You are on page 1of 16

Skema TLO RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN SEMESTER 1 SIDANG AKADEMIK 2011 Program Kursus Minggu / Tarikh

1 : Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dengan Kepujian : Seni Bahasa dan Sastera Tajuk dan Kandungan Pengenalan kepada aspek penggunaan bahasa yang indah dalam karya sastera Melayu - (3 jam) Prosa dan puisi o tradisional o moden o kepentingan dan kaitannya dengan pembinaan kemahiran bahasa yang baik dalam kalangan kanakkanak pemulihan Prosa Tradisional o Konsep o Jenis-jenis (lisan dan tulisan) o Fungsi o Ciri-ciri o Gaya Bahasa Hasil Pembelajaran Menjelaskan kandungan ilmu yang berkaitan dengan karya sastera Melayu (prosa dan puisi) (1.1) Menjelaskan aspek penggunaan bahasa yang indah dalam karya sastera Melayu (prosa dan puisi) (1.4) Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah untuk mencari maklumat mengenai karya-karya sastera Melayu (7.5) Kod : PKP 3117 Kuliah (2 Jam) Menjelaskan mengenai: - karya sastera Melayu (prosa dan puisi). - aspek penggunaan bahasa yang indah dalam karya sastera Melayu. - kepentingan dan kaitannya dengan pembinaan kemahiran bahasa yang baik dalam kalangan kanak-kanak pemulihan. Semester : 7 Kredit : 3 (3+0) Tutorial (1 Jam) Berbincang mengenai Prosa Tradisional. ISL (2 Jam) Mencari maklumat mengenai: - Prosa dan puisi. - satu contoh cerita penglipur lara (perlu dibaca dan diperihalkan dalam sesi tutorial M2). Catatan Ainon Mohd dan Abdullah Hassan. (2002). Koleksi terindah peribahasa Melayu. Kuala Lumpur: PTS Sdn Bhd. Harun Mat Piah. 2004. Puisi Melayu Tradisional, nasihat dan pengajaran. Kuala Lumpur: DBP. Tahun : 4

Skema TLO

Jenis Prosa Tradisional Cerita Penglipur Lara - (2 jam) Cerita Binatang - (1 jam) o o o o Konsep Ciri Jenis-jenis Gaya bahasa

Menterjemahkan kandungan cerita yang terdapat dalam cerita penglipur lara dan cerita binatang dalam kon teks kehidupan manusia sejagat (2.3) Mengamalkan nilainilai murni melalui penghayatan cerita penglipur lara dan cerita binatang (3.3) Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah untuk mencari maklumat mengenai cerita binatang (7.5)

Penerangan dan perbincangan mengenai Prosa Tradisional: - Cerita penglipur lara o Konsep o Jenis-jenis (lisan dan tulisan) o Fungsi o Ciri-ciri o Gaya Bahasa - Cerita binatang o Konsep o Ciri o Jenis-jenis o Gaya bahasa

Pemerihalan oleh pelajar mengenai cerita penglipur lara (hasil daripada carian yang diperolehi.

Mencari maklumat mengenai jenis-jenis cerita binatang.

Harun Mat Piah et.al. (2006). Kesusasteraan Melayu Tradisional. Kuala Lumpur: DBP. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: DBP.

Skema TLO

Jenis Prosa Tradisional Cerita Jenaka - (2 jam) Mitos - (1 jam) o Konsep o Ciri o Jenis-jenis o Gaya bahasa

Mengsintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk memperoleh kefahaman yang koheren tentang motif cerita jenaka dan mitos dalam kehidupan (6.3) Menggunakan pertimbangan sendiri yang berasas dalam merefleks aspekaspek tertentu dalam cerita jenaka dan mitos (6.4) Menghubungkan pelbagai idea untuk menghasilkan satu karya yang bersifat kecindan/jenaka

Penerangan dan perbincangan mengenai cerita jenaka dan mitos: o Konsep o Ciri o Jenisjenis o Gaya bahasa Perbincangan mengenai unsur kecindan/jenaka dalam konteks pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak pemulihan.

Menghasilkan satu contoh cerita jenaka.

Carian maklumat mengenai cerita jenaka. Mengumpul koleksi cerita mitos.

Nik Hassan Basri b. Nik Ab. Kadir. (2005). Citra Komsas. Tanjung Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Skema TLO (8.4)

Jenis Prosa Tradisional Lagenda - (2 jam) o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa Prosa Moden - (1 jam) o o o Konsep Ciri Jenis-jenis

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang terdapat dalam cerita lagenda (3.2) Menunjukkan sikap patriotik terhadap bangsa dan negara menerusi cerita lagenda (3.5)

Penerangan mengenai cerita lagenda: o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa Mengkaji penggunaan bahasa dalam cerita lagenda

Membentangkan hasil kajian penggunaan bahasa dalam cerita lagenda yang dipilih.

Membuat carian mengenai Prosa Moden. Membaca satu contoh prosa moden (cerita atau novel kanak-

Abdul Hamid Mahmood. (2006). Penyerapan nilai murni dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Tanjung Malim: Penerbit Universiti

Skema TLO o Gaya Bahasa Menampilkan ciri-ciri kepimpinan dalam konteks memodeli tokoh-tokoh daripada cerita lagenda (5.3) Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah untuk mencari maklumat mengenai Prosa Moden (7.5) yang dipilih. Penerangan mengenai prosa moden: o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa kanak). Perguruan Sultan Idris.

Prosa Moden - (1 jam) o o o o Konsep Ciri Jenis-jenis Gaya Bahasa

Menjelaskan jenisjenis prosa moden (1.4) Menganalisis gaya bahasa yang digunakan dalam cerita/novel kanakkanak (1.6) Menggunakan kemahiran berfikir aras

Cerita/Novel Kanakkanak - (2 jam) o Konsep o Ciri

Perbincangan mengenai prosa moden: o Konsep o Ciri o Jenisjenis o Gaya Bahasa Perbincangan

Mengulas struktur binaan dan gaya bahasa cerita atau novel kanakkanak yang telah dibaca.

Menyenarai peranan cerita/novel kanakkanak dalam pendidikan.

Ab. Rahman Ab. Rashid dan Wan Som Mamat. (1995). Bahasa Melayu: bahasa dalam komunikasi dan proses komunikasi.

Skema TLO o Struktur binaan cerpen dan cerita/novel kanak-kanak Gaya bahasa tinggi dalam proses penghasilan karya sastera (prosa moden) (6.1) perbandingan antara prosa tradisional dan prosa moden. Penerangan mengenai cerita/novel kanak-kanak: o Konsep o Ciri Petaling Jaya: Longman.

Prosa Moden Cerpen - (1 jam) o Konsep o Ciri o Struktur binaan cerpen dan cerita/novel kanak-kanak

Menunjukkan ciri-ciri kebolehan bekerja dalam berpasukan menerusi sesi perbengkelan dan perbincangan (3.4) Membina dan mempertahankan

Bengkel penulisan karya moden (cerpen): o Konsep o Ciri o Struktur binaan cerpen dan cerita/novel

Perbincangan untuk menghasilkan drama kanakkanak.

Membuat latihan drama kanakkanak (sebagai persiapan untuk persemba-

Aripin Said. (2003). Compact disc lagu rakyat. Kementerian Kebudayaan Kesenian Dan Pelancongan

Skema TLO o Gaya bahasa hujahan berasaskan konsep, ciri, struktur binaan dan gaya bahasa dalam cerpen (5.1) Bekerjasama dengan rakan sejawat untuk menghasilkan drama kanak-kanak (5.5) Menggunakan pertimbangan sendiri untuk menghasilkan drama yang sesuai dengan kanak-kanak pemulihan (6.4) kanak-kanak Gaya bahasa han pada M7). Malaysia.

Drama Kanak-kanak - (2 jam) o Konsep o Ciri o Gaya bahasa dan penulisan

Penerangan mengenai drama kanak-kanak: o o o Konsep Ciri Gaya bahasa dan penulisan

Prosa Moden Drama Kanak-kanak - (2 jam) o Konsep o Ciri o Gaya bahasa dan penulisan

Menghuraikan konsep, ciri, gaya bahasa dan penulisan drama kanak-kanak - (1.2) Melaksanakan tanggungjawab dan memberikan sumbangan berkesan

Membincangkan konsep, ciri, gaya bahasa dan penulisan drama kanak-kanak. Membincangkan kaedah pengajaran dan

Persembahan drama kanakkanak. Membuat refleksi.

Menghasilkan satu contoh penulisan biografi dengan memilih seorang tokoh

Che Zainon Omar et al. (2004). Modul pengajaran dan pembelajaran Komsas Tingkatan 4 dan 5. Kuala

Skema TLO Biografi - (1 jam) o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa dalam persembahan drama kanak-kanak (4.4) Mengenal pasti jenisjenis penulisan prosa moden yang boleh memberikan sumber kewangan kepada penulis (8.2) pembelajaran murid pemulihan menerusi drama kanak-kanak. Menjelaskan konsep, ciri, jenis dan gaya bahasa penulisan biografi. pilihan. Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Prosa Moden Biografi - (1 jam) o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa Pantun - (2 jam) o Struktur o Ciri o Fungsi o Gaya bahasa

Menjelaskan jenisjenis pantun (1.1) Menginterpretasikan rangkap-rangkap pantun dalam pengajaran (1.3) Mengamalkan nilainilai murni melalui pengajaran pantun (3.3) Menampilkan ciri-ciri kepimpinan tokohtokoh pilihan dalam penulisan biografi (5.3)

Penerangan mengenai pantun: o o o o Struktur Ciri Fungsi Gaya bahasa

Berbincang mengenai penulisan biografi: o Konsep o Ciri o Jenis o Gaya bahasa Sekilas pandang bersama tokoh-tokoh pilihan.

Mengumpul koleksi pantun kanakkanak.

Peranan pantun dalam kehidupan masyarakat Melayu tradisional dan moden. Mencipta pantun kanak-kanak

Dharmawijaya. (1987). Tanggapan dan kaedah pengajaran puisi. Petaling Jaya:International Book service.

Skema TLO yang sesuai dalam konteks pendidikan pemulihan.

Menghubungkaitkan pelbagai idea untuk menghasilkan pantun kanak-kanak yang bermutu (8.4)

Pantun - (2 jam) o Struktur o Ciri o Fungsi o Gaya bahasa Syair - (1 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa

Merancang, mengurus dan melaksanakan aktiviti pertandingan pantun (2.6) Mengamalkan nilainilai murni melalui pengajaran pantun dan syair (3.3) Mempamerkan komitmen dalam pertandingan berbalas pantun dan mengumpul koleksi pantun kanak-kanak (4.2)

Perbincangan mengenai pantun: o o o o Struktur Ciri Fungsi Gaya bahasa

Mengadakan pertandingan berbalas pantun.

Menukilkan satu contoh syair yang sesuai digunakan dalam pengajaran murid pemulihan.

Dharmawijaya. (1987). Tanggapan dan kaedah pengajaran puisi. Petaling Jaya: International Book service.

Syair: o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa Perbincangan 9

Skema TLO Membina dan mempertahankan hujahan dalam pertandingan berbalas pantun (5.1) Berkomunikasi dengan pelbagai cara menerusi kegiatan pantun dan syair (5.2) berkaitan peranan pantun dan syair dalam meningkatkan penguasaan literasi murid pemulihan.

10

Syair - (3 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa

Menginterpretasikan kandungan syair dalam konteks tertentu (1.3) Menjelaskan jenisjenis syair dalam sastera Melayu (1.4) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam dalam pengajaran syair (3.2) Menunjukkan sikap patriotic terhadap bangsa dan negara melalui syair-syair

Penerangan mengenai syair: o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa Membuat komentar mengenai syairsyair pilihan yang telah diperdengarkan.

Menghasilkan penulisan kritis (kritikan) terhadap sebuah syair yang diberikan.

Memuat turun sebuah syair berunsurkan agama atau semangat patriotik menerusi internet.

Nik Naemah bt. Ibrahim. 2006. Sejarah dan kritikan sastera. Shah Alam: SNP Panpac (M) Sdn. Bhd.

10

Skema TLO terpilih (3.5) Membuat refleksi dan menilai kandungan syair yang diberikan (7.2)

11

Gurindam / Seloka - (3 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Gaya bahasa

Menjelaskan struktur, fungsi, ciri bahasa dan gaya bahasa gurindam dan seloka (1.1) Menginterpretasikan bait-bait gurindam / seloka dalam pengajaran (1.3) Mengamalkan nilainilai murni melalui pengajaran gurindam dan seloka (3.3) Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah untuk

Penerangan mengenai gurindam / seloka: o o o o Struktur Fungsi Ciri bahasa Gaya bahasa

Tontonan video berkenaan gurindam dan seloka. Perbincangan tentang gurindam / seloka yang dipertontonkan.

Mencari maklumat mengenai gurindam dan seloka. Mengumpul koleksi gurindam dan seloka.

Membuat komentar secara bertulis tentang gurindam dan seloka.

11

Skema TLO mencari maklumat mengenai gurindam dan seloka (7.5)

12

Nyanyian Rakyat - (3 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Aktiviti/Amali

Menjelaskan struktur, fungsi dan ciri bahasa dalam nyanyian rakyat (1.1) Menunjukkan cirri-ciri kebolehan bekerja secara berpasukan (3.4) Bekerjasama dan berinteraksi dalam kepelbagaian budaya dan kepercayaan (3.6) Berusaha menangani pelbagai cabaran dalam kehidupan

Penerangan o Aktiviti/Amali mengenai nyanyian rakyat: - Pelajar dikehendaki o Struktur mendemono Fungsi strasi nyanyian o Ciri bahasa rakyat secara kumpulan. Peranan nyanyian rakyat dalam kehidupan masyarakat Melayu tradisional. Mengkaji penggunaan

Membuat carian satu contoh nyanyian rakyat.

12

Skema TLO (4.6) Mengkaji konsep dan proses utama daripada perspektif penyelesaian masalah menerusi nyanyian rakyat (6.2) bahasa dalam nyanyian rakyat.

13

Nyanyian Rakyat - (1 jam) o Struktur o Fungsi o Ciri bahasa o Aktiviti/Amali

Menginterpretasikan bait-bait sajak dalam pengajaran (1.3) Mengurus masa, emosi dan tekanan secara berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran sajak (3.1) Mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat menerusi aktiviti nyanyian rakyat (5.4)

Sajak - (2 jam) o Struktur o Ciri o Jenis o Aktiviti/Amali

Penerangan dan o Aktiviti/Amali perbincangan mengenai - Pelajar nyanyian rakyat: dikehendaki menganalisis o Nyanyian beberapa rakyat dalam sajak pilihan konteks dari aspek masyarakat struktur, masa dahulu fungsi dan ciri dan masa kini. bahasa. o Aspek nilai / pengajaran yang terkandung di dalamnya. Penerangan

Pelajar diminta menukilkan sebuah sajak berkenaan nasib dan pengharapannya terhadap murid pemulihan.

13

Skema TLO mengenai sajak: Membuat muhasabah diri, menerima kelemahan dan sanggup berubah menerusi penghayatan sajak (7.3) Menghubungkaitkan pelbagai idea untuk menghasilkan sajak yang yang sesuai dengan murid pemulihan (8.4) o o o o Struktur Fungsi Ciri bahasa Aktiviti/ Amali

14

Sajak - (1 jam) o Struktur o Ciri o Jenis o Aktiviti/Amali Pembinaan bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera - (2 jam)

Mengenal pasti bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera yang sesuai (1.5) Menghayati dan mengamalkan nilainilai agama / nilai-nilai murni dalam kerjaya menerusi sajak (3.2) Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah untuk mencari maklumat

Penerangan mengenai pembinaan bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera. Mengenal pasti bahan ransangan pengajaran (berasaskan bahan sastera) yang sesuai digunakan dalam

o Aktiviti/Amali - Pelajar dikehendaki mendeklamasikan sajak ciptaan sendiri (mengenai murid pemulihan) dengan penuh perasaan.

Mencari maklumat dari pelbagai sumber berkenaan bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanakkanak berdasarkan bahan sastera.

14

Skema TLO mengenai bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera. (7.5) pengajaran dan pembelajaran murid pemulihan.

15

Pembinaan bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera - (1 jam) Pembinaan Rancangan Pengajaran Harian Pemulihan berdasarkan bahan rangsangan yang dibina - (2 jam)

Mengenal pasti bahan rangsangan pengajaran pemulihan kanak-kanak berdasarkan bahan sastera yang sesuai (1.5) Meningkatkan profesionalisme kendiri secara berterusan dengan perancangan dan penghasilan RPH yang mantap (4.1) Bertanggungjawab terhadap pelajar dalam memastikan RPH yang terbaik dapat

Penerangan mengenai pembinaan RPH pemulihan berdasarkan bahan rangsangan yang dibina. Latihan / bimbingan penulisan RPH pemulihan. Pembinaan bahan ransangan pengajaran (berasaskan bahan sastera)

Menjalankan demonstrasi pengajaran dan pembelajaran (pengajaran mikro) untuk murid pemulihan dengan menggunakan bahan rangsangan (bahan sastera).

Menghasilkan RPH pemulihan berdasarkan bahan rangsangan yang ditetapkan.

15

Skema TLO digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran (4.3) 16 - 18 19 - 20 21 Tandatangan Pensyarah .......................................................................... (Nama: ) Tarikh: berpandukan RPH yang dirancang.

Minggu Ulangkaji Minggu Peperiksaan Akhir Semester Cuti Semester Pertama Tandatangan Ketua Jabatan ............................................................................ (Nama : ) Tarikh :

16

You might also like