SAINS

Tingkatan

MODUL

Pengajaran & Pembelajaran

Wong Soon Choong

Nilam Publication Sdn. Bhd. (919810-T)

Tingkat 1, No. 35, Jalan 5/10B, Spring Crest Industrial Park 68100 Batu Caves, Selangor, Malaysia. Tel/Fax: 03 - 6185 2402

Hakcipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian teks, ilustrasi, isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa cara sekali pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau lain-lain sebelum mendapat keizinan bertulis daripada Nilam Publication Sdn Bhd. Nilam Publication (919810-T), 2011

ISBN 978 - 967 - 0174 - 04 - 0

789670 174044

Dicetak oleh Pramaju Sdn. Bhd. No. 35, Jalan 5/10B Springcrest Industrial Park 68100 Batu Caves Selangor Darul Ehsan

Kandungan
Bab 1 Dunia Melalui Deria Kita
1.1 Organ Deria 1.2 Deria Sentuh 1.3 Deria Bau 1.4 Deria Rasa 1.5 Deria Pendengaran 1.6 Deria Penglihatan 1.7 Cahaya dan Penglihatan 1.8 Bunyi dan Pendengaran 1.9 Rangsangan dan Gerak Balas Tumbuhan Penilaian 1

Bab 2

Nutrisi
2.1 Kelas Makanan 2.2 Kepentingan Gizi Seimbang 2.3 Sistem Pencernaan Manusia 2.4 Proses Menyerap Makanan Tercerna 2.5 Penyerapan Semula Air dan Penyahtinjaan 2.6 Mempraktikkan Cara Pemakanan yang Sihat Penilaian 2

24

Bab 3

Kepelbagaian Hidupan
3.1 Kepelbagaian Hidupan dan Pengelasannya Penilaian 3

42

Bab 4

Saling Bersandaran antara Organisma Hidup dengan Persekitaran

4.1 Saling Bersandaran antara Hidupan dengan Persekitaran 4.2 Interaksi antara Hidupan 4.3 Siratan Makanan 4.4 Fotosintesis 4.5 Pemuliharaan dan Pemeliharaan Hidupan 4.6 Peranan Manusia dalam Mengekalkan Keseimbangan Alam Semula Jadi Penilaian 4

50

iii

Bab 5

Air dan Larutan

5.1 Ciri-ciri Fizikal Air 5.2 Komposisi Air 5.3 Proses Penyejatan Air 5.4 Larutan dan Keterlarutan 5.5 Asid dan Alkali 5.6 Penulenan Air 5.7 Sistem Bekalan Air 5.8 Pemeliharaan Kualiti Air Penilaian 5

66

Bab 6

Tekanan Udara
6.1 Tekanan Udara 6.2 Aplikasi Prinsip Tekanan Udara dalam Kehidupan Harian Penilaian 6

93

Bab 7

Dinamik
7.1 Daya 7.2 Pengukuran Daya 7.3 Aplikasi Daya Geseran 7.4 Aplikasi Kerja 7.5 Aplikasi Kuasa 7.6 Kepentingan Daya dalam Kehidupan Harian Penilaian 7

103

Bab 8

Sokongan dan Pergerakan

8.1 Sistem Sokongan pada Haiwan 8.2 Sistem Sokongan pada Tumbuhan Penilaian 8

116

Bab 9

Kestabilan
9.1 Kestabilan 9.2 Kepentingan Kestabilan Penilaian 9

124

Bab 10 Mesin Ringkas

10.1 Tuas 10.2 Usaha Inovatif dalam Mereka Cipta Mesin Penilaian 10

132

iv

AB B

Dunia Melalui Deria Kita

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat mengenal pasti deria manusia dan organ deria bersama dengan rangsangan masing-masing menyatakan lintasan manusia bergerak balas terhadap rangsangan mengenal pasti struktur kulit manusia dan reseptor-reseptor di dalamnya mengenal pasti reseptor bau di dalam rongga hidung mengenal pasti keempat-empat jenis reseptor rasa lidah manusia mengenal pasti struktur telinga manusia dan menyatakan fungsi setiap bahagian mengenal pasti struktur mata manusia dan menyatakan fungsi setiap bahagian menerangkan ciri-ciri cahaya menjelaskan kejadian rabun jauh, rabun dekat dan presbiopia serta cara-cara membetulkan mereka menjelaskan had deria penglihatan dan cara-cara untuk mengatasinya membezakan penglihatan stereoskopik dan penglihatan monokular menerangkan ciri-ciri bunyi menjelaskan gerak balas dalam tumbuhan Dunia melalui deria kita Deria Lihat, dengar, sentuh, bau, rasa Rangsangan Cahaya, bunyi, sentuhan, bahan kimia Organ deria Mata Telinga Kulit Hidung Lidah Cahaya dan penglihatan Ciri-ciri cahaya Pemantulan Pembiasan Had penglihatan Alat optik untuk mengatasi Gerak balas terhadap air Bunyi dan pendengaran Gerak balas terhadap graviti Kecacatan penglihatan Rabun dekat Rabun jauh Gerak balas terhadap cahaya Gerak balas terhadap sentuhan Fototropisme Hidrotropisme Geotropisme Tropisme Gerak balas tumbuhan

Gerakan nasti Gerak balas terhadap sentuhan

Tigmotropisme

Ciri-ciri bunyi Pemantulan dan penyerapan bunyi Mengatasi had pendengaran

1.1

Organ Deria

Modul 1

1.1 Organ deria dan Fungsinya

Lengkapkan jadual di bawah untuk menunjukkan hubungan antara setiap organ deria, deria yang terlibat dan jenis rangsangan yang dikesan.

Deria

Sentuh

Bau

Rasa

Pendengaran

Penglihatan

Organ deria

Kulit Sentuh, sakit, haba, tekanan

Hidung

Lidah

Telinga

Mata

Rangsangan

Bahan kimia

Bahan kimia

Bunyi

Cahaya

2 3 4

Fungsi organ deria adalah untuk Rangsangan ialah

mengesan rangsangan

. .

perubahan pada persekitaran yang dapat dikesan oleh organ deria saraf otak dalam badan manusia. saraf tunjang ,

Organ deria tergolong dalam sistem

Dalam sistem ini, organ lain yang terlibat termasuk saraf dan . 5 6 7

Apabila organ deria mengesan suatu rangsangan, ia menghasilkan impuls yang dihantar ke otak untuk Gerak balas ialah tindak balas terhadap rangsangan.

ditafsirkan

Dengan menggunakan perkataan yang diberikan, lengkapkan carta aliran di bawah untuk menunjukkan laluan dari rangsangan ke gerak balas. Saraf Rangsangan Reseptor Reseptor Otak Efektor Saraf Otak Gerak balas Efektor Saraf

1.2

Deria Sentuh

Modul 1

1.2 Struktur Kulit dan Deria Sentuh

Label rajah yang berikut dengan perkataan yang diberikan. Reseptor panas Epidermis Reseptor sakit Reseptor tekanan Dermis Reseptor sentuh Reseptor sejuk Lapisan lemak

Epidermis Dermis

Lapisan lemak

Reseptor sentuh

Reseptor sejuk

Reseptor panas Struktur kulit manusia

Reseptor tekanan

Reseptor sakit

2 3 4 5 6

Reseptor

sakit

terdapat pada epidermis.

sakit Reseptor adalah sangat dekat dengan permukaan kulit supaya kita boleh mengelak daripada bahaya dengan cepat. Reseptor Reseptor Reseptor sentuh tekanan panas terdapat di bawah epidermis. terdapat pada lapisan lemak. dan reseptor salur darah dan terdapat pada dermis. Dermis juga kelenjar peluh . peka terhadap rangsangan berbanding dan bilangan reseptor hujung jari dan . sejuk

mangandungi banyak 7 8 9

Sesetengah bahagian kulit adalah lebih dengan bahagian lain. Kepekaan kulit bergantung pada

ketebalan epidermis

Bahagian badan yang sangat peka terhadap sentuhan adalah seperti bibir . sentuh 3

10 Orang buta menggunakan reseptor

untuk membaca tulisan Braille.

1.3

Deria Bau

Modul

1.3 Struktur Hidung

1 Kenal pasti dan label rajah berikut dengan perkataan yang diberikan. Saraf Saraf Sel deria Rongga hidung Lubang hidung Struktur hidung 2 3 4 5 rongga hidung. Reseptor bau terletak pada bahagian atas bahan kimia Hidung mengesan dalam udara yang disedut. Lapisan larut mukus dan yang meliputi reseptor bau membenarkan bahan kimia merangsang reseptor bau. Otak Rongga hidung Sel deria Lubang hidung

Otak

Apabila seseorang itu mendapat selesema, dia tidak dapat menghidu dengan baik tebal kerana lapisan mukus terlalu . Bahan kimia yang terlarut tidak dapat merangsang reseptor bau. Lapisan mukus Sel deria Saraf Carta aliran yang menunjukkan pengesanan bau.
Bahan kimia dalam udara Otak

1.4 1

Deria Rasa

Modul

1.4 Deria Rasa

Kenal pasti dan label bahagian-bahagian lidah dengan rasa yang dapat dirangsang oleh bahagianbahagian berkenaan. Pahit
C B D C B A

Masam

Masin

Manis

2 3 4

Struktur lidah peka Bahagian tertentu pada lidah adalah lebih dengan bahagian lidah yang lain. Reseptor rasa terkandung di dalam tunas rasa lidah.

terhadap satu rasa berbanding

terlarut Apabila makanan dikunyah, bahan kimia dalam makanan reseptor merangsang yang terkandung di dalam tunas rasa. 4

dalam air liur dan

5 6

Deria rasa dipengaruhi oleh deria selesema apabila dia menghidap

Bahan kimia dalam makanan

bau .

. Seseorang itu tidak dapat merasa makanan

Carta aliran yang menunjukkan pengesanan rasa. Air liur Tunas rasa Saraf
Otak

1.5

Deria Pendengaran

Modul 1

1.5 Struktur Telinga, Fungsinya, dan Mekanisme Pendengaran

Label rajah yang berikut dengan perkataan yang diberikan. Koklea Tiub Eustachio Osikel Cuping telinga Gegendang telinga Salur telinga Gegendang telinga Salur telinga Cuping telinga Tingkap bujur Salur separuh bulat Saraf auditori Salur separuh bulat Osikel

Saraf auditori Tingkap bujur Koklea Tiub Eustachio

Telinga luar

Telinga Telinga tengah dalam

Struktur telinga 2 bahagian telinga luar. Osikel , (b) bahagian telinga tengah. Koklea , (c) (a) Cuping telinga , salur telinga tiub Eustachio saraf auditori , dan dan dan gegendang telinga tingkap bujur salur separuh bulat osikel dan terdapat di terdapat di terdapat di

3 4

bahagian telinga dalam. Apabila bunyi dikesan gegendang telinga tingkap bujur akan bergetar. Mekanisme pendengaran Gelombang Bunyi Tingkap bujur Koklea

Cuping telinga Osikel Saraf auditori dan salur separuh bulat

Salur telinga Gegendang telinga Otak tidak terlibat dalam mekanisme

Eustachio Tiub pendengaran.

Fungsi bahagian telinga Bahagian telinga Cuping telinga Salur telinga Gegendang telinga Osikel Tingkap bujur Tiub Eustachio Koklea Saraf auditori Salur separuh bulat 1.6
Deria Penglihatan

Fungsi Menerima telinga Menyalurkan Menukarkan gelombang bunyi dan menyalurkannya ke salur gelombang bunyi ke gegendang telinga

gelombang bunyi yang terkena padanya kepada getaran gegendang telinga Menghantar dan memperkuatkan getaran Menghantar Menyamakan telinga Menghasilkan Menghantar Mengawal getaran dari osikel ke koklea tekanan udara impuls impuls ke otak untuk ditafsir badan antara kedua-dua belah gegendang

keseimbangan

Modul 1

1.6 Struktur Mata, Fungsinya, dan Mekanisme Penglihatan

Dengan mengkaji carta dan model mata manusia, kenal pasti bahagian mata dengan perkataan yang diberikan. Gelemaca Kanta mata Gelemair Anak mata Ligamen penggantung Otot silia Ligamen penggantung Iris Anak mata Kornea Gelemair Kanta mata Struktur mata 6 Saraf optik Retina Bintik buta Kornea Iris Koroid Sklera Otot silia Bintik kuning Sklera Koroid Retina Bintik kuning Bintik buta Saraf optik Gelemaca

Fungsi bahagian mata Struktur mata Sklera Kornea Koroid 1 2 3 Retina 1 2 Bintik kuning Bintik buta Iris Anak mata Kanta mata Ligamen penggantung Otot silia Gelemair Gelemaca Saraf optik Melindungi Membenarkan Membekalkan Menghalang Memberi mata cahaya memasuki mata nutrien pemantulan warna kepada mata cahaya dalam mata kepada imej mengesan cahaya Fungsi

Mengandungi reseptor yang Menghasilkan impuls peka

Bintik yang paling

terhadap cahaya

Bintik di mana saraf optik meninggalkan bebola mata, cahaya yang terjatuh dikesan padanya tidak dapat Mengawal saiz Mengawal Memfokuskan Memegang Mengubah Mengekalkan Mengekalkan Menghantar anak mata kuantiti cahaya yang memasuki mata

cahaya pada retina melalui pembiasan cahaya kanta mata pada tempatnya

ketebalan

kanta mata

bentuk bebola mata antara kanta mata dengan kornea bentuk bebola mata antara kanta mata dengan retina impuls ke otak

Dengan menggunakan perkataan yang diberikan, lengkapkan carta aliran di bawah untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. Gelemaca Gelemair Cahaya Gelemaca Retina Kanta mata Anak mata Saraf optik Retina Kornea Kanta mata Saraf optik 7 Kornea

Gelemair Anak mata Otak

1.7 1

Cahaya dan Penglihatan

Modul

1.7 Ciri-ciri Cahaya

Isikan tempat kosong dalam rajah berikut untuk menunjukkan ciri-ciri cahaya. merambat secara lurus dihalang oleh objek yang legap menghasilkan bayang-bayang Modul 1.8 Pantulan Cahaya Dalam satu eksperimen untuk mengkaji pantulan cahaya, alat radas disusun seperti rajah berikut.
Cermin satah P Sinar pantulan Sinar tuju Normal Kertas A4 Kotak sinar Plastisin Q

Cahaya boleh dipantul

boleh dibiaskan menghasilkan warna

menghasilkan imej

Langkah-langkah

1 2 3 4

Cahaya disinarkan ke atas cermin satah pada sudut tuju yang berlainan. Sinar pantulan ditekap di atas sehelai kertas A4. Sudut pantulan dalam setiap kes diukur. Keputusan dicatatkan di dalam jadual di bawah.

Keputusan

Dengan menggunakan jangka sudut, ukur sudut pantulan dalam rajah di atas dan catatkan ukuran tersebut di dalam jadual di bawah. Pemerhatian
Cermin satah Sudut pantulan Sinar pantulan Sudut tuju Sinar tuju

Sudut tuju 30

Sudut pantulan 30

Cermin satah Sudut tuju Sudut pantulan Sinar pantulan Sinar tuju

40

40

Cermin satah Sudut tuju Sudut pantulan Sinar pantulan Sinar tuju

50

50

Perbincangan

1 2 3

rata Permukaan , memantul cahaya dengan baik. Sudut tuju dan sudut pantulan adalah

licin sama

dan . satah .

berkilat

boleh

Sudut tuju dan sudut pantulan berada pada sama

yang sama.

Kesimpulan

Sudut tuju dan sudut pantulan adalah 1.9 Pembiasan Cahaya

Modul

Dalam eksperimen untuk mengkaji pembiasan cahaya, alat radas disusun seperti dalam rajah berikut.
Blok kaca Garis yang dilukis untuk sisi bertentangan dengan blok kaca

Sinar biasan Kertas A4 Sinar tuju Normal Q

Kotak sinar

Langkah-langkah

1 2 3 4

Sinar tuju ditujukan ke blok kaca dengan sudut tuju yang berlainan (30, 40, 50). Sinar tuju dan sinar biasan ditekap di atas sehelai kertas A4. Sudut biasan setiap kes diukur. Keputusan dicatatkan di dalam jadual berikut.

Keputusan

Dengan menggunakan jangka sudut, ukur sudut biasan di dalam setiap rajah dan catatkan ukuran di dalam jadual di bawah.

Pemerhatian

Sinar biasan Sudut tuju

Sudut biasan Sinar tuju

Sinar biasan Sudut tuju

Sudut biasan Sinar tuju

Sinar biasan Sudut tuju

Sudut biasan Sinar tuju

Normal

Normal

Normal

Sudut tuju Sudut biasan

30 20 9

40 25

50 30

Perbincangan

1 2 3

Arah sinaran cahaya berubah apabila cahaya merambat melalui ketumpatan medium yang mempunyai yang berlainan. tumpat daripada udara. Kaca adalah lebih (a) Sinar cahaya membengkok bergerak dari udara ke kaca. (b) Sinar cahaya membengkok bergerak dari kaca ke udara. besar (a) Sudut tuju lebih dari udara ke kaca. (b) Sudut tuju lebih dari kaca ke udara. kecil ke jauh

dua

arah normal apabila sinar itu dari normal apabila sinar itu

daripada sudut biasan apabila cahaya bergerak daripada sudut biasan apabila cahaya bergerak

Kaca Udara

Udara Kaca

Dari udara ke kaca 5 6 Fenomena ini dikenali sebagai pembiasan cahaya

Dari kaca ke udara .

berkurang apabila Fenomena ini berlaku kerana kelajuan cahaya menjadi cahaya bergerak dari medium yang kurang tumpat ke medium yang lebih tumpat; meningkat manakala kelajuan cahaya apabila cahaya bergerak dari medium yang lebih tumpat ke medium yang kurang tumpat.

Aplikasi

Situasi 1

Situasi 2

Kedalaman ketara

Kedalaman sebenar

Straw yang diletak di dalam segelas air kelihatan putus kerana pembiasan cahaya.
Kesimpulan

pembiasan cahaya.

Kolam renang kelihatan lebih cetek kerana

Sinar cahaya dibiaskan apabila sinar itu bergerak melalui medium yang berlainan ketumpatan . 10

Modul I

1.10 Kecacatan Penglihatan jauh dengan jelas Sebab Pembetulan

Rabun Jauh (miopia) tidak dapat melihat objek Tempat pembentukan imej

Bebola mata terlalu panjang . Kanta mata terlalu tebal .

Imej terbentuk di depan retina II Rabun Dekat (hipermetropia) tidak dapat melihat objek Tempat pembentukan imej

Penggunaan kanta cekung .

dekat

dengan jelas Sebab Pembetulan

Bebola mata terlalu pendek . Kanta mata terlalu nipis .

Imej terbentuk di belakang retina III Rabun Warna

Penggunaan kanta cembung .

tidak dapat membezakan sesetengah jauh

warna

daripada warna lain dekat

IV Presbiopia tidak dapat melihat objek yang tua dialami oleh orang kenyal

dan yang

dengan jelas

disebabkan kanta mata menjadi kurang

V Astigmatisme sebahagian daripada objek menjadi kurang terubah

jelas

atau bentuk imej

rata disebabkan permukaan kornea yang tidak dibetulkan dengan memakai kanta yang istimewa atau melalui pembedahan 11

Modul 1

1.11 Had Penglihatan bintik buta , tidak dapat melihat , dan objek di belakang objek

ilusi optik Had penglihatan manusia termasuk , seni jauh objek , objek yang terlalu yang legap . diatasi Sesetengah had penglihatan boleh sesuai. Ilusi optik

2 3

dengan menggunakan alat optik yang

bengkok Dalam Rajah P, dua garisan selari kelihatan . persilangan Dalam Rajah Q, titik garisan hitam kelihatan berwarna kelabu cerah. Dalam Rajah R, kita sama ada melihat seorang lelaki tua atau seorang pemuda . Fenomena di mana kita tidak dapat melihat dengan betul dalam Rajah P, Q dan R dikenali sebagai ilusi optik menafsir . Kejadian ini berlaku apabila otak kita tidak dapat perkara yang dilihat oleh mata kita dengan betul. 4 Bintik buta Dengan mata kanan ditutup, titik () di sebelah kanan direnung dengan menggunakan mata kiri. Buku ini didekatkan sehingga simbol tambah (+) tidak dapat dilihat. bintik buta . Simbol tambah (+) tidak dapat dilihat apabila imej simbol ini terjatuh atas Bintik buta ialah bintik di mana 5 saraf optik menyambungkan retina dengan otak. Alat optik untuk mengatasi had penglihatan. Teleskop digunakan oleh ahli kaji bintang untuk memerhatikan objek-objek di atas langit.

Kanta pembesar digunakan untuk memerhatikan objek yang kecil. Alat optik

digunakan untuk memerhatikan objek yang jauh.

Binokular

Mikroskop dipasang pada kapal selam untuk memerhatikan objek di permukaan laut. Periskop digunakan untuk memerhatikan sel, bakteria dan virus. Gelombang ultrasonik digunakan oleh doktor untuk meneropong organ dalaman pesakit.

12

Modul

1.12 Penglihatan Stereoskopik dan Monokular Penglihatan stereoskopik

Pertindihan medan penglihatan Medan penglihatan mata kiri Medan penglihatan mata kanan

Ciri-ciri Medan penglihatan

Penglihatan Monokular
Medan penglihatan mata kiri Medan penglihatan mata kanan

Pertindihan medan penglihatan Kelebihan 1 2 Jenis haiwan Contoh haiwan

Ya Haiwan boleh menganggar jarak dengan betul. Objek dapat dilihat dalam tiga dimensi. Karnivor Helang, harimau stereoskopik . 1 2

Tidak Haiwan mempunyai medan penglihatan yang lebih luas. Haiwan boleh mengesan pemangsa dengan mudah. Herbivor Lembu, kambing

Manusia mempunyai medan penglihatan 1.8

Bunyi dan Pendengaran

Modul

1.13 Penghasilan Bunyi Susunan alat radas Langkah Getah regang dipetik Pemerhatian Getah . bergetar

Pensel

Getah yang diregangkan Kotak tisu

Bunyi kedengaran melompat

Beras Getah Rod kaca Beg plastik regang Tiup Tabung uji Air

Beg plastik regang diketuk dengan rod kaca.

Beras

Bunyi kedengaran

Udara ditiup merentasi mulut tabung uji.

Permukaan air bergetar Bunyi kedengaran

Bunyi dihasilkan apabila sesuatu objek

bergetar 13

Modul

1.14 Keperluan Medium untuk Pemindahan Bunyi Pemerhatian 1

Suis

Eksperimen
Bateri

Perbincangan 1 Fungsi pam vakum adalah untuk mengepam udara keluar dari

Bunyi loceng dapat didengar pada mulanya. Bunyi loceng menjadi semakin perlahan sehingga tidak kedengaran .

2
Botol Winchester

botol Winchester. Udara di dalam botol Winchester menjadi semakin berkurang, medium pemindahan bunyi juga menjadi semakin berkurang. Botol Winchester menjadi vakum setelah semua udara dipam keluar. berdering Loceng masih

3 4

Ke pam vakum

1 2

Loceng elektrik dihidupkan. Pam vakum dihidupkan. 1 2 Bunyi memerlukan medium

kerana kita masih dapat melihat loceng bergetar. Namun, tiada medium untuk pemindahan bunyi, jadi bunyi tidak kedengaran.

Kesimpulan

Bunyi tidak boleh bergerak melalui

untuk pemindahan. vakum .

Aktiviti

1.15 Pantulan dan Penyerapan Bunyi Eksperimen

Kepingan asbestos

Jenis permukaan
Jam randik
55 50 45 40 35 30 25 60
27 24 21 18 30 3 6 9

Keputusan Detikan jam randik didengar dengan jelas .

Perbincangan Bunyi dipantulkan apabila ia terkena pada permukaan yang keras . Bunyi diserap apabila ia terkena pada permukaan lembut .

Lantai simen

5 10 15 20

15

12

Tiup kertas Permukaan

Surat khabar

Detikan jam randik tidak dapat didengar dengan jelas.

Pendengar cuba mendengar detikan jam randik yang dipantulkan daripada pelbagai jenis permukaan yang berlainan.
Kesimpulan

Permukaan keras bunyi.

memantulkan

bunyi. Permukaan lembut 14

menyerap

Modul 1

1.16 Kecacatan Pendengaran dan Had Pendengaran tengah dan telinga disebabkan berlubang , gegendang telinga , kecacatan semasa pada telinga. pembedahan . luar

Kecacatan pendengaran sementara masalah berlaku pada telinga lilin pembentukan kelahiran atau

jangkitan

Kecacatan pendengaran sementara boleh dirawat atau dibetulkan melalui 2

Kecacatan pendengaran kekal tua , jangkitan masalah berlaku pada telinga dalam disebabkan menjadi bakteria hentaman , kuat pada kepala, pendedahan kepada bunyi untuk jangka masa panjang atau dirawat Kecacatan pendengaran kekal tidak dapat menggunakan alat bantu pendengaran . kuat tumor di telinga dalam. tetapi boleh dibantu dengan

Had pendengaran Telinga manusia hanya dapat mengesan bunyi yang frekeunsinya antara 20 Hz dan 20 000 Hz. jauh atau bunyi yang terlalu Kita juga tidak dapat mendengar bunyi dari jarak lembut . Fungsi Untuk mendengar denyutan jantung bunyi-bunyi dalaman organ Digunakan oleh Had pendengaran boleh diatasi dengan menggunakan alat pendengaran. Alat

dan

Doktor

Stetoskop

memperkuatkan Untuk bunyi yang didengar Alat bantu pendengaran

Orang yang mengalami masalah pendengaran

Untuk memperkuatkan suara Mikrofon 15

Penceramah apabila bercakap di khalayak ramai

Pendengaran stereofonik Pendengaran dengan menggunakan kedua-dua belah telinga, dikenali sebagai pendengaran stereofonik . Pendengaran stereofonik membolehkan kita mengenal pasti arah sumber bunyi kerana telinga yang lebih dekat dengan sumber bunyi dapat mengesan bunyi lebih awal mentafsirkan . Otak kita dapat perbezaan kenyaringan dan masa menerima bunyi antara dua telinga. Pendengaran dengan menggunakan satu telinga sahaja menyebabkan kita tidak dapat arah menentukan sumber bunyi.

1.9

Rangsangan dan Gerak Balas Tumbuhan

Eksperimen 1.17
Tujuan

Gerak Balas Tumbuhan Terhadap Cahaya

(E2 C12a)

Untuk mengkaji gerak balas tumbuhan terhadap cahaya Pucuk tumbuhan bertumbuh ke arah cahaya; akar tumbuhan bertumbuh jauh dari cahaya.

Hipotesis

(E2 C12b)

Pemboleh ubah

(a) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Arah cahaya (b) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Arah pertumbuhan pucuk (c) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Kehadiran air, jenis biji benih
(E2 C12c) (E2 C12d)

Radas

Bikar, mentol Kapas, biji benih kacang hijau, kotak (bahagian dalam dicat hitam) 1 2 3

Bahan

(E2 C12e)

Langkah-langkah

Sedikit kapas lembap diletakkan di dalam dua buah bikar, K dan L. Beberapa biji benih kacang hijau diletakkan di dalam kedua-dua bikar. Bikar K diletakkan di bawah lampu; manakala bikar L diletakkan di dalam sebuah kotak yang berlubang seperti dalam rajah berikut.
Mentol Bikar Kacang hijau yang bercambah Kapas lembap Bikar K Bikar L
(E2 C12g)

Kotak yang berlubang

16

Keputusan

Pertumbuhan biji benih kacang hijau diperhatikan selepas beberapa hari.

(E2 C12f) (E2 C13a, b, c)

Bikar K
Skil E2 C14 Skor

Bikar L Gerak balas akar Akar tumbuh Akar tumbuh

(E2 C14ii, iii)

Bikar K L

Gerak balas pucuk Pucuk tumbuh Pucuk tumbuh

ke atas ke arah cahaya

ke bawah ke bawah
(E2 C14i)

Perbincangan Skil E2 C15 Skor

1 2 3 4 5

Pucuk bertumbuh ke arah cahaya kerana cahaya diperlukan untuk fotosintesis . Gerak balas tumbuhan terhadap cahaya dipanggil Pucuk menunjukkan fototropisme Akar menunjukkan fototropisme positif negatif . fototropisme .
(E2 C15a)

Jika bikar L diletakkan di dalam sebuah kotak yang tiada lubang, pucuk anak benih atas (E2 C15b) akan bertumbuh ke . diterima .
(E2 C16a)

Kesimpulan Skil E2 C16 Skor

Hipotesis

Pucuk tumbuhan bertumbuh ke arah cahaya; akar tumbuhan bertumbuh jauh dari arah cahaya.
(E2 C16b)

Eksperimen 1.18

Gerak Balas Tumbuhan Terhadap Graviti

Beberapa pohon tumbuhan bertumbuh di dalam pasu yang digantung di dalam sebuah bilik yang gelap. Pucuk mereka bertumbuh ke atas; manakala akar mereka bertumbuh ke bawah seperti dalam rajah berikut.

Pucuk

Akar
Inferens Skil E1 C4 Skor

Pertumbuhan pucuk dan akar tumbuhan dipengaruhi oleh graviti.

(E1 C4a, b, c)

17

Berdasarkan inferens yang dibuat, sebuah kajian dijalankan.

Tujuan

Untuk mengkaji gerak balas tumbuhan terhadap graviti Pucuk tumbuh ke atas melawan graviti manakala akar tumbuh ke bawah ke arah graviti.
(E1 C11a, b)

Hipotesis Skil E1 C11 Skor

Pemboleh ubah

(a) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Orientasi anak benih yang bercambah (b) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Arah pertumbuhan pucuk dan akar benih (c) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Kehadiran air, jenis biji benih

Radas Bahan Langkah-langkah

Bikar, piring petri Kapas, biji benih kacang hijau, plastisin, pita selofan 1 2 3 3 biji benih kacang hijau diletakkan di dalam piring petri yang mempunyai kapas lembap. Biji benih ini disusun supaya akar benih menghala ke arah yang berlainan. Piring petri ini ditutup dengan menggunakan pita selofan. Piring petri didirikan dalam kedudukan tegak (dengan menggunakan plastisin) dalam almari gelap selama beberapa hari.
Pucuk Kapas lembap Akar Pita selofan Piring petri Plastisin

4
Keputusan

Pertumbuhan anak benih diperhatikan selepas beberapa hari.

(E1 C6d, e)

1 2
Perbincangan Skil E1 C8 Skor

Akar benih bertumbuh ke arah Pucuk benih bertumbuh ke arah

bawah atas

. . graviti .
(E1 C6a, b, c) (E1 C8a)

1 2 3 4

Akar dan pucuk bergerak balas terhadap rangsangan Akar menunjukkan geotropisme negatif geotropisme . positif

manakala pucuk menunjukkan pertumbuhan

(E1 C8c)

geotropisme Jenis gerak balas yang ditunjukkan oleh biji benih tersebut ialah air kerana rangsangan cahaya dan terhadap biji benih telah (E1 C8b, d) dimansuhkan. 18

Radas disimpan di dalam almari gelap untuk memastikan pucuk tidak dipengaruhi oleh cahaya .

Kesimpulan

geotropisme positif Akar tumbuhan menunjukkan geotropisme negatif . menunjukkan

manakala pucuk tumbuhan

Modul 1

1.19 Tropisme dalam Tumbuhan

Gambar rajah di sebelah menunjukkan gerak balas anak benih terhadap rangsangan. (a) Fungsi gel silika adalah untuk menyerap kelembapan di dalam udara. Gel silika boleh digantikan dengan kalsium klorida kontang mempunyai fungsi yang sama. yang

Kapas lembap

(b) Anak benih bergerak balas terhadap air. Gerak balas ini hidrotropisme positif dikenali sebagai . (c) Akar benih tidak bertumbuh ke arah bawah walaupun tertarik oleh daya graviti. Ini menunjukkan tumbuhan kuat mempunyai gerak balas yang lebih terhadap air. 2

Benih

Gel silika

Gambar rajah di bawah menunjukkan dua tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan yang berbeza.

Tumbuhan
Seri pagi Mimosa pudica

Rangsangan Cara bergerak balas Jenis gerak balas 1 Perbezaan gerak balas 2

Sentuhan Mengelilingi menyentuhnya Tigmotropisme Tumbuh rangsangan ke arah 1 2 objek yang Menutup

Sentuhan daunnya sebaik

sahaja disentuh Gerakan nasti

Pergerakan tidak bergantung pada arah rangsangan Gerak balas berlaku dengan cepat .

Gerak balas berlaku dengan perlahan .

19

1
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Seekor lalat hinggap pada bahagian belakang leher anda. Antara organ deria berikut, yang manakah mengesan lalat itu? A Mata C Kulit B Telinga D Hidung Antara organ deria berikut, yang manakah mengesan getaran pada udara? A Hidung C Mata B Telinga D Lidah Kepekaan kulit terhadap bergantung pada A bilangan reseptor sentuhan B ketebalan dermis C jenis reseptor pada kulit D ketebalan lapisan lemak sentuhan 6
PMR 2004

Rajah 2 menunjukkan perubahan dalam ketebalan kanta mata seorang budak lelaki.

PMR 2007

Kanta mata

Antara ciri hidung berikut, yang manakah menyebabkan kita tidak dapat menghidu dengan efisien? A Lapisan mukus melitupi reseptor bau. B Kehadiran rambut dalam hidung untuk menapis bau yang tidak dikehendaki. C Kehadiran dua lubang hidung untuk membolehkan bau memasuki salah satu lubang hidung. D Bentuk hidung dengan lubang hidung menghala ke bawah. Rajah 1 menunjukkan lidah manusia.
P Q R S Rajah 1

Antara tindakan berikut, yang manakah akan mengakibatkan perubahan ini? A Membaca buku dan kemudiannya memandang televisyen B Memandang televisyen dan kemudiannya membaca buku C Membaca buku dan kemudiannya melihat jam tangan D Melihat jam tangan dan kemudiannya membaca buku 7
PMR 2005

Rajah 2

Antara rajah berikut, yang manakah adalah betul tentang hukum pantulan? A Sinar C Sinar Sinar Sinar
tuju pantulan tuju pantulan

B Sinar
tuju

Sinar pantulan

Sinar pantulan

PMR 2003

Sinar tuju

Rajah 3 menunjukkan medan penglihatan seekor haiwan P, sejenis karnivor. A B C D

Antara yang berikut, yang manakah benar mengenai rasa makanan yang dikesan oleh kawasan pada lidah?
Jenis makanan Kawasan pada lidah

Haiwan P

A B C D

Cuka Sos soya Teh cina Madu

R S P Q 20

Pada kedudukan manakah dalam medan penglihatannya perlu mangsanya berada supaya haiwan P boleh menerkamnya dengan tepat?

Rajah 3

Antara yang berikut, yang manakah benar tentang gerak balas pucuk tumbuhan terhadap jenis tropisme yang dinyatakan?
Tropisme Gerak balas

A B C D

I dan II I, II dan III II dan IV I, III dan IV

P Q R A B C D

Fototropisme Geotropisme Hidrotropisme

Positif Negatif Positif

12 Rajah 5 menunjukkan laluan daripada PMR 2005 rangsangan kepada gerak balas.
Rangsangan K Saraf Otak L M

P sahaja P dan Q sahaja Q dan R sahaja P, Q dan R

10 Apakah perbezaan antara tigmotropisme dan pergerakan seismonasti?

Tigmotropisme Pergerakan seismonasti

B C D

Gerak balas boleh dilihat serta merta Gerak balas berlaku dengan amat perlahan Hanya berlaku Berlaku pada pada waktu malam waktu siang

Ditunjukkan oleh tumbuhan tertentu seperti spesies mimosa pudica Gerak balas berlaku dengan amat perlahan Gerak balas boleh dilihat serta merta

Ditunjukkan oleh semua tumbuhan

Antara yang berikut, mewakili K, L dan M?

K L

Rajah 5

yang

manakah
M

A B C D

Efektor Saraf Reseptor Reseptor

Saraf Efektor Saraf Efektor

Reseptor Reseptor Efektor Saraf

11 Rajah 4 menunjukkan medan penglihatan, PMR 2010 K, seorang manusia. Kawasan K adalah medan penglihatan bertindih.
Manusia

13 Maklumat berikut menunjukkan satu PMR 2006 gerak balas tumbuhan terhadap sesuatu rangsangan. Membolehkan tumbuhan memperoleh cahaya matahari Akar bertumbuh jauh dari arah rangsangan Pucuk bertumbuh ke arah matahari Antara yang berikut, yang manakah gerak balas yang diterangkan? A Gerakan nasti B Fototropisme C Hidrotropisme D Geotropisme

Pernyataan manakah yang betul berkenaan medan penglihatan ini? I Area K adalah medan penglihatan bertindih II Kucing mempunyai jenis penglihatan ini III Medan penglihatan ini adalah sempit IV Medan penglihatan ini dikenali sebagai penglihatan monokular 21

K Rajah 4

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan medan penglihatan seekor haiwan P.

Haiwan P Rajah 1

(a) Nyatakan kebolehan haiwan P apabila suatu objek berada di x. Haiwan P boleh menganggar jarak objek pada x dengan tepat.
[1 markah]

(b) Apakah jenis penglihatan yang dimiliki haiwan P? Penglihatan stereoskopik

(c) Dalam interaksi antara organisma, apakah kumpulan haiwan yang memiliki penglihatan ini? Pemangsa (d) Rajah 2 menunjukkan sejenis kecacatan penglihatan.

[1 markah]

[1 markah]

(i) Nyatakan kecacatan penglihatan yang ditunjukkan dalam Rajah 2. Rabun jauh (ii) Nyatakan satu sebab mengapa kecacatan ini berlaku. Bebola mata terlalu panjang/ kanta mata terlalu tebal (iii) Apakah jenis kanta mata yang digunakan untuk membetulkan kecacatan penglihatan ini? Kanta cekung
[3 markah]

Rajah 2

22

Bahagian B 2 Rajah 3 menunjukkan satu eksperimen untuk mengkaji ciri cahaya. P, Q dan R merupakan tiga kadbod dengan lubang di tengah. Sebatang lilin yang dinyalakan diletakkan di belakang lubang kadbod R.
Q P R

(a) Apakah hipotesis yang boleh kita buat tentang eksperimen ini? Cahaya bergerak dalam satu garis lurus. (b) Nyatakan pemboleh ubah dalam eksperimen ini. (i) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: (ii) Pemboleh ubah yang bergerak balas: (iii) Pemboleh ubah yang dimalarkan:
[1 markah]

Rajah 3

Kedudukan lubang kadbod Penglihatan nyalaan lilin Kedudukan lilin

[3 markah]

(c) (i) Apa yang berlaku apabila kita melihat melalui lubang pada P? Nyalaan lilin tidak boleh dilihat (ii) Jelaskan jawapan anda di 2(c) (i). Lubang pada Q tidak berada dalam garisan lurus dengan lubang P dan R.

(d) Ciri-ciri cahaya yang dibincangkan di 2(c) menyebabkan anda tidak dapat melihat guli di dalam cawan seperti dalam Rajah 4.

[2 markah]

Terangkan bagaimana anda boleh menyelesaikan masalah ini tanpa menggerakkan guli atau mengubah kedudukan mata. Tuangkan air ke dalam cawan sehingga guli tersebut dapat dilihat. (e) Apakah ciri cahaya yang membolehkan anda melihat guli apabila anda berbuat demikian? Pembiasan cahaya (f) Terangkan ciri-ciri cahaya yang anda nyatakan di 2(e). Apabila cahaya bergerak dari satu medium ke medium yang berlainan ketumpatan, kelajuan cahaya berubah menyebabkan perubahan arah.
[3 markah]

Rajah 4

23

AB B

Nutrisi

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat menerangkan kelas makanan dengan memberi contoh menyatakan fungsi setiap kelas makanan menguji kehadiran kanji, glukosa, protein dan lemak menerangkan gizi seimbang menyatakan faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan semasa merancang gizi seimbang menerangkan bagaimana setiap faktor mempengaruhi gizi seimbang menyatakan kuantiti tenaga yang terkandung dalam setiap gram karbohidrat, protein dan lemak menganggar kalori dalam satu hidangan makanan menerangkan apa itu pencernaan mengenal pasti bahagian-bahagian sistem pencernaan menjelaskan pergerakan makanan di dalam salur pencernaan menyatakan fungsi organ-organ dalam salur pencernaan menerangkan proses pencernaan dalam salur pencernaan menyenaraikan hasil pencernaan karbohidrat, protein dan lemak menyatakan bagaimana air diserap semula di dalam usus besar menerangkan proses penyahtinjaan Nutrisi

Nutrisi Kelas makanan Protein Karbohidrat Lemak Mineral Vitamin Pelawas Air Untuk protein Ujian Millon Untuk lemak Ujian emulsi Gizi seimbang Makanan semua kelas + kuantiti yang betul Kesan kekurangan Faktor 1 2 3 saiz badan umur keadaan kesihatan 4 5 6 Ujian tompok gris Untuk gula ringkas Ujian Benedict Untuk kanji Ujian iodin Ujian makanan

Sistem pencernaan manusia Pencernaan fizikal

Pencernaan kimia

Penyerapan nutrien

Penyerapan air

Penyahtinjaan

jantina iklim pekerjaan

24

2.1

Kelas Makanan

Modul 1

2.1 Kelas Makanan dan Fungsi

Nyatakan fungsi kelas makanan dan beri tiga contoh makanan yang mengandungi kelas makanan tersebut. Kelas makanan Fungsi (a) Karbohidrat Membekalkan badan kita dengan tenaga untuk bekerja Menjalankan proses (b) Protein kehidupan Contoh 1 2 3 1 2 3 1 badan ) 2 3 1 2 3 (e) Vitamin Diperlukan dalam kuantiti yang kecil kesihatan untuk mengekalkan 1 2 3 (f) Pelawas Membantu makanan melalui salur pencernaan dengan mudah sembelit Mengelakkan Medium 1 2 3 (g) Air untuk tindak balas bahan tercerna dalam suhu badan 25 1 2 3 nasi ubi kentang roti daging telur susu minyak masak daging keju telur daging sayur-sayuran buah-buahan sayur-sayuran susu buah-buahan sayur-sayuran gandum air minuman buah-buahan sayur-sayuran

Menghasilkan pertumbuhan Membaiki

sel baru sel yang rosak tenaga haba A, D, E, K

bagi

(c) Lemak

Membekal Mengekalkan Pelarut vitamin (

(d) Garam mineral

Diperlukan dalam kuantiti yang kecil kesihatan untuk mengekalkan

kimia dalam sel Mengangkut badan Mengawal

Nyatakan unsur-unsur yang terdapat dalam kelas makanan berikut. Kelas makanan (a) Karbohidrat karbon karbon (b) Protein , , Unsur-unsur hidrogen hidrogen , dan oksigen dan nitrogen dan ;

oksigen sulfur

sesetengah protein juga mengandungi fosforus karbon , hidrogen dan

(c)

Lemak

oksigen

Kenal pasti fungsi garam mineral dan kesan kekurangannya. Garam mineral Besi Pembentukan Fungsi hemoglobin dalam sel darah oksigen tenaga dan Kesan kekurangan Anemia

merah untuk pengangkutan Iodin Mengawal pembebasan pertumbuhan

Goiter

Natrium

Komponen penting dalam bendalir badan dan saraf memastikan fungsi yang baik Diperlukan dalam pembentukan tulang gigi dan dan

Kekejangan otot Karies gigi , , . ,

Kalsium, fosforus

riket kerapuhan gigi tulang Kelesuan otot lumpuh Kerapuhan gigi

Kalium

Mengekalkan sistem Menguatkan kerosakan gigi gigi

saraf

yang sihat

Fluorin

dan mengelakkan

26

Kenal pasti fungsi dan kesan kekurangan vitamin berikut. Vitamin Vitamin A Fungsi Membolehkan kita memiliki yang baik penglihatan Kesan kekurangan Rabun malam

Vitamin B

kulit Diperlukan untuk fungsi saraf yang sihat; Mengawal pelepasan tenaga dari

dan karbohidrat yang kuat;

Beri-beri pelagra

Vitamin C

Untuk

gusi

dan

gigi imunisasi dan

Skurvi

Untuk membina sistem Vitamin D Vitamin E Vitamin K Pembentukan gigi tulang yang kuat

Riket Kemandulan Memperlahankan pembekuan darah

Mengekalkan sistem Membolehkan

pembiakan darah

yang sihat

pembekuan

Modul

2.2 Ujian Makanan Ujian Langkah-langkah Dua hingga tiga titis iodin larutan Pemerhatian Larutan iodin berubah dari kuning ke biru tua . Kesimpulan Kehadiran kanji boleh diuji dengan menggunakan iodin larutan .

Ujian untuk kanji ujian iodin

Larutan iodin

dititiskan ke dalam tabung uji yang mengandungi kanji larutan .

Kanji

Ujian untuk glukosa (gula ringkas) Ujian Benedict

1 Beberapa titis larutan Benedict dititiskan ke dalam tabung uji yang mengandungi glukosa. 2 Tabung uji dipanaskan di dalam kukus air.

Larutan Benedict berubah daripada biru ke merah bata apabila dipanaskan.

Kehadiran gula ringkas boleh diuji dengan memanaskannya bersama dengan larutan Benedict .

Glukosa + Larutan Benedict Panaskan

Kukus air

27

Ujian untuk protein Ujian Millon

Larutan albumen + Reagen Millon

1 Beberapa titis reagen Millon dititiskan ke dalam tabung uji yang mengandungi larutan albumen .

Mendakan putih terbentuk apabila reagen Millon ditambahkan. Mendakan tersebut bertukar kepada merah bata apabila dipanaskan. Minyak masak terlarut di dalam etanol. Apabila air suling ditambahkan kepada hasil turasan, campuran menjadi keruh . Emulsi putih terbentuk.

Kehadiran protein boleh diuji dengan memanaskannya bersama dengan reagen Millon

Kukus air

Panaskan

2 Tabung uji tersebut dipanaskan di dalam kukus air.

Ujian untuk lemak Ujian emulsi

Minyak masak + Etanol Turas campuran

Hasil turasan Tambah air suling kepada hasil tursan

etanol 1 5 cm3 dicampurkan dengan 2 cm3 minyak masak di dalam tabung uji. 2 Campuran tersebut dituraskan melalui kertas turas. 3 5 cm3 air suling ditambahkan kepada hasil turasan dan goncang .

Kehadiran lemak boleh diuji dengan menggunakan ujian emulsi .

Ujian untuk lemak Ujian tompok gris

Minyak masak

Kertas turas

2 Kertas turas dibiarkan kering di bawah kipas.

1 Setitis minyak masak dititiskan ke atas sehelai kertas turas .

Tompok gris yang lut sinar dapat diperhatikan di atas kertas turas.

Kehadiran lemak boleh diuji dengan menggunakan ujian tompok gris .

2.2

Kepentingan Gizi Seimbang

Modul 1

2.3 Kepentingan Gizi Seimbang tujuh kelas makanan dalam

(a) Gizi yang seimbang mengandungi makanan dari nisbah/kuantiti yang betul. (b) Gizi seimbang adalah penting untuk kesihatan (i) mengekalkan (ii) menghasilkan sel baru kita.

semasa pertumbuhan. 28

(iii)

membaiki

(iv) membekalkan harian. (v) membantu kita menentang

sel dan tisu yang rosak. tenaga kepada kita untuk menjalankan penyakit .

aktiviti

(c) Faktor-faktor yang harus dipertimbangkan semasa merancang gizi seimbang termasuk pekerjaan (i) umur, jantina dan seseorang. (ii) (iii) (iv) taraf saiz iklim kesihatan badan seseorang. di mana seseorang itu tinggal. seseorang.

(d) Rajah di bawah menunjukkan piramid makanan. (i) Isi tempat kosong dengan menamakan makanan pada setiap tingkat.

Lemak, gula

Susu, mentega

Ikan, daging

Sayur-sayuran

Buah-buahan

Bijian, nasi, ubi kentang

(ii) Kita memerlukan banyak karbohidrat kerana ia membekalkan aktiviti harian.

tenaga

untuk

(iii) Buah-buahan dan sayur-sayuran diperlukan dalam kuantiti besar untuk mengekalkan kesihatan sembelit tubuh badan kita dan mengelakkan . protein yang membantu (iv) Susu, mentega, ikan dan daging merupakan punca pertumbuhan kita. Lemak dan (v) harus diambil dalam kuantiti yang kecil. penyakit Pengambilan lemak dan gula yang terlalu banyak boleh membawa . 29 gula

Kenal pasti kelas makanan yang diperlukan dan kepentingan mereka dalam kumpulan umur yang berlainan. Kumpulan umur Bayi Kelas makanan Protein Kalsium dan fosforus Kanak-kanak / Remaja Karbohidrat Protein Kalsium fosforus Vitamin dan garam mineral Dewasa Karbohidrat Protein Vitamin Orang tua dan garam mineral dan dan Kepentingan Pembentukan sel baru untuk Pembentukan Membekalkan Pembentukan tulang tenaga sel baru pertumbuhan dan gigi

untuk aktiviti harian untuk pertumbuhan

Pembentukan tulang dan gigi Untuk pertumbuhan yang sihat dan mencegah penyakit Membekalkan tenaga untuk melakukan Membaiki dan menggantikan kerja

sel rosak

Mengekalkan kesihatan dan mencegah penyakit Menguatkan tulang kesihatan

Kalsium fosforus

Vitamin dan garam mineral 3

Mengekalkan

Berdasarkan nilai kalori 1 gram untuk kelas makanan yang berikut, hitung nilai kalori untuk setiap kelas makanan dalam mentega kacang bagi satu hidangan. Nilai kalori untuk karbohidrat, protein, dan lemak (per gram) Nilai kalori Per gram Lemak 37.8 J Karbohidrat 16.8 J Protein 16.8 J Tenaga dalam (a) Lemak : Maklumat nutrisi pada label sebotol mentega kacang Nilai kalori Satu hidangan Lemak 16 g Karbohidrat 7g Protein 8g 16 37.8 = 604.8 J 7 16.8 = 117.6 J 8 16.8 = 134.4 J 604.8 + 117.6 + 134.4 = 856.8 J 30

(b) Karbohidrat : (c) Protein Jumlah tenaga satu hidangan : :

2.3

Sistem Pencernaan Manusia

Modul 1

2.4 Sistem Pencernaan Manusia

Labelkan rajah berikut dengan perkataan-perkataan yang diberikan. Perut Pundi hempedu Pankreas Rektum Hati Usus kecil Usus besar Esofagus Mulut Kelenjar liur

Kelenjar liur

Mulut Esofagus

Hati Pundi hempedu Usus kecil

Perut Pankreas Usus besar Rektum

Pencernaan Pencernaan besar Pencernaan ialah satu proses di mana molekul makanan yang dan kompleks kecil dipecahkan kepada molekul dan ringkas supaya mereka boleh diserap. Pencernaan fizikal Pencernaan fizikal ialah pemecahan secara mekanik cebisan makanan yang besar kepada cebisan yang kecil pemotongan , melalui gerakan pengoyakan gigi. Ketulan makanan yang kecil mempunyai besar luas permukaan yang bagi pencernaan kimia. 31 dan pengisaran Pencernaan kimia Pencernaan kimia ialah pemecahan molekul makanan yang besar dan kompleks kimia secara kepada molekul ringkas enzim melalui tindakan . Molekul ringkas kecil boleh meresap melalui dinding usus kecil semasa penyerapan.

3 4

pengecutan pengenduran Peristalsis ialah dan gelombang untuk menggerakkan makanan melaluinya. Pergerakan makanan dalam salur pencernaan. Mulut Esofagus

otot salur pencernaan secara

Perut

Duodenum

Dubur

Rektum

Usus besar

Usus kecil

Organ-organ dalam sistem pencernaan dan fungsi mereka. Organ Mulut Mengunyah pencernaan Fungsi makanan kepada cebisan yang lebih kecil dan memulakan kanji

Esofagus

Menolak makanan dari

mulut

ke

perut

Perut

Memulakan pencernaan

protein

Duodenum

Memulakan pencernaan

lemak

Usus kecil

Menyempurnakan pencernaan dan melalui dindingnya

menyerap

hasil pencernaan

Usus besar

Menyerap semula

air dan garam mineral

Rektum

Menyimpan

tinja

sementara

Dubur

Melakukan

penyahtinjaan

32

Rembesan di dalam sistem pencernaan untuk pencernaan secara kimia. Organ Mulut Perut Air Jus Rembesan liur gastrik Kandungan rembesan Enzim amilase Asid hidroklorik Fungsi Mencernakan kanji 1 Membekalkan medium berasid untuk kegiatan enzim protease . Hasil pencernaan Maltosa

2 Membunuh bakteria di dalam makanan. Enzim protease Duodenum Jus hempedu hati (dari dan disimpan di dalam pundi hempedu ) pankreas Jus (dari pankreas) Mencernakan protein Memecahkan lemak kepada titisan kecil (emulsi) Polipeptida

Enzim amilase

Mencernakan kanji

Maltosa Polipeptida Asid lemak dan gliserol Glukosa Asid amino Asid lemak dan gliserol

Enzim protease Mencernakan protein Enzim lipase Usus kecil Jus usus Enzim maltase Enzim protease Enzim lipase 7 dicernakan kerana tiada Pelawas tidak dalam sistem pencernaan manusia. Mencernakan lemak Mencernakan maltosa Mencernakan polipeptida Mencernakan lemak enzim

untuk mencernakan pelawas di

33

Modul

2.5 Tindakan Enzim Amilase dalam Air Liur terhadap Kanji Dalam eksperimen untuk mengkaji tindakan enzim amilase terhadap kanji, radas disusun seperti berikut. Susunan radas
A B Kukus air pada 37C Kanji masak + Air liur Kanji masak + Air suling

Langkah 1 Radas disusun seperti dalam rajah. 2 Sedikit kandungan tabung uji A dan B dikeluarkan dan diuji dengan larutan iodin dan dipanaskan bersama larutan Benedict pada mulanya. 3 Tabung uji tersebut direndamkan di dalam kukus air selama 15 minit. 4 Selepas 15 minit, kandungan tabung uji A dan B diuji lagi dengan menggunakan larutan iodin dan dipanaskan bersama larutan Benedict. B Selepas 15 minit Campuran tetap berwarna kuning Mendakan merah bata terbentuk Mengandungi gula ringkas , tiada kanji Pada mulanya Campuran menjadi biru tua Campuran tetap berwarna biru Mengandungi kanji , tiada gula ringkas Selepas 15 minit Campuran menjadi biru tua Campuran tetap berwarna biru Mengandungi kanji , tiada gula ringkas bertindak

Panaskan

Pemerhatian

Tabung uji Uji dengan larutan iodin

A Pada mulanya Campuran menjadi biru tua

Dipanaskan Campuran bersama tetap berwarna larutan biru Benedict Inferens Mengandungi kanji , tiada gula ringkas

Perbincangan

1 2 3

enzim Tabung uji direndamkan di dalam kukus air kerana badan dengan paling cekap pada suhu iaitu 37C.

Pada mulanya, tiada gula ringkas di dalam kedua-dua tabung uji, hanya ada kanji. kanji Pada akhirnya, tiada lagi di dalam tabung uji A, malah adanya . Ini menunjukkan enzim telah menukarkan kanji kepada gula ringkas. gula ringkas amilase di dalam air liur kawalan kanji .

4
Kesimpulan

Dalam eksperimen ini, tabung uji B bertindak sebagai

Air liur mengandungi enzim amilase yang boleh menukarkan gula ringkas . kepada

34

2.4

Proses Menyerap Makanan Tercerna

Modul

2.6 Penyerapan Glukosa Dalam eksperimen untuk mengkaji penyerapan makanan tercerna, radas disusun seperti berikut. Susunan radas Langkah 1 Tiub Visking yang berisi larutan glukosa dan larutan kanji diletakkan ke dalam air suling. 2 Dengan serta merta, sedikit air suling dikeluarkan dan diuji dengan larutan iodin dan larutan Benedict. * 3 Tiub Visking dibiarkan di dalam air suling selama 15 mint. 4 Selepas 15 minit, air suling diuji lagi dengan larutan iodin dan larutan Benedict.

Air suling Tiub Visking Larutan glukosa + Larutan kanji

[*Rujuk Modul 2.2 untuk langkah-langkah menjalankan ujian larutan iodin dan larutan Benedict] Pada awal eksperimen Pemerhatian Air suling berwarna kuning Air suling berwarna biru muda Inferens Tiada kanji Pada akhir eksperimen Pemerhatian Air suling berwarna kuning Mendakan merah bata terbentuk usus kecil darah dalam sistem pencernaan manusia. dalam tubuh manusia. Inferens Tiada kanji

Ujian Larutan iodin Larutan Benedict

Tiada glukosa

Glukosa hadir

Perbincangan

1 2 3

Tiub Visking mewakili Air suling mewakili

Pada akhir eksperimen, glukosa hadir di dalam air suling kerana molekul glukosa kecil dan dapat bergerak melalui dinding tiub Visking. . Ini membolehkan

Kesimpulan

kecil Molekul-molekul makanan tercerna adalah diserap mereka melalui dinding usus kecil.

35

Modul 1 2 3 4

2.7 Penyerapan Makanan Tercerna

Struktur yang ditunjukkan dalam rajah ialah vilus . usus kecil . Struktur ini didapati di dalam Struktur ini menambahkan luas permukaan untuk penyerapan makanan tercerna dalam usus kecil. Struktur ini mempunyai dinding yang setebal satu sel . Ini membolehkan makanan tercerna diserap dengan mudah. Struktur berlabel Q dalam rajah ialah kapilari darah Fungsinya adalah untuk menyerap dan mengangkut glukosa dan asid amino. Struktur berlabel R dalam rajah ialah asid lemak dan mengangkut , dalam lemak (A, D, E, dan K). lakteal gliserol .
Q R

. Fungsinya adalah untuk menyerap vitamin dan yang larut

2.5

Penyerapan Semula Air dan Penyahtinjaan

Modul

2.8 Penyerapan Semula Air dan Penyahtinjaan

B C

Nyatakan fungsi bagi struktur yang berlabel A: Menyerap semula air B: Menyimpan tinja sementara C: Membolehkan pengeluaran tinja

2 3 4

penyahtinjaan . Proses di mana tinja dikeluarkan daripada badan dikenali sebagai Pelawas membolehkan pergerakan tinja melalui organ ini dengan mudah. Pelawas mengandungi selulosa (sejenis karbohidrat). sembelit , iaitu Apabila kekurangan pelawas dalam gizi, kita akan mengalami tinja kesukaran untuk mengeluarkan . 36

2.6

Mempraktikkan Cara Pemakanan yang Sihat

Modul 1

2.9 Cara Pemakanan yang Sihat kesihatan tetap kita. Cara pemakanan yang baik termasuk:

Cara kita makan mempengaruhi (a) Makan pada waktu makan yang

dan jangan sengaja tidak makan. kegemukan . (b) Jangan makan terlalu banyak kerana ini akan menyebabkan terhad . (c) Makan pelbagai jenis makanan supaya pilihan makanan tidak perlahan dengan mengunyah makanan sehingga hancur.

(d) Makan secara

emosi kita walaupun dalam (e) Cara pemakanan kita tidak harus dipengaruhi oleh kesedihan dan muram. air semasa makan kerana cecair boleh mencairkan jus (f) Jangan minum pencernaan. (g) Makan makanan makanan ringan 2 berkhasiat dalam jumlah sederhana dan elakkan

yang berbahaya kepada kesihatan kita.

Kumpulan etnik di Malaysia mengamalkan pantang larang dalam pemakanan. Larangan dalam tiga kumpulan etnik yang utama termasuk: daging babi dan meminum (a) penganut Islam diharamkan daripada memakan arak . lembu . daging lembu . (b) penganut Hindu tidak memakan daging (c) sesetengah penganut Buddha tidak memakan

(d) sesetengah penganut Hindu dan Buddha memakan makanan bersumber dari tumbuh-tumbuhan sahaja.

2
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Reagen kuning ditambahkan ke bahan makanan. Warnanya berubah ke biru tua. Ini menandakan bahan makanan tersebut mengandungi A glukosa C protein B kanji D lemak Apabila menguji bahan makanan untuk lemak dengan menggunakan ujian alkoholemulsi, apa lagi yang ditambah ke campuran alkohol dan makanan? 37 A B C D 3 Larutan iodin Larutan Benedict Air Reagen Millon

Antara vitamin yang berikut, yang manakah larut dalam lemak? A Vitamin A B Vitmain B C Vitamin C D Vitamin A, B dan C

Kalsium dan fosforus merupakan mineral penting dalam pembentukan A sel darah merah B tulang dan gigi C tisu epidermis baru D enzim baru untuk pencernaan Vegetarian merupakan orang yang tidak memakan daging. Mereka mendapatkan sumber protein dari makanan seperti A betik B kacang soya C salad (selada) D nasi Sayuran harus dimakan mentah atau dimasak untuk tempoh yang singkat sahaja kerana memasaknya terlalu lama akan A membunuh bakteria berguna yang diperlukan untuk pencernaan B memusnahkan karbohidrat dalam sayuran C memusnahkan vitamin dalam sayuran D membebaskan bahan kimia yang merbahaya kepada kesihatan Jadual 1 menunjukkan nilai kalori untuk dua jenis bahan makanan. Makanan Roti canai Telur Nilai kalori/kJ g1 12.8 6.8
Jadual 1

10 Rajah 1 menunjukkan suatu bahan yang PMR 2003 disimpan dalam organ X.
Organ X

PMR 2004

Bahan ini akan I membekukan susu kepada titisan kecil II meneutralkan asid dalam makanan dari perut III menukarkan minyak ke titisan kecil A I sahaja B III sahaja C II dan III sahaja D I, II dan III 11 Rajah 2 menunjukkan susunan radas untuk PMR 2009 menunjukkan kesan air liur ke atas kanji. Air suling diuji selepas satu jam.
Tiub visking Air suling

Rajah 1

PMR 2007

Larutan kanji + air liur Rajah 2

Hitungkan nilai kalori yang diperolehi sekiranya seseorang memakan 200 g roti canai dan 100 g telur untuk sarapan pagi. A 19.6 kJ C 3 240 kJ B 2 560 kJ D 5 880 kJ 8 Karbohidrat dicerna di dalam A mulut B mulut dan usus kecil C perut dan mulut D usus kecil dan perut Proses di mana makanan tidak tercerna dikeluarkan dari rektum dipanggil A penyerapan C penyahtinjaan B peristalsis D perkumuhan

Antara yang berikut, yang manakah keputusan yang betul bagi eksperimen ini? Ujian larutan iodin Eksperimen Awal A B C D Akhir Kuning Kuning Kuning Kuning Ujian larutan Benedict Eksperimen Awal Biru muda Merah bata Akhir Merah bata Merah bata Merah bata Merah bata

Kuning Biru tua Biru muda Kuning Biru tua Merah bata

38

12 Antara makanan berikut, yang manakah PMR 2009 pilihan terbaik bagi kesihatan yang baik? Sarapan pagi A 2 keping roti 1 biji telur goreng Secawan teh tarik B Nasi lemak Secawan kopi C 2 keping roti bermentega 1 biji telur rebus Segelas susu D Mee rebus Sebiji oren Secawan kopi Makan tengahari Mee hoon goreng Segelas air didih Ikan bakar Nasi pulut Segelas jus epal Ikan kukus Nasi putih Salad sayursayuran Segelas jus oren Ayam goreng Satu tin minuman berkarbonat

13 Jadual 2 menunjukkan tiga jenis enzim yang PMR 2010 terlibat dalam pencernaan molekul makanan dalam salur alimentari.
Enzim Molekul makanan Hasil

Lipase P Asid lemak dan gliserol

Amilase Q Glukosa

Protease R Asid amino

Apakah P, Q dan R? A B C D P Lemak Protein Besi Kanji

Jadual 2

Q Kanji Vitamin B Pelawas Maltosa

R Protein Lemak Kanji Fosforus

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Tiga bahan makanan P, Q dan R diuji untuk kehadiran kanji, protein dan lemak. Jadual 1 menunjukkan keputusan ujian tersebut. Bahan makanan P Q R Kanji Ya Ya Tiada
Jadual 1

Protein Tiada Ya Ya

Lemak Tiada Ya Ya

(a) Namakan reagen yang digunakan untuk menguji (i) protein: Reagen Millon (ii) kanji: Larutan iodin (b) Nyatakan warna asal reagen yang berikut: (i) reagen yang diguna untuk menguji kehadiran protein: Tidak berwarna (ii) reagen yang diguna untuk menguji kehadiran kanji: Kuning
[2 markah]

[2 markah]

(c) Apakah warna yang anda akan perhatikan sekiranya bahan makanan diuji positif untuk (i) protein: Mendakan merah bata (ii) kanji: Biru tua 39
[2 markah]

(d) Berikan contoh bahan makanan (i) P : Nasi, tepung gandum (ii) Q : Kacang soya, kacang tanah (iii) R : Daging

[3 markah]

Bahagian B 2 Rajah 1 menunjukkan satu eksperimen untuk menunjukkan proses penyerapan makanan.

Air 37C Larutan glukosa Radas P Rajah 1 Tiub visking Radas Q Larutan kanji

(a) Nyatakan pemboleh ubah dalam eksperimen ini. (i) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Jenis makanan (ii) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Kehadiran makanan dalam air (iii) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Suhu air/ tiub visking

[3 markah]

(b) Apa yang diwakili oleh radas dan bahan berikut dalam sistem pencernaan manusia? (i) tiub visking: Usus kecil (ii) air dalam bikar: Darah (c) Air dalam setiap bikar diuji untuk glukosa dan kanji selepas 30 minit. (i) Adakah glukosa hadir dalam radas P? Ya (ii) Adakah kanji hadir dalam radas Q? Tidak (d) Jelaskan jawapan anda di (c). Molekul glukosa adalah lebih kecil daripada molekul kanji dan ini membolehkannya merentasi dinding tiub visking dan masuk ke dalam air bikar.
[2 markah] [2 markah] [2 markah]

(e) Namakan enzim yang boleh mencernakan kanji ke glukosa. Amilase.

[1 markah]

40

PMR 2004

Rajah 2 menunjukkan susunan radas dalam satu eksperimen.

X Larutan kanji 1% + air suling Y Larutan kanji 1% + air liur Kukusan air 37C

(a) Apakah tujuan eksperimen ini? Untuk mengkaji kesan air liur atas larutan kanji (b) Apakah tujuan menambahkan air liur ke dalam larutan kanji? Untuk mencernakan kanji (c) Enzim apakah yang terdapat dalam air liur? Enzim amilase (d) Apakah tujuan meletakkan tabung didih dalam kukusan air 37C? Enzim dalam air liur berfungsi pada tahap yang terbaik pada suhu tersebut. (e) Pada akhir eksperimen, tabung didih yang manakah mengandungi kanji? X (f) Pada akhir eksperimen, tabung didih yang manakah mengandungi gula ringkas? Y (g) Apakah tujuan menyediakan tabung didih X? Sebagai kawalan (h) Apakah kesimpulan eksperimen ini? Air liur mengandungi enzim yang dapat mencernakan kanji.

Rajah 2

41

AB B

Kepelbagaian Hidupan

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat menerangkan kepelbagaian hidupan di sesuatu habitat mengelaskan pelbagai haiwan berdasarkan ciri-ciri sepunya mengelaskan pelbagai tumbuhan berdasarkan ciri-ciri sepunya menerangkan kepentingan kepelbagaian hidupan terhadap persekitaran

Kepelbagaian

Haiwan Vertebrata Mamalia Ikan Amfibia Reptilia Burung Dengan kaki bersendi 3 pasang kaki 4 pasang kaki Lebih daripada 4 pasang kaki Tanpa kaki bersendi Seperti ulat Bukan seperti ulat Invertebrata Berbunga

Tumbuhan Tidak berbunga Lumut Konifer Paku pakis Alga Fungi

Dikotiledon Monokotiledon

3.1

Kepelbagaian Hidupan dan Pengelasannya

Modul

3.1 Mengelaskan Haiwan

Nyatakan sama ada haiwan-haiwan berikut bertulang belakang atau tidak bertulang belakang dan kelaskan mereka kepada vertebrata atau invertebrata.

Haiwan Ciri-ciri Tidak (bertulang belakang bertulang / tidak belakang bertulang belakang) Kelas (vertebrata / Invertebrata invertebrata)

Bertulang belakang

Tidak bertulang belakang Invertebrata 42

Bertulang belakang

Tidak bertulang belakang Invertebrata

Bertulang belakang

Vertebrata

Vertebrata

Vertebrata

Modul 1

3.2 Mengelaskan Vertebrata

Lengkapkan jadual di bawah untuk mengenal pasti ciri-ciri setiap kelas vertebrata. Vertebrata Suhu badan Organ pernafasan Ikan Berdarah sejuk Insang Amfibia Berdarah sejuk Insang (peringkat berudu), kulit dan peparu (peringkat dewasa) Liputan badan Sisik berlendir Cara persenyawaan Cara pembiakan Luar Bertelur Kulit lembap Luar Bertelur Sisik kering Dalam Bertelur Bulu pelepah Dalam Bertelur Rambut / bulu Dalam Melahirkan anak Reptilia Berdarah sejuk Peparu Burung Berdarah panas Peparu Mamalia Berdarah panas Peparu

Ciri-ciri tersendiri kelas vertebrata (a) Ikan mempunyai dalam air. sisik berlendir air dan sirip ; boleh bernafas di

; boleh hidup di darat setelah dewasa; boleh kulit bernafas di dalam air dan di darat dengan menggunakan . darat berenang (c) Reptilia bertelur di ; boleh apabila dewasa. paruh terbang (d) Burung mempunyai ; boleh . (b) Amfibia bertelur di dalam (e) Mamalia mempunyai bulu rambut atau 3 Ciri-ciri sepunya kelas vertebrata (a) Burung dan mamalia: berdarah panas . dalam . cuping . telinga; menyusu anak; badan diliputi

(b) Reptilia, burung dan mamalia: menjalankan persenyawaan sejuk (c) Ikan, amfibia dan reptilia: berdarah . (d) Ikan, amfibia, reptilia dan burung: bertelur 43 .

Kelaskan vertebrata berikut berdasarkan ciri-ciri mereka. Kelawar Katak Ikan yu Ikan bawal Burung pekaka Penyu Biawak Ikan paus Helang Vertebrata Bengkarung air Singa laut Ikan gupi

Ikan 1 2 Ikan bawal Ikan yu 3 Ikan gupi

Amfibian 1 Bengkarung air 2 Katak 1 2

Reptilia Biawak Penyu 2 1

Burung Burung pekaka Helang 1

Mamalia Kelawar

2 Ikan paus 3 Singa laut

Modul

3.3 Mengelaskan Invertebrata

Namakan dan kelaskan invertebrata berikut berdasarkan ciri-ciri mereka.

Invertebrata

Berkaki sendi

Tidak berkaki sendi

3 pasang 1 2 Lalat Semut 1 2

4 pasang Lelabah Kala jengking

Lebih daripada 4 pasang 1 2 Lipan Udang

Badan seperti cacing 1 Cacing tanah Lintah 2 1 2

Badan tidak seperti cacing Siput babi Kerang

44

Modul

3.4 Mengelaskan Tumbuhan Tidak Berbunga

Kelaskan tumbuhan tidak berbunga yang berikut. Lumut hati Paku pakis langsuyar Lumut Pohon cemara Pokok pain

Tumbuhan tidak berbunga

Lumut Lumut hati Lumut

Konifer Pohon cemara Pokok pain

Paku pakis Paku pakis langsuyar

Modul 1

3.5 Mengelaskan Tumbuhan Berbunga

Kenal pasti ciri-ciri tumbuhan berbunga yang ditunjukkan seperti di bawah. Monokotiledon Ciri-ciri Dikotiledon

Urat daun Daun berurat selari Daun berurat jejala

Akar Sistem akar serabut Sistem akar tunjang

Kotiledon Biji benih mempunyai satu kotiledon Biji benih mempunyai dua kotiledon

45

Kelaskan tumbuhan berbunga berikut berdasarkan ciri-ciri mereka. Tumbuhan ros Pokok mangga Pokok pisang Pokok durian Pokok kelapa Rumput Bunga kertas Lalang

Tumbuhan berbunga

Monokotiledon 1 2 3 4 Pokok pisang Pokok kelapa Rumput Lalang 1 2 3 4

Dikotiledon Tumbuhan ros Pokok mangga Pokok durian Bunga kertas

3
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Antara vertebrata yang berikut, yang manakah menjalankan persenyawaan luar? A Burung C Mamalia B Reptilia D Amfibia Antara ciri-ciri yang berikut, yang manakah digunakan untuk mengelaskan tumbuhan berbunga kepada dua kumpulan yang utama? A Corak urat daun B Bentuk daun C Jenis buah yang dihasilkan D Bentuk bunga Rajah 1 menunjukkan pengelasan bagi sekumpulan hidupan P. P Lumut Apakah P? Konifer
Rajah 1

A B C D 4

Kulat Tumbuhan berbunga Tumbuhan tidak berbunga Alga

Rajah 2 menunjukkan seekor haiwan.

Haiwan ini dikelaskan sebagai A amfibia B reptilia C mamalia D ikan 5 Seekor haiwan yang mempunyai bulu meliputi badannya akan dikelaskan sebagai A burung B reptilia C amfibia D mamalia

Rajah 2

Paku pakis

46

Rajah 3 menunjukkan dua haiwan yang sama kelas.

A B C

Mengapakah kedua-dua haiwan dikelaskan dalam kumpulan yang sama? A Haiwan-haiwan ini diliputi kulit yang tebal. B Haiwan-haiwan ini berbeza dalam suhu badannya. C Haiwan-haiwan ini menyusui anaknya. D Haiwan-haiwan ini berdarah sejuk. 7 Seekor haiwan didapati mempunyai ciri-ciri yang berikut. Bernafas dengan menggunakan peparu Bertelur Menjalankan persenyawaan dalam Antara kelas vertebrata yang berikut, yang manakah mungkin haiwan tersebut? I Amfibia III Burung II Reptilia A III sahaja C I dan III sahaja B I dan II sahaja D II dan III sahaja 8 Antara haiwan yang berikut, yang manakah dikelaskan dengan betul? Berdarah sejuk Berdarah panas Bengkarung Ular tedung A Tilapia Biawak B Salamander Burung pipit C Platipus Bangau D Antara tumbuhan yang berikut, yang manakah ialah tumbuhan monokotiledon? A Pokok pandan B Pokok bunga raya C Pokok mangga D Pokok bunga kertas

Rajah 3

Tumbuhan Q Berakar tunjang Tumbuhan monokotiledon Merupakan tumbuhan herba Merupakan Merupakan pokok bunga raya pokok kelapa

Tumbuhan P Berakar serabut Tumbuhan dikotiledon Berbatang kayu

11 Rajah 4 menunjukkan pengelasan tumbuhan PMR 2007 berbunga.

Tumbuhan berbunga Monokotiledon P
Rajah 4

Dikotiledon Q

Pernyataan manakah betul? A P mempunyai dua kotiledon B Q mempunyai daun urat jejala C P mempunyai akar tunjang D Q mempunyai spora 12 Maklumat berikut menunjukkan ciri-ciri PMR 2010 vertebrata. Berdarah panas Bernafas melalui peparu Badan berbulu Haiwan manakah yang mempunyai ciri-ciri ini? A

PMR 2003

10 Sehelai daun dipetik daripada dua tumbuhan yang berlainan, P dan Q. Daun tumbuhan P berurat selari dan daun tumbuhan Q berurat jejala. Antara yang berikut, yang manakah benar tentang tumbuhan P dan Q? 47

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan pengelasan hidupan. Hidupan

P R Contoh: Ikan lumba-lumba, buaya S Contoh: Lebah, siput babi T Contoh: Pokok kelapa, pokok durian
Rajah 1

Q U Contoh: Paku pakis, pokok pain

(a) Apakah perbezaan antara haiwan dalam kumpulan R dengan kumpulan S? Haiwan dalam kumpulan R bertulang belakang manakala yang dalam kumpulan S tidak.
[1 markah]

(b) Apakah perbezaan antara tumbuhan dalam kumpulan T dengan kumpulan U? Tumbuhan dalam kumpulan T menghasilkan bunga manakala yang dalam kumpulan U tidak.
[1 markah]

(c) (i) Berapakah kelas yang dapat haiwan dalam kumpulan R dibahagikan? Lima kelas (ii) Namakan dua kelas haiwan tersebut. Ikan, amfibia, reptilia, burung, mamalia (manamana dua)
[3 markah]

(d) (i) Berapakah kelas yang dapat tumbuhan dalam kumpulan T dibahagikan? Dua kelas (ii) Namakan kelas tersebut. Monokotiledon dan dikotiledon

[3 markah]

48

Bahagian B 2 Rajah 2 menunjukkan empat tumbuhan.

L Rajah 2

(a) Berdasarkan pemerhatian anda pada Rajah 2, nyatakan satu ciri bagi setiap tumbuhan ini. (i) K: Daun berurat selari (ii) L: Daun berurat jejala (iii) M: Daun berurat jejala (iv) N: Daun berurat selari
[4 markah]

(b) Kelaskan empat tumbuhan tersebut kepada dua kumpulan berdasarkan ciri-ciri yang sama. K, L, M, N

Ciri-ciri sepunya Nama tumbuhan

Daun berurat selari Pokok pisang Pokok kelapa

Daun berurat jejala Tumbuhan ros Bunga raya

[4 markah]

49

AB B

Saling Bersandaran antara Organisma Hidup dengan Persekitaran

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat memberi definisi spesies, populasi, komuniti, habitat, ekosistem dan ekologi dengan contoh yang sesuai, menerangkan saling bersandaran antara organisma hidup dan persekitaran untuk mewujudkan ekosistem yang seimbang menyenaraikan dan menerangkan jenis interaksi antara organisma hidup dengan contoh yang sesuai dengan contoh yang sesuai, menerangkan kebaikan dan keburukan kawalan biologi menerangkan peranan pengeluar, pengguna primer, pengguna sekunder, pengguna tertier dan pengurai dalam siratan makanan membina siratan makanan, rantai makanan dan piramid nombor menghubungkaitkan siratan makanan dan piramid nombor dengan pengaliran tenaga menerangkan proses fotosintesis dengan menyatakan faktor-faktor yang diperlukan dan hasilnya menerangkan peranan fotosintesis dalam mengekalkan keseimbangan ekosistem menerangkan langkah-langkah memelihara dan memulihara organisma hidup

Saling Bersandaran antara Hidupan dengan Persekitaran

Ekosistem Komponen bukan hidup Cahaya Air Gas Suhu Tanah Batu dan sebagainya Interaksi Benda hidup Komuniti Populasi Spesies

Interaksi antara benda hidup

Fotosintesis Karbon dioksida + Air Cahaya Klorofil

Mangsapemangsa

Persaingan

Glukosa + Oksigen

Simbiosis Parasitisme Mutualisme

Kepentingan dalam ekosistem seimbang Kitar oksigen dan karbon

Komensalisme

Peranan manusia Siratan makanan Rantai makanan Pemeliharaan dan pemuliharaan benda hidup

Pemindahan tenaga Piramid nombor

50

4.1

Saling Bersandaran antara Hidupan dengan Persekitaran

Modul

4.1 Spesies, Populasi, Komuniti, Habitat, Ekosistem dan Ekologi

Tulis istilah yang betul untuk penerangan yang berikut. (a) Sekumpulan organisma yang mempunyai ciri-ciri yang serupa dan dapat saling membiak Spesies Habitat Populasi Komuniti Ekosistem Ekologi

(b) Kawasan / tempat di mana suatu organisma hidup, mencari makanan, mendapatkan perlindungan dan membiak (c) Sekumpulan organisma yang sama spesies yang hidup bersama-sama dalam suatu kawasan yang sama

(d) Populasi tumbuhan dan haiwan yang berlainan yang hidup bersama-sama dalam kawasan yang sama (e) (f) Satu sistem dinamik di mana komuniti yang berlainan berinteraksi antara satu sama lain dengan persekitaran Kajian tentang hubungan antara hidupan dengan persekitaran

4.2

Interaksi antara Hidupan

Modul 1

4.2 Interaksi antara Hidupan dan Kawalan Biologi

Lengkapkan rajah berikut dengan menamakan jenis interaksi antara hidupan. Interaksi antara Hidupan

Persaingan

Simbiosis

Mangsa-pemangsa

Komensalisme 2

Mutualisme

Parasitisme

Kenal pasti jenis interaksi antara dua organisma. Nyatakan peranan setiap organisma dalam hubungan itu dan tujuan interaksi. Organisma Peranan organisma dalam interaksi Singa: Pemangsa Kuda belang: Mangsa Mangsa-pemangsa 51 Tujuan interaksi Pemangsa memburu mangsa sebagai makanan. Contoh-contoh lain 1 Ular dan tikus 2 Harimau kuda dan

Singa A: Singa B:

Pesaing Pesaing

Dua organisma bersaing untuk makanan , pasangan dan habitat .

1 Rumput dan lalang 2 Harimau dan serigala

Persaingan Orkid: Komensal mendapat cahaya Pokok: Perumah Komensal bertumbuh 1 Ikan yu dan ikan di atas perumah remora untuk mendapatkan 2 Paku pakis kebaikan , dan pohon besar manakala perumah tidak mengalami sebarang kerugian ataupun kebaikan . Umang-umang: membekalkan makanan Buran: memberi perlindungan Dua organisma hidup 1 Alga dan fungi (liken) bersama dan 2 Tumbuhan membantu antara kekacang dan satu sama lain untuk hidup. Kedua-dua organisma mendapat kebaikan . Parasit mendapat kebaikan manakala perumah mengalami kerugian . bakteria

Orkid Pokok

Komensalisme

Buran

Umangumang

Mutualisme Manusia: Perumah Cacing pita: Parasit menyerap nutrien yang dicernakan oleh manusia Parasitisme dan pohon besar Dedalu dan 2 pohon besar 1 Rafflesia

perosak dengan memperalatkan Kawalan biologi ialah cara mengawal organisma musuh semula jadi perosak tersebut. Jenis interaksi yang terlibat dalam kawalan biologi mangsa-pemangsa dan parasitisme termasuk . 52

Kenal pasti agen, perosak dan jenis interaksi dalam contoh kawalan biologi yang berikut. Organisma Agen Perosak Tikus Burung hantu yang merosakkan tumbuhan dalam ladang
Afid Kumbang kura-kura

Jenis interaksi

Mangsa-pemangsa

Kumbang kura-kura

Afid parasit

merupakan

pada tumbuhan berbatang lembut Larva ulat karung yang merosakkan pokok kelapa sawit

Mangsa-pemangsa

Penyengat Ichneumon

Parasitisme

4.3

Siratan Makanan

Modul 1

4.3 Pengeluar, Pengguna dan Pengurai

Nyatakan istilah yang betul dan jenis hidupan yang berkenaan dengan istilah itu. Istilah Pengeluar Pengguna Pengurai Maksud Hidupan yang dapat membuat makanan sendiri Hidupan yang makan hidupan yang lain Hidupan yang mengurai tumbuhan dan haiwan mati dan membebaskan nutrien semula ke dalam tanah Jenis hidupan Tumbuhan Haiwan Bakteria dan fungi

Bina enam rantai makanan dengan menggunakan hidupan yang diberikan di bawah. Belalang Helang Burung pipit Tikus Ular

(a) Padi belalang burung pipit helang (b) Padi burung pipit helang (c) Padi tikus ular helang (d) Padi belalang burung pipit ular helang (e) Padi tikus helang (f) Padi burung pipit ular helang 53

(a) Bina satu siratan makanan dengan menggunakan enam rantai makanan yang telah anda senaraikan. Belalang Helang Padi Burung pipit Ular

Tikus (b) Daripada siratan makanan di atas, kenal pastikan yang berikut: (i) Pengeluar: Padi (ii) Pengguna primer: Belalang, burung pipit, tikus (iii) Pengguna sekunder: Burung pipit, ular, helang (iv) Pengguna tertier: Ular, helang 4 Piramid nombor menunjukkan satu rantai makanan yang terdapat di sawah padi. (a) Tulis berkurang atau bertambah bagi perkara yang berikut dalam piramid nombor bermula dari tapak piramid hingga ke puncaknya. (i) Bilangan hidupan: Berkurang (ii) Saiz hidupan: Bertambah (iii) Jumlah tenaga yang dipindahkan: Berkurang

(b) Sumber tenaga yang utama dalam semua ekosistem ialah

cahaya matahari

(c) Tenaga yang diperoleh oleh hidupan pada setiap peringkat digunakan untuk respirasi pergerakan pertumbuhan , perkumuhan , , , dan mengekalkan suhu badan. (d) Apakah yang berlaku kepada populasi yang berikut dalam rantai makanan jika beluncas dibunuh dengan pestisid? (i) Padi: Bertambah (ii) Burung: Berkurang (iii) Helang: Berkurang 54

4.4

Fotosintesis

Modul 1

4.4 Fotosintesis

pengeluar Dalam siratan makanan, tumbuhan hijau memainkan peranan sebagai cahaya kerana tumbuhan hijau boleh mengubah tenaga dari matahari kepada tenaga kimia yang disimpan dalam makanan. Fotosintesis ialah proses di mana tumbuhan hijau menyerap tenaga cahaya dengan klorofil (glukosa) untuk membuat makanan daripada karbon dioksida dan air Oksigen . turut dihasilkan sebagai bahan sampingan. Fotosintesis boleh diwakili dengan menggunakan persamaan di bawah. (dari udara ) Cahaya (dilepaskan ke udara ) Glukosa + Oksigen

Karbon dioksida

Air akar

Klorofil )

(diserap oleh 4

(disimpan dalam bentuk kanji )

Untuk menguji kehadiran kanji dalam daun, langkah-langkah berikut dijalankan. Langkah Langkah 1 Langkah 2
Air didih Etanol Air Daun panas panaskan Tabung didih

Langkah 3

Langkah 4
Larutan iodin

Air panas

Jubin putih

1 Sehelai daun hijau dididih selama beberapa minit.

2 Daun hijau diletakkan di dalam tabung didih yang berisi etanol. 3 Tabung didih diletakkan di dalam kukus air selama beberapa minit.

4 Daun hijau direndamkan di dalam air panas.

5 Daun hijau diuji dengan menggunakan larutan iodin.

Pemerhatian

Daun hijau dilembutkan .

Warna daun hijau Daun hijau terluntur . dilembutkan .

Daun hijau berubah menjadi biru tua .

55

Perbincangan Daun dididihkan untuk memecahkan dinding sel .

Etanol menyingkirkan klorofil daripada daun.

Air panas menyingkirkan etanol daripada daun dan melembutkan daun.

Larutan iodin bertukar menjadi biru tua. Ini menunjukkan kehadiran kanji .

Modul

4.5 Karbon Dioksida Diperlukan untuk Fotosintesis Untuk menentukan sama ada karbon dioksida diperlukan untuk fotosintesis, satu eksperimen telah dijalankan.
Cahaya matahari Cahaya Serkup kaca matahari Serkup kaca

Keping kaca

Larutan natrium Q hidroksida Keping kaca

Dua tumbuhan ditempatkan di dalam sebuah almari gelap selama tiga hari. Radas disusun dan ditempatkan di bawah matahari selama tiga jam seperti dalam rajah di atas. Satu daun dipetik daripada setiap pokok untuk menjalankan ujian kehadiran kanji selepas tiga jam. (Kehadiran kanji boleh diuji dengan menggunakan larutan iodin . Daun yang mengandungi kanji berubah kepada warna
Tujuan

biru tua

.)

Untuk menentukan sama ada karbon dioksida diperlukan untuk fotosintesis Tumbuhan memerlukan karbon dioksida untuk menjalankan fotosintesis 1 2 3 Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Kehadiran karbon dioksida Pemboleh ubah yang bergerak balas: Kehadiran kanji dalam daun Pemboleh ubah yang dimalarkan: Jenis dan saiz tumbuhan / kehadiran cahaya matahari, klorofil dan air berwarna kuning,

Hipotesis

Pemboleh ubah

Pemerhatian

pokok P Apabila diuji dengan larutan iodin, daun daripada pokok Q manakala daun daripada berwarna biru tua. 1 2

Perbincangan

Tumbuhan disimpan di tempat gelap selama tiga hari supaya tumbuhan menghabiskan kanji yang terdapat pada daunnya . Fungsi larutan natrium hidroksida adalah untuk menyerap 56 karbon dioksida .

3 4 5 6
Kesimpulan

Tumbuhan diletakkan di dalam serkup kaca untuk mencegah mereka daripada mendapat bekalan karbon dioksida . fotosintesis Tumbuhan yang tidak mengandungi kanji tidak menjalankan pokok Q pokok P Maka telah menjalankan fotosintesis manakala tidak menjalankan fotosintesis. Radas Q bertindak sebagai kawalan. Karbon dioksida diperlukan untuk fotosintesis. .

Modul

4.6 Cahaya Matahari Diperlukan untuk Fotosintesis Untuk menentukan sama ada cahaya matahari diperlukan untuk fotosintesis, satu pokok pasu disimpan di dalam almari gelap selama tiga hari. Setelah tiga hari, langkah-langkah berikut dijalankan: Susunan radas Langkah-langkah 1 Kertas hitam digunakan untuk menutupi sebelah atas dan sebelah bawah sehelai daun seperti dalam rajah. 2 Kemudian pokok pasu tersebut disiram dan diletakkan di bawah cahaya matahari selama tiga jam. 3 Daun yang ditutupi dengan kertas hitam dipetik untuk menguji kehadiran kanji. (Rujuk Modul 4.4 untuk langkah-langkah menguji kehadiran kanji.)

Kertas hitam Klip kertas

Tujuan

Untuk menentukan sama ada cahaya matahari diperlukan untuk fotosintesis Tumbuhan memerlukan cahaya matahari untuk menjalankan fotosintesis 1 2 3 Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Kehadiran cahaya matahari Pemboleh ubah yang bergerak balas: Kehadiran kanji Pemboleh ubah yang dimalarkan: Kehadiran karbon dioksida, air dan klorofil

Hipotesis

Pemboleh ubah

Pemerhatian

Apabila diuji dengan larutan iodin, bahagian yang tidak ditutupi kertas hitam berubah biru tua menjadi .
Biru tua Kuning

Perbincangan

1 2

Bahagian yang ditutupi dengan kertas hitam tidak menerima cahaya matahari . Bahagian yang tidak ditutupi dengan kertas hitam menerima cahaya matahari dan fotosintesis menjalankan .

Kesimpulan

Tumbuhan memerlukan cahaya matahari untuk menjalankan fotosintesis. 57

Modul

4.7 Klorofil Diperlukan untuk Fotosintesis Untuk menentukan sama ada klorofil diperlukan untuk fotosintesis, satu eksperimen telah dijalankan.
Bahagian hijau Bahagian bukan hijau

Sehelai daun varigat daripada sepohon pokok yang telah terdedah kepada cahaya matahari selama tiga jam dipetik. Ujian kehadiran kanji dijalankan ke atas daun tersebut.
Tujuan

Untuk menentukan sama ada

klorofil

diperlukan untuk fotosintesis

Hipotesis

Tumbuhan memerlukan klorofil untuk menjalankan fotosintesis 1 2 3 Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Kehadiran klorofil Pemboleh ubah yang bergerak balas: Kehadiran kanji Pemboleh ubah yang dimalarkan: Kehadiran cahaya matahari, karbon dioksida, air

Pemboleh ubah

Pemerhatian

Pemerhatian adalah seperti dalam rajah di bawah.

Biru tua Kuning

Perbincangan

1 2 3 4

hijau Daun varigat mempunyai bahagian yang berwarna serta bahagian lain yang berwarna lain. pigmen hijau Klorofil ialah yang terdapat pada kloroplas dalam sel tumbuhan . menyerap tenaga cahaya matahari untuk biru tua dan Klorofil berfungsi untuk menjalankan fotosintesis. apabila diuji dengan hijau larutan iodin. Ini menunjukkan hanya bahagian berwarna menjalankan fotosintesis. Bahagian daun yang berwarna hijau bertukar menjadi kuning bahagian bukan hijau kekal berwarna

Kesimpulan

Tumbuhan memerlukan

klorofil 58

untuk menjalankan fotosintesis.

Modul 1

4.8 Kitar Karbon dan Kitar Oksigen

Lengkapkan kitar karbon dalam rajah di bawah.

Karbon dioksida dalam atmosfera Respirasi

Fotosintesis yang dijalani tumbuhan

yang dijalani manusia, haiwan dan tumbuhan Penguraian organisma yang mati Pembakaran bahan api

Lengkapkan kitar oksigen dalam rajah di bawah.

Fotosintesis

Oksigen dalam atmosfera

Pembakaran

Penguraian

Pengaratan

Respirasi

59

4.5 4.6

Pemuliharaan dan Pemeliharaan Hidupan Peranan Manusia dalam Mengekalkan Keseimbangan Alam Semula Jadi

Modul 1

4.9 Aktiviti Manusia yang Memusnahkan Alam Semula Jadi; Kepentingan Pemuliharaan dan Pemeliharaan Hidupan

Nyatakan aktiviti manusia yang membawa kesan-kesan yang berikut. Kesan Pemusnahan habitat Pencemaran air Hakisan tanah Pemanasan global Hujan asid Kepupusan spesies Jenis aktiviti manusia Penebangan hutan, pertanian, perlombongan, pembangunan Pertanian, perindustrian Penebangan hutan, perlombongan, pembangunan Penebangan hutan, perindustrian Perindustrian Penebangan hutan, penangkapan ikan

2 3 4 5

penggunaan sumber semula jadi secara bijak Pemuliharaan ialah dengan gangguan yang paling kecil terhadap hidupan dan persekitaran. mengawal Cara pemuliharaan termasuk penggunaan baja dan pestisid, mengitar semula bahan buangan serta penghutanan Pemeliharaan ialah polisi dan langkah yang diambil untuk alam semula jadi. taman negara Cara pemeliharaan termasuk mewujudkan serta mengharamkan . mengekalkan keseimbangan dan hutan simpanan

pemburuan terhadap spesies terancam.

4
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Faktor yang menentukan habitat suatu organisma ialah I suhu persekitaran II kuantiti air yang sedia ada III jenis makanan yang sedia ada A III sahaja B I dan II sahaja C I dan III sahaja D II dan III sahaja 60 2 Haiwan P dan haiwan Q memburu haiwan R sebagai sumber makanannya. Apakah jenis hubungan antara haiwan P dengan haiwan Q? A Mutualisme B Parasitisme C Persaingan D Komensalisme

Antara yang berikut, yang manakah benar tentang ekosistem yang seimbang? A Komposisi mineral dalam Bumi berkurang apabila bilangan tumbuhan bertambah. B Bilangan individu dalam setiap populasi kekal tidak berubah apabila kadar kelahiran dan kadar kematian adalah sama. C Kuantiti karbon dioksida dan oksigen dalam ekosistem adalah sama. D Bilangan haiwan yang diburu oleh pemangsa sebagai makanan berkurang sehingga haiwan itu pupus. Antara organisma yang berikut, yang manakah mempunyai hubungan yang sama seperti hubungan antara paku pakis langsuyar dengan pokok getah? A Alga dan kulat B Ikan remora dan ikan yu C Buran dan umang-umang D Cacing pita dan manusia Jenis interaksi yang digunakan dalam kawalan biologi termasuk I persaingan II mutualisme III mangsa-pemangsa A I dan II sahaja B I dan III sahaja C II dan III sahaja D I, II dan III Rajah 1 menunjukkan siratan makanan.
Rumput Belalang Burung pipit Ular Rajah 1 Helang Arnab

Ular Burung pipit Beluncas Padi

Antara yang berikut, yang manakah berlaku jika petani menggunakan pestisid untuk membunuh semua beluncas yang merosakkan tumbuhannya? A Bilangan burung pipit bertambah. B Bilangan ular berkurang. C Bilangan padi berkurang. D Bilangan ular tidak berubah. 8 Rajah 3 menunjukkan dua tumbuhtumbuhan yang sama diletakkan dalam dua serkup kaca untuk mengkaji faktor yang diperlukan untuk fotosintesis.
Larutan natrium hidroksida

Rajah 2

Apakah faktor yang dikaji dalam eksperimen ini? A Cahaya C Klorofil B Karbon dioksida D Air 9
PMR 2004

Rajah 3

Rajah 4 menunjukkan gabungan kitar karbon dan oksigen.

Gas P Tumbuhan Proses S Gas Q Rajah 4 Proses R Haiwan

Antara organisma dalam Rajah 1, yang manakah merupakan pengguna sekunder? A Belalang dan arnab B Burung pipit dan helang C Ular dan helang D Burung pipit dan arnab 7
PMR 2007

Antara yang berikut, yang manakah benar tentang proses R dan proses S? A B C D 61 Proses R Respirasi Fotosintesis Respirasi Fotosintesis Proses S Respirasi Respirasi Fotosintesis Fotosintesis

Rajah 2 menunjukkan rantai makanan di suatu sawah padi.

10 Antara maksud yang berikut, yang manakah benar tentang pemeliharaan? A Penggunaan sumber yang sedia ada dengan sewajarnya supaya tahan lebih lama B Mengekalkan sumber dalam keadaan asal supaya tidak habis digunakan C Menggunakan sumber alternatif untuk menggantikan sumber yang tersusut D Menangkap organisma dan membiakbakakannya dalam zoo supaya tidak pupus 11 Rajah 5 menunjukkan satu piramid nombor.
PMR 2009

13 Rajah 7 menunjukkan aliran tenaga dalam PMR 2010 rantai makanan.

Matahari P Q Rajah 7 R

Apakah P, Q dan R? A B C D P Pengeluar Pengguna Pengeluar Pengurai

Ular Katak Belalang Jagung Rajah 5

Q Pengurai Pengeluar Pengguna Pengguna

R Pengguna Pengurai Pengguna Pengeluar

14 Rajah 8 menunjukkan sekumpulan organisma PMR 2010 dalam suatu habitat.

Apakah yang akan berlaku apabila populasi katak bertambah? A Ular akan kekurangan makanan B Belalang akan bersaing untuk mendapat makanan C Populasi belalang akan berkurang D Jagung akan bersaing untuk mendapat cahaya 12 Rajah 6 menunjukkan dua gas, M dan N PMR 2009 dalam kitar karbon.
Fotosintesis Gas M Respirasi Pembakaran

N Rajah 8

Siratan makanan manakah betul? A M

J K N

O L

B
Pokok Fotosintesis Haiwan Gas N Rajah 6 Kilang Pembakaran J

O L

N O L

C
J

Apakah yang akan berlaku pada kuantiti M dan N jika bilangan kilang meningkat? M A B C D Bertambah Bertambah Berkurang Berkurang N Berkurang Bertambah Berkurang Bertambah 62 D

K M J K

N O L N

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan pengelasan hidupan.

P Oksigen Q

Pokok

Haiwan

Logam

Kilang

Karbon dioksida Rajah 1

(a) Namakan proses P dan Q. (i) P : Fotosintesis (ii) Q: Pembakaran

[2 markah]

(b) Apakah peranan pokok dalam kitar oksigen? Pokok menjalankan fotosintesis untuk membebaskan oksigen ke atmosfera.
[1 markah]

(c) Bagaimanakah logam menyingkirkan oksigen dalam atmosfera? Melalui pengaratan

[1 markah]

(d) Nyatakan satu proses lain yang menyingkirkan oksigen daripada atmosfera. Respirasi
[1 markah]

(e) Apakah kesan penebangan hutan ke atas kitar oksigen? Mengurangkan jumlah oksigen yang dibebaskan oleh pokok ke atmosfera.
[2 markah]

(f) Apakah kesan penebangan hutan ke atas Bumi? Menyebabkan pemanasan global
[1 markah]

63

Bahagian B 2 Rajah 2 menunjukkan susunan radas eksperimen untuk mengenal pasti gas yang terbebas semasa fotosintesis.

Elodea Rajah 2

(a) Di manakah susunan radas eksperimen patut diletakkan supaya mendapat keputusan yang baik? Di bawah cahaya matahari
[1 markah]

(b) Apakah yang dapat diperhatikan dalam tabung uji selepas beberapa jam? Gas dikumpulkan dalam tabung uji.
[1 markah]

(c) Apakah kaedah yang digunakan untuk mengumpulkan gas dalam eksperimen ini? Kaedah penyesaran air
[1 markah]

(d) (i) Bagaimanakah anda menguji gas dalam tabung uji itu ialah oksigen? Uji gas itu dengan kayu uji berbara.
[1 markah]

(ii) Apakah yang berlaku apabila anda menjalankan ujian di atas dengan tabung uji yang berisi oksigen? Kayu uji berbara menyala.
[1 markah]

(e) (i) Jika susunan radas yang serupa diletakkan dalam almari yang gelap, apakah yang dapat diperhatikan? Tiada gas yang dapat dikumpulkan dalam tabung uji.
[1 markah]

(ii) Terangkan jawapan anda di (e)(i). Cahaya matahari diperlukan untuk menjalankan fotosintesis.
[1 markah]

(f) Nyatakan satu faktor yang diperlukan oleh tumbuhan untuk menjalankan fotosintesis. Air/Karbon dioksida/Klorofil
[1 markah]

64

PMR 2010

Rajah 3 menunjukkan dua balang, R dan S, yang mengandungi udang kecil. Kedua-dua balang itu diletakkan di dalam sebuah bilik gelap.

Udang Rumpai air

Udang

R Rajah 3

(a) Udang di dalam balang manakah akan mati dahulu? S

[1 markah]

(b) Beri dua sebab bagi jawapan dalam 3(a). (i) Rumpai air tidak menjalankan fotosintesis, maka tidak menghasilkan oksigen (ii) Rumpai air di dalam balang S merebut oksigen dengan udang
[2 markah]

(c) Apakah yang akan berlaku pada udang di dalam balang R selepas beberapa hari? Udang di dalam balang R akan mati kerana oksigen di dalam balang habis digunakan.
[2 markah]

(d) Mengapakah penyu perlu kerap timbul di permukaan laut? Untuk bernafas
[1 markah]

65

AB B

Air dan Larutan

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat memberi definisi takat beku dan takat didih menerangkan ciri-ciri fizikal air menerangkan kesan bendasing terhadap ciri-ciri fizikal air menentukan komposisi air menguji kehadiran hidrogen dan oksigen memberi definisi penyejatan menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan dengan merujuk kepada Teori Kinetik membandingkan penyejatan dan pendidihan mengaplikasikan penyejatan air dalam kehidupan harian membezakan bahan terlarut, pelarut dan larutan membandingkan larutan cair, larutan pekat dan larutan tepu membezakan larutan dan ampaian menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi kadar keterlarutan menerangkan kepentingan air sebagai pelarut universal dalam kehidupan mengenal pasti ciri-ciri asid dan alkali dan memberi contoh asid dan alkali dalam kehidupan harian menerangkan peneutralan dan kepentingannya dalam kehidupan harian membandingkan kelebihan dan kelemahan kaedah-kaedah penulenan air menerangkan contoh-contoh pencemaran air dan cara-cara mengekalkan kualiti air

Air dan Larutan

Ciri-ciri air Tiada rasa Tiada bau Tiada warna Takat didih: 100C Takat beku: 0C Tukar kertas kobalt klorida kontang daripada biru ke merah jambu

Penyejatan air Faktor yang meningkatkan kadar penyejatan: 1 kelembapan udara yang rendah 2 suhu persekitaran yang tinggi 3 luas permukaan yang besar 4 pergerakan udara

Asid

Alkali

Punca air semula jadi Penulenan air Penurasan Pendidihan Pengklorinan Penyulingan

Pencemaran air Pemeliharaan dan pemuliharaan kualiti air

Peranan air Ciri-ciri Penggunaan harian

Peneutralan Asid + Alkali Garam + Air Sistem bekalan air

Komposisi air Elektrolisis 2 atom hidrogen + 1 atom oksigen

Zat terlarut + Pelarut = Larutan Faktor mempengaruhi keterlaluan: 1 suhu pelarut 3 sifat pelarut 2 sifat zat terlarut

Faktor mempengaruhi kadar keterlarutan: 1 2 3 4 suhu pelarut saiz zat terlarut isi padu pelarut kadar pengacauan

H2O

66

5.1

Ciri-ciri Fizikal Air

Modul

5.1 Takat Beku Air dan Kesan Bendasing Terhadapnya Langkah Aktiviti 1 menentukan takat beku air tulen 3 1 2 cm air suling diisikan ke dalam sebuah tabung uji dan sebatang termometer dimasukkan ke dalamnya. 2 Tabung uji tersebut diletakkan ke dalam sebuah bikar yang diisi dengan ais bercampur dengan garam. Jam randik dimulakan dengan serta-merta.
Termometer

Keputusan Aktiviti 1 Masa / min Suhu / C Aktiviti 2 Masa / min Suhu / C

Suhu/C 15 14 13 12 11

0 15 0 15

5 12 5 12

10 9 10 9

15 6 15 6

20 3 20 3

25 0 25 0

30 0 30 2

35 0 35 2

Graf suhu melawan masa

Ais + garam Air suling

10 9 8 7 6

3 Suhu air dicatatkan setiap 5 minit.

Aktiviti 2 Takat beku air tidak tulen 1 Sedikit garam ditambahkan ke dalam air suling di dalam tabung uji. 2 Langkah-langkah dalam Aktiviti 1 diulangi.

5 4 3 2 1 0 1 2 Aktiviti 2 5 10 15 20 25 Aktiviti 1 30 35

Masa/min

Perbincangan

Garam ditambah ke dalam ais untuk 0C. 67

menurunkan

suhunya di

bawah

Teori Kinetik 0 C Air tulen bertukar menjadi ais pada . Pada tahap ini, suhu kekal tetap kerana tenaga dilepaskan dari zarah-zarah. Apabila disejukkan, tenaga kinetik zarah air berkurang . Daya tarikan antara zarah menyebabkan bergerak tetap zarah-zarah henti dan berada pada kedudukan yang . beku Suhu di mana air bertukar menjadi ais ialah takat air. 0 C Takat beku air tulen ialah ; manakala takat beku bagi air tidak tulen kurang daripada 0 C adalah . Suhu air tidak berubah apabila air membeku. Suhu akan turun lagi hanya selepas semua air telah bertukar menjadi ais. 0 C . Kehadiran bendasing menurunkan takat beku air.

3 4 5

Kesimpulan

Takat beku air ialah

Modul

5.2 Takat Didih Air dan Kesan Bendasing Terhadapnya Langkah Aktiviti 1 Takat didih 1 100 cm3 air suling dipanaskan di dalam bikar. Jam randik dimulakan serta merta pada permulaan pemanasan.
Termometer Suhu/C Air suling Kasa dawai Panaskan Tungku kaki tiga 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Masa/ min

Keputusan Aktiviti 1 Masa / min Suhu / C Aktiviti 2 Masa / min Suhu / C 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 30 40 50 60 70 80 90 100 100 100 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 30 40 50 60 70 80 90 100 102 102 Graf suhu melawan masa
Aktiviti 2 Aktiviti 1

2 Suhu air dicatatkan setiap 1 minit. Aktiviti 2 Takat didih air tidak tulen 1 Sedikit garam ditambahkan ke dalam air di dalam bikar. 2 Langkah-langkah dalam Aktiviti 1 diulangi.

68

Perbincangan

Teori Kinetik Air bertukar menjadi stim pada tetap kerana tenaga

100 C diserap

. Pada tahap ini, suhu kekal

dipanaskan, tenaga kinetik zarah air lebih kuat daripada daya tarikan antara zarah. Ini menyebabkan zarah-zarah terlepas ke udara dan membentuk 2 3 4 stim . didih Suhu di mana air bertukar menjadi stim ialah takat air. 100 C Takat didih air tulen ialah ; manakala takat didih air tidak tulen adalah lebih daripada 100 C . berubah Suhu air tidak apabila air mendidih. Suhu akan meningkat lagi selepas hanya semua air bertukar menjadi stim. 100 C . Kehadiran bendasing meningkatkan takat

oleh zarah-zarah air. Apabila bertambah . Tenaga kinetik zarah menjadi

Kesimpulan

Takat didih air ialah didih air.

Modul

5.3 Ciri-ciri Fizikal Air Dipengaruhi oleh kehadiran bendasing dalam air

Pada suhu bilik, air ialah sejenis cecair yang tidak berbau , tidak berwarna tidak dan ada rasa

Ciri-ciri fizikal air

Ketumpatannya 1 g/cm3 pada 4C

Takat beku 0 C

Takat didih 100 C

Konduktor haba yang lemah

Mengembang semasa membeku

Ketumpatan ais kurang daripada air dan terapung di atas air

Konduktor elektrik lemah yang 69

5.2

Komposisi Air

Modul

5.4 Elektrolisis Air Langkah 1 Alat radas disusun seperti dalam rajah. 2 Hidupkan suis dan biarkan arus mengalir selama 20 minit. 3 Elektrod karbon diperhatikan.
P Q Air suling + Beberapa titis asid sulfurik cair Elektrod karbon Suis

Pemerhatian dan Perbincangan Gelembung gas terbentuk pada kedua-dua elektrod karbon. Gas-gas terbentuk dan

dikumpulkan di dalam tabung uji P dan Q.

Elektrod karbon Ammeter A Bateri

+

4 Ketinggian gas-gas yang terkumpul di dalam tabung uji P dan Q diukur.

Ketinggian gas di dalam tabung uji P ialah 3 cm. Ketinggian gas di dalam tabung uji Q ialah 6 cm. Gas terkumpul pada Q adalah dua kali lebih daripada gas terkumpul pada P. Nisbah ketinggian gas terkumpul pada P kepada gas terkumpul pada Q ialah 1:2 .

5 Suis dihidupkan lagi sehingga semua air di dalam tabung uji disesarkan. 6 Gas terkumpul di dalam tabung uji P diuji dengan menggunakan kayu uji berbara. 7 Gas terkumpul di dalam tabung uji Q diuji dengan menggunakan kayu uji menyala.
Kesimpulan

Tiada lagi air di dalam tabung uji.

Kayu uji berbara

menyala

Gas yang terkumpul ialah

. oksigen

pop kedengaran. Bunyi Gas yang terkumpul ialah hidrogen . oksigen .

1 2

Molekul air terdiri daripada dua atom hidrogen dan satu atom Molekul air adalah seperti model berikut.
Hidrogen

Oksigen

70

5.3

Proses Penyejatan Air

Modul

5.5 Penyejatan Air dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kadar Penyejatan Air 1 2 proses Penyejatan ialah satu wap pada sebarang di mana sesuatu cecair berubah menjadi suhu .

Kadar penyejatan air dipengaruhi oleh kelembapan udara , suhu persekitaran , luas permukaan terdedah dan pergerakan udara . Untuk mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan, eksperimen berikut dijalankan: Langkah Pemerhatian Kertas turas di dalam radas Q menjadi kering dahulu. Perbincangan Fungsi kalsium klorida kontang adalah untuk menyerap kelembapan dalam udara .

Faktor 1: Kelembapan udara 1 Tiga titis air dicurahkan ke atas dua keping kertas turas. 2 Radas disusun seperti dalam rajah.
P Pita selofan Benang Kertas turas Serkup kaca Air Bikar Kalsium klorida kontang Q

Udara yang kering memberi lebih ruang kepada

molekul air untuk terlepas dari permukaan air.

Faktor 2: Suhu persekitaran 1 Dua keping kertas turas direndam di dalam air dan digantung di atas dua kaki retort secara berasingan. 2 Satu kaki retort diletakkan di bawah matahari, manakala satu lagi diletakkan di dalam makmal.

Kertas turas diletakkan di bawah matahari menjadi kering dahulu.

Matahari meningkatkan suhu persekitaran. Air menyejat lebih cepat dalam

suhu persekitaran yang lebih tinggi.

Kaki retort

Benang Kertas turas

Molekul air menerima haba tenaga dan bergerak dengan cepat lebih

untuk mengatasi daya tarikan antara molekul.

71

Faktor 3: Luas permukaan air 1 5 cm3 air dituangkan ke dalam sebuah piring petri dan sebuah bikar 100 cm3 masing-masing. 2 Radas dibiarkan selama 3 jam.
Bikar Air Piring petri

Air di dalam piring petri menjadi kering dahulu.

Air di dalam piring petri mempunyai luas permukaan yang lebih besar . Luas permukaan yang besar membenarkan lebih banyak molekul air untuk terlepas ke udara pada masa yang sama .

Faktor 4: Pergerakan udara 1 20 cm3 air dituangkan ke dalam dua piring petri yang sama. 2 Satu piring petri diletakkan di bawah kipas; manakala satu lagi diletakkan jauh dari kipas.

Air di dalam piring petri yang diletakkan di bawah kipas menjadi kering dahulu.

Kipas meningkatkan pergerakan udara. Dalam udara yang bergerak, air menyejat dengan lebih cepat. Udara yang bergerak membawa molekul air jauh yang tersejat

daripada permukaan air untuk membenarkan lebih banyak penyejatan .

Kesimpulan

Kadar penyejatan meningkat apabila rendah (a) kelembapan udara . tinggi . (b) suhu persekitaran

(c) luas permukaan terdedah ditingkatkan . (d) adanya pergerakan udara.

Aplikasi

Nyatakan cara meningkatkan kadar penyejatan dalam aktiviti berikut dan faktor yang diaplikasikan: Cara Aktiviti 1: Mengeringkan pakaian Sebarkan baju di atas penyangkut baju; dan gantungkan baju di tempat matahari . berangin di bawah Faktor yang diaplikasikan 1 Luas permukaan 2 Pergerakan udara 3 Suhu persekitaran 1 Luas permukaan 2 Suhu persekitaran 3 pergerakan udara

Aktiviti 2: Mengeringkan rambut dengan alat pengering rambut sikat Sebarkan rambut dengan menggunakan angin panas keluar dari alat pengering rambut.

72

Aktiviti 3: Pengawetan produk makanan Sebarkan makanan di tempat berangin bawah matahari .

di

1 Luas permukaan 2 Pergerakan udara 3 Suhu persekitaran 1 Luas permukaan 2 Pergerakan udara

Aktiviti 4: Penghasilan garam Sebarkan air laut di tepi pantai yang berangin .

Modul

5.6 Penyejatan dan Pendidihan Berubah daripada cecair gas . kepada tenaga . Menyerap Persamaan Perbezaan Tempat berlakunya proses ini Tempoh proses ini berlaku Suhu proses ini berlaku

Penyejatan

Pendidihan

Pada permukaan cecair Proses yang perlahan Pada sebarang suhu di bawah takat didih cecair 5.4
Larutan dan Keterlarutan

Pada keseluruhan cecair Proses yang Pada cepat

100 C

Modul 1

5.7 Larutan dan Keterlarutan

Kenal pasti istilah yang betul untuk digunakan dalam rajah yang berikut. Larutan Zat terlarut Pelarut

+ Zat terlarut 2 3 Pelarut

= Larutan

campuran yang terbentuk apabila suatu bahan yang dikenali sebagai Larutan ialah satu zat terlarut pelarut dilarutkan di dalam suatu bahan lagi yang dikenali sebagai . Keterlarutan ialah jumlah suhu pada suatu zat terlarut yang boleh larut di dalam 100 cm3 pelarut yang tertentu. 73

Jenis larutan Campuran Jenis larutan Kepentingan Larutan yang terbentuk dengan sedikit melarutkan zat

Larutan cair

terlarut dalam pelarut dan dapat melarutkan zat terlarut yang lebih banyak .

Larutan pekat

terlarut dalam pelarut dan dapat melarutkan zat terlarut yang sedikit .

Larutan yang terbentuk dengan banyak melarutkan zat

Larutan tepu

Larutan yang terbentuk dengan melarutkan jumlah zat terlarut yang maksimum dalam pelarut dan tidak dapat terlarut lagi. melarutkan zat

Modul

5.8 Larutan Cair, Larutan Pekat dan Larutan Tepu Kuantiti zat terlarut Sedikit Banyak Tahap paling tinggi Kebolehan melarutkan lagi zat terlarut Tinggi Rendah Tidak boleh terlarut lagi larut sebarang zat

Jenis larutan Larutan cair Larutan pekat Larutan tepu

Modul

5.9 Perbezaan antara Ampaian dan Larutan Untuk membandingkan ampaian dan larutan, dua jenis campuran disediakan secara berasingan dan diuji dengan langkah-langkah yang berikut: Jenis campuran Campuran A Larutan (200 cm3 air suling + satu spatula garam) Jernih dan lut sinar Campuran B Ampaian (200 cm3 air suling + satu spatula tepung jagung) Keruh dan lut cahaya

Rupa Langkah 1

Lampu suluh disinarkan ke atas Campuran A dan B.

Lampu suluh Campuran

74

Sinaran lampu suluh Langkah 2

Sinar cahaya dapat menembusi campuran

Sinar cahaya tidak dapat menembusi campuran

Campuran A dan B dituraskan melalui kertas turas masing-masing. Hasil turasan dibiarkan selama 10 minit dan diperhatikan lagi.
Rod kaca Campuran Baki turasan

Kertas turas

Hasil turasan

Sisa atas kertas turas Rupa hasil turasan selepas dibiarkan selama 10 minit

Tiada Cecair yang jernih dan lut sinar Tiada dasar mendakan di

Baki turasan berwarna putih kelihatan Cecair yang jernih sedikit putih Mendakan kelihatan di dasar terampai di

Perbincangan

1 2 3

terlarut Garam dalam air.

di dalam air; manakala tepung jagung

Sinar cahaya tidak boleh melalui ampaian kerana zarah-zarah tepung jagung menyebarkan cahaya dalam semua arah. Campuran garam dan air tidak boleh dipisahkan melalui penurasan; manakala campuran tepung dan air boleh dipisahkan dengan penurasan. jernih Larutan ialah campuran yang dan homogenus yang membenarkan cahaya menembusinya dan komponennya melalui penurasan. keruh Ampaian ialah campuran yang dan tidak homogenus yang tidak membenarkan cahaya menembusinya dan komponennya boleh dipisahkan melalui penurasan. tidak boleh dipisahkan

Kesimpulan

Modul

5.10 Keterlarutan dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya 1 2 3 Keterlarutan sesuatu zat terlarut merujuk kepada jumlah kuantiti zat terlarut tersebut (dalam unit gram) yang dapat terlarut dalam 100 g pelarut pada suhu tertentu. Keterlarutan bergantung pada sifat pelarut, sifat zat terlarut dan suhu pelarut. Dalam kajian untuk mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi keterlarutan zat terlarut, langkah-langkah berikut dijalankan:

75

Faktor Langkah

Sifat pelarut 1 Lima hablur iodin ditambahkan ke dalam sebuah bikar yang mengandungi 50 cm3 air dan sebuah bikar lagi yang mengandungi 50 cm3 etanol. 2 Kedua-dua campuran dikacau dan diperhatikan.

Sifat zat terlarut

Suhu pelarut

1 Satu spatula garam 1 Satu spatula garam halus ditambahkan halus ditambahkan ke dalam sebuah ke sebuah bikar yang bikar yang mengandungi mengandungi 50 cm3 air sejuk. 3 50 cm air. 2 Satu spatula garam halus ditambahkan 2 Satu spatula soda penaik ditambahkan ke dalam sebuah bikar yang ke dalam sebuah bikar lagi yang mengandungi mengandungi 50 cm3 air panas. 3 50 cm air. 3 Kedua-dua campuran dikacau 3 Kedua-dua campuran dikacau dan diperhatikan. dan diperhatikan. Garam larut di dalam air dengan lebih mudah berbanding dengan soda penaik . Garam larut lebih cepat di dalam air panas berbanding dengan air sejuk . ,

Pemerhatian Hablur iodin larut dengan lebih mudah di etanol dalam berbanding dengan air .

Kesimpulan

Keterlarutan sesuatu zat terlarut dipengaruhi oleh sifat zat terlarut suhu pelarut dan

sifat pelarut .

Aplikasi

Jadual berikut menunjukkan keterlarutan dua jenis zat terlarut di dalam air suling pada suhu yang berbeza. Zat terlarut Natrium klorida Kuprum sulfat Keterlarutan (gram per 100 cm3 air) pada 30C 80C 35.9 38.0 37.8 83.8

Nyatakan jumlah zat terlarut (jika ada) yang tidak larut, sekiranya 50 g natrium klorida dan kuprum sulfat masing-masing ditambahkan ke dalam 100 cm3 air suling pada 80C secara berasingan. (a) Natrium klorida: 12 g (b) Kuprum sulfat: 0 g

76

Eksperimen 5.11

Faktor yang Mempengaruhi Kadar Keterlarutan Sesuatu Zat Terlarut

Semasa membancur kopi, kita melarutkan serbuk kopi halus di dalam air panas yang secukupnya. Selain itu, kita mengacau air dengan rod pengacau.

rod pengacau

Inferens Skil E1 C4 Skor

1 2 3

Serbuk kopi larut dengan lebih mudah di dalam air Pengacauan membantu melarutkan serbuk kopi. Serbuk kopi halus

panas

.
(E1 C4a, b, c)

larut dengan lebih mudah di dalam air. kadar

Tujuan

Untuk mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi sesuatu zat terlarut.

keterlarutan ,

Hipotesis Skil E1 C11 Skor

ditingkatkan Kadar keterlarutan suatu zat terlarut meningkat, jika suhu pelarut kadar pengacauan ditingkatkan dan saiz zarah zat terlarut dikurangkan . (a) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan Eksperimen A: Eksperimen B: Eksperimen C: Suhu pelarut Kadar pengacauan Saiz zarah zat terlarut Kadar keterlarutan zat terlarut

(E1 C11a, b)

Pemboleh ubah Skil E1 C10 Skor

(b) Pemboleh ubah yang bergerak balas: (c) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Eksperimen A: Eksperimen B: Eksperimen C:

Jenis dan isi padu pelarut; kadar pengacauan; jenis, isi padu dan saiz zarah zat terlarut Jenis, isi padu dan suhu pelarut; jenis, isi padu dan saiz zarah zat terlarut Jenis, isi padu dan suhu pelarut; kadar pengacauan, jenis dan jumlah zat terlarut
(E1 C10a, b, c)

Radas

250 cm3 bikar, rod kaca Garam kasar, garam halus, air suling

Bahan

77

Langkah-langkah

Eksperimen A: Suhu pelarut 1 Dua spatula garam kasar ditambahkan kepada 100 cm3 air suling sejuk di dalam bikar P dan dua spatula garam kasar ditambahkan kepada 100 cm3 air suling panas di dalam bikar Q. 2 Kedua-dua campuran dikacau pada masa yang sama dengan kadar yang sama. 3 Garam di dalam bikar mana yang terlarut terlebih dahulu diperhatikan. Eksperimen B: Kadar pengacauan 1 Dua spatula garam kasar ditambahkan kepada 100 cm3 air suling di dalam setiap bikar R dan S. 2 Campuran di dalam bikar S tidak dikacau manakala campuran di dalam bikar R dikacau dengan cepat. 3 Garam di dalam bikar mana yang terlarut terlebih dahulu diperhatikan. Eksperimen C: Saiz zarah zat terlarut 1 10 g garam kasar ditambahkan ke dalam bikar T yang mengandungi 100 cm3 air suling dan 10 g garam halus ditambahkan ke dalam bikar U yang mengandungi 100 cm3 air suling. 2 Kedua-dua campuran dikacau pada kadar yang sama pada masa yang sama. 3 Garam di dalam bikar mana yang terlarut terlebih dahulu diperhatikan.

100 cm3 air suling sejuk

100 cm3 air suling panas

Garam kasar P Q

Rod pengacau 100 cm3 air suling Garam kasar R S

T Rod pengacau

100 cm3 air suling Garam kasar (10 g) Garam halus (10 g)

Definisi Operasi Skil E1 C9 Skor

masa Dalam eksperimen ini, kadar keterlarutan diberi definisi sebagai garam yang diambil untuk menjadi hilang di dalam air dan tidak kelihatan lagi.
(E1 C9a, b)

78

Pemerhatian

Eksperimen A

Pemerhatian Semua garam di dalam bikar Q terlarut terlebih dahulu. Semua garam di dalam bikar R terlarut terlebih dahulu. Semua garam di dalam bikar U terlarut terlebih dahulu.

Air kadar keterlarutan.

Inferens panas meningkatkan

C 1

keterlarutan. Saiz zat terlarut yang lebih kecil meningkatkan kadar keterlarutan.

Pengacauan campuran secara cepat meningkatkan kadar

Perbincangan

Berdasarkan pemerhatian, zat terlarut yang mempunyai zarah yang lebih kecil panas terlarut dengan lebih mudah di dalam pelarut yang apabila dikacau .
(E1 C8a, b)

2
Skil E1 C18 Skor

Berdasarkan teori kinetik, terangkan bagaimana faktor-faktor yang dikaji mempengaruhi kadar keterlarutan. Teori kinetik Zarah pelarut yang panas mempunyai tenaga kinetik yang lebih tinggi. Ini meningkatkan kadar perlanggaran antara zarah-zarah pelarut dan zat terlarut.

Faktor Suhu pelarut

Kadar pengacauan

Apabila dikacau, zarah pelarut bergerak dengan lebih cepat dan berlanggar dengan zarah zat terlarut dengan lebih kerap. Saiz zarah zat terlarut yang lebih kecil mendedahkan luas permukaan yang lebih besar untuk berlanggar dengan zarah-zarah pelarut.
(E1 C8c, d)

Saiz zarah zat terlarut

Kesimpulan

1 2 3

Suhu pelarut yang tinggi meningkatkan kadar keterlarutan zat terlarut. Kadar pengacauan yang tinggi meningkatkan kadar keterlarutan zat terlarut. Saiz zarah zat terlarut yang kecil meningkatkan kadar keterlarutan zat terlarut.

Modul 1 2 3 4 5

5.12 Air dan Pelarut Organik pelarut universal akueus makanan . . .

Air boleh melarutkan banyak bahan, maka air dikenali sebagai Tindak balas kimia dalam badan manusia berlaku dalam larutan minuman Air digunakan untuk menyediakan dan Air merupakan pelarut bagi agen Air tidak mengancam kesihatan kesihatan. pencuci , ubat

, racun membunuh serangga.

. Malah sesetengah pelarut lain boleh mengancam 79

6 7

Pelarut selain daripada air merupakan pelarut organik dilarutkan dalam pelarut . Pelarut organik Kloroform Benzena Aseton Turpentin Alkohol Eter Amil asetat Toluena 5.5
Asid dan Alkali

organik

. Sesetengah bahan hanya boleh

Namakan pelarut organik yang digunakan untuk melarutkan zat terlarut organik di bawah. Digunakan untuk melarutkan Plastik Getah, gris Dakwat, varnis kuku, gincu, lakuer, lilin Cat enamel, tar, gris Iodin, klorofil, syelek Lemak, minyak Gincu, varnis kuku, lilin Sulfur

Modul

5.13 Sifat Asid Langkah Pemerhatian Cuka dan jus limau berasa masam . Kesimpulan Asid mempunyai rasa masam .

Celupkan putik kapas ke dalam secawan cuka dan letakkannya pada lidah anda. Ulangi aktiviti ini dengan putik kapas yang baru dengan mencelupkan pada jus limau. Titiskan setitis asid sulfurik pekat pada kertas turas yang diletakkan di atas jubin putih.
Penitis Asid sulfurik pekat Jubin putih Kertas turas

terkakis Kertas turas lubang dan

Asid adalah mengakis

terbentuk pada kertas turas.

Letakkan secebis kertas litmus biru dan kertas litmus merah ke dalam tabung uji yang mengandungi asid hidroklorik cair.
Asid hidroklorik cair Kertas litmus merah

Kertas litmus merah tidak berubah .

Kertas litmus biru menjadi merah .

Asid menukarkan kertas litmus biru kepada merah

Kertas litmus biru

80

Tambah beberapa titis penunjuk universal ke dalam tabung uji yang mengandungi asid hidroklorik cair. Dengan menggunakan carta warna penunjuk universal, tentukan pH asid tersebut.
Penunjuk universal Asid hidroklorik cair

Penunjuk universal berubah warna daripada hijau kepada merah . Asid mempunyai nilai pH 1 .

Asid mempunyai nilai pH kurang daripada 7.

Pita magnesium bertindak Letakkan pita magnesium ke dalam tabung uji yang mengandungi asid balas dengan asid hidroklorik hidroklorik cair. Perhatikan perkara yang cair untuk membebaskan berlaku. Letakkan kayu uji bernyala pada gas . mulut tabung uji. Gas tersebut
Asid hidroklorik cair Pita magnesium

Asid bertindak balas dengan logam untuk membebaskan gas hidrogen .

bunyi pop memberikan apabila diuji dengan kayu uji bernyala. Sebelum air diisi ke dalam tabung uji, kertas litmus biru tidak berubah . Asid menunjukkan sifatnya dengan air . kehadiran

Letakkan secebis kertas litmus biru ke dalam tabung uji yang mengandungi hablur asid hidroklorik. Isikan air ke dalam tabung uji tersebut dan goncang.

Setelah air diisi ke dalam tabung uji, kertas litmus biru berubah menjadi merah .

Modul

5.14 Sifat Alkali Langkah Pemerhatian Soda penaik berasa pahit . Larutan natrium hidroksida licin . cair adalah Kertas turas terkakis lubang pada kertas turas.
Jubin putih Kertas turas

Kesimpulan Alkali mempunyai pahit rasa . Alkali adalah seperti sabun . Akali adalah mengakis

Celupkan putik kapas ke dalam soda penaik dan letakkan pada lidah anda. Celupkan jari telunjuk anda ke dalam bikar yang mengandungi larutan natrium hidroksida cair dan gosokkannya dengan ibu jari. Titiskan setitis larutan kalium hidroksida pekat pada kertas turas yang diletakkan di atas jubin putih.
Penitis Larutan kalium hidroksida pekat

dan terbentuk

81

Letakkan secebis kertas litmus biru dan kertas litmus merah ke dalam tabung uji yang mengandungi larutan natrium hidroksida cair.
Larutan natrium hidroksida cair Kertas litmus biru Kertas litmus merah

Kertas litmus merah menjadi biru . Kertas litmus biru tidak berubah .

Alkali menukarkan kertas litmus merah kepada biru

Tambah beberapa titis penunjuk universal ke dalam tabung uji yang mengandungi larutan natrium hidroksida cair. Dengan menggunakan carta warna penunjuk universal, tentukan pH alkali tersebut.

Penunjuk universal berubah warna daripada hijau kepada ungu . Alkali mempunyai nilai pH 14 .

Alkali mempunyai nilai pH lebih daripada 7.

Penunjuk universal Larutan natrium hidroksida cair

Tambahkan sedikit ammonium klorida ke dalam tabung uji yang mengandungi larutan natrium hidroksida dan panaskan campuran. Letakkan secebis kertas litmus biru lembap pada mulut tabung uji. Perhatikan perkara yang berlaku. Hidukan gas yang terbebas daripada campuran.
Kertas litmus biru lembap Larutan natrium hidroksida + Ammonium klorida

Gas yang terbebas menukarkan kertas litmus lembap yang berwarna biru kepada . Gas itu mempunyai bau sengit . merah

Alkali bertindak balas dengan garam ammonium untuk membebaskan gas ammonia .

Letakkan secebis kertas litmus merah ke dalam tabung uji yang mengandungi hablur kalium hidroksida. Isikan air ke dalam tabung uji tersebut dan goncang.

Sebelum air diisi ke dalam Alkali menunjukkan tabung uji, kertas litmus sifatnya dengan tidak berubah merah . kehadiran air . Setelah air diisi ke dalam tabung uji, kertas litmus merah berubah menjadi biru . 82

Modul 1

5.15 Bahan Berasid dan Beralkali dalam Kehidupan Harian

Sediakan larutan cair bagi bahan yang berikut dengan air suling. Kenal pasti sama ada bahan itu berasid, beralkali atau neutral dengan kertas litmus merah dan kertas litmus biru. Bahan Ubat gigi Cuka Air suling Sabun Syampu rambut Jus limau Berasid, beralkali, atau neutral? Beralkali Berasid Neutral Beralkali Beralkali Berasid Bahan Minuman bergas Air pili Teh Soda penaik Sos tomato Larutan gula Berasid, beralkali, atau neutral? Berasid Beralkali Beralkali Beralkali Berasid Neutral

Nyatakan asid dan alkali dengan kegunaan yang berikut. Asid/Alkali Asid asetik Asid formik Asid tartarik Ammonium hidroksida Magnesium hidroksida Kalsium hidroksida Modul 5.16 Peneutralan Rajah berikut menunjukkan susunan alat radas untuk mengkaji tindak balas antara asid dan alkali. Kegunaan Untuk mengawet sayuran Untuk menggumpal lateks Untuk membuat minuman bergas Untuk mencegah penggumpalan lateks Untuk menghasilkan susu magnesia (antasid) Untuk membuat simen dan meneutralkan tanah berasid

Asid hidroklorik Kelalang kon Larutan natrium hidroksida + fenoltalein

Jubin putih

Langkah-langkah

1 2 3 4 5

Buret diisi dengan asid hidroklorik (1 M). 25 cm3 natrium hidroksida (1 M) diisi ke dalam sebuah kelalang kon dengan menggunakan pipet. Beberapa titis penunjuk fenolftalein ditambahkan. Asid hidroklorik dilepaskan setitis demi setitis ke dalam kelalang kon. Kelalang kon digoncang secara berterusan untuk mencampurkan asid dan alkali. Tap buret ditutup serta-merta sebaik sahaja penunjuk fenolftalein bertukar daripada merah jambu kepada tidak berwarna. Sedikit campuran di dalam kelalang kon dituangkan ke dalam piring penyejat dan dipanaskan dengan penunu Bunsen sehingga semua cecair tersejat. 83

Keputusan

Bacaan awal buret = 5 cm3 Bacaan akhir buret = 30 cm3 Isi padu asid hidroklorik yang digunakan = 25 cm3 25 cm3 Isi padu natrium hidroksida yang digunakan = 25 cm3 asid hidroklorik (1 M) digunakan untuk meneutralkan 25 cm3 natrium hidroksida (1 M). bahan berwarna putih Selepas penyejatan, tertinggal pada piring penyejat.

Perbincangan

1 2 3 4 5 6

Natrium hidroksida tidak diletakkan dalam buret kerana apabila ia menghablur, tap buret boleh tersumbat . Tujuan penunjuk fenolftalein adalah untuk telah menjadi neutral. menunjukkan bahawa campuran .

Bahan yang tertinggal di dalam piring penyejat ialah Peneutralan ialah satu proses kimia antara garam air menghasilkan dan asid .

garam natrium klorida dan alkali untuk

Persamaan perkataan di bawah merupakan persamaan umum peneutralan. garam air Asid + alkali + Asid yang berbeza bertindak balas dengan alkali yang berbeza untuk menghasilkan garam yang berbeza. Asid hidroklorik + natrium hidroksida natrium klorida + air Asid nitrik + kalium hidroksida Asid sulfurik + kalsium hidroksida kalium nitrat kalsium sulfat + air + air dan air .

Kesimpulan

Asid bertindak balas dengan alkali untuk membentuk Aplikasi peneutralan dalam kehidupan harian 1 2 3 alkali Ubat gigi yang bersifat yang bersifat asid dalam mulut. Susu magnesia

garam

Aplikasi

digunakan untuk meneutralkan sisa makanan

yang bersifat alkali digunakan untuk meneutralkan asid dalam perut pesakit gastrik. Sengatan lebah bersifat asid. Ubat yang bersifat meneutralkannya. alkali digunakan untuk

84

5.6

Penulenan Air

Modul

5.17 Keperluan Penulenan Air dan Kaedah Penulenan

A Keperluan untuk penulenan air Kaedah Letakkan setitik air kolam pada slaid kaca dan perhatikan di bawah mikroskop. Turaskan kira-kira 100 cm3 air kolam melalui kertas turas. Perhatikan kertas turas. Ambil sedikit hasil turasan daripada aktiviti kedua dan letakkan pada piring penyejat. Panaskan piring untuk menyejatkan semua air. Perhatikan piring itu. B Kaedah penulenan air Kaedah Penurasan Lalukan air kolam melalui penuras batu kelikir dan pasir seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Perhatikan mikroorganisma, zarah terampai dan mineral terlarut bagi air yang dituraskan.
Air kolam Pasir halus Pasir kasar Batu kelikir/batu kecil Kerakal Tiub getah dengan pengapit Hasil turasan

Pemerhatian organisma Banyak mikroskopik dapat dilihat. Baki turasan tertinggal pada kertas turas. Kotoran kering tertinggal pada piring penyejat.

Kesimpulan Air kolam mengandungi mikroorganisma . Air kolam mengandungi zarah terampai . Air kolam mengandungi mineral terlarut .

Pemerhatian

Kesimpulan

Penurasan hanya Hasil turasan adalah menyingkirkan jernih tetapi zarah terampai mikroorganisma dan daripada air kolam. mineral terlarut masih hadir.

Gabus

Pendidihan Didihkan sedikit air kolam dalam bikar seperti yang ditunjukkan dalam rajah dan perhatikan.
Air kolam

Air didih tidak mengandungi mikroorganisma tetapi mineral terlarut zarah terampai dan masih hadir.

Pendidihan hanya membunuh mikroorganisma dalam air kolam.

85

Pengklorinan Air klorin tidak Tambahkan beberapa titis larutan klorin mengandungi ke dalam bikar yang mengandungi air mikroorganisma kolam dan perhatikan. mineral terlarut tetapi zarah terampai dan masih hadir. Penyulingan Air suling tidak Sediakan radas seperti yang ditunjukkan mengandungi sebarang dalam rajah. Sulingkan sedikit air kolam mikroorganisma , dan perhatikan. mineral terlarut atau
Termometer

Pengklorinan hanya membunuh mikroorganisma dalam air kolam.

Penyulingan menyingkirkan mikroorganisma mineral terlarut dan zarah terampai daripada air kolam.

zarah terampai
Kondenser Liebig

Air keluar

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Air kolam Serpihan porselin

Panaskan

Air masuk Air suling

5.7

Sistem Bekalan Air

Modul 1

5.18 Sistem Bekalan Air dan Pemuliharaan Air

Padankan langkah A hingga H dalam rajah untuk menunjukkan proses rawatan air sebelum air dibekalkan kepada pengguna.
Alum Kapur

A H

C F Klorin + Fluorin

E Penyingkiran mendakan

Ke rumah dan bangunan

86

Tangki pengudaraan

Aluminium sulfat (alum) ditambahkan untuk menggumpalkan zarah terampai untuk membentuk gumpalan yang lebih besar. Kalsium hidroksida (kapur) ditambahkan kepada air untuk mengurangkan keasidan air. Air dialirkan melalui penuras batu kelikir dan pasir untuk menyingkirkan sebarang zarah terampai yang tertinggal. Udara dipam ke dalam air untuk menyingkirkan bau dan rasa yang kurang menyenangkan daripada air. Air dari sungai disimpan selama beberapa hari untuk membolehkan zarah terampai seperti daun, kotoran, dan mendapan termendak di dasar. Klorin ditambahkan untuk membunuh mikroorganisma dan fluorin ditambahkan untuk mencegah pereputan gigi. Gumpalan pejal zarah terampai dibiarkan tenggelam ke dasar tangki. Air dari empangan disalurkan melalui penapis logam untuk menyingkirkan objek besar seperti ranting, daun, ikan dan sampah. Air yang dirawat disimpan sebelum dibekalkan kepada pengguna.

Tangki pengklorinan dan pemfluoridaan

Tangki penggumpalan

Tangki penurasan

Tangki penapisan

Empangan

Tangki penyimpanan

Tangki pengenapan

Nyatakan kaedah untuk menjimat air berdasarkan situasi yang berikut. Situasi Bagaimanakah air dapat dijimat? Tutupkan pili semasa memberus gigi Gunakan bekas air

Memberus gigi di singki dengan pili dibuka

Membersihkan sayuran di singki dapur Bersihkan sayuran dengan sebesen air dengan pili dibuka Mencuci kereta dengan menggunakan hos Pili bocor Gunakan air dalam baldi untuk mencuci kereta Baiki semua pili yang bocor

87

5.8

Pemeliharaan Kualiti Air

Modul

5.19 Punca Pencemaran Air dan Kesannya Punca pencemaran air

Lumpur dan pasir

dari tempat pembinaan Tumpahan minyak dari kapal

Sampah dan najis dari kawasan perumahan

Pestisid dan baja

dari ladang dan sawah

kimia Bahan dan sisa radioaktif dari kilang

Kesan: Air menjadi keruh berlumpur.

Kesan: Mikroorganisma dan menyebarkan penyakit

Kesan: Pertumbuhan alga

dan mengurangkan tahap oksigen dalam air.

dan burung terancam.

Kesan: Hidupan akuatik

hidupan akuatik, menyebabkan barah penyakit .

Kesan: Meracuni

Modul

5.20 Pemeliharaan Air

Cadangkan cara-cara untuk mencegah dan mengawal pencemaran air. (a) Menguatkuasakan undang-undang buangan secara berleluasa. untuk mencegah pembuangan sampah dan bahan

pestisid untuk membunuh perosak dan baja buatan (b) Mengurangkan penggunaan manusia (gunakan kawalan biologi dan kompos semula jadi). (c) Rawat kumbahan dan bahan buangan sungai dan laut. (d) Kawal dan (e) Guna semula pantau industri sebelum membebaskannya ke dalam

perkembangan dalam kawasan tadahan air.

bahan buangan domestik untuk mengurangkan jumlah sampah. 88

5
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Antara yang berikut, yang manakah merupakan kesan menambahkan garam kepada air suling? A Menurunkan takat didih air suling B Meningkatkan takat beku air suling C Menurunkan takat beku air suling D Tidak mengubah takat didih atau takat beku air suling Apabila air dipanaskan ke 100C, suhu tidak naik lagi sehingga A lebih haba dibekalkan kepada air B semua air menjadi stim C lebih banyak air ditambahkan D sedikit ais ditambahkan kepada air Antara rajah yang berikut, yang manakah mewakili molekul air? C A B 4 D 5 Rajah 2 menunjukkan dua bikar yang berlainan isi padu diisi dengan 50 cm3 air dan dibiarkan selama tiga hari di atas meja makmal.

Bikar 100 cm3

Bikar 250 cm3 Rajah 2

Isi padu air yang tinggal di dalam bikar selepas tiga hari diukur semula dengan menggunakan silinder penyukat. Antara yang berikut, yang manakah merupakan bacaan paling mungkin bagi isi padu air yang tinggal di dalam bikar? A B C D 6 Bikar 100 cm3 40 cm3 35 cm3 40 cm3 35 cm3 Bikar 250 cm3 35 cm3 40 cm3 40 cm3 35 cm3

PMR 2003

Rajah 1 menunjukkan radas yang digunakan dalam elektrolisis air.

Elektrod X Elektrod Y

Suis Rajah 1

Antara faktor yang berikut, yang manakah mempengaruhi kadar keterlarutan suatu zat terlarut? I Kadar pengacauan II Suhu pelarut III Saiz zarah zat terlarut A I dan II sahaja C II dan III sahaja B I dan III sahaja D I, II dan III Apakah garam yang diperolehi apabila asid sulfurik cair dineutralkan dengan larutan natrium hidroksida? A Natrium sulfat B Natrium klorida C Hidrogen peroksida D Natrium hidrogen karbonat

Apabila suis dihidupkan, gas yang terkumpul di elektrod X akan A menyalakan kayu uji berbara B memadamkan kayu uji bernyala C mengeruhkan air kapur D larut dalam larutan natrium hidroksida

89

Antara kaedah penulenan air yang berikut, yang manakah membunuh mikroorganisma dalam air? I Pendidihan III Pengklorinan II Penurasan A I dan II sahaja C II dan III sahaja B I dan III sahaja D I, II dan III Antara jenis penulenan air yang berikut, yang manakah dapat menyingkirkan zarah terlarut daripada air mentah? A Penyulingan C Pendidihan B Pengklorinan D Penurasan

13 Rajah 4 menunjukkan dua proses, R dan S.

PMR 2009

R Rajah 4

Pernyataan manakah tidak benar tentang R dan S? A B C R Menyerap haba Proses yang perlahan Berlaku pada suhu tertentu sahaja Kadar dipengaruhi oleh luas permukaan S Menyerap haba Proses yang cepat Berlaku pada sebarang suhu Kadar tidak dipengaruhi oleh luas permukaan

10 Apakah proses yang seterusnya selepas PMR 2003 peringkat penggumpalan dalam rawatan air? A Pemendapan C Pemfluoridaan B Pengklorinan D Penurasan 11 Rajah 3 menunjukkan sehelai baju yang PMR 2006 basah digantung di atas sebatang rod besi.
Rod besi

Antara faktor yang berikut, yang manakah tidak menyebabkan baju tersebut kering dengan lebih cepat? I Angin III Rod besi II Sinaran matahari A I dan II sahaja C II dan III sahaja B I dan III sahaja D III sahaja 12 Kaedah rawatan air manakah tidak PMR 2009 dipadankan betul dengan kelemahannya? A B C D Kaedah Kelemahan Pengklorinan Tidak dapat menyingkirkan bahan terlarut dalam air Pendidihan Tidak dapat membunuh mikroorganisma dalam air Pengenapan Tidak dapat mengenapkan bahan terlarut dalam air Penurasan Tidak dapat membunuh mikroorganisma dalam air 90

Rajah 3

14 Rajah 5 menunjukkan susunan radas untuk PMR 2010 mengkaji tindak balas antara larutan kalium hidroksida dan asid nitirk.

Larutan asid nitrik Larutan kalium hidroksida Rajah 5

Apakah kesilapan dalam susunan radas ini dan hasil? A B Kesilapan Asid diisi di dalam buret Tiada penunjuk di dalam larutan kalium hidroksida Buret tidak tertutup Kelalang kon tidak harus digunakan Hasil Kalium nitrat + air Kalium nitrat + air Natrium + air Kalium + nitrat

C D

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan eksperimen untuk menentukan komposisi air.

Air + bahan Z Elektrod positif Elektrod negatif Suis Rajah 1

(a) Lengkapkan Rajah 1 dengan melukis komponen yang tidak lengkap dalam eksperimen ini. (b) Apakah nama kaedah ini? Elektrolisis air (c) Namakan (i) elektrod positif? Anod (ii) elektrod negatif? Katod (d) Apakah gas yang dikumpulkan di (i) elektrod positif? Oksigen (ii) elektrod negatif? Hidrogen

[1 markah]

[1 markah]

[2 markah]

[2 markah]

(e) Apakah ujian yang akan anda jalankan untuk mengesahkan gas yang dikumpulkan di elektrod negatif? Uji gas dengan kayu uji bernyala
[1 markah]

(f) Apakah bahan Z yang ditambahkan kepada air dalam eksperimen ini? Asid sulfurik cair
[1 markah]

(g) Apakah tujuan menambahkan bahan Z? Untuk membolehkan air mengkonduksikan arus elektrik
[1 markah]

(h) Tulis nisbah bagi dua gas yang dikumpulkan dalam eksperimen ini. Nisbah gas hidrogen kepada oksigen yang dikumpulkan ialah 2 : 1.
[1 markah]

91

Bahagian B 2 Rajah 2 menunjukkan dua bahan P dan Q dicampur dalam dua bikar yang mengandungi 100 cm3 air masing-masing. Campuran ini kemudiannya dituras. Sedikit hasil turasan dari setiap campuran yang dituras kemudian dipanaskan dalam piring kaca dengan menggunakan kukus air untuk menyejatkan air. Jadual 1 menunjukkan keputusan eksperimen ini.
Bahan P Bahan Q

Air 100 cm3 Rajah 2

Air 100 cm3

Bahan P Q

Kehadiran baki turasan pada kertas turas Ada baki turasan Tiada baki turasan
Jadual 1

Kehadiran baki sejatan pada piring kaca Tiada baki sejatan Ada baki sejatan

(a) Nyatakan pemboleh ubah dalam eksperimen ini. (i) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Jenis bahan

(ii) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Keterlarutan bahan (iii) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Jenis cecair/Isi padu cecair/Suhu cecair

[3 markah]

(b) (i) Apakah jenis campuran yang terbentuk apabila bahan P dicampur dengan air? Ampaian
[1 markah]

(ii) Nyatakan sebab bagi jawapan anda di (b)(i). Terdapat baki turasan pada kertas turas tetapi tiada baki sejatan pada piring kaca.
[1 markah]

(c) (i) Apakah jenis campuran yang terbentuk apabila bahan Q dicampur dengan air? Larutan
[1 markah]

(ii) Berikan satu contoh bahan Q. Gula/Garam

[1 markah]

(d) (i) Bilakah bahan Q tidak akan larut dalam air? Apabila campuran menjadi tepu
[1 markah]

(ii) Nyatakan sebab bagi jawapan anda di (d)(i). Larutan tepu mengandungi jumlah maksimum zat terlarut yang dapat larut dalam isi padu air yang tertentu.
[2 markah]

92

AB B

Tekanan Udara

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat menerangkan kewujudan tekanan udara dengan merujuk kepada Teori Kinetik menerangkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan udara menerangkan dengan contoh yang sesuai peralatan yang menggunakan prinsip tekanan udara menghasilkan idea untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan prinsip tekanan udara menghubungkaitkan langkah-langkah keselamatan apabila menggunakan gas bawah tekanan tinggi Teori kinetik: Zarah gas pergerakan rawak perlanggaran tekanan udara Gas bawah tekanan tinggi Langkah keselamatan semasa menggunakan gas masak dan tin aerosol Tekanan udara Dipengaruhi Mengaplikasikan prinsip-prinsip untuk menyelesaikan masalah Alat-alat Picagari Penyedut Isi padu Suhu Penyembur Pam turas Sifon Pam sedutan dan lain-lain

6.1

Tekanan Udara

Modul

6.1 Teori Kinetik Gas Model berikut dibina untuk mengkaji teori kinetik gas.
Hos pembersih vakum Udara disedut keluar Bola pingpong Botol plastik minyak masak/air mineral Lubang yang dipotong di bahagian tepi

Langkah 1 Pergerakan bola pingpong diperhatikan.

Pemerhatian Semua bola pingpong bergerak dalam arah yang berlainan . 93

Penerangan 1 Pergerakan bola pingpong adalah pergerakan rawak .

Langkah

Pemerhatian Pergerakan bola pingpong tidak dapat diramalkan .

Penerangan 2 Bola pingpong bertukar arah apabila mereka berlanggaran atau terlanggar dinding botol.

Apabila bola pingpong berlanggar dengan satu sama lain atau berlanggar pada

dinding botol plastik, mereka dilantunkan . 1 Apbila bola pingpong menghentam dinding, daya dikenakan ke atas dinding.

2 Tapak tangan Tapak tangan boleh diletakkan pada merasa bola pingpong botol plastik secara menghentamnya. perlahan. 1 2 3 zarah-zarah

Perbincangan

Bola pingpong mewakili

gas. yang dikenakan oleh

daya Tekanan udara atas sesuatu permukaan ialah zarah-zarah udara yang melanggar permukaan itu.

Teori kinetik gas: Gas terdiri daripada zarah-zarah . Zarah-zarah gas sentiasa bergerak secara rawak dan berlanggar antara satu sama lain dan juga dengan objek kinetik lain. Apabila zarah-zarah gas berlanggar, tenaga berpindah dari satu zarah ke zarah lain tanpa kehilangan tenaga.

Modul

6.2 Udara Mengenakan Tekanan Aktiviti-aktiviti berikut dijalankan untuk menunjukkan bahawa udara mengenakan tekanan. Langkah Aktiviti 1 1 Sebuah tabung didih diisi dengan air. 2 Mulut tabung didih ditutup dengan sehelai kertas. Tabung didih tersebut diterbalikkan. Pada masa yang sama kertas tersebut ditekan dengan ketat pada mulut tabung didih. 3 Tangan dialihkan.
Tabung didih Air Kertas

Pemerhatian 1 Air tidak mengalir keluar. 2 Kertas itu tidak jatuh .

Penerangan Tekanan udara yang bertindak pada kertas menolak ke atas . Ini menghalang air daripada mengalir keluar.

Ia menyokong berat air.

94

Aktiviti 2 1 Surat khabar 1 Sebatang pembaris diletakkan di tidak dapat bawah sehelai surat khabar dengan satu dinaikkan dari hujungnya menjulur di tepi meja. meja. 2 Hujung pembaris yang menjulur ditolak ke bawah.
Pembaris Surat khabar

Tekanan udara dari atas helaian surat khabar menolak surat khabar ke bawah. Ini menghalang

kita daripada menaikkan surat khabar dari meja. Tekanan udara 1 Belon yang diletakkan di atas menolak botol reagen berisi belon ke dalam disedut botol apabila air didih masuk ke dalam udara di dalam botol. botol menyejuk 2 Belon yang dan menghasilkan diletakkan di atas tekanan rendah di botol reagen yang dalam botol. berisi air paip tidak disedut masuk ke dalam botol.

Aktiviti 3 1 Dua biji belon diisi dengan air dan diikat. 2 Sedikit air didih diisikan ke dalam satu botol reagen yang besar dan sedikit air paip diisikan ke dalam satu lagi botol reagen yang besar. 3 Selepas satu minit, belon yang berisi air itu diletakkan di mulut botol-botol tersebut.
Belon berisi air Tali Botol reagen besar Air didih/air paip
Kesimpulan

Udara mengenakan

tekanan

Modul

6.3 Faktor yang Mempengaruhi Tekanan Udara Aktiviti-aktiviti berikut dijalankan untuk mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan udara di dalam sebuah bekas yang tertutup. Langkah Aktiviti 1: Kesan isi padu pada tekanan udara 1 Sebiji gula-gula lembut diletakkan di dalam picagari. 2 Omboh ditolak separuh ke bawah. 3 Hujung picagari ditutup dengan menggunakan jari dan omboh ditarik ke atas. 4 Jari dialihkan dan omboh ditarik ke atas. 5 Langkah 3 diulangi tetapi omboh ditekan ke bawah.
Omboh Jari telunjuk

Pemerhatian Apabila isi padu picagari bertambah, gula-gula lembut mengembang .

Inferens Tekanan udara yang terperangkap di dalam gula-gula menjadi lebih tinggi daripada tekanan udara di dalam picagari. Tekanan udara di dalam picagari menjadi lebih tinggi

Apabila isi padu picagari berkurang, gula-gula lembut mengecut .

Tolak

Gula-gula lembut

daripada tekanan udara yang terperangkap di dalam gula-gula lembut.

95

Aktiviti 2: Kesan suhu terhadap tekanan udara 1 Sebiji belon diisi dengan udara sehingga lilitannya berukur 20 cm. 2 Belon tersebut direndamkan ke dalam besen yang berisi air panas. 3 Langkah 2 diulangi dengan merendamkan belon ke dalam besen berisi air sejuk.
Belon yang berisi udara Air panas/ air sejuk

Apabila direndamkan di dalam air panas , lilitan belon menjadi 28 cm. Apabila direndamkan di dalam air sejuk , lilitan belon menjadi 16 cm. Bola pingpong menjadi sfera semula .

Tekanan udara di dalam belon meningkat menyebabkan belon mengembang . Tekanan udara di dalam belon berkurang menyebabkan belon mengecut . Tekanan udara di dalam bola pingpong bertambah apabila bola itu dipanaskan .

Aktiviti 3: Kesan suhu terhadap tekanan udara 1 Bola pingpong kemik dimasukkan ke dalam air panas.
Bola pingpong kemik

Air panas

Perbincangan

(a) Jarak antara zarah-zarah udara dikurangkan.

berkurang

apabila isi padu bekas

(b) Zarah-zarah udara berlanggar dengan dinding bekas secara lebih kerap apabila isi padu bekas berkurang. (c) Peningkatan kekerapan pelanggaran menambahkan daya yang dikenakan ke atas dinding bekas. 2 (a) Apabila suhu zarah-zarah udara meningkat, tenaga kinetik mereka turut meningkat. (b) Zarah-zarah udara bergerak dengan lebih cepat apabila mereka menerima lebih banyak tenaga. Zarah-zarah udara berlanggar dengan dinding bekas kerap dengan lebih .

(c) Peningkatan kekerapan perlanggaran meningkatkan daya yang dikenakan ke atas dinding bekas.
Kesimpulan

Tekanan udara meningkat dengan peningkatan isi padu .

suhu

dan pengurangan

96

6.2

Aplikasi Prinsip Tekanan Udara dalam Kehidupan Harian

Modul

6.4 Aplikasi Prinsip Tekanan Udara

Tandakan kawasan di mana tekanan udara berlaku dalam rajah. Gunakan anak panah nipis () untuk tekanan udara rendah dan anak panah tebal ( ) untuk tekanan udara tinggi. Lengkapkan ayat yang berikut untuk menunjukkan cara setiap alat menggunakan princip tekanan udara untuk berfungsi. Picagari Apabila omboh ditarik ke atas Dalam picagari: tekanan
Tarik Tolak

rendah tinggi

Di luar picagari: tekanan

Kesan: Tekanan udara yang lebih tinggi menekan pada permukaan air lalu memaksa air memasuki picagari. Apabila omboh ditolak ke bawah tinggi Dalam picagari: tekanan Di luar picagari: tekanan

rendah

Kesan: Tekanan udara yang lebih tinggi dalam picagari memaksa air keluar dari picagari. Apabila air mula mengalir keluar, bahagian hujung hos di mana air mengalir keluar mengalami tekanan udara yang rendah lebih .

Sifon

Tekanan udara yang lebih rendah ini disebabkan oleh aliran air .

Bahagian berlabel X harus berada di paras yang lebih rendah daripada paras air dalam bekas di atas.

Pam penyembur
Tong

Muncung Omboh

Apabila omboh ditolak, udara ditolak keluar melalui cepat muncung dengan .

Udara yang bergerak dengan cepat menghasilkan tekanan rendah yang di muncung. Tekanan udara yang lebih tinggi dalam tin menolak keluar cecair melalui tiub yang lebih kecil. Apabila kita minum air dengan menggunakan straw, disedut udara di dalam straw keluar.

Tiub Tin

Straw
Disedut

Ini menyebabkan tekanan udara di dalam straw rendah menjadi . Tekanan udara pada permukaan air menjadi lebih tinggi daripada tekanan di dalam straw. Air di dalam gelas ditekan dan memasuki straw.

97

Modul

6.5 Penyelesaian Masalah dengan Menggunakan Prinsip Tekanan Udara Apabila hanya satu lubang ditebuk, susu berhenti mengalir selepas seketika kerana tekanan udara di luar tin mencegah susu

Menuang susu pekat daripada sebuah tin

Satu lubang ditebuk

Dua lubang ditebuk pada tempat bertentangan

daripada mengalir keluar. Apabila satu lagi lubang ditebuk pada tempat bertentangan, susu terus mengalir kerana udara memasuki lubang kedua dan menyamakan tekanan udara di dalam dan di mengalir tin. Maka susu terus luar .

Pam sedutan
Pam sedutan Tolak ke bawah Udara Tarik ke atas

Apabila pam sedutan ditolak ke bawah, udara dipaksa keluar . Apabila pam sedutan ditarik ke atas, ruang meningkat dalam pam menyebabkan tekanan udara menurun . lebih tinggi

Air

Saluran paip Kotoran

Air

Tekanan udara luaran

Tekanan udara yang dalam saluran paip menolak dan melonggarkan kotoran yang tersekat. Apabila pencangkuk hisapan ditekan pada suatu permukaan, udara di dalamnya ditolak keluar.

Pencangkuk hisapan

Pencangkuk hisapan Udara di dalam pencangkuk hisapan Tekan ke bawah

Tekanan udara

Apabila pencangkuk hisapan kembali ke bentuk asalnya, tekanan udara direndahkan .

Tekanan udara yang lebih tinggi di luar mengenakan tekanan pada pencangkuk hisapan menekannya pada suatu permukaan dengan ketat. Pencangkuk hisapan lebih sesuai digunakan rata pada permukaan yang dan licin .

Modul 1 2

6.6 Aplikasi Prinsip Tekanan Udara

Gas-gas disimpan dalam tangki bawah tekanan tinggi untuk memudahkan penyimpanan dan pengangkutan . cecair Di bawah tekanan tinggi, gas-gas berubah menjadi . Apabila cecair dalam lebih rendah . Maka cecair berubah menjadi tangki dilepaskan, tekanan udara di luar adalah gas semula. 98

Contoh-contoh gas disimpan bawah tekanan tinggi: Oksigen digunakan di hospital untuk menyelamatkan (a) digunakan oleh . Hidrogen roket (b) digunakan sebagai bahan api (c) Gas petroleum digunakan sebagai bahan api di dalam juruselam . dapur

nyawa

dan

4 5

(d) Karbon dioksida digunakan untuk memadamkan api . aerosol Tin mengandungi wap bawah tekanan tinggi untuk di dalamnya.

. menyembur isi cecair

Langkah keselamatan harus diambil apabila menggunakan gas bawah tekanan tinggi: sejuk (a) Simpan tangki di tempat yang . (b) Tangki harus ditegakkan . (c) Jangan membuang tin aerosol ke dalam api .

6
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Rajah 1 menunjukkan picagari yang berisi sejumlah udara direndamkan di dalam takung yang mengandungi air panas.
Udara dalam picagari Takung Air panas Rajah 1

Tekanan udara adalah disebabkan oleh A zarah udara berlanggaran antara satu sama lain B zarah udara berlanggaran dengan dinding bekas C zarah udara mengembang dan berlanggaran dengan dinding bekas D bilangan zarah udara bertambah dan bergerak dengan cepat Tekanan udara adalah lebih rendah di altitud yang tinggi kerana A zarah udara bergerak dengan lebih perlahan di altitud yang tinggi B suhu di altitud yang tinggi adalah lebih rendah C zarah udara menyerap haba yang lebih daripada matahari dan naik lebih tinggi D terdapat zarah udara yang kurang di altitud yang lebih tinggi Pam tangan basikal menghasilkan tekanan udara yang tinggi dengan A mengubah isi padu udara dalam pam B mengubah suhu udara dalam pam C mengubah saiz zarah udara dalam pam D mengubah jumlah zarah udara dalam pam

Antara yang berikut, yang manakah hasil aktiviti ini? A Udara dalam picagari mengeluarkan gelembung. B Isi padu udara berkurang. C Air panas memasuki picagari. D Tekanan udara dalam picagari menurun. 2 Teori kinetik gas menyatakan bahawa zarah gas I adalah kecil dan diskrit II sentiasa bergerak III mempunyai tenaga kinetik yang rendah A I sahaja B II sahaja C I dan II sahaja D I, II dan III 99

Rajah 2 menunjukkan air dipanaskan dalam tabung didih. Setelah semua air dididihkan, tabung didih ditelangkupkan di dalam bikar yang mengandungi air dengan serta-merta.

Antara yang berikut, yang manakah akan menyebabkan tekanan gas dalam tangki gas bertambah? A Meletakkan tangki gas di tepinya B Menyimpan tangki gas berhampiran dengan sumber haba C Menebuk lubang pada tangki gas D Menarik tangki gas di atas lantai

10 Rajah 4 menunjukkan saiz belon apabila air PMR 2003 dituangkan ke dalam bikar. Apakah yang akan berlaku apabila tabung didih menyejuk? A Air dalam bikar mula mendidih. B Jumlah air dalam bikar bertambah. C Air daripada bikar disedut ke dalam tabung didih. D Tabung didih mengecut dan menghasilkan gelembung udara dalam air. 7 Apakah yang berlaku kepada tekanan gas helium dalam belon kaji cuaca semasa belon itu naik ke atmosfera? A Tekanan gas helium bertambah. B Tekanan gas helium berkurang. C Tekanan gas helium tidak berubah. D Tekanan gas helium berkurang dan kemudian bertambah. Rajah 3 menunjukkan satu eksperimen untuk menunjukkan jumlah oksigen dalam atmosfera.
Balang gas Lilin Takung kaca Air Muncung Air Rajah 5 Rajah 2 Belon

Air panas

Plastisin

Pernyataan yang manakah benar berkenaan dengan zarah-zarah udara di dalam belon? A Zarah-zarah udara bergerak dengan lebih perlahan. B Zarah-zarah berlanggar dengan dinding belon dengan lebih kerap. C Zarah-zarah hilang tenaga kinetik. D Zarah-zarah mengembang dan menjadi lebih besar. 11 Rajah 5 menunjukkan sebuah picagari. PMR 2007 Muncungnya direndamkan di dalam air.
Omboh O M N Picagari

Rajah 4

Mengapakah air memasuki balang gas apabila lilin padam? A Tekanan udara dalam balang gas berkurang. B Tekanan udara dalam balang gas bertambah. C Tekanan air dalam balang gas bertambah. D Tekanan air dalam balang gas berkurang. 100

Rajah 3

Apabila omboh ditolak, gelombang air muncul pada hujung muncung. Apakah yang menyebabkan kejadian ini? A Tekanan udara pada O lebih tinggi daripada M. B Tekanan udara pada N dan M adalah sama. C Tekanan udara pada N lebih rendah daripada M. D Tekanan udara pada O sama dengan tekanan udara atmosfera.

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan satu alat penyuap air yang biasa dijumpai di ladang ayam. Alat ini terdiri daripada satu botol berisi air yang diterbalikkan di atas piring.
Botol Air Piring

(a) Berdasarkan Rajah 1, terangkan sebab air (dalam botol) tidak dikosongkan dengan sepenuhnya ke dalam piring. Tekanan atmosfera bertindak pada permukaan air dalam piring dan menghalang air dalam botol daripada mengalir keluar.
[2 markah]

Rajah 1

(b) Bilakah air di dalam botol akan mengalir keluar? Apabila aras air dalam piring mencapai mulut botol.
[2 markah]

(c) Adakah vakum akan terhasil dalam botol apabila semua air dalam botol mengalir keluar? Terangkan sebabnya. Tidak. Udara masuk melalui mulut botol untuk membolehkan air mengalir keluar.
[2 markah]

(d) Apakah faktor yang mempengaruhi kadar aliran air yang keluar daripada botol? Saiz piring
[1 markah]

Bahagian B 2 Rajah 2 menunjukkan satu eksperimen untuk mengkaji kesan tekanan udara dalam proses pernafasan manusia.
Tiub kaca Serkup kaca Belon Kepingan getah

(a) Nyatakan pemboleh ubah dalam eksperimen ini. (i) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Isi padu udara dalam serkup kaca (ii) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Saiz belon
[2 markah]

Rajah 2

(b) Apakah tujuan tiub kaca? Untuk membolehkan udara memasuki belon. 101

[1 markah]

(c) Lengkapkan Jadual 1 untuk menunjukkan kesan menarik kepingan getah ke bawah atau menolak kepingan itu ke atas pada isi padu dan tekanan yang tertentu dalam serkup kaca. Arah kepingan getah ditarik ke bawah ke atas Isi padu udara dalam serkup kaca Tekanan dalam serkup kaca Bertambah Berkurang Berkurang
Jadual 1

Bertambah
[4 markah]

(d) Lengkapkan Jadual 2 untuk menunjukkan kesan pada belon apabila kepingan getah ditarik ke bawah atau ditolak ke atas. Arah kepingan getah ditarik Kesan pada belon ke bawah ke atas
Jadual 2

Saiz bertambah/Mengembang Saiz berkurang/Mengecut

[2 markah]

(e) Apakah yang berlaku kepada frekuensi perlanggaran zarah udara di dalam serkup kaca dengan dinding belon apabila kepingan getah ditarik ke bawah? Frekuensi perlanggaran berkurang.
[1 markah]

PMR 2010

Rajah 3 menunjukkan dua picagari, X dan Y, sebelum dan selepas dimampatkan. Picagari X diisi dengan bahan M dan picagari Y diisi dengan bahan N. Sebelum dimampatkan Selepas dimampatkan

Omboh

Bahan M Bahan N

Y Rajah 3

(a) Huraikan kebolehmampatan bahan M. Bahan M boleh dimampatkan sedikit sahaja

[1 markah]

(b) Bandingkan kekerapan perlanggaran antara zarah N sebelum dimampatkan dan selepas dimampatkan. Sebelum dimampatkan, zarah N berlanggar kurang kerap. Selepas dimampatkan, zarah N berlanggar lebih kerap.
[2 markah]

(c) Berdasarkan pemerhatian dalam eksperimen ini, nyatakan hubungan antara isi padu dengan tekanan dalam bekas tertutup. Dalam bekas tertutup, tekanan meningkat apabila isi padu bekas berkurang.
[1 markah]

102

AB B

Dinamik

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat menyatakan bahawa daya itu adalah tarik dan tolak menerangkan kesan-kesan daya menerangkan pelbagai jenis daya menyatakan unit daya menerangkan bagaimana neraca spring berfungsi mengukur magnitud daya menerangkan kewujudan daya geseran dengan memberi contoh yang sesuai menyatakan arah dan magnitud daya geseran menjalankan eksperimen untuk menunjukkan bagaimana permukaan yang berlainan boleh mempengaruhi daya geseran menerangkan kebaikan dan keburukan daya geseran menerangkan cara menambahkan dan mengurangkan geseran menerangkan aplikasi geseran dalam kehidupan harian dengan memberi contoh yang sesuai menerangkan bagaimana kerja dilakukan menyatakan unit kerja dan mengira jumlah kerja dilakukan menyatakan maksud kuasa menyatakan unit kuasa dan mengira kuasa atas kerja yang dilakukan menerangkan apa akan terjadi kepada hidup sekiranya daya tidak wujud Dinamik

Daya Tarik Tolak

Konsep kerja dan kuasa Kerja Jarak (m) Daya (N) = Kerja (J) Jenis Elektrostatik Magnetik Elektrik Elektromagnetik Graviti Geseran Faktor mempengaruhi geseran Kuasa Kerja (J) Masa (s) = Kuasa (W)

Ukuran Unit (Newton) Alatan ukuran (neraca spring)

Keadaan permukaan

Berat

Cara mengurangkan dan meningkatkan geseran

103

7.1

Daya

Modul

7.1 Daya

Jawab soalan yang berikut.

Kereta mainan

Ladung

Huraikan dua kaedah untuk membolehkan kereta mainan bergerak di atas meja. (a) Tolak kereta mainan ke hadapan. (b) Ikat benang pada kereta mainan dan tarik benang itu. Huraikan dua kaedah untuk membolehkan ladung mengayun di atas meja. (a) Tolak ladung itu. (b) Tarik ladung itu ke tepi dan lepaskannya. Apakah tindakan anda yang serupa untuk melakukan kedua-dua tugas itu? ditarik ditolak atau Kedua-dua kereta mainan dan ladung perlu Daya merupakan Modul tolakan dan tarikan ke atas sesuatu objek.

3 4

7.2 Kesan Daya Dalam aktiviti-aktivit berikut, kesan daya atas objek boleh dinampak. Langkah Aktiviti 1: Bentuk 1 Seketul plastisin digolekkan dalam bentuk bulat. 2 Bola plastisin tersebut dilepaskan ke atas lantai daripada tinggi sebuah meja.
Bola plastisin

Pemerhatian 1 Bentuk plastisin diubah leper kepada .

2 Bahagian plastisin yang menghentam lantai rata menjadi .

Aktiviti 2: Kedudukan 1 Dua buah kereta mainan (P dan Q) diletakkan sejauh 30 cm antara satu sama lain dalam garis lurus. 2 Kereta mainan P ditolak ke arah kereta mainan Q.
Arah penolakan Kereta mainan P Kereta mainan Q

Kereta mainan Q bergerak dan berhenti di kedudukan yang lain.

104

Aktiviti 3: Kelajuan 1 Sebuah kereta mainan ditolak di atas meja. 2 Semasa kereta mainan bergerak, ia ditolak dari belakang dengan perlahan dengan menggunakan sebatang pembaris.
Pembaris kayu Pergerakan kereta mainan

Kereta mainan bergerak dengan lebih cepat .

Aktiviti 4: Arah pergerakan 1 Kereta mainan P ditolak di atas meja. 2 Semasa kereta mainan P bergerak, kereta mainan Q ditolak supaya berlanggar dengan kereta mainan P pada sudut tegak.
Pergerakan kereta mainan P Pergerakan kereta mainan Q Titik perlanggaran

Kereta mainan P berubah arah .

Kesimpulan

Daya menyebabkan objek berubah arah dan . 7.3 Jenis Daya Langkah

bentuk

kedudukan

kelajuan

Modul

Pemerhatian

Perbincangan Suatu daya menarik objek ke arah lantai

Jenis daya Daya graviti

Bola plastisin Sebiji bola plastisin dipegang pada ketinggian sebuah meja dan dilepaskan. jatuh ke lantai.
Bebola plastisin

Sebuah buku diletakkan di atas sekeping papan lapis. Satu hujung papan lapis dinaikkan kira-kira 3 cm dari meja.
Buku Naik Papan lapis

Buku tidak meluncur ke bawah.

Suatu daya menghalang objek daripada bergerak.

Daya geseran

Sebatang magnet dibawa dekat dengan klip kertas.

Klip kertas

Klip kertas tertarik ke arah magnet.

Suatu daya menarik bahan magnet ke arah magnet .

Daya magnet

Magnet

105

Sebatang pembaris plastik digosok dengan sehelai kain kapas dan didekatkan kepada cebisan kertas.
Kain Pembaris plastik

Cebisan kertas tertarik ke arah pembaris plastik.

Suatu daya menarik objek kecil ke arah objek yang dicaskan .

Daya elektrokstatik

7.2

Pengukuran Daya

Modul

7.4 Pengukuran Daya 1 Alat radas disusun seperti dalam rajah untuk mengukur magnitud daya. 2 Satu pemberat diletakkan pada tangkai pemberat dan bacaannya dicatatkan. 3 Langkah 2 diulangi dengan menambah satu pemberat, setiap kali, sehingga sejumlah empat pemberat diletakkan.

Spring Kaki retort

Tangkai pemberat Pencungkil gigi Pembaris meter

Keputusan

Bilangan pemberat Jumlah jisim pemberat / g Bacaan pada pembaris meter / cm Pemanjangan spring / cm

0 0 14 0

1 10 16 2

2 20 18 4

3 30 20 6

4 40 22 8

Berdasarkan jadual di atas, plot satu graf pemanjangan spring melawan jisim.
Pemanjangan spring/cm 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10 20 30 40 Jisim/g

106

Perbincangan

1 2 3

Unit daya ialah

newton (N)

. daya graviti .

Jenis daya yang bertindak ke atas pemberat ialah

Berdasarkan graf yang diplot, nyatakan hubungan antara pemanjangan spring dengan jisim pemberat. Pemanjangan spring adalah berkadar langsung dengan daya yang dihasilkan oleh pemberat. pemanjangan spring.

Kesimpulan

Magnitud daya dapat diukur dengan menggunakan

Aplikasi

Alat ukuran yang digunakan di dalam makmal untuk mengukur daya ialah neraca spring .

7.3

Aplikasi Daya Geseran

Modul

7.5 Kewujudan Daya Geseran, Magnitud dan Arahnya Dalam satu kajian untuk mengkaji magnitud dan arah daya geseran, neraca spring disambungkan kepada sebuah bongkah kayu dan bongkah kayu tersebut ditarik di atas meja.
Bongkah kayu Geseran Neraca spring
Newton
10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Tarik dengan perlahan

Langkah Mula-mula, neraca spring ditarik dengan daya sebanyak 2 N.

Pemerhatian Bacaan neraca spring ialah 2N .

Perbincangan Bongkah kayu tidak bergerak kerana daya geseran yang mempunyai magnitud sama yang menghalang ia daripada bergerak. Daya geseran bertindak pada arah bertentangan .

Bongkah kayu tidak bergerak.

Kemudian, daya ditingkatkan sehingga bongkah kayu mula bergerak.

Bacaan neraca Apabila magnitud daya tarikan ditingkatkan spring ialah 4 N. dengan perlahan-lahan, magnitud daya Bongkah kayu geseran juga meningkat secara langsung. bergerak. Apabila magnitud daya tarikan mencapai 4 N, diatasi daya geseran telah . Magnitud maksimum daya geseran meja 4N tersebut ialah .

Kesimpulan

Daya geseran bertindak dalam arah yang bertentangan dengan arah gerakan objek. Magnitudnya boleh diukur dengan menggunakan neraca spring . 107

Modul
Tujuan

7.6 Kesan Jenis Permukaan yang Bersentuhan ke atas Daya Geseran Untuk mengkaji kesan jenis permukaan berlainan ke atas magnitud daya geseran. Semakin kasar permukaan yang bersentuhan, semakin tinggi magnitud daya geseran. (a) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Jenis permukaan yang bersentuhan dengan bongkah kayu (b) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Magnitud daya geseran (c) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Jenis bongkah kayu

Hipotesis

Pemboleh ubah

Radas

Neraca spring, bongkah kayu, kepingan kaca Kertas pasir 1 2 3 4 Sebuah bongkah kayu diletakkan di atas sekeping kaca. Bongkah kayu ditarik secara perlahan dengan menggunakan neraca spring. Bacaan neraca spring dicatatkan apabila bongkah kayu mula bergerak. Langkah 1 hingga 3 diulangi dengan meletakkan bongkah kayu di atas lantai dan di atas kertas pasir.
Bongkah kayu Neraca spring Tarik Kepingan kaca
Newton
10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Bahan

Langkah-langkah

Meja
Keputusan

Jenis permukaan Kaca Lantai Kertas pasir

Interpretasi data

Magnitud daya tarikan / N Bacaan 1 2.5 4.2 6.0 Bacaan 2 2.4 4.0 6.0 Bacaan 3 2.3 3.8 6.1 Purata 2.4 4.0 6.0 .

1 2 3 1 2

Fungsi neraca spring adalah

untuk mengukur magnitud daya geseran ; manakala kertas

Bongkah kayu yang digunakan mempunyai nilai jisim tertentu untuk mengalami geseran. Objek yang tidak ada jisim tidak menunjukkan kesan geseran ke atasnya. Hipotesis diterima kasar . tinggi

paling rendah Kepingan kaca mempunyai daya geseran yang paling tinggi pasir mempunyai daya geseran yang .

Kesimpulan

Semakin permukaan yang bersentuhan, semakin magnitud daya geseran. 108

Modul

7.7 Kebaikan dan Keburukan Geseran Membolehkan tangan kita memegang objek Mengelakkan objek daripada tergelincir Memberhentikan objek yang bergerak

Membolehkan kita berjalan di atas lantai

Kebaikan geseran

Keburukan geseran

Memperlahankan pergerakan

Menghasilkan bunyi bising

Menghauskan permukaan yang tergeser

Menghasilkan haba

Modul 1

7.8 Penambahan dan Pengurangan Daya Geseran

Nyatakan sama ada permukaan berikut adalah kasar atau licin dan sama ada permukaan berikut mempunyai geseran tinggi atau rendah: Jenis permukaan Meja kayu Kepingan kaca Kertas pasir Tikar getah bertatah Permukaan yang bergris Kasar / Licin kasar licin kasar kasar licin Geseran tinggi / rendah tinggi rendah tinggi tinggi rendah kasar .

2 3

Daya geseran boleh ditingkatkan dengan menggunakan permukaan yang Contoh aplikasi peningkatan geseran: (a) Pedal brek kereta mempunyai permukaan kasar

untuk meningkatkan geseran.

(b) Kepingan getah dipasang di bawah komputer dan telefon untuk mengelakkan mereka daripada tergelincir . (c) Tayar kereta mempunyai lantai. bunga untuk memberi lebih banyak cengkaman di atas

(d) Sarung tangan getah mempunyai bunga untuk membolehkan pengguna memegang objek tanpa tergelincir . 4 Daya geseran boleh dikurangkan dengan menggunakan permukaan yang licin .

109

Contoh aplikasi pengurangan geseran: Penggolek dipasang di bawah tali keledar untuk menghantar objek dengan cepat. (a) (b) Roda kecil dipasang di sekitar gandar mesin untuk mengurangkan penghausan mesin (c) Minyak hitam digunakan untuk mengurangkan geseran di antara omboh dan silinder enjin kereta. Gris (d) disapu di atas permukaan yang bersentuhan untuk mengurangkan bunyi bising. 7.4 7.5
Aplikasi Kerja Aplikasi Kuasa

Modul

7.9 Kerja yang Dilakukan dan Kuasa Langkah Aktiviti 1 1 Sebatang pembaris meter diletakkan di atas meja. 2 Sebuah bongkah kayu diletakkan pada satu hujung pembaris meter. 3 Bongkah kayu ditarik sepanjang pembaris meter dengan daya yang malar. 4 Masa yang diambil untuk menarik bongkah kayu tersebut dicatatkan dan bacaan neraca spring dicatatkan.
Neraca spring Menarik
Newton
10 1 2 0 3 5 4 6 7 9 8

Keputusan Daya yang digunakan = 0.8 N Jarak yang dilalui = 1.0 m Masa yang diambil = 10 s Kerja = Daya Jarak 0.8 1.0 = = Kuasa = = 0.8 J Kerja Masa

Bongkah kayu

Pembaris meter

0.8 10

Meja

0.08 W

Aktiviti 2 1 Ketinggian meja makmal diukur dari lantai. 2 Bongkah kayu diletakkan di atas lantai. 3 Bongkah kayu diangkat ke atas meja dengan neraca spring dengan menggunakan daya yang malar. 4 Masa diambil untuk mengangkat bongkah kayu dan bacaan neraca spring dicatatkan.
Mengangkat

Daya yang digunakan = 2.0 N Jarak yang dilalui = 1.0 m Masa yang diambil = 5 s Kerja = Daya Jarak 2.0 1.0 = = Kuasa = = = 2.0 J Kerja Masa

Newton

Neraca spring

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pembaris meter

2.0 5

0.4 W

Bongkah kayu

110

Perbincangan

1 2 3 4 5 6 7

daya Kerja dilakukan apabila jarak yang tertentu dalam Unit S.I. untuk kerja ialah Formula untuk kerja ialah Kerja (J) = Daya (N) joule (J)

menggerakkan suatu objek melalui arah daya. .

Jarak (m) diperlukan. masa .

sama Untuk melakukan sesuatu kerja, jumlah tenaga yang kerja Kuasa ialah kadar dilakukan dalam satu unit Unit S.I. untuk kuasa ialah Formula untuk kuasa ialah Kerja (J) Kuasa (W) = Masa (s) Jumlah kerja yang dilakukan boleh ditentukan oleh jarak dan yang dilalui oleh objek. kadar Kuasa ialah dalam satu saat. kerja dilakukan atau jumlah daya watt (W) .

Kesimpulan

1 2

yang dikenakan

kerja yang dilakukan

7.6

Kepentingan Daya dalam Kehidupan Harian

Modul 7.10 Kepentingan Daya dalam Kehidupan Harian Nyatakan satu kesan jika daya yang berikut tidak hadir. Jenis daya Daya graviti Kesan jika daya tidak hadir Bumi tidak akan mempunyai atmosfera. Kita tidak akan dapat tinggal di permukaan Bumi. Daya geseran Objek yang sedang bergerak tidak dapat diperlahankan atau dihentikan dengan selamat. Kita tidak akan dapat berdiri, berjalan, atau berlari kerana kita akan tergelincir. Daya magnet Kita tidak akan dapat menjanakan kuasa elektrik melalui aruhan elektromagnet. Kompas tidak akan berfungsi. Daya elektrostatik Penyalinan dokumen tidak akan terjadi. Dapur gas yang automatik tidak akan terjadi.

111

7
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Rajah 1 menunjukkan sebatang pensel yang jatuh dari sebuah meja dan bergolek pada suatu jarak yang tertentu sebelum berhenti. 3 Apakah sifat pada suatu spring yang menjadikannya sebagai radas yang terbaik untuk mengukur berat? A Bentuk spring yang membolehkannya memanjang apabila beban yang berlainan disambungkan kepadanya. B Pemanjangan spring adalah berkadar langsung dengan jumlah beban yang disambungkan padanya. C Spring adalah ringan dan tidak menambahkan kepada jumlah beban yang hendak disukat apabila disambungkan kepadanya. D Spring dapat melantun ke atas dan ke bawah untuk membenarkan beban yang disambungkan kepadanya menetap sebelum pengukuran diambil. Rajah 3 menunjukkan dua bongkah kayu sama yang berjisim sama ditarik di atas permukaan yang sama.
P
10 9

Antara yang berikut, yang manakah benar tentang daya yang bertindak ke atas pensel itu? I Daya graviti menyebabkan pensel terjatuh ke atas lantai. II Daya geseran menyebabkan pensel berhenti bergolek. III Pensel akan bergolek lebih jauh dari meja jika lantai adalah lebih licin. A I sahaja C II dan III sahaja B I dan II sahaja D I, II dan III 2
PMR 2003

Rajah 1

Rajah 2 menunjukkan sebuah bongkah kayu yang ditarik di atas dua permukaan yang sama.
X Neraca spring P
Newton
10 1 2 0 5 3 6 4 7 9 8

Newton

10 10 8

1 2

7 7

9 9

8 8

Newton

1 2

5 3

Newton

1 2

Q Rajah 3

Newton

10

1 2

Neraca spring Q
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Antara yang berikut, yang manakah merupakan bacaan yang mungkin pada neraca spring? Neraca spring P A B C D 12 N 18 N 10 N 00 N Neraca spring Q 12 N 12 N 18 N 08 N 112

Rajah 2

Antara pernyataan yang berikut, yang manakah benar tentang magnitud daya geseran antara bongkah kayu dengan permukaan yang bersentuhan? A P menghasilkan daya geseran yang lebih besar daripada Q apabila ditarik. B P menghasilkan daya geseran yang lebih kecil daripada Q apabila ditarik. C P menghasilkan daya geseran yang lebih besar pada mulanya tetapi menjadi sama dengan Q apabila bergerak. D Kedua-dua P dan Q menghasilkan daya geseran yang sama apabila ditarik.

Newt on

Apakah daya yang dihasilkan oleh botol berisi 1 000 cm3 air suling yang diletakkan di atas meja? (Catatan: Ketumpatan air ialah 1 g cm3 dan 1 kg = 10 N) A 1N B 10 N C 100 N D 1 000 N Antara situasi yang berikut, yang manakah menggambarkan kewujudan daya geseran? A Ladung yang digantung pada benang B Jarum kompas yang bergerak C Tangga yang bersandar pada dinding D Spring yang diregang Geseran memperlahankan atau menghentikan suatu objek yang bergerak. Dalam siatuasi yang manakah geseran adalah bermanfaat? A Sebiji bola melantun balik dari dinding B Sebuah kereta berhenti apabila sampai ke persimpangan C Seorang lelaki yang berjoging mengelilingi trek D Menggergaji sekeping papan Seorang budak yang menolak sebuah kereta yang pegun dianggap tidak melakukan apaapa kerja kerana A kereta itu tidak bergerak apabila ditolak B budak itu adalah terlalu muda untuk menolak kereta itu C kereta itu menjadi lebih berat apabila ditolak D budak itu mesti menarik kereta itu bukan menolaknya

Satu joule kerja dilakukan apabila A 1 newton daya menggerakkan sejauh 1 meter B 10 newton daya menggerakkan sejauh 1 meter C 100 newton daya menggerakkan sejauh 1 meter D 1 newton daya menggerakkan sejauh 10 meter

objek objek objek objek

PMR 2003

10 Seorang lelaki dengan jisim badannya PMR 2006 60 kg mengangkat seguni beras yang berjisim 10 kg menaik tangga setinggi 10 m. Apakah kerja yang dilakukan olehnya? (Catatan: 1 kg = 10 N) A 100 J B 1 000 J C 6 000 J D 7 000 J 11 Seorang pelajar mengangkat objek 100 N ke PMR 2002 atas ketinggian 3 m. Berapakah tenaga yang digunakan olehnya untuk mengangkat objek tersebut? A 300 J B 400 J C 3 000 J D 4 000 J 12 Seorang pelajar yang beratnya 550 N mengangkat sesuatu objek yang beratnya 150 N melalui tangga yang setinggi 3 m dalam masa 4 s. Berapakah kuasa yang dihasilkan olehnya dalam pergerakan ini? A 112.5 W B 525 W C 1 650 W D 2 100 W

113

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan dua bongkah kayu yang sama. P adalah pegun di atas satah condong dan Q adalah pegun di atas satah mengufuk yang rata.
P Q Satah condong

(a) Apakah dua jenis daya yang bertindak ke atas bongkah kayu P? Daya graviti dan daya geseran (b) Apakah jenis daya yang bertindak ke atas bongkah kayu Q? Daya graviti
[2 markah] [1 markah]

Rajah 1

(c) Mengapakah magnitud bongkah kayu P adalah pegun dan tidak meluncur ke bawah? Daya geseran adalah sama dengan daya graviti.
[1 markah]

(d) Nyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi daya yang mencegah bongkah kayu P daripada meluncur ke bawah? Jenis permukaan dan jisim objek
[2 markah]

(e) Nyatakan satu kebaikan, kepada manusia, tentang setiap jenis daya yang bertindak ke atas bongkah kayu P. (i) Daya graviti mencegah kita daripada terapung di udara. (ii) Daya geseran membolehkan kita berjalan atau berlari. Bahagian B 2
PMR 2006

[2 markah]

(a) Rajah 2 menunjukkan sekumpulan lelaki yang sedang menarik beban di atas dua permukaan yang berlainan.

Situasi P

Tanah basah Rajah 2

Situasi Q

Tanah kering

(i) Berdasarkan pemerhatian anda terhadap kedua-dua situasi itu, nyatakan perbezaan dari segi daya geseran yang dihadapi oleh sekumpulan lelaki itu apabila menarik beban itu. Terdapat lebih banyak geseran antara sekumpulan lelaki itu dengan tanah kering berbanding dengan tanah basah.
[1 markah]

114

(ii) Apakah inferens yang dapat dibuat berdasarkan kedua-dua situasi yang ditunjukkan dalam Rajah 2? Magnitud daya geseran bergantung pada jenis permukaan. (iii) Nyatakan satu hipotesis berdasarkan pemerhatian anda dalam Rajah 2. Semakin kasar suatu permukaan, semakin besar magnitud daya geseran.
[1 markah]

[1 markah]

(b) Seorang pelajar menjalankan satu eksperimen untuk menyiasat Situasi P dan Situasi Q. Rajah 3 menunjukkan satu eksperimen yang menggunakan sebuah kereta mainan yang beroperasi dengan bateri untuk menentukan kesan jenis permukaan terhadap magnitud daya tarikan kereta mainan.
Kereta mainan beroperasi dengan bateri 4 5 6 Neraca spring
10 8 4 3 1 2 0 5 6 7 9

Permukaan kaca yang kering M Kereta mainan beroperasi dengan bateri

Neraca spring
10 8 1 2 4 0 3 5 6 7 9

Permukaan kaca yang basah N

(i) Nyatakan pemboleh ubah dalam eksperimen ini. Permukaan ubah yang dimanipulasikan Permukaan ubah yang bergerak balas Permukaan ubah yang dimalarkan

Rajah 3

Jenis permukaan Magnitud daya Kereta mainan

[3 markah]

(ii) Berdasarkan Rajah 3, tulis bacaan neraca spring dalam Jadual 1. Jenis permukaan Bacaan neraca spring/N Permukaan kaca yang kering 5.2 Permukaan kaca yang basah 2.7
Jadual 1

(iii) Terangkan keputusan yang ditunjukkan dalam (b)(ii). Permukaan yang lebih kasar membolehkan roda kereta mainan mencengkam pada permukaan bagi memberikan daya tarikan yang lebih kuat.

[2 markah]

[2 markah]

(iv) Nyatakan kebaikan geseran dalam situasi yang sama seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3. Mengelakkan kita daripada tergelincir
[1 markah]

(v) Apakah yang dilakukan oleh pengeluar kasut dan tayar terhadap produk mereka untuk meningkatkan geseran? Tapak kasut dan permukaan tayar mempunyai bunga/corak dan alur untuk meningkatkan daya geseran dengan tanah.
[1 markah]

115

AB B

Sokongan dan Pergerakan

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat menerangkan pelbagai sistem sokongan dalam vertebrata dan invertebrata membandingkan dan membezakan sistem sokongan vertebrata darat dan akuatik membandingkan dan membezakan sistem sokongan invertebrata darat dan akuatik menerangkan pelbagai sistem sokongan dalam tumbuhan berkayu dan tidak berkayu mengelaskan tumbuhan berdasarkan sistem sokongan mereka mengesahkan kepentingan sistem sokongan kepada organisma hidup

Sokongan dan Gerakan

Haiwan

Tumbuhan

Vertebrata

Invertebrata

Darat

Aquatik

Daya apungan Darat Aquatik Rangka luar Rangka hidrostatik Tumbuhan berkayu Tumbuhan tidak berkayu

Rangka dalam

Daya apungan

Struktur sokongan: Ruang udara

Cangkerang

Kesegahan sel

Tisu berkayu

Kesegahan sel

Struktur sokongan

Duri

Batang melilit

Akar jangkang

Akar banir

Sulur paut

Akar cengkam

Akar sokong

116

8.1

Sistem Sokongan pada Haiwan

Modul 1 2

8.1 Jenis Sistem Sokongan pada Haiwan Darat sistem rangka dan sistem otot .

Sistem sokongan terdiri daripada

Kelaskan haiwan di bawah berdasarkan sistem sokongan.

Cacing tanah

Burung

Badak sumbu

Kala jengking

Belalang

Labah-labah

Beluncas

Lebah

Gajah

Pacat

Ular

Belut

Sistem sokongan Rangka dalam 1 2 3 4 5 3 Burung Badak sumbu Gajah Ular Belut 1 2 3 4 Rangka luar Lebah Belalang Labah-labah Kala jengking 1 2 3 Rangka hidrostatik Cacing tanah Pacat Beluncas

Berdasarkan haiwan-haiwan yang anda kelaskan di atas, tentukan sama ada haiwan itu ialah vertebrata atau invertebrata. (i) Rangka dalam: Vertebrata (iii) Rangka hidrostatik: Invertebrata (ii) Rangka luar: Invertebrata Haiwan vertebrata mempunyai rangka dalam yang terdiri daripada besar menyokong berat badan yang . Serangga mempunyai rangka luar yang terdiri daripada cangkerang kutikel dikenali sebagai . tulang kitin untuk yang

4 5 6 7

Siput babi dan ketam mempunyai cangkerang yang keras yang dibuat daripada kalsium karbonat . Kebanyakan haiwan invertebrata mempunyai sistem sokongan hidrostatik di mana badan menekan mereka berisi bendalir badan yang ke semua arah untuk mengekalkan kesegahan badan mereka. 117

Modul 1 2

8.2 Sistem Sokongan pada Haiwan Akuatik

kecil Haiwan vertebrata akuatik mempunyai sistem rangka yang lebih berbanding dengan haiwan vertebrata darat. pelvis pektoral Ikan paus mempunyai lengkungan dan lengkungan yang lebih kecil berbanding dengan haiwan vertebrata.
Lengkungan pektoral Lengkungan pektoral Lengkungan pelvis Lengkungan pelvis Ikan paus Gajah

3 4

Haiwan akuatik tidak bergantung pada sistem rangka mereka untuk menyokong berat badan mereka. Malah, mereka bergantung pada daya apungan dalam air. Sekiranya ikan paus terdampar di tempat air cetek, ikan paus boleh mati kerana sistem rangkanya tidak dapat menyokong berat badannya dan organ-organ dalamannya akan sehingga pecah. Ini adalah kerana tiada badannya di air cetek. 8.2
Sistem Sokongan pada Tumbuhan

tertekan

daya apungan

untuk menyokong

Modul 1

8.3 Sistem Sokongan pada Tumbuhan Darat dan Akuatik

Kelaskan sistem sokongan pada tumbuhan dengan menggunakan perkataan yang diberikan di bawah. Akar sokong Daya apungan air Akar jangkang Tumbuhan darat Sulur paut Tisu berkayu Duri Tumbuhan tidak berkayu Batang melilit Akar banir Akar cengkam

Sistem sokongan pada tumbuhan

Tumbuhan darat

Tumbuhan akuatik

Tumbuhan berkayu disokong oleh Tisu berkayu struktur sokongan khas Akar sokong Akar jangkang Akar banir

Tumbuhan tidak berkayu disokong oleh Kesegahan sel

Daya apungan air

struktur sokongan khas Akar cengkam Sulur paut , , Duri Batang melilit

118

Namakan struktur sokongan tumbuhan berikut dengan menggunakan perkataan-perkataan yang diberi. Akar banir Akar jangkang Akar sokong Duri Akar cengkam Sulur paut Pundi udara

Akar sokong

Duri

Pundi udara

Akar banir

Akar jangkang 3

Akar cengkam

Sulur paut

Beri dua contoh tumbuhan yang mempunyai struktur sokongan berikut. Struktur sokongan Akar banir Akar sokong Akar cengkam Pundi udara Akar jangkang Duri Sulur paut Contoh Pokok angsana dan pokok durian Jagung dan tebu Orkid dan pokok duit-duit Alga dan bunga teratai Bakau dan Pokok pandan Bunga ros dan bunga kertas Timun dan kacang panjang

119

8
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Sistem sokongan yang vertebrata disebut A rangka hidrostatik B daya apungan air C rangka dalam D rangka luar terdapat pada 5 Mengapakah invertebrata menanggalkan rangka luar semasa pertumbuhan? A Rangka luar mengehadkan pertumbuhan badan. B Rangka luar ditanggalkan untuk menyingkirkan bahan yang tidak diperlukan. C Rangka luar memecah dan tidak memberikan sokongan lagi. D Rangka luar tidak dapat menyokong berat invertebrata. Antara invertebrata yang berikut, yang manakah dikelaskan dengan betul berdasarkan sistem sokongannya? Rangka luar A B C D 7 Lipas Pacat Lipan Ubur-ubur Rangka hidrostatik Rama-rama Cacing tanah Beluncas Ketam

Tulang yang memberi sokongan dalam badan manusia terdiri daripada A kuprum karbonat B natrium klorida C kalsium hidroksida D kalsium karbonat Apakah perbezaan antara fungsi rangka dalam seekor ikan paus dengan rangka dalam seekor gajah? Rangka dalam ikan paus Tidak menghasilkan sel darah merah dalam tulang besar Tidak menyokong berat badannya Tidak melindungi organ penting Tidak membolehkan badannya bergerak dengan bebas Rangka dalam gajah Menghasilkan sel darah merah dalam tulang besar Menyokong berat badannya Melindungi organ penting Membolehkan badannya bergerak dengan bebas

B C D

Rajah 1 menunjukkan sebatang pokok yang tidak disiramkan air.

Sistem sokongan yang terdapat pada vertebrata darat I menyokong berat badannya II mengekalkan bentuk badannya III membolehkan pergerakan badannya A I, II dan III C I dan III sahaja B II dan III sahaja D I dan II sahaja 120

Berdasarkan Rajah 1, apakah sistem sokongan pokok itu? A Tisu berkayu B Ruang udara C Kesegahan sel D Sulur paut

Rajah 1

PMR 2007

Rajah 2 menunjukkan sebatang pokok (Elodea sp.) yang biasanya dijumpai di sungai Malaysia.

11 Rajah 3 menunjukkan seekor serangga.

PMR 2007

Apakah sistem sokongan yang biasanya dijumpai pada pokok ini? A Daya apungan air B Kesegahan sel C Tisu berkayu D Akar cengkam 9 Antara tumbuhan yang berikut, yang manakah menyokong dirinya dengan melilit di sekeliling suatu sokongan? A Kacang panjang B Labu C Tembikai D Orkid

Rajah 2

Sistem sokongan apakah yang menyokong badan serangga ini? A Rangka luar B Rangka dalam C Rangka hidrostatik D Daya apungan air 12 Rajah 4 menunjukkan dua jenis sistem PMR 2009 sokongan tumbuhan L dan M.

Rajah 3

Pasangan manakah yang menunjukkan ciriciri yang betul? A B C D L Akar cengkam Sulur paut Akar banir Akar cengkam M Duri Akar banir Akar sokong Sulur paut

Rajah 4

10 Apakah kebaikan sistem sokongan yang baik pada tumbuhan? A Sistem sokongan yang baik membolehkannya tumbuh dengan lebih tinggi dan mengelakkannya dimakan oleh herbivor. B Sistem sokongan yang baik membolehkannya menerima karbon dioksida yang cukup untuk fotosintesis. C Sistem sokongan yang baik membolehkannya mendapat air yang cukup dari tanah. D Sistem sokongan yang baik membolehkannya mendapat cahaya matahari yang mencukupi untuk menjalankan fotosintesis.

13 Antara haiwan yang berikut, yang manakah PMR 2005 dipadankan dengan betul tentang sistem sokongannya? A B C D Haiwan Anjing Udang Ketam Ikan yu Sistem sokongan Rangka luar Rangka dalam Bendalir badan Daya apungan air

121

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan sebiji belon yang diliputi Plaster of Paris (digunakan sebagai acuan untuk mengubati anggota badan yang patah) untuk menggambarkan sistem sokongan dalam invertebrata. Apabila Plaster of Paris mengeras, bentuk belon dikekalkan.

Belon yang berisi udara Plaster of Paris yang basah

Belon dengan udaranya dikeluarkan Plaster of Paris yang kering dan keras

(a) (a) Terangkan bagaimana bentuk itu dikekalkan

Rajah 1

(b)

(i) apabila Plaster of Paris adalah basah, seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1(a). Oleh udara di dalam belon
[1 markah]

(ii) apabila udara di dalam belon dikeluarkan, seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1(b). Oleh Plaster of Paris yang dikeraskan (b) Namakan jenis sistem sokongan dalam invertebrata seperti yang digambarkan oleh (i) belon apabila belon diisi dengan udara. Rangka hidrostatik
[1 markah] [1 markah]

(ii) Plaster of Paris yang dikeraskan apabila udara di dalam belon dikeluarkan. Rangka luar
[1 markah]

(c) Terangkan bagaimana sistem sokongan yang diwakili dalam Rajah 1(a) dapat menyokong invertebrata. Bendalir badannya memberikan daya/tekanan pada dinding badan dan menjadikannya kukuh.
[1 markah]

(d) Apakah bahan yang diwakili oleh Plaster of Paris? Kutikel/Kalsium karbonat.
[1 markah]

122

(e) Berikan satu contoh hidupan yang mempunyai sistem sokongan seperti yang ditunjukkan dalam (i) Rajah 1(a). Cacing tanah/Beluncas/Pacat
[1 markah]

(ii) Rajah 1(b). Kumbang/Belalang/Semut/Lipan/Lebah

[1 markah]

Bahagian B 2 Rajah 2 menunjukkan empat jenis haiwan.

B Rajah 2

(a) Nyatakan sistem sokongan bagi haiwan-haiwan tersebut. (i) A : Rangka luar (ii) B : Rangka dalam (iii) C : Rangka dalam (iv) D: Rangka luar
[4 markah]

(b) Kelaskan haiwan-haiwan tersebut kepada dua kumpulan berdasarkan sistem sokongan masing-masing. Namakan haiwan dalam setiap kumpulan. A, B, C dan D

Ciri-ciri sepunya Nama haiwan

Rangka dalam Ikan, arnab

Rangka luar Lipas, udang

[4 markah]

123

AB B

Kestabilan

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat menentukan titik keseimbangan objek berbentuk sekata dan tidak sekata menghubungkaitkan titik keseimbangan dengan pusat graviti objek menghubungkaitkan pusat graviti objek dengan kestabilan objek mencadangkan cara untuk meningkatkan kestabilan objek menerangkan aplikasi kestabilan dalam kehidupan dengan memberi contoh yang sesuai Kestabilan

Titik keseimbangan Titik keseimbangan = pusat graviti Penentuan titik keseimbangan

Faktor mempengaruhi kestabilan

Kepentingan kestabilan Aplikasi

Luas tapak

Kedudukan pusat graviti

Bentuk sekata

Bentuk tak sekata

9.1

Kestabilan

Modul 1 2 3

9.1 Titik Keseimbangan dan Pusat Graviti mengekalkan kedudukan asalnya. disesarkan

Kestabilan sesuatu objek merujuk kepada kebolehannya

Objek yang stabil kembali kepada kedudukan asalnya dengan lebih mudah jika disokong dengan syarat titik keseimbangannya masih .

Untuk menentukan titik keseimbangan objek sekata dan objek tak sekata, aktiviti berikut dijalankan. Langkah Beberapa keping kadbod dipotong ke dalam pelbagai bentuk dan tiga lubang dibuat di pinggir-pinggir kadbod. Sebatang rod logam dikepitkan di atas kaki retort dan kadbod digantung di atasnya melalui salah satu lubang. Sebuah ladung digantung pada rod logam. Dua pangkah kecil ditandakan pada kadbod untuk menunjukkan kedudukan benang. Kadbod ditanggalkan daripada kaki retort dan satu garis lurus dilukis melalui dua pangkah tersebut. Langkah 3 dan 4 diulangi dengan dua lubang yang lain. Jari diletakkan di titik persilangan antara tiga garis lurus dan kadbod diseimbangkan di atas jari. 124 Susunan radas

1 2 3 4 5 6

Benang Ladung

Kadkod tergantung di atas kaki retort

Keputusan

Pemerhatian Kadbod boleh diseimbangkan pada titik persilangan tiga garisan.

4 Pusat graviti objek sekata boleh dicari dengan melukis garisan-garisan simetri . persilangan Titik garisan-garisan simetri ialah pusat graviti. 5 Pusat graviti objek tidak sekata boleh dicari dengan menggunakan langkah-langkah dalam aktiviti ini.

Perbincangan 1 Titik persilangan garisan pada kadbod merupakan titik keseimbangan . 2 Titik keseimbangan juga merupakan pusat graviti objek tersebut. 3 Pusat graviti sesuatu objek ialah titik pada mana jisim objek tersebut bertindak .

Kesimpulan

Titik keseimbangan objek ialah titik persilangan garisan-garisan simetri. Titik pusat graviti keseimbangan juga disebut sebagai objek itu. 9.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kestabilan Objek

Modul

Seorang pemain gusti sumo bercangkung dengan kakinya buka terkangkang apabila dia bertarung dengan lawannya.

Inferens

1 2

seseorang mempengaruhi kestabilannya . berdiri Cara seseorang itu mempengaruhi kestabilannya.

Ketinggian

(E1 C4a, b)

Tujuan Skil E1 C4 Skor

Untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi kestabilan sesuatu objek. 1 2 Semakin rendah kedudukan pusat graviti sesuatu objek, objek tersebut. luas tapak semakin Semakin besar sesuatu objek, semakin stabil objek.

(E1 C4c)

Hipotesis Skil E1 C11 Skor

stabil

Pemboleh ubah

(a) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Kedudukan pusat graviti (b) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Kestabilan (c) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Jenis bongkah kayu, luas tapak bongkah kayu
(E1 C10a, b)

Aktiviti 1:

(E1 C11a, b)

Bahan

2 bongkah kayu (P dan Q) yang mempunyai luas tapak yang sama tetapi ketinggian yang berlainan, papan lapis 125

Langkah-langkah

1 2

Dua bongkah kayu, P dan Q dengan luas tapak yang sama tetapi ketinggian yang berlainan diletakkan di atas sekeping papan lapis. Hujung sisi papan lapis ditinggikan. Hujung sisi papan lapis dinaikkan dengan perlahan sehingga salah satu bongkah kayu tumbang .
Papan lapis
(E1 C10c)

Pemboleh ubah

(a) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Luas tapak (b) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Kestabilan

Aktiviti 2:

(c) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Jenis bongkah kayu, kedudukan pusat graviti
Langkah-langkah Skil E1 C10 Skor

(E1 C10a, b)

1 2

Dua bongkah kayu, R dan S yang mempunyai ketinggian yang sama tetapi luas tapak yang berlainan diletakkan di atas sekeping papan lapis. Hujung sisi papan lapis ditinggikan. Satu hujung papan lapis dinaikkan secara perlahan-lahan sehingga salah satu bongkah kayu tumbang .
(E1 C10c)

R
Pemerhatian

Bongkah kayu Perbezaan antara bongkah kayu Bongkah kayu yang tumbang dahulu

P dan Q R dan S 1

Ketinggian Luas tapak

P R
(E1 C1a, b, c, d, e, f)

Perbincangan Skil E1 C8 Skor

dahulu (a) Bongkah kayu P tumbang berbanding bongkah kayu Q. (b) Bongkah kayu yang mempunyai pusat graviti yang rendah adalah lebih susah untuk tumbang. (c) Bongkah kayu Q mempunyai pusat graviti yang lebih stabil . bongkah kayu Q lebih rendah

(E1 C8a, b)

(E1 C8a)

, oleh itu,
(E1 C8d)

berbanding bongkah kayu S. (E1 C8a, b) lebih besar (b) Bongkah kayu yang mempunyai luas tapak yang adalah lebih (E1 C8c) susah untuk tumbang. lebih besar , oleh itu, (c) Bongkah kayu S mempunyai luas tapak yang bongkah kayu S lebih stabil . semakin
(E1 C8d)

(a) Bongkah kayu R tumbang

dahulu

Kesimpulan

1 2

Semakin rendah kedudukan pusat graviti , luas tapak semakin Semakin besar , 126

stabil sesuatu objek.

stabil sesuatu objek.

9.2

Kepentingan Kestabilan

Modul

9.3 Cara-cara untuk Meningkatkan Kestabilan Objek

Nyatakan cara objek yang berikut dapat dijadikan lebih stabil.

500 450 400 350 300 250 200

Silinder penyukat

150 100 50

Kaki retort

Kereta lumba

Luas tapak yang lebih besar dan lebih berat

Luas tapak yang lebih besar dan lebih berat

Luas tapak yang lebih besar dan pusat graviti yang lebih rendah

500 400 300

Gelas wain

Kelalang kon

200

Bangku makmal

Luas tapak yang lebih besar

Luas tapak yang lebih besar

Luas tapak yang lebih besar

Modul

9.4 Cara-cara untuk Menstabilkan Model Menara Kembar Petronas

Satu kumpulan pelajar membina sebuah model Menara Kembar Petronas dengan menggunakan kadbod untuk dipamerkan. Setelah membina model tersebut, mereka mendapati bahawa model itu tumbang dengan mudah.

Mengenal pasti masalah

Model itu tidak stabil. Apakah yang akan anda cadangkan supaya menjadikannya lebih stabil? 1 2 3 Mengapakah model itu tidak stabil? Model itu mempunyai pusat graviti yang tinggi. Bagaimanakah anda menjadikan model itu lebih stabil? Tambahkan pemberat pada tapak model itu. Apakah kesan dengan melakukan sedemikian? Hal ini merendahkan pusat graviti model itu. 127

Penyelesaian masalah

9
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Apabila suatu objek disokong pada titik keseimbangannya, objek itu akan A jatuh B pusing C diseimbangkan D pecah kepada dua Antara pernyataan yang berikut, yang manakah benar tentang pusat graviti? I Pusat graviti sentiasa berada di dalam objek. II Kedudukannya bergantung pada bentuk objek. III Pusat graviti ialah titik di mana berat objek bertindak. A I dan II sahaja B I dan III sahaja C II dan III sahaja D I, II dan III Antara radas yang berikut, yang manakah paling sesuai digunakan untuk menentukan pusat graviti suatu objek berbentuk tak sekata yang rata? A Pembaris meter C Neraca spring B Neraca tuas D Tali dan ladung Rajah 1 menunjukkan sebuah silinder penyukat plastik yang diletakkan di atas satah condong yang bersisi lebih tinggi untuk mencegahnya daripada jatuh. Silinder penyukat tersebut diisikan dengan air secara perlahan-lahan. Apabila jumlah air yang tertentu telah diisi, silinder penyukat itu tumbang.
Silinder penyukat Sisi yang lebih tinggi Air Satah condong

A B C D 5

menjadi lebih tinggi menjadi lebih rendah hilang menjadi lebih besar zirafah

Rajah 2 menunjukkan seekor meminum air di sebuah kolam.

Mengapakah zirafah itu mengangkangkan kakinya apabila meminum air? A Untuk menambahkan luas tapaknya B Untuk mengurangkan beratnya C Untuk meningkatkan pusat gravitinya D Untuk merehatkan kakinya apabila meminum air 6
PMR 2005

Rajah 2

Seorang di dalam perahu dapat meningkatkan kestabilan perahu dengan I duduk II berada di tengah perahu III menghulurkan kedua-dua tangannya ke tepi A I sahaja B I dan II sahaja C I dan III sahaja D II dan III sahaja Rajah 3 menunjukkan reka bentuk suatu model bagi bangku makmal.

PMR 2007

Q Rajah 3

Hal ini kerana pusat graviti telah 128

Rajah 1

Antara yang berikut, yang manakah menunjukkan kestabilan model dalam urutan yang menaik? A R, P, Q C Q, R, P B P, Q, R D P, R, Q

PMR 2006

Rajah 4 menunjukkan empat model yang berlainan W, X, Y dan Z yang digunakan dalam suatu eksperimen.
Dinaikkan perlahan W X

10 Rajah 6 menunjukkan sebuah rak yang mempunyai empat peringkat. Seorang budak lelaki ingin menyusun empat kotak yang berlainan berat seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 2 pada rak itu.

Z Q Rajah 4 Rajah 6

Satah condong dinaikkan sehingga model tumbang. Sudut kecondongan direkodkan seperti dalam Jadual 1. Model Sudut di mana model tumbang W X Y Z
Jadual 1

30 M 45 18

Kotak P Q R S

Berat/kg 40 30 100 70
Jadual 2

Berdasarkan Jadual 1, ramalkan sudut kecondongan yang mininum, M. A 15 C 25 B 20 D 30 9 Rajah 5 menunjukkan suatu alat makmal yang biasa digunakan untuk mengapit radas kaca semasa eksperimen.

Apakah cara yang terbaik untuk menyusun kotak-kotak itu, bermula daripada bahagian bawah rak, supaya rak itu tetap stabil? A R, S, P, Q C S, Q, P, R B Q, P, R, S D P, R, S, Q 11 Antara perbuatan yang berikut, yang PMR 2005 manakah tidak meningkatkan kestabilan? A Seorang pekerja kilang menaiki tangga untuk mencapai objek di tempat tinggi. B Seorang guru kung fu mengangkangkan kakinya apabila bertarung dengan orang lain. C Seorang lelaki tua menggunakan tongkat semasa berdiri dan berjalan. D Seorang ahli akrobat membuka keduadua tangannya apabila berjalan di atas tali. 12 Rajah 7 menunjukkan empat model dengan PMR 2009 reka bentuk yang berlainan.

Apakah ciri-ciri yang menjadikan alat ini sangat stabil? I Alat ini mempunyai batang yang panjang. II Alat ini mempunyai tapak yang luas. III Alat ini mempunyai tapak yang berat. A I sahaja B III sahaja C I dan III sahaja D II dan III sahaja 129

Rajah 5

V Rajah 7

Susunkan empat model dalam Rajah 7 mengikut kestabilan secara meningkat. A W, U, V, X C V, X, W, U B X, V, U, W D U, W, X, V

13 Objek manakah paling stabil? PMR 2010 A

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan tiga jenis haiwan.

Haiwan P

Haiwan Q Rajah 1

Haiwan R

(a) Haiwan yang manakah lebih stabil? Haiwan R/Buaya (b) Terangkan jawapan anda di (a). Pusat gravitinya adalah lebih rendah.

[1 markah]

[1 markah]

(c) Haiwan yang manakah paling tidak stabil? Haiwan P/Zirafah

[1 markah]

(d) Bagaimanakah haiwan P menstabilkan dirinya apabila meminum air? Haiwan P mengangkangkan kaki hadapannya untuk menambahkan luas tapak dan merendahkan pusat gravitinya.
[1 markah]

(e) Apabila haiwan Q berlawan dengan haiwan lain, bagaimanakah ciri-ciri fizikalnya mencegahnya daripada terjatuh? Haiwan Q adalah berat dan mempunyai kaki yang lebih pendek; ini menjadikan pusat gravitinya rendah.
[2 markah]

130

Bahagian B 2
PMR 2007

Rajah 2 menunjukkan satu eksperimen yang mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi kestabilan. Tiga bongkah kayu, P, Q dan R, mempunyai bentuk dan saiz yang serupa. Bongkah kayu Q dan R dilekatkan bersama. Bongkah kayu itu diletakkan di atas sekeping papan kayu yang dinaikkan secara perlahan dari satu hujungnya.

Q R

(a) Nyatakan pemboleh ubah eksperimen ini.

Rajah 2

(i) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Luas tapak (ii) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Kestabilan bongkah kayu (iii) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Jenis bongkah kayu/Ketinggian bongkah kayu
[3 markah]

(b) Berdasarkan Rajah 2, tentukan bongkah kayu yang akan jatuh terlebih dahulu apabila papan kayu dinaikkan dari satu hujungnya. Terangkan jawapan anda. Bongkah kayu P. Bongkah kayu itu mempunyai luas tapak yang lebih kecil.
[2 markah]

(c) Nyatakan faktor lain yang akan mempengaruhi kestabilan bongkah kayu. Ketinggian bongkah kayu
[1 markah]

(d) Rajah 3 menunjukkan reka bentuk bangku makmal.

R S

Rajah 3

(i) Bangku makmal yang manakah lebih stabil? Terangkan jawapan anda. Bangku R. Bangku ini mempunyai luas tapak yang lebih besar.
[2 markah]

(ii) Bagaimanakah anda menjadikan bangku itu lebih stabil? Memendekkan kakinya.
[1 markah]

131

AB B

10

Mesin Ringkas

Hasil Pembelajaran
Pada akhir bab ini, anda harus dapat menyenaraikan benda-benda di sekitar anda yang menggunakan prinsip tuas menyatakan apa yang boleh dilakukan oleh tuas mengenal pasti beban, daya dan fulkrum pada tuas mengelaskan tuas menerangkan apa itu momen daya menyelesaikan masalah berkaitan dengan tuas mereka cipta atau menggubah sesuatu alat yang menggunakan prinsip tuas

Mesin Ringkas Tuas

Kelas

Momen daya

Kelas pertama Fulkrum di tengah Cth: Jongkang-jongkit, gunting, neraca tuas Kelas kedua Beban di tengah Cth: Stapler, kereta sorong, pembuka penutup botol Kelas ketiga Daya di tengah Cth: Penyapu, kayu golf, forseps

Prinsip momen Beban (L) Jarak beban (l) = Daya (E) Jarak daya (e) Kelebihan tuas kelas berlainan Aplikasi: Reka cipta mesin

10.1 Tuas Modul 10.1 Jenis Tuas 1 2 3 4 Mesin merupakan sebarang alat yang membantu kita untuk mudah. kompleks Kereta dan kapal terbang merupakan mesin mudah cantuman pelbagai mesin . Tuas ialah salah satu jenis mesin mudah. Tuas ialah satu mesin yang berputar di sekitar satu titik tetap yang dikenali sebagai fulkrum daya apabila yang dikenakan ke atasnya dapat mengatasi beban yang ingin dikerjakan. 132 melakukan kerja dengan lebih

yang dihasilkan daripada

Lengkapkan rajah yang berikut dengan menandakan kedudukan fulkrum (), beban (L) dan daya ( E atau E). (i) (ii) (iii)

Tuas kelas pertama 6

Tuas kelas kedua

Tuas kelas ketiga

(a) Labelkan kedudukan fulkrum, beban dan daya dalam contoh tuas berikut. (i)
Beban

(ii)

Beban

(iii)
Daya

Beban

(iv)
Daya

Fulkrum

Fulkrum Daya

Fulkrum

Daya

Fulkrum

Beban

Gunting (v)
Beban Daya

Pembuka penutup botol (vi)

Daya Beban

Playar (vii)
Beban Fulkrum Daya

Kayu golf (viii)

Beban

Fulkrum Daya

Fulkrum

Fulkrum

Lengan manusia

Batang pancing

Alat pemotong kertas

Pemecah buah keras

(b) Kelaskan tuas di bawah berdasarkan kelas masing-masing. Penyapu Forseps Klip pengikat Pemecah buah keras Pembuka penutup botol Kereta sorong Tuas Stapler Playar Spanar Kayu glof Gunting Penyepit

Kelas pertama 1 2 3 4 Gunting Playar Spanar Klip pengikat 1

Kelas kedua Stapler 1 2 3 4

Kelas ketiga Penyapu Penyepit Kayu golf Forseps

2 Pembuka penutup botol Kereta sorong 3 4 Pemecah buah keras 133

Terangkan perbezaan antara kelas-kelas tuas. fulkrum Tuas kelas pertama mempunyai beban

di bahagian tengah; tuas kelas kedua mempunyai daya di bahagian tengah; tuas kelas ketiga mempunyai di bahagian tengah.

8 9

Kelas tuas yang manakah dapat mengurangkan daya? Kelas pertama dan kelas kedua Apakah kebaikan menggunakan tuas kelas ketiga? kecil Jarak yang digerakkan oleh daya menyebabkan melalui jarak yang besar. beban

bergerak

10 Mengapakah tuas dianggap sebagai satu mesin? Terangkan. daya Tuas memudahkan kerja dengan sedikit diperlukan untuk mengatasi beban yang berat . Modul 10.2 Momen Daya 1 Daya boleh digunakan untuk menghasilkan satu kerja sekitar fulkrum untuk melakukan . daya Momen daya bergantung pada jarak antara daya dengan fulkrum . Momen daya (N m) = 4 Daya (N) momen daya kesan pemutaran di

. Kesan ini dikenali sebagai yang dikenakan dan

2 3

Momen daya boleh dikira dengan menggunakan persamaan berikut, Jarak daya dari fulkrum (m)

Untuk mengkaji momen daya, suatu eksperimen dijalankan dengan radasnya disusun seperti berikut.
Jarak beban Jarak daya Pembaris meter Beban Daya

Langkah-langkah

(a) Pemberat 50 g (beban) digantungkan di sebelah kiri pembaris meter, 10 cm dari bahagian tengah. (b) Satu pemberat 50 g (daya) lagi digantungkan pada sebelah kanan pembaris meter. (c) Jarak daya diselaraskan sehingga pembaris meter diseimbangkan. (d) Jarak daya direkodkan. (e) Langkah (b) hingga (d) diulang dengan menambahkan beban yang lebih banyak pada pembaris meter sehingga pemberat mencapai 200 g. 134

Keputusan

Bilangan Berat Jarak Beban Bilangan Berat beban beban/N beban/m jarak/Nm daya daya/N 1 2 3 4 0.50 1.00 1.50 2.00 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.15 0.20 1 1 1 1 pertama 0.50 0.50 0.50 0.50

Jarak daya/m 0.10 0.20 0.30 0.40

Daya jarak/Nm 0.05 0.10 0.15 0.20

Perbincangan

1 2 3 4

Dalam eksperimen ini, tuas kelas

Untuk mengimbangkan momen beban, jarak

digunakan. daya diubah.

Cara lain untuk mengimbangkan momen beban ialah dengan mengubah berat daya . Berdasarkan keputusan, tuas menjadi seimbang apabila hasil darab daya dan jarak hasil darab beban dan jarak beban daya sama dengan . Beban Jarak beban = Daya Jarak daya lebih tinggi . Jika daya dialihkan terlalu jauh dari fulkrum, beban akan diangkat sama

5
Kesimpulan

Momen daya adalah

dengan hasil darab daya dengan jarak.

Modul 10.3 Prinsip Daya 1 Tentukan daya yang digunakan untuk mengekalkan tuas yang berikut dalam keadaan seimbang. (a)
20 cm 50 N Fulkrum 60 cm Daya

(b)

20 cm Daya

60 cm 50 N

Fulkrum

Daya 60 = 50 20 Daya = 1 000 = 16.67 N 60 (c)

5 cm 60 N Fulkrum x cm Daya 15 N

Daya 20 = 50 (60 + 20) Daya = 4 000 = 200 N 20 (d)

80 N Fulkrum x cm 40 cm Daya 16 N

15 (x + 5) = 60 5 (x + 5) = 300 15 x + 5 = 20 x = 20 5 x = 15 cm 135

16 x 16x 80x 16x 64x

= 80 (x 40) = 80x 3 200 = 3 200 = 3 200 x = 3 200 = 50 cm 64

10.2 Usaha Inovatif dalam Mereka Cipta Mesin Modul 10.4 Usaha Inovatif dalam Mereka Cipta Mesin 1 Ciri-ciri dan kegunaan tuas Tuas Kelas pertama Kelas kedua Ciri-ciri Fulkrum terletak di tengah Beban terletak di tengah Daya Kelas ketiga terletak di tengah Kegunaan Menggerakkan atau mengangkat beban yang kecil besar dengan daya yang Menggerakkan atau mengangkat beban yang kecil besar dengan daya yang Menghasilkan jarak pengalihan yang besar pada beban dengan jarak pengalihan yang kecil pada daya (tetapi daya yang lebih besar perlu dikenakan)

Contoh-contoh aplikasi tuas Tuas kelas pertama tebal (a) Pemotongan kabel dengan menggunakan playar membolehkan kabel kecil dipotong dengan menggunakan daya yang kerana pemegang playar yang panjang menghasilkan momen yang tinggi . (b) Paku yang ketat dapat dicabut dengan menggunakan tukul kerana pemegang tukul panjang momen yang menghasilkan yang tinggi apabila daya yang kecil Tuas kelas kedua (c) Kereta sorong dapat diangkat secara tegak dengan lebih mudah kerana jarak beban adalah sentiasa lebih besar daripada jarak . daya dikenakan.

(d) Alat pemotong kertas boleh digunakan untuk memotong kertas dengan mudah kerana tinggi momen daya adalah . Tuas kelas ketiga (e) Penyapu digunakan untuk menyapu permukaan yang menggerakkan bahagian pemegang melalui jarak yang (f) Kren digunakan untuk mengangkat beban ke tempat yang kecil pengalihan yang pada gelegarnya. besar kecil tinggi dengan hanya . dengan jarak

136

10
Kertas 1 Setiap soalan diikuti dengan empat pilihan A, B, C dan D. Pilih jawapan yang paling baik. 1 Tuas ialah mesin ringkas kerana I tuas membolehkan kita melakukan kerja dengan mudah II tuas menggunakan daya yang kurang untuk melakukan kerja III tuas menggunakan elektrik untuk melakukan kerja A I sahaja C II dan III sahaja B I dan II sahaja D I, II dan III Rajah 1 menunjukkan sebatang pembaris di mana beban P dan Q digantungkan. Beban P dan Q dibuat daripada pemberat yang sama jisim.
I II III IV

Hitung daya yang diperlukan untuk mengekalkan tuas itu dalam keadaan yang seimbang. A 10 N C 25 N B 20 N D 30 N 4 Rajah 3 menunjukkan suatu struktur perhiasan bergantung yang dibuat oleh seorang pelajar.

PMR 2003

Beban P Rajah 1

Beban Q

Jika beban Q terdiri daripada dua pemberat dan digantung pada kedudukan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1, yang manakah akan menyebabkan pembaris itu dalam keadaan yang seimbang? Bilangan pemberat pada P A B C D 3 2 3 4 3 Kedudukan P III II I IV

Berapa jauhkah objek berbentuk bulan sabit digantungkan daripada objek berbentuk hati supaya struktur perhiasan bergantung berada dalam keadaan yang seimbang? A 1 cm C 5 cm B 2 cm D 8 cm 5
PMR 2006

Rajah 3

Rajah 4 menunjukkan seseorang mengangkat bebannya dalam dua bakul, P dan Q, yang digantung pada setiap hujung batang kayu dengan panjangnya 2.5 m, disokong pada bahunya.

PMR 2005

Rajah 2 menunjukkan sebuah sistem tuas yang seimbang.

0.2 m 50 N Fulkrum Rajah 2 0.4 m Daya

Jika berat bakul P ialah 60 kg dan batang kayu diletakkan secara mendatar pada bahunya, apakah berat bakul Q? A 20 kg B 30 kg C 40 kg D 60 kg 137

Rajah 4

Rajah 5 menunjukkan tiga budak lelaki, P, Q dan R, yang sedang bermain jongkangjongket. Budak P berberat 70 kg duduk pada jarak 2.5 m dari F. Budak Q berberat 35 kg duduk pada jarak 1.5 m dari F.

PMR 2009

Rajah 8 menunjukkan satu alat yang menggunakan prinsip tuas.

Paku

Apakah berat budak R jika dia duduk pada jarak 2.5 m dari F dan jongkang-jongket adalah dalam keadaan yang seimbang? A 69 kg C 39 kg B 49 kg D 29 kg 7
PMR 2006

Rajah 5

Rajah 6 menunjukkan satu alat yang biasanya digunakan oleh tukang kebun.

Kulir

Prinsip tuas manakah yang betul mengenai alat ini? I Beban dan daya bertindak dalam arah yang sama II Alat ini diklasifikasikan sebagai tuas kelas pertama III Daya yang sama diperlukan untuk mengatasi beban IV Fulkrum terletak di antara daya dan beban A I dan III B II dan III C I dan IV D II dan IV 10 Rajah 9 menunjukkan mesin ringkas yang PMR untuk mengangkat sesuatu 2009 digunakan beban.
Beban 10 kg Fulkrum 30 cm Daya

Rajah 8

Alat yang manakah dikelaskan dalam kelas yang sama seperti alat yang ditunjukkan dalam Rajah 6? A C

Rajah 6

50 cm

Hitung daya yang diperlukan mengangkat beban seberat 10 kg. 8 Rajah 7 menunjukkan sepasang gunting kekacip yang digunakan untuk memangkas belukar. Daya paling kurang digunakan apabila batang belukar terletak pada A B C D
Rajah 7

Rajah 9

untuk

Diberi: 1 kg = 10 N Beban (N) Jarak beban dari fulkrum (m) = Daya (N) Jarak daya dari fulkrum (m) A B C D 6N 60 N 15 N 150 N

138

11 Rajah 10 menunjukkan alat pemotong kertas.

Rajah 10

Alat ini diklasifikasikan sebagai tuas kelas kedua kerana A beban terletak di antara fulkrum dan daya B daya terletak di antara fulkrum dan beban C daya yang lebih tinggi diperlukan untuk mengatasi beban yang kecil D jarak daya dari fulkrum adalah lebih besar daripada jarak beban dari fulkrum

Kertas 2 Jawab semua soalan. Bahagian A 1 Rajah 1 menunjukkan penyepit ais yang digunakan untuk memindahkan kiub ais dari bakul ais ke satu gelas.
F S R

Kiub ais

(a) Apakah kelas tuas penyepit ais digolongkan? Tuas kelas ketiga

Rajah 1

[1 markah]

(b) Dalam Rajah 1, tulis kedudukan fulkrum dengan menggunakan huruf F.

[1 markah]

(c) Berdasarkan Rajah 1, pada kedudukan yang manakah (R atau S), adalah paling mudah untuk menyepit kiub ais dengan daya yang paling kurang? Mengapa? Pada kedudukan R. Kedudukan ini adalah lebih jauh dari fulkrum.
[2 markah]

(d) Rajah 2 menunjukkan sebuah stapler yang digunakan untuk mencantumkan beberapa keping kertas. Lengkapkan lukisan sistem tuas di bawah bagi stapler tersebut dan label kedudukan beban, daya dan fulkrum.

Rajah 2

139

Beban

Fulkrum

Daya

[3 markah]

Bahagian B 2 Rajah 3 menunjukkan susunan radas untuk mengkaji bilangan pemberat yang digunakan pada jarak yang berlainan dari fulkrum untuk mengimbangkan jisim yang tidak diketahui, w.
Rod kaca Tali Pemberat Jisim yang tidak diketahui, w

Rajah 3

Jadual 1 menunjukkan bacaan yang diambil. Jarak pemberat dari fulkrum/cm Bilangan pemberat yang digunakan
Jadual 1

2 12

4 p

6 q

8 3

(a) Nyatakan pemboleh ubah eksperimen ini. (i) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan: Jarak pemberat dari fulkrum (ii) Pemboleh ubah yang bergerak balas: Bilangan pemberat (iii) Pemboleh ubah yang dimalarkan: Jarak bagi jisim yang tidak diketahui dari fulkrum (b) Anggarkan nilai p dan q. (i) p: 6 (ii) q: 4
[3 markah]

[2 markah]

(c) Jika setiap pemberat mempunyai jisim 5 gram dan jisim yang tidak diketahui ialah 6 cm dari fulkrum, hitung jisim yang tidak diketahui, w. (3 5) 8 = w 6 15 8 = 5 4 = 20 g w= 6
[3 markah]

140