Better Education through Reformed Management and

Universal Teacher Upgrading
PROGRAM BERMUTU
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK
DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MATEMATIKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK
DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MATEMATIKA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
HA I N R D U A W Y
A T
N U
I T
APLIKASI KONSEP KESEBANGUNAN
DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP
 
 
Modul Matematika SMP Program  BERMUTU 
 
 
APLIKASI KESEBANGUNAN DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP
 
 
 
 
 
Penulis:
Sigit Tri Guntoro
Sapon Suryopurnomo

Penilai:
M. Danuri
Murdanu

Editor:
Sugiman

Layout:
Cahyo Sasongko




Kementerian Pendidikan Nasional
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika
2011
 
 



 
iii
KATA PENGANTAR 
Segala bentuk pujian dan rasa syukur kami haturkan ke hadirat Allah SWT, atas
limpahan nikmat dan rahmat-Nya PPPPTK Matematika dapat mewujudkan kembali
modul pengelolaan pembelajaran matematika untuk guru SD dan SMP. Pada tahun
2011 ini telah tersusun sebanyak dua puluh judul, terdiri dari tujuh judul untuk guru
SD, delapan judul untuk guru SMP, dan lima judul untuk guru SD maupun SMP.
Modul-modul ini disusun untuk memfasilitasi peningkatan kompetensi guru SD dan
SMP di forum Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP), khususnya KKG dan MGMP yang dikelola melalui program BERMUTU
(Better Education through Reformed Management and Universal Teacher
Upgrading). Modul yang telah disusun, selain didistribusikan dalam jumlah terbatas
ke KKG dan MGMP yang dikelola melalui program BERMUTU, juga dapat diunduh
melalui laman PPPPTK Matematika dengan alamat www.p4tkmatematika.org.
Penyusunan modul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan
kesepakatan tentang daftar judul modul, sistematika penulisan modul, dan garis besar
isi tiap judul modul. Selanjutnya secara berurutan dilakukan kegiatan penulisan,
penilaian, editing, harmonisasi, dan layouting modul.
Penyusunan modul melibatkan berbagai unsur, meliputi widyaiswara dan staf
PPPPTK Matematika, dosen LPTK, widyaiswara LPMP, guru SD, guru SMP, dan
guru SMA dari berbagai propinsi. Untuk itu, kami sampaikan terima kasih dan
teriring doa semoga menjadi amal sholih kepada semua pihak yang telah membantu
terwujudnya modul tersebut.
Semoga dua puluh modul tersebut bermanfaat secara optimal dalam peningkatan
kompetensi para guru SD dan SMP dalam mengelola pembelajaran matematika,
sehingga dapat meningkat kualitas dan kuantitas hasil belajar matematika siswa SD
dan SMP di seluruh Indonesia.
Kata Pengantar 

 
 
iv
Kami sangat mengharapkan masukan dari para pembaca untuk penyempurnaan
modul-modul ini demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya peningkatan mutu
pendidikan matematika di Indonesia.
Akhir kata, kami ucapkan selamat membaca dan menggunakan modul ini dalam
mengelola pembelajaran matematika di sekolah.

 
 
 

Yogyakarta,  Juni  2011 
Plh. Kepala 
 
 
 
Dra. Ganung Anggraeni, M. Pd. 
NIP. 19590508 198503 2 002 
 
v
DAFTAR MODUL
I. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN........................................ 3
II. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA ........... 23
III. APLIKASI DAN PEMANFAATAN MEDIA
TERKAIT KESEBANGUNAN..................................................................... 39



Daftar Modul
 
 
vi

 
vii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................... iii
DAFTAR MODUL.................................................................................................... v
DAFTAR ISI ............................................................................................................. vii
PENDAHULUAN ..................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Tujuan ............................................................................................................ 1
C. Peta Kompetensi ............................................................................................ 2
D. Ruang Lingkup............................................................................................... 2
E. Saran Penggunaan Modul .............................................................................. 2
I. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN ................................................ 3
Kegiatan Belajar 1: Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen ....... 4
A. Kesebangunan ................................................................................................ 5
B. Kekongruenan ................................................................................................ 7
Kegiatan Belajar 2: Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen...... 9
A. Prinsip-Prinsip Kekongruenan Dua Segitiga ................................................ 9
B. Prinsip-Prinsip Kesebangunan Dua Segitiga 1 .............................................. 11
C. Contoh-Contoh untuk Prinsip Dasar Kesebangunan Dua Segitiga................ 14
D. Contoh-Contoh untuk Sifat Kesebangunan Dua Segitiga.............................. 15
II. KESEBANGUNANAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA ............. 23
Kegiatan Belajar 1: Masalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik
Penyelesaiannya.................................................................. 24
Kegiatan Belajar 2: Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga
dalam Pemecahan Masalah................................................. 28
III. APLIKASI DAN PEMANFAATAN MEDIA TERKAIT
KESEBANGUNAN ............................................................................................ 39
Kegiatan Belajar 1: Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan............................... 40
Kegiatan Belajar 2: Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan ............. 45

Daftar Isi  


 
 
viii
A. Media Alat Peraga.......................................................................................... 45
B. Media Komputer ............................................................................................ 51
PENUTUP ................................................................................................................. 59
A. Rangkuman .................................................................................................... 59
B. Penilaian......................................................................................................... 59


 
 


PENDAHULUAN



 
 

 
 
1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PPPPTK) Matematika merupakan salah satu instansi unit pelaksana teknis yang
mendukung suksesnya program BERMUTU (Better Education through Reformed
Management and Universal Teacher Upgrading) Kementerian Pendidikan Nasional.
Salah satu kegiatannya adalah mengembangkan modul-modul yang akan digunakan
dalam kegiatan di KKG dan MGMP. Berdasarkan identifikasi dari modul yang telah
disusun oleh PPPPTK Matematika pada program BERMUTU tahun 2010, hasil
monitoring, masukan para peserta, dan hasil analisa ujian nasional (UN) terkait daya
serap topik dalam matematika maka diperlukan adanya modul yang membahas
khusus mengenai kesebangunan.
B. Tujuan
Tujuan penulisan modul ini adalah memfasilitasi Guru Matematika SMP, khususnya
yang tergabung dalam MGMP Matematika SMP, supaya:
1. Lebih memahami tentang kesebangunan,
2. Ada bahan pembelajaran yang menjadikan lebih mudah dipelajari,
3. Mampu menyusun bahan pembelajaran yang kontekstual, dan
4. Mampu menggunakan media pembelajaran secara tepat.

C. Peta Kompetensi







M
O
D
U
L

1

4.5. Menggunakan media pembelajaran dan sum-
ber belajar yang relevan dengan karakteristik pe-
serta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk
mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
Kompotensi
Pedagogik
M
O
D
U
L

2

M
O
D
U
L

3

20.5. Menggunakan konsep-konsep geometri.
Kompotensi
Profesional
22.2. Mengolah materi pelajaran yang diampu se-
cara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
Pendahuluan 

 
 
2
D. Ruang Lingkup
Buku modul ini terdiri dari 3 modul. Masing-masing modul memuat 2 Kegiatan
Belajar (KB) dengan rincian sebagai berikut.
Modul 1 Kesebangunan dan Kekongruenan
KB 1 : Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen
KB 2 : Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen
Modul 2 Kesebangunan dan Kekongruenan Dua Segitiga
KB 1 : Masalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya
KB 2 : Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan
Masalah
Modul 3 Aplikasi dan Pemanfaatan Media terkait Kesebangunan
KB 1 : Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan
KB 2 : Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan
E. Saran Penggunaan Modul
Uraian dalam modul ini telah ditata secara terurut sehingga sebaiknya dalam
mempelajari juga secara urut mulai dari modul 1 hingga modul 3. Pada setiap akhir
modul terdapat latihan yang sekaligus diberikan jawabannya. Disarankan untuk tidak
membuka jawaban terlebih dahulu sebelum Anda mencobanya. Di samping itu
beberapa “tips” yang disediakan boleh dimanfaatkan dengan syarat Anda mengerti
cara memperoleh tips tersebut. Waktu yang digunakan untuk mempelajari seluruh
buku modul ini adalah 12 x 45 menit.
Jika para pengguna modul ini mengalami kesulitan dan membutuhkan klarifikasi
dipersilakan mengirim pesan melalui alamat email p4tkmatematika@yahoo.com atau
dapat juga berhubungan langsung dengan penulis melalui alamat email
sigittri92@yahoo.co.id atau sapon_suryopurnomo@yahoo.co.id.
 
 


I
KESEBANGUNAN DAN
KEKONGRUENAN

 
 

 
 
3
I. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN
Kompetensi Guru:
1. Menggunakan konsep-konsep geometri (20.5)
2. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik (22.2)

Modul 1 ini akan membahas konsep kesebangunan dan kekongruenan. Oleh karena
penjelasan secara detail dimulai dari istilah pangkal sampai teorema lanjut telah
ditulis pada modul BERMUTU tahun 2009 dan 2010 (lihat daftar pustaka) maka
dalam modul ini akan dibahas sebatas konsep praktis. Konsep praktis yang dimaksud
adalah konsep sederhana yang akan digunakan sebagai pengertian dasar untuk modul
berikutnya. Tidak semua sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan dibuktikan
dalam modul ini. Sehingga bukti sifat atau teorema akan dipilih pada bagian yang
perlu untuk diketahui.
Setelah mempelajari modul 1 ini Anda diharapkan dapat mamahami konsep
kesebangunan dan kekongruenan. Dengan pemahaman tersebut, nantinya persoalan
mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen bukan menjadi
masalah.
Modul 1 ini terdiri dari 2 kegiatan belajar (KB) sebagai berikut.
KB 1: Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen
KB 2: Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen
Untuk KB 1, pembahasan mengenai kesebangunan dimulai dari definisi dengan
penekanan pada pentingnya korespondensi satu-satu. Sedangkan untuk KB 2 lebih
menekankan pada sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga yang dapat
digunakan untuk menyelesaikan soal.

Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
4
KEGIATAN BELAJAR 1
Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen

Perhatikan benda-benda atau bentuk-bentuk di sekitar kita. Pernahkah Anda
memikirkan bahwa benda tersebut terkait dengan suatu kosep dalam matematika?
Amati ketiga gambar di bawah ini.

Jika dicermati dua segitiga pada gambar paling kiri dan dua foto Einstein pada
gambar di tengah maka akan tampak adanya dua bentuk yang sama tetapi ukurannya
berbeda. Sedangkan untuk ubin-ubin segilima beraturan pada gambar paling kanan
menunjukkan adanya bentuk serta ukuran yang sama. Kesamaan bentuk berkaitan
dengan konsep kesebangunan sedangkan kesamaan bentuk dan ukuran berkaitan
dengan konsep kekongruenan.
Kesebangunan dan kekongruenan banyak diterapkan baik dalam kehidupan nyata
maupun dalam matematika. Ini yang menjadikan kedua konsep tersebut perlu
dipelajari. Terkait luasnya cakupan kesebangunan dan kekongruenan maka dalam
modul ini hanya akan dibahas kesebangunan dan kekongruenan pada bangun-bangun
datar sisi lurus. Selain itu, pengertian-pengertian dasar yang dipakai merujuk pada
modul BERMUTU sebelumnya (seperti yang sudah dijelaskan pada pengantar),
sehingga tidak lagi dibicarakan secara luas dan mendalam.
 
α
β γ
τ
α
β γ
τ
Dengan empat sudutnya yang sama besar,
apakah kedua jajargenjang ini sebangun?
Apa syarat yang diperlukan
untuk membuktikan dua
bidang datar sebangun?
 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
5
A. Kesebangunan
Dua segibanyak (polygon) dikatakan sebangun jika ada korespondensi satu-satu antar
titik-titik sudut kedua segibanyak tersebut sedemikian hingga berlaku:
1. sudut-sudut yang bersesuaian (berkorespondensi) sama besar, dan
2. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian (berkorespondensi) sama.
Kesebangunan dilambangkan dengan simbol “~”.
Kata “ada” dalam pengertian sebangun di atas sangat penting karena justru di sini
kunci kemampuan dalam menentukan sisi-sisi atau sudut-sudut mana yang
bersesuaian. Jangan sampai terjadi dua bangun yang sebangun dikatakan tidak
sebangun hanya karena tidak bisa menemukan korespondensi titik-titik sudutnya.
Contoh 1.1:
Diberikan dua bangun segiempat seperti gambar di bawah.




 


Kita bentuk pengaitan satu-satu antar titik-titik sudut di kedua segiempat tersebut,
yaitu:
A - E, B - F, C - 0, dan Ð - E.
Pengaitan seperti ini disebut dengan korespondensi satu-satu. Korespondensi satu-
satu ini menghasilkan:
1. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, yaitu:
mzDAB = mzHEF, mzABC = mzEFG, mzBCD = mzFGH, dan
mzCDA = mzGHF.
2. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian sama, yakni:
AB
EF
=
BC
F0
=

0E
=
ÐA
EE
=
2
S




89
o

89
o
110
o
110
o
115
o
115
o
75
o
75
o

7,5 

4,5 








Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
6
Sesuai definisi dapat disimpulkan bahwa segiempat ABCD sebangun dengan
segiempat EFGH dan dapat ditulis dengan segiempat ABCD ~ EFGH.
Untuk lebih jelasnya, amatilah ilustrasi di bawah.

Perhatikan bahwa korespondensi yang menjadikan dua bangun datar sebangun tidak
terpengaruh oleh posisi kedua bangun. Sekali telah ditemukan korespondensi satu-
satu maka posisi apapun tetap sebangun. Hal ini dapat dijelaskan sebagai berikut.

Pada masing-masing posisi, amatilah semua pasangan titik yang dihubungkan dengan
garis terputus. Cocokkan ukuran sudut dan sisinya. Apakah ada di antara keempat
posisi yang menjadikan kedua bangun menjadi tidak sebangun lagi? Tentu saja tidak
ada.
Selanjutnya perhatikan gambar di bawah.



Apakah ΔABC~ΔEDC? Mungkin saja banyak yang menduga ΔABC tiuak sebangun
uengan ΔEDC. Oleh karena itu perlu suatu teorema sebagai jalan pintas (shortcut)
Posisi III  Posisi I  
Posisi II 
Posisi IV 





Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
7
untuk mengetahui kesebangunan. Sebelum membahas teorema kesebangunan perlu
membahas konsep kekongruenan terlebih dahulu.
B. Kekongruenan
Definisi kekongruenan tidak lepas dari kesebangunan karena kekongruenan
merupakan kasus khusus kesebangunan. Jadi definisinya sebagai berikut.
Dua segibanyak (polygon) dikatakan kongruen jika ada korespondensi satu-satu
antara titik-titik sudut kedua segibanyak tersebut sedemikian hingga berlaku:
1. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, dan
2. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah satu.
Syarat kedua ini dapat diringkas menjadi
2`. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang.
Contoh 1.2:




Pada gambar di atas telah dibuat korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut pada
kedua bangun sehingga sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang
bersesuaian sama panjang. Berarti (sesuai definisi) dapat disimpulkan segiempat
ABCD kongruen dengan segiempat EFGH atau ditulis segiempat ABCD ≅ EFGH.
Sekali lagi, perhatikan bahwa korespondensi yang menjadikan dua bangun datar
kongruen tidak terpengaruh oleh posisi kedua bangun. Jadi sekali telah ditemukan
korespondensi satu-satu antar kedua bangun maka posisi apapun tetap kongruen.

Posisi I
Posisi II
Posisi IV
Posisi III




//

⁄ 
• 




//

⁄ 
• 








Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
8
Perhatikan gambar di atas. Kedua bangun pada posisi I, II, III, mupun IV tetap
kongruen walaupun posisi kedua bangun tersebut berubah-ubah. Jika dicermati lebih
lanjut, keempat posisi itu mewakili proses translasi, refleksi, rotasi, dan kombinasi
dari ketiganya. Secara bahasa sederhana, dua bangun dikatakan kongruen jika kedua
bangun tersebut sama dalam hal bentuk dan ukurannya.
Contoh 1.3:
 
Selanjutnya perhatikan segiempat dan segilima berikut.

Berdasar gambar di atas, segiempat dapat disusun dari dua segitiga dan segilima
dapat disusun dari tiga segitiga. Secara umum segi-n dapat disusun dari n – 2 segitiga.
Hal tersebut merupakan gambaran bahwa setiap segibanyak dapat disusun dari
sama ukuran sisi   Sama bentuk 
hubungan 
√ 
×   ×  
×  
√ 
sebangun 
√  √ 
kongruen 
Bangun 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
9
segitiga-segitiga. Oleh karena itu sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan pada
segitiga perlu untuk dibicarakan secara khusus.
KEGIATAN BELAJAR 2
Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen







Setelah kita memahami pengertian kesebangunan dan kekongruenan secara umum,
sekarang kita akan mendalami sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan, khusus
mengenai segitiga. Namun sebelumnya perlu diingat bahwa dua bangun yang
kongruen pasti sebangun sementara dua bangun yang sebangun belum tentu
kongruen. Oleh karena itu dalam pembahasan ini akan dimulai dari sifat kekongru-
enan.

A. Prinsip-Prinsip Kekongruenan Dua Segitiga
Secara sederhana sesuai dengan pengertian kekongruenan, dua segitiga dikatakan
kongruen jika sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang bersesuaian
sama panjang. Ada satu postulat dan tiga teorema yang terkait dengan kekongruenan
segitiga. Kita ingat bahwa postulat tidak dibuktikan sedangkan teorema perlu
dibuktikan. Tetapi pada modul ini kita tidak membahas bukti teorema karena telah
dibahas pada modul BERMUTU tahun sebelumnya.
1. Postulat kekongruenan s.sd.s (sisi-sudut-sisi):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana mzA = mzÐ, AB = ÐE, dan
AC = ÐF maka AABC÷AÐEF.
Untuk menunjukkan dua segitiga sebangun haruskah kita membandingkan semua sudutnya? 
Bagaimana jika hanya dua saja? Apakah cukup?
                                                         ?                                                           
                                                              
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
10


2. Teorema kekongruenan sd.s.sd (sudut-sisi-sudut):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana mzA = mzÐ, AC = ÐF, dan
mzC = mzF maka AABC÷AÐEF.



3. Teorema kekongruenan s.s.s (sisi-sisi-sisi):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana AB = ÐE, AC = ÐF, dan BC = EF
maka AABC÷AÐEF.


4. Teorema kekongruenan s.sd.sd (sisi-sudut-sudut):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana AB = ÐE, mzA = mzÐ, dan
mzC = mzF maka AABC÷AÐEF.





A  C 

D  F 
 

D  F 

A  C 
 

A  C 

D  F 
 

A  C 

D  F 
 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
11







B. Prinsip-Prinsip Kesebangunan Dua Segitiga
Secara sederhana sesuai dengan pengertian kesebangunan, dua segitiga dikatakan
sebangun jika sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan semua perbandingan
panjang sisi-sisi yang bersesuaian sama. Perhatikan gambar dua segitiga di bawah ini.




AABC~AÐEF ⇔ mzA = mzÐ, mzB = mzE, mzC = mzF dan
AB
ÐL
=
AC
ÐP
=
BC
LP
.
Semua prinsip kekongruenan berlaku pada kesebangunan. Selain itu masih ditambah
prinsip yang hanya berlaku pada kesebangunan. Prinsip pertama dan dua prinsip
terakhir berikut tidak dibuktikan, karena cakupannya menjadi sangat meluas.
1. Teorema Dasar Kesebangunan / Basic
Similarity Theorm (BST)
Jika tiga garis sejajar l
1
, l
2
,

dan l
3
mempunyai
dua garis transversal bersama t
1
dan t
2
se-
hingga menghasilkan enam titik potong seca-
ra berturut-turut A, B, C dan Ð, E, F maka di-
penuhi:

AB
AC
=
ÐL
ÐP

2. Sifat Kesebangunan Dua Segitiga Siku-Siku:
Pandang dua segitiga siku-siku AABF dan AAÐE berikut. Tunjukkan bahwa
AABF~AAÐE.





A  B 



l
1
l
2
l
3
A

B

C
D

E

F

t
1
t
2
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
12
Jawab:

Perhatikan bahwa luas daerah α
1
+ α
2

3
= β
1

2

3
. Karena α
1
= β
1
dan α
3
= β
3
maka
α
2
= β
2
. Dari sini dihasilkan α
1
+ β
1
+ β
2
= α
1
+ β
1
+ α
2
sehingga

AB.BT = AD.DS ⇔ AB.DE = AD.BF

AB

=
BP
ÐL
….. (*)

AB
BP
=

ÐL
….. (**)
Dari (*), (**), BST, dan definisi kesebangunan maka disimpulkan ΔABF~ΔADE.

Akibat:
Setiap garis yang memotong segitiga dan sejajar salah satu sisinya maka akan
menghasilkan dua segitiga sebangun.

Bukti: (untuk latihan pembaca)
3. Teorema Kesebangunan sd.sd.sd (sudut-sudut-sudut):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana mzA = mzÐ, mzB = mzE, dan
mzC = mzF maka AABC~AÐEF.




A  C 

D  F 
 
ΔABE ~ ΔACD 





A  B  D 




α
1
α
2
α
3
β
1
 
β
2
 
β
3
 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
13
B’ 
C’ 

D  F 
 

A  C 
TIPS: 
Untuk mengetahui kesebangunan dua segitiga cukup dicari dua 
sudut bersesuaian yang sama besar. 
Bukti:
Perhatikan gambar berikut. Dengan teorema s.sd.s maka terdapat titik B’ dan C’
sehingga AABC ÷ AÐB’C’. Karena EF¡¡B’C’ maka menurut akibat AÐB’C’ ~
AÐEF. Dari sini diperoleh AABC ~ AÐEF.




4. Teorema Kesebangunan sd.sd (sudut-sudut):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana mzA = mzÐ dan mzB = mzE
maka AABC~AÐEF.

Bukti:
mzC = 180
o
– (mzA+mzB). Karena mzA = mzÐ dan mzB = mzE maka
mzC = 180
o
– (mzA+mzB) = 180
o
– (mzD+mzE) = mzF.
Jadi dipenuhi mzA = mzÐ, zB = zE, dan zC = zF. Sesuai teorema kesebangun-
an sd.sd.sd maka AABC~AÐEF.




5. Teorema Kesebangunan s.s.s (sisi-sisi-sisi):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana
AB
ÐL
=
BC
LP
=
AC
ÐP
maka AABC~AÐEF.


A  C 

D  F 
 
 

A  C 

D  F 
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
14
6. Teorema Kesebangunan s.sd.s (sisi-sudut-sisi):
Diberikan dua segitiga AABC dan AÐEF dimana
AB
ÐL
=
AC
ÐP
dan mzA = mzÐ maka
AABC~AÐEF.


C. Contoh-Contoh untuk Prinsip Dasar Kesebangunan Dua Segitiga

1. Perhatikan gambar berikut!

Buktikan bahwa ∆KIH dan ∆PµR adalah sebangun, kemudian tulislah pasangan-
pasangan sudut yang sama besar!
Jawab:
KI

=
12
6
=
2
1
IH
µR
=
8
4
=
2
1
KN
PR
=
6
S
=
2
1

Karena
KL
PQ
=
LN
QR
=
KM
PR
=
2
1
maka ∆KIH dan ∆PµR adalah sebangun.
Sisi KI bersesuaian dengan sisi Pµ, sudut di depan KI adalah zH dan sudut di depan
Pµ adalah zR, artinya mzH = mzR.
Sisi IH bersesuaian dengan sisi µR, sudut di depan IH adalah zK dan sudut di
depan µR adalah zP, artinya mzK = mzP.
K L
M
6 cm
8 cm
12 cm
P
3 cm
4 cm
6 cm
Q
R
 

A  C 

D  F 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
15
Sisi KH bersesuaian dengan sisi PR, sudut di depan KH adalah zI dan sudut di
depan PR adalah zµ, artinya mzI = mzµ.
2. Perhatikan gambar berikut.







Buktikan bahwa ∆ABC dan ∆ÐEF adalah sebangun, kemudian tulislah pasangan-
pasangan sisi yang mempunyai perbandingan sama!
Jawab:
Karena: mzA = mzÐ = 7u
0

mzB = mzE = 4S
0

mzC = mzF = 6S
0

maka ∆ABC dan ∆ÐEF sebangun.
Kemudian mzA = mzÐ, sisi di depan zA bersesuaian dengan sisi di depan zÐ,
artinya BC bersesuaian dengan EF.
Selanjutnya mzB = mzE, sisi di depan zB bersesuaian dengan sisi di depan zE,
artinya AC bersesuaian dengan DF.
Kemudian mzC = mzF, sisi di depan zC bersesuaian dengan sisi di depan zF,
artinya AB bersesuaian dengan ÐE.
Jadi,
AB
BE
=
BC
EF
=
AC
BF

D. Contoh-Contoh untuk Sifat Kesebangunan Dua Segitiga
Dari prinsip dasar kesebangunan segitiga, dapat diturunkan beberapa sifat, yaitu
Perbandingan Sederhana dan Perbandingan terkait Teorema Pythagoras.

A
B
C
70
0

65
0

45
0

D
E
F
70
0
45
0

65
0

Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
16
1. Perbandingan sederhana
Perhatikan gambar berikut!






Dari gambar di atas, diketahui µR | SI sehingga
mzPµR = mzPSI (sehadap)
mzPRµ = mzPIS (sehadap)
mzµPR = mzSPI (berhimpit)
Diperoleh ∆PµR ~ ∆PSI, akibatnya
PQ
PS
=
PR
PT

a
a +b
=
c
c + u

a(c +u) = c(a +b)
oc + oJ = co + cb
oJ = cb
a
b
=
c
u


Akan tetapi perlu diingat, untuk kasus ini perbandingan sederhana bagi c dan ¡ tidak
berlaku, atau dengan kata lain:
c
¡
=
a
b
=
c
u

Untuk perbandingan c dan ¡, harus kembali mengacu prinsip dasar kesebangunan,
yaitu:
Garis yang sejajar dengan salah satu sisi suatu segitiga dan memotong
kedua sisi lainnya, akan membentuk dua segitiga yang sebangun dan
membagi kedua sisi yang lain dengan perbandingan yang sama.
Q
c
T
d
S
a
R
b
P
e
f
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
17
c
¡
=
a
a + b
=
c
c + u

Contoh:
Perhatikan gambar berikut!




Dari gambar di atas tentukan panjang a dan b.
Jawab:
Karena BC | ÐE maka ∆ABC~∆AÐE
a
4
=
6
S
= a =
6
S
×4 = 8

Untuk menghitung nilai b kita harus kembali menggunakan sifat dasarnya.
6
6 +S
=
b
1S
=
6
9
=
b
1S
= b =
6 ×1S
9
= 1u
2. Perbandingan terkait Teorema Pythagoras
Perhatikan gambar berikut.
Buktikan bahwa:
a. AB
2
= BC × BÐ
b. AC
2
= CB ×CÐ
c. AÐ
2
= ÐB ×ÐC
d. AB
2
+ AC
2
= BC
2

Jawab:
a. Perhatikan ∆ABC dan ∆ÐBA
mzABC = mzABÐ
(
beihimpit
)
mzA = mzÐ
(
siku‐siku
)
_
∆ABC ~ ∆ÐBA
Akibatnya:
AB: BÐ = BC: AB = AB
2
= BC ×BÐ (terbukti)

C
D
B
A
a
6
3
b
15
4
A
B
C
D
E
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
18
(terbukti) 
b. Perhatikan ∆ACB dan ∆ÐCA
mzACB = mzACÐ
(
beihimpit
)
mzCAB = mzCÐA
(
siku‐siku
)
_
∆ACB ~ ∆ÐCA
Akibatnya:
AC: CÐ = CB: AC = AC
2
= CB × CÐ (terbukti)
c. Perhatikan ∆ACÐ dan ∆BAÐ
mzAÐC = mzAÐB
(
siku‐siku
)
mzÐCA = (9u
o
- mzÐAC) = mzÐAB
mzÐAC = (9u
o
-
(
9u
o
-mzÐBA
)
) = mzÐBA
_ ∆ACÐ ~ ∆BAÐ
Akibatnya:
AÐ: ÐB = CÐ: AÐ = AÐ
2
= ÐB × ÐC (terbukti)
d.
AB
2
= BC ×BÐ
AC
2
= CB ×CÐ

AB
2
+ AC
2
= BC
(
BÐ + CÐ
)

AB
2
+ AC
2
= BC
(
BC
)
= BC
2
+


Contoh:
Pada segitiga di samping ini, panjang BÐ = 4 cm dan
BC = 2u cm. Hitunglah panjang AD.
Jawab:
mzAÐC = mzAÐB (siku-siku)
mzACB=γ=
(
9u
0
-o
)
= mzBAÐ
mzCAÐ = o = 9u
0
-
(
9u
0
-o
)
= [ = mzABÐ
Akibatnya ∆CAÐ~∆ABÐ
Selanjutnya


=



(

)
2
= BÐ ×CÐ = 4 ×16 = AÐ = 8
Jadi panjang AÐ = 8 cm.
Hubungan antara kesebangunan dengan kekongruenan adalah: untuk dua segitiga
yang kongruen sudah pasti sebangun, akan tetapi untuk dua segitiga yang sebangun
A
B
C
D
γ
β
α
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
19
belum tentu kongruen. Hal ini disebabkan karena kekongruenan itu berada di dalam
kesebangunan.



Dengan menggunakan sifat-sifat kesebangunan segitiga yang diturunkan dari prinsip
dasar kesebangunan segitiga, kita dapat menyelesaian masalah kesebangunan atau
kekongruenan dengan lebih mudah, tetapi jika tidak menggunakan sifat-sifat tersebut,
kita tetap bisa menyelesaikannya dengan menggunakan prinsip dasar kesebangunan
segitiga.
Ringkasan
1. Hal terpenting dalam kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga adalah
menemukan korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut pada kedua segitiga
tersebut. Setelah itu baru bisa mencari sisi-sisi dan titik-titik sudut yang bersesuaian.

2. Untuk menyelesaikan masalah kesebangunan tidak selalu dikembalikan pada
definisi awal, tetapi boleh menggunakan jalan pintas shortcut berupa teorema. Salah
satu yang sangat berguna adalah “untuk memastikan dua segitiga sebangun, cukup
dicari dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar”.

3. Salah satu prinsip kesebangunan dua segitiga adalah perbandingan panjang sisi-
sisi yang bersesuaian tetap sama. Apabila perbandingan panjang sisi-sisi yang
bersesuaian tersebut bernilai 1 maka kedua segitiga tersebut disebut kongruen.
Sedangkan sifat-sifat yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan ada dua; yang
pertama adalah Perbandingan Sederhana dan yang kedua adalah Perbandingan terkait
Teorema Pythagoras.

• Dua segitiga yang kongruen sudah pasti sebangun
• Dua segitiga yang sebangun belum tentu kongruen
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
20
Latihan
1. Dalam ∆ABC dan ∆PµR, mzA = S1
0
, mzB = 112
0
, mzP = S7
0
dan mzµ =
S1
0
.
a. Gambarlah ∆ABC dan ∆PµR kemudian tentukan besar zC dan zR!
b. Buktikan bahwa ∆ABC dan ∆PµR sebangun!
c. Tulislah pasangan-pasangan sisi yang sebanding!

2. Pada ∆ÐEF dan ∆X¥Z, ÐE = 12 cm, EF = 18 cm, FÐ = 28 cm, ZX = 24 cm,
X¥ = S6 cm dan ¥Z = S6 cm.
a. Apakah kedua segitiga tersebut sebangun!
b. Jika kedua segitiga tersebut sebangun, jelaskan kesebangunannya secara lengkap!

3. Dalam ∆ABC dan ∆SIu, diketahui mzA = 7u
0
, mzB = 4S
0
, mzS = 7u
0
dan
mzI = 4S
0
. Jelaskan mengapa kedua segitiga itu sebangun! Kemudian sebutkan
pasangan-pasangan sisi yang sebanding!

4. Perhatikan gambar di samping berikut!
Diberikan AC = BC dan CÐ ± AB.
Buktikan bahwa ∆ACÐ ÷ ∆BCÐ.



5. Perhatikan gambar di samping ini, tentukan
panjang a, b, c, dan d.




B
A
C
D
4
6
a
10
d
5
15
c
b
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
21
6. Perhatikan gambar di samping ini, jika PR = 9 cm dan
RS = S cm, tentukan panjang Pµ.




Umpan Balik

Sudahkah Anda mengerjakan soal-soal latihan modul ini? Jika Anda sudah
mengerjakannya, di bawah ini adalah kunci jawaban dari soal-soal tersebut, cobalah
Anda periksa jawaban yang Anda hasilkan, sesuaikah? Jika ada yang belum sesuai
periksalah kembali jawaban Anda, bahkan jika perlu silahkan pelajari kembali
teorinya. Selamat bekerja, semoga sukses.

Jawaban latihan:

1. a) Gambarlah ∆ABC dan ∆PµR dengan berdasarkan sudut-sudut yang diketahui,
kemudian tentukan mzC dan mzR dengan menggunakan rumus jumlah sudut
dalam segitiga. Akan diperoleh zC = S7
0
dan zR = 112
0

b) Untuk membuktikannya, pasangkan sudut-sudut yang sama, yaitu mzA =
mzµ, mzB = mzR dan mzC = mzP kemudian hubungkan dengan prinsip-
prinsip kesebangunan segitiga.
c) AB dengan µR, BC dengan RP dan CA dengan Pµ

2. a) Ya
b) Dengan menggunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga diperoleh
ÐL
zX
=
LP

=

¥z
=
1
2


3. Perhatikan prinsip-prinsip kesebangunan segitiga. Pasangan sisi yang sebanding
adalah AB dengan SI, BC dengan Iu dan AC dengan Su.

P Q
R
S
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
22
4. Perhatikan prinsip-prinsip kekongruenan segitiga, tentukan sudut-sudut yang
sama dan sisi-sisi yang sebanding.

5. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga hingga diperoleh o = 1u, b = 4,
c = 2 dan J = 12.

6. Perhatikan sifat kesebangunan segitiga dalam hal perbandingan terkait Teorema
Pythagoras sehingga diperoleh Pµ = 6 cm.

Daftar Pustaka
Al. Krismanto dan Agus DW. 2010. Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah
Bangun Datar di SMP. Modul BERMUTU 2010. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika .
Al. Krismanto dan Sumardyono. 2009. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar
Kelas VIII dan IX di SMP. Modul BERMUTU 2009. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.
Asyono. 2005. Matematika 3a. Jakarta: Bumi Aksara.
Moise, Edwin E. 1990. Elementary Geometry from an Advanced Standpoint. 3
rd

Edition. New York: Addison-Wesley.
Marsigit. 2009. Matematika 3 SMP Kelas IX. Bogor: Yudhistira.
Serra, Michael. 2008. Discovering Geometry an Investigative Approach. California:
Key Curriculum Press.
Tim Matematika. 2000. Matematika untuk Kelas 3 SMP. Jakarta: Yudistira.
Ujian Nasional Matematika SMP. http://p4tkmatematika.org/2010/05/ujian-nasional-
matematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011.
Untung TS dan Jakim W. 2009. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas
VII dan IX di SMP. Modul BERMUTU 2010. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.

 
 


II
KESEBANGUNAN DAN
KEKONGRUENAN DUA
SEGITIGA


 
 



 
 
23
II. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN
DUA SEGITIGA
Kompetensi Guru:
1. Menggunakan konsep-konsep geometri (20.5)
2. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik (22.2)

Materi kesebangunan dan kekongruenan bangun datar merupakan materi yang
diperlukan untuk dapat membuat replika suatu bidang datar dengan ukuran yang lebih
besar atau lebih kecil. Akan tetapi, kemampuan tersebut tidak akan mewujudkan
hasil yang tepat dengan ketelitian tinggi apabila tidak menggunakan rumus-rumus
dalam teori kesebangunan. Di dalam modul ini diuraikan contoh-contoh praktis
untuk masalah-masalah kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga dengan disertai
teknik-teknik perhitungan dan strategi penyelesaiannya secara tepat.

Adapun tujuan pembelajaran dari modul ini adalah agar guru memahami konsep-
konsep kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga dan menguasai teknik-teknik
perhitungan untuk pemecahan masalah terkait kesebangunan dan kekongruenan dua
segitiga sehingga akan membantu guru dalam mengolah materi pelajaran serta
memilih strategi pembelajarannya.

Modul ini terdiri atas dua Kegiatan Belajar (KB), yaitu:
1. KB 1: Masalah Kesebangunan Dua Segitiga dan Teknik Penyelesaiannya
2. KB 2: Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan
Masalah
KB 1 berisi pembahasan masalah kesebangunan dan kekongruenan sederhana dengan
menggunakan teknik perhitungan dasar kesebangunan secara langsung. Sedangkan
KB 2 berisi pembahasan tentang masalah kesebangunan dan kekongruenan yang lebih
kompleks dengan menggunakan teknik perhitungan pemecahan masalah dan strategi
penyelesaian.
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
24

Cara menggunakan modul ini adalah dengan mempelajarinya secara berurut yaitu
menguasai masalah yang lebih mudah dulu di bagian awal terus beranjak kepada yang
lebih sulit. Latihan-latihan soal yang diberikan perlu dikerjakan untuk menjadi
indikator sejauh mana penguasaan materi yang telah diperoleh.

KEGIATAN BELAJAR 1
Masalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya



Setelah kita memahami pengertian dari kesebangunan dan kekongruenan, sekarang
kita mencoba melakukan perhitungan-perhitungan dengan menggunakan teori kese-
bangunan dan kekongruenan tersebut. Perhatikan contoh-contoh berikut!

1. Perhatikan gambar dua segitiga
kongruen di samping! Sebutkan pasangan-
pasangan sisi yang sama panjang!
Jawab:
Diketahui ∆ABC ÷ ∆FÐE sehingga
mzA = mzF = o = BC = ÐE
mzC = mzE = [ = AB = FÐ
mzB = mzÐ = 18u
o
- (o + [) = AC = FE

Jika tinggi bayangan 3 cm,
jarak bayangan ke lensa 8
cm, dan jarak benda ke lensa
1,2 cm, berapakah tinggi
benda tersebut ?
Lensa perbesaran
benda
bayangan
D
E
F
α
β
B
A
C
α
β
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
25
2. Gambar di bawah ini menunjukkan dua segitiga yang kongruen, tentukan
panjang sisi Pµ, µR, dan RP.

Jawab:
Diketahui ∆ABC ÷ ∆RµP sehingga
mzA = mzR = o = BC = Pµ = 4 cm
mzB = mzµ = [ = AC = PR = S cm
mzC = mzP = 18u
o
-
(
o +[
)
= AB = µR = S cm

3. Berdasarkan gambar di samping ini, tunjukkan bahwa
∆PµR ÷ ∆µPS.
Jawab:
µR = PS
(
uiketahui
)

mzRµP = mzSPµ (siku‐siku)
Pµ = µP
(
beiimpit
)

_ ∆PµR ÷ ∆µPS (s.sd.s) (Terbukti)


4. Perhatikan gambar di samping.
Diketahui CÐ = CE dan AE = BÐ.
Buktikan bahwa ∆ACÐ ÷ ∆BCE dan ∆AEH ÷ ∆BÐH
Jawab:

mzACÐ = mzBCE
(
beihimpit
)

AC = CE + EA = CÐ + ÐB = BC
(
uiketahui
)
mzAÐC = mzBEC (siku‐siku)
_ ∆ACÐ ÷ ∆BCE (s.sd.sd)

Q
P
R
β
α
B
C
A
3 cm
5 cm
4 cm
β
α
R
P
S
Q
B
A
C
M
E
D
(Terbukti)
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
26
mzAEH= mzBÐH (siku‐siku)
AE = BÐ
(
uiketahui
)

mzAHE = mzBHÐ
(
beitolak belakang
)
_ ∆AEH ÷ ∆BÐH (s.sd.sd)

5. Perhatikan gambar berikut!

Dari gambar di atas, hitunglah panjang AB.
Jawab:
Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, yaitu mzB = mzµ, mzA = mzP,
dan mzC = mzR, maka ∆ABC~∆PµR, sehingga sisi-sisi yang bersesuaian
sebanding, yaitu
AC
PR
=
AB

=
BC
çR
. Dari sini diperoleh:
AB
PQ
=
AC
PR
=
AB
6
=
24
8
= AB=
24
8
×6 = 18
Jadi panjang AB = 18 cm.


6. Dari gambar di
samping, tentukan
panjang AE.



Jawab:
Pada ∆AÐE dan ∆BCE berlaku AÐ | CB serta garis AB dan ÐC berpotongan di titik
E, sehingga:
mzÐAE = mzCBE (dalam berseberangan)
B
C
A
*
o
×
9 cm
24 cm
Q
R
P
o
*
×
8 cm
3 cm
6 cm
6 cm
A
C
E
B
D
4 cm
6 cm
(Terbukti)
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
27
mzAEÐ = mzCEB (bertolak belakang)
mzEÐA = mzECB (dalam berseberangan).

Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar, maka ∆AEÐ dan ∆BEC sebangun.
Dengan mengambil perbandingan panjang sisi yang bersesuaian yang memuat AE
diperoleh:

BC
=
AE
BE
=
6
4
=
AE
6
= AE =
6 ×6
4
= 9
Jadi panjang AE adalah 9 cm.

7. Perhatikan gambar berikut ini kemudian hitunglah o + b.







Jawab:
Pada segitiga ∆ÐEF dan ∆ÐAB diketahui EF | AB sehingga
mzEÐF = mzAÐB (beihimpit)
mzÐEF = mzÐAB
(
sehauap
)

_
∆ÐEF~∆ÐAB, sehingga berlaku:
EF
AB
=
ÐF
ÐB
=
o
1S
=
4
4 + 8
=
1
S
= So = 1S = o = S

Pada segitiga ∆B0F dan ∆BCÐ diketahui F0 | ÐC akibatnya
mz0BF = mzCBÐ (beihimpit)
mzB0F = mzBCÐ
(
sehauap
)

_
∆B0F~∆BCÐ, sehingga berlaku:
B0
BC
=
BF

=
4
4 +b
=
8
8 + 4
=
2
S
= 8 +2b = 12 = b = 2
Jadi o + b = S + 2 = 7.


A
B
C D
E
F
G
a
b
4 6
8
15
4
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
28
KEGIATAN BELAJAR 2
Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan Masalah








Beberapa soal berikut ini mempunyai variasi yang lebih kompleks dengan tingkat
kesulitan yang lebih tinggi, sehingga bisa dimasukkan ke dalam soal-soal pemecahan
masalah. Perhatikan soal-soal pemecahan masalah berikut!

1. Segitiga ABC yang siku-siku di A kongruen dengan segitiga PµR yang siku-siku
di R. Jika panjang BC = 1u cm dan µR = 8 cm, tentukan sudut-sudut dan sisi-sisi
yang bersesuaian!
Jawab:
Kemungkinan 1:
mzA = mzR
mzB = mzP
mzC = mzµ
AB = RP
BC = Pµ
AC = Rµ
Kemungkinan 2:
mzA = mzR
mzB = mzµ
mzC = mzP
AB = Rµ
BC = Pµ
AC = RP

2. Dari puncak suatu tiang bendera dibentangkan seutas tali yang dipatokkan pada
tanah. Jarak dari patok ke tiang bendera 20 meter. Pada jarak 5 meter dari patok
B
A
C
10 cm
8 cm
P
R
Q
C
A
B
10 cm
8 cm
P
R
Q
20 cm
21 cm
2,1 m
0,7 m
Meja makan berbentuk lingkaran berdiameter 2,1 m.
Lampu kerucut berdiameter 21 cm dengan tinggi 20
cm. Jika tinggi meja = 0,7 m, berapa tinggi lampu su-
paya cahaya lampu tepat menutupi permukaan meja?
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
29
tersebut, dipancangkan tonggak sepanjang 2 meter. Tonggak tersebut berdiri tegak
lurus pada tanah, sejajar dengan tiang bendera, dan menyentuh tali. Berapakah tinggi
tiang bendera dan panjang tali tersebut?
Jawab:






Perhatikan ∆AÐE dan ∆ACB.
Karena ÐE | CB, maka ∆AÐE~∆ACB, sehingga

AC
=
ÐE
CB
=
S
2u
=
2
CB
= CB =
2u × 2
S
= 8
Jadi tinggi tiangnya 8 m.
Selanjutnya, menurut teorema Pythagoras, dalam ∆ABC dimana mzC = 9u
o
berlaku:
AB
2
= AC
2
+ CB
2

=2u
2
+ 8
2
= 464
AB = √464 = 21,S4066.
Jadi panjang talinya sekitar 21,5 m.
Soal nomor 2 ini adalah soal pemecahan masalah yang berupa aplikasi di dalam
kehidupan
.
3. Gambar di samping merupakan
sketsa sebuah kolam ikan. Garis ÐE
adalah garis bentangan tanaman di dalam
air dan garis ÐE sejajar dengan garis AC.
Berapakah panjang bentangan tanaman
air tersebut?
Jawab:
Garis ÐE | AC, maka ∆ÐBE~∆ABC, sehingga berlaku

C
E
D
B
A
2 m
5 m
20 m
B
40 m
20 m
30 m
A
C
D
E
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
30
BE
AC
=
BB
AB

BE
Su
=
4u
2u+ 4u

ÐE =
Su ×4u
6u
= 2u
Jadi panjang bentangan tanaman airnya adalah 20 m.

4. Sebuah slide film diproyeksikan pada sebuah layar dengan menggunakan
proyektor. Posisi slide film berada di antara proyektor dan layar. Panjang sinar titik
lampu proyektor ke tepi slide film adalah 6 cm, tinggi slide film adalah 2 cm, dan
tinggi layar adalah 2 m. Berapakah panjang sinar yang dari tepi titik lampu ke tepi
layar?
Jawab:
Ambil PF = 6 cm
t
1
= 2 cm
t
2
= 2

m = 200 cm
Perhatikan gambar di samping!
 



Karena film dan layar tegak sejajar maka terbentuk dua segitiga yang sebangun,
perbandingan yang memuat t
1
adalah
t
1
PF
=
t
2
PS
= PS =
PF
t
1
×t
2
=
6
2
×2uu = 6uu cm= 6 m.
Jadi panjang sinar dari titik lampu ke tepi layar adalah 6 m.
Soal nomor 4 ini adalah soal penyelesaian masalah yang berupa aplikasi di dalam
kehidupan.

5. Perhatikan gambar di samping! Dalam
∆PµR, titik K di Pµ dan titik E di PR
P
K
H
Q
R
P
F
S
Layar
Film
Proyektor
t
1
=2 cm
t
2
=2 m
6 cm
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
31
sedemikian sehingga Pµ: PK = PR: PE = S: 4. Buktikan bahwa µR =
S
4
KE.

Jawab:
Perhatikan ∆µPR dan ∆KPE.
Pµ: PK = S: 4
mzµPR = mzKPE
(
beihimpit
)
PR: PE = S: 4
_ ∆µPR ~ ∆KPE (s.sd.s)
sehingga mzPKE = mzPµR, yang berakibat KE | µR dan berlaku
Pµ: PK = µR: KE
S: 4 = µR: KE
µR =
5
4
KE (Terbukti)

6. Pada ∆ABC di samping ini, BE | CÐ dan
diketahui BE: CÐ = S: S dan AC -AB = S cm.
Berapakah panjang AB dan AC?

Jawab:
BE

=
S
S

Diketahui AC = AB +S, dan karena BE | CÐ, maka ∆ABE~∆ACÐ, sehingga
berlaku:
AB
AC
=
BE

=
AB
AB + S
=
S
S
= S(AB) = S(AB) + 9 = AB = 4,S
AC = AB +S = AC = 4,S + S = 7,S
Jadi panjang AB adalah 4,5 cm dan panjang AC adalah 7,5 cm.

7. Diketahui ∆ABC ~ ∆PµC dan perbandingan
CP: CA = Cµ: CB.
Jika CP: CA = 1: 2, buktikan bahwa
a. keliling ∆ABC = 2 ×keliling ∆CPµ
b. luas ∆ABC = 4 ×luas ∆PµC.
A
B
E
C
D
B
Q
C
P
A
D
E
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
32
Jawab:
a. CP: CA = 1: 2 = CA = 2CP
CP: CA = Cµ: CB = 1: 2 = Cµ: CB = CB = 2Cµ
CP: CA = Pµ: AB =1: 2 = Pµ: AB = AB = 2Pµ
Keliling ∆ABC = AB+ BC + CA
= 2CP +2Cµ + 2Pµ
= 2(CP +Cµ +Pµ)
= 2 × keliling ∆CPµ (Terbukti)
b. CP: CA = CE: CÐ = 1: 2 = CE: CÐ = CÐ = 2CE
CP: CA = Pµ: AB = 1: 2 = Pµ: AB = AB = 2Pµ
Luas ∆ABC =
1
2
AB ×CÐ
=
1
2
×2Pµ ×2CE
= 4 [
1
2
Pµ × CE¸
= 4 × luas ∆CPµ (Terbukti)

8. Dari gambar di samping, P dan Q
berturut-turut adalah titik tengah diagonal
BÐ dan AC. Hitunglah panjang Pµ.

Jawab:
Misalkan T adalah titik potong diagonal
AC dan BD.
Perhatikan ∆IPµ, ∆IAB, dan ∆ICÐ pada
gambar di samping ini!
Diketahui AB | ÐC maka ∆IAB~∆ICÐ,
sehingga
AI
IC
=
AB

=
AI
IC
=
6
12
=
1
2
= 1: 2
Ambil ∆IA'B' ÷ ∆IAB, maka garis A'B' memotong IC menjadi dua sama panjang di
titik B’. Diperoleh
A B
C D
P Q
6 cm
12 cm
A B
C D
P Q
6 cm
12 cm
B’
A’
T
Q P
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
33
AI: IB
i
: B'C = 1: 1: 1
µ adalah titik tengah diagonal AC, maka Iµ: µB' =
1
2
:
1
2
sehingga diperoleh:

A
i
B
i
=

IB
i
=

6
=
1
2
1
2
+
1
2
=
1
2
= Pµ =
6
2
= S
Jadi panjang PQ adalah 3 cm.

9. Pada gambar di samping ini diketahui panjang Pµ = 6 cm dan µR = 8 cm.
Hitunglah panjang PR, PS, dan µS.
Jawab:
PR
2
= Pµ
2
+ µR
2
= 6
2
+ 8
2
= 1uu. Jadi PR = 10
cm.

2
= PS ×PR
6
2
= PS × 1u
PS = S,6. Jadi PS = 3,6 cm
µS
2
= PS ×RS = S,6 ×
(
1u -S,6
)
= 2S,u4
µS =

2S,u4 = 4,8. Jadi QS = 4,8 cm.

Ringkasan

1. Guru perlu memberi pemahaman yang nyata kepada siswa tentang makna sisi-
sisi atau sudut-sudut yang bersesuaian pada dua segitiga serta menekankan kepada
siswa untuk berhati-hati dalam memilih pasangan sisi atau pasangan sudut yang
bersesuaian.

2. Langkah penting yang harus dilakukan untuk dapat menyelesaikan masalah-
masalah kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga adalah menunjukkan pasangan
segitiga yang sebangun atau kongruen.

3. Materi penting yang diperlukan dalam mempelajari masalah kesebangunan
adalah materi hubungan sudut-sudut yang terbentuk oleh dua garis sejajar yang
dipotong oleh suatu garis, luas segitiga, perbandingan, dan teorema Pythagoras.
P Q
R
S
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
34
Latihan/Tugas

1. Perhatikan gambar di samping ini!
∆ABC siku-siku di titik B. BÐ ± AC. Panjang AB = 4u cm
dan panjang AC = Su cm. Tentukan panjang garis BÐ.


2. Diberikan ∆ABC dengan Pµ | BC,
AB = 1S cm, AP = x cm,
Cµ = 1u cm, dan AQ = 5 cm
Hitunglah x.



3. Diberikan ∆ABC dan ∆ÐEF.
Jelaskan apakah pasangan segitiga di samping
sebangun atau tidak sebangun!

4. Karena sinar matahari, sebuah pohon cemara mempunyai bayangan panjangnya
25 meter dan tiang jemuran yang tingginya 2,25 meter mempunyai bayangan
panjangnya 3 meter. Hitunglah tinggi pohon tersebut!


5. Perhatikan gambar di samping!
Hitunglah panjang AB.



6. Berapakah panjang BD pada gambar di samping ini?



A
D
C
B
A
Q
C
B
P
5 cm
10 cm
x cm
15 cm
2n
60
0

3n
D
E
F
A
B
C
60
0

6n
3n
60
0
A
B
D
E
C
14 cm
28 cm
17 cm
6 8
12
B
A
C
D
F
E
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
35

7. Pada ∆PµR diketahui Pµ = 8 cm, PR = 12 cm, dan µR=16 cm. Titik S terletak
pada garis PQ dan titik T terletak pada PR dengan ST sejajar QR. PI: IR = S: 1.
Tentukan panjang SI dan PS.

8. Peta rumah, stadion, taman, dan
sekolah digambarkan di samping ini.
Jarak dari rumah ke stadion 10 km, jarak
dari rumah ke taman adalah x km dan
jarak dari taman ke sekolah adalah 3x
km. Hitunglah jarak dari rumah ke sekolah!


9. Pada gambar di samping ini diketahui panjang
AB = 1u cm, AÐ = 6 cm dan ÐF = 8 cm.
Hitunglah panjang ÐE dan BE.



10. Sebuah gedung mempunyai panjang bayangan 56 m di permukaan tanah
mendatar. Pada saat yang sama seorang siswa dengan tinggi 1,5 m mempunyai
bayangan 3,5 m. Hitunglah tinggi gedung sebenarnya!


6
10
8
A
B
C
D
E
F
Stadion Sekolah
Taman
Rumah
10km
3x
x
Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
36
Umpan Balik

Sudahkah Anda mengerjakan latihan soal yang diberikan di atas? Jika Anda sudah
mengerjakannya, silahkan bandingkan jawaban latihan Anda dengan jawaban latihan.
Bagaimana hasilnya? Mampukah Anda memperoleh hasil sekurang-kurangnya 75%
benar? Jika Anda belum memperolehnya, cobalah sekali lagi mengerjakannya bahkan
kalau perlu mengkaji kembali teorinya. Silahkan mencoba! Jika Anda masih belum
mendapatkan hasil yang memuaskan, janganlah putus asa, cobalah diskusikan
masalah Anda tersebut dengan teman sejawat. Semoga berhasil.
Jawaban:
1. Gunakan aturan Pythagoras untuk menentukan panjang BC, kemudian tentu-kan
dua segitiga yang memuat BC dan gunakan prinsip kesebangunan dua segitiga
sehingga diperoleh BÐ = 24 cm.

2. Gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga, yaitu
x
15
=
5
5+10
sehingga
diperoleh x = S cm

3. Tunjukkan bahwa garis BC tidak mungkin panjangnya 4n, sehingga tidak akan
diperoleh sisi-sisi yang bersesuaian mempunyai perbandingan yang sama. Jadi
jawabannya adalah tidak sebangun.

4. Gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh tinggi
pohon = 18,75 m.

5. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga, yaitu
AB
17
=
28
14
, sehingga diperoleh
AB = S4 cm.

6. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga, yaitu

12
=
6
8
sehingga diperoleh
BÐ = 9 cm.

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
37
7. Gambarlah ∆PµR dan gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga, yaitu
S1
16
=
3
3+1
sehingga diperoleh SI = 12 cm dan dengan cara yang sama dipero-leh
PS = 6 cm.

8. Tentukan dua segitiga yang sebangun yang memuat x kemudian gunakan prin-sip
dasar kesebangunan segitiga, yaitu
x
10
=
10
x+3x
sehingga diperoleh jarak dari rumah
ke sekolah = 20 km.

9. Tentukan dua segitiga yang sebangun yang memuat garis DE yaitu ∆BEÐ dan
∆ÐAF, kemudian gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga
diperoleh DE = 12 cm. Selanjutnya dengan teorema Pythagoras diperoleh BE = 4√7
cm.

10. Buatlah sketsa dan tentukan dua segitiga yang sebangun, kemudian gunakan
prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh tinggi gedung adalah
24 m.


Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 
 
38
Daftar Pustaka

1. Husein Tampomas. 2002. Cermat Matematika. Jakarta: Yudistira.

2. Marsigit. 2009. Matematika SMP Kelas 9. Jakarta: Yudistira.

3. Samsul Junaidi dan Eko Siswono. 2004. Matematika SMP untuk Kelas IX.

4. Jakarta: Erlangga.

5. Sukino. 1997. Matematika untuk Kelas III Catur Wulan 1 SLTP. Klaten: Intan
Pariwara.

6. Ujian Nasional Matematika SMP 2009. http://p4tkmatematika.org/2010/05/ujian-
nasional-matematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011.

7. Ujian Nasional Matematika SMP 2010. http://p4tkmatematika.org/2010/05/ujian-
nasional-matematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011.


 
 



IV
APLIKASI DAN
PEMANFAATAN MEDIA
TERKAIT KESEBANGUNAN

 
 



 
 
39
III. APLIKASI DAN PEMANFAATAN
MEDIA TERKAIT KESEBANGUNAN
Kompetensi Guru:
1. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk
mencapai tujuan pembelajaran secara utuh (4.5)
2. Menggunakan konsep-konsep geometri (20.5)

Pada bagian ini Anda akan mempelajari beberapa contoh penerapan konsep
kesebangunan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Contoh-
contoh yang dimaksud diberikan pada bagian awal modul 2 ini sehingga diharapkan
dapat memotivasi pembaca dan sekaligus sebagai inspirasi dalam menyiapkan
pembelajaran (terkait kesebangunan). Tidak kalah penting dalam pembelajaran adalah
adanya media yang sesuai dan menarik. Karena pembelajaran yang menarik, sekali
lagi, akan membangkitkan motivasi belajar bagi guru maupun siswa. Ini yang akan
dibahas pada Kegiatan Belajar 2 dari modul ini yaitu mengenai penggunaan media.
Setelah mempelajari modul 3 ini Anda diharapkan dapat menggunakan konsep
kesebangunan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu
Anda diharapkan dapat menggunakan dan mengembangkan berbagai media untuk
pembelajaran kesebangunan.
Pembahasan dalam modul ini disusun dalam 2 kegiatan belajar (KB) sebagai berikut.
KB 1: Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan
KB 2: Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan
Untuk KB 1, penjelasan mengenai penerapan kesebangunan langsung dituangkan
dalam penjelasan setiap contohnya. Sedangkan untuk KB 2, penjelasan mengenai
kesebangunan dituangkan dengan menggunakan media.


Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
40
KEGIATAN BELAJAR 1
Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan







Di sekitar kita banyak peristiwa atau keadaan yang sebenarnya merupakan aplikasi
konsep dalam matematika. Apakah Anda pernah memperhatikan ukuran sandal,
ukuran sekerup, bentuk komponen mesin, ukuran pasfoto, ukuran dan bentuk maket
gedung pencakar langit, maupun ukuran dan bentuk peta? Pernahkah Anda
mengaitkan hal-hal tersebut dengan suatu konsep dalam matematika?

Secara sadar atau tidak, banyak hal dalam kehidupan sehari-hari yang sebenarnya
merupakan aplikasi dari konsep dalam geometri yaitu kesebangunan. Namun
kenyataannya, banyak orang yang tidak menyadarinya. Oleh karena itu, sebagai
pendidik, guru harus menyikapinya dengan banyak memberikan contoh permasalahan
yang nyata dihadapi oleh siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik.
Terkait dengan ini perlu dibahas secara khusus mengenai contoh-contoh aplikasi
terkait konsep kesebangunan.
www static.howstuffworks.com 
www.dvice.com 
Seorang tentara melihat sasaran yang berada di puncak gunung. Pertama ia membidik dari A dan 
memperoleh  sudut elevasinya 25
0
. Kemudian ia berjalan mundur ke titik B dan mencatat sudut elevasi 
23
0
. Ternyata dengan data ini ia sudah tahu tinggi sasaran itu. Bagaimana bisa demikian? 
                                
 
 
25
o
23
o
B
 
A
T
O
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
41
Contoh 1:
Pada suatu saat di perairan pulau
Jawa ada kapal asing melintas. Para
petugas pantai dapat memantau posisi
kapal seperti pada gambar.
Jika jarak sebenarnya antara
Semarang dan Rembang 106 km,
berapa jarak kapal tersebut dari
Semarang?
Penyelesaian:
Perhatikan posisi kapal (K), kota Semarang (S), dan kota Rembang (R) pada peta.
Ukurlah jarak K ke S dan jarak S ke R pada peta tersebut dengan menggunakan
penggaris. Misalkan diperoleh jarak S ke R pada peta adalah 10 cm sedangkan jarak
K ke S adalah 23 cm. Diketahui jarak sebenarnya dari Semarang ke Rembang adalah
106 km. Selanjutnya dengan menggunakan kesebangunan antara segitiga KSP dalam
peta dan segitiga KSP yang sebenarnya dapat diperoleh:
Jarak sebenarnya dari kapal ke kota Semarang =
106
10
×2S = 24S,8 km.
Penjelasan lebih lanjut dari penyelesaian dia atas adalah sebagai berikut. Perhatikan
gambar dua segitiga di bawah. Berdasarkan peta diketahui besar sudut KSR adalah
65
o
yang berlaku baik pada peta maupun pada kondisi yang sebenarnya. Sedangkan
sudut SRK adalah sudut siku-siku yang juga berlaku baik pada peta maupun pada
kondisi yang sebenarnya. Selanjutnya, dengan menggunakan teorema kesebangunan
sd.sd, disimpulkan bahwa segitiga pada peta kongruen dengan segitiga sebenarnya.

65
o
10 cm
 
23 cm
 
K
R
S
 
65
o
106km
 
?
 
Rembang
Semarang
 
65
o
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
42
Contoh 2:
Untuk mengetahui banyaknya buah apel pada suatu truk, Tika
mengambil 100 buah apel kemudian diberi tanda dan
dimasukkan lagi ke dalam truk. Setelah itu semua apel dalam
truk dipindahkan ke suatu keranjang besar. Menurut
keyakinan Tika, pada waktu pemindahan tersebut apel yang diberi tanda tadi sudah
tercampur secara acak. Kemudian ia mengambil 40 apel dan ternyata didapatkan 5
apel yang memiliki tanda. Berapa kira-kira buah apel dalam keranjang itu?
Penyelesaian:
Walaupun permasalahan di atas tidak terkait langsung dengan kesebangunan, namun
konsep perbandingan (seperti dalam kesebangunan) dapat digunakan yaitu
5
40
=
100
1

dimana T adalah jumlah apel total.
S
4u
=
1uu
I
= SI = 4uuu = I = 8uu
Dari sini diperoleh T = 800 apel.

Contoh 3:
Seorang matematikawan dari Indonesia ingin mengetahui tinggi
gedung Menara Kembar (Twin Tower) di Kuala Lumpur. Ia
menggunakan cara yang sederhana yaitu menanyakan panjang
jembatan penghubung kedua menara tersebut. Setelah mendapatkan
jawaban dari pengelola gedung mengenai panjang jembatan
penghubung, ia keluar dan memotret gedung tersebut dari kejauhan.
Tak lama kemudian ia bersorak gembira karena bisa mengetahui
tinggi Menara Kembar tersebut. Mengapa demikian? Jelaskan!
Penyelesaian:
Sebenarnya matematikawan tersebut telah menerapkan konsep kesebangunan (lihat
definisi kesebangunan pada Modul 1 KB 1). Misalkan dia memperoleh hasil: panjang
jembatan dalam foto 2,3 cm, tinggi menara dalam foto 20,4 cm, dan panjang
jembatan penghubung sebenarnya 50,8 meter maka:
pon]ong ]cmboton scbcnornyo
tinggi mcnoro scbcnornyo
=
pon]ong ]cmboton Jolom ¡oto
tinggi mcnoro Jolom ¡oto

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
43
Su,8
IH
=
2,S
2u,4
= IH =
2u,4
2,S
×Su,8 = 4Su,S7S91S
Jadi tinggi menara kira-kira 451 meter.

Contoh 4:
Ada seorang matematikawan ingin membeli
rumah dari suatu perusahaan pengembang
perumahan. Ia bertemu dengan petugas
marketing dan terjadilah percakapan sebagai
berikut.
Matematikawan : “Maaf, apakah ukuran maket
ini sudah sebanding dengan
ukuran sebenarnya?”
Marketing : “Benar Pak, kami sudah
membuatnya sebanding. Kalau Bapak biasanya menyebut sebanding
dengan istilah sebangun kan?”
Matematikawan : “Ya, benar. Apakah mobil maupun garasinya juga sebangun? Setahu
saya lebar mobil sebenarnya sekitar 1,7 m.”
Marketing : “Betul Pak, pokoknya semua yang ada di maket sebangun dengan
aslinya.”
Matematikawan : “Terima kasih atas informasinya.”
Namun setelah itu matematikawan tersebut memutuskan untuk tidak membeli rumah
pada pengembang itu karena ia meragukan kebenaran ukuran rumah tersebut.
Mengapa demikian? Coba jelaskan alasan matematikawan tersebut!
Penjelasan:
Matematikawan tadi sebenarnya mencermati ukuran garasi. Dia tahu
bahwa secara umum lebar mobil sedan seperti ini kira-kira 1,7 meter.
Sementara itu jika dipandang dari ukuran maket (yang oleh marketing
dikatakan sebanding dengan ukuran sebenarnya), tampaknya garasi
pada maket tersebut cukup sulit untuk memuat dua miniatur mobil.
Artinya ukuran lebar garasi pada rumah yang sebenarnya kira-kira
hanya 2 × 1,7 meter = 3,4 meter. Padahal pada maket tertera ukuran 5 meter. Inilah
yang menjadikan matematikawan tadi ragu membeli rumah tersebut.
5 m 
3 m 
4 m 
5 m 
5 m 
5 m 
2,5 m 
18 m 
1,7 m 
5 mÆ?
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
44
Contoh 5:
Seorang tentara melihat sasaran
yang berada di puncak bukit.
Pertama ia membidik dari titik
A dan memperoleh sudut
elevasinya 30
0
. Kemudian ia
berjalan mundur 10 meter ke
titik B dan mencatat sudut
elevasi 25
0
. Ternyata dengan
data ini ia bisa mengetahui tinggi sasaran itu. Bagaimana bisa demikian?
Penjelasan:
Sesuai dengan proses membidik yang telah dilakukannya, tentara tersebut membuat
sketsa dengan langkah-langkah: (1) menentukan titik A pada garis mendatar, (2)
membuat garis dari titik A dengan sudut elevasi 30
o
, (3) menentukan titik B yang
berjarak 6 mm dari titik A, (4) membuat garis dari titik B dengan sudut elevasi 25
o
,
(5) memperpanjang kedua garis sehingga diperoleh titik potong T, (6) menentukan
titik O dimana OT tegak lurus OA, dan (7) mengukur panjang OT dan diperoleh
21cm. Sketsa yang dibuatnya adalah sebagai berikut.

Selanjutnya dengan prinsip kesebangunan sd.sd didapatkan
6 mm
1u mctcr
=
21 cm
0I
= 0I =
21[
1
1uu
¸× 1u
6 [
1
1uuu
¸
metei = 0I = SSu m
Jadi tinggi bukit 350 meter.


B  A 
30

25
0
6 mm 
21 cm


Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
45
Begini Pak, Saya mau  
tanya, adakah alat 
peraga yang terkait 
kesebangunan.   
Ada, gunakan
saja karet 
gelang ini..
Karet gelang? 
Kok aneh Pak? 
 
KEGIATAN BELAJAR 2
Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan









Untuk menjelaskan kesebangunan dapat digunakan berbagai media. Prinsip dari
penggunaan media ini di antaranya adalah keterjangkauan alat/media, interaktif,
sesuai konsep, dan menarik. Ada 2 jenis media yang akan dibahas dalam tulisan ini,
yaitu alat peraga dan komputer.
A. Media Alat Peraga

1. Pantograf
Pantograf digunakan untuk membuat gambar yang lebih besar atau lebih kecil.
Tingkat perbesaran atau perkecilannya tergantung dari bentuknya (rangkaiannya),
yang tidak lain adalah terapan dari kesebangunan.
Contoh:
Bentuk I

A B C
D E
F
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
46
A: Titik tetap
B: Tempat pensil untuk gambar asal/hasil
C: Tempat pensil untuk gambar hasil/asal
Catatan:
- AD = DF = DB = BE = FE = EC
- A, B, dan C segaris
- A, B, atau C dapat diregangkan (dijauhkan) atau didekatkan
- Bulatan pada B, D, F, dan E adalah engsel untuk gerakan pantograf

Perhatikan bahwa dengan rangkaian seperti di atas maka diperoleh
1. A, B, dan C selalu segaris
2. D tetap berada di tengah AF
3. E tetap berada di tengah CF
4. BD dan EF selalu sejajar
5. BE dan DF selalu sejajar

Gerakan ujung A, B, atau C dapat diilustrasikan sebagai berikut.

Perhatikan bahwa semua gerakan tersebut selalu memenuhi zE = zF,
AL
AP
=
LB
PC
=
1
2
.
Sesuai prinsip s.sd.s pada kesebangunan maka ΔAEB~ΔAFC. Sehingga pantograf
dapat digunakan untuk menghasilkan dua bangun yang sebangun. Khusus untuk

didekatkan   didekatkan  
B  C 


C  A 








diregangkan   diregangkan  
A  B  C 


A  B  C  C  B  A 




Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
47
pantograf bentuk I di atas akan menghasilkan perbesaran dua kali atau pengecilan
setengahnya, tergantung dimana meletakkan pencilnya.
Sebagai tambahan, prinsip yang digunakan dalam pantograf tidak hanya
kesebangunan s.sd.s namun dapat juga menggunakan prinsip kesebangunan s.s. s
(lihat pada bagian cara penggunaan).
Bentuk II

A: Titik tetap
B: Tempat pensil untuk gambar asal/hasil
C: Tempat pensil untuk gambar hasil/asal
Catatan:
- AD = DB = EF
- DF = BE = EC = 2AD
- A, B, dan C segaris
- A, B, atau C dapat diregangkan (dijauhkan) atau didekatkan
- Bulatan pada B, D, F, dan E adalah engsel untuk gerakan pantograf.
Secara prinsip bentuk II ini sama dengan
bentuk I sebelumnya. Perbedaannya
hanya tingkat perbesarannya, pada
bentuk II perbesarannya 3 kali. Perlu
diperhatikan bahwa bentuk I dan bentuk
II tersebut hanya sekedar contoh. Masih
ada lagi bentuk yang lain, misalnya
terlihat pada gambar di samping.
F
A B C
E
D
www.web.mat.bham.ac.uk 
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
48
Cara penggunaan pantograf:
Berikut ini diberikan contoh penggunaan pantograf bentuk I, sedangkan penggunaan
pantograf bentuk lainnya identik.
Cara I:

Cara II
Cara ini identik dengan cara pertama dengan memindah gambar awal. Sehingga
gambar hasil terletak di antara gambar awal dan titik tetap.


digerakkan mengikuti gambarnya 
titik tetap 
gambar hasil (pengecilan menjadi 
setengahnya) 
digerakkan mengikuti gambarnya 
titik tetap 
gambar hasil (perbesaran 2 kali)  
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
49
Perhatikan ukuran-ukuran ruas garis yang dihasilkan baik pada cara I maupun cara II
apabila dibuat ruas garis dari titik tetap T ke kedua gambar.







Karena A, B, dan C berturut-turut merupakan titik tengah IÐ, IE, uan IF maka
IA · IÐ = IB · IE = IC · IF. Perhatikan ∆TAB dan ∆TDE. Jelas bahwa
mzATB=mzDTE dan mzBAT=mzEDT. Sesuai prinsip (sd.sd) maka ∆ABC ~∆DEF.
Akibatnya AB · ÐE = AC · ÐF = BC · EF.
Sesuai dengan prinsip kesebangunan s.s.s maka ∆ABC ~∆DEF .
2. Peraga Karet Gelang.
Karet gelang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran kesebangunan. Untuk
dapat menggunakannya perlu disediakan minimal 2 karet gelang. Akan lebih baik jika
warna kedua karet gelang berbeda.
Cara penggunaan:
Sediakan dua karet gelang (tidak harus sama panjang dan sama kekuatan/elastisitas),
kemudian disambung.

Setelah itu kaitkan salah satu ujungnya (A) pada papan tulis sebagai titik tetap,
sedangkan ujung lainya (C) ditarik dan dipasang alat tulis (spidol atau kapur) sebagai
berikut.














Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
50

Ujung yang lain digunakan untuk menggambar sedangkan sambungan atau simpulnya
(B) digunakan untuk menjiplak gambar asal (fokuskan pandangan kita pada simpul).
Misalnya kita ingin menjiplak dengan cara memutar titik B mengelilingi benda dan
titik C menyesuaikan gerakannya.

Dari sini diperoleh hasil gambar sebangun yang diperbesar. Mengapa demikian?
Coba ingat lagi hukum Hooke (Hooke’s Law) pada benda yang dapat meregang atau
elastis (per, karet, dll) yaitu F = -kx dimana F gaya yang bekerja, k konstanta dan x
perubahan panjang benda. Intinya jika hukum tersebut diterapkan pada kegiatan di
atas maka perbandingan AB:AC selalu tetap. Sesuai dengan prinsip s.s.s pada
kesebangunan maka kedua gambar sebangun. Alat peraga karet ini lebih cocok
digunakan hanya untuk perbesaran saja. Sebab jika digunakan untuk proses
pengecilan kita harus memasang spidol di titik B. Pemasangan seperti ini agak sulit
dilakukan tetapi jika dapat dipraktekkan boleh saja dan akan diperoleh gambar yang
diperkecil.  




gambar asal  gambar hasil 



gambar asal  gambar hasil 
Titik tetap 
A  B  C 
sambungan 
tempat spidol 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
51
B. Media Komputer
Program komputer dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran kesebangunan. Beberapa
program yang dimaksud adalah MS Office, Geogebra, Maple, dan Autograph. Pada
modul ini hanya akan disajikan contoh penggunaan MS Office dan Geogebra.
Sedangkan penggunaan program yang lainnya dipersilahkan mempelajarinya sendiri.
1. Program MS Office
Umumnya setiap komputer sudah ada program ini. Program ini sebenarnya adalah
Commercial software yang berarti pengguna harus memiliki lisensi. Oleh karena itu
gunakan software yang asli. Terkait dengan kesebangunan, kita dapat menggunakan
MS Office Word, Excel, maupun Power Point. Karena ketiganya mempunyai prinsip
penggunaan yang identik maka dalam modul ini hanya disajikan MS Office Word.
Secara sederhana langkah kerjanya sebagai berikut.
Cara I:
a. Buka MS Word, klik Insert, pilih Shape/picture/clipArt, kemudian buatlah
sembarang gambar. Misalnya tabung. Setelah itu buatlah duplikatnya di sebelah
gambar semula dengan menggunakan copy-paste atau dengan CTRL+DRAG.

Untuk memperoleh gambar 
duplikat ini  dapat dilakukan 
dengan  CTRL+DRAG. 
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
52
b. Setelah itu klik salah satu gambar kemudian lakukan perbesaran atau pengecilan
dengan cara menekan SHIFT+DRAG pada salah satu “titik” di pojok gambar dan
gerakkan maka akan terbentuk gambar diperkecil atau diperbesar.

Setelah itu coba lakukan DRAG tanpa disertai dengan menekan SHIFT. Apa yang
terjadi? Apakah masih sebangun?
Dengan menggunakan cara di atas kita tidak tahu seberapa perbesaran yang
dilakukan. Oleh karena itu apabila kita ingin mengetahui seberapa perbesarannya
maka perlu dilakukan cara lain.
Cara II:
Cara ini merupakan lanjutan langkah dari cara I yaitu, setelah mengkopi gambar
lakukan klik kanan kemudian pilih Format AutoShape maka akan muncul windows
seperti gambar berikut.


Salah satu “titik” 
pada pojok gambar. 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
53


Setelah itu pilih menu Size dan beri tanda cek pada Lock aspect ratio. Isikan skala
yang diinginkan 150%, 200%, dan sebagainya. Misalkan kita pilih 150% maka
diperoleh hasil:

Tempat 
mengetik 
150% 
Gambar hasil 
perbesaran 150% 
atau 1½ kali.  
Gambar 
semula. 
Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
54
Selain Cara I dan Cara II, untuk bisa melihat kesebangunan dengan memperhatikan
perbesaran atau pengecilan gunakan Zoom-in atau Zoom-out. Atau dengan
menggunakan shortcut CTRL+SCROLL.
2. Program Geogebra

Program Geogebra ini adalah Free Software. Sehingga pengguna dapat menginstal
secara bebas, asalkan tidak digunakan untuk kepentingan komersial. Software ini
dapat diunduh secara gratis pada alamat www.geogebra.org. Untuk menggunakan
Geogebra sebagai sarana belajar kesebangunan, kerjakan langkah berikut. (Asumsi:
Komputer sudah terinstal Geogebra).
a. Buka dokumen baru, klik (polygon button) kemudian buatlah gambar,
misalnya bangun segitiga.



b. Setelah itu klik (dilation button), kemudian klik pada segitiga dan pilih salah
satu titik sebagai pusat dilatasi (misalnya titik (1,2)) dan faktor dilatasi (misalnya 2)
maka akan diperoleh:

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
55


Setelah itu tekan OK maka diperoleh:










Selanjutnya coba dengan bentuk selain segitiga dan faktor dilatasi yang diubah-
uabah. Setelah itu lakukan pergeseran gambar asal. Apa yang terjadi? Sangat menarik
bukan?

Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
56
Ringkasan
Peristiwa atau keadaan di sekitar kita sebenarnya banyak yang merupakan aplikasi
konsep kesebangunan. Secara khusus adalah kesebangunan segitiga. Untuk menandai
kesebangunan dua segitiga, temukan dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar
sehingga dapat dipastikan kedua segitiga itu sebangun.
Latihan/tugas
1. Ada seorang pemuda bangga terhadap tanah airnya. Sehingga waktu ia melewati
tiang bendera terketuk hatinya untuk mengetahui tinggi tiang bendera tersebut. Secara
sederhana ia menggunakan cermin yang diletakkan di tanah. Jelaskan bagaimana ia
melakukannya?

2. Pak Made adalah guru matematika yang cerdas, santun, dan tidak sombong. Ia
hobi bermain bola voly, maklum tinggi badannya 174 cm. Dengan kecerdasannya ia
tahu tinggi tembok belakang sekolah hanya dengan lewat di sebelahnya dengan jarak
1½ meter. Sebenarnya dia hafal bahwa pada jam itu arah sinar matahari membentuk
sudut 45
o
dengan permukaan tanah. Berapa tinggi tembok sekolah yang dihitung oleh
Pak Made?

3. Untuk menentukan lebar sungai, siswa yang sedang mengadakan kegiatan
“BERSIH SUNGAI” melakukannya dengan cara membentangkan tali pada patok-
patok yang mereka buat seperti pada gambar. Dengan cara ini mereka tahu lebar
sungai. Berapa lebar sungai yang mereka maksud?








80 m 
120 m 
35 m 
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
57
4. Buatlah suatu desain pantograf yang menghasilkan perbesaran 1½ kali.
5. Jelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan media untuk
pembelajaran.
Umpan balik
Setelah mengerjakan latihan ini, cocokkan pekerjaan Anda dengan jawaban atau
petunjuk. Taksir sendiri prosentase kebenaran jawaban Anda. Jika lebih dari 75%,
bagus. Jika kurang, pelajari lagi bagian mana yang menyebabkan kurang. Apabila
masih belum mencapai 75%, diskusikan dengan teman sejawat.
Jawaban:
1. Buat sketsa seperti di bawah ini

2. Buat sketsa seperti di bawah ini

Aplikasi dan Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan 
 
 
58

3. Gunakan garis bantu sehingga terbentuk dua segitiga siku-siku.

4. Salah satu bentuknya seperti gambar berikut

5. Jawaban ada pada bagian awal KB 1.
Daftar Pustaka
Moise, Edwin E. 1990. Elementary Geometry from an Advanced Standpoint. 3
rd

Edition. New York: Addison-Wesley.
Marsigit. 2009. Matematika 3 SMP Kelas IX. Bogor: Yudhistira.
Serra, Michael. 2008. Discovering Geometry an Investigative Approach. California:
Key Curriculum Press.
Th. Widyantini dan Sigit TG. 2010. Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran
Matematika di SMP. Modul BERMUTU 2010. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.

 
 


PENUTUP

 
 



 
 
57
PENUTUP
A. Rangkuman
Hal terpenting dalam kesebangunan dan kekongruenan pada segi banyak adalah
menemukan korespondensi satu-satu antar titik sudut pada kedua segibanyak. Setelah
itu baru bisa mencari sisi-sisi dan titik-titik sudut yang bersesuaian.
Khusus untuk segitiga, untuk mengetahui dua segitiga sebangun, cukup temukan dua
pasang sudut bersesuaian yang sama besar maka dapat disimpulkan kedua segitiga itu
sebangun.
Prinsip dasar kesebangunan dua segitiga adalah berkenaan dengan perbandingan
panjang sisi-sisi yang bersesuaian. Untuk dua segitiga yang sebangun berlaku
panjang sisi-sisi yang bersesuaian sebanding. Sedangkan untuk dua segitiga yang
kongruen berlaku perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian bernilai 1. Sifat-
sifat yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan ada dua. Yang pertama adalah
Perbandingan Sederhana dan yang kedua adalah Perbandingan terkait Teorema
Pythagoras.

B. Penilaian

1. Amati gambar di bawah.

Apakah ΔABC~ΔEDC? Jika ya, tentukan sisi-sisi yang bersesuaian!
2. Pada pukul 10.00 WIB, seorang pemuda yang tingginya 174 cm mempunyai
bayangan sepanjang 60 cm. Berapa tinggi pohon yang panjang bayangannya 2½
meter?
 





Penutup 
 
 
58
3. Berapa panjang x pada gambar berikut?



4. Buktikan akibat pada KB 2 modul 1.

5. Perbandingan dua sisi yang bersesuaian pada dua segitiga yang sebangun adalah
2:3. Jika selisih panjang kedua sisi tersebut 6 cm, hitunglah panjang masing-masing
sisinya!

6. Dua tiang bendera mempunyai bayangan yang panjangnya berturut-turut x m dan
(x + 12) m. Jika panjang tiang yang pendek adalah
1
3
panjang tiang yang panjang,
hitunglah x.

7. Perhatikan gambar di samping, tentukan nilai x dan y.






Setelah Anda selesaikan mengerjakan ketujuh soal di atas, cocokkanlah dengan kunci
jawaban yang terlampir di bawah. Apabila penguasaan Anda belum mencapai 75%,
pelajari kembali modul ini terutama pada bagian yang belum Anda kuasai. Tetaplah
15 
x
14 
11 
9 cm
5 cm
x
y
4 cm
12 cm
Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelaj aran Matemati ka SMP 
 
 
 
59
bersemangat dalam belajar. Bilamana kemampuan Anda tetap belum mencapai 75%,
cobalah berdiskusi dengan teman sejawab atau dengan guru pendamping.
Jawaban:
1. Amati ΔABC dan ΔEDC di bawah.
 
Dari gambar diperoleh zBAC = zDEC dan zABC = zDEC. Sesuai teorema
kesebangunan sd.sd disimpulkan bahwa ΔABC~ΔEDC.
2. Perhatikan bayangan orang dan bayangan pohon yang terbentuk.

Dengan ilustrasi seperti ini didapatkan dua segitiga yang sebangun. Jadi dengan
menyamakan satuan diperoleh
1P
174
=
250
60
⇔ TP = 725. Jadi tinggi pohon 725 cm =
7,25 meter.

3. Ingat kembali segiempat talibusur yang mempunyai sifat sudut yang berhadapan
berjumlah 180
o
.
 





60 cm
174 cm
2,5 m 


Penutup 
 
 
60

Karena cABDE adalah segiempat talibusur maka mzBAE + mzBDE =180
o
. Berarti
mzBAE = 180
o
– mzBDE = mzBDC.
Dari sini diperoleh dua pasang sudut yang sama pada ΔAEC dan ΔDBC yaitu
mzBAE = mzBDC dan mzBCD = mzACE. Jadi sesuai teorema kesebangunan sd.sd
disimpulkan ΔAEC ~ΔDBC. Pasangan sisi yang bersesuaian dalam hal ini adalah
BC↔EC, AC↔DC dan BD↔AE. Dengan demikian dipenuhi
LC
BC
=
AC
ÐC

x+15
14
=
25
15

⇔ x = 8
1
/
3
.

4. Buatlah baris bantu sehingga terbentuk segitiga siku-siku. Kemudian selidiki
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

5. Misalkan panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah x dan y, maka
x
¡
=
x
x+6
=
2
3
,
sehingga diperoleh x = 12 cm dan y = 18 cm.

6. Langkahnya sama seperti jawaban No. 5,
x
x+12
=
1
3
, sehingga diperoleh x = 6 m.

7. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga, yaitu
12-x
12
=
9-4
9
dan
¡
5
=
9
9-4
,
sehingga diperoleh x = S
1
3
dan y = 9.










15 
x
14 
11 
A
B
C
D
E
Jl. Kaliurang Km. 6 Sambisari, Condongcatur, Depok, Sleman, Yogyakarta
Kotak Pos 31 YKBS Yogyakarta 55281
Telp. (0274) 885752, 881717, 885725, Fax. (0274) 885752
Website: www.p4tkmatematika.org
E-mail: p4tkmatematika@yahoo.com
PPPPTK MATEMATIKA

 

Modul Matematika SMP Program  BERMUTU 
   

APLIKASI KESEBANGUNAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP
          Penulis: Sigit Tri Guntoro Sapon Suryopurnomo Penilai: M. Danuri Murdanu Editor: Sugiman Layout: Cahyo Sasongko

Kementerian Pendidikan Nasional Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika 2011

 

 

 

dosen LPTK. dan layouting modul. juga dapat diunduh melalui laman PPPPTK M atematika dengan alamat www. terdiri dari tujuh judul untuk guru SD.org. M odul-modul ini disusun untuk memfasilitasi peningkatan kompetensi guru SD dan SM P di forum Kelompok Kerja Guru (KKG) dan M usyawarah Guru M ata Pelajaran (MGM P). Pada tahun 2011 ini telah tersusun sebanyak dua puluh judul. Penyusunan modul diawali dengan kegiatan workshop yang menghasilkan kesepakatan tentang daftar judul modul.   iii . dan guru SM A dari berbagai propinsi. meliputi widyaiswara dan staf PPPPTK M atematika. sistematika penulisan modul. Semoga dua puluh modul tersebut bermanfaat secara optimal dalam peningkatan kompetensi para guru SD dan SM P dalam mengelola pembelajaran matematika. M odul yang telah disusun. Untuk itu. dan lima judul untuk guru SD maupun SM P. harmonisasi. khususnya KKG dan M GMP yang dikelola melalui program BERM UTU (Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading). penilaian.p4tkmatematika.KATA PENGANTAR  Segala bentuk pujian dan rasa syukur kami haturkan ke hadirat Allah SWT. guru SD. delapan judul untuk guru SM P. kami sampaikan terima kasih dan teriring doa semoga menjadi amal sholih kepada semua pihak yang telah membantu terwujudnya modul tersebut. Penyusunan modul melibatkan berbagai unsur. dan garis besar isi tiap judul modul. selain didistribusikan dalam jumlah terbatas ke KKG dan M GMP yang dikelola melalui program BERM UTU. Selanjutnya secara berurutan dilakukan kegiatan penulisan. guru SM P. editing. atas limpahan nikmat dan rahmat-Nya PPPPTK M atematika dapat mewujudkan kembali modul pengelolaan pembelajaran matematika untuk guru SD dan SM P. sehingga dapat meningkat kualitas dan kuantitas hasil belajar matematika siswa SD dan SM P di seluruh Indonesia. widyaiswara LPM P.

  Juni  2011  Plh.       Yogyakarta. 19590508 198503 2 002  iv   . kami ucapkan selamat membaca dan menggunakan modul ini dalam mengelola pembelajaran matematika di sekolah.Kata Pengantar    Kami sangat mengharapkan masukan dari para pembaca untuk penyempurnaan modul-modul ini demi peningkatan mutu layanan kita dalam upaya peningkatan mutu pendidikan matematika di Indonesia. M. Pd. Ganung Anggraeni.  NIP. Kepala        Dra. Akhir kata.

...... KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN...................... 39   v . KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA ......................... 3 II.................. 23 III.....................................DAFTAR MODUL I...... APLIKASI DAN PEM ANFAATAN M EDIA TERKAIT KESEBANGUNAN.........

Daftar Modul   vi   .

........... Contoh-Contoh untuk Prinsip Dasar Kesebangunan Dua Segitiga........................................................................................................................................................ 1 A................................................................................... 5 B..................................... Kekongruenan ..................................... 45   vii .... APLIKASI DAN PEM ANFAATAN M EDIA TERKAIT KESEBANGUNAN ..... 15 II.... KESEBANGUNANAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA ..................... 9 A.................................... Tujuan ..................................DAFTAR ISI KATA PENGANTAR.................................................. v DAFTAR ISI ..... Saran Penggunaan M odul .. 14 D.......................................................................................... 2 E...... 4 A..... 39 Kegiatan Belajar 1: Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan.......................... Ruang Lingkup............. 23 Kegiatan Belajar 1: M asalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya.............................................. 2 I.................... Peta Kompetensi ........................................ 1 C............... 28 III............................................ KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN ............................................................................................................................................................................................................................................................................. Contoh-Contoh untuk Sifat Kesebangunan Dua Segitiga..... 2 D....................................... Prinsip-Prinsip Kekongruenan Dua Segitiga .......... 11 C................................ 24 Kegiatan Belajar 2: M enggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan M asalah...................... 1 B........................................................................................................................ Prinsip-Prinsip Kesebangunan Dua Segitiga 1 ...... Latar Belakang ............ Kesebangunan ................ iii DAFTAR MODUL.................. 9 B.......................................... 40 Kegiatan Belajar 2: M edia Pembelajaran untuk M ateri Kesebangunan .......................................... 7 Kegiatan Belajar 2: Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen............................................................................ 3 Kegiatan Belajar 1: Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen ............................................... vii PENDAHULUAN...

.............. 59 B................................. M edia Alat Peraga........................................................................... Rangkuman .................................................................................................................................................................................................. 45 B............................ 59 viii   ........... 51 PENUTUP ......... M edia Komputer ................................................................................Daftar Isi    A................ Penilaian... 59 A..........................................

  PENDAHULUAN   .

    .

Latar Belakang Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) M atematika merupakan salah satu instansi unit pelaksana teknis yang mendukung suksesnya program BERM UTU (Better Education through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading) Kementerian Pendidikan Nasional. Lebih memahami tentang kesebangunan. 4. Salah satu kegiatannya adalah mengembangkan modul-modul yang akan digunakan dalam kegiatan di KKG dan M GMP. Ada bahan pembelajaran yang menjadikan lebih mudah dipelajari. hasil monitoring.2. B. 1   22. 3. Kompotensi Pedagogik 1 . dan M ampu menggunakan media pembelajaran secara tepat. C. 2. Menggunakan konsep-konsep geometri.5.5. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. Tujuan Tujuan penulisan modul ini adalah memfasilitasi Guru M atematika SMP. khususnya yang tergabung dalam M GMP M atematika SM P. Peta Kompetensi MODUL 20.  PENDAHULUAN A. supaya: 1. masukan para peserta. Berdasarkan identifikasi dari modul yang telah disusun oleh PPPPTK M atematika pada program BERM UTU tahun 2010. Kompotensi Profesional MODUL 2 MODUL 3 4. dan hasil analisa ujian nasional (UN) terkait daya serap topik dalam matematika maka diperlukan adanya modul yang membahas khusus mengenai kesebangunan. M ampu menyusun bahan pembelajaran yang kontekstual. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

Jika para pengguna modul ini mengalami kesulitan dan membutuhkan klarifikasi dipersilakan mengirim pesan melalui alamat email p4tkmatematika@yahoo.id. Di samping itu beberapa “tips” yang disediakan boleh dimanfaatkan dengan syarat Anda mengerti cara memperoleh tips tersebut. M asing-masing modul memuat 2 Kegiatan Belajar (KB) dengan rincian sebagai berikut.co. Waktu yang digunakan untuk mempelajari seluruh buku modul ini adalah 12 x 45 menit.Pendahuluan    D.co. Ruang Lingkup Buku modul ini terdiri dari 3 modul. Disarankan untuk tidak membuka jawaban terlebih dahulu sebelum Anda mencobanya.com atau dapat juga berhubungan langsung dengan penulis melalui alamat email sigittri92@yahoo. 2   . Modul 1 Kesebangunan dan Kekongruenan KB 1 : Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen KB 2 : Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen Modul 2 Kesebangunan dan Kekongruenan Dua Segitiga KB 1 : M asalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya KB 2 : M enggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan M asalah Modul 3 Aplikasi dan Pemanfaatan Media terkait Kesebangunan KB 1 : Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan KB 2 : M edia Pembelajaran untuk M ateri Kesebangunan E. Pada setiap akhir modul terdapat latihan yang sekaligus diberikan jawabannya.id atau sapon_suryopurnomo@yahoo. S aran Penggunaan Modul Uraian dalam modul ini telah ditata secara terurut sehingga sebaiknya dalam mempelajari juga secara urut mulai dari modul 1 hingga modul 3.

  I KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN   .

    .

5) 2. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN Kompetensi Guru: 1. nantinya persoalan mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen bukan menjadi masalah. pembahasan mengenai kesebangunan dimulai dari definisi dengan penekanan pada pentingnya korespondensi satu-satu. KB 1: Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen KB 2: Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen Untuk KB 1. Setelah mempelajari modul 1 ini Anda diharapkan dapat mamahami konsep kesebangunan dan kekongruenan. Tidak semua sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan dibuktikan dalam modul ini. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (22. Dengan pemahaman tersebut. M odul 1 ini terdiri dari 2 kegiatan belajar (KB) sebagai berikut.2) M odul 1 ini akan membahas konsep kesebangunan dan kekongruenan. Konsep praktis yang dimaksud adalah konsep sederhana yang akan digunakan sebagai pengertian dasar untuk modul berikutnya.   3 . Menggunakan konsep-konsep geometri (20. Sehingga bukti sifat atau teorema akan dipilih pada bagian yang perlu untuk diketahui. Oleh karena penjelasan secara detail dimulai dari istilah pangkal sampai teorema lanjut telah ditulis pada modul BERM UTU tahun 2009 dan 2010 (lihat daftar pustaka) maka dalam modul ini akan dibahas sebatas konsep praktis.  I. Sedangkan untuk KB 2 lebih menekankan pada sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga yang dapat digunakan untuk menyelesaikan soal.

sehingga tidak lagi dibicarakan secara luas dan mendalam. apakah kedua jajargenjang ini seb angun? β γ α τ α τ Apa syarat yan g diperlukan untuk membuktikan dua bidang datar sebangun?   Perhatikan benda-benda atau bentuk-bentuk di sekitar kita.Kesebangunan Dan Kekongruenan    KEGIATAN BELAJAR 1 Bangun-Bangun Datar yang Sebangun dan Kongruen   β γ Dengan empat sudutnya yang sama besar. Sedangkan untuk ubin-ubin segilima beraturan pada gambar paling kanan menunjukkan adanya bentuk serta ukuran yang sama. Kesamaan bentuk berkaitan dengan konsep kesebangunan sedangkan kesamaan bentuk dan ukuran berkaitan dengan konsep kekongruenan. Kesebangunan dan kekongruenan banyak diterapkan baik dalam kehidupan nyata maupun dalam matematika. 4   . Jika dicermati dua segitiga pada gambar paling kiri dan dua foto Einstein pada gambar di tengah maka akan tampak adanya dua bentuk yang sama tetapi ukurannya berbeda. Ini yang menjadikan kedua konsep tersebut perlu dipelajari. Pernahkah Anda memikirkan bahwa benda tersebut terkait dengan suatu kosep dalam matematika? Amati ketiga gambar di bawah ini. Selain itu. Terkait luasnya cakupan kesebangunan dan kekongruenan maka dalam modul ini hanya akan dibahas kesebangunan dan kekongruenan pada bangun-bangun datar sisi lurus. pengertian-pengertian dasar yang dipakai merujuk pada modul BERM UTU sebelumnya (seperti yang sudah dijelaskan pada pengantar).

semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian (berkorespondensi) sama. Korespondensi satusatu ini menghasilkan: 1. Kata “ada” dalam pengertian sebangun di atas sangat penting karena justru di sini kunci kemampuan dalam menentukan sisi-sisi atau sudut-sudut mana yang bersesuaian. dan m CDA = m GHF. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar. Contoh 1. 2.5  89 o  6    3  C  G  Kita bentuk pengaitan satu-satu antar titik-titik sudut di kedua segiempat tersebut. semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian sama. Pengaitan seperti ini disebut dengan korespondensi satu-satu. yaitu:     . yaitu: m DAB = m HEF. E  115 o  7. Kesebangunan dilambangkan dengan simbol “ ”.1: Diberikan dua bangun segiempat seperti gambar di bawah. dan 2. dan     .     .Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       A. m ABC = m EFG. Kesebangunan Dua segibanyak (polygon) dikatakan sebangun jika ada korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut kedua segibanyak tersebut sedemikian hingga berlaku: 1. m BCD = m FGH.     . yakni: 2 3   5 . sudut-sudut yang bersesuaian (berkorespondensi) sama besar.5  75 o  A  115 o  5  75 o  6  B  110 o  F  4    D  110 o  H  89 o  9  4. Jangan sampai terjadi dua bangun yang sebangun dikatakan tidak sebangun hanya karena tidak bisa menemukan korespondensi titik-titik sudutnya.

Cocokkan ukuran sudut dan sisinya. Posisi I   Posisi III  Posisi II  Posisi IV  Pada masing-masing posisi. Apakah ada di antara keempat posisi yang menjadikan kedua bangun menjadi tidak sebangun lagi? Tentu saja tidak ada. amatilah semua pasangan titik yang dihubungkan dengan garis terputus. B  E  A  D  C  Apakah ΔABC ΔEDC? M ungkin saja banyak yang menduga ΔABC tidak sebangun  dengan  ΔEDC. amatilah ilustrasi di bawah. Selanjutnya perhatikan gambar di bawah.  EFGH.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Sesuai definisi dapat disimpulkan bahwa segiempat ABCD sebangun dengan segiempat EFGH dan dapat ditulis dengan segiempat ABCD Untuk lebih jelasnya. Oleh karena itu perlu suatu teorema sebagai jalan pintas (shortcut) 6   . Hal ini dapat dijelaskan sebagai berikut. Sekali telah ditemukan korespondensi satusatu maka posisi apapun tetap sebangun. Perhatikan bahwa korespondensi yang menjadikan dua bangun datar sebangun tidak terpengaruh oleh posisi kedua bangun.

semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah satu. Posisi I  Posisi III  Posisi II  Posisi IV    7 . Kekongruenan Definisi kekongruenan tidak lepas dari kesebangunan karena kekongruenan merupakan kasus khusus kesebangunan. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar. Jadi sekali telah ditemukan korespondensi satu-satu antar kedua bangun maka posisi apapun tetap kongruen. Contoh 1. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang. perhatikan bahwa korespondensi yang menjadikan dua bangun datar kongruen tidak terpengaruh oleh posisi kedua bangun. Dua segibanyak (polygon) dikatakan kongruen jika ada korespondensi satu-satu antara titik-titik sudut kedua segibanyak tersebut sedemikian hingga berlaku: 1. Jadi definisinya sebagai berikut. Sekali lagi. Berarti (sesuai definisi) dapat disimpulkan segiempat ABCD kongruen dengan segiempat  EFGH atau ditulis segiempat ABCD ≅ EFGH.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       untuk mengetahui kesebangunan. dan 2. Sebelum membahas teorema kesebangunan perlu membahas konsep kekongruenan terlebih dahulu. Syarat kedua ini dapat diringkas menjadi 2`.2: A  x  •  o  y  ⁄  //  E  B  x  •  o  y  ⁄  //  F  D  t  H  t  z  C  z  G  Pada gambar di atas telah dibuat korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut pada kedua bangun sehingga sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang. B.

keempat posisi itu mewakili proses translasi. Secara bahasa sederhana.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Perhatikan gambar di atas.3: Bangun  sama ukuran sisi  Sama bentuk   hubungan  √  ×    ×    ×    √  √  sebangun  √  Selanjutnya perhatikan segiempat dan segilima berikut. Hal tersebut merupakan gambaran bahwa setiap segibanyak dapat disusun dari 8   . refleksi. III. mupun IV tetap kongruen walaupun posisi kedua bangun tersebut berubah-ubah. rotasi. Jika dicermati lebih lanjut. dua bangun dikatakan kongruen jika kedua bangun tersebut sama dalam hal bentuk dan ukurannya. II. dan kombinasi dari ketiganya. Contoh 1. Kedua bangun pada posisi I. kongruen    Berdasar gambar di atas. Secara umum segi-n dapat disusun dari n – 2 segitiga. segiempat dapat disusun dari dua segitiga dan segilima dapat disusun dari tiga segitiga.

sekarang kita akan mendalami sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan. KEGIATAN BELAJAR 2 Sifat-Sifat Dua Segitiga yang Sebangun dan Kongruen Untuk menunjukkan dua segitiga sebangun haruskah kita membandingkan semua sudutnya?  Bagaimana jika hanya dua saja? Apakah cukup?                                                            ?                                                                                                                            Setelah kita memahami pengertian kesebangunan dan kekongruenan secara umum. Ada satu postulat dan tiga teorema yang terkait dengan kekongruenan segitiga. Kita ingat bahwa postulat tidak dibuktikan sedangkan teorema perlu dibuktikan. dimana     . 1. Oleh karena itu sifat-sifat kesebangunan dan kekongruenan pada segitiga perlu untuk dibicarakan secara khusus.s (sisi-sudut-sisi): dan . Tetapi pada modul ini kita tidak membahas bukti teorema karena telah dibahas pada modul BERM UTU tahun sebelumnya. dua segitiga dikatakan kongruen jika sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang.sd. dan   maka Diberikan dua segitiga   9 .   Postulat kekongruenan s.   . khusus mengenai segitiga.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       segitiga-segitiga. Oleh karena itu dalam pembahasan ini akan dimulai dari sifat kekongruenan. Namun sebelumnya perlu diingat bahwa dua bangun yang kongruen pasti sebangun sementara dua bangun yang sebangun belum tentu kongruen. A. Prinsip-Prinsip Kekongruenan Dua Segitiga Secara sederhana sesuai dengan pengertian kekongruenan.

dan   A  C  D  F  10   . Teorema kekongruenan sd. Teorema kekongruenan s.   E  Diberikan dua segitiga maka B  dimana . dan Diberikan dua segitiga maka . . Teorema kekongruenan s.Kesebangunan Dan Kekongruenan    B  E    A  C  D  F  2. .s (sisi-sisi-sisi): dan dimana .sd (sudut-sisi-sudut): dan .sd (sisi-sudut-sudut): dan . E  Diberikan dua segitiga       B  dimana     .s.s. dan maka   A  C  D  F  3. .sd.  B  E    A  C  D  F  4.

Prinsip pertama dan dua prinsip terakhir berikut tidak dibuktikan. Prinsip-Prinsip Kesebangunan Dua Segitiga Secara sederhana sesuai dengan pengertian kesebangunan. Semua prinsip kekongruenan berlaku pada kesebangunan. Teorema Dasar Kesebangunan / Basic Similarity Theorm (BST) Jika tiga garis sejajar l1. . dan . dan . Sifat Kesebangunan Dua Segitiga Siku-Siku: dan E  F  Pandang dua segitiga siku-siku . . Tunjukkan bahwa A  B  D    11 . dua segitiga dikatakan sebangun jika sudut-sudut yang bersesuaian sama besar dan semua perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian sama. berikut. maka dit1 l3 l2 C B F E l1 A D t2 2. karena cakupannya menjadi sangat meluas. Selain itu masih ditambah prinsip yang hanya berlaku pada kesebangunan. . 1. E  B     A  C  D  F  ⇔ . dan l3 mempunyai dua garis transversal bersama t1 dan t2 sehingga menghasilkan enam titik potong secara berturut-turut penuhi: .Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       B. l2. Perhatikan gambar dua segitiga di bawah ini.

dan   C  D  F  A  12   . (*) ….sd.DE = AD. dan definisi kesebangunan maka disimpulkan ΔABF ΔADE. E  B  Diberikan dua segitiga maka dimana .DS ⇔ AB. A  E  D  ΔABE   ΔACD  B  C  Bukti: (untuk latihan pembaca) 3. BST.. . Dari sini dihasilkan α1+ β1 + β2 = α1+ β1 + α2 sehingga AB.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Jawab: β2   β1   α1 A  B  D  T  β3   F  α2 E  α3 S  Perhatikan bahwa luas daerah α1+ α2+α3 = β1+β2+β3.sd (sudut-sudut-sudut): dan . (**). (**) Dari (*)..BF ⇔ ⇔ …. Teorema Kesebangunan sd. Karena α1 = β1 dan α3 = β3 maka α2 = β2. Akibat: Setiap garis yang memotong segitiga dan sejajar salah satu sisinya maka akan menghasilkan dua segitiga sebangun.BT = AD.

sd.sd.  . Teorema Kesebangunan sd.  5. Dengan teorema s. Teorema Kesebangunan s. Dari sini diperoleh B  A  C  D    F  C’  4. Karena // ’ ’ maka menurut akibat .s maka terdapat titik B’ dan C’ sehingga ’ ’.sd maka .sd (sudut-sudut): dan dimana dan Diberikan dua segitiga maka B  . . B’  E  ’ ’ .s (sisi-sisi-sisi): dan dimana E  B  Diberikan dua segitiga maka .   C  D  F  A    13 . Karena Jadi dipenuhi an sd.s. dan dan maka m C = 180o – (m A+m B) = 180o – (m D+m E) = m F.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Bukti: Perhatikan gambar berikut. Sesuai teorema kesebangun- TIPS:  Untuk mengetahui kesebangunan dua segitiga cukup dicari dua  sudut bersesuaian yang sama besar. E    C  D  F  A  Bukti: m C = 180o – (m A+m B). .

bersesuaian dengan sisi . sudut di depan . artinya adalah .sd. adalah dan sudut di depan dan sudut di PR 2 1 maka ∆ dan ∆ .Kesebangunan Dan Kekongruenan    6. Teorema Kesebangunan s. E  B    C  D  F  A  C. Perhatikan gambar berikut! Q M 6 cm 8 cm 4 cm 6 cm K Buktikan bahwa ∆ Jawab: 12 cm L R 3 cm P dan ∆ adalah sebangun. sudut di depan . artinya bersesuaian dengan sisi P adalah . Contoh-Contoh untuk Prinsip Dasar Kesebangunan Dua Segitiga 1.s (sisi-sudut-sisi): dan dimana dan maka Diberikan dua segitiga . kemudian tulislah pasangan- pasangan sudut yang sama besar! 12 6 8 4 KM 6 PR 3 Karena Sisi  Sisi depan KL PQ LM QR M 2 1 2 1 2 1 adalah sebangun. adalah 14   .

. artinya . . dan ∆ adalah sebangun. Contoh-Contoh untuk Sifat Kesebangunan Dua Segitiga Dari prinsip dasar kesebangunan segitiga. BC EF AC DF D. bersesuaian dengan sisi di depan bersesuaian dengan sisi di depan bersesuaian dengan sisi di depan . sudut di depan . Perhatikan gambar berikut. sisi di depan . kemudian tulislah pasangan- pasangan sisi yang mempunyai perbandingan sama! . AB DE Selanjutnya dan ∆ sebangun. . bersesuaian dengan DF.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Sisi depan bersesuaian dengan sisi adalah . sisi di depan bersesuaian dengan . sisi di depan bersesuaian dengan . adalah dan sudut di 2. yaitu Perbandingan Sederhana dan Perbandingan terkait Teorema Pythagoras. C 650 F 650 700 450 700 450 D B E A Buktikan bahwa ∆ Jawab: Karena: 70 45 65 maka ∆ Kemudian artinya artinya Kemudian artinya Jadi. dapat diturunkan beberapa sifat.   15 .

akibatnya sehingga PQ PS a a a c PR PT c c ca d b b d a b c d Garis yang sejajar dengan salah satu sisi suatu segitiga dan memotong kedua sisi lainnya.Kesebangunan Dan Kekongruenan    1. 16   . Perbandingan sederhana Perhatikan gambar berikut! P a c e Q b f R d S T Dari gambar di atas. harus kembali mengacu prinsip dasar kesebangunan. akan membentuk dua segitiga yang sebangun dan membagi kedua sisi yang lain dengan perbandingan yang sama. untuk kasus ini perbandingan sederhana bagi berlaku. atau dengan kata lain: a b Untuk perbandingan yaitu: c d dan tidak dan . Akan tetapi perlu diingat. diketahui (sehadap) (sehadap) (berhimpit) Diperoleh ∆  ~ ∆ .

d.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       a a Contoh: Perhatikan gambar berikut! 6 c b c d A a  b D 3 E 4 B 15 C Dari gambar di atas tentukan panjang a dan b. Buktikan bahwa: a. Perbandingan terkait Teorema Pythagoras Perhatikan gambar berikut. Jawab: Karena maka ∆ ~∆ a 4 6   3  a 6 3 4 8 Untuk menghitung nilai b kita harus kembali menggunakan sifat dasarnya. c. b. Perhatikan ∆ dan ∆   berhimpit  ∆   siku‐siku Akibatnya: : :   (terbukti)  ~ ∆ A B D C   17 . Jawab: a. 6 6 3 b   15   6 9 b   15  b 6 15 9   10 2.

Hitunglah panjang AD. 16  8 ~∆ 90 α β :   dan ∆     siku‐siku (terbukti)              90    ∆  ~ ∆ : (terbukti) 4 cm dan C γ D A B Hubungan antara kesebangunan dengan kekongruenan adalah: untuk dua segitiga yang kongruen sudah pasti sebangun.                       (terbukti)  Contoh: Pada segitiga di samping ini. Perhatikan ∆ dan ∆   berhimpit  ∆   siku‐siku  ~ ∆ Akibatnya: : c. Perhatikan ∆ 90 90 Akibatnya: : d. akan tetapi untuk dua segitiga yang sebangun 18   . Jawab: (siku-siku) m ACD γ   90 90 Akibatnya ∆ Selanjutnya   4 Jadi panjang    8 cm. panjang 20 cm.Kesebangunan Dan Kekongruenan    b.

kita tetap bisa menyelesaikannya dengan menggunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. yang pertama adalah Perbandingan Sederhana dan yang kedua adalah Perbandingan terkait Teorema Pythagoras. kita dapat menyelesaian masalah kesebangunan atau kekongruenan dengan lebih mudah. cukup dicari dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar”. Apabila perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian tersebut bernilai 1 maka kedua segitiga tersebut disebut kongruen. Hal terpenting dalam kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga adalah menemukan korespondensi satu-satu antar titik-titik sudut pada kedua segitiga tersebut. • • Dua segitiga yang kongruen sudah pasti sebangun Dua segitiga yang sebangun belum tentu kongruen Dengan menggunakan sifat-sifat kesebangunan segitiga yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan segitiga.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       belum tentu kongruen. Ringkasan 1. Salah satu prinsip kesebangunan dua segitiga adalah perbandingan panjang sisi- sisi yang bersesuaian tetap sama. tetapi jika tidak menggunakan sifat-sifat tersebut. Untuk menyelesaikan masalah kesebangunan tidak selalu dikembalikan pada definisi awal. Hal ini disebabkan karena kekongruenan itu berada di dalam kesebangunan. Salah satu yang sangat berguna adalah “untuk memastikan dua segitiga sebangun. Sedangkan sifat-sifat yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan ada dua. 2.   19 . tetapi boleh menggunakan jalan pintas shortcut berupa teorema. Setelah itu baru bisa mencari sisi-sisi dan titik-titik sudut yang bersesuaian. 3.

a. 18  . 112 . 5. 24  . Apakah kedua segitiga tersebut sebangun! Jika kedua segitiga tersebut sebangun. Perhatikan gambar di samping ini. 70 dan 45 . tentukan panjang a. Buktikan bahwa ∆ dan ∆ dan ∆ kemudian tentukan besar C dan R! sebangun! dan ∆ . A D B Diberikan Buktikan bahwa ∆ . Tulislah pasangan-pasangan sisi yang sebanding! 2. 3. 45 .Kesebangunan Dan Kekongruenan    Latihan 1. jelaskan kesebangunannya secara lengkap! Dalam ∆ dan ∆ . c. 37 dan c. 28  . Perhatikan gambar di samping berikut! dan ∆ . b. Dalam ∆ 31 . b. 31 . a. 56  12  . Jelaskan mengapa kedua segitiga itu sebangun! Kemudian sebutkan pasangan-pasangan sisi yang sebanding! C 4. Gambarlah ∆ b. diketahui 70 . . Pada ∆ 36  dan ∆ dan . 4 b 6 a 15 10 5 c d 20   . dan d.

jika 5 cm. Perhatikan prinsip-prinsip kesebangunan segitiga. dengan menggunakan rumus jumlah sudut 37 dan 112 dalam segitiga. pasangkan sudut-sudut yang sama. 9 cm dan R S P Q Umpan Balik Sudahkah Anda mengerjakan soal-soal latihan modul ini? Jika Anda sudah mengerjakannya. Selamat bekerja. dan dengan dan b) Untuk membuktikannya. Akan diperoleh .Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       6. c) 2. semoga sukses.   21 . Pasangan sisi yang sebanding adalah dengan . Jawaban latihan: 1. a) Gambarlah ∆ kemudian tentukan dan ∆ dan dengan berdasarkan sudut-sudut yang diketahui. di bawah ini adalah kunci jawaban dari soal-soal tersebut. sesuaikah? Jika ada yang belum sesuai periksalah kembali jawaban Anda. Perhatikan gambar di samping ini. yaitu kemudian hubungkan dengan prinsipdengan prinsip kesebangunan segitiga. dengan dan dengan . bahkan jika perlu silahkan pelajari kembali teorinya. cobalah Anda periksa jawaban yang Anda hasilkan. tentukan panjang . a) Ya dengan . b) Dengan menggunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga diperoleh 3.

Jakarta: Bumi Aksara. Jakarta: Yudistira. 2009. 3 Edition. Perhatikan prinsip-prinsip kekongruenan segitiga. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas VII dan IX di SMP. Untung TS dan Jakim W. Krismanto dan Sumardyono.Kesebangunan Dan Kekongruenan    4. M arsigit. M odul BERM UTU 2010. New York: Addison-Wesley. 2009. Edwin E. 2008. 2005. 4. Asyono. Yogyakarta: PPPPTK M atematika . Al. Krismanto dan Agus DW. Tim M atematika. Elementary Geometry from an Advanced Standpoint. 1990. Discovering Geometry an Investigative Approach. California: Key Curriculum Press. 2009. tentukan sudut-sudut yang sama dan sisi-sisi yang sebanding. 2010.org/2010/05/ujian-nasionalmatematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011. M odul BERMUTU 2010. rd 22   . Ujian Nasional Matematika SMP. Matematika 3 SMP Kelas IX. Matematika untuk Kelas 3 SMP. Matematika 3a. M oise. Serra. 6. Perhatikan sifat kesebangunan segitiga dalam hal perbandingan terkait Teorema Pythagoras sehingga diperoleh 6 cm. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Kelas VIII dan IX di SMP. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga hingga diperoleh 2 dan 12. Bogor: Yudhistira. Yogyakarta: PPPPTK M atematika. Daftar Pustaka Al. http://p4tkmatematika. 5. M ichael. Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar di SMP. Yogyakarta: PPPPTK M atematika. 2000. 10. M odul BERM UTU 2009.

  II KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA   .

    .

Sedangkan KB 2 berisi pembahasan tentang masalah kesebangunan dan kekongruenan yang lebih kompleks dengan menggunakan teknik perhitungan pemecahan masalah dan strategi penyelesaian. KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN DUA SEGITIGA Kompetensi Guru: 1.  II. Adapun tujuan pembelajaran dari modul ini adalah agar guru memahami konsepkonsep kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga dan menguasai teknik-teknik perhitungan untuk pemecahan masalah terkait kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga sehingga akan membantu guru dalam mengolah materi pelajaran serta memilih strategi pembelajarannya. KB 1: Masalah Kesebangunan Dua Segitiga dan Teknik Penyelesaiannya 2. yaitu: 1. Menggunakan konsep-konsep geometri (20. Mengolah materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (22. Di dalam modul ini diuraikan contoh-contoh praktis untuk masalah-masalah kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga dengan disertai teknik-teknik perhitungan dan strategi penyelesaiannya secara tepat.2) M ateri kesebangunan dan kekongruenan bangun datar merupakan materi yang diperlukan untuk dapat membuat replika suatu bidang datar dengan ukuran yang lebih besar atau lebih kecil. KB 2: Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan Masalah KB 1 berisi pembahasan masalah kesebangunan dan kekongruenan sederhana dengan menggunakan teknik perhitungan dasar kesebangunan secara langsung. kemampuan tersebut tidak akan mewujudkan hasil yang tepat dengan ketelitian tinggi apabila tidak menggunakan rumus-rumus dalam teori kesebangunan.5) 2. M odul ini terdiri atas dua Kegiatan Belajar (KB). Akan tetapi.   23 .

Kesebangunan Dan Kekongruenan    Cara menggunakan modul ini adalah dengan mempelajarinya secara berurut yaitu menguasai masalah yang lebih mudah dulu di bagian awal terus beranjak kepada yang lebih sulit. dan jarak benda ke lensa 1. jarak bayangan ke lensa 8 cm. KEGIATAN BELAJAR 1 Masalah Kesebangunan Dua Segitiga beserta Teknik Penyelesaiannya Lensa perbesaran bayangan benda Jika tinggi bayangan 3 c m. Perhatikan contoh-contoh berikut! 1. Perhatikan gambar dua segitiga C β F α kongruen di samping! Sebutkan pasanganpasangan sisi yang sama panjang! Jawab: Diketahui ∆ ∆ sehingga α β A B D E 180 24   . sekarang kita mencoba melakukan perhitungan-perhitungan dengan menggunakan teori kesebangunan dan kekongruenan tersebut. Latihan-latihan soal yang diberikan perlu dikerjakan untuk menjadi indikator sejauh mana penguasaan materi yang telah diperoleh. berapakah tinggi benda tersebut? Setelah kita memahami pengertian dari kesebangunan dan kekongruenan.2 cm.

tunjukkan bahwa ∆ . C 4 cm 3 cm β α β panjang sisi . Perhatikan gambar di samping.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       2. Gambar di bawah ini menunjukkan dua segitiga yang kongruen. dan .s) (Terbukti) C Diketahui Buktikan bahwa ∆ Jawab:   B   berhimpit     diketahui   siku‐siku ∆ ∆ (s. R α Q B P A 5 cm Jawab: Diketahui ∆ ∆ sehingga 4 cm 3 cm 180 3. tentukan . dan ∆ .sd.sd. ∆ Jawab: diketahui        siku‐siku berimpit         4. dan ∆ ∆ A E M D P S 5 cm R Q Berdasarkan gambar di samping ini.sd) (Terbukti)   25 . ∆ ∆ (s.

Dari gambar di . hitunglah panjang Jawab: Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.sd) (Terbukti) R 8 cm 9 cm o × A P * 6 cm 3 cm * × Q B . D 6 cm 6 cm samping. . . sehingga: (dalam berseberangan) dan ∆ berlaku serta garis dan berpotongan di titik 26   . 6.sd. yaitu AB PQ Jadi panjang AC   PR . Dari sini diperoleh:   AB 6 24   8   24 8 6  18 18 cm.Kesebangunan Dan Kekongruenan      siku‐siku                diketahui                    bertolak belakang 5. tentukan panjang E B 4 cm C A Jawab: Pada ∆ . yaitu dan sebanding. sehingga sisi-sisi yang bersesuaian . Perhatikan gambar berikut! C 24 cm o ∆ ∆ (s. maka ∆ ~∆ . Dari gambar di atas.

sehingga berlaku: 3 15  5    berhimpit ∆   sehadap     diketahui ~∆ 8 8 4 2   3 akibatnya . C 4 b dan ∆ sebangun. Dengan mengambil perbandingan panjang sisi yang bersesuaian yang memuat 6 4 6 4 6   6     9 7.  4 4   27 . maka ∆ diperoleh:   Jadi panjang adalah 9 cm. . Perhatikan gambar berikut ini kemudian hitunglah D E 6 8 a F G 4 A 15 B Jawab: Pada segitiga ∆ dan ∆ diketahui ~∆ 4 15 Pada segitiga ∆ dan ∆ 4 8 1 3 sehingga .Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       (bertolak belakang) (dalam berseberangan). Karena sudut-sudut yang bersesuaian sama besar. sehingga berlaku:  8 2 12    2   berhimpit ∆   sehadap       Jadi 5 2   7.

Segitiga yang siku-siku di A kongruen dengan segitiga  10 cm dan yang siku-siku di R. Dari puncak suatu tiang bendera dibentangkan seutas tali yang dipatokkan pada tanah. Jika panjang yang bersesuaian! Jawab: Kemungkinan 1: B 10 cm 8 cm.Kesebangunan Dan Kekongruenan    KEGIATAN BELAJAR 2 Menggunakan Konsep Kesebangunan Dua Segitiga dalam Pemecahan Masalah 20 cm Meja makan berbentuk lingkaran berdiameter 2. Jika tinggi meja = 0. berapa tinggi lampu supaya cahaya lampu tepat menutupi permukaan meja? 21 cm 2. Pada jarak 5 meter dari patok 28   . Lampu kerucut berdiameter 21 cm dengan tinggi 20 cm. tentukan sudut-sudut dan sisi-sisi P     A C R 8 cm Q Kemungkinan 2: C 10 cm P     A B R 8 cm Q 2. sehingga bisa dimasukkan ke dalam soal-soal pemecahan masalah.7 m Beberapa soal berikut ini mempunyai variasi yang lebih kompleks dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.1 m 0. Jarak dari patok ke tiang bendera 20 meter.1 m.7 m. Perhatikan soal-soal pemecahan masalah berikut! 1.

dan menyentuh tali. Berapakah panjang bentangan tanaman A 20 m D 40 m B   29 . sejajar dengan tiang bendera. dalam ∆           202     √464 82 464 dimana m 90 berlaku: 21. Tonggak tersebut berdiri tegak lurus pada tanah. 3. maka ∆ . dipancangkan tonggak sepanjang 2 meter. ~∆   5 20 .54066.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       tersebut. Selanjutnya. maka ∆ ~∆ . Jadi panjang talinya sekitar 21. Gambar di samping merupakan 30 m C E sketsa sebuah kolam ikan. sehingga berlaku sejajar dengan garis .5 m. menurut teorema Pythagoras. Berapakah tinggi tiang bendera dan panjang tali tersebut? Jawab: B E 2m A 5m D 20 m C Perhatikan ∆ Karena dan ∆ . sehingga 2   CB 20 2 5 8 Jadi tinggi tiangnya 8 m. Garis adalah garis bentangan tanaman di dalam air dan garis air tersebut? Jawab: Garis . Soal nomor 2 ini adalah soal pemecahan masalah yang berupa aplikasi di dalam kehidupan .

Panjang sinar titik lampu proyektor ke tepi slide film adalah 6 cm. perbandingan yang memuat t 1 adalah   6  2  200 600  6  . dan tinggi layar adalah 2 m. Posisi slide film berada di antara proyektor dan layar. ∆ Perhatikan gambar di samping! Dalam . titik di dan titik di K H Q R 30   . Berapakah panjang sinar yang dari tepi titik lampu ke tepi layar? Jawab: Ambil 2 cm 2 m = 200 cm Perhatikan gambar di samping!   Proy ektor t1 =2 cm Film t2 =2 m Lay ar 6 cm P 6 cm F S Karena film dan layar tegak sejajar maka terbentuk dua segitiga yang sebangun. Jadi panjang sinar dari titik lampu ke tepi layar adalah 6 m. 4. tinggi slide film adalah 2 cm.Kesebangunan Dan Kekongruenan    DE DB AC AB 40 DE 30 20 40 30 40 20 60 Jadi panjang bentangan tanaman airnya adalah 20 m. P 5. Soal nomor 4 ini adalah soal penyelesaian masalah yang berupa aplikasi di dalam kehidupan. Sebuah slide film diproyeksikan pada sebuah layar dengan menggunakan proyektor.

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP  

   

sedemikian sehingga

:

:

5: 4. Buktikan bahwa

.

Jawab: Perhatikan ∆ :        : sehingga : 5: 4 : (Terbukti) : dan ∆ . (s.sd.s) dan berlaku 5: 4                     ~ ∆   berhimpit ∆ 5: 4                    , yang berakibat

6.

Pada ∆ :

di samping ini, 3: 5 dan dan ?

dan 3 cm.

A

diketahui

Berapakah panjang Jawab: 3 5 Diketahui berlaku: 

B

E

C

D

3, dan karena 3 5 3

, maka ∆

~∆

, sehingga

3 Jadi panjang

5

3 4,5 3

9 7,5

4,5

adalah 4,5 cm dan panjang

adalah 7,5 cm. 

7. : Jika a. b.

Diketahui ∆ : : keliling ∆ luas ∆ .

 ~ ∆

dan perbandingan

C

1: 2, buktikan bahwa   4  2 keliling ∆ .
A D B P E Q

luas ∆

 

31

Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 

Jawab: a. : : : Keliling ∆ 2 2 2 b. : : Luas ∆ 1 2 4 4 luas ∆ (Terbukti)   8. Dari gambar di samping, P dan Q dan Jawab: M isalkan T adalah titik potong diagonal AC dan BD. Perhatikan ∆ Diketahui sehingga   Ambil ∆ ∆ , maka garis   6 12 memotong 1 2 1: 2 menjadi dua sama panjang di ,∆ , dan ∆ ~∆ pada ,
A’ P P T A
6 cm

1: 2  : :    

 

2 1: 2 1: 2 2 keliling  ∆ 1: 2  1: 2 : :     : : 2 (Terbukti) 2 2     2 2

: :

   

2

2

D

12 cm

C

berturut-turut adalah titik tengah diagonal . Hitunglah panjang .
A D P Q

6 cm 12 cm

B C

Q

Q

B’

gambar di samping ini! maka ∆

B

titik ’. Diperoleh

32
 

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP  

   

: adalah titik tengah diagonal

: :

1: 1: 1 : sehingga diperoleh: 1 2 6 2 3

, maka 6

Jadi panjang PQ adalah 3 cm.  9. Pada gambar di samping ini diketahui panjang , , dan . 6 cm dan 8 cm.
R

Hitunglah panjang Jawab:

6 cm.

8

100. Jadi

= 10
S

   6   

10 3,6. Jadi √23,04 = 3,6 cm 3,6 10 3,6 23,04
P Q

4,8. Jadi QS = 4,8 cm.

Ringkasan 1. Guru perlu memberi pemahaman yang nyata kepada siswa tentang makna sisi-

sisi atau sudut-sudut yang bersesuaian pada dua segitiga serta menekankan kepada siswa untuk berhati-hati dalam memilih pasangan sisi atau pasangan sudut yang bersesuaian. 2. Langkah penting yang harus dilakukan untuk dapat menyelesaikan masalah-

masalah kesebangunan dan kekongruenan dua segitiga adalah menunjukkan pasangan segitiga yang sebangun atau kongruen. 3. M ateri penting yang diperlukan dalam mempelajari masalah kesebangunan

adalah materi hubungan sudut-sudut yang terbentuk oleh dua garis sejajar yang dipotong oleh suatu garis, luas segitiga, perbandingan, dan teorema Pythagoras.

 

33

Kesebangunan Dan Kekongruenan 

 

A

Latihan/Tugas 1. ∆ Perhatikan gambar di samping ini! siku-siku di titik . . Panjang 40 cm .
B A C D

dan panjang

50 cm. Tentukan panjang garis

2.

Diberikan ∆ 15 cm,

dengan cm,

,

x cm

5 cm

10 cm, dan AQ = 5 cm Hitunglah x.

P
15 cm

Q
10 cm

B

C

C

3.

Diberikan ∆

dan ∆

.
6n 600 3n 600 600 3n

F

Jelaskan apakah pasangan segitiga di samping sebangun atau tidak sebangun!
A

B D

2n

E

4.

Karena sinar matahari, sebuah pohon cemara mempunyai bayangan panjangnya

25 meter dan tiang jemuran yang tingginya 2,25 meter mempunyai bayangan panjangnya 3 meter. Hitunglah tinggi pohon tersebut!
B

5.

Perhatikan gambar di samping! .
C
28 cm

14 cm

E
17 cm

Hitunglah panjang

A C

D

6. Berapakah panjang BD pada gambar di samping ini?
F
12

D B

A

8

E 6

34
 

stadion.5 m mempunyai bayangan 3. Pada saat yang sama seorang siswa dengan tinggi 1. Tentukan panjang 8. jarak dari rumah ke taman adalah km dan x Rumah 10km Taman 3x jarak dari taman ke sekolah adalah 3 km. dan =16 cm. taman. 8 cm.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       7. dan Stadion Sekolah sekolah digambarkan di samping ini. Hitunglah jarak dari rumah ke sekolah! B 10 A 6 8 9. 6 cm dan dan . Pada ∆ diketahui dan . Sebuah gedung mempunyai panjang bayangan 56 m di permukaan tanah mendatar. pada garis PQ dan titik T terletak pada PR dengan ST sejajar QR. 8 cm. Jarak dari rumah ke stadion 10 km. Hitunglah tinggi gedung sebenarnya!   35 . Pada gambar di samping ini diketahui panjang 10 cm. Titik S terletak : 3: 1.5 m. Peta rumah. E F D Hitunglah panjang C 10. 12 cm.

cobalah sekali lagi mengerjakannya bahkan kalau perlu mengkaji kembali teorinya. 5. Semoga berhasil.75 m. 6. yaitu 9 cm. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. Gunakan aturan Pythagoras untuk menentukan panjang BC. yaitu 34 cm. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. 4. Gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh tinggi pohon = 18. Tunjukkan bahwa garis BC tidak mungkin panjangnya 4n. Silahkan mencoba! Jika Anda masih belum mendapatkan hasil yang memuaskan. Jawaban: 1. sehingga 2. sehingga diperoleh 36   . yaitu diperoleh 5 cm 3. Bagaimana hasilnya? M ampukah Anda memperoleh hasil sekurang-kurangnya 75% benar? Jika Anda belum memperolehnya. cobalah diskusikan masalah Anda tersebut dengan teman sejawat. Jadi jawabannya adalah tidak sebangun.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Umpan Balik Sudahkah Anda mengerjakan latihan soal yang diberikan di atas? Jika Anda sudah mengerjakannya. kemudian tentu-kan dua segitiga yang memuat BC dan gunakan prinsip kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh 24 cm. janganlah putus asa. sehingga diperoleh . silahkan bandingkan jawaban latihan Anda dengan jawaban latihan. Gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga. sehingga tidak akan diperoleh sisi-sisi yang bersesuaian mempunyai perbandingan yang sama.

kemudian gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh DE = 12 cm. yaitu 12 cm dan dengan cara yang sama dipero-leh sehingga diperoleh 6 cm. Tentukan dua segitiga yang sebangun yang memuat x kemudian gunakan prin-sip dasar kesebangunan segitiga. Gambarlah ∆ dan gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga. 8. Buatlah sketsa dan tentukan dua segitiga yang sebangun.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       7. 9. Tentukan dua segitiga yang sebangun yang memuat garis DE yaitu ∆ ∆ cm. dan sehingga diperoleh jarak dari rumah . Selanjutnya dengan teorema Pythagoras diperoleh BE = 4√7   37 . 10. kemudian gunakan prinsip dasar kesebangunan dua segitiga sehingga diperoleh tinggi gedung adalah 24 m. yaitu ke sekolah = 20 km.

http://p4tkmatematika. 38   . 7. Ujian Nasional Matematika SMP 2009. 6. Klaten: Intan Pariwara. 4. Matematika SMP Kelas 9. Jakarta: Yudistira. Diakses tanggal 13 April 2011. Sukino. Ujian Nasional Matematika SMP 2010. 2004. Jakarta: Yudistira. 1997. 2. M arsigit.Kesebangunan Dan Kekongruenan    Daftar Pustaka 1. 2002. Matematika untuk Kelas III Catur Wulan 1 SLTP. http://p4tkmatematika. 2009. Husein Tampomas.org/2010/05/ujian- nasional-matematika-smpmts/. Jakarta: Erlangga. 5.org/2010/05/ujian- nasional-matematika-smpmts/. Diakses tanggal 13 April 2011. 3. Samsul Junaidi dan Eko Siswono. Matematika SMP untuk Kelas IX. Cermat Matematika.

  IV APLIKASI DAN PEMANFAATAN MEDIA TERKAIT KESEBANGUNAN   .

    .

  III. penjelasan mengenai penerapan kesebangunan langsung dituangkan dalam penjelasan setiap contohnya. KB 1: Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan KB 2: M edia Pembelajaran untuk M ateri Kesebangunan Untuk KB 1. Selain itu Anda diharapkan dapat menggunakan dan mengembangkan berbagai media untuk pembelajaran kesebangunan. penjelasan mengenai kesebangunan dituangkan dengan menggunakan media. Pembahasan dalam modul ini disusun dalam 2 kegiatan belajar (KB) sebagai berikut.   39 . Menggunakan konsep-konsep geometri (20. akan membangkitkan motivasi belajar bagi guru maupun siswa. Karena pembelajaran yang menarik. Ini yang akan dibahas pada Kegiatan Belajar 2 dari modul ini yaitu mengenai penggunaan media. Sedangkan untuk KB 2. Tidak kalah penting dalam pembelajaran adalah adanya media yang sesuai dan menarik. Contohcontoh yang dimaksud diberikan pada bagian awal modul 2 ini sehingga diharapkan dapat memotivasi pembaca dan sekaligus sebagai inspirasi dalam menyiapkan pembelajaran (terkait kesebangunan).5) 2. sekali lagi. APLIKASI DAN PEMANFAATAN MEDIA TERKAIT KESEBANGUNAN Kompetensi Guru: 1.5) Pada bagian ini Anda akan mempelajari beberapa contoh penerapan konsep kesebangunan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Setelah mempelajari modul 3 ini Anda diharapkan dapat menggunakan konsep kesebangunan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh (4.

ukuran dan bentuk maket gedung pencakar langit.com  Secara sadar atau tidak. 40   . Kemudian ia berjalan mundur ke titik B dan mencatat sudut elevasi  230 . Ternyata dengan data ini ia sudah tahu tinggi sasaran itu. Oleh karena itu. Pertama ia membidik dari A dan  memperoleh  sudut elevasinya 250 . Terkait dengan ini perlu dibahas secara khusus mengenai contoh-contoh aplikasi terkait konsep kesebangunan. maupun ukuran dan bentuk peta? Pernahkah Anda mengaitkan hal-hal tersebut dengan suatu konsep dalam matematika? www. banyak orang yang tidak menyadarinya. Namun kenyataannya. sebagai pendidik.dvice.com  www static. Bagaimana bisa demikian?    T   23 o  25 A   o                                   B   O     Di sekitar kita banyak peristiwa atau keadaan yang sebenarnya merupakan aplikasi konsep dalam matematika.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    KEGIATAN BELAJAR 1 Aplikasi terkait Konsep Kesebangunan Seorang tentara melihat sasaran yang berada di puncak gunung. ukuran sekerup.howstuffworks. guru harus menyikapinya dengan banyak memberikan contoh permasalahan yang nyata dihadapi oleh siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik. banyak hal dalam kehidupan sehari-hari yang sebenarnya merupakan aplikasi dari konsep dalam geometri yaitu kesebangunan. bentuk komponen mesin. ukuran pasfoto. Apakah Anda pernah memperhatikan ukuran sandal.

Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Contoh 1: Pada suatu saat di perairan pulau Jawa ada kapal asing melintas. Diketahui jarak sebenarnya dari Semarang ke Rembang adalah 106 km. Perhatikan gambar dua segitiga di bawah. Ukurlah jarak K ke S dan jarak S ke R pada peta tersebut dengan menggunakan penggaris. Selanjutnya dengan menggunakan kesebangunan antara segitiga KSP dalam peta dan segitiga KSP yang sebenarnya dapat diperoleh: Jarak sebenarnya dari kapal ke kota Semarang 23 243. M isalkan diperoleh jarak S ke R pada peta adalah 10 cm sedangkan jarak K ke S adalah 23 cm. Penjelasan lebih lanjut dari penyelesaian dia atas adalah sebagai berikut. kota Semarang (S).8 km. Para petugas pantai dapat memantau posisi kapal seperti pada gambar. berapa jarak kapal tersebut dari Semarang? Penyelesaian: Perhatikan posisi kapal (K). dengan menggunakan teorema kesebangunan sd.sd. Sedangkan sudut SRK adalah sudut siku-siku yang juga berlaku baik pada peta maupun pada kondisi yang sebenarnya. Jika jarak sebenarnya antara 65o  Semarang dan Rembang 106 km. K  ?  23 cm  65 Semarang   o   Rembang   65o  S  10 cm   R  106km     41 . Selanjutnya. dan kota Rembang (R) pada peta. Berdasarkan peta diketahui besar sudut KSR adalah o 65 yang berlaku baik pada peta maupun pada kondisi yang sebenarnya. disimpulkan bahwa segitiga pada peta kongruen dengan segitiga sebenarnya.

tinggi menara dalam foto 20.4 cm.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Contoh 2: Untuk mengetahui banyaknya buah apel pada suatu truk. Tika mengambil 100 buah apel kemudian diberi tanda dan dimasukkan lagi ke dalam truk. Tak lama kemudian ia bersorak gembira karena bisa mengetahui tinggi M enara Kembar tersebut. Ia menggunakan cara yang sederhana yaitu menanyakan panjang jembatan penghubung kedua menara tersebut. Setelah mendapatkan jawaban dari pengelola gedung mengenai panjang jembatan penghubung. dan panjang jembatan penghubung sebenarnya 50.3 cm. M isalkan dia memperoleh hasil: panjang jembatan dalam foto 2. Setelah itu semua apel dalam truk dipindahkan ke suatu keranjang besar. 5 40 100 5 4000 800 Dari sini diperoleh T = 800 apel. M enurut keyakinan Tika. M engapa demikian? Jelaskan! Penyelesaian: Sebenarnya matematikawan tersebut telah menerapkan konsep kesebangunan (lihat definisi kesebangunan pada M odul 1 KB 1). namun konsep perbandingan (seperti dalam kesebangunan) dapat digunakan yaitu dimana T adalah jumlah apel total.8 meter maka:                     42   . ia keluar dan memotret gedung tersebut dari kejauhan. Kemudian ia mengambil 40 apel dan ternyata didapatkan 5 apel yang memiliki tanda. Berapa kira-kira buah apel dalam keranjang itu? Penyelesaian: Walaupun permasalahan di atas tidak terkait langsung dengan kesebangunan. Contoh 3: Seorang matematikawan dari Indonesia ingin mengetahui tinggi gedung M enara Kembar (Twin Tower) di Kuala Lumpur. pada waktu pemindahan tersebut apel yang diberi tanda tadi sudah tercampur secara acak.

7 meter.” “ Betul Pak. Inilah   43 .3 20. kami sudah membuatnya sebanding.3 Jadi tinggi menara kira-kira 451 meter.573913 Contoh 4: Ada seorang matematikawan ingin membeli rumah dari suatu perusahaan pengembang perumahan.” Namun setelah itu matematikawan tersebut memutuskan untuk tidak membeli rumah pada pengembang itu karena ia meragukan kebenaran ukuran rumah tersebut.” “ Terima kasih atas informasinya. apakah ukuran maket 5 m  5 m  18 m  Ia bertemu dengan petugas marketing dan terjadilah percakapan sebagai 5 m  M arketing : M atematikawan : M arketing : M atematikawan : ini sudah sebanding dengan 5 m  3 m  ukuran sebenarnya ?” 4 m  2. Kalau Bapak biasanya menyebut sebanding dengan istilah sebangun kan ?” “ Ya. M atematikawan : “ Maaf.7 meter = 3.4 2. 1.4 meter. berikut.8 50. Artinya ukuran lebar garasi pada rumah yang sebenarnya kira-kira yang menjadikan matematikawan tadi ragu membeli rumah tersebut.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       2. Dia tahu bahwa secara umum lebar mobil sedan seperti ini kira-kira 1.7 m. Sementara itu jika dipandang dari ukuran maket (yang oleh marketing dikatakan sebanding dengan ukuran sebenarnya). tampaknya garasi pada maket tersebut cukup sulit untuk memuat dua miniatur mobil. Apakah mobil maupun garasinya juga sebangun ? Setahu saya lebar mobil sebenarnya sekitar 1.8 450.5 m  “ Benar Pak. 50. Padahal pada maket tertera ukuran 5 meter.7 m  5 m ?  hanya 2 × 1. M engapa demikian? Coba jelaskan alasan matematikawan tersebut! Penjelasan: M atematikawan tadi sebenarnya mencermati ukuran garasi.4 20. benar. pokoknya semua yang ada di maket sebangun dengan aslinya.

Pertama ia membidik dari titik A dan memperoleh sudut elevasinya 300. (6) menentukan titik O dimana OT tegak lurus OA. 44   .sd didapatkan 6  10  21  1 21 100 10  meter  1 6 1000 350 m  Jadi tinggi bukit 350 meter. Sketsa yang dibuatnya adalah sebagai berikut. (2) o membuat garis dari titik A dengan sudut elevasi 30 . tentara tersebut membuat sketsa dengan langkah-langkah: (1) menentukan titik A pada garis mendatar. (3) menentukan titik B yang berjarak 6 mm dari titik A. (4) membuat garis dari titik B dengan sudut elevasi 25o. T  21 cm   B  A  25 0  O  300  B  6 mm  A  Selanjutnya dengan prinsip kesebangunan sd. dan (7) mengukur panjang OT dan diperoleh 21cm. Kemudian ia berjalan mundur 10 meter ke titik B dan mencatat sudut 0 elevasi 25 .Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Contoh 5: Seorang tentara melihat sasaran yang berada di puncak bukit. Bagaimana bisa demikian? Penjelasan: Sesuai dengan proses membidik yang telah dilakukannya. (5) memperpanjang kedua garis sehingga diperoleh titik potong T. Ternyata dengan data ini ia bisa mengetahui tinggi sasaran itu.

interaktif. Pantograf Pantograf digunakan untuk membuat gambar yang lebih besar atau lebih kecil. Saya mau   tanya. Ada 2 jenis media yang akan dibahas dalam tulisan ini. gunakan  saja karet  gelang ini. dan menarik.    Karet gelang?  Kok aneh Pak?    Untuk menjelaskan kesebangunan dapat digunakan berbagai media.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       KEGIATAN BELAJAR 2 Media Pembelajaran untuk Materi Kesebangunan Ada. yaitu alat peraga dan komputer. Media Alat Peraga 1. sesuai konsep. adakah alat  peraga yang terkait  kesebangunan. Prinsip dari penggunaan media ini di antaranya adalah keterjangkauan alat/media. A.  Begini Pak. Tingkat perbesaran atau perkecilannya tergantung dari bentuknya (rangkaiannya).. Contoh: Bentuk I F D E A B C   45 . yang tidak lain adalah terapan dari kesebangunan.

dan C selalu segaris 2. B. dan C segaris A. D.sd. Sehingga pantograf dapat digunakan untuk menghasilkan dua bangun yang sebangun. D tetap berada di tengah AF 3.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    A: Titik tetap B: Tempat pensil untuk gambar asal/hasil C: Tempat pensil untuk gambar hasil/asal Catatan: AD = DF = DB = BE = FE = EC A. B. F  F  E  E  E  didekatkan   didekatkan   F  A  B  C  A  B  C  A  B  C  Perhatikan bahwa semua gerakan tersebut selalu memenuhi E = F. Sesuai prinsip s. F.   = = .s pada kesebangunan maka ΔAEB ΔAFC. Khusus untuk 46   . B. dan E adalah engsel untuk gerakan pantograf Perhatikan bahwa dengan rangkaian seperti di atas maka diperoleh 1. B. atau C dapat diilustrasikan sebagai berikut. A. BD dan EF selalu sejajar 5. atau C dapat diregangkan (dijauhkan) atau didekatkan Bulatan pada B. E tetap berada di tengah CF 4. BE dan DF selalu sejajar F  diregangkan   E  F  diregangkan   E  F  E  A  B  C  A  B  C  A  B  C  Gerakan ujung A.

Bentuk II F E D A A: Titik tetap B: Tempat pensil untuk gambar asal/hasil C: Tempat pensil untuk gambar hasil/asal Catatan: AD = DB = EF DF = BE = EC = 2AD A.s (lihat pada bagian cara penggunaan). B C Secara prinsip bentuk II ini sama dengan bentuk I sebelumnya. Perlu diperhatikan bahwa bentuk I dan bentuk II tersebut hanya sekedar contoh. D.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       pantograf bentuk I di atas akan menghasilkan perbesaran dua kali atau pengecilan setengahnya.s.ac.s namun dapat juga menggunakan prinsip kesebangunan s. dan C segaris A. www. M asih ada lagi bentuk yang lain. atau C dapat diregangkan (dijauhkan) atau didekatkan Bulatan pada B. B. Perbedaannya hanya tingkat perbesarannya. B. misalnya terlihat pada gambar di samping. F. prinsip yang digunakan dalam pantograf tidak hanya kesebangunan s.sd.bham. pada bentuk II perbesarannya 3 kali.uk    47 . tergantung dimana meletakkan pencilnya.mat.web. dan E adalah engsel untuk gerakan pantograf. Sebagai tambahan.

digerakkan mengikuti gambarnya  titik tetap   gambar hasil (pengecilan menjadi  setengahnya)  48   . Cara I: titik tetap   gambar hasil (perbesaran 2 kali)   digerakkan mengikuti gambarnya  Cara II Cara ini identik dengan cara pertama dengan memindah gambar awal. sedangkan penggunaan pantograf bentuk lainnya identik.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Cara penggunaan pantograf: Berikut ini diberikan contoh penggunaan pantograf bentuk I. Sehingga gambar hasil terletak di antara gambar awal dan titik tetap.

D  A  T  B  C  F  D  A  T  C  F  E  B  E  Karena A.s. Setelah itu kaitkan salah satu ujungnya (A) pada papan tulis sebagai titik tetap. kemudian disambung. Akan lebih baik jika warna kedua karet gelang berbeda. Jelas bahwa     .s maka ∆ABC ∆DEF . Untuk dapat menggunakannya perlu disediakan minimal 2 karet gelang. sedangkan ujung lainya (C) ditarik dan dipasang alat tulis (spidol atau kapur) sebagai berikut. . Karet gelang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran kesebangunan. dan  maka ∆DEF. Peraga Karet Gelang. Sesuai prinsip (sd. Cara penggunaan: Sediakan dua karet gelang (tidak harus sama panjang dan sama kekuatan/elastisitas).Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Perhatikan ukuran-ukuran ruas garis yang dihasilkan baik pada cara I maupun cara II apabila dibuat ruas garis dari titik tetap T ke kedua gambar.   49 . Perhatikan ∆TAB dan ∆TDE. dan C berturut-turut merupakan titik tengah                         . . m ATB=m DTE dan m BAT=m EDT. B.sd) maka ∆ABC Akibatnya Sesuai dengan prinsip kesebangunan s. 2.

Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Titik tetap  sambungan  tempat spidol  A  B  C  Ujung yang lain digunakan untuk menggambar sedangkan sambungan atau simpulnya (B) digunakan untuk menjiplak gambar asal (fokuskan pandangan kita pada simpul).   B  A  C  gambar hasil  gambar asal  50   . karet.s pada kesebangunan maka kedua gambar sebangun. Alat peraga karet ini lebih cocok digunakan hanya untuk perbesaran saja. Sebab jika digunakan untuk proses pengecilan kita harus memasang spidol di titik B. dll) yaitu F = -kx dimana F gaya yang bekerja. Pemasangan seperti ini agak sulit dilakukan tetapi jika dapat dipraktekkan boleh saja dan akan diperoleh gambar yang diperkecil.s. k konstanta dan x perubahan panjang benda. Sesuai dengan prinsip s. M isalnya kita ingin menjiplak dengan cara memutar titik B mengelilingi benda dan titik C menyesuaikan gerakannya. Intinya jika hukum tersebut diterapkan pada kegiatan di atas maka perbandingan AB:AC selalu tetap. M engapa demikian? Coba ingat lagi hukum Hooke (Hooke’s Law) pada benda yang dapat meregang atau elastis (per. C  A  gambar asal  B  gambar hasil  Dari sini diperoleh hasil gambar sebangun yang diperbesar.

Sedangkan penggunaan program yang lainnya dipersilahkan mempelajarinya sendiri. Secara sederhana langkah kerjanya sebagai berikut. Terkait dengan kesebangunan. Karena ketiganya mempunyai prinsip penggunaan yang identik maka dalam modul ini hanya disajikan M S Office Word. Buka M S Word. Beberapa program yang dimaksud adalah M S Office. Cara I: a. Media Komputer Program komputer dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran kesebangunan. Geogebra. Program ini sebenarnya adalah Commercial software yang berarti pengguna harus memiliki lisensi. Excel.    51 . kemudian buatlah sembarang gambar. 1. Setelah itu buatlah duplikatnya di sebelah gambar semula dengan menggunakan copy-paste atau dengan CTRL+DRAG. Untuk memperoleh gamba r  duplika t ini  dapa t dilakuka n  dengan  CTRL+DRAG. Oleh karena itu gunakan software yang asli. kita dapat menggunakan M S Office Word. klik Insert. dan Autograph. pilih Shape/picture/clipArt. Program MS Office Umumnya setiap komputer sudah ada program ini. maupun Power Point. Pada modul ini hanya akan disajikan contoh penggunaan M S Office dan Geogebra. M isalnya tabung. M aple.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       B.

  Setelah itu coba lakukan DRAG tanpa disertai dengan menekan SHIFT. Oleh karena itu apabila kita ingin mengetahui seberapa perbesarannya maka perlu dilakukan cara lain.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    b. Salah satu “titik”  pada pojok gambar. Apa yang terjadi? Apakah masih sebangun? Dengan menggunakan cara di atas kita tidak tahu seberapa perbesaran yang dilakukan. Setelah itu klik salah satu gambar kemudian lakukan perbesaran atau pengecilan dengan cara menekan SHIFT+DRAG pada salah satu “titik” di pojok gambar dan gerakkan maka akan terbentuk gambar diperkecil atau diperbesar. 52   . setelah mengkopi gambar lakukan klik kanan kemudian pilih Format AutoShape maka akan muncul windows seperti gambar berikut. Cara II: Cara ini merupakan lanjutan langkah dari cara I yaitu.

Isikan skala yang diinginkan 150%. dan sebagainya.     53 . 200%. M isalkan kita pilih 150% maka diperoleh hasil: Gambar  semula.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Tempat  mengetik  150%  Setelah itu pilih menu Size dan beri tanda cek pada Lock aspect ratio.  Gambar hasil  perbesaran 150%  atau 1½ kali.

Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Selain Cara I dan Cara II. Sehingga pengguna dapat menginstal secara bebas.org. kerjakan langkah berikut. untuk bisa melihat kesebangunan dengan memperhatikan perbesaran atau pengecilan gunakan Zoom-in atau Zoom-out. klik misalnya bangun segitiga. asalkan tidak digunakan untuk kepentingan komersial. a. Untuk menggunakan Geogebra sebagai sarana belajar kesebangunan. Atau dengan menggunakan shortcut CTRL+SCROLL. Software ini dapat diunduh secara gratis pada alamat www. kemudian klik pada segitiga dan pilih salah satu titik sebagai pusat dilatasi (misalnya titik (1. (polygon button) kemudian buatlah gambar. b. 2. (Asumsi: Komputer sudah terinstal Geogebra). Program Geogebra Program Geogebra ini adalah Free Software. Setelah itu klik maka akan diperoleh: (dilation button).2)) dan faktor dilatasi (misalnya 2) 54   .geogebra. Buka dokumen baru.

Apa yang terjadi? Sangat menarik bukan?   55 .Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       Setelah itu tekan OK maka diperoleh: Selanjutnya coba dengan bentuk selain segitiga dan faktor dilatasi yang diubahuabah. Setelah itu lakukan pergeseran gambar asal.

dan tidak sombong. Dengan kecerdasannya ia tahu tinggi tembok belakang sekolah hanya dengan lewat di sebelahnya dengan jarak 1½ meter. Untuk menentukan lebar sungai. Jelaskan bagaimana ia melakukannya? 2. Untuk menandai kesebangunan dua segitiga. temukan dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar sehingga dapat dipastikan kedua segitiga itu sebangun. santun. Latihan/tugas 1. Secara khusus adalah kesebangunan segitiga. Dengan cara ini mereka tahu lebar sungai.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    Ringkasan Peristiwa atau keadaan di sekitar kita sebenarnya banyak yang merupakan aplikasi konsep kesebangunan. maklum tinggi badannya 174 cm. Berapa tinggi tembok sekolah yang dihitung oleh Pak M ade? 3. Ada seorang pemuda bangga terhadap tanah airnya. Sehingga waktu ia melewati tiang bendera terketuk hatinya untuk mengetahui tinggi tiang bendera tersebut. Berapa lebar sungai yang mereka maksud? 35 m  80 m  120 m  56   . Pak M ade adalah guru matematika yang cerdas. siswa yang sedang mengadakan kegiatan “BERSIH SUNGAI” melakukannya dengan cara membentangkan tali pada patokpatok yang mereka buat seperti pada gambar. Secara sederhana ia menggunakan cermin yang diletakkan di tanah. Ia hobi bermain bola voly. Sebenarnya dia hafal bahwa pada jam itu arah sinar matahari membentuk o sudut 45 dengan permukaan tanah.

Taksir sendiri prosentase kebenaran jawaban Anda. Buatlah suatu desain pantograf yang menghasilkan perbesaran 1½ kali. bagus. cocokkan pekerjaan Anda dengan jawaban atau petunjuk. pelajari lagi bagian mana yang menyebabkan kurang. Jawaban: 1. Jika lebih dari 75%. Jelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan media untuk pembelajaran. Jika kurang.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       4. 5. Buat sketsa seperti di bawah ini   57 . diskusikan dengan teman sejawat. Buat sketsa seperti di bawah ini 2. Apabila masih belum mencapai 75%. Umpan balik Setelah mengerjakan latihan ini.

Discovering Geometry an Investigative Approach. 4. Edwin E. 1990. California: Key Curriculum Press. 3 Edition. Serra. M odul BERM UTU 2010. M ichael. Matematika 3 SMP Kelas IX. Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika di SMP. Widyantini dan Sigit TG. Jawaban ada pada bagian awal KB 1. Daftar Pustaka M oise.Aplikasi d an Pemanfaataan Media Terkait Kesebangunan    3. M arsigit. Elementary Geometry from an Advanced Standpoint. Gunakan garis bantu sehingga terbentuk dua segitiga siku-siku. Yogyakarta: PPPPTK M atematika. 2008. Th. rd 58   . Bogor: Yudhistira. Salah satu bentuknya seperti gambar berikut 5. 2010. 2009. New York: Addison-Wesley.

  PENUTUP   .

    .

B  E  A  D  C  Apakah ΔABC ΔEDC? Jika ya. Pada pukul 10. Khusus untuk segitiga. B. Yang pertama adalah Perbandingan Sederhana dan yang kedua adalah Perbandingan terkait Teorema Pythagoras. seorang pemuda yang tingginya 174 cm mempunyai bayangan sepanjang 60 cm. Rangkuman Hal terpenting dalam kesebangunan dan kekongruenan pada segi banyak adalah menemukan korespondensi satu-satu antar titik sudut pada kedua segibanyak.  PENUTUP A. untuk mengetahui dua segitiga sebangun. cukup temukan dua pasang sudut bersesuaian yang sama besar maka dapat disimpulkan kedua segitiga itu sebangun. Sedangkan untuk dua segitiga yang kongruen berlaku perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian bernilai 1. Untuk dua segitiga yang sebangun berlaku panjang sisi-sisi yang bersesuaian sebanding. Berapa tinggi pohon yang panjang bayangannya 2½ meter?   57 . Prinsip dasar kesebangunan dua segitiga adalah berkenaan dengan perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian.00 WIB.   Amati gambar di bawah. tentukan sisi-sisi yang bersesuaian! 2. Penilaian 1. Setelah itu baru bisa mencari sisi-sisi dan titik-titik sudut yang bersesuaian. Sifatsifat yang diturunkan dari prinsip dasar kesebangunan ada dua.

Jika panjang tiang yang pendek adalah m dan panjang tiang yang panjang.Penutup    3. ( Dua tiang bendera mempunyai bayangan yang panjangnya berturut-turut 12) m. hitunglah panjang masing-masing sisinya! 6. Berapa panjang x pada gambar berikut? 14  11  15  x 4. 4 cm 9 cm y 5 cm x 12 cm Setelah Anda selesaikan mengerjakan ketujuh soal di atas. Apabila penguasaan Anda belum mencapai 75%. Buktikan akibat pada KB 2 modul 1. Jika selisih panjang kedua sisi tersebut 6 cm. 7. cocokkanlah dengan kunci jawaban yang terlampir di bawah. tentukan nilai dan . Perhatikan gambar di samping. 5. Tetaplah 58   . pelajari kembali modul ini terutama pada bagian yang belum Anda kuasai. Perbandingan dua sisi yang bersesuaian pada dua segitiga yang sebangun adalah 2:3. hitunglah .

Bilamana kemampuan Anda tetap belum mencapai 75%. 2. B  E    A  D  C    Dari gambar diperoleh BAC = DEC dan ABC = DEC.Aplikasi Kesebangunan Dalam Pembelajaran M atematika SMP       bersemangat dalam belajar. Amati ΔABC dan ΔEDC di bawah. Perhatikan bayangan orang dan bayangan pohon yang terbentuk. Sesuai teorema kesebangunan sd.5 m  Dengan ilustrasi seperti ini didapatkan dua segitiga yang sebangun. Jadi dengan menyamakan satuan diperoleh 7. P  174 cm  60 cm  T  2. Jadi tinggi pohon 725 cm = o berjumlah 180 . Jawaban: 1.sd disimpulkan bahwa ΔABC ΔEDC.   59 . Ingat kembali segiempat talibusur yang mempunyai sifat sudut yang berhadapan =  ⇔ TP = 725. cobalah berdiskusi dengan teman sejawab atau dengan guru pendamping.25 meter. 3.

7. Pasangan sisi yang bersesuaian dalam hal ini adalah ⇔  BC↔EC. 6 m. Gunakan prinsip dasar kesebangunan segitiga.sd disimpulkan ΔAEC ΔDBC. sehingga diperoleh 60   . Dari sini diperoleh dua pasang sudut yang sama pada ΔAEC dan ΔDBC yaitu m BAE = m BDC dan m BCD = m ACE. Buatlah baris bantu sehingga terbentuk segitiga siku-siku.Penutup    14  11  A B C 15  x D E o Karena ABDE adalah segiempat talibusur maka m BAE + m BDE =180 . . A  E  D  A  E  D  B  C  B  C  5. Dengan demikian dipenuhi ⇔ x = 8 1/3 . M isalkan panjang sisi-sisi yang bersesuaian adalah x dan y. sehingga diperoleh dan . 5. Jadi sesuai teorema kesebangunan s d. yaitu 5 dan 9. Langkahnya sama seperti jawaban No. sehingga diperoleh 6. . 4. Berarti m BAE = 180o – m BDE = m BDC. AC↔DC dan BD↔AE. maka 12 cm dan 18 cm. Kemudian selidiki perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful