RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP

)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1

Nama Guru : Sujak, S.Pd., M.Pd Pembina Utama Muda / IV c NIP. 19601012 199202 1 001

SMP NEGERI 2 NGIMBANG KABUPATEN LAMONGAN

Model RPP/ KTSP

-1-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KLS VIII
KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI 2 NGIMBANG : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1.1 Menganalisis laporan perjalanan

(1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan
yang diperdengarkan dengan kalimat singkat. (2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu

: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa: 1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dan tepat. 2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. 3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar.

II. Materi Pembelajaran
1. Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juni 2010. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juni 2010, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala Sekolah, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8. Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan. Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan pulang kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Batu Malang. Menjelang petang, kami pulang Lamongan. Kami tiba kembali di sekolah pukul 20.00 dengan keadaan selamat. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.
Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)
Model RPP/ KTSP -2-

2. Pokok-pokok isi laporan (1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan (3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta: - bermaca-macan tumbuhan - bermacam-macam hewan - pertemuan di aula (4) Pulang pada pukul 14.30 (5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu (6) Sampai di sekolah pukul 20.00 3. Pola Urutan laporan perjalanan Laporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai akhir kegiatan. Misalnya: (1) Urutan waktu  dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan (2) Urutan ruang  dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab Inkuiri Diskusi Demontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas pengalaman yang pernah dilakukan dengan benar. (kerja keras) 2. Salah seorang siswa menyampaikan pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.(Kerja keras) 3. Merumuskan tujuan pembelajaran. B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan laporan yang dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” dengan sungguh-sungguh (kerja keras) 2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat dengan benar. (kerja keras) 3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan 4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan dengan benar. (kerja keras) 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokokpokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan. (kerja sama) C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.
Model RPP/ KTSP

Waktu 10 menit

Metode Tanya jawab Demontrasi

65 menit

Inkuiri Diskusi

5 menit

Tanya jawab

-3-

Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri.(berpikir logis) 3. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Penilaian a. (dikutip dari: Nurhadi. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Kegiatan Inti 1. 26) Model RPP/ KTSP -4- . Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru) Jalan-jalan di Queen Street Buat yang “doyan ngeceng”. salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel. Sumber Belajar Teks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta” Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 BSE LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut! 3. dari toko sepatu. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan. kaset. Teknik : Tulis b. Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Soal /Instrumen : 1. Di sana berjejer toko. Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut! 2. Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c. Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji. Hal. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya 2.Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Tanya jawab tentang kesimpulan. sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai: a) Pokok-pokok isi laporan b) Urutan waktu dalam laporan c) Urutan tampat dalam laporan 4. Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda! Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”.dkk. 2. Kegiatan Awal 1. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran Waktu 5 menit Metode Tanya jawab 50 menit Dikusi 5 menit Tanya jawab V. Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kerja sama) 2. Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. sebagai upaya penajaman isi pembelajaran C.

dan kurang jelas 3. 4.... lengkap. 2.... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. kurang lengkap.. Kepala Sekolah ... 196508031988031015 Model RPP/ KTSP -5- . Penjelasan urutan waktu kurang sesuai... lengkap...... 1.... Penjelasan urutan waktu sesuai. kurang lengkap......... Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai.... Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai.. kurang lengkap.Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu 1. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3... dan kurang jelas...... 4... Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. Penjelasan urutan waktu sesuai.. 3..... . 1... Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap... dan kurang jelas... Penjelasan urutan waktu sesuai. kurang lengkap.... NIP Lamongan. dan kurang jelas 5. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. dan Kurang jelas.... dan jelas 2. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2... NIP.. lengkap.. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. dan kurang jelas Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Mengetahui.... dan jelas.. lengkap..

00 dengan keadaan selamat. pohon sosis. Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. dan ayam hutan. Mudamudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.(Bhs. Dalam perjalanan ke Jakarta. Kosasih: 2-3) Model RPP/ KTSP -6- . kami melihat pemandangan yang indah: gunung.2 Menanggapi isi laporan (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan logis (2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan secara logis Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) I. Jakarta. Pukul 13.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP : Bahasa Indonesia : VIII/1 1. rusa. Selama di perjalanan. 3. kami pulang ke Jakarta. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan dengan logis. kami bermain tebak-tebakan. Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. pukul 13.30 kami meningggalkan kantor tersebut. 12 Juli 2005. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat. Indonesia SMP Kls. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil.00 kami kembali ke kantor perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. VIII: E. Di kejauhan. Setelah dua jam berjalan. Ada banyak tumbuhan langka. burung. kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A. secara logis. Memahami wacana lisan berbentuk laporan 1. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa. Ada juga anakanak kecil yang bermain kejar-kejaran. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan. 18 Juli 2005 Pelapor. Setelah makan siang dan beristirahat. kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu. seperti biskuit dan keripik pisang. pukul 06. 2.00. Pukul 10. antara lain kera. 12 Juli 2005. Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa. seperti beringin putih. Pukul 09. Tujuan Pembelajaran 1. dan bukit.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.00. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Pukul 14. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. dan tanaman daun kupu-kupu. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan II. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20. Menjelang petang. kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. kami menuju hutan wisata.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. sawah. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok.

Kapankah perjalanan itu dilakukan? 2. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok. B. atau masukan/ saran dengan logis. Siswa lain disuruh memberikan tanggapan. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya.(bekerja sama) 7. (berpikir logis) 3. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan. III. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Demonst rasi Tanya jawab A. (berpikir logis) 3. Menyusun beberapa pertanyaan mengenai isi laporan yang 65 menit didengarkan secara logis.(Bekerja sama) 6. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai? 3. Masukan/ saran atas isi laporan. dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi. Kegiatan Akhir 5 menit 1. Pertanyaan mengenai isi laporan 1. Metode Pembelajaran Pemberian Tugas Inkuiri Diskusi Tanya jawab IV. Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur. (berpikir logis) 4. Kegiatan awal 10 1. tanggapan. pertanyaan. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan dengan logis. Kegiatan inti 1. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan? B. (disiplin) 2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan. C. Mendengarkan laporan perjalanan yang dibacakan 2.A. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut? 4. 2. 3. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan? 5. Tanggapan isi laporan Laporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut. Salah seorang siswa disuruh menyampaikan suatu kegiatan menit yang pernah lakukan. (berpikir logis) 5. C. Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan dengan logis. Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung. Tanya Jawab Diskusi Inkuiri Brainstor ming Tanya jawab Model RPP/ KTSP -7- .

V. Sumber Belajar /Alat belajar
Teks Laporan Perjalanan Kaset Rekaman Laporan Perjalanan Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaian
a. Teknik b. Bentuk instrumen c. Soal /Instrumen : tes : tes lisan :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru) Wira-wiri di Negeri Kiwi Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa). Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus) Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails. Pertanyaan kegiatan menyimak! a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut! b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.! c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut! 2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Format Penilaian Pengamatan kelompok! No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml. skor 4

Keterangan: 1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)

Mengetahui,

Lamongan, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran,

Model RPP/ KTSP

-8-

Kepala Sekolah ...................................... NIP ............................... NIP. 196508031988031015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara 2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara (santun) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Indikator

Alokasi Waktu

I.

Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara. b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan. c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan tema/pokok masalah yang telah ditentukan dengan bahasa yang santun. d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar pertanyaan yang telah disusunnya. e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang telah disusunnya dengan santun. Materi Pembelajaran

II.

a. Tema / topik untuk wawancara
b. Misalnya : cara bercocok tanaman kopi c. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara 1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar? 2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak? 3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai! 4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik? 6) Bagaimana cara menanam yang baik? 7) ...... dst. e. 1) 2) Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara: Tahap pembukaan Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya. Tahap inti Ajukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.
-9-

Model RPP/ KTSP

3)

Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber. Tahap akhir Akhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.

III.

Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Tanya jawab Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode Tanya jawab Demonstrasi

IV.

A. Kegiatan awal 10 menit 1. Salah seorang siswa memperagakan wawancara di depan kelas. 2. Tanya jawab tentang wawancara yang pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 60 menit 1. Mendengarkan model wawancara yang disiapkan guru. (disiplin) 2. Menentukan tema / pokok masalah untuk bahan wawancara. 3. Menentukan narasumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan. 4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih dengan bahasa yang santun. (Santun) 5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih. (kerja sama) 10 menit C. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru melakukan refleksi menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara. 2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri

Tanya jawab Penugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan awal 1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kesiapan untuk berwawancara . Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Demonstrasi

Model RPP/ KTSP

- 10 -

..... Siswa berkumpul dengan kelompoknya masingmasing... Kegiatan Inti 1.. Siswa menceritakan suka dukanya dalam berlatih wawancara.. : ..200-202 LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1... Kegiatan Akhir 1....2...........11 - 3 Jeda dan • Model RPP/ KTSP . Soal /Instrumen : 1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara! 2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan! 3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber.. tinggi-rendah nada. (kerja sama) 3.... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara....... • • • • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan....... Dawud... Yuni Pratiwi: hal.... Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10 menit berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Tanya jawab V. Bentuk instrumen : Tes unjuk kerja.. : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung)..... UKS) Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi..... Siswa dalam kelompok melakukan wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas... keras- 2 Pelafalan • • • • 3 2 1 0 3 . skor 3 2 1 0 VI.. (kerja sama) 2.... Penilaian a.. 4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan 5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara! 6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok! Rubrik penilaian proses Nama siswa Tanggal Yang diwawancarai No... 1 Aspek Kesesuaian isi : ... 2..... Sumber Belajar Gambar orang sedang wawancara VCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki) Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab..... : ......... B.. Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan.... Teknik b...... 3..... Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran. 60 menit Diskusi Tanya jawab Demonstrasi C.... petugas koperasi...... c......

..12 - .. dan cepat-lambat pengucapan tepat 2 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah..... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran........ 3 sikap........ NIP. 196508031988031015 Model RPP/ KTSP ..................... dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml... NIP Lamongan... ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Intonasi Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui............ ..... gerak.....lemah suara.. Kepala Sekolah ...

. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.13 - .. dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII.. b. Contoh laporan Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. selaku Kepala SMP Harapan Bangsa.. Model RPP/ KTSP ... Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin. 25 April 2005. Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman. (kerja keras) II.. Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08.... Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar (kerja keras) 1) Siswa mampu mencatat pokok-pokok maslah laporan 2) Siswa mampu menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan. 25 April 2005.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2... Tujuan Pembelajaran a. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa. Pembina OSIS. Senin.dst. (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I....00. Materi Pembelajaran Menentukan tema laopran perjalanan Contoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta. Menyusun kerangka laporan Contoh:  Persiapan pemberangkatan  Di perjalanan  Situasi di tempat tujuan  Perjalanan pulang 1. d. c. Senin..2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 2. 25 April 2005. Dari sekolah. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara 2.

8. 5. hal. 2. (kerja sama) Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan. A. hingga tiba di tempat semula. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode IV. 3.(dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E.14 - . guru melakukan refleksi dengan Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan Mandiri Pelatihan C. III. Kegiatan Akhir 1. di tempat kunjungan. d. 4. Kegiatan awal 1. B. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami komunikatif). (kerja keras) Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat (mandiri) Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok. 6. (mandiri) 2. (percaya diri) Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya. Siswa dan Model RPP/ KTSP . Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu. Kosasih. Kegiatan Inti 60 menit Pemodelan 1. c. 7. (percaya diri) Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan. tempat. 194-195) 2. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan: b. Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan. selama perjalanan. 9. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan. dan kejadian. Siswa menyampaikan pengalaman mengamati sesuatu secara lisan. 10 menit Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan. Bertanya jawab mengenai penyampaian laporan perjalanan secara lisan. 3. Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat.

Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas. b. karya E.... Kegiatan Akhir 1. 7...... Kosasih..menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan. LKS MGMP Bahasa Indonesia Pengalaman siswa VI.. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik. Kegiatan Inti 1. Soal /Instrumen : 1.. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya 2.. 6.. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya (kerja sama) B... Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. (kerja sama) 4.. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu Pertemuan Kedua: 2X 40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Siswa dan guru melakukan refleksi 60 menit Diskusi kelompok Demonstrasi 10 menit V.... 190-192. .... Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya. (berpikir logis) 3... (mandiri) 2.. 5..... Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan.. Teknik : Tes unjuk kerja... Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya: Rubrik penilaian Nama siswa Model RPP/ KTSP : .. Penilaian a. 2. Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik. Siswa menyampaikan laporan perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar. Hal.. Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman C....15 - . 2.

Tanggal Tema/judul laporan No........16 - .......... : ........... dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah. keras............... sikap. tinggi-rendah nada.................... gerak.. dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik Model RPP/ KTSP ..... skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.....lemah suara.. 1 Aspek Kesesuaian isi : ...

Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon. Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon... mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages).. Ketika sampai pada bagian yang diperlukan...... Tujuan Pembelajaran a. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. c.... b...... Kepala Sekolah .. II. langsung coretlah! Lakukan secepatnya....... Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata....1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. membaca cepat 3... lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan.. Materi untuk latihan membaca memindai: 1... Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.. mencari nomor telepon.. Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembar a.... 196508031988031015 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.... NIP Lamongan. Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad..... NIP..ensiklopedi..... Materi Pembelajaran a..beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Mengetahui..1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat 2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I...... Mengemukakan informasi.. atau mencari entri dalam kamus/indeks... Model RPP/ KTSP . ....17 - ... b....

. ubi.. Kegiatan awal 1. pailit. (kerja sama) 3.b. jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi. jangan mengulang.Bertanya jawab mengenai pengalaman cara siswa membaca buku tersebut. itu 2) Sakit sakit.. penyakit.. penyabut. Dawud. 10 menit Pemodelan Tanya jawab Diskusi Inkuiri diskusi V. rakit.. jangan mengulang. Yuni P. Kegiatan Inti 1. tapi langsung pindah ke baris berikunya! c... (kerja sama) C. ini. hal. ita. 1) Cegah gagah.. 2. langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya! b.Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik.. Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas. cegah.. cegah.18 - . tapi langsung pindah ke baris berikunya! c.. duit.. penyukit 3) Dst. buah. Kegiatan Akhir 1. hal. 3) Dst . 134-136 Model RPP/ KTSP .. lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan. sumpit. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah meluncur ke kanan. Curah pendapat tentang cara cepat membaca buku 55 menit telepon/ensiklopedi. (Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII... Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal 1) Itu ibu. penyakit. 3. oleh Nurhadi... 134-136) III. Dawud.... polah 2) Penyakit penyabit.. Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembar a. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pemberian tugas Tanya jawab IV. Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi dan buku telepon.(kerja keras) 2.Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Yuni Pratiwi. parit. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu Metode A. megah. Sumber Belajar Buku Telepon Ensiklopedi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan.. oleh Nurhadi. 15 menit 2.. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan.

sunami e.... Korupsi 2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a... Bentuk instrumen c. Lakukan kegiatan berikut! 1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a.... Zebra b. eksotis d..... ..... : Uji petik kerja prosedur dan produk : Contoh Instrumen soal A...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Atim (Donomulyo) Ketentuan Penilaian Soal 1 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 3 4 5 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .. Rudi (Dampit) g. NIP Lamongan.. Teknik b... NIP. Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca. kemampuan bekerja sama.. Internet c... Bambang Budi Sas (Batu) f....19 - ........ Tamu (lawang) b..70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.... dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Glen Rungkat (Singosari) c.... opini f...70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 .LKS MGMP Bahasa Indonesia VI.. dibagi 2.. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.. Kepala Sekolah . ... Model RPP/ KTSP .. Penilaian a......... Mengetahui.

Gambar arah mata angin Model RPP/ KTSP .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang dituju dalam denah/ peta secara logis. b. Materi Pembelajaran 1. Siswa mampu mebaca arah mata angin dalam denah/ peta dengan benar. c. Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/ peta dengan benar II.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. membaca cepat 3. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai.20 - . Tujuan Pembelajaran a.2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah Mampu membaca arah mata angin dengan benar 2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat secara logis 3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju dengan tepat.

Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut. (inovatif) 5. (Mandiri) 3. (berpikir logis) 4. (kerja sama) 3.21 - . Menjelaskan tujuan pembelajaran B.(kerja sama) 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti 1. Kegiatan awal 1. Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya secara logis. Siswa berkumpul dengan kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut.2. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut.(kerja keras) 2. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Denah/ peta Sarina Plaza Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Alun-alun Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Kantor Pos Mitra 1 III. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil Model RPP/ KTSP Waktu 10 menit Metode Pemodelan Tanya jawab Diskusi 60 menit Demonstrasi Discoveri . Siswa memperhatikan gambar mata angin dan denah yang ditunjukkan guru dengan sungguhsungguh.

Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur? 2. Bentuk instrumen c. Yani Alun-alun Kota Malang Jl. Supratman Jl. hal. Teknik b. Subroto Alun-alun Mall Masjid Jamik Kota Malang Kantor Bupati Toko Buku Siswa Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat! 1.22 - . Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah. Kegiatan Akhir 1. oleh Nurhadi. Jl. Sumber Belajar Gambar arah mata angin Denah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. A. Ade irma Jl. menunjukkan arah. Panjaitan Model RPP/ KTSP .. Zaenal Arif Jl. Penilaian a. 2. (kerja sama) 10 menit C. Yuni Pratiwi. Atas pada denah atau mata angin.diskusi dan presentasi kelompok.. Soal /Instrumen Tanya jawab : Tes tulis : Uraian singkat : Contoh Instrumen PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u Sarina Plaza Jl. V.. Dawud. 164-168 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah..

.? Jelaskan! 4... .. maka jalan paling efektif melalui.... Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut! 5............. Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati …......... Kepala Sekolah ..23 - . Mengetahui.3.. NIP Lamongan...... Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa................. ..... Model RPP/ KTSP ............. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. NIP....

Meningkatkan konsentrasi. c.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75% 2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaan : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) II. b. Pelaksanaan proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di kawasan Bunut.3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 3. teta[pi ke bawah(vertikal). bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit.24 - . b. Model RPP/ KTSP . Tujuan Pembelajaran a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3. . 2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca. Siswa mampu membaca teks Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit. Lampung Timur. . proyek pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan. Materi Pembelajaran a.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai. Misalnya. Lampung Timur. 6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di surat kabar). arah gerak mata bukan ke samping (horisontal). 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat. Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit. III. Latihan memperluas jangkauan mata: Miskun. Dengan demikian. . melihat frase demi frase. arahkan pandangan mata lurus ke bawah.menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara. 5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang. Hindari membaca kata demi kata.Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah: . 4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan utama sebuah kalimat. kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat.Memper luas jangkauan mata. membaca cepat 3. warga desa Bunut. 1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata. mengaku senang akhirnya.Mengurangi regresi (mengulang). ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata. Bila ini kebiasaan kalian.

Model RPP/ KTSP Diskusi kelompok Pelatihan .25 - . Siswa membaca bacaan yang telah disiapkan guru. Siswa bertanya jawab mengenai cara membaca cepat yang benar. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru. Bertanya jawab mengenai kegiatan membaca tersebut. (kerja sama) Siswa latihan membaca cepat teks yang disapkan guru Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok 10 menit dengan diukur memakai pengukur waktu. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan membaca sebelumnya. 5. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya. 2. Kegiatan Inti 1.IV. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru. 3. Kegiatan awal 1. (ingin tahu) Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang. 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Akhir 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 65 menit B. Kegiatan awal 1. 4. Kegiatan Inti Waktu 5 menit Tanya jawab Metode 65 menit Tanya jawab Diskusi kelompok Pelatihan 1. (ingn tahu) 2. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu 10 menit Metode Tanya jawab A. Metode Pembelajaran Inkuiri Demonstrasi Pelatihan V. (mandiri) C. 3. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat. (kerja sama) 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat 2.

.......... 16 km dari kota Sintang c........ Soal /Instrumen : Tes tulis : Tes obyektif : Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya! (Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik) BUKIT KELAM Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang.. LKS MGMP Bahasa Indonesia VII..... .. membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya.. hal 246-252 Bacaan daru Surat Kabar..... Mengetahui.. Model RPP/ KTSP . a.. Bukit Hijau d. 4..3. Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah...... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. NIP. Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya.. Bukit kelabu 2..... 5........ (berpikir logis) Kegiatan Akhir 1... Kepala Sekolah ........ 1.... Yuni Pratiwi. NIP Lamongan....... ... Teknik b.. Bukit terletak di................ hal 249-251........... 10 menit Tanya jawab VI.......... Sumber Belajar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. 18 km dari kota Sintang 3...... 15 km dari kota Sintang b........ dst... a. Bukit Kelam c............ Bentuk instrumen c...dst. oleh Nurhadi.. Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit..26 - .... Siswa menyimpulkan kegunaan keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari.. Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit..... Bukit Gelap b. Judul bacaan di atas adalah............. .... Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru. 17 km dari kota Sintang d..................... dawud... Penilaian a...... Yuni P................. oleh Nurahdi.... Siswa menyimpulkan cara membaca cepat yang benar. Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. 2.......... Dawud..

Fakta yang disajikan harus benar d. Penyajiannya menarik pembaca Laporan hasil pengamatan mencakup: 1. Isinya disusum secara logis c. Penutup Contoh Laporan Laporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A. Pendahuluan Seiring dengan perkembangan zaman. Latar belakang dan tujuan pengamatan 2. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan. Model RPP/ KTSP . Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat. surat Kompetensi dinas. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan. Isi 3. dan petunjuk Kompetensi Dasar 4.Tujuan Pembelajaran a. II. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. Hasil-hasil yang diperoleh Sistematika atau kerangka laporan 1. Selain itu. peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan. 16 Maret 2005 1. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas b. Materi Pembelajaran Syarat laporan hasil pengamatan a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Yani pada Hari Rabu. Pendahuluan 2.27 - . 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) A. Kegiatan yang dilakukan 4. b. sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar Indikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang. Tampat waktu pengamatan 3. waktu. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan.1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 4. c.

kamii mengadakan pengamatan di bandara A. Menyampaikan apersepsi terkait membuat laporan pengamatan 2. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah. Kegiatan awal 1. Kegiatan Akhir 1. Metode Pembelajaran Tanya jawab Obsevasi Diskusi Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Inti Waktu 10 menit Metode III. Siswa menyusun kerangka laporan C. Bertanya jawab mengenai apa yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah. Isi Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah. (berpikir logis) 5. Kegiatan awal 1. penulisan sebangku Siswa menukarkan pengamatan dengan Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Observasi Penugasan 10 menit laporan laporan hasil 60 menit teman Diskusi Penugasan 2. menulis Model RPP/ KTSP Siswa saling mengoreksi hasil untuk memberikan masukan . 3.II. B. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan laopran pengamatan. Yani. (ingin tahu) 60 menit Tanya jawab 2. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah dengan benar. 2. Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.(ingin tahu) 2.(ingin tahu) 3. (kerja keras) 4.28 - . 1. Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup. Kegiatan Inti 1. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan laporan pengamatan. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran.

. Kegiatan Akhir 1.......... Kepala Sekolah . B=4.... Teknik b...(mandiri) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya.. inkuiri C.. C=3...... NIP Lamongan.... kekurangannya. D=2.... .... hal.(mandiri) Siswa mengumpulan hasil 10 menit pekerjaanya..... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.3...... Format penilaian hasil kerja siswa No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5.. Model RPP/ KTSP . E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A B Nilai C D E Mengetahui.. NIP. Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran... 194-197 LKS MGMP Bahasa Indonesia Penilaian a.. . Bentuk instrumen c. oleh E..29 - ..... Sumber Belajar Lingkungan sekolah Gambar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. IV.... 4....... : Uji petik kerja prosedur dan produk : V.. 2... Kosasih......

Alamat yang dituju 7. Ejaan dan tanda baca harus benar. Salam pembuka 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. Perihal 5. surat dinas. dan petunjuk Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku Mampu menentukan sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku Mampu menyunting surat dinas dengan tepat : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran a. Tembusan ditulis jika diperlukan Model RPP/ KTSP . Yang harus diperhatikan a. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan bahasa yang baku.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu I. Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan tepat. c. : SMP NEGERI 5 CIAMIS : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. Nomor surat 3. Isi surat 9. Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas 1. c. Tanggal surat 6.30 - . Lampiran tidak selalu ditulis d. Kepala surat 2. Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas. b. II. salam penutup 10. Lampiran 4. b. Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar.

Demikian surat ini kami sampaikan. Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya. Wali Kelas VIII A Drs. Mengetahui. Faturahman Setyo Budi. kami mohon izin dari Bapak/Ibu. (kerja sama) 4. siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi.HB/III/2005 24 Maret 2006 Hah : Pemberitahuan Yth. Ngurah Rai No 15 Jakarta. Bertanya jawab mengenai pengalaman menulis surat resmi. Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas. Kepala Sekolah Kormat Kami. Orang Tua/ Wali Murid nama : Widyastuti kelas : VIII A alamat : Jln. Siswa bertanya jawab mengenai penulisan surat resmi (ingin tahu) 2. Siswa menyimpulkan mengenai penulisan surat resmi. I. Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih.G. Kegiatan Akhir 1. atas nama sekolah. 2. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. Siswa menulis surat resmi yang berisi kegiatan sekolah dengan benar. Siswa menerima tugas yang harus dilakukan di rumah. Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu. S. Siswa bertanya jawab mengenai sitematika penulisan surat resmi. Jawa Barat. Kegiatan awal Waktu 10 menit Tanya jawab Metode 1. (ingin tahu) 3. 2. H. (kerja keras) D.31 - . Siswa mendiskusikan contoh surat resmi dan sitematikanya.Contoh surat dinas SMP HAPAN BANGSA JLN. Pd III. (ingin tahu) Menjelaskan tujuan pembelajaran 60 menit B. Metode Pembelajaran Pemodelan Penugasan Tanya Jawab IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Oleh karena irtu. Kegiatan Inti 1. 0217254734 ----------------------------------------------------------------------------------------------------Nomor : 01/SMP. Pertemuan Kedua Tanya jawab Diskusi kelompok Penugasan 10 menit Model RPP/ KTSP . Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat Dengan hormat.

Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 1. 165-166. 65 menit Diskusi Penugasan Presentasi 1. 5. 3. Kosasih. (kritis) Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Penilaian a.(berpikir kritis) Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru. hal.(kerja sama) C.(kritis) Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya. Siswa menukarkan hasil 2. 5 menit V. 4. Soal /Instrumen Contoh Instrumen : Tes unjuk kerja. Kegiatan Inti penulisan surat resmi dengan teman sebangku. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya kepada guru. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan! Ketentuan penilaian: No.32 - Model RPP/ KTSP . Bentuk instrumen c. huruf besar tepat . LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri! 2. Sumber Belajar Contoh surat resmi Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII. Hari. Kegiatan Akhir 1. (ingin tahu) 2. Teknik b. oleh E. (kritis) Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi. Menjelaskan tujuanpembelajaran B. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat! 1.

3 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 4. September 2011 Diketahui. c. Jika jarum masih bergerak.Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntuk 3) Mampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.Bahasa lugas .Kalimatnya singakat . kemampuan bekerja sama.2108080102 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 4. apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya. Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. surat dinas. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk. Ciamis. Ambillah ovometer. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu. dan petunjuk 5. Praktikan Guru Pamong Elin Herlina Spd NIP. Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif. a. Materi Pembelajaran Ciri-ciri bahasa petunjuk . jika Model RPP/ KTSP . berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. Caranya. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan. alias tidakl bisa dipakai lagi. II. pertama. Tujuan Pembelajaran a.196603141998032002 Feri Ferdiansah NIM.33 - . b.Disusun secara sistematis Contoh Petunjuk melakukan sesuatu SETRIKA MATI? NO! Apabila seterika Anda mati. Ciri lainnya.Kalimat berupa kalimat perintah halus . letakkan seterika pada temapat yang datar.

Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain Penugasan Diskusi kelompok Pelatihan Demonstarsi Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. (kerja keras) 2. Metode Pembelajaran Tanya jawab Pemberian tugas Inkuiri. Gampang. berarti setrika sudah sehat kembali. Akan tetapi. Menjelaskan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Tanya jawab Metode B. Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok. Siswa mempresentasikan hasil kelompok 6. (ingin tahu) 2. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut. Gantilah elemen yang lama dengan yang baru. Tes kembali setrike seperti langkah pertama. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Teslah kembali dengan avometer. Kegiatan apersepsi dengan menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu. yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas sebelumnya. Siswa membaca contoh petunjuk dengan sunguh. 2.seterika diberi aliran listrik masih bisa panas. sekarang permaslahannya. diskusi. (kerja keras) 3. Kegiatan Akhir 1. Siswa berkelompok sesuai dengan Model RPP/ KTSP . 3. Jika avometer telah bekerja. Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya. sesuai yang dibutuhkan (wattnya). Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok (kerja sama) 4. Kegiatan Inti 1. Gantilah elemennya dengan yang baru. Kegiatan awal 1. dan demonstrasi IV. berarti masih baik. Kegiatan awal Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok . bukan? III. Nah. jika avometer tidak anda miliki. 2. berarti elemennya yang rusak. Jika hasilnya nol. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu (kreatif dan inovatif) 5. 1. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi). jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati. berarti setri sudah baik kembali.60 menit sungguh. Tanya jawab tentang petunjuk melakukan sesuatu 3. kemudian kembalikan skrupnya. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit C.34 - 1. cobalah dengan arus listrik. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar 2.

Kegiatan Akhir 1. Penilaian a. 5.kegiatan sebelumnya. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran. : Uji petik kerja prosedur dan produk : VI. kemampuan bekerja sama. Model RPP/ KTSP . 4. Sumber Belajar Contoh Petunjuk dalam kertas besar Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.. Teknik b. 2. (percaya diri) Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman 10 menit C. Soal /Instrumen Contoh instrument 1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif! Ketentuan penilaian: No. Siswa dan guru melakukan refleksi 3.35 - . Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu V. oleh Nurhadi Dkk. B. 2. (kerja keras) Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu. 3. Aspek 1 2 3 4 Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. 221-224 LKS MGMP Bahasa Indonesia : Tes unjuk kerja. Menganalisis petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa. hal. (kerja keras) Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru. Bentuk instrumen c. Kegiatan Inti 60 menit Diskoveri Inkuiri demonstrasi 1.

.. III.....Mengetahui. b.. Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik..... pengucapan suara.. c... b. gerak tubuh..... Materi Pembelajaran a.. Bloking  perpindahan tempat pelaku dalam berperan 4.. Kepala Sekolah ... Latar tempat. mimik. Metode Pembelajaran Demonstrasi Model RPP/ KTSP . Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh 3..36 - .. NIP Lamongan........... II. tata panggung. . dan penjiwaan..... Tujuan Pembelajaran a...... Akting tokohnya.... Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan alasan yang logis. .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5... meliputi: ekspresi... Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat dengan santun. 2. dan dekorasi 5... Mengapresiasi pementasan drama Kompetensi Kompetensi Dasar 5... Pementasan drama secara keseluruhan..1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama Indikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama 2) Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Unsur-unsur pementasan drama 1..... Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama....... NIP..1 Sekolah : SMP NEGERI Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 5.

(kerja sama) C. (kerja sama) 2. properti yang digunakan. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya 2. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Kegiatan awal 1. atau pernah bermain drama sekolah. busana. properti yang digunakan secara berdiskusi. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal. tata panggung. Kegiatan awal 1.37 - . Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis (berpikir logis dan santun) 55 menit Diskusi kelompok Presentasi kelompok C. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. Siswa melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama 3. Mengapresiasi pementasan drama (CD. Model Siswa) secara berkelompok. Model Siswa) lanjutan secara berkelompok (kerja sama) 3. Mendiskusikan unsur-unsur pementasan drama misalnya.Pemberian tugas Diskusi IV. Menjelaskan tujuan pembelajaran B. busana. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. 2. dll. (kerja sama) 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 10 menit Model RPP/ KTSP . Kegiatan Inti 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Akhir 1. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan tentang pementasan drama. sinetron drama. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 15 menit Metode Tanya jawab Waktu Metode 10 menit Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Pemodelan demontrasi 10 menit B. 2. (kerja sama) 3. bloking. tata panggung. Kegiatan apersepsi dengan membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater. Kegiatan Inti 1. Menutup pelajaran dengan action spontanitas dari guru pingsan di depan kelas. Menentukan aspek pementasan drama misalnya. Kegiatan Akhir 1.

. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama................... dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas... kemampuan bekerja sama... Teknik b.......... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Model RPP/ KTSP .. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. .V.. NIP Lamongan... Bentuk instrumen c.... Kepala Sekolah ...... . : Uji petik kerja prosedur dan produk : 1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama! Ketentuan penilaian: No....38 - .... NIP.... Mengetahui...... Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja. Sumber Belajar VCD Modeling Narasumber Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia LKS MGMP Bahasa Indonesia VI....... Penilaian a...

2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh 2) Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis : 2X 40 menit ( 1 pertemuan) Alokasi Waktu I. Nona.39 - . Model RPP/ KTSP . Citra termenung. Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya? Pekerja : Anak-anak sekolah itu.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 5. Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama. b. saya membawakan contoh tali. Materi Pembelajaran Citra (Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik. Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis II. Mengapresiasi pementasan drama 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 5. Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali) Pekerja : Nona.

..... (Ia mau keluar.... begitu rapuh..Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah.. Waktu 10 menit Metode Tanya jawab 60 menit Diskusi kelompok Presntasi kelompok 10 menit Pertemuan Kedua Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A... (kerja sama) 4... Bertanya jawab mengenai pementasan drama....... sedang kelompok lain memberikan tanggapan........40 - ..Kegiatan Inti 1.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A....Kegiatan Akhir 1.... Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII....... Suruh saja mereka pintal yang belit dua. (berpikir logis) C... Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan....... Kosasih.. Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil.(ingin tahu) 2. (berpikir logis) 5...... hal 134.... Kelompok mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian. 2.... Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya Waktu 10 menit Metode Tanya jawab Diskusi kelompok Model RPP/ KTSP ....... Pekerja : baik Nona...... Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV.. Siswa dan guru melakukan refleksi Merayakan hasil pembelajaran yang sukses.Kegiatan awal 1.. tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang mau masuk) ......... (ingin tahu) 3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita sebelumnya 2.... Menjelaskan tujuan pembelajaran B. 2........ III. oleh E.......Kegiatan awal 1........ Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru.......... Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru. Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan.....Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing.....

Kegiatan Inti 1. oleh E. Bentuk instrumen c. Secara bergantian siswa menilai temannya yang tampil dan memberikan komentar (percaya diri) 4. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik (percaya diri) 5.Kegiatan Akhir 1. Soal /Instrumen 1. Sumber Belajar VCD rekaman pementasan drama Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.B. Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik. Siswa dan guru melakukan refleksi Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu 60 menit Penugasan Presentasi 10 menit V. Teknik b. Siswa menceritakan pengalaman secara individu. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman (percaya diri) C. Beberapa siswa lain dan guru menilai siswa yang tampil. : Tes unjuk kerja : Uji petik kerja prosedur dan produk : Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar! (siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok) Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No 1 2 3 4 5 Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . Penilaian a. 2. Hal 134 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. (percaya diri) 3. Kosasih. (mandiri) 2.41 - .

42 - .. II.... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.. Kepala Sekolah .... Tujuan Pembelajaran a....Mengetahui. b.. Materi Pembelajaran Model RPP/ KTSP . Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran 6.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 6.. NIP............ ...... Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan ekspresi yang abik....... .. NIP Lamongan.......... (kerja keras) c..........1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa 2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat (kerja keras) : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat.. Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis.........1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP NEGERI : Bahasa Indonesia : VIII/1 6..

(kreatif dan inovatif) 10 menit C.(kerja keras)  Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama. intonasi.  Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya. Kegiatan awal  Bertanya jawab mengenai hasil kegiatan pertemuan pertama. Kosasih halaman 209 III. Pertemuan kedua 2X40 menit Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.43 - .(kerja keras)  Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya. irama. Ekspresi Teks naska drama Terlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E. Gesture (gerak-gerik anggota badan) 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran A.Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama: 1.  Siswa mempersipkan untuk bermain peran. (bertanggung jawab)  Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan. Metode Pembelajaran Pemodelan Inkuiri Demonstrasi Diskusi IV.  Siswa berkelompok 5-6 orang.(bertanggung jawab)  Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan. dan tempo 2. Penjiwaan 5. Olah vokal.  Menyampaikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit Metode Pemodelan B.Kegiatan akhir  Siswa mengungkapkan kendala yang dihadi pada saat latihan bermain peran.Kegiatan awal  Salah seorang siswa menceritakan pengalaman melihat pementasan drama. Waktu 5 menit Pemodelan Bermain peran Metode Model RPP/ KTSP .Kegiatan inti 60 menit  Siswa menyaksikan rekaman pementasan drama. lafal. Mimik (gerak-gerik raut muka) 3. (kerja keras)  Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan.

Teknik b.  Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII.B.44 - . C. Kosasih.  Siswa mengundi untuk menentukan nomor penampilan kelompok. 65 menit 10 menit V.  Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan). ( bertanggung jawab)  Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok..  Memberikan aplos kepada kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran.209 LKS MGMP Bahasa Indonesia VI. oleh E.  Menenutikan kelompok penampilan terbaik. hal. Penilaian a.Kegiatan akhir  Menyimpulkan seluruh hasil pembejaran.  Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian.  Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan. Sumber Belajar Naskah drama yang disusun oleh siswa. : Uji petik kerja prosedur dan produk : Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Model RPP/ KTSP . Bentuk instrumen c.Kegiatan inti  Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing. Soal /Instrumen : Tes unjuk kerja.

D.. NIP Lamongan..1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..7.... ........... Kepala Sekolah ..........45 - . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.............1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama Kompetensi Dasar 1) Mampu menentukan Indikator unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat 2) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar 3) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks Drama dengan tepat Alokasi Waktu Model RPP/ KTSP : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) . NIP....... ...Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Mengetahui.......................

..? .. Hendi : Hey.. Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan. Metode Pembelajaran 1.. sekarang kamu mau apa ? Hendi : Eh. Hal ini dilakukan dengan tanya jawab...46 - . Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional ) 2... Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan... Dai dan Kiki kaget dan bingung.. Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya. Siswa menemukan istilah adegan. 2.. babak dan artinya. ( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas. perilaku para tokoh dalam drama. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya Dalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar.. misalnya latar.. Tiap babak terdiri dari beberapa adegan .....I.. Bagi siswa yang menjawab tepat. hal. kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2. 3.. sedikitpun tidak ngasih tahu ! Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan..... Siswa membaca dan mempelajari naskah 60 “ drama yang ada. II. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama dengan tepat... suasana. 2. Kegiatan Awal: 1. diberi penghargaan oleh guru. Siswa menemukan unsur intrinsik pada contoh karya sastra / prosa selain drama dengan benar. Inkuiri Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2...! Hendi : Alaaah. 2. IV. (kerja keras) 2... serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain. (mandiri) Pemodelan Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP . Hendi : Ah . Guru menyiapkan contoh naskah drama.. suasana.... dan watak tokoh. 3.. Diskusi Siswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama . alasan ! Dani : Lantas. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.(ingin tahu) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab B....kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran ! Dani : Ada apa Hen.pura – puraa atidak tahu. Materi Pembelajaran 1. Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik Contoh 1 : Di halaman sekolah sudah mulai sepi. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat. 175 ) III.. Kegiatan Inti: 1.kamu nantang ya . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama Dalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog. kaliyan sombong. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya dengan benar..

Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama. Siswa menyimpulkan dan membacakan hasil 10 “ temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca ) 2. Bentuk Instrumen : Penilaian proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7 Kompetensi Dasar 7... Apa tema dalam naskah drama diatas? 4. siswa memnganalisis unsur intrinsik drama. Soal Penilaian Bacalah naskah drama berikut ini .1 Indikator Instrumen Disajikan penggalan naskah drama.. C. Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5. Siswa menemukan plot. Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama ) 4.(ingin tahu) 2. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. setting.47 - . jawablah pertanyaan ! ( LKS halaman . Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3. Kegiatan Awal: 1. ) 1.3.. Yudistira. halaman 55 VI. tokoh. Kegiatan Penutup 1.. Siswa menganalisis teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya.. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V.. (ingin tahu) B. Siswa menemukan contoh drama dan menganalisisnya. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah! 2.(mandiri) C... 2. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII . Guru menilai hasil kerja siswa.. d. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut. tema dan amanat dalam drama. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang. Depdiknas halaman 175 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. Kegiatan Inti: 1... 3. PENILAIAN a. Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut! Model RPP/ KTSP . Siswa membaca contoh naskah drama. Teknik : Tes Unjuk Kerja b.. Kegiatan Penutup 1. 3..

.. Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ? e............48 - .... ruang........2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 7...2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Kompetensi Dasar Indikator  Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis..7..... Bagaimana setting drama diatas ( tempat.. Kepala Sekolah . dan waktu ) ? 7. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....  kerangka sinopsis Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I...D.... Tujuan Pembelajaran Model RPP/ KTSP .. Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi 7. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.... Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4...6.. Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Mengetahui.....= Baik 5 = Sangat baik g.. Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ? 8.. ... NIP Lamongan.......... Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ? 9.... ..

Siswa membaca novel yang disediakan guru (mandiri) 2.. Siswa menemukan pesan yang terdapat dalam novel (ingin tahu) C.. b.. B. Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Naskah novel: Judul : . Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel B.. Diskusi: a.. Siswa dimotivasi agar menggemari novel Indonesia. Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama (ingin tahu) 2.... Siswa membaca naskah novel.. Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang terdapat dalam neskah novel ..... Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis novel.. Siswa memberikan tanggapan terhadap isi novel yang dibaca.. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Awal: 1. Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodela n Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.... menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan logis. Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan ) 2. (ingin tahu) 2..... Materi Pembelajaran 1.49 - ... Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis (sinopsis terlampir) III... Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel 2.. (ingin tahu) 3.... Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel . Kegiatan Inti: 1. 2. Kegiatan Inti: 1.. Kegiatan Penutup Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi Model RPP/ KTSP .(berpikir logis) C. 2. IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menulis sinopsis novel tersebut.(kerja sama) 3... Siswa menjawab pertanyaan tentang naskah novel 4....Kegiatan Awal: 1. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis II..Siswa mampu 1. Kegiatan Penutup 1...

.. Jawaban salah nilai 1 ( kurang) Mengetahui.8.. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis.. ...2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia Indikator Instrumen Siswa membaca novel.. Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerja b... ......... Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik ) 2..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K......... Memahami teks drama dan novel remaja Kompetensi Dasar 7.188-190 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman Kabupaten Lamongan VI. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII BSE Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ.. Siswa menyampaikan hasil 2.... NIP....... kerjakan tugas berikut ini : 1... NIP Lamongan. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran. Pedoman Penskoran 1..1... Kepala Sekolah . Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut! 2.... Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide...D.. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8.. Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik ) 3... PENILAIAN a...50 - ... Negeri Malang Hal.. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Model RPP/ KTSP .. c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 7. Soal Penilaian Bacalah buku novel . kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis d.. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur.. Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide 1. Guru menanggapi dan memberikan nilai 10 “ Tanya jawab V..... Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca ! f.. 2.1 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8..

Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran 10 menit sebelumnya. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . berpikir logis) C. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Siswa mengenali penyusunan naskah drama. Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . 60 “ (kreatif. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas .I. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Guru menyiapkan contoh naskah drama. halaman 34 ) c. 3. Yaitu orang berperan dalam drama. Kegiatan Awal: 1. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Metode Pembelajaran 1. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide secara logis. dan keadaan kejiwaan . mandiri. Materi Pembelajaran 1. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII. III. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. umur. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri A. terkait unsur intrinsik drama B. 2. disertai dengan penjelasan tentang nama. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Siswa membaca naskah drama. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Penerbit Yudistira . Mengenali Penyusunan naskah drama. Penokohan dan Perwatakan. ciri fisik. (ingin tahu. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide. II. inovatif. Kegiatan Inti: 1. Plot atau kerangka cerita . jabatan. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Ketika menyaksikan drama . Diskusi IV. jenis kelamin. Ceramah 2. Masalah yang diangkat . Tanya jawab 3. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka.51 - . ingin tahu) 2. kerja sama. b. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. (kreatif. 2. mandiri) 4.

Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama. 8. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses. siswa mengembangkan kerangka drama. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. (mandiri) C. Siswa membaca kerangka drama. Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. 2. Pedoman Penskoran . Berdasarkan kerangka yang sudah ada . (tanggung jawab) 2.Jawaban runtut isinya . siswa menulis kerangka drama 2. Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab V. Guru menanggapi hasil kerja memberikan penilaian. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. Siswa membacakan hasil kerjanya. Pertemuan Kedua 10 “ siswa dan Tanya Jawab Langkah – langkah Pembelajaran A.(kreatif. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1. (ingin tahu) 2.Jawaban salah nilai = 4 ( sangat baik ) nilai = 3 ( baik ) nilai = 1 ( kurang ) Model RPP/ KTSP . Teknik : Tes Unjuk Kerja b. c Kisi – Kisi soal penilaian Kompetensi Dasar 8. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. 1 2 No.Jawaban tidak runtut . Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah.34 VI. Kegiatan Inti: 1.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. 2. inovatif.1 Menulis Mengungkapkan kreatif naskah pikiran dan drama satu perasaan babak dengan melalui kegiatan memperhatika menulis kreatif n keaslian ide naskah drama Standart Kompetensi Indikator Instrumen 1. PENILAIAN a. kerja sama) 3.52 - . Kegiatan Awal: 1. Soal d. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis. e.1. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa .

...... .... . Juli 2010 Guru Mata Pelajaran.Mengetahui.....53 - . NIP........... CATATAN KEPALA SEKOLAH: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Model RPP/ KTSP ......... Kepala Sekolah ......................... NIP Lamongan.............

Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui Kompetensi kegiatan menulis kreatif naskah drama Kompetensi Dasar Indikator 8. penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama . Penerbit Yudistira . Penokohan dan Perwatakan. umur.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Pemodelan 2. Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar . ciri fisik. kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton. Metode Pembelajaran 1.D. jabatan. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . Tanya jawab 3. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian. Inkuiri Model RPP/ KTSP . Masalah yang diangkat . Yaitu orang berperan dalam drama.2 Sekolah : SMPN 2 Ngimbang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/1 Standar 8. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan benar. Ketika menyaksikan drama . Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. • Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.54 - . Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Materi Pembelajaran 1. mengamati konflik dalam sinetron/ film. Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama • Mampu menyusun kerangka cerita drama. Plot atau kerangka cerita . jenis kelamin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. dan keadaan kejiwaan .8. 2. halaman 34 ) c. atau membayangkan konflik yang pernah dialami. Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. disertai dengan penjelasan tentang nama. 2. Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut : a. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama. II. Mengenali Penyusunan naskah drama. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan drama. III. b. dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita.

IV. Guru menanggapi hasil kerja siswa dan memberikan penilaian. Siswa membaca kerangka drama. Secara berkelompok siswa menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan. 2. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama (tanggung jawab) B. PENILAIAN a. Kegiatan Awal: 1. Soal . kerja sama) 3. tanggung jawab) B.(kreatif. Kegiatan Penutup 1. Guru menyiapkan contoh naskah drama. 3. Kegiatan Inti: 1. terkait unsur intrinsik drama. Kegiatan Awal: 1. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa membacakan hasil kerjanya. Kegiatan Inti: 1.34 VI. Teknik : Tes b. (mandiri. ingin tahu) 2. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya. kerja sama) C. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. (mandiri. (ingin tahu) 2. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No.(kreatif. (tanggung jawab) C. Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa V. Siswa membaca naskah drama 4. (tanggung jawab) 2.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. inovatif. Siswa mengembangkan kerangka drama yang ditulis.55 - . Siswa mempersiapkan buku yang berhubungan dengan tugas sebelumnya. Siswa mengenali penyusunan naskah drama.182-183 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. Siswa membacakan hasil pengembangan kerangka drama.

Kepala Sekolah ... Mengetahui.. NIP. ... Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah.. 2. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama 8....Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik ) ....1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatika n keaslian ide 1....... e... siswa mengembangkan kerangka drama.. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama... NIP . Model RPP/ KTSP . siswa menulis kerangka drama 2..56 - ...Jawaban salah nilai = 1 ( kurang ) Lamongan......... Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil........... Pedoman Penskoran ... Juli 2010 Guru Mata Pelajaran..8. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama.......... Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak : 1... 1 2 d.Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik ) ...... Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan..... Berdasarkan kerangka yang sudah ada .

................ NIP....... ............................ SMP NEGERI ...........................INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/1 NAMA GURU : .....57 - .................. TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Model RPP/ KTSP .......

kurang lengkap. 4. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai. 7. dan jelas. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. 9. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai.58 - .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai. dan kurang jelas 10. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap. kurang lengkap. 6. dan kurang jelas 6. lengkap. lengkap. lengkap. dan kurang jelas. Penjelasan urutan waktu sesuai. kurang lengkap. dan Kurang jelas. Penjelasan urutan waktu sesuai. Penjelasan urutan waktu sesuai. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap 3. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap 2. dan kurang jelas. dan kurang jelas Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Penjelasan urutan waktu Penjelasan urutan ruang/ tempat Keterangan: Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa 12 Pedoman Penskoran No Nama Siswa Pokok –pokok isi laporan 1 2 3 4 Aspek yang dinilai Penjelasan Penjelasan urutan waktu urutan ruang 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah skor nilai Model RPP/ KTSP .1 Menganalisis laporan perjalanan KELAS/SEMESTER: VIII/1 Aspek Pokok-pokok isi laporan Deskriptor 1. kurang lengkap. 4. 8. lengkap. dan jelas 5.

59 - .Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas! Model RPP/ KTSP .

skor 4 Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 1.2 Menanggapi isi laporan KELAS/SEMESTER: VIII/1 No Nama siswa Keaktifan 1 2 3 Penilaian proses Kerja sama inisiatif 4 1 2 3 4 1 2 3 Jml.60 - .

1 Aspek Kesesuaian isi Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun skor 3 2 1 0 • • • • 3 Pelafalan kata secara jelas dan tepat 2 Pelafalan kurang dari dua kesalahan 1 Salah pelafalan lebih dari tiga 0 Pelafalan salah semua 3 Jeda dan 3 • Penjedaan. ISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 2 Pelafalan • • • • Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. kerasIntonasi lemah suara.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara KELAS/SEMESTER: VIII/1 No. gerak. 3 sikap. dan cepat-lambat pengucapan 2 tepat 1 • Terdapat kesalahan kurang dari tiga 0 • Terdapat kesalahan lebih dari tiga • Salah 4 Gerak/mimik • Keserasian antara ekspresi wajah. dan ucapan sesuai tema 1 • Minim ekpresi 0 • Tidak ada ekspresi dan gerak Jumlah skor maksimal 12 Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa Penilaian proses Juml. tinggi-rendah nada.61 - .

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .62 - .

tinggi-rendah nada. dan cepat-lambat pengucapan tepat Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah skor 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 1 0 3 2 1 15 • • • • • • • • • • • 2 Pelafalan 3 Jeda dan Intonasi • 4 Gerak/mimik 5 Bahasa Keserasian antara ekspresi wajah. sikap.lemah suara. 1 Aspek Kesesuaian isi Rubrik penilaian Deskriptor Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua Penjedaan.63 - . dan ucapan sesuai tema • Minim ekpresi • Tidak ada ekspresi dan gerak • Komunikatif • Kurang komunikatif • Tidak komunikatif Jumlah skor maksimal Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12) • Penskoran: Format Penilaian berwawancara! No Nama siswa ISI Penilaian proses Pelafalan Bahasa Jeda/ intonasi Gerak/ mimik Jumlah skor 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 Model RPP/ KTSP .2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 2. keras. gerak.

64 - .Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas! Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12) Model RPP/ KTSP .

Model RPP/ KTSP . dibagi 2. dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai KELAS/SEMESTER: VIII/1 Nomor 1 2 3 4 5 Deskriptor 20 menit pertama dan benar 25 menit pertama dan benar 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . kemampuan bekerja sama.70 Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2.70 Ketentuan Penilaian Soal 2 Nomor Deskriptor 1 20 menit pertama dan benar 2 25 menit pertama dan benar 3 4 5 30 menit pertama dan benar 40 menit pertama dan benar Sisa Skor 90-100 85 80 75 . Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 3.65 - .

B=4. D=2.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar KELAS/SEMESTER: VIII/1 No 1 2 3 4 Aspek yang Dinilai Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas Isinya disusum secara logis Fakta yang disajikan harus benar Penyajiannya menarik pembaca Pensekoran : A= 5. NAMA Nilai PER ASPEK 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .66 - . C=3. E=1 Skor yang diperole siswa Skor tertinggi ( 20 ) X 100 = Nilai A Nilai B C D E NO.

NAMA Model RPP/ KTSP . huruf besar tepat Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20. Nilai maksimal 20 x 5 = 100 Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML NO. 1 2 3 4 Aspek Deskriptor D C B A Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang logis Bahasa Penggunaan bahasa efektif Tanda baca Penggunaan tanda baca.INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 4.2 Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.67 - .

68 - .INSTRUMEN PENILAIAN 5. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO. 1 2 3 4 Aspek Kelengkapan Urutan Bahasa Sasaran Deskriptor Unsur kelengkapan isi petunjuk Urutan atau kronologis petunjuk Penggunaan bahasa efektif Sasaran sangat tepat/jitu D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.2 KOMPETENSI DASAR: Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif KELAS/SEMESTER: VIII/1 No.

69 - . Nilai maksimal 20 x 5 = 100 NO. 1 2 3 4 Aspek Unsur Tata ruang Tata busana Tata properti Deskriptor Unsur pementasan drama Ketepatan tata ruang Kesesuaian tata busana Ketepatan D C B A Skor : D =2 C =3 B =4 A =5 Jumlah skor maksimal = 20.1 Menanggapi unsur pementasan naskah drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 No. NAMA Nilai PER DESKRIPTOR 1 2 3 4 JML Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

70 - .2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok KELOMPOK: ________________________________ No Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.

71 - .1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa ma KELAS/SEMESTER : VIII/1 Format penilaian bermain peran No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nama Siswa Vokal Aspek yang dinilai Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan Keterangan: Penilaian secara kwalitatif A : Sangat baik Skor : 5 B : Baik Skor : 4 C : Cukup Skor : 3 D : Kurang Skor : 2 E : Sangat kurang Skor : 1 Skor yang diperoleh siswa Skor tertinggi ( 30 ) X 100 = Nilai Model RPP/ KTSP .INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan dra6.

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI DASAR: 7.1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama KELAS/SEMESTER : VIII/1 Pedoman Penskoran No 1 2 3 4 Aspek / Indikator Kualitas jawaban Penalaran Kelengkapan Isi Ejaan dan Tanda Baca Nilai / Skor 2 3 4 Keterangan 1 5 Bobot skor 1 – 5 1 = Sangat kurang 2 = kurang 3 = Cukup 4.72 - .= Baik 5 = Sangat baik Penilan Proses No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan Model RPP/ KTSP .

.......................................... KABUPATEN LAMONGAN Model RPP/ KTSP ....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERKARAKTER (RPP) MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS/SEMESTER: VIII/2 Nama Guru : ....................73 - ......... NIP............... SMP NEGERI ............. .......

Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar II.. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokokpokok berita Teks berita : . Diskusi 3..1 Menemukan pokok-pokok berita (apa... siapa.... dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi • Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita dengan benar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I... siapa.. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan.. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok 2... Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Inkuiri IV. Siswa membaca teks berita yang telah disiapkan dari Koran atau majalah.9...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VIII SEMESTER 2 K.. Materi Pembelajaran 1..74 - ... dimana. Kegiatan Inti: Pemodelan Tanya Jawab 1. Memahami isi berita radio/televisi 9. bagaimana) (ingin tahu) 60 “ Diskusi Inkuiri Model RPP/ KTSP .. mengapa. 2. Guru menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD. tanggung jawab) 2...... (ingin tahu) 2.. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar III.. ingin tahu.... Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Metode 1. Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita.. Pemodelan 2. mengapa. B. Metode Pembelajaran 1. kapan. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.D. di mana... berita dengan benar. (mandiri.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 9.

Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan pokokpokok berita yang dibacanya. Teknik : Tes Unjuk kerja b. Sisanya tersebar di RSI. Kegiatan Penutup Guru menilai dan menanggapi hasil kerja siswa 10 “ Tanya Jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 3. Totalnya 40 pasien. jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam. 17. PENILAIAN a. secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. Anyelir 8 Kota Malang. (kerja keras. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya. RST Soepraoen. Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. Hingga kemarin. Siswa membacakan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain. dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA). SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII BSE LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. mandiri. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.Kegiatan Inti: 1. Nawasista. dan RS Lavallete. 2.Disajikan naskah berita. di mana. tanggung jawab) 2. kerjakan tugas berikut ini : Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas.C. 39. Siswa menyimpulkan pelajaran V. 2. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Soal 1 2 Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d.. kapan. 1. Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS). siswa. menjawab tentang isi berita. yakni Eddo. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ). B. Disajikan naskah berita.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. (tanggung jawab) C. dan Fitra. Dengan tambahan itu. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya.75 - . mengapa. siapa. Siswa menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar.Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Awal: 1. 2. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut . Model RPP/ KTSP . siswamenemukan pokok –pokok berita No.

.. seorang dari kecamatan Dau. Sedangkan di RSIA... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD.... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit...76 - .. dan seorang lagi dari Kebonagung..5 tahun............ kelompok! Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan No Nama Ketepatan Isi 1 2 3 4 1 Ejaan 2 3 4 Jml.... NIP .......................... .............. Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging)............ Skor Nilai Keterangan: 1 2 = kurang = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8) Mengetahui. Satu penderita itu adalah Awang Shinta.. Mengapa peristiwa itu terjadi ? f......... a.... NIP/ . (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) Jawablah pertanyaan berikut! 1.. Guru. Kapan terjadinya peristiwa itu ? e................. Dua orang dari Klayatan Gg... Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. seorang dari Perumahan Sawojajar I..... 8...... 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya..... Kematren.... Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c........... Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya ! e...... Ironisnya.... hingga saat ini tercatat delapan orang penderita.... warga Jl.. seorang dari Jl...... 3 No.... Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d............ seorang dari Kasin Gg....Menurut salah seorang anggota keluarga mereka.......” kata seorang wanita di rumah tersebut..... ....... Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ? 2.. III. Kepala SMP . Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2.... Kemantren III Gg. Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah... Keramat....... Ketahuannya malam hari itu..... II masih berstatus suspect (diduga DBD). Model RPP/ KTSP ..................... Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ? b........

Menyunting berita yang ditulis III. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. 3. Materi Pembelajaran 1.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 9.D. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3.9.77 - . Metode Pembelajaran 1. 2.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui Kompetensi radio/ televisi Dasar • Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Indikator • Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita • Mampu menyunting berita yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBa Apa Apa Siapa Dimana Dimana atau Kapan Bilamana / Kapan Siapa Mengapa Mengapa Bagaiamana Bagaimana Contoh : Apa Dimana Kapan Siapa Mengapa Bagaimana = Bencana alam = Aceh = 26 Desember 2005 = Warga Aceh = Terkena musibah = Banyak yang meninggal 2. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi 9. Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi Model RPP/ KTSP . 3. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal. Menyunting berita yang ditulis II. 4.

di mana. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya. 2. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya b. C. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan.Kegiatan Inti: 1. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri. 2. B. dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi Indikator Instrumen 1. Model RPP/ KTSP . B. 2.Kegiatan Penutup a.IV. kapan. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. 2.Kegiatan Inti 1. mengapa.Kegiatan Awal: 1. Disajikan naskah berita. siswa menyunting nya benjadi teks yang benar. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita 3. Tanya jawab tentang materi sebelumnya. Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita 3. siswa menulis pokok berita. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal. C. Guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya.Kegiatan Penutup 1. siapa. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Memahami isi berita radio/televisi Kompetensi Dasar 9.126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII VI. PENILAIAN a. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa.80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal. Guru menilai dan menanggapi hasil pekerjaan siswa Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.78 - .1 Menemukan pokokpokok berita (apa. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 9. Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode pemodelan Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab 60 “ 10 “ Diskusi Tanya jawab V. Disajikan naskah berita. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada temannya untuk disunting / disempurnakan 2.Kegiatan Awal 1. Teknik : Tes b.

...Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut.................... .... dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut. Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ? b................... NIP . Guru.. a. Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya.......... Pelatih...... No Pedoman Penskoran kegiatan kelompok Nama Ketepatan Isi Kelengkap an isi Ejaan 4 Jml....... Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat....... halaman 1&15........... Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah.55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg............... Dengan prestasinya ini. 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk................. Edisi Minggu 9Desember 2007. NIP/ . Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ? 2.. Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya.......... Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003...... saya rebut emas”... ........ Jawablah pertanyaan berikut! 1.... kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing........ Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi.. Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri....... Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg... Lifter mungil dengan berat badan 55.. Dikutip dari Jawa Pos..................d. ofisial.79 - .... Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c...................... Dengan bonus tersebut...... kerjakan tugas berikut ini! Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12). 3..... Model RPP/ KTSP . Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut ! 5........ Kepala SMP ... Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah....... Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk. Skor nilai 1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 Mengetahui......

... Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Diskusi IV. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10... Secara berkelompok.. Materi Pembelajaran 1. dilakukan berbagai diskusi. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I... banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya.1 Menyampaikan persetujuan. Metode Pembelajaran 1.. jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal...... dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan • Mampu menyampaikan persetujuan.... Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi. dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti.. sanggahan. Semua bercerita tentang remaja. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. perasaan. 2.D. 4. Mengemukakan pikiran. Menyampaikan persetujuan.. Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. bacalah teks berikut ! Sinema Remaja Tanyangan Televisi Kita Setelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja. Persoalannya...1. halaman 138) III.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.. sanggahan.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Model RPP/ KTSP ..10.. Depdiknas. 3.. dan argumentatif 2. Bahan diskusi.. Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik II. Dalam kegiatan ini. siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi.. Untuk membahas suatu masalah . sanggahan. Akibatnya.. ( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII. Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik.80 - .. bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ? ....

Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi.138 LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. Siswa menyimak pemutaran rekaman kegiatan diskusi dari salah satu TV. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok. B. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan. Guru memberikan tanggapan dan memberikan nilai.A. menyampaikan pendapat. menolak.Kegiatan Awal: 1. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran V. Kab. Siswa memperagakan kegiatan diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas. 3.Kegiatan Inti: 1. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Malang kelas VIII VI. C. 2. 2. Guru membuka pelajaran dengan mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya) 2. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis.Kegiatan Awal: 1. PENILAIAN a. 4.Kegiatan Penutup 1. Siswa menanyakan kesulitan dalam berdiskusi. dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi. 3. 4. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu B.Kegiatan Inti 1. 2. C. sanggahan. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.Kegiatan Penutup 1.81 - . Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. 2. Siswa mengemukakan tata cara diskusi (menjawab pertanyaan. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 10 menit Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab Indikator Instrumen Model RPP/ KTSP . Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik. dll) dari hasil menyimak. Teknik : Unjuk kerja b.

siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi......10... Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ? 2. dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler 10................. Disajikan teks bacaan..... NIP . Disajikan teks bacaan.... Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai! 3..... No Pedoman Penskoran kegiatan diskusi Kegiatan diskusi Keaktifan Kerjasama Kesungguhan Nama Siswa Jumlah skor Skor : A B = 9—10 = 7.. 3... Disajikan teks bacaan............ Mengemu -kakan pikiran..................... 2........ sanggahan.. NIP/ ... siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai. Kepala SMP ....... ..... d.....82 - .. Guru........................ dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan 1....... perasaan......... Soal Penilaian 1........5 C = 6—7 D = kurang dari 6 Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (30) Mengetahui.......... siswa menemukan sanggahan. .......................................1 Menyampaikan persetujuan.... Model RPP/ KTSP ..........5 – 8........... Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi ! a...................

perasaan. 3. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Pelatihan IV.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun • Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara • Mampu menunjukkan garis besar susunan acara • Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.10. Sambutan Kepala Sekolah 5. suara harus keras. Ceramah Pendidikan 6. Mengemukakan pikiran. Laporan ketua panitia 4. III. Penutup / Do’a 3. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara Menunjukkan garis besar susunan acara Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara 2.D. penampilan tenang. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. II. Hiburan 7.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 10. 1. Selipkan humor saat – saat tertentu. dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler 10. Sambutan perwakilan wali murid c. 2.83 - . Pembukaan 2. Materi Pembelajaran 1. 4. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Pembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar. 3. Menunjukkan garis besar susunan acara Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Model RPP/ KTSP . Untuk itu . Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Sambutan – sambutan : a.

Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan pembawa acara
2. Guru menayakan ke siswa mengenai pengalamannya sebagai pembawa acara. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi Waktu
10 menit

Metode
Tanya Jawab

2.

Kegiatan Inti

1. Siswa memperhatikan pomodelan pembawa acara
yang disiapkan guru. 2. Siswa berdiskusi untuk menemukan tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara. 3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan. 4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya. 5. Siswa berlatih membawakan susunan acara. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

60 “

Pemodelan Diskusi Inkuiri

10 “

Tanya Jawab

Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran
A.Kegiatan Awal 1. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti 1. Siswa secara bergantian berperan sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas. 2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.

Alokasi Waktu 10 menit

Metode Tanya Jawab Demontrasi Diskusi

60 “

10 “

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIAN
a. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk. c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi
10. Mengemukakan pikiran,

Kompetensi Dasar
10.2 Membawakan acara dengan

Indikator Instrumen Siswa membaca kan /

Model RPP/ KTSP

- 84 -

perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

bahasa yang baik dan benar serta santun

membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian
Bacalah susunan acara berikut ini ! SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX Tahun 2008 1. Pembukaan 2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an 3. Laporan ketua panitia 4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah 5. Ceramah Pendidikan 6. Hiburan 7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara
No Nama siswa Aspek yang dinilai Vokal Bahasa Penampilan Skor Jumlah skor

Skor : 4 = sangat baik Skor 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12)

Kriteria penilaian Mengetahui, Kepala SMP ......................................... ............................................................ NIP/ ..........................,....................................... Guru,

................................. NIP .............................

Model RPP/ KTSP

- 85 -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.11.1
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMPN : Bahasa Indonesia : VIII/2 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif • Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita • Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita • Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

Alokasi Waktu

I. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita II. Materi Pembelajaran 1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Dari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1: ……………………… Berita 2 : ………………………. Berita 3: ………………………. 3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Kesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah III. Metode Pembelajaran 1. Pemodelan 2. Tanya jawab
Model RPP/ KTSP - 86 -

PENILAIAN a...101 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar.. siswa menyimpul- No soal 1. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi. Teknik : Unjuk kerja b. Disajikan beberapa teks berita. Dengan diskusi. Inkuiri IV. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui mem- Indikator Instrumen 1.Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa. dan mem -baca Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri Tanya Jawab 10 “ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Kegiatan Awal: Tanya jawab tentang berita Menyampaikan tujuan 60 “ Pemodelan Diskusi 10 “ Tanya jawab Kompetensi Dasar 11. 3... Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif. 2 .87 - . 2.3. Disajikan teks berita . 2... Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11.televisi atau kaset rekaman berita 2. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita. 3. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. Siswa mempersiapkan diri untuk mendengarkan berita dari radio .Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Inti: 1. V. membaca intensif. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita) 2... Siswa membaca naskah berita yang sudah disediakan . dimedia elektronik.Kegiatan Awal: 1. C. siswa menemukan masalah dari masing – masing berita 2. pembelajaran B. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.102-103 . Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. C. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa dan guru menyimpulkan hasil pekerjaannya. Kegiatan Penutup 1.

.... ....... NIP .............. ....................... NIP/ ....... Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca ! e............. d.. Pedoman pengamatan kelompok Nama siswa ( kelompok ) Aspek dan Skor Keaktifan 1 2 3 4 Kerjasama 1 2 3 kesungguhan 4 1 2 3 4 Jumlah skor Nilai Skor : 4 = sangat baik 3 = Baik 2= Cukup 1 = kurang skor = skor didapat siswa X 100 Skor maksimal (12) Kriteria penilaian Mengetahui........... kerjakan tugas berikut ini : 1.... Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar! 2............................. Kepala SMP ........................ Model RPP/ KTSP ..........................88 - ............nyaring baca ekstensif kan masalah utama yang dibahas............................ Guru.................... Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut...............

banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi.D. . Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi. Kecamatan Kedung Kandang. Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi II.” kata Bondet. Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi. yakni banyak digunakan sebelum 2005. Materi Pembelajaran Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Bacaan : LKS VIII BIND. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.89 - 1. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. Akibat langkah tegas itu.MGMP 2008 halaman 18 ADU CERDIK BANDAR-POLISI Perjudian memang sudah ada sejak lama. pengepul. Model RPP/ KTSP .2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator • Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan • Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I. Andaikan ada yang bisa buka. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca Kompetensi ekstensif. membaca intensif. pria berkepala plontos ini mengatakan. dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11. pasrah dan menyerah. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 11. dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal. Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam. juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini. sepekan silam. Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara. paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup. residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional.11. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan 2. Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar. rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1.

namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. dan sopan. pengepul. Model RPP/ KTSP .90 - . semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan. atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk bahan pertanyaan. atau sanggahan sampaikan dengan jelas. Sebagai gantinya. majalah. atau logika untuk bahan memberi masukan (3) Tandai istilah. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. frase. polisi minta informasi nama pengepulnya. (6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian. namun melalui transferbank dan penerbitan cek.” tambahnya. dukungan atau sanggahan dengan jelas.” imbuhnya. Namun. faks. Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah. Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung. (7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan. Misalnya. perhatikan jika ada ralat. masukan. polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. kata Bondet. tulis. karena himpitan ekonomi.Dengan cara itu. diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti. atau media lain yang membahas topik. mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana. Sebagai peserta diskusi harus mampu: (1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah (2) Mendata informasi yang kontradiktif  yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju. 2. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas. mereka sudah banyak yang memakai HP. anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi. (6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan. pengurutan. Kalau mau jujur. tegas. wong sekarang mencari pekerjaan susah. Apalagi membekuk si Bandar. Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan.” tambahnya. Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir. ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan. (7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman. kalimat.Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik. tegas dan sopan Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi: (1) Segera membaca makalah tersebut. “Sekarang antara pengecer. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan memberi dukungan. “Jujur saja. Menambah keterangan Bondet. dukungan. (4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. masukan. koran. Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas. (2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan. Misalnya. Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa. penjudi lainnya. “Mau kerja apa lagi. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Yang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi: (1) Baca berbagai buku. pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan. menurut kacamata Bondan. bahkan internet. (8) Tanggapai pertanyaan.

5. Tanya jawab 3. Siswa membaca bacaan tentang Adu Cerdik Bandar-Polisi 2. (4) Membaca intensif makalah  berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah. dan hasil diskusi.Kegiatan Inti: 1. Metode Pembelajaran 1.Kegiatan Awal: 1. Siswa mendiskusikan isi bacaan dalam kelompok 60 “ dengan mencatat rumusan masalah.Kegiatan Inti: 1. C. 3. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya di depan kelas. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas. dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan . Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya. Siswa dari kelompok lain menanggapi penyajian dari kelompok penyaji. Siswa berkelompok untuk berdiskusi Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi Inkuiri 60 “ 10 “ Tanya Jawab B. Siswa menyimpulkan pelajaran. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menemukan informasi yang problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa secara berdikusi. 3.Kegiatan Awal: 1. pertanyaan Model RPP/ KTSP Diskusi . III. 2. Kelompok lain memberikan tanggapan. (3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain. Membuka pelajaran dengan apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi 2. 4. 3. Siswa melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Inkuiri IV.91 - .Kegiatan Penutup 1. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Pemodelan 2. pertanyaan. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul. 4. Tiap kelompok membaca teks bacaan 2. 2. latar belakang. rumusan masalah.(3) Merumuskan masalah  yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama 3.

..... PENILAIAN a... siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi d.... Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3.... C......... V..... dan membaca nyaring Kompetensi Dasar 11.... membaca intensif... kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1.... Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut ...Kegiatan Penutup 1.... Model RPP/ KTSP .92 - .. 2..137 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68 VI... e.. Guru memberikan komentar dan memberikan nilai pada hasil kerja siswa.. BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal. Teknik : Pelaporan b. Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif.. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2.......... Pedoman Penskoran diskusi Aspek dan Skor Keaktifan Inisiatip 1 2 3 1 2 3 Kerja sama 1 2 3 Nama siswa ( kelompok ) Jumlah skor Nilai ......terhadap penyajian kelompok penyaji..80 Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal....2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif Indikator Instrumen 10 “ Tanya jawab Disajikan bacaan. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya. Bentuk Instrumen : Portofolio dan Proses c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 11...

... Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan..... Menulis pokok – pokok isi buku : Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga Penulis : Cuco Penerbit : Gramedia Kota Terbit : Jakarta Tahun Terbit : 1995 Tebal buku : 54 halaman Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga.... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman....D......Mengetahui............ Karena anggota dapat menyimpan uangnya...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.........1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12... membuat kartu-kartu pos pengeluaran..... NIP/ . Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1)... Materi Pembelajaran 1)...93 - ..... . Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3).... Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar Model RPP/ KTSP ...... Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting. Kepala SMP .... Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga. dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran......... dan dapat memperoleh nasihat keuangan..... lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga. dapat meminjam uang..1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer (2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman (3) Mampu menyunting rangkuman Alokasi Waktu I......12... Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang.... baik jangka pendek maupun jangka panjang...... Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji... membuat daftar pengeluaran setiap bulan........... Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan...... Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer 2).... Guru........ slogan/poster Kompetensi Dasar : 12.. Kompetensi teks berita....... adakanlah simpanan sampai target tercapai.. Menyunting rangkuman II.. Untuk itu.

carilah pekerjaan tambahan atau sambilan. Hindari merokok. Pemodelan 4. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Hadapi kenyataan yang ada. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses.94 - .Kegiatan Inti: 1. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. papan. tapi jangan melebihi. Ada rahasia mengatur keuangan keluarga. Dana hari suram. Siswa menulis pokok – pokok isi buku yang dibaca. tahan belanja sebelum lihat anggaran. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 1. dan transpot). tidak boleh diambil kecuali sangat darurat. kata maupun ejaan. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. meminjam uang yang tanpa bunga dari famili. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. Siswa membentuk kelompok 2 atau 3 anak 2. air. Inkuiri IV. belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran. 2). Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi. Kegiatan Penutup 1. Jika tidak punya modal. Menyunting rangkuman Dari rangkuman yang ada diatas . Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. 4. atau yayasan sosial.Kegiatan Awal: Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca 2. III. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai. sahabat. Siswa memilih buku yang akan dibaca 3. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara. minuman kemasan. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. C. sandang. Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman 3). sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat. Siswa menyampaikan pokok-pokok isi buku yang dibaca dalam kelompoknya. 60 “ Pemodelan Diskusi Inkuiri 10 “ Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan. Siswa membaca buku untuk menemukan pokok-pokok isi buku. Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram. Cari hiburan yang murah meriah. jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan. 5. Kalau sudah. Metode Pembelajaran 3. meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan. Mulai menyusun anggaran belanja. cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya. Untuk itu. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga. Siswa menyebutkan cara membaca buku 3. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. dan harus segera diisi kembali. baik yang punya hutang maupun yang tidak. dan camilan. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. pangan. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman.perhitungan. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. Tanya jawab 5.

. SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal...1. siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 “ Diskusi 10 “ Tanya jawab d.. PENILAIAN a. Bentuk Instrumen : Portofolio c Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan B. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca! 2. 3. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya.Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menyimpulkan pelajaran. Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain.95 - . V.102103 . Pedoman Penskoran menulis Nama siswa Aspek dan Skor Jumlah Nilai Model RPP/ KTSP . Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya.Kegiatan Inti: 1. C.. Soal Penilaian Bacalah buku pengetahuan .. Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku 3. 4.Kegiatan Awal: 1. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21 VI. Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan Indikator Instrumen Diberikan buku Pengetahuan.. 2... Siswa berkumpul menurut kelompoknya masing . Teknik : Tes b. Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini ! g.masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca . Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3. kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini : 1.Kegiatan Penutup 1.. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca 2..

.. dan jelas Indikator 1).. padat....( kelompok ) Kesesuaian dengan isi buku 1 2 3 Ejaan dan tanda baca 1 2 3 Kelancaran skor 1 2 3 Mengetahui. Mampu menulis topik berita 2)..... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1)..... dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD... dan jelas II. dan jelas Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I..... Ironisnya... Sisanya tersebar di RSI........ NIP/NIK .. 39........ Mampu menulis pokok – pokok berita 3).96 - ..... dan Fitra.... Nawasista... padat... NIP .....2 Menulis teks berita secara singkat.........D.. yakni Eddo. Anyelir 8 Kota Malang.........Mampu menulis topik berita 2).. jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam.... Kepala SMP ...” kata seorang wanita di rumah tersebut...... Dengan tambahan itu... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman... Totalnya 40 pasien.. dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ).. RST Soepraoen............ Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat. Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging). Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.. Materi Pembelajaran 1). slogan/poster Kompetensi Dasar : 12....... Mampu menulis pokok – pokok berita 3)...... Kompetensi teks berita.... .......... menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas contoh : Teks bacaan berita Sudah Telan 40 Korban Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas.... 17... dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA)...12.............. Menurut salah seorang anggota keluarga mereka.... Model RPP/ KTSP .. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ...... 3.......2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12... secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober........................ padat........ Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS)...... dan RS Lavallete.......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.... Ketahuannya malam hari itu..... Guru.. ..... Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl....... Hingga kemarin..... “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit.

Dua orang dari Klayatan Gg. 3). Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat.Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah . hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Satu penderita itu adalah Awang Shinta. dan seorang lagi dari Kebonagung. padat. Keramat. Sedangkan di RSIA. Mengapa. Guru membuka pelajaran dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Waktu Metode Tanya Jawab A.Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa.Dimana : Rumah sakit wilayah Malang . Dimana. Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa. Bagaimana ) Contoh : . seorang dari Jl. Dimana. 8. Menulis pokok – pokok berita . 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya. dan jelas HARDIKNAS 2008 Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka memperingati Hardiknas tahun 2008. Bilamana/ Kapan. Mengapa. seorang dari kecamatan Dau.Siapa : warga Malang . II masih berstatus suspect (diduga DBD). 3 No. Kematren. warga Jl. Siapa. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2. (Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya ) 2).Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia.Kapan : Hari Jumat dan Sabtu . III. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar 3. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. seorang dari Perumahan Sawojajar I. Siapa. III. Metode Pembelajaran Gambar peristiwa Tanya jawab Inkuiri Demonstrasi IV. Kemantren III Gg.Berupa kalimat singkat .Kegiatan Awal: 10 menit 1.97 - .Mengapa : Terserang wabah demam berdarah . Kapan.Bagaimana : dirawat di rumah sakit. seorang dari Kasin Gg.5 tahun. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Model RPP/ KTSP .

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari... 4. Menulis Model RPP/ KTSP Indikator Instrumen Disajikan sebuah gambar tentang .. 3. Siswa menuliskan pertanyaan – pertanyaan pokok berita. Siswa memperhatikan gambar-gambar yang tersedia. PENILAIAN 1... . C..... Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. Beberapa siswa menulis tugas dipapan tulis 3.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi Kompetensi Dasar 12 12... Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul C. Teknik : Unjuk karya 2. 5... Siswa menemukan cara mencari cara mudah menulis berita.. tanda baca. Guru menyampaikan tujuan pelajaran B Kegiatan Inti: 1.. Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata. lalu menyusun jawaban dari pertanyaan pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut.Kegiatan Inti: 1. dan ejaan..... siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita 5... Siswa membahas tugas yang diberikan 2. Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran Kegiatan Awal: 1. Penerbit .B...... Siswa mengembangkan kalimat yang ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita.... Siswa membuat kalimat kalimat singkat 4.. Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun.. 2... Siswa dan guru melakukan refleksi Diskoveri Inkuiri Diskusi Kelompok 60“ Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab V.98 - .Kegiatan Penutup 1..2. SUMBER BELAJAR Gambar VCD Buku Bahasa Indonesia Harangan . Kegiatan Penutup A. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3 VI.... 2... Bentuk Instrumen : Portofolio 3. Hal.

99 - .teks Berita suatu peristiwa. Menuliskan pokok pokok berita c. . Mengapa 1 f. Kapan 1 d. Tulislah pokok pokok berita ! c. Di mana 1 c. Perolehan Skor Nilai akhir = -----------------------X Skor Ideal (100) = . Bagaimana 1 Siswa tidak menuliskan apa-apa 0 1) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita! Rubrik penilaian teks berita N Aspek Deskriptor Skor Skor o maksim um 1 Kelengkapan • Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) 2 isi • Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau lebih 1 2 unsur) • Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4 unsur 0 berita) 2 Kesesuaian 3 • Semua tulisan sesuai dengan data isi • Sebagian kecil data tidak sesuai dengan 2 3 tulisan • Sebagian besar data tidak sesuai dengan 1 tulisan • Semua data tidak sesuai data dengan tulisan 0 3 Sistematika 1 2 • Urut-urutan sesuai 0 • Urut-urutan tidak sesuai 4 Penggunaan 3 • Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan ejaan dan tanda baca tanda baca 2 3 • Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1 • Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 0 • Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua Jumlah Skor 10 Maksimum Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut. Siapa 1 e. Apa 1 b. siswa : a. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor 1. Apakah topik yang tepat dari gambar tersebut b. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut ! 5. Kunci Jawaban Model RPP/ KTSP . Menulis topik berita b. Menyusun teks berita 4. Skor Maksimum (21) e. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini ! a. . Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBA a.

......3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 12.............................. menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)... NIP/NIK ...... slogan/poster Kompetensi Dasar : 12......................... Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman....... Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks 2)......... Materi Pembelajaran 1)......... ...................... serta persuasi Indikator 1)......Mengetahui.... Mampu menyunting slogan / poster Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.. Kompetensi teks berita.. Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh: 1.... ............ KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA Model RPP/ KTSP ..........................3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi......... menyunting slogan / poster yang di buatnya II................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 12. Guru..........100 - ........................ NIP ... Kepala SMP ....... Tujuan Pembelajaran Siswa dapat 1).

4. menarik. atau perusahaan. golongan.2. 3. tujuan. dan iklan perlu memperhatikan: 1. dibandingkan dengan produk lain yang Udara Bersih dan Sehat sejenis Lebih Lama Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi. slogan.Kegiatan Awal: 1. Pemodelan 2. Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut No 1 2 3 Kalimat Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah.Kegiatan Penutup Model RPP/ KTSP . Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok C. kalimat bahasa dan gambar. Menyunting slogan / poster III. BERSIH ITU INDAH 3. Siswa membentuk kelompok dengan anggota 2 anak B. Isi slogan menggambarkan visi.Kegiatan Inti: 1. kegiatan. 2. padat. Inkuiri 3. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan. Demonstrasi IV. pada hutan gundul pada kelestarian lingkungan Alam kita Mari Selamatkan Bersama Sharp Menunjukkan keunggulan produk Sharp. kalimat : singkat. Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa menjelaskan macam – macam slogan dan poster 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran 3. Alammu.101 - Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pemodelan Diskusi demonstrasi . KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut! Kegiatan/ organisasi/ Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan perusahaan Penanaman pohon Meningkatkan kepedulian masyarakat Alamku. mudah dipahami. sehingga menimbulkan rasa ingin tahu) 2. Siswa mendiskusikan contoh slogan / poster yang ada dari segi pilihan kata. Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC! Poster Slogan iklan Jenis Kalimat Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar) Dalam Menyusun poster. dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan. Metode Pembelajaran 1. Siswa menyebutkan contoh slogan dan poster yang pernah dilihat 2. 2). Siswa menuliskan contoh kalimat slogan / poster yang pernah dilihat 3.

. Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain..... Siswa menyunting slogan yang dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut..102 - . VI.... 2 3 4 Aspek Yang Dinilai Pilihan kata Penulisan kalimat Kesesuaian tema Komposisi gambar ( untuk poster ) Baik Nilai Sedang Kurang Jumlah Model RPP/ KTSP .. dan tujuan. Teknik : Tes b. Pedoman penskoran penilaian NO 1.. Penerbit ... 2. Siswa membahas tugas yang diberikan yaitu menyusun slogan..... Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.... Instumen soal: 1.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran B. 2... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun slogan..... . 3.... 2. Siswa membuat slogan dengan tema teretntu. 4.Kegiatan Penutup 1... Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama 2. 53...Kegiatan Inti: 1. Bentuk Instrumen : uji petik produk c.. SUMBER BELAJAR Slogan dengan berbagai jenis dan isi Buku Bahasa Indonesia karangan .1. Penilaian a.3. LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal.. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 12 Kompetensi Dasar 12. Hal. C... Menulis Slogan / Poster Indikator Instrumen Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan.. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Pelatihan 60 menit diskusi 10 Tanya jawab V.Kegiatan Awal: 1. Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan! 3..

.... Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh a. NIP ............... Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13...... Kunci Jawaban Mengetahui............... ........ Jenis tokoh : 1..........103 - ....Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)............. mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel 2)... Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1)..................... Guru........1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca Indikator 1).. Kepala SMP .... Tokoh Utama Model RPP/ KTSP ... NIP/NIK .........84 Kurang : < 74 4.......... Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I...Jumlah Rata – Rata ( Nilai ) Keterangan Nilai : Baik : 86 .13.....D...... mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis II........ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.......................................... .........100 Sedang : 75 ........................... Materi Pembelajaran 1)...1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13..........

Protagonis = Baik .Nona Kraft Karakter Protagonis.” III. perhatian pada orang lain dan telaten Bukti dalam teks / kalimat . Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. jelek . Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca 3. Siswa membahas tugas yang diberikan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Penugasa n Diskoveri inkuiri 10 menit Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Penugasa n . Siswa mendata tokoh – tokoh yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan. 2. Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: • Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh • Melalui dialog. Tokoh Sampingan b. jalan pikiran.Kegiatan Awal: 1.tritagonis = Penengah 2). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri IV. 3). B. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.“ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?” .“ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan .2.Antagonis = Jahat. Karakter tokoh : . • Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita. Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis) C. 2.Kegiatan Inti: 1. dan perbuatan tokoh dalam menghadapi peristiwa. Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis Nama tokoh . Membuka pelajaran dengan apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa.Kegiatan Penutup 1.104 - 60 . Siswa membaca buku novel yang telah dipili sebelumnya 2. 2.Kegiatan Awal: 1.Kegiatan Inti: 1.

Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen.105 - . Siswa menuliskan watak / karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.... Kisi – Kisi soal penilaian : Tes Tulis : Uji petik kerja dan produk Standart Kompetensi 13 Kompetensi Indikator Instrumen Dasar 13. Kelas masyarakat bawah. hatinya tetap saja tegar tak bergerak.. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Model RPP/ KTSP .. Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan. Kau itu cantik dan menarik.. b.. Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya. khusus untuk diri Sekar. tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain.. Penerbit ... Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun.. Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko.. Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan.. Disajikan penggalan novel. Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. rakyat kecil. timbul juga kesadaran lain. siswa Mengidentifikasi menuliskan tokoh – tokohnya dan Karakter menjelaskan karakter masing – masing tokoh 4... LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32 VI.. Bentuk Instrumen 3. sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja sebagai guru.Kegiatan Penutup 1. menit Diskusi 3. SUMBER BELAJAR Buku novel remaja Buku Bahasa Indonesia Harangan . 2..1. Hal. Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya. Orang bilang. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok. ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan.... Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya.. . Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut... “Ingat.... Teknik 2... orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya.. dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai. Menilik asal-usulmu. Siswa menyimpulkan pelajaran.. PENILAIAN 1.. 4.... C.. 10 menit Tanya jawab V. yaitu masalah cinta. Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata. Nak..2.. Tak lebih dari itu! Sudah sejak Sekar mulai besar. a. Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya. Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya.. Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar. Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehatihatian ekstra. Tetapi di dalam masalah yang teramat peka.. jawablah pertanyaan dibawah ini ! Sebenarnya..

............. selalu berusaha ‘memajang’ si gadis.................. mereka yang mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja................................ 3) . Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini................................................................................................. Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja.................. Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang......... Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan........ merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga........................... Tahu sopan santun............................................ Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ....106 - .................. 3) ................................... Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota.... Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani............................... d............................ Ya...................... Dengan demikian. Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan................................................................................. ...... hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’...... Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan! 1) .......... c......... Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan! Model RPP/ KTSP . ........ dan meraih ilmu ‘peradaban’............................... tahu aturan dan semacam itu...... Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan.............. menulis...................................... Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya! 2........................ Ketika gadis itu menikah.................................. Simbok Sekar dibawanya.................... pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu.............. 3) ............................. 2) .......... 2) ...................................... kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan........ Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata............................. Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya........... Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan! a.................................... 4) ........................ setelah keduanya sama-sama menjadi tua............ Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan! 1) ...................................................... Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan.. Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil........ apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu. .......... ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi......... Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton............ Hanya bedanya................... 4) .......................................................................Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat........................................................ adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik.......... penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu................................. Konon akibat cara berpikir yang seperti itu................................................. Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu................ masih saja melekat pada dirinya............................. Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir........... ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat........................................’ orang –orang yang konon darahnya biru? Dari Simboknya.................................................................... Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas... Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo...... keadaan itu terasa menoreh perasaan............ penari................... .............. b.... Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan...... Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya..... Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh...................................................... Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya..................... beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung..... 2) ..................... kalau simboknya dulu hanya belajar membaca............... Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu.............. Norma-norma moral seperti terabaikan... Entah sebagai abdi dalem................. diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih......................... Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya.............

...................................... 5........................................................................ Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajara siswa : 1)........ Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat.....2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13.... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel II...... .......... ........... e...........................................D....................................................... Misalnya: Model RPP/ KTSP ... ............................... Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.........107 - ... NIP/NIK ......................... Mengenal tema cerita Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel...................................................... NIP ........................................................................................................................ e Nilai = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (15) Mengetahui................................13..................................................................................................... ............................................................................ Guru.............................. Materi Pembelajaran 1........ Kepala SMP .............. Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13............... Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)........................... Pedoman penskoran penilaian skor maksimal 4 4 3 2 2 No soal a b c d................................2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibaca Indikator 1)......................................................................... Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan ! .................... ................................ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K..Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel 2)..........................................

siang. mengerikan. gaduh. 2.” . terdapat latar suasana. ya. mengharukan. kampung.Kegiatan Awal: 1. hari. Sudah berapa hari dia sibuk membereskan rumah Papa?” “Baru tiga hari. sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. nama ruang.. tegang. hutan. Bagusnya Erwin mau memberitahu. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda.(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba. nggak mau bilang. Mengenal setting Masih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari pertanyaan di mana terjadi. zaman. “Oh. masa. 2). jam. tanggal. panik.” “Ah.Kegiatan Inti: 1. abad. ya. hingga dagunya jadi rangkap. Mama sudah tahu. Ya itu saja. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. minggu. mencekam.. Mayang. Usia Mayang baru berusia 28 tahun. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa.” Rika merenung sambil cemberut. memilukan. negara. detik. kabupaten. laut. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. ya?” “Saya pikir. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau pulang dari rumah sakit nanti. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya. darat. Dengan demikian terdapat latar tempat. sore. bagaimana suasana saat terjadi. Ma. dengan rupa gusar. Kalau ada apa-apa.108 - . sang putra. 2. musim. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. atau tambahan. Bahkan saya kira Mama yang suruh. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya. bahagia. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Ma.” “ Barangkali ada maunya Ma. Mayang. Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh. Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel Perhatikan cuplikan novel berikut! Rika memandang putrinya. sahdu. kecamatan. (2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses. kapan terjadi. bulan. propinsi. Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit 60 menit Metode Tanya Jawab Tanya . gunung. nggak mama nggak tahu apa-apa. ya” “Pantasnya Oom Erwin juga mengira. Kok tumben. “Kok anak itu tidak bilang-bilang. yang mewarisi keindahan rupa Rika. tentu saja.” “Huh anak itu sudah main diam-diam. menit. “Apa lagi yang diceritakan Oom Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu. (3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya. (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab. tahun. Itu pasti. tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. Siswa bertanya jawab untuk memahami tema dan latar novel. terdapat latar waktu. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun. hiruk pikuk.” Mayang menganjurkan. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung. gedung. (4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan. bawahan. Kulitnya yang putih masih halus dan licin. pagi. Dari jauh tak tampak keriputkeriputnya. kota. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. “Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang. ceria. Justru Henry. Malang hal 27 –30) III. malam. desa. romantis.

Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk 3. 4...... Rowling) Model RPP/ KTSP ... a. Siswa dan guru melakukan refleksi 2. Alokasi Waktu 10 menit 10 menit jawab Diskusi Kelompok Inkuiri Tanya jawab Metode Tanya Jawab B. jawablah pertanyaan dibawah ini ! ULANG TAHUN PALING BURUK (Harry Potter 2.. 27—30. siswa menuliskan tema dan latar 4...109 - .. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal: 1.. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut... 3.. Menjelaskan tema dan latar novel Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel.... Malang hal. K.... Penerbit . VI.2... Membuka pelajaran dengan tanya jawab tentang novel yang sudah dibaca 2.. Teknik : tes 2.. J. LKS Bind kelas VIII MGMP Kab.. C. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain 3.. Siswa membaca kutipan novel dari buku sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya. Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya 2.. Hal.Kegiatan Penutup 1. 60 menit Penugasan Diskusi C. Guru menjelaskan tujuan pelajaran Kegiatan Inti: 1. Siswa menyimpulkan pelajaran 10 menit Tanya jawab V. PENILAIAN 1. .. SUMBER BELAJAR Novel dengan judul ………….Kegiatan Penutup 1. Buku Bahasa Indonesia Harangan ...2. Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya.. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya.... Siswa berkelompok berdasarkan judul novel yang berbeda. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13.. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca. 3.. Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya.....

yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur. ………………………… Model RPP/ KTSP . tongkat. Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa...” “ Masih banyak di wajan. di dalam sangkarnya.. “ Aku tidak bermaksud . dia harus pergi!” Harry mencoba sekali lagi..... di pondokannya di dekat Hutan Terlarang. Sebelumnya Mr.... “ Aku mau tambah daging asap. mengunjungi si pengawas binatang liar... pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape. dia memang sama sekali bukan anak biasa. aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs. empat bola terbang. dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya...” “ Kau lupa kata sihirnya.. Sebetulnya.. “Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya. “baiklah …” Paman Vernon duduk kembali. “ kata Harry jengkel... olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi. “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu. Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya. dan terutama Quidditch. Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus.. “Aku Cuma ..... Dia merindukan kastilnya.” Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia.....” “ Bukankah sudah kularang. Hagrid.. tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang keras dan panjang... guru pelajaran ramuannya). Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …” “ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram..... Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan. surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu.” kata Paman Vernon memprotes. “Mengucapkan kata ‘s’ itu di dalam rumah kita?” “Tapi aku …” “ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan tinjunya. Petunia. “Dudley mendapat cukup makanan. yang sedang berusaha membantu Dudley bangun. Ya kan Nak?” Dudley.” Gelegar pamannya dari seberang meja.. dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah. Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts............... Paman Vernon memperlakukannya seperti bom yang bisa meledak setiap waktu. untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir. “ Ambilkan wajannya. Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya... matanya terharu menatap anak laklilakinya yang super gemuk. seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat. Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas. “ Baiklah. Harry mencoba berargumentasi.. “Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat. kuali..banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …” “ Omong kosong..” katanya. “ Dia bosan.. untuk menjelaskan.. Hedwig... Manis.. Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley.110 - .... Herry..” “ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap rumah ini!” Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya..... “ Dia biar beterbangan di luar.” jawab Bibi Petunia..... Dudley tersedak dan terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur. empat belas pemain di atas sapu terbang) Semua buku pelajaran Harry.. tidur di tempat tidurnya di menara asrama.Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4.. “ Kami harus memberimu makanan banyak. jubah. karena Harry bukan anak biasa. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan.... ……………………………….. tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas.. Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam.. “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas. itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya..” kata Harry. makan bersama di Aula Besar. menyeringai dan menoleh kepada Harry... Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry.

.. Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I.............. mendata tahap-tahap alur cerita 2).............................a. Kepala SMP ...... menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis II.. b..................... NIP/NIK ............. Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ Kompetensi terjemahan) yang dibaca Kompetensi Dasar : 13.. d........ NIP .... Guru........... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1).. e........ Siapakah tokoh dalam cerita tersebut? Bagaimana watak tokoh tersebut? Apasajakah pokok-pokok ceritanya? Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut! Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya? 5.........13. c................... ..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...................Mampu mendata tahap alur cerita 2)................3 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 13...... Pedoman penskoran penilaian a) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 b) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui. . Materi Pembelajaran 1)............111 - ..................... Tahapan alur Model RPP/ KTSP ...D.........3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca Indikator 1)......

C. 3. dalam hal ini dikenalkan tokohtokohnya. 5. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok 3. kebingungan. Kilmaks  puncak dari segala pertikaian antartokoh. Siswa bertanya jawab dalam bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel. Dll. III. seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh. Perkenalan (denoumen) 2. kenikmatan apa yang diperolehnya. bagian mana yang menarik. Misalnya salah satu tertusuk pisau. Perkenalan  merupakan tahap awal cerita. setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita.112 - . Pada umumnya cerita menggunakan alur maju. Kegiatan Awal: 1. Relevasi  tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh.Kegiatan Penutup 1. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Alur balik merupakan alur yang dibalik.Kegiatan Inti: 1. jatuh dari tangga. Biasanya ditandai dengan pertengkaran. bagian akhir didahulukan baru bagian awal. dll. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan Model RPP/ KTSP Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Tanya jawab Penugasan inkuiri 10 menit Tanya jwab . peperangan secara fisik.Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan cerita tersebut. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. perkelhaian. Klimaks 4. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. wataknya. Penyelesaian  akhir dari cerita. maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. Tahaptahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak. dll) 2. (skema alur) 1. 2.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. Guru membuka pelajaran dengan menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B. Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri IV. Penyelesaian 5 2 1. Ayo kita cermati pembhasan materi ini! 3 4 Tahap-tahapan alur : 1. 4. Pertikaian (konflik) 3. biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya. Penurunan (relevasi) 5. Pertikaian  dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari. kesedihan mendalam secara batin. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh. 2.

“Bangun!” serunya.akan kuceritakan sekarang juga. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu.. Ia berdiri dalam kegelapan.. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur.. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar.. SUMBER BELAJAR Buku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya Bagin Buku Bahasa Indonesia Harangan ...tahapan alur cerita.pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya.”kata Mary-Lou... “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini.. AKHIR SEMESTER MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. lebih baik jangan. Bangunkan yang lain!” Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Penerbit . Ya. PENILAIAN 1. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 13 Kompetensi Dasar 13. 43--44 VI.... Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu.3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca Soal Penilaian Indikator Instrumen Disajikan penggalan novel. mengusapusap mata masing-masing. raket. LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. Tidak.113 - .. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun... Hal. . a. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti.. Mary-Lou membeku seketika. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan..... Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk. Ditariknya sebuah raket. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Model RPP/ KTSP . Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. siswa menjelaskan alur novel 4. sepatu rusak….. Akau akan segera membangunkan anak-anak….. Untuk meyakinkan diri.. V... Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut... “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. 3.. dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah....” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu.. Lihat saja ke seisi kamar ini.. Semua semakin heran.. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. agaknya tak ada. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai. Mereka duduk di tempat tidur. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. Teknik : tes uji petik kerja 2.. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini. Tidak.. Malang hal. Ia mulai mencari-cari lagi. dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline.. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. Dipadamkannya lampu kamar. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Bola.. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. Ia tahu apa isinya. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Ah. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian..”kata Mary-Lou bangga..

.....Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa..... mengulurkan tangan minta maaf.. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur........ ........” “Oh....... sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel.....” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel..... tak apa.... Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal................... Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum... Bagus....... Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama....... Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya............... Katherine memeriksa sepatu dan botol itu....... “Darrel. “Aku akan membelikannya.......... Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu . tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan.. Bagaimana?” “Baiklah. terima kasih......”kata Alicia kikuk.....” kata Gwendoline lemas.... jadinya dirinya tertangkap juga..... “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun......... tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu..... aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat..... Sally...... “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri... Sally tak berkata apa-apa....... menyembunyikan mukanya di bantal........................... “Aku ingin bersahabat denganmu lagi.114 - . Lupakanlah ........ Ia juga merasa sangat bahagia kini....... “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian... Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya...” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline........ bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini! No 1 2 3 Indikator Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu ........ Alicia agak kaku sikapnya. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou..”katanya........... Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya....... hamper tak terdengar..... menangis. alur cerita dikembangkan adalah .. Jawaban 4. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.... Selalu keras dan tajam...” “Oh... Dalam kebahagiaannya.. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan.. Model RPP/ KTSP .....Sally dan Mary-Lou.. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu......... sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou..... “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu.. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya... . tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…..” “Terima kasih. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal..... Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih.....Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian! 5.... Aku masih beruntung. Namun memang begitulah sifat Alicia. Pulpen yang sama indahnya... Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia..Memang benar.. Wah.. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia.... di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja........ Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester.. “Gwendoline. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus.... Kemudian ia mendekati Darrel. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan... Aku sering memperlakukan meraka buruk............ Didekatinya Gwendoline.”katanya....... Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu ...... Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu..........”kata Darrel.. bila kuminta....

................. ................115 - ............. Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Alokasi Waktu I............. NIP ...............................14..Pedoman penskoran penilaian c) Setiap butir soal diberi bobot skor 2 d) Skor = skor diperoleh siswa X 100 Skor maksimal (10) Mengetahui.....1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator 1)...................... Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis Model RPP/ KTSP ..... NIP/NIK ............................................................... 2)... Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.... Kepala SMP ...Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan novel remaja... Guru..Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari 2)..D............ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar Kompetensi : 14............ .... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa: 1).........

Kegiatan Inti: 1. 2. Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel. 3. Siswa menyimpulkan pelajaran Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. Siswa dalam kelompok menunjukkan keunggulan. tema. alur cerita. setting. dll) C. (meliputi tokoh.Kegiatan Penutup 1. Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis III. kekurangan. Kelemahan – Kelemahan novel e. dll) 2. Saran untuk pengarang 2).116 - . Siswa berkelompok sesuai kelompok pada kegiatan sebelumnya 2. kritik. B. Siswa membaca kutipan buku novel yang telah dipilihnya dalam kelompok. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca) 2. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Kelebihan – Kelebihan novel d. pendapat. 4. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca. masalah yang muncul. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran B.Kegiatan Inti: 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel. Siswa berkelompok sesuai bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya. antara lain a. Metode Pembelajaran Tanya jawab Diskusi Inkuiri IV. 2.II. Identitas novel b. Membuka pelajaran dengan melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik. konflik. Guru menyampaikan tujuan pelajaran. Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca.Kegiatan Awal: 1. ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit Tanya jawab 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit penugasan Inkuiri Model RPP/ KTSP . Isi novel secara garis besar c. Materi Pembelajaran 1).Kegiatan Awal: 1.

kemudian jawablah pertanyaannya! Pada hari Rabu.3. Jakarta. aku memandang Nancy. Ketika kami tiba keesokan harinya. MALANG Hal. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler. a.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca Indikator Instrumen Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalahmasalah dalam novel dengan alas an yang logis. 11--13 Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga VI. Sesudah bunyi ciiit yang kedua. sewaktu pelajaran aritmatika. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. Tahun 2003 LKS BIND. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja. 4. Bentuk Instrumen : lembar observasi 3. susunan meja kami sudah berubah. Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam mengementari novel yang dibaca. tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung. PENILAIAN 1. Ciiit. Kupikir itu suara Philip Leroy. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas. Kisi – Kisi soal penilaian Standart Kompetensi 14 Kompetensi Dasar 14. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya. Observasi 2. 10 menit Presentasi Tanya jawab V. Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku. yang sama sekali tak kusukai. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru. tetapi ternyata di diam saja. suara cicit datang dari arah lain. penerbit Gramedia. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk. Ciiit. aku bilang ciiit. menjadi berbentuk huruf U. Bacalah kutipan novel berikut .Kegiatan Penutup 1. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume. dan pada saat Jay hendak duduk.117 - . 2. Teknik : . Aku benci pada anak- Model RPP/ KTSP . Aku yakin ia yang bersuara mencicit. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett. Aku kembali menekuni soal. C. Setiap detik terdengan suara ciiit. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. Sambil menghapus bekas hapusan.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. aku mendengar suara burung mencicit. Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. KELAS VIII MGMP KAB. siswa menyimpulkan pelajaran. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun.

. Aku sudah punya beha sekarang. Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. senang sekali. tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran.. Ia memandang lurus ke depan. Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis! 4. Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu. Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar . kalian tidak boleh berdiri bungkuk. Mengerti?” Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi. Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali. Kurasa dia akan marah.. yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami.. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. tentang pertumbuhan badanku.. Wuih. Apakah tema novel diatas? 2. Jawablah pertanyaan dibawah ini ! 1. Freddy berbisik. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik. Akhir pekan depan. tahun 2003. Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan. Jakarta. Kami tidak mempunyai karunia itu.. aku juga akan maklum kok. Hanya itulah yang ia katakan. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi Skor 5 3 . akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan. waktu memasuki kelas. Aku dapat 98. No. . karena tinggi badan karunia Tuhan.. aku juga tidak mau. Freddy sebaliknya.. Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu. kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. Itulah panggilan kami untuknya.” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Sesudah berbaris.. “Harus-harus-harustambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang. halaman 60-65. Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya. tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict.. kalau menurutMu belum siap. Siang harinya kami berolah raga. Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku. Tapi tentu saja. Siang harinya. Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus. aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. keempat anggota PRC terpisah-pisah.118 - Kegiatan Siswa menuliskan tema dialog secara tepat Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat Model RPP/ KTSP .. ”Jangan pakai nama”. Ia hanya berdiri sambil tersenyum.. Tuhan? Ini aku.Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya. ya Tuhan. karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis? 3. Malam itu aku belajar sungguh-sungguh. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian. Aku inginKau merasa bangga akan diriku... Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama. Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. Adakah Kau di situ. Yah. Tingginya mungkin 180 sentimeter. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan! 4. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali.”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. Penerbit Gramedia. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku.anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. Margaret. Terima kasih. Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha. Besok ada ulangan.... Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy! Tak ada suara mencicit lagi. Janie nomor satu. Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan? Hari Jumat pagi. Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut? 5. kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes. Laura Danker paling belakang. Aku nomor tiga dari depan. Tentu saja.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal.. Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar. Bu Abbott.

........ 4 dan 5 Kegiatan Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = .. 2 Kegiatan Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No......119 - ...Siswa menuliskan tema dialog salah Siswa tidak menjawab apa-apa No........... 5. Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Nama Keaktifan A B C A Hasil B C Kerjasama A B C Model RPP/ KTSP . 3 Kegiatan Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No..

Ket:

A B

 90—100  70—85

C

 55—65

Mengetahui, Kepala SMP .........................................

..........................,....................................... Guru,

............................................................ NIP/NIK

................................. NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.D.14.2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) Kompetensi melalui kegiatan membaca Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan ) Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis 2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis
Model RPP/ KTSP - 120 -

2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun. II. Materi Pembelajaran 1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel Misalnya tentang : • unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema, jalinan konflik, setting, dll. • Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb. 2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel. III. Metode Pembelajaran Tanya jawab penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel? Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. B.Kegiatan Inti 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis. 3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Awal: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. B.Kegiatan Inti: Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab

60 menit

Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi

10 menit

Tanya jawab

Model RPP/ KTSP

- 121 -

1. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis. 3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. 4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. C.Kegiatan Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel. 2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

Diskusi 60 menit presentasi

10 menit

Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Novel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ……………………… Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ........... LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46 VI. PENILAIAN 1. Teknik 2. Bentuk Instrumen 3. Intrumen penilaian

: observasi : lembar observasi

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTER
MARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar. Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi. Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali! Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey. “Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou. “Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.” Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah! Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Model RPP/ KTSP

- 122 -

”katanya. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. Sally.”kata Mary-Lou bangga. tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku…. “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. Ia juga merasa sangat bahagia kini. Dan temanteman di kamar ini juga akan berbuat yang sama. bila kuminta.”kata Alicia kikuk. tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. “Aku ingin bersahabat denganmu lagi.”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. tak apa. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu. menyembunyikan mukanya di bantal. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur. Bagaimana?” “Baiklah.”kata Darrel. Pulpen yang sama indahnya. sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. “Gwendoline.” kata Gwendoline lemas. Lihat saja ke seisi kamar ini. Selalu keras dan tajam. Aku sering memperlakukan meraka buruk.” “Terima kasih. Lupakanlah . Sally tak berkata apa-apa. Kemudian ia mendekati Darrel.”katanya. 1. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. Alicia agak kaku sikapnya. dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti.” “Oh. Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang yang tak terpakai.Sally dan Mary-Lou. No 1 2 3 4 5 Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut! Hal yang membuktikan dari Alasan Menarik Hal yang ditanggapi cerita Tentang tokoh dan karakternya Gaya bahasa Gaya bercerita Tema Latar Model RPP/ KTSP . Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. jadinya dirinya tertangkap juga. dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya.” “Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. Bagus.” Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!” Memang benar.” “Oh. aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia menyesal. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester.123 - .”kata Mary-Lou. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Katherine memeriksa sepatu dan botol itu.” Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. “Aku akan membelikannya. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan. Semua semakin heran. mengusapusap mata masing-masing. Aku masih beruntung. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus. “Dan kau temukan di mana?” “Malam tadi aku pergi ke bawah. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat. Mereka duduk di tempat tidur. Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku. hamper tak terdengar. sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian. mengulurkan tangan minta maaf. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut! “Gwendoline!” bisik anak-anak itu.Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Didekatinya Gwendoline. Tidak. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu. menangis. terima kasih. Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya. “Darrel. Dalam kebahagiaannya. Namun memang begitulah sifat Alicia. “Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur. dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan. di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. “Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu. tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu. Wah.

........ 3 Kegiatan Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif Siswa tidak melakukan apa-apa Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Skor 5 3 1 0 Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (5) X skor (100) Ideal = .... Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel No..... 2..... No Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novel Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan 1. 1 Kegiatan Siswa menanggapi secara tepat Siswa menanggapi kurang tepat Siswa menanggapi salah Siswa tidak menyampaikan apa-apa No. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat Nama Tanggapan 1 3 5 Penyajian 1 3 5 Kerjasama kelompok 1 3 5 Jumlah skor Perolehan skor Model RPP/ KTSP .......124 - .2.. 2 Kegiatan Siswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat Siswa tidak menjawab apa-apa No..

.....D............... Kepala SMP ........ .... NIP ..........125 - ................................ pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan ) Indikator 1).......... Guru...........1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15.... Mengetahui.........15....1 Menjelaskan alur cerita ..... Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.. Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3)................. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan: 1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca 3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Model RPP/ KTSP .......Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (15) Ideal = ............................................ ................................................... NIP/NIK .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K...............Mampu menentukan alur cerita 2)...............

dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani 3). Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. B. Alur campuran  cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional. dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur. Materi Pembelajaran 1).Kegiatan Awal: Alokasi Waktu 10 menit Tanya jawab Metode Model RPP/ KTSP . 2. Siswa diberi tugas membaca kutipan novel remaja terjemahan.Kegiatan Penutup 1. krisis.• • II. Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh. Alur flasback  cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. kemudian mendiskusikan alur. Siswa menyimpulkan pelajaran. Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita. pelaku.Kegiatan Inti 1. dan penyelesaian. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun. Siswa bergabung dalam kelompok 2. dan latar Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3.126 - . dan latar cerita pada kelompok lain. Langkah – Langkah Pembelajaran VII. konflik yang dialami tokoh. C. Menentukan alur cerita Misalnya : • alur linier  cerita diawalai dengan perkenalan. penurunan. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis 4. konflik. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst. pelaku. 2. 2). Metode Pembelajaran Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV.Kegiatan Awal : 1. III. pelaku. klimaks.

..Kegiatan Inti: 1. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. di atas lap tangan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu.. PENILAIAN 1. Siswa membaca buku novel terjemahan. 4. “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam! “ Slada bayam penting. “ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”. C... Garpu di sebelah kiri piring.... Teknik : tes 2... Dia membolak-balik sebuah novel remaja... ………………….………………….Amerika) Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya.. jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang terurai.. Deb. Kisi – Kisi soal penilaian Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya! A CHANGE OF HEART (Lynn Stanley.. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun. Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin.... siapkan makan malam!” “ Makan apa kita malam ini? “Bistik dan slada bayam”........ a... Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain. 46-47. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3. Debora menggeleng.....karya ……………….... Dawud & Yuni Penerbit Erlangga ... Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan.. kemudian menganalisis alur cerita.. 2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab.. 10 menit Tanya Jawab Diskusi 60 menit presentasi 3....penerbit ……… Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi. Siswa menyimpulkan pelajaran... Belum lama membaca....... tanya ibunya.. 2. VI.. sisi tajamnya menghadap ke arah piring.. Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan. 10 menit Tanya jawab V... B.. 5. “Kalau begitu. Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan. Pisau di sebelah kanan.” Nyonya Nichols menekankan suaranya.1..Kegiatan Penutup 1. Malang 2008 hal.. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel... Debora mengerutkan keningnya.... mamanya mengagetkannya. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2.127 - . dan latar novel terjemahan. pelaku. apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”. “ Bagaimana Deb.. SUMBER BELAJAR Kutiopan novel terjemahan judul ……………………....……………………………… Model RPP/ KTSP .. Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati..

. Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon. kembali merasuk ke dalam pikirannya.. “ Debora!”. “ Baik... “ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri.. dan hampir setiap orang memakai pakaian baru. tanya Cheryl. bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya.... ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut.. Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti. Debora terus berjuang melawan keangkuhannya. Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya. dan memiliki pakaian yang paling bagus.. Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai.. Wendy mengajak Debora berlari ke arah Sally.. Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 4.. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas. 1 Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novel Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Model RPP/ KTSP . yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah. “ Cheryl.Pasal 2 Debora menelepon Cheryl..... “ Hi Deb.. “ Ada apa?”. “ Aku hanya minta maaf”..... Untuk menghormati pribadi anaknya..... apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora.. Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut.. “ Cukup menyenangkan.. Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya.. Adakah keterkaitan antara alur cerita.. paling populer.128 - . Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan.. Debora ingin mendekat..…………………………………………………………………………………… Pasal 3 Setiap orang berubah setelah liburan musim panas.. mereka bertambah tinggi paling sedikit 15 cm. Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer. tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan dengan alsan yang logis! 1. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka... “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut.. Jawablah pertanyaan berikut! 1. Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya. ..... Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf.. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih diam. Cheryl memeluk Debora dengan hangat.. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut? Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya! 3.... “Ya”.. No. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci.... “ Ini saya Debora!” Hening. “ Jawab Reynold sambil berlari. Cheryl masih tidak percaya...... “ Terima kasih. Debora berlari mendekati Cheryl. Cheryl tidak berkata apa-apa.. tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya... Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya! 2.. Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain... Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan ruangan. terutama anak laki-laki. Selama lebih dari setahun... saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”.

Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)....D... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K....Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = ............. : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1). 2.........................................129 - Model RPP/ KTSP .............. Guru...... ..2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan Kompetensi antologi puisi Kompetensi Dasar : 15. ....................... Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Alokasi Waktu I....... NIP/NIK NIP .... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Mengetahui.. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi 2)........ Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi ..15................................................... Kepala SMP ........................................................ ............2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku antologi puisi Indikator 1).................

Kegiatan Penutup 1. Siswa bergabung dalam kelompok 2.Kegiatan Inti 1. B. mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi. majas. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. 2. diksi. majas.Kegiatan Awal : 1. mungkin ia akan menenggelamkanku di antara dan mencepitkan diriku diantara karang-karangnya seperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 III. musikalitas. kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi • Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif • Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata • Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas • Puisi memiliki licensi poitika Perhatikan puisi berikut! CEMAS bila langit punya mata mungkin ia akan menarikku dan membiarkanku bergelantungan di udara seperti kekasihku yang membiarkanku terkatung sendiri di sini bila laut punya mata. persajakannya. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan Model RPP/ KTSP 10 menit Tanya . dll) Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi 3. Materi Pembelajaran 1).II. Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain C.130 - . kakafoni dan tema yang disampaikannya. Siswa diberi tugas Membaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi. persajakan. Metode Pembelajaran Tanya jawab diskusi Inkuiri Demonstrasi IV. efoni . 2).

............ Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3..131 - . Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciriciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya... Kisi – Kisi soal penilaian 4.... PENILAIAN 1... menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi.57 VI. 56..2........Kegiatan Inti: 1.. Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97 . B.Kegiatan Awal: 1. jawab Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A... Teknik : tes 2..... C. 10 menit Tanya jawab V... Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Diskusi 60 menit inkuiri presentasi 3.. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2..Kegiatan Penutup 1.. a. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab... gurun ini terik mengeringkan dedaunan meredam pasir hingga membara tapi tetap saja aku bersenandung gurun ini MilikMu jua tuhan hujani kemarau keimananku agar dapat kutanami melati diantara pepohonan yang tumbang . Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya! TUHAN HUJANI KEMARAUKU ... 2. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi...... Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Siswa menyimpulkan pelajaran........ Malang hal... Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. SUMBER BELAJAR Antologi Puisi Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi... Siswa menyimpulkan pelajaran... Model RPP/ KTSP Oleh : Ana N......

.... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Kegiatan Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal Siswa menjawab salah tiap butir soal Siswa tidak menjawab apa pun Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Skor maksimum (20) Ideal = .....132 - .. 1.... No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok Nama Keaktifan A B C Kesungguhan A B C Kerjasama kelompok A B C Jumlah skor Ket: A B  90—100  70—85 C  55—65 Model RPP/ KTSP ......Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi: NO 1 2 3 4 Indikator Makna Puisi Rima/persajakan Kata-kata majas Pilihan kata Jawaban 5...........

........................ Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3)..............D..... NIP/NIK . ......... NIP ............1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai Indikator 1)................................133 - ..............16...... Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2).. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K... Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: Model RPP/ KTSP .........100 Sedang : 75 ................. .1 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16............ Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas Kompetensi Kompetensi Dasar 16........... Kunci Jawaban Mengetahui......... Guru..................................... Kepala SMP ...............84 Kurang: < 74 6..Keterangan Nilai : Baik : 86 ..... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) I.....

pelaku. pohon. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A.Kegiatan Inti: 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab Model RPP/ KTSP . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Siswa bergabung dalam kelompok masing-masing 2.1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Materi Pembelajaran 1). Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A. tempat sampah.Kegiatan Awal: 1. Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat 3).Kegiatan Inti 1. mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis. kemudian Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 3. B. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita.Kegiatan Awal : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Inkuiri Penugasan pelatihan IV. 2. 2). Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. • Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas • Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus. dan latar cerita pada kelompok lain. dll. Siswa diberi tugas Membaca berbagai puisi. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. kolam. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya: • mengamati seputar lingkungan sekolah taman. 2. B.134 - .Kegiatan Penutup 1. Diskusi Penugasan Inkuiri presentasi C. Siswa menyimpulkan pelajaran. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya: pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst.

. Siswa menyimpulkan pelajaran... Teknik : tes unjuk kerja b.1. Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis 6... Pedoman penskoran penilaian Skor 5 3 1 0 Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Diksi Aspek total Persajakan musikalitas Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP . . Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 60 menit 2.Kegiatan Penutup 1. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi.. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi 4. Kisi – Kisi soal penilaian d..... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2... Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 5... Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! e.. Dawud & Yuni penerbit Erlangga VI. mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi 3.135 - X skor (100) Ideal = . Diskusi Penugasan pelatihan C. PENILAIAN a.... Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari..... Siswa Mengamati objek...... 10 menit Tanya jawab V.

......... NIP .........................................................2 Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VIII/2 Standar 16..........2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan Indikator 1)...... Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2)...................... .....136 - Model RPP/ KTSP .. Guru.................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) K.... Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis Alokasi Waktu I....... Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi Kompetensi bebas Kompetensi Dasar 16................16........... Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3)....................Mengetahui...... NIP/NIK ............. Kepala SMP ... ....D............................ : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan) Tujuan Pembelajaran .

Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan Diskusi Penugasan Inkuiri Tanya jawab presentasi 10 menit Tanya jawab Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit Diskusi penugasan 3. Siswa diberi tugas membaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi 3.Kegiatan Awal: 1.Melalui kegiatan pembelajaran siswa dapat: 1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis 3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis II. Guru membuka pelajaran dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang Model RPP/ KTSP . B. 2. Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis III. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis C. Siswa bergabung dengan kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan saat itu. Langkah – Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah – langkah Pembelajaran A. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu. Metode Pembelajaran Pemodelan Tanya jawab Penugasan Inkuiri Demonstrasi IV. Materi Pembelajaran 1). B. 2. Tanya jawab tentang materi pertemuan pertama sebelumnya 2. Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis 3). Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis Alokasi Waktu 10 menit Metode Tanya Jawab 60 menit 4. Pertemuan Kedua Langkah – langkah Pembelajaran A.137 - .Kegiatan Penutup 1.Kegiatan Inti 1. Siswa menyimpulkan pelajaran.Kegiatan Inti: 1.Kegiatan Awal : 1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi. Siswa bergabung dalam kelompok 2.

.. Siswa menyimpulkan pelajaran... presentasi C. Menyunting puisi yang ditulis sendiri 6. Dawud & Yuni penerbit Erlangga LKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab... Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi 2...bersifat puitis 4.... Malang hal 57-59 VIII.... Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk c..Kegiatan Penutup 1.Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait! 2.. Teknik : tes unjuk kerja b.138 - X skor (100) Ideal = ...... PENILAIAN a. SUMBER BELAJAR Puisi berbagai bentuk persajakan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi..... Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan 5. Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk ditanggapi kelompok.. .Pedoman penskoran penilaian Diskriptor penulisan puisi Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap Siswa mengerjakan tugas tidak tepat Siswa tidak mengerjakan apapun Skor 5 3 1 0 No 1 2 3 4 Nama Siswa Isi Aspek Persajakan musikalitas total diksi Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: Perolehan skor Nilai akhir = Skor maksimum (20) Model RPP/ KTSP .. Kisi – Kisi soal penilaian 1. 10 menit Tanya jawab VII.

.................................................................. ........... Model RPP/ KTSP .. ............................................Mengetahui......................... Guru............................ Kepala SMP ........139 - ...... NIP/NIK ....... NIP ....................................