LAPORAN ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MELIPAT PADA TAMAN KANAK-KANAK KENARI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD

Disusun Oleh : Nama NIM Program Study : Tuti Apriyanti : 819083824 : S1 PAUD

UPBJJ BANDUNG UNIVERSITAS TERBUKA 2011

LEMBAR PENGESAHAN

Supervisor

Kuswara, S.Pd, M.Pd Nip . 197303272003121001

(i)

Kata Pengantar Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan limpahan rahmat dan kasih saying-Nya penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian observasi. walau demikian penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi pembaca. 2. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih jauh dari sempurna dan masih banyak kekurangan. Riswati Syahrir. UPBJJ Bandung. S. Ibu Hj. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu.Kenari Bandung 4. Dalam menyelesaikan laporan ini. penulis tidak terlepas dari bimbingan serta bantuan dari berbagai pihak terutama kepada yang terhormat : 1. arahan sehingga terselesaikan laporan ini. Bapak Kuswara. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan. penulis dan umumnya bagi ( ii ) . Kenari 3.Pd. M. Rekan-rekan sesama mahasiswa 5. selaku Kepala TK.Pd. Laporan hasil penelitian observasi ini disusun sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan program S1 Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Terbuka. Guru-guru TK.

Dalam menyusun laporan ini tidak sedikit hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi namun demikian berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Bandung. Maret 2011 Penulis . Oleh Karena itu. penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. alhamdulillah hambatan dan kesulitan tersebut dapat diatasi.

. Profil TK.4 C..DAFTAR ISI Lembar Pengesahan …………………………………………………………( i ) Kata Pengantar ……………………………………………………………… ( ii) Daftar Isi …………………………………………………………………… . Manfaat Penelitian………………………………………………….17 BAB V.11 B.15 C. Melipat kertas di taman kanak-kanak……………………………….. Perkembangan anak taman kanak-kanak……………………………..... Tabulasi Data……………………………………………………….. Pendahuluan ……………………………………………………………1 A. Focus Penelitian……………………………………………………..( iii) BAB I. Perkembangan fisik motorik anak…………………………………...Kenari…………………………………………………….. Simpulan dan Saran ………………………………………………….. Tujuan Penelitian…………………………………………………. Analisis Data A. Analisis Kritis……………………………………………………….8 BAB III.. D. Pengertian taman kanak-kanak………………………………………4 B..5. Latar Belakang Masalah………………………………………….3 BAB II...19 Lampiran Daftar Pustaka ( iii ) . Landasan Teori A.1 B.2 C.2 D. Metodologi Penelitian BAB IV.

Latar Balakang Masalah Usia Taman Kanak-Kanak adalah usia bermain.BAB I PENDAHULUAN A. pendidikan di taman kanak-kanak dapat diselenggarakan pada jalur formal. social. 1 . bahasa dan seni. bermain bagi anak merupakan hal yang sangat menyenangkan. dengan bermain anak akan memperoleh pelajaran yang mengandung asfek perkembangan. informal dan non formal. Tujuan dari taman kanak-kanak adalah meningkatkan daya cipta anak-anak dan memacunya bentuk belajar mengenal berbagai macam ilmu pengetahuan melalui pendekatan nilai budi. emosional. Pendidikan di taman kanak-kanak adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak-anak usia dini yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak dalam perkembangan jasmani dan rohani. agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Bermain di taman kanak-kanak adalah bermain yang mengandung unsure pendidikan bagi anak. Taman kanak-kanak yang selanjutnya disebut TK adalah salah satu bentuk satuan pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak berusia 4 – 6 tahun. juga kemandirian. fisik motorikm kognitif. semua dirancang sebagai upaya mengembangkan daya fikir maupun kreatifitas anak. agama.

Focus Penelitian Setelah dilakukan observasi di salah satu ruang kelas di taman kanakkanak kelompok B Kenari. B. serta mampu menuangkannya secara kritis dan sistematis. daya ciptam kemandirian dan konsentrasi anak yaitu dengan pengembnagan motorik halus anak dengan melalui melipat kertas. Adapun tujuan penelitian yang lebih terperinci adalah sebagai berikut : 1. C. sehingga anak akan menyambutnya dengan antusias. Mampu berfikir analisis sebagai praktek pengumpulan data 2 . melipat kertas cukup efektif untuk merangsang daya cipta dan ketelitian. maka penelitian ini terfocus pada salah satu kegiatan pembelajaran yaitu : Pengembangan kegiatan seni melipat kertas dalam upaya peningkatan kemamupuan motorik halus anak. Tujuan Penelitian Pada Umumnya tujuan penelitian ini agar penulis mampu melakukan penelitian se Secara sederhana yang berhubungan dengan pembelajaran di taman kanak-kanak. terlebih ketika pembelajarannya dirancang dan disiapkan sedemikian rupa. 3. Mampu mengumpulkan data secara benar. 2. dengan pembelajaran yang terarah dari tingkat yang mudah ke tingkat yang sulit.Banyak upaya yang dapat dikembangkan oleh pendidik di TK guna membantu dalam mengembangkan kreatifitas. Mampu menuangkan secerapa penting kegiatan pengembangan bias dianalisa.

3 . adapun manfaat yang dimaksud bukan hanya bagi penulis melainkan bagi pihak yang terkait. Manfaat bagi Lembaga Pendidikan Taman Kanak-Kanak Kenari Dapat memberikan masukan yang membangun sehingga dapat dijadikan gagasan dalam mengembangkan program dan juga sebagai pelayanan pada lembaga dan lain-lain. Berikut manfaat dan proses penelitian. telah memberi manfaat yang sederhana. memperdalan teoritis. Manfaat bagi penulis Dapat melatih kemampuan berfikir yang lebih kritis dan sistematis sehingga penulis dapat belajar menemukan alternative pemecahan masalah. sehingga dapat menambah kredibilitas Lembaga Bangsa Indonesia dalam penyelenggaraan pendidikan Anak Usia Dini yang lebih baik.D. 1. Manfaat bagi perkembangan keilmuan PAUD Memotivasi pengembangan pembelajaran praktis di lapangan. Manfaat Penelitian Berdasarkan penelitian yang harus ditempuh dan dipahami penelitian yang Penulis lakukan. 3. 2.

Senang mendengarkan cerita b.sosialisasi.dan juga berbagai macam keterampilan melipat kertas.bernyanyi.bahasa.menggambar.mencocoki.Pendidikan di TK di tekankan pada pemberian rangsangan terhadap anak didik untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.BAB II LANDASAN TEORI A.mewarnai. Perkembangan anak usia 4-6 tahun .siswa di ajarkan mengenai hal ihwal berikut : pendidikan agama. a. dalam bentuk pendidikan formal.Pengertian Taman Kanak-kanak Taman kanak-kanak atau TK adalah jenjang pendidikan anak usia dini yakni usia 6 tahun atau di bawahnya . B.Belum memiliki pertimbangan yang sehat 4 seperti : menggunting.yaitu : TK Kecil selama 1 tahun TK Besar selama 1 tahun Di Taman Kanak-kanak anak diberi kesempatan untuk belajar dan diberikan kurikulum pembelajaran yang sesuai dengan usia pada tiap-tiap tingkatannya. Secara umum untuk lulus dari tingkat program Taman Kanak-kanak selama 2 tahun .membaca.Perkembangan anak usia Taman Kanak-Kanak ` 1. Lama pembeljaran di TK biasanya tergantung pada tingkat kecerdasannya yang dinilai dari hasil laporan perkembangan anak didik.berhitung.dan .

karena baik secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi perilaku anak sehari-hari a.Masih mengalami pertumbuhan yang pesat 2.yaitu (1) system syaraf yang mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi.Sangat aktif akan benda-benda di sekitarnya d.anak akan usianya.c.Anak dapat bermain c.dalam usia 6 tahun jika setruktur tubuh anak sesuai untuk usia . Secara langsung perkembangan fisik anak akan menentukan keterampilan gerak seorang anak.Tingkat frustasinya kebih menurun di bandingkan usia sebelumnya b. Menurut Hurlock (1978) bahwa perkembangan fisik sangat penting untuk di pelajari. Perkembangan Fisik Motorik Fisik atau tubuh adalah systim organ yang komplek dan mengagumkan.Memiliki kehidupan yang fantasi C. (2) Otot-otot yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik (3) Kelenjar endokrin yang menyebabkan munculnya pola-pola perilaku baru. Perkembangan fisik adalah perubahan yang terjadi secara kualitatif dan kuantitatif pada tubuh seseorang.Perkembangan anak usia 3-4 tahun a. Menurut Kuhlen dan Thompson yang di kutif yusuf (2004) memaparkan bahwa perkembangan fisik individu meliputi empat asfek . 5 .

Sebagaimana Yudha dan Husdarta (2000) “bahwa hasil perkembangan belajar terlihat dari keterampilan anak dapat di kumpulkan dalam waktu yang cukup panjang” Konsep perkembangan motoril secara umum mengacu pada pengertian gerakan. 3.pertumbuhan dan perkembangan fisik akan mempengaruhi begaimana anak ini memandang dirinya sendiri dan bagaimana dia memandang orang lain. 6 . 2. Secara tidak langsung .b. Pada manusia perkembangan motorik merupakan perubahan kemampuan motorik dari bayi sampai dewasa. Kita berusaha mengetahui apa perilaku sekarang dan yang akan datang. Pada tahun 1984 seorang pakar yang bernama Roberton dan Halverson mengklarifikasi peranan dari para ahli perkembangan motorik melalui penjelasannya bahwa kita berupaya untuk meningkatkan pemahaman dalam tiga hal sbb : 1. Perkembangan motorik adalah perubahan perilaku motorik yang mereflesikan interaksi antara kematangan organisme dan lingkungan individu. Hurlock (1978) menjelaskan bahwa perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf. Kita berusaha untuk mengerti apa perilaku anak. Kita memahami berbagai gerak anak .sedangkan psimotor merupakan gerakan-gerakan yang dialihkan kemajuan pertumbuhan gerak sekaligus kematangan gerak yang diperlukan bagi seseorang anak untuk melaksanakan suatu keterampilan.perkembanagan motorik adalah suatu perubahan dalalm perilaku motorik yang memperlihatkan interaksi dan kematangan mahluk dan lingkungan. Dasar perkembangan motorik.

7 .di bandingkan ketika mereka sudah besar. Pada anak usia dini anak memiliki tanggung jawab yang lebih kecil .tangan.karena pada masa usia ini.sehingga anak lebih mudah menerima pelarajan. 2.mewarnai.seperti : menggunting . 3.kualitas motorik terlihat dari seberapa jauh dengan tingkat keberhasilan tertentu.Nilai-nilai dalam perkembangan motorik adalah nilai-nilai yang didapat daro perkembangan motorik pada anak TK antara lain mendapat pengalaman gerakan yang berarti : Tujuan dan fungsi perkembangan motorik.lengan yang digunakan untuk aktivitas . Pengembangan fisik motorik halus di Taman Kanak-Kanak perlu dilakukan sejak anak usia dini.melipat.tujuan dan fungsi perkembangan motorik adalah pengusaan keterampilan yang tergambar dalam kemampuan menyeselaikan tugas motorik tertentu. Anak belum banyak memiliki keterampilan yang akan berbenturan dengan keterampilan yang baru dipelajarinya sehingga anak mempelajari dengan mudah. Kemampuan motorik halus anak usia dini merupakan kemampuan anak untuk melakukan kegiatan yang melibatkan koordinasi antara mata. Tubuh anak lebih lentur dibandingkan tubuh orang dewasa.merupakan masa paling ideal dalam mempelajari motorik halus anak. Harlock (1966) mengunkapkan beberapa alasan yaitu sbb: 1.jika tingkat keberhasilan motorik yang dilakukan seefisien mungkin.

8 memberikan keterampilan kepada anak-anak yang mengandung unsure positif didalamnya.Dalam kaitannya dengan perkembangan pendidikan di TK. menurut Hurlock (1996). Melipat kertas di kelas selalu mendapat bimbingan dari seorang guru. seni dan permainan. Melipat kertas di Taman Kanak-Kanak Seni melipat atau origami adalah suatu seni yang berasal dari Negara Jepang. D. Pemberian stimulasi pembelajaran kepada anak di TK dimulai dari yang mudah ke yang sulit. dapat pula melalui animasi atau buku-buku.oleh karena itu kita sebagai pendidik harus dapat memfasilitasi anak didik kita dengan kegiatan yang mengembangkan fisik didik kita dengan kegiatan yang mengembangkan fisik motorik halus anak. Antara lain . Menurut Miyoko alam. ia sedang belajar membuat dari selembar kertas atau lebih.menginflementasikan bahwa : 1. perahu dan lain-lain.Anak usia Taman Kanak-Kanak lebih menyukai dalam melakukan kegiatan seperti : mewarnai. Fajar Ismayanti (2005) mengemukakan bahwa belajar melipat adalah membentuk model. 2. misalnya : melipat kapal. Melipat kerta bagi anak taman kanak-kanak merupakan bagian dari bermain anak. ketika seorang anak bermain lipatan.menggunting dan melipat. seni melipat kertas dapat unsure pengembangan daya cipta. karena masa ini motorik halus anak masih lentur dan anak lebih menyerap atau menerima rangsangan dari luar.Pengembangan motorik halus anak haru dikembangkan sejak anak usia dini terutama di TK.

3.Yusep Wu mengemukakan bahwa melipat sangat dekat dengan dunia anak-anak. sesuai dengan minat anak. kreatifitas dan motorik halus anak. Anak belajar meniru/mengikuti arahan Anak mengikuti kegiatan lipatan sesuai dengan tahap demi tahap lipatan. yaitu : 1. Berikut beberapa alasan dan sekaligus manfaat melipat bagi anak taman kanak-kanak. 5. Anak belajar menghargai Anak belajar mengapresiasikan seni. Pada dasarnya melipat kertas merupakan kegiatan yang diharapkan dapat membantu menumbuhkan daya cipta kemandirian. 9 . Anak belajar berimajinasi Anak dituntut membuat model yang baru sesuai dengan kreasinya. Anak belajar berkreatifitas Anak TK boleh memilih model apa yang diinginkan dalam melipat. 4. 2. Anak belakar berkarya Hasil karya anak di TK bias ditempel di dinding sekolah. anak merasa menyukai dengan kegiatan melipat dan juga sangat cocok dengan dunianya.

Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode interpretative dimana praktek penyelesaiannya dilakukan dengan cara menginterprestasikan data mengenai beberapa gejala yang diteliti di lapangan. Instrumen Penelitian Guna mendukung proses penelitian ini. Kenari. Observasi yaitu untuk melihat fenomena yang unik/menarik untuk dijadikan focus penelitian. c. b. diperlukan beberapa data yang valid sesuai dengan kondisi lapangan serta mampu menggambarkan beberapa hal terkait subjek yang diteliti. ada beberapa instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah : a. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah peserta didik. Dokumentasi yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan penjelasan yang lebih luas mengenai focus penelitian.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Wawancara yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai focus penelitian. B. 10 . pendidik dan pimpinan TK. C.

Mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak secara optimal melaui kegiatan rutin terprogram dengan mengacu pada standar kompetensi dasar yang sudah dituntun dengan menyediakan guru-guru yang professional dan berdedikasi tinggi. Visi Anak yang kreatif. 2. maka TK. tentu saja akan mengembangkan kegiatan pendidikan terhadap anak didik yang berusia 6 Tahun kebawah. Memberikan ekstrakulikuler yang berhubungan dengan pengembangan diri dan juga memenuhi kebutuhan religius anak dengan memberikan pelajaran keagamaan yang professional.Kenari akan mengembangkan misi sebagai berikut : 1. 11 . Misi Untuk melaksanakan visi yang dirumuskan diatas. Profil Taman Kanak-Kanak Kenari Visi Taman Kanak-Kanak Kenari Taman kanak-kanak Kenari dalam melaksanakan amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003.BAB IV ANALISIS DATA A. Mengembangkan potensi anak dengan menyediakan fasilitas bermain dan belajar yang memadai sesuai dengan perkembangan anak didik. terampil. cerdas. 3. dengan berangkat dari visi dan misi. mandiri dan berahlak mulia.

Sejarah Taman Kanak-Kanak Taman Kanak-kanak Kenari diselenggarakan dan dibawahi oleh suatu yayasan.Mesri dengan biaya murah dan diberi nama Taman Kanak-kanak Kenari. S : Dra. Hj. Taman Kanak-kanak Kenari berdiri pada tahun 1971. Ibu Aasm dan Ibu Sumi untuk mendirikan taman kanak-kanak dengan tujuan membantu mencerdaskan anak-anak terutama di lingkungan sekitar Jalan Moch. Sebagaimana telah disebutkan diatas bahwa TK. Romlah. Kenari dibawah naungan Yayasan Masyarakat Islam Indonesia (MII) sejak tahun 1976.B. Ketua Sekretaris Bendahara : Ny. Tuti . kemudian TK. Hj. Berikut daftar nama-nama pengurus Yayasan Masyarakat Islam Indonesia. Semakin lama pendidikan taman kanak-kanak dipandang sangat penting. Asiah : Drs. Riswati Syahrir sampai sekarang sebagai pengurus yayasan MII dan Staf guru Taman kanakkanak Kenari. karena sesuatu hal pada tahun 1979 Ibu Aas mengundurkan diri. Mesri membutuhkan sebuah taman kanak-kanak yang dekat dari rumah mereka dengan biaya murah. Mimin Rochamina 12 . Pada tahun 1977 Taman Kanak-kanak Kenari mendapat ijin kantor dari wilayahwilayah departemen pendidikan dan kebudayaan propinsi Jawa Barat dengan Nomor : 603/BP/77/tgl 9 Januari 1997 berstatus swasta dan Ibu Aas bertindak sebagai kepala sekolah. pada saat itu di sekitar Jalan Moch.Kenari dikelola oleh Ibu Hj. maka lahirlah suatu gagasan dari Ibu Nonon.

area balok. empat orang guru dan satu orang karyawan. kursi anak dan papan tulis. mangkok putar. meja anak. Kelompok A dan B masing-masing dipegang oleh dua orang guru.C. Kenari Secara umum di lingkungan taman kanak-kanak Kenari sudah baik untuk kegiatan belajar mengajar dengan memiliki ruangan dua kelas yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar. ruangan kepala sekolah yang menyatu dengan kelompok B dan hanya dibatasi oleh sekat atau lemari. area drama. tangga majemuk dan bak pasir alat permainan didalam area agama. jungkitan. terowongan. meja guru. lemari guru. kamar penjaga taman kanak-kanak serta halaman bermain. area seni.yaitu seni tari dipegang oleh guru khusus. area alam. Untuk kegiatan extra kurikuler. perosotan. Lingkungan Fisik TK. Dihalaman terdapat berbagai macam alat bermain seperti : Ayunan. satu kamar mandi/wc untuk siswa. Keadaan murid Murid-murid di Taman Kanak-kanak Kenari sebagian berasal dari lingkungan daerah kecamatan Keadaan Guru Taman Kanak-kanak Kenari terdiri dari Kepala Sekolah . dan 13 . area sains. Alat-alat yang menunjang pembelajaran didalam kelas adalah : loker.

kegiatan belajar siswa tiap hari efektif dimulai pukul 08. pada setiap kelas di Taman Kanak-Kanak Kenari .Data Statistik guru No Urut 1 2 3 4 5 Nama Guru Hj.sehingga setiap semester antara 17-17 minggu .masuk 1979 1984 1991 2004 1992 14 •Kamis •Jum’at : Olahraga : Pendidikan Agama Islam .00 .seperti : meja dan kursi untuk anak maupun guru.locker untuk menyimpan tas juga papan tulis dan untuk buku absen. Jadwal Kegiatan Jumlah minggu efektif pertahun adalah 34 minggu yang dibagi menjadi dua semester .Riswati Syahrir Ati Resmiati Siti Prihatin Sri Mulyati Wawan Sarana dan Perlengkapan Sarana dan perlengkapan di Taman Kanak-Kanak Kenari sudah cukup.00 -11.lemari untuk menyimpan buku-buku . yang dilaksanakan sebelum atau sesudah belajar diantaranya: •Senin •Selasa •Rabu : Pendidikan moral pancasila : Bahasa Inggris : Bahasa Sunda Jabatan Kepala TK Guru Guru Guru Karyawan Ijazah KPGTK KPGTK KPGTK KPGTK SMP Tgl.dengan kegiatan tambahan pada harihari tertentu.memiliki ruangan yang tidak begitu luas untuk menyimpan jenis dan sarana perlengkapan sebagai alat penunjang kegiatan mengajar.

Pengembangan motorik halus dengan melalui melipat akan Wawancara dengan Pimpinan Saya berpendapat bahwa dengan mengajarkan anak-anak melipat sejak usi dini. Bagi anak usia TK kegiatan melipat merupakan kegiatan anak. Pengembangan Bahasa 3. Anak mengikuti kegiatan ini dengan cara yang sangat menyenangkan bagi anak. susunan mata pelajaran di TK Kenari meliputi empat asfek pembelajaran yang harus di tempuh dalam jenjang pendidikan prasekolah dasar selama satu sampai dua tahun. kami mengembangkan kegiatan motorik halus yaitu mengajarkan melipat. Pengembangan sosial emosional 2. Tabulasi Data Observasi Anak –anak sedang melakukan kegiatan melipat Wawancara dengan Guru Di TK Kenari .hasil lipatan boleh . selain mengembangkan kemandirian juga melatihkan sentrasi anak.anak akan cepat berkembang kemampuan daya ciptanya dan juga menumbuhkan daya kreatifitas anak. Pengembangan Seni IV.berdasarkan standar isi.bahwa anak-anak melakukan kegiatan melipat. Analisis Data A.•Sabtu : PLH .standar kompetensi dasar sbb: 1. Pengembangan Kognitif 4.agar anak ditempel di buku atau ditempel di Dokumentasi Dengan rencana kegiatan tertulis.tari Struktur Kurikulum Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran atau materi pelajaran yang harus diikuti dan di jalani oleh setiap peserta didik selama pendidikan dalam kegiatan pembelajaran . Pengembangan Fisik dan Motorik 5.

Guru menggunakan kertas lipat sebagai alat edukatif Melipat kertas mempunyai arti penting bagi seorang anak karena melipat merupakan suatu unsure seni yang dapat membuat keindahan sehingga anak merasa antusias waktu mengikuti kegiatan melipat.apabila anak sudah mendapatkan suatu bentuk lipatan dapat di latar belakangi dengan suatu lukisan hingga anak akan merasa senang dan tertarik Pendidik meminta anak untuk melipat kertas malalui tahap demi tahap lipatan.menumbuhkan ketelitian.untuk mencapa suatu perlambangan yang optimal. kegiatan guru.yaitu dengan melalui kegiatan menggunting. dengan kegiatan melipat.agar anak cerdas kreatif.tetapu kertas lipat Kami berharap anak-anak Dalam rangka belajar melipat sesuai dengan tingkat usia pekembangan anak.berimajinasi menghargai juga keindahan sejak usia dini. dapat mengembangkan karya seni. anak dalam mengikuti kegiatan dengan melalui tahap demi tahapan dalam lipatan dengan baik. Anak belum dapat melipat kertas jadi perlu dibimbing oleh guru. Dinding kelas di TK Kenari ditempeli gambargambar juga hasil karya Cara untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak.mewarnai. dinding kelas.inovatif dan mandiri.mencocok meronce dsb. Direncanakan kegiatan tertulis bahwa salah satu alat peraga digunakan adalah sedemikian rupa sehingga edukatif yang bermain saja di TK. guru menggunakan metode pemberian tugas kepada anak. . Kami lebih menekan pada perkembangan potensi anak sejak dini yang kami rangsang anak bukan hanya bermain sambil belajar.

Apa yang dilakukan di TK Kenari yaitu menanamkan dasar-dasar kemampuan dalam seni melipat merupakan sesuai dengan pendapat (miyoko alam) bahwa TK kerap memberikan keterampilan melipat kepada anak-anak didiknya untuk menerapkan dasar yang kuat dalam mengembangkan keterampilan anak dalam berkarya seni. Untuk meningkatkan kemampuan motorik anak-anak kami sering mengikuti lomba-lomba seperti mewarnai.Analisis Kritis Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan anak sedang melipat kertas merupakan suatu kegiatan yang bermaksud mengembangkan kemampuan motorik halus anak.mewarnai.menggunting. 17 Menurut Evan Sukardi (2008) melipat merupakan kegiatan yang berdiri sendiri.meronce dan lain-lain. Pelaksanaan pengembangan kemamppuan motorik halus anak di TK Kenari dilaksanakan sambil belajar dan bermain.anak.mencocok. B.di luar kegiatan mewarnai dan menggunting artinya kegiatan ini dapat dilakukan tanpa dikaitkan dengan kegiatan lainnya. Pengembangan kemampuan motorik halus anak di TK Kenari merupakan kegiatan anak yang sudah terprogam dalam kegiatan tersebut. . selain melipat motorik halus lain yang dikembangkan di TK adalah menggambar.

Di dinding Kelas B TK Kenari terdapat hasil karya anak yang berupa lipatanlipatan. Prioritas pengembangan kemampuan motorik halus anak adalah mengembangkan kemampuan daya cipta anak. anak diberikan tugas untu mengerjakan sesuatu. anak senang memainkan dan melipat-lipat kertas menjadi sebuah bentuk yang menarik.kegiatan-kegiatan tersebut teakah tersusun sedemikian rupa dan sejalan dengan teori-teori dalam bidang pengembangan motorik halus sehingga kemungkinan untuk mencapai hasil yang diharapkan yaitu untuk menanamkan dasar-dasar kemampuan motorik halus anak.2008) yang mengatakan bahwa pengembangan motorik halus anak dengan melipat dapat menumbuhkan rasa seni pada anak usia dini. mampu mengkoordinasikan kecepatan tangan dan mata. Secara umum TK Kenari telah mempunyai kegiatan-kegiatan yang baik dan terarah.kegiatan melipat di TK Kenari merupakan kegiatan yang dapat menumbuhkan kecakapan visual di samping mengembangkan rasa seni tentang bentuk.melipat merupakan kegiatan yang disenangi anak Taman Kanak-Kanak. Salah satu pelaksanaan dari pengembangan kemampuan melipat di TK Kenari adalah anak-anak dimita untuk melakukan kegiatan ini terdapat kegiatan pemberian tugas . ini sesuai dengan (Hajar Pamadhi. 18 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .mengembangkan kreatifitas dan mampu mengendalikan emosi.Melipat juga merupakan kegiatan meremas bahan kertas yang kemudian disusun kembali menjadi karya seni rupa tiga dimensi.

menggunting dan melipat kertas. Pengembangan motorik halus anak dapat dicapai melalui kegiatan melipat.Taman Kanak-Kanak Kenari mempunyai program pengembangan motorik halus sejak anak usia TK.karena melipat dapat mengembangkan kreatifitas anak.dilakukan dengan terpadu dan sejalan kegiatan-kegiatan yang lainnya.konsentrasi dan kemandirian . Pengembangan mtoroik halus . Dalam mengembangkan kemampuan motorik halus sebaiknya TK Kenari banyak melibatkan anak dalam mengikuti kegiatan lomba-lomba seperti : Lomba mewarnai. c.daya cipta. Kesimpulan Dari tabulasi dan analisis di atas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai berikut: a. Kegiatan-kegiatan di TK mengarah pada kegiatan peningkatan kreativitas anak. .A. Pengembangan motorik halus dikembangkan di TK agar perkembangan motorik anak lebih cepat berkembang. b.terutama dalam melipat di Taman Kanak-kanak harus benar-benar disesuaikan dengan tahap perkembangan anak.sehingga melipat merupakan dasar yang kuat bagi kemampuan anak mengikuti kegiatan-kegiatan motorik halus yang lainnya. Saran-saran a. 19 b. B. Lingkungan kelas di TK Kenari juga disiapkan sedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan dasar keterampilan anak.

20 DAFTAR PUSTAKA .

H (2004) Pembelajaran kooferatif untuk menigkatkan keterampilan anak TK .origami.Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional .Yudha .origami dan anak. Ismayanti.seni keterampilan anak. M.S.Fajar (2004) . tersedia : http:// www.sanggar. Jakarta : Universitas terbuka.winda (2008) metode pengembangan perilaku dan kemampuan dasar usia dini.com (akses : 26/03/2011) Pamadhi.Gunarti.Jakarta : Universitas terbuka.Hajar (2008) .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful