P. 1
rpp-viii1

rpp-viii1

|Views: 331|Likes:
Published by Aisyah Hikmah

More info:

Published by: Aisyah Hikmah on Jan 11, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/14/2014

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar D. Tujuan Pembelajaran • Pertemuan 1 Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar • Pertemuan 2 Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar • Pertemuan 3 Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar E. Materi Pembelajaran 1. Bentuk aljabar Contoh : 2a2 + 5b + 14 Suku : 2a2, 5b, 14 Variabel : a2 dan b Koefisien : 2 dan 5 Konstanta : 14 F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Cooperatif Learning Direct instruksional ( DI ) Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartukartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan. – Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

1

a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab. b. Guru mengingatkan lagi tentang suku – suku yang sejenis dan yang tidak sejenis. Elaborasi a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu, suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing – masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1 (terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh : 1. a x a = a2 2. 5a x b = 5ab 3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3) = 10a + 6 4. (a + 4)(2a – 3) = (a x 2a) – (a x 3) + (4 x 2a) – (4 x 3) = 2a2 – 3a + 8a – 12 = 2a2 + 5a – 12 3 5. (2m) = (2m) x (2m) x (2m) = 23 m3 = 8 m3 6. (m2n)4 = (m2n) x (m2n) x (m2n) x (m2n) = m8 n4 7. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

2

= a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 8. (a – b)2 = (a - b)(a - b) = (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b) = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar. Contoh : 1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x – 3 2. Kurangkan 2b – 1 dari 2b + 4 3. Hitunglah 15x – 5(x – 3) 4. Hitunglah (x – 3)2 – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal : 1. 20 =4 5 2. :
4 13 4 10 8 = × = 5 10 5 13 13

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

3

Bentuk penilaian : isian singkat 3. a. 3. tiap siswa mengerjakan satu soal dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. maka yang disebut konstanta. Guru bersama siswa melakukan refleksi c.3. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a – 2 4.Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT.6. Penilaian 1. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n – 9m + 3 Teknik : Tugas Rumah Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 4 . guru hanya sebagai fasilitator. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep 1. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen).Kartu ubin aljabar F. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. terlampir ). Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi a. Heterogen ) c. Penutup (5’) a. Guru memberikan PR E. Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. Sumber Belajar dan Media Sumber : . masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. Hetreogen yang masih belum memahami materi. 4x + 2y . b. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. variable dan keofisien adalah …. Konfirmasi a.3. b. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Media : .1. Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku. 2. 20a = 4a 5 4. b. Kurangkan x + 5 dari 7x – 4 5.LKS . Guru bersama siswa merangkum materi. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. : 4a 13c 4a 10b 8a = × = 5b 10b 5b 13c 13c kemudian siswa dipancing untuk menjawab.

( 4 xy ) x2 y 3 3 : 8x 5 y 7 x3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 5 . Tuliskan jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya. Aspek : Pemecahan masalah 2.6) Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x – 21 ) meter. Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x) Jika x = 15. Hitunglah : ( 2x + 5 )2 – ( x . 2x 2 4x : xy 3 3 x 2 y d. berapa m2 luas sawah tersebut ? Pertemuan Ke – 3 Waktu : 20’ Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. -x. Jika keliling persegi panjang tersebut 34 meter .Aspek : Penalaran dan Komunikasi 1. Tiga orang siswa menyederhanakan 5x – 6x. Berapakah nilai x ? Pertemuan Ke – 2 Waktu : 30’ Tehnik : Tugas Rumah (TI) Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. bagaimana penyelesaian yang benar ? Aspek : Pemecahan masalah 3. a 3b 2 2ab 2 c. Sederhanakanlah : a. Jawaban masing-masing anak adalah -1. Sawah pak Yusuf berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter. -1x. Jika seorang siswa menuliskan : 3(5x + 12) = 15x + 12 Benar atau salah jawaban siswa tersebut ? Kalau salah. 2x 2 4x b.

........... Hitunglah : a.. ... 2a2 + 5b – 14 = 0 .... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 6 ............... manakah yang disebut konstanta............... Bentuk penilaian : isian singkat 3..... Jika keliling sawah tersebut 184 meter...... (2m2n)3 6m5n 4....Soal Ulangan Harian 1.. NIP........ Sederhanakanlah : a.......... ..... (2x2 – 5xy – 4y2) + (-x2 + 8xy – 3y2) b.......... 2m (5m – 3) c... NIP............. Berapakah nilai x ? Jumlah Skor 20 30 100 Nilai = Jumlah skor perolehan X 100 Skor maksimum Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito . (3y – 5)(2y + 1) 3.... Sawah pak Ali berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter..... 4x3y2 2xy2 b.......... Instrumen : Aspek Pemahaman konsep Soal Skor 20 30 Penalaran dan Komunikasi Pemecahan masalah 1............ Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.......... variable dan keofisien ? 2..... Teknik penilaian : Tes tulis 2..

2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ).. = ………………. = ……………. = ……………. 2y2 .. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial ).3x° 2. = sudut 1 + sudut …. = ……………………………….1. Jawab : a.……………+ …………………… = …………………………………………. Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut. ………………………………………… ………………………………………… b. 6. = ………………… . 4x . = …………………… = …….. = ……………. = …………….. = ……………………………. ………………………………………… ………………………………………… Lembar Kerja Siswa 1.1. 3. cm Tulislah : a..………………… = ……………………………………… = ……………. Kurangkan 5x – 3 dari 9x + 6 x +5° Jawab : Sudut 1 = x + 5° Sudut 2 = 4x – 3° Sudut 3 = 7 – 3x° Maka.. = ………… + ………… + …………. jumlah ketiga sudut 9. + …………. 8. kurang pada bentuk aljabar 1. 5. cm Lebar = ……………..2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 7 .. Jawab : Panjang = …………….. = ……………. = …………….1 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah. = ………………………….3° 7 .8y3 + 5y – 5y2 + 4y3 Jumlah 4x2 – 8 + 2x dan -5x + x2 -3 7. 4.Lembar Kerja Siswa 1. b. Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x – 2 cm dan x + 3 cm. = …………………. 3x2 – x + 2 Variabel Koefisien Konstanta 3x + 5x 2x + 4 + 3x – 2 3x – 2y – x + 5y = ……………. Tentukan keliling persegi panjang tersebut bila dinyatakan dalam x. 10. cm Keliling = p+p+l+l = ……………………………... = ……………………….

hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut.1. (x + 3)(x – 4) = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 4. (x – 5)(2x + 3) = ………………………… = ………………………… 5. Jawab : Panjang = ……… Lebar = ……… Luas = panjang x lebar = ………… x ………… = ……………………… m2 10. Lembar Kerja Siswa 1. = …………………………. Pad soal no. (3x)4 = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 6. (2x – 3)2 9. 3(x + 2) 2. Berikut adalah gambar sawah pak Hadi (x + 3)m (2x + 5)m Berapa m2 luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x. Jawab : Luas = …………………………. Jika nilai x = 20. (x + 4)2 8.Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar 1.9. (2x2y)3 7.3 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 8 . 2x (x – 3) 3. = ………….

.. 5..………. = …………….. 2 = ……… = ………………………. ( 4a 3 b 2 ) 2 8a 8 b 4 = ……………. = ……………. = ……………… x ……………… 3 2 5  2 2 x 3 y  32x 9 z   z 2  : yz 4    = ……………… x …….. = ……………………… 24x 6x3 2. 3.………. 3 = ……………… x …….………. 3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 9 . = ………………………  2x3   2   y z   4. (2m ) 20m : mn 3 15m 2 n = ……………… x …….Sederhanakanlah : 1.

faktor persekutuan yang di ambil adalah faktor persekutuan terbesar. Indikator : 1. Materi belajar Pertemuan 1 ..Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif....2. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 2. 2. 3. Kompetensi Dasar 1... Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif.. dan ax2 + bx + c dengan a ≠1 4.Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...Faktorisasi dengan hkm distributif 2. A.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 4....Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar D. Standar Kompetensi 1. Memahami Bentuk Aljabar. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 3.Relasi.. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya. Tujuan pembelajaran 1..... – Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan menggunakanHukum distributif. FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT a2 – b2 = (a – b)(a + b) Pertemuan 2 – Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1adalah: x2+bx+c = (x+p) (x+q) dengan syarat c=pxq dan b=p+q MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 10 ... Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif.Faktorisasi selisih dua kuadrat 3. A....Fungsi dan Persamaan Garis Lurus... dan ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. Pertemuan 3 1.. 2..Pertemuan 2 1... – Macam-macam bentuk faktorisasi: 1. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1. shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor persekutuan. Pertemuan 1 1.

2x2-x-1 x (2x+3) Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. xa . diskusi Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw F. Pendahuluan ( ± 10 menit) – Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran – Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. ax-ax2-x = a(x-1)x(x-1) = ax – Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya. x2 – 52 = (x – 5)(x + 5) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 11 . x2 . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1.10 menit) 1.-.ayab = bx-ayab – Perkalian dan pembagianbentul aljabar Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut. Penyelesaian : 1. yaitu penyebutnya harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebutpenyebut tersebut. 4x + 6m 2. Metode dan Model pembelajaran Metode : tanya jawab.52 Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal. 4x + 6m = 2(2x + 3m) 2. misal: Selesaikan soal ini: 6x2+2x+8. adalah ac ax2 + bx + c = ax2 + px + qx + c p q p+q=b dan pxq=axc Pertemuan 3 Operasi pecahan bentuk Aljabar – Menyederhanakan pecahan aljabar Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya. 6x2+2x+8. yaitu tentang operasi (+.x.yb = bxab .– Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. abxc d = a×cb×d Pembagian pecahan bentuk aljabar ab : cd = ab x dc = a ×db ×c E. kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung jawab.:) pada bentuk aljabar.2x2-x-1 = 6x2 + 2x + 8 – 2x2 + x + 1 = 4x2 + 3x + 9 2 x (2x+3) = 2x + 3x Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai 1. Kegiatan inti EKSPLORASI (+. demontrasi.

7. 2x2 + 7x + 5 Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara menyelesaikan soal tsb.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. PERTEMUAN KE 2. dan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal. 3.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 12 . 2. 4. KONFIRMASI (15 menit) 1. 3. X2 + 5x + 6 2. Bersama siswa guru membuat rangkuman. 2x2 + 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1) ELABORASI 2. 6. Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya.PENUTUP (5 menit). ELABORASI 1. dimana kelompok ini disebut kelompok ahli. Guru mengamati jalanya diskusia 5. 2.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. kemudian siswa yang mendapat nomer 1 berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst. Penyelesaian : 1. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok. 3. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal. 4. Guru memberikan latihan soal. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok. 6.2. 5. 1. PENDAHULUAN 1. 3. dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg diterima. 4.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas. Guru memperjelas hasil diskusi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. KONFIRMASI 1.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) 2.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi. 2. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke kelompok asal. 2. Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4. KEGIATAN INTI (65 menit) EKSPLORASI 1. misal : Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran. 1. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif 2. 1.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. siswa mengerjakan kemudian dibahas. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2 3.

4 3 + 2 x −9 x+3 2. maka berapakah lebar A. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. misalnya : Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm. Kemudian pembilang dan penyebut masing – masing kita bagi 12. 3. 2 3 merupakan bentuk paling sederhana dari 24 36 2. 3. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. 3a 2 b − 2ab 2 4ab 3. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini.1. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk aljabar.PERTEMUAN 3 A. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. misalnya : Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan 24 36 Jawaban yang diharapkan : Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari – hari . Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. Bersama siswa membuat rangkuman. 2. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII. Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini : 1. x 2 + 3x − 10 2 x 2 + 11x + 5 ( guru memberikan soal satu per satu ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 13 . Sehingga diperoleh : 24 12 2 : = 36 12 3 Jadi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. 3. misalnya : Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa. terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36 yaitu 12. 2. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR).

6. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi. 3a b − 2ab 4ab 2 2 = ab(3a − 2b) 4ab 3a b − 2ab 2 2 ab(3a − 2b) = 3a − 2b 4 ab merupakan FPB dari dan 4 sehingga 3a b − 2ab 2 2 ab ab dapat dihilangkan = ( x − 2)( x + 5) (2 x + 1)( x + 5) faktor dari adalah sedangkan faktor dari adalah x − 10 1x + 5 x + 3 x −10 2 ( x − 2) dan ( x + 5) 2 x + 11x + 5 2 ( 2 x + 1) dan ( x + 5) = x−2 2x + 1 ( x + 5) merupakan FPB dari dan ( x − 2)( x + 5) . 7. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan. KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara acak. ( 2 x + 1)( x + 5) ( x + 5) ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing – masing 3. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka nanti selama ± 15 menit 4. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 14 . Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. Dan setia kelompok beranggotakan 5 siswa.Jawaban yang diharapkan : 1. 2. sehingga dapat dihilangkan. 5. Setelah 15 menit. 4 3 4 3 + = + x − 9 x + 3 ( x + 3)( x − 3) x + 3 2 = = = 4 + 3( x − 3) ( x + 3)( x − 3) 4 + 3x − 9 ( x + 3)( x − 3) 3x − 5 x2 − 9 faktor dari adalah 2.

....2..... Tes tertulis ii....... Kinerja yang dinilai Bekerja sama dalam kelompok Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran Mempresentasikan hasil diskusi Bertanya Menjawab pertanyaan Menghargai pendapat siswa lainnya Sikap 4 3 2 1 Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 15 ..... PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan tadi..... 5...Presentasi -Bentuk Instrumen a. 4.................. C.......... PENILAIAN Pertemuan 3 -Teknik a... Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi......... .. Cholik Adinawan dan Sugijono F.. M... 3......Lembar Latihan Soal b.4. Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) a.. SUMBER BELAJAR Paket Erlangga 2A KTSP 2006..... 2... 3............... ...... Penilaian Afektif i.... 1......... Guru bersama – sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi. E... 2..... Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas... ..... Penilaian kognitif i......Aktifitas Kelompok iii. Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) -Contoh Instrumen Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1.3. 6.. Kelas : Tanggal : No... Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi. 2... Proses diskusi ii........... 4...........

..... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 16 .............................. ... .......Skor maksimum : 1 x 6 = 6 Skor minimum : 4 x 6 = 24 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6-9 = gagal 10 .................................................................... NIP. NIP...................... .............14 = kurang berhasil 15 ... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.........19 = berhasil 20 .................24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil • Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini : x+2 x2 − 4 3 x−2 Penyelesaian : x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 Mengetahui Kepala SMP ....

.. 5....................... .. Kerjakan soal – soal di bawah ini secara berkelompok ! 1....KELOMPOK : Nama Kelompok : 1......... 2 3 + x+2 x−4 d.............................................. ........ 1 3 + a ab b........................ Sederhanakan : a....... 2. 3. . 3 1 − y − 25 y + 5 2 2.. a......... ... x 2 + 4x + 3 x + 4 : x 4 3.............. 4x x × 6x − 3y 2x − y b....... 2x x2 − 2 x + 5 2x + 9x − 5 c.............. Sederhanakan pecahan – pecahan berikut ini .......... ... 64x 2 − 49 (8 x − 7) 2 b.............. b2 − a 2 x2 (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 17 ........ 4.................. Sederhanakanlah : a.........

2 3 2( x − 4) + 3( x + 2) 2 x − 8 + 3 x + 6 5x − 2 + = = = 2 2 x+2 x−4 ( x + 2)( x − 4) x − 2x − 8 x − 2x − 8 d. 2x x2 2x x2 2 x(2 x − 1) − x 2 4 x 2 − 2 x − x 2 − 2 = − = = x + 5 2 x + 9 x − 5 x + 5 ( x + 5)(2 x − 1) ( x + 5)(2 x − 1) 2x 2 + 9x − 5 c. 64x 2 − 49 (8 x + 7)(8 x − 7) 8 x + 7 = = (8 x − 7)(8 x − 7) 8 x − 7 (8 x − 7) 2 b. 4x x 4x 2 × = 6 x − 3 y 2 x − y 12x 2 − 12xy + 3 y 2 b. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa 1 3 b+3 + = a ab ab b. a. b 2 − a 2 x 2 (b − ax)(b + ax) (ax − b)(ax − b) = = =1 (ax − b)(ax − b) (ax − b)(ax − b) (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 18 .a. x 2 + 4x + 3 x + 4 x 2 + 4x + 3 4 4 x 2 + 16 x + 12 : = × = x 4 x x+4 x 2 + 4x 3. 3 1 3 1 3 − ( y − 5) 3− y + 5 8− y − = − = = = 2 y − 25 y + 5 ( y − 5)( y + 5) y + 5 ( y − 5)( y + 5) ( y − 5)( y + 5) y − 25 2 2.1. a.

x+ y x− y − x− y x+ y x+ y 1+ x− y Kunci Jawaban Latihan Soal 1. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini a. x + y x − y ( x + y )( x + y ) − ( x − y )( x − y ) − x− y x+ y ( x − y )( x + y ) = x+ y ( x − y) + ( x + y) 1+ x− y x− y x 2 + 2 xy + y 2 − x 2 + 2 xy − y 2 x2 − y2 = 2x x− y = 4 xy x− y × 2 2x x −y 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 19 . x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 b. x+2 x2 − 4 3 x−2 b.Latihan Soal Kerjakan soal di bawah ini dengan benar ! 1. a.

....... relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus A. Observasi / Pengamatan 2.. Kompetensi Dasar : 1. Langsung A. Standart Kompetensi : 1.... Langkah – langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 Pendahuluan : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 20 . Indikator : • Menjelaskan dengan kata – kata dan menyatakan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi..... A. Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1’ • Menjelaskan pengertian Relasi Pertemuan 2 • Menunjukkan cara menyatakan Relasi Pertemuan 3 • Menjelaskan pengertian fungsi • Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui A. Inquiri .= = 4 xy( x − y ) ( x − y )( x + y )2 x 2y x+ y RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..3 . Metode dan Model Pembelajaran 1. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.... Materi Pembelajaran : • Relasi • Cara menyatakan Relasi • Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi A... Tanya Jawab .. Metode : Diskusi.. Model Pembelajaran : Kooperatif ...Memahami relasi dan fungsi B.. Memahami bentuk aljabar ...

4 .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. pemahaman lebih.dan mendorong siswa untuk memecahkannya terutama tentang nama dua himpunan dan nama – nama anggota 2 himpunan serta terjadinya relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. misalnya : dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu  Kegiatan Inti : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 21 . Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari kesepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari . 3 . kisaran 5 menit siswa memahami LKS. 2 . terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. kisaran 5 menit siswa memahami LKS. A = { 0 . pimpinan menyuruh membuat data tentang hubungan hobi dari warganya •  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa .hari yang memuat suatu RELASI . pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya .1 . misalnya : ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain . Pertemuan 2 Pendahuluan : • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! 2. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang cara menyatakan Relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut.Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang Himpunan dan koordinat • Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . Pertemuan 3 Pendahuluan • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari.2 . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . Penutup : . 5 } dan B = { 1 .

B B . { ( 2 . . d ) } d. { ( 1. { ( -3 . 1 . -2 ) . 3 .a . ( iii ) ( iv ) 2. 3 .d 4 Anita . Latihan soal dari buku paket atau referensi lain A. ( 2 . ( 2 . { ( 2 . 2 . Sumber Belajar : • BSE oleh R. kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal – hal yang kurang dipahami pada LKS Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. 4 ) . . 3 . c ) . 3 ) . 1) } e.b Anita .c .b . PENILAIAN a. 4 3 4 Anita . 2 . ( 5 . 5 ) . ( 4 . Diantara hubungan tersebut . 4 (i) 3 4 AAnita . ( 2 . 2 .d 1 . ( 5.c . Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing – masing diagram panah di bawah ini ? A B A B 1 . Tehnik  Tes Tulisan  Unjuk Kerja a. b ) . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . a) .b Anita . .b . Sulaiman dkk • Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact A. -1 ) . 3 . 7 ) } b.a . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. ( 3. ( 3 . 1) } c.Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan kondisi ) .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi dan Notasi Fungsi – Peserta didik diberi tugas ( P R ) Pengembangan / Tugas ( PR ) : 1. ( 2 . 1 . ( 4 . 1) . ( 4 .a . Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B.a ( ii ) A . Bentuk Tes MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 22 . manakah yang merupakan suatu Fungsi ? a. ( 6 . 2 . 1 ) . 3 ) . 1 ) .

BUTIR SOAL ( INSTRUMEN ) . Andi . Kodomain . Dodi . Instrumen  Kognitif NO INDIKATOR SOAL 1. Range 4.2.Ditentukan A = { 0. 2) .5 }. 39 .6. Edo . -Menyatakan relasi dengan diagram panah .40 . Menentukan bentuk fungsi a. Domain b. . 5. Cecep . Himpunan P dan Q b. Diantara Page MGMP Matematika Lumajang 2011 23 . 38 . Kodomain c. 5) . ( 2 . diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan 2. . Relasi yang mungkin dari Himpunan P ke Q Menentukan anggota – anggota Domain . 9 ) } Tentukan : a.3. Tentukan anggota – anggota : a. 4 ) . ( 4 .41 Dengan memperhatikan gambar diagram panah di atas .9.12 } dan B = { 1. Ranti .3. 36 . 3 Himpunan Q ) . Diagram Cartesius c. 37. Himpunan pasangan berurutan Menentukan relasi yang Suatu Relasi antara himpunan P ke Him mungkin dari Himpunan Pke punan Q dinyatakan sebagai { (1 .4. Diagram panah b. ( 3 . Bila g ( x )= X2 – 7X tentukan g ( t2 ) Menyatakan pengertian Setiap Himpunan pasangan berurutan fungsi / pemetaan dari berikut ini menunjukkan hubungan dari kehidupan sehari – hari himpunan A ke Himpunan B . Nyatakan jari – jari r cm dari sebuah dengan notasi jika nilai dan lingkaran yang kelilingnya K cm data fungsi diketahui b. Nyatakan Relasi ” Tiga Kali “ Himpunan A ke Himpunan B dengan : a. dan Range dari gambar Diagram Panah A “ Ukuran Sepatu “ B 3. ( 5 . Pilihan Ganda  Uji Petik topik LKS  Observasi a. Budi .

1 ) .7) } b.hubungan tersebut . ( 3 . { ( -3 . Kemampuan siswa bekerja sama 2. 1 ) . c ) . ( 2 . a) . 3 ) . Ketekunan siswa dalam bekerja  Psikomotorik 1.5 x 4 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10 • Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30 • Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10  Catatan : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 24 . Tanggung jawab siswa 4. ( 5 . 1) }  Afektif 1. ( 3. ( 6 . Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok A. 4 ) . ( 2 . ( 4 . b ) . ( 2 . 1) } c. (2. Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS 2. 3 ) . ( 4 . d ) } d. ( 5. ( 4 . 1) . FORMAT PENILAIAN N NAMA Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket. { ( 2 . -2 ) . O SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : • Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2. manakah yang merupakan Fungsi ? a. { ( 2 . { ( 1. 5 ) . Ketrampilan siswa berkomunikasi 3. -1 ) .

... Ferdin dan Juan suka minum susu ...........1965022719941001 ...... Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan Himpunan ……………………………………………………………………………………………………..... Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari – hari II..... b................. Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B? .........} d..... c.. A = { Yopi .... ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 25 ..... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ? ……………………………………………………………………………………………………… INFORMASI: Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu RELASI e..Mengetahui Kepala SMP . ……………………………………….Langkah kerja : a.. .. Ferdin dan Aan “ anak – anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru ..... NIP................... Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari ... ...................  Himpunan anak .................... Aan dan Juan suka minum Jus buah......... KESIMPULAN : ➢ Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota – anggota Himpunan A dengan ……………………………………………………………………………….. merekapun menjawab secara bergantian ......... …………………………………………..hari yang memuat suatu RELASI .................. kemudian Bu guru berta nya pada mereka tentang jenis minuman yang mereka sukai ..................... Juan .......................... Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan anak disekitar rumah Guru III........…………………………........................Susu ........... B = { Teh ................. Perhatikan data berikut : “ Ada sekumpulan anak ...... selanjutnya bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh . NIP.. Juan .. }  Himpunan jenis minuman yang disukai .........yaitu : Yopi .. LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI I.....

Sate 1. 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! MGMP Matematika Lumajang 2011 Page A 26 . Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru III.seperti berikut ini : A Ayah .………………………………………………………………………………………………………………… LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI I.. ( Ibu soto ) . ( Kakak bakso ) . ( Kakak soto ) . Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan . Dengan Diagram grafik ………………………………………………seperti berikut ini : B Sate Bakso Soto  Ayah ibu kakak KESIMPULAN : ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1.2 .Langkah kerja : a. A = { 0 .4 . Soto . (Ayah bakso ) . diagram panah dan gra fik cartesius II. 5 } dan B = { 1 . Bakso . ( Ibu ……) . 2 . Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan …. bakso dan sate Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau ……………………. b.1 . R B . Cara diantaranya :  Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah . Perhatikan pernyataan berikut : Ayah gemar soto dan bakso Ibu gemar soto dan sate Kakak gemar soto .……) . Ibu .. 3 . ( Kakak sate ) }  Dengan Diagram ………………………………………………………. Kakak .

Tujuan Pembelajaran 1. Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A. ...Metode Pembelajaran 1... Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.notasi fungsi 1 2 biasannya ditulis dalam bentuk berikut ini. Menghitung nilai fungsi.Standar Kompetensi : 1....mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui D. 1. Kegiatan Inti 1.Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi. 2. : F..Menyampaikan tujuan pembelajaran.Kompetensi Dasar : 1. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. Indikator : 1.2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.diskusi.. 2.. . Apersepsi: . Menentukan Nilai Fungsi Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu anggota himpunan B.Memberitahukan materi yang akan disampaikan..Kooperatif Learning Metode : Tanya jawab.Menghitung Nilai Fungsi 2..2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .opservasi/pengamatan.. Memahami bentuk aljabar...Siswa dapat menghitung nilai fungsi..Model: Pembelajaran langsung.Stategi: Pendekatan Kontekstual 2..Materi Pembelajaran 1.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.1... C.Kegiatan Pembelajaran Pertemuan : I Waktu : 2 jp Pendahuluan a... 2 4 f(x) = 2x 6 MGMP Matematika Lumajang 2011 4 3 8 5 Page 27 .Eksplorasi a. b...Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Menentukan nilai fungsi. relasi..... E. fungsi dan persamaan garis lurus. B..

Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f :x 3x + 4. Penilaian No Indikator Tehnik Pencapaian Penilaian Kompetensi 1 Menghitung Tes nilai fungsi. Untuk f : x 2x + 5 → a. Bayangan dari 4 dan . f(x)= 3x + 4 f(x) = 19 maka 3x + 4 = 19 3x =19 – 4 Page Skor Tentukan : a. Nilai f[-3] d.Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi.Domain b.3.Untuk mengecek pemahaman siswa.3 + 4 =13 f[4]=3.Domain b.2.10 . 2. untuk x = 1 maka f(x) = 2 .0 dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x x disebut domain f(x) disebut range f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x. Nilai f[-3]=3.Elaborasi a.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi .16} c.Range c. Buku LKS.2 + 4 =10 f[3]=3. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x 3x + 4 .Domain = {1. b.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\ 3. b. 2 = 4 untuk x = 2 maka f(x) = 2 . Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.daerah hasil fungsi. x ∈ ≤ A} Tentukan : a. x A} Kunci Jawaban a.1 + 4 =7 f[2]=3.4} b. Nilai x jika f[x] = 19 MGMP Matematika Lumajang 2011 28 . Nilai x jika f[x] = 19 2.13 . siswa diberikan kuis. Penutup a. Tugas Bentuk Instrumen Tertulis Instrumen 1.Tentukan rumus fungsi f b.4 + 4 =16 Range = {7 . Sumber Belajar 1.Notasi f : x 3x+4 → Rumus f[x]=3x+4 f[1]=3.Range c. 5 = 10 4 dan 10 disebut range. H.(-3) + 4 = -5 d. Nilai f[-3] d.Dengan → daerah asal D ={ x l 1 x<5.6 Pertemuan 1 Soal 2. → Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5.

7 Jumlah Skor 100 Pertemuan 2 Waktu : 2 x 45 menit Pendahuluan a. diperoleh b = 5 – a = 5 – 3 = 2 Jadi.(-6) + 5 = . Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. siswa diberikan kuis sebanyak 4 – 5 soal dengan waktu antara 12 – 15 menit ! Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. nilai a dan b. dengan a dan b bilangan bulat.4 + 5 =13 bayangan -6 = 2. bayangan 4 = 2. rumus fungsi f b. Jika h (–2) = –4 dan h(1) = 5.untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut. rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari.3. Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. bayangan dari 4 dan -6 3x = 15 x=5 a. Kegiatan Inti Eksplorasi a.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. Jawab: h(x) = ax +b a. rumus fungsi tersebut. .Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2. nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2. tentukan: a. Untuk f : x→2x +5. tentukan : a. kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. Rumus fungsi f(x)= 2x + 5 b.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi . Apersepsi: . b. diperoleh: –2a + b = –4 –2a + (5 – a) –4 –2a + 5 – a = –4 –3a + 5 –4 –3a = –9 a=3 Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2).Oleh karena h(–2) = –4 maka h(–2) = a(–2) + b = –4 –2a + b = –4 …(1) h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 – a …(2) Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1). Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 29 . b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Elaborasi Untuk mengecek pemahaman siswa. . Penutup a.

H. c.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen 2. e. c.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b. bayangan 2 pada g. e.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. nilai g jika x = – 1. nilai x jika g(x) = – 14.dan f(5 = 20. b.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Tentukan: a. nilai a jika g(a) = 21. 2. nilai x jika g(x) = – 14. Tentukan: a. d. nilai g jika x = – 1. Suatu fungsi f dinyatakan dengan rumus f(x) = ax + b. Buku LKS. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat.Penilaian/ Evaluasi No 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. . b. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.b.tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 2 Soal 1. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. 1. nilai a jika g(a) = 21. bayangan 2 pada g. Jika diketahui f(3)=15 dan f(5)=20. d. jika diketahui f(3)= 15. . Apersepsi: . nilai g (0).tentukan bentuk fungsinya! Jumlah Skor Pertemuan 3 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Waktu : 1 Jp Pendahuluan a. nilai g (0). Kegiatan Inti MGMP Matematika Lumajang 2011 Page Kunci Jawaban Skor 100 30 .

...menentukan nilai fungsi jika data fungsi 1.........tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 3 Soal Kunci Jawaban Skor 1.. Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi.Guru membimbing jalanya diskusi........... Guru memberikan contoh permasalahan fungsi ......................Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b..........Suatu fungsi f diketahui dinyatakan dengan rumus f(x) = ax +b.. jika diketahui f(7)= 28..dan f(2)= 13... .. NIP.. Buku LKS.Penilaian/ Evaluasi No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian Instrumen 1 1.... b.. Penutup a...Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. juli 2011 Guru Mata Pelajaran......salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi ...... Jika diketahui f(7)=28 dan f(2)=13.... tentukan bentuk fungsinya! 100 Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ... NIP.....Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G....Eksplorasi a....1965081019961001 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 31 .... Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Elaborasi -Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok .......... ..Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1....... Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2..... kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. H..untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII..

Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1..5.. Guru memberikan contoh cara membuat tabel. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi 2. dan persamaan garis lurus : 1. Langkah – langkah Pembelajaran Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : a. Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real Kegiatan Inti : ( 65’) Elaborasi a. relasi... Kompetensi Dasar C...... Indikator : 1. Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real D...1 dan LKS 1..... Metode : Tanyajawab..2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 32 . b.. Model : Kooperatif b.. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius..5. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius. Model dan Metode Pembelajaran a. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu: 1.. Tujuan Pembelajaran : 1. 2.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system koordinat cartesius. diskusi dan penugasan D. . Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. E. Standar Kompetensi B. : 1.. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 – 4 orang... Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 2. Memahami bentuk aljabar... Materi Ajar Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real F. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real.. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 3. fungsi... 3. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real. b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .

......a.. Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5..... Guru mengarahkan siswa merangkum materi b.. ..... dengan domain { -3... Bentuk penilaian : isian singkat 3.......3.. Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi...... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius......... Konfirmasi a..... 1 … 3 … 1 … 4 8 ….c..Diketahui f(x) = 2x+1.... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 33 .... Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan........ Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) E. x ∈ bilangan real } b. berbentuk apakah grafiknya ? Skor = 40 2... Instrumen : Pertemuan Pertama Waktu : 15’ Aspek : Pemahaman Konsep 1..... LKS F.... … Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2.. Penilaian 1.......... NIP........ Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius..-2.............. b. ........ Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik..196502271994021001 ........ Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c.. Alat dan Sumber Belajar 1. dengan domain { x I-3 < x < 3.....0.... Teknik penilaian : Tes tulis 2.. kemudian hubungkan titik-titik tersebut..-1..2..1. dan membentuk kurva yang mulus ! Skor = 40 Mengetahui Kepala SMP . Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x. kemudian hubungkan titik-titik tersebut. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2.. x ∈ bulat } b. Penutup : ( 5’ ) a....... Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.....4 } Lengkapi table berikut : x -3 -2 2x -6 -4 1 1 1 f(x -5 … ) Skor = 20 -1 -2 1 … 0 0 1 … 1 2 1 … 2 …..... NIP.a...

.. dengan domain { x I ... Tentukan himpunan pasangan berurutannya b.-1. -1. Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4.. 2. 1. 4 } a.. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius 2...0.7 < x < 2.. x pasangan berurutannya x x2 5x 4 F(x ) -7 49 -35 4 18 -6 -30 4 -5 -4 16 -3 -2 -1 -5 0 1 2 bulat } kemudian tulis himpuanan ∈ LEMBAR KERJA SISWA 1.5.. 0..... Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 – 2x dengan domain { x I ..2 1. 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan berurutan Penyelesaian : 2.. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 34 .. -3... Gambarlah grafiknya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..1 1. -2. Tentukan himpunan pasangan berurutan b. 1... -2. 2.5.... 3.Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3.LEMBAR KERJA SISWA 1. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x – 7 dengan daerah asal { -4.3 < x < 6 } a. 3....

gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı.gradien melalui pusat O(0. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. Contoh : y-2x=6 y=2x+6 y x (x.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x. Kompetensi Dasar : 1.1. tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. Menentukan gradien.0) B.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus D.gradien dinotasikan dengan m.yı) dan Q(x2-y2). 1.y) adalah m =yx 2. persamaan dan grafik garis lurus. B.0) b O x A a Gradien Garis g = komponen y garis gkomponen x garis g = ba Jika m negative maka kemiringan garis kekiri. relasi. dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan.6. Untuk menggambar grafil.y ) 0 -3 6 0 (0. gradien PQ = mpq=y2-y1x2-x1.6) Y g B (-3. Standar Kompetensi : 1.6) (-3. fungsi dan persamaan garis lurus. C. (0.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 35 . 1.Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : MATEMATIKA VIII / GASAL PERSAMAAN GARIS LURUS 6 x 40 menit A. Memahami bentuk aljabar.0) dan titik (x. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table.

mengenal gradien garis tertentu.yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x – 2 dan y = x + 6 Jawab : 3x – 2 = x + 6 y = 3x .3. a.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar. STAD Metode : Resitasi dan diskusi. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah . F.2 2x = 8 = 12 . Persamaan garis melalui titik (xı. Menyampaikan tujuan pembelajaran.yı) dan (x2-y2) adalah m=y2-y1x2-x1 y-yı = m(x –xı) y-yı = y2-y1x2-x1 (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı) y-yy₂-y=x-xx₂-x Pertemuan 3 D. jika gradient garis m dan melalui titik(xı.2 3x – x = 2 + 6 = 3. ekspositori. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 36 . b. Persamaan garis lurus II. yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c.4 . y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı.yı). Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. d. Gradien garis melalui dua titik (xı. Apersepsi : a.ab pertemuan 2 C. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. c.yı) dan (x2-y2).pair – share ( TPS ). Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. 1. berpotongan dan berimpit.yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1. 10 ) E. e.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Think .2 x =4 = 10 jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. b. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol.

Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan.a. tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Konfirmasi a.6. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. masing – masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS 1. yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. b.1 ( terlampir ). Sambil berkeliling. b. c. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. ekspositori. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw. siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. b. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 37 . Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. Elaborasi a. Penutup (5’) a. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Bagi anggota kel. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. b. Heterogen ) c. Apersepsi : a. terlampir ).6. kemudian siswa dipancing untuk menjawab. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a.2. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. Sambil berkeliling.

b. Dengan tanya jawab.Tentukan besar gradien garis yang sejajar dengan garis yang melalui titik (-4. tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a.3) b. Penutup (5’) a. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban 1.0) dan (-4.(5. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ). G. terlampir ).3.1) dan (1. c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share. c. c. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius. Menyampaikan tujuan pembelajaran. jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah.(0.Hitung gradien garis yang melalui titik : a. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. Apersepsi : a. Sambil berkeliling. Guru bersama siswa merangkum materi. Buku LKS. b. G.b. yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.6. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. ekspositori.2) dan (3. Siswa diberi PR. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.-1) 2. b. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian.2)! MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 50 50 Page 38 . Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.

...........................3........................ tentukan titik potong dari garis y = 3x – 7 dan y = 2x +3 2.......... Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 2x + 3y = 1 dan mell titik (2.......... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 39 ... Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis x – 2y =4 dan mell titik (-2............ NIP.... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3.... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... ........ tentukan nilai x dari dua persamaan -3x + y – 8 = 0 dan 4x + y + 6 = 0 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ....190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .........Tentukan besar gradien garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien m = ! 2 3 Jumlah Skor Rubrik 2 (Pertemuan 2) Soal Kunci Jawaban 1....... ...... NIP.................. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-1.................0) ! 3.1)! Jumlah Skor Rubrik 3 (Pertemuan 3) Soal Kunci Jawaban 1........-1)! 4... 100 Skor 25 25 25 25 100 Skor 50 50 100 ...2) & bergradien m=2/3 ! 2......-4) dan (-2..

Kombinasi metode Tanya jawab. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. Kegiatan Inti a. Eksplorasi a. c.Konfirmasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 40 . diskusi dan pemberian tugas. eliminasi dan grafik D.Tujuan Pembelajaran : 1. Indikator E.Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. Materi Pembelajaran : : 2. b.Elaborasi a. elemenasi dan grafik. Kompetensi dasar C. f. metode eliminasi c. Standar Kompetensi : B. g. metode substitusi b. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c. c.Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e.eleminasi. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. Langkah – langkah Pembelajaran 1.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b.A.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Guru hadir tepat waktu b. Mengecek kehadiran siswa d. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. b. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. dan grafik. Berdoa c. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. G.Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. Pendahuluan a.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2.

.. B....... 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi............ BSE 2... NIP.. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e. Guru memberikan evaluasi b......... dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP .. Penutup a...... Peserta didik mengerjakan evaluasi........ 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H.. .. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c....... NIP ...eliminasi.. Sumber Belajar 1.. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah........... Memberikan PR e.... c...... .grafik: a................... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b................... x + 2y = 6 dan x – y = 3 c.. Kementrian Pendidikan Nasional.....a.... Kompetensi Dasar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 41 .....grafik: d......eliminasi..... 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b.... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi.. eliminasi...... LKS Canggih hal 41 – 45 E... Standar Kompetensi 2....... Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi.. x + 2y = 6 dan x – y = 3 f...... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A..............196502271996121001 . Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d..

b. Tanya jawab. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam MGMP Matematika Lumajang 2011 a. Eksplorasi – – Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika Guru memberikan soal cerita yang lain. Buku paket matematika kelas VIII 2.2. Elaborasi Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan Page 42 . A. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Kegiatan Inti a. Buku LKS A. Sumber Belajar 1. A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan – – – – Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. diskusi dan pemberian tugas C. Penutup – – Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel.

... Standar Kompetensi : 2.... Kompetensi Dasar : 2................ Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A........ tulislah kedalam matematika..................3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C............. NIP... NIP..Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 43 . Tujuan Pembelajaran 1....... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B................................ Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ............ ... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..1965081019961001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ........ ....................bentuk matematika adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5......

siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Buku LKS. diskusi dan pemberian tugas. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. tanya jawab. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.system persamaan linear dua variabel D. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya G. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Konfirmasi a. g. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. Berdoa e. f. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Untuk mengecek pemahaman siswa. Berdoa c. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. F. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. maka kecepatan rata – ratanya Indnkator MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 100 Page 44 . Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Mengecek kehadiran siswa d. Guru hadir tepat waktu b. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. H. Siswa diberi PR c. d.

.. Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b....... Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1...... Kompetensi Dasar : 3.. Menemukan Teorema Pythagoras E......1...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............ ....... Materi Pembelajaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 45 .........1....... B. a.....1.... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran....... Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2....menjadi 72 km / jam.............................. NIP.. Standar Kompetensi : 3.... Indikator : 3........ C...... ..................1.............. Berapa jarak yang ditempuh Jumlah Skor 100 Mengetahui Kepala SMP .. NIP........... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A.................. ... Menemukan Teorema Pythagoras D............2..........

b. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat.Jigsaw . Apersepsi : a. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. trapesium. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Penutup (5’) a.Student Team Achievement Division (STAD) .Think Pare and Share Metode : Ekspositori. Tanya jawab. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. ekspositori. dan Penugasan G.1.1. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. memperkirakan. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. terlampir ). F. b. Menggunakan tabel. Menggunakan persegi. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. kalkulator. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. menemukan teorema Pythagoras. segitiga. c. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Dengan tanya jawab. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Guru memberikan tagihan Kuis c. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Sambil berkeliling..1. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdo’a Page MGMP Matematika Lumajang 2011 46 .

Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep s r 1. : a. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. b. dan c. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Dengan tanya jawab. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. Sambil berkeliling. t Berdasarkan gambar di samping. b. s2 = c. terlampir ). Tanya jawab dan penugasan Apersepsi Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru memberikan tagihan Quis c. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. segi tiga. Aspek : Penalaran dan komunikasi Page MGMP Matematika Lumajang 2011 47 . Guru memberikan PR E. LKS F.– – Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Tulislah rumus dari : a. Penutup (5’) a. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator.2. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. Alat dan Sumber Belajar 1. b. c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. ekspositori. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. b. r2 = b. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. persegi dan trapesium. t = 2. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Penilaian 1. dan trapesium.1.

Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat...... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 48 ............... Kompetensi Dasar : 3......... NIP... .................. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ........................... Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A. kubus.....3...... • Menghitung unsur-unsur pada balok. NIP....  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok....... ....... dan limas............2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.... Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b........... x A Mengetahui Kepala SMP Neger 2 Sumobito .................... kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.......... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah...... Tentikan panjang sisi AB....... Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras........ C x B Tentukan : a......

B. Materi Pokok  Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.  Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas. C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Langkah-langkah Kegiatan I. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. 4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. 6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. II. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Elaborasi (35 menit) 1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar. 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. HB adalah digonal ruang. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2

Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. AG adalah digonal ruang. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Konfirmasi (15 menit)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

49

1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. III. Penutup (5 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa, dipilih oleh guru. E. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui Kepala SMP ............................. Drs.Sriyono NIP .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator

: 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. E. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

50

• • • • •

Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.

F. Metode Pembelajaran 1. Strategi : Pendekatan kontekstual. 2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning. 3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas. G.L angkah-langkah 1. Pendahuluan • Guru hadir tepat waktu. • Berdoa. • Mengecek kehadiran siswa. • Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. a. Apersepsi b. Motivasi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.

1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 1. Penutup a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. d. Berdoa. e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan) I. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari, diameter, tali busur, busur lingkaran, juring dan tembereng lingkaran. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O

O D

A B

C
MGMP Matematika Lumajang 2011

DD
Page

51

Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran.. 3.................. 6....... bagian lingkaran serta ukurannya.. 3....2 Menghitung keliling dan luas lingkaran. Siswa dapat menghitung luas lingkaran. Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran.......... Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui Kepala SMP ..... Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran.. 4. 190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A... NIP. C.... 2.. 2. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran... NIP. Menentukan unsur.............. .. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. D. 4..... Standar Kompetensi : 4. 5.. ... Menghitung luas lingkaran.......... Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran...... Menenmukan rumus keliling lingkaran........... Menghitung keliling lingkaran.......... ......... Kompetensi Dasar : 4... Menemukan rumus luas lingkaran.... B... Tujuan Pembelajaran : 1.... ..... Indikator : 1...... Page MGMP Matematika Lumajang 2011 52 ...Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J.........

Metode Pembelajaran : Ceramah. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Kegiatan Inti Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. b.5. F. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a.r2 E. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. b. Penutup a. Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. d. b. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran.d atau K = 2∏. a.r Luas lingkaran: L = ∏. soal-soal pada buku siswa. Guru memberikan PR. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. c. Guru hadir tepat waktu b. e. e. Berdoa c. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. tanya jawab dan pemberian tugas. Mengecek kehadiran siswa d. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 53 . Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. Guru memberikan PR c. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling lingkaran. soal-soal pada buku siswa. D. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran Elaborasi.

Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. Guru memberikan PR c. Hitunglah luas daerah yang diarsir MGMP Matematika Lumajang 2011 100 Skor 50 Page 54 . Buku LKS. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. Hitunglah keliling daerah yang 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Penilaian/ Evaluasi : No. Soal Kunci Jawaban 1. a. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya D. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. b. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 E. soal buku Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. 1. Berdoa d.

.......... NIP ................... maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor 100 10 cm Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP .... Soal Kunci Jawaban 1.......2.... NIP........................000......... .........tiap 1 m2......... Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m............ Juli 2011 Guru Mata Pelajaran........................... 50 7 cm Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor RUBRIK 3 No.. ....... jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp..... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 55 ............... ......... 10...............

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. 2. luas juring dalam pemecahan masalah. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. luas lingkaran. 2. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Page MGMP Matematika Lumajang 2011 56 . D. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. panjang busur dan luas juring. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 3. Menentukan unsur. Kompetensi Dasar : 4. C. Metode Pembelajaran : Ceramah. 5. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 6. Standar Kompetensi : 4. 3. 6. demonstrasi. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. 4. panjang busur dan luas juring. Menghitung luas tembereng. Indikator : 1. bagian lingkaran serta ukurannya B. Tujuan Pembelajaran : 1. b. tanya jawab dan pemberian tugas F. Siswa dapat menghitung luas tembereng. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. panjang busur. 5. d. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu Berdoa Menyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. D. c. panjang busur dan luas juring. 4. E.

Siswa diberi PR. e. b. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. panjang busur dan luas juring. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. panjang busur dan luas juring. luas juring dan tembereng) . Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. e. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. a. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. b. b. Berdoa a. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. c. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. panjang busur dan luas juring. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. a. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. Dengan tanya jawab. a. b. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. membahas contoh soal tersebut.dan unsur-unsur pada lingkaran. Siswa diberi PR. b. panjang busur dan luas juring. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup D. c. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. e. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. c. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. c. Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. d. Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. Siswa diberi PR. Alat dan Sumber Belajar : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 57 . d.

.............. Jika jari-jari lingkaran 10 cm. dan benang......... Buku LKS.. NIP.. busur. Sumber : 1. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 58 .Alat : Alat peraga lingkaran.. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No... Dr NIP...... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... besar ∠ AOB b... ......... Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .. ABC.......... 100 .. D........ panjang busur AB c.... hitunglah : a......... DEF adl segienam beraturan. Soal Kunci Jawaban 1.......... Pada gambar berikut..

Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 59 . C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Standar Kompetensi : 4. D. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. Kompetensi Dasar : 4. Tujuan Pembelajaran : 1. Karena panjang QS = AB. Menentukan unsur. Pada Gambar 7.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.20 di atas. Indikator : 1. jari-jari lingkaran besar R. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. bagian lingkaran serta ukurannya B. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. berjari-jari R dan r. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. D. 2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. 2.

2. 3. jangka dan penggaris. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Buku LKS. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. tanya jawab dan penugasan. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. Elaborasi 1. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 60 . Karena QS = AB = d. jari-jari lingkaran besar R. 3. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. D.Perhatikan Gambar 7. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi.23. Merangsang rasa ingin tahu siswa. Konfirmasi 1. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. 2. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : D. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. E. diskusi. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Menumbuhkan kreativitas siswa. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. Sumber : 1. D. Penutup 1. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah. D. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. 2. 2. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi.

Pelaksanaan Pembelajaran a. Standar Kompetensi : 4. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran : Tanya jawab. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya D.A 7cm O 26 cm C 3cm P B Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. NIP. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Kompetensi Dasar C.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. bagian lingkaran serta ukurannya B. Diskusi F. ____________________________ _______________________ NIP. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 3. Demontrasi. 2. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 61 . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Indikator : 4. Tujuan Kognitif : 1. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga E. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga a. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. 3. Menentukan unsur. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. Tujuan Pembelajaran : a. Tujuan Afektif : 1.

2. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional E. Matematika Konsep dan Aplikasinya. 3. Tri Wahyuni. jangka. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang D. Sumber Belajar Dewi Nuharini. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.dan penghapus. Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. 2.EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Penilaian Teknik ➢ Penilaian kognitif – – – – – Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi ➢ Penilaian Afektif Bentuk Instrumen ➢ Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) ➢ Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 62 . BSE. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga 3.masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. dan meminta kelompok lain menanggapi KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. pensil. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3.

Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1..24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil 1......... Bekerja sama dalam kelompok 2.. ___________________ Guru Mata Pelajaran.......... ...... Bertanya 5.........14 = kurang berhasil 15 ..19 = berhasil 20 .. Mempresentasikan hasil diskusi 4....... Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC......➢ Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1.... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No.. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3..... 2.. Menghargai pendapat siswa lainnya Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 . Menjawab pertanyaan 6........ .....9 = gagal 10 . _______________________ NIP. jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 63 .........

siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. tanya jawab.1. Dengan diskusi . balok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. b. a. tinggi. F. : 5. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. diagonal ruang. bidang sisi. bidang sisi. limas. limas. dan limas : rusuk. Balok : rusuk. dan prisma tegak. dan diskusi kelompok. prisma. 3. MATERI Kubus. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. 2. diagonal ruang dan bidang diagonal. balok. prisma tegak. balok.Menyebutkan unsur unsur kubus. balok. bidang diagonal.1. 4. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. : 5. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. Limas : alas. dan balok MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 64 . TUJUAN PEMBELAJARAN 1. G. dan limas serta bagian bagiannya. limas. diagonal bidang sisi. Kompetensi Dasar C. Kubus : rusuk. limas. limas. dan prisma tegak. 2. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. Indikator D. dan limas. 4. prisma. diagonal ruang dan bidang diagonal. Dengan arahan guru. Memahami sifat sifat kubus. dan prisma. prisma. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. tinggi. dan bagian bagiannya. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. dan demonstrasi gambar kubus. bidang sisi. 3. Prisma tegak : alas. tanya jawab. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. balok. bidang sisi.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. balok. pemberian tugas. Kegiatan Inti : a. balok.1. serta menentukan ukuranya. balok. B. prisma. balok. bidang sisi. diagonal bidang sisi.

Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. c. dan prisma tegak. jangka. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? 3. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. d. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. Guru mengecek pemahaman siswa. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Sebutkan diagonal ruang kubus. b. d. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. Sebutkan alas kubus tersebut. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. Dari gambar dibawah ini F D a. limas. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U R V a. c.b. b. Guru dan siswa melakukan refleksi. H. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G a. : Soal Uraian. D C A B 2. E F b. Penutup : a. D F C A B 4. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. balok. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. c. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. Sebutkan alas limas tersebut. dan spidol. kertas manila. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 65 . PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. Contoh Instrumen : 1.

jaring kubus dan balok. dan bagian bagiannya. D. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. dengan urutan pembuatan jaring. serta menentukan ukuranya. dan diskusi kelompok. 2. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. limas. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. tanya jawab. Memahami sifat sifat kubus. dam limas. G. balok. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah.jaring kubus. tanya jawab. balok. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. b. balok.Membuat jaring-jaring kubus. Kubus. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. Siswa dapat membuat jaring jaring balok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. 3. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus.2. E. 1. dan limas. balok. KOMPETENSI DASAR : 5. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 66 . prisma tegak. prisma tegak. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3.jaring : A.1. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. prisma. MATERI Kubus. Balok. 2. pemberian tugas.2. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . prisma. 1. dan limas. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. B. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. B. 3. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus.Membuat jaring . balok. F. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. prisma tegak. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. INDIKATOR : 5. 4. 4. prisma tegak dan Limas. C. dan limas. balok. Dengan diskusi .

maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. kertas manila. b. dan tinggi 8 satuan. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Guru dan siswa melakukan refleksi. Contoh Instrumen : 1. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. B. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. 3.jawab. Penutup : a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. 1. dan spidol. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. a. Guru memberikan beberapa contoh soal. dan berilash warna untuk sisi alasnya. b. c. : Soal Uraian. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. Hubungkan setiap perpotongan garis. 1. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. 2. 4. Dengan diskusi . Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Limas. Pertemuan Kedua a. 4. Prisma Tegak. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. Penutup : a. a. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. b. Guru dan siswa melakukan refleksi. 2. 3. Hubungkan perpotongan tiap garis. a. jangka. Dengan arahan guru. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 67 .. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. lebar 4 satuan. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2.4. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. d. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. tanya.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. c. c. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. I.

2. L = 6s2. balok. balok. 3. prisma. 4. Siswa dapat menghitung volume kubus. prisma dan limas. Indikator : 1. Kompetensi Dasar : 5. Luas permukaan kubus. D. balok. Menghitung volume kubus. 3. prisma dan limas. prisma dan limas. dan limas. balok. B.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. 2. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. Tujuan Pembelajaran : 1. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. balok. balok. Menghitung luas permukaan kubus. prisma dan limas.Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : : SMP MATEMATIKA VIII / GENAP BANGUN RUANG SISI DATAR 4 x 40 menit A. prisma dan limas. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. Standar Kompetensi : 5. balok. C. prisma dan limas. prisma dan limas. Menemukan rumus luas permukaan kubus. prisma dan limas. Menemukan rumus volume kubus. Materi Pembelajaran : 1. prisma dan limas. balok. balok. prisma. Memahami sifat-sifat kubus. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 68 . balok. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. 4. balok. D.

Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. Volume kubus. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 69 . V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. balok. diskusi kelompok dan tanya jawab. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. ceramah. prisma dan limas. E.

c. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. c. c.F. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. Penutup a. b. c. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. b. b. c. Elaborasi a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Buku Paket Matematika Jilid VIII MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 70 . Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. siswa diminta membuat rangkuman. prisma dan limas. D. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. b. Penutup a. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Dengan bimbingan guru. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Konfirmasi a. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. b. b. Dengan bimbingan guru. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. b. Sumber belajar : 1. prisma dan limas. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. balok. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Konfirmasi a. Elaborasi a. c. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. balok. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. siswa diminta membuat rangkuman.

Buku LKS. _______________________ NIP. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 71 .2. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tes . serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Bentuk Instrumen : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. E.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->