----------------------- Page 1----------------------PAKET PEMBINAAN PENATARAN Dra. Puji Iryanti, M.Sc.Ed.

P E N I L A I A N O 5 4 1 2 3 4 DEPARTEMENDEPARTEMEN PENDIDIKANPENDIDIKAN NASIONALNASIONAL JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORATDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA YOGYAKARTA 2004 YOGYAKARTA 2004 ----------------------- Page 2----------------------C11.P/PP/PPP/2004 UNTUK KALANGAN SENDIRI Nama Kegiatan: PENULISAN MODUL PAKET PEMBINAAN PENATARAN Judul Naskah Asli: Penilaian Unj uk Kerj a Penilaian Unj uk Kerj a Penulis: Dra. Puji Iryanti, M.Sc.Ed. Penilai: Drs. Sukarjono, M.Pd. Dra. Sri Wardhani, M.Pd Editor Fadjar Shadiq, M. App. Sc Ilustrator: Victor Deddy Kurniawan, S.S. DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PUSAT PENGEMBANGAN PENATARAN GURU MATEMATIKA YOGYAKARTA 2004 ----------------------- Page 3----------------------U N J U K K E R J A

Daftar Isi Kata Pengantar ... Daftar Isi Bab I. Pendahuluan A. Latar Belakang B. Tujuan Penulisan C. Ruang Lingkup .... D. Sasaran E. Cara Menggunakan Paket Bab II. Penilaian Unjuk Kerja Siswa .. A. Pengertian-pengertian. B. Teknik Penilaian C. Komponen Penilaian .... D. Tujuan Penilaian E. Merancang Penilaian Bab III. Menerapkan Penilaian Unjuk Kerja A. Membuat Instrumen Penilaian Unjuk Kerja B. Kriteria Instrumen Unjuk Kerja yang Baik C. Format Instrumen Penilaian D. Rubrik Analitik dan Rubrik Holistik ... . E. Membuat Rubrik ... ..14 ..18 . ..12 ... 13 .. ... .7 7 . .. 9 .9 ... 10 .. .. ... 3 ..6 . ... 2 2 ...3 ..3 .. . ii ...1 ... ....1 .. .2 .i

.. ..2

F. Mengadaptasi Instrumen Unjuk Kerja Yang Dibuat Orang Lain Bab IV. Contoh-contoh Penilaian Unjuk Kerja A. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SD ... B. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMP C. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMA Bab V. Penutup BabVI. Daftar Pustaka Penilaian Unjuk Kerja ----------------------- Page 4----------------------...37 .. ...39 . .. .. ...19 ..19 .. 24 ..30

ii

Bab I Pendahuluan A. Latar Belakang enting. Penilaian Siswa dalam Kurikulum 2004 hal. Penilaian Selain mempunyai dilakukan kedudukan selama yang proses yang san p

dinilai dari berbagai pembelajaran dan juga gat 04 a siswa dinilai ranah dalam Kurikulum siswa hanya untuk mata terhadap mendasar

hasil pembelajaran. antara

itu perbedaan

Kurikulum 2004 dan Kurikulum 1994 adalah ranah penilaian. Dalam Kurikulum 20 kognitif, afektif dan psikomotorik sementar d

1994 emikian,

dinilai ranah

kognitifnya

saja. Namun

pelajaran matematika siswa hanya dinilai dalam ranah kognitif dan afektif. ka Penilaian menuntut guru dalam ranah kognitif pada pembelajaran matemati

untuk melakukan variasi jenis-jenis penilaian, karena tuntutan Kurikulum 200 4 mata pelajaran Matematika menghendaki siswa untuk mempunyai kemampuan dalam: 1. Pemahaman konsep. definisikan konsep, Dalam hal ini siswa mampu men

mengidentifikasi dan memberi contoh atau bukan contoh dari konsep. 2. nar dan tidak benar. 3. Komunikasi. Siswa mampu menyatakan gagasan matematika secara lisan, ter tulis atau mendemonstrasikan. 4. a. , 5. Pemecahan masalah. memilih strategi Siswa mampu memahami masalah Penalaran. Siswa mampu memberikan alasan induktif dan deduktif sederhan Prosedur. Siswa mampu mengenali prosedur atau proses menghitung yang be

penyelesaian dan menyelesaikan masalah but Salah satu jenis adalah penilaian penilaian yang memenuhi tuntutan terse

kinerja atau penilaian unjuk kerja. biasa untuk a melakukan jenis untuk mendisain penilaian ini

Mungkin banyak guru yang belum ter dikarenakan pekerjaan mereka tidak terbias sala

penilaian h satu bentuk

unjuk kerja padahal aspek

ini merupakan

profesional guru. Hal ini bisa disebabkan karena guru tidak mempunyai cukup waktu untuk mendisainnya atau bisa saja karena guru tidak mempunyai cukup pengetah uan untuk membuatnya. Penilaian Unjuk Kerja 1 ----------------------- Page 5----------------------Paket Pembinaan Penataran B. Tujuan Penulisan uru apa dapat digunakan guru. Contoh-contoh itu dapat langsung diterapkan atau dimodifika si dulu sesuai dengan kondisi sekolah dan siswa. C. Ruang Lingkup Latar Tulisan ini terbagi Belakang, Tujuan, menjadi lima bab. Bab I berisi untuk Tulisan ini diharapkan mendisaian unjuk kerja. Tulisan instrumen dapat menambah wawasan g beber

penilaian contoh

ini juga memberikan

penilaian unjuk kerja beserta rubriknya untuk jenjang SD, SMP dan SMA yang

Ruang Lingkup, Sasaran Penulisan dan Cara Penggunaan Paket. Bab II berisi t injauan umum tentang penilaian Jenis-jenis Penilaian ncang : at Berbasis Kelas, Penilaian. Komponen membahas yaitu meliputi: Pengertian Penilaian unjuk yang Penilaian, dan kerja Baik, Mera yaitu Form

Penilaian, tentang

Tujuan penilaian

Bab III khusus Membuat Penilaian

Unjuk Kerja, Kriteria Penilaian Unjuk

Instrumen

Unjuk

Kerja

k

Kerja, Membuat Rubrik Kerja yang Dibuat Orang Lain. Bab Instrumen Penilaian IV adalah

dan

Mengadaptasi esensi dari tulisan

Instrumen berupa Unjuk SMA. Bab

Unju Contoh Kerja Un V m

tuk

Unjuk Kerja SMP, dan

Untuk

SD, Contoh Penilaian

Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Untuk

Contoh Instrumen erupakan penutup dari tulisan ini. D. Sasaran

Sasaran tulisan ini adalah para guru dan pengawas pada umumnya baik di SD, SMP, maupun SMA. Secara lebih khusus tulisan ini ditujukan untuk guru-guru SD, SMP, SMA, Matematika Yogyakarta. E. Cara Penggunaan Paket Anda diharapkan teliti. Contoh-contoh IV instrumen penilaian dapat digunakan unjuk untuk kerja membaca yang semua terdapat di bab dalam dengan Bab dan pengawas alumnus program-program pelatihan PPPG

dengan bebas. Contoh-contoh itu dapat menjadi acuan alternatif jika ingin m embuat sendiri Menerapkan instrumen penilaian Penilaian dengan memperhatikan uraian

Unjuk Kerja yang terdapat di dalam Bab III. 2 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------- Page 6----------------------Bab II Penilaian Unjuk Kerja Siswa A. njau Pengertian-pengertian Sebelum membicarakan terlebih dahulu istilah yaitu yang banyak tentang ditemui penilaian dan sering akan diti

beberapa perbedaannya,

ditanyakan

b. Pengawasan. tes dilaksanakan dalam situasi yang khusus. pengukuran. teknik penilaian dibedakan n non tes. 1. Penilaian (assessment) dan penentuan pencapaian hasil belajar. kuantifikasi ini dapat dan dikatakan penetapan bahwa bahwa mutu penila penge adalah penafsiran hasil pengukur kegiatan pengukuran. Pengukuran adalah kegiatan yang sistematik untuk memberikan angka pada objek atau gejala an 3. Pengujian adalah kegiatan memberikan sejumlah pertanyaan. Teknik Penilaian Menurut jenisnya. Untuk menjamin diperoleh hasi l yang autentik dari setiap siswa. tes dalam Siswa harus menyelesaikan atau menjawab menjadi tes da waktu yang telah ditentukan. Dalam harus terintegrasi pengertian diisyaratkan penilaian dalam proses pembelajaran dan menggunakan beragam bentuk. Waktu terbatas. yaitu: soal a. tahuan siswa secara menyeluruh. . ian Evaluasi adalah penentuan mutu dan penentuan pencapaian tujuan suatu pr Sesuai dengan adalah suatu pengertiannya. orang lain atau sumber-sumber lain. Hal dengan tertib dan ini dilakukan supaya tes dapat berjal mendapatkan hasil yang autentik. Tanpa bantuan dari buku. 1. Tes Tes adalah metode yang sangat penting untuk memperoleh informasi tentan g apa yang dapat dilakukan dan diketahui siswa.pengujian. penilaian dan evaluasi. B. 2. 4. kecual i jika tes merupakan open book test. ogram. an c.

kubus. Penilaian hasil karya (produk) Sebuah hasil karya adalah hasil pekerjaan siswa dan dievaluasi t kriteria n siswa tertentu. Porsi dari masing-masing ba Jenis non tes terbagi lagi menjadi dua bagian yaitu penilaian hasil karya ( produk) dan penilaian sikap. 2. Umumnya di luar jam hasil karya adalah tugas yang menuru dikerjaka sekolah.Page 7----------------------Paket Pembinaan Penataran Bentuk tes meliputi pilihan ganda. imensi a 2) bentuk tidak seperti pahatan. struktur matematika irisan kerucut. menjodohkan. benda-bend ( balok. uraian guru sering bebas. benar salah. a. dr tulisan tentang suatu topik tertentu. subjek terstruktur. ruang tertulis. jurnal. jawaban singkat.Penilaian Unjuk Kerja 3 ----------------------. 1) bentuk tertulis. Non Tes tergantung kepada tingkatan. dan kecenderungan pembuat tes. karya ilmiah dan biasanya berwujud laporan. karya Sebagai siswa contoh dapat adalah merupak karya tertulis dan tidak tentang teknologi tepat guna dalam suatu bidang tertentu yang terdiri dari alat dan deskr ipsi prinsip- . an ilmiah kombinasi Kadang-kadang bentuk hasil tertulis. Tes yang merupakan kombinasi dari beberapa macam bentuk. bidang banyak beraturan. Hasil karya ini dapat berupa: ama. dan lain-lain). dan unjuk kerja. uraian digunakan gian tes sangat bervariasi. benang biasanya berbentuk tiga d diorama.

penilaian memenuhi Kalaupun bisa. yang Sayangnya disebutk komponen-komponen . bentuk pilihan ganda. Untuk memudahkan penyebutan selanjutnya. Untuk menjawab tuntutan itu maka teknik penilaian yang dapat mengungkapkan tidak semua teknik an. menjodohkan dan jawaban singkat dikatakan bentuk tes konvensional. sangat Hasil karya berguna untuk sejauh mana merupakan pengetahuan sumber dan informasi ketrampilan yang siswa. Jika hasil karya siswa dikumpulkan dan dilihat kemajuan yang d iperoleh ortfolio melihat kemajuan siswa dan potensi yang dimilikinya. komunikasi. tertentu maka kumpulan itu disebut p Portofolio dapat digunakan sebagai bahan diskusi dengan orang tua untuk pengamatan. pengisian angket atau check list. an dalam Seperti yang matematika telah dijelaskan dalam Bab I. mengetahui Sayangnya hasil bantuan- karya ini seringkali bukan hasil autentik pekerjaan siswa karena adanya bantuan dari luar yang diberikan dalam menyelesaikan hasil karya itu. prosedur. benar salah. hal-hal tersebut guru harus menggunakan di atas. penalaran dan pemecahan masalah. 4 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Sikap dapat Sikap diukur dan minat melalui siswa terhadap suatu mata pelajaran siswa selama periode (portofolio).Page 8----------------------Paket Pembinaan Penataran b.prinsip ilmiah yang merupakan dasar cara kerja alat tersebut. penilai diharapkan dapat mengungkapkan kemampuan siswa dalam hal pemahaman konsep.

seringkali secara teknis etahui kelemahan dan kelebihan mempunyai masing-masing gambaran ada kendala. Tidak menghera nkan bahwa sering terjadi mereka tidak tahu siswa menjawab benar. Terutama sekali bila bentuk soal yang dig unakan adalah pilihan njawab berdasarkan terkaan saja. maka ak yang diharapkan. kompetensi Di salah satu sisi siswa dianggap sudah Jika guru hanya tidak dapat menggunakan teknik penilaian ganda atau benar-salah. njangkau Tes konvensional materi mempunyai kelebihan dalam hal dapat me yang luas. tetapi sebenarnya alasan mengapa jawaban itu benar. nya Seringkali mekanis saja. dan komunikasi. tetapi yang sebenarnya asai kompetensi Penilaian Unjuk Kerja 5 adalah siswa belum mengu . dan bagaimana suatu prosedur dilakukan. dapat dilaksanakan dalam waktu relatif singkat dan dapat diperik sa dengan tuk cepat. penalaran. yang an terjadi menguasai kontradiksi. Untuk itu perlu sehingga dik guru teknik penilaian dalam merencanakan penilaian di dalam kelasnya. Banyak siswa yang me mengungkapkan penguasaan siswa terhadap kompetensi yang diharapkan. ditemukan bahwa dan siswa belajar matematika untuk ha Mereka belajar suatu menjawab pertanyaan gerti prosedur algoritma hanya dalam tes konvensional dengan sedikit mengerti atau kadang-kadang tidak men sama sekali mengapa. Kelemahannya merancang adalah yang memakan baik dan waktu yang cukup tidak lama bisa un m instrumen penilaian enjangkau kemampuan umumnya prosedur.

----------------------. Lebih matematika menjadi gelap dan lama kelamaan menjadi hitam kelam. it includes student all writing. Merancang energi dan es dan melaksanakan penilaian unjuk banyak daripada membuat kerja dan menghabiskan t te waktu yang lebih konvensional. jauh lagi dipelajari.Page 9----------------------Paket Pembinaan Penataran ajari tersebut. Jika siswa yang dianggap sudah tun tas tadi (tetapi sebenarnya belum) terjadi kesulitan akibat ya a ketidak mengertian terjadi akumulasi ketidakmengertian materi akan merasa dunia siswa yang mempelajari tentang materi materi baru akan Akibatn sisw prasyarat. Dalam membutuhkan matematika banyak materi yang dipel pengetahuan prasyarat materi sebelumnya. behavior. Penilaian unjuk kerja adalah penilai an belajar siswa yang meliputi semua penilaian dalam bentuk tulisan. kerja Danielson (1998:1) sebagai berikut. u san laian seperti ini merupakan salah satu bentuk penilaian unjuk kerja yang paling s ederhana. Peni Performance assessment means any assessment of student learning that require s the at true/ evaluation of is. Lalu kenapa kita melaksanakan kerja kalau menggunakan penilaian unjuk . or problems with a single correct answer. multiple or choice. benar-salah. of products. matching. produk atau sikap kecuali bentuk pilihan ganda. Th assessment with the exeption false testing. atau jawaban singkat. menjodohkan. mendefinisikan penilaian unjuk Keadaan ini akan instrumen penilaian ditambah mengapa dengan bisa diketahui yang dan dapat diperbaiki mengungkap kala ala pertanyaan-pertanyaan siswa memilih jawaban itu dan bagaimana ia sampai pada kesimpulan itu.

Page 10----------------------P aket Pembinaan Penataran 1. lima tanggapan komponen siswa komponen penafsiran tanggapan siswa. Tanggapan terhadap tugas. jawab atau Semua bentuk Komponenitu adalah terhadap penilaian instrumen mempunyai penilaian. pemberian skor. 2. karena untuk tahu jawabannya harus diketahui esensi dari penilaian unjuk kerja itu sendiri. siswa yang Bermacam-macam tanggapan sudah dapat berbentuk jawaban numerik presentasi selama atau lisan. C.s konvensional lebih mudah dilaksanakan? Ini pertanyaan yang bagus. 6 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. pencatatan hasil yang diperoleh dan pelapo pemecahan masalah. aktivitas atau pertanyaan yang akan menghasilkan tanggap an siswa. dan komunikasi dalam bentuk tulisan maupun lisan. diskusi kelas. Dengan mengetahui kelemahan dan kelebihan masing-masing jenis tes ini maka sebaiknya guru tidak penilaian saja tetapi menggunakan hanya satu teknik menggunakan berbagai variasi teknik penilaian. penalara n. . ran. Instrumen (Tugas) Instrumen penilaian dapat berupa tugas atau masalah yang diajukan kepad a siswa. Penilaian unjuk ke rja memiliki kelebihan dapat mengungkap potensi siswa dalam memecahkan masalah. Komponen Penilaian utama. dikumpulkan untuk mengetahui periode tertentu matematika diperlukan pengetahuan . an Sebuah tanggapan tertulis yang menjelaskan suatu portofolio karya .

Umpan balik untuk guru supaya dapat mengajar lebih baik.siswa secara luas. atau Cukup atau biasanya Standar Kompetensi dijabarkan dalam 7 Pelajaran (selanjutny Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Mengetahui tingkat pencapaian kompetensi siswa. Mata perlu dilakukan Matematika telaah buku atau berupa angka. 5. 5. Laporan ini dapat berbentuk tertulis seperti Bagus berupa nilai A . Mendorong siswa belajar. 6. Pencatatan dan pelaporan hasil yang diperoleh. Mengetahui hasil pembelajaran. E. Pemberian skor atau skala penafsiran tanggapan siswa. Mengukur pertumbuhan dan perkembangan kemajuan siswa. 4. Mengetahui pencapaian kurikulum. Mendiagnosis kesulitan belajar siswa. Penafsiran ini dilakukan oleh guru atau oleh siswa sendiri dengan mengg unakan ini penilaian diri dapat berupa sendiri (self assessment). 3. Tujuan Penilaian Penilaian yang dilakukan terhadap siswa mempunyai tujuan antara lain: 1. Penafsiran membandingkan tanggapan siswa dengan kompetensi yang diharapkan. 2. Merancang Penilaian Kurikulum a Sebelum 2004 merancang penilaian. Hasil penskoran ini dapat menjadi umpan balik bagi siswa untuk melihat sejauh mana kompetensi yang sudah dicapai. Penafsiran tanggapan yang diberikan siswa. 7. 3. 4. B D.Page 11----------------------- .

Paket Pembinaan Penataran sistem penilaian seperti contoh di bawah) terutama unsur-unsur: Standar Kom petensi. Bentuk ditentukan bentuk penilaian yang akan penilaian direncanakan dan dituliskan dibuat sebelum ng penilaian: di dalam format penilaian yang melaksanakan penilaian. ***) dibuat sesuai dengan bentuk instrumen yang dipilih 8 Penilaian Unjuk Kerja . : . ulangan harian. ulangan blok. : Matematika : : . uraian. pertanyaan lisan **) diisi dengan bentuk yang sesuai. ditambah lagi unsur sumber b ahan dan waktu. selanjutnya digunakan. Peni *) diisi dengan jenis yang sesuai. benar-salah. menjodohkan.. Kompetensi Dasar. pilihan gand a. misal PR. kuis.. Indikator dan Materi Pokok Dengan memperhatikan keempat unsur tadi. jawaban singkat. tugas individu. tugas kelompok. Di bawah ini adalah contoh format umum untuk meranca FORMAT PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Program Semester Standar Kompetensi Materi laian entuk Kompetensi trumen* Dasar *) Pokok dan Contoh Uraian Instrumen Materi ***) Pokok Indikator Jenis Tagihan*) B Ins : . misal unjuk kerja.

Penilaian ini dapat jika guru dapat mengelola waktu dengan efisien. A. Bentuk penilaian unjuk kerja yang pali ng sederhana dapat saja berupa soal tes konvensional tetapi ditambahkan dengan pert anyaan yang meminta siswa ih strategi dan pendekatan yang jukkan pemahaman untuk dilakukan. tes konvensional Untuk ini harus sama pentingnya dan tetap har d da melaksanakan penilaian apat berupa tugas tersedia instrumen Instrumen penilaian penilaian yang unjuk kerja atau pertanyaan-pertanyaan. Karena itu sejumlah faktor harus diperhati . menjelaskan Jawaban alasan yang mengapa diberikan mereka akan memil menun siswa tentang konsep. Karena banyak waktu yang diperlukan untuk menerapkan penilaian unjuk ke rja.Page 12----------------------Bab III Menerapkan Penilaian Unjuk Kerja Dalam Bab II sudah didefinisikan bahwa penilaian unjuk kerja dalam mate matika adalah penilaian yang a dalam pemahaman dapat mengungkapkan kemampuan sisw konsep. penilaian dengan menggunakan us dilakukan. tetapi juga didisain untuk mencapai komp etensi kan yang diharapkan. Membuat Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Perlu diingat bahwa penilaian unjuk kerja bukan semata-mata dirancang sebagai sebuah kegiatan yang menyenangkan. kemampuan untuk memecahkan masalah dan mengkomunikasikan ide-ide matematika. pemecahan masalah dan komunikasi. Walaupun demikian. pat diperoleh dengan membuat sendiri atau dengan mengadaptasi instrumen yang dibuat orang lain. dalam membuat instrumennya. guru disarankan merancangnya sering digunakan dengan seksama.----------------------.

sebagai bagian dari tugas. mengajar sudah eminta askan masuk Tugas kecil lebih sesuai untuk umpan balik saja. Jika guru selesai dan tugas ingin mengetahui dapat relatif hal apakan siswa m menjel ter suatu konsep mengerti maka digunakan siswa untuk menyelesaikan pikiran dan menunjukkan aktivitas lain kecil. Tugas Ukuran instrumen besar dapat dari satu Umumnya dan dapat kecil atau dasar bisa dan juga besar m mengukur lebih embutuhkan waktu yang cukup sehingga siswa eroleh harus dari sumber.1. terbuka dengan m tu dan menjelaskan ini dapat penalaran Umumnya diselesaikan dalam jam pertemuan di kelas.Page 13----------------------Paket Pembinaan Penataran igunakan Untuk menentukan tergantung tujuan tujuan tugas kecil yang atau besar yang guru. ini tidak pekerjaan mereka. Ukuran instrumen . Tugas masalah yang Dalam berbentuk kecil. Penilaian Unjuk Kerja 9 ----------------------. akan Perlu d kepada dikaji apakah apai penilaian diinginkan dilaksanakan semata-mata hanya sebagai umpan balik atau juga untuk menc tujuan yang lebih luas? Untuk ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai be rikut: a. emberi gas Tugas kecil solusi suatu soal seperti kompetensi tugas ini mensintesa umumnya dan kompleks yang banyak. autentik informasi menganalisa berbagai dip dapat berupa pertanyaan mereka. .

Seringkali baru guru unjuk aktivitas menginginkan kerja. Ketrampilan dalam memulai kerja.Page 14----------------------tertarik terhadap sehari-hari. tidak seked balik materi saja. Jika memulai dengan instrumen unjuk kerja yan Umumnya guru pada waktu memulai menggunakan penilaian unjuk belum begitu yakin dan nyaman dengan apa yang mereka kerjakan. iap Petunjuk ini selanjutnya untuk digunakan selanjutnya. tugas unjuk kerja waktu meliputi beberapa beberapa hari hal seperti menghabiskan untuk menyelesaikan tugas. 2. ar umpan elajari Tugas besar mencakup tujuan penilaian yang lebih luas. maka h al ini dapat ditanyakan kepada siswa sewaktu mereka sedang menyelesaikan tugas itu. situasi tugas yang menyerupai Hal yang penting menarik dan melibatkan siswa sehingga siswa dalam bagi suatu instrumen akrab unjuk dengan kerja me dapat diperbaiki sehingga s situasi yang berusaha untuk menyelesaikan tugas itu dengan sebaik-baiknya. B. ula g kecil disarankan untuk dulu.b. Untuk dan akan siswa memp sebagai hasil tugas ini. Kriteria Instrumen Unjuk Kerja yang Baik Instrumen unjuk kerja yang baik memuat hal-hal berikut: 1. Siswa cen . Autentik dan menarik adalah reka derung lebih kehidupan 10 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Bagi pem belum yakin apakah petunjuk tugas untuk siswa sudah cukup jelas.

Karena itu disain penilaian unjuk kerja idu.Paket Pembinaan Penataran Tugas ini akan membuat siswa menggunakan pengetahuan dan ketrampilan ya ng dikuasainya untuk pertanyaan dalam k bahasa yang memancing reaksi siswa seperti juk kerja Bagaimana akan baik menyelesaikan dan dapat tugas dipahami tersebut. seorang guru dapat memperkirakan apakah aktivitas dalam tugas unjuk ker ja yang dibuat akan berhasil atau tidak. unjuk kerja yang dimaksudkan un ini se secara benarnya lebih Namun perlu diingat bahwa penilaian dititik beratkan untuk penilaian individu . pengalaman profesional (professional judgment ) adalah kuncinya. nilaian ri individunya rangkuman masing-masing dan siswa diminta untuk membe sebaiknya bisa Sebagai contoh ditujukan untuk kelompok dan indiv sekelompok siswa diberi data dan diminta untuk menganalisanya. Memungkinkan penilaian individual tuk Banyak instrumen dikerjakan siswa berkelompok. l engkap. tidak ambigu dan tidak membingungkan. Petunjuk juga harus memuat apa ya ng . 3. Memuat petunjuk yang jelas Instrumen unjuk kerja yang baik harus memuat petunjuk yang jelas. 2. Untuk pe penafsiran apa yang ditunjukkan oleh data tersebut. Berdasarkan pengalaman dan pemahaman tentang karakteristik si swa. siswa Situasi sehingga dan tida Siapa peduli? cara menentukan apakah instrumen penilaian un membuat siswa tertarik dan terlibat dalam tugas itu? Sebagaimana banyak hal lain dalam dunia pendidikan.

Penilaian Unjuk Kerja 11 ----------------------. .. Contoh 1: Format Instrumen Penilaian Unjuk Kerja Secara Umum Mata Pelajaran Kelas/ Semester Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok : : : : : . .Page 15----------------------Paket Pembinaan Penataran C. Format Penilaian Di bawah ini disajikan dua contoh format penilaian unjuk kerja.dikerjakan siswa yang nanti akan dinilai. Sebagai contoh. jika salah sa tu kriteria harus penilaian meliputi diminta untuk organisasi informasi. . Setelah instrumen penilaian unjuk kerja jadi.. inst rumen dapat diperbaiki dan kemudian bisa diujikan kepada siswa. . teman-teman sejawat bis a diminta pendapatnya untuk kurang jelasan menganalisa. . Setelah mempertimbangkan masukan dan saran-saran yang diberikan. disajikan kemungkinan siswa tidak dapat menyelesaikan tugas. keambiguan bila ada Mereka mungkin yang yang dapat melihat Di tidak ke petunjuk siswa atau samping itu mereka juga lengkap dapat melihat sehingga ada kata-kata informasi digunakan. Judul Tugas Deskripsi singkat tentang tugas (apa yang harus dikerjakan siswa dan hasi l apa yang diharapkan) Petunjuk siswa: Kriteria yang digunakan untuk mengevaluasi: Contoh 2: Format simulasi autentik Mata Pelajaran : .. maka siswa menampilkan informasi yang diperoleh dalam bentuk yang teratur.

dan tingkat 3 ( dengan sebutan yang sama). Rubrik Analitik dan Rubrik Holistik pedoman brik Rubrik adalah untuk pedoman penskoran. . Rubrik holistik n keseluruhan adalah pedoman untuk menilai berdasarkan kesa atau kombinasi semua kriteria. tingkat 2. tingkat 2 (cukup m dengan banyak kekurangan). .(diisi dengan tugas yang diberikan) .. Rubrik analitik adalah menilai berdasarkan beberapa kriteria yang ditentukan. Tingkat (Level) Kriteria Umum . Dengan menggunakan ru ini dapat dianalisa kelemahan dan kelebihan seorang siswa terletak pada krit eria yang mana.Kelas/ Semester Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok . Penilai Untuk menyelesaikan masalah Kondisi yang dihadapi: Pemecahan masalah yang dilakukan: Pekerjaan Anda akan dinilai berdasarkan kriteria: 12 an Unjuk Kerja ----------------------. .adalah ntu) Diminta oleh : : : : . . tingkat 1. Berikut ini adalah contoh rubrik holistik skala 4 secara umum.. (titik-titik awal diisi dengan nama Anda sedangkan yang terakhir diisi dengan peran yang diminta.. .Page 16----------------------Paket Pembinaan Penataran D. Untuk rubrik seperti ini.(diisi dengan yang menugaskan) . tingkat 3 (memuaskan dengan sedikit kekurangan) dan tingkat 4 (superior) masing-masing atau tingkat 0. misal pelajar atau profesi terte . salah satu contoh p enyebutan yang digunakan emuaskan adalah tingkat 1 (tidak memuaskan).

1 2 . s diterapkan untuk rubrik yang digunakan untuk SMA adalah rubrik holistik E. SD dan SMP adalah rubrik analitik.Page 17----------------------Paket Pembinaan Penataran Contoh rubrik presentasi pada halaman 17 adalah rubrik analitik. . dan SMA. SMP. berikut ini di berikan contoh format rubrik analitik. Membuat Rubrik Agar didapat gambaran apa yang dimaksud dengan rubrik. Skala 3 4 Kriteria/ Sub Kriteria 1. Di d alam Bab IV disajikan Rubrik yang edangkan contoh-contoh penilaian unjuk kerja untuk SD.4 Superior 3 Memuaskan dengan sedikit kekurangan 2 Cukup besar konsepmemuaskan dengan banyak kekurangan Menunjukkan pemahaman yang lebih terhadap konsep-konsep Menggunakan strategi-strategi yang sesuai Komputasinya (perhitungan) benar Penjelasan patut dicontoh Diagram/ tabel/ grafik tepat (sesuai dengan permintaan) Melebihi pemecahan masalah yang diinginkan Menunjukkan pemahaman terhadap konsep-konsep Menggunakan strategi yang sesuai Komputasi sebagian besar benar Penjelasan efektif Diagram/ tabel/ grafik sebagian besar tepat Memenuhi semua pemecahan masalah yang diinginkan Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian konsep Tidak menggunakan strategi yang sesuai Komputasi sebagian besar benar Penjelasan memuaskan Diagram/ tabel/ grafik sebagian besar tepat Memenuhi sebagian besar pemecahan masalah yang diinginka Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemaha n 1 Tidak man terhadap memuaskan konsep-konsep Tidak menggunakan strategi yang sesuai Komputasi tidak benar Penjelasan tidak memuaskan Diagram/ tabel/ grafik tidak tepat Tidak mememuhi pemecahan masalah yang diinginkan Penilaian Unjuk Kerja 13 ----------------------.

Apakah baik kan siswa memperlihatkan melalui konsep pemecahan masalah atau melalui kesalahan yang dilakukan? Apakah dibutuh rencana atau Sudahkah siswa yang mengorganisasi digunakan strategi semua untuk yang memecahkan diketahui? masalah? Apakah cara informasi sistematis dan rapi? Bisakah pembaca mengikuti alasan yang diberikan? enting? an aban yang mungkin sudah diungkapkan siswa? k kriteria Tetapi Perlu yang juga akan dipertimbangkan banyak memakan bahwa waktu terlalu untuk banya Disamping Bagaimana kriteria-kriteria di atas. apa (perhitungan). matematika. Jenis kriteria iperhatikan Pada pelajaran adalah konsep. mungkin hasil yang diperoleh tidak akan cukup untuk memberikan informasi dalam memperbaiki unjuk kerja siswa. 14 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. mereka sudah yang penalaran memahami selalu dan d k pemahaman omunikasi. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam membuat rubrik penilaian unjuk kerja sebagai berikut: 1. Apakah jawaban lagi yang yang p dengan komputasi sudah benar? diberik Apakah kesalahan perhitungan hanya sedikit atau besar? Apakah semua jaw dipertimbangkan jika penyekoran. .. .Page 18----------------------Paket Pembinaan Penataran . pemecahan bahwa kriteria masalah. kriteria yang diinginkan terlalu sedikit.

Tujuan angka pada penilaian. kelas mencapai ini tentu ya ang raguh. Skala ganjil memuat nilai tengah yang nyata. kriteria jika memiliki beberapa seorang maka bisa siswa kriteria berupa kategori pres kriteria. Skala penilaian penting yang Dalam menentukan harus keterlibatan semua anggota kelompok skala yang digunakan ada hal-hal diperhatikan seperti berikut ini: ya mbangan daripada bangan contoh pai Untuk siswa ngkat tidak 2 siswa kelas TK XII akan sangat baik X sekali yang disarankan apabila mencapai memuat 10 dapat tingkat angka. ti akan mencerminkan adalah rubrik jangkauan usia siswa. Sebagai siswa. lebih Untuk tujuan penilaian. Sub kriteria yang entasi dapat am disebut Seringkali sub beberapa contoh. orisinal dan kesungguhan dan 3.2. Ganjil skala genap atau genap. Penilai y ragu genap cenderung tidak untuk memberi nilai angka tenga Skala . skala Ini akan mempengaruhi banyakn penilaian. Rubrik yang digunakan untuk perkem ketrampilan menggambar grafik yang dikembangkan untuk siswa TK sam sudah dianggap tetapi kalau siswa SMA sesuai dengan tingkatannya. Jika rubrik digunakan untuk melihat kemajuan atau perke digunakan untuk penilaian saja. Sebagai sebagai bagian dari tugas yang berupa kualitas dengan membuat diselesaikan sub kriterianya penilaian kejelasan dal presentasi menyajikan . b. maka rubrik yang angka pada skala akan lebih banyak a. umumn disarankan.

4. Skala 1 dan 2 kerja yang tidak Penilaian Unjuk Kerja 15 ----------------------. Pada skala 3 dan 4. misal 1 memenuhi dan tidak memenuhi. 5.rus membuat memiliki keputusan angka tengah. skala 3 dianggap unjuk kerja yang cukup dalah memenuhi. (0 Perlu 3 bahwa atau 1 4) besar atau skala skala akan 6 (0 memakan dipertimbangkan waktu semakin banyak untuk melakukan penilaian. skala 4 a unjuk kerja yang baik dan skala 5 adalah unjuk kerja yang sangat baik. Skala penilaian yang disaranka n adalah 5 atau 1 skala 6) 4 . kata-kata yang positif seperti Selain diungkapkan pemula . baik dan sangat baik atau kata-kata lain . Namun untuk skala 4. contoh ini adalah sebutan dapat ngkat an tingkat 4 . setia tingkat 2 . Sebutan untuk setiap tingkat an p batasan Sehubungan antara tidak dengan memenuhi sebutan itu keperluan adalah untuk penyebutan tingkat juga mendefinisik untuk 1 . Dalam hal ini penilai ha untuk memberi penilaian yang pasti.Page 19----------------------Paket Pembinaan Penataran 5. Pada skala 5. mampu . ipikirkan masak-masak. Membagi skala untuk batasan memenuhi dan tidak memenuhi. deng ti skala antara yang memenuhi dan tidak memenuhi perlu d memenuhi dan tingkat. mudah menentukan batasan dapat dianggap sebagai unjuk memenuhi. memenuhi Sangat dan penting tidak untuk menentukan batasan yang memenuhi.

Beberapa hal penting yang Skor yang diperoleh masih harus dirubah b. sama atau berbeda? 16 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. 7. Menghitung skor Berdasarkan rubrik yang sudah dibuat dapat dinilai tugas unjuk kerja yang dalam dikerjakan siswa. Kata-kata yang digunakan harus deskriptif da n tidak komparatif. skala angka yang ditetapkan perlu (misal dalam diperhatikan adalah: nyaan a. jelas. Jika haruslah dihindari. memuat subkr kriteria dengan subkriteria harus jika kriteria presentasi setiap anggota memuat dideskripsikan ketepatan. Deskripsi untuk tingkat penampilan yang berbeda Deskripsi tingkat penampilan hendaknya memperhatikan hal-hal seb agai berikut: a.yang sejenis.Page 20----------------------Paket Pembinaan Penataran ari b. Bobot pertanyaan. Sebagai contoh kata-kata rata-rata iteria contoh batan i semua subkriteria tadi. maka deskripsi penampilan tiap-tiap tingkat harus meliput diperoleh? . yang Bagaimana menghitung nilai d Apakah bobot dari masing-masing perta bentuk 0 100). Sebagai keterli orisinalitas dan kelompok. Deskripsi semua maka tiap-tiap subkriteria. 6. Bahasa yang digunakan. semua Cara skor menghitung.

tingkat 2. Misalkan seorang siswa yang bernama Siska melakukan presentasi dan diber i nilai berdasarkan rubrik tersebut sebagai berikut. dilakukan oleh kelompok misalkan kriteria maka kriteria penilaian dapat ditamba keterlibatan (kontribusi) dalam kelompok dengan sub kriteria yang berkaitan dengan kriteria itu. Skala 3 4 Kriteria/ Sub Kriteria 1. pengetahuan dan penampi lan yang laian mempunyai adalah sub-sub kriteria skala 4 seperti di bawah ini. tingkat 3 dan tingkat 4.Berikut ini adalah contoh rubrik penilaian presentasi siswa: Kriteria yang dinilai adalah: kejelasan presentasi. Kejelasan presentasi Sistematika dan organisasi Bahasa yang digunakan Suara 2. Skala 3 4 Skor Kriteria/ Sub Kriteria 1.Kejelasan presentasi (Bobot 1) Sistematika dan organisasi 3 Bahasa yang digunakan 3 1 2 . Penampilan Presentasi menarik. Pengetahuan Penguasaan materi presentasi Memberikan contoh-contoh yang relevan Dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan materi presentasi 3. kesopanan dan rasa percaya diri Misalkan dianggap terpenting dalam bahwa pengetahuan adalah kriteria yang 1 2 penilaian tersebut maka penilaian diberi bobot 2 sedangkan yang lainnya dib eri bobot 1. Skala peni angka dengan penyebutan tingkat 1. Jika presentasi h. menggunakan alat-alat bantu dan media yang sesuai Kerapian.

Mengadaptasi Instrumen Unjuk Kerja Yang Dibuat Orang Lain. n unjuk Seringkali dirasakan kerja dan bahwa membuat sendiri instrume 100 adalah 29/44 x 100 = 65. Pengetahuan (Bobot 2) Penguasaan materi presentasi 4 Memberikan contoh-contoh yang relevan 4 Dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan 4 dengan materi presentasi 3. Penampilan (Bobot 1) Presentasi menarik. kesopanan dan rasa percaya diri 4 Jumlah skor 29 Skor maksimum 44 Nilai 66 Penjelasan: Skor yang diperoleh = tingkat x bobot Skor untuk kejelasan presentasi = (3 x 1) +(3 x 1) +(3 x 1) = 9 Skor untuk pengetahuan = (2 x 2) + (2 x 2) + (2 x 2) = 12 1 2 Skor untuk kejelasan presentasi = (4 x 1) +(4 x 1) = 8 Skor total = 29 Skor maksimum = 12 + 24 + 8 = 44 Nilai Siska jika dikonversikan ke skala 0 6 F. menggunakan alat-alat bantu 4 dan media yang sesuai Kerapian.Page 21----------------------Paket Pembinaan Penataran Skala 3 4 Skor Kriteria/ Sub Kriteria 2.91 = 6 .Suara 3 Penilaian Unjuk Kerja 17 ----------------------.

Alat apa yang dapat kamu pak . Un tuk itu rubrik juga harus disesuaikan. cara mengadaptasi Berbagai macam instrumen unjuk kerja yang dibuat orang l instrumen penilaian unjuk kerja dapat ditemukan dari buku-buku. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SD Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar ar sederhana Hasil Belajar Indikator r luas bangun Materi Pokok : Matematika : III : Mengenal konsep keliling dan luas bangun dat : Menentukan keliling dan luas bangun datar : Menghitung keliling bangun datar dan menaksi datar dengan petak satuan : Keliling dan luas bangun datar sederhana Keliling dan Luas Tapak Sepatu Gambar di atas adalah gambar tapak sepatu. Jika ingin diketahui berap a keliling mu dan luas tapak lakukan untuk sepatu itu.rubriknya melelahkan dan memakan banyak waktu.Page 22----------------------Bab IV Contoh-Contoh Penilaian Unjuk Kerja A. Kendala ini dapat diatasi de ngan ain. jelaskan bagaimana cara yang ka menentukan keliling dan luas tapak sepatu itu. Demikian pula untuk rubrik. kompetensi Instrumen dasar yang diperoleh ada kalanya belum sesuai dengan yang diharapkan dan karakteristik siswa. majalah dan jurnal matematika serta internet. 18 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Untuk itu diperlukan penyesuaian. sehingga perlu ditambahkan atau pertanyaan ya akhirnya instrumen memenuhi situasi kelas. ada kalanya rubrik yang tersedia belum sesuai karena ada perubahan dalam pertanyaan. mungkin ng ada informasi yang diubah.

Konsep Matematika Dalam tugas ini siswa harus liling dan luas bangun datar. memahami cara mengukur keliling atau 1 2 3 . Dari sa lah satu titik tali diulur mengikuti emu dengan Penilaian Unjuk Kerja 19 ----------------------. Penyelesaian: Salah satu cara yang dapat digunakan siswa untuk g tapak sepatu adalah menggunakan alat ukur tali atau benang atau meteran.Page 23----------------------Paket Pembinaan Penataran titik awal. semua Luas tapak sepatu persegi utuh dapat ditaksir dengan cara menjumlahkan bentuk tapak sepatu sehingga akhirnya bert menentukan kelilin menerapkan konsep-konsep: pengukuran ke dengan persegi yang tidak utuh yaitu kira-kira 23 persegi satuan. Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir. Panjang tali yang didapat kemudian diukur menggunakan penggari s atau meteran.ai untuk mengukur keliling tapak sepatu itu? Tentukan keliling dan luas tapak sepatu . terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dalam dilakukan mengukur dengan baik keliling dan menaksir luas Ketepatan Tidak dapat Mengukur Mengukur menaksir luas Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir.

Agak jelas. Kamu ingin membeli buku tulis.000.Tidak ada perhitungan kesalahan dalam menentukan keliling dan luas keliling dan menaksir luas dilakukan tetapi tidak keliling sudah benar. hanya ada sedikit kesalahan dalam menaksir luas Jelas dan menunjukkan memahami masalah mengukur atau menaksir mengukur keliling dan mendapatkan menaksir luas Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan memahami kurang masalah dan memahami dapat mengukur masalah dan menaksir Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar hitung Hasil Belajar Indikator ng tertentu Materi Pokok : Matematika : IV : Melakukan dan menggunakan sifat-sifat operasi bilangan dalam pemecahan masalah : Memecahkan masalah yang melibatkan uang : Menentukan banyak barang yang dibeli dengan ua : Operasi hitung campuran Berbelanja ngin Kamu diberi membelanjakan uang Rp 20. pen ghapus pensil dan penggaris. Harga 1 buku tulis Rp . tetapi kamu ingin membeli buku tulis yang terbanyak ju mlahnya 20 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.00 oleh ibumu dan kamu i Tidak jelas dan sukar diikuti hasil yang benar.00. 1 pensil lain.Page 24----------------------Pa ket Pembinaan Penataran dibandingkan barang-barang 2500. pensil. tetapi menunjukkan uang itu untuk keperluan sekolah.

00 = Rp 3..000. harganya = 5 x Rp2. harganya 1 penghapus pensil 1 penggaris Jumlah = 2 x Rp1. 6 buku tulis.500.000.000.000.00 = 1 x Rp1.500. diikuti dengan penyelesaian yang benar 1 2 3 = 3 x Rp1.00 2 pensil.000.000.000.00 = Rp 20. dibeli dan menghitung harga barang-baran jumlahnya Rp 20.000.00 = 2 x Rp1.00.00 = Rp 12. Konsep Matematika Dalam tugas ini dibeli dengan uang g yang yang siswa dan masing-masing perhitungan tunjukkan harus Siswa menentukan harus banyak barang yang sudah tertentu. harganya 2 penghapus pensil 1 penggaris Jumlah Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir.000.500. 5 buku tulis. penghapus Jika semua pensil Rp1000.00 = Rp 1.00 = Rp1. harganya = 6 x Rp2.00 dan berapa banyak semua 1 penggaris Rp1000.00 Penyelesaian: Ada beberapa penyelesaian.000.00 b.500.00 = Rp 2.00 barang sehingga uang kamu belanjakan.00 = Rp 1. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir. yang dapat kamu peroleh? Jelaskan kamu sampai pada keputusan itu.000.00 = 1 x Rp1. Rp1500.00 3 pensil.00 = 1 x Rp1.00 = Rp15.500.000. antara lain: a.00 = Rp20.500.00 = Rp 4.00 .000.

Beberapa perhitungan masih salah. dan tidak memperhatikan Penilaian Unjuk Kerja 21 ----------------------. sukar diikuti dan tidak memahami memahami masalah serta masalah disajikan masalah dengan baik Contoh 3: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar Hasil Belajar an cacah Indikator Materi Pokok : Matematika : V : Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan menggunakannya dalam pemecahan masalah : Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilang : Menaksir dan membulatkan bilangan : Operasi hitung dengan bilangan bulat Menaksir Jumlah Berondong Jagung Taksirlah jumlah berondong jagung yang terdapat di dalam wadah. Kamu boleh menggunakan bantuan penggaris. tetapi menunjukkan Jelas dan menunjukkan memahami 1 2 3 sehingga jumlah total perhitungan. Banyak kesalahan perhitungan. Alat dan bahan yang disiapkan guru . timbangan. Hanya sedikit kesalahan dalam Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan plastik. cangkir alat yang terdapat di kelas termasuk memahami kurang masalah tidak tepat Agak jelas. kalkulator dan lain-lain Jelaskan cara yang kamu gunakan dan alasannya.Page 25----------------------Paket Pembinaan Penataran Kriteria 4 jumlah total yang ditentukan Tidak jelas.dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada perhitungan kesalahan perhitungan .

a. Kertas berpetak dengan petak yang agak besar Konsep matematika Tugas ini menuntut naksir bilangan ahwa ngan tugas cara ini sangat berat karena langsung berondong harus jagung banyak yang satu melakukannya Oleh karena de siswa untuk membuat rencana bagaimana me yang besar. Beberapa wadah besar berisi berondong jagung b. Penyelesaian: Penyelesaian akan apasitas wadah yang bervariasi. Timbangan f. Kalkulator (bila ada) e. Menghitung nentukan wadah . Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.a. tergantung pada ukuran dan k berdasarkan konsep luas. jumlah berondong dapat diisi di dalam oleh cangkir. Penggaris d.Page 26----------------------Paket Pembinaan Penataran rat. Tugas ini akan menantang siswa sebab banyak siswa yang merasa b menghitung itu mereka 22 persatu. be dipilih sebagai tempat berondong. . Cangkir-cangkir berbagai ukuran c. menciptakan strategi dan pembagian berurutan. Pendekatan yang dilakukan siswa juga berv ariasi. volum. kemudian me berondong besar Terakhir mereka berapa cangkir berondong mengalikan jumlah berondong dalam satu cangkir dengan banyak ukuran cangkir yang dapat memenuhi wadah besar. mungkin akan dilakukan hal-hal berikut.

Terakhir men berondong yang terdapat dalam sampel dengan besar perbandingan. pada ng hir banyak mengalikan jumlah petak yang ditempati semua berondong. Menumpahkan kertas grafik. Menimbang luruhan berondong. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada Penilaian Unjuk Kerja 23 Operasi hitung Beberapa Hanya sedikit tunggal Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir. mengalikan jumlah Selanjutnya menentukan ditempati semua berondong.b. n galikan berat keseluruhan banyak sampel berondong dan menimbang kese Menghitung berapa berondong yang terdapat dalam sampel dan membandingka berondong dengan berat sampel. c. berondong jagung banyak dan petak meratakannya kertas grafik ya menjadi sampai Selanjutnya setengah. Kemudian menghitung jumlah berondong dalam satu petak. Terak . sistematik dengan pendekatan 1 2 3 berondong dalam satu petak dengan d. akhirnya kemudian bagian se terakhi itu seterusnya jumlahnya. dan dapat dengan mudah dihitung banyak proses pembagian. kemudian r itu dengan seperdelapan. Membagi berondong perempat. Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir.

N tidak selalu mudah diikuti kadang-kadang salah Ada penjelasan tetapi sukar dimengerti yang diperoleh bisa diterima Penjelasan ada tetapi proses berpikir ada hasil yang dengan hasil mengakibatkan perhitungan. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMP Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas/ Sem Kompetensi Dasar Indikator Materi : : : : : Matematika IX Menghitung peluang kejadian Menentukan dan menghitung peluang kejadian Peluang Mata Banteng Target panahan yang ditunjukkan di bawah ini terdiri dari 4 lingkaran dengan jari-jari masing-masing ilai masing-masing sasaran 10. tidak layak dan banyak perhitungan masih salah. 7. 3. 20 cm. kesalahan dalam 1 2 3 Penjelasan Penjelasan prosedur memuaskan dan berturut-turut mulai dari lingkaran yang paling tengah ke adalah tengah. 5. berapa peluang untuk memperoleh nilai 10. dan panah itu selalu mengenai s satu sasaran. kesalahan dan hasil yang sehingga diperoleh benar mendapatkan kesimpulan yang salah Tidak ada penjelasan atau hanya sedikit proses berpikir penjelasan yang mudah diikuti diberikan B. nilai 5 da n nilai 3? Tulislah penjelasan sehingga orang lain bisa mengerti me . Jika Anda alah membidikkan panah secara acak pada sasaran.----------------------.Page 27----------------------Paket Pembinaan Penataran Kriteria 4 perhitungan kesalahan perhitungan. 10 cm. 30 cm dan 40 cm. nilai 7. yang bernilai 10 disebut mata Sasaran yang di banteng.

14 10 10 1 terkecil dengan luas lingkaran terbesar .14 x 30 x 30) (3. Mereka harus menghitung luas bebe rapa lingkaran yang sepusat perbandingan luas lingkaran-lingkaran.14 x 30 x 30) . nai masing-masing cincin. Penyelesaian: Luas lingkaran dihitung menggunakan rumus L = p r2 Luas lingkaran terkecil (mata banteng) = 3.Page 28----------------------P aket Pembinaan Penataran Konsep Matematika Dalam tugas ini perbandingan dan siswa harus menerapkan konsep-konsep: geometri. 10 7 5 3 24 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. 7.ngapa Anda sampai mendapat jawaban itu.14 x 20 x 20) = 1570 cm2 Luas cincin terluar = Luas lingkaran terbesar = (3.14 x 20 x 20) luas lingkaran terkecil 314 = 942 cm2 (konsentrik) atau paling tidak menghitung panah menge kemudian menentukan peluang Luas cincin ketiga = Luas lingkaran ketiga luas lingkaran kedua = (3. 5 dan 3.14 x 40 x 40) = 5024 = 2198 cm Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 10 adalah perbandingan luas lingk aran x x 3. peluang untuk memperoleh nilai 10.14 x 10 x 10 = 314 cm2 Luas cincin kedua = Luas lingkaran kedua = (3. Jadi P(10) = 2826 2 luas lingkaran ketiga (3.

14 40 40 6 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 7 uas cincin kedua 3 dengan luas lingkaran terbesar . Jadi P(5) = 3. Jadi P(3) = 3. Beberapa perhitungan masih salah.Page 29----------------------Paket Pembinaan Penataran Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Tidak Sangat pemecahan terorganisir.14x40x40) -(3. terorganisir dan masalah tidak sistematik sistematik dengan dilakukan perencanaan dengan baik yang baik Ketepatan Tidak ada perhitungan kesalahan Banyak kesalahan perhitungan.14x40x40 16 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 5 uas cincin ketiga 5 dengan luas lingkaran terbesar .14x40x40 16 Penilaian Unjuk Kerja 25 ----------------------.x x 3. diikuti dengan penyelesaian yang benar 1 2 3 1 adalah perbandingan l (3.14x30x30) -(3.14x40x40 16 Peluang panah untuk mengenai sasaran bernilai 3 adalah perbandingan luas cincin terluar (3.14x20x20) . Jadi P(7) = 3.14x10x10) adalah perbandingan l (3. Hanya sedikit kesalahan dalam Ada usaha untuk mengorganisir tetapi tidak Terorganisir.14x30x30) 7 dengan luas lingkaran terbesar .14x20x20) -(3.

. tetapi menunjukkan rumus sudah benar Jelas dan menunjukkan memahami ada hasil yang penerapan mengakibatkan perhitungan.perhitungan. masalah Tidak jelas dan sukar diikuti Agak jelas. Susunlah jadwal yang memenuhi krite ria di bawah ini dan sajikan dengan cara yang baik dan terorganisir sehingga mudah dime ngerti baik oleh pemilik stand maupun oleh para penjaga stand.Page 30----------------------Paket Pembinaan Penataran Syarat-syarat penyusunan jadwal adalah sebagai berikut. mengakibatkan penerapan hasil yang salah rumus benar salah Penjelasan Jelas dan prosedur menunjukkan memahami kurang masalah serta memahami tersusun dengan masalah baik penjelasan hubungan antara cincincincin sasaran Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar nal sifat Indikator Materi Pokok : Matematika : VII : Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan menge operasi bilangan bulat : Menyelesaikan operasi perkalian bilangan bulat : Bilangan Bulat Jadwal Stand Misalkan Anda diberi tugas untuk menjadwalkan orang-orang yang bekerja dalam stand barang-barang antik di suatu pameran. 26 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.

untuk tiap-tiap shift yang berbeda. 17. Jam ah hari Shift btu dan Jumlah Upah 2 hari Jumlah Jumlah jam kerja Upah per jam Up Sa M pekerja hari pekerja hari Sabtu dan 2 Sabtu Minggu .000. 4. 3. Rencana anggaran untuk membayar para penjaga stand. siswa diminta untuk mengorganisasi informasi ya ng kompleks dan mengerjakan rencana anggaran. c. Konsep matematika Dalam menyelesaikan masalah ini. Jadwal untuk empat hari dentifikasi masing(dua Sabtu dan dua Minggu) dengan i masing shift dan jumlah pekerja tiap-tiap shift.1. pasangan penjaga stand ti dak sama. Tiap-tiap penjaga stand dibayar Rp. Jumlah penjaga stand yang Anda perlukan.400.tetapi Anda tidak harus menghabiskan uang tersebut. Jika mungkin. Deskripsi tertulis mengapa Anda anggap bahwa jadwal tersebut adalah yang ter baik. Penyelesaian: Akan ada banyak penyelesaian untuk masalah ini..00 19. Penjaga stand tidak harus bekerja setiap hari. Total anggaran untuk pat hari adalah Rp. Satu shift terdiri dari 2 jam. Jumlah seberapa pekerja tiap-tiap ramainya shift menunjukkan perkiraan Anda pengunjung stand.per jam dan setiap penjaga tid ak boleh bekerja lebih dari satu shift per hari.. dua shift tergantung pada ramainya pengunjung pada shift tertentu. membayar penjaga stand selama em 1. salah satunya adalah sebagai ber ikut.00 hanya pada dua hari Sabtu dan dua hari Minggu atau tiga penjaga stand dalam suatu 2. 5. Tugas Anda selengkapnya meliputi: a. e.000. Akan ada satu. b. d. Stand buka pukul 9.

360.17.1.Page 31----------------------Paket Pembinaan Penataran 17-19 02. 408.000 Rp.000 Rp. atau tidak ada Ada perencanaan kasar tetapi Terorganisir.17.17. sistematik dalam bukti menyusun jadwal perencanaan dan anggaran mengorganisir informasi yang kompleks Ada beberapa kesalahan.136.000 hari Minggu 2 Rp.inggu 9 . 272. 204. Penilaian Unjuk Kerja ----------------------.000 13 Rp.000 13 -15 136. 340. Rp.000 27 3 2 2 4 12 8 10 Rp. Rp.17.11 68.000 Rp. Penjelasan Sedikit atau Ada Sangat jelas.17. 6 Ketepatan Banyak Seperti tingkat 3.17.000 Rubrik Kriteria 4 Pengorganisasian n Sangat dan perencanaan terorganisir . 1 Rp. da ada perencanaan untuk membuat 1 2 3 3 Rp. tetapi bisa menghasilkan anggaran kesimpulan mencerminkan yang benar asumsi situasi yang bagus. benar untuk anggaran tidak cukup jadwal dan Tidak terorganisir.000 2 Rp.000 Rp.000 15-17 170. perhitungan kesalahan ditambah jadwal perhitungan dan rencana Tidak ada kesalahan dan mendapatkan kesimpulan yang .000 Rp.000 3 Rp.000 3 Rp.000 11 -13 204.000 Rp.000 Total 80. Rp.000 7 6 40 Rp.

mempunyai luas diinginkan. hanya proses sepanjang memagari daerah itu supaya mpat bermain yang maksimum? 28 Penilaian Unjuk Kerja anak-anak mendapatkan daerah ----------------------. mudah diikuti atau tidak bisa diikuti. Menghitung besaran-besaran pada segitiga 3. Contoh 3: Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Dasar Indikator aran Materi Pokok : Matematika : VII/ VIII : 1. Anda ri dari pagar-pagar dengan panjang 4 m Bagaimana cara Anda dan diberi sebuah pagar pintu sepanjang gerbang 60 m yang 4 terdi m. Konsep matematika Tugas ini berhubungan dengan hubungan antara luas daerah da .Sangat jelas dan tidak ada proses berfikir penjelasan. yang bentuk Bayangkan Gambarkan bentuk yang dapat bahwa dibuat pagar d itu ter yang tersebut dan hitunglah dapat dibengkokkan mengikuti bentuk-bentuk sebut lengkap dengan ukurannya. Menghitung besaran-besaran pada lingkaran : Menghitung luas segitiga. secara ringkas bentuk-bentuk yang mana Tuliskan terbesar dan jelaskan alasannya. te untuk dimengerti. Menghitung besaran-besaran pada segiempat 2. Segitiga dan segiempat 2.Page 32----------------------Paket Pembinaan Penataran engan Cobalah panjang bermacam-macam pagar luasnya. kadang tidak mudah diikuti tetapi sukar berfikir kadangpenjelasan. Lingkaran Taman Bermain Misalkan Anda diminta oleh suatu Taman Kanak-Kanak untuk memagari taman bermain anak-anak. segiempat dan lingk : 1.

Page 33----------------------64 2 10. Lingkaran.85 m2 2 16 m. 22 m dengan luas 195. Luas lingkaran L dihitung menggunakan rumus 2 = 327 m .02 m 20 m. . Dengan ukuran panjang pagar yang sama jika daerah dibentuk menjadi persegi maka luasnya akan l ebih besar dan akan bertambah di segi sepuluh. 24 m dengan luas 181. Segitiga. 28 m.14) = 3. Dengan demikian jari-jari lingkaran K r = L = p r 2p 2(3. 28 m dengan luas 110. 24 m.2)2 Penilaian Unjuk Kerja 29 ----------------------. antara lain adalah: 28 m x 4 m dengan luas 112 m2 24 m x 8 m dengan luas 192 m2 20 m x 12 m dengan luas 240 m2 2 16 m x 16 m dengan luas 256 m 3. Untuk keliling yang sudah ditentukan. Karena panjang dengan lebar pintu gerbang adalah 64 masing-masing pagar 4 m. 22 m. daerah yan panjang akan membutuhkan pagar yang panjang untuk luas yang kecil. Luas besar lagi jika daerah dibentuk menja maksimal akan diperoleh bila daerah dibentuk menjadi lingkaran. Sebagai contoh.96 m2 2.n kelilingnya. Persegi panjang dan persegi. ada beberapa kemungkinan sisi-sisinya antara lain 8 m. jika daerah yang dibentuk adalah: 1. semakin daerah yang dibuat mendekati bentuk ling karan maka luasnya semakin g berbentuk persegi bertambah. Penyelesaian: Panjang pagar ditambah m. 14 x (10.2 m. maka hubungan jari-jari lingkaran r antara keliling lingkaran K dengan adalah K = 2 p r.

Paket Pembinaan Penataran Setelah membandingkan apat disimpulkan luas daerah-daerah yang dibentuk maka d bahwa daerah yang kelilingnya 64 m dan mempunyai r adalah sebuah lingkaran dengan jari-jari 10. tetapi ada benar kesalahan jelas. rumus Ada gambar yang tidak Banyak kesalahan perhitungan Ada beberapa kesalahan perhitungan. dan hanya ditemukan satu penyelesaian 1 Tidak sistematis. ditemukan ditemukan bentuk-bentuk yang memenuhi Ketepatan Seperti tingkat perhitungan 3. tetapi beberapa bentuk 2 luas terbesa 3 Sistematik dan ditemukan bentuk-bentuk yang memenuhi Sangat sedikit melakukan kesalahan perhitungan. penggunaan rumus sudah benar Gambar jelas dan tepat dan memberikan ukuran yang Ditulis dengan jelas dan . ditambah banyak gambar kesalahan disajikan dalam dengan rapi dan memberikan baik.2 m dengan luas 327 m2 Rubrik Kriteria 4 Pendekatan Sangat pemecahan sistematik dan masalah disajikan dengan baik. Gambar Seperti tingkat 3. ditambah penyelesaian atau salah disajikan dalam dengan rapi dan menggunakan baik. kelihatan tidak ukuran Meragukan. Penjelasan Ditulis dengan Tidak jelas. ada Sembarangan dan tidak jelas. Acak.

a.jelas dan memahami memahami pola-pola kedua aspek dalam luas hubungan: bangun segi-n banyak sisi-sisi atau bangun dan bangun segi-n segi-n beraturan beraturan C. Jika koin dilambungkan sebanyak hasil yang 25 kali. Ilmu Sosial dan Bahasa banyak sisi-sisi hubungan: pola aspek pemahaman memahami satu muncul adalah gambar? Jelaskan jawaban Anda. Penilaian Unjuk Kerja Untuk SMA Contoh 1: Mata Pelajaran Kelas/ Program 30 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Jika koin itu jatuh ke tanah maka bagian sisi koin yang terlihat akan berupa gambar (G) atau angka (A). b. c. Jika koin dilambungkan 3 kali.Page 34----------------------Paket Pembina an Penataran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok : Merumuskan dan menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi serta tafsirannya : Menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi : Peluang Koin Keberuntungan Sebuah koin yang setimbang dilambungkan ke atas. Seseorang dikatakan menghasilkan gambar semua. menang taruhan jika koin yang dilambungkan supaya Tentukan jumlah lambungan koin minimum . berapa peluang bahwa semua terdapat dua gambar tetapi satu lambungan koin sudah dip : Matematika : XI/ Ilmu Alam. berapa peluang: 1) paling sedikit terdapat dua gambar 2) paling sedikit astikan adalah gambar.

Page 35----------------------Paket Pembinaan Penataran Anggota ruang sampel n(S) = 8 a1) Paling sedikit 2 gambar ada 4 kemungkinan. AGG. GAA. AAG.002. Penyelesaian: Lambungan I Lambungan II G A G A G A A A Siswa mungkin kin G A G A G Lambungan III G akan menggunakan diagram pohon seperti di atas atau mereka mung langsung menggunakan teori peluang. AAA}. GAG. sampel yang baru adalah n(S) = 7.peluang memenangkan taruhan adalah 0. yaitu GGG. Untuk menyelesaikan pertanyaan b. GGA. Ruang Sampel S ={ GGG. GGA. GAG. siswa harus menemukan pola. Jadi peluang paling sedikit terdapat 2 ga mbar = 4/7 . AGA. Penilaian Unjuk Kerja 31 ----------------------. Konsep matematika Diagram pohon membuat siswa dapat mengorganisasi ruang sampel yang diperoleh unt uk pertanyaan emenuhi sehingga dapat menentukan anggota ruang sampel yang m pertanyaan a. AGG Peluang paling sedikit terdapat 2 gambar = 4/8 =1/2 a2) Jika satu lambungan mustahil akan terjadi an angka semua sehingga anggota ruang koin AAA sudah harus pasti terjadi gambar Dengan maka demiki dihilangkan.

Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada satu jawaban salah. perhitungan dapat diterima. . maka anggota ruang Dari semua kemungkinan yang muncul hanya ada satu kemungkinan berupa gambar 1 25 2 1 Jika koin dilambungkan sebanyak n kali maka banyak anggota ruang sampel = . Jika sampel koin dilambungkan adalah 225.002 maka jumlah lambungan koin minimal 9 kali.002 = 500 1 semua. Ciri-ciri: . Semua jawaban benar Sedikit kesalahan ditunjukkan dengan metode yang sesuai 8. Tingkat 3: Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Jadi peluang yang muncul gambar semua = c. sebanyak 25 kali. 2n Dari semua kemungkinan tersebut hanya ada satu kemungkinan yang menghasilka n 1 gambar semua. ada cara yang tidak sesuai atau Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima.b.96 9 n = 0. Rubrik: Tingkat 4: Jawaban jelas dan menunjukkan alasan berdasarkan pengetahuan matemati ka mendalam yang berhubungan dengan tugas ini. Jadi 2n n ?2 = 500 2 ? log 500 log 500 ?n = log 2 Jadi supaya peluang menang 0.

Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima. tetapi tidak dijawab tetapi metode yang digunakan sesuai. Siswa tid pohon tetapi jawaban lain benar. dan Induksi tetapi yang tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh mel bagian b atau c salah atau . atau: Jawaban benar alui prosedur benar. Tingkat 1: Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetah uan matematika yang berhubungan dengan masalah ini.Page 36----------------------Paket Pembinaan Penataran Atau: Salah satu ak membuat bagian a diagram atau kedua-duanya dijawab salah. Atau: Bagian a dijawab benar.Barisan dan Deret. Ciri-ciri: Dua bagian pertanyaan dijawab salah atau tidak selesai dikerjakan tetapi satu pe rtanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar.32 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. Tingkat 2: Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematik a yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah. Contoh 2: Mata Pelajaran Kelas/ Program Kompetensi Dasar ah n suku Indikator Materi : Matematika : XII/ Ilmu Alam dan Ilmu Sosial : Merumuskan dan menentukan suku ke-n dan juml deret aritmetika dan geometri : Menentukan suku ke-n suatu barisan geometri : Notasi Sigma.

proses yang dilakukan adalah: t entukan titik tengah sisi-sisi segitiga yang gkan titik-titik tersebut tidak diarsir. b. Kapan diperoleh luas daerah yang diarsir terbesar? Berikan alasan yang jelas ! Konsep Matematika Untuk menyelesaikan tugas ini. Ulangi terus proses tersebut. Penyelesaian: . Penilaian Unjuk Kerja 33 dengan mengulangi proses-proses ----------------------. berapa luas daerah yang tidak diarsir pada: 1) langkah 2 2) langkah 3 3) langkah 4 4) langkah 5 5) langkah 10 6) langkah n. siswa harus menemukan pola-pola sehingga dapat menentukan luas daerah yang tidak diarsir pada langkah ke-n. kemudian hubun sehingga membentuk segitiga baru dan arsir. Gambarkan langkah berikutnya dari pola di bawah.Page 37----------------------Paket Pembinaan Penataran Untuk mendapatkan Segitiga Sierpinski. dimana n adalah bilangan asli c. Fraktal geom kompleks yang dihasilkan etri sampai tak hingga kali. Jika luas segitiga yang tidak diarsir (pada langkah 1) adalah 1 satuan luas .Matematika Segitiga Sierpinski Diagram di bawah ini menunjukkan tiga langkah pertama pola yang mengar ah ke suatu fraktal adalah bentuk yang dikenal geometri sebagai cara Segitiga Sierpinski. a.

tetapi jawaban bagian c tidak tepat atau alasan lemah.Page 38----------------------Paket Pembinaan Penataran 5) (3/4)10 6) (3/4)n c.a. b 1) ¾ 2) 9/16 = ¾ x ¾ 3)27/64 = ¾ x ¾ x ¾ 4) 81/256 = (3/4)4 34 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. bagian b tidak benar atau tidak lengkap. Tingkat 2: Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematik a yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Bagian a dan b benar. Ciri-ciri: Semua pertanyaan dijawab dengan benar dan memberikan alasan yang layak untuk bagian c. Rubrik: Tingkat 4: Jawaban jelas dan menunjukkan alasan berdasarkan pengetahuan matemati ka mendalam yang berhubungan dengan tugas ini. Ketika n ?8 maka lim( )n 0 . Ciri-ciri: Bagian a benar. Oleh kar ena itu luas daerah 4 n?8 yang diarsir ketika n ?8 adalah satu dikurangi nol atau sama dengan satu. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima. Luas daerah yang tidak diarsir semakin lama akan semakin kecil dengan semaki n 3 bertambahnya nilai n. Tingkat 3: Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. dan jawaban c benar tet .

Penilaian Unjuk Kerja 35 ----------------------. atau jawaban singkat. menjodohkan. Penilaian unjuk kerja adalah penilaian belajar siswa yang meliputi semua atau sikap kecuali penilaian dalam bentuk tulisan. Kelebihan jenis penilaian ini adalah dapat mengungkapkan kemampuan siswa dalam pemahaman konsep. menjodohkan. Penilaian yang salah satu dilakukan terhadap siswa harus bervariasi b diantaranya adalah penilaian unjuk kerja. SMA yang Beberapa contoh diambil penilaian unjuk kerja untuk SD.Page 39----------------------Bab V Penutup entuknya.api alasan lemah. Atau: Bagian a salah tetapi semua atau hampir semua jawaban bagian b benar berdasarkan kesalahan dari bagian a. Namun perlu diingat b ahwa kelemahan dari jenis penilaian aian. dan uraian objektif. Ciri-ciri: Paling sedikit 2 bagian jawaban salah dan menunjukkan salah konsep. benar-salah. pemecahan masalah. produk bentuk pilihan ganda. SMP dan dari berbagai sumber dapat digunakan sewaktu guru mengajar untuk materi yang ses uai. . Tingkat 1: Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetah uan matematika yang berhubungan dengan masalah ini. penalaran dan komunikasi yang oleh jenis penilaian tidak dimiliki berbentuk pilihan ganda. dan jawaban c lemah. baik dalam hal ini adalah dalam mendisaian penil instrumennya maupun dalam hal rubriknya.

autentik. skala penilaian. menarik. Charlote & Marquez.Page 41----------------------Daftar Pustaka Danielson. penentua n batasan memenuhi dan tidak memenuhi. Membuat instrumen. 2. sebutan untuk setiap tingkat. Inc. Inc. Beberapa hal yang harus diperhatikan dal am membuat rubrik adalah: kriteria yang akan dinilai. dan memuat petunjuk yang jelas. Depdiknas.Page 40----------------------Paket Pembinaan Penataran 38 Penilaian Unjuk Kerja ----------------------. sendiri Langkah-langkah penilaian yang dilakukan guru jika ingin menciptakan unjuk kerja yang sesuai dengan materi yang diajarkan dan kondisi siwa di sekolah adalah: 1. Elizabeth. Task An Danielson. maka sebel dilakukan perubahan baik instrumen maupun rubriknya agar sesuai dengan kondisi s iswa. Rubrik yang digunakan bisa rubrik analitik atau rubrik holistik atau kombinasi k eduanya. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. NY: Eye On education. 1998. Penilaian Unjuk Kerja 37 ----------------------. deskripsi untuk t ingkat penampilan yang berbeda dan menghitung skor. NY: Eye On education. 2003. Larchmont. 1997. Larchmont. Kurikulum Sekolah Menengah 2004 Mata Pelajaran Matematika S Pelajaran Matematika . Kurikulum 2004 Mata ekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Instrumen unjuk kerja yang baik haruslah memungkinkan penilaian individual. 2003. Charlote. A Collection of Performance d Rubrics: Middle School Mathematics. Membuat rubrik (pedoman penskoran).Jika kita mengambil um diterapkan dapat contoh penilaian unjuk kerja. A Collection of Performance Task And Rubrics: High School Mathematics.

Assessment Mathematics Classroom. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Matematika Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. SeriPelatihan Terintegrasi Kompetensi Guru Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Direktorat PLP Depdiknas Webb. Virginia: NCTM. Evaluasi Proses.Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. 1994. 2003. The Berbasis Norman L & Coxford. Inc in Penilaian Unjuk Kerja 39 . 2003. Jakarta: Depdiknas 2004 Pedoman Khusus Pengembanga Kusrini. Reston. Kurikulum n Silabus dan Penilaian. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. Arthur F. 1993 Yearbook NCTM.