PERANCANGAN STRATEGIK 2011 - 2015

Perancangan strategik 2011-2015 merupakan satu usaha untuk menyediakan rangka kerja sebagai panduan dan rujukan kepada semua warga Sekolah Menengah Kebangsaan Bukit Sawa dalam melaksanakan tugas seharian di sekolah. Matlamat strategik dalam perancangan ini memberi fokus kepada memantapkan pengurusan sekolah dalam semua bidang, meningkatkan integriti warga sekolah, meningkatkan pencapaian akademik secara berterusan, membangunkan modal insan terbilang, meningkatkan penyertaan dan pencapaian murid dalam kokurikulum serta mewujudkan ekosistem sekolah yang kondusif

Semua warga sekolah diseru supaya meneruskan agenda mengembelingkan tenaga dan usaha untuk mengamalkan budaya kerja cemerlang dan seterusnya ketahap budaya kerja berprestasi tinggi kerana kita semua bertanggungjawab menjayakan visi dan misi sekolah dan merealisasikan agenda transformasi pendidikan negara. Semoga Perancangan Strategik yang dihasilkan ini dapat mencapai sasaran sekolah dan memantapkan sistem pemantauan dan penilaian ke arah pengurusan sekolah berkesan dan menjadi pelengkap kepada Jabatan pelajaran Negeri Terengganu dalam usaha melestarikan pendidikan terbilang.

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

Perancangan strategik merupakan satu proses bagi mendapatkan kerjasama, penglibatan semua warga sekolah untuk mencapai objektif yang berkesan. Proses yang berterusan adalah bertujuan membina hala tuju, strategi, pelan taktikal, pelan tindakan dan pelan operasi. Melalui proses ini setiap warga sekolah berupaya melaksanakan tugas lebih menepati kepada isu dan tindakan yang berkualiti.

Bagi memastikan proses strategi berlangsung dengan efektif, setiap warga sekolah perlu mendapat maklumat yang terperinci dan jelas. Sehubungan dengan itu bagi memastikan tercapainya pelan strategik, jawatankuasa pelaksana perlu ditubuhkan.

Pengerusi : Siti Aminah bt. Abu Samah Tim.Pengerusi : Kamariah bt. Ali Setiausaha : Hayati bt. A. Rahman Jawatankuasa : Wan Paridah bt. Wan Sarif Jamilah bt. Abdullah Mat Nasir bin Ibrahim Noorrita bt. Saleh Azanol bin Muda Zelihar bt. Mat Ali Fazidah bt Ab. Aziz Norashikin bt. Mohd Yunus Noraini bt. Amrose Zarinah bt. Zakariah Juhari bin Seman Abd Hazam bin Abd Ghani Nozna bt. Awang Azizah bt. Deraman Wan Ruhani bt. Wan Abdul Ghani Wan Zalina bt. Wan Ahmed Shaharuddin bin Sairi Kee Kim Nee Habibah bt. Md. Ali Hazizah bt. Husin Fauzilah bt. Abd. Hamid Sanusi *** Adib Rahim bin Awang Zawawi bin Awang Choong Lai Guan Ali bin Ahmad Muhammad Kamal bin Tikah Noor Aishah bt. Kamarudin Siti Ruhaya bt. Zainuddin Norizah bt. Muda Mohd Fauzi bin Abdullah Nan Faridah bt. Long Abdul Wahab Dzaraly bin Muda Rozanna bt. Omar Mohamad Ramli bin Abdullah Mohd Khairul Aizuddin bin Abu Bakar

Pengerusi : Kamariah bt. Ali Setiausaha : Hayati bt. A. Rahman Jawatankuasa : Wan Paridah bt. Wan Sarif Jamilah bt. Abdullah Mat Nasir bin Ibrahim Noorrita bt. Saleh Azanol bin Muda Zelihar bt. Mat Ali Fazidah bt Ab. Aziz Norashikin bt. Mohd Yunus Noraini bt. Amrose Zarinah bt. Zakariah Juhari bin Seman Abd Hazam bin Abd Ghani Nozna bt. Awang Azizah bt. Deraman Wan Ruhani bt. Wan Abdul Ghani Wan Zalina bt. Wan Ahmed Shaharuddin bin Sairi Kee Kim Nee Habibah bt. Md. Ali Hazizah bt. Husin Fauzilah bt. Abd. Hamid Sanusi *** Adib Rahim bin Awang Zawawi bin Awang Choong Lai Guan Ali bin Ahmad Muhammad Kamal bin Tikah Noor Aishah bt. Kamarudin Siti Ruhaya bt. Zainuddin Norizah bt. Muda Mohd Fauzi bin Abdullah Nan Faridah bt. Long Abdul Wahab Dzaraly bin Muda Rozanna bt. Omar Mohamad Ramli bin Abdullah Mohd Khairul Aizuddin bin Abu Bakar

1.1 Sejarah sekolah 1.2 Senarai pengetua 1.3 Enrolmen murid 1.4 Enrolmen guru dan staf 1.5 Prestasi akademik 1.6 Preatasi kokurikulum 1.7 Rekod disiplin murid 1.8 Rekod kehadiran murid 1.9 Kemudahan fizikal

Sekolah Menengah Bukit Sawa (SMKBS) mula beroperasi pada 4 Januari 1970. Pembinaan bangunan sekolah ini dimulakan pada tahun 1969 di atas sebidang tanah yang pernah dijadikan kawasan percubaan pertanian oleh pemerintahan Jepun. Jenis tanaman yang diusahakan adalah ubi dan pokok buah-buahan seperti rambutan d.an manggis

Di dalam kawasan tersebut terdapat beberapa buah rumah kediaman pegawai-pegawai tentera Jepun. Dimaklumkan oleh penduduk tempatan bahawa bangunan pertama bagi SM Bukit Sawa yang dibina pada tahun 1946 adalah bersebelahan dengan SMKBS sekarang. Bangunan tersebut pernah dijadikan rumah kediaman selama beberapa tahun. Selain daripada kawasan pertanian, tapak bangunan sekolah ini juga pernah dijadikan padang bola SM Bukit Sawa.

Haji Muda bin Abdul Rahman yang berjawatan Penghulu Mukim Bukit Payong ketika itu merupakan pengasas utama pembinaan SM Bukit Sawa. Kedudukan beliau sebagai Penghulu telah berperanan penuh bagi memastikan penduduk beberapa buah kampung di bawah pentadbiran beliau diberikan kemudahan asas secukupnya terutama dalam bidang pelajaran. Beliau berjuang habis-habisan agar sebuah sekolah menengah didirikan di kawasan ini.

Akhirnya dengan disokong oleh kuasa politik oleh YB. Mohamad bin Haji Omar yang telah dipilih selama dua penggal sebagai Ahli Dewan Undangan Negeri hingga tahun 1969, sebuah sekolah menengah yang dinamakan sebagai SM Bukit Sawa telah dibina di kawasan ini dengan keluasan 6.879662 hektar. Dengan terbinanya SM Bukit Sawa yang terletak kirakira 20 kilometer dari bandar Kuala Terengganu, dapatlah penduduk tempatan meneruskan kesinambungan pendidikan mereka. Kini sekolah tersebut dikenali sebagai SMK Bukit Sawa.

SMK Bukit Sawa mula beroperasi pada tahun 1970 dan diberi taraf sekolah gred B memulakan sesi persekolahan dengan kapasiti murid tingkatan satu seramai 70 orang yang ditempatkan di dua buah kelas bersama empat orang guru termasuk pengetua. Cikgu Ahmad bin Abdul Rahman dilantik sebagai pengetua pertama sementara guru-guru lain ialah Cikgu Ismail bin Sulaiman, Cikgu Madhavan Prasad dan Cikgu Mohamad bin Ismail. Murid akan belajar di sini sehingga tingkatan tiga sahaja. Sementara untuk menyambung pelajaran hingga ke tingkatan empat dan lima terpaksa bertukar ke SM Padang Midin, Kuala Terengganu.

Perkembangan ringkas pembangunan SMKBS. 1990: Asrama desa mula dibuka 1996: SMKBS dinaiktaraf kepada sekolah Gred A 2001: Menerima Anugerah Asrama Desa Terbaik Peringkat Negeri : Menerima Anugerah 3K Peringkat Negeri 2002: Kelas KRK dan Kelas Bahasa Arab dilaksanakan : Menerima Anugerah Asrama Desa Terbaik Peringkat Negeri

2003: Mewakili Negeri Terengganu dalam Pertandingan Pesta Pantun Peringkat Kebangsaan. : Kelas untuk murid tingkatan 6 Bawah mula dibuka 2005: Dua kelas Premier dibuka untuk murid tingkatan satu. 2006: Menerima Anugerah Kualiti Pendidikan Terengganu bagi Pengurusan Kantin Terbaik (Sekolah Menengah) : Mewakili Negeri Terengganu dalam Pertandingan Pesta Pantun Peringkat Kebangsaan.

2007: Menerima Anugerah Kecemerlangan Pengurusan Akademik Terbaik Daerah Marang (Sekolah Menengah) : Johan sayembara Menulis Puisi dalam Perkampungan Penulis Muda peringkat kebangsaan : Johan Pidato Memahat sejarah Mencipta Tamadun peringkat negeri Terengganu : Johan Pesta Nasyid Pandu Puteri peringkat negeri Terengganu.

BIL NAMA PENGETUA

TEMPOH

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

En.Ahmad bin Abdul Rahman En.Soh Ken Yew Tn.Hj.Haji Mohamad bin Abdullah Tn.Hj.Ahmad bin Haji Ali Tn.Hj. Tn.Hj. Yusof bin Abu Bakar En.Ariffin bin Embong En.Young Fak Foo En.Mohd @ Mohd Ali bin Muda Pn.Hjh.Kelthom binti Mamat Tn.Hj. Tn.Hj. Wan Ibrahin bin Wan Hamid Pn.Siti Aminah bt Abu Samah

1970 1970 1980 1983 1988 1993 1995 1996 2000 2005 2011

1979 1983 1988 1993 1995 1996 2000 2005 2011 sekarang

Tingkatan

Bil.Kelas

Lelaki

Perempuan

Jumlah

1 2 3 4 5 6 Bawah 6 Atas Jumlah

8 8 9 6 6 2 2 41

115 124 126 90 87 9 5 556

120 116 136 101 102 35 56 666

235 240 262 191 189 44 61 1222

GURU

DG54

DG52

DG48

DG44

DG41

DG32

JUM

14

41

24

89

STAF

N22

N17

C22

C17

N4

N1

R4

16

1.5 PRESTASI AKADEMIK

Pencap aian Semua A

Peperiksaan PMR SPM (8A & 9A) STPM (4A) PMR SPM STPM SPM STPM PMR SPM STPM

2007 14 0 0 58.6 51.1 20.0 97.3 90.0 2.69 5.83 1.76

2008 18 0 0 68.56 39.5 20.0 85.2 100.0 2.55 6.24 2.07

2009 13 0 0 53.09 42.3 22.22 90.1 97.78 2.8 6.01 1.97

2010 11 2 0 63.43 59.9 9.09 92.9 94.55 2.69 5.38 1.75

ETR 2011 33 6 0 76.00 68.25 63.93 98.4 100.0 2.36 5.16 2.76

%Lulus Semua M/P Layak Dpt sijil GPS GPS GPS

Tahun JC 2007 186

(% L) 58.6

GPS 2.69

8A 14

7A 11

6A 9

5A 7

4A 7

3A 8

2A 14

1A 33

0A 97

2008

194

68.56

2.55

18

10

14

12

16

25

101

2009

226

53.09

2.80

13

10

16

14

27

26

122

2010 ETR 2011

216

63.43

2.69

11

17

13

13

13

14

23

107

268

76.0

2.36

33

20

15

20

20

20

25

50

65

MP %A BM BI SEJ GEO PAI MM SN KHB BAK 32.47 63 12.89 25 26.29 51 23.20 45 41.24 80 21.65 42 23.71 46 45.64 98 0.0

2008 %L 96.91 188 76.801 49 93.81 182 93.81 182 94.85 184 85.57 166 96.39 187 100.0 66.67 14 GP 2.20 3.22 2.63 2.77 2.15 2.97 2.56 1.42 4.10 %A 37.6 85 8.8 20 15.0 34 21.7 49 24.8 56 40 17.7 15.0 34 44.71 01 9.7 3

2009 %L 93.4 211 58.0 131 90.7 205 90.3 204 91.2 206 87.6 198 92.0 208 100.0 226 71.0 22 GP 2.22 3.79 2.97 2.22 2.49 3.14 2.89 1.83 3.65 %A 35.2 76 6.5 14 25.5 55 17.6 38 25.9 56 28.2 61 24.5 53 45.4 98 9.5 2

2010 %L 95.8 207 69.9 151 91.2 197 86.6 187 91.2 197 91.7 198 97.2 210 100.0 216 66.7 14 GP 2.19 3.50 2.81 3.00 2.45 2.87 2.65 1.77 3.86 %A 33.58 90 14.93 40 23.50 63 13.43 36 29.85 80 29.37 79 25.28 68 43.07 115 25.00 9

ETR 2011 %L 100.00 77.99 209 98.50 264 98.88 89.93 241 92.94 250 96.28 259 100.00 100.00 36 GP 2.05 3.13 2.30 2.36 2.42 2.53 2.40 1.57 2.00

Tah un 2007

JC 182 210 182 197 189

% LSMP 51.10 93 39.5 83 42.3 77 59.9 118 68.25 129

%L 97.3 177 85.2 179 90.1 164 92.9 183 98.4 186

GPS 5.83 6.24 6.01 5.38 5.16

9A 0 0 0 0 6

8A 0 0 0 2 0

7A 1 0 2 3 3

6A 1 0 1 5 4

5A 3 0 7 7 11

4A 6 3 6 15 15

3A 14 12 13 21 17

2A 25 18 16 22 26

1A 23 18 37 35 20

0A 104 59 98 89 85

2008 2009 2010 ETR 2011

MP

2008 %A %L 85.1 50.95 85.24 71.43 73.81 91.41 98.28 74.47 70.27 GP 5.54 7.63 4.80 6.66 7.00 5.92 4.92 7.62 7.78 %A 40.7 74 6.6 12 18.1 33 7.1 13 18.7 34 2.4 3 10.7 9 5.2 3 0.0

2009 %L 90.11 62.09 81.32 63.74 6.87 63.1p 91.94 100.0 77.59 89.29 GP 4.14 6.91 5.08 6.87 6.40 6.40 4.79 6.88 6.86 %A 53.1 103 11.2 22 27.2 53 14.2 28 20.3 40 8.6 12 15.5 15 5.3 3 0.0

2010 %L 94.33 68.53 81.03 75.63 70.05 94.96 100.0 91.23 97.14 GP 3.21 6.60 4.65 6.01 6.09 5.25 4.29 6.23 5.71 %A 55.03 104 11.64 22 31.75 60 17.46 33 21.69 41 9.16 12 19.12 13 10.34 6 13.79 4

ETR 2011 %L 98.41 72.49 93.65 100 89.42 98.47 100 100 100 GP 3.07 6.47 4.13 5.27 5.57 5.29 4.01 5.88 3.94

BM BI PAI SEJ MM SN PSV MT SP

11.1 23 1.9 4 20.5 43 4.8 10 5.2 11 3.1 5 6.9 8 0.0 0.0

MP %A PDG 0.0

2008 %L 100.0 GP 5.97 %A 0.0

2009 %L 100.0 GP 6.30 %A 32.4 (11) 8.3 (3) 3.5 (2) 1.8 (1) 5.5 (3) 7.5 (8)

2010 %L 100.0 GP 4.00 %A 28.95 (11) 15.38 (6) 8.62 (5) 8.62 (5) 10.34 (6) 19.61( 20)

ETR 2011 %L 100 GP 4.50

PA

8.6 (5) 0.0

89.66

5.78

3.4 (2) 3.4 (2) 1.7 (1) 0.0

86.44

6.15

97.22

5.36

100

4.87

FZ

100.0

6.74

100.0

5.69

100.0

5.79

100

5.60

KM

0.0

97.87

7.17

91.38

6.84

96.49

6.53

100

5.97

BIO

0.0

100.0

6.21

100.0

6.03

100.0

5.44

100

5.36

TS

4.9 (6)

78.05

5.91

0.0

62.50

7.01

69.81

6.07

97.06

4.30

Pencapaian P.AM B.MELAYU SEJARAH EKONOMI SENI VISUAL

2007 3.33 (1) 6.67 (2) 10.00 (3) 0.0 (0) -

2008 10.0 (4) 17.50 (7) 2.50 (1) 0.0 (0) -

2009 0.0 (0) 35.56 (16) 8.89 (4) 0.0 (0) -

2010 1.82 (1) 14.55 (8) 5.45 (3) 0.0 (0) -

ETR 11 18.03 (11) 36.07 (22) 26.23 (16) 9.76 (4) 20.0 (4)

Pencapaian P.AM B.MELAYU SEJARAH EKONOMI SENI VISUAL J Calon

2007 56.67 56.67 70.0 40.0 30

2008 80.0 100 47.50 17.50 40

2009 60.0 97.78 40.0 26.67 45

2010 78.18 89.09 41.82 10.91 55

ETR 11 100 100 77.05 63.41 100 61

Pencapaian Semua 4A 4 P (AC-LSMP) (AC3 P(AC) 2 P(AC) 1P(AC) 1P 4P(AC) Layak dpt sijil NGMP > 3 NGMP2NGMP2-2.99 NGMP1NGMP1-1.99 GPS J Calon

2007 0 6 8 2 11 90.0 3 7 14 1.76 30

2008 0 8 11 14 7 100 3 17 20 2.07 40

2009 0 10 9 9 16 97.78 5 17 17 1.97 45

2010 0 5 15 24 8 94.55 3 16 30 1.75 55

ETR 11 1 39 19 3 0 100 26 30 5 2.76 61

TAHUN 2008

PENCAPAIAN PERMAINAN/SUKAN 1. Johan bola baling MSSM Marang L15. 2. Tempat ke 3 bola baling MSSM Marang P18. 3. Johan bergu badminton MSSM Marang L15. 4. Peringkat suku akhir pertandingan petanque. 5. Naib johan bola tampar P18. 6. Naib Johan sepak takraw MSSM Marang L15. 7. Tempat ke 3 bola sepak MSSM Marang L18. 8. Johan boling L18. 9. Naib johan karnival bola sepak MSSM bawah 14. 10. Tempat ke 4 Kejohanan olahraga MSSM(6emas). 11. Naib johan bola jaring tingkatan 6. 12. Menerima Anugerah kokurikulum peringkat negeri (wakil pasukan bola sepak ke peringkat kebangsaan).

PERINGKAT Daerah Daerah Daerah Negeri Daerah Daerah Daerah Negeri Daerah Daerah Daerah Negeri & Kebangsaan

TAHUN 2009

PENCAPAIAN PERMAINAN/SUKAN 1. Tempat ke 5,7,9 L18 & tempat ke 6,8 P18 Kejohanan merentas desa MSSM Marang (5 orang wakil ke peringkat negeri). 2. Naib johan bola jaring P15. 3. Johan sepak takraw MSSM Marang L15 ( 3 orang wakil ke peringkat negeri). 4. Tempat ke 3 sepak takraw MSSM Marang L18. 5. Naib johan bola tampar MSSM Marang P18. 6. Naib johan P15, Tempat ke 3 perseorangan P15 dan P18 badminton MSSM Marang. 7. Johan boling dan wakil ke peringkat negeri. 8. Johan boling tenpin MSSMT dan wakil ke peringkat kebangsaan. 9. Memperoleh 6 emas, 2 perak, dan 6 gangsa dalam kejohanan olahraga MSSM Marang dan 2 orang wakil ke peringkat negeri.

PERINGKAT Daerah & Negeri Daerah Daerah & Negeri Daerah Daerah Daerah Daerah & Negeri Negeri & Kebangsaan Daerah & Negeri

TAHUN 2009

PENCAPAIAN PERMAINAN/SUKAN 10. 4 orang wakil ke peringkat negeri dalam kejohanan bola sepak MSSMT. 11. Johan Pertandingan Futsal sempena Bulan Kecerdasan peringkat negeri Terengganu. 12. 3 orang terpilih menyertai Kem Bakat Hoki SPTS Zon Timur. 13. 1 orang mewakili negeri dalam kejohanan terbuka kelab taekwando antarabangsa k3 8 di Kuala Lumpur.

PERINGKAT Negeri Negeri Negeri

Antara bangsa

TAHUN 2010

PENCAPAIAN PERMAINAN/SUKAN 1. Johan sepak takraw MSSM Marang L15 2 orang wakil ke peringkat negeri. 2. Johan bola jaring bawah 18. 6 orang wakil ke peringkat negeri. 3. Naib johan bola jaring MSSM Marang bawah 15. 2 orang wakil ke peringkat negeri dan 1 orang wakil ke peringkat kebangsaan. 4. Naib johan pertandingan petanque. 5. Johan karnival bola sepak bawah 14. 6. Separuh akhir bola sepak MSSM Marang L18. 2 orang wakil ke peringkat negeri. 7. Naib johan bola sepak MSSM Marang bawah 15. 2 orang wakil ke peringkat negeri, 1 orang wakil ke peringkat kebangsaan. 8. Johan bola jaring, naib johan bola sepak, johan badminton, johan petanque dalam karnival sukan tingkatan 6. 9. Memperoleh 6 emas, 6 perak, 6 gangsa dalam kejohanan olahraga MSSM Marang. 1 orang wakil ke peringkat negeri & kebangsaan

PERINGKAT Daerah & Negeri Daerah & Negeri Daerah Negeri & Kebangsaan Negeri Daerah Daerah & Negeri Daerah Negeri & Kebangsaan Daerah Daerah Negeri & Kebangsaan

TAHUN 2011

PENCAPAIAN PERMAINAN/SUKAN 1. Merentas desa MSSM Marang. -Johan P15 dan wakil ke peringkat negeri. -Tempat ke 4 P18 dan wakil ke peringkat negeri. -Tempat ke 9 P18 peringkat negeri. 2. Tempat ke 4 kejohanan olahraga MSSM Marang. - 6 emas, 6 perak, 13 gangsa. - Olahragawan daerah. - 2 orang wakil ke peringkat negeri. - 1 orang wakil ke peringkat kebangsaan. 3. Tempat ke 3 kejohanan petanque perempuan. 4. Naib johan- L18, tempat ke 3 dan ke 4 dalam kejohanan catur MSSM Marang L15. - 6 orang wakil ke peringkat negeri. 5. Kejohanan sepak takraw MSSM Marang. - Naib johan bawab 18. - Tempat ke 3 bawah 15. 6. Kejohanan Badminton MSSM Marang - Tempat ke 3 bergu L18. - Tempat ke 3 bergu P15.

PERINGKAT Daerah & Negeri

Daerah Negeri & Kebangsaan Daerah & Negeri Daerah & Negeri Daerah

Daerah

TAHUN 2011

PENCAPAIAN PERMAINAN/SUKAN 7. Kejohanan bola sepak MSSM Marang. - Naib johan L18 dan 6 orang wakil ke peringkat negeri. - Johan L15 dan 8 orang wakil ke peringkat negeri. 8. Kejohanan bola jaring MSSM Marang. - Tempat ke 3 P15 dan P18 dan 4 orang wakil ke peringkat negeri. 9. Johan bola tampar MSSM Marang P18, 6 orang wakil ke peringkat negeri. 10. Johan karnival bola sepak bawah 16. 11. Johan karniva bola sepak negeri. 12. Naib johan karnival bola jaring bawah 16. 13. Johan 800M karnival olahraga MSSM Marang, L16 dan P14 dan 2 orang wakil ke peringkat negeri. 14. Naib johan dalam karnival merentas desa P14.

PERINGKA T

Daerah Negeri

Daerah Negeri Daerah Negeri Daerah Negeri Daerah Negeri Daerah

TAHUN 2008

PENCAPAIAN KOAKADEMIK 1. Naib johan pertandingan syarahan (L & P). 2. Tempat ke 3 pertandingan tarian. 3. Johan pesta pantun. 4. Suku akhir pesta pantun peringkat kebangsaan.

PERINGKAT Daerah Daerah Daerah Negeri Kebangsaan Daerah Daerah Negeri Daerah Daerah Negeri Negeri Kebangsaan Negeri Kebangsaan Daerah Kebangsaan

2009

1. Suku Akhir Bahas Ala Parlimen. 2. Johan syarahan agama(MTQ) perempuan dan wakil ke peringkat negeri. 3. Tempat ke 2 Hafazan (MTQ). 4. Tempat ke 3 Tilawah (MTQ). 5. Johan Pidato Hasil dan wakil ke peringkat negeri. 6. Johan Pesta Pantun peringkat daerah & negeri. 7. Suku Akhir Pesta Pantun peringkat kebangsaan. 8. Johan pertandingan tarian negeri dan wakil ke peringkat kebangsaan. 9. Tempat ke 3 koir. 10. Johan Pertandingan Media Maklumat sempena Karnival Pendidikan dan Kerjaya.

TAHUN 2010

PENCAPAIAN KOAKADEMIK 1. Tempat ke 4 pelaporan PUM. 2. Naib johan pesta pantun. 3. Johan Pidato Piala Diraja . 4. Naib johan Pidato Piala Diraja. 5. Johan Pidato Kebersihan menengah atas. 6. Naib johan pidato kebersihan menengah rendah. 7. Naib johan koir. 8. Tempat keempat Speech Choir. 9. Naib johan syarahan agama(MTQ). 10. Naib johan Tilawah (MTQ).

PERINGKAT Negeri Negeri Daerah Negeri Daerah Daerah Daerah Daerah Daerah Daerah

TAHUN 2011

PENCAPAIAN KOAKADEMIK 1. Johan Bahas Bahasa Melayu. 2. Johan Pidato Bahasa Melayu. 3. Tempat ke 3 Pidato Bahasa Melayu. 4. Johan forum. 5. Tempat ke 3 speech choir (program YDSM) Konduktor terbaik. 6. Naib johan puisi dan lagu. 7. Johan Tilawah Quran. 8. Tempat ke 3 hafazan (MTQ) perempuan. 9. Tempat ke 3 syarahan agama (MTQ). 10. Tempat ke 3 pertandingan nasyid. 11. Johan pesta pantun. 12. Naib johan pesta pantun. 13. Johan pertandingan koir. 14. Johan pidato kebersihan SMA. 15. Naib johan menulis esei kebersihan.

PERINGKAT Daerah Daerah & Negeri Kebangsaan Daerah Daerah Daerah Daerah Daerah Daerah Daerah Daerah & Negeri Kebangsaan Daerah Daerah Daerah

TAHUN 2008

PENCAPAIAN PASUKAN BADAN BERUNIFORM 1. Johan keseluruhan perkhemahan KRS dan NGO kategori lelaki. 2. Naib johan perkhemahan KRS dan NGO kategori perempuan. 3. Johan orienteering dan naib johan menembak perkhemahan PKBM. 4. Johan keseluruhan perkhemahan pandu puteri. 5. Tempat ke 3 pertandingan kawad kaki NGO. 6. Menyertai pertandingan pancaragam sekolah-sekolah premier .

PERINGKAT Daerah dan Negeri Negeri Negeri Daerah Daerah Negeri

TAHUN 2009

PENCAPAIAN PASUKAN BADAN BERUNIFORM 1. Pertandingan orienteering, 2 orang wakil ke peringkat negeri. 2. Perkhemahan KRS dan NGO, 3 orang wakil ke peringkat negeri. 3. Naib johan kawad kaki perkhemahan kadet bomba. 4. Johan kawad kaki kategori NGO dan GO serta tempat ke 3 kategori KRS. 5. Naib johan orienteering perkhemahan PKBM. 6. Menyertai pertandingan pancaragam sekolahsekolah premier.

PERINGKAT

Negeri Negeri Negeri Daerah & Negeri Negeri Negeri

TAHUN 2010

PENCAPAIAN PASUKAN BADAN BERUNIFORM 1. Ketua platun terbaik perkhemahan PKBM. 2. Johan keseluruhan perkhemahan pandu puteri. 3. Johan pertandingan kawad kaki dan ketua platun terbaik perkhemahan pandu puteri. 4. Johan kraf perkhemahan, perkhemahan pandu puteri. 5. Johan gubahan, perkhemahan pandu puteri. 6. Johan masakan, perkhemahan pandu puteri. 7. Menyertai pertandingan pancaragam sekolah-sekolah premier. 8. Menyertai pertandingan pancaragam (MBWC).

PERINGKAT Negeri Daerah Daerah Daerah Daerah Daerah Negeri Kebangsaan

TAHUN 2011

PENCAPAIAN PASUKAN BADAN BERUNIFORM 1. Perkhemahan Kadet Bomba - Johan kekemasan pakaian seragam. - Naib johan kawad kaki. - Johan kawad kaki basah dan hose. - Naib johan persembahan kebudayaan. 2. Perkhemahan PKBM - Tempat ke 4 aktiviti pandu arah dan menembak . - Tempat ke 6 kawad kaki. - Tempat ke 6 keseluruhan daripada 16 pasukan perkhemahan PKBM. - Johan merempuh halangan, perkhemahan PKBM. - 3 orang wakil ke peringkat kebangsaan. 3. Sambutan Hari Puteri PPIM - Johan hafazan. - Naib johan tilawah Quran. - Tempat ke 3 mendeklamasi sajak. - Tempat ke 3 gubahan bunga dan coklat.

PERINGKAT

Daerah

Negeri

Kebangsaan

Daerah

TAHUN 2011

PENCAPAIAN PASUKAN BADAN BERUNIFORM 4. Perkhemahan kadet polis - Johan pertandingan kawad kaki lelaki. - Naib johan kraf perkhemahan dan jalan lasak. - Tempat ke 3 kawad kaki perempuan. - Kontinjen lelaki terbaik. - Johan keseluruhan. 5. Jambori Pengakap - 10 orang wakil jambori pengakap. - Menyertai perkhemahan pra jambori. - Menyertai perkhemahan pengakap jambori Malaysia. 6. Pertandingan kawad kaki NGO dan GO - Johan kawad kaki NGO dan GO. - Naib johan kawad kaki GO. - Tempat ke 4 kawad kaki NGO. 7. Menyertai pertandingan pancaragam sekolahsekolah premier. 8. Menyertai pertandingan pancaragam peringkat kebangsaan (MBWC).

PERINGKAT Daerah

Daerah Negeri Antarabangsa

Daerah Negeri Negeri Negeri Kebangsaan

TAHUN

JENIS KESALAHAN Kesalahan Berat

BIL. KES 136 324

2008

Kesalahan sederhana 817 Kesalahan Ringan 1277 Jumlah Kes

Kesalahan Berat 2009 Kesalahan sederhana Kesalahan Ringan Jumlah Kes

132 252 801 1185

TAHUN

JENIS KESALAHAN Kesalahan Berat Kesalahan sederhana Kesalahan Ringan Jumlah Kes

BIL. KES 124 225 762 1111

2010

2011

Kesalahan Berat Kesalahan sederhana Kesalahan Ringan Jumlah Kes

127 219 747 1093

ETR 2012

Kesalahan Berat Kesalahan sederhana Kesalahan Ringan Jumlah Kes

60 120 360 540

TAHUN 2008 2009 2010 2011 ETR 2012

PERATUS KEDHADIRAN PELAJAR 85.83 86.67 86.73 88.25 90.00

7 blok bangunan: 29 bilik darjah 6 makmal 2 bengkel KHB 2 bengkel ERT 1 makmal komputer 1 bilik perpustakaan 1 bilik koperasi 1 bilik PUM 1 bilik SPBT 1 bilikk Seminar

Bilik pengurusan Bilik pejabat Bilik mesyuarat Bilik Disiplin Bilik Kaunseling Bilik guru Bilik kesihatan 3 blok asrama 1 surau 1 Dewan

Definisi Mandat: Mandat merupakan apa yang diarah oleh pihak yang bertanggungjawab (stakeholder) dan apa yang kita dilarang melakukannya. Mandat merupakan tauliah (Punca Kuasa) di dalam menjalankan tugas. Mandat juga menjadi garis panduan tanggungjawab, perancangan, kawalan membuat keputusan dan tindakan. Mandat menjadi rujukan yang perlu diambil sebagai dasar dalam pembinaan Visi dan Misi sekolah

Mandat adalah meliputi: ` Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) ` Dasar Pendidikan Kebangsaan ` Dasar Wawasan Negara 2001-2010 ` Surat-surat Pekeliling Ikhtisas ` PKPA (Pekeliling Kemajuan Perkhidmatan Awam) ` Perintah Am ` Arahan Perbendaharaan ` Surat Siaran JPNT dan PPD

1. SPI.Bil.3/1981-penggunaan waktu tidak mengajar/waktu luang (3period) guru. 2. SPI.Bil.4/1986 -Panitia mata pelajaran. 3. SPI.Bil.3/1987- Penyeliaan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas oleh pengetua/guru besar sekolah. 4. SPI.Bil.3/1990-Guru mata pelajaran bahasa Inggeris dan guru Matematik. 5. SPI.Bil.25/1998-Pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan.

6. SPI.Bil.1/1999-garis panduan pengendalian aktiviti sokongan Bahasa Inggeris di sekolah. 7. SPI.Bil.3/1999-Penyediaan rekod pengajaran dan pembelajaran. 8. SPI.Bil.6/2003-Dasar penggunaan media dan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. 9. SPI.Bil.12/2004-Garis panduan umum pemberian kerja rumah kepada murid sekolah. 10.SPI.Bil.3/2009-Pelaksanaan menghadkan jumlah maksimum sepuluh (10) mata pelajaran peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia.

1. SPI. Bil. 2/1986- Rekod kedatangan dan laporan gerakerja kokurikulum murid. 2. SPI. Bil. 3/1986- Penyelarasan pelaksanaan kurikulum pengenalan kepada komputer dan kegiatan Kelab Komputer sekolah. 3. SPI. Bil.5/ 1986 Panduan penubuhan dan penyusunan Kelab Komputer sekolah. 4. SPI. Bil.24/1998- Penglibatan guru dan murid dalam aktiviti pasukan pakaian seragam anjuran agensi kerajaan dan pertubuhan bukan kerajaan. 5. SPI. Bil.9/2000- Panduan keselamatan diri murid semasa pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan serta kegiatan kokurikulum dan sukan di dalam dan di luar kawasan sekolah.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

SPI.Bil. 2/ 1983- Kantin Sekolah. SPI.Bil. 8/ 1983- Mengenakan hukuman biasa terhadap murid-murid yang melakukan perbuatan salah laku yang tidak dinyatakan dalam peraturan- peraturan pelajaran. SPI. Bil. 8/1985- Pakaian seragam murid- murid sekolah (pindaan). SPI. Bil.7/ 1986 Langkah- langkah keberkesanan disiplin sekolah. SPI. Bil.2/ 1987 Kesulitan mendapatkan buku teks. SPI. Bil.8 / 1988 Keselamatan diri murid di sekolah. SPI. Bil.2/1991 Tatakelakuan murid ketika di masjid. SPI. Bil.3/1992 Pemakaian Tudung/ Mini Telekong bagi murid perempuan.

9. SPI. Bil.5/1995 Keracunan makanan di sekolahsekolah. 10. SPI.Bil.6/1995 Menangani masalah ponteng di sekolah. 11. SPI. Bil.7/1995 Tatacara mengenakan tindakan dan hukuman terhadap murid-murid sekolah. 12. SPI.Bil.2/1996 Penampilan diri murid, kekemasan dan kerapian berpakaian. 13. SPI.Bil.18/1998 Penggunaan budi bicara ketika mengambil tindakan. 14. SPI. Bil.8/1999 Keselamatan diri murid dalam perjalanan pergi dan balik sekolah.

15. SPI.Bil.11/2000- Membanteras jenayah di kalangan murid sekolah. 16. SPI.Bil.8/2001- Pemantapan pengurusan disiplin di sekolah. 17.SPI.Bil.9/2001-Penglibatan murid dengan kegiatan negatif. 18. SPI.Bil.4/2002-Pelaksanaan program sekolah selamat. 19. SPI.Bil.7/2003- Kuasa guru merotan murid. 20. SPI.Bil.3/2004- Memperkasakan Pendidikan Pencegahan Dadah. 21. Surat KPM- Langkah menangani gejala buli di kalangan murid. 22. Siaran kepada guru-guru tentang ketidakhadiran murid.

1. SPP.Bil.2/1985- Pakaian semasa bekerja dan semasa menghadiri upacara rasmi bagi pegawai- pegawai awam. 2. SPI.Bil.6/1985- Peraturan pakaian guru di sekolah/ pensyarah di maktab perguruan, politeknik, lain- lain pegawai dan kakitangan perkhidmatan di Pejabat Pelajaran Daerah atau Bahagian, Jabatan Pelajaran Negeri dan Kementerian Pelajaran. 3. SPP.Bil.4/1994- Garis panduan mengurus Pegawai berprestasi rendah dan pegawai yang bermasalah.

4. SPI.Bil.5/1999- Larangan terhadap penglibatan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan, staf sokongan dan murid sekolah dalam kegiatan politik anti kerajaan. 5. SPP.Bil.10/1995- Membersarakan seseorang pegawai dalam perkhidmatan awam atas sebab kesihatan. 6. SPI.Bil.7/2001- Garis panduan pakaian guru ketika bertugas di sekolah.

1. SPI.Bil.14/1989- Kebersihan sekolah. 2. SPI.Bil.1 / 1996- Sikap mengutamakan keceriaan dan kebersihan di kalangan murid. 3. SPI.Bil.6/1997- Amalan kebersihan di sekolah. 4. SPI.Bil.21/1998- Persediaan menghadapi bencana alam. 5. Surat siaran KP(BS/HEP)8614/026/B(12) : 3 November 1997- Program Bersepadu Sekolah Sihat. 6. Program Bersepadu Sekolah Sihat, 1997 Kementerian Pendidikan Malaysia.

1. Perkara 132(Fasa 2) Peraturan- peraturan pegawai awam (Kelakuan dan Tatatertib). 2. Perkara 144(Fasa 5A(5B)(6)6A) - Pihak berkuasa tatatertib.

1. SP Kewangan KPM Bil.17/1995 Elaun Penginapan dan makan gaji guru-guru membawa murid menyertai kegiatan kokurikulum. 2. SPI.Bil.3/1997- Program dan aktiviti sekolah yang melibatkan dasar dan pungutan wang. 3. Akta pendidikan 1996 (akta 550) Bahagian xi Seksyen 124, Sumbangan bantuan dan sumbangan modal hendaklah tertakluk kepada syarat, dsb yang ditetapkan.

1. SPI.Bil.6/1988- Panduan tajaan oleh syarikat/ badan perniagaan di sekolah. 2. SPI.Bil.1/1991- Penceramah jemputan untuk majlis dan aktiviti agama Islam di sekolah. 3. SPI.Bil.9/1991- Permohonan mengundang orang- orang kenamaan ke upacara sekolah. 4. SPI.Bil.6/1992- Penerimaan hadiah dan sumbangan dari pertubuhan, institusi, syarikat dan kerajaan negara luar.

5. SPI.Bil.3/1993- Mengundang orang kenamaan ke upacara sekolah. 6. SPI.Bil.12/2000- Lawatan pendidikan murid di hari persekolahan. 7. SPI.Bil.19/2000- Panduan menggalakkan kerjasama dan sumbangan pihak luar dalam program ICT di sekolah. 8. SPI.Bil.5/2001- Batasan persatuan ibubapa guru di sekolah.

SMKBS Menjadi Sekolah Terbilang Menjelang Tahun 2015

Visi adalah deklarasi berinspirasi yang mempunyai impian jitu diikuti dengan satu gambaran jelas cara untuk mencapainya.

1.

2. 3. 4. 5.

Menjelaskan sasaran sekolah: Terbilang. Terbilang bermaksud melepasi sasaran dan dapat mengekalkan kecemerlangan dalam semua aspek. (mencapai hasil akhir yang diingini) Membuat anjakan paradigma dan berfikiran futuristik. Menetapkan posisi kejayaan masa depan: Berada di Band 3 tahun 2015. Boleh memberi dorongan dan cabaran. Hasil akhir yang diingini: Murid yang cemerlang dan terbilang ialah murid yang berilmu, beramal dan beriman.

Berusaha mencapai keterbilangan kurikulum, kokurikulum dan pembangunan sahsiah pelajar melalui pendidikan berkualiti.

Merupakan satu deklarasi sesebuah organisasi yang berkaitan dengan tujuan kepada satu pencapaian yang diinginkan.

Terbilang dalam akademik : Pastikan: 1. Melepasi sasaran dalam PMR, SPM dan STPM. 2. Terdapat P & P yang berkesan. 3. Huraian sukatan difahami dan dihabiskan. 4. Program P & P yang mesra murid. 5. Ujian yang betul-betul menguji pencapaian murid. 6. Ada kelas bimbingan yang konsisten. 7. Ada perancangan strategik setiap program akademik

Pastikan: 1. Menjuarai lebih daripada 70% dalam programprogram kokurikulum. 2. Menambah bilangan peserta yang mewakili daerah dan negeri ke peringkat kebangsaan. 3. Terdapat jurulatih yang berketrampilan dan berkesan. 4. Ada jadual latihan. 5. Kawasan yang sesuai dan selamat untuk latihan. 6. Mekanisme pemilihan pemain yang tepat. 7. Ada perancangan strategik setiap program kokurikulum.

Pastikan: 1. Pembestarian solat dan Al Quran. 2. Terdapat program pembangunan modal insan. 3. Nilai-nilai murni sentiasa menjadi amalan harian. 4. Guru menjadi role model (suri teladan) kepada murid. 5. Terdapat semangat kerjasama dalam kalangan warga sekolah yang berterusan.

Pastikan: 1.Kepimpinan terbilang 1.1 Melestarikan kecemerlangan pendidikan melalui kreativiti dan inovasi kepimpinan dan pengurusan sekolah. 1.2 Mengamalkan dasar sekolah yang dipersetujui bersama/kolaboratif. 1.3 Bertindak secara proaktif. 1.4 Mengamalkan dasar terbuka. 1.5 Bersedia melakukan perubahan.

sambunganKonsep Pendidikan Berkualiti

sambungan

kepimpinan terbilang

1.6 Mementingkan budaya ilmu dan berfikir. 1.7 Mengamalkan budaya permuafakatan. 1.8 Mengutamakan motivasi, dorongan & keadilan. 1.9 Mengamalkan sikap prihatin/cakna kebajikan murid. 1.10 Membudayakan kerja berprestasi tinggi.

Pastikan: 2.Guru Terbilang 2.1 Guru yang seimbang dalam aspek JERIS dan menjalankan tugas/amanah dengan penuh integriti untuk mencapai matlamat sekolah. 2.2 Terbilang dalam pembelajaran & pengajaran sahsiah, personaliti, dan ketrampilan. 2.3 Menghayati ciri-ciri SGM. 2.4 Pembangunan kendiri dan penguasaan ilmu 2.5 Memperkasakan kualiti komitmen guru.

Pastikan: 3. Murid Terbilang Secara holistik iaitu; terbilang dalam akademik, kepimpinan, kerjaya, disiplin, adab, sahsiah, dan kokurikulum.

Piagam Pelanggan Lencana Moto Slogan Bendera Nilai Murni Lagu sekolah

MURID
1. Menyelesaikan masalah murid dengan cepat dan tepat. 2. Memberi maklumat-maklumat yang dipohon dengan cepat dan terkini. 3. Memastikan murid menerima pendidikan yang berkualiti dan bersistematik. 4. Menyediakan kemudahan fizikal seperti peralatan dan bahan sokongan pengajaran. 5. Menggilap ketrampilan murid dalam aspek kurikulum, kokurikulum dan kepimpinan. 6. Meningkatkan kualiti disiplin, kebersihan, kesihatan dan keselamatan.

PIAGAM PELANGGAN SMKBS

GURU & STAF Mengamalkan konsep kerja sebagai ibadah. Menggembleng tenaga secara kolektif bagi memastikan keberkesanan pendidikan dan perkhidmatan. Memastikan keselesaan dan kebajikan guruguru dan staf sokongan dalam menjalankan tugas seharian. Memastikan agihan tugas diberikan secara adil dan seimbang.

1. 2.

3.

4.

IBU BAPA & PELAWAT

1. Memastikan ibu bapa dan pihak yang berurusan dengan kami dilayan dengan mesra, cepat dan memuaskan hati. 2. Meninggikan permuafakatan dalam kalangan guru, murid, ibu bapa dan masyarakat dalam urusan pendidikan di sekolah sepanjang masa. 3. Memberi kerjasama kepada masyarakat dan agensi awam serta swasta. 4. Kami bersedia menerima teguran membina bagi meningkatkan kualiti perkhidmatan di sekolah kami.

1.

2.

3. 4.

STAKEHOLDER Memastikan laporan dihantar ke Kementerian, JPN dan PPD sebelum atau mengikut masa yang ditetapkan Memastikan segala urusan surat-menyurat dengan PPD, JPN dan Kementerian berbalas dalam tempoh 7 hari. Melahirkan lepasan sekolah yang berilmu, beramal soleh dan berakhlak mulia. Memastikan matlamat FPK serta Wawasan 2020 dicapai.

Gear dan pen berlatar merah -Teknologi dan ilmu menghasilkan kecemerlangan. Tangkai padi berlatar biru -Usaha untuk menghasilkan kecemerlangan kerjasama. Tahun 1970 -Tahun sekolah ini mula dibuka. Moto: Maju Jaya -Cita-cita untuk maju dan berjaya dalam semua aspek. Warna Biru -Lambang keharmonian dan perpaduan. Warna merah -Lambang keceriaan dan semangat yang membara. Warna Putih -Lambang ketulusan dan keikhlasan

MAJU JAYA

Sahsiah Terpuji Menjana Kebestarian

90 cm

170 cm

Warna Biru

Lambang keharmonian dan perpaduan. Lambang keceriaan dan semangat yang membara. Lambang ketulusan dan keikhlasan.

Warna Merah -

Warna Putih -

SEHASRAT MUAFAKAT KOMITMEN BERINTEGRITI SETIA

Berdiri megah di puncak jaya Tak pernah kan berubah Harum baktimu Mulia budimu Memberi ruang ilmu SMKBS kami berbangga Dijadikan wargamu Melangkah megah Berganding bahu Kan ku julang namamu Untukmu sekolahku Kami berjanji Dengan jasamu guru Menjadi warga berbakti Menjadi warga berbakti

` ` ` ` ` ` ` ` `

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Wawasan 2020 Gagasan 1Malaysia: Rakyat Didahulukan, Pencapaian Diutamakan Pelan Tranformasi Nasional: NKRA, NKEA RMK10 & MBE Merakyatkan Pentadbiran dan Pembangunan Terengganu Negeri Anjung Ilmu (20 10 5 2) Melestarikan Pendidikan Terbilang Haluan Kerja Pendidikan

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Menjadikan kepimpinan terbilang. Menjadikan murid terbilang. Menjadikan sumber manusia terbilang. Menjadikan sekolah terbilang. Menjadikan tadbir urus terbilang. Menjadikan komuniti terbilang.

MATLAMAT STRATEGIK

Mempertingkatkan kemahiran dan kualiti pemimpin bagi menambah kecekapan dan keberkesanan pentadbiran dan pengurusan sekolah. Memantapkan daya kepemimpinan pendidikan di peringkat kumpulan pengurusan sekolah bagi memastikan kemenjadian pemimpin pendidikan di semua peringkat/unit.

` ` ` `

` `

Berusaha ke arah kemenjadian insan unggul. Pembangunan insan holistik: jasmani, emosi, rohani dan intelek. Menyeimbangkan kecemerlangan diri murid dari segi akademik, kokurikulum dan sahsiah. Meningkatkan keupayaan, minat, dan bakat murid menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran (teknikal dan insaniah) yang tinggi. Melaksanakan Dasar 1Murid 1Sukan. Menyalurkan bantuan kebajikan dengan cepat dan tepat.

` ` `

Mempertingkatkan integriti dan akauntabiliti guru dan staf sokongan. Cth: meminimumkan kes salah laku dan kesalahan tatatertib. Menjadikan guru sebagai suri teladan (role model) kepada murid dan masyarakat. Cth: Program Memasyarakatkan Warga Pendidikan. Membentuk guru yang berprestasi tinggi dari segi keperibadian dan produktiviti kerja. Memupuk budaya inovasi dan kreativiti. Mewujudkan budaya kerja yang harmoni dan saling bekerjasama.

` ` `

Menyeimbangkan prestasi akademik dan kokurikulum murid. Memberi penekanan yang secukupnya kepada aspek keselamatan, kesihatan dan keceriaan. Meningkatkan budaya kerja berkualiti guru dalam mendidik murid melalui penambahbaikan yang berterusan elakkan sindrom zon selesa. Membangunkan prasarana sekolah dan kemudahan asas yang lengkap dan mencukupi.

Tadbir urus yang menekan aspek: Prestasi dalam penyampaian perkhidmatan yang cekap dan berkesan. Pematuhan terhadap undang-undang, peraturan, dan standard yang ditetapkan. Tadbir urus yang berteraskan prinsip: Fokus kepada pelanggan. Mematuhi kod etika. Ketelusan. Akauntabiliti dan integriti. Cekap dan berkesan.

Mewujudkan hubungan dan perkongsian pintar dengan agensi kerajaan, pertubuhan bukan kerajaan, sektor swasta dan individu persendirian bagi membantu melaksanakan program dan aktiviti pendidikan di sekolah. Mempertingkatkan penglibatan PIBG dan Persatuan Alumni dalam memajukan sekolah.

Membina Budaya Ilmu menyepadukan ilmu dengan perkembangan terkini:

Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Kemahiran berfikir tahap tinggi (HOTS). Pemikiran inovatif, kreatif dan konstruktif. Menterjemah kurikulum melalui 4 rukun pembelajaran:
x x x x Belajar untuk menguasai ilmu (learning to know). Belajar untuk menguasasi kemahiran (learning to do). Belajar untuk menjadi insan berguna (learning to be). Belajar untuk hidup harmoni dan bekerjasama (learning to live together).

Samb. Membina Budaya Ilmu menyepadukan ilmu dengan perkembangan terkini :

Menerapkan nilai-nilai murni/moral/akhlak. Menguasai pengetahuan dan kemahiran industri. Melahirkan generasi yang boleh memasuki pasaran kerja dalam industri berteknologi tinggi. Merealisasikan kewujudan masyarakat saintifik, teknologi dan progresif yang berpandangan jauh ke hadapan.

` ` ` `

Transformasi Diri Keterbukaan Minda, Sikap Positif dan Tindakan Pantas. Menghadapi dan menangani perubahan zaman. Ketahuan, kemahuan dan kemampuan diri. Kesediaan menempuh cabaran masa depan. Meningkatkan penguasaan ilmu dan kemahiran kontemporari secara berterusan. Memperkasakan daya juang (jihad) dalam dunia pendidikan insan.

MATLAMAT STRATEGIK 1

1.1 Pengenalan. 1.2 Cabaran-cabaran utama. 1.3 Objektif, Petunjuk Prestasi Utama (KPI) TOV dan Sasaran Pencapaian. 1.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output/Outcome. 1.5 Harapan.

1.1 Pengenalan Kepimpinan melibatkan dua proses penting iaitu pentadbiran dan pengurusan. Pentadbiran di sekolah merupakan satu proses untuk menyelaraskan usaha dalam kalangan warga sekolah bagi memenuhi matlamat yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan pula ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal segala daya usaha warga sekolah dan menggunakan sumber yang ada untuk mencapai matlamat dan sasaran sekolah.

Kepimpinan terbilang memerlukan kemahiran mengurus, kepimpinan instruksional, dan pengurusan kewangan serta pengurusan aset alih kerajaan yang berkesan. Untuk menjamin keberkesanan dan kecekapan pengurusan penggunaan ICT sewajarnya menjadi keutamaan.

1.2 Cabaran-cabaran Utama 1.2.1 Kepemimpinan Organisasi sekolah 1.2.1.1 Di sekolah, pengetua adalah pemimpin utama yang akan menentukan kejayaan dan kegagalan dalam prestasi akademik, kokurikulum dan sukan serta pembinaan sahsiah murid. 1.2.1.2 Kualiti kepemimpinan amat penting dalam menggerakkan seluruh warga sekolah untuk melaksanakan segala program bagi mencapai sasaran yang telah ditetapkan.

1.2.1.3 Mekanisme pemantauan yang mantap amat diperlukan bagi memastikan pelaksanaan program yang berkesan. Pengurusan harus dilakukan melalui pematuhan kepada Pekeliling Kemajuan Pentadbiran Awam, SKPM dan merujuk kepada Piawai Sekolah Terengganu. 1.2.1.4.Pengiktirafan kepada kecemerlangan kepemimpinan yang membawa kepada kecemerlangan dan kejayaan sekolah akan dibudayakan di sekolah ini.

1.2.2 Kepimpinan Instruksioal pemimpin sekolah 1.2.2.1 Kepemimpinan Instruksional (KI) adalah proses pengurusan kurikulum yang melibatkan aktiviti perancangan, pengelolaan, pelaksanaan dan pengawasan terhadap kualiti kurikulum di sekolah bagi membentuk sekolah yang terbilang. Kejayaan akademik sekolah bergantung kepada kualiti KI pemimpin sekolah.

1.2.3 Pengurusan Kurikulum Sekolah 1.2.3.1 Pengurusan kurikulum merupakan teras utama yang perlu dilaksanakan oleh pihak pengurusan sekolah dalam usaha untuk merealisasikan matlamat sekolah. 1.2.3.2 Pemantapan pengurusan kurikulum ialah suatu proses yang berterusan dan perlu berlaku di semua peringkat. Perubahan kurikulum dan pelbagai program kurikulum yang dirancang oleh KPM perlu dilaksanakan dan dipantau secara menyeluruh oleh semua peringkat pengurusan kurikulum sekolah.

1.2.4 Pengurusan Sistem Maklumat Pendidikan 1.2.4.1 Penggunaan sistem aplikasi tertentu dalam pengurusan maklumat pendidikan memerlukan semua pihak yang terlibat menerima latihan pengurusan sistem maklumat pendidikan yang sesuai dan berterusan. 1.2.4.2 Usaha meningkatkan penggunaan portal rasmi dalam proses penyebaran maklumat pendidikan perlu diberikan keutamaan. 1.2.4.3 Sistem pelaporan yang standard dan selari dari semua bahagian amat penting untuk mengelakkan percanggahan maklumat yang disampaikan.

1.2.5 Pengurusan Kewangan dan Akaun 1.2.5.1 Pengurusan kewangan melibatkan akauntabiliti yang tinggi. Laporan audit yang berkualiti dapat meningkatkan akauntabiliti bagi mencapai kecemerlangan pengurusan kewangan. Di peringkat sekolah, pengauditan menjurus kepada kewangan yang melibatkan wang kerajaan dan Sumbangan Wang Awam.

Samb. Pengurusan Kewangan dan Akaun 1.2.5.2 Usaha memantapkan pengurusan kewangan memerlukan latihan berterusan. Segala maklumat berkaitan kewangan perlu disebar luas di semua peringkat. Pemantauan pengurusan kewangan dan akaun perlu dilaksanakan secara sistematik supaya pelaksanaan pengurusan kewangan berjalan dengan betul.

1.2.6 Aduan Yang Berasas Terhadap Warga Sekolah 1.2.6.1 Kegagalan memberikan perkhidmatan yang baik dan gagal melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan kerap kali menjadi punca berlakunya aduan. Aduan yang diterima perlu disiasat untuk ditentukan kesahihannya.

1.2.6.2 Dalam konteks perkhidmatan pendidikan di sekolah, kefahaman tentang undang-undang, peraturan dan tanggungjawab amat penting. Sebahagian guru dan staf sekolah belum begitu jelas berkaitan undang-undang, peraturan dan tanggungjawab sebagai penjawat awam. Kegagalan memahaminya menyebabkan mereka melakukan kesalahan yang menimbulkan ketidakpuasan hati pelanggan. Kelemahan dalam berkomunikasi dan mengurus masalah dengan cekap juga menyebabkan aduan diterima daripada masyarakat awam.

1.2.7 Pengurusan Aset Alih Kerajaan 1.2.7.1 Sistem pengurusan aset alih kerajaan dibina untuk memudahkan pengurusan sekolah mengurus penerimaan, pendaftaran, penyelenggaraan, pelupusan serta hapus kira seluruh aset alih kerajaan dengan lebih tersusun dan sistematik. Sistem ini boleh dijalankan melalui sistem rangkaian setempat (LAN) di mana pegawai-pegawai yang dipertanggungjawab boleh mengemaskini pengurusan aset alih kerajaan di mana-mana lokasi.

1.2.7.2 Pengurusan aset alih kerajaan masih menjadi masalah. Peralatan dan aset yang dibekalkan gagal diurus dengan sempurna mengikut peraturan dan prosedur yang telah ditetapkan. Usaha berterusan perlu dilaksanakan bagi meningkatkan kemahiran pengurusan aset alih kerajaan. Pemantauan pengurusan aset alih kerajaan perlu dirancang dengan lebih baik bagi memastikan pengurusannya dapat dilaksanakan dengan lebih cekap dan berkesan.

1.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF 1.Meningkatkan kualiti kepemimpinan kumpulan pengurusan 2. Meningkatkan ketepatan dan kecekapan

KPI Peratus prestasi kumpulan pengurusan melebihi 95 peratus 1.Peratus mematuhi pekeliling 2.Bilangan aduan Ranking sekolah

TOV 37.5

SASARAN 2012 100 2013 100 2014 100 2015 100

80

90

95

100

100

0 Band 3

3. Meningkatkan kualiti kepemimpinan instruksional

Band Band Band Band 5 5 4 4

OBJEKTIF

KPI

TOV 2012

SASARAN 2013 Baik 2014 2015

4. Memantap kan pengurusan kewangan sekolah

Status teguran audit

Baik

Baik

Cemerl Cemerl ang ang

5. Memantap Status teguran kan pengurusan audit aset alih kerajaan

Baik

Baik

Baik

Cemerl Cemerl ang ang

1.4 STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI 1.Memantapkan kapasiti kepemimpinan.

PELAN TINDAKAN 1. Kursus kepimpinan 2. Perkongsian dengan pemimpin sekolah lain yang lebih cemerlang. 3. Lawatan penandaarasan ke sekolah kepimpinan yang cemerlang. 4. Seminar kepimpinan pendidikan. 1. Pemantauan kepemimpinan. 2. Menggunakan instrumen SKPM dan Piawai Sekolah Terengganu.

TANGGUNG JAWAB Semua kumpulan pengurusan sekolah

OUTPUT/ OUTCOME Kepimpinan yang cemerlang dan terbilang

2.Memastikan amalan kepemimpinan berkesan.

Semua pengurusan Semua ketua panitia

Kepemimpina n sekolah yang cemerlang

STRATEGI 3. Memberi pengiktirafan kecemerlangan. 4. Memantap kan kepemimpinan instruksional.

PELAN TINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME Pemimpin yang cemerlang dan berjaya diberi pengiktirafan. Kepimpinan sekolah yang berkesan.

Pengiktirafan kepada Pengetua kepemimpinan yang Penolong membawa kejayaan sekolah. kanan 1.Mesyuarat JKS, Panitia dan projek. 2.Penyeliaan dan pencerapan. 3.Semakan voluem kerja murid. 4.Mesyuarat PSS dan ICT. 5.Pemantauan program intervensi. Penyelaras PSS dan ICT Kumpulan pengurusan Ketua panitia PKP

STRATEGI 5.Memastikan pengurusan kewangan dan akaun mematuhi peraturan melalui pemantauan berterusan . 6. Memantapkan pengurusan aset alih kerajaan.

PELAN TINDAKAN 1. Mesyuarat AJK kewangan. 2.Menyebar luas maklumat kewangan terkini.

TANGGUNG JAWAB Pengetua Penolong kanan

OUTPUT/ OUTCOME Kes ketidakakuran prosedur dan peraturan kewangan berkurangan

1. Mesyuarat AJK pengurusan aset alih kerajaan. 2.Pemantauan pengurusan aset yang berterusan.

Pengetua Penolong kanan

Pengurusan aset alih kerajaan lebih mantap

2.5 HARAPAN Kemantapan pentadbiran dan pengurusan serta kepemimpinan instruksional diharap dapat membantu mencapai misi dan visi sekolah. Usaha yang terancang mampu meningkatkan nilai kepemimpinan di sekolah. Kepemimpinan cemerlang akan memastikan seluruh warga sekolah dapat berfungsi dengan cekap dan berkesan . Kemahiran pengurusan kewangan dan akaun yang cekap dan berkesan diharapkan berupaya memastikan setiap peruntukan dapat dimanfaatkan secara maksimum dan tepat kepada sasaran. Pemantapan sistem maklumat pendidikan akan berupaya membantu pihak atasan membuat keputusan dasar yang betul dan berkesan dalam menangani cabaran semasa bidang pendidikan.

Kemantapan pengurusan aduan yang diterima daripada semua peringkat organisasi pendidikan dan juga masyarakat akan membantu menyelesaikan masalah yang berbangkit dari masa ke semasa dan meningkatkan integriti warga sekolah. Pengurusan aset alih kerajaan yang cekap pula dapat memastikan sekolah mempunyai segala infrastruktur yang berfungsi dan terurus bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berkualiti dan berkesan.

MATLAMAT STRATEGIK 2

A. AKADEMIK 2.1 Pengenalan. 2.2 Cabaran-cabaran utama. 2.3 Objektif, Petunjuk Prestasi Utama, TOV dan Sasaran Pencapaian. 2.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab, Output/Outcome. 2.5 Harapan.

2.1 PENGENALAN 2.1.1 Pembangunan modal insan merupakan fokus utama sekolah. Misi dan visi sekolah bertanggungjawab menghasilkan modal insan berkualiti tinggi selaras dengan matlamat negara. Sekolah adalah pendokong bagi merealisasi misi dan visi PPD, JPNT dan KPM melalui perancangan strategik bagi memperkembangkan potensi diri, melengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran dan membentuk ciri-ciri keperibadian dan perspektif hidup positif.

2.1.2 Kurikulum merupakan instrumen utama bagi membangunkan modal insan yang mempunyai jati diri yang kukuh, berketrampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi bagi mengisi keperluan negara. Modal insan yang ingin dihasilkan perlu mampu untuk berfikir secara kritis dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang-peluang baru, mempunyai ketahanan serta kebolehan untuk berhadapan dengan persekitaran dunia global yang berubah.

2.1.3 Pemantapan kepemimpinan dan pengurusan kurikulum akan membantu meningkatkan pencapaian akademik dalam peperiksaan awam yang menjadi penanda aras kepada kecemerlangan akademik di sekolah, daerah dan negeri dan sekali gus menjadi kriteria dalam menentukan kemenjadian murid.

2.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.1 PENGURUSAN KURIKULUM SEKOLAH 2.2.1.1 Teras utama dalam melestarikan pendidikan (akademik) terbilang di sekolah ialah pengurusan kurikulum yang mantap dan berkualiti tinggi seperti : a) Menetapkan visi dan misi kurikulum, b) Merancang dan menentukan pelaksanaan kurikulum yang telah ditetapkan: i. Kurikulum Asas ii. Kurikulum Operasi iii. Kurikulum Pengalamian iv. Kurikulum Peruncingan v. Kurikulum Peperiksaan vi. Kurikulum Ramalan vii. Kurikulum Tersurat (Formal)

c) d) e)

Merancang dan mengurus pembelajaran berkesan,

pengajaran

dan

Memastikan sumber dan bahan pengajaran dan pembelajaran mencukupi dan bermakna, Sentiasa berusaha meningkatkan profesionalisme keguruan, tahap

f) Meningkatkan amalan budaya ilmu dalam kalangan warga sekolah, g) Memastikan Standard Guru Malaysia tercapai.

2.2.1.2 Pemantapan pengurusan kurikulum merupakan suatu proses yang berterusan. Penekanan berterusan wajar diberikan kepada peranan kepemimpinan kurikulum dan kepemimpinan instruksional. 2.2.1.3 Amalan pengurusan kurikulum secara berkesan di semua peringkat berupaya melestarikan dan meningkatkan pencapaian akademik sekolah secara menyeluruh dari segi kualiti dan kuantiti yang merangkumi:

a) Pengurusan Kurikulum Sekolah b) Penguasaan Kemahiran Asas c) Pencapaian Dalam Peperiksaan Awam d) Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) e) Pemastian Pelaksanaan Dasar-dasar Baru

2.2.2 PENGUASAAN KEMAHIRAN ASAS 2.2.2.1 Kegagalan menguasai kemahiran asas merupakan faktor utama yang menyebabkan defisit pembelajaran kumulatif. Kemahiran asas adalah merujuk kepada penguasaan literasi dan numerasi serta 3M. Penguasaan asas ini perlu dikuasai oleh semua murid sebelum memasuki tahap 2 di sekolah rendah. Selain itu, penguasaaan literasi jawi, kemahiran membaca Al-Quran dan penghayatan fardu ain juga perlu diberi penekanan.

2.2.3 PENCAPAIAN DALAM PEPERIKSAAN AWAM 2.2.3.1 Bidang keutamaan dalam peperiksaan awam adalah seperti berikut: Peratus pencapaian lulus tahap minimum iaitu lulus semua mata pelajaran dalam peperiksaan PMR dan SPM ataupun sekurang-sekurangnya memperoleh 1P dalam peperiksaan STPM. Pencapaian Gred Purata Sekolah (GPS) dalam peperiksaan PMR , SPM dan PNGK dalam STPM.

Peratus murid memperoleh A dalam semua mata pelajaran dalam peperiksaan PMR, SPM dan 4P dalam peperiksaan STPM. Peratus murid gagal dalam semua mata pelajaran dalam peperiksaan PMR, SPM dan peratus yang tidak layak mendapat sijil dalam STPM. Peratus murid gagal Bahasa Melayu di peringkat SPM.

2.2.3.2 Langkah terpenting dalam usaha meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan awam adalah dengan memantapkan sistem penyampaian guru dalam bilik darjah. Usaha perlu dilaksanakan untuk meningkatkan keberkesanan P&P melalui latihan pedagogi dan pendragogi guru-guru secara berfokus serta berterusan. Budaya kajian tindakan dan penggunaan ICT oleh guru-guru perlu juga ditingkatkan agar kualiti P&P dapat dimantapkan secara lebih sistematik dan bermakna. Proses pemantauan P&P di dalam bilik darjah perlu dilaksanakan oleh semua kumpulan pengurusan sekolah melalui Program Pemantauan Kurikulum Berkualiti (PKB) bagi memastikan guru-guru melaksanakan P&P yang berkesan secara berterusan.

2.2.3.3 Sistem kawalan prestasi akademik perlu dilaksanakan secara bersungguh-sungguh dalam usaha mencapai sasaran yang ditentukan oleh sekolah. Bagi tujuan ini penggunaan instrumen kawalan berikut dilaksana secara sistematik : Hasilan Berteraskan OTI dan Head Count Pengurusan e-Pantau PMR dan SPM

2.2.4 PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) 2.2.4.1 Sistem pentaksiran merupakan salah satu aspek yang perlu diberi penekanan dalam menentukan kualiti pendidikan dan mengukur pencapaian potensi, minat dan bakat murid. Pentaksiran adalah salah satu komponen utama proses pembelajaran dan merangsang pembelajaran bermakna. Ia dilakukan melalui penilaian formatif, sumatif, diagnostik dan kerja amali. Setiap pengukuran perlu mengambil kira aspek kesahan (validity) dan kebolehpercayaan (reliability). Pengetahuan mengenai jadual spesifikasi ujian, bank item dan bank test perlu dikuasai dan dihayati semua guru. Antara aspek utama dalam PBS ialah :

Konsep pentaksiran untuk pembelajaran perlu difahami dan dihayati oleh semua guru. Kepakaran mengenai konstruk item, JSI atau JSU, aras kesukaran item dan bank item perlu dikuasai dan dihayati oleh semua guru. Proses post mortem perlu dilakukan terhadap pencapaian semua pentaksiran yang telah dilaksanakan.

2.2.5 PEMASTIAN PELAKSANAAN DASAR-DASAR BARU 2.2.5.1 Tahap kualiti pendidikan negara berkait rapat dengan kualiti guru. Justeru itu dasar MBMMBI dan KSSR perlu dilaksanakan dengan cekap dan berkesan bagi meningkatkan tahap profesionalisme guru-guru terutamanya dalam amalan pedagogi mereka selari dengan transformasi pendidikan negara. Selain itu, unsur-unsur kreativiti perlu diterapkan dalam dasar MBMMBI dan KSSR bagi menjadikan P&P lebih menarik dan berkesan.

2.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF 1.Memperkasakan pengurusan kurikulum 2. Memastikan murid menguasai kemahiran asas

KPI Peratus panitia yang dipantau 1.Bilangan murid tidak boleh membaca 2.Peratus murid tidak boleh baca jawi dan Quran

TOV 2011 20

SASARAN 2012 40 2013 60 2014 80 2015 90

17

12

30

20

15

10

OBJEKTIF 3.Meningkatk an pencapaian akademik secara berterusan

KPI 1.PMR % Min D % Semua A % Semua E GPS 2. SPM %LSMP %Semua A %Layak sijil %Semua G GPS 3.STPM %LSMP(4P) %Semua A %Lulus (1P) %Gagal SMP PNGK

TOV 2011 66.6 7.04 0.0 2.62

SASARAN 2012 76.0 12.5 0.0 2.50 2013 86.0 13.0 0.0 2.45 2014 96.0 14.0 0.0 2.40 2015 100.0 15.0 0.0 2.35

24.6 0.0 79.7 2.14 6.34

70.0 1.0 95.0 0 5.1

75.0 2.0 97.0 0 4.9

80.0 3.0 98.0 0 4.8

85.0 4.0 100 0 4.6

18.03 0 80.33 19.67 1.66

30.00 1 100 0.00 2.50

32.00 1 100 0.00 2.70

34.00 2 100 0.00 2.90

36.00 2 100 0.00 3.00

OBJEKTIF

KPI

TOV 2011

SASARAN 2012 97 2013 98 2014 99 2015 100

4.Mengukuhk an pelaksanaan pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

Peratus pematuhan pelaksanaan PBS mengikut prosedur dan jadual oleh Ketua Pentaksir Sekolah.

90

5.Memantapk an pelaksanaan dasar MBMMBI

Peratus pelaksanaan program yang dirancang

55

65

75

85

100

OBJEKTIF 6.Meningkat kan kadar pencerapan

KPI 1.% guru dicerap 2.% guru mendapat skor cemerlang 3.Kekerapan semakan volume kerja murid 1.Bilangan aktiviti PSS 2.Status penarafan PSS (Bil.bintang) 1.% penyertaan murid 2.% murid ke tahap Rakan Pembaca

TOV 2011 20 20

SASARAN 2012 50 50 2013 75 75 2014 85 85 2015 100 100

7.Memantap kan pengurusan PSS

2 3 25

5 4 30

7 4 45

8 5 55

10 5 60

8.Peningkatan program NILAM

10

15

20

25

OBJEKTIF

KPI

TOV 2011 3

SASARAN

2012 5

2013 7

2014 9

2015 11

9. Meningkatkan 1. Bilangan celik ICT aktiviti ICT 2. % guru guna ICT dalam P&P 3. % guru yang mahir ICT

50

65

75

85

100

50

65

75

85

100

2.4 STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI 1.Memantapkan pelaksanaan program Pemantauan Kurikulum Berkualiti (PKB) melalui pemantauan berterusan 2.Meneruskan pelaksanaan program intervensi

PELAN TINDAKAN 1.Mesyuarat JKS 2.Taklimat pelaksanaan PKB

TANGGUNG JAWAB Pengetua PKP

OUTPUT/ OUTCOME PKB dilaksana sepenuhnya

1.Literasi 2.Numerasi

PKP GKMB GKMK

Program intervensi dilaksanakan sepenuhnya

STRATEGI 3.Meneruskan program penguasaan literasi jawi dan membaca al Quran 4. Memantapkan sistem penyampaian guru di bilik darjah

PELAN TINDAKAN 1.Program celik jawi 2.Kem literasi membaca al Quran 3.Kem Bestari Solat

TANGGUNG JAWAB GKMP Kemanusiaan Panitia Pendidikan Islam SU ladap Panitia mata pelajaran Guru mata pelajaran

OUTPUT/ OUTCOME Kemahiran asas literasi jawi dan kemahiran membaca al Quran meningkat P & P guru yang berkesan

1.Kursus/bengkel pedagogi / p&p guruguru secara berfokus 2.Pembinaan bahan latihan / modul P&P 3.Budaya kajian tindakan oleh guruguru

STRATEGI

PELAN TINDAKAN 4.Pemantauan p&p di bilik darjah 5.Penggunaan Modul PESAT 6.Penggunaan ICT dalam p&p

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME

5. Memantapkan program peningkatan prestasi akademik dalam peperiksaan

1.Projek Pra PMR dan PMR 2.Projek Pra SPM dan SPM 3.Projek Pra U 4.Projek Premier

Pengurus dan penyelaras projek

Mencapai sasaran dalam semua peperiksaan

STRATEGI 6. Membangun potensi murid melalui aktiviti terancang

PELAN TINDAKAN 1.Auditan Hasilan Berteraskan OTI 2.Intervensi berdasarkan potensi murid

TANGGUNG JAWAB Penyelaras projek Panitia mata pelajaran

OUTPUT/ OUTCOME Prestasi murid cemerlang mengikut potensi

7 .Memantapkan pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS)

Pemantauan dokumentasi evidens

PKP Guru kanan mata pelajaran

PBS dilaksanakan mengikut garis panduan yang ditetapkan

STRATEGI 8.Meningkatkan kemahiran menggunakan bahasa Melayu dan bahasa Inggeris

PELAN TINDAKAN 1.Program berfokus peningkatan Bahasa Inggeris dalam peperiksaan awam 2.Program Gemilang Bahasa Inggeris 3.Melaksanakan program berfokus peningkatan Bahasa Melayu PMR dan SPM

TANGGUNG JAWAB GKMP Bahasa Panitia Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris

OUTPUT/ OUTCOME Prestasi Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris meningkat

2.5 HARAPAN Sistem pendidikan negara menggunakan kurikulum asas berpusat. Sekolah berperanan mengoperasikan kurikulum dengan berkesan, inovatif dan kreatif. Pengurusan kurikulum yang berkualiti tinggi di sekolah, bergantung pada sistem penyampaian, pemantauan dan penilaian. Semua pihak yang melaksanakan pengurusan kurikulum diharapkan akur kepada Akta Pelajaran, Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dasardasar KPM, Surat Pekeliling Ikhtisas dan arahan semasa. Guru bertanggungjawab menentukan murid mendapat hak sepenuhnya melalui kemenjadian guru produktif.

B. KOKURIKULUM DAN SUKAN 2.1 PENGENALAN 2.1.1 Program kokurikulum dan sukan merupakan asas untuk mewujudkan jati diri yang tinggi dalam kalangan murid. Tugas utama sekolah adalah untuk menyediakan generasi murid dengan mewujudkan peluang-peluang untuk mereka memperkembangkan potensi diri, melengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran dan membentuk ciri-ciri keperibadian yang unggul menepati hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Samb. PENGENALAN 2.1.2 Aktiviti kokurikulum dan sukan mampu melengkapkan diri dengan sifat-sifat kecemerlangan seperti kepemimpinan, daya saing, kreatif dan kritis, berkeyakinan tinggi dan sebagainya. Amalan ini semua akan membantu meningkatkan tahap disiplin murid. Tahap kesihatan fizikal dan mental murid mampu menyokong dan meningkatkan proses pembelajaran dalam bilik darjah. Penglibatan aktif murid dalam kegiatan kokurikulum dan sukan membantu membangunkan diri murid secara holistik.

2.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.1 PENGURUSAN DAN PELAKSANAAN PROGRAM KOKURIKULUM DAN SUKAN 2.2.1.1 Pelaksanaan program kokurikulum dan sukan di sekolah menjadi tanggungjawab Pengetua mengikut garis panduan yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Guru Penolong Kanan Kokurikulum bertanggungjawab kepada Pengetua untuk mencapai matlamat Dasar Pendidikan Kebangsaan.

Samb.CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.1.2 Pelaksanakan program kokurikulum dan sukan berasaskan Buku Panduan Pengurusan Kokurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia dengan menggariskan bidang tugas yang perlu dilaksanakan iaitu : i) Menyelaraskan proses penubuhan kelab dan persatuan berdasarkan Peraturan (4) dalam Peraturan Pendidikan (Persatuan Sekolah) 1998.

Samb. CABARAN-CABARAN UTAMA ii) Menyusun, menyelaras dan memantau kegiatan kokurikulum sekolah. takwim

iii) Menyediakan anggaran belanjawan pengurusan kokurikulum iv) Mengambil langkah-langkah keselamatan dalam kegiatan kokurikulum. v) Merancang lawatan-lawatan yang berkaitan dengan kokurikulum dan sukan.

Samb. CABARAN-CABARAN UTAMA vi) Mengadakan Hari Kokurikulum Sekolah. vii) Menyelaras pembahagian kegiatan kokurikulum dan sukan. murid dalam

viii)Menguruskan alatan dan kemudahan untuk kegiatan kokurikulum. ix) Memastikan rekod dan data kokurikulum dan sukan didokumentasikan.

Samb. CABARAN-CABARAN UTAMA x) Merancang aktiviti kokurikulum untuk murid selepas peperiksaan dan semasa cuti sekolah. 2.2.1.3 Kecemerlangan akademik lebih dinilai dan diutamakan oleh ibu bapa dan pengurusan sekolah menyebabkan program kokurikulum dan sukan tidak diberi keutamaan. Dengan kata lain, program sukan dan kokurikulum dianggap sebagai program kelas kedua.

Samb. CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.1.4 Pengurusan kokurikulum dan sukan belum mencapai tahap yang membanggakan. Bagi meningkatkan pencapaian kokurikulum dan sukan, soal pengurusan keselamatan murid dan kualiti kejurulatihan perlu ditingkatkan dalam pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan.

Samb. CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.1.5 Proses pemantauan, menilai, memperbaiki dan mencemerlangkan aktiviti kokurikulum dan sukan perlu diberi perhatian. Di samping itu, pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah perlu diperkukuh selari dengan aktiviti kokurikulum dan sukan. Dalam memantapkan pengurusan kokurikulum dan sukan, fungsi dan tanggungjawab setiap ahli, kekerapan mengadakan mesyuarat, pelaporan dan dokumentasi hendaklah dilaksanakan.

Samb. CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.2 PENGLIBATAN SUKAN DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM DAN

2.2.2.1 Berdasarkan Seksyen 18, Akta Pendidikan 1996 (Akta 550), kegiatan kokurikulum dan sukan merupakan sebahagian daripada kurikulum dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan. Sehubungan dengan itu, pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan adalah wajib dan penyertaan serta penglibatan pelajar juga adalah wajib. Tujuan pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan adalah untuk memberi peluang kepada murid, menambah, mengukuh, dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai-nilai murni yang dipelajari di bilik darjah. Aktiviti ini dapat membantu perkembangan mental, minat, bakat, jasmani, rohani dan pembentukan nilainilai estetika serta sosial yang positif untuk kesejahteraan diri murid, masyarakat dan negara.

2.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF 1. Memantapkan pengurusan dan pelaksanaan program kokurikulum dan sukan

KPI % pelaksanaan program yang dirancang

TOV 2011 80

SASARAN 2012 85 2013 90 2014 95 2015 98

2. Meningkatkan % kehadiran murid kehadiran murid dalam aktiviti dalam aktiviti kokurikulum peringkat sekolah.

80

85

90

95

98

2.MENJADIKAN MURID TERBILANG: Memperkasakan Pengurusan Kurikulum Ke Arah Melestarikan Pendidikan Terbilang (Kokurikulum dan sukan) sukan) OBJEKTIF KPI TOV 2011 SASARAN 2012 2013 2014 2015

3.1Meningkatkan Pencapaian dan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum (sukan permainan) peringkat daerah

1.Bilangan pingat emas dalam olahraga 2. Bilangan pencapaian terbaik/johan dalam permainan

10

12

14

16

2.MENJADIKAN MURID TERBILANG: Memperkasakan Pengurusan Kurikulum Ke Arah Melestarikan Pendidikan Terbilang (Kokurikulum dan sukan) sukan) TOV 2011 3 SASARAN 2012 4 2013 5 2014 6 2015 7

OBJEKTIF 3.2Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum (sukan permainan) peringkat negeri. 3.3Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum (sukan permainan) peringkat kebangsaan.

KPI 1.Bilangan pencapaian terbaik / johan. 2. Bilangan penyertaan murid dalam permainan. 1.Bilangan pencapaian terbaik / johan. 2. Bilangan penyertaan murid dalam permainan.

35

38

40

42

45

OBJEKTIF 4.1Meningkatkan Pencapaian dan penyertaan murid dalam aktiviti kokurikulum (unit beruniform) peringkat daerah. 4.2Meningkatkan penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti kokurikulum (unit beruniform) peringkat negeri.

KPI 1. Bilangan pencapaian terbaik/johan . 2. Bilangan penyertaan.

TOV 2011

SASARAN 2012 8 2013 9 2014 10 2015 10

13

15

15

15

15

1. Bilangan penyertaan. 2. Bilangan Pencapaian terbaik/johan.

OBJEKTIF 4.3Meningkatkan penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti kokurikulum (unit beruniform) peringkat kebangsaan. 5.1Meningkatkan Pencapaian dan penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum (ko akademik) peringkat daerah.

KPI 1. Bilangan penyertaan .

TOV 2011

SASARAN 2012 55 2013 58 2014 60 2015 60

53

2. Bilangan pencapaian terbaik/johan 1. Bilangan pencapaian terbaik/johan 2. Bilangan penyertaan

14

15

15

15

15

OBJEKTIF 5.2Meningkatkan Pencapaian dan penyertaan murid dalam aktiviti kokurikulum (Koakademik) peringkat negeri. 5.3Meningkatkan penglibatan dan penyertaan murid dalam aktiviti kokurikulum (Koakademik) peringkat kebangsaan.

KPI 1. Bilangan pencapaian terbaik/johan 2. Bilangan penyertaan

TOV 2011 3

SASARAN 2012 4 2013 5 2014 5 2015 5

10

10

10

1. Bilangan pencapaian terbaik/johan

2. Bilangan penyertaan

STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI 2.1 Meningkatkan pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan sekolah melalui pemantauan yang berterusan 2.2Memantapkan kemahiran pengurusan aktiviti kokurikulum dan sukan dalam kalangan guru melalui latihan dalaman

PELAN TINDAKAN Melaksanakan pemantauan dan bimbingan pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan sekolah

TANGGUNG JAWAB PK Kokurikulum, Penyelaras Unit beruniform, Sukan permainan dan kelab persatuan AJK induk kokurikulum

OUTPUT/ OUTCOME Pelaksanaan aktiviti kokurikulum dan sukan

1.Memastikan latihan pengurusan aktiviti kokurikulum dan sukan untuk guru-guru

Pengurusan aktiviti kokurikulum dan sukan yang cekap

STRATEGI 2.3 Meningkatkan infrastruktur dan peralatan kokurikulum dan sukan di sekolah.

PELAN TINDAKAN Merancang keperluan infrastruktur dan peralatan untuk kokurikulum dan sukan . 1.Memastikan semua murid menyertai aktiviti kokurikulum dan sukan mengikut dasar dan peraturan semasa.

TANGGUNG JAWAB PK Kokurikulum

OUTPUT/ OUTCOME Infrastuktur dan peralatan kokurikulum dan sukan yang selamat dan berfungsi . Semua murid terlibat secara aktif dalam aktiviti kokurikulum dan sukan.

2.4 Memastikan penglibatan murid secara aktif dan lebih menyeluruh untuk membantu perkembangan intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Semua guru penasihat

STRATEGI

PELAN TINDAKAN 2.Melaksanakan sistem penyertaan kokurikulum dan sukan yang berasaskan potensi dan kehendak murid. 3.Menyediakan pengiktirafan atas penglibatan murid dalam kokurikulum dan sukan.

TANGGUNG JAWAB Penyelaras unit Beruniform, Sukan Permainan dan kelab persatuan

OUTPUT/ OUTCOME Semua murid terlibat secara aktif dalam aktiviti kokurikulum dan sukan.

PK Kokurikulum, SU Kokurikulum

STRATEGI 2.5 Menyediakan perancangan komprehensif untuk pencapaian kokurikulum dan sukan.

PELAN TINDAKAN 1.Mengenal pasti acara-acara yang berpotensi dalam pertandingan olahraga peringkat daerah,negeri dan kebangsaan. 2. Mengenal pasti kategori permainan yang berpotensi dalam pertandingan permainan peringkat daerah,negeri dan kebangsaan.

TANGGUNG JAWAB PK kokurikulum

OUTPUT/ OUTCOME Perancangan strategik kokurikulum dan sukan dihasilkan.

STRATEGI

PELAN TINDAKAN 3.Mengenal pasti Pasukan Badan Beruniform dan aktiviti koakademik yang berpotensi dalam pertandingan peringkat daerah, negeri dan kebangsaan. 4. Menyediakan perancangan strategik kokurikulum dan sukan peringkat sekolah.

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME

PK Memperoleh kokurikulum sekurangGuru penasihat kurangnya tempat ke-3 dalam pertandingan yang disertai.

STRATEGI 2.6 Menyediakan sistem latihan pasukan sekolah yang terancang dan berkualiti.

PELAN TINDAKAN 1. Melantik jurulatih yang berpengalaman dan berwibawa untuk melatih pasukan sekolah. 2. Menyediakan jadual latihan komprehensif dan sistematik. 3. Menyediakan insentif kejayaan kepada pasukan sekolah.

TANGGUNG JAWAB AJK yang di lantik

OUTPUT/ OUTCOME Pasukan yang mantap dibentuk untuk mewakili sekolah dan berupaya membawa kejayaan.

2.5 HARAPAN 2.5.1 Penglibatan aktif dalam aktiviti kokurikulum dan sukan dapat meningkatkan jati diri dan sahsiah murid bagi membentuk modal insan yang cemerlang, gemilang dan terbilang. Penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum dan sukan merupakan satu pendekatan yang perlu diberi keutamaan kerana melalui kegiatan kokurikulum terdapatnya elemenelemen yang dapat memandu murid ke arah kecemerlangan yang holistik.

Samb. HARAPAN 2.5.2 Melahirkan murid yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan melalui penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum dan sukan secara berterusan dengan kerjasama semua pihak. 2.5.3 Menjadikan sekolah sentiasa cemerlang dalam bidang kokurikulum dan sukan bukan sahaja di peringkat daerah tetapi juga di peringkat negeri, kebangsaan dan antarabangsa.

2.5.4 Penyertaan murid dalam aktiviti kokurikulum dan sukan amat penting untuk membina ketahanan diri dan kesihatan di samping memupuk perkembangan jasmani, rohani, dan emosi. Aktiviti kokurikulum dan sukan juga penting untuk menyemai, memupuk dan menanam perasaan kekitaan ataupun esprit de corps dalam kalangan murid . Usaha ini juga bertujuan melatih murid supaya bertanggungjawab, berdisiplin, berdikari dan berkemahiran dalam sesuatu lapangan yang diceburi.

C SAHSIAH 2.1 Pengenalan. 2.2 Cabaran-cabaran utama. 2.3 Objektif, Petunjuk Prestasi Utama, TOV dan Sasaran Pencapaian. 2.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome. 2.5 Harapan.

2.1 PENGENALAN 2.1.1 Pelan Transformasi Kerajaan bertujuan untuk melahirkan modal insan yang berkemahiran dan berkecekapan tinggi, berilmu dan mempunyai sahsiah diri yang mapan bagi menyediakan sumber tenaga yang mampu merangsang pembangunan Negara secara menyeluruh. Mereka dilengkapi dengan pelbagai kemahiran dan pengetahuan seperti kemahiran analitikal, kreatif dan inovatif, menguasai kemahiran teknologi dan komunikasi disamping memiliki akhlak dan budi pekerti yang murni serta mampu untuk mendepani cabaran global.

2.1.2 Dalam usaha untuk membangunkan modal insan yang berketerampilan, bidang pendidikan harus digerakkan secara segera dan bersepadu. Pengurusan holistik diri murid, pembangunan personaliti dan sahsiah, perpaduan dan patriotisme serta peningkatan piawaian kesihatan, kebersihan dan keselamatan murid akan merangsang ke arah pencapaian pendidikan negara. Murid yang dilahirkan melalui sistem ini berkeupayaan menghadapi cabaran global, mampu meneroka bidang-bidang baru dan dapat bertindak secara rasional serta boleh menyelesaikan masalah dengan bijak.

2.1.3 Sekolah akan menyediakan ruang dan peluang yang terbaik kepada murid bagi menggilap bakat, keupayaan, kebolehan dan potensi murid dalam pelbagai kemahiran, pengetahuan dan pengalaman ke arah pembentukan personaliti dan sahsiah murni setiap murid.

2.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 2.2.1 PENGURUSAN SEKOLAH HAL EHWAL MURID (HEM)

2.2.1.1 Pengurusan Hal Ehwal Murid merupakan bidang pengurusan yang amat kritikal kerana bidang ini melibatkan pembentukan individu ke arah memiliki kemahiran dalam empat bidang utama iaitu jasmani, emosi, rohani dan intelektual. Sekolah akan menghasilkan perancangan strategik, perancangan taktikal atau perancangan operasional hal ehwal murid dengan teratur dan kemas. Instrumen pengukuran perjalanan program atau aktiviti akan dirujuk kepada Piawai Sekolah Terengganu dan piawai yang telah digariskan oleh KPM.

2.2.1.2 Pengetahuan, kemahiran dan pengalaman guru yang mengendalikan semua bidang hal ehwal murid sama ada pembangunan, kebajikan dan bantuan murid akan diperkasakan. Namun begitu, masih terdapat guru-guru berkenaan yang kurang memiliki kemahiran serta pengetahuan tentang peraturan, tatacara, surat-surat arahan dan suratsurat pekeliling tentang cara mengendalikan segala urusan hal ehwal murid ini. Justeru itu, guru harus berusaha menambah ilmu pengetahuan, kemahiran melalui kursus, seminar, bengkel dan lawatan bermaklumat agar segala kelemahan dapat diatasi dengan baik.

2.2.1.3 Masalah pengendalian kes salah laku seperti ponteng, merokok, buli dan tingkah laku kurang sopan masih berterusan. Guru-guru yang berkenaan masih tidak mampu untuk menangani masalah tersebut dengan baik dan berkesan sehingga menyebabkan masalah ini berlarutan tanpa penyelesaian. Tambahan pula, konsep semua guru ialah guru disiplin masih tidak diamalkan. Perkara-perkara sebegini menjadikan masalah disiplin tidak dapat diselesaikan ke tahap yang sewajarnya.

2.2.1.4 Tuntutan dan harapan ibu bapa, komuniti, masyarakat dan stakeholder amat tinggi kepada pihak sekolah untuk memastikan segala urusan pembentukan sahsiah dan personalitii yang holistik dapat dijelmakan ke atas setiap murid di sekolah. Oleh itu, bagi memastikan segala harapan dan program dapat dilaksanakan, semua guru harus memainkan peranan sebagai guru disiplin.

2.2.2 PENGURUSAN HOLISTIK MURID 2.2.2.1 Kemahiran mengurus diri merupakan aspek penting dalam pembentukan sahsiah holistik murid. Namun begitu masih terdapat kelemahan yang ketara dalam kalangan murid untuk menguruskan diri, akur dengan peraturan dan disiplin, menangani permasalahan pengurusan emosi dan kerohanian serta konsep pembelajaran kendiri. Kelemahan dalam pengurusan diri murid menyebabkan mereka tidak dapat mewujudkan personaliti holistik yang unggul sekali gus membawa kesan kepada pencapaian dan penguasaan intelektual, kerohanian, emosi dan kecerdasan fizikal itu sendiri.

2.2.2.2 Semua guru khasnya guru agama dan guru bimbingan dan kaunseling perlu bangkit serentak untuk menangani pembentukan personaliti holistik murid. Program dan aktiviti pembentukan dan pemantapan diri murid secara menyeluruh hendaklah digarap secara terancang, bersistematik dan berstruktur. Langkah ini mampu untuk membentuk karakter menyeluruh murid sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

2.2.3 PEMBANGUNAN PERSONALITI DAN SAHSIAH MURID

2.2.3.1 Tuntutan dunia global hari ini memerlukan murid yang mantap peribadinya, mempunyai semangat patriotik yang tinggi, kukuh dalam pembangunan kerohanian dan mapan dalam jati diri. Mereka sepatutnya mempunyai tingkah laku yang unggul, berbudi bahasa, sentiasa melakukan kebaikan, berdisiplin, beradab serta mempunyai kecerdasan mental dan fizikal yang seimbang. Sebarang kelemahan dan ketidakakuran kepada nilai murni dan sifat-sifat tersebut, akan mengakibatkan mereka menghadapi masalah disiplin, masalah sosial dan sukar untuk menyesuaikan diri dengan masyarakat seterusnya gagal menghadapi cabaran secara global.

2.2.4 SALAH LAKU DALAM KALANGAN MURID 2.2.4.1 Pemilikan sahsiah dan personaliti unggul dan holistik ditunjangi oleh amalan akhlak yang tinggi, memiliki nilai-nilai murni serta kesantunan yang mulia. Antara nilai-nilai murni yang diterapkan kepada murid ialah amanah, benar, bijaksana, bersyukur, dedikasi, ikhlas dan penyayang. Di samping itu semua murid juga perlu menghayati nilai murni peringkat sekolah iaitu, sehasrat, muafakat, komitmen, berintegriti dan setia.

2.2.4.2 Pencapaian akademik yang baik salah satu unsur penting yang boleh menentukan dan menyokong pembentukan karakter, personaliti, keyakinan diri dan sifat kepemimpinan dalam kalangan murid. Mereka sepatutnya memiliki dan menguasai seluruh kemahiran dan pengetahuan mengikut tahap dan tahun pembelajaran. Sebarang bentuk defisit pembelajaran akan mengakibatkan murid berasa rendah diri, kurang keyakinan diri, menyisih diri dan yang paling parah melanggar peraturan serta disiplin yang ditetapkan oleh pihak sekolah. Kekurangan kemantapan dalam kerohanian dan kejiwaan memudahkan lagi berlakunya salah laku dalam kalangan murid.

2.2.5 PENGURUSAN KESIHATAN, KESELAMATAN (3K) SEKOLAH

KEBERSIHAN

DAN

2.2.5.1 Kesihatan dan kebersihan murid amat penting untuk membolehkan murid mengikuti pengajaran dan pembelajaran dengan baik. Amalan kesihatan dan kebersihan tubuh badan murid dan kebersihan pakaian mesti diberikan keutamaan untuk perkembangan dan keselesaan mereka. Kebersihan mental pula, akan mengukuhkan lagi amalan kesihatan dan kebersihan tersebut. Murid-murid sepatutnya mengamalkan cara hidup yang sihat seperti bergaul dalam suasana yang dibenarkan oleh budaya dan agama, berkomunikasi dengan bahasa yang sopan, bermain dalam suasana yang mesra dan sejahtera, belajar dengan mental yang stabil dan berhibur melalui sumber-sumber hiburan yang sihat sesuai dengan budaya, moral dan tuntutan agama.

2.2.5.2 Isu keselamatan juga masih menjadi cabaran yang cukup besar kepada murid sekolah. Cabaran ini merangkumi keselamatan dalam kawasan dan persekitaran sekolah ataupun di luar kawasan sekolah terutamanya yang melibatkan selepas waktu persekolahan. Untuk itu, latihan kemahiran seperti latihan kebakaran, latihan penggunaan peralatan elektrik, program keselamatan jalan raya, penggunaan alatan komunikasi, pengambilan ubat-ubatan, makanan dan minuman serta makanan-makanan tambahan perlu diberi penekanan yang khusus. Kalau ini dapat dilakukan, jaminan keselamatan murid berada pada tahap yang terbaik.

2.2.6 PENGURUSAN PENDIDIKAN PENCEGAHAN DADAH

2.2.6.1 Matlamat Sekolah Bebas Dadah Kementerian Pelajaran Malaysia sepatutnya dicapai pada tahun 2012. Namun begitu, masalah mencuba dadah dalam kalangan murid sekolah masih berlaku di sekolah di negeri Terengganu. Ujian urin yang dibuat setiap tahun terhadap murid yang disyaki mencuba dadah, masih juga menunjukkan pengambilan dadah berlaku dalam kalangan mereka walaupun pelbagai usaha penggabungan agensi kerajaan dan agensi bukan kerajaan telah digemblingkan secara bersepadu, juga tidak dapat mengatasi sepenuhnya masalah ini. Oleh itu, suatu perancangan, pendekatan dan strategi yang lebih berkesan perlulah digarapkan oleh sekolah untuk menangani sepenuhnya masalah ini dalam kalangan murid.

2.2.7 PENGURUSAN KECEMERLANGAN ASRAMA SEKOLAH 2.2.7.1 Asrama merupakan rumah kedua kepada murid yang menginap di asrama. Ibu bapa, masyarakat dan komuniti meletakkan harapan yang sangat tinggi kepada pihak asrama untuk memastikan kecemerlangan holistik yang mencangkupi akademik, kokurikulum, sahsiah, kepemimpinan, kerohanian dan emosi murid menjadi kenyataan. Cabaran yang dihadapi oleh pihak sekolah dan asrama adalah murid yang tinggal di asrama masih lagi tidak mampu mencapai kecemerlangan menyeluruh sebagaimana yang diharapkan. Minat murid untuk tinggal di asrama semakin hari semakin terhakis, walaupun rumah mereka dan keupayaan kewangan keluarga agak terhad. Mereka masih juga memilih untuk tinggal di rumah sendiri walaupun keadaan rumah sendiri kurang selesa. Oleh yang demikian, semua pihak kumpulan pengurusan, guru-guru, warden, penyelia asrama, murid dan ibu bapa hendaklah melaksanakan tanggungjawab secara bersama dan secara serentak bagi merealisasikan asrama cemerlang tercapai.

2.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF 1.Memperkasa kan pengurusan HEM

KPI 1.Peratus unit HEM yang cemerlang 2.Peratus pelaksanaan program yang dirancang

TOV 2011 70

SASARAN 2012 80 2013 85 2014 90 2015 95

70

80

85

90

95

2.Meningkat 1.Peratus salah kan sahsiah murid laku berat secara holistik 2.Peratus salah laku sederhana 3.Peratus salah laku ringan

11.6

5.0

4.0

2.0

0.0

20.0

10.0

8.0

6.0

3.0

68.3

30.0

25.0

20.0

15.0

OBJEKTIF 3.Meminimum kan kes ponteng

KPI 1.Peratus kehadiran 2.Peratus ponteng kelas

TOV 2011 86.31

SASARAN 2012 88.0 2013 90.0 2014 92.0 2015 95.0

4.Meningkat kan pengurusan 3k

Tahap pencapaian -kebersihan dan keceriaan bangunan dan kawasan sekolah -kesihatan warga sekolah -keselamatan warga sekolah

Baik

Baik

Baik

Cemer lang

Terbi lang

OBJEKTIF 5.Meningkatkan kecemerlangan pengurusan asrama dan murid asrama di sekolah

KPI 1.Status Pengurusan Asrama 2.Peratus murid asrama yang cemerlang dalam peperiksaan awam 3.Peratus murid asrama yang cemerlang dalam kokurikulum

TOV 2011 Baik

SASARAN 2012 Baik 2013 2014 2015 Terbil ang

Cemer Cemer lang lang

2.4 STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI 1.Meningkatkan kemahiran pengurusan bidang HEM 2.Melaksanakan pemantauan yang berterusan

PELATINDAKAN Kursus/seminar Pengurusan HEM

TANGGUNG JAWAB PK HEM

OUTPUT/ OUTCOME Pengurusan HEM yang mantap dan berkesan

Melaksanakan pemantauan berasaskan instrumen SKPM Melibatkan semua guru dalam pemantauan asrama

Pengetua PK HEM

Pengurusan HEM yang mantap dan berkesan

3.Memantapkan kecekapan dan keberkesanan pengurusan asrama

Warden Penyelia Asrama Guru bertugas mingguan

Pengurusan asrama yang cekap dan berkesan

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB AJK biro kekemasan diri

OUTPUT/ OUTCOME Murid mampu mengurus diri sendiri dengan bijak

4.Meningkatkan kemahiran pengurusan diri dalam kalangan murid

1.Program memantapkan pengurusan diri murid secara berfokus

2.Program pendedahan Kaunselor berkaitan dengan kemahiran belajar secara berterusan dan berfokus

Murid menguasai teknik belajar dengan baik

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB Kaunselor

OUTPUT/ OUTCOME Murid mampu mengurus diri sendiri dengan bijak

3.Meningkatkan keberkesanan pelaksanaan program bimbingan dan kaunseling di sekolah 5.Meningkatkan pembangunan ketrampilan diri murid yang positif 1.Program motivasi berunsurkan pembangunan insan 2.Kem kepimpinan

Kaunselor

Ketrampilan diri murid meningkat

Guru badan pengawas

Meningkatkan kepimpinan diri murid

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB Guru badan pengawas

OUTPUT/ OUTCOME Ketrampilan diri murid meningkat

3.Aktiviti kerja amal bersama masyarakat setempat

6.Memupuk murid untuk menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni

1.Aktiviti Panitia bahasa penghayatan nilai- Panitia PAI nilai murni, budi Ajk kerohanian bahasa dan adab secara kerohanian

Murid mengamalkan nilai-nilai murni, budi bahasa dan adab

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB PK HEM/PK KO

OUTPUT/ OUTCOME Murid memiliki semangat patriotik yang tinggi

7.Meningkatkan semangat perpaduan dan integrasi dalam kalangan murid melalui aktiviti terancang

1.Meningkatkan aktiviti Kelab Rukun Negara 2.Menyebarkan maklumat dan kefahaman berkaitan dengan Rukun Negara 3.Syarahan berkaitan dengan perpaduan dan intergrasi

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB Kaunselor AJK disiplin Guru-guru agama

OUTPUT/ OUTCOME Perkhidmatan guru Bimbingan Kaunseling dan guru-guru agama dan guru disiplin yang efektif

8.Meningkatkan keberkesanan perkhidmatan Guru Bimbingan dan Kaunseling, guru agama dan guru disiplin

1.Memastikan guru Bimbingan dan Kaunseling, guru agama dan guru disiplin menyediakan perancangan yang lengkap 2.Meningkatkan kerjasama guru bimbingan, guru agama dan guru disiplin dalam menangani masalah salah laku dalam kalangan murid

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME Murid memiliki semangat patriotik dan cinta akan negara yang tinggi

3.Mempergiat PK HEM kan aktiviti RIMUP Panitia PSK

9.Melaksanakan pemantauan berterusan terhadap pengurusan 3K murid

1.Memastikan pelaksanaan pengurusan 3K dilaksanakan

Kumpulan pengurusan AJK 3K

Pengurusan Jawatankuasa 3K yang lebih mantap dan berkesan

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB PK HEM AJK 3k

OUTPUT/ OUTCOME Kes kemalangan dan keracunan di sekolah akan berkurangan.

10.Meningkat kan kerjasama dengan agensi luar dalam usaha untuk mencapai kecemerlangan pengurusan 3K murid di sekolah

1.Menjalinkan kerjasama dengan agensi luar yang terbabit dalam memastikan keberkesanan pengurusan 3K murid di sekolah 2.Mengadakan siri ceramah untuk mendedahkan pentingnya 3K murid dilaksanakan di sekolah

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB PK HEM

OUTPUT/ OUTCOME Kes kemalangan dan keracunan di sekolah akan berkurangan.

3.Mengadakan latihan kecemasan kebakaran kepada murid dengan mempraktikkan cara menguruskan murid mengikut prosedur yang betul

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB Kaunselor

OUTPUT/ OUTCOME 1.Pengurusan bilik dan sudut/lorong sumber ppda yang berkesan. 2.Mengesan penyalahgunaan dadah dalam kalangan murid sekolah menengah 3.Melahirkan murid yang mempunyai jati diri yang kukuh

11.Meningkat kan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran pendidikan pencegahan dadah (ppda) dalam kalangan murid

1.Taklimat Pengurusan bilik dan sudut / lorong sumber pendidikan pencegahan dadah 2.Melaksanakan Ujian Urin/Pengesanan Awal 3.Melaksanakan Program Intervensi Murid

STRATEGI

PELATINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME Pengurusan asrama yang lebih mantap

12.Meningkat kan kecemerlangan pengurusan asrama dan murid asrama

1.Mengadakan Semua PK Kelas Bimbingan Cemerlang murid yang menghadapi peperiksaan awam 2. Mewajibkan murid asrama terlibat secara aktif dalam aktiviti kokurikulum dan sukan

Pencapaian murid cemerlang dalam semua bidang

2.5 HARAPAN

2.5.1 Institusi pendidikan merupakan tunjang kepada pembentukan masyarakat dan merupakan agen transformasi dalam menerapkan dan mengukuhkan nilai-nilai murni ke arah pembentukan modal insan yang berkualiti. Sehubungan dengan itu, usaha berterusan yang melibatkan semua pihak di semua peringkat pengurusan pendidikan perlu digembling. Hal demikian ini kerana, sekolah merupakan satu institusi yang mampu untuk membina dan mengukuhkan jati diri ahli masyarakat serta pemupukan perpaduan dalam kalangan masyarakat.

Program pemantapan hal ehwal murid di semua peringkat pelaksanaan yang meliputi pengurusan pembangunan diri murid, bantuan, kebajikan, pengurusan asrama, kesihatan dan kebersihan diharapkan akan dapat mengurangkan kes keciciran, masalah disiplin dan isu yang berkaitan dengan kebajikan murid.

2.5.2 Program integrasi yang dirancang dan dilaksanakan diharapkan akan dapat membantu menyuburkan semangat perpaduan dalam kalangan murid. Program tersebut penting untuk melahirkan masyarakat bersatu padu , utuh dan mampu memacu pembangunan negara ke arah mencapai matlamat Malaysia Negara Maju Menjelang Tahun 2020.

MATLAMAT STRATEGIK 3

A GURU TERBILANG 3.1 Pengenalan. 3.2 Cabaran-cabaran utama. 3.3 Objektif, Petunjuk Prestasi Utama, TOV dan Sasaran Pencapaian. 3.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome. 3.5 Harapan.

A. GURU TERBILANG 3.1 PENGENALAN 3.1.1 Guru terbilang (berkualiti) merupakan aset penting dan menjadi aspirasi ke arah melahirkan murid yang cemerlang, menepati hasrat negara bagi mewujudkan sebuah negara yang maju menjelang 2020. Kualiti pendidikan di sekolah dapat dipertingkatkan dengan memperkasakan kualiti guru.

3.1.2 Guru merupakan arkitek sosial yang mempunyai agenda melaksanakan proses pendidikan secara berkesan bagi melahirkan murid yang memiliki jati diri, berilmu dan bertakwa. Tanpa guru berkualiti, adalah sukar untuk menjayakan sebarang pembangunan potensi murid seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

3.1.3 Semua guru digalakkan menyertai seminar, forum, pembentangan kertas kerja, penyelidikan, pembelajaran sepanjang hayat dan pelbagai program keilmuan lain di peringkat kebangsaan ataupun antarabangsa, untuk mencapai hasrat melahirkan guru terbilang.

3.1 PENGENALAN 3.1.4 Guru terbilang merupakan insan yang berdaya saing dan mampu menguasai serta merealisasikan segala kemahiran, pengetahuan dan kepakaran yang ada pada diri mereka sebagai pemangkin bagi meningkatkan prestasi murid.

3.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 3.2.1 TERBILANG DARI SEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

3.2.1.1 Terdapat sebilangan guru yang masih kurang menguasai ilmu pedagogi serta kaedah pengajaran dan pembelajaran menggunakan aplikasi teknologi maklumat dan komunikasi (TMK). Oleh itu, pengetahuan dan penguasaan pedagogi yang baik dan tinggi dalam kalangan guru merupakan faktor yang sangat penting dalam usaha untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif. Pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih berkualiti apabila guru menggunakan pelbagai bahan bantu mengajar termasuk TMK, untuk menarik minat murid terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.

3.2.1.2 Pencerapan dan pemantauan oleh kumpulan pengurusan sekolah, perlu dimantapkan bagi membantu meningkatkan prestasi pengajaran guru dan pencapaian murid. 3.2.1.3 Semakan kualiti dan kuantiti kerja murid perlu dipertingkatkan. Kualiti dan kuantiti kerja murid yang bersesuaian dengan tahap pembelajaran murid akan memaksimumkan pengalamian mastery learning. Semakan yang berkesan ini dapat membantu guru merancang P&P dengan lebih tersusun.

3.2.1 TERBILANG DARI SEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 3.2.1.4 Amalan warga pendidik terhadap kaedah konvensional perlu dikurangkan. Guru perlu mempunyai kemahiran berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif dalam kerja buatnya untuk menghasilkan impak positif kepada murid. Ini termasuklah menyediakan suasana pembelajaran dan persekitaran kondusif yang dapat menimbulkan keseronokan belajar dalam kalangan murid. Situasi ini, memudahkan lagi guru untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang lebih efektif.

3.2.2 MENINGKATKAN DISIPLIN GURU 3.2.2.1 Penampilan dan personaliti guru terbilang dilihat hebat dari segi berpakaian, pertuturan, pergaulan, gaya, komunikasi, disiplin diri dan pengurusan masa. Oleh itu guru mesti mempunyai tahap disiplin yang tinggi, kerana guru merupakan role model kepada para murid.

3.2.3 PENINGKATAN ILMU DALAM KALANGAN GURU 3.2.3.1 Guru terbilang mestilah mempunyai ilmu pengetahuan yang luas bukan sahaja dalam bidang yang diceburi malah bijak menguasai pelbagai disiplin ilmu agar menjadi sumber rujukan murid dan juga masyarakat.

3.2.3.2 Guru mestilah meningkatkan keilmuan dengan mengubah diri ke arah yang lebih positif terhadap kualiti kerja seperti melanjutkan pelajaran dalam bidang yang menjadi kepakaran mereka. Sikap positif terhadap kualiti kerja perlu dibentuk agar akan menjadi budaya kerja terbilang.

3.2.4 BUDAYA KERJA BERPRESTASI TINGGI

3.2.4.1 Budaya kerja cemerlang harus ditingkatkan dalam kalangan guru agar kerja buat guru lebih berkesan pada murid. Bekas Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato Dr. Abdul Shukor Abdullah telah menyenaraikan beberapa ciri guru berkesan seperti yang berikut.
` ` `

Bersikap profesional . Mempamerkan ciri kekuatan teori. Kaya ilmu.

3.2.4 BUDAYA KERJA BERPRESTASI TINGGI

` ` ` ` ` `

Bertindak atas landasan etika dan tatasusila kerja. Bermoral teguh. Sentiasa meningkatkan kualiti hasil pengajaran. Prihatin terhadap kehendak murid dan ibu bapa. Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid. Melengkapkan diri dengan kemahiran yang terkini.

3.2.4 BUDAYA KERJA BERPRESTASI TINGGI

`

Menampilkan watak terpuji, berimej, berkeperibadian mulia dan berwawasan . Memastikan situasi Guru Mengajar Murid Belajar direalisasikan dalam kelas. Berupaya melahirkan sekolah berwatak. Berupaya membina minda murid yang cemerlang akademik . Berupaya membentuk perwatakan pelbagai keteguhan nilai diri. murid dengan

` `

3.2.4 BUDAYA KERJA BERPRESTASI TINGGI

`

Taat dan setia terhadap perkhidmatannya mempertahankan martabat profesion. Menunjukkan kesetiaan pada kerajaan.

serta

` `

Profesional dan menumpukan perhatian kepada P&P di sekolah. 3.2.4.2 Guru terbilang boleh mengaplikasikan pelbagai strategi pengelolaan dan pengajaran yang sesuai.

3.2.5 TAHAP KESIHATAN WARGA PENDIDIK 3.2.5.1 Kebanyakan guru kita hari ini mengalami tahap kesihatan yang kurang memberangsangkan. Oleh hal yang demikian guru haruslah mengamalkan budaya hidup yang sihat agar guru terbilang mestilah mempunyai kesihatan yang baik untuk menjalankan tugas.

3.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF

KPI

TOV 2011 3

SASARAN 2012 2013 2014 2015

1.Memperkasa 1.Bilangan aktiviti kan Pengajaran perkembangan dan Pembelajaran staf dalam setahun 2.Bilangan pencerapan setiap guru 3.Semakan buku kerja murid secara rawak.

7 hari 7 hari 7 hari 7 hari

1 kali 1 kali 2 kali 2 kali 0 1 kali 2 kali 2 kali 3 kali 1

OBJEKTIF

KPI

TOV 2011

SASARAN 2012 2013 2014 2015

4.Membina budaya bahan inovasi dan kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran 1.Bilangan buku yang dibaca 2.Bilangan guru yang melanjutkan pelajaran

2.Meningkatkan penguasaan iImu dalam kalangan guru.

1 2

2 3

3 4

4 5

5 6

OBJEKTIF

KPI

TOV 2011

SASARAN 2012 2013 2014 2015

4.Meningkatkan 1.Peratus Budaya Kerja membudayakan Berprestasi Tinggi ketepatan masa

50

70

80

90

100

5.Meningkatkan tahap kesihatan warga pendidik.

1. Bilangan guru yang mengidap penyakit kronik

3.4 STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI

PELAN TINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT / OUTCOME Peningkatan mutu pengajaran dan pembelajaran

1.Memantapkan keilmuan pengajaran dan pembelajaran

1.Menghadiri Semua panitia kursus/bengkel yang dianjurkan oleh PPD dan JPNT. 2.Kursus dalaman peringkat sekolah

2.Melaksanakan pencerapan / penilaian pengajaran guru

1.Pencerapan oleh kumpulan pengurusan 2.Pencerapan oleh ketua panitia

Semua pengurusan Semua Ketua Panitia

Pengajaran dan pembelajaran berkesan

STRATEGI

PELAN TINDAKAN 3.Menyediakan laporan dan cadangan penambaikan pengajaran guru

TANGGUNG JAWAB PKP

OUTPUT / OUTCOME Pengajaran dan pembelajaran berkesan

3.Melaksanakan semakan buku kerja murid secara rawak.

1.Semakan oleh kumpulan pengurusan 2.Semakan oleh ketua panitia

Kumpulan pengurusan Ketua panitia

Pengajaran dan pembelajaran berkesan

STRATEGI

PELAN TINDAKAN 1.Pengiktirafan kepada guru yang berjaya melaksanakan projek inovasi

TANGGUNG JAWAB Panitia mata pelajaran

OUTPUT / OUTCOME Projek inovasi meningkat

4.Meningkatkan penghasilan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran

5.Meningkatkan budaya membaca bahan ilmiah warga pendidik

1.Menyampaikan mesej ilmu dalam mesyuarat guru/mesyuarat JKS

Guru panitia mata pelajaran

Guru lebih berilmu

STRATEGI

PELAN TINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME Meningkatkan peratusan guru bersiswazah dan ketahap serjana

6.Mengamalkan pembelajaran Sepanjang Hayat

1.Menyebarluaska Pengetua n peluang melanjutkan pelajaran ke institusi pengajian tinggi 1.Mencatatkan waktu kehadiran guru ke kelas (diuruskan oleh murid) Kumpulan pengurusan

7.Membudaya kan pengurusan masa

Meningkatkan pengurusan masa yang lebih efisien

STRATEGI

PELAN TINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME Meningkatkan pengurusan masa yang lebih efisien

2.Melaksanakan Ketua setiap AJK penggunaan surat program tunjuk sebab bagi setiap ketidakhadiran aktiviti / program

8.Meningkatan tahap kepuasan bekerja. (Job Satisfactions)

1.Mengedarkan borang soal selidik berkaitan dengan kepuasan kerja

Pengetua

Guru lebih bermotivasi

STRATEGI

PELAN TINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME

2.Penambahbaika Semua Ketua Unit Guru lebih n pelan tindakan bermotivasi

9.Menggalakkan warga pendidik menjalani pemeriksaan kesihatan

1.Pemeriksaan kesihatan berkala untuk kakitangan yang berumur 40 tahun dan ke atas

Semua guru

Guru lebih sihat dan mampu melaksanakan kerja dengan lebih sempurna

3.3 HARAPAN 3.3.1 Melahirkan warga guru terbilang yang mampan dalam kepelbagaian aspek dan merealisasikan segala kemahiran, pengetahuan dan kepakaran dalam memaksimumkan pencapaian murid dan seterusnya meningkatkan kecemerlangan sekolah. 3.3.2 Program dan kursus pemantapan kendiri yang telah dirancang akan dapat mewujudkan warga guru yang mempunyai sahsiah dan tahap disiplin yang tinggi.

3.3 HARAPAN 3.3.3 Pembelajaran sepanjang hayat dan pembudayaan membaca dapat menyuburkan kualiti minda, kreativiti dan inovasi guru bagi merealisasikan pencapaian pendidikan terbilang. 3.3.4 Memartabatkan budaya kerja terbilang berteraskan pelbagai strategi dan pelan tindakan dengan peningkatan kualiti pendidikan serta mengurangkan permasalahan dalam meningkatkan pencapaian.

3.3 HARAPAN 3.3.5 Warga guru yang sihat dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial serta kemantapan perkhidmatan pendidikan akan mewujudkan iklim kerja yang cemerlang dalam menghasilkan kualiti kerja terbilang.

B STAF TERBILANG 3.1 Pengenalan. 3.2 Cabaran-cabaran utama. 3.3 Objektif, Petunjuk Prestasi Utama, TOV dan Sasaran Pencapaian. 3.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome. 3.5 Harapan.

3.1 PENGENALAN 3.1.1 Sekolah akan memberi fokus kepada usaha untuk menyediakan sumber manusia (kakitangan staf) ke arah minda kelas pertama, berprestasi tinggi, berintegriti dan mempunyai pengetahuan yang luas bagi membantu meningkatkan kecekapan pentadbiran sekolah.

3.1 PENGENALAN 3.1.2 Untuk mencapai matlamat ini usaha yang berterusan telah dilaksanakan. Hasrat ini perlu diterjemahkan melalui tindakan dan pengamalan semua pihak serta menghasilkan idea baru dan penambahbaikan nilai sumber manusia secara bersepadu dan menyeluruh.

3.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 3.2.1 INTEGRITI DALAM KALANGAN WARGA PENDIDIKAN

3.2.1.1 Usaha perlu ditingkatkan untuk memantapkan kefahaman yang berkaitan dengan integriti perkhidmatan pendidikan kepada seluruh warga sekolah. Kepemimpinan sekolah harus mempunyai kefahaman yang jelas tentang segala aspek yang berkaitan integriti, kelakuan dan tatatertib agar dapat melakukan tindakan yang betul dalam menangani sebarang isu yang berkaitan dalam pengurusan dan pentadbiran sekolah.

3.2.1 INTEGRITI DALAM KALANGAN WARGA PENDIDIKAN

3.2.1.2 Penilaian tahap integriti staf sokongan perlu dilaksanakan untuk mengesan dan menilai tahap integriti semasa. Penilaian ini akan dapat mengenal pasti aspek yang perlu diperbaiki oleh pihak pengurusan sekolah. Usaha juga perlu dilaksanakan untuk menyebar luas maklumat yang berkaitan dengan integriti, tata kelakuan dan tatatertib kepada seluruh warga sekolah. Pendedahan maklumat berkenaan secara berterusan akan meningkatkan kesedaran semua pihak akan kepentingan integriti dalam perkhidmatan pendidikan di sekolah.

3.2.2 BUDAYA INTEGRITI PERKHIDMATAN MASIH BELUM MENYELURUH

3.2.2.1 Kefahaman yang berkaitan dengan persepsi integriti perkhidmatan pendidikan masih belum menyeluruh dalam kalangan warga pendidikan. 3.2.2.2 Perkhidmatan kaunter di sekolah penting untuk membantu masyarakat luar, terutama dalam kalangan ibu bapa dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi. Kualiti komunikasi ketika berurusan dengan pelanggan masih boleh dipertingkatkan. Piagam Pelanggan yang disediakan masih kurang dihayati dan dipatuhi. Kegagalan ini menyebabkan wujudnya ketidakpuasan hati pelanggan yang hadir bagi mendapatkan perkhidmatan pendidikan di sekolah.

3.2.3 BUDAYA INOVASI DAN KREATIF

3.2.3.1 Usaha untuk membudayakan elemen pembelajaran dan wacana intelektual dalam kalangan warga sekolah amat penting untuk mewujudkan organisasi berpembelajaran (learning organizational) dalam institusi pendidikan. Pembelajaran berterusan adalah kunci kepada wujudnya sebuah organisasi yang berbudaya ilmu. Budaya ini akan menjadi pemangkin utama ke arah melahirkan budaya mencipta inovasi dan kreativiti dalam memantap kualiti dan keberkesanan perkhidmatan pendidikan secara berterusan.

3.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF 1. Memantapkan penghayatan nilai integriti dalam kalangan Warga Pendidikan 2. Meningkatkan kepuasan pelanggan terhadap perkhidmatan pendidikan

KPI

TOV 2011 1

SASARAN 2012 2 2013 2 2014 3 2015 3

Bilangan aktiviti berkaitan dengan Peningkatan Kelakuan & Tatatertib

Bilangan aduan pelanggan

OBJEKTIF 3. Memastikan semua staf diberi kursus yang berkaitan

KPI

TOV 2011 1

SASARAN 2012 2 2013 2 2014 3 2015 3

Bilangan kursus

4. Membina budaya Bilangan projek inovasi & kreativiti inovasi & kreativiti dalam organisasi yang dihasilkan oleh Warga Pendidikan

3.4 STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI 1. Menyebarluas maklumat berkaitan integriti, kelakuan & tatatertib

PELAN TINDAKAN Menyediakan bahan-bahan edaran yang mempunyai maklumat berkaitan integriti, kelakuan & tatatertib kepada semua staf sokongan

TANGGUNG JAWAB Pengetua Ketua Pembantu Tadbir

OUTPUT/ OUTCOME Kefahaman berkaitan kelakuan & tatatertib semua staf sokongan meningkat

STRATEGI 2. Meningkatkan kemahiran berkomunikasi dan gaya penampilan staf dalam urusan dengan pelanggan

PELAN TINDAKAN Taklimat Mesyuarat staf

TANGGUNG JAWAB Pengetua

OUTPUT/ OUTCOME Perkhidmatan staf lebih berkesan

3.5 HARAPAN 3.5.1 Membangunkan warga sekolah yang mempunyai integriti yang tinggi merupakan proses yang amat sukar dan mencabar. Proses memantapkan integriti memerlukan penglibatan yang bersungguh-sungguh dari semua peringkat pengurusan sekolah. Strategi dan pelan tindakan secara berfokus diharapkan dapat dilaksanakan secara kolaboratif oleh semua guru dan staf sokongan bagi memastikan integriti yang tinggi dalam kalangan warga sekolah.

3.5 HARAPAN 3.5.2 Peningkatan integriti dalam kalangan warga sekolah diharapkan berjaya mewujudkan budaya inovasi dan kreativiti serta meningkatkan tahap kepuasan pelanggan terhadap perkhidmatan sekolah. Kemantapan perkhidmatan pendidikan di semua peringkat turut membantu mengurangkan aduan oleh masyarakat awam terhadap warga sekolah dan terhadap warga pendidikan yang lain.

MATLAMAT STRATEGIK 4

4.1 Pengenalan. 4.2 Cabaran-cabaran utama. 4.3 Objektif, Petunjuk Prestasi Utama, TOV dan Sasaran Pencapaian. 4.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome. 4.5 Harapan.

4.1 PENGENALAN 4.1.1 Sekolah Terbilang dapat direalisasikan dengan mewujudkan persekitaran sekolah yang kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran. Persekitaran sekolah merujuk kepada kewujudan semua infrastruktur asas yang merangkumi bilik darjah, bilik khas, makmal, bengkel, pejabat, bilik guru dan sebagainya. Sekolah juga memerlukan kemudahan bekalan elektrik, air dan telefon yang sempurna untuk berfungsi dengan cekap dan berkesan.

4.1 PENGENALAN 4.1.2 Infrastruktur yang lengkap dan sempurna di sekolah akan dapat mewujudkan iklim sekolah yang kondusif dan membantu proses P&P yang berkesan. P&P yang berkesan sudah pasti akan membantu meningkatkan prestasi sekolah secara keseluruhan. Persekitaran yang sihat, bersih dan selamat akan memperkasakan keupayaan pelaksanaan kokurikulum dan sukan bagi menjanakan kemahiran dan sahsiah murid secara berterusan.

4.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 4.2.1 INFRASTRUKTUR ASAS SEKOLAH YANG LENGKAP 4.2.1.1 Perubahan masa, peningkatan enrolmen murid, pertambahan perjawatan guru dan AKS dan pelbagai faktor lain telah menyebabkan berlakunya kerosakan atau kekurangan infrastruktur asas di sekolah. Faktor-faktor tersebut menyebabkan keperluan baru mesti disediakan secara berterusan.

4.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 4.2.1 INFRASTRUKTUR ASAS SEKOLAH YANG LENGKAP

4.2.1.2 Keadaan yang kerap berubah tersebut memerlukan sistem data dan maklumat infrastruktur asas pendidikan yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa. Melalui data dan maklumat tersebut, pemantauan pengurusan serta keperluan infrastruktur asas pendidikan dapat dilaksanakan dengan lebih baik. Cabaran lain adalah untuk memastikan pelaksanaan sistem senggaraan infrastruktur asas pendidikan secara sistematik dan berterusan. Keperluan dan kemudahan untuk guru-guru juga perlu dipenuhi bagi memastikan keselesaan mereka ketika menjalankan tugas. Kualiti ruang persekitaran kerja perlu sentiasa ditingkatkan supaya lebih kondusif bagi menghasilkan kualiti kerja yang tinggi.

4.2.2 KUALITI KESIHATAN, KEBERSIHAN DAN KESELAMATAN (3K) SEKOLAH 4.2.2.1 Pengurusan kesihatan, kebersihan dan keselamatan sekolah perlu diberikan perhatian serius. Usaha mendidik dan memupuk budaya mengutamakan kesihatan kebersihan dan keselamatan dalam kalangan murid perlu diteruskan dan dimantapkan berasaskan kriteria dan panduan yang telah dikeluarkan oleh pihak KPM. Fokus diutamakan kepada pengurusan keselamatan semasa pelaksanaan aktiviti kurikulum, kokurikulum dan sukan.

4.2.2 KUALITI KESIHATAN, KEBERSIHAN DAN KESELAMATAN (3K) SEKOLAH 4.2.2.2 Usaha untuk meningkatkan kerjasama dengan agensi yang berkaitan dengan kesihatan, kebersihan dan keselamatan sekolah perlu dilaksanakan. Melalui usaha ini, maklumat yang berkaitan dengan kesihatan, kebersihan dan keselamatan dapat disebarluaskan secara lebih berkesan. Kualiti 3K sangat penting dalam menjamin kelancaran pelaksanaan proses P&P di bilik darjah.

4.2.3 PEMATUHAN TERHADAP PERATURAN KONTRAK PERKHIDMATAN KEBERSIHAN DAN KESELAMATAN 4.2.3.1 Matlamat pelaksanaan perkhidmatan kebersihan dan keselamatan di sekolah adalah untuk memastikan kualiti kebersihan dan keselamatan sekolah sentiasa berada pada tahap yang terbaik. Usaha ini memerlukan hubungan yang baik dan berterusan dengan syarikat kontrak perkhidmatan kebersihan dan keselamatan yang telah dilantik. Untuk memastikan pematuhan kerja perkhidmatan kebersihan dan keselamatan seperti yang digariskan dalam perjanjian, pihak pengurusan sekolah perlu melaksanakan pemantauan supaya dapat mengenal pasti masalah yang timbul bagi membolehkan tindakan perlu dilaksanakan untuk penambahbaikan.

4.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF

KPI

TOV 2011

SASARAN 2012 2013 2014 2015

1.Memastikan infrastruktur asas sekolah yang lengkap

1. Peratus bilik darjah yang mempunyai infrastruktur asas yang lengkap pada hari pertama persekolahan ( kerusi murid / meja murid / kelas / papan tulis )

100

100

100

100

100

OBJEKTIF

KPI

TOV 2011 100

SASARAN 2012 100 2013 100 2014 100 2015 100

2.Peratus infrastruktur asas untuk warga guru yang lengkap ( kerusi guru / meja guru ) 3.Peratus penyelenggaraan kerosakan kecil

10

OBJEKTIF 2.Menambah baik kualiti kesihatan, kebersihan dan keselamatan (3K) sekolah 3.Memastikan pematuhan peraturan kontrak perkhidmatan kebersihan dan keselamatan

KPI Peratus pelaksanaan program 3K

TOV 2011 70

SASARAN 2012 75 2013 80 2014 85 2015 90

Kadar (%) mematuhi syaratsyarat kontrak perkhidmatan kebersihan dan kawalan keselamatan di sekolah oleh kontraktor/syarikat yang dilantik

70

80

85

90

95

4.4 STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI

PELAN TINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME

1.Memenuhi keperluan infrastruktur asas sekolah

1.Menyediakan keperluan asas bilik darjah dari segi fizikal dan perabot untuk pelaksanaan proses P&P berjalan lancar pada hari pertama persekolahan.

Pengetua PK HEM

Keperluan asas untuk P&P lengkap

STRATEGI

PELAN TINDAKAN 2.Memantau dan memastikan infrastruktur asas untuk keperluan tugas warga guru mencukupi 3.Memastikan semua bangunan selamat untuk digunakan (bilik darjah, bilik-bilik khas dan tandas)

TANGGUNG JAWAB PK HEM Penyelaras pembangunan dan fizikal sekolah

OUTPUT/ OUTCOME Keperluan asas untuk warga guru melaksanakan tugas lengkap.

Keperluan asas untuk P&P lengkap dan selamat .

STRATEGI 2.Meningkatkan tahap kebersihan dan keceriaan

PELAN TINDAKAN Memastikan semua bangunan dan kawasan sekolah bersih dan ceria Memastikan semua bangunan dan kawasan sekolah selamat Memastikan warga sekolah bebas daripada keracunan dan wabak penyakit

TANGGUNG JAWAB AJK 3K

OUTPUT/ OUTCOME Sekolah bersih dan ceria

3.Meningkatkan tahap keselamatan warga sekolah 4.Meningkatkan tahap kesihatan warga sekolah

AJK 3K

Sekolah selamat

AJK 3K

Warga sekolah sihat

STRATEGI

PELAN TINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME

5.Memantapkan data dan maklumat infrastruktur asas pendidikan berasaskan EMIS

1.Menyediakan PK HEM data dan Guru data maklumat infrastruktur asas untuk P&P dan keperluan warga pendidik peringkat sekolah.

Data dan maklumat infrastruktur asas sekolah lengkap

4.5 HARAPAN 4.5.1 Persekitaran sekolah yang kondusif dapat menyokong pelaksanaan P&P guru di bilik darjah dan membantu menyediakan ruang pembelajaran yang selesa kepada semua murid. Penyediaan infrastruktur asas yang lengkap juga diharapkan dapat memastikan pelaksanaan segala program sekolah dilaksanakan sepenuhnya.

4.5 HARAPAN

4.5.2 Kualiti pengurusan kebersihan, kesihatan dan keselamatan sekolah diharapkan berupaya menjamin kelancaran pelaksanaan aktiviti kurikulum, kokurikulum dan sukan sekolah. Melalui pengurusan kesihatan, kebersihan dan keselamatan yang cekap, isu yang berkaitan dengan kesihatan murid dapat dielakkan bagi menjamin kelancaran proses P&P di sekolah.

MATLAMAT STRATEGIK 5

5.1 Pengenalan. 5.2 Cabaran-cabaran utama. 5.3 Objektif, Petunjuk Prestasi Utama, TOV dan Sasaran Pencapaian. 5.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome. 5.5 Harapan.

5.1 PENGENALAN 5.1.1 Tadbir urus SMK Bukit Sawa haruslah dipertingkatkan ke satu tahap yang lebih tinggi memandangkan tadbir urus sesebuah organisasi merupakan nadi penggerak dalam mencapai matlamat visi dan misi. 5.1.2 Sehubungan dengan itu, terdapat beberapa aspek yang telah dikenal pasti untuk tindakan penambahbaikan.

5.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 5.2.1 Keperluan mengurus aduan dan maklum balas dengan cekap dan teratur. 5.2.2 Keperluan mengurus kewangan, perolehan dan pengurusan aset alih kerajaan dengan cekap dan mematuhi pekeliling yang berkuat kuasa.

5.2 CABARAN-CABARAN UTAMA

5.2.3 Keperluan menguruskan sumber manusia dengan optimum melalui maklumat, latihan dan pengisian perjawatan yang berkesan ke arah mencapai matlamat sekolah. 5.2.4 Keperluan memperkemaskan dan memodenkan prosedur-prosedur kerja agar meningkatkan pengoperasian sekolah secara yang optimum.

5.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF

KPI

TOV 2011 0

SASARAN 2012 0 2013 0 2014 0 2015 0

1. Bilangan aduan Meningkatkan Kecekapan dalam Pengurusan Aduan dan Maklum balas. 2. Memperkasakan Pengurusan Kewangan dan Akaun. 1.Status teguran audit 2.Bilangan hari untuk menyelesaikan pembayaran bil, selaras dengan AP 103 (a)

Baik

Baik

Sang Sang at at baik baik

Cemer lang

14 hari

14 hari

12 hari

10 hari

7 hari

OBJEKTIF 3. Memantapkan pengurusan aset alih kerajaan 4. Memantapkan sistem pengurusan sumber manusia

KPI

TOV 2011 Baik

SASARAN 2012 Baik 2013 2014 2015 Cemer lang

Status teguran audit

Sang Sang at at baik baik

Peratus pengisian data rekod peribadi dan profil perkhidmatan HRMIS

50

70

80

90

100

OBJEKTIF 5. Memantapkan prosedur kerja

KPI

TOV 2011 60

SASARAN 2012 70 2013 80 2014 90 2015 100

Peratus Manual Prosedur Kerja dan Fail Meja pegawai dan kakitangan yang dikemas kini setiap tahun.

5.4 STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI 1. Menyediakan saluran aduan awam dan dalaman yang mantap. 2. Memantapkan kualiti perkhidmatan kaunter sekolah.

PELAN TINDAKAN Menyediakan sistem penyampaian aduan: -Peti Aduan -Hari Bertemu Pelanggan Kursus perkhidmatan kaunter kepada staf sokongan

TANGGUNG JAWAB Pengurusan sekolah

OUTPUT/ OUTCOME Aduan dapat dikendalikan dengan cekap dan berkesan

Ketua Pembantu Tadbir

Peningkatan kemahiran perkhidmatan kaunter .

STRATEGI 3.Memastikan latihan dan pendidikan kewangan dan akaun secara yang berterusan

PELAN TINDAKAN

TANGGUNG JAWAB

OUTPUT/ OUTCOME Meningkatkan kemahiran pengurusan kewangan bagi kakitangan yang terlibat. Menerima arahan dan maklumat berkenaan pengurusan kewangan dengan cepat dan tepat.

1.Kursus/ Taklimat Pengetua pengurusan AJK kewangan kewangan kepada kakitangan yang mengurus kewangan . 2. Penyebaran maklumat terkini berkaitan dengan pengurusan kewangan .

STRATEGI 4. Memastikan aset alih kerajaan diuruskan berdasarkan Pekeliling Perbendaharaan Bilangan 5 Tahun 2007

PELAN TINDAKAN 1. Penyebaran maklumat terkini seperti pekeliling, akta dan dasar pengurusan aset alih kerajaan. 2.Memastikan tindakan pelupusan aset alih yang rosak / usang / luput tempoh dilaksanakan.

TANGGUNG JAWAB Pengetua AJK pengurusan aset

OUTPUT/ OUTCOME Menerima arahan dan maklumat pengurusan aset alih dengan cepat dan tepat. Tindakan pelupusan aset alih mengikut pekeliling perbendaharaan dan akta yang berkuat kuasa.

5.5 HARAPAN SMK Bukit Sawa beriltizam untuk memastikan bahawa sistem pengurusan dan pentadbiran sekolah sentiasa berada di tahap yang cemerlang. Tadbir urus yang cekap, berhemah, akur dan berintegriti merupakan kunci kejayaan sekolah. Sehubungan dengan itu, semua warga sekolah perlulah memahami, menghayati dan mengamalkan semua peraturan dan arahan yang berkuat kuasa bagi memastikan sekolah beroperasi dengan lancar, optimum dan mendapat penarafan yang sewajarnya. Semua pihak juga harus memainkan peranan untuk memikirkan kaedah dan aliran kerja yang baru secara kreatif dan inovatif agar penyampaian perkhidmatan di sekolah bukan sahaja memenuhi malah melebihi ekspektasi stakeholder dan pelanggan.

MATLAMAT STRATEGIK 6

6.1 Pengenalan 6.2 Cabaran-cabaran utama 6.3 Objektif, Petunjuk Prestasi Utama, TOV dan Sasaran Pencapaian 6.4 Strategi, Pelan Tindakan, Tanggungjawab dan Output / Outcome 6.5 Harapan

6.1 PENGENALAN 6.1.1 Komuniti cemerlang perlu dipupuk nilai-nilai murni seperti kerakyatan, hak dan etika. Ini merupakan perkara asas untuk mencari keadilan dan keterbilangan sesebuah komuniti. Kefahaman mengenai tanggungjawab, visi dan misi setiap ahli dalam komuniti merupakan isu penting untuk membentuk sebuah komuniti terbilang. Aspek permuafakatan secara menyeluruh perlu difokuskan di semua peringkat kerana aspek ini berfungsi untuk membentuk kewujudan komuniti terbilang.

6.1 PENGENALAN 6.1.2 Allah S.W.T. telah mengingatkan manusia supaya berpegang teguh kepada agama Islam dan jangan sekali-kali berpecah belah. Ini jelas membuktikan bahawa permuafakatan merupakan agenda penting untuk melahirkan komuniti cemerlang dan terbilang. Aspek sejarah juga membuktikan bahawa keagungan dan kehebatan sesuatu bangsa apabila bangsa itu saling bekerjasama, bantu membantu dalam memperjuangkan matlamat yang sama sebagaimana Rasulullah S.A.W. membentuk Negara Madinah yang berkembang maju, bertamadun, berdaya saing dan hidup aman damai.

6.1 PENGENALAN 6.1.3 Komitmen seluruh agensi kerajaan, pihak swasta dan individu sangat penting untuk memperluaskan jaringan kerjasama dalam membantu sekolah meningkatkan taraf kecemerlangan komuniti. Penglibatan agensi luar ini dapat memberikan sumbangan penambahbaikan dalam aspek tertentu yang sesuai bagi memantapkan profesionalisme ahliahli komuniti di semua peringkat untuk menuju taraf komuniti terbilang.

6.2 CABARAN-CABARAN UTAMA 6.2.1 Permuafakatan agensi kerajaan, swasta, NGO dan individu yang berkaitan dengan sekolah 6.2.1.1 Peranan agensi kerajaan, swasta, NGO dan individu sangat penting untuk menyokong keharmonian, perpaduan, kemantapan dan kerjasama yang erat dalam komuniti. Walaupun begitu masih wujud kekangan yang jelas dalam usaha menyatupadukan jaringan yang sihat dalam kalangan ahli komuniti.

6.2.2 PENGLIBATAN IBU BAPA / PENJAGA DALAM AKTIVITI KOMUNITI PERINGKAT SEKOLAH 6.2.2.1 Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) merupakan salah satu entiti terpenting bagi sesebuah sekolah. Penubuhannya yang termaktub dalam Akta Pendidikan 1996 membuktikan PIBG ialah rakan kongsi utama sekolah dalam menyelesaikan pelbagai masalah dan isu. PIBG juga menjadi forum untuk melaksanakan khidmat bakti demi kemajuan murid di sekolah . Ia juga membantu melengkapkan keperluan kebendaan dan membolehkan para ibu bapa dan guru-guru berkongsi dan bertukar pendapat serta maklumat mengenai pendidikan dan caracara untuk meningkatkan prestasi akademik dan kokurikulum murid.

6.2.2 PENGLIBATAN IBU BAPA / PENJAGA DALAM AKTIVITI KOMUNITI PERINGKAT SEKOLAH 6.2.2.2 Penglibatan PIBG amat signifikan untuk membentuk kerjasama dan permuafakatan dalam menyediakan perancangan yang teliti demi mengatur strategi dan gerak kerja bersepadu dalam menangani masalah dan mengaktifkan komuniti sekolah yang merupakan sebahagian daripada masyarakat. Ia memerlukan penggerak yang komited terutamanya ibu bapa dan guru menjayakan misi kecemerlangan sekolah untuk melahirkan murid yang mulia budi pekertinya dan menjadi modal insan berkualiti tinggi dalam membangunkan agama, bangsa dan negara.

6.2.2 PENGLIBATAN IBU BAPA / PENJAGA DALAM AKTIVITI KOMUNITI PERINGKAT SEKOLAH 6.2.2.3 Cabaran utama pihak sekolah adalah untuk mempengaruhi dan meningkatkan kehadiran ibu bapa/ penjaga terutama dalam mesyuarat Agung PIBG setiap tahun. Usaha ini memerlukan komitmen semua pihak di peringkat negeri, daerah dan sekolah sendiri. Cabaran juga dihadapi dalam usaha meningkatkan penyertaan ibu bapa/penjaga dalam semua aktiviti yang berkaitan di peringkat sekolah sama ada yang berkaitan dengan kurikulum, kokurikulum dan sahsiah.

6.2.3 PENGLIBATAN MASYARAKAT PROGRAM PENDIDIKAN

DALAM

6.2.3.1 Penglibatan masyarakat dalam program pendidikan amat penting untuk menyokong perkembangan pendidikan secara menyeluruh. Secara umumnya masih wujud kekangan yang jelas dalam usaha untuk meningkatkan penglibatan dan kerjasama antara JPN dengan komuniti setempat di negeri Terengganu.

6.2.3.2 Cabaran utama sekolah adalah untuk meningkatkan penglibatan dan kerjasama komuniti setempat bagi memantapkan tahap ilmu dan kemahiran pengurusan dalam kalangan warga sekolah serta usaha untuk menyokong P&P dalam bilik darjah. Usaha perlu dilaksanakan untuk meningkatkan penglibatan dan kerjasama komuniti setempat melalui pelbagai bentuk aktiviti secara terancang. Peningkatan hubungan perlu dilakukan melalui usaha mempelbagaikan aktiviti dengan masyarakat setempat. Melalui kepelbagaian aktiviti ini juga akan berkembang pesat dan kukuh dalam menjadi pendokong kepada pendidikan asas di peringkat sekolah.

6.3 OBJEKTIF PETUNJUK PRESTASI UTAMA(KPI) TOV (2011) SASARAN(2012,2013,2014,2015)

OBJEKTIF 1. Meningkatkan pemuafakatan dengan agensi kerajaan, swasta, NGO dan individu.

KPI

TOV 2011 2

SASARAN 2012 3 2013 3 2014 4 2015 4

Bilangan sesi permuafakatan bersama dengan agensi agensi berkaitan pendidikan, NGO, sektor swasta dan individu

OBJEKTIF 2. Meningkatkan penglibatan ibu bapa/penjaga dalam aktiviti komuniti peringkat sekolah

KPI 1.Peratus kehadiran ibu bapa dalam mesyuarat agung PIBG 2.Bilangan aktiviti yang melibatkan ibu bapa/penjaga di peringkat sekolah

TOV 2011 30

SASARAN 2012 35 2013 40 2014 45 2015 50

OBJEKTIF 3. Program keterbilangan komuniti diterima sepenuhnya 4. Penglibatan masyarakat dalam program pendidikan

KPI

TOV 2011 2

SASARAN 2012 3 2013 3 2014 4 2015 4

Bilangan aktiviti komuniti di peringkat sekolah

Bilangan aktiviti pendidikan dengan komuniti setempat

6.4 STRATEGI PELAN TINDAKAN TANGGUNGJAWAB OUTPUT/OUTCOME

STRATEGI 1. Meningkatkan penyertaan ibu bapa/ penjaga dalam mesyuarat agung

PELAN TINDAKAN Kempen kehadiran ibu bapa/ penjaga ke mesyuarat Agung PIBG

TANGGUNG JAWAB AJK PIBG

OUTPUT/ OUTCOME Ibu bapa / penjaga membantu peningkatan akademik dan sahsiah pelajar

2. Melaksanakan program yang melibatkan ibu bapa/ penjaga

Menyenaraikan aktiviti asas yang melibatkan penyertaan ibu bapa di peringkat sekolah

PK HEM PIBG

Penyertaan ibu bapa dalam aktiviti sekolah meningkat

STRATEGI 3. Menyebarluaskan maklumat pendidikan secara berterusan kepada komuniti

PELAN TINDAKAN 1. Mengedarkan maklumat yang berkaitan dengan pendidikan melalui masjid dan pemimpin masyarakat

TANGGUNG JAWAB Pengurusan PIBG

OUTPUT/ OUTCOME Maklumat pendidikan diterima secara berterusan oleh komuniti

2.Mengadakan Hari Bertemu Pelanggan peringkat sekolah

Pengurusan PIBG

STRATEGI 4. Penglibatan masyarakat dalam program pendidikan yang dianjur oleh sekolah

PELAN TINDAKAN 1.Sesi perkongsian maklumat terkini yang berkaitan isu dan perkembangan pendidikan semasa 2.Kem Naik Masjid 3.Aktiviti gotongroyong 4.Briged Solat Jenazah

TANGGUNG JAWAB PK HEM PIBG Panitia MP Kaunseling

OUTPUT/ OUTCOME Perolehan ilmu dan pendekatan untuk meningkatkan kualiti pendidikan Merapatkan hubungan sekolah dengan masyarakat

6.5 HARAPAN 6.5.1 Hubungan permuafakatan dengan agensi pendidikan dan semua pihak yang berkepentingan akan dapat membantu meningkatkan kualiti pendidikan dan pembinaan sahsiah murid secara lebih berfokus. Segala proses pendidikan yang berlaku di sekolah memerlukan kesinambungan pengukuhan di peringkat keluarga dan masyarakat. Kesinambungan inilah yang memerlukan komitmen berterusan daripada semua pihak yang berkepentingan dalam dunia pendidikan. Semangat kerjasama merupakan aspek penting untuk menjayakan program bagi membentuk kecemerlangan dan keterbilangan komuniti.

6.5 HARAPAN 6.5.2 Komitmen ibu bapa / penjaga untuk melibatkan diri secara langsung dalam sebarang aktiviti sekolah sangat penting dalam usaha untuk memberikan sokongan bagi membina aspek pembangunan akademik dan sahsiah anak-anak.

PELAN TAKTIKAL

Bi l

Program

Objektif

Deskripsi

Kump. Sasaran

Tarikh / tempa t 4 kali Februa ri, April, Jun, Julai

Kos/ Sumbe r

TOV

ETR

KPI

Rakan Akademi k

1.Meningkatkan pencapaian sekurang-kurang 7A 2.Meningkatkan daya saing pelajar

1) Bergabung dengan 4 buah sekolah berasrama 2) Hujung Minggu 3) Fasilitator dari sekolah terlibat 1) 2 kali sebelum OTI 2) Pelajar terpilih akan mengajar rakan per-bengkelan

Semua pelajar Premier (40 orang)

RM2,00 0 PIBG NGO

50 %

100 %

% 7A & 8A 2.Daya saing

2 Program Neukleus Mendedahkan pelajar kepada suasana pembelajaran yang lebih sistematik dan meningkatkan motivasi diri Semua pelajar KRK dan pelajar terpilih dari kelas lain 4 kali Februa ri, April, Jun, Julai Panitia 40% 100% % A dalam semua matapelajaran

Bil

Program

Objektif

Deskripsi

Kump. Sasaran

Tarikh/ tempat

Kos/ Sumber

TOV

ETR

KPI

Kem Kecemerla ngan Akademik

Meningkatkan 1) Selepas Meningkatkan OTI min D 2) Melibatkan pelajar terpilih Melatih dan 1) Selepas melahirkan Peperiksaan pelajar untuk Percubaan menjawab 2) MataGerak Gempur mengikut pelajaran Peperiksaan format terpilih peperiksaan 3) Tumpuan PMR kepada soalan subjektif

100 orang

Semua pelajar

2 kali Asram a Luar Sekola h Septe mber

RM300 50% 0 PIBG

60%

% Min D

Panitia

40%

70%

% A dan Min D

Bi Program l 5

Objektif

Deskripsi

Kump. Tarikh/ Sasaran tempat

Kos/ TOV Sumbe r PPTT 50%

ETR

KPI

Kelas Tambahan Meningkatkan 1) Waktu % Min D petang 2) Hujung Minggu 3) Cuti Penggal Prog. Halus Mengurangka n % pelajar gagal semua mata pelajaran Klinik mata pelajaran Perjumpaan ibu bapa

Semua pelajar

Pelajar yang mendapa t 7E & 8E dalam TOV

2 kali Sebulan (Hujung Minggu) 3kali seminggu (petang) Selepas TOV & OTI

60%

% min D

PIBG

20 % 1 % (40 orang)

%/Bil. Pelaja r 8E

Bil 1

Program Perkongsian Pintar

Objektif

Deskripsi

Kump. Sasaran Semua pelajar Anak Emas (Sains Tulen)

Tarikh/ tempat Sebelum & selepas TOV, OTI

Kos/ Sumber PIBG/ PPTT/ Sekolah/ Pelajar

TOV

ETR

KPI

Meningkatkan pencapaian sekurang-kurang B dalam BI, MT, KM, FZ, BIO

Pelajar terpilih akan mengajar rakan perbengkelan

23%

80%

Bilangan B ke atas dalam 5 mata pelajaran berkenaan %lulus

STPM Meningkatkan peratus lulus

Semua pelajar STPM

100%

Bil

Program

Objektif

Deskripsi

Kump. Sasaran
Pelajar 5A, 5B

Tarikh/ tempat
Selepas TOV dan OTI 1/April dan Julai

Kos/ Sumber
PIBG

TOV

ETR

KPI

SPM Meningkatkan kemahiran menjawab soalan

Menjawab semula soalan TOV dan OTI

40%

90%

Bilangan pelajar lulus minimun D dalam SPM

Kem Kecemerlanga n Akademik

STPM Meningkatkan kemahiran menjawab soalan

Semua peajar STPM

RM1500 PIBG

40%

100%

%lulus

Bil

Program

Objektif

Deskripsi

Kump. Sasaran

Tarikh/ tempat

Kos/ Sumber

TOV

ETR

KPI

Kelas Tambahan

SPM Meningkatkan peratus lulus semua matapelajaran STPM 1) Meningkatkan peratus lulus dalam semua matapelajaran STPM 2) Meningkatkan kefahaman pelajar terhadap mata-pelajaran yang dipelajari

Jadual Terancang

Semua pelajar Anak Harapan

1 jam sehari

PPTT

10%

50%

% LSMP

Waktu petang Hujung Minggu Cuti Penggal Pengurus/ Penyelaras Setiausaha

Semua pelajar Tingkatan 6 Atas

2 kali sebulan (Hujung Minggu) 3 kali seminggu (Petang) Fenruari - Jun

PPTT

40%

100%

% lulus

PELAN OPERASI

Nama Projek : Rakan Akademik Obejktif : 1.Meningkatkan pencapaian sekurang-kurang 7A 2.Meningkatkan daya saing pelajar Tarikh & Tempoh : Minggu Kedua Februari Kumpulan Sasaran : 3 Premier
LANG KAH 1 PROSES KERJA 1.1 Mesyuarat Projek PMR 1.2 Melantik AJK 1.3 Agihan tugas 1.4 Menetapkan tarikh 1.5 Membincangkan pengisian dan kos T/JAWAB Pengetua PKP Penyelaras Projek TEMPOH STATUS

Satu hari

LANGKAH 2

PROSES KERJA 2.1 Menyediakan surat menyurat 2.2 Menyediakan bahan edaran 2.3 Penjadualan 3.1 Pelaksanaan Taklimat 4.1 Perbengkelan 5.1 Pelaporan dan penilaian

T/JAWAB

TEMPOH

STATUS

Penyelaras Projek Sebulan PMR sebelum pelaksanaan

Penyelaras projek Satu hari PMR Semua guru Premier Satu hari

4 5

Penyelaras Projek Satu hari Guru Premier

SEKIAN

TERIMA KASIH