P. 1
Contoh Proposal PTK

Contoh Proposal PTK

|Views: 1,187|Likes:
Published by Vinelia Tanna'

More info:

Published by: Vinelia Tanna' on Dec 26, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/10/2012

pdf

text

original

Contoh Proposal PTK Pendidikan

A. Judul Penelitian Ketrerampilan berbicara dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan pragmatic di SMP B. Bidang Kajian Penelitian ini meliputi Bidang Kajian sebagai berikut: 1 Keterampilan Berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP. 2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP. C. Pendahuluan Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya adalah keterampilan berbicara. Dengan menguasai keterampilan berbicara, peserta didik akan mampu mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas sesuai konteks dan situasi pada saat dia sedang berbicara. Keterampilan berbicara juga akan mampu membentuk generasi masa depan yang kreatif sehingga mampu melahirkan tuturan atau ujaran yang komunikatif, jelas, runtut, dan mudah dipahami. Selain itu, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang kritis karena mereka memiliki kemampuan untuk mengekspresikan gagasan, pikiran, atau perasaan kepada orang lain secara runtut dan sistematis. Bahkan, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang berbudaya karena sudah terbiasa dan terlatih untuk berkomunikasi dengan pihak lain sesuai dengan konteks dan situasi tutur pada saat dia sedang berbicara. Namun, harus diakui secara jujur, keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP, khususnya keterampilan berbicara, belum seperti yang diharapkan. Kondisi ini tidak lepas dari proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah yang dinilai telah gagal dalam membantu siswa terampil berpikir dan berbahasa sekaligus. Yang lebih memprihatinkan, ada pihak yang sangat ekstrim berani mengatakan bahwa tidak ada mata pelajaran Bahasa Indonesia pun siswa dapat

berbahasa Indonesia seperti saat ini, asalkan mereka diajari berbicara, membaca, dan menulis oleh guru (Depdiknas 2004:9). Sementara itu, hasil observasi empirik di lapangan juga menunjukkan fenomena yang hampir sama. Keterampilan berbicara siswa SMP berada pada tingkat yang rendah; diksi (pilihan kata)-nya payah, kalimatnya tidak efektif, struktur tuturannya rancu, alur tuturannya pun tidak runtut dan kohesif. Demikian juga keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil observasi, hanya 20% (8 siswa) dari 40 siswa yang dinilai sudah terampil berbicara dalam situasi formal di depan kelas. Indikator yang digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam berbicara, di antaranya kelancaran berbicara, ketepatan pilihan kata (diksi), struktur kalimat, kelogisan (penalaran), dan kontak mata. Paling tidak, ada dua faktor yang menyebabkan rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam berbicara, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Yang termasuk faktor eksternal, di antaranya pengaruh penggunaan bahasa Indonesia di lingkungan keluarga dan masyarakat. Dalam proses komunikasi sehari-hari, banyak keluarga yang menggunakan bahasa ibu (bahasa daerah) sebagai bahasa percakapan di lingkungan keluarga. Demikian juga halnya dengan penggunaan bahasa Indonesia di tengah-tengah masyarakat. Rata-rata bahasa ibulah yang digunakan sebagai sarana komunikasi. Kalau ada tokoh masyarakat yang menggunakan bahasa Indonesia, pada umumnya belum memperhatikan kaidah-kaidah berbahasa secara baik dan benar. Akibatnya, siswa tidak terbiasa untuk berbahasa Indonesia sesuai dengan konteks dan situasi tutur. Dari faktor internal, pendekatan pembelajaran, metode, media, atau sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap tingkat keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Pada umumnya, guru bahasa Indonesia cenderung menggunakan pendekatan yang konvensional dan miskin inovasi sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Para peserta tidak diajak untuk belajar berbahasa, tetapi cenderung diajak belajar tentang bahasa. Artinya, apa yang disajikan oleh guru di kelas bukan bagaimana siswa berbicara sesuai konteks dan situasi tutur, melainkan

diajak untuk mempelajari teori tentang berbicara. Akibatnya, keterampilan berbicara hanya sekadar melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional dan kognitif belaka, belum manunggal secara emosional dan afektif. Ini artinya, rendahnya keterampilan berbicara bisa menjadi hambatan serius bagi siswa untuk menjadi siswa yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya. Dalam beberapa penelitian ditemukan bahwa pengajaran bahasa Indonesia telah menyimpang jauh dari misi sebenarnya. Guru lebih banyak berbicara tentang bahasa (talk about the language) daripada melatih menggunakan bahasa (using language). Dengan kata lain, yang ditekankan adalah penguasaan tentang bahasa (form-focus). Guru bahasa Indonesia lebih banyak berkutat dengan pengajaran tata bahasa, dibandingkan mengajarkan kemampuan berbahasa Indonesia secara nyata (Nurhadi, 2000). Jika kondisi pembelajaran semacam itu dibiarkan berlarut-larut, bukan tidak mungkin keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP akan terus berada pada aras yang rendah. Para siswa akan terus-menerus mengalami kesulitan dalam mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara lancar, memilih kata (diksi) yang tepat, menyusun struktur kalimat yang efektif, membangun pola penalaran yang masuk akal, dan menjalin kontak mata dengan pihak lain secara komunikatif dan interaktif pada saat berbicara. Dalam konteks demikian, diperlukan pendekatan pembelajaran keterampilan berbicara yang inovatif dan kreatif, sehingga proses pembelajaran bisa berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Siswa tidak hanya diajak untuk belajar tentang bahasa secara rasional dan kognitif, tetapi juga diajak untuk belajar dan berlatih dalam konteks dan situasi tutur yang sesungguhnya dalam suasana yang dialogis, interaktif, menarik, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan terpasung dalam suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Pembelajaran keterampilan berbicara pun menjadi sajian materi yang selalu dirindukan dan dinantikan oleh siswa. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan siswa klas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur, dalam berbicara, yaitu kurangnya inovasi dan kreativitas guru dalam menggunakan pendekatan

dan dewasa. kreatif. kognitif. . mereka juga akan terlatih untuk mengemukakan gagasan dan perasaan secara cerdas dan kreatif. Dalam pendekatan pragmatik. pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara diharapkan mampu membawa siswa ke dalam situasi dan konteks berbahasa yang sesungguhnya sehingga keterampilan berbicara mampu melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif. Melalui pendekatan pragmatik. Melalui prinsip-prinsip pemakaian bahasa semacam itu. (3) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kerja sama. arif. efektif. dan (4) penggunaan bahasa dengan memperhatikan faktor-faktor penentu tindak komunikatif. siswa diajak untuk berbicara dalam konteks dan situasi tutur yang nyata dengan menerapkan prinsip pemakaian bahasa secara komprehensif. sehingga kelak mereka mampu berkomunikasi dan berinteraksi sosial secara matang. yaitu (1) penggunaan bahasa dengan memperhatikan aneka aspek situasi ujaran. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. sosial. emosional. Melalui penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. dan afektif. aktif. dan emosional yang ada dalam dirinya. guru berusaha memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks. Guru juga memberikan pengalaman kepada siswa melalui pembelajaran terpadu dengan menggunakan proses yang saling berkaitan dalam situasi dan konteks komunikasi alamiah senyatanya. para siswa SMP akan mampu menumbuhkembangkan potensi intelektual. serta mampu menemukan dan menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya dalam menghadapi berbagai persoalan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari. (2) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kesantunan.pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Selain itu. Prinsip-prinsip pemakaian bahasa yang diterapkan dalam pendekatan pragmatik.

untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia. yang menjadi subjek penelitian ini mengalami peningkatan yang signifikan.2 Keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan.1 Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 1. Pemecahan Masalah 3. Manfaat Penelitian Hasil yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 4. serta mampu memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. para siswa juga akan mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. 1. 4. .1 Para guru bahasa Indonesia dapat mengetahui langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. baik secara lisan maupun tulis. 4. Kalimantan Timur.1 untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP.Yang tidak kalah penting. Perumusan dan Pemecahan Masalah 1. Tujuan Penelitian 3. khususnya bagi siswa SMP. D.Perumusan Masalah 1.2 Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 2. mampu menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.

arah pembinaan bahasa Indonesia di sekolah dituangkan dalam tujuan pengajaran bahasa Indonesia yang secara eksplisit dinyatakan dalam kurikulum. 1987 dan Sadtono. dan menulis dengan baik menggunakan media bahasa Indonesia (Samsuri. dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan praktis semacam itu. seperti SD/MI.. pengajaran bahasa Indonesia dikelola agar anak-anak memiliki keterampilan-keterampilan praktis berbahasa Indonesia. Apa pun bahan atau aturan-aturan bahasa yang diberikan kepada anak-anak. Membuat surat lamaran pekerjaan 3. dan sebagainya.3 Para guru bahasa Indonesia SMP diharapkan menggunakan pendekatan pragmatik dalam menyajikan aspek keterampilan berbicara. berbicara. membaca. Melalui harapan tersebut. Berpikir kritis dan kreatif dalam membaca 5. atau yang lebih tinggi. Itu berarti agar anak-anak mampu menyimak.4. seperti SMA/SMK/MA. . brosurbrosur. Secara garis besar.1 Keterampilan berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Saat ini. Berbicara di depan umum atau berdiskusi 4. Kajian Teori dan Pustaka Untuk mengkaji penggunaan pendekatan pragmatik dalam meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP digunakan teori yang berkaitan dengan keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. seperti 1. surat-surat pembaca. tujuan utama pengajaran bahasa Indonesia adalah agar anak-anak dapat berbahasa Indonesia dengan baik. E. koran. diharapkan juga menggunakan hasil penelitian ini dalam upaya melakukan inovasi pembelajaran Bahasa Indonesia. I. Menulis laporan ilmiah atau laporan perjalanan 2. 1988). bahkan guru bahasa Indonesia di tingkat satuan pendidikan yang lebih rendah. Membuat karangan-karangan bebas untuk majalah.

dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. budayanya. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. mengemukakan gagasan dan perasaan. dan minatnya. 2. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.Dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. dan budaya orang lain. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan dan kesastraan di sekolah. khususnya tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs secara eksplisit dinyatakan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia semacam itu diharapkan: 1. 1. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. . dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri. Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya. sosial. nasional. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan. dan global. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. keterampilan berbahasa. regional. baik secara lisan maupun tulis. kebutuhan. 2.

menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. baik secara lisan maupun tulis.3. serta kematangan emosional dan sosial. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. memperhalus budi pekerti. dan (6) Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Sedangkan. Adapun tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. 2. menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. 3.kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek: (1) mendengarkan. . Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakupi komponen. 4. (2) berbicara. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. 5. 1.

siswa kelas VII SMP diharapkan mampu mengembangkan dua kompetensi dasar. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengembangkan . Sementara itu.2. Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana Berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar tersebut dapat disimpulkan bahwa pada semester I. standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP/MTs kelas VII semester berdasarkan Standar Isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas Nomor 22/2006 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keterampilan Berbicara Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Semester I Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif 2. Keterampilan berbicara memiliki posisi dan kedudukan yang setara dengan aspek keterampilan mendengarkan. dan menulis. dan (2) menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana. dan (4) menulis.(3) membaca. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat ditegaskan bahwa keterampilan berbicara merupakan salah salah satu aspek kemampuan berbahasa yang wajib dikembangkan di SMP. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman 2. membaca. yaitu: (1) menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.

seta menyampaikan pikiran. gagasan. 2. dan perasaan. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. atau melahirkan pendapat (dengan perkataan. Sedangkan. tulisan. berbicara dinyatakan sebagai suatu alat untuk mengomunikasikan gagasangagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar atau penyimak. bercakap. 1996:144) dijelaskan bahwa berbicara adalah “berkata. serta kematangan emosional dan sosial. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku secara lisan. menyatakan. Dia menyatakan bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa atau katakata untuk mengekspresikan pikiran. Sementara itu.) atau berunding”. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. ed.kompetensi dasar siswa kelas VII semester I dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Fokus penelitian ini relevan dengan kegiatan pembelajaran aspek keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP yang diarahkan agar siswa memiliki kemampuan untuk: 1. 1. berbahasa. Selanjutnya. sebagai bentuk atau wujudnya. dsb. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Kridalaksana. 2. Hal senada juga dikemukakan oleh Mulgrave (1954:3-4). dinyatakan bahwa berbicara merupakan sistem tanda yang dapat didengar . Tarigan (1983:15) dengan menitikberatkan pada kemampuan pembicara menyatakan bahwa berbicara merupakan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atas kata-kata untuk mengekspresikan.

I. menyatakan. keterampilan berbicara bisa dipahami sebagai keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan. psikis. mengekspresikan.2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara di SMP Menurut Halliday (1975) siswa itu belajar berbahasa. Matlin. dan linguistik secara ekstensif sehingga dapat digunakan sebagai alat yang sangat penting untuk melakukan kontrol sosial. neurologis. semantik. gagasan. Berbicara juga dipahami sebagai bentuk perilaku manusia yang memanfaatkan faktor fisik. Dalam konteks demikian. dan perasaan kepada orang lain. menyampaikan pikiran. Jika komunikasi berlangsung secara tatap muka. gagasan. Oleh karena itu. menyatakan. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat dikemukakan bahwa berbicara pada hakikatnya merupakan ungkapan pikiran dan perasaan seseorang dalam bentuk bunyi-bunyi bahasa. dan belajar tentang bahasa. dan perasaan. kita membutuhkan lingkungan pendidikan yang memberikan kesempatan yang banyak atau kaya bagi siswa untuk menggunakan bahasa di dalam cara-cara yang fungsional (Gay Su Pinnel dan Myna L. belajar melalui bahasa. dan penempatan jeda. Guru yang memberi siswa kesempatan mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks akan meningkatkan pembelajaran karena mereka (guru) memberi siswa pelatihan di dalam keterampilan yang terintegrasi dengan literasi tingkat tinggi. Merujuk pada pendapat tersebut.dan dilihat yang memanfaatkan otototot dan jaringan otot manusia untuk mengomunikasikan ide-ide. aktivitas berbicara dapat diekspresikan dengan bantuan mimik dan pantomimik pembicara. Komunikasi adalah inti pengajaran language arts. sementara itu tugas-tugas komunikasi yang . menyampaikan pikiran. 1989:2). keterampilan berbicara pada hakikatnya merupakan keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk menceritakan. Pengembangan bahasa pada anak memerlukan kesempatan menggunakan bahasa. Pendengar menerima informasi melalui rangkaian nada. tekanan.

siswa diharapkan dapat menumbuhkembangkan kemampuan intelektual. Apa yang kita amati dari hasil pembelajaran di sekolah dasar dan menengah di Indonesia adalah ketidakmampuan anak-anak menghubungkan antara apa yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dimanfaatkan untuk memecahkan persoalan sehari-hari (Direktorat SLTP. 2001). interaktif. Siswa hanya tahu bahwa tugasnya adalah mengenal fakta-fakta. Namun. dan mendengarkan untuk komunikasi alamiah senyatanya (authentic commmunication) (Salinger. Dalam konteks demikian. terbuka. Apa yang anak-anak peroleh di sekolah. . Dengan kata lain. apa yang diperoleh siswa di kelas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tidak bisa diterapkan secara praktis dalam kehidupan sehari-hari. Akibatnya. Selanjutnya. dan emosional. sementara keterkaitan antara fakta-fakta itu dengan pemecahan masalah belum mereka kuasai. guru yang memberi pengalaman kepada siswa dengan pembelajaran terpadu melalui lingkungan mahir literasi (literate environment) ternyata dapat meningkatkan pembelajaran karena mereka (siswa) menggunakan proses-proses yang saling berkaitan antara membaca. dinamis. berbicara. secara jujur harus diakui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP belum berlangsung seperti yang diharapkan. 2001). 2002). Melalui proses pembelajaran semacam itu. menarik. sehingga mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar sesuai dengan konteks dan sitiuasinya. menulis. Hal ini bisa menimbulkan dampak yang cukup serius terhadap keterampilan siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia dalam peristiwa dan konteks komunikasi. diperlukan upaya serius melalui penggunaan pendekatan yang inovatif dan kreatif agar pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP bisa berlangsung dalam suasana yang kondusif.kompleks adalah inti kemahirwacanaan tingkat tinggi (high literacy) (CED. sosial. Pembelajaran Bahasa Indonesia lebih cenderung bersifat teoretis dan kognitif daripada mengajak siswa untuk belajar berbahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. dan menyenangkan. sebagian hanya hafalan dengan tingkat pemahaman yang rendah. pembelajaran Bahasa Indonesia terlepas dari konteks pengalaman dan lingkungan siswa.

dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.Hal itu sejalan dengan pernyataan dalam lampiran Peraturan Mendiknas RI Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi proses pemerolehan bahasa dapat dipilah menjadi dua golongan. l982). Pendekatan pragmatik termasuk salah satu pendekatan komunikatif yang mulai digunakan dalam pengajaran bahasa sejak munculnya penolakan terhadap paham behaviorisme melalui metode Drill-nya. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. terbuka. Proses pemerolehan bahasa mempersyaratkan adanya interaksi yang bermakna dalam bahasa sasaran. menarik. tetapi juga ketepatan dalam konteks sosial (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:4). interaktif. yaitu faktor eksternal dan faktor internal (Chaika. inovatif. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu menciptakan suasana yang kondusif. kreatif. budayanya. baik secara lisan maupun tulis. dinamis. yaitu kompetensi berbahasa yang tidak hanya menuntut ketepatan gramatikal. khususnya yang berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMP/MTs. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. Dalam lampiran tersebut secara eksplisit ditegaskan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. Faktor eksternal berkaitan dengan lingkungan bahasa seseorang. sedangkan faktor internal . Hymes menciptakan istilah communicative competence. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. Pendekatan komunikatif dalam pengajaran bahasa dirintis oleh Michael Halliday dan Dell Hymes. sosial. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. mengemukakan gagasan dan perasaan. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. dan budaya orang lain.

Dari berbagai penelitian tentang pengajaran bahasa disimpulkan bahwa keterampilan berbahasa anak. yaitu pengikutsertaan anak-anak dalam latihan komunikasi itu amat penting. Hal itulah yang kemudian menjadi cacatan penting dalam penelitian pengajaran bahasa. Anak-anak yang lambat belajar. dan beradu argumen dengan orang lain. dikembangkan melalui tiga cara. bukan hanya tahu tentang bahasa saja. Lingkungan makro terdiri atas: 1. (2) Anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan cara mengolah input dari ujaran orang lain. dan dalam variasi yang luas. Lingkungan mikro adalah keadaan lingkungan kelas tempat anak-anak belajar. 1. yaitu lingkungan bahasa makro dan lingkungan bahasa mikro. kealamiahan bahasa. dan 3. dan (3) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya melalui pelibatan diri dalam tugas atau interaksi yang menuntut adanya kemampuan kreatif berkomunikasi dengan orang lain (Ellis. 1986). yaitu: (1) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan memproduksi ujaran dalam bahasa target secara lebih sering. yaitu bagaimana guru bisa menciptakan kelas agar anak-anak bisa belajar keterampilan berbahasa. berarti ia juga pasif dalam berlatih berbahasa nyata atau pasif dalam berkomunikasi menggunakan bahasa. ketersediaan model atau contoh yang bisa ditiru. . menjawab. tersedianya sumber yang dapat membetulkan untuk menjelaskan makna.berkaitan dengan keadaan intern di dalam diri pelahar bahasa. Faktor eksternal masih dipilah menjadi dua macam lagi. menyanggah. Anak-anak dengan tingkat pembangkitan input yang tinggi (high input generating) memperoleh kemampuan berbahasanya dari bertanya. 2. peranan anak-anak dalam berkomunikasi. lebih tepat. khususnya keterampilan berbicara.

seseorang berperilaku baik karena dia yakin itulah yang terbaik dan bermanfaat bagi dirinya. 3. 2. bukan kompetensi kebahasaan. ikut bertanggung jawab atas terjadinya . bukan sekedar ketepatan bahasa. 2. kompetensi komunikatif menjadi tujuan utama. siswa menggunakan kemampuan berpikir kritis. Pembelajaran kompetensi komunikatif yang menjadi muara akhir pencapaian pembelajaran bahasa Indonesia memiliki ciri-ciri: 1. Penelitian-penelitian itu pada akhirnya menghasilkan sejumlah hipotesis baru tentang pembelajaran bahasa. 6.Inti dari temuan itu adalah bahwa keaktifan anak-anak di kelas dalam pembelajaran bahasa perlu dilakukan melalui aktivitas berlatih berujar secara nyata. target penguasaan sistem bahasa itu dicapai melalui proses mengatasi hambatan berkomunikasi. berdasarkan motivasi intrinsik. 4. hasil penelitian dalam bidang pengajaran bahasa menyarankan adanya program pengajaran bahasa yang menekankan pada pembangkitan input anak-anak (latihan bercakap-cakap. Penggunaan pendekatan paragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga dilandasi oleh semangat pembelajaran kontruktivistik yang memiliki ciri-ciri: perilaku dibangun atas kesadaran diri. bukan item bahasa. belajar bahasa itu belajar berkomunikasi. pembelajaran bahasa dilakukan dengan pendekatan komunikatif. 1. membaca. 2001:45). 4. makna itu penting. Secara umum ada korelasi antara perilaku aktif ini dengan perolehan belajar anak. terlibat penuh dalam mengupayakan terjadinya proses pembelajaran yang efektif. atau menulis yang sebenarnya). 5. kelancaran dan keberterimaan bahasa menjadi tujuan. hadiah untuk perilaku baik adalah kepuasan diri. Siswa didorong untuk selalu berinteraksi dengan siswa lain (Brown. keterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman. mengalahkan struktur dan bentuk. konteks itu penting. Dengan kata lain. yaitu siswa diajak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dalam konteks nyata. 5. 3.

serta mampu mengungkapkan gagasan dalam bahasa Indonesia. Prinsip ketiga mengharapkan agar di kelas terjadi suasana interaktif sehingga tercipta masyarakat pemakai bahasa Indonesia yang produktif. Guru diharapkan sebagai “pemicu” kegiatan berbahasa lisan dan tulis. hasil belajar diukur dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber. siswa diharapkan mampu menangkap ide yang diungkapkan dalam bahasa Indonesia. membawa skemata masing-masing ke dalam proses pembelajaran. Prinsip pertama menyarankan agar pengetahuan dan keterampilan berbahasa yang diperoleh. saling mengoreksi. pengetahuan tata bahasa bahasa Indonesia yang sangat linguistis. Tidak ada peran guru yang dominan. diskusi. maka pengetahuan itu tidak pernah stabil. Oleh karena ilmu pengetahuan itu dikembangkan (dikonstruksi) oleh manusia sendiri. 9. selalu berkembang (tentative & incomplete). . 6. pembelajaran terjadi di berbagai konteks dan setting (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:21-22). penekanan pada kemampuan berbahasa praktis. pengetahuan yang dimiliki manusia dikembangkan oleh manusia itu sendiri. agar dihindari penyajian materi (khususnya kebahasaan) yang tidak bermanfaat dalam komunikasi sehari-hari. bukan sebagai tujuan. dan interaksi yang produktif antara guru dengan siswa. sementara manusia selalu mengalami peristiwa baru. Peran guru sebagai orang yang tahu atau pemberi informasi pengetahuan bahasa Indonesia agar dihindari. siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok. Dengan kata lain. Penggunaan pendekatan pragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga didasari oleh prinsip bahwa guru mengajarkan bahasa Indonesia sebagai sebuah keterampilan. dengan cara memberi makna pada pengalamannya. baik lisan maupun tulis. 7. misalnya. berguna dalam komunikasi seharihari (meaningful). 8. antara lain pengintegrasian antara bentuk dan makna.proses pembelajaran yang efektif. Prinsip kedua menekankan bahwa melalui pengajaran bahasa Indonesia. baik secara lisan maupun tertulis. Penilaian hanya sebagai sarana pembelajaran bahasa.

1. Sarana itu meliputi dua macam. key. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik memperoleh gambaran penggunaan bahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. peristiwa. berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian. dan sebagainya. pembicara. Makna sebuah kalimat baru dapat dikatakan benar apabila diketahui siapa pembicaranya. mitra tutur. act. Menurut Hymes (1968) (melalui Rustono 1999:21). faktor-faktor itu berjumlah delapan. Bentuk amanat sebagai unsur konteks. yaitu: 1. 4. bentuk amanat. 3. latar atau scene. seperti situasi. dan sarana. instrument. pengumuman. yaitu: 1. siapa pendengarnya. kode. yaitu penutur. atau pihak lain.Ciri lain yang menandai adanya penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara adalah penggunaan konteks tuturan. 1. yaitu tempat dan suasana peristiwa tutur. Konteks yang berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud disebut koteks (co-text). antara lain dapat berupa surat. (1998:421). yaitu tindakan yang dilakukan penutur di dalam peristiwa tutur. tempat adegan. topik. waktu. konteks terdiri dari unsur-unsur. dan lain-lain (Lubis 1993:57). Konteks adalah sesuatu yang menjadi sarana pemerjelas suatu maksud. end atau tujuan. sedangkan konteks yang berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian disebut konteks (contex) (Rustono 1999:20). pemberitahuan. kapan diucapkan. participant. esai. yaitu alat elalui telepon atau bersemuka. yaitu nada suara dan ragam bahasa yang digunakan di dalam mengekspresikan tuturan dan cara mengekspresikannya. 2. Menurut Alwi et al. iklan. pendengar. . ada sejumlah faktor yang menandai keberadaan peristiwa itu. berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud. dan 2. Di dalam peristiwa tutur.

tingkat keakraban. Penutur adalah orang yang bertutur. Di dalam komunikasi. Konteks yang bersifat fisik.2. konteks tuturan. yaitu fisik . dan sebagainya. tujuan tuturan. Di dalam peristiwa komunikasi. Memperhitungkan situasi tutur amat penting di dalam pragmatik. tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. konteks tuturan mencakupi semua aspek fisik atau latar sosial yang relevan dengan tuturan yang diekspresi. seperti wawancara. Komponen situasi tutur yang pertama adalah penutur dan mitra tutur. Sementara itu. situasi tutur adalah situasi yang melahirkan tuturan. Menurut Leech (1983:13-15). Lebih lanjut dikemukakan bahwa ciri-ciri konteks itu mencakupi delapan hal. dan (8) genre. kode (dialek atau gaya). waktu dan tempat bertutur. Maksud tuturan yang sebenarnya hanya dapat diidentifikasi melalui situasi tutur yang mendukungnya. Di dalam novel. tidak ada tuturan tanpa situasi tutur. norm atau norma. jenis kelamin. peran penutur dan mitra tutur dilakukan secara silih berganti. mitra tutur. Pertanyaan apakah yang dihadapi itu berupa fenomena pragmatis atau fenomena semantis dapat dijawab dengan kriteria pembeda yang berupa situasi tutur. dan tuturan sebagai produk tindak verbal. saluran atau media. Di dalam tata bahasa. kampanye. demikian pula sebaliknya. yaitu orang yang menyatakan tuturan tertentu di dalam peristiwa komunikasi. topik tuturan. Komponen-komponen situasi tutur menjadi kriteria penting di dalam menentukan maksud suatu tuturan. Komponen situasi tutur yang kedua adalah konteks tuturan. amanat atau pesan. yaitu aturan permainan yang harus ditaati oleh setiap peserta tutur. sedangkan situasi tutur merupakan sebabnya. Menurut Rustono (1999:26). yaitu penutur. konteks tuturan tampak pada dialog antartokoh yang memenuhi ciri-ciri konteks sebagaimana dikemukakan oleh Hymes (1968). Penentuan maksud tuturan tanpa mengalkulasi situasi tutur merupakan langkah yang tidak akan membawa hasil yang memadai. tingkat pendidikan. yaitu penutur dan mitra tutur. yaitu jenis kegiatan. Pernyataan ini sejalan dengan pandangan bahwa tuturan merupakan akibat. Aspek-aspek yang terkait dengan penutur dan mitra tutur antara lain usia. Yang semula berperan sebagai penutur pada tahap berikutnya dapat menjadi mitra tutur. diskusi. latar belakang sosial ekonomi. dan peristiwa atau kejadian. situasi tutur mencakupi lima komponen. mitra tutur adalah orang yang menjadi sasaran sekaligus kawan penutur di dalam peristiwa tutur.

berbagai tuturan dapat diekspresi untuk mencapai suatu tujuan. Komponen situasi tutur yang kelima adalah tuturan sebagai produk tindak verbal. Komponen ini mengandung maksud bahwa tindak tutur merupakan tindakan juga tidak ubahnya sebagai tindakan mencubit dan menendang. kaki. konteks berarti semua latar belakang pengetahuan yang dipahami bersama oleh penutur dan mitra tuturnya. sedangkan konteks latar sosial lazim dinamakan konteks. yaitu tindak mengekspresikan katakata atau bahasa. Konteks berperan membantu mitra tutur di dalam menafsirkan maksud yang ingin dinyatakan oleh penutur. yaitu tindakan verbal dan tindakan nonverbal. Semua tuturan orang normal memiliki tujuan. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur dengan melakukan tindakan bertutur. Komponen ini menjadi hal yang melatarbelakangi tuturan. Di dalam peristiwa tutur. Mencubit dan menendang adalah tindakan nonverbal. Komponen situasi tutur yang keempat adalah tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. Tangan. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pragmatik sebagai inovasi dalam pengajaran keterampilan berbicara di SMP dimaksudkan untuk melatih dan membiasakan siswa untuk berbicara sesuai dengan konteks dan situasi tutur . Karena tercipta melalui tindakan verbal. Komponen situasi tutur yang ketiga adalah tujuan tuturan. Tindakan manusia dibedakan menjadi dua. Jika mencubit yang berperan adalah tangan dan menendang yang berperan adalah kaki. Di dalam pragmatik. dan alat ucap adalah bagian tubuh manusia.tuturan dengan tuturan lain yang biasa disebut dengan ko-teks. pada tindakan bertutur alat ucaplah yang berperan. Tuturan yang sama dapat memiliki maksud yang berbeda akibat perbedaan waktu dan tempat sebagai latar tuturan. Hal ini berarti tidak mungkin ada tuturan yang tidak mengungkapkan suatu tujuan. sedangkan berbicara atau bertutur adalah tindakan verbal. Tuturan itu merupakan hasil suatu tindakan. Yang berbeda adalah bagian tubuh yang berperan. tuturan itu merupakan produk tindak verbal. Komponen lain yang dapat menjadi unsur situasi tutur antara lain waktu dan tempat pada saat tuturan itu diproduksi.

yaitu penggunaan pendekatan pembelajaran yang tidak mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata atau terlepas dari konteks dan situasi tuturan. diperlukan pendekatan pembelajaran yang diduga mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata sehingga siswa memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi seharihari. Berdasarkan refleksi awal ditemukan penyebab rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Teori yang digunakan adalah teori yang berkaitan dengan aspek keterampilan berbicara dalam mata . dirumuskan masalah yang akan diteliti. Metode Penelitian Penelitian ini dimulai dengan melakukan identifikasi masalah atau refleksi awal terhadap rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. F. Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. dirumuskan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini. proses pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan. Berdasarkan penggunaan pendekatan pragmatik yang ditawarkan sebagai solusi. yaitu: 1. dilakukan kajian teori sehingga pendekatan yang ditawarkan sebagai solusi dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara ilmiah. Berdasarkan rumusan tujuan. Oleh karena itu.senyatanya sehingga siswa dapat memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi sehari-hari. Akibatnya. dan 2. untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia. dan 2. Selanjutnya. yaitu: 1.

dan kontak mata. dilakukan perencanaan tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP klas VII-A SMPN Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Bersama kolaborator. Langkah selanjutnya adalah menyusun replanning (rencana tindakan) untuk siklus II berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan bersama kolaborator. Dari hasil kajian teori dirumuskan hipotesis tindakan. Langkah selanjutnya adalah melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana dengan melibatkan seorang kolaborator untuk melakukan observasi terhadap tindakan yang dilakukan. peneliti melakukan refleksi terhadap hasil analisis data.pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. ketepatan pilihan kata (diksi). struktur kalimat. dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan dan observasi. dilakukan refleksi untuk memperbaiki langkah-langkah yang perlu dilakukan pada siklus berikutnya. dilakukan replanning untuk siklus III. Jika penggunaan pendekatan pragmatik sudah menunjukkan hasil yang signifikan dengan indikator . Data tersebut dibandingkan dengan indikator keberhasilan penggunaan pendekatan pragmatik. yaitu penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. Berdasarkan rumusan hipotesis tindakan. kelogisan (penalaran). Jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan. Jika hasilnya belum signifikan. dilakukan analisis terhadap data keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dibandingkan dengan indikator keberhasilan untuk direfleksi bersama kolaborator. peneliti melakukan tindakan sesuai dengan replanning yang telah disusun dengan melibatkan kolaborator untuk mengamati efektivitas pelaksanaan tindakan. Selanjutnya. Pada siklus II. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara.

1 berikut ini. Materi pembelajaran berseumber dari standar isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas No.1. F. Lokasi dan Subjek Penelitian Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur yang dinilai sudah mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif baru sekitar 20% (8 siswa) dari 40 siswa. penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP seperti yang telah dirumuskan dalam hipotesis tindakan. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan yang terdiri atas 40 siswa. dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. 22/2006 tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs seperti pada tabel 7. khususnya keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil identifikasi masalah dan refleksi awal. Ini artinya. Data ini masih jauh dari standar ketuntasan belajar minimal secara nasional.keberhasilan.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menceritakan Pengalaman yang Paling Mengesankan dengan Menggunakan Pilihan Kata dan Kalimat Efektif Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. yaitu 75%. Tabel 7. tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. dengan rincian 18 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. F. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman .2 Pemecahan Masalah Seperti telah peneliti kemukakan bahwa masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya tingkat keterampilan berbicara.

1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.2. Secara garis besar. 7. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur. Bentuk tindakan verbal berupa tindak tutur yang dihasilkan oleh alat ucap.2 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur. Melalui alur penggunaan pendekatan pragmatik tersebut.2. atau gerak anggota badan yang lain. siswa diharapkan dapat menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif sesuai konteks dan situasi tutur.6 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan. Artinya. 7. Pendekatan ini memberikan keleluasaan kepada siswa untuk memilih dan .2. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan. berupa kata-kata dan kalimat.3 Siswa mencatat konteks tuturan. gerak tangan. 7.2.2. 7. antara lain sebagai berikut: 7. Masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif akan dipecahkan dengan menggunakan pendekatan pragmatik melalui enam langkah. Tindakan nonverbal berupa tindak tutur yang dihasilkan melalui kontak mata. alur penggunaan pendekatan pragmatik yang digunakan untuk memecahkan masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.2. mimik.2. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan.5 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan hal-hal yang telah dicatat sebelumnya. pilihan kata dan struktur kalimat yang digunakan dalam berbicara sangat ditentukan oleh konteks dan situasi tutur yang telah ditentukan oleh siswa. 7.4 Siswa mencatat tujuan tuturan.1 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan.

alokasi waktu). sumber belajar. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran. komponen. Pada tahap ini. Dalam silabus dicantumkan nama sekolah. materi pokok. indikator.3. F. kompetensi dasar. peneliti melibatkan kolaborator untuk mengamati pelaksanaan tindakan. bentuk. metode pembelajaran. dan sumber/media belajar.3.3. dan standar kompetensi). materi pembelajaran. komponen. F. antara lain sebagai berikut. kompetensi dasar.1 Guru menyusun silabus berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas VII semester I seperti yang tercantum dalam Standar Isi (lampiran Permendiknas No.4 . sedangkan guru hanya memberikan ramburambu sebagai pedoman bagi siswa dalam berbicara. F. aspek.3 Rencana Tindakan Rencana tindakan yang akan dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. aspek. tujuan pembelajaran. kegiatan belajar. dan contoh instrumen). standar kompetensi.3. alokasi waktu.3 Guru melaksanakan tindakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. penilaian (teknik. indikator.2 Guru mengembangkan silabus Menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat komponen: nama sekolah. 22/2006).menentukan pengalaman yang hendak diceritakan. penilaian dan pedoman penilaian. F. kelas/semester. F. langkahlangkah kegiatan pembelajaran. kelas/semester.

3. F.3.3. F.Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam berbicara mengenai pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.3. F.3.5 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik. F. penelitian dinyatakan selesai dan tinggal melakukan tindakan pemantapan kepada siswa (subjek .8 Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai sudah memberikan hasil yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai belum memberikan hasil yang signifikan. kolaborator memberikan masukan dan bersama-sama dengan peneliti melakukan langkah-langkah perbaikan untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.9 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes siklus I untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik.6 Peneliti melakukan replanning untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya berdasarkan hasil refleksi bersama kolaborator.7 Peneliti melaksananakan tindakan pada siklus II sesuai dengan rencana tindakan yang telah disusun. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. F.

F.4. dan media belajar yang digunakan untuk mendukung efektivitas pelaksanaan tindakan.2.2. F.2Tindakan Inti F.1 Apersepsi: peneliti mengaitkan materi pembelajaran tentang dengan pengalaman siswa.1 Siswa menyimak contoh cerita pengalaman yang mengesankan yang disampaikan oleh peneliti. RPP.. F. Secara garis besar. peneliti melaksanakan tindakan sesuai rencana yang tersusun dalam RPP.4. jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan.2 Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan.4. F.1. sumber belajar.4 Tahap Pelaksanaan Tahap-tahap yang dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan terinci sebagai berikut. peneliti kembali melakukan refleksi bersama kolaborator untuk merencanakan tindakan perbaikan (replanning) yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya. Namun. .2. F. tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus sesuai dengan yang tersusun dalam RPP antara lain sebagai berikut.1 Tahap Persiapan Tindakan Pada tahap persiapan tindakan.4.penelitian).4.1 Tindakan Awal F.4.2 Motivasi: peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar gemar menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain.1.2. F.2.2. instrumen.4. peneliti yang sekaligus sebagai guru menyiapkan silabus.

2.4.2.2.4.7 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan halhal yang telah dicatat sebelumnya.. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur.4.6 Siswa mencatat tujuan tuturan. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan.4.2.F.2. F.2.4..2.4.2.2.4.2 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru dan teman sekelas untuk menentukan langkahlangkah menceritakan pengalaman mengesankan berdasarkan contoh cerita yang disimak.2..3 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan.. F. F. F. F. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.3Tindakan Akhir .2.2.2. F.8 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan.4.2..5 Siswa mencatat konteks tuturan. F.4 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur...2.

Hasil analisis data tersebut juga sangat penting dan berharga sebagai bahan untuk melakukan refleksi bersama kolaborator. keterampilan guru dalam menggunakan pendekatan pragmatik.F. anggota peneliti sebagai kolaborator melakukan pengamatan terhadap situasi yang terjadi selama kegiatan pembelajaran berlangsung. maupun tindakan akhir.2. dan 1. 2.. Unsur-unsur yang dianalisis. ketepatan pilihan kata.4. kelogisan penalaran. F. kolaborator memberikan masukan . Berdasarkan hasil analisis data akan diketahui unsur-unsur mana saja yang masih menjadi hambatan siswa dalam menceritakan pengalamannya yang mengesankan. Pada saat melakukan refleksi. F. keefektifan kalimat.2. di antaranya: 1. tindakan inti.3. yaitu kelancaran berbicara. baik dalam tindakan awal. F.4. dan kemampuan menjalin kontak mata. 1..4.4.4 Analisis dan Refleksi Pada tahap ini. peneliti menganalisis data yang diperoleh berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif.2 Siswa bersama peneliti melakukan refleksi untuk mengetahui kesan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pendekatan prgmatik.1 Siswa bersama peneliti menyimpulkan cara menceritakan pengalaman mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran. Hal-hal yang perlu diamati dan dicatat oleh kolaborator dalam lembar observasi.3. respon siswa. kesesuaian antara rencana dan implementasi tindakan.3 Pelaksanaan Pengamatan Ketika peneliti melaksanakan tindakan.

2. kelogisan (penalaran). .2 Wawancara: teknik ini digunakan oleh peneliti dan kolaborator untuk mengetahui respon siswa secara langsung dalam berbicara dengan menggunakan pendekatan pragmatik.1 Tes Teknik tes digunakan untuk mengetahui tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain.2. antara lain sebagai berikut: F. Aspek-aspek yang dinilai. ketepatan pilihan kata (diksi).5. dan kontak mata. F. dan kontak mata. struktur kalimat.5.5. ketepatan pilihan kata (diksi).5. kelogisan (penalaran).5 Cara Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang valid. F.1 Observasi (pengamatan): teknik ini digunakan oleh kolaborator untuk mengobservasi pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti. Penelitian tidak perlu dilakukan lagi pada siklus berikutnya jika hasil analisis data menunjukkan pengingkatan yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian yang telah ditetapkan. struktur kalimat. F. yaitu kelancaran berbicara.. Pelaksanaan wawancara dilakukan di luar kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pedoman wawancara.kepada peneliti berdasarkan hasil pengamatan yang telah dicatat untuk melakukan langkahlangkah perbaikan pada siklus berikutnya. Wawancara terutama dilakukan kepada siswa yang menonjol karena kelebihan atau kekurangannya.2 Nontes Teknik nontes yang digunakan dalam penelitian ini. data dikumpulkan melalui cara/teknik berikut ini: F. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara.

Selain itu.6 Teknik Analisis Data Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik tabulasi data secara kuantitatif berdasarkan hasil tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus. dan rata-rata skor untuk aspek kelancaran berbicara. kreatif. dan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus. inovatif. struktur kalimat.5. efektif. Hasil tindakan pada setiap siklus dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui persentase peningkatan keterampilan siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan. F. kekurangpuasan peneliti terhadap pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan. daya serap. dan 3.F. dan tingkat daya serap. juga dideskripsikan jumlah skor. ketepatan pilihan kata (diksi). (2) metode pembelajaran yang disukai siswa. dan menyenangkan. Pada setiap siklus dideskripsikan jumlah skor yang diperoleh semua siswa. dan kontak mata. jumlah nilai. Like this: Suka Be the first to like this post.3 Jurnal: teknik ini digunakan oleh peneliti setiap kali selesai mengimplementasikan tindakan. siswa juga membuat jurnal setiap kali mengikuti kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mengungkapkan: (1) respon siswa (baik yang positif maupun negatif) terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. dan (3) kemampuan peneliti dalam menciptakan pembelajaran yang aktif. . situasi pembelajaran. Jurnal tersebut dijadikan sebagai bahan refleksi diri bagi peneliti untuk mengungkap aspek: 1. rata-rata nilai. Selain peneliti.2. respon siswa terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. 2. kelogisan (penalaran)..

masyrudin. adin sopyan. on 11 Juli 2008 at 7:56 pm said: hanya ucapan terimakasih yang dapat saya sampaikan semoga bapak yang telah memberikan ilmu ini sehingga saya dapat menambah wawasan……………….Filed under: Kreasi Tunas Bangsa « Nilai Mata Kuliah Konsep Dasar IPS Kelas c Ketrampilan Menjelaskan dan Bertanya » 170 Tanggapan 1. . saya membutuhkan contoh proposal ini untuk mata kuliah metode penelitian pendidikan Balas 3. Balas 2.. BQ. saya kira juga perlu sebuah penelitian tidak saja terhadap siswa SMP melainkan juga siswa SMA. on 16 Mei 2008 at 9:55 pm said: saya senang sekali membaca proposal PTK di atas. bagus.Karna sy melihat di daerah saya juga siswa-siswa SMA nya juga belum memiliki kreatifitas gaya bahasa yang baik apabila berada didepan kelas apalagi dalam suasana formal. on 15 Juli 2008 at 9:15 am said: saya sangat berharap sekali proposal ini dilengkapi dengan “Daftar Pustaka” saya tunggggggu…………. on 13 Juni 2008 at 10:44 am said: terimakasih banyak.JASNI MAHAYANI..berbicara tentang kecakapan berbicara didepan kelas atau dalam suasana formal.mohon…. Balas 4.

semoga ilmunya dapat menjadi berkah….Balas o Anonymous. on 16 Juli 2008 at 1:04 pm said: thanks bgt ne ya contoh proposalnya… coz ad tugas metode penelitian pendidikan ne Balas o eshon. tolong ya… trim‟s. on 15 Juli 2008 at 9:16 am said: sekali lagi daftar pustakanya Balas 6. amin… .. on 1 Mei 2009 at 5:42 pm said: lili bleh kenalan g?087898945440 Balas 7. on 18 Juli 2008 at 6:31 pm said: trim‟s pak atas info ilmunya. kalau boleh dan bisa contoh proposal penelitian mengenai tindak tutur dosennya dong. on 21 Juni 2010 at 1:14 pm said: Buat sendiri aja kaleeeeeeeeeeeee……… Balas 5. sani. masyrudin. lily.

Balas 10. Balas 8. apa yang bapak tulis adalah salah satunya. on 25 Agustus 2008 at 10:53 am said: Banyak teman yang mengingikan conoth proposal PTK. eci. on 7 Agustus 2008 at 5:35 pm said: sangat bagus sekali. on 16 Agustus 2008 at 3:17 pm said: sangat bagus deh. surat ijin kepala sekolah.Balas o Anonymous. SYAIFULLAH. Suhardjono. on 9 Februari 2010 at 6:03 pm said: qm pung babi la. Makin lengkap buktibukti pelaksanaan makin baik. contoh instrumen yang telah diisi oleh siswa. Tolong disebarluaskan bahwa KTI yang baik (khususnya untuk pengembangan profesi guru) adalah yang memenuhi syarat APIK. daftar hadir. rancangan PBM. Asli. Sukses selalu ya pak…Salam Klg.. instrumen. foto-foto kegiatan dan lain-lain. catatan kejadian di saat pelaksanaan PTK. trims Balas 9. Perlu. Keaslian laporan PTK sangat perlu ditunjukkan melalui berbagai dokumen pelaksanaan PTK seperti. Ilmiah dan Konsisten. Sangat membantu. tapi kalo bisa ada contoh laporan penelitian PTK yang sudah lolos untuk angka kredit kenaikan pangkat guru. Balas 11.. .psang barang stengah2………….sangat bermanfaat.

on 25 Agustus 2008 at 10:21 pm said: ass.com) contoh ptk untuk agama sd karena untuk bahan reverensi supaya saya dapat membuat ptk dengan baik . wb. MAMAD. on 30 Agustus 2008 at 10:18 pm said: ass.suharmono. Jhon'S. Balas 15. Trim‟S PAPUA Balas 14. on 9 September 2008 at 11:11 am said: . tetapi saya mohon lagi agar referensinya agar diperluas agar calon guru lebih memahaminya dengan baik. on 25 Agustus 2008 at 10:41 pm said: Maaf pak …. purwanti sm. wr.wassalam. wr. terima kasih. Balas 12. Pak tolong saya dikirimi (mimadroi5@gmail. wassalam. Saya sangat terbantu atas contoh proposal Bapak. wb. atau model pembuatan PTK Balas 13. ? contoh proposal Bapak (kalau gak keberatan) merupakan salah satu yang saya gunakan sebagai bahan referensi. Nurhidayah. on 26 Agustus 2008 at 9:28 am said: Saya sangat menghargai contoh proposal yang anda buat.

Balas 19. on 18 Oktober 2008 at 2:05 pm said: terima kasih mas contoh ptk BI untuk perbadingan . YULI. anggit sugiarto. on 17 September 2008 at 12:38 pm said: Yth: Bapak yones P Bapak telah berbuat amal semoga mendapat pahala dan tambah sehat selalu. Kalau bisa. on 15 September 2008 at 12:57 pm said: kemudian bagaimana pengumpulan datanya (analisis) pak mohon pencerahan Balas 18.Assalamu alaikum wr wb Trims a lot contoh proposalnya pak. tampilkan juga yang terkait dengan mata pelajaran biologi. karena dengan termuatnya proposal ini sangat membantu kalangan yang membutuhkannya. Thoyyib. on 12 September 2008 at 5:19 pm said: termakasih banyak ya bapak… saya sekarang memang sedang membutuhkan beberapa judul skripsi dan proposalnya juga… sekali lagi terimakasih banyak… Balas 17. terimakasih sebelumnya Balas 16. serindo.

sangat membantu saya sebagai pemula yang mau buat propsal penelitian Balas 22. on 10 November 2008 at 10:39 am said: thank banget da muat contoh proposal ini……….. erlie. Balas 23. Anonymous.Balas 20. sutawa redina. rahmanu. Saya mempunyai gambaran tentang PTK. Husna H. Idris. yang sebelumnya sama sekali buta kayu (tak tahu sama sekali). on 20 November 2008 at 11:02 am said: Terima kasih ya „ ” saya guru PKn SMK tolong ada contohnya buat perbandingan Balas 24. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: . on 18 Oktober 2008 at 10:24 pm said: terimakasih atas contoh PTK nya sehingga saya dapat jadikan perbandingan jika punya yang lain kami mohon ditampilkan juga Balas 21. on 17 November 2008 at 12:32 am said: Terima Kasih atas contoh PTK nya. Dra.

on 20 Desember 2008 at 1:07 pm said: terimakasih ya pa atas contoh proposalnya yang dapat membantu saya. terima kasih Balas 27. on 30 Desember 2008 at 12:30 pm said: . Joharmen Damanik. on 23 Desember 2008 at 10:01 pm said: Terima kasih atas contoh proposalnya. kalau bisa tolong minta contoh untuk seni budaya Balas 29. on 14 Desember 2008 at 9:23 am said: sangat membantu say dalam penyusunan PTK. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 26.saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 25. Ali Fahruddin. Dudun. jul. Balas 28. ieta.

.proposal ini sangat membantu saya... roy. tolong dibuatkan contoh untuk tesis konsentrasi Pendidikan Tinggi. Balas 30. Balas 31.Thanks atas contoh Proposalnya. on 17 Januari 2009 at 4:32 am said: syukron contoh proposalx…saya mahasiswa FKIP UNRAM di LOMBOK…. on 19 Januari 2009 at 12:44 pm said: help me Balas 33. Sekali lagi. Balas 32.Thanks. roni buana... masruchin. on 29 Mei 2011 at 9:42 pm said: menrut saya hipotesa adalah dugaan sementara dalam penelitian…N tu jenis termasuk dalam peneliutian kualitatif N kuantitatif. on 12 Januari 2009 at 2:00 pm said: pak saya guru penjas dan masih dalam kuliah s1 di dimana saya mendapat tugas untuk membuat proposal mengenai PTK dalam praktek untuk penjas tetapi saya belum mengerti apakah hipotesa dan termasuk jenis penelitian apa? Balas o licka.

musdalifa. bia bpk kin suxes dlm ngembang tgs „n tgjwb. on 27 Januari 2009 at 1:39 pm said: mks y Pak. Salam saya dari Kota Balikpapan. piss Balas 34.gunung belah. Dede. tolong dong `daftar pustakanya` Balas 36. Balas 37. on 25 Januari 2009 at 9:24 pm said: Makasih Pak sangat membantu saya. Terima kasih . gurunya punya blog. Balas . and i‟m interest about that. Marwan. on 26 Januari 2009 at 12:47 am said: Cukup dijadikan sebagai rujukan dalam pembuatan PTK bagi para guru. lince. on 22 Januari 2009 at 10:35 am said: i had read your article. PTK skripsi bpk sguh sngt mtvs saya dalam nyusun skripsi cz skrg saya jg lg nyusun skripsi. on 21 Januari 2009 at 8:49 am said: hebat juga tarakan sekarang ini sudah 20 tahun kutinggalkan sekarang sudah maju. i hope you will help me to give your some example of thesis about english learning Balas 35.

pokoknya yang sdkt berbau pembelajaran kooperatif. TKANKS YO .ana msh sngat bingung bgt.Wr. efet. on 30 Januari 2009 at 2:37 pm said: alhamdulillah.com)ttng jdul&cnth skripsi IPS. ilham radi. parenta. ana sangat termotivasi bgt. zul. on 1 Maret 2009 at 4:38 pm said: saya guru tk ada ngga contoh proposal ptk tentang peran pembiasaan terhadap moral anak Balas 42. ima. on 2 Maret 2009 at 2:31 pm said: tiada kata yang pantaz saya ucapkan kecuali trima kasih yang terdalam dari lubuk hatiku karna dengan ini alhamdulillah saya jadi bisa ngerjain tugas mat kul metodologi penelitian.38. terima kasih Balas 40.Makasih atas artikel2x Balas 41.tapi ana mhon kirimin ke email ana(ima_gunil@yahoo.sukron ya pak. Balas 39. on 6 Februari 2009 at 3:22 pm said: mohon dimuat lagi proposal PTK yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa indonesia di SMP. on 7 Februari 2009 at 9:51 am said: Ass.Wb.

”. Judul skripsi saya “Penguasaan Linguistik dan Pragmatik bahasa Jerman dalam tulisan Peserta didik SMA…. pak Saya sedang mencari bahan proposal dan skripsi saya.Balas 43. on 3 Maret 2009 at 5:55 pm said: pak punya contoh proposal PTK yang buat pendidikan matematika tidak? Balas 44. Saya sedang mencari bahan tentang Pragmatik buat skripsi saya. Bisa minta bantuannya? terima kasih banyak Balas 46. on 17 Maret 2009 at 10:23 pm said: saya sangat berterima kasih atas contoh proposalnya. akry. on 12 Maret 2009 at 12:47 pm said: terima kasih banyak ya Pak. on 4 Maret 2009 at 12:47 pm said: pak mohon bantuan. tapantoko. Judul skripsi saya “meningkatkan minat permulaan membaca dalam pembelajaran bahasa indonesia melalui metode pendekatan secara langsung di kelas 2 sekolah dasar……………”. Bisa minta bantuannya karena tempat tinggal saya berada di subyaron c dalam dunia pendidikan di indonesia ? atas bantuannya saya ucapkan banyak-banyak terima kasih Balas . kiriman contoh PTK Balas 45. Syarief Fajaruddin. izan.

SUGENG PRAYITNO. ( kalau boleh balas juga keemail saya ) terimakaish atas balasannya . Mohon bantuannya . teknologi . MENYIMAK. DAN MENULIS KARENA SBISA MEMBANTU DALAM KULIAH SAYA.47. lingkungan . bisa kirimkan contoh proposal nya . Balas 50. . on 9 April 2009 at 12:39 pm said: salam kenal pak saya mahasiswa matematika sedang mengerjakan TA . Balas 51. saat ini saya sedang mencari bahan tentang fenomena sosial yang dapat mempengaruhi kemajuan studi saya . dll . on 20 April 2009 at 7:39 pm said: Terima kasih banget pak atas contoh proposalnya. adapun fenomena yang saya tahu : minat dan bakat . Balas 49. on 24 Maret 2009 at 4:16 am said: saya pingin contoh proposal ptk belajar membacakelas 1 dan belajar menulis untuk kelas dua Balas 48. on 22 April 2009 at 2:02 am said: SAYA SENANG APA YANG DIBAHAS TENTANG BERBICARA. MENDENGARKAN. MARYOTO. insya Allah bisa membantu saya untuk lebih banyak belajar lagi. saya mohon bantuannya . jarot atmoko. rainer.

JOKO WIDODO. saya berharap referensinya juga di cantumkan untuk mempermudah. makasih…………. on 23 April 2009 at 1:19 pm said: saya pingin contoh proposal tentang efektifitas penggunaan sumber belajar terhadap motivasi belajar siswa. Balas 52. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA. on 26 April 2009 at 1:39 pm said: SAYA PINGIN CONTOH PROPOSAL SKRIPSI TENTANG APRESIASI CERPEN MELALUI PENDEKATAN INTEGRATIF Balas 54. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. on 24 April 2009 at 6:09 am said: makacih…………… Balas o WAHED. on 27 April 2009 at 9:39 am said: .SUGENG PRAYITNO. KHOLIK ALFARISI.. Balas 53. andi. on 22 April 2009 at 2:07 am said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA.. TERIMA KASIH….

pak trims. mudah-mudahan bermanfaat bagi saya.wr. dan Bapak menjadi lebih sukses lagi. on 27 Mei 2009 at 11:14 am said: Terima kasih atas contoh proposalnya. on 4 Mei 2009 at 10:42 am said: assallm. mukhlis suryadi. jurusan Manajemen pendidikan. saya ingin contoh proposal skripsi yang menyangkut maslah manajemen pendidikan.saya sekarang semester enam. Butuh contoh Skripsi Atau Karya Ilmiah Tentang Metode belajar Fisika atau IPA. neng. on 7 Mei 2009 at 10:19 am said: Saya Hesti. Mkch sblumnya…… Balas 58. INI BETUL-BETUL MEMBIMBING GURU YANG MENCOBA MENULIS PTK UNTUK KENAIKAN PANGKAT Balas 55.perkenalkan pak ini saya Mukhlis Suryadi. mahasiswa UIN Jakarta. mukhlis.SAYA BERTERIMA KASIH SEKALI PTK YANG BAPAK SAJIKAN.tolong kirim ke email saya ya. Balas . on 15 Mei 2009 at 7:14 pm said: Pak minta ijin download contoh PTK. Terimakasih Balas 57.s Balas 56. avril7804.wb. RINOTO.

on 30 Juli 2009 at 9:10 pm said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. yuan. on 29 Mei 2009 at 10:20 am said: Pak. on 8 Agustus 2009 at 11:12 am said: Saya sedang kesusahan mencari judul skripsi pendidikan. Sebelumnya terima kasih. TERIMA KASIH…. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. AGUNG DIANTORO SINIWOKO. Terutama mata pelajaran bahasa nya untuk tingkat SMP. Balas 62. Safari. on 23 Juni 2009 at 12:29 pm said: bagi yang membaca bantu saya dalm mencari literatur ptk mengacu ke SQ3R Balas 61.59. . APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. mohon bantuannya. Saya punya tugas untuk membandingkan kurikulum sekolah reguler dengan sekolah SSN dan RSBI. Balas 60. astuti hutagalung. saya mohon dikirim (lewat Email saya) contoh masing-masing kurikulum sekolah tsb. Kalau tidak keberatan. terimakasih Balas 63..

on 2 Oktober 2009 at 11:30 am said: saya sedang mencari contoh proposal ptk bahasa indonesia sma.. agika mulya. tapi aku malah bingung mau ambil judul apa. on 7 September 2009 at 11:41 am said: AKU LAGI BINGUNG NYARI JUDUL . surtiti marsudi. please rolong q…kirimin ja ke mlistyway@yahoo.com Balas 67. YANTI. Terima kasih Balas 64.Dewi Novita. on 23 Agustus 2009 at 10:41 pm said: Saya Dewi. nur listiyani. on 27 Agustus 2009 at 5:17 pm said: jurusan PPKN Balas 65. aku progdi pgsd.q pengen mengamati LP anak TP judulnya apa yah?!aq jurusan pendidikan kewarganegaraan! Balas 66. terima kasih Balas 68. on 23 September 2009 at 10:14 pm said: aku masih bingumg mencari judul. mau ambil ptk takut kelamaan penelitian. sedang mencari contoh skripsi untuk jurusan PPKN. .

wati. Kita diberi kesehatan lahir batin Balas . asri andriyana. on 11 Oktober 2009 at 9:53 am said: makasih ya. on 20 Oktober 2009 at 2:24 am said: makasih Pak Dhe. claudia. on 8 Oktober 2009 at 1:30 pm said: saya sangat tertarik dengan contoh proposal ptk bapak.abu hiban. kalau boleh sy minta dikirim laporan ptk lengkap bapak sebagai bahan referensi dalam meningkatkan pembelajaran bahasa di sekolah tempat saya mengajar Balas 69. sangat membantu. mansur. on 15 Oktober 2009 at 1:07 pm said: terimaksih Bung. b. pak. Balas 72. mungkin bapak punya contoh yang berhubungan dengan pelajaran eksak? Balas 71. on 9 Oktober 2009 at 7:54 pm said: asri ne anak jurusan pendidikan ekonomi butuh judul tentang pendidikan ekonomi. asri minta bantuan bapak mencari judul yang sesuai! Balas 70. Semoga bermanfaat untuk orang banyak.

rini.M. on 26 November 2009 at 8:07 pm said: mohon bangeeet donk contoh pembuatan proposal ilmu pemerintahan n ttg ilmu pertanahan dilampirkan!!!!!!!!! Balas 77.terima kasih bnyk sebelumnya Balas 76. on 29 November 2009 at 6:18 am said: saya sudah buka blog bapak ternyata cukup mengembirakan namun yang sy cari adalah contoh PTK Fisika untuk kenaikan pangkat . Drs. on 22 November 2009 at 11:40 pm said: asalamualikum. Balas 74.pak sy izin ngmbil proposal ini sebagai gmbaran untuk bwt jdul skripsi..Pd.Muhammad Tang. on 31 Oktober 2009 at 7:59 pm said: cntoh proposal sangat mmbantu….mksh.73. Nurhidayah. yulia dian. on 31 Oktober 2009 at 8:00 pm said: bgmna dg proposal PTK b...indonesia utk sd?smga bsa dibagi ilmunya. rini. Balas 75. mohon bantuannya terima kasih sebelumnya .

Balas

78. ipul, on 2 Desember 2009 at 8:28 pm said: minta judul skripsi yang khusus jurusan matematika dong..! Balas

79. sudiyono, on 5 Desember 2009 at 10:24 am said: trim atas adanya blog bapak…… pak tolong muat karya tulis ilmiah (KTI) matematika, terima kasih Balas

80. P3R@L, on 7 Desember 2009 at 8:27 pm said: trima kasih ya pak atas bentuk PTKnya……….. tolong pak berikan contoh atau bentuk analisis juga dong.. Balas

81. tricahyo, on 15 Desember 2009 at 2:25 pm said: Moga silltrohmi via intrnt membawa manfaat dan amal sholeh. Ilmu yang amalliyah, n amal yang ihklas untuk sesama Balas 82. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: wah terimakah ya pak contohnya keren banget

Balas

83. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: mkash ya pak contohnya keren Balas

84. sammy, on 23 Desember 2009 at 9:36 pm said: makasih ya pak! aku jd bertambah ilmunya Balas

85. KRISTINE, on 26 Desember 2009 at 8:02 pm said: PAK BAB II NYA KNP GAK ADA? PAK KALU JUDUL TENTANG LANCAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE SQ3R ADA GAK/ TOLONG PAK Balas

86. yana, on 27 Desember 2009 at 8:41 am said: salam bapak yth. saya saat ini pingin mengembangkan kerjasama dalam bidang pendidikan khususnya TI. Bisa bantu saya dibuatkan contoh proposal TI. terimakasih sebelumnya. Balas

87. Salbin, on 30 Desember 2009 at 7:32 am said: makasih, semoga aq dan anda semakin terinspirasi untuk terus meneliti Balas

88. yulita, on 31 Desember 2009 at 8:58 pm said: pak minta ijin saya download ptk ini, krn bagus banget untuk anak-anak didiku di smp Balas 89. deean, on 6 Januari 2010 at 11:52 am said: terima kasih byk pak Balas

90. deean, on 6 Januari 2010 at 11:53 am said: terima kasih byk pak dan daftar pustaka sangat membantu Balas

91. Anonymous, on 7 Januari 2010 at 10:09 pm said: aslkum… pak klo judul tentang pembelajaran naturalistik dalam pembelajaran bahasa inggris ada gak pak…? Balas 92.

taufik hidayat. trimakasih…. on 7 Februari 2010 at 7:19 am said: terima kasih atas artikelnya. Balas . trimakasih Balas 93.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. ratyh permana sari. on 10 Februari 2010 at 11:04 am said: saya mahasiswi fkip bahasa inggris. on 15 Februari 2010 at 10:57 am said: thanx atas contoh proposalnya . berguna banged …. terimakasih Balas 95. tha aprielia. saya lagi mencari judul dan contoh skripsi .. klu bisa tlg ditampilkan jg yg menyangkut IT. on 17 Februari 2010 at 8:50 am said: trima kasih atas artikelnya pak. saya semester 6 . Balas 96. on 17 Januari 2010 at 1:55 pm said: maaf sy minta contoh tulisan untuk membuat program kerja baru koperasi simpan pinjam. abdul hamid.. bisakah bapak membantu saya.mhn krm ke email saya. ANSHAR SURACHMAN.mohon ijin mempastenya Balas 94.

on 4 Maret 2010 at 9:12 pm said: makasih pak…. untuk perbandingan aja…. saya salut sama bapak masih seneng menulis… Balas 101. juwita. terimaksaih Balas 98. Mbah Akung.97. on 20 Februari 2010 at 3:46 pm said: pak…kalo boleh.tolong kirim PTK Seni Budaya SMA kelas X lewat email saya... on 20 Februari 2010 at 3:45 pm said: pak Guru…tolong kirim PTK seni budaya lewat email saya ya. . juwita. Taviv Heri suwono.. on 20 Februari 2010 at 9:06 pm said: Trims Balas 100. terimakasih Balas 99. on 3 Maret 2010 at 5:04 pm said: contoh ptk bapak cukup baik untuk dipelajari lebih lanjut. kalou bisa kiriman contoh PTK yang lain. BUDI MULYONO..

soalnya ibu saya membutuhkan contoh ptk tersebut . . eend.Maturnuwun Balas 106. wulan. dan saya mengharapkan dikasih contoh proposal PTk dengan judul Metode Pembelajaran basa Jawa di SD.Balas 102. kebetulan saya butuh contoh ptk. atas ilmu yang di berikan . .kalau boleh saya minta bantuan bapak untuk kirim contoh ptk buat guru tk ke email saya . . on 12 April 2010 at 12:50 pm said: terima kasih . tarsm sm. marco. terima kasih Balas 103. sekali lagi terima kasih Balas 105. on 7 April 2010 at 12:40 pm said: terimakasih ya pak. on 28 Maret 2010 at 4:55 pm said: Selamat sore pak . on 3 April 2010 at 8:12 am said: selamat sore pa bisa lihat contoh bwt jurusan teknik mesin gak? Balas 104.

on 7 Mei 2010 at 10:58 am said: mkce y pak???????Allah slalu memberikan berkat dan perlindungan bwt bapak… Balas 110. Balas 109. on 13 April 2010 at 4:25 pm said: boleh minta tolong kirimin skripsi yang awal judulny a analisis faktor apa saja yang mesti di siapkan thabks yah Balas 107. saya amuali sudah mengajukan judul proposal skripsi sangat berkaitan dengan judul penelitian oleh yones p Balas . Isjuandi. Elfrit marasta. on 19 April 2010 at 8:20 pm said: pa…. on 14 April 2010 at 10:20 am said: boleh minta tolong kirimi skripsi yang berjudul meningkatkan kemampuan menghapal surah-surah pendek dengan strategi reading aloud pada anak sd Balas 108. ahmad sujai. kalau ada contoh proposal tesis untuk bahasa indonesia tapi sasarannya kejar paket (PLS)… terima kasih pa….Ahmad Riyadi. on 10 Mei 2010 at 6:03 pm said: slamat sore pak. amuali.

111. . Anonymous. on 13 Mei 2010 at 10:28 am said: sangat bermanfaat bagi saya Balas 114. on 3 Juni 2010 at 3:57 pm said: sudara saya berharap agar peneliatian ini dapat bermanfat bagi anak maluku utara Balas 115. maya. on 9 Juni 2010 at 8:01 pm said: boleh tiiiidakkk daftar pustakanya di cantumkan so aku mau cari bukunya Balas 116. wulansari.proposal‟y bgus bgt. herman. masyrudin di Kendari. on 12 Mei 2010 at 12:03 am said: trim‟s atas tampilan proposal PTK ini krn sangat membantu dalm penyelesaian tugas saya Balas 112.. on 12 Mei 2010 at 6:07 pm said: thank‟s y..!!!!!!!!!!!!!!!!! Balas 113.

SPd. on 20 Juni 2010 at 9:01 am said: Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas 119. Balas 117.sudi.. Elok Satiti. on 13 Juni 2010 at 12:26 am said: terima kasih bt proposal ptk nya saya suka mudah2an say bisa buat proposal yg benar. sri Mulyani. on 7 Juli 2010 at 8:15 pm said: tolong kirim daftar pustakanya dong. on 14 Juni 2010 at 7:07 am said: Pak saya seorang guru TK. pak trim sebelumnya Balas 120. on 20 Juli 2010 at 12:02 pm said: untuk elok satiti saya setuju dengan anda sbb : Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas . Jabon. ardi bagus.Saya mau minta tolong berikan kami contoh proposal PTK untuk guru TK /sama saja denga guru-gurunyang lain y Balas 118..

on 12 Oktober 2010 at 11:43 am said: terima kasih… proposal Anda sangat membantu… .kirim ke alamat email saya... on 21 September 2010 at 12:54 pm said: askum.121..... on 5 Oktober 2010 at 5:19 pm said: saya mahasiswa mau mencari judul untuk proposal skripsi pendidikan . saya sangat terbantu dengan artikel anda.. FAIKO. Indonesia. mohon ijin utk dicopy Balas 123. mg pa yg bp cita2kn isa terwujud. Den Susnadi.. bp saya maha siswa semester 7 dr jurusan bahasa jawa mo mengajukan judul sekripsi tentang PTK. on 7 September 2010 at 10:09 am said: maturnuwun/terimakasih … artikel yang baik buat pembelajaran Bhs. Balas 122..sebelumnya terimahkasih Balas 125... tetapi untk pendidikan bahasa jawa… tlg saya d bantu… tlg krm k almt e-mail saya.tapi saya agak bingun untuk tentang judul cox terdapat banyak sekali judul pendidikan untuk program studi kimia. Jabon. rara.. on 20 Juli 2010 at 12:03 pm said: terimakasih kepada tuan rumah .. nyong..tlng bantuannya . makasih Balas 124.

semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. salamet. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . on 17 Oktober 2010 at 7:29 pm said: ko nda ada daftar pustakanya Balas 129. Terimakasih…saya tunggu ya pak. bisakah bapak membantu saya. on 20 Oktober 2010 at 9:22 pm said: aslmkm……… met malem. saya semester 6 . Bapak yth… Bisakah bantu saya beri isnpirasi u/ rancangan penelitian tesis (S2) saya di bidang Pendidikan Teknologi & Kejuruan konsentrasi Pendidikan Teknik Bangunan / Sipil. yulianti citra. wb. Anonymous. on 12 Oktober 2010 at 12:34 pm said: Assalammmu‟alaikum wr.mhn krm ke email saya. terimakasih Balas . saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. dwiarianto syahirul alim.Balas 126. on 12 Oktober 2010 at 3:16 pm said: berikan saya pak contoh skripsi tentang dunia pendidikan Balas 128. Balas 127.

rasyidi. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. on 20 Oktober 2010 at 9:31 pm said: aslmkm……… met malem. saya hon pd bapak tolong dibantu.mhn krm ke email saya.130. saya semester 7 sudah mo mngjukan judul tnggal 1 bulanan. PAIZON HAKIKI.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. saya semester 6 . saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dan dengn daftar pustakany dan contoh skripsi . terimakasih Balas 132. bisakah bapak membantu saya. salamet. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . saya semester 6 .mhn krm ke email saya. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. terimakasih Balas 131. on 20 Oktober 2010 at 9:30 pm said: tolong dikirim lagi saya mohon.mhn krm ke email saya. on 21 Oktober 2010 at 12:46 am said: saya paizon hakiki mahasiswa universitas riau saya sekarang bingung mau mengajukan judul sy minta tolong sama bapak apa judul yang bagus tuk proposal saya yg akan sy ajukan… Balas .semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti moga bapak mkin sakses pa yg bapak cita2kan. aslmkm……… met malem. salamet. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . on 20 Oktober 2010 at 9:55 pm said: saya ini mahasiswa fkip matematika madura. tanks Balas 133. bisakah bapak membantu saya.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. bisakah bapak membantu saya.

yanto sutikno. syaifur rahman.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar. terimakasih Balas . saya butuh skripsi tentang latihan dasar bola voli untuk anak sekolah dasar.134. Balas 137. mohon infokan ke email saya. on 29 Oktober 2010 at 4:19 pm said: mohon bantuannya. on 26 Oktober 2010 at 2:58 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK.saya mahasiswa matematika.. on 21 Oktober 2010 at 1:03 pm said: asskum……met ciang pak.tolong saye di bantu. Atik. Balas 136.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar.saya gi bingung mo mengajukan judul saya minta tolong pda bapak apa yang bagus untuk proposal saya yg aken saya ajukan…yo klau tidak keberatan yng lengkap n dengan daftar pustakanya n hon cntoh skripsi klo tdak keberatan tolong kirim ke e-mail sye. on 29 Oktober 2010 at 3:32 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK.terima kasih… saya minta maf klo merepotkan bapak Balas 135. syaifur rahman.

P NAS.. . heri kusnandar.amiiinnn Balas 142. on 9 Desember 2010 at 12:44 pm said: Boleh ya pak saya baca2 Balas 141. on 11 Januari 2011 at 10:06 pm said: bagus.138. sy butuh contoh judul skripsi untuk S1 Kesehatan Masyarakat Balas 139. P NAS. Bapak sudah meyampaikan lebih dari satu ayat. Lhya. artinya bapak sudah mempunyai tabungan kebaikan yang sangat bermanfaat buat orang banyak.mohon izin copi ya Pak? Balas 143. Balas 140. on 9 Desember 2010 at 12:43 pm said: Terima kasih pak ats info ini. on 2 Januari 2011 at 2:56 pm said: makasih banyak y pa semoga allh swt membalsnya…. Lina marlina. on 11 November 2010 at 3:26 pm said: mohon bantuannya.

asriani. mksh sebelumnya. winda. PTK atau HUBUNGAN minimal 3 pariabel yg gampang-gampang aj . on 16 April 2011 at 10:04 am said: saya senang membaca contoh proposal PTK di atas. on 13 Januari 2011 at 4:09 pm said: boleh minta proposal yang bukan Ptk dunk…. on 24 Januari 2011 at 12:22 pm said: great……. sy mohon kirimkan contoh skripsi PTK untuk pendidikan bahasa indonesia . dilla. tentang pendidikan SD Balas 144. nay. dan kalau dibuatkan secara lengkap apa persyaratannya..pak saya mohon dibantu buat judul tesis pendidikan olahraga & kesehatan sekolah dasar. on 6 Februari 2011 at 10:30 am said: pak saya mohon dibantu buat judul skripsi pendidikan ekonomi kirim lewat email Balas 146. Balas 145.karn sy mengajar penjaskes di SD. on 24 Maret 2011 at 10:30 am said: Ass .MILHA. kirim lewat email Balas 147.

on 20 Mei 2011 at 11:28 pm said: asalamualaikum saya senang membaca proposal bapak. on 3 Juni 2011 at 8:15 pm said: blh minta contoh rpp bahasa indonesia smp kelas vii. rini. NURAYU.maaf sy baru semester enam ditugasi bikin proposal sy ga ngerti mohon di bantu. aryzukho_ceyen@yahoo.saya mohon di kirimkan contoh proposal yang berkaitan dengan dunia anak sd.terimakasih wasalam Balas 149. Balas 151.Balas 148. licka. sahrul. on 1 Juni 2011 at 10:13 pm said: tq atas berbgi ilmuya. on 29 Mei 2011 at 9:48 pm said: Terima kasih bgtt…ni sngt membantu saya…semoga allah membalasnya… Balas 150. on 5 Juli 2011 at 9:50 am said: . Balas 152.com.

INI SANGAT MEMBANTU SAYA. TPLOK BISA DAFTAR PUSTAKANYA D TAMBAHKAN YAH PAK. Balas 155. mungkin Bapak ada masukan dan bahan untuk bisa saya manfaatkan.. YAR KITA MW TRS BELAJAR.. Balas 153.... Rusnani...... nana..... on 29 Juli 2011 at 7:50 pm said: pa” bs minta contoh proposal tesisx mengenai metode...... Balas 154..TERIMA KASIH BANYAK PAK... on 16 September 2011 at 4:25 pm said: Saya mahasiswa program pascasarjana di Banjarmasin Kalimantan Selatan sedang menyusun tesis mengenai pengelolaan unit produksi di SMK. teori. Dedi Damhudi. on 22 Juli 2011 at 7:03 pm said: TERIMA KASIH PAK. THAKZ SEBELUMNYA... pendekatan pembelajaran..... on 16 September 2011 at 4:17 pm said: saya mahasiswa program pascasarjana kewirausahaan mau meneliti keefektifan pengelolaan unit produksi di smk.. bisakah bapak membantu saya Balas o Rusnani... sebelumnya Terima kasih Balas  ...

Ema Binthichiper. wb Setelah saya membaca contoh profosal bapak diatas yang begitu menarik dan bsa di ambil acuan sebagai peningkatan siswa kedepan. . trims sblumnya.wr. klo bs tolong dikirimkan dgn daftar pustakanya. Kahar. mutu pendidikan lebih meningkat dan dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam belajar yang bisa dikaitkan dengan pembelajaran terpadu maksudnya bahwa bagaimana siswa bisa belajar dengan menggunakan perangkat pembelajaran melalui alat teknologi dan alam sekitar. Sidrap Prov. olehnya itu saya dari pengajar siswa SD di Kab. Terima kasih sebelumnya semoga Bapak tetap mendapat bimbingan dari Allah SWT………! Balas 159. on 24 September 2011 at 9:07 pm said: terima kasih contoh proposalnya… kalo bisa dtrbitkan juga cntoh proposal tentang Perpustakaan… Terima kasih… ^_^ Balas 158. on 6 Oktober 2011 at 10:04 am said: hubungi syahibar. on 19 Oktober 2011 at 8:59 am said: Ass…………. Balas 157.Anonymous. sbgai perbandingan ini sangat membantu saya. eny. on 21 September 2011 at 8:43 pm said: makasih banyak Pak atas contoh PTK nya. Oleh karena itu kiranya bapak sudi mengimkan kepada saya contoh-contoh profosal dan sekaligus contoh desertasi serta contoh-contoh PTK.com 156. Sulsel telah ingin berupaya supaya di tempat kerja saya. Abd.

on 11 Desember 2011 at 4:40 pm said: Pa. saya mahasiswi bahasa inggris. on 31 Oktober 2011 at 12:43 pm said: bapak. boleh kan.dia mahasiswa jurusan bahasa sastra.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey. Rizky Ulfayanti.dia kesulitan untuk menentukan judul proposan n skripsinya ! tolong pa di kasih pilihan ataupun mungkin contoh judul yang cocok utnk dia dan mudah dia pahami dan mendapatkan refrensi yang tepat. saya tunggu jawaban usatd sekarang juga. terima kasih banyak..balas Balas 162. saya Yan Timor Taus . Balas 160.adik saya namany Ritna Taus. Balas 163.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey. on 27 Oktober 2011 at 9:01 pm said: izin unduh ya pak. begini usatad kalau kita itu setiap hari nya membohongi orang tua kita itu kita mendapatkan dosa nya sebanyak berapa kalilipat dan kita kapan akan menerima ajab allah kalau kita membohongi orang tua. trims.sekian pa. terima kasih banyak Balas 161..trimah kasih . untuk pembelajaran research. itu saja ustad. makasih ustad. on 31 Oktober 2011 at 12:46 pm said: bapak.. Yan Timor Taus. on 8 Desember 2011 at 10:45 pm said: usatad maulana saya ingin tanya. Anonymous. tolong dijawab ya ustad.Syara Aristiyani. saya mahasiswi bahasa inggris. Rizky Ulfayanti.

Fill in your details below or click an icon to log in:    Email (Belum diterbitkan) Nama Situs web Please log in to WordPress. ( Log Out / Ubah ) Batal Connecting to %s .Balas Tinggalkan Balasan guest Enter your comment here...com to post a comment to your blog. You are commenting using your Twitter account. ( Log Out / Ubah ) You are commenting using your Facebook account.

Kirim Komentar 74 0 1323672299  Translate Blog Mendengar Tilawatul Quran sambil Ngenet Belajar Alquran ONLINE (terjemahan. IKIP SBY di Kediri Alumni 1984 5.Beritahu saya balasan komentar lewat surat elektronik. dan Fungsi Bank Tinjauan Umum Statistika Sosial  JIKA Anda Alumni dari salah satu sekolah di bawah ini 1. MTsN Mrican. dan bacaan) KLIK DI SINI ANDA INGIN MENJELAJAH SELURUH ISI MATERI BLOG INI SILAKAN KLIK DISINI ATAU SILAKAN KLIK PADA GAMBAR DI BAWAH INI  Tulisan Terbaru o o o o o Nilai-nilai Yg Dikembangkan dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Kajian Pokok Ekonomi Mikro Penelitian dan Nilai Keilmiahan Ilmu Pengertian Pendapatan. SDN 1 Tiron. Kediri alumni 1976 2. Modal. Banyakan. UT di Nunukan Alumni 1998 . SPGN Kediri Alumni 1983 4. Kediri alumni 1979 3. BPR. Kredit.

6. bergabung jalin silatur rahim saling berbagi  Spam Tertangkap 11. My Family 4.The House of Allah CARI ILMU VIA Foto di face book 1. Peserta Diklat CAKEP III di Surabaya 2001 Tolong KONTAK KAMI melalui weblog ini. Pasca UNY Alumni 2003 7. Perbatasan Malaysia Indonesia di Sebatik Kab Nunukan 3. Video pembuatan garam dg cara merebus air sumur   Berlangganan Gratis . Gua Selomangleng 5. Perbatasan Malaysia Indonesia di Krayan 2.718 spam comments blocked by Akismet  Kampanyekan anti narkoba ambil logo berikut tempatkan di blog anda Ambil Kode logo Pakde Sofa is a fan of Ka'aba .

Masukkan alam subscribe 2323467 http://massofa.w loggedout-follow 9b1e850f13 /2008/01/11/conto Daftar! Powered by WordPress.w w idget blog_subscription 9b1e850f13 Daftar!  Terima Kasih Kunjungan Anda Blog pada WordPress.Masukkan alamat surel Anda untuk berlangganan blog ini dan menerima pemberitahuan tulisan-tulisan baru melalui surel. Ikuti Follow CARI ILMU ONLINE BORNEO Get every new post delivered to your Inbox. Theme: Digg 3 Column by WP Designer.com. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya. subscribe 2323467 http://massofa.com . Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->