P. 1
makalah TK kenari

makalah TK kenari

|Views: 4,185|Likes:
Published by Adhi Mot

More info:

Published by: Adhi Mot on Jan 09, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/09/2013

pdf

text

original

LAPORAN ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MELIPAT PADA TAMAN KANAK-KANAK KENARI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD

Disusun Oleh : Nama NIM Program Study : Tuti Apriyanti : 819083824 : S1 PAUD

UPBJJ BANDUNG UNIVERSITAS TERBUKA 2011

LEMBAR PENGESAHAN

Supervisor

Kuswara, S.Pd, M.Pd Nip . 197303272003121001

(i)

selaku Kepala TK. penulis dan umumnya bagi ( ii ) . S. Riswati Syahrir.Kenari Bandung 4. penulis tidak terlepas dari bimbingan serta bantuan dari berbagai pihak terutama kepada yang terhormat : 1. Ibu Hj.Pd. Bapak Kuswara. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan. Laporan hasil penelitian observasi ini disusun sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan program S1 Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Terbuka. Rekan-rekan sesama mahasiswa 5. M.Pd. UPBJJ Bandung. arahan sehingga terselesaikan laporan ini. Kenari 3. Guru-guru TK. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih jauh dari sempurna dan masih banyak kekurangan. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu. 2. Dalam menyelesaikan laporan ini.Kata Pengantar Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan limpahan rahmat dan kasih saying-Nya penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian observasi. walau demikian penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi pembaca.

Oleh Karena itu. alhamdulillah hambatan dan kesulitan tersebut dapat diatasi. penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Maret 2011 Penulis . Bandung.Dalam menyusun laporan ini tidak sedikit hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi namun demikian berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak.

.19 Lampiran Daftar Pustaka ( iii ) ..8 BAB III..1 B. Latar Belakang Masalah………………………………………….17 BAB V.. D.15 C. Manfaat Penelitian………………………………………………….. Metodologi Penelitian BAB IV. Analisis Data A.Kenari……………………………………………………... Melipat kertas di taman kanak-kanak………………………………..5. Analisis Kritis……………………………………………………….. Perkembangan fisik motorik anak…………………………………. Focus Penelitian……………………………………………………. Pengertian taman kanak-kanak………………………………………4 B.3 BAB II.( iii) BAB I.4 C.2 C. Tujuan Penelitian………………………………………………….2 D..... Pendahuluan ……………………………………………………………1 A.. Profil TK. Landasan Teori A. Simpulan dan Saran ………………………………………………….DAFTAR ISI Lembar Pengesahan …………………………………………………………( i ) Kata Pengantar ……………………………………………………………… ( ii) Daftar Isi …………………………………………………………………… . Perkembangan anak taman kanak-kanak…………………………….11 B.... Tabulasi Data……………………………………………………….

fisik motorikm kognitif. informal dan non formal. Bermain di taman kanak-kanak adalah bermain yang mengandung unsure pendidikan bagi anak.BAB I PENDAHULUAN A. dengan bermain anak akan memperoleh pelajaran yang mengandung asfek perkembangan. emosional. Latar Balakang Masalah Usia Taman Kanak-Kanak adalah usia bermain. agama. semua dirancang sebagai upaya mengembangkan daya fikir maupun kreatifitas anak. bermain bagi anak merupakan hal yang sangat menyenangkan. juga kemandirian. agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. 1 . pendidikan di taman kanak-kanak dapat diselenggarakan pada jalur formal. Pendidikan di taman kanak-kanak adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak-anak usia dini yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak dalam perkembangan jasmani dan rohani. Taman kanak-kanak yang selanjutnya disebut TK adalah salah satu bentuk satuan pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak berusia 4 – 6 tahun. bahasa dan seni. Tujuan dari taman kanak-kanak adalah meningkatkan daya cipta anak-anak dan memacunya bentuk belajar mengenal berbagai macam ilmu pengetahuan melalui pendekatan nilai budi. social.

3. daya ciptam kemandirian dan konsentrasi anak yaitu dengan pengembnagan motorik halus anak dengan melalui melipat kertas. serta mampu menuangkannya secara kritis dan sistematis. Tujuan Penelitian Pada Umumnya tujuan penelitian ini agar penulis mampu melakukan penelitian se Secara sederhana yang berhubungan dengan pembelajaran di taman kanak-kanak. C. Mampu mengumpulkan data secara benar. Mampu berfikir analisis sebagai praktek pengumpulan data 2 . Mampu menuangkan secerapa penting kegiatan pengembangan bias dianalisa. Focus Penelitian Setelah dilakukan observasi di salah satu ruang kelas di taman kanakkanak kelompok B Kenari. terlebih ketika pembelajarannya dirancang dan disiapkan sedemikian rupa. 2.Banyak upaya yang dapat dikembangkan oleh pendidik di TK guna membantu dalam mengembangkan kreatifitas. maka penelitian ini terfocus pada salah satu kegiatan pembelajaran yaitu : Pengembangan kegiatan seni melipat kertas dalam upaya peningkatan kemamupuan motorik halus anak. melipat kertas cukup efektif untuk merangsang daya cipta dan ketelitian. sehingga anak akan menyambutnya dengan antusias. dengan pembelajaran yang terarah dari tingkat yang mudah ke tingkat yang sulit. Adapun tujuan penelitian yang lebih terperinci adalah sebagai berikut : 1. B.

Manfaat Penelitian Berdasarkan penelitian yang harus ditempuh dan dipahami penelitian yang Penulis lakukan. 2. 3. Berikut manfaat dan proses penelitian. Manfaat bagi penulis Dapat melatih kemampuan berfikir yang lebih kritis dan sistematis sehingga penulis dapat belajar menemukan alternative pemecahan masalah. memperdalan teoritis.D. 1. 3 . adapun manfaat yang dimaksud bukan hanya bagi penulis melainkan bagi pihak yang terkait. Manfaat bagi Lembaga Pendidikan Taman Kanak-Kanak Kenari Dapat memberikan masukan yang membangun sehingga dapat dijadikan gagasan dalam mengembangkan program dan juga sebagai pelayanan pada lembaga dan lain-lain. telah memberi manfaat yang sederhana. sehingga dapat menambah kredibilitas Lembaga Bangsa Indonesia dalam penyelenggaraan pendidikan Anak Usia Dini yang lebih baik. Manfaat bagi perkembangan keilmuan PAUD Memotivasi pengembangan pembelajaran praktis di lapangan.

bahasa.membaca.dan juga berbagai macam keterampilan melipat kertas.Pengertian Taman Kanak-kanak Taman kanak-kanak atau TK adalah jenjang pendidikan anak usia dini yakni usia 6 tahun atau di bawahnya . dalam bentuk pendidikan formal. B.Belum memiliki pertimbangan yang sehat 4 seperti : menggunting.bernyanyi. Perkembangan anak usia 4-6 tahun .siswa di ajarkan mengenai hal ihwal berikut : pendidikan agama.berhitung.Senang mendengarkan cerita b. Secara umum untuk lulus dari tingkat program Taman Kanak-kanak selama 2 tahun .sosialisasi.mencocoki.dan .Perkembangan anak usia Taman Kanak-Kanak ` 1.mewarnai. Lama pembeljaran di TK biasanya tergantung pada tingkat kecerdasannya yang dinilai dari hasil laporan perkembangan anak didik.yaitu : TK Kecil selama 1 tahun TK Besar selama 1 tahun Di Taman Kanak-kanak anak diberi kesempatan untuk belajar dan diberikan kurikulum pembelajaran yang sesuai dengan usia pada tiap-tiap tingkatannya. a.Pendidikan di TK di tekankan pada pemberian rangsangan terhadap anak didik untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.menggambar.BAB II LANDASAN TEORI A.

Sangat aktif akan benda-benda di sekitarnya d.Masih mengalami pertumbuhan yang pesat 2.anak akan usianya.Memiliki kehidupan yang fantasi C. Perkembangan fisik adalah perubahan yang terjadi secara kualitatif dan kuantitatif pada tubuh seseorang. Secara langsung perkembangan fisik anak akan menentukan keterampilan gerak seorang anak.yaitu (1) system syaraf yang mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi.Tingkat frustasinya kebih menurun di bandingkan usia sebelumnya b.dalam usia 6 tahun jika setruktur tubuh anak sesuai untuk usia .karena baik secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi perilaku anak sehari-hari a.Anak dapat bermain c.c. 5 . Menurut Hurlock (1978) bahwa perkembangan fisik sangat penting untuk di pelajari.Perkembangan anak usia 3-4 tahun a. Perkembangan Fisik Motorik Fisik atau tubuh adalah systim organ yang komplek dan mengagumkan. Menurut Kuhlen dan Thompson yang di kutif yusuf (2004) memaparkan bahwa perkembangan fisik individu meliputi empat asfek . (2) Otot-otot yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik (3) Kelenjar endokrin yang menyebabkan munculnya pola-pola perilaku baru.

b. 2. Perkembangan motorik adalah perubahan perilaku motorik yang mereflesikan interaksi antara kematangan organisme dan lingkungan individu. Kita berusaha untuk mengerti apa perilaku anak. Sebagaimana Yudha dan Husdarta (2000) “bahwa hasil perkembangan belajar terlihat dari keterampilan anak dapat di kumpulkan dalam waktu yang cukup panjang” Konsep perkembangan motoril secara umum mengacu pada pengertian gerakan.sedangkan psimotor merupakan gerakan-gerakan yang dialihkan kemajuan pertumbuhan gerak sekaligus kematangan gerak yang diperlukan bagi seseorang anak untuk melaksanakan suatu keterampilan. Pada tahun 1984 seorang pakar yang bernama Roberton dan Halverson mengklarifikasi peranan dari para ahli perkembangan motorik melalui penjelasannya bahwa kita berupaya untuk meningkatkan pemahaman dalam tiga hal sbb : 1. Dasar perkembangan motorik. Hurlock (1978) menjelaskan bahwa perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf. Kita memahami berbagai gerak anak . 3. 6 . Pada manusia perkembangan motorik merupakan perubahan kemampuan motorik dari bayi sampai dewasa.perkembanagan motorik adalah suatu perubahan dalalm perilaku motorik yang memperlihatkan interaksi dan kematangan mahluk dan lingkungan. Secara tidak langsung . Kita berusaha mengetahui apa perilaku sekarang dan yang akan datang.pertumbuhan dan perkembangan fisik akan mempengaruhi begaimana anak ini memandang dirinya sendiri dan bagaimana dia memandang orang lain.

jika tingkat keberhasilan motorik yang dilakukan seefisien mungkin.sehingga anak lebih mudah menerima pelarajan.mewarnai.karena pada masa usia ini.tangan. Tubuh anak lebih lentur dibandingkan tubuh orang dewasa.tujuan dan fungsi perkembangan motorik adalah pengusaan keterampilan yang tergambar dalam kemampuan menyeselaikan tugas motorik tertentu. Harlock (1966) mengunkapkan beberapa alasan yaitu sbb: 1.Nilai-nilai dalam perkembangan motorik adalah nilai-nilai yang didapat daro perkembangan motorik pada anak TK antara lain mendapat pengalaman gerakan yang berarti : Tujuan dan fungsi perkembangan motorik. Pada anak usia dini anak memiliki tanggung jawab yang lebih kecil .kualitas motorik terlihat dari seberapa jauh dengan tingkat keberhasilan tertentu. 3. Anak belum banyak memiliki keterampilan yang akan berbenturan dengan keterampilan yang baru dipelajarinya sehingga anak mempelajari dengan mudah. 7 . Kemampuan motorik halus anak usia dini merupakan kemampuan anak untuk melakukan kegiatan yang melibatkan koordinasi antara mata.lengan yang digunakan untuk aktivitas .di bandingkan ketika mereka sudah besar. 2.melipat.seperti : menggunting .merupakan masa paling ideal dalam mempelajari motorik halus anak. Pengembangan fisik motorik halus di Taman Kanak-Kanak perlu dilakukan sejak anak usia dini.

oleh karena itu kita sebagai pendidik harus dapat memfasilitasi anak didik kita dengan kegiatan yang mengembangkan fisik didik kita dengan kegiatan yang mengembangkan fisik motorik halus anak. seni melipat kertas dapat unsure pengembangan daya cipta. 2. seni dan permainan. dapat pula melalui animasi atau buku-buku.Pengembangan motorik halus anak haru dikembangkan sejak anak usia dini terutama di TK. ketika seorang anak bermain lipatan. 8 memberikan keterampilan kepada anak-anak yang mengandung unsure positif didalamnya. Fajar Ismayanti (2005) mengemukakan bahwa belajar melipat adalah membentuk model.menginflementasikan bahwa : 1. misalnya : melipat kapal.Dalam kaitannya dengan perkembangan pendidikan di TK.menggunting dan melipat. Melipat kertas di kelas selalu mendapat bimbingan dari seorang guru. Pemberian stimulasi pembelajaran kepada anak di TK dimulai dari yang mudah ke yang sulit.Anak usia Taman Kanak-Kanak lebih menyukai dalam melakukan kegiatan seperti : mewarnai. Melipat kertas di Taman Kanak-Kanak Seni melipat atau origami adalah suatu seni yang berasal dari Negara Jepang. ia sedang belajar membuat dari selembar kertas atau lebih. Menurut Miyoko alam. Antara lain . menurut Hurlock (1996). perahu dan lain-lain. D. Melipat kerta bagi anak taman kanak-kanak merupakan bagian dari bermain anak. karena masa ini motorik halus anak masih lentur dan anak lebih menyerap atau menerima rangsangan dari luar.

Anak belajar menghargai Anak belajar mengapresiasikan seni. Anak belakar berkarya Hasil karya anak di TK bias ditempel di dinding sekolah. 9 .Yusep Wu mengemukakan bahwa melipat sangat dekat dengan dunia anak-anak. Berikut beberapa alasan dan sekaligus manfaat melipat bagi anak taman kanak-kanak. 4. Pada dasarnya melipat kertas merupakan kegiatan yang diharapkan dapat membantu menumbuhkan daya cipta kemandirian. 2. Anak belajar meniru/mengikuti arahan Anak mengikuti kegiatan lipatan sesuai dengan tahap demi tahap lipatan. 5. kreatifitas dan motorik halus anak. Anak belajar berkreatifitas Anak TK boleh memilih model apa yang diinginkan dalam melipat. yaitu : 1. 3. Anak belajar berimajinasi Anak dituntut membuat model yang baru sesuai dengan kreasinya. sesuai dengan minat anak. anak merasa menyukai dengan kegiatan melipat dan juga sangat cocok dengan dunianya.

ada beberapa instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah : a. Observasi yaitu untuk melihat fenomena yang unik/menarik untuk dijadikan focus penelitian. Kenari. diperlukan beberapa data yang valid sesuai dengan kondisi lapangan serta mampu menggambarkan beberapa hal terkait subjek yang diteliti. B. b. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode interpretative dimana praktek penyelesaiannya dilakukan dengan cara menginterprestasikan data mengenai beberapa gejala yang diteliti di lapangan. C. Dokumentasi yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan penjelasan yang lebih luas mengenai focus penelitian.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. 10 . Wawancara yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai focus penelitian. c. Instrumen Penelitian Guna mendukung proses penelitian ini. pendidik dan pimpinan TK. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah peserta didik.

Mengembangkan potensi anak dengan menyediakan fasilitas bermain dan belajar yang memadai sesuai dengan perkembangan anak didik. dengan berangkat dari visi dan misi. terampil. 3. mandiri dan berahlak mulia.Kenari akan mengembangkan misi sebagai berikut : 1. Memberikan ekstrakulikuler yang berhubungan dengan pengembangan diri dan juga memenuhi kebutuhan religius anak dengan memberikan pelajaran keagamaan yang professional. cerdas. Visi Anak yang kreatif. Misi Untuk melaksanakan visi yang dirumuskan diatas. tentu saja akan mengembangkan kegiatan pendidikan terhadap anak didik yang berusia 6 Tahun kebawah. 2. maka TK. Mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak secara optimal melaui kegiatan rutin terprogram dengan mengacu pada standar kompetensi dasar yang sudah dituntun dengan menyediakan guru-guru yang professional dan berdedikasi tinggi.BAB IV ANALISIS DATA A. 11 . Profil Taman Kanak-Kanak Kenari Visi Taman Kanak-Kanak Kenari Taman kanak-kanak Kenari dalam melaksanakan amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003.

Sejarah Taman Kanak-Kanak Taman Kanak-kanak Kenari diselenggarakan dan dibawahi oleh suatu yayasan. Ibu Aasm dan Ibu Sumi untuk mendirikan taman kanak-kanak dengan tujuan membantu mencerdaskan anak-anak terutama di lingkungan sekitar Jalan Moch. kemudian TK. Mimin Rochamina 12 .Kenari dikelola oleh Ibu Hj. Berikut daftar nama-nama pengurus Yayasan Masyarakat Islam Indonesia. Ketua Sekretaris Bendahara : Ny. Hj. pada saat itu di sekitar Jalan Moch. Riswati Syahrir sampai sekarang sebagai pengurus yayasan MII dan Staf guru Taman kanakkanak Kenari. Semakin lama pendidikan taman kanak-kanak dipandang sangat penting. Romlah. Taman Kanak-kanak Kenari berdiri pada tahun 1971. Asiah : Drs. Mesri membutuhkan sebuah taman kanak-kanak yang dekat dari rumah mereka dengan biaya murah.B. karena sesuatu hal pada tahun 1979 Ibu Aas mengundurkan diri. Pada tahun 1977 Taman Kanak-kanak Kenari mendapat ijin kantor dari wilayahwilayah departemen pendidikan dan kebudayaan propinsi Jawa Barat dengan Nomor : 603/BP/77/tgl 9 Januari 1997 berstatus swasta dan Ibu Aas bertindak sebagai kepala sekolah.Mesri dengan biaya murah dan diberi nama Taman Kanak-kanak Kenari. S : Dra. Hj. Tuti . maka lahirlah suatu gagasan dari Ibu Nonon. Sebagaimana telah disebutkan diatas bahwa TK. Kenari dibawah naungan Yayasan Masyarakat Islam Indonesia (MII) sejak tahun 1976.

kursi anak dan papan tulis. ruangan kepala sekolah yang menyatu dengan kelompok B dan hanya dibatasi oleh sekat atau lemari. kamar penjaga taman kanak-kanak serta halaman bermain. satu kamar mandi/wc untuk siswa. Kenari Secara umum di lingkungan taman kanak-kanak Kenari sudah baik untuk kegiatan belajar mengajar dengan memiliki ruangan dua kelas yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar. jungkitan. area balok. area drama. meja guru. Untuk kegiatan extra kurikuler.C. area alam. Keadaan murid Murid-murid di Taman Kanak-kanak Kenari sebagian berasal dari lingkungan daerah kecamatan Keadaan Guru Taman Kanak-kanak Kenari terdiri dari Kepala Sekolah . terowongan. perosotan. lemari guru. dan 13 . meja anak. Lingkungan Fisik TK. Kelompok A dan B masing-masing dipegang oleh dua orang guru. area seni. empat orang guru dan satu orang karyawan. Dihalaman terdapat berbagai macam alat bermain seperti : Ayunan. mangkok putar. Alat-alat yang menunjang pembelajaran didalam kelas adalah : loker. tangga majemuk dan bak pasir alat permainan didalam area agama.yaitu seni tari dipegang oleh guru khusus. area sains.

00 -11.masuk 1979 1984 1991 2004 1992 14 •Kamis •Jum’at : Olahraga : Pendidikan Agama Islam . yang dilaksanakan sebelum atau sesudah belajar diantaranya: •Senin •Selasa •Rabu : Pendidikan moral pancasila : Bahasa Inggris : Bahasa Sunda Jabatan Kepala TK Guru Guru Guru Karyawan Ijazah KPGTK KPGTK KPGTK KPGTK SMP Tgl.lemari untuk menyimpan buku-buku .00 .memiliki ruangan yang tidak begitu luas untuk menyimpan jenis dan sarana perlengkapan sebagai alat penunjang kegiatan mengajar.dengan kegiatan tambahan pada harihari tertentu.locker untuk menyimpan tas juga papan tulis dan untuk buku absen.kegiatan belajar siswa tiap hari efektif dimulai pukul 08. Jadwal Kegiatan Jumlah minggu efektif pertahun adalah 34 minggu yang dibagi menjadi dua semester .Riswati Syahrir Ati Resmiati Siti Prihatin Sri Mulyati Wawan Sarana dan Perlengkapan Sarana dan perlengkapan di Taman Kanak-Kanak Kenari sudah cukup.Data Statistik guru No Urut 1 2 3 4 5 Nama Guru Hj. pada setiap kelas di Taman Kanak-Kanak Kenari .sehingga setiap semester antara 17-17 minggu .seperti : meja dan kursi untuk anak maupun guru.

Anak mengikuti kegiatan ini dengan cara yang sangat menyenangkan bagi anak. Analisis Data A. kami mengembangkan kegiatan motorik halus yaitu mengajarkan melipat. Bagi anak usia TK kegiatan melipat merupakan kegiatan anak. selain mengembangkan kemandirian juga melatihkan sentrasi anak.standar kompetensi dasar sbb: 1. Pengembangan Kognitif 4.agar anak ditempel di buku atau ditempel di Dokumentasi Dengan rencana kegiatan tertulis. Tabulasi Data Observasi Anak –anak sedang melakukan kegiatan melipat Wawancara dengan Guru Di TK Kenari .bahwa anak-anak melakukan kegiatan melipat.anak akan cepat berkembang kemampuan daya ciptanya dan juga menumbuhkan daya kreatifitas anak.hasil lipatan boleh . Pengembangan Fisik dan Motorik 5.berdasarkan standar isi.•Sabtu : PLH . Pengembangan motorik halus dengan melalui melipat akan Wawancara dengan Pimpinan Saya berpendapat bahwa dengan mengajarkan anak-anak melipat sejak usi dini. Pengembangan Seni IV.tari Struktur Kurikulum Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran atau materi pelajaran yang harus diikuti dan di jalani oleh setiap peserta didik selama pendidikan dalam kegiatan pembelajaran . susunan mata pelajaran di TK Kenari meliputi empat asfek pembelajaran yang harus di tempuh dalam jenjang pendidikan prasekolah dasar selama satu sampai dua tahun. Pengembangan sosial emosional 2. Pengembangan Bahasa 3.

anak dalam mengikuti kegiatan dengan melalui tahap demi tahapan dalam lipatan dengan baik. Dinding kelas di TK Kenari ditempeli gambargambar juga hasil karya Cara untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak.menumbuhkan ketelitian.mencocok meronce dsb.tetapu kertas lipat Kami berharap anak-anak Dalam rangka belajar melipat sesuai dengan tingkat usia pekembangan anak. dinding kelas. dapat mengembangkan karya seni. kegiatan guru. Kami lebih menekan pada perkembangan potensi anak sejak dini yang kami rangsang anak bukan hanya bermain sambil belajar.untuk mencapa suatu perlambangan yang optimal. Direncanakan kegiatan tertulis bahwa salah satu alat peraga digunakan adalah sedemikian rupa sehingga edukatif yang bermain saja di TK. guru menggunakan metode pemberian tugas kepada anak.berimajinasi menghargai juga keindahan sejak usia dini.inovatif dan mandiri.apabila anak sudah mendapatkan suatu bentuk lipatan dapat di latar belakangi dengan suatu lukisan hingga anak akan merasa senang dan tertarik Pendidik meminta anak untuk melipat kertas malalui tahap demi tahap lipatan. Guru menggunakan kertas lipat sebagai alat edukatif Melipat kertas mempunyai arti penting bagi seorang anak karena melipat merupakan suatu unsure seni yang dapat membuat keindahan sehingga anak merasa antusias waktu mengikuti kegiatan melipat. .agar anak cerdas kreatif. Anak belum dapat melipat kertas jadi perlu dibimbing oleh guru.yaitu dengan melalui kegiatan menggunting. dengan kegiatan melipat.mewarnai.

Pelaksanaan pengembangan kemamppuan motorik halus anak di TK Kenari dilaksanakan sambil belajar dan bermain.mencocok.mewarnai.Analisis Kritis Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan anak sedang melipat kertas merupakan suatu kegiatan yang bermaksud mengembangkan kemampuan motorik halus anak. B.di luar kegiatan mewarnai dan menggunting artinya kegiatan ini dapat dilakukan tanpa dikaitkan dengan kegiatan lainnya.menggunting. Apa yang dilakukan di TK Kenari yaitu menanamkan dasar-dasar kemampuan dalam seni melipat merupakan sesuai dengan pendapat (miyoko alam) bahwa TK kerap memberikan keterampilan melipat kepada anak-anak didiknya untuk menerapkan dasar yang kuat dalam mengembangkan keterampilan anak dalam berkarya seni. .meronce dan lain-lain. selain melipat motorik halus lain yang dikembangkan di TK adalah menggambar. 17 Menurut Evan Sukardi (2008) melipat merupakan kegiatan yang berdiri sendiri. Untuk meningkatkan kemampuan motorik anak-anak kami sering mengikuti lomba-lomba seperti mewarnai.anak. Pengembangan kemampuan motorik halus anak di TK Kenari merupakan kegiatan anak yang sudah terprogam dalam kegiatan tersebut.

melipat merupakan kegiatan yang disenangi anak Taman Kanak-Kanak. Prioritas pengembangan kemampuan motorik halus anak adalah mengembangkan kemampuan daya cipta anak.mengembangkan kreatifitas dan mampu mengendalikan emosi. Di dinding Kelas B TK Kenari terdapat hasil karya anak yang berupa lipatanlipatan.2008) yang mengatakan bahwa pengembangan motorik halus anak dengan melipat dapat menumbuhkan rasa seni pada anak usia dini.kegiatan-kegiatan tersebut teakah tersusun sedemikian rupa dan sejalan dengan teori-teori dalam bidang pengembangan motorik halus sehingga kemungkinan untuk mencapai hasil yang diharapkan yaitu untuk menanamkan dasar-dasar kemampuan motorik halus anak. 18 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN . mampu mengkoordinasikan kecepatan tangan dan mata. Secara umum TK Kenari telah mempunyai kegiatan-kegiatan yang baik dan terarah. anak diberikan tugas untu mengerjakan sesuatu. ini sesuai dengan (Hajar Pamadhi.Melipat juga merupakan kegiatan meremas bahan kertas yang kemudian disusun kembali menjadi karya seni rupa tiga dimensi.kegiatan melipat di TK Kenari merupakan kegiatan yang dapat menumbuhkan kecakapan visual di samping mengembangkan rasa seni tentang bentuk. Salah satu pelaksanaan dari pengembangan kemampuan melipat di TK Kenari adalah anak-anak dimita untuk melakukan kegiatan ini terdapat kegiatan pemberian tugas . anak senang memainkan dan melipat-lipat kertas menjadi sebuah bentuk yang menarik.

Lingkungan kelas di TK Kenari juga disiapkan sedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan dasar keterampilan anak.konsentrasi dan kemandirian . .Taman Kanak-Kanak Kenari mempunyai program pengembangan motorik halus sejak anak usia TK.daya cipta. Kesimpulan Dari tabulasi dan analisis di atas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai berikut: a.terutama dalam melipat di Taman Kanak-kanak harus benar-benar disesuaikan dengan tahap perkembangan anak.dilakukan dengan terpadu dan sejalan kegiatan-kegiatan yang lainnya. c. Dalam mengembangkan kemampuan motorik halus sebaiknya TK Kenari banyak melibatkan anak dalam mengikuti kegiatan lomba-lomba seperti : Lomba mewarnai. b. 19 b.karena melipat dapat mengembangkan kreatifitas anak. B.menggunting dan melipat kertas. Pengembangan mtoroik halus . Saran-saran a.sehingga melipat merupakan dasar yang kuat bagi kemampuan anak mengikuti kegiatan-kegiatan motorik halus yang lainnya. Pengembangan motorik halus anak dapat dicapai melalui kegiatan melipat.A. Pengembangan motorik halus dikembangkan di TK agar perkembangan motorik anak lebih cepat berkembang. Kegiatan-kegiatan di TK mengarah pada kegiatan peningkatan kreativitas anak.

20 DAFTAR PUSTAKA .

Jakarta : Universitas terbuka. Ismayanti.S. tersedia : http:// www.origami dan anak.origami.H (2004) Pembelajaran kooferatif untuk menigkatkan keterampilan anak TK .seni keterampilan anak.Fajar (2004) .com (akses : 26/03/2011) Pamadhi.Yudha .Hajar (2008) .Gunarti. M.winda (2008) metode pengembangan perilaku dan kemampuan dasar usia dini.sanggar.Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional .Jakarta : Universitas terbuka.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->