RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar D. Tujuan Pembelajaran • Pertemuan 1 Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar • Pertemuan 2 Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar • Pertemuan 3 Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar E. Materi Pembelajaran 1. Bentuk aljabar Contoh : 2a2 + 5b + 14 Suku : 2a2, 5b, 14 Variabel : a2 dan b Koefisien : 2 dan 5 Konstanta : 14 F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Cooperatif Learning Direct instruksional ( DI ) Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartukartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan. – Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

1

a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab. b. Guru mengingatkan lagi tentang suku – suku yang sejenis dan yang tidak sejenis. Elaborasi a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu, suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing – masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1 (terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh : 1. a x a = a2 2. 5a x b = 5ab 3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3) = 10a + 6 4. (a + 4)(2a – 3) = (a x 2a) – (a x 3) + (4 x 2a) – (4 x 3) = 2a2 – 3a + 8a – 12 = 2a2 + 5a – 12 3 5. (2m) = (2m) x (2m) x (2m) = 23 m3 = 8 m3 6. (m2n)4 = (m2n) x (m2n) x (m2n) x (m2n) = m8 n4 7. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

2

= a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 8. (a – b)2 = (a - b)(a - b) = (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b) = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar. Contoh : 1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x – 3 2. Kurangkan 2b – 1 dari 2b + 4 3. Hitunglah 15x – 5(x – 3) 4. Hitunglah (x – 3)2 – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal : 1. 20 =4 5 2. :
4 13 4 10 8 = × = 5 10 5 13 13

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

3

Teknik penilaian : Tes tulis 2.Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. maka yang disebut konstanta. Guru bersama siswa merangkum materi. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). b.6. terlampir ). Penilaian 1. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Sambil berkeliling. tiap siswa mengerjakan satu soal dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. 2. 20a = 4a 5 4.Kartu ubin aljabar F. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Media : . Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. Hetreogen yang masih belum memahami materi. Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. b. guru hanya sebagai fasilitator. Sumber Belajar dan Media Sumber : . Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku. Heterogen ) c. Bentuk penilaian : isian singkat 3. variable dan keofisien adalah …. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a – 2 4. : 4a 13c 4a 10b 8a = × = 5b 10b 5b 13c 13c kemudian siswa dipancing untuk menjawab. 3.1. Elaborasi a. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n – 9m + 3 Teknik : Tugas Rumah Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 4 . b. 4x + 2y . a. Penutup (5’) a.3. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.3. Konfirmasi a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.LKS . guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Kurangkan x + 5 dari 7x – 4 5. Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep 1. Guru memberikan PR E.

-1x. Tiga orang siswa menyederhanakan 5x – 6x. 2x 2 4x b. berapa m2 luas sawah tersebut ? Pertemuan Ke – 3 Waktu : 20’ Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. bagaimana penyelesaian yang benar ? Aspek : Pemecahan masalah 3. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x – 21 ) meter.Aspek : Penalaran dan Komunikasi 1. Sawah pak Yusuf berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter. 2x 2 4x : xy 3 3 x 2 y d. Tuliskan jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya. -x. Sederhanakanlah : a. Jika seorang siswa menuliskan : 3(5x + 12) = 15x + 12 Benar atau salah jawaban siswa tersebut ? Kalau salah. Hitunglah : ( 2x + 5 )2 – ( x . Jawaban masing-masing anak adalah -1. a 3b 2 2ab 2 c. ( 4 xy ) x2 y 3 3 : 8x 5 y 7 x3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 5 . Berapakah nilai x ? Pertemuan Ke – 2 Waktu : 30’ Tehnik : Tugas Rumah (TI) Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x) Jika x = 15.6) Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2. Jika keliling persegi panjang tersebut 34 meter . Aspek : Pemecahan masalah 2.

....... Sederhanakanlah : a........ Instrumen : Aspek Pemahaman konsep Soal Skor 20 30 Penalaran dan Komunikasi Pemecahan masalah 1.... (2x2 – 5xy – 4y2) + (-x2 + 8xy – 3y2) b...Soal Ulangan Harian 1.. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 6 ....... manakah yang disebut konstanta................... NIP.... Teknik penilaian : Tes tulis 2.................. Hitunglah : a......... Berapakah nilai x ? Jumlah Skor 20 30 100 Nilai = Jumlah skor perolehan X 100 Skor maksimum Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ...... 2m (5m – 3) c.............. Bentuk penilaian : isian singkat 3....... (3y – 5)(2y + 1) 3....... 2a2 + 5b – 14 = 0 ... variable dan keofisien ? 2.. NIP. . Sawah pak Ali berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter........... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran................. (2m2n)3 6m5n 4.... .. 4x3y2 2xy2 b...... Jika keliling sawah tersebut 184 meter...

= ………………………. 5. = …………………… = ……. jumlah ketiga sudut 9.1.. Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut. = …………………………. + ………….. Kurangkan 5x – 3 dari 9x + 6 x +5° Jawab : Sudut 1 = x + 5° Sudut 2 = 4x – 3° Sudut 3 = 7 – 3x° Maka. Tentukan keliling persegi panjang tersebut bila dinyatakan dalam x. = …………………. 8. Jawab : Panjang = ……………. = ……………. = ………… + ………… + …………..1. Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x – 2 cm dan x + 3 cm. 3.3° 7 .8y3 + 5y – 5y2 + 4y3 Jumlah 4x2 – 8 + 2x dan -5x + x2 -3 7. ………………………………………… ………………………………………… b. 4. 10. kurang pada bentuk aljabar 1.. Jawab : a. 2y2 . 6.. = ……………………………..2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 7 . = sudut 1 + sudut ….……………+ …………………… = …………………………………………. = ……………..………………… = ……………………………………… = …………….3x° 2.. cm Keliling = p+p+l+l = ……………………………. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ). 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial )..1 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah.. cm Tulislah : a. = ………………………………. = ……………. ………………………………………… ………………………………………… Lembar Kerja Siswa 1.. b.Lembar Kerja Siswa 1. cm Lebar = ……………. = ………………… . 4x . = ……………. = ……………. = ………………. 3x2 – x + 2 Variabel Koefisien Konstanta 3x + 5x 2x + 4 + 3x – 2 3x – 2y – x + 5y = ……………. = …………….

Berikut adalah gambar sawah pak Hadi (x + 3)m (2x + 5)m Berapa m2 luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x. Lembar Kerja Siswa 1.9. Jika nilai x = 20. (x + 4)2 8. (3x)4 = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 6. 2x (x – 3) 3.3 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 8 . 3(x + 2) 2. Jawab : Panjang = ……… Lebar = ……… Luas = panjang x lebar = ………… x ………… = ……………………… m2 10. (2x2y)3 7. hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut.Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar 1. = ………………………….1. (x – 5)(2x + 3) = ………………………… = ………………………… 5. Jawab : Luas = …………………………. (2x – 3)2 9. = …………. (x + 3)(x – 4) = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 4. Pad soal no.

= ………………………  2x3   2   y z   4. 3 = ……………… x ……. (2m ) 20m : mn 3 15m 2 n = ……………… x ……. = ……………..………. = ……………………… 24x 6x3 2. = ……………… x ……………… 3 2 5  2 2 x 3 y  32x 9 z   z 2  : yz 4    = ……………… x …….………..………. = ……………... 3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 9 . 5. 3. ( 4a 3 b 2 ) 2 8a 8 b 4 = …………….. 2 = ……… = ……………………….Sederhanakanlah : 1.

..Faktorisasi dengan hkm distributif 2... 3..Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1. – Macam-macam bentuk faktorisasi: 1.. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya.. FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT a2 – b2 = (a – b)(a + b) Pertemuan 2 – Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1adalah: x2+bx+c = (x+p) (x+q) dengan syarat c=pxq dan b=p+q MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 10 ....Pertemuan 2 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Tujuan pembelajaran 1.. Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif... 2. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar D. Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif. – Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan menggunakanHukum distributif. shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor persekutuan. dan ax2 + bx + c dengan a ≠1 4... Memahami Bentuk Aljabar. 2.Fungsi dan Persamaan Garis Lurus..Faktorisasi selisih dua kuadrat 3. Materi belajar Pertemuan 1 .. A. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 2. Indikator : 1.... Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1.. A.Relasi. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 3.. Pertemuan 1 1. Pertemuan 3 1. faktor persekutuan yang di ambil adalah faktor persekutuan terbesar... Standar Kompetensi 1....2.Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya. dan ax2 + bx + c dengan a ≠ 1.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 4.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif. Kompetensi Dasar 1..

Metode dan Model pembelajaran Metode : tanya jawab. kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung jawab.-. 4x + 6m 2. x2 .52 Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal.x. Penyelesaian : 1. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1. 6x2+2x+8. adalah ac ax2 + bx + c = ax2 + px + qx + c p q p+q=b dan pxq=axc Pertemuan 3 Operasi pecahan bentuk Aljabar – Menyederhanakan pecahan aljabar Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya.yb = bxab .:) pada bentuk aljabar. atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar.10 menit) 1. yaitu penyebutnya harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebutpenyebut tersebut. abxc d = a×cb×d Pembagian pecahan bentuk aljabar ab : cd = ab x dc = a ×db ×c E. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. misal: Selesaikan soal ini: 6x2+2x+8. Pendahuluan ( ± 10 menit) – Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran – Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. x2 – 52 = (x – 5)(x + 5) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 11 .2x2-x-1 = 6x2 + 2x + 8 – 2x2 + x + 1 = 4x2 + 3x + 9 2 x (2x+3) = 2x + 3x Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai 1. demontrasi. diskusi Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw F.ayab = bx-ayab – Perkalian dan pembagianbentul aljabar Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut. 4x + 6m = 2(2x + 3m) 2. xa .2x2-x-1 x (2x+3) Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut. ax-ax2-x = a(x-1)x(x-1) = ax – Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa. Kegiatan inti EKSPLORASI (+. yaitu tentang operasi (+.– Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1.

ELABORASI 1. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal.PENUTUP (5 menit). 2.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas. 6. 3. 1.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. 3. dan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal. Guru memberikan latihan soal. PENDAHULUAN 1. Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok. siswa mengerjakan kemudian dibahas. misal : Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10. dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa. 1. kemudian siswa yang mendapat nomer 1 berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst. 2. Bersama siswa guru membuat rangkuman. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke kelompok asal. 7. X2 + 5x + 6 2. 6. Guru memperjelas hasil diskusi. Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar. 4. Penyelesaian : 1.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi. KEGIATAN INTI (65 menit) EKSPLORASI 1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif. Guru mengamati jalanya diskusia 5. 4. PERTEMUAN KE 2.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit. 1. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) 2.2. 2x2 + 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1) ELABORASI 2. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg diterima. 3. 3. 2. 2x2 + 7x + 5 Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara menyelesaikan soal tsb. 4.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 12 . Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif 2. dimana kelompok ini disebut kelompok ahli. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2 3. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. KONFIRMASI 1.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 5. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran. KONFIRMASI (15 menit) 1. 2.

misalnya : Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan 24 36 Jawaban yang diharapkan : Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut. 3. terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36 yaitu 12. 3. 3a 2 b − 2ab 2 4ab 3. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII. x 2 + 3x − 10 2 x 2 + 11x + 5 ( guru memberikan soal satu per satu ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 13 . 2 3 merupakan bentuk paling sederhana dari 24 36 2. maka berapakah lebar A. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. Bersama siswa membuat rangkuman. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk aljabar. Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini : 1. 3. misalnya : Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR). 2. Sehingga diperoleh : 24 12 2 : = 36 12 3 Jadi. 4 3 + 2 x −9 x+3 2. 2. misalnya : Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa.PERTEMUAN 3 A. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari – hari . PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Kemudian pembilang dan penyebut masing – masing kita bagi 12.1. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.

Setelah 15 menit. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi. Dan setia kelompok beranggotakan 5 siswa. KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka nanti selama ± 15 menit 4. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan.Jawaban yang diharapkan : 1. sehingga dapat dihilangkan. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 14 . Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing – masing 3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. 5. 7. 4 3 4 3 + = + x − 9 x + 3 ( x + 3)( x − 3) x + 3 2 = = = 4 + 3( x − 3) ( x + 3)( x − 3) 4 + 3x − 9 ( x + 3)( x − 3) 3x − 5 x2 − 9 faktor dari adalah 2. 6. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara acak. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. ( 2 x + 1)( x + 5) ( x + 5) ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan. guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka. 3a b − 2ab 4ab 2 2 = ab(3a − 2b) 4ab 3a b − 2ab 2 2 ab(3a − 2b) = 3a − 2b 4 ab merupakan FPB dari dan 4 sehingga 3a b − 2ab 2 2 ab ab dapat dihilangkan = ( x − 2)( x + 5) (2 x + 1)( x + 5) faktor dari adalah sedangkan faktor dari adalah x − 10 1x + 5 x + 3 x −10 2 ( x − 2) dan ( x + 5) 2 x + 11x + 5 2 ( 2 x + 1) dan ( x + 5) = x−2 2x + 1 ( x + 5) merupakan FPB dari dan ( x − 2)( x + 5) . 2.

. C....... Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) a.... PENILAIAN Pertemuan 3 -Teknik a... 5.2..... Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) -Contoh Instrumen Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1. 3.................. 6.... Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi......... Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. Cholik Adinawan dan Sugijono F.Presentasi -Bentuk Instrumen a.......... Kinerja yang dinilai Bekerja sama dalam kelompok Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran Mempresentasikan hasil diskusi Bertanya Menjawab pertanyaan Menghargai pendapat siswa lainnya Sikap 4 3 2 1 Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 15 . 4..... .... 1........... Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi..... 2.................... Guru bersama – sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi........... ..Aktifitas Kelompok iii... Penilaian Afektif i... Penilaian kognitif i. Proses diskusi ii.4.......... 2. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1... 2.... E...Lembar Latihan Soal b.. 3... M..... Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan tadi.3.... .... 4....... Kelas : Tanggal : No. SUMBER BELAJAR Paket Erlangga 2A KTSP 2006.... Tes tertulis ii...

24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil • Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini : x+2 x2 − 4 3 x−2 Penyelesaian : x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 Mengetahui Kepala SMP ........................ NIP............Skor maksimum : 1 x 6 = 6 Skor minimum : 4 x 6 = 24 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6-9 = gagal 10 .............................. . ...........................19 = berhasil 20 .......................14 = kurang berhasil 15 .................. NIP........... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran............. .. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 16 .....................

........ a.......... 4...... Sederhanakan pecahan – pecahan berikut ini ......... ...KELOMPOK : Nama Kelompok : 1.... .. Kerjakan soal – soal di bawah ini secara berkelompok ! 1............ 2.............. .... .......................................... 2 3 + x+2 x−4 d....... 3 1 − y − 25 y + 5 2 2............. x 2 + 4x + 3 x + 4 : x 4 3.... 1 3 + a ab b.... ............................. 3.......... 4x x × 6x − 3y 2x − y b... 64x 2 − 49 (8 x − 7) 2 b....... 2x x2 − 2 x + 5 2x + 9x − 5 c...... Sederhanakan : a............ 5...... b2 − a 2 x2 (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 17 ...................... Sederhanakanlah : a..

a. 2 3 2( x − 4) + 3( x + 2) 2 x − 8 + 3 x + 6 5x − 2 + = = = 2 2 x+2 x−4 ( x + 2)( x − 4) x − 2x − 8 x − 2x − 8 d.1. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa 1 3 b+3 + = a ab ab b. 4x x 4x 2 × = 6 x − 3 y 2 x − y 12x 2 − 12xy + 3 y 2 b. b 2 − a 2 x 2 (b − ax)(b + ax) (ax − b)(ax − b) = = =1 (ax − b)(ax − b) (ax − b)(ax − b) (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 18 . 3 1 3 1 3 − ( y − 5) 3− y + 5 8− y − = − = = = 2 y − 25 y + 5 ( y − 5)( y + 5) y + 5 ( y − 5)( y + 5) ( y − 5)( y + 5) y − 25 2 2. a. 64x 2 − 49 (8 x + 7)(8 x − 7) 8 x + 7 = = (8 x − 7)(8 x − 7) 8 x − 7 (8 x − 7) 2 b. x 2 + 4x + 3 x + 4 x 2 + 4x + 3 4 4 x 2 + 16 x + 12 : = × = x 4 x x+4 x 2 + 4x 3. 2x x2 2x x2 2 x(2 x − 1) − x 2 4 x 2 − 2 x − x 2 − 2 = − = = x + 5 2 x + 9 x − 5 x + 5 ( x + 5)(2 x − 1) ( x + 5)(2 x − 1) 2x 2 + 9x − 5 c.a.

x+2 x2 − 4 3 x−2 b. x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 b. a. x + y x − y ( x + y )( x + y ) − ( x − y )( x − y ) − x− y x+ y ( x − y )( x + y ) = x+ y ( x − y) + ( x + y) 1+ x− y x− y x 2 + 2 xy + y 2 − x 2 + 2 xy − y 2 x2 − y2 = 2x x− y = 4 xy x− y × 2 2x x −y 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 19 . x+ y x− y − x− y x+ y x+ y 1+ x− y Kunci Jawaban Latihan Soal 1.Latihan Soal Kerjakan soal di bawah ini dengan benar ! 1. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini a.

.Memahami relasi dan fungsi B. Materi Pembelajaran : • Relasi • Cara menyatakan Relasi • Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi A. Model Pembelajaran : Kooperatif . Indikator : • Menjelaskan dengan kata – kata dan menyatakan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi. Metode dan Model Pembelajaran 1... relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus A.. Standart Kompetensi : 1... Langkah – langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 Pendahuluan : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 20 ... Tanya Jawab . A........ Inquiri ....3 . Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1’ • Menjelaskan pengertian Relasi Pertemuan 2 • Menunjukkan cara menyatakan Relasi Pertemuan 3 • Menjelaskan pengertian fungsi • Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui A.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Langsung A.. Kompetensi Dasar : 1....= = 4 xy( x − y ) ( x − y )( x + y )2 x 2y x+ y RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Memahami bentuk aljabar ... Observasi / Pengamatan 2. Metode : Diskusi....

misalnya : ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : .4 . A = { 0 . pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya . 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! 2. 2 .2 .Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang Himpunan dan koordinat • Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa .hari yang memuat suatu RELASI . terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. Pertemuan 3 Pendahuluan • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. Pertemuan 2 Pendahuluan : • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. kisaran 5 menit siswa memahami LKS.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. Penutup : .dan mendorong siswa untuk memecahkannya terutama tentang nama dua himpunan dan nama – nama anggota 2 himpunan serta terjadinya relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. 5 } dan B = { 1 .1 . 3 . Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. misalnya : dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu  Kegiatan Inti : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 21 .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari kesepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang cara menyatakan Relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. kisaran 5 menit siswa memahami LKS. pimpinan menyuruh membuat data tentang hubungan hobi dari warganya •  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . pemahaman lebih.

( 2 . . . ( 3 .b Anita .b . ( 4 . 1) } c. { ( 2 . ( 2 . 4 (i) 3 4 AAnita . ( 4 . -2 ) . { ( 1. 3 . PENILAIAN a. . 1 . 7 ) } b.a . b ) . 2 . ( 2 . Sulaiman dkk • Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact A.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi dan Notasi Fungsi – Peserta didik diberi tugas ( P R ) Pengembangan / Tugas ( PR ) : 1. 3 . c ) . 3 ) . Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B. ( 5. { ( -3 . Diantara hubungan tersebut . Sumber Belajar : • BSE oleh R. ( 2 . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . ( 3. 3 . 1 . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. a) . 1 ) . d ) } d. 4 ) . Latihan soal dari buku paket atau referensi lain A. Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing – masing diagram panah di bawah ini ? A B A B 1 .a . 1) . kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal – hal yang kurang dipahami pada LKS Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. ( 5 .b . 4 3 4 Anita . B B .c . 2 . 5 ) . ( iii ) ( iv ) 2.a . 3 . Tehnik  Tes Tulisan  Unjuk Kerja a. { ( 2 .c .b Anita . -1 ) .d 1 . 3 ) . 1 ) .d 4 Anita . ( 4 . ( 6 . 1) } e. 2 . manakah yang merupakan suatu Fungsi ? a.Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan kondisi ) . 2 .a ( ii ) A . Bentuk Tes MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 22 .

37. Himpunan P dan Q b. Domain b.6.5 }. 5. Diagram panah b. ( 3 . Instrumen  Kognitif NO INDIKATOR SOAL 1. Cecep .3. Ranti . Diagram Cartesius c.41 Dengan memperhatikan gambar diagram panah di atas . ( 4 . Nyatakan jari – jari r cm dari sebuah dengan notasi jika nilai dan lingkaran yang kelilingnya K cm data fungsi diketahui b. -Menyatakan relasi dengan diagram panah .12 } dan B = { 1.Ditentukan A = { 0. . Range 4. 9 ) } Tentukan : a.2. ( 2 . BUTIR SOAL ( INSTRUMEN ) .40 . Relasi yang mungkin dari Himpunan P ke Q Menentukan anggota – anggota Domain . ( 5 . 2) . Kodomain c. dan Range dari gambar Diagram Panah A “ Ukuran Sepatu “ B 3. Himpunan pasangan berurutan Menentukan relasi yang Suatu Relasi antara himpunan P ke Him mungkin dari Himpunan Pke punan Q dinyatakan sebagai { (1 . .4. Dodi . 4 ) . diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan 2. Nyatakan Relasi ” Tiga Kali “ Himpunan A ke Himpunan B dengan : a. Pilihan Ganda  Uji Petik topik LKS  Observasi a. Andi . Tentukan anggota – anggota : a. Menentukan bentuk fungsi a. 39 . Kodomain .9. 3 Himpunan Q ) . 38 .3. 5) . Diantara Page MGMP Matematika Lumajang 2011 23 . Edo . Budi . 36 . Bila g ( x )= X2 – 7X tentukan g ( t2 ) Menyatakan pengertian Setiap Himpunan pasangan berurutan fungsi / pemetaan dari berikut ini menunjukkan hubungan dari kehidupan sehari – hari himpunan A ke Himpunan B .

hubungan tersebut . Ketrampilan siswa berkomunikasi 3. 1) } c. ( 4 . c ) . b ) . 4 ) . { ( 1. ( 5. d ) } d. Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok A. ( 3 . ( 4 . 1) }  Afektif 1. 3 ) . 3 ) . ( 4 . manakah yang merupakan Fungsi ? a. Kemampuan siswa bekerja sama 2. 1 ) . 1 ) . ( 2 . ( 5 . a) . Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS 2. 1) . ( 6 . 5 ) . ( 3. O SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : • Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2. -2 ) . ( 2 . ( 2 . Tanggung jawab siswa 4. { ( 2 . -1 ) . FORMAT PENILAIAN N NAMA Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket. Ketekunan siswa dalam bekerja  Psikomotorik 1. { ( 2 . { ( -3 .5 x 4 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10 • Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30 • Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10  Catatan : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 24 .7) } b. (2.

. Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari – hari II... Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan anak disekitar rumah Guru III......... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... Ferdin dan Aan “ anak – anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru . Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari ...............................1965022719941001 ............. …………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 25 ....... NIP... LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI I. Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B? .........Susu ........Mengetahui Kepala SMP . c....... Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ? ……………………………………………………………………………………………………… INFORMASI: Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu RELASI e.......... Ferdin dan Juan suka minum susu ....hari yang memuat suatu RELASI ....} d....... KESIMPULAN : ➢ Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota – anggota Himpunan A dengan ……………………………………………………………………………….....................yaitu : Yopi ............ kemudian Bu guru berta nya pada mereka tentang jenis minuman yang mereka sukai ...... .. A = { Yopi .............................. ....…………………………..... Perhatikan data berikut : “ Ada sekumpulan anak ......................... b. B = { Teh ............. ………………………………………..... Juan ...... merekapun menjawab secara bergantian ...  Himpunan anak ....... selanjutnya bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh ..... }  Himpunan jenis minuman yang disukai .... NIP.Langkah kerja : a............ Juan ......... Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan Himpunan ……………………………………………………………………………………………………............. Aan dan Juan suka minum Jus buah...........

A = { 0 .Langkah kerja : a. ( Kakak sate ) }  Dengan Diagram ……………………………………………………….2 . 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! MGMP Matematika Lumajang 2011 Page A 26 .4 .……) . Perhatikan pernyataan berikut : Ayah gemar soto dan bakso Ibu gemar soto dan sate Kakak gemar soto . 2 . ( Ibu soto ) . b.. R B . Cara diantaranya :  Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah . ( Kakak soto ) . 5 } dan B = { 1 . Dengan Diagram grafik ………………………………………………seperti berikut ini : B Sate Bakso Soto  Ayah ibu kakak KESIMPULAN : ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. ( Ibu ……) . Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru III. 3 . Kakak . Bakso . Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan .seperti berikut ini : A Ayah . Sate 1. (Ayah bakso ) .1 . diagram panah dan gra fik cartesius II.. ( Kakak bakso ) .………………………………………………………………………………………………………………… LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI I. Soto . Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan …. Ibu . bakso dan sate Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau …………………….

Memahami bentuk aljabar. b. 2 4 f(x) = 2x 6 MGMP Matematika Lumajang 2011 4 3 8 5 Page 27 . .1.... Menghitung nilai fungsi.Model: Pembelajaran langsung... B.diskusi..Menyampaikan tujuan pembelajaran.Materi Pembelajaran 1....2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Menentukan nilai fungsi... Menentukan Nilai Fungsi Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu anggota himpunan B.notasi fungsi 1 2 biasannya ditulis dalam bentuk berikut ini..Standar Kompetensi : 1.Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .Metode Pembelajaran 1. 2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. 2.. : F...Kooperatif Learning Metode : Tanya jawab.Kegiatan Pembelajaran Pertemuan : I Waktu : 2 jp Pendahuluan a.. Apersepsi: ....Siswa dapat menghitung nilai fungsi.Memberitahukan materi yang akan disampaikan.Stategi: Pendekatan Kontekstual 2.Menghitung Nilai Fungsi 2..mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa..Eksplorasi a. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A. Kegiatan Inti 1.opservasi/pengamatan.. E.Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi.. fungsi dan persamaan garis lurus..Tujuan Pembelajaran 1. C. 1. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari.. Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini. relasi.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari...Kompetensi Dasar : 1.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui D. .2. Indikator : 1..

3 + 4 =13 f[4]=3. x A} Kunci Jawaban a. Nilai x jika f[x] = 19 2.4} b.Untuk mengecek pemahaman siswa.6 Pertemuan 1 Soal 2.Range c.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan. b. untuk x = 1 maka f(x) = 2 . Penilaian No Indikator Tehnik Pencapaian Penilaian Kompetensi 1 Menghitung Tes nilai fungsi.Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.10 . Nilai f[-3] d. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.Notasi f : x 3x+4 → Rumus f[x]=3x+4 f[1]=3. Tugas Bentuk Instrumen Tertulis Instrumen 1. siswa diberikan kuis. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f :x 3x + 4.1 + 4 =7 f[2]=3. b.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi .3.Elaborasi a. x ∈ ≤ A} Tentukan : a. f(x)= 3x + 4 f(x) = 19 maka 3x + 4 = 19 3x =19 – 4 Page Skor Tentukan : a.16} c.Dengan → daerah asal D ={ x l 1 x<5.Domain = {1.Range c. Nilai f[-3]=3.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\ 3. → Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5.13 .daerah hasil fungsi. Nilai x jika f[x] = 19 MGMP Matematika Lumajang 2011 28 . 2.0 dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x x disebut domain f(x) disebut range f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x.Domain b. 5 = 10 4 dan 10 disebut range. Sumber Belajar 1. H.2.4 + 4 =16 Range = {7 . Buku LKS. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x 3x + 4 . Bayangan dari 4 dan .(-3) + 4 = -5 d.Domain b. 2 = 4 untuk x = 2 maka f(x) = 2 .2 + 4 =10 f[3]=3. Untuk f : x 2x + 5 → a. Penutup a.Tentukan rumus fungsi f b. Nilai f[-3] d.

3.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. Penutup a.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. tentukan : a. siswa diberikan kuis sebanyak 4 – 5 soal dengan waktu antara 12 – 15 menit ! Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. diperoleh: –2a + b = –4 –2a + (5 – a) –4 –2a + 5 – a = –4 –3a + 5 –4 –3a = –9 a=3 Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2). dengan a dan b bilangan bulat. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. b.Oleh karena h(–2) = –4 maka h(–2) = a(–2) + b = –4 –2a + b = –4 …(1) h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 – a …(2) Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1).7 Jumlah Skor 100 Pertemuan 2 Waktu : 2 x 45 menit Pendahuluan a. nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2. . Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b. bayangan 4 = 2. diperoleh b = 5 – a = 5 – 3 = 2 Jadi. Apersepsi: . rumus fungsi f b. tentukan: a.(-6) + 5 = . b. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi . rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2. nilai a dan b.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Elaborasi Untuk mengecek pemahaman siswa. Rumus fungsi f(x)= 2x + 5 b.4 + 5 =13 bayangan -6 = 2. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 29 . Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2. Untuk f : x→2x +5. Jika h (–2) = –4 dan h(1) = 5. .Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. rumus fungsi tersebut.untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut. Kegiatan Inti Eksplorasi a. Jawab: h(x) = ax +b a. bayangan dari 4 dan -6 3x = 15 x=5 a.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi .

nilai g (0).Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. jika diketahui f(3)= 15. 1.tentukan bentuk fungsinya! Jumlah Skor Pertemuan 3 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Waktu : 1 Jp Pendahuluan a. bayangan 2 pada g. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. Suatu fungsi f dinyatakan dengan rumus f(x) = ax + b. .Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b. nilai a jika g(a) = 21. b. Tentukan: a. d. 2.dan f(5 = 20.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. e. nilai g jika x = – 1. nilai x jika g(x) = – 14. b. Apersepsi: .Penilaian/ Evaluasi No 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen 2. H. nilai a jika g(a) = 21.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. d. nilai x jika g(x) = – 14. e. Buku LKS.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 2 Soal 1. c. Kegiatan Inti MGMP Matematika Lumajang 2011 Page Kunci Jawaban Skor 100 30 . Jika diketahui f(3)=15 dan f(5)=20. Tentukan: a. c.b.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. . Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. nilai g (0). bayangan 2 pada g. nilai g jika x = – 1. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat.

dan f(2)= 13.......Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.Eksplorasi a......... Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2..........Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII.....tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 3 Soal Kunci Jawaban Skor 1............ Penutup a... juli 2011 Guru Mata Pelajaran... tentukan bentuk fungsinya! 100 Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ..... NIP.............. Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Elaborasi -Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok ........... NIP.1965081019961001 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 31 .....salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi ......Guru membimbing jalanya diskusi.........Suatu fungsi f diketahui dinyatakan dengan rumus f(x) = ax +b......Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b....... Buku LKS. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .. .. Jika diketahui f(7)=28 dan f(2)=13. kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika..... H..Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. . jika diketahui f(7)= 28...Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b..menentukan nilai fungsi jika data fungsi 1.. b.....Penilaian/ Evaluasi No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian Instrumen 1 1...

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi 2. Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real Kegiatan Inti : ( 65’) Elaborasi a. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius. Kompetensi Dasar C. Guru memberikan contoh cara membuat tabel... : 1. Model : Kooperatif b.... relasi..5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system koordinat cartesius... Standar Kompetensi B.5. dan persamaan garis lurus : 1. 2.. Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real D... fungsi. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1.. b. Materi Ajar Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real F. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.. Tujuan Pembelajaran : 1.1 dan LKS 1... 3. diskusi dan penugasan D.2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 32 . Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 – 4 orang. b. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu: 1..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .. Metode : Tanyajawab... Memahami bentuk aljabar.. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 2...5. E.. Model dan Metode Pembelajaran a.. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 3. Indikator : 1. Langkah – langkah Pembelajaran Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : a.. .. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real..

.c.196502271994021001 .... Guru mengarahkan siswa merangkum materi b... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius....... Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi..Diketahui f(x) = 2x+1. x ∈ bilangan real } b..... Alat dan Sumber Belajar 1........ Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik............ dengan domain { x I-3 < x < 3... .......... x ∈ bulat } b....1.... Konfirmasi a......... Penutup : ( 5’ ) a....0.. LKS F.... Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.......3.2.... NIP. NIP...... kemudian hubungkan titik-titik tersebut.-2. Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x...... 1 … 3 … 1 … 4 8 …. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 33 ..... Penilaian 1.... Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT..... … Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2......... Bentuk penilaian : isian singkat 3. Instrumen : Pertemuan Pertama Waktu : 15’ Aspek : Pemahaman Konsep 1.. kemudian hubungkan titik-titik tersebut.......a. Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan.. berbentuk apakah grafiknya ? Skor = 40 2.... b.a...... Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius. Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) E... dengan domain { -3.....-1.. dan membentuk kurva yang mulus ! Skor = 40 Mengetahui Kepala SMP . ....... Teknik penilaian : Tes tulis 2.....4 } Lengkapi table berikut : x -3 -2 2x -6 -4 1 1 1 f(x -5 … ) Skor = 20 -1 -2 1 … 0 0 1 … 1 2 1 … 2 …...

3. 3. 1.. Gambarlah grafiknya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..LEMBAR KERJA SISWA 1. x pasangan berurutannya x x2 5x 4 F(x ) -7 49 -35 4 18 -6 -30 4 -5 -4 16 -3 -2 -1 -5 0 1 2 bulat } kemudian tulis himpuanan ∈ LEMBAR KERJA SISWA 1.Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3. -1.... 2....3 < x < 6 } a. 4 } a.. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 34 . -3.. Tentukan himpunan pasangan berurutannya b...... Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 – 2x dengan domain { x I . -2..0. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x – 7 dengan daerah asal { -4. Tentukan himpunan pasangan berurutan b. 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan berurutan Penyelesaian : 2. 0...5......5.2 1. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius 2.. 2... -2.1 1. 1.. dengan domain { x I . Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4.-1..7 < x < 2.

MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 35 . gradien PQ = mpq=y2-y1x2-x1.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus D. Kompetensi Dasar : 1. Untuk menggambar grafil. (0.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı.0) b O x A a Gradien Garis g = komponen y garis gkomponen x garis g = ba Jika m negative maka kemiringan garis kekiri. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table.y) adalah m =yx 2. 1. persamaan dan grafik garis lurus.1.Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : MATEMATIKA VIII / GASAL PERSAMAAN GARIS LURUS 6 x 40 menit A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya.0) dan titik (x.yı) dan Q(x2-y2). relasi. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. 1.6) Y g B (-3.gradien dinotasikan dengan m.6.0) B. Standar Kompetensi : 1. Menentukan gradien. tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A.gradien melalui pusat O(0. B. Memahami bentuk aljabar. fungsi dan persamaan garis lurus.y ) 0 -3 6 0 (0.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x. Contoh : y-2x=6 y=2x+6 y x (x. C. dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan.6) (-3.

b. c.mengenal gradien garis tertentu. berpotongan dan berimpit. 10 ) E. F. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut.yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1.yı). Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol.3. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan.pair – share ( TPS ).2 3x – x = 2 + 6 = 3. d. Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x – 2 dan y = x + 6 Jawab : 3x – 2 = x + 6 y = 3x .yı) dan (x2-y2).yı) dan (x2-y2) adalah m=y2-y1x2-x1 y-yı = m(x –xı) y-yı = y2-y1x2-x1 (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı) y-yy₂-y=x-xx₂-x Pertemuan 3 D. Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. Gradien garis melalui dua titik (xı.4 . Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 36 .2 2x = 8 = 12 . Persamaan garis lurus II. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. b.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Think .Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah . a. ekspositori. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. 1. Persamaan garis melalui titik (xı. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. STAD Metode : Resitasi dan diskusi. jika gradient garis m dan melalui titik(xı.ab pertemuan 2 C. yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. e.yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Apersepsi : a. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius.2 x =4 = 10 jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4.

Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok. Konfirmasi a. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Penutup (5’) a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Heterogen ) c. Bagi anggota kel. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. terlampir ). Guru memberikan tagihan Quis c.2. ekspositori. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. Sambil berkeliling. tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling. siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham. yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. masing – masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS 1. Elaborasi a.1 ( terlampir ). b. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). b. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus.6. Penutup (5’) a. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 37 . Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. kemudian siswa dipancing untuk menjawab.6. Apersepsi : a. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. b. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.a. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. c. b. b. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman.

guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.-1) 2. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. terlampir ).Hitung gradien garis yang melalui titik : a.3. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Buku LKS.b. Penutup (5’) a.Tentukan besar gradien garis yang sejajar dengan garis yang melalui titik (-4. b. Apersepsi : a. Guru bersama siswa merangkum materi. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share. dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. Menyampaikan tujuan pembelajaran. G. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban 1.(5.3) b. c. jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas.1) dan (1. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius. ekspositori. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. c. Sambil berkeliling. Siswa diberi PR.2)! MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 50 50 Page 38 . yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.6. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. b. c. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ). Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a.2) dan (3.(0. G. Dengan tanya jawab. b. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus.0) dan (-4.

.. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis x – 2y =4 dan mell titik (-2.0) ! 3..........................-4) dan (-2.... .... tentukan nilai x dari dua persamaan -3x + y – 8 = 0 dan 4x + y + 6 = 0 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ................................... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-1......... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3........ ..........Tentukan besar gradien garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien m = ! 2 3 Jumlah Skor Rubrik 2 (Pertemuan 2) Soal Kunci Jawaban 1............... NIP......190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran... Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 2x + 3y = 1 dan mell titik (2........ Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 39 ...................... 100 Skor 25 25 25 25 100 Skor 50 50 100 ......1)! Jumlah Skor Rubrik 3 (Pertemuan 3) Soal Kunci Jawaban 1... tentukan titik potong dari garis y = 3x – 7 dan y = 2x +3 2...... NIP.....2) & bergradien m=2/3 ! 2....-1)! 4......3...

g. f. metode substitusi b. Kombinasi metode Tanya jawab.Konfirmasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 40 . Indikator E. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi.Elaborasi a. c.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Langkah – langkah Pembelajaran 1. Berdoa c. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. elemenasi dan grafik. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. Eksplorasi a.Tujuan Pembelajaran : 1. c.Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. diskusi dan pemberian tugas. Guru hadir tepat waktu b. Kompetensi dasar C.Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. Mengecek kehadiran siswa d. G. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2.eleminasi. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. b. Kegiatan Inti a. eliminasi dan grafik D. metode eliminasi c. dan grafik. Standar Kompetensi : B. Materi Pembelajaran : : 2.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya.Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b.A.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. b. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. Pendahuluan a.

Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b.. Kompetensi Dasar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 41 .......196502271996121001 ......... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.....grafik: d........eliminasi. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3... Guru memberikan evaluasi b....... x + 2y = 6 dan x – y = 3 f.... LKS Canggih hal 41 – 45 E...... 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e.................eliminasi.... dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ....... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah..... .. c.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .....grafik: a......... eliminasi... Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d............ Kementrian Pendidikan Nasional..... ... BSE 2...... NIP. Memberikan PR e....... x + 2y = 6 dan x – y = 3 c... 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b... Standar Kompetensi 2.. Penutup a....... Sumber Belajar 1.... penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. B... NIP . Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..................a...... 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H........ Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c. Peserta didik mengerjakan evaluasi. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi.........

Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Buku paket matematika kelas VIII 2. Elaborasi Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan Page 42 . Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel B. Kegiatan Inti a. Buku LKS A. Eksplorasi – – Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika Guru memberikan soal cerita yang lain. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam MGMP Matematika Lumajang 2011 a. A. Sumber Belajar 1. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. b. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan – – – – Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. A.2.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Penutup – – Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. diskusi dan pemberian tugas C. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel.

.... Kompetensi Dasar : 2..... Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ............3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C............ Tujuan Pembelajaran 1.................. NIP... .bentuk matematika adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5........ Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B.. .......... Standar Kompetensi : 2............. NIP................... tulislah kedalam matematika..........1965081019961001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...................... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran...... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.......Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 43 ......

Siswa diberi PR c. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Untuk mengecek pemahaman siswa. Berdoa e. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. g. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. d. Berdoa c. Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Konfirmasi a. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. F. maka kecepatan rata – ratanya Indnkator MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 100 Page 44 . Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. f. Guru hadir tepat waktu b. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Mengecek kehadiran siswa d. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.system persamaan linear dua variabel D. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya G. H. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Buku LKS. tanya jawab. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. diskusi dan pemberian tugas.

........................ Menemukan Teorema Pythagoras E. ...... a..... Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1................ Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A......... Standar Kompetensi : 3................1....... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. ...menjadi 72 km / jam........ Materi Pembelajaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 45 . Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b.......... Menemukan Teorema Pythagoras D. Kompetensi Dasar : 3......... Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2.... NIP............... Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3...2..1.... Berapa jarak yang ditempuh Jumlah Skor 100 Mengetahui Kepala SMP ................ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .......1..1........ B............... Indikator : 3............... ........... NIP. C.......

Penutup (5’) a. Tanya jawab. terlampir ). guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. Apersepsi : a.Jigsaw . Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. memperkirakan. ekspositori. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tagihan Kuis c. dan Penugasan G. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Menyampaikan tujuan pembelajaran.. menemukan teorema Pythagoras. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. b. Menggunakan tabel. segitiga. trapesium. Menggunakan persegi. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator.1. 2.1. b. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. kalkulator.Student Team Achievement Division (STAD) . Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. c. F. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a.1. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. Sambil berkeliling. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdo’a Page MGMP Matematika Lumajang 2011 46 . Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Dengan tanya jawab.

siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. Guru memberikan PR E. c.2. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2.1. Tulislah rumus dari : a. terlampir ). Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep s r 1. b. t Berdasarkan gambar di samping. segi tiga. s2 = c. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Penilaian 1. Teknik penilaian : Tes tulis 2. r2 = b. Alat dan Sumber Belajar 1. ekspositori. dan c. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. Dengan tanya jawab. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. Sambil berkeliling. Penutup (5’) a. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. t = 2. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. b. b. Aspek : Penalaran dan komunikasi Page MGMP Matematika Lumajang 2011 47 . Tanya jawab dan penugasan Apersepsi Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. LKS F.– – Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. dan trapesium. b. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. : a. persegi dan trapesium.

........ Kompetensi Dasar : 3....... ....  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok................... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b. kubus................................. dan limas.......... NIP. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A.... Tentikan panjang sisi AB.... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 48 ........... x A Mengetahui Kepala SMP Neger 2 Sumobito .... Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...... Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.... C x B Tentukan : a......... kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.......... NIP........2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras..... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah...3........ • Menghitung unsur-unsur pada balok...... ........................

B. Materi Pokok  Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.  Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas. C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Langkah-langkah Kegiatan I. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. 4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. 6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. II. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Elaborasi (35 menit) 1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar. 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. HB adalah digonal ruang. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2

Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. AG adalah digonal ruang. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Konfirmasi (15 menit)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

49

1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. III. Penutup (5 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa, dipilih oleh guru. E. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui Kepala SMP ............................. Drs.Sriyono NIP .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator

: 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. E. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

50

• • • • •

Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.

F. Metode Pembelajaran 1. Strategi : Pendekatan kontekstual. 2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning. 3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas. G.L angkah-langkah 1. Pendahuluan • Guru hadir tepat waktu. • Berdoa. • Mengecek kehadiran siswa. • Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. a. Apersepsi b. Motivasi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.

1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 1. Penutup a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. d. Berdoa. e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan) I. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari, diameter, tali busur, busur lingkaran, juring dan tembereng lingkaran. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O

O D

A B

C
MGMP Matematika Lumajang 2011

DD
Page

51

.... ........ Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui Kepala SMP ........Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J. Tujuan Pembelajaran : 1. 190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.. 2....... NIP.. Menentukan unsur..... Menemukan rumus luas lingkaran.... 2. Standar Kompetensi : 4.. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran................ D. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.......... Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran... Menghitung keliling lingkaran... ... .. Indikator : 1.. Siswa dapat menghitung luas lingkaran....2 Menghitung keliling dan luas lingkaran....... 3. 3.. NIP............ 5.. Menghitung luas lingkaran. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran..... Page MGMP Matematika Lumajang 2011 52 ...... 4.. 6.. Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran...... C..... Kompetensi Dasar : 4..... Menenmukan rumus keliling lingkaran............. bagian lingkaran serta ukurannya... ... B.. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran............. 4.

b. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. soal-soal pada buku siswa. tanya jawab dan pemberian tugas. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. Guru memberikan PR c.d atau K = 2∏. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. b. Guru hadir tepat waktu b. Metode Pembelajaran : Ceramah. d. soal-soal pada buku siswa. Penutup a. c. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran Elaborasi.5. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling lingkaran. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 53 . e. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. Mengecek kehadiran siswa d. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru memberikan PR. Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Kegiatan Inti Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. a. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. F.r2 E. D. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. e. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran.r Luas lingkaran: L = ∏. Berdoa c.

Hitunglah keliling daerah yang 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Soal Kunci Jawaban 1. Berdoa d. 1. Buku LKS. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. b. a. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 E. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya D. Guru memberikan PR c.Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. Hitunglah luas daerah yang diarsir MGMP Matematika Lumajang 2011 100 Skor 50 Page 54 . Penilaian/ Evaluasi : No. soal buku Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa.

jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp......... 50 7 cm Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor RUBRIK 3 No....2.000........ MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 55 .. ....... ...... Soal Kunci Jawaban 1.......... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran........................ ....... NIP .................................. maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor 100 10 cm Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP .. 10................................................tiap 1 m2........ Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m................ NIP.

3. b. Standar Kompetensi : 4. 2. Menghitung luas tembereng. D. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. 4. E. luas juring dalam pemecahan masalah. panjang busur. panjang busur dan luas juring. 6. 4. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Metode Pembelajaran : Ceramah. d. tanya jawab dan pemberian tugas F. Kompetensi Dasar : 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. demonstrasi. bagian lingkaran serta ukurannya B. c.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. 6. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Tujuan Pembelajaran : 1. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menghitung luas tembereng. Page MGMP Matematika Lumajang 2011 56 . panjang busur dan luas juring. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. 3. 5. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. Indikator : 1. luas lingkaran. panjang busur dan luas juring. Guru hadir tepat waktu Berdoa Menyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. D. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. C. Menentukan unsur. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. 5. 2.

c. Alat dan Sumber Belajar : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 57 . e. e. panjang busur dan luas juring. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Dengan tanya jawab. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. e. c. b. b. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup D. c. a. b. Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. membahas contoh soal tersebut. d. panjang busur dan luas juring. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. c. panjang busur dan luas juring. b. luas juring dan tembereng) . Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. a. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Siswa diberi PR. Siswa diberi PR. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. b. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. a.dan unsur-unsur pada lingkaran. Siswa diberi PR. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. d. Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Berdoa a. b. panjang busur dan luas juring. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat.

Sumber : 1.. Buku LKS........ DEF adl segienam beraturan... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .. ABC..... .. busur... panjang busur AB c.... Jika jari-jari lingkaran 10 cm.... NIP. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2.. Pada gambar berikut................. Dr NIP......... D....Alat : Alat peraga lingkaran.. hitunglah : a.. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 58 . dan benang. Soal Kunci Jawaban 1............ Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No............... besar ∠ AOB b.. 100 ......

Menentukan unsur. bagian lingkaran serta ukurannya B. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 59 . D. Standar Kompetensi : 4. D. jari-jari lingkaran besar R. Kompetensi Dasar : 4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.20 di atas. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Pada Gambar 7. Indikator : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Karena panjang QS = AB. 2. C. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. 2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. berjari-jari R dan r. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p.

diskusi. D. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. 2. jangka dan penggaris. Buku LKS.Perhatikan Gambar 7. Konfirmasi 1. tanya jawab dan penugasan. Menumbuhkan kreativitas siswa. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. 2. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 60 . Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Merangsang rasa ingin tahu siswa. 3. E. 3. 2.23. jari-jari lingkaran besar R. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : D. 2. Penutup 1. Elaborasi 1. D. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 2. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Metode Pembelajaran : Ceramah. D. Sumber : 1. Karena QS = AB = d. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1.

____________________________ _______________________ NIP.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. 2. Tujuan Kognitif : 1. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya D. Demontrasi.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1. Tujuan Pembelajaran : a. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Diskusi F. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 3. Tujuan Afektif : 1. bagian lingkaran serta ukurannya B. Indikator : 4. 3. Pelaksanaan Pembelajaran a. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Standar Kompetensi : 4. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga E. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kompetensi Dasar C.A 7cm O 26 cm C 3cm P B Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 61 . yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga a. Menentukan unsur. NIP. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran : Tanya jawab.

masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional E. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. Penilaian Teknik ➢ Penilaian kognitif – – – – – Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi ➢ Penilaian Afektif Bentuk Instrumen ➢ Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) ➢ Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 62 . 2. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.dan penghapus. dan meminta kelompok lain menanggapi KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. pensil. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . jangka. 2. Tri Wahyuni. Sumber Belajar Dewi Nuharini. BSE.EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga 3. 3. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang D.

. jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP... Menghargai pendapat siswa lainnya Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 ..24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil 1... Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC..... Bekerja sama dalam kelompok 2....... Mempresentasikan hasil diskusi 4...... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 63 ....14 = kurang berhasil 15 ........ Menjawab pertanyaan 6.......... Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1..... .. ___________________ Guru Mata Pelajaran.... ........19 = berhasil 20 .➢ Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1...... Bertanya 5. 2.... Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3...... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No. _______________________ NIP.....9 = gagal 10 ...

Dengan arahan guru. pemberian tugas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. prisma tegak. bidang sisi. G. dan prisma tegak. balok. bidang sisi.Menyebutkan unsur unsur kubus. limas. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. 2. dan prisma. diagonal bidang sisi. dan bagian bagiannya. balok. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. tanya jawab. tanya jawab. bidang sisi. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. 2. limas. diagonal bidang sisi. 4. balok. bidang diagonal.1. prisma. dan limas serta bagian bagiannya. Kegiatan Inti : a. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. : 5.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. dan prisma tegak. diagonal ruang dan bidang diagonal. serta menentukan ukuranya.1. Kompetensi Dasar C. prisma. Dengan diskusi . limas. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Prisma tegak : alas. bidang sisi. tinggi. balok. prisma. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. dan diskusi kelompok. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. Memahami sifat sifat kubus. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. Limas : alas. bidang sisi. b. limas. balok. tinggi. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. prisma. Balok : rusuk. a. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. : 5. MATERI Kubus. 4. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya.1. dan limas : rusuk. dan limas. Indikator D. dan balok MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 64 . diagonal ruang dan bidang diagonal. balok. balok. balok. 3. F. diagonal ruang. balok. dan demonstrasi gambar kubus. limas. Kubus : rusuk. 3. B.

Dari gambar dibawah ini W T S P Q U R V a. Sebutkan diagonal ruang kubus. H. kertas manila. E F b. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. Sebutkan alas limas tersebut. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. b. b. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. dan spidol. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? 3. jangka. Contoh Instrumen : 1. balok. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. c. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. limas. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 65 . Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. dan prisma tegak. Sebutkan alas kubus tersebut. c. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G a. Dari gambar dibawah ini F D a. D C A B 2. Guru mengecek pemahaman siswa. Penutup : a. d. D F C A B 4. : Soal Uraian. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. Guru dan siswa melakukan refleksi. c.b. d. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping.

Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. balok. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. 4.Membuat jaring . LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. balok.jaring kubus dan balok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. prisma. serta menentukan ukuranya. dan limas. balok. 2. Kubus. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 66 . dam limas.jaring kubus. tanya jawab. balok. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. 4. prisma tegak. pemberian tugas. C.jaring : A. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. dengan urutan pembuatan jaring.2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. limas. dan limas. D. Dengan diskusi . 3. 1. Siswa dapat membuat jaring jaring limas.1. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. B. Balok. MATERI Kubus. dan bagian bagiannya. 3. F. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. KOMPETENSI DASAR : 5. b. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . balok. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. INDIKATOR : 5. prisma tegak.Membuat jaring-jaring kubus. dan limas. 2. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. prisma tegak. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. prisma tegak dan Limas. prisma. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. 1. Memahami sifat sifat kubus. G.2. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. E. tanya jawab. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. dan diskusi kelompok. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. balok. B.

lebar 4 satuan. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. 4. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. : Soal Uraian. d. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. Guru memberikan beberapa contoh soal.4. kertas manila. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Hubungkan perpotongan tiap garis. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. jangka. b. B. Limas. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. dan berilash warna untuk sisi alasnya. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan.jawab. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 67 . Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. 1. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. b. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. b. 4. Penutup : a. a. dan spidol. Pertemuan Kedua a. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. tanya. c. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Dengan arahan guru. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. a.. Penutup : a. 3. Prisma Tegak. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. 3. c. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. Guru dan siswa melakukan refleksi. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. c. 1. dan tinggi 8 satuan. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. 2. I. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. Dengan diskusi . Contoh Instrumen : 1. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Hubungkan setiap perpotongan garis.

Kompetensi Dasar : 5. prisma dan limas. 4. prisma. Menghitung luas permukaan kubus. C. 3. balok. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 68 . 2. balok. balok. balok. 3. prisma dan limas. 4. Siswa dapat menghitung volume kubus. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Standar Kompetensi : 5. D. prisma dan limas. Indikator : 1. prisma. balok. Memahami sifat-sifat kubus. prisma dan limas. L = 6s2. balok. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. balok. balok. balok. prisma dan limas. D. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. balok. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. dan limas. balok. Menemukan rumus luas permukaan kubus. 2. Menemukan rumus volume kubus. Luas permukaan kubus. prisma dan limas. prisma dan limas. Menghitung volume kubus.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. Materi Pembelajaran : 1. B. prisma dan limas.Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : : SMP MATEMATIKA VIII / GENAP BANGUN RUANG SISI DATAR 4 x 40 menit A. prisma dan limas.

ceramah. diskusi kelompok dan tanya jawab.Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 69 . balok. prisma dan limas. Volume kubus. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. E.

b. c. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. siswa diminta membuat rangkuman. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Penutup a. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Dengan bimbingan guru. prisma dan limas. b. c. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa.F. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. c. Sumber belajar : 1. balok. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. b. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. c. Elaborasi a. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. D. Konfirmasi a. c. b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. balok. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Dengan bimbingan guru. prisma dan limas. c. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Elaborasi a. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Konfirmasi a. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. b. siswa diminta membuat rangkuman. b. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Buku Paket Matematika Jilid VIII MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 70 . Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Penutup a. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya.

Buku LKS. serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. E. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 71 . ___________________ Guru Mata Pelajaran. _______________________ NIP. Bentuk Instrumen : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tes .2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful