RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd Pembina Utama Muda / IV c NIP. 19601012 199202 1 001

SMP NEGERI 2 NGIMBANG KABUPATEN LAMONGAN

Model RPP/ KTSP

-1-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KLS VIII
KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI 2 NGIMBANG : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1 Menganalisis laporan perjalanan

(1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
yang diperdengarkan dengan kalimat singkat. (2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa: 1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dan tepat. 2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. 3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar.

II. Materi Pembelajaran
1. Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juni 2010. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juni 2010, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala Sekolah, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8. Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan. Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan pulang kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Batu Malang. Menjelang petang, kami pulang Lamongan. Kami tiba kembali di sekolah pukul 20.00 dengan keadaan selamat. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.
Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)
Model RPP/ KTSP -2-

2. Pokok-pokok isi laporan (1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan (3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta: - bermaca-macan tumbuhan - bermacam-macam hewan - pertemuan di aula (4) Pulang pada pukul 14.30 (5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu (6) Sampai di sekolah pukul 20.00 3. Pola Urutan laporan perjalanan Laporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai akhir kegiatan. Misalnya: (1) Urutan waktu  dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan (2) Urutan ruang  dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab Inkuiri Diskusi Demontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas pengalaman yang pernah dilakukan dengan benar. (kerja keras) 2. Salah seorang siswa menyampaikan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.(Kerja keras) 3. Merumuskan tujuan pembelajaran. B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan laporan yang dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” dengan sungguh-sungguh (kerja keras) 2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dengan benar. (kerja keras) 3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan 4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. (kerja keras) 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokokpokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan. (kerja sama) C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.
Model RPP/ KTSP

Waktu 10 menit

Metode Tanya jawab Demontrasi

65 menit

Inkuiri Diskusi

5 menit

Tanya jawab

-3-

Teknik : Tulis b. 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. Penilaian a. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut! 3. (dikutip dari: Nurhadi. Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru) Jalan-jalan di Queen Street Buat yang “doyan ngeceng”. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c. 26) Model RPP/ KTSP -4- . dari toko sepatu. Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji. sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana.dkk. Tanya jawab tentang kesimpulan. kaset. sebagai upaya penajaman isi pembelajaran C. Sumber Belajar Teks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 BSE LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai: a) Pokok-pokok isi laporan b) Urutan waktu dalam laporan c) Urutan tampat dalam laporan 4. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Di sana berjejer toko. Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda! Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”. Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8.Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Soal /Instrumen : 1. salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel. Hal. Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! 2. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran Waktu 5 menit Metode Tanya jawab 50 menit Dikusi 5 menit Tanya jawab V. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kerja sama) 2. Kegiatan Awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya 2. Kegiatan Inti 1. Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan.(berpikir logis) 3.

. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap... kurang lengkap.. lengkap.... 196508031988031015 Model RPP/ KTSP -5- . 3. Penjelasan urutan waktu sesuai.. NIP... dan kurang jelas 5. dan Kurang jelas... Kepala Sekolah .. kurang lengkap... Penjelasan urutan waktu kurang sesuai..... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai....Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu 1.... 2..... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. 1. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3...... dan kurang jelas 3.. dan kurang jelas. 1... dan jelas. dan kurang jelas.. 4.. lengkap.... dan jelas 2.. Penjelasan urutan waktu sesuai... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai..... .... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. NIP Lamongan. Penjelasan urutan waktu sesuai.... Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. 4.... kurang lengkap...... lengkap.. dan kurang jelas Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Mengetahui. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. lengkap. kurang lengkap. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap...

30 kami meningggalkan kantor tersebut. rusa. Di kejauhan. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta.00. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan dengan logis. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita. kami melihat pemandangan yang indah: gunung. antara lain kera. Pukul 09. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1. Selama di perjalanan. secara logis. sawah. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok.2 Menanggapi isi laporan (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan logis (2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan secara logis Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Setelah dua jam berjalan. pukul 06. kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu. Jakarta.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Menjelang petang. Ada banyak tumbuhan langka.00. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan II. Setelah makan siang dan beristirahat. Pukul 10. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. 18 Juli 2005 Pelapor. kami pulang ke Jakarta. Pukul 14. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan. Ada juga anakanak kecil yang bermain kejar-kejaran. Indonesia SMP Kls. pohon sosis. seperti beringin putih. dan ayam hutan. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa. Kosasih: 2-3) Model RPP/ KTSP -6- . 12 Juli 2005. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. kami menuju hutan wisata. pukul 13. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Dalam perjalanan ke Jakarta. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa. kami bermain tebak-tebakan. VIII: E. burung. Tujuan Pembelajaran 1.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. seperti biskuit dan keripik pisang. 3.00 kami kembali ke kantor perhutani. kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A. 12 Juli 2005.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20. dan bukit. dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu. Pukul 13.00 dengan keadaan selamat. kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka.(Bhs.

3. Mendengarkan laporan perjalanan yang dibacakan 2. Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur. (berpikir logis) 5. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan? B. Menyusun beberapa pertanyaan mengenai isi laporan yang 65 menit didengarkan secara logis. Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan. B. Salah seorang siswa disuruh menyampaikan suatu kegiatan menit yang pernah lakukan. Kegiatan awal 10 1. Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan dengan logis. Pertanyaan mengenai isi laporan 1. Tanggapan isi laporan Laporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut.(bekerja sama) 7. Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung.(Bekerja sama) 6. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok. tanggapan. Kapankah perjalanan itu dilakukan? 2. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai? 3. pertanyaan. (berpikir logis) 3. Kegiatan inti 1. dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi. 2. (berpikir logis) 3. Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Brainstor ming Tanya jawab Model RPP/ KTSP -7- . III. Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Inkuiri Diskusi Tanya jawab IV. (disiplin) 2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan dengan logis.A. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan. C. (berpikir logis) 4. C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Demonst rasi Tanya jawab A. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya. Masukan/ saran atas isi laporan. atau masukan/ saran dengan logis. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu. Siswa lain disuruh memberikan tanggapan. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut? 4. Kegiatan Akhir 5 menit 1. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan? 5.

V. Sumber Belajar /Alat belajar
Teks Laporan Perjalanan Kaset Rekaman Laporan Perjalanan Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaian
a. Teknik b. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : tes : tes lisan :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru) Wira-wiri di Negeri Kiwi Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa). Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus) Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails. Pertanyaan kegiatan menyimak! a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut! b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.! c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut! 2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Format Penilaian Pengamatan kelompok! No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4

Keterangan: 1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)

Mengetahui,

Lamongan, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran,

Model RPP/ KTSP

-8-

Kepala Sekolah ...................................... NIP ............................... NIP. 196508031988031015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara 2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Indikator

Alokasi Waktu

I.

Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara. b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan. c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah yang telah ditentukan dengan bahasa yang santun. d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar pertanyaan yang telah disusunnya. e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusunnya dengan santun. Materi Pembelajaran

II.

a. Tema / topik untuk wawancara
b. Misalnya : cara bercocok tanaman kopi c. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara 1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar? 2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak? 3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai! 4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik? 6) Bagaimana cara menanam yang baik? 7) ...... dst. e. 1) 2) Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara: Tahap pembukaan Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya. Tahap inti Ajukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.
-9-

Model RPP/ KTSP

3)

Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber. Tahap akhir Akhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.

III.

Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Tanya jawab Demonstrasi

IV.

A. Kegiatan awal 10 menit 1. Salah seorang siswa memperagakan wawancara di depan kelas. 2. Tanya jawab tentang wawancara yang pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mendengarkan model wawancara yang disiapkan guru. (disiplin) 2. Menentukan tema / pokok masalah untuk bahan wawancara. 3. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan. 4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih dengan bahasa yang santun. (Santun) 5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih. (kerja sama) 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara. 2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri

Tanya jawab Penugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kesiapan untuk berwawancara . Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Demonstrasi

Model RPP/ KTSP

- 10 -

. keras- 2 Pelafalan • • • • 3 2 1 0 3 ........ tinggi-rendah nada...... UKS) Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi..... Siswa berkumpul dengan kelompoknya masingmasing......... petugas koperasi. c.... Kegiatan Inti 1. Sumber Belajar Gambar orang sedang wawancara VCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki) Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab. Kegiatan Akhir 1.... 2.. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran........... Dawud............ • • • • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan. Soal /Instrumen : 1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara! 2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan! 3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber.. : ... Bentuk instrumen : Tes unjuk kerja. 1 Aspek Kesesuaian isi : ... Yuni Pratiwi: hal. : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung).... Siswa dalam kelompok melakukan wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas... B.. Teknik b. 60 menit Diskusi Tanya jawab Demonstrasi C.....2.200-202 LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1.. Penilaian a.. 4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan 5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara! 6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok! Rubrik penilaian proses Nama siswa Tanggal Yang diwawancarai No...... skor 3 2 1 0 VI......11 - 3 Jeda dan • Model RPP/ KTSP .. : ... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara.. Siswa menceritakan suka dukanya dalam berlatih wawancara. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10 menit berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Tanya jawab V....... (kerja sama) 2........... 3. Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan....... (kerja sama) 3...

........ NIP. 3 sikap.lemah suara.......... dan cepat-lambat pengucapan tepat 2 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran....... gerak............. Kepala Sekolah ........... dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml.... ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Intonasi Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui.......12 - ........ 196508031988031015 Model RPP/ KTSP ... NIP Lamongan.. ..

.. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa. d.. b. Menyusun kerangka laporan Contoh:  Persiapan pemberangkatan  Di perjalanan  Situasi di tempat tujuan  Perjalanan pulang 1..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII. 25 April 2005... Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar. Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan. Contoh laporan Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta..2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar (kerja keras) 1) Siswa mampu mencatat pokok-pokok maslah laporan 2) Siswa mampu menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar. Tujuan Pembelajaran a. Pembina OSIS. Materi Pembelajaran Menentukan tema laopran perjalanan Contoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang.. 25 April 2005. Model RPP/ KTSP . Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2. Senin.. 25 April 2005.00.. (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Dari sekolah.dst.. Senin. selaku Kepala SMP Harapan Bangsa. Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08.. (kerja keras) II.. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman. c.13 - ....

6. Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model. 194-195) 2. 10 menit Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan. III. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan. A. 2. dan kejadian. guru melakukan refleksi dengan Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan Mandiri Pelatihan C. 3. (kerja keras) Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat (mandiri) Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok. 5. Kegiatan Inti 60 menit Pemodelan 1. (percaya diri) Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya. tempat. 3. (mandiri) 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode IV. (kerja sama) Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan. Siswa dan Model RPP/ KTSP . c. Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu.(dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E. hingga tiba di tempat semula. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan: b. 9.14 - . Kosasih. 4. Siswa menyampaikan pengalaman mengamati sesuatu secara lisan. Kegiatan Akhir 1. 8. 7. d. di tempat kunjungan. Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami komunikatif). (percaya diri) Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan. Kegiatan awal 1. hal. B. Bertanya jawab mengenai penyampaian laporan perjalanan secara lisan. selama perjalanan.

Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya: Rubrik penilaian Nama siswa Model RPP/ KTSP : . Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik. 190-192. (mandiri) 2.. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1... Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar. 2.. 7. Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan. karya E.. 6.. b.... Siswa dan guru melakukan refleksi 60 menit Diskusi kelompok Demonstrasi 10 menit V....menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan..... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c.. Kegiatan Inti 1. Hal. Kegiatan Akhir 1... (berpikir logis) 3.. . (kerja sama) 4.. Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman C. Teknik : Tes unjuk kerja...... Kosasih. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Pertemuan Kedua: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.. LKS MGMP Bahasa Indonesia Pengalaman siswa VI...... Penilaian a.15 - . Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2. 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B.. Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas. Siswa menyampaikan laporan perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian.. Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya.. 5. Soal /Instrumen : 1...

.......... dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah.... sikap........... gerak..... : . dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik Model RPP/ KTSP ...... tinggi-rendah nada...16 - ... keras...Tanggal Tema/judul laporan No.................... skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.....lemah suara........... 1 Aspek Kesesuaian isi : .

.. Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon... Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon. membaca cepat 3........... 196508031988031015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3............. Kepala Sekolah .... Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembar a. mencari nomor telepon..beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui..... Materi untuk latihan membaca memindai: 1. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan. Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad... Ketika sampai pada bagian yang diperlukan... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Mengemukakan informasi. . Model RPP/ KTSP .. c.....1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat 2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.. Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata. atau mencari entri dalam kamus/indeks. b.. NIP..... langsung coretlah! Lakukan secepatnya... b. Materi Pembelajaran a.ensiklopedi....... Tujuan Pembelajaran a. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan.. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3... mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages).. NIP Lamongan....17 - .. II.

. 134-136 Model RPP/ KTSP . cegah. (kerja sama) 3.. Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal 1) Itu ibu.Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai. megah. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c... Yuni P. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode A. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan. 1) Cegah gagah. hal. Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembar a.. ita. 3) Dst . penyukit 3) Dst. ini. (Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII.. pailit.. penyabut. cegah... 134-136) III. sumpit. Yuni Pratiwi. penyakit.18 - . buah.. 3.Menjelaskan tujuan pembelajaran B. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. hal. 2.b. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. duit. jangan mengulang.Bertanya jawab mengenai pengalaman cara siswa membaca buku tersebut. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik.. 15 menit 2. penyakit. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Tanya jawab IV.. jangan mengulang.. itu 2) Sakit sakit..(kerja keras) 2. Curah pendapat tentang cara cepat membaca buku 55 menit telepon/ensiklopedi. jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi.. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. parit.. Dawud. Kegiatan awal 1. rakit. Kegiatan Inti 1.... oleh Nurhadi. Sumber Belajar Buku Telepon Ensiklopedi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 10 menit Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri diskusi V. oleh Nurhadi. polah 2) Penyakit penyabit. Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas. Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi dan buku telepon.. langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya! b. Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok.. Kegiatan Akhir 1. ubi. Dawud. (kerja sama) C... lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan.

Penilaian a....70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2... Korupsi 2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a. Rudi (Dampit) g.. Bambang Budi Sas (Batu) f.... Zebra b.... Atim (Donomulyo) Ketentuan Penilaian Soal 1 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 3 4 5 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.... Glen Rungkat (Singosari) c...70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . Lakukan kegiatan berikut! 1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a.. Kepala Sekolah ... dibagi 2.. kemampuan bekerja sama. NIP Lamongan. Internet c.. Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.. eksotis d................ Tamu (lawang) b. Model RPP/ KTSP ... . Bentuk instrumen c. Mengetahui.... sunami e....19 - . Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja... NIP. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Contoh Instrumen soal A.. opini f..... .... Teknik b...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/ peta dengan benar II.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang dituju dalam denah/ peta secara logis. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah Mampu membaca arah mata angin dengan benar 2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat secara logis 3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju dengan tepat. Gambar arah mata angin Model RPP/ KTSP . c. Tujuan Pembelajaran a. Materi Pembelajaran 1. membaca cepat 3.20 - . b. Siswa mampu mebaca arah mata angin dalam denah/ peta dengan benar.

(kerja sama) 2. Siswa berkumpul dengan kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya. (inovatif) 5. Kegiatan Inti 1. Denah/ peta Sarina Plaza Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Alun-alun Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Kantor Pos Mitra 1 III.(kerja keras) 2.2. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. (berpikir logis) 4.21 - . (Mandiri) 3. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil Model RPP/ KTSP Waktu 10 menit Metode Pemodelan Tanya jawab Diskusi 60 menit Demonstrasi Discoveri . Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya secara logis. (kerja sama) 3. Siswa memperhatikan gambar mata angin dan denah yang ditunjukkan guru dengan sungguhsungguh. Kegiatan awal 1. Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Menjelaskan tujuan pembelajaran B.

diskusi dan presentasi kelompok. Yuni Pratiwi.. Ade irma Jl. Supratman Jl. V. Dawud. menunjukkan arah. Bentuk instrumen c. Panjaitan Model RPP/ KTSP .. hal.22 - . Teknik b. (kerja sama) 10 menit C. Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah. oleh Nurhadi. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah. 164-168 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Jl. Kegiatan Akhir 1. Atas pada denah atau mata angin. Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur? 2.. Subroto Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat! 1. Sumber Belajar Gambar arah mata angin Denah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Yani Alun-alun Kota Malang Jl. A.. 2. Zaenal Arif Jl. Penilaian a. Soal /Instrumen Tanya jawab : Tes tulis : Uraian singkat : Contoh Instrumen PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u Sarina Plaza Jl.

...... NIP Lamongan......... ...... Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut! 5....23 - ....3..... Kepala Sekolah ................. Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati …. Mengetahui. Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa........ Model RPP/ KTSP . NIP.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran............. . maka jalan paling efektif melalui....? Jelaskan! 4...

Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah: . kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat. bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit.24 - . c. Lampung Timur. III. Hindari membaca kata demi kata.Memper luas jangkauan mata. Bila ini kebiasaan kalian. Pelaksanaan proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di kawasan Bunut. 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat. 4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan utama sebuah kalimat. b.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut. 6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di surat kabar). Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. teta[pi ke bawah(vertikal).Mengurangi regresi (mengulang). 1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata.menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara. Materi Pembelajaran a. ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata. Misalnya. b. Dengan demikian. Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. 5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang. Tujuan Pembelajaran a. Model RPP/ KTSP . arah gerak mata bukan ke samping (horisontal). warga desa Bunut. .3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% 2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaan : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) II.Meningkatkan konsentrasi. Lampung Timur. Siswa mampu membaca teks Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit. mengaku senang akhirnya. 2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca. . . proyek pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan. melihat frase demi frase.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. Latihan memperluas jangkauan mata: Miskun. membaca cepat 3. arahkan pandangan mata lurus ke bawah.

Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Metode Tanya jawab A. (kerja sama) Siswa latihan membaca cepat teks yang disapkan guru Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok 10 menit dengan diukur memakai pengukur waktu. 5. Siswa bertanya jawab mengenai cara membaca cepat yang benar. 2. (kerja sama) 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat 2.IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 65 menit B. Kegiatan awal 1. 3. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. (ingn tahu) 2. (ingin tahu) Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang. 4. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca sebelumnya. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pelatihan V. Bertanya jawab mengenai kegiatan membaca tersebut. 3. Kegiatan Inti Waktu 5 menit Tanya jawab Metode 65 menit Tanya jawab Diskusi kelompok Pelatihan 1.25 - . Kegiatan awal 1. Model RPP/ KTSP Diskusi kelompok Pelatihan . (mandiri) C. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru. 2. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru. Siswa membaca bacaan yang telah disiapkan guru. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya. Menyampaikan tujuan pembelajaran B.

... Dawud...... Teknik b......... Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit... LKS MGMP Bahasa Indonesia VII..... 17 km dari kota Sintang d.............dst..... Siswa menyimpulkan cara membaca cepat yang benar............ Model RPP/ KTSP ... Yuni Pratiwi........ Bukit Hijau d.... Siswa menyimpulkan kegunaan keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari. a............ Bentuk instrumen c.. Penilaian a..................... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Mengetahui.... Bukit terletak di.. Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit.......... dst... Bukit kelabu 2. Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru... Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya............ Bukit Gelap b.... hal 246-252 Bacaan daru Surat Kabar.. ........ 15 km dari kota Sintang b... Yuni P.. .. Soal /Instrumen : Tes tulis : Tes obyektif : Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya! (Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik) BUKIT KELAM Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang.. Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. oleh Nurahdi.... Bukit Kelam c.... 4.26 - ...3.. a.. Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah........ NIP........ 18 km dari kota Sintang 3. dawud. (berpikir logis) Kegiatan Akhir 1...... 1.... 10 menit Tanya jawab VI.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... 16 km dari kota Sintang c.......... membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya.... 2..... 5... Kepala Sekolah ... ... oleh Nurhadi.... NIP Lamongan......... hal 249-251..... Judul bacaan di atas adalah..

Kegiatan yang dilakukan 4.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar Indikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang. 16 Maret 2005 1. waktu. b. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan. surat Kompetensi dinas.Tujuan Pembelajaran a.27 - . Model RPP/ KTSP .1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 4. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas b. Hasil-hasil yang diperoleh Sistematika atau kerangka laporan 1. Latar belakang dan tujuan pengamatan 2. sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) A. Penutup Contoh Laporan Laporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A. Fakta yang disajikan harus benar d. Pendahuluan Seiring dengan perkembangan zaman. Tampat waktu pengamatan 3. peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan. Yani pada Hari Rabu. Isinya disusum secara logis c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. dan petunjuk Kompetensi Dasar 4. Selain itu. II. Pendahuluan 2. c. Isi 3. Materi Pembelajaran Syarat laporan hasil pengamatan a. Penyajiannya menarik pembaca Laporan hasil pengamatan mencakup: 1.

3. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan laopran pengamatan. Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah dengan benar. Isi Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah. B. Menyampaikan apersepsi terkait membuat laporan pengamatan 2. Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup. Kegiatan Inti 1. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah.(ingin tahu) 2. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Siswa menyusun kerangka laporan C. penulisan sebangku Siswa menukarkan pengamatan dengan Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Observasi Penugasan 10 menit laporan laporan hasil 60 menit teman Diskusi Penugasan 2. Yani. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran.kamii mengadakan pengamatan di bandara A.28 - . Kegiatan awal 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Akhir 1.(ingin tahu) 3. 1. Bertanya jawab mengenai apa yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah. (berpikir logis) 5. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan laporan pengamatan. 2. Kegiatan Inti Waktu 10 menit Metode III.II. Metode Pembelajaran Tanya jawab Obsevasi Diskusi Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. menulis Model RPP/ KTSP Siswa saling mengoreksi hasil untuk memberikan masukan . (ingin tahu) 60 menit Tanya jawab 2. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (kerja keras) 4.

.....(mandiri) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya..... .. Teknik b....3. Kegiatan Akhir 1.. C=3..29 - ... Format penilaian hasil kerja siswa No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5... Kosasih... NIP Lamongan... IV... .... oleh E.. inkuiri C...... E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A B Nilai C D E Mengetahui........... Sumber Belajar Lingkungan sekolah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 194-197 LKS MGMP Bahasa Indonesia Penilaian a.. NIP.. Model RPP/ KTSP ...... B=4.. : Uji petik kerja prosedur dan produk : V.... Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan........ D=2.(mandiri) Siswa mengumpulan hasil 10 menit pekerjaanya. hal. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. 2.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Kepala Sekolah . 4.. kekurangannya.. Bentuk instrumen c..

Perihal 5. b. Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan tepat. Lampiran 4. : SMP NEGERI 5 CIAMIS : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Tembusan ditulis jika diperlukan Model RPP/ KTSP . Ejaan dan tanda baca harus benar. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan bahasa yang baku.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu I. c. Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat. Tanggal surat 6. Kepala surat 2. Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas 1.30 - . II. Isi surat 9. Salam pembuka 8. dan petunjuk Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Mampu menyunting surat dinas dengan tepat : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas. surat dinas. b. Alamat yang dituju 7. Nomor surat 3. Yang harus diperhatikan a. salam penutup 10. Lampiran tidak selalu ditulis d. c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar.

S. Oleh karena irtu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyimpulkan mengenai penulisan surat resmi.HB/III/2005 24 Maret 2006 Hah : Pemberitahuan Yth. Kegiatan Inti 1. Faturahman Setyo Budi. kami mohon izin dari Bapak/Ibu. Wali Kelas VIII A Drs. Kegiatan awal Waktu 10 menit Tanya jawab Metode 1. Kepala Sekolah Kormat Kami. (ingin tahu) Menjelaskan tujuan pembelajaran 60 menit B. atas nama sekolah. Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. H. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan surat resmi (ingin tahu) 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Penugasan Tanya Jawab IV. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat Dengan hormat. Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya. Siswa mendiskusikan contoh surat resmi dan sitematikanya. 2.Contoh surat dinas SMP HAPAN BANGSA JLN. (kerja keras) D. Jawa Barat. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. Bertanya jawab mengenai pengalaman menulis surat resmi. (ingin tahu) 3. Demikian surat ini kami sampaikan. Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu. Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih. Kegiatan Akhir 1. Mengetahui. Pd III. I. Pertemuan Kedua Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan 10 menit Model RPP/ KTSP .G. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Orang Tua/ Wali Murid nama : Widyastuti kelas : VIII A alamat : Jln. Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas. Ngurah Rai No 15 Jakarta. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang.31 - . Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan surat resmi. 0217254734 ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nomor : 01/SMP. Siswa menulis surat resmi yang berisi kegiatan sekolah dengan benar. 2. siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi. (kerja sama) 4.

Bentuk instrumen c. 65 menit Diskusi Penugasan Presentasi 1. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. Teknik b. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan! Ketentuan penilaian: No. Hari. 5 menit V. 3. 165-166. (kritis) Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya. hal. oleh E. Soal /Instrumen Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja. tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri! 2. (ingin tahu) 2.(kritis) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas.(berpikir kritis) Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. Siswa menukarkan hasil 2. LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Sumber Belajar Contoh surat resmi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya kepada guru.32 - Model RPP/ KTSP . 4. (kritis) Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya. Kegiatan Akhir 1. Menjelaskan tujuanpembelajaran B. 5.(kerja sama) C. Kosasih. huruf besar tepat . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Penilaian a. Kegiatan Inti penulisan surat resmi dengan teman sebangku. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat! 1.

Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. a. pertama. berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja. Ciri lainnya. c. dan petunjuk 5. b. Tujuan Pembelajaran a. II. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu. Ciamis.Bahasa lugas . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. alias tidakl bisa dipakai lagi.Kalimat berupa kalimat perintah halus . jika Model RPP/ KTSP . September 2011 Diketahui.2108080102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4.Disusun secara sistematis Contoh Petunjuk melakukan sesuatu SETRIKA MATI? NO! Apabila seterika Anda mati. surat dinas.Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntuk 3) Mampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. kemampuan bekerja sama. Jika jarum masih bergerak. apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya.196603141998032002 Feri Ferdiansah NIM. Ambillah ovometer. Materi Pembelajaran Ciri-ciri bahasa petunjuk . Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.33 - . Caranya. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk. Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. Praktikan Guru Pamong Elin Herlina Spd NIP. letakkan seterika pada temapat yang datar.Kalimatnya singakat .

Tanya jawab tentang petunjuk melakukan sesuatu 3. Kegiatan Akhir 1. berarti setri sudah baik kembali. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit C. berarti elemennya yang rusak. Metode Pembelajaran Tanya jawab Pemberian tugas Inkuiri. jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati. berarti setrika sudah sehat kembali. (ingin tahu) 2. bukan? III. Akan tetapi. 1. kemudian kembalikan skrupnya. (kerja keras) 3. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi). Gantilah elemen yang lama dengan yang baru. 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas sebelumnya. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok . Kegiatan apersepsi dengan menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu. Jika avometer telah bekerja. Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok. Siswa membaca contoh petunjuk dengan sunguh.seterika diberi aliran listrik masih bisa panas. Gampang. Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain Penugasan Diskusi kelompok Pelatihan Demonstarsi Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut. Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok (kerja sama) 4. Teslah kembali dengan avometer. Siswa mempresentasikan hasil kelompok 6. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.34 - 1. (kerja keras) 2. sekarang permaslahannya. Kegiatan awal 1. Jika hasilnya nol. diskusi. Nah. 3. Siswa berkelompok sesuai dengan Model RPP/ KTSP . dan demonstrasi IV. jika avometer tidak anda miliki. Tes kembali setrike seperti langkah pertama.60 menit sungguh. 2. Kegiatan Inti 1. Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya. sesuai yang dibutuhkan (wattnya). Gantilah elemennya dengan yang baru. berarti masih baik. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode B. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu (kreatif dan inovatif) 5. cobalah dengan arus listrik. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.

. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. Teknik b. 2. (kerja keras) Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu. : Uji petik kerja prosedur dan produk : VI. Penilaian a. B. kemampuan bekerja sama.35 - . Model RPP/ KTSP . Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu V. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan. 221-224 LKS MGMP Bahasa Indonesia : Tes unjuk kerja. 5. (percaya diri) Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 10 menit C. hal. Soal /Instrumen Contoh instrument 1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif! Ketentuan penilaian: No. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. oleh Nurhadi Dkk. Kegiatan Akhir 1. Menganalisis petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa. (kerja keras) Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru.kegiatan sebelumnya. 3. Kegiatan Inti 60 menit Diskoveri Inkuiri demonstrasi 1. Bentuk instrumen c. Aspek 1 2 3 4 Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Sumber Belajar Contoh Petunjuk dalam kertas besar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 2. 4.

meliputi: ekspresi. Bloking  perpindahan tempat pelaku dalam berperan 4. gerak tubuh....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5. c.. Akting tokohnya.. II. . Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... NIP.. Latar tempat.. Materi Pembelajaran a.... Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Kompetensi Dasar 5......... pengucapan suara.....36 - ..... Kepala Sekolah ...... Unsur-unsur pementasan drama 1.......... mimik.... Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat dengan santun.1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 5. Tujuan Pembelajaran a.. Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh 3.. b. tata panggung. Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik. dan dekorasi 5.. Pementasan drama secara keseluruhan.. Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan alasan yang logis...... b...1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama Indikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama 2) Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama.. Metode Pembelajaran Demonstrasi Model RPP/ KTSP .. dan penjiwaan... III. . NIP Lamongan... 2..Mengetahui.

(kerja sama) 2. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan tentang pementasan drama. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. busana.Pemberian tugas Diskusi IV. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 10 menit Model RPP/ KTSP . busana. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Model Siswa) secara berkelompok. Kegiatan awal 1. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 15 menit Metode Tanya jawab Waktu Metode 10 menit Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Pemodelan demontrasi 10 menit B. 2. properti yang digunakan. Siswa melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama 3.37 - . Mendiskusikan unsur-unsur pementasan drama misalnya. 2. properti yang digunakan secara berdiskusi. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya 2. sinetron drama. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Akhir 1. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal. Kegiatan apersepsi dengan membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis (berpikir logis dan santun) 55 menit Diskusi kelompok Presentasi kelompok C. Model Siswa) lanjutan secara berkelompok (kerja sama) 3. (kerja sama) 2. (kerja sama) C. atau pernah bermain drama sekolah. dll. (kerja sama) 3. tata panggung. Kegiatan Akhir 1. Mengapresiasi pementasan drama (CD. tata panggung. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. Menentukan aspek pementasan drama misalnya. bloking. Menutup pelajaran dengan action spontanitas dari guru pingsan di depan kelas. Kegiatan Inti 1. Kegiatan awal 1.

...........V... : Uji petik kerja prosedur dan produk : 1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama! Ketentuan penilaian: No... Sumber Belajar VCD Modeling Narasumber Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia LKS MGMP Bahasa Indonesia VI..... kemampuan bekerja sama.. Mengetahui.. .... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran...... NIP Lamongan..... 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20..... Penilaian a. Teknik b.. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama.... Kepala Sekolah .. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas...... Model RPP/ KTSP .... NIP.38 - ................ Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.. Bentuk instrumen c.. .

Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya? Pekerja : Anak-anak sekolah itu. saya membawakan contoh tali. Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama. Materi Pembelajaran Citra (Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik. Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali) Pekerja : Nona.39 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh 2) Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis : 2X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. b. Citra termenung. Mengapresiasi pementasan drama 5.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 5. Model RPP/ KTSP . Nona. Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis II.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5. Tujuan Pembelajaran a.

.... Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan. (berpikir logis) C........ (Ia mau keluar.. Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Presntasi kelompok 10 menit Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A... Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru... begitu rapuh.....Kegiatan awal 1. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV.......Kegiatan Inti 1.40 - ...Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah... Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru...........Kegiatan awal 1...... (ingin tahu) 3. Kosasih..(ingin tahu) 2. oleh E. (kerja sama) 4................... Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian... Pekerja : baik Nona......... hal 134..... Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII... Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2.. 2.. Bertanya jawab mengenai pementasan drama.. 2. (berpikir logis) 5. Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil.... sedang kelompok lain memberikan tanggapan.. Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan........... tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang mau masuk) .Kegiatan Akhir 1........... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.. Siswa dan guru melakukan refleksi Merayakan hasil pembelajaran yang sukses. Suruh saja mereka pintal yang belit dua....... Menjelaskan tujuan pembelajaran B.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok Model RPP/ KTSP ... III....Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing...

Kegiatan Akhir 1.Kegiatan Inti 1. Penilaian a. Teknik b. : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk : Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar! (siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok) Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No 1 2 3 4 5 Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar (percaya diri) 4. oleh E. Sumber Belajar VCD rekaman pementasan drama Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Bentuk instrumen c.B. (percaya diri) 3. Siswa dan guru melakukan refleksi Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 60 menit Penugasan Presentasi 10 menit V. Hal 134 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Kosasih. (mandiri) 2. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik (percaya diri) 5. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil. Soal /Instrumen 1. 2.41 - . Siswa menceritakan pengalaman secara individu. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman (percaya diri) C.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 6... . b......................1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa 2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan ekspresi yang abik....... Kepala Sekolah ....... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat......Mengetahui. (kerja keras) c. Tujuan Pembelajaran a... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. NIP Lamongan... Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis... Materi Pembelajaran Model RPP/ KTSP ..42 - ........... ........1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 6.. NIP. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6. II...

lafal.  Siswa mempersipkan untuk bermain peran.43 - . Gesture (gerak-gerik anggota badan) 4.(kerja keras)  Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama.(kreatif dan inovatif) 10 menit C. Pertemuan kedua 2X40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.Kegiatan inti 60 menit  Siswa menyaksikan rekaman pementasan drama. dan tempo 2. Mimik (gerak-gerik raut muka) 3.(bertanggung jawab)  Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan. Penjiwaan 5. intonasi. Kosasih halaman 209 III. (kerja keras)  Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan. Kegiatan awal  Bertanya jawab mengenai hasil kegiatan pertemuan pertama.  Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya. Ekspresi Teks naska drama Terlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E.  Menyampaikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Metode Pemodelan B. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Diskusi IV.  Siswa berkelompok 5-6 orang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. irama. Waktu 5 menit Pemodelan Bermain peran Metode Model RPP/ KTSP .Kegiatan akhir  Siswa mengungkapkan kendala yang dihadi pada saat latihan bermain peran.(kerja keras)  Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya.Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama: 1.Kegiatan awal  Salah seorang siswa menceritakan pengalaman melihat pementasan drama. (bertanggung jawab)  Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan. Olah vokal.

 Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru. Bentuk instrumen c. oleh E. Penilaian a.B. ( bertanggung jawab)  Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok.  Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . Kosasih.Kegiatan akhir  Menyimpulkan seluruh hasil pembejaran.. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.209 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. C. hal.  Menenutikan kelompok penampilan terbaik. 65 menit 10 menit V.  Memberikan aplos kepada kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran.  Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan).44 - . Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.  Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian.Kegiatan inti  Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing.  Siswa mengundi untuk menentukan nomor penampilan kelompok. Sumber Belajar Naskah drama yang disusun oleh siswa. Teknik b.

NIP Lamongan...1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Kompetensi Dasar 1) Mampu menentukan Indikator unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat 2) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar 3) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks Drama dengan tepat Alokasi Waktu Model RPP/ KTSP : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) .... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..........Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Mengetahui....... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7..........1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7........7..45 - ..... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. NIP..D. ... Kepala Sekolah ............ .............

Metode Pembelajaran 1. 175 ) III.kamu nantang ya ... Kegiatan Awal: 1. alasan ! Dani : Lantas..... Materi Pembelajaran 1.. sedikitpun tidak ngasih tahu ! Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan.. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama dengan tepat..I......... 2. suasana... sekarang kamu mau apa ? Hendi : Eh. dan watak tokoh. suasana... (kerja keras) 2. serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain. (mandiri) Pemodelan Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP .. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Hendi : Hey.. 2. IV.. Inkuiri Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan. Siswa menemukan istilah adegan.(ingin tahu) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab B... Diskusi Siswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama . Hal ini dilakukan dengan tanya jawab. Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya. Siswa membaca dan mempelajari naskah 60 “ drama yang ada. hal.. Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan... Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Dalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog... ( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas.. Siswa menemukan unsur intrinsik pada contoh karya sastra / prosa selain drama dengan benar. 2..? . Guru menyiapkan contoh naskah drama. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat. Kegiatan Inti: 1. misalnya latar. 3..46 - . Bagi siswa yang menjawab tepat. Dai dan Kiki kaget dan bingung. Hendi : Ah . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2..pura – puraa atidak tahu. 3.. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Dalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar. Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional ) 2. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar. Tiap babak terdiri dari beberapa adegan .kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran ! Dani : Ada apa Hen... babak dan artinya.. II.. diberi penghargaan oleh guru. perilaku para tokoh dalam drama. kaliyan sombong...! Hendi : Alaaah. Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik Contoh 1 : Di halaman sekolah sudah mulai sepi.

Yudistira. Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3. Kegiatan Awal: 1. Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5.(ingin tahu) 2. siswa memnganalisis unsur intrinsik drama. setting. Teknik : Tes Unjuk Kerja b.. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang.. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII . Siswa membaca contoh naskah drama. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah! 2.. Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut! Model RPP/ KTSP . Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama. jawablah pertanyaan ! ( LKS halaman .1 Indikator Instrumen Disajikan penggalan naskah drama. Siswa menemukan plot. d. Siswa menganalisis teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya. Soal Penilaian Bacalah naskah drama berikut ini .47 - .. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V.. (ingin tahu) B. ) 1.. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut. halaman 55 VI. Apa tema dalam naskah drama diatas? 4. Kegiatan Penutup 1. 3. Siswa menyimpulkan dan membacakan hasil 10 “ temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca ) 2. Depdiknas halaman 175 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Kegiatan Inti: 1.. Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama ) 4. Siswa menemukan contoh drama dan menganalisisnya. C. Bentuk Instrumen : Penilaian proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7 Kompetensi Dasar 7. Guru menilai hasil kerja siswa. Kegiatan Penutup 1....3. 3. 2.. PENILAIAN a.. tokoh..(mandiri) C.. Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. tema dan amanat dalam drama. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya.

..  kerangka sinopsis Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. .. Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ? 9.. Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ? 8. NIP... Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4....48 - .. ruang. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....... Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ? e....2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Kompetensi Dasar Indikator  Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis.... Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Mengetahui. Bagaimana setting drama diatas ( tempat..7... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.........2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7.. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7.... Tujuan Pembelajaran Model RPP/ KTSP .....6... Kepala Sekolah ...= Baik 5 = Sangat baik g. NIP Lamongan..... dan waktu ) ? 7........... .........D.

Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis (sinopsis terlampir) III. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama (ingin tahu) 2.49 - ... Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Naskah novel: Judul : . Kegiatan Inti: 1. Siswa dimotivasi agar menggemari novel Indonesia. Siswa menemukan pesan yang terdapat dalam novel (ingin tahu) C. Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel 2.... Kegiatan Awal: 1. (ingin tahu) 3.. Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang terdapat dalam neskah novel ... Siswa membaca novel yang disediakan guru (mandiri) 2.. 2. Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel . Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan ) 2. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel B. b....(kerja sama) 3. Kegiatan Penutup 1.. 2.Siswa mampu 1... menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis..... IV.. Materi Pembelajaran 1. Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodela n Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Metode Pembelajaran 1.. Siswa menulis sinopsis novel tersebut. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis II. (ingin tahu) 2... Kegiatan Inti: 1.. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi novel yang dibaca.Kegiatan Awal: 1.. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis novel..... Kegiatan Penutup Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi Model RPP/ KTSP .....(berpikir logis) C.... Diskusi: a.. B.. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel 4.. Siswa membaca naskah novel.

.. Guru menanggapi dan memberikan nilai 10 “ Tanya jawab V. Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerja b.. NIP.. Siswa menyampaikan hasil 2.... Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik ) 3.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator Instrumen Siswa membaca novel...... Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur...8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8.. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII BSE Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Model RPP/ KTSP ...1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8.... Jawaban salah nilai 1 ( kurang) Mengetahui.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis. Negeri Malang Hal....... PENILAIAN a. kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis d...... Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut! 2.. c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7... Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide...188-190 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman Kabupaten Lamongan VI..1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide 1. . Kepala Sekolah ... 2..... Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca ! f......D..50 - ...... .... kerjakan tugas berikut ini : 1. Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3. NIP Lamongan. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar 7...... Pedoman Penskoran 1.. Soal Penilaian Bacalah buku novel .1.. Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik ) 2.

jenis kelamin. Ketika menyaksikan drama . Plot atau kerangka cerita .I. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. Mengenali Penyusunan naskah drama. Diskusi IV. inovatif. 60 “ (kreatif. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Penokohan dan Perwatakan. 2. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. disertai dengan penjelasan tentang nama. (ingin tahu. ciri fisik. ingin tahu) 2.51 - . Guru menyiapkan contoh naskah drama. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. terkait unsur intrinsik drama B. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri A.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Ceramah 2. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Kegiatan Awal: 1. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. II. mandiri) 4. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide. Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis. Tanya jawab 3. b. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. III. Siswa membaca naskah drama. kerja sama. berpikir logis) C. dan keadaan kejiwaan . Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. mandiri. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. halaman 34 ) c. umur. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. Kegiatan Inti: 1. Metode Pembelajaran 1. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. Penerbit Yudistira . Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran 10 menit sebelumnya. Materi Pembelajaran 1. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Masalah yang diangkat . jabatan. Yaitu orang berperan dalam drama. 3. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . (kreatif. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama .

Berdasarkan kerangka yang sudah ada .Jawaban runtut isinya . Guru menanggapi hasil kerja memberikan penilaian. (mandiri) C. inovatif. Kegiatan Inti: 1. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1.34 VI. siswa menulis kerangka drama 2. Pertemuan Kedua 10 “ siswa dan Tanya Jawab Langkah – langkah Pembelajaran A. siswa mengembangkan kerangka drama. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. 2. (ingin tahu) 2. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. kerja sama) 3. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Soal d.Jawaban salah nilai = 4 ( sangat baik ) nilai = 3 ( baik ) nilai = 1 ( kurang ) Model RPP/ KTSP . Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V.52 - .1. 1 2 No.Jawaban tidak runtut . Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan. PENILAIAN a. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa . (tanggung jawab) 2. 2. 8. Siswa membaca kerangka drama. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Pedoman Penskoran . Siswa membacakan hasil kerjanya.1 Menulis Mengungkapkan kreatif naskah pikiran dan drama satu perasaan babak dengan melalui kegiatan memperhatika menulis kreatif n keaslian ide naskah drama Standart Kompetensi Indikator Instrumen 1.(kreatif. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. e. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. Kegiatan Awal: 1. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah. c Kisi – Kisi soal penilaian Kompetensi Dasar 8.

...... NIP.......... Kepala Sekolah ..... ...................... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... CATATAN KEPALA SEKOLAH: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Model RPP/ KTSP ..53 - ............Mengetahui... ........... NIP Lamongan..

II.D. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Yaitu orang berperan dalam drama. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. Penokohan dan Perwatakan. mengamati konflik dalam sinetron/ film. disertai dengan penjelasan tentang nama. Pemodelan 2. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama.8. Inkuiri Model RPP/ KTSP . umur. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama .54 - . Masalah yang diangkat . halaman 34 ) c. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . dan keadaan kejiwaan .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. b. Tanya jawab 3. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan benar. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. jenis kelamin. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. ciri fisik. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8. III. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . 2. Metode Pembelajaran 1. Penerbit Yudistira . penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. jabatan. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. Mengenali Penyusunan naskah drama. • Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama • Mampu menyusun kerangka cerita drama. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Plot atau kerangka cerita . Materi Pembelajaran 1. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. 2. Ketika menyaksikan drama .2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8.

(tanggung jawab) 2. Siswa membaca kerangka drama. kerja sama) 3. (ingin tahu) 2. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. (tanggung jawab) C. Kegiatan Awal: 1. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. ingin tahu) 2. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. (mandiri. Kegiatan Penutup 1. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. Siswa membaca naskah drama 4. Soal . Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. terkait unsur intrinsik drama. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya.(kreatif.34 VI. Teknik : Tes b. (mandiri. Kegiatan Inti: 1. inovatif. Kegiatan Awal: 1. tanggung jawab) B. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan penilaian. 3. 2. Kegiatan Inti: 1.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Guru menyiapkan contoh naskah drama.IV.55 - .(kreatif. Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa V. PENILAIAN a. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. kerja sama) C. Siswa membacakan hasil kerjanya. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.

.... Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan....Jawaban salah nilai = 1 ( kurang ) Lamongan............ Mengetahui.......56 - .. Pedoman Penskoran . Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1...Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik ) . Kepala Sekolah ... Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama..1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatika n keaslian ide 1..... NIP.. Model RPP/ KTSP .8......Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik ) . . Berdasarkan kerangka yang sudah ada ..... Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8..... siswa mengembangkan kerangka drama...... e. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. 1 2 d.... Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama... 2. NIP .... siswa menulis kerangka drama 2... Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil....

.57 - ................... ........................... TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Model RPP/ KTSP .....................INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1 NAMA GURU : .......... SMP NEGERI ............................ NIP..

Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai.58 - . Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. kurang lengkap. 6. dan jelas 5. lengkap. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai.1 Menganalisis laporan perjalanan KELAS/SEMESTER: VIII/1 Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor 1. 7. dan jelas. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. dan Kurang jelas. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. 9. 4. dan kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Model RPP/ KTSP . Penjelasan urutan waktu sesuai. lengkap. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. 8. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. 4. lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1. lengkap. kurang lengkap. kurang lengkap. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. kurang lengkap. dan kurang jelas. Penjelasan urutan waktu sesuai. dan kurang jelas 6. dan kurang jelas 10. dan kurang jelas.

Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Model RPP/ KTSP .59 - .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1.60 - . skor 4 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .2 Menanggapi isi laporan KELAS/SEMESTER: VIII/1 No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml.

dan cepat-lambat pengucapan 2 tepat 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. 1 Aspek Kesesuaian isi Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun skor 3 2 1 0 • • • • 3 Pelafalan kata secara jelas dan tepat 2 Pelafalan kurang dari dua kesalahan 1 Salah pelafalan lebih dari tiga 0 Pelafalan salah semua 3 Jeda dan 3 • Penjedaan. 3 sikap.61 - . dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 2 Pelafalan • • • • Model RPP/ KTSP .1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. kerasIntonasi lemah suara. gerak. tinggi-rendah nada.

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .62 - .

dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Model RPP/ KTSP .lemah suara. tinggi-rendah nada. gerak.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2.63 - . sikap. 1 Aspek Kesesuaian isi Rubrik penilaian Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan. keras.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah.

64 - .Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .

dibagi 2.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.65 - . Model RPP/ KTSP . dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai KELAS/SEMESTER: VIII/1 Nomor 1 2 3 4 5 Deskriptor 20 menit pertama dan benar 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 3. kemampuan bekerja sama.

B=4.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5. E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A Nilai B C D E NO. C=3.66 - . NAMA Nilai PER ASPEK 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . D=2.

NAMA Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 4.67 - .2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML NO. huruf besar tepat Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.

NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN 5.68 - . 1 2 3 4 Aspek Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.2 KOMPETENSI DASAR: Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.

1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 No.69 - . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

70 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan dra6.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa ma KELAS/SEMESTER : VIII/1 Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .71 - .

= Baik 5 = Sangat baik Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 7.1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.72 - .

............RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/2 Nama Guru : .......................... KABUPATEN LAMONGAN Model RPP/ KTSP . SMP NEGERI ......................... NIP............ ..............................73 - ....

. siapa. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. (ingin tahu) 2.. di mana... Pemodelan 2... (mandiri. Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Metode 1.. bagaimana) (ingin tahu) 60 “ Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar II. mengapa.... kapan... Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokokpokok berita Teks berita : . ingin tahu. dimana...... Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan. tanggung jawab) 2. Memahami isi berita radio/televisi 9.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 9... Kegiatan Inti: Pemodelan Tanya Jawab 1. Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita.9. Materi Pembelajaran 1. siapa.D. mengapa. Diskusi 3..74 - .. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar III. Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Koran atau majalah.. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Inkuiri IV. Metode Pembelajaran 1.. B.. berita dengan benar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VIII SEMESTER 2 K. 2....1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok 2. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan benar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I...... Guru menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD..

Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. Sisanya tersebar di RSI. Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar. menjawab tentang isi berita. siswa.Disajikan naskah berita. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ). PENILAIAN a.C. Nawasista. di mana.75 - . Model RPP/ KTSP . 1. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut . RST Soepraoen. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan pokokpokok berita yang dibacanya. kerjakan tugas berikut ini : Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. siapa. dan RS Lavallete. Teknik : Tes Unjuk kerja b. 2. 3. 2. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. mandiri. mengapa. Kegiatan Penutup Guru menilai dan menanggapi hasil kerja siswa 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. (kerja keras. 2. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya. B. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. dan Fitra. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. Dengan tambahan itu. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Soal 1 2 Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. 17. tanggung jawab) 2. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). siswamenemukan pokok –pokok berita No. jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). Disajikan naskah berita. Anyelir 8 Kota Malang.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal: 1. Totalnya 40 pasien. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya. Hingga kemarin.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. (tanggung jawab) C. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain.Kegiatan Penutup 1. kapan. yakni Eddo. 39. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9. Siswa menyimpulkan pelajaran V.

.. Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c.... kelompok! Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan No Nama Ketepatan Isi 1 2 3 4 1 Ejaan 2 3 4 Jml........ Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya ! e.. Keramat. seorang dari Kasin Gg...... Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d....... Kemantren III Gg. Kepala SMP ............ Kapan terjadinya peristiwa itu ? e..... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging)........... Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ? 2. dan seorang lagi dari Kebonagung..... Mengapa peristiwa itu terjadi ? f.. NIP .. 3 No....... II masih berstatus suspect (diduga DBD).. ... (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) Jawablah pertanyaan berikut! 1.... Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah.5 tahun..... Kematren...” kata seorang wanita di rumah tersebut.Menurut salah seorang anggota keluarga mereka............... Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg................ NIP/ .. Dua orang dari Klayatan Gg...... III.. seorang dari Jl... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2........ Satu penderita itu adalah Awang Shinta. a. dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD... Sedangkan di RSIA....... .................... hingga saat ini tercatat delapan orang penderita............ Ironisnya... Guru................ Model RPP/ KTSP .... 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya........... Ketahuannya malam hari itu. seorang dari kecamatan Dau....... Skor Nilai Keterangan: 1 2 = kurang = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8) Mengetahui.......... 8....... seorang dari Perumahan Sawojajar I. Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ? b..........76 - . warga Jl........

3. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3. 2.9.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui Kompetensi radio/ televisi Dasar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi Model RPP/ KTSP .77 - . Menyunting berita yang ditulis III. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa Apa Apa Siapa Dimana Dimana atau Kapan Bilamana / Kapan Siapa Mengapa Mengapa Bagaiamana Bagaimana Contoh : Apa Dimana Kapan Siapa Mengapa Bagaimana = Bencana alam = Aceh = 26 Desember 2005 = Warga Aceh = Terkena musibah = Banyak yang meninggal 2. 4. Metode Pembelajaran 1. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal.D. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar 2. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi 9. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 9. Menyunting berita yang ditulis II. Materi Pembelajaran 1. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.

IV.78 - . Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode pemodelan Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab 60 “ 10 “ Diskusi Tanya jawab V. Model RPP/ KTSP .80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. B. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1.1 Menemukan pokokpokok berita (apa.Kegiatan Inti: 1. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9. kapan. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya untuk disunting / disempurnakan 2. siswa menyunting nya benjadi teks yang benar. Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi sebelumnya. Disajikan naskah berita.126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. siswa menulis pokok berita. Disajikan naskah berita. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya b. Teknik : Tes b.Kegiatan Penutup a. PENILAIAN a. 2. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri.Kegiatan Inti 1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. B. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita 3. siapa. di mana. mengapa. Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita 3. 2.Kegiatan Penutup 1. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa. 2. C. C.Kegiatan Awal 1. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan.

.. Jawablah pertanyaan berikut! 1....................... Dikutip dari Jawa Pos. Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk... halaman 1&15...... Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003. a... Skor nilai 1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 Mengetahui........ .. saya rebut emas”....... dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut......d... Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg.. Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ? b... Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya.. Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah............. Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya..55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg. 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk. Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri......... No Pedoman Penskoran kegiatan kelompok Nama Ketepatan Isi Kelengkap an isi Ejaan 4 Jml........ Edisi Minggu 9Desember 2007......... kerjakan tugas berikut ini! Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12)......79 - ...... .... Dengan bonus tersebut.............. 3..... Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi... NIP/ .... Pelatih... Kepala SMP . Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut ! 5. Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c............. Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat.............Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut...... Dengan prestasinya ini.......... Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah.. Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ? 2....... NIP ............... Lifter mungil dengan berat badan 55... Guru............... ofisial............. kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing.... Model RPP/ KTSP ....

.. halaman 138) III.. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.. 2.D.1 Menyampaikan persetujuan... Akibatnya. Persoalannya...... dan argumentatif 2. ( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII... Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi IV. Materi Pembelajaran 1... banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya. dilakukan berbagai diskusi. Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi. 3. jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal. 4.. Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. Semua bercerita tentang remaja.. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.1. siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi.. dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan • Mampu menyampaikan persetujuan. Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik II. bacalah teks berikut ! Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja. perasaan. Dalam kegiatan ini. Menyampaikan persetujuan... bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ? . Depdiknas. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10...10.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K... sanggahan. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Model RPP/ KTSP .. Metode Pembelajaran 1. Untuk membahas suatu masalah . Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik... sanggahan. Mengemukakan pikiran.80 - ... Secara berkelompok. sanggahan.. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti.... Bahan diskusi.

menyampaikan pendapat. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya) 2. 2. sanggahan.Kegiatan Awal: 1. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis. 4. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 10 menit Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Indikator Instrumen Model RPP/ KTSP . 3. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.81 - . Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik. 4.Kegiatan Penutup 1. dll) dari hasil menyimak. C. Kab. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu B. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab pertanyaan. 2. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi. menolak. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. 3. B. C.Kegiatan Penutup 1. PENILAIAN a. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi. Teknik : Unjuk kerja b. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok. Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai.Kegiatan Inti: 1.A. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI. 2. 2. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru.Kegiatan Inti 1. Siswa menyimpulkan pelajaran V.138 LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. Malang kelas VIII VI. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan. 2. dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan diskusi dari salah satu TV.

............5 C = 6—7 D = kurang dari 6 Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (30) Mengetahui......................82 - .... Model RPP/ KTSP ....... No Pedoman Penskoran kegiatan diskusi Kegiatan diskusi Keaktifan Kerjasama Kesungguhan Nama Siswa Jumlah skor Skor : A B = 9—10 = 7.... 2. 3........... Mengemu -kakan pikiran........ .. Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ? 2...... Guru....10....... NIP ...................... .... siswa menemukan sanggahan..5 – 8.. Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi ! a.. dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler 10...... siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi..... Disajikan teks bacaan. Kepala SMP ........ Disajikan teks bacaan........1 Menyampaikan persetujuan...... dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan 1..................... Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai! 3....... d... siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai.... sanggahan........... Soal Penilaian 1...... NIP/ ..... Disajikan teks bacaan..................................... perasaan.......

2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. perasaan. Materi Pembelajaran 1. Sambutan – sambutan : a. Sambutan Kepala Sekolah 5. Pembukaan 2. 3. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Sambutan perwakilan wali murid c. Selipkan humor saat – saat tertentu.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. III. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. Penutup / Do’a 3. 3. Hiburan 7. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Pelatihan IV.10.83 - . 4. penampilan tenang. suara harus keras.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun • Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara • Mampu menunjukkan garis besar susunan acara • Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. 1. Mengemukakan pikiran. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menunjukkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara 2.D. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Untuk itu . Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Ceramah Pendidikan 6. II. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar. Menunjukkan garis besar susunan acara Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Model RPP/ KTSP .

Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya sebagai pembawa acara. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi Waktu
10 menit

Metode
Tanya Jawab

2.

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara
yang disiapkan guru. 2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara. 3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan. 4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya. 5. Siswa berlatih membawakan susunan acara. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

60 “

Pemodelan Diskusi Inkuiri

10 “

Tanya Jawab

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran
A.Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas. 2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.

Alokasi Waktu 10 menit

Metode Tanya Jawab Demontrasi Diskusi

60 “

10 “

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk. c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi
10. Mengemukakan pikiran,

Kompetensi Dasar
10.2 Membawakan acara dengan

Indikator Instrumen Siswa membaca kan /

Model RPP/ KTSP

- 84 -

perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

bahasa yang baik dan benar serta santun

membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini ! SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX Tahun 2008 1. Pembukaan 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah 5. Ceramah Pendidikan 6. Hiburan 7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
No Nama siswa Aspek yang dinilai Vokal Bahasa Penampilan Skor Jumlah skor

Skor : 4 = sangat baik Skor 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Kriteria penilaian Mengetahui, Kepala SMP ......................................... ............................................................ NIP/ ..........................,....................................... Guru,

................................. NIP .............................

Model RPP/ KTSP

- 85 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.11.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita II. Materi Pembelajaran 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah III. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab
Model RPP/ KTSP - 86 -

2 . dan mem -baca Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri Tanya Jawab 10 “ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Kegiatan Awal: Tanya jawab tentang berita Menyampaikan tujuan 60 “ Pemodelan Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar 11. 3.Kegiatan Awal: 1. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. V.Kegiatan Inti: 1. siswa menyimpul- No soal 1.3. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. C.. dimedia elektronik. pembelajaran B. siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar. 2.101 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.. membaca intensif.... siswa menemukan masalah dari masing – masing berita 2. 3. Disajikan teks berita . PENILAIAN a. Dengan diskusi.. Inkuiri IV. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.. 2.Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.televisi atau kaset rekaman berita 2.87 - . Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita) 2. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11.. Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan berita dari radio .Kegiatan Inti: 1.. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi. Siswa membaca naskah berita yang sudah disediakan . 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui mem- Indikator Instrumen 1.102-103 . C. Disajikan beberapa teks berita. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. Kegiatan Penutup 1. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif. Teknik : Unjuk kerja b.

.nyaring baca ekstensif kan masalah utama yang dibahas................................................ NIP ..88 - ....... ... Model RPP/ KTSP ............................. d.............................. Guru..... Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca ! e..................... Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar! 2.................................. NIP/ ................. Kepala SMP ...... ..... kerjakan tugas berikut ini : 1............................ Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut. Pedoman pengamatan kelompok Nama siswa ( kelompok ) Aspek dan Skor Keaktifan 1 2 3 4 Kerjasama 1 2 3 kesungguhan 4 1 2 3 4 Jumlah skor Nilai Skor : 4 = sangat baik 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12) Kriteria penilaian Mengetahui..

juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer. residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi.MGMP 2008 halaman 18 ADU CERDIK BANDAR-POLISI Perjudian memang sudah ada sejak lama. sepekan silam. . yakni banyak digunakan sebelum 2005. banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal. rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. pasrah dan menyerah. Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi II. Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 11. Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. Materi Pembelajaran Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Bacaan : LKS VIII BIND. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.” kata Bondet. Model RPP/ KTSP . pengepul. paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan. pria berkepala plontos ini mengatakan. membaca intensif. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional.D. Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11. Kecamatan Kedung Kandang.89 - 1. Andaikan ada yang bisa buka.11. Akibat langkah tegas itu. Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan 2. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca Kompetensi ekstensif.

Dengan cara itu. Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. (6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian. atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk bahan pertanyaan. dukungan. Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan. atau media lain yang membahas topik. faks. Apalagi membekuk si Bandar. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas. polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas. Namun.90 - . dan sopan. tulis. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung. anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. (2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak. “Jujur saja. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi: (1) Baca berbagai buku. frase. polisi minta informasi nama pengepulnya. Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. dukungan atau sanggahan dengan jelas. (8) Tanggapai pertanyaan. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik. penjudi lainnya. atau logika untuk bahan memberi masukan (3) Tandai istilah.” tambahnya. majalah. Sebagai peserta diskusi harus mampu: (1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah (2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju. Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana. Misalnya. mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana. Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir. namun melalui transferbank dan penerbitan cek. kata Bondet.” imbuhnya. Kalau mau jujur. karena himpitan ekonomi. (7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan. kalimat. pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan. 2. hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. (4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. tegas dan sopan Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi: (1) Segera membaca makalah tersebut. pengepul. (6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan. tegas. Misalnya. bahkan internet. jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi. Sebagai gantinya. perhatikan jika ada ralat. menurut kacamata Bondan. masukan. pengurutan. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan memberi dukungan. Model RPP/ KTSP . Menambah keterangan Bondet.” tambahnya. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan. atau sanggahan sampaikan dengan jelas. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial.Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. (7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman. koran. Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas. “Sekarang antara pengecer. diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa. masukan. wong sekarang mencari pekerjaan susah. ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan. “Mau kerja apa lagi. mereka sudah banyak yang memakai HP.

Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi 2. dan hasil diskusi. III. Siswa menyimpulkan pelajaran. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Awal: 1. 2. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul.91 - .Kegiatan Awal: 1. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain.Kegiatan Inti: 1. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas. Kelompok lain memberikan tanggapan. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari kelompok penyaji. 3. (4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah. 3. Inkuiri IV.(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada. Siswa menemukan informasi yang problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi. 5. Metode Pembelajaran 1. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas. Pemodelan 2. Tiap kelompok membaca teks bacaan 2. 2. pertanyaan. pertanyaan Model RPP/ KTSP Diskusi . Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan . Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama 3. C. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Tanya jawab 3. rumusan masalah. 4. Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 4. 3. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ dengan mencatat rumusan masalah. Siswa berkelompok untuk berdiskusi Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab B. latar belakang. (3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan.Kegiatan Inti: 1. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya.

.... kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1.........terhadap penyajian kelompok penyaji. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11... BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal...........137 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68 VI. Pedoman Penskoran diskusi Aspek dan Skor Keaktifan Inisiatip 1 2 3 1 2 3 Kerja sama 1 2 3 Nama siswa ( kelompok ) Jumlah skor Nilai . Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11..... Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain. Model RPP/ KTSP . siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi d..92 - .. membaca intensif.. Teknik : Pelaporan b.. C...... 2.....2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator Instrumen 10 “ Tanya jawab Disajikan bacaan........... Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3. e..Kegiatan Penutup 1.. Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut ....... Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada hasil kerja siswa. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif... V.80 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal... PENILAIAN a...

... Materi Pembelajaran 1)....... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman... adakanlah simpanan sampai target tercapai..... Menulis pokok – pokok isi buku : Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga Penulis : Cuco Penerbit : Gramedia Kota Terbit : Jakarta Tahun Terbit : 1995 Tebal buku : 54 halaman Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga... Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji. membuat daftar pengeluaran setiap bulan... Kompetensi teks berita.........1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer (2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman (3) Mampu menyunting rangkuman Alokasi Waktu I...... .... membuat kartu-kartu pos pengeluaran..... Guru.............. Menyunting rangkuman II....... Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting. NIP/ ... dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran. Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan....D...12... lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3)..Mengetahui.... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12.. dan dapat memperoleh nasihat keuangan. baik jangka pendek maupun jangka panjang.. Karena anggota dapat menyimpan uangnya........... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1)...1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12....93 - .. Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar Model RPP/ KTSP ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K................ Kepala SMP ... Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang. Untuk itu........ Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer 2)....... Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan..... dapat meminjam uang. Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama..... Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga...

Dana hari suram.Kegiatan Inti: 1. Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi. 2). Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. meminjam uang yang tanpa bunga dari famili.94 - .Kegiatan Awal: Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca 2. meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. Kegiatan Penutup 1. III. atau yayasan sosial. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara. C. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Kalau sudah. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. Menyunting rangkuman Dari rangkuman yang ada diatas . Ada rahasia mengatur keuangan keluarga. Jika tidak punya modal. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). baik yang punya hutang maupun yang tidak. Siswa menyebutkan cara membaca buku 3. Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. sandang. dan harus segera diisi kembali. cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Tanya jawab 5. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat. 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . air. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. Metode Pembelajaran 3. Mulai menyusun anggaran belanja. dan camilan. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak 2. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku yang dibaca dalam kelompoknya. minuman kemasan. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan. Pemodelan 4. Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya. belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran. sahabat. Hadapi kenyataan yang ada. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang dibaca. Cari hiburan yang murah meriah. papan. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga. Siswa membaca buku untuk menemukan pokok-pokok isi buku. Hindari merokok.perhitungan. tahan belanja sebelum lihat anggaran. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 1. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. Untuk itu. pangan. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. 4. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses. carilah pekerjaan tambahan atau sambilan. jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. dan transpot). 5. Siswa memilih buku yang akan dibaca 3. Inkuiri IV. tidak boleh diambil kecuali sangat darurat. kata maupun ejaan. tapi jangan melebihi. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan.

. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya. Pedoman Penskoran menulis Nama siswa Aspek dan Skor Jumlah Nilai Model RPP/ KTSP . Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya...Kegiatan Inti: 1.102103 . V.. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2.Kegiatan Penutup 1. siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini ! g. Siswa berkumpul menurut kelompoknya masing . Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. 3.. Siswa menyimpulkan pelajaran. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1.. PENILAIAN a.masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca . Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan B.1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku 3.Kegiatan Awal: 1.. SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal.. Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan Indikator Instrumen Diberikan buku Pengetahuan. Soal Penilaian Bacalah buku pengetahuan . C. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca 2. 2.. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12.. 4..95 - .Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Teknik : Tes b. Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain.

Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS)..2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12........ Kompetensi teks berita................ Guru. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.. Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ)..... NIP/NIK . dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA)........................ Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.. Menurut salah seorang anggota keluarga mereka..2 Menulis teks berita secara singkat.... Mampu menulis topik berita 2).. padat......... Kepala SMP .. padat.. Model RPP/ KTSP ... ... Ketahuannya malam hari itu.. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl.... Sisanya tersebar di RSI.................. Anyelir 8 Kota Malang. padat. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12. RST Soepraoen... 17....( kelompok ) Kesesuaian dengan isi buku 1 2 3 Ejaan dan tanda baca 1 2 3 Kelancaran skor 1 2 3 Mengetahui.” kata seorang wanita di rumah tersebut...... dan jelas II... Nawasista.96 - .... jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam... Mampu menulis pokok – pokok berita 3)........... Totalnya 40 pasien..12. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)... Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ.. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober..... Ironisnya.... menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas contoh : Teks bacaan berita Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD.................. 3..... . dan RS Lavallete........... NIP .D.... Materi Pembelajaran 1)... 39.. dan jelas Indikator 1).. dan jelas Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I......... yakni Eddo............... dan Fitra.Mampu menulis topik berita 2). Dengan tambahan itu.... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging).. Mampu menulis pokok – pokok berita 3)............ Hingga kemarin...........

padat. 8. Siapa. Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia. III.Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah . dan jelas HARDIKNAS 2008 Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka memperingati Hardiknas tahun 2008.97 - . Dimana. seorang dari kecamatan Dau.Mengapa : Terserang wabah demam berdarah .Dimana : Rumah sakit wilayah Malang . Bagaimana ) Contoh : . III.Kegiatan Awal: 10 menit 1. Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa. warga Jl. Mengapa.Kapan : Hari Jumat dan Sabtu . seorang dari Perumahan Sawojajar I. Mengapa. Satu penderita itu adalah Awang Shinta. 3). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Model RPP/ KTSP .Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya.5 tahun. Dimana. Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar 2. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) 2). seorang dari Kasin Gg. Menulis pokok – pokok berita . Keramat. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar 3. Kemantren III Gg.Siapa : warga Malang . II masih berstatus suspect (diduga DBD). seorang dari Jl.Berupa kalimat singkat .Bagaimana : dirawat di rumah sakit. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. Dua orang dari Klayatan Gg. Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat. Kematren. Kapan. Siapa. hingga saat ini tercatat delapan orang penderita.Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Metode Pembelajaran Gambar peristiwa Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Bilamana/ Kapan. dan seorang lagi dari Kebonagung. Sedangkan di RSIA. 3 No. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab A.

Bentuk Instrumen : Portofolio 3. PENILAIAN 1.. SUMBER BELAJAR Gambar VCD Buku Bahasa Indonesia Harangan . Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis 3. dan ejaan. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi Diskoveri Inkuiri Diskusi Kelompok 60“ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab V.. C.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari.. Siswa membahas tugas yang diberikan 2.. 3. 4. ... Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok berita.. Hal...B. Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun. Guru menyampaikan tujuan pelajaran B Kegiatan Inti: 1. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 12 12.98 - .. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3 VI.. Siswa memperhatikan gambar-gambar yang tersedia. lalu menyusun jawaban dari pertanyaan pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut.. Menulis Model RPP/ KTSP Indikator Instrumen Disajikan sebuah gambar tentang . 5. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. Penerbit ..2.. Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita. Siswa menemukan cara mencari cara mudah menulis berita...Kegiatan Inti: 1. Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran Kegiatan Awal: 1.. 2... Kegiatan Penutup A........ Teknik : Unjuk karya 2...Kegiatan Penutup 1. Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata.. tanda baca.. siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita 5.. Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul C.. Siswa membuat kalimat kalimat singkat 4........

siswa : a. Menulis topik berita b. Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut b. Tulislah pokok pokok berita ! c. Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA a. Bagaimana 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Rubrik penilaian teks berita N Aspek Deskriptor Skor Skor o maksim um 1 Kelengkapan • Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2 isi • Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih 1 2 unsur) • Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur 0 berita) 2 Kesesuaian 3 • Semua tulisan sesuai dengan data isi • Sebagian kecil data tidak sesuai dengan 2 3 tulisan • Sebagian besar data tidak sesuai dengan 1 tulisan • Semua data tidak sesuai data dengan tulisan 0 3 Sistematika 1 2 • Urut-urutan sesuai 0 • Urut-urutan tidak sesuai 4 Penggunaan 3 • Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan ejaan dan tanda baca tanda baca 2 3 • Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1 • Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 0 • Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua Jumlah Skor 10 Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini ! a. Apa 1 b. Perolehan Skor Nilai akhir = -----------------------X Skor Ideal (100) = . Kapan 1 d. Siapa 1 e. Kunci Jawaban Model RPP/ KTSP . . Skor Maksimum (21) e. Menuliskan pokok pokok berita c. Mengapa 1 f.teks Berita suatu peristiwa. Menyusun teks berita 4. . Di mana 1 c. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor 1. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut ! 5.99 - .

.. KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA Model RPP/ KTSP ......................... serta persuasi Indikator 1). slogan/poster Kompetensi Dasar : 12....... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)........ Guru....................Mengetahui.......... NIP .............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 12..3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12................ Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh: 1..............3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi....... menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)............ Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.... Mampu menyunting slogan / poster Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. NIP/NIK ........................ Kompetensi teks berita....................100 - . menyunting slogan / poster yang di buatnya II..... Materi Pembelajaran 1)..... Kepala SMP ..... ....................... ....... Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)..............

Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut No 1 2 3 Kalimat Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah. Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang pernah dilihat 3. pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita Mari Selamatkan Bersama Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan. golongan. kalimat : singkat. Alammu.Kegiatan Inti: 1. Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa.Kegiatan Awal: 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 3.Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . padat. 3. kalimat bahasa dan gambar. Isi slogan menggambarkan visi. 2.101 - Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi demonstrasi . menarik. kegiatan. slogan. Inkuiri 3. Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada dari segi pilihan kata. sehingga menimbulkan rasa ingin tahu) 2. 4. Demonstrasi IV. tujuan. mudah dipahami. dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan. Pemodelan 2. Menyunting slogan / poster III. Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak B. KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut! Kegiatan/ organisasi/ Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan perusahaan Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku. BERSIH ITU INDAH 3. dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat sejenis Lebih Lama Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik. Metode Pembelajaran 1. dan iklan perlu memperhatikan: 1. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster 2. atau perusahaan. Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! Poster Slogan iklan Jenis Kalimat Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar) Dalam Menyusun poster. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang pernah dilihat 2. Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok C.2. 2).

.. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal. 2.. 3.1. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa membuat slogan dengan tema teretntu. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. Menulis Slogan / Poster Indikator Instrumen Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun slogan. 2.. Pedoman penskoran penilaian NO 1.. VI...Kegiatan Inti: 1.. Hal. 53. dan tujuan.. Teknik : Tes b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B. C. Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa. Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan! 3. Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun slogan... Penerbit . SUMBER BELAJAR Slogan dengan berbagai jenis dan isi Buku Bahasa Indonesia karangan . 2 3 4 Aspek Yang Dinilai Pilihan kata Penulisan kalimat Kesesuaian tema Komposisi gambar ( untuk poster ) Baik Nilai Sedang Kurang Jumlah Model RPP/ KTSP .. 2.. Bentuk Instrumen : uji petik produk c. . Instumen soal: 1.... Siswa menyimpulkan pelajaran Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pelatihan 60 menit diskusi 10 Tanya jawab V....... Penilaian a. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12.........Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut.......3... 2.102 - .. 4. Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain.Kegiatan Awal: 1..

... NIP ... Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1)....... Jenis tokoh : 1..... ......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............................... Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.103 - .84 Kurang : < 74 4......... mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis II................................... NIP/NIK ..13...... Materi Pembelajaran 1)..........100 Sedang : 75 ...1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13......... Kunci Jawaban Mengetahui..... Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh a............... Tokoh Utama Model RPP/ KTSP ............. Kepala SMP .......Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)........................................................D.1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca Indikator 1)... Guru.....Jumlah Rata – Rata ( Nilai ) Keterangan Nilai : Baik : 86 . ... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13... mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)....

Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca 3.Nona Kraft Karakter Protagonis. Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan. dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa. jalan pikiran. jelek .Protagonis = Baik . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel.Kegiatan Inti: 1. 2.” III. perhatian pada orang lain dan telaten Bukti dalam teks / kalimat .“ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan .Kegiatan Inti: 1. Tokoh Sampingan b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Antagonis = Jahat.Kegiatan Awal: 1.“ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?” .Kegiatan Awal: 1. 3). Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya 2. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa. Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: • Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh • Melalui dialog. Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis Nama tokoh .2. Karakter tokoh : . Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri IV. tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis) C. Siswa membahas tugas yang diberikan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Penugasa n Diskoveri inkuiri 10 menit Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Penugasa n . 2. • Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya. B. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.104 - 60 . 2.tritagonis = Penengah 2).Kegiatan Penutup 1.

orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya.... Siswa menyimpulkan pelajaran. sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja sebagai guru.. Nak. Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar... Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen.2. Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya. dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai.105 - . LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32 VI.. b. Orang bilang. yaitu masalah cinta. Teknik 2. Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehatihatian ekstra. . rakyat kecil.. Bentuk Instrumen 3. Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya.. Disajikan penggalan novel. timbul juga kesadaran lain. Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya. a..... Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. PENILAIAN 1. Penerbit . khusus untuk diri Sekar. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Model RPP/ KTSP .Kegiatan Penutup 1. Tak lebih dari itu! Sudah sejak Sekar mulai besar. Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan. siswa Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan Karakter menjelaskan karakter masing – masing tokoh 4... Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan. Kisi – Kisi soal penilaian : Tes Tulis : Uji petik kerja dan produk Standart Kompetensi 13 Kompetensi Indikator Instrumen Dasar 13. 10 menit Tanya jawab V... hatinya tetap saja tegar tak bergerak. SUMBER BELAJAR Buku novel remaja Buku Bahasa Indonesia Harangan .. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut... Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya.. Menilik asal-usulmu. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok.. Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya. C.... Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko.. 2... tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain. ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan. Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu. Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata......1.... jawablah pertanyaan dibawah ini ! Sebenarnya. Kau itu cantik dan menarik. Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. 4. “Ingat.. menit Diskusi 3. Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun. Hal.. Tetapi di dalam masalah yang teramat peka.. Kelas masyarakat bawah.

..............’ orang –orang yang konon darahnya biru? Dari Simboknya............ 3) ....... 2) .................. Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan.............................. Tahu sopan santun....................... Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan...... Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ......... Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir...... Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata... 4) .....Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat................................................................ c. Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota......... apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu............................................. setelah keduanya sama-sama menjadi tua..... Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan................ Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja.......................... pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu.......................................... Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani.......................................... menulis.... tahu aturan dan semacam itu..................................... Hanya bedanya..... Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu....... beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung..... ................................. Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas... Konon akibat cara berpikir yang seperti itu............................ merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga................ Simbok Sekar dibawanya...................... dan meraih ilmu ‘peradaban’... mereka yang mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja...................... Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan................. Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan! 1) ....................................................... Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya............................................. d...... Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo.................. Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya............................................ Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu......................... .......... keadaan itu terasa menoreh perasaan.................................................... ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi........ penari.................................................... Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan! Model RPP/ KTSP ...... Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya............ 2) ............................................... kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan............................... Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya! 2........ kalau simboknya dulu hanya belajar membaca............................ Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang........... penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu....... diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih.................... Entah sebagai abdi dalem.................... ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat...................................................... 4) ... b. 3) .... 3) ............... Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil................... .............106 - .... 2) ............................................... Ketika gadis itu menikah...................... Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan..... Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan! a.... Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya.............................................. hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’................... masih saja melekat pada dirinya.............. selalu berusaha ‘memajang’ si gadis......... Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh............................ Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton........... Norma-norma moral seperti terabaikan................... Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini............... Dengan demikian.................................................................... Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ................ ........................................................................................................................ Ya.. adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik................

........................... ..................................... 5......................................................... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.... Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan ! ...................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13...............................................................................Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2).............13.... NIP/NIK ................................ Materi Pembelajaran 1............... Pedoman penskoran penilaian skor maksimal 4 4 3 2 2 No soal a b c d....................................................................................................... NIP ............................................... Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2).....................................................2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca Indikator 1)................. Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13.................................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...............................D................................... Mengenal tema cerita Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel....................... e Nilai = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (15) Mengetahui................................................................................................. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajara siswa : 1).................... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel II............107 - ......................... Guru............................................. e.................................................. Misalnya: Model RPP/ KTSP ...... Kepala SMP ............................ Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat.. ........................... ...................... .. .................................

ya. masa. ya. Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit 60 menit Metode Tanya Jawab Tanya . Mayang. propinsi. menit. detik. mengerikan. Kok tumben. (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab.” “Huh anak itu sudah main diam-diam. tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun.Kegiatan Inti: 1. Itu pasti. Malang hal 27 –30) III. nama ruang.108 - . Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. Sudah berapa hari dia sibuk membereskan rumah Papa?” “Baru tiga hari. (4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan. jam. yang mewarisi keindahan rupa Rika. dengan rupa gusar. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya. sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. sang putra. Dengan demikian terdapat latar tempat. ya” “Pantasnya Oom Erwin juga mengira.. kampung. tentu saja. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar.” Mayang menganjurkan. Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh. “Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang. musim. panik. Mayang. mencekam.” “Ah. bulan. laut. “Oh. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. sore. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun. kapan terjadi. sahdu. Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel Perhatikan cuplikan novel berikut! Rika memandang putrinya. bahagia. ceria. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. bagaimana suasana saat terjadi. romantis. (2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa. Dari jauh tak tampak keriputkeriputnya. terdapat latar suasana. pagi. hutan. abad. Mama sudah tahu. Mengenal setting Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari pertanyaan di mana terjadi. 2. terdapat latar waktu.(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba. gaduh. Kulitnya yang putih masih halus dan licin.. malam. gedung.” Rika merenung sambil cemberut. negara. minggu. Ma. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. siang. kota. gunung. 2). bawahan. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau pulang dari rumah sakit nanti. atau tambahan. hiruk pikuk. kecamatan. 2. nggak mama nggak tahu apa-apa. Bahkan saya kira Mama yang suruh. Ma. nggak mau bilang. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda. desa.” “ Barangkali ada maunya Ma. ya?” “Saya pikir.” . Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. Justru Henry. Ya itu saja. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung. Kalau ada apa-apa. tahun. darat. kabupaten. hingga dagunya jadi rangkap. “Apa lagi yang diceritakan Oom Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu. mengharukan. zaman.Kegiatan Awal: 1. memilukan. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. tanggal. tegang. (3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya. Bagusnya Erwin mau memberitahu. Usia Mayang baru berusia 28 tahun. “Kok anak itu tidak bilang-bilang. hari.

Kegiatan Awal: 1. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya. Malang hal.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Penutup 1... . 2.... LKS Bind kelas VIII MGMP Kab.. SUMBER BELAJAR Novel dengan judul …………. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain 3. C.. Penerbit ....... Siswa dan guru melakukan refleksi 2. VI. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel yang sudah dibaca 2. Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda...... Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Hal. J... Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit Tanya jawab V.. 60 menit Penugasan Diskusi C. 27—30. Teknik : tes 2. Buku Bahasa Indonesia Harangan .. siswa menuliskan tema dan latar 4... Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya.... Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13.109 - ..... PENILAIAN 1....2. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca.. Alokasi Waktu 10 menit 10 menit jawab Diskusi Kelompok Inkuiri Tanya jawab Metode Tanya Jawab B.. K. Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk 3. 3. 3.. Menjelaskan tema dan latar novel Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel. Rowling) Model RPP/ KTSP . Guru menjelaskan tujuan pelajaran Kegiatan Inti: 1.. 4. Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya... jawablah pertanyaan dibawah ini ! ULANG TAHUN PALING BURUK (Harry Potter 2.2. a. Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya 2.

.... Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …” “ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram. Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam. Hedwig.. dia harus pergi!” Harry mencoba sekali lagi.110 - .. “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas. Petunia.. “Aku Cuma ..... makan bersama di Aula Besar..... yang sedang berusaha membantu Dudley bangun. Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan.” kata Paman Vernon memprotes.. seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat.. Dia merindukan kastilnya. Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts.. Ya kan Nak?” Dudley...” katanya.. surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu. “ Aku mau tambah daging asap... di pondokannya di dekat Hutan Terlarang... itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry.. Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa. Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya..” kata Harry.. “ Aku tidak bermaksud .. menyeringai dan menoleh kepada Harry. tidur di tempat tidurnya di menara asrama. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya.. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan. kuali..... “Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat. di dalam sangkarnya. aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs.” Gelegar pamannya dari seberang meja.” “ Masih banyak di wajan. “ Dia biar beterbangan di luar. pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape. dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah.” Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia. jubah. dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya... “Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya. Sebetulnya.... tongkat. “Mengucapkan kata ‘s’ itu di dalam rumah kita?” “Tapi aku …” “ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan tinjunya. Hagrid.. tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang keras dan panjang... dan terutama Quidditch.” “ Kau lupa kata sihirnya.. Sebelumnya Mr. untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir.... Manis. Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya.. Dudley tersedak dan terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur. “ Ambilkan wajannya... ………………………… Model RPP/ KTSP . mengunjungi si pengawas binatang liar... karena Harry bukan anak biasa.... Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus.” “ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap rumah ini!” Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya... untuk menjelaskan. empat bola terbang....” “ Bukankah sudah kularang. “ kata Harry jengkel. “ Baiklah. dia memang sama sekali bukan anak biasa. Herry.. olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi.. tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas..... empat belas pemain di atas sapu terbang) Semua buku pelajaran Harry.... “ Kami harus memberimu makanan banyak.. Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry.banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …” “ Omong kosong. “Dudley mendapat cukup makanan. ………………………………. “baiklah …” Paman Vernon duduk kembali. matanya terharu menatap anak laklilakinya yang super gemuk. yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur..Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4.. “ Dia bosan. guru pelajaran ramuannya)...... Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas... Harry mencoba berargumentasi. Paman Vernon memperlakukannya seperti bom yang bisa meledak setiap waktu. “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu..” jawab Bibi Petunia.... Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley.

.111 - ............................... .. NIP . Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I............. menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis II. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............... Guru..3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13....................... Siapakah tokoh dalam cerita tersebut? Bagaimana watak tokoh tersebut? Apasajakah pokok-pokok ceritanya? Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut! Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya? 5.......Mampu mendata tahap alur cerita 2)................ Tahapan alur Model RPP/ KTSP ...... NIP/NIK ............ mendata tahap-tahap alur cerita 2).. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1).a.... c.............. b.....3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca Indikator 1)..... ............ d....... Pedoman penskoran penilaian a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 b) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui.... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13... e......................... Materi Pembelajaran 1)............................D..13........ Kepala SMP .

3.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya.Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. Penyelesaian  akhir dari cerita. III. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. kenikmatan apa yang diperolehnya. peperangan secara fisik. 4. Biasanya ditandai dengan pertengkaran. Perkenalan (denoumen) 2. 5.112 - . Dll. Penyelesaian 5 2 1. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju. 2. Tahaptahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak. biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama. Kegiatan Awal: 1. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Tanya jawab Penugasan inkuiri 10 menit Tanya jwab . jatuh dari tangga. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. bagian mana yang menarik. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. (skema alur) 1. kesedihan mendalam secara batin. perkelhaian. Ayo kita cermati pembhasan materi ini! 3 4 Tahap-tahapan alur : 1. dalam hal ini dikenalkan tokohtokohnya. dll. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. wataknya. Penurunan (relevasi) 5. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita. 2. setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita.Kegiatan Penutup 1. Misalnya salah satu tertusuk pisau. Klimaks 4. dll) 2. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok 3. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh. C. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari. kebingungan. Alur balik merupakan alur yang dibalik. bagian akhir didahulukan baru bagian awal.Kegiatan Inti: 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel. Pertikaian (konflik) 3.

”kata Mary-Lou.. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi...3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca Soal Penilaian Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel..” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. . AKHIR SEMESTER MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya.. Tidak. “Bangun!” serunya.. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. Hal. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu.. Bangunkan yang lain!” Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. mengusapusap mata masing-masing.. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu.. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bola.. Ah.. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Semua semakin heran. 3. 43--44 VI. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Teknik : tes uji petik kerja 2. Untuk meyakinkan diri. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk. SUMBER BELAJAR Buku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin Buku Bahasa Indonesia Harangan ..113 - . a..pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya.. Mereka duduk di tempat tidur. siswa menjelaskan alur novel 4. PENILAIAN 1... Malang hal. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya.. takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Ia mulai mencari-cari lagi. Ia tahu apa isinya.. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu.. Ditariknya sebuah raket.. agaknya tak ada. Tidak. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13.. raket.. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Dipadamkannya lampu kamar. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. V... Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur.”kata Mary-Lou bangga. dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai.. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu.... Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu. Lihat saja ke seisi kamar ini..... Mary-Lou membeku seketika. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. Ia berdiri dalam kegelapan.. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak.. Penerbit .. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Model RPP/ KTSP . Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini. lebih baik jangan.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya.. sepatu rusak….tahapan alur cerita..akan kuceritakan sekarang juga. LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. Akau akan segera membangunkan anak-anak….. Ya. Ia langsung pergi ke tempat Katherine.. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti.. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.

.Memang benar.......” kata Gwendoline lemas. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan.........” “Terima kasih... Aku sering memperlakukan meraka buruk... Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou.... “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun.. Sally tak berkata apa-apa... Jawaban 4. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu.. Bagus...”kata Darrel dengan wajah berseri-seri... tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…. Selalu keras dan tajam..Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian! 5..... tak apa.......... Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku... tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan...”katanya..... Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih.”kata Alicia kikuk... dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia..... Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya....... terima kasih. . Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou... sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan........ tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu........ Didekatinya Gwendoline... “Aku ingin bersahabat denganmu lagi.........Sally dan Mary-Lou...... sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu.... Sally. Model RPP/ KTSP ... Ia juga merasa sangat bahagia kini......... hamper tak terdengar......... Aku masih beruntung...................... di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja.......” “Oh................... mengulurkan tangan minta maaf... Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya.....114 - .... Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum... Alicia agak kaku sikapnya.... “Darrel... Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama..... dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan............. bila kuminta... Bagaimana?” “Baiklah.............. Dalam kebahagiaannya.... aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat...... Pulpen yang sama indahnya..... Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia...”kata Darrel.... Lupakanlah ...... Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus. alur cerita dikembangkan adalah ..... Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel. menangis..... Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu ... “Gwendoline. Kemudian ia mendekati Darrel....... “Aku akan membelikannya.....” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline..” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel.... Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. jadinya dirinya tertangkap juga......... Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal..... Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur.. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu......”katanya.... “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu... Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu ....... .... Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.....” “Oh... “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian..... Wah.... “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu.. Namun memang begitulah sifat Alicia.. menyembunyikan mukanya di bantal................... Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya...... bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini! No 1 2 3 Indikator Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu .Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa.

........................................ Kepala SMP ... .Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari 2).1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator 1)..... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I........Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan novel remaja..........115 - .................... NIP/NIK .......... ........ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.......... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa: 1)....... Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 14...................................................Pedoman penskoran penilaian c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 d) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui......D..............14.... 2)................................. Guru. NIP ..... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis Model RPP/ KTSP ......

Kelemahan – Kelemahan novel e. ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit Tanya jawab 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit penugasan Inkuiri Model RPP/ KTSP . Siswa membaca kutipan buku novel yang telah dipilihnya dalam kelompok. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca) 2. dll) 2. dll) C. masalah yang muncul. Kelebihan – Kelebihan novel d.116 - . B. antara lain a. Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya. Identitas novel b. Isi novel secara garis besar c. Materi Pembelajaran 1). Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca. tema.Kegiatan Inti: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca. 4. Metode Pembelajaran Tanya jawab Diskusi Inkuiri IV. Guru menyampaikan tujuan pelajaran.Kegiatan Inti: 1. kekurangan. kritik. alur cerita.II.Kegiatan Awal: 1. setting.Kegiatan Penutup 1. 2. Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel. Saran untuk pengarang 2). Siswa berkelompok sesuai kelompok pada kegiatan sebelumnya 2. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis III. 3. (meliputi tokoh. konflik.Kegiatan Awal: 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 2. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik. pendapat. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan.

C. Observasi 2. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu. Aku kembali menekuni soal. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam mengementari novel yang dibaca. Tahun 2003 LKS BIND. Sambil menghapus bekas hapusan. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. dan pada saat Jay hendak duduk. aku memandang Nancy. Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku.3. tetapi ternyata di diam saja. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator Instrumen Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalahmasalah dalam novel dengan alas an yang logis. Bacalah kutipan novel berikut . Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling. Jakarta. Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. menjadi berbentuk huruf U. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah. aku mendengar suara burung mencicit. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. siswa menyimpulkan pelajaran. Teknik : . Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. 2. Kupikir itu suara Philip Leroy. Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk. a. KELAS VIII MGMP KAB. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba. Bentuk Instrumen : lembar observasi 3.117 - . Aku benci pada anak- Model RPP/ KTSP . Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. Ciiit. yang sama sekali tak kusukai. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett. kemudian jawablah pertanyaannya! Pada hari Rabu. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 14 Kompetensi Dasar 14.Kegiatan Penutup 1. MALANG Hal. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas. tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. 10 menit Presentasi Tanya jawab V. 11--13 Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga VI. aku bilang ciiit. Sesudah bunyi ciiit yang kedua. Ciiit. susunan meja kami sudah berubah. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. 4. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru. sewaktu pelajaran aritmatika. PENILAIAN 1. Setiap detik terdengan suara ciiit. penerbit Gramedia. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. Ketika kami tiba keesokan harinya. suara cicit datang dari arah lain.

karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari. Jakarta. halaman 60-65.. Adakah Kau di situ. Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume. kami lihat kertas ulangan kami di atas meja.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal. Aku dapat 98. Terima kasih. Laura Danker paling belakang. Janie nomor satu.. Tingginya mungkin 180 sentimeter. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi Skor 5 3 . Jawablah pertanyaan dibawah ini ! 1. waktu memasuki kelas. Ia memandang lurus ke depan. kalian tidak boleh berdiri bungkuk. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar. tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya. Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. Wuih. Akhir pekan depan. Freddy sebaliknya. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian. aku juga akan maklum kok. Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali.. Margaret.. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha. Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar. Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. Siang harinya kami berolah raga. Bu Abbott. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang. akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan. No. Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku. Ia hanya berdiri sambil tersenyum. Sesudah berbaris. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut? 5. Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam. Tentu saja. Aku inginKau merasa bangga akan diriku. Siang harinya.. . karena tinggi badan karunia Tuhan. tentang pertumbuhan badanku. kalau menurutMu belum siap. Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis. kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes. senang sekali. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu. aku juga tidak mau.. Mengerti?” Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya.118 - Kegiatan Siswa menuliskan tema dialog secara tepat Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat Model RPP/ KTSP ... Penerbit Gramedia. Tapi tentu saja. aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. ya Tuhan. Kami tidak mempunyai karunia itu.. Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri.” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik. Malam itu aku belajar sungguh-sungguh. Apakah tema novel diatas? 2.Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya.. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu.. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. tahun 2003. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan! 4... Gretchen dan Nancy berdiri di tengah. Kurasa dia akan marah. ”Jangan pakai nama”. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict. Itulah panggilan kami untuknya. Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy! Tak ada suara mencicit lagi. Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan? Hari Jumat pagi. Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. keempat anggota PRC terpisah-pisah.. Besok ada ulangan. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis? 3. Hanya itulah yang ia katakan.. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis! 4. Aku nomor tiga dari depan. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali. Tuhan? Ini aku. “Harus-harus-harustambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur. Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan.”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan..anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami. Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar .. Yah.. tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran. Aku sudah punya beha sekarang. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama. Freddy berbisik.

Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nama Keaktifan A B C A Hasil B C Kerjasama A B C Model RPP/ KTSP ..119 - ....Siswa menuliskan tema dialog salah Siswa tidak menjawab apa-apa No.. 3 Kegiatan Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No........ 5.... 2 Kegiatan Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No............ 4 dan 5 Kegiatan Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ..

Ket:

A B

 90—100  70—85

C

 55—65

Mengetahui, Kepala SMP .........................................

..........................,....................................... Guru,

............................................................ NIP/NIK

................................. NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.14.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) Kompetensi melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis 2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis
Model RPP/ KTSP - 120 -

2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. II. Materi Pembelajaran 1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel Misalnya tentang : • unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema, jalinan konflik, setting, dll. • Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb. 2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel. III. Metode Pembelajaran Tanya jawab penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel? Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. B.Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis. 3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. B.Kegiatan Inti: Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab

60 menit

Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi

10 menit

Tanya jawab

Model RPP/ KTSP

- 121 -

1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis. 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. 4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

Diskusi 60 menit presentasi

10 menit

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ……………………… Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ........... LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46 VI. PENILAIAN 1. Teknik 2. Bentuk Instrumen 3. Intrumen penilaian

: observasi : lembar observasi

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Model RPP/ KTSP

- 122 -

Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Wah. Lupakanlah . Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya.” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel.Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Dalam kebahagiaannya. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal. Semua semakin heran. “Darrel. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Memang benar. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…. Sally.”kata Mary-Lou. Pulpen yang sama indahnya. Didekatinya Gwendoline. Alicia agak kaku sikapnya. “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. hamper tak terdengar. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu.”katanya. terima kasih.”kata Alicia kikuk. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu.” “Oh.”katanya. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. bila kuminta. Aku masih beruntung. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. mengulurkan tangan minta maaf. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. jadinya dirinya tertangkap juga. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu. Mereka duduk di tempat tidur. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus.Sally dan Mary-Lou. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya. “Gwendoline. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu.”kata Mary-Lou bangga. Selalu keras dan tajam. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat. Bagus. tak apa. “Aku akan membelikannya. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. Sally tak berkata apa-apa.” “Terima kasih. Bagaimana?” “Baiklah. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. Lihat saja ke seisi kamar ini. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. No 1 2 3 4 5 Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut! Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik Hal yang ditanggapi cerita Tentang tokoh dan karakternya Gaya bahasa Gaya bercerita Tema Latar Model RPP/ KTSP . Namun memang begitulah sifat Alicia. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya. Aku sering memperlakukan meraka buruk.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian. menangis. menyembunyikan mukanya di bantal. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. Ia juga merasa sangat bahagia kini.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. Kemudian ia mendekati Darrel.” kata Gwendoline lemas. 1. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih.123 - . tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu. mengusapusap mata masing-masing. Tidak.” “Oh. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal.”kata Darrel. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah.

... 2 Kegiatan Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No...... 3 Kegiatan Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif Siswa tidak melakukan apa-apa Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = .....124 - . 1 Kegiatan Siswa menanggapi secara tepat Siswa menanggapi kurang tepat Siswa menanggapi salah Siswa tidak menyampaikan apa-apa No........ No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat Nama Tanggapan 1 3 5 Penyajian 1 3 5 Kerjasama kelompok 1 3 5 Jumlah skor Perolehan skor Model RPP/ KTSP .... 2..2.. Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel No.. No Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan 1...

. NIP/NIK .......1 Menjelaskan alur cerita .....1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15....................Mampu menentukan alur cerita 2)....................................... pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan ) Indikator 1)....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..D............... Guru. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Model RPP/ KTSP ........ Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I................ Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3)........................................Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (15) Ideal = .............................. Mengetahui. NIP ....... .... Kepala SMP ...............................................15........125 - ......... ...

Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Tanya jawab Metode Model RPP/ KTSP .• • II.Kegiatan Inti 1. 2). dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani 3). 2. penurunan. Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita. C. dan latar Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Menentukan alur cerita Misalnya : • alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan. kemudian mendiskusikan alur. Langkah – Langkah Pembelajaran VII. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.Kegiatan Awal : 1. krisis. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis 4. klimaks. pelaku. konflik. Materi Pembelajaran 1). pelaku.Kegiatan Penutup 1. pelaku.126 - . Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh. dan latar cerita pada kelompok lain. dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa bergabung dalam kelompok 2. 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan. Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. III. Siswa menyimpulkan pelajaran. konflik yang dialami tokoh. B. dan penyelesaian. Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun.

Siswa menyimpulkan pelajaran.. “ Bagaimana Deb.. PENILAIAN 1.. “ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”.. Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin... B. mamanya mengagetkannya.. Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati. di atas lap tangan. Dawud & Yuni Penerbit Erlangga . a. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. siapkan makan malam!” “ Makan apa kita malam ini? “Bistik dan slada bayam”. Debora mengerutkan keningnya. Kisi – Kisi soal penilaian Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya! A CHANGE OF HEART (Lynn Stanley. apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”... SUMBER BELAJAR Kutiopan novel terjemahan judul ……………………... Pisau di sebelah kanan.... 10 menit Tanya Jawab Diskusi 60 menit presentasi 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun.. C. Garpu di sebelah kiri piring. 5... “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam! “ Slada bayam penting.Amerika) Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu... 2. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain. “Kalau begitu..... Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2... ………………….. Belum lama membaca. sisi tajamnya menghadap ke arah piring.1.……………………………… Model RPP/ KTSP ..... 2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab........ 46-47. Teknik : tes 2.... dan latar novel terjemahan.. Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3. Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan.Kegiatan Penutup 1.penerbit ……… Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi... Deb.. Dia membolak-balik sebuah novel remaja.Kegiatan Inti: 1. tanya ibunya.. VI..karya ………………... Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar.………………….” Nyonya Nichols menekankan suaranya. Debora menggeleng.. pelaku. 10 menit Tanya jawab V..... kemudian menganalisis alur cerita.....127 - ..... 4. Malang 2008 hal. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan.... Siswa membaca buku novel terjemahan.. jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang terurai...

. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih diam. Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut.. “ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri.... apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora. Jawablah pertanyaan berikut! 1. yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah. Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai.. dan memiliki pakaian yang paling bagus. Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain... “ Terima kasih. Untuk menghormati pribadi anaknya. Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan. Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf.... “ Baik. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci....Pasal 2 Debora menelepon Cheryl. Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya..... kembali merasuk ke dalam pikirannya.. Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya! 2... dan hampir setiap orang memakai pakaian baru....... Adakah keterkaitan antara alur cerita.. Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer... Wendy mengajak Debora berlari ke arah Sally.... Selama lebih dari setahun. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut? Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 3. “ Cukup menyenangkan. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka... Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya.. ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut.. Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti. “ Aku hanya minta maaf”.. Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon.... “ Cheryl. terutama anak laki-laki. tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan dengan alsan yang logis! 1. tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya. “ Hi Deb.. Debora berlari mendekati Cheryl.. bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya.. Cheryl memeluk Debora dengan hangat. Cheryl masih tidak percaya.. Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya.128 - ... Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 4. Debora terus berjuang melawan keangkuhannya. saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”. Debora ingin mendekat... “ Debora!”. Cheryl tidak berkata apa-apa... mereka bertambah tinggi paling sedikit 15 cm... 1 Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Model RPP/ KTSP . “ Ada apa?”... No.. “ Jawab Reynold sambil berlari.…………………………………………………………………………………… Pasal 3 Setiap orang berubah setelah liburan musim panas... “ Ini saya Debora!” Hening. ... Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas. “Ya”. “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut.. paling populer. Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan ruangan.. tanya Cheryl..

...........Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)...........................................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15...... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Mengetahui... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi .................................... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1)....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....15....................... NIP/NIK NIP .......................... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Alokasi Waktu I............D................129 - Model RPP/ KTSP .. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2). Kepala SMP .2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku antologi puisi Indikator 1)........Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = .. .................. 2...... Guru.... ....................................... ...

dll) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3.Kegiatan Penutup 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst. majas. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi. musikalitas. kakafoni dan tema yang disampaikannya. mungkin ia akan menenggelamkanku di antara dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya seperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 III. majas. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain C. persajakan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.Kegiatan Awal : 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.II. diksi. persajakannya. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi. Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi • Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif • Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata • Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas • Puisi memiliki licensi poitika Perhatikan puisi berikut! CEMAS bila langit punya mata mungkin ia akan menarikku dan membiarkanku bergelantungan di udara seperti kekasihku yang membiarkanku terkatung sendiri di sini bila laut punya mata. 2). kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya. B. 2. Materi Pembelajaran 1).130 - . Metode Pembelajaran Tanya jawab diskusi Inkuiri Demonstrasi IV.Kegiatan Inti 1. efoni . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan Model RPP/ KTSP 10 menit Tanya .

..57 VI.... menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi. jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A...Kegiatan Inti: 1..... Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3. Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya! TUHAN HUJANI KEMARAUKU ..Kegiatan Penutup 1.. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain... Siswa menyimpulkan pelajaran. B.. gurun ini terik mengeringkan dedaunan meredam pasir hingga membara tapi tetap saja aku bersenandung gurun ini MilikMu jua tuhan hujani kemarau keimananku agar dapat kutanami melati diantara pepohonan yang tumbang . Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya.. a....... Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab... Kisi – Kisi soal penilaian 4...131 - . 2..Kegiatan Awal: 1..... Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit inkuiri presentasi 3.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2........ 10 menit Tanya jawab V. SUMBER BELAJAR Antologi Puisi Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi....... Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 .......... Siswa menyimpulkan pelajaran... PENILAIAN 1. Model RPP/ KTSP Oleh : Ana N.. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2.. Malang hal.2.. C... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi. Teknik : tes 2...... 56..

. 1......132 - ...... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Model RPP/ KTSP ..Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi: NO 1 2 3 4 Indikator Makna Puisi Rima/persajakan Kata-kata majas Pilihan kata Jawaban 5............... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ..

.......................................... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Kompetensi Dasar 16.... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.. NIP/NIK ................ Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2).............84 Kurang: < 74 6................................................. NIP .. Guru............................1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Indikator 1)...........D..1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.Keterangan Nilai : Baik : 86 .... ..... ............................ Kepala SMP .16...100 Sedang : 75 . Kunci Jawaban Mengetahui............ Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: Model RPP/ KTSP .... Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3)......133 - ......

kolam. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. 2.Kegiatan Penutup 1. Siswa menyimpulkan pelajaran.Kegiatan Inti: 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . B. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.Kegiatan Awal : 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.134 - . 2). • Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas • Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst.Kegiatan Awal: 1. Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3). Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi C. pohon. dll. Materi Pembelajaran 1). Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. tempat sampah. pelaku. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 2. kemudian Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 3. B.1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Inti 1. dan latar cerita pada kelompok lain. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan pelatihan IV. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya: • mengamati seputar lingkungan sekolah taman. mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis. 2.

Kegiatan Penutup 1. . mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi 3... Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit 2..1. Siswa Mengamati objek... Siswa menyimpulkan pelajaran. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi 4. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c. 10 menit Tanya jawab V. PENILAIAN a........ Dawud & Yuni penerbit Erlangga VI. Diskusi Penugasan pelatihan C... Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 5. Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis 6. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi..135 - X skor (100) Ideal = ....... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Diksi Aspek total Persajakan musikalitas Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP .. Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! e.. Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. Teknik : tes unjuk kerja b.. Kisi – Kisi soal penilaian d...

.. NIP ........136 - Model RPP/ KTSP ......................................... ......2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Indikator 1). : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran ..................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16.... Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2)..................Mengetahui........................ Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi Kompetensi bebas Kompetensi Dasar 16........... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu I......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.. Guru. NIP/NIK ...... ......D..................16.......................... Kepala SMP ...... Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3)...................................

Kegiatan Awal: 1. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III.137 - . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. B.Kegiatan Awal : 1. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan Diskusi Penugasan Inkuiri Tanya jawab presentasi 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi penugasan 3. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.Kegiatan Inti: 1. Materi Pembelajaran 1). 2. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 4. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis C. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi 3. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang Model RPP/ KTSP . Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV.Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II.Kegiatan Inti 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst. Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis 3). B. 2.Kegiatan Penutup 1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.

. Malang hal 57-59 VIII.Pedoman penskoran penilaian Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun Skor 5 3 1 0 No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Aspek Persajakan musikalitas total diksi Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP ...Kegiatan Penutup 1. presentasi C.... Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab.. PENILAIAN a.. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c.. Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk ditanggapi kelompok........ 10 menit Tanya jawab VII. . SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk persajakan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi..138 - X skor (100) Ideal = ... Teknik : tes unjuk kerja b. Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan 5.bersifat puitis 4. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2... Siswa menyimpulkan pelajaran. Kisi – Kisi soal penilaian 1...Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! 2.... Menyunting puisi yang ditulis sendiri 6..

............ Model RPP/ KTSP .................................Mengetahui..................................... Kepala SMP .................................................................................................... NIP .. NIP/NIK ........139 - .......... Guru...... .............. ...........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful