RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar D. Tujuan Pembelajaran • Pertemuan 1 Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar • Pertemuan 2 Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar • Pertemuan 3 Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar E. Materi Pembelajaran 1. Bentuk aljabar Contoh : 2a2 + 5b + 14 Suku : 2a2, 5b, 14 Variabel : a2 dan b Koefisien : 2 dan 5 Konstanta : 14 F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Cooperatif Learning Direct instruksional ( DI ) Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartukartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan. – Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

1

a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab. b. Guru mengingatkan lagi tentang suku – suku yang sejenis dan yang tidak sejenis. Elaborasi a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu, suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing – masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1 (terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh : 1. a x a = a2 2. 5a x b = 5ab 3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3) = 10a + 6 4. (a + 4)(2a – 3) = (a x 2a) – (a x 3) + (4 x 2a) – (4 x 3) = 2a2 – 3a + 8a – 12 = 2a2 + 5a – 12 3 5. (2m) = (2m) x (2m) x (2m) = 23 m3 = 8 m3 6. (m2n)4 = (m2n) x (m2n) x (m2n) x (m2n) = m8 n4 7. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

2

= a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 8. (a – b)2 = (a - b)(a - b) = (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b) = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar. Contoh : 1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x – 3 2. Kurangkan 2b – 1 dari 2b + 4 3. Hitunglah 15x – 5(x – 3) 4. Hitunglah (x – 3)2 – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal : 1. 20 =4 5 2. :
4 13 4 10 8 = × = 5 10 5 13 13

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

3

b. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Penutup (5’) a. Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. Guru memberikan PR E. variable dan keofisien adalah …. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Media : . Sumber Belajar dan Media Sumber : . Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. a. Sambil berkeliling. tiap siswa mengerjakan satu soal dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham.LKS . masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. : 4a 13c 4a 10b 8a = × = 5b 10b 5b 13c 13c kemudian siswa dipancing untuk menjawab. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Konfirmasi a. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Kurangkan x + 5 dari 7x – 4 5. Elaborasi a. b.3. 4x + 2y . 3. 2. Guru bersama siswa merangkum materi. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a – 2 4. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n – 9m + 3 Teknik : Tugas Rumah Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 4 . Bentuk penilaian : isian singkat 3. Penilaian 1. guru hanya sebagai fasilitator. Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. maka yang disebut konstanta.Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT.1.6. Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep 1. Guru bersama siswa melakukan refleksi c.Kartu ubin aljabar F.3. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. terlampir ). 20a = 4a 5 4. Heterogen ) c. b. Hetreogen yang masih belum memahami materi.

Tuliskan jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya.6) Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2. -1x. Berapakah nilai x ? Pertemuan Ke – 2 Waktu : 30’ Tehnik : Tugas Rumah (TI) Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. Jika keliling persegi panjang tersebut 34 meter . berapa m2 luas sawah tersebut ? Pertemuan Ke – 3 Waktu : 20’ Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. bagaimana penyelesaian yang benar ? Aspek : Pemecahan masalah 3. Tiga orang siswa menyederhanakan 5x – 6x. 2x 2 4x b.Aspek : Penalaran dan Komunikasi 1. Aspek : Pemecahan masalah 2. Sawah pak Yusuf berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter. Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x) Jika x = 15. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x – 21 ) meter. Hitunglah : ( 2x + 5 )2 – ( x . Sederhanakanlah : a. -x. 2x 2 4x : xy 3 3 x 2 y d. a 3b 2 2ab 2 c. Jika seorang siswa menuliskan : 3(5x + 12) = 15x + 12 Benar atau salah jawaban siswa tersebut ? Kalau salah. Jawaban masing-masing anak adalah -1. ( 4 xy ) x2 y 3 3 : 8x 5 y 7 x3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 5 .

... 4x3y2 2xy2 b.................. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Instrumen : Aspek Pemahaman konsep Soal Skor 20 30 Penalaran dan Komunikasi Pemecahan masalah 1......... ........ Sederhanakanlah : a..... (2m2n)3 6m5n 4......... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 6 ...................... 2a2 + 5b – 14 = 0 ..... (2x2 – 5xy – 4y2) + (-x2 + 8xy – 3y2) b... Jika keliling sawah tersebut 184 meter.... Teknik penilaian : Tes tulis 2..... .... Hitunglah : a.... Sawah pak Ali berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter.... 2m (5m – 3) c............ manakah yang disebut konstanta..... NIP..... variable dan keofisien ? 2............... Berapakah nilai x ? Jumlah Skor 20 30 100 Nilai = Jumlah skor perolehan X 100 Skor maksimum Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ......Soal Ulangan Harian 1... (3y – 5)(2y + 1) 3.... Bentuk penilaian : isian singkat 3.. NIP.........

cm Keliling = p+p+l+l = ……………………………. 8. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial )... = ……………. cm Tulislah : a. Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x – 2 cm dan x + 3 cm. 2y2 .. cm Lebar = ……………. = ……………. 10.3x° 2. = …………………. = ……………. = ……………. = ………………. jumlah ketiga sudut 9.3° 7 . = ………………………….8y3 + 5y – 5y2 + 4y3 Jumlah 4x2 – 8 + 2x dan -5x + x2 -3 7. 6. + ………….. Tentukan keliling persegi panjang tersebut bila dinyatakan dalam x....2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 7 . ………………………………………… ………………………………………… Lembar Kerja Siswa 1. = ……………. Kurangkan 5x – 3 dari 9x + 6 x +5° Jawab : Sudut 1 = x + 5° Sudut 2 = 4x – 3° Sudut 3 = 7 – 3x° Maka. 3.. kurang pada bentuk aljabar 1. 3x2 – x + 2 Variabel Koefisien Konstanta 3x + 5x 2x + 4 + 3x – 2 3x – 2y – x + 5y = ……………. = …………………… = ……. = …………………………….Lembar Kerja Siswa 1. = sudut 1 + sudut …. = ……………. = ………………… . Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut. = ………… + ………… + …………. 4. 4x .1.………………… = ……………………………………… = ……………. ………………………………………… ………………………………………… b.……………+ …………………… = ………………………………………….. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial ). Jawab : a.1 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah. Jawab : Panjang = ……………. 5.1.. = ………………………………. = ……………………….. b.

Berikut adalah gambar sawah pak Hadi (x + 3)m (2x + 5)m Berapa m2 luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x. Jika nilai x = 20. Pad soal no. (2x – 3)2 9. (x + 4)2 8. (x + 3)(x – 4) = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 4. (3x)4 = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 6. (2x2y)3 7. Jawab : Panjang = ……… Lebar = ……… Luas = panjang x lebar = ………… x ………… = ……………………… m2 10. hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut. 3(x + 2) 2.1. (x – 5)(2x + 3) = ………………………… = ………………………… 5. = ………….3 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 8 . Jawab : Luas = ………………………….9.Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar 1. = …………………………. Lembar Kerja Siswa 1. 2x (x – 3) 3.

= ……………………… 24x 6x3 2... = …………….. = ……………… x ……………… 3 2 5  2 2 x 3 y  32x 9 z   z 2  : yz 4    = ……………… x ……. 2 = ……… = ………………………. 3. 3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 9 .………..Sederhanakanlah : 1. = ……………. (2m ) 20m : mn 3 15m 2 n = ……………… x ……. 3 = ……………… x …….……….………. = ………………………  2x3   2   y z   4. 5. ( 4a 3 b 2 ) 2 8a 8 b 4 = ……………..

. FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT a2 – b2 = (a – b)(a + b) Pertemuan 2 – Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1adalah: x2+bx+c = (x+p) (x+q) dengan syarat c=pxq dan b=p+q MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 10 .Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya.. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Memahami Bentuk Aljabar.Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1..Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 4. Materi belajar Pertemuan 1 ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . A.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A..Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar D. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1. Tujuan pembelajaran 1. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya. Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif.... Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 3.. A.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif. Pertemuan 3 1.. dan ax2 + bx + c dengan a ≠1 4.. 3. Standar Kompetensi 1.Faktorisasi dengan hkm distributif 2.2. Indikator : 1.. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 2.. shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor persekutuan... 2.... dan ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. faktor persekutuan yang di ambil adalah faktor persekutuan terbesar..Pertemuan 2 1.Faktorisasi selisih dua kuadrat 3.......Relasi. Pertemuan 1 1.. Kompetensi Dasar 1. – Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan menggunakanHukum distributif.. – Macam-macam bentuk faktorisasi: 1.Fungsi dan Persamaan Garis Lurus. 2. Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif.

-.2x2-x-1 = 6x2 + 2x + 8 – 2x2 + x + 1 = 4x2 + 3x + 9 2 x (2x+3) = 2x + 3x Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai 1. 6x2+2x+8. 4x + 6m = 2(2x + 3m) 2. diskusi Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw F.ayab = bx-ayab – Perkalian dan pembagianbentul aljabar Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut. x2 . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1.– Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya. xa . abxc d = a×cb×d Pembagian pecahan bentuk aljabar ab : cd = ab x dc = a ×db ×c E. Pendahuluan ( ± 10 menit) – Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran – Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari.:) pada bentuk aljabar. Penyelesaian : 1. 4x + 6m 2.10 menit) 1. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. ax-ax2-x = a(x-1)x(x-1) = ax – Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa. demontrasi. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. yaitu tentang operasi (+.52 Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal. misal: Selesaikan soal ini: 6x2+2x+8. Metode dan Model pembelajaran Metode : tanya jawab. x2 – 52 = (x – 5)(x + 5) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 11 . Kegiatan inti EKSPLORASI (+. adalah ac ax2 + bx + c = ax2 + px + qx + c p q p+q=b dan pxq=axc Pertemuan 3 Operasi pecahan bentuk Aljabar – Menyederhanakan pecahan aljabar Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya.2x2-x-1 x (2x+3) Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut. kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung jawab. yaitu penyebutnya harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebutpenyebut tersebut.yb = bxab .x.

Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar. 2. 5. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) 2. 6. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg diterima. 7. KEGIATAN INTI (65 menit) EKSPLORASI 1. 2x2 + 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1) ELABORASI 2. ELABORASI 1. 2x2 + 7x + 5 Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara menyelesaikan soal tsb. 1. 2. 4. Penyelesaian : 1. PERTEMUAN KE 2.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit. kemudian siswa yang mendapat nomer 1 berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. 4. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke kelompok asal. Bersama siswa guru membuat rangkuman.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal. Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif 2. dimana kelompok ini disebut kelompok ahli.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. Guru memberikan latihan soal.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal.2. 6. 1.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan. 4. misal : Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 12 . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. 3. 3. KONFIRMASI (15 menit) 1. PENDAHULUAN 1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif. 1. KONFIRMASI 1. 3. 3. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2 3. dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa. 2. Guru memperjelas hasil diskusi. Guru mengamati jalanya diskusia 5. 2. X2 + 5x + 6 2. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran. dan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal.PENUTUP (5 menit). siswa mengerjakan kemudian dibahas.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.

misalnya : Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan 24 36 Jawaban yang diharapkan : Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk aljabar. 2. Sehingga diperoleh : 24 12 2 : = 36 12 3 Jadi. 3a 2 b − 2ab 2 4ab 3. Kemudian pembilang dan penyebut masing – masing kita bagi 12. misalnya : Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII. maka berapakah lebar A. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. 4 3 + 2 x −9 x+3 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. 3. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR). terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36 yaitu 12. Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini : 1. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. 3. 2 3 merupakan bentuk paling sederhana dari 24 36 2. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari – hari . misalnya : Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa. Bersama siswa membuat rangkuman.PERTEMUAN 3 A. 3. x 2 + 3x − 10 2 x 2 + 11x + 5 ( guru memberikan soal satu per satu ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 13 .1.

5. KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Dan setia kelompok beranggotakan 5 siswa. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka nanti selama ± 15 menit 4. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 14 . Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing – masing 3. guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka. 7. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara acak. 6. 4 3 4 3 + = + x − 9 x + 3 ( x + 3)( x − 3) x + 3 2 = = = 4 + 3( x − 3) ( x + 3)( x − 3) 4 + 3x − 9 ( x + 3)( x − 3) 3x − 5 x2 − 9 faktor dari adalah 2. sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan. 2. 3a b − 2ab 4ab 2 2 = ab(3a − 2b) 4ab 3a b − 2ab 2 2 ab(3a − 2b) = 3a − 2b 4 ab merupakan FPB dari dan 4 sehingga 3a b − 2ab 2 2 ab ab dapat dihilangkan = ( x − 2)( x + 5) (2 x + 1)( x + 5) faktor dari adalah sedangkan faktor dari adalah x − 10 1x + 5 x + 3 x −10 2 ( x − 2) dan ( x + 5) 2 x + 11x + 5 2 ( 2 x + 1) dan ( x + 5) = x−2 2x + 1 ( x + 5) merupakan FPB dari dan ( x − 2)( x + 5) . Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. sehingga dapat dihilangkan. Setelah 15 menit.Jawaban yang diharapkan : 1. ( 2 x + 1)( x + 5) ( x + 5) ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan.

.... E...... 4. .. 2...... 1..Lembar Latihan Soal b........ Cholik Adinawan dan Sugijono F. 6...... Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas....... SUMBER BELAJAR Paket Erlangga 2A KTSP 2006.. Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) -Contoh Instrumen Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1......Presentasi -Bentuk Instrumen a... Kinerja yang dinilai Bekerja sama dalam kelompok Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran Mempresentasikan hasil diskusi Bertanya Menjawab pertanyaan Menghargai pendapat siswa lainnya Sikap 4 3 2 1 Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 15 ...3. Guru bersama – sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. 3.... Proses diskusi ii... Penilaian Afektif i... .................. 4..... 2..Aktifitas Kelompok iii........... Tes tertulis ii.. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1......... Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) a.4...2.... 3.. PENILAIAN Pertemuan 3 -Teknik a...... 5.......... Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi...... 2...... .. C...... Penilaian kognitif i..... Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan tadi..... Kelas : Tanggal : No.... M..........

.. NIP............ .Skor maksimum : 1 x 6 = 6 Skor minimum : 4 x 6 = 24 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6-9 = gagal 10 ............. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 16 ....19 = berhasil 20 ................. ......... NIP...............................................14 = kurang berhasil 15 ........................................................... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran....24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil • Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini : x+2 x2 − 4 3 x−2 Penyelesaian : x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 Mengetahui Kepala SMP ..... .........

.. x 2 + 4x + 3 x + 4 : x 4 3............. ................ 3 1 − y − 25 y + 5 2 2...... ...... 3...................................... a............... 4x x × 6x − 3y 2x − y b... 64x 2 − 49 (8 x − 7) 2 b......... ........ b2 − a 2 x2 (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 17 .. 2x x2 − 2 x + 5 2x + 9x − 5 c...................... 2 3 + x+2 x−4 d...... Sederhanakan : a.... Sederhanakan pecahan – pecahan berikut ini .......... Sederhanakanlah : a.... .... 1 3 + a ab b................. Kerjakan soal – soal di bawah ini secara berkelompok ! 1............KELOMPOK : Nama Kelompok : 1........................ . 2.. 4........ 5.......

b 2 − a 2 x 2 (b − ax)(b + ax) (ax − b)(ax − b) = = =1 (ax − b)(ax − b) (ax − b)(ax − b) (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 18 . 2 3 2( x − 4) + 3( x + 2) 2 x − 8 + 3 x + 6 5x − 2 + = = = 2 2 x+2 x−4 ( x + 2)( x − 4) x − 2x − 8 x − 2x − 8 d. 2x x2 2x x2 2 x(2 x − 1) − x 2 4 x 2 − 2 x − x 2 − 2 = − = = x + 5 2 x + 9 x − 5 x + 5 ( x + 5)(2 x − 1) ( x + 5)(2 x − 1) 2x 2 + 9x − 5 c.a. 3 1 3 1 3 − ( y − 5) 3− y + 5 8− y − = − = = = 2 y − 25 y + 5 ( y − 5)( y + 5) y + 5 ( y − 5)( y + 5) ( y − 5)( y + 5) y − 25 2 2. 64x 2 − 49 (8 x + 7)(8 x − 7) 8 x + 7 = = (8 x − 7)(8 x − 7) 8 x − 7 (8 x − 7) 2 b. x 2 + 4x + 3 x + 4 x 2 + 4x + 3 4 4 x 2 + 16 x + 12 : = × = x 4 x x+4 x 2 + 4x 3. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa 1 3 b+3 + = a ab ab b. 4x x 4x 2 × = 6 x − 3 y 2 x − y 12x 2 − 12xy + 3 y 2 b. a.1. a.

x+ y x− y − x− y x+ y x+ y 1+ x− y Kunci Jawaban Latihan Soal 1.Latihan Soal Kerjakan soal di bawah ini dengan benar ! 1. x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 b. x + y x − y ( x + y )( x + y ) − ( x − y )( x − y ) − x− y x+ y ( x − y )( x + y ) = x+ y ( x − y) + ( x + y) 1+ x− y x− y x 2 + 2 xy + y 2 − x 2 + 2 xy − y 2 x2 − y2 = 2x x− y = 4 xy x− y × 2 2x x −y 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 19 . a. x+2 x2 − 4 3 x−2 b. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini a.

Metode dan Model Pembelajaran 1. Indikator : • Menjelaskan dengan kata – kata dan menyatakan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi.. Model Pembelajaran : Kooperatif ..... Materi Pembelajaran : • Relasi • Cara menyatakan Relasi • Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi A. Langsung A... Metode : Diskusi. Observasi / Pengamatan 2... A.Memahami relasi dan fungsi B.. Standart Kompetensi : 1. Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1’ • Menjelaskan pengertian Relasi Pertemuan 2 • Menunjukkan cara menyatakan Relasi Pertemuan 3 • Menjelaskan pengertian fungsi • Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui A....= = 4 xy( x − y ) ( x − y )( x + y )2 x 2y x+ y RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .. Tanya Jawab ..3 ... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A... Langkah – langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 Pendahuluan : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 20 .. Memahami bentuk aljabar . relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus A. Inquiri ........ Kompetensi Dasar : 1..

Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.1 . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. 3 . 5 } dan B = { 1 . Penutup : . A = { 0 . 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! 2.dan mendorong siswa untuk memecahkannya terutama tentang nama dua himpunan dan nama – nama anggota 2 himpunan serta terjadinya relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut.4 . misalnya : ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain . Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang cara menyatakan Relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. Pertemuan 2 Pendahuluan : • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari kesepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari . Pertemuan 3 Pendahuluan • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya .2 . kisaran 5 menit siswa memahami LKS. pimpinan menyuruh membuat data tentang hubungan hobi dari warganya •  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . kisaran 5 menit siswa memahami LKS. pemahaman lebih.hari yang memuat suatu RELASI .Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang Himpunan dan koordinat • Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . 2 . misalnya : dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu  Kegiatan Inti : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 21 .

( 2 .Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan kondisi ) .d 1 . { ( 2 . 3 .c . Diantara hubungan tersebut . 1 ) . ( 5. 4 (i) 3 4 AAnita . 3 ) . 1 . 1) . Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing – masing diagram panah di bawah ini ? A B A B 1 . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . B B . 2 . { ( -3 . -2 ) .b . 4 3 4 Anita . . -1 ) . ( 2 . b ) .b .b Anita . d ) } d. ( 5 .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi dan Notasi Fungsi – Peserta didik diberi tugas ( P R ) Pengembangan / Tugas ( PR ) : 1. ( 2 . { ( 1. 7 ) } b. a) . kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal – hal yang kurang dipahami pada LKS Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. Sumber Belajar : • BSE oleh R. Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B.a ( ii ) A . PENILAIAN a. ( 2 . { ( 2 . Latihan soal dari buku paket atau referensi lain A.a . . ( 3 . 3 ) . 3 . 3 . ( 3. 2 .b Anita . 2 . ( 6 . ( iii ) ( iv ) 2. manakah yang merupakan suatu Fungsi ? a.a . 5 ) . 2 . 1 ) . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. . Bentuk Tes MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 22 . 4 ) .a . ( 4 . 1) } e. c ) .d 4 Anita . 1) } c. 3 . 1 .c . ( 4 . ( 4 . Tehnik  Tes Tulisan  Unjuk Kerja a. Sulaiman dkk • Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact A.

( 5 . ( 4 . . Kodomain . Range 4. Budi . -Menyatakan relasi dengan diagram panah . 9 ) } Tentukan : a. Nyatakan Relasi ” Tiga Kali “ Himpunan A ke Himpunan B dengan : a.41 Dengan memperhatikan gambar diagram panah di atas . Menentukan bentuk fungsi a. Ranti . 4 ) . Tentukan anggota – anggota : a. ( 2 . Andi . BUTIR SOAL ( INSTRUMEN ) . Diagram panah b. Pilihan Ganda  Uji Petik topik LKS  Observasi a.Ditentukan A = { 0. Diagram Cartesius c. Himpunan pasangan berurutan Menentukan relasi yang Suatu Relasi antara himpunan P ke Him mungkin dari Himpunan Pke punan Q dinyatakan sebagai { (1 . 36 . 39 . ( 3 .5 }. . Instrumen  Kognitif NO INDIKATOR SOAL 1. 3 Himpunan Q ) . 5. Kodomain c. 5) . dan Range dari gambar Diagram Panah A “ Ukuran Sepatu “ B 3.40 .12 } dan B = { 1. Bila g ( x )= X2 – 7X tentukan g ( t2 ) Menyatakan pengertian Setiap Himpunan pasangan berurutan fungsi / pemetaan dari berikut ini menunjukkan hubungan dari kehidupan sehari – hari himpunan A ke Himpunan B . Nyatakan jari – jari r cm dari sebuah dengan notasi jika nilai dan lingkaran yang kelilingnya K cm data fungsi diketahui b. Relasi yang mungkin dari Himpunan P ke Q Menentukan anggota – anggota Domain .3. diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan 2.4. 37. Domain b. Diantara Page MGMP Matematika Lumajang 2011 23 .3. 38 .9. Dodi . 2) . Cecep .6.2. Edo . Himpunan P dan Q b.

( 3.5 x 4 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10 • Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30 • Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10  Catatan : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 24 . ( 2 . 1 ) . 4 ) . ( 6 .7) } b. 3 ) . Kemampuan siswa bekerja sama 2. 1) . -1 ) . ( 4 . Ketekunan siswa dalam bekerja  Psikomotorik 1. O SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : • Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2. d ) } d. ( 4 . 1 ) . ( 5 . ( 2 . FORMAT PENILAIAN N NAMA Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket. { ( 2 . { ( 1. 1) }  Afektif 1. Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS 2. Ketrampilan siswa berkomunikasi 3. ( 5. ( 4 . b ) . c ) . a) . { ( 2 . Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok A.hubungan tersebut . 5 ) . ( 3 . -2 ) . { ( -3 . ( 2 . 3 ) . manakah yang merupakan Fungsi ? a. Tanggung jawab siswa 4. (2. 1) } c.

...Mengetahui Kepala SMP ........... …………………………………………..... ........ Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan Himpunan ……………………………………………………………………………………………………..... NIP. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 25 . Juan ........ Ferdin dan Aan “ anak – anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru . Perhatikan data berikut : “ Ada sekumpulan anak ........................ Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari ....... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ? ……………………………………………………………………………………………………… INFORMASI: Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu RELASI e........ Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan anak disekitar rumah Guru III............. LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI I........... B = { Teh ..1965022719941001 ........ A = { Yopi .... KESIMPULAN : ➢ Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota – anggota Himpunan A dengan ………………………………………………………………………………........... kemudian Bu guru berta nya pada mereka tentang jenis minuman yang mereka sukai ..................... ................ }  Himpunan jenis minuman yang disukai ............. Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari – hari II.... b........hari yang memuat suatu RELASI ....Langkah kerja : a..........................yaitu : Yopi ..Susu .......} d........... ………………………………………. c. NIP...........  Himpunan anak .. merekapun menjawab secara bergantian . selanjutnya bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh ....…………………………........ Ferdin dan Juan suka minum susu ... Aan dan Juan suka minum Jus buah........ Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B? ...... Juan .................................

Sate 1. Kakak . Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan . ( Kakak sate ) }  Dengan Diagram ……………………………………………………….……) .………………………………………………………………………………………………………………… LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI I. Perhatikan pernyataan berikut : Ayah gemar soto dan bakso Ibu gemar soto dan sate Kakak gemar soto . b. 2 .seperti berikut ini : A Ayah . ( Kakak soto ) . Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan …. 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! MGMP Matematika Lumajang 2011 Page A 26 . ( Ibu ……) . Bakso .Langkah kerja : a.4 . Dengan Diagram grafik ………………………………………………seperti berikut ini : B Sate Bakso Soto  Ayah ibu kakak KESIMPULAN : ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. Ibu . R B . Cara diantaranya :  Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah . Soto . 3 . ( Ibu soto ) . ( Kakak bakso ) . diagram panah dan gra fik cartesius II. (Ayah bakso ) .1 .2 . bakso dan sate Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau …………………….. Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru III.. A = { 0 . 5 } dan B = { 1 .

Menghitung Nilai Fungsi 2.notasi fungsi 1 2 biasannya ditulis dalam bentuk berikut ini.Siswa dapat menghitung nilai fungsi. 2 4 f(x) = 2x 6 MGMP Matematika Lumajang 2011 4 3 8 5 Page 27 .Menyampaikan tujuan pembelajaran.. Menentukan Nilai Fungsi Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu anggota himpunan B..Eksplorasi a. E.Materi Pembelajaran 1..Kompetensi Dasar : 1.. Kegiatan Inti 1...Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi.Model: Pembelajaran langsung.... Memahami bentuk aljabar. 1.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari...Standar Kompetensi : 1.. Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini.Stategi: Pendekatan Kontekstual 2.. 2.Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.opservasi/pengamatan. fungsi dan persamaan garis lurus.. C.diskusi..2.Kegiatan Pembelajaran Pertemuan : I Waktu : 2 jp Pendahuluan a...1. b.2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.... Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.. Menghitung nilai fungsi.. Apersepsi: .Metode Pembelajaran 1. relasi. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari..Memberitahukan materi yang akan disampaikan... . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . : F. 2.Kooperatif Learning Metode : Tanya jawab. Indikator : 1... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A.Tujuan Pembelajaran 1.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui D. . B.. Menentukan nilai fungsi.

2 = 4 untuk x = 2 maka f(x) = 2 .Elaborasi a. f(x)= 3x + 4 f(x) = 19 maka 3x + 4 = 19 3x =19 – 4 Page Skor Tentukan : a. Nilai f[-3]=3.1 + 4 =7 f[2]=3.0 dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x x disebut domain f(x) disebut range f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x. → Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5. untuk x = 1 maka f(x) = 2 .6 Pertemuan 1 Soal 2.3. Buku LKS.4 + 4 =16 Range = {7 . Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f :x 3x + 4.4} b.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi .2 + 4 =10 f[3]=3.Domain b.Tentukan rumus fungsi f b. 5 = 10 4 dan 10 disebut range.16} c. Nilai x jika f[x] = 19 MGMP Matematika Lumajang 2011 28 .Untuk mengecek pemahaman siswa. 2. Tugas Bentuk Instrumen Tertulis Instrumen 1. siswa diberikan kuis. Nilai f[-3] d.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\ 3. Nilai f[-3] d.2.10 .Domain b. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan.Notasi f : x 3x+4 → Rumus f[x]=3x+4 f[1]=3. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. x A} Kunci Jawaban a. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. Penutup a. Nilai x jika f[x] = 19 2. b. Bayangan dari 4 dan . Sumber Belajar 1.13 .Range c.Dengan → daerah asal D ={ x l 1 x<5.daerah hasil fungsi.3 + 4 =13 f[4]=3. Untuk f : x 2x + 5 → a.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. H.Domain = {1. Penilaian No Indikator Tehnik Pencapaian Penilaian Kompetensi 1 Menghitung Tes nilai fungsi.Range c.(-3) + 4 = -5 d. x ∈ ≤ A} Tentukan : a.Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. b. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x 3x + 4 .

b. Jawab: h(x) = ax +b a.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. rumus fungsi tersebut. tentukan: a. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi . . kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. dengan a dan b bilangan bulat. tentukan : a.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. b.(-6) + 5 = . diperoleh b = 5 – a = 5 – 3 = 2 Jadi. Kegiatan Inti Eksplorasi a.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2. diperoleh: –2a + b = –4 –2a + (5 – a) –4 –2a + 5 – a = –4 –3a + 5 –4 –3a = –9 a=3 Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2). siswa diberikan kuis sebanyak 4 – 5 soal dengan waktu antara 12 – 15 menit ! Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. nilai a dan b.Oleh karena h(–2) = –4 maka h(–2) = a(–2) + b = –4 –2a + b = –4 …(1) h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 – a …(2) Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1). Rumus fungsi f(x)= 2x + 5 b. . Penutup a. Apersepsi: .salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi . Untuk f : x→2x +5. bayangan dari 4 dan -6 3x = 15 x=5 a. rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2. Elaborasi Untuk mengecek pemahaman siswa. bayangan 4 = 2. nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2. rumus fungsi f b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut.4 + 5 =13 bayangan -6 = 2.7 Jumlah Skor 100 Pertemuan 2 Waktu : 2 x 45 menit Pendahuluan a.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.3. Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 29 . Jika h (–2) = –4 dan h(1) = 5.Memberitahukan materi yang akan disampaikan.

nilai g jika x = – 1. c. Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen 2.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. nilai g (0). e. Tentukan: a. . d.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. . b. Buku LKS. Kegiatan Inti MGMP Matematika Lumajang 2011 Page Kunci Jawaban Skor 100 30 . nilai a jika g(a) = 21. c. Suatu fungsi f dinyatakan dengan rumus f(x) = ax + b. 1.tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 2 Soal 1.Penilaian/ Evaluasi No 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. H. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. d. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. b.tentukan bentuk fungsinya! Jumlah Skor Pertemuan 3 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Waktu : 1 Jp Pendahuluan a. jika diketahui f(3)= 15. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. 2. nilai g jika x = – 1.b. nilai g (0).Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b.dan f(5 = 20. e. Tentukan: a. nilai x jika g(x) = – 14.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Jika diketahui f(3)=15 dan f(5)=20.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Apersepsi: . Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. nilai a jika g(a) = 21. bayangan 2 pada g. nilai x jika g(x) = – 14. bayangan 2 pada g.

.. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi ...Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.. Jika diketahui f(7)=28 dan f(2)=13.... kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika.Penilaian/ Evaluasi No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian Instrumen 1 1.Guru membimbing jalanya diskusi..... H........ jika diketahui f(7)= 28.....menentukan nilai fungsi jika data fungsi 1....Eksplorasi a.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b......Suatu fungsi f diketahui dinyatakan dengan rumus f(x) = ax +b.......Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G... Buku LKS.. juli 2011 Guru Mata Pelajaran.......... . tentukan bentuk fungsinya! 100 Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito .Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1........... Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2....... NIP....1965081019961001 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 31 ..........tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 3 Soal Kunci Jawaban Skor 1. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Elaborasi -Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok .............. Penutup a..untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII... b. .dan f(2)= 13.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi ...Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b.................... Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. NIP.

.. relasi. Materi Ajar Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real F.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .5. Langkah – langkah Pembelajaran Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : a. Memahami bentuk aljabar..5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system koordinat cartesius. b.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kompetensi Dasar C. Standar Kompetensi B. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi 2.. Model dan Metode Pembelajaran a.....5.. Model : Kooperatif b... Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 2. Metode : Tanyajawab.. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi.... 2. fungsi.. b. Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real Kegiatan Inti : ( 65’) Elaborasi a. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 – 4 orang. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu: 1. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius. : 1. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 3. ... 3....2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 32 . dan persamaan garis lurus : 1. Guru memberikan contoh cara membuat tabel. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real.. Tujuan Pembelajaran : 1.1 dan LKS 1. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1. E. Indikator : 1..... diskusi dan penugasan D. Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real D.

. dan membentuk kurva yang mulus ! Skor = 40 Mengetahui Kepala SMP ... Instrumen : Pertemuan Pertama Waktu : 15’ Aspek : Pemahaman Konsep 1.. Penilaian 1.... .. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik........ Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) E... Penutup : ( 5’ ) a.Diketahui f(x) = 2x+1...2....... kemudian hubungkan titik-titik tersebut......... Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT............ Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius..... dengan domain { x I-3 < x < 3.. NIP.. . kemudian hubungkan titik-titik tersebut.1.a.... NIP...... Guru mengarahkan siswa merangkum materi b.... Alat dan Sumber Belajar 1.....c..-1..... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... … Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2.......196502271994021001 . Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x....-2......... LKS F..4 } Lengkapi table berikut : x -3 -2 2x -6 -4 1 1 1 f(x -5 … ) Skor = 20 -1 -2 1 … 0 0 1 … 1 2 1 … 2 …... Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. x ∈ bilangan real } b. berbentuk apakah grafiknya ? Skor = 40 2.. b...... Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi.. dengan domain { -3.. 1 … 3 … 1 … 4 8 …... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 33 . Bentuk penilaian : isian singkat 3.. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c.... x ∈ bulat } b...0.....3. Teknik penilaian : Tes tulis 2....... Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan........ Konfirmasi a.......a........ Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5...

.. -2.. -2.. Tentukan himpunan pasangan berurutannya b. Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4.1 1.5...... 3.LEMBAR KERJA SISWA 1. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius 2... 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan berurutan Penyelesaian : 2.0.. 4 } a.-1.. -1. Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 – 2x dengan domain { x I ... Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x – 7 dengan daerah asal { -4. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 34 . dengan domain { x I .Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3. -3... 0.. x pasangan berurutannya x x2 5x 4 F(x ) -7 49 -35 4 18 -6 -30 4 -5 -4 16 -3 -2 -1 -5 0 1 2 bulat } kemudian tulis himpuanan ∈ LEMBAR KERJA SISWA 1. 1. 1.. Gambarlah grafiknya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...5. 2.. Tentukan himpunan pasangan berurutan b. 3....3 < x < 6 } a...7 < x < 2.. 2.2 1.

tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. Menentukan gradien.6) (-3. dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.0) B. gradien PQ = mpq=y2-y1x2-x1.1.6.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. Untuk menggambar grafil.Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : MATEMATIKA VIII / GASAL PERSAMAAN GARIS LURUS 6 x 40 menit A.yı) dan Q(x2-y2).y ) 0 -3 6 0 (0.y) adalah m =yx 2. Kompetensi Dasar : 1. (0.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A. C. 1. relasi. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. Memahami bentuk aljabar.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı. Standar Kompetensi : 1. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table.gradien dinotasikan dengan m. Contoh : y-2x=6 y=2x+6 y x (x.0) dan titik (x. persamaan dan grafik garis lurus.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus D. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 35 . 1. fungsi dan persamaan garis lurus.gradien melalui pusat O(0.6) Y g B (-3. B.0) b O x A a Gradien Garis g = komponen y garis gkomponen x garis g = ba Jika m negative maka kemiringan garis kekiri.

yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x – 2 dan y = x + 6 Jawab : 3x – 2 = x + 6 y = 3x . Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Persamaan garis lurus II. Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. 1. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. d.yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1.3. Apersepsi : a.yı).2 2x = 8 = 12 . a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan.pair – share ( TPS ). c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.yı) dan (x2-y2) adalah m=y2-y1x2-x1 y-yı = m(x –xı) y-yı = y2-y1x2-x1 (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı) y-yy₂-y=x-xx₂-x Pertemuan 3 D. b. berpotongan dan berimpit. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah . STAD Metode : Resitasi dan diskusi. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı.ab pertemuan 2 C. F. yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 36 . 10 ) E. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. Gradien garis melalui dua titik (xı. e. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang.yı) dan (x2-y2).mengenal gradien garis tertentu. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Think .2 3x – x = 2 + 6 = 3. ekspositori. Persamaan garis melalui titik (xı. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx.4 . b. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD.2 x =4 = 10 jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4. jika gradient garis m dan melalui titik(xı.

Bagi anggota kel. Sambil berkeliling. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. b. Penutup (5’) a. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Penutup (5’) a. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. b. juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. Elaborasi a. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c.2. b. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis.6. Konfirmasi a.1 ( terlampir ). Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.6. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 37 . Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal. c. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Menyampaikan tujuan pembelajaran. siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham. ekspositori. Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw. masing – masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS 1. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR.a. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Sambil berkeliling. terlampir ). kemudian siswa dipancing untuk menjawab. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Heterogen ) c. Apersepsi : a. c. tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. b. b.

c.(5. ekspositori. G. Buku LKS. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. b.0) dan (-4. dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.Hitung gradien garis yang melalui titik : a.b. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. c. c.1) dan (1. Guru bersama siswa merangkum materi.3. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Dengan tanya jawab. b.6. Sambil berkeliling. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas. jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah. guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Apersepsi : a. Siswa diberi PR. terlampir ). Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.Tentukan besar gradien garis yang sejajar dengan garis yang melalui titik (-4. Penutup (5’) a. Menyampaikan tujuan pembelajaran.(0. b. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. G.2) dan (3. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban 1. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ).-1) 2. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator.2)! MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 50 50 Page 38 . yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius.3) b.

. tentukan titik potong dari garis y = 3x – 7 dan y = 2x +3 2.......... Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 2x + 3y = 1 dan mell titik (2.......2) & bergradien m=2/3 ! 2.190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ........Tentukan besar gradien garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien m = ! 2 3 Jumlah Skor Rubrik 2 (Pertemuan 2) Soal Kunci Jawaban 1. .. NIP........ Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis x – 2y =4 dan mell titik (-2..0) ! 3.... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3.....1)! Jumlah Skor Rubrik 3 (Pertemuan 3) Soal Kunci Jawaban 1..... tentukan nilai x dari dua persamaan -3x + y – 8 = 0 dan 4x + y + 6 = 0 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ..................... NIP............................ Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.3..-1)! 4................. 100 Skor 25 25 25 25 100 Skor 50 50 100 ......................... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 39 ..................... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-1...........-4) dan (-2... ........

Mengecek kehadiran siswa d. g.Tujuan Pembelajaran : 1.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. metode eliminasi c.Elaborasi a. Berdoa c. eliminasi dan grafik D. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. c. Indikator E. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. Kegiatan Inti a. c. Langkah – langkah Pembelajaran 1.A. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya.Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. Kompetensi dasar C. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. Standar Kompetensi : B. Guru hadir tepat waktu b.Konfirmasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 40 .eleminasi. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. diskusi dan pemberian tugas. dan grafik. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c. b. Pendahuluan a. Kombinasi metode Tanya jawab. G.Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. f. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. Materi Pembelajaran : : 2. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. b. elemenasi dan grafik.Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. Eksplorasi a.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. metode substitusi b.

..... B. .............. c.... penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi.grafik: d.grafik: a........ x + 2y = 6 dan x – y = 3 c.....Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b......eliminasi........ Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c... Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. Kementrian Pendidikan Nasional. NIP .. Memberikan PR e... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.... NIP... Sumber Belajar 1.......... ..... Standar Kompetensi 2. BSE 2..... dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP .......... Kompetensi Dasar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 41 ................... 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b...... LKS Canggih hal 41 – 45 E..... Guru memberikan evaluasi b.. Peserta didik mengerjakan evaluasi..a..... Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi....196502271996121001 ........... 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H.. eliminasi... Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d.. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran....................eliminasi...... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.. x + 2y = 6 dan x – y = 3 f... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .... 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi....... 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e. Penutup a...

Penutup – – Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. diskusi dan pemberian tugas C.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Buku paket matematika kelas VIII 2. Eksplorasi – – Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika Guru memberikan soal cerita yang lain.2. Sumber Belajar 1. Elaborasi Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan Page 42 . A. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Kegiatan Inti a. A. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam MGMP Matematika Lumajang 2011 a. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel B. Buku LKS A. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan – – – – Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. b. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Tanya jawab. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah.

.......... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B............bentuk matematika adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.... NIP.......1965081019961001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...............Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 43 .......................... Tujuan Pembelajaran 1.... Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP .............. ....... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran......... tulislah kedalam matematika....3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C.......... Kompetensi Dasar : 2........ NIP.......... Standar Kompetensi : 2............... .

Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. maka kecepatan rata – ratanya Indnkator MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 100 Page 44 . Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Untuk mengecek pemahaman siswa. g. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. F. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Siswa diberi PR c. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Konfirmasi a. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Mengecek kehadiran siswa d. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya G. f. d. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. Berdoa c. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Guru hadir tepat waktu b. H.system persamaan linear dua variabel D. Buku LKS. tanya jawab. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. diskusi dan pemberian tugas. Berdoa e.

.. .. Berapa jarak yang ditempuh Jumlah Skor 100 Mengetahui Kepala SMP .... C.. ..... NIP.... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3........................... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.......1........... Materi Pembelajaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 45 . Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b.............. Kompetensi Dasar : 3..................1......2. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku............................. Indikator : 3.. Menemukan Teorema Pythagoras D............1............1...... B. Menemukan Teorema Pythagoras E... Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah... Standar Kompetensi : 3...menjadi 72 km / jam.. a.................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .................. ... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2....... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. NIP. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1....

Jigsaw .1. dan Penugasan G. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdo’a Page MGMP Matematika Lumajang 2011 46 . Menggunakan tabel. Penutup (5’) a. Menggunakan persegi.. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Apersepsi : a. memperkirakan. kalkulator. 2. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. menemukan teorema Pythagoras. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. trapesium. Dengan tanya jawab. Guru memberikan tagihan Kuis c. terlampir ). Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . F. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. b.Student Team Achievement Division (STAD) .Think Pare and Share Metode : Ekspositori. c. b. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang.1. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat.1. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. Tanya jawab. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. ekspositori. segitiga. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling.

: a. b.1. Tulislah rumus dari : a. Sambil berkeliling. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep s r 1. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga.2. b. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. dan c. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. b. persegi dan trapesium. Teknik penilaian : Tes tulis 2. LKS F. Penilaian 1. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. dan trapesium. Penutup (5’) a. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. c. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan tagihan Quis c. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Tanya jawab dan penugasan Apersepsi Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. t = 2. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. segi tiga. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. b. Dengan tanya jawab. t Berdasarkan gambar di samping. ekspositori. Alat dan Sumber Belajar 1. Guru memberikan PR E.– – Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Aspek : Penalaran dan komunikasi Page MGMP Matematika Lumajang 2011 47 . Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. s2 = c. r2 = b. terlampir ).

... Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat........................ Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 48 .... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ....... Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b... x A Mengetahui Kepala SMP Neger 2 Sumobito ................. Tentikan panjang sisi AB.......... NIP..... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran............. NIP............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah..... dan limas..... kubus..  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok..... C x B Tentukan : a............ ....3.. ..... Kompetensi Dasar : 3.......2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.. • Menghitung unsur-unsur pada balok......... Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A............. kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.......

B. Materi Pokok  Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.  Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas. C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Langkah-langkah Kegiatan I. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. 4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. 6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. II. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Elaborasi (35 menit) 1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar. 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. HB adalah digonal ruang. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2

Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. AG adalah digonal ruang. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Konfirmasi (15 menit)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

49

1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. III. Penutup (5 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa, dipilih oleh guru. E. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui Kepala SMP ............................. Drs.Sriyono NIP .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator

: 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. E. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

50

• • • • •

Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.

F. Metode Pembelajaran 1. Strategi : Pendekatan kontekstual. 2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning. 3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas. G.L angkah-langkah 1. Pendahuluan • Guru hadir tepat waktu. • Berdoa. • Mengecek kehadiran siswa. • Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. a. Apersepsi b. Motivasi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.

1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 1. Penutup a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. d. Berdoa. e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan) I. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari, diameter, tali busur, busur lingkaran, juring dan tembereng lingkaran. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O

O D

A B

C
MGMP Matematika Lumajang 2011

DD
Page

51

.. 4..... NIP.......... Indikator : 1.... Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran.... 2.. Standar Kompetensi : 4.......... B.......... 190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A....... Siswa dapat menghitung keliling lingkaran........... 5.... NIP...2 Menghitung keliling dan luas lingkaran........ bagian lingkaran serta ukurannya.... Siswa dapat menghitung luas lingkaran. Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui Kepala SMP . Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.. . C... . 2. . Page MGMP Matematika Lumajang 2011 52 ...... ... Kompetensi Dasar : 4. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran.... Menentukan unsur.. 6... 3... D.... Menghitung keliling lingkaran... Menemukan rumus luas lingkaran................... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... 3.......... Menghitung luas lingkaran.Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J.. Menenmukan rumus keliling lingkaran....... Tujuan Pembelajaran : 1..... 4. Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran......

Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. c.5. e. F. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. Mengecek kehadiran siswa d. Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. b.r Luas lingkaran: L = ∏. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru hadir tepat waktu b. Penutup a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. a. b. b. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. soal-soal pada buku siswa. e. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling lingkaran. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a.d atau K = 2∏. soal-soal pada buku siswa. Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Metode Pembelajaran : Ceramah. Berdoa c. D. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Kegiatan Inti Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. tanya jawab dan pemberian tugas. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 53 . Guru memberikan PR.r2 E. d. Guru memberikan PR c. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran Elaborasi.

Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 E. Hitunglah luas daerah yang diarsir MGMP Matematika Lumajang 2011 100 Skor 50 Page 54 . 1. a. Soal Kunci Jawaban 1. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman.Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. Penilaian/ Evaluasi : No. b. Buku LKS. Berdoa d. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Guru memberikan PR c. soal buku Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. Hitunglah keliling daerah yang 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya D.

... NIP ......... 50 7 cm Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor RUBRIK 3 No.... ..................... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.... Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m..... jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp...................... 10........ MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 55 ....... ............... maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor 100 10 cm Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ...... Soal Kunci Jawaban 1................2.............. NIP....... ......................tiap 1 m2.......................000.

Kompetensi Dasar : 4. panjang busur dan luas juring. panjang busur. Guru hadir tepat waktu Berdoa Menyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. panjang busur dan luas juring. 4. 5. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. b. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. 3. E. 6. bagian lingkaran serta ukurannya B. tanya jawab dan pemberian tugas F. luas lingkaran. 2. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Indikator : 1. Page MGMP Matematika Lumajang 2011 56 . c. luas juring dalam pemecahan masalah. Standar Kompetensi : 4. D. Tujuan Pembelajaran : 1. demonstrasi. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. panjang busur dan luas juring. 2. 6. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. C. 4. Metode Pembelajaran : Ceramah. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Menentukan unsur. Menghitung luas tembereng. d. Siswa dapat menghitung luas tembereng. D. 3.

Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. Dengan tanya jawab. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. luas juring dan tembereng) . panjang busur dan luas juring. e. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. b. a. Berdoa a. b. panjang busur dan luas juring. a. d. e. b. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. c. c. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup D. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. c. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. b. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. e. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. d. Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. Siswa diberi PR. membahas contoh soal tersebut. Alat dan Sumber Belajar : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 57 . Siswa diberi PR. Siswa diberi PR. panjang busur dan luas juring. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling.dan unsur-unsur pada lingkaran. panjang busur dan luas juring. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. b. a. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. c. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. b. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran.

Alat : Alat peraga lingkaran. busur. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No.. D.. besar ∠ AOB b.... Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .... Soal Kunci Jawaban 1....................... ABC... DEF adl segienam beraturan......................... Jika jari-jari lingkaran 10 cm. Sumber : 1.... Pada gambar berikut... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran...... 100 . .... panjang busur AB c..... Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. dan benang.. Buku LKS... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 58 .. Dr NIP....... NIP. hitunglah : a...

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Karena panjang QS = AB. Indikator : 1. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. C. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 2. Menentukan unsur. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. D. Pada Gambar 7. Standar Kompetensi : 4. jari-jari lingkaran besar R. bagian lingkaran serta ukurannya B. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 59 . Kompetensi Dasar : 4. 2. D. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. berjari-jari R dan r.20 di atas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.

maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. Menumbuhkan kreativitas siswa. D.Perhatikan Gambar 7. jari-jari lingkaran besar R. Metode Pembelajaran : Ceramah. Penutup 1. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. 2. Sumber : 1. 2. 3. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. 3. D. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 60 . Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. Elaborasi 1. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : D. Merangsang rasa ingin tahu siswa. tanya jawab dan penugasan. Buku LKS. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Karena QS = AB = d. jangka dan penggaris. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Konfirmasi 1.23. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. E. diskusi. 2. D. 2.

Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga a. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 3. NIP. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Tujuan Kognitif : 1. bagian lingkaran serta ukurannya B.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Demontrasi.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 61 .5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1.A 7cm O 26 cm C 3cm P B Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. Indikator : 4. ____________________________ _______________________ NIP. Pelaksanaan Pembelajaran a. Tujuan Pembelajaran : a. Kompetensi Dasar C. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya D. Diskusi F. Standar Kompetensi : 4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. 3. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran : Tanya jawab. Tujuan Afektif : 1. Menentukan unsur. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga E.

2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang D. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. BSE. Tri Wahyuni. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.dan penghapus. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. jangka. Penilaian Teknik ➢ Penilaian kognitif – – – – – Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi ➢ Penilaian Afektif Bentuk Instrumen ➢ Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) ➢ Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 62 . Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga 3.masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. Matematika Konsep dan Aplikasinya.EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. pensil. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional E. dan meminta kelompok lain menanggapi KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. Sumber Belajar Dewi Nuharini. 3. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. 2.

... Bekerja sama dalam kelompok 2......9 = gagal 10 ....... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No.... .... Mempresentasikan hasil diskusi 4... Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC.. Bertanya 5.... jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP........ Menghargai pendapat siswa lainnya Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 . Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1... 2. _______________________ NIP.19 = berhasil 20 .............14 = kurang berhasil 15 ..➢ Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 63 .... ... ___________________ Guru Mata Pelajaran.......... Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3.....24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil 1... Menjawab pertanyaan 6.......

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. limas. B. diagonal bidang sisi. 4. balok. balok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. dan limas serta bagian bagiannya. Dengan arahan guru. dan prisma tegak. pemberian tugas. balok. G. balok. tanya jawab. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. prisma. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. diagonal bidang sisi. tanya jawab. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. limas. diagonal ruang dan bidang diagonal. balok. Balok : rusuk. prisma. bidang sisi. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. diagonal ruang. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. Kubus : rusuk.Menyebutkan unsur unsur kubus. dan balok MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 64 . Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. Indikator D. Kegiatan Inti : a. bidang sisi. prisma tegak. dan diskusi kelompok. bidang sisi. a. balok. Dengan diskusi .1. 2. MATERI Kubus. Kompetensi Dasar C. balok. 4. limas. dan prisma. prisma. Prisma tegak : alas. bidang sisi. dan limas. Memahami sifat sifat kubus. balok.1. tinggi.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. bidang diagonal. 2. tinggi. balok.1. diagonal ruang dan bidang diagonal. limas. limas. : 5. 3. dan demonstrasi gambar kubus. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. serta menentukan ukuranya. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. : 5. F. 3. dan bagian bagiannya. b. Limas : alas. bidang sisi. dan prisma tegak. dan limas : rusuk. prisma.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus.

Guru mengecek pemahaman siswa. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. : Soal Uraian. Dari gambar dibawah ini F D a. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. Sebutkan alas kubus tersebut. d. kertas manila. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. d. limas. H. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. E F b. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. dan prisma tegak. Sebutkan alas limas tersebut. Contoh Instrumen : 1. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G a. b. b. c. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. Penutup : a. balok. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. Sebutkan diagonal ruang kubus. dan spidol. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 65 . c. c. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U R V a. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? 3.b. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. jangka. D F C A B 4. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. D C A B 2.

balok.jaring : A. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. INDIKATOR : 5. Memahami sifat sifat kubus.2. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus.2. B. 3. prisma tegak. G. D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. 2. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. dan limas. dan limas. Kubus.1. C. 4. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. prisma tegak. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 66 . LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. 2. balok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. MATERI Kubus. prisma. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. balok. balok. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. Dengan diskusi . 3. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. dam limas. pemberian tugas.Membuat jaring-jaring kubus. F. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . E. 4. tanya jawab. B. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. balok. 1. serta menentukan ukuranya. balok. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. prisma. 1. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. tanya jawab. dan limas.jaring kubus. dan diskusi kelompok. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. prisma tegak dan Limas. prisma tegak. KOMPETENSI DASAR : 5. Balok. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. dengan urutan pembuatan jaring.jaring kubus dan balok.Membuat jaring . b. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. limas. dan bagian bagiannya.

Guru dan siswa melakukan refleksi. Hubungkan perpotongan tiap garis. Guru memberikan beberapa contoh soal. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. lebar 4 satuan. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. jangka. Hubungkan setiap perpotongan garis. 3. dan spidol.jawab. 2. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. Dengan arahan guru. Pertemuan Kedua a. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. Dengan diskusi . c. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3.4. c. c. 2. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. a. b.. dan berilash warna untuk sisi alasnya. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. kertas manila. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. dan tinggi 8 satuan. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. a. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. Limas. Contoh Instrumen : 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. B. d. 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. 4. Penutup : a. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. a. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 67 . : Soal Uraian. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. b. I. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. Penutup : a. 1. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. tanya. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. 1. 3. Prisma Tegak. b.

Standar Kompetensi : 5. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. Menemukan rumus luas permukaan kubus. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 68 . Luas permukaan kubus. 2. prisma dan limas. balok. D. balok. B. prisma dan limas. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. 4. Menghitung luas permukaan kubus. Memahami sifat-sifat kubus. prisma dan limas.Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : : SMP MATEMATIKA VIII / GENAP BANGUN RUANG SISI DATAR 4 x 40 menit A. 2. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Indikator : 1. balok. prisma. dan limas. balok. L = 6s2. prisma dan limas. Menghitung volume kubus. balok. prisma dan limas. balok. balok. 3. 4. D. prisma dan limas. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. Kompetensi Dasar : 5. balok. Siswa dapat menghitung volume kubus. balok. 3. prisma dan limas. balok. balok. prisma dan limas. C. prisma. Materi Pembelajaran : 1. Tujuan Pembelajaran : 1. Menemukan rumus volume kubus. prisma dan limas.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus.

V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi.Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. prisma dan limas. diskusi kelompok dan tanya jawab. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. Volume kubus. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 69 . E. ceramah. balok.

b. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. b. Penutup a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. b. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Dengan bimbingan guru. balok. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. b. Buku Paket Matematika Jilid VIII MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 70 . persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. b. Elaborasi a. Sumber belajar : 1. siswa diminta membuat rangkuman. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu.F. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. c. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. Dengan bimbingan guru. D. prisma dan limas. Penutup a. prisma dan limas. Konfirmasi a. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. c. c. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. siswa diminta membuat rangkuman. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Elaborasi a. b. c. c. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. Konfirmasi a. balok. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi.

serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 71 . Bentuk Instrumen : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. _______________________ NIP.2. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tes . Buku LKS. E.