Contoh Skenario Pembelajaran Model Pemerolehan Konsep yang Berlandaskan Pendekatan Pemecahan Masalah

SKENARIO PEMBELAJARAN 1 Mata Pelajaran : Matematika, Pokok Bahasan : Kelipatan dan Faktor Kelas : IV, Semester : I Waktu : 2 x 40 menit I. Kompetensi Dasar Menggunakan faktor dan kelipatan dalam pemecahan masalah II. Hasil Belajar Mengenal kelipatan suatu bilangan III. Indikator Siswa dapat: 1. Menentukan kelipatan suatu bilangan 2. Menentukan kelipatan persekutuan dua bilangan 3. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan kelipatan persekutuan dua bilangan IV. Uraian Materi Kelipatan adalah hasil perkalian antara suatu bilangan dengan bilangan asli Contoh: Bilangan kelipatan 2 adalah 2, 4, 6, 8, 10, « Bilangan kelipatan 3 adalah 3, 6, 9, 12, 15, « Kelipatan persekutuan dua bilangan adalah kelipatan dua bilangan yang memiliki nilai sama. Contoh: Kelipatan persekutuan antara 2 dan 3 adalah 6, 12, 18,« Kelipatan persekutuan antara 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, « V. Media Pendukung Untuk menerapkan kegiatan ini diperlukan beberpaa media pendukung sebagai berikut. 1. Lembar Kerja Siswa (LKS) 2. Buku Paket atau buku penunjang 3. Alat Peraga VI. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Awal 1. Siswa dicek kembali kemampuannya dalam operasi perkalian yang telah dipelajari. 2. Siswa diberikan informasi mengenai indikator yang diharapakan dari kegiatan yang akan dilakukan Kegiatan Inti 1. Siswa diberi tugas untuk mengerjakan LKS I Bagian A dengan bantuan alat peraga (lihat lampiran 1) siswa yang kesulitan diberikan bimbingan terbatas. 2. Beberapa siswa diminta mengkomunikasikan hasil pekerjaannya di papan tulis, Jika ada yang memperoleh hasil berbeda, mereka disuruh menuliskan hasilnya di papan tulis. 3. Siswa diarahkan untuk mencermati pekerjaan temannya dan dibahas kembali bersama-sama hingga akhirnya diperoleh suatu kesimpulan. 4. Selanjutnya siswa kembali diarahkan untuk mengerjakan soal-soal pada LKS Bagian B dengan menggunakan konsep yang telah diperoleh sebelumnya. 5. Jika masih ada waktu, siswa kembali diberi soal latihan yang diambil dari buku paket atau dibuat sendiri oleh guru. Kegiatan Penutup 1. Siswa diarahkan untuk menyimpulkan konsep dalam kelipatan dan kelipatan persekutuan

balok besi dan balok kayu. (Fase 2) 2. VII. (Fase 3). kemudian meminta salah seorang siswa untuk memegangnya. agar tidak dilakukan lagi oleh siswa. Tiap kelompok diberi neraca Ohauss. Sebagai pemantapan siswa diberikan PR yang diambil dari buku Paket. Guru mendemonstrasikan cara menimbang benda dengan neraca Ohauss. (Fase 4). selanjutnya kepada siswa tersebut diberi pertanyaan mana yang lebih berat diantara kedua benda tersebut.2. Mengidentifikasi bagian-bagian neraca Ohauss 2. Kelas dibagi dalam 5 kelompok. bola besi). siswa diminta untuk memperhatikan dan bertanya jika ada hal yang kurang jelas (fase 2). Guru memegang neraca Ohauss dan menunjukkan tahap demi tahap nama bagian-bagiannya serta fungsi dan cara kerjanya. (Fase 1) B. Tiap kelompok diberi tugas lagi untuk mengukur masa benda-benda yang lain (kelereng. Mengukur massa dengan neraca Ohauss 3. Selanjutnya kedua jawaban dibandingkan. dan menuliska hasilnya dalam tabel. Menyajikan hasil pengukuran A. Guru menunjukkan kubus besi dan balok kayu kepada seluruh siswa. Selanjutnya guru menyampaikan kompetensi yang diharapkan dicapai oleh siswa. dan kepada siswa tersebut diberikan pertanyaan yang sama. diluar jam pelajaran dan hasilnya (disajikan dalam bentuk tabel) dikumpulkan minggu depannya. Fisika Pokok bahasan : Gerak Melingkar Beraturan Kelas : X Metode mengajar : Model demontrasi . Guru mendemonstrasikan langkah-langkah dan proses-proses yang salah. dan cara menuliskan hasilnya dalam tabel. (Fase 5) skenario pembelajaran fisika gerak melingkar Nama : Khorfid Vazriz Zaki NIM : 4201408063 Prodi : Pend. Pada papan tulis dituliskan judul Pengukuran Massa dengan Neraca Ohauss. Kepada tiap kelompok diminta berlatih menimbang kedua benda tersebut. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya terhadap cara dan hasil pengukuran kelompok yang tampil. 3. dan guru menginformasikan kepada seluruh siswa bahwa jawaban yang benar dapat diperoleh melalui pengukuran. kerikil. Guru berkeliling memberikan kesempatan bertanya. 4. Tiap kelompok diminta secara bergantian maju ke depan kelas mendemonstrasikan pengukuran masa kedua balok tersebut dan menuliskan hasilnya di papan tulis dalam bentuk tabel. (Fase 1) 2. (Fase 4) 5. dan bimbingan pada tiap kelompok. Penilaian Aspek kognitif dinilai dari hasil penyelesaian tugas dan tes Aspek afektif dinilai melalui observasi selama kegiatan belajar berlangsung CONTOH SKENARIO PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : IPA Kompetensi Dasar : Siswa mampu mengukur besaran fisika Indikator : 1. Selanjutnya kedua benda diberikan kepada siswa lain. C. Inti 1. Guru memberikan pujian pada aspek-aspek keterampilan yang sudah benar. Pendahuluan 1. Penutup 1.

-Lurus ( Siswa diam) . bagaimanakah lintasannya? B.Apakah gerak melingkar itu? 2 Apresiasi: -Masih ingatkah kalian bila mana benda dikatan bergerak? -Pada gerak lurus.Guru bercerita tentang gerak melingkar .Perlu bandul tersebut satu kali) Perlu . MEMBUKA PELAJARAN 1 Motivasi: .Perhatikan!!(Guru memutar bandul denganYYa lambat)Apakah bandul ini mengalami perubahan posisi? 3. jadi bandul ini mengalami .Apakah bandu ini dapat dikatan bergerak? 2.Benda bergerak jika benda itu mengalami perubahan posisi terhadap titik acuan. kincir angin.YYa 4. Jadi apakah gerak melingkar itu? 6. dikatakan bergerak.GGerak suatu benda yang lintasannya berupa perpindahan posisi sehinga dapat lingkaran.Alat yang digunakan : Seutas tali yang diberi bandul Pelaksanaan pembelajaran: GURU A.PPernah.Apakah kalian pernah melihat gerak melingkar? . INTI PELAJARAN 1 (Guru memutar benang berbandut tersebut) SISWA .Jadi apakah bandul ini pergerak? . Lintasan dari bandul ini berupa lingkaran. gerakan roda sepeda. berbentuk apakah lintasannya? 5.Oke.(Guru kembali memutar bandul) Sekarang Llingkaran coba kalian perhatikan bagaimana lintasan dari bandul ini.Coba perhatikan kemari(Guru memutar . . dll .

dapatkah . kecepatan adalah jarak/waktu - .YYa getaran tetapi putaran.Pak dalam waktu 10 s dan diperoleh 20 putaran.Bbisa Pak. jadi waktu untuk melakukan satu kali putaran dapat disebut periode? (Guru menulis pengertian periode di papan tulis) 10Sekarang jika bapak memutar bandul ini . putaran per detik disebut frekuensi? (Guru menuliskan pengertian frekuensi di papan tulis) 15Pada pelajartan yang lalu. apa itu .Waktu untuk melakukan satu kali getaran.Pada gerak melingkar yang ada bukan .(diam) banyaknya putaran per detik? 13Pada pelajaran yang lalu.Ada yang tahu waktu untuk melakukan . apakah itui . periode? 9.BBanyaknya getaran per detik frekuensi? 14Jadi dalam gerak melingkar. Sekarang cari berapa putaran dalam 2 2putaran/detik Pak satu detiknya!! (memberikan waktu siswa untuk menghitung) 12Apakah ada yang tahu istilah untuk .YYa keliling lingkaran tersebut? 19Apakah panjang lintasn bandul ini sama . bentuk lintasan dari bandul Llingkaran ini apa? 18Apakah bandul ini melintasi sepanjang .IyYa dengan keliling lingkaran tersebut? 20Berapa besar keliling lingkaran? 21Kita tahu. berapakah periodenya?(siswa diberi waktu untuk menghitung) 11Betul.Diam satu kali putaran disebut apa? 8.Jajarak yang di tempuh/waktu tempuh apa itu kecepatan? 16Coba Perhatikan! ( Sambil memutar .Kita ingat pelajaran yang lalu.waktukah bandul ini untuk melakukan satu kali putaran? 7.(ddiam) bandul satu kali putaran) Berapakah banjang lintasan yang ditempuh bandul ini? 17Kita ingat lagi. masih ingatkah.

tempuh.Apakah gerak melingkar beraturan itu? . PENUTUP PELAJARAN 1 Kesimpulan Menjawab pertanyaan guru (guru bertanya tentang) . sehingga bagaimana rumusannya? (Guru sambil menulis persamanan tersebut di papan tulis) 22V disebut kecepatan linear. 23Apakah bandul tersebut hanya mempunyai (diam) kecepatan linear saja? 24Perhatikan! (sambil memutar satu kali .Ya bandul tersebut) Apakah bandul ini menempu sudut dari lingkaran? 25Berapa besar sudut lingkaran? 26Jadi berapa kecepatan sudutnya? 27Betul sekali. jadi bagaimana kec sudut itu? (sambil menulis di papan tulis) C. jaraknya adalah dan waktu tempuh merupakan periodanya.Apakah gerak melingkar itu? . kecepatan sudut dilambangkan dengan .Bagaimana percepatan dan kecepatan pada gerak melingkar beraturan? Mata Pelajaran : FISIKA Materi Pokok : Fisika Inti Pertemuan / waktu : Pertama dan kedua / 4 x 45 menit Metode : Ceramah dan demonstrasi .

168) Reaksi Fisi (Hlm. Kegiatan Inti      Memahami reaksi inti Menghitung energi pada reaksi inti Menjelaskan reaksi eksotermik dan endotermik Memahami reaksi Fisi Uranium 235 Melakukan kegiatan 10.173. Hlm. (80 menit) .170) 4. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa 1. Materi Essensial Aplikasi Fisika Inti o o Reaksi Inti (Hlm. Kompetensi Dasar 2. Pendahuluan  Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan (5 menit) 2. Mendeskripsikan pemanfaatan radoaktif dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari 2.1. Media Belajar  Buku FISIKA SMA Marthen Kanginan Kelas XII Jilid 3B 5. Indikator o o o o Mengilustrasikan prinsip kerja reaktor nuklir Membuat ulasan mengenai reaksi fusi nuklir di dalam matahari yang merupakan sumber energi matahari Membuat ulasan mengenai prinsip kerja bom fisi dan fusi yang memanfaatkan energi ikat inti di dalam inti Menunjukkan contoh pemanfaatan radioisotop pada bidang teknologi 3.6.

(5 menit) 4. Hlm. Melakukan kegiatan 10.179 1. Pekerjaan Rumah  - . Penutup y Memberikan kesimpulan reaksi berantai adalah sederetan pembelahan inti di mana neutron-neutron yang dihasilkan dalam tiap pembelahan inti menyebabkan pembelahan inti lainnya.7.  Memahami klasifikasi reaktor termal berdasarkan fungsinya.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful