w w w .d itp tk sd .g o.

id

Fasilitator
WAHANA INFORMASI DAN KOMUNIKASI PENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DASAR Pelindung Prof. Suyanto, Ph.D. Pengarah Dr. Bambang Indriyanto Drs. Mudjito AK, M.Si. Pembina Drs. Utju Sumarsana, M.Si. Drs. Husaini Wardi, M.Pd. Dewi Asih Heriyani, SH, MH Dra. Anti Wirage, M.Pd. Pemimpin Redaksi: Drs. Didik Prangbakat Pernaskahan: Dr. Dewi Utama Faizah Drs. Ngadirin, M.Ed. Staf Redaksi: Sumanto, S.Pd. Sutapa, S.Pd. Dra. Lilik Sutiyah Drs. Gunawan Apriliono Drs. Abdul Mukti, M.Ed. Sugiyanto, M.Pd. Lanny Anggraini, S.Pd. Siti Bastiah, BA Disain/Lay-out Yudi Yuliadi, S.Pd. Cahyono Percetakan & Pendistribusian: M. Kasman AG M. Aris Syaifuddin, ST Alamat Redaksi: Direktorat Pembinaan TK&SD Depdiknas Gedung E Lantai 18 Jl. Jend. Sudirman, Senayan Jakarta 10270 Telp. (021) 5725641, 5725642 Fax. (021) 5725637, 5725989 http://www.ditptksd.go.id E-mail: redaksi.fasilitator@yahoo.com

PENGANTAR REDAKSI
Pembaca yang terhormat, Pendidikan harus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru harus mengantisipasi perubahan tersebut. Direktur Pembinaan TK dan SD menekankan pentingnya pendidik mengikuti perkembangan teknologi dengan selalu meningkatkan wawasan dan profesionalisme. Tahun 2009 Indonesia kembali menggelar pesta demokrasi. Perkembangan kehdupan demokrasi saat ini merupakan salah satu produk dari pendidikan demokrasi di kelas. Dalam edisi ini disajikan pembahasan tentang pendidikan demokrasi yang terjadi di sekolah dasar. Perpustakaan yang merupakan pusat sumber belajar belum sepenuhnya diberdayakan. Paradigma bahwa perpustakaan hanyalah pelengkap dan tempat menyimpan koleksi buku perlu dirubah. Perpustakaan haruslah diberdayakan dan dijadikan sebagai pusat sumber belajar dari pencarian informasi bagi warga sekolah. Pemberdayaan perpustakaan sekolah disajikan secara menarik untuk dibaca. Pada bagian lain juga disajikan pentingnya dongeng yang memberdayakan serta pentingya seorang pendidik selalu dekat dan hangat terhadap siswa. Sebuah pengantar tentang pendidikan inklusif menjadi sajian menarik dalam rangka mendukung program pendidikan untuk semua (education for all). Informasi tentang dana alokasi khusus (DAK), bantuan operasional sekolah (BOS) serta rintisan penerapan sistem manajemen mutu di TK dan SD disajikan dalam Info & Kebijakan. Pada bagian Forum Lomba dan Olimpiade disajikan berbagai informasi tentang sayembara, lomba, dan olimpiade tahun 2009. Dalam English 4U kali ini disajikan pengalaman dan laporan seorang siswa SD dalam mengikuti program homestay ke Melbourne. Pembahasan sepintas tentang Disk Operating System (DOS) and Windows menambah khasanah dan wawasan teknologi informasi dan komunikasi.

w

w

w .d

Selamat membaca. Jakarta, 31 Maret 2009 Redaksi

Kami menerima tulisan, artikel, pengalaman, penelitian tindakan kelas, gagasan, dan opini yang berkaitan dengan taman kanak-kanak dan sekolah dasar.

itp

tk

sd .g o.

id

DAFTAR ISI
Message from the Director: Potret Pendidikan Kita
Pendidikan Demokrasi di Sekolah Dasar (6)

DAFTAR ISI

Pendidik di Era Teknologi Informasi dan Komunikasi (Teachers in the Era of Information Communication Technology) (4)

Gagasan & Inovasi
(10) Pemberdayaan Perpustakaan Sekolah (15) Kita Butuh Dongeng yang Memberdayakan (18) Menjadi Pendidik yang Hangat

Artikel Anda
Tantangan Pendidik di Era Global (22) Pendidikan Inklusif. Sebuah Pengantar (28)

Info & Kebijakan

Olimpiade Sains Nasional (OSN) Tahun 2009 (44) International Mathematics & Science Olympiade (IMSO) 2009(45) Indonesian Science Festival (ISF) for Primary School 2009 (48) Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) II SD Tahun 2009 (50) 3rd ASEAN Primary School Sports Olympiade (APSSO) 2009 (52) Festival Kompetensi & Kreativitas SD Tahun 2009 (54) Festival Lomba & Seni Siswa Nasional (FLS2N) SD Tahun 2009 (56) Festival Lomba & Seni Siswa Nasional (FLS2N) TK Tahun 2009 (58) Lomba Gugus SD Tahun 2009 (60) Lomba Gugus TK Tahun 2009 (61) Lomba Perpustakaan SD Tahun 2009 (62) Sayembara Penulisan Naskah Bacaan Siswa SD Kelas Rendah Tahun 2009 (63) Soal Matematika Olimpiade Sains Nasional Tahun 2006 (65) Kunci Jawaban Fasilitator Edisi IV Tahun 2009 (67)

w

w

w .d

itp

Forum Lomba & Olimpiade

tk

sd .g o.

(34) Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan Tahun 2009 (36) Bantuan Operasional Sekolah (BOS) SD (41) Beasiswa Siswa Miskin untuk SD (43) Bantuan ISO 9001:2008 untuk TK dan SD

id

English 4U
(67) Today’s Joke

Tokoh & Profile
My Journey in Joining Homestay Program 2007 at Lloyd Primary School Melbourne, Australia (68)

Wawasan Teknologi Informasi & Komunikasi
Disk Operation System & Windows (71)

has undergone breakthrough. and as citizens. This vision will be realized through various policies and programs.MESSAGE FROM THE DIRECTOR PENDIDIK DI ERA TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (Teachers in the Era of Information Communication and Technology) P Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat cepat. Computer technology. mencari informasi. mengisi formulir isian sekolah. the Ministry of National Education puts forth a vision which holds that education system as a strong social institution to empower all of the citizens to become informed people and high quality human resources so that they can proactively respond the changing world. Depdiknas memiliki visi untuk terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan warga negara agar menjadi manusia yang berkualitas dan mampu menjawab perubahan dunia. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Education shall constitute an aware and systematic endeavor to enable learning environment optimize student’s potentials. sehat. cakap. who are healthy. id . Recently. Visi tersebut ditempuh melalui berbagai kebijakan dan program. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Education is aimed to develop the learners’ potentials so that they become persons imbued with human values who are faithful and pious to one and only God.d endidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar agar potensi peserta didik berkembang optimal. berakhlak mulia. it is very easy and fast to get information through communication technology development. and displaying own profile. w w . contohnya. Teknologi komputer. Semua itu mempengaruhi paradigma pendidikan. dan memajang profil diri. All of this achievement directly influences education paradigm.g o. shopping. dan merevolusi cara kita berkomunikasi seperti dalam mengungkapkan gagasan. telah berkembang demikian hebat. independent. which revolutionizes the way to communicate such as expressing ideas. olah rasa (kecerdasan  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w itp tk sd . building on Sesuai dengan perkembangan tersebut. berilmu. dengan bertumpu pada empat pilar. competent. Challenging the above advancement. berbelanja. creative. seeking friends. are democratic and responsible. yaitu olah hati (kecerdasan spiritual). kreatif. We wish to Science and technology have developed at amazing speed. searching for information. knowledgeable. filling out school forms. who possess morals and noble character. mandiri. mencari teman. for example. Informasi dapat diperoleh dengan cepat dengan dukungan teknologi informasi.

(iii) develop reading and writing habits in themselves and in the students. intellectual intelligence. and (v) utilize information and communication technologies. 2 Desember 2004. olah pikir (kecerdasan intelektual). Director of Kindergarten and Primary School Development w w . By ways of legislations. Mari bangkit guruku!! four pillars. M. Teachers are expected to (i) cater to diversity of the students. and kinesthetic intelligence. Pemerintah telah berupaya agar citra. dan patut diberi penghormatan dan penghargaan tinggi seperti juga profesi lain. (ii) encourage active participation of the students. luhur. (ii) mendorong partisipasi aktif. i. and attune learning processes in line with prevailing vision and paradigm. (iv) provide feedback. Dalam lingkup sekolah. Guru diharapkan dapat (i) memperhatikan keragaman individu. pada peringatan Hari Guru ke-11 dan Hari Aksara Internasional ke-39.g o.Si. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Di tangan gurulah upaya langsung mengoptimalkan potensi dan bakat anak didik. policies and other programs. quality. Within the scope of a school. President Susilo Bambang Yudhoyono.emosional dan sosial). dan olahraga (kecerdasan kinestetis atau gerak fisik). Teaches. Now it is the teacher’s turn “to catch” and “to play the ball” thrown by the Government. Lewat legislasi dan regulasi serta berbagai program. telah mencanangkan bahwa Guru adalah profesi yang mulia. the Government has undertaken to hold teacher’s image. This assertion confirms teacher being equal to other professions. It is the teachers that should “catch” and “down-to-earth” all education theories and policies into the classroom environment. dan kesejahteraan guru meningkat. It is the teachers that directly do the job to optimize students’ potentials and talents. (iii) mengembangkan budaya baca dan tulis. emotional and social intelligence.e. let’s move!! w Drs. Guru harus dapat “menangkap” dan “membumikan” seluruh teori dan kebijakan. mutu.d itp tk sd . serta (v) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.Mudjito AK. Presiden Susilo Bambang Yudhoyono. Kini giliran guru “menangkap” dan “memainkan bola” yang telah dilempar oleh Pemerintah. the realization of all of the policies and programs lies in the hands of teachers. (iv) memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran. on the commemoration of 11th Teacher’s Day and 39th International Literacy Day 2 December 2004 decreed that Teacher is a Profession. and welfare proportionately improved. ujung dari seluruh kebijakan dan program lebih banyak terletak di tangan guru. This is a formal assertion that teacher constitutes a noble and dignified and that teacher should be rewarded accordingly. spiritual intelligence.

Pembelajaran tidak hanya sebatas belajar kognitif. Belajar adalah proses yang berlangsung dalam waktu lama melalui latihan maupun pengalaman yang membawa perubahan diri dan perubahan cara mereaksi terhadap suatu perangsang tertentu. Terjadinya beberapa peristiwa dalam kehidupan seharihari seperti adu argumentasi yang tidak sehat. Apa yang dilatihkan di sekolah menjadi kebiasaan dan budaya yang tumbuh dalam kehidupan seharihari. nilai cultural. id .POTRET PENDIDIKAN DI SD PENDIDIKAN DEMOKRASI DI SEKOLAH DASAR Evranita. w w . komentar dan minta ijin baru berbicara setelah ditunjuk guru merupakan perlu dibiasakan untuk membiasakan tertib dan demokrasi.P. Sekolah sebagai lembaga pendidikan haruslah dapat menyelenggarakan pembelajaran yang tanggap akan perubahan dan perkembangan. pemaksaan kehendak.d itp tk sd . dan mengembangkan kretivitas peserta didik dalam proses pembelajaran. dan kemajemukan bangsa. BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w Kehidupan demokrasi saat ini merupakan cermin dari pendidikan demokrasi di dalam kelas. yaitu bahwa pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia.g o. usul. Pendidikan demokrasi merupakan salah satu amanat dari Sistem Pendidikan Nasional. PENDAHULUAN  Budaya angkat tangan untuk menjawab. S. serta tidak siap dengan kekalahan dalam percaturan politik boleh jadi merupakan hasil pendidikan yang dialami sebelumnya. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan. membangun kemauan. sikap acuh tak acuh. nilai keagamaan. bertanya. tetapi harus pula memperhatikan aspek psikomotorik dan afektif.

.g o. Proses transmisi pendidikan ini merupakan hal yang penting dalam demokrasi karena demokrasi yang efektif bersifat dinamis dan terus berubah yang menghendaki kebebasan berfikir oleh warga negaranya. dan learning to be. kritis. berfikir kritis. pemberitaan marak dimana-mana seakan semua menyambut pelaksanaan pesta demokrasi ini dengan gegap gempita. Pendidikan demokrasi di sekolah dasar perlu dikembalikan untuk membudayakan sikap saling menghormati dan menghargai orang lain. Secara sadar atau tidak sadar. learning to do. khususnya dalam masyarakat demokratis. PENDIDIKAN DAN DEMOKRASI Pendidikan merupakan suatu komponen penting dalam setiap masyarakat. di samping learning to know. serta sangat memahami konsepkonsep dan praktek-praktek demokrasi.Such things must be acquired. serta siap menjadi pemimpin sekaligus siap menjadi orang yang dipimpin. dan sangat memahami konsep dan praktek demokrasi. ini memberikan pendidikan demokrasi bagi masyarakat termasuk siswa di sekolah dasar. Kesempatan bagi perubahan social dan politik yang positif berada di tangan warga Negara.” (Seseorang mungkin telah dilahirkan dengan kebebasan pribadi. Pertanyaannya. They must be learned.d itp tk sd . Terdapat hubungan langsung antara nilai-nilai pendidikan dan demokrasi: dalam masyarakat demokratis. seorang staf senior dari Hoover Institution yang pernah mengatakan: “People may be born with an appetite for personal freedom. keteladanan. Indonesia telah melaksanakan pemilu legislative. . Ada fenomena yang menarik dalam pemilu kali ini. Finn Jr. Dalam masyarakat demokratis konten dan praktek pendidikan mendukung kebiasaan suatu pemerintahan yang demokratis. Pemerintah tidak boleh memandang sistem pendidikan sebagai sarana untuk menindoktrinasi para siswa. Tujuan dari pendidikan demokrasi adalah menghasilkan warga Negara yang bebas. sama seperti usahanya untuk memenuhi kebutuhan dasar warga negaranya.Lalu bagaimana membangun prinsip demokrasi dalam pendidikan? Sehingga hal ini tidaklah hanya dipelajari dengan memberikan materi tetapi lebih diejawantahkan dalam berprilaku dan bersikap. konten dan praktek pendidikan mendukung kebiasaan (habits) pemerintahan yang demokratis. Media masa memberitakan hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pemilu baik positif maupun negatif. Sebelum pelaksanaan pemilu. dinamis. mengubah bentuk pemerintahan yang menuntut kebebasan berfikir dari warga negaranya. Seperti yang dikemukakan oleh Chester E. namun ia tidak dilahirkan dengan pengetahuan mengenai penataan sosial dan politik yang memungkinkan kebebasan tersebut PESTA DEMOKRASI SEBAGAI PEMBELAJARAN Pada tanggal 9 April 2009. Guru harus mampu membelajarkan siswa untuk learning to live together. Kesempatan perubahan sosial dan politik yang positif berada di tangan warga Negara. Pemerintah tidak boleh melihat sistem pendidikan sabagai sarana indoktrinasi. Tujuan dari pendidikan demokrasi adalah untuk menghasilkan warga negara yang independen. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . apakah pendidikan demokrasi itu dapat ditangkap dengan benar bagi anak kita khususnya di tingkat dasar? Dalam hal ini tugas guru adalah menjadi fasilitator bagi tumbuhkembangnya sikap demokrasi.. Proses transmisi pendidikan ini merupakan hal yang sangat penting dalam demokrasi karena demokrasi yang efektif bersifat w w w . namun berusaha mengerahkan sumber daya untuk pendidikan. Terdapat hubungan langsung antara pendidikan dan nilai-nilai demokrasi. Kesempatan perubahan sosial dan politik yang positif berada di tangan warga negara. melainkan mengusahakan sumber daya bagi pendidikan sama seperti mereka memperjuangkan kebutuhan dasar warga negaranya. sikap saling menghargai di antara peserta didik. but they are not born with knowledge about the social and political arrangements that make freedom possible over time for themselves and their children..

dengan komunitas lain dan dunia. Hal tersebut harus dimiliki. menceritakan. membaca. bekerja secara bersama-sama dengan sabar (working together with patience). Dalam prosesnya. usaha bersama untuk mencapai tujuan (collective effort to reach a goal). Ia menjanjikan bahwa umat manusia yang bebas dan bekerjasama dapat mengatur diri mereka sendiri sedemikian rupa sehingga dapat memenuhi aspirasi mereka terhadap kebebasan pribadi. tanya jawab. bermain peran. sosial. menonton. 2) Anak-anak merefleksikan nilai dan menghubungkannya ke dalam kebidupan seharihari . mengidentifikasi (meneliti dan mencatat). berlanjut sepanjang kehidupannya sebagai warga negara. Pendikan berbasis nilai bukanlah subjek baru yang perlu dipadukan ke dalam kurikulum. Memberi inspirasi para individu untuk memilih nilai-nilai personal. Dalam bertoleransi terdapat filosofi: menerima diri sendiri dan orang lain (accepting myself and others). Tujuan pendidikan berbasis nilai (values-based education) adalah : • Membantu komunitas sekolah memikirkan dan merefleksikan nilai-nilai universal yang positif dan mewujudkannya dalam hubungan di  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . itp PENDIDIKAN BERBASIS NILAI tk Begitu pun dalam bekerjasama terdapat filosofi: saling tolongmenolong (helping one another). dan 3) dengan anak-anak menggunakan nilai-nilai sebagai panduan dalam bertingkah-laku. menyimak. suatu pendekatan dalam proses pembelajaran yang melandasi cara suatu sekolah dalam membentuk ethos pada peserta didik dan komunitas sekolah. hubungan dengan pihak lain. Nilai universal yang dapat membangun demokrasi adalah toleransi dan bekerjasama.dapat dipertahankan selamanya bagi dirinya sendiri dan anak-cucunya. memahami dan berpikiran-terbuka (being understanding and openminded). Demokrasi memberikan janji sekaligus tantangan. karya wisata. demonstrasi. berdeklamasi. Ia harus dipelajari). Mendukung sekolah dalam meningkatkan etos dan metode kerja dalam rangka membantu para peserta didik meraih harga diri (selfesteem) mereka dan menerima tanggung jawab yang lebih besar terhadap perilaku mereka. menyadari kita semua berbeda (knowing we are all different). membuat. contoh pengalaman belajar yang dapat menghidupkan kegiatan toleransi dan kerjasama adalah: berdiskusi. dan sebagainya. melainkan ia merupakan suatu filosofi pendidikan. bernyanyi.g o.d sd . Ia memiliki tantangan karena keberhasilan dari demokrasi berada dipundak warganegaranya sendiri bukan pihak lain. • • antara mereka. Belajar mengenai demokrasi dimulai dalam sekolah. Kegiatan belajar dan mengajar tentang nilai dapat dilakukan dengan langkah: 1) penjelasan guru tentang nilai. wawancara. kesempatan ekonomi. moral dan spiritual yang positif bagi dirinya sendiri dan sadar terhadap cara untuk mengembangkan dan memperdalam nilai-nilai tersebut sebagai bagian dari komunitas internasional. menghitung. serta keadilan sosial. id . mengamati.

dan menghargai pendapat orang lain. Dalam kerja kelompok. Neil. Setiap anak perlu diberi kesempatan berpengalaman sebagai ketua. Apa pun putusan bersama di dalam kelas harus dipatuhi oleh kelas. tetapi kegiatan yang dikerjakan anak harus menantang siswa untuk mengembangkan berbagai kompetensi seperti berpikir kreatif. Department of State. elaborasi. atau mengemukakan pendapat. 2007. Jakarta Hawkes. Oxford Shire County Council Education Service. dan anggota dalam setiap kegiatan di kelas akan menumbuhkan nilai-nilai demokratis. mengungkapkan pikiran. Jika ada yang melanggar peraturan kelas maka dirinya sendiri yang akan menjalani sangsi yang telah disepakati. Siswa boleh berbicara atau bersuara hanya setelah diberi kesempatan atau ditunjuk oleh guru perlu dibiasakan. Sikap toleransi dan bekerjasama dalam pembelajaran dapat membangun demokrasi dan belajar “demokrasi” sendiri. 2001. Melalui strategi ini maka sikap untuk menahan diri. Bureau of International Information Programs U. Tata tertib kelas biasanya dibuat oleh kepala sekolah atau guru untuk siswa. mendengarkan pendapat orang lain. Undang-Undang RI No. dan konfirmasi. Sekretariat Jenderal dan Kepaniteraan Mahkamah Konstirusi RI. Contoh lain adalah aturan untuk mengangkat tangan sebelum berbicara apabila ingin usul.S. Kebiasaan menjawab secara koor dan bersama-sama merupakan kebiasaaan yang kurang demokratis. DAFTAR PUSTAKA Undang-Undang Dasar 1945. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . mengambil keputusan. Sikap untuk bertanggung jawab perlu ditumbuhkan dalam mengemukakan pendapat. Contoh praktis dalam penanaman demokrasi di kelas misalnnya dalam pemilihan ketua kelas. Democracy in Brief. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Siapa pun yang sudah disepakati sebagai ketua kelas harus dipercaya untuk memimpin kelas. Hal ini akan menumbuhkan sikap saling menghargai dan sekaligus memahami posisi masing-masing. PAKEM menuntut guru untuk kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran tidak menjadi monoton dan membosankan.d itp tk sd . 2006. Hal ini merubah paradigma bahwa peraturan dibuat sendiri untuk dirinya sendiri. Jakarta. bermusyawarah. kreatif dan menyenangkan (PAKEM) bukan bentuk tempat duduk yang berkelompok. Pembuatan peraturan kelas oleh siswa berikut sangsinya secara bersama-sama merupakan salah satu strategi penanaman demokrasi. w w w . serta berbicara hanya setelah diberi ijin dapat menumbuhkan sikap demokratis dalam kehidupan. Bandung. 2003.g o. menjawab pertanyaan. Pembelajaran yang aktif. Metode pembelajaran perlu memberikan variasi untuk menyelesaikan masalah secara bersama dan menghargai pendapat orang lain. pelapor. sekretaris. dan memecahkan masalah baik secara berkelompok maupun mandiri. 41 tahun 2007 tentang standar proses dalam pelaksanaan kegiatan inti pembelajaran melalui proses: eksplorasi. Mendengarkan serta memberi kesempatan kepada orang yang sedang berbicara sampai selesai merupakan bagian dari menghargai orang lain. Hal ini secara tidak langsung mendukung terjadinya peraturan dibuat dan ditujukan untuk pihak atau orang lain.PAKEM DAN PENANAMAN DEMOKRASI DI KELAS Menurut Permendiknas No. menyanggah. maka komposisi pengurus kelompok perlu diputar atau digilir sehingga setiap anak berkesempatan untuk memimpin dan dipimpin. BSNP. Menerima perbedaan pendapat serta siap “menang” maupun “kalah” dalam berargumentasi maupun dalam mencapai sesuatu perlu dibiasakan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. Being a School of Excellence Values Based Education. Fokus Media.

Hal ini ditunjukkan dengan kondisi bahwa sebagian besar sekolah belum memiliki perpustakaan. Sebuah seminar tentang pengembangan perpustakaan sebagai sumber belajar yang diselenggarakan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas telah menghasilkan rekomendasi perlunya mengadakan perpustakaan di setiap sekolah. perlunya pustakawan di sekolah. serta kurangnya pemanfaatan perpustakaan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Beberapa sekolah yang memiliki perpustakaan juga belum berfungsi sebagaimana seharusnya yang antara lain disebabkan oleh kurangnya suasana nyaman akibat kurangnya koleksi serta fasilitas perpustakaan. perlunya id . dan rekreatif. karena perpustakaan berfungsi sebagai 10 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Perpustakaan merupakan sumber belajar dan sumber informasi yang jauh lebih banyak di banding informasi di kelas. w w sarana edukatif. itp PENDAHULUAN Perpustakaan merupakan tempat ideal untuk mencari informasi yang sangat diperlukan dalam dunia informasi yang berkembang dengan cepat. Perpustakaan seharusnya menjadi tempat atau sarana untuk membantu menggairahkan semangat belajar.GAGASAN & INOVASI PEMBERDAYAAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH Oleh: Anita P. Diperlukan upaya pemberdayaan perpustakaan agar perpustakaan menjadi sumber inspirasi dan pusat pencarian informasi serta pengetahuan bagi guru dan siswa.g o. informatif. pemberdayaan sarana dan prasarana pendidikan. pengelolaan perpustakaan yang kurang profesional. dan mendorong membiasakan siswa belajar secara mandiri. Namun kenyataan perhatian pemerintah dan masyarakat terhadap perpustakaan sekolah masih sangat rendah. Perpustakaan sekolah bukanlah sekedar pelengkap dan tempat menyimpan koleksi buku dan alat peraga. tetapi lebih dari itu. w . Budaya baca dapat ditumbuhkan melalui pengkondisian.d Perpustakaan merupakan ”surga” bagi pemburu ilmu dan informasi. riset. menumbuhkan minat baca.

kekuatan. 2004). padahal setiap orang memerlukan kemampuan literasi informasi yang perlu ditanamkan dan dilatihkan sejak dini. sikap dan perilaku siswa. namun berapa orang guru yang telah menggunakan perpustakaan sebagai tumpuan dalam memberikan bimbingan belajar. perpustakaan perguruan tinggi. yang mencakup kemampuan untuk mampu mengidentifikasi. perbedaan. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 11 . 2004). Tanpa adanya perubahan sikap maka akan sulit bagi tumbuh dan kembangnya perpustakaan sekolah sebagai sumber pengetahuan. Di tingkat sekolah dasar kemampuan literasi informasi tidak kalah pentingnya dengan kemampuan dasar baca-tulishitung. dan semua orang terhadap perpustakaan. guru. guru.g o. Seorang siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi akan mampu menggunakan informasi secara efektif mulai dari pendefinisian suatu topik atau masalah serta mengevaluasi informasi yang diperoleh. Siswa hanya mempelajari dan membaca hal-hal yang dicatat di kelas. perpustakaan umum. Menteri Pendidikan Nasional baru-baru ini dalam kesempatan menerima koleksi perpustakaan dari British Council ke Perpustakaan Depdiknas mengatakan bahwa selama ini pendidikan lebih diidentikkan dengan bersekolah yang berupa kegiatan rutin bertemu guru dan melaksanakan perintah guru.guru dan siswa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar. mengevaluasi. Asosiasi Perpustakaan Sekolah Amerika mengemukakan pentingnya kemampuan literasi informasi bagi siswa. dan masyarakat terhadap perpustakaan sekolah. dan persamaan dari setiap penyedia informasi dan digunakan untuk saling melengkapi. Namun bagaimana untuk memulainya adalah sesuatu yang masih perlu dicari. dan perpustakaan khusus/ instansi. Guru pasti setuju bahwa perpustakaan sangat diperlukan dalam membina generasi muda. Dari rekomendasi tersebut belum ada yang secara langsung menuntut adanya perubahan perilaku siswa. Kemampuan ini di Indonesia secara khusus belum ada kurikulumnya.d itp tk sd . Siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi mampu mengakses Selama perpustakaan sekolah hanya merupakan pelengkap bagi keberadaan sekolah. Pembahasan kali ini lebih difokuskan kepada pemberdayaan perpustakaan sekolah sebagai bagian tak terpisahkan dari proses belajar mengajar. Siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi akan tahu bagaimana menggunakan sumber daya yang tersedia baik di mana pun termasuk di perpustakaan. menempatkan. perpustakaan kecamatan. dan perlunya koordinasi antara perpustakaan baik perpustakaan sekolah dengan perpustakaan nasional. maka selama itu pula perpustakaan sulit untuk diberdayakan. Mereka akan memahami tujuan. terutama menyangkut hal-hal yang bersifat praktis dan operasional. perpustakaan wilayah. dan menggunakan informasi secara efektif yang diperlukan untuk masalah yang dihadapi (National Forum on Information Literacy. Secara konsep sebagian besar orang setuju bahwa perpustakaan adalah penting dalam mendukung proses belajar mengajar serta dalam menumbuhkan minat baca. masyarakat. KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI BAGI SETIAP ORANG Literasi informasi (information literacy) adalah kemampuan untuk mengetahui bila suatu informasi dibutuhkan. perpustakaan keliling. Jarang sekali siswa diberi pekerjaan rumah yang memerlukan referensi dan mengharuskan siswa ke perpustakaan untuk mengerjakannya (Depdiknas. Hal mendasar yang perlu dilakukan untuk memulainya adalah adanya perubahan w w w .

Hal ini untuk mendukung bahwa ilmu dan pengetahuan yang dipelajari siswa tidak hanya tergantung pada guru di kelas. Guru yang tidak pernah memberi tugas bagi siswa yang mengharuskan siswa mencari informasi di perpustakaan.d Paradigma atau cara pandang Pemerintah dan masyarakat terhadap keberadaan perpustakaan di sekolah perlu dilakukan perubahan agar dapat menumbuhkan minat baca di kalangan siswa dan guru.g o. Sistem pendidikan di Australia dan Inggris menerapkan kunjungan siswa ke perpustakaan sekolah minimal 1 (satu) kali seminggu secara terencana. Pandangan ini menyebabkan sebagian besar sekolah. karena menghargai setiap informasi yang berkembang di masyarakat. Dengan demikian diperlukan suatu program pengintegrasian perpustakaan ke dalam proses belajar mengajar. Beberapa ide perubahan paradigma yang mungkin dapat dipertimbangkan untuk memberdayaan perpustakaan dalam rangka meningkatkan budaya dan minat baca antara lain sebagai berikut. Literasi informasi terkait erat dengan keberadaan perpustakaan berikut perangkatnya (American Association of School Librarians. serta selalu mencari cara yang tepat dalam mencari informasi. Siswa yang memiliki literasi informasi memiliki kemampuan belajar mandiri sehingga mampu mencari informasi yang sesuai untuk dirinya. w w w . Selain itu kunjungan ke perpustakaan bagi siswa bukan dilakukan bila diperlukan. Rencana pemanfaatan perpustakaan dilakukan oleh Pustakawan bekerjasama dengan guru. Pandangan tersebut perlu dirubah yaitu bahwa perpustakaan sebagai pelengkap sekolah menjadi kebutuhan utama sekolah. tidak memiliki perpustakaan. 2004). Pergi ke Perpustakaan adalah Wajib Pemanfaatan perpustakaan sekolah sangat tergantung dari kegiatan dan proses belajar yang diterapkan oleh guru. baik diperoleh secara mandiri maupun secara terstruktur sebagai bagian dari kegiatan belajar mengajar. menghargai literatur dan segala bentuk informasi. Karena hanya bersifat sebagai pelengkap maka perpustakaan sekolah akan dianggap penting setelah yang lain terpenuhi. Untuk itu perlu diciptakan suatu kegiatan siswa yang mengkondisikan siswa mencari berbagai referensi termasuk ke perpustakaan sekolah untuk mengerjakannya. akan sulit menumbuhkan budaya dan minat baca siswa. PERUBAHAN PARADIGMA PERPUSTAKAAN SEKOLAH Perpustakaan Sebagai Kebutuhan Utama Sekolah Perpustakaan sekolah selama ini dipandang sebagai pelengkap dari keberadaan sekolah. serta menggunakan informasi secara akurat dan kreatif. itp 12 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . tetapi juga dapat diperoleh di perpustakaan yang jangkauannya jauh lebih luas.informasi secara efisien dan efektif. Perpustakaan merupakan Pusat Informasi Keberadaan perpustakaan di sekolah pada saat ini kurang diperhitungkan yang mungkin id . tetapi perlu dirubah menjadi wajib. mengevaluasi informasi secara kritis dan berkompeten. terutama sekolah dasar. Mereka juga memiliki tanggung jawab sosial. berperan serta dalam kelompok pemberi dan pencari informasi.

BEBERAPA STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA Pembenahan Fasilitas dan Koleksi Perpustakaan w w w . Upaya penambahan fasilitas perpustakaan pada umumnya dilakukan dengan menunggu bantuan dari pihak lain. Inggris. Hal ini diperparah dengan koleksi buku yang ada kebanyakan hanyalah buku pelajaran yang sudah tidak dipakai di kelas. bahkan untuk tingkat sekolah dasar perpustakaan pun banyak yang tidak memiliki. baik baru maupun bekas. Padahal pada era informasi dan teknologi ini perpustakaan sekolah merupakan pusat informasi bagi siswa. Untuk itu diperlukan cara lain yang lebih operasional seperti meminta bantuan kepada setiap orang tua siswa yang telah lulus untuk menyumbang buku bacaan. Sebagai contoh di Australia dan Inggris. Perpustakaan adalah Tempat Yang Nyaman Kondisi perpustakaan sekolah pada umumnya hanya sekedar ada dan bahkan terkesan kumuh. Bahkan beberapa sekolah memiliki fasilitas perpustakaan yang jauh lebih nyaman dibanding kondisi kelas. sementara setiap siswa pada umumnya memiliki buku pelajaran sendiri. institusi. bulanan. Artinya pustakawan adalah juga seorang guru dengan tanggung jawab utama melatihkan kemampuan informasi literasi. Srilanka. Pembelajaran yang berpusat dan hanya mengandalkan guru bersifat terbatas. Otomatis buku-buku pelajaran yang ada di perpustakaan tidak akan tersentuh baik oleh guru maupun siswa.d itp tk sd . Perubahan paradigma bahwa perpustakaan menjadi pusat informasi perlu disosialisasikan. sehingga dia memiliki program tahunan. Cara kerja guru secara individu yang pada umumnya diterapkan kurang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar yang optimal. Di situ yang bertanggung jawab adalah pustakawan. dan persiapan harian sebagaimana yang dimiliki oleh guru. dan Jepang. karena guru tidak mungkin mengetahui dan menguasai segala-galanya. karena informasi yang tersedia jelas jah lebih lengkap dan akurat dibanding kalau hanya memperoleh informasi dari guru di kelas. karena dapat saling memberi dan melengkapi. Selain itu bekerjasama dengan lembaga. baik pemerintah maupun masyarakat. tetapi juga antara guru dan pustakawan serta kepala sekolah. atau wirausaha di sekitar sekolah untuk menambah koleksi perpustakaan perlu dirintis. Keterbatasan fasilitas perpustakaan sekolah dirasakan di sebagian besar sekolah. setiap kelas di Sekolah Dasar memiliki 1 (satu) jam pelajaran untuk mengunjungi perpustakaan.g o. Inggris.disebabkan oleh sikap bahwa perpustakaan belum menjadi prioritas. baik untuk guru maupun siswa. dan Australia dikenal GuruPustakawan. Padahal kita tahu bahwa upaya seperti itu akan selalu berhadapan dengan waktu dan tidak sedikit yang tidak berhasil untuk memperolehnya. Hal ini sesuai dengan pepatah bahwa dua kepala lebih baik dari satu kepala. program semester. Hal ini membuat suasana perpustakaan tidak pernah sepi dari anak pada jam-jam istirahat. Kerjasama tersebut tidak hanya dilakukan antar guru. Di beberapa sekolah dasar di Australia. Perubahan Cara Kerja Keberhasilan proses belajar mengajar siswa sangat ditentukan oleh guru di kelas. Cara kerja dengan pola tim (teamwork) akan membantu proses belajar mengajar lebih bermutu. perpustakaan sekolah merupakan tempat yang nyaman baik untuk istirahat maupun belajar. Saat ini di beberapa negara seperti Kanada. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 13 . Informasi literasi di kedua negara tersebut merupakan bagian dari kurikulum nasional.

org/definitions/ index. dan menghasilkan sukses. Online at http://www. untuk mencintai pengetahuan. membau. Berpikir kreatif merupakan salah satu alat untuk mengatasinya. Menyelenggarakan program inovasi tentang pemanfaatan perpustakaan di sekolah. Bekerja sama dengan para guru untuk mengadakan kegiatan promosi minat baca. Kebijakan Pemerintah Malaysia untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia salah satunya dilakukan melalui peningkatan budaya dan minat baca.depdiknas. lomba minat baca. memberikan informasi tentang buku-buku yang baru.infolit. Online at http://www. Pihak perpustakaan harus secara proaktif mengundang siswa untuk mengunjungi perpustakaan dengan berbagai program yang menarik. mengkhayal.html Yew Kam Keong. dsb. tetapi menjemput mereka untuk ke perpustakaan. Program “sarapan pagi” dengan wajib baca bagi semua warga sekolah termasuk guru dan siswa. Perpustakaan keluarga sepertinya sudah menjadi bagian dari kehidupan bagi keluarga di Jepang. Menerbitkan majalah sekolah dan mendistribusikan kepada para siswa untuk dibaca. You Are Creative. Bahkan di taman-taman banyak dijumpai orang tua dan muda membaca buku. dan proaktif. Saat ini produksi buku di Malaysia meningkat dari tahun ke tahun padahal beberapa dekade yang lalu mereka belajar dari kita. id .2003. PENUTUP Pemberdayaan Siswa Pemberdayaan siswa dalam upaya meningkatkan minat baca dapat dilakukan antara lain dengan menerapkan target membaca bagi setiap siswa dan memilih siswa yang membaca buku terbanyak dan dapat menceritakan isinya. kerja sama dengan penerbit. Menyelenggarakan jam cerita (story telling) kepada para siswa secara periodik.infolit.d REFERENSI: tk sd . mencintai inovasi. Information Power: Building Partnerships for Learning. kreatif. Online at http://www. Usaha untuk lebih memanfaatkan perpustakaan sebagai pusat sumber belajar bagi warga sekolah dapat dilakukan dengan menggali kreativitas dan ide sederhana.org/definitions/ 9standards.Pemberdayaan Pustakawan Cara kerja perpustakaan pada umumnya menunggu siswa untuk mengunjunginya.htm Depdiknas Website. Menjalin kerja sama antarperpus-takaan sekolah. Orang Jepang lebih banyak menghabiskan waktunya untuk membaca atau tidur ketika dalam perjalanan di kereta api atau bus. itp Negara-negara maju seperti Jepang dan Australia budaya baca masyarakat cukup tinggi. Apa yang harus kita lakukan? Perubahan akan terjadi bila setiap orang memulai dari dirinya sendiri. Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan antara lain mengadakan acara mengenal perpustakaan. Malaysia telah mencanangkan bahwa tahun 2020 sebagai salah satu negara maju. Cara ini perlu dipertimbangkan kembali karena tidak efektif untuk menumbuhkan minat baca siswa. 2004.D. mencintai perubahan. Memberikan tugas baca kepada siswa dan kemudian diminta untuk membuat abstrak/sinopsis dari buku yang telah dibaca juga merupakan salah satu cara untuk membuat siswa membaca. Jika ide sederhana ini dilakukan maka akan segera terasa bahwa koleksi buku di perpustakaan perlu ditambah jumlahnya.id National Forum on Information Literacy. seperti membentuk kelompok pecinta buku. serta pemerintah daerah untuk menyumbang koleksi perpustakaan. merasakan. Dengan demikian perpustakaan tidak hanya menunggu siswa datang. mengerjakan tugas. organisasi-organisasi sosial dan agama. bersifat reflektif. dan sebagainya. 2004. 2004.g o. seperti membaca dongeng oleh pustakawan. misalnya dengan penugasan setiap siswa membaca minimal 1 judul buku per bulan. Yew Kam Keong mengemukakan delapan cara mengaktifkan daya kreatif yaitu bagaimana kita melihat. mendengar. membuat acara-acara lomba menulis atau meringkas buku.go. hari sebelum pelajaran dimulai.. Malaysia 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w . Program wajib baca ini diterapkan oleh setiap sekolah di Australia Barat yang dilaksanakan selama 10 menit setiap w w American Association of School Librarians. Dr. mengecap. Ph.

Dengan tk sd . Pendongeng tersenyum saat melihat pendengarnya mengangguk-angguk mendengar jawaban yang dia sampaikan.d itp setiap malam sebelum tidur anak-anak berkumpul duduk di atas tikar yang digelar di sudut ruang keluarga. Diskusi tentang isi dongeng kadang berlanjut di esok hari. Disela-sela atau setelah selesai mendongeng kadang pendengar ada yang bertanya tentang dongeng yang disampaikan atau hubungannya dengan realita kehidupan yang dihadapi. salah id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . dampak dari kegiatan mendongeng yang lain yakni membuat anak tumbuh keberanian serta kemampuannya berkomunikasi dapat dilihat pada esok hari saat istirahat di halaman sekolah. nenek atau kakek. ayah. Dengan antusias anak-anak itu mengikuti setiap kisah yang disampaikan.GAGASAN & INOVASI Hampir w WeES Ibnoe Sayy – Pendiri Rumah Dongeng w w . Ternyata selain menghangatkan hubungan batin. Kadang-kadang paman atau tamu yang sedang menginap yang mendongeng.g o. Kita Butuh Dongeng yang Memberdayakan sabar si pendongeng mendengarkan pertanyaan kemudian menjawab dengan arif. Begitulah nilai-nilai yang dibungkus dengan dongeng masuk dengan lembut dan tertanam kuat dalam sanubari pendengarnya. Kadang ada yang tertidur sebelum cerita usai dan dongeng berlanjut dalam mimpi. Pendengar pun semakin hari kian tambah akrab dengan si pendongeng. mendengarkan dongeng yang disampaikan ibu.

saling menolong. Mendongeng adalah kesempatan sesaat 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w satu anak yang malamnya mendengar dongeng terlihat sedang mendongengkan kembali kisah yang didengar semalam. saling mengingatkan. adalah saat paling tepat untuk mengembangkan Imajinasi agar selanjutnya mendorong tumbuhnya potensi kreatif. Dalam pergaulanpun anak-anak saling menghormati. bahkan beberapa guru di sekolah kadang meminta si anak untuk mendongeng di depan kelas. sd . apalagi bagi anak-anak serta remaja. Dongeng–dongeng bisnis yang disajikan media elektronik dan optik hanya mencari keuntungan material dan menghambat. Sayang. Dunia dongeng yang sesungguhnya kian hilang dan diganti dongeng-dongeng buatan para pemilik modal serta industri kapitalis yang hedonis. termasuk “mendongeng” melalui media elektronik. keresahan dan kesenjangan. anak-anak kita dijejali dongeng-dongeng Teman-temannya asyik mendengarkan. Mendongeng adalah salah satu media paling efektif untuk proses tersebut. Potensi daya imajinasi dan daya kreativitasnya yang subyektif terpendam. Setiap hari bahkan setiap saat lewat berbagai media terutama televisi. Hadirnya kegiatan mendongeng ibarat taman dengan telaga bening menyejukkan di tengah gersangnya zaman yang kian meranggas. Peristiwa diatas terjadi empat puluh tahun yang lalu. w . dimana berbagai temuan teknologi yang niatnya dirancang untuk lebih memudahkan upaya mendorong tumbuhnya sikap kreatif serta kearifan.g o. Mendongeng adalah kebebasan sesaat untuk mencari dan menemukan impian-impiannya sendiri. Kemerdekaan berimajinasi dan berekspresi masih sangat dibutuhkan. id . Era global. “Mendongeng” media multi fungsi itu kini lenyap entah kemana. Mereka anak-anak dan remaja kita akhirnya cenderung hidup menurut isi dongeng bisnis industrialis yang kapitalis dan hedonis.d itp tk Pelibatan anak dalam mendongeng merupakan cara praktis untuk menanamkan nilai-nilai kehidupan. terkubur kemudian dijadikan lahan stimulasi atau rangsangan bisnis komunikasi elektronik dan optik yang menggiring dan membentuknya demi kepentingan pasar.lepas dari kepungan yang menghimpit untuk mengembara ke dunia imajinasi. bahkan memangkas kemudian menggiring potensi imajinasi anak dan remaja kita ke arah kepentingan bisnis dan mengabaikan nilai-nilai kemanusiaan serta nilai-nilai moral. Hari-hari dilalui dengan indah. Dunia anak adalah dunia imajinasi. Metode pendidikan paling tua di dunia serta media komunikasi efektif untuk transformasi nilai. berbeda dari realitas yang menjajah dan membatasi. Apa yang terjadi? Sajian media elektronik dan optik telah menyumbat potensi anak-anak dan remaja dalam bermimpi serta berimajinasi untuk menemukan dunianya sendiri. berkembang sangat pesat. Sekarang masih adakah orangtua yang mau menyempatkan diri mendongeng untuk anak atau cucunya? Sebetulnya masyarakat dalam kondisi terkepung realita kehidupan yang semakin sarat dengan kecemasan. orangtua maupun guru di sekolah kini tidak lagi melakukan kegiatan mendongeng.

meski harus mengkhianati nilai luhur. sangat dibutuhkan di era kapan pun. Bahkan saat ini sebagian orangtua ikut mendorong agar anak-anaknya terjun ke arus dunia yang siap pakai. maka mendongeng yang hanya mungkin dilakukan jika disertai hati.g o. Namun realita kehidupan telah dibentuk oleh promosi dongeng-dongeng industri yang memperdayakan penikmatnya. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . di sisi lain mereka dihadapkan pada impian-impian promotif yang siap pakai. Karena memperjuangkan terwujudnya “mimpi’ sendiri yang sarat dengan nilai-nilai ideal memang berat. kekejaman bahkan birahi yang tanpa malu-malu diumbar. yang hanya mementingkan pasar. Akibatnya mayoritas anak juga remaja kita kehilangan ruang dan kesempatan dalam mengungkapkan serta mengembangkan kreativitasnya sendiri. sendiri. Dengan rencana rapi secara serentak dan intens menyerang generasi muda kita. Dongeng-dongeng produk Industri kapitalis juga merangsang dan membujuk mereka meninggalkan kesempatan mengembangkan serta mewujudkan impian ciptaan mereka w w yang memperdayakan. w . Jangan biarkan anak-anak kita melahap dongengdongeng yang “memperdayakan”. terpojok dalam dunia realitas yang kejam dan getir. Kita yakin sebetulnya generasi muda kita kaya akan potensi imajinasi dan kreativitas. Dongeng-dongeng hasil industri kapitalis dengan muatan kekerasan.d itp tk sd . Mereka semakin tergiring. Satu sisi mereka harus mewarisi impian para pendiri negara ini. Masih mungkinkan anak-anak kita mewujudkan “mimpi” murni berangkat dari imajinasi serta gagasan mereka sendiri ? Jika kita sepakat ‘Mendongeng’ bisa menjadi media ‘pemberdayaan’ karena mendongeng adalah metode komunikasi efektif dan “multi fungsi” terutama untuk mengembangkan potensi imajinasi yang bakal mendorong munculnya daya kreatif.Dongeng sejati yang memberdayakan. yang hilang dan tercecer oleh media elektronik dan optik adalah juga suatu ‘pemiskinan jiwa generasi muda’.

sehingga letupan emosi sering membuat repot para guru di sekolah. sd .d PENDIDIK Dewi Utama Faizah Anak-anak usia TK terkadang menunjukkan emosi yang kurang stabil.ARTIKEL ANDA MENJADI PENDAHULUAN YANG HANGAT Mendidik anak menjadi manusia yang berkualitas sebagaimana yang tertuang dalam tujuan pendidikan nasional. bukanlah pekerjaan yang mudah.g o. seperti marah dan agresif. Guru kurang menyadari bahwa sikap 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 itp tk Perhatian secara individu dapat meningkatkan rasa percaya diri anak dalam belajar. dan menganggap tugas sebagai guru hanya sebatas mengajar mereka saja. id . Guru bagi anak-anak usia TK merupakan wakil dari orang tua yang setiap saat melakukan interaksi dengan mereka selama berada di sekolah w w w . Kondisi itu semakin berat tatkala guru kurang melihatkan reaksi untuk memberikan pertolongan. atau individu yang kurang bertanggung jawab. Oleh karena anak merupakan individu yang unik.

Guru-guru yang berada di sekolah dapat menggantikan peran orang tuanya di rumah melalui berbagai sikap positif untuk mengembalikan rasa percaya pada diri anak. Ungkapkan juga pujian dan perasaan bangga jika mereka melakukan sesuatu kebajikan. Yang terakhir anak yang merasakan dirinya ditolak orang tuanya akan menimbulkan perasaan tidak dicintai. maka anak Anda akan belajar menjadi individu yang dapat mencintai dan orang-orang disekitarnya. yaitu (1) marah/agresif. sehingga sederet risiko terkait dengan faktor emosi siap mencengkeram anak. dihargai dan dikasihi.. namun dalam perilaku bercakap/verbal seperti ucapan yang negatif. guru-guru yang diserahkan tanggung jawab untuk mendidik anak di TK diharapkan dapat menjadi guru-guru yang hangat penuh kelembutan. BERSIKAP HANGAT Anak-anak yang berada dalam kondisi seperti di atas membutuhkan kehangatan. Untuk itu. memaki. yaitu rasa takut. selalu was-was. BAGAIMANA MENCINTAI ANAK? “Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang dan persahabatan. Anak-anak yang bermasalah di sekolah umumnya datang dari keluarga yang menolak anaknya. dan kasar. sadis. Dengan cinta dan kehangatan gurunya. w . (2) mengabaikan. Bertuturlah dengan santun dengan kata-kata yang menyentuh. tk sd .. Semakin tinggi tingkat konflik yang terjadi di dalam kelas seperti bakupukul. Menurut Rohner (1986) ada tiga pola pengasuhan orangtua yang “menolak” anaknya.g o.d itp w w Anak-anak yang dibesarkan dalam kondisi ini akan tumbuh dewasa dengan beragam kesulitan dan berpandangan negatif terhadap dunia di luardirinya. Tentunya ini akan mempersulit tugas guru dalam mengelola kelasnya. bukan hanya secara fisik. kurang percaya diri. selalu mencari perhatian. Belailah kepala mereka dan ungkapkan perasaan anda sebagai guru yang penuh kasih sayang. menjambak. Rasa percaya dirinya terhadap orang lain juga meluntur (mistrust). Kondisi ini menurut Coleman (1986) akan semakin parah jika di sekolah guru mengabaikan si anak. dan menendang. atau berhasil dalam kegiatan belajar.” id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . mencubit. maka ia belajar menemukan cinta dalam kehidupan. dan (3) penolakan yang hanya dapat dirasakan anak. Sentuhan dan belaian yang bersahabat dan penuh kasih sayang dari gurunya akan membuat merasa nyaman dan percaya bahwa masih ada orang lain yang memperhatikannya. iri hati. Anak pun akan belajar mengontrol emosinya dihadapan orang lain.menyerang (hostility) yang terjadi pada seorang murid dapat dicontoh oleh teman-temannya yang lain dan terekam sebagai bagian dari proses pembelajaran. marah.. tetapi sesekali duduk di lantai dapat mengurangi kejenuhan dan menambah keakraban. bersikap menyerang dan merasa kesepian. Anak yang sering dimarahi orang tuanya merupakan bagian dari bentuk penolakan dalam bentuk hukuman pisik. maka semakin banyak anak lainnya belajar tentang rasa marah dan permusuhan kepada sesama teman mereka. maupun verbal. Kegiatan belajar mengajar tidak hanya dilakukan dengan duduk di kursi saja. Sementara mengabaikan merupakan sikap orang tua yang tidak memberikan perhatian pada anak atau ketiadaan kontak pisik dan psikis dengan anaknya.

dan kelak tersimpan dalam pikirannya. Jadilah mata. • Melakukan evaluasi diri melalui jurnal. Perilaku berikutnya adalah ingin selalu dekat dan ingin selalu berbagi dengan orang yang dicintai. dan mana itp • • • “BAGAIMANA MEMPERHATIKAN ANAK DIDIK ANDA?” Perhatian adalah bentuk dari penghargaan terhadap perasaan orang lain. dan bermakna. 20 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w tk sd . Kegiatan ini akan sangat membantu guru melakukan perbaikan diri menjadi guru yang profesional. lugas. Berikut ada beberapa TIPS membantu guruguru membantu anak didiknya dapat bertumbuh kembang sebagai individu yang berakhlak mulia. Menjadi teladan bagi anak didik Anda merupakan kegiatan terbaik yang mesti Anda lakukan selamanya. santun.g o. Anak didik bagaikan “sponges Bob” yang kering yang amat cepat menyerap air. Menanamkan akhlak mulia pada anak didik tidak dapat dilakukan melalui kata-kata semata. Memperhatikan anak didik anda berarti anda telah: • Memikirkan dampak dari perbuatan yang telah dilakukan terhadap mereka • Mempedulikan perasaan mereka • Memberikan perhatian pada apa yang disukai dan yang tidak disukai mereka • Melakukan sesuatu yang membuat mereka bahagia • Menyesuaikan diri terhadap kebutuhan mereka sebagai anak • Menjadikan kebutuhan anak didik anda sama pentingnya dengan kebutuhan anda sebagai orang dewasa. • Selalu memberikan maaf pada anak didik anda saat ia melakukan kesalahan. Karena mencintai berarti: • Memperlakukan anak penuh kebaikan sebagaimana anda sebagai guru juga senang diperlakukan • Memberi sentuhan. ia rasakan. Anak didik anda akan sukar mengembangkan pedoman moral baik jika kepada mereka tidak diperdengarkan bahasa yang jelas. serta menghormati perasaan dan ide tersebut. Jadikan diri Anda “teladan”. Gunakan bahasa yang lembut dan santun. • Memahami kekurangan dan menerima anak apa adanya. la membutuhkan praktik-praktik secara berkesinambungan dalam kehidupan sehari-hari. Guru yang mencintai anak didiknya akan mendapat reaksi dicintai dan dikasihi anak didiknya. Anda mesti terus berlatih mengasah tajam naluri anda sebagai pendidik. Mengajar sebagai guru memang tugas anda.d Cinta adalah bagaimana seseorang memberikan perhatian untuk seseorang. Anak belajar melalui contoh yang dapat ia lihat. • Memberikan perhatian dan dukungan pada keinginan. akan menimbulkan kesan yang berarti sehingga anak didik anda mengenali rasa cinta itu. id • . Mengelola kelas dengan baik bukan hal mudah tetapi dapat dilakukan dengan melalui rencana-rencana sederhana yang bertumpu pada kebajikan. • Letakkan tugas dan kewajiban sebagai “pendidik” sebagai agenda utama. belaian dengan kasih sayang. Catatan kecil yang bermakna ini disebut sebagai “Jurnal”. Guru menuliskan bagaimana menjalani kegiatan harian dan mingguan bersama anak-anak di kelasnya melalui refleksi catatan-catatan kecil. ide dan pendapat. • Mengucapkan kata-kata positif dengan penuh kelembutan yang membahagiakan anak didik Anda.w . Akan tetapi jauh lebih penting lagi dapat menjadi teladan sebagai pendidik sejati. Selalu terangkan kepada mereka mana moral baik. jadilah telinga. Cinta adalah kekuatan daya tarik dengan perasaan khusus yang mengisi lubuk hati manusia yang terdalam. Sebagai guru gunakan mata dan telinga anda untuk terus senantiasa mendampingi anak didik Anda agar dapat memberikan pelayanan pendidikan seoptimal mungkin. cita-cita dan harapan anak didik Anda. • Mampu berbagi perasaan.

Maka tugas guru menyampaikan apa yang telah dilakukan di sekolah kepada orang tua juga mesti dilakukan dan dijaga keberlangsungannya sehingga terbentuk perilaku konsisten dan kompeten pada diri anak. Bisa tidaknya anak didik Anda menjalani kehidupan di sekolah merupakan perjuangan Anda mendampingi mereka sebagai gurunya. Terlibat dengan kehidupan mereka sebagai anak. kesedihan. Cobalah hentikan cara-cara berkomunikasi yang menggurui. dan juga bagian dari bentuk kasih sayang guru mendidiknya menjadi anak yang berakhlak mulia. Rumah adalah tempat anak berlabuh setelah ia pulang dari sekolah.moral buruk saat dibacakan cerita. Anak-anak mesti tahu apa guna hukuman jika mereka melanggar aturan yang telah disepakati bersama. Anakanak didik Anda akan merasa sangat dihargai karena segala perasaannya ditampung guru. Selamat berpraktik menjadi guru yang hangat dan bermanfaat • w w w . kesuksesan dan kegagalan. Anak-anak ditunjukkan untuk dapat menyadari bahwa hukuman merupakan bentuk dari risiko dari perbuatan yang ia lakukan. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 21 . Belajar mendengar aktif. atau berdiskusi di lapangan atau memberi waktu setelah pulang sekolah bagi anak yang ingin curhat.d itp • tk sd . atau melihat kondisi nyata sehari-hari.g o. Hukuman yang mendidik masih dibutuhkan. Ajak mereka bercakapcakap saat istirahat. Kehidupan di sekolah adalah “sekarung” kesenangan. • Melibatkan orang tua dalam program sekolah. Selalu berikan waktu Anda buat semua anak didik yang Anda cintai. Orang tua di rumah hendaknya juga dilibatkan dalam memberikan pelayanan pendidikan akhlak yang diberikan di sekolah. Mendengar dengan hati merupakan salah satu berkomunikasi efektif dan produktif. • Menghukum dengan kasih sayang.

bangsa dan negara. Untuk itu penyelenggaraan pendidikan haruslah ditangani secara serius dan benar-benar dijadikan tumpuan dalam membangun generasi penerus bangsa. Hal itu terjadi karena kekayaan sumber daya alam kita tidak diimbangi dengan ketersediaan sumber daya manusia yang berkualitas. pengendalian diri. masyarakat. sarana prasarana. Setiap perubahan atau perkembangan yang terjadi di suatu negara selalu terkait erat dengan apa yang terjadi di dalam kelas. Pendidikan harus menjadi wahana untuk 22 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . kecerdasan. akhlak mulia. stakeholder (pengambil kebijakan). upaya peningkatan mutu pendidikan harus memperhatikan semua komponen pendidikan secara menyeluruh. sehingga diperlukan kerja keras dan komitmen semua pihak dalam penyelenggaraan pendidikan. Tenaga pendidik merupakan salah satu komponen pendidikan yang vital. Hal ini terbukti bahwa negara-negara sangat memperhatikan pendidikan. Pada kenyataannya rendahnya mutu pendidikan masih menjadi permasalahan dari masa ke masa.ARTIKEL ANDA TANTANGAN PENDIDIK DI GLOBAL ERA BUDIARTO Pendidikan merupakan salah satu prioritas pembangunan bangsa. karena apapun kebijakan yang dikeluarkan oleh Pemerintah selalu bermuara pada proses belajar mengajar yang diselenggarakan oleh guru. Hal ini telah menjadi perhatian dan perbincangan dalam setiap kesempatan. Kebanggaan kita terhadap kekayaan sumber daya alam sudah waktunya kita renungkan kembali. mengingat kekayaan tersebut belum mampu membawa kita menjadi negara maju. namun apa sebenarnya yang telah dilakukan adalah pertanyaan yang tidak serta merta memperoleh jawaban.g o. w w w . tetapi indeks sumber daya manusia kita masih berada di urutan bawah. yaitu siswa. Prinsip Total Quality Management (TQM) menuntut adanya pendekatan dari berbagai sisi. Walaupun kemerdekaan sudah kita peroleh lebih dari setengah abad yang lalu. tenaga pendidik. dan masyarakat termasuk lembaga pengguna hasil pendidikan dan lembaga pendidikan yang lebih tinggi. kepribadian. itp Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengamanatkan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar bagi peserta didik dalam mengembangkan potensi dirinya. Dalam teori total quality management. karena di sanalah pusat pembentukan watak dan kepribadian id . Pencapaian tujuan mulia ini tidaklah mudah. serta keterampilan yang diperlukan bagi diri. kurikulum.d PENDAHULUAN menumbuhkembangkan kekuatan spiritual keagamaan.

bangsa. Dengan kata lain guru merupakan kunci utama dalam penyelenggaraan pendidikan. Dengan strategisnya posisi guru dalam pendidikan, maka setiap upaya peningkatan mutu pendidikan harus selalu mengaitkan dengan upaya peningkatan kualitas guru. Perbaikan kurikulum yang dilakukan secara periodik belum sepenuhnya berpengaruh langsung terhadap peningkatan mutu pendidikan. Bagaimana pun baik dan terstrukturnya kurikulum akan selalu kembali kepada praktek pembelajaran di dalam kelas. Perhatian terhadap kualitas guru harus merupakan salah satu fokus dalam pembangunan pendidikan. Guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki kualifikasi dan kompetensi sebagai tenaga pendidik. Guru yang profesional akan dengan sendirinya tahu apa yang harus dikerjakan di kelas untuk memperbaiki mutu pembelajaran. Guru yang profesional akan siap menghadapi berbagai tuntutan dan tantangan jaman. Guru yang profesional akan selalu berusaha selalu menambah khasanah pengetahuan dan keterampilan untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan. Dengan kata lain guru yang profesional akan mampu dan siap menghadapi perubahan dan perkembangan keadaan.

mengantisipasi perkembangan dunia. Perubahan dan perkembangan tersebut berdampak pada dunia pendidikan dengan segala aspeknya termasuk kurikulum, manajemen pendidikan, tenaga kependidikan, strategi dan metodologi pendidikan. Salah satu akibat penting dalam dunia pendidikan adalah masuknya nilai dan budaya asing melalui berbagai program dan teknologi. Jelas hal ini dapat mempengaruhi jiwa dan patriot bangsa. Dengan kata lain pendidikan di Indonesia harus mampu mencerdaskan kehidupan bangsa, sebagai sarana pemersatu bangsa, dan melaksanakan 4 pilar pendidikan learning to know, learning to do, learning to be, and learning to live together. Peran tenaga pendidik juga dituntut berubah dari pemberi atau penstransfer ilmu pengetahuan menjadi fasilitator, dan konseling. Paradigma bahwa guru merupakan satu-satunya sumber pengetahuan bagi peserta didik sudah tidak sesuai lagi. Bisa jadi wawasan anak jauh lebih maju daripada guru terutama tentang informasi karena penggunaan teknologi canggih sering lebih dulu digunakan anak. Untuk itu tenaga pendidik harus mampu membimbing dan memfasilitasi anak untuk belajar bagaimana belajar (learn how to learn). Learning to know adalah prinsip bahwa belajar untuk mengetahui atau memahami. Dengan prinsip ini pembelajaran harus mengkondisikan agar siswa aktif dan menciptakan suasana keingintahuan terhadap sesuatu yang baru. Pembelajaran hendaknya menciptakan sikap “penasaran” (curiousity) pada siswa, sehingga siswa selalu ingin belajar lebih jauh. Learning to do merupakan prinsip belajar untuk mengerjakan. Belajar bukanlah hanya untuk sekedar mengetahui, tetapi mampu berbuat. Prinsip ini memadukan antara belajar teori dan praktek agar seimbang. Learning to be adalah prinsip belajar untuk menjadi dirinya sendiri. Prinsip ini mengarahkan siswa untuk selalu mengejar dalam mencapai sesuatu dan tidak putus asa. Setiap siswa

PENDIDIKAN DI ABAD ILMU PENGETAHUAN

Saat ini kita hidup di abad di mana perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) berjalan begitu cepat. Ketidaksiapan kita dalam menghadapi perkembangan ini dapat berdampak pada ketertinggalan bangsa. Beberapa perubahan yang terjadi pada era IPTEK antara lain masyarakat akan cenderung bergeser dari masyarakat industri ke masyarakat informasi. Hal ini mulai terlihat dengan pemanfaatan dunia informasi melalui media internet yang meniadakan batas negara. Penggunaan teknologi juga berubah dari teknologi yang dipaksakan ke teknologi tingkat tinggi. Penggunaan teknologi komunikasi saat ini sudah menjadi bagian dari kehidupan. Perekonomian bergerak dari perekonomian nasional ke global sehingga dunia akan terasa semakin sempit. Kondisi ini menuntut adanya perubahan paradigma pendidikan untuk

w

w

w .d

itp

tk

sd .g o.

id

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

23

memiliki potensi masing-masing dan berbeda antara satu dengan yang lain. Pembinaan dan pemberian pandangan untuk bekerja dapat memunculkan semangat perjuangan dalam mencapai sesuatu untuk menjadi dirinya sesuai dengan potensi yang ada. Dengan prinsip ini siswa memiliki cita-cita dan berpandangan jauh ke depan. Learning to live together adalah prinsip belajar untuk hidup bersama. Siswa merupakan bagian dari suatu sistem, komunitas, dan masyarakat. Siswa merupakan bagian dari komunitas sekolah, bahwa siswa belajar bersama guru dan siswa lain. Suasana kebersamaan dan saling menghargai perlu diciptakan antar warga sekolah. Siswa merupakan bagian dari masyarakat sehingga sekolah merupakan tempat bagi siswa untuk mempersiapkan diri untuk hidup bermasyarakat. Dengan kata lain pembelajaran harus mengkondisikan siswa sebagai bagian dari suatu sistem belajar mengajar dan hidup bersama.

belum memadai hingga pernah terjadi para guru berdemonstrasi menuntut kenaikan gaji. Kondisi rendahnya kesejahteraan guru bukanlah terjadi secara serta merta tetapi merupakan sebuah rangkaian yang panjang. Kondisi ini memang perlu mendapat perhatian bersama. Di sisi lain profesionalisme guru saat ini juga dipertanyakan. Posisi guru yang strategis dalam membangun bangsa, tapi di sisi lain muncul citra bahwa kualitas guru sangat memperihatinkan. Bahkan seringkali terjadi guru yang merasa

Perubahan paradigma tentang guru tidak hanya pada tenaga yang sudah aktif sebagai pendidik, tetapi mulai dari pendidikan pra-guru, in-service, maupun onservice. Redefinisi terhadap profesi dan peran guru perlu dipertimbangkan dalam proses pembelajaran. Meskipun pendidikan harus dapat merawat, mengasuh, menyayangi dan membimbing perkembangan anak, tuntutan baru di abad teknologi tidak boleh disepelekan. Dalam hal ini pengembangan profesi guru merupakan suatu hal yang sangat penting dalam menghadapi perkembangan dunia.

w

w

w .d

itp
rendah diri di hadapan sekelompok orang dengan profesi lain. Hal ini mungkin disebabkan oleh kurangnya percaya diri guru dan kurangnya kesadaran bahwa gurulah yang dapat menentukan bentuk dan nasib bangsa ini. Profesi guru yang saat ini sudah tidak lagi menjadi kebanggaan minimal dapat mengakibatkan dua hal. Pertama, semakin banyak orang miskin lahir batin memasuki dunia guru karena terkait dengan asal usul dan siapa yang memilih untuk menjadi guru. Anak-anak dari keluarga mampu akan mengejar jabatan atau profesi lain mengingat profesi guru kurang menjanjikan dari segi ekonomi. Akibatnya calon guru akan lebih banyak berasal dari keluarga dengan status ekonomi kurang menguntungkan. Walaupun status ekonomi tidak langsung berkaitan dengan kecerdasan

KONDISI GURU SAAT INI

Berbicara tentang guru di Indonesia tidak pernah lepas dari masalah rendahnya gaji yang diterima. Jumlah guru di Indonesia yang mencapai lebih dari 1,7 juta orang merupakan jumlah yang tidak sedikit dengan tingkat kesejahteraan mereka yang

2

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

tk

sd .g o.

id

anak, tetapi kesempatan dan fasilitas yang dimiliki sebuah keluarga akan mempengaruhi perkembangan kecerdasan anak. Akibat kedua adalah semakin banyak orang yang memiliki kecerdasan tinggi yang tidak berminat dan tidak bercita-cita menjadi guru. Saat ini sulit mencari anak-anak di lingkungan perkotaan yang bercita-cita menjadi guru. Anakanak berkemampuan intelektual tinggi akan lebih tertarik untuk menjadi dokter, insinyur, dan profesi lain daripada menjadi guru. Hal ini sangat dimungkinkan karena lingkungan keluarga mereka tidak terlalu selalu mempedulikan pembelajaran dan persekolahan. Kebanyakan orangtua akan lebih bangga bila anakanaknya mampu menjawab soal-soal ujian dan mencapai nilai yang tinggi walaupun dicapai dengan memberikan pelajaran tambahan atau less di luar sekolah. Membelikan handphone dan play station dirasa lebih mudah dibanding membelikan buku bacaan bagi anaknya. Selama hal itu terjadi maka kepedulian terhadap dunia pendidikan dan persekolahan akan tersingkirkan yang berakibat semakin jauhnya profesi guru dari idola anak.

TUNTUTAN SEORANG GURU

w

w

w .d

itp

Dengan kata lain profesi guru saat ini bukanlah sesuatu yang menjadi kebanggaan bagi penyandangnya, terutama bagi mereka yang menjadi guru karena tidak mendapat pekerjaan lain. Guru bukan lagi menjadi pilihan utama dan profesi yang diidamkan, tetapi profesi guru lebih banyak dipandang sebagai pekerjaan. Sepanjang guru setiap pagi ke sekolah, mengajar, dan kembali ke rumah, sudah dianggap melaksanakan tugas atau pekerjaan. Padahal profesi guru menuntut lebih dari sekedar kegiatan rutin persekolahan, tetapi berkaitan dengan menyiapkan masa depan generasi bangsa.

tk

sd .g o.

Sebagai penyeimbang dari haknya maka guru atau pendidik berkewajiban untuk menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis; mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan; dan memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya. Mengingat salah satu fungsi guru adalah pemersatu bangsa, juga diatur dalam undangundang bahwa guru dapat bekerja lintas daerah. Pengangkatan, penempatan, dan penyebaran pendidik dan tenaga kependidikan diatur oleh lembaga yang mengangkatnya berdasarkan kebutuhan satuan pendidikan formal. Untuk itu pemerintah baik pusat maupun daerah wajib memfasilitasi satuan pendidikan dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan untuk menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu. Beberapa syarat yang diperlukan bagi seseorang yang patut memperoleh kepercayaan sebagai guru untuk mengajar dan mendidik anak

id

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa tenaga kependidikan khususnya pendidik atau guru merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan. Tugas guru tidaklah ringan karena harus melaksanakan proses pembelajaran anak bangsa. Karena beratnya tugas tersebut tersebut maka dalam undang-undang disebutkan bahwa mereka memiliki hak untuk memperoleh penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan memadai, penghargaan yang sesuai, pembinaan karier, perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas, berhak atas hasil kekayaan intelektual, dan hak untuk memperoleh kesempatan menggunakan sarana, prasarana, dan fasilitas pendidikan utnuk menunjang pelaksananaan tugas.

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

2

Seseorang yang memiliki sifat-sifat tersebut akan berpotensi untuk menjadi guru yang baik atau guru yang efektif. misalnya melalui program rehabilitasi gedung yang dilaksanakan oleh komite sekolah.d itp 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Memahami perkembangan anak terkait dengan penggunaan bahasa dan kesesuaian dengan usia anak. Sistem evaluasi yang diterapkan guru harus mampu menjangkau pertanyaan tentang apa yang telah dipelajari. Guru perlu memiliki metodologi yang bervariasi. kelompok kerja kepala sekolah (KKPS) dan kelompok kerja pengawas sekolah (KKPS). Dari sisi tenaga pendidik.g o. w w w . Komitmen terhadap tugas akan sangat mendukung terhadap kualitas proses belajar mengajar. Masyarakat dapat secara aktif membantu sekolah. Tanpa adanya komitmen maka bisa jadi proses pembelajaran akan belajar seadanya tanpa berusaha untuk memperbaiki dan meningkatkan kinerjanya untuk lebih baik. Pembentukan Komite Sekolah merupakan salah satu upaya dalam meningkatkan partisipasi masyarakat. berpandangan hidup dewasa. MBS merupakan suatu upaya untuk UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SD id . serta memberikan kewenangan dan otonomi yang lebih tinggi. 5) menguasai metodologi pembelajaran. dan dialami anak selama belajar. berpengarai keteladanan. Guru yang efektif akan melihat kurikulum sebagai acuan dalam melaksanakan tugas. Penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS) dan manajemen berbasis masyarakat merupakan salah strategi peningkatan kualitas manajemen sekolah.bangsa termasuk. Penguasaan kurikulum terkait dengan arah pendidikan yang telah ditetapkan. Kebijakan ini meletakkan sekolah sebagai subyek pendidikan bukan sebagai obyek. dikuasai. Sifat-sifat kepribadian tersebut sangat diperlukan dalam mendukung tugas mempersiapkan generasi penerus. serta memiliki hasrat untuk terus berkembang. Dengan semangat maju bersama maka mereka akan saling memberi dan saling mengisi dalam meningkatkan kinerja sebagai pendidik. Karakteristik untuk selalu meningkatkan kemampuan dan wawasan adalah keharusan karena belajar bukan hanya tugas siswa tetapi juga guru. Kesalahan informasi yang diterima anak tidak mudah untuk diluruskan kembali. Berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru telah dilakukan pemerintah antara lain menggunakan sistem pembinaan profesional melalui gugus sekolah. Pembentukan gugus sekolah merupakan upaya untuk maju bersama dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui kelompok kerja guru (KKG). 2) menguasai kurikulum. amanah pada tugas. memiliki interpersonal yang kuat. Menguasai materi atau bahan pembelajaran merupakan syarat lain yang harus dimiliki seorang guru. Guru yang statis dan monoton dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar akan mengakibatkan kejenuhan anak dalam belajar. Dengan demikian guru harus memiliki kemampuan dan wawasan yang luas tentang sistem evaluasi pendidikan. Guru yang efektif akan memiliki beberapa kelebihan antara lain 1) komitmen terhadap tugas. 4) menguasai materi/ bahan pembelajaran. serta 6) menguasai sistem evaluasi. 3) memahami perkembangan anak.

karena semua kebijakan bermuara di dalam kelas. JR. tetapi bisa mendidik. MBS menempatkan guru sebagai “penguasa” kelas dan bukan sebagai pelaksana yang hanya bekerja berdasarkan perintah atasan. Myers. Frank W. 2006. Banghart & Albert Trull. The Principles and Practice of Educational Management ( 2002). Pergulatan Mengejar Ketertinggalan. Financing Human Development in Indonesia. Penelitian tindakan kelas (classroom action research) juga perlu dikenalkan kepada guru untuk memperbaiki kualitas pembelajaran secara terus menerus.g o. 1973. Rendahnya kualitas guru tidak terjadi dengan tiba-tiba tetapi lebih disebabkan karena sistem yang berjalan. kondisi dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Jakarta: Balai Pustaka Soedijarto. 2001. National Human Development Report 2004. dan panutan bagi peserta didik. Menuju Pendidikan Dasar Bermutu dan Merata. Pembangunan pendidikan tidak bisa dilepaskan dari perhatian terhadap tenaga pendidik. Bappenas. baik dalam negeri maupun luar negeri. An International Perspective. Laporan Komisi Nasional Pendidikan. Sebuah Renungan tentang “Mewujudkan Sains dan Teknologi Masyarakat Menuju Prestasi Internasional”. MBS merupakan upaya untuk mengembalikan posisi sekolah sebagai pusat dan subyek pembangunan. sehingga perbaikan tidak dapat dilakukan dengan parsial tetapi harus melihat sistem secara keseluruhan. Penerapan w Besterfield. Pendidikan Nasional sebagai Proses Transformasi Budaya.. London: The Macmillan Company Frederik Harbinson dan Charles A. The Limit of Educational Reform. Total Quality Management. London: Paul Chapman Publishing UNDP. The Economics of Democracy. New Jersey: Prentice Hall Departemen Pendidikan Nasional. Dale H. Educational Planning. BPS w w . id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 2 . Levin. Suyanto & Djihad Hisyam (2000).mengembalikan posisi guru pada profesinya yaitu di kelas. 1976. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa Tony Bush & Les Bell. Kebijakan yang baru harus disesuaikan dengan situasi. Solo: Wajatri Soedijarto. London: McGraw-Hill Book Company Martin Carnoy & Henry M. 30 April 2005. Jakarta: Depdiknas Douglas et al. PENUTUP Pembaharuan di bidang pendidikan selalu menandai dinamika dunia pendidikan. Bappenas. 2003. Rendahnya kesejahteraan guru sudah seharusnya menjadi perhatian pemerintah sebagai bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan. Education for Human Rights. Pendidikan di Indonesia Memasuki Milenium III. Berbagai bentuk pendidikan dan pelatihan bagi guru yang selama ini dilakukan harus tetap dilaksanakan dan ditingkatkan. 2005. 2004c.. Guru adalah profesi bukan pekerjaan sehingga guru bukan hanya sekedar orang yang bisa mengajar. 2003. Refleksi dan Reformasi. 3rd ed. Manpower and Education. UNESCO: International Bureau of Education. BPS.d REFERENSI itp tk sd . Inc.1965. New York: David McKay Company. membimbing. Guru merupakan jabatan fungsional yang menuntut profesionalisme tinggi. makalah disajikan dalam sarasehan nasional diselenggarakan oleh Universitas Jayabaya. Saiful Anam. Pengembangan jaringan pendidikan dan kerja sama baik antar sekolah maupun antar negara untuk memberi kesempatan kepada guru dalam meningkatkan kemampuan dan wawasan. Jakarta: BPS-Statistics Indonesia.

Deklarasi ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa di banyak negara. itp LATAR BELAKANG Salah satu implementasi sistem pendidikan nasional untuk meratakan kesempatan dan mutu pendidikan adalah program wajib belajar. Indonesia juga menghadapi tantangan yang sama. M. penyandang cacat di Indonesia adalah 0.g o. maka dapat diperkirakan bahwa jumlah penyandang cacat di Jawa Timur pada tahun 2000 sekitar 241.42% atau sekitar 51. terutama kelompok yang terpinggirkan seperti penyandang cacat (disabled) dan etnik minoritas. Berdasarkan data Susenas tahun 2003.d tk dari deklarasi pendidikan untuk semua ini adalah menjamin hak semua orang untuk memperoleh pendidikan tanpa memandang perbedaan-perbedaan individual. Gagasan pendidikan untuk semua anak merupakan isu pendidikan internasional. dimana anak-anak yang kurang beruntung atau anak-anak yang terpinggirkan belum mendapat kesempatan memperoleh pendidikan. Berdasarkan data dasi Susenas. Dengan kata lain. Sementara itu estimasi jumlah id . sd .679.261. Dari jumlah tersebut diperkirakan anak penyandang cacat usia sekolah (5-18 th) sebesar 21. Bila dianalisis lebih lanjut.42% dari seluruh penyandang cacat. Pendidikan dasar yang diwajibkan adalah sembilan tahun.ARTIKEL ANDA PENDIDIKAN INKLUSIF Sebuah Pengantar Ahsan Romadlon.Pd. Pada tahun 2000 jumlah penduduk di Jawa Timur sejumlah 34. Artinya pemerintah mewajibkan warga negara Indonesia yang berusia 6 tahun untuk mulai menempuh pendidikan dasar.465. data dari Depdiknas menunjukkan bahwa pada tahun pelajaran 2000/2001 di Jawa Timur siswa penyandang cacat yang bersekolah di SLB berjumlah 7. masih banyak orang yang belum mendapat akses pendidikan.678 anak. Inti 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .998 jiwa. pemerintah bertanggung jawab menyediakan layanan pendidikan dasar yang dapat diakses oleh semua anak usia sekolah. dan melahirkan deklarasi pendidikan untuk semua (education for all). dan Jumlah penyandang cacat usia sekolah (5 – 18 th) adalah 21.7% dari jumlah penduduk Indonesia. Pada tahun 1990 di Jomiten Thailand diselenggarakan konferensi internasional.

dalam konteks Indonesia. w .penyandang cacat usia sekolah (5-18 tahun) di Jawa Timur pada tahun 2000 adalah 51. (3) Konferensi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua. yang ada adalah satu sekolah untuk semua anak. Sementara ini pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat di Indonesia kebanyakan masih diselenggarakan dalam bentuk sekolah khusus (SLB). Hal ini diantaranya disebabkan oleh terbatasnya jumlah SLB. misalnya anak-anak dari suku terasing. (4) Persamaan Kesempatan bagi Orang Berkelainan. id LANDASAN PENDIDIKAN INKUSIF BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 2 . Sisanya yang 85% atau sekitar 43.g o.d itp w w sosial dan ekonomi. Alasan utama yang mengemuka adalah persamaan hak untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas.678. dengan kata lain menolak adanya diskriminasi dalam sistem pendidikan. Jumlah ini belum termasuk anak-anak yang kurang beruntung karena faktor geografis. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa baru sekitar 15% dari jumlah penyandang cacat usia sekolah di Jawa Timur yang bersekolah di SLB. 1948. 1993. pendidikan inklusif dapat menjadi strategi penuntasan wajib belajar sembilan tahun. Penyatuan layanan pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat pada khususnya dan anak-anak kurang beruntung lainnya dalam satu sistem pendidikan di sekolah umum (reguler) disebut juga dengan inklusi. (5) Pernyataan Salamanca tentang Pendidikan Inklusif. misalnya anak-anak jalanan. 1994. (6) Komitmen Dakar mengenai Pendidikan untuk Semua. diantaranya adalah: (1) Deklarasi Hak Asasi Manusia. 2000. Dengan adanya sekolah inklusif anak-anak penyandang cacat atau anakanak berkebutuhan khusus pada umumnya dapat memperoleh akses pendidikan di sekolah terdekat. Secara teknis. 1990. Dalam konteks inilah pendidikan inklusif dipandang sebagai strategi untuk menuntaskan wajib belajar sembilan tahun. Dan anak-anak yang kurang beruntung lainnya misalnya anak-anak di daerah konflik dan anakanak korban bencana alam. khususnya bagi anak-anak penyandang cacat. termasuk di Indonesia. Penyelenggaraan pendidikan secara terpisah (segregation) tidak dapat lagi diterima oleh masyarakat internasional. Anak-anak yang kurang beruntung karena kondisi anak-anak penyandang cacat di daerah pedesaan tidak bisa menjangkau. Besarnya jumlah anak penyandang cacat yang belum bersekolah merupakan proyeksi besarnya tantangan usaha mensukseskan pendidikan dasar sembilan tahun.999 belum bersekolah. Dalam pendidikan inklusi tidak dibedakan lagi antara sekolah khusus dan sekolah reguler. Pendidikan inklusif telah menjadi perhatian masyarakat dunia. (2) Konvensi Hak Anak. 1989. (7) Deklarasi Bandung tahun 2004 dengan komitmen “Indonesia menuju Pendidikan Inklusif”. Beberapa pertemuan internasional mendasari pergerakan menuju pendidikan yang berkualitas bagi semua anak melalui pendidikan yang inklusif. Sebagaimana telah diuraikan di atas bahwa sekitar 85% anak penyandang cacat di Jawa Timur belum bersekolah. dan pada umumnya SLB terletak di kota sehingga tk sd . Landasan hukum dan landasan konseptual yang menjadi landasan gerakan menuju pendidikan inklusif.

• Meningkatkan dan memperluas pendidikan anak-anak secara menyeluruh. • Hak semua anak untuk bersekolah di komunitas rumahnya dalam kelas-kelas inklusif. kesehatan. psikologis. 2006). • Hak semua anak untuk ikut serta dalam pendidikan yang berpusat pada anak yang memenuhi kebutuhan individual. • Keyakinan bahwa pendidikan inklusif akan mengarah pada sebuah masyarakat inklusif dan pada akhirnya pada keefektifan biaya. Deklarasi Bandung tahun 200 ”Indonesia Menuju Pendidikan Inklusif”. pendidikan yang bermutu. 2003). itp w tk Komitmen Dakar tahun 2000. sosial. termasuk mereka yang berkebutuhan khusus temporer dan permanent untuk memperoleh penyesuaian pendidikan agar dapat mengikuti sekolah. khususnya wanita. • Pengayaan dan manfaat bagi mereka semua yang terlibat akan diperoleh melalui pelaksanaan pendidikan inklusif. Menjamin setiap anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya. anak-anak dengan kondisi yang memprihatinkan dan yang merupakan etnis minoritas harus bisa memperoleh dan menempuh pendidikan dasar yang berkualitas secara cuma-cuma. menghitung dan keterampilan siap pakai. • w w .Pernyataan Salamanca Beberapa hal yang menjadi penekanan dalam pernyataan Salamanca (Skjorten. dan sesuai dengan potensi dan tuntutan masyarakat. • Hak semua anak untuk ikut serta dalam pendidikan berkualitas yang bermakna bagi setiap individu. terutama bagi anak-anak yang kurang beruntung. dan akses yang menunjang keseimbangan akan pendidikan yang berlanjut untuk semua orang dewasa. kesejahteraan. sosiologis. Hal ini akan fokus pada akses yang seimbang dan menyeluruh untuk wanita dalam pendidikan dasar yang berkualitas. • Program keahlian dan bersifat tepat akan dilaksanakan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran bagi anakanak dan orang dewasa. politis maupun kultural. tanpa perlakuan diskriminatif yang merugikan eksistensi kehidupannya baik secara fisik. • Hak semua anak. Menjamin setiap anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya mendapatkan kesamaan akses dalam segala aspek kehidupan. • Pada tahun 2015 diharapkan akan ada peningkatan sekitar 15% untuk tingkat baca tulis orang dewasa. sebagai individu yang bermartabat. dalam Budiyanto. baik dalam bidang pendidikan. untuk mendapatkan perlakuan yang manusiawi. • Semua anak-anak pada tahun 2015 30 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . • Menghilangkan isu gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005 dan mencapai keseimbangan gender dalam pendidikan pada tahun 2015. ekonomis.d • • • khususnya perempuan. terutama dalam baca tulis. Menyelenggarakan dan mengembangkan id . Memberbaiki kualitas pendidikan dalam semua aspek pendidikan dasar sehingga hasilnya bisa dinikmati semua pihak. keamanan maupun bidang lainnya. sehingga menjadi generasi penerus yang handal.g o. (Fasli Djalal. Beberapa hal penting yang dihasilkan dalam Komitmen Dakar antara lain. hukum.

Di antara ketiganya. dan lainnya secara berkesinambungan. Layanan ini sudah ada sejak zaman penjajahan Belanda. artinya anak penyandang cacat ditempatkan di sekolah yang terpisah dengan anak normal. kapanpun.• • • • SEGREGASI. institusi terkait. Mempromosikan dan mensosialisasikan layanan pendidikan inklusif melalui media masa. Menjamin kebebasan anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya untuk berinteraksi baik secara reaktif maupun proaktif dengan siapapun. sehingga ada lembaga SLB/SDLB dan ada lembaga sekolah reguler. Integrasi hanya fisik dimana siswa penyandang cacat: (1) berada satu kompleks yang terdiri dari dua bangunan sekolah dengan aktivitas yang terpisah dan tidak mempunyai waktu istirahat yang sama. layanan pendidikan yang berkualitas. Partisipasi sistematis atau sporadis bagi siswa penyandang cacat tertentu hanya untuk mata pelajaran tertentu di kelas reguler biasanya dalam kegiatan kesenian. segregasi. integrasi dan inklusi. penunjukan sekolah uji coba inklusi dengan bantuan pendanaan dari UNESCO. Pada tahun 80-an dikembangkan program pendidikan integrasi bagi anak cacat terutama bagi anak tunanetra. tepatnya diawali dengan w w pengelolaan pendidikan inklusif yang ditunjang kerjasama yang sinergis dan produktif diantara para stakeholders. dunia usaha dan industri. pendidikan dan pelatihan. INKLUSI Di Indonesia layanan pendidikan bagi anak penyandang cacat. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 31 . teori. dan dampak sosiologisnya. saling bertemu satu sama lain tetapi tidak ada kegiatan bersama. INTEGRASI. Model-model ini beragam dari pertemuan yang sesekali dan jarang hingga menjadi anggota penuh dari sebuah kelas reguler. Integrasi Terdapat bermacam-macam model integrasi. metodologi pembelajaran. terutama pemerintah. mempunyai sejarah yang cukup panjang. (2) mempunyai waktu istirahat yang bersamaan. Tahun 2003-2004 muncul program inklusi.d itp penyandang cacat ditempatkan di kelas reguler tanpa perhatian ekstra terhadap kebutuhan akademis dan sosialnya. Contoh modelmodel integrasi tersebut diantaranya sebagai berikut. institusi pendidikan. atau dikenal dengan istilah Pendidikan Luar Biasa (PLB). terutama untuk anak tunanetra dengan didirikannya SLBA di Bandung.g o. dengan meminimalkan hambatan. kebudayaan dan keterampilan tk sd . kesehatan. Layanan model terpisah seperti ini berkembang sampai sekarang. orang tua serta masyarakat. kesejahteraan bagi semua anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya (Bandung 11 Agustus 2004). Awalnya menggunakan pendekatan yang segregatif. Menciptakan lingkungan yang mendukung bagi pemenuhan anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya. Seringkali kebanyakan orang kurang dapat melihat perbedaan antara konsep integrasi dengan inklusi. sehingga memungkinkan mereka dapat mengembangkan keunikan potensinya secara optimal. Menyusun Rencana Aksi (Action Plan) dan pendanaannya untuk pemenuhan aksesibilatas fisik dan non fisik. mempunyai perbedaan yang mendasar ditinjau dari segi filosofi. rekreasi. dan di lingkungan manapun. (3) siswa w . forum ilmiah.

Anak penyandang cacat dianggap sebagai tamu di kelas reguler. kita siap mengubah dan menyesuaikan sistem. w w w . Anak penyandang cacat merasa sekedar diberi izin untuk berada di kelas tanpa hak penuh sebagai anggota kelas. Anak penyandang cacat secara alami merupakan anggota dari kelas tersebut Anak penyandang cacat belajar bersama di kelas reguler dengan pembelajaran yang disesuaikan Asesmen dan evaluasi diorientasikan secara individual. Anak penyandang cacat dapat diterima di sekolah reguler apabila dianggap mampu menyesuaikan diri dengan kurikulum sekolah reguler. Inklusi lingkungan dan aktivitas yang berkaitan dengan semua orang. Beberapa ciri yang nampak dalam kelas yang inklusif di antaranya adalah: • Semua anak adalah anggota yang sama dalam suatu kelas • Berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain • Saling bertenggang rasa satu sama lain • Menerima kenyataan bahwa sebagian anak mempunyai kebutuhan yang berbeda dari mayoritas dan kadang-kadang akan melakukan hal yang berbeda • Cenderung bekerjasama dari pada bersaing • Semua anak mempunyai rasa bermitra • Jika anak-anak tertentu karena berbagai alasan mempunyai suatu kebutuhan untuk menerima perhatian berkala di luar kelas. Tanpa ada persyaratan (kemampuan) untuk masuk sekolah inklusif. atau warga kelas nomor dua. Pendidikan Inklusif Anak penyandang cacat diterima di sekolah reguler sejak TK atau kelas satu SD. itp tk 3. 32 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . Dalam keadaan demikian anak penyandang cacat sering dianggap sebagai anak spesial dan kadang-kadang aneh. Anak-anak di kelas akan melakukan segala sesuatu untuk menyenangkan pihak mayoritas. 6. Partisipasi anak penyandang cacat secara penuh dalam kelas reguler tetapi harus meninggalkan kelas untuk mendapat pelatihan khusus di ruang khusus sehingga ketinggalan pada sebagian kegiatan kelas. setiap orang akan memandang hal ini sebagai suatu hal yang alami. Seringkali mengabaikan aksesibilitas. id . dalam model integrasi anak penyandang cacat harus menyesuaikan diri dengan ketentuan sistem dan aktivitas kelas reguler. Anak penyandang cacat biasanya belajar di kelas khusus. sehingga di kelas tinggi biasanya baru masuk di sekolah reguler. Pada prinsipnya. Untuk ini diperlukan fleksibilitas. Asesmen dan evaluasi diorientasikan pada tuntutan kurikulum reguler.atau olah raga. Aksesibilitas menjadi bagian penting yang dipertimbangkan. 5. 4. Pendidikan Integrasi Anak penyandang cacat sebelum masuk di sekolah reguler dipersiapkan dulu di SLB. Bukan lagi anak penyandang cacat yang harus menyesuaikan dan agar cocok dengan setting yang ada. No 1. kreativitas dan sensitivitas.g o. Dalam konteks ini anak-anak penyandang cacat biasanya dianggap sebagai ”tamu”. 2.d PERBEDAAN ANTARA PENDIDIKAN INTEGRASI DAN PENDIDIKAN INKLUSIF ANTARA LAIN DAPAT DILIHAT DALAM TABEL BERIKUT. kurikulum disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Dalam lingkungan masyarakat yang inklusif. serta mempertimbangkan kebutuhan semua orang.

Terjalinnya komunikasi dan kerjasama dalam kemitraan antara guru (guru sekolah reguler. Disertasi. menggunakan biaya yang relatif lebih efisien.d sd . Skjorten. Makalah. mengakomodasi kebutuhan masyarakat dan meningkatkan kualitas layanan pendidikan. (2003). memberikan peluang terjadinya pemerataan pendidikan bagi semua kelompok masyarakat. (2003). Tidak diterbitkan. Johnsen. Makalah. UNESCO. T.g o. dan mampu mencapai pendidikan untuk semua. Open File on Inclusive Education. (2006). Munculnya sikap empathik pada siswa secara Budiyanto.. Pendidikan Inklusif di Jawa Timur. Pendidikan Inklusif Berbasis Budaya Lokal.. Konsep Pendidikan Untuk Semua. dan masyarakat dimana ia berada tanpa memperhatikan berbagai kesulitan dan perbedaan yang mereka miliki. M. Tidak diterbitkan. setiap individu memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan di lingkungan keluarga. karakteristik. Hermawan. menciptakan masyarakat yang terbuka. termasuk siswa penyandang cacat. France. H.. (2001). Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari pelaksanaan pendidikan inklusif antara lain: • alamiah. Menurunkan terjadinya stigma dan labeling kepada semua anak. D. membangun masyarakat yang inklusif. B. Timbulnya budaya kooperatif dan kolaboratif pada siswa sehingga memungkinkan adanya saling bantu antara satu dan yang lain. Bagi Guru • • • itp tk • • • • • Bagi Siswa • • Sejak dini siswa memiliki pemahaman yang baik terhadap adanya perbedaan dan keberagaman. Tidak diterbitkan. Bagi Otoritas Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar bagi program wajib belajar pendidikan dasar. id • Lebih tertantang untuk mengembangkan berbagai metode pembelajaran. Bertambahnya kemampuan dan pengetahuan guru tentang keberagaman siswa termasuk keunikan.MANFAAT PENDIDIKAN INKLUSIF • • Dalam pernyataan Salamanca (1994) disebutkan bahwa. Pada bagian lain dinyatakan pula bahwa sekolah dengan orientasi inklusif adalah sebuah langkah efektif untuk menghilangkan terjadinya sikap-sikap yang diskriminatif. (1994). Pernyataan Salamanca dan Kerangka Aksi dalam Pendidikan Kebutuhan Khusus: Jakarta UNESCO. (2006). PPS UPI. Paris. w w DAFTAR PUSTAKA w . Munculnya budaya saling menghargai dan menghormati antar siswa. BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 33 . dan sekaligus kebutuhannya. PPS UPI: Bandung Santoso. dan guru pembimbing khusus) dan dengan ahli bidang lain Menumbuhkembangkan sikap emphatik guru terhadap siswa. khususnya pada anak penyandang cacat. Pendidikan Kebutuhan Khusus Sebuah Pengantar. B. UNESCO. sekolah. Pelaksanaan pendidikan inklusif akan mampu mendorong terjadinya perubahan sikap lebih positif dari peserta didik terhadap adanya perbedaan melalui pendidikan yang dilakukan secara bersama dan pada akhirnya akan mampu membentuk sebuah kelompok masyarakat yang tidak diskriminatif dan akomodatif terhadap semua orang.

334. peningkatan 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . Kegiatannya diarahkan untuk rehabilitasi ruang kelas dan pembangunan ruang perpustakaan sekolah dasar beserta perangkat meubelairnya.g o. dan pembangunan ruang UKS. id . Kabupaten/Kota penerima DAK diwajibkan menyediakan dana pendamping dengan besaran sesuai dengan kesepakatan bersama antara Mendiknas. Untuk mencapai target penuntasan rehabilitasi gedung sekolah. serta menggerakkan roda perekonomian masyarakat melalui aktivitas perbaikan infrastruktur pendidikan.INFO & KEBIJAKAN DANA ALOKASI KHUSUS BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2009 tata kelola pendidikan yang transparan. peningkatan pelibatan masyarakat dalam kegiatan pendidikan. sumber dan sanitasi air bersih termasuk kamar mandi dan WC. 2. pembangunan ruang perpustakaan. 3. 9.(sembilan triliun tiga ratus tiga puluh empat milyar delapan ratus delapan puluh dua juta rupiah).000. DAK Pendidikan dipakai untuk penuntasan rehabilitasi/rekonstruksi ruang kelas rusak. DAK Pendidikan dilaksanakan secara swakelola dengan melibatkan partisipasi komite sekolah dan masyarakat sekitar sebagai bagian dari penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS).d itp tk sd . profesional. Alokasi DAK bidang pendidikan untuk tahun anggaran 2009 ditetapkan sebesar Rp. Sedangkan harga satuannya dihitung berdasarkan Indek Kemahalan Konstruksi (IKK) Kabupaten/Kota setempat. 4. Sekolah-sekolah yang rusak dan lokasinya berdekatan dengan jumlah murid kurang dari 50 agar dilakukan penggabungan (regrouping) PENDAHULUAN Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan Tahun Anggaran 2009 diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. penggantian meubelair. Sasaran sekolah DAK bidang pendidikan tahun 2009 meliputi SD/SDLB baik negeri maupun swasta. 3 Tahun 2009.882.. Rehabilitasi sekolah melalui partisipasi masyarakat terbukti menghasilkan konstruksi yang lebih baik terutama dari segi kuantitas.000. Gubernur dan Bupati/Walikota 6. Penetapan kegiatan per sekolah dilakukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan. DAK adalah dana yang bersumber dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) yang dialokasikan kepada daerah tertentu dengan tujuan untuk membantu pendanaan kegiatan khusus yang merupakan bagian dari program prioritas nasional dan merupakan urusan daerah. DAK bidang pendidikan dialokasikan untuk menunjang pelaksanaan Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 tahun yang bermutu. ARAH KEBIJAKAN DAK BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2009 1. Manfaat DAK Bidang Pendidikan antara lain untuk perbaikan prasarana belajar di SD. dan akuntabel. 5.

Gedung E Depdiknas Lt. Pembiayaan kegiatan-kegiatan ini harus didanai melalui APBD. Pembangunan ruang perpustakaan (56m2) berikut meubelairnya Pembangunan ruang UKS berikut meubelairnya minimal 12 m2. 4. (021) 30.Rp.Rp. dan perjalanan pegawai daerah. 5. (021) 310. (3) jumlah dana yang tersedia dari APBN dan APBD.d itp tk sd .id Direktur Agama dan Pendidikan Bappenas. terpencil. 20. 70.000.000. 1. Diprioritaskan untuk sekolah yang berlokasi di daerah miskin. 1 2 3 4 KOMPONEN KEGIATAN Rehabilitasi ruang kelas dan pengadaan/ perbaikan meubelairnya Rehabilitasi/Pengadaan sumber dan sanitasi air bersih serta kamar mandi dan WC.000. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . 6. 105. Pembangunan/rehabilitasi ruang perpustakaan SD/SDLB dan meubelairnya. tertinggal dan terbelakang. (2) perbaikan sanitasi atau rehabilitasi ruang lain sesuai sengan kondisi serta keperluan sekolah. Pengadaan/rehabilitasi sumber dan sanitasi air bersih serta kamar mandi dan WC. Jl.000.000. Alokasi dana per sekolah dapat diatur oleh daerah sesuai kondisi sekolah. Kriteria sekolah penerima DAK: a. SATUAN Kelas Sekolah Sekolah Sekolah SATUAN BIAYA (IKK= 1) Rp.- Keterangan: Satuan biaya untuk setiap komponen dikalikan dengan IKK Kab/Kota. Fax: (021) 2 3 E-mail: dak@ditptksd. Pemetaan kondisi setiap SD/SDLB di Kab/Kota dan menetapkan jumlah sasaran dengan mempertimbangkan: (1) penuntasan ruang kelas rusak sebagai prioritas utama. Menetapkan alokasi dan menu kegiatan per sekolah sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah. Satuan biaya untuk setiap komponen pada poin B. Senayan. Fax: (021) 3202 Inspektur Jenderal.000. Gedung B Depdiknas Lantai . pelatihan. Penuntasan rehabilitasi ruang kelas rusak. c. Jenderal Sudirman.000. Jl. Menetapkan sekolah-sekolah target dengan mempertimbangkan sisa target sekolah yang ada.KOMPONEN PEMBIAYAAN DAK BIDANG PENDIDIKAN 1.p. dengan satuan biaya per sekolah dikalikan IKK daerah masing-masing. Mekanisme pengalokasian DAK ke sekolah oleh Pemerintah Daerah: a. b. DAK bidang pendidikan tidak boleh digunakan untuk: administrasi kegiatan. ditetapkan sebagai berikut: NO. b. Jenderal Sudirman. d. Taman Surapati. Senayan. b. 24. Fax (021) 3113 Kepala Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota setempat. 3. c. penelitian. • INFORMASI DAN LAYANAN PENGADUAN: • • • Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah u. Memiliki jumlah murid yang memadai sehingga terhindar dari regrouping. Jakarta 1020 Telp. Jakarta 1020 Tlp.000. Direktur Pembinaan TK & SD.go. Jl. Tlp. penyiapan kegiatan fisik. Penggunaan DAK bidang Pendidikan Tahun 2009 harus menggunakan skala prioritas dengan urutan sebagai berikut: a. (021) 2 1. Tahun anggaran 2009 tidak menerima dana bantuan sejenis baik dari pusat maupun daerah. Jakarta Pusat. Pembangunan ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) sekolah dasar (minimal 12 m2).g o. Depdiknas. 2. w w w . c.Rp.

kecuali pada rintisan sekolah bertaraf internasional (RSBI) dan sekolah bertaraf internasional (SBI). Dalam UU No. 2. 3. Meringankan beban biaya operasional sekolah bagi siswa di sekolah swasta. Komitmen pemerintah pusat untuk mengelenggarakan pendidikan dasar gratis harus diikuti oleh pemerintah daerah dan masyarakat peran dan tanggung jawab masing-masing sebagaimana diatur dalam Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan. Kebijakan BOS juga dibarengi dengan kebijakan buku murah antara lain melalui penyelenggaraan buku elektronik sekolah. Konsekuensinya adalah bahwa pemerintah dan pemerintah daerah wajib memberikan layanan pendidikan dasar (SD dan SMP) serta satuan pendidikan lain yang sederajat. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa setiap warga negara yang berusia 7-15 tahun wajib mengikuti pendidikan dasar. baik di sekolah negeri maupun sekolah swasta.g o.d itp Program Bantuan Operasional Sekolah (BOS) yang dimulai sejak bulan Juli 2005 adalah program pemerintah untuk penyediaan pendanaan biaya nonpersonalia bagi satuan pendidikan dasar sebagai pelaksana program 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Pemerintah dan pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar minimal pada jenjang pendidikan dasar tanpa memungut biaya. Selain itu juga disebutkan bahwa wajib belajar merupakan tanggung jawab negara dan masyarakat. Secara khusus program BOS bertujuan untuk: 1.INFO & KEBIJAKAN BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH PENDIDIKAN GRATIS DALAM RANGKA UNTUK (BOS) WAJIB BELAJAR 9 TAHUN YANG BERMUTU wajib belajar. Alokasi dana BOS ditingkatkan secara bertahap untuk menuju ke arah penyelenggaraan pendidikan dasar gratis. id . TUJUAN Secara umum program BOS bertujuan untuk meringankan beban masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan dalam rangka wajib belajar 9 tahun yang bermutu. w w PENDAHULUAN w . Program ini terbukti mampu mempercepat pencapaian program wajar 9 tahun. Menggratiskan seluruh siswa miskin di tingkat pendidikan dasar dari beban biaya operasional sekolah. Menggratiskan seluruh siswa SD negeri dan SMP negeri terhadap biaya operasional sekolah.

d Indonesia.g o. Besar biaya satuan BOS yang diterima oleh sekolah termasuk untuk BOS Buku. Program Kejar Paket A dan Paket B tidak termasuk sasaran dari program BOS ini.000. termasuk Sekolah Menengah Terbuka (SMPT) dan Tempat Kegiatan Belajar Mandiri (TKBM) yang diselenggarakan oleh masyarakat. baik negeri maupun swasta di seluruh provinsi di itp tk sd .SASARAN PROGRAM DAN BESAR BANTUAN w w w . id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 .-/siswa/tahun Sasaran program BOS adalah semua sekolah SD dan SMP. dihitung berdasarkan jumlah siswa dengan ketentuan: • SD/SDLB di kota : Rp 400.

dan pendaftaran ulang.000.d itp tk sd . PENGGUNAAN BOS 1. karya ilmiah remaja. Sekolah negeri yang sebagian kelasnya sudah menerapkan sistem sekolah bertaraf RSBI atau SBI tetap diperbolehkan memungut dana dari orang tua siswa yang mampu dengan persetujuan Komite Sekolah. Sekolah negeri kategori RSBI dan SBI diperbolehkan memungut dana dari orang tua siswa yang mampu dengan persetujuan Komite Sekolah di bawah kendali dan pengawasan pemerintah daerah. kapur tulis. Seluruh sekolah yang menerima BOS harus mengikuti pedoman BOS yang telah ditetapkan oleh pemerintah.g o. 3. tetap menjamin kelangsungan pendidikan siswa miskin di sekolah tersebut. serta kegiatan lain yang berkaitan langsung dengan kegiatan tersebut. spidol. Penggunaan dana BOS di sekolah harus merupakan keputusan bersama antara Tim Manajemen BOS Sekolah. palang merah remaja dan sejenisnya (misalnya honor mengajar di luar jam pelajaran. 2. 3. pembelajaran pengayaan. pramuka. kertas. dan harus didaftar sebagai salah satu sumber penerimaan dalam RKAS/ RAPBS. Pembiayaan kegiatan pembelajaran remedial.000. Pembiayaan pemasangan dan atau langganan daya dan jasa (listrik. Sekolah yang menolak BOS harus memperoleh persetujuan orang tua siswa melalui komite sekolah. Pembelian buku referensi untuk dikoleksi di perpustakaan. JuliSeptember dan Oktober-Desember. minuman dan makanan ringan untuk kebutuhan sehari-hari di sekolah. 7. 4. Semua sekolah SD/SDLB/SMP/ SMPLB/SMPT negeri berhak dan wajib menerima dana BOS. Sekolah wajib menggunakan sebagian dana BOS untuk membeli buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah. Semua sekolah swasta yang memiliki ijin operasional tetapi tidak dikembangkan menjadi bertaraf internasional atau berbasis keunggulan lokal wajib menerima dana BOS.-/ siswa/tahun SMP/SMPLB/SMPT di kota : Rp 575. ulangan umum. 4. 2.-/siswa/tahun WAKTU PENYALURAN BOS BOS tahun anggaran 2009 diberikan untuk 12 bulan yang mencakup Semester 2 tahun pelajaran 2008/2009 dan semester 1 tahun pelajaran 2009/2010. transportasi dan akomodasi siswa/guru dalam rangka mengikuti lomba). orang tua atau wali peserta didik. buku inventaris. Penyaluran dana dilakukan setiap periode 3 bulan: Januari-Maret. olahraga.000. buku induk siswa. 8. di samping dana yang diperoleh dari Pemda atau sumber lain yang sah./siswa/tahun SMP/SMPLB/SMPT di kabupaten : Rp 570. dan dilarang memungut biaya dari peserta didik. 6. 6. Pembelian bahan habis pakai seperti buku tulis. langganan koran/majalah pendidikan. ujian sekolah dan laporan hasil belajar siswa. Pembiayaan penyelenggaraan ulangan harian. 5. Pembiayaan penerimaan siswa baru seperti pendaftaran. kesenian. 5. bahan praktikum. 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . April-Juni.• • • SD/SDLB di kabupaten : Rp 397. penggandaan formulir. id . Dewan Guru dan Komite Sekolah. air. serta menggratiskan siswa miskin. SEKOLAH PENERIMA BOS 1. administrasi pendaftaran. pensil.

16. 4. Disimpan dalam jangka waktu lama dengan maksud dibungakan. KKG/MGMP dan KKKS/MKKS. 3. 6. Pembelian komputer desktop untuk kegiatan belajar siswa. dll). Membeli buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah/ Departemen Pendidikan Nasional dan yang diprioritaskan untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah dan digunakan sesingkat-singkatnya selama 5 (lima) tahun. maksimum 1 set untuk SD dan 2 set untuk SMP. termasuk honor tenaga honorer yang membantu administrasi BOS. perbaikan meubelair. harus dipinjamkan secara cuma-cuma kepada siswa dan boleh dibawa pulang. Pemerintah daerah wajib mengeluarkan peraturan tentang penetapan batas kewajaran tersebut di daerah masing-masing dengan mempertimbangkan faktor sosial ekonomi. media pembelajaran. Dipinjamkan kepada pihak lain. maka sisa dana BOS tersebut dapat digunakan untuk membeli alat peraga. 15. Digunakan untuk rehabilitasi sedang dan berat.d 13 di atas telah terpenuhi pendanaannya dari BOS dan masih terdapat sisa dana. misalnya guru kontrak/guru bantu. studi tour (karya wisata) dan sejenisnya. misalnya studi banding. Pemberian bantuan biaya transportasi bagi siswa miskin yang menghadapi masalah biaya transport dari dan ke sekolah.d itp w w tk sd . Bila seluruh komponen 1 s. 3. Perawatan sekolah. 5. Membayar bonus dan transportasi rutin untuk guru. 2. Jika dinilai lebih ekonomis. Di akhir tahun pelajaran/semester. 10. 14. perbaikan pintu dan jendela. 12. 2. 7. Menanamkan saham. siswa harus mengembalikan buku teks pelajaran yang dipinjam agar dapat dipakai oleh adik id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . surat menyurat. perahu penyeberangan. penggandaan. 8. Buku teks pelajaran digunakan sebagai acuan wajib oleh pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran. 9. Penggunaan dana BOS untuk transportasi dan uang lelah bagi guru PNS diperbolehkan hanya dalam rangka penyelenggaraan suatu kegiatan sekolah selain kewajiban jam mengajar. Pembayaran honorarium bulanan guru dan tenaga kependidikan honorer. PEDOMAN PENGADAAN BUKU TEKS PELAJARAN Sekolah mempunyai kewajiban sebagai berikut: 1. perbaikan atap bocor. 13. Buku teks pelajaran yang dibeli harus buku baru (bukan buku bekas). 13. perbaikan sanitasi sekolah dan perawatan fasilitas sekolah lainnya. 4. Pengembangan profesi guru seperti pelatihan. LARANGAN PENGGUNAAN BOS w . 11. 10. Membeli pakaian/seragam bagi guru/siswa untuk kepentingan pribadi (bukan inventaris sekolah). faktor geografis dan faktor lainnya. Pembiayaan pengelolaan BOS seperti alat tulis kantor (ATK). Buku teks pelajaran yang sudah dibeli merupakan koleksi perpustakaan dan menjadi barang inventaris sekolah. Membangun gedung/ruangan baru. 1. yaitu pengecatan. Besaran/satuan biaya untuk transportasi dan uang lelah guru PNS yang bertugas di luar jam mengajar tersebut harus mengikuti batas kewajaran. 3. Membiayai kegiatan yang telah dibiayai dari sumber dana pemerintah pusat atau pemerintah daerah secara penuh/secara wajar. mesin ketik dan meubelair sekolah. 9. Membiayai kegiatan yang tidak menjadi prioritas sekolah dan memerlukan biaya besar. Membeli bahan/peralatan yang tidak mendukung proses pembelajaran.telepon) atau membeli genset bagi daerah yang belum tersedia jaringan listrik.g o. insentif bagi bendahara dalam rangka penyusunan laporan BOS dan biaya transportasi dalam rangka mengambil dana BOS di Bank/PT Pos. dapat juga untuk membeli alat transportasi sederhana yang akan menjadi barang inventaris sekolah (misalnya sepeda.

Website: www. 5 dan 6 dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) untuk kelas 1 s. Seluruh buku yang tertera dalam lampiran I-III Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 46 Tahun 2007 (IPA.go. IPA. sehingga pembelian buku oleh sekolah dapat dilakukan sekaligus atau bertahap. dan/atau pemerintah daerah dapat membeli hak cipta buku dari pemiliknya untuk memfasilitasi penyediaan buku bagi pendidik. Buku-buku SD yang sampai saat ini hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah adalah: 1. Pemilihan buku yang dibeli/digandakan didasarkan pada hasil rapat pendidik di tingkat satuan pendidikan dari buku-buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah. Jenis buku yang dibeli/digandakan untuk sekolah setingkat SMP adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas 7 s. 5725641 Fax. 3.kelasnya. dan peserta didik dengan harga yang terjangkau. tenaga kependidikan. Matematika. Matematika dan Bahasa Indonesia). Bahasa Indonesia). Dilarang memungut biaya kepada orang tua siswa dalam rangka pembelian dan perawatan buku teks pelajaran yang sudah dibiayai oleh dana BOS. Pengaduan BOS SD: Telp. Ketentuan dalam penggunaan dana harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 1. Khusus untuk sekolah luar biasa (SDLB/ BUKU YANG HAK CIPTANYA DIMILIKI OLEH PEMERINTAH Buku yang hak ciptanya dimiliki oleh pemerintah adalah buku yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah sesuai dengan Peraturan Mendiknas Nomor 2 Tahun 2008 Pasal 3 Ayat 4 yang menyebutkan bahwa Departemen.id 2. Jenis buku yang dibeli/digandakan untuk sekolah setingkat SD adalah buku pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk kelas 4.d 9 dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) kelas 7 s. Dana BOS Buku dan dana BOS Reguler/Tunai pada tahun 2009 menjadi satu kesatuan.id Email: bos@ditptksd. PENGADUAN MASYARAKAT Apabila masyarakat menemukan masalah atau hal-hal yang perlu diklarifikasi dapat melakukannya melalui: 1. 5. 2. 8. 021-5725635. PENGGUNAAN DANA SMPLB). 2 Tahun 2008 Tentang Buku. maka sekolah harus membeli kekurangannya dan dapat membeli buku untuk mengganti yang telah rusak. 4. buku yang dibeli/digandakan dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa.d 6. 4. Buku yang dibeli/digandakan harus mencakup satu siswa satu buku. Pemilihan dan penetapan judul buku teks pelajaran harus mengikuti Peraturan Mendiknas No. Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota setempat 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . Buku yang dibeli/digandakan adalah buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah 2. dengan tetap memperhatikan mutu buku. 021-5725632.d 9. IPS.ditptksd. Jika sebagian buku telah tersedia di sekolah. 7. Seluruh buku yang tertera dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008 (PKn.go. Departemen yang menangani urusan agama. id .d itp tk sd . dengan catatan sebelum tahun ajaran baru semua buku yang harus dibeli telah tersedia untuk seluruh siswa.g o. 6.

800 anak pada tahun 2009.d TUJUAN & SASARAN Pemberian beasiswa siswa SD dari keluarga kurang mampu ini bertujuan untuk membantu mereka dalam menyelesaikan pendidikan SD. id PENDAHULUAN w w Pendidikan merupakan hak dan kewajiban setiap warga negara dan pemerintah wajib menjamin tersedianya penyelenggaraan pendidikan khususnya pendidikan dasar yang bermutu.000 anak merupakan salah satu masalah yang harus ditangani untuk menyukseskan program wajib belajar pendidikan dasar.g o.794 anak pada tahun 2008 menjadi 1.796. w . Melalui program ini diharapkan dapat meningkatkan layanan pendidikan yang bermutu.Beasiswa INFO & KEBIJAKAN Siswa Miskin Jenjang SD sd . Besarnya angka putus sekolah pada jenjang SD yang hampir mencapai 850. Program pemberian beasiswa khususnya bagi anak dari keluarga ekonomi lemah merupakan salah satu upaya untuk mengurangi angka tersebut. Total beasiswa siswa miskin jenjang SD yang itp tk BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Sasaran penerima beasiswa ini meningkat lebih dari 3 kali lipat yaitu dari 56.

g o. Besarnya beasiswa ini akan diberikan untuk setiap anak SD yang berhak menerima adalah Rp360.d.d itp Dana yang diterima siswa dapat digunakan untuk mendukung keperluan belajar seperti membeli buku. dan alat keterampilan. Jakarta 10270 Telp. Ditjen Manajemen Dikdasmen. 17. serta transport ke sekolah. (021) 5725637. Gedung E Lt. . Kuota penerima beasiswa akan ditentukan secara berjenjang dari pusat ke provinsi. Kepala Sekolah). alat olahraga. Mekanisme Pemberian Beasiswa 1.. (021) 5725641. Calon penerima beasiswa diusulkan oleh kepala sekolah dengan persyaratan: a) berstatus siswa SD kelas I s. serta d) memiliki kepribadian terpuji. 3. u. id 7. PEMANFAATAN BEASISWA • • Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat Direktur Pembinaan TK & SD. secara kolektif oleh sekolah (dengan disertai surat kuasa).p. 5725644 Website: www. Dana beasiswa akan yang diberikan dalam satu tahap dalam setahun dan anak yang sama dapat menerima beasiswa pada tahun berikutnya apabila masih memenuhi syarat dan program masih tersedia.com 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w INFORMASI & LAYANAN PENGADUAN: w w . rekapitulasi dan usulan dari kabupaten/kota ke provinsi. 6. 4. Depdiknas. 2.ditptksd. tk sd . c) berasal dari keluarga kurang mampu secara ekonomi (surat keterangan dari 5. Direktorat Pembinaan TK dan SD akan menerbitkan surat keputusan calon penerima beasiswa bagi siswa miskin jenjang SD berdasarkan usulan dari provinsi. dan dari kabupaten/kota ke sekolah.dialokasikan pada tahun 2009 adalah sebesar Rp646. b) tingkat kehadiran minimal 75%. Pencairan dana beasiswa dapat dilakukan di Kantor Pos yang ditunjuk setelah ada pemberitahuan dari Kantor Pos ke Dinas Pendidikan kabupaten/Kota dan diteruskan ke sekolah. Beasiswa dapat diambil sendiri oleh siswa yang bersangkutan (dengan membawa copy rapor dan SK Kepala Sekolah). Subdit Kegiatan Kesiswaan.000. Pendataan siswa calon penerima beasiswa dimulai dari usulan kepala sekolah (dalam bentuk surat keputusan) ke kabupaten/kota. dan rekapitulasi dari provinsi ke pusat (Direktorat Pembinaan TK dan SD).8 Milyar. V pada tahun pelajaran 2008/2009. 5725638 Fax. Jend. Jl. provinsi ke kabupaten/kota. Senayan. Sudirman.id Email: beasiswamiskin@yahoo. seni budaya. Jangka waktu penerimaan beasiswa siswa miskin adalah selama 1 (satu) tahun anggaran 2009.per siswa per tahun.go.

Standarisasi berbagai kebijakan dan prosedur kerja di TK dan SD.d itp tk • w w TUJUAN Kegiatan pemberian bantuan SMM ISO 9001:2008 secara umum adalah untuk menerapkan sistem manajemen mutu pada beberapa TK dan SD melalui sertifikasi internasional yang ditandai dengan sertifikat SMM ISO 9001:2008. Optimalisasi sistem pengendalian program oleh warga sekolah dan komite sekolah dalam pelaksanaan program tahunan. 3. yaitu (1) pemerataan dan perluasan akses. SASARAN Sasaran bantuan pelaksanaan SMM ISO 9001:2008 Tahun 2009 adalah 3 (tiga) TK Negeri Pembina dan 18 (delapan belas) Rintisan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional (RSDBI). 5. PERSYARATAN TK DAN SD PENERIMA BANTUAN id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . TK Negeri Pembina atau RSDBI yang ditetapkan oleh Dirjen Mandikdasmen Tahun 2007 2. serta pencitraan publik. Secara khusus pemberian bantuan ISO 9001:2008 bertujuan untuk: 1.INFO & KEBIJAKAN BANTUAN ISO 9001:2008 UNTUK TK DAN SD PENDAHULUAN Pembangunan pendidikan dasar dan menengah secara nasional mencakup tiga aspek. Keberhasilan Direktorat Pembinaan TK dan SD dalam meraih sertifikat ISO 9001:2000 menjadi pertimbangan untuk membantu TK dan SD khususnya TK Negeri Pembina dan Rintisan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional (RSDBI) agar dapat menerapkan sistem manajemen mutu melalui pemberian bantuan (subsidi) penerapan ISO 9001: 2008. Bersedia melaksanakan program bantuan SMM ISO 9001:2008 sesuai dengan pedoman yang berlaku. Optimalisasi fungsi sistem administrasi yang lengkap termasuk pembagian tugas. ISO 9001:2008 merupakan standar internasional dalam bentuk persyaratan-persyaratan dalam penerapan sistem manajemen mutu (SMM) pada suatu organisasi. (2) peningkatan mutu. Meningkatkan kinerja TK dan SD dalam memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kemajuan dan peningkatan mutu pendidikan nasional. maupun jangka panjang yang ditetapkan. 1. serta (3) penguatan tata kelola. 2. Sertifikasi SMM ISO 9001:2008 sebagai bentuk pengakuan pelaksanaan sistem manajemen mutu bagi TK dan SD. Lulus verifikasi yang dilakukan oleh Tim dari Direktorat Pembinaan TK dan SD 3. akuntabel. dan wewenang setiap personil di TK dan SD. Peningkatan kualitas manajemen sekolah dalam rangka mewujudkan manajemen yang transparan. 4.g o. tanggung jawab. sd . jangka menengah. Salah satu bentuk pengakuan dan pencitraan publik dibuktikan dengan sertifikasi internasional seperti penerapan ISO. w .

3 orang peserta IPA. pengukuran. November 2009 aljabar. Bentuk soal olimpiade adalah tes teori (pilihan ganda dan isian singkat/ uraian) dan praktik (percobaan Seleksi Tingkat Provinsi untuk IPA dan eksplorasi untuk Mei/juni 2009 Matematika). id limpiade Sains Nasional (OSN) yang dirintis sejak tahun 2003 merupakan wadah bagi siswa untuk bereksplorasi. 10 medali perak. Materi olimpiade untuk and Science Olympiad (IMSO) Matematika mencakup bilangan. dan statistika dasar. 3 .g o.FORUM LOMBA & OLIMPIADE OLIMPIADE SAINS NASIONAL SD/MI (OSN) TAHUN 2009 Jakarta. sd . dan 1 orang pendamping Matematika. dan provinsi sampai ke tingkat nasional dengan skema sebagai berikut. Anggota setiap tim terdiri atas: 1 orang PesertaTerbaik Tingkat Kabupaten/Kota Seleksi Tingkat Kabupaten/Kota April/Mei 2009 PesertaTerbaik Tingkat Kecamatan Seleksi Tingkat Kecamatan Maret/April 2009  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 . 1 orang pendamping IPA. kreatif dan kompetitif untuk meraih prestasi yang terbaik” O Materi olimpiade disusun dengan mengacu pada kurikulum Matematika dan IPA SD/MI yang berlaku dan bersumber pada buku-buku pelajaran. berpikir kritis serta sebagai ajang prestasi dalam suasana kompetitif dan sportif. hadiah dan sertifikat untuk masing-masing mata pelajaran.9 Agustus 2009 “Cerdas.d itp tk Juara Olimpiade Internasional Juara Olimpiade Nasional w PesertaTerbaik Tingkat Provinsi Setiap provinsi berhak mengirimkan 1 (satu) tim provinsi dengan 9 orang anggota untuk mengikuti OSN Tingkat Nasional. terampil. geometri. Sedangkan materi IPA mencakup makhluk hidup dan proses kehidupan. Kegiatan ini dimulai dari tingkat kecamatan. Kegiatan OSN juga sebagai upaya penjaringan calon peserta 6th International Mathematics and Science Olympiad (IMSO) tahun 2009. buku-buku penunjang dan bahan lain 6th International Mathematics yang relevan. ketua. w w . Disediakan penghargaan 5 medali emas. bumi dan tata surya. sifat dan Olimpiade Tingkat Nasional Agustus 2009 kegunaan benda. kabupaten. energi dan perubahannya. 15 medali perunggu. berkreasi. 3 orang peserta Matematika.

IMSO 2009 is an individual competition. 1. A program which could stimulate creativity. w w w . Skilled. and modus). mean. congruency). arithmetic. interaction.FORUM LOMBA & OLIMPIADE The 6th INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE OLYMPIAD FOR PRIMARY SCHOOL (IMSO) 2009 Yogyakarta. pollution. 2. and basic science.d itp tk sd .). 2. 3. OBJECTIVES The general objectives of the Olympiad are to improve the competencies of the elementary school students in Mathematics and Scince and foster friendly relationships between primary school students. symmetry. which cover intellectual. and b) theoretical and experimental problems for Science. food chain and food web. The problems are constructed based on Mathematics and Science elementary school curriculums. develop critical and analytical thinking is important to be provided to children at the primary school level as they are in th “golden period of education”. and other relevant sources. statistics introduction (data representation. managing natural resources. The problems consist of 2 parts for each subject: a) Theoretical and exploration problems for Mathematics. Participation in The 6th IMSO 2009 is by invitation. common disease and how to prevent it).g o. To motivate the elementary school students in developing their intellectual capacity and skills in Mathematics and Science . To develop elementary school students’ talent and interest in Mathematics and Science. median. etc. general health (nutrition. 4.). 8th – 14th November 2009 “Smart. Ministry of National Education of the Republic of Indonesia is organizing the 6thInternationa l Mathematics and Science Olympia (IMSO) at primary school level. Syllabus for Math Competition: arithmetic (rational numbers and its operation). ecosystem. TYPES OF PROBLEMS AND TEST REGULATIONS id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . To implement this program. and Creative In a Joyful Competition for Excellence” RATIONALE It has been generally acknowledged that education determines the quality of human resources. writing. physiology (photosynthesis and respiration). population. Syllabus for Science Competition: science skill and methodology. general environmental issue (deforestation. Elementary schools. reflection and rotation. geometry (geometric figures and measurement. life cycle etc. as a part of basic education. provide children with skills of reading. basic ecology (habitat. reference books. reasoning. The specific objectives of this Olympiad are: 1. and creativity. water and carbon cycle.

EXPENSES 1. Participating countries are welcome to send 2 sets of proposed problems for each subject to the organizing committee.com. and other electronic devices except English dictionary to the competition hall.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Indonesia. thermal properties. the current technology development (such as GMO. 3. and winners determination. matter and its transformation. and less than 13 years-old by 8th November 2009. They consist of one (1) team leader. Five (5) problems for theoretical questions and five (5) problems for exploratory and/or experimental questions. Participants arriving before or departing after the official schedule are responsible for their own expenses and accommodation. 4. satellite. Contestants. force. such as local transports from the participants’ home to the airport. Each participating country is responsible for their traveling expenses to and from Jakarta. Officials. 6. biotech. bronze medals. organism clasification. 2. and one (1) science’s tutor/trainer. 2. solar system (including the earth planet). DEADLINE OF REGRISTATION Registration should be before 31st July 2009 to: Mr. Contestants are not allowed to bring books. 5.w . light. VI or level F students. 2. static fluid. and energy. 7. 6 students for each subject. 3. etc). official. silver. one (1) math’s tutor/trainer. mechanics (motion of objects. biofuel. and accompanying person will be charged US$ 650 for the expenses in point (2) above. as well as airport tax will be borne by the participants. procurement of passport and visa. Trophies will be awarded to contestants with the highest score for each part of the problem and the overall score of both partsof the problem. gusmayadi@ yahoo. electric and magnetic. common or endangered species. test result correction. The tutors/trainers will participate in the problems selection. The officials from each country should be able to communicate in English. Each participant will receive a certificate of participation. The organizers of the IMSO 2009 will provide free hotel accommodation including meals and local transportation within the duraton of the contest schedule for 1 team leader.g o. scientific dictionary. id . calculators. and 12 student contestants. Each country is entitled to send 12 students.com. Mudjito (Chairperson) The 6th International Mathematics & Science Olympiad for Primary School 2009 Directorate of Kindergarten and Primary Development Building E 17th Floor. Ministry of National Education. (+62-21) 5725635 Email: hoes_wardi@yahoo. gas).d CONTESTANTS AND OFFICIALS itp w w 1. Proposed problems must be e-mailed before 31st August 2009. Each country is permitted to have more than 12 contestants in their delegation. human anatomy and function. the organizing committee will not bear their accommodations and meals expenses during the Olympiad. Approximately two-thirds of the contestants will be awarded gold. however. Theoretical questions must also be answered in English. Instructions and problems will be in English. Jenderal Sudirman Senayan – Jakarta 10270 INDONESIA Phone (+62-21) 5725635 Fax. 2 tutors/trainers. moderation. elvira_2345@yahoo. Jl. Other expenses. however the contestants are allowed to use an English dictionary. The contestants should be from grade V.com MEDALS AND TROPHIES 1. Each additional contestant.

5-10 Juli 2009 13th Po Leung Kuk Primary Mathematics World Contest (PMWC) . 2730 Oktober 2009 Elementary Mathematics International Contest (EMIC) – Usia 13 th. Afrika Selatan. 12-11-2009 13-11-2009 Arrival at Jakarta airport Transfer to Hotel and Registration Technical meeting Opening Ceremony IMSO 2009 Opening Ceremony IMSO 2009 Tours Problems Selections and Editing Theoretical Examination I and II Marking Schemes – theoretical exams Tours Presentation and discussion on Math Exploration/Science Experiments Problems Theoretical Examination paper returned Science Experiments Tour Explorations with Math Marking Schemes – Explorations with Tours Math/Science Experiments Explorations/Experiments paper returned Tours Moderation Announcement of winners and closing ceremony of IMSO 2009 Farewell Dinner and Culture Party Departure id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . 13-15 Juli 2009 3rd Wizards at Mathematics International Competition (WIZMIC) – Grade 9. India. HongKong. Tbilisi-Georgia.d ■ INFORMATION OF MATHEMATICS OLYMPIADE IN FOREIGN COUNTRIES itp tk sd .SCHEDULE ACTIVITY DATE 8-11-2009 ACTIVITIES CONTESTANTS/STUDENTS Arrival at Jogjakarta airport Transfer to Hotel and Registration TUTORS 9-11-2009 10-11-009 11-11-2009 14-11-2009 • • • • w w • • 3rd International Young Inventors Projects Olympiad (IYIPO). 26 November – 2 Desember 2009 w . Durban.Grade 9.g o. Philippine. 26 November – 2 Desember 2009 Asian Inter-cities Teenagers Math Olympiad (AITMO) – Grade 9. Philippine. 14-16 Mei 2009 10th International World Youth Mathematics Intercity Competition (IWYMIC). Lucknow.

5 spasi.d Inovasi Pembelajaran IPA SD Matematika yang Menyenangkan tk • • • • • • • • • • SISTIMATIKA PENULISAN • • • Karya tulis diketik pada kertas ukuran A4 dengan huruf Times New Roman ukuran 12 point 1. kreativitas.g o. sd .Foto/gambar alat peraga .Satuan Kegiatan Pembelajaran .d. teknik pembelajaran. alamat. metode penulisan. ○ ○ ○ ○ Metode yang digunakan Evaluasi proses pembelajaran Kesimpulan dan penutup Lampiran-lampiran .FORUM LOMBA & OLIMPIADE INDONESIAN SCIENCE FESTIVAL SEKOLAH DASAR TAHUN 2009 “Science is fun” FESTIVAL SAINS INDONESIA UNTUK GURU SD/MI PENDAHULUAN Festival Sains Indonesia untuk Guru SD/MI merupakan wadah kreativitas dan inovasi bagi guru untuk berkarya dalam pembelajaran IPA dan matematika yang menyenangkan. Peserta wajib melampirkan fotocopy SK Pengangkatan Guru atau Surat Keterangan Mengajar dari Kepala Sekolah. Jumlah halaman 5 s. Setiap peserta hanya dapat mengirimkan 1 (satu) buah hasil karya. Hasil karya paling lambat diterima tanggal 15 Juni 2009 (stempel pos). Sesi dalam babak final berupa presentasi dan demonstrasi hasil karya. Kejuaraan yang diambil adalah 3 pemenang Keputusan Dewan juri bersifat mutlak dan tidak dapat diganggu gugat. Penulisan terdiri dari bagian-bagian berikut: ○ Pendahuluan  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w PERSYARATAN • Peserta adalah guru SD/MI baik negeri maupun swasta.Lembar Evaluasi Siswa TEMA • • itp w . dan nomor telpon sekolah. id .Data penulis . Setiap peerta wajib melampirkan nama. MEKANISME SELEKSI Banyaknya peserta setiap propinsi tidak dibatasi Tiga puluh (30) karya yang lolos seleksi akan mengikuti babak final di Jakarta pada tanggal 13-18 Agustus 2009. presentasi dan demonstrasi. Kriteria penilaian mencakup: keaslian karya. 10 halaman di luar daftar isi dan lampiran.

FESTIVAL SAINS INDONESIA UNTUK SISWA SD/MI PENDAHULUAN Festival Sains Indonesia untuk Siswa SD/MI merupakan wadah kreativitas dan inovasi bagi siswa SD/MI untuk berkarya dan berkreasi dalam mata pelajaran IPA dan matematika. Senayan Jakarta 10270 Telp. presentasi dan demonstrasi. Kejuaraan yang diambil adalah 3 pemenang Keputusan Dewan juri bersifat mutlak dan tidak dapat diganggu gugat. Jumlah peserta setiap propinsi tidak dibatasi.d • Peserta adalah Tim yang terdiri dari 2 (dua) siswa SD/MI Negeri/Swasta dan berasal dari sekolah yang sama. dan nomor telpon sekolah. (021) 572-5641. - Data penulis Foto/Gambar Alat Ciptaan MEKANISME SELEKSI • • • • • • • • TEMA • • Alat IPA Kreasiku Matematika dalam Permainanku PERSYARATAN • • • • • • ALAMAT PANITIA PANITIA INDONESIAN SCIENCE FESTIVAL Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Gedung E Depdiknas Lt. Penulisan terdiri dari bagian-bagian berikut: • Pendahuluan • Metode yang digunakan • Cara kerja alat dan konsep IPA/ Matematika • Fungsi dan kegunaan alat • Kesimpulan dan penutup • Lampiran-lampiran itp tk sd . Setiap peserta wajib melampirkan nama. baik swasta maupun negeri.d. Lomba secara terbuka untuk semua siswa SD/MI. Jenderal Sudirman. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Peserta wajib melampirkan surat keterangan dari kepala sekolah. Karya tulis diketik pada kertas ukuran A4 dengan huruf Times New Roman ukuran 12 point spasi 1.g o. alamat. kreativitas. Sesi dalam babak final terdiri atas presentasi dan demonstrasi hasil karya. Hasil karya diterima Panitia paling lambat tanggal 15 Jui 2009 (stempel pos). Setiap peserta hanya dapat mengirimkan 1 (satu) buah hasil karya yang relevan dengan mata pelajaran IPA atau matematika dan belum pernah dilombakan. 10 halaman di luar daftar isi dan lampiran. metode penulisan. Dalam seleksi awal akan dipilih 30 (tiga puluh) terbaik. Peserta yang lolos seleksi awal akan mengikuti babak final di Jakarta pada tanggal 13-18 Agustus 2009. teknik pembelajaran. Kriteria penilaian mencakup: keaslian karya. 17. Jumlah halaman 3 s. 572-5635 w w • w . Jln.5.

Kanga’s Escape (Sprint/ Gawang). Pasar Minggu. meja lompat.d itp tk sd . Tenismeja (tunggal putra dan tunggal putri) 5. prestasi. 50 m gaya kupu-kupu putra/putri 4. dan bangku jamur/ kuda pelana. Voli Mini (beregu putri) P embinaan dan pengembangan olahraga SD secara intensif telah dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan TK dan SD sejak tahun anggaran 1997/1998 melalui pembentukan klub olahraga SD. 13–20 Juni 2009 menumbuhkembangkan sportivitas. serta kejuaraan serba bisa) 3. dan gada. rasa tanggung jawab. rasa percaya diri.FORUM LOMBA & OLIMPIADE OLIMPIADE OLAHRAGA SISWA NASIONAL II SEKOLAH DASAR TAHUN 2009 Gelanggang Olahraga Ragunan. 100 m gaya dada putra/putri f. dan kecintaan siswa di bidang olahraga serta 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . serta nasionalisme. Kegiatan ini dilaksanakan secara berjenjang mulai dari tingkat kecamatan. Atletik (Kids ’ Athletics): a. Senam Artistik Putra (kejuaraan per-alat: lantai. Sampai dengan tahun 2007 telah dibentuk 1. Turbo Throwing (Lempar Turbo) d. 50 m gaya bebas putra/putri b. c. Senam Artistik Putri (kejuaraan per-alat: meja lompat. Slalom) 2. Frog Jump (Loncat Katak). 50 m gaya punggung putra/putri d. b. id . Formula 1 (Lari.g o. O2SN bertujuan untuk mengembangkan dan membina bakat. dan lantai. 50 m gaya dada putra/putri e.998 klub olahraga SD di seluruh Indonesia. kabupaten/kota. serta kejuaraan serba bisa) c. Senam a. balok keseimbangan. Renang a. cinta tanah air. Jenis olahraga yang dilombakan mencakup: 1. Jakarta Selatan. Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) II untuk jenjang SD merupakan salah satu strategi untuk menyediakan ajang prestasi dan menumbuhkan kecintaan terhadap olahraga sejak dini. provinsi sampai ke tingkat nasional. 100 m gaya bebas putra/putri c. tali. Senam Ritmik Putri (kejuaraan per-alat: free hand. Bulutangkis (tunggal putra dan tunggal putri) 6. serta kejuaraan serba bisa) b. minat. kompetitif. Rintangan.

putri. perak. Sepak Takraw Mini (inter regu. kejuaraan cabang. Pencak Silat (perorangan putra dan perorangan putri) 9. Sepakbola Mini (beregu putra: 7 Inti + 3 cadangan) 10. KEGIATAN O2SN II TAHUN 2009 AKAN DIIKUTI OLEH 1. tunggal putri. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . dan ganda campuran) 12. Tenis (tunggal putra. SETIAP PROVINSI BERHAK MENGIRIMKAN 44 ORANG PESERTA YANG TERDIRI ATAS: No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Jenis/Cabang Olahraga Atletik Senam Renang Tenis Meja Bulutangkis Voli Mini Putri Sepak Takraw Mini Putra Pencak Silat Sepak Bola Mini Putra Bridge Mini Tenis Catur Karate Jumlah Peserta Putra Putri 2 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 Jumlah 4 3 2 2 2 5 4 2 10 2 2 4 2  2 1 1 1 1 4 1 10 1 1 3 1 2 w w w . kejuaraan fair play. Bridge Mini (pasangan campuran: putra-putri) 11. Surat keterangan sebagai peserta O2SN II akan diberikan kepada setiap peserta. tabanas. double event. dan beregu putra) 13. Dalam O2SN II tersedia penghargaan berupa medali emas.7. putri. piala. Catur Cepat (Perorangan putra. Karate (perorangan putra dan perorangan putri) Kejuaraan terdiri atas kejuaraan nomor. dan hoop mini) 8.d itp tk sd .g o.452 ORANG DARI 33 PROVINSI. perunggu. dan piagam penghargaan sesuai dengan jenis kejuaraan. Catur Standar (Perorangan putra. Catur a. dan beregu putra) b. dan kejuaraan umum.

Slalom) 2. PB PBSI dan PB. Frog Jump. dan Formula 1 (Lari. PERCASI. Rintangan. APSSO merupakan sebuah ajang kompetisi olahraga bagi siswa Sekolah Dasar tingkat ASEAN. minat. Presiden Republik Indonesia dalam menumbuhkembangkan generasi unggul yang cerdas. PTMSI. juga dimaksudkan sebagai ajang promosi potensi pariwisata Indonesia dan negara-negara ASEAN. bersahabat dan saling menghormati dalam persaingan yang sehat. Sepakbola. memiliki jiwa sportif. Susilo Bambang Yudoyono. meliputi catur tunggal putra (3 orang) dan putri (1 orang) 4. November 2009 w w w .g o. Kegiatan ini selain bertujuan untuk meningkatkan motivasi. meliputi nomor: Kanga’s Escape.FORUM LOMBA & OLIMPIADE THE 3rd ASEAN PRIMARY SCHOOL SPORT OLYMPIAD (THE 3rd APSSO) 2009 Istora Senayan Jakarta. Turbo Throwing. id . PB.d itp APSSO yang dimulai tahun 2007 merupakan salah satu upaya konsisten pembinaan dan pengembangan olahraga di Sekolah Dasar. Atletik. APSSO diselenggarakan oleh Depdiknas bekerjasama dengan PB PASI. meliputi tunggal putra/putri dan ganda putra/putri sd . kecintaan serta memupuk bibit unggul bidang olah raga di kawasan Asia 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk Tenggara. dengan jumlah pemain 7 orang putra + 3 cadangan 3. Catur. PB PSSI. Bulutangkis. Cabang olahraga yang dilombakan dalam APSSO tahun 2009 mencakup: 1. bakat. kuat. Kegiatan ini sesuai dengan seruan Dr.

perunggu. Peserta APSSO 2009 adalah tahun pelajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai siswa SD dan Batas akhir pendaftaran tanggal 31 Agustus 2009 kepada Direktorat Pembinaan TK dan SD. Depdiknas Gedung E Lt 17. Biaya akomodasi. Ditjen Mandikdasmen. dan Timor Leste. dan sertifikat. Jl. APSSO 2009 akan diikuti oleh 11 negara anggota ASEAN: Brunei Darussalam. (62 21) 5725644. dan transport lokal Tim Resmi ditanggung oleh Pemerintah Indonesia. Setiap negara dapat mengirim Tim Resmi dan Tim Mandiri. myanmar. perak.com Moble: +62 816 1963 161. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . US$75 per orang/ hari untuk pelatih/pendamping/official. sedangkan transportasi dari dan ke negara peserta menjadi tanggung jawab negara yang bersangkutan dengan perkiraan US$60 per orang/hari untuk peserta. Tim Resmi setiap negara terdiri atas 36 orang yang terdiri atas 1 orang ketua. (62 21) 5725644 Email: faisal_apsso@yahoo.g o. Laos. Senayan Jakarta 10270 Telp. Sedangkan Tim Mandiri sepenuhnya dibiayai oleh negara yang bersangkutan.com atau haikal_apsso@yahoo. konsumsi. 5725641 Fax.d itp Dalam tubuh yang sehat terletak jiwa yang sehat tk sd . Cambodia. Jenderal Sudirman.5. indonesia. dan 9 orang pelatih. Thailand. Indonesia sebagai penyelenggara berhak mengikutkan 1 (satu) tim tambahan. Tenis Meja. +62 818 780 705 w w w . Malaysia. 26 orang peserta. meliputi tunggal putra/putri dan ganda putra/putri Penghargaan yang disediakan dalam APSSO 2009 terdiri atas medali emas. Philippina. Singapore. Vietnam. serta transportasi pulang-pergi.

Pembinaan minat. berinovasi. pelepah. Dalam kegiatan ini siswa dapat menunjukkan kemampuannya dalam berkreasi. Kreatif. • Iringan lagu pilihan (lagu daerah) dapat berupa kaset/CD minus one atau diiringi langsung dengan durasi maksimal 7 menit (biaya pengiring ditanggung sendiri). Kegiatan ini merupakan wahana pengembangan budaya berkreasi. kulit. 3. Kreativitas Mengarang Cerpen • Mengarang dalam bahasa Indonesia • Tema karangan: akhlak mulia dan cinta tanah air. Berbudaya. 2. tingginya disesuaikan • Alat dan bahan: peserta bawa sendiri dan bahan berbentuk bahan dasar yang diperoleh dari lingkungan sekitar. rotan. berprestasi dan berkompetisi secara sehat. Menyanyi Tunggal/Solo • Lagu Wajib: Bunda (ciptaan Melly Goeslow) & Tanah Airku (ciptaan Ibu Sud) • Lagu Pilihan: 2 (dua) lagu daerah • Iringan lagu wajib: piano (Piano & Pianis disediakan Panitia). bakat.d itp  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . • Setiap peserta harus membawa hasil karya lomba tingkat provinsi.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL KOMPETENSI & KREATIVITAS SD TAHUN 2009 Melalui Festival Kompetensi dan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar Tingkat Nasional Kita Perkokoh Persatuan dan Kesatuan Bangsa untuk Membangun Manusia Indonesia yang Cerdas. Kerajinan Tangan • Membuat model rumah adat • Ukuran: panjang 60 cm. Yogyakarta. dan kreativitas peserta didik merupakan salah satu amanat dalam pembangunan pendidikan yang dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan termasuk festival kompetensi dan kreativitas bagi siswa SD. lebar 40 cm. id JENIS LOMBA DALAM FESTIVAL . daun-daunan. berinovasi. kayu. 31 Mei – 5 Juni 2009 1. seperti bambu. w w w . dan Berdaya Saing PENDAHULUAN TEMPAT & WAKTU Melalui kegiatan ini diharapkan dapat mendorong kreativitas dan minat belajar serta mendukung pengembangan potensi siswa.g o. dll. serta berkompetisi melalui unjuk kerja dan karya.

(021) 5725637. Apabila dikemudian hari diketahui bahwa suatu karya yang telah ditetapkan sebagai juara ternyata bukan merupakan karya asli peserta. Direktorat Pembinaan TK dan SD berhak membatalkan kejuaraan. 4. 5725989 Website: www. III.d itp Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota setempat tk sd . Pada saat pelaksaan lomba. PENGHARGAAN Piagam.PESERTA FESTIVAL KETENTUAN 1. Juara I festival sejenis tingkat provinsi tahun 2009 (berdasarkan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi). 2. Ditjen Mandikdasmen. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Jenderal Sudirman. Jl. Depdiknas Gedung E Depdiknas Lt. 2. II. Siswa SD (Negeri/Swasta) yang pada tahun ajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai peserta didik SD. piala. III untuk semua jenis lomba. 3.g o.go.ditptksd. Jakarta 10270 Telp.id w w w . INFORMASI: atau Subdit Pembelajaran. 5725989 Fax. (021) 5725641. Senayan. kecuali untuk lomba kerajinan tangan dibolehkan memakai kaos seragam sekolah. 1.id Email: info@ditptksd. II. Peraturan yang belum tercantum dalam selebaran ini akan dituangkan secara rinci pada panduan festival. Semua karya yang sudah diserahkan ke panitia tingkat nasional menjadi dokumen Direktorat Pembinaan TK dan SD. Direktorat Pembinaan TK & SD. dan harapan I. Masing-masing jenis lomba/festival diikuti oleh 1 (satu) orang wakil provinsi. siswa memakai seragam sekolah..go. 3. dan medali bagi Juara I. 18.

39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan bahwa pengembangan potensi siswa mencakup iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. spontanitas. akhlak mulia.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL & LOMBA SENI SISWA NASIONAL (FLS2N) SD ”Melalui lomba cipta puisi. Aspek penilaian lomba lukis meliputi daya ungkap. berinovasi. id . mandiri. dan kreativitas peserta didik. bakat. originalitas. dan cipta lagu kita tingkatkan kreativitas siswa dan kita tumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air.d  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 itp tk sd . Hal itu dipertegas dalam JENIS LOMBA 1. kreatif. Kegiatan ini sebagai wahana bagi siswa untuk berkreasi. Dalam Rencana Program Jangka Menengah Nasional yang diamanatkan melalui Peraturan Presiden Nomor 7 Tahun 2005. cakap. pastel/ crayon.” PENDAHULUAN Peraturan Mendiknas No. sehat. mulai dari tingkat daerah hingga tingkat nasional. Lomba Cipta Puisi Judul puisi akan ditetapkan pada saat pelaksanaan lomba oleh panitia lomba tingkat nasional. Lomba Lukis Judul lukisan akan ditentukan panitia di tempat penyelenggaraan. disebutkan bahwa kegiatan pokok yang dilaksanakan sesuai program wajib belajar 9 tahun antara lain adalah pembinaan minat. w w w . Aspek penilaian mencakup daya ungkap. lukis. berprestasi dan berkompetisi secara sehat dengan mengedepankan semangat sportivitas. Budaya ini perlu dikembangkan sebagai salah satu strategi pembinaan peningkatan kualitas peserta didik dengan cara melaksanakan festival. serta sistematika penulisan. berilmu. Bahan lukisan terdiri atas kertas gambar ukuran 60cmX60cm.g o. 2. pensil warna dan spidol. dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab Festival & Lomba Seni Siswa (FLS2N) merupakan salah satu upaya pengembangan potensi siswa.

lukis. Disediakan piala. 5725637 e-mail: dikdas@cbn.g o. Siswa SD dan MI yang pada tahun pelajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai siswa sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah. serta kesesuaian dengan tema. serta kerapian. PENGHARGAAN LAIN-LAIN PESERTA Pengembangan potensi anak seutuhnya termasuk pembinaan terhadap minat dan bakat di bidang seni. w w w . 572-5643 Fax. 3. Jend. II.d itp tk sd .p.estetika (harmonisasi bentuk dan kombinasi warna). dan III untuk setiap jenis lomba. sedangkan hak penggandaan/reproduksi pada Depdiknas selama 3 tahun terhitung sejak karya diterima panitia. originalitas. Sudirman. dan hadiah pembinaan bagi Juara I. Senayan. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Kasubdit Kegiatan Kesiswaan Gedung E Lt. Apabila dikemudian hari diketahui bahwa karya tersebut bukan karya sendiri. III. II. Harapan I. Jl. Setiap provinsi mengirimkan 4 (empat) karya terbaik ke tingkat nasional untuk cipta puisi. dan cipta lagu 1. 17 Depdiknas. Hak cipta pada pencipta. 572-5641. notasi.id WAKTU & TEMPAT FLS2N Tingkat Nasional Tahun 2009 akan diselenggarakan di Jakarta pada bulan Agustus 2009. 572-5635. piagam. Lagu dikirimkan dalam bentuk CD/kaset dengan atau tanpa iringan disertai dengan lirik lagu dan notasi (angka atau balok). Aspek yang dinilai mencakup syair lagu. Depdiknas berhak membatalkan kejuaraan. paling lambat 30 Juni 2009 (stempel pos) ke: Direktur Pembinaan TK dan SD u.net. Jakarta 10270 Telp. Lomba Cipta Lagu Judul lagu bebas ditentukan oleh peserta sesuai dengan tema lomba. 2.

dan Tahap III (final) dengan mengundang 6 (enam) besar pada tanggal 1 – 5 Juni 2009 di Yogyakarta.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . kreatif. Jend. Tahap II dilaksanakan di 12 provinsi hasil seleksi tahap I pada pertengahan bulan Mei 2009. dan III tingkat nasional. Harapan I. berprestasi dan berkompetisi secara sehat dalam rangka pengembangan potensi anak didik. berinovasi. kreativitas dan rasa cinta tanah air. Gedung E Lantai 1. FLS2N TK akan dilaksanakan di Yogyakarta pada tanggal 1 – 5 Juni 2009. Lomba Gugus TK Tingkat Nasional dilakukan dalam 3 tahap: tahap I Lomba Gugus TK Tingkat Propinsi bulan Mei 2009.” PENDAHULUAN Pengembangan seluruh potensi peserta didik yang merupakan salah satu tujuan pendidikan dalam rangka mewujudkan warga negara yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.g o. piagam dan hadiah pembinaan bagi pemenang lomba. sehat. manajemen sarana prasarana. Informasi lebih lanjut: Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan TK & SD. berilmu. Festival & Lomba Seni Siswa (FLS2N) Taman Kanak-Kanak dilaksanakan sebagai wahana berkreasi. demokratis dan bertanggung jawab. prestasi dan program unggulan gugus. II. II.d itp tk sd . dan 4) lomba menyanyi tunggal/solo bagi anak TK. partisipasi masyarakat. Jl. LOMBA GUGUS TK Lomba Gugus TK Tingkat Nasional diikuti oleh gugus TK terbaik tingkat provinsi tahun 2008 yang belum pernah diikutsertakan dalam kegiatan yang sama di tingkat nasional. Komponen lomba meliputi manajemen gugus dan TK. atau gugus TK terbaik Tahun 2009 tingkat provinsi. Senayan. berakhlak mulia. Disediakan piala. 3) lomba melukis bagi anak TK.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL & LOMBA SENI SISWA NASIONAL (FLS2N) TK ”Melalui festival lomba dan seni siswa tingkat nasional kita kembangkan potensi. atau gugus TK Tahun 2008 yang belum pernah menjadi juara I. (021) 23 id . III. mandiri. cakap. Jakarta Telp/Fax. pengelolaan KBM. Sudirman. 2) lomba cipta lagu bagi pengelola TK. Dalam kegiatan ini terdapat 4 (empat) jenis lomba: 1) lomba gugus TK.

mencakup ciptaan sendiri dan asli (disertai surat pernyataan dan disyahkan oleh atasan langsung) 2. atau Ibu Pertiwi (ciptaan NN). alam semesta. Judul lagu pilihan: Ambilkan Bulan (Ciptaan AT Mahmud). Gedung E Lt. Setiap provinsi berhak mengirimkan 1 (satu) orang peserta terbaik ke tingkat nasional. Jend. Setiap akan menyanyikan lagu wajib (Aku Anak Indonesia. itp w w . LOMBA MENYANYI TUNGGAL/SOLO BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  .p. Disediakan piala. dan penampilan. dan transportasi. ungkap. spontanitas dan originalitas karya. 6. II. II. II. Tema lagu dapat dipilih salah satu: ketuhanan. pensil warna. Jakarta 1020 Telp/Fax. dan hadiah pembinaan pembinaan bagi 6 pemenang (Juara I. Sudirman. sd . Senayan. 1 Depdiknas. piagam. Disediakan piala. berbahasa Indonesia 4. Kasubdit Kegiatan Kesiswaan. dan hadiah pembinaan kepada Juara I. perayaan hari-hari besar. sedangkan hak penggandaan/reproduksi untuk 12 karya terbaik ada pada Depdiknas selama 3 (tiga) tahun sejak karya diterima panitia.g o. melodi dalam 1 oktaf dan mudah dinyanyikan anak. teknik vokal. III. estetika (keharmonisan antara bentuk dan warna). Penilaian meliputi aspek materi (kualitas vokal). Harapan I.d tk Penilaian terdiri atas 2 tahap: Tahap I akan ditetapkan 12 karya nominasi. kasih sayang. dan III. belum pernah dipublikasikan dan diikutkan dalam berbagai lomba 3. Jl. direkam dalam CD/kaset dengan atau tanpa iringan musik 7. diketik dan disertai not notasi (angka/balok) 5. dan III lomba yang sama di tingkat nasional. III). Informasi FLS2N TK: Direktur Pembinaan TK dan SD u. sekolahku. hewan peliharaanku. setiap peserta hanya diperbolehkan mengirimkan satu karya lagu. ciptaan AT Mahmud) dan 1 (satu) lagu pilihan dengan iringan musik keyboard yang disediakan oleh panitia. II. Harapan I. Tim nasional akan memilih 1 (satu) dari ketiga lukisan untuk mengikuti peragaan dan wawancara tingkat nasional. hak cipta pada yang pencipta karya yang bersangkutan. Aspek penilaian mencakup daya w Hak cipta pada pencipta lagu.LOMBA CIPTA LAGU TK LOMBA LUKIS ANAK TK Lomba lukis ini diikuti oleh anak Taman Kanakkanak (TK) dan Raudhatul Athfal (RA) tahun pelajaran 2008/2009 di seluruh Indonesia yang belum pernah menjadi juara I. atau keluargaku. spidol. sedangkan kertas gambar ukuran 60X60cm disediakan panitia. piagam. 23 id Lomba ini diperuntukkan bagi pengelola TK/RA seluruh Indonesia yang masih aktif. lirik lagu dalam 2 bait dan sesuai dengan jiwa anak TK. alam sekitar. Semua hasil karya lomba tingkat nasional menjadi milik Depdiknas. Persyaratan lagu: 1. III. Lomba ini diperuntukkan bagi pengelola TK/ RA seluruh Indonesia yang masih aktif. Lagu Gembira (ciptaan Ibu Sud). Tema lukisan dapat memilih salah satu dari: keluargaku. Tahap II untuk menentukan 6 besar sebagai juara. II. sedangkan hak penggandaan/reproduksi hasil lomba berada pada Depdiknas untuk jangka waktu 3 (tiga) tahun (2009-2011). negeriku. Bahan dan alat melukis disediakan sendiri oleh peserta seperti: pastel/krayon. Peramah dan Sopan (ciptaan Pak Dul). Naik Delman (ciptaan Pak Kasur). Kupukupu Yang Lucu (ciptaan Ibu Sud). Setiap provinsi berhak mengirimkan 3 (tiga) lukisan terbaik (tanpa peringkat) ke tingkat nasional paling lambat tanggal 1 Mei 2009 (stempel pos). cat air. atau kombinasi dari bahan-bahan tersebut.

Tahap II adalah kegiatan verifikasi 10 (sepuluh) nominator untuk menetapkan 6 (enam) besar pada bulan Mei 2009. provinsi dan nasional.FORUM LOMBA & OLIMPIADE LOMBA GUGUS SD TAHUN 2009 PENDAHULUAN gugus yang akan ditentukan oleh Tim Penilai.. PESERTA LOMBA Kegiatan lomba gugus SD diselenggarakan mulai dari tingkat kabupaten. JADWAL DAN TAHAP PENILAIAN Penilaian Lomba Gugus SD Tingkat Nasional dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap: 1. Peserta lomba gugus SD tingkat nasional adalah juara I tingkat provinsi tahun sebelumnya yang sekaligus mewakili provinsi. 2. III pada bulan Juni 2009. Tahap III (final) dilaksanakan di Jakarta dengan mengundang 6 (enam) besar untuk menentukan Juara I.000. Pembentukan gugus sekolah yang dimulai sejak tahun 1993 merupakan strategi pembinaan sekolah dasar yang dikembangkan untuk menjawab kondisi tersebut. diselenggarakan lomba gugus SD yang diselenggarakan mulai dari tingkat kabupaten. manajemen kegiatan belajar mengajar. Semangat maju bersama dalam gugus sekolah ditumbuhkembangkan untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam kebersamaan. II. Penilaian gugus akan mencakup SD Inti dan 2 (dua) SD Imbas anggota w w tk 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . Jumlah sekolah dasar secara nasional yang mencapai lebih dari seratus tujuh puluh sekolah memerlukan strategi pembinaan dan pengembangan yang tepat karena tidak memungkinkan pembinaan dilakukan per sekolah secara individu. 3. II.berikut piala dan piagam penghargaan untuk pemenang lomba. Dalam rangka lebih memberikan semangat kepada perkembangan dan kualitas gugus sekolah. RUANG LINGKUP MATERI LOMBA w . Tahap I adalah kegiatan verifikasi ke SD juara I tingkat propinsi di 33 propinsi pada bulan April-Mei 2009 untuk memperoleh 10 (sepuluh) nominator. Disediakan hadiah pembinaan dengan total hadiah Rp 140.g o. III. Ruang lingkup secara substantif lomba gugus SD mencakup pengelolaan gugus yang mencakup aspek manajemen gugus. dan manajemen partisipasi masyarakat. manajemen sarana prasarana. provinsi dan nasional.000.d itp TUJUAN Lomba gugus sekolah bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan gugus SD dari berbagi aspek dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang memiliki kepribadian dan akhlak yang mulia. Semangat maju bersama harus tumbuh di antara anggota gugus sekolah. manajamen sekolah. Melalui kegiatan ini diharapkan kualitas pengelolaan gugus dan semangat maju bersama dapat dipelihara di antara anggota gugus. Berbagai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dilakukan mengingat pendidikan merupakan investasi bagi kehidupan bangsa. id PENGHARGAAN . dan Harapan I.

III pada tanggal 1 – 5 Juni 2009 di Yogyakarta. Semangat untuk maju bersama melalui pengembangan gugus TK juga menjadi salah satu strategi yang dikembangkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan TK. sd . III. 3. Melalui kegiatan ini diharapkan semangat untuk maju dalam kebersamaan dapat terpelihara dalam rangka menyiapkan generasi bangsa yang kreatif. partisipasi masyarakat. III.g o. mandiri dan bertanggung jawab. Jend. RUANG LINGKUP MATERI LOMBA itp Lomba gugus TK bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan gugus TK khususnya dari sisi pengelolaan gugus serta pengelolaan TK secara individu. pengelolaan KBM. cakap. FORUM LOMBA & OLIMPIADE 2008 yang belum pernah menjadi juara I. Tahap III (final) adalah mengundang 6 (enam) besar untuk menentukan Juara I. atau gugus TK Tahun INFORMASI Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan TK & SD. (021) 5725638 w w tk JADWAL DAN TAHAP PENILAIAN Penilaian Lomba Gugus TK Tingkat Nasional dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap: 1. Tahap II dilaksanakan di 12 provinsi hasil seleksi tahap I pada pertengahan bulan Mei 2009. Jakarta Telp/Fax. Harapan I. w . II. piagam dan hadiah pembinaan bagi pemenang lomba. 2. II. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Sudirman. Tahap I adalah Lomba Gugus TK di 33 propinsi pada bulan Mei 2009. II. Senayan. Ruang lingkup secara substantif lomba gugus TK mencakup berbagai aspek manajemen termasuk manajemen gugus dan TK. dan Harapan I. Jl.LOMBA GUGUS TK TAHUN 2009 PENDAHULUAN Pengembangan dan pembinaan TK merupakan salah satu program Direktorat Pembinaan TK dan SD. PENGHARGAAN Disediakan piala. Gedung E Lantai 17. atau gugus TK terbaik Tahun 2009 tingkat provinsi. manajemen sarana prasarana. dan III tingkat nasional. Salah satu kegiatan untuk mewadahinya adalah dilaksanakannya lomba gugus TK baik tingkat provinsi maupun nasional. Dalam rangka meningkatkan kualitas pengelolaan TK diperlukan suatu upaya yang strategis untuk memacu gugus-gugus TK berkembang dan berkreasi. prestasi dan program unggulan gugus. II.d TUJUAN PESERTA LOMBA Peserta lomba Gugus TK Tingkat Nasional adalah gugus TK terbaik tingkat provinsi tahun 2008 yang belum pernah diikutsertakan dalam kegiatan yang sama di tingkat nasional.

Sedangkan materi Perpustakaan bukan tempat menyimpan buku. 2. Melalui kegiatan ini diharapkan muncul berbagai inovasi tentang pengelolaan perpustakaan yang profesional serta meningkatkan minat dan budaya baca di kalangan sekolah khususnya peserta didik. III pada bulan Juni 2009. id . sekaligus sebagai sarana edukatif. tetapi harus diberdayakan menjadi pusat sumber belajar bagi warga sekolah. layanan.d itp tk sd . TAHAP PENILAIAN w w . HADIAH Disediakan hadiah pembinaan dengan total hadiah Rp 105.dilengkapi dengan piala dan paiagam penghargaan bagi para pemenang. II. 3. Tahap II adalah verifikasi 10 (sepuluh) nominator untuk menetapkan 6 (enam) besar pada bulan Mei 2009. 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w TUJUAN Tahap penilaian Lomba Perpustakaan SD Tingkat Nasional dilaksanakan dalam tiga tahap: 1. Tahap I adalah verifikasi ke SD Juara I Tingkat Propinsi di 33 provinsi pada bulan AprilMei 2009 untuk memperoleh 10 (sepuluh) nominator.FORUM LOMBA & OLIMPIADE LOMBA PERPUSTAKAAN SD TAHUN 2009 PENDAHULUAN Perpustakaan tidak dapat dipisahkan dari dunia pendidikan. PESERTA LOMBA Peserta Lomba Perpustakaan SD Tingkat Nasional Tahun 2009 adalah Juara I Lomba Perpustakaan SD Tingkat Provinsi Tahun 2008.000. III. pengelolaan perpustakaan termasuk sarana. khusus lomba adalah manajemen perpustakaan yang mencakup administrasi. dan Juara Harapan I. Perpustakaan merupakan tempat dan sarana bagi siswa untuk berburu ilmu dan informasi secara mandiri.g o. II. koleksi. Tahap III (final) dilaksanakan di Jakarta dengan mengundang 6 (enam) besar untuk menetapkan Juara I. informatif. Lomba perpustakaan SD merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengelolaan perpustakaan sekolah.. kerjasama dan promosi perpustakaan sekolah.000. dan rekreatif. keanggotaan. Lomba perpustakaan dielenggaraan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengelolaan perpustakaan SD dalam rangka meningkatkan minat dan budaya baca khususnya bagi peserta didik dan warga sekolah. MATERI LOMBA Ruang lingkup materi lomba perpustakaan secara umum mencakup manajemen sarana prasarana dan manajemen sumber daya manusia. Perpustakaan sekolah merupakan tempat ideal bagi anak untuk menggali dan mencari informasi dan pengetahuan dalam kegiatan belajar mengajar. riset.

id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . hadiah @Rp15. 2. dan tidak dalam bentuk berseri. Dengan tersedianya buku bacaan yang menarik dan berkualitas diharapkan dapat meningkatkan minat dan budaya baca khususnya di kalangan peserta didik. Tema dan materi naskah dikaitkan dengan mata pelajaran termauk muatan lokal di Sekolah Dasar.10 naksah terbaik II. Isi naskah bersifat edukatif serta. serta tokoh. dan merupakan bagian yang tak terpisahkan dari naskah (ilustrasi/gambar boleh dibantu orang lain dengan menyebutkan nama ilustratornya). dan belum pernah diterbitkan (dilampirkan surat pernyataan penulis). 6.000. Khusus naskah untuk kelas I dan II berupa cerita bergambar. tenaga kependidikan. Naskah yang berbentuk biografi harus memenuhi persyaratan: tokoh yang ditulis adalah warga negara Indonesia yang berprestasi atau berjasa dalam perjuangan dan pembangunan bangsa. Sayembara penulisan naskah buku bacaan siswa SD kelas rendah selain bertujuan membina budaya baca dan tulis di kalangan peserta didik. berimajinasi. siswa/mahasiswa. tidak bersambung.000.000. tidak bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila.000. bukan saduran. 5. PESERTA Sayembara ini terbuka untuk umum baik guru. UUD 1945.000. maupun masyarakat yang peduli pendidikan untuk berkarya.” PENDAHULUAN Kegiatan sayembara penulisan naskah buku bacaan SD kelas rendah juga merupakan wahana bagi semua orang pihak.- PERSYARATAN NASKAH 1. Naskah merupakan karya asli dan dapat dipertanggungjawabkan (baik isi naskah maupun gambar). dosen. kegiatan. Naskah bacaan harus disertai ilustrasi atau gambar. baik pendidik. hadiah @Rp10. • • • PENGHARGAAN 10 naskah terbaik I. berkreasi. juga dimaksudkan untuk menyediakan bacaan berkualitas bagi anak. maupun masyarakat luas TEMA NASKAH Naskah dapat berupa fiksi atau non fiksi. 3.000.d itp Salah satu kegiatan pokok dalam pembangunan pendidikan adalah pembinaan minat. hadiah @Rp20.10 naskah terbaik III. Naskah nonfiksi dapat berbentuk eksposisi (pemaparan ilmiah populer) atau narasi (penulisan biografi dan sejarah). dan berpartisipasi dalam meningkatkan kualitas pendidikan.FORUM LOMBA & OLIMPIADE SAYEMBARA PENULISAN NASKAH BACAAN SD KELAS RENDAH TAHUN 2009 “Melalui sayembara penulisan naskah bacaan kita tingkatkan budaya gemar membaca dan menulis peserta didik SD kelas rendah.g o. bakat. serta tidak menimbulkan masalah SARA. Isi naskah sesuai dengan tingkat dan taraf perkembangan siswa SD kelas I. II. didukung dengan metode pengumpulan data yang tepat dan tk sd . w w w . Naskah belum pernah diikutsertakan pada sayembara yang sama atau menjadi pemenang pada sayembara mana pun. dan tempat yang dipaparkan sepenuhnya bersifat faktual. dan kreativitas peserta didik. tenaga kependidikan. dan III. penulis. 4. ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku. waktu.

Subdit Pembelajaran. 5725989 Fax. Gedung E Lantai 18. akan mengikuti seleksi berikutnya pada Oktober 2009. Jakarta 10270 Telp. (021) 5725641.g o.ditptksd. PENGIRIMAN NASKAH ALAMAT PENGIRIMAN NASKAH & INFORMASI: Panitia Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah Tahun 2009. Sudirman .d itp tk sd . 5725989 Website: www. Ditjen Mandikdasmen Depdiknas. 7. Jend.id Email: info@ditptksd. Naskah diantar langsung atau dikirim ke Panitia paling lambat tanggal 31 Juli 2009 (stempel pos). Ketentuan yang belum tercantum dalam selebaran ini dituangkan dalam buku Panduan Teknis Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah Tahun 2009.akurat. Jl. serta melampirkan ijin dari tokoh yang ditulis atau ahli warisnya. Direktorat Pembinaan TK dan SD. Penulis naskah yang lolos praseleksi.id  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . id .go.Senayan.go. (021) 5725637.

. Berapa luas trapesium ABCD jika diketahui besar sudut A = 45o. Sebuah benda dibuat dari tiga bahan berbeda yaitu P. AB sejajar DC. Jika perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap Q adalah 6 : 8 dan perbandingan banyaknya bahan antara Q terhadap R adalah 7 : 3.d B itp ° tk 6. Dicky sat on a chair in a room.-24+ 25 -26 + 2 7 = 18 -17+ 16 -. Hitunglah luas daerah yang diarsir.. Pada trapesium siku-siku ABCD. Jika total berat seluruh barang tersebut 530kg.725 bagian dari daerah persegipanjang ABCD di bawah ini. Pada gambar di bawah. dan DC = 10cm? 40 cm 5 0 cm BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 30 cm  .SOAL MATEMATIKA OLIMPIADE SAINS NASIONAL TAHUN 2006 1.. Paling sedikit berapa petak kecil yang harus diarsir Fajar? D C C 29 43° sd . Lola wrote three-digit whole numbers using only digit 1 and 2. Q. 2. he saw the reflection of the clock as shown in the figure. Sederhanakan pecahan berikut? 11-12+ 13-14+ .\ 4. berapa banyak kotak yang beratnya 1kg? 7. Sebuah truk memuat 300 kotak barang yang masing-masing memiliki berat 1kg dan 2kg..g o.-13+ 1 2-11 9.. How many numbers at most could she write? 8. 14). Berapa besar sudut CAD? FORUM LOMBA & OLIMPIADE 5. On the mirror. dan R. What was the time at that moment? w w w .. There were a clock behind him and a mirror in front of him. ° id A B 48 A D 3. One number she wrote was 222. dan besar sudut B = 90o.AB = 16cm. ketiga sisi segitiga adalah garis tengah setengah-lingkaran. (Ambil π = 3. tentukan perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap R. Fajar ingin mengarsir 0.

dan DC = 10cm? 5. ketiga sisi segitiga adalah garis tengah setengah-lingkaran. 2. Jika perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap Q adalah 6 : 8 dan perbandingan banyaknya bahan antara Q terhadap R adalah 7 : 3. Ia tidak ingin melalui satu pun titik sudut kubus lebih dari sekali. Paling sedikit berapa petak kecil yang harus diarsir Fajar? 6. dan R.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . d. ke-3. Bilangan 279 akan dinyatakan sebagai penjumlahan dua bilangan. Berapa besar sudut CAD? 3. Ketentuan yang harus ia patuhi adalah: a. banyaknya mutiara pink adalah dua kali banyaknya mutiara kuning. AB sejajar DC. maka banyaknya mutiara hitam sama dengan banyaknya mutiara putih. Berapa selisih A dan B? 12. A dan B. One number she wrote was 222. Sederhanakan pecahan berikut? 9. (Ambil π = 3. id . There were a clock behind him and a mirror in front of him. Yang diingatnya adalah: a. Berapakah jarak terjauh yang dapat ditempuhnya? 14. Jika total berat seluruh barang tersebut 530kg. Pada gambar di bawah. Jika A dibagi 4 dan B dibagi 7 maka jumlahnya menjadi 57. ada 12 mutiara putih b. What is the area of the figure that Nani drew? 13. hitam. 700 km. berapa banyak kotak yang beratnya 1kg? 7. Berapa banyak mutiara kuning yang dimiliki Ranti? 11. Banyaknya baris adalah tujuh. b.\ 10. dan seterusnya) adalah sama.d itp tk sd . Dicky sat on a chair in a room. Amir akan mendisain bendera dengan 59 bintang merah pada dasar kuning. The aircraft flew around the world at a height of 10 km. dan kuning.25 liters of avtur to travel 1 km. Fajar ingin mengarsir 0. Seekor semut ingin pindah dari sebuah titik sudut suatu kubus satuan ke titik sudut lainnya melalui rusuk-rusuk kubus tersebut.1. c. If the earth’s diameter is 12. Berapa banyak bintang pada baris keempat? 15. Ia tidak tahu jumlah mutiara yang dimilikinya. Berapa luas trapesium ABCD jika diketahui besar sudut A = 45o. What was the time at that moment? 4. tentukan perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap R. dan besar sudut B = 90o. banyaknya mutiara hitam adalah empat kurangnya dari banyaknya mutiara pink. Sebuah benda dibuat dari tiga bahan berbeda yaitu P. d. Sebuah truk memuat 300 kotak barang yang yaitu putih. pink. Lola wrote three-digit whole numbers using only digit 1 and 2. about how many liters of avtur did the aircraft need to go one round? masing-masing memiliki berat 1kg dan 2kg. Ada empat warna mutiara yang dimiliki Ranti. Banyaknya bintang pada setiap baris bernomor ganjil adalah satu lebihnya atau satu kurangnya dari banyaknya bintang pada baris bernomor genap. jika banyaknya mutiara hitam bertambah dua. How many numbers at most could she write? 8. A Boeing 747 needs 14. Hitunglah luas daerah yang diarsir. 14).g o. c. On the mirror. Pada trapesium siku-siku ABCD. he saw the reflection of the clock as shown in the figure. Banyaknya bintang pada baris bernomor ganjil (baris ke-1. Nani drew two large squares that are overlapping as shown below.AB = 16cm. Q. Banyaknya bintang pada baris bernomor genap adalah sama. The area of a small square is 1 unit.725 bagian dari daerah persegipanjang ABCD di bawah ini.

1.g o. c d d c d 11. a 6. Mom? I don’t want to go. c. 8. you are 50 years old. c 4. f 3. you are the headmaster!” KUNCI JAWABAN FASILITATOR EDISI IV TAHUN 2008 JAWABAN PO LEUNG KUK 11TH PMWC HONGKONG 2007 1. 4. 12. b w w w . son.” “Well.” “Well. 14. e c a b b 6. 112 34 28 89 64 11. b c b. 13. e 2. 3. the students hate me for one. 1:2 775X33 52 23 20 6. 9. a mother went in to wake up her son. atau f b atau c 15. 9. first. 5. d 5. 15. 7.” “Give me two reasons why you don’t want to go. 4. d. 13. 10.d itp tk sd .” “Give me two reasons why I should go to school. 2. 6 381654729 1440 692346 38. that’s no reason not to go to school. 3. Come on now and get ready. 2. It’s time to go to school!” “But why. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . too!” “Oh. 10. “Wake up.88 JAWABAN SOAL IPA TEORI II OSN 2006 1. 14. 12. And second. and the teachers hate me. 5.ENGLISH 4U TODAY’S JOKE: SCHOOL Early in the morning. 8. 7.

This time I sit next to shinta and Odit. Andrew. It was 5 hours to Melbourne from Denpasar.TOKOH & PROFIL MY JOURNEY IN JOINING THE MENTENG 02 PRIMARY SCHOOL’S HOMESTAY PROGRAM 2007 AT LLOYD PRIMARY SCHOOL. November 10th 2007. So we are very tired. Because it was raining hard. In the afternoon. (BY ARISCHA AUDIANA. Then when I was near the airport. when I was in the car. Then we read a book in the class with the other friends. Then  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 . Finally. It was just transit. My host parent Catherine and Andrew also Stephanie the kid pick me up at the airport. my cousin. MELBOURNE. We play there for 3 hours. JAKARTA) O About 5 o’clock. n Saturday. and Stephanie house is where do I live there. we all have to go inside the airport. Because there was no place to pray. Stephanie. So I was just playing PSP with Odit. w w w . I have breakfast with Stephanie and Catherine. at 10:00 o’clock in the morning we arrived at Melbourne. But before we go to AMSAC. We go to Chadstone for about 4 o’clock in the afternoon.g o. Stephanie asks me to join her swimming at Aquatic Melbourne Sport Center (AMSAC). and Zucchini (Stephanie’s dog). When I was in the plane. I sit next to Odit. chasing. We wait until it was 6 o’clock then we directly go to the plane. and go to the wave pool. Australia. Because I was very tired. I sleep before dinner. Then. I have to go back home to take the passport. AUSTRALIA In the afternoon. In AMSAC. we arrived at Ngurah-Rai Airport. We go there because Catherine wants to buy pillow for Andrew. So. For about 3:00 o’clock in the afternoon. I and Stephanie play the slide.d itp tk sd . I arrived at the airport and I directly met my friends. It was very boring on the plane because there was nothing to do. It was only 5 minutes to school by car. took a bath after swimming. we go to Chadstone the popular mall in Melbourne. I went to Soekarno Hatta Airport to go home stay at Melbourne. I finally met my other friends from Menteng and the teachers from Menteng. SISWA KELAS 6 SD MENTENG 02. After that I took a shower for about 10 minutes. The name of the school is Lloyd School. About 9:30. id On the second day in Melbourne. I wake up at 7:30. The plane was boarding at 11:30 pm. I remember about my passport. so we pray in the plane when we was going to Melbourne. We go back to the class at 11:00 o’clock. But. we go to AMSAC to swim. I remember that I forgot to bring the passport. We directly. and I directly go to school with Stephanie and Catherine by car. I go for a walk to the park with Catherine. Catherine.

d itp tk sd . but Stephanie is having her swimming course. The third day in Melbourne was Tuesday. I brush my teeth and comb my hair. After that we ate the desserts. but I don’t really like the French vegetables. Until we are all full of foods. Before I went in to the class to study. Because Nadya’s friend. Then. we just hear the music see music videos on the computer. About 6 o’clock. Because Catherine wants to cook for our dinner. we directly say good night to every body in the house and go to sleep. we went back home. while I was waiting Stephanie I met Nadya. After taking a bath. And it is only 10 minutes walking from school to Stephanie’s house. So. After we brush our teeth. 30 minutes after I have dinner.Lloyd Primary School children gave warm welcome to the students from Menteng 02 Primary School Jakarta on the homestay program in 2007. This day was different than yesterday. No long after that dinner was ready. we got to the bath room to take a bath. And I wake up at 6:30 in the morning. When we arrived at school. we put our shoes and go to school. Because it taste like too much vinegar. At the swimming pool.g o. And then we ate banana. The spaghetti was nice. Because this morning we are not directly go to school. This time we ate cereals with milk and a glass of orange juice. and melon for the fruit. I directly go to the kitchen to have breakfast. When Catherine is cooking. Meddi was having her swimming course at the same place too. Stephanie accompany me to buy t-shirt shop. After school. I and Stephanie brush our teeth. dinner was ready. I was just walking around with Nadya there. Then. mangoes. we are id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . The swimming course was finish until 8:30 so. we also ate french vegetables. we directly put our bag in front of the class because the class is still locked. It was fun playing computer with Stephanie. It was delicious. We are not allowed to put our bags w w w . we play neopets game on the computer. Around 7 o’clock. The fourth day in Melbourne was Wednesday. And the menu was chicken with honey and soy sauce. we walk home not by car. Not only that. The desserts was vanilla ice cream with some strawberries on it. Not long after that we go to Target to buy a computer disc to play at Stephanie’s house. And this evening we ate spaghetti bolognaise. So. inside of the class before the bell. I have to wait Stephanie to swim. I directly go to the bath about 15 minutes long. At home. I play with Stephanie and Shinta.

When I arrived at school I met Safira. And ride the tram to the city. id . I and stephanie took a rest. I and Safira just read a book together. and directly go to the cass to hang our bag. Weribee Zoo is only African animals. When we arrived at Shallot. This is the last day I went to Lloyd School. the headmaster of Lloyd School gives us certificate. because it was very sad to miss people like them. We all cry. Nadya is going to celebrate her birthday. but we are going to the city with the Menteng friends and teachers. Nadya and Shinta ate chicken satay and calamari. so I give her a present. And some of the places in there is a bit smelly and makes me want to throw up. Stephanie run and buy a seal doll for me. we are not going to study at school. When recess. we just have to wait until they come. we take a rest for a Joining daily classes at the host school are one of the activities in the homestay program. Finally. And about 5 o’clock. On Sunday we all went back home to Jakarta. I and Stephanie’s family went to Weribee Zoo. Then after we finish walking around. Nadya was very happy. The present was a Mickey t-shirt. we bring our hats and cold drinks. It was not taking for a long time to the city. I. And we are not too happy because the teachers don’t let us to go to the souvenir shop because there was no time to buy. we didn’t see Nadya yet. This morning we did not meet our teachers from Menteng. because Mickey was her favorite. and Shinta to go to Shallot Thai Restaurant at 6 pm. There was nothing special about this day at school. we directly go back to school and go home. And then. After school. So. Not long after that. we directly walk to the Melbourne Aquarium. I ate noodle for lunch and some mangoes. And we directly order the food. Then directly walk to Shallot Thai Restaurant. while. we have picnic lunch.d itp tk sd . because they tell us yesterday that they will come when we are having recess. But lucky me.g o. they arrived at 7 o’clock. we ride the boat in the Yarra River. And at 3 o’clock there will be farewell party. So. We perform a traditional dance for the kids and teachers at Lloyd School. Stephanie’s moms tell me that this day Stephanie is having her tennis course today. I took a bath for about 10 minutes long. I took many pictures of the animals at that zoo. Nadya tell me. Because today is Nadya’s birthday. 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .not late. The next day was Friday. because we only see fishes. First we walk to the tram station. After we perform the traditional dance. Naura. And after we ride the tram. Because. On Saturday. Then we sing together and say goodbye. First. It was a sunny day today. because it was boring at class. After we finish our lunch. The traditional dance that we perform is a bit wrong. Some was cute but some was not. we ride a bus to see all animals around the zoo. Because the music was a bit not right. We have to go very early this morning. So. The river was clean without any trash in the river. we just take the racket and go to the tennis course. It was a bit boring in there. On the next day.

DOS berkembang sampai beberapa versi. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Pengoperasian Windows dibarengi dengan penggunaan mouse.0.WAWASAN IPTEK DISK OPERATING SYSTEM & WINDOWS DISK Operating System (DOS) atau lazim dengan sebutan “MSDOS” merupakan piranti lunak (software) buatan Microsoft yang digunakan antara 1980 – 1990. DOS dikembangkan dengan modus teks sehingga perintahnya menggunakan kata khusus seperti dir untuk melihat isi suatu folder atau directory. Windows menyediakan fungsi DOS sebagai salah satu Accessories. Seiring dengan perkembangan teknologi. Windows berkembang terus mulai dari Windows 3. Microsoft Windows atau Windows menggantikan fungsi DOS sebagai operating system dengan modus grafis. (Lili Asmara) w w w . dan floppy 3½” dengan kapasitas 1.g o.d itp tk sd . Windows Millenium. Windows XP.2 MB. Windows 2000. Ketik CMD di kotak run pada start di windows untuk menjalankan DOS dalam Windows.4 MB. Media penyimpanan saat DOS masih digunakan adalah floppy disk 5½“ dengan kapasitas 600 KB – 1. Windows Vista. DOS berfungsi sebagai program sistem operasi (operating system) komputer yang menjembatani software lain seperti Wordstar. dan dbase. Windows 3.1. dan saat ini sudah dikenalkan Windows 7. Windows 98. Lotus.

g o.w w w .d itp tk sd . id .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful