w w w .d itp tk sd .g o.

id

Fasilitator
WAHANA INFORMASI DAN KOMUNIKASI PENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DASAR Pelindung Prof. Suyanto, Ph.D. Pengarah Dr. Bambang Indriyanto Drs. Mudjito AK, M.Si. Pembina Drs. Utju Sumarsana, M.Si. Drs. Husaini Wardi, M.Pd. Dewi Asih Heriyani, SH, MH Dra. Anti Wirage, M.Pd. Pemimpin Redaksi: Drs. Didik Prangbakat Pernaskahan: Dr. Dewi Utama Faizah Drs. Ngadirin, M.Ed. Staf Redaksi: Sumanto, S.Pd. Sutapa, S.Pd. Dra. Lilik Sutiyah Drs. Gunawan Apriliono Drs. Abdul Mukti, M.Ed. Sugiyanto, M.Pd. Lanny Anggraini, S.Pd. Siti Bastiah, BA Disain/Lay-out Yudi Yuliadi, S.Pd. Cahyono Percetakan & Pendistribusian: M. Kasman AG M. Aris Syaifuddin, ST Alamat Redaksi: Direktorat Pembinaan TK&SD Depdiknas Gedung E Lantai 18 Jl. Jend. Sudirman, Senayan Jakarta 10270 Telp. (021) 5725641, 5725642 Fax. (021) 5725637, 5725989 http://www.ditptksd.go.id E-mail: redaksi.fasilitator@yahoo.com

PENGANTAR REDAKSI
Pembaca yang terhormat, Pendidikan harus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru harus mengantisipasi perubahan tersebut. Direktur Pembinaan TK dan SD menekankan pentingnya pendidik mengikuti perkembangan teknologi dengan selalu meningkatkan wawasan dan profesionalisme. Tahun 2009 Indonesia kembali menggelar pesta demokrasi. Perkembangan kehdupan demokrasi saat ini merupakan salah satu produk dari pendidikan demokrasi di kelas. Dalam edisi ini disajikan pembahasan tentang pendidikan demokrasi yang terjadi di sekolah dasar. Perpustakaan yang merupakan pusat sumber belajar belum sepenuhnya diberdayakan. Paradigma bahwa perpustakaan hanyalah pelengkap dan tempat menyimpan koleksi buku perlu dirubah. Perpustakaan haruslah diberdayakan dan dijadikan sebagai pusat sumber belajar dari pencarian informasi bagi warga sekolah. Pemberdayaan perpustakaan sekolah disajikan secara menarik untuk dibaca. Pada bagian lain juga disajikan pentingnya dongeng yang memberdayakan serta pentingya seorang pendidik selalu dekat dan hangat terhadap siswa. Sebuah pengantar tentang pendidikan inklusif menjadi sajian menarik dalam rangka mendukung program pendidikan untuk semua (education for all). Informasi tentang dana alokasi khusus (DAK), bantuan operasional sekolah (BOS) serta rintisan penerapan sistem manajemen mutu di TK dan SD disajikan dalam Info & Kebijakan. Pada bagian Forum Lomba dan Olimpiade disajikan berbagai informasi tentang sayembara, lomba, dan olimpiade tahun 2009. Dalam English 4U kali ini disajikan pengalaman dan laporan seorang siswa SD dalam mengikuti program homestay ke Melbourne. Pembahasan sepintas tentang Disk Operating System (DOS) and Windows menambah khasanah dan wawasan teknologi informasi dan komunikasi.

w

w

w .d

Selamat membaca. Jakarta, 31 Maret 2009 Redaksi

Kami menerima tulisan, artikel, pengalaman, penelitian tindakan kelas, gagasan, dan opini yang berkaitan dengan taman kanak-kanak dan sekolah dasar.

itp

tk

sd .g o.

id

DAFTAR ISI
Message from the Director: Potret Pendidikan Kita
Pendidikan Demokrasi di Sekolah Dasar (6)

DAFTAR ISI

Pendidik di Era Teknologi Informasi dan Komunikasi (Teachers in the Era of Information Communication Technology) (4)

Gagasan & Inovasi
(10) Pemberdayaan Perpustakaan Sekolah (15) Kita Butuh Dongeng yang Memberdayakan (18) Menjadi Pendidik yang Hangat

Artikel Anda
Tantangan Pendidik di Era Global (22) Pendidikan Inklusif. Sebuah Pengantar (28)

Info & Kebijakan

Olimpiade Sains Nasional (OSN) Tahun 2009 (44) International Mathematics & Science Olympiade (IMSO) 2009(45) Indonesian Science Festival (ISF) for Primary School 2009 (48) Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) II SD Tahun 2009 (50) 3rd ASEAN Primary School Sports Olympiade (APSSO) 2009 (52) Festival Kompetensi & Kreativitas SD Tahun 2009 (54) Festival Lomba & Seni Siswa Nasional (FLS2N) SD Tahun 2009 (56) Festival Lomba & Seni Siswa Nasional (FLS2N) TK Tahun 2009 (58) Lomba Gugus SD Tahun 2009 (60) Lomba Gugus TK Tahun 2009 (61) Lomba Perpustakaan SD Tahun 2009 (62) Sayembara Penulisan Naskah Bacaan Siswa SD Kelas Rendah Tahun 2009 (63) Soal Matematika Olimpiade Sains Nasional Tahun 2006 (65) Kunci Jawaban Fasilitator Edisi IV Tahun 2009 (67)

w

w

w .d

itp

Forum Lomba & Olimpiade

tk

sd .g o.

(34) Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan Tahun 2009 (36) Bantuan Operasional Sekolah (BOS) SD (41) Beasiswa Siswa Miskin untuk SD (43) Bantuan ISO 9001:2008 untuk TK dan SD

id

English 4U
(67) Today’s Joke

Tokoh & Profile
My Journey in Joining Homestay Program 2007 at Lloyd Primary School Melbourne, Australia (68)

Wawasan Teknologi Informasi & Komunikasi
Disk Operation System & Windows (71)

w w .d endidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar agar potensi peserta didik berkembang optimal. contohnya. berilmu. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Teknologi komputer. berbelanja. telah berkembang demikian hebat. mandiri. Depdiknas memiliki visi untuk terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan warga negara agar menjadi manusia yang berkualitas dan mampu menjawab perubahan dunia. yaitu olah hati (kecerdasan spiritual). competent. dan merevolusi cara kita berkomunikasi seperti dalam mengungkapkan gagasan. mencari teman. building on Sesuai dengan perkembangan tersebut. sehat.MESSAGE FROM THE DIRECTOR PENDIDIK DI ERA TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (Teachers in the Era of Information Communication and Technology) P Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat cepat. Computer technology. independent. mengisi formulir isian sekolah. Visi tersebut ditempuh melalui berbagai kebijakan dan program. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.g o. the Ministry of National Education puts forth a vision which holds that education system as a strong social institution to empower all of the citizens to become informed people and high quality human resources so that they can proactively respond the changing world. dengan bertumpu pada empat pilar. who are healthy. creative. who possess morals and noble character. Education shall constitute an aware and systematic endeavor to enable learning environment optimize student’s potentials. Informasi dapat diperoleh dengan cepat dengan dukungan teknologi informasi. berakhlak mulia. and as citizens. Education is aimed to develop the learners’ potentials so that they become persons imbued with human values who are faithful and pious to one and only God. knowledgeable. All of this achievement directly influences education paradigm. which revolutionizes the way to communicate such as expressing ideas. This vision will be realized through various policies and programs. Challenging the above advancement. has undergone breakthrough. are democratic and responsible. shopping. seeking friends. cakap. olah rasa (kecerdasan  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w itp tk sd . and displaying own profile. kreatif. id . We wish to Science and technology have developed at amazing speed. filling out school forms. Semua itu mempengaruhi paradigma pendidikan. Recently. it is very easy and fast to get information through communication technology development. dan memajang profil diri. for example. searching for information. mencari informasi.

ujung dari seluruh kebijakan dan program lebih banyak terletak di tangan guru. (iv) provide feedback. It is the teachers that directly do the job to optimize students’ potentials and talents. quality. i. (iii) mengembangkan budaya baca dan tulis. serta (v) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. emotional and social intelligence. policies and other programs. Within the scope of a school. intellectual intelligence.Si. Mari bangkit guruku!! four pillars. (iv) memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran.g o. luhur. This assertion confirms teacher being equal to other professions.emosional dan sosial). dan patut diberi penghormatan dan penghargaan tinggi seperti juga profesi lain. pada peringatan Hari Guru ke-11 dan Hari Aksara Internasional ke-39. 2 Desember 2004. Guru harus dapat “menangkap” dan “membumikan” seluruh teori dan kebijakan. It is the teachers that should “catch” and “down-to-earth” all education theories and policies into the classroom environment. and welfare proportionately improved. mutu. let’s move!! w Drs. the realization of all of the policies and programs lies in the hands of teachers. Kini giliran guru “menangkap” dan “memainkan bola” yang telah dilempar oleh Pemerintah. spiritual intelligence.d itp tk sd . dan olahraga (kecerdasan kinestetis atau gerak fisik). Teaches. Lewat legislasi dan regulasi serta berbagai program. on the commemoration of 11th Teacher’s Day and 39th International Literacy Day 2 December 2004 decreed that Teacher is a Profession. (iii) develop reading and writing habits in themselves and in the students. the Government has undertaken to hold teacher’s image. Teachers are expected to (i) cater to diversity of the students. olah pikir (kecerdasan intelektual). Now it is the teacher’s turn “to catch” and “to play the ball” thrown by the Government. Pemerintah telah berupaya agar citra.e. This is a formal assertion that teacher constitutes a noble and dignified and that teacher should be rewarded accordingly. dan kesejahteraan guru meningkat. By ways of legislations. President Susilo Bambang Yudhoyono. M. (ii) mendorong partisipasi aktif. Guru diharapkan dapat (i) memperhatikan keragaman individu. Dalam lingkup sekolah. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . and kinesthetic intelligence. (ii) encourage active participation of the students. Presiden Susilo Bambang Yudhoyono.Mudjito AK. Di tangan gurulah upaya langsung mengoptimalkan potensi dan bakat anak didik. Director of Kindergarten and Primary School Development w w . and attune learning processes in line with prevailing vision and paradigm. telah mencanangkan bahwa Guru adalah profesi yang mulia. and (v) utilize information and communication technologies.

nilai cultural. dan kemajemukan bangsa. usul. BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w Kehidupan demokrasi saat ini merupakan cermin dari pendidikan demokrasi di dalam kelas.d itp tk sd .g o. PENDAHULUAN  Budaya angkat tangan untuk menjawab. tetapi harus pula memperhatikan aspek psikomotorik dan afektif. sikap acuh tak acuh. id . yaitu bahwa pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia. membangun kemauan. S. Terjadinya beberapa peristiwa dalam kehidupan seharihari seperti adu argumentasi yang tidak sehat. serta tidak siap dengan kekalahan dalam percaturan politik boleh jadi merupakan hasil pendidikan yang dialami sebelumnya. Apa yang dilatihkan di sekolah menjadi kebiasaan dan budaya yang tumbuh dalam kehidupan seharihari. pemaksaan kehendak. Pendidikan demokrasi merupakan salah satu amanat dari Sistem Pendidikan Nasional. dan mengembangkan kretivitas peserta didik dalam proses pembelajaran. Pembelajaran tidak hanya sebatas belajar kognitif. w w . Sekolah sebagai lembaga pendidikan haruslah dapat menyelenggarakan pembelajaran yang tanggap akan perubahan dan perkembangan. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan.POTRET PENDIDIKAN DI SD PENDIDIKAN DEMOKRASI DI SEKOLAH DASAR Evranita. nilai keagamaan. komentar dan minta ijin baru berbicara setelah ditunjuk guru merupakan perlu dibiasakan untuk membiasakan tertib dan demokrasi.P. bertanya. Belajar adalah proses yang berlangsung dalam waktu lama melalui latihan maupun pengalaman yang membawa perubahan diri dan perubahan cara mereaksi terhadap suatu perangsang tertentu.

Terdapat hubungan langsung antara nilai-nilai pendidikan dan demokrasi: dalam masyarakat demokratis. Secara sadar atau tidak sadar. berfikir kritis.. . Tujuan dari pendidikan demokrasi adalah menghasilkan warga Negara yang bebas. serta siap menjadi pemimpin sekaligus siap menjadi orang yang dipimpin. serta sangat memahami konsepkonsep dan praktek-praktek demokrasi. Media masa memberitakan hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pemilu baik positif maupun negatif. khususnya dalam masyarakat demokratis. dinamis. Guru harus mampu membelajarkan siswa untuk learning to live together. Kesempatan bagi perubahan social dan politik yang positif berada di tangan warga Negara.” (Seseorang mungkin telah dilahirkan dengan kebebasan pribadi. but they are not born with knowledge about the social and political arrangements that make freedom possible over time for themselves and their children. namun berusaha mengerahkan sumber daya untuk pendidikan. Pemerintah tidak boleh memandang sistem pendidikan sebagai sarana untuk menindoktrinasi para siswa.Lalu bagaimana membangun prinsip demokrasi dalam pendidikan? Sehingga hal ini tidaklah hanya dipelajari dengan memberikan materi tetapi lebih diejawantahkan dalam berprilaku dan bersikap.d itp tk sd . melainkan mengusahakan sumber daya bagi pendidikan sama seperti mereka memperjuangkan kebutuhan dasar warga negaranya. sama seperti usahanya untuk memenuhi kebutuhan dasar warga negaranya.Such things must be acquired. pemberitaan marak dimana-mana seakan semua menyambut pelaksanaan pesta demokrasi ini dengan gegap gempita. seorang staf senior dari Hoover Institution yang pernah mengatakan: “People may be born with an appetite for personal freedom. namun ia tidak dilahirkan dengan pengetahuan mengenai penataan sosial dan politik yang memungkinkan kebebasan tersebut PESTA DEMOKRASI SEBAGAI PEMBELAJARAN Pada tanggal 9 April 2009. di samping learning to know. Pemerintah tidak boleh melihat sistem pendidikan sabagai sarana indoktrinasi. konten dan praktek pendidikan mendukung kebiasaan (habits) pemerintahan yang demokratis. They must be learned. apakah pendidikan demokrasi itu dapat ditangkap dengan benar bagi anak kita khususnya di tingkat dasar? Dalam hal ini tugas guru adalah menjadi fasilitator bagi tumbuhkembangnya sikap demokrasi. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Finn Jr. keteladanan. Pertanyaannya. Kesempatan perubahan sosial dan politik yang positif berada di tangan warga Negara. Proses transmisi pendidikan ini merupakan hal yang penting dalam demokrasi karena demokrasi yang efektif bersifat dinamis dan terus berubah yang menghendaki kebebasan berfikir oleh warga negaranya. mengubah bentuk pemerintahan yang menuntut kebebasan berfikir dari warga negaranya.g o.. Indonesia telah melaksanakan pemilu legislative. dan learning to be. Terdapat hubungan langsung antara pendidikan dan nilai-nilai demokrasi. sikap saling menghargai di antara peserta didik. learning to do. Tujuan dari pendidikan demokrasi adalah untuk menghasilkan warga negara yang independen. Kesempatan perubahan sosial dan politik yang positif berada di tangan warga negara. Pendidikan demokrasi di sekolah dasar perlu dikembalikan untuk membudayakan sikap saling menghormati dan menghargai orang lain. kritis. ini memberikan pendidikan demokrasi bagi masyarakat termasuk siswa di sekolah dasar. PENDIDIKAN DAN DEMOKRASI Pendidikan merupakan suatu komponen penting dalam setiap masyarakat. Dalam masyarakat demokratis konten dan praktek pendidikan mendukung kebiasaan suatu pemerintahan yang demokratis. Seperti yang dikemukakan oleh Chester E. Proses transmisi pendidikan ini merupakan hal yang sangat penting dalam demokrasi karena demokrasi yang efektif bersifat w w w . Ada fenomena yang menarik dalam pemilu kali ini.. dan sangat memahami konsep dan praktek demokrasi. Sebelum pelaksanaan pemilu.

Nilai universal yang dapat membangun demokrasi adalah toleransi dan bekerjasama. itp PENDIDIKAN BERBASIS NILAI tk Begitu pun dalam bekerjasama terdapat filosofi: saling tolongmenolong (helping one another). serta keadilan sosial. moral dan spiritual yang positif bagi dirinya sendiri dan sadar terhadap cara untuk mengembangkan dan memperdalam nilai-nilai tersebut sebagai bagian dari komunitas internasional. melainkan ia merupakan suatu filosofi pendidikan. bekerja secara bersama-sama dengan sabar (working together with patience). suatu pendekatan dalam proses pembelajaran yang melandasi cara suatu sekolah dalam membentuk ethos pada peserta didik dan komunitas sekolah. menonton. Belajar mengenai demokrasi dimulai dalam sekolah. Kegiatan belajar dan mengajar tentang nilai dapat dilakukan dengan langkah: 1) penjelasan guru tentang nilai. Demokrasi memberikan janji sekaligus tantangan. Hal tersebut harus dimiliki. membuat. id .dapat dipertahankan selamanya bagi dirinya sendiri dan anak-cucunya. berdeklamasi. bernyanyi.g o. • • antara mereka. Ia memiliki tantangan karena keberhasilan dari demokrasi berada dipundak warganegaranya sendiri bukan pihak lain. sosial. Ia harus dipelajari). usaha bersama untuk mencapai tujuan (collective effort to reach a goal). bermain peran. Ia menjanjikan bahwa umat manusia yang bebas dan bekerjasama dapat mengatur diri mereka sendiri sedemikian rupa sehingga dapat memenuhi aspirasi mereka terhadap kebebasan pribadi. Tujuan pendidikan berbasis nilai (values-based education) adalah : • Membantu komunitas sekolah memikirkan dan merefleksikan nilai-nilai universal yang positif dan mewujudkannya dalam hubungan di  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . 2) Anak-anak merefleksikan nilai dan menghubungkannya ke dalam kebidupan seharihari . Dalam prosesnya. dan sebagainya. mengamati. contoh pengalaman belajar yang dapat menghidupkan kegiatan toleransi dan kerjasama adalah: berdiskusi. membaca. menghitung. Memberi inspirasi para individu untuk memilih nilai-nilai personal. karya wisata. memahami dan berpikiran-terbuka (being understanding and openminded). hubungan dengan pihak lain.d sd . wawancara. berlanjut sepanjang kehidupannya sebagai warga negara. menyadari kita semua berbeda (knowing we are all different). demonstrasi. tanya jawab. menyimak. dan 3) dengan anak-anak menggunakan nilai-nilai sebagai panduan dalam bertingkah-laku. mengidentifikasi (meneliti dan mencatat). kesempatan ekonomi. Dalam bertoleransi terdapat filosofi: menerima diri sendiri dan orang lain (accepting myself and others). dengan komunitas lain dan dunia. Mendukung sekolah dalam meningkatkan etos dan metode kerja dalam rangka membantu para peserta didik meraih harga diri (selfesteem) mereka dan menerima tanggung jawab yang lebih besar terhadap perilaku mereka. Pendikan berbasis nilai bukanlah subjek baru yang perlu dipadukan ke dalam kurikulum. menceritakan.

Hal ini secara tidak langsung mendukung terjadinya peraturan dibuat dan ditujukan untuk pihak atau orang lain. DAFTAR PUSTAKA Undang-Undang Dasar 1945. Siapa pun yang sudah disepakati sebagai ketua kelas harus dipercaya untuk memimpin kelas.PAKEM DAN PENANAMAN DEMOKRASI DI KELAS Menurut Permendiknas No. dan menghargai pendapat orang lain. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.d itp tk sd . Kebiasaan menjawab secara koor dan bersama-sama merupakan kebiasaaan yang kurang demokratis. menyanggah. bermusyawarah. maka komposisi pengurus kelompok perlu diputar atau digilir sehingga setiap anak berkesempatan untuk memimpin dan dipimpin. Contoh lain adalah aturan untuk mengangkat tangan sebelum berbicara apabila ingin usul. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. Being a School of Excellence Values Based Education. Undang-Undang RI No. Democracy in Brief.g o. Sikap untuk bertanggung jawab perlu ditumbuhkan dalam mengemukakan pendapat. Pembelajaran yang aktif. dan memecahkan masalah baik secara berkelompok maupun mandiri. dan anggota dalam setiap kegiatan di kelas akan menumbuhkan nilai-nilai demokratis. Department of State. kreatif dan menyenangkan (PAKEM) bukan bentuk tempat duduk yang berkelompok. mengungkapkan pikiran. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . dan konfirmasi. Hal ini akan menumbuhkan sikap saling menghargai dan sekaligus memahami posisi masing-masing. Sekretariat Jenderal dan Kepaniteraan Mahkamah Konstirusi RI. Apa pun putusan bersama di dalam kelas harus dipatuhi oleh kelas. Fokus Media. 41 tahun 2007 tentang standar proses dalam pelaksanaan kegiatan inti pembelajaran melalui proses: eksplorasi. elaborasi. Metode pembelajaran perlu memberikan variasi untuk menyelesaikan masalah secara bersama dan menghargai pendapat orang lain. atau mengemukakan pendapat. 2003. mendengarkan pendapat orang lain. Neil. Siswa boleh berbicara atau bersuara hanya setelah diberi kesempatan atau ditunjuk oleh guru perlu dibiasakan. Jika ada yang melanggar peraturan kelas maka dirinya sendiri yang akan menjalani sangsi yang telah disepakati. 2007. mengambil keputusan. Bureau of International Information Programs U. Bandung. Pembuatan peraturan kelas oleh siswa berikut sangsinya secara bersama-sama merupakan salah satu strategi penanaman demokrasi. Contoh praktis dalam penanaman demokrasi di kelas misalnnya dalam pemilihan ketua kelas. sekretaris. tetapi kegiatan yang dikerjakan anak harus menantang siswa untuk mengembangkan berbagai kompetensi seperti berpikir kreatif. 2001. Jakarta. PAKEM menuntut guru untuk kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran tidak menjadi monoton dan membosankan. Mendengarkan serta memberi kesempatan kepada orang yang sedang berbicara sampai selesai merupakan bagian dari menghargai orang lain. pelapor. menjawab pertanyaan. serta berbicara hanya setelah diberi ijin dapat menumbuhkan sikap demokratis dalam kehidupan. Jakarta Hawkes. BSNP. Setiap anak perlu diberi kesempatan berpengalaman sebagai ketua.S. Dalam kerja kelompok. Hal ini merubah paradigma bahwa peraturan dibuat sendiri untuk dirinya sendiri. Oxford Shire County Council Education Service. Menerima perbedaan pendapat serta siap “menang” maupun “kalah” dalam berargumentasi maupun dalam mencapai sesuatu perlu dibiasakan. w w w . Melalui strategi ini maka sikap untuk menahan diri. Sikap toleransi dan bekerjasama dalam pembelajaran dapat membangun demokrasi dan belajar “demokrasi” sendiri. Tata tertib kelas biasanya dibuat oleh kepala sekolah atau guru untuk siswa.

Perpustakaan sekolah bukanlah sekedar pelengkap dan tempat menyimpan koleksi buku dan alat peraga. pemberdayaan sarana dan prasarana pendidikan. riset. dan rekreatif. Sebuah seminar tentang pengembangan perpustakaan sebagai sumber belajar yang diselenggarakan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas telah menghasilkan rekomendasi perlunya mengadakan perpustakaan di setiap sekolah. Beberapa sekolah yang memiliki perpustakaan juga belum berfungsi sebagaimana seharusnya yang antara lain disebabkan oleh kurangnya suasana nyaman akibat kurangnya koleksi serta fasilitas perpustakaan. dan mendorong membiasakan siswa belajar secara mandiri. informatif. perlunya pustakawan di sekolah. perlunya id . Budaya baca dapat ditumbuhkan melalui pengkondisian. Namun kenyataan perhatian pemerintah dan masyarakat terhadap perpustakaan sekolah masih sangat rendah.GAGASAN & INOVASI PEMBERDAYAAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH Oleh: Anita P. Perpustakaan seharusnya menjadi tempat atau sarana untuk membantu menggairahkan semangat belajar. karena perpustakaan berfungsi sebagai 10 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Diperlukan upaya pemberdayaan perpustakaan agar perpustakaan menjadi sumber inspirasi dan pusat pencarian informasi serta pengetahuan bagi guru dan siswa. itp PENDAHULUAN Perpustakaan merupakan tempat ideal untuk mencari informasi yang sangat diperlukan dalam dunia informasi yang berkembang dengan cepat. pengelolaan perpustakaan yang kurang profesional. w .d Perpustakaan merupakan ”surga” bagi pemburu ilmu dan informasi. Perpustakaan merupakan sumber belajar dan sumber informasi yang jauh lebih banyak di banding informasi di kelas. serta kurangnya pemanfaatan perpustakaan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Hal ini ditunjukkan dengan kondisi bahwa sebagian besar sekolah belum memiliki perpustakaan. w w sarana edukatif. tetapi lebih dari itu.g o. menumbuhkan minat baca.

Pembahasan kali ini lebih difokuskan kepada pemberdayaan perpustakaan sekolah sebagai bagian tak terpisahkan dari proses belajar mengajar. padahal setiap orang memerlukan kemampuan literasi informasi yang perlu ditanamkan dan dilatihkan sejak dini. 2004). dan persamaan dari setiap penyedia informasi dan digunakan untuk saling melengkapi. Seorang siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi akan mampu menggunakan informasi secara efektif mulai dari pendefinisian suatu topik atau masalah serta mengevaluasi informasi yang diperoleh.g o. perpustakaan kecamatan. KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI BAGI SETIAP ORANG Literasi informasi (information literacy) adalah kemampuan untuk mengetahui bila suatu informasi dibutuhkan. dan perlunya koordinasi antara perpustakaan baik perpustakaan sekolah dengan perpustakaan nasional. Kemampuan ini di Indonesia secara khusus belum ada kurikulumnya. perbedaan. Tanpa adanya perubahan sikap maka akan sulit bagi tumbuh dan kembangnya perpustakaan sekolah sebagai sumber pengetahuan. Asosiasi Perpustakaan Sekolah Amerika mengemukakan pentingnya kemampuan literasi informasi bagi siswa. Namun bagaimana untuk memulainya adalah sesuatu yang masih perlu dicari. Menteri Pendidikan Nasional baru-baru ini dalam kesempatan menerima koleksi perpustakaan dari British Council ke Perpustakaan Depdiknas mengatakan bahwa selama ini pendidikan lebih diidentikkan dengan bersekolah yang berupa kegiatan rutin bertemu guru dan melaksanakan perintah guru. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 11 . guru. sikap dan perilaku siswa. masyarakat. Dari rekomendasi tersebut belum ada yang secara langsung menuntut adanya perubahan perilaku siswa. Hal mendasar yang perlu dilakukan untuk memulainya adalah adanya perubahan w w w . Guru pasti setuju bahwa perpustakaan sangat diperlukan dalam membina generasi muda. mengevaluasi. perpustakaan umum. namun berapa orang guru yang telah menggunakan perpustakaan sebagai tumpuan dalam memberikan bimbingan belajar. Siswa hanya mempelajari dan membaca hal-hal yang dicatat di kelas. maka selama itu pula perpustakaan sulit untuk diberdayakan. guru. dan masyarakat terhadap perpustakaan sekolah. 2004). dan menggunakan informasi secara efektif yang diperlukan untuk masalah yang dihadapi (National Forum on Information Literacy. Secara konsep sebagian besar orang setuju bahwa perpustakaan adalah penting dalam mendukung proses belajar mengajar serta dalam menumbuhkan minat baca. menempatkan. Mereka akan memahami tujuan. kekuatan. Di tingkat sekolah dasar kemampuan literasi informasi tidak kalah pentingnya dengan kemampuan dasar baca-tulishitung. perpustakaan keliling.d itp tk sd . dan perpustakaan khusus/ instansi. yang mencakup kemampuan untuk mampu mengidentifikasi. dan semua orang terhadap perpustakaan. perpustakaan perguruan tinggi. Siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi akan tahu bagaimana menggunakan sumber daya yang tersedia baik di mana pun termasuk di perpustakaan. terutama menyangkut hal-hal yang bersifat praktis dan operasional. perpustakaan wilayah.guru dan siswa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar. Jarang sekali siswa diberi pekerjaan rumah yang memerlukan referensi dan mengharuskan siswa ke perpustakaan untuk mengerjakannya (Depdiknas. Siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi mampu mengakses Selama perpustakaan sekolah hanya merupakan pelengkap bagi keberadaan sekolah.

mengevaluasi informasi secara kritis dan berkompeten. tetapi juga dapat diperoleh di perpustakaan yang jangkauannya jauh lebih luas. w w w . serta selalu mencari cara yang tepat dalam mencari informasi. baik diperoleh secara mandiri maupun secara terstruktur sebagai bagian dari kegiatan belajar mengajar.d Paradigma atau cara pandang Pemerintah dan masyarakat terhadap keberadaan perpustakaan di sekolah perlu dilakukan perubahan agar dapat menumbuhkan minat baca di kalangan siswa dan guru. Dengan demikian diperlukan suatu program pengintegrasian perpustakaan ke dalam proses belajar mengajar. Pergi ke Perpustakaan adalah Wajib Pemanfaatan perpustakaan sekolah sangat tergantung dari kegiatan dan proses belajar yang diterapkan oleh guru. Perpustakaan merupakan Pusat Informasi Keberadaan perpustakaan di sekolah pada saat ini kurang diperhitungkan yang mungkin id . 2004). Karena hanya bersifat sebagai pelengkap maka perpustakaan sekolah akan dianggap penting setelah yang lain terpenuhi.informasi secara efisien dan efektif. Guru yang tidak pernah memberi tugas bagi siswa yang mengharuskan siswa mencari informasi di perpustakaan. Pandangan ini menyebabkan sebagian besar sekolah. berperan serta dalam kelompok pemberi dan pencari informasi. menghargai literatur dan segala bentuk informasi. akan sulit menumbuhkan budaya dan minat baca siswa. Mereka juga memiliki tanggung jawab sosial. Beberapa ide perubahan paradigma yang mungkin dapat dipertimbangkan untuk memberdayaan perpustakaan dalam rangka meningkatkan budaya dan minat baca antara lain sebagai berikut. Literasi informasi terkait erat dengan keberadaan perpustakaan berikut perangkatnya (American Association of School Librarians. Rencana pemanfaatan perpustakaan dilakukan oleh Pustakawan bekerjasama dengan guru. Untuk itu perlu diciptakan suatu kegiatan siswa yang mengkondisikan siswa mencari berbagai referensi termasuk ke perpustakaan sekolah untuk mengerjakannya. Siswa yang memiliki literasi informasi memiliki kemampuan belajar mandiri sehingga mampu mencari informasi yang sesuai untuk dirinya. Pandangan tersebut perlu dirubah yaitu bahwa perpustakaan sebagai pelengkap sekolah menjadi kebutuhan utama sekolah. tidak memiliki perpustakaan. serta menggunakan informasi secara akurat dan kreatif. Selain itu kunjungan ke perpustakaan bagi siswa bukan dilakukan bila diperlukan. itp 12 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . karena menghargai setiap informasi yang berkembang di masyarakat. Hal ini untuk mendukung bahwa ilmu dan pengetahuan yang dipelajari siswa tidak hanya tergantung pada guru di kelas. terutama sekolah dasar. tetapi perlu dirubah menjadi wajib.g o. Sistem pendidikan di Australia dan Inggris menerapkan kunjungan siswa ke perpustakaan sekolah minimal 1 (satu) kali seminggu secara terencana. PERUBAHAN PARADIGMA PERPUSTAKAAN SEKOLAH Perpustakaan Sebagai Kebutuhan Utama Sekolah Perpustakaan sekolah selama ini dipandang sebagai pelengkap dari keberadaan sekolah.

Artinya pustakawan adalah juga seorang guru dengan tanggung jawab utama melatihkan kemampuan informasi literasi. BEBERAPA STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA Pembenahan Fasilitas dan Koleksi Perpustakaan w w w . bulanan. Informasi literasi di kedua negara tersebut merupakan bagian dari kurikulum nasional. Padahal pada era informasi dan teknologi ini perpustakaan sekolah merupakan pusat informasi bagi siswa. Keterbatasan fasilitas perpustakaan sekolah dirasakan di sebagian besar sekolah. Di beberapa sekolah dasar di Australia. tetapi juga antara guru dan pustakawan serta kepala sekolah. dan Jepang. Cara kerja guru secara individu yang pada umumnya diterapkan kurang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar yang optimal. Hal ini diperparah dengan koleksi buku yang ada kebanyakan hanyalah buku pelajaran yang sudah tidak dipakai di kelas. perpustakaan sekolah merupakan tempat yang nyaman baik untuk istirahat maupun belajar. Inggris. atau wirausaha di sekitar sekolah untuk menambah koleksi perpustakaan perlu dirintis.d itp tk sd . Sebagai contoh di Australia dan Inggris. Kerjasama tersebut tidak hanya dilakukan antar guru. Saat ini di beberapa negara seperti Kanada.disebabkan oleh sikap bahwa perpustakaan belum menjadi prioritas. Pembelajaran yang berpusat dan hanya mengandalkan guru bersifat terbatas. Perubahan paradigma bahwa perpustakaan menjadi pusat informasi perlu disosialisasikan. Untuk itu diperlukan cara lain yang lebih operasional seperti meminta bantuan kepada setiap orang tua siswa yang telah lulus untuk menyumbang buku bacaan. Cara kerja dengan pola tim (teamwork) akan membantu proses belajar mengajar lebih bermutu. Selain itu bekerjasama dengan lembaga. karena guru tidak mungkin mengetahui dan menguasai segala-galanya. baik untuk guru maupun siswa. institusi. dan persiapan harian sebagaimana yang dimiliki oleh guru. Perubahan Cara Kerja Keberhasilan proses belajar mengajar siswa sangat ditentukan oleh guru di kelas. sehingga dia memiliki program tahunan. Hal ini membuat suasana perpustakaan tidak pernah sepi dari anak pada jam-jam istirahat. program semester. bahkan untuk tingkat sekolah dasar perpustakaan pun banyak yang tidak memiliki. Perpustakaan adalah Tempat Yang Nyaman Kondisi perpustakaan sekolah pada umumnya hanya sekedar ada dan bahkan terkesan kumuh. Upaya penambahan fasilitas perpustakaan pada umumnya dilakukan dengan menunggu bantuan dari pihak lain. Otomatis buku-buku pelajaran yang ada di perpustakaan tidak akan tersentuh baik oleh guru maupun siswa. Padahal kita tahu bahwa upaya seperti itu akan selalu berhadapan dengan waktu dan tidak sedikit yang tidak berhasil untuk memperolehnya. karena dapat saling memberi dan melengkapi. baik pemerintah maupun masyarakat.g o. Srilanka. Inggris. Hal ini sesuai dengan pepatah bahwa dua kepala lebih baik dari satu kepala. Di situ yang bertanggung jawab adalah pustakawan. dan Australia dikenal GuruPustakawan. sementara setiap siswa pada umumnya memiliki buku pelajaran sendiri. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 13 . karena informasi yang tersedia jelas jah lebih lengkap dan akurat dibanding kalau hanya memperoleh informasi dari guru di kelas. setiap kelas di Sekolah Dasar memiliki 1 (satu) jam pelajaran untuk mengunjungi perpustakaan. baik baru maupun bekas. Bahkan beberapa sekolah memiliki fasilitas perpustakaan yang jauh lebih nyaman dibanding kondisi kelas.

kerja sama dengan penerbit. merasakan. Berpikir kreatif merupakan salah satu alat untuk mengatasinya. seperti membentuk kelompok pecinta buku.Pemberdayaan Pustakawan Cara kerja perpustakaan pada umumnya menunggu siswa untuk mengunjunginya. id .infolit.2003. Bekerja sama dengan para guru untuk mengadakan kegiatan promosi minat baca. Program wajib baca ini diterapkan oleh setiap sekolah di Australia Barat yang dilaksanakan selama 10 menit setiap w w American Association of School Librarians. 2004. serta pemerintah daerah untuk menyumbang koleksi perpustakaan. itp Negara-negara maju seperti Jepang dan Australia budaya baca masyarakat cukup tinggi. mengecap. 2004. Usaha untuk lebih memanfaatkan perpustakaan sebagai pusat sumber belajar bagi warga sekolah dapat dilakukan dengan menggali kreativitas dan ide sederhana. Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan antara lain mengadakan acara mengenal perpustakaan. PENUTUP Pemberdayaan Siswa Pemberdayaan siswa dalam upaya meningkatkan minat baca dapat dilakukan antara lain dengan menerapkan target membaca bagi setiap siswa dan memilih siswa yang membaca buku terbanyak dan dapat menceritakan isinya. Malaysia telah mencanangkan bahwa tahun 2020 sebagai salah satu negara maju. Perpustakaan keluarga sepertinya sudah menjadi bagian dari kehidupan bagi keluarga di Jepang.go. mencintai perubahan.D.d REFERENSI: tk sd . Dr. mendengar.infolit.. Dengan demikian perpustakaan tidak hanya menunggu siswa datang. membuat acara-acara lomba menulis atau meringkas buku.depdiknas. dan sebagainya. seperti membaca dongeng oleh pustakawan. untuk mencintai pengetahuan. misalnya dengan penugasan setiap siswa membaca minimal 1 judul buku per bulan. Program “sarapan pagi” dengan wajib baca bagi semua warga sekolah termasuk guru dan siswa. Yew Kam Keong mengemukakan delapan cara mengaktifkan daya kreatif yaitu bagaimana kita melihat. Pihak perpustakaan harus secara proaktif mengundang siswa untuk mengunjungi perpustakaan dengan berbagai program yang menarik. memberikan informasi tentang buku-buku yang baru. Menjalin kerja sama antarperpus-takaan sekolah. Apa yang harus kita lakukan? Perubahan akan terjadi bila setiap orang memulai dari dirinya sendiri. Malaysia 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w . dan menghasilkan sukses. Online at http://www. Bahkan di taman-taman banyak dijumpai orang tua dan muda membaca buku. 2004. hari sebelum pelajaran dimulai. dan proaktif. Information Power: Building Partnerships for Learning. Memberikan tugas baca kepada siswa dan kemudian diminta untuk membuat abstrak/sinopsis dari buku yang telah dibaca juga merupakan salah satu cara untuk membuat siswa membaca. Menerbitkan majalah sekolah dan mendistribusikan kepada para siswa untuk dibaca. Jika ide sederhana ini dilakukan maka akan segera terasa bahwa koleksi buku di perpustakaan perlu ditambah jumlahnya. mengkhayal. kreatif. Cara ini perlu dipertimbangkan kembali karena tidak efektif untuk menumbuhkan minat baca siswa. Online at http://www. Menyelenggarakan jam cerita (story telling) kepada para siswa secara periodik. dsb. Menyelenggarakan program inovasi tentang pemanfaatan perpustakaan di sekolah. You Are Creative. organisasi-organisasi sosial dan agama. lomba minat baca. Kebijakan Pemerintah Malaysia untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia salah satunya dilakukan melalui peningkatan budaya dan minat baca.g o.org/definitions/ index. membau. mencintai inovasi.id National Forum on Information Literacy. mengerjakan tugas. Online at http://www.htm Depdiknas Website. Saat ini produksi buku di Malaysia meningkat dari tahun ke tahun padahal beberapa dekade yang lalu mereka belajar dari kita.org/definitions/ 9standards.html Yew Kam Keong. Orang Jepang lebih banyak menghabiskan waktunya untuk membaca atau tidur ketika dalam perjalanan di kereta api atau bus. tetapi menjemput mereka untuk ke perpustakaan. bersifat reflektif. Ph.

Ternyata selain menghangatkan hubungan batin. Dengan antusias anak-anak itu mengikuti setiap kisah yang disampaikan. ayah. salah id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Kadang ada yang tertidur sebelum cerita usai dan dongeng berlanjut dalam mimpi. Dengan tk sd . Pendengar pun semakin hari kian tambah akrab dengan si pendongeng.g o.d itp setiap malam sebelum tidur anak-anak berkumpul duduk di atas tikar yang digelar di sudut ruang keluarga. Begitulah nilai-nilai yang dibungkus dengan dongeng masuk dengan lembut dan tertanam kuat dalam sanubari pendengarnya. dampak dari kegiatan mendongeng yang lain yakni membuat anak tumbuh keberanian serta kemampuannya berkomunikasi dapat dilihat pada esok hari saat istirahat di halaman sekolah. nenek atau kakek. Diskusi tentang isi dongeng kadang berlanjut di esok hari.GAGASAN & INOVASI Hampir w WeES Ibnoe Sayy – Pendiri Rumah Dongeng w w . mendengarkan dongeng yang disampaikan ibu. Pendongeng tersenyum saat melihat pendengarnya mengangguk-angguk mendengar jawaban yang dia sampaikan. Kita Butuh Dongeng yang Memberdayakan sabar si pendongeng mendengarkan pertanyaan kemudian menjawab dengan arif. Disela-sela atau setelah selesai mendongeng kadang pendengar ada yang bertanya tentang dongeng yang disampaikan atau hubungannya dengan realita kehidupan yang dihadapi. Kadang-kadang paman atau tamu yang sedang menginap yang mendongeng.

termasuk “mendongeng” melalui media elektronik. Mendongeng adalah kesempatan sesaat 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w satu anak yang malamnya mendengar dongeng terlihat sedang mendongengkan kembali kisah yang didengar semalam. Mendongeng adalah salah satu media paling efektif untuk proses tersebut. anak-anak kita dijejali dongeng-dongeng Teman-temannya asyik mendengarkan. saling menolong. id . Dunia dongeng yang sesungguhnya kian hilang dan diganti dongeng-dongeng buatan para pemilik modal serta industri kapitalis yang hedonis. terkubur kemudian dijadikan lahan stimulasi atau rangsangan bisnis komunikasi elektronik dan optik yang menggiring dan membentuknya demi kepentingan pasar. Dalam pergaulanpun anak-anak saling menghormati. keresahan dan kesenjangan. apalagi bagi anak-anak serta remaja. berkembang sangat pesat. bahkan memangkas kemudian menggiring potensi imajinasi anak dan remaja kita ke arah kepentingan bisnis dan mengabaikan nilai-nilai kemanusiaan serta nilai-nilai moral. Era global. Setiap hari bahkan setiap saat lewat berbagai media terutama televisi. dimana berbagai temuan teknologi yang niatnya dirancang untuk lebih memudahkan upaya mendorong tumbuhnya sikap kreatif serta kearifan. Hadirnya kegiatan mendongeng ibarat taman dengan telaga bening menyejukkan di tengah gersangnya zaman yang kian meranggas.lepas dari kepungan yang menghimpit untuk mengembara ke dunia imajinasi. “Mendongeng” media multi fungsi itu kini lenyap entah kemana. adalah saat paling tepat untuk mengembangkan Imajinasi agar selanjutnya mendorong tumbuhnya potensi kreatif.g o. Dunia anak adalah dunia imajinasi. Sekarang masih adakah orangtua yang mau menyempatkan diri mendongeng untuk anak atau cucunya? Sebetulnya masyarakat dalam kondisi terkepung realita kehidupan yang semakin sarat dengan kecemasan. Potensi daya imajinasi dan daya kreativitasnya yang subyektif terpendam. Hari-hari dilalui dengan indah. berbeda dari realitas yang menjajah dan membatasi. sd . Metode pendidikan paling tua di dunia serta media komunikasi efektif untuk transformasi nilai. Mendongeng adalah kebebasan sesaat untuk mencari dan menemukan impian-impiannya sendiri. Peristiwa diatas terjadi empat puluh tahun yang lalu. Kemerdekaan berimajinasi dan berekspresi masih sangat dibutuhkan. Sayang. w . Apa yang terjadi? Sajian media elektronik dan optik telah menyumbat potensi anak-anak dan remaja dalam bermimpi serta berimajinasi untuk menemukan dunianya sendiri. orangtua maupun guru di sekolah kini tidak lagi melakukan kegiatan mendongeng.d itp tk Pelibatan anak dalam mendongeng merupakan cara praktis untuk menanamkan nilai-nilai kehidupan. Mereka anak-anak dan remaja kita akhirnya cenderung hidup menurut isi dongeng bisnis industrialis yang kapitalis dan hedonis. Dongeng–dongeng bisnis yang disajikan media elektronik dan optik hanya mencari keuntungan material dan menghambat. saling mengingatkan. bahkan beberapa guru di sekolah kadang meminta si anak untuk mendongeng di depan kelas.

Akibatnya mayoritas anak juga remaja kita kehilangan ruang dan kesempatan dalam mengungkapkan serta mengembangkan kreativitasnya sendiri. Mereka semakin tergiring.g o. meski harus mengkhianati nilai luhur. yang hanya mementingkan pasar. Dongeng-dongeng produk Industri kapitalis juga merangsang dan membujuk mereka meninggalkan kesempatan mengembangkan serta mewujudkan impian ciptaan mereka w w yang memperdayakan. sendiri. Bahkan saat ini sebagian orangtua ikut mendorong agar anak-anaknya terjun ke arus dunia yang siap pakai. Dengan rencana rapi secara serentak dan intens menyerang generasi muda kita. Masih mungkinkan anak-anak kita mewujudkan “mimpi” murni berangkat dari imajinasi serta gagasan mereka sendiri ? Jika kita sepakat ‘Mendongeng’ bisa menjadi media ‘pemberdayaan’ karena mendongeng adalah metode komunikasi efektif dan “multi fungsi” terutama untuk mengembangkan potensi imajinasi yang bakal mendorong munculnya daya kreatif. maka mendongeng yang hanya mungkin dilakukan jika disertai hati. di sisi lain mereka dihadapkan pada impian-impian promotif yang siap pakai. sangat dibutuhkan di era kapan pun. yang hilang dan tercecer oleh media elektronik dan optik adalah juga suatu ‘pemiskinan jiwa generasi muda’. w . terpojok dalam dunia realitas yang kejam dan getir. Kita yakin sebetulnya generasi muda kita kaya akan potensi imajinasi dan kreativitas. Karena memperjuangkan terwujudnya “mimpi’ sendiri yang sarat dengan nilai-nilai ideal memang berat.Dongeng sejati yang memberdayakan. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Jangan biarkan anak-anak kita melahap dongengdongeng yang “memperdayakan”. kekejaman bahkan birahi yang tanpa malu-malu diumbar. Satu sisi mereka harus mewarisi impian para pendiri negara ini.d itp tk sd . Namun realita kehidupan telah dibentuk oleh promosi dongeng-dongeng industri yang memperdayakan penikmatnya. Dongeng-dongeng hasil industri kapitalis dengan muatan kekerasan.

Oleh karena anak merupakan individu yang unik. sehingga letupan emosi sering membuat repot para guru di sekolah. atau individu yang kurang bertanggung jawab.g o. Guru bagi anak-anak usia TK merupakan wakil dari orang tua yang setiap saat melakukan interaksi dengan mereka selama berada di sekolah w w w . Guru kurang menyadari bahwa sikap 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 itp tk Perhatian secara individu dapat meningkatkan rasa percaya diri anak dalam belajar. seperti marah dan agresif. dan menganggap tugas sebagai guru hanya sebatas mengajar mereka saja.ARTIKEL ANDA MENJADI PENDAHULUAN YANG HANGAT Mendidik anak menjadi manusia yang berkualitas sebagaimana yang tertuang dalam tujuan pendidikan nasional.d PENDIDIK Dewi Utama Faizah Anak-anak usia TK terkadang menunjukkan emosi yang kurang stabil. bukanlah pekerjaan yang mudah. Kondisi itu semakin berat tatkala guru kurang melihatkan reaksi untuk memberikan pertolongan. sd . id .

Yang terakhir anak yang merasakan dirinya ditolak orang tuanya akan menimbulkan perasaan tidak dicintai. Dengan cinta dan kehangatan gurunya. atau berhasil dalam kegiatan belajar. Bertuturlah dengan santun dengan kata-kata yang menyentuh... Menurut Rohner (1986) ada tiga pola pengasuhan orangtua yang “menolak” anaknya.d itp w w Anak-anak yang dibesarkan dalam kondisi ini akan tumbuh dewasa dengan beragam kesulitan dan berpandangan negatif terhadap dunia di luardirinya. menjambak.menyerang (hostility) yang terjadi pada seorang murid dapat dicontoh oleh teman-temannya yang lain dan terekam sebagai bagian dari proses pembelajaran. guru-guru yang diserahkan tanggung jawab untuk mendidik anak di TK diharapkan dapat menjadi guru-guru yang hangat penuh kelembutan. selalu was-was. yaitu (1) marah/agresif. (2) mengabaikan. Anak yang sering dimarahi orang tuanya merupakan bagian dari bentuk penolakan dalam bentuk hukuman pisik. dan (3) penolakan yang hanya dapat dirasakan anak. tetapi sesekali duduk di lantai dapat mengurangi kejenuhan dan menambah keakraban. Rasa percaya dirinya terhadap orang lain juga meluntur (mistrust). namun dalam perilaku bercakap/verbal seperti ucapan yang negatif. kurang percaya diri. dan kasar. Kegiatan belajar mengajar tidak hanya dilakukan dengan duduk di kursi saja. BAGAIMANA MENCINTAI ANAK? “Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang dan persahabatan. marah. Kondisi ini menurut Coleman (1986) akan semakin parah jika di sekolah guru mengabaikan si anak. Sementara mengabaikan merupakan sikap orang tua yang tidak memberikan perhatian pada anak atau ketiadaan kontak pisik dan psikis dengan anaknya.” id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 .. maka ia belajar menemukan cinta dalam kehidupan. dihargai dan dikasihi. memaki. sadis. Anak-anak yang bermasalah di sekolah umumnya datang dari keluarga yang menolak anaknya. selalu mencari perhatian. yaitu rasa takut. mencubit. maka anak Anda akan belajar menjadi individu yang dapat mencintai dan orang-orang disekitarnya. Untuk itu. Tentunya ini akan mempersulit tugas guru dalam mengelola kelasnya. tk sd . BERSIKAP HANGAT Anak-anak yang berada dalam kondisi seperti di atas membutuhkan kehangatan. w . sehingga sederet risiko terkait dengan faktor emosi siap mencengkeram anak. dan menendang.g o. Ungkapkan juga pujian dan perasaan bangga jika mereka melakukan sesuatu kebajikan. bukan hanya secara fisik. maupun verbal. Anak pun akan belajar mengontrol emosinya dihadapan orang lain. Sentuhan dan belaian yang bersahabat dan penuh kasih sayang dari gurunya akan membuat merasa nyaman dan percaya bahwa masih ada orang lain yang memperhatikannya. Guru-guru yang berada di sekolah dapat menggantikan peran orang tuanya di rumah melalui berbagai sikap positif untuk mengembalikan rasa percaya pada diri anak. maka semakin banyak anak lainnya belajar tentang rasa marah dan permusuhan kepada sesama teman mereka. Semakin tinggi tingkat konflik yang terjadi di dalam kelas seperti bakupukul. bersikap menyerang dan merasa kesepian. iri hati. Belailah kepala mereka dan ungkapkan perasaan anda sebagai guru yang penuh kasih sayang.

• Mampu berbagi perasaan. akan menimbulkan kesan yang berarti sehingga anak didik anda mengenali rasa cinta itu. Anak didik bagaikan “sponges Bob” yang kering yang amat cepat menyerap air. serta menghormati perasaan dan ide tersebut. Mengelola kelas dengan baik bukan hal mudah tetapi dapat dilakukan dengan melalui rencana-rencana sederhana yang bertumpu pada kebajikan. Jadikan diri Anda “teladan”. • Selalu memberikan maaf pada anak didik anda saat ia melakukan kesalahan. dan bermakna. Menanamkan akhlak mulia pada anak didik tidak dapat dilakukan melalui kata-kata semata. Perilaku berikutnya adalah ingin selalu dekat dan ingin selalu berbagi dengan orang yang dicintai.d Cinta adalah bagaimana seseorang memberikan perhatian untuk seseorang. Berikut ada beberapa TIPS membantu guruguru membantu anak didiknya dapat bertumbuh kembang sebagai individu yang berakhlak mulia. Guru menuliskan bagaimana menjalani kegiatan harian dan mingguan bersama anak-anak di kelasnya melalui refleksi catatan-catatan kecil. • Melakukan evaluasi diri melalui jurnal. 20 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w tk sd . Selalu terangkan kepada mereka mana moral baik. belaian dengan kasih sayang. • Mengucapkan kata-kata positif dengan penuh kelembutan yang membahagiakan anak didik Anda. Gunakan bahasa yang lembut dan santun.g o. Kegiatan ini akan sangat membantu guru melakukan perbaikan diri menjadi guru yang profesional. • Letakkan tugas dan kewajiban sebagai “pendidik” sebagai agenda utama. Menjadi teladan bagi anak didik Anda merupakan kegiatan terbaik yang mesti Anda lakukan selamanya. • Memahami kekurangan dan menerima anak apa adanya. Guru yang mencintai anak didiknya akan mendapat reaksi dicintai dan dikasihi anak didiknya. • Memberikan perhatian dan dukungan pada keinginan. ide dan pendapat. Cinta adalah kekuatan daya tarik dengan perasaan khusus yang mengisi lubuk hati manusia yang terdalam. Anak belajar melalui contoh yang dapat ia lihat. Catatan kecil yang bermakna ini disebut sebagai “Jurnal”. la membutuhkan praktik-praktik secara berkesinambungan dalam kehidupan sehari-hari. santun. ia rasakan. jadilah telinga. Anda mesti terus berlatih mengasah tajam naluri anda sebagai pendidik. Akan tetapi jauh lebih penting lagi dapat menjadi teladan sebagai pendidik sejati. dan mana itp • • • “BAGAIMANA MEMPERHATIKAN ANAK DIDIK ANDA?” Perhatian adalah bentuk dari penghargaan terhadap perasaan orang lain.w . id • . Jadilah mata. Karena mencintai berarti: • Memperlakukan anak penuh kebaikan sebagaimana anda sebagai guru juga senang diperlakukan • Memberi sentuhan. Sebagai guru gunakan mata dan telinga anda untuk terus senantiasa mendampingi anak didik Anda agar dapat memberikan pelayanan pendidikan seoptimal mungkin. Anak didik anda akan sukar mengembangkan pedoman moral baik jika kepada mereka tidak diperdengarkan bahasa yang jelas. dan kelak tersimpan dalam pikirannya. Mengajar sebagai guru memang tugas anda. lugas. Memperhatikan anak didik anda berarti anda telah: • Memikirkan dampak dari perbuatan yang telah dilakukan terhadap mereka • Mempedulikan perasaan mereka • Memberikan perhatian pada apa yang disukai dan yang tidak disukai mereka • Melakukan sesuatu yang membuat mereka bahagia • Menyesuaikan diri terhadap kebutuhan mereka sebagai anak • Menjadikan kebutuhan anak didik anda sama pentingnya dengan kebutuhan anda sebagai orang dewasa. cita-cita dan harapan anak didik Anda.

Orang tua di rumah hendaknya juga dilibatkan dalam memberikan pelayanan pendidikan akhlak yang diberikan di sekolah. Kehidupan di sekolah adalah “sekarung” kesenangan. Belajar mendengar aktif. Terlibat dengan kehidupan mereka sebagai anak. Bisa tidaknya anak didik Anda menjalani kehidupan di sekolah merupakan perjuangan Anda mendampingi mereka sebagai gurunya. Ajak mereka bercakapcakap saat istirahat.g o.d itp • tk sd . Cobalah hentikan cara-cara berkomunikasi yang menggurui. dan juga bagian dari bentuk kasih sayang guru mendidiknya menjadi anak yang berakhlak mulia. • Menghukum dengan kasih sayang. Selamat berpraktik menjadi guru yang hangat dan bermanfaat • w w w . Selalu berikan waktu Anda buat semua anak didik yang Anda cintai.moral buruk saat dibacakan cerita. Rumah adalah tempat anak berlabuh setelah ia pulang dari sekolah. atau berdiskusi di lapangan atau memberi waktu setelah pulang sekolah bagi anak yang ingin curhat. Anak-anak mesti tahu apa guna hukuman jika mereka melanggar aturan yang telah disepakati bersama. Hukuman yang mendidik masih dibutuhkan. kesedihan. atau melihat kondisi nyata sehari-hari. • Melibatkan orang tua dalam program sekolah. Mendengar dengan hati merupakan salah satu berkomunikasi efektif dan produktif. kesuksesan dan kegagalan. Maka tugas guru menyampaikan apa yang telah dilakukan di sekolah kepada orang tua juga mesti dilakukan dan dijaga keberlangsungannya sehingga terbentuk perilaku konsisten dan kompeten pada diri anak. Anakanak didik Anda akan merasa sangat dihargai karena segala perasaannya ditampung guru. Anak-anak ditunjukkan untuk dapat menyadari bahwa hukuman merupakan bentuk dari risiko dari perbuatan yang ia lakukan. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 21 .

tetapi indeks sumber daya manusia kita masih berada di urutan bawah. Hal ini terbukti bahwa negara-negara sangat memperhatikan pendidikan. Pencapaian tujuan mulia ini tidaklah mudah. pengendalian diri. sehingga diperlukan kerja keras dan komitmen semua pihak dalam penyelenggaraan pendidikan.g o. Dalam teori total quality management. kurikulum. Kebanggaan kita terhadap kekayaan sumber daya alam sudah waktunya kita renungkan kembali. akhlak mulia. karena di sanalah pusat pembentukan watak dan kepribadian id . Hal ini telah menjadi perhatian dan perbincangan dalam setiap kesempatan. Pada kenyataannya rendahnya mutu pendidikan masih menjadi permasalahan dari masa ke masa.ARTIKEL ANDA TANTANGAN PENDIDIK DI GLOBAL ERA BUDIARTO Pendidikan merupakan salah satu prioritas pembangunan bangsa. Hal itu terjadi karena kekayaan sumber daya alam kita tidak diimbangi dengan ketersediaan sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk itu penyelenggaraan pendidikan haruslah ditangani secara serius dan benar-benar dijadikan tumpuan dalam membangun generasi penerus bangsa. serta keterampilan yang diperlukan bagi diri. stakeholder (pengambil kebijakan). w w w . dan masyarakat termasuk lembaga pengguna hasil pendidikan dan lembaga pendidikan yang lebih tinggi. tenaga pendidik. upaya peningkatan mutu pendidikan harus memperhatikan semua komponen pendidikan secara menyeluruh. karena apapun kebijakan yang dikeluarkan oleh Pemerintah selalu bermuara pada proses belajar mengajar yang diselenggarakan oleh guru. itp Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengamanatkan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar bagi peserta didik dalam mengembangkan potensi dirinya. bangsa dan negara.d PENDAHULUAN menumbuhkembangkan kekuatan spiritual keagamaan. kepribadian. Setiap perubahan atau perkembangan yang terjadi di suatu negara selalu terkait erat dengan apa yang terjadi di dalam kelas. kecerdasan. Walaupun kemerdekaan sudah kita peroleh lebih dari setengah abad yang lalu. yaitu siswa. mengingat kekayaan tersebut belum mampu membawa kita menjadi negara maju. Tenaga pendidik merupakan salah satu komponen pendidikan yang vital. sarana prasarana. masyarakat. namun apa sebenarnya yang telah dilakukan adalah pertanyaan yang tidak serta merta memperoleh jawaban. Prinsip Total Quality Management (TQM) menuntut adanya pendekatan dari berbagai sisi. Pendidikan harus menjadi wahana untuk 22 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd .

bangsa. Dengan kata lain guru merupakan kunci utama dalam penyelenggaraan pendidikan. Dengan strategisnya posisi guru dalam pendidikan, maka setiap upaya peningkatan mutu pendidikan harus selalu mengaitkan dengan upaya peningkatan kualitas guru. Perbaikan kurikulum yang dilakukan secara periodik belum sepenuhnya berpengaruh langsung terhadap peningkatan mutu pendidikan. Bagaimana pun baik dan terstrukturnya kurikulum akan selalu kembali kepada praktek pembelajaran di dalam kelas. Perhatian terhadap kualitas guru harus merupakan salah satu fokus dalam pembangunan pendidikan. Guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki kualifikasi dan kompetensi sebagai tenaga pendidik. Guru yang profesional akan dengan sendirinya tahu apa yang harus dikerjakan di kelas untuk memperbaiki mutu pembelajaran. Guru yang profesional akan siap menghadapi berbagai tuntutan dan tantangan jaman. Guru yang profesional akan selalu berusaha selalu menambah khasanah pengetahuan dan keterampilan untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan. Dengan kata lain guru yang profesional akan mampu dan siap menghadapi perubahan dan perkembangan keadaan.

mengantisipasi perkembangan dunia. Perubahan dan perkembangan tersebut berdampak pada dunia pendidikan dengan segala aspeknya termasuk kurikulum, manajemen pendidikan, tenaga kependidikan, strategi dan metodologi pendidikan. Salah satu akibat penting dalam dunia pendidikan adalah masuknya nilai dan budaya asing melalui berbagai program dan teknologi. Jelas hal ini dapat mempengaruhi jiwa dan patriot bangsa. Dengan kata lain pendidikan di Indonesia harus mampu mencerdaskan kehidupan bangsa, sebagai sarana pemersatu bangsa, dan melaksanakan 4 pilar pendidikan learning to know, learning to do, learning to be, and learning to live together. Peran tenaga pendidik juga dituntut berubah dari pemberi atau penstransfer ilmu pengetahuan menjadi fasilitator, dan konseling. Paradigma bahwa guru merupakan satu-satunya sumber pengetahuan bagi peserta didik sudah tidak sesuai lagi. Bisa jadi wawasan anak jauh lebih maju daripada guru terutama tentang informasi karena penggunaan teknologi canggih sering lebih dulu digunakan anak. Untuk itu tenaga pendidik harus mampu membimbing dan memfasilitasi anak untuk belajar bagaimana belajar (learn how to learn). Learning to know adalah prinsip bahwa belajar untuk mengetahui atau memahami. Dengan prinsip ini pembelajaran harus mengkondisikan agar siswa aktif dan menciptakan suasana keingintahuan terhadap sesuatu yang baru. Pembelajaran hendaknya menciptakan sikap “penasaran” (curiousity) pada siswa, sehingga siswa selalu ingin belajar lebih jauh. Learning to do merupakan prinsip belajar untuk mengerjakan. Belajar bukanlah hanya untuk sekedar mengetahui, tetapi mampu berbuat. Prinsip ini memadukan antara belajar teori dan praktek agar seimbang. Learning to be adalah prinsip belajar untuk menjadi dirinya sendiri. Prinsip ini mengarahkan siswa untuk selalu mengejar dalam mencapai sesuatu dan tidak putus asa. Setiap siswa

PENDIDIKAN DI ABAD ILMU PENGETAHUAN

Saat ini kita hidup di abad di mana perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) berjalan begitu cepat. Ketidaksiapan kita dalam menghadapi perkembangan ini dapat berdampak pada ketertinggalan bangsa. Beberapa perubahan yang terjadi pada era IPTEK antara lain masyarakat akan cenderung bergeser dari masyarakat industri ke masyarakat informasi. Hal ini mulai terlihat dengan pemanfaatan dunia informasi melalui media internet yang meniadakan batas negara. Penggunaan teknologi juga berubah dari teknologi yang dipaksakan ke teknologi tingkat tinggi. Penggunaan teknologi komunikasi saat ini sudah menjadi bagian dari kehidupan. Perekonomian bergerak dari perekonomian nasional ke global sehingga dunia akan terasa semakin sempit. Kondisi ini menuntut adanya perubahan paradigma pendidikan untuk

w

w

w .d

itp

tk

sd .g o.

id

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

23

memiliki potensi masing-masing dan berbeda antara satu dengan yang lain. Pembinaan dan pemberian pandangan untuk bekerja dapat memunculkan semangat perjuangan dalam mencapai sesuatu untuk menjadi dirinya sesuai dengan potensi yang ada. Dengan prinsip ini siswa memiliki cita-cita dan berpandangan jauh ke depan. Learning to live together adalah prinsip belajar untuk hidup bersama. Siswa merupakan bagian dari suatu sistem, komunitas, dan masyarakat. Siswa merupakan bagian dari komunitas sekolah, bahwa siswa belajar bersama guru dan siswa lain. Suasana kebersamaan dan saling menghargai perlu diciptakan antar warga sekolah. Siswa merupakan bagian dari masyarakat sehingga sekolah merupakan tempat bagi siswa untuk mempersiapkan diri untuk hidup bermasyarakat. Dengan kata lain pembelajaran harus mengkondisikan siswa sebagai bagian dari suatu sistem belajar mengajar dan hidup bersama.

belum memadai hingga pernah terjadi para guru berdemonstrasi menuntut kenaikan gaji. Kondisi rendahnya kesejahteraan guru bukanlah terjadi secara serta merta tetapi merupakan sebuah rangkaian yang panjang. Kondisi ini memang perlu mendapat perhatian bersama. Di sisi lain profesionalisme guru saat ini juga dipertanyakan. Posisi guru yang strategis dalam membangun bangsa, tapi di sisi lain muncul citra bahwa kualitas guru sangat memperihatinkan. Bahkan seringkali terjadi guru yang merasa

Perubahan paradigma tentang guru tidak hanya pada tenaga yang sudah aktif sebagai pendidik, tetapi mulai dari pendidikan pra-guru, in-service, maupun onservice. Redefinisi terhadap profesi dan peran guru perlu dipertimbangkan dalam proses pembelajaran. Meskipun pendidikan harus dapat merawat, mengasuh, menyayangi dan membimbing perkembangan anak, tuntutan baru di abad teknologi tidak boleh disepelekan. Dalam hal ini pengembangan profesi guru merupakan suatu hal yang sangat penting dalam menghadapi perkembangan dunia.

w

w

w .d

itp
rendah diri di hadapan sekelompok orang dengan profesi lain. Hal ini mungkin disebabkan oleh kurangnya percaya diri guru dan kurangnya kesadaran bahwa gurulah yang dapat menentukan bentuk dan nasib bangsa ini. Profesi guru yang saat ini sudah tidak lagi menjadi kebanggaan minimal dapat mengakibatkan dua hal. Pertama, semakin banyak orang miskin lahir batin memasuki dunia guru karena terkait dengan asal usul dan siapa yang memilih untuk menjadi guru. Anak-anak dari keluarga mampu akan mengejar jabatan atau profesi lain mengingat profesi guru kurang menjanjikan dari segi ekonomi. Akibatnya calon guru akan lebih banyak berasal dari keluarga dengan status ekonomi kurang menguntungkan. Walaupun status ekonomi tidak langsung berkaitan dengan kecerdasan

KONDISI GURU SAAT INI

Berbicara tentang guru di Indonesia tidak pernah lepas dari masalah rendahnya gaji yang diterima. Jumlah guru di Indonesia yang mencapai lebih dari 1,7 juta orang merupakan jumlah yang tidak sedikit dengan tingkat kesejahteraan mereka yang

2

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

tk

sd .g o.

id

anak, tetapi kesempatan dan fasilitas yang dimiliki sebuah keluarga akan mempengaruhi perkembangan kecerdasan anak. Akibat kedua adalah semakin banyak orang yang memiliki kecerdasan tinggi yang tidak berminat dan tidak bercita-cita menjadi guru. Saat ini sulit mencari anak-anak di lingkungan perkotaan yang bercita-cita menjadi guru. Anakanak berkemampuan intelektual tinggi akan lebih tertarik untuk menjadi dokter, insinyur, dan profesi lain daripada menjadi guru. Hal ini sangat dimungkinkan karena lingkungan keluarga mereka tidak terlalu selalu mempedulikan pembelajaran dan persekolahan. Kebanyakan orangtua akan lebih bangga bila anakanaknya mampu menjawab soal-soal ujian dan mencapai nilai yang tinggi walaupun dicapai dengan memberikan pelajaran tambahan atau less di luar sekolah. Membelikan handphone dan play station dirasa lebih mudah dibanding membelikan buku bacaan bagi anaknya. Selama hal itu terjadi maka kepedulian terhadap dunia pendidikan dan persekolahan akan tersingkirkan yang berakibat semakin jauhnya profesi guru dari idola anak.

TUNTUTAN SEORANG GURU

w

w

w .d

itp

Dengan kata lain profesi guru saat ini bukanlah sesuatu yang menjadi kebanggaan bagi penyandangnya, terutama bagi mereka yang menjadi guru karena tidak mendapat pekerjaan lain. Guru bukan lagi menjadi pilihan utama dan profesi yang diidamkan, tetapi profesi guru lebih banyak dipandang sebagai pekerjaan. Sepanjang guru setiap pagi ke sekolah, mengajar, dan kembali ke rumah, sudah dianggap melaksanakan tugas atau pekerjaan. Padahal profesi guru menuntut lebih dari sekedar kegiatan rutin persekolahan, tetapi berkaitan dengan menyiapkan masa depan generasi bangsa.

tk

sd .g o.

Sebagai penyeimbang dari haknya maka guru atau pendidik berkewajiban untuk menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis; mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan; dan memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya. Mengingat salah satu fungsi guru adalah pemersatu bangsa, juga diatur dalam undangundang bahwa guru dapat bekerja lintas daerah. Pengangkatan, penempatan, dan penyebaran pendidik dan tenaga kependidikan diatur oleh lembaga yang mengangkatnya berdasarkan kebutuhan satuan pendidikan formal. Untuk itu pemerintah baik pusat maupun daerah wajib memfasilitasi satuan pendidikan dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan untuk menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu. Beberapa syarat yang diperlukan bagi seseorang yang patut memperoleh kepercayaan sebagai guru untuk mengajar dan mendidik anak

id

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa tenaga kependidikan khususnya pendidik atau guru merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan. Tugas guru tidaklah ringan karena harus melaksanakan proses pembelajaran anak bangsa. Karena beratnya tugas tersebut tersebut maka dalam undang-undang disebutkan bahwa mereka memiliki hak untuk memperoleh penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan memadai, penghargaan yang sesuai, pembinaan karier, perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas, berhak atas hasil kekayaan intelektual, dan hak untuk memperoleh kesempatan menggunakan sarana, prasarana, dan fasilitas pendidikan utnuk menunjang pelaksananaan tugas.

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

2

4) menguasai materi/ bahan pembelajaran. Pembentukan gugus sekolah merupakan upaya untuk maju bersama dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui kelompok kerja guru (KKG). serta memberikan kewenangan dan otonomi yang lebih tinggi. Dari sisi tenaga pendidik. Guru yang statis dan monoton dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar akan mengakibatkan kejenuhan anak dalam belajar. berpengarai keteladanan. Guru perlu memiliki metodologi yang bervariasi. MBS merupakan suatu upaya untuk UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SD id . amanah pada tugas. memiliki interpersonal yang kuat. misalnya melalui program rehabilitasi gedung yang dilaksanakan oleh komite sekolah. Tanpa adanya komitmen maka bisa jadi proses pembelajaran akan belajar seadanya tanpa berusaha untuk memperbaiki dan meningkatkan kinerjanya untuk lebih baik. Penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS) dan manajemen berbasis masyarakat merupakan salah strategi peningkatan kualitas manajemen sekolah. 2) menguasai kurikulum. Komitmen terhadap tugas akan sangat mendukung terhadap kualitas proses belajar mengajar. serta 6) menguasai sistem evaluasi. Pembentukan Komite Sekolah merupakan salah satu upaya dalam meningkatkan partisipasi masyarakat. Guru yang efektif akan memiliki beberapa kelebihan antara lain 1) komitmen terhadap tugas. dan dialami anak selama belajar. Memahami perkembangan anak terkait dengan penggunaan bahasa dan kesesuaian dengan usia anak. serta memiliki hasrat untuk terus berkembang. Berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru telah dilakukan pemerintah antara lain menggunakan sistem pembinaan profesional melalui gugus sekolah. Menguasai materi atau bahan pembelajaran merupakan syarat lain yang harus dimiliki seorang guru.bangsa termasuk. kelompok kerja kepala sekolah (KKPS) dan kelompok kerja pengawas sekolah (KKPS). Dengan demikian guru harus memiliki kemampuan dan wawasan yang luas tentang sistem evaluasi pendidikan. w w w . 5) menguasai metodologi pembelajaran. Kesalahan informasi yang diterima anak tidak mudah untuk diluruskan kembali. Sistem evaluasi yang diterapkan guru harus mampu menjangkau pertanyaan tentang apa yang telah dipelajari. Karakteristik untuk selalu meningkatkan kemampuan dan wawasan adalah keharusan karena belajar bukan hanya tugas siswa tetapi juga guru. Dengan semangat maju bersama maka mereka akan saling memberi dan saling mengisi dalam meningkatkan kinerja sebagai pendidik. Kebijakan ini meletakkan sekolah sebagai subyek pendidikan bukan sebagai obyek. dikuasai. Penguasaan kurikulum terkait dengan arah pendidikan yang telah ditetapkan. Masyarakat dapat secara aktif membantu sekolah. Guru yang efektif akan melihat kurikulum sebagai acuan dalam melaksanakan tugas. berpandangan hidup dewasa.d itp 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . 3) memahami perkembangan anak.g o. Sifat-sifat kepribadian tersebut sangat diperlukan dalam mendukung tugas mempersiapkan generasi penerus. Seseorang yang memiliki sifat-sifat tersebut akan berpotensi untuk menjadi guru yang baik atau guru yang efektif.

karena semua kebijakan bermuara di dalam kelas. New Jersey: Prentice Hall Departemen Pendidikan Nasional. JR. Jakarta: Depdiknas Douglas et al. membimbing. Manpower and Education.. 2006. 3rd ed. tetapi bisa mendidik. kondisi dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Jakarta: Balai Pustaka Soedijarto. The Principles and Practice of Educational Management ( 2002). Penelitian tindakan kelas (classroom action research) juga perlu dikenalkan kepada guru untuk memperbaiki kualitas pembelajaran secara terus menerus. Myers. Refleksi dan Reformasi. Solo: Wajatri Soedijarto. Penerapan w Besterfield. 2001. Educational Planning. Inc. London: McGraw-Hill Book Company Martin Carnoy & Henry M. Pergulatan Mengejar Ketertinggalan. Saiful Anam. London: The Macmillan Company Frederik Harbinson dan Charles A. baik dalam negeri maupun luar negeri. Menuju Pendidikan Dasar Bermutu dan Merata. 2004c. Laporan Komisi Nasional Pendidikan. Suyanto & Djihad Hisyam (2000). 1973. UNESCO: International Bureau of Education. Levin. Dale H. Bappenas. Pendidikan Nasional sebagai Proses Transformasi Budaya. An International Perspective. 30 April 2005. London: Paul Chapman Publishing UNDP. Sebuah Renungan tentang “Mewujudkan Sains dan Teknologi Masyarakat Menuju Prestasi Internasional”.1965. 2005.g o. sehingga perbaikan tidak dapat dilakukan dengan parsial tetapi harus melihat sistem secara keseluruhan. 1976. The Limit of Educational Reform. Pengembangan jaringan pendidikan dan kerja sama baik antar sekolah maupun antar negara untuk memberi kesempatan kepada guru dalam meningkatkan kemampuan dan wawasan. makalah disajikan dalam sarasehan nasional diselenggarakan oleh Universitas Jayabaya. Guru adalah profesi bukan pekerjaan sehingga guru bukan hanya sekedar orang yang bisa mengajar. Berbagai bentuk pendidikan dan pelatihan bagi guru yang selama ini dilakukan harus tetap dilaksanakan dan ditingkatkan. 2003. dan panutan bagi peserta didik. 2003. Pembangunan pendidikan tidak bisa dilepaskan dari perhatian terhadap tenaga pendidik. BPS. MBS menempatkan guru sebagai “penguasa” kelas dan bukan sebagai pelaksana yang hanya bekerja berdasarkan perintah atasan. Bappenas. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa Tony Bush & Les Bell. MBS merupakan upaya untuk mengembalikan posisi sekolah sebagai pusat dan subyek pembangunan. Rendahnya kesejahteraan guru sudah seharusnya menjadi perhatian pemerintah sebagai bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan. Banghart & Albert Trull. Pendidikan di Indonesia Memasuki Milenium III. Total Quality Management. The Economics of Democracy. Jakarta: BPS-Statistics Indonesia. Financing Human Development in Indonesia. Rendahnya kualitas guru tidak terjadi dengan tiba-tiba tetapi lebih disebabkan karena sistem yang berjalan. PENUTUP Pembaharuan di bidang pendidikan selalu menandai dinamika dunia pendidikan. New York: David McKay Company. Frank W. Education for Human Rights.d REFERENSI itp tk sd .. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 2 . BPS w w . National Human Development Report 2004. Kebijakan yang baru harus disesuaikan dengan situasi. Guru merupakan jabatan fungsional yang menuntut profesionalisme tinggi.mengembalikan posisi guru pada profesinya yaitu di kelas.

Pada tahun 2000 jumlah penduduk di Jawa Timur sejumlah 34. Pendidikan dasar yang diwajibkan adalah sembilan tahun.7% dari jumlah penduduk Indonesia. data dari Depdiknas menunjukkan bahwa pada tahun pelajaran 2000/2001 di Jawa Timur siswa penyandang cacat yang bersekolah di SLB berjumlah 7. terutama kelompok yang terpinggirkan seperti penyandang cacat (disabled) dan etnik minoritas.42% dari seluruh penyandang cacat. Indonesia juga menghadapi tantangan yang sama.Pd. dimana anak-anak yang kurang beruntung atau anak-anak yang terpinggirkan belum mendapat kesempatan memperoleh pendidikan. sd .998 jiwa. dan Jumlah penyandang cacat usia sekolah (5 – 18 th) adalah 21. Gagasan pendidikan untuk semua anak merupakan isu pendidikan internasional. Berdasarkan data Susenas tahun 2003.ARTIKEL ANDA PENDIDIKAN INKLUSIF Sebuah Pengantar Ahsan Romadlon. itp LATAR BELAKANG Salah satu implementasi sistem pendidikan nasional untuk meratakan kesempatan dan mutu pendidikan adalah program wajib belajar. Artinya pemerintah mewajibkan warga negara Indonesia yang berusia 6 tahun untuk mulai menempuh pendidikan dasar. masih banyak orang yang belum mendapat akses pendidikan. Berdasarkan data dasi Susenas. dan melahirkan deklarasi pendidikan untuk semua (education for all). Dengan kata lain. M.678 anak. Bila dianalisis lebih lanjut. maka dapat diperkirakan bahwa jumlah penyandang cacat di Jawa Timur pada tahun 2000 sekitar 241. Pada tahun 1990 di Jomiten Thailand diselenggarakan konferensi internasional.261.d tk dari deklarasi pendidikan untuk semua ini adalah menjamin hak semua orang untuk memperoleh pendidikan tanpa memandang perbedaan-perbedaan individual.42% atau sekitar 51.g o. penyandang cacat di Indonesia adalah 0. Sementara itu estimasi jumlah id . pemerintah bertanggung jawab menyediakan layanan pendidikan dasar yang dapat diakses oleh semua anak usia sekolah. Deklarasi ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa di banyak negara. Inti 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .679.465. Dari jumlah tersebut diperkirakan anak penyandang cacat usia sekolah (5-18 th) sebesar 21.

(7) Deklarasi Bandung tahun 2004 dengan komitmen “Indonesia menuju Pendidikan Inklusif”. Jumlah ini belum termasuk anak-anak yang kurang beruntung karena faktor geografis. (5) Pernyataan Salamanca tentang Pendidikan Inklusif. Landasan hukum dan landasan konseptual yang menjadi landasan gerakan menuju pendidikan inklusif. Penyelenggaraan pendidikan secara terpisah (segregation) tidak dapat lagi diterima oleh masyarakat internasional.d itp w w sosial dan ekonomi. Pendidikan inklusif telah menjadi perhatian masyarakat dunia. dan pada umumnya SLB terletak di kota sehingga tk sd . 1994. Sisanya yang 85% atau sekitar 43.g o. Alasan utama yang mengemuka adalah persamaan hak untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas. yang ada adalah satu sekolah untuk semua anak. dengan kata lain menolak adanya diskriminasi dalam sistem pendidikan. misalnya anak-anak dari suku terasing.678. (3) Konferensi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua.999 belum bersekolah. 1993. dalam konteks Indonesia. termasuk di Indonesia. Anak-anak yang kurang beruntung karena kondisi anak-anak penyandang cacat di daerah pedesaan tidak bisa menjangkau. Dalam pendidikan inklusi tidak dibedakan lagi antara sekolah khusus dan sekolah reguler.penyandang cacat usia sekolah (5-18 tahun) di Jawa Timur pada tahun 2000 adalah 51. (2) Konvensi Hak Anak. w . (6) Komitmen Dakar mengenai Pendidikan untuk Semua. 2000. 1989. Secara teknis. Beberapa pertemuan internasional mendasari pergerakan menuju pendidikan yang berkualitas bagi semua anak melalui pendidikan yang inklusif. khususnya bagi anak-anak penyandang cacat. Sementara ini pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat di Indonesia kebanyakan masih diselenggarakan dalam bentuk sekolah khusus (SLB). Dan anak-anak yang kurang beruntung lainnya misalnya anak-anak di daerah konflik dan anakanak korban bencana alam. Hal ini diantaranya disebabkan oleh terbatasnya jumlah SLB. Dengan adanya sekolah inklusif anak-anak penyandang cacat atau anakanak berkebutuhan khusus pada umumnya dapat memperoleh akses pendidikan di sekolah terdekat. Sebagaimana telah diuraikan di atas bahwa sekitar 85% anak penyandang cacat di Jawa Timur belum bersekolah. Dalam konteks inilah pendidikan inklusif dipandang sebagai strategi untuk menuntaskan wajib belajar sembilan tahun. (4) Persamaan Kesempatan bagi Orang Berkelainan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa baru sekitar 15% dari jumlah penyandang cacat usia sekolah di Jawa Timur yang bersekolah di SLB. misalnya anak-anak jalanan. 1948. pendidikan inklusif dapat menjadi strategi penuntasan wajib belajar sembilan tahun. Penyatuan layanan pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat pada khususnya dan anak-anak kurang beruntung lainnya dalam satu sistem pendidikan di sekolah umum (reguler) disebut juga dengan inklusi. id LANDASAN PENDIDIKAN INKUSIF BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 2 . diantaranya adalah: (1) Deklarasi Hak Asasi Manusia. Besarnya jumlah anak penyandang cacat yang belum bersekolah merupakan proyeksi besarnya tantangan usaha mensukseskan pendidikan dasar sembilan tahun. 1990.

tanpa perlakuan diskriminatif yang merugikan eksistensi kehidupannya baik secara fisik. dan sesuai dengan potensi dan tuntutan masyarakat. Menyelenggarakan dan mengembangkan id . • w w . • Semua anak-anak pada tahun 2015 30 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . termasuk mereka yang berkebutuhan khusus temporer dan permanent untuk memperoleh penyesuaian pendidikan agar dapat mengikuti sekolah. anak-anak dengan kondisi yang memprihatinkan dan yang merupakan etnis minoritas harus bisa memperoleh dan menempuh pendidikan dasar yang berkualitas secara cuma-cuma. ekonomis. hukum. sosial. • Pada tahun 2015 diharapkan akan ada peningkatan sekitar 15% untuk tingkat baca tulis orang dewasa. dalam Budiyanto. itp w tk Komitmen Dakar tahun 2000. • Program keahlian dan bersifat tepat akan dilaksanakan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran bagi anakanak dan orang dewasa. 2003). sosiologis. untuk mendapatkan perlakuan yang manusiawi. • Hak semua anak untuk bersekolah di komunitas rumahnya dalam kelas-kelas inklusif. psikologis. Menjamin setiap anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya. (Fasli Djalal. • Hak semua anak untuk ikut serta dalam pendidikan berkualitas yang bermakna bagi setiap individu. Hal ini akan fokus pada akses yang seimbang dan menyeluruh untuk wanita dalam pendidikan dasar yang berkualitas.g o. dan akses yang menunjang keseimbangan akan pendidikan yang berlanjut untuk semua orang dewasa. terutama dalam baca tulis. • Hak semua anak untuk ikut serta dalam pendidikan yang berpusat pada anak yang memenuhi kebutuhan individual. pendidikan yang bermutu.d • • • khususnya perempuan. • Pengayaan dan manfaat bagi mereka semua yang terlibat akan diperoleh melalui pelaksanaan pendidikan inklusif. 2006). politis maupun kultural. terutama bagi anak-anak yang kurang beruntung. • Hak semua anak. Menjamin setiap anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya mendapatkan kesamaan akses dalam segala aspek kehidupan. sebagai individu yang bermartabat. sehingga menjadi generasi penerus yang handal. Beberapa hal penting yang dihasilkan dalam Komitmen Dakar antara lain. khususnya wanita. keamanan maupun bidang lainnya. baik dalam bidang pendidikan. menghitung dan keterampilan siap pakai. • Menghilangkan isu gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005 dan mencapai keseimbangan gender dalam pendidikan pada tahun 2015.Pernyataan Salamanca Beberapa hal yang menjadi penekanan dalam pernyataan Salamanca (Skjorten. Memberbaiki kualitas pendidikan dalam semua aspek pendidikan dasar sehingga hasilnya bisa dinikmati semua pihak. kesejahteraan. kesehatan. • Keyakinan bahwa pendidikan inklusif akan mengarah pada sebuah masyarakat inklusif dan pada akhirnya pada keefektifan biaya. Deklarasi Bandung tahun 200 ”Indonesia Menuju Pendidikan Inklusif”. • Meningkatkan dan memperluas pendidikan anak-anak secara menyeluruh.

metodologi pembelajaran. tepatnya diawali dengan w w pengelolaan pendidikan inklusif yang ditunjang kerjasama yang sinergis dan produktif diantara para stakeholders. teori. orang tua serta masyarakat. layanan pendidikan yang berkualitas. Tahun 2003-2004 muncul program inklusi. pendidikan dan pelatihan.g o. Contoh modelmodel integrasi tersebut diantaranya sebagai berikut. INKLUSI Di Indonesia layanan pendidikan bagi anak penyandang cacat. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 31 . Seringkali kebanyakan orang kurang dapat melihat perbedaan antara konsep integrasi dengan inklusi. sehingga memungkinkan mereka dapat mengembangkan keunikan potensinya secara optimal. forum ilmiah. kapanpun. institusi terkait. Layanan ini sudah ada sejak zaman penjajahan Belanda. dengan meminimalkan hambatan. Integrasi Terdapat bermacam-macam model integrasi. Menjamin kebebasan anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya untuk berinteraksi baik secara reaktif maupun proaktif dengan siapapun. dan lainnya secara berkesinambungan. sehingga ada lembaga SLB/SDLB dan ada lembaga sekolah reguler. rekreasi. atau dikenal dengan istilah Pendidikan Luar Biasa (PLB). Pada tahun 80-an dikembangkan program pendidikan integrasi bagi anak cacat terutama bagi anak tunanetra. Menyusun Rencana Aksi (Action Plan) dan pendanaannya untuk pemenuhan aksesibilatas fisik dan non fisik. Menciptakan lingkungan yang mendukung bagi pemenuhan anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya.• • • • SEGREGASI. terutama pemerintah. integrasi dan inklusi. dan di lingkungan manapun. penunjukan sekolah uji coba inklusi dengan bantuan pendanaan dari UNESCO. (3) siswa w . kesehatan. mempunyai sejarah yang cukup panjang. dan dampak sosiologisnya. INTEGRASI. Awalnya menggunakan pendekatan yang segregatif. artinya anak penyandang cacat ditempatkan di sekolah yang terpisah dengan anak normal. Partisipasi sistematis atau sporadis bagi siswa penyandang cacat tertentu hanya untuk mata pelajaran tertentu di kelas reguler biasanya dalam kegiatan kesenian. kesejahteraan bagi semua anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya (Bandung 11 Agustus 2004). mempunyai perbedaan yang mendasar ditinjau dari segi filosofi. Model-model ini beragam dari pertemuan yang sesekali dan jarang hingga menjadi anggota penuh dari sebuah kelas reguler. Layanan model terpisah seperti ini berkembang sampai sekarang. dunia usaha dan industri. segregasi. saling bertemu satu sama lain tetapi tidak ada kegiatan bersama. (2) mempunyai waktu istirahat yang bersamaan. kebudayaan dan keterampilan tk sd . terutama untuk anak tunanetra dengan didirikannya SLBA di Bandung. Integrasi hanya fisik dimana siswa penyandang cacat: (1) berada satu kompleks yang terdiri dari dua bangunan sekolah dengan aktivitas yang terpisah dan tidak mempunyai waktu istirahat yang sama. institusi pendidikan. Di antara ketiganya.d itp penyandang cacat ditempatkan di kelas reguler tanpa perhatian ekstra terhadap kebutuhan akademis dan sosialnya. Mempromosikan dan mensosialisasikan layanan pendidikan inklusif melalui media masa.

Inklusi lingkungan dan aktivitas yang berkaitan dengan semua orang.atau olah raga. Dalam konteks ini anak-anak penyandang cacat biasanya dianggap sebagai ”tamu”. Anak-anak di kelas akan melakukan segala sesuatu untuk menyenangkan pihak mayoritas. No 1. setiap orang akan memandang hal ini sebagai suatu hal yang alami. Anak penyandang cacat merasa sekedar diberi izin untuk berada di kelas tanpa hak penuh sebagai anggota kelas. 6. Tanpa ada persyaratan (kemampuan) untuk masuk sekolah inklusif. Anak penyandang cacat dianggap sebagai tamu di kelas reguler. Partisipasi anak penyandang cacat secara penuh dalam kelas reguler tetapi harus meninggalkan kelas untuk mendapat pelatihan khusus di ruang khusus sehingga ketinggalan pada sebagian kegiatan kelas. kita siap mengubah dan menyesuaikan sistem. dalam model integrasi anak penyandang cacat harus menyesuaikan diri dengan ketentuan sistem dan aktivitas kelas reguler. 4.g o. kurikulum disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Asesmen dan evaluasi diorientasikan pada tuntutan kurikulum reguler. sehingga di kelas tinggi biasanya baru masuk di sekolah reguler. Dalam keadaan demikian anak penyandang cacat sering dianggap sebagai anak spesial dan kadang-kadang aneh. 2. 5. Bukan lagi anak penyandang cacat yang harus menyesuaikan dan agar cocok dengan setting yang ada. Dalam lingkungan masyarakat yang inklusif. w w w . Pada prinsipnya. Seringkali mengabaikan aksesibilitas. kreativitas dan sensitivitas. 32 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . Beberapa ciri yang nampak dalam kelas yang inklusif di antaranya adalah: • Semua anak adalah anggota yang sama dalam suatu kelas • Berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain • Saling bertenggang rasa satu sama lain • Menerima kenyataan bahwa sebagian anak mempunyai kebutuhan yang berbeda dari mayoritas dan kadang-kadang akan melakukan hal yang berbeda • Cenderung bekerjasama dari pada bersaing • Semua anak mempunyai rasa bermitra • Jika anak-anak tertentu karena berbagai alasan mempunyai suatu kebutuhan untuk menerima perhatian berkala di luar kelas. serta mempertimbangkan kebutuhan semua orang. Anak penyandang cacat secara alami merupakan anggota dari kelas tersebut Anak penyandang cacat belajar bersama di kelas reguler dengan pembelajaran yang disesuaikan Asesmen dan evaluasi diorientasikan secara individual. Anak penyandang cacat dapat diterima di sekolah reguler apabila dianggap mampu menyesuaikan diri dengan kurikulum sekolah reguler. Anak penyandang cacat biasanya belajar di kelas khusus. atau warga kelas nomor dua. id . Untuk ini diperlukan fleksibilitas. Aksesibilitas menjadi bagian penting yang dipertimbangkan. Pendidikan Integrasi Anak penyandang cacat sebelum masuk di sekolah reguler dipersiapkan dulu di SLB. itp tk 3.d PERBEDAAN ANTARA PENDIDIKAN INTEGRASI DAN PENDIDIKAN INKLUSIF ANTARA LAIN DAPAT DILIHAT DALAM TABEL BERIKUT. Pendidikan Inklusif Anak penyandang cacat diterima di sekolah reguler sejak TK atau kelas satu SD.

khususnya pada anak penyandang cacat. H. Tidak diterbitkan. UNESCO. PPS UPI. Munculnya budaya saling menghargai dan menghormati antar siswa. Pendidikan Inklusif Berbasis Budaya Lokal.. Menurunkan terjadinya stigma dan labeling kepada semua anak. B. Konsep Pendidikan Untuk Semua. Terjalinnya komunikasi dan kerjasama dalam kemitraan antara guru (guru sekolah reguler. Tidak diterbitkan. menggunakan biaya yang relatif lebih efisien. Open File on Inclusive Education. France. Munculnya sikap empathik pada siswa secara Budiyanto. Hermawan. (2001). Pendidikan Inklusif di Jawa Timur. dan guru pembimbing khusus) dan dengan ahli bidang lain Menumbuhkembangkan sikap emphatik guru terhadap siswa. Skjorten. Timbulnya budaya kooperatif dan kolaboratif pada siswa sehingga memungkinkan adanya saling bantu antara satu dan yang lain. BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 33 . (2006). Makalah. dan mampu mencapai pendidikan untuk semua. w w DAFTAR PUSTAKA w . (2003). menciptakan masyarakat yang terbuka. sekolah. Paris. setiap individu memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan di lingkungan keluarga. mengakomodasi kebutuhan masyarakat dan meningkatkan kualitas layanan pendidikan. id • Lebih tertantang untuk mengembangkan berbagai metode pembelajaran. membangun masyarakat yang inklusif. Johnsen. Pelaksanaan pendidikan inklusif akan mampu mendorong terjadinya perubahan sikap lebih positif dari peserta didik terhadap adanya perbedaan melalui pendidikan yang dilakukan secara bersama dan pada akhirnya akan mampu membentuk sebuah kelompok masyarakat yang tidak diskriminatif dan akomodatif terhadap semua orang. Disertasi. Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari pelaksanaan pendidikan inklusif antara lain: • alamiah. Pernyataan Salamanca dan Kerangka Aksi dalam Pendidikan Kebutuhan Khusus: Jakarta UNESCO.MANFAAT PENDIDIKAN INKLUSIF • • Dalam pernyataan Salamanca (1994) disebutkan bahwa. Bagi Guru • • • itp tk • • • • • Bagi Siswa • • Sejak dini siswa memiliki pemahaman yang baik terhadap adanya perbedaan dan keberagaman. D. Bagi Otoritas Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar bagi program wajib belajar pendidikan dasar. dan sekaligus kebutuhannya..d sd . (2003). (1994). PPS UPI: Bandung Santoso.g o. Pada bagian lain dinyatakan pula bahwa sekolah dengan orientasi inklusif adalah sebuah langkah efektif untuk menghilangkan terjadinya sikap-sikap yang diskriminatif. (2006). termasuk siswa penyandang cacat. memberikan peluang terjadinya pemerataan pendidikan bagi semua kelompok masyarakat. T.. M. UNESCO. Tidak diterbitkan. Makalah. dan masyarakat dimana ia berada tanpa memperhatikan berbagai kesulitan dan perbedaan yang mereka miliki. B. Pendidikan Kebutuhan Khusus Sebuah Pengantar. Bertambahnya kemampuan dan pengetahuan guru tentang keberagaman siswa termasuk keunikan. karakteristik.

Alokasi DAK bidang pendidikan untuk tahun anggaran 2009 ditetapkan sebesar Rp. Sedangkan harga satuannya dihitung berdasarkan Indek Kemahalan Konstruksi (IKK) Kabupaten/Kota setempat. Gubernur dan Bupati/Walikota 6. Penetapan kegiatan per sekolah dilakukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan. dan akuntabel. DAK Pendidikan dilaksanakan secara swakelola dengan melibatkan partisipasi komite sekolah dan masyarakat sekitar sebagai bagian dari penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS). pembangunan ruang perpustakaan. Manfaat DAK Bidang Pendidikan antara lain untuk perbaikan prasarana belajar di SD.(sembilan triliun tiga ratus tiga puluh empat milyar delapan ratus delapan puluh dua juta rupiah).334. Sasaran sekolah DAK bidang pendidikan tahun 2009 meliputi SD/SDLB baik negeri maupun swasta. 9.g o. 2.d itp tk sd . serta menggerakkan roda perekonomian masyarakat melalui aktivitas perbaikan infrastruktur pendidikan. dan pembangunan ruang UKS. 3 Tahun 2009. 3.INFO & KEBIJAKAN DANA ALOKASI KHUSUS BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2009 tata kelola pendidikan yang transparan. ARAH KEBIJAKAN DAK BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2009 1. Rehabilitasi sekolah melalui partisipasi masyarakat terbukti menghasilkan konstruksi yang lebih baik terutama dari segi kuantitas.000. DAK Pendidikan dipakai untuk penuntasan rehabilitasi/rekonstruksi ruang kelas rusak. sumber dan sanitasi air bersih termasuk kamar mandi dan WC. Kegiatannya diarahkan untuk rehabilitasi ruang kelas dan pembangunan ruang perpustakaan sekolah dasar beserta perangkat meubelairnya. profesional. 5. DAK adalah dana yang bersumber dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) yang dialokasikan kepada daerah tertentu dengan tujuan untuk membantu pendanaan kegiatan khusus yang merupakan bagian dari program prioritas nasional dan merupakan urusan daerah. peningkatan pelibatan masyarakat dalam kegiatan pendidikan.. DAK bidang pendidikan dialokasikan untuk menunjang pelaksanaan Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 tahun yang bermutu.000. peningkatan 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . penggantian meubelair. Sekolah-sekolah yang rusak dan lokasinya berdekatan dengan jumlah murid kurang dari 50 agar dilakukan penggabungan (regrouping) PENDAHULUAN Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan Tahun Anggaran 2009 diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 4. Untuk mencapai target penuntasan rehabilitasi gedung sekolah. id . Kabupaten/Kota penerima DAK diwajibkan menyediakan dana pendamping dengan besaran sesuai dengan kesepakatan bersama antara Mendiknas.882.

Pembiayaan kegiatan-kegiatan ini harus didanai melalui APBD.go. Mekanisme pengalokasian DAK ke sekolah oleh Pemerintah Daerah: a. Penuntasan rehabilitasi ruang kelas rusak. Jakarta 1020 Telp. Depdiknas. Jl. Pembangunan ruang perpustakaan (56m2) berikut meubelairnya Pembangunan ruang UKS berikut meubelairnya minimal 12 m2. (3) jumlah dana yang tersedia dari APBN dan APBD. b. b. dan perjalanan pegawai daerah. penyiapan kegiatan fisik. (2) perbaikan sanitasi atau rehabilitasi ruang lain sesuai sengan kondisi serta keperluan sekolah. Fax (021) 3113 Kepala Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota setempat. Jenderal Sudirman. 70. Jakarta 1020 Tlp. c. pelatihan. c. Kriteria sekolah penerima DAK: a. Gedung E Depdiknas Lt. Direktur Pembinaan TK & SD. 3. Gedung B Depdiknas Lantai .d itp tk sd .id Direktur Agama dan Pendidikan Bappenas. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . c.000. 1 2 3 4 KOMPONEN KEGIATAN Rehabilitasi ruang kelas dan pengadaan/ perbaikan meubelairnya Rehabilitasi/Pengadaan sumber dan sanitasi air bersih serta kamar mandi dan WC. Jl.- Keterangan: Satuan biaya untuk setiap komponen dikalikan dengan IKK Kab/Kota.Rp. • INFORMASI DAN LAYANAN PENGADUAN: • • • Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah u.000. Jakarta Pusat. Fax: (021) 2 3 E-mail: dak@ditptksd.000.p. w w w . Pembangunan/rehabilitasi ruang perpustakaan SD/SDLB dan meubelairnya. dengan satuan biaya per sekolah dikalikan IKK daerah masing-masing. b. (021) 2 1. penelitian.KOMPONEN PEMBIAYAAN DAK BIDANG PENDIDIKAN 1. Diprioritaskan untuk sekolah yang berlokasi di daerah miskin. Fax: (021) 3202 Inspektur Jenderal. Tlp.000. terpencil.000. 2. d. Tahun anggaran 2009 tidak menerima dana bantuan sejenis baik dari pusat maupun daerah. Pembangunan ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) sekolah dasar (minimal 12 m2). 1.000. Penggunaan DAK bidang Pendidikan Tahun 2009 harus menggunakan skala prioritas dengan urutan sebagai berikut: a. ditetapkan sebagai berikut: NO. DAK bidang pendidikan tidak boleh digunakan untuk: administrasi kegiatan. (021) 310. tertinggal dan terbelakang. Pengadaan/rehabilitasi sumber dan sanitasi air bersih serta kamar mandi dan WC. Senayan. Jenderal Sudirman.000.000. (021) 30. Senayan. Satuan biaya untuk setiap komponen pada poin B. 105. 6. Menetapkan sekolah-sekolah target dengan mempertimbangkan sisa target sekolah yang ada. 20.Rp. Jl.g o. Menetapkan alokasi dan menu kegiatan per sekolah sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah. 4. Alokasi dana per sekolah dapat diatur oleh daerah sesuai kondisi sekolah. Memiliki jumlah murid yang memadai sehingga terhindar dari regrouping.Rp. Pemetaan kondisi setiap SD/SDLB di Kab/Kota dan menetapkan jumlah sasaran dengan mempertimbangkan: (1) penuntasan ruang kelas rusak sebagai prioritas utama. 24. SATUAN Kelas Sekolah Sekolah Sekolah SATUAN BIAYA (IKK= 1) Rp. Taman Surapati. 5.

TUJUAN Secara umum program BOS bertujuan untuk meringankan beban masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan dalam rangka wajib belajar 9 tahun yang bermutu. Program ini terbukti mampu mempercepat pencapaian program wajar 9 tahun. Konsekuensinya adalah bahwa pemerintah dan pemerintah daerah wajib memberikan layanan pendidikan dasar (SD dan SMP) serta satuan pendidikan lain yang sederajat. Selain itu juga disebutkan bahwa wajib belajar merupakan tanggung jawab negara dan masyarakat. Kebijakan BOS juga dibarengi dengan kebijakan buku murah antara lain melalui penyelenggaraan buku elektronik sekolah.d itp Program Bantuan Operasional Sekolah (BOS) yang dimulai sejak bulan Juli 2005 adalah program pemerintah untuk penyediaan pendanaan biaya nonpersonalia bagi satuan pendidikan dasar sebagai pelaksana program 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Menggratiskan seluruh siswa SD negeri dan SMP negeri terhadap biaya operasional sekolah.g o.INFO & KEBIJAKAN BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH PENDIDIKAN GRATIS DALAM RANGKA UNTUK (BOS) WAJIB BELAJAR 9 TAHUN YANG BERMUTU wajib belajar. Meringankan beban biaya operasional sekolah bagi siswa di sekolah swasta. Dalam UU No. id . 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa setiap warga negara yang berusia 7-15 tahun wajib mengikuti pendidikan dasar. Alokasi dana BOS ditingkatkan secara bertahap untuk menuju ke arah penyelenggaraan pendidikan dasar gratis. Komitmen pemerintah pusat untuk mengelenggarakan pendidikan dasar gratis harus diikuti oleh pemerintah daerah dan masyarakat peran dan tanggung jawab masing-masing sebagaimana diatur dalam Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan. Pemerintah dan pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar minimal pada jenjang pendidikan dasar tanpa memungut biaya. Secara khusus program BOS bertujuan untuk: 1. 3. Menggratiskan seluruh siswa miskin di tingkat pendidikan dasar dari beban biaya operasional sekolah. kecuali pada rintisan sekolah bertaraf internasional (RSBI) dan sekolah bertaraf internasional (SBI). w w PENDAHULUAN w . baik di sekolah negeri maupun sekolah swasta. 2.

d Indonesia. dihitung berdasarkan jumlah siswa dengan ketentuan: • SD/SDLB di kota : Rp 400. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . Besar biaya satuan BOS yang diterima oleh sekolah termasuk untuk BOS Buku.000. baik negeri maupun swasta di seluruh provinsi di itp tk sd . Program Kejar Paket A dan Paket B tidak termasuk sasaran dari program BOS ini.g o.SASARAN PROGRAM DAN BESAR BANTUAN w w w .-/siswa/tahun Sasaran program BOS adalah semua sekolah SD dan SMP. termasuk Sekolah Menengah Terbuka (SMPT) dan Tempat Kegiatan Belajar Mandiri (TKBM) yang diselenggarakan oleh masyarakat.

Sekolah negeri kategori RSBI dan SBI diperbolehkan memungut dana dari orang tua siswa yang mampu dengan persetujuan Komite Sekolah di bawah kendali dan pengawasan pemerintah daerah. Penggunaan dana BOS di sekolah harus merupakan keputusan bersama antara Tim Manajemen BOS Sekolah.-/ siswa/tahun SMP/SMPLB/SMPT di kota : Rp 575. 7. di samping dana yang diperoleh dari Pemda atau sumber lain yang sah. olahraga.-/siswa/tahun WAKTU PENYALURAN BOS BOS tahun anggaran 2009 diberikan untuk 12 bulan yang mencakup Semester 2 tahun pelajaran 2008/2009 dan semester 1 tahun pelajaran 2009/2010. pramuka. tetap menjamin kelangsungan pendidikan siswa miskin di sekolah tersebut. Pembiayaan penerimaan siswa baru seperti pendaftaran. Penyaluran dana dilakukan setiap periode 3 bulan: Januari-Maret. Dewan Guru dan Komite Sekolah. Pembiayaan kegiatan pembelajaran remedial. penggandaan formulir. pensil. orang tua atau wali peserta didik. dan dilarang memungut biaya dari peserta didik.• • • SD/SDLB di kabupaten : Rp 397./siswa/tahun SMP/SMPLB/SMPT di kabupaten : Rp 570. JuliSeptember dan Oktober-Desember. Seluruh sekolah yang menerima BOS harus mengikuti pedoman BOS yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Pembelian bahan habis pakai seperti buku tulis. Semua sekolah SD/SDLB/SMP/ SMPLB/SMPT negeri berhak dan wajib menerima dana BOS. Semua sekolah swasta yang memiliki ijin operasional tetapi tidak dikembangkan menjadi bertaraf internasional atau berbasis keunggulan lokal wajib menerima dana BOS. 2. kapur tulis. ulangan umum. administrasi pendaftaran. serta menggratiskan siswa miskin. 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . dan pendaftaran ulang. id . April-Juni. 8. PENGGUNAAN BOS 1. 3. 5.000. Sekolah negeri yang sebagian kelasnya sudah menerapkan sistem sekolah bertaraf RSBI atau SBI tetap diperbolehkan memungut dana dari orang tua siswa yang mampu dengan persetujuan Komite Sekolah.000. Pembelian buku referensi untuk dikoleksi di perpustakaan. palang merah remaja dan sejenisnya (misalnya honor mengajar di luar jam pelajaran. Pembiayaan penyelenggaraan ulangan harian. serta kegiatan lain yang berkaitan langsung dengan kegiatan tersebut. 6. bahan praktikum. kertas. 3. dan harus didaftar sebagai salah satu sumber penerimaan dalam RKAS/ RAPBS. pembelajaran pengayaan. minuman dan makanan ringan untuk kebutuhan sehari-hari di sekolah. Sekolah yang menolak BOS harus memperoleh persetujuan orang tua siswa melalui komite sekolah. 6. buku inventaris.d itp tk sd . karya ilmiah remaja. buku induk siswa. spidol.000. SEKOLAH PENERIMA BOS 1. kesenian. Pembiayaan pemasangan dan atau langganan daya dan jasa (listrik. ujian sekolah dan laporan hasil belajar siswa.g o. 4. langganan koran/majalah pendidikan. 5. Sekolah wajib menggunakan sebagian dana BOS untuk membeli buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah. transportasi dan akomodasi siswa/guru dalam rangka mengikuti lomba). 2. 4. air.

perahu penyeberangan. 4. Membeli bahan/peralatan yang tidak mendukung proses pembelajaran. Membeli pakaian/seragam bagi guru/siswa untuk kepentingan pribadi (bukan inventaris sekolah). 10. studi tour (karya wisata) dan sejenisnya. termasuk honor tenaga honorer yang membantu administrasi BOS. Pembiayaan pengelolaan BOS seperti alat tulis kantor (ATK). 2. perbaikan atap bocor. 3. surat menyurat. 9. Dipinjamkan kepada pihak lain. Buku teks pelajaran digunakan sebagai acuan wajib oleh pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran. misalnya studi banding. insentif bagi bendahara dalam rangka penyusunan laporan BOS dan biaya transportasi dalam rangka mengambil dana BOS di Bank/PT Pos. 10. 16. 3. 6. 12. 11. faktor geografis dan faktor lainnya. Pembayaran honorarium bulanan guru dan tenaga kependidikan honorer. Digunakan untuk rehabilitasi sedang dan berat. 8. dll). perbaikan sanitasi sekolah dan perawatan fasilitas sekolah lainnya. harus dipinjamkan secara cuma-cuma kepada siswa dan boleh dibawa pulang. Membeli buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah/ Departemen Pendidikan Nasional dan yang diprioritaskan untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah dan digunakan sesingkat-singkatnya selama 5 (lima) tahun. 2. 3. Membangun gedung/ruangan baru. PEDOMAN PENGADAAN BUKU TEKS PELAJARAN Sekolah mempunyai kewajiban sebagai berikut: 1. siswa harus mengembalikan buku teks pelajaran yang dipinjam agar dapat dipakai oleh adik id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . Jika dinilai lebih ekonomis. Menanamkan saham. Pembelian komputer desktop untuk kegiatan belajar siswa. Penggunaan dana BOS untuk transportasi dan uang lelah bagi guru PNS diperbolehkan hanya dalam rangka penyelenggaraan suatu kegiatan sekolah selain kewajiban jam mengajar. Buku teks pelajaran yang dibeli harus buku baru (bukan buku bekas). perbaikan meubelair. mesin ketik dan meubelair sekolah.telepon) atau membeli genset bagi daerah yang belum tersedia jaringan listrik. 9. Pemberian bantuan biaya transportasi bagi siswa miskin yang menghadapi masalah biaya transport dari dan ke sekolah. 5. 14.g o. Membayar bonus dan transportasi rutin untuk guru.d 13 di atas telah terpenuhi pendanaannya dari BOS dan masih terdapat sisa dana.d itp w w tk sd . LARANGAN PENGGUNAAN BOS w . KKG/MGMP dan KKKS/MKKS. perbaikan pintu dan jendela. 13. Pengembangan profesi guru seperti pelatihan. 15. Di akhir tahun pelajaran/semester. yaitu pengecatan. Membiayai kegiatan yang tidak menjadi prioritas sekolah dan memerlukan biaya besar. media pembelajaran. 7. penggandaan. 4. 13. Pemerintah daerah wajib mengeluarkan peraturan tentang penetapan batas kewajaran tersebut di daerah masing-masing dengan mempertimbangkan faktor sosial ekonomi. dapat juga untuk membeli alat transportasi sederhana yang akan menjadi barang inventaris sekolah (misalnya sepeda. Buku teks pelajaran yang sudah dibeli merupakan koleksi perpustakaan dan menjadi barang inventaris sekolah. 1. maksimum 1 set untuk SD dan 2 set untuk SMP. Disimpan dalam jangka waktu lama dengan maksud dibungakan. Besaran/satuan biaya untuk transportasi dan uang lelah guru PNS yang bertugas di luar jam mengajar tersebut harus mengikuti batas kewajaran. misalnya guru kontrak/guru bantu. Bila seluruh komponen 1 s. Membiayai kegiatan yang telah dibiayai dari sumber dana pemerintah pusat atau pemerintah daerah secara penuh/secara wajar. maka sisa dana BOS tersebut dapat digunakan untuk membeli alat peraga. Perawatan sekolah.

5725641 Fax. Seluruh buku yang tertera dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008 (PKn. Website: www. Departemen yang menangani urusan agama. 4.go. Seluruh buku yang tertera dalam lampiran I-III Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 46 Tahun 2007 (IPA. Buku yang dibeli/digandakan adalah buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah 2.go.d 9.d itp tk sd . sehingga pembelian buku oleh sekolah dapat dilakukan sekaligus atau bertahap.g o. dan/atau pemerintah daerah dapat membeli hak cipta buku dari pemiliknya untuk memfasilitasi penyediaan buku bagi pendidik. Bahasa Indonesia). id . Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota setempat 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . 2 Tahun 2008 Tentang Buku. Dilarang memungut biaya kepada orang tua siswa dalam rangka pembelian dan perawatan buku teks pelajaran yang sudah dibiayai oleh dana BOS. buku yang dibeli/digandakan dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa. 5 dan 6 dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) untuk kelas 1 s. Pemilihan buku yang dibeli/digandakan didasarkan pada hasil rapat pendidik di tingkat satuan pendidikan dari buku-buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah. Matematika dan Bahasa Indonesia). Jenis buku yang dibeli/digandakan untuk sekolah setingkat SMP adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas 7 s. dengan catatan sebelum tahun ajaran baru semua buku yang harus dibeli telah tersedia untuk seluruh siswa. 3.kelasnya. 021-5725632. 6. Matematika. IPS. IPA. Jenis buku yang dibeli/digandakan untuk sekolah setingkat SD adalah buku pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk kelas 4.d 9 dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) kelas 7 s. PENGGUNAAN DANA SMPLB). dan peserta didik dengan harga yang terjangkau. 7. Buku-buku SD yang sampai saat ini hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah adalah: 1. 8. 5. Dana BOS Buku dan dana BOS Reguler/Tunai pada tahun 2009 menjadi satu kesatuan.ditptksd. 4. Jika sebagian buku telah tersedia di sekolah. Pengaduan BOS SD: Telp. Buku yang dibeli/digandakan harus mencakup satu siswa satu buku. Ketentuan dalam penggunaan dana harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 1. Pemilihan dan penetapan judul buku teks pelajaran harus mengikuti Peraturan Mendiknas No.id 2. 2. dengan tetap memperhatikan mutu buku.d 6. PENGADUAN MASYARAKAT Apabila masyarakat menemukan masalah atau hal-hal yang perlu diklarifikasi dapat melakukannya melalui: 1. 021-5725635. maka sekolah harus membeli kekurangannya dan dapat membeli buku untuk mengganti yang telah rusak. tenaga kependidikan.id Email: bos@ditptksd. Khusus untuk sekolah luar biasa (SDLB/ BUKU YANG HAK CIPTANYA DIMILIKI OLEH PEMERINTAH Buku yang hak ciptanya dimiliki oleh pemerintah adalah buku yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah sesuai dengan Peraturan Mendiknas Nomor 2 Tahun 2008 Pasal 3 Ayat 4 yang menyebutkan bahwa Departemen.

Beasiswa INFO & KEBIJAKAN Siswa Miskin Jenjang SD sd .g o.800 anak pada tahun 2009.000 anak merupakan salah satu masalah yang harus ditangani untuk menyukseskan program wajib belajar pendidikan dasar. Melalui program ini diharapkan dapat meningkatkan layanan pendidikan yang bermutu.796. Total beasiswa siswa miskin jenjang SD yang itp tk BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . id PENDAHULUAN w w Pendidikan merupakan hak dan kewajiban setiap warga negara dan pemerintah wajib menjamin tersedianya penyelenggaraan pendidikan khususnya pendidikan dasar yang bermutu. w .794 anak pada tahun 2008 menjadi 1. Besarnya angka putus sekolah pada jenjang SD yang hampir mencapai 850. Program pemberian beasiswa khususnya bagi anak dari keluarga ekonomi lemah merupakan salah satu upaya untuk mengurangi angka tersebut. Sasaran penerima beasiswa ini meningkat lebih dari 3 kali lipat yaitu dari 56.d TUJUAN & SASARAN Pemberian beasiswa siswa SD dari keluarga kurang mampu ini bertujuan untuk membantu mereka dalam menyelesaikan pendidikan SD.

d itp Dana yang diterima siswa dapat digunakan untuk mendukung keperluan belajar seperti membeli buku. dan alat keterampilan. 2. Subdit Kegiatan Kesiswaan. Pencairan dana beasiswa dapat dilakukan di Kantor Pos yang ditunjuk setelah ada pemberitahuan dari Kantor Pos ke Dinas Pendidikan kabupaten/Kota dan diteruskan ke sekolah.com 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w INFORMASI & LAYANAN PENGADUAN: w w . serta d) memiliki kepribadian terpuji. serta transport ke sekolah. provinsi ke kabupaten/kota. . Mekanisme Pemberian Beasiswa 1. secara kolektif oleh sekolah (dengan disertai surat kuasa). Kuota penerima beasiswa akan ditentukan secara berjenjang dari pusat ke provinsi. V pada tahun pelajaran 2008/2009. (021) 5725641. Pendataan siswa calon penerima beasiswa dimulai dari usulan kepala sekolah (dalam bentuk surat keputusan) ke kabupaten/kota. Beasiswa dapat diambil sendiri oleh siswa yang bersangkutan (dengan membawa copy rapor dan SK Kepala Sekolah). Gedung E Lt. 6. Jend.8 Milyar. 5725644 Website: www.d.p. id 7. Besarnya beasiswa ini akan diberikan untuk setiap anak SD yang berhak menerima adalah Rp360. Kepala Sekolah).g o. Depdiknas. 17. tk sd .ditptksd. dan dari kabupaten/kota ke sekolah. 5725638 Fax. PEMANFAATAN BEASISWA • • Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat Direktur Pembinaan TK & SD. (021) 5725637. Senayan.dialokasikan pada tahun 2009 adalah sebesar Rp646. Jangka waktu penerimaan beasiswa siswa miskin adalah selama 1 (satu) tahun anggaran 2009. Sudirman. Jakarta 10270 Telp. rekapitulasi dan usulan dari kabupaten/kota ke provinsi. 4.000. Direktorat Pembinaan TK dan SD akan menerbitkan surat keputusan calon penerima beasiswa bagi siswa miskin jenjang SD berdasarkan usulan dari provinsi. Ditjen Manajemen Dikdasmen. Calon penerima beasiswa diusulkan oleh kepala sekolah dengan persyaratan: a) berstatus siswa SD kelas I s. u. dan rekapitulasi dari provinsi ke pusat (Direktorat Pembinaan TK dan SD). 3..id Email: beasiswamiskin@yahoo. Dana beasiswa akan yang diberikan dalam satu tahap dalam setahun dan anak yang sama dapat menerima beasiswa pada tahun berikutnya apabila masih memenuhi syarat dan program masih tersedia. b) tingkat kehadiran minimal 75%. Jl.go. c) berasal dari keluarga kurang mampu secara ekonomi (surat keterangan dari 5.per siswa per tahun. alat olahraga. seni budaya.

serta (3) penguatan tata kelola. Standarisasi berbagai kebijakan dan prosedur kerja di TK dan SD. tanggung jawab.INFO & KEBIJAKAN BANTUAN ISO 9001:2008 UNTUK TK DAN SD PENDAHULUAN Pembangunan pendidikan dasar dan menengah secara nasional mencakup tiga aspek. sd . 1. Keberhasilan Direktorat Pembinaan TK dan SD dalam meraih sertifikat ISO 9001:2000 menjadi pertimbangan untuk membantu TK dan SD khususnya TK Negeri Pembina dan Rintisan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional (RSDBI) agar dapat menerapkan sistem manajemen mutu melalui pemberian bantuan (subsidi) penerapan ISO 9001: 2008. akuntabel. Lulus verifikasi yang dilakukan oleh Tim dari Direktorat Pembinaan TK dan SD 3. PERSYARATAN TK DAN SD PENERIMA BANTUAN id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . SASARAN Sasaran bantuan pelaksanaan SMM ISO 9001:2008 Tahun 2009 adalah 3 (tiga) TK Negeri Pembina dan 18 (delapan belas) Rintisan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional (RSDBI). dan wewenang setiap personil di TK dan SD. Meningkatkan kinerja TK dan SD dalam memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kemajuan dan peningkatan mutu pendidikan nasional. 4. ISO 9001:2008 merupakan standar internasional dalam bentuk persyaratan-persyaratan dalam penerapan sistem manajemen mutu (SMM) pada suatu organisasi. Salah satu bentuk pengakuan dan pencitraan publik dibuktikan dengan sertifikasi internasional seperti penerapan ISO. 5. yaitu (1) pemerataan dan perluasan akses. 3. Secara khusus pemberian bantuan ISO 9001:2008 bertujuan untuk: 1. TK Negeri Pembina atau RSDBI yang ditetapkan oleh Dirjen Mandikdasmen Tahun 2007 2. w . Optimalisasi fungsi sistem administrasi yang lengkap termasuk pembagian tugas. jangka menengah.g o. Sertifikasi SMM ISO 9001:2008 sebagai bentuk pengakuan pelaksanaan sistem manajemen mutu bagi TK dan SD. Peningkatan kualitas manajemen sekolah dalam rangka mewujudkan manajemen yang transparan. maupun jangka panjang yang ditetapkan. Bersedia melaksanakan program bantuan SMM ISO 9001:2008 sesuai dengan pedoman yang berlaku. serta pencitraan publik. 2.d itp tk • w w TUJUAN Kegiatan pemberian bantuan SMM ISO 9001:2008 secara umum adalah untuk menerapkan sistem manajemen mutu pada beberapa TK dan SD melalui sertifikasi internasional yang ditandai dengan sertifikat SMM ISO 9001:2008. (2) peningkatan mutu. Optimalisasi sistem pengendalian program oleh warga sekolah dan komite sekolah dalam pelaksanaan program tahunan.

November 2009 aljabar. Anggota setiap tim terdiri atas: 1 orang PesertaTerbaik Tingkat Kabupaten/Kota Seleksi Tingkat Kabupaten/Kota April/Mei 2009 PesertaTerbaik Tingkat Kecamatan Seleksi Tingkat Kecamatan Maret/April 2009  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 . dan statistika dasar. hadiah dan sertifikat untuk masing-masing mata pelajaran. 15 medali perunggu. berkreasi. 1 orang pendamping IPA.FORUM LOMBA & OLIMPIADE OLIMPIADE SAINS NASIONAL SD/MI (OSN) TAHUN 2009 Jakarta. ketua. kreatif dan kompetitif untuk meraih prestasi yang terbaik” O Materi olimpiade disusun dengan mengacu pada kurikulum Matematika dan IPA SD/MI yang berlaku dan bersumber pada buku-buku pelajaran. sifat dan Olimpiade Tingkat Nasional Agustus 2009 kegunaan benda. sd . kabupaten. geometri. berpikir kritis serta sebagai ajang prestasi dalam suasana kompetitif dan sportif. terampil. id limpiade Sains Nasional (OSN) yang dirintis sejak tahun 2003 merupakan wadah bagi siswa untuk bereksplorasi. Disediakan penghargaan 5 medali emas. Kegiatan ini dimulai dari tingkat kecamatan. bumi dan tata surya. energi dan perubahannya. pengukuran. buku-buku penunjang dan bahan lain 6th International Mathematics yang relevan. Kegiatan OSN juga sebagai upaya penjaringan calon peserta 6th International Mathematics and Science Olympiad (IMSO) tahun 2009. dan provinsi sampai ke tingkat nasional dengan skema sebagai berikut. 3 orang peserta Matematika. Bentuk soal olimpiade adalah tes teori (pilihan ganda dan isian singkat/ uraian) dan praktik (percobaan Seleksi Tingkat Provinsi untuk IPA dan eksplorasi untuk Mei/juni 2009 Matematika). 3 orang peserta IPA.g o. Materi olimpiade untuk and Science Olympiad (IMSO) Matematika mencakup bilangan. 10 medali perak.d itp tk Juara Olimpiade Internasional Juara Olimpiade Nasional w PesertaTerbaik Tingkat Provinsi Setiap provinsi berhak mengirimkan 1 (satu) tim provinsi dengan 9 orang anggota untuk mengikuti OSN Tingkat Nasional. w w . Sedangkan materi IPA mencakup makhluk hidup dan proses kehidupan. dan 1 orang pendamping Matematika. 3 .9 Agustus 2009 “Cerdas.

The problems are constructed based on Mathematics and Science elementary school curriculums. 4. To develop elementary school students’ talent and interest in Mathematics and Science.). which cover intellectual. mean. water and carbon cycle.g o. and Creative In a Joyful Competition for Excellence” RATIONALE It has been generally acknowledged that education determines the quality of human resources. Participation in The 6th IMSO 2009 is by invitation. Elementary schools. reflection and rotation.). as a part of basic education. reasoning. population. pollution. To implement this program. common disease and how to prevent it). and b) theoretical and experimental problems for Science. writing.FORUM LOMBA & OLIMPIADE The 6th INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE OLYMPIAD FOR PRIMARY SCHOOL (IMSO) 2009 Yogyakarta. develop critical and analytical thinking is important to be provided to children at the primary school level as they are in th “golden period of education”. 3. Skilled. and basic science. median. geometry (geometric figures and measurement. statistics introduction (data representation. basic ecology (habitat. To motivate the elementary school students in developing their intellectual capacity and skills in Mathematics and Science . life cycle etc. The problems consist of 2 parts for each subject: a) Theoretical and exploration problems for Mathematics. general environmental issue (deforestation. general health (nutrition. TYPES OF PROBLEMS AND TEST REGULATIONS id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Syllabus for Science Competition: science skill and methodology. and creativity. arithmetic.d itp tk sd . and other relevant sources. w w w . 2. The specific objectives of this Olympiad are: 1. 1. ecosystem. 8th – 14th November 2009 “Smart. and modus). Ministry of National Education of the Republic of Indonesia is organizing the 6thInternationa l Mathematics and Science Olympia (IMSO) at primary school level. provide children with skills of reading. physiology (photosynthesis and respiration). managing natural resources. reference books. interaction. 2. etc. symmetry. Syllabus for Math Competition: arithmetic (rational numbers and its operation). IMSO 2009 is an individual competition. congruency). OBJECTIVES The general objectives of the Olympiad are to improve the competencies of the elementary school students in Mathematics and Scince and foster friendly relationships between primary school students. A program which could stimulate creativity. food chain and food web.

Contestants are not allowed to bring books. the organizing committee will not bear their accommodations and meals expenses during the Olympiad. The organizers of the IMSO 2009 will provide free hotel accommodation including meals and local transportation within the duraton of the contest schedule for 1 team leader. Participating countries are welcome to send 2 sets of proposed problems for each subject to the organizing committee. solar system (including the earth planet). Theoretical questions must also be answered in English. Jenderal Sudirman Senayan – Jakarta 10270 INDONESIA Phone (+62-21) 5725635 Fax. official. Participants arriving before or departing after the official schedule are responsible for their own expenses and accommodation. test result correction. and winners determination.d CONTESTANTS AND OFFICIALS itp w w 1.com. EXPENSES 1.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Jl. scientific dictionary. Officials. Contestants. bronze medals. id . 3. procurement of passport and visa. mechanics (motion of objects. 6 students for each subject. 2. etc). as well as airport tax will be borne by the participants. 2 tutors/trainers. The tutors/trainers will participate in the problems selection. thermal properties.w . one (1) math’s tutor/trainer. 5. common or endangered species. electric and magnetic. light. (+62-21) 5725635 Email: hoes_wardi@yahoo. 7. Each country is permitted to have more than 12 contestants in their delegation. force. such as local transports from the participants’ home to the airport. Five (5) problems for theoretical questions and five (5) problems for exploratory and/or experimental questions. Mudjito (Chairperson) The 6th International Mathematics & Science Olympiad for Primary School 2009 Directorate of Kindergarten and Primary Development Building E 17th Floor. 2. DEADLINE OF REGRISTATION Registration should be before 31st July 2009 to: Mr. and 12 student contestants. They consist of one (1) team leader. 4. biofuel. matter and its transformation. static fluid. and energy. Trophies will be awarded to contestants with the highest score for each part of the problem and the overall score of both partsof the problem. Indonesia. moderation. Instructions and problems will be in English. organism clasification. Proposed problems must be e-mailed before 31st August 2009. 3. 6. gas). the current technology development (such as GMO. biotech. satellite. however the contestants are allowed to use an English dictionary. Each additional contestant. Each participant will receive a certificate of participation. Each participating country is responsible for their traveling expenses to and from Jakarta. human anatomy and function.com. and one (1) science’s tutor/trainer. calculators. gusmayadi@ yahoo. Each country is entitled to send 12 students. silver. and less than 13 years-old by 8th November 2009. elvira_2345@yahoo. The officials from each country should be able to communicate in English. 2. Ministry of National Education. and accompanying person will be charged US$ 650 for the expenses in point (2) above. however. and other electronic devices except English dictionary to the competition hall.com MEDALS AND TROPHIES 1. VI or level F students. Approximately two-thirds of the contestants will be awarded gold. The contestants should be from grade V.g o. Other expenses.

2730 Oktober 2009 Elementary Mathematics International Contest (EMIC) – Usia 13 th. 5-10 Juli 2009 13th Po Leung Kuk Primary Mathematics World Contest (PMWC) . Lucknow. Philippine.d ■ INFORMATION OF MATHEMATICS OLYMPIADE IN FOREIGN COUNTRIES itp tk sd . Durban. 14-16 Mei 2009 10th International World Youth Mathematics Intercity Competition (IWYMIC).g o. 26 November – 2 Desember 2009 Asian Inter-cities Teenagers Math Olympiad (AITMO) – Grade 9. 13-15 Juli 2009 3rd Wizards at Mathematics International Competition (WIZMIC) – Grade 9. Afrika Selatan. India. 12-11-2009 13-11-2009 Arrival at Jakarta airport Transfer to Hotel and Registration Technical meeting Opening Ceremony IMSO 2009 Opening Ceremony IMSO 2009 Tours Problems Selections and Editing Theoretical Examination I and II Marking Schemes – theoretical exams Tours Presentation and discussion on Math Exploration/Science Experiments Problems Theoretical Examination paper returned Science Experiments Tour Explorations with Math Marking Schemes – Explorations with Tours Math/Science Experiments Explorations/Experiments paper returned Tours Moderation Announcement of winners and closing ceremony of IMSO 2009 Farewell Dinner and Culture Party Departure id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Philippine.SCHEDULE ACTIVITY DATE 8-11-2009 ACTIVITIES CONTESTANTS/STUDENTS Arrival at Jogjakarta airport Transfer to Hotel and Registration TUTORS 9-11-2009 10-11-009 11-11-2009 14-11-2009 • • • • w w • • 3rd International Young Inventors Projects Olympiad (IYIPO). HongKong. 26 November – 2 Desember 2009 w . Tbilisi-Georgia.Grade 9.

id . presentasi dan demonstrasi. metode penulisan. Kejuaraan yang diambil adalah 3 pemenang Keputusan Dewan juri bersifat mutlak dan tidak dapat diganggu gugat. alamat.FORUM LOMBA & OLIMPIADE INDONESIAN SCIENCE FESTIVAL SEKOLAH DASAR TAHUN 2009 “Science is fun” FESTIVAL SAINS INDONESIA UNTUK GURU SD/MI PENDAHULUAN Festival Sains Indonesia untuk Guru SD/MI merupakan wadah kreativitas dan inovasi bagi guru untuk berkarya dalam pembelajaran IPA dan matematika yang menyenangkan. teknik pembelajaran. sd .g o. dan nomor telpon sekolah.Lembar Evaluasi Siswa TEMA • • itp w . Peserta wajib melampirkan fotocopy SK Pengangkatan Guru atau Surat Keterangan Mengajar dari Kepala Sekolah.5 spasi. kreativitas. Setiap peerta wajib melampirkan nama. Sesi dalam babak final berupa presentasi dan demonstrasi hasil karya.Data penulis . 10 halaman di luar daftar isi dan lampiran.Foto/gambar alat peraga . MEKANISME SELEKSI Banyaknya peserta setiap propinsi tidak dibatasi Tiga puluh (30) karya yang lolos seleksi akan mengikuti babak final di Jakarta pada tanggal 13-18 Agustus 2009.d Inovasi Pembelajaran IPA SD Matematika yang Menyenangkan tk • • • • • • • • • • SISTIMATIKA PENULISAN • • • Karya tulis diketik pada kertas ukuran A4 dengan huruf Times New Roman ukuran 12 point 1. Kriteria penilaian mencakup: keaslian karya.d. Jumlah halaman 5 s. Hasil karya paling lambat diterima tanggal 15 Juni 2009 (stempel pos).Satuan Kegiatan Pembelajaran . Setiap peserta hanya dapat mengirimkan 1 (satu) buah hasil karya. Penulisan terdiri dari bagian-bagian berikut: ○ Pendahuluan  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w PERSYARATAN • Peserta adalah guru SD/MI baik negeri maupun swasta. ○ ○ ○ ○ Metode yang digunakan Evaluasi proses pembelajaran Kesimpulan dan penutup Lampiran-lampiran .

Kriteria penilaian mencakup: keaslian karya. Lomba secara terbuka untuk semua siswa SD/MI.d. Setiap peserta hanya dapat mengirimkan 1 (satu) buah hasil karya yang relevan dengan mata pelajaran IPA atau matematika dan belum pernah dilombakan.d • Peserta adalah Tim yang terdiri dari 2 (dua) siswa SD/MI Negeri/Swasta dan berasal dari sekolah yang sama. Setiap peserta wajib melampirkan nama. Dalam seleksi awal akan dipilih 30 (tiga puluh) terbaik. presentasi dan demonstrasi.5.FESTIVAL SAINS INDONESIA UNTUK SISWA SD/MI PENDAHULUAN Festival Sains Indonesia untuk Siswa SD/MI merupakan wadah kreativitas dan inovasi bagi siswa SD/MI untuk berkarya dan berkreasi dalam mata pelajaran IPA dan matematika. alamat. dan nomor telpon sekolah. Peserta yang lolos seleksi awal akan mengikuti babak final di Jakarta pada tanggal 13-18 Agustus 2009. (021) 572-5641. metode penulisan. Karya tulis diketik pada kertas ukuran A4 dengan huruf Times New Roman ukuran 12 point spasi 1. Kejuaraan yang diambil adalah 3 pemenang Keputusan Dewan juri bersifat mutlak dan tidak dapat diganggu gugat. Peserta wajib melampirkan surat keterangan dari kepala sekolah. baik swasta maupun negeri. Jln. Sesi dalam babak final terdiri atas presentasi dan demonstrasi hasil karya. teknik pembelajaran. Hasil karya diterima Panitia paling lambat tanggal 15 Jui 2009 (stempel pos). 572-5635 w w • w . 17. Jumlah peserta setiap propinsi tidak dibatasi. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Penulisan terdiri dari bagian-bagian berikut: • Pendahuluan • Metode yang digunakan • Cara kerja alat dan konsep IPA/ Matematika • Fungsi dan kegunaan alat • Kesimpulan dan penutup • Lampiran-lampiran itp tk sd . Jumlah halaman 3 s. Senayan Jakarta 10270 Telp. - Data penulis Foto/Gambar Alat Ciptaan MEKANISME SELEKSI • • • • • • • • TEMA • • Alat IPA Kreasiku Matematika dalam Permainanku PERSYARATAN • • • • • • ALAMAT PANITIA PANITIA INDONESIAN SCIENCE FESTIVAL Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Gedung E Depdiknas Lt. kreativitas. Jenderal Sudirman.g o. 10 halaman di luar daftar isi dan lampiran.

dan gada. kompetitif. Frog Jump (Loncat Katak). rasa tanggung jawab. Voli Mini (beregu putri) P embinaan dan pengembangan olahraga SD secara intensif telah dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan TK dan SD sejak tahun anggaran 1997/1998 melalui pembentukan klub olahraga SD. O2SN bertujuan untuk mengembangkan dan membina bakat. Kanga’s Escape (Sprint/ Gawang). c.g o. cinta tanah air.998 klub olahraga SD di seluruh Indonesia. provinsi sampai ke tingkat nasional. meja lompat. dan lantai. Pasar Minggu. tali. id . Jenis olahraga yang dilombakan mencakup: 1. 50 m gaya punggung putra/putri d. serta kejuaraan serba bisa) c. Slalom) 2. 13–20 Juni 2009 menumbuhkembangkan sportivitas. 50 m gaya dada putra/putri e. Senam a. 50 m gaya bebas putra/putri b. Sampai dengan tahun 2007 telah dibentuk 1. dan bangku jamur/ kuda pelana. 50 m gaya kupu-kupu putra/putri 4. Formula 1 (Lari. Renang a. Rintangan. Kegiatan ini dilaksanakan secara berjenjang mulai dari tingkat kecamatan. Senam Ritmik Putri (kejuaraan per-alat: free hand. Senam Artistik Putra (kejuaraan per-alat: lantai. minat. serta kejuaraan serba bisa) 3. Tenismeja (tunggal putra dan tunggal putri) 5.d itp tk sd . Atletik (Kids ’ Athletics): a. serta nasionalisme. Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) II untuk jenjang SD merupakan salah satu strategi untuk menyediakan ajang prestasi dan menumbuhkan kecintaan terhadap olahraga sejak dini. Senam Artistik Putri (kejuaraan per-alat: meja lompat. Turbo Throwing (Lempar Turbo) d. balok keseimbangan. dan kecintaan siswa di bidang olahraga serta 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .FORUM LOMBA & OLIMPIADE OLIMPIADE OLAHRAGA SISWA NASIONAL II SEKOLAH DASAR TAHUN 2009 Gelanggang Olahraga Ragunan. b. Jakarta Selatan. 100 m gaya bebas putra/putri c. prestasi. serta kejuaraan serba bisa) b. Bulutangkis (tunggal putra dan tunggal putri) 6. kabupaten/kota. rasa percaya diri. 100 m gaya dada putra/putri f.

dan piagam penghargaan sesuai dengan jenis kejuaraan. Catur a. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . dan ganda campuran) 12. dan beregu putra) 13. Dalam O2SN II tersedia penghargaan berupa medali emas. SETIAP PROVINSI BERHAK MENGIRIMKAN 44 ORANG PESERTA YANG TERDIRI ATAS: No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Jenis/Cabang Olahraga Atletik Senam Renang Tenis Meja Bulutangkis Voli Mini Putri Sepak Takraw Mini Putra Pencak Silat Sepak Bola Mini Putra Bridge Mini Tenis Catur Karate Jumlah Peserta Putra Putri 2 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 Jumlah 4 3 2 2 2 5 4 2 10 2 2 4 2  2 1 1 1 1 4 1 10 1 1 3 1 2 w w w .7. Sepakbola Mini (beregu putra: 7 Inti + 3 cadangan) 10. perunggu. Surat keterangan sebagai peserta O2SN II akan diberikan kepada setiap peserta. double event. piala. Catur Standar (Perorangan putra. tunggal putri.d itp tk sd . Bridge Mini (pasangan campuran: putra-putri) 11. kejuaraan fair play. dan hoop mini) 8. kejuaraan cabang. Tenis (tunggal putra. Sepak Takraw Mini (inter regu. dan beregu putra) b. dan kejuaraan umum. tabanas.452 ORANG DARI 33 PROVINSI.g o. KEGIATAN O2SN II TAHUN 2009 AKAN DIIKUTI OLEH 1. Catur Cepat (Perorangan putra. Karate (perorangan putra dan perorangan putri) Kejuaraan terdiri atas kejuaraan nomor. Pencak Silat (perorangan putra dan perorangan putri) 9. putri. perak. putri.

memiliki jiwa sportif.g o.d itp APSSO yang dimulai tahun 2007 merupakan salah satu upaya konsisten pembinaan dan pengembangan olahraga di Sekolah Dasar. minat.FORUM LOMBA & OLIMPIADE THE 3rd ASEAN PRIMARY SCHOOL SPORT OLYMPIAD (THE 3rd APSSO) 2009 Istora Senayan Jakarta. Bulutangkis. id . bakat. Rintangan. APSSO merupakan sebuah ajang kompetisi olahraga bagi siswa Sekolah Dasar tingkat ASEAN. PTMSI. PB PSSI. Catur. Turbo Throwing.Slalom) 2. meliputi nomor: Kanga’s Escape. Kegiatan ini selain bertujuan untuk meningkatkan motivasi. dengan jumlah pemain 7 orang putra + 3 cadangan 3. meliputi catur tunggal putra (3 orang) dan putri (1 orang) 4. bersahabat dan saling menghormati dalam persaingan yang sehat. Atletik. Susilo Bambang Yudoyono. Kegiatan ini sesuai dengan seruan Dr. PB. Frog Jump. Sepakbola. meliputi tunggal putra/putri dan ganda putra/putri sd . Cabang olahraga yang dilombakan dalam APSSO tahun 2009 mencakup: 1. November 2009 w w w . dan Formula 1 (Lari. PB PBSI dan PB. Presiden Republik Indonesia dalam menumbuhkembangkan generasi unggul yang cerdas. kuat. PERCASI. kecintaan serta memupuk bibit unggul bidang olah raga di kawasan Asia 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk Tenggara. juga dimaksudkan sebagai ajang promosi potensi pariwisata Indonesia dan negara-negara ASEAN. APSSO diselenggarakan oleh Depdiknas bekerjasama dengan PB PASI.

Ditjen Mandikdasmen. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . serta transportasi pulang-pergi. dan sertifikat. Tim Resmi setiap negara terdiri atas 36 orang yang terdiri atas 1 orang ketua. US$75 per orang/ hari untuk pelatih/pendamping/official. APSSO 2009 akan diikuti oleh 11 negara anggota ASEAN: Brunei Darussalam. Singapore.g o. Setiap negara dapat mengirim Tim Resmi dan Tim Mandiri. Laos. (62 21) 5725644 Email: faisal_apsso@yahoo. Biaya akomodasi. Philippina. Thailand. Sedangkan Tim Mandiri sepenuhnya dibiayai oleh negara yang bersangkutan. Vietnam. Tenis Meja. perunggu. dan transport lokal Tim Resmi ditanggung oleh Pemerintah Indonesia. sedangkan transportasi dari dan ke negara peserta menjadi tanggung jawab negara yang bersangkutan dengan perkiraan US$60 per orang/hari untuk peserta. +62 818 780 705 w w w . Senayan Jakarta 10270 Telp. dan Timor Leste.d itp Dalam tubuh yang sehat terletak jiwa yang sehat tk sd . 26 orang peserta.com Moble: +62 816 1963 161. Cambodia. Peserta APSSO 2009 adalah tahun pelajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai siswa SD dan Batas akhir pendaftaran tanggal 31 Agustus 2009 kepada Direktorat Pembinaan TK dan SD. indonesia. dan 9 orang pelatih.com atau haikal_apsso@yahoo. 5725641 Fax. konsumsi. Jenderal Sudirman. Depdiknas Gedung E Lt 17. meliputi tunggal putra/putri dan ganda putra/putri Penghargaan yang disediakan dalam APSSO 2009 terdiri atas medali emas. Jl. Indonesia sebagai penyelenggara berhak mengikutkan 1 (satu) tim tambahan. (62 21) 5725644. Malaysia. myanmar. perak.5.

berinovasi. Menyanyi Tunggal/Solo • Lagu Wajib: Bunda (ciptaan Melly Goeslow) & Tanah Airku (ciptaan Ibu Sud) • Lagu Pilihan: 2 (dua) lagu daerah • Iringan lagu wajib: piano (Piano & Pianis disediakan Panitia). • Setiap peserta harus membawa hasil karya lomba tingkat provinsi. id JENIS LOMBA DALAM FESTIVAL . Yogyakarta. dll. pelepah. Berbudaya. Kreativitas Mengarang Cerpen • Mengarang dalam bahasa Indonesia • Tema karangan: akhlak mulia dan cinta tanah air. lebar 40 cm. kayu.d itp  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . berinovasi. dan Berdaya Saing PENDAHULUAN TEMPAT & WAKTU Melalui kegiatan ini diharapkan dapat mendorong kreativitas dan minat belajar serta mendukung pengembangan potensi siswa. bakat. 3. serta berkompetisi melalui unjuk kerja dan karya. rotan. 31 Mei – 5 Juni 2009 1. 2. Kreatif.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL KOMPETENSI & KREATIVITAS SD TAHUN 2009 Melalui Festival Kompetensi dan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar Tingkat Nasional Kita Perkokoh Persatuan dan Kesatuan Bangsa untuk Membangun Manusia Indonesia yang Cerdas. Pembinaan minat. daun-daunan. kulit.g o. Kegiatan ini merupakan wahana pengembangan budaya berkreasi. berprestasi dan berkompetisi secara sehat. Dalam kegiatan ini siswa dapat menunjukkan kemampuannya dalam berkreasi. • Iringan lagu pilihan (lagu daerah) dapat berupa kaset/CD minus one atau diiringi langsung dengan durasi maksimal 7 menit (biaya pengiring ditanggung sendiri). tingginya disesuaikan • Alat dan bahan: peserta bawa sendiri dan bahan berbentuk bahan dasar yang diperoleh dari lingkungan sekitar. w w w . Kerajinan Tangan • Membuat model rumah adat • Ukuran: panjang 60 cm. seperti bambu. dan kreativitas peserta didik merupakan salah satu amanat dalam pembangunan pendidikan yang dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan termasuk festival kompetensi dan kreativitas bagi siswa SD.

Peraturan yang belum tercantum dalam selebaran ini akan dituangkan secara rinci pada panduan festival.go. (021) 5725637. Masing-masing jenis lomba/festival diikuti oleh 1 (satu) orang wakil provinsi. INFORMASI: atau Subdit Pembelajaran. II. Siswa SD (Negeri/Swasta) yang pada tahun ajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai peserta didik SD. dan medali bagi Juara I. 3. 5725989 Website: www. PENGHARGAAN Piagam. Depdiknas Gedung E Depdiknas Lt. III untuk semua jenis lomba. Jenderal Sudirman. Pada saat pelaksaan lomba.g o.PESERTA FESTIVAL KETENTUAN 1.go. Jakarta 10270 Telp. Senayan. 2. Juara I festival sejenis tingkat provinsi tahun 2009 (berdasarkan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi). 2. Jl. Ditjen Mandikdasmen. III. 18. Semua karya yang sudah diserahkan ke panitia tingkat nasional menjadi dokumen Direktorat Pembinaan TK dan SD. 4.ditptksd. 3. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . kecuali untuk lomba kerajinan tangan dibolehkan memakai kaos seragam sekolah.d itp Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota setempat tk sd .id w w w . siswa memakai seragam sekolah. piala. Direktorat Pembinaan TK & SD.. 1. (021) 5725641. 5725989 Fax. II. dan harapan I. Direktorat Pembinaan TK dan SD berhak membatalkan kejuaraan.id Email: info@ditptksd. Apabila dikemudian hari diketahui bahwa suatu karya yang telah ditetapkan sebagai juara ternyata bukan merupakan karya asli peserta.

Bahan lukisan terdiri atas kertas gambar ukuran 60cmX60cm. dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab Festival & Lomba Seni Siswa (FLS2N) merupakan salah satu upaya pengembangan potensi siswa. kreatif. disebutkan bahwa kegiatan pokok yang dilaksanakan sesuai program wajib belajar 9 tahun antara lain adalah pembinaan minat. pastel/ crayon. Aspek penilaian lomba lukis meliputi daya ungkap. cakap. bakat. 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan bahwa pengembangan potensi siswa mencakup iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.” PENDAHULUAN Peraturan Mendiknas No.d  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 itp tk sd . 2. Lomba Cipta Puisi Judul puisi akan ditetapkan pada saat pelaksanaan lomba oleh panitia lomba tingkat nasional. Dalam Rencana Program Jangka Menengah Nasional yang diamanatkan melalui Peraturan Presiden Nomor 7 Tahun 2005. pensil warna dan spidol. mandiri. w w w . Budaya ini perlu dikembangkan sebagai salah satu strategi pembinaan peningkatan kualitas peserta didik dengan cara melaksanakan festival. dan kreativitas peserta didik. Aspek penilaian mencakup daya ungkap. originalitas. Kegiatan ini sebagai wahana bagi siswa untuk berkreasi. berprestasi dan berkompetisi secara sehat dengan mengedepankan semangat sportivitas. berilmu. mulai dari tingkat daerah hingga tingkat nasional.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL & LOMBA SENI SISWA NASIONAL (FLS2N) SD ”Melalui lomba cipta puisi. akhlak mulia. spontanitas. id . dan cipta lagu kita tingkatkan kreativitas siswa dan kita tumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air. berinovasi. sehat. Lomba Lukis Judul lukisan akan ditentukan panitia di tempat penyelenggaraan. serta sistematika penulisan. Hal itu dipertegas dalam JENIS LOMBA 1. lukis.g o.

17 Depdiknas. 5725637 e-mail: dikdas@cbn. III. Siswa SD dan MI yang pada tahun pelajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai siswa sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah. piagam. Setiap provinsi mengirimkan 4 (empat) karya terbaik ke tingkat nasional untuk cipta puisi. originalitas.d itp tk sd . dan hadiah pembinaan bagi Juara I. dan cipta lagu 1. sedangkan hak penggandaan/reproduksi pada Depdiknas selama 3 tahun terhitung sejak karya diterima panitia. II. Harapan I. Jend. 3. Senayan. Jl.g o. Disediakan piala. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Jakarta 10270 Telp. w w w . Aspek yang dinilai mencakup syair lagu. Lagu dikirimkan dalam bentuk CD/kaset dengan atau tanpa iringan disertai dengan lirik lagu dan notasi (angka atau balok).estetika (harmonisasi bentuk dan kombinasi warna). Sudirman. lukis. Depdiknas berhak membatalkan kejuaraan. 2. II. 572-5635. dan III untuk setiap jenis lomba. paling lambat 30 Juni 2009 (stempel pos) ke: Direktur Pembinaan TK dan SD u. Kasubdit Kegiatan Kesiswaan Gedung E Lt. 572-5643 Fax. Lomba Cipta Lagu Judul lagu bebas ditentukan oleh peserta sesuai dengan tema lomba.id WAKTU & TEMPAT FLS2N Tingkat Nasional Tahun 2009 akan diselenggarakan di Jakarta pada bulan Agustus 2009. serta kesesuaian dengan tema. 572-5641.net. notasi. Hak cipta pada pencipta. serta kerapian.p. Apabila dikemudian hari diketahui bahwa karya tersebut bukan karya sendiri. PENGHARGAAN LAIN-LAIN PESERTA Pengembangan potensi anak seutuhnya termasuk pembinaan terhadap minat dan bakat di bidang seni.

berakhlak mulia. Jend. Harapan I. kreatif. III. FLS2N TK akan dilaksanakan di Yogyakarta pada tanggal 1 – 5 Juni 2009. piagam dan hadiah pembinaan bagi pemenang lomba. Komponen lomba meliputi manajemen gugus dan TK. II. 2) lomba cipta lagu bagi pengelola TK. Dalam kegiatan ini terdapat 4 (empat) jenis lomba: 1) lomba gugus TK. Jakarta Telp/Fax. prestasi dan program unggulan gugus. II. atau gugus TK Tahun 2008 yang belum pernah menjadi juara I. dan 4) lomba menyanyi tunggal/solo bagi anak TK.” PENDAHULUAN Pengembangan seluruh potensi peserta didik yang merupakan salah satu tujuan pendidikan dalam rangka mewujudkan warga negara yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Jl. sehat. berinovasi. demokratis dan bertanggung jawab.g o. Sudirman. Festival & Lomba Seni Siswa (FLS2N) Taman Kanak-Kanak dilaksanakan sebagai wahana berkreasi. dan Tahap III (final) dengan mengundang 6 (enam) besar pada tanggal 1 – 5 Juni 2009 di Yogyakarta. Informasi lebih lanjut: Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan TK & SD. Disediakan piala. kreativitas dan rasa cinta tanah air. berprestasi dan berkompetisi secara sehat dalam rangka pengembangan potensi anak didik. cakap. partisipasi masyarakat. 3) lomba melukis bagi anak TK. LOMBA GUGUS TK Lomba Gugus TK Tingkat Nasional diikuti oleh gugus TK terbaik tingkat provinsi tahun 2008 yang belum pernah diikutsertakan dalam kegiatan yang sama di tingkat nasional. Gedung E Lantai 1. Lomba Gugus TK Tingkat Nasional dilakukan dalam 3 tahap: tahap I Lomba Gugus TK Tingkat Propinsi bulan Mei 2009. dan III tingkat nasional.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . (021) 23 id .FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL & LOMBA SENI SISWA NASIONAL (FLS2N) TK ”Melalui festival lomba dan seni siswa tingkat nasional kita kembangkan potensi. manajemen sarana prasarana. Tahap II dilaksanakan di 12 provinsi hasil seleksi tahap I pada pertengahan bulan Mei 2009. berilmu. Senayan. pengelolaan KBM. atau gugus TK terbaik Tahun 2009 tingkat provinsi.d itp tk sd . mandiri.

Gedung E Lt. Setiap provinsi berhak mengirimkan 3 (tiga) lukisan terbaik (tanpa peringkat) ke tingkat nasional paling lambat tanggal 1 Mei 2009 (stempel pos). 1 Depdiknas. Lagu Gembira (ciptaan Ibu Sud). II. spidol. spontanitas dan originalitas karya. diketik dan disertai not notasi (angka/balok) 5. alam sekitar. teknik vokal. direkam dalam CD/kaset dengan atau tanpa iringan musik 7. Lomba ini diperuntukkan bagi pengelola TK/ RA seluruh Indonesia yang masih aktif. III. dan hadiah pembinaan pembinaan bagi 6 pemenang (Juara I. sedangkan kertas gambar ukuran 60X60cm disediakan panitia. 23 id Lomba ini diperuntukkan bagi pengelola TK/RA seluruh Indonesia yang masih aktif. sekolahku. II. perayaan hari-hari besar. Kupukupu Yang Lucu (ciptaan Ibu Sud). negeriku. III. pensil warna. berbahasa Indonesia 4. Jend. ciptaan AT Mahmud) dan 1 (satu) lagu pilihan dengan iringan musik keyboard yang disediakan oleh panitia. III). dan hadiah pembinaan kepada Juara I.g o.LOMBA CIPTA LAGU TK LOMBA LUKIS ANAK TK Lomba lukis ini diikuti oleh anak Taman Kanakkanak (TK) dan Raudhatul Athfal (RA) tahun pelajaran 2008/2009 di seluruh Indonesia yang belum pernah menjadi juara I. Jl. lirik lagu dalam 2 bait dan sesuai dengan jiwa anak TK. kasih sayang. II. setiap peserta hanya diperbolehkan mengirimkan satu karya lagu.d tk Penilaian terdiri atas 2 tahap: Tahap I akan ditetapkan 12 karya nominasi. cat air. Harapan I. Peramah dan Sopan (ciptaan Pak Dul). atau Ibu Pertiwi (ciptaan NN). LOMBA MENYANYI TUNGGAL/SOLO BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Disediakan piala. II. Disediakan piala. dan penampilan. alam semesta. sedangkan hak penggandaan/reproduksi hasil lomba berada pada Depdiknas untuk jangka waktu 3 (tiga) tahun (2009-2011). piagam. Aspek penilaian mencakup daya w Hak cipta pada pencipta lagu. Jakarta 1020 Telp/Fax. Tema lukisan dapat memilih salah satu dari: keluargaku. Harapan I. piagam. Tim nasional akan memilih 1 (satu) dari ketiga lukisan untuk mengikuti peragaan dan wawancara tingkat nasional. sedangkan hak penggandaan/reproduksi untuk 12 karya terbaik ada pada Depdiknas selama 3 (tiga) tahun sejak karya diterima panitia. itp w w . atau keluargaku. Tema lagu dapat dipilih salah satu: ketuhanan. melodi dalam 1 oktaf dan mudah dinyanyikan anak. belum pernah dipublikasikan dan diikutkan dalam berbagai lomba 3. II. Informasi FLS2N TK: Direktur Pembinaan TK dan SD u. Kasubdit Kegiatan Kesiswaan. dan III lomba yang sama di tingkat nasional. Judul lagu pilihan: Ambilkan Bulan (Ciptaan AT Mahmud). hewan peliharaanku. Sudirman. Setiap provinsi berhak mengirimkan 1 (satu) orang peserta terbaik ke tingkat nasional. estetika (keharmonisan antara bentuk dan warna). 6. atau kombinasi dari bahan-bahan tersebut. mencakup ciptaan sendiri dan asli (disertai surat pernyataan dan disyahkan oleh atasan langsung) 2. dan III. Naik Delman (ciptaan Pak Kasur). hak cipta pada yang pencipta karya yang bersangkutan. Tahap II untuk menentukan 6 besar sebagai juara. Senayan. Persyaratan lagu: 1. dan transportasi. ungkap.p. Bahan dan alat melukis disediakan sendiri oleh peserta seperti: pastel/krayon. Penilaian meliputi aspek materi (kualitas vokal). Setiap akan menyanyikan lagu wajib (Aku Anak Indonesia. Semua hasil karya lomba tingkat nasional menjadi milik Depdiknas. sd .

Jumlah sekolah dasar secara nasional yang mencapai lebih dari seratus tujuh puluh sekolah memerlukan strategi pembinaan dan pengembangan yang tepat karena tidak memungkinkan pembinaan dilakukan per sekolah secara individu. JADWAL DAN TAHAP PENILAIAN Penilaian Lomba Gugus SD Tingkat Nasional dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap: 1.g o. Dalam rangka lebih memberikan semangat kepada perkembangan dan kualitas gugus sekolah.FORUM LOMBA & OLIMPIADE LOMBA GUGUS SD TAHUN 2009 PENDAHULUAN gugus yang akan ditentukan oleh Tim Penilai. Peserta lomba gugus SD tingkat nasional adalah juara I tingkat provinsi tahun sebelumnya yang sekaligus mewakili provinsi.000. RUANG LINGKUP MATERI LOMBA w . Semangat maju bersama dalam gugus sekolah ditumbuhkembangkan untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam kebersamaan. Semangat maju bersama harus tumbuh di antara anggota gugus sekolah. PESERTA LOMBA Kegiatan lomba gugus SD diselenggarakan mulai dari tingkat kabupaten. Ruang lingkup secara substantif lomba gugus SD mencakup pengelolaan gugus yang mencakup aspek manajemen gugus. III.000. Berbagai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dilakukan mengingat pendidikan merupakan investasi bagi kehidupan bangsa. Melalui kegiatan ini diharapkan kualitas pengelolaan gugus dan semangat maju bersama dapat dipelihara di antara anggota gugus. provinsi dan nasional.d itp TUJUAN Lomba gugus sekolah bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan gugus SD dari berbagi aspek dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang memiliki kepribadian dan akhlak yang mulia. provinsi dan nasional. dan manajemen partisipasi masyarakat. Pembentukan gugus sekolah yang dimulai sejak tahun 1993 merupakan strategi pembinaan sekolah dasar yang dikembangkan untuk menjawab kondisi tersebut. III pada bulan Juni 2009. 3. manajemen kegiatan belajar mengajar. II. dan Harapan I. Tahap III (final) dilaksanakan di Jakarta dengan mengundang 6 (enam) besar untuk menentukan Juara I.. manajamen sekolah. Tahap II adalah kegiatan verifikasi 10 (sepuluh) nominator untuk menetapkan 6 (enam) besar pada bulan Mei 2009. id PENGHARGAAN . Tahap I adalah kegiatan verifikasi ke SD juara I tingkat propinsi di 33 propinsi pada bulan April-Mei 2009 untuk memperoleh 10 (sepuluh) nominator. Penilaian gugus akan mencakup SD Inti dan 2 (dua) SD Imbas anggota w w tk 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . 2. II. diselenggarakan lomba gugus SD yang diselenggarakan mulai dari tingkat kabupaten. Disediakan hadiah pembinaan dengan total hadiah Rp 140.berikut piala dan piagam penghargaan untuk pemenang lomba. manajemen sarana prasarana.

piagam dan hadiah pembinaan bagi pemenang lomba. Jl. 2. pengelolaan KBM. Tahap II dilaksanakan di 12 provinsi hasil seleksi tahap I pada pertengahan bulan Mei 2009. manajemen sarana prasarana. PENGHARGAAN Disediakan piala. FORUM LOMBA & OLIMPIADE 2008 yang belum pernah menjadi juara I. atau gugus TK terbaik Tahun 2009 tingkat provinsi. II. Gedung E Lantai 17. dan Harapan I. w . partisipasi masyarakat. (021) 5725638 w w tk JADWAL DAN TAHAP PENILAIAN Penilaian Lomba Gugus TK Tingkat Nasional dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap: 1. III pada tanggal 1 – 5 Juni 2009 di Yogyakarta. Salah satu kegiatan untuk mewadahinya adalah dilaksanakannya lomba gugus TK baik tingkat provinsi maupun nasional.d TUJUAN PESERTA LOMBA Peserta lomba Gugus TK Tingkat Nasional adalah gugus TK terbaik tingkat provinsi tahun 2008 yang belum pernah diikutsertakan dalam kegiatan yang sama di tingkat nasional. Dalam rangka meningkatkan kualitas pengelolaan TK diperlukan suatu upaya yang strategis untuk memacu gugus-gugus TK berkembang dan berkreasi. Senayan. mandiri dan bertanggung jawab. Jend. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 .LOMBA GUGUS TK TAHUN 2009 PENDAHULUAN Pengembangan dan pembinaan TK merupakan salah satu program Direktorat Pembinaan TK dan SD. Melalui kegiatan ini diharapkan semangat untuk maju dalam kebersamaan dapat terpelihara dalam rangka menyiapkan generasi bangsa yang kreatif. II. Sudirman. II. atau gugus TK Tahun INFORMASI Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan TK & SD. Ruang lingkup secara substantif lomba gugus TK mencakup berbagai aspek manajemen termasuk manajemen gugus dan TK. 3. sd . Harapan I. II. Jakarta Telp/Fax. Semangat untuk maju bersama melalui pengembangan gugus TK juga menjadi salah satu strategi yang dikembangkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan TK. cakap. III. dan III tingkat nasional. Tahap III (final) adalah mengundang 6 (enam) besar untuk menentukan Juara I. Tahap I adalah Lomba Gugus TK di 33 propinsi pada bulan Mei 2009.g o. prestasi dan program unggulan gugus. III. RUANG LINGKUP MATERI LOMBA itp Lomba gugus TK bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan gugus TK khususnya dari sisi pengelolaan gugus serta pengelolaan TK secara individu.

III.000. riset.FORUM LOMBA & OLIMPIADE LOMBA PERPUSTAKAAN SD TAHUN 2009 PENDAHULUAN Perpustakaan tidak dapat dipisahkan dari dunia pendidikan. 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w TUJUAN Tahap penilaian Lomba Perpustakaan SD Tingkat Nasional dilaksanakan dalam tiga tahap: 1. Tahap III (final) dilaksanakan di Jakarta dengan mengundang 6 (enam) besar untuk menetapkan Juara I. layanan.g o. Lomba perpustakaan dielenggaraan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengelolaan perpustakaan SD dalam rangka meningkatkan minat dan budaya baca khususnya bagi peserta didik dan warga sekolah. informatif. tetapi harus diberdayakan menjadi pusat sumber belajar bagi warga sekolah. id . II. Tahap II adalah verifikasi 10 (sepuluh) nominator untuk menetapkan 6 (enam) besar pada bulan Mei 2009. Tahap I adalah verifikasi ke SD Juara I Tingkat Propinsi di 33 provinsi pada bulan AprilMei 2009 untuk memperoleh 10 (sepuluh) nominator. koleksi. Perpustakaan merupakan tempat dan sarana bagi siswa untuk berburu ilmu dan informasi secara mandiri. II. HADIAH Disediakan hadiah pembinaan dengan total hadiah Rp 105. Perpustakaan sekolah merupakan tempat ideal bagi anak untuk menggali dan mencari informasi dan pengetahuan dalam kegiatan belajar mengajar.d itp tk sd . PESERTA LOMBA Peserta Lomba Perpustakaan SD Tingkat Nasional Tahun 2009 adalah Juara I Lomba Perpustakaan SD Tingkat Provinsi Tahun 2008. Lomba perpustakaan SD merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengelolaan perpustakaan sekolah.dilengkapi dengan piala dan paiagam penghargaan bagi para pemenang. sekaligus sebagai sarana edukatif. Melalui kegiatan ini diharapkan muncul berbagai inovasi tentang pengelolaan perpustakaan yang profesional serta meningkatkan minat dan budaya baca di kalangan sekolah khususnya peserta didik. Sedangkan materi Perpustakaan bukan tempat menyimpan buku. MATERI LOMBA Ruang lingkup materi lomba perpustakaan secara umum mencakup manajemen sarana prasarana dan manajemen sumber daya manusia. kerjasama dan promosi perpustakaan sekolah. 2. 3.000. pengelolaan perpustakaan termasuk sarana.. dan Juara Harapan I. keanggotaan. TAHAP PENILAIAN w w . dan rekreatif. III pada bulan Juni 2009. khusus lomba adalah manajemen perpustakaan yang mencakup administrasi.

” PENDAHULUAN Kegiatan sayembara penulisan naskah buku bacaan SD kelas rendah juga merupakan wahana bagi semua orang pihak. didukung dengan metode pengumpulan data yang tepat dan tk sd . tenaga kependidikan. berimajinasi. bakat. 3. 4.10 naksah terbaik II. UUD 1945. II.d itp Salah satu kegiatan pokok dalam pembangunan pendidikan adalah pembinaan minat. w w w . dan tempat yang dipaparkan sepenuhnya bersifat faktual. dan tidak dalam bentuk berseri. tenaga kependidikan.g o. Khusus naskah untuk kelas I dan II berupa cerita bergambar. Sayembara penulisan naskah buku bacaan siswa SD kelas rendah selain bertujuan membina budaya baca dan tulis di kalangan peserta didik. Isi naskah sesuai dengan tingkat dan taraf perkembangan siswa SD kelas I. dan merupakan bagian yang tak terpisahkan dari naskah (ilustrasi/gambar boleh dibantu orang lain dengan menyebutkan nama ilustratornya). dan III.000. tidak bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila. hadiah @Rp15. serta tidak menimbulkan masalah SARA. Naskah nonfiksi dapat berbentuk eksposisi (pemaparan ilmiah populer) atau narasi (penulisan biografi dan sejarah).000. dan kreativitas peserta didik. ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.FORUM LOMBA & OLIMPIADE SAYEMBARA PENULISAN NASKAH BACAAN SD KELAS RENDAH TAHUN 2009 “Melalui sayembara penulisan naskah bacaan kita tingkatkan budaya gemar membaca dan menulis peserta didik SD kelas rendah. Naskah merupakan karya asli dan dapat dipertanggungjawabkan (baik isi naskah maupun gambar).000. Naskah belum pernah diikutsertakan pada sayembara yang sama atau menjadi pemenang pada sayembara mana pun. maupun masyarakat luas TEMA NASKAH Naskah dapat berupa fiksi atau non fiksi. serta tokoh. baik pendidik.10 naskah terbaik III. maupun masyarakat yang peduli pendidikan untuk berkarya. 6. Dengan tersedianya buku bacaan yang menarik dan berkualitas diharapkan dapat meningkatkan minat dan budaya baca khususnya di kalangan peserta didik. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . juga dimaksudkan untuk menyediakan bacaan berkualitas bagi anak. Naskah yang berbentuk biografi harus memenuhi persyaratan: tokoh yang ditulis adalah warga negara Indonesia yang berprestasi atau berjasa dalam perjuangan dan pembangunan bangsa. dosen. hadiah @Rp20. tidak bersambung. kegiatan. Isi naskah bersifat edukatif serta. 2. berkreasi.000.000. siswa/mahasiswa. PESERTA Sayembara ini terbuka untuk umum baik guru. • • • PENGHARGAAN 10 naskah terbaik I. Tema dan materi naskah dikaitkan dengan mata pelajaran termauk muatan lokal di Sekolah Dasar. dan berpartisipasi dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Naskah bacaan harus disertai ilustrasi atau gambar.- PERSYARATAN NASKAH 1. bukan saduran. dan belum pernah diterbitkan (dilampirkan surat pernyataan penulis). 5. waktu. hadiah @Rp10.000. penulis.

id  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . Ditjen Mandikdasmen Depdiknas.go. Penulis naskah yang lolos praseleksi. id . PENGIRIMAN NASKAH ALAMAT PENGIRIMAN NASKAH & INFORMASI: Panitia Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah Tahun 2009. Gedung E Lantai 18. 5725989 Website: www. Jend.d itp tk sd . Ketentuan yang belum tercantum dalam selebaran ini dituangkan dalam buku Panduan Teknis Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah Tahun 2009.go. Subdit Pembelajaran. (021) 5725641.ditptksd. (021) 5725637.g o. Sudirman . Jl.Senayan. Jakarta 10270 Telp.akurat. serta melampirkan ijin dari tokoh yang ditulis atau ahli warisnya. Direktorat Pembinaan TK dan SD. Naskah diantar langsung atau dikirim ke Panitia paling lambat tanggal 31 Juli 2009 (stempel pos). akan mengikuti seleksi berikutnya pada Oktober 2009. 7.id Email: info@ditptksd. 5725989 Fax.

2. Berapa besar sudut CAD? FORUM LOMBA & OLIMPIADE 5. dan DC = 10cm? 40 cm 5 0 cm BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 30 cm  . berapa banyak kotak yang beratnya 1kg? 7. ° id A B 48 A D 3. One number she wrote was 222.g o. he saw the reflection of the clock as shown in the figure. Berapa luas trapesium ABCD jika diketahui besar sudut A = 45o. dan besar sudut B = 90o. AB sejajar DC. Hitunglah luas daerah yang diarsir. Pada trapesium siku-siku ABCD.. Q.AB = 16cm.d B itp ° tk 6.. Jika total berat seluruh barang tersebut 530kg. Pada gambar di bawah.725 bagian dari daerah persegipanjang ABCD di bawah ini. dan R.. Dicky sat on a chair in a room. Lola wrote three-digit whole numbers using only digit 1 and 2.-13+ 1 2-11 9. tentukan perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap R. On the mirror.SOAL MATEMATIKA OLIMPIADE SAINS NASIONAL TAHUN 2006 1.-24+ 25 -26 + 2 7 = 18 -17+ 16 -. What was the time at that moment? w w w . ketiga sisi segitiga adalah garis tengah setengah-lingkaran.\ 4.. 14).. Sebuah benda dibuat dari tiga bahan berbeda yaitu P. Jika perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap Q adalah 6 : 8 dan perbandingan banyaknya bahan antara Q terhadap R adalah 7 : 3. Sederhanakan pecahan berikut? 11-12+ 13-14+ . Fajar ingin mengarsir 0. There were a clock behind him and a mirror in front of him. How many numbers at most could she write? 8.. Paling sedikit berapa petak kecil yang harus diarsir Fajar? D C C 29 43° sd . Sebuah truk memuat 300 kotak barang yang masing-masing memiliki berat 1kg dan 2kg. (Ambil π = 3.

Pada trapesium siku-siku ABCD. Ada empat warna mutiara yang dimiliki Ranti.d itp tk sd . Berapa besar sudut CAD? 3. The area of a small square is 1 unit. Jika perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap Q adalah 6 : 8 dan perbandingan banyaknya bahan antara Q terhadap R adalah 7 : 3.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . pink. If the earth’s diameter is 12. dan kuning.g o. dan seterusnya) adalah sama. Sederhanakan pecahan berikut? 9. Jika A dibagi 4 dan B dibagi 7 maka jumlahnya menjadi 57. Banyaknya bintang pada setiap baris bernomor ganjil adalah satu lebihnya atau satu kurangnya dari banyaknya bintang pada baris bernomor genap. 2. berapa banyak kotak yang beratnya 1kg? 7.\ 10. tentukan perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap R.1. Amir akan mendisain bendera dengan 59 bintang merah pada dasar kuning. Jika total berat seluruh barang tersebut 530kg.AB = 16cm. he saw the reflection of the clock as shown in the figure. about how many liters of avtur did the aircraft need to go one round? masing-masing memiliki berat 1kg dan 2kg. dan besar sudut B = 90o. How many numbers at most could she write? 8. Pada gambar di bawah.725 bagian dari daerah persegipanjang ABCD di bawah ini. Sebuah benda dibuat dari tiga bahan berbeda yaitu P. (Ambil π = 3. Bilangan 279 akan dinyatakan sebagai penjumlahan dua bilangan. dan R. banyaknya mutiara pink adalah dua kali banyaknya mutiara kuning. Ia tidak tahu jumlah mutiara yang dimilikinya. Berapakah jarak terjauh yang dapat ditempuhnya? 14. On the mirror. ke-3. Paling sedikit berapa petak kecil yang harus diarsir Fajar? 6. ada 12 mutiara putih b. maka banyaknya mutiara hitam sama dengan banyaknya mutiara putih. One number she wrote was 222. b. d. Ia tidak ingin melalui satu pun titik sudut kubus lebih dari sekali. The aircraft flew around the world at a height of 10 km. Lola wrote three-digit whole numbers using only digit 1 and 2. A dan B. Nani drew two large squares that are overlapping as shown below. Q. A Boeing 747 needs 14. Ketentuan yang harus ia patuhi adalah: a. Berapa banyak bintang pada baris keempat? 15. Dicky sat on a chair in a room. c. Yang diingatnya adalah: a. c. There were a clock behind him and a mirror in front of him. Sebuah truk memuat 300 kotak barang yang yaitu putih. 700 km. dan DC = 10cm? 5. What is the area of the figure that Nani drew? 13. Hitunglah luas daerah yang diarsir. Banyaknya bintang pada baris bernomor genap adalah sama. hitam. Banyaknya bintang pada baris bernomor ganjil (baris ke-1. d. 14). Seekor semut ingin pindah dari sebuah titik sudut suatu kubus satuan ke titik sudut lainnya melalui rusuk-rusuk kubus tersebut. jika banyaknya mutiara hitam bertambah dua. ketiga sisi segitiga adalah garis tengah setengah-lingkaran. What was the time at that moment? 4. Berapa banyak mutiara kuning yang dimiliki Ranti? 11. Berapa selisih A dan B? 12. Banyaknya baris adalah tujuh. id . banyaknya mutiara hitam adalah empat kurangnya dari banyaknya mutiara pink.25 liters of avtur to travel 1 km. AB sejajar DC. Berapa luas trapesium ABCD jika diketahui besar sudut A = 45o. Fajar ingin mengarsir 0.

” “Give me two reasons why you don’t want to go. Come on now and get ready. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . And second.” “Well. that’s no reason not to go to school. 14. 5. 15. 1. 5. c d d c d 11. 8. b c b. 8.” “Give me two reasons why I should go to school. “Wake up. 1:2 775X33 52 23 20 6. a mother went in to wake up her son. 112 34 28 89 64 11. and the teachers hate me. 10. 12.g o. 13. e 2. you are the headmaster!” KUNCI JAWABAN FASILITATOR EDISI IV TAHUN 2008 JAWABAN PO LEUNG KUK 11TH PMWC HONGKONG 2007 1. 10. the students hate me for one. atau f b atau c 15. too!” “Oh. 3. 4. first.ENGLISH 4U TODAY’S JOKE: SCHOOL Early in the morning. d 5. It’s time to go to school!” “But why. son. 9. e c a b b 6.d itp tk sd . 14. 3. 6 381654729 1440 692346 38. 4.” “Well. c. 13. a 6. 7. Mom? I don’t want to go.88 JAWABAN SOAL IPA TEORI II OSN 2006 1. b w w w . 2. d. 9. f 3. you are 50 years old. 2. c 4. 7. 12.

After that I took a shower for about 10 minutes. Because I was very tired. I have to go back home to take the passport. I sleep before dinner. I go for a walk to the park with Catherine. November 10th 2007. w w w . chasing. I remember about my passport. I sit next to Odit. We directly. at 10:00 o’clock in the morning we arrived at Melbourne. I finally met my other friends from Menteng and the teachers from Menteng. So we are very tired. id On the second day in Melbourne. we arrived at Ngurah-Rai Airport. The name of the school is Lloyd School. we go to AMSAC to swim. Then  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 . and go to the wave pool. Catherine. Then when I was near the airport. About 9:30. We go to Chadstone for about 4 o’clock in the afternoon. I and Stephanie play the slide.g o. When I was in the plane.d itp tk sd . We go back to the class at 11:00 o’clock. took a bath after swimming. and I directly go to school with Stephanie and Catherine by car. We play there for 3 hours. and Stephanie house is where do I live there. But.TOKOH & PROFIL MY JOURNEY IN JOINING THE MENTENG 02 PRIMARY SCHOOL’S HOMESTAY PROGRAM 2007 AT LLOYD PRIMARY SCHOOL. Because it was raining hard. MELBOURNE. My host parent Catherine and Andrew also Stephanie the kid pick me up at the airport. we all have to go inside the airport. n Saturday. Because there was no place to pray. Then. It was just transit. (BY ARISCHA AUDIANA. In the afternoon. I arrived at the airport and I directly met my friends. AUSTRALIA In the afternoon. Andrew. For about 3:00 o’clock in the afternoon. I went to Soekarno Hatta Airport to go home stay at Melbourne. Finally. when I was in the car. so we pray in the plane when we was going to Melbourne. Stephanie asks me to join her swimming at Aquatic Melbourne Sport Center (AMSAC). It was 5 hours to Melbourne from Denpasar. Then we read a book in the class with the other friends. SISWA KELAS 6 SD MENTENG 02. I remember that I forgot to bring the passport. It was very boring on the plane because there was nothing to do. and Zucchini (Stephanie’s dog). The plane was boarding at 11:30 pm. JAKARTA) O About 5 o’clock. I wake up at 7:30. This time I sit next to shinta and Odit. It was only 5 minutes to school by car. I have breakfast with Stephanie and Catherine. We go there because Catherine wants to buy pillow for Andrew. But before we go to AMSAC. we go to Chadstone the popular mall in Melbourne. Australia. Stephanie. So. We wait until it was 6 o’clock then we directly go to the plane. So I was just playing PSP with Odit. In AMSAC. my cousin.

About 6 o’clock. So. we play neopets game on the computer. I directly go to the bath about 15 minutes long. And this evening we ate spaghetti bolognaise. The swimming course was finish until 8:30 so. inside of the class before the bell. Then. mangoes. Stephanie accompany me to buy t-shirt shop. At the swimming pool. while I was waiting Stephanie I met Nadya. After that we ate the desserts. but I don’t really like the French vegetables. and melon for the fruit. we directly put our bag in front of the class because the class is still locked. This day was different than yesterday. we are id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . After school. we put our shoes and go to school. It was fun playing computer with Stephanie. The fourth day in Melbourne was Wednesday. And I wake up at 6:30 in the morning. 30 minutes after I have dinner. I play with Stephanie and Shinta. I and Stephanie brush our teeth. We are not allowed to put our bags w w w . Not long after that we go to Target to buy a computer disc to play at Stephanie’s house. we also ate french vegetables. Because it taste like too much vinegar. dinner was ready. we got to the bath room to take a bath. we walk home not by car. The spaghetti was nice. I brush my teeth and comb my hair. After we brush our teeth. Around 7 o’clock. And it is only 10 minutes walking from school to Stephanie’s house.d itp tk sd .Lloyd Primary School children gave warm welcome to the students from Menteng 02 Primary School Jakarta on the homestay program in 2007. Not only that. At home. After taking a bath. we directly say good night to every body in the house and go to sleep. Because this morning we are not directly go to school. When Catherine is cooking. I was just walking around with Nadya there. The third day in Melbourne was Tuesday. The desserts was vanilla ice cream with some strawberries on it.g o. This time we ate cereals with milk and a glass of orange juice. And the menu was chicken with honey and soy sauce. So. And then we ate banana. When we arrived at school. Then. Because Catherine wants to cook for our dinner. It was delicious. but Stephanie is having her swimming course. No long after that dinner was ready. we went back home. Until we are all full of foods. Because Nadya’s friend. Before I went in to the class to study. we just hear the music see music videos on the computer. I have to wait Stephanie to swim. I directly go to the kitchen to have breakfast. Meddi was having her swimming course at the same place too.

Stephanie’s moms tell me that this day Stephanie is having her tennis course today. we just have to wait until they come. Then after we finish walking around.d itp tk sd . So. And after we ride the tram. I and stephanie took a rest. After we perform the traditional dance. I and Stephanie’s family went to Weribee Zoo. After school.g o. we are not going to study at school. I and Safira just read a book together. And then. Weribee Zoo is only African animals. Then directly walk to Shallot Thai Restaurant. Nadya and Shinta ate chicken satay and calamari. We have to go very early this morning. we bring our hats and cold drinks. we ride the boat in the Yarra River. It was a sunny day today. This is the last day I went to Lloyd School. On the next day. because it was very sad to miss people like them. And we directly order the food. But lucky me. Nadya tell me. Finally. The next day was Friday. Nadya is going to celebrate her birthday. The present was a Mickey t-shirt. I ate noodle for lunch and some mangoes. we didn’t see Nadya yet. We all cry. Stephanie run and buy a seal doll for me. we just take the racket and go to the tennis course. First we walk to the tram station. Because today is Nadya’s birthday. And about 5 o’clock. I took a bath for about 10 minutes long. but we are going to the city with the Menteng friends and teachers. We perform a traditional dance for the kids and teachers at Lloyd School. So. we ride a bus to see all animals around the zoo. Not long after that. On Sunday we all went back home to Jakarta. they arrived at 7 o’clock. we directly walk to the Melbourne Aquarium. while. we have picnic lunch. This morning we did not meet our teachers from Menteng. When recess. When we arrived at Shallot. And some of the places in there is a bit smelly and makes me want to throw up. Nadya was very happy. So. And at 3 o’clock there will be farewell party. After we finish our lunch. Naura. Then we sing together and say goodbye. I. The traditional dance that we perform is a bit wrong. I took many pictures of the animals at that zoo. It was not taking for a long time to the city. On Saturday. because it was boring at class. The river was clean without any trash in the river.not late. Some was cute but some was not. we take a rest for a Joining daily classes at the host school are one of the activities in the homestay program. because we only see fishes. There was nothing special about this day at school. because they tell us yesterday that they will come when we are having recess. Because. And we are not too happy because the teachers don’t let us to go to the souvenir shop because there was no time to buy. It was a bit boring in there. we directly go back to school and go home. And ride the tram to the city. Because the music was a bit not right. id . and Shinta to go to Shallot Thai Restaurant at 6 pm. so I give her a present. and directly go to the cass to hang our bag. When I arrived at school I met Safira. First. 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . because Mickey was her favorite. the headmaster of Lloyd School gives us certificate.

4 MB. Media penyimpanan saat DOS masih digunakan adalah floppy disk 5½“ dengan kapasitas 600 KB – 1. dan dbase. dan floppy 3½” dengan kapasitas 1. Windows 3.0. Windows 2000. DOS dikembangkan dengan modus teks sehingga perintahnya menggunakan kata khusus seperti dir untuk melihat isi suatu folder atau directory. Windows berkembang terus mulai dari Windows 3.d itp tk sd . dan saat ini sudah dikenalkan Windows 7. Pengoperasian Windows dibarengi dengan penggunaan mouse. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Microsoft Windows atau Windows menggantikan fungsi DOS sebagai operating system dengan modus grafis. (Lili Asmara) w w w . Windows 98. Seiring dengan perkembangan teknologi. Windows Vista.WAWASAN IPTEK DISK OPERATING SYSTEM & WINDOWS DISK Operating System (DOS) atau lazim dengan sebutan “MSDOS” merupakan piranti lunak (software) buatan Microsoft yang digunakan antara 1980 – 1990.g o. Windows Millenium. Windows menyediakan fungsi DOS sebagai salah satu Accessories.2 MB. Windows XP. Lotus.1. DOS berfungsi sebagai program sistem operasi (operating system) komputer yang menjembatani software lain seperti Wordstar. DOS berkembang sampai beberapa versi. Ketik CMD di kotak run pada start di windows untuk menjalankan DOS dalam Windows.

w w w . id .g o.d itp tk sd .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful