RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar D. Tujuan Pembelajaran • Pertemuan 1 Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar • Pertemuan 2 Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar • Pertemuan 3 Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar E. Materi Pembelajaran 1. Bentuk aljabar Contoh : 2a2 + 5b + 14 Suku : 2a2, 5b, 14 Variabel : a2 dan b Koefisien : 2 dan 5 Konstanta : 14 F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Cooperatif Learning Direct instruksional ( DI ) Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartukartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan. – Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

1

a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab. b. Guru mengingatkan lagi tentang suku – suku yang sejenis dan yang tidak sejenis. Elaborasi a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu, suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing – masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1 (terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh : 1. a x a = a2 2. 5a x b = 5ab 3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3) = 10a + 6 4. (a + 4)(2a – 3) = (a x 2a) – (a x 3) + (4 x 2a) – (4 x 3) = 2a2 – 3a + 8a – 12 = 2a2 + 5a – 12 3 5. (2m) = (2m) x (2m) x (2m) = 23 m3 = 8 m3 6. (m2n)4 = (m2n) x (m2n) x (m2n) x (m2n) = m8 n4 7. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

2

= a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 8. (a – b)2 = (a - b)(a - b) = (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b) = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar. Contoh : 1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x – 3 2. Kurangkan 2b – 1 dari 2b + 4 3. Hitunglah 15x – 5(x – 3) 4. Hitunglah (x – 3)2 – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal : 1. 20 =4 5 2. :
4 13 4 10 8 = × = 5 10 5 13 13

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

3

Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Media : .1. Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Konfirmasi a. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Penutup (5’) a.3. variable dan keofisien adalah …. a. Hetreogen yang masih belum memahami materi. terlampir ). Elaborasi a. b. Guru bersama siswa merangkum materi. b. maka yang disebut konstanta. b. Guru memberikan PR E. 20a = 4a 5 4. Heterogen ) c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. : 4a 13c 4a 10b 8a = × = 5b 10b 5b 13c 13c kemudian siswa dipancing untuk menjawab. Bentuk penilaian : isian singkat 3. 4x + 2y . Sambil berkeliling. 3.6.3.LKS . Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Kurangkan x + 5 dari 7x – 4 5. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n – 9m + 3 Teknik : Tugas Rumah Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 4 .Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT.Kartu ubin aljabar F. Penilaian 1. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep 1. Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku. tiap siswa mengerjakan satu soal dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. guru hanya sebagai fasilitator. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a – 2 4. 2. Sumber Belajar dan Media Sumber : .

Hitunglah : ( 2x + 5 )2 – ( x . Sawah pak Yusuf berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter. Tiga orang siswa menyederhanakan 5x – 6x. 2x 2 4x b. Sederhanakanlah : a. 2x 2 4x : xy 3 3 x 2 y d. berapa m2 luas sawah tersebut ? Pertemuan Ke – 3 Waktu : 20’ Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. bagaimana penyelesaian yang benar ? Aspek : Pemecahan masalah 3.6) Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2. Jika keliling persegi panjang tersebut 34 meter . ( 4 xy ) x2 y 3 3 : 8x 5 y 7 x3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 5 . Tuliskan jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya. Berapakah nilai x ? Pertemuan Ke – 2 Waktu : 30’ Tehnik : Tugas Rumah (TI) Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. Aspek : Pemecahan masalah 2.Aspek : Penalaran dan Komunikasi 1. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x – 21 ) meter. Jawaban masing-masing anak adalah -1. Jika seorang siswa menuliskan : 3(5x + 12) = 15x + 12 Benar atau salah jawaban siswa tersebut ? Kalau salah. Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x) Jika x = 15. a 3b 2 2ab 2 c. -1x. -x.

...... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 6 ...... 4x3y2 2xy2 b.... Teknik penilaian : Tes tulis 2............... (3y – 5)(2y + 1) 3... ........... (2x2 – 5xy – 4y2) + (-x2 + 8xy – 3y2) b.... Berapakah nilai x ? Jumlah Skor 20 30 100 Nilai = Jumlah skor perolehan X 100 Skor maksimum Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito .. Sawah pak Ali berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter......... 2m (5m – 3) c........... .... Sederhanakanlah : a............. 2a2 + 5b – 14 = 0 ..... NIP........ Jika keliling sawah tersebut 184 meter............. (2m2n)3 6m5n 4.... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. manakah yang disebut konstanta.......... Instrumen : Aspek Pemahaman konsep Soal Skor 20 30 Penalaran dan Komunikasi Pemecahan masalah 1. variable dan keofisien ? 2... Hitunglah : a...... NIP...........Soal Ulangan Harian 1...... Bentuk penilaian : isian singkat 3.........

4x . cm Keliling = p+p+l+l = ……………………………. = …………………………….Lembar Kerja Siswa 1.. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial )...1. Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x – 2 cm dan x + 3 cm. = ……………. ………………………………………… ………………………………………… Lembar Kerja Siswa 1. = ………………….………………… = ……………………………………… = …………….. = …………………… = …….. Jawab : a.. = ……………. 6. Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut. = ……………. = sudut 1 + sudut …. cm Tulislah : a.……………+ …………………… = …………………………………………. = ………………………. + ………….. = ……………. cm Lebar = ……………. 4.2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 7 . = ………………………….. 10.8y3 + 5y – 5y2 + 4y3 Jumlah 4x2 – 8 + 2x dan -5x + x2 -3 7. kurang pada bentuk aljabar 1. = ……………. ………………………………………… ………………………………………… b.. 3. Jawab : Panjang = ……………. = ………………. 8. jumlah ketiga sudut 9. = ……………. 2y2 ..1 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ). = ………… + ………… + ………….3° 7 . b.1.. = ………………… .3x° 2. Tentukan keliling persegi panjang tersebut bila dinyatakan dalam x. 5. 3x2 – x + 2 Variabel Koefisien Konstanta 3x + 5x 2x + 4 + 3x – 2 3x – 2y – x + 5y = ……………. = ………………………………. Kurangkan 5x – 3 dari 9x + 6 x +5° Jawab : Sudut 1 = x + 5° Sudut 2 = 4x – 3° Sudut 3 = 7 – 3x° Maka.

3 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 8 . 3(x + 2) 2.1. (2x – 3)2 9. 2x (x – 3) 3. Lembar Kerja Siswa 1. hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut. (2x2y)3 7. Jika nilai x = 20. Berikut adalah gambar sawah pak Hadi (x + 3)m (2x + 5)m Berapa m2 luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x. (x + 3)(x – 4) = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 4. Pad soal no. = …………………………. (x – 5)(2x + 3) = ………………………… = ………………………… 5.Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar 1. (x + 4)2 8.9. Jawab : Luas = …………………………. (3x)4 = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 6. Jawab : Panjang = ……… Lebar = ……… Luas = panjang x lebar = ………… x ………… = ……………………… m2 10. = ………….

3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 9 ..Sederhanakanlah : 1. = ……………. 3 = ……………… x ……..……….. 5. (2m ) 20m : mn 3 15m 2 n = ……………… x ……..………. = ……………………… 24x 6x3 2.………. = ………………………  2x3   2   y z   4.. = ……………… x ……………… 3 2 5  2 2 x 3 y  32x 9 z   z 2  : yz 4    = ……………… x ……. 2 = ……… = ………………………. ( 4a 3 b 2 ) 2 8a 8 b 4 = ……………. 3. = …………….

FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT a2 – b2 = (a – b)(a + b) Pertemuan 2 – Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1adalah: x2+bx+c = (x+p) (x+q) dengan syarat c=pxq dan b=p+q MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 10 . Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.. dan ax2 + bx + c dengan a ≠1 4....... Kompetensi Dasar 1..Pertemuan 2 1.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif...Relasi... faktor persekutuan yang di ambil adalah faktor persekutuan terbesar.... A.. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor persekutuan. 2. – Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan menggunakanHukum distributif. Pertemuan 1 1.Faktorisasi selisih dua kuadrat 3. Materi belajar Pertemuan 1 .Faktorisasi dengan hkm distributif 2..Fungsi dan Persamaan Garis Lurus.. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1... 2.. Indikator : 1..Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 4. – Macam-macam bentuk faktorisasi: 1. Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 2. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 3.Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar D...... 3. Tujuan pembelajaran 1.Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya.2. dan ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. Standar Kompetensi 1.Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Pertemuan 3 1.. A. Memahami Bentuk Aljabar.

yb = bxab . Penyelesaian : 1. Pendahuluan ( ± 10 menit) – Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran – Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. ax-ax2-x = a(x-1)x(x-1) = ax – Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa.-.2x2-x-1 = 6x2 + 2x + 8 – 2x2 + x + 1 = 4x2 + 3x + 9 2 x (2x+3) = 2x + 3x Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai 1.52 Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal.– Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. diskusi Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw F. x2 – 52 = (x – 5)(x + 5) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 11 . misal: Selesaikan soal ini: 6x2+2x+8. abxc d = a×cb×d Pembagian pecahan bentuk aljabar ab : cd = ab x dc = a ×db ×c E. xa . misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. 6x2+2x+8. Kegiatan inti EKSPLORASI (+.x. atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya. Metode dan Model pembelajaran Metode : tanya jawab.10 menit) 1.ayab = bx-ayab – Perkalian dan pembagianbentul aljabar Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut. kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung jawab. 4x + 6m = 2(2x + 3m) 2. adalah ac ax2 + bx + c = ax2 + px + qx + c p q p+q=b dan pxq=axc Pertemuan 3 Operasi pecahan bentuk Aljabar – Menyederhanakan pecahan aljabar Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. 4x + 6m 2. demontrasi. yaitu penyebutnya harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebutpenyebut tersebut. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1.:) pada bentuk aljabar. yaitu tentang operasi (+. x2 .2x2-x-1 x (2x+3) Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut.

Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar. 4. 2. PERTEMUAN KE 2. 6.2. 1. 1. dan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal.PENUTUP (5 menit). 5. 2.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 12 . KEGIATAN INTI (65 menit) EKSPLORASI 1. Guru memperjelas hasil diskusi. Penyelesaian : 1. 3. 2x2 + 7x + 5 Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara menyelesaikan soal tsb. dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa. 3. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok. siswa mengerjakan kemudian dibahas.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. KONFIRMASI (15 menit) 1.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif 2.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya. PENDAHULUAN 1.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit. Guru memberikan latihan soal. misal : Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal. ELABORASI 1. kemudian siswa yang mendapat nomer 1 berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst. 1. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg diterima. dimana kelompok ini disebut kelompok ahli. 3. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke kelompok asal. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2 3. 2.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. 3. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran. X2 + 5x + 6 2. Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) 2. Guru mengamati jalanya diskusia 5.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan. 6. 2x2 + 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1) ELABORASI 2. 4. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok. Bersama siswa guru membuat rangkuman. 2.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. 4. KONFIRMASI 1. 7.

2. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk aljabar. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. x 2 + 3x − 10 2 x 2 + 11x + 5 ( guru memberikan soal satu per satu ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 13 . 2. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII. misalnya : Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm. 4 3 + 2 x −9 x+3 2. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari – hari . 3. 3. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini : 1.PERTEMUAN 3 A. 2 3 merupakan bentuk paling sederhana dari 24 36 2. 3a 2 b − 2ab 2 4ab 3. maka berapakah lebar A. Bersama siswa membuat rangkuman. Kemudian pembilang dan penyebut masing – masing kita bagi 12. misalnya : Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. 3.1. Sehingga diperoleh : 24 12 2 : = 36 12 3 Jadi. misalnya : Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan 24 36 Jawaban yang diharapkan : Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR). Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36 yaitu 12.

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 14 . 7. 6. 2. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. sehingga dapat dihilangkan.Jawaban yang diharapkan : 1. Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing – masing 3. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka nanti selama ± 15 menit 4. 3a b − 2ab 4ab 2 2 = ab(3a − 2b) 4ab 3a b − 2ab 2 2 ab(3a − 2b) = 3a − 2b 4 ab merupakan FPB dari dan 4 sehingga 3a b − 2ab 2 2 ab ab dapat dihilangkan = ( x − 2)( x + 5) (2 x + 1)( x + 5) faktor dari adalah sedangkan faktor dari adalah x − 10 1x + 5 x + 3 x −10 2 ( x − 2) dan ( x + 5) 2 x + 11x + 5 2 ( 2 x + 1) dan ( x + 5) = x−2 2x + 1 ( x + 5) merupakan FPB dari dan ( x − 2)( x + 5) . Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara acak. 4 3 4 3 + = + x − 9 x + 3 ( x + 3)( x − 3) x + 3 2 = = = 4 + 3( x − 3) ( x + 3)( x − 3) 4 + 3x − 9 ( x + 3)( x − 3) 3x − 5 x2 − 9 faktor dari adalah 2. 5. ( 2 x + 1)( x + 5) ( x + 5) ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Setelah 15 menit. KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi. guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka. Dan setia kelompok beranggotakan 5 siswa. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan. sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan.

Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi............ ... 2. 2. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. 1....... 4........ PENILAIAN Pertemuan 3 -Teknik a.2........Aktifitas Kelompok iii...... Kinerja yang dinilai Bekerja sama dalam kelompok Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran Mempresentasikan hasil diskusi Bertanya Menjawab pertanyaan Menghargai pendapat siswa lainnya Sikap 4 3 2 1 Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 15 .. ... Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. SUMBER BELAJAR Paket Erlangga 2A KTSP 2006.. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi.. 6.. Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan tadi....... Tes tertulis ii..Presentasi -Bentuk Instrumen a........ M.. E.......... 2............. . Kelas : Tanggal : No. Penilaian Afektif i............. Guru bersama – sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi...3. 3...... 4. Proses diskusi ii.......4...... C....... Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) -Contoh Instrumen Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1......... 5.. Penilaian kognitif i.... Cholik Adinawan dan Sugijono F.. 3.............. Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) a..Lembar Latihan Soal b......

... NIP....................................... ............................................... .................... .........Skor maksimum : 1 x 6 = 6 Skor minimum : 4 x 6 = 24 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6-9 = gagal 10 ...... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran...24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil • Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini : x+2 x2 − 4 3 x−2 Penyelesaian : x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 Mengetahui Kepala SMP ........... NIP..........19 = berhasil 20 ....14 = kurang berhasil 15 ............................ MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 16 ..

. 2............... 3.. 2x x2 − 2 x + 5 2x + 9x − 5 c. Sederhanakan : a.......................... 1 3 + a ab b.. .... a...................... x 2 + 4x + 3 x + 4 : x 4 3........... ...................... Sederhanakan pecahan – pecahan berikut ini ... ..... 4x x × 6x − 3y 2x − y b............KELOMPOK : Nama Kelompok : 1.......... 4................. 64x 2 − 49 (8 x − 7) 2 b................... 2 3 + x+2 x−4 d......... b2 − a 2 x2 (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 17 ... Sederhanakanlah : a........... 5.......... ................. 3 1 − y − 25 y + 5 2 2.......... Kerjakan soal – soal di bawah ini secara berkelompok ! 1.......

x 2 + 4x + 3 x + 4 x 2 + 4x + 3 4 4 x 2 + 16 x + 12 : = × = x 4 x x+4 x 2 + 4x 3. 64x 2 − 49 (8 x + 7)(8 x − 7) 8 x + 7 = = (8 x − 7)(8 x − 7) 8 x − 7 (8 x − 7) 2 b.a.1. b 2 − a 2 x 2 (b − ax)(b + ax) (ax − b)(ax − b) = = =1 (ax − b)(ax − b) (ax − b)(ax − b) (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 18 . 3 1 3 1 3 − ( y − 5) 3− y + 5 8− y − = − = = = 2 y − 25 y + 5 ( y − 5)( y + 5) y + 5 ( y − 5)( y + 5) ( y − 5)( y + 5) y − 25 2 2. 4x x 4x 2 × = 6 x − 3 y 2 x − y 12x 2 − 12xy + 3 y 2 b. 2 3 2( x − 4) + 3( x + 2) 2 x − 8 + 3 x + 6 5x − 2 + = = = 2 2 x+2 x−4 ( x + 2)( x − 4) x − 2x − 8 x − 2x − 8 d. a. a. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa 1 3 b+3 + = a ab ab b. 2x x2 2x x2 2 x(2 x − 1) − x 2 4 x 2 − 2 x − x 2 − 2 = − = = x + 5 2 x + 9 x − 5 x + 5 ( x + 5)(2 x − 1) ( x + 5)(2 x − 1) 2x 2 + 9x − 5 c.

x+ y x− y − x− y x+ y x+ y 1+ x− y Kunci Jawaban Latihan Soal 1.Latihan Soal Kerjakan soal di bawah ini dengan benar ! 1. a. x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 b. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini a. x + y x − y ( x + y )( x + y ) − ( x − y )( x − y ) − x− y x+ y ( x − y )( x + y ) = x+ y ( x − y) + ( x + y) 1+ x− y x− y x 2 + 2 xy + y 2 − x 2 + 2 xy − y 2 x2 − y2 = 2x x− y = 4 xy x− y × 2 2x x −y 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 19 . x+2 x2 − 4 3 x−2 b.

.. Materi Pembelajaran : • Relasi • Cara menyatakan Relasi • Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi A....... Metode : Diskusi. Observasi / Pengamatan 2. Memahami bentuk aljabar . Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A... relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus A..... Langsung A... Standart Kompetensi : 1.. A..3 .. Metode dan Model Pembelajaran 1.Memahami relasi dan fungsi B. Inquiri ... Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1’ • Menjelaskan pengertian Relasi Pertemuan 2 • Menunjukkan cara menyatakan Relasi Pertemuan 3 • Menjelaskan pengertian fungsi • Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui A.. Tanya Jawab ..= = 4 xy( x − y ) ( x − y )( x + y )2 x 2y x+ y RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Model Pembelajaran : Kooperatif . Indikator : • Menjelaskan dengan kata – kata dan menyatakan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi... Langkah – langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 Pendahuluan : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 20 .... Kompetensi Dasar : 1.

dan mendorong siswa untuk memecahkannya terutama tentang nama dua himpunan dan nama – nama anggota 2 himpunan serta terjadinya relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. misalnya : dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu  Kegiatan Inti : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 21 . kisaran 5 menit siswa memahami LKS. terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.4 . 5 } dan B = { 1 . A = { 0 .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari kesepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari .2 . pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya . Pertemuan 2 Pendahuluan : • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. pemahaman lebih.Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang Himpunan dan koordinat • Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang cara menyatakan Relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . 3 . Pertemuan 3 Pendahuluan • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! 2.1 .hari yang memuat suatu RELASI . misalnya : ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain . pimpinan menyuruh membuat data tentang hubungan hobi dari warganya •  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . Penutup : . Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. kisaran 5 menit siswa memahami LKS. 2 .

Bentuk Tes MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 22 . ( 2 . . { ( -3 . ( 4 . Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B.b . 7 ) } b. 3 . manakah yang merupakan suatu Fungsi ? a. 4 (i) 3 4 AAnita .a .a . { ( 2 .Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan kondisi ) . 2 .a ( ii ) A . 5 ) . ( 4 .b . Tehnik  Tes Tulisan  Unjuk Kerja a. . 1) . 4 ) . ( 2 . 3 . Diantara hubungan tersebut . .d 4 Anita . 3 .d 1 . 1 . -2 ) . ( 2 .c . a) . -1 ) . ( 6 . PENILAIAN a. { ( 2 . 1) } e. ( 5 . kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal – hal yang kurang dipahami pada LKS Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. 1 . ( 2 . ( 3 . ( iii ) ( iv ) 2. ( 3. dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut.a . 1 ) . Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing – masing diagram panah di bawah ini ? A B A B 1 . 1) } c. B B . 2 .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi dan Notasi Fungsi – Peserta didik diberi tugas ( P R ) Pengembangan / Tugas ( PR ) : 1. 4 3 4 Anita . Latihan soal dari buku paket atau referensi lain A. d ) } d. 2 . 2 . 1 ) . ( 5. { ( 1. 3 ) . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . b ) . Sumber Belajar : • BSE oleh R. ( 4 .b Anita . Sulaiman dkk • Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact A. 3 . 3 ) .c .b Anita . c ) .

Tentukan anggota – anggota : a. Bila g ( x )= X2 – 7X tentukan g ( t2 ) Menyatakan pengertian Setiap Himpunan pasangan berurutan fungsi / pemetaan dari berikut ini menunjukkan hubungan dari kehidupan sehari – hari himpunan A ke Himpunan B . Cecep . Diantara Page MGMP Matematika Lumajang 2011 23 . Nyatakan jari – jari r cm dari sebuah dengan notasi jika nilai dan lingkaran yang kelilingnya K cm data fungsi diketahui b. Himpunan P dan Q b. Edo . 9 ) } Tentukan : a. Dodi . Diagram panah b. Menentukan bentuk fungsi a. ( 5 . 37. ( 3 . 3 Himpunan Q ) . 5. Range 4. BUTIR SOAL ( INSTRUMEN ) . . Kodomain c.2. Relasi yang mungkin dari Himpunan P ke Q Menentukan anggota – anggota Domain . 2) . Kodomain . dan Range dari gambar Diagram Panah A “ Ukuran Sepatu “ B 3. 5) . Domain b.41 Dengan memperhatikan gambar diagram panah di atas . ( 4 .5 }. 38 . Pilihan Ganda  Uji Petik topik LKS  Observasi a. 36 . Himpunan pasangan berurutan Menentukan relasi yang Suatu Relasi antara himpunan P ke Him mungkin dari Himpunan Pke punan Q dinyatakan sebagai { (1 .12 } dan B = { 1.9. diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan 2. Nyatakan Relasi ” Tiga Kali “ Himpunan A ke Himpunan B dengan : a. Instrumen  Kognitif NO INDIKATOR SOAL 1. Diagram Cartesius c. .Ditentukan A = { 0.40 . -Menyatakan relasi dengan diagram panah . 4 ) . ( 2 .6. Ranti .3.3. Budi . Andi .4. 39 .

( 2 . ( 3. ( 4 . c ) . ( 3 . b ) . ( 4 . Kemampuan siswa bekerja sama 2. ( 2 .7) } b. ( 5 . a) . d ) } d. { ( 2 . Tanggung jawab siswa 4. 3 ) . ( 6 . { ( 1. { ( 2 . { ( -3 . Ketrampilan siswa berkomunikasi 3. 3 ) . Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok A. -1 ) . 5 ) . 1) }  Afektif 1. Ketekunan siswa dalam bekerja  Psikomotorik 1.5 x 4 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10 • Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30 • Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10  Catatan : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 24 . -2 ) . ( 2 . O SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : • Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2. 1) . FORMAT PENILAIAN N NAMA Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket. 1 ) . 1 ) . manakah yang merupakan Fungsi ? a. 4 ) . ( 5. ( 4 .hubungan tersebut . (2. Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS 2. 1) } c.

......................... Juan ...Langkah kerja : a....... Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari ............................. Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan anak disekitar rumah Guru III..1965022719941001 .............Mengetahui Kepala SMP ..... ... Aan dan Juan suka minum Jus buah. LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI I.............hari yang memuat suatu RELASI .............. KESIMPULAN : ➢ Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota – anggota Himpunan A dengan ……………………………………………………………………………….................... ………………………………………....... Juan ..... b.. Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ? ……………………………………………………………………………………………………… INFORMASI: Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu RELASI e..Susu ........................ selanjutnya bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh .. merekapun menjawab secara bergantian ... …………………………………………. Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari – hari II...... A = { Yopi .............. NIP... Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan Himpunan ……………………………………………………………………………………………………......... }  Himpunan jenis minuman yang disukai ...... Ferdin dan Aan “ anak – anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru .... Perhatikan data berikut : “ Ada sekumpulan anak ...... B = { Teh . c... NIP.... ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 25 ....} d. Ferdin dan Juan suka minum susu ...  Himpunan anak .....………………………….yaitu : Yopi ....... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran....... kemudian Bu guru berta nya pada mereka tentang jenis minuman yang mereka sukai ................... Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B? ........................... ...........

Sate 1.. Ibu . Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru III. Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan …. ( Kakak bakso ) . Cara diantaranya :  Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah . 2 .2 . 5 } dan B = { 1 .seperti berikut ini : A Ayah . 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! MGMP Matematika Lumajang 2011 Page A 26 . (Ayah bakso ) .……) . b.………………………………………………………………………………………………………………… LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI I. Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan . Soto .. diagram panah dan gra fik cartesius II. R B . bakso dan sate Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau …………………….Langkah kerja : a.4 . Perhatikan pernyataan berikut : Ayah gemar soto dan bakso Ibu gemar soto dan sate Kakak gemar soto . ( Ibu soto ) . Kakak . Dengan Diagram grafik ………………………………………………seperti berikut ini : B Sate Bakso Soto  Ayah ibu kakak KESIMPULAN : ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1.1 . ( Kakak sate ) }  Dengan Diagram ………………………………………………………. ( Ibu ……) . Bakso . ( Kakak soto ) . A = { 0 . 3 .

Kooperatif Learning Metode : Tanya jawab.1... Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.. C.Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. 1.Metode Pembelajaran 1.Stategi: Pendekatan Kontekstual 2.. B... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A.. 2.Model: Pembelajaran langsung... .. Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini..Eksplorasi a..Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui...2. fungsi dan persamaan garis lurus. E. Kegiatan Inti 1. .Menghitung Nilai Fungsi 2..Tujuan Pembelajaran 1..Memberitahukan materi yang akan disampaikan.. Menentukan Nilai Fungsi Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu anggota himpunan B.Kegiatan Pembelajaran Pertemuan : I Waktu : 2 jp Pendahuluan a..Kompetensi Dasar : 1.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa...opservasi/pengamatan.Standar Kompetensi : 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Indikator : 1....Siswa dapat menghitung nilai fungsi. Apersepsi: . Memahami bentuk aljabar. Menentukan nilai fungsi.Materi Pembelajaran 1.. 2 4 f(x) = 2x 6 MGMP Matematika Lumajang 2011 4 3 8 5 Page 27 . b. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari.Menyampaikan tujuan pembelajaran.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui D.. 2... : F. Menghitung nilai fungsi..notasi fungsi 1 2 biasannya ditulis dalam bentuk berikut ini. relasi.diskusi.

13 . 2.Tentukan rumus fungsi f b. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. Nilai f[-3] d.3 + 4 =13 f[4]=3. → Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5. x ∈ ≤ A} Tentukan : a. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Tugas Bentuk Instrumen Tertulis Instrumen 1.Domain b.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.(-3) + 4 = -5 d.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\ 3. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f :x 3x + 4. siswa diberikan kuis. Bayangan dari 4 dan . Nilai x jika f[x] = 19 MGMP Matematika Lumajang 2011 28 . Untuk f : x 2x + 5 → a.6 Pertemuan 1 Soal 2. Nilai x jika f[x] = 19 2. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan.Range c.Dengan → daerah asal D ={ x l 1 x<5.Domain = {1. x A} Kunci Jawaban a.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi .16} c.2.3. Penutup a.10 .Range c. b. 2 = 4 untuk x = 2 maka f(x) = 2 . Nilai f[-3] d. 5 = 10 4 dan 10 disebut range. Sumber Belajar 1. b.1 + 4 =7 f[2]=3. Penilaian No Indikator Tehnik Pencapaian Penilaian Kompetensi 1 Menghitung Tes nilai fungsi.4 + 4 =16 Range = {7 . Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x 3x + 4 . H.Domain b. Buku LKS. Nilai f[-3]=3.Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi.4} b.2 + 4 =10 f[3]=3.0 dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x x disebut domain f(x) disebut range f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x.daerah hasil fungsi. f(x)= 3x + 4 f(x) = 19 maka 3x + 4 = 19 3x =19 – 4 Page Skor Tentukan : a.Notasi f : x 3x+4 → Rumus f[x]=3x+4 f[1]=3.Elaborasi a.Untuk mengecek pemahaman siswa. untuk x = 1 maka f(x) = 2 .

7 Jumlah Skor 100 Pertemuan 2 Waktu : 2 x 45 menit Pendahuluan a. nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2.3.Oleh karena h(–2) = –4 maka h(–2) = a(–2) + b = –4 –2a + b = –4 …(1) h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 – a …(2) Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1). diperoleh b = 5 – a = 5 – 3 = 2 Jadi.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. . bayangan dari 4 dan -6 3x = 15 x=5 a.untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut. Jawab: h(x) = ax +b a. kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. siswa diberikan kuis sebanyak 4 – 5 soal dengan waktu antara 12 – 15 menit ! Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. . Elaborasi Untuk mengecek pemahaman siswa. Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b. Untuk f : x→2x +5. Kegiatan Inti Eksplorasi a.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. rumus fungsi f b. b. bayangan 4 = 2. rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2. tentukan : a.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. diperoleh: –2a + b = –4 –2a + (5 – a) –4 –2a + 5 – a = –4 –3a + 5 –4 –3a = –9 a=3 Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2).(-6) + 5 = . b.4 + 5 =13 bayangan -6 = 2. Rumus fungsi f(x)= 2x + 5 b. tentukan: a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 29 . Guru memberikan contoh permasalahan fungsi . rumus fungsi tersebut. nilai a dan b.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Jika h (–2) = –4 dan h(1) = 5. Apersepsi: .salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi .Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. dengan a dan b bilangan bulat. Penutup a. Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2.

Apersepsi: .mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.tentukan bentuk fungsinya! Jumlah Skor Pertemuan 3 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Waktu : 1 Jp Pendahuluan a. nilai g (0). d. bayangan 2 pada g. Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen 2. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b. nilai x jika g(x) = – 14. nilai x jika g(x) = – 14. nilai g jika x = – 1. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 2 Soal 1. Kegiatan Inti MGMP Matematika Lumajang 2011 Page Kunci Jawaban Skor 100 30 . c. bayangan 2 pada g. b.dan f(5 = 20.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. nilai a jika g(a) = 21. . H. jika diketahui f(3)= 15. nilai g (0). 2. Jika diketahui f(3)=15 dan f(5)=20. e. Tentukan: a. c. Buku LKS. d. e. Tentukan: a.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. b. . Suatu fungsi f dinyatakan dengan rumus f(x) = ax + b.Penilaian/ Evaluasi No 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. 1. nilai a jika g(a) = 21.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. nilai g jika x = – 1.b.

.... b.... Penutup a........ Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi .Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar..... .Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1...Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b.....Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b..Eksplorasi a..... tentukan bentuk fungsinya! 100 Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ..1965081019961001 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 31 .....dan f(2)= 13... H............ juli 2011 Guru Mata Pelajaran........... Jika diketahui f(7)=28 dan f(2)=13....tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 3 Soal Kunci Jawaban Skor 1..... ...... Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi..untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII........ NIP......... Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Elaborasi -Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok .......Penilaian/ Evaluasi No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian Instrumen 1 1..... Buku LKS.Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.Guru membimbing jalanya diskusi.. NIP.. kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika..... jika diketahui f(7)= 28..menentukan nilai fungsi jika data fungsi 1............Suatu fungsi f diketahui dinyatakan dengan rumus f(x) = ax +b.

.. Metode : Tanyajawab. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real. fungsi.. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real.5. Model : Kooperatif b. E. b... Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi 2. Guru memberikan contoh cara membuat tabel. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu: 1... 3. Langkah – langkah Pembelajaran Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : a. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 – 4 orang.. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius. diskusi dan penugasan D... Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real D. Tujuan Pembelajaran : 1......5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system koordinat cartesius. Standar Kompetensi B.. : 1. Materi Ajar Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real F. b. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.. .2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 32 . dan persamaan garis lurus : 1.... relasi.. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.. Model dan Metode Pembelajaran a. Memahami bentuk aljabar. Indikator : 1. Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real Kegiatan Inti : ( 65’) Elaborasi a.1 dan LKS 1. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 3.5....RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Kompetensi Dasar C... 2.. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1.

. Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi.....Diketahui f(x) = 2x+1...........c.... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius... Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) E.. Konfirmasi a.. dengan domain { x I-3 < x < 3....... … Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2....... berbentuk apakah grafiknya ? Skor = 40 2.. Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan..-1.. dan membentuk kurva yang mulus ! Skor = 40 Mengetahui Kepala SMP ......... Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2.2.... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.....4 } Lengkapi table berikut : x -3 -2 2x -6 -4 1 1 1 f(x -5 … ) Skor = 20 -1 -2 1 … 0 0 1 … 1 2 1 … 2 ….... Alat dan Sumber Belajar 1. kemudian hubungkan titik-titik tersebut............... b. 1 … 3 … 1 … 4 8 …. Instrumen : Pertemuan Pertama Waktu : 15’ Aspek : Pemahaman Konsep 1... Penilaian 1.. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius.....196502271994021001 .-2.a................ Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5.. LKS F.. Guru mengarahkan siswa merangkum materi b...... x ∈ bilangan real } b. dengan domain { -3. NIP.. Teknik penilaian : Tes tulis 2.... Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x........ .. Penutup : ( 5’ ) a..3.... Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT... .0..... NIP..a..1.. kemudian hubungkan titik-titik tersebut.. x ∈ bulat } b...... Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c...... Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik..... Bentuk penilaian : isian singkat 3... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 33 ...

.......5... 2..... dengan domain { x I .1 1...7 < x < 2. 1. 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan berurutan Penyelesaian : 2...-1. -3. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x – 7 dengan daerah asal { -4.... 3. -1. Tentukan himpunan pasangan berurutannya b.. Tentukan himpunan pasangan berurutan b.0.. 2. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius 2.... 3.5. x pasangan berurutannya x x2 5x 4 F(x ) -7 49 -35 4 18 -6 -30 4 -5 -4 16 -3 -2 -1 -5 0 1 2 bulat } kemudian tulis himpuanan ∈ LEMBAR KERJA SISWA 1.Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3. 0. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 34 .2 1.. 1. Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4.LEMBAR KERJA SISWA 1. Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 – 2x dengan domain { x I . Gambarlah grafiknya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .. -2. -2.3 < x < 6 } a. 4 } a..

0) dan titik (x. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 35 .Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : MATEMATIKA VIII / GASAL PERSAMAAN GARIS LURUS 6 x 40 menit A.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı. tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel.6. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A. fungsi dan persamaan garis lurus.y ) 0 -3 6 0 (0.6) Y g B (-3.gradien dinotasikan dengan m. B. 1.0) B.0) b O x A a Gradien Garis g = komponen y garis gkomponen x garis g = ba Jika m negative maka kemiringan garis kekiri.1. C.y) adalah m =yx 2. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2. Kompetensi Dasar : 1. Memahami bentuk aljabar. Contoh : y-2x=6 y=2x+6 y x (x.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus D. 1.gradien melalui pusat O(0.6) (-3.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x. Menentukan gradien. relasi. Untuk menggambar grafil.yı) dan Q(x2-y2). persamaan dan grafik garis lurus. dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan. (0.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. Standar Kompetensi : 1. gradien PQ = mpq=y2-y1x2-x1.

ekspositori. 1. Persamaan garis melalui titik (xı.yı) dan (x2-y2). b. yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Think . Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. STAD Metode : Resitasi dan diskusi.yı) dan (x2-y2) adalah m=y2-y1x2-x1 y-yı = m(x –xı) y-yı = y2-y1x2-x1 (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı) y-yy₂-y=x-xx₂-x Pertemuan 3 D. F. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah . Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan.2 2x = 8 = 12 . Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 36 . jika gradient garis m dan melalui titik(xı. b.2 x =4 = 10 jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4.yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. berpotongan dan berimpit.3.mengenal gradien garis tertentu. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. Apersepsi : a.2 3x – x = 2 + 6 = 3. Gradien garis melalui dua titik (xı.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1.4 . a.ab pertemuan 2 C.yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1. Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x – 2 dan y = x + 6 Jawab : 3x – 2 = x + 6 y = 3x . e. d.yı). Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. c. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı.pair – share ( TPS ). Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. Persamaan garis lurus II. 10 ) E.

guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan.a. siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. b. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. ekspositori. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus. b. Penutup (5’) a.2. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Sambil berkeliling. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 37 . Bagi anggota kel. kemudian siswa dipancing untuk menjawab. Sambil berkeliling. Elaborasi a. Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok. terlampir ). Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. masing – masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS 1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). b. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Konfirmasi a. yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d.6. juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.1 ( terlampir ). Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Penutup (5’) a. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Apersepsi : a.6. Heterogen ) c. b. c. tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. c.

terlampir ). Siswa diberi PR. b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. c. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius. dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. ekspositori. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ). Dengan tanya jawab. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban 1.3. Guru bersama siswa merangkum materi. Apersepsi : a.(5.0) dan (-4. guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.-1) 2. Penutup (5’) a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus.Hitung gradien garis yang melalui titik : a. G. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian.b.3) b.1) dan (1. yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. b. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang.6. c. c. G. b. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share. Sambil berkeliling. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Buku LKS.Tentukan besar gradien garis yang sejajar dengan garis yang melalui titik (-4. tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.(0. jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah.2)! MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 50 50 Page 38 . Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.2) dan (3.

. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 39 ...................... 100 Skor 25 25 25 25 100 Skor 50 50 100 .............. ....................... tentukan titik potong dari garis y = 3x – 7 dan y = 2x +3 2.. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.Tentukan besar gradien garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien m = ! 2 3 Jumlah Skor Rubrik 2 (Pertemuan 2) Soal Kunci Jawaban 1.. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-1.................. tentukan nilai x dari dua persamaan -3x + y – 8 = 0 dan 4x + y + 6 = 0 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ........0) ! 3. NIP......1)! Jumlah Skor Rubrik 3 (Pertemuan 3) Soal Kunci Jawaban 1....................-4) dan (-2........... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3........-1)! 4............... NIP... Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis x – 2y =4 dan mell titik (-2....2) & bergradien m=2/3 ! 2....... .190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 2x + 3y = 1 dan mell titik (2.................3.....

1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi.Konfirmasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 40 .Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. Materi Pembelajaran : : 2. f. Indikator E. b. Berdoa c.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2.Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. Kombinasi metode Tanya jawab. Eksplorasi a. b. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. diskusi dan pemberian tugas. Mengecek kehadiran siswa d.Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c.eleminasi. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. g.Tujuan Pembelajaran : 1.A. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya.Elaborasi a. c. Kompetensi dasar C. Guru hadir tepat waktu b. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. elemenasi dan grafik. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. c.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. dan grafik. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. metode eliminasi c. Langkah – langkah Pembelajaran 1. G. Standar Kompetensi : B. Pendahuluan a. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. eliminasi dan grafik D. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Kegiatan Inti a. metode substitusi b.

NIP. dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ... ....... Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi..... Memberikan PR e... x + 2y = 6 dan x – y = 3 c....... 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b..... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. LKS Canggih hal 41 – 45 E..... ..........eliminasi...196502271996121001 ......grafik: d...... Penutup a......Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b. c.eliminasi.. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e.. Kompetensi Dasar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 41 ......grafik: a... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.... 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H........ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ... 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi..... B.............. Standar Kompetensi 2........... Guru memberikan evaluasi b.......... Kementrian Pendidikan Nasional.. BSE 2. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d. eliminasi............... Peserta didik mengerjakan evaluasi... NIP ...... penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. x + 2y = 6 dan x – y = 3 f........a.......... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. Sumber Belajar 1. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3... Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c.................

Penutup – – Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. Tanya jawab. Buku LKS A. Buku paket matematika kelas VIII 2. A. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam MGMP Matematika Lumajang 2011 a. Eksplorasi – – Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika Guru memberikan soal cerita yang lain. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. Kegiatan Inti a. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan – – – – Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Sumber Belajar 1. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. diskusi dan pemberian tugas C.2. Elaborasi Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan Page 42 . Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. b. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel B. A.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable.

.............. ..........................bentuk matematika adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5.......... Tujuan Pembelajaran 1.......... Kompetensi Dasar : 2...........3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C... tulislah kedalam matematika.......................... ....... NIP..... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.. Standar Kompetensi : 2........ Juli 2011 Guru Mata Pelajaran...... Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ........ NIP........1965081019961001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 43 ........ Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B...

Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya G. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Guru hadir tepat waktu b. F.system persamaan linear dua variabel D. Mengecek kehadiran siswa d. H. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. tanya jawab. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Berdoa e. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. f. diskusi dan pemberian tugas. g. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. Buku LKS. Untuk mengecek pemahaman siswa. Siswa diberi PR c. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. d. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Konfirmasi a. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Berdoa c. maka kecepatan rata – ratanya Indnkator MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 100 Page 44 . Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a.

................. Standar Kompetensi : 3.... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3......menjadi 72 km / jam.................... Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b............ Menemukan Teorema Pythagoras D.........1.............. C.1.... Berapa jarak yang ditempuh Jumlah Skor 100 Mengetahui Kepala SMP ......... a......... Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A................. Kompetensi Dasar : 3..1. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1.. ............... Indikator : 3.1...2... Materi Pembelajaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 45 .. Menemukan Teorema Pythagoras E........................ NIP......... Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku........ .......... NIP.. ..... B.... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ......

Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdo’a Page MGMP Matematika Lumajang 2011 46 .1.1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. F. Apersepsi : a. terlampir ). guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Guru memberikan tagihan Kuis c. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c.Student Team Achievement Division (STAD) . Sambil berkeliling. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. kalkulator. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan.. Menggunakan tabel. segitiga.1. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Penutup (5’) a. Menggunakan persegi. 2. trapesium. b. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . ekspositori. c. b. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Tanya jawab. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat.Jigsaw . Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Dengan tanya jawab.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. memperkirakan. menemukan teorema Pythagoras. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. dan Penugasan G.

b. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a. terlampir ). Aspek : Penalaran dan komunikasi Page MGMP Matematika Lumajang 2011 47 . t = 2. Penilaian 1. Tulislah rumus dari : a. Guru memberikan PR E. ekspositori. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Dengan tanya jawab. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. : a. persegi dan trapesium. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. r2 = b. segi tiga. c. Penutup (5’) a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. LKS F. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. s2 = c. b.1. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep s r 1. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Tanya jawab dan penugasan Apersepsi Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru memberikan tagihan Quis c. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. b. Sambil berkeliling. dan c. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Alat dan Sumber Belajar 1. Bentuk penilaian : isian singkat 3.– – Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c.2. t Berdasarkan gambar di samping. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. b. dan trapesium.

....... NIP............. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .......... Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat...  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A..2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras..... Kompetensi Dasar : 3....... . Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras..... Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b................... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 48 ....... NIP....3............ Tentikan panjang sisi AB...... dan limas.............................. kubus................ • Menghitung unsur-unsur pada balok.............. x A Mengetahui Kepala SMP Neger 2 Sumobito . ...... kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras............. C x B Tentukan : a........

B. Materi Pokok  Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.  Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas. C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Langkah-langkah Kegiatan I. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. 4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. 6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. II. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Elaborasi (35 menit) 1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar. 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. HB adalah digonal ruang. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2

Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. AG adalah digonal ruang. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Konfirmasi (15 menit)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

49

1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. III. Penutup (5 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa, dipilih oleh guru. E. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui Kepala SMP ............................. Drs.Sriyono NIP .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator

: 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. E. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

50

• • • • •

Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.

F. Metode Pembelajaran 1. Strategi : Pendekatan kontekstual. 2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning. 3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas. G.L angkah-langkah 1. Pendahuluan • Guru hadir tepat waktu. • Berdoa. • Mengecek kehadiran siswa. • Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. a. Apersepsi b. Motivasi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.

1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 1. Penutup a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. d. Berdoa. e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan) I. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari, diameter, tali busur, busur lingkaran, juring dan tembereng lingkaran. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O

O D

A B

C
MGMP Matematika Lumajang 2011

DD
Page

51

2........... Kompetensi Dasar : 4... 5... Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran... 4. ... Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran.......... Menghitung keliling lingkaran........ Menghitung luas lingkaran... Menenmukan rumus keliling lingkaran...........Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J.... Indikator : 1....... Siswa dapat menghitung luas lingkaran... Siswa dapat menghitung keliling lingkaran.... 4. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran...... .......... D.... Tujuan Pembelajaran : 1..... C.. NIP......... 6.............. 3... Menemukan rumus luas lingkaran............. 190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. 3.. bagian lingkaran serta ukurannya... . Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.... B. 2.. NIP. ......2 Menghitung keliling dan luas lingkaran. Standar Kompetensi : 4........ Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran. Menentukan unsur.... Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui Kepala SMP . Page MGMP Matematika Lumajang 2011 52 ...

Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Metode Pembelajaran : Ceramah. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran Elaborasi. F. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a.r Luas lingkaran: L = ∏. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling lingkaran. Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. Penutup a. Guru memberikan PR c. Guru hadir tepat waktu b. b. e. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Guru memberikan PR. b. b.5. Mengecek kehadiran siswa d.d atau K = 2∏.r2 E. c. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. D. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. b. soal-soal pada buku siswa. Berdoa c. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. d. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 53 . soal-soal pada buku siswa. tanya jawab dan pemberian tugas. e. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Kegiatan Inti Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. a.

Buku LKS. Soal Kunci Jawaban 1. Penilaian/ Evaluasi : No. b. soal buku Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya D. 1. Hitunglah keliling daerah yang 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 E. Guru memberikan PR c.Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. a. Hitunglah luas daerah yang diarsir MGMP Matematika Lumajang 2011 100 Skor 50 Page 54 . Berdoa d. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman.

.. maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor 100 10 cm Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ... 10. ........ 50 7 cm Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor RUBRIK 3 No.. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 55 ...... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran........ ..................................000.............. NIP ...................tiap 1 m2................... jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp. NIP............................ Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m......2... Soal Kunci Jawaban 1.............................. ...

E. Standar Kompetensi : 4. demonstrasi. bagian lingkaran serta ukurannya B. Guru hadir tepat waktu Berdoa Menyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. tanya jawab dan pemberian tugas F. 5. 6. 5. 2. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. D. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. c. luas juring dalam pemecahan masalah. Siswa dapat menghitung luas tembereng. 2. d. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. panjang busur dan luas juring. 4. Menghitung luas tembereng. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. Kompetensi Dasar : 4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. b. 3. 4. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. 3. Metode Pembelajaran : Ceramah. C. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. D. panjang busur dan luas juring. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. panjang busur. luas lingkaran. panjang busur dan luas juring. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Page MGMP Matematika Lumajang 2011 56 . Tujuan Pembelajaran : 1. 6. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Menentukan unsur. Indikator : 1.

Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Alat dan Sumber Belajar : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 57 . d. e. Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. membahas contoh soal tersebut. panjang busur dan luas juring. a. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. a. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. e. c. b. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. b. c. Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. Siswa diberi PR. e. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Dengan tanya jawab. Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. c. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling.dan unsur-unsur pada lingkaran. Siswa diberi PR. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. panjang busur dan luas juring. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. b. a. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup D. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. panjang busur dan luas juring. c. Siswa diberi PR. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. d. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. luas juring dan tembereng) . Berdoa a. panjang busur dan luas juring. b. b.

. Pada gambar berikut......... Soal Kunci Jawaban 1.... busur. besar ∠ AOB b. Dr NIP.......... D..... . panjang busur AB c.... Buku Paket Matematika Jilid VIII 2... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.Alat : Alat peraga lingkaran.... Sumber : 1...... hitunglah : a... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 58 .. NIP...... 100 ... ABC....... Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .... DEF adl segienam beraturan............ Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No...... dan benang. Buku LKS...... Jika jari-jari lingkaran 10 cm........

dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. Pada Gambar 7. Tujuan Pembelajaran : 1. D. 2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Kompetensi Dasar : 4. berjari-jari R dan r. jari-jari lingkaran besar R.20 di atas. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. Indikator : 1. Menentukan unsur. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. bagian lingkaran serta ukurannya B. Standar Kompetensi : 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. C. 2. D. Karena panjang QS = AB. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 59 . Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.

Konfirmasi 1. 2. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : D. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. jari-jari lingkaran besar R. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. D.23. 2. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 2. Metode Pembelajaran : Ceramah. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. 2. tanya jawab dan penugasan. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. Karena QS = AB = d. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.Perhatikan Gambar 7. Menumbuhkan kreativitas siswa. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Buku LKS. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. 3. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. Sumber : 1. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Elaborasi 1. diskusi. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 60 . jangka dan penggaris. Penutup 1. E. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. 2. D. Merangsang rasa ingin tahu siswa. 3. D.

Pelaksanaan Pembelajaran a. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga a. Standar Kompetensi : 4. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 3.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga E.A 7cm O 26 cm C 3cm P B Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Kompetensi Dasar C. ____________________________ _______________________ NIP. bagian lingkaran serta ukurannya B.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. 3. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. Tujuan Pembelajaran : a. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 61 . Tujuan Kognitif : 1. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran : Tanya jawab. Demontrasi. Tujuan Afektif : 1. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya D. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. NIP. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Diskusi F. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Menentukan unsur. Indikator : 4. 2.

Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. 2. 2. Sumber Belajar Dewi Nuharini.dan penghapus. 3. BSE. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. pensil. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional E. dan meminta kelompok lain menanggapi KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Penilaian Teknik ➢ Penilaian kognitif – – – – – Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi ➢ Penilaian Afektif Bentuk Instrumen ➢ Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) ➢ Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 62 . Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. Tri Wahyuni.masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. Matematika Konsep dan Aplikasinya. jangka. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga 3. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang D. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok ELABORASI ( ± 35 menit ) 1.EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya.

.... . jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. 2.........9 = gagal 10 ....... Mempresentasikan hasil diskusi 4.....➢ Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1.. . Bertanya 5.......24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil 1........14 = kurang berhasil 15 ... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 63 ..... Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC......19 = berhasil 20 .. Menjawab pertanyaan 6.. Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3...... Bekerja sama dalam kelompok 2............. Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1.. Menghargai pendapat siswa lainnya Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 .... _______________________ NIP..... ___________________ Guru Mata Pelajaran.

2. 3. dan balok MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 64 . balok. Memahami sifat sifat kubus. dan bagian bagiannya.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. Prisma tegak : alas. balok. dan limas : rusuk. dan diskusi kelompok. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. dan limas serta bagian bagiannya. dan prisma tegak. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. prisma. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. Kubus : rusuk. balok. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. B. G. bidang sisi. dan limas. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. limas. Limas : alas. bidang sisi. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. 4. diagonal ruang. balok. bidang sisi. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5.1.Menyebutkan unsur unsur kubus. MATERI Kubus.1. 3. prisma. b. pemberian tugas. tanya jawab. balok. : 5. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. 2. bidang sisi. a. prisma. Balok : rusuk. tinggi. diagonal bidang sisi. : 5. tanya jawab. dan prisma. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. Dengan diskusi . F. limas. prisma. Dengan arahan guru. bidang diagonal. diagonal bidang sisi. dan demonstrasi gambar kubus. diagonal ruang dan bidang diagonal. bidang sisi. diagonal ruang dan bidang diagonal. Kompetensi Dasar C. serta menentukan ukuranya. limas. limas. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Indikator D. balok. limas. dan prisma tegak. prisma tegak. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. balok. balok. 4. balok. Kegiatan Inti : a. tinggi.1. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok.

Perhatikan gambar kubus berikut ! H G a. balok. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. D F C A B 4. Dari gambar dibawah ini F D a. b. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U R V a. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. Contoh Instrumen : 1. Sebutkan alas limas tersebut. H. d. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. dan spidol. c. jangka. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. c. : Soal Uraian. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru mengecek pemahaman siswa. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. c. D C A B 2. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 65 . Sebutkan alas kubus tersebut. d. b. Sebutkan diagonal ruang kubus. limas. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? 3. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. E F b. Penutup : a. dan prisma tegak. kertas manila.b.

jaring kubus. 1. dam limas. MATERI Kubus. prisma tegak. E. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. dan diskusi kelompok. 4. 1. prisma tegak. C. 3.2. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. dengan urutan pembuatan jaring. dan bagian bagiannya.2. F. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. balok. balok. pemberian tugas. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 66 . balok. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. prisma tegak dan Limas. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. 4. balok. balok. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. balok. D. dan limas. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. prisma. 2. B. tanya jawab.jaring : A.1. KOMPETENSI DASAR : 5.jaring kubus dan balok. prisma. G. prisma tegak. 3. INDIKATOR : 5. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. b. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. dan limas. Dengan diskusi . siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . Balok. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. dan limas. limas. serta menentukan ukuranya. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. Kubus. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. 2. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. tanya jawab.Membuat jaring-jaring kubus. Memahami sifat sifat kubus. B.Membuat jaring .

3. dan tinggi 8 satuan. Dengan arahan guru. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. lebar 4 satuan. dan spidol. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. Penutup : a. b. a. Guru memberikan beberapa contoh soal. kertas manila. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. a. 2. B. c.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. 1. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut. I. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 67 .jawab. Prisma Tegak. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. 4. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. 3. Pertemuan Kedua a. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. tanya. c.4. 1. : Soal Uraian. Contoh Instrumen : 1. Hubungkan setiap perpotongan garis. jangka. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. Limas. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. d. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. c. 2. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. Hubungkan perpotongan tiap garis. Guru dan siswa melakukan refleksi. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. Penutup : a. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. dan berilash warna untuk sisi alasnya. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. Guru dan siswa melakukan refleksi. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Dengan diskusi . b. 4. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. b. a..

4. prisma dan limas. 2. Indikator : 1. balok. balok. dan limas. C. Luas permukaan kubus. balok. D. Siswa dapat menghitung volume kubus. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. prisma dan limas. L = 6s2. Menemukan rumus volume kubus. Kompetensi Dasar : 5. balok. Menghitung luas permukaan kubus. B. 3. balok. prisma dan limas. Standar Kompetensi : 5. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 68 . 2. balok. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. Tujuan Pembelajaran : 1. prisma dan limas. Menghitung volume kubus. Menemukan rumus luas permukaan kubus. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. balok. prisma dan limas. prisma dan limas. 3. 4.Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : : SMP MATEMATIKA VIII / GENAP BANGUN RUANG SISI DATAR 4 x 40 menit A. balok. prisma dan limas. balok. D. Materi Pembelajaran : 1. balok. prisma dan limas. prisma. prisma. Memahami sifat-sifat kubus. balok. prisma dan limas.

ceramah. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. prisma dan limas. Volume kubus. balok.Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. diskusi kelompok dan tanya jawab. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 69 . Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. E.

b. c. prisma dan limas. Elaborasi a. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. balok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. Sumber belajar : 1. siswa diminta membuat rangkuman. b. Dengan bimbingan guru. Konfirmasi a. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. c. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. c. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. b. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. b. Buku Paket Matematika Jilid VIII MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 70 . Konfirmasi a. b. Dengan bimbingan guru. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. c. Elaborasi a. siswa diminta membuat rangkuman. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. c. balok.F. b. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Penutup a. prisma dan limas. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Penutup a. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. c. D. b. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya.

MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 71 . _______________________ NIP. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tes . Bentuk Instrumen : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Buku LKS. E. serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful