----------------------- Page 1----------------------PAKET PEMBINAAN PENATARAN Dra. Puji Iryanti, M.Sc.Ed.

P E N I L A I A N O 5 4 1 2 3 4 DEPARTEMENDEPARTEMEN PENDIDIKANPENDIDIKAN NASIONALNASIONAL JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORATDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA YOGYAKARTA 2004 YOGYAKARTA 2004 ----------------------- Page 2----------------------C11.P/PP/PPP/2004 UNTUK KALANGAN SENDIRI Nama Kegiatan: PENULISAN MODUL PAKET PEMBINAAN PENATARAN Judul Naskah Asli: Penilaian Unj uk Kerj a Penilaian Unj uk Kerj a Penulis: Dra. Puji Iryanti, M.Sc.Ed. Penilai: Drs. Sukarjono, M.Pd. Dra. Sri Wardhani, M.Pd Editor Fadjar Shadiq, M. App. Sc Ilustrator: Victor Deddy Kurniawan, S.S. DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA YOGYAKARTA 2004 ----------------------- Page 3----------------------U N J U K K E R J A

Daftar Isi Kata Pengantar ... Daftar Isi Bab I. Pendahuluan A. Latar Belakang B. Tujuan Penulisan C. Ruang Lingkup .... D. Sasaran E. Cara Menggunakan Paket Bab II. Penilaian Unjuk Kerja Siswa .. A. Pengertian-pengertian. B. Teknik Penilaian C. Komponen Penilaian .... D. Tujuan Penilaian E. Merancang Penilaian Bab III. Menerapkan Penilaian Unjuk Kerja A. Membuat Instrumen Penilaian Unjuk Kerja B. Kriteria Instrumen Unjuk Kerja yang Baik C. Format Instrumen Penilaian D. Rubrik Analitik dan Rubrik Holistik ... . E. Membuat Rubrik ... ..14 ..18 . ..12 ... 13 .. ... .7 7 . .. 9 .9 ... 10 .. .. ... 3 ..6 . ... 2 2 ...3 ..3 .. . ii ...1 ... ....1 .. .2 .i

.. ..2

F. Mengadaptasi Instrumen Unjuk Kerja Yang Dibuat Orang Lain Bab IV. Contoh-contoh Penilaian Unjuk Kerja A. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SD ... B. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMP C. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMA Bab V. Penutup BabVI. Daftar Pustaka Penilaian Unjuk Kerja ----------------------- Page 4----------------------...37 .. ...39 . .. .. ...19 ..19 .. 24 ..30

ii

Bab I Pendahuluan A. Latar Belakang enting. Penilaian Siswa dalam Kurikulum 2004 hal. Penilaian Selain mempunyai dilakukan kedudukan selama yang proses yang san p

dinilai dari berbagai pembelajaran dan juga gat 04 a siswa dinilai ranah dalam Kurikulum siswa hanya untuk mata terhadap mendasar

hasil pembelajaran. antara

itu perbedaan

Kurikulum 2004 dan Kurikulum 1994 adalah ranah penilaian. Dalam Kurikulum 20 kognitif, afektif dan psikomotorik sementar d

1994 emikian,

dinilai ranah

kognitifnya

saja. Namun

pelajaran matematika siswa hanya dinilai dalam ranah kognitif dan afektif. ka Penilaian menuntut guru dalam ranah kognitif pada pembelajaran matemati

untuk melakukan variasi jenis-jenis penilaian, karena tuntutan Kurikulum 200 4 mata pelajaran Matematika menghendaki siswa untuk mempunyai kemampuan dalam: 1. Pemahaman konsep. definisikan konsep, Dalam hal ini siswa mampu men

mengidentifikasi dan memberi contoh atau bukan contoh dari konsep. 2. nar dan tidak benar. 3. Komunikasi. Siswa mampu menyatakan gagasan matematika secara lisan, ter tulis atau mendemonstrasikan. 4. a. , 5. Pemecahan masalah. memilih strategi Siswa mampu memahami masalah Penalaran. Siswa mampu memberikan alasan induktif dan deduktif sederhan Prosedur. Siswa mampu mengenali prosedur atau proses menghitung yang be

penyelesaian dan menyelesaikan masalah but Salah satu jenis adalah penilaian penilaian yang memenuhi tuntutan terse

kinerja atau penilaian unjuk kerja. biasa untuk a melakukan jenis untuk mendisain penilaian ini

Mungkin banyak guru yang belum ter dikarenakan pekerjaan mereka tidak terbias sala

penilaian h satu bentuk

unjuk kerja padahal aspek

ini merupakan

profesional guru. Hal ini bisa disebabkan karena guru tidak mempunyai cukup waktu untuk mendisainnya atau bisa saja karena guru tidak mempunyai cukup pengetah uan untuk membuatnya. Penilaian Unjuk Kerja 1 ----------------------- Page 5----------------------Paket Pembinaan Penataran B. Tujuan Penulisan uru apa dapat digunakan guru. Contoh-contoh itu dapat langsung diterapkan atau dimodifika si dulu sesuai dengan kondisi sekolah dan siswa. C. Ruang Lingkup Latar Tulisan ini terbagi Belakang, Tujuan, menjadi lima bab. Bab I berisi untuk Tulisan ini diharapkan mendisaian unjuk kerja. Tulisan instrumen dapat menambah wawasan g beber

penilaian contoh

ini juga memberikan

penilaian unjuk kerja beserta rubriknya untuk jenjang SD, SMP dan SMA yang

Ruang Lingkup, Sasaran Penulisan dan Cara Penggunaan Paket. Bab II berisi t injauan umum tentang penilaian Jenis-jenis Penilaian ncang : at Berbasis Kelas, Penilaian. Komponen membahas yaitu meliputi: Pengertian Penilaian unjuk yang Penilaian, dan kerja Baik, Mera yaitu Form

Penilaian, tentang

Tujuan penilaian

Bab III khusus Membuat Penilaian

Unjuk Kerja, Kriteria Penilaian Unjuk

Instrumen

Unjuk

Kerja

k

Kerja, Membuat Rubrik Kerja yang Dibuat Orang Lain. Bab Instrumen Penilaian IV adalah

dan

Mengadaptasi esensi dari tulisan

Instrumen berupa Unjuk SMA. Bab

Unju Contoh Kerja Un V m

tuk

Unjuk Kerja SMP, dan

Untuk

SD, Contoh Penilaian

Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Untuk

Contoh Instrumen erupakan penutup dari tulisan ini. D. Sasaran

Sasaran tulisan ini adalah para guru dan pengawas pada umumnya baik di SD, SMP, maupun SMA. Secara lebih khusus tulisan ini ditujukan untuk guru-guru SD, SMP, SMA, Matematika Yogyakarta. E. Cara Penggunaan Paket Anda diharapkan teliti. Contoh-contoh IV instrumen penilaian dapat digunakan unjuk untuk kerja membaca yang semua terdapat di bab dalam dengan Bab dan pengawas alumnus program-program pelatihan PPPG

dengan bebas. Contoh-contoh itu dapat menjadi acuan alternatif jika ingin m embuat sendiri Menerapkan instrumen penilaian Penilaian dengan memperhatikan uraian

Unjuk Kerja yang terdapat di dalam Bab III. 2 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------- Page 6----------------------Bab II Penilaian Unjuk Kerja Siswa A. njau Pengertian-pengertian Sebelum membicarakan terlebih dahulu istilah yaitu yang banyak tentang ditemui penilaian dan sering akan diti

beberapa perbedaannya,

ditanyakan

tes dilaksanakan dalam situasi yang khusus. Pengawasan. pengukuran. Tes Tes adalah metode yang sangat penting untuk memperoleh informasi tentan g apa yang dapat dilakukan dan diketahui siswa. Hal dengan tertib dan ini dilakukan supaya tes dapat berjal mendapatkan hasil yang autentik. yaitu: soal a. Penilaian (assessment) dan penentuan pencapaian hasil belajar. kecual i jika tes merupakan open book test. Pengujian adalah kegiatan memberikan sejumlah pertanyaan. . teknik penilaian dibedakan n non tes. 4. orang lain atau sumber-sumber lain.pengujian. ogram. ian Evaluasi adalah penentuan mutu dan penentuan pencapaian tujuan suatu pr Sesuai dengan adalah suatu pengertiannya. B. 2. tahuan siswa secara menyeluruh. Teknik Penilaian Menurut jenisnya. 1. penilaian dan evaluasi. an c. b. Pengukuran adalah kegiatan yang sistematik untuk memberikan angka pada objek atau gejala an 3. tes dalam Siswa harus menyelesaikan atau menjawab menjadi tes da waktu yang telah ditentukan. 1. Tanpa bantuan dari buku. Dalam harus terintegrasi pengertian diisyaratkan penilaian dalam proses pembelajaran dan menggunakan beragam bentuk. Waktu terbatas. kuantifikasi ini dapat dan dikatakan penetapan bahwa bahwa mutu penila penge adalah penafsiran hasil pengukur kegiatan pengukuran. Untuk menjamin diperoleh hasi l yang autentik dari setiap siswa.

jawaban singkat. Porsi dari masing-masing ba Jenis non tes terbagi lagi menjadi dua bagian yaitu penilaian hasil karya ( produk) dan penilaian sikap. dan unjuk kerja. 1) bentuk tertulis. subjek terstruktur. Tes yang merupakan kombinasi dari beberapa macam bentuk. jurnal. uraian digunakan gian tes sangat bervariasi. 2. karya ilmiah dan biasanya berwujud laporan. struktur matematika irisan kerucut. a. Penilaian hasil karya (produk) Sebuah hasil karya adalah hasil pekerjaan siswa dan dievaluasi t kriteria n siswa tertentu. ruang tertulis. benar salah. an ilmiah kombinasi Kadang-kadang bentuk hasil tertulis. imensi a 2) bentuk tidak seperti pahatan. Umumnya di luar jam hasil karya adalah tugas yang menuru dikerjaka sekolah. dan kecenderungan pembuat tes. Hasil karya ini dapat berupa: ama. benda-bend ( balok. kubus. dan lain-lain).Penilaian Unjuk Kerja 3 ----------------------. uraian guru sering bebas. dr tulisan tentang suatu topik tertentu. menjodohkan.Page 7----------------------Paket Pembinaan Penataran Bentuk tes meliputi pilihan ganda. bidang banyak beraturan. Non Tes tergantung kepada tingkatan. karya Sebagai siswa contoh dapat adalah merupak karya tertulis dan tidak tentang teknologi tepat guna dalam suatu bidang tertentu yang terdiri dari alat dan deskr ipsi prinsip- . benang biasanya berbentuk tiga d diorama.

komunikasi. penalaran dan pemecahan masalah. penilaian memenuhi Kalaupun bisa. bentuk pilihan ganda. yang Sayangnya disebutk komponen-komponen .Page 8----------------------Paket Pembinaan Penataran b. Sikap dapat Sikap diukur dan minat melalui siswa terhadap suatu mata pelajaran siswa selama periode (portofolio). Untuk menjawab tuntutan itu maka teknik penilaian yang dapat mengungkapkan tidak semua teknik an. benar salah.prinsip ilmiah yang merupakan dasar cara kerja alat tersebut. an dalam Seperti yang matematika telah dijelaskan dalam Bab I. pengisian angket atau check list. Jika hasil karya siswa dikumpulkan dan dilihat kemajuan yang d iperoleh ortfolio melihat kemajuan siswa dan potensi yang dimilikinya. penilai diharapkan dapat mengungkapkan kemampuan siswa dalam hal pemahaman konsep. hal-hal tersebut guru harus menggunakan di atas. menjodohkan dan jawaban singkat dikatakan bentuk tes konvensional. mengetahui Sayangnya hasil bantuan- karya ini seringkali bukan hasil autentik pekerjaan siswa karena adanya bantuan dari luar yang diberikan dalam menyelesaikan hasil karya itu. prosedur. Untuk memudahkan penyebutan selanjutnya. tertentu maka kumpulan itu disebut p Portofolio dapat digunakan sebagai bahan diskusi dengan orang tua untuk pengamatan. 4 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. sangat Hasil karya berguna untuk sejauh mana merupakan pengetahuan sumber dan informasi ketrampilan yang siswa.

Banyak siswa yang me mengungkapkan penguasaan siswa terhadap kompetensi yang diharapkan. Untuk itu perlu sehingga dik guru teknik penilaian dalam merencanakan penilaian di dalam kelasnya. tetapi yang sebenarnya asai kompetensi Penilaian Unjuk Kerja 5 adalah siswa belum mengu . tetapi sebenarnya alasan mengapa jawaban itu benar. dapat dilaksanakan dalam waktu relatif singkat dan dapat diperik sa dengan tuk cepat. yang an terjadi menguasai kontradiksi. Tidak menghera nkan bahwa sering terjadi mereka tidak tahu siswa menjawab benar. maka ak yang diharapkan. penalaran. Terutama sekali bila bentuk soal yang dig unakan adalah pilihan njawab berdasarkan terkaan saja. kompetensi Di salah satu sisi siswa dianggap sudah Jika guru hanya tidak dapat menggunakan teknik penilaian ganda atau benar-salah. nya Seringkali mekanis saja. Kelemahannya merancang adalah yang memakan baik dan waktu yang cukup tidak lama bisa un m instrumen penilaian enjangkau kemampuan umumnya prosedur. ditemukan bahwa dan siswa belajar matematika untuk ha Mereka belajar suatu menjawab pertanyaan gerti prosedur algoritma hanya dalam tes konvensional dengan sedikit mengerti atau kadang-kadang tidak men sama sekali mengapa. dan bagaimana suatu prosedur dilakukan. njangkau Tes konvensional materi mempunyai kelebihan dalam hal dapat me yang luas.seringkali secara teknis etahui kelemahan dan kelebihan mempunyai masing-masing gambaran ada kendala. dan komunikasi.

multiple or choice. Lebih matematika menjadi gelap dan lama kelamaan menjadi hitam kelam. jauh lagi dipelajari. it includes student all writing. u san laian seperti ini merupakan salah satu bentuk penilaian unjuk kerja yang paling s ederhana. or problems with a single correct answer. produk atau sikap kecuali bentuk pilihan ganda. Dalam membutuhkan matematika banyak materi yang dipel pengetahuan prasyarat materi sebelumnya. Penilaian unjuk kerja adalah penilai an belajar siswa yang meliputi semua penilaian dalam bentuk tulisan. atau jawaban singkat.----------------------. mendefinisikan penilaian unjuk Keadaan ini akan instrumen penilaian ditambah mengapa dengan bisa diketahui yang dan dapat diperbaiki mengungkap kala ala pertanyaan-pertanyaan siswa memilih jawaban itu dan bagaimana ia sampai pada kesimpulan itu. behavior. Peni Performance assessment means any assessment of student learning that require s the at true/ evaluation of is.Page 9----------------------Paket Pembinaan Penataran ajari tersebut. matching. Th assessment with the exeption false testing. benar-salah. Merancang energi dan es dan melaksanakan penilaian unjuk banyak daripada membuat kerja dan menghabiskan t te waktu yang lebih konvensional. Lalu kenapa kita melaksanakan kerja kalau menggunakan penilaian unjuk . menjodohkan. kerja Danielson (1998:1) sebagai berikut. Jika siswa yang dianggap sudah tun tas tadi (tetapi sebenarnya belum) terjadi kesulitan akibat ya a ketidak mengertian terjadi akumulasi ketidakmengertian materi akan merasa dunia siswa yang mempelajari tentang materi materi baru akan Akibatn sisw prasyarat. of products.

Instrumen (Tugas) Instrumen penilaian dapat berupa tugas atau masalah yang diajukan kepad a siswa. Komponen Penilaian utama. siswa yang Bermacam-macam tanggapan sudah dapat berbentuk jawaban numerik presentasi selama atau lisan. penalara n. ran. pencatatan hasil yang diperoleh dan pelapo pemecahan masalah. Tanggapan terhadap tugas. 6 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. karena untuk tahu jawabannya harus diketahui esensi dari penilaian unjuk kerja itu sendiri. lima tanggapan komponen siswa komponen penafsiran tanggapan siswa. 2. . aktivitas atau pertanyaan yang akan menghasilkan tanggap an siswa. diskusi kelas.Page 10----------------------P aket Pembinaan Penataran 1. pemberian skor. Dengan mengetahui kelemahan dan kelebihan masing-masing jenis tes ini maka sebaiknya guru tidak penilaian saja tetapi menggunakan hanya satu teknik menggunakan berbagai variasi teknik penilaian. jawab atau Semua bentuk Komponenitu adalah terhadap penilaian instrumen mempunyai penilaian. dikumpulkan untuk mengetahui periode tertentu matematika diperlukan pengetahuan . dan komunikasi dalam bentuk tulisan maupun lisan. C. Penilaian unjuk ke rja memiliki kelebihan dapat mengungkap potensi siswa dalam memecahkan masalah. an Sebuah tanggapan tertulis yang menjelaskan suatu portofolio karya .s konvensional lebih mudah dilaksanakan? Ini pertanyaan yang bagus.

4. Pemberian skor atau skala penafsiran tanggapan siswa. Mengetahui hasil pembelajaran. 3. Penafsiran ini dilakukan oleh guru atau oleh siswa sendiri dengan mengg unakan ini penilaian diri dapat berupa sendiri (self assessment). E. 6. atau Cukup atau biasanya Standar Kompetensi dijabarkan dalam 7 Pelajaran (selanjutny Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Mendiagnosis kesulitan belajar siswa.siswa secara luas. Merancang Penilaian Kurikulum a Sebelum 2004 merancang penilaian. Tujuan Penilaian Penilaian yang dilakukan terhadap siswa mempunyai tujuan antara lain: 1. Laporan ini dapat berbentuk tertulis seperti Bagus berupa nilai A . 2. 3. Mendorong siswa belajar. Penafsiran membandingkan tanggapan siswa dengan kompetensi yang diharapkan. Mata perlu dilakukan Matematika telaah buku atau berupa angka. Pencatatan dan pelaporan hasil yang diperoleh. 5. Mengukur pertumbuhan dan perkembangan kemajuan siswa. Mengetahui pencapaian kurikulum. 7. Umpan balik untuk guru supaya dapat mengajar lebih baik. Mengetahui tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penskoran ini dapat menjadi umpan balik bagi siswa untuk melihat sejauh mana kompetensi yang sudah dicapai.Page 11----------------------- . 5. Penafsiran tanggapan yang diberikan siswa. B D. 4.

: Matematika : : . Peni *) diisi dengan jenis yang sesuai. benar-salah. uraian. ***) dibuat sesuai dengan bentuk instrumen yang dipilih 8 Penilaian Unjuk Kerja . misal unjuk kerja. Bentuk ditentukan bentuk penilaian yang akan penilaian direncanakan dan dituliskan dibuat sebelum ng penilaian: di dalam format penilaian yang melaksanakan penilaian. tugas individu. ditambah lagi unsur sumber b ahan dan waktu. Kompetensi Dasar. kuis. pilihan gand a..Paket Pembinaan Penataran sistem penilaian seperti contoh di bawah) terutama unsur-unsur: Standar Kom petensi. jawaban singkat. : .. tugas kelompok. Indikator dan Materi Pokok Dengan memperhatikan keempat unsur tadi. selanjutnya digunakan. pertanyaan lisan **) diisi dengan bentuk yang sesuai. menjodohkan. ulangan blok. Di bawah ini adalah contoh format umum untuk meranca FORMAT PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Program Semester Standar Kompetensi Materi laian entuk Kompetensi trumen* Dasar *) Pokok dan Contoh Uraian Instrumen Materi ***) Pokok Indikator Jenis Tagihan*) B Ins : . misal PR. ulangan harian.

Penilaian ini dapat jika guru dapat mengelola waktu dengan efisien. Walaupun demikian. penilaian dengan menggunakan us dilakukan. pemecahan masalah dan komunikasi. Bentuk penilaian unjuk kerja yang pali ng sederhana dapat saja berupa soal tes konvensional tetapi ditambahkan dengan pert anyaan yang meminta siswa ih strategi dan pendekatan yang jukkan pemahaman untuk dilakukan. kemampuan untuk memecahkan masalah dan mengkomunikasikan ide-ide matematika. menjelaskan Jawaban alasan yang mengapa diberikan mereka akan memil menun siswa tentang konsep.Page 12----------------------Bab III Menerapkan Penilaian Unjuk Kerja Dalam Bab II sudah didefinisikan bahwa penilaian unjuk kerja dalam mate matika adalah penilaian yang a dalam pemahaman dapat mengungkapkan kemampuan sisw konsep. Karena banyak waktu yang diperlukan untuk menerapkan penilaian unjuk ke rja. guru disarankan merancangnya sering digunakan dengan seksama. Karena itu sejumlah faktor harus diperhati . tetapi juga didisain untuk mencapai komp etensi kan yang diharapkan.----------------------. Membuat Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Perlu diingat bahwa penilaian unjuk kerja bukan semata-mata dirancang sebagai sebuah kegiatan yang menyenangkan. pat diperoleh dengan membuat sendiri atau dengan mengadaptasi instrumen yang dibuat orang lain. dalam membuat instrumennya. A. tes konvensional Untuk ini harus sama pentingnya dan tetap har d da melaksanakan penilaian apat berupa tugas tersedia instrumen Instrumen penilaian penilaian yang unjuk kerja atau pertanyaan-pertanyaan.

emberi gas Tugas kecil solusi suatu soal seperti kompetensi tugas ini mensintesa umumnya dan kompleks yang banyak. Ukuran instrumen . mengajar sudah eminta askan masuk Tugas kecil lebih sesuai untuk umpan balik saja.1. . Tugas masalah yang Dalam berbentuk kecil. Tugas Ukuran instrumen besar dapat dari satu Umumnya dan dapat kecil atau dasar bisa dan juga besar m mengukur lebih embutuhkan waktu yang cukup sehingga siswa eroleh harus dari sumber. autentik informasi menganalisa berbagai dip dapat berupa pertanyaan mereka. sebagai bagian dari tugas. ini tidak pekerjaan mereka. Jika guru selesai dan tugas ingin mengetahui dapat relatif hal apakan siswa m menjel ter suatu konsep mengerti maka digunakan siswa untuk menyelesaikan pikiran dan menunjukkan aktivitas lain kecil.Page 13----------------------Paket Pembinaan Penataran igunakan Untuk menentukan tergantung tujuan tujuan tugas kecil yang atau besar yang guru. akan Perlu d kepada dikaji apakah apai penilaian diinginkan dilaksanakan semata-mata hanya sebagai umpan balik atau juga untuk menc tujuan yang lebih luas? Untuk ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai be rikut: a. terbuka dengan m tu dan menjelaskan ini dapat penalaran Umumnya diselesaikan dalam jam pertemuan di kelas. Penilaian Unjuk Kerja 9 ----------------------.

B. Jika memulai dengan instrumen unjuk kerja yan Umumnya guru pada waktu memulai menggunakan penilaian unjuk belum begitu yakin dan nyaman dengan apa yang mereka kerjakan. tidak seked balik materi saja. ar umpan elajari Tugas besar mencakup tujuan penilaian yang lebih luas.b. Untuk dan akan siswa memp sebagai hasil tugas ini. iap Petunjuk ini selanjutnya untuk digunakan selanjutnya. Autentik dan menarik adalah reka derung lebih kehidupan 10 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Bagi pem belum yakin apakah petunjuk tugas untuk siswa sudah cukup jelas. Ketrampilan dalam memulai kerja. maka h al ini dapat ditanyakan kepada siswa sewaktu mereka sedang menyelesaikan tugas itu. Siswa cen . ula g kecil disarankan untuk dulu. Kriteria Instrumen Unjuk Kerja yang Baik Instrumen unjuk kerja yang baik memuat hal-hal berikut: 1. situasi tugas yang menyerupai Hal yang penting menarik dan melibatkan siswa sehingga siswa dalam bagi suatu instrumen akrab unjuk dengan kerja me dapat diperbaiki sehingga s situasi yang berusaha untuk menyelesaikan tugas itu dengan sebaik-baiknya.Page 14----------------------tertarik terhadap sehari-hari. tugas unjuk kerja waktu meliputi beberapa beberapa hari hal seperti menghabiskan untuk menyelesaikan tugas. 2. Seringkali baru guru unjuk aktivitas menginginkan kerja.

Berdasarkan pengalaman dan pemahaman tentang karakteristik si swa. siswa Situasi sehingga dan tida Siapa peduli? cara menentukan apakah instrumen penilaian un membuat siswa tertarik dan terlibat dalam tugas itu? Sebagaimana banyak hal lain dalam dunia pendidikan. Untuk pe penafsiran apa yang ditunjukkan oleh data tersebut. Memuat petunjuk yang jelas Instrumen unjuk kerja yang baik harus memuat petunjuk yang jelas. pengalaman profesional (professional judgment ) adalah kuncinya. unjuk kerja yang dimaksudkan un ini se secara benarnya lebih Namun perlu diingat bahwa penilaian dititik beratkan untuk penilaian individu . tidak ambigu dan tidak membingungkan. seorang guru dapat memperkirakan apakah aktivitas dalam tugas unjuk ker ja yang dibuat akan berhasil atau tidak. 3. Karena itu disain penilaian unjuk kerja idu.Paket Pembinaan Penataran Tugas ini akan membuat siswa menggunakan pengetahuan dan ketrampilan ya ng dikuasainya untuk pertanyaan dalam k bahasa yang memancing reaksi siswa seperti juk kerja Bagaimana akan baik menyelesaikan dan dapat tugas dipahami tersebut. Petunjuk juga harus memuat apa ya ng . Memungkinkan penilaian individual tuk Banyak instrumen dikerjakan siswa berkelompok. nilaian ri individunya rangkuman masing-masing dan siswa diminta untuk membe sebaiknya bisa Sebagai contoh ditujukan untuk kelompok dan indiv sekelompok siswa diberi data dan diminta untuk menganalisanya. l engkap. 2.

. Contoh 1: Format Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Secara Umum Mata Pelajaran Kelas/ Semester Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok : : : : : . jika salah sa tu kriteria harus penilaian meliputi diminta untuk organisasi informasi. disajikan kemungkinan siswa tidak dapat menyelesaikan tugas.. Judul Tugas Deskripsi singkat tentang tugas (apa yang harus dikerjakan siswa dan hasi l apa yang diharapkan) Petunjuk siswa: Kriteria yang digunakan untuk mengevaluasi: Contoh 2: Format simulasi autentik Mata Pelajaran : .dikerjakan siswa yang nanti akan dinilai. inst rumen dapat diperbaiki dan kemudian bisa diujikan kepada siswa. Penilaian Unjuk Kerja 11 ----------------------. Format Penilaian Di bawah ini disajikan dua contoh format penilaian unjuk kerja.Page 15----------------------Paket Pembinaan Penataran C. Setelah instrumen penilaian unjuk kerja jadi. teman-teman sejawat bis a diminta pendapatnya untuk kurang jelasan menganalisa. Sebagai contoh. Setelah mempertimbangkan masukan dan saran-saran yang diberikan. . keambiguan bila ada Mereka mungkin yang yang dapat melihat Di tidak ke petunjuk siswa atau samping itu mereka juga lengkap dapat melihat sehingga ada kata-kata informasi digunakan. . .. . maka siswa menampilkan informasi yang diperoleh dalam bentuk yang teratur. .

(titik-titik awal diisi dengan nama Anda sedangkan yang terakhir diisi dengan peran yang diminta. Dengan menggunakan ru ini dapat dianalisa kelemahan dan kelebihan seorang siswa terletak pada krit eria yang mana. Rubrik holistik n keseluruhan adalah pedoman untuk menilai berdasarkan kesa atau kombinasi semua kriteria. tingkat 2 (cukup m dengan banyak kekurangan).adalah ntu) Diminta oleh : : : : . . misal pelajar atau profesi terte . salah satu contoh p enyebutan yang digunakan emuaskan adalah tingkat 1 (tidak memuaskan). .Page 16----------------------Paket Pembinaan Penataran D. Penilai Untuk menyelesaikan masalah Kondisi yang dihadapi: Pemecahan masalah yang dilakukan: Pekerjaan Anda akan dinilai berdasarkan kriteria: 12 an Unjuk Kerja ----------------------. Rubrik analitik adalah menilai berdasarkan beberapa kriteria yang ditentukan. tingkat 1. Rubrik Analitik dan Rubrik Holistik pedoman brik Rubrik adalah untuk pedoman penskoran. . tingkat 3 (memuaskan dengan sedikit kekurangan) dan tingkat 4 (superior) masing-masing atau tingkat 0.Kelas/ Semester Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok . Tingkat (Level) Kriteria Umum ...(diisi dengan yang menugaskan) . Untuk rubrik seperti ini.. Berikut ini adalah contoh rubrik holistik skala 4 secara umum. tingkat 2. . dan tingkat 3 ( dengan sebutan yang sama).(diisi dengan tugas yang diberikan) . .

SD dan SMP adalah rubrik analitik.4 Superior 3 Memuaskan dengan sedikit kekurangan 2 Cukup besar konsepmemuaskan dengan banyak kekurangan Menunjukkan pemahaman yang lebih terhadap konsep-konsep Menggunakan strategi-strategi yang sesuai Komputasinya (perhitungan) benar Penjelasan patut dicontoh Diagram/ tabel/ grafik tepat (sesuai dengan permintaan) Melebihi pemecahan masalah yang diinginkan Menunjukkan pemahaman terhadap konsep-konsep Menggunakan strategi yang sesuai Komputasi sebagian besar benar Penjelasan efektif Diagram/ tabel/ grafik sebagian besar tepat Memenuhi semua pemecahan masalah yang diinginkan Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian konsep Tidak menggunakan strategi yang sesuai Komputasi sebagian besar benar Penjelasan memuaskan Diagram/ tabel/ grafik sebagian besar tepat Memenuhi sebagian besar pemecahan masalah yang diinginka Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemaha n 1 Tidak man terhadap memuaskan konsep-konsep Tidak menggunakan strategi yang sesuai Komputasi tidak benar Penjelasan tidak memuaskan Diagram/ tabel/ grafik tidak tepat Tidak mememuhi pemecahan masalah yang diinginkan Penilaian Unjuk Kerja 13 ----------------------. s diterapkan untuk rubrik yang digunakan untuk SMA adalah rubrik holistik E. 1 2 . Skala 3 4 Kriteria/ Sub Kriteria 1.Page 17----------------------Paket Pembinaan Penataran Contoh rubrik presentasi pada halaman 17 adalah rubrik analitik. berikut ini di berikan contoh format rubrik analitik. SMP. . Membuat Rubrik Agar didapat gambaran apa yang dimaksud dengan rubrik. Di d alam Bab IV disajikan Rubrik yang edangkan contoh-contoh penilaian unjuk kerja untuk SD. dan SMA.

matematika. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam membuat rubrik penilaian unjuk kerja sebagai berikut: 1. pemecahan bahwa kriteria masalah. Apakah baik kan siswa memperlihatkan melalui konsep pemecahan masalah atau melalui kesalahan yang dilakukan? Apakah dibutuh rencana atau Sudahkah siswa yang mengorganisasi digunakan strategi semua untuk yang memecahkan diketahui? masalah? Apakah cara informasi sistematis dan rapi? Bisakah pembaca mengikuti alasan yang diberikan? enting? an aban yang mungkin sudah diungkapkan siswa? k kriteria Tetapi Perlu yang juga akan dipertimbangkan banyak memakan bahwa waktu terlalu untuk banya Disamping Bagaimana kriteria-kriteria di atas. . Jenis kriteria iperhatikan Pada pelajaran adalah konsep. Apakah jawaban lagi yang yang p dengan komputasi sudah benar? diberik Apakah kesalahan perhitungan hanya sedikit atau besar? Apakah semua jaw dipertimbangkan jika penyekoran. mereka sudah yang penalaran memahami selalu dan d k pemahaman omunikasi.. mungkin hasil yang diperoleh tidak akan cukup untuk memberikan informasi dalam memperbaiki unjuk kerja siswa. kriteria yang diinginkan terlalu sedikit. apa (perhitungan). 14 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. .Page 18----------------------Paket Pembinaan Penataran .

lebih Untuk tujuan penilaian. Sub kriteria yang entasi dapat am disebut Seringkali sub beberapa contoh. kelas mencapai ini tentu ya ang raguh. Sebagai siswa. kriteria jika memiliki beberapa seorang maka bisa siswa kriteria berupa kategori pres kriteria. Ganjil skala genap atau genap.2. maka rubrik yang angka pada skala akan lebih banyak a. b. umumn disarankan. Penilai y ragu genap cenderung tidak untuk memberi nilai angka tenga Skala . Jika rubrik digunakan untuk melihat kemajuan atau perke digunakan untuk penilaian saja. Tujuan angka pada penilaian. ti akan mencerminkan adalah rubrik jangkauan usia siswa. Sebagai sebagai bagian dari tugas yang berupa kualitas dengan membuat diselesaikan sub kriterianya penilaian kejelasan dal presentasi menyajikan . Skala penilaian penting yang Dalam menentukan harus keterlibatan semua anggota kelompok skala yang digunakan ada hal-hal diperhatikan seperti berikut ini: ya mbangan daripada bangan contoh pai Untuk siswa ngkat tidak 2 siswa kelas TK XII akan sangat baik X sekali yang disarankan apabila mencapai memuat 10 dapat tingkat angka. skala Ini akan mempengaruhi banyakn penilaian. Skala ganjil memuat nilai tengah yang nyata. Rubrik yang digunakan untuk perkem ketrampilan menggambar grafik yang dikembangkan untuk siswa TK sam sudah dianggap tetapi kalau siswa SMA sesuai dengan tingkatannya. orisinal dan kesungguhan dan 3.

skala 3 dianggap unjuk kerja yang cukup dalah memenuhi. 4.Page 19----------------------Paket Pembinaan Penataran 5. deng ti skala antara yang memenuhi dan tidak memenuhi perlu d memenuhi dan tingkat. misal 1 memenuhi dan tidak memenuhi. baik dan sangat baik atau kata-kata lain . Pada skala 5. kata-kata yang positif seperti Selain diungkapkan pemula . mudah menentukan batasan dapat dianggap sebagai unjuk memenuhi. Sebutan untuk setiap tingkat an p batasan Sehubungan antara tidak dengan memenuhi sebutan itu keperluan adalah untuk penyebutan tingkat juga mendefinisik untuk 1 . setia tingkat 2 . contoh ini adalah sebutan dapat ngkat an tingkat 4 . memenuhi Sangat dan penting tidak untuk menentukan batasan yang memenuhi. skala 4 a unjuk kerja yang baik dan skala 5 adalah unjuk kerja yang sangat baik. 5. mampu . ipikirkan masak-masak.rus membuat memiliki keputusan angka tengah. Dalam hal ini penilai ha untuk memberi penilaian yang pasti. Pada skala 3 dan 4. Namun untuk skala 4. (0 Perlu 3 bahwa atau 1 4) besar atau skala skala akan 6 (0 memakan dipertimbangkan waktu semakin banyak untuk melakukan penilaian. Skala penilaian yang disaranka n adalah 5 atau 1 skala 6) 4 . Membagi skala untuk batasan memenuhi dan tidak memenuhi. Skala 1 dan 2 kerja yang tidak Penilaian Unjuk Kerja 15 ----------------------.

Bobot pertanyaan. Sebagai contoh kata-kata rata-rata iteria contoh batan i semua subkriteria tadi. Deskripsi semua maka tiap-tiap subkriteria. Menghitung skor Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dalam dikerjakan siswa. 7. maka deskripsi penampilan tiap-tiap tingkat harus meliput diperoleh? . Bahasa yang digunakan. skala angka yang ditetapkan perlu (misal dalam diperhatikan adalah: nyaan a. 6.Page 20----------------------Paket Pembinaan Penataran ari b. Kata-kata yang digunakan harus deskriptif da n tidak komparatif. sama atau berbeda? 16 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Deskripsi untuk tingkat penampilan yang berbeda Deskripsi tingkat penampilan hendaknya memperhatikan hal-hal seb agai berikut: a. Beberapa hal penting yang Skor yang diperoleh masih harus dirubah b. memuat subkr kriteria dengan subkriteria harus jika kriteria presentasi setiap anggota memuat dideskripsikan ketepatan. semua Cara skor menghitung. Sebagai keterli orisinalitas dan kelompok. yang Bagaimana menghitung nilai d Apakah bobot dari masing-masing perta bentuk 0 100). jelas. Jika haruslah dihindari.yang sejenis.

dilakukan oleh kelompok misalkan kriteria maka kriteria penilaian dapat ditamba keterlibatan (kontribusi) dalam kelompok dengan sub kriteria yang berkaitan dengan kriteria itu. menggunakan alat-alat bantu dan media yang sesuai Kerapian. Skala peni angka dengan penyebutan tingkat 1. tingkat 2.Berikut ini adalah contoh rubrik penilaian presentasi siswa: Kriteria yang dinilai adalah: kejelasan presentasi. Kejelasan presentasi Sistematika dan organisasi Bahasa yang digunakan Suara 2. kesopanan dan rasa percaya diri Misalkan dianggap terpenting dalam bahwa pengetahuan adalah kriteria yang 1 2 penilaian tersebut maka penilaian diberi bobot 2 sedangkan yang lainnya dib eri bobot 1. Misalkan seorang siswa yang bernama Siska melakukan presentasi dan diber i nilai berdasarkan rubrik tersebut sebagai berikut. tingkat 3 dan tingkat 4. Pengetahuan Penguasaan materi presentasi Memberikan contoh-contoh yang relevan Dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan materi presentasi 3.Kejelasan presentasi (Bobot 1) Sistematika dan organisasi 3 Bahasa yang digunakan 3 1 2 . Skala 3 4 Kriteria/ Sub Kriteria 1. pengetahuan dan penampi lan yang laian mempunyai adalah sub-sub kriteria skala 4 seperti di bawah ini. Jika presentasi h. Skala 3 4 Skor Kriteria/ Sub Kriteria 1. Penampilan Presentasi menarik.

kesopanan dan rasa percaya diri 4 Jumlah skor 29 Skor maksimum 44 Nilai 66 Penjelasan: Skor yang diperoleh = tingkat x bobot Skor untuk kejelasan presentasi = (3 x 1) +(3 x 1) +(3 x 1) = 9 Skor untuk pengetahuan = (2 x 2) + (2 x 2) + (2 x 2) = 12 1 2 Skor untuk kejelasan presentasi = (4 x 1) +(4 x 1) = 8 Skor total = 29 Skor maksimum = 12 + 24 + 8 = 44 Nilai Siska jika dikonversikan ke skala 0 6 F.91 = 6 . Penampilan (Bobot 1) Presentasi menarik. menggunakan alat-alat bantu 4 dan media yang sesuai Kerapian. Mengadaptasi Instrumen Unjuk Kerja Yang Dibuat Orang Lain. n unjuk Seringkali dirasakan kerja dan bahwa membuat sendiri instrume 100 adalah 29/44 x 100 = 65.Suara 3 Penilaian Unjuk Kerja 17 ----------------------.Page 21----------------------Paket Pembinaan Penataran Skala 3 4 Skor Kriteria/ Sub Kriteria 2. Pengetahuan (Bobot 2) Penguasaan materi presentasi 4 Memberikan contoh-contoh yang relevan 4 Dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan 4 dengan materi presentasi 3.

kompetensi Instrumen dasar yang diperoleh ada kalanya belum sesuai dengan yang diharapkan dan karakteristik siswa. Jika ingin diketahui berap a keliling mu dan luas tapak lakukan untuk sepatu itu. ada kalanya rubrik yang tersedia belum sesuai karena ada perubahan dalam pertanyaan. sehingga perlu ditambahkan atau pertanyaan ya akhirnya instrumen memenuhi situasi kelas.Page 22----------------------Bab IV Contoh-Contoh Penilaian Unjuk Kerja A. mungkin ng ada informasi yang diubah. Untuk itu diperlukan penyesuaian. Kendala ini dapat diatasi de ngan ain. Un tuk itu rubrik juga harus disesuaikan. majalah dan jurnal matematika serta internet. Demikian pula untuk rubrik. jelaskan bagaimana cara yang ka menentukan keliling dan luas tapak sepatu itu. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SD Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar ar sederhana Hasil Belajar Indikator r luas bangun Materi Pokok : Matematika : III : Mengenal konsep keliling dan luas bangun dat : Menentukan keliling dan luas bangun datar : Menghitung keliling bangun datar dan menaksi datar dengan petak satuan : Keliling dan luas bangun datar sederhana Keliling dan Luas Tapak Sepatu Gambar di atas adalah gambar tapak sepatu.rubriknya melelahkan dan memakan banyak waktu. cara mengadaptasi Berbagai macam instrumen unjuk kerja yang dibuat orang l instrumen penilaian unjuk kerja dapat ditemukan dari buku-buku. 18 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Alat apa yang dapat kamu pak .

ai untuk mengukur keliling tapak sepatu itu? Tentukan keliling dan luas tapak sepatu . Panjang tali yang didapat kemudian diukur menggunakan penggari s atau meteran. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dalam dilakukan mengukur dengan baik keliling dan menaksir luas Ketepatan Tidak dapat Mengukur Mengukur menaksir luas Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir. Dari sa lah satu titik tali diulur mengikuti emu dengan Penilaian Unjuk Kerja 19 ----------------------.Page 23----------------------Paket Pembinaan Penataran titik awal. Penyelesaian: Salah satu cara yang dapat digunakan siswa untuk g tapak sepatu adalah menggunakan alat ukur tali atau benang atau meteran. Konsep Matematika Dalam tugas ini siswa harus liling dan luas bangun datar. memahami cara mengukur keliling atau 1 2 3 . Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir. semua Luas tapak sepatu persegi utuh dapat ditaksir dengan cara menjumlahkan bentuk tapak sepatu sehingga akhirnya bert menentukan kelilin menerapkan konsep-konsep: pengukuran ke dengan persegi yang tidak utuh yaitu kira-kira 23 persegi satuan.

Kamu ingin membeli buku tulis.Page 24----------------------Pa ket Pembinaan Penataran dibandingkan barang-barang 2500.Tidak ada perhitungan kesalahan dalam menentukan keliling dan luas keliling dan menaksir luas dilakukan tetapi tidak keliling sudah benar. pensil. tetapi menunjukkan uang itu untuk keperluan sekolah. pen ghapus pensil dan penggaris.00 oleh ibumu dan kamu i Tidak jelas dan sukar diikuti hasil yang benar. hanya ada sedikit kesalahan dalam menaksir luas Jelas dan menunjukkan memahami masalah mengukur atau menaksir mengukur keliling dan mendapatkan menaksir luas Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan memahami kurang masalah dan memahami dapat mengukur masalah dan menaksir Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar hitung Hasil Belajar Indikator ng tertentu Materi Pokok : Matematika : IV : Melakukan dan menggunakan sifat-sifat operasi bilangan dalam pemecahan masalah : Memecahkan masalah yang melibatkan uang : Menentukan banyak barang yang dibeli dengan ua : Operasi hitung campuran Berbelanja ngin Kamu diberi membelanjakan uang Rp 20.000. tetapi kamu ingin membeli buku tulis yang terbanyak ju mlahnya 20 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. 1 pensil lain.00. Agak jelas. Harga 1 buku tulis Rp .

00 = Rp 2.500.00 = 1 x Rp1. 6 buku tulis.000.00 = Rp 3. harganya = 5 x Rp2.00 3 pensil.000.00.000. harganya 1 penghapus pensil 1 penggaris Jumlah = 2 x Rp1. Rp1500.500. antara lain: a..00 = Rp 1. penghapus Jika semua pensil Rp1000.00 = Rp20.00 = 1 x Rp1.00 = Rp 1. harganya 2 penghapus pensil 1 penggaris Jumlah Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir.00 b.000.00 barang sehingga uang kamu belanjakan.00 dan berapa banyak semua 1 penggaris Rp1000. 5 buku tulis.000.000.000. dibeli dan menghitung harga barang-baran jumlahnya Rp 20.000. Konsep Matematika Dalam tugas ini dibeli dengan uang g yang yang siswa dan masing-masing perhitungan tunjukkan harus Siswa menentukan harus banyak barang yang sudah tertentu.000.00 = Rp 4.000.00 2 pensil.500. yang dapat kamu peroleh? Jelaskan kamu sampai pada keputusan itu.00 = Rp1.000. harganya = 6 x Rp2.500.000.00 = 1 x Rp1. diikuti dengan penyelesaian yang benar 1 2 3 = 3 x Rp1.00 .00 = Rp 12.00 = 2 x Rp1.00 Penyelesaian: Ada beberapa penyelesaian.500.00 = Rp15.00 = Rp 20.000. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir.500.

dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada perhitungan kesalahan perhitungan .Page 25----------------------Paket Pembinaan Penataran Kriteria 4 jumlah total yang ditentukan Tidak jelas. kalkulator dan lain-lain Jelaskan cara yang kamu gunakan dan alasannya. dan tidak memperhatikan Penilaian Unjuk Kerja 21 ----------------------. Banyak kesalahan perhitungan. sukar diikuti dan tidak memahami memahami masalah serta masalah disajikan masalah dengan baik Contoh 3: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar Hasil Belajar an cacah Indikator Materi Pokok : Matematika : V : Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah : Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilang : Menaksir dan membulatkan bilangan : Operasi hitung dengan bilangan bulat Menaksir Jumlah Berondong Jagung Taksirlah jumlah berondong jagung yang terdapat di dalam wadah. Beberapa perhitungan masih salah. tetapi menunjukkan Jelas dan menunjukkan memahami 1 2 3 sehingga jumlah total perhitungan. Kamu boleh menggunakan bantuan penggaris. Hanya sedikit kesalahan dalam Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan plastik. Alat dan bahan yang disiapkan guru . cangkir alat yang terdapat di kelas termasuk memahami kurang masalah tidak tepat Agak jelas. timbangan.

be dipilih sebagai tempat berondong. a.Page 26----------------------Paket Pembinaan Penataran rat. Menghitung nentukan wadah . Kertas berpetak dengan petak yang agak besar Konsep matematika Tugas ini menuntut naksir bilangan ahwa ngan tugas cara ini sangat berat karena langsung berondong harus jagung banyak yang satu melakukannya Oleh karena de siswa untuk membuat rencana bagaimana me yang besar. volum. Pendekatan yang dilakukan siswa juga berv ariasi. Beberapa wadah besar berisi berondong jagung b. Penyelesaian: Penyelesaian akan apasitas wadah yang bervariasi. Penggaris d. Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Tugas ini akan menantang siswa sebab banyak siswa yang merasa b menghitung itu mereka 22 persatu. tergantung pada ukuran dan k berdasarkan konsep luas.a. menciptakan strategi dan pembagian berurutan. jumlah berondong dapat diisi di dalam oleh cangkir. Cangkir-cangkir berbagai ukuran c. Kalkulator (bila ada) e. mungkin akan dilakukan hal-hal berikut. . kemudian me berondong besar Terakhir mereka berapa cangkir berondong mengalikan jumlah berondong dalam satu cangkir dengan banyak ukuran cangkir yang dapat memenuhi wadah besar. Timbangan f.

c. mengalikan jumlah Selanjutnya menentukan ditempati semua berondong.b. n galikan berat keseluruhan banyak sampel berondong dan menimbang kese Menghitung berapa berondong yang terdapat dalam sampel dan membandingka berondong dengan berat sampel. Kemudian menghitung jumlah berondong dalam satu petak. dan dapat dengan mudah dihitung banyak proses pembagian. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada Penilaian Unjuk Kerja 23 Operasi hitung Beberapa Hanya sedikit tunggal Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir. sistematik dengan pendekatan 1 2 3 berondong dalam satu petak dengan d. Menimbang luruhan berondong. akhirnya kemudian bagian se terakhi itu seterusnya jumlahnya. Terak . Terakhir men berondong yang terdapat dalam sampel dengan besar perbandingan. Menumpahkan kertas grafik. pada ng hir banyak mengalikan jumlah petak yang ditempati semua berondong. Membagi berondong perempat. Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir. kemudian r itu dengan seperdelapan. berondong jagung banyak dan petak meratakannya kertas grafik ya menjadi sampai Selanjutnya setengah.

20 cm. 30 cm dan 40 cm. tidak layak dan banyak perhitungan masih salah. nilai 5 da n nilai 3? Tulislah penjelasan sehingga orang lain bisa mengerti me .----------------------. dan panah itu selalu mengenai s satu sasaran. kesalahan dalam 1 2 3 Penjelasan Penjelasan prosedur memuaskan dan berturut-turut mulai dari lingkaran yang paling tengah ke adalah tengah. N tidak selalu mudah diikuti kadang-kadang salah Ada penjelasan tetapi sukar dimengerti yang diperoleh bisa diterima Penjelasan ada tetapi proses berpikir ada hasil yang dengan hasil mengakibatkan perhitungan.Page 27----------------------Paket Pembinaan Penataran Kriteria 4 perhitungan kesalahan perhitungan. nilai 7. 5. Jika Anda alah membidikkan panah secara acak pada sasaran. kesalahan dan hasil yang sehingga diperoleh benar mendapatkan kesimpulan yang salah Tidak ada penjelasan atau hanya sedikit proses berpikir penjelasan yang mudah diikuti diberikan B. 7. yang bernilai 10 disebut mata Sasaran yang di banteng. berapa peluang untuk memperoleh nilai 10. 3. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMP Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas/ Sem Kompetensi Dasar Indikator Materi : : : : : Matematika IX Menghitung peluang kejadian Menentukan dan menghitung peluang kejadian Peluang Mata Banteng Target panahan yang ditunjukkan di bawah ini terdiri dari 4 lingkaran dengan jari-jari masing-masing ilai masing-masing sasaran 10. 10 cm.

Page 28----------------------P aket Pembinaan Penataran Konsep Matematika Dalam tugas ini perbandingan dan siswa harus menerapkan konsep-konsep: geometri. nai masing-masing cincin.14 x 30 x 30) . Penyelesaian: Luas lingkaran dihitung menggunakan rumus L = p r2 Luas lingkaran terkecil (mata banteng) = 3. peluang untuk memperoleh nilai 10.14 10 10 1 terkecil dengan luas lingkaran terbesar .14 x 30 x 30) (3. 5 dan 3.14 x 40 x 40) = 5024 = 2198 cm Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 10 adalah perbandingan luas lingk aran x x 3. 10 7 5 3 24 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.14 x 10 x 10 = 314 cm2 Luas cincin kedua = Luas lingkaran kedua = (3. 7.14 x 20 x 20) luas lingkaran terkecil 314 = 942 cm2 (konsentrik) atau paling tidak menghitung panah menge kemudian menentukan peluang Luas cincin ketiga = Luas lingkaran ketiga luas lingkaran kedua = (3.ngapa Anda sampai mendapat jawaban itu. Mereka harus menghitung luas bebe rapa lingkaran yang sepusat perbandingan luas lingkaran-lingkaran. Jadi P(10) = 2826 2 luas lingkaran ketiga (3.14 x 20 x 20) = 1570 cm2 Luas cincin terluar = Luas lingkaran terbesar = (3.

Jadi P(7) = 3. Hanya sedikit kesalahan dalam Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir. Jadi P(3) = 3.14x40x40 16 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 3 adalah perbandingan luas cincin terluar (3.14x40x40 16 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 5 uas cincin ketiga 5 dengan luas lingkaran terbesar .14 40 40 6 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 7 uas cincin kedua 3 dengan luas lingkaran terbesar .Page 29----------------------Paket Pembinaan Penataran Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir.14x30x30) -(3.14x20x20) . diikuti dengan penyelesaian yang benar 1 2 3 1 adalah perbandingan l (3.14x10x10) adalah perbandingan l (3. Beberapa perhitungan masih salah. Jadi P(5) = 3.14x20x20) -(3.14x40x40 16 Penilaian Unjuk Kerja 25 ----------------------.x x 3.14x40x40) -(3. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada perhitungan kesalahan Banyak kesalahan perhitungan.14x30x30) 7 dengan luas lingkaran terbesar .

Page 30----------------------Paket Pembinaan Penataran Syarat-syarat penyusunan jadwal adalah sebagai berikut. mengakibatkan penerapan hasil yang salah rumus benar salah Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan memahami kurang masalah serta memahami tersusun dengan masalah baik penjelasan hubungan antara cincincincin sasaran Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar nal sifat Indikator Materi Pokok : Matematika : VII : Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan menge operasi bilangan bulat : Menyelesaikan operasi perkalian bilangan bulat : Bilangan Bulat Jadwal Stand Misalkan Anda diberi tugas untuk menjadwalkan orang-orang yang bekerja dalam stand barang-barang antik di suatu pameran. Susunlah jadwal yang memenuhi krite ria di bawah ini dan sajikan dengan cara yang baik dan terorganisir sehingga mudah dime ngerti baik oleh pemilik stand maupun oleh para penjaga stand. 26 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. masalah Tidak jelas dan sukar diikuti Agak jelas. tetapi menunjukkan rumus sudah benar Jelas dan menunjukkan memahami ada hasil yang penerapan mengakibatkan perhitungan.perhitungan. .

e. pasangan penjaga stand ti dak sama. Penyelesaian: Akan ada banyak penyelesaian untuk masalah ini.. 17. d. Jumlah seberapa pekerja tiap-tiap ramainya shift menunjukkan perkiraan Anda pengunjung stand. Tiap-tiap penjaga stand dibayar Rp.000. dua shift tergantung pada ramainya pengunjung pada shift tertentu. Jadwal untuk empat hari dentifikasi masing(dua Sabtu dan dua Minggu) dengan i masing shift dan jumlah pekerja tiap-tiap shift. b.. 3.00 19.tetapi Anda tidak harus menghabiskan uang tersebut. Akan ada satu. Total anggaran untuk pat hari adalah Rp. Deskripsi tertulis mengapa Anda anggap bahwa jadwal tersebut adalah yang ter baik.per jam dan setiap penjaga tid ak boleh bekerja lebih dari satu shift per hari. untuk tiap-tiap shift yang berbeda.00 hanya pada dua hari Sabtu dan dua hari Minggu atau tiga penjaga stand dalam suatu 2. Jika mungkin. salah satunya adalah sebagai ber ikut. 5. Tugas Anda selengkapnya meliputi: a. Jumlah penjaga stand yang Anda perlukan. Penjaga stand tidak harus bekerja setiap hari. Stand buka pukul 9. Jam ah hari Shift btu dan Jumlah Upah 2 hari Jumlah Jumlah jam kerja Upah per jam Up Sa M pekerja hari pekerja hari Sabtu dan 2 Sabtu Minggu . c.1. Satu shift terdiri dari 2 jam.400. Konsep matematika Dalam menyelesaikan masalah ini. membayar penjaga stand selama em 1. Rencana anggaran untuk membayar para penjaga stand. siswa diminta untuk mengorganisasi informasi ya ng kompleks dan mengerjakan rencana anggaran. 4.000.

204.000 Rubrik Kriteria 4 Pengorganisasian n Sangat dan perencanaan terorganisir . atau tidak ada Ada perencanaan kasar tetapi Terorganisir.000 15-17 170.136.17.000 hari Minggu 2 Rp.000 Rp.360.000 7 6 40 Rp.000 Rp.17.17.17.000 Rp.000 3 Rp.000 2 Rp. benar untuk anggaran tidak cukup jadwal dan Tidak terorganisir. 272. Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.Page 31----------------------Paket Pembinaan Penataran 17-19 02.1.17. Rp.17.000 13 Rp. 6 Ketepatan Banyak Seperti tingkat 3. Rp.000 Rp.000 Rp. da ada perencanaan untuk membuat 1 2 3 3 Rp. tetapi bisa menghasilkan anggaran kesimpulan mencerminkan yang benar asumsi situasi yang bagus.inggu 9 .000 3 Rp.000 11 -13 204.11 68.000 13 -15 136.000 Rp. perhitungan kesalahan ditambah jadwal perhitungan dan rencana Tidak ada kesalahan dan mendapatkan kesimpulan yang . Penjelasan Sedikit atau Ada Sangat jelas. Rp. sistematik dalam bukti menyusun jadwal perencanaan dan anggaran mengorganisir informasi yang kompleks Ada beberapa kesalahan.000 Total 80. 408. 1 Rp. 340.000 27 3 2 2 4 12 8 10 Rp.

Anda ri dari pagar-pagar dengan panjang 4 m Bagaimana cara Anda dan diberi sebuah pagar pintu sepanjang gerbang 60 m yang 4 terdi m. te untuk dimengerti.Sangat jelas dan tidak ada proses berfikir penjelasan. Contoh 3: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar Indikator aran Materi Pokok : Matematika : VII/ VIII : 1. Segitiga dan segiempat 2. mempunyai luas diinginkan.Page 32----------------------Paket Pembinaan Penataran engan Cobalah panjang bermacam-macam pagar luasnya. Menghitung besaran-besaran pada segitiga 3. yang bentuk Bayangkan Gambarkan bentuk yang dapat bahwa dibuat pagar d itu ter yang tersebut dan hitunglah dapat dibengkokkan mengikuti bentuk-bentuk sebut lengkap dengan ukurannya. Menghitung besaran-besaran pada segiempat 2. kadang tidak mudah diikuti tetapi sukar berfikir kadangpenjelasan. secara ringkas bentuk-bentuk yang mana Tuliskan terbesar dan jelaskan alasannya. Konsep matematika Tugas ini berhubungan dengan hubungan antara luas daerah da . hanya proses sepanjang memagari daerah itu supaya mpat bermain yang maksimum? 28 Penilaian Unjuk Kerja anak-anak mendapatkan daerah ----------------------. segiempat dan lingk : 1. mudah diikuti atau tidak bisa diikuti. Menghitung besaran-besaran pada lingkaran : Menghitung luas segitiga. Lingkaran Taman Bermain Misalkan Anda diminta oleh suatu Taman Kanak-Kanak untuk memagari taman bermain anak-anak.

Lingkaran.n kelilingnya. Luas besar lagi jika daerah dibentuk menja maksimal akan diperoleh bila daerah dibentuk menjadi lingkaran. 22 m dengan luas 195.96 m2 2.02 m 20 m.2)2 Penilaian Unjuk Kerja 29 ----------------------. Sebagai contoh.85 m2 2 16 m. 28 m dengan luas 110. Karena panjang dengan lebar pintu gerbang adalah 64 masing-masing pagar 4 m. Penyelesaian: Panjang pagar ditambah m. maka hubungan jari-jari lingkaran r antara keliling lingkaran K dengan adalah K = 2 p r. Segitiga.14) = 3. Luas lingkaran L dihitung menggunakan rumus 2 = 327 m . 24 m. . Untuk keliling yang sudah ditentukan. semakin daerah yang dibuat mendekati bentuk ling karan maka luasnya semakin g berbentuk persegi bertambah.Page 33----------------------64 2 10. ada beberapa kemungkinan sisi-sisinya antara lain 8 m. Persegi panjang dan persegi. daerah yan panjang akan membutuhkan pagar yang panjang untuk luas yang kecil. antara lain adalah: 28 m x 4 m dengan luas 112 m2 24 m x 8 m dengan luas 192 m2 20 m x 12 m dengan luas 240 m2 2 16 m x 16 m dengan luas 256 m 3. Dengan demikian jari-jari lingkaran K r = L = p r 2p 2(3. 28 m. Dengan ukuran panjang pagar yang sama jika daerah dibentuk menjadi persegi maka luasnya akan l ebih besar dan akan bertambah di segi sepuluh. 24 m dengan luas 181. jika daerah yang dibentuk adalah: 1. 22 m. 14 x (10.2 m.

rumus Ada gambar yang tidak Banyak kesalahan perhitungan Ada beberapa kesalahan perhitungan. ditambah penyelesaian atau salah disajikan dalam dengan rapi dan menggunakan baik. ditambah banyak gambar kesalahan disajikan dalam dengan rapi dan memberikan baik. Penjelasan Ditulis dengan Tidak jelas. ditemukan ditemukan bentuk-bentuk yang memenuhi Ketepatan Seperti tingkat perhitungan 3. tetapi ada benar kesalahan jelas. ada Sembarangan dan tidak jelas. dan hanya ditemukan satu penyelesaian 1 Tidak sistematis.Paket Pembinaan Penataran Setelah membandingkan apat disimpulkan luas daerah-daerah yang dibentuk maka d bahwa daerah yang kelilingnya 64 m dan mempunyai r adalah sebuah lingkaran dengan jari-jari 10. kelihatan tidak ukuran Meragukan. penggunaan rumus sudah benar Gambar jelas dan tepat dan memberikan ukuran yang Ditulis dengan jelas dan . Acak. tetapi beberapa bentuk 2 luas terbesa 3 Sistematik dan ditemukan bentuk-bentuk yang memenuhi Sangat sedikit melakukan kesalahan perhitungan. Gambar Seperti tingkat 3.2 m dengan luas 327 m2 Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Sangat pemecahan sistematik dan masalah disajikan dengan baik.

a.Page 34----------------------Paket Pembina an Penataran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok : Merumuskan dan menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi serta tafsirannya : Menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi : Peluang Koin Keberuntungan Sebuah koin yang setimbang dilambungkan ke atas. Ilmu Sosial dan Bahasa banyak sisi-sisi hubungan: pola aspek pemahaman memahami satu muncul adalah gambar? Jelaskan jawaban Anda.jelas dan memahami memahami pola-pola kedua aspek dalam luas hubungan: bangun segi-n banyak sisi-sisi atau bangun dan bangun segi-n segi-n beraturan beraturan C. Jika koin dilambungkan 3 kali. Jika koin itu jatuh ke tanah maka bagian sisi koin yang terlihat akan berupa gambar (G) atau angka (A). berapa peluang bahwa semua terdapat dua gambar tetapi satu lambungan koin sudah dip : Matematika : XI/ Ilmu Alam. b. Seseorang dikatakan menghasilkan gambar semua. c. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMA Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas/ Program 30 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Jika koin dilambungkan sebanyak hasil yang 25 kali. berapa peluang: 1) paling sedikit terdapat dua gambar 2) paling sedikit astikan adalah gambar. menang taruhan jika koin yang dilambungkan supaya Tentukan jumlah lambungan koin minimum .

GGA. Jadi peluang paling sedikit terdapat 2 ga mbar = 4/7 . GGA. yaitu GGG. GAA.peluang memenangkan taruhan adalah 0. AAA}. AGG. AAG. GAG. AGA.002. Konsep matematika Diagram pohon membuat siswa dapat mengorganisasi ruang sampel yang diperoleh unt uk pertanyaan emenuhi sehingga dapat menentukan anggota ruang sampel yang m pertanyaan a. Untuk menyelesaikan pertanyaan b. AGG Peluang paling sedikit terdapat 2 gambar = 4/8 =1/2 a2) Jika satu lambungan mustahil akan terjadi an angka semua sehingga anggota ruang koin AAA sudah harus pasti terjadi gambar Dengan maka demiki dihilangkan.Page 35----------------------Paket Pembinaan Penataran Anggota ruang sampel n(S) = 8 a1) Paling sedikit 2 gambar ada 4 kemungkinan. sampel yang baru adalah n(S) = 7. Ruang Sampel S ={ GGG. Penilaian Unjuk Kerja 31 ----------------------. GAG. Penyelesaian: Lambungan I Lambungan II G A G A G A A A Siswa mungkin kin G A G A G Lambungan III G akan menggunakan diagram pohon seperti di atas atau mereka mung langsung menggunakan teori peluang. siswa harus menemukan pola.

Tingkat 3: Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Jadi 2n n ?2 = 500 2 ? log 500 log 500 ?n = log 2 Jadi supaya peluang menang 0. 2n Dari semua kemungkinan tersebut hanya ada satu kemungkinan yang menghasilka n 1 gambar semua. maka anggota ruang Dari semua kemungkinan yang muncul hanya ada satu kemungkinan berupa gambar 1 25 2 1 Jika koin dilambungkan sebanyak n kali maka banyak anggota ruang sampel = . Jika sampel koin dilambungkan adalah 225. Jadi peluang yang muncul gambar semua = c. Rubrik: Tingkat 4: Jawaban jelas dan menunjukkan alasan berdasarkan pengetahuan matemati ka mendalam yang berhubungan dengan tugas ini.b. . Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada satu jawaban salah. Semua jawaban benar Sedikit kesalahan ditunjukkan dengan metode yang sesuai 8. sebanyak 25 kali. ada cara yang tidak sesuai atau Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima. perhitungan dapat diterima.96 9 n = 0.002 maka jumlah lambungan koin minimal 9 kali.002 = 500 1 semua. Ciri-ciri: .

Siswa tid pohon tetapi jawaban lain benar.Page 36----------------------Paket Pembinaan Penataran Atau: Salah satu ak membuat bagian a diagram atau kedua-duanya dijawab salah. Tingkat 2: Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematik a yang berhubungan dengan masalah ini. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima. Atau: Bagian a dijawab benar. Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas/ Program Kompetensi Dasar ah n suku Indikator Materi : Matematika : XII/ Ilmu Alam dan Ilmu Sosial : Merumuskan dan menentukan suku ke-n dan juml deret aritmetika dan geometri : Menentukan suku ke-n suatu barisan geometri : Notasi Sigma.32 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Ciri-ciri: Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi satu pe rtanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar. dan Induksi tetapi yang tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh mel bagian b atau c salah atau . atau: Jawaban benar alui prosedur benar. tetapi tidak dijawab tetapi metode yang digunakan sesuai.Barisan dan Deret. Ciri-ciri: Semua jawaban salah. Tingkat 1: Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetah uan matematika yang berhubungan dengan masalah ini.

Kapan diperoleh luas daerah yang diarsir terbesar? Berikan alasan yang jelas ! Konsep Matematika Untuk menyelesaikan tugas ini. siswa harus menemukan pola-pola sehingga dapat menentukan luas daerah yang tidak diarsir pada langkah ke-n. kemudian hubun sehingga membentuk segitiga baru dan arsir. proses yang dilakukan adalah: t entukan titik tengah sisi-sisi segitiga yang gkan titik-titik tersebut tidak diarsir. Penyelesaian: . Jika luas segitiga yang tidak diarsir (pada langkah 1) adalah 1 satuan luas . Ulangi terus proses tersebut. a. b. berapa luas daerah yang tidak diarsir pada: 1) langkah 2 2) langkah 3 3) langkah 4 4) langkah 5 5) langkah 10 6) langkah n.Matematika Segitiga Sierpinski Diagram di bawah ini menunjukkan tiga langkah pertama pola yang mengar ah ke suatu fraktal adalah bentuk yang dikenal geometri sebagai cara Segitiga Sierpinski. Fraktal geom kompleks yang dihasilkan etri sampai tak hingga kali.Page 37----------------------Paket Pembinaan Penataran Untuk mendapatkan Segitiga Sierpinski. Penilaian Unjuk Kerja 33 dengan mengulangi proses-proses ----------------------. Gambarkan langkah berikutnya dari pola di bawah. dimana n adalah bilangan asli c.

tetapi jawaban bagian c tidak tepat atau alasan lemah. Tingkat 3: Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. dan jawaban c benar tet . Oleh kar ena itu luas daerah 4 n?8 yang diarsir ketika n ?8 adalah satu dikurangi nol atau sama dengan satu. Ketika n ?8 maka lim( )n 0 . bagian b tidak benar atau tidak lengkap. Tingkat 2: Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematik a yang berhubungan dengan masalah ini. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima. Ciri-ciri: Bagian a benar. b 1) ¾ 2) 9/16 = ¾ x ¾ 3)27/64 = ¾ x ¾ x ¾ 4) 81/256 = (3/4)4 34 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Ciri-ciri: Semua pertanyaan dijawab dengan benar dan memberikan alasan yang layak untuk bagian c. Luas daerah yang tidak diarsir semakin lama akan semakin kecil dengan semaki n 3 bertambahnya nilai n. Ciri-ciri: Bagian a dan b benar. Rubrik: Tingkat 4: Jawaban jelas dan menunjukkan alasan berdasarkan pengetahuan matemati ka mendalam yang berhubungan dengan tugas ini.a.Page 38----------------------Paket Pembinaan Penataran 5) (3/4)10 6) (3/4)n c.

menjodohkan. Ciri-ciri: Paling sedikit 2 bagian jawaban salah dan menunjukkan salah konsep. dan jawaban c lemah. menjodohkan. pemecahan masalah. dan uraian objektif.api alasan lemah. Namun perlu diingat b ahwa kelemahan dari jenis penilaian aian. baik dalam hal ini adalah dalam mendisaian penil instrumennya maupun dalam hal rubriknya. SMA yang Beberapa contoh diambil penilaian unjuk kerja untuk SD. Penilaian Unjuk Kerja 35 ----------------------. SMP dan dari berbagai sumber dapat digunakan sewaktu guru mengajar untuk materi yang ses uai. atau jawaban singkat. Penilaian yang salah satu dilakukan terhadap siswa harus bervariasi b diantaranya adalah penilaian unjuk kerja. Kelebihan jenis penilaian ini adalah dapat mengungkapkan kemampuan siswa dalam pemahaman konsep. produk bentuk pilihan ganda. Atau: Bagian a salah tetapi semua atau hampir semua jawaban bagian b benar berdasarkan kesalahan dari bagian a. benar-salah. . Tingkat 1: Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetah uan matematika yang berhubungan dengan masalah ini. penalaran dan komunikasi yang oleh jenis penilaian tidak dimiliki berbentuk pilihan ganda.Page 39----------------------Bab V Penutup entuknya. Penilaian unjuk kerja adalah penilaian belajar siswa yang meliputi semua atau sikap kecuali penilaian dalam bentuk tulisan.

Inc. Beberapa hal yang harus diperhatikan dal am membuat rubrik adalah: kriteria yang akan dinilai. A Collection of Performance d Rubrics: Middle School Mathematics. penentua n batasan memenuhi dan tidak memenuhi. Rubrik yang digunakan bisa rubrik analitik atau rubrik holistik atau kombinasi k eduanya. autentik. menarik. Penilaian Unjuk Kerja 37 ----------------------. sendiri Langkah-langkah penilaian yang dilakukan guru jika ingin menciptakan unjuk kerja yang sesuai dengan materi yang diajarkan dan kondisi siwa di sekolah adalah: 1. Larchmont. Larchmont. skala penilaian. dan memuat petunjuk yang jelas. Inc. 2003. Task An Danielson. Charlote. deskripsi untuk t ingkat penampilan yang berbeda dan menghitung skor. 2.Page 40----------------------Paket Pembinaan Penataran 38 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Elizabeth. Kurikulum Sekolah Menengah 2004 Mata Pelajaran Matematika S Pelajaran Matematika . maka sebel dilakukan perubahan baik instrumen maupun rubriknya agar sesuai dengan kondisi s iswa. 2003. Charlote & Marquez. A Collection of Performance Task And Rubrics: High School Mathematics. NY: Eye On education. Membuat instrumen. 1998. 1997. Kurikulum 2004 Mata ekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Membuat rubrik (pedoman penskoran). Depdiknas. NY: Eye On education. sebutan untuk setiap tingkat.Page 41----------------------Daftar Pustaka Danielson. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. Instrumen unjuk kerja yang baik haruslah memungkinkan penilaian individual.Jika kita mengambil um diterapkan dapat contoh penilaian unjuk kerja.

2003. Arthur F. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. Evaluasi Proses. 1994. Reston. Inc in Penilaian Unjuk Kerja 39 . Kurikulum n Silabus dan Penilaian. Jakarta: Direktorat PLP Depdiknas Webb. 2003.Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. The Berbasis Norman L & Coxford. SeriPelatihan Terintegrasi Kompetensi Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Depdiknas 2004 Pedoman Khusus Pengembanga Kusrini. Assessment Mathematics Classroom. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. 2003. Virginia: NCTM. 1993 Yearbook NCTM.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful