ajukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.
-9-

Model RPP/ KTSP

3)

Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber. Tahap akhir Akhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.

III.

Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Tanya jawab Demonstrasi

IV.

A. Kegiatan awal 10 menit 1. Salah seorang siswa memperagakan wawancara di depan kelas. 2. Tanya jawab tentang wawancara yang pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mendengarkan model wawancara yang disiapkan guru. (disiplin) 2. Menentukan tema / pokok masalah untuk bahan wawancara. 3. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan. 4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih dengan bahasa yang santun. (Santun) 5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih. (kerja sama) 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara. 2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri

Tanya jawab Penugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kesiapan untuk berwawancara . Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Demonstrasi

Model RPP/ KTSP

- 10 -

.... : ................ c.. Siswa berkumpul dengan kelompoknya masingmasing.... 3. Siswa dalam kelompok melakukan wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas.. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10 menit berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Tanya jawab V.... 4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan 5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara! 6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok! Rubrik penilaian proses Nama siswa Tanggal Yang diwawancarai No. Sumber Belajar Gambar orang sedang wawancara VCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki) Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab.. • • • • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan... 1 Aspek Kesesuaian isi : .. tinggi-rendah nada....... (kerja sama) 3.... : . B.......... Teknik b.... UKS) Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi....... (kerja sama) 2. Kegiatan Inti 1..... Yuni Pratiwi: hal.... Soal /Instrumen : 1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara! 2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan! 3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber. Siswa menceritakan suka dukanya dalam berlatih wawancara.. 60 menit Diskusi Tanya jawab Demonstrasi C. Penilaian a.... Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran. petugas koperasi... skor 3 2 1 0 VI... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara.. Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan.......200-202 LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1....... keras- 2 Pelafalan • • • • 3 2 1 0 3 . Dawud. Bentuk instrumen : Tes unjuk kerja. : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung)... 2....11 - 3 Jeda dan • Model RPP/ KTSP ...2..... Kegiatan Akhir 1............

..... NIP Lamongan......12 - ...................... ......... dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. dan cepat-lambat pengucapan tepat 2 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah... 3 sikap.lemah suara. gerak. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Intonasi Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui... 196508031988031015 Model RPP/ KTSP ......... Kepala Sekolah .. NIP...............

. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2. selaku Kepala SMP Harapan Bangsa.. Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin. Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08... (kerja keras) II.00. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa.. (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. b. dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII.13 - .. Dari sekolah.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar (kerja keras) 1) Siswa mampu mencatat pokok-pokok maslah laporan 2) Siswa mampu menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar. Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar. Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang. Menyusun kerangka laporan Contoh:  Persiapan pemberangkatan  Di perjalanan  Situasi di tempat tujuan  Perjalanan pulang 1. 25 April 2005....2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman. Model RPP/ KTSP .dst. Tujuan Pembelajaran a. Senin. c..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. d. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.. 25 April 2005.... Pembina OSIS.. Senin. Contoh laporan Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. Materi Pembelajaran Menentukan tema laopran perjalanan Contoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. 25 April 2005.

hal. 194-195) 2. 4. di tempat kunjungan. 8. 10 menit Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan. 3. Siswa menyampaikan pengalaman mengamati sesuatu secara lisan.14 - . Bertanya jawab mengenai penyampaian laporan perjalanan secara lisan. (mandiri) 2. (kerja keras) Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat (mandiri) Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok. 2. Kegiatan awal 1. hingga tiba di tempat semula. 3. d. (kerja sama) Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan. (percaya diri) Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan. dan kejadian. selama perjalanan. guru melakukan refleksi dengan Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan Mandiri Pelatihan C. 9. III. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan: b. Siswa dan Model RPP/ KTSP . B. Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu. 6. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami komunikatif).(dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode IV. 7. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan. A. Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat. 5. Kosasih. tempat. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 60 menit Pemodelan 1. Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model. c. (percaya diri) Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya.

. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B..... Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya: Rubrik penilaian Nama siswa Model RPP/ KTSP : . 6.. (kerja sama) 4.. Siswa dan guru melakukan refleksi 60 menit Diskusi kelompok Demonstrasi 10 menit V. 5. Kegiatan Akhir 1.... Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Teknik : Tes unjuk kerja.. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Pertemuan Kedua: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyampaikan laporan perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian. Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman C... b. karya E. Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar.. 2..... Penilaian a. . Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik.... Hal. Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. LKS MGMP Bahasa Indonesia Pengalaman siswa VI. 7..... Soal /Instrumen : 1. Kosasih..15 - ... Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1... Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2.... (berpikir logis) 3.. Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas.menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan. 2... Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik. (mandiri) 2. 190-192.

.. 1 Aspek Kesesuaian isi : .. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik Model RPP/ KTSP ...... tinggi-rendah nada....lemah suara..... gerak... : .......... keras....... skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.. sikap..............Tanggal Tema/judul laporan No...........16 - ...... dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah...........

....1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat 2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.. .. atau mencari entri dalam kamus/indeks. NIP...beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. langsung coretlah! Lakukan secepatnya. Materi untuk latihan membaca memindai: 1..... II. NIP Lamongan.... b. Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata.. Tujuan Pembelajaran a...... membaca cepat 3.... Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon........ c... Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembar a.. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan.ensiklopedi... lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan.17 - .. mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages)... mencari nomor telepon.. Model RPP/ KTSP .. Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad.... Ketika sampai pada bagian yang diperlukan.... Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon. Kepala Sekolah .1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3...... Mengemukakan informasi. 196508031988031015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.. Materi Pembelajaran a....... b....

Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas.. duit. Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok. Kegiatan Inti 1. Dawud. hal. sumpit. megah. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. Curah pendapat tentang cara cepat membaca buku 55 menit telepon/ensiklopedi. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya! b. pailit...18 - .Bertanya jawab mengenai pengalaman cara siswa membaca buku tersebut.. 15 menit 2... Sumber Belajar Buku Telepon Ensiklopedi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. oleh Nurhadi.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode A. buah. Kegiatan Akhir 1. penyukit 3) Dst. penyakit. polah 2) Penyakit penyabit. ini.. 10 menit Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri diskusi V. Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembar a. (Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII... jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi.... Yuni Pratiwi. ubi... 1) Cegah gagah.. ita.. hal.. 3) Dst . 134-136) III. Yuni P. Kegiatan awal 1. cegah.Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai. itu 2) Sakit sakit. Dawud. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c.. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik. 2.. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. parit. oleh Nurhadi.. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Tanya jawab IV. rakit. (kerja sama) 3..Menjelaskan tujuan pembelajaran B. 3. jangan mengulang. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan. Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi dan buku telepon. cegah..(kerja keras) 2. penyakit.b. Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal 1) Itu ibu. penyabut. 134-136 Model RPP/ KTSP . jangan mengulang. (kerja sama) C.

dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.. Tamu (lawang) b.. opini f...... Internet c...... Zebra b.. ... sunami e...70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.. Kepala Sekolah ....70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .... Teknik b. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.. NIP Lamongan. . Bentuk instrumen c.. Korupsi 2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a.LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Bambang Budi Sas (Batu) f.19 - .... Rudi (Dampit) g.. kemampuan bekerja sama.. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Contoh Instrumen soal A...... NIP..... Mengetahui...... Lakukan kegiatan berikut! 1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a.... Atim (Donomulyo) Ketentuan Penilaian Soal 1 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 3 4 5 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. eksotis d...... Penilaian a.... Model RPP/ KTSP . Glen Rungkat (Singosari) c. Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca... dibagi 2..

Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/ peta dengan benar II.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu mebaca arah mata angin dalam denah/ peta dengan benar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang dituju dalam denah/ peta secara logis.20 - . c. b. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. Tujuan Pembelajaran a. Materi Pembelajaran 1. membaca cepat 3. Gambar arah mata angin Model RPP/ KTSP .2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah Mampu membaca arah mata angin dengan benar 2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat secara logis 3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju dengan tepat.

Denah/ peta Sarina Plaza Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Alun-alun Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Kantor Pos Mitra 1 III. Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. (kerja sama) 3. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV.21 - . Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil Model RPP/ KTSP Waktu 10 menit Metode Pemodelan Tanya jawab Diskusi 60 menit Demonstrasi Discoveri .2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1.(kerja keras) 2. (Mandiri) 3. Siswa memperhatikan gambar mata angin dan denah yang ditunjukkan guru dengan sungguhsungguh. Kegiatan Inti 1.(kerja sama) 2. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut. (inovatif) 5. Siswa berkumpul dengan kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya secara logis. (berpikir logis) 4.

Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah. Dawud. 2.22 - . menunjukkan arah. Kegiatan Akhir 1. Soal /Instrumen Tanya jawab : Tes tulis : Uraian singkat : Contoh Instrumen PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u Sarina Plaza Jl. Zaenal Arif Jl. Atas pada denah atau mata angin. Sumber Belajar Gambar arah mata angin Denah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. V. Bentuk instrumen c.. Penilaian a. Subroto Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat! 1. 164-168 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah. Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur? 2. Teknik b. Supratman Jl. Panjaitan Model RPP/ KTSP . (kerja sama) 10 menit C. Yani Alun-alun Kota Malang Jl.. hal. Yuni Pratiwi. oleh Nurhadi. Ade irma Jl.. Jl.diskusi dan presentasi kelompok. A.

...........23 - . Kepala Sekolah . Model RPP/ KTSP .. maka jalan paling efektif melalui. NIP Lamongan....... Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut! 5. Mengetahui. NIP.................. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. .. Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati ….....? Jelaskan! 4.......3............ Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa....... ........

3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% 2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaan : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) II. Misalnya. Materi Pembelajaran a. III.Mengurangi regresi (mengulang). Pelaksanaan proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di kawasan Bunut.Meningkatkan konsentrasi. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. Latihan memperluas jangkauan mata: Miskun. .Memper luas jangkauan mata. Bila ini kebiasaan kalian. proyek pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. b. Model RPP/ KTSP . warga desa Bunut. mengaku senang akhirnya. membaca cepat 3. arah gerak mata bukan ke samping (horisontal). . Lampung Timur. Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit. 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat. 6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di surat kabar). Lampung Timur.24 - . teta[pi ke bawah(vertikal). c.menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara. arahkan pandangan mata lurus ke bawah. 2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca. Tujuan Pembelajaran a.Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah: . ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata. 1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata. Dengan demikian. Hindari membaca kata demi kata.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut. Siswa mampu membaca teks Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit. . melihat frase demi frase. b. 5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang. kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat. 4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan utama sebuah kalimat. bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit.

(kerja sama) 2. Siswa bertanya jawab mengenai cara membaca cepat yang benar. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca sebelumnya. Menyampaikan tujuan pembelajaran B. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru. 2. (mandiri) C. Siswa membaca bacaan yang telah disiapkan guru. (ingn tahu) 2. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat. Kegiatan Akhir 1. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Metode Tanya jawab A.IV. Kegiatan awal 1. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru. 4. Kegiatan Inti Waktu 5 menit Tanya jawab Metode 65 menit Tanya jawab Diskusi kelompok Pelatihan 1. Bertanya jawab mengenai kegiatan membaca tersebut. Kegiatan awal 1. 5. (kerja sama) Siswa latihan membaca cepat teks yang disapkan guru Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok 10 menit dengan diukur memakai pengukur waktu. 2. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pelatihan V. 3.25 - . Model RPP/ KTSP Diskusi kelompok Pelatihan . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat 2. (ingin tahu) Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 65 menit B. Kegiatan Inti 1. 3.

.... a. Siswa menyimpulkan cara membaca cepat yang benar....... 1.... Penilaian a..... Bukit kelabu 2. 4. Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit.. . (berpikir logis) Kegiatan Akhir 1................. Bukit terletak di......dst....... Mengetahui.... membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya.3.. 16 km dari kota Sintang c............. oleh Nurahdi............ Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru.. LKS MGMP Bahasa Indonesia VII. Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit... Teknik b... Bukit Hijau d. 10 menit Tanya jawab VI. Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII... Dawud.. dawud.. Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII... 18 km dari kota Sintang 3.................... Yuni Pratiwi..... Bukit Gelap b.... 5........ 2. Kepala Sekolah ........... Yuni P. .... Bukit Kelam c....... dst............ 15 km dari kota Sintang b. Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya.... Soal /Instrumen : Tes tulis : Tes obyektif : Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya! (Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik) BUKIT KELAM Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang......... Bentuk instrumen c....... Judul bacaan di atas adalah......... a..... ... Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah......... hal 246-252 Bacaan daru Surat Kabar... Model RPP/ KTSP ..... Siswa menyimpulkan kegunaan keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari....... NIP Lamongan.... hal 249-251......26 - .. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. oleh Nurhadi...... NIP. 17 km dari kota Sintang d..

Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas b. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. II. Materi Pembelajaran Syarat laporan hasil pengamatan a. Penyajiannya menarik pembaca Laporan hasil pengamatan mencakup: 1. waktu. Latar belakang dan tujuan pengamatan 2. Selain itu. c. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan. Hasil-hasil yang diperoleh Sistematika atau kerangka laporan 1. Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar Indikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang. Yani pada Hari Rabu. surat Kompetensi dinas. Pendahuluan Seiring dengan perkembangan zaman. peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan. b. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif.1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 4. Model RPP/ KTSP . sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara. Penutup Contoh Laporan Laporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A.Tujuan Pembelajaran a. Fakta yang disajikan harus benar d. Isi 3. dan petunjuk Kompetensi Dasar 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) A. Pendahuluan 2. Isinya disusum secara logis c. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan.27 - . Kegiatan yang dilakukan 4. 16 Maret 2005 1. Tampat waktu pengamatan 3.

28 - . (ingin tahu) 60 menit Tanya jawab 2. Siswa menyusun kerangka laporan C. Menyampaikan apersepsi terkait membuat laporan pengamatan 2. Kegiatan awal 1.kamii mengadakan pengamatan di bandara A. Isi Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah. Kegiatan Inti Waktu 10 menit Metode III. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran. Bertanya jawab mengenai apa yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah. Yani. Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah. (berpikir logis) 5. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah dengan benar.(ingin tahu) 2. Kegiatan awal 1. Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup. penulisan sebangku Siswa menukarkan pengamatan dengan Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Observasi Penugasan 10 menit laporan laporan hasil 60 menit teman Diskusi Penugasan 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan laopran pengamatan. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. 3.II. Kegiatan Inti 1. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan. Metode Pembelajaran Tanya jawab Obsevasi Diskusi Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. B. (kerja keras) 4. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan laporan pengamatan. 1. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2.(ingin tahu) 3. Kegiatan Akhir 1. menulis Model RPP/ KTSP Siswa saling mengoreksi hasil untuk memberikan masukan . Siswa dan guru melakukan refleksi 2.

..... inkuiri C. NIP.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan.(mandiri) Siswa mengumpulan hasil 10 menit pekerjaanya. 2.. B=4... .. D=2..3. ..... Format penilaian hasil kerja siswa No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5.......29 - ............ C=3........ kekurangannya. 4... hal.(mandiri) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya..... Bentuk instrumen c.. oleh E. NIP Lamongan...... IV. Teknik b..... Kegiatan Akhir 1.. E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A B Nilai C D E Mengetahui. Sumber Belajar Lingkungan sekolah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. 194-197 LKS MGMP Bahasa Indonesia Penilaian a.. : Uji petik kerja prosedur dan produk : V.... Kepala Sekolah . Kosasih.. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. Model RPP/ KTSP ...

Tanggal surat 6. Yang harus diperhatikan a. salam penutup 10. c. II. : SMP NEGERI 5 CIAMIS : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan bahasa yang baku. Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas. surat dinas. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Perihal 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. dan petunjuk Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Mampu menyunting surat dinas dengan tepat : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran a. Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas 1. Kepala surat 2. b. Lampiran 4. Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar. Alamat yang dituju 7. Nomor surat 3. Salam pembuka 8. c.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu I. Tembusan ditulis jika diperlukan Model RPP/ KTSP . Isi surat 9.30 - . b. Lampiran tidak selalu ditulis d. Ejaan dan tanda baca harus benar. Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat. Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan tepat.

31 - .Contoh surat dinas SMP HAPAN BANGSA JLN. Siswa mendiskusikan contoh surat resmi dan sitematikanya. Siswa menulis surat resmi yang berisi kegiatan sekolah dengan benar. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. (ingin tahu) Menjelaskan tujuan pembelajaran 60 menit B. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang. Pertemuan Kedua Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan 10 menit Model RPP/ KTSP . (kerja keras) D. Jawa Barat. Mengetahui. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat Dengan hormat.HB/III/2005 24 Maret 2006 Hah : Pemberitahuan Yth. 0217254734 ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nomor : 01/SMP. Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih. Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan surat resmi. Bertanya jawab mengenai pengalaman menulis surat resmi. Wali Kelas VIII A Drs. kami mohon izin dari Bapak/Ibu. siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi. Kegiatan Akhir 1. Demikian surat ini kami sampaikan. Orang Tua/ Wali Murid nama : Widyastuti kelas : VIII A alamat : Jln. H. (kerja sama) 4. Kegiatan Inti 1. Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya. Kepala Sekolah Kormat Kami. 2. Oleh karena irtu. (ingin tahu) 3. Metode Pembelajaran Pemodelan Penugasan Tanya Jawab IV. I. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan surat resmi (ingin tahu) 2.G. Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas. Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Kegiatan awal Waktu 10 menit Tanya jawab Metode 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. atas nama sekolah. Faturahman Setyo Budi. 2. Ngurah Rai No 15 Jakarta. Pd III. S. Siswa menyimpulkan mengenai penulisan surat resmi.

Penilaian a. Hari. 165-166. tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri! 2.(kerja sama) C. hal. (kritis) Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan! Ketentuan penilaian: No. 5 menit V. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas. LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Sumber Belajar Contoh surat resmi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Kegiatan Inti penulisan surat resmi dengan teman sebangku. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat! 1. Kegiatan Akhir 1.(kritis) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2.(berpikir kritis) Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru. Kosasih. (kritis) Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya. 3. 5. 65 menit Diskusi Penugasan Presentasi 1. Bentuk instrumen c. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi. Menjelaskan tujuanpembelajaran B. huruf besar tepat . 4. (ingin tahu) 2.32 - Model RPP/ KTSP . oleh E. Siswa menukarkan hasil 2. Soal /Instrumen Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Teknik b. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya kepada guru. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1.

berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja.196603141998032002 Feri Ferdiansah NIM.Bahasa lugas . apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya. Ciri lainnya. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan.2108080102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. II.Kalimat berupa kalimat perintah halus . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk. kemampuan bekerja sama. Ambillah ovometer. Jika jarum masih bergerak. Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif. Tujuan Pembelajaran a. b. Materi Pembelajaran Ciri-ciri bahasa petunjuk . pertama. alias tidakl bisa dipakai lagi.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. dan petunjuk 5. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Caranya.Disusun secara sistematis Contoh Petunjuk melakukan sesuatu SETRIKA MATI? NO! Apabila seterika Anda mati. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu.Kalimatnya singakat . Praktikan Guru Pamong Elin Herlina Spd NIP. a.1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntuk 3) Mampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. c. Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. Ciamis.33 - . letakkan seterika pada temapat yang datar. September 2011 Diketahui.Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. jika Model RPP/ KTSP . surat dinas.

berarti setri sudah baik kembali. Jika avometer telah bekerja. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut. Tes kembali setrike seperti langkah pertama. Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok (kerja sama) 4.34 - 1. sekarang permaslahannya. 3. jika avometer tidak anda miliki.seterika diberi aliran listrik masih bisa panas. bukan? III. 2. Metode Pembelajaran Tanya jawab Pemberian tugas Inkuiri. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu (kreatif dan inovatif) 5. kemudian kembalikan skrupnya. Siswa membaca contoh petunjuk dengan sunguh. Akan tetapi. Kegiatan awal 1. jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati. Kegiatan Akhir 1. Siswa mempresentasikan hasil kelompok 6. Jika hasilnya nol. Tanya jawab tentang petunjuk melakukan sesuatu 3. 2. Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok. Gantilah elemennya dengan yang baru. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas sebelumnya. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi). Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya. (kerja keras) 3. Gantilah elemen yang lama dengan yang baru. berarti elemennya yang rusak. berarti masih baik. diskusi. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok . sesuai yang dibutuhkan (wattnya). (kerja keras) 2. Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain Penugasan Diskusi kelompok Pelatihan Demonstarsi Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Gampang. berarti setrika sudah sehat kembali. cobalah dengan arus listrik. Nah. Kegiatan Inti 1. 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode B. (ingin tahu) 2. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit C. Teslah kembali dengan avometer. Siswa berkelompok sesuai dengan Model RPP/ KTSP . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. dan demonstrasi IV. Kegiatan apersepsi dengan menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu. yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut.60 menit sungguh.

2. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. kemampuan bekerja sama. 221-224 LKS MGMP Bahasa Indonesia : Tes unjuk kerja. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu V. Kegiatan Akhir 1.. Menganalisis petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa.35 - . hal. (kerja keras) Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru. (percaya diri) Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 10 menit C. Penilaian a. Bentuk instrumen c. Sumber Belajar Contoh Petunjuk dalam kertas besar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. Model RPP/ KTSP . Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan. oleh Nurhadi Dkk. 3. Soal /Instrumen Contoh instrument 1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif! Ketentuan penilaian: No. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. 4. B. 5. (kerja keras) Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu. : Uji petik kerja prosedur dan produk : VI. 2. Kegiatan Inti 60 menit Diskoveri Inkuiri demonstrasi 1.kegiatan sebelumnya. Teknik b. Aspek 1 2 3 4 Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.

.....Mengetahui.. Akting tokohnya........ 2.....1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama Indikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama 2) Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. pengucapan suara.. Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan alasan yang logis.. Kepala Sekolah . NIP Lamongan. Bloking  perpindahan tempat pelaku dalam berperan 4.. b. Unsur-unsur pementasan drama 1.. Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat dengan santun.... III...... gerak tubuh. dan penjiwaan. NIP. II...... Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik. Pementasan drama secara keseluruhan.... Materi Pembelajaran a..1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 5. Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh 3.... c... . Tujuan Pembelajaran a. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Kompetensi Dasar 5. b..36 - ..... Latar tempat. dan dekorasi 5.... mimik.. Metode Pembelajaran Demonstrasi Model RPP/ KTSP . meliputi: ekspresi... tata panggung..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5.. .. Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama.......

tata panggung. properti yang digunakan. Kegiatan awal 1. Model Siswa) secara berkelompok. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis (berpikir logis dan santun) 55 menit Diskusi kelompok Presentasi kelompok C. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal. Kegiatan apersepsi dengan membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 15 menit Metode Tanya jawab Waktu Metode 10 menit Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Pemodelan demontrasi 10 menit B.Pemberian tugas Diskusi IV. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. busana. Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya 2. Menentukan aspek pementasan drama misalnya. (kerja sama) 2. sinetron drama.37 - . Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama 3. Kegiatan Akhir 1. atau pernah bermain drama sekolah. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan awal 1. tata panggung. (kerja sama) C. (kerja sama) 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. 2. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Kegiatan Akhir 1. Menutup pelajaran dengan action spontanitas dari guru pingsan di depan kelas. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 10 menit Model RPP/ KTSP . Mengapresiasi pementasan drama (CD. busana. Model Siswa) lanjutan secara berkelompok (kerja sama) 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. bloking. (kerja sama) 3. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan tentang pementasan drama. properti yang digunakan secara berdiskusi. Mendiskusikan unsur-unsur pementasan drama misalnya. dll.

.... kemampuan bekerja sama... Sumber Belajar VCD Modeling Narasumber Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. NIP........ Teknik b.... Model RPP/ KTSP .... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Kepala Sekolah . Penilaian a... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja......V...... Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama...... .. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20............ . : Uji petik kerja prosedur dan produk : 1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama! Ketentuan penilaian: No. Bentuk instrumen c.... NIP Lamongan.......... Mengetahui...38 - ......

39 - . Mengapresiasi pementasan drama 5. Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama. Model RPP/ KTSP .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5. Citra termenung. b.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 5. Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali) Pekerja : Nona. Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis II. Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya? Pekerja : Anak-anak sekolah itu. saya membawakan contoh tali. Materi Pembelajaran Citra (Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik. Nona.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh 2) Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis : 2X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Tujuan Pembelajaran a.

... Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian...... hal 134... Bertanya jawab mengenai pementasan drama...... Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil. (berpikir logis) C. Pekerja : baik Nona.....Kegiatan Inti 1. Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Presntasi kelompok 10 menit Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.... Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru..... Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan..Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing...(ingin tahu) 2.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok Model RPP/ KTSP . 2..Kegiatan awal 1.. Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII........ tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang mau masuk) . 2. oleh E.......... (ingin tahu) 3...... Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2......... Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. begitu rapuh...Kegiatan Akhir 1.. Suruh saja mereka pintal yang belit dua... III........40 - ..... Menjelaskan tujuan pembelajaran B..... Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A..........Kegiatan awal 1.. (berpikir logis) 5... sedang kelompok lain memberikan tanggapan.... Siswa dan guru melakukan refleksi Merayakan hasil pembelajaran yang sukses.. (Ia mau keluar.. Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan......Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah.............. Kosasih.. (kerja sama) 4......

(mandiri) 2. 2.41 - . Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk : Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar! (siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok) Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No 1 2 3 4 5 Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP .B. Teknik b. Hal 134 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Soal /Instrumen 1. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik (percaya diri) 5. Sumber Belajar VCD rekaman pementasan drama Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Kosasih. Siswa menceritakan pengalaman secara individu.Kegiatan Inti 1. Bentuk instrumen c. oleh E. Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman (percaya diri) C. (percaya diri) 3. Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar (percaya diri) 4. Penilaian a. Siswa dan guru melakukan refleksi Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 60 menit Penugasan Presentasi 10 menit V.Kegiatan Akhir 1.

1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 6. Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis.. Kepala Sekolah .. Tujuan Pembelajaran a. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6......42 - ....1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa 2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I... (kerja keras) c. Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat. II. .... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan ekspresi yang abik...... b...... ...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran................ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 6... Materi Pembelajaran Model RPP/ KTSP ........... NIP Lamongan..........Mengetahui. NIP..

Kegiatan awal  Bertanya jawab mengenai hasil kegiatan pertemuan pertama.43 - .(kreatif dan inovatif) 10 menit C. dan tempo 2.(bertanggung jawab)  Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan. Penjiwaan 5. irama. Waktu 5 menit Pemodelan Bermain peran Metode Model RPP/ KTSP . Kosasih halaman 209 III. Pertemuan kedua 2X40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (bertanggung jawab)  Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan.Kegiatan akhir  Siswa mengungkapkan kendala yang dihadi pada saat latihan bermain peran.  Siswa berkelompok 5-6 orang.(kerja keras)  Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama. lafal. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Ekspresi Teks naska drama Terlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E.Kegiatan awal  Salah seorang siswa menceritakan pengalaman melihat pementasan drama.Kegiatan inti 60 menit  Siswa menyaksikan rekaman pementasan drama. Mimik (gerak-gerik raut muka) 3.(kerja keras)  Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya. Gesture (gerak-gerik anggota badan) 4. Olah vokal. (kerja keras)  Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan.  Menyampaikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Metode Pemodelan B.  Siswa mempersipkan untuk bermain peran. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Diskusi IV. intonasi.Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama: 1.  Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya.

 Menenutikan kelompok penampilan terbaik.  Siswa mengundi untuk menentukan nomor penampilan kelompok. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. oleh E.  Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian. Bentuk instrumen c. Penilaian a.  Memberikan aplos kepada kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran. ( bertanggung jawab)  Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok.B.Kegiatan inti  Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing. C.  Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan. hal. Teknik b. 65 menit 10 menit V..209 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.  Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan). Sumber Belajar Naskah drama yang disusun oleh siswa. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP .44 - .  Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru.Kegiatan akhir  Menyimpulkan seluruh hasil pembejaran. Kosasih.

NIP Lamongan. . Juli 2010 Guru Mata Pelajaran...................... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7...............1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7...7.. ........D.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....... NIP......45 - ....... Kepala Sekolah .Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Mengetahui.....1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Kompetensi Dasar 1) Mampu menentukan Indikator unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat 2) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar 3) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks Drama dengan tepat Alokasi Waktu Model RPP/ KTSP : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) .

. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Dalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog.. Diskusi Siswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama .. alasan ! Dani : Lantas. Siswa menemukan istilah adegan.. Materi Pembelajaran 1. 3. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar. sekarang kamu mau apa ? Hendi : Eh.46 - . Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik Contoh 1 : Di halaman sekolah sudah mulai sepi. (kerja keras) 2. Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan. Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya. Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional ) 2... Siswa menemukan unsur intrinsik pada contoh karya sastra / prosa selain drama dengan benar.. Inkuiri Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2. suasana. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Dalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar. Dai dan Kiki kaget dan bingung. Kegiatan Inti: 1. 175 ) III. 3. dan watak tokoh. kaliyan sombong.. ( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas. Hal ini dilakukan dengan tanya jawab.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A...... Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama dengan tepat.? . Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan..pura – puraa atidak tahu... Tiap babak terdiri dari beberapa adegan . (mandiri) Pemodelan Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . perilaku para tokoh dalam drama. hal. serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain. misalnya latar.kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran ! Dani : Ada apa Hen... Guru menyiapkan contoh naskah drama. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat.(ingin tahu) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab B.. suasana.. Bagi siswa yang menjawab tepat.. IV.. Metode Pembelajaran 1....I....... Hendi : Ah ... Siswa membaca dan mempelajari naskah 60 “ drama yang ada.. Hendi : Hey.. babak dan artinya.. 2... 2. diberi penghargaan oleh guru.! Hendi : Alaaah... Kegiatan Awal: 1. II.. 2. kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2.kamu nantang ya . sedikitpun tidak ngasih tahu ! Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan.

Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama. 2. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut. 3. Kegiatan Inti: 1. tokoh. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. tema dan amanat dalam drama.... Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama ) 4. Soal Penilaian Bacalah naskah drama berikut ini . Kegiatan Awal: 1... halaman 55 VI. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang..(ingin tahu) 2. 3. Kegiatan Penutup 1. Kegiatan Penutup 1. jawablah pertanyaan ! ( LKS halaman . Siswa menemukan plot. Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5. setting. Bentuk Instrumen : Penilaian proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7 Kompetensi Dasar 7.. Siswa menyimpulkan dan membacakan hasil 10 “ temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca ) 2.. d. siswa memnganalisis unsur intrinsik drama. Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3. Siswa membaca contoh naskah drama. Siswa menganalisis teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya. Siswa menemukan contoh drama dan menganalisisnya. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. ) 1. Yudistira. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah! 2... Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut! Model RPP/ KTSP ... SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII . Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.(mandiri) C. Depdiknas halaman 175 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII..3..47 - . (ingin tahu) B.1 Indikator Instrumen Disajikan penggalan naskah drama. PENILAIAN a. Apa tema dalam naskah drama diatas? 4. C. Guru menilai hasil kerja siswa. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V.

..2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Kompetensi Dasar Indikator  Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis.... Tujuan Pembelajaran Model RPP/ KTSP ....... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Kepala Sekolah ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K... .... dan waktu ) ? 7.......= Baik 5 = Sangat baik g. Bagaimana setting drama diatas ( tempat..48 - ...6....... Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4. NIP.. Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Mengetahui.... Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ? 9.... NIP Lamongan.....2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7... ruang...D.. .  kerangka sinopsis Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I....... Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ? e......7.... Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ? 8...

Diskusi: a.. Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis (sinopsis terlampir) III... 2.. Siswa menulis sinopsis novel tersebut... IV. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis II. Kegiatan Penutup 1... B. Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama (ingin tahu) 2.... Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang terdapat dalam neskah novel .. Kegiatan Penutup Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi Model RPP/ KTSP .. Metode Pembelajaran 1. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel 4.... Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel 2.. Kegiatan Inti: 1. Materi Pembelajaran 1.. Siswa dimotivasi agar menggemari novel Indonesia. menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis... Kegiatan Awal: 1... Siswa memberikan tanggapan terhadap isi novel yang dibaca.Kegiatan Awal: 1. 2. Siswa membaca novel yang disediakan guru (mandiri) 2. (ingin tahu) 3. Kegiatan Inti: 1. (ingin tahu) 2. Siswa menemukan pesan yang terdapat dalam novel (ingin tahu) C.. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis novel...... Siswa membaca naskah novel.. Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan ) 2. Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel ... Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel B... Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodela n Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A..(kerja sama) 3..(berpikir logis) C. b.Siswa mampu 1.... Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Naskah novel: Judul : .49 - ..

. Negeri Malang Hal. Jawaban salah nilai 1 ( kurang) Mengetahui... Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Model RPP/ KTSP .. Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik ) 2. Pedoman Penskoran 1.......8. kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis d..1....... Siswa menyampaikan hasil 2.. Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut! 2..2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator Instrumen Siswa membaca novel.188-190 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman Kabupaten Lamongan VI... Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerja b.. Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3. ... PENILAIAN a....1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide 1. NIP Lamongan. Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca ! f.. NIP. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII BSE Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide... Kepala Sekolah . Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8.. c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7..... Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik ) 3.. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar 7.1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis.........D.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur......50 - . Guru menanggapi dan memberikan nilai 10 “ Tanya jawab V.... .. 2........ kerjakan tugas berikut ini : 1.... Soal Penilaian Bacalah buku novel ..

Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri A. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis. 2. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping.I. Ketika menyaksikan drama . Mengenali Penyusunan naskah drama. Ceramah 2. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mandiri. dan keadaan kejiwaan . (ingin tahu. berpikir logis) C. Materi Pembelajaran 1. 60 “ (kreatif. Penerbit Yudistira . Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. umur. terkait unsur intrinsik drama B. 3. Guru menyiapkan contoh naskah drama. Kegiatan Inti: 1. Tanya jawab 3. (kreatif. Metode Pembelajaran 1. Masalah yang diangkat . Siswa mengenali penyusunan naskah drama. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . ciri fisik. jenis kelamin. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Diskusi IV. mandiri) 4.51 - . penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. halaman 34 ) c. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Yaitu orang berperan dalam drama. inovatif. Siswa membaca naskah drama. Plot atau kerangka cerita . II. disertai dengan penjelasan tentang nama. Kegiatan Awal: 1. jabatan. mengamati konflik dalam sinetron/ film. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. III. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran 10 menit sebelumnya. 2. ingin tahu) 2. kerja sama. Penokohan dan Perwatakan. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . b. Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a.

1 Menulis Mengungkapkan kreatif naskah pikiran dan drama satu perasaan babak dengan melalui kegiatan memperhatika menulis kreatif n keaslian ide naskah drama Standart Kompetensi Indikator Instrumen 1. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses. Kegiatan Inti: 1.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil.52 - .Jawaban salah nilai = 4 ( sangat baik ) nilai = 3 ( baik ) nilai = 1 ( kurang ) Model RPP/ KTSP .Jawaban tidak runtut . 1 2 No. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. inovatif.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Pertemuan Kedua 10 “ siswa dan Tanya Jawab Langkah – langkah Pembelajaran A. Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. Guru menanggapi hasil kerja memberikan penilaian. 2. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. (mandiri) C. Kegiatan Awal: 1. Pedoman Penskoran . (ingin tahu) 2. 8.34 VI. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. siswa mengembangkan kerangka drama. Siswa membacakan hasil kerjanya. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah.1.Jawaban runtut isinya . 2. Soal d.(kreatif. Berdasarkan kerangka yang sudah ada . Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. Siswa membaca kerangka drama. (tanggung jawab) 2. e. PENILAIAN a. kerja sama) 3. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa . siswa menulis kerangka drama 2. c Kisi – Kisi soal penilaian Kompetensi Dasar 8. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan.

. ............. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... NIP..... NIP Lamongan......................... Kepala Sekolah ........ .....Mengetahui....53 - ...... CATATAN KEPALA SEKOLAH: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Model RPP/ KTSP .....

54 - . II. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Masalah yang diangkat . Ketika menyaksikan drama . 2. Mengenali Penyusunan naskah drama. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Yaitu orang berperan dalam drama. mengamati konflik dalam sinetron/ film. 2.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama • Mampu menyusun kerangka cerita drama. b. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Metode Pembelajaran 1. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . Penokohan dan Perwatakan. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8. jabatan. umur. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Plot atau kerangka cerita . dan keadaan kejiwaan . ciri fisik.8. • Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama. disertai dengan penjelasan tentang nama. Inkuiri Model RPP/ KTSP . halaman 34 ) c. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. III. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Penerbit Yudistira . Pemodelan 2. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Materi Pembelajaran 1. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan benar.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. jenis kelamin. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8. Tanya jawab 3. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian.D.

Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa V. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. (ingin tahu) 2.55 - . Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. Soal . Siswa membaca naskah drama 4. ingin tahu) 2.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. PENILAIAN a. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Guru menyiapkan contoh naskah drama.IV. (mandiri. kerja sama) C. (tanggung jawab) C.(kreatif. 2. Kegiatan Inti: 1. Siswa mengenali penyusunan naskah drama.(kreatif. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan penilaian. tanggung jawab) B. Teknik : Tes b. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. Kegiatan Inti: 1. 3. Kegiatan Awal: 1. kerja sama) 3. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya.34 VI. terkait unsur intrinsik drama. Siswa membaca kerangka drama. Kegiatan Penutup 1. (mandiri. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. inovatif. (tanggung jawab) 2. Kegiatan Awal: 1. Siswa membacakan hasil kerjanya. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.

.. NIP . Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah.. Mengetahui. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan.......... 2.. Kepala Sekolah .... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran....56 - .... siswa menulis kerangka drama 2. . Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8..1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatika n keaslian ide 1...... Berdasarkan kerangka yang sudah ada . siswa mengembangkan kerangka drama..... 1 2 d....8.. e.......... Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama. NIP. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1....... Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Model RPP/ KTSP ...Jawaban salah nilai = 1 ( kurang ) Lamongan... Pedoman Penskoran ...... Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama.Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik ) .......Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik ) ..

..........57 - ... TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Model RPP/ KTSP ................ NIP............................................... ..INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1 NAMA GURU : ........... SMP NEGERI ...................

Penjelasan urutan waktu sesuai. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai. 9. 6.58 - . lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai. 7.1 Menganalisis laporan perjalanan KELAS/SEMESTER: VIII/1 Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor 1. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. lengkap. lengkap. dan jelas 5. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. dan kurang jelas 6. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. dan Kurang jelas. lengkap. kurang lengkap. kurang lengkap. dan jelas. dan kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Model RPP/ KTSP . 4. dan kurang jelas 10. kurang lengkap. dan kurang jelas. 4. 8. kurang lengkap. dan kurang jelas.

Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Model RPP/ KTSP .59 - .

2 Menanggapi isi laporan KELAS/SEMESTER: VIII/1 No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml.60 - . skor 4 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1.

dan cepat-lambat pengucapan 2 tepat 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah. 3 sikap. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. kerasIntonasi lemah suara. gerak. 1 Aspek Kesesuaian isi Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun skor 3 2 1 0 • • • • 3 Pelafalan kata secara jelas dan tepat 2 Pelafalan kurang dari dua kesalahan 1 Salah pelafalan lebih dari tiga 0 Pelafalan salah semua 3 Jeda dan 3 • Penjedaan.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 2 Pelafalan • • • • Model RPP/ KTSP . tinggi-rendah nada.61 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2.

62 - .Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .

63 - . dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah. tinggi-rendah nada. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. gerak. sikap.lemah suara. keras.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. 1 Aspek Kesesuaian isi Rubrik penilaian Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.

64 - .Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .

65 - . dibagi 2.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai KELAS/SEMESTER: VIII/1 Nomor 1 2 3 4 5 Deskriptor 20 menit pertama dan benar 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 3. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. kemampuan bekerja sama. Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca. Model RPP/ KTSP .

B=4.66 - . C=3. NAMA Nilai PER ASPEK 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A Nilai B C D E NO. D=2.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5.

huruf besar tepat Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML NO.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 4.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.67 - . NAMA Model RPP/ KTSP . 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca.

68 - .INSTRUMEN PENILAIAN 5. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO. 1 2 3 4 Aspek Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.2 KOMPETENSI DASAR: Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.

NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .69 - .1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 No. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

70 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa ma KELAS/SEMESTER : VIII/1 Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .71 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan dra6.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.72 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 7.= Baik 5 = Sangat baik Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Model RPP/ KTSP .

............... ......73 - .......... KABUPATEN LAMONGAN Model RPP/ KTSP ........................................................... SMP NEGERI .....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/2 Nama Guru : ......... NIP......

mengapa.. B. Inkuiri IV.. Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Metode 1. Pemodelan 2. Diskusi 3... siapa.... di mana... Metode Pembelajaran 1. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokokpokok berita Teks berita : . Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok 2... 2.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. berita dengan benar. tanggung jawab) 2... Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan...9. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar III. Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Koran atau majalah.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.... Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar II.. Guru menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD...D. dimana.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VIII SEMESTER 2 K.. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan benar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Materi Pembelajaran 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 9. ingin tahu. kapan. mengapa.. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1... (ingin tahu) 2... Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita....74 - . siapa. (mandiri. Kegiatan Inti: Pemodelan Tanya Jawab 1. bagaimana) (ingin tahu) 60 “ Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP .. Memahami isi berita radio/televisi 9..

Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. siswa. yakni Eddo.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya. mengapa. 2. Teknik : Tes Unjuk kerja b. siswamenemukan pokok –pokok berita No.Kegiatan Penutup 1. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. kapan. menjawab tentang isi berita.C. Hingga kemarin. Kegiatan Penutup Guru menilai dan menanggapi hasil kerja siswa 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. siapa.75 - . Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. PENILAIAN a. Model RPP/ KTSP .Kegiatan Inti: 1. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya. (tanggung jawab) C. 3. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan pokokpokok berita yang dibacanya. Sisanya tersebar di RSI. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9. Siswa menyimpulkan pelajaran V. B. (kerja keras. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. RST Soepraoen. Dengan tambahan itu. Nawasista. 39. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). Anyelir 8 Kota Malang. 1. dan Fitra.Kegiatan Awal: 1. Disajikan naskah berita. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). mandiri. jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut . 2. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. tanggung jawab) 2. 2. 17. kerjakan tugas berikut ini : Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. dan RS Lavallete. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain.. Soal 1 2 Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).Disajikan naskah berita. Totalnya 40 pasien. di mana.

Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Kemantren III Gg.... kelompok! Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan No Nama Ketepatan Isi 1 2 3 4 1 Ejaan 2 3 4 Jml... Model RPP/ KTSP ...... Sedangkan di RSIA..... Keramat. 8........................ ... Satu penderita itu adalah Awang Shinta.... NIP/ ....... Ironisnya............ seorang dari Jl...... Dua orang dari Klayatan Gg............ Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ? 2. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg...... III.............5 tahun.... Mengapa peristiwa itu terjadi ? f.... hingga saat ini tercatat delapan orang penderita.. dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD.. seorang dari Perumahan Sawojajar I... seorang dari Kasin Gg. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) Jawablah pertanyaan berikut! 1....... Ketahuannya malam hari itu. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2.......... 3 No..................” kata seorang wanita di rumah tersebut...... . Kepala SMP .... NIP .Menurut salah seorang anggota keluarga mereka... Kematren...... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit........ Guru........76 - ... Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ? b. Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d.... warga Jl..... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging)... dan seorang lagi dari Kebonagung... Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya ! e....... Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c....................... II masih berstatus suspect (diduga DBD)... Kapan terjadinya peristiwa itu ? e... a. Skor Nilai Keterangan: 1 2 = kurang = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8) Mengetahui.......... seorang dari kecamatan Dau.. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya.......

Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi Model RPP/ KTSP . 4. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar 2. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi 9. Menyunting berita yang ditulis III. 3. 2. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa Apa Apa Siapa Dimana Dimana atau Kapan Bilamana / Kapan Siapa Mengapa Mengapa Bagaiamana Bagaimana Contoh : Apa Dimana Kapan Siapa Mengapa Bagaimana = Bencana alam = Aceh = 26 Desember 2005 = Warga Aceh = Terkena musibah = Banyak yang meninggal 2.77 - . 3.9.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 9. Menyunting berita yang ditulis II. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui Kompetensi radio/ televisi Dasar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.D.

Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.Kegiatan Awal 1. siapa. PENILAIAN a. Tanya jawab tentang materi sebelumnya. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Teknik : Tes b. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. B.78 - .126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI.Kegiatan Awal: 1. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya. kapan. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Penutup a. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. siswa menulis pokok berita. Disajikan naskah berita. mengapa. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1.Kegiatan Inti: 1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita 3. 2.Kegiatan Inti 1. C. siswa menyunting nya benjadi teks yang benar. di mana. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri.1 Menemukan pokokpokok berita (apa. 2. B. 2.80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.IV. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya untuk disunting / disempurnakan 2. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode pemodelan Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab 60 “ 10 “ Diskusi Tanya jawab V. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya b. C. 2. Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita 3. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan. Model RPP/ KTSP . Disajikan naskah berita.

.... Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ? 2... Skor nilai 1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 Mengetahui.... Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah..... Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya... Model RPP/ KTSP ............ No Pedoman Penskoran kegiatan kelompok Nama Ketepatan Isi Kelengkap an isi Ejaan 4 Jml.. ofisial..... Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut ! 5..... .. Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk...... halaman 1&15.. Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ? b.................... Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri....Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut.......... Edisi Minggu 9Desember 2007.... 3.. Guru............. Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003......d.... Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi............ NIP .... Lifter mungil dengan berat badan 55.... Dengan prestasinya ini. Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg.......... a. kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing...... Dikutip dari Jawa Pos............ NIP/ . Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat........... Dengan bonus tersebut....... Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah.. Jawablah pertanyaan berikut! 1... dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut....55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg........... ..................... kerjakan tugas berikut ini! Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12).... Kepala SMP .........79 - ... 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk....... Pelatih.. Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c...... saya rebut emas”... Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya.......

... Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi. banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya.. perasaan. dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan • Mampu menyampaikan persetujuan. Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10... bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ? .. Dalam kegiatan ini.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. 3..D.. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi IV... Materi Pembelajaran 1. Untuk membahas suatu masalah . ( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII.... 4. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. Bahan diskusi.10. sanggahan..1 Menyampaikan persetujuan.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Model RPP/ KTSP .. Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik II. Metode Pembelajaran 1.. bacalah teks berikut ! Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti.1.... Depdiknas. 2.. sanggahan.80 - . jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal. Persoalannya.... Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Akibatnya. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I... siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi.. Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik.. Mengemukakan pikiran. Secara berkelompok. Semua bercerita tentang remaja.... Menyampaikan persetujuan. dilakukan berbagai diskusi.. halaman 138) III. sanggahan. dan argumentatif 2.

dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi.Kegiatan Awal: 1.A. 4. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas. sanggahan. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi. Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai. Teknik : Unjuk kerja b. 2. Malang kelas VIII VI.Kegiatan Penutup 1. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 2.81 - . Kab. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan.Kegiatan Penutup 1. 2. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan diskusi dari salah satu TV. B. menyampaikan pendapat. Siswa menyimpulkan pelajaran V. 3. PENILAIAN a. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 10 menit Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Indikator Instrumen Model RPP/ KTSP . C. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu B. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi.Kegiatan Inti: 1. 2. Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik.138 LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. 2. dll) dari hasil menyimak. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab pertanyaan. 4.Kegiatan Inti 1. menolak. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok. C. 3.Kegiatan Awal: 1. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya) 2. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.

......... ....... NIP .......82 - ......... Soal Penilaian 1............ Mengemu -kakan pikiran... Disajikan teks bacaan..... dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan 1...5 C = 6—7 D = kurang dari 6 Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (30) Mengetahui...... d........ Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai! 3.. Model RPP/ KTSP ................. siswa menemukan sanggahan.... 2.................... dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler 10...5 – 8........... Guru..1 Menyampaikan persetujuan. Disajikan teks bacaan............ NIP/ ........ Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi ! a.... Kepala SMP ...... 3....... Disajikan teks bacaan........... ..........10... perasaan.... Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ? 2........ No Pedoman Penskoran kegiatan diskusi Kegiatan diskusi Keaktifan Kerjasama Kesungguhan Nama Siswa Jumlah skor Skor : A B = 9—10 = 7........................ siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai. sanggahan................ siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi............

Untuk itu . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Model RPP/ KTSP . Selipkan humor saat – saat tertentu. 3. Sambutan Kepala Sekolah 5. Penutup / Do’a 3. Hiburan 7. 4.D.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun • Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara • Mampu menunjukkan garis besar susunan acara • Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. II. Menunjukkan garis besar susunan acara Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX 1. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menunjukkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara 2. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Laporan ketua panitia 4. perasaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. 1. Sambutan – sambutan : a. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. Sambutan perwakilan wali murid c. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Materi Pembelajaran 1. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Pembukaan 2. III.83 - . Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Pelatihan IV. Mengemukakan pikiran. 2. suara harus keras. 3.10. Ceramah Pendidikan 6. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. penampilan tenang.

Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya sebagai pembawa acara. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi Waktu
10 menit

Metode
Tanya Jawab

2.

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara
yang disiapkan guru. 2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara. 3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan. 4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya. 5. Siswa berlatih membawakan susunan acara. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

60 “

Pemodelan Diskusi Inkuiri

10 “

Tanya Jawab

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran
A.Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas. 2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.

Alokasi Waktu 10 menit

Metode Tanya Jawab Demontrasi Diskusi

60 “

10 “

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk. c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi
10. Mengemukakan pikiran,

Kompetensi Dasar
10.2 Membawakan acara dengan

Indikator Instrumen Siswa membaca kan /

Model RPP/ KTSP

- 84 -

perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

bahasa yang baik dan benar serta santun

membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini ! SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX Tahun 2008 1. Pembukaan 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah 5. Ceramah Pendidikan 6. Hiburan 7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
No Nama siswa Aspek yang dinilai Vokal Bahasa Penampilan Skor Jumlah skor

Skor : 4 = sangat baik Skor 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Kriteria penilaian Mengetahui, Kepala SMP ......................................... ............................................................ NIP/ ..........................,....................................... Guru,

................................. NIP .............................

Model RPP/ KTSP

- 85 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.11.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita II. Materi Pembelajaran 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah III. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab
Model RPP/ KTSP - 86 -

siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar.Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa..87 - . 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui mem- Indikator Instrumen 1.. Teknik : Unjuk kerja b. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif.. Kegiatan Penutup 1. 2 . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 3. Disajikan teks berita . Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. pembelajaran B. siswa menemukan masalah dari masing – masing berita 2. dimedia elektronik. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.102-103 .. Inkuiri IV. Disajikan beberapa teks berita. C. membaca intensif. Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. C. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. Dengan diskusi. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita) 2...televisi atau kaset rekaman berita 2.. siswa menyimpul- No soal 1.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal: 1.3.. Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan berita dari radio . Siswa membaca naskah berita yang sudah disediakan . V. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11. dan mem -baca Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri Tanya Jawab 10 “ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Kegiatan Awal: Tanya jawab tentang berita Menyampaikan tujuan 60 “ Pemodelan Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar 11. 2. 3.. PENILAIAN a. 2. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi.101 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.

............................. d....................nyaring baca ekstensif kan masalah utama yang dibahas. Kepala SMP .... NIP ................................. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut................. Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca ! e....................... Model RPP/ KTSP . NIP/ ........ Pedoman pengamatan kelompok Nama siswa ( kelompok ) Aspek dan Skor Keaktifan 1 2 3 4 Kerjasama 1 2 3 kesungguhan 4 1 2 3 4 Jumlah skor Nilai Skor : 4 = sangat baik 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12) Kriteria penilaian Mengetahui......... ............................. Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar! 2...................................... kerjakan tugas berikut ini : 1.... ........88 - ............. Guru..

2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. pasrah dan menyerah. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan. Kecamatan Kedung Kandang.MGMP 2008 halaman 18 ADU CERDIK BANDAR-POLISI Perjudian memang sudah ada sejak lama.D.89 - 1. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini.11. Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional. Akibat langkah tegas itu. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi II. Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas. Materi Pembelajaran Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Bacaan : LKS VIII BIND.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 11. membaca intensif. residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi. dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal. pengepul. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11. juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer. sepekan silam. Model RPP/ KTSP . banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi. Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan 2. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen. Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam. namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar. rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. pria berkepala plontos ini mengatakan.” kata Bondet. Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi. Andaikan ada yang bisa buka. paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup. yakni banyak digunakan sebelum 2005. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca Kompetensi ekstensif.

atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk bahan pertanyaan. koran. ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan. polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik. (6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. masukan. dukungan. (7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan. Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas. polisi minta informasi nama pengepulnya. Misalnya. atau sanggahan sampaikan dengan jelas.90 - . Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan memberi dukungan. “Mau kerja apa lagi. atau logika untuk bahan memberi masukan (3) Tandai istilah. atau media lain yang membahas topik. Kalau mau jujur. (8) Tanggapai pertanyaan. namun melalui transferbank dan penerbitan cek. pengepul. faks. Menambah keterangan Bondet. hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah. Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan. Namun. tegas. (4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan. perhatikan jika ada ralat. tulis. Misalnya. dan sopan. penjudi lainnya. semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan. majalah. “Sekarang antara pengecer. (2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak. “Jujur saja. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. 2. Sebagai peserta diskusi harus mampu: (1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah (2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju. mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana. menurut kacamata Bondan. karena himpitan ekonomi. kata Bondet. Sebagai gantinya. kalimat. Model RPP/ KTSP . Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan.” tambahnya. pengurutan. anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. (6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi: (1) Baca berbagai buku. mereka sudah banyak yang memakai HP. Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas. dukungan atau sanggahan dengan jelas.” imbuhnya. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas. Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir.” tambahnya. wong sekarang mencari pekerjaan susah. frase.Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. masukan. bahkan internet. diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa.Dengan cara itu. (7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman. Apalagi membekuk si Bandar. tegas dan sopan Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi: (1) Segera membaca makalah tersebut.

dan hasil diskusi. 2. Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi 2. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Tiap kelompok membaca teks bacaan 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti: 1. (3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan. 5. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul. Pemodelan 2.Kegiatan Inti: 1. 4. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari kelompok penyaji.Kegiatan Penutup 1. 4. pertanyaan Model RPP/ KTSP Diskusi . Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas. 3. III. 3.Kegiatan Awal: 1. Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi 2. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. Metode Pembelajaran 1. rumusan masalah. Siswa menyimpulkan pelajaran. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas. Inkuiri IV. 3. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada. dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan . Kelompok lain memberikan tanggapan. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain.91 - . 2. latar belakang. Tanya jawab 3. Siswa berkelompok untuk berdiskusi Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab B.Kegiatan Awal: 1. C. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ dengan mencatat rumusan masalah. pertanyaan. (4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama 3. Siswa menemukan informasi yang problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi.

.. Pedoman Penskoran diskusi Aspek dan Skor Keaktifan Inisiatip 1 2 3 1 2 3 Kerja sama 1 2 3 Nama siswa ( kelompok ) Jumlah skor Nilai . PENILAIAN a.. e...Kegiatan Penutup 1....... Model RPP/ KTSP ...terhadap penyajian kelompok penyaji. Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut .. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11.. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1.... C... 2. BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.............. Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3............. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif... Teknik : Pelaporan b.. membaca intensif.80 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya.... Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain..137 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68 VI...92 - ..... Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2... V..2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator Instrumen 10 “ Tanya jawab Disajikan bacaan. Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada hasil kerja siswa... Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11. siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi d...

.. Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji.... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12..... Kompetensi teks berita..... Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga....... baik jangka pendek maupun jangka panjang.1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer (2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman (3) Mampu menyunting rangkuman Alokasi Waktu I..D.......... membuat daftar pengeluaran setiap bulan..... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1)..... Kepala SMP .. Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama....... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman....12.......... Karena anggota dapat menyimpan uangnya.... Menulis pokok – pokok isi buku : Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga Penulis : Cuco Penerbit : Gramedia Kota Terbit : Jakarta Tahun Terbit : 1995 Tebal buku : 54 halaman Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga...93 - .... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............ Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3).. Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting.. Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar Model RPP/ KTSP . Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer 2).... Guru..... dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran.... Menyunting rangkuman II..... Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan... dan dapat memperoleh nasihat keuangan........ NIP/ . Untuk itu........ membuat kartu-kartu pos pengeluaran. Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang..1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12...... Materi Pembelajaran 1)....... dapat meminjam uang...... Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan... lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga. ...Mengetahui.... adakanlah simpanan sampai target tercapai.

Siswa membaca buku untuk menemukan pokok-pokok isi buku. Siswa memilih buku yang akan dibaca 3. air. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. III. kata maupun ejaan. Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang dibaca. Ada rahasia mengatur keuangan keluarga. meminjam uang yang tanpa bunga dari famili. Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku yang dibaca dalam kelompoknya. dan harus segera diisi kembali. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas.Kegiatan Inti: 1.perhitungan. atau yayasan sosial. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. Metode Pembelajaran 3. jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. pangan. sahabat. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan. baik yang punya hutang maupun yang tidak. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Cari hiburan yang murah meriah. tidak boleh diambil kecuali sangat darurat. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. Menyunting rangkuman Dari rangkuman yang ada diatas . Hindari merokok. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan. dan transpot). 5. Kalau sudah. Tanya jawab 5. Kegiatan Penutup 1. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses. Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. C. sandang. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. Dana hari suram.Kegiatan Awal: Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca 2. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. carilah pekerjaan tambahan atau sambilan. Jika tidak punya modal.94 - . tahan belanja sebelum lihat anggaran. Inkuiri IV. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menyebutkan cara membaca buku 3. 2). Mulai menyusun anggaran belanja. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya. sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat. 4. belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran. papan. minuman kemasan. Hadapi kenyataan yang ada. meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak 2. Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan. dan camilan. tapi jangan melebihi. Pemodelan 4. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara. Untuk itu. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 1. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Model RPP/ KTSP .

Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain.. Siswa berkumpul menurut kelompoknya masing . Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini ! g.Kegiatan Inti: 1. Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan Indikator Instrumen Diberikan buku Pengetahuan. V. siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya. Pedoman Penskoran menulis Nama siswa Aspek dan Skor Jumlah Nilai Model RPP/ KTSP .....Kegiatan Penutup 1.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan B. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1. Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI..masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca . PENILAIAN a. Teknik : Tes b... Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2.102103 . 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku 3... SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal. Soal Penilaian Bacalah buku pengetahuan . Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12. 3. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca 2. C. 4.95 - .1.Kegiatan Awal: 1. Siswa menyimpulkan pelajaran.Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.

. Guru... ... Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ........... Materi Pembelajaran 1). secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober... dan jelas Indikator 1)..2 Menulis teks berita secara singkat... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD... dan Fitra. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA).Mampu menulis topik berita 2)........................... Ironisnya.........................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12... Anyelir 8 Kota Malang.. dan jelas Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Hingga kemarin............... dan RS Lavallete. Kompetensi teks berita....... Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..........12. Menurut salah seorang anggota keluarga mereka..96 - .... yakni Eddo...... padat.. Totalnya 40 pasien..... Model RPP/ KTSP ....... menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas contoh : Teks bacaan berita Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas...D.. 39.. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.( kelompok ) Kesesuaian dengan isi buku 1 2 3 Ejaan dan tanda baca 1 2 3 Kelancaran skor 1 2 3 Mengetahui....... Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat..... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging)...................... Mampu menulis topik berita 2).... NIP/NIK .... padat..... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12..... ...... Dengan tambahan itu.... Sisanya tersebar di RSI.. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1). 17...... padat...... dan jelas II... NIP .. Nawasista. 3... Ketahuannya malam hari itu..” kata seorang wanita di rumah tersebut...... Mampu menulis pokok – pokok berita 3)...... Kepala SMP . Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS)..... Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat... jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam....... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit. RST Soepraoen.. Mampu menulis pokok – pokok berita 3).

Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar 3. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya. III. Kapan. Bilamana/ Kapan. II masih berstatus suspect (diduga DBD). Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab A. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. dan seorang lagi dari Kebonagung.Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa. Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia. Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar 2. Metode Pembelajaran Gambar peristiwa Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Kemantren III Gg.Mengapa : Terserang wabah demam berdarah . Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa. padat. seorang dari Jl. Sedangkan di RSIA.Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah . III. warga Jl. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Model RPP/ KTSP . (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) 2).Siapa : warga Malang .Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Dimana. 3 No. Dimana. seorang dari Perumahan Sawojajar I. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2.Dimana : Rumah sakit wilayah Malang . Kematren. Mengapa. dan jelas HARDIKNAS 2008 Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka memperingati Hardiknas tahun 2008.97 - .Bagaimana : dirawat di rumah sakit. Dua orang dari Klayatan Gg.5 tahun. Menulis pokok – pokok berita . Bagaimana ) Contoh : . Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.Kapan : Hari Jumat dan Sabtu . Mengapa. 8. 3). seorang dari kecamatan Dau.Berupa kalimat singkat . hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Keramat.Kegiatan Awal: 10 menit 1. seorang dari Kasin Gg. Siapa. Satu penderita itu adalah Awang Shinta. Siapa.

Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran Kegiatan Awal: 1... PENILAIAN 1. 4..B. siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita 5.. 3.. SUMBER BELAJAR Gambar VCD Buku Bahasa Indonesia Harangan .. dan ejaan. Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul C. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. 2..Kegiatan Penutup 1.. C...98 - ... 2. Siswa dan guru melakukan refleksi Diskoveri Inkuiri Diskusi Kelompok 60“ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab V. Siswa membuat kalimat kalimat singkat 4. .. Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata.... lalu menyusun jawaban dari pertanyaan pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut. Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita...2.... 5.. Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun. Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis 3. Siswa menemukan cara mencari cara mudah menulis berita. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 12 12. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. Guru menyampaikan tujuan pelajaran B Kegiatan Inti: 1. Bentuk Instrumen : Portofolio 3.. Menulis Model RPP/ KTSP Indikator Instrumen Disajikan sebuah gambar tentang .. Siswa memperhatikan gambar-gambar yang tersedia.....Kegiatan Inti: 1.. Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok berita.. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3 VI. Siswa membahas tugas yang diberikan 2. Kegiatan Penutup A.. tanda baca... Penerbit .. Hal.... Teknik : Unjuk karya 2....

Kunci Jawaban Model RPP/ KTSP .teks Berita suatu peristiwa. Apa 1 b. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor 1. Menuliskan pokok pokok berita c. . Menyusun teks berita 4. . Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut ! 5. Tulislah pokok pokok berita ! c. siswa : a. Bagaimana 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Rubrik penilaian teks berita N Aspek Deskriptor Skor Skor o maksim um 1 Kelengkapan • Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2 isi • Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih 1 2 unsur) • Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur 0 berita) 2 Kesesuaian 3 • Semua tulisan sesuai dengan data isi • Sebagian kecil data tidak sesuai dengan 2 3 tulisan • Sebagian besar data tidak sesuai dengan 1 tulisan • Semua data tidak sesuai data dengan tulisan 0 3 Sistematika 1 2 • Urut-urutan sesuai 0 • Urut-urutan tidak sesuai 4 Penggunaan 3 • Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan ejaan dan tanda baca tanda baca 2 3 • Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1 • Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 0 • Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua Jumlah Skor 10 Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut. Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut b. Menulis topik berita b. Skor Maksimum (21) e. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini ! a. Kapan 1 d. Mengapa 1 f. Siapa 1 e. Perolehan Skor Nilai akhir = -----------------------X Skor Ideal (100) = . Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA a.99 - . Di mana 1 c.

......3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12...... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.......... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12......... .......................... Materi Pembelajaran 1)...100 - ............ Mampu menyunting slogan / poster Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I............................ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 12.............. NIP .Mengetahui............... .. Kepala SMP ... Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)........ serta persuasi Indikator 1)................3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)... menyunting slogan / poster yang di buatnya II........ NIP/NIK ....... Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh: 1................. Guru......... menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)....... Kompetensi teks berita..................... KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA Model RPP/ KTSP .............

Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok C.Kegiatan Inti: 1. Isi slogan menggambarkan visi.Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . golongan. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 3. mudah dipahami. 2. Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak B. padat. atau perusahaan. BERSIH ITU INDAH 3. dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan. Pemodelan 2.101 - Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi demonstrasi . kegiatan. Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang pernah dilihat 2. Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa. menarik. Menyunting slogan / poster III. dan iklan perlu memperhatikan: 1. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster 2. Demonstrasi IV. slogan. pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita Mari Selamatkan Bersama Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp. Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! Poster Slogan iklan Jenis Kalimat Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar) Dalam Menyusun poster. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik. Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut No 1 2 3 Kalimat Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah. kalimat bahasa dan gambar. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Metode Pembelajaran 1. Inkuiri 3. Alammu. 2). 3. dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat sejenis Lebih Lama Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi.2. 4. sehingga menimbulkan rasa ingin tahu) 2. tujuan. KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut! Kegiatan/ organisasi/ Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan perusahaan Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku. kalimat : singkat. Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada dari segi pilihan kata. Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang pernah dilihat 3. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan.Kegiatan Awal: 1.

Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. 3. 2.102 - .. 2 3 4 Aspek Yang Dinilai Pilihan kata Penulisan kalimat Kesesuaian tema Komposisi gambar ( untuk poster ) Baik Nilai Sedang Kurang Jumlah Model RPP/ KTSP .. Penilaian a. SUMBER BELAJAR Slogan dengan berbagai jenis dan isi Buku Bahasa Indonesia karangan . Menulis Slogan / Poster Indikator Instrumen Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan.. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. Hal. Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa. dan tujuan... Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12. Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain... Pedoman penskoran penilaian NO 1.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun slogan. 53....... Bentuk Instrumen : uji petik produk c. Siswa membuat slogan dengan tema teretntu... 2... Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan! 3... Teknik : Tes b.Kegiatan Penutup 1.3. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut.... 4.Kegiatan Awal: 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti: 1.....1. C...... ... Penerbit . 2... Instumen soal: 1.. Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun slogan. 2. VI. Siswa menyimpulkan pelajaran Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pelatihan 60 menit diskusi 10 Tanya jawab V...

Kepala SMP ........... Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh a..... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13..........................103 - ..........13. Guru......... NIP/NIK ..Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)............. Kunci Jawaban Mengetahui.................................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............100 Sedang : 75 ... mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2).....................1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca Indikator 1)......... .Jumlah Rata – Rata ( Nilai ) Keterangan Nilai : Baik : 86 .... Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1)........................ Tokoh Utama Model RPP/ KTSP .... .....84 Kurang : < 74 4........ Jenis tokoh : 1.................D. Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I......... Materi Pembelajaran 1).. NIP ......1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13.. mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis II...........

Nona Kraft Karakter Protagonis. Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca 3. dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa. 3).Antagonis = Jahat. 2. B.Kegiatan Awal: 1. Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis Nama tokoh . Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri IV. Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: • Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh • Melalui dialog. Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. • Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.Protagonis = Baik .Kegiatan Inti: 1.2. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa.Kegiatan Penutup 1. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. perhatian pada orang lain dan telaten Bukti dalam teks / kalimat . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.104 - 60 . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel.Kegiatan Awal: 1. tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis) C.“ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan .“ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?” . 2. Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya 2. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya. Siswa membahas tugas yang diberikan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Penugasa n Diskoveri inkuiri 10 menit Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Penugasa n . jalan pikiran.Kegiatan Inti: 1.tritagonis = Penengah 2). Karakter tokoh : .” III. jelek . Tokoh Sampingan b.

. Menilik asal-usulmu. b...1. 2.... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen. Kau itu cantik dan menarik. Kisi – Kisi soal penilaian : Tes Tulis : Uji petik kerja dan produk Standart Kompetensi 13 Kompetensi Indikator Instrumen Dasar 13. khusus untuk diri Sekar. Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu. Kelas masyarakat bawah.... “Ingat. Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan. Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun. Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya... Teknik 2. Penerbit . rakyat kecil. Siswa menyimpulkan pelajaran.... Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok... Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya. C. Orang bilang.. Tetapi di dalam masalah yang teramat peka. timbul juga kesadaran lain.105 - ... LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32 VI. sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja sebagai guru. tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain. menit Diskusi 3. Tak lebih dari itu! Sudah sejak Sekar mulai besar. . Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehatihatian ekstra.. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. siswa Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan Karakter menjelaskan karakter masing – masing tokoh 4. jawablah pertanyaan dibawah ini ! Sebenarnya.... a.. dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai. 10 menit Tanya jawab V. Hal. yaitu masalah cinta.. Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata. ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan.. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya. Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan.. hatinya tetap saja tegar tak bergerak... Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar. Disajikan penggalan novel. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Model RPP/ KTSP . Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya. Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.. Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya.Kegiatan Penutup 1.... Bentuk Instrumen 3. 4.. Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya.... Nak. orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya. SUMBER BELAJAR Buku novel remaja Buku Bahasa Indonesia Harangan . PENILAIAN 1. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut...2..

..................... Hanya bedanya....................................................................................... Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan............ tahu aturan dan semacam itu.. mereka yang mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja.................. Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan! 1) ............................ 3) ............. setelah keduanya sama-sama menjadi tua................................................. Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani... Simbok Sekar dibawanya...................................... Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini.......................................... Norma-norma moral seperti terabaikan..........106 - ..... Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya! 2.......................... Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan.. ........................................................ Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil...................... b. Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja... .... diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih.......................... Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan............... Tahu sopan santun........... 3) .................. Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan........’ orang –orang yang konon darahnya biru? Dari Simboknya................... ........................... Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas.................... Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata.......... Ketika gadis itu menikah........................................ Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang... Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo.. 3) ....... Konon akibat cara berpikir yang seperti itu.......................................................... keadaan itu terasa menoreh perasaan....................... ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi.......................... 2) ............... hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’.......................... pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu. Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya.................................................... Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ................ kalau simboknya dulu hanya belajar membaca........................................................... penari............... c................. selalu berusaha ‘memajang’ si gadis....... beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung................................... Entah sebagai abdi dalem............ Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu.... Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu......... penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu...................... Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton... Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan.......................... d.Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat..................................... ..... kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan.. Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh................................... Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya............ 2) ............ Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya...................................... Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan! Model RPP/ KTSP ........ adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik... menulis.. masih saja melekat pada dirinya......................... Ya..... 4) ........ Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota................... Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya....... dan meraih ilmu ‘peradaban’............................................ Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir............... Dengan demikian. apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu............................................................................................... 4) ......................................................... Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) .............................................................. ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat................................. merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga... 2) ............... Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan! a..............................................

........... ......................................... NIP ......................... Misalnya: Model RPP/ KTSP ......................................................................................................... ...................... Pedoman penskoran penilaian skor maksimal 4 4 3 2 2 No soal a b c d........................................................... ........... Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13.... ........... Materi Pembelajaran 1..................................... ............................................................................ 5........................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13................................................................ Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan ! ........ Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajara siswa : 1).......................................... e...............Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)................107 - ............................................... Kepala SMP ............ Mengenal tema cerita Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel........ Guru................ NIP/NIK ............ e Nilai = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (15) Mengetahui...................................... Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2).D.... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.................................... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel II.....13.......................................................................................................................................2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca Indikator 1)................................................................. Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat....................................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............

Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau pulang dari rumah sakit nanti. (3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya. sang putra. bulan. “Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang. minggu. Kalau ada apa-apa. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun. romantis. hiruk pikuk. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda. kabupaten. kecamatan. tegang. kota. “Apa lagi yang diceritakan Oom Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung. bagaimana suasana saat terjadi. yang mewarisi keindahan rupa Rika. Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit 60 menit Metode Tanya Jawab Tanya . sahdu. nggak mama nggak tahu apa-apa. mengerikan. kampung. Ma.Kegiatan Inti: 1.(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. abad. Dengan demikian terdapat latar tempat. hari. tentu saja. kapan terjadi. gaduh. sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. nggak mau bilang. 2). bawahan. darat. Mama sudah tahu. (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab. zaman. terdapat latar suasana. masa. desa.. ya.” . (4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan. terdapat latar waktu. memilukan. Mengenal setting Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari pertanyaan di mana terjadi. Dari jauh tak tampak keriputkeriputnya. tahun. Justru Henry. negara. atau tambahan. Malang hal 27 –30) III. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. ya” “Pantasnya Oom Erwin juga mengira. gunung. ceria. tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. hutan. Kok tumben. Bagusnya Erwin mau memberitahu.Kegiatan Awal: 1.” Mayang menganjurkan. Bahkan saya kira Mama yang suruh. Mayang. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. detik. ya?” “Saya pikir. Ma. mengharukan. laut.” “Ah.” “Huh anak itu sudah main diam-diam. tanggal. Sudah berapa hari dia sibuk membereskan rumah Papa?” “Baru tiga hari. Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel Perhatikan cuplikan novel berikut! Rika memandang putrinya. 2. bahagia. dengan rupa gusar. hingga dagunya jadi rangkap. siang. ya. musim. Ya itu saja. Mayang. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. (2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses. malam. menit. “Oh. Kulitnya yang putih masih halus dan licin. Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya.. propinsi. “Kok anak itu tidak bilang-bilang. panik. jam. pagi.” Rika merenung sambil cemberut.108 - . 2. gedung. mencekam. Itu pasti. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Usia Mayang baru berusia 28 tahun.” “ Barangkali ada maunya Ma. Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh. sore. nama ruang. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa.

.Kegiatan Penutup 1... Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya... siswa menuliskan tema dan latar 4.... Penerbit .. K.. Rowling) Model RPP/ KTSP .... Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain 3. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit Tanya jawab V. 27—30. PENILAIAN 1. Menjelaskan tema dan latar novel Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel... Siswa dan guru melakukan refleksi 2.. J.. 4. LKS Bind kelas VIII MGMP Kab.. 3... Teknik : tes 2. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13... Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A...Kegiatan Penutup 1..109 - . SUMBER BELAJAR Novel dengan judul …………. Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk 3. jawablah pertanyaan dibawah ini ! ULANG TAHUN PALING BURUK (Harry Potter 2. Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda. Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya. Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya 2. 3.. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel yang sudah dibaca 2.... VI. Alokasi Waktu 10 menit 10 menit jawab Diskusi Kelompok Inkuiri Tanya jawab Metode Tanya Jawab B. C. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca.2.. Guru menjelaskan tujuan pelajaran Kegiatan Inti: 1.... Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut.. 2.. Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya... Malang hal.. . Buku Bahasa Indonesia Harangan . Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya. Hal...2.. a. Kegiatan Awal: 1. 60 menit Penugasan Diskusi C.

Sebelumnya Mr.. Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa. “ Ambilkan wajannya.... “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu. “baiklah …” Paman Vernon duduk kembali.. dan terutama Quidditch.... empat belas pemain di atas sapu terbang) Semua buku pelajaran Harry. Manis. Sebetulnya.... “ Baiklah.. aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs.” “ Kau lupa kata sihirnya.. tidur di tempat tidurnya di menara asrama. “ Kami harus memberimu makanan banyak.. menyeringai dan menoleh kepada Harry...” kata Paman Vernon memprotes.... Petunia. “Dudley mendapat cukup makanan. Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya.. di dalam sangkarnya. itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry.... karena Harry bukan anak biasa... Dudley tersedak dan terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur....110 - . “Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat.. Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus. jubah... “ Aku mau tambah daging asap.. “Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya.. Dia merindukan kastilnya. untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir. yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur.banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …” “ Omong kosong.. dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya.” “ Bukankah sudah kularang.... Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan.. kuali...” Gelegar pamannya dari seberang meja.. “ kata Harry jengkel. “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas.. Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya. Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan.. olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi...” kata Harry. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya..... Harry mencoba berargumentasi. Paman Vernon memperlakukannya seperti bom yang bisa meledak setiap waktu.. Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley.. surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu. makan bersama di Aula Besar. matanya terharu menatap anak laklilakinya yang super gemuk. Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …” “ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram..... “ Aku tidak bermaksud . guru pelajaran ramuannya). mengunjungi si pengawas binatang liar. untuk menjelaskan. Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas.. empat bola terbang... tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang keras dan panjang. yang sedang berusaha membantu Dudley bangun..” Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia. seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat. Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam..” “ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap rumah ini!” Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya. “Mengucapkan kata ‘s’ itu di dalam rumah kita?” “Tapi aku …” “ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan tinjunya.Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4. di pondokannya di dekat Hutan Terlarang.. Ya kan Nak?” Dudley. “ Dia biar beterbangan di luar.....” katanya.” jawab Bibi Petunia. “ Dia bosan. Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts. Hagrid. dia harus pergi!” Harry mencoba sekali lagi. Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry........ “Aku Cuma .. tongkat. ………………………… Model RPP/ KTSP . Hedwig. tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas.... pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape.. ………………………………. dia memang sama sekali bukan anak biasa... dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah.” “ Masih banyak di wajan.... Herry.

.................. e................ ....... Siapakah tokoh dalam cerita tersebut? Bagaimana watak tokoh tersebut? Apasajakah pokok-pokok ceritanya? Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut! Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya? 5... Kepala SMP . NIP/NIK .. NIP ........... ..............3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca Indikator 1).............. Materi Pembelajaran 1).................................Mampu mendata tahap alur cerita 2)..3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13.. b...................... c...................... mendata tahap-tahap alur cerita 2).. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K................. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1).......111 - ..... Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.... Guru.. Pedoman penskoran penilaian a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 b) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui................ d.....a. Tahapan alur Model RPP/ KTSP .. menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis II........13.D.... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13..........

Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel. Klimaks 4. bagian akhir didahulukan baru bagian awal. Ayo kita cermati pembhasan materi ini! 3 4 Tahap-tahapan alur : 1.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. perkelhaian. Penurunan (relevasi) 5. kenikmatan apa yang diperolehnya. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh.112 - . dll. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju. dalam hal ini dikenalkan tokohtokohnya. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya. Biasanya ditandai dengan pertengkaran. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh.Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. Penyelesaian  akhir dari cerita. seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Misalnya salah satu tertusuk pisau. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. bagian mana yang menarik. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. kebingungan. peperangan secara fisik. Alur balik merupakan alur yang dibalik. biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Tanya jawab Penugasan inkuiri 10 menit Tanya jwab . Tahaptahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak. 5. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari. wataknya. Perkenalan (denoumen) 2. Penyelesaian 5 2 1. kesedihan mendalam secara batin. 2. dll) 2. (skema alur) 1. maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir.Kegiatan Inti: 1. 4. III. C. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Penutup 1. setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. 3. 2. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. Kegiatan Awal: 1. Dll. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok 3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Pertikaian (konflik) 3. jatuh dari tangga.

. Ia mulai mencari-cari lagi. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. Tidak. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. raket..pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya......”kata Mary-Lou bangga. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Bola. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou.. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. agaknya tak ada. siswa menjelaskan alur novel 4. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Akau akan segera membangunkan anak-anak…. LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. ... Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Teknik : tes uji petik kerja 2... Ditariknya sebuah raket. a.... Hal. Mary-Lou membeku seketika. Penerbit . Ia tahu apa isinya..113 - . Ya..tahapan alur cerita. Semua semakin heran. dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Tidak.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu.. SUMBER BELAJAR Buku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin Buku Bahasa Indonesia Harangan . “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Lihat saja ke seisi kamar ini. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Model RPP/ KTSP . mengusapusap mata masing-masing. “Bangun!” serunya... Untuk meyakinkan diri.”kata Mary-Lou. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut.. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. AKHIR SEMESTER MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. sepatu rusak….. Malang hal. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini. Dipadamkannya lampu kamar. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. lebih baik jangan... Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. 3. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun.. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk. Bangunkan yang lain!” Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou.. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. PENILAIAN 1. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu.. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. Mereka duduk di tempat tidur.. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Ia berdiri dalam kegelapan...3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca Soal Penilaian Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel.. di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey.. takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13. Ia langsung pergi ke tempat Katherine.... Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat.. V. 43--44 VI. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu.. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu. Ah.. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran...akan kuceritakan sekarang juga.

....... Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan.. Model RPP/ KTSP ...... Bagus....... di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Kemudian ia mendekati Darrel..” kata Gwendoline lemas...”kata Alicia kikuk. Sally tak berkata apa-apa..... menyembunyikan mukanya di bantal..”kata Darrel dengan wajah berseri-seri.. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama.. Sally. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya...... sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. bila kuminta.. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester... Ia juga merasa sangat bahagia kini...”kata Darrel.... Pulpen yang sama indahnya.... Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu..... Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. Namun memang begitulah sifat Alicia......................Sally dan Mary-Lou..................... Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu ..... jadinya dirinya tertangkap juga.... sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan........ Didekatinya Gwendoline.. Aku masih beruntung......... Bagaimana?” “Baiklah..... Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. Dalam kebahagiaannya....... Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou.. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian..... menangis....” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline.”katanya.... Alicia agak kaku sikapnya. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu...” “Oh..... “Gwendoline........... Selalu keras dan tajam..... “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun....... Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal......” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. ...... mengulurkan tangan minta maaf.”katanya. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia.... Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel.... Wah. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.... Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya. hamper tak terdengar.... tak apa.... Lupakanlah ....” “Terima kasih.. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya.. bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini! No 1 2 3 Indikator Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu ................................ “Darrel... Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu .. “Aku akan membelikannya. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu... “Aku ingin bersahabat denganmu lagi............. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu.Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa..... Jawaban 4... tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat... Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus... dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan.............................. alur cerita dikembangkan adalah ..... terima kasih.....Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian! 5............... Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya.. tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan.... “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu.” “Oh. .. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia....... Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal..114 - .. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih..... Aku sering memperlakukan meraka buruk...Memang benar.......

.... NIP . Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14....115 - ...Pedoman penskoran penilaian c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 d) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui.......... .............. NIP/NIK ................................. Guru................... Kepala SMP ............1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator 1).............14........ .............................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan novel remaja....................................... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis Model RPP/ KTSP .... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa: 1)............1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 14.D... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. 2)......Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari 2)..........................

Kelebihan – Kelebihan novel d. Isi novel secara garis besar c. (meliputi tokoh. alur cerita. antara lain a. Siswa membaca kutipan buku novel yang telah dipilihnya dalam kelompok.Kegiatan Awal: 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Kelemahan – Kelemahan novel e. Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca. masalah yang muncul. tema. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca) 2. Guru menyampaikan tujuan pelajaran. Siswa berkelompok sesuai kelompok pada kegiatan sebelumnya 2. Saran untuk pengarang 2). 4. setting.Kegiatan Penutup 1. 3.Kegiatan Inti: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. kekurangan. ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit Tanya jawab 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit penugasan Inkuiri Model RPP/ KTSP . Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. B. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan. pendapat. konflik. 2. kritik. Materi Pembelajaran 1). dll) 2. Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis III. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik.116 - .Kegiatan Inti: 1. Identitas novel b.Kegiatan Awal: 1. dll) C. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca. Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya. Metode Pembelajaran Tanya jawab Diskusi Inkuiri IV. Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel. 2.II.

Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas. Ciiit. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. 10 menit Presentasi Tanya jawab V. 11--13 Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga VI. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. yang sama sekali tak kusukai. susunan meja kami sudah berubah. a. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung. Sesudah bunyi ciiit yang kedua. tetapi ternyata di diam saja. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. Jakarta. aku mendengar suara burung mencicit. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator Instrumen Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalahmasalah dalam novel dengan alas an yang logis. 2. kemudian jawablah pertanyaannya! Pada hari Rabu. Aku benci pada anak- Model RPP/ KTSP . PENILAIAN 1. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja. Tahun 2003 LKS BIND. Setiap detik terdengan suara ciiit. Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 14 Kompetensi Dasar 14. Bentuk Instrumen : lembar observasi 3. Aku kembali menekuni soal. dan pada saat Jay hendak duduk. tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. aku bilang ciiit. Observasi 2. Teknik : . Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru. suara cicit datang dari arah lain. aku memandang Nancy. Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya. penerbit Gramedia. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. Ciiit. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam mengementari novel yang dibaca. siswa menyimpulkan pelajaran.3. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler. MALANG Hal. Bacalah kutipan novel berikut . Kupikir itu suara Philip Leroy. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett. 4. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. sewaktu pelajaran aritmatika. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume.117 - . Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. C. Sambil menghapus bekas hapusan.Kegiatan Penutup 1. Ketika kami tiba keesokan harinya. KELAS VIII MGMP KAB. menjadi berbentuk huruf U.

Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. Hanya itulah yang ia katakan.... Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam. yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal.. kalian tidak boleh berdiri bungkuk. Yah.. tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran. Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. Tapi tentu saja. Jakarta. Aku sudah punya beha sekarang. Aku nomor tiga dari depan. kalau menurutMu belum siap. Akhir pekan depan. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar.anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. Malam itu aku belajar sungguh-sungguh.” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume. Siang harinya kami berolah raga. Adakah Kau di situ. Ia memandang lurus ke depan. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut? 5. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu. Margaret.”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. Freddy sebaliknya. Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali. Sesudah berbaris. Bu Abbott. karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari.. ”Jangan pakai nama”. Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar .. Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan. “Harus-harus-harustambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur.. Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy! Tak ada suara mencicit lagi. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama. Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis. Jawablah pertanyaan dibawah ini ! 1. Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan? Hari Jumat pagi. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah. senang sekali. .Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya. Mengerti?” Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian. Besok ada ulangan. Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan! 4. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis? 3. kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict.. tahun 2003. Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi Skor 5 3 . Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. Freddy berbisik. tentang pertumbuhan badanku. Itulah panggilan kami untuknya.. Aku inginKau merasa bangga akan diriku. karena tinggi badan karunia Tuhan. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali. Penerbit Gramedia. Ia hanya berdiri sambil tersenyum. Laura Danker paling belakang. No.118 - Kegiatan Siswa menuliskan tema dialog secara tepat Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat Model RPP/ KTSP . ya Tuhan. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis! 4. Wuih. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu. Tentu saja. aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik. Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar... waktu memasuki kelas. Kami tidak mempunyai karunia itu. akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi. Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri. halaman 60-65. tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya. aku juga akan maklum kok. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. keempat anggota PRC terpisah-pisah. Aku dapat 98... Apakah tema novel diatas? 2. Kurasa dia akan marah. Janie nomor satu. Tuhan? Ini aku.. Siang harinya. Terima kasih. Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan. Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus... Tingginya mungkin 180 sentimeter. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan.. aku juga tidak mau. kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha.

119 - ... 5. Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nama Keaktifan A B C A Hasil B C Kerjasama A B C Model RPP/ KTSP . 3 Kegiatan Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No.............. 2 Kegiatan Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No.........Siswa menuliskan tema dialog salah Siswa tidak menjawab apa-apa No.. 4 dan 5 Kegiatan Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ....

Ket:

A B

 90—100  70—85

C

 55—65

Mengetahui, Kepala SMP .........................................

..........................,....................................... Guru,

............................................................ NIP/NIK

................................. NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.14.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) Kompetensi melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis 2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis
Model RPP/ KTSP - 120 -

2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. II. Materi Pembelajaran 1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel Misalnya tentang : • unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema, jalinan konflik, setting, dll. • Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb. 2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel. III. Metode Pembelajaran Tanya jawab penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel? Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. B.Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis. 3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. B.Kegiatan Inti: Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab

60 menit

Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi

10 menit

Tanya jawab

Model RPP/ KTSP

- 121 -

1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis. 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. 4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

Diskusi 60 menit presentasi

10 menit

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ……………………… Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ........... LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46 VI. PENILAIAN 1. Teknik 2. Bentuk Instrumen 3. Intrumen penilaian

: observasi : lembar observasi

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Model RPP/ KTSP

- 122 -

” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur.”kata Alicia kikuk. Bagus. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. “Gwendoline. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.”kata Mary-Lou. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. terima kasih.”katanya. “Aku akan membelikannya. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. Wah. Dalam kebahagiaannya. Pulpen yang sama indahnya. Alicia agak kaku sikapnya. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal. bila kuminta. tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu. Ia juga merasa sangat bahagia kini. mengusapusap mata masing-masing. “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. Namun memang begitulah sifat Alicia. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Didekatinya Gwendoline. tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. “Darrel.Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Memang benar. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku….”kata Mary-Lou bangga. tak apa.” “Oh. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat. mengulurkan tangan minta maaf. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou.Sally dan Mary-Lou. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus. menangis. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. Lihat saja ke seisi kamar ini. Lupakanlah . Semua semakin heran. Aku sering memperlakukan meraka buruk.123 - . Selalu keras dan tajam. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu.” “Oh. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Sally tak berkata apa-apa. jadinya dirinya tertangkap juga.”katanya.” kata Gwendoline lemas. Tidak. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. 1. Aku masih beruntung.”kata Darrel. menyembunyikan mukanya di bantal. No 1 2 3 4 5 Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut! Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik Hal yang ditanggapi cerita Tentang tokoh dan karakternya Gaya bahasa Gaya bercerita Tema Latar Model RPP/ KTSP . Sally. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Bagaimana?” “Baiklah. hamper tak terdengar.” “Terima kasih. Kemudian ia mendekati Darrel. Mereka duduk di tempat tidur. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu.

. 2..124 - ..... Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel No..2..... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat Nama Tanggapan 1 3 5 Penyajian 1 3 5 Kerjasama kelompok 1 3 5 Jumlah skor Perolehan skor Model RPP/ KTSP .... 1 Kegiatan Siswa menanggapi secara tepat Siswa menanggapi kurang tepat Siswa menanggapi salah Siswa tidak menyampaikan apa-apa No.... No Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan 1....... 3 Kegiatan Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif Siswa tidak melakukan apa-apa Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = .... 2 Kegiatan Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No..

....................... NIP/NIK ....... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Model RPP/ KTSP ......D.............. Kepala SMP ............................15..1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15.. Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3).......................................Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (15) Ideal = .............1 Menjelaskan alur cerita .....................Mampu menentukan alur cerita 2)........ Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.. Mengetahui.............. ...... pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan ) Indikator 1)... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.. ............................. NIP ............ Guru................................125 - .......

dan penyelesaian. 2. Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. pelaku. Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita. 2). Materi Pembelajaran 1). Menentukan alur cerita Misalnya : • alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan. Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. penurunan. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan. C. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV.• • II. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Penutup 1. dan latar Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. III. krisis.Kegiatan Inti 1. klimaks. dan latar cerita pada kelompok lain. pelaku. Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh. 2. pelaku. Siswa bergabung dalam kelompok 2. konflik.Kegiatan Awal : 1. kemudian mendiskusikan alur. dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani 3). Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis 4.126 - . B. Siswa menyimpulkan pelajaran. dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Tanya jawab Metode Model RPP/ KTSP . Langkah – Langkah Pembelajaran VII. konflik yang dialami tokoh.

Kisi – Kisi soal penilaian Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya! A CHANGE OF HEART (Lynn Stanley.... Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun.. Deb.Kegiatan Penutup 1.. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan... 5. “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam! “ Slada bayam penting.karya ………………...... Debora mengerutkan keningnya..……………………………… Model RPP/ KTSP ... 2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel.. “ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”... 46-47. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. 10 menit Tanya jawab V.... Siswa membaca buku novel terjemahan.. Siswa menyimpulkan pelajaran. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.127 - . “ Bagaimana Deb. C. 2.1. pelaku. a.....Kegiatan Inti: 1...... dan latar novel terjemahan. Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan. Belum lama membaca... B.... 10 menit Tanya Jawab Diskusi 60 menit presentasi 3.. 4. Pisau di sebelah kanan.. jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang terurai.…………………. Debora menggeleng. PENILAIAN 1.. …………………...... Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2..Amerika) Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya.” Nyonya Nichols menekankan suaranya.. tanya ibunya. siapkan makan malam!” “ Makan apa kita malam ini? “Bistik dan slada bayam”. Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin. SUMBER BELAJAR Kutiopan novel terjemahan judul ……………………. Malang 2008 hal. Dia membolak-balik sebuah novel remaja.. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3.... Teknik : tes 2. VI... “Kalau begitu.. Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar...penerbit ……… Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Garpu di sebelah kiri piring.... apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.. sisi tajamnya menghadap ke arah piring.. mamanya mengagetkannya. di atas lap tangan......... Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan. kemudian menganalisis alur cerita.. Dawud & Yuni Penerbit Erlangga .

... “ Jawab Reynold sambil berlari.... Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut. dan memiliki pakaian yang paling bagus. Adakah keterkaitan antara alur cerita.. Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya! 2. kembali merasuk ke dalam pikirannya. bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya... .. apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora.. “ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri..... Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai. “Ya”. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Model RPP/ KTSP . “ Ada apa?”. Cheryl tidak berkata apa-apa.. Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan. tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya. “ Cukup menyenangkan.. ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut. Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya. yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah. Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan ruangan. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas. Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain.... saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”... Untuk menghormati pribadi anaknya. “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut... “ Aku hanya minta maaf”. “ Ini saya Debora!” Hening. “ Baik.... Cheryl memeluk Debora dengan hangat...128 - . “ Terima kasih.. Debora berlari mendekati Cheryl... Debora terus berjuang melawan keangkuhannya....... tanya Cheryl. terutama anak laki-laki... dan hampir setiap orang memakai pakaian baru..Pasal 2 Debora menelepon Cheryl.. No. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut? Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 3. “ Cheryl. Selama lebih dari setahun. Debora ingin mendekat.. “ Hi Deb.. Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya.. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih diam...... “ Debora!”. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci... Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf.... Wendy mengajak Debora berlari ke arah Sally. Jawablah pertanyaan berikut! 1... mereka bertambah tinggi paling sedikit 15 cm. Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya.. Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti. Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer.. paling populer. Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 4. Cheryl masih tidak percaya.. Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon.. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka.…………………………………………………………………………………… Pasal 3 Setiap orang berubah setelah liburan musim panas.. tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan dengan alsan yang logis! 1..

............................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15........... 2.............................. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Mengetahui............................. NIP/NIK NIP ................................. Kepala SMP ....D.................. Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Alokasi Waktu I.2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku antologi puisi Indikator 1)................... ................. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1)..15........... ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi ..........Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = . mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2).......... Guru.............. ....129 - Model RPP/ KTSP ........Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)...........

Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst.Kegiatan Inti 1.Kegiatan Awal : 1. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi. majas. Metode Pembelajaran Tanya jawab diskusi Inkuiri Demonstrasi IV. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. efoni . 2). Siswa dan guru melakukan refleksi dengan Model RPP/ KTSP 10 menit Tanya . Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi • Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif • Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata • Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas • Puisi memiliki licensi poitika Perhatikan puisi berikut! CEMAS bila langit punya mata mungkin ia akan menarikku dan membiarkanku bergelantungan di udara seperti kekasihku yang membiarkanku terkatung sendiri di sini bila laut punya mata. kakafoni dan tema yang disampaikannya. dll) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya. musikalitas. mungkin ia akan menenggelamkanku di antara dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya seperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 III. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. persajakan.Kegiatan Penutup 1. Materi Pembelajaran 1). Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain C. persajakannya. diksi.130 - .II. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi. majas. 2. B.

. Siswa menyimpulkan pelajaran.....2.. Kisi – Kisi soal penilaian 4... Teknik : tes 2..... Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3... 10 menit Tanya jawab V. menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi... C.. B.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab..... gurun ini terik mengeringkan dedaunan meredam pasir hingga membara tapi tetap saja aku bersenandung gurun ini MilikMu jua tuhan hujani kemarau keimananku agar dapat kutanami melati diantara pepohonan yang tumbang ... Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.. jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.57 VI.. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2... 56...Kegiatan Penutup 1.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi.. Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya.Kegiatan Awal: 1......131 - .... Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 . Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya! TUHAN HUJANI KEMARAUKU ...... Model RPP/ KTSP Oleh : Ana N. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2.. SUMBER BELAJAR Antologi Puisi Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi.... Malang hal..Kegiatan Inti: 1.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.. PENILAIAN 1.. a........ 2......... Siswa menyimpulkan pelajaran. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit inkuiri presentasi 3.

.. 1............. Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = .............132 - . No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Model RPP/ KTSP ..Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi: NO 1 2 3 4 Indikator Makna Puisi Rima/persajakan Kata-kata majas Pilihan kata Jawaban 5.

.. Kunci Jawaban Mengetahui...................... ..........16............... ........ Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3)......Keterangan Nilai : Baik : 86 . Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: Model RPP/ KTSP ........ Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2)......D..... Kepala SMP ... NIP/NIK ... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Kompetensi Dasar 16..... NIP .............................................133 - ................. Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I............1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Indikator 1)...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...84 Kurang: < 74 6............1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16.....100 Sedang : 75 ................. Guru..................................

Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi. dan latar cerita pada kelompok lain.Kegiatan Inti 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis. kemudian Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 3. 2.Kegiatan Inti: 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst. Materi Pembelajaran 1). • Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas • Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus. Siswa menyimpulkan pelajaran. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. B. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 2. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. pohon. 2). Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Awal : 1. kolam.Kegiatan Penutup 1. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 2. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya: • mengamati seputar lingkungan sekolah taman. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan pelatihan IV.1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. tempat sampah. Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi C. Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3). pelaku. dll. B.134 - . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita.

mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi 3..135 - X skor (100) Ideal = ..Kegiatan Penutup 1.. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi 4. Siswa menyimpulkan pelajaran....1. Kisi – Kisi soal penilaian d.... . Siswa Mengamati objek. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari. 10 menit Tanya jawab V. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit 2.. Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! e.. Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Diksi Aspek total Persajakan musikalitas Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP ... Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 5. Dawud & Yuni penerbit Erlangga VI...... Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis 6. Diskusi Penugasan pelatihan C.... PENILAIAN a... Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Teknik : tes unjuk kerja b....

....2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Indikator 1)......................... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran ...................... NIP ..........................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16. NIP/NIK ......D.................... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi Kompetensi bebas Kompetensi Dasar 16............136 - Model RPP/ KTSP ..... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu I.............Mengetahui.. ........... . Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3)............ Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2)... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...........................................16....... Guru............................ Kepala SMP .

Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang Model RPP/ KTSP . Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Materi Pembelajaran 1). Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis 3). Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Penutup 1. Siswa menyimpulkan pelajaran. B. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.137 - .Kegiatan Inti 1. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis C. B. Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi 3.Kegiatan Inti: 1. 2. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 4. 2. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi.Kegiatan Awal : 1.Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan Diskusi Penugasan Inkuiri Tanya jawab presentasi 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi penugasan 3. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.

. presentasi C... PENILAIAN a.138 - X skor (100) Ideal = . Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk persajakan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi....Pedoman penskoran penilaian Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun Skor 5 3 1 0 No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Aspek Persajakan musikalitas total diksi Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP ...Kegiatan Penutup 1. 10 menit Tanya jawab VII.bersifat puitis 4....Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! 2. Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan 5.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c... Teknik : tes unjuk kerja b.. Kisi – Kisi soal penilaian 1. ... Siswa menyimpulkan pelajaran.. Malang hal 57-59 VIII...... Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk ditanggapi kelompok... Menyunting puisi yang ditulis sendiri 6..

.......Mengetahui................... ................139 - ........ Guru.. Kepala SMP ............................... Model RPP/ KTSP ......... .................................................................. NIP/NIK ....................................................... NIP ....................

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful