Tugas metode pembelajaran pai ² Document Transcript

1. METODE PEMBELAJARAN PAI<br />2035503155883<br />D<br />Diajukan Sebagai Salah Satu Tugas Pengganti Fainal Pada Mata Kuliah <br />Metode Pembelajaran Pai Jurusan Tarbiyah <br />Prodi PAI 1-2 Semester IV<br />Oleh :<br />BURHANUDDIN<br />008.3.T.0002<br />SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI <br />(STAIN) WATAMPONE<br />TAHUN 2010<br />KATA PENGANTAR<br />Pertama-tama kami mengucapkan puji dan syukur kepada Allah swt yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga tugas kami ini dapat terealisasi dengan baik. Salawat dan Salam senantiasa dipanjatkan kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW sebagai Uswatun Hasanah bagi hidup dan kehidupan kita di muka bumi ini. Penulis juga ingin mengucapkan terima kasih bagi seluruh pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan tugas ini.<br />Penulis mengakui bahwa Penulis adalah manusia yang mempunyai keterbatasan dalam berbagai hal. Oleh karena itu tidak ada hal yang dapat diselesaikan dengan sangat sempurna. Begitu pula dengan tugas ini yang telah Penulis selesaikan. Tidak semua hal dapat menulis dengan sempurna dalam tugas ini. Penulis melakukannya semaksimal mungkin dengan kemampuan yang Penulis miliki. Di mana Penulis juga memiliki keterbatasan kemampuan.<br />Maka dari itu seperti yang telah dijelaskan bahwa Penulis memiliki keterbatasan dan juga kekurangan, Penulis bersedia menerima kritik dan saran dari pembaca yang budiman. Penulis akan menerima semua kritik dan saran tersebut sebagai batu loncatan yang dapat memperbaiki Makalah Penulis di masa datang. <br />Watampone, 7 Juni 2010<br /> Penulis<br /> BURHANUDDIN<br />BAB I<br />PENDAHULUAN<br /> o Latar Belakang Pendidikan agama merupakan bagian penting dalam pendidikan untuk membentuk insan kamil. Agama islam sebagai bagian dari sejumlah agama didunia, merupakan agama yang mempunyai pandangan hidup bahwa dunia adalah sesuatu yang fana dan permaianan belaka. Manusia beragama akan lebih mementingkan kehidupan akhirat sehingga ia akan menjadikan dunia ini sebagai lapangan kebajikan untuk memperoleh kehidupan yang sempurna di akhirat kelak.<br />Salah satu jalan untuk mencapai kehidupan kamil ini adalah dengan adanya pendidikan agama, lebih khusus yakni pendidikan agama islam sebagai agama yang dipeluk oleh sebagian besar penduduk Indonesia. Namun demikian realitanyamenunjukkan adanya kegagalan pendidikan agama islam di lingkungan kita.<br />Pendidikan agama islam sebagai bagian dari pendidikan agama islam merupakan salah satu bagian dalam mencapai tujuan pendidikan untuk menjadikan manusia yang kamil. Pendidikan sebagai transfer of knowledge merupakan mata tombak utama dalam menyampaikan ajaran-ajaran yang tertuang dalam al-Qur¶an dan al-Hadits sebagai sumber utama ajaran agama islam. Dimana dengan adanya pendidikan ini maka ajaran-ajaran agama dapat diwariskan kepada generasi berikutnya dan benar-benar terinternalisasi dalam diri generasi mendatang.<br />Salah satu alat pendidkan agama islam yakni metode pendidikan agama islam. Yang mana dengan menggunakan metode yang tepat maka ajaran-ajaran agama dapat diserap oleh anak didik dengan sebaik-baiknya. Metode yang tepat akan menentukan efektifitas dan efisiensi pembelajaran. Sebagai seorang calon pendidik agama islam maka kita perlu mengetahui metode-metode dalam pendidikan agama islam. Dengan mengetahui metode-metode

Proses internalisasi tidak secara otomatis terjadi ketika nilai-nilai tertentu sudah dipahami oleh siswa. 2003: 1). Mereka diharapkan dapat mengembangkan potensi yang dimiliki para siswa agar dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari. <br />Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah atau di madrasah. Sebagai contoh.<br /> o o Rumusan Masalah Apakah yang di maksud dengan metode pembelajaran Pendidikan agama Islam (PAI) . Hal ini dapat dilihat dari proses pembelajaran yang dilakukan guru masih dominan ceramah.<br />Seperti halnya metode pembelajaran agama Islam yang selama ini lebih ditekankan pada hafalan (padahal Islam penuh dengan nilai-nilai yang harus dipraktekkan dalam perilaku keseharian).<br />Melihat kenyataan yang ada di lapangan. Seorang pendidik harus pandai memilih metode dan teknik yang akan dipergunakan. serta perilaku akhlakul karimah melalui berbagai model pembelajaran yang dikembangkan di sekolah. mau menerima seluruh informasi dan mentaati segala perlakuan gurunya. Bahkan tak jarang realitas sehari-hariyang mereka saksikan bertolak belakang dengan pelajaran di sekolah. Sehingga mereka tidak memiliki keberanian menyampaikan pendapat.tersebut maka kita diharapkan mampu menyampaikan materi-materi ajaran agama islam dengan berbagai variasi sehingga tujuan pendidikan agama islam dapat tercapai dengan lebih mudah. sebagian besar teknik dan suasana pengajaran di sekolah-sekolah yang digunakan para guru kita tampaknya lebih banyak menghambat untuk memotivasi potensi otak. dan teknik tersebut harus dapat memotivasi serta memberikan kepuasan bagi anak didiknya seperti hasil atau prestasi belajar siswayang semakin meningkat. guru dituntut untuk menguasai pengetahuan yang memadai dan teknikteknik mengajar yang baik agar ia mampu menciptakan suasana pengajaran yang efektif dan efisien atau dapat mencapai hasil yang sesuai dengan tujuan yang diharapkan (Saepul Hamdani. metode ceramah yang digunakan guru ketika mengajar PAI berpeluang besar gagalnya proses internalisasi nilai-nilai agama Islam pada diri siswa.´ Hanya sedikit yang arahnya pada proses internalisasi nilai-nilai Islam pada diri siswa. 2003: 1). Artinya. akibatnya siswa kurang memahami kegunaan dan manfaat dari apa yang telah dipelajari dalam materi PAI yang menyebabkan tidak adanya motivasi siswa untuk belajar materi PAI. hal ini disebabkan siswa kurang termotivasi untuk belajar materi PAI (Saepul Hamdani. Seperti halnya proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah saat ini masih sebatas sebagai proses penyampaian ³pengetahuan tentang Agama Islam. Dan yang lebih parah lagi adalah fakta bahwa semua yang dipelajari di bangku sekolah itu ternyata tidak integratif dengan kehidupan sehari-hari. Budaya dan mental semacam ini pada gilirannya membuat siswa tidak mampu mengaktivasi kemampuan otaknya.<br />Untuk memilih metode dan teknik yang digunakan memang memerlukan keahlian tersendiri. seorang peserta didik hanya disiapkan sebagai seorang anak yang harus mau mendengarkan.<br />Dalam upaya untuk merealisasikan pelaksanaan pendidikan agama Islam.<br />Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) mempunyai peran yang sangat strategis dalam peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Mereka adalah figur yang utama dalam menanamkan nilai-nilai ajaran agama Islam dalam kerangka pembentukan sikap dan watak. lemah penalaran dan tergantung pada orang lain (Indra Djati. 2003: 24). dalam pelaksanaannya masih menunjukkan berbagai permasahalan yang kurang menyenangkan.

pengetahuan. ilmu pendidikan sebagai salah satu disiplin ilmu juga memiliki metodologi. pengalaman dan sikap untuk ditransferkan dari pengajar (guru) kepada pelajar (siswa). pikiran.<br />Pendidikan Islam merangkum metodologi pendidikan yang tugas dan fungsinya adalah memberikan jalan atau cara sebaik mungkin bagi pelaksanaan operasional dari ilmu pendidikan Islam tersebut.<br />Di antara sesuatu hal yang harus dimiliki oleh guru dalam rangka menjalankan fungsinya sebagai guru adalah menguasai metode pengajaran atau metodologi. maklumat. guna tercapainya tujuan dan cita-cita pendidikan Islam. Oleh karena itu. tauhid. penulis dapat menyimpulkan bahwa metodologi (pengajaran) Agama Islam adalah jalan atau cara yang diterapkan dalam proses belajar mengajar agama Islam. fungsi dan perananya dalam proses pendidikan amatlah penting untuk menentukan dan menyampaikan cara atau jalan dalam mengajar. Pelaksanaannya dalam ruang lingkup proses pendidikan yang berada dalam suatu sistem dan struktur kelembagaan yang diciptakan untuk mencapai tujuan pendidikan Islam.<br />Oemar Hamalik berpendapat bahwa :<br />³Seorang guru adalah sebagai pembimbing yang dapat membentuk manusia yang sehat jasmani dan rohaninya.<br />Berdasarkan defenisi di atas. metodologi merupakan bagian dari perangkat disiplin keilmuan yang menjadi induknya. Untuk itu pemilihan metode yang tepat sangat diharapkan agar siswa memiliki gairah dan minat dalam menerima pelajaran yang disampaikan. Sebagai suatu ilmu.o o o o o o o o Mengapa metodologi merupakan hal yang sangat penting dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) Sebutkan Metode-Metode Pendidikan Agama Islam (PAI) Apa Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam (PAI) Tujuan Masalah Untuk mengetahui pengertian metode pembelajaran dalam pendidikan agama islam (PAI) Untuk mengetahui sebagaimana pentingnya metodologi pendidikan agama islam (PAI) Untuk Mengetahui Metode-Metode Pendidikan Agama Islam (PAI) Untuk Mengetahui Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam (PAI) BAB II<br />PENDAHULUAN<br /> o Pengertian Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Secara harfiah kata metode adalah dari kata ³method´ yang berarti cara kerja ilmu pengetahuan manakala kata ³metodologi (methodology)´ adalah penyelidikan yang sistematis dan formulasi metode-metode yang akan digunakan dalam penelitian ilmiah. yaitu metodologi pendidikan sebagai suatu ilmu pengetahuan tentang metode yang digunakan dalam pekerjaan mendidik. Menurut Al-Toumy Al-Syaibany metodologi adalah jalan yang dilalui atau diikuti untuk memberi paham kepada murid terhadap segala macam pelajaran dalam semua mata pelajaran. keterampilan.Dari uraian tersebut di atas. fiqhi dan sebagainya. memiliki pengetahuan dan . Al-Toumy Al-Syaibany (1980:399) memahaminya bahwa metodologi pendidikan pembelajaran Islam adalah segala segi kegiatan terarah yang dikerjakan oleh guru dalam rangka kemestian-kemestian mata pelajaran agama seperti akidah. akhlak.<br />Konsep metode. Hampir semua ilmu pengetahuan mempunyai metodologi tersendiri.

ilmu pendidikan dan pekerjaan mengajar. juga dapat berakibat positif bagi siswa terutama untuk melatih mereka aktif dalam diskusi kelompok dengan mengemukakan dan kebebasan berpikir tetapi terkontrol dengan baik.<br />Metode Coorperative Learning<br />Sistem pembelajaran gotong royong atau cooperative learning merupakan system pengajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk bekerja sama dengan sesame siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur.<br />Para tokoh pendidikan juga tak pernah melepaskan sorotannya pada masalah metode mengajar. Itulah sebabnya masalah metode mengajar ini diterapkan sebagai satu bagian dari ilmu pendidikan yang dikenal dengan istilah metodelogi. Berikut akan dikemukakan beberapa di antaranya:<br />1. Untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi siswa.keterampilan.<br />2. Tetapi belajar kooperatif lebih dari sekedar belajar kelompok atau kerja kelompok karena dalam belajar kooperatif ada struktur dorongan atau tugas yang bersifat kooperatif sehingga memungkinkan terjadinya interaksi secara terbuka dan hubungan yang bersifat interdepedensi efektif diantara anggota kelompok.<br />Pentingnya kedudukan metode mengajar dalam proses pendidikan. Al Jumbalathy mengemukakan bahwa ³Metode adalah cara-cara yang diikuti oleh guru untuk menyampaikan maksud ke otak murid´ (1980: 267).<br />Dengan metode belajar yang diberikan akan mengajak dan membiasakan siswa untuk bersikap analisis dan deskriptif terhadap masalah-masalah yang ada. kecerdasan dan kreatifitas berpikirnya melalui proses diskusi atau perdebatan di dalam kelas. Dengan metode belajar yang efektif dapat membiasakan siswa bersikap mandiri dan aktif dalam proses belajar mengajar.(1980 :551). mengeluarkan pendapat dan mempertahankannya. Hubungan kerja seperti itu memungkinkan timbulnya persepsi yang .Sesuai dengan firman Allah Swt dalam surah an-Nahl (16)125 yang berbunyi :<br /> <br />Artinya: Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. dapat mengembangkan kreativitas dan tanggung jawab secara maksimum terhadap sekolah.<br />Menilik berbagai pendapat di atas. untuk dipilih dan dijadikan alternatif sehingga cocok untuk situasi dan kondisi yang dihadapi. modifikasinya diserahkan kepada guru untuk melakukan penyesuaian. maka akan diperoleh gambaran bahwa metode belajar yang efektif yaitu suatu usaha yang dilakukan oleh siswa untuk mengubah tingkah lakunya. Abd Rahim Ghunaimah mengemukakan ³Metode adalah caracara yang praktis yang menyalurkan tujuan-tujuan dengan maksud pengajaran´(1980 : 504).<br />Berikut ini disajikan beberapa model pembelajaran. Akan tetapi sajian yang dikemukakan pengantarnya berupa pengertian dan rasional serta sintaks (prosedur) yang sifatnya prinsip. M. penulis yakin kreativitas para guru sangat tinggi. baik masalah pribadi maupun kemasyarakatan.<br />Pengertian tersebut sangat jelas menunjukkan bahwa antara metode dan mengajar tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lainnya. keluarga serta masyarakat´(2002:89). sehingga menumbuhkan kreatifitas berpikir dan berbicara yang baik bagi siswa. yang memberi kesempatan untuk membantah. Pembelajaran kooperatif dikenal dengan pembelajaran secara berkelompok. memecahkan. maka para pendidik menaruh perhatian besar. Dan diharapkan dapat menjadi salah satu model mengajar yang efektif dan efesien.<br />3. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk. Metode merupakan rencana yang kita buat untuk diisi sebelum memasuki kelas.Atiyah al Abrasy mengemukakan bahwa:<br />Metode adalah jalan yang kita ikuti untuk memberi paham kepada murid-murid dalam segala macam pelajaran.

memahami.positif tentang apa yang dapat dilakukan siswa untuk mencapai keberhasilan belajar berdasarkan kemampuan dirinya secara individu dan andil dari anggota kelompok lain selama belajar bersama dalam kelompok. Fokus pembelajaran terletak pada konsep-konsep dan prinsip-prinsip inti dari suatu disiplin studi. mencoba. rambu-rambu. dengan melihatnya sebagai satu kenyataan yang mempunyai kesatuan yang mutlak dengan waktu. Sintaknya adalah menyiapkan siswa. dan suasana menjadi kondusif ± nyaman dan menyenangkan. penilaian portofolio.<br />Muhaiman (1999: 56). generalisasi. penilaian seobjektif-objektifnya darei berbagai aspek dengan berbagai cara). inquiry (identifikasi. sejarah budaya di samping sirah Nabi saw. dan mencapai puncaknya menghasilkan produk nyata. kebudayaan.<br />Metode Direct Learning<br />Pengetahuan yang bersifat informasi dan prosedural yang menjurus pada ketrampilan dasar akan lebih efektif jika disampaikan dengan cara pembelajaran langsung. Cara ini sering disebut dengan metode ceramah atau ekspositori (ceramah bervariasi). Al-Qur¶an dan AsSunnah serta pengetahuan tentang latar belakang masyarakatnya. suasana nyaman dan menyenangkan agar siswa dapat berpikir optimal. dan pengembangan kemampuan sosialisasi. diantaranya sebagai berikut :<br />a). contoh). evaluasi. mengemukakan juga antara lain metode yang relevan dan efektif dalam pendidikan Islam. sehingga akan terasa manfaat dari materi yang akan disajkan. Metode Diakronis<br />Metode diakronis disebut juga metode sosio-historis. memberi kesempatan pebelajar bekerja secara otonom mengkonstruk pengetahuan mereka sendiri. inkuiri. dan evaluasi. suatu metode yang memberi . Kondisi yang tetap hatrus dipelihara adalah suasana kondusif. golongan dan lingkungan tempat kepercayaan. menguraikan dan meneruskan ajaran-ajaran Islam dari sumber dasarnya yaitu. terbuka. pengarahan-petunjuk. questioning (eksplorasi. minds-on. generalisasi). dunia pikiran siswa menjadi konkret. menuntun. tempat. Ada tujuh indokator pembelajaran kontekstual sehingga bisa dibedakan dengan model lainnya. negosiasi. Metode Sinkronik ± Analitik<br />Metode pendidikan ini merupakan. tindak lanjut). konjektur. investigasi. refleksi. sejarah atau kejadian. mengerjakan). hands-on. authentic assessment (penilaian selama proses dan sesudah pembelajaran. analisis-sintesis). Pensip pembelajaran kontekstual adalah aktivitas siswa. mengkonstruksi konsep-aturan.<br />Metode Problem Based Learning<br />Kehidupan adalah identik dengan menghadapi masalah. motivasi. yaitu modeling (pemusatan perhatian. negosiasi) yang terkait dengan dunia nyata kehidupan siswa. terbuka. penilaian terhadap setiap aktvitas-usaha siswa. menemukan). tidak hanya menonton dan mencatat. sejarah kejadian itu muncul. melibatkan siswa dalam investigasi pemecahan masalah dan kegiatan tugas-tugas bermakna yang lain. penyampaian kompetensi-tujuan. Dengan metode ini. dengan segala alam pikirannya.<br />Metode Contextual Teaching and learning <br />Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan (ramah. untuk merangsang kemamuan berpikir tingkat tinggi. yakni suatu metode pemahaman tentang suatu kepercayaan. membimbing. motivasi belajar muncul. mengembangkan. sajian informasi dan prosedur. Model pembelajaran ini melatih dan mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang berorientasi pada masalah otentik dari kehidupan aktual siswa. demokratis.<br />b). rangkuman. latihan mandiri. learning community (seluruh siswa partisipatif dalam belajar kelompok atau individual. siswa melakukan dan mengalami. akan menyebabkan anak ingin mengetahui. reflection (reviu. hipotesis. mengarahkan. latihan terbimbing. constructivism (membangun pemahaman sendiri.

uraian tentang metode´. faktor guru. siswa. ( 1981 : 68 ) memberikan definisi sebagai berikut: ´Metode mengajar adalah :<br /> . berarti ³ ilmu tetang metode. Metode ini tidak semata-mata mengutamakan segi pokok pelaksanaan atau aplikasi praktis. akan membuat anak didik tidak hanya memiliki kemampuan secara teoritis ± normatif. mendidik melalui cara menampilkan kaidah umum yang kemudian menjabarkannya dengan berbagai contoh masalah sehingga menjadi terurai.<br />c). bahan yang akan diajarkan. prasarana. Sedangakan metode. Tujuan metode ini agar anak didik dapat mengenali kebenaran-kebenaran dan hukum-hukum umum setelah melalui riset. yang dilakukan oleh pendidikan dengan cara mengerjakan materi yang khusus (Juz¶iyah) menuju pada kesimpulan yang umum. satu metode yang memungkinkan anak didik mempelajari ajaran Islam melalui proses realisasi. aktualisasi serta internalisasi norma-norma dan kaidah Islam melalui satu proses aplikasi yang menimbulkan suatu interaksi sosial. lokakarya.<br /> o Pentingnya Metodologi Pendidikan Agama Islam (PAI) Metodologi merupakan hal yang sangat penting dalam Pendidikan Agama Islam ( PAI ). metode pendidikan Islam sangat efektif dalam membina kepribadian anak didik dan memotivasi mereka sehingga aplikasi metode ini memungkinkan puluhan ribu kaum mukminin dapat membuka hati manusia untuk menerima petunjuk Ilahi dan konsepkonsep peradaban Islam. Metode adalah suatu cara mengajar. Metode ini dapat dikembangkan melalui teknik simulasi. 2002 : 741 ) . serta fasilitas-fasilitas lainnya sangat besar pengaruhnya. maka akan semakin efektif dan efisien pula pencapaian tujuannya. sehingga terdapat kelemahan yakni perkembangan pikiran anak didik mungkin hanya terbatas pada kerangka yang sudah tetap dan akhirnya bersifat mekanistik. Keuntungan metode ini. menurut kamus yang sama ( 2002 : 740) .<br />Metodologi. Metode Induktif<br />Metode pendidikan Islam ini adalah. kerja kelompok. Metode Problem Solving<br />Metode Pendidikan Islam ini. merupakan pelatihan anak didik yang dihadapkan dengan berbagai masalah dan merupakan cabang ilmu pengetahuan dengan solusinya. situasi. yang berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Zuhairini dkk. cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan´. Dalam metode mangajar. lomba karya ilmiah dan sebagainya. cara penguasaan keterampilan yang lebih dominan di bandingkan dengan pengembangan mental ± intelektual. Metode Empiris<br />Metode pendidikan ini merupakan. sarana. Metode Deduktif<br />Metode pendidikan ini adalah. Dengan banyaknya faktor-faktor yang mempengaruhi di dalam penggunaan suatu metode.kemampuan analisis teoritis yang sangat berguna bagi pelaksanaan perkembangan keimanan dan mental intelek. resensi buku. Semakin baik metode yang digunakan.Pada dasarnya. maka sebenarnya cukup sulit bagi seorang guru untuk menetapkan metode yang paling baik dan harus dipakai di dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam agar pembelajaran tersebut berhasil. Teknik pengajarannya meliputi diskusi.<br />f).<br />e). berarti : ´Cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki. Dalam metode ini.<br />d). menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Depdiknas. tetapi juga adanya pengembangan deskriftif.<br />Sedangkan metode mengajar. seminar.

latihan. Bertitik tolak dari pengertian metode mengajar tersebut. sarat dengan petunjukNya tentang pendidikan. tanya jawab .<br />Salah satu ayat yang sarat dengan nilai metodologis yaitu Surah An-Nahl ayat 125 : <br />³Serulah ( manusia ) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah dan pelajaran yang baik.Seorang guru dituntut untuk mampu memadukan berbagai metode yang relevan. Surah Al-Alaq ayat 1 ± 5 yang merupakan wahyu yang pertama kali turun kepada Nabi Muhammad SAW. <br />sedang itu adalah metode ( Abu Ahmadi. Metode-meyode yang dipakai dalam pendidikan agama islam banyak macamnya dan tentu saja dapat kita kembanagkan. merupakan alat mencapai tujuan. 1976 : 28 ). merupakan kebulatan dalam suatu sistem pendidikan´. seorang guru harus mampu menggunakan metode ceramah..<br />Erwati Aziz di dalam bukunya Prinsip-prinsip Pendidikan Islam ( 2003 : 2 ).<br />Abdur-Rahaman an-Nahlawi sebagaimana yang dikutip olehErnawati aziz mengemukakan beberapa metode pendidikan islam sebagaimana berikut :<br />a) Metode hiwar (percakapan) Qur¶ani dan Nabawi.´ . Kemampuan intelektual dan metodologis. serta kepribadian dan akhlak mulia harus dimiliki seorang guru. misalnya. Untuk pembelajaran shalat. serta harus memberi keteladanan bagi anak didiknya. Zuhairini dkk. Pada waktu turun wahyu tersebut perintah iqra diulang-ulang oleh Malaikat Jibril. Membaca merupakan salah satu aktivitas dalam pendidikan yang tidak dapat diabaikan. karena bila sudah terbiasa melakukannya dengan baik sejak kecil akan sulit untuk berubah dari kebiasaan tersebut. Latihan dan pengulangan yang merupakan metode praktis untuk memahami suatu materi pelajaran termasuk dalam metode ini. Ayat pertama surah ini merupakan perintah membaca ( ). Karena keteladanan mutlak harus dimiliki guru agar ia dapat berperan sebagaimana mestinya sebagai guru Pendidikan Agama Islam<br />Karena pendidikan merupakan perintah Allah. baik membaca yang tertulis maupun membaca fenomena alam yang tidak tertulis. maka Allah banyak memberikan petunjuk tentang masalah pendidikan ini. dan Fathiyah Hasan Sulaeman. yang didukung oleh alat-alat bantu mengajar. Dalam pegamalan ajaran agama . mengungkapkan bahwa para ahli pendidikan Islam.. Karena itu harus dilakukan dengan sebaik-baiknya oleh guru. pembiasaan ini sangat penting .<br />b) Kisah- . baik di dalam maupun di luar kelas dalam lingkungan sekolah´. sebuah metode yang diisyaratkan secara implisit di dalam Surah Al Alaq. dengan melalui berbagai aktivitas. melaksanakan pendidikan agama adalah merupakan perintah dari Allah dan ibadah kepada-Nya. segala usaha yang sistematis dan pragmatis untuk mencapai tujuan pendidikan agama. Muhammad Fadhil Jamali..o o o merupakan salah satu komponen dari pada proses pendidikan. seperti Hasan Langgulung.Bagian ayat adalah mengajarkan agama.<br />Seorang guru harus senantiasa membekali dirinya dengan berbagai kemampuan .<br />Metode-Metode Pendidikan Agama Islam<br />Pada dasarnya metode yang dipakai dalam pendidikan secara umum tidak beda jauh dengan metode yang dipakai dalam pendidikan agama islam.. senantiasa memasukkan wahyu pertama ini sebagai ayat pendidikan.. (1981 : 69) merumuskan pengertian Metodologi Pendidikan Agama Islam seperti berikut ini : ³.Salah satu metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah pembiasaan dan pengamalan . Mereka juga mengemukakan bahwa gaya bahasa dan ungkapan ayat-ayat Al-Quran menunjukkan bahwa ia mengandung nilai-nilai metodologis yang beragam sesuai dengan sasaran yang dihadapinya. Menurut ajaran Islam.

diskusi/ musyawarah atau sarasehan. permainan dan simulasi. demonstrasi dan eksperimen. serta ikut menymbangkan fikiran dalam suatu . Kelebihan metode ini adalah:<br />Biayanya murah<br />Dapat menyajikan pelajaran kepada murid dalam jumlah yang besar dalam waktu yang sama<br />Mudah mengulang lagi jika diperlukan<br />Seorang guru yang mampu berceramah dengan baik akan menjadikan materi yang disampaikan lebih menarik<br />Memberikan pengalaman keada murid untuk belajar mendengar dan memahami dengan baik perkataan orang lain<br />Memberi pengalaman kepada murid untuk membuat catatan-catatan kecil (membuat ringkasan)<br />Materi yang ddisusun dengan sisitematis dapat dapat menghemat waktu belajar<br />Namun demikian metode ini juga memiliki kelemahan. Karena tauhid merupakan materi yang sukar untuk didiskusikan serta tidak dapat dipragakan. dan metode anugerah.<br />Metode Diskusi/ Musyawarah atau Sarasehan<br />Diskusi merupakan metode dengan jalan saling tukar menukar informasi. Patoni menyebutkan lima belas metode yang bisa dipakai dalam pendidikan agama islam yakni :metode ceramah. pendapat. sistem belajar beregu. Sehingga dalam metode ini gurulah yang aktif. tanya jawab. proyek dan unit.<br />Terdapat unsur paksaaan. kerja kelompok. Dan disini kami akan mencoba menjelaskan beberapa metode sebagaimana yang kami sebut diatas. Metode ini sangat tepat jika digunakan untuk menyampaikan suatu informasi. Hal tersebut dikarenakan dimungkinkan adanya keengganan murid untuk bertanya terhadap istilah atau sesuatu yang belu difahami oleh murid.<br />d) Teladan<br />e) Pembiasaan dan pengamalan<br />f) Ibroh dan Mau¶izoh<br />g) Targhib dan tarhib<br />Sedangkan A.<br />Metode Tanya Jawab<br />Metode ini merupakan metode yang memungkikan terjadinya komunikasi langsung yang bersifat two way traffic. karya wisata atau sinau wisata. Metode yang biasanya dipadukan dengan metode ceramah ini mempunyai fungsi sebgai tolak ukur utuk mengetahui tingkat pemahaman siswa serta untuk memberikan latihan dan kesempatan kepada siswa untuk bertanya terhadap materi yang belum dikuasai.<br />Dalam pendidikan agama metode ini sangat tepat untuk menyampaikan materi tentang tauhid. dan unsur pengalaman secara teratur dengan maksud untuk mendapat pengertian bersama yang lebih jelas dan lebih teliti tentang sesuatu. <br />Sikap guru dalam menerima jawaban dari anak didik adalah jangan mematahkan semangat serta jangan terlalau menonjolkan kesalahan murid yangdapat mengurangi harga dirinya didepan yang lain. sosiodrama dan bermain peran. Dalam pendidikan agama metode ini dapat digunakan sebagai jalan untuk segera menemukan kesalahfahaman terhadap materi agama. pemecahan masalah. Karena kesalahan kecil dapat menimbulkan madhorot yang sangat besar jika seorang murid memahami hal agama tidak sesuai dengan apa yang guru sampaiakan. tugas.<br />Pada pendidikan dasar metode ini kurang baik jika dilaksanakan 100%.<br />Secara garis besar beberapa ahli juga menjelaskan hal yang sama tentang metode-metode yang bisa dipakai dalam pendidikan sebagaimana yang kami sebutkan diatas. Fungsi dari diskusi adalah utnuk merangsang murid untuk berfikir dan mengeluarka pendapatnya sendiri.<br />Metode Ceramah<br />Metode ini sering juga disebut sebagai ´one man show method´ merupakan bentuk interaksi melalui penerangan dan penuturan secara lisan oleh seseorang terhadap sekelompok pendengar. yakni murid harus mendengar apa yang disampaikan guru dan menganggapnya benar setiap jalan fikiran guru. uswatun khasanah.Kelemahan metode ini adalah:<br />Perhatian murid hanya pada guru dan terkadang guru dianggap paling benar. latihan siap.kisah Qur¶ani dan Nabawi<br />c) Amtsal Qur¶ani dan Nabawi.

atau bermain peranan mengenai suatu tingkah laku yang dilakukan seolah-olah dalam keadaan yang sebanarnya. Dalam pendidkan agama metode ini bisa dipakai dlam rangka mengajarkan baca tulis al-Qur¶ar serta praktekpraktek ibadah.<br />Baik sekali untukuntuk mengisi waktu terluang dengan masalah-maslah yang konstruktif<br />Membiasakan anak untuk giat belajar. Sehingga siswa belajar untuk bertindak dan bertingkah laku dalam situasi sosial tertentu.<br />Murid-murid dapat belajar dan bekerja dalam suasana yang demokratis.<br />Metode ini merupakan metode yang dipakai jika seorang guru bertujuan unutk melatih siswa berbaur dalam masyarakat dengan berbagai problematikanya.<br />Membina murid untuk berfikir matang sebalum bicara. Dalam istilah lama metode ini kita kenal sebagai PR ´pkerjaanRumah´. bertanggung jawab. Keistimewaan metode ini adalah :<br />Murid-murid berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian mengambil inisiatif. Namun dalam pengertian baru tugas diartikan sebagai suatu perencanaan atau pengorganisasian bersama antara murid mengenai sesuatu hal. Keistimewaan metode ini dalam pendidikan agama antara lain : <br />Mendidik murid untuk saling bertukar nformasi.<br />Hasildari metode ini adalah menambah daya fikir atau daya ingat serta bertambahnya pengetahuan atau pemahaman siswa.<br />Mengajarkan kepadamurid untuk berfikir dan menyampaiakan pendapat secara logis dan sistematis. Bentuk dari permaiana simulasi ada beberapa macam antara lain : peer teaching (latihan mengajar oleh siswa kepada teman-teman calon guru).masalah. Sehingga diperlukan pimpinan diskusi yang lihai untuk memandu sebuah diskusi. Juga sebagai sarana mengambil satu jawaban yang aktual atau suatu rangkaian jawaban yang didasarkan atas pertimbangan yang seksama.<br />Metode ini . dan berdiri sendiri. sosiodrama.<br />Metode Latihan Siap<br />Metode ini biasanya dipakai untuk materi-materi yang bersifat motoris dan keterampilan. Dalam pendidikan agma metode ini bisa dipakai untuk menjelaskan tentang mengurus mayat.<br />Memberikan kesempatan murid untuk memperoleh penjelasan-penjelasan dari berbagai sudut pandang dan sumber. psikodrama. pikiran dan pendapat<br />Memberikan kesempatan murid untuk menghayati pembaharuan suatu problematika secara bersama-sama.<br />Namun demikian biasanya diskusi hanya berjalandiantara muridmurid yang pandai bicara saja. tata cara ibadah haji.<br />Metode Tugas<br />Yakni suatu cara dimana dalam proses belajar mengajar guru memberikan tugas tertentu kepada murid untuk dikejakan yang kemudian tugas tersebut dipertanggungjawabkan kepada guru tersebut.<br />Dalam pendidikan agama metode ini sangat cocok digunakan untuk menanamkan akhlakul karimah dalam diri siswa. simulasi game. Metode ini digunakan untuk memeperoleh suatu ketangkasan atau keterampilan yang biasanya memerlukan latihan secara terus-menerusterhadap suatu bahan pelajaran. Sedangkan eksperimen merupakan metode engan jalan memberikan kesempatan kepada anak didik untuk mengerjakan serta mengamati proses dan hasilyang dikerjakannya.<br />Metode Demonstrasi Dan Eksperimen<br />Demonstrasi merupakan metode dengan jalan pengajar memperlihatkan suatu proses kepada anak didik. Simulasi merupakan cara menjelaskan sesuatu mellaui perbuatan yang bersifat pura-pura atau melalui proses tingkah laku imitasi. dan sebagainya.<br />Memeberikan kesempatan kepada murid untuk berdiskusi dibawah asuahn guru<br />Mengembangkan solidaritas dan sikap toleransi terhdap berbagai pendapat yang bervariasi.<br />Metode Permainan Dan Simulasi<br />Metode ini merupakan bentuk pendidikan dengan menduplikasikan bagian-bagian peting dalam bentuk yang sesungguhnya kedalam bentuk permainan. role playing.

Dalam metode ini anak didik disuguhi bermacam-macam masalah dan anak didik bersama-sama menghadapi masalah tersebut denga mengikuti langkah-. Bahkan menurut Ahmad fatoni merupaknmetode yang menentukan keberhasilan dari pendidikan agama islam kita semua tentu menyadari bahwa apa yang dilihat dan dilakukan oleh seorang pendidik agama merupakan tambahan dari daya didiknya. Imbalan tersebut dapat berupa pujian. Menurut J. kerja kelompok dapat diterapkan utnuk berbgai bahan atau materi pelajaran untuk berbagai macam tjuan proses belajar-mengajar. tettapi juga akan belajar sesuatu yang baru. <br />Metode Uswatun Khasanah<br />Menurut Ahmad Fatoni metode ini merupakn metode yang paling tua dan sulit. Metode ini sangat baik untuk melatih siawa berfikir kritis dan dinamis terhadap suatu masalah tertentu.<br />Metode Sistem Belajar Beregu (Team Teching)<br />Yakni metode mengajar sekelompok siswa dengan dihadapi oleh beberapa guru. untuk mencapai suatu tujuan tertentu dengan gotong royong.<br />Mengurangi atau mengurangi proses interaksi edukasi yang bersifat verbalistik<br />Membantu murid untuk memahami dengan jelas jalannya suatu proses dengan penuh perhatian. Data yang terkumpul tentunya belumtentu benar dan sesuai dengan permasalahan kitasehingga perlu dianalisis.<br />Metode Proyek Dan Unit<br />Metode proyek yang disebut juga sebagai metode unit merupakan metode mengajar dimana bahan pelajaran diorganisir sedemikian rupa. Sebagai metode interaksi edukatif. sebab lebih menarik<br />Metode Karya Wisata Atau Sinau Wisata<br />Nana sudjana menyebut metode ini dengan ´ Field Trip´.<br />Menurut Gagne (1985) kalau peserta didik dihadapkan pada suatu masalah pada akhirnya mereka bukan hanya sekedar memecahkan masalah. . Setiap manusia yang normal tentu mempunyai harapan dan keinginan.<br />Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving)<br />Yakni metode pendidikan dengan menyajikan bahan pelajaran dengan mengajak dan memotivasi siswa untuk memecahkan masalah dalam kaitannya dengan kegiatan belajar mengajar. Dewey langkah-langkah umum yang dipakai adalah merealisir adanya suatu permasalahan.<br />Metode Kerja Kelompok<br />Yakni dengan memandang anak didik kedalam satu kelompok sebagai satu kesatuan tersendiri. penghormatan. Sehingga jika seorang guru agama tidak mencerminkan tinakan yang agamis dalam perilaku kesehariannya tentu akan melumpuhkan daya didiknya. sehingga merupakan suatu keseluruhan atau kesatuan bulat yang bermakana dan mengandung suatu pokok masalah.<br />Islam mengenalkan umatnya dengan adanya pahala sebagai bentuk imbalan dari tindakan khasanahnya. logis dan sistematis. Yakni menyampaikan pendidikan agama melalui contoh yang baik dari pendidiknya. Hal inilah yang dimanfaatkan oleh metode ini.<br />Metode ini merupakan metode yang mempunyai penruh besar dalam pendidikan agama islam. Dalam pendidikan agama metode ini sangat baik digunakan untuk lebih menanamkan keimanan kepada siswa dengan mengunjungi langsung tempat-tempat wisata dan lainnya untuk lebih mengenal ayat-ayat Allah yang ada di alam ini.angkah tertentu secara ilmiah.digunakan untuk : <br />Memberikan keterampilan tertentu<br />Mempeermudah berbagai jenis penjelasan karena penggunan bahasa lisan dlam metode ini terbatas. Dengan metode ini diharapkan pemahaman siswa akan lebih luas dan mendalam. Dan terbukti bahwa pahala sangat mendorong seseorang untuk bertindak sesuai dengan ajaran agamanya. Dengan adanya anugerah anak didik didorong untuk mengerjakan perbuatan yang baik dan anugerah sebagai imbalannya.dalam metode ini kita juga bisa mendatangkan para ahli dibidangnya atau pengajar non formal.<br />Metode Anugerah. kemudian menyusun hipotesa yang kemudian dilanjutkan dengan mengumpulkan data dan informasi.

Pengajaran akhlak<br />Pengajaran akhlak adalah bentuk pengajaran yang mengarah pada pembentukan jiwa. Pengajaran sejarah Islam<br />Tujuan pengajaran dari sejarah Islam ini adalah agar siswa dapat mengetahui tentang pertumbuhan dan perkembangan agama Islam dari awalnya sampai zaman sekarang sehingga siswa dapat mengenal dan mencintai agama Islam. Untuk itu diperlukan kreatifitas dari pendidik dalam menggunakan metode-metode tersebut. Mengerti segala bentuk ibadah dan memahami arti dan tujuan pelaksanaan ibadah.<br />d. Pengajaran ibadah<br />Pengajaran ibadah adalah pengajaran tentang segala bentuk ibadah dan tata cara pelaksanaannya.<br />f.<br />Apabila dilihat dari segi pembahasannya maka ruang lingkup Pendidikan Agama Islam yang umum dilaksanakan di sekolah adalah :<br />a. dan ketiga hubungan manusia dengan dirinya sendiri. tanda penghargaan.<br />c. Metode-metode diatas dengan berbagai tujuan yang hendak dicapainya bukanlah metode-metode yang berdiri sendiri melainkan metode-metode yang perlu untuk dikolaborasikan shingga proses interaksi edukasi yang ada akan lebih menarik lagi. tujuan dari pengajaran ini agar siswa mampu melaksanakan ibadah dengan baik dan benar. Pengajaran Al-Quran<br />Pengajaran Al-Quran adalah pengajaran yang bertujuan agar siswa dapat membaca AlQuran dan mengerti arti kandungan yang terdapat di setiap ayat-ayat Al-Quran.<br />BAB III<br />PENUTUP<br /> o Kesimpulan Dalam pengajaran agama Islam pada khususnya tentunya memerlukan metode agar dalam proses belajar mengajar dan hasil belajar akan tercapai sesuai dengan yang . dan keseimbangan antara hubungan manusia dengan Allah SWT. keselarasan. sunnah. cara bersikap individu pada kehidupannya. Pengajaran keimanan<br />Pengajaran keimanan berarti proses belajar mengajar tentang aspek kepercayaan. Tujuan pengajaran ini adalah agar siswa mengetahui dan mengerti tentang hukum-hukum Islam dan melaksanakannya dalam kehidupan sehari-hari. hubungan manusia dengan sesama manusia. dan lain sebagainya. dan dalil-dalil syar'i yang lain.<br />b.<br />e. pengajaran ini berarti proses belajar mengajar dalam mencapai tujuan supaya yang diajarkan berakhlak baik. Dan tentunya metode-metode yang dianggap baik masih bisa kita gnakan dalam proses interaksi edukasi. serta hubungan manusia dengan makhluk lain dan lingkungannya. Pengajaran fiqih<br />Pengajaran fiqih adalah pengajaran yang isinya menyampaikan materi tentang segala bentuk-bentuk hukum Islam yang bersumber pada Al-Quran. inti dari pengajaran ini adalah tentang rukun Islam. Akan tetapi dalam prakteknya hanya ayat-ayat tertentu yang di masukkan dalam materi Pendidikan Agama Islam yang disesuaikan dengan tingkat pendidikannya.<br /> o Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam. Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi keserasian.<br />Pada dasarnya metode-metode yang kami jelaskan diatas merupakan pilihan yang tentunya masih dapat dikembangkan. dalam hal ini tentunya kepercayaan menurut ajaran Islam.<br />Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam juga identik dengan aspek-aspek Pengajaran Agama Islam karena materi yang terkandung didalamnya merupakan perpaduan yang saling melengkapi satu dengan yang lainnya.hadiah.

Jakarta: Bumi Aksara. resitasi. Menjadi Guru Profesional ³menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan´.<br />-----------Metodologi Pengajaran Agama Islam. 2004. 2004.. pemberian tugas dan tanya jawab<br />Bahan yang mengandung unsur emosi. (Surabaya : Arkola. :<br />Bahan yang memerlukan pengamatan.hl 154<br />Usman Basyiruddin. <br />DAFTAR PUTAKA<br />http://Ahmadi. Jakarta: Bumi Aksara. Falah Production.<br />Dalam kriteria pengajaran PAI ada 4 hal yang harus diperhatikan dan metode yang relevan untuk digunakan yaitu. 1994).H.<br />Dahlan al-Barri & M.<br />Pusat Kurikulum Depdiknas. Standar Kompentensi Mata Pelajaran Agama Islam Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyyah. Semaran . Pius A. Kamus Pendidikan. Metode Pembelajaran Agama Islam. Partanto. 1976 . 2002<br /> . dkk. Abu . 107<br />Dr. atau proyek<br />Bahan yang memerlukan keterampilan atau gerakan tertentu. Kamus Ilmiah Populer. metodenya yaitu. S.<br />Prof. Pendidikan dan Umum (Jakarta: Rineka Cipta. metodenya yaitu metode sosiodrama/bermain peran dan service project<br /> o Saran Dengan selesainya makalah ini tentunya masih banyak yang kurang dalam makalah ini maka dari itu kami mengharapkan kritikan dan saran yang sifatnya membangun dari Bapak dosen yang membawakan mata kuliah ini. Metode Khusus Pengajaran Agama Islam. Rajawali Press. 2004.Sudjana.M. Bandung 2000..<br /> E. Zakiah Drajat. metodenya yaitu demonstrasi dan dril<br />Bahan yang mengandung materi hafalan. 1994). Strategi Pembelajaran. M. Jakarta. Jakarta: Ciputat Pers. Mulyasa. Metode Khusus Pengajaran Agama Islam Bandung. metodenya yaitu metode ceramah. Metodik Khusus Mengajar Agama .diharapkan. 2001<br />Ahmad Tafsir. Hal. Depdiknas<br /> Saliman & Sudarsono.Pd.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful