Contoh Proposal PTK Pendidikan

A. Judul Penelitian Ketrerampilan berbicara dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan pragmatic di SMP B. Bidang Kajian Penelitian ini meliputi Bidang Kajian sebagai berikut: 1 Keterampilan Berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP. 2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP. C. Pendahuluan Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya adalah keterampilan berbicara. Dengan menguasai keterampilan berbicara, peserta didik akan mampu mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas sesuai konteks dan situasi pada saat dia sedang berbicara. Keterampilan berbicara juga akan mampu membentuk generasi masa depan yang kreatif sehingga mampu melahirkan tuturan atau ujaran yang komunikatif, jelas, runtut, dan mudah dipahami. Selain itu, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang kritis karena mereka memiliki kemampuan untuk mengekspresikan gagasan, pikiran, atau perasaan kepada orang lain secara runtut dan sistematis. Bahkan, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang berbudaya karena sudah terbiasa dan terlatih untuk berkomunikasi dengan pihak lain sesuai dengan konteks dan situasi tutur pada saat dia sedang berbicara. Namun, harus diakui secara jujur, keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP, khususnya keterampilan berbicara, belum seperti yang diharapkan. Kondisi ini tidak lepas dari proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah yang dinilai telah gagal dalam membantu siswa terampil berpikir dan berbahasa sekaligus. Yang lebih memprihatinkan, ada pihak yang sangat ekstrim berani mengatakan bahwa tidak ada mata pelajaran Bahasa Indonesia pun siswa dapat

berbahasa Indonesia seperti saat ini, asalkan mereka diajari berbicara, membaca, dan menulis oleh guru (Depdiknas 2004:9). Sementara itu, hasil observasi empirik di lapangan juga menunjukkan fenomena yang hampir sama. Keterampilan berbicara siswa SMP berada pada tingkat yang rendah; diksi (pilihan kata)-nya payah, kalimatnya tidak efektif, struktur tuturannya rancu, alur tuturannya pun tidak runtut dan kohesif. Demikian juga keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil observasi, hanya 20% (8 siswa) dari 40 siswa yang dinilai sudah terampil berbicara dalam situasi formal di depan kelas. Indikator yang digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam berbicara, di antaranya kelancaran berbicara, ketepatan pilihan kata (diksi), struktur kalimat, kelogisan (penalaran), dan kontak mata. Paling tidak, ada dua faktor yang menyebabkan rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam berbicara, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Yang termasuk faktor eksternal, di antaranya pengaruh penggunaan bahasa Indonesia di lingkungan keluarga dan masyarakat. Dalam proses komunikasi sehari-hari, banyak keluarga yang menggunakan bahasa ibu (bahasa daerah) sebagai bahasa percakapan di lingkungan keluarga. Demikian juga halnya dengan penggunaan bahasa Indonesia di tengah-tengah masyarakat. Rata-rata bahasa ibulah yang digunakan sebagai sarana komunikasi. Kalau ada tokoh masyarakat yang menggunakan bahasa Indonesia, pada umumnya belum memperhatikan kaidah-kaidah berbahasa secara baik dan benar. Akibatnya, siswa tidak terbiasa untuk berbahasa Indonesia sesuai dengan konteks dan situasi tutur. Dari faktor internal, pendekatan pembelajaran, metode, media, atau sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap tingkat keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Pada umumnya, guru bahasa Indonesia cenderung menggunakan pendekatan yang konvensional dan miskin inovasi sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Para peserta tidak diajak untuk belajar berbahasa, tetapi cenderung diajak belajar tentang bahasa. Artinya, apa yang disajikan oleh guru di kelas bukan bagaimana siswa berbicara sesuai konteks dan situasi tutur, melainkan

diajak untuk mempelajari teori tentang berbicara. Akibatnya, keterampilan berbicara hanya sekadar melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional dan kognitif belaka, belum manunggal secara emosional dan afektif. Ini artinya, rendahnya keterampilan berbicara bisa menjadi hambatan serius bagi siswa untuk menjadi siswa yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya. Dalam beberapa penelitian ditemukan bahwa pengajaran bahasa Indonesia telah menyimpang jauh dari misi sebenarnya. Guru lebih banyak berbicara tentang bahasa (talk about the language) daripada melatih menggunakan bahasa (using language). Dengan kata lain, yang ditekankan adalah penguasaan tentang bahasa (form-focus). Guru bahasa Indonesia lebih banyak berkutat dengan pengajaran tata bahasa, dibandingkan mengajarkan kemampuan berbahasa Indonesia secara nyata (Nurhadi, 2000). Jika kondisi pembelajaran semacam itu dibiarkan berlarut-larut, bukan tidak mungkin keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP akan terus berada pada aras yang rendah. Para siswa akan terus-menerus mengalami kesulitan dalam mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara lancar, memilih kata (diksi) yang tepat, menyusun struktur kalimat yang efektif, membangun pola penalaran yang masuk akal, dan menjalin kontak mata dengan pihak lain secara komunikatif dan interaktif pada saat berbicara. Dalam konteks demikian, diperlukan pendekatan pembelajaran keterampilan berbicara yang inovatif dan kreatif, sehingga proses pembelajaran bisa berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Siswa tidak hanya diajak untuk belajar tentang bahasa secara rasional dan kognitif, tetapi juga diajak untuk belajar dan berlatih dalam konteks dan situasi tutur yang sesungguhnya dalam suasana yang dialogis, interaktif, menarik, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan terpasung dalam suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Pembelajaran keterampilan berbicara pun menjadi sajian materi yang selalu dirindukan dan dinantikan oleh siswa. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan siswa klas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur, dalam berbicara, yaitu kurangnya inovasi dan kreativitas guru dalam menggunakan pendekatan

Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif. . Prinsip-prinsip pemakaian bahasa yang diterapkan dalam pendekatan pragmatik. serta mampu menemukan dan menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya dalam menghadapi berbagai persoalan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu. aktif. guru berusaha memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks. siswa diajak untuk berbicara dalam konteks dan situasi tutur yang nyata dengan menerapkan prinsip pemakaian bahasa secara komprehensif. sehingga kelak mereka mampu berkomunikasi dan berinteraksi sosial secara matang. dan emosional yang ada dalam dirinya. kreatif. kognitif. (2) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kesantunan. arif.pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. para siswa SMP akan mampu menumbuhkembangkan potensi intelektual. Guru juga memberikan pengalaman kepada siswa melalui pembelajaran terpadu dengan menggunakan proses yang saling berkaitan dalam situasi dan konteks komunikasi alamiah senyatanya. Melalui pendekatan pragmatik. yaitu (1) penggunaan bahasa dengan memperhatikan aneka aspek situasi ujaran. dan (4) penggunaan bahasa dengan memperhatikan faktor-faktor penentu tindak komunikatif. mereka juga akan terlatih untuk mengemukakan gagasan dan perasaan secara cerdas dan kreatif. (3) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kerja sama. Melalui penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. dan dewasa. Dalam pendekatan pragmatik. Melalui prinsip-prinsip pemakaian bahasa semacam itu. emosional. dan afektif. pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara diharapkan mampu membawa siswa ke dalam situasi dan konteks berbahasa yang sesungguhnya sehingga keterampilan berbicara mampu melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional. sosial. efektif. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik.

4. Pemecahan Masalah 3. baik secara lisan maupun tulis.Perumusan Masalah 1. untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia. 1. . D.1 untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. mampu menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. serta mampu memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Perumusan dan Pemecahan Masalah 1.1 Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 1. 4. yang menjadi subjek penelitian ini mengalami peningkatan yang signifikan. para siswa juga akan mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku.2 Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 2. Manfaat Penelitian Hasil yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 4.2 Keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan. Tujuan Penelitian 3.1 Para guru bahasa Indonesia dapat mengetahui langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. Kalimantan Timur. khususnya bagi siswa SMP.Yang tidak kalah penting.

pengajaran bahasa Indonesia dikelola agar anak-anak memiliki keterampilan-keterampilan praktis berbahasa Indonesia. brosurbrosur. seperti 1. seperti SD/MI. Melalui harapan tersebut. koran. 1987 dan Sadtono. E. . membaca. seperti SMA/SMK/MA. diharapkan juga menggunakan hasil penelitian ini dalam upaya melakukan inovasi pembelajaran Bahasa Indonesia. I.4. dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan praktis semacam itu. Kajian Teori dan Pustaka Untuk mengkaji penggunaan pendekatan pragmatik dalam meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP digunakan teori yang berkaitan dengan keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. dan menulis dengan baik menggunakan media bahasa Indonesia (Samsuri.3 Para guru bahasa Indonesia SMP diharapkan menggunakan pendekatan pragmatik dalam menyajikan aspek keterampilan berbicara. Secara garis besar. Menulis laporan ilmiah atau laporan perjalanan 2. Itu berarti agar anak-anak mampu menyimak. Membuat surat lamaran pekerjaan 3. Apa pun bahan atau aturan-aturan bahasa yang diberikan kepada anak-anak. 1988). Membuat karangan-karangan bebas untuk majalah. Berpikir kritis dan kreatif dalam membaca 5. arah pembinaan bahasa Indonesia di sekolah dituangkan dalam tujuan pengajaran bahasa Indonesia yang secara eksplisit dinyatakan dalam kurikulum.. Berbicara di depan umum atau berdiskusi 4. atau yang lebih tinggi. surat-surat pembaca. bahkan guru bahasa Indonesia di tingkat satuan pendidikan yang lebih rendah. berbicara. tujuan utama pengajaran bahasa Indonesia adalah agar anak-anak dapat berbahasa Indonesia dengan baik. dan sebagainya.1 Keterampilan berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Saat ini.

dan minatnya. kebutuhan. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri. sosial. regional. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia semacam itu diharapkan: 1. dan budaya orang lain.Dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan dan kesastraan di sekolah. mengemukakan gagasan dan perasaan. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan. nasional. . Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar. 2. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. khususnya tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs secara eksplisit dinyatakan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. dan global. Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya. keterampilan berbahasa. 2. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. budayanya. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. 1. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. baik secara lisan maupun tulis.

(2) berbicara. menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. 1. baik secara lisan maupun tulis. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. dan (6) Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional. Adapun tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. Sedangkan. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. . memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. memperhalus budi pekerti. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. 3. 2. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakupi komponen. 4.kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek: (1) mendengarkan. menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan.3. 5. serta kematangan emosional dan sosial.

Sementara itu.(3) membaca. Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana Berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar tersebut dapat disimpulkan bahwa pada semester I. yaitu: (1) menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif 2. membaca. standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP/MTs kelas VII semester berdasarkan Standar Isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas Nomor 22/2006 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keterampilan Berbicara Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Semester I Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. dan (4) menulis. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat ditegaskan bahwa keterampilan berbicara merupakan salah salah satu aspek kemampuan berbahasa yang wajib dikembangkan di SMP.2. Keterampilan berbicara memiliki posisi dan kedudukan yang setara dengan aspek keterampilan mendengarkan. dan menulis. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengembangkan . dan (2) menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman 2. siswa kelas VII SMP diharapkan mampu mengembangkan dua kompetensi dasar.

dinyatakan bahwa berbicara merupakan sistem tanda yang dapat didengar . memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. sebagai bentuk atau wujudnya. Dia menyatakan bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa atau katakata untuk mengekspresikan pikiran. tulisan. berbicara dinyatakan sebagai suatu alat untuk mengomunikasikan gagasangagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar atau penyimak.kompetensi dasar siswa kelas VII semester I dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. seta menyampaikan pikiran. 1996:144) dijelaskan bahwa berbicara adalah “berkata. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku secara lisan. berbahasa. Fokus penelitian ini relevan dengan kegiatan pembelajaran aspek keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP yang diarahkan agar siswa memiliki kemampuan untuk: 1. Tarigan (1983:15) dengan menitikberatkan pada kemampuan pembicara menyatakan bahwa berbicara merupakan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atas kata-kata untuk mengekspresikan. 2. menyatakan. ed. Selanjutnya. dan perasaan. gagasan. Sementara itu. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Kridalaksana. serta kematangan emosional dan sosial. dsb. 2.) atau berunding”. bercakap. 1. Sedangkan. atau melahirkan pendapat (dengan perkataan. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. Hal senada juga dikemukakan oleh Mulgrave (1954:3-4).

aktivitas berbicara dapat diekspresikan dengan bantuan mimik dan pantomimik pembicara. Pendengar menerima informasi melalui rangkaian nada. neurologis. Jika komunikasi berlangsung secara tatap muka.dan dilihat yang memanfaatkan otototot dan jaringan otot manusia untuk mengomunikasikan ide-ide. Berbicara juga dipahami sebagai bentuk perilaku manusia yang memanfaatkan faktor fisik. Komunikasi adalah inti pengajaran language arts. gagasan. Dalam konteks demikian. Guru yang memberi siswa kesempatan mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks akan meningkatkan pembelajaran karena mereka (guru) memberi siswa pelatihan di dalam keterampilan yang terintegrasi dengan literasi tingkat tinggi. kita membutuhkan lingkungan pendidikan yang memberikan kesempatan yang banyak atau kaya bagi siswa untuk menggunakan bahasa di dalam cara-cara yang fungsional (Gay Su Pinnel dan Myna L. 1989:2). mengekspresikan. menyatakan. semantik.2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara di SMP Menurut Halliday (1975) siswa itu belajar berbahasa. Pengembangan bahasa pada anak memerlukan kesempatan menggunakan bahasa. keterampilan berbicara bisa dipahami sebagai keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan. I. psikis. gagasan. dan linguistik secara ekstensif sehingga dapat digunakan sebagai alat yang sangat penting untuk melakukan kontrol sosial. menyampaikan pikiran. dan perasaan. menyatakan. sementara itu tugas-tugas komunikasi yang . menyampaikan pikiran. Matlin. Merujuk pada pendapat tersebut. belajar melalui bahasa. keterampilan berbicara pada hakikatnya merupakan keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk menceritakan. tekanan. dan perasaan kepada orang lain. dan penempatan jeda. Oleh karena itu. dan belajar tentang bahasa. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat dikemukakan bahwa berbicara pada hakikatnya merupakan ungkapan pikiran dan perasaan seseorang dalam bentuk bunyi-bunyi bahasa.

. interaktif. secara jujur harus diakui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP belum berlangsung seperti yang diharapkan. Apa yang anak-anak peroleh di sekolah. Akibatnya. Siswa hanya tahu bahwa tugasnya adalah mengenal fakta-fakta. menarik. 2001). pembelajaran Bahasa Indonesia terlepas dari konteks pengalaman dan lingkungan siswa. Dengan kata lain. dan menyenangkan. siswa diharapkan dapat menumbuhkembangkan kemampuan intelektual. sosial. Pembelajaran Bahasa Indonesia lebih cenderung bersifat teoretis dan kognitif daripada mengajak siswa untuk belajar berbahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. 2002). Hal ini bisa menimbulkan dampak yang cukup serius terhadap keterampilan siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia dalam peristiwa dan konteks komunikasi. Selanjutnya. diperlukan upaya serius melalui penggunaan pendekatan yang inovatif dan kreatif agar pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP bisa berlangsung dalam suasana yang kondusif. berbicara. terbuka. Namun. 2001). Dalam konteks demikian.kompleks adalah inti kemahirwacanaan tingkat tinggi (high literacy) (CED. dan emosional. dinamis. menulis. guru yang memberi pengalaman kepada siswa dengan pembelajaran terpadu melalui lingkungan mahir literasi (literate environment) ternyata dapat meningkatkan pembelajaran karena mereka (siswa) menggunakan proses-proses yang saling berkaitan antara membaca. apa yang diperoleh siswa di kelas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tidak bisa diterapkan secara praktis dalam kehidupan sehari-hari. sehingga mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar sesuai dengan konteks dan sitiuasinya. sementara keterkaitan antara fakta-fakta itu dengan pemecahan masalah belum mereka kuasai. Melalui proses pembelajaran semacam itu. sebagian hanya hafalan dengan tingkat pemahaman yang rendah. dan mendengarkan untuk komunikasi alamiah senyatanya (authentic commmunication) (Salinger. Apa yang kita amati dari hasil pembelajaran di sekolah dasar dan menengah di Indonesia adalah ketidakmampuan anak-anak menghubungkan antara apa yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dimanfaatkan untuk memecahkan persoalan sehari-hari (Direktorat SLTP.

menarik. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. terbuka. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. khususnya yang berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMP/MTs. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu menciptakan suasana yang kondusif. Dalam lampiran tersebut secara eksplisit ditegaskan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. Hymes menciptakan istilah communicative competence. yaitu faktor eksternal dan faktor internal (Chaika. interaktif. sedangkan faktor internal . mengemukakan gagasan dan perasaan. kreatif. tetapi juga ketepatan dalam konteks sosial (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:4). Faktor eksternal berkaitan dengan lingkungan bahasa seseorang. baik secara lisan maupun tulis. l982). sosial. Pendekatan komunikatif dalam pengajaran bahasa dirintis oleh Michael Halliday dan Dell Hymes. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. Pendekatan pragmatik termasuk salah satu pendekatan komunikatif yang mulai digunakan dalam pengajaran bahasa sejak munculnya penolakan terhadap paham behaviorisme melalui metode Drill-nya. Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi proses pemerolehan bahasa dapat dipilah menjadi dua golongan. yaitu kompetensi berbahasa yang tidak hanya menuntut ketepatan gramatikal. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. dan budaya orang lain. budayanya. Proses pemerolehan bahasa mempersyaratkan adanya interaksi yang bermakna dalam bahasa sasaran. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. inovatif.Hal itu sejalan dengan pernyataan dalam lampiran Peraturan Mendiknas RI Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. dinamis. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut.

dan beradu argumen dengan orang lain. kealamiahan bahasa.berkaitan dengan keadaan intern di dalam diri pelahar bahasa. 1986). Anak-anak yang lambat belajar. Dari berbagai penelitian tentang pengajaran bahasa disimpulkan bahwa keterampilan berbahasa anak. Anak-anak dengan tingkat pembangkitan input yang tinggi (high input generating) memperoleh kemampuan berbahasanya dari bertanya. Lingkungan mikro adalah keadaan lingkungan kelas tempat anak-anak belajar. khususnya keterampilan berbicara. yaitu lingkungan bahasa makro dan lingkungan bahasa mikro. yaitu: (1) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan memproduksi ujaran dalam bahasa target secara lebih sering. menyanggah. Hal itulah yang kemudian menjadi cacatan penting dalam penelitian pengajaran bahasa. Faktor eksternal masih dipilah menjadi dua macam lagi. menjawab. tersedianya sumber yang dapat membetulkan untuk menjelaskan makna. yaitu bagaimana guru bisa menciptakan kelas agar anak-anak bisa belajar keterampilan berbahasa. Lingkungan makro terdiri atas: 1. dan dalam variasi yang luas. lebih tepat. dan (3) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya melalui pelibatan diri dalam tugas atau interaksi yang menuntut adanya kemampuan kreatif berkomunikasi dengan orang lain (Ellis. dan 3. ketersediaan model atau contoh yang bisa ditiru. (2) Anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan cara mengolah input dari ujaran orang lain. peranan anak-anak dalam berkomunikasi. berarti ia juga pasif dalam berlatih berbahasa nyata atau pasif dalam berkomunikasi menggunakan bahasa. yaitu pengikutsertaan anak-anak dalam latihan komunikasi itu amat penting. 2. . 1. bukan hanya tahu tentang bahasa saja. dikembangkan melalui tiga cara.

Secara umum ada korelasi antara perilaku aktif ini dengan perolehan belajar anak. berdasarkan motivasi intrinsik. 1. hasil penelitian dalam bidang pengajaran bahasa menyarankan adanya program pengajaran bahasa yang menekankan pada pembangkitan input anak-anak (latihan bercakap-cakap. 2. yaitu siswa diajak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dalam konteks nyata. 5. bukan item bahasa. 4. 5. target penguasaan sistem bahasa itu dicapai melalui proses mengatasi hambatan berkomunikasi. belajar bahasa itu belajar berkomunikasi. Siswa didorong untuk selalu berinteraksi dengan siswa lain (Brown.Inti dari temuan itu adalah bahwa keaktifan anak-anak di kelas dalam pembelajaran bahasa perlu dilakukan melalui aktivitas berlatih berujar secara nyata. kompetensi komunikatif menjadi tujuan utama. siswa menggunakan kemampuan berpikir kritis. pembelajaran bahasa dilakukan dengan pendekatan komunikatif. terlibat penuh dalam mengupayakan terjadinya proses pembelajaran yang efektif. 3. kelancaran dan keberterimaan bahasa menjadi tujuan. Penelitian-penelitian itu pada akhirnya menghasilkan sejumlah hipotesis baru tentang pembelajaran bahasa. membaca. 2. Penggunaan pendekatan paragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga dilandasi oleh semangat pembelajaran kontruktivistik yang memiliki ciri-ciri: perilaku dibangun atas kesadaran diri. 4. atau menulis yang sebenarnya). hadiah untuk perilaku baik adalah kepuasan diri. ikut bertanggung jawab atas terjadinya . bukan sekedar ketepatan bahasa. 2001:45). bukan kompetensi kebahasaan. 3. konteks itu penting. seseorang berperilaku baik karena dia yakin itulah yang terbaik dan bermanfaat bagi dirinya. Pembelajaran kompetensi komunikatif yang menjadi muara akhir pencapaian pembelajaran bahasa Indonesia memiliki ciri-ciri: 1. makna itu penting. mengalahkan struktur dan bentuk. Dengan kata lain. keterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman. 6.

6. selalu berkembang (tentative & incomplete). Tidak ada peran guru yang dominan. 9. siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok. baik lisan maupun tulis. membawa skemata masing-masing ke dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain. maka pengetahuan itu tidak pernah stabil. 8. dengan cara memberi makna pada pengalamannya. serta mampu mengungkapkan gagasan dalam bahasa Indonesia. bukan sebagai tujuan. Guru diharapkan sebagai “pemicu” kegiatan berbahasa lisan dan tulis. 7. penekanan pada kemampuan berbahasa praktis. dan interaksi yang produktif antara guru dengan siswa. diskusi. pengetahuan tata bahasa bahasa Indonesia yang sangat linguistis. pengetahuan yang dimiliki manusia dikembangkan oleh manusia itu sendiri. hasil belajar diukur dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber. misalnya. agar dihindari penyajian materi (khususnya kebahasaan) yang tidak bermanfaat dalam komunikasi sehari-hari. Penggunaan pendekatan pragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga didasari oleh prinsip bahwa guru mengajarkan bahasa Indonesia sebagai sebuah keterampilan. Oleh karena ilmu pengetahuan itu dikembangkan (dikonstruksi) oleh manusia sendiri. sementara manusia selalu mengalami peristiwa baru. Peran guru sebagai orang yang tahu atau pemberi informasi pengetahuan bahasa Indonesia agar dihindari. Prinsip ketiga mengharapkan agar di kelas terjadi suasana interaktif sehingga tercipta masyarakat pemakai bahasa Indonesia yang produktif. Prinsip pertama menyarankan agar pengetahuan dan keterampilan berbahasa yang diperoleh. . Penilaian hanya sebagai sarana pembelajaran bahasa. siswa diharapkan mampu menangkap ide yang diungkapkan dalam bahasa Indonesia.proses pembelajaran yang efektif. baik secara lisan maupun tertulis. saling mengoreksi. pembelajaran terjadi di berbagai konteks dan setting (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:21-22). berguna dalam komunikasi seharihari (meaningful). Prinsip kedua menekankan bahwa melalui pengajaran bahasa Indonesia. antara lain pengintegrasian antara bentuk dan makna.

yaitu: 1. pendengar. yaitu tempat dan suasana peristiwa tutur. sedangkan konteks yang berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian disebut konteks (contex) (Rustono 1999:20). ada sejumlah faktor yang menandai keberadaan peristiwa itu. key. atau pihak lain.Ciri lain yang menandai adanya penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara adalah penggunaan konteks tuturan. 2. yaitu penutur. Menurut Hymes (1968) (melalui Rustono 1999:21). 4. dan lain-lain (Lubis 1993:57). siapa pendengarnya. yaitu: 1. Konteks yang berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud disebut koteks (co-text). dan sebagainya. pembicara. Di dalam peristiwa tutur. iklan. participant. . dan sarana. end atau tujuan. waktu. 1. pengumuman. 1. berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian. act. latar atau scene. faktor-faktor itu berjumlah delapan. kode. yaitu tindakan yang dilakukan penutur di dalam peristiwa tutur. antara lain dapat berupa surat. yaitu alat elalui telepon atau bersemuka. peristiwa. berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud. 3. instrument. mitra tutur. kapan diucapkan. Bentuk amanat sebagai unsur konteks. seperti situasi. esai. (1998:421). yaitu nada suara dan ragam bahasa yang digunakan di dalam mengekspresikan tuturan dan cara mengekspresikannya. topik. Konteks adalah sesuatu yang menjadi sarana pemerjelas suatu maksud. pemberitahuan. bentuk amanat. dan 2. tempat adegan. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik memperoleh gambaran penggunaan bahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. Makna sebuah kalimat baru dapat dikatakan benar apabila diketahui siapa pembicaranya. konteks terdiri dari unsur-unsur. Menurut Alwi et al. Sarana itu meliputi dua macam.

amanat atau pesan. diskusi. konteks tuturan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa ciri-ciri konteks itu mencakupi delapan hal. Di dalam komunikasi. Di dalam peristiwa komunikasi. latar belakang sosial ekonomi. kode (dialek atau gaya).2. Menurut Rustono (1999:26). tingkat keakraban. tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. demikian pula sebaliknya. norm atau norma. konteks tuturan tampak pada dialog antartokoh yang memenuhi ciri-ciri konteks sebagaimana dikemukakan oleh Hymes (1968). Penentuan maksud tuturan tanpa mengalkulasi situasi tutur merupakan langkah yang tidak akan membawa hasil yang memadai. Pernyataan ini sejalan dengan pandangan bahwa tuturan merupakan akibat. dan peristiwa atau kejadian. Komponen situasi tutur yang kedua adalah konteks tuturan. Sementara itu. Maksud tuturan yang sebenarnya hanya dapat diidentifikasi melalui situasi tutur yang mendukungnya. mitra tutur adalah orang yang menjadi sasaran sekaligus kawan penutur di dalam peristiwa tutur. tidak ada tuturan tanpa situasi tutur. dan sebagainya. Komponen situasi tutur yang pertama adalah penutur dan mitra tutur. tingkat pendidikan. waktu dan tempat bertutur. saluran atau media. jenis kelamin. Penutur adalah orang yang bertutur. situasi tutur mencakupi lima komponen. situasi tutur adalah situasi yang melahirkan tuturan. yaitu fisik . Di dalam tata bahasa. Di dalam novel. yaitu aturan permainan yang harus ditaati oleh setiap peserta tutur. Memperhitungkan situasi tutur amat penting di dalam pragmatik. topik tuturan. Menurut Leech (1983:13-15). yaitu orang yang menyatakan tuturan tertentu di dalam peristiwa komunikasi. Aspek-aspek yang terkait dengan penutur dan mitra tutur antara lain usia. Yang semula berperan sebagai penutur pada tahap berikutnya dapat menjadi mitra tutur. seperti wawancara. yaitu penutur. Konteks yang bersifat fisik. konteks tuturan mencakupi semua aspek fisik atau latar sosial yang relevan dengan tuturan yang diekspresi. sedangkan situasi tutur merupakan sebabnya. Komponen-komponen situasi tutur menjadi kriteria penting di dalam menentukan maksud suatu tuturan. Pertanyaan apakah yang dihadapi itu berupa fenomena pragmatis atau fenomena semantis dapat dijawab dengan kriteria pembeda yang berupa situasi tutur. yaitu penutur dan mitra tutur. tujuan tuturan. dan tuturan sebagai produk tindak verbal. yaitu jenis kegiatan. dan (8) genre. kampanye. mitra tutur. peran penutur dan mitra tutur dilakukan secara silih berganti.

tuturan itu merupakan produk tindak verbal. Di dalam peristiwa tutur. sedangkan konteks latar sosial lazim dinamakan konteks. Komponen situasi tutur yang keempat adalah tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. Di dalam pragmatik. Mencubit dan menendang adalah tindakan nonverbal. pada tindakan bertutur alat ucaplah yang berperan. Tangan. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur dengan melakukan tindakan bertutur. Komponen situasi tutur yang kelima adalah tuturan sebagai produk tindak verbal. Komponen situasi tutur yang ketiga adalah tujuan tuturan. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pragmatik sebagai inovasi dalam pengajaran keterampilan berbicara di SMP dimaksudkan untuk melatih dan membiasakan siswa untuk berbicara sesuai dengan konteks dan situasi tutur . Konteks berperan membantu mitra tutur di dalam menafsirkan maksud yang ingin dinyatakan oleh penutur.tuturan dengan tuturan lain yang biasa disebut dengan ko-teks. Komponen ini mengandung maksud bahwa tindak tutur merupakan tindakan juga tidak ubahnya sebagai tindakan mencubit dan menendang. Komponen lain yang dapat menjadi unsur situasi tutur antara lain waktu dan tempat pada saat tuturan itu diproduksi. Jika mencubit yang berperan adalah tangan dan menendang yang berperan adalah kaki. sedangkan berbicara atau bertutur adalah tindakan verbal. berbagai tuturan dapat diekspresi untuk mencapai suatu tujuan. Yang berbeda adalah bagian tubuh yang berperan. yaitu tindakan verbal dan tindakan nonverbal. konteks berarti semua latar belakang pengetahuan yang dipahami bersama oleh penutur dan mitra tuturnya. Hal ini berarti tidak mungkin ada tuturan yang tidak mengungkapkan suatu tujuan. Tuturan yang sama dapat memiliki maksud yang berbeda akibat perbedaan waktu dan tempat sebagai latar tuturan. Komponen ini menjadi hal yang melatarbelakangi tuturan. kaki. Tindakan manusia dibedakan menjadi dua. Karena tercipta melalui tindakan verbal. Semua tuturan orang normal memiliki tujuan. Tuturan itu merupakan hasil suatu tindakan. yaitu tindak mengekspresikan katakata atau bahasa. dan alat ucap adalah bagian tubuh manusia.

untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia. dan 2. proses pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan. Akibatnya. Teori yang digunakan adalah teori yang berkaitan dengan aspek keterampilan berbicara dalam mata . untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Selanjutnya. yaitu penggunaan pendekatan pembelajaran yang tidak mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata atau terlepas dari konteks dan situasi tuturan. dan 2. Berdasarkan penggunaan pendekatan pragmatik yang ditawarkan sebagai solusi. dirumuskan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini. Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. yaitu: 1. Berdasarkan refleksi awal ditemukan penyebab rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Oleh karena itu. Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. F. dilakukan kajian teori sehingga pendekatan yang ditawarkan sebagai solusi dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara ilmiah. dirumuskan masalah yang akan diteliti. diperlukan pendekatan pembelajaran yang diduga mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata sehingga siswa memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi seharihari.senyatanya sehingga siswa dapat memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi sehari-hari. Berdasarkan rumusan tujuan. Metode Penelitian Penelitian ini dimulai dengan melakukan identifikasi masalah atau refleksi awal terhadap rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. yaitu: 1.

peneliti melakukan refleksi terhadap hasil analisis data. Pada siklus II. ketepatan pilihan kata (diksi). dan kontak mata. Berdasarkan rumusan hipotesis tindakan. Langkah selanjutnya adalah melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana dengan melibatkan seorang kolaborator untuk melakukan observasi terhadap tindakan yang dilakukan. dilakukan perencanaan tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP klas VII-A SMPN Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara. dilakukan replanning untuk siklus III. Data tersebut dibandingkan dengan indikator keberhasilan penggunaan pendekatan pragmatik. Jika hasilnya belum signifikan. Dari hasil kajian teori dirumuskan hipotesis tindakan. Jika penggunaan pendekatan pragmatik sudah menunjukkan hasil yang signifikan dengan indikator . yaitu penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. Bersama kolaborator. dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. kelogisan (penalaran). peneliti melakukan tindakan sesuai dengan replanning yang telah disusun dengan melibatkan kolaborator untuk mengamati efektivitas pelaksanaan tindakan. struktur kalimat. Jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan. dilakukan analisis terhadap data keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dibandingkan dengan indikator keberhasilan untuk direfleksi bersama kolaborator. dilakukan refleksi untuk memperbaiki langkah-langkah yang perlu dilakukan pada siklus berikutnya. Langkah selanjutnya adalah menyusun replanning (rencana tindakan) untuk siklus II berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan bersama kolaborator. Selanjutnya. Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan dan observasi.

yaitu 75%.keberhasilan.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menceritakan Pengalaman yang Paling Mengesankan dengan Menggunakan Pilihan Kata dan Kalimat Efektif Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2.1 berikut ini. dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif.2 Pemecahan Masalah Seperti telah peneliti kemukakan bahwa masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya tingkat keterampilan berbicara. penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP seperti yang telah dirumuskan dalam hipotesis tindakan. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan yang terdiri atas 40 siswa. F. 22/2006 tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs seperti pada tabel 7. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman . siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur yang dinilai sudah mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif baru sekitar 20% (8 siswa) dari 40 siswa. Ini artinya. Tabel 7. tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. dengan rincian 18 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. F. Berdasarkan hasil identifikasi masalah dan refleksi awal. Data ini masih jauh dari standar ketuntasan belajar minimal secara nasional. Materi pembelajaran berseumber dari standar isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas No.1. khususnya keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Lokasi dan Subjek Penelitian Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.

antara lain sebagai berikut: 7. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.2.3 Siswa mencatat konteks tuturan. 7. 7. Pendekatan ini memberikan keleluasaan kepada siswa untuk memilih dan . gerak tangan.2.2. atau gerak anggota badan yang lain. alur penggunaan pendekatan pragmatik yang digunakan untuk memecahkan masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. 7.2 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur.2. Bentuk tindakan verbal berupa tindak tutur yang dihasilkan oleh alat ucap. Tindakan nonverbal berupa tindak tutur yang dihasilkan melalui kontak mata.5 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan hal-hal yang telah dicatat sebelumnya.2. Secara garis besar. siswa diharapkan dapat menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif sesuai konteks dan situasi tutur. berupa kata-kata dan kalimat. Masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif akan dipecahkan dengan menggunakan pendekatan pragmatik melalui enam langkah. 7. 7. pilihan kata dan struktur kalimat yang digunakan dalam berbicara sangat ditentukan oleh konteks dan situasi tutur yang telah ditentukan oleh siswa.2. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan.4 Siswa mencatat tujuan tuturan.6 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan.1 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan. mimik. Melalui alur penggunaan pendekatan pragmatik tersebut.2. Artinya.

3 Guru melaksanakan tindakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. komponen. aspek. kegiatan belajar.3. langkahlangkah kegiatan pembelajaran. dan contoh instrumen). tujuan pembelajaran. alokasi waktu. peneliti melibatkan kolaborator untuk mengamati pelaksanaan tindakan. alokasi waktu).3.menentukan pengalaman yang hendak diceritakan. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran.1 Guru menyusun silabus berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas VII semester I seperti yang tercantum dalam Standar Isi (lampiran Permendiknas No. kelas/semester. kompetensi dasar. bentuk. Dalam silabus dicantumkan nama sekolah. kelas/semester. aspek. penilaian dan pedoman penilaian. sedangkan guru hanya memberikan ramburambu sebagai pedoman bagi siswa dalam berbicara. penilaian (teknik. kompetensi dasar. indikator. materi pembelajaran. metode pembelajaran. 22/2006). standar kompetensi. F. F. F. antara lain sebagai berikut.3 Rencana Tindakan Rencana tindakan yang akan dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. sumber belajar.2 Guru mengembangkan silabus Menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat komponen: nama sekolah.4 . komponen.3. indikator. Pada tahap ini. F. dan standar kompetensi). dan sumber/media belajar. F. materi pokok.3.

Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam berbicara mengenai pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. penelitian dinyatakan selesai dan tinggal melakukan tindakan pemantapan kepada siswa (subjek .3.5 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik.3.3. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai sudah memberikan hasil yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan. F.7 Peneliti melaksananakan tindakan pada siklus II sesuai dengan rencana tindakan yang telah disusun. F. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. F.3.9 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes siklus I untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik.3.6 Peneliti melakukan replanning untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya berdasarkan hasil refleksi bersama kolaborator.8 Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. F. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai belum memberikan hasil yang signifikan. kolaborator memberikan masukan dan bersama-sama dengan peneliti melakukan langkah-langkah perbaikan untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya. F.

F.4. dan media belajar yang digunakan untuk mendukung efektivitas pelaksanaan tindakan. Namun.4.4.2.4. peneliti yang sekaligus sebagai guru menyiapkan silabus.1 Tindakan Awal F.2. sumber belajar.2Tindakan Inti F.4 Tahap Pelaksanaan Tahap-tahap yang dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan terinci sebagai berikut.2.1. F.1 Siswa menyimak contoh cerita pengalaman yang mengesankan yang disampaikan oleh peneliti.1 Tahap Persiapan Tindakan Pada tahap persiapan tindakan. tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus sesuai dengan yang tersusun dalam RPP antara lain sebagai berikut.2. F. instrumen.4.4.4. peneliti melaksanakan tindakan sesuai rencana yang tersusun dalam RPP.2.2 Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan.1. F.1 Apersepsi: peneliti mengaitkan materi pembelajaran tentang dengan pengalaman siswa.. F. Secara garis besar.penelitian). peneliti kembali melakukan refleksi bersama kolaborator untuk merencanakan tindakan perbaikan (replanning) yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya. F.2 Motivasi: peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar gemar menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain. jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan. RPP.2. .

4.2.7 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan halhal yang telah dicatat sebelumnya.F.2..2.4. F.4..2.6 Siswa mencatat tujuan tuturan.2..3Tindakan Akhir .. F.4.4.2.3 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan.8 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan.. F.4.2. F.2.2. F.. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur.2.4 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur.2.4. F.2.2 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru dan teman sekelas untuk menentukan langkahlangkah menceritakan pengalaman mengesankan berdasarkan contoh cerita yang disimak. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.2. F.5 Siswa mencatat konteks tuturan.2..2. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan.4.

3. Hal-hal yang perlu diamati dan dicatat oleh kolaborator dalam lembar observasi.4.F. ketepatan pilihan kata. baik dalam tindakan awal. F. Hasil analisis data tersebut juga sangat penting dan berharga sebagai bahan untuk melakukan refleksi bersama kolaborator.2. peneliti menganalisis data yang diperoleh berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. di antaranya: 1. 1.4.4. kesesuaian antara rencana dan implementasi tindakan.2 Siswa bersama peneliti melakukan refleksi untuk mengetahui kesan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pendekatan prgmatik.4.. maupun tindakan akhir. Berdasarkan hasil analisis data akan diketahui unsur-unsur mana saja yang masih menjadi hambatan siswa dalam menceritakan pengalamannya yang mengesankan. anggota peneliti sebagai kolaborator melakukan pengamatan terhadap situasi yang terjadi selama kegiatan pembelajaran berlangsung. F. keterampilan guru dalam menggunakan pendekatan pragmatik. kolaborator memberikan masukan .4 Analisis dan Refleksi Pada tahap ini.3.. Unsur-unsur yang dianalisis. yaitu kelancaran berbicara. dan kemampuan menjalin kontak mata.2. kelogisan penalaran. Pada saat melakukan refleksi. tindakan inti. F. keefektifan kalimat. dan 1. respon siswa.3 Pelaksanaan Pengamatan Ketika peneliti melaksanakan tindakan. 2.1 Siswa bersama peneliti menyimpulkan cara menceritakan pengalaman mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran.

5.5. F.5 Cara Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang valid. Penelitian tidak perlu dilakukan lagi pada siklus berikutnya jika hasil analisis data menunjukkan pengingkatan yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian yang telah ditetapkan.2 Wawancara: teknik ini digunakan oleh peneliti dan kolaborator untuk mengetahui respon siswa secara langsung dalam berbicara dengan menggunakan pendekatan pragmatik.2. dan kontak mata. Aspek-aspek yang dinilai.2 Nontes Teknik nontes yang digunakan dalam penelitian ini.5. dan kontak mata.2. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara. struktur kalimat. F.1 Observasi (pengamatan): teknik ini digunakan oleh kolaborator untuk mengobservasi pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti. . kelogisan (penalaran). struktur kalimat. ketepatan pilihan kata (diksi). kelogisan (penalaran). ketepatan pilihan kata (diksi). data dikumpulkan melalui cara/teknik berikut ini: F. Pelaksanaan wawancara dilakukan di luar kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pedoman wawancara. yaitu kelancaran berbicara.5. antara lain sebagai berikut: F.. Wawancara terutama dilakukan kepada siswa yang menonjol karena kelebihan atau kekurangannya.kepada peneliti berdasarkan hasil pengamatan yang telah dicatat untuk melakukan langkahlangkah perbaikan pada siklus berikutnya. F.1 Tes Teknik tes digunakan untuk mengetahui tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain.

dan tingkat daya serap. siswa juga membuat jurnal setiap kali mengikuti kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mengungkapkan: (1) respon siswa (baik yang positif maupun negatif) terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. inovatif. respon siswa terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. jumlah nilai. dan kontak mata. Selain peneliti. kelogisan (penalaran). kekurangpuasan peneliti terhadap pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan. rata-rata nilai. Selain itu. 2.6 Teknik Analisis Data Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik tabulasi data secara kuantitatif berdasarkan hasil tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus. struktur kalimat. dan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus. dan 3. dan rata-rata skor untuk aspek kelancaran berbicara.F. kreatif.3 Jurnal: teknik ini digunakan oleh peneliti setiap kali selesai mengimplementasikan tindakan. situasi pembelajaran. juga dideskripsikan jumlah skor. (2) metode pembelajaran yang disukai siswa. Hasil tindakan pada setiap siklus dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui persentase peningkatan keterampilan siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan. . Like this: Suka Be the first to like this post. ketepatan pilihan kata (diksi).2. Jurnal tersebut dijadikan sebagai bahan refleksi diri bagi peneliti untuk mengungkap aspek: 1. F.. dan (3) kemampuan peneliti dalam menciptakan pembelajaran yang aktif. daya serap. efektif. dan menyenangkan. Pada setiap siklus dideskripsikan jumlah skor yang diperoleh semua siswa.5.

on 13 Juni 2008 at 10:44 am said: terimakasih banyak. on 15 Juli 2008 at 9:15 am said: saya sangat berharap sekali proposal ini dilengkapi dengan “Daftar Pustaka” saya tunggggggu…………. bagus.mohon…. on 11 Juli 2008 at 7:56 pm said: hanya ucapan terimakasih yang dapat saya sampaikan semoga bapak yang telah memberikan ilmu ini sehingga saya dapat menambah wawasan……………….. Balas 4.Karna sy melihat di daerah saya juga siswa-siswa SMA nya juga belum memiliki kreatifitas gaya bahasa yang baik apabila berada didepan kelas apalagi dalam suasana formal. saya membutuhkan contoh proposal ini untuk mata kuliah metode penelitian pendidikan Balas 3. BQ. saya kira juga perlu sebuah penelitian tidak saja terhadap siswa SMP melainkan juga siswa SMA. on 16 Mei 2008 at 9:55 pm said: saya senang sekali membaca proposal PTK di atas.. masyrudin. .berbicara tentang kecakapan berbicara didepan kelas atau dalam suasana formal.Filed under: Kreasi Tunas Bangsa « Nilai Mata Kuliah Konsep Dasar IPS Kelas c Ketrampilan Menjelaskan dan Bertanya » 170 Tanggapan 1. adin sopyan.JASNI MAHAYANI. Balas 2.

lily.Balas o Anonymous.. kalau boleh dan bisa contoh proposal penelitian mengenai tindak tutur dosennya dong. on 16 Juli 2008 at 1:04 pm said: thanks bgt ne ya contoh proposalnya… coz ad tugas metode penelitian pendidikan ne Balas o eshon. semoga ilmunya dapat menjadi berkah…. on 18 Juli 2008 at 6:31 pm said: trim‟s pak atas info ilmunya. on 1 Mei 2009 at 5:42 pm said: lili bleh kenalan g?087898945440 Balas 7. masyrudin. on 21 Juni 2010 at 1:14 pm said: Buat sendiri aja kaleeeeeeeeeeeee……… Balas 5. on 15 Juli 2008 at 9:16 am said: sekali lagi daftar pustakanya Balas 6. sani. amin… . tolong ya… trim‟s.

psang barang stengah2…………. foto-foto kegiatan dan lain-lain. on 25 Agustus 2008 at 10:53 am said: Banyak teman yang mengingikan conoth proposal PTK. Perlu. tapi kalo bisa ada contoh laporan penelitian PTK yang sudah lolos untuk angka kredit kenaikan pangkat guru.Balas o Anonymous. SYAIFULLAH. Keaslian laporan PTK sangat perlu ditunjukkan melalui berbagai dokumen pelaksanaan PTK seperti. Makin lengkap buktibukti pelaksanaan makin baik. trims Balas 9. catatan kejadian di saat pelaksanaan PTK. on 16 Agustus 2008 at 3:17 pm said: sangat bagus deh. Tolong disebarluaskan bahwa KTI yang baik (khususnya untuk pengembangan profesi guru) adalah yang memenuhi syarat APIK. . rancangan PBM. surat ijin kepala sekolah.. on 9 Februari 2010 at 6:03 pm said: qm pung babi la. Balas 8. Ilmiah dan Konsisten. Sangat membantu. instrumen. daftar hadir. Balas 11.sangat bermanfaat. Asli. contoh instrumen yang telah diisi oleh siswa. Suhardjono.. apa yang bapak tulis adalah salah satunya. eci. Sukses selalu ya pak…Salam Klg. Balas 10. on 7 Agustus 2008 at 5:35 pm said: sangat bagus sekali.

Balas 15. on 30 Agustus 2008 at 10:18 pm said: ass. atau model pembuatan PTK Balas 13. terima kasih. Trim‟S PAPUA Balas 14. purwanti sm. wr. Balas 12. wr. wassalam. MAMAD. on 25 Agustus 2008 at 10:21 pm said: ass. wb. Saya sangat terbantu atas contoh proposal Bapak.wassalam. tetapi saya mohon lagi agar referensinya agar diperluas agar calon guru lebih memahaminya dengan baik. on 26 Agustus 2008 at 9:28 am said: Saya sangat menghargai contoh proposal yang anda buat.suharmono. ? contoh proposal Bapak (kalau gak keberatan) merupakan salah satu yang saya gunakan sebagai bahan referensi. on 25 Agustus 2008 at 10:41 pm said: Maaf pak …. Nurhidayah. Jhon'S.com) contoh ptk untuk agama sd karena untuk bahan reverensi supaya saya dapat membuat ptk dengan baik . wb. on 9 September 2008 at 11:11 am said: . Pak tolong saya dikirimi (mimadroi5@gmail.

Assalamu alaikum wr wb Trims a lot contoh proposalnya pak. Kalau bisa. Balas 19. karena dengan termuatnya proposal ini sangat membantu kalangan yang membutuhkannya. tampilkan juga yang terkait dengan mata pelajaran biologi. anggit sugiarto. on 18 Oktober 2008 at 2:05 pm said: terima kasih mas contoh ptk BI untuk perbadingan . terimakasih sebelumnya Balas 16. Thoyyib. on 17 September 2008 at 12:38 pm said: Yth: Bapak yones P Bapak telah berbuat amal semoga mendapat pahala dan tambah sehat selalu. YULI. on 12 September 2008 at 5:19 pm said: termakasih banyak ya bapak… saya sekarang memang sedang membutuhkan beberapa judul skripsi dan proposalnya juga… sekali lagi terimakasih banyak… Balas 17. serindo. on 15 September 2008 at 12:57 pm said: kemudian bagaimana pengumpulan datanya (analisis) pak mohon pencerahan Balas 18.

Anonymous. sutawa redina. Idris. yang sebelumnya sama sekali buta kayu (tak tahu sama sekali).Balas 20. on 18 Oktober 2008 at 10:24 pm said: terimakasih atas contoh PTK nya sehingga saya dapat jadikan perbandingan jika punya yang lain kami mohon ditampilkan juga Balas 21. Husna H. sangat membantu saya sebagai pemula yang mau buat propsal penelitian Balas 22. on 17 November 2008 at 12:32 am said: Terima Kasih atas contoh PTK nya. Balas 23. Saya mempunyai gambaran tentang PTK. on 10 November 2008 at 10:39 am said: thank banget da muat contoh proposal ini………. Dra. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: . on 20 November 2008 at 11:02 am said: Terima kasih ya „ ” saya guru PKn SMK tolong ada contohnya buat perbandingan Balas 24. erlie.. rahmanu.

Dudun. on 20 Desember 2008 at 1:07 pm said: terimakasih ya pa atas contoh proposalnya yang dapat membantu saya. on 30 Desember 2008 at 12:30 pm said: . Joharmen Damanik. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 26. terima kasih Balas 27.saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 25. kalau bisa tolong minta contoh untuk seni budaya Balas 29. Ali Fahruddin. on 23 Desember 2008 at 10:01 pm said: Terima kasih atas contoh proposalnya. ieta. Balas 28. jul. on 14 Desember 2008 at 9:23 am said: sangat membantu say dalam penyusunan PTK.

proposal ini sangat membantu saya. on 29 Mei 2011 at 9:42 pm said: menrut saya hipotesa adalah dugaan sementara dalam penelitian…N tu jenis termasuk dalam peneliutian kualitatif N kuantitatif.Thanks. on 12 Januari 2009 at 2:00 pm said: pak saya guru penjas dan masih dalam kuliah s1 di dimana saya mendapat tugas untuk membuat proposal mengenai PTK dalam praktek untuk penjas tetapi saya belum mengerti apakah hipotesa dan termasuk jenis penelitian apa? Balas o licka. on 19 Januari 2009 at 12:44 pm said: help me Balas 33. Balas 32..Thanks atas contoh Proposalnya. tolong dibuatkan contoh untuk tesis konsentrasi Pendidikan Tinggi. on 17 Januari 2009 at 4:32 am said: syukron contoh proposalx…saya mahasiswa FKIP UNRAM di LOMBOK…. roy... .. Balas 30. Sekali lagi. masruchin. Balas 31. roni buana.

gurunya punya blog. tolong dong `daftar pustakanya` Balas 36. lince. Balas 37. Terima kasih . Balas . i hope you will help me to give your some example of thesis about english learning Balas 35. musdalifa. bia bpk kin suxes dlm ngembang tgs „n tgjwb. on 25 Januari 2009 at 9:24 pm said: Makasih Pak sangat membantu saya. Dede. PTK skripsi bpk sguh sngt mtvs saya dalam nyusun skripsi cz skrg saya jg lg nyusun skripsi.gunung belah. and i‟m interest about that. piss Balas 34. on 26 Januari 2009 at 12:47 am said: Cukup dijadikan sebagai rujukan dalam pembuatan PTK bagi para guru. on 21 Januari 2009 at 8:49 am said: hebat juga tarakan sekarang ini sudah 20 tahun kutinggalkan sekarang sudah maju. on 27 Januari 2009 at 1:39 pm said: mks y Pak. Marwan. Salam saya dari Kota Balikpapan. on 22 Januari 2009 at 10:35 am said: i had read your article.

Wb.38. on 7 Februari 2009 at 9:51 am said: Ass. terima kasih Balas 40. ana sangat termotivasi bgt. TKANKS YO .sukron ya pak.ana msh sngat bingung bgt. efet. on 1 Maret 2009 at 4:38 pm said: saya guru tk ada ngga contoh proposal ptk tentang peran pembiasaan terhadap moral anak Balas 42. parenta. on 6 Februari 2009 at 3:22 pm said: mohon dimuat lagi proposal PTK yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa indonesia di SMP.pokoknya yang sdkt berbau pembelajaran kooperatif. ilham radi.Makasih atas artikel2x Balas 41. Balas 39. on 2 Maret 2009 at 2:31 pm said: tiada kata yang pantaz saya ucapkan kecuali trima kasih yang terdalam dari lubuk hatiku karna dengan ini alhamdulillah saya jadi bisa ngerjain tugas mat kul metodologi penelitian.Wr. on 30 Januari 2009 at 2:37 pm said: alhamdulillah. zul.tapi ana mhon kirimin ke email ana(ima_gunil@yahoo.com)ttng jdul&cnth skripsi IPS. ima.

on 4 Maret 2009 at 12:47 pm said: pak mohon bantuan. on 3 Maret 2009 at 5:55 pm said: pak punya contoh proposal PTK yang buat pendidikan matematika tidak? Balas 44.Balas 43. kiriman contoh PTK Balas 45. Bisa minta bantuannya karena tempat tinggal saya berada di subyaron c dalam dunia pendidikan di indonesia ? atas bantuannya saya ucapkan banyak-banyak terima kasih Balas . on 12 Maret 2009 at 12:47 pm said: terima kasih banyak ya Pak. izan. Syarief Fajaruddin. pak Saya sedang mencari bahan proposal dan skripsi saya. tapantoko.”. Judul skripsi saya “Penguasaan Linguistik dan Pragmatik bahasa Jerman dalam tulisan Peserta didik SMA…. on 17 Maret 2009 at 10:23 pm said: saya sangat berterima kasih atas contoh proposalnya. Bisa minta bantuannya? terima kasih banyak Balas 46. Saya sedang mencari bahan tentang Pragmatik buat skripsi saya. akry. Judul skripsi saya “meningkatkan minat permulaan membaca dalam pembelajaran bahasa indonesia melalui metode pendekatan secara langsung di kelas 2 sekolah dasar……………”.

saya mohon bantuannya . teknologi . SUGENG PRAYITNO. on 24 Maret 2009 at 4:16 am said: saya pingin contoh proposal ptk belajar membacakelas 1 dan belajar menulis untuk kelas dua Balas 48.47. adapun fenomena yang saya tahu : minat dan bakat . DAN MENULIS KARENA SBISA MEMBANTU DALAM KULIAH SAYA. Balas 50. Balas 51. MENDENGARKAN. rainer. bisa kirimkan contoh proposal nya . insya Allah bisa membantu saya untuk lebih banyak belajar lagi. Mohon bantuannya . ( kalau boleh balas juga keemail saya ) terimakaish atas balasannya . lingkungan . Balas 49. on 20 April 2009 at 7:39 pm said: Terima kasih banget pak atas contoh proposalnya. MARYOTO. . dll . saat ini saya sedang mencari bahan tentang fenomena sosial yang dapat mempengaruhi kemajuan studi saya . on 9 April 2009 at 12:39 pm said: salam kenal pak saya mahasiswa matematika sedang mengerjakan TA . on 22 April 2009 at 2:02 am said: SAYA SENANG APA YANG DIBAHAS TENTANG BERBICARA. MENYIMAK. jarot atmoko.

. TERIMA KASIH…. on 23 April 2009 at 1:19 pm said: saya pingin contoh proposal tentang efektifitas penggunaan sumber belajar terhadap motivasi belajar siswa. KHOLIK ALFARISI.SUGENG PRAYITNO.. JOKO WIDODO. on 24 April 2009 at 6:09 am said: makacih…………… Balas o WAHED. Balas 52. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA. on 22 April 2009 at 2:07 am said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. Balas 53. makasih…………. on 26 April 2009 at 1:39 pm said: SAYA PINGIN CONTOH PROPOSAL SKRIPSI TENTANG APRESIASI CERPEN MELALUI PENDEKATAN INTEGRATIF Balas 54. saya berharap referensinya juga di cantumkan untuk mempermudah. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. on 27 April 2009 at 9:39 am said: . andi.

s Balas 56. avril7804.pak trims.perkenalkan pak ini saya Mukhlis Suryadi. dan Bapak menjadi lebih sukses lagi. mukhlis. on 15 Mei 2009 at 7:14 pm said: Pak minta ijin download contoh PTK. Terimakasih Balas 57. saya ingin contoh proposal skripsi yang menyangkut maslah manajemen pendidikan.wb. on 27 Mei 2009 at 11:14 am said: Terima kasih atas contoh proposalnya. mudah-mudahan bermanfaat bagi saya. jurusan Manajemen pendidikan. neng.SAYA BERTERIMA KASIH SEKALI PTK YANG BAPAK SAJIKAN. on 4 Mei 2009 at 10:42 am said: assallm.saya sekarang semester enam. on 7 Mei 2009 at 10:19 am said: Saya Hesti.tolong kirim ke email saya ya. INI BETUL-BETUL MEMBIMBING GURU YANG MENCOBA MENULIS PTK UNTUK KENAIKAN PANGKAT Balas 55.wr. mukhlis suryadi. mahasiswa UIN Jakarta. Balas . Mkch sblumnya…… Balas 58. Butuh contoh Skripsi Atau Karya Ilmiah Tentang Metode belajar Fisika atau IPA. RINOTO.

Terutama mata pelajaran bahasa nya untuk tingkat SMP. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. on 8 Agustus 2009 at 11:12 am said: Saya sedang kesusahan mencari judul skripsi pendidikan. astuti hutagalung. Balas 60. yuan. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA. Saya punya tugas untuk membandingkan kurikulum sekolah reguler dengan sekolah SSN dan RSBI. .. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. terimakasih Balas 63. Sebelumnya terima kasih. on 30 Juli 2009 at 9:10 pm said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. saya mohon dikirim (lewat Email saya) contoh masing-masing kurikulum sekolah tsb. Balas 62.59. Safari. TERIMA KASIH…. Kalau tidak keberatan. mohon bantuannya. on 29 Mei 2009 at 10:20 am said: Pak. on 23 Juni 2009 at 12:29 pm said: bagi yang membaca bantu saya dalm mencari literatur ptk mengacu ke SQ3R Balas 61. AGUNG DIANTORO SINIWOKO.

.. YANTI.Dewi Novita. on 7 September 2009 at 11:41 am said: AKU LAGI BINGUNG NYARI JUDUL .q pengen mengamati LP anak TP judulnya apa yah?!aq jurusan pendidikan kewarganegaraan! Balas 66. surtiti marsudi. nur listiyani. on 23 September 2009 at 10:14 pm said: aku masih bingumg mencari judul. Terima kasih Balas 64.com Balas 67. aku progdi pgsd. terima kasih Balas 68. mau ambil ptk takut kelamaan penelitian. on 27 Agustus 2009 at 5:17 pm said: jurusan PPKN Balas 65. please rolong q…kirimin ja ke mlistyway@yahoo. tapi aku malah bingung mau ambil judul apa. on 2 Oktober 2009 at 11:30 am said: saya sedang mencari contoh proposal ptk bahasa indonesia sma. on 23 Agustus 2009 at 10:41 pm said: Saya Dewi. agika mulya. sedang mencari contoh skripsi untuk jurusan PPKN.

Balas 72. b. Kita diberi kesehatan lahir batin Balas .abu hiban. on 15 Oktober 2009 at 1:07 pm said: terimaksih Bung. asri andriyana. on 8 Oktober 2009 at 1:30 pm said: saya sangat tertarik dengan contoh proposal ptk bapak. mansur. kalau boleh sy minta dikirim laporan ptk lengkap bapak sebagai bahan referensi dalam meningkatkan pembelajaran bahasa di sekolah tempat saya mengajar Balas 69. mungkin bapak punya contoh yang berhubungan dengan pelajaran eksak? Balas 71. sangat membantu. on 20 Oktober 2009 at 2:24 am said: makasih Pak Dhe. claudia.wati. on 9 Oktober 2009 at 7:54 pm said: asri ne anak jurusan pendidikan ekonomi butuh judul tentang pendidikan ekonomi. on 11 Oktober 2009 at 9:53 am said: makasih ya. pak. asri minta bantuan bapak mencari judul yang sesuai! Balas 70. Semoga bermanfaat untuk orang banyak.

.mksh.M.. on 29 November 2009 at 6:18 am said: saya sudah buka blog bapak ternyata cukup mengembirakan namun yang sy cari adalah contoh PTK Fisika untuk kenaikan pangkat . on 31 Oktober 2009 at 8:00 pm said: bgmna dg proposal PTK b. on 31 Oktober 2009 at 7:59 pm said: cntoh proposal sangat mmbantu…. on 22 November 2009 at 11:40 pm said: asalamualikum. Drs.Muhammad Tang.indonesia utk sd?smga bsa dibagi ilmunya. Balas 75. Balas 74.terima kasih bnyk sebelumnya Balas 76. rini. yulia dian.pak sy izin ngmbil proposal ini sebagai gmbaran untuk bwt jdul skripsi. Nurhidayah.73. mohon bantuannya terima kasih sebelumnya . rini.Pd.. on 26 November 2009 at 8:07 pm said: mohon bangeeet donk contoh pembuatan proposal ilmu pemerintahan n ttg ilmu pertanahan dilampirkan!!!!!!!!! Balas 77.

Balas

78. ipul, on 2 Desember 2009 at 8:28 pm said: minta judul skripsi yang khusus jurusan matematika dong..! Balas

79. sudiyono, on 5 Desember 2009 at 10:24 am said: trim atas adanya blog bapak…… pak tolong muat karya tulis ilmiah (KTI) matematika, terima kasih Balas

80. P3R@L, on 7 Desember 2009 at 8:27 pm said: trima kasih ya pak atas bentuk PTKnya……….. tolong pak berikan contoh atau bentuk analisis juga dong.. Balas

81. tricahyo, on 15 Desember 2009 at 2:25 pm said: Moga silltrohmi via intrnt membawa manfaat dan amal sholeh. Ilmu yang amalliyah, n amal yang ihklas untuk sesama Balas 82. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: wah terimakah ya pak contohnya keren banget

Balas

83. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: mkash ya pak contohnya keren Balas

84. sammy, on 23 Desember 2009 at 9:36 pm said: makasih ya pak! aku jd bertambah ilmunya Balas

85. KRISTINE, on 26 Desember 2009 at 8:02 pm said: PAK BAB II NYA KNP GAK ADA? PAK KALU JUDUL TENTANG LANCAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE SQ3R ADA GAK/ TOLONG PAK Balas

86. yana, on 27 Desember 2009 at 8:41 am said: salam bapak yth. saya saat ini pingin mengembangkan kerjasama dalam bidang pendidikan khususnya TI. Bisa bantu saya dibuatkan contoh proposal TI. terimakasih sebelumnya. Balas

87. Salbin, on 30 Desember 2009 at 7:32 am said: makasih, semoga aq dan anda semakin terinspirasi untuk terus meneliti Balas

88. yulita, on 31 Desember 2009 at 8:58 pm said: pak minta ijin saya download ptk ini, krn bagus banget untuk anak-anak didiku di smp Balas 89. deean, on 6 Januari 2010 at 11:52 am said: terima kasih byk pak Balas

90. deean, on 6 Januari 2010 at 11:53 am said: terima kasih byk pak dan daftar pustaka sangat membantu Balas

91. Anonymous, on 7 Januari 2010 at 10:09 pm said: aslkum… pak klo judul tentang pembelajaran naturalistik dalam pembelajaran bahasa inggris ada gak pak…? Balas 92.

abdul hamid. Balas . on 17 Februari 2010 at 8:50 am said: trima kasih atas artikelnya pak. ratyh permana sari. ANSHAR SURACHMAN. saya semester 6 . trimakasih Balas 93..mhn krm ke email saya. on 17 Januari 2010 at 1:55 pm said: maaf sy minta contoh tulisan untuk membuat program kerja baru koperasi simpan pinjam. klu bisa tlg ditampilkan jg yg menyangkut IT. terimakasih Balas 95. bisakah bapak membantu saya. tha aprielia. saya lagi mencari judul dan contoh skripsi .taufik hidayat.mohon ijin mempastenya Balas 94. on 15 Februari 2010 at 10:57 am said: thanx atas contoh proposalnya . trimakasih…. on 10 Februari 2010 at 11:04 am said: saya mahasiswi fkip bahasa inggris.. berguna banged …. Balas 96.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. on 7 Februari 2010 at 7:19 am said: terima kasih atas artikelnya.

. on 20 Februari 2010 at 3:46 pm said: pak…kalo boleh.97.. juwita. juwita. saya salut sama bapak masih seneng menulis… Balas 101. terimakasih Balas 99. untuk perbandingan aja…. on 20 Februari 2010 at 3:45 pm said: pak Guru…tolong kirim PTK seni budaya lewat email saya ya.tolong kirim PTK Seni Budaya SMA kelas X lewat email saya. terimaksaih Balas 98. on 4 Maret 2010 at 9:12 pm said: makasih pak…. on 3 Maret 2010 at 5:04 pm said: contoh ptk bapak cukup baik untuk dipelajari lebih lanjut. BUDI MULYONO. on 20 Februari 2010 at 9:06 pm said: Trims Balas 100. Mbah Akung. Taviv Heri suwono. . kalou bisa kiriman contoh PTK yang lain...

on 12 April 2010 at 12:50 pm said: terima kasih . dan saya mengharapkan dikasih contoh proposal PTk dengan judul Metode Pembelajaran basa Jawa di SD. kebetulan saya butuh contoh ptk. on 28 Maret 2010 at 4:55 pm said: Selamat sore pak . . . sekali lagi terima kasih Balas 105. eend. . marco. on 7 April 2010 at 12:40 pm said: terimakasih ya pak. atas ilmu yang di berikan .soalnya ibu saya membutuhkan contoh ptk tersebut .Maturnuwun Balas 106. wulan. on 3 April 2010 at 8:12 am said: selamat sore pa bisa lihat contoh bwt jurusan teknik mesin gak? Balas 104.Balas 102. tarsm sm. terima kasih Balas 103.kalau boleh saya minta bantuan bapak untuk kirim contoh ptk buat guru tk ke email saya .

kalau ada contoh proposal tesis untuk bahasa indonesia tapi sasarannya kejar paket (PLS)… terima kasih pa…. Isjuandi. saya amuali sudah mengajukan judul proposal skripsi sangat berkaitan dengan judul penelitian oleh yones p Balas . ahmad sujai. on 10 Mei 2010 at 6:03 pm said: slamat sore pak.Ahmad Riyadi. Elfrit marasta. on 19 April 2010 at 8:20 pm said: pa…. on 13 April 2010 at 4:25 pm said: boleh minta tolong kirimin skripsi yang awal judulny a analisis faktor apa saja yang mesti di siapkan thabks yah Balas 107. amuali. Balas 109. on 7 Mei 2010 at 10:58 am said: mkce y pak???????Allah slalu memberikan berkat dan perlindungan bwt bapak… Balas 110. on 14 April 2010 at 10:20 am said: boleh minta tolong kirimi skripsi yang berjudul meningkatkan kemampuan menghapal surah-surah pendek dengan strategi reading aloud pada anak sd Balas 108.

herman. wulansari. Anonymous.proposal‟y bgus bgt.111. on 13 Mei 2010 at 10:28 am said: sangat bermanfaat bagi saya Balas 114. masyrudin di Kendari. on 9 Juni 2010 at 8:01 pm said: boleh tiiiidakkk daftar pustakanya di cantumkan so aku mau cari bukunya Balas 116. on 12 Mei 2010 at 12:03 am said: trim‟s atas tampilan proposal PTK ini krn sangat membantu dalm penyelesaian tugas saya Balas 112. . on 12 Mei 2010 at 6:07 pm said: thank‟s y.!!!!!!!!!!!!!!!!! Balas 113.. maya. on 3 Juni 2010 at 3:57 pm said: sudara saya berharap agar peneliatian ini dapat bermanfat bagi anak maluku utara Balas 115..

sudi.. on 7 Juli 2010 at 8:15 pm said: tolong kirim daftar pustakanya dong. pak trim sebelumnya Balas 120.. on 20 Juni 2010 at 9:01 am said: Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas 119. ardi bagus. Balas 117. sri Mulyani. on 20 Juli 2010 at 12:02 pm said: untuk elok satiti saya setuju dengan anda sbb : Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas .SPd. Elok Satiti. on 14 Juni 2010 at 7:07 am said: Pak saya seorang guru TK. on 13 Juni 2010 at 12:26 am said: terima kasih bt proposal ptk nya saya suka mudah2an say bisa buat proposal yg benar.Saya mau minta tolong berikan kami contoh proposal PTK untuk guru TK /sama saja denga guru-gurunyang lain y Balas 118. Jabon.

mohon ijin utk dicopy Balas 123.kirim ke alamat email saya. on 20 Juli 2010 at 12:03 pm said: terimakasih kepada tuan rumah . makasih Balas 124.... nyong. Balas 122. bp saya maha siswa semester 7 dr jurusan bahasa jawa mo mengajukan judul sekripsi tentang PTK.121. saya sangat terbantu dengan artikel anda.... on 21 September 2010 at 12:54 pm said: askum. on 12 Oktober 2010 at 11:43 am said: terima kasih… proposal Anda sangat membantu… ..sebelumnya terimahkasih Balas 125.. on 7 September 2010 at 10:09 am said: maturnuwun/terimakasih … artikel yang baik buat pembelajaran Bhs. rara.tlng bantuannya ... Jabon. FAIKO.. mg pa yg bp cita2kn isa terwujud. Indonesia.. tetapi untk pendidikan bahasa jawa… tlg saya d bantu… tlg krm k almt e-mail saya. on 5 Oktober 2010 at 5:19 pm said: saya mahasiswa mau mencari judul untuk proposal skripsi pendidikan ..tapi saya agak bingun untuk tentang judul cox terdapat banyak sekali judul pendidikan untuk program studi kimia.. Den Susnadi.

Balas 127. on 12 Oktober 2010 at 3:16 pm said: berikan saya pak contoh skripsi tentang dunia pendidikan Balas 128. salamet.Balas 126. terimakasih Balas .mhn krm ke email saya. bisakah bapak membantu saya. dwiarianto syahirul alim. Terimakasih…saya tunggu ya pak. on 17 Oktober 2010 at 7:29 pm said: ko nda ada daftar pustakanya Balas 129.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. yulianti citra. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. on 12 Oktober 2010 at 12:34 pm said: Assalammmu‟alaikum wr. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . wb. saya semester 6 . on 20 Oktober 2010 at 9:22 pm said: aslmkm……… met malem. Bapak yth… Bisakah bantu saya beri isnpirasi u/ rancangan penelitian tesis (S2) saya di bidang Pendidikan Teknologi & Kejuruan konsentrasi Pendidikan Teknik Bangunan / Sipil. Anonymous.

saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . rasyidi. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika.130. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dan dengn daftar pustakany dan contoh skripsi .mhn krm ke email saya. bisakah bapak membantu saya. on 21 Oktober 2010 at 12:46 am said: saya paizon hakiki mahasiswa universitas riau saya sekarang bingung mau mengajukan judul sy minta tolong sama bapak apa judul yang bagus tuk proposal saya yg akan sy ajukan… Balas .semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. on 20 Oktober 2010 at 9:55 pm said: saya ini mahasiswa fkip matematika madura.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. bisakah bapak membantu saya. terimakasih Balas 131. saya hon pd bapak tolong dibantu. PAIZON HAKIKI. on 20 Oktober 2010 at 9:31 pm said: aslmkm……… met malem. on 20 Oktober 2010 at 9:30 pm said: tolong dikirim lagi saya mohon. bisakah bapak membantu saya. salamet. saya semester 6 . saya semester 7 sudah mo mngjukan judul tnggal 1 bulanan. salamet. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. tanks Balas 133.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti moga bapak mkin sakses pa yg bapak cita2kan. terimakasih Balas 132.mhn krm ke email saya.mhn krm ke email saya. saya semester 6 . aslmkm……… met malem.

Atik.134.saya gi bingung mo mengajukan judul saya minta tolong pda bapak apa yang bagus untuk proposal saya yg aken saya ajukan…yo klau tidak keberatan yng lengkap n dengan daftar pustakanya n hon cntoh skripsi klo tdak keberatan tolong kirim ke e-mail sye. mohon infokan ke email saya. on 26 Oktober 2010 at 2:58 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK. saya butuh skripsi tentang latihan dasar bola voli untuk anak sekolah dasar. syaifur rahman. syaifur rahman. terimakasih Balas . on 29 Oktober 2010 at 4:19 pm said: mohon bantuannya.. Balas 137.tolong saye di bantu.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar.saya mahasiswa matematika. on 21 Oktober 2010 at 1:03 pm said: asskum……met ciang pak. Balas 136. on 29 Oktober 2010 at 3:32 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK. yanto sutikno.terima kasih… saya minta maf klo merepotkan bapak Balas 135.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar.

on 2 Januari 2011 at 2:56 pm said: makasih banyak y pa semoga allh swt membalsnya…. P NAS. artinya bapak sudah mempunyai tabungan kebaikan yang sangat bermanfaat buat orang banyak.amiiinnn Balas 142. on 9 Desember 2010 at 12:43 pm said: Terima kasih pak ats info ini. Lina marlina. heri kusnandar. . P NAS. on 9 Desember 2010 at 12:44 pm said: Boleh ya pak saya baca2 Balas 141. on 11 November 2010 at 3:26 pm said: mohon bantuannya. sy butuh contoh judul skripsi untuk S1 Kesehatan Masyarakat Balas 139.. Lhya.138. Bapak sudah meyampaikan lebih dari satu ayat.mohon izin copi ya Pak? Balas 143. Balas 140. on 11 Januari 2011 at 10:06 pm said: bagus.

on 6 Februari 2011 at 10:30 am said: pak saya mohon dibantu buat judul skripsi pendidikan ekonomi kirim lewat email Balas 146.MILHA. PTK atau HUBUNGAN minimal 3 pariabel yg gampang-gampang aj . dilla. kirim lewat email Balas 147. sy mohon kirimkan contoh skripsi PTK untuk pendidikan bahasa indonesia . Balas 145. winda. on 16 April 2011 at 10:04 am said: saya senang membaca contoh proposal PTK di atas.karn sy mengajar penjaskes di SD.pak saya mohon dibantu buat judul tesis pendidikan olahraga & kesehatan sekolah dasar. nay. on 13 Januari 2011 at 4:09 pm said: boleh minta proposal yang bukan Ptk dunk…. dan kalau dibuatkan secara lengkap apa persyaratannya. on 24 Maret 2011 at 10:30 am said: Ass . mksh sebelumnya.. asriani. on 24 Januari 2011 at 12:22 pm said: great……. tentang pendidikan SD Balas 144.

NURAYU. sahrul. Balas 152.terimakasih wasalam Balas 149.maaf sy baru semester enam ditugasi bikin proposal sy ga ngerti mohon di bantu. on 20 Mei 2011 at 11:28 pm said: asalamualaikum saya senang membaca proposal bapak. licka. Balas 151.saya mohon di kirimkan contoh proposal yang berkaitan dengan dunia anak sd.com. on 3 Juni 2011 at 8:15 pm said: blh minta contoh rpp bahasa indonesia smp kelas vii. on 1 Juni 2011 at 10:13 pm said: tq atas berbgi ilmuya. on 5 Juli 2011 at 9:50 am said: .Balas 148. aryzukho_ceyen@yahoo. on 29 Mei 2011 at 9:48 pm said: Terima kasih bgtt…ni sngt membantu saya…semoga allah membalasnya… Balas 150. rini.

Balas 154.... Rusnani.... on 16 September 2011 at 4:25 pm said: Saya mahasiswa program pascasarjana di Banjarmasin Kalimantan Selatan sedang menyusun tesis mengenai pengelolaan unit produksi di SMK..... Balas 153. Balas 155. mungkin Bapak ada masukan dan bahan untuk bisa saya manfaatkan.. THAKZ SEBELUMNYA. sebelumnya Terima kasih Balas  . on 29 Juli 2011 at 7:50 pm said: pa” bs minta contoh proposal tesisx mengenai metode. YAR KITA MW TRS BELAJAR...... pendekatan pembelajaran........... on 16 September 2011 at 4:17 pm said: saya mahasiswa program pascasarjana kewirausahaan mau meneliti keefektifan pengelolaan unit produksi di smk. bisakah bapak membantu saya Balas o Rusnani. Dedi Damhudi.. on 22 Juli 2011 at 7:03 pm said: TERIMA KASIH PAK..TERIMA KASIH BANYAK PAK.. nana. INI SANGAT MEMBANTU SAYA. teori. TPLOK BISA DAFTAR PUSTAKANYA D TAMBAHKAN YAH PAK.....

Ema Binthichiper. klo bs tolong dikirimkan dgn daftar pustakanya. olehnya itu saya dari pengajar siswa SD di Kab. wb Setelah saya membaca contoh profosal bapak diatas yang begitu menarik dan bsa di ambil acuan sebagai peningkatan siswa kedepan. Abd. Balas 157.wr. on 21 September 2011 at 8:43 pm said: makasih banyak Pak atas contoh PTK nya. mutu pendidikan lebih meningkat dan dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam belajar yang bisa dikaitkan dengan pembelajaran terpadu maksudnya bahwa bagaimana siswa bisa belajar dengan menggunakan perangkat pembelajaran melalui alat teknologi dan alam sekitar. sbgai perbandingan ini sangat membantu saya. on 19 Oktober 2011 at 8:59 am said: Ass…………. Kahar. . trims sblumnya.Anonymous. Oleh karena itu kiranya bapak sudi mengimkan kepada saya contoh-contoh profosal dan sekaligus contoh desertasi serta contoh-contoh PTK. Sulsel telah ingin berupaya supaya di tempat kerja saya. on 24 September 2011 at 9:07 pm said: terima kasih contoh proposalnya… kalo bisa dtrbitkan juga cntoh proposal tentang Perpustakaan… Terima kasih… ^_^ Balas 158. Sidrap Prov. on 6 Oktober 2011 at 10:04 am said: hubungi syahibar. Terima kasih sebelumnya semoga Bapak tetap mendapat bimbingan dari Allah SWT………! Balas 159.com 156. eny.

makasih ustad.dia kesulitan untuk menentukan judul proposan n skripsinya ! tolong pa di kasih pilihan ataupun mungkin contoh judul yang cocok utnk dia dan mudah dia pahami dan mendapatkan refrensi yang tepat.Syara Aristiyani. untuk pembelajaran research.dia mahasiswa jurusan bahasa sastra. begini usatad kalau kita itu setiap hari nya membohongi orang tua kita itu kita mendapatkan dosa nya sebanyak berapa kalilipat dan kita kapan akan menerima ajab allah kalau kita membohongi orang tua. Balas 163. saya tunggu jawaban usatd sekarang juga. on 31 Oktober 2011 at 12:43 pm said: bapak. terima kasih banyak. Rizky Ulfayanti. tolong dijawab ya ustad.adik saya namany Ritna Taus.. Yan Timor Taus.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey. saya mahasiswi bahasa inggris. on 27 Oktober 2011 at 9:01 pm said: izin unduh ya pak. saya Yan Timor Taus .mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey.. on 31 Oktober 2011 at 12:46 pm said: bapak.trimah kasih .. terima kasih banyak Balas 161. trims. boleh kan. Rizky Ulfayanti. on 11 Desember 2011 at 4:40 pm said: Pa. Balas 160. itu saja ustad. Anonymous. on 8 Desember 2011 at 10:45 pm said: usatad maulana saya ingin tanya.sekian pa. saya mahasiswi bahasa inggris.balas Balas 162.

( Log Out / Ubah ) Batal Connecting to %s .. Fill in your details below or click an icon to log in:    Email (Belum diterbitkan) Nama Situs web Please log in to WordPress.. ( Log Out / Ubah ) You are commenting using your Facebook account.Balas Tinggalkan Balasan guest Enter your comment here.com to post a comment to your blog. You are commenting using your Twitter account.

Kredit. BPR. Kirim Komentar 74 0 1323672299  Translate Blog Mendengar Tilawatul Quran sambil Ngenet Belajar Alquran ONLINE (terjemahan. UT di Nunukan Alumni 1998 . IKIP SBY di Kediri Alumni 1984 5. dan bacaan) KLIK DI SINI ANDA INGIN MENJELAJAH SELURUH ISI MATERI BLOG INI SILAKAN KLIK DISINI ATAU SILAKAN KLIK PADA GAMBAR DI BAWAH INI  Tulisan Terbaru o o o o o Nilai-nilai Yg Dikembangkan dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Kajian Pokok Ekonomi Mikro Penelitian dan Nilai Keilmiahan Ilmu Pengertian Pendapatan. SPGN Kediri Alumni 1983 4. Kediri alumni 1976 2. dan Fungsi Bank Tinjauan Umum Statistika Sosial  JIKA Anda Alumni dari salah satu sekolah di bawah ini 1. Kediri alumni 1979 3. Banyakan.Beritahu saya balasan komentar lewat surat elektronik. Modal. SDN 1 Tiron. MTsN Mrican.

Perbatasan Malaysia Indonesia di Krayan 2. Video pembuatan garam dg cara merebus air sumur   Berlangganan Gratis . Gua Selomangleng 5. bergabung jalin silatur rahim saling berbagi  Spam Tertangkap 11. Pasca UNY Alumni 2003 7. My Family 4.6. Perbatasan Malaysia Indonesia di Sebatik Kab Nunukan 3. Peserta Diklat CAKEP III di Surabaya 2001 Tolong KONTAK KAMI melalui weblog ini.718 spam comments blocked by Akismet  Kampanyekan anti narkoba ambil logo berikut tempatkan di blog anda Ambil Kode logo Pakde Sofa is a fan of Ka'aba .The House of Allah CARI ILMU VIA Foto di face book 1.

com.w loggedout-follow 9b1e850f13 /2008/01/11/conto Daftar! Powered by WordPress.Masukkan alamat surel Anda untuk berlangganan blog ini dan menerima pemberitahuan tulisan-tulisan baru melalui surel.w w idget blog_subscription 9b1e850f13 Daftar!  Terima Kasih Kunjungan Anda Blog pada WordPress. Theme: Digg 3 Column by WP Designer.com . Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya. Ikuti Follow CARI ILMU ONLINE BORNEO Get every new post delivered to your Inbox. subscribe 2323467 http://massofa. Masukkan alam subscribe 2323467 http://massofa.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.