w w w .d itp tk sd .g o.

id

Fasilitator
WAHANA INFORMASI DAN KOMUNIKASI PENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DASAR Pelindung Prof. Suyanto, Ph.D. Pengarah Dr. Bambang Indriyanto Drs. Mudjito AK, M.Si. Pembina Drs. Utju Sumarsana, M.Si. Drs. Husaini Wardi, M.Pd. Dewi Asih Heriyani, SH, MH Dra. Anti Wirage, M.Pd. Pemimpin Redaksi: Drs. Didik Prangbakat Pernaskahan: Dr. Dewi Utama Faizah Drs. Ngadirin, M.Ed. Staf Redaksi: Sumanto, S.Pd. Sutapa, S.Pd. Dra. Lilik Sutiyah Drs. Gunawan Apriliono Drs. Abdul Mukti, M.Ed. Sugiyanto, M.Pd. Lanny Anggraini, S.Pd. Siti Bastiah, BA Disain/Lay-out Yudi Yuliadi, S.Pd. Cahyono Percetakan & Pendistribusian: M. Kasman AG M. Aris Syaifuddin, ST Alamat Redaksi: Direktorat Pembinaan TK&SD Depdiknas Gedung E Lantai 18 Jl. Jend. Sudirman, Senayan Jakarta 10270 Telp. (021) 5725641, 5725642 Fax. (021) 5725637, 5725989 http://www.ditptksd.go.id E-mail: redaksi.fasilitator@yahoo.com

PENGANTAR REDAKSI
Pembaca yang terhormat, Pendidikan harus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru harus mengantisipasi perubahan tersebut. Direktur Pembinaan TK dan SD menekankan pentingnya pendidik mengikuti perkembangan teknologi dengan selalu meningkatkan wawasan dan profesionalisme. Tahun 2009 Indonesia kembali menggelar pesta demokrasi. Perkembangan kehdupan demokrasi saat ini merupakan salah satu produk dari pendidikan demokrasi di kelas. Dalam edisi ini disajikan pembahasan tentang pendidikan demokrasi yang terjadi di sekolah dasar. Perpustakaan yang merupakan pusat sumber belajar belum sepenuhnya diberdayakan. Paradigma bahwa perpustakaan hanyalah pelengkap dan tempat menyimpan koleksi buku perlu dirubah. Perpustakaan haruslah diberdayakan dan dijadikan sebagai pusat sumber belajar dari pencarian informasi bagi warga sekolah. Pemberdayaan perpustakaan sekolah disajikan secara menarik untuk dibaca. Pada bagian lain juga disajikan pentingnya dongeng yang memberdayakan serta pentingya seorang pendidik selalu dekat dan hangat terhadap siswa. Sebuah pengantar tentang pendidikan inklusif menjadi sajian menarik dalam rangka mendukung program pendidikan untuk semua (education for all). Informasi tentang dana alokasi khusus (DAK), bantuan operasional sekolah (BOS) serta rintisan penerapan sistem manajemen mutu di TK dan SD disajikan dalam Info & Kebijakan. Pada bagian Forum Lomba dan Olimpiade disajikan berbagai informasi tentang sayembara, lomba, dan olimpiade tahun 2009. Dalam English 4U kali ini disajikan pengalaman dan laporan seorang siswa SD dalam mengikuti program homestay ke Melbourne. Pembahasan sepintas tentang Disk Operating System (DOS) and Windows menambah khasanah dan wawasan teknologi informasi dan komunikasi.

w

w

w .d

Selamat membaca. Jakarta, 31 Maret 2009 Redaksi

Kami menerima tulisan, artikel, pengalaman, penelitian tindakan kelas, gagasan, dan opini yang berkaitan dengan taman kanak-kanak dan sekolah dasar.

itp

tk

sd .g o.

id

DAFTAR ISI
Message from the Director: Potret Pendidikan Kita
Pendidikan Demokrasi di Sekolah Dasar (6)

DAFTAR ISI

Pendidik di Era Teknologi Informasi dan Komunikasi (Teachers in the Era of Information Communication Technology) (4)

Gagasan & Inovasi
(10) Pemberdayaan Perpustakaan Sekolah (15) Kita Butuh Dongeng yang Memberdayakan (18) Menjadi Pendidik yang Hangat

Artikel Anda
Tantangan Pendidik di Era Global (22) Pendidikan Inklusif. Sebuah Pengantar (28)

Info & Kebijakan

Olimpiade Sains Nasional (OSN) Tahun 2009 (44) International Mathematics & Science Olympiade (IMSO) 2009(45) Indonesian Science Festival (ISF) for Primary School 2009 (48) Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) II SD Tahun 2009 (50) 3rd ASEAN Primary School Sports Olympiade (APSSO) 2009 (52) Festival Kompetensi & Kreativitas SD Tahun 2009 (54) Festival Lomba & Seni Siswa Nasional (FLS2N) SD Tahun 2009 (56) Festival Lomba & Seni Siswa Nasional (FLS2N) TK Tahun 2009 (58) Lomba Gugus SD Tahun 2009 (60) Lomba Gugus TK Tahun 2009 (61) Lomba Perpustakaan SD Tahun 2009 (62) Sayembara Penulisan Naskah Bacaan Siswa SD Kelas Rendah Tahun 2009 (63) Soal Matematika Olimpiade Sains Nasional Tahun 2006 (65) Kunci Jawaban Fasilitator Edisi IV Tahun 2009 (67)

w

w

w .d

itp

Forum Lomba & Olimpiade

tk

sd .g o.

(34) Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan Tahun 2009 (36) Bantuan Operasional Sekolah (BOS) SD (41) Beasiswa Siswa Miskin untuk SD (43) Bantuan ISO 9001:2008 untuk TK dan SD

id

English 4U
(67) Today’s Joke

Tokoh & Profile
My Journey in Joining Homestay Program 2007 at Lloyd Primary School Melbourne, Australia (68)

Wawasan Teknologi Informasi & Komunikasi
Disk Operation System & Windows (71)

Teknologi komputer. competent. Informasi dapat diperoleh dengan cepat dengan dukungan teknologi informasi. berilmu. are democratic and responsible. Education is aimed to develop the learners’ potentials so that they become persons imbued with human values who are faithful and pious to one and only God. mencari informasi. dan memajang profil diri. who possess morals and noble character. creative. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. for example. berbelanja. We wish to Science and technology have developed at amazing speed. mandiri. seeking friends. mencari teman. olah rasa (kecerdasan  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w itp tk sd . kreatif. independent. Depdiknas memiliki visi untuk terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan warga negara agar menjadi manusia yang berkualitas dan mampu menjawab perubahan dunia. Semua itu mempengaruhi paradigma pendidikan. building on Sesuai dengan perkembangan tersebut. Computer technology. mengisi formulir isian sekolah. dan merevolusi cara kita berkomunikasi seperti dalam mengungkapkan gagasan. filling out school forms. id . has undergone breakthrough. searching for information. who are healthy.d endidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar agar potensi peserta didik berkembang optimal. yaitu olah hati (kecerdasan spiritual). contohnya. This vision will be realized through various policies and programs. sehat. telah berkembang demikian hebat. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. berakhlak mulia. it is very easy and fast to get information through communication technology development. Education shall constitute an aware and systematic endeavor to enable learning environment optimize student’s potentials. Visi tersebut ditempuh melalui berbagai kebijakan dan program. All of this achievement directly influences education paradigm. the Ministry of National Education puts forth a vision which holds that education system as a strong social institution to empower all of the citizens to become informed people and high quality human resources so that they can proactively respond the changing world. dengan bertumpu pada empat pilar.g o. which revolutionizes the way to communicate such as expressing ideas. w w . shopping.MESSAGE FROM THE DIRECTOR PENDIDIK DI ERA TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (Teachers in the Era of Information Communication and Technology) P Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat cepat. and as citizens. cakap. Recently. Challenging the above advancement. and displaying own profile. knowledgeable.

dan kesejahteraan guru meningkat. Presiden Susilo Bambang Yudhoyono. Pemerintah telah berupaya agar citra. Director of Kindergarten and Primary School Development w w . Lewat legislasi dan regulasi serta berbagai program.emosional dan sosial). Di tangan gurulah upaya langsung mengoptimalkan potensi dan bakat anak didik. Dalam lingkup sekolah. i.e. olah pikir (kecerdasan intelektual). and kinesthetic intelligence.Si. spiritual intelligence. (iii) mengembangkan budaya baca dan tulis. By ways of legislations. Guru diharapkan dapat (i) memperhatikan keragaman individu. Guru harus dapat “menangkap” dan “membumikan” seluruh teori dan kebijakan. (iii) develop reading and writing habits in themselves and in the students. This assertion confirms teacher being equal to other professions.g o. It is the teachers that directly do the job to optimize students’ potentials and talents. mutu. M. let’s move!! w Drs. quality. emotional and social intelligence. Kini giliran guru “menangkap” dan “memainkan bola” yang telah dilempar oleh Pemerintah. and (v) utilize information and communication technologies. telah mencanangkan bahwa Guru adalah profesi yang mulia. intellectual intelligence. (ii) encourage active participation of the students. Now it is the teacher’s turn “to catch” and “to play the ball” thrown by the Government. ujung dari seluruh kebijakan dan program lebih banyak terletak di tangan guru. (iv) memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran. dan olahraga (kecerdasan kinestetis atau gerak fisik). serta (v) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. Teachers are expected to (i) cater to diversity of the students. It is the teachers that should “catch” and “down-to-earth” all education theories and policies into the classroom environment. policies and other programs.Mudjito AK.d itp tk sd . Teaches. the realization of all of the policies and programs lies in the hands of teachers. and attune learning processes in line with prevailing vision and paradigm. the Government has undertaken to hold teacher’s image. 2 Desember 2004. dan patut diberi penghormatan dan penghargaan tinggi seperti juga profesi lain. Within the scope of a school. President Susilo Bambang Yudhoyono. and welfare proportionately improved. This is a formal assertion that teacher constitutes a noble and dignified and that teacher should be rewarded accordingly. Mari bangkit guruku!! four pillars. luhur. (ii) mendorong partisipasi aktif. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . pada peringatan Hari Guru ke-11 dan Hari Aksara Internasional ke-39. (iv) provide feedback. on the commemoration of 11th Teacher’s Day and 39th International Literacy Day 2 December 2004 decreed that Teacher is a Profession.

dan mengembangkan kretivitas peserta didik dalam proses pembelajaran. membangun kemauan. usul. serta tidak siap dengan kekalahan dalam percaturan politik boleh jadi merupakan hasil pendidikan yang dialami sebelumnya. id . S. w w . Belajar adalah proses yang berlangsung dalam waktu lama melalui latihan maupun pengalaman yang membawa perubahan diri dan perubahan cara mereaksi terhadap suatu perangsang tertentu.d itp tk sd . komentar dan minta ijin baru berbicara setelah ditunjuk guru merupakan perlu dibiasakan untuk membiasakan tertib dan demokrasi. nilai cultural. nilai keagamaan. yaitu bahwa pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia. Pembelajaran tidak hanya sebatas belajar kognitif.P. pemaksaan kehendak. dan kemajemukan bangsa.g o. Apa yang dilatihkan di sekolah menjadi kebiasaan dan budaya yang tumbuh dalam kehidupan seharihari. Pendidikan demokrasi merupakan salah satu amanat dari Sistem Pendidikan Nasional. Sekolah sebagai lembaga pendidikan haruslah dapat menyelenggarakan pembelajaran yang tanggap akan perubahan dan perkembangan. bertanya. sikap acuh tak acuh.POTRET PENDIDIKAN DI SD PENDIDIKAN DEMOKRASI DI SEKOLAH DASAR Evranita. Terjadinya beberapa peristiwa dalam kehidupan seharihari seperti adu argumentasi yang tidak sehat. tetapi harus pula memperhatikan aspek psikomotorik dan afektif. PENDAHULUAN  Budaya angkat tangan untuk menjawab. BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w Kehidupan demokrasi saat ini merupakan cermin dari pendidikan demokrasi di dalam kelas. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan.

Indonesia telah melaksanakan pemilu legislative. konten dan praktek pendidikan mendukung kebiasaan (habits) pemerintahan yang demokratis. Proses transmisi pendidikan ini merupakan hal yang penting dalam demokrasi karena demokrasi yang efektif bersifat dinamis dan terus berubah yang menghendaki kebebasan berfikir oleh warga negaranya.d itp tk sd . namun ia tidak dilahirkan dengan pengetahuan mengenai penataan sosial dan politik yang memungkinkan kebebasan tersebut PESTA DEMOKRASI SEBAGAI PEMBELAJARAN Pada tanggal 9 April 2009. apakah pendidikan demokrasi itu dapat ditangkap dengan benar bagi anak kita khususnya di tingkat dasar? Dalam hal ini tugas guru adalah menjadi fasilitator bagi tumbuhkembangnya sikap demokrasi. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  .Lalu bagaimana membangun prinsip demokrasi dalam pendidikan? Sehingga hal ini tidaklah hanya dipelajari dengan memberikan materi tetapi lebih diejawantahkan dalam berprilaku dan bersikap. seorang staf senior dari Hoover Institution yang pernah mengatakan: “People may be born with an appetite for personal freedom. di samping learning to know. Kesempatan bagi perubahan social dan politik yang positif berada di tangan warga Negara. . dan learning to be. They must be learned. Tujuan dari pendidikan demokrasi adalah untuk menghasilkan warga negara yang independen. keteladanan. Sebelum pelaksanaan pemilu. PENDIDIKAN DAN DEMOKRASI Pendidikan merupakan suatu komponen penting dalam setiap masyarakat.” (Seseorang mungkin telah dilahirkan dengan kebebasan pribadi. melainkan mengusahakan sumber daya bagi pendidikan sama seperti mereka memperjuangkan kebutuhan dasar warga negaranya. berfikir kritis. Finn Jr. Kesempatan perubahan sosial dan politik yang positif berada di tangan warga Negara. Pemerintah tidak boleh melihat sistem pendidikan sabagai sarana indoktrinasi.. Media masa memberitakan hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pemilu baik positif maupun negatif. Pemerintah tidak boleh memandang sistem pendidikan sebagai sarana untuk menindoktrinasi para siswa. sikap saling menghargai di antara peserta didik. dinamis. mengubah bentuk pemerintahan yang menuntut kebebasan berfikir dari warga negaranya. serta sangat memahami konsepkonsep dan praktek-praktek demokrasi. Proses transmisi pendidikan ini merupakan hal yang sangat penting dalam demokrasi karena demokrasi yang efektif bersifat w w w . Kesempatan perubahan sosial dan politik yang positif berada di tangan warga negara. sama seperti usahanya untuk memenuhi kebutuhan dasar warga negaranya. serta siap menjadi pemimpin sekaligus siap menjadi orang yang dipimpin. khususnya dalam masyarakat demokratis. but they are not born with knowledge about the social and political arrangements that make freedom possible over time for themselves and their children. kritis.g o. ini memberikan pendidikan demokrasi bagi masyarakat termasuk siswa di sekolah dasar. learning to do. dan sangat memahami konsep dan praktek demokrasi. Pertanyaannya. Dalam masyarakat demokratis konten dan praktek pendidikan mendukung kebiasaan suatu pemerintahan yang demokratis. Seperti yang dikemukakan oleh Chester E. Terdapat hubungan langsung antara pendidikan dan nilai-nilai demokrasi.. Guru harus mampu membelajarkan siswa untuk learning to live together. pemberitaan marak dimana-mana seakan semua menyambut pelaksanaan pesta demokrasi ini dengan gegap gempita. Terdapat hubungan langsung antara nilai-nilai pendidikan dan demokrasi: dalam masyarakat demokratis. Ada fenomena yang menarik dalam pemilu kali ini. Pendidikan demokrasi di sekolah dasar perlu dikembalikan untuk membudayakan sikap saling menghormati dan menghargai orang lain. namun berusaha mengerahkan sumber daya untuk pendidikan.Such things must be acquired.. Tujuan dari pendidikan demokrasi adalah menghasilkan warga Negara yang bebas. Secara sadar atau tidak sadar.

Hal tersebut harus dimiliki. Nilai universal yang dapat membangun demokrasi adalah toleransi dan bekerjasama. mengamati.d sd . dan sebagainya. moral dan spiritual yang positif bagi dirinya sendiri dan sadar terhadap cara untuk mengembangkan dan memperdalam nilai-nilai tersebut sebagai bagian dari komunitas internasional. melainkan ia merupakan suatu filosofi pendidikan. Ia memiliki tantangan karena keberhasilan dari demokrasi berada dipundak warganegaranya sendiri bukan pihak lain. bermain peran. 2) Anak-anak merefleksikan nilai dan menghubungkannya ke dalam kebidupan seharihari . Ia harus dipelajari). menonton. karya wisata. berlanjut sepanjang kehidupannya sebagai warga negara. Ia menjanjikan bahwa umat manusia yang bebas dan bekerjasama dapat mengatur diri mereka sendiri sedemikian rupa sehingga dapat memenuhi aspirasi mereka terhadap kebebasan pribadi. dengan komunitas lain dan dunia. membaca. Demokrasi memberikan janji sekaligus tantangan. Tujuan pendidikan berbasis nilai (values-based education) adalah : • Membantu komunitas sekolah memikirkan dan merefleksikan nilai-nilai universal yang positif dan mewujudkannya dalam hubungan di  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . tanya jawab. bernyanyi. id . sosial. contoh pengalaman belajar yang dapat menghidupkan kegiatan toleransi dan kerjasama adalah: berdiskusi. mengidentifikasi (meneliti dan mencatat).dapat dipertahankan selamanya bagi dirinya sendiri dan anak-cucunya. • • antara mereka. Kegiatan belajar dan mengajar tentang nilai dapat dilakukan dengan langkah: 1) penjelasan guru tentang nilai. hubungan dengan pihak lain. Dalam prosesnya. wawancara. Pendikan berbasis nilai bukanlah subjek baru yang perlu dipadukan ke dalam kurikulum. serta keadilan sosial. Mendukung sekolah dalam meningkatkan etos dan metode kerja dalam rangka membantu para peserta didik meraih harga diri (selfesteem) mereka dan menerima tanggung jawab yang lebih besar terhadap perilaku mereka. suatu pendekatan dalam proses pembelajaran yang melandasi cara suatu sekolah dalam membentuk ethos pada peserta didik dan komunitas sekolah. dan 3) dengan anak-anak menggunakan nilai-nilai sebagai panduan dalam bertingkah-laku. Memberi inspirasi para individu untuk memilih nilai-nilai personal. berdeklamasi. membuat. usaha bersama untuk mencapai tujuan (collective effort to reach a goal). Dalam bertoleransi terdapat filosofi: menerima diri sendiri dan orang lain (accepting myself and others). itp PENDIDIKAN BERBASIS NILAI tk Begitu pun dalam bekerjasama terdapat filosofi: saling tolongmenolong (helping one another). menceritakan.g o. menyimak. memahami dan berpikiran-terbuka (being understanding and openminded). menyadari kita semua berbeda (knowing we are all different). Belajar mengenai demokrasi dimulai dalam sekolah. kesempatan ekonomi. demonstrasi. bekerja secara bersama-sama dengan sabar (working together with patience). menghitung.

2001. w w w . Siswa boleh berbicara atau bersuara hanya setelah diberi kesempatan atau ditunjuk oleh guru perlu dibiasakan.S. Hal ini secara tidak langsung mendukung terjadinya peraturan dibuat dan ditujukan untuk pihak atau orang lain. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Bureau of International Information Programs U. kreatif dan menyenangkan (PAKEM) bukan bentuk tempat duduk yang berkelompok. Sikap untuk bertanggung jawab perlu ditumbuhkan dalam mengemukakan pendapat.g o. atau mengemukakan pendapat. Jika ada yang melanggar peraturan kelas maka dirinya sendiri yang akan menjalani sangsi yang telah disepakati.d itp tk sd . Melalui strategi ini maka sikap untuk menahan diri. menyanggah. dan memecahkan masalah baik secara berkelompok maupun mandiri. serta berbicara hanya setelah diberi ijin dapat menumbuhkan sikap demokratis dalam kehidupan. Menerima perbedaan pendapat serta siap “menang” maupun “kalah” dalam berargumentasi maupun dalam mencapai sesuatu perlu dibiasakan. 41 tahun 2007 tentang standar proses dalam pelaksanaan kegiatan inti pembelajaran melalui proses: eksplorasi. Contoh lain adalah aturan untuk mengangkat tangan sebelum berbicara apabila ingin usul. Sikap toleransi dan bekerjasama dalam pembelajaran dapat membangun demokrasi dan belajar “demokrasi” sendiri. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Siapa pun yang sudah disepakati sebagai ketua kelas harus dipercaya untuk memimpin kelas. Setiap anak perlu diberi kesempatan berpengalaman sebagai ketua. Pembelajaran yang aktif. Jakarta Hawkes. Contoh praktis dalam penanaman demokrasi di kelas misalnnya dalam pemilihan ketua kelas. mengambil keputusan. mendengarkan pendapat orang lain. tetapi kegiatan yang dikerjakan anak harus menantang siswa untuk mengembangkan berbagai kompetensi seperti berpikir kreatif. 2006. BSNP. Democracy in Brief. bermusyawarah. Hal ini merubah paradigma bahwa peraturan dibuat sendiri untuk dirinya sendiri. Bandung. dan menghargai pendapat orang lain. Metode pembelajaran perlu memberikan variasi untuk menyelesaikan masalah secara bersama dan menghargai pendapat orang lain. PAKEM menuntut guru untuk kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran tidak menjadi monoton dan membosankan. Hal ini akan menumbuhkan sikap saling menghargai dan sekaligus memahami posisi masing-masing. 2007. Fokus Media. pelapor. Sekretariat Jenderal dan Kepaniteraan Mahkamah Konstirusi RI. maka komposisi pengurus kelompok perlu diputar atau digilir sehingga setiap anak berkesempatan untuk memimpin dan dipimpin. Mendengarkan serta memberi kesempatan kepada orang yang sedang berbicara sampai selesai merupakan bagian dari menghargai orang lain. Department of State. DAFTAR PUSTAKA Undang-Undang Dasar 1945. Jakarta.PAKEM DAN PENANAMAN DEMOKRASI DI KELAS Menurut Permendiknas No. Oxford Shire County Council Education Service. menjawab pertanyaan. sekretaris. Apa pun putusan bersama di dalam kelas harus dipatuhi oleh kelas. Being a School of Excellence Values Based Education. Dalam kerja kelompok. dan anggota dalam setiap kegiatan di kelas akan menumbuhkan nilai-nilai demokratis. Tata tertib kelas biasanya dibuat oleh kepala sekolah atau guru untuk siswa. elaborasi. Kebiasaan menjawab secara koor dan bersama-sama merupakan kebiasaaan yang kurang demokratis. dan konfirmasi. mengungkapkan pikiran. 2003. Pembuatan peraturan kelas oleh siswa berikut sangsinya secara bersama-sama merupakan salah satu strategi penanaman demokrasi. Neil. Undang-Undang RI No.

menumbuhkan minat baca. Hal ini ditunjukkan dengan kondisi bahwa sebagian besar sekolah belum memiliki perpustakaan. perlunya id .GAGASAN & INOVASI PEMBERDAYAAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH Oleh: Anita P. Namun kenyataan perhatian pemerintah dan masyarakat terhadap perpustakaan sekolah masih sangat rendah. Perpustakaan sekolah bukanlah sekedar pelengkap dan tempat menyimpan koleksi buku dan alat peraga. Sebuah seminar tentang pengembangan perpustakaan sebagai sumber belajar yang diselenggarakan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas telah menghasilkan rekomendasi perlunya mengadakan perpustakaan di setiap sekolah. Diperlukan upaya pemberdayaan perpustakaan agar perpustakaan menjadi sumber inspirasi dan pusat pencarian informasi serta pengetahuan bagi guru dan siswa. informatif. karena perpustakaan berfungsi sebagai 10 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . serta kurangnya pemanfaatan perpustakaan oleh guru dalam proses belajar mengajar. dan mendorong membiasakan siswa belajar secara mandiri. tetapi lebih dari itu. Perpustakaan merupakan sumber belajar dan sumber informasi yang jauh lebih banyak di banding informasi di kelas. Budaya baca dapat ditumbuhkan melalui pengkondisian.g o. w w sarana edukatif. pemberdayaan sarana dan prasarana pendidikan. pengelolaan perpustakaan yang kurang profesional. itp PENDAHULUAN Perpustakaan merupakan tempat ideal untuk mencari informasi yang sangat diperlukan dalam dunia informasi yang berkembang dengan cepat. riset. perlunya pustakawan di sekolah. dan rekreatif. w . Beberapa sekolah yang memiliki perpustakaan juga belum berfungsi sebagaimana seharusnya yang antara lain disebabkan oleh kurangnya suasana nyaman akibat kurangnya koleksi serta fasilitas perpustakaan. Perpustakaan seharusnya menjadi tempat atau sarana untuk membantu menggairahkan semangat belajar.d Perpustakaan merupakan ”surga” bagi pemburu ilmu dan informasi.

Siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi mampu mengakses Selama perpustakaan sekolah hanya merupakan pelengkap bagi keberadaan sekolah. maka selama itu pula perpustakaan sulit untuk diberdayakan. Kemampuan ini di Indonesia secara khusus belum ada kurikulumnya.guru dan siswa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar. perpustakaan perguruan tinggi. Asosiasi Perpustakaan Sekolah Amerika mengemukakan pentingnya kemampuan literasi informasi bagi siswa. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 11 . Siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi akan tahu bagaimana menggunakan sumber daya yang tersedia baik di mana pun termasuk di perpustakaan. 2004). dan perpustakaan khusus/ instansi. kekuatan. perbedaan. dan menggunakan informasi secara efektif yang diperlukan untuk masalah yang dihadapi (National Forum on Information Literacy. Mereka akan memahami tujuan. Hal mendasar yang perlu dilakukan untuk memulainya adalah adanya perubahan w w w . guru. perpustakaan umum. Guru pasti setuju bahwa perpustakaan sangat diperlukan dalam membina generasi muda. guru.d itp tk sd . Secara konsep sebagian besar orang setuju bahwa perpustakaan adalah penting dalam mendukung proses belajar mengajar serta dalam menumbuhkan minat baca. Seorang siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi akan mampu menggunakan informasi secara efektif mulai dari pendefinisian suatu topik atau masalah serta mengevaluasi informasi yang diperoleh. sikap dan perilaku siswa. namun berapa orang guru yang telah menggunakan perpustakaan sebagai tumpuan dalam memberikan bimbingan belajar. dan persamaan dari setiap penyedia informasi dan digunakan untuk saling melengkapi. Tanpa adanya perubahan sikap maka akan sulit bagi tumbuh dan kembangnya perpustakaan sekolah sebagai sumber pengetahuan. menempatkan. terutama menyangkut hal-hal yang bersifat praktis dan operasional. dan masyarakat terhadap perpustakaan sekolah. Pembahasan kali ini lebih difokuskan kepada pemberdayaan perpustakaan sekolah sebagai bagian tak terpisahkan dari proses belajar mengajar.g o. KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI BAGI SETIAP ORANG Literasi informasi (information literacy) adalah kemampuan untuk mengetahui bila suatu informasi dibutuhkan. perpustakaan kecamatan. 2004). masyarakat. perpustakaan wilayah. dan semua orang terhadap perpustakaan. Dari rekomendasi tersebut belum ada yang secara langsung menuntut adanya perubahan perilaku siswa. perpustakaan keliling. dan perlunya koordinasi antara perpustakaan baik perpustakaan sekolah dengan perpustakaan nasional. mengevaluasi. Siswa hanya mempelajari dan membaca hal-hal yang dicatat di kelas. Di tingkat sekolah dasar kemampuan literasi informasi tidak kalah pentingnya dengan kemampuan dasar baca-tulishitung. Jarang sekali siswa diberi pekerjaan rumah yang memerlukan referensi dan mengharuskan siswa ke perpustakaan untuk mengerjakannya (Depdiknas. padahal setiap orang memerlukan kemampuan literasi informasi yang perlu ditanamkan dan dilatihkan sejak dini. Menteri Pendidikan Nasional baru-baru ini dalam kesempatan menerima koleksi perpustakaan dari British Council ke Perpustakaan Depdiknas mengatakan bahwa selama ini pendidikan lebih diidentikkan dengan bersekolah yang berupa kegiatan rutin bertemu guru dan melaksanakan perintah guru. Namun bagaimana untuk memulainya adalah sesuatu yang masih perlu dicari. yang mencakup kemampuan untuk mampu mengidentifikasi.

baik diperoleh secara mandiri maupun secara terstruktur sebagai bagian dari kegiatan belajar mengajar. Sistem pendidikan di Australia dan Inggris menerapkan kunjungan siswa ke perpustakaan sekolah minimal 1 (satu) kali seminggu secara terencana.d Paradigma atau cara pandang Pemerintah dan masyarakat terhadap keberadaan perpustakaan di sekolah perlu dilakukan perubahan agar dapat menumbuhkan minat baca di kalangan siswa dan guru. tetapi perlu dirubah menjadi wajib. Pandangan ini menyebabkan sebagian besar sekolah. Guru yang tidak pernah memberi tugas bagi siswa yang mengharuskan siswa mencari informasi di perpustakaan. mengevaluasi informasi secara kritis dan berkompeten. menghargai literatur dan segala bentuk informasi. Pandangan tersebut perlu dirubah yaitu bahwa perpustakaan sebagai pelengkap sekolah menjadi kebutuhan utama sekolah. w w w . Siswa yang memiliki literasi informasi memiliki kemampuan belajar mandiri sehingga mampu mencari informasi yang sesuai untuk dirinya. Selain itu kunjungan ke perpustakaan bagi siswa bukan dilakukan bila diperlukan. Hal ini untuk mendukung bahwa ilmu dan pengetahuan yang dipelajari siswa tidak hanya tergantung pada guru di kelas. karena menghargai setiap informasi yang berkembang di masyarakat. serta selalu mencari cara yang tepat dalam mencari informasi. itp 12 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Untuk itu perlu diciptakan suatu kegiatan siswa yang mengkondisikan siswa mencari berbagai referensi termasuk ke perpustakaan sekolah untuk mengerjakannya. Karena hanya bersifat sebagai pelengkap maka perpustakaan sekolah akan dianggap penting setelah yang lain terpenuhi. serta menggunakan informasi secara akurat dan kreatif. tetapi juga dapat diperoleh di perpustakaan yang jangkauannya jauh lebih luas. Mereka juga memiliki tanggung jawab sosial.g o. akan sulit menumbuhkan budaya dan minat baca siswa. berperan serta dalam kelompok pemberi dan pencari informasi. tidak memiliki perpustakaan.informasi secara efisien dan efektif. Rencana pemanfaatan perpustakaan dilakukan oleh Pustakawan bekerjasama dengan guru. Perpustakaan merupakan Pusat Informasi Keberadaan perpustakaan di sekolah pada saat ini kurang diperhitungkan yang mungkin id . PERUBAHAN PARADIGMA PERPUSTAKAAN SEKOLAH Perpustakaan Sebagai Kebutuhan Utama Sekolah Perpustakaan sekolah selama ini dipandang sebagai pelengkap dari keberadaan sekolah. Dengan demikian diperlukan suatu program pengintegrasian perpustakaan ke dalam proses belajar mengajar. Pergi ke Perpustakaan adalah Wajib Pemanfaatan perpustakaan sekolah sangat tergantung dari kegiatan dan proses belajar yang diterapkan oleh guru. Literasi informasi terkait erat dengan keberadaan perpustakaan berikut perangkatnya (American Association of School Librarians. 2004). terutama sekolah dasar. Beberapa ide perubahan paradigma yang mungkin dapat dipertimbangkan untuk memberdayaan perpustakaan dalam rangka meningkatkan budaya dan minat baca antara lain sebagai berikut.

institusi. Padahal pada era informasi dan teknologi ini perpustakaan sekolah merupakan pusat informasi bagi siswa. dan Jepang. karena dapat saling memberi dan melengkapi.disebabkan oleh sikap bahwa perpustakaan belum menjadi prioritas. bahkan untuk tingkat sekolah dasar perpustakaan pun banyak yang tidak memiliki. Upaya penambahan fasilitas perpustakaan pada umumnya dilakukan dengan menunggu bantuan dari pihak lain. Di beberapa sekolah dasar di Australia. Cara kerja guru secara individu yang pada umumnya diterapkan kurang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar yang optimal.d itp tk sd . Informasi literasi di kedua negara tersebut merupakan bagian dari kurikulum nasional. Artinya pustakawan adalah juga seorang guru dengan tanggung jawab utama melatihkan kemampuan informasi literasi. Srilanka. Inggris.g o. Perubahan paradigma bahwa perpustakaan menjadi pusat informasi perlu disosialisasikan. sementara setiap siswa pada umumnya memiliki buku pelajaran sendiri. tetapi juga antara guru dan pustakawan serta kepala sekolah. Sebagai contoh di Australia dan Inggris. Selain itu bekerjasama dengan lembaga. program semester. Inggris. BEBERAPA STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA Pembenahan Fasilitas dan Koleksi Perpustakaan w w w . atau wirausaha di sekitar sekolah untuk menambah koleksi perpustakaan perlu dirintis. bulanan. Di situ yang bertanggung jawab adalah pustakawan. dan Australia dikenal GuruPustakawan. Padahal kita tahu bahwa upaya seperti itu akan selalu berhadapan dengan waktu dan tidak sedikit yang tidak berhasil untuk memperolehnya. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 13 . Saat ini di beberapa negara seperti Kanada. Kerjasama tersebut tidak hanya dilakukan antar guru. Pembelajaran yang berpusat dan hanya mengandalkan guru bersifat terbatas. setiap kelas di Sekolah Dasar memiliki 1 (satu) jam pelajaran untuk mengunjungi perpustakaan. dan persiapan harian sebagaimana yang dimiliki oleh guru. baik baru maupun bekas. Hal ini membuat suasana perpustakaan tidak pernah sepi dari anak pada jam-jam istirahat. Otomatis buku-buku pelajaran yang ada di perpustakaan tidak akan tersentuh baik oleh guru maupun siswa. Perpustakaan adalah Tempat Yang Nyaman Kondisi perpustakaan sekolah pada umumnya hanya sekedar ada dan bahkan terkesan kumuh. Perubahan Cara Kerja Keberhasilan proses belajar mengajar siswa sangat ditentukan oleh guru di kelas. karena informasi yang tersedia jelas jah lebih lengkap dan akurat dibanding kalau hanya memperoleh informasi dari guru di kelas. Bahkan beberapa sekolah memiliki fasilitas perpustakaan yang jauh lebih nyaman dibanding kondisi kelas. Untuk itu diperlukan cara lain yang lebih operasional seperti meminta bantuan kepada setiap orang tua siswa yang telah lulus untuk menyumbang buku bacaan. Cara kerja dengan pola tim (teamwork) akan membantu proses belajar mengajar lebih bermutu. sehingga dia memiliki program tahunan. Hal ini diperparah dengan koleksi buku yang ada kebanyakan hanyalah buku pelajaran yang sudah tidak dipakai di kelas. karena guru tidak mungkin mengetahui dan menguasai segala-galanya. baik untuk guru maupun siswa. Hal ini sesuai dengan pepatah bahwa dua kepala lebih baik dari satu kepala. perpustakaan sekolah merupakan tempat yang nyaman baik untuk istirahat maupun belajar. Keterbatasan fasilitas perpustakaan sekolah dirasakan di sebagian besar sekolah. baik pemerintah maupun masyarakat.

id . Malaysia telah mencanangkan bahwa tahun 2020 sebagai salah satu negara maju.infolit. Menerbitkan majalah sekolah dan mendistribusikan kepada para siswa untuk dibaca. Program wajib baca ini diterapkan oleh setiap sekolah di Australia Barat yang dilaksanakan selama 10 menit setiap w w American Association of School Librarians.D. Malaysia 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w . Menyelenggarakan program inovasi tentang pemanfaatan perpustakaan di sekolah. membau. mencintai perubahan. serta pemerintah daerah untuk menyumbang koleksi perpustakaan. Cara ini perlu dipertimbangkan kembali karena tidak efektif untuk menumbuhkan minat baca siswa. Online at http://www. Ph. Kebijakan Pemerintah Malaysia untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia salah satunya dilakukan melalui peningkatan budaya dan minat baca. merasakan. Program “sarapan pagi” dengan wajib baca bagi semua warga sekolah termasuk guru dan siswa. misalnya dengan penugasan setiap siswa membaca minimal 1 judul buku per bulan. Online at http://www. PENUTUP Pemberdayaan Siswa Pemberdayaan siswa dalam upaya meningkatkan minat baca dapat dilakukan antara lain dengan menerapkan target membaca bagi setiap siswa dan memilih siswa yang membaca buku terbanyak dan dapat menceritakan isinya.org/definitions/ index.g o. Information Power: Building Partnerships for Learning. Pihak perpustakaan harus secara proaktif mengundang siswa untuk mengunjungi perpustakaan dengan berbagai program yang menarik. Orang Jepang lebih banyak menghabiskan waktunya untuk membaca atau tidur ketika dalam perjalanan di kereta api atau bus.depdiknas. tetapi menjemput mereka untuk ke perpustakaan. mengerjakan tugas. hari sebelum pelajaran dimulai. kerja sama dengan penerbit. Dengan demikian perpustakaan tidak hanya menunggu siswa datang. dan sebagainya.id National Forum on Information Literacy. Dr.go. mencintai inovasi. lomba minat baca. 2004. Memberikan tugas baca kepada siswa dan kemudian diminta untuk membuat abstrak/sinopsis dari buku yang telah dibaca juga merupakan salah satu cara untuk membuat siswa membaca.2003. bersifat reflektif. Menjalin kerja sama antarperpus-takaan sekolah.org/definitions/ 9standards. Usaha untuk lebih memanfaatkan perpustakaan sebagai pusat sumber belajar bagi warga sekolah dapat dilakukan dengan menggali kreativitas dan ide sederhana. dan proaktif. untuk mencintai pengetahuan. Yew Kam Keong mengemukakan delapan cara mengaktifkan daya kreatif yaitu bagaimana kita melihat. organisasi-organisasi sosial dan agama. Menyelenggarakan jam cerita (story telling) kepada para siswa secara periodik. Bahkan di taman-taman banyak dijumpai orang tua dan muda membaca buku.Pemberdayaan Pustakawan Cara kerja perpustakaan pada umumnya menunggu siswa untuk mengunjunginya. 2004. 2004. Berpikir kreatif merupakan salah satu alat untuk mengatasinya. Online at http://www. mengkhayal. Saat ini produksi buku di Malaysia meningkat dari tahun ke tahun padahal beberapa dekade yang lalu mereka belajar dari kita. Bekerja sama dengan para guru untuk mengadakan kegiatan promosi minat baca. dan menghasilkan sukses. Apa yang harus kita lakukan? Perubahan akan terjadi bila setiap orang memulai dari dirinya sendiri..d REFERENSI: tk sd .htm Depdiknas Website. memberikan informasi tentang buku-buku yang baru. Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan antara lain mengadakan acara mengenal perpustakaan. Jika ide sederhana ini dilakukan maka akan segera terasa bahwa koleksi buku di perpustakaan perlu ditambah jumlahnya. dsb. mendengar. seperti membentuk kelompok pecinta buku. Perpustakaan keluarga sepertinya sudah menjadi bagian dari kehidupan bagi keluarga di Jepang.infolit. seperti membaca dongeng oleh pustakawan. kreatif. itp Negara-negara maju seperti Jepang dan Australia budaya baca masyarakat cukup tinggi.html Yew Kam Keong. You Are Creative. mengecap. membuat acara-acara lomba menulis atau meringkas buku.

Kadang-kadang paman atau tamu yang sedang menginap yang mendongeng.g o. dampak dari kegiatan mendongeng yang lain yakni membuat anak tumbuh keberanian serta kemampuannya berkomunikasi dapat dilihat pada esok hari saat istirahat di halaman sekolah. Diskusi tentang isi dongeng kadang berlanjut di esok hari. Ternyata selain menghangatkan hubungan batin. ayah. Dengan antusias anak-anak itu mengikuti setiap kisah yang disampaikan.d itp setiap malam sebelum tidur anak-anak berkumpul duduk di atas tikar yang digelar di sudut ruang keluarga. mendengarkan dongeng yang disampaikan ibu. salah id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Kadang ada yang tertidur sebelum cerita usai dan dongeng berlanjut dalam mimpi. nenek atau kakek. Pendongeng tersenyum saat melihat pendengarnya mengangguk-angguk mendengar jawaban yang dia sampaikan. Begitulah nilai-nilai yang dibungkus dengan dongeng masuk dengan lembut dan tertanam kuat dalam sanubari pendengarnya.GAGASAN & INOVASI Hampir w WeES Ibnoe Sayy – Pendiri Rumah Dongeng w w . Disela-sela atau setelah selesai mendongeng kadang pendengar ada yang bertanya tentang dongeng yang disampaikan atau hubungannya dengan realita kehidupan yang dihadapi. Dengan tk sd . Pendengar pun semakin hari kian tambah akrab dengan si pendongeng. Kita Butuh Dongeng yang Memberdayakan sabar si pendongeng mendengarkan pertanyaan kemudian menjawab dengan arif.

Metode pendidikan paling tua di dunia serta media komunikasi efektif untuk transformasi nilai. saling menolong. Dunia dongeng yang sesungguhnya kian hilang dan diganti dongeng-dongeng buatan para pemilik modal serta industri kapitalis yang hedonis. saling mengingatkan. Dongeng–dongeng bisnis yang disajikan media elektronik dan optik hanya mencari keuntungan material dan menghambat. Era global. Dunia anak adalah dunia imajinasi.d itp tk Pelibatan anak dalam mendongeng merupakan cara praktis untuk menanamkan nilai-nilai kehidupan. Apa yang terjadi? Sajian media elektronik dan optik telah menyumbat potensi anak-anak dan remaja dalam bermimpi serta berimajinasi untuk menemukan dunianya sendiri. Hadirnya kegiatan mendongeng ibarat taman dengan telaga bening menyejukkan di tengah gersangnya zaman yang kian meranggas. Sayang. Mereka anak-anak dan remaja kita akhirnya cenderung hidup menurut isi dongeng bisnis industrialis yang kapitalis dan hedonis.g o. Hari-hari dilalui dengan indah. berbeda dari realitas yang menjajah dan membatasi. Setiap hari bahkan setiap saat lewat berbagai media terutama televisi.lepas dari kepungan yang menghimpit untuk mengembara ke dunia imajinasi. Mendongeng adalah salah satu media paling efektif untuk proses tersebut. id . “Mendongeng” media multi fungsi itu kini lenyap entah kemana. berkembang sangat pesat. terkubur kemudian dijadikan lahan stimulasi atau rangsangan bisnis komunikasi elektronik dan optik yang menggiring dan membentuknya demi kepentingan pasar. apalagi bagi anak-anak serta remaja. bahkan beberapa guru di sekolah kadang meminta si anak untuk mendongeng di depan kelas. termasuk “mendongeng” melalui media elektronik. keresahan dan kesenjangan. Kemerdekaan berimajinasi dan berekspresi masih sangat dibutuhkan. Peristiwa diatas terjadi empat puluh tahun yang lalu. sd . adalah saat paling tepat untuk mengembangkan Imajinasi agar selanjutnya mendorong tumbuhnya potensi kreatif. Mendongeng adalah kebebasan sesaat untuk mencari dan menemukan impian-impiannya sendiri. bahkan memangkas kemudian menggiring potensi imajinasi anak dan remaja kita ke arah kepentingan bisnis dan mengabaikan nilai-nilai kemanusiaan serta nilai-nilai moral. Dalam pergaulanpun anak-anak saling menghormati. w . orangtua maupun guru di sekolah kini tidak lagi melakukan kegiatan mendongeng. Mendongeng adalah kesempatan sesaat 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w satu anak yang malamnya mendengar dongeng terlihat sedang mendongengkan kembali kisah yang didengar semalam. Potensi daya imajinasi dan daya kreativitasnya yang subyektif terpendam. Sekarang masih adakah orangtua yang mau menyempatkan diri mendongeng untuk anak atau cucunya? Sebetulnya masyarakat dalam kondisi terkepung realita kehidupan yang semakin sarat dengan kecemasan. dimana berbagai temuan teknologi yang niatnya dirancang untuk lebih memudahkan upaya mendorong tumbuhnya sikap kreatif serta kearifan. anak-anak kita dijejali dongeng-dongeng Teman-temannya asyik mendengarkan.

Kita yakin sebetulnya generasi muda kita kaya akan potensi imajinasi dan kreativitas. sangat dibutuhkan di era kapan pun. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . di sisi lain mereka dihadapkan pada impian-impian promotif yang siap pakai. Satu sisi mereka harus mewarisi impian para pendiri negara ini. Jangan biarkan anak-anak kita melahap dongengdongeng yang “memperdayakan”. Mereka semakin tergiring.g o. Masih mungkinkan anak-anak kita mewujudkan “mimpi” murni berangkat dari imajinasi serta gagasan mereka sendiri ? Jika kita sepakat ‘Mendongeng’ bisa menjadi media ‘pemberdayaan’ karena mendongeng adalah metode komunikasi efektif dan “multi fungsi” terutama untuk mengembangkan potensi imajinasi yang bakal mendorong munculnya daya kreatif. yang hilang dan tercecer oleh media elektronik dan optik adalah juga suatu ‘pemiskinan jiwa generasi muda’. yang hanya mementingkan pasar. Dongeng-dongeng produk Industri kapitalis juga merangsang dan membujuk mereka meninggalkan kesempatan mengembangkan serta mewujudkan impian ciptaan mereka w w yang memperdayakan. Dongeng-dongeng hasil industri kapitalis dengan muatan kekerasan. w . Bahkan saat ini sebagian orangtua ikut mendorong agar anak-anaknya terjun ke arus dunia yang siap pakai.d itp tk sd . meski harus mengkhianati nilai luhur. Karena memperjuangkan terwujudnya “mimpi’ sendiri yang sarat dengan nilai-nilai ideal memang berat. Akibatnya mayoritas anak juga remaja kita kehilangan ruang dan kesempatan dalam mengungkapkan serta mengembangkan kreativitasnya sendiri. maka mendongeng yang hanya mungkin dilakukan jika disertai hati.Dongeng sejati yang memberdayakan. Namun realita kehidupan telah dibentuk oleh promosi dongeng-dongeng industri yang memperdayakan penikmatnya. terpojok dalam dunia realitas yang kejam dan getir. sendiri. kekejaman bahkan birahi yang tanpa malu-malu diumbar. Dengan rencana rapi secara serentak dan intens menyerang generasi muda kita.

sehingga letupan emosi sering membuat repot para guru di sekolah. id .d PENDIDIK Dewi Utama Faizah Anak-anak usia TK terkadang menunjukkan emosi yang kurang stabil. Kondisi itu semakin berat tatkala guru kurang melihatkan reaksi untuk memberikan pertolongan. Oleh karena anak merupakan individu yang unik. atau individu yang kurang bertanggung jawab. Guru bagi anak-anak usia TK merupakan wakil dari orang tua yang setiap saat melakukan interaksi dengan mereka selama berada di sekolah w w w . seperti marah dan agresif. sd .g o. dan menganggap tugas sebagai guru hanya sebatas mengajar mereka saja.ARTIKEL ANDA MENJADI PENDAHULUAN YANG HANGAT Mendidik anak menjadi manusia yang berkualitas sebagaimana yang tertuang dalam tujuan pendidikan nasional. Guru kurang menyadari bahwa sikap 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 itp tk Perhatian secara individu dapat meningkatkan rasa percaya diri anak dalam belajar. bukanlah pekerjaan yang mudah.

maka ia belajar menemukan cinta dalam kehidupan. Semakin tinggi tingkat konflik yang terjadi di dalam kelas seperti bakupukul.menyerang (hostility) yang terjadi pada seorang murid dapat dicontoh oleh teman-temannya yang lain dan terekam sebagai bagian dari proses pembelajaran. sehingga sederet risiko terkait dengan faktor emosi siap mencengkeram anak. maupun verbal. Untuk itu. dihargai dan dikasihi.d itp w w Anak-anak yang dibesarkan dalam kondisi ini akan tumbuh dewasa dengan beragam kesulitan dan berpandangan negatif terhadap dunia di luardirinya. tetapi sesekali duduk di lantai dapat mengurangi kejenuhan dan menambah keakraban.. maka semakin banyak anak lainnya belajar tentang rasa marah dan permusuhan kepada sesama teman mereka. Belailah kepala mereka dan ungkapkan perasaan anda sebagai guru yang penuh kasih sayang. menjambak. dan kasar. Kegiatan belajar mengajar tidak hanya dilakukan dengan duduk di kursi saja. Menurut Rohner (1986) ada tiga pola pengasuhan orangtua yang “menolak” anaknya. yaitu (1) marah/agresif. bersikap menyerang dan merasa kesepian. mencubit. dan (3) penolakan yang hanya dapat dirasakan anak. bukan hanya secara fisik. w . Guru-guru yang berada di sekolah dapat menggantikan peran orang tuanya di rumah melalui berbagai sikap positif untuk mengembalikan rasa percaya pada diri anak. marah.” id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Dengan cinta dan kehangatan gurunya. Sementara mengabaikan merupakan sikap orang tua yang tidak memberikan perhatian pada anak atau ketiadaan kontak pisik dan psikis dengan anaknya. Bertuturlah dengan santun dengan kata-kata yang menyentuh.g o. tk sd . dan menendang. memaki. selalu was-was. guru-guru yang diserahkan tanggung jawab untuk mendidik anak di TK diharapkan dapat menjadi guru-guru yang hangat penuh kelembutan. BAGAIMANA MENCINTAI ANAK? “Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang dan persahabatan.. kurang percaya diri. Ungkapkan juga pujian dan perasaan bangga jika mereka melakukan sesuatu kebajikan. Rasa percaya dirinya terhadap orang lain juga meluntur (mistrust). maka anak Anda akan belajar menjadi individu yang dapat mencintai dan orang-orang disekitarnya. Tentunya ini akan mempersulit tugas guru dalam mengelola kelasnya. (2) mengabaikan. sadis.. Anak pun akan belajar mengontrol emosinya dihadapan orang lain. BERSIKAP HANGAT Anak-anak yang berada dalam kondisi seperti di atas membutuhkan kehangatan. iri hati. yaitu rasa takut. Sentuhan dan belaian yang bersahabat dan penuh kasih sayang dari gurunya akan membuat merasa nyaman dan percaya bahwa masih ada orang lain yang memperhatikannya. selalu mencari perhatian. Yang terakhir anak yang merasakan dirinya ditolak orang tuanya akan menimbulkan perasaan tidak dicintai. namun dalam perilaku bercakap/verbal seperti ucapan yang negatif. Anak yang sering dimarahi orang tuanya merupakan bagian dari bentuk penolakan dalam bentuk hukuman pisik. atau berhasil dalam kegiatan belajar. Kondisi ini menurut Coleman (1986) akan semakin parah jika di sekolah guru mengabaikan si anak. Anak-anak yang bermasalah di sekolah umumnya datang dari keluarga yang menolak anaknya.

Akan tetapi jauh lebih penting lagi dapat menjadi teladan sebagai pendidik sejati. Anak didik bagaikan “sponges Bob” yang kering yang amat cepat menyerap air. Berikut ada beberapa TIPS membantu guruguru membantu anak didiknya dapat bertumbuh kembang sebagai individu yang berakhlak mulia. Anak belajar melalui contoh yang dapat ia lihat. Mengelola kelas dengan baik bukan hal mudah tetapi dapat dilakukan dengan melalui rencana-rencana sederhana yang bertumpu pada kebajikan. serta menghormati perasaan dan ide tersebut.g o. Menjadi teladan bagi anak didik Anda merupakan kegiatan terbaik yang mesti Anda lakukan selamanya. Karena mencintai berarti: • Memperlakukan anak penuh kebaikan sebagaimana anda sebagai guru juga senang diperlakukan • Memberi sentuhan. 20 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w tk sd . dan bermakna. Guru menuliskan bagaimana menjalani kegiatan harian dan mingguan bersama anak-anak di kelasnya melalui refleksi catatan-catatan kecil. Perilaku berikutnya adalah ingin selalu dekat dan ingin selalu berbagi dengan orang yang dicintai. ia rasakan. Cinta adalah kekuatan daya tarik dengan perasaan khusus yang mengisi lubuk hati manusia yang terdalam.d Cinta adalah bagaimana seseorang memberikan perhatian untuk seseorang. Jadikan diri Anda “teladan”. Selalu terangkan kepada mereka mana moral baik. dan mana itp • • • “BAGAIMANA MEMPERHATIKAN ANAK DIDIK ANDA?” Perhatian adalah bentuk dari penghargaan terhadap perasaan orang lain. Anak didik anda akan sukar mengembangkan pedoman moral baik jika kepada mereka tidak diperdengarkan bahasa yang jelas. Jadilah mata. lugas. Guru yang mencintai anak didiknya akan mendapat reaksi dicintai dan dikasihi anak didiknya. Kegiatan ini akan sangat membantu guru melakukan perbaikan diri menjadi guru yang profesional. Catatan kecil yang bermakna ini disebut sebagai “Jurnal”. la membutuhkan praktik-praktik secara berkesinambungan dalam kehidupan sehari-hari. Anda mesti terus berlatih mengasah tajam naluri anda sebagai pendidik. Gunakan bahasa yang lembut dan santun. id • . jadilah telinga. Menanamkan akhlak mulia pada anak didik tidak dapat dilakukan melalui kata-kata semata. • Mengucapkan kata-kata positif dengan penuh kelembutan yang membahagiakan anak didik Anda. Mengajar sebagai guru memang tugas anda. santun. • Letakkan tugas dan kewajiban sebagai “pendidik” sebagai agenda utama. Memperhatikan anak didik anda berarti anda telah: • Memikirkan dampak dari perbuatan yang telah dilakukan terhadap mereka • Mempedulikan perasaan mereka • Memberikan perhatian pada apa yang disukai dan yang tidak disukai mereka • Melakukan sesuatu yang membuat mereka bahagia • Menyesuaikan diri terhadap kebutuhan mereka sebagai anak • Menjadikan kebutuhan anak didik anda sama pentingnya dengan kebutuhan anda sebagai orang dewasa. belaian dengan kasih sayang. • Memahami kekurangan dan menerima anak apa adanya. cita-cita dan harapan anak didik Anda. • Selalu memberikan maaf pada anak didik anda saat ia melakukan kesalahan. • Melakukan evaluasi diri melalui jurnal.w . akan menimbulkan kesan yang berarti sehingga anak didik anda mengenali rasa cinta itu. • Mampu berbagi perasaan. • Memberikan perhatian dan dukungan pada keinginan. Sebagai guru gunakan mata dan telinga anda untuk terus senantiasa mendampingi anak didik Anda agar dapat memberikan pelayanan pendidikan seoptimal mungkin. dan kelak tersimpan dalam pikirannya. ide dan pendapat.

Mendengar dengan hati merupakan salah satu berkomunikasi efektif dan produktif.moral buruk saat dibacakan cerita. atau berdiskusi di lapangan atau memberi waktu setelah pulang sekolah bagi anak yang ingin curhat. Anak-anak ditunjukkan untuk dapat menyadari bahwa hukuman merupakan bentuk dari risiko dari perbuatan yang ia lakukan. kesuksesan dan kegagalan. Terlibat dengan kehidupan mereka sebagai anak. Belajar mendengar aktif. kesedihan. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 21 . Ajak mereka bercakapcakap saat istirahat. dan juga bagian dari bentuk kasih sayang guru mendidiknya menjadi anak yang berakhlak mulia.g o. • Melibatkan orang tua dalam program sekolah. Cobalah hentikan cara-cara berkomunikasi yang menggurui.d itp • tk sd . Rumah adalah tempat anak berlabuh setelah ia pulang dari sekolah. • Menghukum dengan kasih sayang. Bisa tidaknya anak didik Anda menjalani kehidupan di sekolah merupakan perjuangan Anda mendampingi mereka sebagai gurunya. Kehidupan di sekolah adalah “sekarung” kesenangan. atau melihat kondisi nyata sehari-hari. Selamat berpraktik menjadi guru yang hangat dan bermanfaat • w w w . Anak-anak mesti tahu apa guna hukuman jika mereka melanggar aturan yang telah disepakati bersama. Selalu berikan waktu Anda buat semua anak didik yang Anda cintai. Anakanak didik Anda akan merasa sangat dihargai karena segala perasaannya ditampung guru. Hukuman yang mendidik masih dibutuhkan. Orang tua di rumah hendaknya juga dilibatkan dalam memberikan pelayanan pendidikan akhlak yang diberikan di sekolah. Maka tugas guru menyampaikan apa yang telah dilakukan di sekolah kepada orang tua juga mesti dilakukan dan dijaga keberlangsungannya sehingga terbentuk perilaku konsisten dan kompeten pada diri anak.

kurikulum. Pencapaian tujuan mulia ini tidaklah mudah. kecerdasan. tetapi indeks sumber daya manusia kita masih berada di urutan bawah. mengingat kekayaan tersebut belum mampu membawa kita menjadi negara maju.ARTIKEL ANDA TANTANGAN PENDIDIK DI GLOBAL ERA BUDIARTO Pendidikan merupakan salah satu prioritas pembangunan bangsa. Kebanggaan kita terhadap kekayaan sumber daya alam sudah waktunya kita renungkan kembali. namun apa sebenarnya yang telah dilakukan adalah pertanyaan yang tidak serta merta memperoleh jawaban. bangsa dan negara. stakeholder (pengambil kebijakan). Tenaga pendidik merupakan salah satu komponen pendidikan yang vital. Hal ini telah menjadi perhatian dan perbincangan dalam setiap kesempatan. yaitu siswa. Dalam teori total quality management. dan masyarakat termasuk lembaga pengguna hasil pendidikan dan lembaga pendidikan yang lebih tinggi. karena di sanalah pusat pembentukan watak dan kepribadian id . sehingga diperlukan kerja keras dan komitmen semua pihak dalam penyelenggaraan pendidikan. sarana prasarana. tenaga pendidik. Walaupun kemerdekaan sudah kita peroleh lebih dari setengah abad yang lalu. w w w . upaya peningkatan mutu pendidikan harus memperhatikan semua komponen pendidikan secara menyeluruh. itp Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengamanatkan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar bagi peserta didik dalam mengembangkan potensi dirinya. Hal itu terjadi karena kekayaan sumber daya alam kita tidak diimbangi dengan ketersediaan sumber daya manusia yang berkualitas. karena apapun kebijakan yang dikeluarkan oleh Pemerintah selalu bermuara pada proses belajar mengajar yang diselenggarakan oleh guru. Prinsip Total Quality Management (TQM) menuntut adanya pendekatan dari berbagai sisi. masyarakat.g o. Untuk itu penyelenggaraan pendidikan haruslah ditangani secara serius dan benar-benar dijadikan tumpuan dalam membangun generasi penerus bangsa. Hal ini terbukti bahwa negara-negara sangat memperhatikan pendidikan. serta keterampilan yang diperlukan bagi diri. Setiap perubahan atau perkembangan yang terjadi di suatu negara selalu terkait erat dengan apa yang terjadi di dalam kelas.d PENDAHULUAN menumbuhkembangkan kekuatan spiritual keagamaan. akhlak mulia. Pendidikan harus menjadi wahana untuk 22 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . kepribadian. Pada kenyataannya rendahnya mutu pendidikan masih menjadi permasalahan dari masa ke masa. pengendalian diri.

bangsa. Dengan kata lain guru merupakan kunci utama dalam penyelenggaraan pendidikan. Dengan strategisnya posisi guru dalam pendidikan, maka setiap upaya peningkatan mutu pendidikan harus selalu mengaitkan dengan upaya peningkatan kualitas guru. Perbaikan kurikulum yang dilakukan secara periodik belum sepenuhnya berpengaruh langsung terhadap peningkatan mutu pendidikan. Bagaimana pun baik dan terstrukturnya kurikulum akan selalu kembali kepada praktek pembelajaran di dalam kelas. Perhatian terhadap kualitas guru harus merupakan salah satu fokus dalam pembangunan pendidikan. Guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki kualifikasi dan kompetensi sebagai tenaga pendidik. Guru yang profesional akan dengan sendirinya tahu apa yang harus dikerjakan di kelas untuk memperbaiki mutu pembelajaran. Guru yang profesional akan siap menghadapi berbagai tuntutan dan tantangan jaman. Guru yang profesional akan selalu berusaha selalu menambah khasanah pengetahuan dan keterampilan untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan. Dengan kata lain guru yang profesional akan mampu dan siap menghadapi perubahan dan perkembangan keadaan.

mengantisipasi perkembangan dunia. Perubahan dan perkembangan tersebut berdampak pada dunia pendidikan dengan segala aspeknya termasuk kurikulum, manajemen pendidikan, tenaga kependidikan, strategi dan metodologi pendidikan. Salah satu akibat penting dalam dunia pendidikan adalah masuknya nilai dan budaya asing melalui berbagai program dan teknologi. Jelas hal ini dapat mempengaruhi jiwa dan patriot bangsa. Dengan kata lain pendidikan di Indonesia harus mampu mencerdaskan kehidupan bangsa, sebagai sarana pemersatu bangsa, dan melaksanakan 4 pilar pendidikan learning to know, learning to do, learning to be, and learning to live together. Peran tenaga pendidik juga dituntut berubah dari pemberi atau penstransfer ilmu pengetahuan menjadi fasilitator, dan konseling. Paradigma bahwa guru merupakan satu-satunya sumber pengetahuan bagi peserta didik sudah tidak sesuai lagi. Bisa jadi wawasan anak jauh lebih maju daripada guru terutama tentang informasi karena penggunaan teknologi canggih sering lebih dulu digunakan anak. Untuk itu tenaga pendidik harus mampu membimbing dan memfasilitasi anak untuk belajar bagaimana belajar (learn how to learn). Learning to know adalah prinsip bahwa belajar untuk mengetahui atau memahami. Dengan prinsip ini pembelajaran harus mengkondisikan agar siswa aktif dan menciptakan suasana keingintahuan terhadap sesuatu yang baru. Pembelajaran hendaknya menciptakan sikap “penasaran” (curiousity) pada siswa, sehingga siswa selalu ingin belajar lebih jauh. Learning to do merupakan prinsip belajar untuk mengerjakan. Belajar bukanlah hanya untuk sekedar mengetahui, tetapi mampu berbuat. Prinsip ini memadukan antara belajar teori dan praktek agar seimbang. Learning to be adalah prinsip belajar untuk menjadi dirinya sendiri. Prinsip ini mengarahkan siswa untuk selalu mengejar dalam mencapai sesuatu dan tidak putus asa. Setiap siswa

PENDIDIKAN DI ABAD ILMU PENGETAHUAN

Saat ini kita hidup di abad di mana perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) berjalan begitu cepat. Ketidaksiapan kita dalam menghadapi perkembangan ini dapat berdampak pada ketertinggalan bangsa. Beberapa perubahan yang terjadi pada era IPTEK antara lain masyarakat akan cenderung bergeser dari masyarakat industri ke masyarakat informasi. Hal ini mulai terlihat dengan pemanfaatan dunia informasi melalui media internet yang meniadakan batas negara. Penggunaan teknologi juga berubah dari teknologi yang dipaksakan ke teknologi tingkat tinggi. Penggunaan teknologi komunikasi saat ini sudah menjadi bagian dari kehidupan. Perekonomian bergerak dari perekonomian nasional ke global sehingga dunia akan terasa semakin sempit. Kondisi ini menuntut adanya perubahan paradigma pendidikan untuk

w

w

w .d

itp

tk

sd .g o.

id

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

23

memiliki potensi masing-masing dan berbeda antara satu dengan yang lain. Pembinaan dan pemberian pandangan untuk bekerja dapat memunculkan semangat perjuangan dalam mencapai sesuatu untuk menjadi dirinya sesuai dengan potensi yang ada. Dengan prinsip ini siswa memiliki cita-cita dan berpandangan jauh ke depan. Learning to live together adalah prinsip belajar untuk hidup bersama. Siswa merupakan bagian dari suatu sistem, komunitas, dan masyarakat. Siswa merupakan bagian dari komunitas sekolah, bahwa siswa belajar bersama guru dan siswa lain. Suasana kebersamaan dan saling menghargai perlu diciptakan antar warga sekolah. Siswa merupakan bagian dari masyarakat sehingga sekolah merupakan tempat bagi siswa untuk mempersiapkan diri untuk hidup bermasyarakat. Dengan kata lain pembelajaran harus mengkondisikan siswa sebagai bagian dari suatu sistem belajar mengajar dan hidup bersama.

belum memadai hingga pernah terjadi para guru berdemonstrasi menuntut kenaikan gaji. Kondisi rendahnya kesejahteraan guru bukanlah terjadi secara serta merta tetapi merupakan sebuah rangkaian yang panjang. Kondisi ini memang perlu mendapat perhatian bersama. Di sisi lain profesionalisme guru saat ini juga dipertanyakan. Posisi guru yang strategis dalam membangun bangsa, tapi di sisi lain muncul citra bahwa kualitas guru sangat memperihatinkan. Bahkan seringkali terjadi guru yang merasa

Perubahan paradigma tentang guru tidak hanya pada tenaga yang sudah aktif sebagai pendidik, tetapi mulai dari pendidikan pra-guru, in-service, maupun onservice. Redefinisi terhadap profesi dan peran guru perlu dipertimbangkan dalam proses pembelajaran. Meskipun pendidikan harus dapat merawat, mengasuh, menyayangi dan membimbing perkembangan anak, tuntutan baru di abad teknologi tidak boleh disepelekan. Dalam hal ini pengembangan profesi guru merupakan suatu hal yang sangat penting dalam menghadapi perkembangan dunia.

w

w

w .d

itp
rendah diri di hadapan sekelompok orang dengan profesi lain. Hal ini mungkin disebabkan oleh kurangnya percaya diri guru dan kurangnya kesadaran bahwa gurulah yang dapat menentukan bentuk dan nasib bangsa ini. Profesi guru yang saat ini sudah tidak lagi menjadi kebanggaan minimal dapat mengakibatkan dua hal. Pertama, semakin banyak orang miskin lahir batin memasuki dunia guru karena terkait dengan asal usul dan siapa yang memilih untuk menjadi guru. Anak-anak dari keluarga mampu akan mengejar jabatan atau profesi lain mengingat profesi guru kurang menjanjikan dari segi ekonomi. Akibatnya calon guru akan lebih banyak berasal dari keluarga dengan status ekonomi kurang menguntungkan. Walaupun status ekonomi tidak langsung berkaitan dengan kecerdasan

KONDISI GURU SAAT INI

Berbicara tentang guru di Indonesia tidak pernah lepas dari masalah rendahnya gaji yang diterima. Jumlah guru di Indonesia yang mencapai lebih dari 1,7 juta orang merupakan jumlah yang tidak sedikit dengan tingkat kesejahteraan mereka yang

2

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

tk

sd .g o.

id

anak, tetapi kesempatan dan fasilitas yang dimiliki sebuah keluarga akan mempengaruhi perkembangan kecerdasan anak. Akibat kedua adalah semakin banyak orang yang memiliki kecerdasan tinggi yang tidak berminat dan tidak bercita-cita menjadi guru. Saat ini sulit mencari anak-anak di lingkungan perkotaan yang bercita-cita menjadi guru. Anakanak berkemampuan intelektual tinggi akan lebih tertarik untuk menjadi dokter, insinyur, dan profesi lain daripada menjadi guru. Hal ini sangat dimungkinkan karena lingkungan keluarga mereka tidak terlalu selalu mempedulikan pembelajaran dan persekolahan. Kebanyakan orangtua akan lebih bangga bila anakanaknya mampu menjawab soal-soal ujian dan mencapai nilai yang tinggi walaupun dicapai dengan memberikan pelajaran tambahan atau less di luar sekolah. Membelikan handphone dan play station dirasa lebih mudah dibanding membelikan buku bacaan bagi anaknya. Selama hal itu terjadi maka kepedulian terhadap dunia pendidikan dan persekolahan akan tersingkirkan yang berakibat semakin jauhnya profesi guru dari idola anak.

TUNTUTAN SEORANG GURU

w

w

w .d

itp

Dengan kata lain profesi guru saat ini bukanlah sesuatu yang menjadi kebanggaan bagi penyandangnya, terutama bagi mereka yang menjadi guru karena tidak mendapat pekerjaan lain. Guru bukan lagi menjadi pilihan utama dan profesi yang diidamkan, tetapi profesi guru lebih banyak dipandang sebagai pekerjaan. Sepanjang guru setiap pagi ke sekolah, mengajar, dan kembali ke rumah, sudah dianggap melaksanakan tugas atau pekerjaan. Padahal profesi guru menuntut lebih dari sekedar kegiatan rutin persekolahan, tetapi berkaitan dengan menyiapkan masa depan generasi bangsa.

tk

sd .g o.

Sebagai penyeimbang dari haknya maka guru atau pendidik berkewajiban untuk menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis; mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan; dan memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya. Mengingat salah satu fungsi guru adalah pemersatu bangsa, juga diatur dalam undangundang bahwa guru dapat bekerja lintas daerah. Pengangkatan, penempatan, dan penyebaran pendidik dan tenaga kependidikan diatur oleh lembaga yang mengangkatnya berdasarkan kebutuhan satuan pendidikan formal. Untuk itu pemerintah baik pusat maupun daerah wajib memfasilitasi satuan pendidikan dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan untuk menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu. Beberapa syarat yang diperlukan bagi seseorang yang patut memperoleh kepercayaan sebagai guru untuk mengajar dan mendidik anak

id

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa tenaga kependidikan khususnya pendidik atau guru merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan. Tugas guru tidaklah ringan karena harus melaksanakan proses pembelajaran anak bangsa. Karena beratnya tugas tersebut tersebut maka dalam undang-undang disebutkan bahwa mereka memiliki hak untuk memperoleh penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan memadai, penghargaan yang sesuai, pembinaan karier, perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas, berhak atas hasil kekayaan intelektual, dan hak untuk memperoleh kesempatan menggunakan sarana, prasarana, dan fasilitas pendidikan utnuk menunjang pelaksananaan tugas.

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

2

w w w . Sistem evaluasi yang diterapkan guru harus mampu menjangkau pertanyaan tentang apa yang telah dipelajari.d itp 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru telah dilakukan pemerintah antara lain menggunakan sistem pembinaan profesional melalui gugus sekolah. serta memiliki hasrat untuk terus berkembang. Memahami perkembangan anak terkait dengan penggunaan bahasa dan kesesuaian dengan usia anak. Seseorang yang memiliki sifat-sifat tersebut akan berpotensi untuk menjadi guru yang baik atau guru yang efektif. Karakteristik untuk selalu meningkatkan kemampuan dan wawasan adalah keharusan karena belajar bukan hanya tugas siswa tetapi juga guru. Dari sisi tenaga pendidik. Pembentukan gugus sekolah merupakan upaya untuk maju bersama dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui kelompok kerja guru (KKG). Dengan demikian guru harus memiliki kemampuan dan wawasan yang luas tentang sistem evaluasi pendidikan. MBS merupakan suatu upaya untuk UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SD id . Dengan semangat maju bersama maka mereka akan saling memberi dan saling mengisi dalam meningkatkan kinerja sebagai pendidik.g o. Menguasai materi atau bahan pembelajaran merupakan syarat lain yang harus dimiliki seorang guru. Guru yang statis dan monoton dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar akan mengakibatkan kejenuhan anak dalam belajar. 5) menguasai metodologi pembelajaran. Penguasaan kurikulum terkait dengan arah pendidikan yang telah ditetapkan. serta memberikan kewenangan dan otonomi yang lebih tinggi. 2) menguasai kurikulum. misalnya melalui program rehabilitasi gedung yang dilaksanakan oleh komite sekolah. Guru perlu memiliki metodologi yang bervariasi. berpengarai keteladanan.bangsa termasuk. dan dialami anak selama belajar. serta 6) menguasai sistem evaluasi. amanah pada tugas. 3) memahami perkembangan anak. memiliki interpersonal yang kuat. kelompok kerja kepala sekolah (KKPS) dan kelompok kerja pengawas sekolah (KKPS). Komitmen terhadap tugas akan sangat mendukung terhadap kualitas proses belajar mengajar. Pembentukan Komite Sekolah merupakan salah satu upaya dalam meningkatkan partisipasi masyarakat. Masyarakat dapat secara aktif membantu sekolah. Guru yang efektif akan memiliki beberapa kelebihan antara lain 1) komitmen terhadap tugas. Tanpa adanya komitmen maka bisa jadi proses pembelajaran akan belajar seadanya tanpa berusaha untuk memperbaiki dan meningkatkan kinerjanya untuk lebih baik. Penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS) dan manajemen berbasis masyarakat merupakan salah strategi peningkatan kualitas manajemen sekolah. Kebijakan ini meletakkan sekolah sebagai subyek pendidikan bukan sebagai obyek. berpandangan hidup dewasa. Kesalahan informasi yang diterima anak tidak mudah untuk diluruskan kembali. dikuasai. Guru yang efektif akan melihat kurikulum sebagai acuan dalam melaksanakan tugas. 4) menguasai materi/ bahan pembelajaran. Sifat-sifat kepribadian tersebut sangat diperlukan dalam mendukung tugas mempersiapkan generasi penerus.

Pendidikan Nasional sebagai Proses Transformasi Budaya.1965. Jakarta: Balai Pustaka Soedijarto. Banghart & Albert Trull. Myers. JR. Pergulatan Mengejar Ketertinggalan. 2001. Levin. 3rd ed. Sebuah Renungan tentang “Mewujudkan Sains dan Teknologi Masyarakat Menuju Prestasi Internasional”. Educational Planning. Financing Human Development in Indonesia. London: Paul Chapman Publishing UNDP. Rendahnya kesejahteraan guru sudah seharusnya menjadi perhatian pemerintah sebagai bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan. The Limit of Educational Reform.. Suyanto & Djihad Hisyam (2000). Saiful Anam. Dale H. Menuju Pendidikan Dasar Bermutu dan Merata. New York: David McKay Company. 1973. makalah disajikan dalam sarasehan nasional diselenggarakan oleh Universitas Jayabaya. Jakarta: BPS-Statistics Indonesia. Jakarta: Depdiknas Douglas et al.g o. Refleksi dan Reformasi. Education for Human Rights. An International Perspective. baik dalam negeri maupun luar negeri. Pembangunan pendidikan tidak bisa dilepaskan dari perhatian terhadap tenaga pendidik. sehingga perbaikan tidak dapat dilakukan dengan parsial tetapi harus melihat sistem secara keseluruhan. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa Tony Bush & Les Bell.. National Human Development Report 2004. Guru adalah profesi bukan pekerjaan sehingga guru bukan hanya sekedar orang yang bisa mengajar. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 2 . membimbing. Pengembangan jaringan pendidikan dan kerja sama baik antar sekolah maupun antar negara untuk memberi kesempatan kepada guru dalam meningkatkan kemampuan dan wawasan. tetapi bisa mendidik. Guru merupakan jabatan fungsional yang menuntut profesionalisme tinggi. Bappenas. MBS menempatkan guru sebagai “penguasa” kelas dan bukan sebagai pelaksana yang hanya bekerja berdasarkan perintah atasan. Penelitian tindakan kelas (classroom action research) juga perlu dikenalkan kepada guru untuk memperbaiki kualitas pembelajaran secara terus menerus. London: The Macmillan Company Frederik Harbinson dan Charles A. Penerapan w Besterfield. MBS merupakan upaya untuk mengembalikan posisi sekolah sebagai pusat dan subyek pembangunan. 1976. 2003. Inc. dan panutan bagi peserta didik. Pendidikan di Indonesia Memasuki Milenium III. The Economics of Democracy. 2005. BPS w w . Berbagai bentuk pendidikan dan pelatihan bagi guru yang selama ini dilakukan harus tetap dilaksanakan dan ditingkatkan. BPS. 2006.mengembalikan posisi guru pada profesinya yaitu di kelas. kondisi dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. London: McGraw-Hill Book Company Martin Carnoy & Henry M. 2003. 30 April 2005. Laporan Komisi Nasional Pendidikan. PENUTUP Pembaharuan di bidang pendidikan selalu menandai dinamika dunia pendidikan. New Jersey: Prentice Hall Departemen Pendidikan Nasional. 2004c. Frank W. Total Quality Management. Manpower and Education. UNESCO: International Bureau of Education. Bappenas.d REFERENSI itp tk sd . Rendahnya kualitas guru tidak terjadi dengan tiba-tiba tetapi lebih disebabkan karena sistem yang berjalan. Kebijakan yang baru harus disesuaikan dengan situasi. The Principles and Practice of Educational Management ( 2002). karena semua kebijakan bermuara di dalam kelas. Solo: Wajatri Soedijarto.

Dari jumlah tersebut diperkirakan anak penyandang cacat usia sekolah (5-18 th) sebesar 21. Berdasarkan data dasi Susenas.Pd.261.d tk dari deklarasi pendidikan untuk semua ini adalah menjamin hak semua orang untuk memperoleh pendidikan tanpa memandang perbedaan-perbedaan individual.42% atau sekitar 51.465. Indonesia juga menghadapi tantangan yang sama. dan melahirkan deklarasi pendidikan untuk semua (education for all). Artinya pemerintah mewajibkan warga negara Indonesia yang berusia 6 tahun untuk mulai menempuh pendidikan dasar.ARTIKEL ANDA PENDIDIKAN INKLUSIF Sebuah Pengantar Ahsan Romadlon. maka dapat diperkirakan bahwa jumlah penyandang cacat di Jawa Timur pada tahun 2000 sekitar 241. terutama kelompok yang terpinggirkan seperti penyandang cacat (disabled) dan etnik minoritas.42% dari seluruh penyandang cacat.g o. M. Pada tahun 2000 jumlah penduduk di Jawa Timur sejumlah 34.998 jiwa. Bila dianalisis lebih lanjut. dimana anak-anak yang kurang beruntung atau anak-anak yang terpinggirkan belum mendapat kesempatan memperoleh pendidikan.679. Dengan kata lain. Sementara itu estimasi jumlah id . masih banyak orang yang belum mendapat akses pendidikan. itp LATAR BELAKANG Salah satu implementasi sistem pendidikan nasional untuk meratakan kesempatan dan mutu pendidikan adalah program wajib belajar. penyandang cacat di Indonesia adalah 0. Gagasan pendidikan untuk semua anak merupakan isu pendidikan internasional. pemerintah bertanggung jawab menyediakan layanan pendidikan dasar yang dapat diakses oleh semua anak usia sekolah. sd . dan Jumlah penyandang cacat usia sekolah (5 – 18 th) adalah 21. Deklarasi ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa di banyak negara. Pendidikan dasar yang diwajibkan adalah sembilan tahun. Berdasarkan data Susenas tahun 2003. data dari Depdiknas menunjukkan bahwa pada tahun pelajaran 2000/2001 di Jawa Timur siswa penyandang cacat yang bersekolah di SLB berjumlah 7. Inti 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .678 anak.7% dari jumlah penduduk Indonesia. Pada tahun 1990 di Jomiten Thailand diselenggarakan konferensi internasional.

yang ada adalah satu sekolah untuk semua anak. 1989. (4) Persamaan Kesempatan bagi Orang Berkelainan. Beberapa pertemuan internasional mendasari pergerakan menuju pendidikan yang berkualitas bagi semua anak melalui pendidikan yang inklusif.penyandang cacat usia sekolah (5-18 tahun) di Jawa Timur pada tahun 2000 adalah 51. termasuk di Indonesia. khususnya bagi anak-anak penyandang cacat. w . Dan anak-anak yang kurang beruntung lainnya misalnya anak-anak di daerah konflik dan anakanak korban bencana alam. (7) Deklarasi Bandung tahun 2004 dengan komitmen “Indonesia menuju Pendidikan Inklusif”. Anak-anak yang kurang beruntung karena kondisi anak-anak penyandang cacat di daerah pedesaan tidak bisa menjangkau. (5) Pernyataan Salamanca tentang Pendidikan Inklusif. Secara teknis. Jumlah ini belum termasuk anak-anak yang kurang beruntung karena faktor geografis. 1993. dalam konteks Indonesia. 1948. dengan kata lain menolak adanya diskriminasi dalam sistem pendidikan. 1994. Dalam konteks inilah pendidikan inklusif dipandang sebagai strategi untuk menuntaskan wajib belajar sembilan tahun. Sisanya yang 85% atau sekitar 43. Dalam pendidikan inklusi tidak dibedakan lagi antara sekolah khusus dan sekolah reguler. Besarnya jumlah anak penyandang cacat yang belum bersekolah merupakan proyeksi besarnya tantangan usaha mensukseskan pendidikan dasar sembilan tahun. misalnya anak-anak dari suku terasing. dan pada umumnya SLB terletak di kota sehingga tk sd . Hal ini diantaranya disebabkan oleh terbatasnya jumlah SLB.d itp w w sosial dan ekonomi. pendidikan inklusif dapat menjadi strategi penuntasan wajib belajar sembilan tahun. Alasan utama yang mengemuka adalah persamaan hak untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas. (3) Konferensi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua. Penyelenggaraan pendidikan secara terpisah (segregation) tidak dapat lagi diterima oleh masyarakat internasional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa baru sekitar 15% dari jumlah penyandang cacat usia sekolah di Jawa Timur yang bersekolah di SLB.678. diantaranya adalah: (1) Deklarasi Hak Asasi Manusia. Penyatuan layanan pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat pada khususnya dan anak-anak kurang beruntung lainnya dalam satu sistem pendidikan di sekolah umum (reguler) disebut juga dengan inklusi. Landasan hukum dan landasan konseptual yang menjadi landasan gerakan menuju pendidikan inklusif. Pendidikan inklusif telah menjadi perhatian masyarakat dunia. id LANDASAN PENDIDIKAN INKUSIF BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 2 . Sebagaimana telah diuraikan di atas bahwa sekitar 85% anak penyandang cacat di Jawa Timur belum bersekolah. 1990. (2) Konvensi Hak Anak. 2000. Sementara ini pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat di Indonesia kebanyakan masih diselenggarakan dalam bentuk sekolah khusus (SLB). misalnya anak-anak jalanan.g o.999 belum bersekolah. (6) Komitmen Dakar mengenai Pendidikan untuk Semua. Dengan adanya sekolah inklusif anak-anak penyandang cacat atau anakanak berkebutuhan khusus pada umumnya dapat memperoleh akses pendidikan di sekolah terdekat.

• Program keahlian dan bersifat tepat akan dilaksanakan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran bagi anakanak dan orang dewasa. kesejahteraan. Hal ini akan fokus pada akses yang seimbang dan menyeluruh untuk wanita dalam pendidikan dasar yang berkualitas. terutama bagi anak-anak yang kurang beruntung. • Hak semua anak. menghitung dan keterampilan siap pakai. sebagai individu yang bermartabat. Menyelenggarakan dan mengembangkan id . dalam Budiyanto. Deklarasi Bandung tahun 200 ”Indonesia Menuju Pendidikan Inklusif”. itp w tk Komitmen Dakar tahun 2000.g o. kesehatan. (Fasli Djalal. terutama dalam baca tulis. • Keyakinan bahwa pendidikan inklusif akan mengarah pada sebuah masyarakat inklusif dan pada akhirnya pada keefektifan biaya. sosiologis. • Hak semua anak untuk bersekolah di komunitas rumahnya dalam kelas-kelas inklusif. ekonomis. • Pada tahun 2015 diharapkan akan ada peningkatan sekitar 15% untuk tingkat baca tulis orang dewasa. • Hak semua anak untuk ikut serta dalam pendidikan berkualitas yang bermakna bagi setiap individu. hukum. Menjamin setiap anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya. Menjamin setiap anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya mendapatkan kesamaan akses dalam segala aspek kehidupan. politis maupun kultural. untuk mendapatkan perlakuan yang manusiawi. Beberapa hal penting yang dihasilkan dalam Komitmen Dakar antara lain. baik dalam bidang pendidikan.Pernyataan Salamanca Beberapa hal yang menjadi penekanan dalam pernyataan Salamanca (Skjorten. 2006). termasuk mereka yang berkebutuhan khusus temporer dan permanent untuk memperoleh penyesuaian pendidikan agar dapat mengikuti sekolah. 2003). sehingga menjadi generasi penerus yang handal. • Semua anak-anak pada tahun 2015 30 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . keamanan maupun bidang lainnya. tanpa perlakuan diskriminatif yang merugikan eksistensi kehidupannya baik secara fisik. Memberbaiki kualitas pendidikan dalam semua aspek pendidikan dasar sehingga hasilnya bisa dinikmati semua pihak. sosial. dan sesuai dengan potensi dan tuntutan masyarakat. • Pengayaan dan manfaat bagi mereka semua yang terlibat akan diperoleh melalui pelaksanaan pendidikan inklusif. • w w .d • • • khususnya perempuan. pendidikan yang bermutu. khususnya wanita. anak-anak dengan kondisi yang memprihatinkan dan yang merupakan etnis minoritas harus bisa memperoleh dan menempuh pendidikan dasar yang berkualitas secara cuma-cuma. • Hak semua anak untuk ikut serta dalam pendidikan yang berpusat pada anak yang memenuhi kebutuhan individual. dan akses yang menunjang keseimbangan akan pendidikan yang berlanjut untuk semua orang dewasa. psikologis. • Meningkatkan dan memperluas pendidikan anak-anak secara menyeluruh. • Menghilangkan isu gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005 dan mencapai keseimbangan gender dalam pendidikan pada tahun 2015.

integrasi dan inklusi. INTEGRASI. segregasi. Layanan model terpisah seperti ini berkembang sampai sekarang. institusi terkait. layanan pendidikan yang berkualitas. (2) mempunyai waktu istirahat yang bersamaan. dan lainnya secara berkesinambungan. Menciptakan lingkungan yang mendukung bagi pemenuhan anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya. Contoh modelmodel integrasi tersebut diantaranya sebagai berikut. Menyusun Rencana Aksi (Action Plan) dan pendanaannya untuk pemenuhan aksesibilatas fisik dan non fisik. penunjukan sekolah uji coba inklusi dengan bantuan pendanaan dari UNESCO. dan di lingkungan manapun. INKLUSI Di Indonesia layanan pendidikan bagi anak penyandang cacat. dengan meminimalkan hambatan. dunia usaha dan industri. (3) siswa w .• • • • SEGREGASI. institusi pendidikan. Tahun 2003-2004 muncul program inklusi. artinya anak penyandang cacat ditempatkan di sekolah yang terpisah dengan anak normal. mempunyai sejarah yang cukup panjang. saling bertemu satu sama lain tetapi tidak ada kegiatan bersama. Awalnya menggunakan pendekatan yang segregatif. Menjamin kebebasan anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya untuk berinteraksi baik secara reaktif maupun proaktif dengan siapapun. kebudayaan dan keterampilan tk sd . Di antara ketiganya. sehingga ada lembaga SLB/SDLB dan ada lembaga sekolah reguler. Layanan ini sudah ada sejak zaman penjajahan Belanda. terutama pemerintah. Model-model ini beragam dari pertemuan yang sesekali dan jarang hingga menjadi anggota penuh dari sebuah kelas reguler. Integrasi Terdapat bermacam-macam model integrasi. terutama untuk anak tunanetra dengan didirikannya SLBA di Bandung. Pada tahun 80-an dikembangkan program pendidikan integrasi bagi anak cacat terutama bagi anak tunanetra. kesejahteraan bagi semua anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya (Bandung 11 Agustus 2004). sehingga memungkinkan mereka dapat mengembangkan keunikan potensinya secara optimal. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 31 . Integrasi hanya fisik dimana siswa penyandang cacat: (1) berada satu kompleks yang terdiri dari dua bangunan sekolah dengan aktivitas yang terpisah dan tidak mempunyai waktu istirahat yang sama. forum ilmiah. pendidikan dan pelatihan. teori. Partisipasi sistematis atau sporadis bagi siswa penyandang cacat tertentu hanya untuk mata pelajaran tertentu di kelas reguler biasanya dalam kegiatan kesenian. orang tua serta masyarakat. dan dampak sosiologisnya. metodologi pembelajaran. tepatnya diawali dengan w w pengelolaan pendidikan inklusif yang ditunjang kerjasama yang sinergis dan produktif diantara para stakeholders. kapanpun. Mempromosikan dan mensosialisasikan layanan pendidikan inklusif melalui media masa. rekreasi. atau dikenal dengan istilah Pendidikan Luar Biasa (PLB). kesehatan.g o. Seringkali kebanyakan orang kurang dapat melihat perbedaan antara konsep integrasi dengan inklusi. mempunyai perbedaan yang mendasar ditinjau dari segi filosofi.d itp penyandang cacat ditempatkan di kelas reguler tanpa perhatian ekstra terhadap kebutuhan akademis dan sosialnya.

Seringkali mengabaikan aksesibilitas. Dalam konteks ini anak-anak penyandang cacat biasanya dianggap sebagai ”tamu”. kita siap mengubah dan menyesuaikan sistem. itp tk 3.atau olah raga. Pada prinsipnya.d PERBEDAAN ANTARA PENDIDIKAN INTEGRASI DAN PENDIDIKAN INKLUSIF ANTARA LAIN DAPAT DILIHAT DALAM TABEL BERIKUT. Partisipasi anak penyandang cacat secara penuh dalam kelas reguler tetapi harus meninggalkan kelas untuk mendapat pelatihan khusus di ruang khusus sehingga ketinggalan pada sebagian kegiatan kelas. Asesmen dan evaluasi diorientasikan pada tuntutan kurikulum reguler. w w w . setiap orang akan memandang hal ini sebagai suatu hal yang alami. 4. Anak-anak di kelas akan melakukan segala sesuatu untuk menyenangkan pihak mayoritas. kreativitas dan sensitivitas. Beberapa ciri yang nampak dalam kelas yang inklusif di antaranya adalah: • Semua anak adalah anggota yang sama dalam suatu kelas • Berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain • Saling bertenggang rasa satu sama lain • Menerima kenyataan bahwa sebagian anak mempunyai kebutuhan yang berbeda dari mayoritas dan kadang-kadang akan melakukan hal yang berbeda • Cenderung bekerjasama dari pada bersaing • Semua anak mempunyai rasa bermitra • Jika anak-anak tertentu karena berbagai alasan mempunyai suatu kebutuhan untuk menerima perhatian berkala di luar kelas. 5. Tanpa ada persyaratan (kemampuan) untuk masuk sekolah inklusif. Dalam keadaan demikian anak penyandang cacat sering dianggap sebagai anak spesial dan kadang-kadang aneh. Anak penyandang cacat dianggap sebagai tamu di kelas reguler.g o. Anak penyandang cacat dapat diterima di sekolah reguler apabila dianggap mampu menyesuaikan diri dengan kurikulum sekolah reguler. sehingga di kelas tinggi biasanya baru masuk di sekolah reguler. Untuk ini diperlukan fleksibilitas. Anak penyandang cacat merasa sekedar diberi izin untuk berada di kelas tanpa hak penuh sebagai anggota kelas. Anak penyandang cacat secara alami merupakan anggota dari kelas tersebut Anak penyandang cacat belajar bersama di kelas reguler dengan pembelajaran yang disesuaikan Asesmen dan evaluasi diorientasikan secara individual. 6. Anak penyandang cacat biasanya belajar di kelas khusus. atau warga kelas nomor dua. Pendidikan Inklusif Anak penyandang cacat diterima di sekolah reguler sejak TK atau kelas satu SD. 32 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . serta mempertimbangkan kebutuhan semua orang. id . Bukan lagi anak penyandang cacat yang harus menyesuaikan dan agar cocok dengan setting yang ada. Inklusi lingkungan dan aktivitas yang berkaitan dengan semua orang. 2. Dalam lingkungan masyarakat yang inklusif. dalam model integrasi anak penyandang cacat harus menyesuaikan diri dengan ketentuan sistem dan aktivitas kelas reguler. No 1. kurikulum disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Pendidikan Integrasi Anak penyandang cacat sebelum masuk di sekolah reguler dipersiapkan dulu di SLB. Aksesibilitas menjadi bagian penting yang dipertimbangkan.

Tidak diterbitkan. (2001). Bagi Guru • • • itp tk • • • • • Bagi Siswa • • Sejak dini siswa memiliki pemahaman yang baik terhadap adanya perbedaan dan keberagaman. menciptakan masyarakat yang terbuka. Johnsen. H. B. karakteristik. Makalah. Konsep Pendidikan Untuk Semua. termasuk siswa penyandang cacat. (2003).d sd . B. Skjorten. dan guru pembimbing khusus) dan dengan ahli bidang lain Menumbuhkembangkan sikap emphatik guru terhadap siswa. w w DAFTAR PUSTAKA w . UNESCO. Open File on Inclusive Education. Pelaksanaan pendidikan inklusif akan mampu mendorong terjadinya perubahan sikap lebih positif dari peserta didik terhadap adanya perbedaan melalui pendidikan yang dilakukan secara bersama dan pada akhirnya akan mampu membentuk sebuah kelompok masyarakat yang tidak diskriminatif dan akomodatif terhadap semua orang.. setiap individu memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan di lingkungan keluarga. Disertasi. Tidak diterbitkan. Munculnya budaya saling menghargai dan menghormati antar siswa. UNESCO. Pendidikan Kebutuhan Khusus Sebuah Pengantar. dan mampu mencapai pendidikan untuk semua. France. membangun masyarakat yang inklusif. Pendidikan Inklusif Berbasis Budaya Lokal. Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari pelaksanaan pendidikan inklusif antara lain: • alamiah. Makalah. Bagi Otoritas Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar bagi program wajib belajar pendidikan dasar. Hermawan. khususnya pada anak penyandang cacat. Pendidikan Inklusif di Jawa Timur. (2006). PPS UPI. dan sekaligus kebutuhannya. Bertambahnya kemampuan dan pengetahuan guru tentang keberagaman siswa termasuk keunikan. (2003). T. (1994). dan masyarakat dimana ia berada tanpa memperhatikan berbagai kesulitan dan perbedaan yang mereka miliki. (2006). menggunakan biaya yang relatif lebih efisien. PPS UPI: Bandung Santoso. Timbulnya budaya kooperatif dan kolaboratif pada siswa sehingga memungkinkan adanya saling bantu antara satu dan yang lain. id • Lebih tertantang untuk mengembangkan berbagai metode pembelajaran.g o. memberikan peluang terjadinya pemerataan pendidikan bagi semua kelompok masyarakat. Tidak diterbitkan. Menurunkan terjadinya stigma dan labeling kepada semua anak..MANFAAT PENDIDIKAN INKLUSIF • • Dalam pernyataan Salamanca (1994) disebutkan bahwa. Terjalinnya komunikasi dan kerjasama dalam kemitraan antara guru (guru sekolah reguler. Pada bagian lain dinyatakan pula bahwa sekolah dengan orientasi inklusif adalah sebuah langkah efektif untuk menghilangkan terjadinya sikap-sikap yang diskriminatif. sekolah. BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 33 . Munculnya sikap empathik pada siswa secara Budiyanto. mengakomodasi kebutuhan masyarakat dan meningkatkan kualitas layanan pendidikan. D.. Paris. Pernyataan Salamanca dan Kerangka Aksi dalam Pendidikan Kebutuhan Khusus: Jakarta UNESCO. M.

DAK Pendidikan dilaksanakan secara swakelola dengan melibatkan partisipasi komite sekolah dan masyarakat sekitar sebagai bagian dari penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS). penggantian meubelair.INFO & KEBIJAKAN DANA ALOKASI KHUSUS BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2009 tata kelola pendidikan yang transparan. peningkatan 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .(sembilan triliun tiga ratus tiga puluh empat milyar delapan ratus delapan puluh dua juta rupiah). Penetapan kegiatan per sekolah dilakukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan. id . Untuk mencapai target penuntasan rehabilitasi gedung sekolah.000. dan pembangunan ruang UKS. Gubernur dan Bupati/Walikota 6. Sasaran sekolah DAK bidang pendidikan tahun 2009 meliputi SD/SDLB baik negeri maupun swasta.g o. 9.334. 2. DAK adalah dana yang bersumber dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) yang dialokasikan kepada daerah tertentu dengan tujuan untuk membantu pendanaan kegiatan khusus yang merupakan bagian dari program prioritas nasional dan merupakan urusan daerah. sumber dan sanitasi air bersih termasuk kamar mandi dan WC. serta menggerakkan roda perekonomian masyarakat melalui aktivitas perbaikan infrastruktur pendidikan. DAK bidang pendidikan dialokasikan untuk menunjang pelaksanaan Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 tahun yang bermutu. Alokasi DAK bidang pendidikan untuk tahun anggaran 2009 ditetapkan sebesar Rp. 3 Tahun 2009. 4. dan akuntabel.. 5. peningkatan pelibatan masyarakat dalam kegiatan pendidikan. Manfaat DAK Bidang Pendidikan antara lain untuk perbaikan prasarana belajar di SD. Sedangkan harga satuannya dihitung berdasarkan Indek Kemahalan Konstruksi (IKK) Kabupaten/Kota setempat. Sekolah-sekolah yang rusak dan lokasinya berdekatan dengan jumlah murid kurang dari 50 agar dilakukan penggabungan (regrouping) PENDAHULUAN Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan Tahun Anggaran 2009 diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. Rehabilitasi sekolah melalui partisipasi masyarakat terbukti menghasilkan konstruksi yang lebih baik terutama dari segi kuantitas. DAK Pendidikan dipakai untuk penuntasan rehabilitasi/rekonstruksi ruang kelas rusak. profesional.000. Kegiatannya diarahkan untuk rehabilitasi ruang kelas dan pembangunan ruang perpustakaan sekolah dasar beserta perangkat meubelairnya. pembangunan ruang perpustakaan. 3. Kabupaten/Kota penerima DAK diwajibkan menyediakan dana pendamping dengan besaran sesuai dengan kesepakatan bersama antara Mendiknas.d itp tk sd . ARAH KEBIJAKAN DAK BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2009 1.882.

c. Jl. Jenderal Sudirman. 5.Rp.000. Pengadaan/rehabilitasi sumber dan sanitasi air bersih serta kamar mandi dan WC.000. Tahun anggaran 2009 tidak menerima dana bantuan sejenis baik dari pusat maupun daerah. terpencil. Depdiknas.000. Fax: (021) 2 3 E-mail: dak@ditptksd. SATUAN Kelas Sekolah Sekolah Sekolah SATUAN BIAYA (IKK= 1) Rp.KOMPONEN PEMBIAYAAN DAK BIDANG PENDIDIKAN 1. penyiapan kegiatan fisik. 4. Jakarta 1020 Telp. Pembangunan ruang perpustakaan (56m2) berikut meubelairnya Pembangunan ruang UKS berikut meubelairnya minimal 12 m2. Tlp. Jakarta Pusat. Direktur Pembinaan TK & SD. pelatihan. Jakarta 1020 Tlp. 24. Penuntasan rehabilitasi ruang kelas rusak. DAK bidang pendidikan tidak boleh digunakan untuk: administrasi kegiatan. 20. ditetapkan sebagai berikut: NO. (021) 30. d. dan perjalanan pegawai daerah.- Keterangan: Satuan biaya untuk setiap komponen dikalikan dengan IKK Kab/Kota. Pembiayaan kegiatan-kegiatan ini harus didanai melalui APBD. 6. (021) 2 1. Jl. Pembangunan ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) sekolah dasar (minimal 12 m2). Mekanisme pengalokasian DAK ke sekolah oleh Pemerintah Daerah: a.000. b.go. Diprioritaskan untuk sekolah yang berlokasi di daerah miskin.000. Senayan. Pemetaan kondisi setiap SD/SDLB di Kab/Kota dan menetapkan jumlah sasaran dengan mempertimbangkan: (1) penuntasan ruang kelas rusak sebagai prioritas utama. Fax (021) 3113 Kepala Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota setempat. Fax: (021) 3202 Inspektur Jenderal. dengan satuan biaya per sekolah dikalikan IKK daerah masing-masing. Satuan biaya untuk setiap komponen pada poin B. • INFORMASI DAN LAYANAN PENGADUAN: • • • Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah u. 1. Penggunaan DAK bidang Pendidikan Tahun 2009 harus menggunakan skala prioritas dengan urutan sebagai berikut: a. 2. Memiliki jumlah murid yang memadai sehingga terhindar dari regrouping.id Direktur Agama dan Pendidikan Bappenas. Menetapkan alokasi dan menu kegiatan per sekolah sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah. penelitian. Gedung E Depdiknas Lt. (2) perbaikan sanitasi atau rehabilitasi ruang lain sesuai sengan kondisi serta keperluan sekolah. 105. Jl. Kriteria sekolah penerima DAK: a. (021) 310. Menetapkan sekolah-sekolah target dengan mempertimbangkan sisa target sekolah yang ada.Rp. c. (3) jumlah dana yang tersedia dari APBN dan APBD.p.000. 70. 1 2 3 4 KOMPONEN KEGIATAN Rehabilitasi ruang kelas dan pengadaan/ perbaikan meubelairnya Rehabilitasi/Pengadaan sumber dan sanitasi air bersih serta kamar mandi dan WC. b. Senayan. b. Pembangunan/rehabilitasi ruang perpustakaan SD/SDLB dan meubelairnya.000. w w w .d itp tk sd . id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . tertinggal dan terbelakang. Alokasi dana per sekolah dapat diatur oleh daerah sesuai kondisi sekolah. c. Jenderal Sudirman. Gedung B Depdiknas Lantai . 3. Taman Surapati.Rp.g o.000.

Meringankan beban biaya operasional sekolah bagi siswa di sekolah swasta. w w PENDAHULUAN w . Menggratiskan seluruh siswa miskin di tingkat pendidikan dasar dari beban biaya operasional sekolah. 2. Selain itu juga disebutkan bahwa wajib belajar merupakan tanggung jawab negara dan masyarakat. Program ini terbukti mampu mempercepat pencapaian program wajar 9 tahun. Secara khusus program BOS bertujuan untuk: 1. Menggratiskan seluruh siswa SD negeri dan SMP negeri terhadap biaya operasional sekolah. Dalam UU No.g o. Konsekuensinya adalah bahwa pemerintah dan pemerintah daerah wajib memberikan layanan pendidikan dasar (SD dan SMP) serta satuan pendidikan lain yang sederajat. baik di sekolah negeri maupun sekolah swasta. TUJUAN Secara umum program BOS bertujuan untuk meringankan beban masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan dalam rangka wajib belajar 9 tahun yang bermutu.INFO & KEBIJAKAN BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH PENDIDIKAN GRATIS DALAM RANGKA UNTUK (BOS) WAJIB BELAJAR 9 TAHUN YANG BERMUTU wajib belajar. 3. id . Kebijakan BOS juga dibarengi dengan kebijakan buku murah antara lain melalui penyelenggaraan buku elektronik sekolah. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa setiap warga negara yang berusia 7-15 tahun wajib mengikuti pendidikan dasar. Pemerintah dan pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar minimal pada jenjang pendidikan dasar tanpa memungut biaya. kecuali pada rintisan sekolah bertaraf internasional (RSBI) dan sekolah bertaraf internasional (SBI). Alokasi dana BOS ditingkatkan secara bertahap untuk menuju ke arah penyelenggaraan pendidikan dasar gratis. Komitmen pemerintah pusat untuk mengelenggarakan pendidikan dasar gratis harus diikuti oleh pemerintah daerah dan masyarakat peran dan tanggung jawab masing-masing sebagaimana diatur dalam Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan.d itp Program Bantuan Operasional Sekolah (BOS) yang dimulai sejak bulan Juli 2005 adalah program pemerintah untuk penyediaan pendanaan biaya nonpersonalia bagi satuan pendidikan dasar sebagai pelaksana program 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd .

termasuk Sekolah Menengah Terbuka (SMPT) dan Tempat Kegiatan Belajar Mandiri (TKBM) yang diselenggarakan oleh masyarakat.000. Program Kejar Paket A dan Paket B tidak termasuk sasaran dari program BOS ini.-/siswa/tahun Sasaran program BOS adalah semua sekolah SD dan SMP.d Indonesia.SASARAN PROGRAM DAN BESAR BANTUAN w w w .g o. dihitung berdasarkan jumlah siswa dengan ketentuan: • SD/SDLB di kota : Rp 400. Besar biaya satuan BOS yang diterima oleh sekolah termasuk untuk BOS Buku. baik negeri maupun swasta di seluruh provinsi di itp tk sd . id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 .

di samping dana yang diperoleh dari Pemda atau sumber lain yang sah. Pembelian buku referensi untuk dikoleksi di perpustakaan. 5. administrasi pendaftaran. dan dilarang memungut biaya dari peserta didik. 3. Pembiayaan penerimaan siswa baru seperti pendaftaran. 6. 4. langganan koran/majalah pendidikan. 7. Pembiayaan penyelenggaraan ulangan harian. air. Pembiayaan kegiatan pembelajaran remedial. 2. ulangan umum. Semua sekolah swasta yang memiliki ijin operasional tetapi tidak dikembangkan menjadi bertaraf internasional atau berbasis keunggulan lokal wajib menerima dana BOS. pramuka. orang tua atau wali peserta didik. Sekolah wajib menggunakan sebagian dana BOS untuk membeli buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah. SEKOLAH PENERIMA BOS 1. buku inventaris. buku induk siswa. JuliSeptember dan Oktober-Desember. transportasi dan akomodasi siswa/guru dalam rangka mengikuti lomba). kesenian. Pembiayaan pemasangan dan atau langganan daya dan jasa (listrik./siswa/tahun SMP/SMPLB/SMPT di kabupaten : Rp 570. Semua sekolah SD/SDLB/SMP/ SMPLB/SMPT negeri berhak dan wajib menerima dana BOS. Penggunaan dana BOS di sekolah harus merupakan keputusan bersama antara Tim Manajemen BOS Sekolah. olahraga. 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . minuman dan makanan ringan untuk kebutuhan sehari-hari di sekolah. dan harus didaftar sebagai salah satu sumber penerimaan dalam RKAS/ RAPBS. palang merah remaja dan sejenisnya (misalnya honor mengajar di luar jam pelajaran. Penyaluran dana dilakukan setiap periode 3 bulan: Januari-Maret.-/siswa/tahun WAKTU PENYALURAN BOS BOS tahun anggaran 2009 diberikan untuk 12 bulan yang mencakup Semester 2 tahun pelajaran 2008/2009 dan semester 1 tahun pelajaran 2009/2010.• • • SD/SDLB di kabupaten : Rp 397.000. pembelajaran pengayaan. 6. 2. Sekolah yang menolak BOS harus memperoleh persetujuan orang tua siswa melalui komite sekolah. Seluruh sekolah yang menerima BOS harus mengikuti pedoman BOS yang telah ditetapkan oleh pemerintah. 4. 8.000. Dewan Guru dan Komite Sekolah. ujian sekolah dan laporan hasil belajar siswa. April-Juni. spidol. 3.g o. serta menggratiskan siswa miskin.-/ siswa/tahun SMP/SMPLB/SMPT di kota : Rp 575. pensil. penggandaan formulir. serta kegiatan lain yang berkaitan langsung dengan kegiatan tersebut.000. Sekolah negeri kategori RSBI dan SBI diperbolehkan memungut dana dari orang tua siswa yang mampu dengan persetujuan Komite Sekolah di bawah kendali dan pengawasan pemerintah daerah. id . kertas. Sekolah negeri yang sebagian kelasnya sudah menerapkan sistem sekolah bertaraf RSBI atau SBI tetap diperbolehkan memungut dana dari orang tua siswa yang mampu dengan persetujuan Komite Sekolah. tetap menjamin kelangsungan pendidikan siswa miskin di sekolah tersebut. karya ilmiah remaja. 5. dan pendaftaran ulang. kapur tulis. bahan praktikum. Pembelian bahan habis pakai seperti buku tulis. PENGGUNAAN BOS 1.d itp tk sd .

Dipinjamkan kepada pihak lain. LARANGAN PENGGUNAAN BOS w . perbaikan atap bocor. 8. Disimpan dalam jangka waktu lama dengan maksud dibungakan. termasuk honor tenaga honorer yang membantu administrasi BOS. Buku teks pelajaran yang sudah dibeli merupakan koleksi perpustakaan dan menjadi barang inventaris sekolah. Pemberian bantuan biaya transportasi bagi siswa miskin yang menghadapi masalah biaya transport dari dan ke sekolah. Di akhir tahun pelajaran/semester. 4. Membeli bahan/peralatan yang tidak mendukung proses pembelajaran. Bila seluruh komponen 1 s. dll). perahu penyeberangan. 3. yaitu pengecatan. misalnya guru kontrak/guru bantu. 2. mesin ketik dan meubelair sekolah. Membeli pakaian/seragam bagi guru/siswa untuk kepentingan pribadi (bukan inventaris sekolah). 15. surat menyurat.d 13 di atas telah terpenuhi pendanaannya dari BOS dan masih terdapat sisa dana. 11. Membangun gedung/ruangan baru. harus dipinjamkan secara cuma-cuma kepada siswa dan boleh dibawa pulang. 4. Membeli buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah/ Departemen Pendidikan Nasional dan yang diprioritaskan untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah dan digunakan sesingkat-singkatnya selama 5 (lima) tahun. misalnya studi banding. 13. 3. Buku teks pelajaran digunakan sebagai acuan wajib oleh pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran. 6. studi tour (karya wisata) dan sejenisnya.telepon) atau membeli genset bagi daerah yang belum tersedia jaringan listrik. 16. media pembelajaran. Pembelian komputer desktop untuk kegiatan belajar siswa. Menanamkan saham.d itp w w tk sd .g o. maksimum 1 set untuk SD dan 2 set untuk SMP. perbaikan sanitasi sekolah dan perawatan fasilitas sekolah lainnya. KKG/MGMP dan KKKS/MKKS. Perawatan sekolah. Pembiayaan pengelolaan BOS seperti alat tulis kantor (ATK). PEDOMAN PENGADAAN BUKU TEKS PELAJARAN Sekolah mempunyai kewajiban sebagai berikut: 1. 7. dapat juga untuk membeli alat transportasi sederhana yang akan menjadi barang inventaris sekolah (misalnya sepeda. Pengembangan profesi guru seperti pelatihan. 1. Membiayai kegiatan yang telah dibiayai dari sumber dana pemerintah pusat atau pemerintah daerah secara penuh/secara wajar. Membiayai kegiatan yang tidak menjadi prioritas sekolah dan memerlukan biaya besar. 2. Digunakan untuk rehabilitasi sedang dan berat. Penggunaan dana BOS untuk transportasi dan uang lelah bagi guru PNS diperbolehkan hanya dalam rangka penyelenggaraan suatu kegiatan sekolah selain kewajiban jam mengajar. 9. perbaikan pintu dan jendela. 10. maka sisa dana BOS tersebut dapat digunakan untuk membeli alat peraga. 3. Pembayaran honorarium bulanan guru dan tenaga kependidikan honorer. 12. faktor geografis dan faktor lainnya. 5. insentif bagi bendahara dalam rangka penyusunan laporan BOS dan biaya transportasi dalam rangka mengambil dana BOS di Bank/PT Pos. 9. siswa harus mengembalikan buku teks pelajaran yang dipinjam agar dapat dipakai oleh adik id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . Membayar bonus dan transportasi rutin untuk guru. Besaran/satuan biaya untuk transportasi dan uang lelah guru PNS yang bertugas di luar jam mengajar tersebut harus mengikuti batas kewajaran. perbaikan meubelair. penggandaan. 13. Buku teks pelajaran yang dibeli harus buku baru (bukan buku bekas). 10. Pemerintah daerah wajib mengeluarkan peraturan tentang penetapan batas kewajaran tersebut di daerah masing-masing dengan mempertimbangkan faktor sosial ekonomi. Jika dinilai lebih ekonomis. 14.

Pemilihan dan penetapan judul buku teks pelajaran harus mengikuti Peraturan Mendiknas No. IPA. 021-5725632.d 6. dengan tetap memperhatikan mutu buku. 6. Buku yang dibeli/digandakan adalah buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah 2.d itp tk sd . Jenis buku yang dibeli/digandakan untuk sekolah setingkat SD adalah buku pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk kelas 4. Buku yang dibeli/digandakan harus mencakup satu siswa satu buku. dengan catatan sebelum tahun ajaran baru semua buku yang harus dibeli telah tersedia untuk seluruh siswa.d 9. 3.g o.go. Website: www.id Email: bos@ditptksd. Buku-buku SD yang sampai saat ini hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah adalah: 1. 7. Dilarang memungut biaya kepada orang tua siswa dalam rangka pembelian dan perawatan buku teks pelajaran yang sudah dibiayai oleh dana BOS. Departemen yang menangani urusan agama.kelasnya. Dana BOS Buku dan dana BOS Reguler/Tunai pada tahun 2009 menjadi satu kesatuan. buku yang dibeli/digandakan dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa. Matematika. Pengaduan BOS SD: Telp. Seluruh buku yang tertera dalam lampiran I-III Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 46 Tahun 2007 (IPA. PENGGUNAAN DANA SMPLB). 4. Seluruh buku yang tertera dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008 (PKn. dan peserta didik dengan harga yang terjangkau. 2. PENGADUAN MASYARAKAT Apabila masyarakat menemukan masalah atau hal-hal yang perlu diklarifikasi dapat melakukannya melalui: 1. id . Pemilihan buku yang dibeli/digandakan didasarkan pada hasil rapat pendidik di tingkat satuan pendidikan dari buku-buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah. IPS.d 9 dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) kelas 7 s. Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota setempat 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . 021-5725635. Jika sebagian buku telah tersedia di sekolah. 4.id 2.ditptksd. 5725641 Fax. 5. 8. Bahasa Indonesia). maka sekolah harus membeli kekurangannya dan dapat membeli buku untuk mengganti yang telah rusak. dan/atau pemerintah daerah dapat membeli hak cipta buku dari pemiliknya untuk memfasilitasi penyediaan buku bagi pendidik. 2 Tahun 2008 Tentang Buku. sehingga pembelian buku oleh sekolah dapat dilakukan sekaligus atau bertahap. Matematika dan Bahasa Indonesia).go. Khusus untuk sekolah luar biasa (SDLB/ BUKU YANG HAK CIPTANYA DIMILIKI OLEH PEMERINTAH Buku yang hak ciptanya dimiliki oleh pemerintah adalah buku yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah sesuai dengan Peraturan Mendiknas Nomor 2 Tahun 2008 Pasal 3 Ayat 4 yang menyebutkan bahwa Departemen. Jenis buku yang dibeli/digandakan untuk sekolah setingkat SMP adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas 7 s. 5 dan 6 dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) untuk kelas 1 s. tenaga kependidikan. Ketentuan dalam penggunaan dana harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 1.

800 anak pada tahun 2009. Besarnya angka putus sekolah pada jenjang SD yang hampir mencapai 850. Melalui program ini diharapkan dapat meningkatkan layanan pendidikan yang bermutu.794 anak pada tahun 2008 menjadi 1.d TUJUAN & SASARAN Pemberian beasiswa siswa SD dari keluarga kurang mampu ini bertujuan untuk membantu mereka dalam menyelesaikan pendidikan SD. Total beasiswa siswa miskin jenjang SD yang itp tk BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Sasaran penerima beasiswa ini meningkat lebih dari 3 kali lipat yaitu dari 56.796. id PENDAHULUAN w w Pendidikan merupakan hak dan kewajiban setiap warga negara dan pemerintah wajib menjamin tersedianya penyelenggaraan pendidikan khususnya pendidikan dasar yang bermutu.000 anak merupakan salah satu masalah yang harus ditangani untuk menyukseskan program wajib belajar pendidikan dasar.Beasiswa INFO & KEBIJAKAN Siswa Miskin Jenjang SD sd .g o. w . Program pemberian beasiswa khususnya bagi anak dari keluarga ekonomi lemah merupakan salah satu upaya untuk mengurangi angka tersebut.

u. Calon penerima beasiswa diusulkan oleh kepala sekolah dengan persyaratan: a) berstatus siswa SD kelas I s.go. 5725638 Fax. 2. provinsi ke kabupaten/kota. c) berasal dari keluarga kurang mampu secara ekonomi (surat keterangan dari 5. Subdit Kegiatan Kesiswaan. dan dari kabupaten/kota ke sekolah.8 Milyar. id 7. serta transport ke sekolah. 4. V pada tahun pelajaran 2008/2009. Jend.d itp Dana yang diterima siswa dapat digunakan untuk mendukung keperluan belajar seperti membeli buku. b) tingkat kehadiran minimal 75%. Kepala Sekolah). Jangka waktu penerimaan beasiswa siswa miskin adalah selama 1 (satu) tahun anggaran 2009.000. Gedung E Lt. seni budaya. Beasiswa dapat diambil sendiri oleh siswa yang bersangkutan (dengan membawa copy rapor dan SK Kepala Sekolah). 17.d. serta d) memiliki kepribadian terpuji. Kuota penerima beasiswa akan ditentukan secara berjenjang dari pusat ke provinsi.per siswa per tahun. (021) 5725641.. Jl. (021) 5725637. 6.dialokasikan pada tahun 2009 adalah sebesar Rp646.ditptksd. Mekanisme Pemberian Beasiswa 1.p. Pendataan siswa calon penerima beasiswa dimulai dari usulan kepala sekolah (dalam bentuk surat keputusan) ke kabupaten/kota. dan rekapitulasi dari provinsi ke pusat (Direktorat Pembinaan TK dan SD).g o. dan alat keterampilan. Ditjen Manajemen Dikdasmen. 5725644 Website: www. Depdiknas. . 3. Senayan. Direktorat Pembinaan TK dan SD akan menerbitkan surat keputusan calon penerima beasiswa bagi siswa miskin jenjang SD berdasarkan usulan dari provinsi. secara kolektif oleh sekolah (dengan disertai surat kuasa). Dana beasiswa akan yang diberikan dalam satu tahap dalam setahun dan anak yang sama dapat menerima beasiswa pada tahun berikutnya apabila masih memenuhi syarat dan program masih tersedia. Sudirman. PEMANFAATAN BEASISWA • • Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat Direktur Pembinaan TK & SD.id Email: beasiswamiskin@yahoo. Jakarta 10270 Telp. Pencairan dana beasiswa dapat dilakukan di Kantor Pos yang ditunjuk setelah ada pemberitahuan dari Kantor Pos ke Dinas Pendidikan kabupaten/Kota dan diteruskan ke sekolah.com 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w INFORMASI & LAYANAN PENGADUAN: w w . rekapitulasi dan usulan dari kabupaten/kota ke provinsi. tk sd . Besarnya beasiswa ini akan diberikan untuk setiap anak SD yang berhak menerima adalah Rp360. alat olahraga.

yaitu (1) pemerataan dan perluasan akses. maupun jangka panjang yang ditetapkan. 3. TK Negeri Pembina atau RSDBI yang ditetapkan oleh Dirjen Mandikdasmen Tahun 2007 2.d itp tk • w w TUJUAN Kegiatan pemberian bantuan SMM ISO 9001:2008 secara umum adalah untuk menerapkan sistem manajemen mutu pada beberapa TK dan SD melalui sertifikasi internasional yang ditandai dengan sertifikat SMM ISO 9001:2008. Standarisasi berbagai kebijakan dan prosedur kerja di TK dan SD. serta (3) penguatan tata kelola. w . sd . (2) peningkatan mutu. serta pencitraan publik. Peningkatan kualitas manajemen sekolah dalam rangka mewujudkan manajemen yang transparan. Bersedia melaksanakan program bantuan SMM ISO 9001:2008 sesuai dengan pedoman yang berlaku. SASARAN Sasaran bantuan pelaksanaan SMM ISO 9001:2008 Tahun 2009 adalah 3 (tiga) TK Negeri Pembina dan 18 (delapan belas) Rintisan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional (RSDBI). Optimalisasi fungsi sistem administrasi yang lengkap termasuk pembagian tugas. ISO 9001:2008 merupakan standar internasional dalam bentuk persyaratan-persyaratan dalam penerapan sistem manajemen mutu (SMM) pada suatu organisasi. Keberhasilan Direktorat Pembinaan TK dan SD dalam meraih sertifikat ISO 9001:2000 menjadi pertimbangan untuk membantu TK dan SD khususnya TK Negeri Pembina dan Rintisan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional (RSDBI) agar dapat menerapkan sistem manajemen mutu melalui pemberian bantuan (subsidi) penerapan ISO 9001: 2008. Salah satu bentuk pengakuan dan pencitraan publik dibuktikan dengan sertifikasi internasional seperti penerapan ISO. Optimalisasi sistem pengendalian program oleh warga sekolah dan komite sekolah dalam pelaksanaan program tahunan. jangka menengah. dan wewenang setiap personil di TK dan SD. 4. Sertifikasi SMM ISO 9001:2008 sebagai bentuk pengakuan pelaksanaan sistem manajemen mutu bagi TK dan SD.INFO & KEBIJAKAN BANTUAN ISO 9001:2008 UNTUK TK DAN SD PENDAHULUAN Pembangunan pendidikan dasar dan menengah secara nasional mencakup tiga aspek. Lulus verifikasi yang dilakukan oleh Tim dari Direktorat Pembinaan TK dan SD 3. akuntabel. tanggung jawab. Meningkatkan kinerja TK dan SD dalam memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kemajuan dan peningkatan mutu pendidikan nasional. 2.g o. Secara khusus pemberian bantuan ISO 9001:2008 bertujuan untuk: 1. 1. 5. PERSYARATAN TK DAN SD PENERIMA BANTUAN id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 .

kreatif dan kompetitif untuk meraih prestasi yang terbaik” O Materi olimpiade disusun dengan mengacu pada kurikulum Matematika dan IPA SD/MI yang berlaku dan bersumber pada buku-buku pelajaran. sifat dan Olimpiade Tingkat Nasional Agustus 2009 kegunaan benda. November 2009 aljabar. 3 orang peserta IPA. pengukuran. Kegiatan OSN juga sebagai upaya penjaringan calon peserta 6th International Mathematics and Science Olympiad (IMSO) tahun 2009. Kegiatan ini dimulai dari tingkat kecamatan. Materi olimpiade untuk and Science Olympiad (IMSO) Matematika mencakup bilangan. terampil. energi dan perubahannya. buku-buku penunjang dan bahan lain 6th International Mathematics yang relevan. geometri.9 Agustus 2009 “Cerdas. Disediakan penghargaan 5 medali emas. 3 orang peserta Matematika.g o. hadiah dan sertifikat untuk masing-masing mata pelajaran. kabupaten. Bentuk soal olimpiade adalah tes teori (pilihan ganda dan isian singkat/ uraian) dan praktik (percobaan Seleksi Tingkat Provinsi untuk IPA dan eksplorasi untuk Mei/juni 2009 Matematika). Anggota setiap tim terdiri atas: 1 orang PesertaTerbaik Tingkat Kabupaten/Kota Seleksi Tingkat Kabupaten/Kota April/Mei 2009 PesertaTerbaik Tingkat Kecamatan Seleksi Tingkat Kecamatan Maret/April 2009  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 . 1 orang pendamping IPA. Sedangkan materi IPA mencakup makhluk hidup dan proses kehidupan.d itp tk Juara Olimpiade Internasional Juara Olimpiade Nasional w PesertaTerbaik Tingkat Provinsi Setiap provinsi berhak mengirimkan 1 (satu) tim provinsi dengan 9 orang anggota untuk mengikuti OSN Tingkat Nasional. sd . ketua.FORUM LOMBA & OLIMPIADE OLIMPIADE SAINS NASIONAL SD/MI (OSN) TAHUN 2009 Jakarta. bumi dan tata surya. berpikir kritis serta sebagai ajang prestasi dalam suasana kompetitif dan sportif. id limpiade Sains Nasional (OSN) yang dirintis sejak tahun 2003 merupakan wadah bagi siswa untuk bereksplorasi. berkreasi. dan statistika dasar. 15 medali perunggu. 3 . 10 medali perak. w w . dan provinsi sampai ke tingkat nasional dengan skema sebagai berikut. dan 1 orang pendamping Matematika.

d itp tk sd . population. writing. basic ecology (habitat. To develop elementary school students’ talent and interest in Mathematics and Science. The specific objectives of this Olympiad are: 1. physiology (photosynthesis and respiration). etc. managing natural resources. ecosystem. symmetry. and other relevant sources. Syllabus for Math Competition: arithmetic (rational numbers and its operation). 2. To motivate the elementary school students in developing their intellectual capacity and skills in Mathematics and Science . Elementary schools. and modus). food chain and food web. reasoning. as a part of basic education. 3. reference books. life cycle etc. Skilled. median. 2. The problems consist of 2 parts for each subject: a) Theoretical and exploration problems for Mathematics. w w w . 1. 4. and creativity. OBJECTIVES The general objectives of the Olympiad are to improve the competencies of the elementary school students in Mathematics and Scince and foster friendly relationships between primary school students. water and carbon cycle.). IMSO 2009 is an individual competition. TYPES OF PROBLEMS AND TEST REGULATIONS id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . The problems are constructed based on Mathematics and Science elementary school curriculums. pollution. and b) theoretical and experimental problems for Science. statistics introduction (data representation. mean. geometry (geometric figures and measurement. which cover intellectual.). Ministry of National Education of the Republic of Indonesia is organizing the 6thInternationa l Mathematics and Science Olympia (IMSO) at primary school level. and basic science. Syllabus for Science Competition: science skill and methodology. reflection and rotation. 8th – 14th November 2009 “Smart. general health (nutrition. general environmental issue (deforestation. congruency). interaction. A program which could stimulate creativity. provide children with skills of reading. arithmetic.FORUM LOMBA & OLIMPIADE The 6th INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE OLYMPIAD FOR PRIMARY SCHOOL (IMSO) 2009 Yogyakarta. develop critical and analytical thinking is important to be provided to children at the primary school level as they are in th “golden period of education”.g o. and Creative In a Joyful Competition for Excellence” RATIONALE It has been generally acknowledged that education determines the quality of human resources. Participation in The 6th IMSO 2009 is by invitation. common disease and how to prevent it). To implement this program.

however. 2. one (1) math’s tutor/trainer. The officials from each country should be able to communicate in English. and accompanying person will be charged US$ 650 for the expenses in point (2) above. etc). 2. 4. moderation.w . The contestants should be from grade V. Each participating country is responsible for their traveling expenses to and from Jakarta. The tutors/trainers will participate in the problems selection. scientific dictionary. bronze medals. 6. elvira_2345@yahoo.d CONTESTANTS AND OFFICIALS itp w w 1. light. static fluid. gas). thermal properties. Participants arriving before or departing after the official schedule are responsible for their own expenses and accommodation. and less than 13 years-old by 8th November 2009. 5. and 12 student contestants. procurement of passport and visa. solar system (including the earth planet). common or endangered species. Indonesia. electric and magnetic. as well as airport tax will be borne by the participants. DEADLINE OF REGRISTATION Registration should be before 31st July 2009 to: Mr. id . silver. human anatomy and function. 2 tutors/trainers. Approximately two-thirds of the contestants will be awarded gold. force. test result correction. biotech. the organizing committee will not bear their accommodations and meals expenses during the Olympiad. official. the current technology development (such as GMO. 2. 7. Other expenses. Jl.com. mechanics (motion of objects. Theoretical questions must also be answered in English. such as local transports from the participants’ home to the airport. satellite. The organizers of the IMSO 2009 will provide free hotel accommodation including meals and local transportation within the duraton of the contest schedule for 1 team leader.com. Contestants are not allowed to bring books. EXPENSES 1. Instructions and problems will be in English. Each country is entitled to send 12 students. and energy. Mudjito (Chairperson) The 6th International Mathematics & Science Olympiad for Primary School 2009 Directorate of Kindergarten and Primary Development Building E 17th Floor. organism clasification. Each additional contestant. Proposed problems must be e-mailed before 31st August 2009.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd .com MEDALS AND TROPHIES 1. calculators. Ministry of National Education. and other electronic devices except English dictionary to the competition hall. 3. biofuel. Each participant will receive a certificate of participation. and winners determination. and one (1) science’s tutor/trainer. (+62-21) 5725635 Email: hoes_wardi@yahoo. Officials. however the contestants are allowed to use an English dictionary. Each country is permitted to have more than 12 contestants in their delegation. They consist of one (1) team leader. Five (5) problems for theoretical questions and five (5) problems for exploratory and/or experimental questions. VI or level F students. gusmayadi@ yahoo. 6 students for each subject. Jenderal Sudirman Senayan – Jakarta 10270 INDONESIA Phone (+62-21) 5725635 Fax. 3. Trophies will be awarded to contestants with the highest score for each part of the problem and the overall score of both partsof the problem. Contestants. Participating countries are welcome to send 2 sets of proposed problems for each subject to the organizing committee.g o. matter and its transformation.

Lucknow. India. 12-11-2009 13-11-2009 Arrival at Jakarta airport Transfer to Hotel and Registration Technical meeting Opening Ceremony IMSO 2009 Opening Ceremony IMSO 2009 Tours Problems Selections and Editing Theoretical Examination I and II Marking Schemes – theoretical exams Tours Presentation and discussion on Math Exploration/Science Experiments Problems Theoretical Examination paper returned Science Experiments Tour Explorations with Math Marking Schemes – Explorations with Tours Math/Science Experiments Explorations/Experiments paper returned Tours Moderation Announcement of winners and closing ceremony of IMSO 2009 Farewell Dinner and Culture Party Departure id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  .Grade 9.g o. HongKong. Philippine. 5-10 Juli 2009 13th Po Leung Kuk Primary Mathematics World Contest (PMWC) . Tbilisi-Georgia.d ■ INFORMATION OF MATHEMATICS OLYMPIADE IN FOREIGN COUNTRIES itp tk sd . Philippine. Afrika Selatan. Durban. 13-15 Juli 2009 3rd Wizards at Mathematics International Competition (WIZMIC) – Grade 9. 26 November – 2 Desember 2009 w .SCHEDULE ACTIVITY DATE 8-11-2009 ACTIVITIES CONTESTANTS/STUDENTS Arrival at Jogjakarta airport Transfer to Hotel and Registration TUTORS 9-11-2009 10-11-009 11-11-2009 14-11-2009 • • • • w w • • 3rd International Young Inventors Projects Olympiad (IYIPO). 26 November – 2 Desember 2009 Asian Inter-cities Teenagers Math Olympiad (AITMO) – Grade 9. 14-16 Mei 2009 10th International World Youth Mathematics Intercity Competition (IWYMIC). 2730 Oktober 2009 Elementary Mathematics International Contest (EMIC) – Usia 13 th.

dan nomor telpon sekolah. ○ ○ ○ ○ Metode yang digunakan Evaluasi proses pembelajaran Kesimpulan dan penutup Lampiran-lampiran .Data penulis . Kriteria penilaian mencakup: keaslian karya. Peserta wajib melampirkan fotocopy SK Pengangkatan Guru atau Surat Keterangan Mengajar dari Kepala Sekolah. Sesi dalam babak final berupa presentasi dan demonstrasi hasil karya. teknik pembelajaran. Kejuaraan yang diambil adalah 3 pemenang Keputusan Dewan juri bersifat mutlak dan tidak dapat diganggu gugat.d. Penulisan terdiri dari bagian-bagian berikut: ○ Pendahuluan  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w PERSYARATAN • Peserta adalah guru SD/MI baik negeri maupun swasta. 10 halaman di luar daftar isi dan lampiran. MEKANISME SELEKSI Banyaknya peserta setiap propinsi tidak dibatasi Tiga puluh (30) karya yang lolos seleksi akan mengikuti babak final di Jakarta pada tanggal 13-18 Agustus 2009. sd .Satuan Kegiatan Pembelajaran .g o.FORUM LOMBA & OLIMPIADE INDONESIAN SCIENCE FESTIVAL SEKOLAH DASAR TAHUN 2009 “Science is fun” FESTIVAL SAINS INDONESIA UNTUK GURU SD/MI PENDAHULUAN Festival Sains Indonesia untuk Guru SD/MI merupakan wadah kreativitas dan inovasi bagi guru untuk berkarya dalam pembelajaran IPA dan matematika yang menyenangkan. presentasi dan demonstrasi. metode penulisan.Lembar Evaluasi Siswa TEMA • • itp w . Setiap peerta wajib melampirkan nama. Jumlah halaman 5 s. Setiap peserta hanya dapat mengirimkan 1 (satu) buah hasil karya. Hasil karya paling lambat diterima tanggal 15 Juni 2009 (stempel pos).Foto/gambar alat peraga .5 spasi. kreativitas. id .d Inovasi Pembelajaran IPA SD Matematika yang Menyenangkan tk • • • • • • • • • • SISTIMATIKA PENULISAN • • • Karya tulis diketik pada kertas ukuran A4 dengan huruf Times New Roman ukuran 12 point 1. alamat.

g o. Kejuaraan yang diambil adalah 3 pemenang Keputusan Dewan juri bersifat mutlak dan tidak dapat diganggu gugat. Senayan Jakarta 10270 Telp. Peserta wajib melampirkan surat keterangan dari kepala sekolah. Kriteria penilaian mencakup: keaslian karya. teknik pembelajaran. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Lomba secara terbuka untuk semua siswa SD/MI. Jumlah peserta setiap propinsi tidak dibatasi. 17. (021) 572-5641. - Data penulis Foto/Gambar Alat Ciptaan MEKANISME SELEKSI • • • • • • • • TEMA • • Alat IPA Kreasiku Matematika dalam Permainanku PERSYARATAN • • • • • • ALAMAT PANITIA PANITIA INDONESIAN SCIENCE FESTIVAL Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Gedung E Depdiknas Lt. kreativitas. Dalam seleksi awal akan dipilih 30 (tiga puluh) terbaik. presentasi dan demonstrasi. Jln. alamat. dan nomor telpon sekolah. baik swasta maupun negeri.d. Karya tulis diketik pada kertas ukuran A4 dengan huruf Times New Roman ukuran 12 point spasi 1. 10 halaman di luar daftar isi dan lampiran. Setiap peserta wajib melampirkan nama.FESTIVAL SAINS INDONESIA UNTUK SISWA SD/MI PENDAHULUAN Festival Sains Indonesia untuk Siswa SD/MI merupakan wadah kreativitas dan inovasi bagi siswa SD/MI untuk berkarya dan berkreasi dalam mata pelajaran IPA dan matematika. Peserta yang lolos seleksi awal akan mengikuti babak final di Jakarta pada tanggal 13-18 Agustus 2009. Hasil karya diterima Panitia paling lambat tanggal 15 Jui 2009 (stempel pos). Setiap peserta hanya dapat mengirimkan 1 (satu) buah hasil karya yang relevan dengan mata pelajaran IPA atau matematika dan belum pernah dilombakan. metode penulisan. Sesi dalam babak final terdiri atas presentasi dan demonstrasi hasil karya. Jumlah halaman 3 s. 572-5635 w w • w .5. Penulisan terdiri dari bagian-bagian berikut: • Pendahuluan • Metode yang digunakan • Cara kerja alat dan konsep IPA/ Matematika • Fungsi dan kegunaan alat • Kesimpulan dan penutup • Lampiran-lampiran itp tk sd .d • Peserta adalah Tim yang terdiri dari 2 (dua) siswa SD/MI Negeri/Swasta dan berasal dari sekolah yang sama. Jenderal Sudirman.

dan bangku jamur/ kuda pelana. Senam Artistik Putra (kejuaraan per-alat: lantai. 100 m gaya dada putra/putri f. serta kejuaraan serba bisa) b. kabupaten/kota. rasa percaya diri. dan lantai. dan kecintaan siswa di bidang olahraga serta 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . tali. Bulutangkis (tunggal putra dan tunggal putri) 6. serta nasionalisme. prestasi. dan gada. Senam Ritmik Putri (kejuaraan per-alat: free hand. serta kejuaraan serba bisa) 3. c. 100 m gaya bebas putra/putri c. 50 m gaya bebas putra/putri b. Sampai dengan tahun 2007 telah dibentuk 1. Turbo Throwing (Lempar Turbo) d.g o. 13–20 Juni 2009 menumbuhkembangkan sportivitas. Voli Mini (beregu putri) P embinaan dan pengembangan olahraga SD secara intensif telah dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan TK dan SD sejak tahun anggaran 1997/1998 melalui pembentukan klub olahraga SD. Rintangan. 50 m gaya punggung putra/putri d.d itp tk sd . Formula 1 (Lari. Frog Jump (Loncat Katak).998 klub olahraga SD di seluruh Indonesia. balok keseimbangan. id . Senam a. Jenis olahraga yang dilombakan mencakup: 1. kompetitif. Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) II untuk jenjang SD merupakan salah satu strategi untuk menyediakan ajang prestasi dan menumbuhkan kecintaan terhadap olahraga sejak dini. cinta tanah air. serta kejuaraan serba bisa) c. Kanga’s Escape (Sprint/ Gawang). Slalom) 2. minat. Kegiatan ini dilaksanakan secara berjenjang mulai dari tingkat kecamatan. provinsi sampai ke tingkat nasional. O2SN bertujuan untuk mengembangkan dan membina bakat. Senam Artistik Putri (kejuaraan per-alat: meja lompat. Renang a. Tenismeja (tunggal putra dan tunggal putri) 5. 50 m gaya dada putra/putri e. meja lompat. Atletik (Kids ’ Athletics): a. Pasar Minggu. Jakarta Selatan. b. rasa tanggung jawab.FORUM LOMBA & OLIMPIADE OLIMPIADE OLAHRAGA SISWA NASIONAL II SEKOLAH DASAR TAHUN 2009 Gelanggang Olahraga Ragunan. 50 m gaya kupu-kupu putra/putri 4.

dan kejuaraan umum. Catur Cepat (Perorangan putra. KEGIATAN O2SN II TAHUN 2009 AKAN DIIKUTI OLEH 1.g o. dan piagam penghargaan sesuai dengan jenis kejuaraan. dan ganda campuran) 12. SETIAP PROVINSI BERHAK MENGIRIMKAN 44 ORANG PESERTA YANG TERDIRI ATAS: No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Jenis/Cabang Olahraga Atletik Senam Renang Tenis Meja Bulutangkis Voli Mini Putri Sepak Takraw Mini Putra Pencak Silat Sepak Bola Mini Putra Bridge Mini Tenis Catur Karate Jumlah Peserta Putra Putri 2 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 Jumlah 4 3 2 2 2 5 4 2 10 2 2 4 2  2 1 1 1 1 4 1 10 1 1 3 1 2 w w w . kejuaraan cabang. tunggal putri. Tenis (tunggal putra. perak. Sepak Takraw Mini (inter regu. piala. putri. dan beregu putra) 13. dan beregu putra) b. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . dan hoop mini) 8. Surat keterangan sebagai peserta O2SN II akan diberikan kepada setiap peserta. kejuaraan fair play. putri.d itp tk sd . Catur a. Dalam O2SN II tersedia penghargaan berupa medali emas.452 ORANG DARI 33 PROVINSI. Pencak Silat (perorangan putra dan perorangan putri) 9. Bridge Mini (pasangan campuran: putra-putri) 11. Catur Standar (Perorangan putra. tabanas. Sepakbola Mini (beregu putra: 7 Inti + 3 cadangan) 10. Karate (perorangan putra dan perorangan putri) Kejuaraan terdiri atas kejuaraan nomor. double event. perunggu.7.

Catur. PB PSSI. juga dimaksudkan sebagai ajang promosi potensi pariwisata Indonesia dan negara-negara ASEAN. APSSO merupakan sebuah ajang kompetisi olahraga bagi siswa Sekolah Dasar tingkat ASEAN. bersahabat dan saling menghormati dalam persaingan yang sehat.FORUM LOMBA & OLIMPIADE THE 3rd ASEAN PRIMARY SCHOOL SPORT OLYMPIAD (THE 3rd APSSO) 2009 Istora Senayan Jakarta. dan Formula 1 (Lari. Bulutangkis. memiliki jiwa sportif. Cabang olahraga yang dilombakan dalam APSSO tahun 2009 mencakup: 1. PB PBSI dan PB. minat. Kegiatan ini selain bertujuan untuk meningkatkan motivasi. PB. Turbo Throwing. Kegiatan ini sesuai dengan seruan Dr. meliputi tunggal putra/putri dan ganda putra/putri sd . Frog Jump. Presiden Republik Indonesia dalam menumbuhkembangkan generasi unggul yang cerdas. PTMSI.Slalom) 2. bakat.g o.d itp APSSO yang dimulai tahun 2007 merupakan salah satu upaya konsisten pembinaan dan pengembangan olahraga di Sekolah Dasar. Rintangan. Sepakbola. November 2009 w w w . meliputi nomor: Kanga’s Escape. dengan jumlah pemain 7 orang putra + 3 cadangan 3. meliputi catur tunggal putra (3 orang) dan putri (1 orang) 4. APSSO diselenggarakan oleh Depdiknas bekerjasama dengan PB PASI. kecintaan serta memupuk bibit unggul bidang olah raga di kawasan Asia 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk Tenggara. Atletik. id . Susilo Bambang Yudoyono. PERCASI. kuat.

dan 9 orang pelatih. indonesia. 5725641 Fax. Vietnam. Philippina. Cambodia.g o.d itp Dalam tubuh yang sehat terletak jiwa yang sehat tk sd . Laos. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . Ditjen Mandikdasmen. perak. meliputi tunggal putra/putri dan ganda putra/putri Penghargaan yang disediakan dalam APSSO 2009 terdiri atas medali emas. Tim Resmi setiap negara terdiri atas 36 orang yang terdiri atas 1 orang ketua. (62 21) 5725644 Email: faisal_apsso@yahoo. sedangkan transportasi dari dan ke negara peserta menjadi tanggung jawab negara yang bersangkutan dengan perkiraan US$60 per orang/hari untuk peserta. dan Timor Leste. Sedangkan Tim Mandiri sepenuhnya dibiayai oleh negara yang bersangkutan. perunggu. Tenis Meja. Peserta APSSO 2009 adalah tahun pelajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai siswa SD dan Batas akhir pendaftaran tanggal 31 Agustus 2009 kepada Direktorat Pembinaan TK dan SD. Jl. +62 818 780 705 w w w .com Moble: +62 816 1963 161. Malaysia. serta transportasi pulang-pergi. APSSO 2009 akan diikuti oleh 11 negara anggota ASEAN: Brunei Darussalam. Thailand. dan transport lokal Tim Resmi ditanggung oleh Pemerintah Indonesia.com atau haikal_apsso@yahoo. Senayan Jakarta 10270 Telp. Jenderal Sudirman. Indonesia sebagai penyelenggara berhak mengikutkan 1 (satu) tim tambahan. Setiap negara dapat mengirim Tim Resmi dan Tim Mandiri. konsumsi. Biaya akomodasi. Depdiknas Gedung E Lt 17. Singapore. dan sertifikat. (62 21) 5725644. myanmar. 26 orang peserta.5. US$75 per orang/ hari untuk pelatih/pendamping/official.

berinovasi. pelepah. • Iringan lagu pilihan (lagu daerah) dapat berupa kaset/CD minus one atau diiringi langsung dengan durasi maksimal 7 menit (biaya pengiring ditanggung sendiri). Kreatif. kulit. dll. tingginya disesuaikan • Alat dan bahan: peserta bawa sendiri dan bahan berbentuk bahan dasar yang diperoleh dari lingkungan sekitar. berinovasi. 31 Mei – 5 Juni 2009 1. daun-daunan. • Setiap peserta harus membawa hasil karya lomba tingkat provinsi. Dalam kegiatan ini siswa dapat menunjukkan kemampuannya dalam berkreasi.g o.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL KOMPETENSI & KREATIVITAS SD TAHUN 2009 Melalui Festival Kompetensi dan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar Tingkat Nasional Kita Perkokoh Persatuan dan Kesatuan Bangsa untuk Membangun Manusia Indonesia yang Cerdas. berprestasi dan berkompetisi secara sehat. rotan. Yogyakarta. Pembinaan minat.d itp  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Kegiatan ini merupakan wahana pengembangan budaya berkreasi. kayu. dan kreativitas peserta didik merupakan salah satu amanat dalam pembangunan pendidikan yang dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan termasuk festival kompetensi dan kreativitas bagi siswa SD. 3. w w w . id JENIS LOMBA DALAM FESTIVAL . bakat. Menyanyi Tunggal/Solo • Lagu Wajib: Bunda (ciptaan Melly Goeslow) & Tanah Airku (ciptaan Ibu Sud) • Lagu Pilihan: 2 (dua) lagu daerah • Iringan lagu wajib: piano (Piano & Pianis disediakan Panitia). Berbudaya. serta berkompetisi melalui unjuk kerja dan karya. Kreativitas Mengarang Cerpen • Mengarang dalam bahasa Indonesia • Tema karangan: akhlak mulia dan cinta tanah air. dan Berdaya Saing PENDAHULUAN TEMPAT & WAKTU Melalui kegiatan ini diharapkan dapat mendorong kreativitas dan minat belajar serta mendukung pengembangan potensi siswa. Kerajinan Tangan • Membuat model rumah adat • Ukuran: panjang 60 cm. seperti bambu. 2. lebar 40 cm.

dan medali bagi Juara I. Pada saat pelaksaan lomba. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . (021) 5725637. Depdiknas Gedung E Depdiknas Lt.d itp Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota setempat tk sd . 1. 3.go. III. Masing-masing jenis lomba/festival diikuti oleh 1 (satu) orang wakil provinsi. Semua karya yang sudah diserahkan ke panitia tingkat nasional menjadi dokumen Direktorat Pembinaan TK dan SD. Juara I festival sejenis tingkat provinsi tahun 2009 (berdasarkan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi). PENGHARGAAN Piagam. 5725989 Fax. III untuk semua jenis lomba. Apabila dikemudian hari diketahui bahwa suatu karya yang telah ditetapkan sebagai juara ternyata bukan merupakan karya asli peserta. (021) 5725641. Direktorat Pembinaan TK & SD. Ditjen Mandikdasmen.id w w w .. Jl.id Email: info@ditptksd. II. piala. Senayan. 5725989 Website: www. INFORMASI: atau Subdit Pembelajaran. dan harapan I. Peraturan yang belum tercantum dalam selebaran ini akan dituangkan secara rinci pada panduan festival. siswa memakai seragam sekolah. II. kecuali untuk lomba kerajinan tangan dibolehkan memakai kaos seragam sekolah. 3.ditptksd. Jakarta 10270 Telp. 2. 4.go. 2.g o. 18. Siswa SD (Negeri/Swasta) yang pada tahun ajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai peserta didik SD. Jenderal Sudirman.PESERTA FESTIVAL KETENTUAN 1. Direktorat Pembinaan TK dan SD berhak membatalkan kejuaraan.

spontanitas. serta sistematika penulisan. mandiri. w w w . Kegiatan ini sebagai wahana bagi siswa untuk berkreasi.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL & LOMBA SENI SISWA NASIONAL (FLS2N) SD ”Melalui lomba cipta puisi. dan kreativitas peserta didik. berilmu. originalitas. akhlak mulia. dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab Festival & Lomba Seni Siswa (FLS2N) merupakan salah satu upaya pengembangan potensi siswa. Aspek penilaian lomba lukis meliputi daya ungkap. mulai dari tingkat daerah hingga tingkat nasional. bakat. 2. lukis. disebutkan bahwa kegiatan pokok yang dilaksanakan sesuai program wajib belajar 9 tahun antara lain adalah pembinaan minat. Bahan lukisan terdiri atas kertas gambar ukuran 60cmX60cm. berprestasi dan berkompetisi secara sehat dengan mengedepankan semangat sportivitas.” PENDAHULUAN Peraturan Mendiknas No. id . Budaya ini perlu dikembangkan sebagai salah satu strategi pembinaan peningkatan kualitas peserta didik dengan cara melaksanakan festival. 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan bahwa pengembangan potensi siswa mencakup iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. kreatif. dan cipta lagu kita tingkatkan kreativitas siswa dan kita tumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air. pensil warna dan spidol. Dalam Rencana Program Jangka Menengah Nasional yang diamanatkan melalui Peraturan Presiden Nomor 7 Tahun 2005.g o. Lomba Cipta Puisi Judul puisi akan ditetapkan pada saat pelaksanaan lomba oleh panitia lomba tingkat nasional.d  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 itp tk sd . berinovasi. cakap. Lomba Lukis Judul lukisan akan ditentukan panitia di tempat penyelenggaraan. sehat. Aspek penilaian mencakup daya ungkap. pastel/ crayon. Hal itu dipertegas dalam JENIS LOMBA 1.

17 Depdiknas. originalitas. lukis. 572-5641. Depdiknas berhak membatalkan kejuaraan. Senayan. 5725637 e-mail: dikdas@cbn. Jend. Siswa SD dan MI yang pada tahun pelajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai siswa sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  .estetika (harmonisasi bentuk dan kombinasi warna). serta kesesuaian dengan tema. Kasubdit Kegiatan Kesiswaan Gedung E Lt.net. Lagu dikirimkan dalam bentuk CD/kaset dengan atau tanpa iringan disertai dengan lirik lagu dan notasi (angka atau balok). Aspek yang dinilai mencakup syair lagu. sedangkan hak penggandaan/reproduksi pada Depdiknas selama 3 tahun terhitung sejak karya diterima panitia. 2. Disediakan piala.d itp tk sd .id WAKTU & TEMPAT FLS2N Tingkat Nasional Tahun 2009 akan diselenggarakan di Jakarta pada bulan Agustus 2009. 572-5643 Fax. serta kerapian. Lomba Cipta Lagu Judul lagu bebas ditentukan oleh peserta sesuai dengan tema lomba. 572-5635. PENGHARGAAN LAIN-LAIN PESERTA Pengembangan potensi anak seutuhnya termasuk pembinaan terhadap minat dan bakat di bidang seni. dan III untuk setiap jenis lomba. Setiap provinsi mengirimkan 4 (empat) karya terbaik ke tingkat nasional untuk cipta puisi. w w w . Hak cipta pada pencipta. Harapan I. III. Jl. dan hadiah pembinaan bagi Juara I. II. notasi. Sudirman.p.g o. Jakarta 10270 Telp. Apabila dikemudian hari diketahui bahwa karya tersebut bukan karya sendiri. piagam. paling lambat 30 Juni 2009 (stempel pos) ke: Direktur Pembinaan TK dan SD u. II. 3. dan cipta lagu 1.

LOMBA GUGUS TK Lomba Gugus TK Tingkat Nasional diikuti oleh gugus TK terbaik tingkat provinsi tahun 2008 yang belum pernah diikutsertakan dalam kegiatan yang sama di tingkat nasional. Gedung E Lantai 1.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . 3) lomba melukis bagi anak TK. atau gugus TK Tahun 2008 yang belum pernah menjadi juara I. pengelolaan KBM. Harapan I. III. sehat. Senayan. dan 4) lomba menyanyi tunggal/solo bagi anak TK. berilmu. Jl. Disediakan piala. dan Tahap III (final) dengan mengundang 6 (enam) besar pada tanggal 1 – 5 Juni 2009 di Yogyakarta. kreatif. berinovasi. 2) lomba cipta lagu bagi pengelola TK. demokratis dan bertanggung jawab. Lomba Gugus TK Tingkat Nasional dilakukan dalam 3 tahap: tahap I Lomba Gugus TK Tingkat Propinsi bulan Mei 2009. Jend.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL & LOMBA SENI SISWA NASIONAL (FLS2N) TK ”Melalui festival lomba dan seni siswa tingkat nasional kita kembangkan potensi. Tahap II dilaksanakan di 12 provinsi hasil seleksi tahap I pada pertengahan bulan Mei 2009. FLS2N TK akan dilaksanakan di Yogyakarta pada tanggal 1 – 5 Juni 2009. manajemen sarana prasarana. mandiri. piagam dan hadiah pembinaan bagi pemenang lomba. cakap. Komponen lomba meliputi manajemen gugus dan TK. kreativitas dan rasa cinta tanah air. atau gugus TK terbaik Tahun 2009 tingkat provinsi. Festival & Lomba Seni Siswa (FLS2N) Taman Kanak-Kanak dilaksanakan sebagai wahana berkreasi. Informasi lebih lanjut: Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan TK & SD. berakhlak mulia. II. Sudirman. berprestasi dan berkompetisi secara sehat dalam rangka pengembangan potensi anak didik. partisipasi masyarakat.” PENDAHULUAN Pengembangan seluruh potensi peserta didik yang merupakan salah satu tujuan pendidikan dalam rangka mewujudkan warga negara yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Jakarta Telp/Fax.d itp tk sd . (021) 23 id .g o. dan III tingkat nasional. II. Dalam kegiatan ini terdapat 4 (empat) jenis lomba: 1) lomba gugus TK. prestasi dan program unggulan gugus.

hewan peliharaanku. II. II. 23 id Lomba ini diperuntukkan bagi pengelola TK/RA seluruh Indonesia yang masih aktif.p. II. Jend. Bahan dan alat melukis disediakan sendiri oleh peserta seperti: pastel/krayon. Disediakan piala.LOMBA CIPTA LAGU TK LOMBA LUKIS ANAK TK Lomba lukis ini diikuti oleh anak Taman Kanakkanak (TK) dan Raudhatul Athfal (RA) tahun pelajaran 2008/2009 di seluruh Indonesia yang belum pernah menjadi juara I. III. belum pernah dipublikasikan dan diikutkan dalam berbagai lomba 3. direkam dalam CD/kaset dengan atau tanpa iringan musik 7. II. Jakarta 1020 Telp/Fax. dan III lomba yang sama di tingkat nasional. Setiap provinsi berhak mengirimkan 1 (satu) orang peserta terbaik ke tingkat nasional. melodi dalam 1 oktaf dan mudah dinyanyikan anak. itp w w . Tahap II untuk menentukan 6 besar sebagai juara. dan hadiah pembinaan kepada Juara I. hak cipta pada yang pencipta karya yang bersangkutan. alam sekitar. Kasubdit Kegiatan Kesiswaan. perayaan hari-hari besar. Penilaian meliputi aspek materi (kualitas vokal). Disediakan piala. Sudirman. 1 Depdiknas. Gedung E Lt. Tema lukisan dapat memilih salah satu dari: keluargaku. pensil warna. Harapan I. Informasi FLS2N TK: Direktur Pembinaan TK dan SD u. Judul lagu pilihan: Ambilkan Bulan (Ciptaan AT Mahmud). sedangkan hak penggandaan/reproduksi untuk 12 karya terbaik ada pada Depdiknas selama 3 (tiga) tahun sejak karya diterima panitia. dan hadiah pembinaan pembinaan bagi 6 pemenang (Juara I. Persyaratan lagu: 1. mencakup ciptaan sendiri dan asli (disertai surat pernyataan dan disyahkan oleh atasan langsung) 2. sekolahku. berbahasa Indonesia 4. piagam. Setiap provinsi berhak mengirimkan 3 (tiga) lukisan terbaik (tanpa peringkat) ke tingkat nasional paling lambat tanggal 1 Mei 2009 (stempel pos). Naik Delman (ciptaan Pak Kasur). setiap peserta hanya diperbolehkan mengirimkan satu karya lagu. Lomba ini diperuntukkan bagi pengelola TK/ RA seluruh Indonesia yang masih aktif. dan transportasi. diketik dan disertai not notasi (angka/balok) 5. dan penampilan. sd . piagam. atau Ibu Pertiwi (ciptaan NN). sedangkan kertas gambar ukuran 60X60cm disediakan panitia. Tim nasional akan memilih 1 (satu) dari ketiga lukisan untuk mengikuti peragaan dan wawancara tingkat nasional. Jl. spidol. ungkap.g o. ciptaan AT Mahmud) dan 1 (satu) lagu pilihan dengan iringan musik keyboard yang disediakan oleh panitia. Lagu Gembira (ciptaan Ibu Sud). LOMBA MENYANYI TUNGGAL/SOLO BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . negeriku. Semua hasil karya lomba tingkat nasional menjadi milik Depdiknas. lirik lagu dalam 2 bait dan sesuai dengan jiwa anak TK. Aspek penilaian mencakup daya w Hak cipta pada pencipta lagu. Harapan I. II. atau keluargaku. spontanitas dan originalitas karya. sedangkan hak penggandaan/reproduksi hasil lomba berada pada Depdiknas untuk jangka waktu 3 (tiga) tahun (2009-2011). alam semesta. Peramah dan Sopan (ciptaan Pak Dul). Senayan. atau kombinasi dari bahan-bahan tersebut. cat air. 6. Kupukupu Yang Lucu (ciptaan Ibu Sud). Setiap akan menyanyikan lagu wajib (Aku Anak Indonesia. estetika (keharmonisan antara bentuk dan warna). kasih sayang. III. III). Tema lagu dapat dipilih salah satu: ketuhanan. dan III.d tk Penilaian terdiri atas 2 tahap: Tahap I akan ditetapkan 12 karya nominasi. teknik vokal.

manajemen sarana prasarana. Tahap III (final) dilaksanakan di Jakarta dengan mengundang 6 (enam) besar untuk menentukan Juara I.. Berbagai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dilakukan mengingat pendidikan merupakan investasi bagi kehidupan bangsa. II. Peserta lomba gugus SD tingkat nasional adalah juara I tingkat provinsi tahun sebelumnya yang sekaligus mewakili provinsi. Semangat maju bersama dalam gugus sekolah ditumbuhkembangkan untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam kebersamaan. diselenggarakan lomba gugus SD yang diselenggarakan mulai dari tingkat kabupaten. RUANG LINGKUP MATERI LOMBA w . JADWAL DAN TAHAP PENILAIAN Penilaian Lomba Gugus SD Tingkat Nasional dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap: 1. provinsi dan nasional.g o. Ruang lingkup secara substantif lomba gugus SD mencakup pengelolaan gugus yang mencakup aspek manajemen gugus.d itp TUJUAN Lomba gugus sekolah bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan gugus SD dari berbagi aspek dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang memiliki kepribadian dan akhlak yang mulia. manajemen kegiatan belajar mengajar.000. id PENGHARGAAN . II. 2. PESERTA LOMBA Kegiatan lomba gugus SD diselenggarakan mulai dari tingkat kabupaten. dan Harapan I. Jumlah sekolah dasar secara nasional yang mencapai lebih dari seratus tujuh puluh sekolah memerlukan strategi pembinaan dan pengembangan yang tepat karena tidak memungkinkan pembinaan dilakukan per sekolah secara individu. Melalui kegiatan ini diharapkan kualitas pengelolaan gugus dan semangat maju bersama dapat dipelihara di antara anggota gugus. III pada bulan Juni 2009. Penilaian gugus akan mencakup SD Inti dan 2 (dua) SD Imbas anggota w w tk 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . Tahap II adalah kegiatan verifikasi 10 (sepuluh) nominator untuk menetapkan 6 (enam) besar pada bulan Mei 2009. Tahap I adalah kegiatan verifikasi ke SD juara I tingkat propinsi di 33 propinsi pada bulan April-Mei 2009 untuk memperoleh 10 (sepuluh) nominator. 3. Disediakan hadiah pembinaan dengan total hadiah Rp 140. Pembentukan gugus sekolah yang dimulai sejak tahun 1993 merupakan strategi pembinaan sekolah dasar yang dikembangkan untuk menjawab kondisi tersebut.berikut piala dan piagam penghargaan untuk pemenang lomba. Dalam rangka lebih memberikan semangat kepada perkembangan dan kualitas gugus sekolah.000. III.FORUM LOMBA & OLIMPIADE LOMBA GUGUS SD TAHUN 2009 PENDAHULUAN gugus yang akan ditentukan oleh Tim Penilai. dan manajemen partisipasi masyarakat. provinsi dan nasional. Semangat maju bersama harus tumbuh di antara anggota gugus sekolah. manajamen sekolah.

w . Sudirman. dan III tingkat nasional. III pada tanggal 1 – 5 Juni 2009 di Yogyakarta. (021) 5725638 w w tk JADWAL DAN TAHAP PENILAIAN Penilaian Lomba Gugus TK Tingkat Nasional dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap: 1. II. Melalui kegiatan ini diharapkan semangat untuk maju dalam kebersamaan dapat terpelihara dalam rangka menyiapkan generasi bangsa yang kreatif. 3. FORUM LOMBA & OLIMPIADE 2008 yang belum pernah menjadi juara I. cakap. atau gugus TK terbaik Tahun 2009 tingkat provinsi. Jl. Jend. Jakarta Telp/Fax. RUANG LINGKUP MATERI LOMBA itp Lomba gugus TK bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan gugus TK khususnya dari sisi pengelolaan gugus serta pengelolaan TK secara individu.LOMBA GUGUS TK TAHUN 2009 PENDAHULUAN Pengembangan dan pembinaan TK merupakan salah satu program Direktorat Pembinaan TK dan SD. sd . Harapan I. II.g o. Tahap I adalah Lomba Gugus TK di 33 propinsi pada bulan Mei 2009. mandiri dan bertanggung jawab. III.d TUJUAN PESERTA LOMBA Peserta lomba Gugus TK Tingkat Nasional adalah gugus TK terbaik tingkat provinsi tahun 2008 yang belum pernah diikutsertakan dalam kegiatan yang sama di tingkat nasional. manajemen sarana prasarana. Tahap III (final) adalah mengundang 6 (enam) besar untuk menentukan Juara I. PENGHARGAAN Disediakan piala. II. Ruang lingkup secara substantif lomba gugus TK mencakup berbagai aspek manajemen termasuk manajemen gugus dan TK. II. partisipasi masyarakat. Dalam rangka meningkatkan kualitas pengelolaan TK diperlukan suatu upaya yang strategis untuk memacu gugus-gugus TK berkembang dan berkreasi. atau gugus TK Tahun INFORMASI Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan TK & SD. pengelolaan KBM. Senayan. Tahap II dilaksanakan di 12 provinsi hasil seleksi tahap I pada pertengahan bulan Mei 2009. III. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . piagam dan hadiah pembinaan bagi pemenang lomba. dan Harapan I. Salah satu kegiatan untuk mewadahinya adalah dilaksanakannya lomba gugus TK baik tingkat provinsi maupun nasional. prestasi dan program unggulan gugus. Semangat untuk maju bersama melalui pengembangan gugus TK juga menjadi salah satu strategi yang dikembangkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan TK. 2. Gedung E Lantai 17.

kerjasama dan promosi perpustakaan sekolah. tetapi harus diberdayakan menjadi pusat sumber belajar bagi warga sekolah. layanan. III pada bulan Juni 2009.d itp tk sd . id . pengelolaan perpustakaan termasuk sarana. Tahap I adalah verifikasi ke SD Juara I Tingkat Propinsi di 33 provinsi pada bulan AprilMei 2009 untuk memperoleh 10 (sepuluh) nominator. III. HADIAH Disediakan hadiah pembinaan dengan total hadiah Rp 105. II.g o. Tahap III (final) dilaksanakan di Jakarta dengan mengundang 6 (enam) besar untuk menetapkan Juara I.FORUM LOMBA & OLIMPIADE LOMBA PERPUSTAKAAN SD TAHUN 2009 PENDAHULUAN Perpustakaan tidak dapat dipisahkan dari dunia pendidikan. MATERI LOMBA Ruang lingkup materi lomba perpustakaan secara umum mencakup manajemen sarana prasarana dan manajemen sumber daya manusia. 3. PESERTA LOMBA Peserta Lomba Perpustakaan SD Tingkat Nasional Tahun 2009 adalah Juara I Lomba Perpustakaan SD Tingkat Provinsi Tahun 2008. Lomba perpustakaan dielenggaraan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengelolaan perpustakaan SD dalam rangka meningkatkan minat dan budaya baca khususnya bagi peserta didik dan warga sekolah. sekaligus sebagai sarana edukatif. Melalui kegiatan ini diharapkan muncul berbagai inovasi tentang pengelolaan perpustakaan yang profesional serta meningkatkan minat dan budaya baca di kalangan sekolah khususnya peserta didik. 2.000. riset. keanggotaan. informatif. Sedangkan materi Perpustakaan bukan tempat menyimpan buku. II. dan Juara Harapan I. Perpustakaan sekolah merupakan tempat ideal bagi anak untuk menggali dan mencari informasi dan pengetahuan dalam kegiatan belajar mengajar. dan rekreatif.dilengkapi dengan piala dan paiagam penghargaan bagi para pemenang.000. Lomba perpustakaan SD merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengelolaan perpustakaan sekolah. Perpustakaan merupakan tempat dan sarana bagi siswa untuk berburu ilmu dan informasi secara mandiri. TAHAP PENILAIAN w w . 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w TUJUAN Tahap penilaian Lomba Perpustakaan SD Tingkat Nasional dilaksanakan dalam tiga tahap: 1. khusus lomba adalah manajemen perpustakaan yang mencakup administrasi. Tahap II adalah verifikasi 10 (sepuluh) nominator untuk menetapkan 6 (enam) besar pada bulan Mei 2009.. koleksi.

000. Naskah nonfiksi dapat berbentuk eksposisi (pemaparan ilmiah populer) atau narasi (penulisan biografi dan sejarah). dan III. • • • PENGHARGAAN 10 naskah terbaik I. 5.- PERSYARATAN NASKAH 1. Khusus naskah untuk kelas I dan II berupa cerita bergambar. tidak bersambung. II. serta tokoh. dan tidak dalam bentuk berseri.000. Tema dan materi naskah dikaitkan dengan mata pelajaran termauk muatan lokal di Sekolah Dasar. 3.000. maupun masyarakat luas TEMA NASKAH Naskah dapat berupa fiksi atau non fiksi. kegiatan.” PENDAHULUAN Kegiatan sayembara penulisan naskah buku bacaan SD kelas rendah juga merupakan wahana bagi semua orang pihak. juga dimaksudkan untuk menyediakan bacaan berkualitas bagi anak. dosen.000. Naskah belum pernah diikutsertakan pada sayembara yang sama atau menjadi pemenang pada sayembara mana pun. Naskah yang berbentuk biografi harus memenuhi persyaratan: tokoh yang ditulis adalah warga negara Indonesia yang berprestasi atau berjasa dalam perjuangan dan pembangunan bangsa.10 naskah terbaik III. dan berpartisipasi dalam meningkatkan kualitas pendidikan. ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.g o. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . waktu. bukan saduran.000. serta tidak menimbulkan masalah SARA. baik pendidik. tenaga kependidikan. Isi naskah bersifat edukatif serta. Naskah merupakan karya asli dan dapat dipertanggungjawabkan (baik isi naskah maupun gambar). dan belum pernah diterbitkan (dilampirkan surat pernyataan penulis).FORUM LOMBA & OLIMPIADE SAYEMBARA PENULISAN NASKAH BACAAN SD KELAS RENDAH TAHUN 2009 “Melalui sayembara penulisan naskah bacaan kita tingkatkan budaya gemar membaca dan menulis peserta didik SD kelas rendah. dan merupakan bagian yang tak terpisahkan dari naskah (ilustrasi/gambar boleh dibantu orang lain dengan menyebutkan nama ilustratornya). Naskah bacaan harus disertai ilustrasi atau gambar. berimajinasi. berkreasi. dan kreativitas peserta didik. tidak bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila. 2. w w w . penulis. 6. dan tempat yang dipaparkan sepenuhnya bersifat faktual.000. siswa/mahasiswa. bakat.d itp Salah satu kegiatan pokok dalam pembangunan pendidikan adalah pembinaan minat. didukung dengan metode pengumpulan data yang tepat dan tk sd . hadiah @Rp10. hadiah @Rp20. Isi naskah sesuai dengan tingkat dan taraf perkembangan siswa SD kelas I. UUD 1945. PESERTA Sayembara ini terbuka untuk umum baik guru. tenaga kependidikan. hadiah @Rp15. Dengan tersedianya buku bacaan yang menarik dan berkualitas diharapkan dapat meningkatkan minat dan budaya baca khususnya di kalangan peserta didik. 4. maupun masyarakat yang peduli pendidikan untuk berkarya. Sayembara penulisan naskah buku bacaan siswa SD kelas rendah selain bertujuan membina budaya baca dan tulis di kalangan peserta didik.10 naksah terbaik II.

akan mengikuti seleksi berikutnya pada Oktober 2009.akurat. (021) 5725637. serta melampirkan ijin dari tokoh yang ditulis atau ahli warisnya. Naskah diantar langsung atau dikirim ke Panitia paling lambat tanggal 31 Juli 2009 (stempel pos). PENGIRIMAN NASKAH ALAMAT PENGIRIMAN NASKAH & INFORMASI: Panitia Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah Tahun 2009. Sudirman . 5725989 Website: www.id Email: info@ditptksd.g o.d itp tk sd . 7. id . Subdit Pembelajaran. (021) 5725641.Senayan. Penulis naskah yang lolos praseleksi.go.go. Ditjen Mandikdasmen Depdiknas.id  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . 5725989 Fax.ditptksd. Jend. Direktorat Pembinaan TK dan SD. Jakarta 10270 Telp. Ketentuan yang belum tercantum dalam selebaran ini dituangkan dalam buku Panduan Teknis Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah Tahun 2009. Gedung E Lantai 18. Jl.

-13+ 1 2-11 9. he saw the reflection of the clock as shown in the figure.AB = 16cm.. Lola wrote three-digit whole numbers using only digit 1 and 2. dan besar sudut B = 90o. 2.. Sebuah truk memuat 300 kotak barang yang masing-masing memiliki berat 1kg dan 2kg. Jika total berat seluruh barang tersebut 530kg. dan DC = 10cm? 40 cm 5 0 cm BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 30 cm  . tentukan perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap R. AB sejajar DC. One number she wrote was 222. Berapa besar sudut CAD? FORUM LOMBA & OLIMPIADE 5. ketiga sisi segitiga adalah garis tengah setengah-lingkaran. Hitunglah luas daerah yang diarsir. Pada trapesium siku-siku ABCD.-24+ 25 -26 + 2 7 = 18 -17+ 16 -. On the mirror. Paling sedikit berapa petak kecil yang harus diarsir Fajar? D C C 29 43° sd .\ 4. Jika perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap Q adalah 6 : 8 dan perbandingan banyaknya bahan antara Q terhadap R adalah 7 : 3. There were a clock behind him and a mirror in front of him.g o... dan R.725 bagian dari daerah persegipanjang ABCD di bawah ini. Fajar ingin mengarsir 0. Dicky sat on a chair in a room. How many numbers at most could she write? 8. berapa banyak kotak yang beratnya 1kg? 7. Sebuah benda dibuat dari tiga bahan berbeda yaitu P. Sederhanakan pecahan berikut? 11-12+ 13-14+ .. Pada gambar di bawah. ° id A B 48 A D 3. 14)..d B itp ° tk 6. What was the time at that moment? w w w . Q.SOAL MATEMATIKA OLIMPIADE SAINS NASIONAL TAHUN 2006 1. Berapa luas trapesium ABCD jika diketahui besar sudut A = 45o. (Ambil π = 3.

Paling sedikit berapa petak kecil yang harus diarsir Fajar? 6. Banyaknya baris adalah tujuh. Sebuah truk memuat 300 kotak barang yang yaitu putih. Jika total berat seluruh barang tersebut 530kg. c. about how many liters of avtur did the aircraft need to go one round? masing-masing memiliki berat 1kg dan 2kg. (Ambil π = 3. Berapa banyak bintang pada baris keempat? 15. jika banyaknya mutiara hitam bertambah dua. Banyaknya bintang pada setiap baris bernomor ganjil adalah satu lebihnya atau satu kurangnya dari banyaknya bintang pada baris bernomor genap. 14). There were a clock behind him and a mirror in front of him. hitam. Nani drew two large squares that are overlapping as shown below.\ 10. How many numbers at most could she write? 8. pink. banyaknya mutiara pink adalah dua kali banyaknya mutiara kuning. dan kuning.25 liters of avtur to travel 1 km.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . Q. Fajar ingin mengarsir 0. Amir akan mendisain bendera dengan 59 bintang merah pada dasar kuning. id . AB sejajar DC. Seekor semut ingin pindah dari sebuah titik sudut suatu kubus satuan ke titik sudut lainnya melalui rusuk-rusuk kubus tersebut. Banyaknya bintang pada baris bernomor genap adalah sama. dan seterusnya) adalah sama.AB = 16cm. Berapakah jarak terjauh yang dapat ditempuhnya? 14. ke-3. Berapa selisih A dan B? 12. Jika perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap Q adalah 6 : 8 dan perbandingan banyaknya bahan antara Q terhadap R adalah 7 : 3. Bilangan 279 akan dinyatakan sebagai penjumlahan dua bilangan. One number she wrote was 222. Lola wrote three-digit whole numbers using only digit 1 and 2. Berapa luas trapesium ABCD jika diketahui besar sudut A = 45o. A dan B.1. Pada trapesium siku-siku ABCD. Sebuah benda dibuat dari tiga bahan berbeda yaitu P. The area of a small square is 1 unit. he saw the reflection of the clock as shown in the figure. On the mirror. Dicky sat on a chair in a room. Jika A dibagi 4 dan B dibagi 7 maka jumlahnya menjadi 57. banyaknya mutiara hitam adalah empat kurangnya dari banyaknya mutiara pink. Ia tidak tahu jumlah mutiara yang dimilikinya. A Boeing 747 needs 14. Ada empat warna mutiara yang dimiliki Ranti.d itp tk sd . 2. tentukan perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap R. Banyaknya bintang pada baris bernomor ganjil (baris ke-1. The aircraft flew around the world at a height of 10 km. Sederhanakan pecahan berikut? 9. Hitunglah luas daerah yang diarsir. Pada gambar di bawah. Ketentuan yang harus ia patuhi adalah: a. What is the area of the figure that Nani drew? 13. Ia tidak ingin melalui satu pun titik sudut kubus lebih dari sekali. maka banyaknya mutiara hitam sama dengan banyaknya mutiara putih. d. If the earth’s diameter is 12.g o.725 bagian dari daerah persegipanjang ABCD di bawah ini. ketiga sisi segitiga adalah garis tengah setengah-lingkaran. 700 km. c. ada 12 mutiara putih b. dan DC = 10cm? 5. dan R. Berapa banyak mutiara kuning yang dimiliki Ranti? 11. berapa banyak kotak yang beratnya 1kg? 7. Berapa besar sudut CAD? 3. What was the time at that moment? 4. d. Yang diingatnya adalah: a. b. dan besar sudut B = 90o.

7.d itp tk sd . And second. 7. e 2. b w w w . It’s time to go to school!” “But why. 9. 9. 3. 10. 8. d 5.” “Well. and the teachers hate me. c. b c b. 15. 13. 10. 8.ENGLISH 4U TODAY’S JOKE: SCHOOL Early in the morning. 14. 4.g o. c 4. 5. 4. a mother went in to wake up her son. too!” “Oh. 3. that’s no reason not to go to school. atau f b atau c 15.” “Give me two reasons why you don’t want to go. first. “Wake up. d. 2. 13. e c a b b 6.” “Well. c d d c d 11. 5. 2. 12. 6 381654729 1440 692346 38. you are 50 years old. Mom? I don’t want to go. 12. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . son. a 6. Come on now and get ready. f 3. 1.” “Give me two reasons why I should go to school.88 JAWABAN SOAL IPA TEORI II OSN 2006 1. 14. 1:2 775X33 52 23 20 6. 112 34 28 89 64 11. you are the headmaster!” KUNCI JAWABAN FASILITATOR EDISI IV TAHUN 2008 JAWABAN PO LEUNG KUK 11TH PMWC HONGKONG 2007 1. the students hate me for one.

JAKARTA) O About 5 o’clock. we arrived at Ngurah-Rai Airport. We play there for 3 hours. When I was in the plane. I and Stephanie play the slide. and Zucchini (Stephanie’s dog). I went to Soekarno Hatta Airport to go home stay at Melbourne. We go there because Catherine wants to buy pillow for Andrew. I sit next to Odit. we go to Chadstone the popular mall in Melbourne. We go to Chadstone for about 4 o’clock in the afternoon. The name of the school is Lloyd School. The plane was boarding at 11:30 pm. we all have to go inside the airport.g o. Then when I was near the airport. I go for a walk to the park with Catherine. when I was in the car. and go to the wave pool. We go back to the class at 11:00 o’clock. Stephanie. Then  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 . at 10:00 o’clock in the morning we arrived at Melbourne. Andrew. w w w . MELBOURNE. SISWA KELAS 6 SD MENTENG 02. id On the second day in Melbourne. My host parent Catherine and Andrew also Stephanie the kid pick me up at the airport. It was very boring on the plane because there was nothing to do. took a bath after swimming. and Stephanie house is where do I live there. Finally. This time I sit next to shinta and Odit. and I directly go to school with Stephanie and Catherine by car. It was 5 hours to Melbourne from Denpasar. It was only 5 minutes to school by car. Then. November 10th 2007. Then we read a book in the class with the other friends. But before we go to AMSAC. Australia. About 9:30. We directly. In AMSAC. Because I was very tired. I wake up at 7:30. So I was just playing PSP with Odit.TOKOH & PROFIL MY JOURNEY IN JOINING THE MENTENG 02 PRIMARY SCHOOL’S HOMESTAY PROGRAM 2007 AT LLOYD PRIMARY SCHOOL. Because it was raining hard. So. I have breakfast with Stephanie and Catherine. so we pray in the plane when we was going to Melbourne. Because there was no place to pray. After that I took a shower for about 10 minutes. Catherine. I finally met my other friends from Menteng and the teachers from Menteng. But. For about 3:00 o’clock in the afternoon. my cousin. I arrived at the airport and I directly met my friends. Stephanie asks me to join her swimming at Aquatic Melbourne Sport Center (AMSAC).d itp tk sd . I sleep before dinner. AUSTRALIA In the afternoon. chasing. So we are very tired. n Saturday. (BY ARISCHA AUDIANA. I have to go back home to take the passport. I remember about my passport. I remember that I forgot to bring the passport. We wait until it was 6 o’clock then we directly go to the plane. In the afternoon. It was just transit. we go to AMSAC to swim.

I brush my teeth and comb my hair. Not only that. The swimming course was finish until 8:30 so. Then. We are not allowed to put our bags w w w . and melon for the fruit. we put our shoes and go to school. Meddi was having her swimming course at the same place too. The fourth day in Melbourne was Wednesday.Lloyd Primary School children gave warm welcome to the students from Menteng 02 Primary School Jakarta on the homestay program in 2007. we are id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Because Nadya’s friend. we play neopets game on the computer. This day was different than yesterday. Then. we went back home. The spaghetti was nice. Because it taste like too much vinegar. inside of the class before the bell. dinner was ready. And it is only 10 minutes walking from school to Stephanie’s house. mangoes. I have to wait Stephanie to swim. we walk home not by car. Because this morning we are not directly go to school. After that we ate the desserts. Not long after that we go to Target to buy a computer disc to play at Stephanie’s house. And then we ate banana. 30 minutes after I have dinner. It was delicious. I was just walking around with Nadya there. At home. we also ate french vegetables.g o. After we brush our teeth. After taking a bath. Because Catherine wants to cook for our dinner. At the swimming pool. we directly say good night to every body in the house and go to sleep. So. This time we ate cereals with milk and a glass of orange juice. It was fun playing computer with Stephanie. but I don’t really like the French vegetables. When we arrived at school. while I was waiting Stephanie I met Nadya. Until we are all full of foods. About 6 o’clock. I play with Stephanie and Shinta. I and Stephanie brush our teeth. And this evening we ate spaghetti bolognaise. The third day in Melbourne was Tuesday.d itp tk sd . So. we directly put our bag in front of the class because the class is still locked. but Stephanie is having her swimming course. we got to the bath room to take a bath. And the menu was chicken with honey and soy sauce. I directly go to the kitchen to have breakfast. No long after that dinner was ready. When Catherine is cooking. we just hear the music see music videos on the computer. Before I went in to the class to study. And I wake up at 6:30 in the morning. I directly go to the bath about 15 minutes long. The desserts was vanilla ice cream with some strawberries on it. Stephanie accompany me to buy t-shirt shop. Around 7 o’clock. After school.

Weribee Zoo is only African animals. Not long after that. but we are going to the city with the Menteng friends and teachers. Because the music was a bit not right. This morning we did not meet our teachers from Menteng. we didn’t see Nadya yet. The present was a Mickey t-shirt.not late. we directly walk to the Melbourne Aquarium. Some was cute but some was not. we ride the boat in the Yarra River. we are not going to study at school. On Saturday. After we finish our lunch. When recess. First we walk to the tram station. This is the last day I went to Lloyd School. because we only see fishes. But lucky me. I and Safira just read a book together. Nadya and Shinta ate chicken satay and calamari. And at 3 o’clock there will be farewell party. And then. because Mickey was her favorite. while. and directly go to the cass to hang our bag. because they tell us yesterday that they will come when we are having recess. And ride the tram to the city. So. First. they arrived at 7 o’clock. we just take the racket and go to the tennis course. Then we sing together and say goodbye. The river was clean without any trash in the river. After we perform the traditional dance.g o. Then after we finish walking around. I took many pictures of the animals at that zoo. we just have to wait until they come. On Sunday we all went back home to Jakarta. Stephanie run and buy a seal doll for me. because it was boring at class. I. I took a bath for about 10 minutes long.d itp tk sd . And some of the places in there is a bit smelly and makes me want to throw up. Because today is Nadya’s birthday. The next day was Friday. And about 5 o’clock. So. Nadya tell me. 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . So. the headmaster of Lloyd School gives us certificate. we bring our hats and cold drinks. and Shinta to go to Shallot Thai Restaurant at 6 pm. And we directly order the food. There was nothing special about this day at school. we have picnic lunch. Then directly walk to Shallot Thai Restaurant. The traditional dance that we perform is a bit wrong. Stephanie’s moms tell me that this day Stephanie is having her tennis course today. And we are not too happy because the teachers don’t let us to go to the souvenir shop because there was no time to buy. It was a bit boring in there. we take a rest for a Joining daily classes at the host school are one of the activities in the homestay program. We have to go very early this morning. Nadya is going to celebrate her birthday. After school. When I arrived at school I met Safira. id . We perform a traditional dance for the kids and teachers at Lloyd School. Naura. I and Stephanie’s family went to Weribee Zoo. I ate noodle for lunch and some mangoes. When we arrived at Shallot. On the next day. because it was very sad to miss people like them. Nadya was very happy. And after we ride the tram. we ride a bus to see all animals around the zoo. We all cry. I and stephanie took a rest. we directly go back to school and go home. It was a sunny day today. Because. so I give her a present. Finally. It was not taking for a long time to the city.

dan floppy 3½” dengan kapasitas 1.WAWASAN IPTEK DISK OPERATING SYSTEM & WINDOWS DISK Operating System (DOS) atau lazim dengan sebutan “MSDOS” merupakan piranti lunak (software) buatan Microsoft yang digunakan antara 1980 – 1990.2 MB. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . DOS dikembangkan dengan modus teks sehingga perintahnya menggunakan kata khusus seperti dir untuk melihat isi suatu folder atau directory. dan dbase. (Lili Asmara) w w w . Seiring dengan perkembangan teknologi. DOS berfungsi sebagai program sistem operasi (operating system) komputer yang menjembatani software lain seperti Wordstar.1.0. Windows 2000. Windows menyediakan fungsi DOS sebagai salah satu Accessories. dan saat ini sudah dikenalkan Windows 7. Windows berkembang terus mulai dari Windows 3.g o. DOS berkembang sampai beberapa versi. Windows XP. Windows 98. Windows 3. Lotus. Ketik CMD di kotak run pada start di windows untuk menjalankan DOS dalam Windows. Microsoft Windows atau Windows menggantikan fungsi DOS sebagai operating system dengan modus grafis.d itp tk sd . Pengoperasian Windows dibarengi dengan penggunaan mouse.4 MB. Windows Millenium. Media penyimpanan saat DOS masih digunakan adalah floppy disk 5½“ dengan kapasitas 600 KB – 1. Windows Vista.

id .d itp tk sd .w w w .g o.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful