Contoh Proposal PTK Pendidikan

A. Judul Penelitian Ketrerampilan berbicara dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan pragmatic di SMP B. Bidang Kajian Penelitian ini meliputi Bidang Kajian sebagai berikut: 1 Keterampilan Berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP. 2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP. C. Pendahuluan Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya adalah keterampilan berbicara. Dengan menguasai keterampilan berbicara, peserta didik akan mampu mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas sesuai konteks dan situasi pada saat dia sedang berbicara. Keterampilan berbicara juga akan mampu membentuk generasi masa depan yang kreatif sehingga mampu melahirkan tuturan atau ujaran yang komunikatif, jelas, runtut, dan mudah dipahami. Selain itu, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang kritis karena mereka memiliki kemampuan untuk mengekspresikan gagasan, pikiran, atau perasaan kepada orang lain secara runtut dan sistematis. Bahkan, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang berbudaya karena sudah terbiasa dan terlatih untuk berkomunikasi dengan pihak lain sesuai dengan konteks dan situasi tutur pada saat dia sedang berbicara. Namun, harus diakui secara jujur, keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP, khususnya keterampilan berbicara, belum seperti yang diharapkan. Kondisi ini tidak lepas dari proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah yang dinilai telah gagal dalam membantu siswa terampil berpikir dan berbahasa sekaligus. Yang lebih memprihatinkan, ada pihak yang sangat ekstrim berani mengatakan bahwa tidak ada mata pelajaran Bahasa Indonesia pun siswa dapat

berbahasa Indonesia seperti saat ini, asalkan mereka diajari berbicara, membaca, dan menulis oleh guru (Depdiknas 2004:9). Sementara itu, hasil observasi empirik di lapangan juga menunjukkan fenomena yang hampir sama. Keterampilan berbicara siswa SMP berada pada tingkat yang rendah; diksi (pilihan kata)-nya payah, kalimatnya tidak efektif, struktur tuturannya rancu, alur tuturannya pun tidak runtut dan kohesif. Demikian juga keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil observasi, hanya 20% (8 siswa) dari 40 siswa yang dinilai sudah terampil berbicara dalam situasi formal di depan kelas. Indikator yang digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam berbicara, di antaranya kelancaran berbicara, ketepatan pilihan kata (diksi), struktur kalimat, kelogisan (penalaran), dan kontak mata. Paling tidak, ada dua faktor yang menyebabkan rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam berbicara, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Yang termasuk faktor eksternal, di antaranya pengaruh penggunaan bahasa Indonesia di lingkungan keluarga dan masyarakat. Dalam proses komunikasi sehari-hari, banyak keluarga yang menggunakan bahasa ibu (bahasa daerah) sebagai bahasa percakapan di lingkungan keluarga. Demikian juga halnya dengan penggunaan bahasa Indonesia di tengah-tengah masyarakat. Rata-rata bahasa ibulah yang digunakan sebagai sarana komunikasi. Kalau ada tokoh masyarakat yang menggunakan bahasa Indonesia, pada umumnya belum memperhatikan kaidah-kaidah berbahasa secara baik dan benar. Akibatnya, siswa tidak terbiasa untuk berbahasa Indonesia sesuai dengan konteks dan situasi tutur. Dari faktor internal, pendekatan pembelajaran, metode, media, atau sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap tingkat keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Pada umumnya, guru bahasa Indonesia cenderung menggunakan pendekatan yang konvensional dan miskin inovasi sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Para peserta tidak diajak untuk belajar berbahasa, tetapi cenderung diajak belajar tentang bahasa. Artinya, apa yang disajikan oleh guru di kelas bukan bagaimana siswa berbicara sesuai konteks dan situasi tutur, melainkan

diajak untuk mempelajari teori tentang berbicara. Akibatnya, keterampilan berbicara hanya sekadar melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional dan kognitif belaka, belum manunggal secara emosional dan afektif. Ini artinya, rendahnya keterampilan berbicara bisa menjadi hambatan serius bagi siswa untuk menjadi siswa yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya. Dalam beberapa penelitian ditemukan bahwa pengajaran bahasa Indonesia telah menyimpang jauh dari misi sebenarnya. Guru lebih banyak berbicara tentang bahasa (talk about the language) daripada melatih menggunakan bahasa (using language). Dengan kata lain, yang ditekankan adalah penguasaan tentang bahasa (form-focus). Guru bahasa Indonesia lebih banyak berkutat dengan pengajaran tata bahasa, dibandingkan mengajarkan kemampuan berbahasa Indonesia secara nyata (Nurhadi, 2000). Jika kondisi pembelajaran semacam itu dibiarkan berlarut-larut, bukan tidak mungkin keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP akan terus berada pada aras yang rendah. Para siswa akan terus-menerus mengalami kesulitan dalam mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara lancar, memilih kata (diksi) yang tepat, menyusun struktur kalimat yang efektif, membangun pola penalaran yang masuk akal, dan menjalin kontak mata dengan pihak lain secara komunikatif dan interaktif pada saat berbicara. Dalam konteks demikian, diperlukan pendekatan pembelajaran keterampilan berbicara yang inovatif dan kreatif, sehingga proses pembelajaran bisa berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Siswa tidak hanya diajak untuk belajar tentang bahasa secara rasional dan kognitif, tetapi juga diajak untuk belajar dan berlatih dalam konteks dan situasi tutur yang sesungguhnya dalam suasana yang dialogis, interaktif, menarik, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan terpasung dalam suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Pembelajaran keterampilan berbicara pun menjadi sajian materi yang selalu dirindukan dan dinantikan oleh siswa. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan siswa klas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur, dalam berbicara, yaitu kurangnya inovasi dan kreativitas guru dalam menggunakan pendekatan

Melalui penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. mereka juga akan terlatih untuk mengemukakan gagasan dan perasaan secara cerdas dan kreatif.pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Melalui prinsip-prinsip pemakaian bahasa semacam itu. kognitif. efektif. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif. dan (4) penggunaan bahasa dengan memperhatikan faktor-faktor penentu tindak komunikatif. dan emosional yang ada dalam dirinya. aktif. pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara diharapkan mampu membawa siswa ke dalam situasi dan konteks berbahasa yang sesungguhnya sehingga keterampilan berbicara mampu melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional. dan afektif. siswa diajak untuk berbicara dalam konteks dan situasi tutur yang nyata dengan menerapkan prinsip pemakaian bahasa secara komprehensif. emosional. guru berusaha memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks. (3) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kerja sama. dan dewasa. Guru juga memberikan pengalaman kepada siswa melalui pembelajaran terpadu dengan menggunakan proses yang saling berkaitan dalam situasi dan konteks komunikasi alamiah senyatanya. Melalui pendekatan pragmatik. sehingga kelak mereka mampu berkomunikasi dan berinteraksi sosial secara matang. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. para siswa SMP akan mampu menumbuhkembangkan potensi intelektual. Selain itu. serta mampu menemukan dan menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya dalam menghadapi berbagai persoalan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari. arif. . Prinsip-prinsip pemakaian bahasa yang diterapkan dalam pendekatan pragmatik. sosial. kreatif. (2) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kesantunan. Dalam pendekatan pragmatik. yaitu (1) penggunaan bahasa dengan memperhatikan aneka aspek situasi ujaran.

Tujuan Penelitian 3. serta mampu memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.1 untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia. yang menjadi subjek penelitian ini mengalami peningkatan yang signifikan. mampu menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. D.2 Keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan.1 Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 1. 1. Pemecahan Masalah 3. .Perumusan Masalah 1. Kalimantan Timur. Manfaat Penelitian Hasil yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 4. baik secara lisan maupun tulis. khususnya bagi siswa SMP.1 Para guru bahasa Indonesia dapat mengetahui langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. para siswa juga akan mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. 4. 4.2 Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 2. Perumusan dan Pemecahan Masalah 1.Yang tidak kalah penting.

koran. Membuat karangan-karangan bebas untuk majalah. 1987 dan Sadtono. diharapkan juga menggunakan hasil penelitian ini dalam upaya melakukan inovasi pembelajaran Bahasa Indonesia. dan menulis dengan baik menggunakan media bahasa Indonesia (Samsuri. tujuan utama pengajaran bahasa Indonesia adalah agar anak-anak dapat berbahasa Indonesia dengan baik.1 Keterampilan berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Saat ini. berbicara.. Melalui harapan tersebut. surat-surat pembaca. seperti SMA/SMK/MA. membaca. dan sebagainya. Berbicara di depan umum atau berdiskusi 4. . Secara garis besar. seperti SD/MI. Kajian Teori dan Pustaka Untuk mengkaji penggunaan pendekatan pragmatik dalam meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP digunakan teori yang berkaitan dengan keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Apa pun bahan atau aturan-aturan bahasa yang diberikan kepada anak-anak. E. Berpikir kritis dan kreatif dalam membaca 5. Itu berarti agar anak-anak mampu menyimak. Menulis laporan ilmiah atau laporan perjalanan 2.3 Para guru bahasa Indonesia SMP diharapkan menggunakan pendekatan pragmatik dalam menyajikan aspek keterampilan berbicara. bahkan guru bahasa Indonesia di tingkat satuan pendidikan yang lebih rendah. I. pengajaran bahasa Indonesia dikelola agar anak-anak memiliki keterampilan-keterampilan praktis berbahasa Indonesia. dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan praktis semacam itu. Membuat surat lamaran pekerjaan 3. brosurbrosur. atau yang lebih tinggi. seperti 1. 1988). arah pembinaan bahasa Indonesia di sekolah dituangkan dalam tujuan pengajaran bahasa Indonesia yang secara eksplisit dinyatakan dalam kurikulum.4.

. kebutuhan. sosial. Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan. Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar. mengemukakan gagasan dan perasaan. dan global. 1. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan dan kesastraan di sekolah. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar.Dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri. khususnya tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs secara eksplisit dinyatakan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. baik secara lisan maupun tulis. keterampilan berbahasa. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. 2. dan minatnya. 2. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. dan budaya orang lain. nasional. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. regional. budayanya. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia semacam itu diharapkan: 1.

Sedangkan. memperhalus budi pekerti. . serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. Adapun tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. 3. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. dan (6) Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional. Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. 2. serta kematangan emosional dan sosial. 4. menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek: (1) mendengarkan. 5. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. baik secara lisan maupun tulis. 1.3. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakupi komponen. (2) berbicara.

Sementara itu. dan menulis.2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman 2. Keterampilan berbicara memiliki posisi dan kedudukan yang setara dengan aspek keterampilan mendengarkan. Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana Berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar tersebut dapat disimpulkan bahwa pada semester I.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif 2. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat ditegaskan bahwa keterampilan berbicara merupakan salah salah satu aspek kemampuan berbahasa yang wajib dikembangkan di SMP. membaca. dan (2) menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengembangkan . siswa kelas VII SMP diharapkan mampu mengembangkan dua kompetensi dasar.(3) membaca. standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP/MTs kelas VII semester berdasarkan Standar Isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas Nomor 22/2006 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keterampilan Berbicara Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Semester I Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. dan (4) menulis. yaitu: (1) menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.

berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku secara lisan. Fokus penelitian ini relevan dengan kegiatan pembelajaran aspek keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP yang diarahkan agar siswa memiliki kemampuan untuk: 1. 2. serta kematangan emosional dan sosial. 2. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Kridalaksana. atau melahirkan pendapat (dengan perkataan. ed. gagasan. berbahasa. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. menyatakan.) atau berunding”.kompetensi dasar siswa kelas VII semester I dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Sementara itu. berbicara dinyatakan sebagai suatu alat untuk mengomunikasikan gagasangagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar atau penyimak. Dia menyatakan bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa atau katakata untuk mengekspresikan pikiran. 1996:144) dijelaskan bahwa berbicara adalah “berkata. Tarigan (1983:15) dengan menitikberatkan pada kemampuan pembicara menyatakan bahwa berbicara merupakan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atas kata-kata untuk mengekspresikan. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. Hal senada juga dikemukakan oleh Mulgrave (1954:3-4). Selanjutnya. tulisan. seta menyampaikan pikiran. dsb. sebagai bentuk atau wujudnya. Sedangkan. 1. bercakap. dan perasaan. dinyatakan bahwa berbicara merupakan sistem tanda yang dapat didengar . menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

keterampilan berbicara bisa dipahami sebagai keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan. Dalam konteks demikian. Matlin. dan penempatan jeda. sementara itu tugas-tugas komunikasi yang .dan dilihat yang memanfaatkan otototot dan jaringan otot manusia untuk mengomunikasikan ide-ide. 1989:2). gagasan. Jika komunikasi berlangsung secara tatap muka. aktivitas berbicara dapat diekspresikan dengan bantuan mimik dan pantomimik pembicara. neurologis. Merujuk pada pendapat tersebut. dan linguistik secara ekstensif sehingga dapat digunakan sebagai alat yang sangat penting untuk melakukan kontrol sosial. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat dikemukakan bahwa berbicara pada hakikatnya merupakan ungkapan pikiran dan perasaan seseorang dalam bentuk bunyi-bunyi bahasa. Komunikasi adalah inti pengajaran language arts. menyampaikan pikiran. menyatakan. Pengembangan bahasa pada anak memerlukan kesempatan menggunakan bahasa.2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara di SMP Menurut Halliday (1975) siswa itu belajar berbahasa. menyampaikan pikiran. mengekspresikan. belajar melalui bahasa. dan belajar tentang bahasa. semantik. keterampilan berbicara pada hakikatnya merupakan keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk menceritakan. kita membutuhkan lingkungan pendidikan yang memberikan kesempatan yang banyak atau kaya bagi siswa untuk menggunakan bahasa di dalam cara-cara yang fungsional (Gay Su Pinnel dan Myna L. tekanan. Pendengar menerima informasi melalui rangkaian nada. psikis. dan perasaan. Oleh karena itu. gagasan. Guru yang memberi siswa kesempatan mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks akan meningkatkan pembelajaran karena mereka (guru) memberi siswa pelatihan di dalam keterampilan yang terintegrasi dengan literasi tingkat tinggi. I. Berbicara juga dipahami sebagai bentuk perilaku manusia yang memanfaatkan faktor fisik. dan perasaan kepada orang lain. menyatakan.

siswa diharapkan dapat menumbuhkembangkan kemampuan intelektual. Namun. diperlukan upaya serius melalui penggunaan pendekatan yang inovatif dan kreatif agar pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP bisa berlangsung dalam suasana yang kondusif. apa yang diperoleh siswa di kelas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tidak bisa diterapkan secara praktis dalam kehidupan sehari-hari. 2001). secara jujur harus diakui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP belum berlangsung seperti yang diharapkan. Akibatnya. sementara keterkaitan antara fakta-fakta itu dengan pemecahan masalah belum mereka kuasai. 2001). menarik. sebagian hanya hafalan dengan tingkat pemahaman yang rendah. Selanjutnya. interaktif. . sehingga mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar sesuai dengan konteks dan sitiuasinya. dan emosional. sosial. 2002). dan mendengarkan untuk komunikasi alamiah senyatanya (authentic commmunication) (Salinger. Dengan kata lain. Melalui proses pembelajaran semacam itu. berbicara. dan menyenangkan. Dalam konteks demikian.kompleks adalah inti kemahirwacanaan tingkat tinggi (high literacy) (CED. Siswa hanya tahu bahwa tugasnya adalah mengenal fakta-fakta. terbuka. menulis. guru yang memberi pengalaman kepada siswa dengan pembelajaran terpadu melalui lingkungan mahir literasi (literate environment) ternyata dapat meningkatkan pembelajaran karena mereka (siswa) menggunakan proses-proses yang saling berkaitan antara membaca. pembelajaran Bahasa Indonesia terlepas dari konteks pengalaman dan lingkungan siswa. Apa yang anak-anak peroleh di sekolah. Hal ini bisa menimbulkan dampak yang cukup serius terhadap keterampilan siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia dalam peristiwa dan konteks komunikasi. dinamis. Pembelajaran Bahasa Indonesia lebih cenderung bersifat teoretis dan kognitif daripada mengajak siswa untuk belajar berbahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. Apa yang kita amati dari hasil pembelajaran di sekolah dasar dan menengah di Indonesia adalah ketidakmampuan anak-anak menghubungkan antara apa yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dimanfaatkan untuk memecahkan persoalan sehari-hari (Direktorat SLTP.

dan budaya orang lain. menarik. Pendekatan pragmatik termasuk salah satu pendekatan komunikatif yang mulai digunakan dalam pengajaran bahasa sejak munculnya penolakan terhadap paham behaviorisme melalui metode Drill-nya. Pendekatan komunikatif dalam pengajaran bahasa dirintis oleh Michael Halliday dan Dell Hymes. Hymes menciptakan istilah communicative competence. sedangkan faktor internal . dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. inovatif. Dalam lampiran tersebut secara eksplisit ditegaskan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. Faktor eksternal berkaitan dengan lingkungan bahasa seseorang. khususnya yang berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMP/MTs. terbuka. budayanya. l982). Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi proses pemerolehan bahasa dapat dipilah menjadi dua golongan. mengemukakan gagasan dan perasaan. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. tetapi juga ketepatan dalam konteks sosial (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:4). serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.Hal itu sejalan dengan pernyataan dalam lampiran Peraturan Mendiknas RI Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. dinamis. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. yaitu faktor eksternal dan faktor internal (Chaika. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu menciptakan suasana yang kondusif. yaitu kompetensi berbahasa yang tidak hanya menuntut ketepatan gramatikal. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. interaktif. sosial. Proses pemerolehan bahasa mempersyaratkan adanya interaksi yang bermakna dalam bahasa sasaran. kreatif. baik secara lisan maupun tulis. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya.

tersedianya sumber yang dapat membetulkan untuk menjelaskan makna. 1. dan 3. berarti ia juga pasif dalam berlatih berbahasa nyata atau pasif dalam berkomunikasi menggunakan bahasa. dan dalam variasi yang luas. khususnya keterampilan berbicara. 1986). bukan hanya tahu tentang bahasa saja. yaitu pengikutsertaan anak-anak dalam latihan komunikasi itu amat penting. dikembangkan melalui tiga cara.berkaitan dengan keadaan intern di dalam diri pelahar bahasa. peranan anak-anak dalam berkomunikasi. dan (3) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya melalui pelibatan diri dalam tugas atau interaksi yang menuntut adanya kemampuan kreatif berkomunikasi dengan orang lain (Ellis. menyanggah. dan beradu argumen dengan orang lain. lebih tepat. Hal itulah yang kemudian menjadi cacatan penting dalam penelitian pengajaran bahasa. yaitu bagaimana guru bisa menciptakan kelas agar anak-anak bisa belajar keterampilan berbahasa. (2) Anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan cara mengolah input dari ujaran orang lain. ketersediaan model atau contoh yang bisa ditiru. yaitu: (1) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan memproduksi ujaran dalam bahasa target secara lebih sering. menjawab. Lingkungan makro terdiri atas: 1. Dari berbagai penelitian tentang pengajaran bahasa disimpulkan bahwa keterampilan berbahasa anak. Anak-anak dengan tingkat pembangkitan input yang tinggi (high input generating) memperoleh kemampuan berbahasanya dari bertanya. kealamiahan bahasa. 2. Anak-anak yang lambat belajar. Lingkungan mikro adalah keadaan lingkungan kelas tempat anak-anak belajar. yaitu lingkungan bahasa makro dan lingkungan bahasa mikro. Faktor eksternal masih dipilah menjadi dua macam lagi. .

keterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman. Penggunaan pendekatan paragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga dilandasi oleh semangat pembelajaran kontruktivistik yang memiliki ciri-ciri: perilaku dibangun atas kesadaran diri. Dengan kata lain. atau menulis yang sebenarnya).Inti dari temuan itu adalah bahwa keaktifan anak-anak di kelas dalam pembelajaran bahasa perlu dilakukan melalui aktivitas berlatih berujar secara nyata. kelancaran dan keberterimaan bahasa menjadi tujuan. 2. 5. hadiah untuk perilaku baik adalah kepuasan diri. Secara umum ada korelasi antara perilaku aktif ini dengan perolehan belajar anak. konteks itu penting. 2. pembelajaran bahasa dilakukan dengan pendekatan komunikatif. Siswa didorong untuk selalu berinteraksi dengan siswa lain (Brown. 3. bukan kompetensi kebahasaan. bukan sekedar ketepatan bahasa. 1. 5. bukan item bahasa. 4. siswa menggunakan kemampuan berpikir kritis. mengalahkan struktur dan bentuk. berdasarkan motivasi intrinsik. membaca. 6. target penguasaan sistem bahasa itu dicapai melalui proses mengatasi hambatan berkomunikasi. seseorang berperilaku baik karena dia yakin itulah yang terbaik dan bermanfaat bagi dirinya. Penelitian-penelitian itu pada akhirnya menghasilkan sejumlah hipotesis baru tentang pembelajaran bahasa. makna itu penting. yaitu siswa diajak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dalam konteks nyata. ikut bertanggung jawab atas terjadinya . hasil penelitian dalam bidang pengajaran bahasa menyarankan adanya program pengajaran bahasa yang menekankan pada pembangkitan input anak-anak (latihan bercakap-cakap. 4. 3. belajar bahasa itu belajar berkomunikasi. kompetensi komunikatif menjadi tujuan utama. 2001:45). terlibat penuh dalam mengupayakan terjadinya proses pembelajaran yang efektif. Pembelajaran kompetensi komunikatif yang menjadi muara akhir pencapaian pembelajaran bahasa Indonesia memiliki ciri-ciri: 1.

maka pengetahuan itu tidak pernah stabil. 7. Prinsip pertama menyarankan agar pengetahuan dan keterampilan berbahasa yang diperoleh. selalu berkembang (tentative & incomplete). membawa skemata masing-masing ke dalam proses pembelajaran. pengetahuan tata bahasa bahasa Indonesia yang sangat linguistis. bukan sebagai tujuan. berguna dalam komunikasi seharihari (meaningful). Penggunaan pendekatan pragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga didasari oleh prinsip bahwa guru mengajarkan bahasa Indonesia sebagai sebuah keterampilan. antara lain pengintegrasian antara bentuk dan makna. baik lisan maupun tulis. Penilaian hanya sebagai sarana pembelajaran bahasa. diskusi. saling mengoreksi. Oleh karena ilmu pengetahuan itu dikembangkan (dikonstruksi) oleh manusia sendiri. sementara manusia selalu mengalami peristiwa baru. 6.proses pembelajaran yang efektif. misalnya. agar dihindari penyajian materi (khususnya kebahasaan) yang tidak bermanfaat dalam komunikasi sehari-hari. pembelajaran terjadi di berbagai konteks dan setting (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:21-22). hasil belajar diukur dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber. Tidak ada peran guru yang dominan. penekanan pada kemampuan berbahasa praktis. Guru diharapkan sebagai “pemicu” kegiatan berbahasa lisan dan tulis. Prinsip kedua menekankan bahwa melalui pengajaran bahasa Indonesia. pengetahuan yang dimiliki manusia dikembangkan oleh manusia itu sendiri. siswa diharapkan mampu menangkap ide yang diungkapkan dalam bahasa Indonesia. Peran guru sebagai orang yang tahu atau pemberi informasi pengetahuan bahasa Indonesia agar dihindari. baik secara lisan maupun tertulis. dengan cara memberi makna pada pengalamannya. Prinsip ketiga mengharapkan agar di kelas terjadi suasana interaktif sehingga tercipta masyarakat pemakai bahasa Indonesia yang produktif. 9. serta mampu mengungkapkan gagasan dalam bahasa Indonesia. Dengan kata lain. . dan interaksi yang produktif antara guru dengan siswa. siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok. 8.

Konteks yang berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud disebut koteks (co-text). instrument. pemberitahuan. ada sejumlah faktor yang menandai keberadaan peristiwa itu. yaitu penutur. yaitu alat elalui telepon atau bersemuka. Konteks adalah sesuatu yang menjadi sarana pemerjelas suatu maksud. bentuk amanat. . esai. berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian. atau pihak lain. pendengar. tempat adegan. dan sebagainya. dan sarana. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik memperoleh gambaran penggunaan bahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. Sarana itu meliputi dua macam. yaitu: 1. siapa pendengarnya.Ciri lain yang menandai adanya penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara adalah penggunaan konteks tuturan. topik. Menurut Alwi et al. Menurut Hymes (1968) (melalui Rustono 1999:21). 1. pengumuman. yaitu: 1. iklan. kode. Di dalam peristiwa tutur. pembicara. key. participant. Makna sebuah kalimat baru dapat dikatakan benar apabila diketahui siapa pembicaranya. (1998:421). peristiwa. konteks terdiri dari unsur-unsur. mitra tutur. berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud. act. yaitu tindakan yang dilakukan penutur di dalam peristiwa tutur. sedangkan konteks yang berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian disebut konteks (contex) (Rustono 1999:20). Bentuk amanat sebagai unsur konteks. 1. 2. waktu. faktor-faktor itu berjumlah delapan. end atau tujuan. antara lain dapat berupa surat. dan 2. latar atau scene. 4. seperti situasi. yaitu tempat dan suasana peristiwa tutur. kapan diucapkan. dan lain-lain (Lubis 1993:57). yaitu nada suara dan ragam bahasa yang digunakan di dalam mengekspresikan tuturan dan cara mengekspresikannya. 3.

latar belakang sosial ekonomi. demikian pula sebaliknya. Di dalam komunikasi. yaitu penutur. Komponen situasi tutur yang kedua adalah konteks tuturan. waktu dan tempat bertutur. Menurut Leech (1983:13-15). Konteks yang bersifat fisik. jenis kelamin. mitra tutur. tingkat pendidikan. konteks tuturan mencakupi semua aspek fisik atau latar sosial yang relevan dengan tuturan yang diekspresi. Sementara itu. konteks tuturan. topik tuturan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa ciri-ciri konteks itu mencakupi delapan hal. tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. Pertanyaan apakah yang dihadapi itu berupa fenomena pragmatis atau fenomena semantis dapat dijawab dengan kriteria pembeda yang berupa situasi tutur. yaitu fisik . seperti wawancara. dan sebagainya. kode (dialek atau gaya). Komponen-komponen situasi tutur menjadi kriteria penting di dalam menentukan maksud suatu tuturan. amanat atau pesan. tujuan tuturan. kampanye. norm atau norma.2. yaitu aturan permainan yang harus ditaati oleh setiap peserta tutur. Yang semula berperan sebagai penutur pada tahap berikutnya dapat menjadi mitra tutur. situasi tutur mencakupi lima komponen. Penutur adalah orang yang bertutur. Memperhitungkan situasi tutur amat penting di dalam pragmatik. dan peristiwa atau kejadian. peran penutur dan mitra tutur dilakukan secara silih berganti. Menurut Rustono (1999:26). Maksud tuturan yang sebenarnya hanya dapat diidentifikasi melalui situasi tutur yang mendukungnya. konteks tuturan tampak pada dialog antartokoh yang memenuhi ciri-ciri konteks sebagaimana dikemukakan oleh Hymes (1968). Penentuan maksud tuturan tanpa mengalkulasi situasi tutur merupakan langkah yang tidak akan membawa hasil yang memadai. yaitu jenis kegiatan. situasi tutur adalah situasi yang melahirkan tuturan. sedangkan situasi tutur merupakan sebabnya. Aspek-aspek yang terkait dengan penutur dan mitra tutur antara lain usia. diskusi. yaitu orang yang menyatakan tuturan tertentu di dalam peristiwa komunikasi. Di dalam tata bahasa. tingkat keakraban. dan (8) genre. Di dalam peristiwa komunikasi. saluran atau media. mitra tutur adalah orang yang menjadi sasaran sekaligus kawan penutur di dalam peristiwa tutur. Di dalam novel. yaitu penutur dan mitra tutur. tidak ada tuturan tanpa situasi tutur. dan tuturan sebagai produk tindak verbal. Komponen situasi tutur yang pertama adalah penutur dan mitra tutur. Pernyataan ini sejalan dengan pandangan bahwa tuturan merupakan akibat.

kaki. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur dengan melakukan tindakan bertutur. Komponen situasi tutur yang keempat adalah tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. Tangan. Di dalam pragmatik. dan alat ucap adalah bagian tubuh manusia. Karena tercipta melalui tindakan verbal. yaitu tindak mengekspresikan katakata atau bahasa. yaitu tindakan verbal dan tindakan nonverbal. Tuturan itu merupakan hasil suatu tindakan. Semua tuturan orang normal memiliki tujuan. Tindakan manusia dibedakan menjadi dua.tuturan dengan tuturan lain yang biasa disebut dengan ko-teks. Komponen lain yang dapat menjadi unsur situasi tutur antara lain waktu dan tempat pada saat tuturan itu diproduksi. pada tindakan bertutur alat ucaplah yang berperan. Yang berbeda adalah bagian tubuh yang berperan. konteks berarti semua latar belakang pengetahuan yang dipahami bersama oleh penutur dan mitra tuturnya. Komponen situasi tutur yang ketiga adalah tujuan tuturan. tuturan itu merupakan produk tindak verbal. berbagai tuturan dapat diekspresi untuk mencapai suatu tujuan. Konteks berperan membantu mitra tutur di dalam menafsirkan maksud yang ingin dinyatakan oleh penutur. Jika mencubit yang berperan adalah tangan dan menendang yang berperan adalah kaki. Komponen ini mengandung maksud bahwa tindak tutur merupakan tindakan juga tidak ubahnya sebagai tindakan mencubit dan menendang. sedangkan berbicara atau bertutur adalah tindakan verbal. Komponen situasi tutur yang kelima adalah tuturan sebagai produk tindak verbal. sedangkan konteks latar sosial lazim dinamakan konteks. Mencubit dan menendang adalah tindakan nonverbal. Komponen ini menjadi hal yang melatarbelakangi tuturan. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pragmatik sebagai inovasi dalam pengajaran keterampilan berbicara di SMP dimaksudkan untuk melatih dan membiasakan siswa untuk berbicara sesuai dengan konteks dan situasi tutur . Di dalam peristiwa tutur. Tuturan yang sama dapat memiliki maksud yang berbeda akibat perbedaan waktu dan tempat sebagai latar tuturan. Hal ini berarti tidak mungkin ada tuturan yang tidak mengungkapkan suatu tujuan.

dan 2. yaitu: 1. Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. yaitu: 1.senyatanya sehingga siswa dapat memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi sehari-hari. Berdasarkan penggunaan pendekatan pragmatik yang ditawarkan sebagai solusi. Akibatnya. Berdasarkan refleksi awal ditemukan penyebab rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. F. dilakukan kajian teori sehingga pendekatan yang ditawarkan sebagai solusi dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara ilmiah. proses pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan. yaitu penggunaan pendekatan pembelajaran yang tidak mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata atau terlepas dari konteks dan situasi tuturan. Metode Penelitian Penelitian ini dimulai dengan melakukan identifikasi masalah atau refleksi awal terhadap rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Oleh karena itu. dan 2. dirumuskan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini. diperlukan pendekatan pembelajaran yang diduga mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata sehingga siswa memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi seharihari. untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia. untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Teori yang digunakan adalah teori yang berkaitan dengan aspek keterampilan berbicara dalam mata . dirumuskan masalah yang akan diteliti. Berdasarkan rumusan tujuan. Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Selanjutnya.

kelogisan (penalaran). Langkah selanjutnya adalah menyusun replanning (rencana tindakan) untuk siklus II berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan bersama kolaborator. dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. dilakukan refleksi untuk memperbaiki langkah-langkah yang perlu dilakukan pada siklus berikutnya. Pada siklus II. dilakukan analisis terhadap data keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dibandingkan dengan indikator keberhasilan untuk direfleksi bersama kolaborator. Jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan. Data tersebut dibandingkan dengan indikator keberhasilan penggunaan pendekatan pragmatik. Jika penggunaan pendekatan pragmatik sudah menunjukkan hasil yang signifikan dengan indikator . yaitu penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. Jika hasilnya belum signifikan.pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan dan observasi. Berdasarkan rumusan hipotesis tindakan. dan kontak mata. struktur kalimat. dilakukan perencanaan tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP klas VII-A SMPN Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. ketepatan pilihan kata (diksi). peneliti melakukan refleksi terhadap hasil analisis data. peneliti melakukan tindakan sesuai dengan replanning yang telah disusun dengan melibatkan kolaborator untuk mengamati efektivitas pelaksanaan tindakan. Bersama kolaborator. Selanjutnya. dilakukan replanning untuk siklus III. Dari hasil kajian teori dirumuskan hipotesis tindakan. Langkah selanjutnya adalah melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana dengan melibatkan seorang kolaborator untuk melakukan observasi terhadap tindakan yang dilakukan. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara.

22/2006 tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs seperti pada tabel 7. Ini artinya.keberhasilan. Data ini masih jauh dari standar ketuntasan belajar minimal secara nasional. F. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman . Materi pembelajaran berseumber dari standar isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas No. yaitu 75%.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menceritakan Pengalaman yang Paling Mengesankan dengan Menggunakan Pilihan Kata dan Kalimat Efektif Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP seperti yang telah dirumuskan dalam hipotesis tindakan. Tabel 7. tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan yang terdiri atas 40 siswa.2 Pemecahan Masalah Seperti telah peneliti kemukakan bahwa masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya tingkat keterampilan berbicara. dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif.1 berikut ini. F. siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur yang dinilai sudah mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif baru sekitar 20% (8 siswa) dari 40 siswa.1. dengan rincian 18 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. Lokasi dan Subjek Penelitian Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil identifikasi masalah dan refleksi awal. khususnya keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.

2.5 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan hal-hal yang telah dicatat sebelumnya.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. 7. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.2.6 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan. Melalui alur penggunaan pendekatan pragmatik tersebut. Tindakan nonverbal berupa tindak tutur yang dihasilkan melalui kontak mata. antara lain sebagai berikut: 7. 7. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan. Masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif akan dipecahkan dengan menggunakan pendekatan pragmatik melalui enam langkah.2.2. 7. Artinya. Pendekatan ini memberikan keleluasaan kepada siswa untuk memilih dan . pilihan kata dan struktur kalimat yang digunakan dalam berbicara sangat ditentukan oleh konteks dan situasi tutur yang telah ditentukan oleh siswa. atau gerak anggota badan yang lain. 7.3 Siswa mencatat konteks tuturan. 7.2 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur. Secara garis besar. siswa diharapkan dapat menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif sesuai konteks dan situasi tutur. mimik. gerak tangan.1 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan. berupa kata-kata dan kalimat.2. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur. Bentuk tindakan verbal berupa tindak tutur yang dihasilkan oleh alat ucap. alur penggunaan pendekatan pragmatik yang digunakan untuk memecahkan masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.2.4 Siswa mencatat tujuan tuturan.2.

1 Guru menyusun silabus berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas VII semester I seperti yang tercantum dalam Standar Isi (lampiran Permendiknas No.3 Guru melaksanakan tindakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. kompetensi dasar. aspek. bentuk. kelas/semester.menentukan pengalaman yang hendak diceritakan. alokasi waktu. standar kompetensi. F. Pada tahap ini. F. indikator. materi pokok. komponen. antara lain sebagai berikut. Dalam silabus dicantumkan nama sekolah. peneliti melibatkan kolaborator untuk mengamati pelaksanaan tindakan.2 Guru mengembangkan silabus Menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat komponen: nama sekolah. metode pembelajaran. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. alokasi waktu). 22/2006).3. dan contoh instrumen). indikator.4 . materi pembelajaran. aspek. penilaian dan pedoman penilaian. F.3. tujuan pembelajaran. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. sumber belajar. dan standar kompetensi). kelas/semester. kompetensi dasar. langkahlangkah kegiatan pembelajaran. dan sumber/media belajar. komponen. F.3 Rencana Tindakan Rencana tindakan yang akan dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. sedangkan guru hanya memberikan ramburambu sebagai pedoman bagi siswa dalam berbicara.3. penilaian (teknik. F. kegiatan belajar.3.

F.9 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes siklus I untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik.6 Peneliti melakukan replanning untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya berdasarkan hasil refleksi bersama kolaborator.8 Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.7 Peneliti melaksananakan tindakan pada siklus II sesuai dengan rencana tindakan yang telah disusun. F. penelitian dinyatakan selesai dan tinggal melakukan tindakan pemantapan kepada siswa (subjek .3.Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam berbicara mengenai pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.3.3. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. F. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai belum memberikan hasil yang signifikan. kolaborator memberikan masukan dan bersama-sama dengan peneliti melakukan langkah-langkah perbaikan untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.3. F.3. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai sudah memberikan hasil yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan.5 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. F.

2.4. .4. F.2.1.1 Apersepsi: peneliti mengaitkan materi pembelajaran tentang dengan pengalaman siswa.4.2. Secara garis besar. jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan.2.1.4. F.4.2 Motivasi: peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar gemar menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain.4.2 Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan. F. Namun. sumber belajar. peneliti melaksanakan tindakan sesuai rencana yang tersusun dalam RPP. F. peneliti kembali melakukan refleksi bersama kolaborator untuk merencanakan tindakan perbaikan (replanning) yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya. F.2.2. peneliti yang sekaligus sebagai guru menyiapkan silabus.1 Tindakan Awal F. dan media belajar yang digunakan untuk mendukung efektivitas pelaksanaan tindakan.4. F.1 Siswa menyimak contoh cerita pengalaman yang mengesankan yang disampaikan oleh peneliti. tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus sesuai dengan yang tersusun dalam RPP antara lain sebagai berikut. instrumen.1 Tahap Persiapan Tindakan Pada tahap persiapan tindakan..penelitian).4 Tahap Pelaksanaan Tahap-tahap yang dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan terinci sebagai berikut. RPP.2Tindakan Inti F.

. F.4.2.2. F..2.. F.. F. F.4.2.4. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur.5 Siswa mencatat konteks tuturan.4..4.2 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru dan teman sekelas untuk menentukan langkahlangkah menceritakan pengalaman mengesankan berdasarkan contoh cerita yang disimak.4 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur. F.2.2.6 Siswa mencatat tujuan tuturan. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.4.2.2.7 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan halhal yang telah dicatat sebelumnya.8 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan..2.2.2.4.2.3 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan.2..4.2.3Tindakan Akhir . F.F.2.

tindakan inti.3 Pelaksanaan Pengamatan Ketika peneliti melaksanakan tindakan. baik dalam tindakan awal. yaitu kelancaran berbicara.. dan 1. F. perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran. anggota peneliti sebagai kolaborator melakukan pengamatan terhadap situasi yang terjadi selama kegiatan pembelajaran berlangsung. dan kemampuan menjalin kontak mata. kelogisan penalaran.4 Analisis dan Refleksi Pada tahap ini.2. maupun tindakan akhir. 2. respon siswa.2 Siswa bersama peneliti melakukan refleksi untuk mengetahui kesan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pendekatan prgmatik.3.4. Hasil analisis data tersebut juga sangat penting dan berharga sebagai bahan untuk melakukan refleksi bersama kolaborator. di antaranya: 1. Pada saat melakukan refleksi.2.. Berdasarkan hasil analisis data akan diketahui unsur-unsur mana saja yang masih menjadi hambatan siswa dalam menceritakan pengalamannya yang mengesankan. F. ketepatan pilihan kata. F.F.3. peneliti menganalisis data yang diperoleh berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. Hal-hal yang perlu diamati dan dicatat oleh kolaborator dalam lembar observasi.4. 1. kesesuaian antara rencana dan implementasi tindakan. kolaborator memberikan masukan . Unsur-unsur yang dianalisis.4.4. keefektifan kalimat.1 Siswa bersama peneliti menyimpulkan cara menceritakan pengalaman mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. keterampilan guru dalam menggunakan pendekatan pragmatik.

dan kontak mata. Aspek-aspek yang dinilai. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara.5. F. . yaitu kelancaran berbicara. dan kontak mata.5. struktur kalimat.. data dikumpulkan melalui cara/teknik berikut ini: F. kelogisan (penalaran). F. ketepatan pilihan kata (diksi). F.5.2.5 Cara Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang valid.1 Tes Teknik tes digunakan untuk mengetahui tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain. antara lain sebagai berikut: F.5. Wawancara terutama dilakukan kepada siswa yang menonjol karena kelebihan atau kekurangannya. ketepatan pilihan kata (diksi).kepada peneliti berdasarkan hasil pengamatan yang telah dicatat untuk melakukan langkahlangkah perbaikan pada siklus berikutnya.2 Wawancara: teknik ini digunakan oleh peneliti dan kolaborator untuk mengetahui respon siswa secara langsung dalam berbicara dengan menggunakan pendekatan pragmatik.2. struktur kalimat. Pelaksanaan wawancara dilakukan di luar kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pedoman wawancara. kelogisan (penalaran).1 Observasi (pengamatan): teknik ini digunakan oleh kolaborator untuk mengobservasi pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti. Penelitian tidak perlu dilakukan lagi pada siklus berikutnya jika hasil analisis data menunjukkan pengingkatan yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian yang telah ditetapkan.2 Nontes Teknik nontes yang digunakan dalam penelitian ini.

5.3 Jurnal: teknik ini digunakan oleh peneliti setiap kali selesai mengimplementasikan tindakan. Hasil tindakan pada setiap siklus dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui persentase peningkatan keterampilan siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan. juga dideskripsikan jumlah skor. situasi pembelajaran. dan kontak mata. Pada setiap siklus dideskripsikan jumlah skor yang diperoleh semua siswa. Selain itu. dan rata-rata skor untuk aspek kelancaran berbicara. jumlah nilai. dan 3. Like this: Suka Be the first to like this post. siswa juga membuat jurnal setiap kali mengikuti kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mengungkapkan: (1) respon siswa (baik yang positif maupun negatif) terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. efektif.F. dan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus. (2) metode pembelajaran yang disukai siswa. . dan menyenangkan.2.6 Teknik Analisis Data Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik tabulasi data secara kuantitatif berdasarkan hasil tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus. kekurangpuasan peneliti terhadap pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan. dan tingkat daya serap. F. kelogisan (penalaran). inovatif. respon siswa terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. daya serap. struktur kalimat. kreatif. rata-rata nilai.. ketepatan pilihan kata (diksi). Jurnal tersebut dijadikan sebagai bahan refleksi diri bagi peneliti untuk mengungkap aspek: 1. Selain peneliti. 2. dan (3) kemampuan peneliti dalam menciptakan pembelajaran yang aktif.

Balas 4. on 16 Mei 2008 at 9:55 pm said: saya senang sekali membaca proposal PTK di atas. saya kira juga perlu sebuah penelitian tidak saja terhadap siswa SMP melainkan juga siswa SMA. on 15 Juli 2008 at 9:15 am said: saya sangat berharap sekali proposal ini dilengkapi dengan “Daftar Pustaka” saya tunggggggu………….mohon…..Filed under: Kreasi Tunas Bangsa « Nilai Mata Kuliah Konsep Dasar IPS Kelas c Ketrampilan Menjelaskan dan Bertanya » 170 Tanggapan 1. on 11 Juli 2008 at 7:56 pm said: hanya ucapan terimakasih yang dapat saya sampaikan semoga bapak yang telah memberikan ilmu ini sehingga saya dapat menambah wawasan………………. Balas 2. on 13 Juni 2008 at 10:44 am said: terimakasih banyak.JASNI MAHAYANI..berbicara tentang kecakapan berbicara didepan kelas atau dalam suasana formal. adin sopyan. bagus. .Karna sy melihat di daerah saya juga siswa-siswa SMA nya juga belum memiliki kreatifitas gaya bahasa yang baik apabila berada didepan kelas apalagi dalam suasana formal. saya membutuhkan contoh proposal ini untuk mata kuliah metode penelitian pendidikan Balas 3. BQ. masyrudin.

sani. kalau boleh dan bisa contoh proposal penelitian mengenai tindak tutur dosennya dong. on 18 Juli 2008 at 6:31 pm said: trim‟s pak atas info ilmunya. amin… . tolong ya… trim‟s. on 16 Juli 2008 at 1:04 pm said: thanks bgt ne ya contoh proposalnya… coz ad tugas metode penelitian pendidikan ne Balas o eshon. masyrudin. on 15 Juli 2008 at 9:16 am said: sekali lagi daftar pustakanya Balas 6. on 1 Mei 2009 at 5:42 pm said: lili bleh kenalan g?087898945440 Balas 7.Balas o Anonymous. on 21 Juni 2010 at 1:14 pm said: Buat sendiri aja kaleeeeeeeeeeeee……… Balas 5. semoga ilmunya dapat menjadi berkah…. lily..

daftar hadir. Balas 10. Keaslian laporan PTK sangat perlu ditunjukkan melalui berbagai dokumen pelaksanaan PTK seperti. foto-foto kegiatan dan lain-lain. surat ijin kepala sekolah. instrumen. contoh instrumen yang telah diisi oleh siswa. Tolong disebarluaskan bahwa KTI yang baik (khususnya untuk pengembangan profesi guru) adalah yang memenuhi syarat APIK. Perlu.. Asli. Makin lengkap buktibukti pelaksanaan makin baik.psang barang stengah2………….Balas o Anonymous. catatan kejadian di saat pelaksanaan PTK.. Balas 11. tapi kalo bisa ada contoh laporan penelitian PTK yang sudah lolos untuk angka kredit kenaikan pangkat guru. on 25 Agustus 2008 at 10:53 am said: Banyak teman yang mengingikan conoth proposal PTK. Sukses selalu ya pak…Salam Klg. Sangat membantu. SYAIFULLAH. on 16 Agustus 2008 at 3:17 pm said: sangat bagus deh. Suhardjono. Balas 8. eci. on 7 Agustus 2008 at 5:35 pm said: sangat bagus sekali. . Ilmiah dan Konsisten. rancangan PBM.sangat bermanfaat. on 9 Februari 2010 at 6:03 pm said: qm pung babi la. apa yang bapak tulis adalah salah satunya. trims Balas 9.

wr. Pak tolong saya dikirimi (mimadroi5@gmail. wr. MAMAD. Balas 15. Nurhidayah. Jhon'S. on 30 Agustus 2008 at 10:18 pm said: ass. wb. purwanti sm. on 9 September 2008 at 11:11 am said: . on 25 Agustus 2008 at 10:41 pm said: Maaf pak …. ? contoh proposal Bapak (kalau gak keberatan) merupakan salah satu yang saya gunakan sebagai bahan referensi. on 26 Agustus 2008 at 9:28 am said: Saya sangat menghargai contoh proposal yang anda buat. wassalam. Saya sangat terbantu atas contoh proposal Bapak.suharmono. Trim‟S PAPUA Balas 14. atau model pembuatan PTK Balas 13. tetapi saya mohon lagi agar referensinya agar diperluas agar calon guru lebih memahaminya dengan baik. Balas 12. terima kasih. wb.com) contoh ptk untuk agama sd karena untuk bahan reverensi supaya saya dapat membuat ptk dengan baik . on 25 Agustus 2008 at 10:21 pm said: ass.wassalam.

Thoyyib. YULI. terimakasih sebelumnya Balas 16. Balas 19.Assalamu alaikum wr wb Trims a lot contoh proposalnya pak. karena dengan termuatnya proposal ini sangat membantu kalangan yang membutuhkannya. on 17 September 2008 at 12:38 pm said: Yth: Bapak yones P Bapak telah berbuat amal semoga mendapat pahala dan tambah sehat selalu. anggit sugiarto. on 12 September 2008 at 5:19 pm said: termakasih banyak ya bapak… saya sekarang memang sedang membutuhkan beberapa judul skripsi dan proposalnya juga… sekali lagi terimakasih banyak… Balas 17. Kalau bisa. tampilkan juga yang terkait dengan mata pelajaran biologi. serindo. on 15 September 2008 at 12:57 pm said: kemudian bagaimana pengumpulan datanya (analisis) pak mohon pencerahan Balas 18. on 18 Oktober 2008 at 2:05 pm said: terima kasih mas contoh ptk BI untuk perbadingan .

. Dra. on 10 November 2008 at 10:39 am said: thank banget da muat contoh proposal ini………. sangat membantu saya sebagai pemula yang mau buat propsal penelitian Balas 22. on 20 November 2008 at 11:02 am said: Terima kasih ya „ ” saya guru PKn SMK tolong ada contohnya buat perbandingan Balas 24. on 17 November 2008 at 12:32 am said: Terima Kasih atas contoh PTK nya. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: . yang sebelumnya sama sekali buta kayu (tak tahu sama sekali). Balas 23. rahmanu. erlie. Saya mempunyai gambaran tentang PTK. on 18 Oktober 2008 at 10:24 pm said: terimakasih atas contoh PTK nya sehingga saya dapat jadikan perbandingan jika punya yang lain kami mohon ditampilkan juga Balas 21. Anonymous. Idris. sutawa redina. Husna H.Balas 20.

kalau bisa tolong minta contoh untuk seni budaya Balas 29. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 26. Ali Fahruddin. on 23 Desember 2008 at 10:01 pm said: Terima kasih atas contoh proposalnya. on 14 Desember 2008 at 9:23 am said: sangat membantu say dalam penyusunan PTK. terima kasih Balas 27. ieta.saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 25. Dudun. jul. Joharmen Damanik. on 30 Desember 2008 at 12:30 pm said: . Balas 28. on 20 Desember 2008 at 1:07 pm said: terimakasih ya pa atas contoh proposalnya yang dapat membantu saya.

roni buana. Balas 31.proposal ini sangat membantu saya. on 17 Januari 2009 at 4:32 am said: syukron contoh proposalx…saya mahasiswa FKIP UNRAM di LOMBOK…. .Thanks atas contoh Proposalnya.. roy.Thanks. Sekali lagi. on 19 Januari 2009 at 12:44 pm said: help me Balas 33. Balas 32. on 12 Januari 2009 at 2:00 pm said: pak saya guru penjas dan masih dalam kuliah s1 di dimana saya mendapat tugas untuk membuat proposal mengenai PTK dalam praktek untuk penjas tetapi saya belum mengerti apakah hipotesa dan termasuk jenis penelitian apa? Balas o licka.. tolong dibuatkan contoh untuk tesis konsentrasi Pendidikan Tinggi.. Balas 30. masruchin.. on 29 Mei 2011 at 9:42 pm said: menrut saya hipotesa adalah dugaan sementara dalam penelitian…N tu jenis termasuk dalam peneliutian kualitatif N kuantitatif.

on 22 Januari 2009 at 10:35 am said: i had read your article. on 25 Januari 2009 at 9:24 pm said: Makasih Pak sangat membantu saya. on 26 Januari 2009 at 12:47 am said: Cukup dijadikan sebagai rujukan dalam pembuatan PTK bagi para guru. Balas . Marwan. on 21 Januari 2009 at 8:49 am said: hebat juga tarakan sekarang ini sudah 20 tahun kutinggalkan sekarang sudah maju. lince. tolong dong `daftar pustakanya` Balas 36. piss Balas 34.gunung belah. Dede. bia bpk kin suxes dlm ngembang tgs „n tgjwb. gurunya punya blog. Terima kasih . i hope you will help me to give your some example of thesis about english learning Balas 35. Salam saya dari Kota Balikpapan. musdalifa. PTK skripsi bpk sguh sngt mtvs saya dalam nyusun skripsi cz skrg saya jg lg nyusun skripsi. Balas 37. and i‟m interest about that. on 27 Januari 2009 at 1:39 pm said: mks y Pak.

parenta.38. terima kasih Balas 40. ana sangat termotivasi bgt. Balas 39. ima. on 2 Maret 2009 at 2:31 pm said: tiada kata yang pantaz saya ucapkan kecuali trima kasih yang terdalam dari lubuk hatiku karna dengan ini alhamdulillah saya jadi bisa ngerjain tugas mat kul metodologi penelitian.sukron ya pak.tapi ana mhon kirimin ke email ana(ima_gunil@yahoo. on 7 Februari 2009 at 9:51 am said: Ass.pokoknya yang sdkt berbau pembelajaran kooperatif.Wb. on 6 Februari 2009 at 3:22 pm said: mohon dimuat lagi proposal PTK yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa indonesia di SMP. ilham radi.Wr. TKANKS YO . efet.ana msh sngat bingung bgt. zul. on 1 Maret 2009 at 4:38 pm said: saya guru tk ada ngga contoh proposal ptk tentang peran pembiasaan terhadap moral anak Balas 42. on 30 Januari 2009 at 2:37 pm said: alhamdulillah.Makasih atas artikel2x Balas 41.com)ttng jdul&cnth skripsi IPS.

Judul skripsi saya “Penguasaan Linguistik dan Pragmatik bahasa Jerman dalam tulisan Peserta didik SMA…. pak Saya sedang mencari bahan proposal dan skripsi saya.”. on 17 Maret 2009 at 10:23 pm said: saya sangat berterima kasih atas contoh proposalnya. Saya sedang mencari bahan tentang Pragmatik buat skripsi saya. akry. on 3 Maret 2009 at 5:55 pm said: pak punya contoh proposal PTK yang buat pendidikan matematika tidak? Balas 44. tapantoko. izan. kiriman contoh PTK Balas 45.Balas 43. on 4 Maret 2009 at 12:47 pm said: pak mohon bantuan. Syarief Fajaruddin. Bisa minta bantuannya? terima kasih banyak Balas 46. Bisa minta bantuannya karena tempat tinggal saya berada di subyaron c dalam dunia pendidikan di indonesia ? atas bantuannya saya ucapkan banyak-banyak terima kasih Balas . on 12 Maret 2009 at 12:47 pm said: terima kasih banyak ya Pak. Judul skripsi saya “meningkatkan minat permulaan membaca dalam pembelajaran bahasa indonesia melalui metode pendekatan secara langsung di kelas 2 sekolah dasar……………”.

insya Allah bisa membantu saya untuk lebih banyak belajar lagi. lingkungan . MENYIMAK. . jarot atmoko. Balas 49.47. Balas 51. ( kalau boleh balas juga keemail saya ) terimakaish atas balasannya . SUGENG PRAYITNO. on 20 April 2009 at 7:39 pm said: Terima kasih banget pak atas contoh proposalnya. Balas 50. Mohon bantuannya . on 22 April 2009 at 2:02 am said: SAYA SENANG APA YANG DIBAHAS TENTANG BERBICARA. MARYOTO. MENDENGARKAN. adapun fenomena yang saya tahu : minat dan bakat . rainer. saya mohon bantuannya . DAN MENULIS KARENA SBISA MEMBANTU DALAM KULIAH SAYA. saat ini saya sedang mencari bahan tentang fenomena sosial yang dapat mempengaruhi kemajuan studi saya . bisa kirimkan contoh proposal nya . on 24 Maret 2009 at 4:16 am said: saya pingin contoh proposal ptk belajar membacakelas 1 dan belajar menulis untuk kelas dua Balas 48. dll . teknologi . on 9 April 2009 at 12:39 pm said: salam kenal pak saya mahasiswa matematika sedang mengerjakan TA .

on 22 April 2009 at 2:07 am said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. makasih…………. on 24 April 2009 at 6:09 am said: makacih…………… Balas o WAHED. JOKO WIDODO.. andi. TERIMA KASIH…..SUGENG PRAYITNO. on 27 April 2009 at 9:39 am said: . saya berharap referensinya juga di cantumkan untuk mempermudah. on 23 April 2009 at 1:19 pm said: saya pingin contoh proposal tentang efektifitas penggunaan sumber belajar terhadap motivasi belajar siswa. Balas 52. KHOLIK ALFARISI. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. Balas 53. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. on 26 April 2009 at 1:39 pm said: SAYA PINGIN CONTOH PROPOSAL SKRIPSI TENTANG APRESIASI CERPEN MELALUI PENDEKATAN INTEGRATIF Balas 54. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA.

saya ingin contoh proposal skripsi yang menyangkut maslah manajemen pendidikan. mukhlis suryadi. Mkch sblumnya…… Balas 58. on 4 Mei 2009 at 10:42 am said: assallm. on 27 Mei 2009 at 11:14 am said: Terima kasih atas contoh proposalnya. RINOTO.pak trims. neng. Balas . jurusan Manajemen pendidikan.s Balas 56. on 15 Mei 2009 at 7:14 pm said: Pak minta ijin download contoh PTK.perkenalkan pak ini saya Mukhlis Suryadi.wb.SAYA BERTERIMA KASIH SEKALI PTK YANG BAPAK SAJIKAN. mahasiswa UIN Jakarta. mukhlis. Butuh contoh Skripsi Atau Karya Ilmiah Tentang Metode belajar Fisika atau IPA. on 7 Mei 2009 at 10:19 am said: Saya Hesti. mudah-mudahan bermanfaat bagi saya. INI BETUL-BETUL MEMBIMBING GURU YANG MENCOBA MENULIS PTK UNTUK KENAIKAN PANGKAT Balas 55. avril7804.tolong kirim ke email saya ya. Terimakasih Balas 57.wr. dan Bapak menjadi lebih sukses lagi.saya sekarang semester enam.

Kalau tidak keberatan. Saya punya tugas untuk membandingkan kurikulum sekolah reguler dengan sekolah SSN dan RSBI. mohon bantuannya. Balas 60. AGUNG DIANTORO SINIWOKO. on 30 Juli 2009 at 9:10 pm said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. . saya mohon dikirim (lewat Email saya) contoh masing-masing kurikulum sekolah tsb. Safari. Terutama mata pelajaran bahasa nya untuk tingkat SMP. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. on 29 Mei 2009 at 10:20 am said: Pak. terimakasih Balas 63.. Balas 62. on 23 Juni 2009 at 12:29 pm said: bagi yang membaca bantu saya dalm mencari literatur ptk mengacu ke SQ3R Balas 61. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. Sebelumnya terima kasih.59. astuti hutagalung. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA. yuan. on 8 Agustus 2009 at 11:12 am said: Saya sedang kesusahan mencari judul skripsi pendidikan. TERIMA KASIH….

on 2 Oktober 2009 at 11:30 am said: saya sedang mencari contoh proposal ptk bahasa indonesia sma. please rolong q…kirimin ja ke mlistyway@yahoo. mau ambil ptk takut kelamaan penelitian. YANTI. nur listiyani. sedang mencari contoh skripsi untuk jurusan PPKN. tapi aku malah bingung mau ambil judul apa. aku progdi pgsd. on 23 September 2009 at 10:14 pm said: aku masih bingumg mencari judul. . on 23 Agustus 2009 at 10:41 pm said: Saya Dewi. surtiti marsudi.com Balas 67.q pengen mengamati LP anak TP judulnya apa yah?!aq jurusan pendidikan kewarganegaraan! Balas 66. Terima kasih Balas 64. on 27 Agustus 2009 at 5:17 pm said: jurusan PPKN Balas 65. on 7 September 2009 at 11:41 am said: AKU LAGI BINGUNG NYARI JUDUL ..Dewi Novita. agika mulya. terima kasih Balas 68.

claudia. asri minta bantuan bapak mencari judul yang sesuai! Balas 70.abu hiban. on 15 Oktober 2009 at 1:07 pm said: terimaksih Bung.wati. mansur. on 8 Oktober 2009 at 1:30 pm said: saya sangat tertarik dengan contoh proposal ptk bapak. b. sangat membantu. kalau boleh sy minta dikirim laporan ptk lengkap bapak sebagai bahan referensi dalam meningkatkan pembelajaran bahasa di sekolah tempat saya mengajar Balas 69. on 9 Oktober 2009 at 7:54 pm said: asri ne anak jurusan pendidikan ekonomi butuh judul tentang pendidikan ekonomi. Balas 72. mungkin bapak punya contoh yang berhubungan dengan pelajaran eksak? Balas 71. on 20 Oktober 2009 at 2:24 am said: makasih Pak Dhe. on 11 Oktober 2009 at 9:53 am said: makasih ya. asri andriyana. pak. Semoga bermanfaat untuk orang banyak. Kita diberi kesehatan lahir batin Balas .

yulia dian. on 31 Oktober 2009 at 7:59 pm said: cntoh proposal sangat mmbantu…. rini.terima kasih bnyk sebelumnya Balas 76. on 26 November 2009 at 8:07 pm said: mohon bangeeet donk contoh pembuatan proposal ilmu pemerintahan n ttg ilmu pertanahan dilampirkan!!!!!!!!! Balas 77. Balas 74.. on 29 November 2009 at 6:18 am said: saya sudah buka blog bapak ternyata cukup mengembirakan namun yang sy cari adalah contoh PTK Fisika untuk kenaikan pangkat .Pd.. rini..indonesia utk sd?smga bsa dibagi ilmunya.pak sy izin ngmbil proposal ini sebagai gmbaran untuk bwt jdul skripsi.M. mohon bantuannya terima kasih sebelumnya . Drs.Muhammad Tang.73. on 31 Oktober 2009 at 8:00 pm said: bgmna dg proposal PTK b. Nurhidayah. Balas 75.mksh. on 22 November 2009 at 11:40 pm said: asalamualikum.

Balas

78. ipul, on 2 Desember 2009 at 8:28 pm said: minta judul skripsi yang khusus jurusan matematika dong..! Balas

79. sudiyono, on 5 Desember 2009 at 10:24 am said: trim atas adanya blog bapak…… pak tolong muat karya tulis ilmiah (KTI) matematika, terima kasih Balas

80. P3R@L, on 7 Desember 2009 at 8:27 pm said: trima kasih ya pak atas bentuk PTKnya……….. tolong pak berikan contoh atau bentuk analisis juga dong.. Balas

81. tricahyo, on 15 Desember 2009 at 2:25 pm said: Moga silltrohmi via intrnt membawa manfaat dan amal sholeh. Ilmu yang amalliyah, n amal yang ihklas untuk sesama Balas 82. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: wah terimakah ya pak contohnya keren banget

Balas

83. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: mkash ya pak contohnya keren Balas

84. sammy, on 23 Desember 2009 at 9:36 pm said: makasih ya pak! aku jd bertambah ilmunya Balas

85. KRISTINE, on 26 Desember 2009 at 8:02 pm said: PAK BAB II NYA KNP GAK ADA? PAK KALU JUDUL TENTANG LANCAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE SQ3R ADA GAK/ TOLONG PAK Balas

86. yana, on 27 Desember 2009 at 8:41 am said: salam bapak yth. saya saat ini pingin mengembangkan kerjasama dalam bidang pendidikan khususnya TI. Bisa bantu saya dibuatkan contoh proposal TI. terimakasih sebelumnya. Balas

87. Salbin, on 30 Desember 2009 at 7:32 am said: makasih, semoga aq dan anda semakin terinspirasi untuk terus meneliti Balas

88. yulita, on 31 Desember 2009 at 8:58 pm said: pak minta ijin saya download ptk ini, krn bagus banget untuk anak-anak didiku di smp Balas 89. deean, on 6 Januari 2010 at 11:52 am said: terima kasih byk pak Balas

90. deean, on 6 Januari 2010 at 11:53 am said: terima kasih byk pak dan daftar pustaka sangat membantu Balas

91. Anonymous, on 7 Januari 2010 at 10:09 pm said: aslkum… pak klo judul tentang pembelajaran naturalistik dalam pembelajaran bahasa inggris ada gak pak…? Balas 92.

saya lagi mencari judul dan contoh skripsi . Balas 96.. abdul hamid. on 17 Januari 2010 at 1:55 pm said: maaf sy minta contoh tulisan untuk membuat program kerja baru koperasi simpan pinjam. tha aprielia. ratyh permana sari.. on 7 Februari 2010 at 7:19 am said: terima kasih atas artikelnya. trimakasih Balas 93. klu bisa tlg ditampilkan jg yg menyangkut IT. terimakasih Balas 95. saya semester 6 .taufik hidayat. on 10 Februari 2010 at 11:04 am said: saya mahasiswi fkip bahasa inggris. Balas .mhn krm ke email saya. bisakah bapak membantu saya.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. trimakasih….mohon ijin mempastenya Balas 94. ANSHAR SURACHMAN. on 15 Februari 2010 at 10:57 am said: thanx atas contoh proposalnya . on 17 Februari 2010 at 8:50 am said: trima kasih atas artikelnya pak. berguna banged ….

terimakasih Balas 99. juwita. on 20 Februari 2010 at 3:45 pm said: pak Guru…tolong kirim PTK seni budaya lewat email saya ya.tolong kirim PTK Seni Budaya SMA kelas X lewat email saya. Taviv Heri suwono. untuk perbandingan aja…. BUDI MULYONO.. . Mbah Akung. on 20 Februari 2010 at 3:46 pm said: pak…kalo boleh.. saya salut sama bapak masih seneng menulis… Balas 101.. on 3 Maret 2010 at 5:04 pm said: contoh ptk bapak cukup baik untuk dipelajari lebih lanjut. on 4 Maret 2010 at 9:12 pm said: makasih pak…. terimaksaih Balas 98. on 20 Februari 2010 at 9:06 pm said: Trims Balas 100..97. kalou bisa kiriman contoh PTK yang lain. juwita.

atas ilmu yang di berikan . . kebetulan saya butuh contoh ptk.Balas 102. wulan.soalnya ibu saya membutuhkan contoh ptk tersebut . tarsm sm.kalau boleh saya minta bantuan bapak untuk kirim contoh ptk buat guru tk ke email saya . marco. sekali lagi terima kasih Balas 105.Maturnuwun Balas 106. . on 3 April 2010 at 8:12 am said: selamat sore pa bisa lihat contoh bwt jurusan teknik mesin gak? Balas 104. on 7 April 2010 at 12:40 pm said: terimakasih ya pak. dan saya mengharapkan dikasih contoh proposal PTk dengan judul Metode Pembelajaran basa Jawa di SD. eend. on 12 April 2010 at 12:50 pm said: terima kasih . on 28 Maret 2010 at 4:55 pm said: Selamat sore pak . . terima kasih Balas 103.

Isjuandi. on 10 Mei 2010 at 6:03 pm said: slamat sore pak. on 14 April 2010 at 10:20 am said: boleh minta tolong kirimi skripsi yang berjudul meningkatkan kemampuan menghapal surah-surah pendek dengan strategi reading aloud pada anak sd Balas 108. kalau ada contoh proposal tesis untuk bahasa indonesia tapi sasarannya kejar paket (PLS)… terima kasih pa…. on 13 April 2010 at 4:25 pm said: boleh minta tolong kirimin skripsi yang awal judulny a analisis faktor apa saja yang mesti di siapkan thabks yah Balas 107. ahmad sujai. saya amuali sudah mengajukan judul proposal skripsi sangat berkaitan dengan judul penelitian oleh yones p Balas . Balas 109.Ahmad Riyadi. amuali. on 19 April 2010 at 8:20 pm said: pa…. on 7 Mei 2010 at 10:58 am said: mkce y pak???????Allah slalu memberikan berkat dan perlindungan bwt bapak… Balas 110. Elfrit marasta.

on 13 Mei 2010 at 10:28 am said: sangat bermanfaat bagi saya Balas 114. herman.!!!!!!!!!!!!!!!!! Balas 113.proposal‟y bgus bgt. on 12 Mei 2010 at 6:07 pm said: thank‟s y. on 9 Juni 2010 at 8:01 pm said: boleh tiiiidakkk daftar pustakanya di cantumkan so aku mau cari bukunya Balas 116. maya. masyrudin di Kendari..111.. Anonymous. on 12 Mei 2010 at 12:03 am said: trim‟s atas tampilan proposal PTK ini krn sangat membantu dalm penyelesaian tugas saya Balas 112. wulansari. on 3 Juni 2010 at 3:57 pm said: sudara saya berharap agar peneliatian ini dapat bermanfat bagi anak maluku utara Balas 115. .

sri Mulyani. on 13 Juni 2010 at 12:26 am said: terima kasih bt proposal ptk nya saya suka mudah2an say bisa buat proposal yg benar. Jabon.SPd. ardi bagus.. on 20 Juli 2010 at 12:02 pm said: untuk elok satiti saya setuju dengan anda sbb : Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas . pak trim sebelumnya Balas 120. on 14 Juni 2010 at 7:07 am said: Pak saya seorang guru TK. Elok Satiti. on 7 Juli 2010 at 8:15 pm said: tolong kirim daftar pustakanya dong.sudi.. on 20 Juni 2010 at 9:01 am said: Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas 119. Balas 117.Saya mau minta tolong berikan kami contoh proposal PTK untuk guru TK /sama saja denga guru-gurunyang lain y Balas 118.

kirim ke alamat email saya.tlng bantuannya .. mg pa yg bp cita2kn isa terwujud. FAIKO. on 12 Oktober 2010 at 11:43 am said: terima kasih… proposal Anda sangat membantu… . rara. nyong.. Balas 122. bp saya maha siswa semester 7 dr jurusan bahasa jawa mo mengajukan judul sekripsi tentang PTK.. on 5 Oktober 2010 at 5:19 pm said: saya mahasiswa mau mencari judul untuk proposal skripsi pendidikan . on 7 September 2010 at 10:09 am said: maturnuwun/terimakasih … artikel yang baik buat pembelajaran Bhs.. tetapi untk pendidikan bahasa jawa… tlg saya d bantu… tlg krm k almt e-mail saya. Indonesia. on 21 September 2010 at 12:54 pm said: askum... Den Susnadi... on 20 Juli 2010 at 12:03 pm said: terimakasih kepada tuan rumah . saya sangat terbantu dengan artikel anda.. makasih Balas 124.121. Jabon..sebelumnya terimahkasih Balas 125... mohon ijin utk dicopy Balas 123...tapi saya agak bingun untuk tentang judul cox terdapat banyak sekali judul pendidikan untuk program studi kimia.

saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . on 12 Oktober 2010 at 12:34 pm said: Assalammmu‟alaikum wr. Balas 127. Anonymous. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. terimakasih Balas .Balas 126. Bapak yth… Bisakah bantu saya beri isnpirasi u/ rancangan penelitian tesis (S2) saya di bidang Pendidikan Teknologi & Kejuruan konsentrasi Pendidikan Teknik Bangunan / Sipil. on 20 Oktober 2010 at 9:22 pm said: aslmkm……… met malem. on 17 Oktober 2010 at 7:29 pm said: ko nda ada daftar pustakanya Balas 129. dwiarianto syahirul alim. yulianti citra. wb.mhn krm ke email saya. on 12 Oktober 2010 at 3:16 pm said: berikan saya pak contoh skripsi tentang dunia pendidikan Balas 128. salamet.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. Terimakasih…saya tunggu ya pak. bisakah bapak membantu saya. saya semester 6 .

saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. terimakasih Balas 131. on 20 Oktober 2010 at 9:31 pm said: aslmkm……… met malem. aslmkm……… met malem. saya hon pd bapak tolong dibantu. salamet. PAIZON HAKIKI.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dan dengn daftar pustakany dan contoh skripsi . on 20 Oktober 2010 at 9:55 pm said: saya ini mahasiswa fkip matematika madura. on 21 Oktober 2010 at 12:46 am said: saya paizon hakiki mahasiswa universitas riau saya sekarang bingung mau mengajukan judul sy minta tolong sama bapak apa judul yang bagus tuk proposal saya yg akan sy ajukan… Balas . bisakah bapak membantu saya.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. salamet. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . bisakah bapak membantu saya. saya semester 7 sudah mo mngjukan judul tnggal 1 bulanan. saya semester 6 . rasyidi.mhn krm ke email saya. bisakah bapak membantu saya.130.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti moga bapak mkin sakses pa yg bapak cita2kan.mhn krm ke email saya. tanks Balas 133. terimakasih Balas 132. on 20 Oktober 2010 at 9:30 pm said: tolong dikirim lagi saya mohon. saya semester 6 .mhn krm ke email saya.

yanto sutikno.134. Balas 136. saya butuh skripsi tentang latihan dasar bola voli untuk anak sekolah dasar. on 21 Oktober 2010 at 1:03 pm said: asskum……met ciang pak.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar. syaifur rahman. syaifur rahman. on 26 Oktober 2010 at 2:58 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK. on 29 Oktober 2010 at 3:32 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK. Atik.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar.saya mahasiswa matematika. on 29 Oktober 2010 at 4:19 pm said: mohon bantuannya. Balas 137. terimakasih Balas .tolong saye di bantu..saya gi bingung mo mengajukan judul saya minta tolong pda bapak apa yang bagus untuk proposal saya yg aken saya ajukan…yo klau tidak keberatan yng lengkap n dengan daftar pustakanya n hon cntoh skripsi klo tdak keberatan tolong kirim ke e-mail sye. mohon infokan ke email saya.terima kasih… saya minta maf klo merepotkan bapak Balas 135.

Lina marlina. on 9 Desember 2010 at 12:43 pm said: Terima kasih pak ats info ini.mohon izin copi ya Pak? Balas 143. . on 11 Januari 2011 at 10:06 pm said: bagus. on 11 November 2010 at 3:26 pm said: mohon bantuannya. heri kusnandar. on 2 Januari 2011 at 2:56 pm said: makasih banyak y pa semoga allh swt membalsnya….138.. on 9 Desember 2010 at 12:44 pm said: Boleh ya pak saya baca2 Balas 141. P NAS. artinya bapak sudah mempunyai tabungan kebaikan yang sangat bermanfaat buat orang banyak. P NAS. Bapak sudah meyampaikan lebih dari satu ayat. Lhya.amiiinnn Balas 142. sy butuh contoh judul skripsi untuk S1 Kesehatan Masyarakat Balas 139. Balas 140.

mksh sebelumnya. asriani. tentang pendidikan SD Balas 144. Balas 145. on 16 April 2011 at 10:04 am said: saya senang membaca contoh proposal PTK di atas. nay. sy mohon kirimkan contoh skripsi PTK untuk pendidikan bahasa indonesia .pak saya mohon dibantu buat judul tesis pendidikan olahraga & kesehatan sekolah dasar. winda.MILHA. on 13 Januari 2011 at 4:09 pm said: boleh minta proposal yang bukan Ptk dunk….karn sy mengajar penjaskes di SD. dan kalau dibuatkan secara lengkap apa persyaratannya. dilla. on 6 Februari 2011 at 10:30 am said: pak saya mohon dibantu buat judul skripsi pendidikan ekonomi kirim lewat email Balas 146.. PTK atau HUBUNGAN minimal 3 pariabel yg gampang-gampang aj . on 24 Maret 2011 at 10:30 am said: Ass . on 24 Januari 2011 at 12:22 pm said: great……. kirim lewat email Balas 147.

on 5 Juli 2011 at 9:50 am said: . on 20 Mei 2011 at 11:28 pm said: asalamualaikum saya senang membaca proposal bapak. on 1 Juni 2011 at 10:13 pm said: tq atas berbgi ilmuya.Balas 148.terimakasih wasalam Balas 149. licka.saya mohon di kirimkan contoh proposal yang berkaitan dengan dunia anak sd.com. NURAYU. on 29 Mei 2011 at 9:48 pm said: Terima kasih bgtt…ni sngt membantu saya…semoga allah membalasnya… Balas 150. sahrul. rini.maaf sy baru semester enam ditugasi bikin proposal sy ga ngerti mohon di bantu. on 3 Juni 2011 at 8:15 pm said: blh minta contoh rpp bahasa indonesia smp kelas vii. Balas 152. aryzukho_ceyen@yahoo. Balas 151.

. Dedi Damhudi. nana... teori. INI SANGAT MEMBANTU SAYA. mungkin Bapak ada masukan dan bahan untuk bisa saya manfaatkan. on 29 Juli 2011 at 7:50 pm said: pa” bs minta contoh proposal tesisx mengenai metode. pendekatan pembelajaran.. Rusnani...... on 16 September 2011 at 4:17 pm said: saya mahasiswa program pascasarjana kewirausahaan mau meneliti keefektifan pengelolaan unit produksi di smk. Balas 155........ sebelumnya Terima kasih Balas  ...... YAR KITA MW TRS BELAJAR... Balas 153.. on 16 September 2011 at 4:25 pm said: Saya mahasiswa program pascasarjana di Banjarmasin Kalimantan Selatan sedang menyusun tesis mengenai pengelolaan unit produksi di SMK. THAKZ SEBELUMNYA.. bisakah bapak membantu saya Balas o Rusnani..TERIMA KASIH BANYAK PAK.. on 22 Juli 2011 at 7:03 pm said: TERIMA KASIH PAK. Balas 154...... TPLOK BISA DAFTAR PUSTAKANYA D TAMBAHKAN YAH PAK..

Terima kasih sebelumnya semoga Bapak tetap mendapat bimbingan dari Allah SWT………! Balas 159. on 21 September 2011 at 8:43 pm said: makasih banyak Pak atas contoh PTK nya. . Sulsel telah ingin berupaya supaya di tempat kerja saya. Abd.Anonymous. trims sblumnya. wb Setelah saya membaca contoh profosal bapak diatas yang begitu menarik dan bsa di ambil acuan sebagai peningkatan siswa kedepan. klo bs tolong dikirimkan dgn daftar pustakanya. mutu pendidikan lebih meningkat dan dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam belajar yang bisa dikaitkan dengan pembelajaran terpadu maksudnya bahwa bagaimana siswa bisa belajar dengan menggunakan perangkat pembelajaran melalui alat teknologi dan alam sekitar. sbgai perbandingan ini sangat membantu saya. on 6 Oktober 2011 at 10:04 am said: hubungi syahibar. olehnya itu saya dari pengajar siswa SD di Kab.com 156. Sidrap Prov. Balas 157. Oleh karena itu kiranya bapak sudi mengimkan kepada saya contoh-contoh profosal dan sekaligus contoh desertasi serta contoh-contoh PTK. eny. on 19 Oktober 2011 at 8:59 am said: Ass…………. Ema Binthichiper. Kahar. on 24 September 2011 at 9:07 pm said: terima kasih contoh proposalnya… kalo bisa dtrbitkan juga cntoh proposal tentang Perpustakaan… Terima kasih… ^_^ Balas 158.wr.

untuk pembelajaran research. terima kasih banyak Balas 161. Rizky Ulfayanti. tolong dijawab ya ustad. on 8 Desember 2011 at 10:45 pm said: usatad maulana saya ingin tanya.balas Balas 162. Anonymous. Balas 163.. saya Yan Timor Taus .dia mahasiswa jurusan bahasa sastra.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey.dia kesulitan untuk menentukan judul proposan n skripsinya ! tolong pa di kasih pilihan ataupun mungkin contoh judul yang cocok utnk dia dan mudah dia pahami dan mendapatkan refrensi yang tepat. saya mahasiswi bahasa inggris. Yan Timor Taus. trims.. itu saja ustad. saya mahasiswi bahasa inggris.Syara Aristiyani.sekian pa. on 11 Desember 2011 at 4:40 pm said: Pa. begini usatad kalau kita itu setiap hari nya membohongi orang tua kita itu kita mendapatkan dosa nya sebanyak berapa kalilipat dan kita kapan akan menerima ajab allah kalau kita membohongi orang tua. boleh kan. terima kasih banyak. on 31 Oktober 2011 at 12:43 pm said: bapak..trimah kasih . on 27 Oktober 2011 at 9:01 pm said: izin unduh ya pak. on 31 Oktober 2011 at 12:46 pm said: bapak.adik saya namany Ritna Taus. Balas 160. saya tunggu jawaban usatd sekarang juga. Rizky Ulfayanti. makasih ustad.

You are commenting using your Twitter account. ( Log Out / Ubah ) You are commenting using your Facebook account.com to post a comment to your blog... ( Log Out / Ubah ) Batal Connecting to %s . Fill in your details below or click an icon to log in:    Email (Belum diterbitkan) Nama Situs web Please log in to WordPress.Balas Tinggalkan Balasan guest Enter your comment here.

Kredit.Beritahu saya balasan komentar lewat surat elektronik. Modal. MTsN Mrican. Kediri alumni 1976 2. Kirim Komentar 74 0 1323672299  Translate Blog Mendengar Tilawatul Quran sambil Ngenet Belajar Alquran ONLINE (terjemahan. UT di Nunukan Alumni 1998 . dan bacaan) KLIK DI SINI ANDA INGIN MENJELAJAH SELURUH ISI MATERI BLOG INI SILAKAN KLIK DISINI ATAU SILAKAN KLIK PADA GAMBAR DI BAWAH INI  Tulisan Terbaru o o o o o Nilai-nilai Yg Dikembangkan dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Kajian Pokok Ekonomi Mikro Penelitian dan Nilai Keilmiahan Ilmu Pengertian Pendapatan. Kediri alumni 1979 3. Banyakan. dan Fungsi Bank Tinjauan Umum Statistika Sosial  JIKA Anda Alumni dari salah satu sekolah di bawah ini 1. SDN 1 Tiron. BPR. SPGN Kediri Alumni 1983 4. IKIP SBY di Kediri Alumni 1984 5.

6.718 spam comments blocked by Akismet  Kampanyekan anti narkoba ambil logo berikut tempatkan di blog anda Ambil Kode logo Pakde Sofa is a fan of Ka'aba . Perbatasan Malaysia Indonesia di Krayan 2. Perbatasan Malaysia Indonesia di Sebatik Kab Nunukan 3. Gua Selomangleng 5. bergabung jalin silatur rahim saling berbagi  Spam Tertangkap 11. Peserta Diklat CAKEP III di Surabaya 2001 Tolong KONTAK KAMI melalui weblog ini. Pasca UNY Alumni 2003 7. My Family 4.The House of Allah CARI ILMU VIA Foto di face book 1. Video pembuatan garam dg cara merebus air sumur   Berlangganan Gratis .

subscribe 2323467 http://massofa.w w idget blog_subscription 9b1e850f13 Daftar!  Terima Kasih Kunjungan Anda Blog pada WordPress. Theme: Digg 3 Column by WP Designer.Masukkan alamat surel Anda untuk berlangganan blog ini dan menerima pemberitahuan tulisan-tulisan baru melalui surel. Masukkan alam subscribe 2323467 http://massofa. Ikuti Follow CARI ILMU ONLINE BORNEO Get every new post delivered to your Inbox. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya.com .com. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya.w loggedout-follow 9b1e850f13 /2008/01/11/conto Daftar! Powered by WordPress.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer: Get 4 months of Scribd and The New York Times for just $1.87 per week!

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times