w w w .d itp tk sd .g o.

id

Fasilitator
WAHANA INFORMASI DAN KOMUNIKASI PENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DASAR Pelindung Prof. Suyanto, Ph.D. Pengarah Dr. Bambang Indriyanto Drs. Mudjito AK, M.Si. Pembina Drs. Utju Sumarsana, M.Si. Drs. Husaini Wardi, M.Pd. Dewi Asih Heriyani, SH, MH Dra. Anti Wirage, M.Pd. Pemimpin Redaksi: Drs. Didik Prangbakat Pernaskahan: Dr. Dewi Utama Faizah Drs. Ngadirin, M.Ed. Staf Redaksi: Sumanto, S.Pd. Sutapa, S.Pd. Dra. Lilik Sutiyah Drs. Gunawan Apriliono Drs. Abdul Mukti, M.Ed. Sugiyanto, M.Pd. Lanny Anggraini, S.Pd. Siti Bastiah, BA Disain/Lay-out Yudi Yuliadi, S.Pd. Cahyono Percetakan & Pendistribusian: M. Kasman AG M. Aris Syaifuddin, ST Alamat Redaksi: Direktorat Pembinaan TK&SD Depdiknas Gedung E Lantai 18 Jl. Jend. Sudirman, Senayan Jakarta 10270 Telp. (021) 5725641, 5725642 Fax. (021) 5725637, 5725989 http://www.ditptksd.go.id E-mail: redaksi.fasilitator@yahoo.com

PENGANTAR REDAKSI
Pembaca yang terhormat, Pendidikan harus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru harus mengantisipasi perubahan tersebut. Direktur Pembinaan TK dan SD menekankan pentingnya pendidik mengikuti perkembangan teknologi dengan selalu meningkatkan wawasan dan profesionalisme. Tahun 2009 Indonesia kembali menggelar pesta demokrasi. Perkembangan kehdupan demokrasi saat ini merupakan salah satu produk dari pendidikan demokrasi di kelas. Dalam edisi ini disajikan pembahasan tentang pendidikan demokrasi yang terjadi di sekolah dasar. Perpustakaan yang merupakan pusat sumber belajar belum sepenuhnya diberdayakan. Paradigma bahwa perpustakaan hanyalah pelengkap dan tempat menyimpan koleksi buku perlu dirubah. Perpustakaan haruslah diberdayakan dan dijadikan sebagai pusat sumber belajar dari pencarian informasi bagi warga sekolah. Pemberdayaan perpustakaan sekolah disajikan secara menarik untuk dibaca. Pada bagian lain juga disajikan pentingnya dongeng yang memberdayakan serta pentingya seorang pendidik selalu dekat dan hangat terhadap siswa. Sebuah pengantar tentang pendidikan inklusif menjadi sajian menarik dalam rangka mendukung program pendidikan untuk semua (education for all). Informasi tentang dana alokasi khusus (DAK), bantuan operasional sekolah (BOS) serta rintisan penerapan sistem manajemen mutu di TK dan SD disajikan dalam Info & Kebijakan. Pada bagian Forum Lomba dan Olimpiade disajikan berbagai informasi tentang sayembara, lomba, dan olimpiade tahun 2009. Dalam English 4U kali ini disajikan pengalaman dan laporan seorang siswa SD dalam mengikuti program homestay ke Melbourne. Pembahasan sepintas tentang Disk Operating System (DOS) and Windows menambah khasanah dan wawasan teknologi informasi dan komunikasi.

w

w

w .d

Selamat membaca. Jakarta, 31 Maret 2009 Redaksi

Kami menerima tulisan, artikel, pengalaman, penelitian tindakan kelas, gagasan, dan opini yang berkaitan dengan taman kanak-kanak dan sekolah dasar.

itp

tk

sd .g o.

id

DAFTAR ISI
Message from the Director: Potret Pendidikan Kita
Pendidikan Demokrasi di Sekolah Dasar (6)

DAFTAR ISI

Pendidik di Era Teknologi Informasi dan Komunikasi (Teachers in the Era of Information Communication Technology) (4)

Gagasan & Inovasi
(10) Pemberdayaan Perpustakaan Sekolah (15) Kita Butuh Dongeng yang Memberdayakan (18) Menjadi Pendidik yang Hangat

Artikel Anda
Tantangan Pendidik di Era Global (22) Pendidikan Inklusif. Sebuah Pengantar (28)

Info & Kebijakan

Olimpiade Sains Nasional (OSN) Tahun 2009 (44) International Mathematics & Science Olympiade (IMSO) 2009(45) Indonesian Science Festival (ISF) for Primary School 2009 (48) Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) II SD Tahun 2009 (50) 3rd ASEAN Primary School Sports Olympiade (APSSO) 2009 (52) Festival Kompetensi & Kreativitas SD Tahun 2009 (54) Festival Lomba & Seni Siswa Nasional (FLS2N) SD Tahun 2009 (56) Festival Lomba & Seni Siswa Nasional (FLS2N) TK Tahun 2009 (58) Lomba Gugus SD Tahun 2009 (60) Lomba Gugus TK Tahun 2009 (61) Lomba Perpustakaan SD Tahun 2009 (62) Sayembara Penulisan Naskah Bacaan Siswa SD Kelas Rendah Tahun 2009 (63) Soal Matematika Olimpiade Sains Nasional Tahun 2006 (65) Kunci Jawaban Fasilitator Edisi IV Tahun 2009 (67)

w

w

w .d

itp

Forum Lomba & Olimpiade

tk

sd .g o.

(34) Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan Tahun 2009 (36) Bantuan Operasional Sekolah (BOS) SD (41) Beasiswa Siswa Miskin untuk SD (43) Bantuan ISO 9001:2008 untuk TK dan SD

id

English 4U
(67) Today’s Joke

Tokoh & Profile
My Journey in Joining Homestay Program 2007 at Lloyd Primary School Melbourne, Australia (68)

Wawasan Teknologi Informasi & Komunikasi
Disk Operation System & Windows (71)

dan merevolusi cara kita berkomunikasi seperti dalam mengungkapkan gagasan. Visi tersebut ditempuh melalui berbagai kebijakan dan program.g o. mencari informasi. Challenging the above advancement. w w . Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. berbelanja. Depdiknas memiliki visi untuk terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan warga negara agar menjadi manusia yang berkualitas dan mampu menjawab perubahan dunia. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. olah rasa (kecerdasan  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w itp tk sd . searching for information. telah berkembang demikian hebat. competent. filling out school forms. berakhlak mulia. which revolutionizes the way to communicate such as expressing ideas. shopping. mencari teman. This vision will be realized through various policies and programs. Semua itu mempengaruhi paradigma pendidikan. independent. building on Sesuai dengan perkembangan tersebut. knowledgeable. yaitu olah hati (kecerdasan spiritual). creative. Computer technology. dan memajang profil diri. Education shall constitute an aware and systematic endeavor to enable learning environment optimize student’s potentials. the Ministry of National Education puts forth a vision which holds that education system as a strong social institution to empower all of the citizens to become informed people and high quality human resources so that they can proactively respond the changing world. Informasi dapat diperoleh dengan cepat dengan dukungan teknologi informasi. id . are democratic and responsible. berilmu. We wish to Science and technology have developed at amazing speed. mandiri.d endidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar agar potensi peserta didik berkembang optimal.MESSAGE FROM THE DIRECTOR PENDIDIK DI ERA TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (Teachers in the Era of Information Communication and Technology) P Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat cepat. Teknologi komputer. Recently. and displaying own profile. sehat. contohnya. Education is aimed to develop the learners’ potentials so that they become persons imbued with human values who are faithful and pious to one and only God. who possess morals and noble character. who are healthy. seeking friends. has undergone breakthrough. it is very easy and fast to get information through communication technology development. dengan bertumpu pada empat pilar. and as citizens. kreatif. for example. All of this achievement directly influences education paradigm. mengisi formulir isian sekolah. cakap.

and welfare proportionately improved.d itp tk sd .Mudjito AK. spiritual intelligence. This assertion confirms teacher being equal to other professions. President Susilo Bambang Yudhoyono. dan patut diberi penghormatan dan penghargaan tinggi seperti juga profesi lain. Guru diharapkan dapat (i) memperhatikan keragaman individu. i. luhur. (iii) mengembangkan budaya baca dan tulis.Si. Pemerintah telah berupaya agar citra. serta (v) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. It is the teachers that should “catch” and “down-to-earth” all education theories and policies into the classroom environment. (iii) develop reading and writing habits in themselves and in the students. on the commemoration of 11th Teacher’s Day and 39th International Literacy Day 2 December 2004 decreed that Teacher is a Profession. It is the teachers that directly do the job to optimize students’ potentials and talents. By ways of legislations. dan kesejahteraan guru meningkat. Teaches. and kinesthetic intelligence. intellectual intelligence. Kini giliran guru “menangkap” dan “memainkan bola” yang telah dilempar oleh Pemerintah. let’s move!! w Drs. Guru harus dapat “menangkap” dan “membumikan” seluruh teori dan kebijakan. the realization of all of the policies and programs lies in the hands of teachers. (iv) memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran. dan olahraga (kecerdasan kinestetis atau gerak fisik). M. and (v) utilize information and communication technologies. Di tangan gurulah upaya langsung mengoptimalkan potensi dan bakat anak didik. mutu. Dalam lingkup sekolah. the Government has undertaken to hold teacher’s image. Lewat legislasi dan regulasi serta berbagai program.emosional dan sosial). Teachers are expected to (i) cater to diversity of the students.g o. (ii) mendorong partisipasi aktif. This is a formal assertion that teacher constitutes a noble and dignified and that teacher should be rewarded accordingly. (ii) encourage active participation of the students. telah mencanangkan bahwa Guru adalah profesi yang mulia. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  .e. Within the scope of a school. 2 Desember 2004. emotional and social intelligence. Now it is the teacher’s turn “to catch” and “to play the ball” thrown by the Government. ujung dari seluruh kebijakan dan program lebih banyak terletak di tangan guru. Director of Kindergarten and Primary School Development w w . (iv) provide feedback. and attune learning processes in line with prevailing vision and paradigm. olah pikir (kecerdasan intelektual). Mari bangkit guruku!! four pillars. Presiden Susilo Bambang Yudhoyono. policies and other programs. quality. pada peringatan Hari Guru ke-11 dan Hari Aksara Internasional ke-39.

tetapi harus pula memperhatikan aspek psikomotorik dan afektif. sikap acuh tak acuh. Pembelajaran tidak hanya sebatas belajar kognitif. bertanya. S. BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w Kehidupan demokrasi saat ini merupakan cermin dari pendidikan demokrasi di dalam kelas. dan mengembangkan kretivitas peserta didik dalam proses pembelajaran.g o. usul.POTRET PENDIDIKAN DI SD PENDIDIKAN DEMOKRASI DI SEKOLAH DASAR Evranita. Sekolah sebagai lembaga pendidikan haruslah dapat menyelenggarakan pembelajaran yang tanggap akan perubahan dan perkembangan. Apa yang dilatihkan di sekolah menjadi kebiasaan dan budaya yang tumbuh dalam kehidupan seharihari. nilai keagamaan.d itp tk sd . Terjadinya beberapa peristiwa dalam kehidupan seharihari seperti adu argumentasi yang tidak sehat. serta tidak siap dengan kekalahan dalam percaturan politik boleh jadi merupakan hasil pendidikan yang dialami sebelumnya. w w . Pendidikan demokrasi merupakan salah satu amanat dari Sistem Pendidikan Nasional. Belajar adalah proses yang berlangsung dalam waktu lama melalui latihan maupun pengalaman yang membawa perubahan diri dan perubahan cara mereaksi terhadap suatu perangsang tertentu. pemaksaan kehendak.P. komentar dan minta ijin baru berbicara setelah ditunjuk guru merupakan perlu dibiasakan untuk membiasakan tertib dan demokrasi. membangun kemauan. id . dan kemajemukan bangsa. PENDAHULUAN  Budaya angkat tangan untuk menjawab. yaitu bahwa pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan. nilai cultural.

g o. Seperti yang dikemukakan oleh Chester E. serta sangat memahami konsepkonsep dan praktek-praktek demokrasi. Tujuan dari pendidikan demokrasi adalah untuk menghasilkan warga negara yang independen.Lalu bagaimana membangun prinsip demokrasi dalam pendidikan? Sehingga hal ini tidaklah hanya dipelajari dengan memberikan materi tetapi lebih diejawantahkan dalam berprilaku dan bersikap. sama seperti usahanya untuk memenuhi kebutuhan dasar warga negaranya. Kesempatan perubahan sosial dan politik yang positif berada di tangan warga negara. . Finn Jr. Proses transmisi pendidikan ini merupakan hal yang penting dalam demokrasi karena demokrasi yang efektif bersifat dinamis dan terus berubah yang menghendaki kebebasan berfikir oleh warga negaranya. di samping learning to know. ini memberikan pendidikan demokrasi bagi masyarakat termasuk siswa di sekolah dasar.. apakah pendidikan demokrasi itu dapat ditangkap dengan benar bagi anak kita khususnya di tingkat dasar? Dalam hal ini tugas guru adalah menjadi fasilitator bagi tumbuhkembangnya sikap demokrasi. but they are not born with knowledge about the social and political arrangements that make freedom possible over time for themselves and their children. Guru harus mampu membelajarkan siswa untuk learning to live together. Pemerintah tidak boleh melihat sistem pendidikan sabagai sarana indoktrinasi. Kesempatan bagi perubahan social dan politik yang positif berada di tangan warga Negara. Kesempatan perubahan sosial dan politik yang positif berada di tangan warga Negara. mengubah bentuk pemerintahan yang menuntut kebebasan berfikir dari warga negaranya. Tujuan dari pendidikan demokrasi adalah menghasilkan warga Negara yang bebas. PENDIDIKAN DAN DEMOKRASI Pendidikan merupakan suatu komponen penting dalam setiap masyarakat. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . namun ia tidak dilahirkan dengan pengetahuan mengenai penataan sosial dan politik yang memungkinkan kebebasan tersebut PESTA DEMOKRASI SEBAGAI PEMBELAJARAN Pada tanggal 9 April 2009. khususnya dalam masyarakat demokratis. serta siap menjadi pemimpin sekaligus siap menjadi orang yang dipimpin. Ada fenomena yang menarik dalam pemilu kali ini.” (Seseorang mungkin telah dilahirkan dengan kebebasan pribadi. melainkan mengusahakan sumber daya bagi pendidikan sama seperti mereka memperjuangkan kebutuhan dasar warga negaranya. Secara sadar atau tidak sadar.d itp tk sd . namun berusaha mengerahkan sumber daya untuk pendidikan. Pemerintah tidak boleh memandang sistem pendidikan sebagai sarana untuk menindoktrinasi para siswa. berfikir kritis. Pertanyaannya. Dalam masyarakat demokratis konten dan praktek pendidikan mendukung kebiasaan suatu pemerintahan yang demokratis.Such things must be acquired. pemberitaan marak dimana-mana seakan semua menyambut pelaksanaan pesta demokrasi ini dengan gegap gempita. sikap saling menghargai di antara peserta didik. They must be learned. Indonesia telah melaksanakan pemilu legislative. dan sangat memahami konsep dan praktek demokrasi. Proses transmisi pendidikan ini merupakan hal yang sangat penting dalam demokrasi karena demokrasi yang efektif bersifat w w w . Terdapat hubungan langsung antara pendidikan dan nilai-nilai demokrasi... kritis. Terdapat hubungan langsung antara nilai-nilai pendidikan dan demokrasi: dalam masyarakat demokratis. dinamis. dan learning to be. seorang staf senior dari Hoover Institution yang pernah mengatakan: “People may be born with an appetite for personal freedom. keteladanan. Sebelum pelaksanaan pemilu. Media masa memberitakan hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pemilu baik positif maupun negatif. Pendidikan demokrasi di sekolah dasar perlu dikembalikan untuk membudayakan sikap saling menghormati dan menghargai orang lain. learning to do. konten dan praktek pendidikan mendukung kebiasaan (habits) pemerintahan yang demokratis.

menceritakan. Hal tersebut harus dimiliki. Demokrasi memberikan janji sekaligus tantangan. Nilai universal yang dapat membangun demokrasi adalah toleransi dan bekerjasama. Kegiatan belajar dan mengajar tentang nilai dapat dilakukan dengan langkah: 1) penjelasan guru tentang nilai. demonstrasi. Ia menjanjikan bahwa umat manusia yang bebas dan bekerjasama dapat mengatur diri mereka sendiri sedemikian rupa sehingga dapat memenuhi aspirasi mereka terhadap kebebasan pribadi.g o. id . dan 3) dengan anak-anak menggunakan nilai-nilai sebagai panduan dalam bertingkah-laku. tanya jawab. bermain peran. mengidentifikasi (meneliti dan mencatat). Ia harus dipelajari). Dalam prosesnya. kesempatan ekonomi. mengamati. wawancara.d sd . Tujuan pendidikan berbasis nilai (values-based education) adalah : • Membantu komunitas sekolah memikirkan dan merefleksikan nilai-nilai universal yang positif dan mewujudkannya dalam hubungan di  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . hubungan dengan pihak lain. bekerja secara bersama-sama dengan sabar (working together with patience). bernyanyi. sosial. Memberi inspirasi para individu untuk memilih nilai-nilai personal. contoh pengalaman belajar yang dapat menghidupkan kegiatan toleransi dan kerjasama adalah: berdiskusi. dengan komunitas lain dan dunia. menyimak. • • antara mereka. 2) Anak-anak merefleksikan nilai dan menghubungkannya ke dalam kebidupan seharihari . usaha bersama untuk mencapai tujuan (collective effort to reach a goal). menyadari kita semua berbeda (knowing we are all different). serta keadilan sosial. menonton. karya wisata.dapat dipertahankan selamanya bagi dirinya sendiri dan anak-cucunya. dan sebagainya. memahami dan berpikiran-terbuka (being understanding and openminded). Dalam bertoleransi terdapat filosofi: menerima diri sendiri dan orang lain (accepting myself and others). Ia memiliki tantangan karena keberhasilan dari demokrasi berada dipundak warganegaranya sendiri bukan pihak lain. melainkan ia merupakan suatu filosofi pendidikan. suatu pendekatan dalam proses pembelajaran yang melandasi cara suatu sekolah dalam membentuk ethos pada peserta didik dan komunitas sekolah. moral dan spiritual yang positif bagi dirinya sendiri dan sadar terhadap cara untuk mengembangkan dan memperdalam nilai-nilai tersebut sebagai bagian dari komunitas internasional. berdeklamasi. Belajar mengenai demokrasi dimulai dalam sekolah. berlanjut sepanjang kehidupannya sebagai warga negara. menghitung. membuat. membaca. itp PENDIDIKAN BERBASIS NILAI tk Begitu pun dalam bekerjasama terdapat filosofi: saling tolongmenolong (helping one another). Mendukung sekolah dalam meningkatkan etos dan metode kerja dalam rangka membantu para peserta didik meraih harga diri (selfesteem) mereka dan menerima tanggung jawab yang lebih besar terhadap perilaku mereka. Pendikan berbasis nilai bukanlah subjek baru yang perlu dipadukan ke dalam kurikulum.

Siapa pun yang sudah disepakati sebagai ketua kelas harus dipercaya untuk memimpin kelas. pelapor. 2006.g o. Sikap untuk bertanggung jawab perlu ditumbuhkan dalam mengemukakan pendapat. Dalam kerja kelompok. atau mengemukakan pendapat. mengambil keputusan. menjawab pertanyaan. Hal ini akan menumbuhkan sikap saling menghargai dan sekaligus memahami posisi masing-masing. maka komposisi pengurus kelompok perlu diputar atau digilir sehingga setiap anak berkesempatan untuk memimpin dan dipimpin. mendengarkan pendapat orang lain. Setiap anak perlu diberi kesempatan berpengalaman sebagai ketua. Mendengarkan serta memberi kesempatan kepada orang yang sedang berbicara sampai selesai merupakan bagian dari menghargai orang lain. bermusyawarah. Hal ini secara tidak langsung mendukung terjadinya peraturan dibuat dan ditujukan untuk pihak atau orang lain. kreatif dan menyenangkan (PAKEM) bukan bentuk tempat duduk yang berkelompok. Metode pembelajaran perlu memberikan variasi untuk menyelesaikan masalah secara bersama dan menghargai pendapat orang lain.PAKEM DAN PENANAMAN DEMOKRASI DI KELAS Menurut Permendiknas No. sekretaris. Department of State. Undang-Undang RI No. Jika ada yang melanggar peraturan kelas maka dirinya sendiri yang akan menjalani sangsi yang telah disepakati. tetapi kegiatan yang dikerjakan anak harus menantang siswa untuk mengembangkan berbagai kompetensi seperti berpikir kreatif. Menerima perbedaan pendapat serta siap “menang” maupun “kalah” dalam berargumentasi maupun dalam mencapai sesuatu perlu dibiasakan. Bandung. Fokus Media. dan menghargai pendapat orang lain. Melalui strategi ini maka sikap untuk menahan diri. dan anggota dalam setiap kegiatan di kelas akan menumbuhkan nilai-nilai demokratis. dan memecahkan masalah baik secara berkelompok maupun mandiri. Bureau of International Information Programs U. Neil. 41 tahun 2007 tentang standar proses dalam pelaksanaan kegiatan inti pembelajaran melalui proses: eksplorasi. Contoh lain adalah aturan untuk mengangkat tangan sebelum berbicara apabila ingin usul. 2003. Being a School of Excellence Values Based Education. Tata tertib kelas biasanya dibuat oleh kepala sekolah atau guru untuk siswa. Apa pun putusan bersama di dalam kelas harus dipatuhi oleh kelas.S. menyanggah. PAKEM menuntut guru untuk kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran tidak menjadi monoton dan membosankan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. elaborasi. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Hal ini merubah paradigma bahwa peraturan dibuat sendiri untuk dirinya sendiri. mengungkapkan pikiran. Jakarta. Sekretariat Jenderal dan Kepaniteraan Mahkamah Konstirusi RI. 2001. Jakarta Hawkes. Democracy in Brief. BSNP. DAFTAR PUSTAKA Undang-Undang Dasar 1945.d itp tk sd . Sikap toleransi dan bekerjasama dalam pembelajaran dapat membangun demokrasi dan belajar “demokrasi” sendiri. dan konfirmasi. Pembuatan peraturan kelas oleh siswa berikut sangsinya secara bersama-sama merupakan salah satu strategi penanaman demokrasi. Pembelajaran yang aktif. w w w . serta berbicara hanya setelah diberi ijin dapat menumbuhkan sikap demokratis dalam kehidupan. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Oxford Shire County Council Education Service. 2007. Siswa boleh berbicara atau bersuara hanya setelah diberi kesempatan atau ditunjuk oleh guru perlu dibiasakan. Kebiasaan menjawab secara koor dan bersama-sama merupakan kebiasaaan yang kurang demokratis. Contoh praktis dalam penanaman demokrasi di kelas misalnnya dalam pemilihan ketua kelas.

karena perpustakaan berfungsi sebagai 10 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . riset. Diperlukan upaya pemberdayaan perpustakaan agar perpustakaan menjadi sumber inspirasi dan pusat pencarian informasi serta pengetahuan bagi guru dan siswa. serta kurangnya pemanfaatan perpustakaan oleh guru dalam proses belajar mengajar. menumbuhkan minat baca. Perpustakaan merupakan sumber belajar dan sumber informasi yang jauh lebih banyak di banding informasi di kelas. informatif. perlunya id . Perpustakaan sekolah bukanlah sekedar pelengkap dan tempat menyimpan koleksi buku dan alat peraga. tetapi lebih dari itu. dan mendorong membiasakan siswa belajar secara mandiri. perlunya pustakawan di sekolah. Hal ini ditunjukkan dengan kondisi bahwa sebagian besar sekolah belum memiliki perpustakaan. dan rekreatif.GAGASAN & INOVASI PEMBERDAYAAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH Oleh: Anita P.g o. pemberdayaan sarana dan prasarana pendidikan. Sebuah seminar tentang pengembangan perpustakaan sebagai sumber belajar yang diselenggarakan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas telah menghasilkan rekomendasi perlunya mengadakan perpustakaan di setiap sekolah. Namun kenyataan perhatian pemerintah dan masyarakat terhadap perpustakaan sekolah masih sangat rendah. Budaya baca dapat ditumbuhkan melalui pengkondisian. itp PENDAHULUAN Perpustakaan merupakan tempat ideal untuk mencari informasi yang sangat diperlukan dalam dunia informasi yang berkembang dengan cepat.d Perpustakaan merupakan ”surga” bagi pemburu ilmu dan informasi. pengelolaan perpustakaan yang kurang profesional. Beberapa sekolah yang memiliki perpustakaan juga belum berfungsi sebagaimana seharusnya yang antara lain disebabkan oleh kurangnya suasana nyaman akibat kurangnya koleksi serta fasilitas perpustakaan. Perpustakaan seharusnya menjadi tempat atau sarana untuk membantu menggairahkan semangat belajar. w w sarana edukatif. w .

id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 11 . KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI BAGI SETIAP ORANG Literasi informasi (information literacy) adalah kemampuan untuk mengetahui bila suatu informasi dibutuhkan. Siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi mampu mengakses Selama perpustakaan sekolah hanya merupakan pelengkap bagi keberadaan sekolah. Hal mendasar yang perlu dilakukan untuk memulainya adalah adanya perubahan w w w . Jarang sekali siswa diberi pekerjaan rumah yang memerlukan referensi dan mengharuskan siswa ke perpustakaan untuk mengerjakannya (Depdiknas. dan semua orang terhadap perpustakaan. perpustakaan wilayah. mengevaluasi. Seorang siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi akan mampu menggunakan informasi secara efektif mulai dari pendefinisian suatu topik atau masalah serta mengevaluasi informasi yang diperoleh. perpustakaan perguruan tinggi. Namun bagaimana untuk memulainya adalah sesuatu yang masih perlu dicari. Menteri Pendidikan Nasional baru-baru ini dalam kesempatan menerima koleksi perpustakaan dari British Council ke Perpustakaan Depdiknas mengatakan bahwa selama ini pendidikan lebih diidentikkan dengan bersekolah yang berupa kegiatan rutin bertemu guru dan melaksanakan perintah guru. dan masyarakat terhadap perpustakaan sekolah. dan persamaan dari setiap penyedia informasi dan digunakan untuk saling melengkapi. guru. sikap dan perilaku siswa. dan perlunya koordinasi antara perpustakaan baik perpustakaan sekolah dengan perpustakaan nasional. masyarakat. perpustakaan kecamatan.guru dan siswa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar. perpustakaan keliling. yang mencakup kemampuan untuk mampu mengidentifikasi. perbedaan. maka selama itu pula perpustakaan sulit untuk diberdayakan. Secara konsep sebagian besar orang setuju bahwa perpustakaan adalah penting dalam mendukung proses belajar mengajar serta dalam menumbuhkan minat baca. dan perpustakaan khusus/ instansi. Asosiasi Perpustakaan Sekolah Amerika mengemukakan pentingnya kemampuan literasi informasi bagi siswa. terutama menyangkut hal-hal yang bersifat praktis dan operasional. Siswa hanya mempelajari dan membaca hal-hal yang dicatat di kelas. Siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi akan tahu bagaimana menggunakan sumber daya yang tersedia baik di mana pun termasuk di perpustakaan. menempatkan. namun berapa orang guru yang telah menggunakan perpustakaan sebagai tumpuan dalam memberikan bimbingan belajar. 2004). guru. Pembahasan kali ini lebih difokuskan kepada pemberdayaan perpustakaan sekolah sebagai bagian tak terpisahkan dari proses belajar mengajar. Kemampuan ini di Indonesia secara khusus belum ada kurikulumnya. Tanpa adanya perubahan sikap maka akan sulit bagi tumbuh dan kembangnya perpustakaan sekolah sebagai sumber pengetahuan. kekuatan. Dari rekomendasi tersebut belum ada yang secara langsung menuntut adanya perubahan perilaku siswa. 2004). padahal setiap orang memerlukan kemampuan literasi informasi yang perlu ditanamkan dan dilatihkan sejak dini. dan menggunakan informasi secara efektif yang diperlukan untuk masalah yang dihadapi (National Forum on Information Literacy. Di tingkat sekolah dasar kemampuan literasi informasi tidak kalah pentingnya dengan kemampuan dasar baca-tulishitung.d itp tk sd .g o. Guru pasti setuju bahwa perpustakaan sangat diperlukan dalam membina generasi muda. perpustakaan umum. Mereka akan memahami tujuan.

Selain itu kunjungan ke perpustakaan bagi siswa bukan dilakukan bila diperlukan.g o. serta menggunakan informasi secara akurat dan kreatif. Karena hanya bersifat sebagai pelengkap maka perpustakaan sekolah akan dianggap penting setelah yang lain terpenuhi. tetapi perlu dirubah menjadi wajib. Beberapa ide perubahan paradigma yang mungkin dapat dipertimbangkan untuk memberdayaan perpustakaan dalam rangka meningkatkan budaya dan minat baca antara lain sebagai berikut. baik diperoleh secara mandiri maupun secara terstruktur sebagai bagian dari kegiatan belajar mengajar. terutama sekolah dasar. Siswa yang memiliki literasi informasi memiliki kemampuan belajar mandiri sehingga mampu mencari informasi yang sesuai untuk dirinya. Perpustakaan merupakan Pusat Informasi Keberadaan perpustakaan di sekolah pada saat ini kurang diperhitungkan yang mungkin id . Dengan demikian diperlukan suatu program pengintegrasian perpustakaan ke dalam proses belajar mengajar. Guru yang tidak pernah memberi tugas bagi siswa yang mengharuskan siswa mencari informasi di perpustakaan. karena menghargai setiap informasi yang berkembang di masyarakat. Pandangan tersebut perlu dirubah yaitu bahwa perpustakaan sebagai pelengkap sekolah menjadi kebutuhan utama sekolah. Rencana pemanfaatan perpustakaan dilakukan oleh Pustakawan bekerjasama dengan guru. berperan serta dalam kelompok pemberi dan pencari informasi.d Paradigma atau cara pandang Pemerintah dan masyarakat terhadap keberadaan perpustakaan di sekolah perlu dilakukan perubahan agar dapat menumbuhkan minat baca di kalangan siswa dan guru. Untuk itu perlu diciptakan suatu kegiatan siswa yang mengkondisikan siswa mencari berbagai referensi termasuk ke perpustakaan sekolah untuk mengerjakannya. Mereka juga memiliki tanggung jawab sosial. akan sulit menumbuhkan budaya dan minat baca siswa. Sistem pendidikan di Australia dan Inggris menerapkan kunjungan siswa ke perpustakaan sekolah minimal 1 (satu) kali seminggu secara terencana. menghargai literatur dan segala bentuk informasi.informasi secara efisien dan efektif. mengevaluasi informasi secara kritis dan berkompeten. serta selalu mencari cara yang tepat dalam mencari informasi. Literasi informasi terkait erat dengan keberadaan perpustakaan berikut perangkatnya (American Association of School Librarians. 2004). tidak memiliki perpustakaan. Pergi ke Perpustakaan adalah Wajib Pemanfaatan perpustakaan sekolah sangat tergantung dari kegiatan dan proses belajar yang diterapkan oleh guru. Pandangan ini menyebabkan sebagian besar sekolah. PERUBAHAN PARADIGMA PERPUSTAKAAN SEKOLAH Perpustakaan Sebagai Kebutuhan Utama Sekolah Perpustakaan sekolah selama ini dipandang sebagai pelengkap dari keberadaan sekolah. Hal ini untuk mendukung bahwa ilmu dan pengetahuan yang dipelajari siswa tidak hanya tergantung pada guru di kelas. itp 12 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . w w w . tetapi juga dapat diperoleh di perpustakaan yang jangkauannya jauh lebih luas.

perpustakaan sekolah merupakan tempat yang nyaman baik untuk istirahat maupun belajar. Perpustakaan adalah Tempat Yang Nyaman Kondisi perpustakaan sekolah pada umumnya hanya sekedar ada dan bahkan terkesan kumuh.d itp tk sd .g o. program semester. bahkan untuk tingkat sekolah dasar perpustakaan pun banyak yang tidak memiliki. setiap kelas di Sekolah Dasar memiliki 1 (satu) jam pelajaran untuk mengunjungi perpustakaan. Di beberapa sekolah dasar di Australia. Inggris. baik pemerintah maupun masyarakat. Pembelajaran yang berpusat dan hanya mengandalkan guru bersifat terbatas. Untuk itu diperlukan cara lain yang lebih operasional seperti meminta bantuan kepada setiap orang tua siswa yang telah lulus untuk menyumbang buku bacaan. Kerjasama tersebut tidak hanya dilakukan antar guru. Padahal kita tahu bahwa upaya seperti itu akan selalu berhadapan dengan waktu dan tidak sedikit yang tidak berhasil untuk memperolehnya. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 13 . Inggris. Cara kerja guru secara individu yang pada umumnya diterapkan kurang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar yang optimal. Artinya pustakawan adalah juga seorang guru dengan tanggung jawab utama melatihkan kemampuan informasi literasi. Saat ini di beberapa negara seperti Kanada.disebabkan oleh sikap bahwa perpustakaan belum menjadi prioritas. Selain itu bekerjasama dengan lembaga. atau wirausaha di sekitar sekolah untuk menambah koleksi perpustakaan perlu dirintis. Otomatis buku-buku pelajaran yang ada di perpustakaan tidak akan tersentuh baik oleh guru maupun siswa. institusi. Hal ini diperparah dengan koleksi buku yang ada kebanyakan hanyalah buku pelajaran yang sudah tidak dipakai di kelas. sehingga dia memiliki program tahunan. Padahal pada era informasi dan teknologi ini perpustakaan sekolah merupakan pusat informasi bagi siswa. karena dapat saling memberi dan melengkapi. Bahkan beberapa sekolah memiliki fasilitas perpustakaan yang jauh lebih nyaman dibanding kondisi kelas. Keterbatasan fasilitas perpustakaan sekolah dirasakan di sebagian besar sekolah. dan Australia dikenal GuruPustakawan. bulanan. BEBERAPA STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA Pembenahan Fasilitas dan Koleksi Perpustakaan w w w . karena guru tidak mungkin mengetahui dan menguasai segala-galanya. Perubahan Cara Kerja Keberhasilan proses belajar mengajar siswa sangat ditentukan oleh guru di kelas. Sebagai contoh di Australia dan Inggris. dan Jepang. karena informasi yang tersedia jelas jah lebih lengkap dan akurat dibanding kalau hanya memperoleh informasi dari guru di kelas. dan persiapan harian sebagaimana yang dimiliki oleh guru. Di situ yang bertanggung jawab adalah pustakawan. Perubahan paradigma bahwa perpustakaan menjadi pusat informasi perlu disosialisasikan. tetapi juga antara guru dan pustakawan serta kepala sekolah. baik baru maupun bekas. baik untuk guru maupun siswa. Informasi literasi di kedua negara tersebut merupakan bagian dari kurikulum nasional. Srilanka. Upaya penambahan fasilitas perpustakaan pada umumnya dilakukan dengan menunggu bantuan dari pihak lain. sementara setiap siswa pada umumnya memiliki buku pelajaran sendiri. Hal ini sesuai dengan pepatah bahwa dua kepala lebih baik dari satu kepala. Hal ini membuat suasana perpustakaan tidak pernah sepi dari anak pada jam-jam istirahat. Cara kerja dengan pola tim (teamwork) akan membantu proses belajar mengajar lebih bermutu.

Online at http://www. Menyelenggarakan jam cerita (story telling) kepada para siswa secara periodik.html Yew Kam Keong. Program wajib baca ini diterapkan oleh setiap sekolah di Australia Barat yang dilaksanakan selama 10 menit setiap w w American Association of School Librarians. 2004. Jika ide sederhana ini dilakukan maka akan segera terasa bahwa koleksi buku di perpustakaan perlu ditambah jumlahnya.2003. dan menghasilkan sukses. hari sebelum pelajaran dimulai. seperti membaca dongeng oleh pustakawan. mengerjakan tugas.d REFERENSI: tk sd . untuk mencintai pengetahuan. Malaysia telah mencanangkan bahwa tahun 2020 sebagai salah satu negara maju. lomba minat baca. bersifat reflektif.org/definitions/ index. 2004. membuat acara-acara lomba menulis atau meringkas buku. Pihak perpustakaan harus secara proaktif mengundang siswa untuk mengunjungi perpustakaan dengan berbagai program yang menarik. Cara ini perlu dipertimbangkan kembali karena tidak efektif untuk menumbuhkan minat baca siswa. Menerbitkan majalah sekolah dan mendistribusikan kepada para siswa untuk dibaca.htm Depdiknas Website. id . Memberikan tugas baca kepada siswa dan kemudian diminta untuk membuat abstrak/sinopsis dari buku yang telah dibaca juga merupakan salah satu cara untuk membuat siswa membaca. mencintai inovasi. Menjalin kerja sama antarperpus-takaan sekolah. memberikan informasi tentang buku-buku yang baru. mencintai perubahan.depdiknas. misalnya dengan penugasan setiap siswa membaca minimal 1 judul buku per bulan. dan proaktif.g o.Pemberdayaan Pustakawan Cara kerja perpustakaan pada umumnya menunggu siswa untuk mengunjunginya. Yew Kam Keong mengemukakan delapan cara mengaktifkan daya kreatif yaitu bagaimana kita melihat. PENUTUP Pemberdayaan Siswa Pemberdayaan siswa dalam upaya meningkatkan minat baca dapat dilakukan antara lain dengan menerapkan target membaca bagi setiap siswa dan memilih siswa yang membaca buku terbanyak dan dapat menceritakan isinya. membau. itp Negara-negara maju seperti Jepang dan Australia budaya baca masyarakat cukup tinggi. mengecap. tetapi menjemput mereka untuk ke perpustakaan. Ph. Orang Jepang lebih banyak menghabiskan waktunya untuk membaca atau tidur ketika dalam perjalanan di kereta api atau bus. Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan antara lain mengadakan acara mengenal perpustakaan. Malaysia 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w . Saat ini produksi buku di Malaysia meningkat dari tahun ke tahun padahal beberapa dekade yang lalu mereka belajar dari kita.infolit. kreatif. organisasi-organisasi sosial dan agama. kerja sama dengan penerbit. dan sebagainya. You Are Creative.id National Forum on Information Literacy. seperti membentuk kelompok pecinta buku. mengkhayal. mendengar. Online at http://www.. Dr. Dengan demikian perpustakaan tidak hanya menunggu siswa datang. Bekerja sama dengan para guru untuk mengadakan kegiatan promosi minat baca. Usaha untuk lebih memanfaatkan perpustakaan sebagai pusat sumber belajar bagi warga sekolah dapat dilakukan dengan menggali kreativitas dan ide sederhana. dsb. Kebijakan Pemerintah Malaysia untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia salah satunya dilakukan melalui peningkatan budaya dan minat baca. Online at http://www.go. Berpikir kreatif merupakan salah satu alat untuk mengatasinya. Information Power: Building Partnerships for Learning.org/definitions/ 9standards. serta pemerintah daerah untuk menyumbang koleksi perpustakaan. Perpustakaan keluarga sepertinya sudah menjadi bagian dari kehidupan bagi keluarga di Jepang.D. Menyelenggarakan program inovasi tentang pemanfaatan perpustakaan di sekolah.infolit. 2004. Apa yang harus kita lakukan? Perubahan akan terjadi bila setiap orang memulai dari dirinya sendiri. Program “sarapan pagi” dengan wajib baca bagi semua warga sekolah termasuk guru dan siswa. Bahkan di taman-taman banyak dijumpai orang tua dan muda membaca buku. merasakan.

salah id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 .g o. Ternyata selain menghangatkan hubungan batin. Kadang ada yang tertidur sebelum cerita usai dan dongeng berlanjut dalam mimpi. Pendengar pun semakin hari kian tambah akrab dengan si pendongeng. Diskusi tentang isi dongeng kadang berlanjut di esok hari. dampak dari kegiatan mendongeng yang lain yakni membuat anak tumbuh keberanian serta kemampuannya berkomunikasi dapat dilihat pada esok hari saat istirahat di halaman sekolah. Begitulah nilai-nilai yang dibungkus dengan dongeng masuk dengan lembut dan tertanam kuat dalam sanubari pendengarnya.d itp setiap malam sebelum tidur anak-anak berkumpul duduk di atas tikar yang digelar di sudut ruang keluarga. nenek atau kakek. Pendongeng tersenyum saat melihat pendengarnya mengangguk-angguk mendengar jawaban yang dia sampaikan. Disela-sela atau setelah selesai mendongeng kadang pendengar ada yang bertanya tentang dongeng yang disampaikan atau hubungannya dengan realita kehidupan yang dihadapi. Kadang-kadang paman atau tamu yang sedang menginap yang mendongeng. Dengan antusias anak-anak itu mengikuti setiap kisah yang disampaikan. Kita Butuh Dongeng yang Memberdayakan sabar si pendongeng mendengarkan pertanyaan kemudian menjawab dengan arif. ayah. Dengan tk sd .GAGASAN & INOVASI Hampir w WeES Ibnoe Sayy – Pendiri Rumah Dongeng w w . mendengarkan dongeng yang disampaikan ibu.

orangtua maupun guru di sekolah kini tidak lagi melakukan kegiatan mendongeng. Mendongeng adalah kesempatan sesaat 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w satu anak yang malamnya mendengar dongeng terlihat sedang mendongengkan kembali kisah yang didengar semalam. Apa yang terjadi? Sajian media elektronik dan optik telah menyumbat potensi anak-anak dan remaja dalam bermimpi serta berimajinasi untuk menemukan dunianya sendiri. Hadirnya kegiatan mendongeng ibarat taman dengan telaga bening menyejukkan di tengah gersangnya zaman yang kian meranggas. dimana berbagai temuan teknologi yang niatnya dirancang untuk lebih memudahkan upaya mendorong tumbuhnya sikap kreatif serta kearifan. bahkan memangkas kemudian menggiring potensi imajinasi anak dan remaja kita ke arah kepentingan bisnis dan mengabaikan nilai-nilai kemanusiaan serta nilai-nilai moral. w . Sayang. Setiap hari bahkan setiap saat lewat berbagai media terutama televisi. id .lepas dari kepungan yang menghimpit untuk mengembara ke dunia imajinasi. keresahan dan kesenjangan. termasuk “mendongeng” melalui media elektronik. Dalam pergaulanpun anak-anak saling menghormati. Metode pendidikan paling tua di dunia serta media komunikasi efektif untuk transformasi nilai. terkubur kemudian dijadikan lahan stimulasi atau rangsangan bisnis komunikasi elektronik dan optik yang menggiring dan membentuknya demi kepentingan pasar. saling menolong. “Mendongeng” media multi fungsi itu kini lenyap entah kemana. Dunia dongeng yang sesungguhnya kian hilang dan diganti dongeng-dongeng buatan para pemilik modal serta industri kapitalis yang hedonis. anak-anak kita dijejali dongeng-dongeng Teman-temannya asyik mendengarkan. Mereka anak-anak dan remaja kita akhirnya cenderung hidup menurut isi dongeng bisnis industrialis yang kapitalis dan hedonis. apalagi bagi anak-anak serta remaja. sd . saling mengingatkan. Mendongeng adalah salah satu media paling efektif untuk proses tersebut. Kemerdekaan berimajinasi dan berekspresi masih sangat dibutuhkan. Sekarang masih adakah orangtua yang mau menyempatkan diri mendongeng untuk anak atau cucunya? Sebetulnya masyarakat dalam kondisi terkepung realita kehidupan yang semakin sarat dengan kecemasan.g o. bahkan beberapa guru di sekolah kadang meminta si anak untuk mendongeng di depan kelas. adalah saat paling tepat untuk mengembangkan Imajinasi agar selanjutnya mendorong tumbuhnya potensi kreatif. Era global. berbeda dari realitas yang menjajah dan membatasi. berkembang sangat pesat. Hari-hari dilalui dengan indah. Potensi daya imajinasi dan daya kreativitasnya yang subyektif terpendam. Mendongeng adalah kebebasan sesaat untuk mencari dan menemukan impian-impiannya sendiri.d itp tk Pelibatan anak dalam mendongeng merupakan cara praktis untuk menanamkan nilai-nilai kehidupan. Peristiwa diatas terjadi empat puluh tahun yang lalu. Dongeng–dongeng bisnis yang disajikan media elektronik dan optik hanya mencari keuntungan material dan menghambat. Dunia anak adalah dunia imajinasi.

Bahkan saat ini sebagian orangtua ikut mendorong agar anak-anaknya terjun ke arus dunia yang siap pakai. Dengan rencana rapi secara serentak dan intens menyerang generasi muda kita. yang hilang dan tercecer oleh media elektronik dan optik adalah juga suatu ‘pemiskinan jiwa generasi muda’. terpojok dalam dunia realitas yang kejam dan getir. kekejaman bahkan birahi yang tanpa malu-malu diumbar. yang hanya mementingkan pasar.d itp tk sd .g o. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . Namun realita kehidupan telah dibentuk oleh promosi dongeng-dongeng industri yang memperdayakan penikmatnya. Satu sisi mereka harus mewarisi impian para pendiri negara ini. meski harus mengkhianati nilai luhur. Mereka semakin tergiring. Jangan biarkan anak-anak kita melahap dongengdongeng yang “memperdayakan”. sendiri. Karena memperjuangkan terwujudnya “mimpi’ sendiri yang sarat dengan nilai-nilai ideal memang berat. di sisi lain mereka dihadapkan pada impian-impian promotif yang siap pakai. Masih mungkinkan anak-anak kita mewujudkan “mimpi” murni berangkat dari imajinasi serta gagasan mereka sendiri ? Jika kita sepakat ‘Mendongeng’ bisa menjadi media ‘pemberdayaan’ karena mendongeng adalah metode komunikasi efektif dan “multi fungsi” terutama untuk mengembangkan potensi imajinasi yang bakal mendorong munculnya daya kreatif.Dongeng sejati yang memberdayakan. Dongeng-dongeng produk Industri kapitalis juga merangsang dan membujuk mereka meninggalkan kesempatan mengembangkan serta mewujudkan impian ciptaan mereka w w yang memperdayakan. Dongeng-dongeng hasil industri kapitalis dengan muatan kekerasan. Kita yakin sebetulnya generasi muda kita kaya akan potensi imajinasi dan kreativitas. sangat dibutuhkan di era kapan pun. maka mendongeng yang hanya mungkin dilakukan jika disertai hati. w . Akibatnya mayoritas anak juga remaja kita kehilangan ruang dan kesempatan dalam mengungkapkan serta mengembangkan kreativitasnya sendiri.

id . Guru bagi anak-anak usia TK merupakan wakil dari orang tua yang setiap saat melakukan interaksi dengan mereka selama berada di sekolah w w w . Oleh karena anak merupakan individu yang unik.ARTIKEL ANDA MENJADI PENDAHULUAN YANG HANGAT Mendidik anak menjadi manusia yang berkualitas sebagaimana yang tertuang dalam tujuan pendidikan nasional. Guru kurang menyadari bahwa sikap 1 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 itp tk Perhatian secara individu dapat meningkatkan rasa percaya diri anak dalam belajar.g o. dan menganggap tugas sebagai guru hanya sebatas mengajar mereka saja. sehingga letupan emosi sering membuat repot para guru di sekolah. seperti marah dan agresif. Kondisi itu semakin berat tatkala guru kurang melihatkan reaksi untuk memberikan pertolongan.d PENDIDIK Dewi Utama Faizah Anak-anak usia TK terkadang menunjukkan emosi yang kurang stabil. sd . atau individu yang kurang bertanggung jawab. bukanlah pekerjaan yang mudah.

Bertuturlah dengan santun dengan kata-kata yang menyentuh. memaki. sadis. dan kasar. yaitu (1) marah/agresif. atau berhasil dalam kegiatan belajar.menyerang (hostility) yang terjadi pada seorang murid dapat dicontoh oleh teman-temannya yang lain dan terekam sebagai bagian dari proses pembelajaran. tk sd .g o. Semakin tinggi tingkat konflik yang terjadi di dalam kelas seperti bakupukul. Tentunya ini akan mempersulit tugas guru dalam mengelola kelasnya. maka semakin banyak anak lainnya belajar tentang rasa marah dan permusuhan kepada sesama teman mereka. Kondisi ini menurut Coleman (1986) akan semakin parah jika di sekolah guru mengabaikan si anak. Kegiatan belajar mengajar tidak hanya dilakukan dengan duduk di kursi saja. sehingga sederet risiko terkait dengan faktor emosi siap mencengkeram anak. namun dalam perilaku bercakap/verbal seperti ucapan yang negatif. Guru-guru yang berada di sekolah dapat menggantikan peran orang tuanya di rumah melalui berbagai sikap positif untuk mengembalikan rasa percaya pada diri anak. iri hati. maupun verbal. Anak yang sering dimarahi orang tuanya merupakan bagian dari bentuk penolakan dalam bentuk hukuman pisik. BAGAIMANA MENCINTAI ANAK? “Jika anak dibesarkan dengan kasih sayang dan persahabatan. Sentuhan dan belaian yang bersahabat dan penuh kasih sayang dari gurunya akan membuat merasa nyaman dan percaya bahwa masih ada orang lain yang memperhatikannya. Menurut Rohner (1986) ada tiga pola pengasuhan orangtua yang “menolak” anaknya.. Yang terakhir anak yang merasakan dirinya ditolak orang tuanya akan menimbulkan perasaan tidak dicintai. Belailah kepala mereka dan ungkapkan perasaan anda sebagai guru yang penuh kasih sayang. (2) mengabaikan. dihargai dan dikasihi. selalu was-was.. maka ia belajar menemukan cinta dalam kehidupan. Sementara mengabaikan merupakan sikap orang tua yang tidak memberikan perhatian pada anak atau ketiadaan kontak pisik dan psikis dengan anaknya. menjambak. Anak pun akan belajar mengontrol emosinya dihadapan orang lain. maka anak Anda akan belajar menjadi individu yang dapat mencintai dan orang-orang disekitarnya.. guru-guru yang diserahkan tanggung jawab untuk mendidik anak di TK diharapkan dapat menjadi guru-guru yang hangat penuh kelembutan. Dengan cinta dan kehangatan gurunya. kurang percaya diri. marah.d itp w w Anak-anak yang dibesarkan dalam kondisi ini akan tumbuh dewasa dengan beragam kesulitan dan berpandangan negatif terhadap dunia di luardirinya. dan menendang. bukan hanya secara fisik. selalu mencari perhatian. w . bersikap menyerang dan merasa kesepian. tetapi sesekali duduk di lantai dapat mengurangi kejenuhan dan menambah keakraban. Untuk itu. Anak-anak yang bermasalah di sekolah umumnya datang dari keluarga yang menolak anaknya. Rasa percaya dirinya terhadap orang lain juga meluntur (mistrust). BERSIKAP HANGAT Anak-anak yang berada dalam kondisi seperti di atas membutuhkan kehangatan. yaitu rasa takut. Ungkapkan juga pujian dan perasaan bangga jika mereka melakukan sesuatu kebajikan. dan (3) penolakan yang hanya dapat dirasakan anak. mencubit.” id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 .

• Melakukan evaluasi diri melalui jurnal. Mengajar sebagai guru memang tugas anda. Menanamkan akhlak mulia pada anak didik tidak dapat dilakukan melalui kata-kata semata. jadilah telinga. • Selalu memberikan maaf pada anak didik anda saat ia melakukan kesalahan. dan kelak tersimpan dalam pikirannya. ia rasakan. Menjadi teladan bagi anak didik Anda merupakan kegiatan terbaik yang mesti Anda lakukan selamanya. dan bermakna. Akan tetapi jauh lebih penting lagi dapat menjadi teladan sebagai pendidik sejati. Guru yang mencintai anak didiknya akan mendapat reaksi dicintai dan dikasihi anak didiknya. Anak belajar melalui contoh yang dapat ia lihat.g o. Sebagai guru gunakan mata dan telinga anda untuk terus senantiasa mendampingi anak didik Anda agar dapat memberikan pelayanan pendidikan seoptimal mungkin. serta menghormati perasaan dan ide tersebut. Anak didik bagaikan “sponges Bob” yang kering yang amat cepat menyerap air. Jadikan diri Anda “teladan”. Berikut ada beberapa TIPS membantu guruguru membantu anak didiknya dapat bertumbuh kembang sebagai individu yang berakhlak mulia. Cinta adalah kekuatan daya tarik dengan perasaan khusus yang mengisi lubuk hati manusia yang terdalam. • Mengucapkan kata-kata positif dengan penuh kelembutan yang membahagiakan anak didik Anda. dan mana itp • • • “BAGAIMANA MEMPERHATIKAN ANAK DIDIK ANDA?” Perhatian adalah bentuk dari penghargaan terhadap perasaan orang lain. Mengelola kelas dengan baik bukan hal mudah tetapi dapat dilakukan dengan melalui rencana-rencana sederhana yang bertumpu pada kebajikan. la membutuhkan praktik-praktik secara berkesinambungan dalam kehidupan sehari-hari. santun. Selalu terangkan kepada mereka mana moral baik. Perilaku berikutnya adalah ingin selalu dekat dan ingin selalu berbagi dengan orang yang dicintai. Memperhatikan anak didik anda berarti anda telah: • Memikirkan dampak dari perbuatan yang telah dilakukan terhadap mereka • Mempedulikan perasaan mereka • Memberikan perhatian pada apa yang disukai dan yang tidak disukai mereka • Melakukan sesuatu yang membuat mereka bahagia • Menyesuaikan diri terhadap kebutuhan mereka sebagai anak • Menjadikan kebutuhan anak didik anda sama pentingnya dengan kebutuhan anda sebagai orang dewasa. id • . Catatan kecil yang bermakna ini disebut sebagai “Jurnal”. • Letakkan tugas dan kewajiban sebagai “pendidik” sebagai agenda utama. ide dan pendapat.d Cinta adalah bagaimana seseorang memberikan perhatian untuk seseorang. Kegiatan ini akan sangat membantu guru melakukan perbaikan diri menjadi guru yang profesional. 20 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w tk sd . Jadilah mata. • Memahami kekurangan dan menerima anak apa adanya. cita-cita dan harapan anak didik Anda. akan menimbulkan kesan yang berarti sehingga anak didik anda mengenali rasa cinta itu. Guru menuliskan bagaimana menjalani kegiatan harian dan mingguan bersama anak-anak di kelasnya melalui refleksi catatan-catatan kecil. • Memberikan perhatian dan dukungan pada keinginan. belaian dengan kasih sayang.w . Karena mencintai berarti: • Memperlakukan anak penuh kebaikan sebagaimana anda sebagai guru juga senang diperlakukan • Memberi sentuhan. Gunakan bahasa yang lembut dan santun. • Mampu berbagi perasaan. Anak didik anda akan sukar mengembangkan pedoman moral baik jika kepada mereka tidak diperdengarkan bahasa yang jelas. Anda mesti terus berlatih mengasah tajam naluri anda sebagai pendidik. lugas.

Ajak mereka bercakapcakap saat istirahat. Anakanak didik Anda akan merasa sangat dihargai karena segala perasaannya ditampung guru. Hukuman yang mendidik masih dibutuhkan. atau melihat kondisi nyata sehari-hari. Rumah adalah tempat anak berlabuh setelah ia pulang dari sekolah. Bisa tidaknya anak didik Anda menjalani kehidupan di sekolah merupakan perjuangan Anda mendampingi mereka sebagai gurunya. Mendengar dengan hati merupakan salah satu berkomunikasi efektif dan produktif. atau berdiskusi di lapangan atau memberi waktu setelah pulang sekolah bagi anak yang ingin curhat. • Melibatkan orang tua dalam program sekolah. Maka tugas guru menyampaikan apa yang telah dilakukan di sekolah kepada orang tua juga mesti dilakukan dan dijaga keberlangsungannya sehingga terbentuk perilaku konsisten dan kompeten pada diri anak. Anak-anak ditunjukkan untuk dapat menyadari bahwa hukuman merupakan bentuk dari risiko dari perbuatan yang ia lakukan. dan juga bagian dari bentuk kasih sayang guru mendidiknya menjadi anak yang berakhlak mulia.d itp • tk sd . Belajar mendengar aktif. • Menghukum dengan kasih sayang. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 21 . Kehidupan di sekolah adalah “sekarung” kesenangan. Anak-anak mesti tahu apa guna hukuman jika mereka melanggar aturan yang telah disepakati bersama.g o. kesuksesan dan kegagalan. Selamat berpraktik menjadi guru yang hangat dan bermanfaat • w w w . Terlibat dengan kehidupan mereka sebagai anak. Orang tua di rumah hendaknya juga dilibatkan dalam memberikan pelayanan pendidikan akhlak yang diberikan di sekolah.moral buruk saat dibacakan cerita. Cobalah hentikan cara-cara berkomunikasi yang menggurui. Selalu berikan waktu Anda buat semua anak didik yang Anda cintai. kesedihan.

Setiap perubahan atau perkembangan yang terjadi di suatu negara selalu terkait erat dengan apa yang terjadi di dalam kelas. tenaga pendidik. stakeholder (pengambil kebijakan). upaya peningkatan mutu pendidikan harus memperhatikan semua komponen pendidikan secara menyeluruh. tetapi indeks sumber daya manusia kita masih berada di urutan bawah. karena di sanalah pusat pembentukan watak dan kepribadian id . Prinsip Total Quality Management (TQM) menuntut adanya pendekatan dari berbagai sisi. Hal ini terbukti bahwa negara-negara sangat memperhatikan pendidikan. pengendalian diri. dan masyarakat termasuk lembaga pengguna hasil pendidikan dan lembaga pendidikan yang lebih tinggi. karena apapun kebijakan yang dikeluarkan oleh Pemerintah selalu bermuara pada proses belajar mengajar yang diselenggarakan oleh guru. w w w . sehingga diperlukan kerja keras dan komitmen semua pihak dalam penyelenggaraan pendidikan. Tenaga pendidik merupakan salah satu komponen pendidikan yang vital. kurikulum. mengingat kekayaan tersebut belum mampu membawa kita menjadi negara maju. Pada kenyataannya rendahnya mutu pendidikan masih menjadi permasalahan dari masa ke masa. sarana prasarana. kecerdasan.d PENDAHULUAN menumbuhkembangkan kekuatan spiritual keagamaan. Hal ini telah menjadi perhatian dan perbincangan dalam setiap kesempatan. Pencapaian tujuan mulia ini tidaklah mudah. bangsa dan negara.ARTIKEL ANDA TANTANGAN PENDIDIK DI GLOBAL ERA BUDIARTO Pendidikan merupakan salah satu prioritas pembangunan bangsa. Kebanggaan kita terhadap kekayaan sumber daya alam sudah waktunya kita renungkan kembali. masyarakat. Untuk itu penyelenggaraan pendidikan haruslah ditangani secara serius dan benar-benar dijadikan tumpuan dalam membangun generasi penerus bangsa. itp Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional telah mengamanatkan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar bagi peserta didik dalam mengembangkan potensi dirinya. serta keterampilan yang diperlukan bagi diri. yaitu siswa.g o. Dalam teori total quality management. Walaupun kemerdekaan sudah kita peroleh lebih dari setengah abad yang lalu. kepribadian. namun apa sebenarnya yang telah dilakukan adalah pertanyaan yang tidak serta merta memperoleh jawaban. Pendidikan harus menjadi wahana untuk 22 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Hal itu terjadi karena kekayaan sumber daya alam kita tidak diimbangi dengan ketersediaan sumber daya manusia yang berkualitas. akhlak mulia.

bangsa. Dengan kata lain guru merupakan kunci utama dalam penyelenggaraan pendidikan. Dengan strategisnya posisi guru dalam pendidikan, maka setiap upaya peningkatan mutu pendidikan harus selalu mengaitkan dengan upaya peningkatan kualitas guru. Perbaikan kurikulum yang dilakukan secara periodik belum sepenuhnya berpengaruh langsung terhadap peningkatan mutu pendidikan. Bagaimana pun baik dan terstrukturnya kurikulum akan selalu kembali kepada praktek pembelajaran di dalam kelas. Perhatian terhadap kualitas guru harus merupakan salah satu fokus dalam pembangunan pendidikan. Guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki kualifikasi dan kompetensi sebagai tenaga pendidik. Guru yang profesional akan dengan sendirinya tahu apa yang harus dikerjakan di kelas untuk memperbaiki mutu pembelajaran. Guru yang profesional akan siap menghadapi berbagai tuntutan dan tantangan jaman. Guru yang profesional akan selalu berusaha selalu menambah khasanah pengetahuan dan keterampilan untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan. Dengan kata lain guru yang profesional akan mampu dan siap menghadapi perubahan dan perkembangan keadaan.

mengantisipasi perkembangan dunia. Perubahan dan perkembangan tersebut berdampak pada dunia pendidikan dengan segala aspeknya termasuk kurikulum, manajemen pendidikan, tenaga kependidikan, strategi dan metodologi pendidikan. Salah satu akibat penting dalam dunia pendidikan adalah masuknya nilai dan budaya asing melalui berbagai program dan teknologi. Jelas hal ini dapat mempengaruhi jiwa dan patriot bangsa. Dengan kata lain pendidikan di Indonesia harus mampu mencerdaskan kehidupan bangsa, sebagai sarana pemersatu bangsa, dan melaksanakan 4 pilar pendidikan learning to know, learning to do, learning to be, and learning to live together. Peran tenaga pendidik juga dituntut berubah dari pemberi atau penstransfer ilmu pengetahuan menjadi fasilitator, dan konseling. Paradigma bahwa guru merupakan satu-satunya sumber pengetahuan bagi peserta didik sudah tidak sesuai lagi. Bisa jadi wawasan anak jauh lebih maju daripada guru terutama tentang informasi karena penggunaan teknologi canggih sering lebih dulu digunakan anak. Untuk itu tenaga pendidik harus mampu membimbing dan memfasilitasi anak untuk belajar bagaimana belajar (learn how to learn). Learning to know adalah prinsip bahwa belajar untuk mengetahui atau memahami. Dengan prinsip ini pembelajaran harus mengkondisikan agar siswa aktif dan menciptakan suasana keingintahuan terhadap sesuatu yang baru. Pembelajaran hendaknya menciptakan sikap “penasaran” (curiousity) pada siswa, sehingga siswa selalu ingin belajar lebih jauh. Learning to do merupakan prinsip belajar untuk mengerjakan. Belajar bukanlah hanya untuk sekedar mengetahui, tetapi mampu berbuat. Prinsip ini memadukan antara belajar teori dan praktek agar seimbang. Learning to be adalah prinsip belajar untuk menjadi dirinya sendiri. Prinsip ini mengarahkan siswa untuk selalu mengejar dalam mencapai sesuatu dan tidak putus asa. Setiap siswa

PENDIDIKAN DI ABAD ILMU PENGETAHUAN

Saat ini kita hidup di abad di mana perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) berjalan begitu cepat. Ketidaksiapan kita dalam menghadapi perkembangan ini dapat berdampak pada ketertinggalan bangsa. Beberapa perubahan yang terjadi pada era IPTEK antara lain masyarakat akan cenderung bergeser dari masyarakat industri ke masyarakat informasi. Hal ini mulai terlihat dengan pemanfaatan dunia informasi melalui media internet yang meniadakan batas negara. Penggunaan teknologi juga berubah dari teknologi yang dipaksakan ke teknologi tingkat tinggi. Penggunaan teknologi komunikasi saat ini sudah menjadi bagian dari kehidupan. Perekonomian bergerak dari perekonomian nasional ke global sehingga dunia akan terasa semakin sempit. Kondisi ini menuntut adanya perubahan paradigma pendidikan untuk

w

w

w .d

itp

tk

sd .g o.

id

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

23

memiliki potensi masing-masing dan berbeda antara satu dengan yang lain. Pembinaan dan pemberian pandangan untuk bekerja dapat memunculkan semangat perjuangan dalam mencapai sesuatu untuk menjadi dirinya sesuai dengan potensi yang ada. Dengan prinsip ini siswa memiliki cita-cita dan berpandangan jauh ke depan. Learning to live together adalah prinsip belajar untuk hidup bersama. Siswa merupakan bagian dari suatu sistem, komunitas, dan masyarakat. Siswa merupakan bagian dari komunitas sekolah, bahwa siswa belajar bersama guru dan siswa lain. Suasana kebersamaan dan saling menghargai perlu diciptakan antar warga sekolah. Siswa merupakan bagian dari masyarakat sehingga sekolah merupakan tempat bagi siswa untuk mempersiapkan diri untuk hidup bermasyarakat. Dengan kata lain pembelajaran harus mengkondisikan siswa sebagai bagian dari suatu sistem belajar mengajar dan hidup bersama.

belum memadai hingga pernah terjadi para guru berdemonstrasi menuntut kenaikan gaji. Kondisi rendahnya kesejahteraan guru bukanlah terjadi secara serta merta tetapi merupakan sebuah rangkaian yang panjang. Kondisi ini memang perlu mendapat perhatian bersama. Di sisi lain profesionalisme guru saat ini juga dipertanyakan. Posisi guru yang strategis dalam membangun bangsa, tapi di sisi lain muncul citra bahwa kualitas guru sangat memperihatinkan. Bahkan seringkali terjadi guru yang merasa

Perubahan paradigma tentang guru tidak hanya pada tenaga yang sudah aktif sebagai pendidik, tetapi mulai dari pendidikan pra-guru, in-service, maupun onservice. Redefinisi terhadap profesi dan peran guru perlu dipertimbangkan dalam proses pembelajaran. Meskipun pendidikan harus dapat merawat, mengasuh, menyayangi dan membimbing perkembangan anak, tuntutan baru di abad teknologi tidak boleh disepelekan. Dalam hal ini pengembangan profesi guru merupakan suatu hal yang sangat penting dalam menghadapi perkembangan dunia.

w

w

w .d

itp
rendah diri di hadapan sekelompok orang dengan profesi lain. Hal ini mungkin disebabkan oleh kurangnya percaya diri guru dan kurangnya kesadaran bahwa gurulah yang dapat menentukan bentuk dan nasib bangsa ini. Profesi guru yang saat ini sudah tidak lagi menjadi kebanggaan minimal dapat mengakibatkan dua hal. Pertama, semakin banyak orang miskin lahir batin memasuki dunia guru karena terkait dengan asal usul dan siapa yang memilih untuk menjadi guru. Anak-anak dari keluarga mampu akan mengejar jabatan atau profesi lain mengingat profesi guru kurang menjanjikan dari segi ekonomi. Akibatnya calon guru akan lebih banyak berasal dari keluarga dengan status ekonomi kurang menguntungkan. Walaupun status ekonomi tidak langsung berkaitan dengan kecerdasan

KONDISI GURU SAAT INI

Berbicara tentang guru di Indonesia tidak pernah lepas dari masalah rendahnya gaji yang diterima. Jumlah guru di Indonesia yang mencapai lebih dari 1,7 juta orang merupakan jumlah yang tidak sedikit dengan tingkat kesejahteraan mereka yang

2

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

tk

sd .g o.

id

anak, tetapi kesempatan dan fasilitas yang dimiliki sebuah keluarga akan mempengaruhi perkembangan kecerdasan anak. Akibat kedua adalah semakin banyak orang yang memiliki kecerdasan tinggi yang tidak berminat dan tidak bercita-cita menjadi guru. Saat ini sulit mencari anak-anak di lingkungan perkotaan yang bercita-cita menjadi guru. Anakanak berkemampuan intelektual tinggi akan lebih tertarik untuk menjadi dokter, insinyur, dan profesi lain daripada menjadi guru. Hal ini sangat dimungkinkan karena lingkungan keluarga mereka tidak terlalu selalu mempedulikan pembelajaran dan persekolahan. Kebanyakan orangtua akan lebih bangga bila anakanaknya mampu menjawab soal-soal ujian dan mencapai nilai yang tinggi walaupun dicapai dengan memberikan pelajaran tambahan atau less di luar sekolah. Membelikan handphone dan play station dirasa lebih mudah dibanding membelikan buku bacaan bagi anaknya. Selama hal itu terjadi maka kepedulian terhadap dunia pendidikan dan persekolahan akan tersingkirkan yang berakibat semakin jauhnya profesi guru dari idola anak.

TUNTUTAN SEORANG GURU

w

w

w .d

itp

Dengan kata lain profesi guru saat ini bukanlah sesuatu yang menjadi kebanggaan bagi penyandangnya, terutama bagi mereka yang menjadi guru karena tidak mendapat pekerjaan lain. Guru bukan lagi menjadi pilihan utama dan profesi yang diidamkan, tetapi profesi guru lebih banyak dipandang sebagai pekerjaan. Sepanjang guru setiap pagi ke sekolah, mengajar, dan kembali ke rumah, sudah dianggap melaksanakan tugas atau pekerjaan. Padahal profesi guru menuntut lebih dari sekedar kegiatan rutin persekolahan, tetapi berkaitan dengan menyiapkan masa depan generasi bangsa.

tk

sd .g o.

Sebagai penyeimbang dari haknya maka guru atau pendidik berkewajiban untuk menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis; mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan; dan memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya. Mengingat salah satu fungsi guru adalah pemersatu bangsa, juga diatur dalam undangundang bahwa guru dapat bekerja lintas daerah. Pengangkatan, penempatan, dan penyebaran pendidik dan tenaga kependidikan diatur oleh lembaga yang mengangkatnya berdasarkan kebutuhan satuan pendidikan formal. Untuk itu pemerintah baik pusat maupun daerah wajib memfasilitasi satuan pendidikan dengan pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan untuk menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu. Beberapa syarat yang diperlukan bagi seseorang yang patut memperoleh kepercayaan sebagai guru untuk mengajar dan mendidik anak

id

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa tenaga kependidikan khususnya pendidik atau guru merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan. Tugas guru tidaklah ringan karena harus melaksanakan proses pembelajaran anak bangsa. Karena beratnya tugas tersebut tersebut maka dalam undang-undang disebutkan bahwa mereka memiliki hak untuk memperoleh penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan memadai, penghargaan yang sesuai, pembinaan karier, perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas, berhak atas hasil kekayaan intelektual, dan hak untuk memperoleh kesempatan menggunakan sarana, prasarana, dan fasilitas pendidikan utnuk menunjang pelaksananaan tugas.

BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009

2

memiliki interpersonal yang kuat. serta 6) menguasai sistem evaluasi. Dengan demikian guru harus memiliki kemampuan dan wawasan yang luas tentang sistem evaluasi pendidikan. Berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru telah dilakukan pemerintah antara lain menggunakan sistem pembinaan profesional melalui gugus sekolah. Memahami perkembangan anak terkait dengan penggunaan bahasa dan kesesuaian dengan usia anak. Komitmen terhadap tugas akan sangat mendukung terhadap kualitas proses belajar mengajar. Kesalahan informasi yang diterima anak tidak mudah untuk diluruskan kembali. Tanpa adanya komitmen maka bisa jadi proses pembelajaran akan belajar seadanya tanpa berusaha untuk memperbaiki dan meningkatkan kinerjanya untuk lebih baik. dikuasai. Masyarakat dapat secara aktif membantu sekolah. Pembentukan Komite Sekolah merupakan salah satu upaya dalam meningkatkan partisipasi masyarakat. w w w . Guru perlu memiliki metodologi yang bervariasi. 5) menguasai metodologi pembelajaran. MBS merupakan suatu upaya untuk UPAYA PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SD id . Pembentukan gugus sekolah merupakan upaya untuk maju bersama dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui kelompok kerja guru (KKG).bangsa termasuk. Guru yang efektif akan melihat kurikulum sebagai acuan dalam melaksanakan tugas. serta memiliki hasrat untuk terus berkembang. Karakteristik untuk selalu meningkatkan kemampuan dan wawasan adalah keharusan karena belajar bukan hanya tugas siswa tetapi juga guru. berpandangan hidup dewasa. amanah pada tugas. Kebijakan ini meletakkan sekolah sebagai subyek pendidikan bukan sebagai obyek. Guru yang efektif akan memiliki beberapa kelebihan antara lain 1) komitmen terhadap tugas. Menguasai materi atau bahan pembelajaran merupakan syarat lain yang harus dimiliki seorang guru. Guru yang statis dan monoton dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar akan mengakibatkan kejenuhan anak dalam belajar. Seseorang yang memiliki sifat-sifat tersebut akan berpotensi untuk menjadi guru yang baik atau guru yang efektif. 3) memahami perkembangan anak. Dengan semangat maju bersama maka mereka akan saling memberi dan saling mengisi dalam meningkatkan kinerja sebagai pendidik. Sistem evaluasi yang diterapkan guru harus mampu menjangkau pertanyaan tentang apa yang telah dipelajari. Penguasaan kurikulum terkait dengan arah pendidikan yang telah ditetapkan. kelompok kerja kepala sekolah (KKPS) dan kelompok kerja pengawas sekolah (KKPS). misalnya melalui program rehabilitasi gedung yang dilaksanakan oleh komite sekolah. Penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS) dan manajemen berbasis masyarakat merupakan salah strategi peningkatan kualitas manajemen sekolah. Sifat-sifat kepribadian tersebut sangat diperlukan dalam mendukung tugas mempersiapkan generasi penerus.g o. berpengarai keteladanan. dan dialami anak selama belajar. Dari sisi tenaga pendidik.d itp 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . serta memberikan kewenangan dan otonomi yang lebih tinggi. 4) menguasai materi/ bahan pembelajaran. 2) menguasai kurikulum.

2003. Manpower and Education. An International Perspective. Banghart & Albert Trull. kondisi dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. London: McGraw-Hill Book Company Martin Carnoy & Henry M. Kebijakan yang baru harus disesuaikan dengan situasi. BPS w w . sehingga perbaikan tidak dapat dilakukan dengan parsial tetapi harus melihat sistem secara keseluruhan. Menuju Pendidikan Dasar Bermutu dan Merata. Penerapan w Besterfield. London: Paul Chapman Publishing UNDP. UNESCO: International Bureau of Education. Solo: Wajatri Soedijarto. Myers. Education for Human Rights.. Jakarta: BPS-Statistics Indonesia. 2006. JR. Rendahnya kesejahteraan guru sudah seharusnya menjadi perhatian pemerintah sebagai bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan. Jakarta: Balai Pustaka Soedijarto. Pendidikan Nasional sebagai Proses Transformasi Budaya. 2001. 2004c.mengembalikan posisi guru pada profesinya yaitu di kelas. Financing Human Development in Indonesia. The Economics of Democracy. membimbing. The Principles and Practice of Educational Management ( 2002).g o. MBS merupakan upaya untuk mengembalikan posisi sekolah sebagai pusat dan subyek pembangunan.. Frank W. dan panutan bagi peserta didik. 30 April 2005. Dale H. New York: David McKay Company. Pengembangan jaringan pendidikan dan kerja sama baik antar sekolah maupun antar negara untuk memberi kesempatan kepada guru dalam meningkatkan kemampuan dan wawasan. 2003. 1976.1965. New Jersey: Prentice Hall Departemen Pendidikan Nasional. Guru adalah profesi bukan pekerjaan sehingga guru bukan hanya sekedar orang yang bisa mengajar. Pergulatan Mengejar Ketertinggalan. 3rd ed. London: The Macmillan Company Frederik Harbinson dan Charles A. 2005. Rendahnya kualitas guru tidak terjadi dengan tiba-tiba tetapi lebih disebabkan karena sistem yang berjalan. Pendidikan di Indonesia Memasuki Milenium III. PENUTUP Pembaharuan di bidang pendidikan selalu menandai dinamika dunia pendidikan. Berbagai bentuk pendidikan dan pelatihan bagi guru yang selama ini dilakukan harus tetap dilaksanakan dan ditingkatkan. Saiful Anam. karena semua kebijakan bermuara di dalam kelas. Jakarta: Depdiknas Douglas et al. Sebuah Renungan tentang “Mewujudkan Sains dan Teknologi Masyarakat Menuju Prestasi Internasional”. Refleksi dan Reformasi. Penelitian tindakan kelas (classroom action research) juga perlu dikenalkan kepada guru untuk memperbaiki kualitas pembelajaran secara terus menerus. Total Quality Management. 1973. MBS menempatkan guru sebagai “penguasa” kelas dan bukan sebagai pelaksana yang hanya bekerja berdasarkan perintah atasan. Guru merupakan jabatan fungsional yang menuntut profesionalisme tinggi. Pembangunan pendidikan tidak bisa dilepaskan dari perhatian terhadap tenaga pendidik. makalah disajikan dalam sarasehan nasional diselenggarakan oleh Universitas Jayabaya. Educational Planning. The Limit of Educational Reform.d REFERENSI itp tk sd . baik dalam negeri maupun luar negeri. National Human Development Report 2004. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa Tony Bush & Les Bell. tetapi bisa mendidik. Bappenas. Bappenas. Inc. Suyanto & Djihad Hisyam (2000). Levin. BPS. Laporan Komisi Nasional Pendidikan. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 2 .

465.Pd. data dari Depdiknas menunjukkan bahwa pada tahun pelajaran 2000/2001 di Jawa Timur siswa penyandang cacat yang bersekolah di SLB berjumlah 7. Pendidikan dasar yang diwajibkan adalah sembilan tahun.42% dari seluruh penyandang cacat. Berdasarkan data dasi Susenas.42% atau sekitar 51. itp LATAR BELAKANG Salah satu implementasi sistem pendidikan nasional untuk meratakan kesempatan dan mutu pendidikan adalah program wajib belajar. Dari jumlah tersebut diperkirakan anak penyandang cacat usia sekolah (5-18 th) sebesar 21. Dengan kata lain.ARTIKEL ANDA PENDIDIKAN INKLUSIF Sebuah Pengantar Ahsan Romadlon.261. Gagasan pendidikan untuk semua anak merupakan isu pendidikan internasional. terutama kelompok yang terpinggirkan seperti penyandang cacat (disabled) dan etnik minoritas. Artinya pemerintah mewajibkan warga negara Indonesia yang berusia 6 tahun untuk mulai menempuh pendidikan dasar. dan melahirkan deklarasi pendidikan untuk semua (education for all). maka dapat diperkirakan bahwa jumlah penyandang cacat di Jawa Timur pada tahun 2000 sekitar 241. dimana anak-anak yang kurang beruntung atau anak-anak yang terpinggirkan belum mendapat kesempatan memperoleh pendidikan.7% dari jumlah penduduk Indonesia.679. Pada tahun 1990 di Jomiten Thailand diselenggarakan konferensi internasional. Pada tahun 2000 jumlah penduduk di Jawa Timur sejumlah 34. Indonesia juga menghadapi tantangan yang sama. Inti 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .g o.998 jiwa. sd . M. pemerintah bertanggung jawab menyediakan layanan pendidikan dasar yang dapat diakses oleh semua anak usia sekolah. Berdasarkan data Susenas tahun 2003.678 anak. Bila dianalisis lebih lanjut. penyandang cacat di Indonesia adalah 0. dan Jumlah penyandang cacat usia sekolah (5 – 18 th) adalah 21. Deklarasi ini dilatarbelakangi oleh kenyataan bahwa di banyak negara. masih banyak orang yang belum mendapat akses pendidikan. Sementara itu estimasi jumlah id .d tk dari deklarasi pendidikan untuk semua ini adalah menjamin hak semua orang untuk memperoleh pendidikan tanpa memandang perbedaan-perbedaan individual.

Jumlah ini belum termasuk anak-anak yang kurang beruntung karena faktor geografis. (2) Konvensi Hak Anak. Sisanya yang 85% atau sekitar 43. dalam konteks Indonesia. 1989. yang ada adalah satu sekolah untuk semua anak. khususnya bagi anak-anak penyandang cacat. Besarnya jumlah anak penyandang cacat yang belum bersekolah merupakan proyeksi besarnya tantangan usaha mensukseskan pendidikan dasar sembilan tahun. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa baru sekitar 15% dari jumlah penyandang cacat usia sekolah di Jawa Timur yang bersekolah di SLB. Dengan adanya sekolah inklusif anak-anak penyandang cacat atau anakanak berkebutuhan khusus pada umumnya dapat memperoleh akses pendidikan di sekolah terdekat. id LANDASAN PENDIDIKAN INKUSIF BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 2 .g o. misalnya anak-anak dari suku terasing. (7) Deklarasi Bandung tahun 2004 dengan komitmen “Indonesia menuju Pendidikan Inklusif”.penyandang cacat usia sekolah (5-18 tahun) di Jawa Timur pada tahun 2000 adalah 51. dan pada umumnya SLB terletak di kota sehingga tk sd . Secara teknis. Sebagaimana telah diuraikan di atas bahwa sekitar 85% anak penyandang cacat di Jawa Timur belum bersekolah. (4) Persamaan Kesempatan bagi Orang Berkelainan. Dan anak-anak yang kurang beruntung lainnya misalnya anak-anak di daerah konflik dan anakanak korban bencana alam. 1990. 1948. 2000. (6) Komitmen Dakar mengenai Pendidikan untuk Semua. dengan kata lain menolak adanya diskriminasi dalam sistem pendidikan. diantaranya adalah: (1) Deklarasi Hak Asasi Manusia. w .678. (5) Pernyataan Salamanca tentang Pendidikan Inklusif.999 belum bersekolah. Landasan hukum dan landasan konseptual yang menjadi landasan gerakan menuju pendidikan inklusif. Hal ini diantaranya disebabkan oleh terbatasnya jumlah SLB. Dalam pendidikan inklusi tidak dibedakan lagi antara sekolah khusus dan sekolah reguler. misalnya anak-anak jalanan. Beberapa pertemuan internasional mendasari pergerakan menuju pendidikan yang berkualitas bagi semua anak melalui pendidikan yang inklusif. Pendidikan inklusif telah menjadi perhatian masyarakat dunia. Alasan utama yang mengemuka adalah persamaan hak untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas. 1994. Sementara ini pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat di Indonesia kebanyakan masih diselenggarakan dalam bentuk sekolah khusus (SLB). pendidikan inklusif dapat menjadi strategi penuntasan wajib belajar sembilan tahun. (3) Konferensi Dunia tentang Pendidikan untuk Semua. Penyelenggaraan pendidikan secara terpisah (segregation) tidak dapat lagi diterima oleh masyarakat internasional. Anak-anak yang kurang beruntung karena kondisi anak-anak penyandang cacat di daerah pedesaan tidak bisa menjangkau.d itp w w sosial dan ekonomi. termasuk di Indonesia. Dalam konteks inilah pendidikan inklusif dipandang sebagai strategi untuk menuntaskan wajib belajar sembilan tahun. 1993. Penyatuan layanan pendidikan bagi anak-anak penyandang cacat pada khususnya dan anak-anak kurang beruntung lainnya dalam satu sistem pendidikan di sekolah umum (reguler) disebut juga dengan inklusi.

sosiologis. • Semua anak-anak pada tahun 2015 30 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . 2006). • Meningkatkan dan memperluas pendidikan anak-anak secara menyeluruh. sebagai individu yang bermartabat. termasuk mereka yang berkebutuhan khusus temporer dan permanent untuk memperoleh penyesuaian pendidikan agar dapat mengikuti sekolah. terutama bagi anak-anak yang kurang beruntung. Menjamin setiap anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya mendapatkan kesamaan akses dalam segala aspek kehidupan. • w w . • Program keahlian dan bersifat tepat akan dilaksanakan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran bagi anakanak dan orang dewasa. dalam Budiyanto. sosial. khususnya wanita. kesejahteraan. politis maupun kultural.d • • • khususnya perempuan. Hal ini akan fokus pada akses yang seimbang dan menyeluruh untuk wanita dalam pendidikan dasar yang berkualitas. terutama dalam baca tulis. ekonomis. (Fasli Djalal. hukum. • Hak semua anak. Beberapa hal penting yang dihasilkan dalam Komitmen Dakar antara lain. • Keyakinan bahwa pendidikan inklusif akan mengarah pada sebuah masyarakat inklusif dan pada akhirnya pada keefektifan biaya. Deklarasi Bandung tahun 200 ”Indonesia Menuju Pendidikan Inklusif”. • Menghilangkan isu gender dalam pendidikan dasar dan menengah pada tahun 2005 dan mencapai keseimbangan gender dalam pendidikan pada tahun 2015. Menyelenggarakan dan mengembangkan id . baik dalam bidang pendidikan. pendidikan yang bermutu. • Hak semua anak untuk bersekolah di komunitas rumahnya dalam kelas-kelas inklusif. keamanan maupun bidang lainnya. menghitung dan keterampilan siap pakai. 2003). untuk mendapatkan perlakuan yang manusiawi.Pernyataan Salamanca Beberapa hal yang menjadi penekanan dalam pernyataan Salamanca (Skjorten. Memberbaiki kualitas pendidikan dalam semua aspek pendidikan dasar sehingga hasilnya bisa dinikmati semua pihak. • Pengayaan dan manfaat bagi mereka semua yang terlibat akan diperoleh melalui pelaksanaan pendidikan inklusif. • Pada tahun 2015 diharapkan akan ada peningkatan sekitar 15% untuk tingkat baca tulis orang dewasa. dan sesuai dengan potensi dan tuntutan masyarakat. dan akses yang menunjang keseimbangan akan pendidikan yang berlanjut untuk semua orang dewasa.g o. Menjamin setiap anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya. tanpa perlakuan diskriminatif yang merugikan eksistensi kehidupannya baik secara fisik. itp w tk Komitmen Dakar tahun 2000. kesehatan. anak-anak dengan kondisi yang memprihatinkan dan yang merupakan etnis minoritas harus bisa memperoleh dan menempuh pendidikan dasar yang berkualitas secara cuma-cuma. sehingga menjadi generasi penerus yang handal. • Hak semua anak untuk ikut serta dalam pendidikan berkualitas yang bermakna bagi setiap individu. psikologis. • Hak semua anak untuk ikut serta dalam pendidikan yang berpusat pada anak yang memenuhi kebutuhan individual.

atau dikenal dengan istilah Pendidikan Luar Biasa (PLB). terutama pemerintah. Seringkali kebanyakan orang kurang dapat melihat perbedaan antara konsep integrasi dengan inklusi. kesehatan. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 31 . (3) siswa w . Integrasi hanya fisik dimana siswa penyandang cacat: (1) berada satu kompleks yang terdiri dari dua bangunan sekolah dengan aktivitas yang terpisah dan tidak mempunyai waktu istirahat yang sama. dan dampak sosiologisnya. Layanan ini sudah ada sejak zaman penjajahan Belanda. Menyusun Rencana Aksi (Action Plan) dan pendanaannya untuk pemenuhan aksesibilatas fisik dan non fisik. teori. Pada tahun 80-an dikembangkan program pendidikan integrasi bagi anak cacat terutama bagi anak tunanetra. Tahun 2003-2004 muncul program inklusi.• • • • SEGREGASI. Menciptakan lingkungan yang mendukung bagi pemenuhan anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya. orang tua serta masyarakat. kebudayaan dan keterampilan tk sd . tepatnya diawali dengan w w pengelolaan pendidikan inklusif yang ditunjang kerjasama yang sinergis dan produktif diantara para stakeholders. sehingga memungkinkan mereka dapat mengembangkan keunikan potensinya secara optimal. dan lainnya secara berkesinambungan. institusi terkait. institusi pendidikan. Contoh modelmodel integrasi tersebut diantaranya sebagai berikut.g o. Menjamin kebebasan anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya untuk berinteraksi baik secara reaktif maupun proaktif dengan siapapun. INTEGRASI. penunjukan sekolah uji coba inklusi dengan bantuan pendanaan dari UNESCO. Awalnya menggunakan pendekatan yang segregatif. artinya anak penyandang cacat ditempatkan di sekolah yang terpisah dengan anak normal. pendidikan dan pelatihan. metodologi pembelajaran. Di antara ketiganya. kapanpun. kesejahteraan bagi semua anak berkelainan dan anak berkebutuhan khusus lainnya (Bandung 11 Agustus 2004). mempunyai sejarah yang cukup panjang. terutama untuk anak tunanetra dengan didirikannya SLBA di Bandung. dan di lingkungan manapun. forum ilmiah. Model-model ini beragam dari pertemuan yang sesekali dan jarang hingga menjadi anggota penuh dari sebuah kelas reguler. (2) mempunyai waktu istirahat yang bersamaan. dunia usaha dan industri.d itp penyandang cacat ditempatkan di kelas reguler tanpa perhatian ekstra terhadap kebutuhan akademis dan sosialnya. rekreasi. Partisipasi sistematis atau sporadis bagi siswa penyandang cacat tertentu hanya untuk mata pelajaran tertentu di kelas reguler biasanya dalam kegiatan kesenian. INKLUSI Di Indonesia layanan pendidikan bagi anak penyandang cacat. Layanan model terpisah seperti ini berkembang sampai sekarang. Integrasi Terdapat bermacam-macam model integrasi. Mempromosikan dan mensosialisasikan layanan pendidikan inklusif melalui media masa. sehingga ada lembaga SLB/SDLB dan ada lembaga sekolah reguler. saling bertemu satu sama lain tetapi tidak ada kegiatan bersama. segregasi. mempunyai perbedaan yang mendasar ditinjau dari segi filosofi. dengan meminimalkan hambatan. integrasi dan inklusi. layanan pendidikan yang berkualitas.

Asesmen dan evaluasi diorientasikan pada tuntutan kurikulum reguler. 2. 6. Dalam lingkungan masyarakat yang inklusif. 5. Anak penyandang cacat merasa sekedar diberi izin untuk berada di kelas tanpa hak penuh sebagai anggota kelas. 32 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . Pendidikan Integrasi Anak penyandang cacat sebelum masuk di sekolah reguler dipersiapkan dulu di SLB. Aksesibilitas menjadi bagian penting yang dipertimbangkan. kita siap mengubah dan menyesuaikan sistem. w w w . Anak-anak di kelas akan melakukan segala sesuatu untuk menyenangkan pihak mayoritas.g o. Pendidikan Inklusif Anak penyandang cacat diterima di sekolah reguler sejak TK atau kelas satu SD. Seringkali mengabaikan aksesibilitas. 4. sehingga di kelas tinggi biasanya baru masuk di sekolah reguler. No 1. Inklusi lingkungan dan aktivitas yang berkaitan dengan semua orang. Anak penyandang cacat secara alami merupakan anggota dari kelas tersebut Anak penyandang cacat belajar bersama di kelas reguler dengan pembelajaran yang disesuaikan Asesmen dan evaluasi diorientasikan secara individual. Tanpa ada persyaratan (kemampuan) untuk masuk sekolah inklusif. id . kurikulum disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Bukan lagi anak penyandang cacat yang harus menyesuaikan dan agar cocok dengan setting yang ada.d PERBEDAAN ANTARA PENDIDIKAN INTEGRASI DAN PENDIDIKAN INKLUSIF ANTARA LAIN DAPAT DILIHAT DALAM TABEL BERIKUT. dalam model integrasi anak penyandang cacat harus menyesuaikan diri dengan ketentuan sistem dan aktivitas kelas reguler. Anak penyandang cacat biasanya belajar di kelas khusus.atau olah raga. Anak penyandang cacat dapat diterima di sekolah reguler apabila dianggap mampu menyesuaikan diri dengan kurikulum sekolah reguler. atau warga kelas nomor dua. Partisipasi anak penyandang cacat secara penuh dalam kelas reguler tetapi harus meninggalkan kelas untuk mendapat pelatihan khusus di ruang khusus sehingga ketinggalan pada sebagian kegiatan kelas. serta mempertimbangkan kebutuhan semua orang. Pada prinsipnya. Dalam keadaan demikian anak penyandang cacat sering dianggap sebagai anak spesial dan kadang-kadang aneh. setiap orang akan memandang hal ini sebagai suatu hal yang alami. Anak penyandang cacat dianggap sebagai tamu di kelas reguler. Untuk ini diperlukan fleksibilitas. itp tk 3. Beberapa ciri yang nampak dalam kelas yang inklusif di antaranya adalah: • Semua anak adalah anggota yang sama dalam suatu kelas • Berinteraksi dan berkomunikasi satu sama lain • Saling bertenggang rasa satu sama lain • Menerima kenyataan bahwa sebagian anak mempunyai kebutuhan yang berbeda dari mayoritas dan kadang-kadang akan melakukan hal yang berbeda • Cenderung bekerjasama dari pada bersaing • Semua anak mempunyai rasa bermitra • Jika anak-anak tertentu karena berbagai alasan mempunyai suatu kebutuhan untuk menerima perhatian berkala di luar kelas. Dalam konteks ini anak-anak penyandang cacat biasanya dianggap sebagai ”tamu”. kreativitas dan sensitivitas.

D. dan masyarakat dimana ia berada tanpa memperhatikan berbagai kesulitan dan perbedaan yang mereka miliki. setiap individu memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan di lingkungan keluarga. Makalah.. menggunakan biaya yang relatif lebih efisien. M. B. menciptakan masyarakat yang terbuka. UNESCO. (2006). Pelaksanaan pendidikan inklusif akan mampu mendorong terjadinya perubahan sikap lebih positif dari peserta didik terhadap adanya perbedaan melalui pendidikan yang dilakukan secara bersama dan pada akhirnya akan mampu membentuk sebuah kelompok masyarakat yang tidak diskriminatif dan akomodatif terhadap semua orang. Bertambahnya kemampuan dan pengetahuan guru tentang keberagaman siswa termasuk keunikan.MANFAAT PENDIDIKAN INKLUSIF • • Dalam pernyataan Salamanca (1994) disebutkan bahwa.. Timbulnya budaya kooperatif dan kolaboratif pada siswa sehingga memungkinkan adanya saling bantu antara satu dan yang lain. H. Menurunkan terjadinya stigma dan labeling kepada semua anak. Pernyataan Salamanca dan Kerangka Aksi dalam Pendidikan Kebutuhan Khusus: Jakarta UNESCO. dan sekaligus kebutuhannya. Terjalinnya komunikasi dan kerjasama dalam kemitraan antara guru (guru sekolah reguler. Tidak diterbitkan.g o. B. mengakomodasi kebutuhan masyarakat dan meningkatkan kualitas layanan pendidikan. Johnsen. id • Lebih tertantang untuk mengembangkan berbagai metode pembelajaran. dan guru pembimbing khusus) dan dengan ahli bidang lain Menumbuhkembangkan sikap emphatik guru terhadap siswa. Bagi Otoritas Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat besar bagi program wajib belajar pendidikan dasar. (1994). (2001). UNESCO. Skjorten. Open File on Inclusive Education. membangun masyarakat yang inklusif. karakteristik. Disertasi. khususnya pada anak penyandang cacat. PPS UPI: Bandung Santoso. Pendidikan Inklusif di Jawa Timur. termasuk siswa penyandang cacat. dan mampu mencapai pendidikan untuk semua. (2006). sekolah. Tidak diterbitkan. Hermawan. Konsep Pendidikan Untuk Semua. Pendidikan Inklusif Berbasis Budaya Lokal. (2003). Pada bagian lain dinyatakan pula bahwa sekolah dengan orientasi inklusif adalah sebuah langkah efektif untuk menghilangkan terjadinya sikap-sikap yang diskriminatif. Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari pelaksanaan pendidikan inklusif antara lain: • alamiah.. Munculnya budaya saling menghargai dan menghormati antar siswa. PPS UPI. Tidak diterbitkan. w w DAFTAR PUSTAKA w . memberikan peluang terjadinya pemerataan pendidikan bagi semua kelompok masyarakat. France. Munculnya sikap empathik pada siswa secara Budiyanto. (2003). Pendidikan Kebutuhan Khusus Sebuah Pengantar. Bagi Guru • • • itp tk • • • • • Bagi Siswa • • Sejak dini siswa memiliki pemahaman yang baik terhadap adanya perbedaan dan keberagaman.d sd . Paris. Makalah. T. BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 33 .

Penetapan kegiatan per sekolah dilakukan berdasarkan kondisi dan kebutuhan. DAK bidang pendidikan dialokasikan untuk menunjang pelaksanaan Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 tahun yang bermutu.(sembilan triliun tiga ratus tiga puluh empat milyar delapan ratus delapan puluh dua juta rupiah). dan akuntabel. peningkatan 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .. Manfaat DAK Bidang Pendidikan antara lain untuk perbaikan prasarana belajar di SD. Kegiatannya diarahkan untuk rehabilitasi ruang kelas dan pembangunan ruang perpustakaan sekolah dasar beserta perangkat meubelairnya. Rehabilitasi sekolah melalui partisipasi masyarakat terbukti menghasilkan konstruksi yang lebih baik terutama dari segi kuantitas. Alokasi DAK bidang pendidikan untuk tahun anggaran 2009 ditetapkan sebesar Rp. pembangunan ruang perpustakaan. Sekolah-sekolah yang rusak dan lokasinya berdekatan dengan jumlah murid kurang dari 50 agar dilakukan penggabungan (regrouping) PENDAHULUAN Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan Tahun Anggaran 2009 diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. Gubernur dan Bupati/Walikota 6. sumber dan sanitasi air bersih termasuk kamar mandi dan WC. 3. ARAH KEBIJAKAN DAK BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2009 1. profesional. 4. 3 Tahun 2009. DAK Pendidikan dipakai untuk penuntasan rehabilitasi/rekonstruksi ruang kelas rusak.d itp tk sd . 2.INFO & KEBIJAKAN DANA ALOKASI KHUSUS BIDANG PENDIDIKAN TAHUN 2009 tata kelola pendidikan yang transparan. 9.000. Sasaran sekolah DAK bidang pendidikan tahun 2009 meliputi SD/SDLB baik negeri maupun swasta. id .334. dan pembangunan ruang UKS. Sedangkan harga satuannya dihitung berdasarkan Indek Kemahalan Konstruksi (IKK) Kabupaten/Kota setempat.882.000. DAK adalah dana yang bersumber dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) yang dialokasikan kepada daerah tertentu dengan tujuan untuk membantu pendanaan kegiatan khusus yang merupakan bagian dari program prioritas nasional dan merupakan urusan daerah. serta menggerakkan roda perekonomian masyarakat melalui aktivitas perbaikan infrastruktur pendidikan. DAK Pendidikan dilaksanakan secara swakelola dengan melibatkan partisipasi komite sekolah dan masyarakat sekitar sebagai bagian dari penerapan manajemen berbasis sekolah (MBS). Kabupaten/Kota penerima DAK diwajibkan menyediakan dana pendamping dengan besaran sesuai dengan kesepakatan bersama antara Mendiknas.g o. Untuk mencapai target penuntasan rehabilitasi gedung sekolah. 5. peningkatan pelibatan masyarakat dalam kegiatan pendidikan. penggantian meubelair.

Satuan biaya untuk setiap komponen pada poin B.KOMPONEN PEMBIAYAAN DAK BIDANG PENDIDIKAN 1. Jakarta Pusat. • INFORMASI DAN LAYANAN PENGADUAN: • • • Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah u. (021) 310. 3. dan perjalanan pegawai daerah. pelatihan.id Direktur Agama dan Pendidikan Bappenas. Tahun anggaran 2009 tidak menerima dana bantuan sejenis baik dari pusat maupun daerah. Jl. Mekanisme pengalokasian DAK ke sekolah oleh Pemerintah Daerah: a. Senayan. Pembangunan ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) sekolah dasar (minimal 12 m2). Menetapkan alokasi dan menu kegiatan per sekolah sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah. Depdiknas.000. 5. b. w w w . tertinggal dan terbelakang. 4. c. SATUAN Kelas Sekolah Sekolah Sekolah SATUAN BIAYA (IKK= 1) Rp. Alokasi dana per sekolah dapat diatur oleh daerah sesuai kondisi sekolah. Memiliki jumlah murid yang memadai sehingga terhindar dari regrouping. Jl. Menetapkan sekolah-sekolah target dengan mempertimbangkan sisa target sekolah yang ada. (021) 30. 70. c. b. (021) 2 1. Senayan. Fax: (021) 3202 Inspektur Jenderal.000. (3) jumlah dana yang tersedia dari APBN dan APBD.000. DAK bidang pendidikan tidak boleh digunakan untuk: administrasi kegiatan. Penuntasan rehabilitasi ruang kelas rusak.- Keterangan: Satuan biaya untuk setiap komponen dikalikan dengan IKK Kab/Kota.Rp.000. Pengadaan/rehabilitasi sumber dan sanitasi air bersih serta kamar mandi dan WC.go. Pembangunan/rehabilitasi ruang perpustakaan SD/SDLB dan meubelairnya. penyiapan kegiatan fisik. 105. 20. Gedung E Depdiknas Lt.g o. Fax (021) 3113 Kepala Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota setempat. penelitian.000. d. Gedung B Depdiknas Lantai .p.000. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . ditetapkan sebagai berikut: NO.000. 1 2 3 4 KOMPONEN KEGIATAN Rehabilitasi ruang kelas dan pengadaan/ perbaikan meubelairnya Rehabilitasi/Pengadaan sumber dan sanitasi air bersih serta kamar mandi dan WC. Diprioritaskan untuk sekolah yang berlokasi di daerah miskin.000.Rp. Fax: (021) 2 3 E-mail: dak@ditptksd. Penggunaan DAK bidang Pendidikan Tahun 2009 harus menggunakan skala prioritas dengan urutan sebagai berikut: a. Pembiayaan kegiatan-kegiatan ini harus didanai melalui APBD. Direktur Pembinaan TK & SD. 2. Jakarta 1020 Tlp. Jl. c. Pemetaan kondisi setiap SD/SDLB di Kab/Kota dan menetapkan jumlah sasaran dengan mempertimbangkan: (1) penuntasan ruang kelas rusak sebagai prioritas utama. Tlp. terpencil. (2) perbaikan sanitasi atau rehabilitasi ruang lain sesuai sengan kondisi serta keperluan sekolah.Rp. 1. Pembangunan ruang perpustakaan (56m2) berikut meubelairnya Pembangunan ruang UKS berikut meubelairnya minimal 12 m2. dengan satuan biaya per sekolah dikalikan IKK daerah masing-masing. 6. Jenderal Sudirman. Kriteria sekolah penerima DAK: a. 24. Taman Surapati.d itp tk sd . Jenderal Sudirman. b. Jakarta 1020 Telp.

g o. 2. w w PENDAHULUAN w . Kebijakan BOS juga dibarengi dengan kebijakan buku murah antara lain melalui penyelenggaraan buku elektronik sekolah. Pemerintah dan pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar minimal pada jenjang pendidikan dasar tanpa memungut biaya. Alokasi dana BOS ditingkatkan secara bertahap untuk menuju ke arah penyelenggaraan pendidikan dasar gratis. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa setiap warga negara yang berusia 7-15 tahun wajib mengikuti pendidikan dasar. baik di sekolah negeri maupun sekolah swasta. Program ini terbukti mampu mempercepat pencapaian program wajar 9 tahun. kecuali pada rintisan sekolah bertaraf internasional (RSBI) dan sekolah bertaraf internasional (SBI). Komitmen pemerintah pusat untuk mengelenggarakan pendidikan dasar gratis harus diikuti oleh pemerintah daerah dan masyarakat peran dan tanggung jawab masing-masing sebagaimana diatur dalam Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan. Menggratiskan seluruh siswa SD negeri dan SMP negeri terhadap biaya operasional sekolah.d itp Program Bantuan Operasional Sekolah (BOS) yang dimulai sejak bulan Juli 2005 adalah program pemerintah untuk penyediaan pendanaan biaya nonpersonalia bagi satuan pendidikan dasar sebagai pelaksana program 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd .INFO & KEBIJAKAN BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH PENDIDIKAN GRATIS DALAM RANGKA UNTUK (BOS) WAJIB BELAJAR 9 TAHUN YANG BERMUTU wajib belajar. Selain itu juga disebutkan bahwa wajib belajar merupakan tanggung jawab negara dan masyarakat. Dalam UU No. TUJUAN Secara umum program BOS bertujuan untuk meringankan beban masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan dalam rangka wajib belajar 9 tahun yang bermutu. Meringankan beban biaya operasional sekolah bagi siswa di sekolah swasta. Secara khusus program BOS bertujuan untuk: 1. 3. Konsekuensinya adalah bahwa pemerintah dan pemerintah daerah wajib memberikan layanan pendidikan dasar (SD dan SMP) serta satuan pendidikan lain yang sederajat. id . Menggratiskan seluruh siswa miskin di tingkat pendidikan dasar dari beban biaya operasional sekolah.

Besar biaya satuan BOS yang diterima oleh sekolah termasuk untuk BOS Buku.d Indonesia. Program Kejar Paket A dan Paket B tidak termasuk sasaran dari program BOS ini. termasuk Sekolah Menengah Terbuka (SMPT) dan Tempat Kegiatan Belajar Mandiri (TKBM) yang diselenggarakan oleh masyarakat. dihitung berdasarkan jumlah siswa dengan ketentuan: • SD/SDLB di kota : Rp 400.g o. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 .000.-/siswa/tahun Sasaran program BOS adalah semua sekolah SD dan SMP.SASARAN PROGRAM DAN BESAR BANTUAN w w w . baik negeri maupun swasta di seluruh provinsi di itp tk sd .

Semua sekolah swasta yang memiliki ijin operasional tetapi tidak dikembangkan menjadi bertaraf internasional atau berbasis keunggulan lokal wajib menerima dana BOS. orang tua atau wali peserta didik. 7. ulangan umum.000. Pembelian bahan habis pakai seperti buku tulis. 3. dan harus didaftar sebagai salah satu sumber penerimaan dalam RKAS/ RAPBS. pensil. SEKOLAH PENERIMA BOS 1. di samping dana yang diperoleh dari Pemda atau sumber lain yang sah. spidol.• • • SD/SDLB di kabupaten : Rp 397. Sekolah yang menolak BOS harus memperoleh persetujuan orang tua siswa melalui komite sekolah./siswa/tahun SMP/SMPLB/SMPT di kabupaten : Rp 570. Sekolah negeri kategori RSBI dan SBI diperbolehkan memungut dana dari orang tua siswa yang mampu dengan persetujuan Komite Sekolah di bawah kendali dan pengawasan pemerintah daerah. 3. minuman dan makanan ringan untuk kebutuhan sehari-hari di sekolah.000. 5. tetap menjamin kelangsungan pendidikan siswa miskin di sekolah tersebut. serta menggratiskan siswa miskin. dan dilarang memungut biaya dari peserta didik. Pembiayaan penerimaan siswa baru seperti pendaftaran. PENGGUNAAN BOS 1. Dewan Guru dan Komite Sekolah. id . 8. Penyaluran dana dilakukan setiap periode 3 bulan: Januari-Maret. serta kegiatan lain yang berkaitan langsung dengan kegiatan tersebut. air. Pembelian buku referensi untuk dikoleksi di perpustakaan. kesenian.000. bahan praktikum. pramuka. Sekolah negeri yang sebagian kelasnya sudah menerapkan sistem sekolah bertaraf RSBI atau SBI tetap diperbolehkan memungut dana dari orang tua siswa yang mampu dengan persetujuan Komite Sekolah. Sekolah wajib menggunakan sebagian dana BOS untuk membeli buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah. Semua sekolah SD/SDLB/SMP/ SMPLB/SMPT negeri berhak dan wajib menerima dana BOS. kertas. 4. olahraga.g o. Pembiayaan pemasangan dan atau langganan daya dan jasa (listrik. April-Juni. karya ilmiah remaja.d itp tk sd . transportasi dan akomodasi siswa/guru dalam rangka mengikuti lomba). JuliSeptember dan Oktober-Desember. 2. administrasi pendaftaran. Pembiayaan penyelenggaraan ulangan harian. Pembiayaan kegiatan pembelajaran remedial.-/ siswa/tahun SMP/SMPLB/SMPT di kota : Rp 575. 4. dan pendaftaran ulang. langganan koran/majalah pendidikan. pembelajaran pengayaan. 6. 6. buku induk siswa. Seluruh sekolah yang menerima BOS harus mengikuti pedoman BOS yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Penggunaan dana BOS di sekolah harus merupakan keputusan bersama antara Tim Manajemen BOS Sekolah. penggandaan formulir. ujian sekolah dan laporan hasil belajar siswa. palang merah remaja dan sejenisnya (misalnya honor mengajar di luar jam pelajaran. buku inventaris. 2. 3 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . kapur tulis. 5.-/siswa/tahun WAKTU PENYALURAN BOS BOS tahun anggaran 2009 diberikan untuk 12 bulan yang mencakup Semester 2 tahun pelajaran 2008/2009 dan semester 1 tahun pelajaran 2009/2010.

3. Penggunaan dana BOS untuk transportasi dan uang lelah bagi guru PNS diperbolehkan hanya dalam rangka penyelenggaraan suatu kegiatan sekolah selain kewajiban jam mengajar. Buku teks pelajaran yang dibeli harus buku baru (bukan buku bekas). perbaikan pintu dan jendela. penggandaan. Perawatan sekolah. dapat juga untuk membeli alat transportasi sederhana yang akan menjadi barang inventaris sekolah (misalnya sepeda.telepon) atau membeli genset bagi daerah yang belum tersedia jaringan listrik. 10. maksimum 1 set untuk SD dan 2 set untuk SMP. dll). 16. 8. Membeli pakaian/seragam bagi guru/siswa untuk kepentingan pribadi (bukan inventaris sekolah). Digunakan untuk rehabilitasi sedang dan berat. maka sisa dana BOS tersebut dapat digunakan untuk membeli alat peraga. Membiayai kegiatan yang tidak menjadi prioritas sekolah dan memerlukan biaya besar. 14. Pembelian komputer desktop untuk kegiatan belajar siswa. Membangun gedung/ruangan baru. Membiayai kegiatan yang telah dibiayai dari sumber dana pemerintah pusat atau pemerintah daerah secara penuh/secara wajar. 5.d 13 di atas telah terpenuhi pendanaannya dari BOS dan masih terdapat sisa dana. 3. perbaikan sanitasi sekolah dan perawatan fasilitas sekolah lainnya. siswa harus mengembalikan buku teks pelajaran yang dipinjam agar dapat dipakai oleh adik id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . perbaikan atap bocor. KKG/MGMP dan KKKS/MKKS. termasuk honor tenaga honorer yang membantu administrasi BOS. 9. Bila seluruh komponen 1 s. misalnya guru kontrak/guru bantu. 3. 13. Dipinjamkan kepada pihak lain. harus dipinjamkan secara cuma-cuma kepada siswa dan boleh dibawa pulang. Pemberian bantuan biaya transportasi bagi siswa miskin yang menghadapi masalah biaya transport dari dan ke sekolah. 4. studi tour (karya wisata) dan sejenisnya. PEDOMAN PENGADAAN BUKU TEKS PELAJARAN Sekolah mempunyai kewajiban sebagai berikut: 1. mesin ketik dan meubelair sekolah. Di akhir tahun pelajaran/semester. faktor geografis dan faktor lainnya. misalnya studi banding. Disimpan dalam jangka waktu lama dengan maksud dibungakan. Membeli buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah/ Departemen Pendidikan Nasional dan yang diprioritaskan untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah dan digunakan sesingkat-singkatnya selama 5 (lima) tahun. Buku teks pelajaran digunakan sebagai acuan wajib oleh pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran. insentif bagi bendahara dalam rangka penyusunan laporan BOS dan biaya transportasi dalam rangka mengambil dana BOS di Bank/PT Pos. 7. 12. 2. media pembelajaran. Menanamkan saham. Membeli bahan/peralatan yang tidak mendukung proses pembelajaran. perahu penyeberangan. 15. 2.d itp w w tk sd . Jika dinilai lebih ekonomis. 6. 9. perbaikan meubelair. 13.g o. 1. Pembiayaan pengelolaan BOS seperti alat tulis kantor (ATK). 4. LARANGAN PENGGUNAAN BOS w . yaitu pengecatan. surat menyurat. 10. Pemerintah daerah wajib mengeluarkan peraturan tentang penetapan batas kewajaran tersebut di daerah masing-masing dengan mempertimbangkan faktor sosial ekonomi. 11. Besaran/satuan biaya untuk transportasi dan uang lelah guru PNS yang bertugas di luar jam mengajar tersebut harus mengikuti batas kewajaran. Pembayaran honorarium bulanan guru dan tenaga kependidikan honorer. Membayar bonus dan transportasi rutin untuk guru. Buku teks pelajaran yang sudah dibeli merupakan koleksi perpustakaan dan menjadi barang inventaris sekolah. Pengembangan profesi guru seperti pelatihan.

Bahasa Indonesia). 3. Buku yang dibeli/digandakan harus mencakup satu siswa satu buku. Website: www. Pengaduan BOS SD: Telp.g o. buku yang dibeli/digandakan dapat disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa. 5 dan 6 dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) untuk kelas 1 s.d 9. 2. dengan catatan sebelum tahun ajaran baru semua buku yang harus dibeli telah tersedia untuk seluruh siswa. Jika sebagian buku telah tersedia di sekolah. 5. Dana BOS Buku dan dana BOS Reguler/Tunai pada tahun 2009 menjadi satu kesatuan.go. Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota setempat 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .d 6. PENGGUNAAN DANA SMPLB).ditptksd. 021-5725635. Matematika dan Bahasa Indonesia).go. Seluruh buku yang tertera dalam lampiran I-III Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 46 Tahun 2007 (IPA. PENGADUAN MASYARAKAT Apabila masyarakat menemukan masalah atau hal-hal yang perlu diklarifikasi dapat melakukannya melalui: 1.d 9 dan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) kelas 7 s. Departemen yang menangani urusan agama. Seluruh buku yang tertera dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 34 Tahun 2008 (PKn. dan peserta didik dengan harga yang terjangkau.id Email: bos@ditptksd. Jenis buku yang dibeli/digandakan untuk sekolah setingkat SD adalah buku pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk kelas 4.d itp tk sd . Matematika. id . Dilarang memungut biaya kepada orang tua siswa dalam rangka pembelian dan perawatan buku teks pelajaran yang sudah dibiayai oleh dana BOS. Pemilihan dan penetapan judul buku teks pelajaran harus mengikuti Peraturan Mendiknas No. 4. 021-5725632. tenaga kependidikan. dan/atau pemerintah daerah dapat membeli hak cipta buku dari pemiliknya untuk memfasilitasi penyediaan buku bagi pendidik. IPS.id 2. Pemilihan buku yang dibeli/digandakan didasarkan pada hasil rapat pendidik di tingkat satuan pendidikan dari buku-buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah. 2 Tahun 2008 Tentang Buku. maka sekolah harus membeli kekurangannya dan dapat membeli buku untuk mengganti yang telah rusak. 8. IPA. Khusus untuk sekolah luar biasa (SDLB/ BUKU YANG HAK CIPTANYA DIMILIKI OLEH PEMERINTAH Buku yang hak ciptanya dimiliki oleh pemerintah adalah buku yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah sesuai dengan Peraturan Mendiknas Nomor 2 Tahun 2008 Pasal 3 Ayat 4 yang menyebutkan bahwa Departemen.kelasnya. 6. Jenis buku yang dibeli/digandakan untuk sekolah setingkat SMP adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas 7 s. dengan tetap memperhatikan mutu buku. 4. Buku yang dibeli/digandakan adalah buku teks pelajaran yang hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah 2. 7. Buku-buku SD yang sampai saat ini hak ciptanya telah dibeli oleh pemerintah adalah: 1. 5725641 Fax. sehingga pembelian buku oleh sekolah dapat dilakukan sekaligus atau bertahap. Ketentuan dalam penggunaan dana harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 1.

w .d TUJUAN & SASARAN Pemberian beasiswa siswa SD dari keluarga kurang mampu ini bertujuan untuk membantu mereka dalam menyelesaikan pendidikan SD. Sasaran penerima beasiswa ini meningkat lebih dari 3 kali lipat yaitu dari 56. Program pemberian beasiswa khususnya bagi anak dari keluarga ekonomi lemah merupakan salah satu upaya untuk mengurangi angka tersebut.g o.Beasiswa INFO & KEBIJAKAN Siswa Miskin Jenjang SD sd . id PENDAHULUAN w w Pendidikan merupakan hak dan kewajiban setiap warga negara dan pemerintah wajib menjamin tersedianya penyelenggaraan pendidikan khususnya pendidikan dasar yang bermutu.800 anak pada tahun 2009. Melalui program ini diharapkan dapat meningkatkan layanan pendidikan yang bermutu. Besarnya angka putus sekolah pada jenjang SD yang hampir mencapai 850.000 anak merupakan salah satu masalah yang harus ditangani untuk menyukseskan program wajib belajar pendidikan dasar.794 anak pada tahun 2008 menjadi 1.796. Total beasiswa siswa miskin jenjang SD yang itp tk BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 .

dan rekapitulasi dari provinsi ke pusat (Direktorat Pembinaan TK dan SD).dialokasikan pada tahun 2009 adalah sebesar Rp646. Senayan. Sudirman. provinsi ke kabupaten/kota. dan alat keterampilan. 5725644 Website: www. Jakarta 10270 Telp.id Email: beasiswamiskin@yahoo. alat olahraga. Depdiknas.com 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w INFORMASI & LAYANAN PENGADUAN: w w . Besarnya beasiswa ini akan diberikan untuk setiap anak SD yang berhak menerima adalah Rp360. Direktorat Pembinaan TK dan SD akan menerbitkan surat keputusan calon penerima beasiswa bagi siswa miskin jenjang SD berdasarkan usulan dari provinsi. seni budaya. Jangka waktu penerimaan beasiswa siswa miskin adalah selama 1 (satu) tahun anggaran 2009.8 Milyar. 2. Jend.. b) tingkat kehadiran minimal 75%. id 7. PEMANFAATAN BEASISWA • • Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat Direktur Pembinaan TK & SD. Mekanisme Pemberian Beasiswa 1. Kuota penerima beasiswa akan ditentukan secara berjenjang dari pusat ke provinsi.000.p. u. serta d) memiliki kepribadian terpuji. (021) 5725641. Subdit Kegiatan Kesiswaan.d itp Dana yang diterima siswa dapat digunakan untuk mendukung keperluan belajar seperti membeli buku.go.per siswa per tahun. c) berasal dari keluarga kurang mampu secara ekonomi (surat keterangan dari 5. Beasiswa dapat diambil sendiri oleh siswa yang bersangkutan (dengan membawa copy rapor dan SK Kepala Sekolah). Dana beasiswa akan yang diberikan dalam satu tahap dalam setahun dan anak yang sama dapat menerima beasiswa pada tahun berikutnya apabila masih memenuhi syarat dan program masih tersedia. 6. 4. Jl. Kepala Sekolah). serta transport ke sekolah. . Gedung E Lt.d. Ditjen Manajemen Dikdasmen. rekapitulasi dan usulan dari kabupaten/kota ke provinsi. 17.g o. Pencairan dana beasiswa dapat dilakukan di Kantor Pos yang ditunjuk setelah ada pemberitahuan dari Kantor Pos ke Dinas Pendidikan kabupaten/Kota dan diteruskan ke sekolah. dan dari kabupaten/kota ke sekolah. 3. secara kolektif oleh sekolah (dengan disertai surat kuasa). tk sd . Pendataan siswa calon penerima beasiswa dimulai dari usulan kepala sekolah (dalam bentuk surat keputusan) ke kabupaten/kota. (021) 5725637. 5725638 Fax. V pada tahun pelajaran 2008/2009.ditptksd. Calon penerima beasiswa diusulkan oleh kepala sekolah dengan persyaratan: a) berstatus siswa SD kelas I s.

dan wewenang setiap personil di TK dan SD.d itp tk • w w TUJUAN Kegiatan pemberian bantuan SMM ISO 9001:2008 secara umum adalah untuk menerapkan sistem manajemen mutu pada beberapa TK dan SD melalui sertifikasi internasional yang ditandai dengan sertifikat SMM ISO 9001:2008. Optimalisasi fungsi sistem administrasi yang lengkap termasuk pembagian tugas. TK Negeri Pembina atau RSDBI yang ditetapkan oleh Dirjen Mandikdasmen Tahun 2007 2. serta pencitraan publik. Sertifikasi SMM ISO 9001:2008 sebagai bentuk pengakuan pelaksanaan sistem manajemen mutu bagi TK dan SD. tanggung jawab. Lulus verifikasi yang dilakukan oleh Tim dari Direktorat Pembinaan TK dan SD 3. PERSYARATAN TK DAN SD PENERIMA BANTUAN id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 .g o. Peningkatan kualitas manajemen sekolah dalam rangka mewujudkan manajemen yang transparan. serta (3) penguatan tata kelola.INFO & KEBIJAKAN BANTUAN ISO 9001:2008 UNTUK TK DAN SD PENDAHULUAN Pembangunan pendidikan dasar dan menengah secara nasional mencakup tiga aspek. Meningkatkan kinerja TK dan SD dalam memberikan kontribusi yang signifikan terhadap kemajuan dan peningkatan mutu pendidikan nasional. yaitu (1) pemerataan dan perluasan akses. 3. Keberhasilan Direktorat Pembinaan TK dan SD dalam meraih sertifikat ISO 9001:2000 menjadi pertimbangan untuk membantu TK dan SD khususnya TK Negeri Pembina dan Rintisan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional (RSDBI) agar dapat menerapkan sistem manajemen mutu melalui pemberian bantuan (subsidi) penerapan ISO 9001: 2008. Secara khusus pemberian bantuan ISO 9001:2008 bertujuan untuk: 1. jangka menengah. Standarisasi berbagai kebijakan dan prosedur kerja di TK dan SD. Salah satu bentuk pengakuan dan pencitraan publik dibuktikan dengan sertifikasi internasional seperti penerapan ISO. ISO 9001:2008 merupakan standar internasional dalam bentuk persyaratan-persyaratan dalam penerapan sistem manajemen mutu (SMM) pada suatu organisasi. akuntabel. maupun jangka panjang yang ditetapkan. w . Optimalisasi sistem pengendalian program oleh warga sekolah dan komite sekolah dalam pelaksanaan program tahunan. SASARAN Sasaran bantuan pelaksanaan SMM ISO 9001:2008 Tahun 2009 adalah 3 (tiga) TK Negeri Pembina dan 18 (delapan belas) Rintisan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional (RSDBI). 2. 5. 4. sd . 1. Bersedia melaksanakan program bantuan SMM ISO 9001:2008 sesuai dengan pedoman yang berlaku. (2) peningkatan mutu.

pengukuran. berpikir kritis serta sebagai ajang prestasi dalam suasana kompetitif dan sportif. November 2009 aljabar. berkreasi. geometri. sifat dan Olimpiade Tingkat Nasional Agustus 2009 kegunaan benda. 10 medali perak. terampil. id limpiade Sains Nasional (OSN) yang dirintis sejak tahun 2003 merupakan wadah bagi siswa untuk bereksplorasi. w w . 15 medali perunggu. 3 orang peserta Matematika. Anggota setiap tim terdiri atas: 1 orang PesertaTerbaik Tingkat Kabupaten/Kota Seleksi Tingkat Kabupaten/Kota April/Mei 2009 PesertaTerbaik Tingkat Kecamatan Seleksi Tingkat Kecamatan Maret/April 2009  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 . Kegiatan OSN juga sebagai upaya penjaringan calon peserta 6th International Mathematics and Science Olympiad (IMSO) tahun 2009. dan provinsi sampai ke tingkat nasional dengan skema sebagai berikut. kreatif dan kompetitif untuk meraih prestasi yang terbaik” O Materi olimpiade disusun dengan mengacu pada kurikulum Matematika dan IPA SD/MI yang berlaku dan bersumber pada buku-buku pelajaran. 3 . energi dan perubahannya.d itp tk Juara Olimpiade Internasional Juara Olimpiade Nasional w PesertaTerbaik Tingkat Provinsi Setiap provinsi berhak mengirimkan 1 (satu) tim provinsi dengan 9 orang anggota untuk mengikuti OSN Tingkat Nasional. dan 1 orang pendamping Matematika. Bentuk soal olimpiade adalah tes teori (pilihan ganda dan isian singkat/ uraian) dan praktik (percobaan Seleksi Tingkat Provinsi untuk IPA dan eksplorasi untuk Mei/juni 2009 Matematika). Sedangkan materi IPA mencakup makhluk hidup dan proses kehidupan. Kegiatan ini dimulai dari tingkat kecamatan. kabupaten. dan statistika dasar. buku-buku penunjang dan bahan lain 6th International Mathematics yang relevan. Disediakan penghargaan 5 medali emas. 1 orang pendamping IPA. hadiah dan sertifikat untuk masing-masing mata pelajaran. Materi olimpiade untuk and Science Olympiad (IMSO) Matematika mencakup bilangan.FORUM LOMBA & OLIMPIADE OLIMPIADE SAINS NASIONAL SD/MI (OSN) TAHUN 2009 Jakarta. 3 orang peserta IPA. ketua.9 Agustus 2009 “Cerdas. sd .g o. bumi dan tata surya.

population. w w w . basic ecology (habitat. IMSO 2009 is an individual competition. Participation in The 6th IMSO 2009 is by invitation. develop critical and analytical thinking is important to be provided to children at the primary school level as they are in th “golden period of education”. ecosystem. and b) theoretical and experimental problems for Science. and creativity. provide children with skills of reading.FORUM LOMBA & OLIMPIADE The 6th INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE OLYMPIAD FOR PRIMARY SCHOOL (IMSO) 2009 Yogyakarta. general environmental issue (deforestation. TYPES OF PROBLEMS AND TEST REGULATIONS id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  .). reflection and rotation. interaction. writing. A program which could stimulate creativity. and basic science. Ministry of National Education of the Republic of Indonesia is organizing the 6thInternationa l Mathematics and Science Olympia (IMSO) at primary school level. Syllabus for Math Competition: arithmetic (rational numbers and its operation).g o. and modus). reasoning. To motivate the elementary school students in developing their intellectual capacity and skills in Mathematics and Science . physiology (photosynthesis and respiration). 1. and other relevant sources. To develop elementary school students’ talent and interest in Mathematics and Science. managing natural resources. etc. food chain and food web. geometry (geometric figures and measurement. congruency). Elementary schools. The problems consist of 2 parts for each subject: a) Theoretical and exploration problems for Mathematics. OBJECTIVES The general objectives of the Olympiad are to improve the competencies of the elementary school students in Mathematics and Scince and foster friendly relationships between primary school students. 2. and Creative In a Joyful Competition for Excellence” RATIONALE It has been generally acknowledged that education determines the quality of human resources. statistics introduction (data representation. water and carbon cycle. 3.). pollution. life cycle etc. The problems are constructed based on Mathematics and Science elementary school curriculums. which cover intellectual. 8th – 14th November 2009 “Smart. arithmetic. reference books. 4. general health (nutrition. as a part of basic education. To implement this program. common disease and how to prevent it).d itp tk sd . The specific objectives of this Olympiad are: 1. Skilled. median. mean. Syllabus for Science Competition: science skill and methodology. symmetry. 2.

satellite. 3. Proposed problems must be e-mailed before 31st August 2009.com. Each additional contestant. however. and 12 student contestants. gas). silver. Indonesia. mechanics (motion of objects. the current technology development (such as GMO. Contestants. elvira_2345@yahoo. matter and its transformation. light. Participating countries are welcome to send 2 sets of proposed problems for each subject to the organizing committee. The tutors/trainers will participate in the problems selection. and other electronic devices except English dictionary to the competition hall.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . scientific dictionary. common or endangered species. 6 students for each subject. Other expenses. biotech. official. the organizing committee will not bear their accommodations and meals expenses during the Olympiad. biofuel. as well as airport tax will be borne by the participants. They consist of one (1) team leader. organism clasification. The officials from each country should be able to communicate in English. Each country is entitled to send 12 students. DEADLINE OF REGRISTATION Registration should be before 31st July 2009 to: Mr. solar system (including the earth planet). 6. and accompanying person will be charged US$ 650 for the expenses in point (2) above. Ministry of National Education. force. Each country is permitted to have more than 12 contestants in their delegation. The organizers of the IMSO 2009 will provide free hotel accommodation including meals and local transportation within the duraton of the contest schedule for 1 team leader. The contestants should be from grade V.d CONTESTANTS AND OFFICIALS itp w w 1. 3.com. Each participating country is responsible for their traveling expenses to and from Jakarta.com MEDALS AND TROPHIES 1. Each participant will receive a certificate of participation. Approximately two-thirds of the contestants will be awarded gold. 4. however the contestants are allowed to use an English dictionary. 5. bronze medals.g o. 2. 2.w . procurement of passport and visa. id . such as local transports from the participants’ home to the airport. thermal properties. 2 tutors/trainers. and winners determination. Instructions and problems will be in English. and less than 13 years-old by 8th November 2009. moderation. Trophies will be awarded to contestants with the highest score for each part of the problem and the overall score of both partsof the problem. and one (1) science’s tutor/trainer. Mudjito (Chairperson) The 6th International Mathematics & Science Olympiad for Primary School 2009 Directorate of Kindergarten and Primary Development Building E 17th Floor. Jl. electric and magnetic. 2. (+62-21) 5725635 Email: hoes_wardi@yahoo. one (1) math’s tutor/trainer. test result correction. static fluid. Officials. Jenderal Sudirman Senayan – Jakarta 10270 INDONESIA Phone (+62-21) 5725635 Fax. calculators. VI or level F students. EXPENSES 1. Theoretical questions must also be answered in English. and energy. human anatomy and function. gusmayadi@ yahoo. Five (5) problems for theoretical questions and five (5) problems for exploratory and/or experimental questions. Participants arriving before or departing after the official schedule are responsible for their own expenses and accommodation. 7. Contestants are not allowed to bring books. etc).

HongKong. 14-16 Mei 2009 10th International World Youth Mathematics Intercity Competition (IWYMIC). India. 12-11-2009 13-11-2009 Arrival at Jakarta airport Transfer to Hotel and Registration Technical meeting Opening Ceremony IMSO 2009 Opening Ceremony IMSO 2009 Tours Problems Selections and Editing Theoretical Examination I and II Marking Schemes – theoretical exams Tours Presentation and discussion on Math Exploration/Science Experiments Problems Theoretical Examination paper returned Science Experiments Tour Explorations with Math Marking Schemes – Explorations with Tours Math/Science Experiments Explorations/Experiments paper returned Tours Moderation Announcement of winners and closing ceremony of IMSO 2009 Farewell Dinner and Culture Party Departure id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . 2730 Oktober 2009 Elementary Mathematics International Contest (EMIC) – Usia 13 th.d ■ INFORMATION OF MATHEMATICS OLYMPIADE IN FOREIGN COUNTRIES itp tk sd .g o. Durban. 5-10 Juli 2009 13th Po Leung Kuk Primary Mathematics World Contest (PMWC) . 13-15 Juli 2009 3rd Wizards at Mathematics International Competition (WIZMIC) – Grade 9. Tbilisi-Georgia.SCHEDULE ACTIVITY DATE 8-11-2009 ACTIVITIES CONTESTANTS/STUDENTS Arrival at Jogjakarta airport Transfer to Hotel and Registration TUTORS 9-11-2009 10-11-009 11-11-2009 14-11-2009 • • • • w w • • 3rd International Young Inventors Projects Olympiad (IYIPO). Philippine. Philippine. 26 November – 2 Desember 2009 w . Lucknow. Afrika Selatan.Grade 9. 26 November – 2 Desember 2009 Asian Inter-cities Teenagers Math Olympiad (AITMO) – Grade 9.

d. teknik pembelajaran. alamat.g o. metode penulisan. id . kreativitas. presentasi dan demonstrasi. 10 halaman di luar daftar isi dan lampiran. MEKANISME SELEKSI Banyaknya peserta setiap propinsi tidak dibatasi Tiga puluh (30) karya yang lolos seleksi akan mengikuti babak final di Jakarta pada tanggal 13-18 Agustus 2009. Hasil karya paling lambat diterima tanggal 15 Juni 2009 (stempel pos).Data penulis .Foto/gambar alat peraga . dan nomor telpon sekolah. Kriteria penilaian mencakup: keaslian karya.d Inovasi Pembelajaran IPA SD Matematika yang Menyenangkan tk • • • • • • • • • • SISTIMATIKA PENULISAN • • • Karya tulis diketik pada kertas ukuran A4 dengan huruf Times New Roman ukuran 12 point 1.FORUM LOMBA & OLIMPIADE INDONESIAN SCIENCE FESTIVAL SEKOLAH DASAR TAHUN 2009 “Science is fun” FESTIVAL SAINS INDONESIA UNTUK GURU SD/MI PENDAHULUAN Festival Sains Indonesia untuk Guru SD/MI merupakan wadah kreativitas dan inovasi bagi guru untuk berkarya dalam pembelajaran IPA dan matematika yang menyenangkan. Kejuaraan yang diambil adalah 3 pemenang Keputusan Dewan juri bersifat mutlak dan tidak dapat diganggu gugat.Satuan Kegiatan Pembelajaran . Penulisan terdiri dari bagian-bagian berikut: ○ Pendahuluan  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w PERSYARATAN • Peserta adalah guru SD/MI baik negeri maupun swasta.5 spasi. Setiap peserta hanya dapat mengirimkan 1 (satu) buah hasil karya. Jumlah halaman 5 s. ○ ○ ○ ○ Metode yang digunakan Evaluasi proses pembelajaran Kesimpulan dan penutup Lampiran-lampiran .Lembar Evaluasi Siswa TEMA • • itp w . Peserta wajib melampirkan fotocopy SK Pengangkatan Guru atau Surat Keterangan Mengajar dari Kepala Sekolah. Setiap peerta wajib melampirkan nama. sd . Sesi dalam babak final berupa presentasi dan demonstrasi hasil karya.

Jumlah peserta setiap propinsi tidak dibatasi. - Data penulis Foto/Gambar Alat Ciptaan MEKANISME SELEKSI • • • • • • • • TEMA • • Alat IPA Kreasiku Matematika dalam Permainanku PERSYARATAN • • • • • • ALAMAT PANITIA PANITIA INDONESIAN SCIENCE FESTIVAL Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Gedung E Depdiknas Lt. metode penulisan.d. (021) 572-5641. Peserta wajib melampirkan surat keterangan dari kepala sekolah.d • Peserta adalah Tim yang terdiri dari 2 (dua) siswa SD/MI Negeri/Swasta dan berasal dari sekolah yang sama.g o. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Hasil karya diterima Panitia paling lambat tanggal 15 Jui 2009 (stempel pos). Jumlah halaman 3 s. Kejuaraan yang diambil adalah 3 pemenang Keputusan Dewan juri bersifat mutlak dan tidak dapat diganggu gugat. Setiap peserta hanya dapat mengirimkan 1 (satu) buah hasil karya yang relevan dengan mata pelajaran IPA atau matematika dan belum pernah dilombakan. 10 halaman di luar daftar isi dan lampiran. Kriteria penilaian mencakup: keaslian karya. dan nomor telpon sekolah. Peserta yang lolos seleksi awal akan mengikuti babak final di Jakarta pada tanggal 13-18 Agustus 2009. 17. kreativitas. baik swasta maupun negeri. alamat. Senayan Jakarta 10270 Telp. Jln. Sesi dalam babak final terdiri atas presentasi dan demonstrasi hasil karya.5. Setiap peserta wajib melampirkan nama.FESTIVAL SAINS INDONESIA UNTUK SISWA SD/MI PENDAHULUAN Festival Sains Indonesia untuk Siswa SD/MI merupakan wadah kreativitas dan inovasi bagi siswa SD/MI untuk berkarya dan berkreasi dalam mata pelajaran IPA dan matematika. Penulisan terdiri dari bagian-bagian berikut: • Pendahuluan • Metode yang digunakan • Cara kerja alat dan konsep IPA/ Matematika • Fungsi dan kegunaan alat • Kesimpulan dan penutup • Lampiran-lampiran itp tk sd . 572-5635 w w • w . Jenderal Sudirman. presentasi dan demonstrasi. Karya tulis diketik pada kertas ukuran A4 dengan huruf Times New Roman ukuran 12 point spasi 1. Dalam seleksi awal akan dipilih 30 (tiga puluh) terbaik. teknik pembelajaran. Lomba secara terbuka untuk semua siswa SD/MI.

Kanga’s Escape (Sprint/ Gawang). 50 m gaya punggung putra/putri d. kompetitif. Tenismeja (tunggal putra dan tunggal putri) 5. 13–20 Juni 2009 menumbuhkembangkan sportivitas. c. Olimpiade Olahraga Siswa Nasional (O2SN) II untuk jenjang SD merupakan salah satu strategi untuk menyediakan ajang prestasi dan menumbuhkan kecintaan terhadap olahraga sejak dini. serta kejuaraan serba bisa) c.FORUM LOMBA & OLIMPIADE OLIMPIADE OLAHRAGA SISWA NASIONAL II SEKOLAH DASAR TAHUN 2009 Gelanggang Olahraga Ragunan. Jenis olahraga yang dilombakan mencakup: 1. O2SN bertujuan untuk mengembangkan dan membina bakat. 50 m gaya bebas putra/putri b. Rintangan. serta kejuaraan serba bisa) b. dan kecintaan siswa di bidang olahraga serta 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .d itp tk sd . Slalom) 2. Pasar Minggu. kabupaten/kota. Senam Artistik Putri (kejuaraan per-alat: meja lompat. balok keseimbangan. dan lantai. Senam Artistik Putra (kejuaraan per-alat: lantai.998 klub olahraga SD di seluruh Indonesia. id .g o. provinsi sampai ke tingkat nasional. Frog Jump (Loncat Katak). cinta tanah air. Renang a. Sampai dengan tahun 2007 telah dibentuk 1. prestasi. b. 50 m gaya dada putra/putri e. Bulutangkis (tunggal putra dan tunggal putri) 6. Formula 1 (Lari. Atletik (Kids ’ Athletics): a. rasa tanggung jawab. Senam a. 100 m gaya dada putra/putri f. tali. rasa percaya diri. serta kejuaraan serba bisa) 3. serta nasionalisme. Turbo Throwing (Lempar Turbo) d. minat. Jakarta Selatan. Kegiatan ini dilaksanakan secara berjenjang mulai dari tingkat kecamatan. Voli Mini (beregu putri) P embinaan dan pengembangan olahraga SD secara intensif telah dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan TK dan SD sejak tahun anggaran 1997/1998 melalui pembentukan klub olahraga SD. meja lompat. Senam Ritmik Putri (kejuaraan per-alat: free hand. 50 m gaya kupu-kupu putra/putri 4. 100 m gaya bebas putra/putri c. dan bangku jamur/ kuda pelana. dan gada.

perunggu. piala. double event. dan ganda campuran) 12. Sepak Takraw Mini (inter regu.g o. Bridge Mini (pasangan campuran: putra-putri) 11. kejuaraan cabang. Sepakbola Mini (beregu putra: 7 Inti + 3 cadangan) 10. dan hoop mini) 8. kejuaraan fair play. dan beregu putra) b. putri. tabanas. dan kejuaraan umum. dan piagam penghargaan sesuai dengan jenis kejuaraan. Dalam O2SN II tersedia penghargaan berupa medali emas. perak. KEGIATAN O2SN II TAHUN 2009 AKAN DIIKUTI OLEH 1. putri. Catur a.452 ORANG DARI 33 PROVINSI. Catur Cepat (Perorangan putra. Catur Standar (Perorangan putra. Karate (perorangan putra dan perorangan putri) Kejuaraan terdiri atas kejuaraan nomor. Tenis (tunggal putra. Pencak Silat (perorangan putra dan perorangan putri) 9.7. dan beregu putra) 13. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . tunggal putri. SETIAP PROVINSI BERHAK MENGIRIMKAN 44 ORANG PESERTA YANG TERDIRI ATAS: No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Jenis/Cabang Olahraga Atletik Senam Renang Tenis Meja Bulutangkis Voli Mini Putri Sepak Takraw Mini Putra Pencak Silat Sepak Bola Mini Putra Bridge Mini Tenis Catur Karate Jumlah Peserta Putra Putri 2 2 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 Jumlah 4 3 2 2 2 5 4 2 10 2 2 4 2  2 1 1 1 1 4 1 10 1 1 3 1 2 w w w . Surat keterangan sebagai peserta O2SN II akan diberikan kepada setiap peserta.d itp tk sd .

APSSO diselenggarakan oleh Depdiknas bekerjasama dengan PB PASI. id . bakat. dan Formula 1 (Lari. bersahabat dan saling menghormati dalam persaingan yang sehat. Rintangan. APSSO merupakan sebuah ajang kompetisi olahraga bagi siswa Sekolah Dasar tingkat ASEAN.g o. November 2009 w w w . PTMSI. meliputi catur tunggal putra (3 orang) dan putri (1 orang) 4. Cabang olahraga yang dilombakan dalam APSSO tahun 2009 mencakup: 1. meliputi nomor: Kanga’s Escape.FORUM LOMBA & OLIMPIADE THE 3rd ASEAN PRIMARY SCHOOL SPORT OLYMPIAD (THE 3rd APSSO) 2009 Istora Senayan Jakarta.Slalom) 2. memiliki jiwa sportif. PB PBSI dan PB. Frog Jump. dengan jumlah pemain 7 orang putra + 3 cadangan 3.d itp APSSO yang dimulai tahun 2007 merupakan salah satu upaya konsisten pembinaan dan pengembangan olahraga di Sekolah Dasar. Kegiatan ini selain bertujuan untuk meningkatkan motivasi. Turbo Throwing. PB PSSI. meliputi tunggal putra/putri dan ganda putra/putri sd . kecintaan serta memupuk bibit unggul bidang olah raga di kawasan Asia 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk Tenggara. Sepakbola. juga dimaksudkan sebagai ajang promosi potensi pariwisata Indonesia dan negara-negara ASEAN. kuat. Catur. Kegiatan ini sesuai dengan seruan Dr. Atletik. PERCASI. minat. Susilo Bambang Yudoyono. PB. Bulutangkis. Presiden Republik Indonesia dalam menumbuhkembangkan generasi unggul yang cerdas.

d itp Dalam tubuh yang sehat terletak jiwa yang sehat tk sd . dan Timor Leste. (62 21) 5725644 Email: faisal_apsso@yahoo. perak. (62 21) 5725644. dan transport lokal Tim Resmi ditanggung oleh Pemerintah Indonesia. konsumsi. serta transportasi pulang-pergi. Jenderal Sudirman. APSSO 2009 akan diikuti oleh 11 negara anggota ASEAN: Brunei Darussalam. indonesia. Senayan Jakarta 10270 Telp. myanmar. dan sertifikat. +62 818 780 705 w w w . Tenis Meja. Setiap negara dapat mengirim Tim Resmi dan Tim Mandiri. Jl. Philippina. perunggu.com Moble: +62 816 1963 161. Depdiknas Gedung E Lt 17.g o. sedangkan transportasi dari dan ke negara peserta menjadi tanggung jawab negara yang bersangkutan dengan perkiraan US$60 per orang/hari untuk peserta. Cambodia. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . US$75 per orang/ hari untuk pelatih/pendamping/official. Singapore. 5725641 Fax. Biaya akomodasi. Thailand. Laos. Sedangkan Tim Mandiri sepenuhnya dibiayai oleh negara yang bersangkutan.5. Indonesia sebagai penyelenggara berhak mengikutkan 1 (satu) tim tambahan. Malaysia. Peserta APSSO 2009 adalah tahun pelajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai siswa SD dan Batas akhir pendaftaran tanggal 31 Agustus 2009 kepada Direktorat Pembinaan TK dan SD. meliputi tunggal putra/putri dan ganda putra/putri Penghargaan yang disediakan dalam APSSO 2009 terdiri atas medali emas. 26 orang peserta. dan 9 orang pelatih. Tim Resmi setiap negara terdiri atas 36 orang yang terdiri atas 1 orang ketua.com atau haikal_apsso@yahoo. Vietnam. Ditjen Mandikdasmen.

g o. Pembinaan minat. dan kreativitas peserta didik merupakan salah satu amanat dalam pembangunan pendidikan yang dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan termasuk festival kompetensi dan kreativitas bagi siswa SD. w w w . daun-daunan. bakat. tingginya disesuaikan • Alat dan bahan: peserta bawa sendiri dan bahan berbentuk bahan dasar yang diperoleh dari lingkungan sekitar. serta berkompetisi melalui unjuk kerja dan karya. berinovasi. Berbudaya. Kerajinan Tangan • Membuat model rumah adat • Ukuran: panjang 60 cm. Dalam kegiatan ini siswa dapat menunjukkan kemampuannya dalam berkreasi. rotan. Yogyakarta. • Iringan lagu pilihan (lagu daerah) dapat berupa kaset/CD minus one atau diiringi langsung dengan durasi maksimal 7 menit (biaya pengiring ditanggung sendiri). Menyanyi Tunggal/Solo • Lagu Wajib: Bunda (ciptaan Melly Goeslow) & Tanah Airku (ciptaan Ibu Sud) • Lagu Pilihan: 2 (dua) lagu daerah • Iringan lagu wajib: piano (Piano & Pianis disediakan Panitia). id JENIS LOMBA DALAM FESTIVAL . seperti bambu.d itp  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 tk sd . Kreativitas Mengarang Cerpen • Mengarang dalam bahasa Indonesia • Tema karangan: akhlak mulia dan cinta tanah air. Kegiatan ini merupakan wahana pengembangan budaya berkreasi. 31 Mei – 5 Juni 2009 1. dll.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL KOMPETENSI & KREATIVITAS SD TAHUN 2009 Melalui Festival Kompetensi dan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar Tingkat Nasional Kita Perkokoh Persatuan dan Kesatuan Bangsa untuk Membangun Manusia Indonesia yang Cerdas. kayu. pelepah. kulit. lebar 40 cm. 2. Kreatif. berprestasi dan berkompetisi secara sehat. • Setiap peserta harus membawa hasil karya lomba tingkat provinsi. berinovasi. dan Berdaya Saing PENDAHULUAN TEMPAT & WAKTU Melalui kegiatan ini diharapkan dapat mendorong kreativitas dan minat belajar serta mendukung pengembangan potensi siswa. 3.

Jl.id Email: info@ditptksd. piala. 1. 2. PENGHARGAAN Piagam. II.PESERTA FESTIVAL KETENTUAN 1. (021) 5725637.g o. dan medali bagi Juara I.. dan harapan I. 2.id w w w . 5725989 Fax. III. Direktorat Pembinaan TK dan SD berhak membatalkan kejuaraan. Masing-masing jenis lomba/festival diikuti oleh 1 (satu) orang wakil provinsi. Siswa SD (Negeri/Swasta) yang pada tahun ajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai peserta didik SD. Direktorat Pembinaan TK & SD.ditptksd. kecuali untuk lomba kerajinan tangan dibolehkan memakai kaos seragam sekolah. Apabila dikemudian hari diketahui bahwa suatu karya yang telah ditetapkan sebagai juara ternyata bukan merupakan karya asli peserta. 5725989 Website: www. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Senayan. III untuk semua jenis lomba. Juara I festival sejenis tingkat provinsi tahun 2009 (berdasarkan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi).go. siswa memakai seragam sekolah. II. 3. Depdiknas Gedung E Depdiknas Lt.d itp Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota setempat tk sd . INFORMASI: atau Subdit Pembelajaran. 4. 3. Semua karya yang sudah diserahkan ke panitia tingkat nasional menjadi dokumen Direktorat Pembinaan TK dan SD. Pada saat pelaksaan lomba. Jakarta 10270 Telp. Ditjen Mandikdasmen. Peraturan yang belum tercantum dalam selebaran ini akan dituangkan secara rinci pada panduan festival. Jenderal Sudirman. 18. (021) 5725641.go.

dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab Festival & Lomba Seni Siswa (FLS2N) merupakan salah satu upaya pengembangan potensi siswa. pensil warna dan spidol. 2. originalitas. berilmu. kreatif. cakap. lukis. spontanitas. Kegiatan ini sebagai wahana bagi siswa untuk berkreasi. id . Aspek penilaian lomba lukis meliputi daya ungkap. 39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan bahwa pengembangan potensi siswa mencakup iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.d  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 itp tk sd . Aspek penilaian mencakup daya ungkap. Bahan lukisan terdiri atas kertas gambar ukuran 60cmX60cm. Dalam Rencana Program Jangka Menengah Nasional yang diamanatkan melalui Peraturan Presiden Nomor 7 Tahun 2005. mulai dari tingkat daerah hingga tingkat nasional. Hal itu dipertegas dalam JENIS LOMBA 1. bakat. serta sistematika penulisan. disebutkan bahwa kegiatan pokok yang dilaksanakan sesuai program wajib belajar 9 tahun antara lain adalah pembinaan minat. Budaya ini perlu dikembangkan sebagai salah satu strategi pembinaan peningkatan kualitas peserta didik dengan cara melaksanakan festival. w w w . berinovasi. Lomba Cipta Puisi Judul puisi akan ditetapkan pada saat pelaksanaan lomba oleh panitia lomba tingkat nasional. pastel/ crayon. dan kreativitas peserta didik. Lomba Lukis Judul lukisan akan ditentukan panitia di tempat penyelenggaraan. berprestasi dan berkompetisi secara sehat dengan mengedepankan semangat sportivitas. mandiri. akhlak mulia. dan cipta lagu kita tingkatkan kreativitas siswa dan kita tumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL & LOMBA SENI SISWA NASIONAL (FLS2N) SD ”Melalui lomba cipta puisi.” PENDAHULUAN Peraturan Mendiknas No.g o. sehat.

Sudirman. II. 5725637 e-mail: dikdas@cbn. dan III untuk setiap jenis lomba. II. Aspek yang dinilai mencakup syair lagu. 572-5643 Fax. originalitas. 17 Depdiknas.g o. PENGHARGAAN LAIN-LAIN PESERTA Pengembangan potensi anak seutuhnya termasuk pembinaan terhadap minat dan bakat di bidang seni. Jend. serta kesesuaian dengan tema. Disediakan piala. dan hadiah pembinaan bagi Juara I. paling lambat 30 Juni 2009 (stempel pos) ke: Direktur Pembinaan TK dan SD u. Siswa SD dan MI yang pada tahun pelajaran 2009/2010 masih berstatus sebagai siswa sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah. Jl. Depdiknas berhak membatalkan kejuaraan. notasi. Jakarta 10270 Telp. Senayan. Lagu dikirimkan dalam bentuk CD/kaset dengan atau tanpa iringan disertai dengan lirik lagu dan notasi (angka atau balok). Apabila dikemudian hari diketahui bahwa karya tersebut bukan karya sendiri. III. 572-5641. w w w .id WAKTU & TEMPAT FLS2N Tingkat Nasional Tahun 2009 akan diselenggarakan di Jakarta pada bulan Agustus 2009. 2. Kasubdit Kegiatan Kesiswaan Gedung E Lt. piagam. dan cipta lagu 1.p. serta kerapian. Hak cipta pada pencipta. sedangkan hak penggandaan/reproduksi pada Depdiknas selama 3 tahun terhitung sejak karya diterima panitia. Lomba Cipta Lagu Judul lagu bebas ditentukan oleh peserta sesuai dengan tema lomba. 572-5635.net. Harapan I.d itp tk sd . Setiap provinsi mengirimkan 4 (empat) karya terbaik ke tingkat nasional untuk cipta puisi.estetika (harmonisasi bentuk dan kombinasi warna). id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . 3. lukis.

3) lomba melukis bagi anak TK. III. kreativitas dan rasa cinta tanah air.g o. manajemen sarana prasarana. atau gugus TK Tahun 2008 yang belum pernah menjadi juara I. II. cakap. berprestasi dan berkompetisi secara sehat dalam rangka pengembangan potensi anak didik. sehat. kreatif. II. Jl.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . partisipasi masyarakat. (021) 23 id . Jend. Dalam kegiatan ini terdapat 4 (empat) jenis lomba: 1) lomba gugus TK. Sudirman. pengelolaan KBM. dan Tahap III (final) dengan mengundang 6 (enam) besar pada tanggal 1 – 5 Juni 2009 di Yogyakarta. berilmu. Festival & Lomba Seni Siswa (FLS2N) Taman Kanak-Kanak dilaksanakan sebagai wahana berkreasi.” PENDAHULUAN Pengembangan seluruh potensi peserta didik yang merupakan salah satu tujuan pendidikan dalam rangka mewujudkan warga negara yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. FLS2N TK akan dilaksanakan di Yogyakarta pada tanggal 1 – 5 Juni 2009. Komponen lomba meliputi manajemen gugus dan TK.d itp tk sd . LOMBA GUGUS TK Lomba Gugus TK Tingkat Nasional diikuti oleh gugus TK terbaik tingkat provinsi tahun 2008 yang belum pernah diikutsertakan dalam kegiatan yang sama di tingkat nasional. Lomba Gugus TK Tingkat Nasional dilakukan dalam 3 tahap: tahap I Lomba Gugus TK Tingkat Propinsi bulan Mei 2009. piagam dan hadiah pembinaan bagi pemenang lomba. Informasi lebih lanjut: Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan TK & SD. Jakarta Telp/Fax. 2) lomba cipta lagu bagi pengelola TK. mandiri.FORUM LOMBA & OLIMPIADE FESTIVAL & LOMBA SENI SISWA NASIONAL (FLS2N) TK ”Melalui festival lomba dan seni siswa tingkat nasional kita kembangkan potensi. berakhlak mulia. Gedung E Lantai 1. Tahap II dilaksanakan di 12 provinsi hasil seleksi tahap I pada pertengahan bulan Mei 2009. prestasi dan program unggulan gugus. dan 4) lomba menyanyi tunggal/solo bagi anak TK. Harapan I. berinovasi. dan III tingkat nasional. Disediakan piala. atau gugus TK terbaik Tahun 2009 tingkat provinsi. Senayan. demokratis dan bertanggung jawab.

III). dan III lomba yang sama di tingkat nasional.g o. alam sekitar. II. sekolahku. sd . diketik dan disertai not notasi (angka/balok) 5. Disediakan piala. Naik Delman (ciptaan Pak Kasur). II. Bahan dan alat melukis disediakan sendiri oleh peserta seperti: pastel/krayon. belum pernah dipublikasikan dan diikutkan dalam berbagai lomba 3. LOMBA MENYANYI TUNGGAL/SOLO BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . Aspek penilaian mencakup daya w Hak cipta pada pencipta lagu. Tim nasional akan memilih 1 (satu) dari ketiga lukisan untuk mengikuti peragaan dan wawancara tingkat nasional. teknik vokal. Peramah dan Sopan (ciptaan Pak Dul).p. perayaan hari-hari besar. dan hadiah pembinaan pembinaan bagi 6 pemenang (Juara I. II. Jl. ungkap. Disediakan piala. Lagu Gembira (ciptaan Ibu Sud). direkam dalam CD/kaset dengan atau tanpa iringan musik 7. dan hadiah pembinaan kepada Juara I. Setiap provinsi berhak mengirimkan 3 (tiga) lukisan terbaik (tanpa peringkat) ke tingkat nasional paling lambat tanggal 1 Mei 2009 (stempel pos). Semua hasil karya lomba tingkat nasional menjadi milik Depdiknas. sedangkan hak penggandaan/reproduksi hasil lomba berada pada Depdiknas untuk jangka waktu 3 (tiga) tahun (2009-2011). Tema lagu dapat dipilih salah satu: ketuhanan. ciptaan AT Mahmud) dan 1 (satu) lagu pilihan dengan iringan musik keyboard yang disediakan oleh panitia. cat air. sedangkan kertas gambar ukuran 60X60cm disediakan panitia. III. setiap peserta hanya diperbolehkan mengirimkan satu karya lagu. Senayan. hak cipta pada yang pencipta karya yang bersangkutan. hewan peliharaanku. atau keluargaku. dan penampilan. 23 id Lomba ini diperuntukkan bagi pengelola TK/RA seluruh Indonesia yang masih aktif. itp w w . Judul lagu pilihan: Ambilkan Bulan (Ciptaan AT Mahmud). atau Ibu Pertiwi (ciptaan NN). spidol. III. Setiap akan menyanyikan lagu wajib (Aku Anak Indonesia. Informasi FLS2N TK: Direktur Pembinaan TK dan SD u. atau kombinasi dari bahan-bahan tersebut. Penilaian meliputi aspek materi (kualitas vokal). Tahap II untuk menentukan 6 besar sebagai juara. Gedung E Lt. Kasubdit Kegiatan Kesiswaan. piagam. Setiap provinsi berhak mengirimkan 1 (satu) orang peserta terbaik ke tingkat nasional. estetika (keharmonisan antara bentuk dan warna). Kupukupu Yang Lucu (ciptaan Ibu Sud). II. Harapan I. pensil warna. II. spontanitas dan originalitas karya. Jend. Harapan I. dan transportasi. sedangkan hak penggandaan/reproduksi untuk 12 karya terbaik ada pada Depdiknas selama 3 (tiga) tahun sejak karya diterima panitia. mencakup ciptaan sendiri dan asli (disertai surat pernyataan dan disyahkan oleh atasan langsung) 2. kasih sayang.LOMBA CIPTA LAGU TK LOMBA LUKIS ANAK TK Lomba lukis ini diikuti oleh anak Taman Kanakkanak (TK) dan Raudhatul Athfal (RA) tahun pelajaran 2008/2009 di seluruh Indonesia yang belum pernah menjadi juara I. Jakarta 1020 Telp/Fax. melodi dalam 1 oktaf dan mudah dinyanyikan anak. alam semesta. Lomba ini diperuntukkan bagi pengelola TK/ RA seluruh Indonesia yang masih aktif. piagam. lirik lagu dalam 2 bait dan sesuai dengan jiwa anak TK. berbahasa Indonesia 4. Persyaratan lagu: 1. negeriku. dan III.d tk Penilaian terdiri atas 2 tahap: Tahap I akan ditetapkan 12 karya nominasi. Tema lukisan dapat memilih salah satu dari: keluargaku. 6. Sudirman. 1 Depdiknas.

PESERTA LOMBA Kegiatan lomba gugus SD diselenggarakan mulai dari tingkat kabupaten.000.000. Semangat maju bersama dalam gugus sekolah ditumbuhkembangkan untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam kebersamaan. II. provinsi dan nasional. III pada bulan Juni 2009. Dalam rangka lebih memberikan semangat kepada perkembangan dan kualitas gugus sekolah. Penilaian gugus akan mencakup SD Inti dan 2 (dua) SD Imbas anggota w w tk 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 sd . Ruang lingkup secara substantif lomba gugus SD mencakup pengelolaan gugus yang mencakup aspek manajemen gugus. Tahap III (final) dilaksanakan di Jakarta dengan mengundang 6 (enam) besar untuk menentukan Juara I. Tahap I adalah kegiatan verifikasi ke SD juara I tingkat propinsi di 33 propinsi pada bulan April-Mei 2009 untuk memperoleh 10 (sepuluh) nominator. id PENGHARGAAN . RUANG LINGKUP MATERI LOMBA w . manajemen sarana prasarana.. Disediakan hadiah pembinaan dengan total hadiah Rp 140. dan Harapan I. Tahap II adalah kegiatan verifikasi 10 (sepuluh) nominator untuk menetapkan 6 (enam) besar pada bulan Mei 2009.g o. diselenggarakan lomba gugus SD yang diselenggarakan mulai dari tingkat kabupaten. JADWAL DAN TAHAP PENILAIAN Penilaian Lomba Gugus SD Tingkat Nasional dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap: 1. Berbagai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dilakukan mengingat pendidikan merupakan investasi bagi kehidupan bangsa. 2. 3. Jumlah sekolah dasar secara nasional yang mencapai lebih dari seratus tujuh puluh sekolah memerlukan strategi pembinaan dan pengembangan yang tepat karena tidak memungkinkan pembinaan dilakukan per sekolah secara individu. Melalui kegiatan ini diharapkan kualitas pengelolaan gugus dan semangat maju bersama dapat dipelihara di antara anggota gugus. Semangat maju bersama harus tumbuh di antara anggota gugus sekolah. Pembentukan gugus sekolah yang dimulai sejak tahun 1993 merupakan strategi pembinaan sekolah dasar yang dikembangkan untuk menjawab kondisi tersebut. II.berikut piala dan piagam penghargaan untuk pemenang lomba. provinsi dan nasional. manajamen sekolah. Peserta lomba gugus SD tingkat nasional adalah juara I tingkat provinsi tahun sebelumnya yang sekaligus mewakili provinsi.d itp TUJUAN Lomba gugus sekolah bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan gugus SD dari berbagi aspek dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang memiliki kepribadian dan akhlak yang mulia. manajemen kegiatan belajar mengajar. III. dan manajemen partisipasi masyarakat.FORUM LOMBA & OLIMPIADE LOMBA GUGUS SD TAHUN 2009 PENDAHULUAN gugus yang akan ditentukan oleh Tim Penilai.

Sudirman. atau gugus TK Tahun INFORMASI Subdit Kegiatan Kesiswaan Direktorat Pembinaan TK & SD. partisipasi masyarakat. Tahap II dilaksanakan di 12 provinsi hasil seleksi tahap I pada pertengahan bulan Mei 2009. Jend. dan III tingkat nasional. II. sd . Jakarta Telp/Fax. Tahap I adalah Lomba Gugus TK di 33 propinsi pada bulan Mei 2009. II. Dalam rangka meningkatkan kualitas pengelolaan TK diperlukan suatu upaya yang strategis untuk memacu gugus-gugus TK berkembang dan berkreasi. II. Gedung E Lantai 17. pengelolaan KBM. III. prestasi dan program unggulan gugus. piagam dan hadiah pembinaan bagi pemenang lomba. Semangat untuk maju bersama melalui pengembangan gugus TK juga menjadi salah satu strategi yang dikembangkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan TK. III pada tanggal 1 – 5 Juni 2009 di Yogyakarta. mandiri dan bertanggung jawab. w .d TUJUAN PESERTA LOMBA Peserta lomba Gugus TK Tingkat Nasional adalah gugus TK terbaik tingkat provinsi tahun 2008 yang belum pernah diikutsertakan dalam kegiatan yang sama di tingkat nasional. cakap. Tahap III (final) adalah mengundang 6 (enam) besar untuk menentukan Juara I. Harapan I.g o. Melalui kegiatan ini diharapkan semangat untuk maju dalam kebersamaan dapat terpelihara dalam rangka menyiapkan generasi bangsa yang kreatif. RUANG LINGKUP MATERI LOMBA itp Lomba gugus TK bertujuan untuk meningkatkan kualitas pengelolaan gugus TK khususnya dari sisi pengelolaan gugus serta pengelolaan TK secara individu. II.LOMBA GUGUS TK TAHUN 2009 PENDAHULUAN Pengembangan dan pembinaan TK merupakan salah satu program Direktorat Pembinaan TK dan SD. Salah satu kegiatan untuk mewadahinya adalah dilaksanakannya lomba gugus TK baik tingkat provinsi maupun nasional. dan Harapan I. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 . manajemen sarana prasarana. 2. Senayan. atau gugus TK terbaik Tahun 2009 tingkat provinsi. Ruang lingkup secara substantif lomba gugus TK mencakup berbagai aspek manajemen termasuk manajemen gugus dan TK. FORUM LOMBA & OLIMPIADE 2008 yang belum pernah menjadi juara I. 3. III. PENGHARGAAN Disediakan piala. (021) 5725638 w w tk JADWAL DAN TAHAP PENILAIAN Penilaian Lomba Gugus TK Tingkat Nasional dilaksanakan dalam 3 (tiga) tahap: 1. Jl.

khusus lomba adalah manajemen perpustakaan yang mencakup administrasi. sekaligus sebagai sarana edukatif. id .d itp tk sd . dan rekreatif. keanggotaan. layanan. koleksi. 2.000.. Perpustakaan sekolah merupakan tempat ideal bagi anak untuk menggali dan mencari informasi dan pengetahuan dalam kegiatan belajar mengajar. Sedangkan materi Perpustakaan bukan tempat menyimpan buku. Tahap I adalah verifikasi ke SD Juara I Tingkat Propinsi di 33 provinsi pada bulan AprilMei 2009 untuk memperoleh 10 (sepuluh) nominator. Melalui kegiatan ini diharapkan muncul berbagai inovasi tentang pengelolaan perpustakaan yang profesional serta meningkatkan minat dan budaya baca di kalangan sekolah khususnya peserta didik. Perpustakaan merupakan tempat dan sarana bagi siswa untuk berburu ilmu dan informasi secara mandiri. TAHAP PENILAIAN w w .000. Tahap III (final) dilaksanakan di Jakarta dengan mengundang 6 (enam) besar untuk menetapkan Juara I. II. Lomba perpustakaan dielenggaraan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengelolaan perpustakaan SD dalam rangka meningkatkan minat dan budaya baca khususnya bagi peserta didik dan warga sekolah. Tahap II adalah verifikasi 10 (sepuluh) nominator untuk menetapkan 6 (enam) besar pada bulan Mei 2009. Lomba perpustakaan SD merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pengelolaan perpustakaan sekolah.g o. dan Juara Harapan I. pengelolaan perpustakaan termasuk sarana. III. PESERTA LOMBA Peserta Lomba Perpustakaan SD Tingkat Nasional Tahun 2009 adalah Juara I Lomba Perpustakaan SD Tingkat Provinsi Tahun 2008. III pada bulan Juni 2009. HADIAH Disediakan hadiah pembinaan dengan total hadiah Rp 105. tetapi harus diberdayakan menjadi pusat sumber belajar bagi warga sekolah.dilengkapi dengan piala dan paiagam penghargaan bagi para pemenang. 2 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w TUJUAN Tahap penilaian Lomba Perpustakaan SD Tingkat Nasional dilaksanakan dalam tiga tahap: 1. II. 3. riset. MATERI LOMBA Ruang lingkup materi lomba perpustakaan secara umum mencakup manajemen sarana prasarana dan manajemen sumber daya manusia.FORUM LOMBA & OLIMPIADE LOMBA PERPUSTAKAAN SD TAHUN 2009 PENDAHULUAN Perpustakaan tidak dapat dipisahkan dari dunia pendidikan. kerjasama dan promosi perpustakaan sekolah. informatif.

3. dosen.000.d itp Salah satu kegiatan pokok dalam pembangunan pendidikan adalah pembinaan minat.10 naskah terbaik III.FORUM LOMBA & OLIMPIADE SAYEMBARA PENULISAN NASKAH BACAAN SD KELAS RENDAH TAHUN 2009 “Melalui sayembara penulisan naskah bacaan kita tingkatkan budaya gemar membaca dan menulis peserta didik SD kelas rendah. dan berpartisipasi dalam meningkatkan kualitas pendidikan.000.” PENDAHULUAN Kegiatan sayembara penulisan naskah buku bacaan SD kelas rendah juga merupakan wahana bagi semua orang pihak. Naskah nonfiksi dapat berbentuk eksposisi (pemaparan ilmiah populer) atau narasi (penulisan biografi dan sejarah). hadiah @Rp10. serta tidak menimbulkan masalah SARA. hadiah @Rp20.000. dan III. • • • PENGHARGAAN 10 naskah terbaik I. Naskah bacaan harus disertai ilustrasi atau gambar. tidak bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila. Khusus naskah untuk kelas I dan II berupa cerita bergambar. Isi naskah sesuai dengan tingkat dan taraf perkembangan siswa SD kelas I.000. dan merupakan bagian yang tak terpisahkan dari naskah (ilustrasi/gambar boleh dibantu orang lain dengan menyebutkan nama ilustratornya). UUD 1945. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 3 . Tema dan materi naskah dikaitkan dengan mata pelajaran termauk muatan lokal di Sekolah Dasar. Isi naskah bersifat edukatif serta. Naskah merupakan karya asli dan dapat dipertanggungjawabkan (baik isi naskah maupun gambar). waktu. bukan saduran. kegiatan. Dengan tersedianya buku bacaan yang menarik dan berkualitas diharapkan dapat meningkatkan minat dan budaya baca khususnya di kalangan peserta didik. hadiah @Rp15. 2. 5.10 naksah terbaik II. didukung dengan metode pengumpulan data yang tepat dan tk sd . dan belum pernah diterbitkan (dilampirkan surat pernyataan penulis). II. Naskah yang berbentuk biografi harus memenuhi persyaratan: tokoh yang ditulis adalah warga negara Indonesia yang berprestasi atau berjasa dalam perjuangan dan pembangunan bangsa. juga dimaksudkan untuk menyediakan bacaan berkualitas bagi anak.000. maupun masyarakat luas TEMA NASKAH Naskah dapat berupa fiksi atau non fiksi. penulis. tenaga kependidikan. berkreasi. Sayembara penulisan naskah buku bacaan siswa SD kelas rendah selain bertujuan membina budaya baca dan tulis di kalangan peserta didik. w w w . bakat. siswa/mahasiswa. serta tokoh. baik pendidik. dan kreativitas peserta didik. berimajinasi. tidak bersambung. 6. dan tidak dalam bentuk berseri. PESERTA Sayembara ini terbuka untuk umum baik guru.- PERSYARATAN NASKAH 1. dan tempat yang dipaparkan sepenuhnya bersifat faktual.g o. 4. Naskah belum pernah diikutsertakan pada sayembara yang sama atau menjadi pemenang pada sayembara mana pun.000. maupun masyarakat yang peduli pendidikan untuk berkarya. tenaga kependidikan. ketentuan dan peraturan perundangan yang berlaku.

Direktorat Pembinaan TK dan SD. Jend.id Email: info@ditptksd. Penulis naskah yang lolos praseleksi.d itp tk sd . Sudirman . PENGIRIMAN NASKAH ALAMAT PENGIRIMAN NASKAH & INFORMASI: Panitia Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah Tahun 2009. Gedung E Lantai 18. Jakarta 10270 Telp.go. id . Jl.go. 5725989 Website: www. (021) 5725637. akan mengikuti seleksi berikutnya pada Oktober 2009. Ditjen Mandikdasmen Depdiknas. 5725989 Fax. serta melampirkan ijin dari tokoh yang ditulis atau ahli warisnya.ditptksd. Subdit Pembelajaran. (021) 5725641. 7.Senayan.g o. Naskah diantar langsung atau dikirim ke Panitia paling lambat tanggal 31 Juli 2009 (stempel pos).id  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w .akurat. Ketentuan yang belum tercantum dalam selebaran ini dituangkan dalam buku Panduan Teknis Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah Tahun 2009.

Fajar ingin mengarsir 0. (Ambil π = 3. On the mirror.SOAL MATEMATIKA OLIMPIADE SAINS NASIONAL TAHUN 2006 1. Berapa luas trapesium ABCD jika diketahui besar sudut A = 45o. Hitunglah luas daerah yang diarsir..g o.-24+ 25 -26 + 2 7 = 18 -17+ 16 -. 2. Lola wrote three-digit whole numbers using only digit 1 and 2. AB sejajar DC. berapa banyak kotak yang beratnya 1kg? 7. What was the time at that moment? w w w . There were a clock behind him and a mirror in front of him. 14). How many numbers at most could she write? 8.. Sebuah benda dibuat dari tiga bahan berbeda yaitu P. Pada trapesium siku-siku ABCD. Pada gambar di bawah. Q. dan R.-13+ 1 2-11 9. Jika perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap Q adalah 6 : 8 dan perbandingan banyaknya bahan antara Q terhadap R adalah 7 : 3. dan DC = 10cm? 40 cm 5 0 cm BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 30 cm  . he saw the reflection of the clock as shown in the figure. tentukan perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap R.. ketiga sisi segitiga adalah garis tengah setengah-lingkaran. ° id A B 48 A D 3. Berapa besar sudut CAD? FORUM LOMBA & OLIMPIADE 5. Paling sedikit berapa petak kecil yang harus diarsir Fajar? D C C 29 43° sd . Jika total berat seluruh barang tersebut 530kg.725 bagian dari daerah persegipanjang ABCD di bawah ini. One number she wrote was 222. dan besar sudut B = 90o.\ 4. Sebuah truk memuat 300 kotak barang yang masing-masing memiliki berat 1kg dan 2kg...d B itp ° tk 6.AB = 16cm.. Dicky sat on a chair in a room. Sederhanakan pecahan berikut? 11-12+ 13-14+ .

dan R. On the mirror. Sebuah benda dibuat dari tiga bahan berbeda yaitu P. berapa banyak kotak yang beratnya 1kg? 7.AB = 16cm. Amir akan mendisain bendera dengan 59 bintang merah pada dasar kuning. Seekor semut ingin pindah dari sebuah titik sudut suatu kubus satuan ke titik sudut lainnya melalui rusuk-rusuk kubus tersebut. d. A Boeing 747 needs 14. c. Ketentuan yang harus ia patuhi adalah: a. b.d itp tk sd . pink. Paling sedikit berapa petak kecil yang harus diarsir Fajar? 6. dan besar sudut B = 90o. 2. Berapa besar sudut CAD? 3. Jika total berat seluruh barang tersebut 530kg.g o. Berapa selisih A dan B? 12. dan kuning. 700 km. he saw the reflection of the clock as shown in the figure. Nani drew two large squares that are overlapping as shown below. Berapakah jarak terjauh yang dapat ditempuhnya? 14. Banyaknya baris adalah tujuh.\ 10. Sebuah truk memuat 300 kotak barang yang yaitu putih. A dan B. There were a clock behind him and a mirror in front of him. about how many liters of avtur did the aircraft need to go one round? masing-masing memiliki berat 1kg dan 2kg. hitam. Fajar ingin mengarsir 0.  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . Yang diingatnya adalah: a. tentukan perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap R. What was the time at that moment? 4. Hitunglah luas daerah yang diarsir. The area of a small square is 1 unit. AB sejajar DC. Banyaknya bintang pada baris bernomor genap adalah sama. Banyaknya bintang pada baris bernomor ganjil (baris ke-1. jika banyaknya mutiara hitam bertambah dua. Berapa banyak mutiara kuning yang dimiliki Ranti? 11. d. Berapa banyak bintang pada baris keempat? 15. Ada empat warna mutiara yang dimiliki Ranti. If the earth’s diameter is 12. Ia tidak tahu jumlah mutiara yang dimilikinya. maka banyaknya mutiara hitam sama dengan banyaknya mutiara putih. Q. Ia tidak ingin melalui satu pun titik sudut kubus lebih dari sekali. ada 12 mutiara putih b. Dicky sat on a chair in a room. id . c.725 bagian dari daerah persegipanjang ABCD di bawah ini.25 liters of avtur to travel 1 km. Sederhanakan pecahan berikut? 9. (Ambil π = 3. Pada gambar di bawah.1. What is the area of the figure that Nani drew? 13. Jika perbandingan banyaknya bahan antara P terhadap Q adalah 6 : 8 dan perbandingan banyaknya bahan antara Q terhadap R adalah 7 : 3. Pada trapesium siku-siku ABCD. 14). dan DC = 10cm? 5. ke-3. ketiga sisi segitiga adalah garis tengah setengah-lingkaran. One number she wrote was 222. The aircraft flew around the world at a height of 10 km. Lola wrote three-digit whole numbers using only digit 1 and 2. banyaknya mutiara pink adalah dua kali banyaknya mutiara kuning. Banyaknya bintang pada setiap baris bernomor ganjil adalah satu lebihnya atau satu kurangnya dari banyaknya bintang pada baris bernomor genap. Jika A dibagi 4 dan B dibagi 7 maka jumlahnya menjadi 57. banyaknya mutiara hitam adalah empat kurangnya dari banyaknya mutiara pink. Bilangan 279 akan dinyatakan sebagai penjumlahan dua bilangan. Berapa luas trapesium ABCD jika diketahui besar sudut A = 45o. dan seterusnya) adalah sama. How many numbers at most could she write? 8.

a 6. 112 34 28 89 64 11.” “Well. 4. 10. c 4. 4. f 3. 2. 1:2 775X33 52 23 20 6. 9. atau f b atau c 15. 7. 5. 10. 8. d 5. b c b. e 2. you are the headmaster!” KUNCI JAWABAN FASILITATOR EDISI IV TAHUN 2008 JAWABAN PO LEUNG KUK 11TH PMWC HONGKONG 2007 1. 3. e c a b b 6. 14. d. that’s no reason not to go to school. 13. “Wake up. 13. 7. 6 381654729 1440 692346 38. 14. c d d c d 11. 12. 9. It’s time to go to school!” “But why. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . son. And second.” “Give me two reasons why you don’t want to go. the students hate me for one. c.d itp tk sd . 5. 3. 2.” “Give me two reasons why I should go to school. too!” “Oh.g o.ENGLISH 4U TODAY’S JOKE: SCHOOL Early in the morning. 15. you are 50 years old. Mom? I don’t want to go. 8. a mother went in to wake up her son. 12.” “Well. b w w w .88 JAWABAN SOAL IPA TEORI II OSN 2006 1. and the teachers hate me. 1. first. Come on now and get ready.

So. Then  BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 . Finally. n Saturday. We go back to the class at 11:00 o’clock. For about 3:00 o’clock in the afternoon. Australia. We directly. we go to Chadstone the popular mall in Melbourne. my cousin. In AMSAC. But before we go to AMSAC. when I was in the car. and I directly go to school with Stephanie and Catherine by car. I went to Soekarno Hatta Airport to go home stay at Melbourne. MELBOURNE.d itp tk sd . Because there was no place to pray. so we pray in the plane when we was going to Melbourne. It was 5 hours to Melbourne from Denpasar. Then when I was near the airport. When I was in the plane. I sit next to Odit. (BY ARISCHA AUDIANA. My host parent Catherine and Andrew also Stephanie the kid pick me up at the airport. w w w . We wait until it was 6 o’clock then we directly go to the plane. November 10th 2007. I arrived at the airport and I directly met my friends. we arrived at Ngurah-Rai Airport. We go to Chadstone for about 4 o’clock in the afternoon. Stephanie asks me to join her swimming at Aquatic Melbourne Sport Center (AMSAC). Catherine. The plane was boarding at 11:30 pm. I sleep before dinner. and go to the wave pool. The name of the school is Lloyd School. This time I sit next to shinta and Odit. chasing. So I was just playing PSP with Odit. at 10:00 o’clock in the morning we arrived at Melbourne. I wake up at 7:30. and Stephanie house is where do I live there. It was only 5 minutes to school by car. Because it was raining hard. we all have to go inside the airport. Because I was very tired. We play there for 3 hours.TOKOH & PROFIL MY JOURNEY IN JOINING THE MENTENG 02 PRIMARY SCHOOL’S HOMESTAY PROGRAM 2007 AT LLOYD PRIMARY SCHOOL. Andrew. id On the second day in Melbourne. I remember about my passport. In the afternoon.g o. So we are very tired. But. About 9:30. Then. AUSTRALIA In the afternoon. We go there because Catherine wants to buy pillow for Andrew. and Zucchini (Stephanie’s dog). I remember that I forgot to bring the passport. It was just transit. SISWA KELAS 6 SD MENTENG 02. After that I took a shower for about 10 minutes. I have to go back home to take the passport. I finally met my other friends from Menteng and the teachers from Menteng. Stephanie. I go for a walk to the park with Catherine. I have breakfast with Stephanie and Catherine. Then we read a book in the class with the other friends. JAKARTA) O About 5 o’clock. I and Stephanie play the slide. we go to AMSAC to swim. took a bath after swimming. It was very boring on the plane because there was nothing to do.

Before I went in to the class to study. The spaghetti was nice. And I wake up at 6:30 in the morning. This day was different than yesterday. we also ate french vegetables. So. we are id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009  . At the swimming pool. we just hear the music see music videos on the computer. we got to the bath room to take a bath. we went back home. but Stephanie is having her swimming course. Because this morning we are not directly go to school. The desserts was vanilla ice cream with some strawberries on it. we walk home not by car. and melon for the fruit. mangoes. I brush my teeth and comb my hair. Stephanie accompany me to buy t-shirt shop. we play neopets game on the computer. Not long after that we go to Target to buy a computer disc to play at Stephanie’s house. Meddi was having her swimming course at the same place too. And it is only 10 minutes walking from school to Stephanie’s house. About 6 o’clock. I directly go to the kitchen to have breakfast. No long after that dinner was ready. At home. It was fun playing computer with Stephanie. we put our shoes and go to school. I was just walking around with Nadya there.d itp tk sd . dinner was ready. Around 7 o’clock. I play with Stephanie and Shinta. After we brush our teeth. So. After school. After that we ate the desserts. Because Nadya’s friend. I and Stephanie brush our teeth. but I don’t really like the French vegetables. The third day in Melbourne was Tuesday. When we arrived at school. And then we ate banana. Because it taste like too much vinegar. When Catherine is cooking. Then. I have to wait Stephanie to swim. Because Catherine wants to cook for our dinner. The swimming course was finish until 8:30 so. Not only that. inside of the class before the bell. Until we are all full of foods. I directly go to the bath about 15 minutes long.Lloyd Primary School children gave warm welcome to the students from Menteng 02 Primary School Jakarta on the homestay program in 2007. This time we ate cereals with milk and a glass of orange juice. And this evening we ate spaghetti bolognaise. The fourth day in Melbourne was Wednesday. After taking a bath. Then. we directly say good night to every body in the house and go to sleep.g o. And the menu was chicken with honey and soy sauce. while I was waiting Stephanie I met Nadya. we directly put our bag in front of the class because the class is still locked. 30 minutes after I have dinner. We are not allowed to put our bags w w w . It was delicious.

When recess. because it was very sad to miss people like them. Not long after that. I took many pictures of the animals at that zoo. Nadya and Shinta ate chicken satay and calamari. When I arrived at school I met Safira. and Shinta to go to Shallot Thai Restaurant at 6 pm. The traditional dance that we perform is a bit wrong. After school. When we arrived at Shallot. we just have to wait until they come. the headmaster of Lloyd School gives us certificate. Naura. On Sunday we all went back home to Jakarta. It was a bit boring in there. I and Safira just read a book together. The present was a Mickey t-shirt. Stephanie run and buy a seal doll for me. First we walk to the tram station. we are not going to study at school. because Mickey was her favorite. It was a sunny day today. We all cry. Stephanie’s moms tell me that this day Stephanie is having her tennis course today. This is the last day I went to Lloyd School. The river was clean without any trash in the river. they arrived at 7 o’clock. On the next day. So. This morning we did not meet our teachers from Menteng. id . Then we sing together and say goodbye. Some was cute but some was not. we bring our hats and cold drinks. And about 5 o’clock. Because. And at 3 o’clock there will be farewell party. First. we didn’t see Nadya yet. And after we ride the tram. And then.not late. because it was boring at class.g o. because they tell us yesterday that they will come when we are having recess. So. It was not taking for a long time to the city. After we perform the traditional dance. The next day was Friday. We perform a traditional dance for the kids and teachers at Lloyd School. Then after we finish walking around. So. Weribee Zoo is only African animals. and directly go to the cass to hang our bag. After we finish our lunch. we ride a bus to see all animals around the zoo. we take a rest for a Joining daily classes at the host school are one of the activities in the homestay program.d itp tk sd . while. so I give her a present. we ride the boat in the Yarra River. But lucky me. we have picnic lunch. we just take the racket and go to the tennis course. Because today is Nadya’s birthday. And we directly order the food. I took a bath for about 10 minutes long. And some of the places in there is a bit smelly and makes me want to throw up. Then directly walk to Shallot Thai Restaurant. I ate noodle for lunch and some mangoes. we directly go back to school and go home. because we only see fishes. There was nothing special about this day at school. Nadya is going to celebrate her birthday. I. Nadya was very happy. And we are not too happy because the teachers don’t let us to go to the souvenir shop because there was no time to buy. I and stephanie took a rest. 0 BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 w w w . On Saturday. but we are going to the city with the Menteng friends and teachers. we directly walk to the Melbourne Aquarium. Because the music was a bit not right. And ride the tram to the city. I and Stephanie’s family went to Weribee Zoo. Finally. We have to go very early this morning. Nadya tell me.

Windows 2000. Windows berkembang terus mulai dari Windows 3.1. DOS berfungsi sebagai program sistem operasi (operating system) komputer yang menjembatani software lain seperti Wordstar. Windows 98.WAWASAN IPTEK DISK OPERATING SYSTEM & WINDOWS DISK Operating System (DOS) atau lazim dengan sebutan “MSDOS” merupakan piranti lunak (software) buatan Microsoft yang digunakan antara 1980 – 1990. Ketik CMD di kotak run pada start di windows untuk menjalankan DOS dalam Windows. dan saat ini sudah dikenalkan Windows 7. Lotus. dan floppy 3½” dengan kapasitas 1. Seiring dengan perkembangan teknologi. DOS berkembang sampai beberapa versi.0. Microsoft Windows atau Windows menggantikan fungsi DOS sebagai operating system dengan modus grafis. Windows 3. id BULLETIN FASILITATOR EDISI 1-2009 1 .d itp tk sd .g o.4 MB.2 MB. Media penyimpanan saat DOS masih digunakan adalah floppy disk 5½“ dengan kapasitas 600 KB – 1. Pengoperasian Windows dibarengi dengan penggunaan mouse. (Lili Asmara) w w w . Windows Millenium. dan dbase. DOS dikembangkan dengan modus teks sehingga perintahnya menggunakan kata khusus seperti dir untuk melihat isi suatu folder atau directory. Windows XP. Windows Vista. Windows menyediakan fungsi DOS sebagai salah satu Accessories.

id .d itp tk sd .g o.w w w .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful