RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd Pembina Utama Muda / IV c NIP. 19601012 199202 1 001

SMP NEGERI 2 NGIMBANG KABUPATEN LAMONGAN

Model RPP/ KTSP

-1-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KLS VIII
KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI 2 NGIMBANG : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1 Menganalisis laporan perjalanan

(1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
yang diperdengarkan dengan kalimat singkat. (2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa: 1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dan tepat. 2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. 3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar.

II. Materi Pembelajaran
1. Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juni 2010. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juni 2010, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala Sekolah, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8. Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan. Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan pulang kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Batu Malang. Menjelang petang, kami pulang Lamongan. Kami tiba kembali di sekolah pukul 20.00 dengan keadaan selamat. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.
Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)
Model RPP/ KTSP -2-

2. Pokok-pokok isi laporan (1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan (3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta: - bermaca-macan tumbuhan - bermacam-macam hewan - pertemuan di aula (4) Pulang pada pukul 14.30 (5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu (6) Sampai di sekolah pukul 20.00 3. Pola Urutan laporan perjalanan Laporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai akhir kegiatan. Misalnya: (1) Urutan waktu  dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan (2) Urutan ruang  dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab Inkuiri Diskusi Demontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas pengalaman yang pernah dilakukan dengan benar. (kerja keras) 2. Salah seorang siswa menyampaikan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.(Kerja keras) 3. Merumuskan tujuan pembelajaran. B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan laporan yang dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” dengan sungguh-sungguh (kerja keras) 2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dengan benar. (kerja keras) 3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan 4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. (kerja keras) 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokokpokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan. (kerja sama) C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.
Model RPP/ KTSP

Waktu 10 menit

Metode Tanya jawab Demontrasi

65 menit

Inkuiri Diskusi

5 menit

Tanya jawab

-3-

sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran Waktu 5 menit Metode Tanya jawab 50 menit Dikusi 5 menit Tanya jawab V. Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. Hal. Di sana berjejer toko. Tanya jawab tentang kesimpulan. Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan. Kegiatan Awal 1. kaset. Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda! Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”. dari toko sepatu. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! 2.Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. sebagai upaya penajaman isi pembelajaran C. Soal /Instrumen : 1. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8. Kegiatan Inti 1.dkk. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kerja sama) 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. Penilaian a. 26) Model RPP/ KTSP -4- .(berpikir logis) 3. Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri. (dikutip dari: Nurhadi. Kegiatan Akhir 1. Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji. Teknik : Tulis b. Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai: a) Pokok-pokok isi laporan b) Urutan waktu dalam laporan c) Urutan tampat dalam laporan 4. salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel. Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru) Jalan-jalan di Queen Street Buat yang “doyan ngeceng”. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya 2. Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut! 3. Sumber Belajar Teks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 BSE LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.

. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. kurang lengkap. . Penjelasan urutan waktu sesuai... lengkap. 196508031988031015 Model RPP/ KTSP -5- .. dan kurang jelas 5.. dan kurang jelas. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap.. dan kurang jelas... NIP..... 2. dan jelas 2. dan Kurang jelas... 4.. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. kurang lengkap.. Penjelasan urutan waktu sesuai.... Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai.. dan jelas.. Penjelasan urutan waktu sesuai... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai......Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu 1...... kurang lengkap.... Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. NIP Lamongan...... dan kurang jelas Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Mengetahui. lengkap.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3.. 1. Kepala Sekolah ....... dan kurang jelas 3.. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai... lengkap. 4.. lengkap. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap..... 3. 1. kurang lengkap...........

Jakarta. kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. pohon sosis. kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A. Setelah dua jam berjalan. kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Pukul 13. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan.00. 3. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok.2 Menanggapi isi laporan (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan logis (2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan secara logis Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. VIII: E. seperti beringin putih. dan ayam hutan. pukul 06. kami bermain tebak-tebakan. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. rusa.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa.00 dengan keadaan selamat. kami melihat pemandangan yang indah: gunung. Pukul 10. dan bukit. Indonesia SMP Kls. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1. Pukul 09. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil. antara lain kera. secara logis.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. 18 Juli 2005 Pelapor. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan dengan logis.(Bhs. Ada banyak tumbuhan langka.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1. sawah.00 kami kembali ke kantor perhutani. Tujuan Pembelajaran 1.00. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. dan tanaman daun kupu-kupu. pukul 13. Dalam perjalanan ke Jakarta. 12 Juli 2005. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan. burung. Menjelang petang. kami pulang ke Jakarta. Kosasih: 2-3) Model RPP/ KTSP -6- . Di kejauhan. Setelah makan siang dan beristirahat. 2. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan II.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Ada juga anakanak kecil yang bermain kejar-kejaran. kami menuju hutan wisata. 12 Juli 2005. Selama di perjalanan. Pukul 14. seperti biskuit dan keripik pisang.

2. Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Brainstor ming Tanya jawab Model RPP/ KTSP -7- . Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan dengan logis.(Bekerja sama) 6. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan? B. Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Inkuiri Diskusi Tanya jawab IV. Kegiatan awal 10 1. (disiplin) 2.(bekerja sama) 7. Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan? 5. C. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut? 4. Mendengarkan laporan perjalanan yang dibacakan 2. Kegiatan Akhir 5 menit 1.A. Kegiatan inti 1. Tanggapan isi laporan Laporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai? 3. Kapankah perjalanan itu dilakukan? 2. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. B. Menyusun beberapa pertanyaan mengenai isi laporan yang 65 menit didengarkan secara logis. III. (berpikir logis) 4. Siswa lain disuruh memberikan tanggapan. atau masukan/ saran dengan logis. Pertanyaan mengenai isi laporan 1. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Demonst rasi Tanya jawab A. C. (berpikir logis) 3. (berpikir logis) 3. Masukan/ saran atas isi laporan. Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur. Salah seorang siswa disuruh menyampaikan suatu kegiatan menit yang pernah lakukan. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan dengan logis. dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya. pertanyaan. Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan. (berpikir logis) 5. tanggapan.

V. Sumber Belajar /Alat belajar
Teks Laporan Perjalanan Kaset Rekaman Laporan Perjalanan Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaian
a. Teknik b. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : tes : tes lisan :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru) Wira-wiri di Negeri Kiwi Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa). Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus) Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails. Pertanyaan kegiatan menyimak! a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut! b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.! c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut! 2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Format Penilaian Pengamatan kelompok! No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4

Keterangan: 1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)

Mengetahui,

Lamongan, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran,

Model RPP/ KTSP

-8-

Kepala Sekolah ...................................... NIP ............................... NIP. 196508031988031015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara 2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Indikator

Alokasi Waktu

I.

Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara. b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan. c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah yang telah ditentukan dengan bahasa yang santun. d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar pertanyaan yang telah disusunnya. e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusunnya dengan santun. Materi Pembelajaran

II.

a. Tema / topik untuk wawancara
b. Misalnya : cara bercocok tanaman kopi c. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara 1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar? 2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak? 3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai! 4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik? 6) Bagaimana cara menanam yang baik? 7) ...... dst. e. 1) 2) Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara: Tahap pembukaan Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya. Tahap inti Ajukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.
-9-

Model RPP/ KTSP

3)

Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber. Tahap akhir Akhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.

III.

Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Tanya jawab Demonstrasi

IV.

A. Kegiatan awal 10 menit 1. Salah seorang siswa memperagakan wawancara di depan kelas. 2. Tanya jawab tentang wawancara yang pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mendengarkan model wawancara yang disiapkan guru. (disiplin) 2. Menentukan tema / pokok masalah untuk bahan wawancara. 3. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan. 4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih dengan bahasa yang santun. (Santun) 5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih. (kerja sama) 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara. 2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri

Tanya jawab Penugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kesiapan untuk berwawancara . Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Demonstrasi

Model RPP/ KTSP

- 10 -

Penilaian a.. UKS) Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi.... Yuni Pratiwi: hal..... : .... Kegiatan Inti 1... Dawud..200-202 LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1......... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara..... Teknik b.. (kerja sama) 2. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran. tinggi-rendah nada.... 2.... 60 menit Diskusi Tanya jawab Demonstrasi C. Bentuk instrumen : Tes unjuk kerja. Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan...... B....... : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung).. keras- 2 Pelafalan • • • • 3 2 1 0 3 .. 1 Aspek Kesesuaian isi : .... skor 3 2 1 0 VI. Sumber Belajar Gambar orang sedang wawancara VCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki) Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab. 3..... Siswa berkumpul dengan kelompoknya masingmasing.. : .......2........ 4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan 5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara! 6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok! Rubrik penilaian proses Nama siswa Tanggal Yang diwawancarai No... Siswa dalam kelompok melakukan wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas.. petugas koperasi.. • • • • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.. Kegiatan Akhir 1......11 - 3 Jeda dan • Model RPP/ KTSP .......... Siswa menceritakan suka dukanya dalam berlatih wawancara.... (kerja sama) 3.. c... Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10 menit berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Tanya jawab V................ Soal /Instrumen : 1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara! 2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan! 3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber..

. 196508031988031015 Model RPP/ KTSP ..... 3 sikap... ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Intonasi Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui. dan cepat-lambat pengucapan tepat 2 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah.. NIP Lamongan......... ....12 - .. NIP........ Kepala Sekolah ....lemah suara......... gerak.............. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.................

.. Pembina OSIS. Senin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan. Senin.. Dari sekolah. Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar. Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin. Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08. Menyusun kerangka laporan Contoh:  Persiapan pemberangkatan  Di perjalanan  Situasi di tempat tujuan  Perjalanan pulang 1..... (kerja keras) II.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2....00.dst. d..13 - . Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang.. 25 April 2005. selaku Kepala SMP Harapan Bangsa. Model RPP/ KTSP .2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar (kerja keras) 1) Siswa mampu mencatat pokok-pokok maslah laporan 2) Siswa mampu menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar. Tujuan Pembelajaran a. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman. (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Materi Pembelajaran Menentukan tema laopran perjalanan Contoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta.. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan. c... Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa. dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII. b. Contoh laporan Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. 25 April 2005.. 25 April 2005.

Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat. guru melakukan refleksi dengan Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan Mandiri Pelatihan C. hingga tiba di tempat semula. d. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan. 2. 7. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan. hal. Siswa dan Model RPP/ KTSP . Kegiatan Akhir 1. 8. 9.(dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E. (mandiri) 2. 3. Kegiatan awal 1. c. 4. Bertanya jawab mengenai penyampaian laporan perjalanan secara lisan. 10 menit Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan: b. di tempat kunjungan.14 - . Kegiatan Inti 60 menit Pemodelan 1. (percaya diri) Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan. (kerja sama) Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan. dan kejadian. 6. 5. tempat. Kosasih. III. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode IV. 3. A. (percaya diri) Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya. Siswa menyampaikan pengalaman mengamati sesuatu secara lisan. Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model. B. selama perjalanan. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami komunikatif). (kerja keras) Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat (mandiri) Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok. Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu. 194-195) 2.

190-192...menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan..... Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. 5. Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas. Teknik : Tes unjuk kerja...15 - .. Siswa dan guru melakukan refleksi 60 menit Diskusi kelompok Demonstrasi 10 menit V.. Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. karya E. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik.. 2.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. (berpikir logis) 3... Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar.. (mandiri) 2... LKS MGMP Bahasa Indonesia Pengalaman siswa VI. Penilaian a.. Kosasih. Soal /Instrumen : 1... Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman C.. Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya: Rubrik penilaian Nama siswa Model RPP/ KTSP : . Kegiatan Akhir 1.. Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan.. Kegiatan Inti 1.. (kerja sama) 4.. b. ..... 2. Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya.. 7... Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2.. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. 6. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Pertemuan Kedua: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyampaikan laporan perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian... Hal...

...Tanggal Tema/judul laporan No.................... 1 Aspek Kesesuaian isi : .16 - ....... keras.. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik Model RPP/ KTSP .... sikap............... : ..... tinggi-rendah nada... dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah.............. gerak...lemah suara. skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.....

... Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata........ lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.... 196508031988031015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon.. Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon. membaca cepat 3.......1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat 2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I... Kepala Sekolah .beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui. b.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Tujuan Pembelajaran a..... Mengemukakan informasi. II. mencari nomor telepon... c. Model RPP/ KTSP .. langsung coretlah! Lakukan secepatnya... Materi untuk latihan membaca memindai: 1..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3...17 - ............. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan... Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad.. NIP.... mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages). ...... b. Materi Pembelajaran a. Ketika sampai pada bagian yang diperlukan. Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembar a..ensiklopedi...... atau mencari entri dalam kamus/indeks. NIP Lamongan.

hal. Dawud. ini. penyukit 3) Dst. Curah pendapat tentang cara cepat membaca buku 55 menit telepon/ensiklopedi...18 - . sumpit. penyakit. 3) Dst . duit. jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi. (kerja sama) C. Kegiatan awal 1. ita... megah. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan.Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai. jangan mengulang.. polah 2) Penyakit penyabit.. 15 menit 2...(kerja keras) 2. oleh Nurhadi. (kerja sama) 3.. 3. (Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII...b. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan.. penyabut. Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi dan buku telepon. hal... parit.. oleh Nurhadi. 10 menit Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri diskusi V. pailit. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik. itu 2) Sakit sakit. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. jangan mengulang. langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya! b.Bertanya jawab mengenai pengalaman cara siswa membaca buku tersebut.. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Tanya jawab IV..Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Akhir 1... Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas. cegah. rakit. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. Yuni P. Kegiatan Inti 1.... Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok. 1) Cegah gagah. Dawud. 2. buah.. Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal 1) Itu ibu. 134-136 Model RPP/ KTSP . Yuni Pratiwi. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. Sumber Belajar Buku Telepon Ensiklopedi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 134-136) III. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode A. penyakit. Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembar a. ubi. cegah.

. Internet c.. opini f.... eksotis d. NIP Lamongan... Glen Rungkat (Singosari) c. Tamu (lawang) b..LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.... ...... dibagi 2.... sunami e. Penilaian a..... Lakukan kegiatan berikut! 1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a. Mengetahui. Rudi (Dampit) g.. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.......... Kepala Sekolah .. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Contoh Instrumen soal A........ Zebra b... Atim (Donomulyo) Ketentuan Penilaian Soal 1 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 3 4 5 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . Korupsi 2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 ... Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.. .19 - .. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja..... Teknik b... Model RPP/ KTSP . kemampuan bekerja sama..... Bentuk instrumen c.. Bambang Budi Sas (Batu) f. NIP.

Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. b. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang dituju dalam denah/ peta secara logis.20 - . Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/ peta dengan benar II.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. c. Materi Pembelajaran 1. Siswa mampu mebaca arah mata angin dalam denah/ peta dengan benar.2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah Mampu membaca arah mata angin dengan benar 2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat secara logis 3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju dengan tepat. Gambar arah mata angin Model RPP/ KTSP . membaca cepat 3.

(berpikir logis) 4. Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya secara logis. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Siswa memperhatikan gambar mata angin dan denah yang ditunjukkan guru dengan sungguhsungguh. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. (kerja sama) 3. Kegiatan awal 1. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil Model RPP/ KTSP Waktu 10 menit Metode Pemodelan Tanya jawab Diskusi 60 menit Demonstrasi Discoveri . Siswa berkumpul dengan kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya. (Mandiri) 3.21 - .2.(kerja keras) 2.(kerja sama) 2. Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. (inovatif) 5. Denah/ peta Sarina Plaza Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Alun-alun Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Kantor Pos Mitra 1 III. Kegiatan Inti 1.

menunjukkan arah. Yuni Pratiwi.. 2. Penilaian a. Jl. Soal /Instrumen Tanya jawab : Tes tulis : Uraian singkat : Contoh Instrumen PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u Sarina Plaza Jl. (kerja sama) 10 menit C. Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah.. A. Kegiatan Akhir 1. Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur? 2. Ade irma Jl. Panjaitan Model RPP/ KTSP . hal..22 - . Dawud. Supratman Jl. Teknik b. 164-168 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Yani Alun-alun Kota Malang Jl.. V. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah. Subroto Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat! 1. Zaenal Arif Jl. Sumber Belajar Gambar arah mata angin Denah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Atas pada denah atau mata angin. Bentuk instrumen c.diskusi dan presentasi kelompok. oleh Nurhadi.

..? Jelaskan! 4.... NIP. NIP Lamongan..3.... ... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran........ Kepala Sekolah .. .... maka jalan paling efektif melalui...... Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati …...23 - . Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa. Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut! 5...... Model RPP/ KTSP ................................. Mengetahui.....

membaca cepat 3. Pelaksanaan proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di kawasan Bunut. ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% 2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaan : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) II. 6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di surat kabar). melihat frase demi frase. Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit. 2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca.Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah: . Misalnya. teta[pi ke bawah(vertikal). . III. 1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata. arah gerak mata bukan ke samping (horisontal). kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat. 5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut.24 - .Memper luas jangkauan mata. b. Siswa mampu membaca teks Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit. Tujuan Pembelajaran a. Latihan memperluas jangkauan mata: Miskun.menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara. Lampung Timur.Mengurangi regresi (mengulang). warga desa Bunut. c. 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat. Bila ini kebiasaan kalian. Materi Pembelajaran a. Lampung Timur. arahkan pandangan mata lurus ke bawah. Hindari membaca kata demi kata. Dengan demikian. . mengaku senang akhirnya. bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit. 4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan utama sebuah kalimat. Model RPP/ KTSP . b.Meningkatkan konsentrasi.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. . proyek pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan.

Kegiatan Inti Waktu 5 menit Tanya jawab Metode 65 menit Tanya jawab Diskusi kelompok Pelatihan 1. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pelatihan V. 2. (mandiri) C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Menyampaikan tujuan pembelajaran B. 2. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya. 5. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca sebelumnya.25 - . Siswa berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru. Siswa bertanya jawab mengenai cara membaca cepat yang benar. (ingn tahu) 2. Kegiatan Akhir 1. (kerja sama) Siswa latihan membaca cepat teks yang disapkan guru Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok 10 menit dengan diukur memakai pengukur waktu. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 65 menit B. (ingin tahu) Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang. Kegiatan awal 1. (kerja sama) 2. 4. 3. Siswa membaca bacaan yang telah disiapkan guru. 3. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat 2.IV. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru. Model RPP/ KTSP Diskusi kelompok Pelatihan . Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Metode Tanya jawab A. Bertanya jawab mengenai kegiatan membaca tersebut. Kegiatan Inti 1.

Judul bacaan di atas adalah................... 17 km dari kota Sintang d.... NIP..... 15 km dari kota Sintang b.. Dawud. oleh Nurahdi........... Bentuk instrumen c... 4........ Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit.. Mengetahui... Bukit terletak di. Model RPP/ KTSP .. NIP Lamongan.. hal 249-251.. Teknik b.... Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit.... 18 km dari kota Sintang 3............ a... Penilaian a. Soal /Instrumen : Tes tulis : Tes obyektif : Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya! (Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik) BUKIT KELAM Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang............. ... hal 246-252 Bacaan daru Surat Kabar........... 2.... LKS MGMP Bahasa Indonesia VII. 5...... 1... Yuni P.. Bukit Kelam c................. Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru...3.. membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya.... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII............. .. Siswa menyimpulkan kegunaan keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari.................... Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. ... 16 km dari kota Sintang c... Siswa menyimpulkan cara membaca cepat yang benar... (berpikir logis) Kegiatan Akhir 1...... Bukit Gelap b....26 - .... Kepala Sekolah .. Yuni Pratiwi....... Bukit Hijau d.. dst..... Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah. dawud....... 10 menit Tanya jawab VI. Bukit kelabu 2.... oleh Nurhadi.dst. a... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran....... Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya........

Penutup Contoh Laporan Laporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan. II. c. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas b. waktu. Hasil-hasil yang diperoleh Sistematika atau kerangka laporan 1. 16 Maret 2005 1. Yani pada Hari Rabu. Tampat waktu pengamatan 3. surat Kompetensi dinas. Pendahuluan Seiring dengan perkembangan zaman. b. peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan.27 - .Tujuan Pembelajaran a. Penyajiannya menarik pembaca Laporan hasil pengamatan mencakup: 1. Fakta yang disajikan harus benar d. Kegiatan yang dilakukan 4. dan petunjuk Kompetensi Dasar 4.1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 4. Latar belakang dan tujuan pengamatan 2. Isinya disusum secara logis c. Pendahuluan 2. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan. 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) A. Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Materi Pembelajaran Syarat laporan hasil pengamatan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Model RPP/ KTSP . Selain itu. Isi 3. sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar Indikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang.

1. Menyampaikan apersepsi terkait membuat laporan pengamatan 2. Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan laopran pengamatan. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.(ingin tahu) 3.II. Yani.28 - . Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup. Kegiatan Inti Waktu 10 menit Metode III. (ingin tahu) 60 menit Tanya jawab 2.kamii mengadakan pengamatan di bandara A.(ingin tahu) 2. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Kegiatan awal 1. Kegiatan awal 1. menulis Model RPP/ KTSP Siswa saling mengoreksi hasil untuk memberikan masukan . Siswa menyusun kerangka laporan C. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Metode Pembelajaran Tanya jawab Obsevasi Diskusi Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan laporan pengamatan. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah dengan benar. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan. Kegiatan Akhir 1. Isi Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah. 2. Kegiatan Inti 1. 3. (berpikir logis) 5. Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah. B. (kerja keras) 4. Bertanya jawab mengenai apa yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran. penulisan sebangku Siswa menukarkan pengamatan dengan Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Observasi Penugasan 10 menit laporan laporan hasil 60 menit teman Diskusi Penugasan 2.

.. 194-197 LKS MGMP Bahasa Indonesia Penilaian a.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. : Uji petik kerja prosedur dan produk : V....... Kegiatan Akhir 1.. E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A B Nilai C D E Mengetahui.. oleh E.... Kosasih.. inkuiri C. 2....... D=2. B=4... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. Teknik b.29 - . hal... NIP... IV....(mandiri) Siswa mengumpulan hasil 10 menit pekerjaanya. NIP Lamongan. C=3... 4... .... ......... Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan....(mandiri) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. Model RPP/ KTSP ....... kekurangannya......3..... Sumber Belajar Lingkungan sekolah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Kepala Sekolah . Format penilaian hasil kerja siswa No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5... Bentuk instrumen c...

Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar. II. Lampiran tidak selalu ditulis d. : SMP NEGERI 5 CIAMIS : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Perihal 5. Salam pembuka 8. Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas 1.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu I. Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat. Kepala surat 2. surat dinas. Isi surat 9. Alamat yang dituju 7. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan bahasa yang baku. Lampiran 4. dan petunjuk Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Mampu menyunting surat dinas dengan tepat : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran a. Tanggal surat 6. Yang harus diperhatikan a. salam penutup 10. Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan tepat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. c. b. Ejaan dan tanda baca harus benar. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. b.30 - . Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas. c. Nomor surat 3. Tembusan ditulis jika diperlukan Model RPP/ KTSP .

Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih.31 - . Bertanya jawab mengenai pengalaman menulis surat resmi. Mengetahui. Orang Tua/ Wali Murid nama : Widyastuti kelas : VIII A alamat : Jln. Kegiatan Akhir 1. (ingin tahu) 3. atas nama sekolah. Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan surat resmi. Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya.G. 0217254734 ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nomor : 01/SMP. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat Dengan hormat. (kerja sama) 4. (kerja keras) D. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. Kegiatan awal Waktu 10 menit Tanya jawab Metode 1. I. Siswa mendiskusikan contoh surat resmi dan sitematikanya. Ngurah Rai No 15 Jakarta. Demikian surat ini kami sampaikan. Oleh karena irtu. siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi. H. Siswa menulis surat resmi yang berisi kegiatan sekolah dengan benar. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Jawa Barat. 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Penugasan Tanya Jawab IV. (ingin tahu) Menjelaskan tujuan pembelajaran 60 menit B. S. Siswa menyimpulkan mengenai penulisan surat resmi. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan surat resmi (ingin tahu) 2. Pertemuan Kedua Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan 10 menit Model RPP/ KTSP . Wali Kelas VIII A Drs. Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. Kepala Sekolah Kormat Kami. 2. Kegiatan Inti 1. Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas. Pd III. Faturahman Setyo Budi.HB/III/2005 24 Maret 2006 Hah : Pemberitahuan Yth.Contoh surat dinas SMP HAPAN BANGSA JLN. kami mohon izin dari Bapak/Ibu.

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan! Ketentuan penilaian: No. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. 5 menit V. (kritis) Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya. oleh E. Bentuk instrumen c. hal. Sumber Belajar Contoh surat resmi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya kepada guru. 65 menit Diskusi Penugasan Presentasi 1. tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri! 2. (ingin tahu) 2. 165-166. 3. LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. huruf besar tepat .32 - Model RPP/ KTSP . Hari. Soal /Instrumen Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja. Kosasih.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. 5. Teknik b. (kritis) Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya. Siswa menukarkan hasil 2. Kegiatan Inti penulisan surat resmi dengan teman sebangku. Penilaian a. Menjelaskan tujuanpembelajaran B.(berpikir kritis) Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru. Kegiatan Akhir 1.(kerja sama) C.(kritis) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat! 1. 4. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi.

alias tidakl bisa dipakai lagi.Bahasa lugas . Caranya. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.Disusun secara sistematis Contoh Petunjuk melakukan sesuatu SETRIKA MATI? NO! Apabila seterika Anda mati.Kalimatnya singakat . berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk. Materi Pembelajaran Ciri-ciri bahasa petunjuk .2108080102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Ambillah ovometer. Ciamis. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan.Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. surat dinas. b.33 - .3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. jika Model RPP/ KTSP . Tujuan Pembelajaran a.Kalimat berupa kalimat perintah halus . September 2011 Diketahui. Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. Ciri lainnya. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu. pertama. dan petunjuk 5. Praktikan Guru Pamong Elin Herlina Spd NIP. apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. letakkan seterika pada temapat yang datar.196603141998032002 Feri Ferdiansah NIM. kemampuan bekerja sama. Jika jarum masih bergerak. Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif.1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntuk 3) Mampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. II. c. a.

Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas sebelumnya. bukan? III. Teslah kembali dengan avometer. Kegiatan apersepsi dengan menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu. kemudian kembalikan skrupnya. Tanya jawab tentang petunjuk melakukan sesuatu 3. jika avometer tidak anda miliki. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu (kreatif dan inovatif) 5. yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut. Metode Pembelajaran Tanya jawab Pemberian tugas Inkuiri. Siswa mempresentasikan hasil kelompok 6. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit C. Siswa membaca contoh petunjuk dengan sunguh. Gantilah elemennya dengan yang baru. Siswa berkelompok sesuai dengan Model RPP/ KTSP .seterika diberi aliran listrik masih bisa panas. Akan tetapi. sesuai yang dibutuhkan (wattnya). Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok (kerja sama) 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok . Menjelaskan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode B. berarti elemennya yang rusak. Kegiatan Inti 1. berarti setrika sudah sehat kembali. Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain Penugasan Diskusi kelompok Pelatihan Demonstarsi Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi). (ingin tahu) 2. Gampang. (kerja keras) 2. cobalah dengan arus listrik. sekarang permaslahannya. 1. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut. Kegiatan Akhir 1. Jika avometer telah bekerja. berarti masih baik. Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok. diskusi. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Gantilah elemen yang lama dengan yang baru.34 - 1.60 menit sungguh. Tes kembali setrike seperti langkah pertama. 2. berarti setri sudah baik kembali. Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya. (kerja keras) 3. 3. jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati. Jika hasilnya nol. Nah. dan demonstrasi IV.

kemampuan bekerja sama. 3. 5. 4.35 - . dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. : Uji petik kerja prosedur dan produk : VI. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran.. Sumber Belajar Contoh Petunjuk dalam kertas besar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen Contoh instrument 1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif! Ketentuan penilaian: No. Model RPP/ KTSP . B. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 60 menit Diskoveri Inkuiri demonstrasi 1.kegiatan sebelumnya. (kerja keras) Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru. Teknik b. (kerja keras) Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu. Penilaian a. Aspek 1 2 3 4 Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. oleh Nurhadi Dkk. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu V. Menganalisis petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa. hal. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan. (percaya diri) Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 10 menit C. 221-224 LKS MGMP Bahasa Indonesia : Tes unjuk kerja.

. Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik.Mengetahui...... b.. Akting tokohnya....... Tujuan Pembelajaran a. gerak tubuh.. . Kepala Sekolah .. pengucapan suara. dan penjiwaan.. Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Kompetensi Dasar 5.. Latar tempat.... II...... Materi Pembelajaran a.1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama Indikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama 2) Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.. Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan alasan yang logis..... NIP Lamongan. mimik... Metode Pembelajaran Demonstrasi Model RPP/ KTSP .. Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat dengan santun... Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh 3........ 2. meliputi: ekspresi.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... III. NIP.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5.. b... Pementasan drama secara keseluruhan... tata panggung.36 - . c...... Unsur-unsur pementasan drama 1. Bloking  perpindahan tempat pelaku dalam berperan 4...1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 5. Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama.... dan dekorasi 5.... .

properti yang digunakan secara berdiskusi. (kerja sama) C. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Model Siswa) lanjutan secara berkelompok (kerja sama) 3. properti yang digunakan. busana.37 - . Menentukan aspek pementasan drama misalnya. sinetron drama. dll. (kerja sama) 2. tata panggung. 2. Mengapresiasi pementasan drama (CD.Pemberian tugas Diskusi IV. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan tentang pementasan drama. busana. Menutup pelajaran dengan action spontanitas dari guru pingsan di depan kelas. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan apersepsi dengan membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 15 menit Metode Tanya jawab Waktu Metode 10 menit Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Pemodelan demontrasi 10 menit B. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. tata panggung. Siswa melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama 3. (kerja sama) 2. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis (berpikir logis dan santun) 55 menit Diskusi kelompok Presentasi kelompok C. Kegiatan awal 1. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal. Model Siswa) secara berkelompok. (kerja sama) 3. Kegiatan Inti 1. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 10 menit Model RPP/ KTSP . Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya 2. bloking. Kegiatan Inti 1. Kegiatan awal 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Akhir 1. Mendiskusikan unsur-unsur pementasan drama misalnya. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. atau pernah bermain drama sekolah. Mengapresiasi pementasan drama (CD.

... Model RPP/ KTSP .... Teknik b... Bentuk instrumen c.. NIP. .38 - ...... Penilaian a.... kemampuan bekerja sama....... Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama.... Sumber Belajar VCD Modeling Narasumber Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran......... NIP Lamongan.. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja..........V... Kepala Sekolah ... ... : Uji petik kerja prosedur dan produk : 1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama! Ketentuan penilaian: No.... dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas..... Mengetahui. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20........

Materi Pembelajaran Citra (Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik. saya membawakan contoh tali.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5. Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali) Pekerja : Nona. Citra termenung.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh 2) Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis : 2X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Nona. b. Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama. Mengapresiasi pementasan drama 5. Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya? Pekerja : Anak-anak sekolah itu.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 5. Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis II.39 - . Model RPP/ KTSP .

... sedang kelompok lain memberikan tanggapan. (Ia mau keluar...... Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru..40 - ..... (berpikir logis) C.........Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah...... Suruh saja mereka pintal yang belit dua... Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan. 2.. Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII......Kegiatan Inti 1.... Bertanya jawab mengenai pementasan drama...Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing...........Kegiatan awal 1... 2.. Pekerja : baik Nona. tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang mau masuk) ...Kegiatan Akhir 1... (kerja sama) 4. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok Model RPP/ KTSP . oleh E. begitu rapuh............ Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Presntasi kelompok 10 menit Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.. III..Kegiatan awal 1.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian..... Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV.... Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru................(ingin tahu) 2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2. Siswa dan guru melakukan refleksi Merayakan hasil pembelajaran yang sukses.. hal 134.. Kosasih. (ingin tahu) 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B.............. Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil... (berpikir logis) 5........ Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan.......

Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil. Siswa dan guru melakukan refleksi Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 60 menit Penugasan Presentasi 10 menit V.B. Sumber Belajar VCD rekaman pementasan drama Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. (percaya diri) 3.41 - . (mandiri) 2. Bentuk instrumen c. Siswa menceritakan pengalaman secara individu.Kegiatan Akhir 1. oleh E. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman (percaya diri) C. : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk : Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar! (siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok) Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No 1 2 3 4 5 Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . Penilaian a. Hal 134 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Teknik b. Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar (percaya diri) 4. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik (percaya diri) 5. Soal /Instrumen 1. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. 2.Kegiatan Inti 1. Kosasih.

....... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6..... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat. Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan ekspresi yang abik..... II..... Kepala Sekolah . .Mengetahui.. Tujuan Pembelajaran a........ Materi Pembelajaran Model RPP/ KTSP .... NIP Lamongan... Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis..1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa 2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.......... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..... b...........42 - ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 6...... (kerja keras) c... NIP.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 6... .

Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama: 1. Pertemuan kedua 2X40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.  Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya. Waktu 5 menit Pemodelan Bermain peran Metode Model RPP/ KTSP .(kreatif dan inovatif) 10 menit C. Ekspresi Teks naska drama Terlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E.(kerja keras)  Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama.  Siswa berkelompok 5-6 orang. dan tempo 2.(bertanggung jawab)  Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan. Kegiatan awal  Bertanya jawab mengenai hasil kegiatan pertemuan pertama. (kerja keras)  Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan.Kegiatan inti 60 menit  Siswa menyaksikan rekaman pementasan drama. irama. Mimik (gerak-gerik raut muka) 3.Kegiatan awal  Salah seorang siswa menceritakan pengalaman melihat pementasan drama. Penjiwaan 5. (bertanggung jawab)  Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Olah vokal.(kerja keras)  Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya.  Siswa mempersipkan untuk bermain peran. lafal.  Menyampaikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Metode Pemodelan B. Gesture (gerak-gerik anggota badan) 4.Kegiatan akhir  Siswa mengungkapkan kendala yang dihadi pada saat latihan bermain peran. Kosasih halaman 209 III.43 - . Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Diskusi IV. intonasi.

 Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru.Kegiatan akhir  Menyimpulkan seluruh hasil pembejaran.Kegiatan inti  Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP ..  Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan). Bentuk instrumen c.  Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian.44 - .209 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.  Siswa mengundi untuk menentukan nomor penampilan kelompok. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Sumber Belajar Naskah drama yang disusun oleh siswa. 65 menit 10 menit V. Teknik b. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. C. oleh E.  Memberikan aplos kepada kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran.B. hal. Kosasih.  Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan. Penilaian a.  Menenutikan kelompok penampilan terbaik. ( bertanggung jawab)  Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok.

... ........D. ... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..45 - ...7...... NIP. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7...Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Mengetahui.1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Kompetensi Dasar 1) Mampu menentukan Indikator unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat 2) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar 3) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks Drama dengan tepat Alokasi Waktu Model RPP/ KTSP : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) ....... NIP Lamongan...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K......................... Kepala Sekolah .......1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7.....

Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.. kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2... alasan ! Dani : Lantas. Diskusi Siswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama . Siswa membaca dan mempelajari naskah 60 “ drama yang ada. Kegiatan Inti: 1.. kaliyan sombong.. Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan.. 2. suasana. 3.. dan watak tokoh. Hendi : Ah ... 3. (kerja keras) 2.. Siswa menemukan istilah adegan. Siswa menemukan unsur intrinsik pada contoh karya sastra / prosa selain drama dengan benar. diberi penghargaan oleh guru. Tiap babak terdiri dari beberapa adegan .. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama dengan tepat. Inkuiri Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2..! Hendi : Alaaah. Hal ini dilakukan dengan tanya jawab.? ....(ingin tahu) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab B. ( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Dalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar..... (mandiri) Pemodelan Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP .kamu nantang ya .... Guru menyiapkan contoh naskah drama. Metode Pembelajaran 1..pura – puraa atidak tahu.. 2. sedikitpun tidak ngasih tahu ! Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan.. Materi Pembelajaran 1. IV. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat....I.. Hendi : Hey.. 175 ) III. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1... suasana.. 2. II. misalnya latar. Kegiatan Awal: 1.... Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Dalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog. Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya..kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran ! Dani : Ada apa Hen.. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan. Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional ) 2.. Bagi siswa yang menjawab tepat. Dai dan Kiki kaget dan bingung.. sekarang kamu mau apa ? Hendi : Eh. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar..46 - .. babak dan artinya. hal. serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain. perilaku para tokoh dalam drama. Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik Contoh 1 : Di halaman sekolah sudah mulai sepi.

3. C. Kegiatan Inti: 1. Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama. halaman 55 VI. Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama ) 4.(mandiri) C.. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 3. Siswa membaca contoh naskah drama. jawablah pertanyaan ! ( LKS halaman .1 Indikator Instrumen Disajikan penggalan naskah drama.. tema dan amanat dalam drama. Depdiknas halaman 175 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah! 2... (ingin tahu) B. Siswa menyimpulkan dan membacakan hasil 10 “ temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca ) 2. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII .. setting. Soal Penilaian Bacalah naskah drama berikut ini . ) 1. Siswa menganalisis teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya. Apa tema dalam naskah drama diatas? 4. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. 2.. Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5.. Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3..47 - . siswa memnganalisis unsur intrinsik drama.. Siswa menemukan contoh drama dan menganalisisnya. Siswa menemukan plot. Guru menilai hasil kerja siswa. Kegiatan Awal: 1.. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang. Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut! Model RPP/ KTSP . d. tokoh.3.. Kegiatan Penutup 1.. PENILAIAN a...(ingin tahu) 2. Bentuk Instrumen : Penilaian proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7 Kompetensi Dasar 7. Kegiatan Penutup 1. Yudistira. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut.

..... Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ? e.. dan waktu ) ? 7.... Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.6.48 - .....D......... Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Mengetahui.... NIP Lamongan. ruang... ....= Baik 5 = Sangat baik g..7. Tujuan Pembelajaran Model RPP/ KTSP ...... Kepala Sekolah ... . Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. NIP....2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Kompetensi Dasar Indikator  Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis. Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ? 8...2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7............ Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ? 9.  kerangka sinopsis Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Bagaimana setting drama diatas ( tempat.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7.

. Siswa menemukan pesan yang terdapat dalam novel (ingin tahu) C. Kegiatan Inti: 1.... Kegiatan Inti: 1. Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodela n Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. (ingin tahu) 2.. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis novel.. B.. Siswa membaca naskah novel. Kegiatan Awal: 1. Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan ) 2... (ingin tahu) 3. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel 4. Diskusi: a. Metode Pembelajaran 1. Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis (sinopsis terlampir) III. b.Siswa mampu 1. Materi Pembelajaran 1... Kegiatan Penutup 1... Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel .... Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Naskah novel: Judul : . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.. Kegiatan Penutup Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi Model RPP/ KTSP . Siswa menulis sinopsis novel tersebut... Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama (ingin tahu) 2. IV.. Siswa dimotivasi agar menggemari novel Indonesia.. Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel 2. 2..... Siswa membaca novel yang disediakan guru (mandiri) 2..... Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis II... menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi novel yang dibaca.....Kegiatan Awal: 1.. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel B.49 - . Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang terdapat dalam neskah novel .(kerja sama) 3.. 2..(berpikir logis) C.

..188-190 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman Kabupaten Lamongan VI.. Pedoman Penskoran 1. Soal Penilaian Bacalah buku novel .... kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis d.. Jawaban salah nilai 1 ( kurang) Mengetahui. Guru menanggapi dan memberikan nilai 10 “ Tanya jawab V... Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8.... Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis.. Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut! 2...2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator Instrumen Siswa membaca novel....... ..... Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerja b. 2..1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8... Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3. Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.. NIP.... kerjakan tugas berikut ini : 1.......D... SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII BSE Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ. .1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide 1.... Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik ) 3. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur.. c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... NIP Lamongan. Negeri Malang Hal.. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Model RPP/ KTSP ... Kepala Sekolah .. Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik ) 2.1.. PENILAIAN a.... Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca ! f...50 - .... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Siswa menyampaikan hasil 2. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar 7.8.......

Penokohan dan Perwatakan. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . Tanya jawab 3. 2. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri A. b. jenis kelamin. Ceramah 2. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . dan keadaan kejiwaan . Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran 10 menit sebelumnya. II. jabatan. berpikir logis) C. Masalah yang diangkat . Siswa membaca naskah drama. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. 3. Kegiatan Inti: 1. Yaitu orang berperan dalam drama. atau membayangkan konflik yang pernah dialami.I. (kreatif. terkait unsur intrinsik drama B. Kegiatan Awal: 1. ciri fisik. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide. Materi Pembelajaran 1. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . Plot atau kerangka cerita . kerja sama. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. 60 “ (kreatif. 2. mandiri. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. (ingin tahu. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Penerbit Yudistira . halaman 34 ) c. mandiri) 4. disertai dengan penjelasan tentang nama. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. III. umur. inovatif. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis. Ketika menyaksikan drama . Siswa mengenali penyusunan naskah drama. ingin tahu) 2. Mengenali Penyusunan naskah drama. Guru menyiapkan contoh naskah drama.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan.51 - . kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Diskusi IV. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.

Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. siswa mengembangkan kerangka drama. siswa menulis kerangka drama 2. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. Soal d.1 Menulis Mengungkapkan kreatif naskah pikiran dan drama satu perasaan babak dengan melalui kegiatan memperhatika menulis kreatif n keaslian ide naskah drama Standart Kompetensi Indikator Instrumen 1.Jawaban salah nilai = 4 ( sangat baik ) nilai = 3 ( baik ) nilai = 1 ( kurang ) Model RPP/ KTSP . SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. 2. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. (tanggung jawab) 2. e. Pertemuan Kedua 10 “ siswa dan Tanya Jawab Langkah – langkah Pembelajaran A. (ingin tahu) 2. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan. Siswa membaca kerangka drama. (mandiri) C.34 VI. 2. 1 2 No. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah. inovatif. Berdasarkan kerangka yang sudah ada .Jawaban runtut isinya .1. kerja sama) 3. PENILAIAN a. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses.Jawaban tidak runtut .104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Kegiatan Inti: 1. Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. 8. Siswa membacakan hasil kerjanya. Guru menanggapi hasil kerja memberikan penilaian. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya.(kreatif.52 - . Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Pedoman Penskoran . Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa . Kegiatan Awal: 1. c Kisi – Kisi soal penilaian Kompetensi Dasar 8.

......... ......... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.......... CATATAN KEPALA SEKOLAH: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Model RPP/ KTSP ... ..............Mengetahui..... Kepala Sekolah .............. NIP Lamongan... NIP.....53 - ....

disertai dengan penjelasan tentang nama. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Penokohan dan Perwatakan. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Inkuiri Model RPP/ KTSP . halaman 34 ) c.8. mengamati konflik dalam sinetron/ film.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. b. III. Mengenali Penyusunan naskah drama. Tanya jawab 3.2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8.D. Plot atau kerangka cerita . Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. II.54 - . ciri fisik. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . dan keadaan kejiwaan . Pemodelan 2. Yaitu orang berperan dalam drama. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. Materi Pembelajaran 1. Masalah yang diangkat . Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Ketika menyaksikan drama . Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. jenis kelamin. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. 2. 2. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. Penerbit Yudistira . Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . jabatan. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. umur. • Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan benar. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama • Mampu menyusun kerangka cerita drama. Metode Pembelajaran 1. atau membayangkan konflik yang pernah dialami.

Kegiatan Inti: 1. Siswa membaca kerangka drama. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. Guru menyiapkan contoh naskah drama. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan penilaian.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.IV. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. PENILAIAN a. Teknik : Tes b. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. ingin tahu) 2. (ingin tahu) 2. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. tanggung jawab) B. Kegiatan Penutup 1. 3. kerja sama) C. (mandiri. (mandiri.55 - . Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. kerja sama) 3. Siswa membacakan hasil kerjanya.(kreatif. terkait unsur intrinsik drama. Kegiatan Awal: 1. Kegiatan Inti: 1. Soal . Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa V. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. 2. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama.(kreatif. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal: 1. Siswa membaca naskah drama 4. (tanggung jawab) C. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya. (tanggung jawab) 2. inovatif.34 VI.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.

Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1..Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik ) .1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatika n keaslian ide 1....... ........Jawaban salah nilai = 1 ( kurang ) Lamongan.... siswa mengembangkan kerangka drama...... Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama....56 - ......Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik ) .8.... Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan... e...... Kepala Sekolah .... Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8.... Berdasarkan kerangka yang sudah ada ... Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah.. NIP.. siswa menulis kerangka drama 2.. Model RPP/ KTSP ...... Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama.. Pedoman Penskoran ... NIP . Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... 2.... Mengetahui. 1 2 d...

............ TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Model RPP/ KTSP ......................... NIP. ........ SMP NEGERI .........................................57 - ...........INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1 NAMA GURU : ..........

6. 9. kurang lengkap. dan Kurang jelas. dan kurang jelas. dan kurang jelas 6. 7.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1.58 - . lengkap. lengkap. dan kurang jelas. Penjelasan urutan waktu sesuai. 4. dan jelas 5. dan jelas. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. 4. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. Penjelasan urutan waktu sesuai. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. dan kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Model RPP/ KTSP . lengkap. 8. dan kurang jelas 10. lengkap. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai.1 Menganalisis laporan perjalanan KELAS/SEMESTER: VIII/1 Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor 1. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. kurang lengkap. kurang lengkap. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. kurang lengkap.

Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Model RPP/ KTSP .59 - .

2 Menanggapi isi laporan KELAS/SEMESTER: VIII/1 No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1.60 - .

ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 2 Pelafalan • • • • Model RPP/ KTSP . tinggi-rendah nada. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml.61 - . 3 sikap. 1 Aspek Kesesuaian isi Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun skor 3 2 1 0 • • • • 3 Pelafalan kata secara jelas dan tepat 2 Pelafalan kurang dari dua kesalahan 1 Salah pelafalan lebih dari tiga 0 Pelafalan salah semua 3 Jeda dan 3 • Penjedaan.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. dan cepat-lambat pengucapan 2 tepat 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. kerasIntonasi lemah suara. gerak.

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .62 - .

lemah suara. tinggi-rendah nada. keras.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. 1 Aspek Kesesuaian isi Rubrik penilaian Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan. dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah. gerak.63 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. sikap. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Model RPP/ KTSP .

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .64 - .

65 - . dibagi 2. Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai KELAS/SEMESTER: VIII/1 Nomor 1 2 3 4 5 Deskriptor 20 menit pertama dan benar 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2. kemampuan bekerja sama.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . Model RPP/ KTSP . dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 3.

NAMA Nilai PER ASPEK 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A Nilai B C D E NO. D=2. C=3.66 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5. B=4.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 4. NAMA Model RPP/ KTSP . 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. huruf besar tepat Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.67 - .2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML NO.

1 2 3 4 Aspek Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.68 - .INSTRUMEN PENILAIAN 5.2 KOMPETENSI DASAR: Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .

1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 No. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.69 - . 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.

2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.70 - .

2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan dra6.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.71 - .1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa ma KELAS/SEMESTER : VIII/1 Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 7.= Baik 5 = Sangat baik Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Model RPP/ KTSP .72 - .1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.

...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/2 Nama Guru : .... KABUPATEN LAMONGAN Model RPP/ KTSP ...... SMP NEGERI ...............................73 - . .................. NIP...............................................

Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.. tanggung jawab) 2..... kapan. (mandiri.9. Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Metode 1. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan.. Materi Pembelajaran 1... bagaimana) (ingin tahu) 60 “ Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok 2. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokokpokok berita Teks berita : . mengapa. 2... Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita.. Pemodelan 2. ingin tahu.. Diskusi 3...D.. Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Koran atau majalah.. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan benar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I... Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Guru menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD.. B..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VIII SEMESTER 2 K... Metode Pembelajaran 1.. mengapa. siapa.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. siapa. berita dengan benar. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar II. (ingin tahu) 2. Inkuiri IV.... dimana. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar III... di mana...1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 9. Kegiatan Inti: Pemodelan Tanya Jawab 1. Memahami isi berita radio/televisi 9..74 - ...

kerjakan tugas berikut ini : Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9. 39. Teknik : Tes Unjuk kerja b. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya. Totalnya 40 pasien. B. menjawab tentang isi berita.Kegiatan Awal: 1. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut . dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Inti: 1. Disajikan naskah berita. 1. dan RS Lavallete. di mana. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. siswa. PENILAIAN a. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ). mengapa. tanggung jawab) 2.Disajikan naskah berita. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. yakni Eddo. Dengan tambahan itu. 3. (kerja keras. RST Soepraoen. siswamenemukan pokok –pokok berita No. kapan. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl.C. 2.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. 2. 17. Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar. Siswa menyimpulkan pelajaran V. Sisanya tersebar di RSI. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya. Model RPP/ KTSP . dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA).. Nawasista. Hingga kemarin. 2. Anyelir 8 Kota Malang. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain. mandiri. dan Fitra. Soal 1 2 Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d.75 - . jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam. siapa. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). (tanggung jawab) C. Kegiatan Penutup Guru menilai dan menanggapi hasil kerja siswa 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan pokokpokok berita yang dibacanya. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ.

... ........Menurut salah seorang anggota keluarga mereka... Ironisnya............ Kemantren III Gg. seorang dari Perumahan Sawojajar I.. Sedangkan di RSIA. Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ? 2... Keramat.. Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging). Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya ! e......5 tahun.... II masih berstatus suspect (diduga DBD)..... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD................... a. Ketahuannya malam hari itu..... seorang dari Kasin Gg... Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c...... Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2....... III. Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ? b....... Dua orang dari Klayatan Gg.... Skor Nilai Keterangan: 1 2 = kurang = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8) Mengetahui. Model RPP/ KTSP .... Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d... warga Jl.... 8.. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya..” kata seorang wanita di rumah tersebut........ NIP . dan seorang lagi dari Kebonagung...............76 - ........... (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) Jawablah pertanyaan berikut! 1....... NIP/ .... Satu penderita itu adalah Awang Shinta................... Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. kelompok! Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan No Nama Ketepatan Isi 1 2 3 4 1 Ejaan 2 3 4 Jml... hingga saat ini tercatat delapan orang penderita......... Mengapa peristiwa itu terjadi ? f............ seorang dari Jl......... Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah...... Kepala SMP .. ....... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.. Kematren...... Guru.... 3 No.................. Kapan terjadinya peristiwa itu ? e.... seorang dari kecamatan Dau....

Menyunting berita yang ditulis III.77 - .2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui Kompetensi radio/ televisi Dasar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. 4. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa Apa Apa Siapa Dimana Dimana atau Kapan Bilamana / Kapan Siapa Mengapa Mengapa Bagaiamana Bagaimana Contoh : Apa Dimana Kapan Siapa Mengapa Bagaimana = Bencana alam = Aceh = 26 Desember 2005 = Warga Aceh = Terkena musibah = Banyak yang meninggal 2. Metode Pembelajaran 1. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal.D.9.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi Model RPP/ KTSP . Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi 9. 3. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3. Menyunting berita yang ditulis II. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar 2. 3. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Materi Pembelajaran 1.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 9.

Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD.Kegiatan Inti: 1. di mana. Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita 3.Kegiatan Penutup a. B. 2. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa. B.IV. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita 3.126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. C. PENILAIAN a. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya untuk disunting / disempurnakan 2. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. 2. mengapa. siswa menulis pokok berita. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode pemodelan Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab 60 “ 10 “ Diskusi Tanya jawab V.Kegiatan Inti 1.1 Menemukan pokokpokok berita (apa. Disajikan naskah berita. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. 2.78 - .Kegiatan Penutup 1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya b. Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan.80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Model RPP/ KTSP . Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri. siapa. Teknik : Tes b. Disajikan naskah berita. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya. C.Kegiatan Awal: 1. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya. kapan. siswa menyunting nya benjadi teks yang benar. Tanya jawab tentang materi sebelumnya. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.Kegiatan Awal 1. 2.

..... No Pedoman Penskoran kegiatan kelompok Nama Ketepatan Isi Kelengkap an isi Ejaan 4 Jml...... NIP/ ... Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi.................. a...... 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk.... 3...... kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing........ Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri...Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut......79 - .. saya rebut emas”.. kerjakan tugas berikut ini! Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12)...... Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya.. Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah.............. Guru........ Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah.....55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg...... Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ? 2... Jawablah pertanyaan berikut! 1........ Skor nilai 1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 Mengetahui... Dikutip dari Jawa Pos............... Edisi Minggu 9Desember 2007. Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ? b.... Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut ! 5........... NIP .... Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003......d..... Kepala SMP . Pelatih...... ....... halaman 1&15.......... Dengan prestasinya ini..... dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut..... Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya.......... ofisial....... Lifter mungil dengan berat badan 55.. Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk. .. Model RPP/ KTSP .......... Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c...... Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg. Dengan bonus tersebut........... Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat.............

. sanggahan. dilakukan berbagai diskusi. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi IV.. 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Model RPP/ KTSP ..D. siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi. Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10..80 - .. Semua bercerita tentang remaja. Bahan diskusi. sanggahan. Materi Pembelajaran 1.... dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan • Mampu menyampaikan persetujuan. banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya. 4. dan argumentatif 2......1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ? ..10.. Secara berkelompok. Akibatnya.. Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik. Mengemukakan pikiran. Depdiknas. Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi.... bacalah teks berikut ! Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja.. Untuk membahas suatu masalah .. Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik II.1 Menyampaikan persetujuan. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti... sanggahan... Dalam kegiatan ini. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. perasaan. Persoalannya.... dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.. ( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII. jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal.. halaman 138) III. Metode Pembelajaran 1.. 3. Menyampaikan persetujuan..

Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi. menyampaikan pendapat. Malang kelas VIII VI. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu B.Kegiatan Inti: 1. 4. Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik.Kegiatan Penutup 1. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya) 2. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas. dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi. Kab. C. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab pertanyaan. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok.A.81 - . B. 2. Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai.138 LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 10 menit Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Indikator Instrumen Model RPP/ KTSP . C. PENILAIAN a. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. dll) dari hasil menyimak. 3. Siswa menyimpulkan pelajaran V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. sanggahan.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Awal: 1. 2. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis. 2. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi.Kegiatan Awal: 1. 3.Kegiatan Inti 1. menolak. 4. 2. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan diskusi dari salah satu TV. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. 2. Teknik : Unjuk kerja b.

. siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai....... 3.......... perasaan...... Model RPP/ KTSP ...... Disajikan teks bacaan..... d........ ..82 - . 2...5 C = 6—7 D = kurang dari 6 Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (30) Mengetahui...... sanggahan........ Soal Penilaian 1.............. .............. Disajikan teks bacaan.. Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ? 2........ dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler 10................. NIP ...1 Menyampaikan persetujuan. Disajikan teks bacaan.. siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi..... Guru........ Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai! 3.... Mengemu -kakan pikiran....................................... NIP/ ........... dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan 1.................... siswa menemukan sanggahan...... No Pedoman Penskoran kegiatan diskusi Kegiatan diskusi Keaktifan Kerjasama Kesungguhan Nama Siswa Jumlah skor Skor : A B = 9—10 = 7..10......................5 – 8....... Kepala SMP .... Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi ! a...

10. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menunjukkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara 2. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. penampilan tenang. Untuk itu . suara harus keras. 3. Selipkan humor saat – saat tertentu. III. Sambutan Kepala Sekolah 5. Hiburan 7. 4. II. 3. Sambutan perwakilan wali murid c. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Model RPP/ KTSP .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. perasaan. Menunjukkan garis besar susunan acara Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX 1. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3.83 - .D. Pembukaan 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Pelatihan IV. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. 2. Penutup / Do’a 3. Mengemukakan pikiran. Sambutan – sambutan : a. 1. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun • Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara • Mampu menunjukkan garis besar susunan acara • Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Materi Pembelajaran 1. Ceramah Pendidikan 6.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Laporan ketua panitia 4.

Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya sebagai pembawa acara. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi Waktu
10 menit

Metode
Tanya Jawab

2.

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara
yang disiapkan guru. 2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara. 3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan. 4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya. 5. Siswa berlatih membawakan susunan acara. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

60 “

Pemodelan Diskusi Inkuiri

10 “

Tanya Jawab

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran
A.Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas. 2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.

Alokasi Waktu 10 menit

Metode Tanya Jawab Demontrasi Diskusi

60 “

10 “

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk. c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi
10. Mengemukakan pikiran,

Kompetensi Dasar
10.2 Membawakan acara dengan

Indikator Instrumen Siswa membaca kan /

Model RPP/ KTSP

- 84 -

perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

bahasa yang baik dan benar serta santun

membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini ! SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX Tahun 2008 1. Pembukaan 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah 5. Ceramah Pendidikan 6. Hiburan 7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
No Nama siswa Aspek yang dinilai Vokal Bahasa Penampilan Skor Jumlah skor

Skor : 4 = sangat baik Skor 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Kriteria penilaian Mengetahui, Kepala SMP ......................................... ............................................................ NIP/ ..........................,....................................... Guru,

................................. NIP .............................

Model RPP/ KTSP

- 85 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.11.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita II. Materi Pembelajaran 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah III. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab
Model RPP/ KTSP - 86 -

V. 3. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui mem- Indikator Instrumen 1. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif.87 - . Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita) 2. Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. Disajikan teks berita ... Inkuiri IV. pembelajaran B. C. PENILAIAN a. dan mem -baca Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri Tanya Jawab 10 “ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Kegiatan Awal: Tanya jawab tentang berita Menyampaikan tujuan 60 “ Pemodelan Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar 11.3.Kegiatan Awal: 1..Kegiatan Inti: 1. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal. siswa menemukan masalah dari masing – masing berita 2. 2. Kegiatan Penutup 1.. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11... 2 . membaca intensif. siswa menyimpul- No soal 1. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. Disajikan beberapa teks berita. 2.. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan berita dari radio .102-103 ..Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.televisi atau kaset rekaman berita 2. siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar. dimedia elektronik. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Inti: 1.. 3. Teknik : Unjuk kerja b. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita. Dengan diskusi..101 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. C. Siswa membaca naskah berita yang sudah disediakan .

.................. Kepala SMP ....88 - ....... Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut......................nyaring baca ekstensif kan masalah utama yang dibahas.................... Guru.............. Pedoman pengamatan kelompok Nama siswa ( kelompok ) Aspek dan Skor Keaktifan 1 2 3 4 Kerjasama 1 2 3 kesungguhan 4 1 2 3 4 Jumlah skor Nilai Skor : 4 = sangat baik 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12) Kriteria penilaian Mengetahui.... .................................... Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar! 2............... d. NIP .. Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca ! e...................... Model RPP/ KTSP ................... NIP/ ......... kerjakan tugas berikut ini : 1.................................. ............

Kecamatan Kedung Kandang.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.MGMP 2008 halaman 18 ADU CERDIK BANDAR-POLISI Perjudian memang sudah ada sejak lama.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi II. Akibat langkah tegas itu. Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 11. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi. yakni banyak digunakan sebelum 2005. Andaikan ada yang bisa buka. dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal.89 - 1. paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup. pengepul.” kata Bondet. Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas. Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam. sepekan silam. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen. . Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. Model RPP/ KTSP . Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi. Materi Pembelajaran Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Bacaan : LKS VIII BIND. pasrah dan menyerah. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini. juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer. pria berkepala plontos ini mengatakan. banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan 2. namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar. rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. membaca intensif. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca Kompetensi ekstensif.11. Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11.

” imbuhnya. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung. diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti.” tambahnya. Namun.Dengan cara itu. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan memberi dukungan. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. frase. namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. dan sopan. Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. “Mau kerja apa lagi. polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya. jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi.Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. majalah. (7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman. (4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. masukan. tulis. (2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak. kalimat. “Jujur saja. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi: (1) Baca berbagai buku. ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan. Misalnya. anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. menurut kacamata Bondan. wong sekarang mencari pekerjaan susah. atau sanggahan sampaikan dengan jelas. mereka sudah banyak yang memakai HP. atau logika untuk bahan memberi masukan (3) Tandai istilah. karena himpitan ekonomi. dukungan atau sanggahan dengan jelas. Misalnya. atau media lain yang membahas topik. pengurutan. Sebagai peserta diskusi harus mampu: (1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah (2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju. (6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian. masukan. “Sekarang antara pengecer. dukungan.90 - . atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk bahan pertanyaan. Model RPP/ KTSP . perhatikan jika ada ralat. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan. Menambah keterangan Bondet. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik. hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. faks. (7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan. Kalau mau jujur. Apalagi membekuk si Bandar. Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. tegas. namun melalui transferbank dan penerbitan cek. Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas. kata Bondet. Sebagai gantinya. (6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan. pengepul.” tambahnya. tegas dan sopan Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi: (1) Segera membaca makalah tersebut. semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan. Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas. bahkan internet. mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana. koran. penjudi lainnya. 2. Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan. (8) Tanggapai pertanyaan. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa. Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana. polisi minta informasi nama pengepulnya. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah.

(3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti: 1. Tiap kelompok membaca teks bacaan 2. Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi 2. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama 3. C. dan hasil diskusi. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari kelompok penyaji. 4. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ dengan mencatat rumusan masalah. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 3. Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi 2. 5. Metode Pembelajaran 1. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas. (4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah.(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada.Kegiatan Awal: 1. 3. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul. 2. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas. Tanya jawab 3. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan. rumusan masalah. Kelompok lain memberikan tanggapan. Inkuiri IV. Siswa menyimpulkan pelajaran. 2. 3. Siswa menemukan informasi yang problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi. Pemodelan 2.Kegiatan Inti: 1. dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan . 4. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya.91 - . Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Siswa berkelompok untuk berdiskusi Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab B. pertanyaan Model RPP/ KTSP Diskusi . latar belakang.Kegiatan Penutup 1. pertanyaan. III.

. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11.. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2..... C. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif.. Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11.. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya....Kegiatan Penutup 1...... 2.. membaca intensif.. Model RPP/ KTSP ..137 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68 VI. PENILAIAN a......92 - ...... V. Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain.....2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator Instrumen 10 “ Tanya jawab Disajikan bacaan.... Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada hasil kerja siswa. Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut ......... Teknik : Pelaporan b... Pedoman Penskoran diskusi Aspek dan Skor Keaktifan Inisiatip 1 2 3 1 2 3 Kerja sama 1 2 3 Nama siswa ( kelompok ) Jumlah skor Nilai ..terhadap penyajian kelompok penyaji.....80 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal... Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3. siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi d...... BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal...... e...

.. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.. Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang.. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3).. dapat meminjam uang.. NIP/ ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K......... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1). Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan. Menyunting rangkuman II. Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama.. dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran.. Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga.. membuat daftar pengeluaran setiap bulan... Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer 2).......1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12. Kepala SMP .. Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar Model RPP/ KTSP .... Untuk itu.......Mengetahui............... lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga.. ............... baik jangka pendek maupun jangka panjang... Materi Pembelajaran 1)...D.............. adakanlah simpanan sampai target tercapai...1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer (2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman (3) Mampu menyunting rangkuman Alokasi Waktu I......12.... Menulis pokok – pokok isi buku : Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga Penulis : Cuco Penerbit : Gramedia Kota Terbit : Jakarta Tahun Terbit : 1995 Tebal buku : 54 halaman Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga. Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan. dan dapat memperoleh nasihat keuangan. Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji...... Karena anggota dapat menyimpan uangnya....... membuat kartu-kartu pos pengeluaran.. Guru...... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12.. Kompetensi teks berita.................93 - ..... Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting.

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 1.Kegiatan Awal: Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca 2. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan. meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan. tidak boleh diambil kecuali sangat darurat. Mulai menyusun anggaran belanja. Ada rahasia mengatur keuangan keluarga. dan transpot). kata maupun ejaan. Kegiatan Penutup 1. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. tahan belanja sebelum lihat anggaran. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. meminjam uang yang tanpa bunga dari famili. jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. Pemodelan 4. Inkuiri IV. dan harus segera diisi kembali.Kegiatan Inti: 1. 2). baik yang punya hutang maupun yang tidak. air. Siswa menyebutkan cara membaca buku 3. Jika tidak punya modal. 5. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai. Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan. cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas. Metode Pembelajaran 3. Tanya jawab 5. Dana hari suram. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram. Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. Untuk itu. atau yayasan sosial. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang dibaca. tapi jangan melebihi. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara. 4. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi. III. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. minuman kemasan. Menyunting rangkuman Dari rangkuman yang ada diatas . Hindari merokok. dan camilan. Siswa memilih buku yang akan dibaca 3. sandang. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak 2. Kalau sudah. Hadapi kenyataan yang ada. pangan. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku yang dibaca dalam kelompoknya. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya. Siswa membaca buku untuk menemukan pokok-pokok isi buku. Cari hiburan yang murah meriah. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat. 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan. carilah pekerjaan tambahan atau sambilan. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). C. sahabat. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting.perhitungan. papan.94 - .

. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan B. 3... Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca 2. Soal Penilaian Bacalah buku pengetahuan .Kegiatan Penutup 1.. Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini ! g.masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca . Pedoman Penskoran menulis Nama siswa Aspek dan Skor Jumlah Nilai Model RPP/ KTSP . Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2.. Teknik : Tes b.102103 .. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku 3. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12.. Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya.95 - . Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan Indikator Instrumen Diberikan buku Pengetahuan. Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain.. Siswa berkumpul menurut kelompoknya masing .. PENILAIAN a.Kegiatan Awal: 1. siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. 4. V. Siswa menyimpulkan pelajaran.. SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal.Kegiatan Inti: 1. Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya.. C. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI.1. 2.Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.

....... Nawasista.. Kompetensi teks berita....... Materi Pembelajaran 1)....... menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas contoh : Teks bacaan berita Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. NIP .......... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.......... Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl........ Mampu menulis pokok – pokok berita 3).......... 39..2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12..... dan Fitra.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.... NIP/NIK . Dengan tambahan itu... Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat..... Model RPP/ KTSP ... padat.... Guru.. padat.. slogan/poster Kompetensi Dasar : 12. Kepala SMP .... Hingga kemarin... Ketahuannya malam hari itu...... jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam.12......... Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ....... secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober.....D.. Mampu menulis topik berita 2)... dan jelas Indikator 1). 3..Mampu menulis topik berita 2)........( kelompok ) Kesesuaian dengan isi buku 1 2 3 Ejaan dan tanda baca 1 2 3 Kelancaran skor 1 2 3 Mengetahui. . Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat........ dan jelas II.. dan RS Lavallete......2 Menulis teks berita secara singkat....... dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).. padat. dan jelas Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I................... Menurut salah seorang anggota keluarga mereka.... Totalnya 40 pasien.96 - .. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit..” kata seorang wanita di rumah tersebut................. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). RST Soepraoen................ Mampu menulis pokok – pokok berita 3)......... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging). Anyelir 8 Kota Malang........ .. Ironisnya........ 17. yakni Eddo..... Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS).. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)..... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD. Sisanya tersebar di RSI....

Kematren. Kapan. 3). 8.Mengapa : Terserang wabah demam berdarah .Berupa kalimat singkat . seorang dari Perumahan Sawojajar I. Metode Pembelajaran Gambar peristiwa Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Keramat.Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. seorang dari Jl. warga Jl. seorang dari Kasin Gg. Siapa. Menulis pokok – pokok berita . II masih berstatus suspect (diduga DBD).Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa. Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar 2. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. III. Dua orang dari Klayatan Gg. Kemantren III Gg. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Model RPP/ KTSP .Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah . Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2. III. Siapa. Mengapa.Kapan : Hari Jumat dan Sabtu . Bilamana/ Kapan.97 - . Dimana. Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia. Dimana. padat. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya. seorang dari kecamatan Dau.Kegiatan Awal: 10 menit 1.Siapa : warga Malang . Bagaimana ) Contoh : . 3 No. Sedangkan di RSIA. Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) 2). dan jelas HARDIKNAS 2008 Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka memperingati Hardiknas tahun 2008. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar 3.5 tahun. dan seorang lagi dari Kebonagung. Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa.Dimana : Rumah sakit wilayah Malang . hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab A. Satu penderita itu adalah Awang Shinta. Mengapa.Bagaimana : dirawat di rumah sakit.

LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3 VI.. 3. Penerbit . Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 12 12.. Hal.. . Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran Kegiatan Awal: 1.98 - .. lalu menyusun jawaban dari pertanyaan pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut. Siswa dan guru melakukan refleksi Diskoveri Inkuiri Diskusi Kelompok 60“ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab V... Bentuk Instrumen : Portofolio 3...2. Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun.. Menulis Model RPP/ KTSP Indikator Instrumen Disajikan sebuah gambar tentang .. Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis 3. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2..... dan ejaan. Guru menyampaikan tujuan pelajaran B Kegiatan Inti: 1.. Siswa membuat kalimat kalimat singkat 4.Kegiatan Penutup 1.. C. 2.. Teknik : Unjuk karya 2.B.. Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata. 4... Siswa memperhatikan gambar-gambar yang tersedia..Kegiatan Inti: 1... Siswa menemukan cara mencari cara mudah menulis berita.. Kegiatan Penutup A. 2. SUMBER BELAJAR Gambar VCD Buku Bahasa Indonesia Harangan .... siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita 5..... Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok berita.. tanda baca. PENILAIAN 1.. Siswa membahas tugas yang diberikan 2. Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul C.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari. 5. Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita.......

Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut b. Mengapa 1 f.teks Berita suatu peristiwa.99 - . Di mana 1 c. Perolehan Skor Nilai akhir = -----------------------X Skor Ideal (100) = . Siapa 1 e. Menulis topik berita b. Menyusun teks berita 4. Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA a. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut ! 5. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini ! a. Tulislah pokok pokok berita ! c. Bagaimana 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Rubrik penilaian teks berita N Aspek Deskriptor Skor Skor o maksim um 1 Kelengkapan • Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2 isi • Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih 1 2 unsur) • Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur 0 berita) 2 Kesesuaian 3 • Semua tulisan sesuai dengan data isi • Sebagian kecil data tidak sesuai dengan 2 3 tulisan • Sebagian besar data tidak sesuai dengan 1 tulisan • Semua data tidak sesuai data dengan tulisan 0 3 Sistematika 1 2 • Urut-urutan sesuai 0 • Urut-urutan tidak sesuai 4 Penggunaan 3 • Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan ejaan dan tanda baca tanda baca 2 3 • Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1 • Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 0 • Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua Jumlah Skor 10 Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut. . siswa : a. . Kapan 1 d. Kunci Jawaban Model RPP/ KTSP . Apa 1 b. Menuliskan pokok pokok berita c. Skor Maksimum (21) e. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor 1.

......... KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA Model RPP/ KTSP .... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12........................................ Mampu menyunting slogan / poster Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I................3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 12..100 - ..Mengetahui...... .............. NIP/NIK ..... Guru. Kepala SMP ....... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman............ Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)...................3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi. Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh: 1.......... ................... Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2). NIP . Kompetensi teks berita.................. menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)...................... menyunting slogan / poster yang di buatnya II.......... serta persuasi Indikator 1). Materi Pembelajaran 1)......................

Kegiatan Inti: 1. dan iklan perlu memperhatikan: 1. Isi slogan menggambarkan visi. Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang pernah dilihat 3. Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! Poster Slogan iklan Jenis Kalimat Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar) Dalam Menyusun poster. Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok C. Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang pernah dilihat 2. dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan. padat. 2). Alammu. Inkuiri 3. menarik. 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita Mari Selamatkan Bersama Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp.101 - Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi demonstrasi . Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada dari segi pilihan kata. Demonstrasi IV. slogan. Metode Pembelajaran 1. kalimat bahasa dan gambar. mudah dipahami.Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . kegiatan. atau perusahaan. BERSIH ITU INDAH 3. Menyunting slogan / poster III. Pemodelan 2. Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak B.2. KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut! Kegiatan/ organisasi/ Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan perusahaan Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku. 3. dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat sejenis Lebih Lama Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi. tujuan. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik. Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut No 1 2 3 Kalimat Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah. kalimat : singkat. Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 3. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster 2.Kegiatan Awal: 1. golongan. sehingga menimbulkan rasa ingin tahu) 2. 4.

. Pedoman penskoran penilaian NO 1.. 4... Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Instumen soal: 1.. Penilaian a. 3... 2 3 4 Aspek Yang Dinilai Pilihan kata Penulisan kalimat Kesesuaian tema Komposisi gambar ( untuk poster ) Baik Nilai Sedang Kurang Jumlah Model RPP/ KTSP . Penerbit .. Siswa membuat slogan dengan tema teretntu.. Bentuk Instrumen : uji petik produk c.. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal.. Menulis Slogan / Poster Indikator Instrumen Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan.Kegiatan Awal: 1....102 - ..... Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan! 3...... Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain.1.... . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut. Teknik : Tes b.. C. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12... 53...Kegiatan Penutup 1. dan tujuan. 2.. SUMBER BELAJAR Slogan dengan berbagai jenis dan isi Buku Bahasa Indonesia karangan . Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun slogan....Kegiatan Inti: 1. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pelatihan 60 menit diskusi 10 Tanya jawab V.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B. 2.3.. Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa. Hal.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun slogan. VI. 2...

....1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca Indikator 1)....... Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh a...................100 Sedang : 75 ... Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1)................. .... Kunci Jawaban Mengetahui......1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13............... NIP/NIK .... Materi Pembelajaran 1)....... Kepala SMP .... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13.............. mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis II.........103 - . Jenis tokoh : 1........... Guru..............13................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K......84 Kurang : < 74 4... Tokoh Utama Model RPP/ KTSP ...... Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I..Jumlah Rata – Rata ( Nilai ) Keterangan Nilai : Baik : 86 ............. ..... mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)...................D......... NIP ................Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)...............

“ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan . B. Siswa membahas tugas yang diberikan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Penugasa n Diskoveri inkuiri 10 menit Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Penugasa n . Karakter tokoh : . Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa. Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca 3.Kegiatan Awal: 1. dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri IV. 2. • Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.104 - 60 . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti: 1. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya.“ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?” . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel. 2. jelek . Tokoh Sampingan b. perhatian pada orang lain dan telaten Bukti dalam teks / kalimat . jalan pikiran.Nona Kraft Karakter Protagonis. 2.Protagonis = Baik . tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis) C. Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya 2.” III.tritagonis = Penengah 2). Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis Nama tokoh . 3). Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: • Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh • Melalui dialog.2.Antagonis = Jahat.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Penutup 1. Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan.

menit Diskusi 3. Nak. PENILAIAN 1.. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. Bentuk Instrumen 3. 2. Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya. Menilik asal-usulmu.... Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok.2. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya. siswa Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan Karakter menjelaskan karakter masing – masing tokoh 4. Kelas masyarakat bawah.. b.. Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Model RPP/ KTSP . Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun.1.. Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. Kau itu cantik dan menarik.. ... Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. a...... Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya.Kegiatan Penutup 1.. SUMBER BELAJAR Buku novel remaja Buku Bahasa Indonesia Harangan . Teknik 2.. khusus untuk diri Sekar.. hatinya tetap saja tegar tak bergerak... Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata. Orang bilang.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen.. yaitu masalah cinta.. Hal..... dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai.. Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu. orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya. Tetapi di dalam masalah yang teramat peka. ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan.. 10 menit Tanya jawab V.. Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan. Penerbit . Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan. rakyat kecil.. Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehatihatian ekstra...105 - . Kisi – Kisi soal penilaian : Tes Tulis : Uji petik kerja dan produk Standart Kompetensi 13 Kompetensi Indikator Instrumen Dasar 13.. 4. timbul juga kesadaran lain. jawablah pertanyaan dibawah ini ! Sebenarnya. C. “Ingat.. Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko. LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32 VI. sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja sebagai guru. Siswa menyimpulkan pelajaran. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut.... Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar. tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain.. Tak lebih dari itu! Sudah sejak Sekar mulai besar.. Disajikan penggalan novel.

106 - .. Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu....... pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu................... beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung................................. Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) .... Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang...... ....................................... 3) ............................................................ Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan! 1) . Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir.......... d....................................Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat..... Hanya bedanya.. Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan....................... masih saja melekat pada dirinya.. c........ hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’. Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil..................... Ya................................................................................. penari........ Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh..................................... Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ................. Entah sebagai abdi dalem.. 3) .............................. Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan! a.............. Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan. b. Dengan demikian........ tahu aturan dan semacam itu.. merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga................. Konon akibat cara berpikir yang seperti itu........................................... kalau simboknya dulu hanya belajar membaca...... . ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi.................................. Tahu sopan santun... 4) . kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan. Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya! 2.. ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat..... Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton.................................................................................................................. Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan! Model RPP/ KTSP .......................................... Ketika gadis itu menikah................................................. penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu.. 3) .... Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas..... diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih.............. Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya................................................... Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya.................... Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo..... 2) ... adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik........ Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan....... 2) ........................... menulis.......................................................... 4) ......’ orang –orang yang konon darahnya biru? Dari Simboknya........................................................................................................................................ setelah keduanya sama-sama menjadi tua....................................................................................................................... Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan................................... selalu berusaha ‘memajang’ si gadis................................................................... ........... Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani.... mereka yang mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja.... Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya... Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan......................... keadaan itu terasa menoreh perasaan...................................... ..... Norma-norma moral seperti terabaikan........... dan meraih ilmu ‘peradaban’...... Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya....... Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata...................... Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini........ Simbok Sekar dibawanya........... apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu........... Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota..................... Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu............ Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja...................................................... 2) ..............................................

........................ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.......................... NIP/NIK ................................................................. Guru.................................................................................Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)................. Materi Pembelajaran 1........................................ e Nilai = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (15) Mengetahui...................................................... NIP .....................................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13........................13........................................... 5....... Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat..........2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca Indikator 1).. Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel II................................ .................................... .................................... Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)...... .. ............................... Kepala SMP ............................. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajara siswa : 1)......................................... e................... ....107 - ............................................................ Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.... Misalnya: Model RPP/ KTSP ............ Pedoman penskoran penilaian skor maksimal 4 4 3 2 2 No soal a b c d... Mengenal tema cerita Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel................................................................................................ Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan ! ................................................................... Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13...D..........................................................................................

abad. tanggal. Kulitnya yang putih masih halus dan licin. detik. Ma. tentu saja.” “Huh anak itu sudah main diam-diam. 2. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa. dengan rupa gusar. Dari jauh tak tampak keriputkeriputnya. Sudah berapa hari dia sibuk membereskan rumah Papa?” “Baru tiga hari. Justru Henry. sahdu. minggu. tegang.” Mayang menganjurkan. nggak mama nggak tahu apa-apa. Itu pasti. gedung. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. darat. “Apa lagi yang diceritakan Oom Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu. romantis. Ma.(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba. “Kok anak itu tidak bilang-bilang. kota. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda. terdapat latar suasana. ya?” “Saya pikir. “Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang. propinsi.Kegiatan Awal: 1. bahagia. hiruk pikuk. jam. Ya itu saja. bawahan. Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. nama ruang. sang putra. Kok tumben. malam. negara. zaman. Kalau ada apa-apa. hingga dagunya jadi rangkap. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung. desa. “Oh.108 - .” “ Barangkali ada maunya Ma. Mayang. sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. atau tambahan.” Rika merenung sambil cemberut. (4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan. mengerikan. Malang hal 27 –30) III. panik. gaduh. Usia Mayang baru berusia 28 tahun. (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab. nggak mau bilang. Mama sudah tahu. musim. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. kampung. 2. 2). Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel Perhatikan cuplikan novel berikut! Rika memandang putrinya. ya. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh. tahun. Bahkan saya kira Mama yang suruh. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. bagaimana suasana saat terjadi.” .. ya. Mayang. yang mewarisi keindahan rupa Rika. ceria. siang.Kegiatan Inti: 1. tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. masa. terdapat latar waktu. hari. mengharukan. Mengenal setting Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari pertanyaan di mana terjadi. bulan. gunung. pagi. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Bagusnya Erwin mau memberitahu. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau pulang dari rumah sakit nanti. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun. ya” “Pantasnya Oom Erwin juga mengira. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya. menit. (3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya.. (2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses. kabupaten. laut. hutan. sore. kapan terjadi. memilukan. mencekam. Dengan demikian terdapat latar tempat. kecamatan.” “Ah. Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit 60 menit Metode Tanya Jawab Tanya .

Rowling) Model RPP/ KTSP ... Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya.. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel yang sudah dibaca 2. siswa menuliskan tema dan latar 4.. 27—30... Kegiatan Awal: 1.. 4. 60 menit Penugasan Diskusi C.109 - .. PENILAIAN 1. 3.. Alokasi Waktu 10 menit 10 menit jawab Diskusi Kelompok Inkuiri Tanya jawab Metode Tanya Jawab B. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit Tanya jawab V. Penerbit .. J. Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya.. 3. jawablah pertanyaan dibawah ini ! ULANG TAHUN PALING BURUK (Harry Potter 2... 2.... Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13... Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A...2. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut. VI.Kegiatan Penutup 1. Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya 2. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca.... a..... Buku Bahasa Indonesia Harangan .. Menjelaskan tema dan latar novel Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel. LKS Bind kelas VIII MGMP Kab.. Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 2... Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain 3. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya.. Malang hal...2. Hal.. Teknik : tes 2. Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda.. Guru menjelaskan tujuan pelajaran Kegiatan Inti: 1... SUMBER BELAJAR Novel dengan judul ………….. . Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya.. K..

dan terutama Quidditch... “Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat. Manis.. empat belas pemain di atas sapu terbang) Semua buku pelajaran Harry... Hagrid. yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur.. Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts.” “ Masih banyak di wajan..” Gelegar pamannya dari seberang meja.. “ Dia bosan... pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape....” “ Bukankah sudah kularang. Sebelumnya Mr.. empat bola terbang. “ Baiklah.. kuali... ………………………… Model RPP/ KTSP ... karena Harry bukan anak biasa.Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4..” Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia. Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry. “baiklah …” Paman Vernon duduk kembali.. Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya. untuk menjelaskan.” kata Paman Vernon memprotes. “Dudley mendapat cukup makanan.. Sebetulnya...” kata Harry. menyeringai dan menoleh kepada Harry.. jubah.. Ya kan Nak?” Dudley...... dia harus pergi!” Harry mencoba sekali lagi. di pondokannya di dekat Hutan Terlarang. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya. tidur di tempat tidurnya di menara asrama... “Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya. Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam. Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa. Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya.” katanya.. Dia merindukan kastilnya... Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan...” “ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap rumah ini!” Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya. Petunia. surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu. seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat.. olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi. itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry. “Aku Cuma .. aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs. “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas.... “ Dia biar beterbangan di luar.. dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah. dia memang sama sekali bukan anak biasa.. ………………………………. yang sedang berusaha membantu Dudley bangun. di dalam sangkarnya. tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang keras dan panjang. Hedwig.. guru pelajaran ramuannya).” jawab Bibi Petunia. mengunjungi si pengawas binatang liar. Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas... Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus... untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir.” “ Kau lupa kata sihirnya...... “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu.. Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …” “ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram... matanya terharu menatap anak laklilakinya yang super gemuk.. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan.... makan bersama di Aula Besar. “ Aku tidak bermaksud .banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …” “ Omong kosong. “ kata Harry jengkel. “ Aku mau tambah daging asap.... Paman Vernon memperlakukannya seperti bom yang bisa meledak setiap waktu. Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley.... dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya. “ Ambilkan wajannya... Herry. “Mengucapkan kata ‘s’ itu di dalam rumah kita?” “Tapi aku …” “ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan tinjunya..110 - .. Dudley tersedak dan terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur.... tongkat.. Harry mencoba berargumentasi. tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas....... “ Kami harus memberimu makanan banyak.

.......... NIP ............ NIP/NIK ............a..D...... ... d.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............................................. Guru.... Siapakah tokoh dalam cerita tersebut? Bagaimana watak tokoh tersebut? Apasajakah pokok-pokok ceritanya? Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut! Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya? 5............... Kepala SMP ..... .3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca Indikator 1)...........13............. mendata tahap-tahap alur cerita 2)..........111 - .......................... b. e. Pedoman penskoran penilaian a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 b) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui..... Materi Pembelajaran 1)...... Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I...... menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis II.3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13....Mampu mendata tahap alur cerita 2)... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13........... c.......... Tahapan alur Model RPP/ KTSP .................... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1)....

2. setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya. Penurunan (relevasi) 5. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. kesedihan mendalam secara batin. dll) 2. Dll. seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh. Penyelesaian  akhir dari cerita. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok 3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Tanya jawab Penugasan inkuiri 10 menit Tanya jwab . Penyelesaian 5 2 1.Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. jatuh dari tangga. bagian mana yang menarik. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh. dalam hal ini dikenalkan tokohtokohnya. wataknya. maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. perkelhaian. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita.Kegiatan Penutup 1. peperangan secara fisik. Pertikaian (konflik) 3. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari. 2. 4. (skema alur) 1. biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama. Klimaks 4. kebingungan. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel. Perkenalan (denoumen) 2. Tahaptahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak.112 - . Misalnya salah satu tertusuk pisau. 5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. 3. Kegiatan Awal: 1. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. dll. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. III. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. Biasanya ditandai dengan pertengkaran. Alur balik merupakan alur yang dibalik. Ayo kita cermati pembhasan materi ini! 3 4 Tahap-tahapan alur : 1. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. bagian akhir didahulukan baru bagian awal.Kegiatan Inti: 1. kenikmatan apa yang diperolehnya. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju. C.

. dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut.... Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Bola. Ditariknya sebuah raket. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak.. di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey... V. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti... “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu... Tidak. Teknik : tes uji petik kerja 2. Bangunkan yang lain!” Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Penerbit . dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. “Bangun!” serunya. mengusapusap mata masing-masing.”kata Mary-Lou.. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Model RPP/ KTSP .. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat.. dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline.113 - . LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. Dipadamkannya lampu kamar. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. a. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. Ya... Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13.. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu.. Malang hal.. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. 3.... Lihat saja ke seisi kamar ini. Akau akan segera membangunkan anak-anak….. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Ia berdiri dalam kegelapan...pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. SUMBER BELAJAR Buku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin Buku Bahasa Indonesia Harangan . “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Mary-Lou membeku seketika. Ia tahu apa isinya. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu.... Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.. Ah. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta.3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca Soal Penilaian Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel.akan kuceritakan sekarang juga. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. siswa menjelaskan alur novel 4. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu.. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya... Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu.. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya.. Untuk meyakinkan diri. PENILAIAN 1.. Hal... Tidak. Mereka duduk di tempat tidur.. takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. .”kata Mary-Lou bangga. Ia mulai mencari-cari lagi. AKHIR SEMESTER MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu.. agaknya tak ada. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. 43--44 VI. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi.tahapan alur cerita. Semua semakin heran. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. sepatu rusak…. raket.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu. lebih baik jangan..” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran.

.Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa........ di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja................ “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal.....” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel.. Didekatinya Gwendoline. Pulpen yang sama indahnya............... Aku sering memperlakukan meraka buruk......... Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama.....”katanya. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya....... sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu...” kata Gwendoline lemas. Bagus. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia... dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan..... “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu... “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Namun memang begitulah sifat Alicia..... Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. bila kuminta..Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian! 5..... Wah.....Memang benar.... Selalu keras dan tajam. terima kasih.. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu.....” “Oh.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri... Kemudian ia mendekati Darrel. Model RPP/ KTSP .... tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu... Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou.. “Darrel...”kata Alicia kikuk. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia.. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester......... Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan..... Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.................... “Aku akan membelikannya.... tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…...... tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan.114 - .... menangis... Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu . hamper tak terdengar.... Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel.. Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu ........” “Oh. .... aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat..... Aku masih beruntung............. Ia juga merasa sangat bahagia kini.... Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal......” “Terima kasih...... “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian...” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih............... Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.”kata Darrel... menyembunyikan mukanya di bantal........... mengulurkan tangan minta maaf. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya. Alicia agak kaku sikapnya.. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum......... Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou.. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. jadinya dirinya tertangkap juga. bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini! No 1 2 3 Indikator Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu .Sally dan Mary-Lou.... Lupakanlah ....... Sally tak berkata apa-apa....... alur cerita dikembangkan adalah ............. .”katanya..... Sally.. Bagaimana?” “Baiklah............ Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus.... Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu... tak apa. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan........................ Dalam kebahagiaannya...... “Gwendoline...... Katherine memeriksa sepatu dan botol itu............. Jawaban 4.....

....... ........................ NIP/NIK .......... Guru. Kepala SMP ....... Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14............. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa: 1).....1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 14........................ Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I......D........................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan novel remaja...................14......1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator 1)................. 2)..... NIP ............. ....Pedoman penskoran penilaian c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 d) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui....................................Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari 2)..........115 - . Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis Model RPP/ KTSP .......

Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya. 4. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Inti: 1. setting. kritik. dll) C. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel. Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca. Materi Pembelajaran 1). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. 3. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. B. (meliputi tokoh.Kegiatan Penutup 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca) 2. Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis III. Identitas novel b. Siswa berkelompok sesuai kelompok pada kegiatan sebelumnya 2. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca. Siswa membaca kutipan buku novel yang telah dipilihnya dalam kelompok. Kelemahan – Kelemahan novel e. Guru menyampaikan tujuan pelajaran.Kegiatan Inti: 1. masalah yang muncul. Isi novel secara garis besar c. konflik. tema. 2. Metode Pembelajaran Tanya jawab Diskusi Inkuiri IV.Kegiatan Awal: 1. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan. Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel. 2. ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit Tanya jawab 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit penugasan Inkuiri Model RPP/ KTSP .II.116 - . Kelebihan – Kelebihan novel d. dll) 2. Saran untuk pengarang 2). antara lain a. pendapat.Kegiatan Awal: 1. alur cerita. kekurangan.

Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu. kemudian jawablah pertanyaannya! Pada hari Rabu. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler. PENILAIAN 1. siswa menyimpulkan pelajaran. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja.Kegiatan Penutup 1. Setiap detik terdengan suara ciiit. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun. Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator Instrumen Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalahmasalah dalam novel dengan alas an yang logis. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam mengementari novel yang dibaca. Ciiit. aku memandang Nancy. Aku benci pada anak- Model RPP/ KTSP . KELAS VIII MGMP KAB. Teknik : . susunan meja kami sudah berubah. Bentuk Instrumen : lembar observasi 3.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 14 Kompetensi Dasar 14.117 - . 11--13 Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga VI. penerbit Gramedia. Sesudah bunyi ciiit yang kedua. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba. tetapi ternyata di diam saja. Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling. Aku kembali menekuni soal. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. Jakarta. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung. tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. Ciiit. Kupikir itu suara Philip Leroy. a. sewaktu pelajaran aritmatika. dan pada saat Jay hendak duduk. MALANG Hal. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru. Bacalah kutipan novel berikut . Tahun 2003 LKS BIND. 4. aku mendengar suara burung mencicit. aku bilang ciiit. yang sama sekali tak kusukai. C. Ketika kami tiba keesokan harinya. Sambil menghapus bekas hapusan. Observasi 2.3. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. suara cicit datang dari arah lain. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya. menjadi berbentuk huruf U. 10 menit Presentasi Tanya jawab V.

Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan. Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus..Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya. aku juga tidak mau. No. Janie nomor satu. Bu Abbott. Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. Kurasa dia akan marah. Wuih.. Hanya itulah yang ia katakan. Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. Freddy berbisik. halaman 60-65. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi. Ia hanya berdiri sambil tersenyum. kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. Itulah panggilan kami untuknya. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan! 4. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan.. Mengerti?” Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis? 3... Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali. Kami tidak mempunyai karunia itu. Besok ada ulangan. Tapi tentu saja. Siang harinya. tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam. Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri. karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari. kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes. Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar .. karena tinggi badan karunia Tuhan. waktu memasuki kelas.. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian. aku juga akan maklum kok.. tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya. Margaret. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar. Penerbit Gramedia. Adakah Kau di situ. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang. keempat anggota PRC terpisah-pisah.118 - Kegiatan Siswa menuliskan tema dialog secara tepat Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat Model RPP/ KTSP .. yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami.”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. . Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku.. akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan.. Malam itu aku belajar sungguh-sungguh. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis! 4. Ia memandang lurus ke depan. Freddy sebaliknya. Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy! Tak ada suara mencicit lagi. Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya.. Tingginya mungkin 180 sentimeter. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu.anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. ”Jangan pakai nama”. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. Tuhan? Ini aku. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama. Aku sudah punya beha sekarang. Tentu saja. Jawablah pertanyaan dibawah ini ! 1.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal. tentang pertumbuhan badanku. Sesudah berbaris. “Harus-harus-harustambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur. Akhir pekan depan. Aku inginKau merasa bangga akan diriku.. kalian tidak boleh berdiri bungkuk. Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi Skor 5 3 . Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan? Hari Jumat pagi... Terima kasih. ya Tuhan. Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. Laura Danker paling belakang. tahun 2003. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. Siang harinya kami berolah raga. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. kalau menurutMu belum siap. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut? 5. Aku nomor tiga dari depan. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha.. Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus. Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku.” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik. Apakah tema novel diatas? 2. senang sekali. Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar. aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. Jakarta. Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume. Yah. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu.. Aku dapat 98..

. 3 Kegiatan Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No........... 2 Kegiatan Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No... 4 dan 5 Kegiatan Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ....119 - ..Siswa menuliskan tema dialog salah Siswa tidak menjawab apa-apa No. 5.... Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nama Keaktifan A B C A Hasil B C Kerjasama A B C Model RPP/ KTSP ........

Ket:

A B

 90—100  70—85

C

 55—65

Mengetahui, Kepala SMP .........................................

..........................,....................................... Guru,

............................................................ NIP/NIK

................................. NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.14.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) Kompetensi melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis 2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis
Model RPP/ KTSP - 120 -

2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. II. Materi Pembelajaran 1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel Misalnya tentang : • unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema, jalinan konflik, setting, dll. • Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb. 2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel. III. Metode Pembelajaran Tanya jawab penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel? Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. B.Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis. 3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. B.Kegiatan Inti: Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab

60 menit

Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi

10 menit

Tanya jawab

Model RPP/ KTSP

- 121 -

1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis. 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. 4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

Diskusi 60 menit presentasi

10 menit

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ……………………… Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ........... LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46 VI. PENILAIAN 1. Teknik 2. Bentuk Instrumen 3. Intrumen penilaian

: observasi : lembar observasi

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Model RPP/ KTSP

- 122 -

Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya. Ia juga merasa sangat bahagia kini. “Darrel.”kata Darrel. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu. Aku sering memperlakukan meraka buruk. mengusapusap mata masing-masing. Kemudian ia mendekati Darrel. Aku masih beruntung. Wah.”kata Alicia kikuk.”katanya. menyembunyikan mukanya di bantal. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur.”kata Mary-Lou bangga. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Mereka duduk di tempat tidur. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini.123 - . tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu.” “Oh.” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. 1.” “Terima kasih. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. terima kasih. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus. Bagus. Lihat saja ke seisi kamar ini. jadinya dirinya tertangkap juga. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…. mengulurkan tangan minta maaf. tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. menangis. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. hamper tak terdengar. tak apa. bila kuminta. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. Lupakanlah . Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Sally.”katanya. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. Bagaimana?” “Baiklah. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Memang benar. “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. Dalam kebahagiaannya. Selalu keras dan tajam. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. Sally tak berkata apa-apa. No 1 2 3 4 5 Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut! Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik Hal yang ditanggapi cerita Tentang tokoh dan karakternya Gaya bahasa Gaya bercerita Tema Latar Model RPP/ KTSP . “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. “Gwendoline. Tidak. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya.Sally dan Mary-Lou. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. “Aku akan membelikannya. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. Didekatinya Gwendoline.” “Oh. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. Pulpen yang sama indahnya. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia.” kata Gwendoline lemas. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Semua semakin heran. Namun memang begitulah sifat Alicia. Alicia agak kaku sikapnya. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan.Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou.”kata Mary-Lou.

. Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel No.2..124 - .. 2 Kegiatan Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No........... 1 Kegiatan Siswa menanggapi secara tepat Siswa menanggapi kurang tepat Siswa menanggapi salah Siswa tidak menyampaikan apa-apa No.. 3 Kegiatan Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif Siswa tidak melakukan apa-apa Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ....... 2...... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat Nama Tanggapan 1 3 5 Penyajian 1 3 5 Kerjasama kelompok 1 3 5 Jumlah skor Perolehan skor Model RPP/ KTSP . No Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan 1...

............Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (15) Ideal = ... NIP ................................. pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan ) Indikator 1)...... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Model RPP/ KTSP ..125 - ..................... Kepala SMP ....1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15.......................15........................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K........... Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I..D...1 Menjelaskan alur cerita .. NIP/NIK ............ ........................Mampu menentukan alur cerita 2)........... ......................................................... Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3)....... Guru..... Mengetahui.....

kemudian mendiskusikan alur. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst. penurunan. C. konflik.126 - . klimaks. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis 4. Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional. krisis.Kegiatan Awal : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.Kegiatan Inti 1.Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Tanya jawab Metode Model RPP/ KTSP . Siswa menyimpulkan pelajaran. konflik yang dialami tokoh. dan penyelesaian. Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. 2. Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh. pelaku. 2. pelaku. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur. Langkah – Langkah Pembelajaran VII. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Menentukan alur cerita Misalnya : • alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan. 2). Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita.• • II. Materi Pembelajaran 1). dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani 3). B. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan. III. dan latar Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. dan latar cerita pada kelompok lain. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. pelaku.Kegiatan Penutup 1.

Malang 2008 hal. Pisau di sebelah kanan.. Dia membolak-balik sebuah novel remaja.... Deb.. …………………... Teknik : tes 2.Amerika) Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya.. “ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”. Siswa menyimpulkan pelajaran.. dan latar novel terjemahan.....Kegiatan Penutup 1.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin. “ Bagaimana Deb. Kisi – Kisi soal penilaian Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya! A CHANGE OF HEART (Lynn Stanley. mamanya mengagetkannya... Dawud & Yuni Penerbit Erlangga ..... apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”.. di atas lap tangan. PENILAIAN 1. B.karya ………………. tanya ibunya. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Debora mengerutkan keningnya......... Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3.........1. Belum lama membaca. “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam! “ Slada bayam penting.... Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang terurai.127 - ... 2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun.Kegiatan Inti: 1. sisi tajamnya menghadap ke arah piring..” Nyonya Nichols menekankan suaranya.... “Kalau begitu. 4.. SUMBER BELAJAR Kutiopan novel terjemahan judul ……………………. Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan.……………………………… Model RPP/ KTSP . Garpu di sebelah kiri piring...penerbit ……… Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. VI. Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati. siapkan makan malam!” “ Makan apa kita malam ini? “Bistik dan slada bayam”.…………………... Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain. kemudian menganalisis alur cerita... a.. Debora menggeleng...... Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. 10 menit Tanya Jawab Diskusi 60 menit presentasi 3.. 46-47. 5.... 10 menit Tanya jawab V.. C.. pelaku. 2.. Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar.... Siswa membaca buku novel terjemahan. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel.

Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf.... Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut. “ Cukup menyenangkan. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Model RPP/ KTSP . Cheryl masih tidak percaya..…………………………………………………………………………………… Pasal 3 Setiap orang berubah setelah liburan musim panas. tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya. “Ya”. Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya...... “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut.. Debora berlari mendekati Cheryl. Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas. Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 4.. Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut? Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 3... yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah... Selama lebih dari setahun. “ Jawab Reynold sambil berlari. Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon. bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya.. “ Aku hanya minta maaf”. mereka bertambah tinggi paling sedikit 15 cm. paling populer.. Adakah keterkaitan antara alur cerita........ Untuk menghormati pribadi anaknya.Pasal 2 Debora menelepon Cheryl. terutama anak laki-laki. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka..... Debora terus berjuang melawan keangkuhannya.... No... “ Baik. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci. tanya Cheryl. Wendy mengajak Debora berlari ke arah Sally... ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut. Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan. Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain.. Debora ingin mendekat. Jawablah pertanyaan berikut! 1.... Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan ruangan.... “ Ini saya Debora!” Hening.... “ Hi Deb... “ Cheryl.....128 - . . apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora. Cheryl tidak berkata apa-apa...... Cheryl memeluk Debora dengan hangat. saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”.. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih diam.. “ Debora!”. tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan dengan alsan yang logis! 1.. Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya! 2.. dan memiliki pakaian yang paling bagus. “ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri. Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya. Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer... “ Ada apa?”. kembali merasuk ke dalam pikirannya. Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai. “ Terima kasih. dan hampir setiap orang memakai pakaian baru..

. Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi .............. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............. NIP/NIK NIP ........... Guru.......................... ........ mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)..... Kepala SMP .... ................... ................................................................Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Alokasi Waktu I......... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Mengetahui...........2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku antologi puisi Indikator 1)................Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)........15........129 - Model RPP/ KTSP ................D......... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1)....... 2......2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15.............

Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. persajakannya. Metode Pembelajaran Tanya jawab diskusi Inkuiri Demonstrasi IV. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi. Siswa bergabung dalam kelompok 2. B. diksi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi • Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif • Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata • Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas • Puisi memiliki licensi poitika Perhatikan puisi berikut! CEMAS bila langit punya mata mungkin ia akan menarikku dan membiarkanku bergelantungan di udara seperti kekasihku yang membiarkanku terkatung sendiri di sini bila laut punya mata. Materi Pembelajaran 1).Kegiatan Awal : 1. efoni . kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi.130 - . Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain C. dll) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan Model RPP/ KTSP 10 menit Tanya . mungkin ia akan menenggelamkanku di antara dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya seperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 III. 2).Kegiatan Inti 1. 2. kakafoni dan tema yang disampaikannya.II. majas. musikalitas.Kegiatan Penutup 1. majas. persajakan.

menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab.Kegiatan Inti: 1........ jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya! TUHAN HUJANI KEMARAUKU ...... Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit inkuiri presentasi 3... Kisi – Kisi soal penilaian 4.. SUMBER BELAJAR Antologi Puisi Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi.. gurun ini terik mengeringkan dedaunan meredam pasir hingga membara tapi tetap saja aku bersenandung gurun ini MilikMu jua tuhan hujani kemarau keimananku agar dapat kutanami melati diantara pepohonan yang tumbang ..Kegiatan Penutup 1... Teknik : tes 2.....57 VI..... Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.. Siswa menyimpulkan pelajaran... 2. C. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2.. Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 ....131 - . Siswa menyimpulkan pelajaran.. a......... Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.2............ B.... 10 menit Tanya jawab V. Malang hal... Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya... PENILAIAN 1...Kegiatan Awal: 1. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. 56.. Model RPP/ KTSP Oleh : Ana N.

........Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi: NO 1 2 3 4 Indikator Makna Puisi Rima/persajakan Kata-kata majas Pilihan kata Jawaban 5........ 1... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Model RPP/ KTSP ... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ......132 - ....

........ Kepala SMP ........16........................ Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2).......................133 - ............ Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3).. Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.... .1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16........................ Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Kompetensi Dasar 16........ NIP/NIK ..... Guru.................... NIP ...... .......... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: Model RPP/ KTSP ...............84 Kurang: < 74 6.........Keterangan Nilai : Baik : 86 ...................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....100 Sedang : 75 ....D.................1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Indikator 1).... Kunci Jawaban Mengetahui...............

kemudian Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 3. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst. Siswa menyimpulkan pelajaran. 2. mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. • Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas • Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.Kegiatan Awal : 1. B. kolam. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya: • mengamati seputar lingkungan sekolah taman. 2. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 2. pohon.Kegiatan Awal: 1. Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan pelatihan IV.Kegiatan Inti: 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. tempat sampah. dan latar cerita pada kelompok lain.134 - . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. dll.1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita.Kegiatan Inti 1. Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3). 2). Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi C. pelaku. Materi Pembelajaran 1). B.

. Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Diksi Aspek total Persajakan musikalitas Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP . Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi 4.. mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi 3.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga VI. Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari.. Kisi – Kisi soal penilaian d. Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 5...... .1.. PENILAIAN a...Kegiatan Penutup 1.. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c......135 - X skor (100) Ideal = .. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit 2... Siswa menyimpulkan pelajaran. Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis 6. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. 10 menit Tanya jawab V. Siswa Mengamati objek... SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi... Diskusi Penugasan pelatihan C. Teknik : tes unjuk kerja b. Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! e..

.......16... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu I............... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi Kompetensi bebas Kompetensi Dasar 16.......................... NIP ..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.......... Kepala SMP ........................... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran .............. Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2)........... ..............136 - Model RPP/ KTSP ......D........................... Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3).................................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16.......Mengetahui....... NIP/NIK ... Guru.................. ..2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Indikator 1).......

Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Materi Pembelajaran 1). Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan Diskusi Penugasan Inkuiri Tanya jawab presentasi 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi penugasan 3.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal : 1.137 - . Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang Model RPP/ KTSP .Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis 3). Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis C. 2. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. B. 2. B.Kegiatan Awal: 1. Siswa menyimpulkan pelajaran. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 4. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi.Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi 3.

Kegiatan Penutup 1..... . PENILAIAN a. Teknik : tes unjuk kerja b... Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan 5. presentasi C... 10 menit Tanya jawab VII.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab......138 - X skor (100) Ideal = ..Pedoman penskoran penilaian Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun Skor 5 3 1 0 No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Aspek Persajakan musikalitas total diksi Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP .. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk persajakan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Siswa menyimpulkan pelajaran... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. Kisi – Kisi soal penilaian 1. Malang hal 57-59 VIII....bersifat puitis 4.. Menyunting puisi yang ditulis sendiri 6... Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c.Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! 2... Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk ditanggapi kelompok.

.............................................. Kepala SMP .........................139 - ....................... Guru................ Model RPP/ KTSP ...................... NIP ................................................. NIP/NIK ............. ..................................Mengetahui... ..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful