Better Education through Reformed Management and

Universal Teacher Upgrading
PROGRAM BERMUTU
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK
DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MATEMATIKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK
DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MATEMATIKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
HA I N R D U A W Y
A T
N U
I T
APLIKASI KONSEP KESEBANGUNAN
DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP
 
 
Modul Matematika SMP Program  BERMUTU 
 
 
APLIKASI KESEBANGUNAN DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP
 
 
 
 
 
Penulis:
Sigit Tri Guntoro
Sapon Suryopurnomo

Penilai:
M. Danuri
Murdanu

Editor:
Sugiman

Layout:
Cahyo Sasongko




Kementerian Pendidikan Nasional
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika
2011
 
 



 
iii
KATA PENGANTAR 
Segala bentuk pujian dan rasa syukur kami haturkan ke hadirat Allah SWT, atas
limpahan nikmat dan rahmat-Nya PPPPTK Matematika dapat mewujudkan kembali
modul pengelolaan pembelajaran matematika untuk guru SD dan SMP. Pada tahun
2011 ini telah tersusun sebanyak dua puluh judul, terdiri dari tujuh judul untuk guru
SD, delapan judul untuk guru SMP, dan lima judul untuk guru SD maupun SMP.
Modul-modul ini disusun untuk memfasilitasi peningkatan kompetensi guru SD dan
SMP di forum Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP), khususnya KKG dan MGMP yang dikelola melalui program BERMUTU
(Better Education through Reformed Management and Universal Teacher
Upgrading). Modul yang telah disusun, selain didistribusikan dalam jumlah terbatas
ke KKG dan MGMP yang dikelola melalui program BERMUTU, juga dapat diunduh
melalui laman PPPPTK Matematika dengan alamat www.p4tkmatematika.org.
Penyusunan modul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan
kesepakatan tentang daftar judul modul, sistematika penulisan modul, dan garis besar
isi tiap judul modul. Selanjutnya secara berurutan dilakukan kegiatan penulisan,
penilaian, editing, harmonisasi, dan layouting modul.
Penyusunan modul melibatkan berbagai unsur, meliputi widyaiswara dan staf
PPPPTK Matematika, dosen LPTK, widyaiswara LPMP, guru SD, guru SMP, dan
guru SMA dari berbagai propinsi. Untuk itu, kami sampaikan terima kasih dan
teriring doa semoga menjadi amal sholih kepada semua pihak yang telah membantu
terwujudnya modul tersebut.
Semoga dua puluh modul tersebut bermanfaat secara optimal dalam peningkatan
kompetensi para guru SD dan SMP dalam mengelola pembelajaran matematika,
sehingga dapat meningkat kualitas dan kuantitas hasil belajar matematika siswa SD
dan SMP di seluruh Indonesia.
Kata Pengantar 

 
 
iv
Kami sangat mengharapkan masukan dari para pembaca untuk penyempurnaan
modul-modul ini demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya peningkatan mutu
pendidikan matematika di Indonesia.
Akhir kata, kami ucapkan selamat membaca dan menggunakan modul ini dalam
mengelola pembelajaran matematika di sekolah.

 
 
 

Yogyakarta,  Juni  2011 
Plh. Kepala 
 
 
 
Dra. Ganung Anggraeni, M. Pd. 
NIP. 19590508 198503 2 002 
 
v
DAFTAR MODUL
I. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN........................................ 3
II. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA ........... 23
III. APLIKASI DAN PEMANFAATAN MEDIA
TERKAIT KESEBANGUNAN..................................................................... 39



Daftar Modul
 
 
vi

 
vii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................... iii
DAFTAR MODUL.................................................................................................... v
DAFTAR ISI ............................................................................................................. vii
PENDAHULUAN ..................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Tujuan ............................................................................................................ 1
C. Peta Kompetensi ............................................................................................ 2
D. Ruang Lingkup............................................................................................... 2
E. Saran Penggunaan Modul .............................................................................. 2
I. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN ................................................ 3
Kegiatan Belajar 1: Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen ....... 4
A. Kesebangunan ................................................................................................ 5
B. Kekongruenan ................................................................................................ 7
Kegiatan Belajar 2: Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen...... 9
A. Prinsip-Prinsip Kekongruenan Dua Segitiga ................................................ 9
B. Prinsip-Prinsip Kesebangunan Dua Segitiga 1 .............................................. 11
C. Contoh-Contoh untuk Prinsip Dasar Kesebangunan Dua Segitiga................ 14
D. Contoh-Contoh untuk Sifat Kesebangunan Dua Segitiga.............................. 15
II. KESEBANGUNANAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA ............. 23
Kegiatan Belajar 1: Masalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik
Penyelesaiannya.................................................................. 24
Kegiatan Belajar 2: Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga
dalam Pemecahan Masalah................................................. 28
III. APLIKASI DAN PEMANFAATAN MEDIA TERKAIT
KESEBANGUNAN ............................................................................................ 39
Kegiatan Belajar 1: Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan............................... 40
Kegiatan Belajar 2: Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan ............. 45

Daftar Isi  


 
 
viii
A. Media Alat Peraga.......................................................................................... 45
B. Media Komputer ............................................................................................ 51
PENUTUP ................................................................................................................. 59
A. Rangkuman .................................................................................................... 59
B. Penilaian......................................................................................................... 59


 
 


PENDAHULUAN



 
 

 
 
1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PPPPTK) Matematika merupakan salah satu instansi unit pelaksana teknis yang
mendukung suksesnya program BERMUTU (Better Education through Reformed
Management and Universal Teacher Upgrading) Kementerian Pendidikan Nasional.
Salah satu kegiatannya adalah mengembangkan modul-modul yang akan digunakan
dalam kegiatan di KKG dan MGMP. Berdasarkan identifikasi dari modul yang telah
disusun oleh PPPPTK Matematika pada program BERMUTU tahun 2010, hasil
monitoring, masukan para peserta, dan hasil analisa ujian nasional (UN) terkait daya
serap topik dalam matematika maka diperlukan adanya modul yang membahas
khusus mengenai kesebangunan.
B. Tujuan
Tujuan penulisan modul ini adalah memfasilitasi Guru Matematika SMP, khususnya
yang tergabung dalam MGMP Matematika SMP, supaya:
1. Lebih memahami tentang kesebangunan,
2. Ada bahan pembelajaran yang menjadikan lebih mudah dipelajari,
3. Mampu menyusun bahan pembelajaran yang kontekstual, dan
4. Mampu menggunakan media pembelajaran secara tepat.

C. Peta Kompetensi







M
O
D
U
L

1

4.5. Menggunakan media pembelajaran dan sum-
ber belajar yang relevan dengan karakteristik pe-
serta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk
mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
Kompotensi
Pedagogik
M
O
D
U
L

2

M
O
D
U
L

3

20.5. Menggunakan konsep-konsep geometri.
Kompotensi
Profesional
22.2. Mengolah materi pelajaran yang diampu se-
cara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
Pendahuluan 

 
 
2
D. Ruang Lingkup
Buku modul ini terdiri dari 3 modul. Masing-masing modul memuat 2 Kegiatan
Belajar (KB) dengan rincian sebagai berikut.
Modul 1 Kesebangunan dan Kekongruenan
KB 1 : Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen
KB 2 : Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen
Modul 2 Kesebangunan dan Kekongruenan Dua Segitiga
KB 1 : Masalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya
KB 2 : Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan
Masalah
Modul 3 Aplikasi dan Pemanfaatan Media terkait Kesebangunan
KB 1 : Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan
KB 2 : Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan
E. Saran Penggunaan Modul
Uraian dalam modul ini telah ditata secara terurut sehingga sebaiknya dalam
mempelajari juga secara urut mulai dari modul 1 hingga modul 3. Pada setiap akhir
modul terdapat latihan yang sekaligus diberikan jawabannya. Disarankan untuk tidak
membuka jawaban terlebih dahulu sebelum Anda mencobanya. Di samping itu
beberapa “tips” yang disediakan boleh dimanfaatkan dengan syarat Anda mengerti
cara memperoleh tips tersebut. Waktu yang digunakan untuk mempelajari seluruh
buku modul ini adalah 12 x 45 menit.
Jika para pengguna modul ini mengalami kesulitan dan membutuhkan klarifikasi
dipersilakan mengirim pesan melalui alamat email p4tkmatematika@yahoo.com atau
dapat juga berhubungan langsung dengan penulis melalui alamat email
sigittri92@yahoo.co.id atau sapon_suryopurnomo@yahoo.co.id.
 
 


I
KESEBANGUNAN DAN
KEKONGRUENAN

 
 

 
 
3
I. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN
Kompetensi Guru:
1. Menggunakan konsep-konsep geometri (20.5)
2. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik (22.2)

Modul 1 ini akan membahas konsep kesebangunan dan kekongruenan. Oleh karena
penjelasan secara detail dimulai dari istilah pangkal sampai teorema lanjut telah
ditulis pada modul BERMUTU tahun 2009 dan 2010 (lihat daftar pustaka) maka
dalam modul ini akan dibahas sebatas konsep praktis. Konsep praktis yang dimaksud
adalah konsep sederhana yang akan digunakan sebagai pengertian dasar untuk modul
berikutnya. Tidak semua sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan dibuktikan
dalam modul ini. Sehingga bukti sifat atau teorema akan dipilih pada bagian yang
perlu untuk diketahui.
Setelah mempelajari modul 1 ini Anda diharapkan dapat mamahami konsep
kesebangunan dan kekongruenan. Dengan pemahaman tersebut, nantinya persoalan
mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen bukan menjadi
masalah.
Modul 1 ini terdiri dari 2 kegiatan belajar (KB) sebagai berikut.
KB 1: Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen
KB 2: Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen
Untuk KB 1, pembahasan mengenai kesebangunan dimulai dari definisi dengan
penekanan pada pentingnya korespondensi satu-satu. Sedangkan untuk KB 2 lebih
menekankan pada sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga yang dapat
digunakan untuk menyelesaikan soal.

Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
4
KEGIATAN BELAJAR 1
Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen

Perhatikan benda-benda atau bentuk-bentuk di sekitar kita. Pernahkah Anda
memikirkan bahwa benda tersebut terkait dengan suatu kosep dalam matematika?
Amati ketiga gambar di bawah ini.

Jika dicermati dua segitiga pada gambar paling kiri dan dua foto Einstein pada
gambar di tengah maka akan tampak adanya dua bentuk yang sama tetapi ukurannya
berbeda. Sedangkan untuk ubin-ubin segilima beraturan pada gambar paling kanan
menunjukkan adanya bentuk serta ukuran yang sama. Kesamaan bentuk berkaitan
dengan konsep kesebangunan sedangkan kesamaan bentuk dan ukuran berkaitan
dengan konsep kekongruenan.
Kesebangunan dan kekongruenan banyak diterapkan baik dalam kehidupan nyata
maupun dalam matematika. Ini yang menjadikan kedua konsep tersebut perlu
dipelajari. Terkait luasnya cakupan kesebangunan dan kekongruenan maka dalam
modul ini hanya akan dibahas kesebangunan dan kekongruenan pada bangun-bangun
datar sisi lurus. Selain itu, pengertian-pengertian dasar yang dipakai merujuk pada
modul BERMUTU sebelumnya (seperti yang sudah dijelaskan pada pengantar),
sehingga tidak lagi dibicarakan secara luas dan mendalam.
 
α
β γ
τ
α
β γ
τ
Dengan empat sudutnya yang sama besar,
apakah kedua jajargenjang ini sebangun?
Apa syarat yang diperlukan
untuk membuktikan dua
bidang datar sebangun?
 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
5
A. Kesebangunan
Dua segibanyak (polygon) dikatakan sebangun jika ada korespondensi satu-satu antar
titik-titik sudut kedua segibanyak tersebut sedemikian hingga berlaku:
1. sudut-sudut yang bersesuaian (berkorespondensi) sama besar, dan
2. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian (berkorespondensi) sama.
Kesebangunan dilambangkan dengan simbol “~”.
Kata “ada” dalam pengertian sebangun di atas sangat penting karena justru di sini
kunci kemampuan dalam menentukan sisi-sisi atau sudut-sudut mana yang
bersesuaian. Jangan sampai terjadi dua bangun yang sebangun dikatakan tidak
sebangun hanya karena tidak bisa menemukan korespondensi titik-titik sudutnya.
Contoh 1.1:
Diberikan dua bangun segiempat seperti gambar di bawah.




 


Kita bentuk pengaitan satu-satu antar titik-titik sudut di kedua segiempat tersebut,
yaitu:
A - E, B - F, C - 0, dan Ð - E.
Pengaitan seperti ini disebut dengan korespondensi satu-satu. Korespondensi satu-
satu ini menghasilkan:
1. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, yaitu:
mzDAB = mzHEF, mzABC = mzEFG, mzBCD = mzFGH, dan
mzCDA = mzGHF.
2. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian sama, yakni:
AB
EF
=
BC
F0
=

0E
=
ÐA
EE
=
2
S




89
o

89
o
110
o
110
o
115
o
115
o
75
o
75
o

7,5 

4,5 








Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
6
Sesuai definisi dapat disimpulkan bahwa segiempat ABCD sebangun dengan
segiempat EFGH dan dapat ditulis dengan segiempat ABCD ~ EFGH.
Untuk lebih jelasnya, amatilah ilustrasi di bawah.

Perhatikan bahwa korespondensi yang menjadikan dua bangun datar sebangun tidak
terpengaruh oleh posisi kedua bangun. Sekali telah ditemukan korespondensi satu-
satu maka posisi apapun tetap sebangun. Hal ini dapat dijelaskan sebagai berikut.

Pada masing-masing posisi, amatilah semua pasangan titik yang dihubungkan dengan
garis terputus. Cocokkan ukuran sudut dan sisinya. Apakah ada di antara keempat
posisi yang menjadikan kedua bangun menjadi tidak sebangun lagi? Tentu saja tidak
ada.
Selanjutnya perhatikan gambar di bawah.



Apakah ΔABC~ΔEDC? Mungkin saja banyak yang menduga ΔABC tiuak sebangun
uengan ΔEDC. Oleh karena itu perlu suatu teorema sebagai jalan pintas (shortcut)
Posisi III  Posisi I  
Posisi II 
Posisi IV 





Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
7
untuk mengetahui kesebangunan. Sebelum membahas teorema kesebangunan perlu
membahas konsep kekongruenan terlebih dahulu.
B. Kekongruenan
Definisi kekongruenan tidak lepas dari kesebangunan karena kekongruenan
merupakan kasus khusus kesebangunan. Jadi definisinya sebagai berikut.
Dua segibanyak (polygon) dikatakan kongruen jika ada korespondensi satu-satu
antara titik-titik sudut kedua segibanyak tersebut sedemikian hingga berlaku:
1. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, dan
2. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah satu.
Syarat kedua ini dapat diringkas menjadi
2`. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang.
Contoh 1.2:




Pada gambar di atas telah dibuat korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut pada
kedua bangun sehingga sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang
bersesuaian sama panjang. Berarti (sesuai definisi) dapat disimpulkan segiempat
ABCD kongruen dengan segiempat EFGH atau ditulis segiempat ABCD ≅ EFGH.
Sekali lagi, perhatikan bahwa korespondensi yang menjadikan dua bangun datar
kongruen tidak terpengaruh oleh posisi kedua bangun. Jadi sekali telah ditemukan
korespondensi satu-satu antar kedua bangun maka posisi apapun tetap kongruen.

Posisi I
Posisi II
Posisi IV
Posisi III




//

⁄ 
• 




//

⁄ 
• 








Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
8
Perhatikan gambar di atas. Kedua bangun pada posisi I, II, III, mupun IV tetap
kongruen walaupun posisi kedua bangun tersebut berubah-ubah. Jika dicermati lebih
lanjut, keempat posisi itu mewakili proses translasi, refleksi, rotasi, dan kombinasi
dari ketiganya. Secara bahasa sederhana, dua bangun dikatakan kongruen jika kedua
bangun tersebut sama dalam hal bentuk dan ukurannya.
Contoh 1.3:
 
Selanjutnya perhatikan segiempat dan segilima berikut.

Berdasar gambar di atas, segiempat dapat disusun dari dua segitiga dan segilima
dapat disusun dari tiga segitiga. Secara umum segi-n dapat disusun dari n – 2 segitiga.
Hal tersebut merupakan gambaran bahwa setiap segibanyak dapat disusun dari
sama ukuran sisi   Sama bentuk 
hubungan 
√ 
×   ×  
×  
√ 
sebangun 
√  √ 
kongruen 
Bangun 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
9
segitiga-segitiga. Oleh karena itu sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan pada
segitiga perlu untuk dibicarakan secara khusus.
KEGIATAN BELAJAR 2
Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen







Setelah kita memahami pengertian kesebangunan dan kekongruenan secara umum,
sekarang kita akan mendalami sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan, khusus
mengenai segitiga. Namun sebelumnya perlu diingat bahwa dua bangun yang
kongruen pasti sebangun sementara dua bangun yang sebangun belum tentu
kongruen. Oleh karena itu dalam pembahasan ini akan dimulai dari sifat kekongru-
enan.

A. Prinsip-Prinsip Kekongruenan Dua Segitiga
Secara sederhana sesuai dengan pengertian kekongruenan, dua segitiga dikatakan
kongruen jika sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang bersesuaian
sama panjang. Ada satu postulat dan tiga teorema yang terkait dengan kekongruenan
segitiga. Kita ingat bahwa postulat tidak dibuktikan sedangkan teorema perlu
dibuktikan. Tetapi pada modul ini kita tidak membahas bukti teorema karena telah
dibahas pada modul BERMUTU tahun sebelumnya.
1. Postulat kekongruenan s.sd.s (sisi-sudut-sisi):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana mzA = mzÐ, AB = ÐE, dan
AC = ÐF maka AABC÷AÐEF.
Untuk menunjukkan dua segitiga sebangun haruskah kita membandingkan semua sudutnya? 
Bagaimana jika hanya dua saja? Apakah cukup?
                                                         ?                                                           
                                                              
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
10


2. Teorema kekongruenan sd.s.sd (sudut-sisi-sudut):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana mzA = mzÐ, AC = ÐF, dan
mzC = mzF maka AABC÷AÐEF.



3. Teorema kekongruenan s.s.s (sisi-sisi-sisi):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana AB = ÐE, AC = ÐF, dan BC = EF
maka AABC÷AÐEF.


4. Teorema kekongruenan s.sd.sd (sisi-sudut-sudut):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana AB = ÐE, mzA = mzÐ, dan
mzC = mzF maka AABC÷AÐEF.





A  C 

D  F 
 

D  F 

A  C 
 

A  C 

D  F 
 

A  C 

D  F 
 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
11







B. Prinsip-Prinsip Kesebangunan Dua Segitiga
Secara sederhana sesuai dengan pengertian kesebangunan, dua segitiga dikatakan
sebangun jika sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan semua perbandingan
panjang sisi-sisi yang bersesuaian sama. Perhatikan gambar dua segitiga di bawah ini.




AABC~AÐEF ⇔ mzA = mzÐ, mzB = mzE, mzC = mzF dan
AB
ÐL
=
AC
ÐP
=
BC
LP
.
Semua prinsip kekongruenan berlaku pada kesebangunan. Selain itu masih ditambah
prinsip yang hanya berlaku pada kesebangunan. Prinsip pertama dan dua prinsip
terakhir berikut tidak dibuktikan, karena cakupannya menjadi sangat meluas.
1. Teorema Dasar Kesebangunan / Basic
Similarity Theorm (BST)
Jika tiga garis sejajar l
1
, l
2
,

dan l
3
mempunyai
dua garis transversal bersama t
1
dan t
2
se-
hingga menghasilkan enam titik potong seca-
ra berturut-turut A, B, C dan Ð, E, F maka di-
penuhi:

AB
AC
=
ÐL
ÐP

2. Sifat Kesebangunan Dua Segitiga Siku-Siku:
Pandang dua segitiga siku-siku AABF dan AAÐE berikut. Tunjukkan bahwa
AABF~AAÐE.





A  B 



l
1
l
2
l
3
A

B

C
D

E

F

t
1
t
2
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
12
Jawab:

Perhatikan bahwa luas daerah α
1
+ α
2

3
= β
1

2

3
. Karena α
1
= β
1
dan α
3
= β
3
maka
α
2
= β
2
. Dari sini dihasilkan α
1
+ β
1
+ β
2
= α
1
+ β
1
+ α
2
sehingga

AB.BT = AD.DS ⇔ AB.DE = AD.BF

AB

=
BP
ÐL
….. (*)

AB
BP
=

ÐL
….. (**)
Dari (*), (**), BST, dan definisi kesebangunan maka disimpulkan ΔABF~ΔADE.

Akibat:
Setiap garis yang memotong segitiga dan sejajar salah satu sisinya maka akan
menghasilkan dua segitiga sebangun.

Bukti: (untuk latihan pembaca)
3. Teorema Kesebangunan sd.sd.sd (sudut-sudut-sudut):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana mzA = mzÐ, mzB = mzE, dan
mzC = mzF maka AABC~AÐEF.




A  C 

D  F 
 
ΔABE ~ ΔACD 





A  B  D 




α
1
α
2
α
3
β
1
 
β
2
 
β
3
 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
13
B’ 
C’ 

D  F 
 

A  C 
TIPS: 
Untuk mengetahui kesebangunan dua segitiga cukup dicari dua 
sudut bersesuaian yang sama besar. 
Bukti:
Perhatikan gambar berikut. Dengan teorema s.sd.s maka terdapat titik B’ dan C’
sehingga AABC ÷ AÐB’C’. Karena EF¡¡B’C’ maka menurut akibat AÐB’C’ ~
AÐEF. Dari sini diperoleh AABC ~ AÐEF.




4. Teorema Kesebangunan sd.sd (sudut-sudut):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana mzA = mzÐ dan mzB = mzE
maka AABC~AÐEF.

Bukti:
mzC = 180
o
– (mzA+mzB). Karena mzA = mzÐ dan mzB = mzE maka
mzC = 180
o
– (mzA+mzB) = 180
o
– (mzD+mzE) = mzF.
Jadi dipenuhi mzA = mzÐ, zB = zE, dan zC = zF. Sesuai teorema kesebangun-
an sd.sd.sd maka AABC~AÐEF.




5. Teorema Kesebangunan s.s.s (sisi-sisi-sisi):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana
AB
ÐL
=
BC
LP
=
AC
ÐP
maka AABC~AÐEF.


A  C 

D  F 
 
 

A  C 

D  F 
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
14
6. Teorema Kesebangunan s.sd.s (sisi-sudut-sisi):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana
AB
ÐL
=
AC
ÐP
dan mzA = mzÐ maka
AABC~AÐEF.


C. Contoh-Contoh untuk Prinsip Dasar Kesebangunan Dua Segitiga

1. Perhatikan gambar berikut!

Buktikan bahwa ∆KIH dan ∆PµR adalah sebangun, kemudian tulislah pasangan-
pasangan sudut yang sama besar!
Jawab:
KI

=
12
6
=
2
1
IH
µR
=
8
4
=
2
1
KN
PR
=
6
S
=
2
1

Karena
KL
PQ
=
LN
QR
=
KM
PR
=
2
1
maka ∆KIH dan ∆PµR adalah sebangun.
Sisi KI bersesuaian dengan sisi Pµ, sudut di depan KI adalah zH dan sudut di depan
Pµ adalah zR, artinya mzH = mzR.
Sisi IH bersesuaian dengan sisi µR, sudut di depan IH adalah zK dan sudut di
depan µR adalah zP, artinya mzK = mzP.
K L
M
6 cm
8 cm
12 cm
P
3 cm
4 cm
6 cm
Q
R
 

A  C 

D  F 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
15
Sisi KH bersesuaian dengan sisi PR, sudut di depan KH adalah zI dan sudut di
depan PR adalah zµ, artinya mzI = mzµ.
2. Perhatikan gambar berikut.







Buktikan bahwa ∆ABC dan ∆ÐEF adalah sebangun, kemudian tulislah pasangan-
pasangan sisi yang mempunyai perbandingan sama!
Jawab:
Karena: mzA = mzÐ = 7u
0

mzB = mzE = 4S
0

mzC = mzF = 6S
0

maka ∆ABC dan ∆ÐEF sebangun.
Kemudian mzA = mzÐ, sisi di depan zA bersesuaian dengan sisi di depan zÐ,
artinya BC bersesuaian dengan EF.
Selanjutnya mzB = mzE, sisi di depan zB bersesuaian dengan sisi di depan zE,
artinya AC bersesuaian dengan DF.
Kemudian mzC = mzF, sisi di depan zC bersesuaian dengan sisi di depan zF,
artinya AB bersesuaian dengan ÐE.
Jadi,
AB
BE
=
BC
EF
=
AC
BF

D. Contoh-Contoh untuk Sifat Kesebangunan Dua Segitiga
Dari prinsip dasar kesebangunan segitiga, dapat diturunkan beberapa sifat, yaitu
Perbandingan Sederhana dan Perbandingan terkait Teorema Pythagoras.

A
B
C
70
0

65
0

45
0

D
E
F
70
0
45
0

65
0

Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
16
1. Perbandingan sederhana
Perhatikan gambar berikut!






Dari gambar di atas, diketahui µR | SI sehingga
mzPµR = mzPSI (sehadap)
mzPRµ = mzPIS (sehadap)
mzµPR = mzSPI (berhimpit)
Diperoleh ∆PµR ~ ∆PSI, akibatnya
PQ
PS
=
PR
PT

a
a +b
=
c
c + u

a(c +u) = c(a +b)
oc + oJ = co + cb
oJ = cb
a
b
=
c
u


Akan tetapi perlu diingat, untuk kasus ini perbandingan sederhana bagi c dan ¡ tidak
berlaku, atau dengan kata lain:
c
¡
=
a
b
=
c
u

Untuk perbandingan c dan ¡, harus kembali mengacu prinsip dasar kesebangunan,
yaitu:
Garis yang sejajar dengan salah satu sisi suatu segitiga dan memotong
kedua sisi lainnya, akan membentuk dua segitiga yang sebangun dan
membagi kedua sisi yang lain dengan perbandingan yang sama.
Q
c
T
d
S
a
R
b
P
e
f
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
17
c
¡
=
a
a + b
=
c
c + u

Contoh:
Perhatikan gambar berikut!




Dari gambar di atas tentukan panjang a dan b.
Jawab:
Karena BC | ÐE maka ∆ABC~∆AÐE
a
4
=
6
S
= a =
6
S
×4 = 8

Untuk menghitung nilai b kita harus kembali menggunakan sifat dasarnya.
6
6 +S
=
b
1S
=
6
9
=
b
1S
= b =
6 ×1S
9
= 1u
2. Perbandingan terkait Teorema Pythagoras
Perhatikan gambar berikut.
Buktikan bahwa:
a. AB
2
= BC × BÐ
b. AC
2
= CB ×CÐ
c. AÐ
2
= ÐB ×ÐC
d. AB
2
+ AC
2
= BC
2

Jawab:
a. Perhatikan ∆ABC dan ∆ÐBA
mzABC = mzABÐ
(
beihimpit
)
mzA = mzÐ
(
siku‐siku
)
_
∆ABC ~ ∆ÐBA
Akibatnya:
AB: BÐ = BC: AB = AB
2
= BC ×BÐ (terbukti)

C
D
B
A
a
6
3
b
15
4
A
B
C
D
E
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
18
(terbukti) 
b. Perhatikan ∆ACB dan ∆ÐCA
mzACB = mzACÐ
(
beihimpit
)
mzCAB = mzCÐA
(
siku‐siku
)
_
∆ACB ~ ∆ÐCA
Akibatnya:
AC: CÐ = CB: AC = AC
2
= CB × CÐ (terbukti)
c. Perhatikan ∆ACÐ dan ∆BAÐ
mzAÐC = mzAÐB
(
siku‐siku
)
mzÐCA = (9u
o
- mzÐAC) = mzÐAB
mzÐAC = (9u
o
-
(
9u
o
-mzÐBA
)
) = mzÐBA
_ ∆ACÐ ~ ∆BAÐ
Akibatnya:
AÐ: ÐB = CÐ: AÐ = AÐ
2
= ÐB × ÐC (terbukti)
d.
AB
2
= BC ×BÐ
AC
2
= CB ×CÐ

AB
2
+ AC
2
= BC
(
BÐ + CÐ
)

AB
2
+ AC
2
= BC
(
BC
)
= BC
2
+


Contoh:
Pada segitiga di samping ini, panjang BÐ = 4 cm dan
BC = 2u cm. Hitunglah panjang AD.
Jawab:
mzAÐC = mzAÐB (siku-siku)
mzACB=γ=
(
9u
0
-o
)
= mzBAÐ
mzCAÐ = o = 9u
0
-
(
9u
0
-o
)
= [ = mzABÐ
Akibatnya ∆CAÐ~∆ABÐ
Selanjutnya


=



(

)
2
= BÐ ×CÐ = 4 ×16 = AÐ = 8
Jadi panjang AÐ = 8 cm.
Hubungan antara kesebangunan dengan kekongruenan adalah: untuk dua segitiga
yang kongruen sudah pasti sebangun, akan tetapi untuk dua segitiga yang sebangun
A
B
C
D
γ
β
α
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
19
belum tentu kongruen. Hal ini disebabkan karena kekongruenan itu berada di dalam
kesebangunan.



Dengan menggunakan sifat-sifat kesebangunan segitiga yang diturunkan dari prinsip
dasar kesebangunan segitiga, kita dapat menyelesaian masalah kesebangunan atau
kekongruenan dengan lebih mudah, tetapi jika tidak menggunakan sifat-sifat tersebut,
kita tetap bisa menyelesaikannya dengan menggunakan prinsip dasar kesebangunan
segitiga.
Ringkasan
1. Hal terpenting dalam kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga adalah
menemukan korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut pada kedua segitiga
tersebut. Setelah itu baru bisa mencari sisi-sisi dan titik-titik sudut yang bersesuaian.

2. Untuk menyelesaikan masalah kesebangunan tidak selalu dikembalikan pada
definisi awal, tetapi boleh menggunakan jalan pintas shortcut berupa teorema. Salah
satu yang sangat berguna adalah “untuk memastikan dua segitiga sebangun, cukup
dicari dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar”.

3. Salah satu prinsip kesebangunan dua segitiga adalah perbandingan panjang sisi-
sisi yang bersesuaian tetap sama. Apabila perbandingan panjang sisi-sisi yang
bersesuaian tersebut bernilai 1 maka kedua segitiga tersebut disebut kongruen.
Sedangkan sifat-sifat yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan ada dua; yang
pertama adalah Perbandingan Sederhana dan yang kedua adalah Perbandingan terkait
Teorema Pythagoras.

• Dua segitiga yang kongruen sudah pasti sebangun
• Dua segitiga yang sebangun belum tentu kongruen
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
20
Latihan
1. Dalam ∆ABC dan ∆PµR, mzA = S1
0
, mzB = 112
0
, mzP = S7
0
dan mzµ =
S1
0
.
a. Gambarlah ∆ABC dan ∆PµR kemudian tentukan besar zC dan zR!
b. Buktikan bahwa ∆ABC dan ∆PµR sebangun!
c. Tulislah pasangan-pasangan sisi yang sebanding!

2. Pada ∆ÐEF dan ∆X¥Z, ÐE = 12 cm, EF = 18 cm, FÐ = 28 cm, ZX = 24 cm,
X¥ = S6 cm dan ¥Z = S6 cm.
a. Apakah kedua segitiga tersebut sebangun!
b. Jika kedua segitiga tersebut sebangun, jelaskan kesebangunannya secara lengkap!

3. Dalam ∆ABC dan ∆SIu, diketahui mzA = 7u
0
, mzB = 4S
0
, mzS = 7u
0
dan
mzI = 4S
0
. Jelaskan mengapa kedua segitiga itu sebangun! Kemudian sebutkan
pasangan-pasangan sisi yang sebanding!

4. Perhatikan gambar di samping berikut!
Diberikan AC = BC dan CÐ ± AB.
Buktikan bahwa ∆ACÐ ÷ ∆BCÐ.



5. Perhatikan gambar di samping ini, tentukan
panjang a, b, c, dan d.




B
A
C
D
4
6
a
10
d
5
15
c
b
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
21
6. Perhatikan gambar di samping ini, jika PR = 9 cm dan
RS = S cm, tentukan panjang Pµ.




Umpan Balik

Sudahkah Anda mengerjakan soal-soal latihan modul ini? Jika Anda sudah
mengerjakannya, di bawah ini adalah kunci jawaban dari soal-soal tersebut, cobalah
Anda periksa jawaban yang Anda hasilkan, sesuaikah? Jika ada yang belum sesuai
periksalah kembali jawaban Anda, bahkan jika perlu silahkan pelajari kembali
teorinya. Selamat bekerja, semoga sukses.

Jawaban latihan:

1. a) Gambarlah ∆ABC dan ∆PµR dengan berdasarkan sudut-sudut yang diketahui,
kemudian tentukan mzC dan mzR dengan menggunakan rumus jumlah sudut
dalam segitiga. Akan diperoleh zC = S7
0
dan zR = 112
0

b) Untuk membuktikannya, pasangkan sudut-sudut yang sama, yaitu mzA =
mzµ, mzB = mzR dan mzC = mzP kemudian hubungkan dengan prinsip-
prinsip kesebangunan segitiga.
c) AB dengan µR, BC dengan RP dan CA dengan Pµ

2. a) Ya
b) Dengan menggunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga diperoleh
ÐL
zX
=
LP

=

¥z
=
1
2


3. Perhatikan prinsip-prinsip kesebangunan segitiga. Pasangan sisi yang sebanding
adalah AB dengan SI, BC dengan Iu dan AC dengan Su.

P Q
R
S
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
22
4. Perhatikan prinsip-prinsip kekongruenan segitiga, tentukan sudut-sudut yang
sama dan sisi-sisi yang sebanding.

5. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga hingga diperoleh o = 1u, b = 4,
c = 2 dan J = 12.

6. Perhatikan sifat kesebangunan segitiga dalam hal perbandingan terkait Teorema
Pythagoras sehingga diperoleh Pµ = 6 cm.

Daftar Pustaka
Al. Krismanto dan Agus DW. 2010. Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah
Bangun Datar di SMP. Modul BERMUTU 2010. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika .
Al. Krismanto dan Sumardyono. 2009. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar
Kelas VIII dan IX di SMP. Modul BERMUTU 2009. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.
Asyono. 2005. Matematika 3a. Jakarta: Bumi Aksara.
Moise, Edwin E. 1990. Elementary Geometry from an Advanced Standpoint. 3
rd

Edition. New York: Addison-Wesley.
Marsigit. 2009. Matematika 3 SMP Kelas IX. Bogor: Yudhistira.
Serra, Michael. 2008. Discovering Geometry an Investigative Approach. California:
Key Curriculum Press.
Tim Matematika. 2000. Matematika untuk Kelas 3 SMP. Jakarta: Yudistira.
Ujian Nasional Matematika SMP. http://p4tkmatematika.org/2010/05/ujian-nasional-
matematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011.
Untung TS dan Jakim W. 2009. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas
VII dan IX di SMP. Modul BERMUTU 2010. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.

 
 


II
KESEBANGUNAN DAN
KEKONGRUENAN DUA
SEGITIGA


 
 



 
 
23
II. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN
DUA SEGITIGA
Kompetensi Guru:
1. Menggunakan konsep-konsep geometri (20.5)
2. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik (22.2)

Materi kesebangunan dan kekongruenan bangun datar merupakan materi yang
diperlukan untuk dapat membuat replika suatu bidang datar dengan ukuran yang lebih
besar atau lebih kecil. Akan tetapi, kemampuan tersebut tidak akan mewujudkan
hasil yang tepat dengan ketelitian tinggi apabila tidak menggunakan rumus-rumus
dalam teori kesebangunan. Di dalam modul ini diuraikan contoh-contoh praktis
untuk masalah-masalah kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga dengan disertai
teknik-teknik perhitungan dan strategi penyelesaiannya secara tepat.

Adapun tujuan pembelajaran dari modul ini adalah agar guru memahami konsep-
konsep kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga dan menguasai teknik-teknik
perhitungan untuk pemecahan masalah terkait kesebangunan dan kekongruenan dua
segitiga sehingga akan membantu guru dalam mengolah materi pelajaran serta
memilih strategi pembelajarannya.

Modul ini terdiri atas dua Kegiatan Belajar (KB), yaitu:
1. KB 1: Masalah Kesebangunan Dua Segitiga dan Teknik Penyelesaiannya
2. KB 2: Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan
Masalah
KB 1 berisi pembahasan masalah kesebangunan dan kekongruenan sederhana dengan
menggunakan teknik perhitungan dasar kesebangunan secara langsung. Sedangkan
KB 2 berisi pembahasan tentang masalah kesebangunan dan kekongruenan yang lebih
kompleks dengan menggunakan teknik perhitungan pemecahan masalah dan strategi
penyelesaian.
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
24

Cara menggunakan modul ini adalah dengan mempelajarinya secara berurut yaitu
menguasai masalah yang lebih mudah dulu di bagian awal terus beranjak kepada yang
lebih sulit. Latihan-latihan soal yang diberikan perlu dikerjakan untuk menjadi
indikator sejauh mana penguasaan materi yang telah diperoleh.

KEGIATAN BELAJAR 1
Masalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya



Setelah kita memahami pengertian dari kesebangunan dan kekongruenan, sekarang
kita mencoba melakukan perhitungan-perhitungan dengan menggunakan teori kese-
bangunan dan kekongruenan tersebut. Perhatikan contoh-contoh berikut!

1. Perhatikan gambar dua segitiga
kongruen di samping! Sebutkan pasangan-
pasangan sisi yang sama panjang!
Jawab:
Diketahui ∆ABC ÷ ∆FÐE sehingga
mzA = mzF = o = BC = ÐE
mzC = mzE = [ = AB = FÐ
mzB = mzÐ = 18u
o
- (o + [) = AC = FE

Jika tinggi bayangan 3 cm,
jarak bayangan ke lensa 8
cm, dan jarak benda ke lensa
1,2 cm, berapakah tinggi
benda tersebut ?
Lensa perbesaran
benda
bayangan
D
E
F
α
β
B
A
C
α
β
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
25
2. Gambar di bawah ini menunjukkan dua segitiga yang kongruen, tentukan
panjang sisi Pµ, µR, dan RP.

Jawab:
Diketahui ∆ABC ÷ ∆RµP sehingga
mzA = mzR = o = BC = Pµ = 4 cm
mzB = mzµ = [ = AC = PR = S cm
mzC = mzP = 18u
o
-
(
o +[
)
= AB = µR = S cm

3. Berdasarkan gambar di samping ini, tunjukkan bahwa
∆PµR ÷ ∆µPS.
Jawab:
µR = PS
(
uiketahui
)

mzRµP = mzSPµ (siku‐siku)
Pµ = µP
(
beiimpit
)

_ ∆PµR ÷ ∆µPS (s.sd.s) (Terbukti)


4. Perhatikan gambar di samping.
Diketahui CÐ = CE dan AE = BÐ.
Buktikan bahwa ∆ACÐ ÷ ∆BCE dan ∆AEH ÷ ∆BÐH
Jawab:

mzACÐ = mzBCE
(
beihimpit
)

AC = CE + EA = CÐ + ÐB = BC
(
uiketahui
)
mzAÐC = mzBEC (siku‐siku)
_ ∆ACÐ ÷ ∆BCE (s.sd.sd)

Q
P
R
β
α
B
C
A
3 cm
5 cm
4 cm
β
α
R
P
S
Q
B
A
C
M
E
D
(Terbukti)
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
26
mzAEH= mzBÐH (siku‐siku)
AE = BÐ
(
uiketahui
)

mzAHE = mzBHÐ
(
beitolak belakang
)
_ ∆AEH ÷ ∆BÐH (s.sd.sd)

5. Perhatikan gambar berikut!

Dari gambar di atas, hitunglah panjang AB.
Jawab:
Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, yaitu mzB = mzµ, mzA = mzP,
dan mzC = mzR, maka ∆ABC~∆PµR, sehingga sisi-sisi yang bersesuaian
sebanding, yaitu
AC
PR
=
AB

=
BC
çR
. Dari sini diperoleh:
AB
PQ
=
AC
PR
=
AB
6
=
24
8
= AB=
24
8
×6 = 18
Jadi panjang AB = 18 cm.


6. Dari gambar di
samping, tentukan
panjang AE.



Jawab:
Pada ∆AÐE dan ∆BCE berlaku AÐ | CB serta garis AB dan ÐC berpotongan di titik
E, sehingga:
mzÐAE = mzCBE (dalam berseberangan)
B
C
A
*
o
×
9 cm
24 cm
Q
R
P
o
*
×
8 cm
3 cm
6 cm
6 cm
A
C
E
B
D
4 cm
6 cm
(Terbukti)
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
27
mzAEÐ = mzCEB (bertolak belakang)
mzEÐA = mzECB (dalam berseberangan).

Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, maka ∆AEÐ dan ∆BEC sebangun.
Dengan mengambil perbandingan panjang sisi yang bersesuaian yang memuat AE
diperoleh:

BC
=
AE
BE
=
6
4
=
AE
6
= AE =
6 ×6
4
= 9
Jadi panjang AE adalah 9 cm.

7. Perhatikan gambar berikut ini kemudian hitunglah o + b.







Jawab:
Pada segitiga ∆ÐEF dan ∆ÐAB diketahui EF | AB sehingga
mzEÐF = mzAÐB (beihimpit)
mzÐEF = mzÐAB
(
sehauap
)

_
∆ÐEF~∆ÐAB, sehingga berlaku:
EF
AB
=
ÐF
ÐB
=
o
1S
=
4
4 + 8
=
1
S
= So = 1S = o = S

Pada segitiga ∆B0F dan ∆BCÐ diketahui F0 | ÐC akibatnya
mz0BF = mzCBÐ (beihimpit)
mzB0F = mzBCÐ
(
sehauap
)

_
∆B0F~∆BCÐ, sehingga berlaku:
B0
BC
=
BF

=
4
4 +b
=
8
8 + 4
=
2
S
= 8 +2b = 12 = b = 2
Jadi o + b = S + 2 = 7.


A
B
C D
E
F
G
a
b
4 6
8
15
4
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
28
KEGIATAN BELAJAR 2
Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan Masalah








Beberapa soal berikut ini mempunyai variasi yang lebih kompleks dengan tingkat
kesulitan yang lebih tinggi, sehingga bisa dimasukkan ke dalam soal-soal pemecahan
masalah. Perhatikan soal-soal pemecahan masalah berikut!

1. Segitiga ABC yang siku-siku di A kongruen dengan segitiga PµR yang siku-siku
di R. Jika panjang BC = 1u cm dan µR = 8 cm, tentukan sudut-sudut dan sisi-sisi
yang bersesuaian!
Jawab:
Kemungkinan 1:
mzA = mzR
mzB = mzP
mzC = mzµ
AB = RP
BC = Pµ
AC = Rµ
Kemungkinan 2:
mzA = mzR
mzB = mzµ
mzC = mzP
AB = Rµ
BC = Pµ
AC = RP

2. Dari puncak suatu tiang bendera dibentangkan seutas tali yang dipatokkan pada
tanah. Jarak dari patok ke tiang bendera 20 meter. Pada jarak 5 meter dari patok
B
A
C
10 cm
8 cm
P
R
Q
C
A
B
10 cm
8 cm
P
R
Q
20 cm
21 cm
2,1 m
0,7 m
Meja makan berbentuk lingkaran berdiameter 2,1 m.
Lampu kerucut berdiameter 21 cm dengan tinggi 20
cm. Jika tinggi meja = 0,7 m, berapa tinggi lampu su-
paya cahaya lampu tepat menutupi permukaan meja?
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
29
tersebut, dipancangkan tonggak sepanjang 2 meter. Tonggak tersebut berdiri tegak
lurus pada tanah, sejajar dengan tiang bendera, dan menyentuh tali. Berapakah tinggi
tiang bendera dan panjang tali tersebut?
Jawab:






Perhatikan ∆AÐE dan ∆ACB.
Karena ÐE | CB, maka ∆AÐE~∆ACB, sehingga

AC
=
ÐE
CB
=
S
2u
=
2
CB
= CB =
2u × 2
S
= 8
Jadi tinggi tiangnya 8 m.
Selanjutnya, menurut teorema Pythagoras, dalam ∆ABC dimana mzC = 9u
o
berlaku:
AB
2
= AC
2
+ CB
2

=2u
2
+ 8
2
= 464
AB = √464 = 21,S4066.
Jadi panjang talinya sekitar 21,5 m.
Soal nomor 2 ini adalah soal pemecahan masalah yang berupa aplikasi di dalam
kehidupan
.
3. Gambar di samping merupakan
sketsa sebuah kolam ikan. Garis ÐE
adalah garis bentangan tanaman di dalam
air dan garis ÐE sejajar dengan garis AC.
Berapakah panjang bentangan tanaman
air tersebut?
Jawab:
Garis ÐE | AC, maka ∆ÐBE~∆ABC, sehingga berlaku

C
E
D
B
A
2 m
5 m
20 m
B
40 m
20 m
30 m
A
C
D
E
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
30
BE
AC
=
BB
AB

BE
Su
=
4u
2u+ 4u

ÐE =
Su ×4u
6u
= 2u
Jadi panjang bentangan tanaman airnya adalah 20 m.

4. Sebuah slide film diproyeksikan pada sebuah layar dengan menggunakan
proyektor. Posisi slide film berada di antara proyektor dan layar. Panjang sinar titik
lampu proyektor ke tepi slide film adalah 6 cm, tinggi slide film adalah 2 cm, dan
tinggi layar adalah 2 m. Berapakah panjang sinar yang dari tepi titik lampu ke tepi
layar?
Jawab:
Ambil PF = 6 cm
t
1
= 2 cm
t
2
= 2

m = 200 cm
Perhatikan gambar di samping!
 



Karena film dan layar tegak sejajar maka terbentuk dua segitiga yang sebangun,
perbandingan yang memuat t
1
adalah
t
1
PF
=
t
2
PS
= PS =
PF
t
1
×t
2
=
6
2
×2uu = 6uu cm= 6 m.
Jadi panjang sinar dari titik lampu ke tepi layar adalah 6 m.
Soal nomor 4 ini adalah soal penyelesaian masalah yang berupa aplikasi di dalam
kehidupan.

5. Perhatikan gambar di samping! Dalam
∆PµR, titik K di Pµ dan titik E di PR
P
K
H
Q
R
P
F
S
Layar
Film
Proyektor
t
1
=2 cm
t
2
=2 m
6 cm
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
31
sedemikian sehingga Pµ: PK = PR: PE = S: 4. Buktikan bahwa µR =
S
4
KE.

Jawab:
Perhatikan ∆µPR dan ∆KPE.
Pµ: PK = S: 4
mzµPR = mzKPE
(
beihimpit
)
PR: PE = S: 4
_ ∆µPR ~ ∆KPE (s.sd.s)
sehingga mzPKE = mzPµR, yang berakibat KE | µR dan berlaku
Pµ: PK = µR: KE
S: 4 = µR: KE
µR =
5
4
KE (Terbukti)

6. Pada ∆ABC di samping ini, BE | CÐ dan
diketahui BE: CÐ = S: S dan AC -AB = S cm.
Berapakah panjang AB dan AC?

Jawab:
BE

=
S
S

Diketahui AC = AB +S, dan karena BE | CÐ, maka ∆ABE~∆ACÐ, sehingga
berlaku:
AB
AC
=
BE

=
AB
AB + S
=
S
S
= S(AB) = S(AB) + 9 = AB = 4,S
AC = AB +S = AC = 4,S + S = 7,S
Jadi panjang AB adalah 4,5 cm dan panjang AC adalah 7,5 cm.

7. Diketahui ∆ABC ~ ∆PµC dan perbandingan
CP: CA = Cµ: CB.
Jika CP: CA = 1: 2, buktikan bahwa
a. keliling ∆ABC = 2 ×keliling ∆CPµ
b. luas ∆ABC = 4 ×luas ∆PµC.
A
B
E
C
D
B
Q
C
P
A
D
E
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
32
Jawab:
a. CP: CA = 1: 2 = CA = 2CP
CP: CA = Cµ: CB = 1: 2 = Cµ: CB = CB = 2Cµ
CP: CA = Pµ: AB =1: 2 = Pµ: AB = AB = 2Pµ
Keliling ∆ABC = AB+ BC + CA
= 2CP +2Cµ + 2Pµ
= 2(CP +Cµ +Pµ)
= 2 × keliling ∆CPµ (Terbukti)
b. CP: CA = CE: CÐ = 1: 2 = CE: CÐ = CÐ = 2CE
CP: CA = Pµ: AB = 1: 2 = Pµ: AB = AB = 2Pµ
Luas ∆ABC =
1
2
AB ×CÐ
=
1
2
×2Pµ ×2CE
= 4 [
1
2
Pµ × CE¸
= 4 × luas ∆CPµ (Terbukti)

8. Dari gambar di samping, P dan Q
berturut-turut adalah titik tengah diagonal
BÐ dan AC. Hitunglah panjang Pµ.

Jawab:
Misalkan T adalah titik potong diagonal
AC dan BD.
Perhatikan ∆IPµ, ∆IAB, dan ∆ICÐ pada
gambar di samping ini!
Diketahui AB | ÐC maka ∆IAB~∆ICÐ,
sehingga
AI
IC
=
AB

=
AI
IC
=
6
12
=
1
2
= 1: 2
Ambil ∆IA'B' ÷ ∆IAB, maka garis A'B' memotong IC menjadi dua sama panjang di
titik B’. Diperoleh
A B
C D
P Q
6 cm
12 cm
A B
C D
P Q
6 cm
12 cm
B’
A’
T
Q P
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
33
AI: IB
i
: B'C = 1: 1: 1
µ adalah titik tengah diagonal AC, maka Iµ: µB' =
1
2
:
1
2
sehingga diperoleh:

A
i
B
i
=

IB
i
=

6
=
1
2
1
2
+
1
2
=
1
2
= Pµ =
6
2
= S
Jadi panjang PQ adalah 3 cm.

9. Pada gambar di samping ini diketahui panjang Pµ = 6 cm dan µR = 8 cm.
Hitunglah panjang PR, PS, dan µS.
Jawab:
PR
2
= Pµ
2
+ µR
2
= 6
2
+ 8
2
= 1uu. Jadi PR = 10
cm.

2
= PS ×PR
6
2
= PS × 1u
PS = S,6. Jadi PS = 3,6 cm
µS
2
= PS ×RS = S,6 ×
(
1u -S,6
)
= 2S,u4
µS =

2S,u4 = 4,8. Jadi QS = 4,8 cm.

Ringkasan

1. Guru perlu memberi pemahaman yang nyata kepada siswa tentang makna sisi-
sisi atau sudut-sudut yang bersesuaian pada dua segitiga serta menekankan kepada
siswa untuk berhati-hati dalam memilih pasangan sisi atau pasangan sudut yang
bersesuaian.

2. Langkah penting yang harus dilakukan untuk dapat menyelesaikan masalah-
masalah kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga adalah menunjukkan pasangan
segitiga yang sebangun atau kongruen.

3. Materi penting yang diperlukan dalam mempelajari masalah kesebangunan
adalah materi hubungan sudut-sudut yang terbentuk oleh dua garis sejajar yang
dipotong oleh suatu garis, luas segitiga, perbandingan, dan teorema Pythagoras.
P Q
R
S
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
34
Latihan/Tugas

1. Perhatikan gambar di samping ini!
∆ABC siku-siku di titik B. BÐ ± AC. Panjang AB = 4u cm
dan panjang AC = Su cm. Tentukan panjang garis BÐ.


2. Diberikan ∆ABC dengan Pµ | BC,
AB = 1S cm, AP = x cm,
Cµ = 1u cm, dan AQ = 5 cm
Hitunglah x.



3. Diberikan ∆ABC dan ∆ÐEF.
Jelaskan apakah pasangan segitiga di samping
sebangun atau tidak sebangun!

4. Karena sinar matahari, sebuah pohon cemara mempunyai bayangan panjangnya
25 meter dan tiang jemuran yang tingginya 2,25 meter mempunyai bayangan
panjangnya 3 meter. Hitunglah tinggi pohon tersebut!


5. Perhatikan gambar di samping!
Hitunglah panjang AB.



6. Berapakah panjang BD pada gambar di samping ini?



A
D
C
B
A
Q
C
B
P
5 cm
10 cm
x cm
15 cm
2n
60
0

3n
D
E
F
A
B
C
60
0

6n
3n
60
0
A
B
D
E
C
14 cm
28 cm
17 cm
6 8
12
B
A
C
D
F
E
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
35

7. Pada ∆PµR diketahui Pµ = 8 cm, PR = 12 cm, dan µR=16 cm. Titik S terletak
pada garis PQ dan titik T terletak pada PR dengan ST sejajar QR. PI: IR = S: 1.
Tentukan panjang SI dan PS.

8. Peta rumah, stadion, taman, dan
sekolah digambarkan di samping ini.
Jarak dari rumah ke stadion 10 km, jarak
dari rumah ke taman adalah x km dan
jarak dari taman ke sekolah adalah 3x
km. Hitunglah jarak dari rumah ke sekolah!


9. Pada gambar di samping ini diketahui panjang
AB = 1u cm, AÐ = 6 cm dan ÐF = 8 cm.
Hitunglah panjang ÐE dan BE.



10. Sebuah gedung mempunyai panjang bayangan 56 m di permukaan tanah
mendatar. Pada saat yang sama seorang siswa dengan tinggi 1,5 m mempunyai
bayangan 3,5 m. Hitunglah tinggi gedung sebenarnya!


6
10
8
A
B
C
D
E
F
Stadion Sekolah
Taman
Rumah
10km
3x
x
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
36
Umpan Balik

Sudahkah Anda mengerjakan latihan soal yang diberikan di atas? Jika Anda sudah
mengerjakannya, silahkan bandingkan jawaban latihan Anda dengan jawaban latihan.
Bagaimana hasilnya? Mampukah Anda memperoleh hasil sekurang-kurangnya 75%
benar? Jika Anda belum memperolehnya, cobalah sekali lagi mengerjakannya bahkan
kalau perlu mengkaji kembali teorinya. Silahkan mencoba! Jika Anda masih belum
mendapatkan hasil yang memuaskan, janganlah putus asa, cobalah diskusikan
masalah Anda tersebut dengan teman sejawat. Semoga berhasil.
Jawaban:
1. Gunakan aturan Pythagoras untuk menentukan panjang BC, kemudian tentu-kan
dua segitiga yang memuat BC dan gunakan prinsip kesebangunan dua segitiga
sehingga diperoleh BÐ = 24 cm.

2. Gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga, yaitu
x
15
=
5
5+10
sehingga
diperoleh x = S cm

3. Tunjukkan bahwa garis BC tidak mungkin panjangnya 4n, sehingga tidak akan
diperoleh sisi-sisi yang bersesuaian mempunyai perbandingan yang sama. Jadi
jawabannya adalah tidak sebangun.

4. Gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh tinggi
pohon = 18,75 m.

5. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga, yaitu
AB
17
=
28
14
, sehingga diperoleh
AB = S4 cm.

6. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga, yaitu

12
=
6
8
sehingga diperoleh
BÐ = 9 cm.

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
37
7. Gambarlah ∆PµR dan gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga, yaitu
S1
16
=
3
3+1
sehingga diperoleh SI = 12 cm dan dengan cara yang sama dipero-leh
PS = 6 cm.

8. Tentukan dua segitiga yang sebangun yang memuat x kemudian gunakan prin-sip
dasar kesebangunan segitiga, yaitu
x
10
=
10
x+3x
sehingga diperoleh jarak dari rumah
ke sekolah = 20 km.

9. Tentukan dua segitiga yang sebangun yang memuat garis DE yaitu ∆BEÐ dan
∆ÐAF, kemudian gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga
diperoleh DE = 12 cm. Selanjutnya dengan teorema Pythagoras diperoleh BE = 4√7
cm.

10. Buatlah sketsa dan tentukan dua segitiga yang sebangun, kemudian gunakan
prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh tinggi gedung adalah
24 m.


Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
38
Daftar Pustaka

1. Husein Tampomas. 2002. Cermat Matematika. Jakarta: Yudistira.

2. Marsigit. 2009. Matematika SMP Kelas 9. Jakarta: Yudistira.

3. Samsul Junaidi dan Eko Siswono. 2004. Matematika SMP untuk Kelas IX.

4. Jakarta: Erlangga.

5. Sukino. 1997. Matematika untuk Kelas III Catur Wulan 1 SLTP. Klaten: Intan
Pariwara.

6. Ujian Nasional Matematika SMP 2009. http://p4tkmatematika.org/2010/05/ujian-
nasional-matematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011.

7. Ujian Nasional Matematika SMP 2010. http://p4tkmatematika.org/2010/05/ujian-
nasional-matematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011.


 
 



IV
APLIKASI DAN
PEMANFAATAN MEDIA
TERKAIT KESEBANGUNAN

 
 



 
 
39
III. APLIKASI DAN PEMANFAATAN
MEDIA TERKAIT KESEBANGUNAN
Kompetensi Guru:
1. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk
mencapai tujuan pembelajaran secara utuh (4.5)
2. Menggunakan konsep-konsep geometri (20.5)

Pada bagian ini Anda akan mempelajari beberapa contoh penerapan konsep
kesebangunan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Contoh-
contoh yang dimaksud diberikan pada bagian awal modul 2 ini sehingga diharapkan
dapat memotivasi pembaca dan sekaligus sebagai inspirasi dalam menyiapkan
pembelajaran (terkait kesebangunan). Tidak kalah penting dalam pembelajaran adalah
adanya media yang sesuai dan menarik. Karena pembelajaran yang menarik, sekali
lagi, akan membangkitkan motivasi belajar bagi guru maupun siswa. Ini yang akan
dibahas pada Kegiatan Belajar 2 dari modul ini yaitu mengenai penggunaan media.
Setelah mempelajari modul 3 ini Anda diharapkan dapat menggunakan konsep
kesebangunan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu
Anda diharapkan dapat menggunakan dan mengembangkan berbagai media untuk
pembelajaran kesebangunan.
Pembahasan dalam modul ini disusun dalam 2 kegiatan belajar (KB) sebagai berikut.
KB 1: Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan
KB 2: Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan
Untuk KB 1, penjelasan mengenai penerapan kesebangunan langsung dituangkan
dalam penjelasan setiap contohnya. Sedangkan untuk KB 2, penjelasan mengenai
kesebangunan dituangkan dengan menggunakan media.


Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
40
KEGIATAN BELAJAR 1
Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan







Di sekitar kita banyak peristiwa atau keadaan yang sebenarnya merupakan aplikasi
konsep dalam matematika. Apakah Anda pernah memperhatikan ukuran sandal,
ukuran sekerup, bentuk komponen mesin, ukuran pasfoto, ukuran dan bentuk maket
gedung pencakar langit, maupun ukuran dan bentuk peta? Pernahkah Anda
mengaitkan hal-hal tersebut dengan suatu konsep dalam matematika?

Secara sadar atau tidak, banyak hal dalam kehidupan sehari-hari yang sebenarnya
merupakan aplikasi dari konsep dalam geometri yaitu kesebangunan. Namun
kenyataannya, banyak orang yang tidak menyadarinya. Oleh karena itu, sebagai
pendidik, guru harus menyikapinya dengan banyak memberikan contoh permasalahan
yang nyata dihadapi oleh siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik.
Terkait dengan ini perlu dibahas secara khusus mengenai contoh-contoh aplikasi
terkait konsep kesebangunan.
www static.howstuffworks.com 
www.dvice.com 
Seorang tentara melihat sasaran yang berada di puncak gunung. Pertama ia membidik dari A dan 
memperoleh  sudut elevasinya 25
0
. Kemudian ia berjalan mundur ke titik B dan mencatat sudut elevasi 
23
0
. Ternyata dengan data ini ia sudah tahu tinggi sasaran itu. Bagaimana bisa demikian? 
                                
 
 
25
o
23
o
B
 
A
T
O
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
41
Contoh 1:
Pada suatu saat di perairan pulau
Jawa ada kapal asing melintas. Para
petugas pantai dapat memantau posisi
kapal seperti pada gambar.
Jika jarak sebenarnya antara
Semarang dan Rembang 106 km,
berapa jarak kapal tersebut dari
Semarang?
Penyelesaian:
Perhatikan posisi kapal (K), kota Semarang (S), dan kota Rembang (R) pada peta.
Ukurlah jarak K ke S dan jarak S ke R pada peta tersebut dengan menggunakan
penggaris. Misalkan diperoleh jarak S ke R pada peta adalah 10 cm sedangkan jarak
K ke S adalah 23 cm. Diketahui jarak sebenarnya dari Semarang ke Rembang adalah
106 km. Selanjutnya dengan menggunakan kesebangunan antara segitiga KSP dalam
peta dan segitiga KSP yang sebenarnya dapat diperoleh:
Jarak sebenarnya dari kapal ke kota Semarang =
106
10
×2S = 24S,8 km.
Penjelasan lebih lanjut dari penyelesaian dia atas adalah sebagai berikut. Perhatikan
gambar dua segitiga di bawah. Berdasarkan peta diketahui besar sudut KSR adalah
65
o
yang berlaku baik pada peta maupun pada kondisi yang sebenarnya. Sedangkan
sudut SRK adalah sudut siku-siku yang juga berlaku baik pada peta maupun pada
kondisi yang sebenarnya. Selanjutnya, dengan menggunakan teorema kesebangunan
sd.sd, disimpulkan bahwa segitiga pada peta kongruen dengan segitiga sebenarnya.

65
o
10 cm
 
23 cm
 
K
R
S
 
65
o
106km
 
?
 
Rembang
Semarang
 
65
o
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
42
Contoh 2:
Untuk mengetahui banyaknya buah apel pada suatu truk, Tika
mengambil 100 buah apel kemudian diberi tanda dan
dimasukkan lagi ke dalam truk. Setelah itu semua apel dalam
truk dipindahkan ke suatu keranjang besar. Menurut
keyakinan Tika, pada waktu pemindahan tersebut apel yang diberi tanda tadi sudah
tercampur secara acak. Kemudian ia mengambil 40 apel dan ternyata didapatkan 5
apel yang memiliki tanda. Berapa kira-kira buah apel dalam keranjang itu?
Penyelesaian:
Walaupun permasalahan di atas tidak terkait langsung dengan kesebangunan, namun
konsep perbandingan (seperti dalam kesebangunan) dapat digunakan yaitu
5
40
=
100
1

dimana T adalah jumlah apel total.
S
4u
=
1uu
I
= SI = 4uuu = I = 8uu
Dari sini diperoleh T = 800 apel.

Contoh 3:
Seorang matematikawan dari Indonesia ingin mengetahui tinggi
gedung Menara Kembar (Twin Tower) di Kuala Lumpur. Ia
menggunakan cara yang sederhana yaitu menanyakan panjang
jembatan penghubung kedua menara tersebut. Setelah mendapatkan
jawaban dari pengelola gedung mengenai panjang jembatan
penghubung, ia keluar dan memotret gedung tersebut dari kejauhan.
Tak lama kemudian ia bersorak gembira karena bisa mengetahui
tinggi Menara Kembar tersebut. Mengapa demikian? Jelaskan!
Penyelesaian:
Sebenarnya matematikawan tersebut telah menerapkan konsep kesebangunan (lihat
definisi kesebangunan pada Modul 1 KB 1). Misalkan dia memperoleh hasil: panjang
jembatan dalam foto 2,3 cm, tinggi menara dalam foto 20,4 cm, dan panjang
jembatan penghubung sebenarnya 50,8 meter maka:
pon]ong ]cmboton scbcnornyo
tinggi mcnoro scbcnornyo
=
pon]ong ]cmboton Jolom ¡oto
tinggi mcnoro Jolom ¡oto

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
43
Su,8
IH
=
2,S
2u,4
= IH =
2u,4
2,S
×Su,8 = 4Su,S7S91S
Jadi tinggi menara kira-kira 451 meter.

Contoh 4:
Ada seorang matematikawan ingin membeli
rumah dari suatu perusahaan pengembang
perumahan. Ia bertemu dengan petugas
marketing dan terjadilah percakapan sebagai
berikut.
Matematikawan : “Maaf, apakah ukuran maket
ini sudah sebanding dengan
ukuran sebenarnya?”
Marketing : “Benar Pak, kami sudah
membuatnya sebanding. Kalau Bapak biasanya menyebut sebanding
dengan istilah sebangun kan?”
Matematikawan : “Ya, benar. Apakah mobil maupun garasinya juga sebangun? Setahu
saya lebar mobil sebenarnya sekitar 1,7 m.”
Marketing : “Betul Pak, pokoknya semua yang ada di maket sebangun dengan
aslinya.”
Matematikawan : “Terima kasih atas informasinya.”
Namun setelah itu matematikawan tersebut memutuskan untuk tidak membeli rumah
pada pengembang itu karena ia meragukan kebenaran ukuran rumah tersebut.
Mengapa demikian? Coba jelaskan alasan matematikawan tersebut!
Penjelasan:
Matematikawan tadi sebenarnya mencermati ukuran garasi. Dia tahu
bahwa secara umum lebar mobil sedan seperti ini kira-kira 1,7 meter.
Sementara itu jika dipandang dari ukuran maket (yang oleh marketing
dikatakan sebanding dengan ukuran sebenarnya), tampaknya garasi
pada maket tersebut cukup sulit untuk memuat dua miniatur mobil.
Artinya ukuran lebar garasi pada rumah yang sebenarnya kira-kira
hanya 2 × 1,7 meter = 3,4 meter. Padahal pada maket tertera ukuran 5 meter. Inilah
yang menjadikan matematikawan tadi ragu membeli rumah tersebut.
5 m 
3 m 
4 m 
5 m 
5 m 
5 m 
2,5 m 
18 m 
1,7 m 
5 mÆ?
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
44
Contoh 5:
Seorang tentara melihat sasaran
yang berada di puncak bukit.
Pertama ia membidik dari titik
A dan memperoleh sudut
elevasinya 30
0
. Kemudian ia
berjalan mundur 10 meter ke
titik B dan mencatat sudut
elevasi 25
0
. Ternyata dengan
data ini ia bisa mengetahui tinggi sasaran itu. Bagaimana bisa demikian?
Penjelasan:
Sesuai dengan proses membidik yang telah dilakukannya, tentara tersebut membuat
sketsa dengan langkah-langkah: (1) menentukan titik A pada garis mendatar, (2)
membuat garis dari titik A dengan sudut elevasi 30
o
, (3) menentukan titik B yang
berjarak 6 mm dari titik A, (4) membuat garis dari titik B dengan sudut elevasi 25
o
,
(5) memperpanjang kedua garis sehingga diperoleh titik potong T, (6) menentukan
titik O dimana OT tegak lurus OA, dan (7) mengukur panjang OT dan diperoleh
21cm. Sketsa yang dibuatnya adalah sebagai berikut.

Selanjutnya dengan prinsip kesebangunan sd.sd didapatkan
6 mm
1u mctcr
=
21 cm
0I
= 0I =
21[
1
1uu
¸× 1u
6 [
1
1uuu
¸
metei = 0I = SSu m
Jadi tinggi bukit 350 meter.


B  A 
30

25
0
6 mm 
21 cm


Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
45
Begini Pak, Saya mau  
tanya, adakah alat 
peraga yang terkait 
kesebangunan.   
Ada, gunakan
saja karet 
gelang ini..
Karet gelang? 
Kok aneh Pak? 
 
KEGIATAN BELAJAR 2
Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan









Untuk menjelaskan kesebangunan dapat digunakan berbagai media. Prinsip dari
penggunaan media ini di antaranya adalah keterjangkauan alat/media, interaktif,
sesuai konsep, dan menarik. Ada 2 jenis media yang akan dibahas dalam tulisan ini,
yaitu alat peraga dan komputer.
A. Media Alat Peraga

1. Pantograf
Pantograf digunakan untuk membuat gambar yang lebih besar atau lebih kecil.
Tingkat perbesaran atau perkecilannya tergantung dari bentuknya (rangkaiannya),
yang tidak lain adalah terapan dari kesebangunan.
Contoh:
Bentuk I

A B C
D E
F
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
46
A: Titik tetap
B: Tempat pensil untuk gambar asal/hasil
C: Tempat pensil untuk gambar hasil/asal
Catatan:
- AD = DF = DB = BE = FE = EC
- A, B, dan C segaris
- A, B, atau C dapat diregangkan (dijauhkan) atau didekatkan
- Bulatan pada B, D, F, dan E adalah engsel untuk gerakan pantograf

Perhatikan bahwa dengan rangkaian seperti di atas maka diperoleh
1. A, B, dan C selalu segaris
2. D tetap berada di tengah AF
3. E tetap berada di tengah CF
4. BD dan EF selalu sejajar
5. BE dan DF selalu sejajar

Gerakan ujung A, B, atau C dapat diilustrasikan sebagai berikut.

Perhatikan bahwa semua gerakan tersebut selalu memenuhi zE = zF,
AL
AP
=
LB
PC
=
1
2
.
Sesuai prinsip s.sd.s pada kesebangunan maka ΔAEB~ΔAFC. Sehingga pantograf
dapat digunakan untuk menghasilkan dua bangun yang sebangun. Khusus untuk

didekatkan   didekatkan  
B  C 


C  A 








diregangkan   diregangkan  
A  B  C 


A  B  C  C  B  A 




Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
47
pantograf bentuk I di atas akan menghasilkan perbesaran dua kali atau pengecilan
setengahnya, tergantung dimana meletakkan pencilnya.
Sebagai tambahan, prinsip yang digunakan dalam pantograf tidak hanya
kesebangunan s.sd.s namun dapat juga menggunakan prinsip kesebangunan s.s. s
(lihat pada bagian cara penggunaan).
Bentuk II

A: Titik tetap
B: Tempat pensil untuk gambar asal/hasil
C: Tempat pensil untuk gambar hasil/asal
Catatan:
- AD = DB = EF
- DF = BE = EC = 2AD
- A, B, dan C segaris
- A, B, atau C dapat diregangkan (dijauhkan) atau didekatkan
- Bulatan pada B, D, F, dan E adalah engsel untuk gerakan pantograf.
Secara prinsip bentuk II ini sama dengan
bentuk I sebelumnya. Perbedaannya
hanya tingkat perbesarannya, pada
bentuk II perbesarannya 3 kali. Perlu
diperhatikan bahwa bentuk I dan bentuk
II tersebut hanya sekedar contoh. Masih
ada lagi bentuk yang lain, misalnya
terlihat pada gambar di samping.
F
A B C
E
D
www.web.mat.bham.ac.uk 
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
48
Cara penggunaan pantograf:
Berikut ini diberikan contoh penggunaan pantograf bentuk I, sedangkan penggunaan
pantograf bentuk lainnya identik.
Cara I:

Cara II
Cara ini identik dengan cara pertama dengan memindah gambar awal. Sehingga
gambar hasil terletak di antara gambar awal dan titik tetap.


digerakkan mengikuti gambarnya 
titik tetap 
gambar hasil (pengecilan menjadi 
setengahnya) 
digerakkan mengikuti gambarnya 
titik tetap 
gambar hasil (perbesaran 2 kali)  
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
49
Perhatikan ukuran-ukuran ruas garis yang dihasilkan baik pada cara I maupun cara II
apabila dibuat ruas garis dari titik tetap T ke kedua gambar.







Karena A, B, dan C berturut-turut merupakan titik tengah IÐ, IE, uan IF maka
IA · IÐ = IB · IE = IC · IF. Perhatikan ∆TAB dan ∆TDE. Jelas bahwa
mzATB=mzDTE dan mzBAT=mzEDT. Sesuai prinsip (sd.sd) maka ∆ABC ~∆DEF.
Akibatnya AB · ÐE = AC · ÐF = BC · EF.
Sesuai dengan prinsip kesebangunan s.s.s maka ∆ABC ~∆DEF .
2. Peraga Karet Gelang.
Karet gelang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran kesebangunan. Untuk
dapat menggunakannya perlu disediakan minimal 2 karet gelang. Akan lebih baik jika
warna kedua karet gelang berbeda.
Cara penggunaan:
Sediakan dua karet gelang (tidak harus sama panjang dan sama kekuatan/elastisitas),
kemudian disambung.

Setelah itu kaitkan salah satu ujungnya (A) pada papan tulis sebagai titik tetap,
sedangkan ujung lainya (C) ditarik dan dipasang alat tulis (spidol atau kapur) sebagai
berikut.














Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
50

Ujung yang lain digunakan untuk menggambar sedangkan sambungan atau simpulnya
(B) digunakan untuk menjiplak gambar asal (fokuskan pandangan kita pada simpul).
Misalnya kita ingin menjiplak dengan cara memutar titik B mengelilingi benda dan
titik C menyesuaikan gerakannya.

Dari sini diperoleh hasil gambar sebangun yang diperbesar. Mengapa demikian?
Coba ingat lagi hukum Hooke (Hooke’s Law) pada benda yang dapat meregang atau
elastis (per, karet, dll) yaitu F = -kx dimana F gaya yang bekerja, k konstanta dan x
perubahan panjang benda. Intinya jika hukum tersebut diterapkan pada kegiatan di
atas maka perbandingan AB:AC selalu tetap. Sesuai dengan prinsip s.s.s pada
kesebangunan maka kedua gambar sebangun. Alat peraga karet ini lebih cocok
digunakan hanya untuk perbesaran saja. Sebab jika digunakan untuk proses
pengecilan kita harus memasang spidol di titik B. Pemasangan seperti ini agak sulit
dilakukan tetapi jika dapat dipraktekkan boleh saja dan akan diperoleh gambar yang
diperkecil.  




gambar asal  gambar hasil 



gambar asal  gambar hasil 
Titik tetap 
A  B  C 
sambungan 
tempat spidol 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
51
B. Media Komputer
Program komputer dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran kesebangunan. Beberapa
program yang dimaksud adalah MS Office, Geogebra, Maple, dan Autograph. Pada
modul ini hanya akan disajikan contoh penggunaan MS Office dan Geogebra.
Sedangkan penggunaan program yang lainnya dipersilahkan mempelajarinya sendiri.
1. Program MS Office
Umumnya setiap komputer sudah ada program ini. Program ini sebenarnya adalah
Commercial software yang berarti pengguna harus memiliki lisensi. Oleh karena itu
gunakan software yang asli. Terkait dengan kesebangunan, kita dapat menggunakan
MS Office Word, Excel, maupun Power Point. Karena ketiganya mempunyai prinsip
penggunaan yang identik maka dalam modul ini hanya disajikan MS Office Word.
Secara sederhana langkah kerjanya sebagai berikut.
Cara I:
a. Buka MS Word, klik Insert, pilih Shape/picture/clipArt, kemudian buatlah
sembarang gambar. Misalnya tabung. Setelah itu buatlah duplikatnya di sebelah
gambar semula dengan menggunakan copy-paste atau dengan CTRL+DRAG.

Untuk memperoleh gambar 
duplikat ini  dapat dilakukan 
dengan  CTRL+DRAG. 
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
52
b. Setelah itu klik salah satu gambar kemudian lakukan perbesaran atau pengecilan
dengan cara menekan SHIFT+DRAG pada salah satu “titik” di pojok gambar dan
gerakkan maka akan terbentuk gambar diperkecil atau diperbesar.

Setelah itu coba lakukan DRAG tanpa disertai dengan menekan SHIFT. Apa yang
terjadi? Apakah masih sebangun?
Dengan menggunakan cara di atas kita tidak tahu seberapa perbesaran yang
dilakukan. Oleh karena itu apabila kita ingin mengetahui seberapa perbesarannya
maka perlu dilakukan cara lain.
Cara II:
Cara ini merupakan lanjutan langkah dari cara I yaitu, setelah mengkopi gambar
lakukan klik kanan kemudian pilih Format AutoShape maka akan muncul windows
seperti gambar berikut.


Salah satu “titik” 
pada pojok gambar. 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
53


Setelah itu pilih menu Size dan beri tanda cek pada Lock aspect ratio. Isikan skala
yang diinginkan 150%, 200%, dan sebagainya. Misalkan kita pilih 150% maka
diperoleh hasil:

Tempat 
mengetik 
150% 
Gambar hasil 
perbesaran 150% 
atau 1½ kali.  
Gambar 
semula. 
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
54
Selain Cara I dan Cara II, untuk bisa melihat kesebangunan dengan memperhatikan
perbesaran atau pengecilan gunakan Zoom-in atau Zoom-out. Atau dengan
menggunakan shortcut CTRL+SCROLL.
2. Program Geogebra

Program Geogebra ini adalah Free Software. Sehingga pengguna dapat menginstal
secara bebas, asalkan tidak digunakan untuk kepentingan komersial. Software ini
dapat diunduh secara gratis pada alamat www.geogebra.org. Untuk menggunakan
Geogebra sebagai sarana belajar kesebangunan, kerjakan langkah berikut. (Asumsi:
Komputer sudah terinstal Geogebra).
a. Buka dokumen baru, klik (polygon button) kemudian buatlah gambar,
misalnya bangun segitiga.



b. Setelah itu klik (dilation button), kemudian klik pada segitiga dan pilih salah
satu titik sebagai pusat dilatasi (misalnya titik (1,2)) dan faktor dilatasi (misalnya 2)
maka akan diperoleh:

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
55


Setelah itu tekan OK maka diperoleh:










Selanjutnya coba dengan bentuk selain segitiga dan faktor dilatasi yang diubah-
uabah. Setelah itu lakukan pergeseran gambar asal. Apa yang terjadi? Sangat menarik
bukan?

Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
56
Ringkasan
Peristiwa atau keadaan di sekitar kita sebenarnya banyak yang merupakan aplikasi
konsep kesebangunan. Secara khusus adalah kesebangunan segitiga. Untuk menandai
kesebangunan dua segitiga, temukan dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar
sehingga dapat dipastikan kedua segitiga itu sebangun.
Latihan/tugas
1. Ada seorang pemuda bangga terhadap tanah airnya. Sehingga waktu ia melewati
tiang bendera terketuk hatinya untuk mengetahui tinggi tiang bendera tersebut. Secara
sederhana ia menggunakan cermin yang diletakkan di tanah. Jelaskan bagaimana ia
melakukannya?

2. Pak Made adalah guru matematika yang cerdas, santun, dan tidak sombong. Ia
hobi bermain bola voly, maklum tinggi badannya 174 cm. Dengan kecerdasannya ia
tahu tinggi tembok belakang sekolah hanya dengan lewat di sebelahnya dengan jarak
1½ meter. Sebenarnya dia hafal bahwa pada jam itu arah sinar matahari membentuk
sudut 45
o
dengan permukaan tanah. Berapa tinggi tembok sekolah yang dihitung oleh
Pak Made?

3. Untuk menentukan lebar sungai, siswa yang sedang mengadakan kegiatan
“BERSIH SUNGAI” melakukannya dengan cara membentangkan tali pada patok-
patok yang mereka buat seperti pada gambar. Dengan cara ini mereka tahu lebar
sungai. Berapa lebar sungai yang mereka maksud?








80 m 
120 m 
35 m 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
57
4. Buatlah suatu desain pantograf yang menghasilkan perbesaran 1½ kali.
5. Jelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan media untuk
pembelajaran.
Umpan balik
Setelah mengerjakan latihan ini, cocokkan pekerjaan Anda dengan jawaban atau
petunjuk. Taksir sendiri prosentase kebenaran jawaban Anda. Jika lebih dari 75%,
bagus. Jika kurang, pelajari lagi bagian mana yang menyebabkan kurang. Apabila
masih belum mencapai 75%, diskusikan dengan teman sejawat.
Jawaban:
1. Buat sketsa seperti di bawah ini

2. Buat sketsa seperti di bawah ini

Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
58

3. Gunakan garis bantu sehingga terbentuk dua segitiga siku-siku.

4. Salah satu bentuknya seperti gambar berikut

5. Jawaban ada pada bagian awal KB 1.
Daftar Pustaka
Moise, Edwin E. 1990. Elementary Geometry from an Advanced Standpoint. 3
rd

Edition. New York: Addison-Wesley.
Marsigit. 2009. Matematika 3 SMP Kelas IX. Bogor: Yudhistira.
Serra, Michael. 2008. Discovering Geometry an Investigative Approach. California:
Key Curriculum Press.
Th. Widyantini dan Sigit TG. 2010. Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran
Matematika di SMP. Modul BERMUTU 2010. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.

 
 


PENUTUP

 
 



 
 
57
PENUTUP
A. Rangkuman
Hal terpenting dalam kesebangunan dan kekongruenan pada segi banyak adalah
menemukan korespondensi satu-satu antar titik sudut pada kedua segibanyak. Setelah
itu baru bisa mencari sisi-sisi dan titik-titik sudut yang bersesuaian.
Khusus untuk segitiga, untuk mengetahui dua segitiga sebangun, cukup temukan dua
pasang sudut bersesuaian yang sama besar maka dapat disimpulkan kedua segitiga itu
sebangun.
Prinsip dasar kesebangunan dua segitiga adalah berkenaan dengan perbandingan
panjang sisi-sisi yang bersesuaian. Untuk dua segitiga yang sebangun berlaku
panjang sisi-sisi yang bersesuaian sebanding. Sedangkan untuk dua segitiga yang
kongruen berlaku perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian bernilai 1. Sifat-
sifat yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan ada dua. Yang pertama adalah
Perbandingan Sederhana dan yang kedua adalah Perbandingan terkait Teorema
Pythagoras.

B. Penilaian

1. Amati gambar di bawah.

Apakah ΔABC~ΔEDC? Jika ya, tentukan sisi-sisi yang bersesuaian!
2. Pada pukul 10.00 WIB, seorang pemuda yang tingginya 174 cm mempunyai
bayangan sepanjang 60 cm. Berapa tinggi pohon yang panjang bayangannya 2½
meter?
 





Penutup 
 
 
58
3. Berapa panjang x pada gambar berikut?



4. Buktikan akibat pada KB 2 modul 1.

5. Perbandingan dua sisi yang bersesuaian pada dua segitiga yang sebangun adalah
2:3. Jika selisih panjang kedua sisi tersebut 6 cm, hitunglah panjang masing-masing
sisinya!

6. Dua tiang bendera mempunyai bayangan yang panjangnya berturut-turut x m dan
(x + 12) m. Jika panjang tiang yang pendek adalah
1
3
panjang tiang yang panjang,
hitunglah x.

7. Perhatikan gambar di samping, tentukan nilai x dan y.






Setelah Anda selesaikan mengerjakan ketujuh soal di atas, cocokkanlah dengan kunci
jawaban yang terlampir di bawah. Apabila penguasaan Anda belum mencapai 75%,
pelajari kembali modul ini terutama pada bagian yang belum Anda kuasai. Tetaplah
15 
x
14 
11 
9 cm
5 cm
x
y
4 cm
12 cm
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
59
bersemangat dalam belajar. Bilamana kemampuan Anda tetap belum mencapai 75%,
cobalah berdiskusi dengan teman sejawab atau dengan guru pendamping.
Jawaban:
1. Amati ΔABC dan ΔEDC di bawah.
 
Dari gambar diperoleh zBAC = zDEC dan zABC = zDEC. Sesuai teorema
kesebangunan sd.sd disimpulkan bahwa ΔABC~ΔEDC.
2. Perhatikan bayangan orang dan bayangan pohon yang terbentuk.

Dengan ilustrasi seperti ini didapatkan dua segitiga yang sebangun. Jadi dengan
menyamakan satuan diperoleh
1P
174
=
250
60
⇔ TP = 725. Jadi tinggi pohon 725 cm =
7,25 meter.

3. Ingat kembali segiempat talibusur yang mempunyai sifat sudut yang berhadapan
berjumlah 180
o
.
 





60 cm
174 cm
2,5 m 


Penutup 
 
 
60

Karena cABDE adalah segiempat talibusur maka mzBAE + mzBDE =180
o
. Berarti
mzBAE = 180
o
– mzBDE = mzBDC.
Dari sini diperoleh dua pasang sudut yang sama pada ΔAEC dan ΔDBC yaitu
mzBAE = mzBDC dan mzBCD = mzACE. Jadi sesuai teorema kesebangunan sd.sd
disimpulkan ΔAEC ~ΔDBC. Pasangan sisi yang bersesuaian dalam hal ini adalah
BC↔EC, AC↔DC dan BD↔AE. Dengan demikian dipenuhi
LC
BC
=
AC
ÐC

x+15
14
=
25
15

⇔ x = 8
1
/
3
.

4. Buatlah baris bantu sehingga terbentuk segitiga siku-siku. Kemudian selidiki
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

5. Misalkan panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah x dan y, maka
x
¡
=
x
x+6
=
2
3
,
sehingga diperoleh x = 12 cm dan y = 18 cm.

6. Langkahnya sama seperti jawaban No. 5,
x
x+12
=
1
3
, sehingga diperoleh x = 6 m.

7. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga, yaitu
12-x
12
=
9-4
9
dan
¡
5
=
9
9-4
,
sehingga diperoleh x = S
1
3
dan y = 9.










15 
x
14 
11 
A
B
C
D
E
Jl. Kaliurang Km. 6 Sambisari, Condongcatur, Depok, Sleman, Yogyakarta
Kotak Pos 31 YKBS Yogyakarta 55281
Telp. (0274) 885752, 881717, 885725, Fax. (0274) 885752
Website: www.p4tkmatematika.org
E-mail: p4tkmatematika@yahoo.com
PPPPTK MATEMATIKA

 

Modul Matematika SMP Program  BERMUTU 
   

APLIKASI KESEBANGUNAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP
          Penulis: Sigit Tri Guntoro Sapon Suryopurnomo Penilai: M. Danuri Murdanu Editor: Sugiman Layout: Cahyo Sasongko

Kementerian Pendidikan Nasional Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika 2011

 

 

 

p4tkmatematika. Semoga dua puluh modul tersebut bermanfaat secara optimal dalam peningkatan kompetensi para guru SD dan SM P dalam mengelola pembelajaran matematika. meliputi widyaiswara dan staf PPPPTK M atematika. dan guru SM A dari berbagai propinsi. atas limpahan nikmat dan rahmat-Nya PPPPTK M atematika dapat mewujudkan kembali modul pengelolaan pembelajaran matematika untuk guru SD dan SM P. Pada tahun 2011 ini telah tersusun sebanyak dua puluh judul. editing. sehingga dapat meningkat kualitas dan kuantitas hasil belajar matematika siswa SD dan SM P di seluruh Indonesia.KATA PENGANTAR  Segala bentuk pujian dan rasa syukur kami haturkan ke hadirat Allah SWT. terdiri dari tujuh judul untuk guru SD. selain didistribusikan dalam jumlah terbatas ke KKG dan M GMP yang dikelola melalui program BERM UTU. Selanjutnya secara berurutan dilakukan kegiatan penulisan. Penyusunan modul melibatkan berbagai unsur. delapan judul untuk guru SM P. guru SD.   iii . guru SM P. penilaian. Penyusunan modul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang daftar judul modul. juga dapat diunduh melalui laman PPPPTK M atematika dengan alamat www. dosen LPTK. dan layouting modul. M odul-modul ini disusun untuk memfasilitasi peningkatan kompetensi guru SD dan SM P di forum Kelompok Kerja Guru (KKG) dan M usyawarah Guru M ata Pelajaran (MGM P). widyaiswara LPM P.org. Untuk itu. harmonisasi. M odul yang telah disusun. dan lima judul untuk guru SD maupun SM P. sistematika penulisan modul. khususnya KKG dan M GMP yang dikelola melalui program BERM UTU (Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading). dan garis besar isi tiap judul modul. kami sampaikan terima kasih dan teriring doa semoga menjadi amal sholih kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya modul tersebut.

  NIP. Kepala        Dra. Pd. 19590508 198503 2 002  iv   .       Yogyakarta. Akhir kata.  Juni  2011  Plh. Ganung Anggraeni.Kata Pengantar    Kami sangat mengharapkan masukan dari para pembaca untuk penyempurnaan modul-modul ini demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya peningkatan mutu pendidikan matematika di Indonesia. M. kami ucapkan selamat membaca dan menggunakan modul ini dalam mengelola pembelajaran matematika di sekolah.

......................... APLIKASI DAN PEM ANFAATAN M EDIA TERKAIT KESEBANGUNAN...DAFTAR MODUL I......... KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA ...................... KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN................................................ 3 II.... 39   v ......... 23 III....

Daftar Modul   vi   .

............................. KESEBANGUNANAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA .......................................................................................... v DAFTAR ISI .................................. 1 B.............. Prinsip-Prinsip Kekongruenan Dua Segitiga .................................................................... 14 D.......................................... vii PENDAHULUAN............................ APLIKASI DAN PEM ANFAATAN M EDIA TERKAIT KESEBANGUNAN .................... 15 II................................DAFTAR ISI KATA PENGANTAR.......................................................................................................... 1 C......... Saran Penggunaan M odul ........................................ Contoh-Contoh untuk Prinsip Dasar Kesebangunan Dua Segitiga............................................................................................................................................................................................................................................................. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN ............. iii DAFTAR MODUL...... 24 Kegiatan Belajar 2: M enggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan M asalah................................................................................................................... 2 I.............................................................................................................................................................................................. Kesebangunan ....... 1 A...... 39 Kegiatan Belajar 1: Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan.... Tujuan ............................... 3 Kegiatan Belajar 1: Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen ...... 45   vii ... 7 Kegiatan Belajar 2: Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen......... Peta Kompetensi ........................ 2 D.................................. 11 C..... Contoh-Contoh untuk Sifat Kesebangunan Dua Segitiga. 23 Kegiatan Belajar 1: M asalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya.................................................................... 40 Kegiatan Belajar 2: M edia Pembelajaran untuk M ateri Kesebangunan ................. Latar Belakang ................. 4 A.............................................................. 28 III................ 9 A............... 9 B........................ 5 B.... Ruang Lingkup.. Prinsip-Prinsip Kesebangunan Dua Segitiga 1 ...... Kekongruenan ......................................... 2 E......................................................

........................................ 45 B................................. M edia Komputer ......................................................................................................................... 51 PENUTUP ................ 59 viii   .............................. 59 A... Penilaian..........................................................................................Daftar Isi    A......................... 59 B............... Rangkuman ........................................................................................ M edia Alat Peraga............................................

  PENDAHULUAN   .

    .

Ada bahan pembelajaran yang menjadikan lebih mudah dipelajari. Kompotensi Profesional MODUL 2 MODUL 3 4.2. M ampu menyusun bahan pembelajaran yang kontekstual.  PENDAHULUAN A. Kompotensi Pedagogik 1 . Berdasarkan identifikasi dari modul yang telah disusun oleh PPPPTK M atematika pada program BERM UTU tahun 2010. Salah satu kegiatannya adalah mengembangkan modul-modul yang akan digunakan dalam kegiatan di KKG dan M GMP. Lebih memahami tentang kesebangunan. 3.5. dan hasil analisa ujian nasional (UN) terkait daya serap topik dalam matematika maka diperlukan adanya modul yang membahas khusus mengenai kesebangunan. C. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Menggunakan konsep-konsep geometri. B. Peta Kompetensi MODUL 20. Tujuan Tujuan penulisan modul ini adalah memfasilitasi Guru M atematika SMP. masukan para peserta.5. 2. hasil monitoring. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. dan M ampu menggunakan media pembelajaran secara tepat. 4. supaya: 1. Latar Belakang Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) M atematika merupakan salah satu instansi unit pelaksana teknis yang mendukung suksesnya program BERM UTU (Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading) Kementerian Pendidikan Nasional. khususnya yang tergabung dalam M GMP M atematika SM P. 1   22.

Disarankan untuk tidak membuka jawaban terlebih dahulu sebelum Anda mencobanya. Ruang Lingkup Buku modul ini terdiri dari 3 modul. M asing-masing modul memuat 2 Kegiatan Belajar (KB) dengan rincian sebagai berikut. Jika para pengguna modul ini mengalami kesulitan dan membutuhkan klarifikasi dipersilakan mengirim pesan melalui alamat email p4tkmatematika@yahoo.Pendahuluan    D. S aran Penggunaan Modul Uraian dalam modul ini telah ditata secara terurut sehingga sebaiknya dalam mempelajari juga secara urut mulai dari modul 1 hingga modul 3. Modul 1 Kesebangunan dan Kekongruenan KB 1 : Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen KB 2 : Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen Modul 2 Kesebangunan dan Kekongruenan Dua Segitiga KB 1 : M asalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya KB 2 : M enggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan M asalah Modul 3 Aplikasi dan Pemanfaatan Media terkait Kesebangunan KB 1 : Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan KB 2 : M edia Pembelajaran untuk M ateri Kesebangunan E.id.co. 2   .id atau sapon_suryopurnomo@yahoo. Pada setiap akhir modul terdapat latihan yang sekaligus diberikan jawabannya. Di samping itu beberapa “tips” yang disediakan boleh dimanfaatkan dengan syarat Anda mengerti cara memperoleh tips tersebut.co.com atau dapat juga berhubungan langsung dengan penulis melalui alamat email sigittri92@yahoo. Waktu yang digunakan untuk mempelajari seluruh buku modul ini adalah 12 x 45 menit.

  I KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN   .

    .

Menggunakan konsep-konsep geometri (20. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN Kompetensi Guru: 1. Konsep praktis yang dimaksud adalah konsep sederhana yang akan digunakan sebagai pengertian dasar untuk modul berikutnya. nantinya persoalan mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen bukan menjadi masalah.5) 2. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (22. M odul 1 ini terdiri dari 2 kegiatan belajar (KB) sebagai berikut. Sehingga bukti sifat atau teorema akan dipilih pada bagian yang perlu untuk diketahui. Sedangkan untuk KB 2 lebih menekankan pada sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga yang dapat digunakan untuk menyelesaikan soal.   3 .2) M odul 1 ini akan membahas konsep kesebangunan dan kekongruenan. Setelah mempelajari modul 1 ini Anda diharapkan dapat mamahami konsep kesebangunan dan kekongruenan. pembahasan mengenai kesebangunan dimulai dari definisi dengan penekanan pada pentingnya korespondensi satu-satu. Dengan pemahaman tersebut.  I. KB 1: Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen KB 2: Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen Untuk KB 1. Tidak semua sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan dibuktikan dalam modul ini. Oleh karena penjelasan secara detail dimulai dari istilah pangkal sampai teorema lanjut telah ditulis pada modul BERM UTU tahun 2009 dan 2010 (lihat daftar pustaka) maka dalam modul ini akan dibahas sebatas konsep praktis.

Sedangkan untuk ubin-ubin segilima beraturan pada gambar paling kanan menunjukkan adanya bentuk serta ukuran yang sama. sehingga tidak lagi dibicarakan secara luas dan mendalam. Pernahkah Anda memikirkan bahwa benda tersebut terkait dengan suatu kosep dalam matematika? Amati ketiga gambar di bawah ini.Kesebangunan Dan Kekongruenan    KEGIATAN BELAJAR 1 Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen   β γ Dengan empat sudutnya yang sama besar. Selain itu. apakah kedua jajargenjang ini seb angun? β γ α τ α τ Apa syarat yan g diperlukan untuk membuktikan dua bidang datar sebangun?   Perhatikan benda-benda atau bentuk-bentuk di sekitar kita. Kesamaan bentuk berkaitan dengan konsep kesebangunan sedangkan kesamaan bentuk dan ukuran berkaitan dengan konsep kekongruenan. Jika dicermati dua segitiga pada gambar paling kiri dan dua foto Einstein pada gambar di tengah maka akan tampak adanya dua bentuk yang sama tetapi ukurannya berbeda. Ini yang menjadikan kedua konsep tersebut perlu dipelajari. Terkait luasnya cakupan kesebangunan dan kekongruenan maka dalam modul ini hanya akan dibahas kesebangunan dan kekongruenan pada bangun-bangun datar sisi lurus. 4   . Kesebangunan dan kekongruenan banyak diterapkan baik dalam kehidupan nyata maupun dalam matematika. pengertian-pengertian dasar yang dipakai merujuk pada modul BERM UTU sebelumnya (seperti yang sudah dijelaskan pada pengantar).

semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian (berkorespondensi) sama. dan     . yaitu: m DAB = m HEF.5  75 o  A  115 o  5  75 o  6  B  110 o  F  4    D  110 o  H  89 o  9  4. Kesebangunan Dua segibanyak (polygon) dikatakan sebangun jika ada korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut kedua segibanyak tersebut sedemikian hingga berlaku: 1. E  115 o  7. Contoh 1.1: Diberikan dua bangun segiempat seperti gambar di bawah. yakni: 2 3   5 . m ABC = m EFG. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian sama. 2. m BCD = m FGH. Kesebangunan dilambangkan dengan simbol “ ”. Pengaitan seperti ini disebut dengan korespondensi satu-satu.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       A. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar. sudut-sudut yang bersesuaian (berkorespondensi) sama besar.5  89 o  6    3  C  G  Kita bentuk pengaitan satu-satu antar titik-titik sudut di kedua segiempat tersebut.     . yaitu:     . dan 2. Kata “ada” dalam pengertian sebangun di atas sangat penting karena justru di sini kunci kemampuan dalam menentukan sisi-sisi atau sudut-sudut mana yang bersesuaian. Jangan sampai terjadi dua bangun yang sebangun dikatakan tidak sebangun hanya karena tidak bisa menemukan korespondensi titik-titik sudutnya. dan m CDA = m GHF.     . Korespondensi satusatu ini menghasilkan: 1.

Oleh karena itu perlu suatu teorema sebagai jalan pintas (shortcut) 6   .Kesebangunan Dan Kekongruenan    Sesuai definisi dapat disimpulkan bahwa segiempat ABCD sebangun dengan segiempat EFGH dan dapat ditulis dengan segiempat ABCD Untuk lebih jelasnya. Hal ini dapat dijelaskan sebagai berikut. Posisi I   Posisi III  Posisi II  Posisi IV  Pada masing-masing posisi. amatilah ilustrasi di bawah. Cocokkan ukuran sudut dan sisinya. Sekali telah ditemukan korespondensi satusatu maka posisi apapun tetap sebangun. Perhatikan bahwa korespondensi yang menjadikan dua bangun datar sebangun tidak terpengaruh oleh posisi kedua bangun. B  E  A  D  C  Apakah ΔABC ΔEDC? M ungkin saja banyak yang menduga ΔABC tidak sebangun  dengan  ΔEDC. Selanjutnya perhatikan gambar di bawah. Apakah ada di antara keempat posisi yang menjadikan kedua bangun menjadi tidak sebangun lagi? Tentu saja tidak ada.  EFGH. amatilah semua pasangan titik yang dihubungkan dengan garis terputus.

Jadi sekali telah ditemukan korespondensi satu-satu antar kedua bangun maka posisi apapun tetap kongruen. B.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       untuk mengetahui kesebangunan. Berarti (sesuai definisi) dapat disimpulkan segiempat ABCD kongruen dengan segiempat  EFGH atau ditulis segiempat ABCD ≅ EFGH. Syarat kedua ini dapat diringkas menjadi 2`. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah satu. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang. perhatikan bahwa korespondensi yang menjadikan dua bangun datar kongruen tidak terpengaruh oleh posisi kedua bangun. Contoh 1.2: A  x  •  o  y  ⁄  //  E  B  x  •  o  y  ⁄  //  F  D  t  H  t  z  C  z  G  Pada gambar di atas telah dibuat korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut pada kedua bangun sehingga sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar. Posisi I  Posisi III  Posisi II  Posisi IV    7 . Kekongruenan Definisi kekongruenan tidak lepas dari kesebangunan karena kekongruenan merupakan kasus khusus kesebangunan. Sebelum membahas teorema kesebangunan perlu membahas konsep kekongruenan terlebih dahulu. Sekali lagi. Dua segibanyak (polygon) dikatakan kongruen jika ada korespondensi satu-satu antara titik-titik sudut kedua segibanyak tersebut sedemikian hingga berlaku: 1. dan 2. Jadi definisinya sebagai berikut.

segiempat dapat disusun dari dua segitiga dan segilima dapat disusun dari tiga segitiga. Hal tersebut merupakan gambaran bahwa setiap segibanyak dapat disusun dari 8   . Contoh 1. rotasi. II. refleksi. dua bangun dikatakan kongruen jika kedua bangun tersebut sama dalam hal bentuk dan ukurannya. dan kombinasi dari ketiganya. mupun IV tetap kongruen walaupun posisi kedua bangun tersebut berubah-ubah. keempat posisi itu mewakili proses translasi. Secara bahasa sederhana. Jika dicermati lebih lanjut.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Perhatikan gambar di atas. Kedua bangun pada posisi I. Secara umum segi-n dapat disusun dari n – 2 segitiga. III. kongruen    Berdasar gambar di atas.3: Bangun  sama ukuran sisi  Sama bentuk   hubungan  √  ×    ×    ×    √  √  sebangun  √  Selanjutnya perhatikan segiempat dan segilima berikut.

Prinsip-Prinsip Kekongruenan Dua Segitiga Secara sederhana sesuai dengan pengertian kekongruenan. Kita ingat bahwa postulat tidak dibuktikan sedangkan teorema perlu dibuktikan. dan   maka Diberikan dua segitiga   9 . khusus mengenai segitiga. Oleh karena itu dalam pembahasan ini akan dimulai dari sifat kekongruenan.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       segitiga-segitiga.sd. dua segitiga dikatakan kongruen jika sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang. dimana     . KEGIATAN BELAJAR 2 Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen Untuk menunjukkan dua segitiga sebangun haruskah kita membandingkan semua sudutnya?  Bagaimana jika hanya dua saja? Apakah cukup?                                                            ?                                                                                                                            Setelah kita memahami pengertian kesebangunan dan kekongruenan secara umum.s (sisi-sudut-sisi): dan .   . A. Ada satu postulat dan tiga teorema yang terkait dengan kekongruenan segitiga.   Postulat kekongruenan s. 1. sekarang kita akan mendalami sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan. Tetapi pada modul ini kita tidak membahas bukti teorema karena telah dibahas pada modul BERM UTU tahun sebelumnya. Namun sebelumnya perlu diingat bahwa dua bangun yang kongruen pasti sebangun sementara dua bangun yang sebangun belum tentu kongruen. Oleh karena itu sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan pada segitiga perlu untuk dibicarakan secara khusus.

E  Diberikan dua segitiga       B  dimana     . . .s (sisi-sisi-sisi): dan dimana . dan Diberikan dua segitiga maka .  B  E    A  C  D  F  4. Teorema kekongruenan s.sd. Teorema kekongruenan s.sd (sudut-sisi-sudut): dan . dan   A  C  D  F  10   . Teorema kekongruenan sd.s.sd (sisi-sudut-sudut): dan . dan maka   A  C  D  F  3. .   E  Diberikan dua segitiga maka B  dimana .s.Kesebangunan Dan Kekongruenan    B  E    A  C  D  F  2.

dan l3 mempunyai dua garis transversal bersama t1 dan t2 sehingga menghasilkan enam titik potong secara berturut-turut penuhi: . Prinsip-Prinsip Kesebangunan Dua Segitiga Secara sederhana sesuai dengan pengertian kesebangunan. dan . . dua segitiga dikatakan sebangun jika sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian sama. Prinsip pertama dan dua prinsip terakhir berikut tidak dibuktikan. Perhatikan gambar dua segitiga di bawah ini. berikut. maka dit1 l3 l2 C B F E l1 A D t2 2. Sifat Kesebangunan Dua Segitiga Siku-Siku: dan E  F  Pandang dua segitiga siku-siku . dan . Teorema Dasar Kesebangunan / Basic Similarity Theorm (BST) Jika tiga garis sejajar l1. . l2. . Tunjukkan bahwa A  B  D    11 . 1. E  B     A  C  D  F  ⇔ . Semua prinsip kekongruenan berlaku pada kesebangunan. Selain itu masih ditambah prinsip yang hanya berlaku pada kesebangunan.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       B. karena cakupannya menjadi sangat meluas.

DE = AD. Dari sini dihasilkan α1+ β1 + β2 = α1+ β1 + α2 sehingga AB. dan definisi kesebangunan maka disimpulkan ΔABF ΔADE. Karena α1 = β1 dan α3 = β3 maka α2 = β2. . BST.sd. A  E  D  ΔABE   ΔACD  B  C  Bukti: (untuk latihan pembaca) 3.sd (sudut-sudut-sudut): dan . (*) …. (**).BT = AD.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Jawab: β2   β1   α1 A  B  D  T  β3   F  α2 E  α3 S  Perhatikan bahwa luas daerah α1+ α2+α3 = β1+β2+β3..DS ⇔ AB. Teorema Kesebangunan sd. E  B  Diberikan dua segitiga maka dimana .. dan   C  D  F  A  12   . (**) Dari (*). Akibat: Setiap garis yang memotong segitiga dan sejajar salah satu sisinya maka akan menghasilkan dua segitiga sebangun.BF ⇔ ⇔ ….

. Dengan teorema s. Karena Jadi dipenuhi an sd. .  .  5.   C  D  F  A    13 . dan dan maka m C = 180o – (m A+m B) = 180o – (m D+m E) = m F. Teorema Kesebangunan s. E    C  D  F  A  Bukti: m C = 180o – (m A+m B).Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Bukti: Perhatikan gambar berikut. B’  E  ’ ’ .sd (sudut-sudut): dan dimana dan Diberikan dua segitiga maka B  .s.sd.s (sisi-sisi-sisi): dan dimana E  B  Diberikan dua segitiga maka . Sesuai teorema kesebangun- TIPS:  Untuk mengetahui kesebangunan dua segitiga cukup dicari dua  sudut bersesuaian yang sama besar.sd. Dari sini diperoleh B  A  C  D    F  C’  4.s maka terdapat titik B’ dan C’ sehingga ’ ’. Karena // ’ ’ maka menurut akibat .sd maka . Teorema Kesebangunan sd.

Contoh-Contoh untuk Prinsip Dasar Kesebangunan Dua Segitiga 1.sd. Perhatikan gambar berikut! Q M 6 cm 8 cm 4 cm 6 cm K Buktikan bahwa ∆ Jawab: 12 cm L R 3 cm P dan ∆ adalah sebangun. Teorema Kesebangunan s. E  B    C  D  F  A  C.s (sisi-sudut-sisi): dan dimana dan maka Diberikan dua segitiga . adalah 14   .Kesebangunan Dan Kekongruenan    6. artinya adalah . sudut di depan . artinya bersesuaian dengan sisi P adalah . kemudian tulislah pasangan- pasangan sudut yang sama besar! 12 6 8 4 KM 6 PR 3 Karena Sisi  Sisi depan KL PQ LM QR M 2 1 2 1 2 1 adalah sebangun. bersesuaian dengan sisi . adalah dan sudut di depan dan sudut di PR 2 1 maka ∆ dan ∆ . sudut di depan .

bersesuaian dengan sisi di depan bersesuaian dengan sisi di depan bersesuaian dengan sisi di depan . artinya . Contoh-Contoh untuk Sifat Kesebangunan Dua Segitiga Dari prinsip dasar kesebangunan segitiga. dapat diturunkan beberapa sifat. . C 650 F 650 700 450 700 450 D B E A Buktikan bahwa ∆ Jawab: Karena: 70 45 65 maka ∆ Kemudian artinya artinya Kemudian artinya Jadi. AB DE Selanjutnya dan ∆ sebangun. yaitu Perbandingan Sederhana dan Perbandingan terkait Teorema Pythagoras. kemudian tulislah pasangan- pasangan sisi yang mempunyai perbandingan sama! . . sisi di depan . sudut di depan . adalah dan sudut di 2.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Sisi depan bersesuaian dengan sisi adalah . dan ∆ adalah sebangun.   15 . BC EF AC DF D. . sisi di depan bersesuaian dengan . bersesuaian dengan DF. Perhatikan gambar berikut. sisi di depan bersesuaian dengan .

16   .Kesebangunan Dan Kekongruenan    1. atau dengan kata lain: a b Untuk perbandingan yaitu: c d dan tidak dan . untuk kasus ini perbandingan sederhana bagi berlaku. Akan tetapi perlu diingat. akibatnya sehingga PQ PS a a a c PR PT c c ca d b b d a b c d Garis yang sejajar dengan salah satu sisi suatu segitiga dan memotong kedua sisi lainnya. Perbandingan sederhana Perhatikan gambar berikut! P a c e Q b f R d S T Dari gambar di atas. akan membentuk dua segitiga yang sebangun dan membagi kedua sisi yang lain dengan perbandingan yang sama. diketahui (sehadap) (sehadap) (berhimpit) Diperoleh ∆  ~ ∆ . harus kembali mengacu prinsip dasar kesebangunan.

c. Jawab: a. 6 6 3 b   15   6 9 b   15  b 6 15 9   10 2. b. Perbandingan terkait Teorema Pythagoras Perhatikan gambar berikut.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       a a Contoh: Perhatikan gambar berikut! 6 c b c d A a  b D 3 E 4 B 15 C Dari gambar di atas tentukan panjang a dan b. Buktikan bahwa: a. Jawab: Karena maka ∆ ~∆ a 4 6   3  a 6 3 4 8 Untuk menghitung nilai b kita harus kembali menggunakan sifat dasarnya. d. Perhatikan ∆ dan ∆   berhimpit  ∆   siku‐siku Akibatnya: : :   (terbukti)  ~ ∆ A B D C   17 .

Perhatikan ∆ 90 90 Akibatnya: : d. Jawab: (siku-siku) m ACD γ   90 90 Akibatnya ∆ Selanjutnya   4 Jadi panjang    8 cm.Kesebangunan Dan Kekongruenan    b.                       (terbukti)  Contoh: Pada segitiga di samping ini. 16  8 ~∆ 90 α β :   dan ∆     siku‐siku (terbukti)              90    ∆  ~ ∆ : (terbukti) 4 cm dan C γ D A B Hubungan antara kesebangunan dengan kekongruenan adalah: untuk dua segitiga yang kongruen sudah pasti sebangun. Hitunglah panjang AD. Perhatikan ∆ dan ∆   berhimpit  ∆   siku‐siku  ~ ∆ Akibatnya: : c. panjang 20 cm. akan tetapi untuk dua segitiga yang sebangun 18   .

Hal ini disebabkan karena kekongruenan itu berada di dalam kesebangunan. tetapi jika tidak menggunakan sifat-sifat tersebut. tetapi boleh menggunakan jalan pintas shortcut berupa teorema. kita dapat menyelesaian masalah kesebangunan atau kekongruenan dengan lebih mudah. Salah satu prinsip kesebangunan dua segitiga adalah perbandingan panjang sisi- sisi yang bersesuaian tetap sama.   19 . • • Dua segitiga yang kongruen sudah pasti sebangun Dua segitiga yang sebangun belum tentu kongruen Dengan menggunakan sifat-sifat kesebangunan segitiga yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan segitiga. 3. Salah satu yang sangat berguna adalah “untuk memastikan dua segitiga sebangun. 2. cukup dicari dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar”. Ringkasan 1. kita tetap bisa menyelesaikannya dengan menggunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. Sedangkan sifat-sifat yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan ada dua. Apabila perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian tersebut bernilai 1 maka kedua segitiga tersebut disebut kongruen.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       belum tentu kongruen. Hal terpenting dalam kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga adalah menemukan korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut pada kedua segitiga tersebut. Setelah itu baru bisa mencari sisi-sisi dan titik-titik sudut yang bersesuaian. Untuk menyelesaikan masalah kesebangunan tidak selalu dikembalikan pada definisi awal. yang pertama adalah Perbandingan Sederhana dan yang kedua adalah Perbandingan terkait Teorema Pythagoras.

diketahui 70 . Gambarlah ∆ b.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Latihan 1. . 37 dan c. 70 dan 45 . 5. a. dan d. jelaskan kesebangunannya secara lengkap! Dalam ∆ dan ∆ . Pada ∆ 36  dan ∆ dan . Tulislah pasangan-pasangan sisi yang sebanding! 2. 24  . b. a. A D B Diberikan Buktikan bahwa ∆ . Apakah kedua segitiga tersebut sebangun! Jika kedua segitiga tersebut sebangun. Buktikan bahwa ∆ dan ∆ dan ∆ kemudian tentukan besar C dan R! sebangun! dan ∆ . 112 . 28  . 4 b 6 a 15 10 5 c d 20   . Perhatikan gambar di samping berikut! dan ∆ . 31 . 45 . 18  . 56  12  . Jelaskan mengapa kedua segitiga itu sebangun! Kemudian sebutkan pasangan-pasangan sisi yang sebanding! C 4. c. Perhatikan gambar di samping ini. b. Dalam ∆ 31 . tentukan panjang a. 3.

dengan menggunakan rumus jumlah sudut 37 dan 112 dalam segitiga. Pasangan sisi yang sebanding adalah dengan . bahkan jika perlu silahkan pelajari kembali teorinya. dengan dan dengan . Selamat bekerja. yaitu kemudian hubungkan dengan prinsipdengan prinsip kesebangunan segitiga.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       6. pasangkan sudut-sudut yang sama. tentukan panjang . sesuaikah? Jika ada yang belum sesuai periksalah kembali jawaban Anda. c) 2. Akan diperoleh . Jawaban latihan: 1. semoga sukses. dan dengan dan b) Untuk membuktikannya. b) Dengan menggunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga diperoleh 3. Perhatikan prinsip-prinsip kesebangunan segitiga. Perhatikan gambar di samping ini. di bawah ini adalah kunci jawaban dari soal-soal tersebut. cobalah Anda periksa jawaban yang Anda hasilkan. jika 5 cm.   21 . 9 cm dan R S P Q Umpan Balik Sudahkah Anda mengerjakan soal-soal latihan modul ini? Jika Anda sudah mengerjakannya. a) Ya dengan . a) Gambarlah ∆ kemudian tentukan dan ∆ dan dengan berdasarkan sudut-sudut yang diketahui.

M odul BERM UTU 2009.org/2010/05/ujian-nasionalmatematika-smpmts/. New York: Addison-Wesley. Tim M atematika. Ujian Nasional Matematika SMP. Perhatikan prinsip-prinsip kekongruenan segitiga. Al. Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar di SMP. Krismanto dan Agus DW. tentukan sudut-sudut yang sama dan sisi-sisi yang sebanding. 2009. Jakarta: Yudistira. Yogyakarta: PPPPTK M atematika . M ichael. Perhatikan sifat kesebangunan segitiga dalam hal perbandingan terkait Teorema Pythagoras sehingga diperoleh 6 cm. 6. 2009. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas VIII dan IX di SMP. Elementary Geometry from an Advanced Standpoint. 10. Matematika 3 SMP Kelas IX. Edwin E. M odul BERM UTU 2010. 2009. 2000. California: Key Curriculum Press. Discovering Geometry an Investigative Approach. http://p4tkmatematika. M oise. 2010. 1990. Serra. 2005. Asyono. Matematika untuk Kelas 3 SMP.Kesebangunan Dan Kekongruenan    4. 2008. Jakarta: Bumi Aksara. 3 Edition. Bogor: Yudhistira. Diakses tanggal 13 April 2011. Yogyakarta: PPPPTK M atematika. Yogyakarta: PPPPTK M atematika. Matematika 3a. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga hingga diperoleh 2 dan 12. Krismanto dan Sumardyono. 5. Untung TS dan Jakim W. Daftar Pustaka Al. M odul BERMUTU 2010. 4. M arsigit. rd 22   . Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas VII dan IX di SMP.

  II KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA   .

    .

Akan tetapi. kemampuan tersebut tidak akan mewujudkan hasil yang tepat dengan ketelitian tinggi apabila tidak menggunakan rumus-rumus dalam teori kesebangunan. Di dalam modul ini diuraikan contoh-contoh praktis untuk masalah-masalah kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga dengan disertai teknik-teknik perhitungan dan strategi penyelesaiannya secara tepat. Sedangkan KB 2 berisi pembahasan tentang masalah kesebangunan dan kekongruenan yang lebih kompleks dengan menggunakan teknik perhitungan pemecahan masalah dan strategi penyelesaian. M odul ini terdiri atas dua Kegiatan Belajar (KB). Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (22. yaitu: 1. KB 1: Masalah Kesebangunan Dua Segitiga dan Teknik Penyelesaiannya 2.5) 2. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA Kompetensi Guru: 1.   23 . Adapun tujuan pembelajaran dari modul ini adalah agar guru memahami konsepkonsep kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga dan menguasai teknik-teknik perhitungan untuk pemecahan masalah terkait kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga sehingga akan membantu guru dalam mengolah materi pelajaran serta memilih strategi pembelajarannya. KB 2: Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan Masalah KB 1 berisi pembahasan masalah kesebangunan dan kekongruenan sederhana dengan menggunakan teknik perhitungan dasar kesebangunan secara langsung.2) M ateri kesebangunan dan kekongruenan bangun datar merupakan materi yang diperlukan untuk dapat membuat replika suatu bidang datar dengan ukuran yang lebih besar atau lebih kecil. Menggunakan konsep-konsep geometri (20.  II.

Perhatikan gambar dua segitiga C β F α kongruen di samping! Sebutkan pasanganpasangan sisi yang sama panjang! Jawab: Diketahui ∆ ∆ sehingga α β A B D E 180 24   . berapakah tinggi benda tersebut? Setelah kita memahami pengertian dari kesebangunan dan kekongruenan. sekarang kita mencoba melakukan perhitungan-perhitungan dengan menggunakan teori kesebangunan dan kekongruenan tersebut.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Cara menggunakan modul ini adalah dengan mempelajarinya secara berurut yaitu menguasai masalah yang lebih mudah dulu di bagian awal terus beranjak kepada yang lebih sulit. KEGIATAN BELAJAR 1 Masalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya Lensa perbesaran bayangan benda Jika tinggi bayangan 3 c m. dan jarak benda ke lensa 1.2 cm. Latihan-latihan soal yang diberikan perlu dikerjakan untuk menjadi indikator sejauh mana penguasaan materi yang telah diperoleh. jarak bayangan ke lensa 8 cm. Perhatikan contoh-contoh berikut! 1.

∆ ∆ (s. ∆ Jawab: diketahui        siku‐siku berimpit         4. tunjukkan bahwa ∆ . R α Q B P A 5 cm Jawab: Diketahui ∆ ∆ sehingga 4 cm 3 cm 180 3.sd. dan ∆ ∆ A E M D P S 5 cm R Q Berdasarkan gambar di samping ini.sd) (Terbukti)   25 . Gambar di bawah ini menunjukkan dua segitiga yang kongruen. dan ∆ . tentukan .Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       2. Perhatikan gambar di samping. dan . C 4 cm 3 cm β α β panjang sisi .s) (Terbukti) C Diketahui Buktikan bahwa ∆ Jawab:   B   berhimpit     diketahui   siku‐siku ∆ ∆ (s.sd.

sd. 6. Dari gambar di . Dari gambar di atas. hitunglah panjang Jawab: Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar. yaitu dan sebanding. yaitu AB PQ Jadi panjang AC   PR . maka ∆ ~∆ . sehingga sisi-sisi yang bersesuaian . sehingga: (dalam berseberangan) dan ∆ berlaku serta garis dan berpotongan di titik 26   . tentukan panjang E B 4 cm C A Jawab: Pada ∆ . .sd) (Terbukti) R 8 cm 9 cm o × A P * 6 cm 3 cm * × Q B .Kesebangunan Dan Kekongruenan      siku‐siku                diketahui                    bertolak belakang 5. D 6 cm 6 cm samping. Perhatikan gambar berikut! C 24 cm o ∆ ∆ (s. . Dari sini diperoleh:   AB 6 24   8   24 8 6  18 18 cm.

sehingga berlaku:  8 2 12    2   berhimpit ∆   sehadap       Jadi 5 2   7.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       (bertolak belakang) (dalam berseberangan). Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar. maka ∆ diperoleh:   Jadi panjang adalah 9 cm.  4 4   27 . C 4 b dan ∆ sebangun. sehingga berlaku: 3 15  5    berhimpit ∆   sehadap     diketahui ~∆ 8 8 4 2   3 akibatnya . Dengan mengambil perbandingan panjang sisi yang bersesuaian yang memuat 6 4 6 4 6   6     9 7. . Perhatikan gambar berikut ini kemudian hitunglah D E 6 8 a F G 4 A 15 B Jawab: Pada segitiga ∆ dan ∆ diketahui ~∆ 4 15 Pada segitiga ∆ dan ∆ 4 8 1 3 sehingga .

Lampu kerucut berdiameter 21 cm dengan tinggi 20 cm. Jika panjang yang bersesuaian! Jawab: Kemungkinan 1: B 10 cm 8 cm.1 m 0. Segitiga yang siku-siku di A kongruen dengan segitiga  10 cm dan yang siku-siku di R. Pada jarak 5 meter dari patok 28   . Perhatikan soal-soal pemecahan masalah berikut! 1.7 m Beberapa soal berikut ini mempunyai variasi yang lebih kompleks dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.1 m. tentukan sudut-sudut dan sisi-sisi P     A C R 8 cm Q Kemungkinan 2: C 10 cm P     A B R 8 cm Q 2. Jarak dari patok ke tiang bendera 20 meter. Jika tinggi meja = 0. sehingga bisa dimasukkan ke dalam soal-soal pemecahan masalah.7 m. berapa tinggi lampu supaya cahaya lampu tepat menutupi permukaan meja? 21 cm 2. Dari puncak suatu tiang bendera dibentangkan seutas tali yang dipatokkan pada tanah.Kesebangunan Dan Kekongruenan    KEGIATAN BELAJAR 2 Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan Masalah 20 cm Meja makan berbentuk lingkaran berdiameter 2.

sehingga 2   CB 20 2 5 8 Jadi tinggi tiangnya 8 m. Gambar di samping merupakan 30 m C E sketsa sebuah kolam ikan. Jadi panjang talinya sekitar 21. maka ∆ . Berapakah panjang bentangan tanaman A 20 m D 40 m B   29 . Soal nomor 2 ini adalah soal pemecahan masalah yang berupa aplikasi di dalam kehidupan . maka ∆ ~∆ .54066. Berapakah tinggi tiang bendera dan panjang tali tersebut? Jawab: B E 2m A 5m D 20 m C Perhatikan ∆ Karena dan ∆ . Selanjutnya. dipancangkan tonggak sepanjang 2 meter.5 m. sejajar dengan tiang bendera. menurut teorema Pythagoras. 3. dan menyentuh tali. ~∆   5 20 . dalam ∆           202     √464 82 464 dimana m 90 berlaku: 21. sehingga berlaku sejajar dengan garis . Tonggak tersebut berdiri tegak lurus pada tanah.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       tersebut. Garis adalah garis bentangan tanaman di dalam air dan garis air tersebut? Jawab: Garis .

Jadi panjang sinar dari titik lampu ke tepi layar adalah 6 m. Posisi slide film berada di antara proyektor dan layar. Berapakah panjang sinar yang dari tepi titik lampu ke tepi layar? Jawab: Ambil 2 cm 2 m = 200 cm Perhatikan gambar di samping!   Proy ektor t1 =2 cm Film t2 =2 m Lay ar 6 cm P 6 cm F S Karena film dan layar tegak sejajar maka terbentuk dua segitiga yang sebangun.Kesebangunan Dan Kekongruenan    DE DB AC AB 40 DE 30 20 40 30 40 20 60 Jadi panjang bentangan tanaman airnya adalah 20 m. Soal nomor 4 ini adalah soal penyelesaian masalah yang berupa aplikasi di dalam kehidupan. dan tinggi layar adalah 2 m. ∆ Perhatikan gambar di samping! Dalam . perbandingan yang memuat t 1 adalah   6  2  200 600  6  . Sebuah slide film diproyeksikan pada sebuah layar dengan menggunakan proyektor. titik di dan titik di K H Q R 30   . 4. Panjang sinar titik lampu proyektor ke tepi slide film adalah 6 cm. tinggi slide film adalah 2 cm. P 5.

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP  

   

sedemikian sehingga

:

:

5: 4. Buktikan bahwa

.

Jawab: Perhatikan ∆ :        : sehingga : 5: 4 : (Terbukti) : dan ∆ . (s.sd.s) dan berlaku 5: 4                     ~ ∆   berhimpit ∆ 5: 4                    , yang berakibat

6.

Pada ∆ :

di samping ini, 3: 5 dan dan ?

dan 3 cm.

A

diketahui

Berapakah panjang Jawab: 3 5 Diketahui berlaku: 

B

E

C

D

3, dan karena 3 5 3

, maka ∆

~∆

, sehingga

3 Jadi panjang

5

3 4,5 3

9 7,5

4,5

adalah 4,5 cm dan panjang

adalah 7,5 cm. 

7. : Jika a. b.

Diketahui ∆ : : keliling ∆ luas ∆ .

 ~ ∆

dan perbandingan

C

1: 2, buktikan bahwa   4  2 keliling ∆ .
A D B P E Q

luas ∆

 

31

Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 

Jawab: a. : : : Keliling ∆ 2 2 2 b. : : Luas ∆ 1 2 4 4 luas ∆ (Terbukti)   8. Dari gambar di samping, P dan Q dan Jawab: M isalkan T adalah titik potong diagonal AC dan BD. Perhatikan ∆ Diketahui sehingga   Ambil ∆ ∆ , maka garis   6 12 memotong 1 2 1: 2 menjadi dua sama panjang di ,∆ , dan ∆ ~∆ pada ,
A’ P P T A
6 cm

1: 2  : :    

 

2 1: 2 1: 2 2 keliling  ∆ 1: 2  1: 2 : :     : : 2 (Terbukti) 2 2     2 2

: :

   

2

2

D

12 cm

C

berturut-turut adalah titik tengah diagonal . Hitunglah panjang .
A D P Q

6 cm 12 cm

B C

Q

Q

B’

gambar di samping ini! maka ∆

B

titik ’. Diperoleh

32
 

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP  

   

: adalah titik tengah diagonal

: :

1: 1: 1 : sehingga diperoleh: 1 2 6 2 3

, maka 6

Jadi panjang PQ adalah 3 cm.  9. Pada gambar di samping ini diketahui panjang , , dan . 6 cm dan 8 cm.
R

Hitunglah panjang Jawab:

6 cm.

8

100. Jadi

= 10
S

   6   

10 3,6. Jadi √23,04 = 3,6 cm 3,6 10 3,6 23,04
P Q

4,8. Jadi QS = 4,8 cm.

Ringkasan 1. Guru perlu memberi pemahaman yang nyata kepada siswa tentang makna sisi-

sisi atau sudut-sudut yang bersesuaian pada dua segitiga serta menekankan kepada siswa untuk berhati-hati dalam memilih pasangan sisi atau pasangan sudut yang bersesuaian. 2. Langkah penting yang harus dilakukan untuk dapat menyelesaikan masalah-

masalah kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga adalah menunjukkan pasangan segitiga yang sebangun atau kongruen. 3. M ateri penting yang diperlukan dalam mempelajari masalah kesebangunan

adalah materi hubungan sudut-sudut yang terbentuk oleh dua garis sejajar yang dipotong oleh suatu garis, luas segitiga, perbandingan, dan teorema Pythagoras.

 

33

Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 

A

Latihan/Tugas 1. ∆ Perhatikan gambar di samping ini! siku-siku di titik . . Panjang 40 cm .
B A C D

dan panjang

50 cm. Tentukan panjang garis

2.

Diberikan ∆ 15 cm,

dengan cm,

,

x cm

5 cm

10 cm, dan AQ = 5 cm Hitunglah x.

P
15 cm

Q
10 cm

B

C

C

3.

Diberikan ∆

dan ∆

.
6n 600 3n 600 600 3n

F

Jelaskan apakah pasangan segitiga di samping sebangun atau tidak sebangun!
A

B D

2n

E

4.

Karena sinar matahari, sebuah pohon cemara mempunyai bayangan panjangnya

25 meter dan tiang jemuran yang tingginya 2,25 meter mempunyai bayangan panjangnya 3 meter. Hitunglah tinggi pohon tersebut!
B

5.

Perhatikan gambar di samping! .
C
28 cm

14 cm

E
17 cm

Hitunglah panjang

A C

D

6. Berapakah panjang BD pada gambar di samping ini?
F
12

D B

A

8

E 6

34
 

Jarak dari rumah ke stadion 10 km. stadion. taman. 8 cm. Pada gambar di samping ini diketahui panjang 10 cm.5 m. Peta rumah. Pada ∆ diketahui dan . E F D Hitunglah panjang C 10. Tentukan panjang 8. Pada saat yang sama seorang siswa dengan tinggi 1. 6 cm dan dan . pada garis PQ dan titik T terletak pada PR dengan ST sejajar QR.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       7. Sebuah gedung mempunyai panjang bayangan 56 m di permukaan tanah mendatar. 8 cm. 12 cm. jarak dari rumah ke taman adalah km dan x Rumah 10km Taman 3x jarak dari taman ke sekolah adalah 3 km.5 m mempunyai bayangan 3. Hitunglah jarak dari rumah ke sekolah! B 10 A 6 8 9. Hitunglah tinggi gedung sebenarnya!   35 . dan =16 cm. Titik S terletak : 3: 1. dan Stadion Sekolah sekolah digambarkan di samping ini.

janganlah putus asa. yaitu 34 cm. yaitu diperoleh 5 cm 3. 6.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Umpan Balik Sudahkah Anda mengerjakan latihan soal yang diberikan di atas? Jika Anda sudah mengerjakannya. sehingga 2. 5. Jawaban: 1. cobalah sekali lagi mengerjakannya bahkan kalau perlu mengkaji kembali teorinya.75 m. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. 4. Gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh tinggi pohon = 18. sehingga diperoleh 36   . Gunakan aturan Pythagoras untuk menentukan panjang BC. sehingga tidak akan diperoleh sisi-sisi yang bersesuaian mempunyai perbandingan yang sama. Tunjukkan bahwa garis BC tidak mungkin panjangnya 4n. sehingga diperoleh . kemudian tentu-kan dua segitiga yang memuat BC dan gunakan prinsip kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh 24 cm. Semoga berhasil. Jadi jawabannya adalah tidak sebangun. Gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga. cobalah diskusikan masalah Anda tersebut dengan teman sejawat. silahkan bandingkan jawaban latihan Anda dengan jawaban latihan. yaitu 9 cm. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. Bagaimana hasilnya? M ampukah Anda memperoleh hasil sekurang-kurangnya 75% benar? Jika Anda belum memperolehnya. Silahkan mencoba! Jika Anda masih belum mendapatkan hasil yang memuaskan.

Tentukan dua segitiga yang sebangun yang memuat x kemudian gunakan prin-sip dasar kesebangunan segitiga. Tentukan dua segitiga yang sebangun yang memuat garis DE yaitu ∆ ∆ cm. Selanjutnya dengan teorema Pythagoras diperoleh BE = 4√7   37 . 10.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       7. yaitu ke sekolah = 20 km. kemudian gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh DE = 12 cm. Gambarlah ∆ dan gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. dan sehingga diperoleh jarak dari rumah . 8. Buatlah sketsa dan tentukan dua segitiga yang sebangun. 9. yaitu 12 cm dan dengan cara yang sama dipero-leh sehingga diperoleh 6 cm. kemudian gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh tinggi gedung adalah 24 m.

org/2010/05/ujian- nasional-matematika-smpmts/. Jakarta: Yudistira. 1997.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Daftar Pustaka 1. Matematika SMP Kelas 9. M arsigit. 6. Matematika untuk Kelas III Catur Wulan 1 SLTP. 7. 2004. http://p4tkmatematika. Jakarta: Yudistira. Ujian Nasional Matematika SMP 2010. Sukino.org/2010/05/ujian- nasional-matematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011. 2009. 4. Klaten: Intan Pariwara. http://p4tkmatematika. Husein Tampomas. Cermat Matematika. 5. 38   . Matematika SMP untuk Kelas IX. Diakses tanggal 13 April 2011. 2002. 2. Samsul Junaidi dan Eko Siswono. 3. Ujian Nasional Matematika SMP 2009. Jakarta: Erlangga.

  IV APLIKASI DAN PEMANFAATAN MEDIA TERKAIT KESEBANGUNAN   .

    .

Contohcontoh yang dimaksud diberikan pada bagian awal modul 2 ini sehingga diharapkan dapat memotivasi pembaca dan sekaligus sebagai inspirasi dalam menyiapkan pembelajaran (terkait kesebangunan). Sedangkan untuk KB 2. Menggunakan konsep-konsep geometri (20. sekali lagi.   39 . penjelasan mengenai kesebangunan dituangkan dengan menggunakan media. penjelasan mengenai penerapan kesebangunan langsung dituangkan dalam penjelasan setiap contohnya.5) 2. Setelah mempelajari modul 3 ini Anda diharapkan dapat menggunakan konsep kesebangunan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Karena pembelajaran yang menarik. Ini yang akan dibahas pada Kegiatan Belajar 2 dari modul ini yaitu mengenai penggunaan media. Tidak kalah penting dalam pembelajaran adalah adanya media yang sesuai dan menarik. APLIKASI DAN PEMANFAATAN MEDIA TERKAIT KESEBANGUNAN Kompetensi Guru: 1. akan membangkitkan motivasi belajar bagi guru maupun siswa. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh (4. KB 1: Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan KB 2: M edia Pembelajaran untuk M ateri Kesebangunan Untuk KB 1. Selain itu Anda diharapkan dapat menggunakan dan mengembangkan berbagai media untuk pembelajaran kesebangunan. Pembahasan dalam modul ini disusun dalam 2 kegiatan belajar (KB) sebagai berikut.5) Pada bagian ini Anda akan mempelajari beberapa contoh penerapan konsep kesebangunan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.  III.

 Kemudian ia berjalan mundur ke titik B dan mencatat sudut elevasi  230 . ukuran dan bentuk maket gedung pencakar langit. Apakah Anda pernah memperhatikan ukuran sandal. ukuran sekerup. Terkait dengan ini perlu dibahas secara khusus mengenai contoh-contoh aplikasi terkait konsep kesebangunan. maupun ukuran dan bentuk peta? Pernahkah Anda mengaitkan hal-hal tersebut dengan suatu konsep dalam matematika? www. banyak orang yang tidak menyadarinya. Oleh karena itu. sebagai pendidik.howstuffworks. guru harus menyikapinya dengan banyak memberikan contoh permasalahan yang nyata dihadapi oleh siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik. 40   .com  www static. Ternyata dengan data ini ia sudah tahu tinggi sasaran itu. Pertama ia membidik dari A dan  memperoleh  sudut elevasinya 250 . ukuran pasfoto. Namun kenyataannya.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    KEGIATAN BELAJAR 1 Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan Seorang tentara melihat sasaran yang berada di puncak gunung. Bagaimana bisa demikian?    T   23 o  25 A   o                                   B   O     Di sekitar kita banyak peristiwa atau keadaan yang sebenarnya merupakan aplikasi konsep dalam matematika.com  Secara sadar atau tidak.dvice. banyak hal dalam kehidupan sehari-hari yang sebenarnya merupakan aplikasi dari konsep dalam geometri yaitu kesebangunan. bentuk komponen mesin.

dengan menggunakan teorema kesebangunan sd. berapa jarak kapal tersebut dari Semarang? Penyelesaian: Perhatikan posisi kapal (K). K  ?  23 cm  65 Semarang   o   Rembang   65o  S  10 cm   R  106km     41 . Perhatikan gambar dua segitiga di bawah. Ukurlah jarak K ke S dan jarak S ke R pada peta tersebut dengan menggunakan penggaris. Selanjutnya. Jika jarak sebenarnya antara 65o  Semarang dan Rembang 106 km. M isalkan diperoleh jarak S ke R pada peta adalah 10 cm sedangkan jarak K ke S adalah 23 cm. dan kota Rembang (R) pada peta. Berdasarkan peta diketahui besar sudut KSR adalah o 65 yang berlaku baik pada peta maupun pada kondisi yang sebenarnya. disimpulkan bahwa segitiga pada peta kongruen dengan segitiga sebenarnya. Para petugas pantai dapat memantau posisi kapal seperti pada gambar. Penjelasan lebih lanjut dari penyelesaian dia atas adalah sebagai berikut.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Contoh 1: Pada suatu saat di perairan pulau Jawa ada kapal asing melintas.sd. Diketahui jarak sebenarnya dari Semarang ke Rembang adalah 106 km. kota Semarang (S). Selanjutnya dengan menggunakan kesebangunan antara segitiga KSP dalam peta dan segitiga KSP yang sebenarnya dapat diperoleh: Jarak sebenarnya dari kapal ke kota Semarang 23 243.8 km. Sedangkan sudut SRK adalah sudut siku-siku yang juga berlaku baik pada peta maupun pada kondisi yang sebenarnya.

Berapa kira-kira buah apel dalam keranjang itu? Penyelesaian: Walaupun permasalahan di atas tidak terkait langsung dengan kesebangunan. Tika mengambil 100 buah apel kemudian diberi tanda dan dimasukkan lagi ke dalam truk.8 meter maka:                     42   . 5 40 100 5 4000 800 Dari sini diperoleh T = 800 apel. namun konsep perbandingan (seperti dalam kesebangunan) dapat digunakan yaitu dimana T adalah jumlah apel total.4 cm. Setelah mendapatkan jawaban dari pengelola gedung mengenai panjang jembatan penghubung. ia keluar dan memotret gedung tersebut dari kejauhan. Setelah itu semua apel dalam truk dipindahkan ke suatu keranjang besar.3 cm. tinggi menara dalam foto 20. Kemudian ia mengambil 40 apel dan ternyata didapatkan 5 apel yang memiliki tanda. Ia menggunakan cara yang sederhana yaitu menanyakan panjang jembatan penghubung kedua menara tersebut. Contoh 3: Seorang matematikawan dari Indonesia ingin mengetahui tinggi gedung M enara Kembar (Twin Tower) di Kuala Lumpur. dan panjang jembatan penghubung sebenarnya 50.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Contoh 2: Untuk mengetahui banyaknya buah apel pada suatu truk. Tak lama kemudian ia bersorak gembira karena bisa mengetahui tinggi M enara Kembar tersebut. M enurut keyakinan Tika. pada waktu pemindahan tersebut apel yang diberi tanda tadi sudah tercampur secara acak. M isalkan dia memperoleh hasil: panjang jembatan dalam foto 2. M engapa demikian? Jelaskan! Penyelesaian: Sebenarnya matematikawan tersebut telah menerapkan konsep kesebangunan (lihat definisi kesebangunan pada M odul 1 KB 1).

7 meter. M atematikawan : “ Maaf.8 450. Dia tahu bahwa secara umum lebar mobil sedan seperti ini kira-kira 1.4 2.4 20. berikut. Apakah mobil maupun garasinya juga sebangun ? Setahu saya lebar mobil sebenarnya sekitar 1. 1.3 Jadi tinggi menara kira-kira 451 meter.” “ Betul Pak. Sementara itu jika dipandang dari ukuran maket (yang oleh marketing dikatakan sebanding dengan ukuran sebenarnya). kami sudah membuatnya sebanding. benar. 50.” “ Terima kasih atas informasinya.7 m. Padahal pada maket tertera ukuran 5 meter.4 meter. pokoknya semua yang ada di maket sebangun dengan aslinya. M engapa demikian? Coba jelaskan alasan matematikawan tersebut! Penjelasan: M atematikawan tadi sebenarnya mencermati ukuran garasi.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       2.5 m  “ Benar Pak. Artinya ukuran lebar garasi pada rumah yang sebenarnya kira-kira yang menjadikan matematikawan tadi ragu membeli rumah tersebut.573913 Contoh 4: Ada seorang matematikawan ingin membeli rumah dari suatu perusahaan pengembang perumahan.7 meter = 3. tampaknya garasi pada maket tersebut cukup sulit untuk memuat dua miniatur mobil. Inilah   43 .7 m  5 m ?  hanya 2 × 1.3 20. Kalau Bapak biasanya menyebut sebanding dengan istilah sebangun kan ?” “ Ya.” Namun setelah itu matematikawan tersebut memutuskan untuk tidak membeli rumah pada pengembang itu karena ia meragukan kebenaran ukuran rumah tersebut.8 50. apakah ukuran maket 5 m  5 m  18 m  Ia bertemu dengan petugas marketing dan terjadilah percakapan sebagai 5 m  M arketing : M atematikawan : M arketing : M atematikawan : ini sudah sebanding dengan 5 m  3 m  ukuran sebenarnya ?” 4 m  2.

Sketsa yang dibuatnya adalah sebagai berikut.sd didapatkan 6  10  21  1 21 100 10  meter  1 6 1000 350 m  Jadi tinggi bukit 350 meter. Bagaimana bisa demikian? Penjelasan: Sesuai dengan proses membidik yang telah dilakukannya. tentara tersebut membuat sketsa dengan langkah-langkah: (1) menentukan titik A pada garis mendatar. Kemudian ia berjalan mundur 10 meter ke titik B dan mencatat sudut 0 elevasi 25 . (6) menentukan titik O dimana OT tegak lurus OA. (3) menentukan titik B yang berjarak 6 mm dari titik A. T  21 cm   B  A  25 0  O  300  B  6 mm  A  Selanjutnya dengan prinsip kesebangunan sd. dan (7) mengukur panjang OT dan diperoleh 21cm. Pertama ia membidik dari titik A dan memperoleh sudut elevasinya 300. (4) membuat garis dari titik B dengan sudut elevasi 25o. (2) o membuat garis dari titik A dengan sudut elevasi 30 . Ternyata dengan data ini ia bisa mengetahui tinggi sasaran itu.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Contoh 5: Seorang tentara melihat sasaran yang berada di puncak bukit. 44   . (5) memperpanjang kedua garis sehingga diperoleh titik potong T.

Pantograf Pantograf digunakan untuk membuat gambar yang lebih besar atau lebih kecil. gunakan  saja karet  gelang ini. Ada 2 jenis media yang akan dibahas dalam tulisan ini.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       KEGIATAN BELAJAR 2 Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan Ada.. adakah alat  peraga yang terkait  kesebangunan.  Begini Pak. Media Alat Peraga 1. yang tidak lain adalah terapan dari kesebangunan. Tingkat perbesaran atau perkecilannya tergantung dari bentuknya (rangkaiannya). dan menarik. yaitu alat peraga dan komputer. sesuai konsep.    Karet gelang?  Kok aneh Pak?    Untuk menjelaskan kesebangunan dapat digunakan berbagai media. interaktif. A. Saya mau   tanya. Contoh: Bentuk I F D E A B C   45 . Prinsip dari penggunaan media ini di antaranya adalah keterjangkauan alat/media.

Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    A: Titik tetap B: Tempat pensil untuk gambar asal/hasil C: Tempat pensil untuk gambar hasil/asal Catatan: AD = DF = DB = BE = FE = EC A. F. BE dan DF selalu sejajar F  diregangkan   E  F  diregangkan   E  F  E  A  B  C  A  B  C  A  B  C  Gerakan ujung A. dan C segaris A. F  F  E  E  E  didekatkan   didekatkan   F  A  B  C  A  B  C  A  B  C  Perhatikan bahwa semua gerakan tersebut selalu memenuhi E = F.sd. BD dan EF selalu sejajar 5.   = = . atau C dapat diregangkan (dijauhkan) atau didekatkan Bulatan pada B. Khusus untuk 46   . Sehingga pantograf dapat digunakan untuk menghasilkan dua bangun yang sebangun. dan C selalu segaris 2. E tetap berada di tengah CF 4. Sesuai prinsip s. B.s pada kesebangunan maka ΔAEB ΔAFC. D. dan E adalah engsel untuk gerakan pantograf Perhatikan bahwa dengan rangkaian seperti di atas maka diperoleh 1. D tetap berada di tengah AF 3. atau C dapat diilustrasikan sebagai berikut. B. A. B. B.

B. tergantung dimana meletakkan pencilnya. M asih ada lagi bentuk yang lain. www. atau C dapat diregangkan (dijauhkan) atau didekatkan Bulatan pada B.uk    47 . D. dan E adalah engsel untuk gerakan pantograf. pada bentuk II perbesarannya 3 kali. B. dan C segaris A. F. Perlu diperhatikan bahwa bentuk I dan bentuk II tersebut hanya sekedar contoh.s namun dapat juga menggunakan prinsip kesebangunan s. misalnya terlihat pada gambar di samping. prinsip yang digunakan dalam pantograf tidak hanya kesebangunan s.mat. Perbedaannya hanya tingkat perbesarannya.s (lihat pada bagian cara penggunaan).sd.s.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       pantograf bentuk I di atas akan menghasilkan perbesaran dua kali atau pengecilan setengahnya. Bentuk II F E D A A: Titik tetap B: Tempat pensil untuk gambar asal/hasil C: Tempat pensil untuk gambar hasil/asal Catatan: AD = DB = EF DF = BE = EC = 2AD A. B C Secara prinsip bentuk II ini sama dengan bentuk I sebelumnya. Sebagai tambahan.ac.web.bham.

digerakkan mengikuti gambarnya  titik tetap   gambar hasil (pengecilan menjadi  setengahnya)  48   .Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Cara penggunaan pantograf: Berikut ini diberikan contoh penggunaan pantograf bentuk I. Cara I: titik tetap   gambar hasil (perbesaran 2 kali)   digerakkan mengikuti gambarnya  Cara II Cara ini identik dengan cara pertama dengan memindah gambar awal. Sehingga gambar hasil terletak di antara gambar awal dan titik tetap. sedangkan penggunaan pantograf bentuk lainnya identik.

  49 . dan C berturut-turut merupakan titik tengah                         . dan  maka ∆DEF. m ATB=m DTE dan m BAT=m EDT. Setelah itu kaitkan salah satu ujungnya (A) pada papan tulis sebagai titik tetap. .sd) maka ∆ABC Akibatnya Sesuai dengan prinsip kesebangunan s. Untuk dapat menggunakannya perlu disediakan minimal 2 karet gelang. Cara penggunaan: Sediakan dua karet gelang (tidak harus sama panjang dan sama kekuatan/elastisitas). Jelas bahwa     .s. Peraga Karet Gelang. Perhatikan ∆TAB dan ∆TDE.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Perhatikan ukuran-ukuran ruas garis yang dihasilkan baik pada cara I maupun cara II apabila dibuat ruas garis dari titik tetap T ke kedua gambar. D  A  T  B  C  F  D  A  T  C  F  E  B  E  Karena A. Akan lebih baik jika warna kedua karet gelang berbeda.s maka ∆ABC ∆DEF . Sesuai prinsip (sd. B. Karet gelang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran kesebangunan. . sedangkan ujung lainya (C) ditarik dan dipasang alat tulis (spidol atau kapur) sebagai berikut. 2. kemudian disambung.

Pemasangan seperti ini agak sulit dilakukan tetapi jika dapat dipraktekkan boleh saja dan akan diperoleh gambar yang diperkecil. M engapa demikian? Coba ingat lagi hukum Hooke (Hooke’s Law) pada benda yang dapat meregang atau elastis (per. Intinya jika hukum tersebut diterapkan pada kegiatan di atas maka perbandingan AB:AC selalu tetap.s pada kesebangunan maka kedua gambar sebangun. dll) yaitu F = -kx dimana F gaya yang bekerja. Alat peraga karet ini lebih cocok digunakan hanya untuk perbesaran saja. M isalnya kita ingin menjiplak dengan cara memutar titik B mengelilingi benda dan titik C menyesuaikan gerakannya.   B  A  C  gambar hasil  gambar asal  50   . Sesuai dengan prinsip s. k konstanta dan x perubahan panjang benda.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Titik tetap  sambungan  tempat spidol  A  B  C  Ujung yang lain digunakan untuk menggambar sedangkan sambungan atau simpulnya (B) digunakan untuk menjiplak gambar asal (fokuskan pandangan kita pada simpul). karet.s. Sebab jika digunakan untuk proses pengecilan kita harus memasang spidol di titik B. C  A  gambar asal  B  gambar hasil  Dari sini diperoleh hasil gambar sebangun yang diperbesar.

    51 . dan Autograph. Terkait dengan kesebangunan. Secara sederhana langkah kerjanya sebagai berikut. Beberapa program yang dimaksud adalah M S Office. maupun Power Point. Buka M S Word. Karena ketiganya mempunyai prinsip penggunaan yang identik maka dalam modul ini hanya disajikan M S Office Word. kemudian buatlah sembarang gambar. Untuk memperoleh gamba r  duplika t ini  dapa t dilakuka n  dengan  CTRL+DRAG. Oleh karena itu gunakan software yang asli. 1. Excel. M isalnya tabung. kita dapat menggunakan M S Office Word. klik Insert. Program MS Office Umumnya setiap komputer sudah ada program ini. Geogebra. Cara I: a. M aple.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       B. Sedangkan penggunaan program yang lainnya dipersilahkan mempelajarinya sendiri. Program ini sebenarnya adalah Commercial software yang berarti pengguna harus memiliki lisensi. Setelah itu buatlah duplikatnya di sebelah gambar semula dengan menggunakan copy-paste atau dengan CTRL+DRAG. Media Komputer Program komputer dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran kesebangunan. pilih Shape/picture/clipArt. Pada modul ini hanya akan disajikan contoh penggunaan M S Office dan Geogebra.

Salah satu “titik”  pada pojok gambar. 52   .  Setelah itu coba lakukan DRAG tanpa disertai dengan menekan SHIFT. Apa yang terjadi? Apakah masih sebangun? Dengan menggunakan cara di atas kita tidak tahu seberapa perbesaran yang dilakukan.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    b. Oleh karena itu apabila kita ingin mengetahui seberapa perbesarannya maka perlu dilakukan cara lain. setelah mengkopi gambar lakukan klik kanan kemudian pilih Format AutoShape maka akan muncul windows seperti gambar berikut. Setelah itu klik salah satu gambar kemudian lakukan perbesaran atau pengecilan dengan cara menekan SHIFT+DRAG pada salah satu “titik” di pojok gambar dan gerakkan maka akan terbentuk gambar diperkecil atau diperbesar. Cara II: Cara ini merupakan lanjutan langkah dari cara I yaitu.

dan sebagainya.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Tempat  mengetik  150%  Setelah itu pilih menu Size dan beri tanda cek pada Lock aspect ratio.  Gambar hasil  perbesaran 150%  atau 1½ kali. 200%. Isikan skala yang diinginkan 150%.     53 . M isalkan kita pilih 150% maka diperoleh hasil: Gambar  semula.

Buka dokumen baru. Untuk menggunakan Geogebra sebagai sarana belajar kesebangunan. Setelah itu klik maka akan diperoleh: (dilation button). Program Geogebra Program Geogebra ini adalah Free Software. a. Software ini dapat diunduh secara gratis pada alamat www. (polygon button) kemudian buatlah gambar. kerjakan langkah berikut.2)) dan faktor dilatasi (misalnya 2) 54   . 2. untuk bisa melihat kesebangunan dengan memperhatikan perbesaran atau pengecilan gunakan Zoom-in atau Zoom-out. (Asumsi: Komputer sudah terinstal Geogebra).Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Selain Cara I dan Cara II.org. Atau dengan menggunakan shortcut CTRL+SCROLL. b. klik misalnya bangun segitiga. asalkan tidak digunakan untuk kepentingan komersial. kemudian klik pada segitiga dan pilih salah satu titik sebagai pusat dilatasi (misalnya titik (1.geogebra. Sehingga pengguna dapat menginstal secara bebas.

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Setelah itu tekan OK maka diperoleh: Selanjutnya coba dengan bentuk selain segitiga dan faktor dilatasi yang diubahuabah. Apa yang terjadi? Sangat menarik bukan?   55 . Setelah itu lakukan pergeseran gambar asal.

Latihan/tugas 1. Untuk menentukan lebar sungai. santun. Berapa lebar sungai yang mereka maksud? 35 m  80 m  120 m  56   . Jelaskan bagaimana ia melakukannya? 2. dan tidak sombong. Secara khusus adalah kesebangunan segitiga. Pak M ade adalah guru matematika yang cerdas. Dengan cara ini mereka tahu lebar sungai. Berapa tinggi tembok sekolah yang dihitung oleh Pak M ade? 3. Dengan kecerdasannya ia tahu tinggi tembok belakang sekolah hanya dengan lewat di sebelahnya dengan jarak 1½ meter. Secara sederhana ia menggunakan cermin yang diletakkan di tanah.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Ringkasan Peristiwa atau keadaan di sekitar kita sebenarnya banyak yang merupakan aplikasi konsep kesebangunan. Sehingga waktu ia melewati tiang bendera terketuk hatinya untuk mengetahui tinggi tiang bendera tersebut. Ia hobi bermain bola voly. Untuk menandai kesebangunan dua segitiga. temukan dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar sehingga dapat dipastikan kedua segitiga itu sebangun. maklum tinggi badannya 174 cm. siswa yang sedang mengadakan kegiatan “BERSIH SUNGAI” melakukannya dengan cara membentangkan tali pada patokpatok yang mereka buat seperti pada gambar. Sebenarnya dia hafal bahwa pada jam itu arah sinar matahari membentuk o sudut 45 dengan permukaan tanah. Ada seorang pemuda bangga terhadap tanah airnya.

5. pelajari lagi bagian mana yang menyebabkan kurang. Buat sketsa seperti di bawah ini 2. Jawaban: 1. Umpan balik Setelah mengerjakan latihan ini. bagus. diskusikan dengan teman sejawat. Jika kurang. Jelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan media untuk pembelajaran. Taksir sendiri prosentase kebenaran jawaban Anda.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       4. cocokkan pekerjaan Anda dengan jawaban atau petunjuk. Jika lebih dari 75%. Apabila masih belum mencapai 75%. Buat sketsa seperti di bawah ini   57 . Buatlah suatu desain pantograf yang menghasilkan perbesaran 1½ kali.

4. Elementary Geometry from an Advanced Standpoint. Serra. rd 58   . Daftar Pustaka M oise.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    3. M arsigit. Gunakan garis bantu sehingga terbentuk dua segitiga siku-siku. Th. 2010. M odul BERM UTU 2010. 1990. 2008. 3 Edition. M ichael. Discovering Geometry an Investigative Approach. Widyantini dan Sigit TG. Salah satu bentuknya seperti gambar berikut 5. Jawaban ada pada bagian awal KB 1. Edwin E. 2009. Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika di SMP. Yogyakarta: PPPPTK M atematika. Bogor: Yudhistira. Matematika 3 SMP Kelas IX. California: Key Curriculum Press. New York: Addison-Wesley.

  PENUTUP   .

    .

tentukan sisi-sisi yang bersesuaian! 2. Untuk dua segitiga yang sebangun berlaku panjang sisi-sisi yang bersesuaian sebanding. Setelah itu baru bisa mencari sisi-sisi dan titik-titik sudut yang bersesuaian. Khusus untuk segitiga. cukup temukan dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar maka dapat disimpulkan kedua segitiga itu sebangun. Penilaian 1. Sifatsifat yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan ada dua. Berapa tinggi pohon yang panjang bayangannya 2½ meter?   57 . Yang pertama adalah Perbandingan Sederhana dan yang kedua adalah Perbandingan terkait Teorema Pythagoras. Sedangkan untuk dua segitiga yang kongruen berlaku perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian bernilai 1. B  E  A  D  C  Apakah ΔABC ΔEDC? Jika ya.  PENUTUP A. seorang pemuda yang tingginya 174 cm mempunyai bayangan sepanjang 60 cm. B. Rangkuman Hal terpenting dalam kesebangunan dan kekongruenan pada segi banyak adalah menemukan korespondensi satu-satu antar titik sudut pada kedua segibanyak. Pada pukul 10. Prinsip dasar kesebangunan dua segitiga adalah berkenaan dengan perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian.   Amati gambar di bawah. untuk mengetahui dua segitiga sebangun.00 WIB.

Penutup    3. Perhatikan gambar di samping. Berapa panjang x pada gambar berikut? 14  11  15  x 4. Jika panjang tiang yang pendek adalah m dan panjang tiang yang panjang. 5. Jika selisih panjang kedua sisi tersebut 6 cm. tentukan nilai dan . Buktikan akibat pada KB 2 modul 1. cocokkanlah dengan kunci jawaban yang terlampir di bawah. Tetaplah 58   . pelajari kembali modul ini terutama pada bagian yang belum Anda kuasai. Perbandingan dua sisi yang bersesuaian pada dua segitiga yang sebangun adalah 2:3. 7. hitunglah panjang masing-masing sisinya! 6. ( Dua tiang bendera mempunyai bayangan yang panjangnya berturut-turut 12) m. Apabila penguasaan Anda belum mencapai 75%. 4 cm 9 cm y 5 cm x 12 cm Setelah Anda selesaikan mengerjakan ketujuh soal di atas. hitunglah .

Jawaban: 1. Sesuai teorema kesebangunan sd. B  E    A  D  C    Dari gambar diperoleh BAC = DEC dan ABC = DEC. Amati ΔABC dan ΔEDC di bawah. cobalah berdiskusi dengan teman sejawab atau dengan guru pendamping.sd disimpulkan bahwa ΔABC ΔEDC.5 m  Dengan ilustrasi seperti ini didapatkan dua segitiga yang sebangun. Jadi dengan menyamakan satuan diperoleh 7. 3. 2.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       bersemangat dalam belajar. P  174 cm  60 cm  T  2.25 meter. Bilamana kemampuan Anda tetap belum mencapai 75%. Ingat kembali segiempat talibusur yang mempunyai sifat sudut yang berhadapan =  ⇔ TP = 725. Jadi tinggi pohon 725 cm = o berjumlah 180 . Perhatikan bayangan orang dan bayangan pohon yang terbentuk.   59 .

yaitu 5 dan 9. . Kemudian selidiki perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian. Pasangan sisi yang bersesuaian dalam hal ini adalah ⇔  BC↔EC. maka 12 cm dan 18 cm. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. 6 m. Langkahnya sama seperti jawaban No. Berarti m BAE = 180o – m BDE = m BDC. sehingga diperoleh 6. A  E  D  A  E  D  B  C  B  C  5. sehingga diperoleh 60   .sd disimpulkan ΔAEC ΔDBC. 5. Jadi sesuai teorema kesebangunan s d. 7. Buatlah baris bantu sehingga terbentuk segitiga siku-siku. 4. . AC↔DC dan BD↔AE. Dari sini diperoleh dua pasang sudut yang sama pada ΔAEC dan ΔDBC yaitu m BAE = m BDC dan m BCD = m ACE. sehingga diperoleh dan .Penutup    14  11  A B C 15  x D E o Karena ABDE adalah segiempat talibusur maka m BAE + m BDE =180 . M isalkan panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah x dan y. Dengan demikian dipenuhi ⇔ x = 8 1/3 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful