Silabus Pembelajaran

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas IV (4) s/d VI (6) Semester 1-2

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

45

Silabus Pembelajaran

46

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Silabus Pembelajaran

I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

47

Silabus Pembelajaran

di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masingmasing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006) C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.

48

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Silabus Pembelajaran

2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakangerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulusstimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilainilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa
Tingkat SD, MI, DAN SDLB

49

PENGERTIAN. Inhibition. Dengan demikian. Sumber Belajar. dan Penilaian. 6. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. II. 7. Materi Pokok. B. 1. Motivasi. 2. 1. Risk-taking. 5. 5. Self-esteem. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). yang meliputi: 1. DAN SDLB . 3. MI. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Kegiatan pembelajaran. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. dan Dinas Pendidikan. Anxiety (kecemasan). Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. tegang. 3. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. PRINSIP. 6. 4. Indikator. 4. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.Silabus Pembelajaran kedua atau bahasa asing. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. yaitu keberanian mengambil risiko. 2. Kelompok Guru 50 Tingkat SD. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. khawatir. Alokasi Waktu. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. yang meliputi rasa frustrasi. dsbnya. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. Empati. yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.

DAN SDLB 51 . Fleksibel Tingkat SD. kelompok kerja guru. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. sosial. materi pokok. 6. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. 3. sumber belajar. Dalam pengembangan silabus ini sekolah. 4. emosional. MI. sumber belajar. dan peristiwa yang terjadi. dan sistem penilaian. atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. Prinsip Pengembangan Silabus 1. intelektual. kedalaman. Memadai Cakupan indikator. 5. dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. teknologi. Relevan Cakupan. materi pokok. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg. LPMP. dan spiritual peserta didik. kegiatan pembelajaran. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. indikator. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. taat asas) antara kompetensi dasar. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.Silabus Pembelajaran 4 Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. kegiatan pembelajaran. 7. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. materi pokok. 2. kegiatan pembelajaran. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri.

atau bahkan sekolah masing-masing. afektif. MI. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. Sementara itu. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran. 8.Silabus Pembelajaran Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. psikolog. D. pengawas. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum. 2. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. DAN SDLB . materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. staf profesional dinas pendidikan. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan modelmodel penilaian kurikulum. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. ahli penilaian. dan siswa itu sendiri. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. perwakilan orang tua siswa. ahli mata pelajaran. psikomotor). 9. 52 Tingkat SD. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. guru/instruktur. kepala sekolah. pendidikan. ahli didaktikmetodik. 3.

Silabus Pembelajaran Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran : : . alat. bahan.. selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.....Silabus Pembelajaran III.. Standar Kompentensi c. Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks.. MI.. DAN SDLB 53 . : . : ... Materi Pembelajaran e. Kompetensi Dasar d. Penilaian h. Alokasi Waktu i.... Tingkat SD.. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas... Indikator Pencapaian Kompetensi g.. / . atau lainnya. a... Identitas Silabus Pembelajaran b. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Kegiatan Pembelajaran f... nara sumber..

Selain itu juga harus diperhatikan: a. tingkat perkembangan fisik. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. intelektual. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. MI. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. kedalaman dan keluasan materi. 2. dan spiritual peserta didik. b. d. alokasi waktu. c.Silabus Pembelajaran B. penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. dan standar kompetensi. DAN SDLB . Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. 4. sikap. emosional. 3. mata pelajaran. kebermanfaatan bagi peserta didik. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. kelas/semester. f. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. sosial. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. e. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. 54 Tingkat SD. c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benarbenar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. b. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. struktur keilmuan. b. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar. c. g. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar.

yaitu kegiatan dan objek belajar. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. e. i. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. b. dan budaya. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. kelompok. lingkungan. dan klasikal. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. b. minat. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. khususnya guru. disesuaikan dengan kemampuan siswa. sumber belajar dan sarana yang tersedia d.Silabus Pembelajaran d. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. sikap. Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. e. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. dan keterampilan. f. latar belakang keluarga. mengolah. a. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). DAN SDLB 55 . layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. c. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. 5.Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. peserta didik dengan guru. MI. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). c. e. kemampuan. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. d. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Tingkat SD. 6. sosial-ekomomi. berpasangan. h. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. dan menemukan sendiri pengetahuan. di bawah bimbingan guru. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. g.

dan (c) contoh instrumen. DAN SDLB . 56 Tingkat SD. (b) bentuk instrumen. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. ia diberi tugas pengayaan. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. 7. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. MI. a. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. yang meliputi: (a) teknik penilaian. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran.Silabus Pembelajaran Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. sebagai acuan penilaian. berupa program remedi. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.

bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. yaitu berbentuk daftar pertanyaan. pilihan ganda. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. DAN SDLB 57 . bukti-bukti otentik. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. akurat. Tingkat SD. menjodohkan dan sebagainya. karya. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. dapat berupa tes esai/uraian. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. Kompetensi Dasar dan Indikator. Oleh karena itu. tes simulasi. seperti tugas proyek atau tugas rumah. Dengan demikian. dan atau prestasi siswa. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. 2) Tes lisan. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. Misalnya. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. b. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.Silabus Pembelajaran 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. tes identifikasi. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. MI. isian. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

8. minggu efektif per semester.Silabus Pembelajaran Tabel 1. benar-salah. MI. Namun. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian • Tes tertulis Bentuk Instrumen • Tes pilihan: pilihan ganda. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. alokasi waktu mata pelajaran. selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. jumlah kompetensi per semester. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. b. dengan memperhatikan: a. dan c. menjodohkan dll. DAN SDLB . • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman c. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. 58 Tingkat SD.

Inc. Untuk itu. yang dapat berupa: buku teks.edu.uk Virginia Community Colllege System (VCCS). California: Carwin Press. M. E Jarchow & Pickert (1997).ala. http://www. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL). silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. http://www. Information technology competency profile. diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. MI.Silabus Pembelajaran 9.cc. Gene E.org School of Nursing and Midwifery. Graduate school of library & information science.org Courter. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. Gini (1999). http://www. siswa menengah pertama (SMP).une. Competency–based education : A Process for the improvement of education. Englewood Cliffs: Prentice Hall. IV. Ohio ITTF (1999).va. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Inc. http://scs. nara sumber.au Mukminan.. Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi.simmons. Microsoft office 2000 user specialist study guide. lingkungan alam sekitar. Dalam pelaksanaan pembelajaran.M. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran.itworks-ohio. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. dan sebagainya. media cetak. dkk (2002). (1986).nv. http://www. Merryfield.ac.us Tingkat SD. media elektronika. Alameda: Sybex. Inc. DAN SDLB 59 .eduz Hall. http://www.kcl.

Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif.Silabus Pembelajaran Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator Pencapaian Kompetensi: karakteristik. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. meneliti. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. mempraktikkan. mengamati. dll. yang bukan 60 Tingkat SD. menelaah. dan psikomotor. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. tanda-tanda. menganalisis. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran.. DAN SDLB . dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. mensimulasikan. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. berkomunikasi secara efektif. perbuatan. Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. afektif. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. atau respons. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. bahagia dan secara bermartabat. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa. MI. mengaplikasikan. dan hubungan antara tema dan subtema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). menemukan. membangun kerjasama. mengadakan eksperimen. misalnya: kemampuan berfikir kompleks. materi pokok dan kegiatan pembelajaran). ciri-ciri. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab.

emosi. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. berdiskusi di bawah bimbingan guru. sikap. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. DAN SDLB 61 . dll. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. pemahaman. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. konseptualisasi. penentuan. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. pengenalan. Relevansi: keterkaitan. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. dan penalaran. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. kemampuan memperoleh pengetahuan. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Tingkat SD. MI. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. kesesuaian.Silabus Pembelajaran kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru.

2. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. DAN SDLB . seperti mengidentifikasikan. MI. mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun 62 Tingkat SD. Satu butir kompetensi dasar. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator Pencapaian Kompetensi. Satu kata kerja tertentu. 4.Silabus Pembelajaran Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan KETERANGAN: 1. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator Pencapaian Kompetensi. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 3. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.

MI. DAN SDLB 63 .Silabus Pembelajaran Tingkat SD.

/Semester 1-2 63 . DAN SDLB PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas IV (4) Semester 1 untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. MI.

/Semester 1-2 64 . MI. DAN SDLB Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.

. 1 ....KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. Membaca peta lingkungan setempat (kabupaten/k ota provinsi) dengan menggunakan skala sederhana MATERI POKOK / PEMBELAJARAN  Membaca peta lingkungan setempat dengan menggunakan skala sederhana KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI WAKTU 9 x 35 menit pert 1 . MI./Semester 1-2 65 ........ kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten / kota dan provinsi INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI  Membaca lambang/simbol dalam peta kabupaten/kota dan provinsi di lingkungan tempat tinggalnya dengan menggunakan skala sederhana  Menunjukkan tempat-tempat penting di kabupaten/kota daerah tempat tinggalnya pada peta seperti tempat bersejarah..1. : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) : IV / I Standar Kompetensi :1..3 (3 minggu)  Membaca lambang/simbol peta lingkungan setempat (kabupaten/kota. DAN SDLB SILABUS PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester : ...10 Buku pendampin g Peta / atlas KOMPETENSI DASAR 1.. pelabuhan laut/udara.. dan lainlain  Menunjukkan daerah tempat tinggalnya (kabupaten/kota)  Menunjukkan ibukota dan namanya di provinsi tempat PENILAIAN Teknik Tes Tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Bacakan peta lingkunga n setempat (kabupate n/kota provinsi) dengan mengguna kan skala sederhana SUMBER BELAJAR/ ALAT Buku Erlangga IPS Asy’ari hal. Memahami sejarah. provinsi)  Menjelaskan komponen peta  Menghitung jarak kota dalam peta dengan jarak sebenarnya  Memperbesar peta provinsi dengan menggunakan skala sederhana  Memperkecil peta provinsi dengan menggunakan skala  Menugasi murid menunjukkan tempat-tempat penting Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.

11 – 28 Buku pendamping Peta / atlas 1.Menunjuk-kan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatann ya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat  Sumber daya alam serta pemanfaatanuntuk kegiatan ekonomi  Berdiskusi tentang sumber daya alam  Menemutunjukkan dalam peta tempattempat penghasil sumber daya alam  Mencatat jenisjenis sumber daya alam  Mencatat tempat Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2 66 . MI.9 (3 minggu) Buku IPS kelas IV Asy’ari Erlangga hal.Mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan kabupaten/ko -ta dan propinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya   Kenampakan alam dan keragaman sosial budaya  Menyebutkan macam-macam Kenampakan alam  Menyebutkan ciriciri kenampakan  Menjelaskan manfaat kenampakan alam di kabupaten/kota dan provinsi  Menjelaskan penyebab terjadinya bencana alam di daerah setempat  Menyebutkan ciriciri terjadinya suatu peristiwa alam 1.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.6 (3 minggu) Buku Erlangga IPS Asy’ari hal.3. 29 . DAN SDLB  Menjelaskan arah mata angin pada peta tinggalnya  Menggambar peta kabupaten/kota dan atau provinsi tempat tinggalnya dengan rnenggunakan skala sederhana  Mengidentifikasi ciri-ciri dan manfaat kenampakan alam  Menunjukkan ciriciri sosial dan budaya di kabupaten/kota provinsi tempat tinggalnya  Menjelaskan keanekaragaman sosial di daerahnya  Menjelaskan keanekaragaman budaya di daerahnya  Menunjukkan tempat suku bangsa yang ada di daerahnya  Menunjukkan tempat budaya di daerahnya  Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam dan kaitannya dengan kegiatan ekonomi  Menggunakan peta setempat untuk menunjukkan persebaran sumber daya alam Tes Tulis Uraian Sebutkan jenis-jenis sumber daya alam dan kaitannya dengan kegiatan ekonomi 9 x 35 menit pert 7 .56 Buku pendamping Peta/gmbar Tes Tulis Uraian Jelaskan ciriciri dan manfaat kenampakan alam 9 x 35 menit pert 4 .2.

DAN SDLB persebaran sumber daya alam dan jenis kegiatannya  Menemutunjukkan dalam peta tempat penghasil persebaran sumber daya  Menyebutkan manfaat sumber daya alam  Menjelaskan pentingnya sumber daya alam  Menjelaskan manfaat sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat  Menjelaskan bentukbentuk kegiatan ekonomi di lingkungantempat tinggalnya  Menunjukkan persebaran kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya  Membuat daftar tentang kegiatan ekonomi dan pemanfaatannya di lingkungan tempat tinggalnya  Menjelaskan pengertian Bhineka Tunggal Ika  Menjelaskan pentingnya persatuan dalam keragamanbudaya  Membandingkan bentuk-bentuk keragaman suku bangsa dan budaya setempat  Memberikan contoh cara menghargai keragaman yang ada di masyarakat setempat  Menunjukkan sikap Tes Tulis Uraian Jelaskan pengertian Bhineka Tunggal Ika 9 x 35 menit pert 10 . 57 ./Semester 1-2 67 . Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat (kabupaten/k ota.74 Buku pendamping Gambaran suku bangsa dan hasil kebudayaan 1.12 (3 minggu) Buku IPS IV Asy’ari Erlangga hal.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.4. MI. provinsi)  Keragaman suku bangsa dan budaya  Menyebutkan macam-macam suku bangsa di Indonesia  Menjelaskan pentingnya persatuan dalam keragaman budaya  Mengidentifikasi bentuk-bentuk keragaman suku bangsa dan budaya setempat  Memberikan contoh perilaku menghargai keragaman yang ada di masyarakat Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.

Menghargai berbagai peninggalan sejarah di lingkungan setempat (kabupaten/k ota.86 1. provinsi) dan menjagakeles tariannya  Peninggalan sejarah di lingkungan setempat  Mencari informasi dari buku tentang macam-macam peninggalan sejarah  Mencatat / merangkum macam-macam peninggalan sejarah  Menceritakan asalusul terjadinya suatu tempat  Menyebutkan jenis-jenis peninggalan sejarah yang ada di lingkungan setempat  Menceritakan peninggalan sejarah yang ada di lingkungan setempat  Mengidentifikasi ciri-ciri peninggalan sejarah di lingkungan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.5. 75 . MI. DAN SDLB  Memberikan contoh sikap menerima keragaman suku bangsa dan budaya setempat menerima keragaman suku bangsa dan budaya di masyarakat  Menunjukkan keragaman budaya yang ada di daerahnya melalui peta  Mencatat peninggalanpeninggalan sejarah di lingkungan setempat  Mengumpulkan informasi tentang asal-usul nama suatu tempat dari berbagai sumber  Mengelompokkan jenis-jenis dan ciriciri peninggalan bersejarah di lingkungan setempat  Menceritakan peninggalan bersejarah yang ada di lingkungan setempat  Mengadakan kunjungan ke tempat bersejarah  Menjelaskan cara menjaga kelestarian peninggalan sejarah  Menjelaskan manfaat menjaga kelestarian Tes Tulis Uraian ceritakan peninggalan bersejarah yang ada di lingkungan setempat 9 x 35 ‘ (3 x pert) Buku IPS Kelas IV Asy’ari Erlangga Hal.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD./Semester 1-2 68 .

KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. DAN SDLB setempat  Menyebutkan cara menjagakelestaria n peninggalan sejarah  Menyebutkan manfaat menjaga kelestarian peninggalan sejarah peninggalan sejarah  Membuat Melaporkan hasil kunjungan ke tempat-tempat bersejarah di Iingkungan setempat  1.6. Tekun ( diligence ) . MI.18 (3 minggu) Buku IPS kelas IV Gambar pahlawanan gambar tempat bersejarah  Menyebutkan ciriciri sikap pahlawan dan patriotisme  Mampu bersikap rela berkorban dalam kehidupan sehari-hari  Menyebutkan ciriciri sikap berjiwa besar  Memberi contoh sikap bersedia menerima kekalahan dan kemenangan dengan jiwa besar  Bersedia meminta maaf dan memberi maaf  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ). Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. Rasa hormat dan perhatian ( respect ). Meneladani kepahlawana n dan patriotisme tokoh-tokoh dilingkungan nya  Meneladani patriotisme dan pahlawan Melaporkan hasil kunjungan  Menjelaskan pentingya memiliki sikap kepahlawanan dan patriotisme  Memberi contoh rela berkorban  Menunjukkan sikap positif atas jasa para pahlawan dalam membela bangsa dan negara  Menghargai para pahlawan bangsa dengan mengingat jasa-jasa mereka  Menjelaskan perlunya memiliki sikap berjiwa besar  Memberi contoh sikap berjiwa besar dalam kehidupan sehari-hari Tes Tulis Uraian Jelaskan pentingya memiliki sikap kepahlawanan dan patriotisme 9 x 35 menit pert 16 ./Semester 1-2 69 .

.............................................................................. DAN SDLB Mengetahui............) NIP / NIK : ...................... Kepala Sekolah . MI.............. ............... (............................................./Semester 1-2 70 ........ 20.. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI......................KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD................ (....... ...... Guru Mapel IPS.........................) NIP / NIK : ...................

/Semester 1-2 71 .KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. DAN SDLB PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas IV (4) Semester 2 untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. MI.

MI./Semester 1-2 72 . DAN SDLB Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.

....... MI.....4 (4 minggu)    Mendeskripsikan manfaat sumberdaya alam yang ada di ingkungan setempat   Menjelaskan manfaat sumber daya alam hubungannya dengan kegiatan ekonomi masyarakat  Mengamati gambar SDA dan berdiskusi    Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI../Semester 1-2 73 ....KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.. Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya MATERI POKOK / PEMBELAJARAN  Aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerah KEGIATAN PEMBELAJARAN  Melakukan pengamatan tentang sumber daya alam yang berpotensi di daerahnya ALOKASI WAKTU 12 x 35 menit pert 1 .. Mengenal sumber daya alam.. : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) : IV / II Standar Kompetensi : 2. DAN SDLB SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester : . kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten / kota dan provinsi INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI  Menyebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerah-nya Mengelompokkan sumber daya alam di daerahnya Menjelaskan manfaat sumber daya alam yang ada di daerah Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya PENILAIAN Teknik Tertulis uraian Bentuk Instrumen jawaban singkat Contoh Instrumen Sebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerah-nya SUMBER BELAJAR/ ALAT Buku IPS kelas IV Asy’ari Erlaggga hal.1... 107 – 116 Peta/atlas Gambar SDA KOMPETENSI DASAR 2.

MI.2.mineral dan energi dan sumber daya ruang Membuat laporan sederhana tentang hasil pengamatan tem-pat sumber daya alam tersebut Menyebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi Mengelompokkan jenis-jenis koperasi yang ada di daerahnya Menjelaskan manfaat koperasi pada anggota Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi Membedakan koperasi dengan badan usaha milik negara Membuat bagan struktur pengurus koperasi Menceritakan Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi 12 x 35 menit pert 5 ./Semester 1-2 74 . 117 . DAN SDLB  Menunjukkan tempat sumber daya alam pertanian. kelautan.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.124 gambar rapat anggota koperasi  2. Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat  Pentingya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat  Mengamati gambar kegiatan rapat pada koperasi Mendeskripsikan pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat Menceritakan aktivitas kegiatan koperasi sehari-hari Menganalisis kegiatan koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat Mengamati gambar lambang koperasi dan berdiskusi            Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.8 (4 minggu) Buku IPS Kelas IV Asy’ari hal.

komunikasi. dan transportasi  Membandingkan/ membedakan jenis teknologi produksi pada masa lalu dan masa sekarang Menunjukkan peralatan teknologi produksi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam alat produksi masa lalu dan masa kini Menceritakan pengalaman menggunakan alat produksi lalu dan sekarang Cara menggunakan secara sederhana teknologi produksi masa lalu dan masa kini Membandingkan/ membedakan jenis teknologi komunikasi pada masa lalu dan Tertulis uraian jawaban singkat Jelaskan.3. Mengenal perkembang an teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunaka nnya  Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi  Menjelaskan. membedakan dan menggunakan teknologi produksi. mengelompokka n. menunjukkan. DAN SDLB bentuk-bentuk kegiatan koperasi yang ada di dalam masyarakat 2. membandingkan. komunikasi. MI./Semester 1-2 75 . dan transportasi 12 x 35 menit pert 9 . mengelompokkan. membedakan dan menggunakan teknologi produksi.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. membandingkan.12 (4 minggu) Buku IPS kelas IV Asy’ari Erl Gambar teknologi produksi Komunikasi transportasi      Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. menunjukkan.

/Semester 1-2 76 . DAN SDLB masa sekarang  Menunjukkan peralatan teknologi komunikasi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam alat komunikasi masa lalu dan masa kini Menceritakan pengalaman menggunakan alat komunikasi lalu dan sekarang Cara menggunakan secara sederhana teknologi komunikasi masa lalu dan masa kini Membandingkan/ membedakan jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang Menunjukkan peralatan teknologi transportasi masa lalu dan sekarang Menyebutkan macam-macam alat transportasi masa lalu dan masa kini       Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. MI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.

4. Mengenal permasalahan sosial di daerahnya  Masalah sosial  Mendeskripsikan kenampakan sosial budaya di daerah Menjelaskan manfaat kegiatan sosial budaya di daerah setempat membuat tulisan permasalahan sosial         Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. provinsi) 12 x 35 menit pert 13 ./Semester 1-2 77 .16 (4 minggu) Buku IPS kelas IV Asy’ari Erlangga hall 141 . provinsi) Mengelompokkan kegiatan sosial dan kegiatan budaya di daerahnya Menjelaskan akibat terjadinya bencana alam dan pengaruhnya terhadap kegiatan masyarakat Menjelaskan manfaat kegiatan sosial di daerahnya Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat Menunjukkan tempat kegiatan Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah (kabupaten/kota. DAN SDLB  Menceritakan pengalaman menggunakan alat transportasi lalu dan sekarang Cara menggunakan secara sederhana teknologi transportasi masa lalu dan masa kini Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah (kabupaten/kota.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.157 Gambar kegiatan kerja bakti Gambar gotongroyong memperbaiki rumah  2. MI.

........................................................................................ Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) Mengetahui.. (........................................) NIP / NIK : .......... (......) NIP / NIK : ................ DAN SDLB sosial dan budaya di daerahnya  Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dilihatnya di depan kelas atau kelompoknya   Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )........ Guru Mapel IPS..... ........................... Kepala Sekolah ................... Rasa hormat dan perhatian ( respect )... ... 20......./Semester 1-2 78 ................ Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI......... Tekun ( diligence ) .............................. MI....KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD..

/Semester 1-2 79 . DAN SDLB PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas V (5) Semester 1 untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. MI.

/Semester 1-2 80 . DAN SDLB Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. MI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.

..4 (4 minggu)        Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.. DAN SDLB SILABUS PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : .. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha dan Islam. dan Islam di Indonesia MATERI POKOK / PEMBELAJARAN  Makna peninggalanpeninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa HinduBudha. MI.1...KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. dan Islam di Indonesia SUMBER BELAJAR/ ALAT Buku IPS klas V Asy’ari Erlangga Gambar candi dan masjid KOMPETENSI DASAR 1./Semester 1-2 81 ... keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI  Menyusun daftar peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia Membuat daftar peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia Menceritakan peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam yang ada di Indonesia Melestarikan peninggalan sejarah yang bercorak HinduPENILAIAN Teknik Tertulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pening-galan sejarah yang berskala nasional dari masa HinduBudha..... Mengenal makna peningga-lanpening-galan sejarah yang berskala nasional dari masa HinduBudha. : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) : V/I : 1. dan Islam di Indonesia  KEGIATAN PEMBELAJARAN Dengan berdiskusi siswa menyusun daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam Melalui diskusi siswa menyebutkan daftar peninggalan sejarah yang bercorak HinduBudha dan Islam di Indonesia Melalui tanya jawab siswa menceritakan berbagai peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia Dengan ceramah bervariasi siswa diharapkan dapat melestarikan peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan ALOKASI WAKTU 12 x 35 menit pert 1 ...

dan Islam di Indonesia  Tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. MI. dan Islam di Indonesia    1.2./Semester 1-2 82 . dan Islam di Indonesia Membandingkan Tertulis jawab singkat Sebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha. DAN SDLB Islam di Indonesia Budha dan Islam yang ada di Indonesia  Menunjukkan letak peninggalan sejarah Hindu – Buddha me. dan Islam di Indonesia  Menceritakan tokohtokoh sejarah pada masa Hindu-Budha. dan Islam di Indonesia Menyebutkan tokohtokoh sejarah pada masa Hindu-Budha. dan Islam di Indonesia Menyebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha.lalui peta Mengelompokkan peninggalan sejarah sesuai kelompok agamanya Membuat laporan hasil kunjungan ke tempat bersejarah Mendiskusikan hasil kunjungan ke tempat bersejarah menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha.Budha. dan Islam di Indonesia 9 x 35 menit pert 5 . dan Islam di Indonesia Menjelaskan dan mengelompokkan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha. dan Islam di Indonesia Menjelaskan dan        Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.tokoh sejarah pada masa Hindu.7 (3 minggu) Buku IPS klas V Asy’ari Erlanga Gambar tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha. dan Islam di Indonesia Mengelompokkan tokoh. Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha.

Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia  Keragaman kenampakan alam dan buatan Pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan peta/atlas/globe dan media lainnya  Menggambarkan peta Indonesia dengan memberi simbolsimbol Menjelaskan ciri-ciri kenampakan alam dan buatan dengan menggunakan peta  tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha.14 (3 minggu)   Buku IPS kelas V Asy’ari Erlangga Peta Indonesia Gambargambar keanekarag aman suku bangsa dan budaya   Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.4. dll      Keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia  Menjelaskan dengan peta persebaran daerah asal suku bangsa di Indonesia Dengan ceramah bervariasi guru menjelaskan sikap menghormati keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia Menyebutkan keragaman budaya di Indonesia Menyebutkan macam-macam suku bangsa di Indonesia   Menemutunjukka n pada peta persebaran daerah asal suku bangsa di Indonesia Mengembangkan sikap menghormati keragaman suku bangsa dan budaya Mengidentifikasi keragaman budaya yang terdapat di Indonesia Menyebutkan macam-macam suku bangsa di Indonesia Tertulis jawab singkat  Jelaskan dengan peta persebaran daerah asal suku bangsa di Indonesia 9 x 35 menit pert 12 . dan Islam di Indonesia Menggambar peta Indonesia dengan memberi simbol Menyebutkan ciriciri kenampakan alam dan buatan Menunjukkan pada peta pembagian wilayah waktu di Indonesia Tertulis jawab singkat Sebutkan ciriciri kenampakan alam dan buatan 12 x 35 menit pert 8 .KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD./Semester 1-2 83 . Mengenal keragaman kenampa-kan alam dan buatan serta pembagi-an wilayah waktu di Indonesia dengan menggunakan peta/atlas/glo be dan media lainnya 1. MI. DAN SDLB membandingkan tokoh-tokoh sejarah pada masa HinduBudha dan Islam di Indonesia 1.11 (4 minggu) Buku IPS kelas V Asy’ari Erlangga Peta Indonesia Globe.3.

..................../Semester 1-2 84 .... distrbusi.............. 20...................... (.....................................KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD........ .............................. Guru Mapel IPS.. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI................. DAN SDLB 1...................... (...............5..... Rasa hormat dan perhatian ( respect ).... Kepala Sekolah .) NIP / NIK : ............................. Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia  Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia  Menyebutkan jenisjenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia Menyebutkan contoh usaha yang dikelola sendiri dan kelompok Menjelaska cara-cara menghargai kegiatan orang dalam usaha   Menyebutkan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia Memberi contoh usaha yang dikelola sendiri dan kelompok Memberikan contoh cara menghargai kegiatan orang dalam usaha Memberi contoh kegiata produksi..... ....) NIP / NIK : ............. Tekun ( diligence ) ......... Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) Mengetahui...... dan konsumsi di Indonesia Tertulis jawab singkat Sebutkan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat Indonesia 12 x 35 menit pert 15-17 (3 minggu) Buku IPS Kelas V Asy’ari Erlangga Gambargambar kegiatan ekonomi Jenis usaha perekonomi an      Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ).............................. MI..

/Semester 1-2 85 . MI. DAN SDLB PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas V (5) Semester 2 untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.

DAN SDLB PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas V (5) Semester 2 untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. MI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD./Semester 1-2 86 .

DAN SDLB Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD./Semester 1-2 87 . MI.

..../Semester 1-2 88 ..4 (4 minggu)         Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI........ Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia PENILAIAN Teknik Tertulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Jelaskan sebab jatuhnya daerah-daerah nusantara ke dalam kekuasaan pemerintah Belanda SUMBER BELAJAR/ ALAT IPS Asy’ari Erlangga Kelas V Gambar Para pejuang dan tokoh lain KOMPETENSI DASAR 2..1... MI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) : V/2 : 2.. Mendeskripsi kan perjuangan para to-Koh pejuang pada pada penjajah Belanda dan Jepang MATERI POKOK / PEMBELAJARAN  Perjuangan melawan penjajah dan pergerakan nasional Indonesia Peranan sumpah pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia   KEGIATAN PEMBELAJARAN Melakukan diskusi mengenal sebab jatuhnya daerahdaerah nusantara ke dalam kekuasaan pemerintah Belanda Pengamatan peta wilayah-wilayah tanam paksa Bermain peran mengenai salah satu kisah perlawanan terhadap Belanda yang dipimpin oleh para tokoh daerah Menjelaskan mengenai sebabsebab meletusnya perang dunia II dan kedatangan Jepang ke Indonesia Membuat rangkuman atau cerita pendek  INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menceritakan sebab jatuhnya daerahdaerah nusantara ke dalam kekuasaan pemerintah Belanda Menjelaskan sistem kerja paksa dan penarikan pajak yang memberatkan rakyat Menceritakan perjuangan para tokoh daerah dalam upaya mengusir penjajah Belanda Menceritakan pendudukan Jepang di Indonesia Menceritakan sebab dan akibat pengerahan tenaga romusa oleh Jepang terhadap penduduk Indonesia Membuat ringkasan ALOKASI WAKTU 12 x 35 menit pert 1 . DAN SDLB SILABUS PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : .

MI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. Dewi Sartika. Ki Hajar Dewantara./Semester 1-2 89 . DAN SDLB tentang sebab dan akibat pengerahan tenaga romusa oleh Jepang  Membuat profil riwayat hidup tokoh-tokoh penting pergerakan nasional. dan Douwes Dekker Membut laporan mengenai tokohtokoh yang ada di provinsi tempat tinggalnya dengan wawancara Melakukan diskusi kelas tentang peristiwa sumpah pemuda khususnya tentang Konggres Pemuda I dan Konggres Pemuda II Membuat catatan mengenai pernan tiga orang tokoh penting dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 Menjawab pertanyaan tentang peran sumpah pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan riwayat hidup tokoh penting pergerakan nasional  Membuat laporan tentang tokoh pejuang yang ada di provinsinya Menceritakan peristiwa sumpah pemuda Menceritakan peranan tokoh dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 Menceritakan peranan tokoh dalam peristiwa sumpah Pemuda 28 Okt 1928 dalam mempersatukan Indonesia        Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. seperti RA Kartini.

8 (4minggu)   Buku IPS Asy’ ari kelas V Erlangga Gambar para pejuang dan tokoh kemerdekaan sda.3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.     2.12 (4minggu)  Buku IPS Asy’ ari kelas V Erlangga Gambar para pejuang dan tokoh kemerdekaan sda. Menghar gai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam memproklamasika n kemerdekaan Indonesia  Proklamasi kemerdekan Indonesia   Menyebutkan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan Menceritakan jasa dan peranan tokoh dalam memprokmasikan kemerdekaan Tertulis Jawab Singkat  Sebutkan tokoh dalam memproklamas ikan kemerdekaan 12 x 35 menit pert 9 ./Semester 1-2 90 .KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. Menghar gai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia  Persiapan kemerdekaan Indonesia dan perumusan dasar negara  Melakukan studi pustaka secara berkelompok untuk mencari lembagalembaga bentukan Jepang dalam mempersiapkan mencapai kemerdekaan Melakukan diskusi mengenai perlunya perumusan dasar negara Mengidentifikasi beberapa tokoh yang berperan dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan Menuliskan bagaimana cara menghargai jasa para pahlawan dilanjutkan dengan presentasi Mengidentifikasi beberapa tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan Mencari jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan  Menjelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapkan kemerdekaan Menjelaskan perlunya perumusan dasar negara sebelum kemerdekaan Mengidentifikasi beberapa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Menunjukkan sikap menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Tertulis Uraian Jelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapka n kemerdekaan 12 x 35 menit pert 5 .2. MI. DAN SDLB Indonesia 2.

.......................... Menghar gai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdeka-an  Perjuangan para tokoh dalam mempertahan-kan kemerdekaan  Mencari contoh cara mengenang perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Membuat laporan secara kelompok cara menghargai perjuangan para tokoh dalam kehidupan seharihari  Menjelaskan cara mengenang perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Menunjukkan sikap menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Tertulis Jawab Singkat   Jelaskan cara mengenang perjuangan para tokoh dalam mempertahank an kemerdekaan 12 x 35 menit pert 13 .... DAN SDLB 2..............KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD../Semester 1-2 91 ........ (......................4... ..........) NIP / NIK : ........... Rasa hormat dan perhatian ( respect )...................... Tekun ( diligence ) ............................. Guru Mapel IPS................................ Kepala Sekolah ..... Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) Mengetahui....................... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI................ .. 20....... (........ MI...16 (4 minggu) Buku IPS Asy’ari kelas V Erlangga Buku yang relevan Gambar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ).......................) NIP / NIK : ............................

MI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. DAN SDLB PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas VI (6) Semester 1 untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2 92 .

MI./Semester 1-2 93 .KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. DAN SDLB Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.

KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) : VI / 1 : 1. DAN SDLB SILABUS PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : .1 Mendeskripsi kan perkembanga n sistem Administrasi wilayah Indonesia   1. Globe... Buku yang relevan ALOKASI WAKTU 18 x 35 menit pert 1-6 (6 minggu) 1. Buku yang relevan 18 x 35 menit pert 7-12 (6 minggu) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.. MI./Semester 1-2 94 .2 membandingk an ke nampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga  Kenampakan alam dan keadaan sosial negaranegara tetangga  Tanya jawab tentang kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga  Tertulis.. Bentuk Instrumen uraian Contoh Instrumen Jelaskan perkembanga n sistem administrasi wilayah Indonesia SUMBER BELAJAR/ ALAT Peta... Memahami perkembangan wilayah Indonesia kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara di Asia Tenggara serta benua-benua KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK / PEMBELAJARAN  Perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia  KEGIATAN PEMBELAJARAN Memperhatian penjelasan guru tentang perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia Mengamatai atlas/globe   INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menjelaskan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia Menunjukan perkembangan sistem administrasi wlayah Indonesia dalam Peta/globe Membandingkan perkembangan sistem administrasi wilayah Indonesia dengan negaranegara tetangga Menunjukan tentang kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga Membandingkan kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara PENILAIAN Teknik Tertulis... Globe.. uraian  Jelaskan Perbanding-an kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga Peta..

............... Pengamatan Gambarkan atlas/globe Peta.......... 20.... Guru Mapel IPS......................../Semester 1-2 95 ......................... Tekun ( diligence ) ............ (..............................KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD..................benua Tertulis....3 Mengodentifi kasi kan benua-beua  Benua-benua   Mengamati atlas/globe Mendiskusikan benua-benua   Menunjukkan benua-benua Membedakan benua.. Buku yang relevan 18 x 35 menit pert 13-18 (6 minggu)  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ).. Rasa hormat dan perhatian ( respect )... Kepala Sekolah ...) NIP / NIK : ................) NIP / NIK : . Globe................................................ DAN SDLB tetangga 1...... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.. Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) Mengetahui................ MI............ .................... ....................... (....

/Semester 1-2 96 .KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. MI. DAN SDLB PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas VI (6) Semester 2 untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.

MI./Semester 1-2 97 . DAN SDLB Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.

. DAN SDLB SILABUS PEMBELAJARAN NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : . Kekeringan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ).KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.. Memahami gejala alam yang terjadi di Indonesia dan sekitarnya PENILAIAN Teknik Tertulis Bentuk Instrumen jawab singkat Contoh Instrumen Jelaskan gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga Jelaskan carca-cara menghadapi bencana alam ALOKASI WAKTU 12 x 35 menit pert 1-4 (4 minggu) KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK / PEMBELAJARAN  Gejala (Peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga KEGIATAN PEMBELAJARAN  Membandingkan gejala alam negara Indonesia dan Negaranegara tetangga  INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menunjukkan pada peta letak dan nama negara-negara tetangga Indonesia Membandingkan ciri-ciri gejala alam Indonesia dengan negara-negara lain Menjelaskan carcacara menghadapi bencana alam Tanya Jawanb jenisjenis bencana alam SUMBER BELAJAR/ ALAT Gambar Peta Indonesia. : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) : VI / 2 : 2.. Tekun ( diligence ) . Gambar peta ASEAN 2. gempa bumi....1 Mendeskripsi kan gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga  2. MI. Rasa hormat dan perhatian ( respect ).2 Mengenal cara-cara menghadapi bencana alam  Cara-cara menghadapi bencana alam  Mendiskusikan cara-cara menghadapi bencna alam Tanya jawan jenis-jenis bencana alam  Tertulis jawab singkat   12 x 35 menit pert 1-4 (4 minggu) Gambar bencana alam yang disebabkan oleh banjir.. Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.. tsunami..../Semester 1-2 98 .

Jawab. paaian. Tekun ( diligence ) .3 Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasi dan dampak positif serta negatifnya terhadap kehidupan bangsa Indonesia   2. singkat PENILAIAN Teknik Tertulis:. dan trandisi) Jelaskan betukbentuk kegiatan pertukaran barang-barang antara Indonesia dan luar negeri SUMBER BELAJAR/ ALAT Gambar pabrik tekstil. MI. makanan.KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD.4 Mengenal manfaat ekspor dan impor di Indonesiaseba gai kegiatan ekonomi antar bangsa  Manfaat ekspor dan impor  Menjelaskan jenis barang yang diekpor dan disipan Mendiskusikan bentuk-bentuk kegiatan pertukaran barang antara Indonesia dan luar negeri Mendiskusikan manfaat adanya pertukaran    12 x 35 menit pert 13-16 (4 minggu) Gambar kapal yang sedang bongkar muat barang di pelabuhan    Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ). perjalanan. perjalanan. Bentuk Instrumen Jawab. nilainilai. singkat Contoh Instrumen Jelaskan contoh perubaan perilaku masyarakat sebagai dampak globalisasi (misalnya : gaya. hidup. paaian. Rasa hormat dan perhatian ( respect ). makanan./Semester 1-2 99 . nilainilai. dan trandisi) Menemutunjukkan barang yang diekspor dan diimpor oleh Indonesia Menjelaskan betukbentuk kegiatan pertukaran barangbarang antara Indonesia dan luar negeri Menunjukkan manfaat adanya pertukaran barang antara Indonesia dan Luar negeri Tertulis:. komunikasi. hidup. Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian ( carefulness) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI. gambar kilang minyak KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK / PEMBELAJARAN  Peranan Indonesia pada era globalisasi dan dampak positif serta negatif nya terhadap kehidupan bagsa Indonesia KEGIATAN PEMBELAJARAN  Menjelaskan peranan Indonesia pada era globalisasi Mendiskusikan contoh perubahan perilaku masyarakat sebagai dampak globalisasi ALOKASI WAKTU 12 x 35 menit pert 9-12 (4 minggu) 2. komunikasi. DAN SDLB Standar Kompetensi : Memahami peranan bangsa Indonesia di era global INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI  Menjelaskan Peranan Indonesia pada era globalisasi Menjelaskan contoh perubaan perilaku masyarakat sebagai dampak globalisasi (misalnya : gaya.

.................................................... (...................................... Guru Mapel IPS................. (................................ ..............) NIP / NIK : .... Kepala Sekolah ................................................................../Semester 1-2 100 ................. 20....................... DAN SDLB Mengetahui..........KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD. MI.) NIP / NIK : .......... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk SD Kelas IV & VI.. .....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful