Contoh Proposal PTK Pendidikan

A. Judul Penelitian Ketrerampilan berbicara dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan pragmatic di SMP B. Bidang Kajian Penelitian ini meliputi Bidang Kajian sebagai berikut: 1 Keterampilan Berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP. 2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP. C. Pendahuluan Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya adalah keterampilan berbicara. Dengan menguasai keterampilan berbicara, peserta didik akan mampu mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas sesuai konteks dan situasi pada saat dia sedang berbicara. Keterampilan berbicara juga akan mampu membentuk generasi masa depan yang kreatif sehingga mampu melahirkan tuturan atau ujaran yang komunikatif, jelas, runtut, dan mudah dipahami. Selain itu, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang kritis karena mereka memiliki kemampuan untuk mengekspresikan gagasan, pikiran, atau perasaan kepada orang lain secara runtut dan sistematis. Bahkan, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang berbudaya karena sudah terbiasa dan terlatih untuk berkomunikasi dengan pihak lain sesuai dengan konteks dan situasi tutur pada saat dia sedang berbicara. Namun, harus diakui secara jujur, keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP, khususnya keterampilan berbicara, belum seperti yang diharapkan. Kondisi ini tidak lepas dari proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah yang dinilai telah gagal dalam membantu siswa terampil berpikir dan berbahasa sekaligus. Yang lebih memprihatinkan, ada pihak yang sangat ekstrim berani mengatakan bahwa tidak ada mata pelajaran Bahasa Indonesia pun siswa dapat

berbahasa Indonesia seperti saat ini, asalkan mereka diajari berbicara, membaca, dan menulis oleh guru (Depdiknas 2004:9). Sementara itu, hasil observasi empirik di lapangan juga menunjukkan fenomena yang hampir sama. Keterampilan berbicara siswa SMP berada pada tingkat yang rendah; diksi (pilihan kata)-nya payah, kalimatnya tidak efektif, struktur tuturannya rancu, alur tuturannya pun tidak runtut dan kohesif. Demikian juga keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil observasi, hanya 20% (8 siswa) dari 40 siswa yang dinilai sudah terampil berbicara dalam situasi formal di depan kelas. Indikator yang digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam berbicara, di antaranya kelancaran berbicara, ketepatan pilihan kata (diksi), struktur kalimat, kelogisan (penalaran), dan kontak mata. Paling tidak, ada dua faktor yang menyebabkan rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam berbicara, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Yang termasuk faktor eksternal, di antaranya pengaruh penggunaan bahasa Indonesia di lingkungan keluarga dan masyarakat. Dalam proses komunikasi sehari-hari, banyak keluarga yang menggunakan bahasa ibu (bahasa daerah) sebagai bahasa percakapan di lingkungan keluarga. Demikian juga halnya dengan penggunaan bahasa Indonesia di tengah-tengah masyarakat. Rata-rata bahasa ibulah yang digunakan sebagai sarana komunikasi. Kalau ada tokoh masyarakat yang menggunakan bahasa Indonesia, pada umumnya belum memperhatikan kaidah-kaidah berbahasa secara baik dan benar. Akibatnya, siswa tidak terbiasa untuk berbahasa Indonesia sesuai dengan konteks dan situasi tutur. Dari faktor internal, pendekatan pembelajaran, metode, media, atau sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap tingkat keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Pada umumnya, guru bahasa Indonesia cenderung menggunakan pendekatan yang konvensional dan miskin inovasi sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Para peserta tidak diajak untuk belajar berbahasa, tetapi cenderung diajak belajar tentang bahasa. Artinya, apa yang disajikan oleh guru di kelas bukan bagaimana siswa berbicara sesuai konteks dan situasi tutur, melainkan

diajak untuk mempelajari teori tentang berbicara. Akibatnya, keterampilan berbicara hanya sekadar melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional dan kognitif belaka, belum manunggal secara emosional dan afektif. Ini artinya, rendahnya keterampilan berbicara bisa menjadi hambatan serius bagi siswa untuk menjadi siswa yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya. Dalam beberapa penelitian ditemukan bahwa pengajaran bahasa Indonesia telah menyimpang jauh dari misi sebenarnya. Guru lebih banyak berbicara tentang bahasa (talk about the language) daripada melatih menggunakan bahasa (using language). Dengan kata lain, yang ditekankan adalah penguasaan tentang bahasa (form-focus). Guru bahasa Indonesia lebih banyak berkutat dengan pengajaran tata bahasa, dibandingkan mengajarkan kemampuan berbahasa Indonesia secara nyata (Nurhadi, 2000). Jika kondisi pembelajaran semacam itu dibiarkan berlarut-larut, bukan tidak mungkin keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP akan terus berada pada aras yang rendah. Para siswa akan terus-menerus mengalami kesulitan dalam mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara lancar, memilih kata (diksi) yang tepat, menyusun struktur kalimat yang efektif, membangun pola penalaran yang masuk akal, dan menjalin kontak mata dengan pihak lain secara komunikatif dan interaktif pada saat berbicara. Dalam konteks demikian, diperlukan pendekatan pembelajaran keterampilan berbicara yang inovatif dan kreatif, sehingga proses pembelajaran bisa berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Siswa tidak hanya diajak untuk belajar tentang bahasa secara rasional dan kognitif, tetapi juga diajak untuk belajar dan berlatih dalam konteks dan situasi tutur yang sesungguhnya dalam suasana yang dialogis, interaktif, menarik, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan terpasung dalam suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Pembelajaran keterampilan berbicara pun menjadi sajian materi yang selalu dirindukan dan dinantikan oleh siswa. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan siswa klas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur, dalam berbicara, yaitu kurangnya inovasi dan kreativitas guru dalam menggunakan pendekatan

yaitu (1) penggunaan bahasa dengan memperhatikan aneka aspek situasi ujaran. sosial. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik.pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Dalam pendekatan pragmatik. siswa diajak untuk berbicara dalam konteks dan situasi tutur yang nyata dengan menerapkan prinsip pemakaian bahasa secara komprehensif. para siswa SMP akan mampu menumbuhkembangkan potensi intelektual. dan emosional yang ada dalam dirinya. aktif. sehingga kelak mereka mampu berkomunikasi dan berinteraksi sosial secara matang. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif. dan afektif. kognitif. Prinsip-prinsip pemakaian bahasa yang diterapkan dalam pendekatan pragmatik. (3) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kerja sama. emosional. mereka juga akan terlatih untuk mengemukakan gagasan dan perasaan secara cerdas dan kreatif. efektif. Guru juga memberikan pengalaman kepada siswa melalui pembelajaran terpadu dengan menggunakan proses yang saling berkaitan dalam situasi dan konteks komunikasi alamiah senyatanya. . Selain itu. Melalui pendekatan pragmatik. dan (4) penggunaan bahasa dengan memperhatikan faktor-faktor penentu tindak komunikatif. dan dewasa. kreatif. (2) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kesantunan. Melalui prinsip-prinsip pemakaian bahasa semacam itu. guru berusaha memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks. pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara diharapkan mampu membawa siswa ke dalam situasi dan konteks berbahasa yang sesungguhnya sehingga keterampilan berbicara mampu melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional. serta mampu menemukan dan menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya dalam menghadapi berbagai persoalan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari. Melalui penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. arif.

Kalimantan Timur. yang menjadi subjek penelitian ini mengalami peningkatan yang signifikan. Pemecahan Masalah 3. mampu menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.2 Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 2.1 Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 1.1 Para guru bahasa Indonesia dapat mengetahui langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia. baik secara lisan maupun tulis. 4. para siswa juga akan mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. 1.2 Keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan. 4. Tujuan Penelitian 3. . D. Manfaat Penelitian Hasil yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 4.Yang tidak kalah penting.1 untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Perumusan dan Pemecahan Masalah 1. serta mampu memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.Perumusan Masalah 1. khususnya bagi siswa SMP.

I. Apa pun bahan atau aturan-aturan bahasa yang diberikan kepada anak-anak. seperti SMA/SMK/MA.1 Keterampilan berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Saat ini. diharapkan juga menggunakan hasil penelitian ini dalam upaya melakukan inovasi pembelajaran Bahasa Indonesia. atau yang lebih tinggi. dan menulis dengan baik menggunakan media bahasa Indonesia (Samsuri. brosurbrosur. Itu berarti agar anak-anak mampu menyimak. Menulis laporan ilmiah atau laporan perjalanan 2. arah pembinaan bahasa Indonesia di sekolah dituangkan dalam tujuan pengajaran bahasa Indonesia yang secara eksplisit dinyatakan dalam kurikulum..3 Para guru bahasa Indonesia SMP diharapkan menggunakan pendekatan pragmatik dalam menyajikan aspek keterampilan berbicara. seperti SD/MI. dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan praktis semacam itu. bahkan guru bahasa Indonesia di tingkat satuan pendidikan yang lebih rendah. 1988). Secara garis besar. membaca. . seperti 1. 1987 dan Sadtono. Berbicara di depan umum atau berdiskusi 4. Kajian Teori dan Pustaka Untuk mengkaji penggunaan pendekatan pragmatik dalam meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP digunakan teori yang berkaitan dengan keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. surat-surat pembaca. koran. berbicara. Melalui harapan tersebut. Membuat surat lamaran pekerjaan 3. tujuan utama pengajaran bahasa Indonesia adalah agar anak-anak dapat berbahasa Indonesia dengan baik. Membuat karangan-karangan bebas untuk majalah. dan sebagainya. pengajaran bahasa Indonesia dikelola agar anak-anak memiliki keterampilan-keterampilan praktis berbahasa Indonesia.4. E. Berpikir kritis dan kreatif dalam membaca 5.

dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. khususnya tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs secara eksplisit dinyatakan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. dan minatnya. serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. dan global. dan budaya orang lain. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. keterampilan berbahasa. Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya. regional. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan. nasional. 1. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan dan kesastraan di sekolah. sosial. kebutuhan. baik secara lisan maupun tulis. 2.Dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia semacam itu diharapkan: 1. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. budayanya. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. mengemukakan gagasan dan perasaan. 2. .

menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. . Sedangkan. Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia. (2) berbicara.3. 3.kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek: (1) mendengarkan. 5. 1. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Adapun tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. serta kematangan emosional dan sosial. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakupi komponen. menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. 2. 4. baik secara lisan maupun tulis. menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. dan (6) Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional. memperhalus budi pekerti. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.

2. standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP/MTs kelas VII semester berdasarkan Standar Isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas Nomor 22/2006 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keterampilan Berbicara Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Semester I Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat ditegaskan bahwa keterampilan berbicara merupakan salah salah satu aspek kemampuan berbahasa yang wajib dikembangkan di SMP. siswa kelas VII SMP diharapkan mampu mengembangkan dua kompetensi dasar. dan (2) menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana. Sementara itu. Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana Berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar tersebut dapat disimpulkan bahwa pada semester I. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman 2. membaca. dan menulis.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif 2. yaitu: (1) menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengembangkan . Keterampilan berbicara memiliki posisi dan kedudukan yang setara dengan aspek keterampilan mendengarkan. dan (4) menulis.(3) membaca.

gagasan. atau melahirkan pendapat (dengan perkataan. Tarigan (1983:15) dengan menitikberatkan pada kemampuan pembicara menyatakan bahwa berbicara merupakan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atas kata-kata untuk mengekspresikan. 1996:144) dijelaskan bahwa berbicara adalah “berkata. berbicara dinyatakan sebagai suatu alat untuk mengomunikasikan gagasangagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar atau penyimak. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. dinyatakan bahwa berbicara merupakan sistem tanda yang dapat didengar . dan perasaan. seta menyampaikan pikiran. Fokus penelitian ini relevan dengan kegiatan pembelajaran aspek keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP yang diarahkan agar siswa memiliki kemampuan untuk: 1. Sedangkan. Hal senada juga dikemukakan oleh Mulgrave (1954:3-4). berbahasa. 2. 2. tulisan. bercakap. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.kompetensi dasar siswa kelas VII semester I dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Sementara itu. dsb. serta kematangan emosional dan sosial. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. menyatakan.) atau berunding”. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku secara lisan. Selanjutnya. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Kridalaksana. ed. sebagai bentuk atau wujudnya. 1. Dia menyatakan bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa atau katakata untuk mengekspresikan pikiran.

gagasan. menyampaikan pikiran. mengekspresikan. I. dan perasaan kepada orang lain. Jika komunikasi berlangsung secara tatap muka. Dalam konteks demikian. Merujuk pada pendapat tersebut. Pengembangan bahasa pada anak memerlukan kesempatan menggunakan bahasa. Komunikasi adalah inti pengajaran language arts. tekanan. neurologis. dan penempatan jeda. 1989:2). Pendengar menerima informasi melalui rangkaian nada. menyampaikan pikiran. dan belajar tentang bahasa. Matlin. dan perasaan. gagasan.2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara di SMP Menurut Halliday (1975) siswa itu belajar berbahasa. belajar melalui bahasa. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat dikemukakan bahwa berbicara pada hakikatnya merupakan ungkapan pikiran dan perasaan seseorang dalam bentuk bunyi-bunyi bahasa. menyatakan. Oleh karena itu. sementara itu tugas-tugas komunikasi yang . dan linguistik secara ekstensif sehingga dapat digunakan sebagai alat yang sangat penting untuk melakukan kontrol sosial. menyatakan. keterampilan berbicara pada hakikatnya merupakan keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk menceritakan. Berbicara juga dipahami sebagai bentuk perilaku manusia yang memanfaatkan faktor fisik. psikis. keterampilan berbicara bisa dipahami sebagai keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan.dan dilihat yang memanfaatkan otototot dan jaringan otot manusia untuk mengomunikasikan ide-ide. aktivitas berbicara dapat diekspresikan dengan bantuan mimik dan pantomimik pembicara. Guru yang memberi siswa kesempatan mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks akan meningkatkan pembelajaran karena mereka (guru) memberi siswa pelatihan di dalam keterampilan yang terintegrasi dengan literasi tingkat tinggi. semantik. kita membutuhkan lingkungan pendidikan yang memberikan kesempatan yang banyak atau kaya bagi siswa untuk menggunakan bahasa di dalam cara-cara yang fungsional (Gay Su Pinnel dan Myna L.

sehingga mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar sesuai dengan konteks dan sitiuasinya. sebagian hanya hafalan dengan tingkat pemahaman yang rendah. guru yang memberi pengalaman kepada siswa dengan pembelajaran terpadu melalui lingkungan mahir literasi (literate environment) ternyata dapat meningkatkan pembelajaran karena mereka (siswa) menggunakan proses-proses yang saling berkaitan antara membaca. menulis. Apa yang anak-anak peroleh di sekolah. sementara keterkaitan antara fakta-fakta itu dengan pemecahan masalah belum mereka kuasai. terbuka. Hal ini bisa menimbulkan dampak yang cukup serius terhadap keterampilan siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia dalam peristiwa dan konteks komunikasi. siswa diharapkan dapat menumbuhkembangkan kemampuan intelektual. dan emosional. Siswa hanya tahu bahwa tugasnya adalah mengenal fakta-fakta. 2002). Namun. Melalui proses pembelajaran semacam itu. Selanjutnya. Akibatnya. 2001). pembelajaran Bahasa Indonesia terlepas dari konteks pengalaman dan lingkungan siswa. dan menyenangkan. dan mendengarkan untuk komunikasi alamiah senyatanya (authentic commmunication) (Salinger. apa yang diperoleh siswa di kelas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tidak bisa diterapkan secara praktis dalam kehidupan sehari-hari. . Pembelajaran Bahasa Indonesia lebih cenderung bersifat teoretis dan kognitif daripada mengajak siswa untuk belajar berbahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. interaktif.kompleks adalah inti kemahirwacanaan tingkat tinggi (high literacy) (CED. Dalam konteks demikian. sosial. diperlukan upaya serius melalui penggunaan pendekatan yang inovatif dan kreatif agar pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP bisa berlangsung dalam suasana yang kondusif. menarik. dinamis. Dengan kata lain. secara jujur harus diakui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP belum berlangsung seperti yang diharapkan. 2001). Apa yang kita amati dari hasil pembelajaran di sekolah dasar dan menengah di Indonesia adalah ketidakmampuan anak-anak menghubungkan antara apa yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dimanfaatkan untuk memecahkan persoalan sehari-hari (Direktorat SLTP. berbicara.

interaktif. menarik. dinamis. tetapi juga ketepatan dalam konteks sosial (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:4). dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. inovatif. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Dalam lampiran tersebut secara eksplisit ditegaskan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu menciptakan suasana yang kondusif. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. kreatif. khususnya yang berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMP/MTs. Hymes menciptakan istilah communicative competence. Pendekatan komunikatif dalam pengajaran bahasa dirintis oleh Michael Halliday dan Dell Hymes. budayanya.Hal itu sejalan dengan pernyataan dalam lampiran Peraturan Mendiknas RI Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. mengemukakan gagasan dan perasaan. sedangkan faktor internal . yaitu kompetensi berbahasa yang tidak hanya menuntut ketepatan gramatikal. Pendekatan pragmatik termasuk salah satu pendekatan komunikatif yang mulai digunakan dalam pengajaran bahasa sejak munculnya penolakan terhadap paham behaviorisme melalui metode Drill-nya. baik secara lisan maupun tulis. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. dan budaya orang lain. Faktor eksternal berkaitan dengan lingkungan bahasa seseorang. l982). Proses pemerolehan bahasa mempersyaratkan adanya interaksi yang bermakna dalam bahasa sasaran. yaitu faktor eksternal dan faktor internal (Chaika. sosial. terbuka. Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi proses pemerolehan bahasa dapat dipilah menjadi dua golongan.

yaitu bagaimana guru bisa menciptakan kelas agar anak-anak bisa belajar keterampilan berbahasa. dan 3. kealamiahan bahasa. dan (3) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya melalui pelibatan diri dalam tugas atau interaksi yang menuntut adanya kemampuan kreatif berkomunikasi dengan orang lain (Ellis. Lingkungan mikro adalah keadaan lingkungan kelas tempat anak-anak belajar. dan dalam variasi yang luas. 2. ketersediaan model atau contoh yang bisa ditiru. tersedianya sumber yang dapat membetulkan untuk menjelaskan makna. Hal itulah yang kemudian menjadi cacatan penting dalam penelitian pengajaran bahasa. Anak-anak dengan tingkat pembangkitan input yang tinggi (high input generating) memperoleh kemampuan berbahasanya dari bertanya. menyanggah. peranan anak-anak dalam berkomunikasi. lebih tepat. . khususnya keterampilan berbicara. dan beradu argumen dengan orang lain. Dari berbagai penelitian tentang pengajaran bahasa disimpulkan bahwa keterampilan berbahasa anak. Anak-anak yang lambat belajar. menjawab. Faktor eksternal masih dipilah menjadi dua macam lagi. yaitu: (1) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan memproduksi ujaran dalam bahasa target secara lebih sering. bukan hanya tahu tentang bahasa saja. 1. berarti ia juga pasif dalam berlatih berbahasa nyata atau pasif dalam berkomunikasi menggunakan bahasa. yaitu pengikutsertaan anak-anak dalam latihan komunikasi itu amat penting.berkaitan dengan keadaan intern di dalam diri pelahar bahasa. Lingkungan makro terdiri atas: 1. yaitu lingkungan bahasa makro dan lingkungan bahasa mikro. (2) Anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan cara mengolah input dari ujaran orang lain. 1986). dikembangkan melalui tiga cara.

Secara umum ada korelasi antara perilaku aktif ini dengan perolehan belajar anak. 2001:45). hadiah untuk perilaku baik adalah kepuasan diri.Inti dari temuan itu adalah bahwa keaktifan anak-anak di kelas dalam pembelajaran bahasa perlu dilakukan melalui aktivitas berlatih berujar secara nyata. Penelitian-penelitian itu pada akhirnya menghasilkan sejumlah hipotesis baru tentang pembelajaran bahasa. 4. 6. target penguasaan sistem bahasa itu dicapai melalui proses mengatasi hambatan berkomunikasi. berdasarkan motivasi intrinsik. yaitu siswa diajak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dalam konteks nyata. atau menulis yang sebenarnya). keterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman. Pembelajaran kompetensi komunikatif yang menjadi muara akhir pencapaian pembelajaran bahasa Indonesia memiliki ciri-ciri: 1. Siswa didorong untuk selalu berinteraksi dengan siswa lain (Brown. mengalahkan struktur dan bentuk. belajar bahasa itu belajar berkomunikasi. Penggunaan pendekatan paragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga dilandasi oleh semangat pembelajaran kontruktivistik yang memiliki ciri-ciri: perilaku dibangun atas kesadaran diri. terlibat penuh dalam mengupayakan terjadinya proses pembelajaran yang efektif. seseorang berperilaku baik karena dia yakin itulah yang terbaik dan bermanfaat bagi dirinya. membaca. kelancaran dan keberterimaan bahasa menjadi tujuan. kompetensi komunikatif menjadi tujuan utama. 5. bukan kompetensi kebahasaan. siswa menggunakan kemampuan berpikir kritis. 5. 3. Dengan kata lain. bukan item bahasa. konteks itu penting. makna itu penting. 3. 1. bukan sekedar ketepatan bahasa. ikut bertanggung jawab atas terjadinya . 4. pembelajaran bahasa dilakukan dengan pendekatan komunikatif. 2. hasil penelitian dalam bidang pengajaran bahasa menyarankan adanya program pengajaran bahasa yang menekankan pada pembangkitan input anak-anak (latihan bercakap-cakap. 2.

berguna dalam komunikasi seharihari (meaningful). Penilaian hanya sebagai sarana pembelajaran bahasa. baik lisan maupun tulis. Oleh karena ilmu pengetahuan itu dikembangkan (dikonstruksi) oleh manusia sendiri. 8. membawa skemata masing-masing ke dalam proses pembelajaran.proses pembelajaran yang efektif. dan interaksi yang produktif antara guru dengan siswa. 7. serta mampu mengungkapkan gagasan dalam bahasa Indonesia. . antara lain pengintegrasian antara bentuk dan makna. Prinsip kedua menekankan bahwa melalui pengajaran bahasa Indonesia. dengan cara memberi makna pada pengalamannya. maka pengetahuan itu tidak pernah stabil. Prinsip pertama menyarankan agar pengetahuan dan keterampilan berbahasa yang diperoleh. sementara manusia selalu mengalami peristiwa baru. Peran guru sebagai orang yang tahu atau pemberi informasi pengetahuan bahasa Indonesia agar dihindari. pembelajaran terjadi di berbagai konteks dan setting (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:21-22). Dengan kata lain. saling mengoreksi. diskusi. Tidak ada peran guru yang dominan. Prinsip ketiga mengharapkan agar di kelas terjadi suasana interaktif sehingga tercipta masyarakat pemakai bahasa Indonesia yang produktif. Guru diharapkan sebagai “pemicu” kegiatan berbahasa lisan dan tulis. pengetahuan yang dimiliki manusia dikembangkan oleh manusia itu sendiri. siswa diharapkan mampu menangkap ide yang diungkapkan dalam bahasa Indonesia. Penggunaan pendekatan pragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga didasari oleh prinsip bahwa guru mengajarkan bahasa Indonesia sebagai sebuah keterampilan. bukan sebagai tujuan. penekanan pada kemampuan berbahasa praktis. hasil belajar diukur dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber. baik secara lisan maupun tertulis. 6. misalnya. 9. selalu berkembang (tentative & incomplete). siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok. agar dihindari penyajian materi (khususnya kebahasaan) yang tidak bermanfaat dalam komunikasi sehari-hari. pengetahuan tata bahasa bahasa Indonesia yang sangat linguistis.

peristiwa. antara lain dapat berupa surat. Menurut Alwi et al. berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud. siapa pendengarnya. berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian. 3. pengumuman. pendengar. yaitu alat elalui telepon atau bersemuka. mitra tutur. waktu. dan sebagainya. tempat adegan. Makna sebuah kalimat baru dapat dikatakan benar apabila diketahui siapa pembicaranya. Di dalam peristiwa tutur. kapan diucapkan. yaitu: 1. yaitu tindakan yang dilakukan penutur di dalam peristiwa tutur. participant. yaitu: 1. esai. pembicara. Sarana itu meliputi dua macam. latar atau scene. Konteks yang berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud disebut koteks (co-text). faktor-faktor itu berjumlah delapan. 1. atau pihak lain. Bentuk amanat sebagai unsur konteks. seperti situasi. yaitu penutur. . end atau tujuan. (1998:421). dan 2. Konteks adalah sesuatu yang menjadi sarana pemerjelas suatu maksud. bentuk amanat. instrument. dan sarana. pemberitahuan. Menurut Hymes (1968) (melalui Rustono 1999:21). key. 1. topik. iklan. ada sejumlah faktor yang menandai keberadaan peristiwa itu. 4. yaitu nada suara dan ragam bahasa yang digunakan di dalam mengekspresikan tuturan dan cara mengekspresikannya. 2. konteks terdiri dari unsur-unsur. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik memperoleh gambaran penggunaan bahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. yaitu tempat dan suasana peristiwa tutur. dan lain-lain (Lubis 1993:57). act.Ciri lain yang menandai adanya penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara adalah penggunaan konteks tuturan. kode. sedangkan konteks yang berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian disebut konteks (contex) (Rustono 1999:20).

dan (8) genre. Menurut Rustono (1999:26). Konteks yang bersifat fisik. tingkat keakraban. demikian pula sebaliknya. Lebih lanjut dikemukakan bahwa ciri-ciri konteks itu mencakupi delapan hal. yaitu penutur dan mitra tutur. yaitu penutur. saluran atau media. yaitu fisik . yaitu orang yang menyatakan tuturan tertentu di dalam peristiwa komunikasi. seperti wawancara. situasi tutur adalah situasi yang melahirkan tuturan. dan tuturan sebagai produk tindak verbal. yaitu jenis kegiatan. latar belakang sosial ekonomi. Di dalam novel. konteks tuturan mencakupi semua aspek fisik atau latar sosial yang relevan dengan tuturan yang diekspresi. tidak ada tuturan tanpa situasi tutur. Pernyataan ini sejalan dengan pandangan bahwa tuturan merupakan akibat. konteks tuturan tampak pada dialog antartokoh yang memenuhi ciri-ciri konteks sebagaimana dikemukakan oleh Hymes (1968). amanat atau pesan. Penentuan maksud tuturan tanpa mengalkulasi situasi tutur merupakan langkah yang tidak akan membawa hasil yang memadai. Komponen situasi tutur yang kedua adalah konteks tuturan. waktu dan tempat bertutur. Penutur adalah orang yang bertutur. dan peristiwa atau kejadian. Aspek-aspek yang terkait dengan penutur dan mitra tutur antara lain usia. Sementara itu. Maksud tuturan yang sebenarnya hanya dapat diidentifikasi melalui situasi tutur yang mendukungnya. Pertanyaan apakah yang dihadapi itu berupa fenomena pragmatis atau fenomena semantis dapat dijawab dengan kriteria pembeda yang berupa situasi tutur. sedangkan situasi tutur merupakan sebabnya. tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. Komponen situasi tutur yang pertama adalah penutur dan mitra tutur. dan sebagainya. kode (dialek atau gaya). peran penutur dan mitra tutur dilakukan secara silih berganti. jenis kelamin. mitra tutur. kampanye. tujuan tuturan. situasi tutur mencakupi lima komponen. Di dalam komunikasi. Komponen-komponen situasi tutur menjadi kriteria penting di dalam menentukan maksud suatu tuturan. tingkat pendidikan. Memperhitungkan situasi tutur amat penting di dalam pragmatik. diskusi. yaitu aturan permainan yang harus ditaati oleh setiap peserta tutur. konteks tuturan. Yang semula berperan sebagai penutur pada tahap berikutnya dapat menjadi mitra tutur. Di dalam peristiwa komunikasi.2. norm atau norma. mitra tutur adalah orang yang menjadi sasaran sekaligus kawan penutur di dalam peristiwa tutur. topik tuturan. Menurut Leech (1983:13-15). Di dalam tata bahasa.

yaitu tindak mengekspresikan katakata atau bahasa. Komponen situasi tutur yang ketiga adalah tujuan tuturan. Di dalam peristiwa tutur. pada tindakan bertutur alat ucaplah yang berperan. yaitu tindakan verbal dan tindakan nonverbal. Karena tercipta melalui tindakan verbal. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur dengan melakukan tindakan bertutur. Komponen situasi tutur yang keempat adalah tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. dan alat ucap adalah bagian tubuh manusia. tuturan itu merupakan produk tindak verbal. Mencubit dan menendang adalah tindakan nonverbal. Tuturan yang sama dapat memiliki maksud yang berbeda akibat perbedaan waktu dan tempat sebagai latar tuturan. Komponen situasi tutur yang kelima adalah tuturan sebagai produk tindak verbal. Jika mencubit yang berperan adalah tangan dan menendang yang berperan adalah kaki. Komponen lain yang dapat menjadi unsur situasi tutur antara lain waktu dan tempat pada saat tuturan itu diproduksi. Semua tuturan orang normal memiliki tujuan. Komponen ini mengandung maksud bahwa tindak tutur merupakan tindakan juga tidak ubahnya sebagai tindakan mencubit dan menendang. konteks berarti semua latar belakang pengetahuan yang dipahami bersama oleh penutur dan mitra tuturnya. Tindakan manusia dibedakan menjadi dua.tuturan dengan tuturan lain yang biasa disebut dengan ko-teks. Hal ini berarti tidak mungkin ada tuturan yang tidak mengungkapkan suatu tujuan. berbagai tuturan dapat diekspresi untuk mencapai suatu tujuan. Tuturan itu merupakan hasil suatu tindakan. sedangkan berbicara atau bertutur adalah tindakan verbal. kaki. Yang berbeda adalah bagian tubuh yang berperan. Di dalam pragmatik. Konteks berperan membantu mitra tutur di dalam menafsirkan maksud yang ingin dinyatakan oleh penutur. sedangkan konteks latar sosial lazim dinamakan konteks. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pragmatik sebagai inovasi dalam pengajaran keterampilan berbicara di SMP dimaksudkan untuk melatih dan membiasakan siswa untuk berbicara sesuai dengan konteks dan situasi tutur . Komponen ini menjadi hal yang melatarbelakangi tuturan. Tangan.

dan 2. Teori yang digunakan adalah teori yang berkaitan dengan aspek keterampilan berbicara dalam mata . F. untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia.senyatanya sehingga siswa dapat memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi sehari-hari. dirumuskan masalah yang akan diteliti. dilakukan kajian teori sehingga pendekatan yang ditawarkan sebagai solusi dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara ilmiah. yaitu penggunaan pendekatan pembelajaran yang tidak mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata atau terlepas dari konteks dan situasi tuturan. proses pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan. Berdasarkan rumusan tujuan. Oleh karena itu. Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. diperlukan pendekatan pembelajaran yang diduga mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata sehingga siswa memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi seharihari. yaitu: 1. dirumuskan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini. Metode Penelitian Penelitian ini dimulai dengan melakukan identifikasi masalah atau refleksi awal terhadap rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Berdasarkan penggunaan pendekatan pragmatik yang ditawarkan sebagai solusi. Selanjutnya. Akibatnya. yaitu: 1. dan 2. Berdasarkan refleksi awal ditemukan penyebab rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.

peneliti melakukan refleksi terhadap hasil analisis data. dilakukan perencanaan tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP klas VII-A SMPN Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Jika penggunaan pendekatan pragmatik sudah menunjukkan hasil yang signifikan dengan indikator . peneliti melakukan tindakan sesuai dengan replanning yang telah disusun dengan melibatkan kolaborator untuk mengamati efektivitas pelaksanaan tindakan. Jika hasilnya belum signifikan.pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. Dari hasil kajian teori dirumuskan hipotesis tindakan. dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan dan observasi. struktur kalimat. Selanjutnya. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara. kelogisan (penalaran). Pada siklus II. Langkah selanjutnya adalah menyusun replanning (rencana tindakan) untuk siklus II berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan bersama kolaborator. Berdasarkan rumusan hipotesis tindakan. dan kontak mata. dilakukan replanning untuk siklus III. ketepatan pilihan kata (diksi). Jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan. dilakukan analisis terhadap data keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dibandingkan dengan indikator keberhasilan untuk direfleksi bersama kolaborator. Bersama kolaborator. yaitu penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. dilakukan refleksi untuk memperbaiki langkah-langkah yang perlu dilakukan pada siklus berikutnya. Langkah selanjutnya adalah melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana dengan melibatkan seorang kolaborator untuk melakukan observasi terhadap tindakan yang dilakukan. Data tersebut dibandingkan dengan indikator keberhasilan penggunaan pendekatan pragmatik.

Berdasarkan hasil identifikasi masalah dan refleksi awal.keberhasilan.1 berikut ini. tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Materi pembelajaran berseumber dari standar isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas No. 22/2006 tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs seperti pada tabel 7. F. penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP seperti yang telah dirumuskan dalam hipotesis tindakan. Lokasi dan Subjek Penelitian Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman . siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur yang dinilai sudah mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif baru sekitar 20% (8 siswa) dari 40 siswa. F. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan yang terdiri atas 40 siswa. khususnya keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. Ini artinya.1.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menceritakan Pengalaman yang Paling Mengesankan dengan Menggunakan Pilihan Kata dan Kalimat Efektif Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. dengan rincian 18 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan.2 Pemecahan Masalah Seperti telah peneliti kemukakan bahwa masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya tingkat keterampilan berbicara. Data ini masih jauh dari standar ketuntasan belajar minimal secara nasional. yaitu 75%. Tabel 7.

Artinya.2. mimik.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. antara lain sebagai berikut: 7. gerak tangan. alur penggunaan pendekatan pragmatik yang digunakan untuk memecahkan masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.2. Pendekatan ini memberikan keleluasaan kepada siswa untuk memilih dan . yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan. 7. berupa kata-kata dan kalimat.2.2.3 Siswa mencatat konteks tuturan. atau gerak anggota badan yang lain.6 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan. siswa diharapkan dapat menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif sesuai konteks dan situasi tutur. pilihan kata dan struktur kalimat yang digunakan dalam berbicara sangat ditentukan oleh konteks dan situasi tutur yang telah ditentukan oleh siswa. 7.2.1 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan. 7. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur. 7.5 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan hal-hal yang telah dicatat sebelumnya. Melalui alur penggunaan pendekatan pragmatik tersebut. Secara garis besar. Bentuk tindakan verbal berupa tindak tutur yang dihasilkan oleh alat ucap.2.4 Siswa mencatat tujuan tuturan. Tindakan nonverbal berupa tindak tutur yang dihasilkan melalui kontak mata. Masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif akan dipecahkan dengan menggunakan pendekatan pragmatik melalui enam langkah. 7.2 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur.2. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.

dan sumber/media belajar. peneliti melibatkan kolaborator untuk mengamati pelaksanaan tindakan. Pada tahap ini. indikator. F.4 .3. kompetensi dasar. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. kompetensi dasar.3. materi pokok.3. sumber belajar.1 Guru menyusun silabus berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas VII semester I seperti yang tercantum dalam Standar Isi (lampiran Permendiknas No. F. penilaian (teknik. indikator. langkahlangkah kegiatan pembelajaran. F. Dalam silabus dicantumkan nama sekolah. kelas/semester. penilaian dan pedoman penilaian. materi pembelajaran. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. F.2 Guru mengembangkan silabus Menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat komponen: nama sekolah. antara lain sebagai berikut. bentuk. metode pembelajaran.3 Rencana Tindakan Rencana tindakan yang akan dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. komponen.3. dan standar kompetensi). dan contoh instrumen).3 Guru melaksanakan tindakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. F. tujuan pembelajaran. komponen. alokasi waktu. sedangkan guru hanya memberikan ramburambu sebagai pedoman bagi siswa dalam berbicara. kegiatan belajar. standar kompetensi. aspek. aspek. 22/2006).menentukan pengalaman yang hendak diceritakan. alokasi waktu). kelas/semester.

5 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik. F.7 Peneliti melaksananakan tindakan pada siklus II sesuai dengan rencana tindakan yang telah disusun. F.3. F. F.8 Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.3.3.6 Peneliti melakukan replanning untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya berdasarkan hasil refleksi bersama kolaborator. kolaborator memberikan masukan dan bersama-sama dengan peneliti melakukan langkah-langkah perbaikan untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. F. penelitian dinyatakan selesai dan tinggal melakukan tindakan pemantapan kepada siswa (subjek .3. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai belum memberikan hasil yang signifikan. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai sudah memberikan hasil yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan.9 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes siklus I untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik.Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam berbicara mengenai pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator.3.

peneliti yang sekaligus sebagai guru menyiapkan silabus.1 Tindakan Awal F. F.2 Motivasi: peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar gemar menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain. RPP. jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan.4 Tahap Pelaksanaan Tahap-tahap yang dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan terinci sebagai berikut. peneliti melaksanakan tindakan sesuai rencana yang tersusun dalam RPP.2.2.4. peneliti kembali melakukan refleksi bersama kolaborator untuk merencanakan tindakan perbaikan (replanning) yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya. F.4.4.4.4. Namun. Secara garis besar. sumber belajar. instrumen.penelitian).2.2. . F.4.2. F..2Tindakan Inti F. F.1 Tahap Persiapan Tindakan Pada tahap persiapan tindakan. tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus sesuai dengan yang tersusun dalam RPP antara lain sebagai berikut.1. F.1 Apersepsi: peneliti mengaitkan materi pembelajaran tentang dengan pengalaman siswa.4. dan media belajar yang digunakan untuk mendukung efektivitas pelaksanaan tindakan.2 Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan.1 Siswa menyimak contoh cerita pengalaman yang mengesankan yang disampaikan oleh peneliti.2.1.

4.6 Siswa mencatat tujuan tuturan... F.4.7 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan halhal yang telah dicatat sebelumnya. F.4 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.F.2..4.. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan..2 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru dan teman sekelas untuk menentukan langkahlangkah menceritakan pengalaman mengesankan berdasarkan contoh cerita yang disimak.2. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur.2.2. F.4.4.3Tindakan Akhir .2.2.. F.2.4.4. F..4.2.2.2.2.3 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan.2.8 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan.2.2.2. F. F.5 Siswa mencatat konteks tuturan.

.4 Analisis dan Refleksi Pada tahap ini. dan 1. kolaborator memberikan masukan .4.4.2 Siswa bersama peneliti melakukan refleksi untuk mengetahui kesan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pendekatan prgmatik. tindakan inti. Hasil analisis data tersebut juga sangat penting dan berharga sebagai bahan untuk melakukan refleksi bersama kolaborator.4. F.2. baik dalam tindakan awal. keefektifan kalimat. di antaranya: 1. peneliti menganalisis data yang diperoleh berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. Unsur-unsur yang dianalisis. F.F.3. yaitu kelancaran berbicara.. kesesuaian antara rencana dan implementasi tindakan. F. 2. Pada saat melakukan refleksi.4. maupun tindakan akhir. perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran.3. Berdasarkan hasil analisis data akan diketahui unsur-unsur mana saja yang masih menjadi hambatan siswa dalam menceritakan pengalamannya yang mengesankan. respon siswa. ketepatan pilihan kata. kelogisan penalaran. keterampilan guru dalam menggunakan pendekatan pragmatik. dan kemampuan menjalin kontak mata.1 Siswa bersama peneliti menyimpulkan cara menceritakan pengalaman mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif.3 Pelaksanaan Pengamatan Ketika peneliti melaksanakan tindakan. Hal-hal yang perlu diamati dan dicatat oleh kolaborator dalam lembar observasi. anggota peneliti sebagai kolaborator melakukan pengamatan terhadap situasi yang terjadi selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 1.2.

F.5. Penelitian tidak perlu dilakukan lagi pada siklus berikutnya jika hasil analisis data menunjukkan pengingkatan yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian yang telah ditetapkan. ketepatan pilihan kata (diksi). kelogisan (penalaran). antara lain sebagai berikut: F. kelogisan (penalaran). Aspek-aspek yang dinilai. data dikumpulkan melalui cara/teknik berikut ini: F. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara. . dan kontak mata.2 Wawancara: teknik ini digunakan oleh peneliti dan kolaborator untuk mengetahui respon siswa secara langsung dalam berbicara dengan menggunakan pendekatan pragmatik. yaitu kelancaran berbicara.5.kepada peneliti berdasarkan hasil pengamatan yang telah dicatat untuk melakukan langkahlangkah perbaikan pada siklus berikutnya. Wawancara terutama dilakukan kepada siswa yang menonjol karena kelebihan atau kekurangannya.5 Cara Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang valid. F.2.2 Nontes Teknik nontes yang digunakan dalam penelitian ini. Pelaksanaan wawancara dilakukan di luar kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pedoman wawancara.1 Tes Teknik tes digunakan untuk mengetahui tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain.5.1 Observasi (pengamatan): teknik ini digunakan oleh kolaborator untuk mengobservasi pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti.. F. struktur kalimat. dan kontak mata.5. ketepatan pilihan kata (diksi).2. struktur kalimat.

F. Jurnal tersebut dijadikan sebagai bahan refleksi diri bagi peneliti untuk mengungkap aspek: 1. daya serap. kelogisan (penalaran). siswa juga membuat jurnal setiap kali mengikuti kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mengungkapkan: (1) respon siswa (baik yang positif maupun negatif) terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. (2) metode pembelajaran yang disukai siswa. juga dideskripsikan jumlah skor. struktur kalimat. dan 3. Like this: Suka Be the first to like this post. 2. Selain itu. kreatif. Pada setiap siklus dideskripsikan jumlah skor yang diperoleh semua siswa. dan tingkat daya serap.. dan (3) kemampuan peneliti dalam menciptakan pembelajaran yang aktif. jumlah nilai. dan rata-rata skor untuk aspek kelancaran berbicara. dan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus.F. . Hasil tindakan pada setiap siklus dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui persentase peningkatan keterampilan siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan.2. kekurangpuasan peneliti terhadap pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan.5. efektif. Selain peneliti. dan menyenangkan. ketepatan pilihan kata (diksi).6 Teknik Analisis Data Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik tabulasi data secara kuantitatif berdasarkan hasil tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus.3 Jurnal: teknik ini digunakan oleh peneliti setiap kali selesai mengimplementasikan tindakan. respon siswa terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. situasi pembelajaran. rata-rata nilai. dan kontak mata. inovatif.

mohon…. on 16 Mei 2008 at 9:55 pm said: saya senang sekali membaca proposal PTK di atas.. on 15 Juli 2008 at 9:15 am said: saya sangat berharap sekali proposal ini dilengkapi dengan “Daftar Pustaka” saya tunggggggu…………. on 13 Juni 2008 at 10:44 am said: terimakasih banyak. .JASNI MAHAYANI.Karna sy melihat di daerah saya juga siswa-siswa SMA nya juga belum memiliki kreatifitas gaya bahasa yang baik apabila berada didepan kelas apalagi dalam suasana formal. Balas 4. masyrudin.berbicara tentang kecakapan berbicara didepan kelas atau dalam suasana formal. BQ. saya membutuhkan contoh proposal ini untuk mata kuliah metode penelitian pendidikan Balas 3. on 11 Juli 2008 at 7:56 pm said: hanya ucapan terimakasih yang dapat saya sampaikan semoga bapak yang telah memberikan ilmu ini sehingga saya dapat menambah wawasan……………….Filed under: Kreasi Tunas Bangsa « Nilai Mata Kuliah Konsep Dasar IPS Kelas c Ketrampilan Menjelaskan dan Bertanya » 170 Tanggapan 1. bagus. saya kira juga perlu sebuah penelitian tidak saja terhadap siswa SMP melainkan juga siswa SMA. Balas 2. adin sopyan..

sani. on 21 Juni 2010 at 1:14 pm said: Buat sendiri aja kaleeeeeeeeeeeee……… Balas 5.Balas o Anonymous. on 15 Juli 2008 at 9:16 am said: sekali lagi daftar pustakanya Balas 6. kalau boleh dan bisa contoh proposal penelitian mengenai tindak tutur dosennya dong. on 16 Juli 2008 at 1:04 pm said: thanks bgt ne ya contoh proposalnya… coz ad tugas metode penelitian pendidikan ne Balas o eshon. lily. tolong ya… trim‟s.. on 1 Mei 2009 at 5:42 pm said: lili bleh kenalan g?087898945440 Balas 7. semoga ilmunya dapat menjadi berkah…. amin… . masyrudin. on 18 Juli 2008 at 6:31 pm said: trim‟s pak atas info ilmunya.

foto-foto kegiatan dan lain-lain. Keaslian laporan PTK sangat perlu ditunjukkan melalui berbagai dokumen pelaksanaan PTK seperti. Balas 10.Balas o Anonymous. on 7 Agustus 2008 at 5:35 pm said: sangat bagus sekali.. . Ilmiah dan Konsisten. Sangat membantu. tapi kalo bisa ada contoh laporan penelitian PTK yang sudah lolos untuk angka kredit kenaikan pangkat guru. on 9 Februari 2010 at 6:03 pm said: qm pung babi la. Balas 8. instrumen. Suhardjono. trims Balas 9. Asli.psang barang stengah2…………. eci. on 25 Agustus 2008 at 10:53 am said: Banyak teman yang mengingikan conoth proposal PTK.sangat bermanfaat. apa yang bapak tulis adalah salah satunya. Makin lengkap buktibukti pelaksanaan makin baik. Perlu. Tolong disebarluaskan bahwa KTI yang baik (khususnya untuk pengembangan profesi guru) adalah yang memenuhi syarat APIK.. surat ijin kepala sekolah. rancangan PBM. Sukses selalu ya pak…Salam Klg. SYAIFULLAH. on 16 Agustus 2008 at 3:17 pm said: sangat bagus deh. catatan kejadian di saat pelaksanaan PTK. contoh instrumen yang telah diisi oleh siswa. Balas 11. daftar hadir.

on 30 Agustus 2008 at 10:18 pm said: ass.wassalam. ? contoh proposal Bapak (kalau gak keberatan) merupakan salah satu yang saya gunakan sebagai bahan referensi. wb. terima kasih. atau model pembuatan PTK Balas 13. wr. wb. Balas 15. Balas 12. on 25 Agustus 2008 at 10:21 pm said: ass. on 9 September 2008 at 11:11 am said: . Pak tolong saya dikirimi (mimadroi5@gmail. on 25 Agustus 2008 at 10:41 pm said: Maaf pak …. on 26 Agustus 2008 at 9:28 am said: Saya sangat menghargai contoh proposal yang anda buat. wassalam. Saya sangat terbantu atas contoh proposal Bapak. MAMAD. Jhon'S.suharmono. Nurhidayah.com) contoh ptk untuk agama sd karena untuk bahan reverensi supaya saya dapat membuat ptk dengan baik . purwanti sm. wr. Trim‟S PAPUA Balas 14. tetapi saya mohon lagi agar referensinya agar diperluas agar calon guru lebih memahaminya dengan baik.

tampilkan juga yang terkait dengan mata pelajaran biologi. anggit sugiarto. on 18 Oktober 2008 at 2:05 pm said: terima kasih mas contoh ptk BI untuk perbadingan . serindo. YULI. Balas 19. Kalau bisa. on 15 September 2008 at 12:57 pm said: kemudian bagaimana pengumpulan datanya (analisis) pak mohon pencerahan Balas 18. on 12 September 2008 at 5:19 pm said: termakasih banyak ya bapak… saya sekarang memang sedang membutuhkan beberapa judul skripsi dan proposalnya juga… sekali lagi terimakasih banyak… Balas 17. on 17 September 2008 at 12:38 pm said: Yth: Bapak yones P Bapak telah berbuat amal semoga mendapat pahala dan tambah sehat selalu.Assalamu alaikum wr wb Trims a lot contoh proposalnya pak. terimakasih sebelumnya Balas 16. karena dengan termuatnya proposal ini sangat membantu kalangan yang membutuhkannya. Thoyyib.

Balas 20. Idris. sutawa redina. yang sebelumnya sama sekali buta kayu (tak tahu sama sekali). Dra. Saya mempunyai gambaran tentang PTK.. rahmanu. Anonymous. sangat membantu saya sebagai pemula yang mau buat propsal penelitian Balas 22. on 20 November 2008 at 11:02 am said: Terima kasih ya „ ” saya guru PKn SMK tolong ada contohnya buat perbandingan Balas 24. erlie. on 17 November 2008 at 12:32 am said: Terima Kasih atas contoh PTK nya. Husna H. Balas 23. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: . on 18 Oktober 2008 at 10:24 pm said: terimakasih atas contoh PTK nya sehingga saya dapat jadikan perbandingan jika punya yang lain kami mohon ditampilkan juga Balas 21. on 10 November 2008 at 10:39 am said: thank banget da muat contoh proposal ini……….

jul. kalau bisa tolong minta contoh untuk seni budaya Balas 29. ieta. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 26. Dudun.saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 25. on 14 Desember 2008 at 9:23 am said: sangat membantu say dalam penyusunan PTK. on 20 Desember 2008 at 1:07 pm said: terimakasih ya pa atas contoh proposalnya yang dapat membantu saya. Balas 28. Joharmen Damanik. terima kasih Balas 27. on 23 Desember 2008 at 10:01 pm said: Terima kasih atas contoh proposalnya. on 30 Desember 2008 at 12:30 pm said: . Ali Fahruddin.

on 12 Januari 2009 at 2:00 pm said: pak saya guru penjas dan masih dalam kuliah s1 di dimana saya mendapat tugas untuk membuat proposal mengenai PTK dalam praktek untuk penjas tetapi saya belum mengerti apakah hipotesa dan termasuk jenis penelitian apa? Balas o licka... masruchin.Thanks atas contoh Proposalnya. on 17 Januari 2009 at 4:32 am said: syukron contoh proposalx…saya mahasiswa FKIP UNRAM di LOMBOK…. tolong dibuatkan contoh untuk tesis konsentrasi Pendidikan Tinggi. on 19 Januari 2009 at 12:44 pm said: help me Balas 33. Balas 32. Balas 31.. roni buana. Balas 30. . on 29 Mei 2011 at 9:42 pm said: menrut saya hipotesa adalah dugaan sementara dalam penelitian…N tu jenis termasuk dalam peneliutian kualitatif N kuantitatif.proposal ini sangat membantu saya..Thanks. Sekali lagi. roy.

lince. bia bpk kin suxes dlm ngembang tgs „n tgjwb.gunung belah. Terima kasih . piss Balas 34. and i‟m interest about that. Balas . gurunya punya blog. Salam saya dari Kota Balikpapan. Balas 37. on 22 Januari 2009 at 10:35 am said: i had read your article. Marwan. on 21 Januari 2009 at 8:49 am said: hebat juga tarakan sekarang ini sudah 20 tahun kutinggalkan sekarang sudah maju. on 27 Januari 2009 at 1:39 pm said: mks y Pak. i hope you will help me to give your some example of thesis about english learning Balas 35. tolong dong `daftar pustakanya` Balas 36. musdalifa. on 26 Januari 2009 at 12:47 am said: Cukup dijadikan sebagai rujukan dalam pembuatan PTK bagi para guru. PTK skripsi bpk sguh sngt mtvs saya dalam nyusun skripsi cz skrg saya jg lg nyusun skripsi. Dede. on 25 Januari 2009 at 9:24 pm said: Makasih Pak sangat membantu saya.

TKANKS YO . on 30 Januari 2009 at 2:37 pm said: alhamdulillah. ilham radi.38. ima. zul.Makasih atas artikel2x Balas 41.ana msh sngat bingung bgt.Wb. terima kasih Balas 40. on 2 Maret 2009 at 2:31 pm said: tiada kata yang pantaz saya ucapkan kecuali trima kasih yang terdalam dari lubuk hatiku karna dengan ini alhamdulillah saya jadi bisa ngerjain tugas mat kul metodologi penelitian. Balas 39. ana sangat termotivasi bgt. on 1 Maret 2009 at 4:38 pm said: saya guru tk ada ngga contoh proposal ptk tentang peran pembiasaan terhadap moral anak Balas 42. efet.pokoknya yang sdkt berbau pembelajaran kooperatif.sukron ya pak. on 7 Februari 2009 at 9:51 am said: Ass. on 6 Februari 2009 at 3:22 pm said: mohon dimuat lagi proposal PTK yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa indonesia di SMP. parenta.tapi ana mhon kirimin ke email ana(ima_gunil@yahoo.Wr.com)ttng jdul&cnth skripsi IPS.

on 4 Maret 2009 at 12:47 pm said: pak mohon bantuan. on 12 Maret 2009 at 12:47 pm said: terima kasih banyak ya Pak. izan.”. on 17 Maret 2009 at 10:23 pm said: saya sangat berterima kasih atas contoh proposalnya. akry. on 3 Maret 2009 at 5:55 pm said: pak punya contoh proposal PTK yang buat pendidikan matematika tidak? Balas 44. Saya sedang mencari bahan tentang Pragmatik buat skripsi saya.Balas 43. Syarief Fajaruddin. Bisa minta bantuannya karena tempat tinggal saya berada di subyaron c dalam dunia pendidikan di indonesia ? atas bantuannya saya ucapkan banyak-banyak terima kasih Balas . pak Saya sedang mencari bahan proposal dan skripsi saya. Bisa minta bantuannya? terima kasih banyak Balas 46. tapantoko. Judul skripsi saya “Penguasaan Linguistik dan Pragmatik bahasa Jerman dalam tulisan Peserta didik SMA…. kiriman contoh PTK Balas 45. Judul skripsi saya “meningkatkan minat permulaan membaca dalam pembelajaran bahasa indonesia melalui metode pendekatan secara langsung di kelas 2 sekolah dasar……………”.

on 9 April 2009 at 12:39 pm said: salam kenal pak saya mahasiswa matematika sedang mengerjakan TA . saat ini saya sedang mencari bahan tentang fenomena sosial yang dapat mempengaruhi kemajuan studi saya . on 24 Maret 2009 at 4:16 am said: saya pingin contoh proposal ptk belajar membacakelas 1 dan belajar menulis untuk kelas dua Balas 48. lingkungan . Balas 51. jarot atmoko. MARYOTO. Balas 49. insya Allah bisa membantu saya untuk lebih banyak belajar lagi. rainer. adapun fenomena yang saya tahu : minat dan bakat . dll . Mohon bantuannya . ( kalau boleh balas juga keemail saya ) terimakaish atas balasannya . Balas 50. teknologi . MENDENGARKAN. on 22 April 2009 at 2:02 am said: SAYA SENANG APA YANG DIBAHAS TENTANG BERBICARA. MENYIMAK. SUGENG PRAYITNO. saya mohon bantuannya . DAN MENULIS KARENA SBISA MEMBANTU DALAM KULIAH SAYA. bisa kirimkan contoh proposal nya . .47. on 20 April 2009 at 7:39 pm said: Terima kasih banget pak atas contoh proposalnya.

Balas 53. JOKO WIDODO. saya berharap referensinya juga di cantumkan untuk mempermudah. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS.SUGENG PRAYITNO.. on 24 April 2009 at 6:09 am said: makacih…………… Balas o WAHED. TERIMA KASIH…. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA. makasih…………. Balas 52. on 26 April 2009 at 1:39 pm said: SAYA PINGIN CONTOH PROPOSAL SKRIPSI TENTANG APRESIASI CERPEN MELALUI PENDEKATAN INTEGRATIF Balas 54. on 22 April 2009 at 2:07 am said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. on 27 April 2009 at 9:39 am said: . KHOLIK ALFARISI. on 23 April 2009 at 1:19 pm said: saya pingin contoh proposal tentang efektifitas penggunaan sumber belajar terhadap motivasi belajar siswa. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. andi..

on 4 Mei 2009 at 10:42 am said: assallm. INI BETUL-BETUL MEMBIMBING GURU YANG MENCOBA MENULIS PTK UNTUK KENAIKAN PANGKAT Balas 55. Mkch sblumnya…… Balas 58. on 15 Mei 2009 at 7:14 pm said: Pak minta ijin download contoh PTK. Balas . mukhlis.wr. on 27 Mei 2009 at 11:14 am said: Terima kasih atas contoh proposalnya. Terimakasih Balas 57.saya sekarang semester enam.pak trims. avril7804. on 7 Mei 2009 at 10:19 am said: Saya Hesti. dan Bapak menjadi lebih sukses lagi. mudah-mudahan bermanfaat bagi saya.SAYA BERTERIMA KASIH SEKALI PTK YANG BAPAK SAJIKAN. RINOTO. mahasiswa UIN Jakarta.s Balas 56. neng.wb.perkenalkan pak ini saya Mukhlis Suryadi. jurusan Manajemen pendidikan.tolong kirim ke email saya ya. saya ingin contoh proposal skripsi yang menyangkut maslah manajemen pendidikan. Butuh contoh Skripsi Atau Karya Ilmiah Tentang Metode belajar Fisika atau IPA. mukhlis suryadi.

. astuti hutagalung. yuan. on 30 Juli 2009 at 9:10 pm said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. on 29 Mei 2009 at 10:20 am said: Pak. TERIMA KASIH…. Safari. on 23 Juni 2009 at 12:29 pm said: bagi yang membaca bantu saya dalm mencari literatur ptk mengacu ke SQ3R Balas 61. Sebelumnya terima kasih. Balas 62. mohon bantuannya. saya mohon dikirim (lewat Email saya) contoh masing-masing kurikulum sekolah tsb. terimakasih Balas 63. Kalau tidak keberatan. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. Terutama mata pelajaran bahasa nya untuk tingkat SMP.. Balas 60. Saya punya tugas untuk membandingkan kurikulum sekolah reguler dengan sekolah SSN dan RSBI. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA.59. on 8 Agustus 2009 at 11:12 am said: Saya sedang kesusahan mencari judul skripsi pendidikan. AGUNG DIANTORO SINIWOKO.

nur listiyani. on 2 Oktober 2009 at 11:30 am said: saya sedang mencari contoh proposal ptk bahasa indonesia sma.q pengen mengamati LP anak TP judulnya apa yah?!aq jurusan pendidikan kewarganegaraan! Balas 66. tapi aku malah bingung mau ambil judul apa. on 27 Agustus 2009 at 5:17 pm said: jurusan PPKN Balas 65. on 23 September 2009 at 10:14 pm said: aku masih bingumg mencari judul. mau ambil ptk takut kelamaan penelitian.Dewi Novita. agika mulya. on 7 September 2009 at 11:41 am said: AKU LAGI BINGUNG NYARI JUDUL .com Balas 67. terima kasih Balas 68. Terima kasih Balas 64. please rolong q…kirimin ja ke mlistyway@yahoo. aku progdi pgsd. . YANTI. surtiti marsudi. on 23 Agustus 2009 at 10:41 pm said: Saya Dewi. sedang mencari contoh skripsi untuk jurusan PPKN..

kalau boleh sy minta dikirim laporan ptk lengkap bapak sebagai bahan referensi dalam meningkatkan pembelajaran bahasa di sekolah tempat saya mengajar Balas 69. on 20 Oktober 2009 at 2:24 am said: makasih Pak Dhe. asri minta bantuan bapak mencari judul yang sesuai! Balas 70. sangat membantu. mungkin bapak punya contoh yang berhubungan dengan pelajaran eksak? Balas 71.abu hiban. Semoga bermanfaat untuk orang banyak. on 9 Oktober 2009 at 7:54 pm said: asri ne anak jurusan pendidikan ekonomi butuh judul tentang pendidikan ekonomi. on 8 Oktober 2009 at 1:30 pm said: saya sangat tertarik dengan contoh proposal ptk bapak. on 11 Oktober 2009 at 9:53 am said: makasih ya. Kita diberi kesehatan lahir batin Balas . pak. on 15 Oktober 2009 at 1:07 pm said: terimaksih Bung. mansur. asri andriyana. claudia.wati. Balas 72. b.

Nurhidayah. rini.73.. yulia dian.indonesia utk sd?smga bsa dibagi ilmunya.Pd. on 29 November 2009 at 6:18 am said: saya sudah buka blog bapak ternyata cukup mengembirakan namun yang sy cari adalah contoh PTK Fisika untuk kenaikan pangkat .. rini. Balas 74.terima kasih bnyk sebelumnya Balas 76. mohon bantuannya terima kasih sebelumnya ..mksh. on 31 Oktober 2009 at 7:59 pm said: cntoh proposal sangat mmbantu…. on 22 November 2009 at 11:40 pm said: asalamualikum. Drs. on 31 Oktober 2009 at 8:00 pm said: bgmna dg proposal PTK b. Balas 75.M.pak sy izin ngmbil proposal ini sebagai gmbaran untuk bwt jdul skripsi.Muhammad Tang. on 26 November 2009 at 8:07 pm said: mohon bangeeet donk contoh pembuatan proposal ilmu pemerintahan n ttg ilmu pertanahan dilampirkan!!!!!!!!! Balas 77.

Balas

78. ipul, on 2 Desember 2009 at 8:28 pm said: minta judul skripsi yang khusus jurusan matematika dong..! Balas

79. sudiyono, on 5 Desember 2009 at 10:24 am said: trim atas adanya blog bapak…… pak tolong muat karya tulis ilmiah (KTI) matematika, terima kasih Balas

80. P3R@L, on 7 Desember 2009 at 8:27 pm said: trima kasih ya pak atas bentuk PTKnya……….. tolong pak berikan contoh atau bentuk analisis juga dong.. Balas

81. tricahyo, on 15 Desember 2009 at 2:25 pm said: Moga silltrohmi via intrnt membawa manfaat dan amal sholeh. Ilmu yang amalliyah, n amal yang ihklas untuk sesama Balas 82. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: wah terimakah ya pak contohnya keren banget

Balas

83. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: mkash ya pak contohnya keren Balas

84. sammy, on 23 Desember 2009 at 9:36 pm said: makasih ya pak! aku jd bertambah ilmunya Balas

85. KRISTINE, on 26 Desember 2009 at 8:02 pm said: PAK BAB II NYA KNP GAK ADA? PAK KALU JUDUL TENTANG LANCAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE SQ3R ADA GAK/ TOLONG PAK Balas

86. yana, on 27 Desember 2009 at 8:41 am said: salam bapak yth. saya saat ini pingin mengembangkan kerjasama dalam bidang pendidikan khususnya TI. Bisa bantu saya dibuatkan contoh proposal TI. terimakasih sebelumnya. Balas

87. Salbin, on 30 Desember 2009 at 7:32 am said: makasih, semoga aq dan anda semakin terinspirasi untuk terus meneliti Balas

88. yulita, on 31 Desember 2009 at 8:58 pm said: pak minta ijin saya download ptk ini, krn bagus banget untuk anak-anak didiku di smp Balas 89. deean, on 6 Januari 2010 at 11:52 am said: terima kasih byk pak Balas

90. deean, on 6 Januari 2010 at 11:53 am said: terima kasih byk pak dan daftar pustaka sangat membantu Balas

91. Anonymous, on 7 Januari 2010 at 10:09 pm said: aslkum… pak klo judul tentang pembelajaran naturalistik dalam pembelajaran bahasa inggris ada gak pak…? Balas 92.

saya lagi mencari judul dan contoh skripsi .mohon ijin mempastenya Balas 94. on 17 Februari 2010 at 8:50 am said: trima kasih atas artikelnya pak. on 17 Januari 2010 at 1:55 pm said: maaf sy minta contoh tulisan untuk membuat program kerja baru koperasi simpan pinjam. Balas 96.mhn krm ke email saya. tha aprielia.. on 15 Februari 2010 at 10:57 am said: thanx atas contoh proposalnya . saya semester 6 . trimakasih Balas 93. on 10 Februari 2010 at 11:04 am said: saya mahasiswi fkip bahasa inggris. Balas . on 7 Februari 2010 at 7:19 am said: terima kasih atas artikelnya. bisakah bapak membantu saya..taufik hidayat. terimakasih Balas 95. klu bisa tlg ditampilkan jg yg menyangkut IT. ratyh permana sari. abdul hamid.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. ANSHAR SURACHMAN. trimakasih…. berguna banged ….

saya salut sama bapak masih seneng menulis… Balas 101. kalou bisa kiriman contoh PTK yang lain. Taviv Heri suwono.. on 3 Maret 2010 at 5:04 pm said: contoh ptk bapak cukup baik untuk dipelajari lebih lanjut. on 20 Februari 2010 at 9:06 pm said: Trims Balas 100. BUDI MULYONO. terimaksaih Balas 98... juwita. untuk perbandingan aja…. Mbah Akung.. . on 20 Februari 2010 at 3:45 pm said: pak Guru…tolong kirim PTK seni budaya lewat email saya ya. on 20 Februari 2010 at 3:46 pm said: pak…kalo boleh. terimakasih Balas 99.tolong kirim PTK Seni Budaya SMA kelas X lewat email saya. on 4 Maret 2010 at 9:12 pm said: makasih pak….97. juwita.

sekali lagi terima kasih Balas 105. terima kasih Balas 103. . . .kalau boleh saya minta bantuan bapak untuk kirim contoh ptk buat guru tk ke email saya . atas ilmu yang di berikan .Balas 102. marco.soalnya ibu saya membutuhkan contoh ptk tersebut . tarsm sm. on 3 April 2010 at 8:12 am said: selamat sore pa bisa lihat contoh bwt jurusan teknik mesin gak? Balas 104. on 12 April 2010 at 12:50 pm said: terima kasih . wulan. dan saya mengharapkan dikasih contoh proposal PTk dengan judul Metode Pembelajaran basa Jawa di SD.Maturnuwun Balas 106. on 7 April 2010 at 12:40 pm said: terimakasih ya pak. eend. kebetulan saya butuh contoh ptk. on 28 Maret 2010 at 4:55 pm said: Selamat sore pak .

on 10 Mei 2010 at 6:03 pm said: slamat sore pak.Ahmad Riyadi. ahmad sujai. on 19 April 2010 at 8:20 pm said: pa…. Isjuandi. on 14 April 2010 at 10:20 am said: boleh minta tolong kirimi skripsi yang berjudul meningkatkan kemampuan menghapal surah-surah pendek dengan strategi reading aloud pada anak sd Balas 108. on 7 Mei 2010 at 10:58 am said: mkce y pak???????Allah slalu memberikan berkat dan perlindungan bwt bapak… Balas 110. kalau ada contoh proposal tesis untuk bahasa indonesia tapi sasarannya kejar paket (PLS)… terima kasih pa…. Elfrit marasta. on 13 April 2010 at 4:25 pm said: boleh minta tolong kirimin skripsi yang awal judulny a analisis faktor apa saja yang mesti di siapkan thabks yah Balas 107. Balas 109. amuali. saya amuali sudah mengajukan judul proposal skripsi sangat berkaitan dengan judul penelitian oleh yones p Balas .

!!!!!!!!!!!!!!!!! Balas 113. on 12 Mei 2010 at 6:07 pm said: thank‟s y.111.. on 12 Mei 2010 at 12:03 am said: trim‟s atas tampilan proposal PTK ini krn sangat membantu dalm penyelesaian tugas saya Balas 112. on 13 Mei 2010 at 10:28 am said: sangat bermanfaat bagi saya Balas 114. on 9 Juni 2010 at 8:01 pm said: boleh tiiiidakkk daftar pustakanya di cantumkan so aku mau cari bukunya Balas 116. herman. masyrudin di Kendari. wulansari.proposal‟y bgus bgt. maya.. Anonymous. on 3 Juni 2010 at 3:57 pm said: sudara saya berharap agar peneliatian ini dapat bermanfat bagi anak maluku utara Balas 115. .

. Balas 117. pak trim sebelumnya Balas 120.. on 7 Juli 2010 at 8:15 pm said: tolong kirim daftar pustakanya dong. on 20 Juli 2010 at 12:02 pm said: untuk elok satiti saya setuju dengan anda sbb : Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas . on 14 Juni 2010 at 7:07 am said: Pak saya seorang guru TK.Saya mau minta tolong berikan kami contoh proposal PTK untuk guru TK /sama saja denga guru-gurunyang lain y Balas 118. sri Mulyani.sudi. on 13 Juni 2010 at 12:26 am said: terima kasih bt proposal ptk nya saya suka mudah2an say bisa buat proposal yg benar. Elok Satiti.SPd. ardi bagus. on 20 Juni 2010 at 9:01 am said: Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas 119. Jabon.

.. on 12 Oktober 2010 at 11:43 am said: terima kasih… proposal Anda sangat membantu… ..121. on 7 September 2010 at 10:09 am said: maturnuwun/terimakasih … artikel yang baik buat pembelajaran Bhs. Indonesia. on 20 Juli 2010 at 12:03 pm said: terimakasih kepada tuan rumah . nyong... tetapi untk pendidikan bahasa jawa… tlg saya d bantu… tlg krm k almt e-mail saya... Jabon. on 21 September 2010 at 12:54 pm said: askum. FAIKO.sebelumnya terimahkasih Balas 125.tapi saya agak bingun untuk tentang judul cox terdapat banyak sekali judul pendidikan untuk program studi kimia.. mohon ijin utk dicopy Balas 123. on 5 Oktober 2010 at 5:19 pm said: saya mahasiswa mau mencari judul untuk proposal skripsi pendidikan .. rara. saya sangat terbantu dengan artikel anda.tlng bantuannya . Den Susnadi.. makasih Balas 124. bp saya maha siswa semester 7 dr jurusan bahasa jawa mo mengajukan judul sekripsi tentang PTK... mg pa yg bp cita2kn isa terwujud.kirim ke alamat email saya.. Balas 122..

saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . Terimakasih…saya tunggu ya pak. saya semester 6 . bisakah bapak membantu saya. Balas 127. wb. Anonymous. terimakasih Balas . yulianti citra. Bapak yth… Bisakah bantu saya beri isnpirasi u/ rancangan penelitian tesis (S2) saya di bidang Pendidikan Teknologi & Kejuruan konsentrasi Pendidikan Teknik Bangunan / Sipil.mhn krm ke email saya.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. salamet. on 20 Oktober 2010 at 9:22 pm said: aslmkm……… met malem. dwiarianto syahirul alim.Balas 126. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. on 12 Oktober 2010 at 3:16 pm said: berikan saya pak contoh skripsi tentang dunia pendidikan Balas 128. on 17 Oktober 2010 at 7:29 pm said: ko nda ada daftar pustakanya Balas 129. on 12 Oktober 2010 at 12:34 pm said: Assalammmu‟alaikum wr.

semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. on 20 Oktober 2010 at 9:55 pm said: saya ini mahasiswa fkip matematika madura. tanks Balas 133. terimakasih Balas 131. saya semester 7 sudah mo mngjukan judul tnggal 1 bulanan.mhn krm ke email saya. salamet.mhn krm ke email saya. saya hon pd bapak tolong dibantu. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dan dengn daftar pustakany dan contoh skripsi . saya semester 6 . saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. rasyidi. salamet. on 21 Oktober 2010 at 12:46 am said: saya paizon hakiki mahasiswa universitas riau saya sekarang bingung mau mengajukan judul sy minta tolong sama bapak apa judul yang bagus tuk proposal saya yg akan sy ajukan… Balas . saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . saya semester 6 .mhn krm ke email saya.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti moga bapak mkin sakses pa yg bapak cita2kan. bisakah bapak membantu saya. terimakasih Balas 132. PAIZON HAKIKI. on 20 Oktober 2010 at 9:31 pm said: aslmkm……… met malem.130. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . bisakah bapak membantu saya. on 20 Oktober 2010 at 9:30 pm said: tolong dikirim lagi saya mohon. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. aslmkm……… met malem.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. bisakah bapak membantu saya.

. syaifur rahman.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar.tolong saye di bantu.saya mahasiswa matematika. on 26 Oktober 2010 at 2:58 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK. on 21 Oktober 2010 at 1:03 pm said: asskum……met ciang pak. Atik. Balas 136.saya gi bingung mo mengajukan judul saya minta tolong pda bapak apa yang bagus untuk proposal saya yg aken saya ajukan…yo klau tidak keberatan yng lengkap n dengan daftar pustakanya n hon cntoh skripsi klo tdak keberatan tolong kirim ke e-mail sye. mohon infokan ke email saya.terima kasih… saya minta maf klo merepotkan bapak Balas 135. on 29 Oktober 2010 at 3:32 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK. Balas 137. yanto sutikno.134. terimakasih Balas .namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar. saya butuh skripsi tentang latihan dasar bola voli untuk anak sekolah dasar. syaifur rahman. on 29 Oktober 2010 at 4:19 pm said: mohon bantuannya.

on 11 Januari 2011 at 10:06 pm said: bagus. . Balas 140. P NAS. on 11 November 2010 at 3:26 pm said: mohon bantuannya. on 9 Desember 2010 at 12:44 pm said: Boleh ya pak saya baca2 Balas 141.138. sy butuh contoh judul skripsi untuk S1 Kesehatan Masyarakat Balas 139. heri kusnandar. on 9 Desember 2010 at 12:43 pm said: Terima kasih pak ats info ini. Lhya. artinya bapak sudah mempunyai tabungan kebaikan yang sangat bermanfaat buat orang banyak. P NAS.. Bapak sudah meyampaikan lebih dari satu ayat. on 2 Januari 2011 at 2:56 pm said: makasih banyak y pa semoga allh swt membalsnya….mohon izin copi ya Pak? Balas 143.amiiinnn Balas 142. Lina marlina.

tentang pendidikan SD Balas 144.karn sy mengajar penjaskes di SD. asriani.. winda.pak saya mohon dibantu buat judul tesis pendidikan olahraga & kesehatan sekolah dasar. kirim lewat email Balas 147. sy mohon kirimkan contoh skripsi PTK untuk pendidikan bahasa indonesia . mksh sebelumnya. on 16 April 2011 at 10:04 am said: saya senang membaca contoh proposal PTK di atas. on 24 Januari 2011 at 12:22 pm said: great……. on 13 Januari 2011 at 4:09 pm said: boleh minta proposal yang bukan Ptk dunk…. dilla. nay.MILHA. dan kalau dibuatkan secara lengkap apa persyaratannya. PTK atau HUBUNGAN minimal 3 pariabel yg gampang-gampang aj . on 24 Maret 2011 at 10:30 am said: Ass . on 6 Februari 2011 at 10:30 am said: pak saya mohon dibantu buat judul skripsi pendidikan ekonomi kirim lewat email Balas 146. Balas 145.

on 29 Mei 2011 at 9:48 pm said: Terima kasih bgtt…ni sngt membantu saya…semoga allah membalasnya… Balas 150. NURAYU.com.maaf sy baru semester enam ditugasi bikin proposal sy ga ngerti mohon di bantu. on 20 Mei 2011 at 11:28 pm said: asalamualaikum saya senang membaca proposal bapak. on 1 Juni 2011 at 10:13 pm said: tq atas berbgi ilmuya. aryzukho_ceyen@yahoo. rini. Balas 152.terimakasih wasalam Balas 149.Balas 148. Balas 151. licka. sahrul.saya mohon di kirimkan contoh proposal yang berkaitan dengan dunia anak sd. on 5 Juli 2011 at 9:50 am said: . on 3 Juni 2011 at 8:15 pm said: blh minta contoh rpp bahasa indonesia smp kelas vii.

... nana. teori. on 16 September 2011 at 4:25 pm said: Saya mahasiswa program pascasarjana di Banjarmasin Kalimantan Selatan sedang menyusun tesis mengenai pengelolaan unit produksi di SMK.. on 29 Juli 2011 at 7:50 pm said: pa” bs minta contoh proposal tesisx mengenai metode.... Rusnani. Balas 153...... THAKZ SEBELUMNYA.TERIMA KASIH BANYAK PAK.... pendekatan pembelajaran. sebelumnya Terima kasih Balas  . on 16 September 2011 at 4:17 pm said: saya mahasiswa program pascasarjana kewirausahaan mau meneliti keefektifan pengelolaan unit produksi di smk. TPLOK BISA DAFTAR PUSTAKANYA D TAMBAHKAN YAH PAK.... bisakah bapak membantu saya Balas o Rusnani. INI SANGAT MEMBANTU SAYA. Balas 155.... Dedi Damhudi. YAR KITA MW TRS BELAJAR.. mungkin Bapak ada masukan dan bahan untuk bisa saya manfaatkan. Balas 154......... on 22 Juli 2011 at 7:03 pm said: TERIMA KASIH PAK....

Anonymous. wb Setelah saya membaca contoh profosal bapak diatas yang begitu menarik dan bsa di ambil acuan sebagai peningkatan siswa kedepan. Abd. Ema Binthichiper. sbgai perbandingan ini sangat membantu saya. on 24 September 2011 at 9:07 pm said: terima kasih contoh proposalnya… kalo bisa dtrbitkan juga cntoh proposal tentang Perpustakaan… Terima kasih… ^_^ Balas 158. Balas 157. Oleh karena itu kiranya bapak sudi mengimkan kepada saya contoh-contoh profosal dan sekaligus contoh desertasi serta contoh-contoh PTK. Sulsel telah ingin berupaya supaya di tempat kerja saya. trims sblumnya. Kahar. Terima kasih sebelumnya semoga Bapak tetap mendapat bimbingan dari Allah SWT………! Balas 159. klo bs tolong dikirimkan dgn daftar pustakanya. eny. on 19 Oktober 2011 at 8:59 am said: Ass…………. Sidrap Prov.com 156. on 6 Oktober 2011 at 10:04 am said: hubungi syahibar. olehnya itu saya dari pengajar siswa SD di Kab.wr. . on 21 September 2011 at 8:43 pm said: makasih banyak Pak atas contoh PTK nya. mutu pendidikan lebih meningkat dan dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam belajar yang bisa dikaitkan dengan pembelajaran terpadu maksudnya bahwa bagaimana siswa bisa belajar dengan menggunakan perangkat pembelajaran melalui alat teknologi dan alam sekitar.

mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey. terima kasih banyak.. boleh kan.sekian pa.. makasih ustad. tolong dijawab ya ustad. terima kasih banyak Balas 161. begini usatad kalau kita itu setiap hari nya membohongi orang tua kita itu kita mendapatkan dosa nya sebanyak berapa kalilipat dan kita kapan akan menerima ajab allah kalau kita membohongi orang tua. untuk pembelajaran research. Anonymous. Balas 160. on 8 Desember 2011 at 10:45 pm said: usatad maulana saya ingin tanya. on 11 Desember 2011 at 4:40 pm said: Pa. saya mahasiswi bahasa inggris.dia kesulitan untuk menentukan judul proposan n skripsinya ! tolong pa di kasih pilihan ataupun mungkin contoh judul yang cocok utnk dia dan mudah dia pahami dan mendapatkan refrensi yang tepat. on 31 Oktober 2011 at 12:46 pm said: bapak. Rizky Ulfayanti.balas Balas 162. itu saja ustad. saya tunggu jawaban usatd sekarang juga. on 27 Oktober 2011 at 9:01 pm said: izin unduh ya pak. Yan Timor Taus. Rizky Ulfayanti.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey.Syara Aristiyani. saya Yan Timor Taus .. Balas 163.dia mahasiswa jurusan bahasa sastra. trims. on 31 Oktober 2011 at 12:43 pm said: bapak.trimah kasih .adik saya namany Ritna Taus. saya mahasiswi bahasa inggris.

Balas Tinggalkan Balasan guest Enter your comment here.. Fill in your details below or click an icon to log in:    Email (Belum diterbitkan) Nama Situs web Please log in to WordPress.. You are commenting using your Twitter account. ( Log Out / Ubah ) You are commenting using your Facebook account.com to post a comment to your blog. ( Log Out / Ubah ) Batal Connecting to %s .

UT di Nunukan Alumni 1998 . Kediri alumni 1976 2. dan Fungsi Bank Tinjauan Umum Statistika Sosial  JIKA Anda Alumni dari salah satu sekolah di bawah ini 1. SPGN Kediri Alumni 1983 4. BPR. Modal. Kredit. IKIP SBY di Kediri Alumni 1984 5. Kirim Komentar 74 0 1323672299  Translate Blog Mendengar Tilawatul Quran sambil Ngenet Belajar Alquran ONLINE (terjemahan. dan bacaan) KLIK DI SINI ANDA INGIN MENJELAJAH SELURUH ISI MATERI BLOG INI SILAKAN KLIK DISINI ATAU SILAKAN KLIK PADA GAMBAR DI BAWAH INI  Tulisan Terbaru o o o o o Nilai-nilai Yg Dikembangkan dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Kajian Pokok Ekonomi Mikro Penelitian dan Nilai Keilmiahan Ilmu Pengertian Pendapatan. Kediri alumni 1979 3.Beritahu saya balasan komentar lewat surat elektronik. SDN 1 Tiron. MTsN Mrican. Banyakan.

bergabung jalin silatur rahim saling berbagi  Spam Tertangkap 11. Perbatasan Malaysia Indonesia di Krayan 2. Perbatasan Malaysia Indonesia di Sebatik Kab Nunukan 3. Pasca UNY Alumni 2003 7. Peserta Diklat CAKEP III di Surabaya 2001 Tolong KONTAK KAMI melalui weblog ini.6. Video pembuatan garam dg cara merebus air sumur   Berlangganan Gratis .The House of Allah CARI ILMU VIA Foto di face book 1. Gua Selomangleng 5.718 spam comments blocked by Akismet  Kampanyekan anti narkoba ambil logo berikut tempatkan di blog anda Ambil Kode logo Pakde Sofa is a fan of Ka'aba . My Family 4.

com. subscribe 2323467 http://massofa. Theme: Digg 3 Column by WP Designer.com .w loggedout-follow 9b1e850f13 /2008/01/11/conto Daftar! Powered by WordPress. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya. Masukkan alam subscribe 2323467 http://massofa.w w idget blog_subscription 9b1e850f13 Daftar!  Terima Kasih Kunjungan Anda Blog pada WordPress. Ikuti Follow CARI ILMU ONLINE BORNEO Get every new post delivered to your Inbox.Masukkan alamat surel Anda untuk berlangganan blog ini dan menerima pemberitahuan tulisan-tulisan baru melalui surel.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful