RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan

) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Indikator 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Siswa dapat menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Siswa mampu membedakan metamorfosis dan metagenesis. B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? Prasyarat pengetahuan: - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

 

   

  

faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kardus mie instan dan dua pot yang baru tumbuh. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman (Kegiatan 1.1 h.9). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada tanaman (Kegiatan 1.3 h.12-13). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? −Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? - Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?  Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

  

 

 

  

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil penggaris atau meteran, timbangan, dan hewan peliharaan yang masih kecil (sedang dalam masa pertumbuhan) misalnya kucing, anjing atau mencit. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada hewan (Kegiatan 1.5 h.16-17). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi BSE dan jelajah Fakta Biologi 2 b. Carta metamorfosis dan metagenesis c. Video pertumbuhan dan perkembangan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: − Tes isian − Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kepanjen, 01 Juli 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

anak-anak. Peserta didik dapat mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. remaja. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Khairul Anam. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan pada Manusia C. dan dewasa.Direct Instruction (DI) . remaja.Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? b. Peserta didik mampu membedakan ciri anak-anak dan remaja.Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu? .Si NIP. . A. dan dewasa.Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?  Prasyarat pengetahuan: . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Indikator 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.Cooperative Learning 2.Ceramah D. anak-anak. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. B. Kompetensi Dasar 1.Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. M. Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran 1. Metode : .Observasi .Ag S. Model : .Diskusi kelompok . 2. 2.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik. . masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Penilaian Hasil Belajar a.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir. .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru membagi tugas kelompok: .  Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambargambar yang berasal dari majalah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa remaja. Sumber Belajar a. dan tabloid untuk dijadikan poster.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. E.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak. Carta pertumbuhan dan perkembangan pada manusia c.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Video pertumbuhan dan perkembangan manusia F.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir. Teknik Penilaian: .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir. Buku BIOLOGI BSE dan Jelajah Fakta Biologi 2. . Bentuk Instrumen: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . koran.Tes tertulis b.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa manula.  c. b.

otot.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Standar Kompetensi 1. tulang keras. Membedakan fungsi tulang rawan. Kepanjen. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. 3. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. zigot akan tumbuh menjadi . . Membedakan fungsi tulang rawan. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. M. 2.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. Contoh Instrumen: . 3. otot. Metode Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .. .Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma.Ag S. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. Materi Pembelajaran Sistem Gerak C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Khairul Anam..Si NIP. 4. Indikator 1. tulang keras. A. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. 4. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran − Tes Drs. B. Kompetensi Dasar 1. 2.isian − Tes uraian c.. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia.1.Cooperative Learning 2.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (Kegiatan 2.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tulangtulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak.Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.Apakah fungsi dari tulang rawan?  Pra eksperimen: . c.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Diskusi kelompok .Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?  Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras.1 h. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis).  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik dan fungsi dari macam-macam sendi. tulang badan.Eksperimen .43). dan tulang anggota gerak).  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Observasi D. Model : .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Direct Instruction (DI) .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam tulang rawan dan tulang keras.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi rangka tubuh manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil carta atau model rangka manusia. Metode : .  Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.

 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c.Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan otot jantung. .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. otot polos.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan: . masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.  Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada amfibi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada reptil.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara kerja otot.Bagaimana karakteristik otot jantung? .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada mamalia. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah yang menyusun rangka ular? b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada burung.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada ikan. . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sumber Belajar a.Tugas rumah c.Contoh tes identifikasi No Macam sendi 1. Teknik Penilaian: .. Video sistem gerak c.Penugasan b. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. kemudian kumpulkan ke guru.Si NIP. M.Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah.Tes tertulis . .Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut. Khairul Anam. Contoh Instrumen: .. Bentuk Instrumen: .Ag S.. empat pasang b.E. atau internet. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Carta sistem gerak F.Tes PG .Tes isian . koran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Penilaian Hasil Belajar a. tiga pasang d.. Sendi putar Arah gerakan Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala − Contoh tugas rumah Buatlah kliping yang menarik mengenai berbagai kelainan dan penyakit pada tulang..Tes identifikasi . Kepanjen. Buku IPA Biologi BSE VIII dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b. dua pasang c. Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah.. lima pasang .Tes unjuk kerja .

Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Indikator 1. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. 3. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. 2. 4. Kompetensi Dasar 1.4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. dan etanol. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. B. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. larutan Biuret.Diskusi kelompok .Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? .Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . larutan Iodin.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . tepung kanji. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari protein sebagai bahan pembangun tubuh.Eksperimen .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. larutan Benedict (Fehling A dan B).  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. rak tabung reaksi.Observasi . larutan gula. 2. kertas sampul (warna cokelat).  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. minyak goreng. Metode : . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . pembakar spiritus.A. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. Model : . Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil 4 tabung reaksi. gelas beker. 3.Cooperative Learning 2.Direct Instruction (DI) .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.Ceramah D.Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?  Prasyarat pengetahuan: . b.Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?  Pra eksperimen: . kuning telur. 4. Metode Pembelajaran1 1. pipet. Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan C.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh.        eksperimen mengetahui adanya amilum (pati). Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sumber. dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. lemak. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan protein pada beberapa bahan makanan (Kegiatan 3.1 h.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. vitamin. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat pencernaan pada manusia. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah fungsi tembolok pada burung?  Prasyarat pengetahuan: .Apa yang terjadi pada makanan yang kita makan? .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah yang dimaksud dengan tembolok? b.69). Guru membagi tugas kelompok: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. fungsi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi mineral. glukosa.

Carta dan video sistem pencernaan c. Teknik Penilaian: . Alat dan bahan praktikum F.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi. E. Sumber Belajar a. .Tes isian .Tes PG .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Bentuk Instrumen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.2 (Esis) halaman 63-98 b. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak. .  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada ikan. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus. c.Tes tertulis .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Penilaian Hasil Belajar a.  Guru membagi tugas kelompok: . .Uji petik kerja produk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Tes unjuk kerja b.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada burung.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes uraian .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan. Buku IPA Biologi Jl. . .

Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan .c.. vitamin B d.. vitamin A c. Khairul Anam. .. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Contoh tes uraian Bagaimana cara pemberian pertolongan pertama pada penderita diare? Kepanjen..Si NIP..Contoh tes isian Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah . Standar Kompetensi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . vitamin D .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.Ag S. a. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. vitamin C b. M. Contoh Instrumen: .

Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Materi Pembelajaran Sistem Pernapasan C. Model : . B. 3. b.Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  Pra eksperimen: . 3.5.Diskusi kelompok .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pernapasan yang terjadi di dalam tubuh manusia  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.Observasi . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Direct Instruction (DI) . Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.1. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Metode Pembelajaran 1.Eksperimen . 2.Ceramah D. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. Metode : . A.Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan: . 2. Kompetensi Dasar 1.Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? .Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? . Indikator 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Cooperative Learning 2.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan pernapasan internal.

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. PERTEMUAN KEDUA a.105). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan balon.2 h. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan voleme total.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil botol dari gelas berbentuk seperti bel. volume tidal. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. c. penutup botol. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. dan volume residu dari volume pernapasan.Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelainan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. . tali karet.Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?  Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru (Kegiatan 4. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pipa terbuat dari gelas berbentuk huruf Y.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. karet berupa lembaran.                manusia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada ikan. pulmo Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . bronkus b.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. Carta dan video sistem pernapasan c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. .dan penyakit pada sistem pernapasan. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Biologi 2 b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. alveolus c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok.Contoh tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .Penugasan b.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal..  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Bentuk Instrumen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. a. Penilaian Hasil Belajar a.  Guru membagi tugas kelompok: . Teknik Penilaian: . E.Tes uraian . .. Contoh Instrumen: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada burung. trakea d.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.Tugas rumah c.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberkan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.Tes tertulis . Alat dan bahan praktikum F.  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. .. .Tes PG .

mulai: . Kepanjen. . Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut.. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . M.sejarah flu burung .cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin.apa penyebabnya .Contoh tes uraian Buatlah tabel yang menjelaskan perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi.gejalanya .Ag S.Si NIP. Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah.Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian. Khairul Anam.

Indikator 1.Direct Instruction (DI) . Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan fungsi jantung. 3. Standar Kompetensi 1. 3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.Diskusi kelompok . dan darah dalam sistem peredaran darah. Metode Pembelajaran 1. 2.Cooperative Learning 2. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.Observasi . pembuluh darah.6. B. Metode : . Materi Pembelajaran Sistem Peredaran Darah C. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. dan darah dalam sistem peredaran darah. Menjelaskan fungsi jantung. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia.Ceramah D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. A. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. Langkah-langkah Kegiatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Model : . pembuluh darah.

Apakah fungsi darah bagi manusia? . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. fungsi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati komponen darah pada manusia. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan mekanisme pembuluh darah.PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan keping darah). fungsi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi darah.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. dan mekanisme dari plasma darah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat peredaran darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam sel darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah).  Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam pembuluh darah.Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?  Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? b.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. dan mekanisme jantung. fungsi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? . sel darah putih.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian darah. c. fungsi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik.

.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada burung.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.Apakah fungsi darah pada serangga? b. c.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia. .Apakah syarat-syarat transfusi darah? .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syaratsyarat transfusi darah. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan?  Prasyarat pengetahuan: .PERTEMUAN KEDUA a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? . .  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru membagi tugas kelompok: .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.

Carta atau model sistem peredaran darah F. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? .Tes tertulis .. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”. Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita.Tugas rumah c. Bentuk Instrumen: . Khairul Anam.Penugasan b. keping-keping darah b. E. Video sistem peredaran darah c.Si NIP.Tes PG . Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm x 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah. Penilaian Hasil Belajar a.Tes uraian . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. M. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Contoh Instrumen: . Kepanjen.. plasma darah .Ag S. sel darah putih d. Sumber Belajar a. a. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah . sel darah merah c.  kinerja dan kerjasama yang baik. Teknik Penilaian: .

Direct Instruction(DI) . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. korteks. dan daun. Kompetensi Dasar 2. Menunjukkan letak epidermis. 2. Standar Kompetensi 2. Model : . batang. dan stele pada tumbuhan 3. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. Menunjukkan letak epidermis. dan daun. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. Indikator 1. Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan C. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. A. korteks. Metode Pembelajaran 1.Cooperative Learning Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 2. batang. dan stele pada tumbuhan 3.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

Metode : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi batang.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya.Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Diskusi kelompok .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pisau.Apakah fungsi akar? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Pra eksperimen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis pada kentang (Kegiatan 6.      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan.1 h. mangkuk.2.145). Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Eksperimen D. b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi akar. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . dan kentang 1 buah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) akar.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan silet.      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung erlemeyer. mikroskop.Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? .Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  Pra eksperimen: .2 h. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . dan semangkuk air. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.4 h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur bunga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . pisau. tumbuhan pacar air yang masih segar.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) daun.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. ember.Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? .159). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. phloroglucin. b. c. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. asam klorida pekat. gelas penutup. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (Kegiatan 6.Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. dan larutan eosin atau tinta merah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. kuas cat.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.151). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. gelas objek.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. kemudian amati. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi daun. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  eksperimen kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (Kegiatan 6. gelas arloji. batang kembang sepatu yang masih muda.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun.

Tes tertulis . buah agregat.           yang lengkap. epidermis b. Teknik Penilaian: . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Carta struktur tumbuhan c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur buah. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi bunga.. alat potong (cutter). Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. Bentuk Instrumen: .Tes PG .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kaca pembesar (lup). Sumber Belajar a.Contoh tes uraian Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. ..Tes identifikasi . xilem . dan beberapa jenis bunga.Contoh tes PG Keluar masuknya O2 dan CO2 pada batang tumbuhan terjadi di .Tes uraian . Contoh Instrumen: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur biji. Alat dan bahan praktikum F.162). Nama bagian akar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 Fungsi .Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya. dan buah majemuk. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Tes unjuk kerja b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.5 h.. lenti sel c. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (Kegiatan 6.Uji petik kerja produk c. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Buku IPA Biologi BSE 2 Dan Bku jelajah fakta biologi 2 b. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas gambar. Penilaian Hasil Belajar a. a. stomata d. E.

........ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Khairul Anam. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan........ .....Si NIP.. Endodermis Stele akar Xilem Floem ...... ....... 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Standar Kompetensi 2. M........ Kepanjen... 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Ag S......Epidermis . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.. ........... Berperan dalam pertukaran gas ...

Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 2.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang terjadinya proses fotosintesis.Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? . Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. alkohol. Materi Pembelajaran Fotosintesis C.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis.Direct Instruction(DI) . Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Indikator 1. sehelai daun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . kawat kasa. Metode : . tabung reaksi.Kompetensi Dasar 2.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau.Dimanakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi?  Prasyarat pengetahuan: .Diskusi kelompok . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis.  Peserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru. pembakar spiritus. Metode Pembelajaran 1.Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . kertas saring. larutan Iodium.Apakah yang dimaksud dengan kloroplas?  Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis. 2. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. 3. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. air.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. 3. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. kaki tiga.Cooperative Learning 2. Model : . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. penjepit. A. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. B.

 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. tabung reaksi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  Pra eksperimen: .Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? .2 h. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau (Kegiatan 7. dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.181-182 dan Kegiatan 7. klip kertas. larutan alkohol. gelas beker. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan hasil fotosintesis. kawat kasa. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. larutan Iodium. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok guna mengetahui cahaya matahari dan klorofil diperlukan dalam proses fotosintesis (Kegiatan 7.        dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya matahari selama beberapa jam. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium. tumbuhan yang memiliki daun beraneka ragam warnanya misalnya daun keladi hias. dan kertas saring.Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. b.180-181). c.Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? .3 h. gunting. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.182-183). Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen.1 h. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. kaki tiga. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. PERTEMUAN KEDUA a. tanaman dalam pot.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . pembakar spiritus.

tumbuhan air Hydrilla sp.Tes uraian . inti sel Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Lingkungan c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Sumber Belajar a.Tes tertulis .6 h. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (Kegiatan 7. Teknik Penilaian: . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.. pembakar spiritus. dan kertas saring. lidi.Uji petik kerja produk c. a. tabung reaksi. E.Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam .. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis (Kegiatan 7. Contoh Instrumen: . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. larutan Iodium. Penilaian Hasil Belajar a. kloroplas c. lampu.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Alat dan bahan praktikum F. tabung reaksi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker yang berisi air. Bentuk Instrumen: . gelas beker. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kawat kasa. klip kertas. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Tes PG .Tes unjuk kerja b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. tanaman dalam pot. larutan alkohol.. gunting.. guru dapat langsung memberikan bimbingan.5 h. Buku IPA Biologi BSE 2dan Jelajah fakta Biologi 2 b. c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan plastisin. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium.184).186). kaki tiga. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. korek api. corong kaca.

vakuola d.b.Si NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Khairul Anam. M.Ag S.Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat. Kepanjen. dinding sel .

3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan. Model : .Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? . 2.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Apa yang dimaksud dengan gerak nasti? b.Diskusi kelompok . Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Materi Pembelajaran Gerak pada Tumbuhan C. Standar Kompetensi 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2.Cooperative Learning 2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 2. Indikator 1. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.Eksperimen D.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. A. B. Metode Pembelajaran 1 .Direct Instruction (DI) .Apa yang terjadi jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan: . Metode : .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan.Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? . kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari akuarium.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. kapas.Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? . jarum. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak nasti. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk melaksanakan eksperimen.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. gabus 1 lembar. biji kacang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. akuarium kecil.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak taksis. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme.       gerak higroskopis. tutup kaca.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur.Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?  Pra eksperimen: . c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. PERTEMUAN KEDUA a.Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Ag S. Penilaian Hasil Belajar a.. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .Si NIP. M. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah fakta Biologi 2 b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.196-197).. Teknik Penilaian: . tropis .Tes tertulis b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kepanjen. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. geotropis c. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Sumber Belajar a. dan air. Contoh Instrumen: .. c.      hijau yang sedang berkecambah 5 buah.Contoh tes uraian Buat tabel perbedaan antara gerak tropisme dan gerak nasti. kemudian beri masing-masing contohnya.Tes PG .1 h. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Bentuk Instrumen: . a. fototropis d. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (Kegiatan 8. Alat dan bahan praktikum F.Tes isian c. Khairul Anam. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. nasti b. E. Lingkungan c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.

Metode : . B.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 2.Direct Instruction(DI) . Kompetensi Dasar 2.ernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?  Prasyarat pengetahuan: . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.Observasi D. Standar Kompetensi 2.Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? b.Pernahkah kalian mendengar. 2.Cooperative Learning 2. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. Materi Pembelajaran Hama dan Penyakit pada Tumbuhan C. Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Model : . Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Indikator 1. A.Apa yang dimaksud dengan hama? . Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? . Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman.Diskusi kelompok .

Lingkungan F. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hama. Teknik Penilaian: . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai jenisjenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. Peserta didik memperhatikan tayangan video tentang contohcontoh hama dan penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru.Tugas proyek c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. c.Tes tertulis . serangga.                Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. air.Tes uraian . Penilaian Hasil Belajar a. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contohcontoh hama. dan serangga). Kemudian buatlah laporannya dalam bentuk tertulis. Buku IPA Biologi BSE 2 dan Jelajah Fakta Biologi 2 b. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E. Bentuk Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman. Contoh Instrumen: . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Penugasan b.Contoh tugas proyek Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama dan penyakit pada tanaman. dan burung). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Sumber Belajar a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. . Video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tanaman c.

01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Kepanjen.Si NIP.Ag S. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Khairul Anam. M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful