PPP04_UnjukKerja

----------------------- Page 1----------------------PAKET PEMBINAAN PENATARAN Dra. Puji Iryanti, M.Sc.Ed.

P E N I L A I A N O 5 4 1 2 3 4 DEPARTEMENDEPARTEMEN PENDIDIKANPENDIDIKAN NASIONALNASIONAL JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORATDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA YOGYAKARTA 2004 YOGYAKARTA 2004 ----------------------- Page 2----------------------C11.P/PP/PPP/2004 UNTUK KALANGAN SENDIRI Nama Kegiatan: PENULISAN MODUL PAKET PEMBINAAN PENATARAN Judul Naskah Asli: Penilaian Unj uk Kerj a Penilaian Unj uk Kerj a Penulis: Dra. Puji Iryanti, M.Sc.Ed. Penilai: Drs. Sukarjono, M.Pd. Dra. Sri Wardhani, M.Pd Editor Fadjar Shadiq, M. App. Sc Ilustrator: Victor Deddy Kurniawan, S.S. DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA YOGYAKARTA 2004 ----------------------- Page 3----------------------U N J U K K E R J A

Daftar Isi Kata Pengantar ... Daftar Isi Bab I. Pendahuluan A. Latar Belakang B. Tujuan Penulisan C. Ruang Lingkup .... D. Sasaran E. Cara Menggunakan Paket Bab II. Penilaian Unjuk Kerja Siswa .. A. Pengertian-pengertian. B. Teknik Penilaian C. Komponen Penilaian .... D. Tujuan Penilaian E. Merancang Penilaian Bab III. Menerapkan Penilaian Unjuk Kerja A. Membuat Instrumen Penilaian Unjuk Kerja B. Kriteria Instrumen Unjuk Kerja yang Baik C. Format Instrumen Penilaian D. Rubrik Analitik dan Rubrik Holistik ... . E. Membuat Rubrik ... ..14 ..18 . ..12 ... 13 .. ... .7 7 . .. 9 .9 ... 10 .. .. ... 3 ..6 . ... 2 2 ...3 ..3 .. . ii ...1 ... ....1 .. .2 .i

.. ..2

F. Mengadaptasi Instrumen Unjuk Kerja Yang Dibuat Orang Lain Bab IV. Contoh-contoh Penilaian Unjuk Kerja A. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SD ... B. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMP C. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMA Bab V. Penutup BabVI. Daftar Pustaka Penilaian Unjuk Kerja ----------------------- Page 4----------------------...37 .. ...39 . .. .. ...19 ..19 .. 24 ..30

ii

Bab I Pendahuluan A. Latar Belakang enting. Penilaian Siswa dalam Kurikulum 2004 hal. Penilaian Selain mempunyai dilakukan kedudukan selama yang proses yang san p

dinilai dari berbagai pembelajaran dan juga gat 04 a siswa dinilai ranah dalam Kurikulum siswa hanya untuk mata terhadap mendasar

hasil pembelajaran. antara

itu perbedaan

Kurikulum 2004 dan Kurikulum 1994 adalah ranah penilaian. Dalam Kurikulum 20 kognitif, afektif dan psikomotorik sementar d

1994 emikian,

dinilai ranah

kognitifnya

saja. Namun

pelajaran matematika siswa hanya dinilai dalam ranah kognitif dan afektif. ka Penilaian menuntut guru dalam ranah kognitif pada pembelajaran matemati

untuk melakukan variasi jenis-jenis penilaian, karena tuntutan Kurikulum 200 4 mata pelajaran Matematika menghendaki siswa untuk mempunyai kemampuan dalam: 1. Pemahaman konsep. definisikan konsep, Dalam hal ini siswa mampu men

mengidentifikasi dan memberi contoh atau bukan contoh dari konsep. 2. nar dan tidak benar. 3. Komunikasi. Siswa mampu menyatakan gagasan matematika secara lisan, ter tulis atau mendemonstrasikan. 4. a. , 5. Pemecahan masalah. memilih strategi Siswa mampu memahami masalah Penalaran. Siswa mampu memberikan alasan induktif dan deduktif sederhan Prosedur. Siswa mampu mengenali prosedur atau proses menghitung yang be

penyelesaian dan menyelesaikan masalah but Salah satu jenis adalah penilaian penilaian yang memenuhi tuntutan terse

kinerja atau penilaian unjuk kerja. biasa untuk a melakukan jenis untuk mendisain penilaian ini

Mungkin banyak guru yang belum ter dikarenakan pekerjaan mereka tidak terbias sala

penilaian h satu bentuk

unjuk kerja padahal aspek

ini merupakan

profesional guru. Hal ini bisa disebabkan karena guru tidak mempunyai cukup waktu untuk mendisainnya atau bisa saja karena guru tidak mempunyai cukup pengetah uan untuk membuatnya. Penilaian Unjuk Kerja 1 ----------------------- Page 5----------------------Paket Pembinaan Penataran B. Tujuan Penulisan uru apa dapat digunakan guru. Contoh-contoh itu dapat langsung diterapkan atau dimodifika si dulu sesuai dengan kondisi sekolah dan siswa. C. Ruang Lingkup Latar Tulisan ini terbagi Belakang, Tujuan, menjadi lima bab. Bab I berisi untuk Tulisan ini diharapkan mendisaian unjuk kerja. Tulisan instrumen dapat menambah wawasan g beber

penilaian contoh

ini juga memberikan

penilaian unjuk kerja beserta rubriknya untuk jenjang SD, SMP dan SMA yang

Ruang Lingkup, Sasaran Penulisan dan Cara Penggunaan Paket. Bab II berisi t injauan umum tentang penilaian Jenis-jenis Penilaian ncang : at Berbasis Kelas, Penilaian. Komponen membahas yaitu meliputi: Pengertian Penilaian unjuk yang Penilaian, dan kerja Baik, Mera yaitu Form

Penilaian, tentang

Tujuan penilaian

Bab III khusus Membuat Penilaian

Unjuk Kerja, Kriteria Penilaian Unjuk

Instrumen

Unjuk

Kerja

k

Kerja, Membuat Rubrik Kerja yang Dibuat Orang Lain. Bab Instrumen Penilaian IV adalah

dan

Mengadaptasi esensi dari tulisan

Instrumen berupa Unjuk SMA. Bab

Unju Contoh Kerja Un V m

tuk

Unjuk Kerja SMP, dan

Untuk

SD, Contoh Penilaian

Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Untuk

Contoh Instrumen erupakan penutup dari tulisan ini. D. Sasaran

Sasaran tulisan ini adalah para guru dan pengawas pada umumnya baik di SD, SMP, maupun SMA. Secara lebih khusus tulisan ini ditujukan untuk guru-guru SD, SMP, SMA, Matematika Yogyakarta. E. Cara Penggunaan Paket Anda diharapkan teliti. Contoh-contoh IV instrumen penilaian dapat digunakan unjuk untuk kerja membaca yang semua terdapat di bab dalam dengan Bab dan pengawas alumnus program-program pelatihan PPPG

dengan bebas. Contoh-contoh itu dapat menjadi acuan alternatif jika ingin m embuat sendiri Menerapkan instrumen penilaian Penilaian dengan memperhatikan uraian

Unjuk Kerja yang terdapat di dalam Bab III. 2 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------- Page 6----------------------Bab II Penilaian Unjuk Kerja Siswa A. njau Pengertian-pengertian Sebelum membicarakan terlebih dahulu istilah yaitu yang banyak tentang ditemui penilaian dan sering akan diti

beberapa perbedaannya,

ditanyakan

kuantifikasi ini dapat dan dikatakan penetapan bahwa bahwa mutu penila penge adalah penafsiran hasil pengukur kegiatan pengukuran. 1. tes dalam Siswa harus menyelesaikan atau menjawab menjadi tes da waktu yang telah ditentukan. Teknik Penilaian Menurut jenisnya.pengujian. kecual i jika tes merupakan open book test. . Untuk menjamin diperoleh hasi l yang autentik dari setiap siswa. Waktu terbatas. 2. Hal dengan tertib dan ini dilakukan supaya tes dapat berjal mendapatkan hasil yang autentik. penilaian dan evaluasi. yaitu: soal a. 1. an c. orang lain atau sumber-sumber lain. Dalam harus terintegrasi pengertian diisyaratkan penilaian dalam proses pembelajaran dan menggunakan beragam bentuk. B. tahuan siswa secara menyeluruh. Pengujian adalah kegiatan memberikan sejumlah pertanyaan. ogram. Penilaian (assessment) dan penentuan pencapaian hasil belajar. Pengukuran adalah kegiatan yang sistematik untuk memberikan angka pada objek atau gejala an 3. tes dilaksanakan dalam situasi yang khusus. teknik penilaian dibedakan n non tes. b. pengukuran. Tanpa bantuan dari buku. Tes Tes adalah metode yang sangat penting untuk memperoleh informasi tentan g apa yang dapat dilakukan dan diketahui siswa. ian Evaluasi adalah penentuan mutu dan penentuan pencapaian tujuan suatu pr Sesuai dengan adalah suatu pengertiannya. Pengawasan. 4.

Porsi dari masing-masing ba Jenis non tes terbagi lagi menjadi dua bagian yaitu penilaian hasil karya ( produk) dan penilaian sikap. subjek terstruktur. Umumnya di luar jam hasil karya adalah tugas yang menuru dikerjaka sekolah. 1) bentuk tertulis. benda-bend ( balok. dr tulisan tentang suatu topik tertentu. karya Sebagai siswa contoh dapat adalah merupak karya tertulis dan tidak tentang teknologi tepat guna dalam suatu bidang tertentu yang terdiri dari alat dan deskr ipsi prinsip- . kubus. Tes yang merupakan kombinasi dari beberapa macam bentuk. struktur matematika irisan kerucut.Penilaian Unjuk Kerja 3 ----------------------. a. benar salah. 2. Hasil karya ini dapat berupa: ama. Non Tes tergantung kepada tingkatan. menjodohkan. uraian guru sering bebas. an ilmiah kombinasi Kadang-kadang bentuk hasil tertulis. jawaban singkat.Page 7----------------------Paket Pembinaan Penataran Bentuk tes meliputi pilihan ganda. benang biasanya berbentuk tiga d diorama. jurnal. imensi a 2) bentuk tidak seperti pahatan. dan lain-lain). karya ilmiah dan biasanya berwujud laporan. dan kecenderungan pembuat tes. uraian digunakan gian tes sangat bervariasi. dan unjuk kerja. ruang tertulis. bidang banyak beraturan. Penilaian hasil karya (produk) Sebuah hasil karya adalah hasil pekerjaan siswa dan dievaluasi t kriteria n siswa tertentu.

menjodohkan dan jawaban singkat dikatakan bentuk tes konvensional. mengetahui Sayangnya hasil bantuan- karya ini seringkali bukan hasil autentik pekerjaan siswa karena adanya bantuan dari luar yang diberikan dalam menyelesaikan hasil karya itu. an dalam Seperti yang matematika telah dijelaskan dalam Bab I.Page 8----------------------Paket Pembinaan Penataran b. tertentu maka kumpulan itu disebut p Portofolio dapat digunakan sebagai bahan diskusi dengan orang tua untuk pengamatan. Sikap dapat Sikap diukur dan minat melalui siswa terhadap suatu mata pelajaran siswa selama periode (portofolio). Untuk memudahkan penyebutan selanjutnya. benar salah. bentuk pilihan ganda. pengisian angket atau check list. Jika hasil karya siswa dikumpulkan dan dilihat kemajuan yang d iperoleh ortfolio melihat kemajuan siswa dan potensi yang dimilikinya. yang Sayangnya disebutk komponen-komponen . hal-hal tersebut guru harus menggunakan di atas. sangat Hasil karya berguna untuk sejauh mana merupakan pengetahuan sumber dan informasi ketrampilan yang siswa. penilai diharapkan dapat mengungkapkan kemampuan siswa dalam hal pemahaman konsep.prinsip ilmiah yang merupakan dasar cara kerja alat tersebut. penalaran dan pemecahan masalah. prosedur. Untuk menjawab tuntutan itu maka teknik penilaian yang dapat mengungkapkan tidak semua teknik an. 4 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. komunikasi. penilaian memenuhi Kalaupun bisa.

maka ak yang diharapkan.seringkali secara teknis etahui kelemahan dan kelebihan mempunyai masing-masing gambaran ada kendala. Banyak siswa yang me mengungkapkan penguasaan siswa terhadap kompetensi yang diharapkan. dan komunikasi. Tidak menghera nkan bahwa sering terjadi mereka tidak tahu siswa menjawab benar. kompetensi Di salah satu sisi siswa dianggap sudah Jika guru hanya tidak dapat menggunakan teknik penilaian ganda atau benar-salah. Untuk itu perlu sehingga dik guru teknik penilaian dalam merencanakan penilaian di dalam kelasnya. Terutama sekali bila bentuk soal yang dig unakan adalah pilihan njawab berdasarkan terkaan saja. penalaran. dapat dilaksanakan dalam waktu relatif singkat dan dapat diperik sa dengan tuk cepat. njangkau Tes konvensional materi mempunyai kelebihan dalam hal dapat me yang luas. ditemukan bahwa dan siswa belajar matematika untuk ha Mereka belajar suatu menjawab pertanyaan gerti prosedur algoritma hanya dalam tes konvensional dengan sedikit mengerti atau kadang-kadang tidak men sama sekali mengapa. dan bagaimana suatu prosedur dilakukan. Kelemahannya merancang adalah yang memakan baik dan waktu yang cukup tidak lama bisa un m instrumen penilaian enjangkau kemampuan umumnya prosedur. yang an terjadi menguasai kontradiksi. tetapi yang sebenarnya asai kompetensi Penilaian Unjuk Kerja 5 adalah siswa belum mengu . nya Seringkali mekanis saja. tetapi sebenarnya alasan mengapa jawaban itu benar.

----------------------. produk atau sikap kecuali bentuk pilihan ganda. kerja Danielson (1998:1) sebagai berikut. Merancang energi dan es dan melaksanakan penilaian unjuk banyak daripada membuat kerja dan menghabiskan t te waktu yang lebih konvensional. it includes student all writing. multiple or choice. mendefinisikan penilaian unjuk Keadaan ini akan instrumen penilaian ditambah mengapa dengan bisa diketahui yang dan dapat diperbaiki mengungkap kala ala pertanyaan-pertanyaan siswa memilih jawaban itu dan bagaimana ia sampai pada kesimpulan itu. Penilaian unjuk kerja adalah penilai an belajar siswa yang meliputi semua penilaian dalam bentuk tulisan. Dalam membutuhkan matematika banyak materi yang dipel pengetahuan prasyarat materi sebelumnya. atau jawaban singkat. or problems with a single correct answer. u san laian seperti ini merupakan salah satu bentuk penilaian unjuk kerja yang paling s ederhana. behavior. jauh lagi dipelajari. Lebih matematika menjadi gelap dan lama kelamaan menjadi hitam kelam.Page 9----------------------Paket Pembinaan Penataran ajari tersebut. benar-salah. Th assessment with the exeption false testing. Peni Performance assessment means any assessment of student learning that require s the at true/ evaluation of is. matching. of products. Lalu kenapa kita melaksanakan kerja kalau menggunakan penilaian unjuk . menjodohkan. Jika siswa yang dianggap sudah tun tas tadi (tetapi sebenarnya belum) terjadi kesulitan akibat ya a ketidak mengertian terjadi akumulasi ketidakmengertian materi akan merasa dunia siswa yang mempelajari tentang materi materi baru akan Akibatn sisw prasyarat.

ran. Tanggapan terhadap tugas. an Sebuah tanggapan tertulis yang menjelaskan suatu portofolio karya . lima tanggapan komponen siswa komponen penafsiran tanggapan siswa. 2. . Dengan mengetahui kelemahan dan kelebihan masing-masing jenis tes ini maka sebaiknya guru tidak penilaian saja tetapi menggunakan hanya satu teknik menggunakan berbagai variasi teknik penilaian.s konvensional lebih mudah dilaksanakan? Ini pertanyaan yang bagus. Penilaian unjuk ke rja memiliki kelebihan dapat mengungkap potensi siswa dalam memecahkan masalah. pencatatan hasil yang diperoleh dan pelapo pemecahan masalah. dikumpulkan untuk mengetahui periode tertentu matematika diperlukan pengetahuan . Komponen Penilaian utama. jawab atau Semua bentuk Komponenitu adalah terhadap penilaian instrumen mempunyai penilaian. diskusi kelas.Page 10----------------------P aket Pembinaan Penataran 1. C. 6 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. penalara n. aktivitas atau pertanyaan yang akan menghasilkan tanggap an siswa. Instrumen (Tugas) Instrumen penilaian dapat berupa tugas atau masalah yang diajukan kepad a siswa. siswa yang Bermacam-macam tanggapan sudah dapat berbentuk jawaban numerik presentasi selama atau lisan. dan komunikasi dalam bentuk tulisan maupun lisan. pemberian skor. karena untuk tahu jawabannya harus diketahui esensi dari penilaian unjuk kerja itu sendiri.

Penafsiran tanggapan yang diberikan siswa. 4. Mengetahui tingkat pencapaian kompetensi siswa. Laporan ini dapat berbentuk tertulis seperti Bagus berupa nilai A . 4. Mata perlu dilakukan Matematika telaah buku atau berupa angka. Mengetahui hasil pembelajaran. 5. Pencatatan dan pelaporan hasil yang diperoleh. E. Hasil penskoran ini dapat menjadi umpan balik bagi siswa untuk melihat sejauh mana kompetensi yang sudah dicapai. 7. 3. atau Cukup atau biasanya Standar Kompetensi dijabarkan dalam 7 Pelajaran (selanjutny Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Mengukur pertumbuhan dan perkembangan kemajuan siswa. Penafsiran membandingkan tanggapan siswa dengan kompetensi yang diharapkan. Tujuan Penilaian Penilaian yang dilakukan terhadap siswa mempunyai tujuan antara lain: 1. Mendiagnosis kesulitan belajar siswa.Page 11----------------------- . 6. 5. B D. Pemberian skor atau skala penafsiran tanggapan siswa. Mengetahui pencapaian kurikulum. 3. Penafsiran ini dilakukan oleh guru atau oleh siswa sendiri dengan mengg unakan ini penilaian diri dapat berupa sendiri (self assessment). 2. Umpan balik untuk guru supaya dapat mengajar lebih baik. Merancang Penilaian Kurikulum a Sebelum 2004 merancang penilaian. Mendorong siswa belajar.siswa secara luas.

: Matematika : : . Bentuk ditentukan bentuk penilaian yang akan penilaian direncanakan dan dituliskan dibuat sebelum ng penilaian: di dalam format penilaian yang melaksanakan penilaian. Peni *) diisi dengan jenis yang sesuai. kuis. ditambah lagi unsur sumber b ahan dan waktu. ***) dibuat sesuai dengan bentuk instrumen yang dipilih 8 Penilaian Unjuk Kerja . tugas kelompok. : . benar-salah. misal unjuk kerja. Di bawah ini adalah contoh format umum untuk meranca FORMAT PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Program Semester Standar Kompetensi Materi laian entuk Kompetensi trumen* Dasar *) Pokok dan Contoh Uraian Instrumen Materi ***) Pokok Indikator Jenis Tagihan*) B Ins : .. Kompetensi Dasar. selanjutnya digunakan. Indikator dan Materi Pokok Dengan memperhatikan keempat unsur tadi. ulangan harian. tugas individu. jawaban singkat.Paket Pembinaan Penataran sistem penilaian seperti contoh di bawah) terutama unsur-unsur: Standar Kom petensi. uraian. menjodohkan. pertanyaan lisan **) diisi dengan bentuk yang sesuai. pilihan gand a.. misal PR. ulangan blok.

Penilaian ini dapat jika guru dapat mengelola waktu dengan efisien. guru disarankan merancangnya sering digunakan dengan seksama. tetapi juga didisain untuk mencapai komp etensi kan yang diharapkan. Karena banyak waktu yang diperlukan untuk menerapkan penilaian unjuk ke rja. kemampuan untuk memecahkan masalah dan mengkomunikasikan ide-ide matematika. Walaupun demikian. Membuat Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Perlu diingat bahwa penilaian unjuk kerja bukan semata-mata dirancang sebagai sebuah kegiatan yang menyenangkan. menjelaskan Jawaban alasan yang mengapa diberikan mereka akan memil menun siswa tentang konsep. dalam membuat instrumennya. Karena itu sejumlah faktor harus diperhati . penilaian dengan menggunakan us dilakukan. pemecahan masalah dan komunikasi. tes konvensional Untuk ini harus sama pentingnya dan tetap har d da melaksanakan penilaian apat berupa tugas tersedia instrumen Instrumen penilaian penilaian yang unjuk kerja atau pertanyaan-pertanyaan. A.Page 12----------------------Bab III Menerapkan Penilaian Unjuk Kerja Dalam Bab II sudah didefinisikan bahwa penilaian unjuk kerja dalam mate matika adalah penilaian yang a dalam pemahaman dapat mengungkapkan kemampuan sisw konsep.----------------------. pat diperoleh dengan membuat sendiri atau dengan mengadaptasi instrumen yang dibuat orang lain. Bentuk penilaian unjuk kerja yang pali ng sederhana dapat saja berupa soal tes konvensional tetapi ditambahkan dengan pert anyaan yang meminta siswa ih strategi dan pendekatan yang jukkan pemahaman untuk dilakukan.

ini tidak pekerjaan mereka. . autentik informasi menganalisa berbagai dip dapat berupa pertanyaan mereka. Jika guru selesai dan tugas ingin mengetahui dapat relatif hal apakan siswa m menjel ter suatu konsep mengerti maka digunakan siswa untuk menyelesaikan pikiran dan menunjukkan aktivitas lain kecil. Tugas masalah yang Dalam berbentuk kecil.Page 13----------------------Paket Pembinaan Penataran igunakan Untuk menentukan tergantung tujuan tujuan tugas kecil yang atau besar yang guru. akan Perlu d kepada dikaji apakah apai penilaian diinginkan dilaksanakan semata-mata hanya sebagai umpan balik atau juga untuk menc tujuan yang lebih luas? Untuk ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai be rikut: a. Tugas Ukuran instrumen besar dapat dari satu Umumnya dan dapat kecil atau dasar bisa dan juga besar m mengukur lebih embutuhkan waktu yang cukup sehingga siswa eroleh harus dari sumber. Ukuran instrumen . sebagai bagian dari tugas. mengajar sudah eminta askan masuk Tugas kecil lebih sesuai untuk umpan balik saja. Penilaian Unjuk Kerja 9 ----------------------.1. emberi gas Tugas kecil solusi suatu soal seperti kompetensi tugas ini mensintesa umumnya dan kompleks yang banyak. terbuka dengan m tu dan menjelaskan ini dapat penalaran Umumnya diselesaikan dalam jam pertemuan di kelas.

ula g kecil disarankan untuk dulu. Untuk dan akan siswa memp sebagai hasil tugas ini.Page 14----------------------tertarik terhadap sehari-hari. maka h al ini dapat ditanyakan kepada siswa sewaktu mereka sedang menyelesaikan tugas itu. Ketrampilan dalam memulai kerja.b. tidak seked balik materi saja. Kriteria Instrumen Unjuk Kerja yang Baik Instrumen unjuk kerja yang baik memuat hal-hal berikut: 1. Jika memulai dengan instrumen unjuk kerja yan Umumnya guru pada waktu memulai menggunakan penilaian unjuk belum begitu yakin dan nyaman dengan apa yang mereka kerjakan. situasi tugas yang menyerupai Hal yang penting menarik dan melibatkan siswa sehingga siswa dalam bagi suatu instrumen akrab unjuk dengan kerja me dapat diperbaiki sehingga s situasi yang berusaha untuk menyelesaikan tugas itu dengan sebaik-baiknya. ar umpan elajari Tugas besar mencakup tujuan penilaian yang lebih luas. tugas unjuk kerja waktu meliputi beberapa beberapa hari hal seperti menghabiskan untuk menyelesaikan tugas. 2. Seringkali baru guru unjuk aktivitas menginginkan kerja. Siswa cen . iap Petunjuk ini selanjutnya untuk digunakan selanjutnya. Autentik dan menarik adalah reka derung lebih kehidupan 10 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Bagi pem belum yakin apakah petunjuk tugas untuk siswa sudah cukup jelas. B.

siswa Situasi sehingga dan tida Siapa peduli? cara menentukan apakah instrumen penilaian un membuat siswa tertarik dan terlibat dalam tugas itu? Sebagaimana banyak hal lain dalam dunia pendidikan. l engkap. Memungkinkan penilaian individual tuk Banyak instrumen dikerjakan siswa berkelompok. nilaian ri individunya rangkuman masing-masing dan siswa diminta untuk membe sebaiknya bisa Sebagai contoh ditujukan untuk kelompok dan indiv sekelompok siswa diberi data dan diminta untuk menganalisanya. Petunjuk juga harus memuat apa ya ng . 3. pengalaman profesional (professional judgment ) adalah kuncinya. Karena itu disain penilaian unjuk kerja idu. Untuk pe penafsiran apa yang ditunjukkan oleh data tersebut.Paket Pembinaan Penataran Tugas ini akan membuat siswa menggunakan pengetahuan dan ketrampilan ya ng dikuasainya untuk pertanyaan dalam k bahasa yang memancing reaksi siswa seperti juk kerja Bagaimana akan baik menyelesaikan dan dapat tugas dipahami tersebut. tidak ambigu dan tidak membingungkan. seorang guru dapat memperkirakan apakah aktivitas dalam tugas unjuk ker ja yang dibuat akan berhasil atau tidak. Memuat petunjuk yang jelas Instrumen unjuk kerja yang baik harus memuat petunjuk yang jelas. unjuk kerja yang dimaksudkan un ini se secara benarnya lebih Namun perlu diingat bahwa penilaian dititik beratkan untuk penilaian individu . Berdasarkan pengalaman dan pemahaman tentang karakteristik si swa. 2.

Penilaian Unjuk Kerja 11 ----------------------. Setelah mempertimbangkan masukan dan saran-saran yang diberikan.dikerjakan siswa yang nanti akan dinilai. Setelah instrumen penilaian unjuk kerja jadi. jika salah sa tu kriteria harus penilaian meliputi diminta untuk organisasi informasi.. Contoh 1: Format Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Secara Umum Mata Pelajaran Kelas/ Semester Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok : : : : : .Page 15----------------------Paket Pembinaan Penataran C.. teman-teman sejawat bis a diminta pendapatnya untuk kurang jelasan menganalisa. maka siswa menampilkan informasi yang diperoleh dalam bentuk yang teratur. . keambiguan bila ada Mereka mungkin yang yang dapat melihat Di tidak ke petunjuk siswa atau samping itu mereka juga lengkap dapat melihat sehingga ada kata-kata informasi digunakan. . Judul Tugas Deskripsi singkat tentang tugas (apa yang harus dikerjakan siswa dan hasi l apa yang diharapkan) Petunjuk siswa: Kriteria yang digunakan untuk mengevaluasi: Contoh 2: Format simulasi autentik Mata Pelajaran : . Sebagai contoh. disajikan kemungkinan siswa tidak dapat menyelesaikan tugas.. inst rumen dapat diperbaiki dan kemudian bisa diujikan kepada siswa. . . Format Penilaian Di bawah ini disajikan dua contoh format penilaian unjuk kerja. .

Rubrik holistik n keseluruhan adalah pedoman untuk menilai berdasarkan kesa atau kombinasi semua kriteria. tingkat 1. Rubrik Analitik dan Rubrik Holistik pedoman brik Rubrik adalah untuk pedoman penskoran. Tingkat (Level) Kriteria Umum .(diisi dengan tugas yang diberikan) . (titik-titik awal diisi dengan nama Anda sedangkan yang terakhir diisi dengan peran yang diminta.adalah ntu) Diminta oleh : : : : . Berikut ini adalah contoh rubrik holistik skala 4 secara umum..Kelas/ Semester Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok . . tingkat 3 (memuaskan dengan sedikit kekurangan) dan tingkat 4 (superior) masing-masing atau tingkat 0. .. tingkat 2 (cukup m dengan banyak kekurangan).(diisi dengan yang menugaskan) . Dengan menggunakan ru ini dapat dianalisa kelemahan dan kelebihan seorang siswa terletak pada krit eria yang mana. dan tingkat 3 ( dengan sebutan yang sama). Untuk rubrik seperti ini. salah satu contoh p enyebutan yang digunakan emuaskan adalah tingkat 1 (tidak memuaskan). tingkat 2.. misal pelajar atau profesi terte . Penilai Untuk menyelesaikan masalah Kondisi yang dihadapi: Pemecahan masalah yang dilakukan: Pekerjaan Anda akan dinilai berdasarkan kriteria: 12 an Unjuk Kerja ----------------------. . Rubrik analitik adalah menilai berdasarkan beberapa kriteria yang ditentukan. . .Page 16----------------------Paket Pembinaan Penataran D.

SMP. SD dan SMP adalah rubrik analitik. dan SMA. 1 2 . Skala 3 4 Kriteria/ Sub Kriteria 1. berikut ini di berikan contoh format rubrik analitik. Membuat Rubrik Agar didapat gambaran apa yang dimaksud dengan rubrik. . s diterapkan untuk rubrik yang digunakan untuk SMA adalah rubrik holistik E. Di d alam Bab IV disajikan Rubrik yang edangkan contoh-contoh penilaian unjuk kerja untuk SD.4 Superior 3 Memuaskan dengan sedikit kekurangan 2 Cukup besar konsepmemuaskan dengan banyak kekurangan Menunjukkan pemahaman yang lebih terhadap konsep-konsep Menggunakan strategi-strategi yang sesuai Komputasinya (perhitungan) benar Penjelasan patut dicontoh Diagram/ tabel/ grafik tepat (sesuai dengan permintaan) Melebihi pemecahan masalah yang diinginkan Menunjukkan pemahaman terhadap konsep-konsep Menggunakan strategi yang sesuai Komputasi sebagian besar benar Penjelasan efektif Diagram/ tabel/ grafik sebagian besar tepat Memenuhi semua pemecahan masalah yang diinginkan Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian konsep Tidak menggunakan strategi yang sesuai Komputasi sebagian besar benar Penjelasan memuaskan Diagram/ tabel/ grafik sebagian besar tepat Memenuhi sebagian besar pemecahan masalah yang diinginka Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemaha n 1 Tidak man terhadap memuaskan konsep-konsep Tidak menggunakan strategi yang sesuai Komputasi tidak benar Penjelasan tidak memuaskan Diagram/ tabel/ grafik tidak tepat Tidak mememuhi pemecahan masalah yang diinginkan Penilaian Unjuk Kerja 13 ----------------------.Page 17----------------------Paket Pembinaan Penataran Contoh rubrik presentasi pada halaman 17 adalah rubrik analitik.

kriteria yang diinginkan terlalu sedikit. . mungkin hasil yang diperoleh tidak akan cukup untuk memberikan informasi dalam memperbaiki unjuk kerja siswa. Apakah jawaban lagi yang yang p dengan komputasi sudah benar? diberik Apakah kesalahan perhitungan hanya sedikit atau besar? Apakah semua jaw dipertimbangkan jika penyekoran. pemecahan bahwa kriteria masalah. 14 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam membuat rubrik penilaian unjuk kerja sebagai berikut: 1. Jenis kriteria iperhatikan Pada pelajaran adalah konsep. matematika. . apa (perhitungan).Page 18----------------------Paket Pembinaan Penataran . mereka sudah yang penalaran memahami selalu dan d k pemahaman omunikasi. Apakah baik kan siswa memperlihatkan melalui konsep pemecahan masalah atau melalui kesalahan yang dilakukan? Apakah dibutuh rencana atau Sudahkah siswa yang mengorganisasi digunakan strategi semua untuk yang memecahkan diketahui? masalah? Apakah cara informasi sistematis dan rapi? Bisakah pembaca mengikuti alasan yang diberikan? enting? an aban yang mungkin sudah diungkapkan siswa? k kriteria Tetapi Perlu yang juga akan dipertimbangkan banyak memakan bahwa waktu terlalu untuk banya Disamping Bagaimana kriteria-kriteria di atas.

Sub kriteria yang entasi dapat am disebut Seringkali sub beberapa contoh. skala Ini akan mempengaruhi banyakn penilaian.2. Rubrik yang digunakan untuk perkem ketrampilan menggambar grafik yang dikembangkan untuk siswa TK sam sudah dianggap tetapi kalau siswa SMA sesuai dengan tingkatannya. Skala penilaian penting yang Dalam menentukan harus keterlibatan semua anggota kelompok skala yang digunakan ada hal-hal diperhatikan seperti berikut ini: ya mbangan daripada bangan contoh pai Untuk siswa ngkat tidak 2 siswa kelas TK XII akan sangat baik X sekali yang disarankan apabila mencapai memuat 10 dapat tingkat angka. Sebagai sebagai bagian dari tugas yang berupa kualitas dengan membuat diselesaikan sub kriterianya penilaian kejelasan dal presentasi menyajikan . Sebagai siswa. kriteria jika memiliki beberapa seorang maka bisa siswa kriteria berupa kategori pres kriteria. b. Ganjil skala genap atau genap. maka rubrik yang angka pada skala akan lebih banyak a. Skala ganjil memuat nilai tengah yang nyata. ti akan mencerminkan adalah rubrik jangkauan usia siswa. umumn disarankan. lebih Untuk tujuan penilaian. kelas mencapai ini tentu ya ang raguh. orisinal dan kesungguhan dan 3. Jika rubrik digunakan untuk melihat kemajuan atau perke digunakan untuk penilaian saja. Penilai y ragu genap cenderung tidak untuk memberi nilai angka tenga Skala . Tujuan angka pada penilaian.

Namun untuk skala 4. mudah menentukan batasan dapat dianggap sebagai unjuk memenuhi. Pada skala 5.rus membuat memiliki keputusan angka tengah. baik dan sangat baik atau kata-kata lain . Skala penilaian yang disaranka n adalah 5 atau 1 skala 6) 4 . memenuhi Sangat dan penting tidak untuk menentukan batasan yang memenuhi. misal 1 memenuhi dan tidak memenuhi. Sebutan untuk setiap tingkat an p batasan Sehubungan antara tidak dengan memenuhi sebutan itu keperluan adalah untuk penyebutan tingkat juga mendefinisik untuk 1 . deng ti skala antara yang memenuhi dan tidak memenuhi perlu d memenuhi dan tingkat. kata-kata yang positif seperti Selain diungkapkan pemula . setia tingkat 2 .Page 19----------------------Paket Pembinaan Penataran 5. mampu . contoh ini adalah sebutan dapat ngkat an tingkat 4 . Dalam hal ini penilai ha untuk memberi penilaian yang pasti. Skala 1 dan 2 kerja yang tidak Penilaian Unjuk Kerja 15 ----------------------. (0 Perlu 3 bahwa atau 1 4) besar atau skala skala akan 6 (0 memakan dipertimbangkan waktu semakin banyak untuk melakukan penilaian. Pada skala 3 dan 4. skala 4 a unjuk kerja yang baik dan skala 5 adalah unjuk kerja yang sangat baik. 4. 5. ipikirkan masak-masak. skala 3 dianggap unjuk kerja yang cukup dalah memenuhi. Membagi skala untuk batasan memenuhi dan tidak memenuhi.

skala angka yang ditetapkan perlu (misal dalam diperhatikan adalah: nyaan a. Menghitung skor Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dalam dikerjakan siswa. Jika haruslah dihindari. Beberapa hal penting yang Skor yang diperoleh masih harus dirubah b. Bahasa yang digunakan. 6. maka deskripsi penampilan tiap-tiap tingkat harus meliput diperoleh? . jelas. sama atau berbeda? 16 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Kata-kata yang digunakan harus deskriptif da n tidak komparatif.yang sejenis. Deskripsi untuk tingkat penampilan yang berbeda Deskripsi tingkat penampilan hendaknya memperhatikan hal-hal seb agai berikut: a. Deskripsi semua maka tiap-tiap subkriteria. Bobot pertanyaan. 7. yang Bagaimana menghitung nilai d Apakah bobot dari masing-masing perta bentuk 0 100). Sebagai contoh kata-kata rata-rata iteria contoh batan i semua subkriteria tadi. Sebagai keterli orisinalitas dan kelompok.Page 20----------------------Paket Pembinaan Penataran ari b. semua Cara skor menghitung. memuat subkr kriteria dengan subkriteria harus jika kriteria presentasi setiap anggota memuat dideskripsikan ketepatan.

Penampilan Presentasi menarik. pengetahuan dan penampi lan yang laian mempunyai adalah sub-sub kriteria skala 4 seperti di bawah ini. kesopanan dan rasa percaya diri Misalkan dianggap terpenting dalam bahwa pengetahuan adalah kriteria yang 1 2 penilaian tersebut maka penilaian diberi bobot 2 sedangkan yang lainnya dib eri bobot 1. tingkat 3 dan tingkat 4. Jika presentasi h. Pengetahuan Penguasaan materi presentasi Memberikan contoh-contoh yang relevan Dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan materi presentasi 3. Misalkan seorang siswa yang bernama Siska melakukan presentasi dan diber i nilai berdasarkan rubrik tersebut sebagai berikut. dilakukan oleh kelompok misalkan kriteria maka kriteria penilaian dapat ditamba keterlibatan (kontribusi) dalam kelompok dengan sub kriteria yang berkaitan dengan kriteria itu. Kejelasan presentasi Sistematika dan organisasi Bahasa yang digunakan Suara 2.Kejelasan presentasi (Bobot 1) Sistematika dan organisasi 3 Bahasa yang digunakan 3 1 2 .Berikut ini adalah contoh rubrik penilaian presentasi siswa: Kriteria yang dinilai adalah: kejelasan presentasi. tingkat 2. Skala 3 4 Skor Kriteria/ Sub Kriteria 1. Skala peni angka dengan penyebutan tingkat 1. Skala 3 4 Kriteria/ Sub Kriteria 1. menggunakan alat-alat bantu dan media yang sesuai Kerapian.

Page 21----------------------Paket Pembinaan Penataran Skala 3 4 Skor Kriteria/ Sub Kriteria 2.Suara 3 Penilaian Unjuk Kerja 17 ----------------------.91 = 6 . menggunakan alat-alat bantu 4 dan media yang sesuai Kerapian. kesopanan dan rasa percaya diri 4 Jumlah skor 29 Skor maksimum 44 Nilai 66 Penjelasan: Skor yang diperoleh = tingkat x bobot Skor untuk kejelasan presentasi = (3 x 1) +(3 x 1) +(3 x 1) = 9 Skor untuk pengetahuan = (2 x 2) + (2 x 2) + (2 x 2) = 12 1 2 Skor untuk kejelasan presentasi = (4 x 1) +(4 x 1) = 8 Skor total = 29 Skor maksimum = 12 + 24 + 8 = 44 Nilai Siska jika dikonversikan ke skala 0 6 F. Mengadaptasi Instrumen Unjuk Kerja Yang Dibuat Orang Lain. Pengetahuan (Bobot 2) Penguasaan materi presentasi 4 Memberikan contoh-contoh yang relevan 4 Dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan 4 dengan materi presentasi 3. Penampilan (Bobot 1) Presentasi menarik. n unjuk Seringkali dirasakan kerja dan bahwa membuat sendiri instrume 100 adalah 29/44 x 100 = 65.

Kendala ini dapat diatasi de ngan ain. kompetensi Instrumen dasar yang diperoleh ada kalanya belum sesuai dengan yang diharapkan dan karakteristik siswa. sehingga perlu ditambahkan atau pertanyaan ya akhirnya instrumen memenuhi situasi kelas. mungkin ng ada informasi yang diubah. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SD Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar ar sederhana Hasil Belajar Indikator r luas bangun Materi Pokok : Matematika : III : Mengenal konsep keliling dan luas bangun dat : Menentukan keliling dan luas bangun datar : Menghitung keliling bangun datar dan menaksi datar dengan petak satuan : Keliling dan luas bangun datar sederhana Keliling dan Luas Tapak Sepatu Gambar di atas adalah gambar tapak sepatu. majalah dan jurnal matematika serta internet.rubriknya melelahkan dan memakan banyak waktu. Un tuk itu rubrik juga harus disesuaikan. cara mengadaptasi Berbagai macam instrumen unjuk kerja yang dibuat orang l instrumen penilaian unjuk kerja dapat ditemukan dari buku-buku. ada kalanya rubrik yang tersedia belum sesuai karena ada perubahan dalam pertanyaan.Page 22----------------------Bab IV Contoh-Contoh Penilaian Unjuk Kerja A. Demikian pula untuk rubrik. jelaskan bagaimana cara yang ka menentukan keliling dan luas tapak sepatu itu. 18 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Jika ingin diketahui berap a keliling mu dan luas tapak lakukan untuk sepatu itu. Untuk itu diperlukan penyesuaian. Alat apa yang dapat kamu pak .

memahami cara mengukur keliling atau 1 2 3 . semua Luas tapak sepatu persegi utuh dapat ditaksir dengan cara menjumlahkan bentuk tapak sepatu sehingga akhirnya bert menentukan kelilin menerapkan konsep-konsep: pengukuran ke dengan persegi yang tidak utuh yaitu kira-kira 23 persegi satuan. Panjang tali yang didapat kemudian diukur menggunakan penggari s atau meteran. Konsep Matematika Dalam tugas ini siswa harus liling dan luas bangun datar.Page 23----------------------Paket Pembinaan Penataran titik awal. Penyelesaian: Salah satu cara yang dapat digunakan siswa untuk g tapak sepatu adalah menggunakan alat ukur tali atau benang atau meteran. Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dalam dilakukan mengukur dengan baik keliling dan menaksir luas Ketepatan Tidak dapat Mengukur Mengukur menaksir luas Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir. Dari sa lah satu titik tali diulur mengikuti emu dengan Penilaian Unjuk Kerja 19 ----------------------.ai untuk mengukur keliling tapak sepatu itu? Tentukan keliling dan luas tapak sepatu .

Page 24----------------------Pa ket Pembinaan Penataran dibandingkan barang-barang 2500. tetapi kamu ingin membeli buku tulis yang terbanyak ju mlahnya 20 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.00. hanya ada sedikit kesalahan dalam menaksir luas Jelas dan menunjukkan memahami masalah mengukur atau menaksir mengukur keliling dan mendapatkan menaksir luas Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan memahami kurang masalah dan memahami dapat mengukur masalah dan menaksir Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar hitung Hasil Belajar Indikator ng tertentu Materi Pokok : Matematika : IV : Melakukan dan menggunakan sifat-sifat operasi bilangan dalam pemecahan masalah : Memecahkan masalah yang melibatkan uang : Menentukan banyak barang yang dibeli dengan ua : Operasi hitung campuran Berbelanja ngin Kamu diberi membelanjakan uang Rp 20. Agak jelas. Kamu ingin membeli buku tulis.Tidak ada perhitungan kesalahan dalam menentukan keliling dan luas keliling dan menaksir luas dilakukan tetapi tidak keliling sudah benar. pensil. 1 pensil lain. tetapi menunjukkan uang itu untuk keperluan sekolah.00 oleh ibumu dan kamu i Tidak jelas dan sukar diikuti hasil yang benar. pen ghapus pensil dan penggaris.000. Harga 1 buku tulis Rp .

00 = Rp 4. Rp1500.500.000.00 = Rp 1. harganya = 6 x Rp2. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir.500. Konsep Matematika Dalam tugas ini dibeli dengan uang g yang yang siswa dan masing-masing perhitungan tunjukkan harus Siswa menentukan harus banyak barang yang sudah tertentu. antara lain: a. 6 buku tulis.00 = Rp20.000. harganya 1 penghapus pensil 1 penggaris Jumlah = 2 x Rp1.000. diikuti dengan penyelesaian yang benar 1 2 3 = 3 x Rp1. harganya = 5 x Rp2.00 = Rp1.000.000.000.00 3 pensil.000.00 = Rp 12.00 = Rp 20.00 .00 Penyelesaian: Ada beberapa penyelesaian.00 = Rp 1.000.00 barang sehingga uang kamu belanjakan.00 = Rp15. 5 buku tulis.500.00 = 1 x Rp1.00 = 1 x Rp1. penghapus Jika semua pensil Rp1000. harganya 2 penghapus pensil 1 penggaris Jumlah Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir.00 = Rp 2.00 2 pensil.00 = 1 x Rp1.00.00 b.000.500. dibeli dan menghitung harga barang-baran jumlahnya Rp 20.000.000. yang dapat kamu peroleh? Jelaskan kamu sampai pada keputusan itu.000..000.00 dan berapa banyak semua 1 penggaris Rp1000.500.500.00 = Rp 3.00 = 2 x Rp1.

Page 25----------------------Paket Pembinaan Penataran Kriteria 4 jumlah total yang ditentukan Tidak jelas. Banyak kesalahan perhitungan. Hanya sedikit kesalahan dalam Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan plastik. timbangan. sukar diikuti dan tidak memahami memahami masalah serta masalah disajikan masalah dengan baik Contoh 3: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar Hasil Belajar an cacah Indikator Materi Pokok : Matematika : V : Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah : Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilang : Menaksir dan membulatkan bilangan : Operasi hitung dengan bilangan bulat Menaksir Jumlah Berondong Jagung Taksirlah jumlah berondong jagung yang terdapat di dalam wadah. cangkir alat yang terdapat di kelas termasuk memahami kurang masalah tidak tepat Agak jelas. Kamu boleh menggunakan bantuan penggaris.dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada perhitungan kesalahan perhitungan . Beberapa perhitungan masih salah. dan tidak memperhatikan Penilaian Unjuk Kerja 21 ----------------------. Alat dan bahan yang disiapkan guru . tetapi menunjukkan Jelas dan menunjukkan memahami 1 2 3 sehingga jumlah total perhitungan. kalkulator dan lain-lain Jelaskan cara yang kamu gunakan dan alasannya.

menciptakan strategi dan pembagian berurutan. kemudian me berondong besar Terakhir mereka berapa cangkir berondong mengalikan jumlah berondong dalam satu cangkir dengan banyak ukuran cangkir yang dapat memenuhi wadah besar. a. Penggaris d. tergantung pada ukuran dan k berdasarkan konsep luas. Kalkulator (bila ada) e. Tugas ini akan menantang siswa sebab banyak siswa yang merasa b menghitung itu mereka 22 persatu. Penyelesaian: Penyelesaian akan apasitas wadah yang bervariasi. Cangkir-cangkir berbagai ukuran c. volum. Beberapa wadah besar berisi berondong jagung b.Page 26----------------------Paket Pembinaan Penataran rat. Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Pendekatan yang dilakukan siswa juga berv ariasi. Timbangan f. . be dipilih sebagai tempat berondong. mungkin akan dilakukan hal-hal berikut. Kertas berpetak dengan petak yang agak besar Konsep matematika Tugas ini menuntut naksir bilangan ahwa ngan tugas cara ini sangat berat karena langsung berondong harus jagung banyak yang satu melakukannya Oleh karena de siswa untuk membuat rencana bagaimana me yang besar. Menghitung nentukan wadah . jumlah berondong dapat diisi di dalam oleh cangkir.a.

berondong jagung banyak dan petak meratakannya kertas grafik ya menjadi sampai Selanjutnya setengah. sistematik dengan pendekatan 1 2 3 berondong dalam satu petak dengan d. akhirnya kemudian bagian se terakhi itu seterusnya jumlahnya. mengalikan jumlah Selanjutnya menentukan ditempati semua berondong. Kemudian menghitung jumlah berondong dalam satu petak. pada ng hir banyak mengalikan jumlah petak yang ditempati semua berondong. n galikan berat keseluruhan banyak sampel berondong dan menimbang kese Menghitung berapa berondong yang terdapat dalam sampel dan membandingka berondong dengan berat sampel. Terakhir men berondong yang terdapat dalam sampel dengan besar perbandingan. Membagi berondong perempat.b. Terak . dan dapat dengan mudah dihitung banyak proses pembagian. Menimbang luruhan berondong. kemudian r itu dengan seperdelapan. c. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada Penilaian Unjuk Kerja 23 Operasi hitung Beberapa Hanya sedikit tunggal Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir. Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir. Menumpahkan kertas grafik.

3. dan panah itu selalu mengenai s satu sasaran. 30 cm dan 40 cm. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMP Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas/ Sem Kompetensi Dasar Indikator Materi : : : : : Matematika IX Menghitung peluang kejadian Menentukan dan menghitung peluang kejadian Peluang Mata Banteng Target panahan yang ditunjukkan di bawah ini terdiri dari 4 lingkaran dengan jari-jari masing-masing ilai masing-masing sasaran 10. Jika Anda alah membidikkan panah secara acak pada sasaran.----------------------. nilai 7. nilai 5 da n nilai 3? Tulislah penjelasan sehingga orang lain bisa mengerti me . tidak layak dan banyak perhitungan masih salah. 5. yang bernilai 10 disebut mata Sasaran yang di banteng. 10 cm. berapa peluang untuk memperoleh nilai 10. 7.Page 27----------------------Paket Pembinaan Penataran Kriteria 4 perhitungan kesalahan perhitungan. N tidak selalu mudah diikuti kadang-kadang salah Ada penjelasan tetapi sukar dimengerti yang diperoleh bisa diterima Penjelasan ada tetapi proses berpikir ada hasil yang dengan hasil mengakibatkan perhitungan. 20 cm. kesalahan dan hasil yang sehingga diperoleh benar mendapatkan kesimpulan yang salah Tidak ada penjelasan atau hanya sedikit proses berpikir penjelasan yang mudah diikuti diberikan B. kesalahan dalam 1 2 3 Penjelasan Penjelasan prosedur memuaskan dan berturut-turut mulai dari lingkaran yang paling tengah ke adalah tengah.

nai masing-masing cincin.14 x 30 x 30) (3.Page 28----------------------P aket Pembinaan Penataran Konsep Matematika Dalam tugas ini perbandingan dan siswa harus menerapkan konsep-konsep: geometri.14 10 10 1 terkecil dengan luas lingkaran terbesar .14 x 10 x 10 = 314 cm2 Luas cincin kedua = Luas lingkaran kedua = (3. Mereka harus menghitung luas bebe rapa lingkaran yang sepusat perbandingan luas lingkaran-lingkaran. peluang untuk memperoleh nilai 10.14 x 40 x 40) = 5024 = 2198 cm Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 10 adalah perbandingan luas lingk aran x x 3. 10 7 5 3 24 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Jadi P(10) = 2826 2 luas lingkaran ketiga (3.14 x 20 x 20) = 1570 cm2 Luas cincin terluar = Luas lingkaran terbesar = (3. Penyelesaian: Luas lingkaran dihitung menggunakan rumus L = p r2 Luas lingkaran terkecil (mata banteng) = 3. 5 dan 3. 7.14 x 30 x 30) .14 x 20 x 20) luas lingkaran terkecil 314 = 942 cm2 (konsentrik) atau paling tidak menghitung panah menge kemudian menentukan peluang Luas cincin ketiga = Luas lingkaran ketiga luas lingkaran kedua = (3.ngapa Anda sampai mendapat jawaban itu.

14x30x30) 7 dengan luas lingkaran terbesar .14x40x40 16 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 5 uas cincin ketiga 5 dengan luas lingkaran terbesar .x x 3.14x30x30) -(3.14x40x40) -(3. Jadi P(3) = 3.14x40x40 16 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 3 adalah perbandingan luas cincin terluar (3. Jadi P(5) = 3.14 40 40 6 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 7 uas cincin kedua 3 dengan luas lingkaran terbesar . Hanya sedikit kesalahan dalam Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir. Jadi P(7) = 3.14x20x20) -(3.14x20x20) .14x40x40 16 Penilaian Unjuk Kerja 25 ----------------------.Page 29----------------------Paket Pembinaan Penataran Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir.14x10x10) adalah perbandingan l (3. diikuti dengan penyelesaian yang benar 1 2 3 1 adalah perbandingan l (3. Beberapa perhitungan masih salah. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada perhitungan kesalahan Banyak kesalahan perhitungan.

tetapi menunjukkan rumus sudah benar Jelas dan menunjukkan memahami ada hasil yang penerapan mengakibatkan perhitungan.Page 30----------------------Paket Pembinaan Penataran Syarat-syarat penyusunan jadwal adalah sebagai berikut.perhitungan. . Susunlah jadwal yang memenuhi krite ria di bawah ini dan sajikan dengan cara yang baik dan terorganisir sehingga mudah dime ngerti baik oleh pemilik stand maupun oleh para penjaga stand. 26 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. masalah Tidak jelas dan sukar diikuti Agak jelas. mengakibatkan penerapan hasil yang salah rumus benar salah Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan memahami kurang masalah serta memahami tersusun dengan masalah baik penjelasan hubungan antara cincincincin sasaran Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar nal sifat Indikator Materi Pokok : Matematika : VII : Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan menge operasi bilangan bulat : Menyelesaikan operasi perkalian bilangan bulat : Bilangan Bulat Jadwal Stand Misalkan Anda diberi tugas untuk menjadwalkan orang-orang yang bekerja dalam stand barang-barang antik di suatu pameran.

4.000. pasangan penjaga stand ti dak sama.per jam dan setiap penjaga tid ak boleh bekerja lebih dari satu shift per hari. Penyelesaian: Akan ada banyak penyelesaian untuk masalah ini.00 19. Penjaga stand tidak harus bekerja setiap hari. Jam ah hari Shift btu dan Jumlah Upah 2 hari Jumlah Jumlah jam kerja Upah per jam Up Sa M pekerja hari pekerja hari Sabtu dan 2 Sabtu Minggu . Konsep matematika Dalam menyelesaikan masalah ini. Total anggaran untuk pat hari adalah Rp. Jadwal untuk empat hari dentifikasi masing(dua Sabtu dan dua Minggu) dengan i masing shift dan jumlah pekerja tiap-tiap shift. siswa diminta untuk mengorganisasi informasi ya ng kompleks dan mengerjakan rencana anggaran. 17. Akan ada satu. Jumlah seberapa pekerja tiap-tiap ramainya shift menunjukkan perkiraan Anda pengunjung stand. b. Rencana anggaran untuk membayar para penjaga stand.. 3. dua shift tergantung pada ramainya pengunjung pada shift tertentu. 5. Jumlah penjaga stand yang Anda perlukan. d.000.400.. e. Tiap-tiap penjaga stand dibayar Rp. Jika mungkin. c.tetapi Anda tidak harus menghabiskan uang tersebut. Tugas Anda selengkapnya meliputi: a.00 hanya pada dua hari Sabtu dan dua hari Minggu atau tiga penjaga stand dalam suatu 2. Stand buka pukul 9. untuk tiap-tiap shift yang berbeda. membayar penjaga stand selama em 1.1. Satu shift terdiri dari 2 jam. salah satunya adalah sebagai ber ikut. Deskripsi tertulis mengapa Anda anggap bahwa jadwal tersebut adalah yang ter baik.

000 Total 80.11 68. perhitungan kesalahan ditambah jadwal perhitungan dan rencana Tidak ada kesalahan dan mendapatkan kesimpulan yang . 340. benar untuk anggaran tidak cukup jadwal dan Tidak terorganisir. atau tidak ada Ada perencanaan kasar tetapi Terorganisir.000 Rp.000 13 Rp. Rp.000 3 Rp.17. sistematik dalam bukti menyusun jadwal perencanaan dan anggaran mengorganisir informasi yang kompleks Ada beberapa kesalahan. Rp. Rp.000 27 3 2 2 4 12 8 10 Rp.000 13 -15 136.inggu 9 .17.000 15-17 170.000 Rp. Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.000 3 Rp.000 7 6 40 Rp. 6 Ketepatan Banyak Seperti tingkat 3.000 2 Rp.000 11 -13 204. da ada perencanaan untuk membuat 1 2 3 3 Rp.000 Rp.17.000 Rp. 272.000 Rubrik Kriteria 4 Pengorganisasian n Sangat dan perencanaan terorganisir . 408.000 Rp.Page 31----------------------Paket Pembinaan Penataran 17-19 02.136. 204.17.17. Penjelasan Sedikit atau Ada Sangat jelas.17.1. tetapi bisa menghasilkan anggaran kesimpulan mencerminkan yang benar asumsi situasi yang bagus.000 Rp.360.000 hari Minggu 2 Rp. 1 Rp.

Page 32----------------------Paket Pembinaan Penataran engan Cobalah panjang bermacam-macam pagar luasnya. mudah diikuti atau tidak bisa diikuti. Menghitung besaran-besaran pada segitiga 3. secara ringkas bentuk-bentuk yang mana Tuliskan terbesar dan jelaskan alasannya. hanya proses sepanjang memagari daerah itu supaya mpat bermain yang maksimum? 28 Penilaian Unjuk Kerja anak-anak mendapatkan daerah ----------------------. yang bentuk Bayangkan Gambarkan bentuk yang dapat bahwa dibuat pagar d itu ter yang tersebut dan hitunglah dapat dibengkokkan mengikuti bentuk-bentuk sebut lengkap dengan ukurannya. Lingkaran Taman Bermain Misalkan Anda diminta oleh suatu Taman Kanak-Kanak untuk memagari taman bermain anak-anak. Anda ri dari pagar-pagar dengan panjang 4 m Bagaimana cara Anda dan diberi sebuah pagar pintu sepanjang gerbang 60 m yang 4 terdi m. te untuk dimengerti. Konsep matematika Tugas ini berhubungan dengan hubungan antara luas daerah da . Menghitung besaran-besaran pada lingkaran : Menghitung luas segitiga. Menghitung besaran-besaran pada segiempat 2. kadang tidak mudah diikuti tetapi sukar berfikir kadangpenjelasan. Segitiga dan segiempat 2. Contoh 3: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar Indikator aran Materi Pokok : Matematika : VII/ VIII : 1. segiempat dan lingk : 1.Sangat jelas dan tidak ada proses berfikir penjelasan. mempunyai luas diinginkan.

Segitiga. Luas besar lagi jika daerah dibentuk menja maksimal akan diperoleh bila daerah dibentuk menjadi lingkaran.02 m 20 m. Untuk keliling yang sudah ditentukan.Page 33----------------------64 2 10. Dengan ukuran panjang pagar yang sama jika daerah dibentuk menjadi persegi maka luasnya akan l ebih besar dan akan bertambah di segi sepuluh. 28 m dengan luas 110. Dengan demikian jari-jari lingkaran K r = L = p r 2p 2(3. Lingkaran.96 m2 2. 28 m. jika daerah yang dibentuk adalah: 1. Penyelesaian: Panjang pagar ditambah m. semakin daerah yang dibuat mendekati bentuk ling karan maka luasnya semakin g berbentuk persegi bertambah. 24 m dengan luas 181.14) = 3. daerah yan panjang akan membutuhkan pagar yang panjang untuk luas yang kecil. Persegi panjang dan persegi. 22 m dengan luas 195. 22 m. 24 m. maka hubungan jari-jari lingkaran r antara keliling lingkaran K dengan adalah K = 2 p r. ada beberapa kemungkinan sisi-sisinya antara lain 8 m.2 m.85 m2 2 16 m. Karena panjang dengan lebar pintu gerbang adalah 64 masing-masing pagar 4 m. . Sebagai contoh.n kelilingnya. Luas lingkaran L dihitung menggunakan rumus 2 = 327 m . 14 x (10. antara lain adalah: 28 m x 4 m dengan luas 112 m2 24 m x 8 m dengan luas 192 m2 20 m x 12 m dengan luas 240 m2 2 16 m x 16 m dengan luas 256 m 3.2)2 Penilaian Unjuk Kerja 29 ----------------------.

ada Sembarangan dan tidak jelas. Acak. tetapi beberapa bentuk 2 luas terbesa 3 Sistematik dan ditemukan bentuk-bentuk yang memenuhi Sangat sedikit melakukan kesalahan perhitungan. ditambah banyak gambar kesalahan disajikan dalam dengan rapi dan memberikan baik. dan hanya ditemukan satu penyelesaian 1 Tidak sistematis.Paket Pembinaan Penataran Setelah membandingkan apat disimpulkan luas daerah-daerah yang dibentuk maka d bahwa daerah yang kelilingnya 64 m dan mempunyai r adalah sebuah lingkaran dengan jari-jari 10. ditambah penyelesaian atau salah disajikan dalam dengan rapi dan menggunakan baik. penggunaan rumus sudah benar Gambar jelas dan tepat dan memberikan ukuran yang Ditulis dengan jelas dan . rumus Ada gambar yang tidak Banyak kesalahan perhitungan Ada beberapa kesalahan perhitungan.2 m dengan luas 327 m2 Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Sangat pemecahan sistematik dan masalah disajikan dengan baik. ditemukan ditemukan bentuk-bentuk yang memenuhi Ketepatan Seperti tingkat perhitungan 3. tetapi ada benar kesalahan jelas. Penjelasan Ditulis dengan Tidak jelas. Gambar Seperti tingkat 3. kelihatan tidak ukuran Meragukan.

jelas dan memahami memahami pola-pola kedua aspek dalam luas hubungan: bangun segi-n banyak sisi-sisi atau bangun dan bangun segi-n segi-n beraturan beraturan C. c. Ilmu Sosial dan Bahasa banyak sisi-sisi hubungan: pola aspek pemahaman memahami satu muncul adalah gambar? Jelaskan jawaban Anda. menang taruhan jika koin yang dilambungkan supaya Tentukan jumlah lambungan koin minimum . berapa peluang: 1) paling sedikit terdapat dua gambar 2) paling sedikit astikan adalah gambar. Jika koin dilambungkan 3 kali. Jika koin dilambungkan sebanyak hasil yang 25 kali. a.Page 34----------------------Paket Pembina an Penataran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok : Merumuskan dan menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi serta tafsirannya : Menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi : Peluang Koin Keberuntungan Sebuah koin yang setimbang dilambungkan ke atas. berapa peluang bahwa semua terdapat dua gambar tetapi satu lambungan koin sudah dip : Matematika : XI/ Ilmu Alam. Jika koin itu jatuh ke tanah maka bagian sisi koin yang terlihat akan berupa gambar (G) atau angka (A). Seseorang dikatakan menghasilkan gambar semua. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMA Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas/ Program 30 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. b.

yaitu GGG.peluang memenangkan taruhan adalah 0. GAG. GGA.Page 35----------------------Paket Pembinaan Penataran Anggota ruang sampel n(S) = 8 a1) Paling sedikit 2 gambar ada 4 kemungkinan. GGA. Penyelesaian: Lambungan I Lambungan II G A G A G A A A Siswa mungkin kin G A G A G Lambungan III G akan menggunakan diagram pohon seperti di atas atau mereka mung langsung menggunakan teori peluang. Penilaian Unjuk Kerja 31 ----------------------. Jadi peluang paling sedikit terdapat 2 ga mbar = 4/7 . GAG. AGG Peluang paling sedikit terdapat 2 gambar = 4/8 =1/2 a2) Jika satu lambungan mustahil akan terjadi an angka semua sehingga anggota ruang koin AAA sudah harus pasti terjadi gambar Dengan maka demiki dihilangkan. AGG. AAA}. siswa harus menemukan pola. Konsep matematika Diagram pohon membuat siswa dapat mengorganisasi ruang sampel yang diperoleh unt uk pertanyaan emenuhi sehingga dapat menentukan anggota ruang sampel yang m pertanyaan a. AAG. Untuk menyelesaikan pertanyaan b. sampel yang baru adalah n(S) = 7.002. GAA. Ruang Sampel S ={ GGG. AGA.

96 9 n = 0. sebanyak 25 kali. Jadi peluang yang muncul gambar semua = c.002 = 500 1 semua. Jadi 2n n ?2 = 500 2 ? log 500 log 500 ?n = log 2 Jadi supaya peluang menang 0. Rubrik: Tingkat 4: Jawaban jelas dan menunjukkan alasan berdasarkan pengetahuan matemati ka mendalam yang berhubungan dengan tugas ini. perhitungan dapat diterima. Tingkat 3: Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan tugas ini.b. maka anggota ruang Dari semua kemungkinan yang muncul hanya ada satu kemungkinan berupa gambar 1 25 2 1 Jika koin dilambungkan sebanyak n kali maka banyak anggota ruang sampel = . Ciri-ciri: . ada cara yang tidak sesuai atau Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima. Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada satu jawaban salah. Semua jawaban benar Sedikit kesalahan ditunjukkan dengan metode yang sesuai 8. Jika sampel koin dilambungkan adalah 225.002 maka jumlah lambungan koin minimal 9 kali. 2n Dari semua kemungkinan tersebut hanya ada satu kemungkinan yang menghasilka n 1 gambar semua. .

Siswa tid pohon tetapi jawaban lain benar. Atau: Bagian a dijawab benar.32 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Ciri-ciri: Semua jawaban salah. Tingkat 2: Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematik a yang berhubungan dengan masalah ini. tetapi tidak dijawab tetapi metode yang digunakan sesuai. Tingkat 1: Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetah uan matematika yang berhubungan dengan masalah ini.Page 36----------------------Paket Pembinaan Penataran Atau: Salah satu ak membuat bagian a diagram atau kedua-duanya dijawab salah. atau: Jawaban benar alui prosedur benar. Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas/ Program Kompetensi Dasar ah n suku Indikator Materi : Matematika : XII/ Ilmu Alam dan Ilmu Sosial : Merumuskan dan menentukan suku ke-n dan juml deret aritmetika dan geometri : Menentukan suku ke-n suatu barisan geometri : Notasi Sigma.Barisan dan Deret. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima. Ciri-ciri: Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi satu pe rtanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar. dan Induksi tetapi yang tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh mel bagian b atau c salah atau .

berapa luas daerah yang tidak diarsir pada: 1) langkah 2 2) langkah 3 3) langkah 4 4) langkah 5 5) langkah 10 6) langkah n. Fraktal geom kompleks yang dihasilkan etri sampai tak hingga kali. siswa harus menemukan pola-pola sehingga dapat menentukan luas daerah yang tidak diarsir pada langkah ke-n. Jika luas segitiga yang tidak diarsir (pada langkah 1) adalah 1 satuan luas . Penyelesaian: . dimana n adalah bilangan asli c.Matematika Segitiga Sierpinski Diagram di bawah ini menunjukkan tiga langkah pertama pola yang mengar ah ke suatu fraktal adalah bentuk yang dikenal geometri sebagai cara Segitiga Sierpinski. b.Page 37----------------------Paket Pembinaan Penataran Untuk mendapatkan Segitiga Sierpinski. kemudian hubun sehingga membentuk segitiga baru dan arsir. Ulangi terus proses tersebut. proses yang dilakukan adalah: t entukan titik tengah sisi-sisi segitiga yang gkan titik-titik tersebut tidak diarsir. a. Kapan diperoleh luas daerah yang diarsir terbesar? Berikan alasan yang jelas ! Konsep Matematika Untuk menyelesaikan tugas ini. Gambarkan langkah berikutnya dari pola di bawah. Penilaian Unjuk Kerja 33 dengan mengulangi proses-proses ----------------------.

bagian b tidak benar atau tidak lengkap. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima. Ciri-ciri: Bagian a benar. dan jawaban c benar tet . Ciri-ciri: Bagian a dan b benar. Tingkat 2: Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematik a yang berhubungan dengan masalah ini.a. Luas daerah yang tidak diarsir semakin lama akan semakin kecil dengan semaki n 3 bertambahnya nilai n. tetapi jawaban bagian c tidak tepat atau alasan lemah. Ciri-ciri: Semua pertanyaan dijawab dengan benar dan memberikan alasan yang layak untuk bagian c. Rubrik: Tingkat 4: Jawaban jelas dan menunjukkan alasan berdasarkan pengetahuan matemati ka mendalam yang berhubungan dengan tugas ini. Oleh kar ena itu luas daerah 4 n?8 yang diarsir ketika n ?8 adalah satu dikurangi nol atau sama dengan satu. Tingkat 3: Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan tugas ini.Page 38----------------------Paket Pembinaan Penataran 5) (3/4)10 6) (3/4)n c. b 1) ¾ 2) 9/16 = ¾ x ¾ 3)27/64 = ¾ x ¾ x ¾ 4) 81/256 = (3/4)4 34 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Ketika n ?8 maka lim( )n 0 .

Tingkat 1: Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetah uan matematika yang berhubungan dengan masalah ini. Atau: Bagian a salah tetapi semua atau hampir semua jawaban bagian b benar berdasarkan kesalahan dari bagian a.Page 39----------------------Bab V Penutup entuknya. produk bentuk pilihan ganda.api alasan lemah. menjodohkan. penalaran dan komunikasi yang oleh jenis penilaian tidak dimiliki berbentuk pilihan ganda. Penilaian unjuk kerja adalah penilaian belajar siswa yang meliputi semua atau sikap kecuali penilaian dalam bentuk tulisan. . Ciri-ciri: Paling sedikit 2 bagian jawaban salah dan menunjukkan salah konsep. Kelebihan jenis penilaian ini adalah dapat mengungkapkan kemampuan siswa dalam pemahaman konsep. benar-salah. SMP dan dari berbagai sumber dapat digunakan sewaktu guru mengajar untuk materi yang ses uai. dan uraian objektif. baik dalam hal ini adalah dalam mendisaian penil instrumennya maupun dalam hal rubriknya. pemecahan masalah. menjodohkan. atau jawaban singkat. Penilaian yang salah satu dilakukan terhadap siswa harus bervariasi b diantaranya adalah penilaian unjuk kerja. Penilaian Unjuk Kerja 35 ----------------------. Namun perlu diingat b ahwa kelemahan dari jenis penilaian aian. SMA yang Beberapa contoh diambil penilaian unjuk kerja untuk SD. dan jawaban c lemah.

sendiri Langkah-langkah penilaian yang dilakukan guru jika ingin menciptakan unjuk kerja yang sesuai dengan materi yang diajarkan dan kondisi siwa di sekolah adalah: 1. Membuat instrumen. Elizabeth. Charlote. 2. 1997. Inc. 2003. Depdiknas.Page 40----------------------Paket Pembinaan Penataran 38 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.Jika kita mengambil um diterapkan dapat contoh penilaian unjuk kerja. Rubrik yang digunakan bisa rubrik analitik atau rubrik holistik atau kombinasi k eduanya. autentik. NY: Eye On education. 2003. Larchmont. deskripsi untuk t ingkat penampilan yang berbeda dan menghitung skor. NY: Eye On education. dan memuat petunjuk yang jelas. maka sebel dilakukan perubahan baik instrumen maupun rubriknya agar sesuai dengan kondisi s iswa. A Collection of Performance d Rubrics: Middle School Mathematics. Larchmont. Task An Danielson. Membuat rubrik (pedoman penskoran). Instrumen unjuk kerja yang baik haruslah memungkinkan penilaian individual. Kurikulum 2004 Mata ekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. A Collection of Performance Task And Rubrics: High School Mathematics. Charlote & Marquez. skala penilaian. sebutan untuk setiap tingkat. Penilaian Unjuk Kerja 37 ----------------------. Inc. penentua n batasan memenuhi dan tidak memenuhi. Beberapa hal yang harus diperhatikan dal am membuat rubrik adalah: kriteria yang akan dinilai. Kurikulum Sekolah Menengah 2004 Mata Pelajaran Matematika S Pelajaran Matematika . 1998. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. menarik.Page 41----------------------Daftar Pustaka Danielson.

Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Jakarta: Depdiknas 2004 Pedoman Khusus Pengembanga Kusrini. 2003. Assessment Mathematics Classroom.Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. Jakarta: Direktorat PLP Depdiknas Webb. Evaluasi Proses. SeriPelatihan Terintegrasi Kompetensi Guru Mata Pelajaran Matematika. Kurikulum n Silabus dan Penilaian. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. 2003. 1994. Virginia: NCTM. 1993 Yearbook NCTM. 2003. Inc in Penilaian Unjuk Kerja 39 . Reston. Arthur F. The Berbasis Norman L & Coxford.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful