OPTIMALKAN

3472/1 MATEMATIK TAMBAHAN 1
Matematik Tambahan 1 Laporan Prestasi SPM 2003 169

BENTUK KERTAS SOALAN

Kertas Matematik Tambahan 1 (3472/1) mengandungi 25 soalan objektif bergred dan masa
diperuntukkan ialah 2 jam. Calon dikehendaki menjawab semua soalan dalam kertas ini.
Kertas ini berjumlah 80 markah dan wajaran construk ialah 20% pengetahuan dan 80%
kemahiran mengaplikasi. Aras kesukaran kertas ini mengikut nisbah Rendah: Sederhana:
Tinggi = 6 : 3 : 1.

PRESTASI KESELURUHAN

Secara umumnya, kualiti penyampaian jawapan calon telah meningkat dan lebih
memuaskan berbanding dengan tahun lepas, tetapi prestasi calon masih belum mencapai
tahap yang membanggakan. Masih terdapat calon yang belum menguasai konsep dan
kemahiran asas dalam mata calonan ini. Ramai calon didapati lemah dalam topik vector,
logaritma, taburan kebarangkalian, pilihatur dan gabungan.

PRESTASI MENGIKUT KUMPULAN CALON

Calon Dalam Kumpulan Tinggi

Calon dalam kumpulan ini telah memperlihatkan langkah kerja penyelesaian yang tepat dan
jelas mengikut kehendak tugasan soalan. Calon mempunyai kefahaman asas matematik
yang mantap. Mereka menggunakan rumus dengan tepat dalam penyelesaian masalah dan
pandai mengguna kalkulator saintifik.

Calon Dalam Kumpulan Sederhana

Penyampaian jawapan calon dalam kumpulan ini baik tetapi kurang tepat. Langkah
pengiraan mereka kurang sistematik dan kurang kemas. Calon kurang pasti dengan
penyelesaian yang diberi dan mereka mencuba beberapa kaedah. Bagi soalan yang lebih
rumit, mereka kurang pasti mengenai kaedah penyelesaian. Mereka lemah dalam topik
pilihatur, gabungan, taburan normal dan taburan binomial.

Calon Dalam Kumpulan Rendah

Calon dalam kumpulan ini tidak memahami kehendak soalan. Mereka tidak menguasai
konsep asas bagi kebanyakan topik dalam mata calonan ini. Langkah penyelesaian terlalu
singkat, tidak teratur, kelam-kabut, dan kadang kala tidak bermakna. Ada calon hanya
menulis rumus sahaja atau tidak cuba menjawab soalan. Mereka sangat lemah dalam topik
pilihatur, gabungan, trigonometri, taburan normal dan taburan binomial.

PRESTASI TERPERINCI

No.
Soalan
Kekuatan calon Kelemahan calon
Kesilapan yang sering
ditemui
1(a)

(b)

Calon faham maksud
imej bagi objek dalam
fungsi.

Calon faham maksud
objek bagi imej dalam
fungsi.

Calon tidak tahu imej
bagi objek dalam fungsi
dan cara penulisan
jawapan tidak betul.
Contoh: calon tulis
(1, 2), (1, 4), sepatutnya
2, 4

Calon tidak faham
maksud objek bagi imej
dalam fungsi.
(1, 2), (1, 4)
2 atau 4
(2, 4)
2

Calon tulis (1, 2)
sepatutnya 1

Calon tulis 6 dan 8. Ini
ialah imej bagi 2.

2(a)

(b)
Calon faham konsep
fungsi songsang dan
tahu guna konsep
g
1
(3) = y g(y) = 3

Calon boleh cari fungsi
gubahan bagi hg(x)

Sebilangan calon cuai
dalam proses mencari
fungsi songsang
Contoh: g
1
(3) =
5
1 x

sebilangan calon cuai
dalam proses pengiraan,
penggantian dan salah
kembangan.
Contoh:
(5x + 1)
2
= 25x
2
+ 1

g
1
(3) =
5
1 x

5(3) + 1
5x + 1 = y 1 y = 5x

(5x + 1)
2
= 25x
2
+ 1
(5x + 1)
2
= 5x
2
+10x +1

(5x + 1)
2
2x + 3
2(5x + 1) = 10x + 2

3

Calon boleh menulis
persamaan kuadratik
dalam bentuk am dan
dapat menyelesaikan
persamaan ini dengan
rumus.

Calon tidak memberi
jawapan dalam 4 angka
bererti, contoh:
2.591, 0.257

Calon membuat
pemfaktoran yang salah.

Calon tidak guna rumus
dengan betul. Contoh:

) 3 ( 2
) 2 )( 3 ( 4 ) 7 ( 7
2

Calon cuai dalam proses
membentuk persamaan
kuadratik dan pengiraan.

2.5907, 0.2573
2.591, 0.257 (ini 3
angka bererti)

3x
2
7x 2 = 0
(3x 1)(x 2) = 0

) 3 ( 2
) 2 )( 3 ( 4 ) 7 ( 7
2

) 3 ( 2
) 2 )( 3 ( 4 ) 7 ( 7
2 2

3x
2
+ 7x 2 = 0

7
2
4(3)(2) = 49 24

4 Calon tahu guna syarat
bagi dua punca
berbeza bagi dalam
persamaan kuadratik
iaitu: b
2
4ac > 0.

Cara penulisan jawapan
calon tidak betul.
Contoh: 5 < p < 3
p < 3 dan p > 5
sepatutnya jawapan
yang betul ialah
p < 3, p > 5.

Sebilangan calon salah
tentukan julat.

Calon salah guna nilai
bagi b.

Sebilangan calon guna
b
2
4ac 0 atau
b
2
4ac < 0

5 < p < 3
p < 3 dan p > 5

3 < p < 5
p > 3 , p > 5

(x px)
2
4(1)(4) > 0
(p 1)
2
4(1)(4) > 0

(1 p)
2
4(1)(4) 0
(1 p)
2
4(1)(4) < 0
(1 p)
2
4(1)(4) = 0
5 Calon tahu guna
hukum-hukum
logaritma dan
penukaran asas
logaritma dengan baik.
Jawapan calon tidak
dalam bentuk teringkas.
Contoh: T = V 64

Calon membuat kesilapan
dalam penggunaan
hukum-hukum logaritma.
Contoh:

2
V
2
log
= log
2
(
2
V
)

V
T
4
2
log
log
= 3

T = V 64
T = 8 V

3 = log

2

3
3 = log
4

3
2
V
2
log
= log
2
(
2
V
)
V
T
4
2
log
log
= 3
log
2
T log
2

V = 6
2 log
2
T log
2

V = 3
T
2
V = 6
T
2
V
= 3

6

Calon boleh
menggunakan kaedah
logaritma untuk
menyelesaikan
persamaan indeks.

Calon memberi jawapan
kurang dari 4 angka
bererti.
Contoh: 1.68

Calon membuat
penghampiran terlalu awal

Calon buat kesilapan
dalam manupulasi
1.68 (hanya 3 angka
bererti)

(2x 1) 0.602 = x (0.845)

2x 1log 4 = x log 7
2x 1 x =
4
7
log
log

4
2x-1
= 2
4x-1


7(a)

(b)
Calon boleh membentuk
persamaan untuk
mecari nilai d.

Calon tahu guna rumus
S
n
untuk mencari hasil
tambah dalam janjang
aritmetik

d yang dicari salah

Calon tidak berjaya
membentuk persamaan
untuk mencari nilai k

Calon keliru antara rumus
untuk hasil tambah n
sebutan yang pertama
bagi JA dan JG

d = k + 3 k 3 = 0
d = k + 3 (k 3) = 9

k + 3 k 3 = 2k +2k + 3
2k + 2 (k + 3) = 0

T
3

= k 3 + 2(6)
= k + 9
k = 9

8(a)

(b)
T
n
= ar
n-1

Calon dapat nyatakan
a = 64

Calon berjaya
menggunakan rumus
S

=
r 1
a

Sebilangan calon salah
anggap T
1
= ar = 64

dalam manupulasi.

Calon salah guna rumus
S

=
1 r
a
.

64
27
ar
ar
3
=
64r
2
= 27 r
2
=
27
64

r
2
=
64
27
r =
64
27

64r
3
= 27 64r = 3

9 Calon dapat mengguna
rumus
|
.
|
\
|
+
+
+
+
n m
my ny
n m
mx nx
2 1 2 1
,
dengan tepat dan dapat
mengungkapkan p
dalam sebutan t.
Calon tidak berjaya
ungkapkan p dalam
sebutan t

Calon salah ganti 2h atau
2p ke dalam rumus
|
.
|
\
|
+
+
+
+
n m
my ny
n m
mx nx
2 1 2 1
,
bagi mendapat hubungan
antara p dengan h atau
hubungan t dengan h .

Calon guna rumus jarak
dan tidak berjaya
meneruskan kerjanya

Calon guna rumus
kecerunan

t =
2
p

p =
5
3(2p) h) 2 ( 2 +
,
t =
5
3(2p) h) 2 ( 2 +

p =
6
3(2h) p) 2 ( 2 +
,
t =
6
3h t) 3 ( 2 +

2 2
) t t 3 ( ) p p 2 ( 2 +
=
2 2
) h t ( ) h 2 p ( 3 +

p h 2
t h
=
p 2 p
t 3 t

10 Calon dapat mencari
kecerunan garis lurus

Calon dapat menukar
persamaan tak linear
kepada persamaan
linear dan dapat
mencari nilai p dan nilai
q

Calon menganggapkan
titik (2,9) dan (6,1)
sebagai (x,y)

Calon tidak dapat
tukarkan persamaan
y = px
2
+ qx kepada
persamaan linear
y 9 = 2(x 2)
y 1 = 2(x 6)

9 = p(2)
2
+ q(2),
1 = p(6)
2
+ q(6)

m =
2 6
1 9
= 2
m =
2 6
1 9

11 Calon dapat
menyatakan kecerunan
garis lurus dari
persamaan yang
diberikan

Calon tahu bahawa
kedua-dua garis adalah
berserenjang apabila
dapat menentukan
m
1
x

m
2
= 1
Calon tidak sedar bahawa
jawapannya ialah Ya atau
Tidak

Terdapat segelintir calon
salah anggap iaitu bila
kecerunan tidak sama
maka garis tidak
berserenjang

Calon dapat menguna
m
1
x m
2
= 1 untuk
menentukan dua garis itu
berserenjang tetapi tidak
membuat kesimpulan.

Calon kurang mahir
menukarkan persamaan
bentuk pintasan kepada
bentuk kecerunan.

(
3
5
)(
5
3
) = 1 sebagai
jawapan muktamad

1
3 5
y
= +
x
m
1
=
3
1

5y = 3x + 24 m
2
= 3
12(a)

(b)
Kebanyakan calon
dapat mengungkap
|
|
.
|
\
|
=
3
5
OP

Calon dapat tukarkan
koordinat ke vector
lajur
Calon tidak dapat
ungkapkan OP dalam
bentuk vector lajur bila.

Kebanyakan calon
tulisOQ = 8i 4j kerana
keliru dengan anak panah
yang ditunjukkan olehQO

|
.
|
\
|
3
5

|
|
.
|
\
|
j 3
i 5

8x 4y
8i 4j

13

kebanyakan calon dapat
r = 3(2a + 3b) 2(4ab)
Calon membuat
kesalahan dalam
manupulasi dan
pengiraan
2 k = 11 k = 9
2 k = 11 k = 13
r = 3(2a + 3b) 2(4a b)
= 6a + 9b 8a 2b
= 2a + 7b

14(a)

(b)

Calon dapat menulis
BD = BA + AD

Calon tahu
BA = AB

Calon tahu guna
BC EB EC + = atau
DC ED EC + =
Calon salah letak tanda
bagi vektor BA

Calon tidak tahu hokum
segitiga bagi vector

Calon membuat
kesalahan dalam
manupulasi dan
pengiraan

Calon tidak mendapat
vektor EB atau vektor
EDdari DE = 2 EB yang
diberi dalam soalan

BD = BA + AD
= 6p + 4q

BD = DA + AB
BD = AB + AD

3
1
(6p 4q) + 4q
= 2p
3
4
q + 4q
= 2p
3
8
q

guna EB =
2
1
BD
atau
2
1
DB
guna EB =
3
1
BD
guna ED = 2 BD

15(a)

(b)
Calon dapat cari
dx
dy
dengan rumus
pembezaan hasil darab

Calon tahu ganti
x =
2
5
dalam
y = 14x(5 x)

Calon tahu nilai
maksimum bagi y ialah q
dari y = a(x + p)
2
+ q

dalam pembezaan

Calon tidak tahu
mengguna
dx
dy
= 0 untuk y
maksimum tetapi
mengguna y = 0 untuk
nilai maksimum bagi y.

Calon tidak pandai
menyempurnakan kuasa
dua

Calon tidak mahir dalam
manupulasi
dx
dy
= 14x(1) + (5 x)(14)

14x(5 x) = 0

14
(
+
2 2
)
2
5
( )
2
5
x (
14 [ (x 5)
2
5
2
]

14
(

2 2
)
2
5
( )
2
5
x (
= 14(x -
2
5
)
2
(
2
5
)
2

16 Calon dapat cari
dx
dy
= 2x + 5 dan
x = 0.01

Calon tahu mengguna
y
dx
dy
x
Calon salah guna nilai x

dalam manupulasi

Calon tidak berjaya
mengguna y =
dx
dy
x
tetapi mengguna
x = (
dx
dy
)
x2
(
dx
dy
)
x1

atau

mengguna x = y
1
y
0

dx
dy
= 2(3.01) + 5
dx
dy
= 2(0.01) + 5

2(3) + 5 0.01 = 6 + 0.05
= 6.05
11(0.01) = 11.01

2(3) + 5 = 11,
2(3.01) + 5 = 11.02,
11.02 11 = 0.02

3
2
+ 5(3) = 24,
(3.01)
2
+5(3.01)=24.1101,
24.1101 24 = 0.1101

17 Calon mempunyai
kemahiran pengamiran

a(1 + x)
n
dx =
1 n
x 1 a
1 n
+
+
+
) (
+ c
Calon tidak dapat kamir
dengan tepat

Calon tidak berjaya
membandingkan pekali k

dalam manupulasi

3
x 1 x 5
3
+

) (
+ C
20(1 + x)
3
+ C

3
x 1 5
3
+

) (
= k (1 + x)
n
+C
k = 5, n = 3

3
x 1 5
3
+

) (
= 15(1 + x)
3

5(1 + x)
3
= (5 + 5x)
3

18
Calon tahu konsep
luas =
k
0
dx x 3
2
= 64

Calon tahu
3x
2
dx =
3
3
3
x

dalam kamiran

Calon salah menghitung
nilai k

tidak letak had bawah dan
had atas

Calon mengguna kamiran
yang salah bagi luas
berlorek

dx x 3
2
=
3
6
3
x

k
0
dx x 3
2
= | |
k
0
6x = 64

k
3
= 64 k = 4
k
3
= 64 k = 8

dx x 3
2
= 64

k
0
dx k x 3
2
) ( = 64
19 Calon dapat cari jejari
sektor dengan konsep
perimeter iaitu
2j + 7.24 = 25

s = j atau =
88 . 8
24 . 7

Calon tukar 0.8153 radian
kepada
0.8153
180
radian

Membuat pembundaran
terlalu awal bagi j = 8.9

Segelintir calon
menggunakan nilai j atau
nilai s yang salah dalam
rumus s = j

Jawapan muktamad
dibundarkan bukan
kepada 4 angka bererti

0.8153
180
= 0.01423

=
9 . 8
24 . 7

=
25
24 . 7
atau =
5 . 12
24 . 7

=
88 . 8
25

bundarkan 0.8153
kepada 0.8 atau 0.82
atau 0.815

20(a)

(b)
Kebanyakan calon tahu
takrif kot =
tan
1
=
t
1

Calon tidak tahu
kot =
tan
1

Calon tidak dapat
sin(90
o
) = kos

Calon menganggap
2
t 1+ = 1 + t

Calon tidak dapat nisbah
bagi kos dengan betul

sin(90
o
) = sin 90
o
sin

sin 90kos kos90sin
= kos sin
t 1
1
+

t 1
1
+

kos =
kos
sin
=
t
sin

21 Calon dapat guna identiti
sek
2
= 1 + tan
2

kedalam persamaan
6 sek
2
A 13 tanA = 0
untuk mendapatkan
persamaan
6 tan
2
A 3 tan A+6= 0
dan seterusnya dapat
meyelesaikan
persamaan tersebut bagi
mencari sudut A

Calon tahu mencari
sudut asas bagi
tan A =
3
2
atau
2
3
.
Terdapat calon tuliskan
persamaan kepada
ungkapan

Kebanyakkan calon tidak
mahir pengembangan

Ramai calon tidak mahir
memfaktokan persamaan
kuadratik trigonometri.

Terdapat calon bundarkan
sudut terlalu awal

pembundaran sudut salah
bagi kalkulator

6(1 + tan
2
A) 13 tan A

6 + tan
2
A 13 tan A = 0

6 tan
2
A 13 tan A + 6
=(2 tan A 2)(3 tan A 3)
atau
=(3 tan A + 2)(2 tanA + 3)

6 = tan A(13 6 tan A)
tan A = 6, tan A =
6
13

33.7
o
, 56.3
o

56.31=561836=5618

22 Calon dapat guna
konsep pilihatur
3
P
5
atau
2
P
3

atau 5.4.3 atau 3.2 dan
dapat mencari jawapan
dari kalkulator.
Ramai calon tidak tahu
guna
2
P
3
3
P
5

Terdapat juga calon
gunakan konsep
gabungan .
2
P
3
3
P
5
+

2
C
3
3
C
5

2
C
3
3
C
5
+

23(a)

(b)
Calon tahu guna konsep
gabungan

3
C
5
4
C
8

Calon boleh mencari
7
C
8
0
C
5
+
6
C
8
1
C
5

+
5
C
8
2
C
5

Terdapat juga calon
gunakan konsep pilihatur.

Calon tidak tambah
7
C
8
0
C
5
kepada
6
C
8
1
C
5
+
5
C
8
2
C
5

3
P
5
4
P
8

6
C
8
1
C
5
+
5
C
8
2
C
5

6
P
8
1
P
5
+
5
P
8
2
P
5

24 Hanya sebilangan calon
dapat menjawab dengan
baik
Calon tidak tahu
menggunakan
P(z > 0) = 0.5

Calon mencari nilai k
tanpa meneliti kehendak
soalan

Calon tidak faham konsep
luas dibawah graf normal
sebagai kebarangkalian

P(z > k) = 1 0.3128
25 Calon dapat nyatakan
30% gagal dan 70%
lulus, iaitu
p = 0.7 dan q = 0.3
seterusnya mencari
nilai
6
C
8
(0.7)
6
(0.3)
2

Ramai calon tidak tahu
guna
6
C
8
(0.7)
6
(0.3)
2

Terdapat juga .jawapan
yang diberikan tidak tepat

8
6

10
7

npq = 3 0 7 0 6 . .
(0.7)
6
(0.3)
2

6
C
8
(0.7)
6
(0.3)
2

= 2.96352 = 2.963

SARANAN KEPADA CALON

1. Mengulangkaji sepanjang tahun dan bukan pada saat terakhir.

2. Mesti memahami apa yang diajar dalam kelas dan membuat seberapa banyak
latihan yang mungkin, khususnya, latihan yang mengandungi pelbagai jenis soalan
mengenai sesuatu tajuk.

3. Selalu berjumpa dengan guru atau sesiapa yang boleh membantu jika menghadapi
sebarang masalah yang timbul semasa mengulangkaji sesuatu tajuk atau membuat
sesuatu latihan.

4. Belajar secara berkumpulan supaya boleh saling membantu.

5. Pastikan kemahiran seperti penggunaan kalkulator, pemfaktoran, pengembangan
ungkapan algebra, dan prinsip asas yang lain dikuasai.

6. Menguasai semua topik dan bukan hanya menumpukan kepada beberapa topik
sahaja.

7. Biasakan diri dengan soalan peperiksaan tahun lepas supaya dapat membantu
mengetahui dan menguasai kemahiran atau konsep yang akan diuji setiap tahun.

8. Baca soalan dengan teliti dan jawab mengikut kehendak soalan.

9. Menjawab soalan yang lebih mudah dahulu sebelum mencuba soalan yang lain.

10. Tunjukkan langkah penyelesaian dengan jelas dan kemas.

11. Berikan jawapan akhir dalam bentuk yang paling ringkas.

12. Jika darjah kejituan sesuatu jawapan tidak dinyatakan, bundarkan jawapan itu
kepada 4 angka bererti.

13. Jangan buat penghampiran nilai terlalu awal jika nilai itu digunakan dalam
penyelesaian seterusnya.

14. Jangan cuai semasa memindahkan jawapan daripada ruang kerja ke ruang jawapan.

15. Pentingkan penggunaan simbol matematik yang betul seperti ( ), { } dan sebagainya.

16. Menguasai konsep asas bagi setiap topik Matematik Tambahan kerana kertas 1
mengandungi soalan yang menguji konsep asas ini.

SARANAN KEPADA GURU

1. Konsep asas bagi semua topik dalam sukatan calonan mesti diajar.

2. Memastikan semua murid mahir mengguna kalkulator.

3. Dedahkan kepada murid bukan sahaja pengetahuan konsep dan rumus tetapi juga
bagaimana menggunakan pengetahuan itu untuk situasi yang berbeza. Maka, guru
perlu

(i) memberi contoh-contoh yang menggambarkan situasi yang berbeza itu serta
teknik atau langkah penyelesaian yang sistematik dan detail supaya mudah
difahami dan dicontohi oleh murid-murid.

(ii) memberi latihan yang pelbagai bentuk atau jenis dimulai dengan soalan yang
paling mudah.

4. Pengajaran dan pembelajaran yang menekankan penguasaan konsep dan
kemahiran asas matematik harus dititikberatkan.

5. Adakan sesi perbincangan dengan guru yang pernah menjadi pemeriksa kertas
Matematik Tambahan supaya dapat tahu

(i) kehendak dan tugasan soalan peperiksaan.

(ii) kelemahan dan kesilapan yang sering dilakukan oleh calon dalam peperiksaan.

6. Mendedahkan kepada murid teknik menjawab soalan dan cara pemarkahan dalam
peperiksaan.

7. Mengajar dengan kadar yang mengikut kemampuan murid dan mengambil kira
kebolehan murid yang berbeza.

8. Kenalpasti tahap pengetahuan dan kemahiran murid dari peringkat awal agar
perancangan dapat dibuat untuk menangani masalah yang boleh timbul seperti
bosan, tidak berminat dan sebagainya.

9. Wujudkan Klinik Matematik Tambahan di luar waktu sekolah dengan tujuan

(i) membantu murid mengatasi masalah yang mereka hadapi semasa membuat
ulangkaji atau menyelesaikan sesuatu latihan.

(ii) memberi bimbingan, panduan serta nasihat lain yang boleh meningkatkan
semangat dan minat murid terhadap Matematik Tambahan.

10. Gunakan teknologi maklumat untuk memudahkan murid memahami konsep
matematik yang abstrak.

11. Memberi latihan yang mencukupi.

12. Menyemak langkah penyelesaian murid supaya kesilapan dan salah faham konsep
dapat dibetulkan.

OPTIMALKAN

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

OPTIMALKAN

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

3472/1 MATEMATIK TAMBAHAN 1

Matematik Tambahan 1 Laporan Prestasi SPM 2003 169

You might also like