P. 1
Metode Pembelajaran Peer Practice Atau Reciprocal Learning Lesson

Metode Pembelajaran Peer Practice Atau Reciprocal Learning Lesson

|Views: 287|Likes:
Published by Aries Sang PemiMpi

More info:

Published by: Aries Sang PemiMpi on Dec 11, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/30/2014

pdf

text

original

METODE PEMBELAJARAN PEER PRACTICE ATAU RECIPROCAL LEARNING LESSON

MAKALAH

Oleh: Aflah Shorih (08110010)

JURUSAN TARBIYAH FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2011

Metode pembelajaran “Peer Practice/Reciprocal Learning Lesson” 2. Dalam strategi ini. masing-masing pada gilirannya berfungsi sebagai "pelaku" dan "petunjuk" dalam menyelesaikan tugas.1. Siswa diajarkan bagaimana untuk membantu satu sama lain untuk menjadi sukses dalam menyelesaikan tugas. 2003. pembelajaran kelompok terfokus. Fokus Strategi interpersonal pada memperoleh pengetahuan baru dan melatih keterampilan penting melalui berbagi pribadi. kesadaran individu dan sosial. penjelasan/ pengertian Rekan praktek / Pelajaran Pembelajaran timbal balik Strategi Timbal Balik Pembelajaran adalah "kemitraan yang unik yang ditempa antara pasangan siswa bekerja sama untuk melatih kemampuan sebelumnya disajikan dan informasi. Hanson. Peer Praktek / Strategi Pembelajaran Reciprocal didasarkan pada kolaborasi antara siswa daripada proses belajar secara mandiri. 1986). Reciprocal Belajar membantu siswa mengembangkan keterampilan koperasi dan pada saat yang sama memungkinkan guru untuk menutupi kurikulum. siswa bekerja sama sebagai mitra peer. kehadiran . "Tujuan dari pengajaran timbal balik adalah untuk memfasilitasi upaya kelompok antara guru dan siswa serta antara siswa dalam tugas membawa makna teks" (Palincsar. 1996). Kuat. p.2003). & Schwartz. belajar melalui pasangan belajar (peer learning) ini di tandai dengan besarnya peran peserta didik dibandingkan denag peran pendidikkegiatan pembelajaran didasari oleh rasa saling mempercayai di antara peserta didik dan adanya kesediaan salaing membantuantara peserta didik. dan untuk mengembangkan pemikiran proses yang diperlukan untuk menjadi pemecah masalah yang berwenang" (Silver. Kuat. Panduan ini mengevaluasi kinerja pelaku terhadap kriteria khusus yang ditetapkan oleh guru (Silver. dan wawasan sebelumnya siswa dan pengetahuan"(Silver. untuk meningkatkan pemahaman membaca teks kaya informasi. & Schwartz.200). Namun. Hanson.

dan bekerjasama dengan kelompoknya dalam mengerjakan tugasnya.pendidik sangat diperlukan untuk memberikan bantuan apabila peserta didik membutuhkan. questioner. dan summarizer. Pembelajaran ini dapat diberi arti sebagai setiap upaya yang sistematis dan disengaja untuk menciptakan kondisi-kondisi agar terjadi kegiatan belajar membelajarkan. sehingga siswa dapat belajar lebih serius dan menumbuhkan rasa tanggung jawab. kerjasama. Situasi ini akan diulang bila . Dalam teori ini ditekankan dua orang atau lebih diamana mereka saling tergantung untuk mencapai hasil yang positif. Dilihat dari perkembangan teori belajar merupakan bagian dari proses teori pembelajaran yang menekankan pada student centred. dimana peseta belajar tidak hanya pasif akan tetapi sudah mencapai pembelajaran yang proaktif atau anticipaif. Strategi pengajaran reciprocal teaching adalah salah satu strategi dalam pembelajaran kooperatif dimana dalam pelaksanaannya. Dalam pembelajaran ini terjadi interaksi edukatif antara dua pihak yaitu peserta didik yangbmelakukan pembelajaran dengan pendidik (sumber belajar) yang mlakukan kegiatan pembelajaran. dimana diantara siswa bisa cukup akrab. Strategi ini mirip dengan RallyCoach atau Kagan PairsCheck struktur. keaktifan dalam bertanya dan keterlibatan dalam proses belajar. ketergantungan.learning exchange atau tukar belajar merupakan bentuk darri kolaborasi belajar atau belajar kooperatif(learning cooperation). berfikir kritis. clarifier. Selain dari pada itu metode Peer Practice/Reciprocal Learning Lesson ini mempunyai kesamaan juga dengan strategi pembelajaran tukar belajar (learning exchange). Dengan demikian kegiatan belajar terjadi sebagai akibat dari kegiatan membelajarkan. siswa dibentuk kelompok-kelompok yang beranggotakan 4 siswa dengan tugas masing-masing sebagai predictor. Model pembelajaran koperatif metode pengajaran timbal-balik (reciprocal teaching) merupakan salah satu tipe dari pembelajaran koperatif yang dirancang dengan metode-metode tertentu. dan dalam proses pembelajaranya siswa dituntut untuk berinteraksi.

Interaksi soisal yang saling memaksimalkan hasil positif bagi peserta yang berinteraks. Kuat. Fungsi memaksimalkan bukan hanya untuk perseorangan akan tertapiberlaku pula untuk kelompok. 4.mendapat ganjaran atas kesertaanya. mengajak siswa untuk belajar aktif tanpa adanya faktor pendorong dari guru dan guru disini hanya menjadi pendamping. kesadaran individu dan sosial. langkah persiapan. contoh menebak arti suatu istilah a. & Schwartz. Ada tiga fase untuk pelajaran Anda menggunakan Timbal Balik Strategi Pembelajaran: mempersiapkan siswa Anda. dan wawasan sebelumnya siswa dan pengetahuan 2. Strategi ini akan menguntungkan siswa di seluruh kehidupan mereka saat mereka mengembangkan keterampilan untuk berkolaborasi dan informasi menguraikan. Strategi ini siswa bisa memperoleh pengetahuan baru dan melatih keterampilan penting melalui berbagi pribadi. Lankah-langkah penggunaan metode (contoh praktek metode) 1. kelebihan dan kelemahan Kelebihan: 1. Untuk menjadikan siswa penuh perhatian. dan pengolahan kemitraan (Silver. Ganjaran bisa bersifat kebendaan atau psikologis. pendengar aktif. 3. dan memberikan umpan balik positif 5. 1996) . 4. 2. Hanson. setelah mereka bekerja sama sebagai mitra.lebih menekankan pada kepercayaan pada seorang rekan 3. pembelajaran kelompok terfokus.

Siswa dapat memilih pasangan mereka sendiri. Setelah Anda menyelesaikan satu bagian tentang Firman Tahu Anda akan pindah ke bagian berikutnya dengan orang yang berbeda. Hari ini kita akan belajar dua hal. Pelajaran akan dimulai dengan penjelasa pengantar oleh guru. Pelaku akan membaca pertanyaan-pertanyaan mereka dari Kata-kata Mengenal lembar latihan yang juga berisi jawaban dan petunjuk untuk pemandu set pertanyaan. Tahap pertama dari menggabungkan Praktek rekan / Timbal Balik Strategi Pembelajaran adalah untuk mempersiapkan para siswa. Langkah kedua adalah memiliki siswa istirahat di atas ke kelompok dua. Kami akan berlatih pada apa yang membuat seorang pelatih yang baik dan pelajar yang baik dengan memainkan permainan pembinaan rekan. Saya akan meminta siswa untuk merefleksikan kemitraan . Kedua kita akan mempelajari beberapa keterampilan sosial koperasi. Pertama kita akan belajar cara baru untuk mempraktikkan Kata untuk Tahu. Mahasiswa akan posisi sisi kursi mereka dengan sisi dan tidak saling berhadapan. langkah pelaksanaan dalam tahap langkah pelaksanan ini kita contohkan dengan cara mencocokan sebuah kata atau istilah dengan difinisi yang telah disediakan dan siswa satu dengan rekannya mencoba untuk mencocokannya.b. Tahap ketiga dari rekan Praktek Belajar / Timbal Balik Strategi adalah proses kemitraan. dan bagi mereka yang tidak dapat menemukan pasangan saya akan menetapkan satu. Dengan bantuan seorang siswa kami akan model langkah-langkah dari "pelaku" dan "petunjuk. Setelah pelaku telah mendapat jawaban yang benar untuk bagian tentang Kata Tahu maka mereka akan beralih mitra dan peran. Panduan ini akan menggunakan jawaban dan petunjuk dari Kata untuk Tahu lembar latihan untuk membantu memandu pelaku untuk jawaban yang benar. Pelakunya sekarang akan menjadi panduan ." Memberitahukan saya siswa bahwa 11 Words Tahu akan dipecah menjadi dua bagian. Untuk memberikan siswa ide yang baik dari apa yang akan diajarkan Saya akan menggunakan sukarelawan mahasiswa untuk membantu model prosedur permainan.

Strategi ini akan menguntungkan siswa di seluruh kehidupan mereka saat mereka mengembangkan keterampilan untuk berkolaborasi dan informasi menguraikan. langkah tindak lanjut Dari langkah dia atas maka seorang guru akan melakukan langkah tindak lanjut dengan menyerukan kepada siswa secara acak untuk mendefinisikan kata Praktek Peer / Timbal Balik Strategi Pembelajaran adalah cara yang lebih baik untuk memperkuat konten. Dan bukannya mahasiswa mengatakan jawaban yang salah dan kemudian saya pergi ke lain siswa untuk jawaban yang benar. dan memberikan umpan balik positif. 2. Siswa akan dapat saling memberikan umpan balik segera. c. buatlah kelompok-kelompok kecil antara 3-4 orang (usahakan diantara mereka belim saling mengenal) b. contok kelompok predeksi kawan Prosedur: a. pendengar aktif. mahasiswa sekarang harus menggunakan petunjuk untuk datang dengan jawaban mereka sendiri. Lakukan hal-hal apa pasangan lakukan dalam masing-masing peran untuk memfasilitasi belajar? Karena siswa saling membantu saya bebas untuk mengamati jika siswa penuh perhatian. Jenis musik apa yang kamu suka? . Contohnya: 1. jelaskan pada siswa bahwa tugas mereka adalam menebak jawaban yang akan diberikan oleh lawannyadenagnbeberapa pertantanyaan yang telah disiapkan.mereka.

Risyidi. Sarankan masing-masing angota untuk menulis predeksi mereka secara spesifik dan detail tentang subyek tersebut.2. Bacaan apa yang kamu suka? c. d. Ketika semua selesaai dengan predeksi mereka. 2008:165) . proses no 3 dilanjutkan denagn anggota yang lain sampai selesai.(mahmuda. mintalah masing-masing kelompok untuk memulai dengan memilih salah sesorang dari mereka untuk menjadi subyek.sang subyek harus menjawab setiap pertanyaan tentang dirinya.

B.doc 6. Inc. 2008. Los Angeles: Author. 1.doc 7.DAFTAR PUSTAKA 1. Model tukar belajar (learning exchange) dalam prespektif pendidikan luar sekolah. Strong.. H.com/essays/Peer-Practice-Reciprocal-Learning- Lesson/246021 9.com/l/gwitkoe/PeerPractice/ReciprocalLearningL esson 8. J.weebly. http://webel. (1996). & Schwartz. Malang: UIN malang press 5. Mahmudah.9/APP6MCOSTLEY%5B1%5D. Building your repertoire of teaching Teaching styles & Press.oppapers. http://www. 2. 2008.pavenet. http://www.com/uploads/9/4/5/1/945133/g3. e_course_9. NJ: The Thoughtful Education 2. http://gonzalezportfolio. strategies. Bandung: alfabeta 4.net/walden/g2.org/users/MCostley/Program %20Portfolio/S1. (Executive Producer). 3. umi. R. R. W. Hanson. F. Active learning dalam pembelajaran bahasa arab.lessoncorner. Laureate Education. Trenton.. P. (1996).1_evidenc strategies.. Silver. Mulyan.pdf . http://pave4. encey.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->