P. 1
pemulihan-jawi

pemulihan-jawi

|Views: 211|Likes:
Published by Adam Tham

More info:

Published by: Adam Tham on Dec 05, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/26/2015

pdf

text

original

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF

JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN

PENDIDIK AN ILMU

TUGASAN TAKSIRAN

Sebagai seorang guru yang prihatin anda dikehendaki mengenalpasti masalah membaca dan menulis yang dihadapi murid dalam pembelajaran jawi dalam kelas anda dan.menghuraikan langkah-langkah untuk melaksanakan aktiviti pemulihan dan pengayaan untuk meningkatkan pembelajaran mereka.

Menulis satu esei pendek (2500-3000 patah perkataan) untuk menghuraikan masalah membaca dan menulis dalam pembelajaran jawi dan langkahlangkah pemulihan dan pengayaan.

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF

JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN

PENDIDIK AN ILMU

PENDAHULUAN

Sepanjang saya melaksanakan peranan sebagai guru j-Qaf di sek.keb. Jalan Paya Besar,Lunas; program Pemulihan Jawi adalah menjadi tanggungjawab kepada guru j-QAF untuk dilaksanakan seperti mana yang telah direncanakan di dalam buku panduan ’Perlaksanaan Model-Model pengajaran dan Pembelajaran dan Ko-kurikulum’. Dalam seminggu hanya 2 waktu atau satu jam diperuntukkan untuk kelas pemulihan jawi.

Sepanjang tempoh satu jam, murid j-Qaf telah dipisahkan daripada murid yang lain untuk belajar dengan menggunakan silibus j-Qaf. Semasa aktiviti j-Qaf berlangsung, murid-murid memberikan tindak balas yang positif dengan memberikan kerjasama sepanjang aktiviti dilangsungkan.

Kumpulan yang terpilih akan diberikan tumpuan dan mereka adalah dalam kelompok kecil yang benar-benar bermasalah dan perlu kepada kelas pemulihan jawi!

ISU

Dalam pelajaran Jawi, menguasai setiap kemahiran mengenal huruf jawi amatlah perlu dilalui oleh setiap murid apatah lagi kepada murid-murid yang lemah, terutama dalam mengenal huruf jawi tunggal. Melalui pemerhatian yang

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF

saya jalankan ke atas murid-murid kelas pemulihan jawi ini, didapati mereka mengalami masalah dalam banyak perkara.
PENDIDIK AN

Antara masalah-masalahnya mereka seringkali sukar mengingat kembali apa yang telah diajar, terutama mereka keliru dengan bunyi dan bentuk-bentuk huruf jawi tunggal. Sehubungan dengan itu teknik dan metodologi yang berkesan perlu diajar supaya murid-murid ini dapat menguasai setiap kemahiran jawi yang menjadi sebahagian daripada mata pelajaran pendidikan islam.

JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN

ILMU

MASALAH

Secara umumnya, murid-murid yang sentiasa menghadapi masalah pembelajaran adalah terdiri daripada murid-murid yang mempunyai I.Q yang rendah. Konsep pendidikan pemulihan di dalam KBSR dan KBSM tertumpu kepada kemahiran membaca, menulis dan mengira. Justeru itu, sebelum melaksanakan aktiviti pemulihan, seseorang guru itu harus mengenal pasti apakah masalah penguasaan kemahiran membaca, menulis dan mengira yang seringkali dihadapi oleh murid-murid. (Mok Soon Sang, 2003)

Di sini fokus utama dalam masalah penguasaan membaca jawi bagi mata pelajaran pendidikan Islam. Contoh-contoh masalah penguasaan kemahiran membaca ialah :

1. Masalah mengenal huruf tunggal yang diimlakkan. • Murid-murid sering kali keliru dengan huruf yang hampir sama, Contoh:

‫ض‬

‫ص‬

‫خ‬

‫ح‬

‫ش‬

‫س‬

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF

2. Masalah membaca suku kata terbuka daripada huruf-huruf.
PENDIDIK AN

Sukar menyebut suku kata terbuka yang diimlakkan Contoh:

‫شي‬ ‫ضي‬

‫بي‬

‫كا‬

‫دو‬

‫سو‬

JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN

ILMU

‫ضو‬

3. Masalah membaca suku kata tertutup yang diakhiri dengan huruf. • Sukar membaca suku kata tertutup yang diakhiri dengan huruf Contoh:

‫فففق‬ ‫كوغ‬ ‫يق‬ ‫قه‬

‫دق‬

‫بففغ‬

‫تففوغ‬

‫بيففغ‬

4. Masalah membaca perkataan-perkataan mudah dari suku kata terbuka dan tertutup.

Sukar menyebut perkataan-perkataan dari suku kata terbuka dan tertutup. Contoh:

‫مففالم‬ ‫مينوم‬

‫لوبففق‬ ‫ماكن‬

‫سففمقه‬

‫كففاجه‬

‫توكغ‬

‫فافن‬

5. Masalah menyebut perkataan dengan betul dan lancar.

Murid seringkali sukar membunyikan huruf-huruf yang diimlakkan dengan tepat dan lancar

JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN • Tulisan yang menaik dan menurun dan tidak selari dengan garisan yang ditentukan.Contoh: ‫ ذ‬ditambah ekor dihujung huruf tersebut menjadi ‫ذ‬ • Menulis dengan cara terbalik iaitu memulai dengan huruf terakhir ke huruf terawal.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Contoh: ‫كودا‬ ‫بيرو‬ ‫مولوت‬ ‫سيفوت‬ ‫كوجيغ‬ ‫مات‬ PENDIDIK AN ILMU ‫ثلجي‬ Beberapa masalah yang wujud berkaitan kemahiran menulis jawi di kalangan murid-murid pemulihan jawi ialah seperti berikut: • Tulisan yang terlalu buruk sehingga sukar untuk dibaca atau tidak boleh dibaca langsung. . اعوذ‬Murid menulis huruf ‫ ذ‬terlebih dahulu kemudian diikuti dengan huruf ‫و ع‬dan ‫.Contoh: ‫ اعوذ‬ditulis ‫اعو ذ‬ • Tulisan tanpa ketetapan bentuk dan condong huruf seperti tulisan semakin lama semakin mengecil. atau dari kiri ke kanan. • Tidak boleh membezakan bentuk huruf jawi ketika menulis huruf tunggal yang serupa.ا‬ • Tulisan tanpa ketentuan dan ketetapan jarak huruf atau perkataan seperti menulis satu huruf dalam perkataan lebih jauh daripada huruf-huruf yang lain. • Mengubah bentuk huruf dengan menambahkan garis-garis tertentu pada huruf.Contoh: ‫. atau terlalu condong ke bawah atau terlalu condong ke atas. atau semakin lama semakin membesar.

Ahmad Mohd Salleh (2008) menekankan bahawa aktiviti pemulihan adalah tindakan khusus yang dijalankan untuk membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu. di tengah dan di akhir perkataan. • Murid tidak dapat membezakan matapelajaran jawi dan iqra’. aktiviti pemulihan membantu murid mengubah sikap daripada negatif kepada positif serta sikap yakin diri dan minat terhadap pelajaran. Kelemahan murid yang telah dikenalpasti perlu diatasi melalui pemulihan dan kekuatannya perlu ditingkatkan melalui aktiviti pengayaan (Ahmad Mohd Salleh. • Murid-murid juga sukar mengingat huruf-huruf jawi yang terlalu banyak. Murid-murid keliru dengan bentuk huruf yang sama dan bunyi yang hampir serupa. Selain itu. 2008).MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF • Sukar menulis bentuk huruf jawi tunggal kerana keliru dengan cara penulisan jawi dari kanan ke kiri. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU • Sukar menulis bentuk huruf jawi bercantum dan keliru ketika menyambungnya sama ada di awal. PEMULIHAN DAN PENGAYAAN Bagi memastikan pencapaian murid terus meningkatkan prestasi maka perlu diadakan program pemulihan dan pengayaan. Manakala aktiviti pengayaan boleh dilaksanakan dari masa ke semasa melalui aktiviti pelbagai atau tugasan tambahan yang diberikan kepada murid untuk diselesaikan secara individu atau kelompok bagi membantu meningkatkan .

daya kreatif. murid-murid pemulihan tadi akan pulang ke kelas biasa masing-masing. PEMULIHAN JAWI Dalam hal pemulihan jawi.Iaitu. Ia dilaksanakan dengan satu penyusunan jadual mengajar dengan mengikut jadual mengajar sedia ada.Apabila cukup waktunya. sikap berdikari dan bakat kepimpinan mereka. Seorang guru pemulihan khas di tugaskan mengelola dan mengurus kelas bimbingan khas pemulihan ini .Melalui aktiviti pengayaan murid akan dapat mengembangkan minat. iaitu dalam lingkungan tempoh 45 minit . sifat ingin tahu. maka dijelaskan seperti. kanak-kanak pemulihan meninggalkan kelas Jawi dalam kumpulan yang tidak melebihi 10 murid untuk mendapatkan perkhidmatan khas pemulihan dalam sebuah bilik yang disediakan khas (Lampiran A).( Ahmad Mohd Salleh. strategi pengesanan masalah pembelajaran murid haruslah menitikberatkan perkara-perkara berikut yang mana sama caranya mengesan murid bermasalah dalam jawi. 2008) BAGAIMANA MENGESAN MURID PERLU PEMULIHAN JAWI Menurut Mok Soon Sang (2003). .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF kemahiran. meluaskan pengetahuan dan pengalaman. PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU Untuk mendapatkan maklumat mengenai apa itu pemulihan dan pengayaan serta mengetahui terperinci jenis-jenis aktivitinya.

gaya anggota semasa menulis dan bentuk tulisan. • Manakala murid-murid yang mempunyai masalah pembelajaran dalam kemahiran menulis boleh diperhatikan dengan cara memegang alatulis. • Membaca dengan bunyi terlalu perlahan. . PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU • • • Tidak boleh langsung membaca satu-satu huruf.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF 1. perkataan atau ayat. • Bentuk huruf tidak ditulis tepat. Menggunakan membaca. Mengenal pasti masalah pembelajaran murid dalam penguasaan kemahiran membaca dan menulis dengan menggunakan cara-cara berikut: A) PEMERHATIAN Melalui pemerhatian. Secara am. kelemahan-kelemahan penguasaan kemahiran menulis adalah seperti berikut. Menggerakkan bibir semasa membaca apabila membaca berkumpulan. Membaca sesuatu perenggan terlalu lama. Tidak boleh membaca ayat dengan lancar. Murid-murid yang mempunyai masalah pembelajaran dalam kemahiran membaca akan menunjukkan tanda-tanda berikut. kemudian kanan ke kiri semasa membaca. guru boleh mengesan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid-murid. jari untuk menunjukkan setiap perkataan semasa • • • • Menggerakkan kepala dari kiri ke kanan. Menutup muka dengan buku semasa membaca. Tidak boleh menyebut bunyi huruf atau perkataan dengan tepat.

Perkataan-perkataan dalam ayat terlalu rapat. sederhana dan belum menguasai. Ejaan perkataan seringkali salah. Jarak di antara perkataan-perkataan dalam ayat terlalu jauh. mana-mana murid bermasalah akan dipantau sama ada boleh menguasai setiap satu kemahiran berdasarkan sukatan yang disediakan untuk program j-QAF. Penilaian dibuat berdasarkan tahap penguasaan iaitu menguasai cemerlang. guru juga boleh mengesan masalah pembelajaran murid melalui pemeriksaan dan keputusan ujian murid atau latihan harian bertulis. Melalui rekod tersebut. • • JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU B) PENTAFSIRAN REKOD PRESTASI Rekod prestasi merupakan satu bentuk senarai semak yang digunakan untuk mengesan murid dalam sesuatu unit pembelajaran. D) KUIZ ATAU SOAL JAWAB . Borang rekod prestasi ini mengandungi kemahiran-kemahiran dan catatan atau tindakan yang disusun di bahagian atas dan senarai nama murid-murid yang disusun dari atas ke bawah di sebelah kiri seperti dalam jadual 1(Lampiran B). C) UJIAN KERTAS DAN PENSIL/ LATIHAN HARIAN Selain pemerhatian dan pentafsiran rekod prestasi.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF • • PENDIDIK AN Huruf-huruf dalam perkataan ditulis tinggi rendah atau terlalu jauh. kecil atau condong. Hasilnya akan memberi gambaran yang jelas tentang kelemahan penguasaan kemahiran menulis seseorang murid.

PROSEDUR DALAM PENGELOLAAN SESI PEMULIHAN JAWI Pengenalpastia n murid. Pengajaran dan Pembelajaran Ujian dan Penilaian Rajah A Tindakan Susulan Mok Soon Sang (2003) menyatakan bahawa peranan guru dalam merealisasikan aktiviti pemulihan dimulakan dengan langkah-langkah seperti yang tertera pada rajah A. bidang kelemahan penguasaan kemahiran membaca dapat dikesan dengan serta merta.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Soal jawab atau kuiz merupakan cara yang paling cepat untuk mengesan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh seseorang murid. Mengesan punca masalah dengan menggunakan ujian diagnostik. Senaraikan semua masalah pembelajaran yang dikenal pasti. 3. Di dalam proses pengelolaan sesi pemulihan guru perlu mengenalpasti murid yang menghadapi masalah pembelajaran dengan memerhatikan murid- . Melalui aktiviti soal jawab yang merupakan penilaian formatif di dalam kelas. Perancangan dan Penyediaan Bahan. Penganalisian masalah.Dengan cara ini guru dapat membetulkan kesilapan murid dan memberi aktiviti pengukuhan bagi kemahiran pembacaan di kalangan murid. PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU 2.

Guru melakukan penilaian setiap kali kelas dijalankan. penyampaian daripada konkrit kepada abstrak atau mudah kepada susah mengikut kebolehan dan bahan bantu mengajar digunakan secara berkesan. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU Seterusnya rancangan program pemulihan dibuat antaranya aktiviti pengajaran dan pembelajaran harus ditumpukan kepada bidang kelemahan murid. guru boleh merancang tindakan susulan yang seterusnya melalui aktiviti pemulihan yang lebih berkesan. STRATEGI PENGAJARAN – PEMBELAJARAN PEMULIHAN . Berdasarkan hasil penilaian dan analisis yang dibuat. Hasil penilaian hendaklah direkodkan dalam borang penilaian kelas pemulihan Jawi (Lampiran D). PENDIDIK AN Menganalisis masalah-masalah pembelajaran melalui ujian diagnostik.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF murid belajar dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Pelaksanaan pengajaran pemulihan seperti yang dirancang dengan memberi tumpuan kepada pengajaran satu kemahiran yang tertentu. berkomunikasi dengan murid selepas pengajaran guru dan melihat hasil kerja rumah mereka. Penilaian hedaklah menguji kemahiran mengenal . membaca dan menulis huruf-huruf dan suku kata yang dipelajari. Selalunya ujian diagnostik bertulis sama ada secara objektif dan subjektif (Lampiran C).

Aktiviti dijalankan apabila terdapat sekumpulan kecil murid yang menghadapi masalah pembelajaran yang berlainan. Guru mesti memastikan yang bahan-bahan permainan/alatan mengajar adalah cukup besar supaya murid-murid boleh memegang atau memanipulasinya dengan mudah. Guru boleh memantau atau membetulkan murid-murid secara bergilir-gilir. c) Strategi bimbingan rakan sebaya Murid yang dapat menguasai kemahiran boleh membantu murid yang lemah. d) Strategi untuk murid-murid yang mempunyai kecergasan fizikal yang lemah. Aktiviti dijalankan apabila terdapat sekumpulan murid yang menghadapi masalah pembelajaran yang sama. Guru juga perlu . Bahan-bahan pemulihan mesti menarik dan berwarna-warni supaya dapat menarik perhatian murid-murid. e) Strategi untuk murid-murid yang mempunyai masalah keupayaan visual yang kurang. Murid-murid yang dapat menguasai kemahiran yang diajar akan diberikan aktiviti pengayaan semasa guru mengelolakan aktiviti pemulihan. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU b) Strategi pengajaran-pembelajaran secara individu..MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Mok Soon Sang (2003) menambah yang aktiviti pemulihan mempunyai strategi-strategi berikut. PENDIDIK AN a) Strategi pengajaran-pembelajaran pemulihan secara berkumpulan.

PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU f) Strategi untuk murid-murid yang mempunyai keupayaan mendengar yang lemah. guru dicadangkan banyak menggunakan kaedah yang sesuai dan memenuhi keperluan murid-murid. Antara kaedahnya adalah: A) KAEDAH PERMAINAN Diambil daripada kata Musa Daia (1992). . terang dan jelas serta pastikan apa yang hendak disampaikan itu dapat di terima oleh murid-murid. maka istilah disebut main sambil belajar. Guru mesti memberi penerangan dengan suara yang kuat. Ahmad Mohd Salleh mengatakan permainan merupakan satu cara melatih murid sebagai manusia dan ia satu teknik yang baik untuk menjadikan pengajaran di sekolah lebih menarik dan praktis. Apatah lagi permainan adalah sesuai dengan naluri kanakkanak. KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Menurut Ahmad Mohd Salleh (2008). bagi memastikan keberkesanan kelas pemulihan Jawi dan kesesuaiannya dengan kemampuan murid. Faedah bermain bukan sahaja murid akan berasa seronok tetapi mereka juga dapat membina perbendaharaan kata.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF menggunakan tulisan yang bersaiz besar supaya murid dapat membaca arahan–arahan yang disediakan oleh guru dengan mudah. bertolak ansur serta berupaya menerima kekalahan. Sekiranya konsep main ini dicantumkan dengan belajar. bekerjasama.

Antara jenis nyanyian yang dicadangkan ialah (Lampiran E). • • Eja dan baca Rasa Sayang Jawi .layang Ahli Astronomi PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU b) Permainan Bagi Kemahiran Suku Kata : • • • • • • Sahiba Pancing ikan Harta karun Rumah merpati Tanda arah Cabutan misteri B) KAEDAH NYANYIAN Salah satu cara gabung jalin seni dalam pendidikan ialah melalui lagu atau nyanyian. Irama lagu dapat menarik minat murid-murid untuk ikut sama dengan aktiviti dan menjadi mudah mengingati sesuatu kemahiran. a) Permainan Bagi Huruf Tunggal: • • • • • • Boling Tenteng Main kad Keretapi Main layang .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Antara bentuk-bentuk permainan yang dicadangkan dalam model kelas pemulihan jawi adalah.

Dalam Islam kaedah latih tubi mempunyai sejarah yang panjang.murid diberikan satu-satu . Cara ini dapat menarik minat kerana mereka turut serta mencuba sesuatu langkah pengajaran bersama-sama. Malaikat Jibril sendiri telah menggunakan kaedah ini sewaktu mengajar Rasul Allah membaca ayat yang pertama turun ( ‫ . Alat audio visual seharusnya digunakan untuk mempamirkan imej huruf jawi dan menbunyikan sebutan yang betul. Ini bertujuan supaya segala yang dapat dilihat dan didengar boleh memberi kefahaman yang jelas kepada pelajar. membaca berulang kali merupakan prinsip utama dalam latih tubi. Cara ini adalah berdasarkan pengajaran cara deduktif di mana murid. D) KAEDAH DEMONSTRASI DAN TUNJUK AJAR Kaedah ini menuntut pemerhatian murid terhadap perlakuan guru dan kemudian murid akan mengikuti gerak laku guru. Latih tubi adalah satu cara penyampaian pengajaran yang mengulangulang fakta atau perlakuan untuk mendapatkan kemahiran. ) ' اقراء‬Baginda diajar membaca berulang kali. Dan lebih penting suara dan objek dan apa sahaja adalah berkaitan dengan tajuk atau masalah yang dipelajari.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF • • • • PENDIDIK AN Vokal dan suku kata Irama lagu tanya sama hati Irama lagu aci-aci buka pintu Irama lagu wau bulan JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU C) KAEDAH PANDANG DENGAR ( AUDIO VISUAL) Penggunaan sebarang jenis audio visual seharusnya menjelaskan maksud yang hendak disampaikan. E) KAEDAH LATIH TUBI .

Ia juga dapat mengelakkan daripada memikirkan perkara lain. penyeluruhan atau aturan dan mereka diminta menghafalnya secara berulang-ulang untuk mengingat perkara-perkara yang diajarkan itu dan untuk digunakan pada situasi-situasi yang sesuai.Razak Habib (1995) berpendapat kaedah menyoal boleh digunakan dalam bentuk bacaan dan tulisan. Kaedah ini memerlukan murid-murid menulis apa yang direncanakan oleh guru yang mengatur setiap kata-kata yang diungkapkan dan murid-murid mencatat setiap kata-kata yang didengari. Ia sebagai interaksi pengajaran-pembelajaran antara guru dengan murid. PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU F) KAEDAH SOAL JAWAB Tujuan kaedah ini adalah untuk meransang pemikiran.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF rumusan. Guru terlebih dahulu menerangkan pembelajaran kepada pelajar.Kaedah ini akan membuatkan murid menumpukan perhatian dan fikiran terhadap apa yang sedang diingati. kaedah menyoal dapat membangkitkan kecerdasan dan menggalakkan berfikir. iaitu selepas kaedah hafalan diutamakan . H) KAEDAH PENERANGAN DAN PEMAHAMAN. G) IMLAK Kaedah imlak berlaku selepas kertas dan tulisan dihasilkan. Persoalan akan diajukan . kemudian guru mengadakan mengadakan sesi soal jawab di dalam kelas Ini adalah untuk mengetahui sejauh manakah kefahaman para pelajar. Diambil dari kata Salihan Sias (1993) pula. Ahmad Mohd Salleh (2008) menerangkan bahawa Rashidi Azizan dan Abd.

(Mok Soon Sang. ‫د‬ Dal ‫ف‬ Fa ‫ج‬ Jim ‫ل‬ Lam ‫ف‬ . kemudian pelajar yang dapat menjawab akan diletakkan dalam kumpulan berasingan daripada kumpulan yang masih belum memahami. guru boleh menggunakan benda-benda maujud yang boleh disentuh. Berikut adalah contohcontoh bahan pemulihan bagi pelajaran jawi: 1.2003). PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU BAHAN BANTU MENGAJAR SEBAGAI BAHAN PEMULIHAN Bahan bantu mengajar mesti menarik dan jelas dilihat oleh murid. Bagi pelajaran konsep. Kad Huruf Tunggal dengan Ejaan. Sebagai contoh penggunaan warna bagi membezakan suku kata.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF kepada pelajar secara rawak. Kad Huruf Tunggal ‫ش‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ج‬ 2. dipegang atau dimainkan oleh murid. Ini akan membantu guru untuk memberi kefahaman yang lebih kepada pelajar yang kurang faham.

Lembaran Kerja ‫ورناكن حروف ق‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ب‬ .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF 3. Kad Gambar ‫ش‬ ‫ي‬ ‫جاكوغ‬ ‫دادا‬ ‫باجو‬ ‫جاون‬ 5. Kad Suku Kata dan Perkataan JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU ‫جو‬ 4. Kad Permainan ‫جم‬ ‫جاري‬ ‫"بولتكن حروف " ق‬ ‫ي‬ ‫ق ف‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫ت ج‬ ‫ن غ‬ ‫س ل ق ت ل ط ق ي ف س ق‬ ‫ب ت‬ 6.

: Bahasa melayu .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU LANGKAH-LANGKAH AKTIVITI PEMULIHAN: Ahmad Mohd Salleh (2008) telah mencadangkan langkah-langkah pemulihan seperti berikut. MENULIS: MAIN KAD HURUF Aplikasi yang digunakan ialah secara: 1) Penerangan 2) Soal jawab permainan Bidang Tajuk Masalah Punca Masalah Kemahiran Kaedah Penyerapan : Pemulihan Jawi : Menulis dan membaca huruf ‫ س‬dan ‫ش‬ : Murid keliru dengan bentuk dan bunyi huruf ‫ س‬dan ‫ش‬ : Murid tidak dapat membezakan bunyi huruf ‫ س‬dan ‫ش‬ : Menulis dengan betul huruf tunggal jawi. : Penerangan. soal jawab dan permainan.

4. Guru membunyikan huruf itu dan diikuti oleh murid.ش‬ . 2. Guru menunjukkan kad huruf ‫س‬ kepada murid-murid. 5. Guru menjelaskan cara dan kaedah penulisan huruf yang betul. Guru menyuruh murid memberikan perkataan-perkataan yang bermula dengan huruf ‫ س‬dan ‫. Guru menyuruh murid mengenalpasti bunyi huruf dengan menunjukkan kad gambar yang mengandungi perkataan yang bermula dengan ‫ س‬dan ‫.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Aktiviti: JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU 1. Imbaskan kad ‫س‬ dan ‫ش‬ satu persatu dengan murid membunyikan sendiri huruf-huruf tersebut. Ulang aktiviti ini beberapa kali.ش‬ 6. Guru meminta murid melakar huruf tersebut di angin dan di belakang rakan. 6. Ulang langkah 1 dengan kad huruf ‫ش‬ . 3.

1. Cadangan aktiviti-aktiviti pemulihan pratulisan a) Melakukan latihan-latihan khusus bagi perkembangan otot-otot jari dan tangan seperti: • • • • Senaman tangan dan jari Memerah span Memasukkan air ke dalam botol Menguli tanah liat .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF 4. Kemudian guru meminta murid menulis huruf jawi sebagaimana yang ada pada lembaran tersebut. Di samping itu juga murid-murid akan merasa seronok untuk belajar membaca jawi. Guru mengedarkan lembaran kerja. aktiviti pemulihan yang sesuai dilaksanakan ialah dengan permainan kad huruf. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU ‫س‬ ‫ش‬ ‫س‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ش‬ ‫ش‬ Berdasarkan aktiviti contoh 1. murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaran menulis dan membaca jawi. Cadangan Aktiviti Penulisan Secara Terperinci Aktiviti-aktiviti pemulihan melalui dua peringkat pemulihan iaitu :• • Pemulihan pratulisan (Persediaan). supaya murid-murid boleh mengenal dan paling penting menulis huruf-huruf jawi tunggal. Pemulihan mekanis (Mendirikan asas).

d) Aktiviti keselarasan (koordinasi) mata dan tangan seperti:• • Menyambung garisan putus-putus lurus dan bengkok dari kanan ke kiri. atas dan bawah. Menulis di awan. Menekap huruf. segiempat dan sebagainya. bujur. Latihan membuat bentuk asas seperti bulat. lengkung. Mengikut acuan (stensel plate). Mewarna. panjang.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF • • • • • • PENDIDIK AN Mengoyak kertas Menggunting kertas. c) Latihan-latihan pergerakan mata seperti:• • Mengerling ke kiri dan ke kanan. pendek tegak. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU b) Latihan menguasai gerak tangan yang bebas seperti: • • • • • • • • • Cara duduk yangbetul. Mata mengikut arah yang ditunjuki oleh guru. Membaling dan menangkap objek. Cara memegang pensil Aktiviti mengacau adunan kuih. Latihan membuat garisan-garisan seperti lurus. condong dan sebagainya. Mengecam bentuk huruf . Menampal kolaj. Memasukkan manik ke dalam tali Menyusun blok dan bongkah mainan. atas ke bawah dan membentuk bulatan.

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF • • • • • • PENDIDIK AN Mewarnai huruf yang sama bentuk. dan seterusnya menyalin perkataan dan ayat . f) Menyalin urutuan-urutan huruf yang bersambung menjadi sukukata terbuka dan tertutup. Stensilan Menggunting Menekap JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU 2. Melukis garis melintang dari kanan ke kiri. Membuat urutan Melakar perjalanan arnab untuk menyelamatkan dirinya daripada dimakan ular. Campuran garisan menegak dan melintang. b) Menulis huruf mengikut acuan-acuan huruf yang disediakan guru.ا‬ Gambar mangkuk bagi huruf ‫ ب ت ث‬dan ‫ن‬ Gambar mata kail bagi huruf ‫-ل‬Gambar itik bagi huruf ‫ي‬ e) Latih tubi menulis huruf yang dicontohkan. d) Melukis gambar-gambar yang mirip kepada bentuk huruf seperti:• • • Gambar tiang bendera bagi huruf ‫. c) Melukis bentuk-bentuk yang mirip kepada bentuk-bentuk huruf mengikut teknik yang betul seperti:• • • • Melukis bentuk bulat mengikut arah pusingan jam. Cadangan aktiviti pemulihan mekanis (mendirikan asas) a) Menekap dan menulis mengikut huruf yang ditekap. Melukis garisan menegak dari atas ke bawah.

Carta kad . bermain dan soal jawab. . : Latih tubi. : Bahasa melayu Aktiviti: 1. laju (ejaan jawi). Punca Masalah : Murid tidak dapat mengenal huruf tunggal apabila bersambung. mula (ejaan jawi) dan laci (ejaan jawi). Guru menyebut dan mengeja satu suku kata terbuka berpandukan kad suku kata terbuka.madu (ejaan jawi). Kemahiran Kaedah Penyerapan : Mengenal dan mengeja suku kata terbuka.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF MEMBACA : MAIN PANCING IKAN PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU Aplikasi yang digunakan ialah secara: 1) Latih tubi 2) Bermain 3) Soal jawab Bidang Tajuk ‫ل‬ Masalah : Pemulihan Jawi : Mengenal dan mengeja suku kata terbuka daripada dan. 2. ‫م‬ : Murid keliru dengan bunyi huruf konsonan yang bersambung dengan huruf vokal.

Cara permainan. Alatan yang diperlukan. Bermain permainan “Pancing Ikan” untuk menguji kemahiran murid. Berdasarkan aktiviti pancing ikan. 8. Latih tubi menyebut dan mengeja suku kata terbuka tersebut dengan murid mengikut bacaan sehingga tamat berulang kali. a) Permainan dijalankan secara berkumpulan/individu. murid yang menghadapi masalah membaca suku kata terbuka akan lebih tertarik untuk mencuba membaca huruf- . d) Kumpulan yang mendapat markah paling tinggi diberi hadiah. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU 4. b) Batang pancing c) Kad suku kata terbuka d) Lembaran kerja. a) Murid membaca dan mengeja beramai-ramai (bacaan kuat) b) Murid membaca dan mengeja secara kumpulan (bacaan kuat) c) Murid membaca dan mengeja secara individu. c) Kumpulan yang berjaya memancing dan menyusun suku kata menjadi perkataan dengan pantas dikira pemenang. 6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang cara menulis suku kata terbuka.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF 3. b) Cantumkan kepala ikan dan ekor ikan bagi membentuk perkataan. 5. Guru memberi lembaran kerja. Guru sekali lagi memaparkan carta kad dengan. a) Objek ikat dikerat dua. 7.

Kumpulan cerdas dan sederhana mungkin menghadapi masalah apabila dipaksa untuk belajar dan melakukan aktiviti-aktiviti yang sama dengan kumpulan lambat sehubungan dengan itu. iaitu kumpulan cerdas. murid-murid kumpulan lambat seharusnya melalui proses pemulihan dan diberi aktiviti pengayaan yang sesuai dengan kebolehan mereka. mereka akan sama-sama berpeluang menikmati pelbagai pengalaman. PENDIDIK AN Apabila murid telah menguasai kemahiran yang ditetapkan dalam sesi pemulihan. kumpulan sederhana dan kumpulan lambat. Melalui program pengayaan ini. pengayaan dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan sejajar dengan kebolehan dan minat mereka. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU PENGAYAAN Aktiviti pengayaan adalah berlainan daripada aktiviti pembelajaran kemahiran asas. Biasanya. aktiviti pengayaan atau aktiviti pengukuhan. seterusnya menimbulkan minat mereka dalam aktiviti pembelajaran. . aktiviti pengayaan diberikan kepada murid selepas murid berjaya menguasai satu atau beberapa kemahiran tertentu.(Mok Soon Sang.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF huruf jawi yang bersambung dan seterusnya merasa seronok untuk mempelajari bacaan jawi yang lebih sukar. murid-murid dibahagikan kepada tiga kumpulan. 2003) Rasionalnya aktiviti pengayaan kerana setiap orang murid dalam suatu kelas adalah berbeza pada keupayaan dan perkembangan mental dan biasanya di dalam satu-satu kelas. maka murid-murid ini akan diberikan aktiviti sokongan. Dengan menggunakan kemahiran-kemahiran yang telah dikuasai.

Menggunakan masa lapang dengan bijaksana. • Memupuk daya cipta dan semangat belajar sendiri. PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU OBJEKTIF AKTIVITI PENGAYAAN Eh Ah Meng (1998) menyatakan bahawa pengayaan bertujuan untuk: • Membolehkan murid menjalani aktiviti-aktiviti pembelajaran yang lebih mencabar. emosi. adalah diharapkan setiap murid bukan sahaja dapat mengalami suasana pembelajaran yang lebih menarik dan mengembirakan. . LANGKAH-LANGKAH UNTUK MENINGKATKAN PENCAPAIAN MURID MELALUI PENGAYAAN. Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan pelbagai bahan / sumber. kebolehan. daya cipta dan bakat individu secara menyeluruh. tetapi juga mengembangkan aspek fizikal. • • • Memperluas lagi pengalaman dan pengetahuan mereka.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Dengan adanya program pengayaan. minat.

Ini memupuk sifat kerjasama serta bakat kepimpinan dan akhir sekali penghargaan diberikan kepada hasil-hasil kerja murid CONTOH-CONTOH AKTIVITI PENGAYAAN JAWI . Guru memberikan bimbingan kepada murid-murid yang lemah.Pengajaran rakan sebaya digalakkan. Ahmad Mohd Salleh (2008) memperjelaskan saranan Mook Soon Sang (2002) bahawa pengayaan juga boleh dikendalikan secara informal. • Seorang guru mestilah membuat perancangan yang rapi sebelum menjalankan aktiviti pengayaan. • Setelah menguasai keseluruhan kemahiran dalam satu unit pembelajaran. Muridmurid cerdas akan akan mengajar murid-murid yang lemah.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Menurut Mok Soon Sang (2003). Guru berperanan sebagai penggalak dan pendorong. • PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU Setelah pelajar menguasai sesuatu kemahiran atau sekumpulan kemahiran. Murid-murid cerdas dan sederhana memerlukan sedikit bimbingan guru. • Aktiviti-aktiviti pengayaan mesti sejajar dengan keperluan kognitif murid-murid. Begitupun untuk memastikan konsep pengayaan mampu mencapai objektifnya maka beberapa langkah perlu dititikberatkan iaitu. biasanya aktiviti pengayaan juga terdapat dalam buku teks sebagai aktiviti pengukuhan selepas guru sudah mengajar kemahiran asas.

PENDIDIK AN 1) Bacaan (Membaca) 2) Tulisan (Menulis) 3) Kiraan (Mengira) JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU Namun di dalam matapelajaran jawi. Membunyikan huruf yang ditunjukkan. 1) AKTIVITI PENGAYAAN BACAAN (MEMBACA). 2. seterusnya membaca dan menulis huruf jawi yang telah bersambung.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Mok Soon Sang (2003) menyatakan bahawa aktiviti pengayaan mengikut konteks KBSR dan KBSM biasanya ditumpukan kepada. Menyesuaikan suku kata dengan gambar yang diberi. Memadankan gambar dengan perkataan yang diberi. Masalah utama murid-murid pemulihan jawi adalah dari aspek mengenal huruf jawi. Memadankan kad gambar yang ejaannya bermula dengan huruf yang ditunjukkan. pengayaan ditumpukan kepada aspek bacaan dan tulisan. Membaca perkataan yang ditunjukkan. 3. • Padankan Gambar-Gambar di Bawah . A tAktiviti . Justeru pendekatannya adalah. 1. Membunyikan suku kata yang ditunjukkan. 3.aktiviti Pengayaan 1. 2.aktiviti Pemulihan ktivitiktiiti-aktiviKAktuk aktivitintuk Aktiviti .

dialog. buku-buku cerita.‫هيغكف سبنتر دداهن ماتي‬ ‫. ‫بوروغ هيلغ تربغن تيغكي‬ ‫.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF ‫كريتا‬ PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU ‫باتو‬ ‫بوغا‬ ‫اير‬ • Bacaan tambahan Sumber-sumber bahan bacaan jawi terdiri daripada kad-kad bacaan. cerita. Bentuk bacaan yang sesuai ialah bentuk rencana. Kad-kad bacaan mengandungi tajuk atau tema yang pelbagai. teka-teki.فركي ككداي‬ . majalah-majalah berunsur pendidikan. • Contoh Pantun ‫دفاكي هاري‬ ‫بليكن امق‬ . iklan dan berita. Kad-kad bacaan boleh diperolehi daripada pasaran atau disediakan oleh guru sendiri.سكولوغ بنغ‬ . pantun.

‫كالو سللو سومبوغ ديري‬ ‫منجادي فنداي‬ .‫سموا اورغ اكن ممبنجي‬ ‫.كامو دالم سنغ‬ JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU • Contoh Petikan Cerita (Lampiran F ) 2) AKTIVITI PENGAYAAN TULISAN (MENULIS) Aktiviti pengayaan untuk tulisan biasanya disediakan dalam bentuk lembaran kerja. Contoh : Silang kata Suku Kata Terbuka dan Tertutup.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF ‫كالو سوده‬ ‫هيدوفله‬ PENDIDIK AN .(Lampiran G1 ) 3. aktiviti pengayaan ini disediakan dalam. • Menulis huruf Contoh : Menulis tunggal bersambung dan perkataan. AKTIVITI PENGAYAAN GABUNGAN BACAAN DAN TULISAN (MEMBACA DAN MENULIS) . Untuk menarik minat murid-murid mengeja dan menulis perkataan.(Lampiran H1 & H2 ) • Uji minda bentuk silang kata.

‫مغسا دتلن تياد كاسيهن‬ ‫. b) Mencari tajuk sesuatu gambar ataupun cerita yang diberi.‫سكجيلن قون امت بربيسا‬ ‫. perseorangan dan berpasangan mengikut kesesuaian seperti.ماتي‬ ‫ساغت قنتيغ كقد‬ ‫تنقا اي سموان‬ .‫كبومي‬ ‫. c) Teka-teki d) Sahiba. a) Menyambungkan titik untuk membentuk huruf.‫منجالر دتانه اتاو دداهن‬ . Aktiviti ini boleh menjadikan murid berfikir bagaimana hendak menyelesaikan beberapa masalah yang timbul daripada sesuatu permainan dengan menggunakan pelbagai cara dan strategi.Aktiviti ini boleh dimainkan secara berkumpulan. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU Contoh Teka-teki: I‫تورون‬ ‫دري لغيت‬ .كامي‬ .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF • PENDIDIK AN Permainan dan rekreasi Aktiviti yang mengandungi permainan dan rekreasi mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan.سوده لم اي بربقتي‬ .‫ددالم هوتن اتاو دديسا‬ .

Model Pemulihan Jawi. pemulihan jawi amat berkesan dilaksanakan dengan menggunakan kaedah bersesuaian sebagaimana yang terkandung di dalam “Buku Panduan Pelaksanaan j-Qaf. . Semua aktiviti yang dicadangkan untuk setiap kemahiran yang ada di dalam sukatan pelajaran jawi amatlah membantu bagi mengendalikan aktiviti pemulihan. teka-teki dan sebagainya manakala Pendidikan Seni seperti mewarna dan sebagainya. Begitu juga lembaran kerja dan aktiviti pengayaan adalah cenderung kepada membina fikiran murid-murid supaya lebih kreatif dan kritis seperti uji minda silang kata.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Aktiviti pengayaan adalah variasi yang mana murid-murid berpeluang didedahkan kepada cabang ilmu pengetahuan yang pelbagai. Contohnya PENDIDIK AN serapan ilmu Bahasa Melayu seperti pantun. Aktiviti permainan dan rekreasi bagus untuk meransang minda dan membentuk semangat juang untuk menang contohnya permainan sahibba. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU REFLEKSI Melalui pengalaman saya sendiri sebagai guru dalam latihan ( j-Qaf). Semangat setiakawan dan membantu orang yang lemah juga dipupuk di dalam aktiviti berkumpulan.

murid-murid pemulihan ini saya dedahkan dengan aktiviti yang melibatkan latihan di dalam kumpulan. Lembaran kerja diberikan dengan bentuk yang kritis supaya mereka menjadi lebih kreatif untuk menyelesaikan latihan. PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU Manakala kaedah tunjukcara atau demonstrasi saya lakukan dengan cara melakar huruf di udara atau di belakang rakan mampu memberi keseronokkan dan belajar pada masa yang sama. saya berikan aktiviti yang pelbagai agar mereka dapat menambahkan pengetahuan ke aras yang lebih tinggi di atas satu-satu kemahiran. didapati murid-murid ini gemar kepada aktiviti belajar sambil bermain. saya berikan aktiviti pancing ikan yang mana 10 orang murid tadi dibahagikan menjadi 2 kumpulan. . Sebagai contoh di dalam kemahiran mengenal dan membaca suku kata terbuka. Malah kaedah latih tubi berulang kali dengan cara menunjukkan carta huruf dan bergambar dapat meransang minat mereka agar lebih cepat mengingat dan menguasai kemahiran mengenal dan membaca huruf jawi tunggal. Sebagai peneguhan dan pengayaan. Kumpulan ini akan berlumba untuk menyusun suku kata daripada badan ikan dan membacanya. Setiap aktiviti yang saya lakukan terhadap murid akan saya sudahkan dengan pemberian hadiah sebagai memotivasikan usaha dan inisiatif mereka di dalam menguasai setiap kemahiran. Simulasi gambar dan huruf dapat menarik minat mereka untuk lebih fokus.Mana-mana kumpulan yang pantas menyusun dan membaca suku kata paling banyak akan dikira menang.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Sewaktu saya mengendalikan kelas pemulihan tahun 1 Cempaka. Di samping itu.

Pelajar diajar menyebut huruf jawi mengaplikasikannya ketika bacaan al-Quran dan pembelajaran bahasa arab. dengan betul seterusnya akan dapat membantu mereka dalam Pelajar juga diberi penekanan dari aspek sebutan. Hal ini juga akan membolehkan pelajar membezakan bentuk huruf-huruf jawi yang dipelajari seterusnya memantapkan lagi ingatan dan pengenalan terhadap huruf tersebut. Pelajar dapat menulis huruf jawi seperti yang diajar. . Pelajar yang tercicir daripada mengikuti pelajaran jawi akan dapat JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU mengenal dan menyebut huruf jawi mengikut tahap penguasaan mereka. Penulisan yang betul iaitu daripada kanan ke kiri adalah sangat penting dalam penulisan jawi. Daripada perkataan kepada ayat pendek dan seterusnya kepada klausa yang membentuk satu petikan. • Pelajar dapat menyebut huruf-huruf jawi dengan makhraj yang betul.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF KEBAIKAN PROSES PEMULIHAN DAN PENGAYAAN JAWI PENDIDIK AN • Pelajar dapat mengenal dan menyebut huruf-huruf jawi tunggal. Pelajar akan dapat membaca suku kata terbuka dan tertutup dengan cara mengeja. • Pelajar juga dapat menulis huruf-huruf jawi mengikut arah yang betul serta dapat membezakan bentuk-bentuk huruf jawi. • Memberi pededahan kepada pelajar mengenai suku kata terbuka dan tertutup seterusnya membina perkataan-perkataan mudah. Pendedahan awal ini bertujuan menarik minat pelajar untuk mempelajari kemahiran jawi seterusnya membaca bahan penulisan jawi. Kesan positif ini seharusnya dijadikan satu panduan dalam membantu usaha untuk memantapkan lagi panulisan jawi.

Ini kerana program tersebut memberi perhatian sepenuhnya kepada pelajar yang terlibat sehingga mereka mampu mengenal. Guru mata pelajaran Menghadkan 6 hingga 10 orang pelajar bagi seorang guru pemulihan jawi (j-QAF) akan dapat memberi penumpuan yang lebih terhadap pelajar-pelajar yang lemah terutama dalam penguasaan huruf-huruf jawi. Begitu juga dengan saiz bilik yang kecil. Bilik pemulihan yang ada diletakkan di tempat yang tidak strategik apabila lokasinya ada kalanya terlalu jauh di hujung bangunan di tingkat paling atas. menyebut dan membaca seperti pelajar-pelajar lain. Oleh itu guru perlu merancang aktiviti yang menepati konsep ‘ belajar sambil bermain' bukan ' bermain sambil belajar '. . • Tempat belajar yang terhad Perlaksanaan kelas pemulihan jawi yang dijalankan di bilik j-QAF yang terhad. Maksudnya pelajaran ialah matlamat manakala permainan pola cara untuk mencapai matlamat. Kebanyakan murid mengutamakan permainan yang dijalankan tanpa menghayati pelajaran yang cuba disampaikan.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF • PENDIDIK AN Mengurangkan bebanan guru pendidikan Islam di sekolah dalam mencapai objektif pelajaran. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU KELEMAHAN PROSES PEMULIHAN DAN PENGAYAAN • Kaedah belajar sambil bermain Memerlukan perancangan yang rapi dan tersusun sebelum dilaksanakan. Tanpa penyediaan tempat yang kondunsif dan sesuai akan menyukarkan program pemulihan.

• Waktu Tambahan .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF • Bahan bantu Mengajar dan Pengalaman Kekurangan bahan bantu mengajar sedikit sebanyak melemahkan usaha pemulihan dan menjadi faktor kepada wujudnya suasana pembelajaran membosankan. Sebaliknya. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU • Penyerahan tugas sepenuhnya kepada guru j-QAF Masalah guru mata pelajaran menyerahkan tugas pengajaran kepada guru jQAF. Hal ini pastinya mengundang pemasalahan yang sama. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN • Tumpuan yang khusus Memberi tumpuan yang lebih untuk setiap orang murid.. apabila bahan bantu mengajar mencukupi tetapi guru pula tiada pengalaman dalam menggunakan bahan tersebut juga tidak memberi kesan terhadap pengajaran. Semoga dengan cara ini. Kehadiran guru j-QAF telah diambil kesempatan oleh guru mata pelajaran dalam konteks ini. murid lebih mengambil berat dengan matapelajaran jawi dan dapat mengingati dengan lebih cepat. Bilangan murid yang ramai sudah tentu menyukarkan guru untuk memberi perhatian sepenuhnya kepada pelajar yang lemah dan memerlukan bimbingan walaupun mengikut giliran.

PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU • Pelbagaikan kaedah dan teknik dengan Aplikasikan pelbagai kaedah dan teknik supaya murid tidak bosan pembelajaran dan pengajaran. Ini kerana silibus jawi hanya ditekankan pada 6 bulan pertama. ini kerana peruntukan 2 waktu seminggu adalah tidak mencukup. Justeru. Tempat yang luas dan kondusif member peluang agar aktiviti pemulihan berjalan lancar dan lebih ramai guru mampu melaksanakan kelas serentak. • Kerjasama antara guru j-QAF dan guru mata pelajaran Kerjasama erat supaya proses pemulihan dan pengayaan mencapai objektif. manakala semester berikutnya matapelajaran jawi akan dikurangkan kepada 1 waktu dan akan ditambah dengan pendidikan syariah islam. Di harap guru mata pelajaran dapat bersama memantau pelajar lemah dan juga memberi tumpuan kepada pelajar lemah yang masih menunggu giliran untuk mengikuti kelas pemulihan.MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Menambah waktu untuk kelas pemulihan jawi. RUMUSAN . Hal ini agak menyukarkan murid dan masih ramai murid yang tidak dapat menguasai jawi dalam masa 6 bulan. • Tempat yang strategik dan kondusif Pihak pentadbir sekolah dapat menyediakan satu tempat pemulihan yang lebih strategik mengikut fizikal sekolah supaya kelas pemulihan berjaya. guru pemulihan dimestikan kreatif dan mempunyai inisiatif yang luar biasa berbanding guru kelas murid yang pandai dan pengayaan perlu disesuaikan dengan tahap murid pemulihan.

dan aras 2 mampu dicapai lebih separuh jumlah murid maka aras 3 yang kurang daripada separuh perlulah didedahkan kepada murid lemah sebagai peneguhan setelah menguasai sesuatu kemahiran .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Kemampuan dan kecerdasan setiap murid adalah berbeza. Aktiviti pengayaan diberikan kepada semua kategori murid agar mereka dapat mengaplikasikan kemahiran yang sedia ada ke aras yang lebih tinggi. Pada erti kata lain. di samping melahirkan murid yang berkemahiran dan minat untuk mencari ilmu pengetahuan. Untuk menangani masalah pembelajaran membaca dan menulis ini. Setiap masalah ada penyelesaiannya. Tujuan utama pendidikan pemulihan ialah untuk membantu murid-murid dalam mengembangkan diri dan menunjukkan potensi diri. Biasanya murid-murid bermasalah ini terdiri daripada mereka yang mempunyai IQ yang rendah. justeru adalah perkara biasa apabila proses pengajaran dan pembelajaran akan terganggu kelancarannya. Keadaan ini berhubung rapat dengan punca-punca masalah pembelajaran sepertimana yang telah dikenalpasti. andai aras 1 dikuasai oleh semua murid. menjadi tanggungjawab guru dalam mengendalikan aktiviti pemulihan agar lebih berkesan dan dapat memberi perubahan yang positif kepada murid-murid. JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU Fokus utama tugasan ini adalah mengenai masalah kemahiran membaca dan menulis dalam pelajaran jawi. oleh itu pendidikan pemulihan dan pengayaan perlu dilaksanaan oleh guru secara jitu.

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Secara keseluruhannya. akan tetapi ia masih perlu diperbaiki agar murid lebih mantap dari segi perolehan ilmu jawi itu sendiri.Kerjasama semua pihak sama ada guru. Metadologi dan Pedagogi Pendidikan. Penerbit Fajar Bakti. . PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU BIBLIOGRAFI Ahmad bin Mohd Salleh (2008) Pengajian Agama Islam j-QAF. ibu bapa dan pihak pentadbir mampu merealisasikan usaha ini!. program pemulihan jawi dan pengayaan berjaya dilaksanakan. murid itu sendiri. Shah Alam.

Kumpulan Budiman Sdn Bhd. PENDIDIK AN JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN ILMU Buku Panduan Perlaksanaan Model-model Pengajaran dan Pembelajaran Dan Kokurikulum j-QAF Tahun 1.com/2009_03_01_archive.Ilmu Pendidikan untuk KPLI: Psikologi Pendidikan & Pedagogi. Mok Soon Sang (2003). Siri Diploma Perguruan.Subang Jaya.html .MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF Ee Ah Meng (2002) Pedagogi IV.blogspot. Shah Alam. http://sesinarsuria.. Penerbit Fajar Bakti.

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU .

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU PERMAINAN SAHIBA .

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU BALING TIN PANCING IKAN .

MARNI SUNWANTI BT YUSOF/KPLI-J-QAF JAWI : PEMULIHAN & PENGAYAAN PENDIDIK AN ILMU KERETAPI TENTENG .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->