Rancangan Pengajaran Harian Matematik

Hari : Khamis Tarikh : 8 Disember 2011 Mata Pelajaran : Matematik Tahun : 5 Merah Bilangan Murid : 20 orang Purata Umur : 11 Masa : 8:00 pg -8:30 pg

Topik : Pecahan Kemahiran : Menambah pecahan yang penyebut dan pengangkanya berlainan Pengetahuan sedia ada : murid telah boleh menambahkan pecahan yang penyebutnya adalah sama. Hasil pembelajaran kelas Pada akhir P&P, murid dapat menguasai kemahiran penambahan pecahan yang pemyebut dan pengangkanya tidak sama nilai.

Penerapan nilai murni : Bersikap adil dalam membahagi atau mengagihkan sesuatu

Alat Bantu Mengajar/Sumber Pengajaran Pembelajaran: Kad-kad gambar pecahan (rajah-rajah berlorek bagi mewakili nilai-nilai pecahan yang tertentu.

Langkah Set induksi

Isi Pelajaran -imbas kembali pengetahuan yang sedia ada . -contoh

Aktiviti Pengajaran Pembelajarn 1. Guru mengimbas kembali operasi penambahan pecahan dengan penyebut dan pengangka yang sama nilai.

Catatan / ABM

Langkah 1

-memperkenalkan soalan penambahan pecahan dengan penyebut dan pengangka yang tidak sama nilai. -menukar pecahan tidak wajar kepada pecahan wajar. Contoh :

1. Guru mengedarkan dua keping kad kepada murid .

Kad Nilai murni: Bersikap adil di dalm membahagi

2. Guru memberikan arahan kepada murid iaitu menyuruh murid melipatkan kertas yang diedarkan dan melorekkan bahagian tertentu seperti contoh pecahan yang

sesuatu.

ditunjukkan oleh guru pada papan putih.

3. Guru menjelaskan kepada murid supaya menjadikan satu per dua kepada dua per empat.Cara ini dapat memberikan satu konsep kepada murid cara untuk menyelesaikan penambahan pecahan dengan penyebut yang berbeza.(penambahan pecahan hanya boleh dilakukan dengan apabila nilai penyebutnya sama)

4. Jawapan yang dapat adalah pecahan tidak wajar iaitu lima per empat.Guru menunjukkan cara untuk menukarkan

pecahan tidak wajar kepada pecahan wajar dengan menggunakan operasi bahagi. Langkah 2 -memperkenalkan pngetahuan asas cara penyelesaian penambahan dalam pecahan(penyebut dan pengangka adalah berbeza) 2. Guru bertanya kepada murid sama ada kita boleh terus menambah pecahan apabila penyebutnya adalah tidak sama. 1. Guru memberi satu contoh pada papan putih.

3.Guru sekali lagi memperingatkan murid bahawa penambahan pecahan hanya berlaku pada penyebut yang sama nilai sahaja.

4. Guru menyuruh murid menghafal sifir 2 dan 3.

Seterusnya, guru menyuruh murid mencari nilai yang sama antara sifir 2 dan 3 supaya dapat menjadikan penyebutnya sama.

5. i) Apabila penyebut dua didarab dengan tiga (2x3),maka pengangkanya juga perlu didarab dengan tiga iaitu (1x3). ii) Apabila penyebut tiga didarab dengan dua(3x2),maka pengangkanya juga perlu didarab dengan 2 iaitu(2x2).

6. selepas Kedua-dua pecahan penyebutnya sama,maka operasi

penambahan boleh dilakukan. 7. Seterusnya, guru menunjukkan contoh yang lain supaya murid dapat lebih memahami topic yang ingin diajar

Penutup -membuat rumusan

tentang penambahan pecahan dengan penyebut dan pengangka yang tidak sama. -menguji kefahaman murid tentang penambahan penyebut dan pengangka yang tidak sama nilai. Contoh soalan: disertakan dalam rujuk lampiran.

. 1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid-murid untuk menguji kafahaman murid tentang topik tersebut. 2. Murid murid dapat menyelesaikan lembaran kerja secara individu.

Lembaran kerja Nilai murni: Bertanggungjawab melaksanakan tugas

Lembaran Kerja

Nama :_____________ Tahun : ____________ Tajuk : Pecahan

Tarikh :_______________

Kemahiran : Menambahkan pecahan yang penyebut dan pengangka yang tidak sama nilai. Arahan : Menunjukkan jalan kira dalam menyelesaikan soalan-soalan pecahan yang berikut. 1) 2 + 3 3 4 =

2) 2 + 5

1 3 =

3) 5 + 6

1 4 =

4) 1 + 2

3 5 =

5) 4 + 5

2 3 =

6) 3 + 8

1 6 =

7) 2 + 6

3 7 =

8) 6 + 7

4 5 =

9) 2 + 9

1 2 =

10) 3 + 8

4 7 =

sekian terima kasih