UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

35900 TANJONG MALIM, PERAK

FAKULTI SENI DAN MUZIK

SEMINAR DALAM PENDIDIKAN MUZIK

SPM 6443

TUGASAN

KERTAS KERJA SEMINAR DALAM PENDIDIKAN

SEKOLAH SENI MALAYSIA ANTARA HARAPAN DAN CABARAN

Oleh :

ABDUL RAZAK BIN ABD RAHMAN

(M20071000072)

Pensyarah :

DR. MOHD HASSAN B HJ ABDULLAH

 SEKOLAH SENI MALAYSIA
________________________________________________________________

SEKOLAH SENI MALAYSIA ANTARA HARAPAN DAN CABARAN

Oleh

Abdul Razak b. Abd Rahman

Abstrak

Mata pelajaran pendidikan muzik dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah

Menengah (KBSM) telah diperkenalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia

pada tahun 1995 sebagai satu kesinambungan dari pendidikan muzik di sekolah

rendah yang telah bermula seawal tahun 1982. Hasil dari kesinambungan ini

maka pihak kerajaan melihat pendidikan seni dan muzik perlu diberi perhatian

yang lebih serius sehingga tertubuhnya Sekolah Seni Malaysia. Penulisan ini

akan membincangkan tentang harapan serta cabaran yang bakal dihadapi oleh

pelajar, guru, masyarakat serta pihak kerajaan dalam merealisasikan hala tuju

Sekolah Seni Malaysia. Fokus penulisan ini memberi tumpuan terhadap program

pendidikan muzik dari aspek syarat-syarat kemasukan pelajar, pelaksanaan

kurikulum, ujian dan pengukuran serta cabaran-cabaran yang dihadapi.

Metodologi yang digunakan dalam kertas seminar ini menggunakan kaedah

temu bual informal bersama pegawai muzik di Bahagian Sekolah, seorang guru

pendidikan muzik yang mengajar di Sekolah Seni Malaysia serta rujukan

perpustakaan. Kertas kerja ini diharapkan dapat memberi sedikit gambaran apa

yang terjadi terhadap perkembangan pendidikan muzik di Malaysia.

ABTRACT

Music Education in Integrated Curriculum for Secondary School was

introduced by Malaysia Ministry of Education in 1995 as a continuation of

Primary Music Education which started in early 1982. The government sees that

music and arts education needs to be given serious attention and this has led to

the setting up of Malaysia Arts School. This paper will discuss the hopes and

challenges which will be faced by the students, teachers, society and the

government to make this project a reality. This write up will be focusing on music

education programme from the aspects of students' enrollment qualifications,

curriculum execution, tests and evaluation and other forthcoming challenges.

The methodology applied in this seminar paper is through informal interviews

conducted with Music Education Officer at Schools Department, a music

educator teaching at Malaysia Arts School. A library research was also done to

get a framework on how the write up is supposed to be structured. This seminar

paper is hoped to give a general description of what will happen to the

development of Music Education in Malaysia in the future.

PENGENALAN

Pendidikan Muzik di sekolah rendah (KBSR) telah diperkenalkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia pada tahun 1982 dan ini bermaksud setiap

murid di sekolah rendah wajib mengikuti mata pelajaran ini. Sebagai satu

kesinambungan, Pendidikan Muzik (KBSM) diwujudkan pada tahun 1995 di

peringkat sekolah menengah namun ia hanya satu mata pelajaran elektif. Hanya

pelajar-pelajar yang berminat dan melepasi uji bakat akan mengikuti mata

pelajaran ini. Tujuan diadakan mata pelajaran ini dalam Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah adalah untuk membantu memperkembangkan sahsiah

pelajar dari aspek estetik, kreatif dan persepsinya supaya dapat mengamalkan

pertimbangan kesenian dan kesempurnaan dalam urusan hidupnya serta

mengenali identiti bangsa. Pendidikan muzik di sekolah menengah juga

menekankan pemupukan semangat kewarganegaraan dan nilai murni

masyarakat Malaysia. Peranan Pendidikan Muzik juga adalah untuk memberikan

penekanan ke arah pembentukan kualiti diri dan sahsiah kanak-kanak

merangkumi aspek perasaan, kreativiti, nilai sosialisasi, estetika, dan etika. Di

samping itu, Pendidikan Muzik mengambil kira aspek budaya untuk pemupukan

perasaan cinta dan bangga terhadap Negara ( Mohd Salleh Lebar 1996).

Pendidikan Muzik peringkat sekolah menengah juga bertujuan

memperkembangkan tahap pencapaian pelajar dalam bidang akademik iaitu

penggunaan seimbang di antara otak kiri dan kanan seseorang pelajar i tu di

samping dapat mencungkil bakat dan juga kemahiran yang terpendam dalam
kalangan pelajar. Muzik meliputi segala bentuk maklumat, kemahiran, sikap dan

ia sepatutnya dapat memperlihatkan kreativiti dan ekspresi setiap individu

( Charles R. Hoffer 1991).

Tahap pencapaian murid di sekolah yang mempunyai muzik sebagai mata

pelajaran utama adalah lebih baik daripada sekolah yang meluangkan masa

yang sedikit untuk mata pelajaran muzik. Muzik dapat membantu proses

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan (Zoltan Kodaly, 1995). Penglibatan

kanak-kanak dalam muzik amat penting. Muzik merupakan satu bahan

perantaraan yang dapat melancarkan sesuatu pembelajaran dan didapati

sembilan daripada sepuluh orang bangsa Amerika menyatakan bahawa kanak-

kanak mereka lebih kreatif dan mempunyai imaginasi yang kuat, lancar bertutur,

dan dapat menguasai kemahiran menulis melalui penglibatan mereka dalam

muzik ( Louis Harris Poll 1996).

Menyedari akan kepentingan pendidikan muzik yang mampu

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan seimbang serta

membuka pelbagai cabang peluang kerjaya yang berkaitan dengan bidang ini ,

Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengambil langkah yang positif dengan

menubuhkan Sekolah Seni Malaysia. Berita gembira ini amat bermakna serta

merealisasikan harapan ramai pendidik seni terhadap perkembangan pendidikan

seni serta masa depan bidang tersebut di Malaysia. Justeru pihak Kerajaan

Malaysia berharap penubuhan Sekolah Seni dapat dilaksanakan mengikut

perancangan yang telah dirancang supaya dapat memberi sumbangan serta

memenuhi aspirasi dan harapan negara. Manakala pelbagai pihak seperti guru,

pelajar serta masyarakat mempunyai tanggungjawab yang besar dalam

merealisasikan harapan kerajaan. Cabaran-cabaran yang perlu dilalui perlu

diterjemahkan dalam melaksanakan MISI dan VISI penubuhan Sekolah Seni

Malaysia.

LATAR BELAKANG

Cadangan penubuhan Sekolah Seni telah diputuskan dalam Persidangan

Perancangan Strategik KPM tahun 2004 yang diadakan di Hotel Pan Pacific,

KLIA, Sepang pada 30 Oktober hingga 1 November 2004.

Y.B. Menteri Pelajaran telah mengumumkan rancangan penubuhan dua

buah sekolah menengah seni di bawah Rancangan Malaysia ke-9. Sekolah

tersebut akan dibina masing-masing sebuah di negeri Johor (Sekolah Seni Johor

Baharu) dan Sarawak (Sekolah Seni Kuching Sarawak).

Mesyuarat Mengkonsepsikan Sekolah Seni telah diadakan oleh Pusat

Perkembangan Kurikulum (PPK) pada 9 -12 Mei 2005 dan beberapa contoh

model pelaksanaan kurikulum Sekolah Seni telah dihasilkan. Ahli panel terdiri

daripada guru, pegawai kementerian, pensyarah dan penggiat kesenian dari

beberapa institusi dan universiti seperti Institut Kraf Tangan Negara, Yayasan

Warisan Johor, Kolej Yayasan Melaka, Unversiti Pendidikan Sultan Idris,

Universiti Sains Malaysia, Universiti Teknologi Mara dan Malaysian Philharmonic

Orchestra. Manakala, Akademi Seni Kebangsaan (ASWARA) adalah mewakili

Kementerian Kebudayaan, Kesenian dan Warisan.

Mesyuarat Jawatankuasa Pelaksanaan Sekolah Seni Bil.2/2006 yang

dipengerusikan oleh Y. Bhg. Dato’ KPPM telah menerima pada dasarnya

Cadangan Kertas Konsep Sekolah Seni yang dikemukakan dengan beberapa

pindaan. Lanjutan itu, pada 10 hingga 13 Oktober 2006 satu bengkel pemurnian

kertas tersebut telah diadakan bagi membincangkan pindaan seperti yang telah

diputuskan dalam Mesyuarat Bil.2/2006. Panel bengkel ini terdiri daripada

antaranya Pengarah Lembaga Peperiksaan Malaysia, pegawai-pegawai kanan

KPM, pegawai-pegawai daripada JPN Johor dan Sarawak serta para penggiat

seni yang diundangkan khas.

Sebagai persediaan pelaksanaan Sekolah Seni 2007, pihak PPK telah

mengambil inisiatif memberi Kursus Orientasi kepada guru-guru Pendidikan

Kesenian untuk Sekolah Seni. Guru-guru tersebut telah didedahkan kepada

kurikulum mata Pelajaran Pendidikan Kesenian yang disediakan khas untuk

Sekolah Seni. Mata pelajaran Pendidikan Kesenian merangkumi disiplin Seni

Visual, Seni Tari, Seni Teater dan Seni Muzik.

Mesyuarat Hal-hal Profesional Kementerian Pelajaran Bil 09/2006 pada

24 November 2006 bersetuju dengan Dasar-dasar Pelaksanaan Sekolah Seni

yang telah dibentang dan mengesyorkan supaya kertas tersebut diangkat ke

Mesyuarat Pengurusan Kementerian Pelajaran.

KERTAS DASAR MESYUARAT PENGURUSAN

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
SEKOLAH SENI MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 2006

ASAS-ASAS PERTIMBANGAN

Konsep Sekolah Seni

Sekolah yang membangunkan potensi dan bakat kesenian murid.

Falsafah Pendidikan Kesenian

Suatu usaha membangunkan potensi individu secara seimbang dan

bersepadu melalui pendidikan kesenian yang dilaksanakan secara terancang

dan sistematik. Usaha ini adalah bagi melahirkan insan yang bertanggungjawab

dan berkeperibadian mulia dalam mengamalkan budaya bangsa yang luhur dan

beridentiti Malaysia.

Falsafah Sekolah Seni

Sebuah institusi yang membangunkan potensi individu secara seimbang

dan bersepadu melalui pendidikan kesenian bagi melahirkan insan yang berilmu,
berketerampilan dan berkeperibadian mulia dalam mengamalkan budaya bangsa

yang luhur dan beridentiti Malaysia.

Visi

Pewaris Budaya Bangsa

Misi

Misi sekolah seni ialah:

i) Memupuk bakat dan mengembangkan potensi kesenian di kalangan

murid.

ii) Menggalakkan penyertaan aktif murid dalam aktiviti kesenian.

iii) Mewujudkan kerjasama dengan pelbagai institusi dan penggiat seni.

Objektif

Objektif sekolah seni ialah:

i) Melahirkan murid yang seimbang dalam pencapaian akademik dan

kesenian.

ii) Melahirkan murid yang berilmu dan berketerampilan dalam bidang

kesenian.

iii) Menjadi tapak semaian kecemerlangan pendidikan kesenian yang

beridentiti di peringkat antarabangsa.

iv) Melahirkan penggiat seni dan pengamal budaya yang bersahsiah

tinggi.
 v) Melahirkan individu yang berjiwa seni dan dapat memelihara budaya

bangsa.

Pengurusan dan Pentadbiran

Pengurusan dan pentadbiran sekolah seni adalah seperti sekolah harian

biasa kecuali dalam bidang-bidang berikut:

i) Norma Perjawatan

Norma perjawatan guru dan bukan guru akan mengambil kira

bidang dan kurikulum yang ditawarkan. Ini termasuk jawatan luar

norma yang sedia ada seperti penolong kanan seni dan

pentadbiran, ketua bidang kesenian (visual, teater, muzik, tari),

instruktur / jurulatih kesenian, staf sokongan mengikut disiplin

kesenian yang ditawarkan. Sekiranya jawatan tersebut tidak dapat

diisi atau belum wujud di bawah Kementerian Pelajaran maka ia

perlu diatasi dengan mendapat pegawai khidmat luar secara

sambilan atau di bawah program pegawai pinjaman (secondment).

ii) Pengurusan Kewangan

Selain menggunakan peruntukan sedia ada (Belanja Mengurus),

KPM menyediakan peruntukan khas bersesuaian dengan program

pendidikan yang ditawarkan seperti elaun khidmat kepakaran,

perolehan kelengkapan dan peralatan, utiliti, program ‘attachment’,

 penyertaan peringkat nasional dan antarabangsa, lawatan

benchmarking / penandarasan dan sebagainya.

iii) Penyediaan guru

Kursus latihan perguruan sama ada pra atau dalam perkhidmatan

perlu mengambil kira program pendidikan kesenian yang

ditawarkan.

iv) Pengurusan kurikulum

Murid Sekolah Seni mengikuti kurikulum pendidikan kesenian yang

digubal oleh Pusat Perkembangan Kurikulum. Seperti pada

Lampiran.

v) Pengurusan Pembangunan dan Perolehan

Kemudahan fizikal dan infrastruktur Sekolah Seni disediakan

dengan mengambil kira ciri-ciri kesenian setempat. Bagi perolehan

peralatan dan perkakasan ia perlu mengikut spesifikasi yang

ditetapkan berdasarkan subjek yang ditawarkan.

Akademik/Kurikulum

Struktur Akademik/Kurikulum sekolah seni adalah seperti berikut:

i) Murid Sekolah Seni mempelajari Mata Pelajaran Teras dan

Pendidikan Kesenian.

ii) Norma guru akademik dan guru mata pelajaran Pendidikan

Kesenian di Sekolah Seni ialah 2.0 bagi setiap kelas.

iii) Bilangan murid Sekolah Seni tidak melebihi 25 orang bagi setiap

kelas.

iv) Murid Sekolah Seni mempunyai jadual waktu persekolahan yang

fleksibel. Walau bagaimanapun, jadual waktu yang standard.

v) Semua murid Sekolah Seni akan menduduki peperiksaan PMR dan

SPM seperti murid sekolah biasa.

vi) Kementerian Pelajaran Malaysia disyorkan mengeluarkan Sijil

Kemahiran Seni kepada murid Sekolah Seni yang berjaya

menamatkan persekolahan mereka di sekolah ini.

Pengambilan Murid
 Kemasukan murid adalah berdasarkan syarat dan kaedah berikut:

i) Warganegara Malaysia;

ii) Kelulusan minimum 3A dalam Ujian Penilaian Sekolah Rendah

(UPSR);

iii) Permohonan ibu bapa;

iv) Talent Scouting/Searching;

v) Cadangan oleh badan kesenian negeri atau kebangsaan; DAN

vi) Semua murid yang disenarai pendek akan melalui sesi uji bakat oleh

Panel Pemilih KPM sebelum ditawarkan ke Sekolah Seni.

Murid Sekolah Seni adalah duta kecil negara untuk mempromosi negara

di peringkat antarabangsa. Ia juga dapat menggalakkan industri pelancongan

berasaskan seni warisan bangsa.

Para pencinta seni digalakkan menyumbang idea dan khidmat nasihat

dalam program pembangunan seni di Sekolah Seni.

Murid Sekolah Seni digalakkan memberi khidmat sosial dalam majlis-

majlis utama negara atau Kementerian Pelajaran Malaysia.

Murid Sekolah Seni diberi keutamaan melanjutkan pelajaran kesenian

mereka ke Institusi Pengajian Tinggi (IPT) atau Institusi Pengajian Tinggi Awam
(IPTA) sebagai sebuah program kerjasama Kementerian Pelajaran Malaysia

dengan Kementerian Pengajian Tinggi.

Apa sebenarnya yang berlaku di sekolah ?

i) Sukatan

Menurut En. Ahmad Nazri bin Nordin selaku jurulatih (guru) Sekolah Seni

Johor Baharu Johor apa yang berlaku di sekolah seni adalah seperti yang

dirancang. Peruntukan masa 12 waktu adalah amat mencukupi untuk

menghabiskan sukatan pelajaran mengikut peruntukan masa dalam jadual

waktu. Sukatan pelajaran yang disediakan oleh pihak Pusat Perkembangan

Kurikulum yang mencakupi bidang konsep muzik, teori muzik, apresiasi muzik,

pengurusan produksi serta kemahiran asas kibod dapat menyediakan asas

muzik yang kukuh kepada pelajar-pelajar. Menurut beliau yang berpengalaman

mengajar muzik KBSM di sekolah harian biasa, perkara tidak dapat

menghabiskan sukatan pelajaran tidak berlaku di sekolah seni walaupun pada

mulanya beliau bimbang akan masalah tersebut. Aktiviti kokurikulum yang di

jalankan pada waktu petang dari pukul 2.30 hingga 4.30 petang pada setiap hari

dapat memberi peluang kepada pelajar untuk mempraktikkan ilmu yang mereka

pelajari secara praktikal . Ini disebabkan kegiatan kokurikulum di sekolah seni

lebih tertumpu kepada aktiviti yang berkaitan dengan bidang seni yang mereka

ceburi.

ii) Penilaian dan Penaksiran

 Semua murid Sekolah Seni dinilai secara berterusan berdasarkan tugasan

amali individu dan berkumpulan. Kemahiran praktikal diberi keutamaan dengan

pemberatan 70% praktikal manakala 30% menunjukkan pelajar-pelajar lulusan

Sekolah Seni Malaysia mempunyai kelebihan dari aspek praktikal amali

mengikut bidang aliran mereka seperti seni muzik, seni teater, seni visual dan

seni tari. Penilaian pencapaian kemajuan dibuat berasaskan sekolah. Pelajar

juga diberi tugasan berbentuk pengurusan produksi yang dilakukan secara

berpasukan. Murid juga digalakkan menduduki peperiksaan luar yang relevan

yang menawarkan sijil atau diploma dalam bidang-bidang tertentu.

iii) Kemudahan dan Prasarana

Sekolah Seni dilengkapi dengan kemudahan asas Sekolah Berasrama

Penuh termasuk bangunan kompleks seni, bilik dan peralatan-peralatan khas

kesenian serta landskap dan persekitaran yang bersesuaian dengan imej

Sekolah Seni. Penyediaan kemudahan yang mencukupi membuatkan

pengajaran dan pembelajaran secara teori dan praktikal dapat dijalankan dengan

berkesan. Kemudahan asrama yang disediakan menjadikan pelajar-pelajar dapat

memberi tumpuan yang sepenuhnya terhadap pelajaran serta latihan praktikal

sama seperti sekolah-sekolah berasrama penuh yang lain. Namun sehingga kini

pelaksanaannya masih belum menjadi realiti sebagai contoh, Sekolah Seni Johor

Bahru masih lagi berstatus menumpang di Maktab perguruan Muhamad Khalid.

Prasarana serta kelengkapan peralatan bagi tujuan pengajaran dan

pembelajaran serta latihan sudah pasti terganggu. Walaubagaimanapun pihak

Kementerian Pelajaran Malaysia memandang serius perkara ini dan telah

mengambil langkah dengan mengenal pasti tapak baru bagi tujuan pembinaan

Sekolah Seni selaras dengan justifikasi kemudahan dan prasarana seperti yang

terkandung dalam Keras Dasar Mesyuarat Penubuhan Sekolah Seni Malaysia.

Kelewatan penyediaan kemudahan dan prasarana ini sudah pasti akan memberi

kesan yang negatif kepada ambilan pertama yang bakal menamatkan

persekolahan mereka pada 2010.

iv) Penglibatan Pihak Luar

Menurut temu bual bersama En. Ahmad Nazri bin Nordin, Sekolah Seni

Johor Baharu mendapat kerjasama yang baik daripada agensi kerajaan negeri

mahupun pihak swasta. Yayasan Seni dan Warisan Johor banyak memberikan

khidmat kepakaran dalam aspek melatih pelajar-pelajar bidang muzik dan seni

tari yang mencerminkan seni warisan negeri Johor seperti muzik Ghazal, Asli

serta Zapin. Tidak ketinggalan juga tarian-tarian tradisional yang popular di ngeri

Johor diajar dan diperkenalkan kepada pelajar melalui kegiatan kokurikulum.

Menurut beliau lagi bengkel vokal yang dikendalikan sendiri oleh tokoh pendidik

yang terkenal dalam bidang vokal iaitu Pn. Siti Hajar telah diadakan secara

percuma kepada pelajar-pelajar. Pengalaman seperti ini amat ditunggu-tunggu

oleh pelajar. Lebih berkesan lagi jika penglibatan sepenuhnya dari Kementerian

Perpaduan dan Warisan, dahulunya Kementerian Kesenian dan Warisan

memberi khidmat kepakaran secara berterusan dengan mengadakan bengkel-

bengkel yang berkaitan dengan seni dan budaya yang terdapat di Malaysia.

Dengan ini keseimbangan pengetahuan serta kemahiran pelajar tidak hanya

tertumpu kepada budaya kesenian masyarakat setempat di mana letaknya

sekolah berkenaan. Contohnya pelajar dari Sekolah Seni Johor Baharu

mempunyai pemberatan terhadap budaya negeri Johor manakala Sekolah seni

Kuching Sarawak hanya mencerminkan budaya dan Seni masyarakat Sarawak.

Perkara ini amat penting supaya pelajar lulusan Sekolah Seni Malaysia

mempunyai input yang seimbang dan menyeluruh. Walau bagaimanapun

sekolah yang mempamerkan identiti imej budaya negeri di mana letaknya

sekolah tersebut amat digalakkan. Jika usaha sama semua pihak daripada

kementerian, kerajaan negeri, pihak swasta serta individu-individu yang terkenal

dengan kepakaran mereka amat menyumbang serta memberi impak yang besar

dalam memperkasa perkembangan pendidikan seni di Malaysia.

v) Peranan Ibu Bapa dan Masyarakat

Peranan masyarakat sekeliling memainkan peranan yang penting dalam

menjayakan misi dan visi Sekolah Seni Malaysia. Kefahaman masyarakat

terhadap pendidikan seni amat perlu terutama di kalangan ibu bapa pelajar.

“Muzik merupakan salah satu komponen utama dalam budaya

sesebuah negara yang boleh menyatupadukan rakyatnya”.

(Johami Abdullah 1993 ).

 Kata-kata di atas boleh diaplikasikan seandainya golongan ibu bapa

pelajar memahami muzik yang diterapkan kepada anak-anak mereka adalah

berlainan daripada muzik komersial yang dianggap mengkhayalkan oleh

sesetengah golongan masyarakat. Program pendidikan seni dan muzik di

Malaysia dapat menyatupadukan anak-anak mereka serta hasrat kerajaan untuk

melahirkan Bangsa Malaysia akan menemui jalan yang lebih mudah. Selain itu

sikap keterbukaan ibu bapa terhadap bidang seni pada hari ini telah memberi

ruang yang cerah terhadap bidang kerjaya yang boleh menjamin masa depan

anak-anak mereka. Justeru keadaan ini diharap dapat memberi gambaran positif

kepada masyarakat sekali gus sambutan terhadap penerimaan Sekolah Seni itu

akan lebih berjaya. Bagi pelajar, dengan sokongan ibu bapa, mereka lebih yakin

dan selesa serta mempunyai fokus hala tuju hidup mereka dalam bidang kerjaya

seni. Pihak kerajaan dan swasta telah menyediakan pelbagai peluang kerjaya

dalam bidang seni berbanding suatu ketika dulu. Kementerian Perpaduan

Kesenian dan Warisan menyediakan peluang pelbagai perjawatan manakala pihak

swasta terutama sektor penerbitan dan penyiaran juga telah menjadikan bidang

seni ini satu bidang kerjaya yang profesional dan pilihan kerjaya masa kini.

Perbincangan dan Cadangan

Adalah sangat murni hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia mewujudkan

Sekolah Seni. Walau bagaimanapun banyak perkara yang perlu diambil tindakan
untuk memastikan hasrat kerajaan dapat dicapai dengan jayanya. Di sini saya

mempunyai beberapa pandangan yang boleh difikirkan untuk memastikan

kewujudan Sekolah Seni Malaysia dapat memberi sumbangan yang besar

terhadap perkembangan pendidikan kesenian di Malaysia. Antara kelemahan-

kelemahan yang dapat dilihat;

1. Melihat pada visi sekolah seni iaitu Pewaris Budaya Bangsa,

perkara yang perlu di beri perhatian ialah pengisian ilmu yang bakal

disampaikan kepada pelajar perlulah tepat mengikut matlamat asal penubuhan

Sekolah Seni Malaysia. Pihak Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) adalah

merupakan badan yang bertanggungjawab dalam hal ini. Pihak PPK perlu

memastikan pengisian kurikulum dalam membentuk masyarakat pewaris budaya

bangsa itu harus tepat dan tidak terpesong. Melalui pendidikan muzik KBSR dan

KBSM kita masih lagi terikat dengan orientasi muzik barat western music.

Menurut (Johaimi Abdullah 1993) sistem pendidikan muzik seperti yang wujud

sekarang dikatakan mempunyai banyak ciri yang telah diwariskan daripada

sistem pendidikan yang telah diwujudkan pada zaman penjajah British. Muzik

tradisional Malaysia termasuk bentuk-bentuk muzik daripada budaya lain kurang

menerima penekanan dalam kurikulum muzik di sekolah-sekolah umum di

Malaysia hingga sekarang. Justeru pengisian sukatan pelajaran yang lebih

mencerminkan budaya Malaysia perlu diberi pemberatan untuk memastikan visi

Sekolah Seni Malaysia tercapai.

 2. Penggunaan teknologi komputer pada masa kini adalah menjadi

suatu kemestian dalam era pendidikan moden. Penggunaan komputer di dalam

pendidikan muzik sekarang adalah seiring dengan kepesatan penggunaan

komputer dalam pelbagai bidang pendidikan umum masa kini. Pendidik muzik

telah memainkan peranan yang penting di dalam pengajaran muzik berbantukan

komputer (Higgins, 1992). Bagi memastikan pelajar-pelajar sekolah seni tidak

ketinggalan dalam dunia teknologi, pengajaran berbantukan komputer perlu

dilaksanakan. Hari ini pelbagai perisian muzik yang amat membantu pelajar

menerokai bidang ilmu, terdapat banyak di pasaran. Pihak kementerian perlu

menyediakan prasarana seperti makmal teknologi muzik, studio rakam muzik,

studio komputer grafik, lighting computer studio dan sebagainya. Persidangan,

perbincangan, forum berbentuk video conference juga dapat dijalankan dan ini

amat membantu pelajar bertukar-tukar pengalaman dan pendapat sekiranya

teknologi Internet dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan laman web yang berkaitan dengan memuat turun bahan-bahan

audio video serta bahan-bahan bacaan secara online adalah sumber

pembelajaran yang hidup dan bercirikan pendidikan masa kini. Dalam hal ini cita

rasa dan aspirasi negara untuk melahirkan rakyat yang menguasai ilmu teknologi

seperti yang terkandung dalam Wawasan 2020, tidak diketepikan.

3. Kolaborasi dengan sekolah-sekolah seni sekitar negara jiran juga

amat membantu dalam meningkat pengetahuan ilmu kepada pelajar dan secara

tidak langsung dapat menjalinkan hubungan yang sihat sesama anggota negara

ASEAN. Saya mencadangkan agar pelajar-pelajar Sekolah Seni Malaysia diberi

peluang untuk mengadakan lawatan serta membuat persembahan dalam rangka

lawatan sambil belajar ke sekolah-sekolah seni seperti sekolah seni di Indonesia

dan sekolah seni di Thailand. Perkara ini harus dipandang serius kerana pelajar-

pelajar kita dapat menilai seni yang dipertontonkan oleh pelajar dari negara jiran

dan bagaimana mereka dapat memelihara seni dan warisan negara mereka

pada tahap yang tinggi. Perbandingan ini dapat memberi suntikan semangat

serta membuka mata pelajar Sekolah Seni Malaysia supaya mengetahui di

manakah standard mereka berbanding rakan-rakan dari negara jiran. Dengan

cara ini kita pasti akan dapat menerapkan ke dalam diri pelajar supaya cinta

akan warisan serta budaya masyarakat Malaysia itu sendiri.

4. Penggabungjalinan empat bidang dalam satu subjek kesenian dari

tingkatan 1 hingga 3 memberi kesan yang mendalam dan amat membebankan

pelajar. Menurut En. Ahmad Nazri bin Nordin, pelajar-pelajar tidak dapat

menyesuaikan diri dengan program yang telah ditetapkan. Sebagai contoh

pelajar muzik yang tidak meminati seni visual atau seni teater merasa amat

tertekan sewaktu proses P&P mata pelajaran tersebut. Rata-rata di kalangan

pelajar tidak dapat memberi tumpuan dengan mata pelajaran bukan pilihan

mereka. Minat pelajar akan mula hilang seta pencapaian akademik akan merosot

jika emosi mereka tidak stabil akibat dari tekanan ini. Menurut Goleman (1991),

hanya 20% daripada kejayaan seseorang dipengaruhi oleh kecerdasan kognitif

dan selebihnya bergantung kepada kecerdasan emosi, sosial dan nasib. Saya

mencadangkan adalah lebih baik jika pelajar diberi kebebasan untuk membuat

pilihan mereka. Contoh, pelajar jurusan seni muzik diberi peluang memilih satu
mata pelajaran seni yang lain sebagai mata pelajaran elektif mereka. Pihak

Kementerian Pelajaran menetapkan pelajar sekolah seni harus memilih bidang

kesenian mereka (major subjek) serta satu bidang elektif (minor subjek) seperti

yang berlaku di universiti. Dengan ini pelajar-pelajar dapat memberi fokus serta

tumpuan yang sepenuhnya terhadap bidang pilihan mereka. Perkara ini harus

diteliti dan diperhalusi supaya tidak memberi kesan negatif bila mereka mula

menjurus dalam aliran bidang masing-masing semasa di tingkatan empat.

Rumusan

Tidak dapat dinafikan kewujudan Sekolah Seni Malaysia menjadi titik tolak

dalam perkembangan pendidikan muzik di Malaysia pada hari ini. Kerajaan telah

mula memandang seni itu suatu perkara serius dan bidang seni itu perlu diberi

perhatian secara khusus dari aspek persembahan serta pendidikannya. Apabila

berbicara mengenai ilmu pendidikan kurikulum yang terancang adalah

merupakan antara aspek yang utama dalam menentukan hala tuju sesebuah

mata pelajaran. Pihak yang bertanggungjawab di kementerian iaitu Pusat

Perkembangan Kurikulum perlu memastikan pembinaan kurikulum bagi sekolah

seni perlulah bertepatan dengan matlamat sebenar penubuhan sekolah seni.

Jika gagal maka impian dan hasrat untuk melihat Sekolah Seni Malaysia sebagai

pusat pewaris kepada kesenian dan warisan budaya tidak akan mencapai

matlamat asalnya. Saya mencadangkan agar pihak kementerian perlu mengkaji

secara mendalam tentang pengisian dan keperluan yang perlu disampaikan

kepada pelajar selaras dengan matlamat kerajaan. Pengisian yang terlalu

membebankan pelajar akan membuatkan tenaga pengajar serta pelajar merasa

tertekan untuk melaksanakannya. Dari aspek pelaksanaannya pihak

kementerian juga perlu menyediakan tenaga pengajar yang benar-benar

berkelayakan serta menyediakan prasarana yang mencukupi bagi memastikan

pengajaran dan pembelajaran tidak akan terganggu.

Bibliografi

Kertas Dasar. Mesyuarat Pengurusan Kementerian Pelajaran Malaysia (2006).

Sekolah Seni Malaysia: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Johami Abdullah (1993). Pendidikan Muzik Semasa. Kuala Lumpur.

Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Mohd. Salleh Lebar (1996). Perkembangan dan Haluan Kurikulum

Pendidikan Malaysia: Kuala Lumpur. Berita Publishing Sdn. Bhd.

Pusat Perkembanga Kurikulum (1996). Sukatan Pelajaran Sekolah

Menengah Pendidikan Muzik. Kementerian Pelajaran Malaysia.

R. Hoffer, C. (1983). Teaching music in the secondary schools. California.

Wadsworth.

Rosnani Hashim (1995). Pembaharuan Dalam Strategi Penilaian.

Choksy, Lois 1974. The Kodaly Method. New Jersey. Prentice Hall.

Louis Harris poll (1996).

Higgins, W. (1992). Technology. In R. Colwell (Ed.), Handbook of Research

on Music Teaching and Learning . New York: Schirmer Books.

Sidek Mohd Noah (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang. Universiti

Putra Malaysia.

Goleman, Daniel (1995). Emotional Intelligence: Why it can matter more than
IQ. New York. Bantam Books.