RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan

) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Indikator 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Siswa dapat menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Siswa mampu membedakan metamorfosis dan metagenesis. B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? Prasyarat pengetahuan: - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

 

   

  

faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kardus mie instan dan dua pot yang baru tumbuh. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman (Kegiatan 1.1 h.9). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada tanaman (Kegiatan 1.3 h.12-13). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? −Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? - Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?  Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

  

 

 

  

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil penggaris atau meteran, timbangan, dan hewan peliharaan yang masih kecil (sedang dalam masa pertumbuhan) misalnya kucing, anjing atau mencit. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada hewan (Kegiatan 1.5 h.16-17). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi BSE dan jelajah Fakta Biologi 2 b. Carta metamorfosis dan metagenesis c. Video pertumbuhan dan perkembangan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: − Tes isian − Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kepanjen, 01 Juli 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

Membedakan ciri anak-anak dan remaja. 2. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan pada Manusia C. Model : . Metode Pembelajaran 1. Indikator 1. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Si NIP. Kompetensi Dasar 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu? . dan dewasa. A. remaja.Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? b. Standar Kompetensi 1. 2. . Peserta didik dapat mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. remaja.Cooperative Learning 2.Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. dan dewasa. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. anak-anak. Khairul Anam.Diskusi kelompok .2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. anak-anak.Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir.Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?  Prasyarat pengetahuan: .Ceramah D.Ag S. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. B.Observasi . Peserta didik mampu membedakan ciri anak-anak dan remaja. Metode : . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.Direct Instruction (DI) . M. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Carta pertumbuhan dan perkembangan pada manusia c. E.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa manula.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambargambar yang berasal dari majalah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru. . masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa remaja.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir. Video pertumbuhan dan perkembangan manusia F.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).  Guru membagi tugas kelompok: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir.Tes tertulis b.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. koran. Penilaian Hasil Belajar a.  c. Teknik Penilaian: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Buku BIOLOGI BSE dan Jelajah Fakta Biologi 2. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan tabloid untuk dijadikan poster. Sumber Belajar a. Bentuk Instrumen: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Kompetensi Dasar 1. B. otot.Ag S. M. Membedakan fungsi tulang rawan. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. zigot akan tumbuh menjadi . 4. 3. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. tulang keras. Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya..isian − Tes uraian c. Metode Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Materi Pembelajaran Sistem Gerak C.Si NIP. Khairul Anam. Indikator 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 2. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. 4. Kepanjen. A. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 3.. . Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma. tulang keras.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Contoh Instrumen: .3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 2. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran − Tes Drs.. otot. Membedakan fungsi tulang rawan. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. .

Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .1.43).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis).Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? .1 h. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Observasi D.  Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Diskusi kelompok .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tulangtulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam tulang rawan dan tulang keras.Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? .Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?  Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah fungsi dari tulang rawan?  Pra eksperimen: .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi rangka tubuh manusia.Direct Instruction (DI) .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil carta atau model rangka manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik dan fungsi dari macam-macam sendi. tulang badan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia. Metode : .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (Kegiatan 2.Eksperimen . dan tulang anggota gerak). Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . c.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Model : . b.Cooperative Learning 2.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

 Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada ikan. dan otot jantung.  Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada burung. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? . .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. . PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada reptil.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada mamalia.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Bagaimana karakteristik otot jantung? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan: . otot polos. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara kerja otot.  kinerja dan kerjasama yang baik.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.Apakah yang menyusun rangka ular? b.  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada amfibi.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Bentuk Instrumen: . koran.Tes isian .. Teknik Penilaian: .Penugasan b. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Tugas rumah c. Buku IPA Biologi BSE VIII dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b.Tes unjuk kerja . atau internet... M..Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah. empat pasang b. Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah.E. Sendi putar Arah gerakan Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala − Contoh tugas rumah Buatlah kliping yang menarik mengenai berbagai kelainan dan penyakit pada tulang. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. kemudian kumpulkan ke guru. Video sistem gerak c. Khairul Anam.Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut. Carta sistem gerak F.Tes identifikasi .. .. Kepanjen.Tes tertulis . tiga pasang d. Sumber Belajar a. dua pasang c. Penilaian Hasil Belajar a.Ag S.Tes PG . a. lima pasang . Contoh Instrumen: .Contoh tes identifikasi No Macam sendi 1.Si NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 3. 4.4. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Kompetensi Dasar 1. Indikator 1. 2. Standar Kompetensi 1. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.

Model : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. kuning telur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil 4 tabung reaksi.Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . larutan gula. Metode : .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. b.Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?  Pra eksperimen: . 4.Direct Instruction (DI) .Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .A. larutan Iodin.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 3. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan C.Cooperative Learning 2.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. pipet. kertas sampul (warna cokelat).Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?  Prasyarat pengetahuan: . larutan Biuret. dan etanol. tepung kanji.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari protein sebagai bahan pembangun tubuh.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Diskusi kelompok . larutan Benedict (Fehling A dan B). minyak goreng.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak.Eksperimen . rak tabung reaksi. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. pembakar spiritus.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Metode Pembelajaran1 1. B.Ceramah D. gelas beker.Observasi . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 2. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .

Guru membagi tugas kelompok: . dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh.Apa yang terjadi pada makanan yang kita makan? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. glukosa. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sumber. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. fungsi. dan protein pada beberapa bahan makanan (Kegiatan 3.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia.1 h.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi mineral. lemak.        eksperimen mengetahui adanya amilum (pati). Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.69).  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. vitamin.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat pencernaan pada manusia. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan tembolok? b.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan.Apakah fungsi tembolok pada burung?  Prasyarat pengetahuan: . PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada burung.Tes PG .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada ikan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. . .Tes uraian .  Guru membagi tugas kelompok: . Buku IPA Biologi Jl..Tes isian .Uji petik kerja produk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Penilaian Hasil Belajar a.2 (Esis) halaman 63-98 b.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . Bentuk Instrumen: . Sumber Belajar a. .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. c.Tes unjuk kerja b. E. Teknik Penilaian: . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Alat dan bahan praktikum F. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak.Tes tertulis . Carta dan video sistem pencernaan c.

vitamin C b. Khairul Anam. M...c. Contoh Instrumen: . Standar Kompetensi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . vitamin B d. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. vitamin D .Si NIP.Contoh tes isian Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ... 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.. vitamin A c.Contoh tes uraian Bagaimana cara pemberian pertolongan pertama pada penderita diare? Kepanjen..Ag S. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. .Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan . a.

Model : . Metode Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar 1. B.Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  Pra eksperimen: . A. b.Cooperative Learning 2. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 2. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.5.Diskusi kelompok . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Indikator 1.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Metode : .Observasi .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan pernapasan internal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pernapasan yang terjadi di dalam tubuh manusia  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Ceramah D.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. 3. Materi Pembelajaran Sistem Pernapasan C. 2.Eksperimen . Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.1.Direct Instruction (DI) . Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? .Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? .Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. 3.

.                manusia. c.105).Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? b. dan balon. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan voleme total. karet berupa lembaran.Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. penutup botol. pipa terbuat dari gelas berbentuk huruf Y. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. volume tidal. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2 h. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru (Kegiatan 4. . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil botol dari gelas berbentuk seperti bel. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a.Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. tali karet. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru.Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?  Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. dan volume residu dari volume pernapasan. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelainan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.

 Guru membagi tugas kelompok: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. trakea d.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada ikan. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.dan penyakit pada sistem pernapasan. Contoh Instrumen: . Alat dan bahan praktikum F.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman..  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.Contoh tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .Tes PG . Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Biologi 2 b. E. pulmo Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Tes tertulis .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. . Carta dan video sistem pernapasan c.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. Sumber Belajar a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. bronkus b.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c..  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. Penilaian Hasil Belajar a.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberkan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.Tes uraian .Tugas rumah c.Penugasan b. . a. Teknik Penilaian: .. alveolus c. Bentuk Instrumen: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada burung.

Kepanjen.Contoh tes uraian Buatlah tabel yang menjelaskan perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi.Ag S. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. . Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah.gejalanya .apa penyebabnya .cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut.sejarah flu burung .Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian. M. Khairul Anam. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 ..Si NIP. mulai: .

2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 3. Menjelaskan fungsi jantung. dan darah dalam sistem peredaran darah. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Metode : . Model : . Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. 3. pembuluh darah. A. B. Indikator 1. Kompetensi Dasar 1. pembuluh darah. dan darah dalam sistem peredaran darah.Cooperative Learning 2. Materi Pembelajaran Sistem Peredaran Darah C. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.Direct Instruction (DI) .Observasi . Langkah-langkah Kegiatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Metode Pembelajaran 1.6. 2.Diskusi kelompok . Menjelaskan fungsi jantung. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Standar Kompetensi 1.Ceramah D.

 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan mekanisme jantung.PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi darah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. sel darah putih. fungsi. fungsi. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam pembuluh darah.  Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati komponen darah pada manusia. dan mekanisme pembuluh darah. fungsi. dan keping darah).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. fungsi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat peredaran darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam sel darah.Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?  Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . c.Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? b.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik. dan mekanisme dari plasma darah.Apakah fungsi darah bagi manusia? . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah).

 Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia.Apakah fungsi darah pada serangga? b.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada burung. .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.Apakah syarat-syarat transfusi darah? .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syaratsyarat transfusi darah.Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? .PERTEMUAN KEDUA a.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga.Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan?  Prasyarat pengetahuan: . masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. c.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Penilaian Hasil Belajar a.Tes PG .Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah . E.Tugas rumah c. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? . Carta atau model sistem peredaran darah F.. plasma darah .Tes tertulis . a. sel darah merah c.Penugasan b. sel darah putih d. Video sistem peredaran darah c. Teknik Penilaian: . Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm x 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah.. Kepanjen. Khairul Anam. M.. Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Sumber Belajar a. Bentuk Instrumen: . 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.  kinerja dan kerjasama yang baik.Tes uraian . Contoh Instrumen: .Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita.Si NIP. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. keping-keping darah b.Ag S.

Menunjukkan letak epidermis. dan stele pada tumbuhan 3. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. A. Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan C. Menunjukkan letak epidermis. dan stele pada tumbuhan 3. batang. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. B. Indikator 1. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. korteks. batang. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Model : .Cooperative Learning Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. korteks. Kompetensi Dasar 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 2. Standar Kompetensi 2. dan daun.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. dan daun.Direct Instruction(DI) .

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis pada kentang (Kegiatan 6.2. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b.Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Pra eksperimen: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Diskusi kelompok .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Metode : . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi batang.Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar. dan kentang 1 buah.Apakah fungsi akar? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pisau.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi akar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.1 h.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya.Eksperimen D.Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .145).  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. mangkuk.      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) akar.

phloroglucin. gelas arloji. tumbuhan pacar air yang masih segar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan. asam klorida pekat. b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi daun. kuas cat. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. batang kembang sepatu yang masih muda. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun. c.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) daun.159).  eksperimen kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (Kegiatan 6. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan silet.2 h. dan larutan eosin atau tinta merah.Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? . PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. pisau.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. dan semangkuk air. mikroskop.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem.4 h. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (Kegiatan 6. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  Pra eksperimen: . gelas objek. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan: .      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung erlemeyer. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. kemudian amati. gelas penutup.151). ember. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur bunga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

Contoh tes PG Keluar masuknya O2 dan CO2 pada batang tumbuhan terjadi di .162). dan buah majemuk.5 h. Sumber Belajar a. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (Kegiatan 6. Carta struktur tumbuhan c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes unjuk kerja b.Contoh tes uraian Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan. Buku IPA Biologi BSE 2 Dan Bku jelajah fakta biologi 2 b.Tes uraian . stomata d. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. xilem . dan beberapa jenis bunga. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi bunga. Alat dan bahan praktikum F. kaca pembesar (lup).           yang lengkap. buah agregat.Tes PG . a. lenti sel c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur buah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. .Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya. E.Tes tertulis . Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas gambar. Teknik Penilaian: .Uji petik kerja produk c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur biji.. Contoh Instrumen: .. epidermis b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Tes identifikasi . Penilaian Hasil Belajar a. c. Nama bagian akar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 Fungsi . alat potong (cutter). Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.. Bentuk Instrumen: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. ......Ag S. Standar Kompetensi 2. Endodermis Stele akar Xilem Floem . .. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs..... Kepanjen...............Si NIP...Epidermis .. Khairul Anam....... Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .... M..... 196309211994031004 Eka Chanani Bahri... Berperan dalam pertukaran gas ...... ..

sehelai daun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . kaki tiga. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. kawat kasa. 3.Direct Instruction(DI) . Indikator 1. Metode : . Materi Pembelajaran Fotosintesis C.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. 3.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana. A.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang terjadinya proses fotosintesis. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. air. larutan Iodium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis.Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? . Model : . Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis.Cooperative Learning 2. 2.Apakah yang dimaksud dengan kloroplas?  Pra eksperimen: .Kompetensi Dasar 2.Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. kertas saring. alkohol. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.Dimanakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi?  Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. b. 2. tabung reaksi. pembakar spiritus. penjepit. Metode Pembelajaran 1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. B. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Diskusi kelompok .Eksperimen D.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen.Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? .1 h.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. larutan alkohol.        dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya matahari selama beberapa jam.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan hasil fotosintesis. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. gelas beker. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. larutan Iodium. klip kertas.2 h.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. pembakar spiritus. dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari.182-183). tanaman dalam pot. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau (Kegiatan 7. PERTEMUAN KEDUA a. gunting.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.3 h.Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan: . kawat kasa. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. tumbuhan yang memiliki daun beraneka ragam warnanya misalnya daun keladi hias. b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  Pra eksperimen: .180-181). c. tabung reaksi. kaki tiga. dan kertas saring. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok guna mengetahui cahaya matahari dan klorofil diperlukan dalam proses fotosintesis (Kegiatan 7.181-182 dan Kegiatan 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Teknik Penilaian: . Sumber Belajar a. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Contoh Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. corong kaca. Penilaian Hasil Belajar a.Tes PG . korek api. inti sel Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . kaki tiga.Tes tertulis . lampu.184). larutan alkohol. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker yang berisi air.Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. gunting. kloroplas c. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (Kegiatan 7.5 h.6 h. Bentuk Instrumen: . tabung reaksi. pembakar spiritus. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium. dan kertas saring. c.. E. Lingkungan c.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes unjuk kerja b. Alat dan bahan praktikum F. klip kertas.. tabung reaksi.. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. gelas beker.Tes uraian . tanaman dalam pot. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Uji petik kerja produk c.. larutan Iodium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.186). a. kawat kasa. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis (Kegiatan 7. Buku IPA Biologi BSE 2dan Jelajah fakta Biologi 2 b. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. lidi. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. tumbuhan air Hydrilla sp. dan plastisin.

dinding sel . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Si NIP. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. M. Kepanjen.b.Ag S. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat. Khairul Anam. vakuola d.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Model : . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Materi Pembelajaran Gerak pada Tumbuhan C.Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? . Metode : . Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. 2.Eksperimen D. Kompetensi Dasar 2.Apa yang dimaksud dengan gerak nasti? b.Cooperative Learning 2. B.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom.Direct Instruction (DI) .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Indikator 1.Diskusi kelompok . 2. Standar Kompetensi 2. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. Metode Pembelajaran 1 .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. A.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apa yang terjadi jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? .

akuarium kecil. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak taksis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan.Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?  Pra eksperimen: . kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari akuarium. PERTEMUAN KEDUA a.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. jarum. kapas. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak nasti. tutup kaca. biji kacang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk melaksanakan eksperimen.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? . b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. gabus 1 lembar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.       gerak higroskopis. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. E.Tes tertulis b.Ag S.Tes isian c. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (Kegiatan 8. M. Sumber Belajar a. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Contoh tes uraian Buat tabel perbedaan antara gerak tropisme dan gerak nasti. Bentuk Instrumen: . dan air. Teknik Penilaian: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.1 h. Khairul Anam.Tes PG . tropis . Lingkungan c. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah fakta Biologi 2 b. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Si NIP. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak . Contoh Instrumen: . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.196-197). Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Alat dan bahan praktikum F. kemudian beri masing-masing contohnya. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.. fototropis d. Penilaian Hasil Belajar a. geotropis c.. Kepanjen.      hijau yang sedang berkecambah 5 buah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. nasti b. a.

bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 2. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Pernahkah kalian mendengar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit. Indikator 1. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Hama dan Penyakit pada Tumbuhan C. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Metode : . Kompetensi Dasar 2.Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.Diskusi kelompok .Direct Instruction(DI) .ernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?  Prasyarat pengetahuan: . A. B. Model : .Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? b. Standar Kompetensi 2.Apa yang dimaksud dengan hama? . 2.Cooperative Learning 2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Tugas proyek c. Kemudian buatlah laporannya dalam bentuk tertulis. Buku IPA Biologi BSE 2 dan Jelajah Fakta Biologi 2 b. Penilaian Hasil Belajar a. air. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman.                Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan serangga). . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai jenisjenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes uraian . Teknik Penilaian: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. E. dan burung). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman. Sumber Belajar a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. Contoh Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Lingkungan F. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contohcontoh hama.Tes tertulis . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat. serangga.Contoh tugas proyek Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama dan penyakit pada tanaman. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan tayangan video tentang contohcontoh hama dan penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. Video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tanaman c. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Penugasan b. c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya. Bentuk Instrumen: . Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hama.

Ag S. M.Kepanjen. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Khairul Anam.Si NIP. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.