P. 1
RPP IPA Biologi 8

RPP IPA Biologi 8

|Views: 228|Likes:

More info:

Published by: Cmenxlicek Aremanitablitar on Jan 02, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/20/2014

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan

) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.

Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. Indikator 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Membedakan metamorfosis dan metagenesis. A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. 2. Siswa dapat menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup. 3. Siswa mampu membedakan metamorfosis dan metagenesis. B. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi: - Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil? - Bagian manakah dalam tumbuhan yang mengalami pertumbuhan terminal? Prasyarat pengetahuan: - Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan? - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan terminal? Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

 

   

  

faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kardus mie instan dan dua pot yang baru tumbuh. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tanaman (Kegiatan 1.1 h.9). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pertumbuhan terminal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya perbedaan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada tanaman (Kegiatan 1.3 h.12-13). Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan pot kecil yang dilubangi bagian bawahnya, penggaris, tanah yang subur, dan biji jagung atau beras. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: −Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada hewan? −Bagaimana proses metamorfosis pada kupu-kupu?  Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan pertumbuhan dan perkembangan embrio? - Apakah yang dimaksud dengan metamorfosis?  Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. b. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian metagenesis.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai metagenesis pada tumbuhan paku dan ubur-ubur.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

  

 

 

  

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil penggaris atau meteran, timbangan, dan hewan peliharaan yang masih kecil (sedang dalam masa pertumbuhan) misalnya kucing, anjing atau mencit. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen guna mengetahui pertumbuhan yang terjadi pada hewan (Kegiatan 1.5 h.16-17). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna. Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan hewan yang telah dipersiapkan oleh guru. Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Biologi BSE dan jelajah Fakta Biologi 2 b. Carta metamorfosis dan metagenesis c. Video pertumbuhan dan perkembangan d. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar a. Teknik Penilaian: - Tes tertulis b. Bentuk Instrumen: − Tes isian − Tes uraian c. Contoh Instrumen: - Instrumen tes isian Pergiliran keturunan antara fase aseksual dan fase seksual secara bergantian pada makhluk hidup disebut .... - Contoh tes uraian Jelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kepanjen, 01 Juli 2010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011

Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Indikator 1. dan dewasa. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Standar Kompetensi 1.Si NIP. dan dewasa. Peserta didik dapat mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi.Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?  Prasyarat pengetahuan: .Ag S. 2. M. Model : . Membedakan ciri anak-anak dan remaja. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. anak-anak. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.Observasi . Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Pertumbuhan dan Perkembangan pada Manusia C. remaja. Kompetensi Dasar 1.Ceramah D.Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Metode : . Khairul Anam.Direct Instruction (DI) . anak-anak. B. 2.Cooperative Learning 2. . Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . A.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi.Diskusi kelompok .Bagaimana tahapan pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu? . 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Apakah ciri-ciri perempuan yang mengalami pubertas? b. remaja. Peserta didik mampu membedakan ciri anak-anak dan remaja.

E.Tes tertulis b.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas. Carta pertumbuhan dan perkembangan pada manusia c.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.  Guru membagi tugas kelompok: . koran. b.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa dewasa. Video pertumbuhan dan perkembangan manusia F. Teknik Penilaian: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa remaja. . Sumber Belajar a. Penilaian Hasil Belajar a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir. masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa anak-anak.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan tabloid untuk dijadikan poster. Buku BIOLOGI BSE dan Jelajah Fakta Biologi 2.  Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.2 kelompok diberi tugas untuk mengidentifikasi karakteristik masa manula.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Bentuk Instrumen: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai pertumbuhan dan perkembangan manusia yang telah dipersiapkan oleh guru.  Peserta didik mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia dengan menggunakan gambargambar yang berasal dari majalah. . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir.Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  c. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir.

Instrumen tes isian Setelah terjadi pembuahan ovum oleh sperma.3 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. 2. Membedakan fungsi tulang rawan. 2.Ag S. otot. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran − Tes Drs. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. Membedakan fungsi tulang rawan. 3. Contoh Instrumen: . M. Standar Kompetensi 1. Metode Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Contoh tes uraian Jelaskan ciri-ciri seks sekunder pada remaja perempuan yang mengalami masa pubertas.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Materi Pembelajaran Sistem Gerak C. Kepanjen. tulang keras. tulang keras. Indikator 1. Kompetensi Dasar 1.. . Khairul Anam. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. 4. otot. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia. A.isian − Tes uraian c.Si NIP. dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 4. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. B. zigot akan tumbuh menjadi . 3..

 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil carta atau model rangka manusia.  Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi rangka tubuh manusia.Berhati-hatilah menggunakan carta atau model rangka.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.1 h.Observasi D.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras.Apakah fungsi dari tulang rawan?  Pra eksperimen: . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antartulang (diartrosis dan amfiartrosis).  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik dan fungsi dari macam-macam sendi.Cooperative Learning 2. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Gerak apa saja yang kalian lakukan setiap hari? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tulangtulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?  Prasyarat pengetahuan: .Eksperimen . b. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Diskusi kelompok .Direct Instruction (DI) .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati rangka manusia dan tulang-tulang penyusunnya (Kegiatan 2.Bagaimanakah mekanisme gerak pada manusia? . tulang badan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Model : . c. Metode : . dan tulang anggota gerak). Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.43).1.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam tulang rawan dan tulang keras.

PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.  Guru membagi tugas kelompok: .  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. dan otot jantung.Apakah yang menyusun rangka ular? b. .2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada amfibi. . otot polos. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem gerak pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia.  kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara kerja otot.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada ikan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan. c.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada reptil. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada mamalia. .Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik.2 kelompok diberi tugas untuk mengamati gerak pada burung.Bagaimana karakteristik otot jantung? . Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Bagaimana ular dapat bergerak?  Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerak pada hewan vertebrata.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .  Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot.

Tes tertulis . Penilaian Hasil Belajar a. empat pasang b..Penugasan b. atau internet. Kepanjen. tiga pasang d. Bentuk Instrumen: .Ag S.. kemudian kumpulkan ke guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Teknik Penilaian: . Video sistem gerak c.Contoh tes isian Hubungan antartulang yang dapat menimbulkan gerakan bebas disebut.E. a. Carta sistem gerak F.Si NIP.. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. koran. Khairul Anam.Tes identifikasi . .Tes PG . Contoh Instrumen: . Buku IPA Biologi BSE VIII dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.Contoh tes PG Tulang rusuk melayang berjumlah.Contoh tes identifikasi No Macam sendi 1. dua pasang c. Sumber Belajar a. M.Tes isian .Tugas rumah c. Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut....Tes unjuk kerja . Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah. lima pasang . Sendi putar Arah gerakan Tulang yang satu mengitari ujung tulang yang lain Contoh Kepala − Contoh tugas rumah Buatlah kliping yang menarik mengenai berbagai kelainan dan penyakit pada tulang.

4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Indikator 1. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Kompetensi Dasar 1.4. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. 2. Standar Kompetensi 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. 3.

B. 3. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan etanol. kuning telur.A.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil 4 tabung reaksi.Apakah fungsi karbohidrat bagi tubuh manusia? . Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. gelas beker. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. minyak goreng.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. larutan gula.Ceramah D. rak tabung reaksi. larutan Benedict (Fehling A dan B). pembakar spiritus.Observasi . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari protein sebagai bahan pembangun tubuh.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Metode Pembelajaran1 1. Model : . Metode : .  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. Materi Pembelajaran Sistem Pencernaan C. b.Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi atau sebagai bahan pembangun tubuh? . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia.Direct Instruction (DI) .Diskusi kelompok . tepung kanji. pipet.Cooperative Learning 2. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. larutan Iodin.Eksperimen . 4. kertas sampul (warna cokelat). 2.Apakah fungsi dari kalsium bagi tubuh manusia?  Pra eksperimen: . larutan Biuret. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein.Mengapa bila kita kekurangan kalsium tulang menjadi rapuh?  Prasyarat pengetahuan: .

masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.69).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. fungsi.1 h. Guru menjelaskan fungsi ASI (Air Susu Ibu) bagi bayi dan fungsi bahan tambahan makanan serta pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Guru membagi tugas kelompok: . dan protein pada beberapa bahan makanan (Kegiatan 3. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. lemak. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi mineral. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam mulut. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. glukosa. dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh.Bagaimana cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia? . dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh.Apa yang terjadi pada makanan yang kita makan? .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. PERTEMUAN KEDUA a.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.        eksperimen mengetahui adanya amilum (pati). vitamin.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat pencernaan pada manusia.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi.Apakah yang dimaksud dengan tembolok? b. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah fungsi tembolok pada burung?  Prasyarat pengetahuan: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sumber.

 Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. Alat dan bahan praktikum F.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus halus.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pencernaan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. .  Guru membagi tugas kelompok: .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada amfibi. .Tes PG .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. .Tes tertulis .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam usus besar. .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada hewan memamah biak.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam lambung.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada reptil.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada burung. Penilaian Hasil Belajar a.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Carta dan video sistem pencernaan c.Tes uraian .Tes isian . . . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. c. E.Tes unjuk kerja b. Teknik Penilaian: . Buku IPA Biologi Jl.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam kerongkongan.Uji petik kerja produk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .2 (Esis) halaman 63-98 b. Sumber Belajar a.. Bentuk Instrumen: .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pencernaan pada ikan.

Standar Kompetensi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .. Contoh Instrumen: ...Ag S. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Khairul Anam. vitamin B d. . vitamin C b.Si NIP.Contoh tes uraian Bagaimana cara pemberian pertolongan pertama pada penderita diare? Kepanjen. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Contoh tes PG Penyakit xeroftalmia dapat disebabkan oleh kekurangan . M. vitamin A c.. vitamin D .c. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.. a.Contoh tes isian Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ..

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pernapasan yang terjadi di dalam tubuh manusia  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup? . b. Materi Pembelajaran Sistem Pernapasan C.Direct Instruction (DI) . Metode : . 2. Indikator 1.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. A. 3. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.Eksperimen . Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.Diskusi kelompok . Metode Pembelajaran 1.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan pernapasan internal.5. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan.Apakah yang dimaksud dengan pernapasan? .1. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 2. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.Cooperative Learning 2. Kompetensi Dasar 1. 3.Apakah yang dimaksud dengan proses ekspirasi?  Pra eksperimen: . B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Model : .Observasi . Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Ceramah D.Apa yang kita keluarkan sewaktu bernapas?  Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. pipa terbuat dari gelas berbentuk huruf Y. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelainan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . tali karet. dan balon. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Bagaimana mekanisme pernapasan pada ikan? b. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan voleme total. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.                manusia.2 h. . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. PERTEMUAN KEDUA a. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil botol dari gelas berbentuk seperti bel. dan volume residu dari volume pernapasan. c. .Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan.Alat apakah yang digunakan ikan pada waktu bernafas?  Prasyarat pengetahuan: . penutup botol. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati cara kerja paru-paru dengan alat bantu model paru-paru (Kegiatan 4. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. karet berupa lembaran.105). volume tidal. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

.Tugas rumah c. bronkus b.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain..  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Biologi 2 b..  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tes PG Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada burung. E.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada reptil.  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem pernapasan pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru.  Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. . alveolus c.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada ikan. Contoh Instrumen: . pulmo Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Sumber Belajar a.Penugasan b. .  Guru membagi tugas kelompok: .Tes PG .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Teknik Penilaian: .. c. Bentuk Instrumen: .dan penyakit pada sistem pernapasan. a.Tes tertulis . . trakea d.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada amfibi.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. Penilaian Hasil Belajar a. Carta dan video sistem pernapasan c.Tes uraian . Alat dan bahan praktikum F.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem pernapasan pada mamalia  Tugas kelompok diberkan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

M. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Khairul Anam.Ag S. Kepanjen. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Si NIP. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.cara mengatasinya Kalian dapat membuat artikel tersebut dalam poster berukuran 50 cm x 40 cm kemudian disajikan semenarik mungkin. . Jelaskan selengkap-lengkapnya tentang penyakit tersebut. Kalian dapat mempresentasikan artikel tersebut kemudian menempelnya di mading kelas atau mading sekolah..gejalanya .sejarah flu burung .apa penyebabnya . mulai: .Contoh tugas rumah Buatlah sebuah artikel mading berwarna tentang flu burung dengan 3 orang teman kalian.Contoh tes uraian Buatlah tabel yang menjelaskan perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi.

Metode Pembelajaran 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia.Observasi . Materi Pembelajaran Sistem Peredaran Darah C. pembuluh darah.Direct Instruction (DI) . Model : . Menjelaskan fungsi jantung. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. dan darah dalam sistem peredaran darah. 3. Langkah-langkah Kegiatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Ceramah D. 2. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. B. Menjelaskan fungsi jantung.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Indikator 1. Kompetensi Dasar 1. A. 3.Diskusi kelompok . Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 2. Metode : . dan darah dalam sistem peredaran darah.6. pembuluh darah. Standar Kompetensi 1.Cooperative Learning 2.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian darah.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati alat-alat peredaran darah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik. c. dan mekanisme dari plasma darah. dan keping darah). fungsi.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam sel darah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macammacam pembuluh darah.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai karakteristik. sel darah putih.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan komponen darah pada manusia (sel-sel darah dan plasma darah).Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita? .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.  Guru menjelaskan proses terjadinya pembekuan darah. fungsi. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana mekanisme jantung dalam mengedarkan darah? b.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model atau carta untuk mengamati komponen darah pada manusia. dan mekanisme pembuluh darah.PERTEMUAN PERTAMA a.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan karakteristik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat peredaran darah pada manusia. dan mekanisme dari macam-macam sel darah (sel darah merah.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi darah. dan mekanisme jantung.Apakah fungsi darah bagi manusia? . Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. fungsi.Pernahkah kalian menghitung berapa kali denyut jantung kita setiap hari?  Prasyarat pengetahuan: .  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. fungsi.

Pernahkah kalian mengalami transfusi darah? .2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada serangga. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syaratsyarat transfusi darah.  Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.Alat apakah yang digunakan serangga untuk mengedarkan sari-sari makanan?  Prasyarat pengetahuan: .  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada mamalia. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada amfibi.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada ikan.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada reptil.PERTEMUAN KEDUA a. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. c.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam golongan darah berdasarkan perbedaan aglutinogen (antigen) dan aglutinin (antibodi) yang terkandung dalam darah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada manusia. .  Peserta didik memperhatikan tayangan video mengenai sistem peredaran darah pada manusia dan hewan vertebrata yang telah dipersiapkan oleh guru. .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah fungsi darah pada serangga? b.2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem peredaran darah pada burung.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem peredaran darah pada hewan vertebrata. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Apakah syarat-syarat transfusi darah? .  Guru membagi tugas kelompok: . .  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.  Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia. .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah manusia.

Tujuannya agar teman kalian pun memiliki pengetahuan baru mengenai pentingnya jantung bagi tubuh kita. M. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Kalian dapat mempresentasikan poster tersebut. plasma darah . Buatlah sebuah poster berwarna mengenai jantung berukuran 50 cm x 40 cm dan tempelkan di “mading” (majalah dinding) sekolah. sel darah merah c. Contoh Instrumen: . Khairul Anam. Bentuk Instrumen: .  kinerja dan kerjasama yang baik.Contoh tugas rumah Kalian telah belajar mengenai pentingnya jantung bagi kehidupan kita. E.Tes uraian . a.Tes PG .Tugas rumah c..Ag S. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Carta atau model sistem peredaran darah F. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kalian dapat memberi keterangan dan hiasan yang menarik agar poster kalian lebih “hidup”.Penugasan b.Contoh tes PG Bagian darah yang berfungsi menjaga tubuh dari infeksi penyakit adalah . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . keping-keping darah b.. Video sistem peredaran darah c.Tes tertulis . Kepanjen. sel darah putih d. Sumber Belajar a. Penilaian Hasil Belajar a. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah Fakta Biologi 2 b..Si NIP.Contoh tes uraian Apa perbedaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik? . Teknik Penilaian: .

Materi Pembelajaran Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan C. Menunjukkan letak epidermis. korteks. B. dan daun. A. Menunjukkan letak epidermis. batang.Direct Instruction(DI) .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 2.1 Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. dan stele pada tumbuhan 3. 2. Kompetensi Dasar 2. Metode Pembelajaran 1. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. korteks. dan stele pada tumbuhan 3. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Standar Kompetensi 2.Cooperative Learning Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . batang. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tumbuhan. Indikator 1. Model : . dan daun.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses pengangkutan air dan mineral serta pengangkutannya.Apakah fungsi akar? . mangkuk.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan mengenai peran akar sebagai alat pernapasan pada tumbuhan.Diskusi kelompok .  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati peristiwa osmosis pada kentang (Kegiatan 6. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi batang.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan anatomi (struktur dalam) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.2. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan morfologi (struktur luar) batang tumbuhan herba dan batang tumbuhan berkayu.      Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan batang tumbuhan dikotil dan monokotil. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi akar.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) akar.Pernahkah kalian melihat dan mengamati tanaman jahe?  Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.145).  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan kentang 1 buah. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Mengapa pohon yang memiliki batang besar dan tinggi dapat berdiri kokoh di atas tanah? .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pisau.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan peristiwa osmosis dan transpor aktif pada proses penyerapan air dan mineral. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .1 h.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) akar.Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Bagaimana struktur batang tanaman jahe?  Pra eksperimen: . Metode : .  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur bunga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah perbedaan susunan helai daun mangga dan daun belimbing? . dan semangkuk air. kuas cat.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai anatomi (struktur dalam) daun. batang kembang sepatu yang masih muda.      Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung erlemeyer. guru dapat langsung memberikan bimbingan.  eksperimen kelompok untuk melihat jaringan pengangkut pada batang (Kegiatan 6.4 h. PERTEMUAN KEDUA a.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi daun. kemudian amati. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengamati proses pengangkutan air dan zat terlarut pada tumbuhan melalui xilem (Kegiatan 6. pisau. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Apakah yang dimaksud dengan bunga lengkap?  Pra eksperimen: .  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. c. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan morfologi (struktur luar) daun.Coba kalian petik bunga suatu tumbuhan.2 h.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pengangkutan pada tumbuhan. asam klorida pekat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan fungsi jaringan xilem dan jaringan floem. gelas penutup. tumbuhan pacar air yang masih segar.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan silet. phloroglucin.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. gelas arloji. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Apakah bunga tersebut memiliki bagian-bagian yang lengkap?  Prasyarat pengetahuan: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.151).Apakah yang dimaksud dengan daun majemuk? . ember.159). mikroskop.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b. dan larutan eosin atau tinta merah. gelas objek.

alat potong (cutter).Tes identifikasi .Contoh tes uraian Jelaskan cara penyerapan air dan mineral dari dalam tanah oleh rambut-rambut akar tumbuhan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Tes tertulis . kaca pembesar (lup). stomata d. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi bunga. Teknik Penilaian: . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.. E. c. buah agregat.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Tes uraian .. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Nama bagian akar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 Fungsi . Buku IPA Biologi BSE 2 Dan Bku jelajah fakta biologi 2 b. a. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan alat tulis dan kertas gambar. Contoh Instrumen: . Penilaian Hasil Belajar a. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok untuk mengamati bagian-bagian bunga (Kegiatan 6.           yang lengkap.Contoh tes PG Keluar masuknya O2 dan CO2 pada batang tumbuhan terjadi di . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. xilem . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan buah tunggal..Tes unjuk kerja b.5 h. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur biji. epidermis b. dan buah majemuk.Tes PG . Bentuk Instrumen: . Sumber Belajar a.162).Uji petik kerja produk c. dan beberapa jenis bunga. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Alat dan bahan praktikum F. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Contoh tes identifikasi Isi tabel berikut dengan mengisi nama bagian akar dan fungsinya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan struktur buah. Carta struktur tumbuhan c. lenti sel c.

... Standar Kompetensi 2... 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit.. ... Kepanjen... 196309211994031004 Eka Chanani Bahri.. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan....Ag S.. Berperan dalam pertukaran gas ...Epidermis ...... M. .... Endodermis Stele akar Xilem Floem .. ...Si NIP.......... Khairul Anam.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .....................

Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis. Metode : . Indikator 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. kawat kasa.Apakah yang dimaksud dengan proses fotosintesis? . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Diskusi kelompok . larutan Iodium.Direct Instruction(DI) .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menuliskan reaksi fotosintesis secara sederhana. Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fotosintesis. 2. kaki tiga.Dimanakah proses fotosintesis pada tumbuhan hijau itu terjadi?  Prasyarat pengetahuan: . air.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan bagian tumbuhan yang berperan dalam proses fotosintesis. A. B. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Cooperative Learning 2. 3. penjepit. 3.Bagaimana cara tumbuhan memperoleh makanan untuk pertumbuhannya? .Apakah yang dimaksud dengan kloroplas?  Pra eksperimen: .  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan tempat terjadinya proses fotosintesis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker. 2. alkohol. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis. pembakar spiritus. tabung reaksi.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya tentang terjadinya proses fotosintesis. Materi Pembelajaran Fotosintesis C. kertas saring. sehelai daun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Model : .  Peserta didik memperhatikan sejarah penemuan proses fotosintesis oleh para ahli sains yang disampaikan oleh guru.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. b.Eksperimen D.

larutan alkohol.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. tanaman dalam pot. dan sehelai daun dari tanaman sejenis yang disimpan dalam keadaan gelap selama 2 hari. gunting.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fotosintesis sebagai sumber energi dan penghasil oksigen.3 h.1 h. PERTEMUAN KEDUA a.182-183). gelas beker.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hasil dari fotosintesis  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan hasil fotosintesis. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kaki tiga. dan kertas saring. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium.181-182 dan Kegiatan 7. tabung reaksi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. klip kertas. larutan Iodium. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui apakah pati (amilum) dihasilkan dalam daun pada proses fotosintesis tumbuhan hijau (Kegiatan 7. tumbuhan yang memiliki daun beraneka ragam warnanya misalnya daun keladi hias.Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis?  Pra eksperimen: .        dari tanaman pot yang telah terpapar cahaya matahari selama beberapa jam. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . c.2 h.Apakah yang dihasilkan dari proses fotosintesis? . Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.180-181). guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Apakah pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen? . Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk “mengolah” makanannya?  Prasyarat pengetahuan: . Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berkelompok guna mengetahui cahaya matahari dan klorofil diperlukan dalam proses fotosintesis (Kegiatan 7. pembakar spiritus. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. kawat kasa. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Penutup  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. b.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok guna mengetahui pengaruh intensitas cahaya terhadap laju fotosintesis (Kegiatan 7. c. Penilaian Hasil Belajar a.6 h. pembakar spiritus.5 h. guru dapat langsung memberikan bimbingan. tabung reaksi. klip kertas. gunting.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. inti sel Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Alat dan bahan praktikum F.Tes PG . Lingkungan c.           Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis.. lampu. tanaman dalam pot.Tes uraian . E.Tes unjuk kerja b. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.. gelas beker. Contoh Instrumen: .Contoh tes PG Proses fotosintesis pada sel daun terjadi di dalam . korek api. tumbuhan air Hydrilla sp.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. tabung reaksi. lidi.. kaki tiga..Tes tertulis . dan plastisin. Buku IPA Biologi BSE 2dan Jelajah fakta Biologi 2 b. dan kertas saring. kawat kasa.186). Sumber Belajar a. kloroplas c. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.184). Bentuk Instrumen: . Teknik Penilaian: . a.Uji petik kerja produk c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker yang berisi air. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahwa pada proses fotosintesis terbentuk gas oksigen (Kegiatan 7. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas timah atau kertas alumunium. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan. larutan Iodium. larutan alkohol. corong kaca.

dinding sel .Si NIP. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .b.Contoh tes uraian Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi laju fotosintesis? Jelaskan secara singkat. Kepanjen. Khairul Anam.Ag S. M. vakuola d.

Metode : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Model : .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian iritabilitas. B.Diskusi kelompok . Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan rangsangan yang mempengaruhi terjadinya gerak pada tumbuhan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gerak higroskopis dan gerak esionom. Standar Kompetensi 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 2 X 40 Menit. 2.Apa yang dimaksud dengan gerak higroskopis? . Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti.Pernahkah kalian memperhatikan pecahnya kulit kacang buncis yang telah tua? . 2. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan mekanisme gerak pada tumbuhan. Metode Pembelajaran 1 .Apa yang terjadi jika kita menyentuh daun tumbuhan putri malu?  Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: .Apa yang dimaksud dengan gerak nasti? b. Indikator 1.Direct Instruction (DI) .Eksperimen D. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.3 Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan.Cooperative Learning 2. A. Materi Pembelajaran Gerak pada Tumbuhan C.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Kompetensi Dasar 2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan.

Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. c.Apa yang dimaksud dengan gerak taksis?  Pra eksperimen: .Mengapa ujung batang tanaman labu membelok dan membelit? .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) diajak masuk ke ruang laboratorium untuk melaksanakan eksperimen.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak nasti. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tumbuhan untuk mengetahui gerak yang dilakukan akibat dari berbagai rangsangan yang diberikan. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. tutup kaca. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak nasti.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian gerak taksis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri. jarum.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak tropisme. Kegiatan Inti  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam gerak pada tumbuhan. b.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati gerak yang dilakukan oleh tumbuhan yang bersulur.Apa yang dimaksud dengan gerak tropisme? . Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . kapas. gabus 1 lembar. akuarium kecil. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. biji kacang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Mengapa sel sperma bergerak menuju sel telur pada peristiwa pembuahan?  Prasyarat pengetahuan: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. kotak kertas dengan ukuran lebih besar dari akuarium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. PERTEMUAN KEDUA a.       gerak higroskopis.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gerak taksis.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan gerak tropisme positif dan gerak tropisme negatif.

Kepanjen. nasti b. 01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membuktikan apakah biji yang sedang berkecambah menanggapi rangsangan gravitasi bumi (Kegiatan 8. E.. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Penilaian Hasil Belajar a.      hijau yang sedang berkecambah 5 buah.. Lingkungan c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari hasil percobaan yang telah dilakukan.Si NIP. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Khairul Anam.Tes PG . tropis .Contoh tes uraian Buat tabel perbedaan antara gerak tropisme dan gerak nasti.196-197).  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. geotropis c. dan air. Contoh Instrumen: .Contoh tes PG Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak . Teknik Penilaian: . Bentuk Instrumen: .Tes tertulis b. Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Ag S. c.1 h. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. M. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Alat dan bahan praktikum F.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a.Tes isian c.. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. a. fototropis d. kemudian beri masing-masing contohnya. Buku IPA Biologi BSE dan Buku Jelajah fakta Biologi 2 b.

2. bahwa petani sering gagal panen akibat tanamannya terserang hama? . Metode : . Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.Apa yang dimaksud dengan hama? . Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.4 Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Standar Kompetensi 2. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi: . Materi Pembelajaran Hama dan Penyakit pada Tumbuhan C. A.Observasi D. Kompetensi Dasar 2. Indikator 1.Pernahkah kalian mendengar. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman.Cooperative Learning 2.Apa yang dimaksud dengan penyakit rebah kecambah? b. Kegiatan Inti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan. 2. Metode Pembelajaran 1.Diskusi kelompok . Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tanaman.ernahkah kalian mendengar penyakit rebah kecambah?  Prasyarat pengetahuan: . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Model : . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Direct Instruction(DI) . B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Madrasah Kelas Mata Pelajaran Alokasi Waktu : MTs Negeri Kepanjen : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGI : 1 X 40 Menit.

Bentuk Instrumen: .Penugasan b.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hama. dan serangga).                Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. E. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengelilingi halaman sekolah untuk mengamati berbagai macam tanaman. c. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyakit tanaman. serangga. Video tentang contoh-contoh hama dan penyakit pada tanaman c. Penilaian Hasil Belajar a. air. Lingkungan F. Kegiatan Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Tes tertulis .Contoh tes uraian Apa perbedaan antara hama dan penyakit tanaman? Berikan contohnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati beberapa jenis tanaman untuk mengetahui terserang hama atau tidak. Contoh Instrumen: .  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara memberantas hama yang tepat.Tugas proyek c. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contohcontoh hama. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai jenisjenis hama (hama tanaman terdiri dari hewan mamalia.Tes uraian . . Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Kemudian buatlah laporannya dalam bentuk tertulis. Peserta didik memperhatikan tayangan video tentang contohcontoh hama dan penyakit pada tanaman yang telah dipersiapkan oleh guru. Guru menjelaskan karakteristik beberapa penyakit pada tanaman. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan penyakit pada tanaman dan penyebabnya. dan burung). Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai penyebaran penyakit pada tanaman (melalui angin. Teknik Penilaian: . Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku IPA Biologi BSE 2 dan Jelajah Fakta Biologi 2 b.Contoh tugas proyek Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama dan penyakit pada tanaman. Sumber Belajar a.

01 Juli 2010 Mengetahui Kepala MTsN Kepanjen Biologi Guru Mata Pelajaran Drs.Ag S. Khairul Anam. M. 196309211994031004 Eka Chanani Bahri. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi 8 TP 2010-2011 .Si NIP.Kepanjen.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->