RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd Pembina Utama Muda / IV c NIP. 19601012 199202 1 001

SMP NEGERI 2 NGIMBANG KABUPATEN LAMONGAN

Model RPP/ KTSP

-1-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KLS VIII
KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI 2 NGIMBANG : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1 Menganalisis laporan perjalanan

(1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
yang diperdengarkan dengan kalimat singkat. (2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa: 1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dan tepat. 2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. 3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar.

II. Materi Pembelajaran
1. Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juni 2010. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juni 2010, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala Sekolah, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8. Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan. Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan pulang kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Batu Malang. Menjelang petang, kami pulang Lamongan. Kami tiba kembali di sekolah pukul 20.00 dengan keadaan selamat. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.
Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)
Model RPP/ KTSP -2-

2. Pokok-pokok isi laporan (1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan (3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta: - bermaca-macan tumbuhan - bermacam-macam hewan - pertemuan di aula (4) Pulang pada pukul 14.30 (5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu (6) Sampai di sekolah pukul 20.00 3. Pola Urutan laporan perjalanan Laporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai akhir kegiatan. Misalnya: (1) Urutan waktu  dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan (2) Urutan ruang  dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab Inkuiri Diskusi Demontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas pengalaman yang pernah dilakukan dengan benar. (kerja keras) 2. Salah seorang siswa menyampaikan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.(Kerja keras) 3. Merumuskan tujuan pembelajaran. B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan laporan yang dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” dengan sungguh-sungguh (kerja keras) 2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dengan benar. (kerja keras) 3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan 4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. (kerja keras) 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokokpokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan. (kerja sama) C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.
Model RPP/ KTSP

Waktu 10 menit

Metode Tanya jawab Demontrasi

65 menit

Inkuiri Diskusi

5 menit

Tanya jawab

-3-

Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan. Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! 2. Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri. dari toko sepatu. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai: a) Pokok-pokok isi laporan b) Urutan waktu dalam laporan c) Urutan tampat dalam laporan 4. sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana. Kegiatan Akhir 1. salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel. kaset. 26) Model RPP/ KTSP -4- . (dikutip dari: Nurhadi. Hal. Teknik : Tulis b. Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda! Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”. Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya 2. Soal /Instrumen : 1. Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8. Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut! 3.(berpikir logis) 3. Kegiatan Inti 1. Tanya jawab tentang kesimpulan.Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.dkk. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji. Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru) Jalan-jalan di Queen Street Buat yang “doyan ngeceng”. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c. sebagai upaya penajaman isi pembelajaran C. Di sana berjejer toko. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Kegiatan Awal 1. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran Waktu 5 menit Metode Tanya jawab 50 menit Dikusi 5 menit Tanya jawab V. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kerja sama) 2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. Sumber Belajar Teks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 BSE LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Penilaian a. 2.

. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. lengkap........... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai... dan kurang jelas.. lengkap..... Penjelasan urutan waktu sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai..... 1.... dan Kurang jelas... Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3..Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu 1. kurang lengkap. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai...... dan kurang jelas Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Mengetahui.. 196508031988031015 Model RPP/ KTSP -5- . lengkap.. 2.. dan jelas 2. 4.. 4... lengkap.. Penjelasan urutan waktu sesuai.. . NIP... dan jelas.. dan kurang jelas. dan kurang jelas 3.. kurang lengkap.. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai.... dan kurang jelas 5... kurang lengkap.. 1........... Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. kurang lengkap. 3. NIP Lamongan.. Kepala Sekolah .

30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. dan tanaman daun kupu-kupu.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. 2. kami menuju hutan wisata.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1. kami pulang ke Jakarta. kami bermain tebak-tebakan.(Bhs. Pukul 10. dan bukit. kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. 3. Dalam perjalanan ke Jakarta. pukul 13. antara lain kera. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Pukul 13. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan II. sawah. Setelah makan siang dan beristirahat. Kosasih: 2-3) Model RPP/ KTSP -6- . seperti beringin putih. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Pukul 14.00. secara logis. kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu. dan ayam hutan. Selama di perjalanan. seperti biskuit dan keripik pisang. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. rusa. VIII: E. kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A. Setelah dua jam berjalan. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1. Pukul 09. Menjelang petang. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan dengan logis. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.2 Menanggapi isi laporan (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan logis (2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan secara logis Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa.00. 12 Juli 2005. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Di kejauhan. Jakarta.00 dengan keadaan selamat. pukul 06. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa.00 kami kembali ke kantor perhutani. 18 Juli 2005 Pelapor. 12 Juli 2005. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20. Ada juga anakanak kecil yang bermain kejar-kejaran. pohon sosis. Indonesia SMP Kls. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan. Ada banyak tumbuhan langka. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Tujuan Pembelajaran 1. kami melihat pemandangan yang indah: gunung. burung.30 kami meningggalkan kantor tersebut.

Kegiatan Akhir 5 menit 1. (berpikir logis) 3. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya. III. atau masukan/ saran dengan logis. Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan dengan logis. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan. Kegiatan awal 10 1.A. Menyusun beberapa pertanyaan mengenai isi laporan yang 65 menit didengarkan secara logis. dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi. Salah seorang siswa disuruh menyampaikan suatu kegiatan menit yang pernah lakukan. Pertanyaan mengenai isi laporan 1. (berpikir logis) 4. Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Demonst rasi Tanya jawab A. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan dengan logis. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai? 3. (berpikir logis) 5. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut? 4. Siswa lain disuruh memberikan tanggapan. B.(bekerja sama) 7. tanggapan. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 3. Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan. (disiplin) 2. Masukan/ saran atas isi laporan.(Bekerja sama) 6. C. Kegiatan inti 1. Mendengarkan laporan perjalanan yang dibacakan 2. 2. C. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan? B. pertanyaan. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan? 5. Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Inkuiri Diskusi Tanya jawab IV. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu. (berpikir logis) 3. Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Brainstor ming Tanya jawab Model RPP/ KTSP -7- . Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur. Kapankah perjalanan itu dilakukan? 2. Tanggapan isi laporan Laporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut.

V. Sumber Belajar /Alat belajar
Teks Laporan Perjalanan Kaset Rekaman Laporan Perjalanan Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaian
a. Teknik b. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : tes : tes lisan :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru) Wira-wiri di Negeri Kiwi Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa). Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus) Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails. Pertanyaan kegiatan menyimak! a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut! b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.! c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut! 2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Format Penilaian Pengamatan kelompok! No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4

Keterangan: 1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)

Mengetahui,

Lamongan, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran,

Model RPP/ KTSP

-8-

Kepala Sekolah ...................................... NIP ............................... NIP. 196508031988031015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara 2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Indikator

Alokasi Waktu

I.

Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara. b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan. c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah yang telah ditentukan dengan bahasa yang santun. d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar pertanyaan yang telah disusunnya. e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusunnya dengan santun. Materi Pembelajaran

II.

a. Tema / topik untuk wawancara
b. Misalnya : cara bercocok tanaman kopi c. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara 1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar? 2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak? 3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai! 4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik? 6) Bagaimana cara menanam yang baik? 7) ...... dst. e. 1) 2) Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara: Tahap pembukaan Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya. Tahap inti Ajukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.
-9-

Model RPP/ KTSP

3)

Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber. Tahap akhir Akhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.

III.

Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Tanya jawab Demonstrasi

IV.

A. Kegiatan awal 10 menit 1. Salah seorang siswa memperagakan wawancara di depan kelas. 2. Tanya jawab tentang wawancara yang pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mendengarkan model wawancara yang disiapkan guru. (disiplin) 2. Menentukan tema / pokok masalah untuk bahan wawancara. 3. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan. 4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih dengan bahasa yang santun. (Santun) 5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih. (kerja sama) 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara. 2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri

Tanya jawab Penugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kesiapan untuk berwawancara . Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Demonstrasi

Model RPP/ KTSP

- 10 -

. Kegiatan Inti 1.. (kerja sama) 2. : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung). : ..... Sumber Belajar Gambar orang sedang wawancara VCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki) Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab. keras- 2 Pelafalan • • • • 3 2 1 0 3 . Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan. Penilaian a...11 - 3 Jeda dan • Model RPP/ KTSP .. 60 menit Diskusi Tanya jawab Demonstrasi C.. Bentuk instrumen : Tes unjuk kerja.... : ........ Soal /Instrumen : 1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara! 2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan! 3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber..... Kegiatan Akhir 1..... UKS) Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi..... Dawud... 1 Aspek Kesesuaian isi : ... Siswa berkumpul dengan kelompoknya masingmasing.200-202 LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1.......... Yuni Pratiwi: hal...... B........ (kerja sama) 3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10 menit berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Tanya jawab V. 2.... Siswa dalam kelompok melakukan wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas.. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran....... c....... Teknik b.. • • • • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.. tinggi-rendah nada... 3................. Siswa menceritakan suka dukanya dalam berlatih wawancara. 4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan 5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara! 6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok! Rubrik penilaian proses Nama siswa Tanggal Yang diwawancarai No..2............ skor 3 2 1 0 VI. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara.... petugas koperasi.

.... 196508031988031015 Model RPP/ KTSP ..............12 - ... .. NIP Lamongan....... dan cepat-lambat pengucapan tepat 2 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah....... NIP........ gerak...lemah suara....... ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Intonasi Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran....... 3 sikap... Kepala Sekolah ........

25 April 2005.. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.13 - . 25 April 2005.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar (kerja keras) 1) Siswa mampu mencatat pokok-pokok maslah laporan 2) Siswa mampu menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar.00... dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII. Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08.. 25 April 2005. c.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.. Pembina OSIS..dst. Senin. b. Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar.. Materi Pembelajaran Menentukan tema laopran perjalanan Contoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman... d. (kerja keras) II.... Contoh laporan Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.. Tujuan Pembelajaran a. Model RPP/ KTSP . Menyusun kerangka laporan Contoh:  Persiapan pemberangkatan  Di perjalanan  Situasi di tempat tujuan  Perjalanan pulang 1. Senin. Dari sekolah. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa.... (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang. selaku Kepala SMP Harapan Bangsa.

6. B. c. Bertanya jawab mengenai penyampaian laporan perjalanan secara lisan. Siswa dan Model RPP/ KTSP . Kosasih. 9. guru melakukan refleksi dengan Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan Mandiri Pelatihan C. 3. dan kejadian. tempat. hingga tiba di tempat semula. d. 4. Siswa menyampaikan pengalaman mengamati sesuatu secara lisan. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode IV. Kegiatan awal 1. Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu. 7. A. (kerja keras) Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat (mandiri) Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok. Kegiatan Inti 60 menit Pemodelan 1. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami komunikatif). 3. hal. (kerja sama) Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan.14 - . 5. (percaya diri) Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan. III. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan: b. 194-195) 2. Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan. di tempat kunjungan. Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat. 10 menit Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan. selama perjalanan.(dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan. (mandiri) 2. 2. Kegiatan Akhir 1. 8. (percaya diri) Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya.

(berpikir logis) 3..... Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2... Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Pertemuan Kedua: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.. Soal /Instrumen : 1... 6.menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan.. Hal. Siswa menyampaikan laporan perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian... Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas.. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar.. 2. Penilaian a. b.. LKS MGMP Bahasa Indonesia Pengalaman siswa VI....... Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman C.. Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya: Rubrik penilaian Nama siswa Model RPP/ KTSP : .. 7. 2... Kegiatan Inti 1.. (kerja sama) 4. Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya. Siswa dan guru melakukan refleksi 60 menit Diskusi kelompok Demonstrasi 10 menit V.15 - .... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. Teknik : Tes unjuk kerja. 5... Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik. Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan. 190-192.. Kosasih. (mandiri) 2.. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. . karya E. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik....

...... keras. : ..lemah suara. gerak... dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah.......................... dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik Model RPP/ KTSP ...... 1 Aspek Kesesuaian isi : ..... skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan....... sikap.................Tanggal Tema/judul laporan No..... tinggi-rendah nada...16 - .

.. NIP... lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. II. 196508031988031015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3... membaca cepat 3.beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages). Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad........ ....... Model RPP/ KTSP ..... mencari nomor telepon. atau mencari entri dalam kamus/indeks.... Kepala Sekolah .... Materi untuk latihan membaca memindai: 1. Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembar a.... Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan. Materi Pembelajaran a........17 - ... b.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat 2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I.. Ketika sampai pada bagian yang diperlukan... Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon... Mengemukakan informasi.. NIP Lamongan..ensiklopedi... c... Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai... langsung coretlah! Lakukan secepatnya.. Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata. Tujuan Pembelajaran a... Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon...... b.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3...

buah. Dawud.. Curah pendapat tentang cara cepat membaca buku 55 menit telepon/ensiklopedi.. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. Yuni P.. 134-136) III. parit. pailit. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode A.. 10 menit Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri diskusi V.. duit. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan...... 1) Cegah gagah.. 3) Dst . cegah. hal.(kerja keras) 2... Kegiatan Akhir 1. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan.Menjelaskan tujuan pembelajaran B. hal. Dawud. Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal 1) Itu ibu.18 - ... ini. 134-136 Model RPP/ KTSP . Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembar a.. polah 2) Penyakit penyabit. sumpit. penyakit. rakit. (kerja sama) C. Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok. jangan mengulang.. 3. cegah.. 2. ita. Yuni Pratiwi. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Tanya jawab IV. 15 menit 2.Bertanya jawab mengenai pengalaman cara siswa membaca buku tersebut.. oleh Nurhadi.b. ubi. (Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII. oleh Nurhadi.. jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik. Sumber Belajar Buku Telepon Ensiklopedi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. itu 2) Sakit sakit.. megah. jangan mengulang. penyukit 3) Dst. (kerja sama) 3. Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas. langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya! b.. penyakit.Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai. penyabut. Kegiatan awal 1.. Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi dan buku telepon. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan. Kegiatan Inti 1.

.. Internet c... Lakukan kegiatan berikut! 1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a. Teknik b......... Glen Rungkat (Singosari) c. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.... Bambang Budi Sas (Batu) f............ Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca........ Mengetahui..... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... opini f.. NIP. dibagi 2.... NIP Lamongan. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Contoh Instrumen soal A...... Bentuk instrumen c.. Penilaian a. ..19 - . Tamu (lawang) b. Korupsi 2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a..70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas...... Kepala Sekolah ... Atim (Donomulyo) Ketentuan Penilaian Soal 1 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 3 4 5 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . Zebra b. kemampuan bekerja sama. Model RPP/ KTSP . Rudi (Dampit) g.. sunami e. eksotis d.LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.. .

Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/ peta dengan benar II. Gambar arah mata angin Model RPP/ KTSP . b. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. c.20 - .2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah Mampu membaca arah mata angin dengan benar 2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat secara logis 3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju dengan tepat. Siswa mampu mebaca arah mata angin dalam denah/ peta dengan benar.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang dituju dalam denah/ peta secara logis. Tujuan Pembelajaran a. Materi Pembelajaran 1. membaca cepat 3.

Siswa berkumpul dengan kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya. (berpikir logis) 4. Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya secara logis. (inovatif) 5. Kegiatan Inti 1. Denah/ peta Sarina Plaza Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Alun-alun Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Kantor Pos Mitra 1 III. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil Model RPP/ KTSP Waktu 10 menit Metode Pemodelan Tanya jawab Diskusi 60 menit Demonstrasi Discoveri .(kerja keras) 2.21 - . Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV.2. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. (kerja sama) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. (Mandiri) 3. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut.(kerja sama) 2. Siswa memperhatikan gambar mata angin dan denah yang ditunjukkan guru dengan sungguhsungguh.

22 - . (kerja sama) 10 menit C. Zaenal Arif Jl.diskusi dan presentasi kelompok. hal.. Subroto Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat! 1. 2. Dawud. Yuni Pratiwi. Bentuk instrumen c. Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah. Sumber Belajar Gambar arah mata angin Denah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Penilaian a.. Yani Alun-alun Kota Malang Jl. Kegiatan Akhir 1. menunjukkan arah. Panjaitan Model RPP/ KTSP .. A. 164-168 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.. V. Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur? 2. Jl. oleh Nurhadi. Ade irma Jl. Supratman Jl. Teknik b. Soal /Instrumen Tanya jawab : Tes tulis : Uraian singkat : Contoh Instrumen PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u Sarina Plaza Jl. Atas pada denah atau mata angin.

.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran............. Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut! 5..............3.......... ..23 - .... NIP Lamongan.. Mengetahui.. Model RPP/ KTSP .... Kepala Sekolah ....... Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati …..? Jelaskan! 4... maka jalan paling efektif melalui.... Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa... .. NIP.........

Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah: .Memper luas jangkauan mata. kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat.Mengurangi regresi (mengulang). membaca cepat 3. Dengan demikian. arahkan pandangan mata lurus ke bawah. Model RPP/ KTSP . 1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata. 5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang. Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut. . Pelaksanaan proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di kawasan Bunut. Bila ini kebiasaan kalian. warga desa Bunut.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. 2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca. ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata. melihat frase demi frase.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% 2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaan : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) II. III. Lampung Timur. Latihan memperluas jangkauan mata: Miskun. c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. teta[pi ke bawah(vertikal). mengaku senang akhirnya.24 - . Materi Pembelajaran a. 4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan utama sebuah kalimat. bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit.menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara. proyek pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan. arah gerak mata bukan ke samping (horisontal). . Tujuan Pembelajaran a. 6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di surat kabar). Lampung Timur. Misalnya. Siswa mampu membaca teks Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit. Hindari membaca kata demi kata. . b. b. 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat.Meningkatkan konsentrasi. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.

4. 3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca sebelumnya. Menyampaikan tujuan pembelajaran B. Siswa bertanya jawab mengenai cara membaca cepat yang benar. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru. Bertanya jawab mengenai kegiatan membaca tersebut. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pelatihan V. Siswa membaca bacaan yang telah disiapkan guru. Kegiatan Akhir 1. (mandiri) C. (kerja sama) Siswa latihan membaca cepat teks yang disapkan guru Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok 10 menit dengan diukur memakai pengukur waktu. 2. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 65 menit B. Model RPP/ KTSP Diskusi kelompok Pelatihan . Kegiatan awal 1. Kegiatan awal 1.25 - . 5. (kerja sama) 2. Kegiatan Inti Waktu 5 menit Tanya jawab Metode 65 menit Tanya jawab Diskusi kelompok Pelatihan 1. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Metode Tanya jawab A. Kegiatan Inti 1. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya. 3. (ingin tahu) Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat 2.IV. (ingn tahu) 2.

........3.... hal 249-251...26 - ... oleh Nurahdi... Dawud.... Judul bacaan di atas adalah. Yuni P..... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. 16 km dari kota Sintang c... Soal /Instrumen : Tes tulis : Tes obyektif : Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya! (Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik) BUKIT KELAM Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang.dst.... (berpikir logis) Kegiatan Akhir 1.. Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. 1.. ................ LKS MGMP Bahasa Indonesia VII........ Model RPP/ KTSP .. 18 km dari kota Sintang 3. 4.. dst.......... .... 15 km dari kota Sintang b.. hal 246-252 Bacaan daru Surat Kabar. Teknik b.. Bukit Gelap b............ 10 menit Tanya jawab VI...... .... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.......... Yuni Pratiwi. Bukit terletak di.... Siswa menyimpulkan kegunaan keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari.. Bukit kelabu 2.... Bukit Hijau d. Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru.. Bukit Kelam c................... Kepala Sekolah .. 5......... Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya. 2........................ Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah.... a.... Mengetahui....... NIP Lamongan.. Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit.. NIP...... membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya... oleh Nurhadi... a.......... 17 km dari kota Sintang d... Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit... Bentuk instrumen c...... Penilaian a. dawud.. Siswa menyimpulkan cara membaca cepat yang benar..............

Hasil-hasil yang diperoleh Sistematika atau kerangka laporan 1. II. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan. Model RPP/ KTSP .1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 4. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar Indikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang. surat Kompetensi dinas. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4.27 - .Tujuan Pembelajaran a. Isi 3. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif. Isinya disusum secara logis c. Fakta yang disajikan harus benar d. c. Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat. b. Penyajiannya menarik pembaca Laporan hasil pengamatan mencakup: 1. Pendahuluan Seiring dengan perkembangan zaman. 16 Maret 2005 1. Selain itu. Latar belakang dan tujuan pengamatan 2. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) A. Penutup Contoh Laporan Laporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A. dan petunjuk Kompetensi Dasar 4. Pendahuluan 2. peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan. Yani pada Hari Rabu. Kegiatan yang dilakukan 4. Materi Pembelajaran Syarat laporan hasil pengamatan a. waktu. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. Tampat waktu pengamatan 3. sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara.

2. Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut. menulis Model RPP/ KTSP Siswa saling mengoreksi hasil untuk memberikan masukan . Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup. B. (berpikir logis) 5. Kegiatan awal 1. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. penulisan sebangku Siswa menukarkan pengamatan dengan Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Observasi Penugasan 10 menit laporan laporan hasil 60 menit teman Diskusi Penugasan 2. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan laporan pengamatan. Siswa menyusun kerangka laporan C. (ingin tahu) 60 menit Tanya jawab 2. 1.II. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Kegiatan Akhir 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran B.28 - .kamii mengadakan pengamatan di bandara A. Kegiatan awal 1. 3. Yani. Isi Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah. (kerja keras) 4.(ingin tahu) 3. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Kegiatan Inti Waktu 10 menit Metode III. Menyampaikan apersepsi terkait membuat laporan pengamatan 2. Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab mengenai apa yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah. Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan laopran pengamatan. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah dengan benar. Metode Pembelajaran Tanya jawab Obsevasi Diskusi Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.(ingin tahu) 2.

..... NIP.... Format penilaian hasil kerja siswa No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5.... Sumber Belajar Lingkungan sekolah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan..... oleh E. 194-197 LKS MGMP Bahasa Indonesia Penilaian a...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... Model RPP/ KTSP ........... 2....(mandiri) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya.(mandiri) Siswa mengumpulan hasil 10 menit pekerjaanya.3. .... kekurangannya. Kosasih.. D=2.. . Kepala Sekolah ... Teknik b. Kegiatan Akhir 1...... E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A B Nilai C D E Mengetahui. hal. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.29 - .. B=4.. : Uji petik kerja prosedur dan produk : V. NIP Lamongan..... IV. inkuiri C. Bentuk instrumen c.. C=3..... 4..........

Alamat yang dituju 7. Ejaan dan tanda baca harus benar. salam penutup 10. Nomor surat 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Lampiran tidak selalu ditulis d. Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan tepat. Yang harus diperhatikan a. Salam pembuka 8.30 - . Tembusan ditulis jika diperlukan Model RPP/ KTSP .2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu I. II. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan bahasa yang baku. c. : SMP NEGERI 5 CIAMIS : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Lampiran 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. b. c. Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas. Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas 1. Perihal 5. Tanggal surat 6. Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar. Kepala surat 2. Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat. b. surat dinas. dan petunjuk Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Mampu menyunting surat dinas dengan tepat : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran a. Isi surat 9.

Siswa menulis surat resmi yang berisi kegiatan sekolah dengan benar. Bertanya jawab mengenai pengalaman menulis surat resmi. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang. Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. S. (kerja keras) D. Kegiatan Inti 1. I. Demikian surat ini kami sampaikan. Oleh karena irtu. 2. Orang Tua/ Wali Murid nama : Widyastuti kelas : VIII A alamat : Jln. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan surat resmi (ingin tahu) 2. (ingin tahu) Menjelaskan tujuan pembelajaran 60 menit B. siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi. H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.G. kami mohon izin dari Bapak/Ibu.HB/III/2005 24 Maret 2006 Hah : Pemberitahuan Yth. (ingin tahu) 3. Siswa mendiskusikan contoh surat resmi dan sitematikanya. Wali Kelas VIII A Drs. Pd III. Mengetahui. Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas. Kepala Sekolah Kormat Kami. Pertemuan Kedua Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan 10 menit Model RPP/ KTSP . Metode Pembelajaran Pemodelan Penugasan Tanya Jawab IV. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat Dengan hormat. Kegiatan awal Waktu 10 menit Tanya jawab Metode 1. Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya. 0217254734 ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nomor : 01/SMP. Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih. Siswa menyimpulkan mengenai penulisan surat resmi. 2.31 - . Ngurah Rai No 15 Jakarta. Kegiatan Akhir 1. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. Jawa Barat. (kerja sama) 4. atas nama sekolah.Contoh surat dinas SMP HAPAN BANGSA JLN. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan surat resmi. Faturahman Setyo Budi.

huruf besar tepat . Sumber Belajar Contoh surat resmi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Siswa menukarkan hasil 2. 4. Soal /Instrumen Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja.(kerja sama) C. (kritis) Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya. Hari. oleh E. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. Kosasih. Kegiatan Akhir 1. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan! Ketentuan penilaian: No. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Penilaian a. 65 menit Diskusi Penugasan Presentasi 1. Bentuk instrumen c.32 - Model RPP/ KTSP . Menjelaskan tujuanpembelajaran B. Kegiatan Inti penulisan surat resmi dengan teman sebangku. (ingin tahu) 2. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat! 1. 165-166.(kritis) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. hal.(berpikir kritis) Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru. 5 menit V. Teknik b. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. 5. (kritis) Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya kepada guru. 3. tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri! 2.

Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran.Kalimatnya singakat . dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Materi Pembelajaran Ciri-ciri bahasa petunjuk . Ciamis. b.2108080102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. II. pertama. Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. surat dinas. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja.33 - . kemampuan bekerja sama. jika Model RPP/ KTSP . Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk. Ciri lainnya. Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif. September 2011 Diketahui.1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntuk 3) Mampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya.Bahasa lugas . letakkan seterika pada temapat yang datar. Jika jarum masih bergerak. dan petunjuk 5.Kalimat berupa kalimat perintah halus . Ambillah ovometer. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu. Caranya.Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.Disusun secara sistematis Contoh Petunjuk melakukan sesuatu SETRIKA MATI? NO! Apabila seterika Anda mati. a. alias tidakl bisa dipakai lagi. Tujuan Pembelajaran a. c.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Praktikan Guru Pamong Elin Herlina Spd NIP.196603141998032002 Feri Ferdiansah NIM.

Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok. berarti setri sudah baik kembali. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Jika avometer telah bekerja. Kegiatan Inti 1. Kegiatan apersepsi dengan menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit C. Jika hasilnya nol. Menjelaskan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode B. 2. yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut. Siswa membaca contoh petunjuk dengan sunguh. Kegiatan awal 1. Siswa mempresentasikan hasil kelompok 6. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu (kreatif dan inovatif) 5. Teslah kembali dengan avometer. Gampang. Tes kembali setrike seperti langkah pertama. sesuai yang dibutuhkan (wattnya). berarti setrika sudah sehat kembali. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut. diskusi.34 - 1. jika avometer tidak anda miliki. Nah. 3. Tanya jawab tentang petunjuk melakukan sesuatu 3. Akan tetapi. dan demonstrasi IV. (ingin tahu) 2. jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati. Gantilah elemen yang lama dengan yang baru. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi).seterika diberi aliran listrik masih bisa panas. Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain Penugasan Diskusi kelompok Pelatihan Demonstarsi Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok . berarti masih baik. cobalah dengan arus listrik. Metode Pembelajaran Tanya jawab Pemberian tugas Inkuiri. (kerja keras) 2. sekarang permaslahannya. 1. Siswa berkelompok sesuai dengan Model RPP/ KTSP . Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya. Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok (kerja sama) 4. Kegiatan Akhir 1. (kerja keras) 3. bukan? III. berarti elemennya yang rusak. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas sebelumnya. Gantilah elemennya dengan yang baru. kemudian kembalikan skrupnya.60 menit sungguh. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. 2.

kemampuan bekerja sama. 4. 5. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu V. hal. Model RPP/ KTSP . Menganalisis petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan. Bentuk instrumen c. Sumber Belajar Contoh Petunjuk dalam kertas besar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 2. Kegiatan Akhir 1. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.35 - . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. Aspek 1 2 3 4 Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Siswa dan guru melakukan refleksi 3.kegiatan sebelumnya. (percaya diri) Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 10 menit C. 221-224 LKS MGMP Bahasa Indonesia : Tes unjuk kerja. B. 2. (kerja keras) Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu. Penilaian a.. 3. Soal /Instrumen Contoh instrument 1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif! Ketentuan penilaian: No. oleh Nurhadi Dkk. : Uji petik kerja prosedur dan produk : VI. Teknik b. (kerja keras) Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru. Kegiatan Inti 60 menit Diskoveri Inkuiri demonstrasi 1.

Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh 3. dan penjiwaan.. ......36 - .Mengetahui..... Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik... Akting tokohnya....... Materi Pembelajaran a....... c. meliputi: ekspresi.. Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan alasan yang logis..... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Kepala Sekolah . Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama..... II. gerak tubuh...... Metode Pembelajaran Demonstrasi Model RPP/ KTSP . Latar tempat. 2. Bloking  perpindahan tempat pelaku dalam berperan 4... . dan dekorasi 5..1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama Indikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama 2) Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5.. NIP Lamongan........ Tujuan Pembelajaran a..1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 5.. Pementasan drama secara keseluruhan.. mimik. b... III. pengucapan suara.. Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat dengan santun.. Unsur-unsur pementasan drama 1. Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Kompetensi Dasar 5. NIP..... b. tata panggung.......

2. Kegiatan awal 1. Kegiatan Akhir 1. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 15 menit Metode Tanya jawab Waktu Metode 10 menit Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Pemodelan demontrasi 10 menit B. (kerja sama) C. Kegiatan Inti 1.Pemberian tugas Diskusi IV. Kegiatan apersepsi dengan membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. (kerja sama) 2. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan tentang pementasan drama. dll. bloking. properti yang digunakan. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Model Siswa) secara berkelompok. tata panggung. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Kegiatan Inti 1. busana. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Siswa melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama 3. Kegiatan awal 1. Menutup pelajaran dengan action spontanitas dari guru pingsan di depan kelas. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. (kerja sama) 3. Kegiatan Akhir 1. (kerja sama) 2.37 - . atau pernah bermain drama sekolah. sinetron drama. tata panggung. Model Siswa) lanjutan secara berkelompok (kerja sama) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 10 menit Model RPP/ KTSP . Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya 2. properti yang digunakan secara berdiskusi. busana. Menentukan aspek pementasan drama misalnya. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis (berpikir logis dan santun) 55 menit Diskusi kelompok Presentasi kelompok C. Mendiskusikan unsur-unsur pementasan drama misalnya.

.. Sumber Belajar VCD Modeling Narasumber Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia LKS MGMP Bahasa Indonesia VI...... Teknik b..... NIP. kemampuan bekerja sama....... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.......... ...V. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama..... Mengetahui.. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20....... .... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... NIP Lamongan........ dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.. : Uji petik kerja prosedur dan produk : 1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama! Ketentuan penilaian: No..... Penilaian a. Bentuk instrumen c...... Model RPP/ KTSP ....38 - ... Kepala Sekolah ..

Model RPP/ KTSP . Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis II. Citra termenung. Tujuan Pembelajaran a. Mengapresiasi pementasan drama 5. Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama. Nona.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 5. Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali) Pekerja : Nona. saya membawakan contoh tali.39 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh 2) Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis : 2X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Materi Pembelajaran Citra (Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik. Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya? Pekerja : Anak-anak sekolah itu. b.

.......... Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok Model RPP/ KTSP ....Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing.40 - .Kegiatan awal 1........... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV... Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan..... 2........... (Ia mau keluar. Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Presntasi kelompok 10 menit Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. (ingin tahu) 3...Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah.... (berpikir logis) C.. oleh E.... hal 134....... Siswa dan guru melakukan refleksi Merayakan hasil pembelajaran yang sukses. Kosasih. sedang kelompok lain memberikan tanggapan..Kegiatan awal 1...... (kerja sama) 4....... Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru.. III......(ingin tahu) 2..... begitu rapuh.....Kegiatan Akhir 1...... (berpikir logis) 5.. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru.. Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan.. Bertanya jawab mengenai pementasan drama..... 2.......... tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang mau masuk) .. Pekerja : baik Nona........ Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII...... Suruh saja mereka pintal yang belit dua..Kegiatan Inti 1. Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian. Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil......

(mandiri) 2. 2. Sumber Belajar VCD rekaman pementasan drama Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.41 - . Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik (percaya diri) 5. Teknik b.Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru melakukan refleksi Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 60 menit Penugasan Presentasi 10 menit V. Kosasih. Bentuk instrumen c. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. oleh E. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman (percaya diri) C. Siswa menceritakan pengalaman secara individu.B. Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar (percaya diri) 4. (percaya diri) 3. Hal 134 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Soal /Instrumen 1. : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk : Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar! (siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok) Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No 1 2 3 4 5 Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP .Kegiatan Akhir 1. Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil. Penilaian a.

. NIP....... NIP Lamongan............ Tujuan Pembelajaran a.. ........... (kerja keras) c............... Materi Pembelajaran Model RPP/ KTSP .. Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat.... Kepala Sekolah . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 6.. II.... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6........Mengetahui.42 - .. b..1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 6.. Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis.. . Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan ekspresi yang abik....1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa 2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran...

 Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya. Pertemuan kedua 2X40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.(kerja keras)  Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Gesture (gerak-gerik anggota badan) 4. Penjiwaan 5.(kreatif dan inovatif) 10 menit C. Ekspresi Teks naska drama Terlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E. lafal. dan tempo 2. (bertanggung jawab)  Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan. intonasi. irama.43 - . Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Diskusi IV.Kegiatan akhir  Siswa mengungkapkan kendala yang dihadi pada saat latihan bermain peran. Waktu 5 menit Pemodelan Bermain peran Metode Model RPP/ KTSP .  Siswa berkelompok 5-6 orang. (kerja keras)  Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan.Kegiatan awal  Salah seorang siswa menceritakan pengalaman melihat pementasan drama.Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama: 1.(kerja keras)  Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama. Olah vokal. Kosasih halaman 209 III. Kegiatan awal  Bertanya jawab mengenai hasil kegiatan pertemuan pertama. Mimik (gerak-gerik raut muka) 3.  Menyampaikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Metode Pemodelan B.Kegiatan inti 60 menit  Siswa menyaksikan rekaman pementasan drama.(bertanggung jawab)  Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan.  Siswa mempersipkan untuk bermain peran.

 Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan. Sumber Belajar Naskah drama yang disusun oleh siswa. Kosasih.Kegiatan inti  Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing.  Siswa mengundi untuk menentukan nomor penampilan kelompok.  Memberikan aplos kepada kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran.. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.B.  Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian. Teknik b. hal.  Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru. Penilaian a.209 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.  Menenutikan kelompok penampilan terbaik.Kegiatan akhir  Menyimpulkan seluruh hasil pembejaran. ( bertanggung jawab)  Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok. C.44 - . 65 menit 10 menit V. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . oleh E.  Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan).

NIP.......Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Mengetahui...... Kepala Sekolah ...............7..1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... NIP Lamongan..........D..... .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K........ .45 - ... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7........1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Kompetensi Dasar 1) Mampu menentukan Indikator unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat 2) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar 3) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks Drama dengan tepat Alokasi Waktu Model RPP/ KTSP : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) .......

Siswa menemukan istilah adegan... kaliyan sombong. sekarang kamu mau apa ? Hendi : Eh.46 - . Inkuiri Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2. alasan ! Dani : Lantas. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Dalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar..? .. Tiap babak terdiri dari beberapa adegan . II. dan watak tokoh... ( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas.. Metode Pembelajaran 1.... kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2. Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional ) 2.... Hendi : Ah . babak dan artinya. hal. Dai dan Kiki kaget dan bingung. (kerja keras) 2... Hal ini dilakukan dengan tanya jawab. diberi penghargaan oleh guru.. Bagi siswa yang menjawab tepat.. 3. perilaku para tokoh dalam drama. 2.. 175 ) III... Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1..! Hendi : Alaaah..... Kegiatan Inti: 1. 2.... 3...(ingin tahu) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab B. Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya. (mandiri) Pemodelan Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP .I. Materi Pembelajaran 1..... Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Dalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog... Guru menyiapkan contoh naskah drama.. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat. Siswa membaca dan mempelajari naskah 60 “ drama yang ada. serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain. Diskusi Siswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama . Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan..pura – puraa atidak tahu.kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran ! Dani : Ada apa Hen. Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik Contoh 1 : Di halaman sekolah sudah mulai sepi. sedikitpun tidak ngasih tahu ! Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan. Kegiatan Awal: 1.kamu nantang ya . Hendi : Hey. suasana.. IV. suasana. 2. Siswa menemukan unsur intrinsik pada contoh karya sastra / prosa selain drama dengan benar.. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar. misalnya latar.. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama dengan tepat.

Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5.. C.. Guru menilai hasil kerja siswa. Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3. Kegiatan Penutup 1. ) 1. jawablah pertanyaan ! ( LKS halaman .. tema dan amanat dalam drama.47 - .(mandiri) C. 3..(ingin tahu) 2.... 2. Kegiatan Penutup 1. Soal Penilaian Bacalah naskah drama berikut ini . Depdiknas halaman 175 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. tokoh. setting. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII . Siswa menganalisis teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya. Apa tema dalam naskah drama diatas? 4. Kegiatan Awal: 1. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. d. PENILAIAN a.. Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama ) 4. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang. Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut! Model RPP/ KTSP .. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah! 2. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut. Siswa menemukan plot. Siswa membaca contoh naskah drama. (ingin tahu) B... halaman 55 VI.. Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama...1 Indikator Instrumen Disajikan penggalan naskah drama. 3. siswa memnganalisis unsur intrinsik drama. Bentuk Instrumen : Penilaian proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7 Kompetensi Dasar 7. Kegiatan Inti: 1.3. Yudistira. Siswa menyimpulkan dan membacakan hasil 10 “ temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca ) 2. Siswa menemukan contoh drama dan menganalisisnya.

Bagaimana setting drama diatas ( tempat...... Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ? 8.7. NIP Lamongan.. Tujuan Pembelajaran Model RPP/ KTSP . .2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Kompetensi Dasar Indikator  Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis.....6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.. ruang......= Baik 5 = Sangat baik g...... Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Mengetahui.... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7...... Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ? e.....48 - ..... Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ? 9...D...........  kerangka sinopsis Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I... ....2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7.. Kepala Sekolah ... Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.......... NIP.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. dan waktu ) ? 7.

Metode Pembelajaran 1. Siswa menulis sinopsis novel tersebut. Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal: 1. 2.(berpikir logis) C... b... Kegiatan Inti: 1.. 2...... Siswa menemukan pesan yang terdapat dalam novel (ingin tahu) C. Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel 4. IV... Kegiatan Awal: 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Siswa mampu 1. menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis.. Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang terdapat dalam neskah novel ...... Siswa membaca naskah novel.. Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama (ingin tahu) 2. (ingin tahu) 2...... (ingin tahu) 3. Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan ) 2. Siswa membaca novel yang disediakan guru (mandiri) 2. Kegiatan Penutup Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi Model RPP/ KTSP . Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel ..(kerja sama) 3..... Diskusi: a. Materi Pembelajaran 1. B.. Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis (sinopsis terlampir) III... Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Naskah novel: Judul : ..49 - ... Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis novel. Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodela n Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel 2. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis II. Siswa dimotivasi agar menggemari novel Indonesia... Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel B. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi novel yang dibaca...

.... SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII BSE Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ...... Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca ! f.2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator Instrumen Siswa membaca novel... c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7. NIP..... Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3... Kepala Sekolah .... kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis d. 2.. Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide........D. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis.8... Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut! 2.. .188-190 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman Kabupaten Lamongan VI..... Soal Penilaian Bacalah buku novel . NIP Lamongan. Pedoman Penskoran 1..50 - ...1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide 1... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar 7.. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur.... Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerja b.... ... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik ) 3.. Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik ) 2...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K... PENILAIAN a. Jawaban salah nilai 1 ( kurang) Mengetahui.. Siswa menyampaikan hasil 2.1.... kerjakan tugas berikut ini : 1...1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8... Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8.. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Model RPP/ KTSP . Negeri Malang Hal. Guru menanggapi dan memberikan nilai 10 “ Tanya jawab V..

inovatif. (kreatif.I. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . terkait unsur intrinsik drama B. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran 10 menit sebelumnya. jenis kelamin. Masalah yang diangkat . Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide. berpikir logis) C. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. 2. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.51 - .Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Ceramah 2. ingin tahu) 2. Diskusi IV. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. mandiri. dan keadaan kejiwaan . Kegiatan Awal: 1. (ingin tahu. Tanya jawab 3. Mengenali Penyusunan naskah drama. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . halaman 34 ) c. jabatan. kerja sama. 2. ciri fisik. Penerbit Yudistira . 60 “ (kreatif. Kegiatan Inti: 1. b. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Guru menyiapkan contoh naskah drama. II. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . umur. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. mandiri) 4. disertai dengan penjelasan tentang nama. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis. Penokohan dan Perwatakan. Metode Pembelajaran 1. 3. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Materi Pembelajaran 1. Yaitu orang berperan dalam drama. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. Ketika menyaksikan drama . Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Siswa membaca naskah drama. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri A. Plot atau kerangka cerita . III. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik.

Jawaban tidak runtut . Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1. 8.1. siswa menulis kerangka drama 2. (tanggung jawab) 2. Kegiatan Inti: 1. PENILAIAN a. Pertemuan Kedua 10 “ siswa dan Tanya Jawab Langkah – langkah Pembelajaran A. (mandiri) C. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. e. Soal d. Siswa membacakan hasil kerjanya. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah.1 Menulis Mengungkapkan kreatif naskah pikiran dan drama satu perasaan babak dengan melalui kegiatan memperhatika menulis kreatif n keaslian ide naskah drama Standart Kompetensi Indikator Instrumen 1. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama.Jawaban runtut isinya . Teknik : Tes Unjuk Kerja b.(kreatif. c Kisi – Kisi soal penilaian Kompetensi Dasar 8. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. (ingin tahu) 2. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B.34 VI. siswa mengembangkan kerangka drama. Guru menanggapi hasil kerja memberikan penilaian.Jawaban salah nilai = 4 ( sangat baik ) nilai = 3 ( baik ) nilai = 1 ( kurang ) Model RPP/ KTSP . Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. 1 2 No. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Pedoman Penskoran . Siswa membaca kerangka drama. Berdasarkan kerangka yang sudah ada . Kegiatan Awal: 1. 2. Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. 2. kerja sama) 3. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa .52 - . inovatif.

......... NIP Lamongan.....Mengetahui.. .53 - ................... CATATAN KEPALA SEKOLAH: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Model RPP/ KTSP .... Kepala Sekolah . NIP.... ...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.........................

Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir.54 - . Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. • Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama. Pemodelan 2. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Tanya jawab 3. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Materi Pembelajaran 1. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. dan keadaan kejiwaan . halaman 34 ) c. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Metode Pembelajaran 1. III. Masalah yang diangkat . ciri fisik. Yaitu orang berperan dalam drama.8. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. Plot atau kerangka cerita . jabatan. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Mengenali Penyusunan naskah drama. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . 2. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. jenis kelamin. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan benar. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. 2. II. Penerbit Yudistira . Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . umur. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8. Inkuiri Model RPP/ KTSP . Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . b. disertai dengan penjelasan tentang nama.2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a.D.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama • Mampu menyusun kerangka cerita drama.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Ketika menyaksikan drama . Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Penokohan dan Perwatakan.

Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa V. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan penilaian. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.55 - . Soal .(kreatif. tanggung jawab) B.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. ingin tahu) 2. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. Kegiatan Inti: 1. kerja sama) 3. 2.(kreatif. Siswa membaca kerangka drama.IV. Kegiatan Awal: 1. Guru menyiapkan contoh naskah drama. Siswa mengenali penyusunan naskah drama.34 VI. inovatif. Kegiatan Awal: 1. (mandiri. (ingin tahu) 2. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. 3. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. (tanggung jawab) 2. Kegiatan Penutup 1. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. Kegiatan Inti: 1. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. (tanggung jawab) C. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. Teknik : Tes b. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya. Siswa membacakan hasil kerjanya. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. Siswa membaca naskah drama 4. kerja sama) C. (mandiri. PENILAIAN a. terkait unsur intrinsik drama.

Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Berdasarkan kerangka yang sudah ada . Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1. siswa mengembangkan kerangka drama.56 - .Jawaban salah nilai = 1 ( kurang ) Lamongan....... Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah.. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8.. siswa menulis kerangka drama 2.. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama.. 2..1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatika n keaslian ide 1......Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik ) ....8.. Mengetahui....Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik ) ...... Model RPP/ KTSP ............ Kepala Sekolah ..... .......... Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan.. Pedoman Penskoran ... NIP . 1 2 d.. NIP........ Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama..... e.

... .....INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1 NAMA GURU : ....................... NIP....... SMP NEGERI .......................................................... TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Model RPP/ KTSP ....57 - ........

dan kurang jelas. dan kurang jelas 10. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. kurang lengkap.58 - . kurang lengkap. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. 7. 6. 8. lengkap. dan kurang jelas 6. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. dan jelas. dan kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Model RPP/ KTSP . kurang lengkap. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai. lengkap. dan Kurang jelas. dan jelas 5. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. dan kurang jelas.1 Menganalisis laporan perjalanan KELAS/SEMESTER: VIII/1 Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor 1. 4. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. 4. lengkap.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1. Penjelasan urutan waktu sesuai. kurang lengkap. lengkap. 9.

Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Model RPP/ KTSP .59 - .

60 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1. skor 4 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .2 Menanggapi isi laporan KELAS/SEMESTER: VIII/1 No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml.

tinggi-rendah nada. ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 2 Pelafalan • • • • Model RPP/ KTSP . 1 Aspek Kesesuaian isi Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun skor 3 2 1 0 • • • • 3 Pelafalan kata secara jelas dan tepat 2 Pelafalan kurang dari dua kesalahan 1 Salah pelafalan lebih dari tiga 0 Pelafalan salah semua 3 Jeda dan 3 • Penjedaan. 3 sikap. kerasIntonasi lemah suara.61 - .1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. dan cepat-lambat pengucapan 2 tepat 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. gerak.

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .62 - .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. tinggi-rendah nada.lemah suara. dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah. 1 Aspek Kesesuaian isi Rubrik penilaian Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.63 - .2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. keras. gerak. sikap. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Model RPP/ KTSP .

64 - .Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .

Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .65 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 3.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai KELAS/SEMESTER: VIII/1 Nomor 1 2 3 4 5 Deskriptor 20 menit pertama dan benar 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . kemampuan bekerja sama. Model RPP/ KTSP . dibagi 2.

D=2. B=4. E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A Nilai B C D E NO.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5. C=3. NAMA Nilai PER ASPEK 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .66 - .

1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 4.67 - .2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. NAMA Model RPP/ KTSP . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML NO. huruf besar tepat Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.

2 KOMPETENSI DASAR: Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.68 - . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO. 1 2 3 4 Aspek Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN 5.

1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 No. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .69 - . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO.

70 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa ma KELAS/SEMESTER : VIII/1 Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .71 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan dra6.

1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.72 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 7.= Baik 5 = Sangat baik Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Model RPP/ KTSP .

...........RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/2 Nama Guru : ...........73 - .................... ................................ NIP........................ SMP NEGERI ...... KABUPATEN LAMONGAN Model RPP/ KTSP ......

tanggung jawab) 2. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok 2... Inkuiri IV. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar III. Guru menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD... Diskusi 3.. (mandiri.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa.. ingin tahu. kapan. Metode Pembelajaran 1..... B.. berita dengan benar.. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar II. di mana.. Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Metode 1... (ingin tahu) 2. Materi Pembelajaran 1. siapa. mengapa. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan benar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.. Pemodelan 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Memahami isi berita radio/televisi 9.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VIII SEMESTER 2 K.9. Kegiatan Inti: Pemodelan Tanya Jawab 1... mengapa... bagaimana) (ingin tahu) 60 “ Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . siapa. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan... 2....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 9. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1..74 - .... Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Koran atau majalah..D.. dimana. Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita... Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokokpokok berita Teks berita : .

Dengan tambahan itu. Hingga kemarin. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. 3. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). Disajikan naskah berita. di mana. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya. 39. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).Disajikan naskah berita.Kegiatan Penutup 1. dan RS Lavallete. (kerja keras. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). Teknik : Tes Unjuk kerja b. siswamenemukan pokok –pokok berita No. tanggung jawab) 2.Kegiatan Inti: 1. mengapa. mandiri. siapa. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9. 2. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut . Anyelir 8 Kota Malang. (tanggung jawab) C. menjawab tentang isi berita. Soal 1 2 Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. yakni Eddo. B. 2. 17. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. Sisanya tersebar di RSI. Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. Kegiatan Penutup Guru menilai dan menanggapi hasil kerja siswa 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Model RPP/ KTSP . siswa. Totalnya 40 pasien. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan pokokpokok berita yang dibacanya..Kegiatan Awal: 1. 2.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa.C. Nawasista. jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. PENILAIAN a. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain. Siswa menyimpulkan pelajaran V. RST Soepraoen. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. kerjakan tugas berikut ini : Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. 1. dan Fitra. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya. kapan.75 - .

...... NIP/ ..... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging).... Kematren. Ironisnya.......... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD........ Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ? 2... ... warga Jl. seorang dari Jl.. Kapan terjadinya peristiwa itu ? e.. kelompok! Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan No Nama Ketepatan Isi 1 2 3 4 1 Ejaan 2 3 4 Jml......... Guru........ NIP . Mengapa peristiwa itu terjadi ? f. III.......” kata seorang wanita di rumah tersebut.............. Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah.. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya... Sedangkan di RSIA.. seorang dari Perumahan Sawojajar I. seorang dari Kasin Gg. hingga saat ini tercatat delapan orang penderita......... Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya ! e....... Keramat... seorang dari kecamatan Dau.Menurut salah seorang anggota keluarga mereka............... Kepala SMP ....... Skor Nilai Keterangan: 1 2 = kurang = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8) Mengetahui...............76 - .... Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg.. 3 No........... . Model RPP/ KTSP .. Dua orang dari Klayatan Gg........ Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2....... Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d... (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) Jawablah pertanyaan berikut! 1....... 8................. Satu penderita itu adalah Awang Shinta.... II masih berstatus suspect (diduga DBD).. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit..5 tahun............. dan seorang lagi dari Kebonagung. a....... Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c........ Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ? b.......... Ketahuannya malam hari itu......... Kemantren III Gg...

Menyunting berita yang ditulis II. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal. 4.77 - .2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui Kompetensi radio/ televisi Dasar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 9. Metode Pembelajaran 1. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Materi Pembelajaran 1. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi Model RPP/ KTSP . Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3. 3.D. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi 9. 3. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa Apa Apa Siapa Dimana Dimana atau Kapan Bilamana / Kapan Siapa Mengapa Mengapa Bagaiamana Bagaimana Contoh : Apa Dimana Kapan Siapa Mengapa Bagaimana = Bencana alam = Aceh = 26 Desember 2005 = Warga Aceh = Terkena musibah = Banyak yang meninggal 2. 2.9. Menyunting berita yang ditulis III.

B. C.Kegiatan Awal: 1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya b. 2. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya. Disajikan naskah berita. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.1 Menemukan pokokpokok berita (apa. Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. PENILAIAN a.126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. C.Kegiatan Awal 1. Teknik : Tes b. siswa menyunting nya benjadi teks yang benar.80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode pemodelan Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab 60 “ 10 “ Diskusi Tanya jawab V.IV.Kegiatan Inti: 1. B. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. di mana. Model RPP/ KTSP . 2. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. 2. siapa. Disajikan naskah berita. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa. Tanya jawab tentang materi sebelumnya.Kegiatan Penutup a.78 - . 2. siswa menulis pokok berita. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya. kapan. Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita 3. mengapa.Kegiatan Penutup 1. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya untuk disunting / disempurnakan 2. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan.Kegiatan Inti 1. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita 3.

. Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk.. Lifter mungil dengan berat badan 55.... Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ? 2.......................... Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat........ Guru... Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah......55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg.. Dengan prestasinya ini. Pelatih... Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ? b..79 - . Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c........... kerjakan tugas berikut ini! Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12)................ kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing.... NIP ... Dengan bonus tersebut.................... Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut ! 5.......... Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah. No Pedoman Penskoran kegiatan kelompok Nama Ketepatan Isi Kelengkap an isi Ejaan 4 Jml. halaman 1&15. Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg... NIP/ . Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi.. Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya. Edisi Minggu 9Desember 2007...... Kepala SMP . ........ saya rebut emas”..... Dikutip dari Jawa Pos............... Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri........... Skor nilai 1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 Mengetahui.........Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut. a............ 3..........d....... .......... ofisial.......... 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk... dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut.. Model RPP/ KTSP . Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003......... Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya............ Jawablah pertanyaan berikut! 1..

. Metode Pembelajaran 1.. jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal.80 - . 3.. 4. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Model RPP/ KTSP ... perasaan. Untuk membahas suatu masalah . Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik II. bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ? ... 2. sanggahan.... Secara berkelompok... sanggahan....1. sanggahan..10.. halaman 138) III..1 Menyampaikan persetujuan.. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti. dan argumentatif 2. Persoalannya.. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. Semua bercerita tentang remaja. dilakukan berbagai diskusi. Mengemukakan pikiran.... Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik. Materi Pembelajaran 1... Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10.. ( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII.. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi IV. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I... siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi..D. Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi... dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan • Mampu menyampaikan persetujuan. Bahan diskusi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. bacalah teks berikut ! Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja. Menyampaikan persetujuan.. Akibatnya. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Dalam kegiatan ini. Depdiknas. banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya.

C. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi. 2. B. Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru. dll) dari hasil menyimak.A. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis.Kegiatan Awal: 1. 2.81 - . Kab. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 10 menit Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Indikator Instrumen Model RPP/ KTSP . menyampaikan pendapat. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas. 2. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan.Kegiatan Awal: 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI. sanggahan.Kegiatan Inti 1. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab pertanyaan.Kegiatan Penutup 1. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu B. Malang kelas VIII VI. 3. Siswa menyimpulkan pelajaran V. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan diskusi dari salah satu TV. Teknik : Unjuk kerja b. 4. PENILAIAN a. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya) 2. 2. 3.138 LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. C. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. 2.Kegiatan Inti: 1. Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai. menolak. dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi. 4.Kegiatan Penutup 1.

.. Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ? 2.............. Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi ! a.......................10..............................5 C = 6—7 D = kurang dari 6 Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (30) Mengetahui.....1 Menyampaikan persetujuan.. siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi...... Disajikan teks bacaan..... Guru. Kepala SMP ..... sanggahan.... Soal Penilaian 1.... Mengemu -kakan pikiran.... dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler 10..... Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai! 3......... d.. ........... No Pedoman Penskoran kegiatan diskusi Kegiatan diskusi Keaktifan Kerjasama Kesungguhan Nama Siswa Jumlah skor Skor : A B = 9—10 = 7........ Disajikan teks bacaan......... .. Disajikan teks bacaan.. 3.. Model RPP/ KTSP ......... dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan 1..... siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai..............5 – 8...82 - ...... siswa menemukan sanggahan.................... 2................. NIP ...... perasaan.......... NIP/ ..........

Materi Pembelajaran 1. Laporan ketua panitia 4. perasaan. III. suara harus keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Sambutan Kepala Sekolah 5. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b.D. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. 4.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun • Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara • Mampu menunjukkan garis besar susunan acara • Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Untuk itu . Ceramah Pendidikan 6. Pembukaan 2. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Pelatihan IV. Hiburan 7. 3. 1.10. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menunjukkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara 2. Mengemukakan pikiran. Selipkan humor saat – saat tertentu. Sambutan perwakilan wali murid c. 3. penampilan tenang. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Model RPP/ KTSP . Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. Sambutan – sambutan : a.83 - . Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Menunjukkan garis besar susunan acara Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX 1. II. Penutup / Do’a 3.

Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya sebagai pembawa acara. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi Waktu
10 menit

Metode
Tanya Jawab

2.

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara
yang disiapkan guru. 2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara. 3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan. 4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya. 5. Siswa berlatih membawakan susunan acara. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

60 “

Pemodelan Diskusi Inkuiri

10 “

Tanya Jawab

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran
A.Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas. 2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.

Alokasi Waktu 10 menit

Metode Tanya Jawab Demontrasi Diskusi

60 “

10 “

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk. c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi
10. Mengemukakan pikiran,

Kompetensi Dasar
10.2 Membawakan acara dengan

Indikator Instrumen Siswa membaca kan /

Model RPP/ KTSP

- 84 -

perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

bahasa yang baik dan benar serta santun

membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini ! SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX Tahun 2008 1. Pembukaan 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah 5. Ceramah Pendidikan 6. Hiburan 7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
No Nama siswa Aspek yang dinilai Vokal Bahasa Penampilan Skor Jumlah skor

Skor : 4 = sangat baik Skor 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Kriteria penilaian Mengetahui, Kepala SMP ......................................... ............................................................ NIP/ ..........................,....................................... Guru,

................................. NIP .............................

Model RPP/ KTSP

- 85 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.11.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita II. Materi Pembelajaran 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah III. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab
Model RPP/ KTSP - 86 -

Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan berita dari radio .Kegiatan Inti: 1.87 - . C. PENILAIAN a.Kegiatan Inti: 1. Siswa membaca naskah berita yang sudah disediakan . V.. 2. C. siswa menemukan masalah dari masing – masing berita 2.televisi atau kaset rekaman berita 2. 3. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi.3.. Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita) 2. dan mem -baca Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri Tanya Jawab 10 “ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Kegiatan Awal: Tanya jawab tentang berita Menyampaikan tujuan 60 “ Pemodelan Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar 11. siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar. Dengan diskusi. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. 2 . 2.Kegiatan Awal: 1.. Teknik : Unjuk kerja b.101 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. membaca intensif.. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11... 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui mem- Indikator Instrumen 1. Disajikan teks berita . pembelajaran B. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita...Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. Disajikan beberapa teks berita. Inkuiri IV.102-103 . dimedia elektronik. siswa menyimpul- No soal 1.. Kegiatan Penutup 1. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 3.

.. NIP .. Kepala SMP ....... Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca ! e.......... Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut..................................................nyaring baca ekstensif kan masalah utama yang dibahas...............88 - ... NIP/ .................... Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar! 2..... .............. Model RPP/ KTSP ........ .. Guru............................................................ kerjakan tugas berikut ini : 1....... d.......................... Pedoman pengamatan kelompok Nama siswa ( kelompok ) Aspek dan Skor Keaktifan 1 2 3 4 Kerjasama 1 2 3 kesungguhan 4 1 2 3 4 Jumlah skor Nilai Skor : 4 = sangat baik 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12) Kriteria penilaian Mengetahui........

membaca intensif. pria berkepala plontos ini mengatakan. yakni banyak digunakan sebelum 2005. Model RPP/ KTSP . pasrah dan menyerah. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca Kompetensi ekstensif. Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas. namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar. sepekan silam. Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi. Materi Pembelajaran Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Bacaan : LKS VIII BIND. Andaikan ada yang bisa buka.89 - 1. juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer.” kata Bondet. pengepul. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan 2. Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara. Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam. Akibat langkah tegas itu. dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional.MGMP 2008 halaman 18 ADU CERDIK BANDAR-POLISI Perjudian memang sudah ada sejak lama. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen. . Kecamatan Kedung Kandang.D.11. Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 11. paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11. rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi II.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi.

Dengan cara itu. polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya. polisi minta informasi nama pengepulnya. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi: (1) Baca berbagai buku. dukungan.90 - . Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir. namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. penjudi lainnya. (8) Tanggapai pertanyaan. atau sanggahan sampaikan dengan jelas. koran. perhatikan jika ada ralat. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas.” tambahnya. diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti. Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan. menurut kacamata Bondan. jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi. atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk bahan pertanyaan. atau media lain yang membahas topik. 2. majalah. (6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian. (7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan. Menambah keterangan Bondet. kalimat. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. (6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan. tegas. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan. wong sekarang mencari pekerjaan susah. frase.Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan. Kalau mau jujur. Sebagai gantinya. atau logika untuk bahan memberi masukan (3) Tandai istilah. Misalnya. kata Bondet. Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas. Misalnya. faks. Sebagai peserta diskusi harus mampu: (1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah (2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju. pengepul. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas.” tambahnya. “Mau kerja apa lagi. tulis.” imbuhnya. “Jujur saja. namun melalui transferbank dan penerbitan cek. bahkan internet. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung. dukungan atau sanggahan dengan jelas. Model RPP/ KTSP . Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana. pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. (4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. (2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak. pengurutan. hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan memberi dukungan. (7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman. masukan. Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. Apalagi membekuk si Bandar. masukan. mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana. “Sekarang antara pengecer. semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan. anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. mereka sudah banyak yang memakai HP. Namun. tegas dan sopan Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi: (1) Segera membaca makalah tersebut. dan sopan. karena himpitan ekonomi.

(4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul.(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada. 4. Kelompok lain memberikan tanggapan. III. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain. 3. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama 3. pertanyaan. rumusan masalah. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Awal: 1.91 - . Metode Pembelajaran 1. Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi 2. Tiap kelompok membaca teks bacaan 2.Kegiatan Inti: 1. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ dengan mencatat rumusan masalah. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan. pertanyaan Model RPP/ KTSP Diskusi . Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. (3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan.Kegiatan Penutup 1. 2. 4. 3. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas. Tanya jawab 3. Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari kelompok penyaji. Pemodelan 2. dan hasil diskusi.Kegiatan Awal: 1. dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan . C. Siswa menemukan informasi yang problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi. latar belakang. Siswa menyimpulkan pelajaran. Siswa berkelompok untuk berdiskusi Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab B. Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi 2. 3. Inkuiri IV. 5.Kegiatan Inti: 1. 2.

. Model RPP/ KTSP . membaca intensif.... Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11.. Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut ....... Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain.. e..... Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif. Teknik : Pelaporan b. Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada hasil kerja siswa. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2.. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya... BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal. V..2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator Instrumen 10 “ Tanya jawab Disajikan bacaan...... PENILAIAN a.terhadap penyajian kelompok penyaji... siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi d......Kegiatan Penutup 1.. Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3.... dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11.... 2......92 - ... C...... Pedoman Penskoran diskusi Aspek dan Skor Keaktifan Inisiatip 1 2 3 1 2 3 Kerja sama 1 2 3 Nama siswa ( kelompok ) Jumlah skor Nilai .80 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.....137 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68 VI.... kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1........

....... Guru... Menyunting rangkuman II..D.1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer (2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman (3) Mampu menyunting rangkuman Alokasi Waktu I....1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12........ Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang........... Kepala SMP .. Karena anggota dapat menyimpan uangnya. Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting. Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan....... membuat kartu-kartu pos pengeluaran. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1).. Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama..... Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji.. Untuk itu........ slogan/poster Kompetensi Dasar : 12.. baik jangka pendek maupun jangka panjang....... Kompetensi teks berita.. .. Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga. adakanlah simpanan sampai target tercapai.. Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan...... Menulis pokok – pokok isi buku : Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga Penulis : Cuco Penerbit : Gramedia Kota Terbit : Jakarta Tahun Terbit : 1995 Tebal buku : 54 halaman Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga................93 - . Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar Model RPP/ KTSP ................. dapat meminjam uang... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.....12... Materi Pembelajaran 1)...... Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). dan dapat memperoleh nasihat keuangan... membuat daftar pengeluaran setiap bulan. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman.. dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran......... lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga...Mengetahui....... NIP/ ... Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer 2)..

Pemodelan 4. atau yayasan sosial. Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang dibaca. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya. Untuk itu. Kalau sudah. cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas. dan camilan. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. minuman kemasan. Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram. Menyunting rangkuman Dari rangkuman yang ada diatas . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Tanya jawab 5. Inkuiri IV. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan. pangan. tapi jangan melebihi. 5. dan transpot). Jika tidak punya modal. Hadapi kenyataan yang ada. tahan belanja sebelum lihat anggaran. tidak boleh diambil kecuali sangat darurat. Dana hari suram. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga. jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. III. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). Ada rahasia mengatur keuangan keluarga. Siswa memilih buku yang akan dibaca 3. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak 2. Mulai menyusun anggaran belanja. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara. dan harus segera diisi kembali. Metode Pembelajaran 3. baik yang punya hutang maupun yang tidak. belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Hindari merokok. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku yang dibaca dalam kelompoknya. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 1.perhitungan. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. Kegiatan Penutup 1. meminjam uang yang tanpa bunga dari famili. air. carilah pekerjaan tambahan atau sambilan. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai.Kegiatan Inti: 1. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan. papan.94 - .Kegiatan Awal: Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca 2. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. Siswa menyebutkan cara membaca buku 3. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. sahabat. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses. kata maupun ejaan. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. sandang. Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi. Cari hiburan yang murah meriah. Siswa membaca buku untuk menemukan pokok-pokok isi buku. 4. 2). 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . C. Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga.

Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku 3. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya. SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal.95 - . Pedoman Penskoran menulis Nama siswa Aspek dan Skor Jumlah Nilai Model RPP/ KTSP .masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca . 2. 4. Soal Penilaian Bacalah buku pengetahuan . Teknik : Tes b.. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI.. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca 2.1.. V... C. 3..Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.. Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan B. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2.102103 . Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya.Kegiatan Penutup 1.. Siswa menyimpulkan pelajaran. PENILAIAN a.Kegiatan Awal: 1. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12.Kegiatan Inti: 1. Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan Indikator Instrumen Diberikan buku Pengetahuan.. siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1.. Siswa berkumpul menurut kelompoknya masing . Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini ! g. Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain.

..Mampu menulis topik berita 2)..... Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). 39. Mampu menulis pokok – pokok berita 3).. Dengan tambahan itu........... Totalnya 40 pasien. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman... dan Fitra...... dan RS Lavallete. Nawasista.. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).....” kata seorang wanita di rumah tersebut....................... Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl....... NIP ........ Anyelir 8 Kota Malang.... dan jelas II........ Hingga kemarin.....12..... dan jelas Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.... menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas contoh : Teks bacaan berita Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas........ Ketahuannya malam hari itu. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Model RPP/ KTSP . Sisanya tersebar di RSI....... padat..... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12. Mampu menulis pokok – pokok berita 3)..... secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober.. Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat..... Kepala SMP ...... Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ........ padat.... padat........... Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging). dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD.......96 - .. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS)..... Mampu menulis topik berita 2)....... yakni Eddo...D....( kelompok ) Kesesuaian dengan isi buku 1 2 3 Ejaan dan tanda baca 1 2 3 Kelancaran skor 1 2 3 Mengetahui......... Menurut salah seorang anggota keluarga mereka.......2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12.. RST Soepraoen. Guru...... Materi Pembelajaran 1)......... Kompetensi teks berita. . dan jelas Indikator 1)...2 Menulis teks berita secara singkat.......... NIP/NIK .. 17................ jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam.. . Ironisnya... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1).... 3..

dan seorang lagi dari Kebonagung. 3 No. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar 3. Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar 2. Dimana. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2. Keramat. Dimana. warga Jl. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya. Mengapa. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) 2). seorang dari Jl. III.5 tahun.Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah . Menulis pokok – pokok berita .97 - .Berupa kalimat singkat .Kapan : Hari Jumat dan Sabtu .Bagaimana : dirawat di rumah sakit. hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Kemantren III Gg. Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa. Satu penderita itu adalah Awang Shinta. dan jelas HARDIKNAS 2008 Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka memperingati Hardiknas tahun 2008. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Model RPP/ KTSP . seorang dari kecamatan Dau. 8. seorang dari Perumahan Sawojajar I. padat.Siapa : warga Malang . Siapa. Mengapa. seorang dari Kasin Gg. Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia. Siapa. Metode Pembelajaran Gambar peristiwa Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Dua orang dari Klayatan Gg. II masih berstatus suspect (diduga DBD). 3). Kematren. Kapan. Sedangkan di RSIA. III. Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab A.Mengapa : Terserang wabah demam berdarah . Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. Bilamana/ Kapan.Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah.Dimana : Rumah sakit wilayah Malang .Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa.Kegiatan Awal: 10 menit 1. Bagaimana ) Contoh : .

. Hal..Kegiatan Inti: 1. Guru menyampaikan tujuan pelajaran B Kegiatan Inti: 1. 2... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari... Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 12 12. SUMBER BELAJAR Gambar VCD Buku Bahasa Indonesia Harangan . LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3 VI. Siswa memperhatikan gambar-gambar yang tersedia. Siswa menemukan cara mencari cara mudah menulis berita. Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun... tanda baca.... dan ejaan.. 5. Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul C..... Penerbit . Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita.... Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata. siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita 5. 4..Kegiatan Penutup 1. Kegiatan Penutup A. Teknik : Unjuk karya 2.. C. Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis 3.B... Menulis Model RPP/ KTSP Indikator Instrumen Disajikan sebuah gambar tentang .. 3. Siswa membuat kalimat kalimat singkat 4.....2.... PENILAIAN 1.. .. lalu menyusun jawaban dari pertanyaan pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut.. Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2.98 - . Siswa dan guru melakukan refleksi Diskoveri Inkuiri Diskusi Kelompok 60“ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab V. Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok berita.. Siswa membahas tugas yang diberikan 2. 2.. Bentuk Instrumen : Portofolio 3. Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran Kegiatan Awal: 1.....

Menulis topik berita b. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor 1. Apa 1 b. Menuliskan pokok pokok berita c. Skor Maksimum (21) e.teks Berita suatu peristiwa. Di mana 1 c. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini ! a. Kunci Jawaban Model RPP/ KTSP . Tulislah pokok pokok berita ! c. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut ! 5. Perolehan Skor Nilai akhir = -----------------------X Skor Ideal (100) = . . Kapan 1 d. Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA a. Bagaimana 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Rubrik penilaian teks berita N Aspek Deskriptor Skor Skor o maksim um 1 Kelengkapan • Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2 isi • Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih 1 2 unsur) • Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur 0 berita) 2 Kesesuaian 3 • Semua tulisan sesuai dengan data isi • Sebagian kecil data tidak sesuai dengan 2 3 tulisan • Sebagian besar data tidak sesuai dengan 1 tulisan • Semua data tidak sesuai data dengan tulisan 0 3 Sistematika 1 2 • Urut-urutan sesuai 0 • Urut-urutan tidak sesuai 4 Penggunaan 3 • Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan ejaan dan tanda baca tanda baca 2 3 • Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1 • Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 0 • Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua Jumlah Skor 10 Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut. Mengapa 1 f. siswa : a. Siapa 1 e. . Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut b.99 - . Menyusun teks berita 4.

....... Kompetensi teks berita.............100 - ........................... NIP/NIK ..........3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12................................. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman....... menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2). Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh: 1............. KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA Model RPP/ KTSP ............. Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)..... Guru... Mampu menyunting slogan / poster Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I............... NIP .......3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi..Mengetahui... . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 12........... Kepala SMP ................. slogan/poster Kompetensi Dasar : 12......... Materi Pembelajaran 1)......... serta persuasi Indikator 1)........... menyunting slogan / poster yang di buatnya II. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)..... ........................

slogan. Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang pernah dilihat 3. atau perusahaan. sehingga menimbulkan rasa ingin tahu) 2. dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat sejenis Lebih Lama Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi. KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut! Kegiatan/ organisasi/ Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan perusahaan Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku. Menyunting slogan / poster III. 2. Metode Pembelajaran 1. kalimat bahasa dan gambar. 4. 2).101 - Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi demonstrasi . padat. Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang pernah dilihat 2. Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa. dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan. Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut No 1 2 3 Kalimat Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah. Inkuiri 3. Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! Poster Slogan iklan Jenis Kalimat Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar) Dalam Menyusun poster. mudah dipahami. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster 2. menarik. BERSIH ITU INDAH 3. pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita Mari Selamatkan Bersama Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp. Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada dari segi pilihan kata. 3.Kegiatan Awal: 1. dan iklan perlu memperhatikan: 1.Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak B. Isi slogan menggambarkan visi. Pemodelan 2. Alammu. kegiatan. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan.Kegiatan Inti: 1. kalimat : singkat. golongan. Demonstrasi IV. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 3. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik. Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok C. tujuan. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.2.

.... .. 2... Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B..Kegiatan Awal: 1.. 53. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Bentuk Instrumen : uji petik produk c.Kegiatan Inti: 1.. 2.102 - . Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12... Teknik : Tes b.. SUMBER BELAJAR Slogan dengan berbagai jenis dan isi Buku Bahasa Indonesia karangan ... Siswa membuat slogan dengan tema teretntu.. Penilaian a. Penerbit . 3.. Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan! 3... Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun slogan.... Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa...1.... 2. Pedoman penskoran penilaian NO 1. Hal. Instumen soal: 1. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal... 4...... Menulis Slogan / Poster Indikator Instrumen Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan. dan tujuan.. 2. C.. Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain. VI... Siswa menyimpulkan pelajaran Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pelatihan 60 menit diskusi 10 Tanya jawab V... 2 3 4 Aspek Yang Dinilai Pilihan kata Penulisan kalimat Kesesuaian tema Komposisi gambar ( untuk poster ) Baik Nilai Sedang Kurang Jumlah Model RPP/ KTSP .3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun slogan. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut.Kegiatan Penutup 1.

..........D..... mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)................ ... Tokoh Utama Model RPP/ KTSP ........ Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13.........100 Sedang : 75 ..............1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13................. NIP ..Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2).... Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I................ NIP/NIK .Jumlah Rata – Rata ( Nilai ) Keterangan Nilai : Baik : 86 ..103 - .. mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis II...................... Guru. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1). Jenis tokoh : 1....... Kepala SMP .................. Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh a................................13..... ...1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca Indikator 1).... Materi Pembelajaran 1)........... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.......84 Kurang : < 74 4........ Kunci Jawaban Mengetahui......................

Kegiatan Awal: 1. Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis Nama tokoh .“ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan . Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya. Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya 2. 2. • Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita. Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca 3. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel.Antagonis = Jahat. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.2. Karakter tokoh : .Nona Kraft Karakter Protagonis.104 - 60 .” III. dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa. 2. Siswa membahas tugas yang diberikan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Penugasa n Diskoveri inkuiri 10 menit Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Penugasa n . 2. 3). Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: • Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh • Melalui dialog. tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis) C.Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Penutup 1. perhatian pada orang lain dan telaten Bukti dalam teks / kalimat . Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.“ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?” . jelek . Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa.Kegiatan Inti: 1. B. jalan pikiran.Kegiatan Inti: 1. Tokoh Sampingan b. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri IV.Protagonis = Baik .tritagonis = Penengah 2).

Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya.. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut. Bentuk Instrumen 3. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok......Kegiatan Penutup 1. Teknik 2. siswa Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan Karakter menjelaskan karakter masing – masing tokoh 4. dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai. Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan.. Kau itu cantik dan menarik. hatinya tetap saja tegar tak bergerak... Nak. rakyat kecil.. Penerbit .. Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. 10 menit Tanya jawab V. Tetapi di dalam masalah yang teramat peka.1. Kisi – Kisi soal penilaian : Tes Tulis : Uji petik kerja dan produk Standart Kompetensi 13 Kompetensi Indikator Instrumen Dasar 13.. 4. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya.... menit Diskusi 3.105 - . SUMBER BELAJAR Buku novel remaja Buku Bahasa Indonesia Harangan .. Tak lebih dari itu! Sudah sejak Sekar mulai besar. 2. Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehatihatian ekstra. Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya... Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar.... “Ingat.... b. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen. Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.. tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain. PENILAIAN 1.... Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. Hal. Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu. timbul juga kesadaran lain. Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko. Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun... Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya.. orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya. Menilik asal-usulmu.. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32 VI.. C. Orang bilang..2.. Disajikan penggalan novel. Kelas masyarakat bawah. khusus untuk diri Sekar.. Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Model RPP/ KTSP . jawablah pertanyaan dibawah ini ! Sebenarnya. sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja sebagai guru. Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan... Siswa menyimpulkan pelajaran. yaitu masalah cinta. a. .. ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan..

......................... 4) ............................................ Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan! 1) ......................................... Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton.... Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan............................................. 3) ............................................................. penari.... Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas.. ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi............... Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya.......................... Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo..................Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat....................... selalu berusaha ‘memajang’ si gadis....... Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya..................................... beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung........ Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan....106 - ... 3) ................................ Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya! 2.................................................................................................... 2) ......... Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ........................................... d.......... 4) ............... Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata........................ Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan! Model RPP/ KTSP ................................... ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat.................................................... kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan.................................. Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ....................... Norma-norma moral seperti terabaikan............................................................................................. kalau simboknya dulu hanya belajar membaca................ Simbok Sekar dibawanya................................................ Tahu sopan santun........................... Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu..... masih saja melekat pada dirinya............. Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan............... 3) .................... Hanya bedanya........ Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan! a.. penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu...................................... Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu........................... dan meraih ilmu ‘peradaban’........... merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga................................. Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya................. c................ Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang............... Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan...........................................’ orang –orang yang konon darahnya biru? Dari Simboknya.... .... Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil................... Dengan demikian......... apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu.. Ketika gadis itu menikah.. .. Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani............. Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini......... Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh........................... pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu......... menulis.......... Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja....... keadaan itu terasa menoreh perasaan........ mereka yang mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja............. Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya.... Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota............ Konon akibat cara berpikir yang seperti itu............... adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik..... Ya................................................... diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih........ .................................... hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’..................... ..... Entah sebagai abdi dalem............. Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan.. tahu aturan dan semacam itu.. setelah keduanya sama-sama menjadi tua............................................. Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir.............................................................. 2) .............................. b..... 2) ...................

............................... Misalnya: Model RPP/ KTSP ........................... NIP .............. Mengenal tema cerita Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel.................... 5............ e Nilai = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (15) Mengetahui........... ........................................................... Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13..................................................................107 - ....... ............................................................................................................ NIP/NIK ............................ Pedoman penskoran penilaian skor maksimal 4 4 3 2 2 No soal a b c d................................................................ ................................................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajara siswa : 1)..... Guru.................................. Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)............ Materi Pembelajaran 1..........................................................2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca Indikator 1)................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K............................ .. ............................................................D...... Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat............................................ Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan ! ................................................................................... Kepala SMP ............................................... e......................... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel II.........................................13.......................Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2).................

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Ma. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. nama ruang. sore. kampung. sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. abad. romantis. darat. dengan rupa gusar. gedung. ceria. Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. Itu pasti. kecamatan. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. Mayang. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa.” Mayang menganjurkan. gunung. yang mewarisi keindahan rupa Rika. detik. ya. Dari jauh tak tampak keriputkeriputnya. memilukan. tegang.(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba. gaduh. atau tambahan. sang putra. minggu. bawahan. terdapat latar waktu. jam. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. bulan. kabupaten. Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel Perhatikan cuplikan novel berikut! Rika memandang putrinya. sahdu. Dengan demikian terdapat latar tempat. Bahkan saya kira Mama yang suruh. (3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya. (2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses. “Oh. terdapat latar suasana. pagi.” “ Barangkali ada maunya Ma. mengerikan. tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh. ya. “Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang. musim. “Kok anak itu tidak bilang-bilang. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau pulang dari rumah sakit nanti. kapan terjadi.” “Huh anak itu sudah main diam-diam. menit. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya.Kegiatan Awal: 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. Bagusnya Erwin mau memberitahu. kota. 2. hari. (4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan. tentu saja. Mayang. hiruk pikuk.” Rika merenung sambil cemberut. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. siang. mengharukan. nggak mau bilang. hingga dagunya jadi rangkap. Mengenal setting Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari pertanyaan di mana terjadi. Kalau ada apa-apa. Malang hal 27 –30) III. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda. tanggal. panik. “Apa lagi yang diceritakan Oom Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu. malam. ya?” “Saya pikir. 2.” “Ah. Ya itu saja. Kok tumben.. masa. propinsi. hutan.Kegiatan Inti: 1. 2). mencekam. Sudah berapa hari dia sibuk membereskan rumah Papa?” “Baru tiga hari. desa. Ma. nggak mama nggak tahu apa-apa.” . bagaimana suasana saat terjadi. bahagia. zaman. ya” “Pantasnya Oom Erwin juga mengira. Justru Henry. Usia Mayang baru berusia 28 tahun. Mama sudah tahu.. laut.108 - . Kulitnya yang putih masih halus dan licin. tahun. negara. Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit 60 menit Metode Tanya Jawab Tanya . (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab.

. Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda..... Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel yang sudah dibaca 2... K... SUMBER BELAJAR Novel dengan judul …………... Menjelaskan tema dan latar novel Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel. jawablah pertanyaan dibawah ini ! ULANG TAHUN PALING BURUK (Harry Potter 2.Kegiatan Penutup 1. Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk 3.109 - .. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain 3. Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya. 2. 4. PENILAIAN 1. 27—30.... 60 menit Penugasan Diskusi C.Kegiatan Penutup 1.. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut.. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A... Alokasi Waktu 10 menit 10 menit jawab Diskusi Kelompok Inkuiri Tanya jawab Metode Tanya Jawab B... Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya.. Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya.. Guru menjelaskan tujuan pelajaran Kegiatan Inti: 1. . Teknik : tes 2... Rowling) Model RPP/ KTSP . C. LKS Bind kelas VIII MGMP Kab.2. Malang hal... Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya 2.2. Buku Bahasa Indonesia Harangan .... 3.... 3. J. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit Tanya jawab V... a. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca.. Siswa dan guru melakukan refleksi 2.. Hal.. Penerbit . Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya.. siswa menuliskan tema dan latar 4. VI.. Kegiatan Awal: 1..

Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam. seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat. Manis. di dalam sangkarnya. dia memang sama sekali bukan anak biasa... “ Aku tidak bermaksud . Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya. dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah..Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4. mengunjungi si pengawas binatang liar.” kata Harry. guru pelajaran ramuannya). Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley.. “ Baiklah. “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas... Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …” “ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram.. tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas..” jawab Bibi Petunia.. Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts.. “ Aku mau tambah daging asap. Sebelumnya Mr.110 - . “ Ambilkan wajannya. “ kata Harry jengkel... ………………………………. “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu. Ya kan Nak?” Dudley... dia harus pergi!” Harry mencoba sekali lagi. untuk menjelaskan...... ………………………… Model RPP/ KTSP ... itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry... surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu.. Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas..... Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya. Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus..” katanya... Paman Vernon memperlakukannya seperti bom yang bisa meledak setiap waktu.” kata Paman Vernon memprotes. “Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat.......... “Mengucapkan kata ‘s’ itu di dalam rumah kita?” “Tapi aku …” “ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan tinjunya.” “ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap rumah ini!” Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya. yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur.... Hagrid. di pondokannya di dekat Hutan Terlarang. empat bola terbang. “Dudley mendapat cukup makanan.. Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry.. tidur di tempat tidurnya di menara asrama.. untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir. empat belas pemain di atas sapu terbang) Semua buku pelajaran Harry. kuali. pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape. tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang keras dan panjang. Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa...” “ Masih banyak di wajan.... “ Kami harus memberimu makanan banyak.. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya. “Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya.. Dudley tersedak dan terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur. dan terutama Quidditch.. karena Harry bukan anak biasa. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan. tongkat.. makan bersama di Aula Besar..” Gelegar pamannya dari seberang meja.. dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya.... “ Dia bosan.. Harry mencoba berargumentasi. “baiklah …” Paman Vernon duduk kembali.. Hedwig..banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …” “ Omong kosong.. Dia merindukan kastilnya. Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan. matanya terharu menatap anak laklilakinya yang super gemuk. Petunia. Sebetulnya. olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi.. menyeringai dan menoleh kepada Harry.... “Aku Cuma .. Herry.... “ Dia biar beterbangan di luar....... aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs. yang sedang berusaha membantu Dudley bangun..” Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia. jubah..” “ Kau lupa kata sihirnya..” “ Bukankah sudah kularang..

.......... Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I......... Tahapan alur Model RPP/ KTSP ............ Kepala SMP ...... menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis II.. e..... Pedoman penskoran penilaian a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 b) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui.. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1).......................... c... NIP/NIK ............ mendata tahap-tahap alur cerita 2)..................Mampu mendata tahap alur cerita 2).. Materi Pembelajaran 1)... NIP ............ b....13.............D...3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13........ Guru...............................a..3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca Indikator 1)... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.111 - ......................... ................... ....... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13.......... Siapakah tokoh dalam cerita tersebut? Bagaimana watak tokoh tersebut? Apasajakah pokok-pokok ceritanya? Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut! Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya? 5.. d.

perkelhaian. setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. Dll. Alur balik merupakan alur yang dibalik. jatuh dari tangga. Tahaptahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak. Perkenalan (denoumen) 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Tanya jawab Penugasan inkuiri 10 menit Tanya jwab . Pertikaian (konflik) 3. III. Penurunan (relevasi) 5. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. dalam hal ini dikenalkan tokohtokohnya. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh. Penyelesaian  akhir dari cerita. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya. bagian akhir didahulukan baru bagian awal.Kegiatan Penutup 1.112 - . kenikmatan apa yang diperolehnya. C. kesedihan mendalam secara batin. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari. wataknya. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. dll. dll) 2. Misalnya salah satu tertusuk pisau.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. kebingungan. Ayo kita cermati pembhasan materi ini! 3 4 Tahap-tahapan alur : 1.Kegiatan Inti: 1. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 2. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita.Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. 3. bagian mana yang menarik. peperangan secara fisik. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok 3. seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh. (skema alur) 1. Penyelesaian 5 2 1. 2. Biasanya ditandai dengan pertengkaran. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel. biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel. Kegiatan Awal: 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Klimaks 4. 5. 4. maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik.

” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu.. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu.. Ia tahu apa isinya.113 - . Tidak.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. 43--44 VI...... “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Penerbit .. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat.akan kuceritakan sekarang juga. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah.... Tidak. Ditariknya sebuah raket. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. agaknya tak ada. “Bangun!” serunya... Bangunkan yang lain!” Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Malang hal. Ia mulai mencari-cari lagi. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Akau akan segera membangunkan anak-anak….”kata Mary-Lou. Ah.. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Hal. Dipadamkannya lampu kamar. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. V... LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. Untuk meyakinkan diri... Semua semakin heran. di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. PENILAIAN 1. mengusapusap mata masing-masing. Ia langsung pergi ke tempat Katherine.. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Model RPP/ KTSP . Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk. Lihat saja ke seisi kamar ini. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian.... dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. raket.3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca Soal Penilaian Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel... Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai.. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya.tahapan alur cerita.. siswa menjelaskan alur novel 4. lebih baik jangan. . Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti.. Ia berdiri dalam kegelapan.”kata Mary-Lou bangga.. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. 3.. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. Mary-Lou membeku seketika. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini. Ya.... Bola. a. Mereka duduk di tempat tidur. takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar.. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak... “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou.. sepatu rusak…. Teknik : tes uji petik kerja 2... Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu..pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. AKHIR SEMESTER MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13. SUMBER BELAJAR Buku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin Buku Bahasa Indonesia Harangan . “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu.

.. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun.... Sally tak berkata apa-apa...... Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya. Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu . Bagaimana?” “Baiklah...” “Oh...... Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou.. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih.... dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia..........”kata Darrel dengan wajah berseri-seri... Kemudian ia mendekati Darrel............. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum.”kata Darrel.....” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline.. Dalam kebahagiaannya... di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja...... menangis..............” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel....... “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. Aku sering memperlakukan meraka buruk..... Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur.. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu.. .. Didekatinya Gwendoline...... Pulpen yang sama indahnya........ Namun memang begitulah sifat Alicia. ...” “Oh........ Selalu keras dan tajam....... alur cerita dikembangkan adalah .. Aku masih beruntung.............. Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel......114 - .. Sally...... Lupakanlah .Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian! 5.... bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini! No 1 2 3 Indikator Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu .. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal... Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus... tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu........Sally dan Mary-Lou...... Ia juga merasa sangat bahagia kini... tak apa... terima kasih....... Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu.. Model RPP/ KTSP .......... “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu.... tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan.. Bagus........... mengulurkan tangan minta maaf... bila kuminta.............. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya....... Katherine memeriksa sepatu dan botol itu..” “Terima kasih................... “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu..... Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu ...............”kata Alicia kikuk.” kata Gwendoline lemas... Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. “Aku akan membelikannya.... Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia............ “Gwendoline........ Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan.... Wah..... Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya... aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester..... menyembunyikan mukanya di bantal........ Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal.Memang benar.... Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.......”katanya. jadinya dirinya tertangkap juga..... Alicia agak kaku sikapnya.. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou...Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa.. Jawaban 4.”katanya. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan..... “Darrel......... sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan... hamper tak terdengar.... “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian..

.....1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 14............ ..................... Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14... ......................................D................................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K........1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator 1).. Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I........... NIP ...................Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan novel remaja.......14..... 2)............. Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis Model RPP/ KTSP ...... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa: 1).115 - ....... NIP/NIK ....................... Kepala SMP ............... Guru.Pedoman penskoran penilaian c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 d) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui......Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari 2)......

dll) 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis III. Guru menyampaikan tujuan pelajaran. B. kekurangan. antara lain a.Kegiatan Awal: 1.116 - . 2. konflik. 4. 3. Siswa berkelompok sesuai kelompok pada kegiatan sebelumnya 2. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca. masalah yang muncul. Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya.II.Kegiatan Penutup 1. Materi Pembelajaran 1). dll) C. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik.Kegiatan Awal: 1. Metode Pembelajaran Tanya jawab Diskusi Inkuiri IV. tema. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca) 2. 2.Kegiatan Inti: 1. Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel.Kegiatan Inti: 1. ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit Tanya jawab 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit penugasan Inkuiri Model RPP/ KTSP . (meliputi tokoh. kritik. Saran untuk pengarang 2). pendapat. Isi novel secara garis besar c. alur cerita. Kelebihan – Kelebihan novel d. Kelemahan – Kelemahan novel e. Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca. setting. Identitas novel b. Siswa membaca kutipan buku novel yang telah dipilihnya dalam kelompok. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.

PENILAIAN 1. Aku kembali menekuni soal. Sesudah bunyi ciiit yang kedua. Bentuk Instrumen : lembar observasi 3. Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk. menjadi berbentuk huruf U. Ketika kami tiba keesokan harinya. KELAS VIII MGMP KAB. aku mendengar suara burung mencicit.117 - . Jakarta. yang sama sekali tak kusukai. Kupikir itu suara Philip Leroy. suara cicit datang dari arah lain. 4. 2. tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator Instrumen Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalahmasalah dalam novel dengan alas an yang logis. Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling.Kegiatan Penutup 1. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru. Teknik : . susunan meja kami sudah berubah. aku memandang Nancy. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya. aku bilang ciiit. Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. tetapi ternyata di diam saja. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. dan pada saat Jay hendak duduk. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. penerbit Gramedia. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas. Ciiit. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba. 11--13 Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga VI. Setiap detik terdengan suara ciiit. Tahun 2003 LKS BIND. Sambil menghapus bekas hapusan. Observasi 2. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett. Aku benci pada anak- Model RPP/ KTSP . Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam mengementari novel yang dibaca. 10 menit Presentasi Tanya jawab V. a. Ciiit. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. MALANG Hal. sewaktu pelajaran aritmatika. Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. C.3. Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku. kemudian jawablah pertanyaannya! Pada hari Rabu. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 14 Kompetensi Dasar 14. siswa menyimpulkan pelajaran. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler. Bacalah kutipan novel berikut .

Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume. “Harus-harus-harustambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur.. akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan. Malam itu aku belajar sungguh-sungguh. kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. Siang harinya kami berolah raga. waktu memasuki kelas. . Aku inginKau merasa bangga akan diriku. Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar . Adakah Kau di situ. Ia hanya berdiri sambil tersenyum.. karena tinggi badan karunia Tuhan. Akhir pekan depan. Wuih. keempat anggota PRC terpisah-pisah. tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran. Tuhan? Ini aku. Jakarta. tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya. kalian tidak boleh berdiri bungkuk. Bu Abbott. Aku dapat 98. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari. Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar. halaman 60-65. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu. Kami tidak mempunyai karunia itu. Aku sudah punya beha sekarang. Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar. aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. Yah. Freddy sebaliknya..Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya. ya Tuhan. kalau menurutMu belum siap.118 - Kegiatan Siswa menuliskan tema dialog secara tepat Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat Model RPP/ KTSP . Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy! Tak ada suara mencicit lagi. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi Skor 5 3 . Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri.... yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami. Tingginya mungkin 180 sentimeter. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict. Aku nomor tiga dari depan. kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes. Tapi tentu saja. Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. Kurasa dia akan marah. Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali. Hanya itulah yang ia katakan. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama. Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan? Hari Jumat pagi.. tahun 2003. Terima kasih. Margaret.” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Penerbit Gramedia. Siang harinya. senang sekali. Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian. aku juga akan maklum kok.. Mengerti?” Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya.. Janie nomor satu. aku juga tidak mau. Tentu saja. Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah.. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. Besok ada ulangan. Freddy berbisik.. Itulah panggilan kami untuknya. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik..anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. No. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam... Ia memandang lurus ke depan. Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal. Jawablah pertanyaan dibawah ini ! 1. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan.. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah... tentang pertumbuhan badanku. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis? 3. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis! 4. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut? 5. Laura Danker paling belakang. Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis.”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya. ”Jangan pakai nama”.. Sesudah berbaris. Apakah tema novel diatas? 2. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan! 4.

... 4 dan 5 Kegiatan Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ....119 - ... 3 Kegiatan Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No........ Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nama Keaktifan A B C A Hasil B C Kerjasama A B C Model RPP/ KTSP .......... 5.Siswa menuliskan tema dialog salah Siswa tidak menjawab apa-apa No. 2 Kegiatan Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No....

Ket:

A B

 90—100  70—85

C

 55—65

Mengetahui, Kepala SMP .........................................

..........................,....................................... Guru,

............................................................ NIP/NIK

................................. NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.14.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) Kompetensi melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis 2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis
Model RPP/ KTSP - 120 -

2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. II. Materi Pembelajaran 1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel Misalnya tentang : • unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema, jalinan konflik, setting, dll. • Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb. 2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel. III. Metode Pembelajaran Tanya jawab penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel? Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. B.Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis. 3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. B.Kegiatan Inti: Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab

60 menit

Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi

10 menit

Tanya jawab

Model RPP/ KTSP

- 121 -

1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis. 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. 4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

Diskusi 60 menit presentasi

10 menit

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ……………………… Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ........... LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46 VI. PENILAIAN 1. Teknik 2. Bentuk Instrumen 3. Intrumen penilaian

: observasi : lembar observasi

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Model RPP/ KTSP

- 122 -

tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. tak apa. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Lupakanlah . Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya.”katanya. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku….” “Oh.”katanya. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Lihat saja ke seisi kamar ini. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Dalam kebahagiaannya. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. No 1 2 3 4 5 Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut! Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik Hal yang ditanggapi cerita Tentang tokoh dan karakternya Gaya bahasa Gaya bercerita Tema Latar Model RPP/ KTSP .Sally dan Mary-Lou. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.” kata Gwendoline lemas. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia.” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. 1. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. menyembunyikan mukanya di bantal. “Aku akan membelikannya. Didekatinya Gwendoline. Bagaimana?” “Baiklah. Aku masih beruntung. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. Wah. jadinya dirinya tertangkap juga.”kata Mary-Lou bangga. Aku sering memperlakukan meraka buruk. Pulpen yang sama indahnya. Sally tak berkata apa-apa. Bagus. tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. Tidak.” “Oh.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. menangis. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti. “Aku ingin bersahabat denganmu lagi. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. Ia juga merasa sangat bahagia kini.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat.”kata Mary-Lou. mengulurkan tangan minta maaf. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal. Namun memang begitulah sifat Alicia. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. bila kuminta. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. Alicia agak kaku sikapnya. Selalu keras dan tajam. Sally.123 - . Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. hamper tak terdengar. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan.”kata Darrel. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. Semua semakin heran. mengusapusap mata masing-masing. Mereka duduk di tempat tidur. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur.”kata Alicia kikuk. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. “Gwendoline. terima kasih. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Memang benar. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. “Darrel.” “Terima kasih. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Kemudian ia mendekati Darrel. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama.

2.... 3 Kegiatan Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif Siswa tidak melakukan apa-apa Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = ... Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel No.. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat Nama Tanggapan 1 3 5 Penyajian 1 3 5 Kerjasama kelompok 1 3 5 Jumlah skor Perolehan skor Model RPP/ KTSP .. No Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan 1..... 2 Kegiatan Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No........124 - ...... 2.. 1 Kegiatan Siswa menanggapi secara tepat Siswa menanggapi kurang tepat Siswa menanggapi salah Siswa tidak menyampaikan apa-apa No....

..................................................Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (15) Ideal = .................1 Menjelaskan alur cerita ...... Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I....... NIP/NIK ..................................... Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3)................................................ Kepala SMP ......1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15....D... Guru.......................125 - ......... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Model RPP/ KTSP . pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan ) Indikator 1)..15. Mengetahui........ ......Mampu menentukan alur cerita 2)... ..................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K........... NIP .......

konflik yang dialami tokoh. dan penyelesaian. konflik. pelaku. krisis. dan latar cerita pada kelompok lain.Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Tanya jawab Metode Model RPP/ KTSP . 2. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional. Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. klimaks. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. dan latar Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. Siswa menyimpulkan pelajaran.126 - . kemudian mendiskusikan alur. III. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan. Menentukan alur cerita Misalnya : • alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan.Kegiatan Awal : 1. pelaku. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani 3). Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis 4.• • II. 2). pelaku. 2. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst. Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita. penurunan. dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur. Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa bergabung dalam kelompok 2. B.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Inti 1. C. Materi Pembelajaran 1). Langkah – Langkah Pembelajaran VII.

46-47. apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”.... 2. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2.. VI. Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan...... Deb. mamanya mengagetkannya....karya ………………. Kisi – Kisi soal penilaian Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya! A CHANGE OF HEART (Lynn Stanley. Dia membolak-balik sebuah novel remaja.. B... Debora menggeleng... tanya ibunya... ………………….. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun... Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2.……………………………… Model RPP/ KTSP . 2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab. pelaku... Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3.Kegiatan Inti: 1. kemudian menganalisis alur cerita. sisi tajamnya menghadap ke arah piring. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 4.. “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam! “ Slada bayam penting.………………….127 - .Kegiatan Penutup 1.. 10 menit Tanya Jawab Diskusi 60 menit presentasi 3.. Siswa menyimpulkan pelajaran.. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan..... Teknik : tes 2....” Nyonya Nichols menekankan suaranya.. Dawud & Yuni Penerbit Erlangga . jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang terurai.penerbit ……… Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi......Amerika) Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya.. “ Bagaimana Deb... di atas lap tangan. Pisau di sebelah kanan.. Malang 2008 hal. Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar.... Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.. PENILAIAN 1.. Siswa membaca buku novel terjemahan. Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan.1... Belum lama membaca.. C. Garpu di sebelah kiri piring.. “ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”.. a..... 10 menit Tanya jawab V... “Kalau begitu... SUMBER BELAJAR Kutiopan novel terjemahan judul …………………….. Debora mengerutkan keningnya. 5. dan latar novel terjemahan. siapkan makan malam!” “ Makan apa kita malam ini? “Bistik dan slada bayam”..... Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati..

. bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya.…………………………………………………………………………………… Pasal 3 Setiap orang berubah setelah liburan musim panas. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci. apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora. Adakah keterkaitan antara alur cerita.... dan memiliki pakaian yang paling bagus........ “ Cukup menyenangkan.... kembali merasuk ke dalam pikirannya... Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 4. terutama anak laki-laki.. No. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut? Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 3. Cheryl tidak berkata apa-apa.. “ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri... “ Terima kasih...... tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan dengan alsan yang logis! 1. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Model RPP/ KTSP . .. Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya! 2.. ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut... saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”.. tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya. Jawablah pertanyaan berikut! 1. “Ya”... “ Hi Deb. Untuk menghormati pribadi anaknya.. Debora terus berjuang melawan keangkuhannya... Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti..128 - .. Cheryl memeluk Debora dengan hangat... yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah. Cheryl masih tidak percaya...... paling populer.. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka.... “ Ini saya Debora!” Hening.. “ Aku hanya minta maaf”. Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer. “ Debora!”... “ Ada apa?”.. Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut.Pasal 2 Debora menelepon Cheryl. Selama lebih dari setahun. mereka bertambah tinggi paling sedikit 15 cm. Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan ruangan.... “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut. Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai. tanya Cheryl. Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf. “ Jawab Reynold sambil berlari. Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan... “ Baik. “ Cheryl. Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya. Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih diam. Debora berlari mendekati Cheryl. Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya. Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya. Debora ingin mendekat..... dan hampir setiap orang memakai pakaian baru. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas. Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon... Wendy mengajak Debora berlari ke arah Sally.

......................................... Guru....... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Alokasi Waktu I..............Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2).... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1)..... Kepala SMP .......15....... mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)..2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku antologi puisi Indikator 1)............. .......... 2........................ NIP/NIK NIP ..........Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.............129 - Model RPP/ KTSP ............ Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi .... .......2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15......... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Mengetahui.............. .................................................D................

Kegiatan Awal : 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.II. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan Model RPP/ KTSP 10 menit Tanya .Kegiatan Inti 1. musikalitas. Siswa bergabung dalam kelompok 2. persajakannya. mungkin ia akan menenggelamkanku di antara dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya seperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 III. B. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. diksi. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi. Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi • Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif • Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata • Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas • Puisi memiliki licensi poitika Perhatikan puisi berikut! CEMAS bila langit punya mata mungkin ia akan menarikku dan membiarkanku bergelantungan di udara seperti kekasihku yang membiarkanku terkatung sendiri di sini bila laut punya mata.Kegiatan Penutup 1. dll) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya. 2). efoni . persajakan. majas. majas. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi. 2. kakafoni dan tema yang disampaikannya. Metode Pembelajaran Tanya jawab diskusi Inkuiri Demonstrasi IV.130 - . Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain C. Materi Pembelajaran 1). Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Siswa menyimpulkan pelajaran... B. Siswa menyimpulkan pelajaran... Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain..57 VI......... Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya... C.... Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3....Kegiatan Awal: 1...Kegiatan Penutup 1.... SUMBER BELAJAR Antologi Puisi Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi... Model RPP/ KTSP Oleh : Ana N. menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi...131 - ... PENILAIAN 1.. Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 . a... gurun ini terik mengeringkan dedaunan meredam pasir hingga membara tapi tetap saja aku bersenandung gurun ini MilikMu jua tuhan hujani kemarau keimananku agar dapat kutanami melati diantara pepohonan yang tumbang . Malang hal... Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.......Kegiatan Inti: 1. Teknik : tes 2........ 10 menit Tanya jawab V...... 2.. Kisi – Kisi soal penilaian 4.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2.........2. Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya! TUHAN HUJANI KEMARAUKU . 56.. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit inkuiri presentasi 3..

. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Model RPP/ KTSP ... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = .132 - ............. 1.............Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi: NO 1 2 3 4 Indikator Makna Puisi Rima/persajakan Kata-kata majas Pilihan kata Jawaban 5.

.... Guru. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Kompetensi Dasar 16..D...................... Kepala SMP ............. Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3)...Keterangan Nilai : Baik : 86 ..133 - ..... ........1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16...................1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Indikator 1)................ NIP ................100 Sedang : 75 .84 Kurang: < 74 6............ Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2)....................................... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: Model RPP/ KTSP .... NIP/NIK ..................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...... Kunci Jawaban Mengetahui............16............................... ......

Materi Pembelajaran 1). mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis. dll. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst. tempat sampah. 2). Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. 2.134 - . Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan pelatihan IV. B. pelaku. dan latar cerita pada kelompok lain. kemudian Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 3. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya: • mengamati seputar lingkungan sekolah taman.Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Inti: 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . kolam. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 2. Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3). 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Siswa menyimpulkan pelajaran.Kegiatan Penutup 1. Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi C.Kegiatan Awal : 1. • Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas • Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus.Kegiatan Inti 1. pohon. B.

.. mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi 3. Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis 6. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit 2.. ... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.... Siswa Mengamati objek.... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Diksi Aspek total Persajakan musikalitas Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP . 10 menit Tanya jawab V...... Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 5. Siswa menyimpulkan pelajaran. Teknik : tes unjuk kerja b.. Diskusi Penugasan pelatihan C.Kegiatan Penutup 1. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga VI.. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari. Kisi – Kisi soal penilaian d.. PENILAIAN a..135 - X skor (100) Ideal = .. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi 4..1. Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! e.....

............2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16................................ Guru............................136 - Model RPP/ KTSP ................ . Kepala SMP ......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.................. Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3)..........D..16........ Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi Kompetensi bebas Kompetensi Dasar 16............. NIP ........................... NIP/NIK ... : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran .. ..... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu I............. Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2).......Mengetahui..............................2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Indikator 1)......

Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst. Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis 3). Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 4. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). B. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.Kegiatan Inti: 1. Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan Diskusi Penugasan Inkuiri Tanya jawab presentasi 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi penugasan 3. 2. Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.137 - . B. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. 2. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi. Materi Pembelajaran 1).Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Penutup 1.Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II.Kegiatan Inti 1. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang Model RPP/ KTSP .Kegiatan Awal : 1. Siswa menyimpulkan pelajaran. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis C.

. presentasi C....138 - X skor (100) Ideal = .. ......... Malang hal 57-59 VIII...Kegiatan Penutup 1.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2.. PENILAIAN a. Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan 5. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c.Pedoman penskoran penilaian Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun Skor 5 3 1 0 No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Aspek Persajakan musikalitas total diksi Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP . Menyunting puisi yang ditulis sendiri 6..... Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk ditanggapi kelompok.. Siswa menyimpulkan pelajaran.Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! 2...bersifat puitis 4. Kisi – Kisi soal penilaian 1.. Teknik : tes unjuk kerja b... 10 menit Tanya jawab VII. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk persajakan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab.

............... ................................................ ............... Kepala SMP ............ NIP ............................139 - .......................................................... NIP/NIK .....................Mengetahui.............. Model RPP/ KTSP .................. Guru....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful