Contoh Proposal PTK Pendidikan

A. Judul Penelitian Ketrerampilan berbicara dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan pragmatic di SMP B. Bidang Kajian Penelitian ini meliputi Bidang Kajian sebagai berikut: 1 Keterampilan Berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP. 2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP. C. Pendahuluan Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat penting peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya adalah keterampilan berbicara. Dengan menguasai keterampilan berbicara, peserta didik akan mampu mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara cerdas sesuai konteks dan situasi pada saat dia sedang berbicara. Keterampilan berbicara juga akan mampu membentuk generasi masa depan yang kreatif sehingga mampu melahirkan tuturan atau ujaran yang komunikatif, jelas, runtut, dan mudah dipahami. Selain itu, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang kritis karena mereka memiliki kemampuan untuk mengekspresikan gagasan, pikiran, atau perasaan kepada orang lain secara runtut dan sistematis. Bahkan, keterampilan berbicara juga akan mampu melahirkan generasi masa depan yang berbudaya karena sudah terbiasa dan terlatih untuk berkomunikasi dengan pihak lain sesuai dengan konteks dan situasi tutur pada saat dia sedang berbicara. Namun, harus diakui secara jujur, keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP, khususnya keterampilan berbicara, belum seperti yang diharapkan. Kondisi ini tidak lepas dari proses pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah yang dinilai telah gagal dalam membantu siswa terampil berpikir dan berbahasa sekaligus. Yang lebih memprihatinkan, ada pihak yang sangat ekstrim berani mengatakan bahwa tidak ada mata pelajaran Bahasa Indonesia pun siswa dapat

berbahasa Indonesia seperti saat ini, asalkan mereka diajari berbicara, membaca, dan menulis oleh guru (Depdiknas 2004:9). Sementara itu, hasil observasi empirik di lapangan juga menunjukkan fenomena yang hampir sama. Keterampilan berbicara siswa SMP berada pada tingkat yang rendah; diksi (pilihan kata)-nya payah, kalimatnya tidak efektif, struktur tuturannya rancu, alur tuturannya pun tidak runtut dan kohesif. Demikian juga keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur. Berdasarkan hasil observasi, hanya 20% (8 siswa) dari 40 siswa yang dinilai sudah terampil berbicara dalam situasi formal di depan kelas. Indikator yang digunakan untuk mengukur keterampilan siswa dalam berbicara, di antaranya kelancaran berbicara, ketepatan pilihan kata (diksi), struktur kalimat, kelogisan (penalaran), dan kontak mata. Paling tidak, ada dua faktor yang menyebabkan rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam berbicara, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Yang termasuk faktor eksternal, di antaranya pengaruh penggunaan bahasa Indonesia di lingkungan keluarga dan masyarakat. Dalam proses komunikasi sehari-hari, banyak keluarga yang menggunakan bahasa ibu (bahasa daerah) sebagai bahasa percakapan di lingkungan keluarga. Demikian juga halnya dengan penggunaan bahasa Indonesia di tengah-tengah masyarakat. Rata-rata bahasa ibulah yang digunakan sebagai sarana komunikasi. Kalau ada tokoh masyarakat yang menggunakan bahasa Indonesia, pada umumnya belum memperhatikan kaidah-kaidah berbahasa secara baik dan benar. Akibatnya, siswa tidak terbiasa untuk berbahasa Indonesia sesuai dengan konteks dan situasi tutur. Dari faktor internal, pendekatan pembelajaran, metode, media, atau sumber pembelajaran yang digunakan oleh guru memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap tingkat keterampilan berbicara bagi siswa SMP. Pada umumnya, guru bahasa Indonesia cenderung menggunakan pendekatan yang konvensional dan miskin inovasi sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. Para peserta tidak diajak untuk belajar berbahasa, tetapi cenderung diajak belajar tentang bahasa. Artinya, apa yang disajikan oleh guru di kelas bukan bagaimana siswa berbicara sesuai konteks dan situasi tutur, melainkan

diajak untuk mempelajari teori tentang berbicara. Akibatnya, keterampilan berbicara hanya sekadar melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional dan kognitif belaka, belum manunggal secara emosional dan afektif. Ini artinya, rendahnya keterampilan berbicara bisa menjadi hambatan serius bagi siswa untuk menjadi siswa yang cerdas, kritis, kreatif, dan berbudaya. Dalam beberapa penelitian ditemukan bahwa pengajaran bahasa Indonesia telah menyimpang jauh dari misi sebenarnya. Guru lebih banyak berbicara tentang bahasa (talk about the language) daripada melatih menggunakan bahasa (using language). Dengan kata lain, yang ditekankan adalah penguasaan tentang bahasa (form-focus). Guru bahasa Indonesia lebih banyak berkutat dengan pengajaran tata bahasa, dibandingkan mengajarkan kemampuan berbahasa Indonesia secara nyata (Nurhadi, 2000). Jika kondisi pembelajaran semacam itu dibiarkan berlarut-larut, bukan tidak mungkin keterampilan berbicara di kalangan siswa SMP akan terus berada pada aras yang rendah. Para siswa akan terus-menerus mengalami kesulitan dalam mengekspresikan pikiran dan perasaannya secara lancar, memilih kata (diksi) yang tepat, menyusun struktur kalimat yang efektif, membangun pola penalaran yang masuk akal, dan menjalin kontak mata dengan pihak lain secara komunikatif dan interaktif pada saat berbicara. Dalam konteks demikian, diperlukan pendekatan pembelajaran keterampilan berbicara yang inovatif dan kreatif, sehingga proses pembelajaran bisa berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Siswa tidak hanya diajak untuk belajar tentang bahasa secara rasional dan kognitif, tetapi juga diajak untuk belajar dan berlatih dalam konteks dan situasi tutur yang sesungguhnya dalam suasana yang dialogis, interaktif, menarik, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan terpasung dalam suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Pembelajaran keterampilan berbicara pun menjadi sajian materi yang selalu dirindukan dan dinantikan oleh siswa. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengatasi faktor internal yang diduga menjadi penyebab rendahnya tingkat kemampuan siswa klas VII-A SMPN 3 Tarakan, Kalimantan Timur, dalam berbicara, yaitu kurangnya inovasi dan kreativitas guru dalam menggunakan pendekatan

Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif. dan (4) penggunaan bahasa dengan memperhatikan faktor-faktor penentu tindak komunikatif. dan dewasa. . para siswa SMP akan mampu menumbuhkembangkan potensi intelektual. (3) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kerja sama. dan afektif. Melalui prinsip-prinsip pemakaian bahasa semacam itu. dan emosional yang ada dalam dirinya. yaitu (1) penggunaan bahasa dengan memperhatikan aneka aspek situasi ujaran. Melalui penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. Dalam pendekatan pragmatik. sosial. serta mampu menemukan dan menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya dalam menghadapi berbagai persoalan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari. dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. efektif. Melalui pendekatan pragmatik. sehingga kelak mereka mampu berkomunikasi dan berinteraksi sosial secara matang. Selain itu. kognitif. siswa diajak untuk berbicara dalam konteks dan situasi tutur yang nyata dengan menerapkan prinsip pemakaian bahasa secara komprehensif. Guru juga memberikan pengalaman kepada siswa melalui pembelajaran terpadu dengan menggunakan proses yang saling berkaitan dalam situasi dan konteks komunikasi alamiah senyatanya. Prinsip-prinsip pemakaian bahasa yang diterapkan dalam pendekatan pragmatik. pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara diharapkan mampu membawa siswa ke dalam situasi dan konteks berbahasa yang sesungguhnya sehingga keterampilan berbicara mampu melekat pada diri siswa sebagai sesuatu yang rasional. mereka juga akan terlatih untuk mengemukakan gagasan dan perasaan secara cerdas dan kreatif. (2) penggunaan bahasa dengan memperhatikan prinsip-prinsip kesantunan.pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara berlangsung monoton dan membosankan. aktif. arif. emosional. kreatif. guru berusaha memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks.

untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia. Tujuan Penelitian 3. mampu menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Pemecahan Masalah 3. D. .Perumusan Masalah 1. serta mampu memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan.2 Keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan.1 Para guru bahasa Indonesia dapat mengetahui langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara. 4. para siswa juga akan mampu berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. yang menjadi subjek penelitian ini mengalami peningkatan yang signifikan. Manfaat Penelitian Hasil yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 4. baik secara lisan maupun tulis. 4.Yang tidak kalah penting. Kalimantan Timur. khususnya bagi siswa SMP.2 Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 2. 1. Perumusan dan Pemecahan Masalah 1.1 untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP.1 Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP? 1.

Itu berarti agar anak-anak mampu menyimak. seperti SD/MI. Membuat karangan-karangan bebas untuk majalah. 1987 dan Sadtono. dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan praktis semacam itu. seperti 1. bahkan guru bahasa Indonesia di tingkat satuan pendidikan yang lebih rendah. dan menulis dengan baik menggunakan media bahasa Indonesia (Samsuri. I. koran. E..3 Para guru bahasa Indonesia SMP diharapkan menggunakan pendekatan pragmatik dalam menyajikan aspek keterampilan berbicara. surat-surat pembaca.4. Membuat surat lamaran pekerjaan 3. Secara garis besar. Kajian Teori dan Pustaka Untuk mengkaji penggunaan pendekatan pragmatik dalam meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP digunakan teori yang berkaitan dengan keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. berbicara.1 Keterampilan berbicara dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Saat ini. Berpikir kritis dan kreatif dalam membaca 5. Berbicara di depan umum atau berdiskusi 4. tujuan utama pengajaran bahasa Indonesia adalah agar anak-anak dapat berbahasa Indonesia dengan baik. Apa pun bahan atau aturan-aturan bahasa yang diberikan kepada anak-anak. dan sebagainya. Menulis laporan ilmiah atau laporan perjalanan 2. pengajaran bahasa Indonesia dikelola agar anak-anak memiliki keterampilan-keterampilan praktis berbahasa Indonesia. Melalui harapan tersebut. 1988). . arah pembinaan bahasa Indonesia di sekolah dituangkan dalam tujuan pengajaran bahasa Indonesia yang secara eksplisit dinyatakan dalam kurikulum. diharapkan juga menggunakan hasil penelitian ini dalam upaya melakukan inovasi pembelajaran Bahasa Indonesia. seperti SMA/SMK/MA. brosurbrosur. atau yang lebih tinggi. membaca.

Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya.Dalam lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah. mengemukakan gagasan dan perasaan. dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. budayanya. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal. nasional. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. . 1. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan. dan global. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan dan kesastraan di sekolah. sosial. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri. Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar. 2. dan budaya orang lain. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia semacam itu diharapkan: 1. baik secara lisan maupun tulis. regional. khususnya tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs secara eksplisit dinyatakan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. keterampilan berbahasa. 2. dan minatnya. kebutuhan.

5. . baik secara lisan maupun tulis. Sedangkan. berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual. ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakupi komponen. 3. menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia. serta kematangan emosional dan sosial. 2. 4. (2) berbicara.3.kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek: (1) mendengarkan. Adapun tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah agar peserta didik memiliki kemampuan: 1. 1. serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. dan (6) Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan. memperhalus budi pekerti.

Keterampilan berbicara memiliki posisi dan kedudukan yang setara dengan aspek keterampilan mendengarkan. Penelitian ini akan difokuskan pada upaya untuk mengembangkan .2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman 2. membaca. dan (2) menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif 2. siswa kelas VII SMP diharapkan mampu mengembangkan dua kompetensi dasar. Menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana Berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar tersebut dapat disimpulkan bahwa pada semester I. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat ditegaskan bahwa keterampilan berbicara merupakan salah salah satu aspek kemampuan berbahasa yang wajib dikembangkan di SMP. Sementara itu. standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP/MTs kelas VII semester berdasarkan Standar Isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas Nomor 22/2006 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Keterampilan Berbicara Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII Semester I Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. dan (4) menulis. dan menulis. yaitu: (1) menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif.(3) membaca.

berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku secara lisan. gagasan. Sementara itu.kompetensi dasar siswa kelas VII semester I dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Selanjutnya. 2. Tarigan (1983:15) dengan menitikberatkan pada kemampuan pembicara menyatakan bahwa berbicara merupakan kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atas kata-kata untuk mengekspresikan. dan perasaan. Hal senada juga dikemukakan oleh Mulgrave (1954:3-4). tulisan. 1. dsb. berbahasa. menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual.) atau berunding”. menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Fokus penelitian ini relevan dengan kegiatan pembelajaran aspek keterampilan berbicara dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP yang diarahkan agar siswa memiliki kemampuan untuk: 1. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Kridalaksana. memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. bercakap. menyatakan. atau melahirkan pendapat (dengan perkataan. dinyatakan bahwa berbicara merupakan sistem tanda yang dapat didengar . Dia menyatakan bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa atau katakata untuk mengekspresikan pikiran. seta menyampaikan pikiran. ed. serta kematangan emosional dan sosial. berbicara dinyatakan sebagai suatu alat untuk mengomunikasikan gagasangagasan yang disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar atau penyimak. 1996:144) dijelaskan bahwa berbicara adalah “berkata. 2. sebagai bentuk atau wujudnya. Sedangkan.

Oleh karena itu. menyampaikan pikiran. 1989:2). Pendengar menerima informasi melalui rangkaian nada. Dalam konteks demikian. Matlin. menyatakan. Guru yang memberi siswa kesempatan mengembangkan keterampilan berbahasa di dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks akan meningkatkan pembelajaran karena mereka (guru) memberi siswa pelatihan di dalam keterampilan yang terintegrasi dengan literasi tingkat tinggi. I. Merujuk pada pendapat tersebut. aktivitas berbicara dapat diekspresikan dengan bantuan mimik dan pantomimik pembicara. dan belajar tentang bahasa. neurologis.dan dilihat yang memanfaatkan otototot dan jaringan otot manusia untuk mengomunikasikan ide-ide. dan perasaan kepada orang lain. dan perasaan. Berbicara juga dipahami sebagai bentuk perilaku manusia yang memanfaatkan faktor fisik. Pengembangan bahasa pada anak memerlukan kesempatan menggunakan bahasa. gagasan. menyatakan. keterampilan berbicara bisa dipahami sebagai keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk mengekspresikan. psikis. keterampilan berbicara pada hakikatnya merupakan keterampilan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk menceritakan. Komunikasi adalah inti pengajaran language arts. kita membutuhkan lingkungan pendidikan yang memberikan kesempatan yang banyak atau kaya bagi siswa untuk menggunakan bahasa di dalam cara-cara yang fungsional (Gay Su Pinnel dan Myna L. dan penempatan jeda. menyampaikan pikiran. sementara itu tugas-tugas komunikasi yang . Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat dikemukakan bahwa berbicara pada hakikatnya merupakan ungkapan pikiran dan perasaan seseorang dalam bentuk bunyi-bunyi bahasa. dan linguistik secara ekstensif sehingga dapat digunakan sebagai alat yang sangat penting untuk melakukan kontrol sosial.2 Pendekatan Pragmatik dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara di SMP Menurut Halliday (1975) siswa itu belajar berbahasa. tekanan. mengekspresikan. belajar melalui bahasa. Jika komunikasi berlangsung secara tatap muka. semantik. gagasan.

Melalui proses pembelajaran semacam itu. Namun. diperlukan upaya serius melalui penggunaan pendekatan yang inovatif dan kreatif agar pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP bisa berlangsung dalam suasana yang kondusif. terbuka. menulis. Akibatnya. 2002). Pembelajaran Bahasa Indonesia lebih cenderung bersifat teoretis dan kognitif daripada mengajak siswa untuk belajar berbahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. dan emosional. dan menyenangkan. Hal ini bisa menimbulkan dampak yang cukup serius terhadap keterampilan siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia dalam peristiwa dan konteks komunikasi. apa yang diperoleh siswa di kelas dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tidak bisa diterapkan secara praktis dalam kehidupan sehari-hari. 2001). berbicara. menarik. 2001). Dalam konteks demikian. sementara keterkaitan antara fakta-fakta itu dengan pemecahan masalah belum mereka kuasai.kompleks adalah inti kemahirwacanaan tingkat tinggi (high literacy) (CED. Apa yang anak-anak peroleh di sekolah. pembelajaran Bahasa Indonesia terlepas dari konteks pengalaman dan lingkungan siswa. dan mendengarkan untuk komunikasi alamiah senyatanya (authentic commmunication) (Salinger. Apa yang kita amati dari hasil pembelajaran di sekolah dasar dan menengah di Indonesia adalah ketidakmampuan anak-anak menghubungkan antara apa yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dimanfaatkan untuk memecahkan persoalan sehari-hari (Direktorat SLTP. . siswa diharapkan dapat menumbuhkembangkan kemampuan intelektual. dinamis. sebagian hanya hafalan dengan tingkat pemahaman yang rendah. interaktif. sosial. secara jujur harus diakui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP belum berlangsung seperti yang diharapkan. Dengan kata lain. Selanjutnya. sehingga mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar sesuai dengan konteks dan sitiuasinya. Siswa hanya tahu bahwa tugasnya adalah mengenal fakta-fakta. guru yang memberi pengalaman kepada siswa dengan pembelajaran terpadu melalui lingkungan mahir literasi (literate environment) ternyata dapat meningkatkan pembelajaran karena mereka (siswa) menggunakan proses-proses yang saling berkaitan antara membaca.

interaktif. tetapi juga ketepatan dalam konteks sosial (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:4). dan menyenangkan adalah pendekatan pragmatik. berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut. Pendekatan komunikatif dalam pengajaran bahasa dirintis oleh Michael Halliday dan Dell Hymes.Hal itu sejalan dengan pernyataan dalam lampiran Peraturan Mendiknas RI Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. terbuka. menarik. sosial. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar. kreatif. sedangkan faktor internal . Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya. yaitu kompetensi berbahasa yang tidak hanya menuntut ketepatan gramatikal. Dalam lampiran tersebut secara eksplisit ditegaskan bahwa bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual. baik secara lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan pembelajaran yang diduga mampu menciptakan suasana yang kondusif. inovatif. dan budaya orang lain. serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia. mengemukakan gagasan dan perasaan. l982). Secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi proses pemerolehan bahasa dapat dipilah menjadi dua golongan. yaitu faktor eksternal dan faktor internal (Chaika. Hymes menciptakan istilah communicative competence. dinamis. Faktor eksternal berkaitan dengan lingkungan bahasa seseorang. khususnya yang berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia tingkat SMP/MTs. Proses pemerolehan bahasa mempersyaratkan adanya interaksi yang bermakna dalam bahasa sasaran. dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. budayanya. Pendekatan pragmatik termasuk salah satu pendekatan komunikatif yang mulai digunakan dalam pengajaran bahasa sejak munculnya penolakan terhadap paham behaviorisme melalui metode Drill-nya.

. peranan anak-anak dalam berkomunikasi. bukan hanya tahu tentang bahasa saja. 1. dan (3) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya melalui pelibatan diri dalam tugas atau interaksi yang menuntut adanya kemampuan kreatif berkomunikasi dengan orang lain (Ellis. Anak-anak dengan tingkat pembangkitan input yang tinggi (high input generating) memperoleh kemampuan berbahasanya dari bertanya. kealamiahan bahasa. dan dalam variasi yang luas. dan beradu argumen dengan orang lain. 2. menjawab. Anak-anak yang lambat belajar. dan 3.berkaitan dengan keadaan intern di dalam diri pelahar bahasa. menyanggah. khususnya keterampilan berbicara. dikembangkan melalui tiga cara. 1986). yaitu lingkungan bahasa makro dan lingkungan bahasa mikro. berarti ia juga pasif dalam berlatih berbahasa nyata atau pasif dalam berkomunikasi menggunakan bahasa. Lingkungan makro terdiri atas: 1. Faktor eksternal masih dipilah menjadi dua macam lagi. Dari berbagai penelitian tentang pengajaran bahasa disimpulkan bahwa keterampilan berbahasa anak. lebih tepat. yaitu: (1) anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan memproduksi ujaran dalam bahasa target secara lebih sering. (2) Anak-anak mengembangkan bahasa keduanya dengan cara mengolah input dari ujaran orang lain. tersedianya sumber yang dapat membetulkan untuk menjelaskan makna. yaitu pengikutsertaan anak-anak dalam latihan komunikasi itu amat penting. yaitu bagaimana guru bisa menciptakan kelas agar anak-anak bisa belajar keterampilan berbahasa. ketersediaan model atau contoh yang bisa ditiru. Hal itulah yang kemudian menjadi cacatan penting dalam penelitian pengajaran bahasa. Lingkungan mikro adalah keadaan lingkungan kelas tempat anak-anak belajar.

atau menulis yang sebenarnya). 5. 4. Dengan kata lain. Penelitian-penelitian itu pada akhirnya menghasilkan sejumlah hipotesis baru tentang pembelajaran bahasa. 2. yaitu siswa diajak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dalam konteks nyata. hadiah untuk perilaku baik adalah kepuasan diri. bukan sekedar ketepatan bahasa. target penguasaan sistem bahasa itu dicapai melalui proses mengatasi hambatan berkomunikasi. kelancaran dan keberterimaan bahasa menjadi tujuan. 3. 2. Penggunaan pendekatan paragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga dilandasi oleh semangat pembelajaran kontruktivistik yang memiliki ciri-ciri: perilaku dibangun atas kesadaran diri. bukan kompetensi kebahasaan. ikut bertanggung jawab atas terjadinya . bukan item bahasa. membaca.Inti dari temuan itu adalah bahwa keaktifan anak-anak di kelas dalam pembelajaran bahasa perlu dilakukan melalui aktivitas berlatih berujar secara nyata. Secara umum ada korelasi antara perilaku aktif ini dengan perolehan belajar anak. seseorang berperilaku baik karena dia yakin itulah yang terbaik dan bermanfaat bagi dirinya. kompetensi komunikatif menjadi tujuan utama. makna itu penting. Siswa didorong untuk selalu berinteraksi dengan siswa lain (Brown. konteks itu penting. 3. hasil penelitian dalam bidang pengajaran bahasa menyarankan adanya program pengajaran bahasa yang menekankan pada pembangkitan input anak-anak (latihan bercakap-cakap. 2001:45). mengalahkan struktur dan bentuk. 6. pembelajaran bahasa dilakukan dengan pendekatan komunikatif. 1. berdasarkan motivasi intrinsik. keterampilan dikembangkan atas dasar pemahaman. belajar bahasa itu belajar berkomunikasi. 4. 5. terlibat penuh dalam mengupayakan terjadinya proses pembelajaran yang efektif. siswa menggunakan kemampuan berpikir kritis. Pembelajaran kompetensi komunikatif yang menjadi muara akhir pencapaian pembelajaran bahasa Indonesia memiliki ciri-ciri: 1.

diskusi. berguna dalam komunikasi seharihari (meaningful). Oleh karena ilmu pengetahuan itu dikembangkan (dikonstruksi) oleh manusia sendiri. 6. hasil belajar diukur dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber. serta mampu mengungkapkan gagasan dalam bahasa Indonesia. misalnya. pengetahuan tata bahasa bahasa Indonesia yang sangat linguistis. Penilaian hanya sebagai sarana pembelajaran bahasa. . Peran guru sebagai orang yang tahu atau pemberi informasi pengetahuan bahasa Indonesia agar dihindari. maka pengetahuan itu tidak pernah stabil. Dengan kata lain. pengetahuan yang dimiliki manusia dikembangkan oleh manusia itu sendiri. bukan sebagai tujuan. agar dihindari penyajian materi (khususnya kebahasaan) yang tidak bermanfaat dalam komunikasi sehari-hari. saling mengoreksi. pembelajaran terjadi di berbagai konteks dan setting (Zahorik dalam Kurikulum 2004: Naskah Akademik Mata pelajaran Bahasa Indonesia 2004:21-22). dan interaksi yang produktif antara guru dengan siswa. selalu berkembang (tentative & incomplete). 7. dengan cara memberi makna pada pengalamannya.proses pembelajaran yang efektif. siswa belajar dari teman melalui kerja kelompok. Penggunaan pendekatan pragmatik dalam pengajaran Bahasa Indonesia juga didasari oleh prinsip bahwa guru mengajarkan bahasa Indonesia sebagai sebuah keterampilan. penekanan pada kemampuan berbahasa praktis. 8. baik lisan maupun tulis. Prinsip ketiga mengharapkan agar di kelas terjadi suasana interaktif sehingga tercipta masyarakat pemakai bahasa Indonesia yang produktif. sementara manusia selalu mengalami peristiwa baru. antara lain pengintegrasian antara bentuk dan makna. siswa diharapkan mampu menangkap ide yang diungkapkan dalam bahasa Indonesia. Prinsip pertama menyarankan agar pengetahuan dan keterampilan berbahasa yang diperoleh. membawa skemata masing-masing ke dalam proses pembelajaran. Tidak ada peran guru yang dominan. Guru diharapkan sebagai “pemicu” kegiatan berbahasa lisan dan tulis. 9. Prinsip kedua menekankan bahwa melalui pengajaran bahasa Indonesia. baik secara lisan maupun tertulis.

atau pihak lain.Ciri lain yang menandai adanya penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara adalah penggunaan konteks tuturan. faktor-faktor itu berjumlah delapan. berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud. end atau tujuan. latar atau scene. tempat adegan. kode. dan sarana. waktu. siapa pendengarnya. yaitu nada suara dan ragam bahasa yang digunakan di dalam mengekspresikan tuturan dan cara mengekspresikannya. iklan. dan 2. 2. act. Menurut Hymes (1968) (melalui Rustono 1999:21). 4. key. konteks terdiri dari unsur-unsur. Konteks yang berupa bagian ekspresi yang dapat mendukung kejelasan maksud disebut koteks (co-text). kapan diucapkan. yaitu alat elalui telepon atau bersemuka. mitra tutur. yaitu penutur. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik memperoleh gambaran penggunaan bahasa Indonesia dalam konteks dan situasi yang nyata. Menurut Alwi et al. (1998:421). participant. seperti situasi. . topik. pendengar. pemberitahuan. 3. dan lain-lain (Lubis 1993:57). berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian. yaitu tindakan yang dilakukan penutur di dalam peristiwa tutur. Makna sebuah kalimat baru dapat dikatakan benar apabila diketahui siapa pembicaranya. ada sejumlah faktor yang menandai keberadaan peristiwa itu. 1. sedangkan konteks yang berupa situasi yang berhubungan dengan suatu kejadian disebut konteks (contex) (Rustono 1999:20). bentuk amanat. yaitu tempat dan suasana peristiwa tutur. Konteks adalah sesuatu yang menjadi sarana pemerjelas suatu maksud. yaitu: 1. pengumuman. Di dalam peristiwa tutur. dan sebagainya. esai. instrument. antara lain dapat berupa surat. peristiwa. pembicara. Sarana itu meliputi dua macam. Bentuk amanat sebagai unsur konteks. 1. yaitu: 1.

yaitu penutur. kode (dialek atau gaya). Komponen-komponen situasi tutur menjadi kriteria penting di dalam menentukan maksud suatu tuturan. Yang semula berperan sebagai penutur pada tahap berikutnya dapat menjadi mitra tutur. Aspek-aspek yang terkait dengan penutur dan mitra tutur antara lain usia. Pernyataan ini sejalan dengan pandangan bahwa tuturan merupakan akibat. Maksud tuturan yang sebenarnya hanya dapat diidentifikasi melalui situasi tutur yang mendukungnya. dan sebagainya. Penutur adalah orang yang bertutur. sedangkan situasi tutur merupakan sebabnya. latar belakang sosial ekonomi. tidak ada tuturan tanpa situasi tutur. yaitu aturan permainan yang harus ditaati oleh setiap peserta tutur. tingkat pendidikan. dan peristiwa atau kejadian. yaitu orang yang menyatakan tuturan tertentu di dalam peristiwa komunikasi. Di dalam tata bahasa. konteks tuturan. Menurut Rustono (1999:26). Komponen situasi tutur yang kedua adalah konteks tuturan. dan tuturan sebagai produk tindak verbal.2. waktu dan tempat bertutur. tingkat keakraban. seperti wawancara. kampanye. Di dalam komunikasi. Konteks yang bersifat fisik. Lebih lanjut dikemukakan bahwa ciri-ciri konteks itu mencakupi delapan hal. situasi tutur mencakupi lima komponen. situasi tutur adalah situasi yang melahirkan tuturan. Komponen situasi tutur yang pertama adalah penutur dan mitra tutur. Menurut Leech (1983:13-15). tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. peran penutur dan mitra tutur dilakukan secara silih berganti. mitra tutur adalah orang yang menjadi sasaran sekaligus kawan penutur di dalam peristiwa tutur. konteks tuturan tampak pada dialog antartokoh yang memenuhi ciri-ciri konteks sebagaimana dikemukakan oleh Hymes (1968). saluran atau media. diskusi. norm atau norma. tujuan tuturan. yaitu penutur dan mitra tutur. mitra tutur. yaitu jenis kegiatan. topik tuturan. Di dalam novel. Memperhitungkan situasi tutur amat penting di dalam pragmatik. Penentuan maksud tuturan tanpa mengalkulasi situasi tutur merupakan langkah yang tidak akan membawa hasil yang memadai. amanat atau pesan. demikian pula sebaliknya. Di dalam peristiwa komunikasi. dan (8) genre. Sementara itu. konteks tuturan mencakupi semua aspek fisik atau latar sosial yang relevan dengan tuturan yang diekspresi. yaitu fisik . Pertanyaan apakah yang dihadapi itu berupa fenomena pragmatis atau fenomena semantis dapat dijawab dengan kriteria pembeda yang berupa situasi tutur. jenis kelamin.

Di dalam peristiwa tutur. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur dengan melakukan tindakan bertutur. sedangkan berbicara atau bertutur adalah tindakan verbal. Komponen situasi tutur yang kelima adalah tuturan sebagai produk tindak verbal. Komponen ini mengandung maksud bahwa tindak tutur merupakan tindakan juga tidak ubahnya sebagai tindakan mencubit dan menendang. dan alat ucap adalah bagian tubuh manusia. pada tindakan bertutur alat ucaplah yang berperan. Mencubit dan menendang adalah tindakan nonverbal. Tindakan manusia dibedakan menjadi dua. Berdasarkan beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan pragmatik sebagai inovasi dalam pengajaran keterampilan berbicara di SMP dimaksudkan untuk melatih dan membiasakan siswa untuk berbicara sesuai dengan konteks dan situasi tutur . Komponen situasi tutur yang keempat adalah tindak tutur sebagai bentuk tindakan atau aktivitas. Hal ini berarti tidak mungkin ada tuturan yang tidak mengungkapkan suatu tujuan. Tuturan yang sama dapat memiliki maksud yang berbeda akibat perbedaan waktu dan tempat sebagai latar tuturan. Komponen lain yang dapat menjadi unsur situasi tutur antara lain waktu dan tempat pada saat tuturan itu diproduksi. konteks berarti semua latar belakang pengetahuan yang dipahami bersama oleh penutur dan mitra tuturnya. Komponen ini menjadi hal yang melatarbelakangi tuturan. Tuturan itu merupakan hasil suatu tindakan. kaki. Di dalam pragmatik. Karena tercipta melalui tindakan verbal. Komponen situasi tutur yang ketiga adalah tujuan tuturan. sedangkan konteks latar sosial lazim dinamakan konteks.tuturan dengan tuturan lain yang biasa disebut dengan ko-teks. yaitu tindakan verbal dan tindakan nonverbal. Tangan. Semua tuturan orang normal memiliki tujuan. tuturan itu merupakan produk tindak verbal. berbagai tuturan dapat diekspresi untuk mencapai suatu tujuan. Jika mencubit yang berperan adalah tangan dan menendang yang berperan adalah kaki. Konteks berperan membantu mitra tutur di dalam menafsirkan maksud yang ingin dinyatakan oleh penutur. yaitu tindak mengekspresikan katakata atau bahasa. Yang berbeda adalah bagian tubuh yang berperan.

Langkah-langkah apa saja yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. yaitu: 1. Oleh karena itu. dilakukan kajian teori sehingga pendekatan yang ditawarkan sebagai solusi dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya secara ilmiah. Teori yang digunakan adalah teori yang berkaitan dengan aspek keterampilan berbicara dalam mata . dan 2. Berdasarkan penggunaan pendekatan pragmatik yang ditawarkan sebagai solusi. proses pembelajaran berlangsung monoton dan membosankan. Metode Penelitian Penelitian ini dimulai dengan melakukan identifikasi masalah atau refleksi awal terhadap rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. dan 2. Akibatnya. yaitu: 1. Selanjutnya. untuk mengidentifikasi langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bagi siswa SMP. diperlukan pendekatan pembelajaran yang diduga mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata sehingga siswa memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi seharihari. yaitu penggunaan pendekatan pembelajaran yang tidak mampu membawa siswa ke dalam situasi penggunaan bahasa secara nyata atau terlepas dari konteks dan situasi tuturan. Berdasarkan refleksi awal ditemukan penyebab rendahnya tingkat keterampilan berbicara siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Berdasarkan rumusan tujuan. F.senyatanya sehingga siswa dapat memperoleh manfaat praktis untuk diterapkan dalam peristiwa komunikasi sehari-hari. dirumuskan masalah yang akan diteliti. Apakah penggunaan pendekatan pragmatik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP. untuk memaparkan hasil keterampilan berbicara siswa SMP setelah pendekatan pragmatik digunakan dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia. dirumuskan tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini.

yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara. dilakukan analisis data yang diperoleh dari hasil keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. peneliti melakukan refleksi terhadap hasil analisis data. Dari hasil kajian teori dirumuskan hipotesis tindakan. Berdasarkan rumusan hipotesis tindakan. struktur kalimat. Jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan. Bersama kolaborator. Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan dan observasi. dilakukan replanning untuk siklus III. Langkah selanjutnya adalah melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana dengan melibatkan seorang kolaborator untuk melakukan observasi terhadap tindakan yang dilakukan. peneliti melakukan tindakan sesuai dengan replanning yang telah disusun dengan melibatkan kolaborator untuk mengamati efektivitas pelaksanaan tindakan. dilakukan refleksi untuk memperbaiki langkah-langkah yang perlu dilakukan pada siklus berikutnya. Data tersebut dibandingkan dengan indikator keberhasilan penggunaan pendekatan pragmatik. dilakukan analisis terhadap data keterampilan berbicara siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dibandingkan dengan indikator keberhasilan untuk direfleksi bersama kolaborator. dan kontak mata. Selanjutnya. dilakukan perencanaan tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan keterampilan berbicara bagi siswa SMP klas VII-A SMPN Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.pelajaran Bahasa Indonesia di SMP dan teori yang berkaitan dengan pendekatan pragmatik sebagai inovasi tindakan yang dilakukan dalam upaya dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP. ketepatan pilihan kata (diksi). Jika penggunaan pendekatan pragmatik sudah menunjukkan hasil yang signifikan dengan indikator . Langkah selanjutnya adalah menyusun replanning (rencana tindakan) untuk siklus II berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan bersama kolaborator. kelogisan (penalaran). Jika hasilnya belum signifikan. Pada siklus II. yaitu penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP.

penggunaan pendekatan pragmatik dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa SMP seperti yang telah dirumuskan dalam hipotesis tindakan. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan berbicara dan menyampaikan pengumuman . dengan rincian 18 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. khususnya keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan yang terdiri atas 40 siswa. F.keberhasilan. Materi pembelajaran berseumber dari standar isi dalam lampiran Peraturan Mendiknas No. F.1 berikut ini. Ini artinya. Berdasarkan hasil identifikasi masalah dan refleksi awal. 22/2006 tentang standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP/MTs seperti pada tabel 7. yaitu 75%.2 Pemecahan Masalah Seperti telah peneliti kemukakan bahwa masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya tingkat keterampilan berbicara. Data ini masih jauh dari standar ketuntasan belajar minimal secara nasional. tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. Lokasi dan Subjek Penelitian Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur.1.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Menceritakan Pengalaman yang Paling Mengesankan dengan Menggunakan Pilihan Kata dan Kalimat Efektif Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Berbicara 2. Tabel 7. siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur yang dinilai sudah mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif baru sekitar 20% (8 siswa) dari 40 siswa.

Secara garis besar.5 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan hal-hal yang telah dicatat sebelumnya. pilihan kata dan struktur kalimat yang digunakan dalam berbicara sangat ditentukan oleh konteks dan situasi tutur yang telah ditentukan oleh siswa.6 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan.2. atau gerak anggota badan yang lain. gerak tangan. Pendekatan ini memberikan keleluasaan kepada siswa untuk memilih dan .2. Bentuk tindakan verbal berupa tindak tutur yang dihasilkan oleh alat ucap.2. 7.4 Siswa mencatat tujuan tuturan. Tindakan nonverbal berupa tindak tutur yang dihasilkan melalui kontak mata. alur penggunaan pendekatan pragmatik yang digunakan untuk memecahkan masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur. Artinya.3 Siswa mencatat konteks tuturan. 7.2 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur. 7. 7.1 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.2.2. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur. Masalah rendahnya tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif akan dipecahkan dengan menggunakan pendekatan pragmatik melalui enam langkah. antara lain sebagai berikut: 7.2. 7. siswa diharapkan dapat menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif sesuai konteks dan situasi tutur. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Melalui alur penggunaan pendekatan pragmatik tersebut.2. mimik. berupa kata-kata dan kalimat.

komponen. F. kelas/semester. alokasi waktu).3. indikator. dan sumber/media belajar. indikator. langkahlangkah kegiatan pembelajaran. komponen. dan contoh instrumen). F. Pada tahap ini. F. 22/2006). standar kompetensi. sumber belajar. kompetensi dasar. penilaian (teknik. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran.3. materi pokok.menentukan pengalaman yang hendak diceritakan.3. aspek. dan standar kompetensi). kompetensi dasar. sedangkan guru hanya memberikan ramburambu sebagai pedoman bagi siswa dalam berbicara.1 Guru menyusun silabus berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar keterampilan berbicara mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas VII semester I seperti yang tercantum dalam Standar Isi (lampiran Permendiknas No. materi pembelajaran.4 . antara lain sebagai berikut. Dalam silabus dicantumkan nama sekolah.3 Rencana Tindakan Rencana tindakan yang akan dilakukan dalam menggunakan pendekatan pragmatik untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur dalam menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif. alokasi waktu. F. identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran.2 Guru mengembangkan silabus Menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat komponen: nama sekolah. F. peneliti melibatkan kolaborator untuk mengamati pelaksanaan tindakan.3 Guru melaksanakan tindakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. metode pembelajaran. bentuk. tujuan pembelajaran. kelas/semester. aspek.3. kegiatan belajar. penilaian dan pedoman penilaian.

3.5 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik. F.7 Peneliti melaksananakan tindakan pada siklus II sesuai dengan rencana tindakan yang telah disusun.3.3.6 Peneliti melakukan replanning untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya berdasarkan hasil refleksi bersama kolaborator.9 Hasil analisis data dibandingkan dengan hasil tes siklus I untuk mengetahui efektiktivitas penggunaan pendekatan pragmatik. penelitian dinyatakan selesai dan tinggal melakukan tindakan pemantapan kepada siswa (subjek .8 Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator.3.3. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai belum memberikan hasil yang signifikan. F. Jika penggunaan pendekatan pragmatik dinilai sudah memberikan hasil yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan. F. F.Peneliti menganalisis data hasil keterampilan siswa dalam berbicara mengenai pengalaman mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif. F. Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator. kolaborator memberikan masukan dan bersama-sama dengan peneliti melakukan langkah-langkah perbaikan untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.

1 Siswa menyimak contoh cerita pengalaman yang mengesankan yang disampaikan oleh peneliti.penelitian). peneliti melaksanakan tindakan sesuai rencana yang tersusun dalam RPP.2 Pelaksanaan Tindakan Pada tahap pelaksanaan tindakan.4.2 Motivasi: peneliti memberikan motivasi kepada siswa agar gemar menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain. Namun.4.4 Tahap Pelaksanaan Tahap-tahap yang dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan terinci sebagai berikut.2. dan media belajar yang digunakan untuk mendukung efektivitas pelaksanaan tindakan. tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus sesuai dengan yang tersusun dalam RPP antara lain sebagai berikut.4.2. peneliti kembali melakukan refleksi bersama kolaborator untuk merencanakan tindakan perbaikan (replanning) yang akan dilaksanakan pada siklus berikutnya.. peneliti yang sekaligus sebagai guru menyiapkan silabus. F.1 Tahap Persiapan Tindakan Pada tahap persiapan tindakan.4. instrumen. F.2. F. jika hasil analisis data belum menunjukkan hasil yang signifikan.1 Tindakan Awal F.1 Apersepsi: peneliti mengaitkan materi pembelajaran tentang dengan pengalaman siswa.4.2.2. F.1.2.4.1.4. F. . sumber belajar. RPP. Secara garis besar. F.2Tindakan Inti F.

4.2.2.3 Siswa memilih dan mencatat pengalaman mengesankan yang ingin diceritakan.4.2.6 Siswa mencatat tujuan tuturan. F. F.2.4.2 Siswa melakukan tanya jawab dengan guru dan teman sekelas untuk menentukan langkahlangkah menceritakan pengalaman mengesankan berdasarkan contoh cerita yang disimak.4.5 Siswa mencatat konteks tuturan..8 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan nonverbal untuk memperjelas tindakan verbal yang telah dilakukan.. yaitu latar belakang pengetahuan yang dimiliki penutur dan mitra tutur.. yaitu apa yang ingin dicapai oleh penutur berdasarkan pengalaman yang akan diceritakan.2. F. F.2.F.2.2.2.4.2.2.2. F..4 Siswa mencatat identitas penutur dan mitra tutur.2. F..2..2.7 Siswa bertindak tutur melalui wujud tindakan verbal berdasarkan halhal yang telah dicatat sebelumnya.3Tindakan Akhir . F.4.4.4.. yaitu orang-orang yang terlibat dalam pengalaman yang akan diceritakan.

.4 Analisis dan Refleksi Pada tahap ini. maupun tindakan akhir. anggota peneliti sebagai kolaborator melakukan pengamatan terhadap situasi yang terjadi selama kegiatan pembelajaran berlangsung. tindakan inti. Pada saat melakukan refleksi.. Hal-hal yang perlu diamati dan dicatat oleh kolaborator dalam lembar observasi. kelogisan penalaran.F.3 Pelaksanaan Pengamatan Ketika peneliti melaksanakan tindakan. peneliti menganalisis data yang diperoleh berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan pilihan kata dan kalimat yang efektif.2. di antaranya: 1.2 Siswa bersama peneliti melakukan refleksi untuk mengetahui kesan siswa ketika menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan pendekatan prgmatik. ketepatan pilihan kata. respon siswa.4. F. 1. 2. Hasil analisis data tersebut juga sangat penting dan berharga sebagai bahan untuk melakukan refleksi bersama kolaborator. dan 1. baik dalam tindakan awal.4. Unsur-unsur yang dianalisis.4. kesesuaian antara rencana dan implementasi tindakan. kolaborator memberikan masukan . keefektifan kalimat.4.3.3. Berdasarkan hasil analisis data akan diketahui unsur-unsur mana saja yang masih menjadi hambatan siswa dalam menceritakan pengalamannya yang mengesankan.2. dan kemampuan menjalin kontak mata. F. F.1 Siswa bersama peneliti menyimpulkan cara menceritakan pengalaman mengesankan dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif. yaitu kelancaran berbicara. perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran. keterampilan guru dalam menggunakan pendekatan pragmatik.

Aspek-aspek yang dinilai. kelogisan (penalaran).2. dan kontak mata. F.5. ketepatan pilihan kata (diksi). F.. F. Wawancara terutama dilakukan kepada siswa yang menonjol karena kelebihan atau kekurangannya. yaitu 70% (28 siswa) dari 40 siswa klas VII-A SMP Negeri 3 Tarakan Kalimantan Timur terampil berbicara berdasarkan aspek kelancaran berbicara.2 Wawancara: teknik ini digunakan oleh peneliti dan kolaborator untuk mengetahui respon siswa secara langsung dalam berbicara dengan menggunakan pendekatan pragmatik. antara lain sebagai berikut: F. dan kontak mata.2 Nontes Teknik nontes yang digunakan dalam penelitian ini. yaitu kelancaran berbicara. Pelaksanaan wawancara dilakukan di luar kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pedoman wawancara. .2.5.1 Tes Teknik tes digunakan untuk mengetahui tingkat keterampilan siswa dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan kepada orang lain.kepada peneliti berdasarkan hasil pengamatan yang telah dicatat untuk melakukan langkahlangkah perbaikan pada siklus berikutnya. data dikumpulkan melalui cara/teknik berikut ini: F.1 Observasi (pengamatan): teknik ini digunakan oleh kolaborator untuk mengobservasi pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh peneliti. struktur kalimat.5 Cara Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang valid. Penelitian tidak perlu dilakukan lagi pada siklus berikutnya jika hasil analisis data menunjukkan pengingkatan yang signifikan sesuai dengan indikator keberhasilan penelitian yang telah ditetapkan. kelogisan (penalaran). struktur kalimat.5. ketepatan pilihan kata (diksi).5.

ketepatan pilihan kata (diksi). dan rata-rata skor untuk aspek kelancaran berbicara. dan menyenangkan. Jurnal tersebut dijadikan sebagai bahan refleksi diri bagi peneliti untuk mengungkap aspek: 1. inovatif. struktur kalimat. Selain itu. juga dideskripsikan jumlah skor. dan kontak mata.6 Teknik Analisis Data Data penelitian dianalisis dengan menggunakan teknik tabulasi data secara kuantitatif berdasarkan hasil tindakan yang dilaksanakan pada setiap siklus. . efektif. kelogisan (penalaran).F. respon siswa terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. siswa juga membuat jurnal setiap kali mengikuti kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mengungkapkan: (1) respon siswa (baik yang positif maupun negatif) terhadap penggunaan pendekatan pragmatik. dan ketuntasan belajar siswa pada setiap siklus. Selain peneliti. 2.3 Jurnal: teknik ini digunakan oleh peneliti setiap kali selesai mengimplementasikan tindakan. kreatif. jumlah nilai.5. dan tingkat daya serap. F. dan (3) kemampuan peneliti dalam menciptakan pembelajaran yang aktif.2. Like this: Suka Be the first to like this post. situasi pembelajaran. (2) metode pembelajaran yang disukai siswa. kekurangpuasan peneliti terhadap pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan. daya serap. rata-rata nilai. dan 3. Hasil tindakan pada setiap siklus dibandingkan dengan hasil tes awal untuk mengetahui persentase peningkatan keterampilan siswa kelas VII-A SMPN 3 Tarakan dalam menceritakan pengalaman yang mengesankan.. Pada setiap siklus dideskripsikan jumlah skor yang diperoleh semua siswa.

Karna sy melihat di daerah saya juga siswa-siswa SMA nya juga belum memiliki kreatifitas gaya bahasa yang baik apabila berada didepan kelas apalagi dalam suasana formal.Filed under: Kreasi Tunas Bangsa « Nilai Mata Kuliah Konsep Dasar IPS Kelas c Ketrampilan Menjelaskan dan Bertanya » 170 Tanggapan 1. adin sopyan.. saya kira juga perlu sebuah penelitian tidak saja terhadap siswa SMP melainkan juga siswa SMA. on 15 Juli 2008 at 9:15 am said: saya sangat berharap sekali proposal ini dilengkapi dengan “Daftar Pustaka” saya tunggggggu…………. on 11 Juli 2008 at 7:56 pm said: hanya ucapan terimakasih yang dapat saya sampaikan semoga bapak yang telah memberikan ilmu ini sehingga saya dapat menambah wawasan………………. on 16 Mei 2008 at 9:55 pm said: saya senang sekali membaca proposal PTK di atas. . Balas 4. saya membutuhkan contoh proposal ini untuk mata kuliah metode penelitian pendidikan Balas 3. Balas 2..JASNI MAHAYANI. masyrudin.mohon…. on 13 Juni 2008 at 10:44 am said: terimakasih banyak. BQ.berbicara tentang kecakapan berbicara didepan kelas atau dalam suasana formal. bagus.

masyrudin.. kalau boleh dan bisa contoh proposal penelitian mengenai tindak tutur dosennya dong. on 16 Juli 2008 at 1:04 pm said: thanks bgt ne ya contoh proposalnya… coz ad tugas metode penelitian pendidikan ne Balas o eshon. semoga ilmunya dapat menjadi berkah…. tolong ya… trim‟s. on 21 Juni 2010 at 1:14 pm said: Buat sendiri aja kaleeeeeeeeeeeee……… Balas 5. on 18 Juli 2008 at 6:31 pm said: trim‟s pak atas info ilmunya. on 1 Mei 2009 at 5:42 pm said: lili bleh kenalan g?087898945440 Balas 7. lily.Balas o Anonymous. sani. on 15 Juli 2008 at 9:16 am said: sekali lagi daftar pustakanya Balas 6. amin… .

Perlu. catatan kejadian di saat pelaksanaan PTK. eci.Balas o Anonymous.psang barang stengah2…………. rancangan PBM. Keaslian laporan PTK sangat perlu ditunjukkan melalui berbagai dokumen pelaksanaan PTK seperti.. Makin lengkap buktibukti pelaksanaan makin baik.. on 7 Agustus 2008 at 5:35 pm said: sangat bagus sekali. contoh instrumen yang telah diisi oleh siswa. surat ijin kepala sekolah. instrumen. Ilmiah dan Konsisten. Balas 8. Tolong disebarluaskan bahwa KTI yang baik (khususnya untuk pengembangan profesi guru) adalah yang memenuhi syarat APIK. tapi kalo bisa ada contoh laporan penelitian PTK yang sudah lolos untuk angka kredit kenaikan pangkat guru. foto-foto kegiatan dan lain-lain. on 9 Februari 2010 at 6:03 pm said: qm pung babi la. Sangat membantu. Balas 10. on 25 Agustus 2008 at 10:53 am said: Banyak teman yang mengingikan conoth proposal PTK.sangat bermanfaat. Sukses selalu ya pak…Salam Klg. . Suhardjono. Balas 11. Asli. on 16 Agustus 2008 at 3:17 pm said: sangat bagus deh. apa yang bapak tulis adalah salah satunya. daftar hadir. SYAIFULLAH. trims Balas 9.

Balas 15. Trim‟S PAPUA Balas 14. on 26 Agustus 2008 at 9:28 am said: Saya sangat menghargai contoh proposal yang anda buat. on 25 Agustus 2008 at 10:41 pm said: Maaf pak …. ? contoh proposal Bapak (kalau gak keberatan) merupakan salah satu yang saya gunakan sebagai bahan referensi. on 25 Agustus 2008 at 10:21 pm said: ass. wassalam. on 9 September 2008 at 11:11 am said: . wb. wb.suharmono. Balas 12. terima kasih. tetapi saya mohon lagi agar referensinya agar diperluas agar calon guru lebih memahaminya dengan baik.wassalam. wr. Nurhidayah. Jhon'S. wr. purwanti sm. MAMAD. Pak tolong saya dikirimi (mimadroi5@gmail. atau model pembuatan PTK Balas 13. on 30 Agustus 2008 at 10:18 pm said: ass.com) contoh ptk untuk agama sd karena untuk bahan reverensi supaya saya dapat membuat ptk dengan baik . Saya sangat terbantu atas contoh proposal Bapak.

Thoyyib. on 18 Oktober 2008 at 2:05 pm said: terima kasih mas contoh ptk BI untuk perbadingan . terimakasih sebelumnya Balas 16. karena dengan termuatnya proposal ini sangat membantu kalangan yang membutuhkannya. YULI. anggit sugiarto. on 15 September 2008 at 12:57 pm said: kemudian bagaimana pengumpulan datanya (analisis) pak mohon pencerahan Balas 18. on 12 September 2008 at 5:19 pm said: termakasih banyak ya bapak… saya sekarang memang sedang membutuhkan beberapa judul skripsi dan proposalnya juga… sekali lagi terimakasih banyak… Balas 17. Balas 19. on 17 September 2008 at 12:38 pm said: Yth: Bapak yones P Bapak telah berbuat amal semoga mendapat pahala dan tambah sehat selalu.Assalamu alaikum wr wb Trims a lot contoh proposalnya pak. Kalau bisa. serindo. tampilkan juga yang terkait dengan mata pelajaran biologi.

Saya mempunyai gambaran tentang PTK. Balas 23.Balas 20. sangat membantu saya sebagai pemula yang mau buat propsal penelitian Balas 22. yang sebelumnya sama sekali buta kayu (tak tahu sama sekali). erlie. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: . rahmanu. on 20 November 2008 at 11:02 am said: Terima kasih ya „ ” saya guru PKn SMK tolong ada contohnya buat perbandingan Balas 24. on 10 November 2008 at 10:39 am said: thank banget da muat contoh proposal ini………. on 17 November 2008 at 12:32 am said: Terima Kasih atas contoh PTK nya. sutawa redina. Husna H. Idris.. Anonymous. Dra. on 18 Oktober 2008 at 10:24 pm said: terimakasih atas contoh PTK nya sehingga saya dapat jadikan perbandingan jika punya yang lain kami mohon ditampilkan juga Balas 21.

on 30 Desember 2008 at 12:30 pm said: . Joharmen Damanik.saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 25. on 14 Desember 2008 at 9:23 am said: sangat membantu say dalam penyusunan PTK. ieta. on 1 Desember 2008 at 12:25 am said: saya guru olah raga mohon memberikan gambaran skipsi untuk lulusan penjas Balas 26. jul. on 20 Desember 2008 at 1:07 pm said: terimakasih ya pa atas contoh proposalnya yang dapat membantu saya. Dudun. Ali Fahruddin. terima kasih Balas 27. Balas 28. on 23 Desember 2008 at 10:01 pm said: Terima kasih atas contoh proposalnya. kalau bisa tolong minta contoh untuk seni budaya Balas 29.

Balas 32. roy.proposal ini sangat membantu saya.Thanks. roni buana. masruchin.. on 29 Mei 2011 at 9:42 pm said: menrut saya hipotesa adalah dugaan sementara dalam penelitian…N tu jenis termasuk dalam peneliutian kualitatif N kuantitatif.Thanks atas contoh Proposalnya. on 19 Januari 2009 at 12:44 pm said: help me Balas 33. on 17 Januari 2009 at 4:32 am said: syukron contoh proposalx…saya mahasiswa FKIP UNRAM di LOMBOK…. . Sekali lagi. tolong dibuatkan contoh untuk tesis konsentrasi Pendidikan Tinggi.. Balas 31. Balas 30.. on 12 Januari 2009 at 2:00 pm said: pak saya guru penjas dan masih dalam kuliah s1 di dimana saya mendapat tugas untuk membuat proposal mengenai PTK dalam praktek untuk penjas tetapi saya belum mengerti apakah hipotesa dan termasuk jenis penelitian apa? Balas o licka..

and i‟m interest about that. Dede. gurunya punya blog. on 26 Januari 2009 at 12:47 am said: Cukup dijadikan sebagai rujukan dalam pembuatan PTK bagi para guru. Terima kasih . on 22 Januari 2009 at 10:35 am said: i had read your article. Marwan. piss Balas 34. Salam saya dari Kota Balikpapan. PTK skripsi bpk sguh sngt mtvs saya dalam nyusun skripsi cz skrg saya jg lg nyusun skripsi. on 25 Januari 2009 at 9:24 pm said: Makasih Pak sangat membantu saya. tolong dong `daftar pustakanya` Balas 36. bia bpk kin suxes dlm ngembang tgs „n tgjwb. musdalifa. Balas 37. lince.gunung belah. i hope you will help me to give your some example of thesis about english learning Balas 35. on 21 Januari 2009 at 8:49 am said: hebat juga tarakan sekarang ini sudah 20 tahun kutinggalkan sekarang sudah maju. on 27 Januari 2009 at 1:39 pm said: mks y Pak. Balas .

Balas 39. efet.Makasih atas artikel2x Balas 41.38.Wr.sukron ya pak.Wb. on 2 Maret 2009 at 2:31 pm said: tiada kata yang pantaz saya ucapkan kecuali trima kasih yang terdalam dari lubuk hatiku karna dengan ini alhamdulillah saya jadi bisa ngerjain tugas mat kul metodologi penelitian. on 1 Maret 2009 at 4:38 pm said: saya guru tk ada ngga contoh proposal ptk tentang peran pembiasaan terhadap moral anak Balas 42. ilham radi.com)ttng jdul&cnth skripsi IPS.tapi ana mhon kirimin ke email ana(ima_gunil@yahoo. TKANKS YO . ima.ana msh sngat bingung bgt. ana sangat termotivasi bgt. on 7 Februari 2009 at 9:51 am said: Ass. parenta. zul. on 6 Februari 2009 at 3:22 pm said: mohon dimuat lagi proposal PTK yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa indonesia di SMP. terima kasih Balas 40. on 30 Januari 2009 at 2:37 pm said: alhamdulillah.pokoknya yang sdkt berbau pembelajaran kooperatif.

Balas 43. kiriman contoh PTK Balas 45. Saya sedang mencari bahan tentang Pragmatik buat skripsi saya. Syarief Fajaruddin. Judul skripsi saya “meningkatkan minat permulaan membaca dalam pembelajaran bahasa indonesia melalui metode pendekatan secara langsung di kelas 2 sekolah dasar……………”. on 12 Maret 2009 at 12:47 pm said: terima kasih banyak ya Pak. tapantoko. on 3 Maret 2009 at 5:55 pm said: pak punya contoh proposal PTK yang buat pendidikan matematika tidak? Balas 44. Judul skripsi saya “Penguasaan Linguistik dan Pragmatik bahasa Jerman dalam tulisan Peserta didik SMA….”. on 4 Maret 2009 at 12:47 pm said: pak mohon bantuan. Bisa minta bantuannya? terima kasih banyak Balas 46. on 17 Maret 2009 at 10:23 pm said: saya sangat berterima kasih atas contoh proposalnya. pak Saya sedang mencari bahan proposal dan skripsi saya. izan. Bisa minta bantuannya karena tempat tinggal saya berada di subyaron c dalam dunia pendidikan di indonesia ? atas bantuannya saya ucapkan banyak-banyak terima kasih Balas . akry.

lingkungan . MENDENGARKAN. on 22 April 2009 at 2:02 am said: SAYA SENANG APA YANG DIBAHAS TENTANG BERBICARA. Balas 49. Mohon bantuannya . Balas 51. on 24 Maret 2009 at 4:16 am said: saya pingin contoh proposal ptk belajar membacakelas 1 dan belajar menulis untuk kelas dua Balas 48. ( kalau boleh balas juga keemail saya ) terimakaish atas balasannya . adapun fenomena yang saya tahu : minat dan bakat . SUGENG PRAYITNO. MENYIMAK. rainer. MARYOTO. on 9 April 2009 at 12:39 pm said: salam kenal pak saya mahasiswa matematika sedang mengerjakan TA . teknologi . bisa kirimkan contoh proposal nya . . insya Allah bisa membantu saya untuk lebih banyak belajar lagi. saat ini saya sedang mencari bahan tentang fenomena sosial yang dapat mempengaruhi kemajuan studi saya . on 20 April 2009 at 7:39 pm said: Terima kasih banget pak atas contoh proposalnya. saya mohon bantuannya . Balas 50. dll . DAN MENULIS KARENA SBISA MEMBANTU DALAM KULIAH SAYA. jarot atmoko.47.

on 22 April 2009 at 2:07 am said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. on 23 April 2009 at 1:19 pm said: saya pingin contoh proposal tentang efektifitas penggunaan sumber belajar terhadap motivasi belajar siswa.. KHOLIK ALFARISI.SUGENG PRAYITNO. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA. saya berharap referensinya juga di cantumkan untuk mempermudah. on 26 April 2009 at 1:39 pm said: SAYA PINGIN CONTOH PROPOSAL SKRIPSI TENTANG APRESIASI CERPEN MELALUI PENDEKATAN INTEGRATIF Balas 54. APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. JOKO WIDODO. andi. Balas 52. makasih………….. on 27 April 2009 at 9:39 am said: . TERIMA KASIH…. on 24 April 2009 at 6:09 am said: makacih…………… Balas o WAHED. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. Balas 53.

pak trims.wr. on 15 Mei 2009 at 7:14 pm said: Pak minta ijin download contoh PTK. RINOTO. on 27 Mei 2009 at 11:14 am said: Terima kasih atas contoh proposalnya. Butuh contoh Skripsi Atau Karya Ilmiah Tentang Metode belajar Fisika atau IPA.SAYA BERTERIMA KASIH SEKALI PTK YANG BAPAK SAJIKAN. saya ingin contoh proposal skripsi yang menyangkut maslah manajemen pendidikan.saya sekarang semester enam. Mkch sblumnya…… Balas 58. mukhlis suryadi. dan Bapak menjadi lebih sukses lagi. on 7 Mei 2009 at 10:19 am said: Saya Hesti. mudah-mudahan bermanfaat bagi saya. Terimakasih Balas 57. INI BETUL-BETUL MEMBIMBING GURU YANG MENCOBA MENULIS PTK UNTUK KENAIKAN PANGKAT Balas 55. mukhlis.s Balas 56.tolong kirim ke email saya ya. Balas . on 4 Mei 2009 at 10:42 am said: assallm. mahasiswa UIN Jakarta.perkenalkan pak ini saya Mukhlis Suryadi. neng. jurusan Manajemen pendidikan. avril7804.wb.

Balas 60. saya mohon dikirim (lewat Email saya) contoh masing-masing kurikulum sekolah tsb. Sebelumnya terima kasih. Kalau tidak keberatan. on 29 Mei 2009 at 10:20 am said: Pak. YANG MANA ITU SANGAT BERHARGA BAGI SAYA.. Saya punya tugas untuk membandingkan kurikulum sekolah reguler dengan sekolah SSN dan RSBI. DI IKIP BELUM PERNAH DIBERIKAN CONTOH REAL TENTANG PEMBAHASAN SILABUS ATAUPUN RPP YANG LENGKAP SEPERTI APA YANG TELAH SAYA PELAJARI DARI APA YANG BAPAK TULIS. TERIMA KASIH….59. astuti hutagalung. on 30 Juli 2009 at 9:10 pm said: OH YA TERIMA KASIH ATAS ILMU YANG DIBERIKAN SECARA CUMA-CUMA. yuan. Balas 62. on 8 Agustus 2009 at 11:12 am said: Saya sedang kesusahan mencari judul skripsi pendidikan. on 23 Juni 2009 at 12:29 pm said: bagi yang membaca bantu saya dalm mencari literatur ptk mengacu ke SQ3R Balas 61. Safari. mohon bantuannya. . APA LAGI SAYA KULIAH JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI IKIP PGRI SEMARANG. terimakasih Balas 63. Terutama mata pelajaran bahasa nya untuk tingkat SMP. AGUNG DIANTORO SINIWOKO.

on 27 Agustus 2009 at 5:17 pm said: jurusan PPKN Balas 65.Dewi Novita. on 2 Oktober 2009 at 11:30 am said: saya sedang mencari contoh proposal ptk bahasa indonesia sma. mau ambil ptk takut kelamaan penelitian. terima kasih Balas 68. nur listiyani.q pengen mengamati LP anak TP judulnya apa yah?!aq jurusan pendidikan kewarganegaraan! Balas 66. on 23 September 2009 at 10:14 pm said: aku masih bingumg mencari judul. YANTI.. Terima kasih Balas 64. please rolong q…kirimin ja ke mlistyway@yahoo. on 7 September 2009 at 11:41 am said: AKU LAGI BINGUNG NYARI JUDUL . on 23 Agustus 2009 at 10:41 pm said: Saya Dewi. surtiti marsudi. sedang mencari contoh skripsi untuk jurusan PPKN. aku progdi pgsd. tapi aku malah bingung mau ambil judul apa.com Balas 67. agika mulya. .

Balas 72. on 11 Oktober 2009 at 9:53 am said: makasih ya. claudia. asri andriyana. kalau boleh sy minta dikirim laporan ptk lengkap bapak sebagai bahan referensi dalam meningkatkan pembelajaran bahasa di sekolah tempat saya mengajar Balas 69. on 8 Oktober 2009 at 1:30 pm said: saya sangat tertarik dengan contoh proposal ptk bapak. on 15 Oktober 2009 at 1:07 pm said: terimaksih Bung. on 9 Oktober 2009 at 7:54 pm said: asri ne anak jurusan pendidikan ekonomi butuh judul tentang pendidikan ekonomi. asri minta bantuan bapak mencari judul yang sesuai! Balas 70. mansur.wati. Semoga bermanfaat untuk orang banyak. b. Kita diberi kesehatan lahir batin Balas .abu hiban. pak. mungkin bapak punya contoh yang berhubungan dengan pelajaran eksak? Balas 71. on 20 Oktober 2009 at 2:24 am said: makasih Pak Dhe. sangat membantu.

mksh. on 31 Oktober 2009 at 7:59 pm said: cntoh proposal sangat mmbantu…. Balas 74.Pd.73. Drs.indonesia utk sd?smga bsa dibagi ilmunya. on 31 Oktober 2009 at 8:00 pm said: bgmna dg proposal PTK b... Nurhidayah. mohon bantuannya terima kasih sebelumnya . rini. on 22 November 2009 at 11:40 pm said: asalamualikum. rini.terima kasih bnyk sebelumnya Balas 76.M. on 29 November 2009 at 6:18 am said: saya sudah buka blog bapak ternyata cukup mengembirakan namun yang sy cari adalah contoh PTK Fisika untuk kenaikan pangkat . Balas 75.pak sy izin ngmbil proposal ini sebagai gmbaran untuk bwt jdul skripsi.. yulia dian.Muhammad Tang. on 26 November 2009 at 8:07 pm said: mohon bangeeet donk contoh pembuatan proposal ilmu pemerintahan n ttg ilmu pertanahan dilampirkan!!!!!!!!! Balas 77.

Balas

78. ipul, on 2 Desember 2009 at 8:28 pm said: minta judul skripsi yang khusus jurusan matematika dong..! Balas

79. sudiyono, on 5 Desember 2009 at 10:24 am said: trim atas adanya blog bapak…… pak tolong muat karya tulis ilmiah (KTI) matematika, terima kasih Balas

80. P3R@L, on 7 Desember 2009 at 8:27 pm said: trima kasih ya pak atas bentuk PTKnya……….. tolong pak berikan contoh atau bentuk analisis juga dong.. Balas

81. tricahyo, on 15 Desember 2009 at 2:25 pm said: Moga silltrohmi via intrnt membawa manfaat dan amal sholeh. Ilmu yang amalliyah, n amal yang ihklas untuk sesama Balas 82. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: wah terimakah ya pak contohnya keren banget

Balas

83. firti, on 22 Desember 2009 at 3:50 pm said: mkash ya pak contohnya keren Balas

84. sammy, on 23 Desember 2009 at 9:36 pm said: makasih ya pak! aku jd bertambah ilmunya Balas

85. KRISTINE, on 26 Desember 2009 at 8:02 pm said: PAK BAB II NYA KNP GAK ADA? PAK KALU JUDUL TENTANG LANCAR MEMBACA MENGGUNAKAN METODE SQ3R ADA GAK/ TOLONG PAK Balas

86. yana, on 27 Desember 2009 at 8:41 am said: salam bapak yth. saya saat ini pingin mengembangkan kerjasama dalam bidang pendidikan khususnya TI. Bisa bantu saya dibuatkan contoh proposal TI. terimakasih sebelumnya. Balas

87. Salbin, on 30 Desember 2009 at 7:32 am said: makasih, semoga aq dan anda semakin terinspirasi untuk terus meneliti Balas

88. yulita, on 31 Desember 2009 at 8:58 pm said: pak minta ijin saya download ptk ini, krn bagus banget untuk anak-anak didiku di smp Balas 89. deean, on 6 Januari 2010 at 11:52 am said: terima kasih byk pak Balas

90. deean, on 6 Januari 2010 at 11:53 am said: terima kasih byk pak dan daftar pustaka sangat membantu Balas

91. Anonymous, on 7 Januari 2010 at 10:09 pm said: aslkum… pak klo judul tentang pembelajaran naturalistik dalam pembelajaran bahasa inggris ada gak pak…? Balas 92.

tha aprielia. trimakasih….mhn krm ke email saya..semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. saya lagi mencari judul dan contoh skripsi . saya semester 6 . Balas 96. on 17 Februari 2010 at 8:50 am said: trima kasih atas artikelnya pak. on 15 Februari 2010 at 10:57 am said: thanx atas contoh proposalnya . bisakah bapak membantu saya. on 17 Januari 2010 at 1:55 pm said: maaf sy minta contoh tulisan untuk membuat program kerja baru koperasi simpan pinjam. trimakasih Balas 93. abdul hamid. ratyh permana sari.taufik hidayat. ANSHAR SURACHMAN. klu bisa tlg ditampilkan jg yg menyangkut IT..mohon ijin mempastenya Balas 94. on 7 Februari 2010 at 7:19 am said: terima kasih atas artikelnya. on 10 Februari 2010 at 11:04 am said: saya mahasiswi fkip bahasa inggris. berguna banged …. terimakasih Balas 95. Balas .

on 20 Februari 2010 at 9:06 pm said: Trims Balas 100. BUDI MULYONO. Mbah Akung.. untuk perbandingan aja…...97. on 4 Maret 2010 at 9:12 pm said: makasih pak…. on 20 Februari 2010 at 3:45 pm said: pak Guru…tolong kirim PTK seni budaya lewat email saya ya. terimakasih Balas 99. juwita. on 20 Februari 2010 at 3:46 pm said: pak…kalo boleh. juwita. Taviv Heri suwono.tolong kirim PTK Seni Budaya SMA kelas X lewat email saya. saya salut sama bapak masih seneng menulis… Balas 101. . terimaksaih Balas 98. kalou bisa kiriman contoh PTK yang lain.. on 3 Maret 2010 at 5:04 pm said: contoh ptk bapak cukup baik untuk dipelajari lebih lanjut.

kebetulan saya butuh contoh ptk.Balas 102. sekali lagi terima kasih Balas 105. dan saya mengharapkan dikasih contoh proposal PTk dengan judul Metode Pembelajaran basa Jawa di SD. on 3 April 2010 at 8:12 am said: selamat sore pa bisa lihat contoh bwt jurusan teknik mesin gak? Balas 104. marco. . on 28 Maret 2010 at 4:55 pm said: Selamat sore pak .soalnya ibu saya membutuhkan contoh ptk tersebut . wulan. . .kalau boleh saya minta bantuan bapak untuk kirim contoh ptk buat guru tk ke email saya . terima kasih Balas 103. atas ilmu yang di berikan . eend. tarsm sm. on 12 April 2010 at 12:50 pm said: terima kasih . on 7 April 2010 at 12:40 pm said: terimakasih ya pak.Maturnuwun Balas 106.

on 13 April 2010 at 4:25 pm said: boleh minta tolong kirimin skripsi yang awal judulny a analisis faktor apa saja yang mesti di siapkan thabks yah Balas 107. saya amuali sudah mengajukan judul proposal skripsi sangat berkaitan dengan judul penelitian oleh yones p Balas .Ahmad Riyadi. on 7 Mei 2010 at 10:58 am said: mkce y pak???????Allah slalu memberikan berkat dan perlindungan bwt bapak… Balas 110. kalau ada contoh proposal tesis untuk bahasa indonesia tapi sasarannya kejar paket (PLS)… terima kasih pa…. Isjuandi. amuali. on 10 Mei 2010 at 6:03 pm said: slamat sore pak. Elfrit marasta. ahmad sujai. on 14 April 2010 at 10:20 am said: boleh minta tolong kirimi skripsi yang berjudul meningkatkan kemampuan menghapal surah-surah pendek dengan strategi reading aloud pada anak sd Balas 108. Balas 109. on 19 April 2010 at 8:20 pm said: pa….

Anonymous. wulansari. herman. on 3 Juni 2010 at 3:57 pm said: sudara saya berharap agar peneliatian ini dapat bermanfat bagi anak maluku utara Balas 115. on 13 Mei 2010 at 10:28 am said: sangat bermanfaat bagi saya Balas 114. maya..!!!!!!!!!!!!!!!!! Balas 113. on 12 Mei 2010 at 6:07 pm said: thank‟s y.111. masyrudin di Kendari. .. on 9 Juni 2010 at 8:01 pm said: boleh tiiiidakkk daftar pustakanya di cantumkan so aku mau cari bukunya Balas 116. on 12 Mei 2010 at 12:03 am said: trim‟s atas tampilan proposal PTK ini krn sangat membantu dalm penyelesaian tugas saya Balas 112.proposal‟y bgus bgt.

Jabon.sudi.SPd... pak trim sebelumnya Balas 120. on 7 Juli 2010 at 8:15 pm said: tolong kirim daftar pustakanya dong. Balas 117. on 20 Juli 2010 at 12:02 pm said: untuk elok satiti saya setuju dengan anda sbb : Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas . on 13 Juni 2010 at 12:26 am said: terima kasih bt proposal ptk nya saya suka mudah2an say bisa buat proposal yg benar. sri Mulyani. Elok Satiti.Saya mau minta tolong berikan kami contoh proposal PTK untuk guru TK /sama saja denga guru-gurunyang lain y Balas 118. on 14 Juni 2010 at 7:07 am said: Pak saya seorang guru TK. on 20 Juni 2010 at 9:01 am said: Trims pak sangat membantu lengkap dan jelas mudah diikuti very inspiring thank a lot Balas 119. ardi bagus.

on 21 September 2010 at 12:54 pm said: askum.. mg pa yg bp cita2kn isa terwujud.. Jabon. saya sangat terbantu dengan artikel anda. rara. Indonesia.. makasih Balas 124.. on 7 September 2010 at 10:09 am said: maturnuwun/terimakasih … artikel yang baik buat pembelajaran Bhs.. Den Susnadi. Balas 122...tapi saya agak bingun untuk tentang judul cox terdapat banyak sekali judul pendidikan untuk program studi kimia. nyong. mohon ijin utk dicopy Balas 123.121. tetapi untk pendidikan bahasa jawa… tlg saya d bantu… tlg krm k almt e-mail saya.. FAIKO. on 20 Juli 2010 at 12:03 pm said: terimakasih kepada tuan rumah .tlng bantuannya ....kirim ke alamat email saya.... on 12 Oktober 2010 at 11:43 am said: terima kasih… proposal Anda sangat membantu… . bp saya maha siswa semester 7 dr jurusan bahasa jawa mo mengajukan judul sekripsi tentang PTK. on 5 Oktober 2010 at 5:19 pm said: saya mahasiswa mau mencari judul untuk proposal skripsi pendidikan .sebelumnya terimahkasih Balas 125.

on 12 Oktober 2010 at 12:34 pm said: Assalammmu‟alaikum wr.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. on 17 Oktober 2010 at 7:29 pm said: ko nda ada daftar pustakanya Balas 129. wb. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi .Balas 126. on 20 Oktober 2010 at 9:22 pm said: aslmkm……… met malem. Balas 127.mhn krm ke email saya. dwiarianto syahirul alim. Terimakasih…saya tunggu ya pak. bisakah bapak membantu saya. saya semester 6 . Anonymous. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. salamet. on 12 Oktober 2010 at 3:16 pm said: berikan saya pak contoh skripsi tentang dunia pendidikan Balas 128. yulianti citra. terimakasih Balas . Bapak yth… Bisakah bantu saya beri isnpirasi u/ rancangan penelitian tesis (S2) saya di bidang Pendidikan Teknologi & Kejuruan konsentrasi Pendidikan Teknik Bangunan / Sipil.

bisakah bapak membantu saya. bisakah bapak membantu saya. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika. saya mo minta tolong pd bapk saya ini mahasiswa fkip matematika.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti moga bapak mkin sakses pa yg bapak cita2kan.mhn krm ke email saya. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . terimakasih Balas 131. saya hon pd bapak tolong dibantu. on 21 Oktober 2010 at 12:46 am said: saya paizon hakiki mahasiswa universitas riau saya sekarang bingung mau mengajukan judul sy minta tolong sama bapak apa judul yang bagus tuk proposal saya yg akan sy ajukan… Balas .mhn krm ke email saya.130. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dengn daftar pusakany dan contoh skripsi . on 20 Oktober 2010 at 9:31 pm said: aslmkm……… met malem. PAIZON HAKIKI. salamet. saya semester 6 . on 20 Oktober 2010 at 9:30 pm said: tolong dikirim lagi saya mohon. aslmkm……… met malem. saya semester 6 . salamet. tanks Balas 133. bisakah bapak membantu saya. on 20 Oktober 2010 at 9:55 pm said: saya ini mahasiswa fkip matematika madura. terimakasih Balas 132. rasyidi. saya semester 7 sudah mo mngjukan judul tnggal 1 bulanan.mhn krm ke email saya.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti.semoga bpk semakin terinspirasi untuk meneliti. saya lagi mencari judul ya klo boleh yang lengkap dan dengn daftar pustakany dan contoh skripsi .

134. saya butuh skripsi tentang latihan dasar bola voli untuk anak sekolah dasar. Balas 136. terimakasih Balas .namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar.saya mahasiswa matematika. yanto sutikno. syaifur rahman.namun saya minta tolong jika ada contoh PTK untuk Sekolah Dasar. on 29 Oktober 2010 at 3:32 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK. Atik.terima kasih… saya minta maf klo merepotkan bapak Balas 135. Balas 137. on 29 Oktober 2010 at 4:19 pm said: mohon bantuannya.saya gi bingung mo mengajukan judul saya minta tolong pda bapak apa yang bagus untuk proposal saya yg aken saya ajukan…yo klau tidak keberatan yng lengkap n dengan daftar pustakanya n hon cntoh skripsi klo tdak keberatan tolong kirim ke e-mail sye. syaifur rahman. on 21 Oktober 2010 at 1:03 pm said: asskum……met ciang pak.tolong saye di bantu. mohon infokan ke email saya.. on 26 Oktober 2010 at 2:58 pm said: terima kasih contoh proposal bapak sangat membantu dan memudahkan saya untuk bisa belajar dalam membuat proposal PTK.

P NAS. Lhya. Balas 140.. on 9 Desember 2010 at 12:43 pm said: Terima kasih pak ats info ini. on 11 Januari 2011 at 10:06 pm said: bagus.mohon izin copi ya Pak? Balas 143. Lina marlina. Bapak sudah meyampaikan lebih dari satu ayat.amiiinnn Balas 142. P NAS. on 9 Desember 2010 at 12:44 pm said: Boleh ya pak saya baca2 Balas 141. sy butuh contoh judul skripsi untuk S1 Kesehatan Masyarakat Balas 139. . artinya bapak sudah mempunyai tabungan kebaikan yang sangat bermanfaat buat orang banyak. on 11 November 2010 at 3:26 pm said: mohon bantuannya. on 2 Januari 2011 at 2:56 pm said: makasih banyak y pa semoga allh swt membalsnya….138. heri kusnandar.

karn sy mengajar penjaskes di SD.. tentang pendidikan SD Balas 144. on 24 Januari 2011 at 12:22 pm said: great……. mksh sebelumnya. winda. on 24 Maret 2011 at 10:30 am said: Ass . on 13 Januari 2011 at 4:09 pm said: boleh minta proposal yang bukan Ptk dunk….pak saya mohon dibantu buat judul tesis pendidikan olahraga & kesehatan sekolah dasar. Balas 145.MILHA. on 16 April 2011 at 10:04 am said: saya senang membaca contoh proposal PTK di atas. nay. asriani. sy mohon kirimkan contoh skripsi PTK untuk pendidikan bahasa indonesia . kirim lewat email Balas 147. on 6 Februari 2011 at 10:30 am said: pak saya mohon dibantu buat judul skripsi pendidikan ekonomi kirim lewat email Balas 146. dan kalau dibuatkan secara lengkap apa persyaratannya. dilla. PTK atau HUBUNGAN minimal 3 pariabel yg gampang-gampang aj .

Balas 148. NURAYU. on 3 Juni 2011 at 8:15 pm said: blh minta contoh rpp bahasa indonesia smp kelas vii. sahrul. on 5 Juli 2011 at 9:50 am said: . on 29 Mei 2011 at 9:48 pm said: Terima kasih bgtt…ni sngt membantu saya…semoga allah membalasnya… Balas 150.maaf sy baru semester enam ditugasi bikin proposal sy ga ngerti mohon di bantu.com. Balas 152. rini. on 20 Mei 2011 at 11:28 pm said: asalamualaikum saya senang membaca proposal bapak. Balas 151.terimakasih wasalam Balas 149. licka. on 1 Juni 2011 at 10:13 pm said: tq atas berbgi ilmuya. aryzukho_ceyen@yahoo.saya mohon di kirimkan contoh proposal yang berkaitan dengan dunia anak sd.

. pendekatan pembelajaran... bisakah bapak membantu saya Balas o Rusnani... Rusnani.. Balas 153... YAR KITA MW TRS BELAJAR..TERIMA KASIH BANYAK PAK.. on 16 September 2011 at 4:17 pm said: saya mahasiswa program pascasarjana kewirausahaan mau meneliti keefektifan pengelolaan unit produksi di smk. on 22 Juli 2011 at 7:03 pm said: TERIMA KASIH PAK.. teori. Balas 155. on 29 Juli 2011 at 7:50 pm said: pa” bs minta contoh proposal tesisx mengenai metode. nana.. mungkin Bapak ada masukan dan bahan untuk bisa saya manfaatkan. sebelumnya Terima kasih Balas  ............. INI SANGAT MEMBANTU SAYA.... Balas 154. on 16 September 2011 at 4:25 pm said: Saya mahasiswa program pascasarjana di Banjarmasin Kalimantan Selatan sedang menyusun tesis mengenai pengelolaan unit produksi di SMK. TPLOK BISA DAFTAR PUSTAKANYA D TAMBAHKAN YAH PAK. Dedi Damhudi... THAKZ SEBELUMNYA.....

klo bs tolong dikirimkan dgn daftar pustakanya.Anonymous. Ema Binthichiper. Terima kasih sebelumnya semoga Bapak tetap mendapat bimbingan dari Allah SWT………! Balas 159. Abd. Oleh karena itu kiranya bapak sudi mengimkan kepada saya contoh-contoh profosal dan sekaligus contoh desertasi serta contoh-contoh PTK. mutu pendidikan lebih meningkat dan dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam belajar yang bisa dikaitkan dengan pembelajaran terpadu maksudnya bahwa bagaimana siswa bisa belajar dengan menggunakan perangkat pembelajaran melalui alat teknologi dan alam sekitar. eny. on 6 Oktober 2011 at 10:04 am said: hubungi syahibar. . olehnya itu saya dari pengajar siswa SD di Kab. sbgai perbandingan ini sangat membantu saya.wr. wb Setelah saya membaca contoh profosal bapak diatas yang begitu menarik dan bsa di ambil acuan sebagai peningkatan siswa kedepan. Sidrap Prov. on 19 Oktober 2011 at 8:59 am said: Ass…………. on 21 September 2011 at 8:43 pm said: makasih banyak Pak atas contoh PTK nya. Kahar. trims sblumnya. Balas 157. on 24 September 2011 at 9:07 pm said: terima kasih contoh proposalnya… kalo bisa dtrbitkan juga cntoh proposal tentang Perpustakaan… Terima kasih… ^_^ Balas 158.com 156. Sulsel telah ingin berupaya supaya di tempat kerja saya.

boleh kan. Rizky Ulfayanti.trimah kasih . saya Yan Timor Taus . Rizky Ulfayanti.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey. begini usatad kalau kita itu setiap hari nya membohongi orang tua kita itu kita mendapatkan dosa nya sebanyak berapa kalilipat dan kita kapan akan menerima ajab allah kalau kita membohongi orang tua.dia kesulitan untuk menentukan judul proposan n skripsinya ! tolong pa di kasih pilihan ataupun mungkin contoh judul yang cocok utnk dia dan mudah dia pahami dan mendapatkan refrensi yang tepat. saya mahasiswi bahasa inggris. terima kasih banyak. trims.Syara Aristiyani.dia mahasiswa jurusan bahasa sastra.. Yan Timor Taus.mohon bantuannya untuk menemukan judul proposal penelitian dengan metode survey. tolong dijawab ya ustad. terima kasih banyak Balas 161.. on 8 Desember 2011 at 10:45 pm said: usatad maulana saya ingin tanya. makasih ustad. itu saja ustad. Anonymous. on 31 Oktober 2011 at 12:46 pm said: bapak.balas Balas 162. untuk pembelajaran research.. saya tunggu jawaban usatd sekarang juga. on 27 Oktober 2011 at 9:01 pm said: izin unduh ya pak.adik saya namany Ritna Taus. Balas 160.sekian pa. saya mahasiswi bahasa inggris. Balas 163. on 31 Oktober 2011 at 12:43 pm said: bapak. on 11 Desember 2011 at 4:40 pm said: Pa.

com to post a comment to your blog. ( Log Out / Ubah ) Batal Connecting to %s .Balas Tinggalkan Balasan guest Enter your comment here.. ( Log Out / Ubah ) You are commenting using your Facebook account. Fill in your details below or click an icon to log in:    Email (Belum diterbitkan) Nama Situs web Please log in to WordPress. You are commenting using your Twitter account..

Kediri alumni 1976 2. Kredit. Kirim Komentar 74 0 1323672299  Translate Blog Mendengar Tilawatul Quran sambil Ngenet Belajar Alquran ONLINE (terjemahan. Kediri alumni 1979 3. MTsN Mrican. Modal. IKIP SBY di Kediri Alumni 1984 5. SPGN Kediri Alumni 1983 4. SDN 1 Tiron.Beritahu saya balasan komentar lewat surat elektronik. BPR. dan Fungsi Bank Tinjauan Umum Statistika Sosial  JIKA Anda Alumni dari salah satu sekolah di bawah ini 1. Banyakan. UT di Nunukan Alumni 1998 . dan bacaan) KLIK DI SINI ANDA INGIN MENJELAJAH SELURUH ISI MATERI BLOG INI SILAKAN KLIK DISINI ATAU SILAKAN KLIK PADA GAMBAR DI BAWAH INI  Tulisan Terbaru o o o o o Nilai-nilai Yg Dikembangkan dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Kajian Pokok Ekonomi Mikro Penelitian dan Nilai Keilmiahan Ilmu Pengertian Pendapatan.

My Family 4. Perbatasan Malaysia Indonesia di Sebatik Kab Nunukan 3. Peserta Diklat CAKEP III di Surabaya 2001 Tolong KONTAK KAMI melalui weblog ini.718 spam comments blocked by Akismet  Kampanyekan anti narkoba ambil logo berikut tempatkan di blog anda Ambil Kode logo Pakde Sofa is a fan of Ka'aba . Video pembuatan garam dg cara merebus air sumur   Berlangganan Gratis . Gua Selomangleng 5. Perbatasan Malaysia Indonesia di Krayan 2.The House of Allah CARI ILMU VIA Foto di face book 1.6. Pasca UNY Alumni 2003 7. bergabung jalin silatur rahim saling berbagi  Spam Tertangkap 11.

Ikuti Follow CARI ILMU ONLINE BORNEO Get every new post delivered to your Inbox. subscribe 2323467 http://massofa. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya.com .com. Theme: Digg 3 Column by WP Designer. Masukkan alam subscribe 2323467 http://massofa. Bergabunglah dengan 127 pengikut lainnya.w w idget blog_subscription 9b1e850f13 Daftar!  Terima Kasih Kunjungan Anda Blog pada WordPress.Masukkan alamat surel Anda untuk berlangganan blog ini dan menerima pemberitahuan tulisan-tulisan baru melalui surel.w loggedout-follow 9b1e850f13 /2008/01/11/conto Daftar! Powered by WordPress.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.