You are on page 1of 71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar D. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar Pertemuan 2 Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar Pertemuan 3 Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar E. Materi Pembelajaran 1. Bentuk aljabar Contoh : 2a2 + 5b + 14 Suku : 2a2, 5b, 14 Variabel : a2 dan b Koefisien : 2 dan 5 Konstanta : 14 F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Cooperatif Learning Direct instruksional ( DI ) Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE 1 Waktu : 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartukartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk Aljabar Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65) Eksplorasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab. b. Guru mengingatkan lagi tentang suku suku yang sejenis dan yang tidak sejenis. Elaborasi a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu, suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1 (terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5) a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE 2 Waktu : 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh : 1. a x a = a2 2. 5a x b = 5ab 3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3) = 10a + 6 4. (a + 4)(2a 3) = (a x 2a) (a x 3) + (4 x 2a) (4 x 3) = 2a2 3a + 8a 12 = 2a2 + 5a 12 3 5. (2m) = (2m) x (2m) x (2m) = 23 m3 = 8 m3 6. (m2n)4 = (m2n) x (m2n) x (m2n) x (m2n) = m8 n4 7. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

= a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 8. (a b)2 = (a - b)(a - b) = (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b) = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE 3 Waktu = 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar. Contoh : 1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x 3 2. Kurangkan 2b 1 dari 2b + 4 3. Hitunglah 15x 5(x 3) 4. Hitunglah (x 3)2 Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal : 1. 20 =4 5 2. :
4 13 4 10 8 = = 5 10 5 13 13

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

3.
20a = 4a 5

4.

:
4a 13c 4a 10b 8a = = 5b 10b 5b 13c 13c

kemudian siswa dipancing untuk menjawab. a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen), masing masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.1.3. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham, guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. b. Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. Konfirmasi a. Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. b. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Heterogen ) c. Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. Hetreogen yang masih belum memahami materi. Penutup (5) a. Guru bersama siswa merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR

E. Sumber Belajar dan Media Sumber : - Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Media : - LKS - Kartu ubin aljabar F. Penilaian 1. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Instrumen : Pertemuan Ke 1 Waktu : 20 Aspek : Pemahaman konsep 1. 4x + 2y - 6, maka yang disebut konstanta, variable dan keofisien adalah . 2. Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku. 3. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a 2 4. Kurangkan x + 5 dari 7x 4 5. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n 9m + 3 Teknik : Tugas Rumah Bentuk Instrumen : Tertulis

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

Aspek : Penalaran dan Komunikasi 1. Tiga orang siswa menyederhanakan 5x 6x. Jawaban masing-masing anak adalah -1, -x, -1x. Tuliskan jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya. Aspek : Pemecahan masalah 2. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x 21 ) meter. Jika keliling persegi panjang tersebut 34 meter . Berapakah nilai x ? Pertemuan Ke 2 Waktu : 30 Tehnik : Tugas Rumah (TI) Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. Hitunglah : ( 2x + 5 )2 ( x - 6)

Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2. Jika seorang siswa menuliskan : 3(5x + 12) = 15x + 12 Benar atau salah jawaban siswa tersebut ? Kalau salah, bagaimana penyelesaian yang benar ? Aspek : Pemecahan masalah 3. Sawah pak Yusuf berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x 12 ) meter. Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x) Jika x = 15, berapa m2 luas sawah tersebut ? Pertemuan Ke 3 Waktu : 20 Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. Sederhanakanlah : a. 2x 2 4x b. a 3b 2 2ab 2 c. 2x 2 4x : xy 3 3 x 2 y d.

( 4 xy )
x2 y

3 3

8x 5 y 7 x3

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

Soal Ulangan Harian 1. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Instrumen : Aspek Pemahaman konsep

Soal

Skor 20 30

Penalaran dan Komunikasi

Pemecahan masalah

1. 2a2 + 5b 14 = 0 , manakah yang disebut konstanta, variable dan keofisien ? 2. Hitunglah : a. (2x2 5xy 4y2) + (-x2 + 8xy 3y2) b. 2m (5m 3) c. (3y 5)(2y + 1) 3. Sederhanakanlah : a. 4x3y2 2xy2 b. (2m2n)3 6m5n 4. Sawah pak Ali berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x 12 ) meter. Jika keliling sawah tersebut 184 meter. Berapakah nilai x ? Jumlah Skor

20

30

100

Nilai = Jumlah skor perolehan X 100 Skor maksimum

Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ............................. NIP..............................

............................. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

Lembar Kerja Siswa 1.1.1


Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1. 3x2 x + 2 Variabel Koefisien Konstanta 3x + 5x 2x + 4 + 3x 2 3x 2y x + 5y = .. = .. = .. = .. = .. = .. = .. = . = .. = = ..+ = . = .. = - = = . Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut. 4x - 3 7 - 3x

2. 3. 4. 5. 6.

2y2 - 8y3 + 5y 5y2 + 4y3

Jumlah 4x2 8 + 2x dan -5x + x2 -3

7.
8.

Kurangkan 5x 3 dari 9x + 6

x +5

Jawab : Sudut 1 = x + 5 Sudut 2 = 4x 3 Sudut 3 = 7 3x Maka, jumlah ketiga sudut 9.

10.

= sudut 1 + sudut . + . = + + . = . Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x 2 cm dan x + 3 cm. Tentukan keliling persegi panjang tersebut bila dinyatakan dalam x. Jawab : Panjang = . cm Lebar = . cm Keliling = p+p+l+l = . = . = .. cm Tulislah : a. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial ). b. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ). Jawab : a. b.

Lembar Kerja Siswa 1.1.2


MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar 1. 3(x + 2) 2. 2x (x 3) 3. (x + 3)(x 4) = = = =

4. (x 5)(2x + 3) = = 5. (3x)4 = = = = = = = =

6. (2x2y)3

7. (x + 4)2

8. (2x 3)2

9. Berikut adalah gambar sawah pak Hadi

(x + 3)m

(2x + 5)m
Berapa m2 luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x. Jawab : Panjang = Lebar = Luas = panjang x lebar = x = m2 10. Pad soal no.9, Jika nilai x = 20, hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut. Jawab : Luas = . = . = .

Lembar Kerja Siswa 1.1.3


Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

Sederhanakanlah : 1. =

24x 6x3
2.

= = .

( 4a 3 b 2 ) 2 8a 8 b 4
= . 3. =

2x3 2 y z
4.

= x ...

(2m ) 20m : mn 3 15m 2 n


= x ... = .. 5. = x

3 2

2 2 x 3 y 32x 9 z z 2 : yz 4
= x ... = ..

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Standar Kompetensi 1. Memahami Bentuk Aljabar,Relasi,Fungsi dan Persamaan Garis Lurus. A. Kompetensi Dasar 1.2. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya. Indikator : 1. Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif. 2. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 b2 = (a b)(a + b) 3. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1, dan ax2 + bx + c dengan a 1 4. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. A. Tujuan pembelajaran 1. Pertemuan 1 1. Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif. 2. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 b2 = (a b)(a + b) 2.Pertemuan 2 1.Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1, dan ax2 + bx + c dengan a 1. 3. Pertemuan 3 1.Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar D. Materi belajar Pertemuan 1 - Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya. Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan menggunakanHukum distributif. Macam-macam bentuk faktorisasi: 1.Faktorisasi dengan hkm distributif 2.Faktorisasi selisih dua kuadrat 3.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 4.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a 1 FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif, faktor persekutuan yang di ambil adalah faktor persekutuan terbesar, shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor persekutuan. FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT a2 b2 = (a b)(a + b) Pertemuan 2 Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1adalah: x2+bx+c = (x+p) (x+q) dengan syarat c=pxq dan b=p+q

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

10

Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a 1, adalah ac ax2 + bx + c = ax2 + px + qx + c


p q

p+q=b

dan

pxq=axc

Pertemuan 3 Operasi pecahan bentuk Aljabar Menyederhanakan pecahan aljabar Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya, atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya. ax-ax2-x = a(x-1)x(x-1) = ax Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa, yaitu penyebutnya harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebutpenyebut tersebut. xa - yb = bxab - ayab = bx-ayab Perkalian dan pembagianbentul aljabar Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut. abxc d = acbd Pembagian pecahan bentuk aljabar ab : cd = ab x dc = a db c E. Metode dan Model pembelajaran Metode : tanya jawab, demontrasi, diskusi Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1. Pendahuluan ( 10 menit) Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari, yaitu tentang operasi (+,-,x,:) pada bentuk aljabar, misal: Selesaikan soal ini: 6x2+2x+8- 2x2-x-1 x (2x+3) Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut. 6x2+2x+8- 2x2-x-1 = 6x2 + 2x + 8 2x2 + x + 1 = 4x2 + 3x + 9 2 x (2x+3) = 2x + 3x Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai 1. Kegiatan inti EKSPLORASI (+- 10 menit) 1. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar, misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. 4x + 6m 2. x2 - 52 Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal, kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung jawab. Penyelesaian : 1. 4x + 6m = 2(2x + 3m) 2. x2 52 = (x 5)(x + 5)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

11

2. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok, dan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal. 3. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4, kemudian siswa yang mendapat nomer 1 berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst, dimana kelompok ini disebut kelompok ahli. 4. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal. ELABORASI 1. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal. 2. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok. 3. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg diterima. 4. Guru mengamati jalanya diskusia 5. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke kelompok asal. 6. Guru memberikan latihan soal, siswa mengerjakan kemudian dibahas. KONFIRMASI (15 menit) 1. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif 2. Guru memperjelas hasil diskusi. 3.PENUTUP (5 menit). 1. Bersama siswa guru membuat rangkuman. 2. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya. PERTEMUAN KE 2. 1. PENDAHULUAN 1. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran. 2. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar, misal : Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10. Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut. 1. KEGIATAN INTI (65 menit) EKSPLORASI 1.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar, misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. X2 + 5x + 6 2. 2x2 + 7x + 5 Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara menyelesaikan soal tsb. Penyelesaian : 1. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) 2. 2x2 + 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1) ELABORASI 2.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa. 3.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit. 4.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas. 5.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. 6.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan. 7.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi. KONFIRMASI 1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif. 2.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c dengan a 1
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

12

1. PENUTUP ( 5 menit ) 1. Bersama siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR). 3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk aljabar. 3.PERTEMUAN 3 A. Pendahuluan ( 10 menit ) 1. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. 3. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII, misalnya : Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan
24 36

Jawaban yang diharapkan : Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut, terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36 yaitu 12. Kemudian pembilang dan penyebut masing masing kita bagi 12. Sehingga diperoleh :
24 12 2 : = 36 12 3

Jadi,
2 3

merupakan bentuk paling sederhana dari


24 36

2. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari hari , misalnya : Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm, maka berapakah lebar A. Kegiatan Inti ( 65 menit ) EKSPLORASI ( 15 menit ) 1. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, misalnya : Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa. Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini : 1. 4 3 + 2 x 9 x+3 2. 3a 2 b 2ab 2 4ab 3. x 2 + 3x 10 2 x 2 + 11x + 5 ( guru memberikan soal satu per satu )

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

13

Jawaban yang diharapkan : 1. 4 3 4 3 + = + x 9 x + 3 ( x + 3)( x 3) x + 3


2

= =
=

4 + 3( x 3) ( x + 3)( x 3) 4 + 3x 9 ( x + 3)( x 3)
3x 5 x2 9
faktor dari adalah

2. 3a b 2ab 4ab
2 2

=
ab(3a 2b) 4ab

3a b 2ab
2

ab(3a 2b)

=
3a 2b 4
ab

merupakan FPB dari

dan 4

sehingga

3a b 2ab
2

ab

ab

dapat dihilangkan

= ( x 2)( x + 5) (2 x + 1)( x + 5)

faktor dari

adalah

sedangkan faktor dari

adalah

x 10 1x + 5

x + 3 x 10
2

( x 2) dan ( x + 5)

2 x + 11x + 5
2

( 2 x + 1) dan ( x + 5)

=
x2 2x + 1
( x + 5)

merupakan FPB dari

dan

( x 2)( x + 5)
, sehingga dapat dihilangkan.

( 2 x + 1)( x + 5)

( x + 5)

ELABORASI ( 35 menit ) 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. Dan setia kelompok beranggotakan 5 siswa. 2. Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing masing 3. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka nanti selama 15 menit 4. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara acak. 5. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. 6. Setelah 15 menit, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka. 7. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi, sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan. KONFIRMASI ( 15 menit ) 1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

14

2.

Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan tadi.

C. PENUTUP ( 5 menit ) 1. Guru bersama sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. 2. Guru bersama sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi. 3. Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. 4. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi. E. SUMBER BELAJAR Paket Erlangga 2A KTSP 2006, M, Cholik Adinawan dan Sugijono F. PENILAIAN Pertemuan 3 -Teknik a. Penilaian kognitif i. Tes tertulis ii.Lembar Latihan Soal b. Penilaian Afektif i. Proses diskusi ii.Aktifitas Kelompok iii.Presentasi -Bentuk Instrumen a. Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) a. Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) -Contoh Instrumen Penilaian proses

PENILAIAN KELOMPOK
Nama Kelompok : 1. ..................................3. .......................................... 2...................................4. ......................................... Kelas : Tanggal :
No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Kinerja yang dinilai Bekerja sama dalam kelompok Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran Mempresentasikan hasil diskusi Bertanya Menjawab pertanyaan Menghargai pendapat siswa lainnya Sikap 4 3 2 1

Berilah tanda cek ( ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

15

Skor maksimum : 1 x 6 = 6 Skor minimum : 4 x 6 = 24 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6-9 = gagal 10 - 14 = kurang berhasil 15 - 19 = berhasil 20 - 24 = sangat berhasil

Penilaian hasil Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini :


x+2 x2 4 3 x2

Penyelesaian :
x+2 2 x2 4 = x + 2 x 2 = x 4 = 1 3 3 x2 4 3( x 2 4) 3 x2

Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP..............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

16

KELOMPOK :

Nama Kelompok : 1. ............................................. 2. ............................................. 3. .............................................

4. ........................................... 5. ...........................................

Kerjakan soal soal di bawah ini secara berkelompok ! 1. Sederhanakanlah : a.


1 3 + a ab

b. 2x x2 2 x + 5 2x + 9x 5 c.
2 3 + x+2 x4

d.

3 1 y 25 y + 5
2

2. Sederhanakan : a. 4x x 6x 3y 2x y b. x 2 + 4x + 3 x + 4 : x 4 3. Sederhanakan pecahan pecahan berikut ini ; a. 64x 2 49 (8 x 7) 2 b. b2 a 2 x2 (ax b) 2

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

17

1. a.

Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa


1 3 b+3 + = a ab ab

b.

2x x2 2x x2 2 x(2 x 1) x 2 4 x 2 2 x x 2 2 = = = x + 5 2 x + 9 x 5 x + 5 ( x + 5)(2 x 1) ( x + 5)(2 x 1) 2x 2 + 9x 5


c. 2 3 2( x 4) + 3( x + 2) 2 x 8 + 3 x + 6 5x 2 + = = = 2 2 x+2 x4 ( x + 2)( x 4) x 2x 8 x 2x 8 d.

3 1 3 1 3 ( y 5) 3 y + 5 8 y = = = = 2 y 25 y + 5 ( y 5)( y + 5) y + 5 ( y 5)( y + 5) ( y 5)( y + 5) y 25


2

2.a. 4x x 4x 2 = 6 x 3 y 2 x y 12x 2 12xy + 3 y 2 b. x 2 + 4x + 3 x + 4 x 2 + 4x + 3 4 4 x 2 + 16 x + 12 : = = x 4 x x+4 x 2 + 4x 3. a. 64x 2 49 (8 x + 7)(8 x 7) 8 x + 7 = = (8 x 7)(8 x 7) 8 x 7 (8 x 7) 2 b. b 2 a 2 x 2 (b ax)(b + ax) (ax b)(ax b) = = =1 (ax b)(ax b) (ax b)(ax b) (ax b) 2

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

18

Latihan Soal
Kerjakan soal di bawah ini dengan benar ! 1. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini a.
x+2 x2 4 3 x2

b.
x+ y x y x y x+ y x+ y 1+ x y

Kunci Jawaban Latihan Soal


1. a.
x+2 2 x2 4 = x + 2 x 2 = x 4 = 1 3 3 x2 4 3( x 2 4) 3 x2

b.
x + y x y ( x + y )( x + y ) ( x y )( x y ) x y x+ y ( x y )( x + y ) = x+ y ( x y) + ( x + y) 1+ x y x y

x 2 + 2 xy + y 2 x 2 + 2 xy y 2 x2 y2 = 2x x y

4 xy x y 2 2x x y
2

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

19

= =

4 xy( x y ) ( x y )( x + y )2 x 2y x+ y

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Standart Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar , relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus A. Kompetensi Dasar : 1.3 .Memahami relasi dan fungsi B. Indikator : Menjelaskan dengan kata kata dan menyatakan masalah sehari hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Menyatakan suatu fungsi dengan notasi. A. Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1 Menjelaskan pengertian Relasi Pertemuan 2 Menunjukkan cara menyatakan Relasi Pertemuan 3 Menjelaskan pengertian fungsi Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui A. Materi Pembelajaran : Relasi Cara menyatakan Relasi Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi A. Metode dan Model Pembelajaran 1. Metode : Diskusi, Inquiri , Tanya Jawab , Observasi / Pengamatan 2. Model Pembelajaran : Kooperatif , Langsung A. Langkah langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 Pendahuluan :
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

20

Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang Himpunan dan koordinat Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa , kisaran 5 menit siswa memahami LKS, pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya . Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS,dan mendorong siswa untuk memecahkannya terutama tentang nama dua himpunan dan nama nama anggota 2 himpunan serta terjadinya relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama sama hasil isian tersebut. Penutup : - Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari kesepakatan hasil diskusi LKS Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari - hari yang memuat suatu RELASI . Pertemuan 2 Pendahuluan : Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari hari, misalnya : ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain , pimpinan menyuruh membuat data tentang hubungan hobi dari warganya

Kegiatan Inti

: Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa , kisaran 5 menit siswa memahami LKS, pemahaman lebih, terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS, dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang cara menyatakan Relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara bersama sama hasil isian tersebut. Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : - Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan relasi Peserta didik diberi tugas ( PR )

Bersama kelompokmu coba kerjakan soal soal berikut ini 1. A = { 0 ,1 ,2 . 5 } dan B = { 1 , 2 . 3 ,4 , 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan kurangnya satu dari kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! 2. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata kata seperti contoh berikut : Kakak dari dan Ayah dari Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata kata dalam kehidupan sehari hari. Pertemuan 3 Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari hari, misalnya : dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu Kegiatan Inti :
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

21

Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan kondisi ) , kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal hal yang kurang dipahami pada LKS Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS, dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya secara bersama sama hasil isian tersebut. Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : - Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi dan Notasi Fungsi Peserta didik diberi tugas ( P R )

Pengembangan / Tugas ( PR ) : 1. Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing masing diagram panah di bawah ini ? A B A B
1 . 2 . 3 . 4 (i) 3 4 AAnita . 1 . 2 . 3 .
.a

.b .c .d

1 . 2 . 3 .

.a

( ii ) A

.b .c .d 4 Anita

.a

.b Anita .

1 . 2 . 3 . 4 3 4 Anita

.a

.b Anita . .

( iii ) ( iv ) 2. Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B. Diantara hubungan tersebut , manakah yang merupakan suatu Fungsi ? a. { ( 2 , 3 ) , ( 2 , -2 ) , ( 2 , -1 ) , ( 2 , 7 ) } b. { ( -3 , 1) , ( 4 , 1 ) , ( 5, 1 ) , ( 6 , 1) } c. { ( 1, a) , ( 2 , b ) , ( 3, c ) , ( 4 , d ) } d. { ( 2 , 4 ) , ( 4 , 3 ) , ( 3 , 5 ) , ( 5 , 1) } e. Latihan soal dari buku paket atau referensi lain A. Sumber Belajar : BSE oleh R. Sulaiman dkk Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact A. PENILAIAN a. Tehnik Tes Tulisan Unjuk Kerja a. Bentuk Tes
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

22

Pilihan Ganda Uji Petik topik LKS Observasi

a. Instrumen Kognitif NO INDIKATOR SOAL 1. -Menyatakan relasi dengan diagram panah , diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan 2.

BUTIR SOAL ( INSTRUMEN )

.Ditentukan A = { 0,3,6,9,12 } dan B = { 1,2,3,4,5 }. Nyatakan Relasi Tiga Kali Himpunan A ke Himpunan B dengan : a. Diagram panah b. Diagram Cartesius c. Himpunan pasangan berurutan Menentukan relasi yang Suatu Relasi antara himpunan P ke Him mungkin dari Himpunan Pke punan Q dinyatakan sebagai { (1 , 2) , ( 2 , 3 Himpunan Q ) , ( 3 , 4 ) , ( 4 , 5) , ( 5 , 9 ) } Tentukan : a. Himpunan P dan Q b. Relasi yang mungkin dari Himpunan P ke Q Menentukan anggota anggota Domain , Kodomain , dan Range dari gambar Diagram Panah A Ukuran Sepatu B

3.

Andi . Budi . Cecep . Dodi . Edo . Ranti .

. 36 . 37. . 38 . 39 .40 .41

Dengan memperhatikan gambar diagram panah di atas , Tentukan anggota anggota : a. Domain b. Kodomain c. Range 4. 5. Menentukan bentuk fungsi a. Nyatakan jari jari r cm dari sebuah dengan notasi jika nilai dan lingkaran yang kelilingnya K cm data fungsi diketahui b. Bila g ( x )= X2 7X tentukan g ( t2 ) Menyatakan pengertian Setiap Himpunan pasangan berurutan fungsi / pemetaan dari berikut ini menunjukkan hubungan dari kehidupan sehari hari himpunan A ke Himpunan B . Diantara
Page

MGMP Matematika Lumajang 2011

23

hubungan tersebut , manakah yang merupakan Fungsi ? a. { ( 2 , 3 ) , ( 2 , -2 ) , ( 2 , -1 ) , (2,7) } b. { ( -3 , 1) , ( 4 , 1 ) , ( 5, 1 ) , ( 6 , 1) } c. { ( 1, a) , ( 2 , b ) , ( 3, c ) , ( 4 , d ) } d. { ( 2 , 4 ) , ( 4 , 3 ) , ( 3 , 5 ) , ( 5 , 1) } Afektif 1. Kemampuan siswa bekerja sama 2. Ketrampilan siswa berkomunikasi 3. Tanggung jawab siswa 4. Ketekunan siswa dalam bekerja Psikomotorik 1. Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS 2. Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok A. FORMAT PENILAIAN N NAMA Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket. O SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10 Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2,5 x 4 = 10 Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10 Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30 Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10 Catatan :

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

24

Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP.1965022719941001

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI I. Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari hari II. Alat dan sumber belajar: Laptop ( Power Point ) LCD Siswa didik Sekumpulan anak disekitar rumah Guru III.Langkah kerja : a. Perhatikan data berikut : Ada sekumpulan anak ,yaitu : Yopi , Juan , Ferdin dan Aan anak anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru , kemudian Bu guru berta nya pada mereka tentang jenis minuman yang mereka sukai , merekapun menjawab secara bergantian , selanjutnya bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh , Ferdin dan Juan suka minum susu , Aan dan Juan suka minum Jus buah. b. Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan Himpunan .. c. Himpunan anak , A = { Yopi , Juan ,., .... } Himpunan jenis minuman yang disukai , B = { Teh ,Susu , .} d. Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ? INFORMASI: Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu RELASI e. Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B? ......................................................................................................................................... KESIMPULAN : Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota anggota Himpunan A dengan . Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari - hari yang memuat suatu RELASI .
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

25

LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI I. Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan , diagram panah dan gra fik cartesius II. Alat dan sumber belajar: Laptop ( Power Point ) LCD Siswa didik Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru III.Langkah kerja : a. Perhatikan pernyataan berikut : Ayah gemar soto dan bakso Ibu gemar soto dan sate Kakak gemar soto , bakso dan sate Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau .. b. Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan . Cara diantaranya : Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah ,) , (Ayah bakso ) , ( Ibu soto ) , ( Ibu ) , ( Kakak soto ) , ( Kakak bakso ) , ( Kakak sate ) } Dengan Diagram ..seperti berikut ini :
A Ayah . Ibu . Kakak . R B . Soto . Bakso . Sate

1. Dengan Diagram grafik seperti berikut ini : B Sate Bakso Soto Ayah ibu kakak KESIMPULAN : Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba kerjakan soal soal berikut ini 1. A = { 0 ,1 ,2 . 5 } dan B = { 1 , 2 . 3 ,4 , 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan kurangnya satu dari kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya !
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

26

2. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata kata seperti contoh berikut : Kakak dari dan Ayah dari Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata kata dalam kehidupan sehari hari.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A.Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus. B.Kompetensi Dasar : 1.1. Menentukan nilai fungsi. 1.2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Indikator : 1. Menghitung nilai fungsi. 2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. C.Tujuan Pembelajaran 1.Siswa dapat menghitung nilai fungsi. 2.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui D.Materi Pembelajaran 1.Menghitung Nilai Fungsi 2.Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. E.Metode Pembelajaran 1.Stategi: Pendekatan Kontekstual 2.Model: Pembelajaran langsung,Kooperatif Learning Metode : Tanya jawab,diskusi,opservasi/pengamatan. : F.Kegiatan Pembelajaran Pertemuan : I Waktu : 2 jp Pendahuluan a. Apersepsi: - mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. - Memberitahukan materi yang akan disampaikan. - Menyampaikan tujuan pembelajaran. b.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Kegiatan Inti 1.Eksplorasi a.Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi. Menentukan Nilai Fungsi Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu anggota himpunan B. Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini,notasi fungsi 1 2 biasannya ditulis dalam bentuk berikut ini. 2 4 f(x) = 2x
6 MGMP Matematika Lumajang 2011 4 3 8 5
Page

27

dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x x disebut domain f(x) disebut range f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x. untuk x = 1 maka f(x) = 2 . 2 = 4 untuk x = 2 maka f(x) = 2 . 5 = 10 4 dan 10 disebut range,daerah hasil fungsi. 2.Elaborasi

a.Untuk mengecek pemahaman siswa, siswa diberikan kuis. b.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\ 3.Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi,salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi - Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. Penutup a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan. b. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. Sumber Belajar 1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Buku LKS. H. Penilaian No Indikator Tehnik Pencapaian Penilaian Kompetensi 1 Menghitung Tes nilai fungsi. Tugas Bentuk Instrumen Tertulis Instrumen 1. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f :x 3x + 4, Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5, x A} Tentukan : a.Domain b.Range c. Nilai f[-3] d. Nilai x jika f[x] = 19 2. Untuk f : x 2x + 5 a.Tentukan rumus fungsi f b. Bayangan dari 4 dan - 6 Pertemuan 1 Soal 2. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x 3x + 4 ,Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5, x A} Kunci Jawaban a.Domain = {1,2,3,4} b.Notasi f : x 3x+4 Rumus f[x]=3x+4 f[1]=3.1 + 4 =7 f[2]=3.2 + 4 =10 f[3]=3.3 + 4 =13 f[4]=3.4 + 4 =16 Range = {7 ,10 ,13 ,16} c. Nilai f[-3]=3.(-3) + 4 = -5 d. f(x)= 3x + 4 f(x) = 19 maka 3x + 4 = 19 3x =19 4
Page

Skor

Tentukan : a.Domain b.Range c. Nilai f[-3] d. Nilai x jika f[x] = 19


MGMP Matematika Lumajang 2011

28

3. Untuk f : x2x +5, tentukan : a. rumus fungsi f b. bayangan dari 4 dan -6

3x = 15 x=5 a. Rumus fungsi f(x)= 2x + 5 b. bayangan 4 = 2.4 + 5 =13 bayangan -6 = 2.(-6) + 5 = - 7 Jumlah Skor 100

Pertemuan 2 Waktu : 2 x 45 menit Pendahuluan a. Apersepsi: - mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. - Memberitahukan materi yang akan disampaikan. - Menyampaikan tujuan pembelajaran b.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. Kegiatan Inti Eksplorasi a. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut, kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b, dengan a dan b bilangan bulat. Jika h (2) = 4 dan h(1) = 5, tentukan: a. nilai a dan b, b. rumus fungsi tersebut. Jawab: h(x) = ax +b a.Oleh karena h(2) = 4 maka h(2) = a(2) + b = 4 2a + b = 4 (1) h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 a (2) Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1), diperoleh: 2a + b = 4 2a + (5 a) 4 2a + 5 a = 4 3a + 5 4 3a = 9 a=3 Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2), diperoleh b = 5 a = 5 3 = 2 Jadi, nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2. Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2, rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2. Elaborasi Untuk mengecek pemahaman siswa, siswa diberikan kuis sebanyak 4 5 soal dengan waktu antara 12 15 menit ! Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi,salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi - Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. Penutup a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

29

b. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Buku LKS. H.Penilaian/ Evaluasi No 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen 2. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = 5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. Tentukan: a. bayangan 2 pada g, b. nilai g (0), c. nilai g jika x = 1, d. nilai x jika g(x) = 14, e. nilai a jika g(a) = 21.

1. Suatu fungsi f dinyatakan dengan rumus f(x) = ax + b, jika diketahui f(3)= 15,dan f(5 = 20,tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 2 Soal 1. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = 5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. Tentukan: a. bayangan 2 pada g, b. nilai g (0), c. nilai g jika x = 1, d. nilai x jika g(x) = 14, e. nilai a jika g(a) = 21. 2.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b. Jika diketahui f(3)=15 dan f(5)=20,tentukan bentuk fungsinya! Jumlah Skor Pertemuan 3 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Waktu : 1 Jp Pendahuluan a. Apersepsi: - mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. - Memberitahukan materi yang akan disampaikan. - Menyampaikan tujuan pembelajaran b.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. Kegiatan Inti
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

Kunci Jawaban

Skor

100

30

Eksplorasi a. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII, kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Elaborasi -Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok - Guru membimbing jalanya diskusi. Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi,salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi - Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. Penutup a.Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b.Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Buku LKS. H.Penilaian/ Evaluasi No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian Instrumen 1 1.menentukan nilai fungsi jika data fungsi 1.Suatu fungsi f diketahui dinyatakan dengan rumus f(x) = ax +b, jika diketahui f(7)= 28,dan f(2)= 13,tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 3 Soal Kunci Jawaban Skor 1.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b. Jika diketahui f(7)=28 dan f(2)=13, tentukan bentuk fungsinya!

100

Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ............................. NIP..............................

............................., juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP.1965081019961001

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

31

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar

C. Indikator

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus : 1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system koordinat cartesius. : 1. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi 2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius. 3. Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real

D. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi. 2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 3. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real. . E. Materi Ajar Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real F. Model dan Metode Pembelajaran a. Model : Kooperatif b. Metode : Tanyajawab, diskusi dan penugasan D. Langkah langkah Pembelajaran Waktu : 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : a. Guru memberikan contoh cara membuat tabel. b. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu: 1. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real. Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real Kegiatan Inti : ( 65) Elaborasi a. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 4 orang. b. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1.5.1 dan LKS 1.5.2
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

32

c. Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi a. Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi. b. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik. Penutup : ( 5 ) a. Guru mengarahkan siswa merangkum materi b. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c. Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) E. Alat dan Sumber Belajar 1. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. LKS F. Penilaian 1. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Instrumen : Pertemuan Pertama Waktu : 15 Aspek : Pemahaman Konsep 1.Diketahui f(x) = 2x+1, dengan domain { -3,-2,-1,0,1,2,3,4 } Lengkapi table berikut : x -3 -2 2x -6 -4 1 1 1 f(x -5 ) Skor = 20 -1 -2 1 0 0 1 1 2 1 2 . 1 3 1 4 8 .

Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2.a. Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x, dengan domain { x I-3 < x < 3, x

bulat }

b. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius, kemudian hubungkan titik-titik tersebut, berbentuk apakah grafiknya ? Skor = 40 2.a. Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5, x

bilangan real }

b. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius, kemudian hubungkan titik-titik tersebut, dan membentuk kurva yang mulus ! Skor = 40

Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP.196502271994021001

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

33

LEMBAR KERJA SISWA 1.5.1


1.Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan berurutan Penyelesaian : 2. Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4, dengan domain { x I - 7 < x < 2, x pasangan berurutannya x x2 5x 4 F(x ) -7 49 -35 4 18 -6 -30 4 -5 -4 16 -3 -2 -1 -5 0 1 2 bulat } kemudian tulis himpuanan

LEMBAR KERJA SISWA 1.5.2

1. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x 7 dengan daerah asal { -4, -3, -2,-1,0, 1, 2, 3, 4 } a. Tentukan himpunan pasangan berurutannya b. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius

2. Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 2x dengan domain { x I - 3 < x < 6 }


a. Tentukan himpunan pasangan berurutan b. Gambarlah grafiknya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................


MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

34

Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: : : :

MATEMATIKA VIII / GASAL PERSAMAAN GARIS LURUS 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus. B. Kompetensi Dasar : 1.6.1. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus. C.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus D.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. 1. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45 terhadap sumbu x 2. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table. Untuk menggambar grafil, tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. Contoh : y-2x=6 y=2x+6 y x (x,y ) 0 -3 6 0 (0,6) (-3,0)

B.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.gradien dinotasikan dengan m.
(0,6)

B
(-3,0)

b O x

a
Gradien Garis g = komponen y garis gkomponen x garis g = ba Jika m negative maka kemiringan garis kekiri, dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan. 1.gradien melalui pusat O(0,0) dan titik (x,y) adalah m =yx 2.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(x,y) dan Q(x2-y2), gradien PQ = mpq=y2-y1x2-x1.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

35

3.mengenal gradien garis tertentu. a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. b. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan. c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. d. Garis garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. e. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah - ab pertemuan 2 C. Persamaan garis lurus II. 1. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (x,y). Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. jika gradient garis m dan melalui titik(x,y) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx.
y-y = mx -mx

y-y = m(x x) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (x,y) adalah y-y = m(x x) 1. Persamaan garis melalui titik (x,y) dan (x2-y2). Gradien garis melalui dua titik (x,y) dan (x2-y2) adalah m=y2-y1x2-x1 y-y = m(x x) y-y = y2-y1x2-x1 (x x) ( y-y)( x2-x)=( y2-y)(x x)
y-yy-y=x-xx-x

Pertemuan 3 D.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar, berpotongan dan berimpit. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x 2 dan y = x + 6 Jawab : 3x 2 = x + 6 y = 3x - 2 3x x = 2 + 6 = 3.4 - 2 2x = 8 = 12 - 2 x =4 = 10 jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4, 10 ) E.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Think - pair share ( TPS ), STAD Metode : Resitasi dan diskusi. F. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE 1 Waktu : 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan

Kegiatan inti (65) Eksplorasi


MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

36

a. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. b. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal, juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok, masing masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS 1.6.1 ( terlampir ), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE 2 Waktu : 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan

Kegiatan inti (65) Eksplorasi a. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian siswa dipancing untuk menjawab. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen), masing masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.6.2. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. b. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. Konfirmasi a. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Heterogen ) c. Bagi anggota kel. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Penutup (5) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

37

b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE 3 Waktu = 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Apersepsi : a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius, b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.6.3. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5) a. Guru bersama siswa merangkum materi. b. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. c. Siswa diberi PR. G. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Buku LKS. G. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban 1.Hitung gradien garis yang melalui titik : a.(0,0) dan (-4,3) b.(5,2) dan (3,-1) 2.Tentukan besar gradien garis yang sejajar dengan garis yang melalui titik (-4,1) dan (1,2)!
MGMP Matematika Lumajang 2011

Skor 50 50

Page

38

3.Tentukan besar gradien garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien m = ! 2 3 Jumlah Skor Rubrik 2 (Pertemuan 2) Soal Kunci Jawaban 1. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-1,2) & bergradien m=2/3 ! 2. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3,-4) dan (-2,0) ! 3. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis x 2y =4 dan mell titik (-2,-1)! 4. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 2x + 3y = 1 dan mell titik (2,1)! Jumlah Skor Rubrik 3 (Pertemuan 3) Soal Kunci Jawaban 1. tentukan titik potong dari garis y = 3x 7 dan y = 2x +3 2. tentukan nilai x dari dua persamaan -3x + y 8 = 0 dan 4x + y + 6 = 0 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP.............................. 100

Skor 25

25 25 25

100 Skor 50 50

100 ............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP.190508101996021001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

39

A. Standar Kompetensi : B. Kompetensi dasar C. Indikator E. Materi Pembelajaran : :

2. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi, eliminasi dan grafik

D.Tujuan Pembelajaran :

1. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. c. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. Kombinasi metode Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.

G. Langkah langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu b. Berdoa c. Mengecek kehadiran siswa d. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. f. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi, elemenasi dan grafik. g. Siswa dibagi masing masing kelompok 4 orang 2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi a.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi,eleminasi, dan grafik. b.Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b.Elaborasi a.Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. b.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. c.Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. metode substitusi b. metode eliminasi c. metode grafik Kunci jawaban c.Konfirmasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

40

a.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. Penutup a. Guru memberikan evaluasi b. Peserta didik mengerjakan evaluasi. c. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d. Memberikan PR e. Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi,eliminasi,grafik: a. 3x + 2y = 2 dan 2x 3y + 10 = 0 b. x + 2y = 6 dan x y = 3 c. 2x 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban H. Sumber Belajar 1. Kementrian Pendidikan Nasional, BSE 2. LKS Canggih hal 41 45 E. penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi,eliminasi,grafik: d. 3x + 2y = 2 dan 2x 3y + 10 = 0 e. x + 2y = 6 dan x y = 3 f. 2x 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode

Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi, eliminasi, dan grafik

Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP.196502271996121001 ............................. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP ............................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Standar Kompetensi 2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. B. Kompetensi Dasar
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

41

2.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel B. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah, Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas C. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Kegiatan Inti a. Eksplorasi Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika Guru memberikan soal cerita yang lain. b. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 3 soal dengan waktu 20 menit. Penutup Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. A. Sumber Belajar 1. Buku paket matematika kelas VIII 2. Buku LKS A. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam
MGMP Matematika Lumajang 2011

a. Elaborasi

Tehnik Penilaian Tes Tulis

Bentuk Instrumen Tes Uraian

Instrumen Jumlah dua bilangan


Page

42

bentuk matematika

adalah soal

19 cerita

dan diatas bentuk

selisihnya 5. tulislah kedalam matematika. Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 ab=5 Jawaban Skor Nilai 100

Mengetahui Kepala SMP ............................. NIP..............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP.1965081019961001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar : 2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system

C. Tujuan Pembelajaran 1.Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

43

system persamaan linear dua variabel D. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas. F. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu b. Berdoa c. Mengecek kehadiran siswa d. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. f. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. g. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Konfirmasi a. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Untuk mengecek pemahaman siswa, siswa diberikan kuis sebanyak 2 3 soal dengan waktu antara 1215 menit ! c. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Siswa diberi PR c. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. d. Berdoa e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya

G. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Buku LKS. H. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban Menyelesaikan model 1. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat, maka kecepatan rata ratanya Indnkator
MGMP Matematika Lumajang 2011

Skor 100

Page

44

menjadi 72 km / jam. a. Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b. Berapa jarak yang ditempuh Jumlah Skor 100

Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP..............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. B. Kompetensi Dasar : 3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku. C. Indikator : 3.1.1. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3.1.2. Menemukan Teorema Pythagoras D. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2. Menemukan Teorema Pythagoras E. Materi Pembelajaran
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

45

1. Menggunakan tabel, kalkulator, memperkirakan, menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. 2. Menggunakan persegi, segitiga, trapesium, menemukan teorema Pythagoras. F. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : - Student Team Achievement Division (STAD) - Jigsaw - Think Pare and Share Metode : Ekspositori, Tanya jawab, dan Penugasan G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE 1 Waktu : 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan

Kegiatan inti (65) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat., b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3.1.1. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan tagihan Kuis c. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE 2 Waktu : 2 x 40 Pendahuluan (10) Guru hadir tepat waktu Berdoa
Page MGMP Matematika Lumajang 2011

46

Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga, persegi dan trapesium. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan

Apersepsi

Kegiatan inti (65) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar, b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara meghitung luas persegi, segi tiga, dan trapesium. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru memberikan PR

E. Alat dan Sumber Belajar 1. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. LKS F. Penilaian 1. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Instrumen : Pertemuan Ke 1 Waktu : 20 Aspek : Pemahaman konsep s r 1. t Berdasarkan gambar di samping. Tulislah rumus dari : a. r2 = b. s2 = c. t =

2. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a, b, dan c. Aspek : Penalaran dan komunikasi
Page

MGMP Matematika Lumajang 2011

47

3.

B Tentukan : a. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b. Tentikan panjang sisi AB.

Mengetahui Kepala SMP Neger 2 Sumobito ............................. NIP..............................

.............................. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar : 3.2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Indikator : Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

48

B. Materi Pokok Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas. C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Langkah-langkah Kegiatan I. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. 4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. 6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. II. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Elaborasi (35 menit) 1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar. 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Diagonal ruang balok BDH dan ABD siku-siku. HB adalah digonal ruang. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2

Diagonal ruang kubus ACG dan ABC siku-siku. AG adalah digonal ruang. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Konfirmasi (15 menit)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

49

1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. III. Penutup (5 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa, dipilih oleh guru. E. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui Kepala SMP ............................. Drs.Sriyono NIP .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator

: 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. E. Materi Pembelajaran Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

50

Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.

F. Metode Pembelajaran 1. Strategi : Pendekatan kontekstual. 2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning. 3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas. G.L angkah-langkah 1. Pendahuluan Guru hadir tepat waktu. Berdoa. Mengecek kehadiran siswa. Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. a. Apersepsi b. Motivasi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.

1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 1. Penutup a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. d. Berdoa. e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan) I. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari, diameter, tali busur, busur lingkaran, juring dan tembereng lingkaran. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O

O D

A B

C
MGMP Matematika Lumajang 2011

DD
Page

51

Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema

J. Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor

X 100

Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP. .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP. 190508101996021001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya. B. Kompetensi Dasar : 4.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran. C. Indikator : 1. Menenmukan rumus keliling lingkaran. 2. Menghitung keliling lingkaran. 3. Menemukan rumus luas lingkaran. 4. Menghitung luas lingkaran. 5. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran. 6. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. D. Tujuan Pembelajaran : 1. 2. 3. 4. Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran. Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran. Siswa dapat menghitung luas lingkaran.
Page

MGMP Matematika Lumajang 2011

52

5. D.

Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.

Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=.d atau K = 2.r Luas lingkaran: L = .r2

E. F.

Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu b. Berdoa c. Mengecek kehadiran siswa d. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. e. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling lingkaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran Elaborasi. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu, soal-soal pada buku siswa. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Penutup a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan PR. Pertemuan Kedua Pendahuluan a. b. c. d. e. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan

Kegiatan Inti

Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu, soal-soal pada buku siswa. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. a. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan PR c. Berdoa

Penutup

Pertemuan Ketiga Pendahuluan

a. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. b. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

53

Kegiatan Inti

Penutup

Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu, soal buku Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. b. Guru memberikan PR c. Berdoa d. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya

D.

Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Buku LKS. Penilaian/ Evaluasi : No. 1. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100

E.

Hitunglah keliling daerah yang

7 cm

10 cm

Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Soal Kunci Jawaban 1. Hitunglah luas daerah yang diarsir
MGMP Matematika Lumajang 2011

100 Skor 50
Page

54

2.

50

7 cm

Hitunglah luas jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor RUBRIK 3 No. Soal Kunci Jawaban 1. Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m, jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp. 10.000,- tiap 1 m2, maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor 100

10 cm

Skor 100

100

Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP..............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP .............................

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

55

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya B. Kompetensi Dasar : 4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah. C. Indikator : 1. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur dan luas juring. 2. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 3. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 4. Menghitung luas tembereng. 5. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. 6. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. D. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur dan luas juring. 2. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 3. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 4. Siswa dapat menghitung luas tembereng. 5. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. 6. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. D. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat, panjang busur dan luas juring. E. Metode Pembelajaran : Ceramah, demonstrasi, tanya jawab dan pemberian tugas F. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan

a. b. c. d.

Guru hadir tepat waktu Berdoa Menyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling, luas lingkaran,
Page

MGMP Matematika Lumajang 2011

56

dan unsur-unsur pada lingkaran. e. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran, beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur dan luas juring. Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur, luas juring dan tembereng) . Dengan tanya jawab, membahas contoh soal tersebut. Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. a. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur dan luas juring. b. Siswa diberi PR. c. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring. e. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran, beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. a. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. b. Siswa diberi PR. c. Berdoa a. b. c. d. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. e. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran, beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. b.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. a. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. b. Siswa diberi PR.

Penutup

Pertemuan Kedua Pendahuluan a. b. c. d.

Kegiatan Inti

Penutup

Pertemuan Ketiga Pendahuluan

Kegiatan Inti

Penutup

D. Alat dan Sumber Belajar :


MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

57

Alat : Alat peraga lingkaran, busur, dan benang. Sumber : 1. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Buku LKS.

D. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No. Soal Kunci Jawaban 1. Pada gambar berikut, ABC. DEF adl segienam beraturan. Jika jari-jari lingkaran 10 cm, hitunglah : a. besar AOB b. panjang busur AB c. Luas bidang yang diraster
F A B O C E D

Skor 100

Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ............................. ............................. NIP.

100 ............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, Dr NIP.

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

58

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya B. Kompetensi Dasar : 4.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. C. Indikator : 1. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. D. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. D. Materi Pembelajaran :
Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras.

Pada Gambar 7.20 di atas, dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q, berjari-jari R dan r. Karena panjang QS = AB, maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p, jari-jari lingkaran besar R, dan jari-jari lingkaran kecil r adalah :

Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran


MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

59

Perhatikan Gambar 7.23.

D.
Karena QS = AB = d, maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p, jari-jari lingkaran besar R, dan jari-jari lingkaran kecil r adalah :

D. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan. E. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. 2. Merangsang rasa ingin tahu siswa. 3. Menumbuhkan kreativitas siswa. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Elaborasi 1. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. 2. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. Konfirmasi 1. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. 2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. 3. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Penutup 1. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. 2. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. D. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran, jangka dan penggaris. Sumber : 1. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Buku LKS. D. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

60

A 7cm O 26 cm C 3cm P B

Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = 660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran, ____________________________ _______________________ NIP. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya B. Kompetensi Dasar C. Indikator : 4.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. Tujuan Pembelajaran : a. Tujuan Kognitif : 1. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Tujuan Afektif : 1. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 3. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya D. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga E. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Demontrasi, Diskusi F. Pelaksanaan Pembelajaran a. Pendahuluan ( 10 menit ) 1. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. 3. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari, yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga a. Kegiatan Inti ( 65 menit )
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

61

EKSPLORASI ( 15 menit ) 1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya, dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris, jangka, pensil,dan penghapus. 2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok

ELABORASI ( 35 menit ) 1. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka , dan meminta kelompok lain menanggapi KONFIRMASI ( 15 menit ) 1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga 3. Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. PENUTUP ( 5 menit ) 1. Guru bersama sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. 2. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing - masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. 3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang D. Sumber Belajar Dewi Nuharini, Tri Wahyuni, BSE, Matematika Konsep dan Aplikasinya, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional E. Penilaian Teknik Penilaian kognitif Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi

Penilaian Afektif

Bentuk Instrumen Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

62

Penilaian proses

PENILAIAN KELOMPOK
Nama Kelompok : 1. ...................................... 2. ...................................... Kelas : Tanggal :
Berilah tanda cek ( ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No. Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1. Bekerja sama dalam kelompok 2. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3. Mempresentasikan hasil diskusi 4. Bertanya 5. Menjawab pertanyaan 6. Menghargai pendapat siswa lainnya Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 - 9 = gagal 10 - 14 = kurang berhasil 15 - 19 = berhasil 20 - 24 = sangat berhasil Penilaian hasil 1. Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC, jika ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm!

Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.

___________________ Guru Mata Pelajaran, _______________________ NIP.

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

63

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. Memahami sifat sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian bagiannya, serta menentukan ukuranya. : 5.1.Mengidentifikasi sifat sifat kubus, balok, prisma, dan limas serta bagian bagiannya. : 5.1.1.Menyebutkan unsur unsur kubus, balok, prisma, dan limas : rusuk, bidang sisi, diagonal ruang, bidang diagonal.

B. Kompetensi Dasar C. Indikator

D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. 2. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. 3. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. 4. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. MATERI Kubus, balok, prisma tegak, dan limas. F. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan diskusi kelompok. G. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus, balok, prisma, Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya, antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus, balok, limas, dan prisma. Kegiatan Inti : a. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus, balok, limas, dan prisma tegak. b. Dengan diskusi , tanya jawab, dan demonstrasi gambar kubus, balok, limas, dan prisma tegak, siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. Kubus : rusuk, bidang sisi, diagonal bidang sisi, diagonal ruang dan bidang diagonal. 2. Balok : rusuk, bidang sisi, diagonal bidang sisi, diagonal ruang dan bidang diagonal. 3. Limas : alas, tinggi, bidang sisi. 4. Prisma tegak : alas, tinggi, bidang sisi. a. Dengan arahan guru, siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus, balok, limas, dan balok
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

64

b. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus, balok, limas, dan prisma tegak. c. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. d. Guru mengecek pemahaman siswa. Penutup : a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. b. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. c. Guru dan siswa melakukan refleksi. H. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga, jangka, kertas manila, dan spidol. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. : Soal Uraian.

Contoh Instrumen : 1. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G a. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. E F b. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. c. Sebutkan diagonal ruang kubus. d. Sebutkan alas kubus tersebut. D C A B 2. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U R

V a. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. b. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ?

3. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. Sebutkan alas limas tersebut. D F C

A B 4. Dari gambar dibawah ini F D

a. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut !

C B A

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

65

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

A. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. Memahami sifat sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian bagiannya, serta menentukan ukuranya. B. KOMPETENSI DASAR : 5.2.Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas. C. INDIKATOR : 5.2.1.Membuat jaring - jaring kubus, balok, prisma tegak dan Limas.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. 2. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. 3. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. 4. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. E. MATERI Kubus, balok, prisma tegak, dam limas. F. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan diskusi kelompok. G. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas, maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya, diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. b. Dengan diskusi , tanya jawab, dan demonstrasi gambar kubus dan balok, siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring - jaring kubus dan balok, dengan urutan pembuatan jaring- jaring : A. Kubus. 1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. 3. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. 4. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. B. Balok. 1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. 2. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

66

4. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. a. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 5 siswa b. untuk mendiskusikan cara membuat jaring- jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. c. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. Penutup : a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. b. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. a. Guru dan siswa melakukan refleksi. Pertemuan Kedua a. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. b. Dengan diskusi , tanya- jawab, dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas, siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring jaring : A. Prisma Tegak. 1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. Hubungkan perpotongan tiap garis, maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. B. Limas. 1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. 2. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. 3. Hubungkan setiap perpotongan garis, maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. 4. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. a. Dengan arahan guru, siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 5 siswa b. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. c. Guru memberikan beberapa contoh soal. d. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. Penutup : a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. b. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. c.. Guru dan siswa melakukan refleksi. I. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga, jangka, kertas manila, dan spidol. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. : Soal Uraian.

Contoh Instrumen : 1. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan, dan berilash warna untuk sisi alasnya. 2. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan, lebar 4 satuan, dan tinggi 8 satuan. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. 3. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku siku dan tingginya 8 satuan. 4. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )


MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

67

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: : : : :

SMP MATEMATIKA VIII / GENAP BANGUN RUANG SISI DATAR 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. B. Kompetensi Dasar : 5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas. C. Indikator : 1. Menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas. 2. Menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas. 3. Menemukan rumus volume kubus, balok, prisma dan limas. 4. Menghitung volume kubus, balok, prisma dan limas. D. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas. 2. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas. 3. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus, balok, prisma dan limas. 4. Siswa dapat menghitung volume kubus, balok, prisma dan limas. D. Materi Pembelajaran : 1. Luas permukaan kubus, balok, prisma, dan limas.
L = 6s2, dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus

L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok

Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi)

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

68

Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak

2. Volume kubus, balok, prisma dan limas.


volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s

volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt

Volume

Volum prisma = luas alas xtinggi.

E. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas, ceramah, diskusi kelompok dan tanya jawab.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

69

F. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga, persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. c. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas. Elaborasi a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 5 siswa. b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Konfirmasi a. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. c. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Penutup a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. b. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga, persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. c. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus, balok, prisma dan limas. Elaborasi a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 5 siswa. b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Konfirmasi a. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. c. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Penutup a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya.

D. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. Sumber belajar : 1. Buku Paket Matematika Jilid VIII
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

70

2. Buku LKS. E. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tes . Bentuk Instrumen : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm, serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat)
A E

Kunci :
B D F H Luas = 496 cm Volum = 960 cm

Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.

___________________ Guru Mata Pelajaran, _______________________ NIP.

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

71

You might also like