P. 1
Skema TLO-PKP3117

Skema TLO-PKP3117

|Views: 728|Likes:
Published by Bakhtiar Rashidi

More info:

Published by: Bakhtiar Rashidi on Jan 08, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/31/2013

pdf

text

original

Skema TLO RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN SEMESTER 1 SIDANG AKADEMIK 2011 Program Kursus Minggu / Tarikh

1 : Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dengan Kepujian : Seni Bahasa dan Sastera Tajuk dan Kandungan Pengenalan kepada aspek penggunaan bahasa yang indah dalam karya sastera Melayu - (3 jam) • Prosa dan puisi o tradisional o moden o kepentingan dan kaitannya dengan pembinaan kemahiran bahasa yang baik dalam kalangan kanakkanak pemulihan Prosa Tradisional o Konsep o Jenis-jenis (lisan dan tulisan) o Fungsi o Ciri-ciri o Gaya Bahasa Hasil Pembelajaran Menjelaskan kandungan ilmu yang berkaitan dengan karya sastera Melayu (prosa dan puisi) – (1.1) Menjelaskan aspek penggunaan bahasa yang indah dalam karya sastera Melayu (prosa dan puisi) – (1.4) Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah untuk mencari maklumat mengenai karya-karya sastera Melayu – (7.5) Kod : PKP 3117 Kuliah (2 Jam) Menjelaskan mengenai: - karya sastera Melayu (prosa dan puisi). - aspek penggunaan bahasa yang indah dalam karya sastera Melayu. - kepentingan dan kaitannya dengan pembinaan kemahiran bahasa yang baik dalam kalangan kanak-kanak pemulihan. Semester : 7 Kredit : 3 (3+0) Tutorial (1 Jam) Berbincang mengenai Prosa Tradisional. ISL (2 Jam) Mencari maklumat mengenai: - Prosa dan puisi. - satu contoh cerita penglipur lara (perlu dibaca dan diperihalkan dalam sesi tutorial M2). Catatan Ainon Mohd dan Abdullah Hassan. (2002). Koleksi terindah peribahasa Melayu. Kuala Lumpur: PTS Sdn Bhd. Harun Mat Piah. 2004. Puisi Melayu Tradisional, nasihat dan pengajaran. Kuala Lumpur: DBP. Tahun : 4

1

Kuala Lumpur: DBP. 2 . Kementerian Pendidikan Malaysia.(1 jam) o o o o Konsep Ciri Jenis-jenis Gaya bahasa Menterjemahkan kandungan cerita yang terdapat dalam cerita penglipur lara dan cerita binatang dalam kon teks kehidupan manusia sejagat – (2. Mencari maklumat mengenai jenis-jenis cerita binatang. Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu. Harun Mat Piah et. (2006). Kuala Lumpur: DBP.Cerita penglipur lara o Konsep o Jenis-jenis (lisan dan tulisan) o Fungsi o Ciri-ciri o Gaya Bahasa . (2003).3) Mengamalkan nilainilai murni melalui penghayatan cerita penglipur lara dan cerita binatang – (3.Cerita binatang o Konsep o Ciri o Jenis-jenis o Gaya bahasa Pemerihalan oleh pelajar mengenai cerita penglipur lara (hasil daripada carian yang diperolehi.(2 jam) Cerita Binatang . Kesusasteraan Melayu Tradisional. kadar kendiri dan terarah untuk mencari maklumat mengenai cerita binatang – (7.5) Penerangan dan perbincangan mengenai Prosa Tradisional: .Skema TLO 2 Jenis Prosa Tradisional • • Cerita Penglipur Lara .al.3) Menggunakan kemahiran akses kendiri.

Tanjung Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.(1 jam) o Konsep o Ciri o Jenis-jenis o Gaya bahasa Mengsintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk memperoleh kefahaman yang koheren tentang motif cerita jenaka dan mitos dalam kehidupan – (6.(2 jam) • Mitos . Nik Hassan Basri b.Skema TLO 3 Jenis Prosa Tradisional • Cerita Jenaka . Mengumpul koleksi cerita mitos. 3 .3) Menggunakan pertimbangan sendiri yang berasas dalam merefleks aspekaspek tertentu dalam cerita jenaka dan mitos – (6. Nik Ab.4) Menghubungkan pelbagai idea untuk menghasilkan satu karya yang bersifat kecindan/jenaka – Penerangan dan perbincangan mengenai cerita jenaka dan mitos: o Konsep o Ciri o Jenisjenis o Gaya bahasa Perbincangan mengenai unsur kecindan/jenaka dalam konteks pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak pemulihan. Menghasilkan satu contoh cerita jenaka. Citra Komsas. (2005). Kadir. Carian maklumat mengenai cerita jenaka.

Penyerapan nilai murni dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Tanjung Malim: Penerbit Universiti 4 . (2006).Skema TLO (8.4) 4 Jenis Prosa Tradisional • Lagenda .(1 jam) o o o Konsep Ciri Jenis-jenis Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang terdapat dalam cerita lagenda – (3. Membaca satu contoh prosa moden (cerita atau novel kanak- Abdul Hamid Mahmood. Membuat carian mengenai Prosa Moden.2) Menunjukkan sikap patriotik terhadap bangsa dan negara menerusi cerita lagenda – (3.5) Penerangan mengenai cerita lagenda: o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa Mengkaji penggunaan bahasa dalam cerita lagenda Membentangkan hasil kajian penggunaan bahasa dalam cerita lagenda yang dipilih.(2 jam) o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa Prosa Moden .

Penerangan mengenai prosa moden: o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa kanak). 5 Prosa Moden .5) yang dipilih. (1995).6) Menggunakan kemahiran berfikir aras • Cerita/Novel Kanakkanak . Rahman Ab. Perguruan Sultan Idris.(1 jam) o o o o Konsep Ciri Jenis-jenis Gaya Bahasa Menjelaskan jenisjenis prosa moden – (1. 5 .3) Menggunakan kemahiran akses kendiri.Skema TLO o Gaya Bahasa Menampilkan ciri-ciri kepimpinan dalam konteks memodeli tokoh-tokoh daripada cerita lagenda – (5.(2 jam) o Konsep o Ciri Perbincangan mengenai prosa moden: o Konsep o Ciri o Jenisjenis o Gaya Bahasa Perbincangan Mengulas struktur binaan dan gaya bahasa cerita atau novel kanakkanak yang telah dibaca. Bahasa Melayu: bahasa dalam komunikasi dan proses komunikasi. kadar kendiri dan terarah untuk mencari maklumat mengenai Prosa Moden – (7. Rashid dan Wan Som Mamat. Ab. Menyenarai peranan cerita/novel kanakkanak dalam pendidikan.4) Menganalisis gaya bahasa yang digunakan dalam cerita/novel kanakkanak – (1.

1) perbandingan antara prosa tradisional dan prosa moden. (2003).(1 jam) o Konsep o Ciri o Struktur binaan cerpen dan cerita/novel kanak-kanak Menunjukkan ciri-ciri kebolehan bekerja dalam berpasukan menerusi sesi perbengkelan dan perbincangan – (3. Compact disc lagu rakyat. Membuat latihan drama kanakkanak (sebagai persiapan untuk persemba- Aripin Said. o 6 Prosa Moden • Cerpen .Skema TLO o Struktur binaan cerpen dan cerita/novel kanak-kanak Gaya bahasa tinggi dalam proses penghasilan karya sastera (prosa moden) – (6. Penerangan mengenai cerita/novel kanak-kanak: o Konsep o Ciri Petaling Jaya: Longman.4) Membina dan mempertahankan Bengkel penulisan karya moden (cerpen): o Konsep o Ciri o Struktur binaan cerpen dan cerita/novel Perbincangan untuk menghasilkan drama kanakkanak. Kementerian Kebudayaan Kesenian Dan Pelancongan 6 .

Kuala 7 .Skema TLO o Gaya bahasa hujahan berasaskan konsep. Membincangkan kaedah pengajaran dan Persembahan drama kanakkanak.1) Bekerjasama dengan rakan sejawat untuk menghasilkan drama kanak-kanak – (5.4) kanak-kanak Gaya bahasa han pada M7). gaya bahasa dan penulisan drama kanak-kanak . Modul pengajaran dan pembelajaran Komsas Tingkatan 4 dan 5. (2004). struktur binaan dan gaya bahasa dalam cerpen – (5. Menghasilkan satu contoh penulisan biografi dengan memilih seorang tokoh Che Zainon Omar et al. ciri.2) Melaksanakan tanggungjawab dan memberikan sumbangan berkesan Membincangkan konsep.(1.(2 jam) o Konsep o Ciri o Gaya bahasa dan penulisan Menghuraikan konsep. ciri. gaya bahasa dan penulisan drama kanak-kanak. ciri.5) Menggunakan pertimbangan sendiri untuk menghasilkan drama yang sesuai dengan kanak-kanak pemulihan – (6. Malaysia. o • Drama Kanak-kanak . Membuat refleksi.(2 jam) o Konsep o Ciri o Gaya bahasa dan penulisan Penerangan mengenai drama kanak-kanak: o o o Konsep Ciri Gaya bahasa dan penulisan 7 Prosa Moden • Drama Kanak-kanak .

Menjelaskan konsep.3) Penerangan mengenai pantun: o o o o Struktur Ciri Fungsi Gaya bahasa Berbincang mengenai penulisan biografi: o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa Sekilas pandang bersama tokoh-tokoh pilihan. jenis dan gaya bahasa penulisan biografi.(1 jam) o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa dalam persembahan drama kanak-kanak (4.2) pembelajaran murid pemulihan menerusi drama kanak-kanak.1) Menginterpretasikan rangkap-rangkap pantun dalam pengajaran – (1. Petaling Jaya:International Book service. Tanggapan dan kaedah pengajaran puisi.Skema TLO • Biografi . (1987).3) Menampilkan ciri-ciri kepimpinan tokohtokoh pilihan dalam penulisan biografi – (5.4) Mengenal pasti jenisjenis penulisan prosa moden yang boleh memberikan sumber kewangan kepada penulis – (8. 8 Prosa Moden • Biografi . Mencipta pantun kanak-kanak Dharmawijaya. 8 . Peranan pantun dalam kehidupan masyarakat Melayu tradisional dan moden.3) Mengamalkan nilainilai murni melalui pengajaran pantun – (3. Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.(1 jam) o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa Pantun .(2 jam) o Struktur o Ciri o Fungsi o Gaya bahasa Menjelaskan jenisjenis pantun – (1. ciri. pilihan. Mengumpul koleksi pantun kanakkanak.

(2 jam) o Struktur o Ciri o Fungsi o Gaya bahasa Syair . (1987). Syair: o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa Perbincangan 9 .2) Perbincangan mengenai pantun: o o o o Struktur Ciri Fungsi Gaya bahasa Mengadakan pertandingan berbalas pantun. Dharmawijaya. Petaling Jaya: International Book service.6) Mengamalkan nilainilai murni melalui pengajaran pantun dan syair – (3.Skema TLO yang sesuai dalam konteks pendidikan pemulihan.(1 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa Merancang.3) Mempamerkan komitmen dalam pertandingan berbalas pantun dan mengumpul koleksi pantun kanak-kanak – (4. mengurus dan melaksanakan aktiviti pertandingan pantun – (2. Menghubungkaitkan pelbagai idea untuk menghasilkan pantun kanak-kanak yang bermutu – (8. Tanggapan dan kaedah pengajaran puisi.4) 9 Pantun . Menukilkan satu contoh syair yang sesuai digunakan dalam pengajaran murid pemulihan.

Nik Naemah bt. 2006.2) berkaitan peranan pantun dan syair dalam meningkatkan penguasaan literasi murid pemulihan. Sejarah dan kritikan sastera.Skema TLO Membina dan mempertahankan hujahan dalam pertandingan berbalas pantun – (5. Menghasilkan penulisan kritis (kritikan) terhadap sebuah syair yang diberikan.(3 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa Menginterpretasikan kandungan syair dalam konteks tertentu – (1. 10 .2) Menunjukkan sikap patriotic terhadap bangsa dan negara melalui syair-syair Penerangan mengenai syair: o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa Membuat komentar mengenai syairsyair pilihan yang telah diperdengarkan. Bhd. 10 Syair . Shah Alam: SNP Panpac (M) Sdn.4) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam dalam pengajaran syair – (3. Memuat turun sebuah syair berunsurkan agama atau semangat patriotik menerusi internet.3) Menjelaskan jenisjenis syair dalam sastera Melayu – (1. Ibrahim.1) Berkomunikasi dengan pelbagai cara menerusi kegiatan pantun dan syair – (5.

5) Membuat refleksi dan menilai kandungan syair yang diberikan – (7. fungsi. Mengumpul koleksi gurindam dan seloka.Skema TLO terpilih – (3.2) 11 Gurindam / Seloka . - Membuat komentar secara bertulis tentang gurindam dan seloka. ciri bahasa dan gaya bahasa gurindam dan seloka – (1. 11 .(3 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa Menjelaskan struktur. Perbincangan tentang gurindam / seloka yang dipertontonkan. Mencari maklumat mengenai gurindam dan seloka.3) Menggunakan kemahiran akses kendiri. kadar kendiri dan terarah untuk Penerangan mengenai gurindam / seloka: o o o o Struktur Fungsi Ciri bahasa Gaya bahasa Tontonan video berkenaan gurindam dan seloka.1) Menginterpretasikan bait-bait gurindam / seloka dalam pengajaran – (1.3) Mengamalkan nilainilai murni melalui pengajaran gurindam dan seloka – (3.

Peranan nyanyian rakyat dalam kehidupan masyarakat Melayu tradisional.5) 12 Nyanyian Rakyat . - 12 . Mengkaji penggunaan Membuat carian satu contoh nyanyian rakyat.6) Berusaha menangani pelbagai cabaran dalam kehidupan – Penerangan o Aktiviti/Amali mengenai nyanyian rakyat: .1) Menunjukkan cirri-ciri kebolehan bekerja secara berpasukan – (3.(3 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Aktiviti/Amali Menjelaskan struktur.4) Bekerjasama dan berinteraksi dalam kepelbagaian budaya dan kepercayaan – (3. fungsi dan ciri bahasa dalam nyanyian rakyat – (1.Skema TLO mencari maklumat mengenai gurindam dan seloka – (7.Pelajar dikehendaki o Struktur mendemono Fungsi strasi nyanyian o Ciri bahasa rakyat secara kumpulan.

Penerangan Pelajar diminta menukilkan sebuah sajak berkenaan nasib dan pengharapannya terhadap murid pemulihan.1) Mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat menerusi aktiviti nyanyian rakyat – (5. - 13 .4) Sajak . emosi dan tekanan secara berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran sajak – (3. bahasa. masa dahulu fungsi dan ciri dan masa kini.Pelajar nyanyian rakyat: dikehendaki menganalisis o Nyanyian beberapa rakyat dalam sajak pilihan konteks dari aspek masyarakat struktur.6) Mengkaji konsep dan proses utama daripada perspektif penyelesaian masalah menerusi nyanyian rakyat – (6. 13 Nyanyian Rakyat .2) bahasa dalam nyanyian rakyat.(1 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Aktiviti/Amali Menginterpretasikan bait-bait sajak dalam pengajaran – (1.Skema TLO (4.(2 jam) o Struktur o Ciri o Jenis o Aktiviti/Amali Penerangan dan o Aktiviti/Amali perbincangan mengenai .3) Mengurus masa. o Aspek nilai / pengajaran yang terkandung di dalamnya.

4) o o o o Struktur Fungsi Ciri bahasa Aktiviti/ Amali 14 Sajak .3) Menghubungkaitkan pelbagai idea untuk menghasilkan sajak yang yang sesuai dengan murid pemulihan – (8.(2 jam) Mengenal pasti bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera yang sesuai – (1. Mencari maklumat dari pelbagai sumber berkenaan bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanakkanak berdasarkan bahan sastera.2) Menggunakan kemahiran akses kendiri.Skema TLO mengenai sajak: Membuat muhasabah diri. Mengenal pasti bahan ransangan pengajaran (berasaskan bahan sastera) yang sesuai digunakan dalam o Aktiviti/Amali . - 14 .5) Menghayati dan mengamalkan nilainilai agama / nilai-nilai murni dalam kerjaya menerusi sajak – (3.(1 jam) o Struktur o Ciri o Jenis o Aktiviti/Amali • Pembinaan bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera .Pelajar dikehendaki mendeklamasikan sajak ciptaan sendiri (mengenai murid pemulihan) dengan penuh perasaan. kadar kendiri dan terarah untuk mencari maklumat Penerangan mengenai pembinaan bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera. menerima kelemahan dan sanggup berubah menerusi penghayatan sajak – (7.

5) pengajaran dan pembelajaran murid pemulihan.– (7.(2 jam) Mengenal pasti bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera yang sesuai – (1. Pembinaan bahan ransangan pengajaran (berasaskan bahan sastera) Menjalankan demonstrasi pengajaran dan pembelajaran (pengajaran mikro) untuk murid pemulihan dengan menggunakan bahan rangsangan (bahan sastera). - 15 .(1 jam) • Pembinaan Rancangan Pengajaran Harian Pemulihan berdasarkan bahan rangsangan yang dibina .5) Meningkatkan profesionalisme kendiri secara berterusan dengan perancangan dan penghasilan RPH yang mantap – (4.Skema TLO mengenai bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera. Latihan / bimbingan penulisan RPH pemulihan. Menghasilkan RPH pemulihan berdasarkan bahan rangsangan yang ditetapkan. 15 • Pembinaan bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera .1) Bertanggungjawab terhadap pelajar dalam memastikan RPH yang terbaik dapat Penerangan mengenai pembinaan RPH pemulihan berdasarkan bahan rangsangan yang dibina.

............3) 16 ...................... (Nama : ) Tarikh : 16 .............. Minggu Ulangkaji Minggu Peperiksaan Akhir Semester Cuti Semester Pertama Tandatangan Ketua Jabatan ...........20 21 Tandatangan Pensyarah ............................ (Nama: ) Tarikh: berpandukan RPH yang dirancang...............18 19 ....................................Skema TLO digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran – (4.................

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->