LAPORAN ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MELIPAT PADA TAMAN KANAK-KANAK KENARI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD

Disusun Oleh : Nama NIM Program Study : Tuti Apriyanti : 819083824 : S1 PAUD

UPBJJ BANDUNG UNIVERSITAS TERBUKA 2011

LEMBAR PENGESAHAN

Supervisor

Kuswara, S.Pd, M.Pd Nip . 197303272003121001

(i)

S. 2. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu. Ibu Hj. walau demikian penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi pembaca. penulis dan umumnya bagi ( ii ) . selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan. penulis tidak terlepas dari bimbingan serta bantuan dari berbagai pihak terutama kepada yang terhormat : 1. Guru-guru TK. Kenari 3. Bapak Kuswara. M.Pd.Pd. Dalam menyelesaikan laporan ini. Riswati Syahrir.Kenari Bandung 4. UPBJJ Bandung. Laporan hasil penelitian observasi ini disusun sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan program S1 Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Terbuka. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih jauh dari sempurna dan masih banyak kekurangan.Kata Pengantar Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan limpahan rahmat dan kasih saying-Nya penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian observasi. Rekan-rekan sesama mahasiswa 5. arahan sehingga terselesaikan laporan ini. selaku Kepala TK.

Maret 2011 Penulis . penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Bandung.Dalam menyusun laporan ini tidak sedikit hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi namun demikian berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh Karena itu. alhamdulillah hambatan dan kesulitan tersebut dapat diatasi.

3 BAB II.. Analisis Data A. Focus Penelitian……………………………………………………....17 BAB V.1 B.5....11 B.15 C.2 C. Perkembangan fisik motorik anak…………………………………. Metodologi Penelitian BAB IV. Landasan Teori A... Profil TK. Perkembangan anak taman kanak-kanak…………………………….. Tabulasi Data………………………………………………………. D. Melipat kertas di taman kanak-kanak……………………………….( iii) BAB I.. Simpulan dan Saran ………………………………………………….. Latar Belakang Masalah…………………………………………. Pendahuluan ……………………………………………………………1 A. Pengertian taman kanak-kanak………………………………………4 B..8 BAB III.Kenari…………………………………………………….4 C. Tujuan Penelitian………………………………………………….DAFTAR ISI Lembar Pengesahan …………………………………………………………( i ) Kata Pengantar ……………………………………………………………… ( ii) Daftar Isi …………………………………………………………………… ...2 D.19 Lampiran Daftar Pustaka ( iii ) .. Manfaat Penelitian…………………………………………………. Analisis Kritis………………………………………………………..

bahasa dan seni. Tujuan dari taman kanak-kanak adalah meningkatkan daya cipta anak-anak dan memacunya bentuk belajar mengenal berbagai macam ilmu pengetahuan melalui pendekatan nilai budi. dengan bermain anak akan memperoleh pelajaran yang mengandung asfek perkembangan. fisik motorikm kognitif. 1 .BAB I PENDAHULUAN A. Bermain di taman kanak-kanak adalah bermain yang mengandung unsure pendidikan bagi anak. pendidikan di taman kanak-kanak dapat diselenggarakan pada jalur formal. Latar Balakang Masalah Usia Taman Kanak-Kanak adalah usia bermain. informal dan non formal. juga kemandirian. semua dirancang sebagai upaya mengembangkan daya fikir maupun kreatifitas anak. social. emosional. bermain bagi anak merupakan hal yang sangat menyenangkan. agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pendidikan di taman kanak-kanak adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak-anak usia dini yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak dalam perkembangan jasmani dan rohani. Taman kanak-kanak yang selanjutnya disebut TK adalah salah satu bentuk satuan pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak berusia 4 – 6 tahun. agama.

2. B. dengan pembelajaran yang terarah dari tingkat yang mudah ke tingkat yang sulit. Focus Penelitian Setelah dilakukan observasi di salah satu ruang kelas di taman kanakkanak kelompok B Kenari. C. maka penelitian ini terfocus pada salah satu kegiatan pembelajaran yaitu : Pengembangan kegiatan seni melipat kertas dalam upaya peningkatan kemamupuan motorik halus anak. Mampu menuangkan secerapa penting kegiatan pengembangan bias dianalisa.Banyak upaya yang dapat dikembangkan oleh pendidik di TK guna membantu dalam mengembangkan kreatifitas. sehingga anak akan menyambutnya dengan antusias. serta mampu menuangkannya secara kritis dan sistematis. daya ciptam kemandirian dan konsentrasi anak yaitu dengan pengembnagan motorik halus anak dengan melalui melipat kertas. terlebih ketika pembelajarannya dirancang dan disiapkan sedemikian rupa. 3. Mampu berfikir analisis sebagai praktek pengumpulan data 2 . Tujuan Penelitian Pada Umumnya tujuan penelitian ini agar penulis mampu melakukan penelitian se Secara sederhana yang berhubungan dengan pembelajaran di taman kanak-kanak. Mampu mengumpulkan data secara benar. Adapun tujuan penelitian yang lebih terperinci adalah sebagai berikut : 1. melipat kertas cukup efektif untuk merangsang daya cipta dan ketelitian.

memperdalan teoritis. 2. telah memberi manfaat yang sederhana. Manfaat bagi penulis Dapat melatih kemampuan berfikir yang lebih kritis dan sistematis sehingga penulis dapat belajar menemukan alternative pemecahan masalah. Manfaat Penelitian Berdasarkan penelitian yang harus ditempuh dan dipahami penelitian yang Penulis lakukan. 3 . Manfaat bagi Lembaga Pendidikan Taman Kanak-Kanak Kenari Dapat memberikan masukan yang membangun sehingga dapat dijadikan gagasan dalam mengembangkan program dan juga sebagai pelayanan pada lembaga dan lain-lain.D. 3. 1. Manfaat bagi perkembangan keilmuan PAUD Memotivasi pengembangan pembelajaran praktis di lapangan. sehingga dapat menambah kredibilitas Lembaga Bangsa Indonesia dalam penyelenggaraan pendidikan Anak Usia Dini yang lebih baik. adapun manfaat yang dimaksud bukan hanya bagi penulis melainkan bagi pihak yang terkait. Berikut manfaat dan proses penelitian.

Secara umum untuk lulus dari tingkat program Taman Kanak-kanak selama 2 tahun .Pendidikan di TK di tekankan pada pemberian rangsangan terhadap anak didik untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.dan juga berbagai macam keterampilan melipat kertas. a.bahasa.yaitu : TK Kecil selama 1 tahun TK Besar selama 1 tahun Di Taman Kanak-kanak anak diberi kesempatan untuk belajar dan diberikan kurikulum pembelajaran yang sesuai dengan usia pada tiap-tiap tingkatannya.BAB II LANDASAN TEORI A.mencocoki.Pengertian Taman Kanak-kanak Taman kanak-kanak atau TK adalah jenjang pendidikan anak usia dini yakni usia 6 tahun atau di bawahnya . B.sosialisasi.Belum memiliki pertimbangan yang sehat 4 seperti : menggunting.mewarnai.Perkembangan anak usia Taman Kanak-Kanak ` 1.dan .menggambar. Lama pembeljaran di TK biasanya tergantung pada tingkat kecerdasannya yang dinilai dari hasil laporan perkembangan anak didik. dalam bentuk pendidikan formal.bernyanyi.Senang mendengarkan cerita b.siswa di ajarkan mengenai hal ihwal berikut : pendidikan agama.membaca. Perkembangan anak usia 4-6 tahun .berhitung.

Perkembangan Fisik Motorik Fisik atau tubuh adalah systim organ yang komplek dan mengagumkan.Tingkat frustasinya kebih menurun di bandingkan usia sebelumnya b. Menurut Hurlock (1978) bahwa perkembangan fisik sangat penting untuk di pelajari.c.yaitu (1) system syaraf yang mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi.dalam usia 6 tahun jika setruktur tubuh anak sesuai untuk usia .Memiliki kehidupan yang fantasi C.Masih mengalami pertumbuhan yang pesat 2.Perkembangan anak usia 3-4 tahun a. Menurut Kuhlen dan Thompson yang di kutif yusuf (2004) memaparkan bahwa perkembangan fisik individu meliputi empat asfek . 5 .Sangat aktif akan benda-benda di sekitarnya d. Secara langsung perkembangan fisik anak akan menentukan keterampilan gerak seorang anak.karena baik secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi perilaku anak sehari-hari a.Anak dapat bermain c. (2) Otot-otot yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik (3) Kelenjar endokrin yang menyebabkan munculnya pola-pola perilaku baru.anak akan usianya. Perkembangan fisik adalah perubahan yang terjadi secara kualitatif dan kuantitatif pada tubuh seseorang.

sedangkan psimotor merupakan gerakan-gerakan yang dialihkan kemajuan pertumbuhan gerak sekaligus kematangan gerak yang diperlukan bagi seseorang anak untuk melaksanakan suatu keterampilan. Kita berusaha mengetahui apa perilaku sekarang dan yang akan datang. Sebagaimana Yudha dan Husdarta (2000) “bahwa hasil perkembangan belajar terlihat dari keterampilan anak dapat di kumpulkan dalam waktu yang cukup panjang” Konsep perkembangan motoril secara umum mengacu pada pengertian gerakan.pertumbuhan dan perkembangan fisik akan mempengaruhi begaimana anak ini memandang dirinya sendiri dan bagaimana dia memandang orang lain. Pada tahun 1984 seorang pakar yang bernama Roberton dan Halverson mengklarifikasi peranan dari para ahli perkembangan motorik melalui penjelasannya bahwa kita berupaya untuk meningkatkan pemahaman dalam tiga hal sbb : 1. Dasar perkembangan motorik. 6 . Kita memahami berbagai gerak anak .b. Kita berusaha untuk mengerti apa perilaku anak. Secara tidak langsung . 3. Hurlock (1978) menjelaskan bahwa perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf. Perkembangan motorik adalah perubahan perilaku motorik yang mereflesikan interaksi antara kematangan organisme dan lingkungan individu.perkembanagan motorik adalah suatu perubahan dalalm perilaku motorik yang memperlihatkan interaksi dan kematangan mahluk dan lingkungan. 2. Pada manusia perkembangan motorik merupakan perubahan kemampuan motorik dari bayi sampai dewasa.

lengan yang digunakan untuk aktivitas .mewarnai.tujuan dan fungsi perkembangan motorik adalah pengusaan keterampilan yang tergambar dalam kemampuan menyeselaikan tugas motorik tertentu. Pada anak usia dini anak memiliki tanggung jawab yang lebih kecil .sehingga anak lebih mudah menerima pelarajan.seperti : menggunting .melipat. 7 .jika tingkat keberhasilan motorik yang dilakukan seefisien mungkin.Nilai-nilai dalam perkembangan motorik adalah nilai-nilai yang didapat daro perkembangan motorik pada anak TK antara lain mendapat pengalaman gerakan yang berarti : Tujuan dan fungsi perkembangan motorik.karena pada masa usia ini.tangan.kualitas motorik terlihat dari seberapa jauh dengan tingkat keberhasilan tertentu. Anak belum banyak memiliki keterampilan yang akan berbenturan dengan keterampilan yang baru dipelajarinya sehingga anak mempelajari dengan mudah. Kemampuan motorik halus anak usia dini merupakan kemampuan anak untuk melakukan kegiatan yang melibatkan koordinasi antara mata. 3. Tubuh anak lebih lentur dibandingkan tubuh orang dewasa.di bandingkan ketika mereka sudah besar.merupakan masa paling ideal dalam mempelajari motorik halus anak. Pengembangan fisik motorik halus di Taman Kanak-Kanak perlu dilakukan sejak anak usia dini. 2. Harlock (1966) mengunkapkan beberapa alasan yaitu sbb: 1.

dapat pula melalui animasi atau buku-buku. menurut Hurlock (1996).Pengembangan motorik halus anak haru dikembangkan sejak anak usia dini terutama di TK. ia sedang belajar membuat dari selembar kertas atau lebih.Anak usia Taman Kanak-Kanak lebih menyukai dalam melakukan kegiatan seperti : mewarnai. Melipat kertas di Taman Kanak-Kanak Seni melipat atau origami adalah suatu seni yang berasal dari Negara Jepang. Pemberian stimulasi pembelajaran kepada anak di TK dimulai dari yang mudah ke yang sulit. misalnya : melipat kapal. Fajar Ismayanti (2005) mengemukakan bahwa belajar melipat adalah membentuk model. seni dan permainan. ketika seorang anak bermain lipatan. D.oleh karena itu kita sebagai pendidik harus dapat memfasilitasi anak didik kita dengan kegiatan yang mengembangkan fisik didik kita dengan kegiatan yang mengembangkan fisik motorik halus anak. Melipat kerta bagi anak taman kanak-kanak merupakan bagian dari bermain anak. Menurut Miyoko alam. Melipat kertas di kelas selalu mendapat bimbingan dari seorang guru. Antara lain . seni melipat kertas dapat unsure pengembangan daya cipta.menggunting dan melipat.Dalam kaitannya dengan perkembangan pendidikan di TK. 8 memberikan keterampilan kepada anak-anak yang mengandung unsure positif didalamnya. karena masa ini motorik halus anak masih lentur dan anak lebih menyerap atau menerima rangsangan dari luar. 2.menginflementasikan bahwa : 1. perahu dan lain-lain.

Anak belajar berkreatifitas Anak TK boleh memilih model apa yang diinginkan dalam melipat. Anak belajar berimajinasi Anak dituntut membuat model yang baru sesuai dengan kreasinya. 9 . 4. 5. 3. Anak belakar berkarya Hasil karya anak di TK bias ditempel di dinding sekolah. 2. Berikut beberapa alasan dan sekaligus manfaat melipat bagi anak taman kanak-kanak. Anak belajar menghargai Anak belajar mengapresiasikan seni. yaitu : 1. anak merasa menyukai dengan kegiatan melipat dan juga sangat cocok dengan dunianya.Yusep Wu mengemukakan bahwa melipat sangat dekat dengan dunia anak-anak. Pada dasarnya melipat kertas merupakan kegiatan yang diharapkan dapat membantu menumbuhkan daya cipta kemandirian. sesuai dengan minat anak. kreatifitas dan motorik halus anak. Anak belajar meniru/mengikuti arahan Anak mengikuti kegiatan lipatan sesuai dengan tahap demi tahap lipatan.

Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode interpretative dimana praktek penyelesaiannya dilakukan dengan cara menginterprestasikan data mengenai beberapa gejala yang diteliti di lapangan. Dokumentasi yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan penjelasan yang lebih luas mengenai focus penelitian. c. pendidik dan pimpinan TK. Observasi yaitu untuk melihat fenomena yang unik/menarik untuk dijadikan focus penelitian. Wawancara yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai focus penelitian. diperlukan beberapa data yang valid sesuai dengan kondisi lapangan serta mampu menggambarkan beberapa hal terkait subjek yang diteliti. C. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah peserta didik.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. ada beberapa instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah : a. 10 . b. B. Kenari. Instrumen Penelitian Guna mendukung proses penelitian ini.

Memberikan ekstrakulikuler yang berhubungan dengan pengembangan diri dan juga memenuhi kebutuhan religius anak dengan memberikan pelajaran keagamaan yang professional. cerdas. Mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak secara optimal melaui kegiatan rutin terprogram dengan mengacu pada standar kompetensi dasar yang sudah dituntun dengan menyediakan guru-guru yang professional dan berdedikasi tinggi. dengan berangkat dari visi dan misi. maka TK. Misi Untuk melaksanakan visi yang dirumuskan diatas. terampil.BAB IV ANALISIS DATA A. Visi Anak yang kreatif. 2. Mengembangkan potensi anak dengan menyediakan fasilitas bermain dan belajar yang memadai sesuai dengan perkembangan anak didik. mandiri dan berahlak mulia. 3. 11 .Kenari akan mengembangkan misi sebagai berikut : 1. tentu saja akan mengembangkan kegiatan pendidikan terhadap anak didik yang berusia 6 Tahun kebawah. Profil Taman Kanak-Kanak Kenari Visi Taman Kanak-Kanak Kenari Taman kanak-kanak Kenari dalam melaksanakan amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003.

Mesri dengan biaya murah dan diberi nama Taman Kanak-kanak Kenari. pada saat itu di sekitar Jalan Moch. Pada tahun 1977 Taman Kanak-kanak Kenari mendapat ijin kantor dari wilayahwilayah departemen pendidikan dan kebudayaan propinsi Jawa Barat dengan Nomor : 603/BP/77/tgl 9 Januari 1997 berstatus swasta dan Ibu Aas bertindak sebagai kepala sekolah. karena sesuatu hal pada tahun 1979 Ibu Aas mengundurkan diri. Ketua Sekretaris Bendahara : Ny. Mimin Rochamina 12 . Sebagaimana telah disebutkan diatas bahwa TK. Asiah : Drs. Riswati Syahrir sampai sekarang sebagai pengurus yayasan MII dan Staf guru Taman kanakkanak Kenari.B. kemudian TK. Hj. Romlah. Sejarah Taman Kanak-Kanak Taman Kanak-kanak Kenari diselenggarakan dan dibawahi oleh suatu yayasan. Mesri membutuhkan sebuah taman kanak-kanak yang dekat dari rumah mereka dengan biaya murah.Kenari dikelola oleh Ibu Hj. Hj. Taman Kanak-kanak Kenari berdiri pada tahun 1971. S : Dra. Semakin lama pendidikan taman kanak-kanak dipandang sangat penting. maka lahirlah suatu gagasan dari Ibu Nonon. Ibu Aasm dan Ibu Sumi untuk mendirikan taman kanak-kanak dengan tujuan membantu mencerdaskan anak-anak terutama di lingkungan sekitar Jalan Moch. Kenari dibawah naungan Yayasan Masyarakat Islam Indonesia (MII) sejak tahun 1976. Berikut daftar nama-nama pengurus Yayasan Masyarakat Islam Indonesia. Tuti .

jungkitan. terowongan. perosotan. area seni. Dihalaman terdapat berbagai macam alat bermain seperti : Ayunan.yaitu seni tari dipegang oleh guru khusus.C. mangkok putar. kamar penjaga taman kanak-kanak serta halaman bermain. kursi anak dan papan tulis. Kelompok A dan B masing-masing dipegang oleh dua orang guru. area alam. area sains. Lingkungan Fisik TK. Keadaan murid Murid-murid di Taman Kanak-kanak Kenari sebagian berasal dari lingkungan daerah kecamatan Keadaan Guru Taman Kanak-kanak Kenari terdiri dari Kepala Sekolah . area balok. ruangan kepala sekolah yang menyatu dengan kelompok B dan hanya dibatasi oleh sekat atau lemari. meja guru. lemari guru. tangga majemuk dan bak pasir alat permainan didalam area agama. Untuk kegiatan extra kurikuler. satu kamar mandi/wc untuk siswa. area drama. Kenari Secara umum di lingkungan taman kanak-kanak Kenari sudah baik untuk kegiatan belajar mengajar dengan memiliki ruangan dua kelas yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar. meja anak. empat orang guru dan satu orang karyawan. dan 13 . Alat-alat yang menunjang pembelajaran didalam kelas adalah : loker.

seperti : meja dan kursi untuk anak maupun guru. Jadwal Kegiatan Jumlah minggu efektif pertahun adalah 34 minggu yang dibagi menjadi dua semester .lemari untuk menyimpan buku-buku .sehingga setiap semester antara 17-17 minggu . yang dilaksanakan sebelum atau sesudah belajar diantaranya: •Senin •Selasa •Rabu : Pendidikan moral pancasila : Bahasa Inggris : Bahasa Sunda Jabatan Kepala TK Guru Guru Guru Karyawan Ijazah KPGTK KPGTK KPGTK KPGTK SMP Tgl.memiliki ruangan yang tidak begitu luas untuk menyimpan jenis dan sarana perlengkapan sebagai alat penunjang kegiatan mengajar.kegiatan belajar siswa tiap hari efektif dimulai pukul 08.Riswati Syahrir Ati Resmiati Siti Prihatin Sri Mulyati Wawan Sarana dan Perlengkapan Sarana dan perlengkapan di Taman Kanak-Kanak Kenari sudah cukup. pada setiap kelas di Taman Kanak-Kanak Kenari .Data Statistik guru No Urut 1 2 3 4 5 Nama Guru Hj.00 .dengan kegiatan tambahan pada harihari tertentu.00 -11.masuk 1979 1984 1991 2004 1992 14 •Kamis •Jum’at : Olahraga : Pendidikan Agama Islam .locker untuk menyimpan tas juga papan tulis dan untuk buku absen.

•Sabtu : PLH .agar anak ditempel di buku atau ditempel di Dokumentasi Dengan rencana kegiatan tertulis. kami mengembangkan kegiatan motorik halus yaitu mengajarkan melipat.hasil lipatan boleh . Tabulasi Data Observasi Anak –anak sedang melakukan kegiatan melipat Wawancara dengan Guru Di TK Kenari . Pengembangan Bahasa 3. selain mengembangkan kemandirian juga melatihkan sentrasi anak. Analisis Data A.berdasarkan standar isi.tari Struktur Kurikulum Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran atau materi pelajaran yang harus diikuti dan di jalani oleh setiap peserta didik selama pendidikan dalam kegiatan pembelajaran . Pengembangan Kognitif 4.standar kompetensi dasar sbb: 1. Anak mengikuti kegiatan ini dengan cara yang sangat menyenangkan bagi anak. Pengembangan motorik halus dengan melalui melipat akan Wawancara dengan Pimpinan Saya berpendapat bahwa dengan mengajarkan anak-anak melipat sejak usi dini. Pengembangan Fisik dan Motorik 5.anak akan cepat berkembang kemampuan daya ciptanya dan juga menumbuhkan daya kreatifitas anak. Pengembangan Seni IV. susunan mata pelajaran di TK Kenari meliputi empat asfek pembelajaran yang harus di tempuh dalam jenjang pendidikan prasekolah dasar selama satu sampai dua tahun.bahwa anak-anak melakukan kegiatan melipat. Pengembangan sosial emosional 2. Bagi anak usia TK kegiatan melipat merupakan kegiatan anak.

kegiatan guru. dapat mengembangkan karya seni.berimajinasi menghargai juga keindahan sejak usia dini. Kami lebih menekan pada perkembangan potensi anak sejak dini yang kami rangsang anak bukan hanya bermain sambil belajar. Anak belum dapat melipat kertas jadi perlu dibimbing oleh guru.untuk mencapa suatu perlambangan yang optimal. Dinding kelas di TK Kenari ditempeli gambargambar juga hasil karya Cara untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak. Direncanakan kegiatan tertulis bahwa salah satu alat peraga digunakan adalah sedemikian rupa sehingga edukatif yang bermain saja di TK.agar anak cerdas kreatif.yaitu dengan melalui kegiatan menggunting. Guru menggunakan kertas lipat sebagai alat edukatif Melipat kertas mempunyai arti penting bagi seorang anak karena melipat merupakan suatu unsure seni yang dapat membuat keindahan sehingga anak merasa antusias waktu mengikuti kegiatan melipat.menumbuhkan ketelitian.apabila anak sudah mendapatkan suatu bentuk lipatan dapat di latar belakangi dengan suatu lukisan hingga anak akan merasa senang dan tertarik Pendidik meminta anak untuk melipat kertas malalui tahap demi tahap lipatan. .tetapu kertas lipat Kami berharap anak-anak Dalam rangka belajar melipat sesuai dengan tingkat usia pekembangan anak. guru menggunakan metode pemberian tugas kepada anak. anak dalam mengikuti kegiatan dengan melalui tahap demi tahapan dalam lipatan dengan baik.mewarnai. dengan kegiatan melipat. dinding kelas.mencocok meronce dsb.inovatif dan mandiri.

Analisis Kritis Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan anak sedang melipat kertas merupakan suatu kegiatan yang bermaksud mengembangkan kemampuan motorik halus anak. 17 Menurut Evan Sukardi (2008) melipat merupakan kegiatan yang berdiri sendiri. selain melipat motorik halus lain yang dikembangkan di TK adalah menggambar. .mewarnai. Apa yang dilakukan di TK Kenari yaitu menanamkan dasar-dasar kemampuan dalam seni melipat merupakan sesuai dengan pendapat (miyoko alam) bahwa TK kerap memberikan keterampilan melipat kepada anak-anak didiknya untuk menerapkan dasar yang kuat dalam mengembangkan keterampilan anak dalam berkarya seni.meronce dan lain-lain.anak. Pelaksanaan pengembangan kemamppuan motorik halus anak di TK Kenari dilaksanakan sambil belajar dan bermain. B.di luar kegiatan mewarnai dan menggunting artinya kegiatan ini dapat dilakukan tanpa dikaitkan dengan kegiatan lainnya. Pengembangan kemampuan motorik halus anak di TK Kenari merupakan kegiatan anak yang sudah terprogam dalam kegiatan tersebut. Untuk meningkatkan kemampuan motorik anak-anak kami sering mengikuti lomba-lomba seperti mewarnai.menggunting.mencocok.

Secara umum TK Kenari telah mempunyai kegiatan-kegiatan yang baik dan terarah.2008) yang mengatakan bahwa pengembangan motorik halus anak dengan melipat dapat menumbuhkan rasa seni pada anak usia dini. anak senang memainkan dan melipat-lipat kertas menjadi sebuah bentuk yang menarik. ini sesuai dengan (Hajar Pamadhi.kegiatan melipat di TK Kenari merupakan kegiatan yang dapat menumbuhkan kecakapan visual di samping mengembangkan rasa seni tentang bentuk. Salah satu pelaksanaan dari pengembangan kemampuan melipat di TK Kenari adalah anak-anak dimita untuk melakukan kegiatan ini terdapat kegiatan pemberian tugas . 18 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .kegiatan-kegiatan tersebut teakah tersusun sedemikian rupa dan sejalan dengan teori-teori dalam bidang pengembangan motorik halus sehingga kemungkinan untuk mencapai hasil yang diharapkan yaitu untuk menanamkan dasar-dasar kemampuan motorik halus anak. anak diberikan tugas untu mengerjakan sesuatu.Melipat juga merupakan kegiatan meremas bahan kertas yang kemudian disusun kembali menjadi karya seni rupa tiga dimensi. Di dinding Kelas B TK Kenari terdapat hasil karya anak yang berupa lipatanlipatan. mampu mengkoordinasikan kecepatan tangan dan mata.melipat merupakan kegiatan yang disenangi anak Taman Kanak-Kanak.mengembangkan kreatifitas dan mampu mengendalikan emosi. Prioritas pengembangan kemampuan motorik halus anak adalah mengembangkan kemampuan daya cipta anak.

karena melipat dapat mengembangkan kreatifitas anak.terutama dalam melipat di Taman Kanak-kanak harus benar-benar disesuaikan dengan tahap perkembangan anak. Pengembangan mtoroik halus . 19 b. Saran-saran a. Lingkungan kelas di TK Kenari juga disiapkan sedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan dasar keterampilan anak. Kegiatan-kegiatan di TK mengarah pada kegiatan peningkatan kreativitas anak.dilakukan dengan terpadu dan sejalan kegiatan-kegiatan yang lainnya.konsentrasi dan kemandirian . .sehingga melipat merupakan dasar yang kuat bagi kemampuan anak mengikuti kegiatan-kegiatan motorik halus yang lainnya. Dalam mengembangkan kemampuan motorik halus sebaiknya TK Kenari banyak melibatkan anak dalam mengikuti kegiatan lomba-lomba seperti : Lomba mewarnai. c.Taman Kanak-Kanak Kenari mempunyai program pengembangan motorik halus sejak anak usia TK. b. Kesimpulan Dari tabulasi dan analisis di atas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai berikut: a.daya cipta. Pengembangan motorik halus anak dapat dicapai melalui kegiatan melipat. B.A.menggunting dan melipat kertas. Pengembangan motorik halus dikembangkan di TK agar perkembangan motorik anak lebih cepat berkembang.

20 DAFTAR PUSTAKA .

origami dan anak.S.origami. tersedia : http:// www. M.Yudha .Fajar (2004) .Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional .H (2004) Pembelajaran kooferatif untuk menigkatkan keterampilan anak TK . Jakarta : Universitas terbuka.Hajar (2008) .winda (2008) metode pengembangan perilaku dan kemampuan dasar usia dini.Jakarta : Universitas terbuka. Ismayanti.com (akses : 26/03/2011) Pamadhi.Gunarti.seni keterampilan anak.sanggar.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful