RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan

) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Indikator 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Siswa dapat menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Siswa mampu membedakan metamorfosis dan metagenesis. B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? Prasyarat pengetahuan: - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

 

   

  

faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kardus mie instan dan dua pot yang baru tumbuh. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman (Kegiatan 1.1 h.9). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada tanaman (Kegiatan 1.3 h.12-13). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? −Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? - Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?  Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

  

 

 

  

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil penggaris atau meteran, timbangan, dan hewan peliharaan yang masih kecil (sedang dalam masa pertumbuhan) misalnya kucing, anjing atau mencit. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada hewan (Kegiatan 1.5 h.16-17). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi BSE dan jelajah Fakta Biologi 2 b. Carta metamorfosis dan metagenesis c. Video pertumbuhan dan perkembangan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: − Tes isian − Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kepanjen, 01 Juli 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

Peserta didik dapat mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. A.Diskusi kelompok . anak-anak. 2. remaja. Standar Kompetensi 1. dan dewasa. M. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan pada Manusia C. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Si NIP.Cooperative Learning 2. dan dewasa. Kompetensi Dasar 1. Membedakan ciri anak-anak dan remaja.Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? b.Ag S. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . 2. remaja. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Khairul Anam. Metode : . anak-anak. .Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?  Prasyarat pengetahuan: . B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu? . Peserta didik mampu membedakan ciri anak-anak dan remaja. Model : . Indikator 1.Observasi .Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Direct Instruction (DI) .Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit. Metode Pembelajaran 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Ceramah D.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Video pertumbuhan dan perkembangan manusia F.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu). dan tabloid untuk dijadikan poster.  c.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Penilaian Hasil Belajar a. . b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. koran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Carta pertumbuhan dan perkembangan pada manusia c. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa dewasa. Buku BIOLOGI BSE dan Jelajah Fakta Biologi 2.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir. . Bentuk Instrumen: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru membagi tugas kelompok: . Teknik Penilaian: .Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. .  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik. E.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru.  Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambargambar yang berasal dari majalah.Tes tertulis b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa remaja. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa manula.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Sumber Belajar a.

A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. 3. Membedakan fungsi tulang rawan. tulang keras. Contoh Instrumen: .Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma. Indikator 1.Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas. otot. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. tulang keras. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran − Tes Drs. Metode Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Khairul Anam.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kepanjen.Ag S. Materi Pembelajaran Sistem Gerak C.. 3. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya.Si NIP. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. . dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.isian − Tes uraian c. M. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya.. zigot akan tumbuh menjadi . 4. 2. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. B. otot. 2.. 4.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Membedakan fungsi tulang rawan. Kompetensi Dasar 1. Standar Kompetensi 1. .

 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Direct Instruction (DI) .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi rangka tubuh manusia. dan tulang anggota gerak). tulang badan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam tulang rawan dan tulang keras. b. Metode : . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.Apakah fungsi dari tulang rawan?  Pra eksperimen: .Cooperative Learning 2. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Eksperimen . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.43).  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? .1. Model : .Diskusi kelompok .1 h.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil carta atau model rangka manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tulangtulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak.Observasi D. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?  Prasyarat pengetahuan: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (Kegiatan 2.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis).  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik dan fungsi dari macam-macam sendi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia. c.Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada mamalia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara kerja otot.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata. .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada reptil.Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan: . dan otot jantung.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada ikan.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada amfibi. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. otot polos. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada burung. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Guru membagi tugas kelompok: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia.  kinerja dan kerjasama yang baik.Bagaimana karakteristik otot jantung? . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang menyusun rangka ular? b. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.

Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. Khairul Anam. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs...Si NIP...Tes identifikasi . empat pasang b.Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah. Sumber Belajar a.Tugas rumah c. M.Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut. .Tes PG .Tes isian . Sendi putar Arah gerakan Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala − Contoh tugas rumah Buatlah kliping yang menarik mengenai berbagai kelainan dan penyakit pada tulang.E.. dua pasang c. tiga pasang d. Contoh Instrumen: . koran. Carta sistem gerak F. lima pasang . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Penilaian Hasil Belajar a. Buku IPA Biologi BSE VIII dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b.Contoh tes identifikasi No Macam sendi 1. Teknik Penilaian: . atau internet. Kepanjen.Tes tertulis .. kemudian kumpulkan ke guru. a. Bentuk Instrumen: .Penugasan b. Video sistem gerak c.Ag S. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Tes unjuk kerja . Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah.

Kompetensi Dasar 1. Standar Kompetensi 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 3.4. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Indikator 1. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 4. 2. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya.

Metode Pembelajaran1 1. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. dan etanol.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Direct Instruction (DI) . larutan Benedict (Fehling A dan B).  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . tepung kanji.Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? .Ceramah D. larutan Biuret. kuning telur.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?  Prasyarat pengetahuan: . rak tabung reaksi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari protein sebagai bahan pembangun tubuh.A.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 4.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 3.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia. minyak goreng.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil 4 tabung reaksi. gelas beker.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh.Observasi . B.Cooperative Learning 2.Diskusi kelompok . Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan C.Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? . Metode : .Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?  Pra eksperimen: . pembakar spiritus. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. larutan Iodin. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Eksperimen . larutan gula. kertas sampul (warna cokelat). pipet. 2. Model : . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .

Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . glukosa.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi mineral. dan protein pada beberapa bahan makanan (Kegiatan 3.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat pencernaan pada manusia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sumber. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .69).Apakah fungsi tembolok pada burung?  Prasyarat pengetahuan: . vitamin. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah yang dimaksud dengan tembolok? b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut. lemak. fungsi. Guru membagi tugas kelompok: . c.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh.        eksperimen mengetahui adanya amilum (pati).1 h. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.Apa yang terjadi pada makanan yang kita makan? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Carta dan video sistem pencernaan c. . c.Tes uraian .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan. . Buku IPA Biologi Jl.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada burung.  Guru membagi tugas kelompok: .2 (Esis) halaman 63-98 b.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Uji petik kerja produk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Tes unjuk kerja b. Penilaian Hasil Belajar a. Bentuk Instrumen: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Alat dan bahan praktikum F. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada ikan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi. Teknik Penilaian: . Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .. .Tes isian .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata. .Tes tertulis .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada reptil. .Tes PG . E.

vitamin A c. vitamin B d.Ag S. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Contoh tes uraian Bagaimana cara pemberian pertolongan pertama pada penderita diare? Kepanjen.. Khairul Anam.Si NIP. vitamin D .. vitamin C b. Contoh Instrumen: . Standar Kompetensi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .. .Contoh tes isian Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah . 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.. a... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan . M.c.

2.5.1.Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? . Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? .Ceramah D.Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  Pra eksperimen: . Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pernapasan yang terjadi di dalam tubuh manusia  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. Model : . Materi Pembelajaran Sistem Pernapasan C.Observasi .Cooperative Learning 2.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Direct Instruction (DI) . 3. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 3. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Indikator 1.Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan: .Eksperimen . Kompetensi Dasar 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). b.Diskusi kelompok .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Metode : . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 2. A. B.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .

dan volume residu dari volume pernapasan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru (Kegiatan 4. tali karet.105). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelainan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . pipa terbuat dari gelas berbentuk huruf Y. PERTEMUAN KEDUA a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.2 h. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. karet berupa lembaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.                manusia. . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?  Prasyarat pengetahuan: .Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan voleme total. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil botol dari gelas berbentuk seperti bel. dan balon. volume tidal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? b. penutup botol. . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.  Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada burung.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. pulmo Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada ikan. . Sumber Belajar a. .  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada reptil. . trakea d.Tes tertulis . Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Biologi 2 b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Bentuk Instrumen: . Teknik Penilaian: .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.dan penyakit pada sistem pernapasan. Contoh Instrumen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. Alat dan bahan praktikum F.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberkan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.Tes PG . Carta dan video sistem pernapasan c.Contoh tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. alveolus c. Penilaian Hasil Belajar a...Tugas rumah c. bronkus b. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E.Tes uraian . . c.Penugasan b.

Ag S.Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian.apa penyebabnya .sejarah flu burung .gejalanya . 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin. M. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Khairul Anam.. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut. mulai: . . Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah. Kepanjen.Si NIP.Contoh tes uraian Buatlah tabel yang menjelaskan perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi.

2. pembuluh darah. Indikator 1. A. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. dan darah dalam sistem peredaran darah.Cooperative Learning 2. Standar Kompetensi 1.Observasi .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.Ceramah D.Direct Instruction (DI) . Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan fungsi jantung. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Metode Pembelajaran 1. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. dan darah dalam sistem peredaran darah. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Langkah-langkah Kegiatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . pembuluh darah. 3. 3. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. Model : .6. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia.Diskusi kelompok . Menjelaskan fungsi jantung. Materi Pembelajaran Sistem Peredaran Darah C. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. B. Metode : .

Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati komponen darah pada manusia. fungsi.Apakah fungsi darah bagi manusia? . c. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik.Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. dan keping darah).  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat peredaran darah. fungsi. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . dan mekanisme dari plasma darah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. dan mekanisme jantung.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam pembuluh darah. sel darah putih.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam sel darah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian darah.  Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan mekanisme pembuluh darah.Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?  Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah).Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? b. fungsi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi darah. fungsi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syaratsyarat transfusi darah. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga. . masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. c.  Guru membagi tugas kelompok: .  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan?  Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah. .Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada burung.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.Apakah syarat-syarat transfusi darah? .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil.Apakah fungsi darah pada serangga? b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.PERTEMUAN KEDUA a.

Tes tertulis . Bentuk Instrumen: .Penugasan b. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. sel darah merah c.Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah . Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm x 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah.Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. E. Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . plasma darah . M. sel darah putih d.. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? . Sumber Belajar a. Kepanjen. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Teknik Penilaian: .Tes PG . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Contoh Instrumen: . Penilaian Hasil Belajar a.Tes uraian . Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”.. Video sistem peredaran darah c. Khairul Anam. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut.Si NIP.  kinerja dan kerjasama yang baik. Carta atau model sistem peredaran darah F. keping-keping darah b.Ag S..Tugas rumah c. a.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.Direct Instruction(DI) . Menunjukkan letak epidermis. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. A. B. 2. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. Menunjukkan letak epidermis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. dan stele pada tumbuhan 3. Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan C. dan daun. Metode Pembelajaran 1. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Model : . Standar Kompetensi 2.Cooperative Learning Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kompetensi Dasar 2. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. batang. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. korteks. 2. korteks. dan stele pada tumbuhan 3. Indikator 1. batang. dan daun.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. guru dapat langsung memberikan bimbingan.145).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan kentang 1 buah. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Pra eksperimen: .Eksperimen D.Apakah fungsi akar? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi batang.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) akar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi akar. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . mangkuk.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral.Diskusi kelompok .Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? .1 h. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pisau. Metode : .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.2.Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis pada kentang (Kegiatan 6. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur bunga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  Pra eksperimen: . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung erlemeyer. gelas arloji. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. kuas cat. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (Kegiatan 6.151). mikroskop. dan larutan eosin atau tinta merah. pisau. PERTEMUAN KEDUA a. asam klorida pekat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.2 h. tumbuhan pacar air yang masih segar. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kemudian amati. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan silet. dan semangkuk air. phloroglucin. gelas objek.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) daun. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem.Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? . c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. gelas penutup.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun. ember.4 h. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  eksperimen kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (Kegiatan 6. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi daun.159).Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. batang kembang sepatu yang masih muda.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan.

E. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas gambar. a.. lenti sel c. dan buah majemuk. c.Contoh tes PG Keluar masuknya O2 dan CO2 pada batang tumbuhan terjadi di .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya.. kaca pembesar (lup). Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (Kegiatan 6.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.           yang lengkap. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Uji petik kerja produk c. Sumber Belajar a. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. buah agregat.Contoh tes uraian Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan.Tes identifikasi . Carta struktur tumbuhan c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi bunga..Tes PG . Alat dan bahan praktikum F. epidermis b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur buah. dan beberapa jenis bunga. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Teknik Penilaian: . Bentuk Instrumen: . Contoh Instrumen: . xilem . alat potong (cutter). Penilaian Hasil Belajar a.Tes tertulis . stomata d. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur biji.162).Tes unjuk kerja b.5 h. Buku IPA Biologi BSE 2 Dan Bku jelajah fakta biologi 2 b. Nama bagian akar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 Fungsi .Tes uraian . .

. . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.. Berperan dalam pertukaran gas .. M......... Khairul Anam............. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 ..Si NIP...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit........ 196309211994031004 Eka Chanani Bahri....... 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.. ..... Endodermis Stele akar Xilem Floem ......Ag S..Epidermis ... Standar Kompetensi 2.... . Kepanjen.

larutan Iodium. kaki tiga. Indikator 1.Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? . 3. air.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis.Cooperative Learning 2.Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . alkohol. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. b. 3.Dimanakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi?  Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. A. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. B.Eksperimen D. pembakar spiritus. Metode Pembelajaran 1. Metode : .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Kompetensi Dasar 2.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Diskusi kelompok . tabung reaksi. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. penjepit. Model : . kawat kasa.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang terjadinya proses fotosintesis.Direct Instruction(DI) . Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. sehelai daun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Materi Pembelajaran Fotosintesis C. 2. 2.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah yang dimaksud dengan kloroplas?  Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. kertas saring.

b. kawat kasa. c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? .Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok guna mengetahui cahaya matahari dan klorofil diperlukan dalam proses fotosintesis (Kegiatan 7. kaki tiga. gelas beker. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.        dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya matahari selama beberapa jam.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan hasil fotosintesis. dan kertas saring. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. pembakar spiritus.181-182 dan Kegiatan 7.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. larutan alkohol.3 h. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau (Kegiatan 7. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  Pra eksperimen: . tanaman dalam pot. tumbuhan yang memiliki daun beraneka ragam warnanya misalnya daun keladi hias. gunting. larutan Iodium.182-183). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari. tabung reaksi.2 h. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.1 h.180-181). klip kertas.Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA a. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

c. Penilaian Hasil Belajar a.. pembakar spiritus. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.186). Sumber Belajar a. kloroplas c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam . Contoh Instrumen: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis (Kegiatan 7. dan kertas saring. Lingkungan c. larutan alkohol. kawat kasa..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Teknik Penilaian: .184). Buku IPA Biologi BSE 2dan Jelajah fakta Biologi 2 b. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (Kegiatan 7.5 h. tabung reaksi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.6 h.           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. klip kertas. a. tabung reaksi.. Alat dan bahan praktikum F. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. lampu. gelas beker. lidi. guru dapat langsung memberikan bimbingan. tanaman dalam pot. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium.Tes uraian . kaki tiga.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Bentuk Instrumen: . corong kaca. inti sel Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker yang berisi air. E..Tes tertulis . korek api. tumbuhan air Hydrilla sp. larutan Iodium.Tes PG .Uji petik kerja produk c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. gunting.Tes unjuk kerja b. dan plastisin.

Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat.Si NIP.Ag S. vakuola d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.b. Kepanjen. M. Khairul Anam. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. dinding sel .

Indikator 1.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. 2.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan.Direct Instruction (DI) . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Apa yang dimaksud dengan gerak nasti? b. Kompetensi Dasar 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan. Standar Kompetensi 2.Diskusi kelompok .Cooperative Learning 2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. A. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.Apa yang terjadi jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan: . Metode : . 2. B. Metode Pembelajaran 1 .Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Model : .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.Eksperimen D. Materi Pembelajaran Gerak pada Tumbuhan C.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme.Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan.Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak taksis. b. c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk melaksanakan eksperimen. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak nasti.Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?  Pra eksperimen: . jarum. akuarium kecil.       gerak higroskopis. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. gabus 1 lembar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur. tutup kaca. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan. kapas.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari akuarium. biji kacang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Si NIP. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Sumber Belajar a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar..Tes isian c. Bentuk Instrumen: . a. geotropis c. Alat dan bahan praktikum F. Contoh Instrumen: . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (Kegiatan 8. kemudian beri masing-masing contohnya. fototropis d.Tes PG . tropis . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Penilaian Hasil Belajar a. Kepanjen.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.      hijau yang sedang berkecambah 5 buah.Tes tertulis b. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah fakta Biologi 2 b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Ag S.. Lingkungan c. Khairul Anam. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Teknik Penilaian: . E.. c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.1 h. dan air.Contoh tes uraian Buat tabel perbedaan antara gerak tropisme dan gerak nasti. M.196-197). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Contoh tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak . nasti b.

Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . B. 2. Metode Pembelajaran 1. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.Cooperative Learning 2.Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? b. Indikator 1.ernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?  Prasyarat pengetahuan: .Apa yang dimaksud dengan hama? . bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? . Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Direct Instruction(DI) . Materi Pembelajaran Hama dan Penyakit pada Tumbuhan C. 2. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. Standar Kompetensi 2.Diskusi kelompok . Kompetensi Dasar 2. A. Metode : . Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.Observasi D. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Model : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.Pernahkah kalian mendengar.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tanaman c. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. Kemudian buatlah laporannya dalam bentuk tertulis. Peserta didik memperhatikan tayangan video tentang contohcontoh hama dan penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai jenisjenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia. E. Sumber Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.                Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Penilaian Hasil Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak.Penugasan b. Contoh Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman. serangga. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hama. Buku IPA Biologi BSE 2 dan Jelajah Fakta Biologi 2 b.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan burung). dan serangga). c. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat. Lingkungan F.Contoh tugas proyek Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama dan penyakit pada tanaman. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes uraian . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Tes tertulis . Teknik Penilaian: . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya. . Bentuk Instrumen: .Tugas proyek c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contohcontoh hama.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. air.

Ag S. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Si NIP.Kepanjen. Khairul Anam. M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful