RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar D. Tujuan Pembelajaran • Pertemuan 1 Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar • Pertemuan 2 Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar • Pertemuan 3 Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar E. Materi Pembelajaran 1. Bentuk aljabar Contoh : 2a2 + 5b + 14 Suku : 2a2, 5b, 14 Variabel : a2 dan b Koefisien : 2 dan 5 Konstanta : 14 F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Cooperatif Learning Direct instruksional ( DI ) Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartukartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan. – Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

1

a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab. b. Guru mengingatkan lagi tentang suku – suku yang sejenis dan yang tidak sejenis. Elaborasi a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu, suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing – masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1 (terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh : 1. a x a = a2 2. 5a x b = 5ab 3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3) = 10a + 6 4. (a + 4)(2a – 3) = (a x 2a) – (a x 3) + (4 x 2a) – (4 x 3) = 2a2 – 3a + 8a – 12 = 2a2 + 5a – 12 3 5. (2m) = (2m) x (2m) x (2m) = 23 m3 = 8 m3 6. (m2n)4 = (m2n) x (m2n) x (m2n) x (m2n) = m8 n4 7. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

2

= a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 8. (a – b)2 = (a - b)(a - b) = (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b) = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar. Contoh : 1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x – 3 2. Kurangkan 2b – 1 dari 2b + 4 3. Hitunglah 15x – 5(x – 3) 4. Hitunglah (x – 3)2 – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal : 1. 20 =4 5 2. :
4 13 4 10 8 = × = 5 10 5 13 13

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

3

Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan.Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Hetreogen yang masih belum memahami materi. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. b. maka yang disebut konstanta. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Konfirmasi a. 20a = 4a 5 4. Sambil berkeliling. Kurangkan x + 5 dari 7x – 4 5. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel.LKS . Elaborasi a. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Penilaian 1.1. Guru memberikan PR E. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep 1. Sumber Belajar dan Media Sumber : . Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Media : .6. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a – 2 4. 2. 4x + 2y . b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.3. Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. b. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. tiap siswa mengerjakan satu soal dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku. terlampir ). a. guru hanya sebagai fasilitator. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n – 9m + 3 Teknik : Tugas Rumah Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 4 . Guru bersama siswa merangkum materi. : 4a 13c 4a 10b 8a = × = 5b 10b 5b 13c 13c kemudian siswa dipancing untuk menjawab. Bentuk penilaian : isian singkat 3. Penutup (5’) a. Heterogen ) c. Teknik penilaian : Tes tulis 2.3. variable dan keofisien adalah …. 3.Kartu ubin aljabar F.

Tuliskan jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya. Jawaban masing-masing anak adalah -1. -x. berapa m2 luas sawah tersebut ? Pertemuan Ke – 3 Waktu : 20’ Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. 2x 2 4x b.6) Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2. 2x 2 4x : xy 3 3 x 2 y d. Aspek : Pemecahan masalah 2. Berapakah nilai x ? Pertemuan Ke – 2 Waktu : 30’ Tehnik : Tugas Rumah (TI) Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. ( 4 xy ) x2 y 3 3 : 8x 5 y 7 x3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 5 .Aspek : Penalaran dan Komunikasi 1. Sederhanakanlah : a. -1x. Hitunglah : ( 2x + 5 )2 – ( x . a 3b 2 2ab 2 c. Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x) Jika x = 15. Jika seorang siswa menuliskan : 3(5x + 12) = 15x + 12 Benar atau salah jawaban siswa tersebut ? Kalau salah. Tiga orang siswa menyederhanakan 5x – 6x. Sawah pak Yusuf berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x – 21 ) meter. bagaimana penyelesaian yang benar ? Aspek : Pemecahan masalah 3. Jika keliling persegi panjang tersebut 34 meter .

........................... Berapakah nilai x ? Jumlah Skor 20 30 100 Nilai = Jumlah skor perolehan X 100 Skor maksimum Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ... NIP............ Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. Jika keliling sawah tersebut 184 meter.... 2m (5m – 3) c. (2x2 – 5xy – 4y2) + (-x2 + 8xy – 3y2) b.... 2a2 + 5b – 14 = 0 .... variable dan keofisien ? 2.. Instrumen : Aspek Pemahaman konsep Soal Skor 20 30 Penalaran dan Komunikasi Pemecahan masalah 1....... ...Soal Ulangan Harian 1.... .... Hitunglah : a... Sederhanakanlah : a... 4x3y2 2xy2 b..... manakah yang disebut konstanta.................. (2m2n)3 6m5n 4... (3y – 5)(2y + 1) 3.......... Sawah pak Ali berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter.. Teknik penilaian : Tes tulis 2............ NIP..... Bentuk penilaian : isian singkat 3........ MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 6 ...................

.2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 7 . 4x . cm Lebar = ……………. = ………………. = …………………. 10. = ……………. = ……………. Tentukan keliling persegi panjang tersebut bila dinyatakan dalam x. = …………………………. = ………………………. cm Tulislah : a..……………+ …………………… = …………………………………………. = ……………. Kurangkan 5x – 3 dari 9x + 6 x +5° Jawab : Sudut 1 = x + 5° Sudut 2 = 4x – 3° Sudut 3 = 7 – 3x° Maka. = ………………………………. Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial ). 8.3x° 2. 4. 2y2 . = …………….. = ………………… . b... jumlah ketiga sudut 9.1.8y3 + 5y – 5y2 + 4y3 Jumlah 4x2 – 8 + 2x dan -5x + x2 -3 7. = ……………... = …………………………….1. ………………………………………… ………………………………………… b. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ). ………………………………………… ………………………………………… Lembar Kerja Siswa 1. kurang pada bentuk aljabar 1. Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x – 2 cm dan x + 3 cm. = ………… + ………… + …………..3° 7 .. Jawab : a.1 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah. = sudut 1 + sudut …. + …………. cm Keliling = p+p+l+l = ……………………………. 6. 3x2 – x + 2 Variabel Koefisien Konstanta 3x + 5x 2x + 4 + 3x – 2 3x – 2y – x + 5y = …………….. 3.Lembar Kerja Siswa 1.………………… = ……………………………………… = ……………. = ……………. 5. Jawab : Panjang = …………….. = …………………… = …….

hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut. (x + 4)2 8. Pad soal no. 3(x + 2) 2. (2x – 3)2 9. (x – 5)(2x + 3) = ………………………… = ………………………… 5.3 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 8 . (2x2y)3 7. 2x (x – 3) 3. = …………. Berikut adalah gambar sawah pak Hadi (x + 3)m (2x + 5)m Berapa m2 luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x. Jawab : Luas = …………………………. (3x)4 = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 6.Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar 1. Jawab : Panjang = ……… Lebar = ……… Luas = panjang x lebar = ………… x ………… = ……………………… m2 10. Lembar Kerja Siswa 1. = ………………………….9. Jika nilai x = 20.1. (x + 3)(x – 4) = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 4.

3. = ……………… x ……………… 3 2 5  2 2 x 3 y  32x 9 z   z 2  : yz 4    = ……………… x ……. = …………….………..……….Sederhanakanlah : 1..……….. = ……………………… 24x 6x3 2. (2m ) 20m : mn 3 15m 2 n = ……………… x ……. = ………………………  2x3   2   y z   4. 5.. = …………….. 3 = ……………… x ……. 3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 9 . 2 = ……… = ………………………. ( 4a 3 b 2 ) 2 8a 8 b 4 = …………….

. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya....Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 4. dan ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. A.. Indikator : 1.. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1.. shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor persekutuan.Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar D. FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT a2 – b2 = (a – b)(a + b) Pertemuan 2 – Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1adalah: x2+bx+c = (x+p) (x+q) dengan syarat c=pxq dan b=p+q MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 10 . Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.. – Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan menggunakanHukum distributif.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif.Faktorisasi selisih dua kuadrat 3. 2.. Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif. Kompetensi Dasar 1.. Pertemuan 1 1.. Materi belajar Pertemuan 1 . Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif. dan ax2 + bx + c dengan a ≠1 4..Pertemuan 2 1..Faktorisasi dengan hkm distributif 2... – Macam-macam bentuk faktorisasi: 1. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A..... Standar Kompetensi 1. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 3...2.. 2. A. Pertemuan 3 1.. 3..Fungsi dan Persamaan Garis Lurus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya. Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 2.Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1. Memahami Bentuk Aljabar..Relasi.. faktor persekutuan yang di ambil adalah faktor persekutuan terbesar..

atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya.:) pada bentuk aljabar. adalah ac ax2 + bx + c = ax2 + px + qx + c p q p+q=b dan pxq=axc Pertemuan 3 Operasi pecahan bentuk Aljabar – Menyederhanakan pecahan aljabar Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya. ax-ax2-x = a(x-1)x(x-1) = ax – Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1. abxc d = a×cb×d Pembagian pecahan bentuk aljabar ab : cd = ab x dc = a ×db ×c E. 4x + 6m 2.-. yaitu penyebutnya harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebutpenyebut tersebut.ayab = bx-ayab – Perkalian dan pembagianbentul aljabar Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut. Metode dan Model pembelajaran Metode : tanya jawab. kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung jawab. Kegiatan inti EKSPLORASI (+. xa .yb = bxab . 6x2+2x+8.2x2-x-1 x (2x+3) Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. x2 . misal: Selesaikan soal ini: 6x2+2x+8. demontrasi. yaitu tentang operasi (+. 4x + 6m = 2(2x + 3m) 2.10 menit) 1.2x2-x-1 = 6x2 + 2x + 8 – 2x2 + x + 1 = 4x2 + 3x + 9 2 x (2x+3) = 2x + 3x Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai 1. x2 – 52 = (x – 5)(x + 5) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 11 .x. diskusi Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw F. Penyelesaian : 1.– Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1.52 Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. Pendahuluan ( ± 10 menit) – Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran – Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari.

Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi. siswa mengerjakan kemudian dibahas. PENDAHULUAN 1. Bersama siswa guru membuat rangkuman. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal. dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa. Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut. 3. 4. 3. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) 2.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. 3. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4. 2x2 + 7x + 5 Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara menyelesaikan soal tsb. 6. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke kelompok asal. 2. dimana kelompok ini disebut kelompok ahli. Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan. 6. Guru memperjelas hasil diskusi. PERTEMUAN KE 2. Guru mengamati jalanya diskusia 5. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2 3. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif 2. 2. 7. 4. 4.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit. misal : Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10.PENUTUP (5 menit). Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg diterima.2. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. KONFIRMASI 1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif. 3. 1. 2.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 12 .Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas. 1. KEGIATAN INTI (65 menit) EKSPLORASI 1. Penyelesaian : 1. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. 2x2 + 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1) ELABORASI 2. kemudian siswa yang mendapat nomer 1 berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst. 1.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. dan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal. X2 + 5x + 6 2. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya. 5. Guru memberikan latihan soal. KONFIRMASI (15 menit) 1. ELABORASI 1. 2. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran.

2. Bersama siswa membuat rangkuman. misalnya : Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari – hari . Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. 2 3 merupakan bentuk paling sederhana dari 24 36 2.1.PERTEMUAN 3 A. Sehingga diperoleh : 24 12 2 : = 36 12 3 Jadi. misalnya : Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. maka berapakah lebar A. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. x 2 + 3x − 10 2 x 2 + 11x + 5 ( guru memberikan soal satu per satu ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 13 . Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk aljabar. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. 3a 2 b − 2ab 2 4ab 3. misalnya : Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan 24 36 Jawaban yang diharapkan : Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut. Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini : 1. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Kemudian pembilang dan penyebut masing – masing kita bagi 12. 3. 3. 2. 3. 4 3 + 2 x −9 x+3 2. terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36 yaitu 12.

Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing – masing 3. 3a b − 2ab 4ab 2 2 = ab(3a − 2b) 4ab 3a b − 2ab 2 2 ab(3a − 2b) = 3a − 2b 4 ab merupakan FPB dari dan 4 sehingga 3a b − 2ab 2 2 ab ab dapat dihilangkan = ( x − 2)( x + 5) (2 x + 1)( x + 5) faktor dari adalah sedangkan faktor dari adalah x − 10 1x + 5 x + 3 x −10 2 ( x − 2) dan ( x + 5) 2 x + 11x + 5 2 ( 2 x + 1) dan ( x + 5) = x−2 2x + 1 ( x + 5) merupakan FPB dari dan ( x − 2)( x + 5) . sehingga dapat dihilangkan. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 14 .Jawaban yang diharapkan : 1. KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. 2. 4 3 4 3 + = + x − 9 x + 3 ( x + 3)( x − 3) x + 3 2 = = = 4 + 3( x − 3) ( x + 3)( x − 3) 4 + 3x − 9 ( x + 3)( x − 3) 3x − 5 x2 − 9 faktor dari adalah 2. 5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi. 7. ( 2 x + 1)( x + 5) ( x + 5) ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka nanti selama ± 15 menit 4. guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan. Setelah 15 menit. Dan setia kelompok beranggotakan 5 siswa. 6. sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara acak.

. SUMBER BELAJAR Paket Erlangga 2A KTSP 2006.........Aktifitas Kelompok iii.Presentasi -Bentuk Instrumen a........... 3... Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi..... 4.. 1........4......... E...... Kinerja yang dinilai Bekerja sama dalam kelompok Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran Mempresentasikan hasil diskusi Bertanya Menjawab pertanyaan Menghargai pendapat siswa lainnya Sikap 4 3 2 1 Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 15 .2... Penilaian Afektif i..... 2. Tes tertulis ii.............. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. Guru bersama – sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi.. ..... Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas......... Cholik Adinawan dan Sugijono F..... Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) -Contoh Instrumen Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1...... Proses diskusi ii... 6................... . 2.. C..Lembar Latihan Soal b. PENILAIAN Pertemuan 3 -Teknik a.. ....... Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) a. 5........... 2. M. 4...... Kelas : Tanggal : No. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1.......... 3......3... Penilaian kognitif i.. Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan tadi.

............24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil • Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini : x+2 x2 − 4 3 x−2 Penyelesaian : x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 Mengetahui Kepala SMP ................................. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 16 ................... ................... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran........... .......Skor maksimum : 1 x 6 = 6 Skor minimum : 4 x 6 = 24 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6-9 = gagal 10 ............14 = kurang berhasil 15 ........... ................ NIP......19 = berhasil 20 . NIP...................................

..... Sederhanakan pecahan – pecahan berikut ini .................................... 4...... 4x x × 6x − 3y 2x − y b. Kerjakan soal – soal di bawah ini secara berkelompok ! 1.......... 2 3 + x+2 x−4 d.......... 2.............. x 2 + 4x + 3 x + 4 : x 4 3.......... a.... 3..................... 5.KELOMPOK : Nama Kelompok : 1.... ........... . b2 − a 2 x2 (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 17 .... 1 3 + a ab b.......... Sederhanakanlah : a..... ............ Sederhanakan : a..... 3 1 − y − 25 y + 5 2 2............................................. 2x x2 − 2 x + 5 2x + 9x − 5 c.......... 64x 2 − 49 (8 x − 7) 2 b...... ........

a.1. 3 1 3 1 3 − ( y − 5) 3− y + 5 8− y − = − = = = 2 y − 25 y + 5 ( y − 5)( y + 5) y + 5 ( y − 5)( y + 5) ( y − 5)( y + 5) y − 25 2 2.a. 4x x 4x 2 × = 6 x − 3 y 2 x − y 12x 2 − 12xy + 3 y 2 b. 2 3 2( x − 4) + 3( x + 2) 2 x − 8 + 3 x + 6 5x − 2 + = = = 2 2 x+2 x−4 ( x + 2)( x − 4) x − 2x − 8 x − 2x − 8 d. 64x 2 − 49 (8 x + 7)(8 x − 7) 8 x + 7 = = (8 x − 7)(8 x − 7) 8 x − 7 (8 x − 7) 2 b. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa 1 3 b+3 + = a ab ab b. x 2 + 4x + 3 x + 4 x 2 + 4x + 3 4 4 x 2 + 16 x + 12 : = × = x 4 x x+4 x 2 + 4x 3. 2x x2 2x x2 2 x(2 x − 1) − x 2 4 x 2 − 2 x − x 2 − 2 = − = = x + 5 2 x + 9 x − 5 x + 5 ( x + 5)(2 x − 1) ( x + 5)(2 x − 1) 2x 2 + 9x − 5 c. a. b 2 − a 2 x 2 (b − ax)(b + ax) (ax − b)(ax − b) = = =1 (ax − b)(ax − b) (ax − b)(ax − b) (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 18 .

x+2 x2 − 4 3 x−2 b. x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 b. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini a. x + y x − y ( x + y )( x + y ) − ( x − y )( x − y ) − x− y x+ y ( x − y )( x + y ) = x+ y ( x − y) + ( x + y) 1+ x− y x− y x 2 + 2 xy + y 2 − x 2 + 2 xy − y 2 x2 − y2 = 2x x− y = 4 xy x− y × 2 2x x −y 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 19 . a. x+ y x− y − x− y x+ y x+ y 1+ x− y Kunci Jawaban Latihan Soal 1.Latihan Soal Kerjakan soal di bawah ini dengan benar ! 1.

A.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A....... Kompetensi Dasar : 1.... Model Pembelajaran : Kooperatif . Memahami bentuk aljabar .. Observasi / Pengamatan 2. Langkah – langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 Pendahuluan : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 20 ...= = 4 xy( x − y ) ( x − y )( x + y )2 x 2y x+ y RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...Memahami relasi dan fungsi B.. Indikator : • Menjelaskan dengan kata – kata dan menyatakan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi. Metode dan Model Pembelajaran 1. Metode : Diskusi.... Langsung A. Inquiri ... Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1’ • Menjelaskan pengertian Relasi Pertemuan 2 • Menunjukkan cara menyatakan Relasi Pertemuan 3 • Menjelaskan pengertian fungsi • Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui A. relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus A.3 .. Standart Kompetensi : 1. Tanya Jawab ... Materi Pembelajaran : • Relasi • Cara menyatakan Relasi • Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi A.....

pimpinan menyuruh membuat data tentang hubungan hobi dari warganya •  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa .hari yang memuat suatu RELASI . kisaran 5 menit siswa memahami LKS. 5 } dan B = { 1 . 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! 2. kisaran 5 menit siswa memahami LKS. Penutup : . A = { 0 . misalnya : ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain .dan mendorong siswa untuk memecahkannya terutama tentang nama dua himpunan dan nama – nama anggota 2 himpunan serta terjadinya relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya . Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. Pertemuan 3 Pendahuluan • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang cara menyatakan Relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. Pertemuan 2 Pendahuluan : • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. pemahaman lebih.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : .Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang Himpunan dan koordinat • Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa .2 . terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.4 .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari kesepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari . 3 . misalnya : dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu  Kegiatan Inti : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 21 .1 . 2 .

( 3 . 3 ) . 2 .c .b Anita . { ( 1. 1) } e. { ( 2 . 3 . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B. d ) } d. 4 ) . 1) . . 1 .b . 3 . ( 4 . ( 4 . 2 .a . B B . . Tehnik  Tes Tulisan  Unjuk Kerja a. ( 2 . { ( 2 .b Anita .b . ( 2 .c . Sumber Belajar : • BSE oleh R. ( iii ) ( iv ) 2.d 4 Anita . b ) . { ( -3 . 1 ) . 4 3 4 Anita . kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal – hal yang kurang dipahami pada LKS Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing – masing diagram panah di bawah ini ? A B A B 1 . 5 ) .a . -1 ) . 3 . . 3 ) . 1 .Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan kondisi ) . ( 4 . 3 . 2 . Diantara hubungan tersebut . ( 2 .d 1 . manakah yang merupakan suatu Fungsi ? a. 7 ) } b. Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : .a ( ii ) A . c ) . ( 2 . PENILAIAN a. ( 5. 1 ) .a . Latihan soal dari buku paket atau referensi lain A.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi dan Notasi Fungsi – Peserta didik diberi tugas ( P R ) Pengembangan / Tugas ( PR ) : 1. 2 . a) . 1) } c. ( 3. Sulaiman dkk • Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact A. ( 5 . -2 ) . Bentuk Tes MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 22 . ( 6 . 4 (i) 3 4 AAnita .

Range 4. Diagram panah b. ( 5 . 39 . 37. Relasi yang mungkin dari Himpunan P ke Q Menentukan anggota – anggota Domain . dan Range dari gambar Diagram Panah A “ Ukuran Sepatu “ B 3. Budi . ( 2 . Tentukan anggota – anggota : a. Menentukan bentuk fungsi a. ( 4 . Instrumen  Kognitif NO INDIKATOR SOAL 1. 4 ) . Andi . Bila g ( x )= X2 – 7X tentukan g ( t2 ) Menyatakan pengertian Setiap Himpunan pasangan berurutan fungsi / pemetaan dari berikut ini menunjukkan hubungan dari kehidupan sehari – hari himpunan A ke Himpunan B . 5. Dodi . Kodomain c.2. Kodomain .9.6. Domain b. Ranti .5 }. diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan 2. .3. Diantara Page MGMP Matematika Lumajang 2011 23 .3. Cecep . Himpunan pasangan berurutan Menentukan relasi yang Suatu Relasi antara himpunan P ke Him mungkin dari Himpunan Pke punan Q dinyatakan sebagai { (1 .12 } dan B = { 1. 2) . Diagram Cartesius c. 3 Himpunan Q ) . Edo . 38 . BUTIR SOAL ( INSTRUMEN ) . 36 . 9 ) } Tentukan : a. Nyatakan jari – jari r cm dari sebuah dengan notasi jika nilai dan lingkaran yang kelilingnya K cm data fungsi diketahui b. .4. Nyatakan Relasi ” Tiga Kali “ Himpunan A ke Himpunan B dengan : a. Himpunan P dan Q b. -Menyatakan relasi dengan diagram panah .40 . Pilihan Ganda  Uji Petik topik LKS  Observasi a.Ditentukan A = { 0. 5) . ( 3 .41 Dengan memperhatikan gambar diagram panah di atas .

( 2 . { ( 2 . Ketrampilan siswa berkomunikasi 3. ( 3. ( 6 . ( 5. 1 ) . manakah yang merupakan Fungsi ? a. { ( 1. 1 ) . 5 ) . d ) } d. 3 ) . ( 2 . 4 ) . -1 ) . 3 ) .5 x 4 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10 • Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30 • Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10  Catatan : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 24 . ( 4 . Kemampuan siswa bekerja sama 2. 1) } c. 1) . c ) . { ( 2 . FORMAT PENILAIAN N NAMA Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket. a) . Ketekunan siswa dalam bekerja  Psikomotorik 1. { ( -3 . ( 2 . 1) }  Afektif 1. ( 4 .hubungan tersebut . ( 5 . ( 3 . O SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : • Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2. ( 4 . Tanggung jawab siswa 4. Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS 2.7) } b. -2 ) . b ) . (2. Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok A.

................. Ferdin dan Aan “ anak – anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru ................... NIP... c.......... Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari – hari II... kemudian Bu guru berta nya pada mereka tentang jenis minuman yang mereka sukai ...... .1965022719941001 .... b. ………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 25 .....yaitu : Yopi .... KESIMPULAN : ➢ Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota – anggota Himpunan A dengan ………………………………………………………………………………...... ………………………………………….. Juan ..…………………………................. A = { Yopi ......... Juan .................................................................... Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ? ……………………………………………………………………………………………………… INFORMASI: Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu RELASI e.... Ferdin dan Juan suka minum susu ............... Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari .. selanjutnya bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh ........hari yang memuat suatu RELASI . Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. ... B = { Teh .......... Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan Himpunan …………………………………………………………………………………………………….......Langkah kerja : a.. Aan dan Juan suka minum Jus buah........... LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI I.Mengetahui Kepala SMP ......  Himpunan anak ..........Susu .... merekapun menjawab secara bergantian ... NIP..... Perhatikan data berikut : “ Ada sekumpulan anak ..} d....... Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan anak disekitar rumah Guru III...................... Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B? ............... }  Himpunan jenis minuman yang disukai ....

( Ibu ……) . 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! MGMP Matematika Lumajang 2011 Page A 26 . Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru III. ( Kakak sate ) }  Dengan Diagram ………………………………………………………. bakso dan sate Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau …………………….4 .2 .1 . ( Ibu soto ) . Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan …. A = { 0 . Cara diantaranya :  Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah ..………………………………………………………………………………………………………………… LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI I.Langkah kerja : a. R B .……) . b. 2 . (Ayah bakso ) . Soto . Perhatikan pernyataan berikut : Ayah gemar soto dan bakso Ibu gemar soto dan sate Kakak gemar soto . Dengan Diagram grafik ………………………………………………seperti berikut ini : B Sate Bakso Soto  Ayah ibu kakak KESIMPULAN : ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. ( Kakak bakso ) . Bakso ..seperti berikut ini : A Ayah . diagram panah dan gra fik cartesius II. Sate 1. Ibu . 3 . ( Kakak soto ) . 5 } dan B = { 1 . Kakak . Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan .

. ...Stategi: Pendekatan Kontekstual 2...2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui... Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini. : F.Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.. 2.2.Materi Pembelajaran 1. relasi..Kegiatan Pembelajaran Pertemuan : I Waktu : 2 jp Pendahuluan a.Model: Pembelajaran langsung.Memberitahukan materi yang akan disampaikan..Metode Pembelajaran 1...Siswa dapat menghitung nilai fungsi.Menyampaikan tujuan pembelajaran.. C..Kompetensi Dasar : 1. Memahami bentuk aljabar. Apersepsi: . 1. 2 4 f(x) = 2x 6 MGMP Matematika Lumajang 2011 4 3 8 5 Page 27 ..Standar Kompetensi : 1...Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui D. Menentukan Nilai Fungsi Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu anggota himpunan B. Indikator : 1.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A. B.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.Kooperatif Learning Metode : Tanya jawab. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..diskusi.opservasi/pengamatan.Tujuan Pembelajaran 1...notasi fungsi 1 2 biasannya ditulis dalam bentuk berikut ini..1. E.... Menentukan nilai fungsi. Menghitung nilai fungsi..Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi.Eksplorasi a... fungsi dan persamaan garis lurus. Kegiatan Inti 1. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari.Menghitung Nilai Fungsi 2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. b. .

Nilai f[-3] d.Range c. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x 3x + 4 . Nilai f[-3] d. siswa diberikan kuis.Tentukan rumus fungsi f b. x ∈ ≤ A} Tentukan : a.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar. 2.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi . untuk x = 1 maka f(x) = 2 .6 Pertemuan 1 Soal 2.13 .Domain b. Nilai x jika f[x] = 19 2. f(x)= 3x + 4 f(x) = 19 maka 3x + 4 = 19 3x =19 – 4 Page Skor Tentukan : a.0 dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x x disebut domain f(x) disebut range f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x.4 + 4 =16 Range = {7 . Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f :x 3x + 4.Dengan → daerah asal D ={ x l 1 x<5. 2 = 4 untuk x = 2 maka f(x) = 2 . b. Buku LKS. Bayangan dari 4 dan .4} b. Nilai x jika f[x] = 19 MGMP Matematika Lumajang 2011 28 . Nilai f[-3]=3. → Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5. x A} Kunci Jawaban a. Tugas Bentuk Instrumen Tertulis Instrumen 1.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\ 3. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.2.2 + 4 =10 f[3]=3. Penilaian No Indikator Tehnik Pencapaian Penilaian Kompetensi 1 Menghitung Tes nilai fungsi. b.16} c. H.Notasi f : x 3x+4 → Rumus f[x]=3x+4 f[1]=3. Sumber Belajar 1.Range c.Domain b.Domain = {1.3.10 .3 + 4 =13 f[4]=3.Untuk mengecek pemahaman siswa.daerah hasil fungsi. Penutup a.1 + 4 =7 f[2]=3.(-3) + 4 = -5 d.Elaborasi a. Untuk f : x 2x + 5 → a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan.Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. 5 = 10 4 dan 10 disebut range. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.

Oleh karena h(–2) = –4 maka h(–2) = a(–2) + b = –4 –2a + b = –4 …(1) h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 – a …(2) Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1). Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 29 . .Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Rumus fungsi f(x)= 2x + 5 b. tentukan: a. Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b.7 Jumlah Skor 100 Pertemuan 2 Waktu : 2 x 45 menit Pendahuluan a. b.(-6) + 5 = .untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut. Jika h (–2) = –4 dan h(1) = 5. bayangan dari 4 dan -6 3x = 15 x=5 a. kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2. Untuk f : x→2x +5. Jawab: h(x) = ax +b a. diperoleh: –2a + b = –4 –2a + (5 – a) –4 –2a + 5 – a = –4 –3a + 5 –4 –3a = –9 a=3 Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2). nilai a dan b. Apersepsi: . Kegiatan Inti Eksplorasi a. siswa diberikan kuis sebanyak 4 – 5 soal dengan waktu antara 12 – 15 menit ! Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. rumus fungsi f b. rumus fungsi tersebut. b. rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2.4 + 5 =13 bayangan -6 = 2. diperoleh b = 5 – a = 5 – 3 = 2 Jadi.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi . . bayangan 4 = 2. Penutup a.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2. dengan a dan b bilangan bulat.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. tentukan : a. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .3. Elaborasi Untuk mengecek pemahaman siswa.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.

tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 2 Soal 1. nilai g (0). Jika diketahui f(3)=15 dan f(5)=20.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b. e. b. Kegiatan Inti MGMP Matematika Lumajang 2011 Page Kunci Jawaban Skor 100 30 . bayangan 2 pada g. b. c. nilai g jika x = – 1.dan f(5 = 20. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. Buku LKS.Penilaian/ Evaluasi No 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. nilai x jika g(x) = – 14.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. Suatu fungsi f dinyatakan dengan rumus f(x) = ax + b.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen 2.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. bayangan 2 pada g.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. 2. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. nilai x jika g(x) = – 14. Apersepsi: . c. e. nilai a jika g(a) = 21. nilai a jika g(a) = 21. nilai g jika x = – 1. 1. nilai g (0). Tentukan: a. Tentukan: a. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G. jika diketahui f(3)= 15. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.b. . d. .tentukan bentuk fungsinya! Jumlah Skor Pertemuan 3 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Waktu : 1 Jp Pendahuluan a. H. d.

...... Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi... Jika diketahui f(7)=28 dan f(2)=13......dan f(2)= 13......Eksplorasi a........Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1...Suatu fungsi f diketahui dinyatakan dengan rumus f(x) = ax +b............ juli 2011 Guru Mata Pelajaran...tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 3 Soal Kunci Jawaban Skor 1...... NIP. ...... Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Elaborasi -Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok .........Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G...Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b.... Penutup a..1965081019961001 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 31 ..... jika diketahui f(7)= 28. b........Guru membimbing jalanya diskusi.untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII... Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b...... H... kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika....Penilaian/ Evaluasi No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian Instrumen 1 1.... Buku LKS........menentukan nilai fungsi jika data fungsi 1.... ...salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi ..... NIP..... tentukan bentuk fungsinya! 100 Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito .....

.. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu: 1..1 dan LKS 1.... Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 3.. Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real D.. Guru memberikan contoh cara membuat tabel. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.. Model : Kooperatif b. Langkah – langkah Pembelajaran Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : a. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 2. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1. Metode : Tanyajawab.. Model dan Metode Pembelajaran a. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi.. Tujuan Pembelajaran : 1. : 1. fungsi. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real.. Indikator : 1. dan persamaan garis lurus : 1. Memahami bentuk aljabar. diskusi dan penugasan D. E. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius..5... Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real.... b. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 – 4 orang.2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 32 . Kompetensi Dasar C.. ...5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system koordinat cartesius. relasi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .. 2. Materi Ajar Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real F. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi 2. b. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A...5. 3.. Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real Kegiatan Inti : ( 65’) Elaborasi a... Standar Kompetensi B.

.. Penilaian 1. Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x.... Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c... x ∈ bilangan real } b...3. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT..... kemudian hubungkan titik-titik tersebut....... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius.. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius.. NIP. Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan.. NIP......a.. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 33 .... berbentuk apakah grafiknya ? Skor = 40 2....2.. Penutup : ( 5’ ) a..... Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) E.. dengan domain { x I-3 < x < 3.a........ Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik.........4 } Lengkapi table berikut : x -3 -2 2x -6 -4 1 1 1 f(x -5 … ) Skor = 20 -1 -2 1 … 0 0 1 … 1 2 1 … 2 …..... Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5..... dan membentuk kurva yang mulus ! Skor = 40 Mengetahui Kepala SMP .-2... ... x ∈ bulat } b.... dengan domain { -3. LKS F..0...196502271994021001 . Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2.c... Alat dan Sumber Belajar 1...... Teknik penilaian : Tes tulis 2.. … Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2....... Guru mengarahkan siswa merangkum materi b...... ........ Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi...Diketahui f(x) = 2x+1............. Instrumen : Pertemuan Pertama Waktu : 15’ Aspek : Pemahaman Konsep 1. b. Bentuk penilaian : isian singkat 3. kemudian hubungkan titik-titik tersebut.... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran...... 1 … 3 … 1 … 4 8 …...-1..... Konfirmasi a.1................

2.7 < x < 2. 2..3 < x < 6 } a. -2... Tentukan himpunan pasangan berurutan b. Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 – 2x dengan domain { x I . MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 34 ..-1......5.2 1. 3.. x pasangan berurutannya x x2 5x 4 F(x ) -7 49 -35 4 18 -6 -30 4 -5 -4 16 -3 -2 -1 -5 0 1 2 bulat } kemudian tulis himpuanan ∈ LEMBAR KERJA SISWA 1.5.. Gambarlah grafiknya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .. Tentukan himpunan pasangan berurutannya b. 1... 0..0.Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3.. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius 2..1 1. dengan domain { x I ..... 3. -1.. -3..LEMBAR KERJA SISWA 1. -2.. Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4.. 1. 4 } a... 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan berurutan Penyelesaian : 2. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x – 7 dengan daerah asal { -4..

fungsi dan persamaan garis lurus.0) b O x A a Gradien Garis g = komponen y garis gkomponen x garis g = ba Jika m negative maka kemiringan garis kekiri.6. B. gradien PQ = mpq=y2-y1x2-x1.Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : MATEMATIKA VIII / GASAL PERSAMAAN GARIS LURUS 6 x 40 menit A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table. Standar Kompetensi : 1. persamaan dan grafik garis lurus.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus D. Contoh : y-2x=6 y=2x+6 y x (x.Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x. dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan.1. tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel. C.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı. Memahami bentuk aljabar.6) (-3. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 35 . Menentukan gradien.gradien dinotasikan dengan m. relasi.yı) dan Q(x2-y2).0) B.gradien melalui pusat O(0. (0.0) dan titik (x. Kompetensi Dasar : 1. 1. Untuk menggambar grafil. 1.y ) 0 -3 6 0 (0.y) adalah m =yx 2. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2.6) Y g B (-3.

Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan.3.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Think . Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 36 . F. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama.pair – share ( TPS ). 1.yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1.yı) dan (x2-y2) adalah m=y2-y1x2-x1 y-yı = m(x –xı) y-yı = y2-y1x2-x1 (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı) y-yy₂-y=x-xx₂-x Pertemuan 3 D.ab pertemuan 2 C. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. STAD Metode : Resitasi dan diskusi. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. d. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. a. Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x – 2 dan y = x + 6 Jawab : 3x – 2 = x + 6 y = 3x . Menyampaikan tujuan pembelajaran.mengenal gradien garis tertentu. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1. jika gradient garis m dan melalui titik(xı. e. Persamaan garis lurus II. ekspositori.2 2x = 8 = 12 . Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. b.2 3x – x = 2 + 6 = 3. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. 10 ) E. Persamaan garis melalui titik (xı.2 x =4 = 10 jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4.4 . Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah . Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c.Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar.yı) dan (x2-y2).yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. Gradien garis melalui dua titik (xı.yı). Apersepsi : a. berpotongan dan berimpit. c. b.

Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Elaborasi a. Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 37 . tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling. b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Penutup (5’) a. Apersepsi : a. yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Guru memberikan tagihan Quis c. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. masing – masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS 1. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.a. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel.1 ( terlampir ). Bagi anggota kel. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.6. b. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. b. b. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Konfirmasi a. c. c.6. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. Sambil berkeliling. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus. b. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. ekspositori. b. juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan.2. Heterogen ) c. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham. terlampir ). Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. kemudian siswa dipancing untuk menjawab.

dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut.2) dan (3. Buku LKS. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share. tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah. Dengan tanya jawab. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.-1) 2.0) dan (-4. Siswa diberi PR. guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus.3) b. terlampir ). G. ekspositori. Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. c. b.(5. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius.3.b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ). Sambil berkeliling. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian.Tentukan besar gradien garis yang sejajar dengan garis yang melalui titik (-4. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1. Penutup (5’) a. G. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. b.(0. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas. Apersepsi : a.1) dan (1. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus.2)! MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 50 50 Page 38 . b.6. c. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. c.Hitung gradien garis yang melalui titik : a. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban 1. Guru bersama siswa merangkum materi.

......... Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis x – 2y =4 dan mell titik (-2........ tentukan titik potong dari garis y = 3x – 7 dan y = 2x +3 2.0) ! 3... tentukan nilai x dari dua persamaan -3x + y – 8 = 0 dan 4x + y + 6 = 0 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .........190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................... NIP........ NIP........ ......... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.... 100 Skor 25 25 25 25 100 Skor 50 50 100 ..3... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 39 .............. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3............. ..............-1)! 4................2) & bergradien m=2/3 ! 2.1)! Jumlah Skor Rubrik 3 (Pertemuan 3) Soal Kunci Jawaban 1........ Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-1....-4) dan (-2.......... Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 2x + 3y = 1 dan mell titik (2...............Tentukan besar gradien garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien m = ! 2 3 Jumlah Skor Rubrik 2 (Pertemuan 2) Soal Kunci Jawaban 1.

Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi.Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a.A. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. c. Mengecek kehadiran siswa d. Berdoa c. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F. Kompetensi dasar C. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a. b. dan grafik. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c. Kombinasi metode Tanya jawab. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b.Konfirmasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 40 . metode substitusi b. Guru hadir tepat waktu b. Standar Kompetensi : B.eleminasi. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. elemenasi dan grafik. c. Langkah – langkah Pembelajaran 1.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV. Pendahuluan a. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi. Eksplorasi a. Kegiatan Inti a. Materi Pembelajaran : : 2. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi.Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. metode eliminasi c.Tujuan Pembelajaran : 1.Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. g. diskusi dan pemberian tugas.Elaborasi a. Indikator E. G. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. b. f. eliminasi dan grafik D.

....grafik: a.. NIP..... Guru memberikan evaluasi b........... Penutup a.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d.. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah......196502271996121001 .. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3..... Kementrian Pendidikan Nasional. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e......... ....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...a.. Sumber Belajar 1........ c..... Memberikan PR e...................Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b.. Kompetensi Dasar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 41 .. Peserta didik mengerjakan evaluasi........... BSE 2.. eliminasi....eliminasi........... LKS Canggih hal 41 – 45 E...... penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi... dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP .......eliminasi.... B... NIP ..... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran........ x + 2y = 6 dan x – y = 3 f........... 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b.. Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi.grafik: d........... Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c...... . 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H.... Standar Kompetensi 2........ x + 2y = 6 dan x – y = 3 c.

2.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable. Elaborasi Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan Page 42 . diskusi dan pemberian tugas C. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam MGMP Matematika Lumajang 2011 a. b. A. Penutup – – Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. Buku LKS A. A. Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. Tanya jawab. Sumber Belajar 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan – – – – Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel B. Kegiatan Inti a. Eksplorasi – – Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika Guru memberikan soal cerita yang lain. Buku paket matematika kelas VIII 2. Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.

............... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.......... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B...... NIP....... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A..bentuk matematika adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5... Standar Kompetensi : 2............................... tulislah kedalam matematika...................1965081019961001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 43 ............. Kompetensi Dasar : 2............... Tujuan Pembelajaran 1. Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP . ..........3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C. NIP............. ..........

Buku LKS. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya G. d. Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Konfirmasi a. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. Berdoa c. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Untuk mengecek pemahaman siswa. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. tanya jawab. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. maka kecepatan rata – ratanya Indnkator MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 100 Page 44 . Siswa diberi PR c. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. Mengecek kehadiran siswa d. diskusi dan pemberian tugas. g. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. Berdoa e. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Guru hadir tepat waktu b. F. H.system persamaan linear dua variabel D. f. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.

....................... NIP.... Materi Pembelajaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 45 ....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .......... ... Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah............ C........... Kompetensi Dasar : 3. B.. a..... Menemukan Teorema Pythagoras E..1........................ Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3...................1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku. Standar Kompetensi : 3......... Menemukan Teorema Pythagoras D....... ..menjadi 72 km / jam....... Indikator : 3.......2.. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1..... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.......1......... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A......1.......... Berapa jarak yang ditempuh Jumlah Skor 100 Mengetahui Kepala SMP ..... Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b.............. ... NIP... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2........

b.1.1. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Menggunakan persegi. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. F.Student Team Achievement Division (STAD) . memperkirakan. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. c. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdo’a Page MGMP Matematika Lumajang 2011 46 . Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Sambil berkeliling. trapesium. Apersepsi : a. 2. Penutup (5’) a. Tanya jawab. Guru memberikan tagihan Kuis c. menemukan teorema Pythagoras. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b. terlampir ). ekspositori.1.. dan Penugasan G. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Dengan tanya jawab. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. segitiga. Menggunakan tabel. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. kalkulator. b.Jigsaw .

b. b. Guru memberikan tagihan Quis c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. b. Aspek : Penalaran dan komunikasi Page MGMP Matematika Lumajang 2011 47 . Penutup (5’) a. t = 2. Sambil berkeliling. r2 = b. Tanya jawab dan penugasan Apersepsi Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. segi tiga. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran.1. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a.– – Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Penilaian 1. Guru memberikan PR E. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep s r 1. ekspositori. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. dan trapesium. b. s2 = c. terlampir ). Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. dan c. : a. t Berdasarkan gambar di samping. Bentuk penilaian : isian singkat 3. guru menerangkan cara meghitung luas persegi.2. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. persegi dan trapesium. LKS F. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. Dengan tanya jawab. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Alat dan Sumber Belajar 1. c. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Tulislah rumus dari : a.

..........2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.... NIP. NIP........... C x B Tentukan : a........... Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras..... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.. Kompetensi Dasar : 3.. dan limas............... Tentikan panjang sisi AB..... kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras........ x A Mengetahui Kepala SMP Neger 2 Sumobito . ........ ..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ........ MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 48 ..... Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat............................... Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A............. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b.............................. • Menghitung unsur-unsur pada balok.......3...... kubus...

B. Materi Pokok  Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.  Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas. C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Langkah-langkah Kegiatan I. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. 4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. 6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. II. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Elaborasi (35 menit) 1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar. 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. HB adalah digonal ruang. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2

Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. AG adalah digonal ruang. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Konfirmasi (15 menit)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

49

1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. III. Penutup (5 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa, dipilih oleh guru. E. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui Kepala SMP ............................. Drs.Sriyono NIP .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator

: 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. E. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

50

• • • • •

Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.

F. Metode Pembelajaran 1. Strategi : Pendekatan kontekstual. 2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning. 3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas. G.L angkah-langkah 1. Pendahuluan • Guru hadir tepat waktu. • Berdoa. • Mengecek kehadiran siswa. • Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. a. Apersepsi b. Motivasi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.

1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 1. Penutup a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. d. Berdoa. e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan) I. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari, diameter, tali busur, busur lingkaran, juring dan tembereng lingkaran. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O

O D

A B

C
MGMP Matematika Lumajang 2011

DD
Page

51

....... Menemukan rumus luas lingkaran. Menenmukan rumus keliling lingkaran... .. Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui Kepala SMP . Standar Kompetensi : 4.. Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran. 6.... Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran.. NIP..... Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran........... 3........... 2. C...Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J.. 2... ................... D...... B. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran...... Menghitung keliling lingkaran....... Siswa dapat menghitung luas lingkaran...... 190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.... Menghitung luas lingkaran..... Tujuan Pembelajaran : 1.. . bagian lingkaran serta ukurannya............. 5........ 3... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran..... Kompetensi Dasar : 4. 4.. Menentukan unsur..... Page MGMP Matematika Lumajang 2011 52 .2 Menghitung keliling dan luas lingkaran.... ...... 4... NIP.......... Indikator : 1.

Metode Pembelajaran : Ceramah. Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. Guru memberikan PR. Penutup a. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling lingkaran. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran Elaborasi. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa.r Luas lingkaran: L = ∏. Guru hadir tepat waktu b. soal-soal pada buku siswa. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. e. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Berdoa c. D. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 53 . Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. d. b. Guru memberikan PR c. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. tanya jawab dan pemberian tugas. Mengecek kehadiran siswa d. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. b. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. c. soal-soal pada buku siswa. e. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Kegiatan Inti Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran.d atau K = 2∏. F.5. b.r2 E. a. b. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu.

Penilaian/ Evaluasi : No. Berdoa d. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Hitunglah luas daerah yang diarsir MGMP Matematika Lumajang 2011 100 Skor 50 Page 54 . Soal Kunci Jawaban 1. b. Guru memberikan PR c. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. a. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 E. 1. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya D. soal buku Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Buku LKS. Hitunglah keliling daerah yang 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No.Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu.

................... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 55 ............ jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp... NIP. 10.000....................... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. NIP ..............tiap 1 m2.......................... ............ maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor 100 10 cm Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP ...... 50 7 cm Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor RUBRIK 3 No.2.............................. ......... ....... Soal Kunci Jawaban 1......... Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m.............

b. panjang busur. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. panjang busur dan luas juring. Menemukan sifat-sifat sudut keliling. Siswa dapat menghitung luas tembereng. 3. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. D. c. E. tanya jawab dan pemberian tugas F. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. 6. luas juring dalam pemecahan masalah. 4. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. 5. Indikator : 1. Menghitung luas tembereng. panjang busur dan luas juring. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. Metode Pembelajaran : Ceramah. 3. 4. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. 2.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. Kompetensi Dasar : 4. demonstrasi. bagian lingkaran serta ukurannya B. d. D. Tujuan Pembelajaran : 1. luas lingkaran. 2. 6. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Page MGMP Matematika Lumajang 2011 56 . Menentukan unsur. Standar Kompetensi : 4. panjang busur dan luas juring. 5. Guru hadir tepat waktu Berdoa Menyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. C.

Siswa diberi PR. a. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Berdoa a. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. e.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. a. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. a. Dengan tanya jawab. b. e. b. Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. c. b. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. b. luas juring dan tembereng) . panjang busur dan luas juring. panjang busur dan luas juring. c. d.dan unsur-unsur pada lingkaran. panjang busur dan luas juring. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. b. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup D. membahas contoh soal tersebut. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. panjang busur dan luas juring. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. b. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. d. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. c. Alat dan Sumber Belajar : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 57 . c. Siswa diberi PR. e. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. Siswa diberi PR.

Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..Alat : Alat peraga lingkaran......... Soal Kunci Jawaban 1. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No.. hitunglah : a.... D. Buku LKS......... dan benang............ ABC... Sumber : 1...... Dr NIP.. . MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 58 ....... Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP ............. Pada gambar berikut.. panjang busur AB c.. besar ∠ AOB b.... 100 ......... Buku Paket Matematika Jilid VIII 2.... Jika jari-jari lingkaran 10 cm. NIP.. busur......... DEF adl segienam beraturan...

Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2.20 di atas. maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. D. Tujuan Pembelajaran : 1. Menentukan unsur. jari-jari lingkaran besar R. Indikator : 1. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 59 . Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Pada Gambar 7. C. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Standar Kompetensi : 4. Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras. Kompetensi Dasar : 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. D. 2. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Karena panjang QS = AB. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. bagian lingkaran serta ukurannya B. berjari-jari R dan r.

2. D. Karena QS = AB = d. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : D. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p.23. D. Buku LKS. Menumbuhkan kreativitas siswa. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. 3. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. 2. 2. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 60 . Metode Pembelajaran : Ceramah. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. D. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. E. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. Sumber : 1. 3. jangka dan penggaris. Merangsang rasa ingin tahu siswa. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. tanya jawab dan penugasan. 2.Perhatikan Gambar 7. Elaborasi 1. Penutup 1. diskusi. Konfirmasi 1. jari-jari lingkaran besar R. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1.

____________________________ _______________________ NIP. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga a. Tujuan Kognitif : 1. Pelaksanaan Pembelajaran a. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya D. Demontrasi.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b. Tujuan Afektif : 1. bagian lingkaran serta ukurannya B. NIP. Tujuan Pembelajaran : a. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. 2. Standar Kompetensi : 4. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. Kompetensi Dasar C.A 7cm O 26 cm C 3cm P B Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga E. Indikator : 4. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 3. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Menentukan unsur. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran : Tanya jawab.Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. Diskusi F. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 61 .5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1.

Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. pensil. BSE. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. 3. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2.EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. 2. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional E. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris. 2. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1.dan penghapus. Sumber Belajar Dewi Nuharini. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Penilaian Teknik ➢ Penilaian kognitif – – – – – Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi ➢ Penilaian Afektif Bentuk Instrumen ➢ Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) ➢ Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 62 . Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang D.masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . jangka. dan meminta kelompok lain menanggapi KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Tri Wahyuni. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga 3.

. ........ Mempresentasikan hasil diskusi 4...... Menghargai pendapat siswa lainnya Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 .......➢ Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1........19 = berhasil 20 .... 2.9 = gagal 10 .... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 63 ... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No.. ___________________ Guru Mata Pelajaran.... jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP.... Bertanya 5..14 = kurang berhasil 15 ... Bekerja sama dalam kelompok 2. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3...... Menjawab pertanyaan 6.. Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1. _______________________ NIP......24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil 1.... Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC..................

prisma. balok. balok. tinggi. Kubus : rusuk. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. 4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus.1. balok. limas. tanya jawab. 3. Balok : rusuk. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. Indikator D. diagonal ruang. Kompetensi Dasar C. dan bagian bagiannya. 4. G. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. diagonal ruang dan bidang diagonal. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. balok. Kegiatan Inti : a.1. bidang sisi.1. Prisma tegak : alas. 3. bidang sisi. balok. prisma.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. 2. balok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. bidang diagonal. serta menentukan ukuranya. dan prisma tegak. bidang sisi. prisma. dan demonstrasi gambar kubus. diagonal bidang sisi. tinggi. dan prisma. diagonal bidang sisi. prisma. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. 2. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. dan prisma tegak. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. balok. : 5. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. dan limas serta bagian bagiannya. dan limas. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. tanya jawab. limas. F. b. balok. prisma tegak. bidang sisi. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. limas. bidang sisi. diagonal ruang dan bidang diagonal. balok. a. Dengan arahan guru. Memahami sifat sifat kubus. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah.Menyebutkan unsur unsur kubus. pemberian tugas. dan limas : rusuk. Dengan diskusi . Limas : alas. : 5. dan balok MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 64 . limas. limas. B. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. MATERI Kubus. dan diskusi kelompok.

Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. Sebutkan diagonal ruang kubus. c. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. d. limas. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U R V a. kertas manila. c. : Soal Uraian. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. balok. jangka. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c.b. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 65 . H. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? 3. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. Guru mengecek pemahaman siswa. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. c. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G a. D C A B 2. d. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. Sebutkan alas limas tersebut. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. b. Penutup : a. b. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. Sebutkan alas kubus tersebut. Dari gambar dibawah ini F D a. Contoh Instrumen : 1. D F C A B 4. dan prisma tegak. dan spidol. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. E F b.

prisma tegak. F.2. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. Dengan diskusi . serta menentukan ukuranya. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. balok. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. B.2. B. Balok. balok. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2.1. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa.jaring kubus. dam limas. D. Memahami sifat sifat kubus. balok. dan limas. 4. balok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. 4. MATERI Kubus. balok. 2. C. 3. prisma. dan bagian bagiannya. b.Membuat jaring . maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. Kubus. dan limas. 1. dan diskusi kelompok.jaring kubus dan balok. prisma. 1. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. dengan urutan pembuatan jaring. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. E.Membuat jaring-jaring kubus. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. G. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. INDIKATOR : 5. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 66 . Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. tanya jawab. prisma tegak. 2. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . dan demonstrasi gambar kubus dan balok. dan limas. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. prisma tegak dan Limas. prisma tegak. KOMPETENSI DASAR : 5. limas. balok. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. tanya jawab.jaring : A. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. pemberian tugas. 3.

3. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. 2. b. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. b. I. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. Dengan diskusi . lebar 4 satuan. c. b. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 67 . Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Pertemuan Kedua a. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. 1.. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. d. Penutup : a. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. kertas manila. Dengan arahan guru. 4. a. Limas. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Guru dan siswa melakukan refleksi. Contoh Instrumen : 1. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. 3. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut.4. 4. c. dan berilash warna untuk sisi alasnya.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. : Soal Uraian. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. 2. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. jangka. Hubungkan perpotongan tiap garis.jawab. Prisma Tegak. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. dan tinggi 8 satuan. dan spidol. c. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok. B. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. Guru memberikan beberapa contoh soal. Guru dan siswa melakukan refleksi. a. tanya. Hubungkan setiap perpotongan garis. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. a. Penutup : a. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. 1. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J.

3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus. Menghitung luas permukaan kubus. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. prisma. 3. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 68 . 2. prisma dan limas. Standar Kompetensi : 5. Kompetensi Dasar : 5. Luas permukaan kubus.Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : : SMP MATEMATIKA VIII / GENAP BANGUN RUANG SISI DATAR 4 x 40 menit A. Siswa dapat menghitung volume kubus. 3. Menghitung volume kubus. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. prisma dan limas. prisma dan limas. Tujuan Pembelajaran : 1. Menemukan rumus volume kubus. balok. C. D. balok. 4. 4. balok. balok. 2. L = 6s2. B. Materi Pembelajaran : 1. balok. prisma dan limas. prisma. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. prisma dan limas. balok. Indikator : 1. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. balok. prisma dan limas. balok. balok. balok. prisma dan limas. Menemukan rumus luas permukaan kubus. D. balok. Memahami sifat-sifat kubus. dan limas. prisma dan limas. prisma dan limas.

diskusi kelompok dan tanya jawab. balok. ceramah. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut.Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. prisma dan limas. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. Volume kubus. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 69 . E. V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi.

F. c. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Pertemuan kedua Pendahuluan a. Konfirmasi a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Elaborasi a. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. Konfirmasi a. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. siswa diminta membuat rangkuman. Sumber belajar : 1. b. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. prisma dan limas. c. b. Penutup a. Dengan bimbingan guru. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. b. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Elaborasi a. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. D. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Penutup a. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. b. c. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. balok. siswa diminta membuat rangkuman. Buku Paket Matematika Jilid VIII MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 70 . Dengan bimbingan guru. prisma dan limas. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. b. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. balok. b. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. b. c. c. c. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus.

MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 71 . E. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Bentuk Instrumen : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. Buku LKS. serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tes . _______________________ NIP.2.