RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan

) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Indikator 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Siswa dapat menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Siswa mampu membedakan metamorfosis dan metagenesis. B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? Prasyarat pengetahuan: - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

 

   

  

faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kardus mie instan dan dua pot yang baru tumbuh. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman (Kegiatan 1.1 h.9). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada tanaman (Kegiatan 1.3 h.12-13). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? −Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? - Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?  Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

  

 

 

  

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil penggaris atau meteran, timbangan, dan hewan peliharaan yang masih kecil (sedang dalam masa pertumbuhan) misalnya kucing, anjing atau mencit. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada hewan (Kegiatan 1.5 h.16-17). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi BSE dan jelajah Fakta Biologi 2 b. Carta metamorfosis dan metagenesis c. Video pertumbuhan dan perkembangan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: − Tes isian − Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kepanjen, 01 Juli 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

A. Membedakan ciri anak-anak dan remaja.Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir. anak-anak. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . dan dewasa. Standar Kompetensi 1.Direct Instruction (DI) . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a.Cooperative Learning 2.Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?  Prasyarat pengetahuan: . Metode : . Peserta didik dapat mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan pada Manusia C. Indikator 1. remaja. Model : . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Kompetensi Dasar 1. dan dewasa.Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? b. . anak-anak. B.Diskusi kelompok .Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu? . remaja. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Metode Pembelajaran 1. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.Si NIP. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi.Ag S. M. Khairul Anam.Observasi .2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.Ceramah D. Peserta didik mampu membedakan ciri anak-anak dan remaja.

Tes tertulis b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. E. koran. Buku BIOLOGI BSE dan Jelajah Fakta Biologi 2. Teknik Penilaian: .  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa manula. Video pertumbuhan dan perkembangan manusia F.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. . Carta pertumbuhan dan perkembangan pada manusia c.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak. Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. .2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa remaja.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu). b.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru membagi tugas kelompok: .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru. Bentuk Instrumen: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambargambar yang berasal dari majalah.  c. dan tabloid untuk dijadikan poster.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir. Penilaian Hasil Belajar a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas. .

Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. 4.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas.Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran − Tes Drs. Metode Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kompetensi Dasar 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Membedakan fungsi tulang rawan. M. Materi Pembelajaran Sistem Gerak C.. zigot akan tumbuh menjadi . Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. tulang keras. Khairul Anam. . tulang keras..isian − Tes uraian c.Si NIP. Indikator 1. Contoh Instrumen: . Kepanjen. 2. 3. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh.Ag S. 3. otot. B. A. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. otot. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 4. 2.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. . Standar Kompetensi 1. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Membedakan fungsi tulang rawan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.

Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik dan fungsi dari macam-macam sendi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. tulang badan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam tulang rawan dan tulang keras.Eksperimen . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? .Cooperative Learning 2. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .43).  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.1 h. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tulangtulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak. c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia.  Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Diskusi kelompok .1. Metode : .Direct Instruction (DI) .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah fungsi dari tulang rawan?  Pra eksperimen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?  Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi rangka tubuh manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil carta atau model rangka manusia.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (Kegiatan 2.Observasi D.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Model : . dan tulang anggota gerak).

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . PERTEMUAN KEDUA a.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada amfibi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara kerja otot.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada burung.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata. otot polos.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada ikan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. .  Guru membagi tugas kelompok: .Apakah yang menyusun rangka ular? b.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada reptil. dan otot jantung. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia.Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan: .  kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada mamalia.Bagaimana karakteristik otot jantung? . .

a.Contoh tes identifikasi No Macam sendi 1.Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah. Contoh Instrumen: . Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut.. .Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut. koran. empat pasang b. Sumber Belajar a.Tes PG .Tes unjuk kerja .Tes identifikasi .. kemudian kumpulkan ke guru.Tes tertulis . lima pasang . Kepanjen. Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Si NIP.. Bentuk Instrumen: . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . M. Sendi putar Arah gerakan Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala − Contoh tugas rumah Buatlah kliping yang menarik mengenai berbagai kelainan dan penyakit pada tulang. Teknik Penilaian: . atau internet. Buku IPA Biologi BSE VIII dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b.E. Carta sistem gerak F. Video sistem gerak c. Khairul Anam.Penugasan b.. Penilaian Hasil Belajar a..Tugas rumah c.Tes isian .Ag S. tiga pasang d. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.. dua pasang c.

Standar Kompetensi 1. 2. Kompetensi Dasar 1.4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Indikator 1. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 4. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 3.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil 4 tabung reaksi.Cooperative Learning 2. 4. tepung kanji.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. larutan Benedict (Fehling A dan B).A. 3. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Metode : .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.Observasi . gelas beker. larutan gula. kuning telur.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . rak tabung reaksi. larutan Iodin. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?  Prasyarat pengetahuan: .Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? .Diskusi kelompok . B. b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?  Pra eksperimen: .Direct Instruction (DI) . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. pipet.Eksperimen . kertas sampul (warna cokelat).Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . dan etanol. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Metode Pembelajaran1 1. pembakar spiritus. larutan Biuret. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2. Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan C. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. minyak goreng.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari protein sebagai bahan pembangun tubuh.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Model : .Ceramah D.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein.

vitamin. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh.Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . Guru membagi tugas kelompok: .69).Apakah fungsi tembolok pada burung?  Prasyarat pengetahuan: . masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.Apakah yang dimaksud dengan tembolok? b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat pencernaan pada manusia.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . glukosa.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sumber.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lemak. dan protein pada beberapa bahan makanan (Kegiatan 3. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia.Apa yang terjadi pada makanan yang kita makan? . c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut. fungsi. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi mineral.1 h.        eksperimen mengetahui adanya amilum (pati).

2 (Esis) halaman 63-98 b. . .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.Tes uraian . E. . .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Penilaian Hasil Belajar a.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Bentuk Instrumen: . c.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. Buku IPA Biologi Jl.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada ikan. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes tertulis .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada burung.Tes PG . . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. Carta dan video sistem pencernaan c.Uji petik kerja produk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru membagi tugas kelompok: ..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes isian . Teknik Penilaian: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus. Sumber Belajar a.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. Alat dan bahan praktikum F.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak.Tes unjuk kerja b. .

01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tes uraian Bagaimana cara pemberian pertolongan pertama pada penderita diare? Kepanjen. M. .. vitamin D . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Contoh Instrumen: . Standar Kompetensi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 ....Contoh tes isian Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah . vitamin B d. a.c. vitamin A c. Khairul Anam.Ag S.Si NIP.. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan . vitamin C b..

Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? .Diskusi kelompok .Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pernapasan yang terjadi di dalam tubuh manusia  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. b. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. B. Materi Pembelajaran Sistem Pernapasan C.5. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Eksperimen . Kompetensi Dasar 1. Metode : .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Indikator 1. Model : . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. A. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.Direct Instruction (DI) . Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? . 2. 3. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.Observasi .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  Pra eksperimen: . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Ceramah D.Cooperative Learning 2. 3. Metode Pembelajaran 1. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 2.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi).

pipa terbuat dari gelas berbentuk huruf Y.                manusia. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan voleme total. tali karet. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?  Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.2 h. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. penutup botol. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru (Kegiatan 4. guru dapat langsung memberikan bimbingan. karet berupa lembaran. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan balon. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .105). volume tidal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil botol dari gelas berbentuk seperti bel. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. PERTEMUAN KEDUA a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan.Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. dan volume residu dari volume pernapasan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelainan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .

 Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberkan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.. .Penugasan b.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada ikan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada burung.dan penyakit pada sistem pernapasan. pulmo Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Contoh Instrumen: . Carta dan video sistem pernapasan c. . .Tes uraian . bronkus b. a.  Guru membagi tugas kelompok: .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.Tes tertulis . alveolus c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. Alat dan bahan praktikum F.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.. Teknik Penilaian: . Bentuk Instrumen: . trakea d. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Biologi 2 b..Tugas rumah c. c.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes PG . Sumber Belajar a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. E. . Penilaian Hasil Belajar a.Contoh tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .

01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Khairul Anam.Ag S.apa penyebabnya . Kepanjen.gejalanya ..Contoh tes uraian Buatlah tabel yang menjelaskan perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Si NIP. mulai: . Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah. M.sejarah flu burung .cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin.Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut.

Indikator 1. 3. dan darah dalam sistem peredaran darah. Model : .Observasi . Menjelaskan fungsi jantung. Metode : . 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Menjelaskan fungsi jantung. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. B. Kompetensi Dasar 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Langkah-langkah Kegiatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Cooperative Learning 2.Diskusi kelompok .Direct Instruction (DI) .Ceramah D.6. Standar Kompetensi 1. dan darah dalam sistem peredaran darah. pembuluh darah. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. Materi Pembelajaran Sistem Peredaran Darah C. Metode Pembelajaran 1. 2. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. A. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 2. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. pembuluh darah.

PERTEMUAN PERTAMA a. sel darah putih.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah fungsi darah bagi manusia? . fungsi. dan mekanisme pembuluh darah. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat peredaran darah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah. dan keping darah).  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi darah. fungsi. fungsi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam pembuluh darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati komponen darah pada manusia.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan mekanisme jantung. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. fungsi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik.Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? . dan mekanisme dari plasma darah. c.Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?  Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam sel darah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian darah.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syaratsyarat transfusi darah. c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan?  Prasyarat pengetahuan: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada burung. . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru membagi tugas kelompok: .Apakah syarat-syarat transfusi darah? .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah.Apakah fungsi darah pada serangga? b. .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata.Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? .  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. . .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.PERTEMUAN KEDUA a.

Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm x 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah.Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah . Kepanjen.Tugas rumah c.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? . Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita.. a. Penilaian Hasil Belajar a. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Penugasan b.Ag S. keping-keping darah b. plasma darah . sel darah merah c.Tes tertulis .Si NIP.. Contoh Instrumen: .. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”. E.Tes PG . Sumber Belajar a. Carta atau model sistem peredaran darah F. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Khairul Anam. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut. Teknik Penilaian: . sel darah putih d. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Tes uraian . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. M. Bentuk Instrumen: .  kinerja dan kerjasama yang baik. Video sistem peredaran darah c. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b.Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

dan daun. Indikator 1. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Menunjukkan letak epidermis. Model : . dan daun. Standar Kompetensi 2. A. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2. batang. Metode Pembelajaran 1. korteks. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. 2. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan.Cooperative Learning Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Direct Instruction(DI) . dan stele pada tumbuhan 3. B. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. batang. Menunjukkan letak epidermis. 2. Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan C. korteks. dan stele pada tumbuhan 3.

1 h.Diskusi kelompok .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi akar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan kentang 1 buah.2.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pisau.Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan: .145).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. Metode : . b. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi batang.Eksperimen D.Apakah fungsi akar? . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Pra eksperimen: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis pada kentang (Kegiatan 6.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) akar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? . mangkuk. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. batang kembang sepatu yang masih muda. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (Kegiatan 6. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan silet.  eksperimen kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (Kegiatan 6. kemudian amati.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. ember. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi daun.159).  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. gelas arloji.Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan. tumbuhan pacar air yang masih segar.2 h.Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  Pra eksperimen: . b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun.4 h. PERTEMUAN KEDUA a.Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur bunga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan.151). guru dapat langsung memberikan bimbingan. gelas penutup. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) daun. gelas objek. mikroskop. pisau. phloroglucin. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan: .      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung erlemeyer. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. kuas cat. asam klorida pekat.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. dan semangkuk air. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. dan larutan eosin atau tinta merah.

Carta struktur tumbuhan c.Tes identifikasi . guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Bentuk Instrumen: . Teknik Penilaian: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (Kegiatan 6. . Contoh Instrumen: . a. stomata d. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Sumber Belajar a.Tes unjuk kerja b.Tes uraian . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..Tes tertulis ..Tes PG . dan beberapa jenis bunga. Penilaian Hasil Belajar a.Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya. Alat dan bahan praktikum F. epidermis b. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi bunga.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Nama bagian akar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 Fungsi . buah agregat.Contoh tes PG Keluar masuknya O2 dan CO2 pada batang tumbuhan terjadi di . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan buah majemuk. alat potong (cutter). xilem .162). Buku IPA Biologi BSE 2 Dan Bku jelajah fakta biologi 2 b. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas gambar. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.5 h.Contoh tes uraian Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan.           yang lengkap. lenti sel c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur buah. kaca pembesar (lup). Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur biji.Uji petik kerja produk c..

.. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.... Berperan dalam pertukaran gas . . 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.. . M. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 ..... Endodermis Stele akar Xilem Floem ................ .Ag S....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit... Khairul Anam... Standar Kompetensi 2..... Kepanjen........Epidermis ..Si NIP.........

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis. 3.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Metode Pembelajaran 1. pembakar spiritus. alkohol.Cooperative Learning 2. kawat kasa.Kompetensi Dasar 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Metode : .Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . kaki tiga.Dimanakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi?  Prasyarat pengetahuan: .Eksperimen D. A.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. tabung reaksi. Indikator 1.Apakah yang dimaksud dengan kloroplas?  Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana. Materi Pembelajaran Fotosintesis C. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. sehelai daun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.  Peserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru. B. larutan Iodium.Diskusi kelompok . penjepit. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. air. 2.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang terjadinya proses fotosintesis. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. kertas saring.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis. 2. b.Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? . 3.Direct Instruction(DI) . Model : .

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.2 h.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  Pra eksperimen: . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok guna mengetahui cahaya matahari dan klorofil diperlukan dalam proses fotosintesis (Kegiatan 7. larutan alkohol. pembakar spiritus. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c.Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? .180-181). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen. gelas beker. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau (Kegiatan 7. tanaman dalam pot. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.        dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya matahari selama beberapa jam. tabung reaksi.Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? .Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan: .  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . klip kertas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari.1 h. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. larutan Iodium.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan hasil fotosintesis. dan kertas saring.182-183).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. gunting. b.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. tumbuhan yang memiliki daun beraneka ragam warnanya misalnya daun keladi hias.181-182 dan Kegiatan 7.3 h. kawat kasa. kaki tiga.

dan kertas saring. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.. dan plastisin. kaki tiga.Tes unjuk kerja b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. lampu. inti sel Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 ..186). Alat dan bahan praktikum F. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal... Teknik Penilaian: . Bentuk Instrumen: . lidi. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker yang berisi air.Tes PG .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. a.5 h. guru dapat langsung memberikan bimbingan. tumbuhan air Hydrilla sp.Uji petik kerja produk c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. kawat kasa. Lingkungan c. E. kloroplas c. larutan Iodium. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (Kegiatan 7. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.6 h. larutan alkohol. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. klip kertas. Contoh Instrumen: . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium. tabung reaksi.Tes uraian . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis (Kegiatan 7. korek api.184). Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Penilaian Hasil Belajar a.           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. pembakar spiritus. tabung reaksi. gunting. Sumber Belajar a. c.Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam . gelas beker. corong kaca.Tes tertulis . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. tanaman dalam pot. Buku IPA Biologi BSE 2dan Jelajah fakta Biologi 2 b.

196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Kepanjen. vakuola d.Si NIP.Ag S. M. dinding sel . Khairul Anam.b.Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.

Cooperative Learning 2. A.Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? . Model : . Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. Materi Pembelajaran Gerak pada Tumbuhan C. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Indikator 1. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? .Eksperimen D. Metode Pembelajaran 1 . Standar Kompetensi 2.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan.Apa yang dimaksud dengan gerak nasti? b.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kompetensi Dasar 2.Apa yang terjadi jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan: . 2.Diskusi kelompok .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 2. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. Metode : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . B.Direct Instruction (DI) . Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .       gerak higroskopis. kapas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan.Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? . c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?  Pra eksperimen: .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. akuarium kecil.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme. gabus 1 lembar. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. biji kacang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk melaksanakan eksperimen. tutup kaca.Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak nasti.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak taksis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur. jarum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan: . kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari akuarium. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Lingkungan c. a. tropis .Contoh tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .      hijau yang sedang berkecambah 5 buah. Alat dan bahan praktikum F. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (Kegiatan 8.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Ag S.Tes PG . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kepanjen. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. dan air.196-197)...Tes tertulis b. Contoh Instrumen: .. Bentuk Instrumen: . geotropis c. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah fakta Biologi 2 b. Sumber Belajar a.Tes isian c.1 h. nasti b. Penilaian Hasil Belajar a.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. fototropis d. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. M. E. kemudian beri masing-masing contohnya.Si NIP. Teknik Penilaian: .Contoh tes uraian Buat tabel perbedaan antara gerak tropisme dan gerak nasti. Khairul Anam. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .

Standar Kompetensi 2.Observasi D. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Model : . 2. A. bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? .Pernahkah kalian mendengar.Diskusi kelompok . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kompetensi Dasar 2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .ernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?  Prasyarat pengetahuan: .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit. B. 2.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. Metode : .Cooperative Learning 2.Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? b.Apa yang dimaksud dengan hama? .Direct Instruction(DI) . Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran Hama dan Penyakit pada Tumbuhan C.

Lingkungan F.Tugas proyek c. c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku IPA Biologi BSE 2 dan Jelajah Fakta Biologi 2 b. . dan serangga). air.Tes tertulis . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. dan burung). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai jenisjenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .                Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat. Penilaian Hasil Belajar a.Tes uraian . Video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tanaman c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hama. Teknik Penilaian: .Penugasan b. serangga. Contoh Instrumen: .Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. Bentuk Instrumen: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kemudian buatlah laporannya dalam bentuk tertulis. Peserta didik memperhatikan tayangan video tentang contohcontoh hama dan penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. Sumber Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contohcontoh hama. E.Contoh tugas proyek Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama dan penyakit pada tanaman. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya.

M. Khairul Anam.Kepanjen.Si NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Ag S. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful