LAPORAN ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MELIPAT PADA TAMAN KANAK-KANAK KENARI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD

Disusun Oleh : Nama NIM Program Study : Tuti Apriyanti : 819083824 : S1 PAUD

UPBJJ BANDUNG UNIVERSITAS TERBUKA 2011

LEMBAR PENGESAHAN

Supervisor

Kuswara, S.Pd, M.Pd Nip . 197303272003121001

(i)

Dalam menyelesaikan laporan ini. Rekan-rekan sesama mahasiswa 5.Pd. arahan sehingga terselesaikan laporan ini. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih jauh dari sempurna dan masih banyak kekurangan. S. selaku Kepala TK. UPBJJ Bandung. Riswati Syahrir. walau demikian penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi pembaca. 2. Kenari 3. Bapak Kuswara. Guru-guru TK. Laporan hasil penelitian observasi ini disusun sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan program S1 Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Terbuka. Ibu Hj.Pd. penulis tidak terlepas dari bimbingan serta bantuan dari berbagai pihak terutama kepada yang terhormat : 1. M.Kata Pengantar Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan limpahan rahmat dan kasih saying-Nya penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian observasi.Kenari Bandung 4. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu. penulis dan umumnya bagi ( ii ) .

penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Oleh Karena itu. Bandung.Dalam menyusun laporan ini tidak sedikit hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi namun demikian berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. alhamdulillah hambatan dan kesulitan tersebut dapat diatasi. Maret 2011 Penulis .

Tabulasi Data……………………………………………………….. Melipat kertas di taman kanak-kanak………………………………..1 B. Profil TK.8 BAB III. Focus Penelitian……………………………………………………..... Pengertian taman kanak-kanak………………………………………4 B. Landasan Teori A.5..15 C.3 BAB II..4 C.2 C.19 Lampiran Daftar Pustaka ( iii ) ..17 BAB V. Analisis Data A. Metodologi Penelitian BAB IV. Simpulan dan Saran ………………………………………………….DAFTAR ISI Lembar Pengesahan …………………………………………………………( i ) Kata Pengantar ……………………………………………………………… ( ii) Daftar Isi …………………………………………………………………… ..... Manfaat Penelitian…………………………………………………. Tujuan Penelitian………………………………………………….( iii) BAB I.Kenari…………………………………………………….. Analisis Kritis………………………………………………………. D. Latar Belakang Masalah…………………………………………. Perkembangan fisik motorik anak………………………………….. Perkembangan anak taman kanak-kanak……………………………..11 B. Pendahuluan ……………………………………………………………1 A.2 D..

Pendidikan di taman kanak-kanak adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak-anak usia dini yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak dalam perkembangan jasmani dan rohani. agama. social. agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. fisik motorikm kognitif. informal dan non formal. Taman kanak-kanak yang selanjutnya disebut TK adalah salah satu bentuk satuan pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak berusia 4 – 6 tahun. 1 . emosional. dengan bermain anak akan memperoleh pelajaran yang mengandung asfek perkembangan. Latar Balakang Masalah Usia Taman Kanak-Kanak adalah usia bermain. bermain bagi anak merupakan hal yang sangat menyenangkan. juga kemandirian. semua dirancang sebagai upaya mengembangkan daya fikir maupun kreatifitas anak. Tujuan dari taman kanak-kanak adalah meningkatkan daya cipta anak-anak dan memacunya bentuk belajar mengenal berbagai macam ilmu pengetahuan melalui pendekatan nilai budi.BAB I PENDAHULUAN A. bahasa dan seni. pendidikan di taman kanak-kanak dapat diselenggarakan pada jalur formal. Bermain di taman kanak-kanak adalah bermain yang mengandung unsure pendidikan bagi anak.

Tujuan Penelitian Pada Umumnya tujuan penelitian ini agar penulis mampu melakukan penelitian se Secara sederhana yang berhubungan dengan pembelajaran di taman kanak-kanak. daya ciptam kemandirian dan konsentrasi anak yaitu dengan pengembnagan motorik halus anak dengan melalui melipat kertas. Focus Penelitian Setelah dilakukan observasi di salah satu ruang kelas di taman kanakkanak kelompok B Kenari. dengan pembelajaran yang terarah dari tingkat yang mudah ke tingkat yang sulit. serta mampu menuangkannya secara kritis dan sistematis. Mampu berfikir analisis sebagai praktek pengumpulan data 2 . terlebih ketika pembelajarannya dirancang dan disiapkan sedemikian rupa. B. C. Adapun tujuan penelitian yang lebih terperinci adalah sebagai berikut : 1. sehingga anak akan menyambutnya dengan antusias.Banyak upaya yang dapat dikembangkan oleh pendidik di TK guna membantu dalam mengembangkan kreatifitas. 3. maka penelitian ini terfocus pada salah satu kegiatan pembelajaran yaitu : Pengembangan kegiatan seni melipat kertas dalam upaya peningkatan kemamupuan motorik halus anak. melipat kertas cukup efektif untuk merangsang daya cipta dan ketelitian. Mampu mengumpulkan data secara benar. 2. Mampu menuangkan secerapa penting kegiatan pengembangan bias dianalisa.

memperdalan teoritis. 3. Berikut manfaat dan proses penelitian. Manfaat bagi Lembaga Pendidikan Taman Kanak-Kanak Kenari Dapat memberikan masukan yang membangun sehingga dapat dijadikan gagasan dalam mengembangkan program dan juga sebagai pelayanan pada lembaga dan lain-lain. Manfaat bagi perkembangan keilmuan PAUD Memotivasi pengembangan pembelajaran praktis di lapangan. 2.D. 3 . Manfaat bagi penulis Dapat melatih kemampuan berfikir yang lebih kritis dan sistematis sehingga penulis dapat belajar menemukan alternative pemecahan masalah. sehingga dapat menambah kredibilitas Lembaga Bangsa Indonesia dalam penyelenggaraan pendidikan Anak Usia Dini yang lebih baik. telah memberi manfaat yang sederhana. Manfaat Penelitian Berdasarkan penelitian yang harus ditempuh dan dipahami penelitian yang Penulis lakukan. 1. adapun manfaat yang dimaksud bukan hanya bagi penulis melainkan bagi pihak yang terkait.

siswa di ajarkan mengenai hal ihwal berikut : pendidikan agama.menggambar.bernyanyi. Secara umum untuk lulus dari tingkat program Taman Kanak-kanak selama 2 tahun .dan .Belum memiliki pertimbangan yang sehat 4 seperti : menggunting.dan juga berbagai macam keterampilan melipat kertas.Perkembangan anak usia Taman Kanak-Kanak ` 1. B. Perkembangan anak usia 4-6 tahun .Senang mendengarkan cerita b.mewarnai.mencocoki.sosialisasi.bahasa.berhitung.Pendidikan di TK di tekankan pada pemberian rangsangan terhadap anak didik untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.membaca.BAB II LANDASAN TEORI A.Pengertian Taman Kanak-kanak Taman kanak-kanak atau TK adalah jenjang pendidikan anak usia dini yakni usia 6 tahun atau di bawahnya . a. Lama pembeljaran di TK biasanya tergantung pada tingkat kecerdasannya yang dinilai dari hasil laporan perkembangan anak didik.yaitu : TK Kecil selama 1 tahun TK Besar selama 1 tahun Di Taman Kanak-kanak anak diberi kesempatan untuk belajar dan diberikan kurikulum pembelajaran yang sesuai dengan usia pada tiap-tiap tingkatannya. dalam bentuk pendidikan formal.

Perkembangan anak usia 3-4 tahun a.dalam usia 6 tahun jika setruktur tubuh anak sesuai untuk usia .Anak dapat bermain c.Masih mengalami pertumbuhan yang pesat 2. Menurut Hurlock (1978) bahwa perkembangan fisik sangat penting untuk di pelajari.yaitu (1) system syaraf yang mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi.Memiliki kehidupan yang fantasi C.c.Tingkat frustasinya kebih menurun di bandingkan usia sebelumnya b. 5 .anak akan usianya.Sangat aktif akan benda-benda di sekitarnya d. (2) Otot-otot yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik (3) Kelenjar endokrin yang menyebabkan munculnya pola-pola perilaku baru. Secara langsung perkembangan fisik anak akan menentukan keterampilan gerak seorang anak. Perkembangan Fisik Motorik Fisik atau tubuh adalah systim organ yang komplek dan mengagumkan. Menurut Kuhlen dan Thompson yang di kutif yusuf (2004) memaparkan bahwa perkembangan fisik individu meliputi empat asfek . Perkembangan fisik adalah perubahan yang terjadi secara kualitatif dan kuantitatif pada tubuh seseorang.karena baik secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi perilaku anak sehari-hari a.

3. Dasar perkembangan motorik. Kita berusaha untuk mengerti apa perilaku anak. Perkembangan motorik adalah perubahan perilaku motorik yang mereflesikan interaksi antara kematangan organisme dan lingkungan individu. Kita memahami berbagai gerak anak . Pada manusia perkembangan motorik merupakan perubahan kemampuan motorik dari bayi sampai dewasa. Pada tahun 1984 seorang pakar yang bernama Roberton dan Halverson mengklarifikasi peranan dari para ahli perkembangan motorik melalui penjelasannya bahwa kita berupaya untuk meningkatkan pemahaman dalam tiga hal sbb : 1.perkembanagan motorik adalah suatu perubahan dalalm perilaku motorik yang memperlihatkan interaksi dan kematangan mahluk dan lingkungan.pertumbuhan dan perkembangan fisik akan mempengaruhi begaimana anak ini memandang dirinya sendiri dan bagaimana dia memandang orang lain. 2. Hurlock (1978) menjelaskan bahwa perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf. Sebagaimana Yudha dan Husdarta (2000) “bahwa hasil perkembangan belajar terlihat dari keterampilan anak dapat di kumpulkan dalam waktu yang cukup panjang” Konsep perkembangan motoril secara umum mengacu pada pengertian gerakan. 6 .sedangkan psimotor merupakan gerakan-gerakan yang dialihkan kemajuan pertumbuhan gerak sekaligus kematangan gerak yang diperlukan bagi seseorang anak untuk melaksanakan suatu keterampilan.b. Kita berusaha mengetahui apa perilaku sekarang dan yang akan datang. Secara tidak langsung .

Pengembangan fisik motorik halus di Taman Kanak-Kanak perlu dilakukan sejak anak usia dini.tangan. Kemampuan motorik halus anak usia dini merupakan kemampuan anak untuk melakukan kegiatan yang melibatkan koordinasi antara mata. Pada anak usia dini anak memiliki tanggung jawab yang lebih kecil .tujuan dan fungsi perkembangan motorik adalah pengusaan keterampilan yang tergambar dalam kemampuan menyeselaikan tugas motorik tertentu. Tubuh anak lebih lentur dibandingkan tubuh orang dewasa.jika tingkat keberhasilan motorik yang dilakukan seefisien mungkin.Nilai-nilai dalam perkembangan motorik adalah nilai-nilai yang didapat daro perkembangan motorik pada anak TK antara lain mendapat pengalaman gerakan yang berarti : Tujuan dan fungsi perkembangan motorik.merupakan masa paling ideal dalam mempelajari motorik halus anak.seperti : menggunting .karena pada masa usia ini. 2.kualitas motorik terlihat dari seberapa jauh dengan tingkat keberhasilan tertentu.di bandingkan ketika mereka sudah besar. 7 .lengan yang digunakan untuk aktivitas .mewarnai. Harlock (1966) mengunkapkan beberapa alasan yaitu sbb: 1.sehingga anak lebih mudah menerima pelarajan. Anak belum banyak memiliki keterampilan yang akan berbenturan dengan keterampilan yang baru dipelajarinya sehingga anak mempelajari dengan mudah. 3.melipat.

Melipat kerta bagi anak taman kanak-kanak merupakan bagian dari bermain anak.Pengembangan motorik halus anak haru dikembangkan sejak anak usia dini terutama di TK. karena masa ini motorik halus anak masih lentur dan anak lebih menyerap atau menerima rangsangan dari luar. menurut Hurlock (1996). Fajar Ismayanti (2005) mengemukakan bahwa belajar melipat adalah membentuk model. Melipat kertas di Taman Kanak-Kanak Seni melipat atau origami adalah suatu seni yang berasal dari Negara Jepang. dapat pula melalui animasi atau buku-buku. Pemberian stimulasi pembelajaran kepada anak di TK dimulai dari yang mudah ke yang sulit. ketika seorang anak bermain lipatan. 2. perahu dan lain-lain. ia sedang belajar membuat dari selembar kertas atau lebih. 8 memberikan keterampilan kepada anak-anak yang mengandung unsure positif didalamnya. seni melipat kertas dapat unsure pengembangan daya cipta. Melipat kertas di kelas selalu mendapat bimbingan dari seorang guru. seni dan permainan. misalnya : melipat kapal.oleh karena itu kita sebagai pendidik harus dapat memfasilitasi anak didik kita dengan kegiatan yang mengembangkan fisik didik kita dengan kegiatan yang mengembangkan fisik motorik halus anak.Dalam kaitannya dengan perkembangan pendidikan di TK. Antara lain . Menurut Miyoko alam.menginflementasikan bahwa : 1.menggunting dan melipat. D.Anak usia Taman Kanak-Kanak lebih menyukai dalam melakukan kegiatan seperti : mewarnai.

Anak belajar menghargai Anak belajar mengapresiasikan seni. kreatifitas dan motorik halus anak. Anak belakar berkarya Hasil karya anak di TK bias ditempel di dinding sekolah. yaitu : 1. 9 . Anak belajar berkreatifitas Anak TK boleh memilih model apa yang diinginkan dalam melipat. Berikut beberapa alasan dan sekaligus manfaat melipat bagi anak taman kanak-kanak. Anak belajar meniru/mengikuti arahan Anak mengikuti kegiatan lipatan sesuai dengan tahap demi tahap lipatan. Pada dasarnya melipat kertas merupakan kegiatan yang diharapkan dapat membantu menumbuhkan daya cipta kemandirian. anak merasa menyukai dengan kegiatan melipat dan juga sangat cocok dengan dunianya. 3. 4. 2. sesuai dengan minat anak. 5.Yusep Wu mengemukakan bahwa melipat sangat dekat dengan dunia anak-anak. Anak belajar berimajinasi Anak dituntut membuat model yang baru sesuai dengan kreasinya.

Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode interpretative dimana praktek penyelesaiannya dilakukan dengan cara menginterprestasikan data mengenai beberapa gejala yang diteliti di lapangan. Observasi yaitu untuk melihat fenomena yang unik/menarik untuk dijadikan focus penelitian. 10 .BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Instrumen Penelitian Guna mendukung proses penelitian ini. C. b. pendidik dan pimpinan TK. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah peserta didik. Dokumentasi yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan penjelasan yang lebih luas mengenai focus penelitian. Kenari. diperlukan beberapa data yang valid sesuai dengan kondisi lapangan serta mampu menggambarkan beberapa hal terkait subjek yang diteliti. Wawancara yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai focus penelitian. c. ada beberapa instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah : a. B.

tentu saja akan mengembangkan kegiatan pendidikan terhadap anak didik yang berusia 6 Tahun kebawah. Misi Untuk melaksanakan visi yang dirumuskan diatas.BAB IV ANALISIS DATA A. Profil Taman Kanak-Kanak Kenari Visi Taman Kanak-Kanak Kenari Taman kanak-kanak Kenari dalam melaksanakan amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003. mandiri dan berahlak mulia. terampil. 11 . 2. 3. Mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak secara optimal melaui kegiatan rutin terprogram dengan mengacu pada standar kompetensi dasar yang sudah dituntun dengan menyediakan guru-guru yang professional dan berdedikasi tinggi. Memberikan ekstrakulikuler yang berhubungan dengan pengembangan diri dan juga memenuhi kebutuhan religius anak dengan memberikan pelajaran keagamaan yang professional. Mengembangkan potensi anak dengan menyediakan fasilitas bermain dan belajar yang memadai sesuai dengan perkembangan anak didik. dengan berangkat dari visi dan misi.Kenari akan mengembangkan misi sebagai berikut : 1. Visi Anak yang kreatif. cerdas. maka TK.

Mesri membutuhkan sebuah taman kanak-kanak yang dekat dari rumah mereka dengan biaya murah. pada saat itu di sekitar Jalan Moch. Romlah. Ketua Sekretaris Bendahara : Ny. Ibu Aasm dan Ibu Sumi untuk mendirikan taman kanak-kanak dengan tujuan membantu mencerdaskan anak-anak terutama di lingkungan sekitar Jalan Moch. Pada tahun 1977 Taman Kanak-kanak Kenari mendapat ijin kantor dari wilayahwilayah departemen pendidikan dan kebudayaan propinsi Jawa Barat dengan Nomor : 603/BP/77/tgl 9 Januari 1997 berstatus swasta dan Ibu Aas bertindak sebagai kepala sekolah. Berikut daftar nama-nama pengurus Yayasan Masyarakat Islam Indonesia. Semakin lama pendidikan taman kanak-kanak dipandang sangat penting. S : Dra. Hj.Mesri dengan biaya murah dan diberi nama Taman Kanak-kanak Kenari.Kenari dikelola oleh Ibu Hj. Sejarah Taman Kanak-Kanak Taman Kanak-kanak Kenari diselenggarakan dan dibawahi oleh suatu yayasan. Asiah : Drs. Hj. Mimin Rochamina 12 . Taman Kanak-kanak Kenari berdiri pada tahun 1971. Kenari dibawah naungan Yayasan Masyarakat Islam Indonesia (MII) sejak tahun 1976. maka lahirlah suatu gagasan dari Ibu Nonon. kemudian TK. Riswati Syahrir sampai sekarang sebagai pengurus yayasan MII dan Staf guru Taman kanakkanak Kenari. Tuti .B. karena sesuatu hal pada tahun 1979 Ibu Aas mengundurkan diri. Sebagaimana telah disebutkan diatas bahwa TK.

Alat-alat yang menunjang pembelajaran didalam kelas adalah : loker. dan 13 . ruangan kepala sekolah yang menyatu dengan kelompok B dan hanya dibatasi oleh sekat atau lemari. kamar penjaga taman kanak-kanak serta halaman bermain. meja anak.yaitu seni tari dipegang oleh guru khusus. perosotan. Kelompok A dan B masing-masing dipegang oleh dua orang guru. kursi anak dan papan tulis. Lingkungan Fisik TK. satu kamar mandi/wc untuk siswa. jungkitan. Kenari Secara umum di lingkungan taman kanak-kanak Kenari sudah baik untuk kegiatan belajar mengajar dengan memiliki ruangan dua kelas yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar. Dihalaman terdapat berbagai macam alat bermain seperti : Ayunan. Keadaan murid Murid-murid di Taman Kanak-kanak Kenari sebagian berasal dari lingkungan daerah kecamatan Keadaan Guru Taman Kanak-kanak Kenari terdiri dari Kepala Sekolah . mangkok putar. terowongan. area balok. area drama. area alam. Untuk kegiatan extra kurikuler. lemari guru. area seni. area sains.C. tangga majemuk dan bak pasir alat permainan didalam area agama. meja guru. empat orang guru dan satu orang karyawan.

dengan kegiatan tambahan pada harihari tertentu. yang dilaksanakan sebelum atau sesudah belajar diantaranya: •Senin •Selasa •Rabu : Pendidikan moral pancasila : Bahasa Inggris : Bahasa Sunda Jabatan Kepala TK Guru Guru Guru Karyawan Ijazah KPGTK KPGTK KPGTK KPGTK SMP Tgl.00 -11.lemari untuk menyimpan buku-buku .Riswati Syahrir Ati Resmiati Siti Prihatin Sri Mulyati Wawan Sarana dan Perlengkapan Sarana dan perlengkapan di Taman Kanak-Kanak Kenari sudah cukup.seperti : meja dan kursi untuk anak maupun guru.00 .memiliki ruangan yang tidak begitu luas untuk menyimpan jenis dan sarana perlengkapan sebagai alat penunjang kegiatan mengajar.locker untuk menyimpan tas juga papan tulis dan untuk buku absen.Data Statistik guru No Urut 1 2 3 4 5 Nama Guru Hj. Jadwal Kegiatan Jumlah minggu efektif pertahun adalah 34 minggu yang dibagi menjadi dua semester . pada setiap kelas di Taman Kanak-Kanak Kenari .sehingga setiap semester antara 17-17 minggu .kegiatan belajar siswa tiap hari efektif dimulai pukul 08.masuk 1979 1984 1991 2004 1992 14 •Kamis •Jum’at : Olahraga : Pendidikan Agama Islam .

kami mengembangkan kegiatan motorik halus yaitu mengajarkan melipat.berdasarkan standar isi. Pengembangan Fisik dan Motorik 5.•Sabtu : PLH .anak akan cepat berkembang kemampuan daya ciptanya dan juga menumbuhkan daya kreatifitas anak.standar kompetensi dasar sbb: 1. Tabulasi Data Observasi Anak –anak sedang melakukan kegiatan melipat Wawancara dengan Guru Di TK Kenari . Pengembangan Kognitif 4. Bagi anak usia TK kegiatan melipat merupakan kegiatan anak. selain mengembangkan kemandirian juga melatihkan sentrasi anak. susunan mata pelajaran di TK Kenari meliputi empat asfek pembelajaran yang harus di tempuh dalam jenjang pendidikan prasekolah dasar selama satu sampai dua tahun. Pengembangan sosial emosional 2. Pengembangan Bahasa 3.tari Struktur Kurikulum Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran atau materi pelajaran yang harus diikuti dan di jalani oleh setiap peserta didik selama pendidikan dalam kegiatan pembelajaran .bahwa anak-anak melakukan kegiatan melipat. Analisis Data A. Pengembangan motorik halus dengan melalui melipat akan Wawancara dengan Pimpinan Saya berpendapat bahwa dengan mengajarkan anak-anak melipat sejak usi dini.hasil lipatan boleh .agar anak ditempel di buku atau ditempel di Dokumentasi Dengan rencana kegiatan tertulis. Anak mengikuti kegiatan ini dengan cara yang sangat menyenangkan bagi anak. Pengembangan Seni IV.

mewarnai. dapat mengembangkan karya seni. kegiatan guru.agar anak cerdas kreatif. Anak belum dapat melipat kertas jadi perlu dibimbing oleh guru. guru menggunakan metode pemberian tugas kepada anak.tetapu kertas lipat Kami berharap anak-anak Dalam rangka belajar melipat sesuai dengan tingkat usia pekembangan anak. Kami lebih menekan pada perkembangan potensi anak sejak dini yang kami rangsang anak bukan hanya bermain sambil belajar. Dinding kelas di TK Kenari ditempeli gambargambar juga hasil karya Cara untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak. Guru menggunakan kertas lipat sebagai alat edukatif Melipat kertas mempunyai arti penting bagi seorang anak karena melipat merupakan suatu unsure seni yang dapat membuat keindahan sehingga anak merasa antusias waktu mengikuti kegiatan melipat.mencocok meronce dsb.apabila anak sudah mendapatkan suatu bentuk lipatan dapat di latar belakangi dengan suatu lukisan hingga anak akan merasa senang dan tertarik Pendidik meminta anak untuk melipat kertas malalui tahap demi tahap lipatan. dinding kelas.yaitu dengan melalui kegiatan menggunting. Direncanakan kegiatan tertulis bahwa salah satu alat peraga digunakan adalah sedemikian rupa sehingga edukatif yang bermain saja di TK.inovatif dan mandiri. .berimajinasi menghargai juga keindahan sejak usia dini. anak dalam mengikuti kegiatan dengan melalui tahap demi tahapan dalam lipatan dengan baik. dengan kegiatan melipat.menumbuhkan ketelitian.untuk mencapa suatu perlambangan yang optimal.

Apa yang dilakukan di TK Kenari yaitu menanamkan dasar-dasar kemampuan dalam seni melipat merupakan sesuai dengan pendapat (miyoko alam) bahwa TK kerap memberikan keterampilan melipat kepada anak-anak didiknya untuk menerapkan dasar yang kuat dalam mengembangkan keterampilan anak dalam berkarya seni. B.di luar kegiatan mewarnai dan menggunting artinya kegiatan ini dapat dilakukan tanpa dikaitkan dengan kegiatan lainnya. Untuk meningkatkan kemampuan motorik anak-anak kami sering mengikuti lomba-lomba seperti mewarnai. Pengembangan kemampuan motorik halus anak di TK Kenari merupakan kegiatan anak yang sudah terprogam dalam kegiatan tersebut. Pelaksanaan pengembangan kemamppuan motorik halus anak di TK Kenari dilaksanakan sambil belajar dan bermain.mencocok. . 17 Menurut Evan Sukardi (2008) melipat merupakan kegiatan yang berdiri sendiri.anak.mewarnai. selain melipat motorik halus lain yang dikembangkan di TK adalah menggambar.Analisis Kritis Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan anak sedang melipat kertas merupakan suatu kegiatan yang bermaksud mengembangkan kemampuan motorik halus anak.menggunting.meronce dan lain-lain.

Melipat juga merupakan kegiatan meremas bahan kertas yang kemudian disusun kembali menjadi karya seni rupa tiga dimensi. mampu mengkoordinasikan kecepatan tangan dan mata. Salah satu pelaksanaan dari pengembangan kemampuan melipat di TK Kenari adalah anak-anak dimita untuk melakukan kegiatan ini terdapat kegiatan pemberian tugas .mengembangkan kreatifitas dan mampu mengendalikan emosi. Di dinding Kelas B TK Kenari terdapat hasil karya anak yang berupa lipatanlipatan.melipat merupakan kegiatan yang disenangi anak Taman Kanak-Kanak.kegiatan-kegiatan tersebut teakah tersusun sedemikian rupa dan sejalan dengan teori-teori dalam bidang pengembangan motorik halus sehingga kemungkinan untuk mencapai hasil yang diharapkan yaitu untuk menanamkan dasar-dasar kemampuan motorik halus anak. anak senang memainkan dan melipat-lipat kertas menjadi sebuah bentuk yang menarik.2008) yang mengatakan bahwa pengembangan motorik halus anak dengan melipat dapat menumbuhkan rasa seni pada anak usia dini. ini sesuai dengan (Hajar Pamadhi. anak diberikan tugas untu mengerjakan sesuatu.kegiatan melipat di TK Kenari merupakan kegiatan yang dapat menumbuhkan kecakapan visual di samping mengembangkan rasa seni tentang bentuk. 18 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN . Prioritas pengembangan kemampuan motorik halus anak adalah mengembangkan kemampuan daya cipta anak. Secara umum TK Kenari telah mempunyai kegiatan-kegiatan yang baik dan terarah.

Pengembangan mtoroik halus .menggunting dan melipat kertas. b.konsentrasi dan kemandirian .dilakukan dengan terpadu dan sejalan kegiatan-kegiatan yang lainnya. Kesimpulan Dari tabulasi dan analisis di atas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai berikut: a. Pengembangan motorik halus anak dapat dicapai melalui kegiatan melipat. c.daya cipta.sehingga melipat merupakan dasar yang kuat bagi kemampuan anak mengikuti kegiatan-kegiatan motorik halus yang lainnya. Dalam mengembangkan kemampuan motorik halus sebaiknya TK Kenari banyak melibatkan anak dalam mengikuti kegiatan lomba-lomba seperti : Lomba mewarnai. B.karena melipat dapat mengembangkan kreatifitas anak. .A. Pengembangan motorik halus dikembangkan di TK agar perkembangan motorik anak lebih cepat berkembang. Saran-saran a. Lingkungan kelas di TK Kenari juga disiapkan sedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan dasar keterampilan anak. 19 b.terutama dalam melipat di Taman Kanak-kanak harus benar-benar disesuaikan dengan tahap perkembangan anak.Taman Kanak-Kanak Kenari mempunyai program pengembangan motorik halus sejak anak usia TK. Kegiatan-kegiatan di TK mengarah pada kegiatan peningkatan kreativitas anak.

20 DAFTAR PUSTAKA .

H (2004) Pembelajaran kooferatif untuk menigkatkan keterampilan anak TK .winda (2008) metode pengembangan perilaku dan kemampuan dasar usia dini.origami.seni keterampilan anak.Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional . Ismayanti.origami dan anak.sanggar. M.Gunarti.Jakarta : Universitas terbuka.S.Fajar (2004) . tersedia : http:// www.com (akses : 26/03/2011) Pamadhi.Yudha .Hajar (2008) . Jakarta : Universitas terbuka.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful