RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan

) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Indikator 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Siswa dapat menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Siswa mampu membedakan metamorfosis dan metagenesis. B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? Prasyarat pengetahuan: - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

 

   

  

faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kardus mie instan dan dua pot yang baru tumbuh. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman (Kegiatan 1.1 h.9). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada tanaman (Kegiatan 1.3 h.12-13). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? −Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? - Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?  Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

  

 

 

  

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil penggaris atau meteran, timbangan, dan hewan peliharaan yang masih kecil (sedang dalam masa pertumbuhan) misalnya kucing, anjing atau mencit. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada hewan (Kegiatan 1.5 h.16-17). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi BSE dan jelajah Fakta Biologi 2 b. Carta metamorfosis dan metagenesis c. Video pertumbuhan dan perkembangan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: − Tes isian − Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kepanjen, 01 Juli 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

Metode : . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . anak-anak.Ag S.Ceramah D. A. remaja. Indikator 1. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir.Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? b. dan dewasa. Model : . anak-anak. dan dewasa.Observasi .Direct Instruction (DI) . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit. Kompetensi Dasar 1.Cooperative Learning 2. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Standar Kompetensi 1. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. B. 2. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan pada Manusia C. Metode Pembelajaran 1. Khairul Anam. M.Si NIP. . Peserta didik mampu membedakan ciri anak-anak dan remaja.Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?  Prasyarat pengetahuan: . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Diskusi kelompok . 2. remaja. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a.Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu? . Peserta didik dapat mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi.

dan tabloid untuk dijadikan poster.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak. Penilaian Hasil Belajar a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa remaja. Sumber Belajar a.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E. Video pertumbuhan dan perkembangan manusia F.  Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambargambar yang berasal dari majalah.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa manula. Carta pertumbuhan dan perkembangan pada manusia c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir.  Guru membagi tugas kelompok: .  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).Tes tertulis b. Teknik Penilaian: .2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru. Buku BIOLOGI BSE dan Jelajah Fakta Biologi 2. . .  c.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir. Bentuk Instrumen: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . koran.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Ag S. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. 2.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 3. Khairul Anam. zigot akan tumbuh menjadi . Metode Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . A. Kompetensi Dasar 1. Membedakan fungsi tulang rawan.Si NIP.Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran − Tes Drs. Membedakan fungsi tulang rawan. otot. tulang keras. tulang keras. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia.. Kepanjen.Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma. 4.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Materi Pembelajaran Sistem Gerak C. 2. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. Contoh Instrumen: . dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. M.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. B. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. 3. 4. . Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. otot.isian − Tes uraian c. Indikator 1.

Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil carta atau model rangka manusia.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Model : . dan tulang anggota gerak). Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. c. tulang badan.Direct Instruction (DI) .43).Apakah fungsi dari tulang rawan?  Pra eksperimen: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Metode : .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik dan fungsi dari macam-macam sendi.Observasi D.Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam tulang rawan dan tulang keras.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tulangtulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi rangka tubuh manusia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis).Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? .Diskusi kelompok .Eksperimen .Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?  Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Cooperative Learning 2. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (Kegiatan 2.1.1 h.

otot polos.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada ikan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara kerja otot. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot. PERTEMUAN KEDUA a.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada reptil.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .Bagaimana karakteristik otot jantung? .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada amfibi. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan.  kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. c.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada mamalia. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan: . .Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada burung.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. dan otot jantung.Apakah yang menyusun rangka ular? b. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Guru membagi tugas kelompok: .  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Contoh tes identifikasi No Macam sendi 1. . tiga pasang d.E. Sumber Belajar a. Bentuk Instrumen: . kemudian kumpulkan ke guru.. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Teknik Penilaian: .. Kepanjen. M.Si NIP. Carta sistem gerak F. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Penugasan b. a..Tes isian .Tugas rumah c. dua pasang c. Sendi putar Arah gerakan Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala − Contoh tugas rumah Buatlah kliping yang menarik mengenai berbagai kelainan dan penyakit pada tulang. Khairul Anam.Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah. Video sistem gerak c.Ag S. Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah. Contoh Instrumen: . koran.. Penilaian Hasil Belajar a.. empat pasang b.Tes PG . atau internet.Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Buku IPA Biologi BSE VIII dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b.Tes unjuk kerja . lima pasang .Tes identifikasi ..Tes tertulis . Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut.

Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Indikator 1. 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Standar Kompetensi 1.4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 3. 4. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Kompetensi Dasar 1.

larutan gula. dan etanol.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kuning telur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil 4 tabung reaksi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . Metode Pembelajaran1 1. Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan C.Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? . B. 4.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein.Eksperimen . 3. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. pipet.Ceramah D.Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?  Prasyarat pengetahuan: .Diskusi kelompok . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. larutan Biuret.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari protein sebagai bahan pembangun tubuh. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. 2.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. minyak goreng. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.A. rak tabung reaksi. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. larutan Benedict (Fehling A dan B).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. b. gelas beker.Observasi . pembakar spiritus. kertas sampul (warna cokelat). Model : .Cooperative Learning 2. larutan Iodin. tepung kanji.Direct Instruction (DI) . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?  Pra eksperimen: . Metode : .

Guru membagi tugas kelompok: . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat pencernaan pada manusia. dan protein pada beberapa bahan makanan (Kegiatan 3. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. lemak.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah fungsi tembolok pada burung?  Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan tembolok? b.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sumber. c. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . glukosa. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.69). Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi mineral. fungsi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.1 h. PERTEMUAN KEDUA a.        eksperimen mengetahui adanya amilum (pati). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.Apa yang terjadi pada makanan yang kita makan? .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut. vitamin.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada ikan. . Alat dan bahan praktikum F.Tes PG . .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak.Uji petik kerja produk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Carta dan video sistem pencernaan c. c. Teknik Penilaian: .Tes tertulis .  Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan. Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku IPA Biologi Jl. . Penilaian Hasil Belajar a.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada burung.. E.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.Tes isian .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2 (Esis) halaman 63-98 b. Bentuk Instrumen: .  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. . .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.Tes uraian .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.Tes unjuk kerja b. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. .

196309211994031004 Eka Chanani Bahri. vitamin A c.. vitamin D . Khairul Anam.Contoh tes isian Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah .Si NIP.. vitamin C b. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan . vitamin B d.Contoh tes uraian Bagaimana cara pemberian pertolongan pertama pada penderita diare? Kepanjen.c.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. M.. Standar Kompetensi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . a..Ag S. Contoh Instrumen: .. .

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.5.Cooperative Learning 2.Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  Pra eksperimen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.Direct Instruction (DI) .Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? . Metode : . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Materi Pembelajaran Sistem Pernapasan C. 2. 2. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Metode Pembelajaran 1. b.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Model : .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Kompetensi Dasar 1.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pernapasan yang terjadi di dalam tubuh manusia  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia.Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan: . Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . B.Diskusi kelompok . Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.Eksperimen . 3. 3. Indikator 1.Ceramah D.Observasi . A.1.

105).  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. penutup botol. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut.Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? b. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.                manusia.2 h. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. PERTEMUAN KEDUA a.Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru (Kegiatan 4. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil botol dari gelas berbentuk seperti bel. karet berupa lembaran. . masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan voleme total.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. volume tidal. dan volume residu dari volume pernapasan. pipa terbuat dari gelas berbentuk huruf Y. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelainan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. tali karet. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan balon.Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?  Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c. guru dapat langsung memberikan bimbingan.

.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Contoh Instrumen: . Bentuk Instrumen: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberkan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Guru membagi tugas kelompok: . Sumber Belajar a. Alat dan bahan praktikum F. Teknik Penilaian: .Tes PG . Penilaian Hasil Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..Tes tertulis .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada burung.Tugas rumah c. alveolus c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Tes uraian .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Biologi 2 b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. c. . pulmo Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 ..dan penyakit pada sistem pernapasan.Contoh tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada . bronkus b. trakea d. a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada ikan.Penugasan b.. Carta dan video sistem pernapasan c. E. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan.

. . Kepanjen.cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin.Contoh tes uraian Buatlah tabel yang menjelaskan perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi. Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah.gejalanya .Ag S. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Khairul Anam.sejarah flu burung .Si NIP. M. mulai: . 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.apa penyebabnya . Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut.

Materi Pembelajaran Sistem Peredaran Darah C. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Metode Pembelajaran 1. Metode : . Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. dan darah dalam sistem peredaran darah. 2.Cooperative Learning 2. Langkah-langkah Kegiatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Model : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Indikator 1. B.Direct Instruction (DI) . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Standar Kompetensi 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. pembuluh darah. dan darah dalam sistem peredaran darah. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. Menjelaskan fungsi jantung.Diskusi kelompok . Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.Observasi . pembuluh darah.6.Ceramah D. 3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Menjelaskan fungsi jantung. 3. A. 2. Kompetensi Dasar 1.

Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? b. dan mekanisme pembuluh darah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? . sel darah putih.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia. fungsi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi darah. fungsi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati komponen darah pada manusia. c. dan keping darah). Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?  Prasyarat pengetahuan: .PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat peredaran darah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian darah. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . dan mekanisme jantung.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam pembuluh darah.Apakah fungsi darah bagi manusia? . fungsi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam sel darah. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan mekanisme dari plasma darah.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik. fungsi.  Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan?  Prasyarat pengetahuan: . .Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? . masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.  Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syaratsyarat transfusi darah.PERTEMUAN KEDUA a. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada burung.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Apakah fungsi darah pada serangga? b.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah syarat-syarat transfusi darah? . c.

. sel darah putih d. sel darah merah c.Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita.Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah .Penugasan b. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. a. Carta atau model sistem peredaran darah F.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? . Khairul Anam. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”. Bentuk Instrumen: . Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut.Tes PG . plasma darah . Penilaian Hasil Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b. Video sistem peredaran darah c. Teknik Penilaian: . keping-keping darah b.Tes tertulis ..Tes uraian . Contoh Instrumen: . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Ag S..  kinerja dan kerjasama yang baik. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . M. Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm x 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah.Tugas rumah c. Sumber Belajar a. Kepanjen.Si NIP. E.

Menunjukkan letak epidermis. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Indikator 1. dan stele pada tumbuhan 3. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. dan daun. dan daun. batang. 2. A. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. Metode Pembelajaran 1. Menunjukkan letak epidermis. korteks. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Direct Instruction(DI) . Standar Kompetensi 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. 2. dan stele pada tumbuhan 3.Cooperative Learning Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. Model : . Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. Kompetensi Dasar 2. korteks. batang. Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan C.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. B.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral.Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan: . dan kentang 1 buah.Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Pra eksperimen: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis pada kentang (Kegiatan 6. mangkuk.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) akar. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.2.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi akar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan.1 h.Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pisau.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi batang. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .145). Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Apakah fungsi akar? .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Diskusi kelompok . Metode : .Eksperimen D.

gelas objek. PERTEMUAN KEDUA a. batang kembang sepatu yang masih muda.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan.4 h.      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung erlemeyer.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun. pisau.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi daun.Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) daun. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur bunga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kemudian amati. dan larutan eosin atau tinta merah. tumbuhan pacar air yang masih segar. phloroglucin.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. gelas penutup. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (Kegiatan 6. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan: .159). Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. c. dan semangkuk air.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  eksperimen kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (Kegiatan 6. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. mikroskop. gelas arloji. b.2 h.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. asam klorida pekat.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.151). kuas cat.Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  Pra eksperimen: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? . ember. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan silet.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.           yang lengkap. Buku IPA Biologi BSE 2 Dan Bku jelajah fakta biologi 2 b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Bentuk Instrumen: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Tes uraian .Tes tertulis . Nama bagian akar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 Fungsi .. stomata d. Carta struktur tumbuhan c. a. kaca pembesar (lup). guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Tes unjuk kerja b.Tes PG . xilem . alat potong (cutter).. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. epidermis b. dan buah majemuk. Teknik Penilaian: . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi bunga.Contoh tes uraian Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan. Sumber Belajar a. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (Kegiatan 6.Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya. Contoh Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur buah.. lenti sel c.Tes identifikasi . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur biji. c. dan beberapa jenis bunga. Alat dan bahan praktikum F.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.5 h. buah agregat. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Uji petik kerja produk c. . E.Contoh tes PG Keluar masuknya O2 dan CO2 pada batang tumbuhan terjadi di . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas gambar. Penilaian Hasil Belajar a.162).

. ..... Kepanjen. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Standar Kompetensi 2... M...... ..............Epidermis ......... ..Si NIP. Endodermis Stele akar Xilem Floem .. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .. Khairul Anam.... Berperan dalam pertukaran gas .....Ag S... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit....... Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan...... 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs...

2.  Peserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. A. 3. B.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. kawat kasa.Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis. kaki tiga. kertas saring. sehelai daun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . pembakar spiritus.Eksperimen D.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang terjadinya proses fotosintesis.Cooperative Learning 2. Metode Pembelajaran 1. 3. Model : . 2. b. air. penjepit. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis.Dimanakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi?  Prasyarat pengetahuan: . Indikator 1. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. alkohol. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? .Diskusi kelompok .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana. tabung reaksi. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis.Apakah yang dimaksud dengan kloroplas?  Pra eksperimen: . larutan Iodium. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.Direct Instruction(DI) . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau.Kompetensi Dasar 2. Materi Pembelajaran Fotosintesis C. Metode : .

kaki tiga. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? . c. larutan Iodium. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium. PERTEMUAN KEDUA a. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau (Kegiatan 7.Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? . tabung reaksi.Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  Pra eksperimen: . larutan alkohol. gelas beker. pembakar spiritus.182-183). guru dapat langsung memberikan bimbingan.        dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya matahari selama beberapa jam.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan hasil fotosintesis. b. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.180-181). dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari.181-182 dan Kegiatan 7. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.1 h.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. dan kertas saring. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . tumbuhan yang memiliki daun beraneka ragam warnanya misalnya daun keladi hias. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.3 h. kawat kasa. tanaman dalam pot. klip kertas. gunting. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok guna mengetahui cahaya matahari dan klorofil diperlukan dalam proses fotosintesis (Kegiatan 7.2 h. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Uji petik kerja produk c. Buku IPA Biologi BSE 2dan Jelajah fakta Biologi 2 b. inti sel Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Teknik Penilaian: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. gunting. dan plastisin.184). larutan Iodium.6 h. Lingkungan c. Alat dan bahan praktikum F.. c.. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam . a. lampu..Tes uraian .Tes unjuk kerja b. E. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. gelas beker. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium. Bentuk Instrumen: . kawat kasa. Penilaian Hasil Belajar a.186). Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.5 h. kaki tiga. Contoh Instrumen: . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker yang berisi air. tabung reaksi. tabung reaksi.Tes tertulis . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (Kegiatan 7. larutan alkohol. guru dapat langsung memberikan bimbingan. lidi. Sumber Belajar a. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis (Kegiatan 7.           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan kertas saring. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.Tes PG . pembakar spiritus. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. klip kertas.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. kloroplas c. tanaman dalam pot. tumbuhan air Hydrilla sp. corong kaca. korek api.

M. vakuola d. dinding sel . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Si NIP.b. Kepanjen. Khairul Anam. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat.Ag S.

Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Metode : .3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. 2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan.Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? . Materi Pembelajaran Gerak pada Tumbuhan C. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.Eksperimen D. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. B. Metode Pembelajaran 1 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.Apa yang dimaksud dengan gerak nasti? b. 2. Indikator 1.Diskusi kelompok . Kompetensi Dasar 2.Apa yang terjadi jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan: .Cooperative Learning 2.Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. A. Standar Kompetensi 2.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Direct Instruction (DI) . Model : .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. kapas.Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? .Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan.Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan: . jarum.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak taksis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. PERTEMUAN KEDUA a. gabus 1 lembar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur.Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?  Pra eksperimen: . tutup kaca. akuarium kecil. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. biji kacang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari akuarium. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.       gerak higroskopis. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan. b. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak nasti.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk melaksanakan eksperimen.

Bentuk Instrumen: .Ag S. E.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.196-197). dan air. Penilaian Hasil Belajar a. Lingkungan c. c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kepanjen. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. fototropis d. geotropis c..Tes isian c. tropis . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. guru dapat langsung memberikan bimbingan. M. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Contoh Instrumen: . Khairul Anam.      hijau yang sedang berkecambah 5 buah. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (Kegiatan 8. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah fakta Biologi 2 b.Tes PG ..Tes tertulis b.Contoh tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. a. Teknik Penilaian: ..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Si NIP. kemudian beri masing-masing contohnya. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Alat dan bahan praktikum F.Contoh tes uraian Buat tabel perbedaan antara gerak tropisme dan gerak nasti. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.1 h. nasti b. Sumber Belajar a.

Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? b.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. B. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman.Diskusi kelompok . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? . Kompetensi Dasar 2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.ernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?  Prasyarat pengetahuan: . Standar Kompetensi 2.Pernahkah kalian mendengar. Model : . Indikator 1. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.Cooperative Learning 2. Materi Pembelajaran Hama dan Penyakit pada Tumbuhan C. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Metode : . A.Observasi D. 2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.Apa yang dimaksud dengan hama? . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Direct Instruction(DI) .

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tugas proyek Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama dan penyakit pada tanaman. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan burung). Penilaian Hasil Belajar a. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contohcontoh hama.Penugasan b.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama dan penyakit tanaman? Berikan contohnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman.Tes tertulis .Tes uraian . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. serangga. Peserta didik memperhatikan tayangan video tentang contohcontoh hama dan penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru.                Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. air. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hama. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat. Teknik Penilaian: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman.Tugas proyek c. . Lingkungan F. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan serangga). Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. Kemudian buatlah laporannya dalam bentuk tertulis. Contoh Instrumen: . Bentuk Instrumen: . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . E. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya. Video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tanaman c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai jenisjenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia. Buku IPA Biologi BSE 2 dan Jelajah Fakta Biologi 2 b. Sumber Belajar a.

Kepanjen.Ag S. M. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Khairul Anam. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Si NIP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .