RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar D. Tujuan Pembelajaran • Pertemuan 1 Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar • Pertemuan 2 Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar • Pertemuan 3 Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar E. Materi Pembelajaran 1. Bentuk aljabar Contoh : 2a2 + 5b + 14 Suku : 2a2, 5b, 14 Variabel : a2 dan b Koefisien : 2 dan 5 Konstanta : 14 F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Cooperatif Learning Direct instruksional ( DI ) Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartukartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan. – Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

1

a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab. b. Guru mengingatkan lagi tentang suku – suku yang sejenis dan yang tidak sejenis. Elaborasi a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu, suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing – masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1 (terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh : 1. a x a = a2 2. 5a x b = 5ab 3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3) = 10a + 6 4. (a + 4)(2a – 3) = (a x 2a) – (a x 3) + (4 x 2a) – (4 x 3) = 2a2 – 3a + 8a – 12 = 2a2 + 5a – 12 3 5. (2m) = (2m) x (2m) x (2m) = 23 m3 = 8 m3 6. (m2n)4 = (m2n) x (m2n) x (m2n) x (m2n) = m8 n4 7. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

2

= a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 8. (a – b)2 = (a - b)(a - b) = (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b) = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar. Contoh : 1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x – 3 2. Kurangkan 2b – 1 dari 2b + 4 3. Hitunglah 15x – 5(x – 3) 4. Hitunglah (x – 3)2 – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal : 1. 20 =4 5 2. :
4 13 4 10 8 = × = 5 10 5 13 13

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

3

Teknik penilaian : Tes tulis 2. Guru memberikan PR E. Sumber Belajar dan Media Sumber : . Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Konfirmasi a. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel.Kartu ubin aljabar F. Elaborasi a. variable dan keofisien adalah …. 3. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n – 9m + 3 Teknik : Tugas Rumah Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 4 . a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Heterogen ) c. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. Guru bersama siswa merangkum materi. Penilaian 1. Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. guru hanya sebagai fasilitator. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a – 2 4. terlampir ). Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku.1. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.6.3. 20a = 4a 5 4. 2. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). b.LKS . tiap siswa mengerjakan satu soal dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Bentuk penilaian : isian singkat 3. 4x + 2y . Hetreogen yang masih belum memahami materi. b. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Media : . Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep 1. : 4a 13c 4a 10b 8a = × = 5b 10b 5b 13c 13c kemudian siswa dipancing untuk menjawab. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. maka yang disebut konstanta.3. Penutup (5’) a.Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Sambil berkeliling. b. Kurangkan x + 5 dari 7x – 4 5.

Berapakah nilai x ? Pertemuan Ke – 2 Waktu : 30’ Tehnik : Tugas Rumah (TI) Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. Jawaban masing-masing anak adalah -1. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x – 21 ) meter. 2x 2 4x : xy 3 3 x 2 y d. Sawah pak Yusuf berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter. Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x) Jika x = 15. Sederhanakanlah : a. 2x 2 4x b. Jika seorang siswa menuliskan : 3(5x + 12) = 15x + 12 Benar atau salah jawaban siswa tersebut ? Kalau salah. Jika keliling persegi panjang tersebut 34 meter . ( 4 xy ) x2 y 3 3 : 8x 5 y 7 x3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 5 . a 3b 2 2ab 2 c. Hitunglah : ( 2x + 5 )2 – ( x . berapa m2 luas sawah tersebut ? Pertemuan Ke – 3 Waktu : 20’ Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. bagaimana penyelesaian yang benar ? Aspek : Pemecahan masalah 3. -x.Aspek : Penalaran dan Komunikasi 1. Tuliskan jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya. Aspek : Pemecahan masalah 2. Tiga orang siswa menyederhanakan 5x – 6x. -1x.6) Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2.

... Hitunglah : a.... Berapakah nilai x ? Jumlah Skor 20 30 100 Nilai = Jumlah skor perolehan X 100 Skor maksimum Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito . variable dan keofisien ? 2............ Sawah pak Ali berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter................... Sederhanakanlah : a..... 2m (5m – 3) c. manakah yang disebut konstanta...........Soal Ulangan Harian 1.. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 6 ... Instrumen : Aspek Pemahaman konsep Soal Skor 20 30 Penalaran dan Komunikasi Pemecahan masalah 1..... NIP........... . 4x3y2 2xy2 b. Bentuk penilaian : isian singkat 3................................ Jika keliling sawah tersebut 184 meter.. 2a2 + 5b – 14 = 0 . Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. Teknik penilaian : Tes tulis 2.......... ..... NIP...... (2x2 – 5xy – 4y2) + (-x2 + 8xy – 3y2) b...... (3y – 5)(2y + 1) 3....... (2m2n)3 6m5n 4...............

……………+ …………………… = …………………………………………. = …………………………...1. = ……………. Tentukan keliling persegi panjang tersebut bila dinyatakan dalam x.1 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah. ………………………………………… ………………………………………… Lembar Kerja Siswa 1. ………………………………………… ………………………………………… b.. cm Keliling = p+p+l+l = ……………………………. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial ). Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut.. cm Tulislah : a. Kurangkan 5x – 3 dari 9x + 6 x +5° Jawab : Sudut 1 = x + 5° Sudut 2 = 4x – 3° Sudut 3 = 7 – 3x° Maka. = ……………. Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x – 2 cm dan x + 3 cm. kurang pada bentuk aljabar 1.. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ).2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 7 . = ………………… . = ……………... = …………….3x° 2. = ………………………. = …………………… = ……. + …………. 3x2 – x + 2 Variabel Koefisien Konstanta 3x + 5x 2x + 4 + 3x – 2 3x – 2y – x + 5y = ……………. = sudut 1 + sudut …. 8.. 6. 4. = ………… + ………… + ………….3° 7 . jumlah ketiga sudut 9.. = ………………..8y3 + 5y – 5y2 + 4y3 Jumlah 4x2 – 8 + 2x dan -5x + x2 -3 7.1. b. = ……………. = ………………………………. 10.. = …………….Lembar Kerja Siswa 1. 2y2 . cm Lebar = ……………. Jawab : a. 5. = ……………………………. 3. Jawab : Panjang = ……………. = ………………….………………… = ……………………………………… = ……………. 4x .

Jawab : Panjang = ……… Lebar = ……… Luas = panjang x lebar = ………… x ………… = ……………………… m2 10. = ………….3 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 8 . (x – 5)(2x + 3) = ………………………… = ………………………… 5. Jawab : Luas = ………………………….1. 2x (x – 3) 3. = …………………………. (2x2y)3 7. hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut. (2x – 3)2 9. (x + 4)2 8. Berikut adalah gambar sawah pak Hadi (x + 3)m (2x + 5)m Berapa m2 luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x.9.Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar 1. 3(x + 2) 2. Lembar Kerja Siswa 1. Pad soal no. (x + 3)(x – 4) = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 4. (3x)4 = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 6. Jika nilai x = 20.

………... ( 4a 3 b 2 ) 2 8a 8 b 4 = ……………. 5. = ……………… x ……………… 3 2 5  2 2 x 3 y  32x 9 z   z 2  : yz 4    = ……………… x …….. = ……………. 3.. = ………………………  2x3   2   y z   4. 3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 9 . = ……………. (2m ) 20m : mn 3 15m 2 n = ……………… x ……. = ……………………… 24x 6x3 2.………. 3 = ……………… x ……..………. 2 = ……… = ……………………….Sederhanakanlah : 1.

. Pertemuan 1 1..Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif..Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .... Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif.. Memahami Bentuk Aljabar.....Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar D...Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 3... Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1.. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 2.. 2.Faktorisasi dengan hkm distributif 2. Indikator : 1.. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. – Macam-macam bentuk faktorisasi: 1. Tujuan pembelajaran 1.Fungsi dan Persamaan Garis Lurus.2. A. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya. dan ax2 + bx + c dengan a ≠1 4... faktor persekutuan yang di ambil adalah faktor persekutuan terbesar. Pertemuan 3 1.. A.. shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor persekutuan. Kompetensi Dasar 1.Faktorisasi selisih dua kuadrat 3. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Standar Kompetensi 1.. Materi belajar Pertemuan 1 .Relasi..Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 4. – Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan menggunakanHukum distributif. 3..Pertemuan 2 1.. Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif. FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT a2 – b2 = (a – b)(a + b) Pertemuan 2 – Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1adalah: x2+bx+c = (x+p) (x+q) dengan syarat c=pxq dan b=p+q MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 10 . dan ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. 2..

Kegiatan inti EKSPLORASI (+. kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung jawab. 4x + 6m = 2(2x + 3m) 2. adalah ac ax2 + bx + c = ax2 + px + qx + c p q p+q=b dan pxq=axc Pertemuan 3 Operasi pecahan bentuk Aljabar – Menyederhanakan pecahan aljabar Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya. 6x2+2x+8. xa . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1.10 menit) 1. demontrasi. Pendahuluan ( ± 10 menit) – Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran – Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari.52 Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal. 4x + 6m 2.2x2-x-1 = 6x2 + 2x + 8 – 2x2 + x + 1 = 4x2 + 3x + 9 2 x (2x+3) = 2x + 3x Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai 1. yaitu tentang operasi (+.:) pada bentuk aljabar. x2 . yaitu penyebutnya harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebutpenyebut tersebut.yb = bxab . misal: Selesaikan soal ini: 6x2+2x+8. ax-ax2-x = a(x-1)x(x-1) = ax – Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa.x. Metode dan Model pembelajaran Metode : tanya jawab. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. x2 – 52 = (x – 5)(x + 5) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 11 .– Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1.ayab = bx-ayab – Perkalian dan pembagianbentul aljabar Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut.-. atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya. Penyelesaian : 1. abxc d = a×cb×d Pembagian pecahan bentuk aljabar ab : cd = ab x dc = a ×db ×c E.2x2-x-1 x (2x+3) Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut. diskusi Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw F. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1.

1. Guru memberikan latihan soal. 4.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran. 4. Penyelesaian : 1. 6.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar.PENUTUP (5 menit). Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke kelompok asal. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok. Bersama siswa guru membuat rangkuman. 3. 2x2 + 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1) ELABORASI 2. 2. dimana kelompok ini disebut kelompok ahli. 2x2 + 7x + 5 Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara menyelesaikan soal tsb. Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut. 3. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) 2. PERTEMUAN KE 2. ELABORASI 1.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi. 3. KONFIRMASI (15 menit) 1. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2 3. Guru mengamati jalanya diskusia 5. dan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal. 3. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. misal : Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10. KONFIRMASI 1. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal. dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa.2. 2. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg diterima. 1. 4. KEGIATAN INTI (65 menit) EKSPLORASI 1. 2. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 12 . 5. kemudian siswa yang mendapat nomer 1 berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst. PENDAHULUAN 1. Guru memperjelas hasil diskusi. X2 + 5x + 6 2.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit. siswa mengerjakan kemudian dibahas.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif. 6. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif 2.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas. 2. 7. 1. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya. Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.

terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36 yaitu 12.PERTEMUAN 3 A. x 2 + 3x − 10 2 x 2 + 11x + 5 ( guru memberikan soal satu per satu ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 13 . misalnya : Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan 24 36 Jawaban yang diharapkan : Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut. misalnya : Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm. Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini : 1. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR). 2. 2 3 merupakan bentuk paling sederhana dari 24 36 2.1. 2. maka berapakah lebar A. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. misalnya : Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk aljabar. 3. 3a 2 b − 2ab 2 4ab 3. Sehingga diperoleh : 24 12 2 : = 36 12 3 Jadi. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII. Kemudian pembilang dan penyebut masing – masing kita bagi 12. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari – hari . Bersama siswa membuat rangkuman. 3. 4 3 + 2 x −9 x+3 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. 3. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini.

Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka nanti selama ± 15 menit 4. 6. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 14 . KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. sehingga dapat dihilangkan. 4 3 4 3 + = + x − 9 x + 3 ( x + 3)( x − 3) x + 3 2 = = = 4 + 3( x − 3) ( x + 3)( x − 3) 4 + 3x − 9 ( x + 3)( x − 3) 3x − 5 x2 − 9 faktor dari adalah 2. Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing – masing 3. 5. ( 2 x + 1)( x + 5) ( x + 5) ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara acak. Dan setia kelompok beranggotakan 5 siswa. guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan.Jawaban yang diharapkan : 1. 3a b − 2ab 4ab 2 2 = ab(3a − 2b) 4ab 3a b − 2ab 2 2 ab(3a − 2b) = 3a − 2b 4 ab merupakan FPB dari dan 4 sehingga 3a b − 2ab 2 2 ab ab dapat dihilangkan = ( x − 2)( x + 5) (2 x + 1)( x + 5) faktor dari adalah sedangkan faktor dari adalah x − 10 1x + 5 x + 3 x −10 2 ( x − 2) dan ( x + 5) 2 x + 11x + 5 2 ( 2 x + 1) dan ( x + 5) = x−2 2x + 1 ( x + 5) merupakan FPB dari dan ( x − 2)( x + 5) . Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. 2. 7. Setelah 15 menit. sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan.

Proses diskusi ii... ...... Tes tertulis ii.......... Kinerja yang dinilai Bekerja sama dalam kelompok Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran Mempresentasikan hasil diskusi Bertanya Menjawab pertanyaan Menghargai pendapat siswa lainnya Sikap 4 3 2 1 Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 15 . 3.... E... 4.. 3... M.. Cholik Adinawan dan Sugijono F.........Lembar Latihan Soal b.... SUMBER BELAJAR Paket Erlangga 2A KTSP 2006.. PENILAIAN Pertemuan 3 -Teknik a...... 2.... 6. 5..... Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) -Contoh Instrumen Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1... Guru bersama – sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi...... Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi...Presentasi -Bentuk Instrumen a..... Kelas : Tanggal : No............ 2........ Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas.2. . Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) a...... 2. Penilaian kognitif i.................. Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan tadi. Penilaian Afektif i...... 1.. . C. 4....... PENUTUP ( ± 5 menit ) 1........... Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi.......Aktifitas Kelompok iii........4....3.........

............................... ............................................. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 16 ........................24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil • Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini : x+2 x2 − 4 3 x−2 Penyelesaian : x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 Mengetahui Kepala SMP ..Skor maksimum : 1 x 6 = 6 Skor minimum : 4 x 6 = 24 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6-9 = gagal 10 .. NIP............. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran................ NIP.......... ..................... .....19 = berhasil 20 ..14 = kurang berhasil 15 ...........

.. . a.... b2 − a 2 x2 (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 17 .......................... 5.. 2x x2 − 2 x + 5 2x + 9x − 5 c. 2 3 + x+2 x−4 d........ 1 3 + a ab b.......................... 3 1 − y − 25 y + 5 2 2................ ..... Sederhanakan : a.. Kerjakan soal – soal di bawah ini secara berkelompok ! 1................... ...................... 4x x × 6x − 3y 2x − y b.................KELOMPOK : Nama Kelompok : 1....................... 4.... 3... Sederhanakan pecahan – pecahan berikut ini . x 2 + 4x + 3 x + 4 : x 4 3...... ............................. 2. Sederhanakanlah : a........ . 64x 2 − 49 (8 x − 7) 2 b............

64x 2 − 49 (8 x + 7)(8 x − 7) 8 x + 7 = = (8 x − 7)(8 x − 7) 8 x − 7 (8 x − 7) 2 b.1. 4x x 4x 2 × = 6 x − 3 y 2 x − y 12x 2 − 12xy + 3 y 2 b. x 2 + 4x + 3 x + 4 x 2 + 4x + 3 4 4 x 2 + 16 x + 12 : = × = x 4 x x+4 x 2 + 4x 3. 2x x2 2x x2 2 x(2 x − 1) − x 2 4 x 2 − 2 x − x 2 − 2 = − = = x + 5 2 x + 9 x − 5 x + 5 ( x + 5)(2 x − 1) ( x + 5)(2 x − 1) 2x 2 + 9x − 5 c. b 2 − a 2 x 2 (b − ax)(b + ax) (ax − b)(ax − b) = = =1 (ax − b)(ax − b) (ax − b)(ax − b) (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 18 . 3 1 3 1 3 − ( y − 5) 3− y + 5 8− y − = − = = = 2 y − 25 y + 5 ( y − 5)( y + 5) y + 5 ( y − 5)( y + 5) ( y − 5)( y + 5) y − 25 2 2.a. 2 3 2( x − 4) + 3( x + 2) 2 x − 8 + 3 x + 6 5x − 2 + = = = 2 2 x+2 x−4 ( x + 2)( x − 4) x − 2x − 8 x − 2x − 8 d. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa 1 3 b+3 + = a ab ab b. a. a.

x + y x − y ( x + y )( x + y ) − ( x − y )( x − y ) − x− y x+ y ( x − y )( x + y ) = x+ y ( x − y) + ( x + y) 1+ x− y x− y x 2 + 2 xy + y 2 − x 2 + 2 xy − y 2 x2 − y2 = 2x x− y = 4 xy x− y × 2 2x x −y 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 19 . x+ y x− y − x− y x+ y x+ y 1+ x− y Kunci Jawaban Latihan Soal 1. x+2 x2 − 4 3 x−2 b. a. x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 b. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini a.Latihan Soal Kerjakan soal di bawah ini dengan benar ! 1.

........ Metode : Diskusi... Tanya Jawab ... Inquiri .. Standart Kompetensi : 1. Observasi / Pengamatan 2.3 . Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1’ • Menjelaskan pengertian Relasi Pertemuan 2 • Menunjukkan cara menyatakan Relasi Pertemuan 3 • Menjelaskan pengertian fungsi • Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui A.= = 4 xy( x − y ) ( x − y )( x + y )2 x 2y x+ y RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .... Metode dan Model Pembelajaran 1.Memahami relasi dan fungsi B. Langsung A...... Langkah – langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 Pendahuluan : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 20 . Model Pembelajaran : Kooperatif .... Materi Pembelajaran : • Relasi • Cara menyatakan Relasi • Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi A.. Kompetensi Dasar : 1. Indikator : • Menjelaskan dengan kata – kata dan menyatakan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi.. Memahami bentuk aljabar .. relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus A. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.. A.

6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! 2. pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya . pimpinan menyuruh membuat data tentang hubungan hobi dari warganya •  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . 5 } dan B = { 1 . A = { 0 . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang cara menyatakan Relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. pemahaman lebih. Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.1 .2 . Pertemuan 2 Pendahuluan : • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. 2 .hari yang memuat suatu RELASI .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1.dan mendorong siswa untuk memecahkannya terutama tentang nama dua himpunan dan nama – nama anggota 2 himpunan serta terjadinya relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. misalnya : dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu  Kegiatan Inti : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 21 . 3 .Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang Himpunan dan koordinat • Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari kesepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari . Pertemuan 3 Pendahuluan • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. Penutup : .4 . misalnya : ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain . Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. kisaran 5 menit siswa memahami LKS. kisaran 5 menit siswa memahami LKS. terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.

5 ) . 4 3 4 Anita .b Anita . B B .b . ( 2 . 3 ) . 2 . PENILAIAN a. ( 2 . 3 .Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan kondisi ) . 1) } c. ( iii ) ( iv ) 2. Sulaiman dkk • Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact A. 4 (i) 3 4 AAnita . .d 1 . 3 ) .c .a . 1) . c ) . Latihan soal dari buku paket atau referensi lain A. 4 ) . ( 3. Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing – masing diagram panah di bawah ini ? A B A B 1 . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . ( 6 . 2 . 3 . Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B. a) . ( 2 . ( 4 . d ) } d. 1 ) .b .d 4 Anita . 7 ) } b.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi dan Notasi Fungsi – Peserta didik diberi tugas ( P R ) Pengembangan / Tugas ( PR ) : 1. { ( 2 .a . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. -2 ) .b Anita .c . Diantara hubungan tersebut . manakah yang merupakan suatu Fungsi ? a. -1 ) . . ( 5. { ( 1. ( 4 . 1) } e. ( 5 . 1 ) . ( 2 . kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal – hal yang kurang dipahami pada LKS Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.a . b ) . . { ( 2 . Sumber Belajar : • BSE oleh R. 3 . ( 3 . 2 . 3 .a ( ii ) A . 1 . 2 . ( 4 . Tehnik  Tes Tulisan  Unjuk Kerja a. 1 . { ( -3 . Bentuk Tes MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 22 .

12 } dan B = { 1. Bila g ( x )= X2 – 7X tentukan g ( t2 ) Menyatakan pengertian Setiap Himpunan pasangan berurutan fungsi / pemetaan dari berikut ini menunjukkan hubungan dari kehidupan sehari – hari himpunan A ke Himpunan B . Andi . Kodomain c. Edo . -Menyatakan relasi dengan diagram panah . 36 .9. 3 Himpunan Q ) . ( 3 . 38 .6. ( 4 . Himpunan P dan Q b. Diagram panah b. Diantara Page MGMP Matematika Lumajang 2011 23 .Ditentukan A = { 0. Kodomain . 9 ) } Tentukan : a. ( 5 . Budi . diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan 2.3. Himpunan pasangan berurutan Menentukan relasi yang Suatu Relasi antara himpunan P ke Him mungkin dari Himpunan Pke punan Q dinyatakan sebagai { (1 . dan Range dari gambar Diagram Panah A “ Ukuran Sepatu “ B 3.4. . Diagram Cartesius c.5 }. Instrumen  Kognitif NO INDIKATOR SOAL 1. Menentukan bentuk fungsi a. 39 .41 Dengan memperhatikan gambar diagram panah di atas . 37. Nyatakan Relasi ” Tiga Kali “ Himpunan A ke Himpunan B dengan : a. Ranti . Domain b. Cecep . Range 4. . ( 2 . BUTIR SOAL ( INSTRUMEN ) . Nyatakan jari – jari r cm dari sebuah dengan notasi jika nilai dan lingkaran yang kelilingnya K cm data fungsi diketahui b. 5.40 . 5) .2. Pilihan Ganda  Uji Petik topik LKS  Observasi a. Tentukan anggota – anggota : a. 4 ) . 2) . Relasi yang mungkin dari Himpunan P ke Q Menentukan anggota – anggota Domain . Dodi .3.

Kemampuan siswa bekerja sama 2. ( 4 . 3 ) . 1) . ( 3. 4 ) . 5 ) . ( 3 . { ( 2 . O SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : • Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2. Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok A. ( 2 . a) . Tanggung jawab siswa 4. b ) . { ( 2 . 1 ) . 1) } c. 3 ) . Ketekunan siswa dalam bekerja  Psikomotorik 1. -1 ) . ( 4 . 1 ) . ( 5. ( 6 . manakah yang merupakan Fungsi ? a. d ) } d.5 x 4 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10 • Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30 • Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10  Catatan : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 24 . -2 ) . ( 2 .7) } b. Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS 2. ( 5 . { ( -3 . ( 4 . { ( 1. Ketrampilan siswa berkomunikasi 3.hubungan tersebut . ( 2 . (2. FORMAT PENILAIAN N NAMA Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket. 1) }  Afektif 1. c ) .

.... }  Himpunan jenis minuman yang disukai ..... Aan dan Juan suka minum Jus buah... Ferdin dan Juan suka minum susu .... c.. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.....................………………………….... Juan ................ Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ? ……………………………………………………………………………………………………… INFORMASI: Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu RELASI e. b........ Ferdin dan Aan “ anak – anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru ..... ………………………………………....... Perhatikan data berikut : “ Ada sekumpulan anak .... Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari ............... merekapun menjawab secara bergantian ...  Himpunan anak ... NIP...... ........... B = { Teh .. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 25 ......... Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B? ......................... kemudian Bu guru berta nya pada mereka tentang jenis minuman yang mereka sukai ......hari yang memuat suatu RELASI ...........Susu ... Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan anak disekitar rumah Guru III...... KESIMPULAN : ➢ Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota – anggota Himpunan A dengan ……………………………………………………………………………….Mengetahui Kepala SMP ................. NIP.......... Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan Himpunan …………………………………………………………………………………………………….................................... selanjutnya bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh .....Langkah kerja : a.1965022719941001 ......... ....} d.... ………………………………………….... Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari – hari II.... LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI I.................... A = { Yopi ...........yaitu : Yopi ......... Juan ...

Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru III. Cara diantaranya :  Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah . bakso dan sate Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau ……………………. ( Kakak bakso ) .2 . Bakso . Soto . (Ayah bakso ) . A = { 0 .………………………………………………………………………………………………………………… LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI I. diagram panah dan gra fik cartesius II.……) . Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan . R B .1 . Sate 1. Kakak .4 . 3 . ( Ibu ……) . Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan …. 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! MGMP Matematika Lumajang 2011 Page A 26 . ( Kakak soto ) .Langkah kerja : a. ( Kakak sate ) }  Dengan Diagram ………………………………………………………. 2 . b. 5 } dan B = { 1 . ( Ibu soto ) .seperti berikut ini : A Ayah .. Perhatikan pernyataan berikut : Ayah gemar soto dan bakso Ibu gemar soto dan sate Kakak gemar soto . Dengan Diagram grafik ………………………………………………seperti berikut ini : B Sate Bakso Soto  Ayah ibu kakak KESIMPULAN : ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. Ibu ..

C... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.Kooperatif Learning Metode : Tanya jawab..diskusi.. .mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa...Materi Pembelajaran 1. Indikator : 1. Menghitung nilai fungsi.Siswa dapat menghitung nilai fungsi..Tujuan Pembelajaran 1. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A.Standar Kompetensi : 1. : F. Apersepsi: . 2 4 f(x) = 2x 6 MGMP Matematika Lumajang 2011 4 3 8 5 Page 27 ... Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. E.Metode Pembelajaran 1.Model: Pembelajaran langsung..Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.. 2.. Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. Kegiatan Inti 1..Menyampaikan tujuan pembelajaran. Memahami bentuk aljabar.Stategi: Pendekatan Kontekstual 2.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui D..opservasi/pengamatan. 1.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari..Kompetensi Dasar : 1. Menentukan Nilai Fungsi Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu anggota himpunan B...Menghitung Nilai Fungsi 2..1.. B. . Menentukan nilai fungsi.. 2.2.Eksplorasi a. relasi.Kegiatan Pembelajaran Pertemuan : I Waktu : 2 jp Pendahuluan a.notasi fungsi 1 2 biasannya ditulis dalam bentuk berikut ini.... Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari.Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi. b...... fungsi dan persamaan garis lurus.

siswa diberikan kuis. H.3 + 4 =13 f[4]=3. x A} Kunci Jawaban a. 2.Domain b.2.4 + 4 =16 Range = {7 .salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi .4} b. Untuk f : x 2x + 5 → a. b.1 + 4 =7 f[2]=3.16} c.3. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.daerah hasil fungsi. Nilai f[-3] d. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f :x 3x + 4. Buku LKS.Range c.2 + 4 =10 f[3]=3. 2 = 4 untuk x = 2 maka f(x) = 2 . → Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5.(-3) + 4 = -5 d.6 Pertemuan 1 Soal 2. b.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\ 3. Penutup a. Nilai f[-3]=3. x ∈ ≤ A} Tentukan : a.Domain = {1. Tugas Bentuk Instrumen Tertulis Instrumen 1. Penilaian No Indikator Tehnik Pencapaian Penilaian Kompetensi 1 Menghitung Tes nilai fungsi.0 dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x x disebut domain f(x) disebut range f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x. Nilai x jika f[x] = 19 MGMP Matematika Lumajang 2011 28 .Domain b.Tentukan rumus fungsi f b.Range c.Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. Sumber Belajar 1. Nilai f[-3] d. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan. Bayangan dari 4 dan . Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. 5 = 10 4 dan 10 disebut range.Untuk mengecek pemahaman siswa. Nilai x jika f[x] = 19 2. f(x)= 3x + 4 f(x) = 19 maka 3x + 4 = 19 3x =19 – 4 Page Skor Tentukan : a.13 .Notasi f : x 3x+4 → Rumus f[x]=3x+4 f[1]=3.10 .Dengan → daerah asal D ={ x l 1 x<5. untuk x = 1 maka f(x) = 2 . Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x 3x + 4 .Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.Elaborasi a.

bayangan dari 4 dan -6 3x = 15 x=5 a. bayangan 4 = 2.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi . diperoleh: –2a + b = –4 –2a + (5 – a) –4 –2a + 5 – a = –4 –3a + 5 –4 –3a = –9 a=3 Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2). Guru memberikan contoh permasalahan fungsi . Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2.(-6) + 5 = . .Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2. dengan a dan b bilangan bulat. Rumus fungsi f(x)= 2x + 5 b. rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2. Untuk f : x→2x +5. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 29 . Kegiatan Inti Eksplorasi a. diperoleh b = 5 – a = 5 – 3 = 2 Jadi.untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut. Apersepsi: .Oleh karena h(–2) = –4 maka h(–2) = a(–2) + b = –4 –2a + b = –4 …(1) h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 – a …(2) Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1). .7 Jumlah Skor 100 Pertemuan 2 Waktu : 2 x 45 menit Pendahuluan a. tentukan: a. Penutup a. rumus fungsi tersebut.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. rumus fungsi f b. kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. nilai a dan b. Elaborasi Untuk mengecek pemahaman siswa.4 + 5 =13 bayangan -6 = 2. b. Jika h (–2) = –4 dan h(1) = 5. b.3.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. siswa diberikan kuis sebanyak 4 – 5 soal dengan waktu antara 12 – 15 menit ! Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. tentukan : a. Jawab: h(x) = ax +b a. Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b.

dan f(5 = 20.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b. d.tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 2 Soal 1. Suatu fungsi f dinyatakan dengan rumus f(x) = ax + b. Tentukan: a. b. e. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. jika diketahui f(3)= 15.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. c. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. nilai x jika g(x) = – 14. nilai a jika g(a) = 21.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. nilai g (0). Tentukan: a. Kegiatan Inti MGMP Matematika Lumajang 2011 Page Kunci Jawaban Skor 100 30 . Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. . Apersepsi: . . b.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. bayangan 2 pada g. nilai g (0). 2. bayangan 2 pada g. nilai a jika g(a) = 21. c. Jika diketahui f(3)=15 dan f(5)=20. 1.Penilaian/ Evaluasi No 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. nilai x jika g(x) = – 14. Buku LKS. e. Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen 2. d.b.tentukan bentuk fungsinya! Jumlah Skor Pertemuan 3 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Waktu : 1 Jp Pendahuluan a. nilai g jika x = – 1. nilai g jika x = – 1. H.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari.

.. NIP.....tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 3 Soal Kunci Jawaban Skor 1...........Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar..... Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Elaborasi -Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok .Guru membimbing jalanya diskusi........1965081019961001 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 31 .Eksplorasi a.....Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.....salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi . jika diketahui f(7)= 28..menentukan nilai fungsi jika data fungsi 1... Buku LKS.....Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b.. Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi.......dan f(2)= 13.....untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII.. b..Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi ...Suatu fungsi f diketahui dinyatakan dengan rumus f(x) = ax +b..... NIP.. kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika..........Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G...Penilaian/ Evaluasi No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian Instrumen 1 1........... juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. Jika diketahui f(7)=28 dan f(2)=13. H..... ......... tentukan bentuk fungsinya! 100 Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ................ .. Penutup a... Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.

.. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 3. Model dan Metode Pembelajaran a.... E. Model : Kooperatif b. Langkah – langkah Pembelajaran Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : a. diskusi dan penugasan D.. Indikator : 1. Memahami bentuk aljabar. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu: 1.... Guru memberikan contoh cara membuat tabel.... Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real D... dan persamaan garis lurus : 1. Materi Ajar Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real F.. Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real Kegiatan Inti : ( 65’) Elaborasi a. Tujuan Pembelajaran : 1. relasi. 3.. . Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.5..2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 32 ... Metode : Tanyajawab.. b.. fungsi. b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi 2... Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real.. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1.1 dan LKS 1. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 2. Standar Kompetensi B. 2.. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 – 4 orang. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi.. Kompetensi Dasar C.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system koordinat cartesius.. : 1..5.

. LKS F...-2. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik. x ∈ bulat } b............ kemudian hubungkan titik-titik tersebut..... b....... Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2.0........... Teknik penilaian : Tes tulis 2.Diketahui f(x) = 2x+1.....1. berbentuk apakah grafiknya ? Skor = 40 2... Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi. NIP...4 } Lengkapi table berikut : x -3 -2 2x -6 -4 1 1 1 f(x -5 … ) Skor = 20 -1 -2 1 … 0 0 1 … 1 2 1 … 2 ….. dan membentuk kurva yang mulus ! Skor = 40 Mengetahui Kepala SMP .c.......... Guru mengarahkan siswa merangkum materi b. Penilaian 1.... Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT........ Penutup : ( 5’ ) a..... Konfirmasi a.. Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan........... .. Bentuk penilaian : isian singkat 3....196502271994021001 . 1 … 3 … 1 … 4 8 …... . Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c.......2.. Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x.. Instrumen : Pertemuan Pertama Waktu : 15’ Aspek : Pemahaman Konsep 1..........3.... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius....... Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5. Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) E........ … Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2....a..a..... dengan domain { -3.. dengan domain { x I-3 < x < 3...... NIP.. x ∈ bilangan real } b.. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Alat dan Sumber Belajar 1..... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius. kemudian hubungkan titik-titik tersebut.-1..... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 33 ...

5. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 34 . dengan domain { x I ... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius 2. x pasangan berurutannya x x2 5x 4 F(x ) -7 49 -35 4 18 -6 -30 4 -5 -4 16 -3 -2 -1 -5 0 1 2 bulat } kemudian tulis himpuanan ∈ LEMBAR KERJA SISWA 1.... 2... -2.2 1....-1. 0.... Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4.. 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan berurutan Penyelesaian : 2. Tentukan himpunan pasangan berurutan b. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x – 7 dengan daerah asal { -4. 4 } a.7 < x < 2. 1.. 2.. -2.3 < x < 6 } a. 1.0... -1. Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 – 2x dengan domain { x I .Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3. Tentukan himpunan pasangan berurutannya b.. 3.....LEMBAR KERJA SISWA 1..5.. -3.. 3.. Gambarlah grafiknya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .1 1..

y ) 0 -3 6 0 (0. Standar Kompetensi : 1. Menentukan gradien. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 35 . C. Memahami bentuk aljabar. 1. fungsi dan persamaan garis lurus.gradien dinotasikan dengan m. gradien PQ = mpq=y2-y1x2-x1. (0.y) adalah m =yx 2. persamaan dan grafik garis lurus. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. Untuk menggambar grafil.0) dan titik (x.6) (-3.Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : MATEMATIKA VIII / GASAL PERSAMAAN GARIS LURUS 6 x 40 menit A.0) b O x A a Gradien Garis g = komponen y garis gkomponen x garis g = ba Jika m negative maka kemiringan garis kekiri.1. Contoh : y-2x=6 y=2x+6 y x (x. 1.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus D. Kompetensi Dasar : 1.yı) dan Q(x2-y2). B.6) Y g B (-3.0) B.6. dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan.gradien melalui pusat O(0.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. relasi.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı. tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table.

Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x – 2 dan y = x + 6 Jawab : 3x – 2 = x + 6 y = 3x . Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD.ab pertemuan 2 C. Gradien garis melalui dua titik (xı. e. c.3.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar. Persamaan garis melalui titik (xı.pair – share ( TPS ). Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. STAD Metode : Resitasi dan diskusi. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. a. Persamaan garis lurus II.mengenal gradien garis tertentu.2 x =4 = 10 jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah . F. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 36 . b. berpotongan dan berimpit.yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Think .2 3x – x = 2 + 6 = 3.yı) dan (x2-y2) adalah m=y2-y1x2-x1 y-yı = m(x –xı) y-yı = y2-y1x2-x1 (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı) y-yy₂-y=x-xx₂-x Pertemuan 3 D. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı.yı) dan (x2-y2). Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. 1. Apersepsi : a.4 . ekspositori.2 2x = 8 = 12 . Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. 10 ) E. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. d.yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. jika gradient garis m dan melalui titik(xı. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan.yı). yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. b. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius.

guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. c. Sambil berkeliling. Apersepsi : a. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Penutup (5’) a. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw. Menyampaikan tujuan pembelajaran. yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Heterogen ) c. kemudian siswa dipancing untuk menjawab. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Bagi anggota kel. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang.a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.6. masing – masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS 1. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. terlampir ). Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok. siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham. b. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Konfirmasi a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus. b. b. Elaborasi a. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. c. tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 37 .6. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a.2. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen).1 ( terlampir ). Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. b. Sambil berkeliling. Penutup (5’) a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. ekspositori. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.

dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban 1. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian.6. Menyampaikan tujuan pembelajaran.3) b. c. ekspositori.1) dan (1. b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ). Siswa diberi PR. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.Hitung gradien garis yang melalui titik : a. tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. G. G. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. Buku LKS. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.2) dan (3. b. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a.-1) 2.Tentukan besar gradien garis yang sejajar dengan garis yang melalui titik (-4. c.0) dan (-4. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius. terlampir ). b. jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah. guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. Guru bersama siswa merangkum materi. Dengan tanya jawab. yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. c. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.(0. Apersepsi : a. Penutup (5’) a.(5.3.2)! MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 50 50 Page 38 . Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share.b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.

........2) & bergradien m=2/3 ! 2......... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3....... Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 2x + 3y = 1 dan mell titik (2. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .......0) ! 3............................ ......................................... Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis x – 2y =4 dan mell titik (-2......... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-1....-1)! 4.. NIP.......... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 39 .3............ NIP................. tentukan nilai x dari dua persamaan -3x + y – 8 = 0 dan 4x + y + 6 = 0 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .1)! Jumlah Skor Rubrik 3 (Pertemuan 3) Soal Kunci Jawaban 1.. 100 Skor 25 25 25 25 100 Skor 50 50 100 .....Tentukan besar gradien garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien m = ! 2 3 Jumlah Skor Rubrik 2 (Pertemuan 2) Soal Kunci Jawaban 1............ ..... tentukan titik potong dari garis y = 3x – 7 dan y = 2x +3 2........-4) dan (-2.

Eksplorasi a.Tujuan Pembelajaran : 1. Mengecek kehadiran siswa d. Materi Pembelajaran : : 2. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b.Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. b.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi.eleminasi. dan grafik. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. diskusi dan pemberian tugas.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. g.Elaborasi a. Kegiatan Inti a.A. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. c. eliminasi dan grafik D. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. G.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. elemenasi dan grafik. b. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. Langkah – langkah Pembelajaran 1. Guru hadir tepat waktu b. Berdoa c. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Pendahuluan a. Standar Kompetensi : B. Kompetensi dasar C. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. Kombinasi metode Tanya jawab. c. Indikator E. metode eliminasi c. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. metode substitusi b. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e.Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b.Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok.Konfirmasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 40 . f.

.............. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e........... 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H.. dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP .. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c.. NIP . LKS Canggih hal 41 – 45 E.. x + 2y = 6 dan x – y = 3 c. BSE 2........... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. c.. Sumber Belajar 1........ 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b.. ....eliminasi... Guru memberikan evaluasi b... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Peserta didik mengerjakan evaluasi.... eliminasi... Memberikan PR e......... Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3.........a...... Kementrian Pendidikan Nasional. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah..... x + 2y = 6 dan x – y = 3 f.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b.eliminasi............ Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi.................196502271996121001 ......... penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. Standar Kompetensi 2. Kompetensi Dasar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 41 ........... .. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d.. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi...grafik: a......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............. B....grafik: d...... NIP.... Penutup a....

Elaborasi Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan Page 42 . A. Kegiatan Inti a. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. A. Buku LKS A. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam MGMP Matematika Lumajang 2011 a. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Penutup – – Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. Sumber Belajar 1. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan – – – – Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Eksplorasi – – Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika Guru memberikan soal cerita yang lain. Buku paket matematika kelas VIII 2.2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel B. Tanya jawab. diskusi dan pemberian tugas C.

.......... tulislah kedalam matematika............. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B.1965081019961001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............. .. NIP.......Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 43 . .bentuk matematika adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5.......... Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ....... Kompetensi Dasar : 2........... Standar Kompetensi : 2..... NIP............3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C................... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.............. Tujuan Pembelajaran 1.. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.............................

Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Guru hadir tepat waktu b. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. F. d. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya G. maka kecepatan rata – ratanya Indnkator MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 100 Page 44 . Untuk mengecek pemahaman siswa. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. diskusi dan pemberian tugas. H. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Mengecek kehadiran siswa d. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. g. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e.system persamaan linear dua variabel D. tanya jawab. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Berdoa c. Buku LKS. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Konfirmasi a. Siswa diberi PR c. f. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Berdoa e. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.

.2. NIP...... Menemukan Teorema Pythagoras E... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.....1........................... B... NIP.1............ Berapa jarak yang ditempuh Jumlah Skor 100 Mengetahui Kepala SMP ............. Indikator : 3......... Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b..... Menemukan Teorema Pythagoras D............... ....................... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2................ Kompetensi Dasar : 3. a... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..... Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.....1............ C.........menjadi 72 km / jam........ Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku...... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3.... Materi Pembelajaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 45 .....1........ Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A.. ......... . Standar Kompetensi : 3.. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1.........

Menggunakan tabel. ekspositori. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Menggunakan persegi. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. F. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdo’a Page MGMP Matematika Lumajang 2011 46 . Menyampaikan tujuan pembelajaran. b. menemukan teorema Pythagoras. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. b..1. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b.1.1.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. Dengan tanya jawab. trapesium. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. terlampir ). menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Guru memberikan tagihan Kuis c. kalkulator. dan Penugasan G. Sambil berkeliling. memperkirakan. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Apersepsi : a. Penutup (5’) a. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . Tanya jawab. 2.Jigsaw . siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator.Student Team Achievement Division (STAD) . segitiga.

dan c. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. Guru memberikan PR E. b. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. b. persegi dan trapesium. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. Dengan tanya jawab. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Tanya jawab dan penugasan Apersepsi Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. b. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep s r 1. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. guru menerangkan cara meghitung luas persegi.– – Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. t = 2. : a. Guru memberikan tagihan Quis c. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. t Berdasarkan gambar di samping. Alat dan Sumber Belajar 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Tulislah rumus dari : a. Sambil berkeliling.1. dan trapesium. Teknik penilaian : Tes tulis 2. b. segi tiga. c. LKS F.2. Aspek : Penalaran dan komunikasi Page MGMP Matematika Lumajang 2011 47 . yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. terlampir ). Bentuk penilaian : isian singkat 3. ekspositori. Penutup (5’) a. r2 = b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Penilaian 1. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. s2 = c.

................ C x B Tentukan : a.......................... Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A......3.  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok....................... Kompetensi Dasar : 3. NIP..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.. kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.. x A Mengetahui Kepala SMP Neger 2 Sumobito . ........... Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat. Tentikan panjang sisi AB. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah..... • Menghitung unsur-unsur pada balok.. NIP........... .......... Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras................... dan limas... Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 48 ............................ kubus...............

B. Materi Pokok  Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.  Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas. C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Langkah-langkah Kegiatan I. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. 4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. 6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. II. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Elaborasi (35 menit) 1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar. 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. HB adalah digonal ruang. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2

Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. AG adalah digonal ruang. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Konfirmasi (15 menit)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

49

1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. III. Penutup (5 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa, dipilih oleh guru. E. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui Kepala SMP ............................. Drs.Sriyono NIP .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator

: 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. E. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

50

• • • • •

Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.

F. Metode Pembelajaran 1. Strategi : Pendekatan kontekstual. 2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning. 3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas. G.L angkah-langkah 1. Pendahuluan • Guru hadir tepat waktu. • Berdoa. • Mengecek kehadiran siswa. • Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. a. Apersepsi b. Motivasi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.

1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 1. Penutup a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. d. Berdoa. e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan) I. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari, diameter, tali busur, busur lingkaran, juring dan tembereng lingkaran. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O

O D

A B

C
MGMP Matematika Lumajang 2011

DD
Page

51

.. 6.. Menghitung keliling lingkaran.. Kompetensi Dasar : 4......Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J.............. 3..........2 Menghitung keliling dan luas lingkaran... Menemukan rumus luas lingkaran.......... Menentukan unsur............. 2. . Siswa dapat menghitung luas lingkaran..... Menenmukan rumus keliling lingkaran... Tujuan Pembelajaran : 1.... Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran...... .... NIP.. NIP. B..... Menghitung luas lingkaran..... Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran...... Siswa dapat menghitung keliling lingkaran.. ........ Page MGMP Matematika Lumajang 2011 52 ... 2.... 4............. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... 4. bagian lingkaran serta ukurannya......... Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui Kepala SMP . Standar Kompetensi : 4. . 190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.. 5........ Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran... C... D...... Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran. 3. Indikator : 1...

Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. Metode Pembelajaran : Ceramah. Penutup a. b. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Mengecek kehadiran siswa d. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling lingkaran. D.5. Guru hadir tepat waktu b. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Kegiatan Inti Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a.d atau K = 2∏. soal-soal pada buku siswa. e. a. b. e. Berdoa c.r2 E. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. d. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. tanya jawab dan pemberian tugas. Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. F. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru memberikan PR c. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran Elaborasi. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. c. Guru memberikan PR. soal-soal pada buku siswa. b. b. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran.r Luas lingkaran: L = ∏. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 53 .

Soal Kunci Jawaban 1. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya D. 1. a.Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. Buku LKS. b. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 E. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Berdoa d. Hitunglah keliling daerah yang 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Hitunglah luas daerah yang diarsir MGMP Matematika Lumajang 2011 100 Skor 50 Page 54 . Guru memberikan PR c. Penilaian/ Evaluasi : No. soal buku Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1.

.................... ..... Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m.......... jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp....tiap 1 m2........ maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor 100 10 cm Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ...................... Soal Kunci Jawaban 1. ........................................ NIP............. 10............ .... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 55 ...2...............000........ 50 7 cm Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor RUBRIK 3 No........... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran....... NIP ....

panjang busur dan luas juring. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. 5. b. c. Guru hadir tepat waktu Berdoa Menyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. Menghitung luas tembereng.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. panjang busur dan luas juring. panjang busur dan luas juring. 6. 5. tanya jawab dan pemberian tugas F. Siswa dapat menghitung luas tembereng. 4. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. 6. 3. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Standar Kompetensi : 4. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. D. Page MGMP Matematika Lumajang 2011 56 . bagian lingkaran serta ukurannya B. panjang busur. 4. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. C. luas lingkaran. Menentukan unsur. Metode Pembelajaran : Ceramah. E. 2. 2. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. D. Indikator : 1. demonstrasi. 3. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Tujuan Pembelajaran : 1. d. luas juring dalam pemecahan masalah. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Kompetensi Dasar : 4.

Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. e. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. d. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling.dan unsur-unsur pada lingkaran. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. c. e. b. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. e. c. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. luas juring dan tembereng) . panjang busur dan luas juring. panjang busur dan luas juring. Siswa diberi PR. Berdoa a. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. membahas contoh soal tersebut. b. Alat dan Sumber Belajar : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 57 . c. Dengan tanya jawab. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. a. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup D. Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. panjang busur dan luas juring. a. Siswa diberi PR. b.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. b. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. panjang busur dan luas juring. a. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. c. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Siswa diberi PR. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. b. d. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa.

Juli 2011 Guru Mata Pelajaran......... panjang busur AB c..... Buku Paket Matematika Jilid VIII 2..... hitunglah : a. Jika jari-jari lingkaran 10 cm........Alat : Alat peraga lingkaran.. . besar ∠ AOB b.. NIP. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No.... D.. Sumber : 1.... dan benang. Dr NIP. ABC........... Pada gambar berikut. Buku LKS.... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 58 ..... Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .... Soal Kunci Jawaban 1......... busur........... 100 ............ DEF adl segienam beraturan.....

Karena panjang QS = AB. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. 2.20 di atas. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. Tujuan Pembelajaran : 1. Pada Gambar 7. jari-jari lingkaran besar R. berjari-jari R dan r. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 59 . D. Indikator : 1. D. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Kompetensi Dasar : 4. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. Standar Kompetensi : 4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. bagian lingkaran serta ukurannya B. 2. Menentukan unsur. C.

jangka dan penggaris. Menumbuhkan kreativitas siswa. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. 2. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Sumber : 1. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. 3. E. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. Metode Pembelajaran : Ceramah. Penutup 1. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. Konfirmasi 1. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : D. D.23. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Buku LKS. 2. D. jari-jari lingkaran besar R. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Elaborasi 1. 2. 3. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 60 . tanya jawab dan penugasan. D. diskusi. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. Merangsang rasa ingin tahu siswa. Karena QS = AB = d. 2. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok.Perhatikan Gambar 7. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. 2.

Indikator : 4. ____________________________ _______________________ NIP. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Tujuan Afektif : 1.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. bagian lingkaran serta ukurannya B. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 61 . Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 3. Demontrasi. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya D. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran : Tanya jawab. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.A 7cm O 26 cm C 3cm P B Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga a. Kompetensi Dasar C. 2. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga E. Tujuan Pembelajaran : a. Diskusi F. NIP. Standar Kompetensi : 4. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Tujuan Kognitif : 1. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Pelaksanaan Pembelajaran a. 3. Menentukan unsur.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1.

Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang D.masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. BSE.dan penghapus. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga 3. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. Tri Wahyuni. 2. pensil. Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. jangka. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional E. 2. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. Sumber Belajar Dewi Nuharini. 3. dan meminta kelompok lain menanggapi KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka .EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. Penilaian Teknik ➢ Penilaian kognitif – – – – – Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi ➢ Penilaian Afektif Bentuk Instrumen ➢ Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) ➢ Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 62 .

............14 = kurang berhasil 15 ........ Mempresentasikan hasil diskusi 4... _______________________ NIP.19 = berhasil 20 ...24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil 1..➢ Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1............ ___________________ Guru Mata Pelajaran.. Bekerja sama dalam kelompok 2.. 2.... Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1...... ..... Menjawab pertanyaan 6....... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No.... Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC..... ... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 63 .9 = gagal 10 . Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3... Bertanya 5. jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP....... Menghargai pendapat siswa lainnya Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 ...

Kegiatan Inti : a. 3. dan prisma tegak. bidang sisi. Dengan arahan guru. Prisma tegak : alas. Kubus : rusuk. Balok : rusuk. a.Menyebutkan unsur unsur kubus. diagonal bidang sisi. Memahami sifat sifat kubus. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. balok. Dengan diskusi . dan demonstrasi gambar kubus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. dan bagian bagiannya. balok. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. prisma. balok. prisma. : 5. Indikator D. tinggi. 3. diagonal ruang. dan prisma tegak. balok. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. G.1. tanya jawab. bidang sisi. : 5. 4. dan balok MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 64 . Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. prisma. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. balok. limas. tinggi. bidang sisi. 2. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. b. B. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. Kompetensi Dasar C. bidang diagonal. dan diskusi kelompok. diagonal bidang sisi. MATERI Kubus. limas.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. dan limas. balok. Limas : alas. balok. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. limas. diagonal ruang dan bidang diagonal. prisma tegak. prisma. 4. limas. bidang sisi. balok. F. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. dan limas : rusuk.1. 2. limas. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. pemberian tugas.1. dan limas serta bagian bagiannya. serta menentukan ukuranya. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. bidang sisi. tanya jawab. balok. diagonal ruang dan bidang diagonal. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. dan prisma.

Guru mengecek pemahaman siswa. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. dan spidol. Guru dan siswa melakukan refleksi. : Soal Uraian. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. D F C A B 4. Sebutkan alas kubus tersebut. jangka. kertas manila. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. d. Penutup : a. Sebutkan diagonal ruang kubus. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. Contoh Instrumen : 1. Dari gambar dibawah ini F D a.b. c. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. b. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G a. E F b. Sebutkan alas limas tersebut. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. c. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. c. d. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. H. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. b. D C A B 2. dan prisma tegak. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 65 . balok. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? 3. limas. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U R V a. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b.

Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. prisma tegak.2. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. 1. tanya jawab. G. Memahami sifat sifat kubus. D. Dengan diskusi .jaring : A. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. C. 3. prisma tegak. E. dengan urutan pembuatan jaring. 2. prisma. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. dan limas. balok. serta menentukan ukuranya. B. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . Kubus.jaring kubus dan balok. balok. 4. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. balok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok.1. B. dan limas. pemberian tugas. prisma. dam limas. 2. prisma tegak dan Limas. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 66 .2. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. dan bagian bagiannya. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. dan diskusi kelompok. MATERI Kubus.Membuat jaring-jaring kubus. limas. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.jaring kubus. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. balok. 3. prisma tegak. KOMPETENSI DASAR : 5. b. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya.Membuat jaring . 4. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. 1. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. INDIKATOR : 5. Balok. dan limas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. F. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. tanya jawab. balok. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. balok. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a.

Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Guru dan siswa melakukan refleksi. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. Penutup : a. tanya. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. a. 3. d. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. Dengan diskusi . Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. 2. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. 1. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. dan tinggi 8 satuan. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Hubungkan setiap perpotongan garis. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. a. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. Prisma Tegak. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. 4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 67 .jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. b. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. 2. kertas manila. Limas. a. c. : Soal Uraian. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2.jawab. 4. Guru dan siswa melakukan refleksi. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. Hubungkan perpotongan tiap garis. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. dan spidol. c. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. Penutup : a.4. b. I. 1. Pertemuan Kedua a. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. c. B. lebar 4 satuan. jangka. Contoh Instrumen : 1. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. 3. dan berilash warna untuk sisi alasnya. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok.. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. Dengan arahan guru. b. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. Guru memberikan beberapa contoh soal. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas.

Indikator : 1. Menghitung volume kubus. prisma dan limas. balok. balok. prisma dan limas. prisma dan limas. prisma dan limas. balok. 2. balok. Kompetensi Dasar : 5. balok. Menemukan rumus volume kubus.Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : : SMP MATEMATIKA VIII / GENAP BANGUN RUANG SISI DATAR 4 x 40 menit A. balok. Tujuan Pembelajaran : 1. Menemukan rumus luas permukaan kubus. Siswa dapat menghitung volume kubus. D. prisma. balok. balok. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. prisma dan limas. prisma. 3. D. 4. B. 4. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 68 . balok. 3. 2. balok. prisma dan limas. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. C. Materi Pembelajaran : 1. prisma dan limas. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. L = 6s2. prisma dan limas. Memahami sifat-sifat kubus. prisma dan limas. Menghitung luas permukaan kubus. Standar Kompetensi : 5. Luas permukaan kubus. balok.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. dan limas.

Volume kubus. prisma dan limas. balok. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. ceramah.Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 69 . Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. diskusi kelompok dan tanya jawab. E.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Konfirmasi a. Elaborasi a. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. b. c. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Konfirmasi a. c. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sumber belajar : 1. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Penutup a. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. b. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. b. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. c. Buku Paket Matematika Jilid VIII MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 70 . b. prisma dan limas. prisma dan limas. siswa diminta membuat rangkuman. Pertemuan kedua Pendahuluan a. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Elaborasi a. siswa diminta membuat rangkuman. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. balok. c. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. Dengan bimbingan guru. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. balok. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu.F. c. c. D. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. b. b. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Dengan bimbingan guru. Penutup a.

serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Buku LKS. ___________________ Guru Mata Pelajaran. _______________________ NIP. Bentuk Instrumen : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm.2. E. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 71 . Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tes .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful