RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan

) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Indikator 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Siswa dapat menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Siswa mampu membedakan metamorfosis dan metagenesis. B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? Prasyarat pengetahuan: - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

 

   

  

faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kardus mie instan dan dua pot yang baru tumbuh. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman (Kegiatan 1.1 h.9). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada tanaman (Kegiatan 1.3 h.12-13). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? −Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? - Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?  Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

  

 

 

  

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil penggaris atau meteran, timbangan, dan hewan peliharaan yang masih kecil (sedang dalam masa pertumbuhan) misalnya kucing, anjing atau mencit. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada hewan (Kegiatan 1.5 h.16-17). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi BSE dan jelajah Fakta Biologi 2 b. Carta metamorfosis dan metagenesis c. Video pertumbuhan dan perkembangan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: − Tes isian − Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kepanjen, 01 Juli 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.Cooperative Learning 2. Indikator 1.Diskusi kelompok . A. Model : . Khairul Anam. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a.Observasi . remaja.Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. M. Peserta didik mampu membedakan ciri anak-anak dan remaja.Ag S. anak-anak. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik dapat mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Standar Kompetensi 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. remaja.Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. dan dewasa. Metode Pembelajaran 1. 2. B.Direct Instruction (DI) . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Metode : . anak-anak. dan dewasa.Si NIP.Ceramah D. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan pada Manusia C.Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?  Prasyarat pengetahuan: . Kompetensi Dasar 1. 2. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? b.Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu? . Membedakan ciri anak-anak dan remaja.

 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa manula. .  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. dan tabloid untuk dijadikan poster.  c.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa remaja.  Guru membagi tugas kelompok: .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu). Teknik Penilaian: .Tes tertulis b. Sumber Belajar a. E.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak. Penilaian Hasil Belajar a. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir. koran.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku BIOLOGI BSE dan Jelajah Fakta Biologi 2.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik. .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Carta pertumbuhan dan perkembangan pada manusia c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. .  Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambargambar yang berasal dari majalah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir. Video pertumbuhan dan perkembangan manusia F.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa dewasa.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Bentuk Instrumen: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . b.

01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran − Tes Drs. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 3. otot. .Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1. 2. M. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. tulang keras. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.Ag S. Metode Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Membedakan fungsi tulang rawan. zigot akan tumbuh menjadi .Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma. tulang keras. Khairul Anam. otot. Membedakan fungsi tulang rawan. A. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. 4.. Contoh Instrumen: . dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh.Si NIP. Materi Pembelajaran Sistem Gerak C. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Kepanjen.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas. B.. 4. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 2. Standar Kompetensi 1.. 3.isian − Tes uraian c. Indikator 1. .

 Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi rangka tubuh manusia.Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? . Model : .Cooperative Learning 2.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik dan fungsi dari macam-macam sendi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam tulang rawan dan tulang keras.43).Direct Instruction (DI) .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia.Observasi D.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (Kegiatan 2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. c. Metode : .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil carta atau model rangka manusia. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. tulang badan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.1 h. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis).  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah fungsi dari tulang rawan?  Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tulangtulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . dan tulang anggota gerak).Eksperimen .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. b.Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? .Diskusi kelompok .1.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia.Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?  Prasyarat pengetahuan: .

 Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada burung. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara kerja otot.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada amfibi. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . .Apakah yang menyusun rangka ular? b. c.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.  Guru membagi tugas kelompok: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada mamalia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada ikan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan.Bagaimana karakteristik otot jantung? .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  kinerja dan kerjasama yang baik. . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan otot jantung. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada reptil.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. otot polos.Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan: .

kemudian kumpulkan ke guru.. Penilaian Hasil Belajar a. lima pasang ..Penugasan b. Bentuk Instrumen: .Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut.Tugas rumah c. Teknik Penilaian: .Contoh tes identifikasi No Macam sendi 1.Tes tertulis . tiga pasang d. Sumber Belajar a. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. a.Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah. Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. dua pasang c. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Buku IPA Biologi BSE VIII dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b. koran..Si NIP.. Kepanjen. Sendi putar Arah gerakan Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala − Contoh tugas rumah Buatlah kliping yang menarik mengenai berbagai kelainan dan penyakit pada tulang.E. Carta sistem gerak F.Tes identifikasi . Khairul Anam.Tes PG . empat pasang b.Tes unjuk kerja . . Video sistem gerak c.Tes isian .. M. atau internet. Contoh Instrumen: ..Ag S. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah.

Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. 3. Standar Kompetensi 1. 2. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Kompetensi Dasar 1.4. Indikator 1. 4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .

Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . 4.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari protein sebagai bahan pembangun tubuh. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya.Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?  Prasyarat pengetahuan: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak.Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? . rak tabung reaksi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. kertas sampul (warna cokelat). Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.Cooperative Learning 2. pembakar spiritus. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. B.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.A. larutan gula.Eksperimen . kuning telur. dan etanol. larutan Iodin. tepung kanji.Observasi . 3.Diskusi kelompok . larutan Biuret. b.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil 4 tabung reaksi.Ceramah D. 2. Model : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. gelas beker. pipet.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia. minyak goreng. Metode : . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . larutan Benedict (Fehling A dan B). Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan C.Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?  Pra eksperimen: . Metode Pembelajaran1 1.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Direct Instruction (DI) .

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh.Apakah fungsi tembolok pada burung?  Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan tembolok? b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia.Apa yang terjadi pada makanan yang kita makan? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.1 h.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . fungsi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat pencernaan pada manusia. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. vitamin.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.69). PERTEMUAN KEDUA a.        eksperimen mengetahui adanya amilum (pati). dan protein pada beberapa bahan makanan (Kegiatan 3.Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh. Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sumber. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . glukosa. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi mineral. lemak. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus. Penilaian Hasil Belajar a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada ikan. . .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru membagi tugas kelompok: .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. .Tes unjuk kerja b.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak. . Carta dan video sistem pencernaan c..2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Alat dan bahan praktikum F.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung. E. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan.Tes uraian . Sumber Belajar a.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Tes isian .  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. Bentuk Instrumen: . c.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.2 (Esis) halaman 63-98 b.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada burung.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi.Uji petik kerja produk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . . Buku IPA Biologi Jl.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Teknik Penilaian: . .Tes tertulis .Tes PG .

a.. vitamin A c. vitamin D .Contoh tes isian Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah . M.Contoh tes uraian Bagaimana cara pemberian pertolongan pertama pada penderita diare? Kepanjen.. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs..Ag S. Khairul Anam. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit..c.Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan . Contoh Instrumen: ..Si NIP. Standar Kompetensi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .. vitamin C b. . vitamin B d.

3.Ceramah D.Cooperative Learning 2. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Metode : .Eksperimen .Observasi .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan pernapasan internal.Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  Pra eksperimen: . 2. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Materi Pembelajaran Sistem Pernapasan C. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. Metode Pembelajaran 1.Direct Instruction (DI) . 3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.5. Indikator 1. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? . A. Kompetensi Dasar 1.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi).1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. B.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pernapasan yang terjadi di dalam tubuh manusia  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . b.Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan: . Model : .Diskusi kelompok .Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? .

 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.105). tali karet. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. . Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru (Kegiatan 4. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?  Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. pipa terbuat dari gelas berbentuk huruf Y.Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? b. . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . penutup botol. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. c. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. karet berupa lembaran. PERTEMUAN KEDUA a. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan voleme total. volume tidal. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. dan volume residu dari volume pernapasan. dan balon. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia.                manusia. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelainan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.2 h. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil botol dari gelas berbentuk seperti bel. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

 Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Bentuk Instrumen: ..  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Alat dan bahan praktikum F.  Guru membagi tugas kelompok: .Contoh tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .Tes tertulis . trakea d.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberkan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada burung.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi. . Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Biologi 2 b.Penugasan b.Tes PG . Contoh Instrumen: .. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E. a.dan penyakit pada sistem pernapasan. .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.Tes uraian . bronkus b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. alveolus c.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.. pulmo Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada ikan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tugas rumah c. Carta dan video sistem pernapasan c. . Sumber Belajar a.

sejarah flu burung . Khairul Anam. M.cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin. .Si NIP. Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. mulai: .Ag S. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian.apa penyebabnya .Contoh tes uraian Buatlah tabel yang menjelaskan perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi.gejalanya . Kepanjen.. Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut.

Menjelaskan fungsi jantung.Cooperative Learning 2. 2. Metode Pembelajaran 1. Standar Kompetensi 1. Metode : .Observasi .Diskusi kelompok .Direct Instruction (DI) . Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Menjelaskan fungsi jantung. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. pembuluh darah. Indikator 1. pembuluh darah. 3. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. 3. dan darah dalam sistem peredaran darah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kompetensi Dasar 1. Model : . Langkah-langkah Kegiatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . B.6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. 2.Ceramah D. Materi Pembelajaran Sistem Peredaran Darah C. A. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. dan darah dalam sistem peredaran darah.

 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi darah. dan keping darah).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah. sel darah putih. c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam sel darah. dan mekanisme dari plasma darah. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?  Prasyarat pengetahuan: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah). dan mekanisme jantung.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.  Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. fungsi.Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? .PERTEMUAN PERTAMA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam pembuluh darah.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. fungsi. fungsi.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik. fungsi.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan mekanisme pembuluh darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat peredaran darah.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian darah. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Apakah fungsi darah bagi manusia? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati komponen darah pada manusia.Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? b.

Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan?  Prasyarat pengetahuan: .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. .  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Apakah syarat-syarat transfusi darah? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syaratsyarat transfusi darah.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia. . .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia.PERTEMUAN KEDUA a.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah fungsi darah pada serangga? b.Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? .  Guru membagi tugas kelompok: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. . c.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada burung.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Video sistem peredaran darah c. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b. Bentuk Instrumen: . keping-keping darah b. sel darah putih d. Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm x 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah. plasma darah . E. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut.Tes uraian .Tes tertulis . a.. Teknik Penilaian: . Carta atau model sistem peredaran darah F. sel darah merah c.Penugasan b.Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah . Kepanjen.  kinerja dan kerjasama yang baik.Ag S. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Contoh Instrumen: . Penilaian Hasil Belajar a.. M. Sumber Belajar a. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”. Khairul Anam. Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita..Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Si NIP.Tes PG .Tugas rumah c.

B. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. A.Cooperative Learning Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. dan daun. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Standar Kompetensi 2. Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan C. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. Model : . dan daun. dan stele pada tumbuhan 3. Menunjukkan letak epidermis. korteks. Menunjukkan letak epidermis. Indikator 1.Direct Instruction(DI) . batang. Kompetensi Dasar 2. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. batang. korteks. 2. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. dan stele pada tumbuhan 3.

Metode : .Diskusi kelompok .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pisau.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis pada kentang (Kegiatan 6.Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan kentang 1 buah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.2. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan: .Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Pra eksperimen: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.145).1 h.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) akar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah fungsi akar? .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. mangkuk. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi akar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi batang. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . b.Eksperimen D.

c. dan larutan eosin atau tinta merah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) daun. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur bunga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun.2 h.Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi daun. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.159).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kemudian amati. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan silet.      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung erlemeyer. asam klorida pekat. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . PERTEMUAN KEDUA a.4 h. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (Kegiatan 6.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. gelas objek.151). pisau. mikroskop.Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. tumbuhan pacar air yang masih segar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. gelas arloji. phloroglucin.  eksperimen kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (Kegiatan 6. guru dapat langsung memberikan bimbingan. kuas cat. gelas penutup.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  Pra eksperimen: . batang kembang sepatu yang masih muda. dan semangkuk air. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? . ember.

Tes unjuk kerja b. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas gambar. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Tes tertulis .Uji petik kerja produk c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Tes uraian . Alat dan bahan praktikum F. dan beberapa jenis bunga.. buah agregat. c.Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya. stomata d. Carta struktur tumbuhan c. Bentuk Instrumen: . Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi bunga.Contoh tes PG Keluar masuknya O2 dan CO2 pada batang tumbuhan terjadi di . E. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (Kegiatan 6.. Contoh Instrumen: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Tes PG . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. . epidermis b. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. lenti sel c. kaca pembesar (lup). a.Tes identifikasi . Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur biji.Contoh tes uraian Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan buah majemuk.162).  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Biologi BSE 2 Dan Bku jelajah fakta biologi 2 b. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: . Nama bagian akar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 Fungsi .5 h. alat potong (cutter).           yang lengkap. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur buah. Sumber Belajar a. xilem .

Si NIP. . .......... Standar Kompetensi 2.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit..............Epidermis .. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan..... Kepanjen... Khairul Anam... 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.........Ag S... Endodermis Stele akar Xilem Floem .. .... 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs...... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Berperan dalam pertukaran gas ..... M..

Metode : .Eksperimen D.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis.Direct Instruction(DI) .Diskusi kelompok . b.Apakah yang dimaksud dengan kloroplas?  Pra eksperimen: .2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang terjadinya proses fotosintesis. A. 3.Cooperative Learning 2. kertas saring.  Peserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis. larutan Iodium. Indikator 1. 2.Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? .Kompetensi Dasar 2. pembakar spiritus. B.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Model : . Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Materi Pembelajaran Fotosintesis C. Metode Pembelajaran 1. 2.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 3. kaki tiga.Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . sehelai daun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . kawat kasa.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis.Dimanakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi?  Prasyarat pengetahuan: . Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. tabung reaksi. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. alkohol. penjepit. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. air. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.

larutan Iodium.181-182 dan Kegiatan 7. tabung reaksi. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan: . kawat kasa. dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari. kaki tiga. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan hasil fotosintesis. gunting.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen.Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. c. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.180-181).3 h.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  Pra eksperimen: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. tanaman dalam pot. gelas beker. klip kertas. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau (Kegiatan 7. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok guna mengetahui cahaya matahari dan klorofil diperlukan dalam proses fotosintesis (Kegiatan 7.        dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya matahari selama beberapa jam. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium.2 h. tumbuhan yang memiliki daun beraneka ragam warnanya misalnya daun keladi hias. dan kertas saring.182-183).1 h.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b. pembakar spiritus. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan alkohol.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. dan kertas saring.Tes PG .. E.Tes unjuk kerja b. c. kawat kasa.Tes tertulis . Bentuk Instrumen: ..Uji petik kerja produk c. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (Kegiatan 7. tabung reaksi. Buku IPA Biologi BSE 2dan Jelajah fakta Biologi 2 b. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis (Kegiatan 7. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. corong kaca. tabung reaksi.Tes uraian . Alat dan bahan praktikum F. lidi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. larutan alkohol.           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. a. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.. Lingkungan c. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. dan plastisin. Contoh Instrumen: .186). Teknik Penilaian: . kloroplas c. Sumber Belajar a.184).. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium.6 h. tanaman dalam pot. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam . korek api. tumbuhan air Hydrilla sp. inti sel Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . kaki tiga. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Penilaian Hasil Belajar a. pembakar spiritus.5 h. gelas beker. lampu. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker yang berisi air. klip kertas. gunting.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. larutan Iodium. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

dinding sel . Khairul Anam. Kepanjen. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.b. M. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Si NIP.Ag S.Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. vakuola d.

Apa yang terjadi jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan: .Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? . Kompetensi Dasar 2. B.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan. A.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan. Metode Pembelajaran 1 . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. 2. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Materi Pembelajaran Gerak pada Tumbuhan C.Cooperative Learning 2.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Direct Instruction (DI) . Model : . Indikator 1. 2.Eksperimen D. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.Apa yang dimaksud dengan gerak nasti? b. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. Metode : .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. Standar Kompetensi 2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.Diskusi kelompok .Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak taksis.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. kapas. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak nasti.Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?  Pra eksperimen: .Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? .       gerak higroskopis. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. gabus 1 lembar. akuarium kecil. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk melaksanakan eksperimen. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. jarum. kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari akuarium. b. biji kacang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti. tutup kaca.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. dan air.Tes tertulis b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . E. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (Kegiatan 8. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kepanjen.Contoh tes uraian Buat tabel perbedaan antara gerak tropisme dan gerak nasti. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. nasti b.Ag S. kemudian beri masing-masing contohnya. a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. geotropis c.Tes isian c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Penilaian Hasil Belajar a. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Tes PG .1 h..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal..Contoh tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak .. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Si NIP. tropis . Teknik Penilaian: .196-197).      hijau yang sedang berkecambah 5 buah. M. Khairul Anam. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Bentuk Instrumen: . Alat dan bahan praktikum F. fototropis d. Lingkungan c. Sumber Belajar a. c. Contoh Instrumen: . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah fakta Biologi 2 b.

Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. Metode : .4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? b. Indikator 1. 2. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Pernahkah kalian mendengar. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Direct Instruction(DI) . Standar Kompetensi 2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 2.Diskusi kelompok .Apa yang dimaksud dengan hama? . Metode Pembelajaran 1.ernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?  Prasyarat pengetahuan: . Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.Observasi D. A.Cooperative Learning 2. bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? . B. Model : . Kompetensi Dasar 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit. Materi Pembelajaran Hama dan Penyakit pada Tumbuhan C. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman.

Penilaian Hasil Belajar a.Contoh tugas proyek Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama dan penyakit pada tanaman. E. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. Contoh Instrumen: . c. Video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tanaman c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hama. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat. dan serangga). Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Tes tertulis . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. air. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tugas proyek c.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. Peserta didik memperhatikan tayangan video tentang contohcontoh hama dan penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru. Teknik Penilaian: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Penugasan b. serangga. Bentuk Instrumen: .Tes uraian .                Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Buku IPA Biologi BSE 2 dan Jelajah Fakta Biologi 2 b. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contohcontoh hama. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai jenisjenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia. Sumber Belajar a. . Lingkungan F. Kemudian buatlah laporannya dalam bentuk tertulis. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. dan burung).

01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Khairul Anam. M.Si NIP.Ag S.Kepanjen. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful