Contoh Proposal PTK Pendidikan

A. Judul Penelitian Ketrerampilan berbicara dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan pragmatic di SMP B. Bidang Kajian Penelitian ini meliputi Bidang Kajian sebagai berikut: 1 Keterampilan Berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP. 2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP. C. Pendahuluan Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya adalah keterampilan berbicara. Dengan menguasai keterampilan berbicara, peserta didik akan mampu mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas sesuai konteks dan situasi pada saat dia sedang berbicara. Keterampilan berbicara juga akan mampu membentuk generasi masa depan yang kreatif sehingga mampu melahirkan tuturan atau ujaran yang komunikatif, jelas, runtut, dan mudah dipahami. Selain itu, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang kritis karena mereka memiliki kemampuan untuk mengekspresikan gagasan, pikiran, atau perasaan kepada orang lain secara runtut dan sistematis. Bahkan, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang berbudaya karena sudah terbiasa dan terlatih untuk berkomunikasi dengan pihak lain sesuai dengan konteks dan situasi tutur pada saat dia sedang berbicara. Namun, harus diakui secara jujur, keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP, khususnya keterampilan berbicara, belum seperti yang diharapkan. Kondisi ini tidak lepas dari proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah yang dinilai telah gagal dalam membantu siswa terampil berpikir dan berbahasa sekaligus. Yang lebih memprihatinkan, ada pihak yang sangat ekstrim berani mengatakan bahwa tidak ada mata pelajaran Bahasa Indonesia pun siswa dapat

berbahasa Indonesia seperti saat ini, asalkan mereka diajari berbicara, membaca, dan menulis oleh guru (Depdiknas 2004:9). Sementara itu, hasil observasi empirik di lapangan juga menunjukkan fenomena yang hampir sama. Keterampilan berbicara siswa SMP berada pada tingkat yang rendah; diksi (pilihan kata)-nya payah, kalimatnya tidak efektif, struktur tuturannya rancu, alur tuturannya pun tidak runtut dan kohesif. Demikian juga keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil observasi, hanya 20% (8 siswa) dari 40 siswa yang dinilai sudah terampil berbicara dalam situasi formal di depan kelas. Indikator yang digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam berbicara, di antaranya kelancaran berbicara, ketepatan pilihan kata (diksi), struktur kalimat, kelogisan (penalaran), dan kontak mata. Paling tidak, ada dua faktor yang menyebabkan rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam berbicara, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Yang termasuk faktor eksternal, di antaranya pengaruh penggunaan bahasa Indonesia di lingkungan keluarga dan masyarakat. Dalam proses komunikasi sehari-hari, banyak keluarga yang menggunakan bahasa ibu (bahasa daerah) sebagai bahasa percakapan di lingkungan keluarga. Demikian juga halnya dengan penggunaan bahasa Indonesia di tengah-tengah masyarakat. Rata-rata bahasa ibulah yang digunakan sebagai sarana komunikasi. Kalau ada tokoh masyarakat yang menggunakan bahasa Indonesia, pada umumnya belum memperhatikan kaidah-kaidah berbahasa secara baik dan benar. Akibatnya, siswa tidak terbiasa untuk berbahasa Indonesia sesuai dengan konteks dan situasi tutur. Dari faktor internal, pendekatan pembelajaran, metode, media, atau sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap tingkat keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Pada umumnya, guru bahasa Indonesia cenderung menggunakan pendekatan yang konvensional dan miskin inovasi sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Para peserta tidak diajak untuk belajar berbahasa, tetapi cenderung diajak belajar tentang bahasa. Artinya, apa yang disajikan oleh guru di kelas bukan bagaimana siswa berbicara sesuai konteks dan situasi tutur, melainkan

diajak untuk mempelajari teori tentang berbicara. Akibatnya, keterampilan berbicara hanya sekadar melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional dan kognitif belaka, belum manunggal secara emosional dan afektif. Ini artinya, rendahnya keterampilan berbicara bisa menjadi hambatan serius bagi siswa untuk menjadi siswa yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya. Dalam beberapa penelitian ditemukan bahwa pengajaran bahasa Indonesia telah menyimpang jauh dari misi sebenarnya. Guru lebih banyak berbicara tentang bahasa (talk about the language) daripada melatih menggunakan bahasa (using language). Dengan kata lain, yang ditekankan adalah penguasaan tentang bahasa (form-focus). Guru bahasa Indonesia lebih banyak berkutat dengan pengajaran tata bahasa, dibandingkan mengajarkan kemampuan berbahasa Indonesia secara nyata (Nurhadi, 2000). Jika kondisi pembelajaran semacam itu dibiarkan berlarut-larut, bukan tidak mungkin keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP akan terus berada pada aras yang rendah. Para siswa akan terus-menerus mengalami kesulitan dalam mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara lancar, memilih kata (diksi) yang tepat, menyusun struktur kalimat yang efektif, membangun pola penalaran yang masuk akal, dan menjalin kontak mata dengan pihak lain secara komunikatif dan interaktif pada saat berbicara. Dalam konteks demikian, diperlukan pendekatan pembelajaran keterampilan berbicara yang inovatif dan kreatif, sehingga proses pembelajaran bisa berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Siswa tidak hanya diajak untuk belajar tentang bahasa secara rasional dan kognitif, tetapi juga diajak untuk belajar dan berlatih dalam konteks dan situasi tutur yang sesungguhnya dalam suasana yang dialogis, interaktif, menarik, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan terpasung dalam suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Pembelajaran keterampilan berbicara pun menjadi sajian materi yang selalu dirindukan dan dinantikan oleh siswa. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan siswa klas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur, dalam berbicara, yaitu kurangnya inovasi dan kreativitas guru dalam menggunakan pendekatan

. yaitu (1) penggunaan bahasa dengan memperhatikan aneka aspek situasi ujaran. siswa diajak untuk berbicara dalam konteks dan situasi tutur yang nyata dengan menerapkan prinsip pemakaian bahasa secara komprehensif. para siswa SMP akan mampu menumbuhkembangkan potensi intelektual. dan dewasa. pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara diharapkan mampu membawa siswa ke dalam situasi dan konteks berbahasa yang sesungguhnya sehingga keterampilan berbicara mampu melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional. serta mampu menemukan dan menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya dalam menghadapi berbagai persoalan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari. emosional. dan afektif. sehingga kelak mereka mampu berkomunikasi dan berinteraksi sosial secara matang. arif.pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Melalui pendekatan pragmatik. Melalui penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. (2) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kesantunan. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. Guru juga memberikan pengalaman kepada siswa melalui pembelajaran terpadu dengan menggunakan proses yang saling berkaitan dalam situasi dan konteks komunikasi alamiah senyatanya. Prinsip-prinsip pemakaian bahasa yang diterapkan dalam pendekatan pragmatik. efektif. sosial. kreatif. dan (4) penggunaan bahasa dengan memperhatikan faktor-faktor penentu tindak komunikatif. mereka juga akan terlatih untuk mengemukakan gagasan dan perasaan secara cerdas dan kreatif. guru berusaha memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks. (3) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kerja sama. Dalam pendekatan pragmatik. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif. Melalui prinsip-prinsip pemakaian bahasa semacam itu. kognitif. aktif. dan emosional yang ada dalam dirinya. Selain itu.

1. Pemecahan Masalah 3. serta mampu memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. 4. baik secara lisan maupun tulis.Yang tidak kalah penting. Kalimantan Timur.2 Keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan. mampu menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia.1 Para guru bahasa Indonesia dapat mengetahui langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. Tujuan Penelitian 3. 4.2 Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 2. Manfaat Penelitian Hasil yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 4. yang menjadi subjek penelitian ini mengalami peningkatan yang signifikan. Perumusan dan Pemecahan Masalah 1. .1 untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. para siswa juga akan mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku.1 Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 1.Perumusan Masalah 1. D. khususnya bagi siswa SMP.

Kajian Teori dan Pustaka Untuk mengkaji penggunaan pendekatan pragmatik dalam meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP digunakan teori yang berkaitan dengan keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. surat-surat pembaca. E. atau yang lebih tinggi.4. berbicara. Melalui harapan tersebut. Apa pun bahan atau aturan-aturan bahasa yang diberikan kepada anak-anak. membaca. 1987 dan Sadtono. Membuat karangan-karangan bebas untuk majalah. 1988). koran. dan menulis dengan baik menggunakan media bahasa Indonesia (Samsuri. dan sebagainya. Itu berarti agar anak-anak mampu menyimak. dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan praktis semacam itu. pengajaran bahasa Indonesia dikelola agar anak-anak memiliki keterampilan-keterampilan praktis berbahasa Indonesia.3 Para guru bahasa Indonesia SMP diharapkan menggunakan pendekatan pragmatik dalam menyajikan aspek keterampilan berbicara. seperti SD/MI. brosurbrosur. diharapkan juga menggunakan hasil penelitian ini dalam upaya melakukan inovasi pembelajaran Bahasa Indonesia. Berbicara di depan umum atau berdiskusi 4. Menulis laporan ilmiah atau laporan perjalanan 2.. seperti SMA/SMK/MA.1 Keterampilan berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Saat ini. I. tujuan utama pengajaran bahasa Indonesia adalah agar anak-anak dapat berbahasa Indonesia dengan baik. arah pembinaan bahasa Indonesia di sekolah dituangkan dalam tujuan pengajaran bahasa Indonesia yang secara eksplisit dinyatakan dalam kurikulum. Secara garis besar. bahkan guru bahasa Indonesia di tingkat satuan pendidikan yang lebih rendah. . Membuat surat lamaran pekerjaan 3. Berpikir kritis dan kreatif dalam membaca 5. seperti 1.

mengemukakan gagasan dan perasaan. regional. baik secara lisan maupun tulis. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. . dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. 1. dan global. Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan dan kesastraan di sekolah.Dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri. kebutuhan. nasional. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. 2. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia semacam itu diharapkan: 1. dan minatnya. 2. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. budayanya. dan budaya orang lain. khususnya tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs secara eksplisit dinyatakan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. keterampilan berbahasa. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. sosial.

1. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. serta kematangan emosional dan sosial. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. 3. (2) berbicara. dan (6) Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.3. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakupi komponen.kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek: (1) mendengarkan. menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. memperhalus budi pekerti. 4. 5. 2. . Sedangkan. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Adapun tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia. baik secara lisan maupun tulis.

(3) membaca.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif 2. dan (4) menulis. dan menulis. siswa kelas VII SMP diharapkan mampu mengembangkan dua kompetensi dasar. Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana Berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar tersebut dapat disimpulkan bahwa pada semester I. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengembangkan . standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP/MTs kelas VII semester berdasarkan Standar Isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas Nomor 22/2006 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keterampilan Berbicara Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Semester I Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. yaitu: (1) menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Sementara itu. Keterampilan berbicara memiliki posisi dan kedudukan yang setara dengan aspek keterampilan mendengarkan. dan (2) menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana. membaca.2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman 2. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat ditegaskan bahwa keterampilan berbicara merupakan salah salah satu aspek kemampuan berbahasa yang wajib dikembangkan di SMP.

Dia menyatakan bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa atau katakata untuk mengekspresikan pikiran. seta menyampaikan pikiran. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. 1996:144) dijelaskan bahwa berbicara adalah “berkata. Hal senada juga dikemukakan oleh Mulgrave (1954:3-4). Sementara itu. bercakap. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku secara lisan. serta kematangan emosional dan sosial. ed. atau melahirkan pendapat (dengan perkataan. gagasan. menyatakan. berbicara dinyatakan sebagai suatu alat untuk mengomunikasikan gagasangagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar atau penyimak. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Fokus penelitian ini relevan dengan kegiatan pembelajaran aspek keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP yang diarahkan agar siswa memiliki kemampuan untuk: 1. sebagai bentuk atau wujudnya.kompetensi dasar siswa kelas VII semester I dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Kridalaksana.) atau berunding”. Sedangkan. dinyatakan bahwa berbicara merupakan sistem tanda yang dapat didengar . dan perasaan. berbahasa. 1. 2. dsb. 2. tulisan. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. Selanjutnya. Tarigan (1983:15) dengan menitikberatkan pada kemampuan pembicara menyatakan bahwa berbicara merupakan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atas kata-kata untuk mengekspresikan.

keterampilan berbicara pada hakikatnya merupakan keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk menceritakan. Dalam konteks demikian. Komunikasi adalah inti pengajaran language arts. psikis. dan perasaan kepada orang lain. Oleh karena itu. Berbicara juga dipahami sebagai bentuk perilaku manusia yang memanfaatkan faktor fisik.dan dilihat yang memanfaatkan otototot dan jaringan otot manusia untuk mengomunikasikan ide-ide. I. Pendengar menerima informasi melalui rangkaian nada. belajar melalui bahasa. menyatakan. gagasan.2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara di SMP Menurut Halliday (1975) siswa itu belajar berbahasa. menyampaikan pikiran. Merujuk pada pendapat tersebut. menyampaikan pikiran. sementara itu tugas-tugas komunikasi yang . kita membutuhkan lingkungan pendidikan yang memberikan kesempatan yang banyak atau kaya bagi siswa untuk menggunakan bahasa di dalam cara-cara yang fungsional (Gay Su Pinnel dan Myna L. 1989:2). Guru yang memberi siswa kesempatan mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks akan meningkatkan pembelajaran karena mereka (guru) memberi siswa pelatihan di dalam keterampilan yang terintegrasi dengan literasi tingkat tinggi. mengekspresikan. tekanan. neurologis. Jika komunikasi berlangsung secara tatap muka. dan linguistik secara ekstensif sehingga dapat digunakan sebagai alat yang sangat penting untuk melakukan kontrol sosial. Pengembangan bahasa pada anak memerlukan kesempatan menggunakan bahasa. gagasan. semantik. aktivitas berbicara dapat diekspresikan dengan bantuan mimik dan pantomimik pembicara. dan belajar tentang bahasa. Matlin. dan perasaan. menyatakan. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat dikemukakan bahwa berbicara pada hakikatnya merupakan ungkapan pikiran dan perasaan seseorang dalam bentuk bunyi-bunyi bahasa. keterampilan berbicara bisa dipahami sebagai keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan. dan penempatan jeda.

2001). Dengan kata lain. interaktif. Selanjutnya. 2002). 2001). Pembelajaran Bahasa Indonesia lebih cenderung bersifat teoretis dan kognitif daripada mengajak siswa untuk belajar berbahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. menarik. Namun. secara jujur harus diakui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP belum berlangsung seperti yang diharapkan. pembelajaran Bahasa Indonesia terlepas dari konteks pengalaman dan lingkungan siswa. sementara keterkaitan antara fakta-fakta itu dengan pemecahan masalah belum mereka kuasai. Siswa hanya tahu bahwa tugasnya adalah mengenal fakta-fakta. sosial. dan emosional. Hal ini bisa menimbulkan dampak yang cukup serius terhadap keterampilan siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia dalam peristiwa dan konteks komunikasi. guru yang memberi pengalaman kepada siswa dengan pembelajaran terpadu melalui lingkungan mahir literasi (literate environment) ternyata dapat meningkatkan pembelajaran karena mereka (siswa) menggunakan proses-proses yang saling berkaitan antara membaca. Akibatnya. sehingga mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar sesuai dengan konteks dan sitiuasinya. dinamis. diperlukan upaya serius melalui penggunaan pendekatan yang inovatif dan kreatif agar pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP bisa berlangsung dalam suasana yang kondusif. dan menyenangkan. terbuka. Melalui proses pembelajaran semacam itu. apa yang diperoleh siswa di kelas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tidak bisa diterapkan secara praktis dalam kehidupan sehari-hari.kompleks adalah inti kemahirwacanaan tingkat tinggi (high literacy) (CED. dan mendengarkan untuk komunikasi alamiah senyatanya (authentic commmunication) (Salinger. berbicara. menulis. . sebagian hanya hafalan dengan tingkat pemahaman yang rendah. siswa diharapkan dapat menumbuhkembangkan kemampuan intelektual. Apa yang anak-anak peroleh di sekolah. Apa yang kita amati dari hasil pembelajaran di sekolah dasar dan menengah di Indonesia adalah ketidakmampuan anak-anak menghubungkan antara apa yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dimanfaatkan untuk memecahkan persoalan sehari-hari (Direktorat SLTP. Dalam konteks demikian.

budayanya. interaktif. menarik. Pendekatan komunikatif dalam pengajaran bahasa dirintis oleh Michael Halliday dan Dell Hymes. l982). sosial. yaitu faktor eksternal dan faktor internal (Chaika. yaitu kompetensi berbahasa yang tidak hanya menuntut ketepatan gramatikal. baik secara lisan maupun tulis. khususnya yang berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMP/MTs. Dalam lampiran tersebut secara eksplisit ditegaskan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. Proses pemerolehan bahasa mempersyaratkan adanya interaksi yang bermakna dalam bahasa sasaran.Hal itu sejalan dengan pernyataan dalam lampiran Peraturan Mendiknas RI Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. mengemukakan gagasan dan perasaan. Faktor eksternal berkaitan dengan lingkungan bahasa seseorang. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. inovatif. Pendekatan pragmatik termasuk salah satu pendekatan komunikatif yang mulai digunakan dalam pengajaran bahasa sejak munculnya penolakan terhadap paham behaviorisme melalui metode Drill-nya. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. Hymes menciptakan istilah communicative competence. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi proses pemerolehan bahasa dapat dipilah menjadi dua golongan. sedangkan faktor internal . terbuka. kreatif. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. tetapi juga ketepatan dalam konteks sosial (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:4). Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu menciptakan suasana yang kondusif. dinamis. dan budaya orang lain.

2. Lingkungan mikro adalah keadaan lingkungan kelas tempat anak-anak belajar. dan dalam variasi yang luas. yaitu pengikutsertaan anak-anak dalam latihan komunikasi itu amat penting. berarti ia juga pasif dalam berlatih berbahasa nyata atau pasif dalam berkomunikasi menggunakan bahasa. peranan anak-anak dalam berkomunikasi. Anak-anak yang lambat belajar. Dari berbagai penelitian tentang pengajaran bahasa disimpulkan bahwa keterampilan berbahasa anak. dan (3) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya melalui pelibatan diri dalam tugas atau interaksi yang menuntut adanya kemampuan kreatif berkomunikasi dengan orang lain (Ellis. dan 3. Anak-anak dengan tingkat pembangkitan input yang tinggi (high input generating) memperoleh kemampuan berbahasanya dari bertanya. lebih tepat. khususnya keterampilan berbicara. Hal itulah yang kemudian menjadi cacatan penting dalam penelitian pengajaran bahasa. 1986). Lingkungan makro terdiri atas: 1. menyanggah. bukan hanya tahu tentang bahasa saja.berkaitan dengan keadaan intern di dalam diri pelahar bahasa. Faktor eksternal masih dipilah menjadi dua macam lagi. yaitu bagaimana guru bisa menciptakan kelas agar anak-anak bisa belajar keterampilan berbahasa. 1. kealamiahan bahasa. dikembangkan melalui tiga cara. yaitu: (1) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan memproduksi ujaran dalam bahasa target secara lebih sering. yaitu lingkungan bahasa makro dan lingkungan bahasa mikro. menjawab. (2) Anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan cara mengolah input dari ujaran orang lain. tersedianya sumber yang dapat membetulkan untuk menjelaskan makna. ketersediaan model atau contoh yang bisa ditiru. dan beradu argumen dengan orang lain. .

atau menulis yang sebenarnya). terlibat penuh dalam mengupayakan terjadinya proses pembelajaran yang efektif. bukan item bahasa. hadiah untuk perilaku baik adalah kepuasan diri. hasil penelitian dalam bidang pengajaran bahasa menyarankan adanya program pengajaran bahasa yang menekankan pada pembangkitan input anak-anak (latihan bercakap-cakap. 5.Inti dari temuan itu adalah bahwa keaktifan anak-anak di kelas dalam pembelajaran bahasa perlu dilakukan melalui aktivitas berlatih berujar secara nyata. pembelajaran bahasa dilakukan dengan pendekatan komunikatif. 2. 3. 3. 2. 6. kompetensi komunikatif menjadi tujuan utama. seseorang berperilaku baik karena dia yakin itulah yang terbaik dan bermanfaat bagi dirinya. Penelitian-penelitian itu pada akhirnya menghasilkan sejumlah hipotesis baru tentang pembelajaran bahasa. belajar bahasa itu belajar berkomunikasi. yaitu siswa diajak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dalam konteks nyata. kelancaran dan keberterimaan bahasa menjadi tujuan. makna itu penting. 5. ikut bertanggung jawab atas terjadinya . siswa menggunakan kemampuan berpikir kritis. berdasarkan motivasi intrinsik. bukan sekedar ketepatan bahasa. Pembelajaran kompetensi komunikatif yang menjadi muara akhir pencapaian pembelajaran bahasa Indonesia memiliki ciri-ciri: 1. membaca. Secara umum ada korelasi antara perilaku aktif ini dengan perolehan belajar anak. 1. Dengan kata lain. Siswa didorong untuk selalu berinteraksi dengan siswa lain (Brown. mengalahkan struktur dan bentuk. 2001:45). konteks itu penting. keterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman. 4. 4. bukan kompetensi kebahasaan. target penguasaan sistem bahasa itu dicapai melalui proses mengatasi hambatan berkomunikasi. Penggunaan pendekatan paragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga dilandasi oleh semangat pembelajaran kontruktivistik yang memiliki ciri-ciri: perilaku dibangun atas kesadaran diri.

baik secara lisan maupun tertulis. agar dihindari penyajian materi (khususnya kebahasaan) yang tidak bermanfaat dalam komunikasi sehari-hari. Dengan kata lain. penekanan pada kemampuan berbahasa praktis. Prinsip pertama menyarankan agar pengetahuan dan keterampilan berbahasa yang diperoleh. . Penggunaan pendekatan pragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga didasari oleh prinsip bahwa guru mengajarkan bahasa Indonesia sebagai sebuah keterampilan. diskusi. sementara manusia selalu mengalami peristiwa baru. pengetahuan tata bahasa bahasa Indonesia yang sangat linguistis. maka pengetahuan itu tidak pernah stabil. 7. serta mampu mengungkapkan gagasan dalam bahasa Indonesia. Penilaian hanya sebagai sarana pembelajaran bahasa. misalnya. berguna dalam komunikasi seharihari (meaningful). siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok. antara lain pengintegrasian antara bentuk dan makna. Tidak ada peran guru yang dominan. 9.proses pembelajaran yang efektif. dan interaksi yang produktif antara guru dengan siswa. siswa diharapkan mampu menangkap ide yang diungkapkan dalam bahasa Indonesia. membawa skemata masing-masing ke dalam proses pembelajaran. 8. Prinsip kedua menekankan bahwa melalui pengajaran bahasa Indonesia. Oleh karena ilmu pengetahuan itu dikembangkan (dikonstruksi) oleh manusia sendiri. 6. pengetahuan yang dimiliki manusia dikembangkan oleh manusia itu sendiri. hasil belajar diukur dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber. bukan sebagai tujuan. baik lisan maupun tulis. Prinsip ketiga mengharapkan agar di kelas terjadi suasana interaktif sehingga tercipta masyarakat pemakai bahasa Indonesia yang produktif. pembelajaran terjadi di berbagai konteks dan setting (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:21-22). dengan cara memberi makna pada pengalamannya. Guru diharapkan sebagai “pemicu” kegiatan berbahasa lisan dan tulis. Peran guru sebagai orang yang tahu atau pemberi informasi pengetahuan bahasa Indonesia agar dihindari. saling mengoreksi. selalu berkembang (tentative & incomplete).

1. dan lain-lain (Lubis 1993:57). pendengar. Menurut Alwi et al. bentuk amanat. Konteks adalah sesuatu yang menjadi sarana pemerjelas suatu maksud. Konteks yang berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud disebut koteks (co-text). 3. yaitu tindakan yang dilakukan penutur di dalam peristiwa tutur. kapan diucapkan. Bentuk amanat sebagai unsur konteks. instrument. seperti situasi. 4. Sarana itu meliputi dua macam.Ciri lain yang menandai adanya penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara adalah penggunaan konteks tuturan. berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian. yaitu tempat dan suasana peristiwa tutur. latar atau scene. pengumuman. sedangkan konteks yang berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian disebut konteks (contex) (Rustono 1999:20). konteks terdiri dari unsur-unsur. iklan. faktor-faktor itu berjumlah delapan. dan sebagainya. participant. act. siapa pendengarnya. topik. dan sarana. yaitu: 1. 2. waktu. atau pihak lain. dan 2. tempat adegan. yaitu: 1. yaitu alat elalui telepon atau bersemuka. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik memperoleh gambaran penggunaan bahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. pemberitahuan. 1. key. (1998:421). mitra tutur. kode. pembicara. Di dalam peristiwa tutur. . esai. peristiwa. ada sejumlah faktor yang menandai keberadaan peristiwa itu. Makna sebuah kalimat baru dapat dikatakan benar apabila diketahui siapa pembicaranya. Menurut Hymes (1968) (melalui Rustono 1999:21). end atau tujuan. yaitu nada suara dan ragam bahasa yang digunakan di dalam mengekspresikan tuturan dan cara mengekspresikannya. antara lain dapat berupa surat. yaitu penutur. berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud.

Di dalam tata bahasa. kode (dialek atau gaya). Komponen situasi tutur yang pertama adalah penutur dan mitra tutur. topik tuturan. latar belakang sosial ekonomi. mitra tutur adalah orang yang menjadi sasaran sekaligus kawan penutur di dalam peristiwa tutur. yaitu penutur dan mitra tutur. situasi tutur adalah situasi yang melahirkan tuturan. yaitu penutur. Di dalam novel. Menurut Rustono (1999:26). situasi tutur mencakupi lima komponen. Di dalam peristiwa komunikasi. demikian pula sebaliknya. Konteks yang bersifat fisik. yaitu fisik . waktu dan tempat bertutur. tujuan tuturan. Komponen situasi tutur yang kedua adalah konteks tuturan. Menurut Leech (1983:13-15). konteks tuturan tampak pada dialog antartokoh yang memenuhi ciri-ciri konteks sebagaimana dikemukakan oleh Hymes (1968). sedangkan situasi tutur merupakan sebabnya. Aspek-aspek yang terkait dengan penutur dan mitra tutur antara lain usia. peran penutur dan mitra tutur dilakukan secara silih berganti. tidak ada tuturan tanpa situasi tutur. seperti wawancara. mitra tutur. dan (8) genre. Pernyataan ini sejalan dengan pandangan bahwa tuturan merupakan akibat. Di dalam komunikasi. saluran atau media. tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. kampanye. amanat atau pesan. Komponen-komponen situasi tutur menjadi kriteria penting di dalam menentukan maksud suatu tuturan. Yang semula berperan sebagai penutur pada tahap berikutnya dapat menjadi mitra tutur. dan tuturan sebagai produk tindak verbal. diskusi. tingkat pendidikan. konteks tuturan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa ciri-ciri konteks itu mencakupi delapan hal. dan peristiwa atau kejadian. Memperhitungkan situasi tutur amat penting di dalam pragmatik. Maksud tuturan yang sebenarnya hanya dapat diidentifikasi melalui situasi tutur yang mendukungnya. Penutur adalah orang yang bertutur. dan sebagainya. yaitu jenis kegiatan. tingkat keakraban. Pertanyaan apakah yang dihadapi itu berupa fenomena pragmatis atau fenomena semantis dapat dijawab dengan kriteria pembeda yang berupa situasi tutur. Sementara itu. norm atau norma. Penentuan maksud tuturan tanpa mengalkulasi situasi tutur merupakan langkah yang tidak akan membawa hasil yang memadai. yaitu orang yang menyatakan tuturan tertentu di dalam peristiwa komunikasi. konteks tuturan mencakupi semua aspek fisik atau latar sosial yang relevan dengan tuturan yang diekspresi. jenis kelamin. yaitu aturan permainan yang harus ditaati oleh setiap peserta tutur.2.

tuturan itu merupakan produk tindak verbal. Yang berbeda adalah bagian tubuh yang berperan. Komponen ini mengandung maksud bahwa tindak tutur merupakan tindakan juga tidak ubahnya sebagai tindakan mencubit dan menendang. yaitu tindak mengekspresikan katakata atau bahasa. kaki. Di dalam peristiwa tutur. Tangan. Di dalam pragmatik. Semua tuturan orang normal memiliki tujuan.tuturan dengan tuturan lain yang biasa disebut dengan ko-teks. Konteks berperan membantu mitra tutur di dalam menafsirkan maksud yang ingin dinyatakan oleh penutur. Mencubit dan menendang adalah tindakan nonverbal. Tuturan yang sama dapat memiliki maksud yang berbeda akibat perbedaan waktu dan tempat sebagai latar tuturan. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pragmatik sebagai inovasi dalam pengajaran keterampilan berbicara di SMP dimaksudkan untuk melatih dan membiasakan siswa untuk berbicara sesuai dengan konteks dan situasi tutur . konteks berarti semua latar belakang pengetahuan yang dipahami bersama oleh penutur dan mitra tuturnya. Komponen lain yang dapat menjadi unsur situasi tutur antara lain waktu dan tempat pada saat tuturan itu diproduksi. Komponen situasi tutur yang keempat adalah tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. Karena tercipta melalui tindakan verbal. Tuturan itu merupakan hasil suatu tindakan. Hal ini berarti tidak mungkin ada tuturan yang tidak mengungkapkan suatu tujuan. Komponen situasi tutur yang ketiga adalah tujuan tuturan. dan alat ucap adalah bagian tubuh manusia. pada tindakan bertutur alat ucaplah yang berperan. Jika mencubit yang berperan adalah tangan dan menendang yang berperan adalah kaki. Komponen situasi tutur yang kelima adalah tuturan sebagai produk tindak verbal. yaitu tindakan verbal dan tindakan nonverbal. Tindakan manusia dibedakan menjadi dua. berbagai tuturan dapat diekspresi untuk mencapai suatu tujuan. sedangkan konteks latar sosial lazim dinamakan konteks. Komponen ini menjadi hal yang melatarbelakangi tuturan. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur dengan melakukan tindakan bertutur. sedangkan berbicara atau bertutur adalah tindakan verbal.

untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. yaitu: 1. diperlukan pendekatan pembelajaran yang diduga mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata sehingga siswa memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi seharihari. Berdasarkan penggunaan pendekatan pragmatik yang ditawarkan sebagai solusi. proses pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan. Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. dilakukan kajian teori sehingga pendekatan yang ditawarkan sebagai solusi dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara ilmiah. F. Teori yang digunakan adalah teori yang berkaitan dengan aspek keterampilan berbicara dalam mata . untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia. Berdasarkan rumusan tujuan. dirumuskan masalah yang akan diteliti. Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Akibatnya. dan 2. Berdasarkan refleksi awal ditemukan penyebab rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. dan 2.senyatanya sehingga siswa dapat memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi sehari-hari. dirumuskan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini. Oleh karena itu. yaitu penggunaan pendekatan pembelajaran yang tidak mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata atau terlepas dari konteks dan situasi tuturan. Selanjutnya. Metode Penelitian Penelitian ini dimulai dengan melakukan identifikasi masalah atau refleksi awal terhadap rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. yaitu: 1.

dilakukan perencanaan tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP klas VII-A SMPN Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. peneliti melakukan tindakan sesuai dengan replanning yang telah disusun dengan melibatkan kolaborator untuk mengamati efektivitas pelaksanaan tindakan. kelogisan (penalaran). yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara. struktur kalimat. Jika penggunaan pendekatan pragmatik sudah menunjukkan hasil yang signifikan dengan indikator . Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan dan observasi. Bersama kolaborator. Berdasarkan rumusan hipotesis tindakan. dilakukan analisis terhadap data keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dibandingkan dengan indikator keberhasilan untuk direfleksi bersama kolaborator. Pada siklus II. dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. peneliti melakukan refleksi terhadap hasil analisis data. Data tersebut dibandingkan dengan indikator keberhasilan penggunaan pendekatan pragmatik. dan kontak mata.pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. Langkah selanjutnya adalah menyusun replanning (rencana tindakan) untuk siklus II berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan bersama kolaborator. Jika hasilnya belum signifikan. Dari hasil kajian teori dirumuskan hipotesis tindakan. Selanjutnya. ketepatan pilihan kata (diksi). Jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan. Langkah selanjutnya adalah melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana dengan melibatkan seorang kolaborator untuk melakukan observasi terhadap tindakan yang dilakukan. yaitu penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. dilakukan refleksi untuk memperbaiki langkah-langkah yang perlu dilakukan pada siklus berikutnya. dilakukan replanning untuk siklus III.

khususnya keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.1.keberhasilan. F. penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP seperti yang telah dirumuskan dalam hipotesis tindakan. Berdasarkan hasil identifikasi masalah dan refleksi awal. F. siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur yang dinilai sudah mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif baru sekitar 20% (8 siswa) dari 40 siswa. dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. 22/2006 tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs seperti pada tabel 7. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan yang terdiri atas 40 siswa. dengan rincian 18 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. yaitu 75%. Ini artinya. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman .2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menceritakan Pengalaman yang Paling Mengesankan dengan Menggunakan Pilihan Kata dan Kalimat Efektif Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. Materi pembelajaran berseumber dari standar isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas No.2 Pemecahan Masalah Seperti telah peneliti kemukakan bahwa masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya tingkat keterampilan berbicara. Data ini masih jauh dari standar ketuntasan belajar minimal secara nasional. tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Lokasi dan Subjek Penelitian Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.1 berikut ini. Tabel 7.

2. atau gerak anggota badan yang lain. Secara garis besar. berupa kata-kata dan kalimat. 7. alur penggunaan pendekatan pragmatik yang digunakan untuk memecahkan masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. 7. Artinya.2 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur. gerak tangan.2.1 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan.4 Siswa mencatat tujuan tuturan.3 Siswa mencatat konteks tuturan. 7.2. 7. Pendekatan ini memberikan keleluasaan kepada siswa untuk memilih dan . pilihan kata dan struktur kalimat yang digunakan dalam berbicara sangat ditentukan oleh konteks dan situasi tutur yang telah ditentukan oleh siswa. siswa diharapkan dapat menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif sesuai konteks dan situasi tutur. Melalui alur penggunaan pendekatan pragmatik tersebut.5 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan hal-hal yang telah dicatat sebelumnya.2. antara lain sebagai berikut: 7. Masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif akan dipecahkan dengan menggunakan pendekatan pragmatik melalui enam langkah.6 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan. mimik.2. Bentuk tindakan verbal berupa tindak tutur yang dihasilkan oleh alat ucap.2.2. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur. 7. Tindakan nonverbal berupa tindak tutur yang dihasilkan melalui kontak mata.

Pada tahap ini. dan sumber/media belajar. F.2 Guru mengembangkan silabus Menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat komponen: nama sekolah. materi pembelajaran. alokasi waktu). F. dan standar kompetensi). F. kelas/semester. Dalam silabus dicantumkan nama sekolah. indikator. F. kompetensi dasar. aspek.3 Rencana Tindakan Rencana tindakan yang akan dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. antara lain sebagai berikut. sumber belajar. komponen.3 Guru melaksanakan tindakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. aspek. standar kompetensi. 22/2006). sedangkan guru hanya memberikan ramburambu sebagai pedoman bagi siswa dalam berbicara.1 Guru menyusun silabus berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas VII semester I seperti yang tercantum dalam Standar Isi (lampiran Permendiknas No.4 .3. materi pokok.3. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. alokasi waktu. kompetensi dasar. kelas/semester. kegiatan belajar.3.menentukan pengalaman yang hendak diceritakan. dan contoh instrumen).3. F. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. peneliti melibatkan kolaborator untuk mengamati pelaksanaan tindakan. komponen. langkahlangkah kegiatan pembelajaran. bentuk. indikator. penilaian (teknik. penilaian dan pedoman penilaian. metode pembelajaran. tujuan pembelajaran.

kolaborator memberikan masukan dan bersama-sama dengan peneliti melakukan langkah-langkah perbaikan untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya. F.5 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. penelitian dinyatakan selesai dan tinggal melakukan tindakan pemantapan kepada siswa (subjek .6 Peneliti melakukan replanning untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya berdasarkan hasil refleksi bersama kolaborator. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai belum memberikan hasil yang signifikan.3.3.9 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes siklus I untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai sudah memberikan hasil yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan.3.7 Peneliti melaksananakan tindakan pada siklus II sesuai dengan rencana tindakan yang telah disusun. F.8 Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. F.3. F.3. F.Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam berbicara mengenai pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.

F.2.4.2. F. F.2 Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan. jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan. . F.2.4.4 Tahap Pelaksanaan Tahap-tahap yang dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan terinci sebagai berikut. peneliti yang sekaligus sebagai guru menyiapkan silabus.4. Namun.1.4.2. RPP.4. instrumen. peneliti kembali melakukan refleksi bersama kolaborator untuk merencanakan tindakan perbaikan (replanning) yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya. Secara garis besar.2.1 Apersepsi: peneliti mengaitkan materi pembelajaran tentang dengan pengalaman siswa. tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus sesuai dengan yang tersusun dalam RPP antara lain sebagai berikut. F.1 Tindakan Awal F.1 Tahap Persiapan Tindakan Pada tahap persiapan tindakan.4.2Tindakan Inti F. sumber belajar. peneliti melaksanakan tindakan sesuai rencana yang tersusun dalam RPP.4.1 Siswa menyimak contoh cerita pengalaman yang mengesankan yang disampaikan oleh peneliti..1. F.penelitian). dan media belajar yang digunakan untuk mendukung efektivitas pelaksanaan tindakan.2 Motivasi: peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar gemar menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain.2.

5 Siswa mencatat konteks tuturan.F.2. F.2.2..2..2.2.4.2. F. F.2.4.3 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan.4.6 Siswa mencatat tujuan tuturan. F.2.2..2..2. F.4..2. F.4.2.3Tindakan Akhir .7 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan halhal yang telah dicatat sebelumnya.4 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur.2 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru dan teman sekelas untuk menentukan langkahlangkah menceritakan pengalaman mengesankan berdasarkan contoh cerita yang disimak. F.4...8 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur.4.4.2.

baik dalam tindakan awal. F.3 Pelaksanaan Pengamatan Ketika peneliti melaksanakan tindakan. respon siswa. dan kemampuan menjalin kontak mata. kesesuaian antara rencana dan implementasi tindakan.4. keterampilan guru dalam menggunakan pendekatan pragmatik. Berdasarkan hasil analisis data akan diketahui unsur-unsur mana saja yang masih menjadi hambatan siswa dalam menceritakan pengalamannya yang mengesankan. Pada saat melakukan refleksi. F. ketepatan pilihan kata.2. keefektifan kalimat. di antaranya: 1. 1. 2. anggota peneliti sebagai kolaborator melakukan pengamatan terhadap situasi yang terjadi selama kegiatan pembelajaran berlangsung. kelogisan penalaran.2 Siswa bersama peneliti melakukan refleksi untuk mengetahui kesan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pendekatan prgmatik.4.F. kolaborator memberikan masukan .3.4. maupun tindakan akhir.1 Siswa bersama peneliti menyimpulkan cara menceritakan pengalaman mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. Hasil analisis data tersebut juga sangat penting dan berharga sebagai bahan untuk melakukan refleksi bersama kolaborator.4 Analisis dan Refleksi Pada tahap ini. Unsur-unsur yang dianalisis. Hal-hal yang perlu diamati dan dicatat oleh kolaborator dalam lembar observasi. dan 1. yaitu kelancaran berbicara. tindakan inti.2. peneliti menganalisis data yang diperoleh berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif.3..4.. F. perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran.

5.5.2. Wawancara terutama dilakukan kepada siswa yang menonjol karena kelebihan atau kekurangannya.2 Nontes Teknik nontes yang digunakan dalam penelitian ini. yaitu kelancaran berbicara. struktur kalimat. Aspek-aspek yang dinilai. struktur kalimat.2 Wawancara: teknik ini digunakan oleh peneliti dan kolaborator untuk mengetahui respon siswa secara langsung dalam berbicara dengan menggunakan pendekatan pragmatik.1 Observasi (pengamatan): teknik ini digunakan oleh kolaborator untuk mengobservasi pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti. Penelitian tidak perlu dilakukan lagi pada siklus berikutnya jika hasil analisis data menunjukkan pengingkatan yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian yang telah ditetapkan.5. F. kelogisan (penalaran).1 Tes Teknik tes digunakan untuk mengetahui tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain. antara lain sebagai berikut: F.kepada peneliti berdasarkan hasil pengamatan yang telah dicatat untuk melakukan langkahlangkah perbaikan pada siklus berikutnya. dan kontak mata.5. data dikumpulkan melalui cara/teknik berikut ini: F. F.2. F.. ketepatan pilihan kata (diksi). ketepatan pilihan kata (diksi).5 Cara Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang valid. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara. . dan kontak mata. kelogisan (penalaran). Pelaksanaan wawancara dilakukan di luar kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pedoman wawancara.

(2) metode pembelajaran yang disukai siswa.6 Teknik Analisis Data Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik tabulasi data secara kuantitatif berdasarkan hasil tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus. kekurangpuasan peneliti terhadap pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan. efektif. struktur kalimat. dan tingkat daya serap. Jurnal tersebut dijadikan sebagai bahan refleksi diri bagi peneliti untuk mengungkap aspek: 1. jumlah nilai. Selain itu. dan rata-rata skor untuk aspek kelancaran berbicara. dan 3. siswa juga membuat jurnal setiap kali mengikuti kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mengungkapkan: (1) respon siswa (baik yang positif maupun negatif) terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. dan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus. dan kontak mata.5. F. situasi pembelajaran. kelogisan (penalaran). Selain peneliti. daya serap.F.2. rata-rata nilai. ketepatan pilihan kata (diksi). . kreatif. inovatif. 2. Like this: Suka Be the first to like this post.. Pada setiap siklus dideskripsikan jumlah skor yang diperoleh semua siswa. dan (3) kemampuan peneliti dalam menciptakan pembelajaran yang aktif. Hasil tindakan pada setiap siklus dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui persentase peningkatan keterampilan siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan. dan menyenangkan.3 Jurnal: teknik ini digunakan oleh peneliti setiap kali selesai mengimplementasikan tindakan. respon siswa terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. juga dideskripsikan jumlah skor.

. saya kira juga perlu sebuah penelitian tidak saja terhadap siswa SMP melainkan juga siswa SMA.berbicara tentang kecakapan berbicara didepan kelas atau dalam suasana formal. masyrudin. Balas 2.Filed under: Kreasi Tunas Bangsa « Nilai Mata Kuliah Konsep Dasar IPS Kelas c Ketrampilan Menjelaskan dan Bertanya » 170 Tanggapan 1. saya membutuhkan contoh proposal ini untuk mata kuliah metode penelitian pendidikan Balas 3. BQ. adin sopyan. on 15 Juli 2008 at 9:15 am said: saya sangat berharap sekali proposal ini dilengkapi dengan “Daftar Pustaka” saya tunggggggu…………. on 13 Juni 2008 at 10:44 am said: terimakasih banyak. on 11 Juli 2008 at 7:56 pm said: hanya ucapan terimakasih yang dapat saya sampaikan semoga bapak yang telah memberikan ilmu ini sehingga saya dapat menambah wawasan……………….Karna sy melihat di daerah saya juga siswa-siswa SMA nya juga belum memiliki kreatifitas gaya bahasa yang baik apabila berada didepan kelas apalagi dalam suasana formal. bagus. . on 16 Mei 2008 at 9:55 pm said: saya senang sekali membaca proposal PTK di atas.JASNI MAHAYANI. Balas 4..mohon….

Balas o Anonymous. on 15 Juli 2008 at 9:16 am said: sekali lagi daftar pustakanya Balas 6. tolong ya… trim‟s. kalau boleh dan bisa contoh proposal penelitian mengenai tindak tutur dosennya dong.. on 18 Juli 2008 at 6:31 pm said: trim‟s pak atas info ilmunya. on 1 Mei 2009 at 5:42 pm said: lili bleh kenalan g?087898945440 Balas 7. sani. masyrudin. lily. on 21 Juni 2010 at 1:14 pm said: Buat sendiri aja kaleeeeeeeeeeeee……… Balas 5. semoga ilmunya dapat menjadi berkah…. amin… . on 16 Juli 2008 at 1:04 pm said: thanks bgt ne ya contoh proposalnya… coz ad tugas metode penelitian pendidikan ne Balas o eshon.

Makin lengkap buktibukti pelaksanaan makin baik.Balas o Anonymous. trims Balas 9. Suhardjono. Perlu.. surat ijin kepala sekolah.sangat bermanfaat. SYAIFULLAH. on 25 Agustus 2008 at 10:53 am said: Banyak teman yang mengingikan conoth proposal PTK. on 9 Februari 2010 at 6:03 pm said: qm pung babi la. Balas 10. Balas 8. rancangan PBM. . Sangat membantu. apa yang bapak tulis adalah salah satunya. Keaslian laporan PTK sangat perlu ditunjukkan melalui berbagai dokumen pelaksanaan PTK seperti. Asli. catatan kejadian di saat pelaksanaan PTK. tapi kalo bisa ada contoh laporan penelitian PTK yang sudah lolos untuk angka kredit kenaikan pangkat guru.psang barang stengah2…………. Balas 11. instrumen.. daftar hadir. Tolong disebarluaskan bahwa KTI yang baik (khususnya untuk pengembangan profesi guru) adalah yang memenuhi syarat APIK. on 16 Agustus 2008 at 3:17 pm said: sangat bagus deh. Sukses selalu ya pak…Salam Klg. contoh instrumen yang telah diisi oleh siswa. eci. on 7 Agustus 2008 at 5:35 pm said: sangat bagus sekali. foto-foto kegiatan dan lain-lain. Ilmiah dan Konsisten.

wr. Nurhidayah. on 30 Agustus 2008 at 10:18 pm said: ass.wassalam. on 25 Agustus 2008 at 10:21 pm said: ass. on 25 Agustus 2008 at 10:41 pm said: Maaf pak …. terima kasih. on 9 September 2008 at 11:11 am said: . Balas 15. tetapi saya mohon lagi agar referensinya agar diperluas agar calon guru lebih memahaminya dengan baik. Pak tolong saya dikirimi (mimadroi5@gmail. wr. Jhon'S.suharmono. ? contoh proposal Bapak (kalau gak keberatan) merupakan salah satu yang saya gunakan sebagai bahan referensi. Trim‟S PAPUA Balas 14.com) contoh ptk untuk agama sd karena untuk bahan reverensi supaya saya dapat membuat ptk dengan baik . on 26 Agustus 2008 at 9:28 am said: Saya sangat menghargai contoh proposal yang anda buat. Saya sangat terbantu atas contoh proposal Bapak. Balas 12. wb. purwanti sm. wb. wassalam. MAMAD. atau model pembuatan PTK Balas 13.

serindo. terimakasih sebelumnya Balas 16. YULI. Thoyyib.Assalamu alaikum wr wb Trims a lot contoh proposalnya pak. Balas 19. tampilkan juga yang terkait dengan mata pelajaran biologi. on 17 September 2008 at 12:38 pm said: Yth: Bapak yones P Bapak telah berbuat amal semoga mendapat pahala dan tambah sehat selalu. karena dengan termuatnya proposal ini sangat membantu kalangan yang membutuhkannya. on 12 September 2008 at 5:19 pm said: termakasih banyak ya bapak… saya sekarang memang sedang membutuhkan beberapa judul skripsi dan proposalnya juga… sekali lagi terimakasih banyak… Balas 17. Kalau bisa. on 18 Oktober 2008 at 2:05 pm said: terima kasih mas contoh ptk BI untuk perbadingan . on 15 September 2008 at 12:57 pm said: kemudian bagaimana pengumpulan datanya (analisis) pak mohon pencerahan Balas 18. anggit sugiarto.

on 10 November 2008 at 10:39 am said: thank banget da muat contoh proposal ini………. Balas 23. yang sebelumnya sama sekali buta kayu (tak tahu sama sekali). Husna H. Dra. on 18 Oktober 2008 at 10:24 pm said: terimakasih atas contoh PTK nya sehingga saya dapat jadikan perbandingan jika punya yang lain kami mohon ditampilkan juga Balas 21. on 20 November 2008 at 11:02 am said: Terima kasih ya „ ” saya guru PKn SMK tolong ada contohnya buat perbandingan Balas 24. rahmanu. Idris. Saya mempunyai gambaran tentang PTK. sangat membantu saya sebagai pemula yang mau buat propsal penelitian Balas 22. on 17 November 2008 at 12:32 am said: Terima Kasih atas contoh PTK nya. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: .. sutawa redina. erlie.Balas 20. Anonymous.

saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 25. Dudun. on 14 Desember 2008 at 9:23 am said: sangat membantu say dalam penyusunan PTK. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 26. ieta. Joharmen Damanik. terima kasih Balas 27. on 23 Desember 2008 at 10:01 pm said: Terima kasih atas contoh proposalnya. jul. on 20 Desember 2008 at 1:07 pm said: terimakasih ya pa atas contoh proposalnya yang dapat membantu saya. Balas 28. kalau bisa tolong minta contoh untuk seni budaya Balas 29. on 30 Desember 2008 at 12:30 pm said: . Ali Fahruddin.

Thanks.. tolong dibuatkan contoh untuk tesis konsentrasi Pendidikan Tinggi.. Balas 31. on 17 Januari 2009 at 4:32 am said: syukron contoh proposalx…saya mahasiswa FKIP UNRAM di LOMBOK…. roy..Thanks atas contoh Proposalnya. Balas 32.proposal ini sangat membantu saya. Sekali lagi.. . masruchin. Balas 30. on 12 Januari 2009 at 2:00 pm said: pak saya guru penjas dan masih dalam kuliah s1 di dimana saya mendapat tugas untuk membuat proposal mengenai PTK dalam praktek untuk penjas tetapi saya belum mengerti apakah hipotesa dan termasuk jenis penelitian apa? Balas o licka. roni buana. on 29 Mei 2011 at 9:42 pm said: menrut saya hipotesa adalah dugaan sementara dalam penelitian…N tu jenis termasuk dalam peneliutian kualitatif N kuantitatif. on 19 Januari 2009 at 12:44 pm said: help me Balas 33.

gunung belah. tolong dong `daftar pustakanya` Balas 36. Salam saya dari Kota Balikpapan. on 21 Januari 2009 at 8:49 am said: hebat juga tarakan sekarang ini sudah 20 tahun kutinggalkan sekarang sudah maju. bia bpk kin suxes dlm ngembang tgs „n tgjwb. and i‟m interest about that. on 22 Januari 2009 at 10:35 am said: i had read your article. lince. on 25 Januari 2009 at 9:24 pm said: Makasih Pak sangat membantu saya. Terima kasih . i hope you will help me to give your some example of thesis about english learning Balas 35. musdalifa. on 26 Januari 2009 at 12:47 am said: Cukup dijadikan sebagai rujukan dalam pembuatan PTK bagi para guru. Marwan. piss Balas 34. Balas . Dede. gurunya punya blog. on 27 Januari 2009 at 1:39 pm said: mks y Pak. Balas 37. PTK skripsi bpk sguh sngt mtvs saya dalam nyusun skripsi cz skrg saya jg lg nyusun skripsi.

ana sangat termotivasi bgt.sukron ya pak. zul. on 2 Maret 2009 at 2:31 pm said: tiada kata yang pantaz saya ucapkan kecuali trima kasih yang terdalam dari lubuk hatiku karna dengan ini alhamdulillah saya jadi bisa ngerjain tugas mat kul metodologi penelitian.Makasih atas artikel2x Balas 41. on 7 Februari 2009 at 9:51 am said: Ass.tapi ana mhon kirimin ke email ana(ima_gunil@yahoo. TKANKS YO . ilham radi.com)ttng jdul&cnth skripsi IPS. on 6 Februari 2009 at 3:22 pm said: mohon dimuat lagi proposal PTK yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa indonesia di SMP. efet. on 1 Maret 2009 at 4:38 pm said: saya guru tk ada ngga contoh proposal ptk tentang peran pembiasaan terhadap moral anak Balas 42.pokoknya yang sdkt berbau pembelajaran kooperatif.38. ima.Wb. Balas 39. on 30 Januari 2009 at 2:37 pm said: alhamdulillah. terima kasih Balas 40. parenta.Wr.ana msh sngat bingung bgt.

Bisa minta bantuannya? terima kasih banyak Balas 46.”. kiriman contoh PTK Balas 45. on 17 Maret 2009 at 10:23 pm said: saya sangat berterima kasih atas contoh proposalnya. on 3 Maret 2009 at 5:55 pm said: pak punya contoh proposal PTK yang buat pendidikan matematika tidak? Balas 44. pak Saya sedang mencari bahan proposal dan skripsi saya. tapantoko.Balas 43. Judul skripsi saya “Penguasaan Linguistik dan Pragmatik bahasa Jerman dalam tulisan Peserta didik SMA…. Judul skripsi saya “meningkatkan minat permulaan membaca dalam pembelajaran bahasa indonesia melalui metode pendekatan secara langsung di kelas 2 sekolah dasar……………”. Syarief Fajaruddin. Bisa minta bantuannya karena tempat tinggal saya berada di subyaron c dalam dunia pendidikan di indonesia ? atas bantuannya saya ucapkan banyak-banyak terima kasih Balas . on 4 Maret 2009 at 12:47 pm said: pak mohon bantuan. akry. Saya sedang mencari bahan tentang Pragmatik buat skripsi saya. izan. on 12 Maret 2009 at 12:47 pm said: terima kasih banyak ya Pak.

teknologi . Balas 50. DAN MENULIS KARENA SBISA MEMBANTU DALAM KULIAH SAYA. bisa kirimkan contoh proposal nya . . MENYIMAK. ( kalau boleh balas juga keemail saya ) terimakaish atas balasannya . lingkungan .47. on 22 April 2009 at 2:02 am said: SAYA SENANG APA YANG DIBAHAS TENTANG BERBICARA. on 9 April 2009 at 12:39 pm said: salam kenal pak saya mahasiswa matematika sedang mengerjakan TA . saya mohon bantuannya . insya Allah bisa membantu saya untuk lebih banyak belajar lagi. on 24 Maret 2009 at 4:16 am said: saya pingin contoh proposal ptk belajar membacakelas 1 dan belajar menulis untuk kelas dua Balas 48. Balas 51. saat ini saya sedang mencari bahan tentang fenomena sosial yang dapat mempengaruhi kemajuan studi saya . adapun fenomena yang saya tahu : minat dan bakat . MENDENGARKAN. Balas 49. rainer. dll . Mohon bantuannya . SUGENG PRAYITNO. on 20 April 2009 at 7:39 pm said: Terima kasih banget pak atas contoh proposalnya. jarot atmoko. MARYOTO.

. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. on 24 April 2009 at 6:09 am said: makacih…………… Balas o WAHED. JOKO WIDODO. on 22 April 2009 at 2:07 am said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. Balas 52. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA.SUGENG PRAYITNO. on 23 April 2009 at 1:19 pm said: saya pingin contoh proposal tentang efektifitas penggunaan sumber belajar terhadap motivasi belajar siswa. on 26 April 2009 at 1:39 pm said: SAYA PINGIN CONTOH PROPOSAL SKRIPSI TENTANG APRESIASI CERPEN MELALUI PENDEKATAN INTEGRATIF Balas 54. Balas 53.. andi. KHOLIK ALFARISI. on 27 April 2009 at 9:39 am said: . saya berharap referensinya juga di cantumkan untuk mempermudah. makasih…………. TERIMA KASIH…. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG.

on 15 Mei 2009 at 7:14 pm said: Pak minta ijin download contoh PTK.s Balas 56. mukhlis.tolong kirim ke email saya ya.wb. avril7804.SAYA BERTERIMA KASIH SEKALI PTK YANG BAPAK SAJIKAN. Terimakasih Balas 57.pak trims. INI BETUL-BETUL MEMBIMBING GURU YANG MENCOBA MENULIS PTK UNTUK KENAIKAN PANGKAT Balas 55.saya sekarang semester enam. neng. jurusan Manajemen pendidikan. RINOTO. on 4 Mei 2009 at 10:42 am said: assallm. Mkch sblumnya…… Balas 58. mudah-mudahan bermanfaat bagi saya. mukhlis suryadi. dan Bapak menjadi lebih sukses lagi. on 7 Mei 2009 at 10:19 am said: Saya Hesti. Butuh contoh Skripsi Atau Karya Ilmiah Tentang Metode belajar Fisika atau IPA. saya ingin contoh proposal skripsi yang menyangkut maslah manajemen pendidikan. Balas .perkenalkan pak ini saya Mukhlis Suryadi. on 27 Mei 2009 at 11:14 am said: Terima kasih atas contoh proposalnya.wr. mahasiswa UIN Jakarta.

AGUNG DIANTORO SINIWOKO.. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS.59. saya mohon dikirim (lewat Email saya) contoh masing-masing kurikulum sekolah tsb. Sebelumnya terima kasih. Terutama mata pelajaran bahasa nya untuk tingkat SMP. Balas 60. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. on 30 Juli 2009 at 9:10 pm said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. on 29 Mei 2009 at 10:20 am said: Pak. mohon bantuannya. on 23 Juni 2009 at 12:29 pm said: bagi yang membaca bantu saya dalm mencari literatur ptk mengacu ke SQ3R Balas 61. astuti hutagalung. Saya punya tugas untuk membandingkan kurikulum sekolah reguler dengan sekolah SSN dan RSBI. Balas 62. terimakasih Balas 63. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA. yuan. Safari. . on 8 Agustus 2009 at 11:12 am said: Saya sedang kesusahan mencari judul skripsi pendidikan. Kalau tidak keberatan. TERIMA KASIH….

. mau ambil ptk takut kelamaan penelitian. on 23 Agustus 2009 at 10:41 pm said: Saya Dewi. YANTI. nur listiyani. on 2 Oktober 2009 at 11:30 am said: saya sedang mencari contoh proposal ptk bahasa indonesia sma. on 23 September 2009 at 10:14 pm said: aku masih bingumg mencari judul. tapi aku malah bingung mau ambil judul apa.q pengen mengamati LP anak TP judulnya apa yah?!aq jurusan pendidikan kewarganegaraan! Balas 66.com Balas 67. sedang mencari contoh skripsi untuk jurusan PPKN. aku progdi pgsd.Dewi Novita. surtiti marsudi. . on 7 September 2009 at 11:41 am said: AKU LAGI BINGUNG NYARI JUDUL . agika mulya. please rolong q…kirimin ja ke mlistyway@yahoo. on 27 Agustus 2009 at 5:17 pm said: jurusan PPKN Balas 65. Terima kasih Balas 64. terima kasih Balas 68.

Balas 72. on 9 Oktober 2009 at 7:54 pm said: asri ne anak jurusan pendidikan ekonomi butuh judul tentang pendidikan ekonomi. b. pak. asri minta bantuan bapak mencari judul yang sesuai! Balas 70. mungkin bapak punya contoh yang berhubungan dengan pelajaran eksak? Balas 71. on 8 Oktober 2009 at 1:30 pm said: saya sangat tertarik dengan contoh proposal ptk bapak. Kita diberi kesehatan lahir batin Balas .wati. on 11 Oktober 2009 at 9:53 am said: makasih ya. on 20 Oktober 2009 at 2:24 am said: makasih Pak Dhe. kalau boleh sy minta dikirim laporan ptk lengkap bapak sebagai bahan referensi dalam meningkatkan pembelajaran bahasa di sekolah tempat saya mengajar Balas 69.abu hiban. sangat membantu. Semoga bermanfaat untuk orang banyak. on 15 Oktober 2009 at 1:07 pm said: terimaksih Bung. mansur. asri andriyana. claudia.

on 31 Oktober 2009 at 7:59 pm said: cntoh proposal sangat mmbantu….indonesia utk sd?smga bsa dibagi ilmunya. on 31 Oktober 2009 at 8:00 pm said: bgmna dg proposal PTK b.Muhammad Tang. on 22 November 2009 at 11:40 pm said: asalamualikum.73. on 29 November 2009 at 6:18 am said: saya sudah buka blog bapak ternyata cukup mengembirakan namun yang sy cari adalah contoh PTK Fisika untuk kenaikan pangkat .mksh. on 26 November 2009 at 8:07 pm said: mohon bangeeet donk contoh pembuatan proposal ilmu pemerintahan n ttg ilmu pertanahan dilampirkan!!!!!!!!! Balas 77.. rini. Balas 75.terima kasih bnyk sebelumnya Balas 76... mohon bantuannya terima kasih sebelumnya .Pd. Drs. Balas 74. rini. Nurhidayah.M. yulia dian.pak sy izin ngmbil proposal ini sebagai gmbaran untuk bwt jdul skripsi.

Balas

78. ipul, on 2 Desember 2009 at 8:28 pm said: minta judul skripsi yang khusus jurusan matematika dong..! Balas

79. sudiyono, on 5 Desember 2009 at 10:24 am said: trim atas adanya blog bapak…… pak tolong muat karya tulis ilmiah (KTI) matematika, terima kasih Balas

80. P3R@L, on 7 Desember 2009 at 8:27 pm said: trima kasih ya pak atas bentuk PTKnya……….. tolong pak berikan contoh atau bentuk analisis juga dong.. Balas

81. tricahyo, on 15 Desember 2009 at 2:25 pm said: Moga silltrohmi via intrnt membawa manfaat dan amal sholeh. Ilmu yang amalliyah, n amal yang ihklas untuk sesama Balas 82. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: wah terimakah ya pak contohnya keren banget

Balas

83. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: mkash ya pak contohnya keren Balas

84. sammy, on 23 Desember 2009 at 9:36 pm said: makasih ya pak! aku jd bertambah ilmunya Balas

85. KRISTINE, on 26 Desember 2009 at 8:02 pm said: PAK BAB II NYA KNP GAK ADA? PAK KALU JUDUL TENTANG LANCAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE SQ3R ADA GAK/ TOLONG PAK Balas

86. yana, on 27 Desember 2009 at 8:41 am said: salam bapak yth. saya saat ini pingin mengembangkan kerjasama dalam bidang pendidikan khususnya TI. Bisa bantu saya dibuatkan contoh proposal TI. terimakasih sebelumnya. Balas

87. Salbin, on 30 Desember 2009 at 7:32 am said: makasih, semoga aq dan anda semakin terinspirasi untuk terus meneliti Balas

88. yulita, on 31 Desember 2009 at 8:58 pm said: pak minta ijin saya download ptk ini, krn bagus banget untuk anak-anak didiku di smp Balas 89. deean, on 6 Januari 2010 at 11:52 am said: terima kasih byk pak Balas

90. deean, on 6 Januari 2010 at 11:53 am said: terima kasih byk pak dan daftar pustaka sangat membantu Balas

91. Anonymous, on 7 Januari 2010 at 10:09 pm said: aslkum… pak klo judul tentang pembelajaran naturalistik dalam pembelajaran bahasa inggris ada gak pak…? Balas 92.

bisakah bapak membantu saya. ANSHAR SURACHMAN. trimakasih…. ratyh permana sari.taufik hidayat. trimakasih Balas 93..semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. abdul hamid.mohon ijin mempastenya Balas 94. on 10 Februari 2010 at 11:04 am said: saya mahasiswi fkip bahasa inggris. on 7 Februari 2010 at 7:19 am said: terima kasih atas artikelnya. klu bisa tlg ditampilkan jg yg menyangkut IT. on 17 Februari 2010 at 8:50 am said: trima kasih atas artikelnya pak. on 17 Januari 2010 at 1:55 pm said: maaf sy minta contoh tulisan untuk membuat program kerja baru koperasi simpan pinjam. saya semester 6 . tha aprielia.mhn krm ke email saya. Balas 96. Balas . on 15 Februari 2010 at 10:57 am said: thanx atas contoh proposalnya . saya lagi mencari judul dan contoh skripsi .. berguna banged …. terimakasih Balas 95.

tolong kirim PTK Seni Budaya SMA kelas X lewat email saya. saya salut sama bapak masih seneng menulis… Balas 101. on 20 Februari 2010 at 3:45 pm said: pak Guru…tolong kirim PTK seni budaya lewat email saya ya. terimakasih Balas 99.. untuk perbandingan aja…. BUDI MULYONO. terimaksaih Balas 98....97. Mbah Akung. juwita. Taviv Heri suwono. kalou bisa kiriman contoh PTK yang lain. juwita. . on 4 Maret 2010 at 9:12 pm said: makasih pak…. on 20 Februari 2010 at 9:06 pm said: Trims Balas 100. on 3 Maret 2010 at 5:04 pm said: contoh ptk bapak cukup baik untuk dipelajari lebih lanjut. on 20 Februari 2010 at 3:46 pm said: pak…kalo boleh.

soalnya ibu saya membutuhkan contoh ptk tersebut . . sekali lagi terima kasih Balas 105.Balas 102. terima kasih Balas 103. dan saya mengharapkan dikasih contoh proposal PTk dengan judul Metode Pembelajaran basa Jawa di SD. . marco. kebetulan saya butuh contoh ptk.kalau boleh saya minta bantuan bapak untuk kirim contoh ptk buat guru tk ke email saya . on 12 April 2010 at 12:50 pm said: terima kasih .Maturnuwun Balas 106. on 3 April 2010 at 8:12 am said: selamat sore pa bisa lihat contoh bwt jurusan teknik mesin gak? Balas 104. atas ilmu yang di berikan . . wulan. on 28 Maret 2010 at 4:55 pm said: Selamat sore pak . on 7 April 2010 at 12:40 pm said: terimakasih ya pak. tarsm sm. eend.

amuali. on 10 Mei 2010 at 6:03 pm said: slamat sore pak. on 19 April 2010 at 8:20 pm said: pa…. on 14 April 2010 at 10:20 am said: boleh minta tolong kirimi skripsi yang berjudul meningkatkan kemampuan menghapal surah-surah pendek dengan strategi reading aloud pada anak sd Balas 108. saya amuali sudah mengajukan judul proposal skripsi sangat berkaitan dengan judul penelitian oleh yones p Balas . on 13 April 2010 at 4:25 pm said: boleh minta tolong kirimin skripsi yang awal judulny a analisis faktor apa saja yang mesti di siapkan thabks yah Balas 107. Balas 109.Ahmad Riyadi. ahmad sujai. Elfrit marasta. on 7 Mei 2010 at 10:58 am said: mkce y pak???????Allah slalu memberikan berkat dan perlindungan bwt bapak… Balas 110. kalau ada contoh proposal tesis untuk bahasa indonesia tapi sasarannya kejar paket (PLS)… terima kasih pa…. Isjuandi.

Anonymous. .!!!!!!!!!!!!!!!!! Balas 113. on 3 Juni 2010 at 3:57 pm said: sudara saya berharap agar peneliatian ini dapat bermanfat bagi anak maluku utara Balas 115. masyrudin di Kendari.. on 9 Juni 2010 at 8:01 pm said: boleh tiiiidakkk daftar pustakanya di cantumkan so aku mau cari bukunya Balas 116.. on 13 Mei 2010 at 10:28 am said: sangat bermanfaat bagi saya Balas 114. maya.proposal‟y bgus bgt. on 12 Mei 2010 at 6:07 pm said: thank‟s y.111. wulansari. on 12 Mei 2010 at 12:03 am said: trim‟s atas tampilan proposal PTK ini krn sangat membantu dalm penyelesaian tugas saya Balas 112. herman.

ardi bagus. Elok Satiti. sri Mulyani. on 13 Juni 2010 at 12:26 am said: terima kasih bt proposal ptk nya saya suka mudah2an say bisa buat proposal yg benar. on 20 Juni 2010 at 9:01 am said: Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas 119.. Jabon. on 20 Juli 2010 at 12:02 pm said: untuk elok satiti saya setuju dengan anda sbb : Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas .SPd.. on 7 Juli 2010 at 8:15 pm said: tolong kirim daftar pustakanya dong. Balas 117. pak trim sebelumnya Balas 120.Saya mau minta tolong berikan kami contoh proposal PTK untuk guru TK /sama saja denga guru-gurunyang lain y Balas 118.sudi. on 14 Juni 2010 at 7:07 am said: Pak saya seorang guru TK.

on 12 Oktober 2010 at 11:43 am said: terima kasih… proposal Anda sangat membantu… .. tetapi untk pendidikan bahasa jawa… tlg saya d bantu… tlg krm k almt e-mail saya. FAIKO. on 20 Juli 2010 at 12:03 pm said: terimakasih kepada tuan rumah . Indonesia.. rara... on 5 Oktober 2010 at 5:19 pm said: saya mahasiswa mau mencari judul untuk proposal skripsi pendidikan .... nyong.. Jabon.. Den Susnadi. saya sangat terbantu dengan artikel anda.sebelumnya terimahkasih Balas 125.. mg pa yg bp cita2kn isa terwujud.tapi saya agak bingun untuk tentang judul cox terdapat banyak sekali judul pendidikan untuk program studi kimia. bp saya maha siswa semester 7 dr jurusan bahasa jawa mo mengajukan judul sekripsi tentang PTK.. mohon ijin utk dicopy Balas 123. on 21 September 2010 at 12:54 pm said: askum..tlng bantuannya . Balas 122.121.. makasih Balas 124. on 7 September 2010 at 10:09 am said: maturnuwun/terimakasih … artikel yang baik buat pembelajaran Bhs.kirim ke alamat email saya..

wb. on 12 Oktober 2010 at 3:16 pm said: berikan saya pak contoh skripsi tentang dunia pendidikan Balas 128. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. Balas 127. on 12 Oktober 2010 at 12:34 pm said: Assalammmu‟alaikum wr. dwiarianto syahirul alim. on 20 Oktober 2010 at 9:22 pm said: aslmkm……… met malem. Bapak yth… Bisakah bantu saya beri isnpirasi u/ rancangan penelitian tesis (S2) saya di bidang Pendidikan Teknologi & Kejuruan konsentrasi Pendidikan Teknik Bangunan / Sipil. yulianti citra.Balas 126. Terimakasih…saya tunggu ya pak. terimakasih Balas . bisakah bapak membantu saya. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . saya semester 6 . salamet.mhn krm ke email saya.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. on 17 Oktober 2010 at 7:29 pm said: ko nda ada daftar pustakanya Balas 129. Anonymous.

tanks Balas 133. terimakasih Balas 132. rasyidi.mhn krm ke email saya. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. saya semester 6 . saya semester 7 sudah mo mngjukan judul tnggal 1 bulanan. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dan dengn daftar pustakany dan contoh skripsi .mhn krm ke email saya. on 20 Oktober 2010 at 9:31 pm said: aslmkm……… met malem. saya hon pd bapak tolong dibantu. on 21 Oktober 2010 at 12:46 am said: saya paizon hakiki mahasiswa universitas riau saya sekarang bingung mau mengajukan judul sy minta tolong sama bapak apa judul yang bagus tuk proposal saya yg akan sy ajukan… Balas . saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi .semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti moga bapak mkin sakses pa yg bapak cita2kan. bisakah bapak membantu saya. saya semester 6 . salamet. terimakasih Balas 131. PAIZON HAKIKI. bisakah bapak membantu saya. on 20 Oktober 2010 at 9:30 pm said: tolong dikirim lagi saya mohon.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. bisakah bapak membantu saya.mhn krm ke email saya. salamet. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti.130. on 20 Oktober 2010 at 9:55 pm said: saya ini mahasiswa fkip matematika madura. aslmkm……… met malem.

terimakasih Balas .134. Balas 137. on 29 Oktober 2010 at 4:19 pm said: mohon bantuannya.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar.terima kasih… saya minta maf klo merepotkan bapak Balas 135.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar. Atik. mohon infokan ke email saya. on 29 Oktober 2010 at 3:32 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK.tolong saye di bantu. yanto sutikno.saya gi bingung mo mengajukan judul saya minta tolong pda bapak apa yang bagus untuk proposal saya yg aken saya ajukan…yo klau tidak keberatan yng lengkap n dengan daftar pustakanya n hon cntoh skripsi klo tdak keberatan tolong kirim ke e-mail sye.. saya butuh skripsi tentang latihan dasar bola voli untuk anak sekolah dasar. Balas 136. on 21 Oktober 2010 at 1:03 pm said: asskum……met ciang pak.saya mahasiswa matematika. on 26 Oktober 2010 at 2:58 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK. syaifur rahman. syaifur rahman.

on 2 Januari 2011 at 2:56 pm said: makasih banyak y pa semoga allh swt membalsnya….mohon izin copi ya Pak? Balas 143. Bapak sudah meyampaikan lebih dari satu ayat. Lina marlina. .138..amiiinnn Balas 142. on 11 November 2010 at 3:26 pm said: mohon bantuannya. on 9 Desember 2010 at 12:43 pm said: Terima kasih pak ats info ini. on 11 Januari 2011 at 10:06 pm said: bagus. artinya bapak sudah mempunyai tabungan kebaikan yang sangat bermanfaat buat orang banyak. sy butuh contoh judul skripsi untuk S1 Kesehatan Masyarakat Balas 139. heri kusnandar. Lhya. P NAS. Balas 140. on 9 Desember 2010 at 12:44 pm said: Boleh ya pak saya baca2 Balas 141. P NAS.

tentang pendidikan SD Balas 144. on 6 Februari 2011 at 10:30 am said: pak saya mohon dibantu buat judul skripsi pendidikan ekonomi kirim lewat email Balas 146.karn sy mengajar penjaskes di SD. mksh sebelumnya. dilla. winda. on 24 Maret 2011 at 10:30 am said: Ass . kirim lewat email Balas 147.. on 24 Januari 2011 at 12:22 pm said: great…….pak saya mohon dibantu buat judul tesis pendidikan olahraga & kesehatan sekolah dasar. PTK atau HUBUNGAN minimal 3 pariabel yg gampang-gampang aj . dan kalau dibuatkan secara lengkap apa persyaratannya. nay. asriani. sy mohon kirimkan contoh skripsi PTK untuk pendidikan bahasa indonesia . on 13 Januari 2011 at 4:09 pm said: boleh minta proposal yang bukan Ptk dunk…. Balas 145. on 16 April 2011 at 10:04 am said: saya senang membaca contoh proposal PTK di atas.MILHA.

Balas 148. sahrul. aryzukho_ceyen@yahoo. Balas 151. on 29 Mei 2011 at 9:48 pm said: Terima kasih bgtt…ni sngt membantu saya…semoga allah membalasnya… Balas 150.com. NURAYU. on 20 Mei 2011 at 11:28 pm said: asalamualaikum saya senang membaca proposal bapak. Balas 152. on 3 Juni 2011 at 8:15 pm said: blh minta contoh rpp bahasa indonesia smp kelas vii. on 5 Juli 2011 at 9:50 am said: .maaf sy baru semester enam ditugasi bikin proposal sy ga ngerti mohon di bantu. licka.saya mohon di kirimkan contoh proposal yang berkaitan dengan dunia anak sd. on 1 Juni 2011 at 10:13 pm said: tq atas berbgi ilmuya. rini.terimakasih wasalam Balas 149.

. YAR KITA MW TRS BELAJAR..... TPLOK BISA DAFTAR PUSTAKANYA D TAMBAHKAN YAH PAK.. on 16 September 2011 at 4:17 pm said: saya mahasiswa program pascasarjana kewirausahaan mau meneliti keefektifan pengelolaan unit produksi di smk.... bisakah bapak membantu saya Balas o Rusnani. on 29 Juli 2011 at 7:50 pm said: pa” bs minta contoh proposal tesisx mengenai metode.... on 22 Juli 2011 at 7:03 pm said: TERIMA KASIH PAK. Rusnani... pendekatan pembelajaran........ Dedi Damhudi..... Balas 155... on 16 September 2011 at 4:25 pm said: Saya mahasiswa program pascasarjana di Banjarmasin Kalimantan Selatan sedang menyusun tesis mengenai pengelolaan unit produksi di SMK.TERIMA KASIH BANYAK PAK. mungkin Bapak ada masukan dan bahan untuk bisa saya manfaatkan.. teori.... nana. sebelumnya Terima kasih Balas  . THAKZ SEBELUMNYA. Balas 154... Balas 153. INI SANGAT MEMBANTU SAYA.

eny. olehnya itu saya dari pengajar siswa SD di Kab. on 6 Oktober 2011 at 10:04 am said: hubungi syahibar. on 24 September 2011 at 9:07 pm said: terima kasih contoh proposalnya… kalo bisa dtrbitkan juga cntoh proposal tentang Perpustakaan… Terima kasih… ^_^ Balas 158. trims sblumnya. mutu pendidikan lebih meningkat dan dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam belajar yang bisa dikaitkan dengan pembelajaran terpadu maksudnya bahwa bagaimana siswa bisa belajar dengan menggunakan perangkat pembelajaran melalui alat teknologi dan alam sekitar. klo bs tolong dikirimkan dgn daftar pustakanya.com 156. sbgai perbandingan ini sangat membantu saya. Ema Binthichiper.Anonymous. Terima kasih sebelumnya semoga Bapak tetap mendapat bimbingan dari Allah SWT………! Balas 159. Sulsel telah ingin berupaya supaya di tempat kerja saya. Oleh karena itu kiranya bapak sudi mengimkan kepada saya contoh-contoh profosal dan sekaligus contoh desertasi serta contoh-contoh PTK. on 21 September 2011 at 8:43 pm said: makasih banyak Pak atas contoh PTK nya. wb Setelah saya membaca contoh profosal bapak diatas yang begitu menarik dan bsa di ambil acuan sebagai peningkatan siswa kedepan. Abd. . Kahar. Sidrap Prov. on 19 Oktober 2011 at 8:59 am said: Ass…………. Balas 157.wr.

begini usatad kalau kita itu setiap hari nya membohongi orang tua kita itu kita mendapatkan dosa nya sebanyak berapa kalilipat dan kita kapan akan menerima ajab allah kalau kita membohongi orang tua.sekian pa. on 31 Oktober 2011 at 12:43 pm said: bapak.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey. Balas 163. itu saja ustad. on 11 Desember 2011 at 4:40 pm said: Pa. terima kasih banyak Balas 161.. saya tunggu jawaban usatd sekarang juga. saya mahasiswi bahasa inggris.trimah kasih . Anonymous.. tolong dijawab ya ustad. Rizky Ulfayanti. saya Yan Timor Taus . Rizky Ulfayanti.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey.balas Balas 162. trims.dia mahasiswa jurusan bahasa sastra.Syara Aristiyani. Balas 160. on 8 Desember 2011 at 10:45 pm said: usatad maulana saya ingin tanya. on 31 Oktober 2011 at 12:46 pm said: bapak. terima kasih banyak. on 27 Oktober 2011 at 9:01 pm said: izin unduh ya pak.dia kesulitan untuk menentukan judul proposan n skripsinya ! tolong pa di kasih pilihan ataupun mungkin contoh judul yang cocok utnk dia dan mudah dia pahami dan mendapatkan refrensi yang tepat. boleh kan. untuk pembelajaran research. makasih ustad.. saya mahasiswi bahasa inggris. Yan Timor Taus.adik saya namany Ritna Taus.

Fill in your details below or click an icon to log in:    Email (Belum diterbitkan) Nama Situs web Please log in to WordPress. You are commenting using your Twitter account. ( Log Out / Ubah ) Batal Connecting to %s ...Balas Tinggalkan Balasan guest Enter your comment here. ( Log Out / Ubah ) You are commenting using your Facebook account.com to post a comment to your blog.

Modal. IKIP SBY di Kediri Alumni 1984 5.Beritahu saya balasan komentar lewat surat elektronik. Kirim Komentar 74 0 1323672299  Translate Blog Mendengar Tilawatul Quran sambil Ngenet Belajar Alquran ONLINE (terjemahan. BPR. SDN 1 Tiron. SPGN Kediri Alumni 1983 4. MTsN Mrican. UT di Nunukan Alumni 1998 . dan bacaan) KLIK DI SINI ANDA INGIN MENJELAJAH SELURUH ISI MATERI BLOG INI SILAKAN KLIK DISINI ATAU SILAKAN KLIK PADA GAMBAR DI BAWAH INI  Tulisan Terbaru o o o o o Nilai-nilai Yg Dikembangkan dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Kajian Pokok Ekonomi Mikro Penelitian dan Nilai Keilmiahan Ilmu Pengertian Pendapatan. dan Fungsi Bank Tinjauan Umum Statistika Sosial  JIKA Anda Alumni dari salah satu sekolah di bawah ini 1. Banyakan. Kediri alumni 1979 3. Kredit. Kediri alumni 1976 2.

718 spam comments blocked by Akismet  Kampanyekan anti narkoba ambil logo berikut tempatkan di blog anda Ambil Kode logo Pakde Sofa is a fan of Ka'aba . Gua Selomangleng 5. bergabung jalin silatur rahim saling berbagi  Spam Tertangkap 11. Perbatasan Malaysia Indonesia di Sebatik Kab Nunukan 3.6. Pasca UNY Alumni 2003 7. Video pembuatan garam dg cara merebus air sumur   Berlangganan Gratis . Perbatasan Malaysia Indonesia di Krayan 2.The House of Allah CARI ILMU VIA Foto di face book 1. Peserta Diklat CAKEP III di Surabaya 2001 Tolong KONTAK KAMI melalui weblog ini. My Family 4.

subscribe 2323467 http://massofa. Masukkan alam subscribe 2323467 http://massofa. Ikuti Follow CARI ILMU ONLINE BORNEO Get every new post delivered to your Inbox. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya. Theme: Digg 3 Column by WP Designer.com.w w idget blog_subscription 9b1e850f13 Daftar!  Terima Kasih Kunjungan Anda Blog pada WordPress.com . Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya.Masukkan alamat surel Anda untuk berlangganan blog ini dan menerima pemberitahuan tulisan-tulisan baru melalui surel.w loggedout-follow 9b1e850f13 /2008/01/11/conto Daftar! Powered by WordPress.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.