RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .............................

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar 1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar D. Tujuan Pembelajaran • Pertemuan 1 Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar • Pertemuan 2 Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar • Pertemuan 3 Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar E. Materi Pembelajaran 1. Bentuk aljabar Contoh : 2a2 + 5b + 14 Suku : 2a2, 5b, 14 Variabel : a2 dan b Koefisien : 2 dan 5 Konstanta : 14 F. Model dan Metode Pembelajaran Model : Cooperatif Learning Direct instruksional ( DI ) Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartukartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan. – Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

1

a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab. b. Guru mengingatkan lagi tentang suku – suku yang sejenis dan yang tidak sejenis. Elaborasi a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu, suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing – masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1 (terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh : 1. a x a = a2 2. 5a x b = 5ab 3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3) = 10a + 6 4. (a + 4)(2a – 3) = (a x 2a) – (a x 3) + (4 x 2a) – (4 x 3) = 2a2 – 3a + 8a – 12 = 2a2 + 5a – 12 3 5. (2m) = (2m) x (2m) x (2m) = 23 m3 = 8 m3 6. (m2n)4 = (m2n) x (m2n) x (m2n) x (m2n) = m8 n4 7. (a + b)2 = (a + b)(a + b) = (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

2

= a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 8. (a – b)2 = (a - b)(a - b) = (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b) = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2 b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Penutup (5’) a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini. b. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang – Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar. Contoh : 1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x – 3 2. Kurangkan 2b – 1 dari 2b + 4 3. Hitunglah 15x – 5(x – 3) 4. Hitunglah (x – 3)2 – Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. – Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar – Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal : 1. 20 =4 5 2. :
4 13 4 10 8 = × = 5 10 5 13 13

MGMP Matematika Lumajang 2011

Page

3

guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT.3. Guru bersama siswa melakukan refleksi c. a. Kurangkan x + 5 dari 7x – 4 5. Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku. variable dan keofisien adalah …. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. 4x + 2y . Heterogen ) c.3.6. 3. Hetreogen yang masih belum memahami materi. b. : 4a 13c 4a 10b 8a = × = 5b 10b 5b 13c 13c kemudian siswa dipancing untuk menjawab. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a – 2 4. Guru bersama siswa merangkum materi. Penilaian 1. Sambil berkeliling. maka yang disebut konstanta. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Media : . Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). terlampir ).1. b.LKS . 20a = 4a 5 4. Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. Guru memberikan PR E. Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep 1. Teknik penilaian : Tes tulis 2. 2. Konfirmasi a. Sumber Belajar dan Media Sumber : . Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis d. masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n – 9m + 3 Teknik : Tugas Rumah Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 4 . Penutup (5’) a. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Bentuk penilaian : isian singkat 3. tiap siswa mengerjakan satu soal dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. guru hanya sebagai fasilitator.Kartu ubin aljabar F. b. Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Elaborasi a.

6) Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2. Tuliskan jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya. Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x) Jika x = 15. Aspek : Pemecahan masalah 2. Jika seorang siswa menuliskan : 3(5x + 12) = 15x + 12 Benar atau salah jawaban siswa tersebut ? Kalau salah. Sederhanakanlah : a.Aspek : Penalaran dan Komunikasi 1. -1x. Jika keliling persegi panjang tersebut 34 meter . Sawah pak Yusuf berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter. berapa m2 luas sawah tersebut ? Pertemuan Ke – 3 Waktu : 20’ Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. ( 4 xy ) x2 y 3 3 : 8x 5 y 7 x3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 5 . 2x 2 4x : xy 3 3 x 2 y d. a 3b 2 2ab 2 c. Berapakah nilai x ? Pertemuan Ke – 2 Waktu : 30’ Tehnik : Tugas Rumah (TI) Bentuk Instrumen : Tertulis Aspek : Pemahaman konsep 1. Jawaban masing-masing anak adalah -1. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x – 21 ) meter. Hitunglah : ( 2x + 5 )2 – ( x . Tiga orang siswa menyederhanakan 5x – 6x. -x. bagaimana penyelesaian yang benar ? Aspek : Pemecahan masalah 3. 2x 2 4x b.

. Sawah pak Ali berbentuk persegi panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x – 12 ) meter..... (2m2n)3 6m5n 4....Soal Ulangan Harian 1.... NIP........ (2x2 – 5xy – 4y2) + (-x2 + 8xy – 3y2) b.... (3y – 5)(2y + 1) 3................ Hitunglah : a...... 4x3y2 2xy2 b.. 2m (5m – 3) c............................ 2a2 + 5b – 14 = 0 ... manakah yang disebut konstanta............ Berapakah nilai x ? Jumlah Skor 20 30 100 Nilai = Jumlah skor perolehan X 100 Skor maksimum Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ...... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... ..... Jika keliling sawah tersebut 184 meter. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 6 .. Instrumen : Aspek Pemahaman konsep Soal Skor 20 30 Penalaran dan Komunikasi Pemecahan masalah 1.... Sederhanakanlah : a.... NIP... Teknik penilaian : Tes tulis 2........... ................ variable dan keofisien ? 2....... Bentuk penilaian : isian singkat 3........

. = ……………. = ………………………….2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 7 ... cm Lebar = ……………. = …………………… = ……. cm Keliling = p+p+l+l = …………………………….1 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah. = …………………... b.Lembar Kerja Siswa 1. Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut. = ………………………………. 8. kurang pada bentuk aljabar 1.1. 5. 2y2 . = …………….……………+ …………………… = ………………………………………….. ………………………………………… ………………………………………… b. = ……………. Tentukan keliling persegi panjang tersebut bila dinyatakan dalam x. = sudut 1 + sudut ….………………… = ……………………………………… = ……………. = ……………………………. 6. = ……………. 10. + …………..3° 7 . 4. Jawab : Panjang = ……………. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ). 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial ). Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x – 2 cm dan x + 3 cm. ………………………………………… ………………………………………… Lembar Kerja Siswa 1.1. = ……………………….3x° 2.8y3 + 5y – 5y2 + 4y3 Jumlah 4x2 – 8 + 2x dan -5x + x2 -3 7. cm Tulislah : a. Jawab : a. = ……………. 4x .. Kurangkan 5x – 3 dari 9x + 6 x +5° Jawab : Sudut 1 = x + 5° Sudut 2 = 4x – 3° Sudut 3 = 7 – 3x° Maka. = …………….. 3x2 – x + 2 Variabel Koefisien Konstanta 3x + 5x 2x + 4 + 3x – 2 3x – 2y – x + 5y = …………….. = ………… + ………… + …………. 3.. jumlah ketiga sudut 9. = ………………… . = ……………….

= …………………………. = …………. 2x (x – 3) 3. 3(x + 2) 2. hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut. (x + 4)2 8. (x – 5)(2x + 3) = ………………………… = ………………………… 5. Berikut adalah gambar sawah pak Hadi (x + 3)m (2x + 5)m Berapa m2 luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x.1. Pad soal no.Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk Aljabar 1. (3x)4 = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 6.3 Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 8 . (x + 3)(x – 4) = ………………………… = ………………………… = ………………………… = ………………………… 4. Jawab : Panjang = ……… Lebar = ……… Luas = panjang x lebar = ………… x ………… = ……………………… m2 10. Lembar Kerja Siswa 1. (2x2y)3 7. Jawab : Luas = ………………………….9. (2x – 3)2 9. Jika nilai x = 20.

3. = ……………………… 24x 6x3 2..………. 2 = ……… = ………………………. 3 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 9 . 3 = ……………… x ……. 5.. = ………………………  2x3   2   y z   4.………. = …………….. (2m ) 20m : mn 3 15m 2 n = ……………… x …….. = ……………… x ……………… 3 2 5  2 2 x 3 y  32x 9 z   z 2  : yz 4    = ……………… x ……..Sederhanakanlah : 1.………. ( 4a 3 b 2 ) 2 8a 8 b 4 = ……………. = …………….

A.Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya.. dan ax2 + bx + c dengan a ≠ 1.Faktorisasi dengan hkm distributif 2. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 3... Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1...... – Macam-macam bentuk faktorisasi: 1. faktor persekutuan yang di ambil adalah faktor persekutuan terbesar.Faktorisasi selisih dua kuadrat 3. Indikator : 1. Kompetensi Dasar 1. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : BENTUK ALJABAR Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif. A..Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1. Materi belajar Pertemuan 1 . Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif. shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor persekutuan. 2. dan ax2 + bx + c dengan a ≠1 4.Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar D.. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya. Pertemuan 1 1.. – Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan menggunakanHukum distributif... Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif. Pertemuan 3 1.Relasi.Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 4.Pertemuan 2 1...2.. Memahami Bentuk Aljabar.... Standar Kompetensi 1.. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b) 2. 3.... Tujuan pembelajaran 1.... FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT a2 – b2 = (a – b)(a + b) Pertemuan 2 – Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1adalah: x2+bx+c = (x+p) (x+q) dengan syarat c=pxq dan b=p+q MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 10 . 2.Fungsi dan Persamaan Garis Lurus..

yaitu penyebutnya harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebutpenyebut tersebut. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar.:) pada bentuk aljabar.ayab = bx-ayab – Perkalian dan pembagianbentul aljabar Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut.– Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1. x2 – 52 = (x – 5)(x + 5) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 11 . 4x + 6m = 2(2x + 3m) 2. yaitu tentang operasi (+. demontrasi. Kegiatan inti EKSPLORASI (+.-. Metode dan Model pembelajaran Metode : tanya jawab. diskusi Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw F.2x2-x-1 x (2x+3) Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut. Pendahuluan ( ± 10 menit) – Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran – Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. ax-ax2-x = a(x-1)x(x-1) = ax – Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa. atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya.x. Penyelesaian : 1. xa .10 menit) 1.yb = bxab . abxc d = a×cb×d Pembagian pecahan bentuk aljabar ab : cd = ab x dc = a ×db ×c E. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 1. kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung jawab. 6x2+2x+8. adalah ac ax2 + bx + c = ax2 + px + qx + c p q p+q=b dan pxq=axc Pertemuan 3 Operasi pecahan bentuk Aljabar – Menyederhanakan pecahan aljabar Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya.52 Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal. misal: Selesaikan soal ini: 6x2+2x+8. x2 .2x2-x-1 = 6x2 + 2x + 8 – 2x2 + x + 1 = 4x2 + 3x + 9 2 x (2x+3) = 2x + 3x Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai 1. 4x + 6m 2.

ELABORASI 1. 7. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg diterima. Bersama siswa guru membuat rangkuman. siswa mengerjakan kemudian dibahas. X2 + 5x + 6 2.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit. 4. KONFIRMASI 1. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2 3.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif. Guru memberikan latihan soal. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok. 1. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke kelompok asal. 3. 2x2 + 7x + 5 Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara menyelesaikan soal tsb. Guru mengamati jalanya diskusia 5. KONFIRMASI (15 menit) 1. PENDAHULUAN 1. 2. 2. 5.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi. 2.2. 6. Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut. 2x2 + 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1) ELABORASI 2. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. dimana kelompok ini disebut kelompok ahli.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) 2. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4. 1. misal : Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10. kemudian siswa yang mendapat nomer 1 berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst.PENUTUP (5 menit). Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran. 4. misal : Faktorkan bentuk aljabar berikut : 1. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya. Guru memperjelas hasil diskusi. 1. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal. 2. Penyelesaian : 1. Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar. dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan. PERTEMUAN KE 2. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4. 3. 3.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan bentuk aljabar. 3. 6.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 12 . 4. dan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal. KEGIATAN INTI (65 menit) EKSPLORASI 1.

Bersama siswa membuat rangkuman. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1.1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.PERTEMUAN 3 A. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari – hari . Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk aljabar. Sehingga diperoleh : 24 12 2 : = 36 12 3 Jadi. 3a 2 b − 2ab 2 4ab 3. Kemudian pembilang dan penyebut masing – masing kita bagi 12. misalnya : Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan 24 36 Jawaban yang diharapkan : Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut. 3. 2. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. 3. 2 3 merupakan bentuk paling sederhana dari 24 36 2. x 2 + 3x − 10 2 x 2 + 11x + 5 ( guru memberikan soal satu per satu ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 13 . 4 3 + 2 x −9 x+3 2. misalnya : Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm. maka berapakah lebar A. Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini : 1. misalnya : Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa. 2. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR). PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36 yaitu 12. 3. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII.

6. Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing – masing 3. ( 2 x + 1)( x + 5) ( x + 5) ELABORASI ( ± 35 menit ) 1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi. 5. Dan setia kelompok beranggotakan 5 siswa. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan. sehingga dapat dihilangkan. 2. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara acak. 4 3 4 3 + = + x − 9 x + 3 ( x + 3)( x − 3) x + 3 2 = = = 4 + 3( x − 3) ( x + 3)( x − 3) 4 + 3x − 9 ( x + 3)( x − 3) 3x − 5 x2 − 9 faktor dari adalah 2. Setelah 15 menit. 7. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka nanti selama ± 15 menit 4. 3a b − 2ab 4ab 2 2 = ab(3a − 2b) 4ab 3a b − 2ab 2 2 ab(3a − 2b) = 3a − 2b 4 ab merupakan FPB dari dan 4 sehingga 3a b − 2ab 2 2 ab ab dapat dihilangkan = ( x − 2)( x + 5) (2 x + 1)( x + 5) faktor dari adalah sedangkan faktor dari adalah x − 10 1x + 5 x + 3 x −10 2 ( x − 2) dan ( x + 5) 2 x + 11x + 5 2 ( 2 x + 1) dan ( x + 5) = x−2 2x + 1 ( x + 5) merupakan FPB dari dan ( x − 2)( x + 5) .Jawaban yang diharapkan : 1. KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 14 .

... Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) -Contoh Instrumen Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1. Guru bersama – sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi.. Kinerja yang dinilai Bekerja sama dalam kelompok Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran Mempresentasikan hasil diskusi Bertanya Menjawab pertanyaan Menghargai pendapat siswa lainnya Sikap 4 3 2 1 Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 15 ... 3..... ........... 2.. M... Kelas : Tanggal : No..... ....Aktifitas Kelompok iii. Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas.. SUMBER BELAJAR Paket Erlangga 2A KTSP 2006.............Lembar Latihan Soal b........ 5...... Cholik Adinawan dan Sugijono F....... PENILAIAN Pertemuan 3 -Teknik a. Proses diskusi ii... 6... 4... 3......... 4....4....... 2.. 2. PENUTUP ( ± 5 menit ) 1........ C..... 1............... Penilaian Afektif i.......... Penilaian kognitif i. Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) a. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi. Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan tadi... E..........3.........2.... Tes tertulis ii. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi....Presentasi -Bentuk Instrumen a. .....

...... NIP.. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran................ NIP..............Skor maksimum : 1 x 6 = 6 Skor minimum : 4 x 6 = 24 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6-9 = gagal 10 ........................14 = kurang berhasil 15 ............. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 16 ........... ...................................19 = berhasil 20 ........... .....................24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil • Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini : x+2 x2 − 4 3 x−2 Penyelesaian : x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 Mengetahui Kepala SMP ......... ....................

............ 4x x × 6x − 3y 2x − y b.. 2 3 + x+2 x−4 d..........KELOMPOK : Nama Kelompok : 1...... . 2x x2 − 2 x + 5 2x + 9x − 5 c.................. 64x 2 − 49 (8 x − 7) 2 b.............. ............................. 3 1 − y − 25 y + 5 2 2...... ....... x 2 + 4x + 3 x + 4 : x 4 3.... Sederhanakan pecahan – pecahan berikut ini . 4. 1 3 + a ab b...... 5... 3............... Kerjakan soal – soal di bawah ini secara berkelompok ! 1.............. ... a....................................................... 2................. Sederhanakanlah : a..... Sederhanakan : a.. ...... b2 − a 2 x2 (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 17 ..

a. 4x x 4x 2 × = 6 x − 3 y 2 x − y 12x 2 − 12xy + 3 y 2 b. 64x 2 − 49 (8 x + 7)(8 x − 7) 8 x + 7 = = (8 x − 7)(8 x − 7) 8 x − 7 (8 x − 7) 2 b. a.1. x 2 + 4x + 3 x + 4 x 2 + 4x + 3 4 4 x 2 + 16 x + 12 : = × = x 4 x x+4 x 2 + 4x 3. 2 3 2( x − 4) + 3( x + 2) 2 x − 8 + 3 x + 6 5x − 2 + = = = 2 2 x+2 x−4 ( x + 2)( x − 4) x − 2x − 8 x − 2x − 8 d. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa 1 3 b+3 + = a ab ab b. b 2 − a 2 x 2 (b − ax)(b + ax) (ax − b)(ax − b) = = =1 (ax − b)(ax − b) (ax − b)(ax − b) (ax − b) 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 18 . 3 1 3 1 3 − ( y − 5) 3− y + 5 8− y − = − = = = 2 y − 25 y + 5 ( y − 5)( y + 5) y + 5 ( y − 5)( y + 5) ( y − 5)( y + 5) y − 25 2 2. a. 2x x2 2x x2 2 x(2 x − 1) − x 2 4 x 2 − 2 x − x 2 − 2 = − = = x + 5 2 x + 9 x − 5 x + 5 ( x + 5)(2 x − 1) ( x + 5)(2 x − 1) 2x 2 + 9x − 5 c.

x + y x − y ( x + y )( x + y ) − ( x − y )( x − y ) − x− y x+ y ( x − y )( x + y ) = x+ y ( x − y) + ( x + y) 1+ x− y x− y x 2 + 2 xy + y 2 − x 2 + 2 xy − y 2 x2 − y2 = 2x x− y = 4 xy x− y × 2 2x x −y 2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 19 . x+2 x2 − 4 3 x−2 b. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini a. x+2 2 x2 − 4 = x + 2 × x − 2 = x − 4 = 1 3 3 x2 − 4 3( x 2 − 4) 3 x−2 b.Latihan Soal Kerjakan soal di bawah ini dengan benar ! 1. a. x+ y x− y − x− y x+ y x+ y 1+ x− y Kunci Jawaban Latihan Soal 1.

.. Indikator : • Menjelaskan dengan kata – kata dan menyatakan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi. Model Pembelajaran : Kooperatif ........... Materi Pembelajaran : • Relasi • Cara menyatakan Relasi • Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi A..= = 4 xy( x − y ) ( x − y )( x + y )2 x 2y x+ y RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Tanya Jawab .. Metode : Diskusi......Memahami relasi dan fungsi B. Memahami bentuk aljabar . Langkah – langkah Pembelajaran : Pertemuan 1 Pendahuluan : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 20 . Inquiri . relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus A. Standart Kompetensi : 1. Kompetensi Dasar : 1.....3 .. Observasi / Pengamatan 2. Langsung A. A... Tujuan Pembelajaran : Pertemuan 1’ • Menjelaskan pengertian Relasi Pertemuan 2 • Menunjukkan cara menyatakan Relasi Pertemuan 3 • Menjelaskan pengertian fungsi • Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui A.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. Metode dan Model Pembelajaran 1..

Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari kesepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari .hari yang memuat suatu RELASI . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . kisaran 5 menit siswa memahami LKS. 3 . misalnya : ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain . Pertemuan 3 Pendahuluan • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. Penutup : . 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! 2. pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya . pemahaman lebih.Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan relasi – Peserta didik diberi tugas ( PR ) Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. pimpinan menyuruh membuat data tentang hubungan hobi dari warganya •  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . 5 } dan B = { 1 . A = { 0 .Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang Himpunan dan koordinat • Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS  Kegiatan Inti : Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa . terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.2 . kisaran 5 menit siswa memahami LKS.4 . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang cara menyatakan Relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. Pertemuan 2 Pendahuluan : • Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi • Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari. misalnya : dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu  Kegiatan Inti : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 21 .dan mendorong siswa untuk memecahkannya terutama tentang nama dua himpunan dan nama – nama anggota 2 himpunan serta terjadinya relasi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. 2 . Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS.1 .

5 ) .Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan kondisi ) . . 1) } c.d 1 . Latihan soal dari buku paket atau referensi lain A.a ( ii ) A . { ( -3 . B B . 7 ) } b. 1 ) . ( 4 .c . b ) . Bentuk Tes MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 22 . d ) } d. 3 .Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan hasil diskusi LKS – Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi dan Notasi Fungsi – Peserta didik diberi tugas ( P R ) Pengembangan / Tugas ( PR ) : 1. 3 . 2 . 2 . a) . 1 . 4 (i) 3 4 AAnita . 1) } e. { ( 1. ( 5. manakah yang merupakan suatu Fungsi ? a. kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal – hal yang kurang dipahami pada LKS Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS. Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B. ( iii ) ( iv ) 2.a . 1 . 1 ) . 1) . ( 3 . ( 2 . Sulaiman dkk • Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact A.b Anita . -2 ) . ( 2 .a . 2 . Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat Penutup : . Diantara hubungan tersebut . ( 4 . 3 ) . ( 5 . 4 ) . . ( 4 . { ( 2 . PENILAIAN a. .a . c ) . ( 3.b Anita . Sumber Belajar : • BSE oleh R.d 4 Anita . ( 2 . { ( 2 . ( 2 . 3 .b . dan siswa didorong untuk meme cahkannya terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya secara bersama – sama hasil isian tersebut. 3 .c . -1 ) .b . 2 . 4 3 4 Anita . 3 ) . Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing – masing diagram panah di bawah ini ? A B A B 1 . ( 6 . Tehnik  Tes Tulisan  Unjuk Kerja a.

.41 Dengan memperhatikan gambar diagram panah di atas . Kodomain c. 4 ) . Andi . Domain b. 39 . 38 .5 }.12 } dan B = { 1. Diagram panah b. 36 . Ranti .Ditentukan A = { 0. 3 Himpunan Q ) . 5) . ( 5 . -Menyatakan relasi dengan diagram panah .3. Tentukan anggota – anggota : a.4. Nyatakan jari – jari r cm dari sebuah dengan notasi jika nilai dan lingkaran yang kelilingnya K cm data fungsi diketahui b. ( 2 . Himpunan P dan Q b. 2) . Himpunan pasangan berurutan Menentukan relasi yang Suatu Relasi antara himpunan P ke Him mungkin dari Himpunan Pke punan Q dinyatakan sebagai { (1 . Relasi yang mungkin dari Himpunan P ke Q Menentukan anggota – anggota Domain . Edo . Pilihan Ganda  Uji Petik topik LKS  Observasi a.2. Cecep . diagram cartesius dan himpunan pasangan berurutan 2. BUTIR SOAL ( INSTRUMEN ) .40 . 5. Budi . Range 4. Diagram Cartesius c. 37. Menentukan bentuk fungsi a. Instrumen  Kognitif NO INDIKATOR SOAL 1.3. dan Range dari gambar Diagram Panah A “ Ukuran Sepatu “ B 3. ( 3 . Nyatakan Relasi ” Tiga Kali “ Himpunan A ke Himpunan B dengan : a. 9 ) } Tentukan : a. . ( 4 . Diantara Page MGMP Matematika Lumajang 2011 23 . Bila g ( x )= X2 – 7X tentukan g ( t2 ) Menyatakan pengertian Setiap Himpunan pasangan berurutan fungsi / pemetaan dari berikut ini menunjukkan hubungan dari kehidupan sehari – hari himpunan A ke Himpunan B .6. Dodi .9. Kodomain .

1) . ( 5 . -1 ) . Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS 2. (2. 3 ) . { ( -3 .5 x 4 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10 • Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30 • Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10  Catatan : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 24 . 1 ) . ( 4 .hubungan tersebut . ( 2 . ( 3 . -2 ) . manakah yang merupakan Fungsi ? a. c ) . b ) . { ( 2 . { ( 1. Kemampuan siswa bekerja sama 2. 1) }  Afektif 1. { ( 2 . Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok A. ( 5. 1 ) . d ) } d. 3 ) . Ketrampilan siswa berkomunikasi 3. ( 2 . O SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : • Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10 • Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2. FORMAT PENILAIAN N NAMA Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket. ( 4 . Tanggung jawab siswa 4. Ketekunan siswa dalam bekerja  Psikomotorik 1. ( 2 . ( 4 . 1) } c. 5 ) .7) } b. ( 3. ( 6 . a) . 4 ) .

. KESIMPULAN : ➢ Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota – anggota Himpunan A dengan ………………………………………………………………………………. Perhatikan data berikut : “ Ada sekumpulan anak .......  Himpunan anak .} d.............. .......... Ferdin dan Juan suka minum susu . Juli 2011 Guru Mata Pelajaran.... }  Himpunan jenis minuman yang disukai ........... A = { Yopi ... Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari ..............yaitu : Yopi ........ Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan Himpunan ……………………………………………………………………………………………………..... Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ? ……………………………………………………………………………………………………… INFORMASI: Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu RELASI e.................. NIP.......... ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 25 ................. c............ .. selanjutnya bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh ....... Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B? .......1965022719941001 . merekapun menjawab secara bergantian .................. Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan anak disekitar rumah Guru III..Mengetahui Kepala SMP .... Juan ....... …………………………………………....................Susu ..................... NIP.... LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI I............................. ……………………………………….... Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari – hari II....... B = { Teh ......... Juan .... Aan dan Juan suka minum Jus buah....………………………….. kemudian Bu guru berta nya pada mereka tentang jenis minuman yang mereka sukai ..hari yang memuat suatu RELASI . Ferdin dan Aan “ anak – anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru .... b.........Langkah kerja : a.................

seperti berikut ini : A Ayah . Dengan Diagram grafik ………………………………………………seperti berikut ini : B Sate Bakso Soto  Ayah ibu kakak KESIMPULAN : ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Pengembangan / Tugas ( PR ) : Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini 1. ( Kakak soto ) . ( Ibu ……) . 6 } Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “ kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan grafik Catesiusnya ! MGMP Matematika Lumajang 2011 Page A 26 . Ibu . ( Kakak bakso ) . bakso dan sate Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau ……………………. diagram panah dan gra fik cartesius II. 2 .Langkah kerja : a. Soto .……) . R B .. 3 . Bakso . b. 5 } dan B = { 1 .1 . Alat dan sumber belajar: • Laptop ( Power Point ) • LCD • Siswa didik • Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru III.2 .………………………………………………………………………………………………………………… LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI I.4 . Perhatikan pernyataan berikut : Ayah gemar soto dan bakso Ibu gemar soto dan sate Kakak gemar soto . Kakak . Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan . Sate 1. ( Kakak sate ) }  Dengan Diagram ………………………………………………………. Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan …. (Ayah bakso ) . Cara diantaranya :  Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah . ( Ibu soto ) .. A = { 0 .

Metode Pembelajaran 1.Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui..2..Siswa dapat menghitung nilai fungsi.2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. B. 1.Model: Pembelajaran langsung. Kegiatan Inti 1...Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “ Ayah dari “ ‘ Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan sehari – hari. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .Menghitung Nilai Fungsi 2. E.Materi Pembelajaran 1..mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa..Menyampaikan tujuan pembelajaran. fungsi dan persamaan garis lurus.. ..Memberitahukan materi yang akan disampaikan.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. b.. Apersepsi: .. 2.... relasi.. 2. Menghitung nilai fungsi. Menentukan nilai fungsi... C..Kompetensi Dasar : 1.. Memahami bentuk aljabar.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui D..Tujuan Pembelajaran 1.Kegiatan Pembelajaran Pertemuan : I Waktu : 2 jp Pendahuluan a.Kooperatif Learning Metode : Tanya jawab.Stategi: Pendekatan Kontekstual 2.diskusi.....Eksplorasi a.. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Menentukan Nilai Fungsi Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat satu anggota himpunan B.1..notasi fungsi 1 2 biasannya ditulis dalam bentuk berikut ini.. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 5 x 40 menit A. . Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini.. : F..Standar Kompetensi : 1. Indikator : 1.opservasi/pengamatan. 2 4 f(x) = 2x 6 MGMP Matematika Lumajang 2011 4 3 8 5 Page 27 .

Domain b. untuk x = 1 maka f(x) = 2 .3. Sumber Belajar 1.Untuk mengecek pemahaman siswa. 5 = 10 4 dan 10 disebut range.6 Pertemuan 1 Soal 2. H.2. Nilai x jika f[x] = 19 MGMP Matematika Lumajang 2011 28 .4} b.3 + 4 =13 f[4]=3.Elaborasi a.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi . 2 = 4 untuk x = 2 maka f(x) = 2 . f(x)= 3x + 4 f(x) = 19 maka 3x + 4 = 19 3x =19 – 4 Page Skor Tentukan : a. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x 3x + 4 .Tentukan rumus fungsi f b. Nilai x jika f[x] = 19 2.Dengan → daerah asal D ={ x l 1 x<5. Nilai f[-3] d.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\ 3.Domain b. Buku LKS. b.10 .16} c.4 + 4 =16 Range = {7 .(-3) + 4 = -5 d. → Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5.Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi. b. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f :x 3x + 4. Nilai f[-3]=3. Tugas Bentuk Instrumen Tertulis Instrumen 1.2 + 4 =10 f[3]=3. Bayangan dari 4 dan . 2. Penutup a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan. Untuk f : x 2x + 5 → a. siswa diberikan kuis.Range c. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.Domain = {1. Penilaian No Indikator Tehnik Pencapaian Penilaian Kompetensi 1 Menghitung Tes nilai fungsi.daerah hasil fungsi.0 dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x x disebut domain f(x) disebut range f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x. x ∈ ≤ A} Tentukan : a.13 . Nilai f[-3] d.Notasi f : x 3x+4 → Rumus f[x]=3x+4 f[1]=3.Range c.1 + 4 =7 f[2]=3. x A} Kunci Jawaban a. Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.

b.Menyampaikan tujuan pembelajaran b.Memberitahukan materi yang akan disampaikan. bayangan 4 = 2.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari. tentukan : a. nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2.untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut. Jawab: h(x) = ax +b a. .Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.3. Apersepsi: . diperoleh: –2a + b = –4 –2a + (5 – a) –4 –2a + 5 – a = –4 –3a + 5 –4 –3a = –9 a=3 Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2). rumus fungsi tersebut. Elaborasi Untuk mengecek pemahaman siswa. tentukan: a. nilai a dan b. Untuk f : x→2x +5. Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2. Penutup a. Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b. Jika h (–2) = –4 dan h(1) = 5. rumus fungsi f b. Kegiatan Inti Eksplorasi a.4 + 5 =13 bayangan -6 = 2.salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi . Guru memberikan contoh permasalahan fungsi . bayangan dari 4 dan -6 3x = 15 x=5 a. siswa diberikan kuis sebanyak 4 – 5 soal dengan waktu antara 12 – 15 menit ! Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi.(-6) + 5 = .Oleh karena h(–2) = –4 maka h(–2) = a(–2) + b = –4 –2a + b = –4 …(1) h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 – a …(2) Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1). kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika. b. diperoleh b = 5 – a = 5 – 3 = 2 Jadi.7 Jumlah Skor 100 Pertemuan 2 Waktu : 2 x 45 menit Pendahuluan a. rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 29 . dengan a dan b bilangan bulat. Rumus fungsi f(x)= 2x + 5 b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. .mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.

nilai a jika g(a) = 21. Tentukan: a. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. nilai a jika g(a) = 21. nilai g jika x = – 1. Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen 2. . Tentukan: a. b.Menyampaikan tujuan pembelajaran b. e.b. c. jika diketahui f(3)= 15. 2. Kegiatan Inti MGMP Matematika Lumajang 2011 Page Kunci Jawaban Skor 100 30 . c.tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 2 Soal 1. nilai g (0). d. Fungsi g ditentukan oleh g(x) = –5x + 1 pada himpunan bilangan bulat. . nilai x jika g(x) = – 14. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. nilai g jika x = – 1. Suatu fungsi f dinyatakan dengan rumus f(x) = ax + b.tentukan bentuk fungsinya! Jumlah Skor Pertemuan 3 Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Waktu : 1 Jp Pendahuluan a.mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.Memberitahukan materi yang akan disampaikan.Penilaian/ Evaluasi No 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. bayangan 2 pada g.dan f(5 = 20. nilai x jika g(x) = – 14. bayangan 2 pada g. H. e.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah seharihari.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b. 1. Buku LKS. b. nilai g (0). d. Jika diketahui f(3)=15 dan f(5)=20. Apersepsi: . Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.

.......Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya G.. NIP. NIP....Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b...dan f(2)= 13. H...tentukan bentuk fungsinya Pertemuan 3 Soal Kunci Jawaban Skor 1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2.... kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika..Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .....Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar..... Buku LKS.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus f(x)= ax+b..menentukan nilai fungsi jika data fungsi 1......salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi ......... Penutup a.....Suatu fungsi f diketahui dinyatakan dengan rumus f(x) = ax +b. .........1965081019961001 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 31 ......Penilaian/ Evaluasi No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen Kompetensi Penilaian Instrumen 1 1.. Konfirmasi -Setelah siswa berdiskusi.. Jika diketahui f(7)=28 dan f(2)=13................. juli 2011 Guru Mata Pelajaran.... tentukan bentuk fungsinya! 100 Mengetahui Kepala SMP Negri 2 Sumobito ..Guru membimbing jalanya diskusi.............. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya Elaborasi -Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok . ......untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII.. jika diketahui f(7)= 28......... b.....Eksplorasi a....

b.1 dan LKS 1. Tujuan Pembelajaran : 1. dan persamaan garis lurus : 1. Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real D. b. diskusi dan penugasan D... Memahami bentuk aljabar. Kompetensi Dasar C. . : 1...2 MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 32 .. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 – 4 orang.. Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real Kegiatan Inti : ( 65’) Elaborasi a.... Indikator : 1.. Guru memberikan contoh cara membuat tabel.... Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi. Materi Ajar Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real F.. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system koordinat cartesius.5. Langkah – langkah Pembelajaran Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdoa – Mengecek kehadiran siswa – Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang Apersepsi : a... E. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu: 1.5. relasi... Model dan Metode Pembelajaran a. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.... 2. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi 2....... Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan real. fungsi.. Standar Kompetensi B. Metode : Tanyajawab. Model : Kooperatif b. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 3. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius 2. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1. 3.

.... x ∈ bilangan real } b............. Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) E......... Teknik penilaian : Tes tulis 2.... Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan.....2... Penilaian 1...4 } Lengkapi table berikut : x -3 -2 2x -6 -4 1 1 1 f(x -5 … ) Skor = 20 -1 -2 1 … 0 0 1 … 1 2 1 … 2 …... Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain menanggapi..a...3. kemudian hubungkan titik-titik tersebut... LKS F.......... 1 … 3 … 1 … 4 8 ….... NIP.. Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5....0........ ... dengan domain { x I-3 < x < 3....... Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik... NIP...... Penutup : ( 5’ ) a....... Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x. kemudian hubungkan titik-titik tersebut.......a.-2...... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 33 . … Aspek : Penalaran dan Komunikasi 2....-1.... Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius. Instrumen : Pertemuan Pertama Waktu : 15’ Aspek : Pemahaman Konsep 1.. b.... Konfirmasi a... x ∈ bulat } b........196502271994021001 . ...Diketahui f(x) = 2x+1....... Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c. berbentuk apakah grafiknya ? Skor = 40 2. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2........ Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius.. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT.. Guru mengarahkan siswa merangkum materi b.c. dengan domain { -3... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. Bentuk penilaian : isian singkat 3.. dan membentuk kurva yang mulus ! Skor = 40 Mengetahui Kepala SMP .1...... Alat dan Sumber Belajar 1..

2..1 1.Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3. 1. dengan domain { x I .. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x – 7 dengan daerah asal { -4... 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan berurutan Penyelesaian : 2... -3..-1. Tentukan himpunan pasangan berurutannya b. 2. 3. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 34 . Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius 2.. Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4.. -2.7 < x < 2.5..5. Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 – 2x dengan domain { x I . 3...... Gambarlah grafiknya RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..3 < x < 6 } a. 0..0... 4 } a. x pasangan berurutannya x x2 5x 4 F(x ) -7 49 -35 4 18 -6 -30 4 -5 -4 16 -3 -2 -1 -5 0 1 2 bulat } kemudian tulis himpuanan ∈ LEMBAR KERJA SISWA 1...LEMBAR KERJA SISWA 1. Tentukan himpunan pasangan berurutan b.. 1...... -2.2 1. -1..

Gradien ( kemiringan ) Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x. gradien PQ = mpq=y2-y1x2-x1. persamaan dan grafik garis lurus. B.gradien garis yang melalui dua titik Untuk sembarang titik P(xı. Memahami bentuk aljabar. (0.Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : MATEMATIKA VIII / GASAL PERSAMAAN GARIS LURUS 6 x 40 menit A. 1.1.Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus D.yı) dan Q(x2-y2).y ) 0 -3 6 0 (0.6) (-3. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan membentuk sudut 45° terhadap sumbu x 2.6.y) adalah m =yx 2. fungsi dan persamaan garis lurus. Kompetensi Dasar : 1. Contoh : y-2x=6 y=2x+6 y x (x.Materi Pembelajaran Pertemuan 1 A. 1. Menentukan gradien.0) b O x A a Gradien Garis g = komponen y garis gkomponen x garis g = ba Jika m negative maka kemiringan garis kekiri. Standar Kompetensi : 1.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya. Untuk menggambar grafil.6) Y g B (-3. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table. relasi.gradien dinotasikan dengan m.0) B. dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 35 .gradien melalui pusat O(0.0) dan titik (x. C. tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel.

ekspositori. Menyampaikan tujuan pembelajaran. yaitu : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus c. Persamaan garis melalui titik (xı. Persamaan garis lurus II. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan.2 2x = 8 = 12 .Menentukan koordinat titik potong dua garis Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar.ab pertemuan 2 C. Apersepsi : a. berpotongan dan berimpit. c. Dengan mensubstitusikan y= mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh y=mx+c y = mx+y-mx. 10 ) E. Jika kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1.yı) dan (x2-y2) adalah m=y2-y1x2-x1 y-yı = m(x –xı) y-yı = y2-y1x2-x1 (x –xı) ( y-yı)( x2-x)=( y2-y)(x –xı) y-yy₂-y=x-xx₂-x Pertemuan 3 D. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. jika gradient garis m dan melalui titik(xı. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius. Gradien garis melalui dua titik (xı. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. d. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama.yı).2 3x – x = 2 + 6 = 3.yı) maka diperoleh persamaan y= mx +c atau c=y-mx. y-yı = mx -mxı y-yı = m(x –xı) persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x – 2 dan y = x + 6 Jawab : 3x – 2 = x + 6 y = 3x . Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı. b.pair – share ( TPS ). Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol.mengenal gradien garis tertentu. b.3.yı) adalah y-yı = m(x –xı) 1. e.Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Think . Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 36 .2 x =4 = 10 jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4. F. STAD Metode : Resitasi dan diskusi. a. Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c.4 . 1.yı) dan (x2-y2). Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah .

terlampir ). b. juga memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan. b.6. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal. Sambil berkeliling. Penutup (5’) a. Penutup (5’) a. b. Bagi anggota kel.a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Heterogen ) c. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu garis. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang menglami kesulitan. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 37 . masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Apersepsi : a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. masing – masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS 1. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan ( menyamakan jawaban ) c. ekspositori.2. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. c.1 ( terlampir ). Menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Konfirmasi a. siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. Guru memberikan tagihan Quis c. kemudian siswa dipancing untuk menjawab. b. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan beberapa contoh lalu siswa yang menjawab. yaitu : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus d. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. tiap siswa mengerjakan satu soal dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini.6. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR. Sambil berkeliling. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw. c. Elaborasi Siswa dibagi dalam 4 kelompok. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen). Elaborasi a.

b. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1.2) dan (3. Apersepsi : a. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1) dan (1. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share. tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Siswa diberi PR.Hitung gradien garis yang melalui titik : a.-1) 2.2)! MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 50 50 Page 38 . Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas. jika waktu tidak mencukupi dilanjutkan di rumah. Penutup (5’) a. yaitu : Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus d. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ). siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. b. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius.3) b. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan garis lurus. guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a.0) dan (-4. c.(5. terlampir ). Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian. G. Dengan tanya jawab.(0.Tentukan besar gradien garis yang sejajar dengan garis yang melalui titik (-4. dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban 1.6. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. c. Konfirmasi Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. ekspositori. c. G. Buku LKS. Sambil berkeliling. Guru bersama siswa merangkum materi.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran. PERTEMUAN KE – 3 Waktu = 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang.3.

................ tentukan nilai x dari dua persamaan -3x + y – 8 = 0 dan 4x + y + 6 = 0 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .............1)! Jumlah Skor Rubrik 3 (Pertemuan 3) Soal Kunci Jawaban 1.. NIP.......... NIP.......................-4) dan (-2........... ..... 100 Skor 25 25 25 25 100 Skor 50 50 100 ......2) & bergradien m=2/3 ! 2......................... Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis x – 2y =4 dan mell titik (-2......Tentukan besar gradien garis yang tegak lurus dengan garis yang memiliki gradien m = ! 2 3 Jumlah Skor Rubrik 2 (Pertemuan 2) Soal Kunci Jawaban 1.. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran................................. tentukan titik potong dari garis y = 3x – 7 dan y = 2x +3 2...0) ! 3.... Tentukan persamaan garis yang melalui titik (3.190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP .. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (-1........... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 39 ..3..-1)! 4.. Tentukan persamaan garis yang tegak lurus dengan garis 2x + 3y = 1 dan mell titik (2....... .....

dan grafik. Langkah – langkah Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV.A. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi.eleminasi. Metode Substitusi Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya. b.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya. diskusi dan pemberian tugas. g. eliminasi dan grafik Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi.Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok. b.Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang b. Kegiatan Inti a. eliminasi dan grafik D. Indikator E. Pendahuluan a. c. Guru hadir tepat waktu b. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan masing-masing variabelnya berpangkat Satu 2.Elaborasi a. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam pemecahan masalah 2. Metode Grafik Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y b. c.Konfirmasi MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 40 .Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. G. elemenasi dan grafik. metode substitusi b. Kombinasi metode Tanya jawab. Eksplorasi a. Standar Kompetensi : B. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi. f. Metode Eliminasi Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel F.Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi Soal tugas kelompok Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut : 3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara a. metode grafik Kunci jawaban …………………………… c.1 Menyelesaikan SPLDV Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi. metode eliminasi c. Mengecek kehadiran siswa d. Materi Pembelajaran : : 2. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang 2.Tujuan Pembelajaran : 1. Kompetensi dasar C. Berdoa c. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada pertemuan sebelumnya tidak hadir e. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu: a.

Kementrian Pendidikan Nasional................ Berdoa Soal evaluasi Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan substitusi.......... Memberikan PR e.......... Peserta didik mengerjakan evaluasi. Guru memberikan evaluasi b............. Membantu peserta didik membuat kesimpulan 3. B... eliminasi. Standar Kompetensi 2....grafik: a......... 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 b...196502271996121001 ....a......... penilaian Indikator penilaian Teknik Bentuk Instrumen penilaian instrumen Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari sistempersamaan berikut dengan menggunakan metode substitusi.... Sumber Belajar 1.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar b....... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran... Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok c. Penutup a. NIP. c..... LKS Canggih hal 41 – 45 E. BSE 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ...............grafik: d.. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 berikut dengan menggunakan metode Dapat menyelesaikan system Tes tulis persamaan PLDV dengan menggunakan metode substitusi.......... 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17 Kunci Jawaban ………………………… H. NIP ...... Kompetensi Dasar MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 41 .......... Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras d. .. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A..eliminasi.eliminasi............................ 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0 e. dan grafik Skor nilai : Skor perolehan x 100 Mengetahui Kepala SMP ..... .... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah..... x + 2y = 6 dan x – y = 3 f.. x + 2y = 6 dan x – y = 3 c....

Indikator : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan linear dua variabel.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variable.2. Eksplorasi – – Guru memberikan contoh soal cerita Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika Guru memberikan soal cerita yang lain. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendahuluan – – – – Guru hadir tepat waktu Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. Buku LKS A. Penutup – – Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar Siswa diberi PR Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang menyelesaikan persamaan linear dua variabel. Sumber Belajar 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel B. Elaborasi Tehnik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Instrumen Jumlah dua bilangan Page 42 . Metode Pembelajaran Metode : Ceramah. Kegiatan Inti a. Buku paket matematika kelas VIII 2. b. Penilaian Indikator Penilaian Membuat soal cerita kedalam MGMP Matematika Lumajang 2011 a. Konfirmasi Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit. A. diskusi dan pemberian tugas C. A. Apersepsi : Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Tanya jawab.

....Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 43 .......... Kunci Jawaban No 1 a + b = 19 a–b=5 Jawaban Skor Nilai 100 Mengetahui Kepala SMP ... Standar Kompetensi : 2..3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan persamaan linier dua variabel dan penafsirannya dengan system C....... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah B... NIP. Kompetensi Dasar : 2...................... .......1965081019961001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : SPLDV Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A.............. Tujuan Pembelajaran 1...................bentuk matematika adalah soal 19 cerita dan diatas bentuk selisihnya 5.............. Juli 2011 Guru Mata Pelajaran................ NIP.... ............... tulislah kedalam matematika..

Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti Eksplorasi Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita. Metode Pembelajaran Pendekatan : Think-Pair-Share Metode : Kombinasi ceramah. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya G. Mengecek kehadiran siswa d. f. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik b. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru Penutup a. Materi Pembelajaran Penerapan SPLDV E. siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara 12–15 menit ! c. maka kecepatan rata – ratanya Indnkator MGMP Matematika Lumajang 2011 Skor 100 Page 44 . Penilaian/ Evaluasi Teknik : Tes dan tugas Bentuk Instrumen : Tertulis Rubrik 1 (Pertemuan 1) Soal Kunci Jawaban • Menyelesaikan model 1. Buku LKS. Siswa diberi PR c. g.system persamaan linear dua variabel D. Guru hadir tepat waktu b. tanya jawab. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya b. Berdoa e. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa. Alat dan Sumber Belajar Alat : Sumber : 1. Elaborasi Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal Konfirmasi a. H. Untuk mengecek pemahaman siswa. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2 2. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema Pythagoras. d. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada pertemuan sebelumnya e. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan a. Jika untuk menempuh abel jarak itu ia menghendaki 10 menit lebih cepat. diskusi dan pemberian tugas. Angga mengadakan perjalanan matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km / samaan linier dua vari jam. F. Berdoa c.

..........1... Tujuan Pembelajaran Siswa mampu : 1...1......menjadi 72 km / jam........ Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku.......... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A.......... B. a.. Materi Pembelajaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 45 ............ Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 3....... Menemukan Teorema Pythagoras E... C... Indikator : 3................ .. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ..... Berapa jarak yang ditempuh Jumlah Skor 100 Mengetahui Kepala SMP ................ Menemukan Teorema Pythagoras D................... Kompetensi Dasar : 3........ Juli 2011 Guru Mata Pelajaran............ ........ Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah... NIP..................1.....2.. ...........1. NIP.... Buatlah persamaan/model matematika dalam x dan t b............. Standar Kompetensi : 3... Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan 2.....

2. terlampir ). Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN KE – 1 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – – – Berdo’a Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. ekspositori. Guru memberikan tagihan Kuis c. c. Apersepsi : a. Dengan tanya jawab. guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat. yaitu : Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan c. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator.. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. memperkirakan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.1. Sambil berkeliling. segitiga. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3.Jigsaw . trapesium. Tanya jawab dan penugasan Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. menemukan teorema Pythagoras.1. Penutup (5’) a. b. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan b.Student Team Achievement Division (STAD) . Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : . Guru memberikan PR PERTEMUAN KE – 2 Waktu : 2 x 40’ Pendahuluan (10’) – Guru hadir tepat waktu – Berdo’a Page MGMP Matematika Lumajang 2011 46 . Menggunakan tabel. F. dan Penugasan G. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Menggunakan persegi. guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Tanya jawab. Menyampaikan tujuan pembelajaran.Think Pare and Share Metode : Ekspositori. b.1. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. kalkulator. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat.

guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan. Konfirmasi Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya. siswa saling berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Instrumen : Pertemuan Ke – 1 Waktu : 20’ Aspek : Pemahaman konsep s r 1. b. Penilaian 1. segi tiga. dan c. : a. Tanya jawab dan penugasan Apersepsi Kegiatan inti (65’) Eksplorasi a. s2 = c. Tulislah rumus dari : a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami. guru menerangkan cara meghitung luas persegi. LKS F. Penutup (5’) a. b. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. t Berdasarkan gambar di samping. c. Guru memberikan PR E. ekspositori. Alat dan Sumber Belajar 1. Bentuk penilaian : isian singkat 3. terlampir ). Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga. b. Teknik penilaian : Tes tulis 2. Guru memberikan tagihan Quis c. persegi dan trapesium. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. Elaborasi Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 3. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD. Sambil berkeliling. r2 = b.– – Mengecek kehadiran siswa Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya tidak datang. b.2. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman. Aspek : Penalaran dan komunikasi Page MGMP Matematika Lumajang 2011 47 . Dengan tanya jawab. dan trapesium.1. t = 2. yaitu : Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras c. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi a.

..... • Menghitung unsur-unsur pada balok. Indikator : • Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan dengan teorema Pythagoras.... Kompetensi Dasar : 3.... NIP. ......................... kubus dan limas yang berkaitan dengan teorema Pythagoras..............3......................2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan teorema Pythagoras...... Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.. Apakah pada segi tiga di samping berlaku teorema Pythagoras ? Mengapa ? b....  Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok............. kubus............. .. NIP...................... dan limas....... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 48 .... C x B Tentukan : a..... Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GASAL Materi Pokok : PYTHAGORAS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah...... Tentikan panjang sisi AB............. Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran A.......... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP . Juli 2011 Guru Mata Pelajaran..... x A Mengetahui Kepala SMP Neger 2 Sumobito .....

B. Materi Pokok  Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.  Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas. C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran a. Model kerangka balok dan kubus b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang c. Buku Matematika BSE Kelas VIII D. Langkah-langkah Kegiatan I. Pendahuluan (10 menit) 1. Berdoa 2. Mengecek kehadiran siswa 3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan siswa. 4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras. 5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar. 6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran koope-ratif dan pembelajaran langsung. II. Kegiatan Inti Eksplorasi (15 Menit) 1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2. Elaborasi (35 menit) 1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar. 2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung panjang ruang kubus. Diagonal ruang balok ∆BDH dan ∆ABD siku-siku. HB adalah digonal ruang. HB2 = BD2 + DH2 = (AB2 + AD2) + DH2

Diagonal ruang kubus ∆ACG dan ∆ABC siku-siku. AG adalah digonal ruang. AG2 = AC2 + CG2 = (AB2 + BC2) + CG2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan. 4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar. Konfirmasi (15 menit)
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

49

1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya. III. Penutup (5 menit) 1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas. 2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan siswa, dipilih oleh guru. E. Penilaian Contoh Instrumen 1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya! 2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal ruangnya! 3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui Kepala SMP ............................. Drs.Sriyono NIP .............................

............................., Juli 2011 Guru Mata Pelajaran, ............................. NIP..............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP ............................. Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Indikator

: 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran. 2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng. E. Materi Pembelajaran • Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu disebut Pusat Lingkaran. • Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat Lingkaran.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page

50

• • • • •

Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui pusat lingkaran. Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran. Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran. Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran. Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.

F. Metode Pembelajaran 1. Strategi : Pendekatan kontekstual. 2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning. 3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas. G.L angkah-langkah 1. Pendahuluan • Guru hadir tepat waktu. • Berdoa. • Mengecek kehadiran siswa. • Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya. a. Apersepsi b. Motivasi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu siswa dalam menyelesaikan masalah.

1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran. Elaborasi Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa. Konfirmasi Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 1. Penutup a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran. b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5 c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Menghitung keliling dan Luas lingkaran. d. Berdoa. e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya. H. Sumber dan Media Pembelajaran 1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda) 2) Di ruang kelas (jam dinding) 3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE 4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan) I. Penilaian Indikator Pencapaian Dapat membedakan antara jari-jari, diameter, tali busur, busur lingkaran, juring dan tembereng lingkaran. Tehnik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Diketahui lingkaran dengan pusat O

O D

A B

C
MGMP Matematika Lumajang 2011

DD
Page

51

... 3......... 4. Menentukan unsur.... Tujuan Pembelajaran : 1...... Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran.. Menenmukan rumus keliling lingkaran.....2 Menghitung keliling dan luas lingkaran............ 2... Indikator : 1.. NIP.. 2.... D.......... 4.... C... Siswa dapat menghitung luas lingkaran.. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.... Standar Kompetensi : 4....... ..... Kompetensi Dasar : 4...... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran... 5..... 6.. Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran... Menemukan rumus luas lingkaran..... Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran.. bagian lingkaran serta ukurannya.. NIP. Pedoman Penskoran Nilai = Skor Jumlah Skor X 100 Mengetahui Kepala SMP ............. 190508101996021001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A.................. ...Sebutkan a) Jari-jari b) Diameter c) Tali busur d) Juring e) Tembereng f) Apotema J... . . B..... 3. Menghitung luas lingkaran... Menghitung keliling lingkaran. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran... Page MGMP Matematika Lumajang 2011 52 ...........

Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran. F. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran. Mengecek kehadiran siswa d.5. soal-soal pada buku siswa. Metode Pembelajaran : Ceramah. Elaborasi Siswa mengerjakan tugas secara individu. Berdoa Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan a. D. Guru hadir tepat waktu b. b.r Luas lingkaran: L = ∏. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran. Guru dan siswa membahas contoh soal Siswa mengerjakan tugas secara individu. b. Guru memberikan PR c. b. soal-soal pada buku siswa. e. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 53 . e. Guru memberikan PR. Berdoa c. d. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di kerjakan Kegiatan Inti Eksplorasi Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran. Pertemuan Kedua Pendahuluan a. a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman.r2 E. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling lingkaran. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. b. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan Pertama Pendahuluan a. Materi Pembelajaran : Keliling lingkaran: K=∏. Penutup a. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran. tanya jawab dan pemberian tugas.d atau K = 2∏. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran Elaborasi. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman. c.

Penilaian/ Evaluasi : No. b. soal buku Konfirmasi Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa maupun hasil proses belajar siswa. Hitunglah keliling daerah yang 7 cm 10 cm Jumlah Skor RUBRIK 2 No.Kegiatan Inti Penutup Eksplorasi Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu Elaborasi Siswa mengerjakan secara individu. Berdoa d. Soal RUBRIK 1 Kunci Jawaban Skor 100 E. a. Soal Kunci Jawaban 1. Guru memberikan PR c. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya D. 1. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman. Hitunglah luas daerah yang diarsir MGMP Matematika Lumajang 2011 100 Skor 50 Page 54 . Buku LKS. Alat dan Sumber Belajar : Sumber : 1. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2.

.... ................ ... Soal Kunci Jawaban 1............................ NIP ................ MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 55 ............. jika disekeliling kolam tersebut dibuat jalan dengan lebar 3 m dan biaya untuk membuat jalan itu sebesar Rp....................................... Sebuah kolam ikan berbentuk lingkaran yang berjari-jari 7 m... 50 7 cm Hitunglah luas Θ jika kelilingnya 132 cm ! Jumlah Skor RUBRIK 3 No............. NIP.....000. ................... maka hitunglah biaya seluruhnya ! Jumlah Skor 100 10 cm Skor 100 100 Mengetahui Kepala SMP .....2...... 10.tiap 1 m2......... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran......

Menemukan sifat-sifat sudut keliling. c. panjang busur dan luas juring. Tujuan Pembelajaran : 1. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. Menentukan unsur. Standar Kompetensi : 4. Metode Pembelajaran : Ceramah. panjang busur. 2. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. bagian lingkaran serta ukurannya B. Kompetensi Dasar : 4. demonstrasi. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. 5. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu. panjang busur dan luas juring. 4. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. Guru hadir tepat waktu Berdoa Menyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling. panjang busur dan luas juring. D. E. luas juring dalam pemecahan masalah. 2. Siswa dapat menghitung luas tembereng.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. 3. 3. C. 5. Indikator : 1. 6. Menghitung luas tembereng. d. luas lingkaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 6 x 40 menit A. b. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Materi Pembelajaran : Hubungan antara sudut pusat. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu. Page MGMP Matematika Lumajang 2011 56 . 6. tanya jawab dan pemberian tugas F. D. Kegiatan Pembelajaran: Pertemuan Pertama Pendahuluan a. 4.

panjang busur dan luas juring. beberapa siswa menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut pusat. Elaborasi Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung panjang busur. Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. e. Alat dan Sumber Belajar : MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 57 . membahas contoh soal tersebut. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat. Penutup Pertemuan Kedua Pendahuluan a. Kegiatan Inti Penutup Pertemuan Ketiga Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup D. c.dan unsur-unsur pada lingkaran. Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa. Berdoa Guru hadir tepat waktu Berdoa Menanyakan kabar siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat. a. Siswa diberi PR. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. luas juring dan tembereng) . b. Konfirmasi Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru. b. c. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. beberapa siswa menemukan sifat-sifat sudut keliling. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi. b. b. panjang busur dan luas juring. a. c.Elaborasi Siswa menyelesaikan soal latihan. panjang busur dan luas juring. Siswa diberi PR. e. Berdoa a. a. Siswa diberi PR. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan. beberapa siswa mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat. c. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. Dengan tanya jawab. b. d. b. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran. d. Guru hadir tepat waktu Berdoa Mengecek kehadiran siswa Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut keliling. panjang busur dan luas juring. Konfirmasi Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa. e. Eksplorasi Dengan menggunakan alat peraga lingkaran.

. 100 ....... . D....... Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis RUBRIK 1 No....... NIP... Juli 2011 Guru Mata Pelajaran. panjang busur AB c.............. Sumber : 1....... Pada gambar berikut.Alat : Alat peraga lingkaran. DEF adl segienam beraturan.......... Buku LKS...... besar ∠ AOB b.... ABC..... busur. Luas bidang yang diraster F A B O C E D Skor 100 Jumlah Skor Mengetahui Kepala SMP .. Jika jari-jari lingkaran 10 cm....... Buku Paket Matematika Jilid VIII 2.. dan benang. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 58 ....... hitunglah : a.... Dr NIP..... Soal Kunci Jawaban 1....

maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p.20 di atas. Standar Kompetensi : 4. Pada Gambar 7.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. D. Kompetensi Dasar : 4. D. Menentukan unsur. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. 2. jari-jari lingkaran besar R. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. berjari-jari R dan r. Tujuan Pembelajaran : 1. 2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. bagian lingkaran serta ukurannya B. Indikator : 1. dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q. C. Karena panjang QS = AB. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 59 . Materi Pembelajaran : Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras.

Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi saling berhadapan. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok. dan jari-jari lingkaran kecil r adalah : D. Buku LKS. jari-jari lingkaran besar R. D. tanya jawab dan penugasan. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi. Penutup 1. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. jangka dan penggaris. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tugas Bentuk Instrumen : Tertulis MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 60 . Merangsang rasa ingin tahu siswa. D. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. 2. diskusi.Perhatikan Gambar 7. E. 2. Alat dan Sumber Belajar Alat : Alat peraga lingkaran. 3.23. 2. Sumber : 1. 2. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan. Metode Pembelajaran : Ceramah. Buku Paket Matematika Jilid VIII 2. Elaborasi 1. 2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. 3. Menumbuhkan kreativitas siswa. Kegiatan Pembelajaran: Pendahuluan 1. Konfirmasi 1. D. maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik pusat p. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Karena QS = AB = d.

Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya D. Tujuan Kognitif : 1. 3. Tujuan Afektif : 1. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : LINGKARAN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Kompetensi Dasar C. Menentukan unsur. Demontrasi. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga E. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik 2. Pelaksanaan Pembelajaran a. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Kegiatan Inti ( ± 65 menit ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 61 .Melukis lingkaran luar suatu segitiga D. ____________________________ _______________________ NIP. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga b.A 7cm O 26 cm C 3cm P B Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut ! Kunci jawaban : Panjang garis singgung persekutruan luar = √660 Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24 Mengetahui ___________________ Kepala SMP Guru Mata Pelajaran.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga : 1. Indikator : 4. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga 2. Model dan metode pembelajaran Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran : Tanya jawab. NIP. Tujuan Pembelajaran : a. yaitu garis bagi dan garis sumbu Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga a. bagian lingkaran serta ukurannya B. Standar Kompetensi : 4. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran 3. Diskusi F. Pendahuluan ( ± 10 menit ) 1.

PENUTUP ( ± 5 menit ) 1. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional E. Tri Wahyuni. Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja mereka dibukunya masing-masing C. Penilaian Teknik ➢ Penilaian kognitif – – – – – Tes tertulis Lembar Latihan Soal Proses diskusi Aktifitas Kelompok Presentasi ➢ Penilaian Afektif Bentuk Instrumen ➢ Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok) ➢ Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu) Contoh Instrumen MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 62 . Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka . 3. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir ) 3. 2. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi. 2. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga 3.EKSPLORASI ( ± 15 menit ) 1. dan meminta kelompok lain menanggapi KONFIRMASI ( ± 15 menit ) 1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya. pensil. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan seperlunya 2. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang D. Sumber Belajar Dewi Nuharini. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing . Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara berkelompok ELABORASI ( ± 35 menit ) 1.dan penghapus. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya 2. jangka.masing siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa 3. BSE. dan menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris.

... Kinerja yang dinilai 4 3 2 1 1.. Bertanya 5.. jika ∆ABC merupakan segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm! Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP......... ___________________ Guru Mata Pelajaran. Menghargai pendapat siswa lainnya Skor maksimum : 4 x 6 = 24 Skor minimum : 1 x 6 = 6 Penilaian : 1 = kurang dapat melakukan 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik Rentang nilai : 6 .... MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 63 .......24 = sangat berhasil ➢ Penilaian hasil 1.. ...... Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran 3........ 2. Bekerja sama dalam kelompok 2...........19 = berhasil 20 ......... Kelas : Tanggal : Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan Sikap No. Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC..➢ Penilaian proses PENILAIAN KELOMPOK Nama Kelompok : 1.. Menjawab pertanyaan 6... .......14 = kurang berhasil 15 ... Mempresentasikan hasil diskusi 4.. _______________________ NIP.9 = gagal 10 .........

1. 2. dan limas serta bagian bagiannya. diagonal ruang. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. prisma. G. Memahami sifat sifat kubus. bidang sisi. : 5. bidang sisi. 4. b. limas. Balok : rusuk.Menyebutkan unsur unsur kubus. diagonal ruang dan bidang diagonal. bidang sisi. limas. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma. dan limas. prisma. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus. B. 3. Kompetensi Dasar C. : 5. Limas : alas. prisma. balok. serta menentukan ukuranya. dan demonstrasi gambar kubus.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 2 x 40 menit A. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas E. tanya jawab. limas. 2. diagonal bidang sisi. 4. Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus. dan prisma tegak. dan limas : rusuk. balok. 3. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok. tinggi. limas. balok.1. dan bagian bagiannya. balok. pemberian tugas. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi Matematika berikutnya. a. MATERI Kubus. balok. tanya jawab. F.1. balok. limas. Dengan diskusi . Prisma tegak : alas. diagonal ruang dan bidang diagonal. dan prisma. balok. bidang diagonal. prisma tegak. tinggi. siswa diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur : 1. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. balok. Kegiatan Inti : a. Kubus : rusuk. balok. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. bidang sisi. dan diskusi kelompok. Indikator D. antara lain dalam menentukan luas sisi dan benda yang berbentuk kubus. bidang sisi.Mengidentifikasi sifat sifat kubus. prisma. dan balok MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 64 . diagonal bidang sisi. dan prisma tegak. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus. siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk mendiskusikan unsur unsur dari kubus. Dengan arahan guru.

Guru dan siswa melakukan refleksi. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ? E b. c. D F C A B 4. c. kertas manila. limas. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus. d. b. balok. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping. H. Sebutkan alas limas tersebut. D C A B 2. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ? 3. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ? c. Sebutkan alas kubus tersebut. b. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya. dan prisma tegak. dan spidol. E F b. d. Guru mengecek pemahaman siswa. : Soal Uraian. Dari gambar dibawah ini F D a. c. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada LKS dan Buku Paket. Perhatikan gambar kubus berikut ! H G a. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. Perhatikan gambar dibawah ini ! E a. Dari gambar dibawah ini W T S P Q U R V a. Penutup : a. Contoh Instrumen : 1. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping ! b. Sebutkan diagonal ruang kubus. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) I. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut ! C B A MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 65 .b. jangka.

Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN 5. 2. balok. INDIKATOR : 5.2. dan demonstrasi gambar kubus dan balok. balok. 1. dengan urutan pembuatan jaring. 3.Membuat jaring . serta menentukan ukuranya. B. prisma tegak dan Limas.2. MATERI Kubus. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN Pendahuluan Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa. diantaranya tentang cara menentukan luas permukaan kubus. dan bagian bagiannya. B. prisma. dan limas. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring . Kubus. 4. Siswa dapat membuat jaring jaring limas. Balok. 2. METODE PEMBELAJARAN Model Pembelajaran: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif Metode : Ceramah. Kegiatan Inti : Pertemuan pertama a. limas. pemberian tugas. tanya jawab. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila.jaring kubus. dan diskusi kelompok. prisma tegak.jaring : A. tanya jawab. Siswa dapat membuat jaring jaring balok. C. prisma tegak. 1. G. balok.Membuat jaring-jaring kubus. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 66 . F. balok. KOMPETENSI DASAR : 5. D. balok. dam limas. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas / Semester : VIII / GENAP Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR Alokasi Waktu : 4 x 40 menit A. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut. dan limas. prisma. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan. 4. prisma tegak. Dengan diskusi . Memahami sifat sifat kubus. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen 3. E. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi panjang tersebut. maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi matematika berikutnya. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus. Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus. balok. b.1. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas Cara membuat jaring jaring kubus dan balok. dan limas. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.jaring kubus dan balok. 3.

siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. 4. Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika) J. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila 2. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa b. Guru dan siswa melakukan refleksi. lebar 4 satuan. Limas. Penutup : a. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi 3. a. b. Dengan arahan guru. a. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut. Contoh Instrumen : 1. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar. c. dan berilash warna untuk sisi alasnya. siswa diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring : A. Penutup : a. Guru dan siswa melakukan refleksi. untuk mendiskusikan cara membuat jaring. 3. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas. I. Hubungkan perpotongan tiap garis. Hubungkan setiap perpotongan garis. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 67 . Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan panjang sisinya 4 satuan. jangka. 3. b. c. dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok. dan tinggi 8 satuan. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok.jawab. tanya. dan spidol. 1. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut.jaring kubus dan balok dengan memakai bahan berpetak dan kertas manila. 1. c. maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi. Dengan diskusi . Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan. d. 2. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Alat pembelajaran :Penggaris segitiga. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya 8 satuan. 2. PENILAIAN Teknik Bentuk Instrumen : Tes Tulis. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus. 4. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan. Guru memberikan beberapa contoh soal. Pertemuan Kedua a.4. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal. kertas manila. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila. maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga sama sisi 4. a.. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas. : Soal Uraian. b. Prisma Tegak. B.

prisma dan limas. balok. prisma dan limas. 2. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus. Materi Pembelajaran : 1. 3. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus. B. Menemukan rumus volume kubus. balok. prisma dan limas. Siswa dapat menghitung volume kubus. balok. balok. prisma. Kompetensi Dasar : 5. Standar Kompetensi : 5. C. balok. Menghitung luas permukaan kubus. Memahami sifat-sifat kubus. 4. dengan L = luas permukaan kubus s = panjang rusuk kubus L = 2(p xl) + 2(l xt) + 2(p xt) = 2{(p xl) + (l xt) + (p xt)} dengan L = luas permukaan balok p = panjang balok l = lebar balok t = tinggi balok Luas permukaan prisma = (2 xluas alas) + (keliling alas xtinggi) MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 68 . Menghitung volume kubus. D. prisma dan limas. 2. balok. balok.Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : : : : : SMP MATEMATIKA VIII / GENAP BANGUN RUANG SISI DATAR 4 x 40 menit A. balok. prisma dan limas. prisma dan limas. balok. balok. prisma. limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Indikator : 1. 3. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus. prisma dan limas. L = 6s2. prisma dan limas. Menemukan rumus luas permukaan kubus. D. prisma dan limas. Tujuan Pembelajaran : 1. Luas permukaan kubus. 4. balok. dan limas.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus.

E. volume kubus (V) dengan panjang rusuk s sebagai berikut. Volume kubus. V = rusuk xrusuk xrusuk = s x s xs = s³ volume balok (V) dengan ukuran (p xl xt) dirumuskan sebagai berikut. prisma dan limas. balok. ceramah. diskusi kelompok dan tanya jawab.Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak 2. Metode Pembelajaran : Pemberian tugas. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 69 . V = panjang x lebar xtinggi = p xl xt Volume Volum prisma = luas alas xtinggi.

c. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti. b. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus. Kegiatan Pembelajaran : Pertemuan pertama Pendahuluan a. prisma dan limas. Pertemuan kedua Pendahuluan a. b. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. balok. D. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. b. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. prisma dan limas. Konfirmasi a. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. b. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. b. c. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Elaborasi a. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi. c. c. Kegiatan Inti Eksplorasi Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus. Dengan bimbingan guru.F. c. Elaborasi a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi b. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Penutup a. Dengan bimbingan guru. siswa diminta membuat rangkuman. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya. b. Buku Paket Matematika Jilid VIII MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 70 . Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi. balok. persegi dan persegi panjang dengan berdiskusi dan meneliti pendapat temannya. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa. Guru membimbing hasil diskusi kelompok. Alat dan Sumber Belajar : Alat : Penggaris. Konfirmasi a. Penutup a. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. siswa diminta membuat rangkuman. c. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga. b. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu. Sumber belajar : 1. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan refleksi.

E. Buku LKS. Bentuk Instrumen : Tertulis Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan 12 cm. ___________________ Guru Mata Pelajaran. Penilaian/ Evaluasi : Teknik : Tes . serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat) A E Kunci : B D F H Luas = 496 cm² Volum = 960 cm³ C G Mengetahui Kepala SMP ____________________________ NIP. _______________________ NIP. MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 71 .2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful