Contoh RPP Paikem

www.allaboutenglish-zone.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis
Standar Kompetensi : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Recount Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Recount Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk recount
Tujuan I.
Indikator 1. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan 2. Menulis sebuah teks recount sederhana mengenai liburan Tujuan Pembelajaran 1. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan 2. Mengungkapkan makna sebuah teks recount sederhana mengenai liburan Materi Ajar Recount Text The social function of recount text: To tell past events chronologically, based on the writers past experience. The Generic Structure: Orientation : introducing the characters or participants of the story, where it happened, and when it happened. Events Reorientation : chronological sequence of the events. : - Ending of the story. - There may be some personal comments on the events.
II.
III.
rizkasafriyani@yahoo.com
www.allaboutenglish-zone.blogspot.com
Example:
My Last Holiday
On my last holiday I went to Bali with my friends. We were there for five days. We left for Bali on Saturday evening. We went there by a car. There were five of us altogether. The journey took ten hours. On the first day, we didnt do much. As soon as we had arrived, we checked in the hotel. Then we slept right away as we were so tired because of the journey. In the evening we went to have dinner in a traditional restaurant. All of them were very nice and delicious. The second day was a nice day. The sun shone brightly. At about 10 oclock we began our adventures. We went to Kuta Beach. There were a lot of people there, both foreigners and local. We swam a bit and enjoyed the scenery around the beach. It was so beautiful. Then we had lunch in a restaurant. Then we continued going to Sanur beach. Sanur is also beautiful although its not as beautiful as Kuta. It wasnt too crowded there. In the evening went to the hotel. We decided to have dinner there. We were so tired of yesterday so we woke up late. We woke up at about 1 pm. We decided not to go anywhere. We just did some exercises in the hotel (fitness). We went to have dinner in the evening at 8 pm. After that we went home. Today was the last day for us in Bali so we went to Pasar Sukowati to buy some souvenirs for our friends in Surabaya. We went there by a shuttle bus. It takes 2 hours to go there. We bought many things such as scarf, T-shirts, hats and many others. The prices there are quite cheap asa long as you can bargain well. We also had lunch there. In the evening we went to Jimbaran to have dinner. We had many kinds of roasted fish as our dish. We also enjoyed sun set there. On the fifth day we packed our things to Surabaya. We went back to Surabaya in the evening at 7 pm. On the next day we arrived in Surabaya. We felt very happy as we had experienced a very enjoyable holiday. Metode Pembelajaran: Walking Book and Peer assessment
Langkah-Langkah Pembelajaran: A. Kegiatan Awal ( 5 menit) - Guru bertanya tentang liburan terakhir siswa. - Guru menjelaskan tentang tujuan dan indikator materi yang akan dipelajari. B. Kegiatan Inti (75 menit) - Guru menjelaskan tentang materi recount dengan media Power Point. - Dalam waktu yang terbatas (15menit) siswa diminta menciptakan cerita singkat berbentuk recount mengenai liburan mereka. -Setelah 15 menit, siswa akan mendengarkan musik sambil mengedarkan tulisan mereka kepada teman di sebelah kanan/kirinya sampai musik berhenti. - Setelah musik berhenti maka siswa harus memberikan penilaian kepada hasil tulisan temannya lalu mengembalikan tulisan tersebut kepada pemiliknya. - Setelah direvisi, siswa akan mendengarkan musik sambil mengedarkan tulisan mereka kepada teman di sebelah kanan/kirinya sampai musik berhenti. - Setelah musik berhenti maka siswa akan membacakan tulisan karya temannya di depan kelas. C. Kegiatan Akhir (10 menit) - Guru memberikan ulasan dan penjelasan tentang apa yang telah dilakukan - Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. - Guru memberi tugas pada siswa untuk mencari artikel dalam bentuk recount teks tentang kehidupan seorang tokoh masyarakat terkenal, menganalisa Generic Structure-nya Alat / Bahan / Sumber: - Genre (KTSP) - Real English - LCD Penilaian: Ujian Kompetensi tertulis Tugas / lembar kerja. INDIKATOR Membuat teks monolog berbentuk Recount. JENIS TAGIHAN Tugas diskusi BENTUK INSTRUMEN Tes tertulis INSTRUMEN - Mention the purpose of the recount text! - What is the
Membacakan teks monolog hasil diskusi berbentuk Recount
Tugas individu
Tes lisan
generic structure of recount? - What tense does the writer mostly use? Read the result of the writing in front of the class!
Kunci Jawaban NO 1 2 3 4 JAWABAN To retell past events chronologically. Orientation - events - reorientation Simple past tense Any reasonable answers can be accepted Jumlah skor maksimal Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimal x 100% SKOR 2 2 1 5 10
Keterangan :
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Recount Penilaian Kognitif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Recount Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Recount Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk recount
Kompetensi Dasar
Tujuan
I Indikator 1. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan 2. Menulis sebuah teks recount sederhana mengenai liburan No 1 2 3 dst Nama Nomor Soal 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Soal nomor 1 Soal nomor 2 Soal nomor 3 Soal nomor 4 Nilai = skor maksimal: 2 skor maksimal: 2 skor maksimal: 2 skor maksimal :4
10
10
Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal
X 100%
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Recount Penilaian Psikomotorik Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Recount Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Recount Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk recount
Kompetensi Dasar
Tujuan
Indikator 1. Aktif berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris 2. Mampu bekerjasama dalam kelompok 3. Mampu mempresentasikan hasil yang diperoleh No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Point nomor 1 skor maksimal: 4 Point nomor 2 skor maksimal: 3 Point nomor 3 skor maksimal: 3 Nilai = Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal X 100% 10 10 Nama Aspek Penilaian 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Recount
Penilaian Afektif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Recount Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Recount Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk recount
Kompetensi Dasar
Tujuan
Indikator 1. Disiplin dalam kegiatan pembelajaran di kelas 2. Tanggung jawab individu 3. Keberanian menyampaikan pendapat No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: 1. Kedisiplinan 2. Keaktifan 3. Kerja sama 15 A Nama Aspek Penilaian 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
Penskoran: Skor 1 = Tidak Baik Skor 2 = Kurang Baik
Jumlah Skor dan Nilai: 13 - 15 = Sangat Baik ( A ) 10 - 12 = Baik ( B )
Skor 3 = Cukup Baik Skor 4 = Baik Skor 5 = Sangat Baik
7 - 9 = Cukup Baik ( C ) 3 - 6 = Kurang ( D ) 0 - 3 = Kurang Sekali ( E ) Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran
Mengetahui Kepala SMA YPPI-II
Drs. Esti Nurhidayat, M.Si
Rizka Safriyani, S.S
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :2 : 2 x 45 menit : Membaca
Standar Kompetensi : Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Tujuan I.
Indikator a. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan b. Menganalisa generic structure dari teks Tujuan Pembelajaran a. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan b. Menganalisa generic structure dari teks Materi Ajar
II.
III.
NARRATIVE Purpose The purpose of telling a narrative is to entertain, amuse, teach a lesson or moral, explain something or make a comment. Types of narratives There are many types of narrative. They can be imaginary, factual or a combination of both. They may include fairy tales, mysteries, science fiction, romances, horror stories, adventure stories, fables, myths and legends, historical narratives, ballads, slice of life, and personal experiences. Generic structure 1. Orientation 2. Complication 3. Evaluation 4. Resolution 5. Re-orientation : Introduces the participants and setting of the narrative. : A crisis or problem arises. : A flash back to evaluate the serious / difficult condition. : The crisis or problem is solved, for better or worse. : Optional.
Significant features Characters, settings and actions are described in details, using adjectival and adverbs. Use of past tense with the possibility of using present tense and future tense in the dialogue. Use of words dealing with the time and sequence. Can be told in the perspective of first person (I, we) or third person (she, he, they). EXAMPLE : The Ram in the Chili Patch Long ago there was a Mexican boy named Juan who helped raise money for his family by growing chili peppers in his garden. But one day when he came out to his chili patch, he found a ram there eating some peppers and stomping on others. Go away, Mr. Ram said Juan. Those are my peppers. The ram replied, Get away from me or Ill but you into the next country. Juan started to cry, and all the animals on the little farm felt sorry for him. The cat tried to help. She went up to the ram and said, You should be ashamed of yourself. Get out of there. Those are Juans chili peppers. But the ram lowered his head and said, Get out of here or Ill but you into the next country. So the cat ran away. The dog tried to help. He came out and barked at the ram, but the ram lowered his head and said, Get out of here or Ill but you into the next country. The dog too ran away. Finally a little ant said, I can help you, Juan The ant climbed onto the ram and began biting him all over. The ram jumped up and started running. He ran so fast and so far that now he is in the next country! (Kasser & Silverman, 2002: 37) IV. Metode Pembelajaran Cooperative learning : Jigsaw (Aronson, Blaney, Stephen, Sikes, and Snapp, 1978) Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 X 45 menit ) A. Kegiatan Awal ( 5 menit) Guru bertanya tentang dongeng yang pernah dibaca siswa Guru menjelaskan tentang tujuan dan indikator materi yang akan dipelajari B. Kegiatan Inti (75 menit) Guru menjelaskan tentang materi narrative Siswa dikelompokkan ke dalam 4 anggota tim Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok yang baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli anggota kembali ke kelompok mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi Tiap kelompok mengerjakan tugas yang diberikan C. Kegiatan Akhir (10 menit) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang hasil kerjanya terbaik Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran Guru menugaskan siswa untuk mencari teks narrative di internet untuk pertemuan berikutnya V. Alat / Bahan / Sumber 1. Materi e-book kelas X 2. Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Depdiknas, Jakarta 3. Djuharie, Otong Setiawan. 2007. Genre. Yrama Widya, Bandung 4. Allen, W.Stannard. Living English Structure for Schools. Longman> 5. Zumakhsin, A. Hilal Madjdi. 2005. Progress. Ganeca Exact, Jakarta 6. Hadiri, A. Rahman. Access to English Competence. Sansekerta Inti Media, Jakarta 7. Pocket Oxford Dictionary. 1994. Oxford University Press 8. http://www.teacher.ash.org.aujeatherwritingfun/html 9. http://en.wikipedia.org 10. LCD Penilaian Ujian Kompetensi tertulis Tugas kertas kerja INDIKATOR Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan JENIS BENTUK INSTRUMEN TAGIHAN INSTRUMEN Tugas kelompok Tes tertulis- -What is the main idea essay of the 3rd paragraph? -What tense does the text use? -Mention the characters stated in the text! Tugas kelompok Tes tertulis- Analize the generic essay structure of the text!
VI.
Menganalisa generic structure dari teks
Kunci Jawaban: NO 1 2 3 4 JAWABAN How the little ant helped Juan Simple Past Tense Juan, the ram, the ant, the cat, the dog Paragraph 1 - orientation Paragraph 2 - complication Paragraph 3 - resolution Jumlah skor maksimal Keterangan : Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal SKOR 2 2 2 4 10
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Kognitif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :2 : 2 x 45 menit : Membaca
Tujuan
I Indikator a. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan (3 soal) b. Menganalisa generic structure dari teks(1 soal) No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Soal nomor 1 Soal nomor 2 Soal nomor 3 Soal nomor 4 Nilai = skor maksimal: 2 skor maksimal: 2 skor maksimal: 2 skor maksimal :4 X 100% 10 10 Nama Nomor Soal 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Psikomotorik Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :2 : 2 x 45 menit : Membaca
Tujuan
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Afektif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :2 : 2 x 45 menit : Membaca
Tujuan
Indikator 4. Disiplin dalam kegiatan pembelajaran di kelas 5. Tanggung jawab individu 6. Keberanian menyampaikan pendapat No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: 4. Kedisiplinan 5. Keaktifan 6. Kerja sama Penskoran: Skor 1 = Tidak Baik Jumlah Skor dan Nilai: 13 - 15 = Sangat Baik ( A ) 15 A Nama Aspek Penilaian 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
Skor 2 = Skor 3 = Skor 4 = Skor 5 =
Kurang Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik
10 - 12 7- 9 3- 6 0- 3
= = = =
Baik ( Cukup Baik ( Kurang ( Kurang Sekali (
B ) C ) D ) E)
Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :3 : 2 x 45 menit : Menyimak
Standar Kompetensi : Memahami makna teks lisan fungsional pendek berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dan langkah retorika teks lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative : Siswa memahami teks lisan berbentuk narrative
Tujuan I.
Indikator a. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan b. Menganalisa generic structure dari teks Tujuan Pembelajaran a. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan b. Menganalisa generic structure dari teks Materi Ajar The Three Little Pigs (Tape Script)
II.
III.
Once upon a time there were three little pigs. One morning, the mother pig said, "You must go into the world and make your own way." So the three little pigs set out into the world. The first little pig met a man carrying a bundle of straw and said, "Please may I have some of your straw to build a house with? "The man gave him some straw and the little pig built himself a fine straw house to live in. Soon, a hungry wolf came along. He knocked at the door and said, "Little pig, little pig, let me come in." "No, no, by the hair of my chinny chin chin. I won't let you in." "Then I'll huff and I'll puff and I'll blow your house in."So he huffed and he puffed and he blew the house in and ate up the first little pig.
The second little pig met a man with a bundle of sticks. "Please may I have some of your sticks to build a house with? "The man gave him some sticks and the little pig built himself a fine stick house to live in. Soon, a hungry wolf came along. He knocked at the door and said, "Little pig, little pig, let me come in." "No, no, by the hair of my chinny chin chin. I won't let you in." "Then I'll huff and I'll puff and I'll blow your house in." So he huffed and he puffed and he blew the house in and ate up the second little pig. The third little pig met a man with a bundle of bricks. "Please may I have some of your bricks to build a house with?" The man gave him some bricks and the little pig built himself a fine brick house to live in. Soon, a hungry wolf came along. He knocked at the door and said, "Little pig, little pig, let me come in." "No, no, by the hair of my chinny chin chin. I won't let you in." "Then I'll huff and I'll puff and I'll blow your house in." "You may huff and you may puff, but you can not blow my house in," said the little pig. So he huffed and he puffed and he huffed and he puffed, but he could not blow the house in. Then the angry wolf said, "Little pig, you cannot hide. I will climb on the roof and come down the chimney. "So the little pig made a big fire in the fireplace and he hung a pot of water over it. As soon as he heard the wolf coming down he snatched the lid off and the wolf fell right into the boiling water. And that little pig had a very good supper. IV. V Metode Pembelajaran Listen and say Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 X 45 menit ) A. Kegiatan Awal ( 5 menit) Guru bertanya tentang dongeng yang pernah dibaca siswa Guru menjelaskan tentang tujuan dan indikator materi yang akan dipelajari B. Kegiatan Inti (75 menit) Guru mereview kembali teori tentang materi narrative Siswa mendengarkan teks lisan berjudul Three Little Pigs Siswa mendengarkan dan mengidentifikasi kata-kata sulit dari teks lisan Siswa menjawab pertanyaan bacaan dengan menjawab pertanyaan dan menentukan pernyataan yang benar atau salah D. Kegiatan Akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran Guru menugaskan siswa untuk mencari teks narrative di internet untuk pertemuan berikutnya
V.
Alat / Bahan / Sumber 1. Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Depdiknas, Jakarta 2. Djuharie, Otong Setiawan. 2007. Genre. Yrama Widya, Bandung 3. Allen, W.Stannard. Living English Structure for Schools. Longman> 4. Hadiri, A. Rahman. Access to English Competence. Sansekerta Inti Media, Jakarta 5. Pocket Oxford Dictionary. 1994. Oxford University Press 6. http://www.candlelightstories.com Penilaian Ujian Kompetensi tertulis Tugas kertas kerja INDIKATOR JENIS TAGIHAN Tugas individu BENTUK INSTRUMEN INSTRUMEN Tes tertulis- -Who are the main essay characters? - What happened to the first pig after he met the wolf? - Did the second pig alive? - Why the third pig alive ? Tes tertulis- Write down the summary of the story essay
VI.
Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan
Tugas individu Menganalisa pemahaman isi cerita Kunci Jawaban:
JAWABAN NO 1 2 3 4 5 Three little pigs and wolf The first pig was eaten by the wolf No, it didnt Because the wolf was killed Any possible answer Jumlah skor maksimal
SKOR 1.5 1.5 1.5 1.5 4 10
Keterangan :
Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimal
x 100%
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Kognitif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menyimak
Standar Kompetensi : Memahami makna teks lisan fungsional pendek berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dan langkah retorika teks lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Tujuan
I Indikator a. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan (4 soal) b. Menganalisa pemahaman isi cerita (1 soal) No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Soal nomor 1 skor maksimal: 1.5 Soal nomor 2 skor maksimal: 1.5 Soal nomor 3 skor maksimal: 1.5 Soal nomor 4 skor maksimal : 1.5 Soal nomor 5 skor maksimal : 4 Nilai = Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal X 100% 10 10 Nama Nomor Soal 1 2 3 4 5 Jumlah Skor Nilai
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Psikomotorik Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menyimak
Tujuan
Indikator 1. Aktif berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris 2. Mampu mempresentasikan hasil yang diperoleh No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Point nomor 1 skor maksimal: 5 Point nomor 2 skor maksimal: 5 Nilai = Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal X 100% 10 10 Nama Aspek Penilaian 1 2 Jumlah Skor Nilai
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Afektif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menyimak
Tujuan Indikator
1. Disiplin dalam kegiatan pembelajaran di kelas 2. Tanggung jawab individu 3. Keberanian menyampaikan pendapat No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: 15 A Nama Aspek Penilaian 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1. Kedisiplinan 2. Keaktifan 3. Kerja sama Jumlah Skor dan Nilai: 13 - 15 = Sangat Baik ( A ) 10 - 12 = Baik ( B )
Penskoran: Skor 1 = Tidak Baik Skor 2 = Kurang Baik
Skor 3 = Cukup Baik Skor 4 = Baik Skor 5 = Sangat Baik
7 - 9 = Cukup Baik ( C ) 3 - 6 = Kurang ( D ) 0 - 3 = Kurang Sekali ( E ) Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :4 : 4 x 45 menit : Berbicara
Standar Kompetensi : Mengungkapkan makna teks lisan fungsional pendek berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dan langkah retorika teks lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative : Siswa mampu mengungkapkan teks secara lisan berbentuk narrative
Tujuan
VII.
Indikator a. Melakukan diskusi sederhana tentang unsur-unsur penting story telling b. Menyampaikan cerita secara lisan
VIII. Tujuan Pembelajaran a. Memahami unsur-unsur penting story telling b. Mengungkapkan teks scara lisan berbentuk narrative IX. Materi Ajar The Three Little Pigs (Tape Script) Once upon a time there were three little pigs. One morning, the mother pig said, "You must go into the world and make your own way." So the three little pigs set out into the world. The first little pig met a man carrying a bundle of straw and said, "Please may I have some of your straw to build a house with? "The man gave him some straw and the little pig built himself a fine straw house to live in. Soon, a hungry wolf came along. He knocked at the door and said, "Little pig, little pig, let me come in." "No, no, by the hair of my chinny chin chin. I won't let you in." "Then I'll huff and I'll puff and I'll blow your house in."So he huffed and he puffed and he blew the house in and ate up the first little pig.
The second little pig met a man with a bundle of sticks. "Please may I have some of your sticks to build a house with? "The man gave him some sticks and the little pig built himself a fine stick house to live in. Soon, a hungry wolf came along. He knocked at the door and said, "Little pig, little pig, let me come in." "No, no, by the hair of my chinny chin chin. I won't let you in." "Then I'll huff and I'll puff and I'll blow your house in." So he huffed and he puffed and he blew the house in and ate up the second little pig. The third little pig met a man with a bundle of bricks. "Please may I have some of your bricks to build a house with?" The man gave him some bricks and the little pig built himself a fine brick house to live in. Soon, a hungry wolf came along. He knocked at the door and said, "Little pig, little pig, let me come in." "No, no, by the hair of my chinny chin chin. I won't let you in." "Then I'll huff and I'll puff and I'll blow your house in." "You may huff and you may puff, but you can not blow my house in," said the little pig. So he huffed and he puffed and he huffed and he puffed, but he could not blow the house in. Then the angry wolf said, "Little pig, you cannot hide. I will climb on the roof and come down the chimney. "So the little pig made a big fire in the fireplace and he hung a pot of water over it. As soon as he heard the wolf coming down he snatched the lid off and the wolf fell right into the boiling water. And that little pig had a very good supper. X. V Metode Pembelajaran Listen and say Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 X 45 menit ) A. Kegiatan Awal ( 5 menit) Guru bertanya tentang dongeng yang pernah dibaca siswa Guru menjelaskan tentang tujuan dan indikator materi yang akan dipelajari B. Kegiatan Inti (75 menit) Siswa berdiskusi dengan teman mengenai unsur penting story telling Siswa mendengarkan teks lisan berjudul Three Little Pigs Siswa menceritakan kembali teks lisan dengan bahasa sendiri E. Kegiatan Akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran Guru menugaskan siswa untuk mencari teks narrative di internet untuk pertemuan berikutnya
XI.
Alat / Bahan / Sumber 1. Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Depdiknas, Jakarta 2. Djuharie, Otong Setiawan. 2007. Genre. Yrama Widya, Bandung 3. Allen, W.Stannard. Living English Structure for Schools. Longman> 4. Hadiri, A. Rahman. Access to English Competence. Sansekerta Inti Media, Jakarta 5. Pocket Oxford Dictionary. 1994. Oxford University Press 6. http://www.candlelightstories.com Penilaian Ujian Kompetensi tertulis Tugas kertas kerja INDIKATOR Melakukan diskusi sederhana tentang unsur-unsur penting story telling Menyampaikan cerita secara lisan JENIS BENTUK TAGIHAN INSTRUMEN Tugas kelompok Tes tertulis INSTRUMEN - What is pronunciation? - What elements that should be scored within story telling activities?
XII.
Tugas individu
Tes Lisan
Kunci Jawaban: NO JAWABAN 1 Intelligibility 2 Pronunciation, tone, intonation, grammar 3 Any possible answer Jumlah skor maksimal Keterangan : Jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor maksimal SKOR 2 2 6 10
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS X - Narrative Penilaian Kognitif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Berbicara
Standar Kompetensi : Mengungkapkan makna teks lisan fungsional pendek berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dan langkah retorika teks lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative : Siswa menceritakan teks berbentuk narrative
Tujuan
I Indikator a. Melakukan diskusi sederhana tentang unsur-unsur penting story telling b. Menyampaikan cerita secara lisan No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Soal nomor 1 skor maksimal: 2 Soal nomor 2 skor maksimal: 2 Nilai = Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal X 100% 10 10 Nama Nomor Soal 1 2 2 4 Jumlah Skor Nilai
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS X - Narrative Penilaian Psikomotorik Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Berbicara
Standar Kompetensi : Mengungkapkan makna teks lisan fungsional pendek berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dan langkah retorika teks lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Tujuan
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS X - Narrative Penilaian Afektif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Berbicara
Standar Kompetensi : Mengungkapkan makna teks lisan fungsional pendek berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dan langkah retorika teks lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Tujuan
Penskoran: Skor 1 = Skor 2 = Skor 3 = Skor 4 = Skor 5 = Tidak Baik Kurang Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik
Jumlah Skor dan Nilai: 13 - 15 10 - 12 7- 9 3- 6 0- 3 = = = = = Sangat Baik ( Baik ( Cukup Baik ( Kurang ( Kurang Sekali ( A B C D E) ) ) ) )
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :5 : 2 x 45 menit : Membaca
Standar Kompetensi : Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Tujuan IV. : Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis : Siswa memahami sebuah brosur Indikator 1. Mampu menjawab pertanyaan terkait brosur tentang furniture 2. Mampu melengkapi kalimat yang menyatakan ability dan disability 3. Mampu mengurutkan paragraf acak menjadi sebuah cerita (narrative) yang kronologis Tujuan Pembelajaran 1. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan tentang brosur. 2. Memahami penggunan expression ability dan disability dalam teks fungsional. 3. Mampu memahami plot sebuah narrative sederhana Materi Ajar Brochure is a booklet with descriptive information. The characteristics of brochure: - it has a headline - convince the reader to do something - it shows the strength of a product example: THE FIRST INTERNATIONAL HOTEL IN SEMARANG Revina Hotel, with 202 rooms, is located in the heart of Semarang. It has an elegant ballroom and smaller meeting room for conferences, meetings, exhibitions and wedding. Contact: info@revinahotel.com
V.
VI.
Metode Pembelajaran: Read and Say Langkah-Langkah Pembelajaran: A. Kegiatan Awal ( 5 menit) - Guru bertanya tentang kampanye pemilu di Indonesia - Guru menjelaskan tentang tujuan dan indikator materi yang akan dipelajari. B. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa membaca teks pendek dan menjawab pertanyaan tentang Indonesian furniture dengan mendiskusikannya bersama teman - Siswa membaca brosur tentang furniture dan menjawab pertanyaan terkait - Siswa membaca teks penjelasan dan melengkapi kalimat tentang ungkapan yang menyatakan ability dan disability - Siswa membaca teks Plain English Campaign dan menjawab pertanyaan terkait - Siswa membaca paragraf dan menyusunnya menjadi satu cerita yang kronologis C. Kegiatan Akhir (10 menit) - Guru memberikan ulasan dan penjelasan tentang apa yang telah dilakukan - Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. Alat / Bahan / Sumber: - Genre (KTSP) - Real English - LCD Penilaian: Ujian Kompetensi tertulis Tugas / lembar kerja. INDIKATOR Membuat teks berbentuk brour JENIS TAGIHAN Tugas diskusi BENTUK INSTRUMEN Tes tertulis INSTRUMEN - What is brochure ? - What is the different between a brochure and announcement? - What tense does the writer mostly
Membacakan teks monolog hasil diskusi berbentuk narrative
Tugas individu
Tes lisan
use? Read the result of the writing in front of the class!
Keterangan :
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Recount Penilaian Kognitif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Membaca
Standar Kompetensi : Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis : Siswa memahami teks berbentuk recount
Tujuan
I Indikator 1. Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan 2. Menulis sebuah teks recount sederhana mengenai liburan No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Soal nomor 1 Soal nomor 2 Soal nomor 3 Soal nomor 4 Nilai = skor maksimal: 2 skor maksimal: 2 skor maksimal: 2 skor maksimal :4 X 100% 10 10 Nama Nomor Soal 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Recount Penilaian Psikomotorik Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Membaca
Standar Kompetensi : Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar : Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis : Siswa memahami teks berbentuk recount
Tujuan
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Recount Penilaian Afektif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Kebahasaan : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Membaca
Standar Kompetensi : Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esai sederhana berbentuk narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Tujuan : Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis : Siswa memahami teks berbentuk recount
Penskoran: Skor 1 = Tidak Baik Skor 2 = Kurang Baik Skor 3 = Cukup Baik
Jumlah Skor dan Nilai: 13 - 15 = Sangat Baik 10 - 12 = Baik 7 - 9 = Cukup Baik ( A ) ( B ) ( C )
Skor 4 = Baik Skor 5 = Sangat Baik
3 - 6 = Kurang ( D ) 0 - 3 = Kurang Sekali ( E ) Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :6 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Kompetensi Dasar
Tujuan
I. Indikator 1. Mampu mendesain satu brosur suatu produk 2. Mampu menuliskan ability dan disability masing-masing 3. Mampu menulis sebuah narrative berdasarkan struktur yang benar dan mengandung ekspresi ability and disability dikaitkan dengan brosur yang sudah dibuat II. Tujuan Pembelajaran 1. Mengungkapkan makna sebuah teks fungsional berbentuk brosur. 2. Menggunakan expresi ability dan disability 3. Mengungkapkan gagasan menjadi sebuah teks narative sederhana Materi Ajar Here are some example of expressions of ability and disability: - Heri is capable of driving car well - Anita has the qualifications needed for this job. - Oriza knows nothing about medical treatment Example: The Wolf and the Stork A long, long time ago, the wolf and the stork were friends. One day, the wolf asked the stork to come to his house to eat.
III.
When the stork arrived at the wolfs house, the wolf put two bowls of soup on the table. The wolf ate his bowl of soup so quickly. When he finished, he asked the stork, Did you like my soup? But the stork was angry because he couldnt eat the soup. His beak was too long! When the stork went home, he was still hungry. The wolf laughed and laughed. Then the stork had an idea. He asked the wolf to come to dinner. He filled two tall pitcher with good soup. They began to eat. When the stork finished eating, he asked the wolf if he wanted more to eat. But the wolf was angry. His mouth was so big that he couldnt get into the pitcher. The wolf went home hungry, and the stork laughed and laughed. The wolf and stork have never been friends ever since. Metode Pembelajaran: Walking Book and Peer assessment Langkah-Langkah Pembelajaran: A. Kegiatan Awal ( 5 menit) - Siswa bertanya jawab tentang ability dan disability siswa. - Guru menjelaskan tentang tujuan dan indikator materi yang akan dipelajari. B. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa mencermati contoh brosur dan membuat sendiri satu brosur tentang suatu produk tertentu - Siswa menuliskan kalimat-kalimat berisi ungkapan ability ke dalam tabel yang sesuai - Siswa menulis narrative-nya sendiri berdasarkan garis besar dan instruksi yang ditentukan soal C. Kegiatan Akhir (10 menit) - Siswa ditanyai kesulitan dalam materi pelajaran - Siswa membacakan narrative yang ditulisnya sendiri di depan kelas - Menyimpulkan materi pelajaran Alat / Bahan / Sumber: - Genre (KTSP) - Real English - LCD Penilaian: Ujian Kompetensi tertulis Tugas / lembar kerja.
INDIKATOR Membuat teks berbentuk brosur.
JENIS TAGIHAN Tugas diskusi
BENTUK INSTRUMEN Tes tertulis
INSTRUMEN - Mention the characteristics of brochure! - What tense does the writer mostly use? Read the result of the writing in front of the class!
Tugas individu
Tes lisan
Keterangan :
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Kognitif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Kompetensi Dasar
Tujuan
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Psikomotorik Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Kompetensi Dasar
Tujuan
Indikator 1. Aktif berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris 2. Mampu bekerjasama dalam kelompok 3. Mampu mempresentasikan hasil yang diperoleh No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Point nomor 1 skor maksimal: 4 Point nomor 2 skor maksimal: 3 Point nomor 3 skor maksimal: 3 Nilai = \ Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal X 100% 10 10 Nama Aspek Penilaian 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Afektif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Kompetensi Dasar
Tujuan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal : 7-8 : 4 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Kompetensi Dasar
Tujuan
I. Indikator 1. Mampu menuliskan aktifitas masing-masing pada bentuk simple past tense dan past perfect tense 2. Mampu menulis sebuah narrative berdasarkan struktur yang benar dan menggunakan kalimat simple past tense dan past perfect tense yang benar II. Tujuan Pembelajaran 1. Memahami aplikasi penggunaan simple past tense dan past perfect tense pada sebuah narrative text 2. Menggunakan simple past tense dan past perfect tense sebagai bagian dari sebuah narrative sederhana Materi Ajar S + HAD + VERB 3 OR S + HAD + BEEN +ADJECTIVE BEFORE SIMPLE PAST TENSE
III.
Example: Dear Anabella,
Surabaya, June 2009
Anabella, I have to apologize to you. I had missed to pick you up before 7:00 yesterday morning. There was something wrong with my car. Dont get angry my dear, I promise to be ontime. Your love, John Metode Pembelajaran: Apologizing Langkah-Langkah Pembelajaran: (Pertemuan 7) A. Kegiatan Awal ( 5 menit) - Siswa bertanya jawab tentang kesalahan yang sudah dibuat siswa. - Guru menjelaskan tentang tujuan dan indikator materi yang akan dipelajari. B. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa mengingat kembali hal-hal buruk yang pernah ia lakukan terhadap teman-temannya. - Siswa menuliskan kalimat-kalimat berisi daftar kesalahan yang ia buat di masa lalu dalam pola past perfect tense - Siswa membaca secara lengkap hasil tulisannya C. Kegiatan Akhir (10 menit) - Siswa ditanyai kesulitan dalam materi pelajaran - Siswa membacakan daftar kesalahan yang ditulisnya sendiri di depan kelas - Menyimpulkan materi pelajaran dan menyiapkan tema karangan untuk pertemuan berikutnya (Pertemuan 8) A. Kegiatan Awal ( 5 menit) - Siswa bertanya jawab tentang pola dasar simple past tense dan past perfect tense. - Guru menjelaskan tentang tujuan dan indikator materi yang akan dipelajari.
B. Kegiatan Inti (75 menit) - Siswa melihat tayangan sederhana / film pendek - Siswa mengingat kembali cerita tersebut - Siswa menuliskan ringkasan cerita dalam pola past perfect tense - Siswa membuat cerita narrativenya sendiri - Siswa membaca secara lengkap hasil tulisannya C. Kegiatan Akhir (10 menit) - Siswa ditanyai kesulitan dalam materi pelajaran - Menyimpulkan materi pelajaran Alat / Bahan / Sumber: - www.youtube.com - Genre (KTSP) - Real English - LCD Penilaian: Ujian Kompetensi tertulis Tugas / lembar kerja. INDIKATOR Membuat teks dengan kalimat simple past dan past perfect tense JENIS TAGIHAN Tugas diskusi BENTUK INSTRUMEN Tes tertulis INSTRUMEN - Mention the characteristics of past perfect tense! - Make 10 examples of past perfect tense dan simple past tense Read the result of the writing in front of the class!
Tugas individu
Tes lisan
Keterangan :
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Kognitif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Kompetensi Dasar
Tujuan
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Psikomotorik Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Kompetensi Dasar
Tujuan
Indikator 1. Aktif berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris 2. Mampu bekerjasama dalam kelompok 3. Mampu mempresentasikan hasil yang diperoleh No 1 2 3 dst Jumlah Skor Maksimal Keterangan: Point nomor 1 skor maksimal: 4 Point nomor 2 skor maksimal: 3 Point nomor 3 skor maksimal: 3 Nilai = \ Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal X 100% 10 10 Nama Aspek Penilaian 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Narrative Penilaian Afektif Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Aspek Pembelajaran Standar Kompetensi : Bahasa Inggris : XII / Gasal :1 : 2 x 45 menit : Menulis : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Memahami/ mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana dalam bentuk Narrative Text dalam konteks kehidupan sehari- hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan. : Siswa memahami teks berbentuk narrative
Kompetensi Dasar
Tujuan

Contoh RPP Paikem

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Contoh RPP Paikem

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

www.allaboutenglish-zone.blogspot.

Membacakan teks monolog hasil diskusi berbentuk Recount

Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal

Penilaian LKS BAHASA INGGRIS XII - Recount

Penskoran: Skor 1 = Tidak Baik Skor 2 = Kurang Baik

Jumlah Skor dan Nilai: 13 - 15 = Sangat Baik ( A ) 10 - 12 = Baik ( B )

Skor 3 = Cukup Baik Skor 4 = Baik Skor 5 = Sangat Baik

Mengetahui Kepala SMA YPPI-II

Drs. Esti Nurhidayat, M.Si

Rizka Safriyani, S.S

Menganalisa generic structure dari teks

Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal

Skor 2 = Skor 3 = Skor 4 = Skor 5 =

Kurang Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik

Baik ( Cukup Baik ( Kurang ( Kurang Sekali (

Mengetahui Kepala SMA YPPI-II

Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran

Drs. Esti Nurhidayat, M.Si

Rizka Safriyani, S.S

Memahami isi teks dengan menjawab pertanyaan bacaan

Tugas individu Menganalisa pemahaman isi cerita Kunci Jawaban:

SKOR 1.5 1.5 1.5 1.5 4 10

Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimal

Penskoran: Skor 1 = Tidak Baik Skor 2 = Kurang Baik

Skor 3 = Cukup Baik Skor 4 = Baik Skor 5 = Sangat Baik

Mengetahui Kepala SMA YPPI-II

Drs. Esti Nurhidayat, M.Si

Rizka Safriyani, S.S

Mengetahui Kepala SMA YPPI-II

Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran

Drs. Esti Nurhidayat, M.Si

Rizka Safriyani, S.S

Membacakan teks monolog hasil diskusi berbentuk narrative

use? Read the result of the writing in front of the class!

Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal

Jumlah Skor dan Nilai: 13 - 15 = Sangat Baik 10 - 12 = Baik 7 - 9 = Cukup Baik ( A ) ( B ) ( C )

Skor 4 = Baik Skor 5 = Sangat Baik

3 - 6 = Kurang ( D ) 0 - 3 = Kurang Sekali ( E ) Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran

Mengetahui Kepala SMA YPPI-II

Drs. Esti Nurhidayat, M.Si

Rizka Safriyani, S.S

INDIKATOR Membuat teks berbentuk brosur.

JENIS TAGIHAN Tugas diskusi

BENTUK INSTRUMEN Tes tertulis

Membacakan teks monolog hasil diskusi berbentuk narrative

Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal

Mengetahui Kepala SMA YPPI-II

Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran

Drs. Esti Nurhidayat, M.Si

Rizka Safriyani, S.S

Example: Dear Anabella,

Surabaya, June 2009

Membacakan teks monolog hasil diskusi berbentuk narrative

Jumlah skor yang diperoleh jumlah skor maksimal

Mengetahui Kepala SMA YPPI-II

Surabaya, 19 Juni 2008 Guru Mata Pelajaran

Drs. Esti Nurhidayat, M.Si

Rizka Safriyani, S.S

You might also like