P. 1
Kurikulum Pendidikan Seni Visual Di Malaysia

Kurikulum Pendidikan Seni Visual Di Malaysia

|Views: 3,239|Likes:
Published by alissa_ladylike

More info:

Published by: alissa_ladylike on Jan 13, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/22/2013

pdf

text

original

1

1.0 PENGENALAN

Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat mulia negara bagi menyediakan pendidikan bertaraf dunia bagi generasi kini dan akan datang. Pendidikan seni visual ialah mata pelajaran wajib di peringkat sekolah rendah dan sekolah menengah rendah serta merupakan mata pelajaran elektif di peringkat sekolah menengah atas. Pendidikan seni visual merupakan program pendidikan yang bersistem, terancang dan prestasinya boleh diukur bagi memenuhi keperluan individu. Mata pelajaran ini bertujuan membentuk keperibadian generasi Malaysia

yang celik budaya kesenian. Keperluan individu dapat dicapai melalui aktiviti seni yang melibatkan pengetahuan dan kemahiran proses, teknik dan media serta pembentukan nilai. Fieldman (1996) memberikan definisi pendidikan seni sebagai usaha yang melibatkan pelajaran dan pembelajaran membuat dan memahami seni, di samping mengetahui tentang dunia dan diri kita sendiri melalui seni. Seni yang dimaksudkan ialah seni visual yang meliputi catan, arca, seni bina, kraf, reka bentuk industri, fotografi, filem,televisen dan seni komputer. Pendidikan seni visual mengkaji fungsi dan setiap bentuk objek dihasilkan. Pendidikan seni visual merangkumi pelbagai kaedah yang digunakan dalam menghasilkan seni, mempelajari sejarah dan antropologi seni, membezakan makna seni dan melihat nilai hasil individu.

2

2.0 SEJARAH PERKEMBANGAN SENI VISUAL DI MALAYSIA

Aktiviti seni Malaysia awal bermula di Pulau Pinang apabila Pulau Pinang dikuasai British pada tahun 1786 oleh Sir Francis Light di bawah Syarikat Hindia Timur. Pelukis-pelukis Inggeris yang tinggal di Pulau Pinang suka melukis pemandangan laut dan keindahan alam semulajadi di Pulau Pinang. Golongan imigran Cina turut menyumbang kepada perkembangan seni Tanah Melayu seperti pendatang dan pelawat Cina Xu Beihong yang bermastautin di Pulau Pinang selama beberapa tahun. Pendatang Cina telah menerima pendidikan dalam lukisan berus Cina dan kaligrafi di China. Namun tujuan perhijrahan orang Cina ke Tanah Melayu kebanyakkan semata -mata untuk diutamakan. Namun apabila mereka semakin kukuh dan berjaya di Tanah Melayu, barulah terdapat beberapa penghijrahan berdasarkan kretiviti artistik. Ada yang terlibat dalam pendidikan seni dan ada menjadi pelukis amatur. Antara yang berjaya dalam bidang seni ialah Lee Kah Yeow, Wang Yau, Reverend Chuk Mor, Reverend Pak Yuen, Chai Horng, Chung Hong Kong dan Zhen Wei Sin. Pada tahun 1920-an studio seni mula didirikan di Pulau Pinang oleh Yong Mun berkerja ekoran pelbagai masalah di tanah air. Oleh itu, seni halus tidak

Seng. SITC (Sultan Idris Training College) ditubuhkan pada tahun 1922. Mata pelajaran pendidikan seni diajar di samping subjek-subjek lain. Komponen subjek pendidikan seni diajar bersama-sama dengan pertukangan tangan seperti membuat bakul dan lain-lain seni pertukangan rakyat ketika itu. Akademi Seni Halus Nanyang diasaskan pada tahun 1938 oleh pengetuanya, Lim Hak Tai. Lim Hak Tai, seorang pelukis ternama dan berwawasan memperkembangkan kesenian dengan menubuhkan institusi yang pertama dan paling lama di Singapura. Antara pelukis-pelukis terkenal yang menjadi tenaga pengajar ialah Cheong Soo Pieng, Georgette Chen Li Ying, Chen Wen His dan Chen Chong Swee. Pelukis ini telah datang ke Singapura selepas Perang Dunia Kedua. Mereka dilatih di akademi seni di Shanghai, Canton dan Amoy dan telah didedahkan

kesenian di Pulau Pinang telah dihidupkan semula dengan penubuhan Kumpulan Pendidik Seni Pulau Pinang di bawah Jabatan Pendidik Seni. Kedua-dua pertubuhan ini telah mengadakan pameran -pameran seni secara tetap untuk ahli-ahli mereka. Mereka terkenal kerana menggabungkan konsep barat dan timur dalam hasil karya mereka. Wednesday Art Group telah ditubuhkan pada tahun 1952 di Kuala Lumpur .kumpulan kebudayaan China.3 kepada pengaruh modenis aliran-aliran di Paris. Pada tahun 1953. beliau mengadakan pameran solo di Philomatic Union. Pulau Pinang menjadi pusat daya tarikan para pelukis. Pulau Pinang. Pada tahun 1952. Pada tahun 1945. Hoession seterusnya menubuhkan Angkatan Pelukis semenanjung dan menjadi tokoh seni kebangsaan yang terkenal. Selepas perang tamat. penaung seni yang terkenal telah menemui Mohd Hoessein Enas di Pulau Pinang pada tahun 1949 dan telah menggesa beliau berpindah ke Kuala Lumpur. Majlis Kesenian Pulau Pinang ditubuhkan pada tahun yang sama.. Tay Hooi Keat menjadi warganegara Malaysia pertama yang pergi ke Britain untuk mempelajari seni lukis di Camberwell School of Art. yang kemudiannya dikenali sebagai Nanyang. Kempeitai iaitu polis tentera Jepun telah mengawasi kumpulan . Setelah perang tamat. Pelukis-pelukis Nanyang memainkan peranan yang besar dalam perkembangan tradisi seni moden di Tanah Melayu dan Singapura melalui aktiviti-aktiviti mereka. Mereka menganjurkan pameran solo untuk para pelukis tempatan serta pelukis luar negara yang membuat lawatan. Apabila Cheng Yong kembali pada tahun 1932. Rekod-rekod dan bukti-bukti fotografik lawatan Kelab Seni Lukis China Pulau Pinang telah dibakar sebagai langkah berjaga-jaga. Persatuan Seni Pulau Pinang ditubuhkan di bawah pimpinan Loh Cheng Chuan. Tay Hooi Keat yang kembali ke Pulau Pinang dari United Kingdom memperkenalkan konsep-konsep baru yang memeranjatkan masyarakat seni lukis tempatan. Majlis Pendidik Seni Pulau Pinang telah ditubuhkan dan diterajui oleh Tay Hooi Keat sebagai pengerusi. Pendudukan Jepun pada 1941. Frank Sullivan. Pada tahun 1948. pusat seni telah beralih dari Paris ke New York. telah mengekang semua aktiviti kebudayaan. Kebanyakan ahli-ahlinya terdiri guru-guru sekolah aliran bahasa Inggeris. Pameran ini telah memberi kesedaran kepada pelukis-pelukis tempatan yang telah melukis bersendirian dan tidak sedar akan kewujudan pelukis-pelukis lain. Pelukis-pelukis tempatan yang pergi ke luar negeri turut terdedah kepada pelbagai pengaruh aliran seni. Acheen Street.

Menjelang kemerdekaan. Dzulkifli Buyong. Balai Seni Lukis Negara di 109. Pameran pembukaan telah memaparkan karya-karya Chen Wen His. Ho Kai Peng. Guru . Angkatan Pelukis Semenanjung iaitu APS yang kemudiannya dikenali sebagai Angkatan Pelukis SeMalaysia ditubuhkan di Kuala Lumpur pada tahun 1956 oleh Mohd Hossein Enas. figuratif. Thursday Art Group telah ditubuhkan di Pulau Pinang dengan matlamat yang sama dengan Wednesday Art Group. Cheong Lai Tong. Pada tahun 1957. Jalan Ampang telah dibuka dengan rasminya oleh YTM Tunku Abdul Rahman pada 27 Ogos 1958. Liu Siat Mooi. Yong Peng Seng. seni telah menjadi salah satu simbol kepada perpaduan kaum di Malaysia. Cheong Lai Tong. Kumpulan ini bertemu seminggu sekali pada hari Khamis di Sekolah Lelaki Methodist untuk membuat catan potret. Peter Harris. sesi perbincangan dan pameran. Peter Harris merupakan Penguasa Seni di Kementerian Pendidikan dan beliau adalah lepasan sekolah seni di Britain yang memperkenalkan estetik dan teknik seni lukis moden kepada guru-guru dan pelukis muda tempatan yang berminat. Phoon Hoon. Special Teachers Training Institute (STTI) ditubuhkan pada tahun 1960 yang kemudiannya ditukar kepada Maktab Perguruan Ilmu Khas (MPIK). Zakariah Noor. Antara pelukis-pelukis yang mendapat tunjuk ajar dan galakan beliau ialah Patrick Ng. Zakariah Noor. Chong Hooi Fah. Ini membawa kesan yang mendalam dalam perkembangan seni Malaysia kerana usaha-usaha Sullivan yang bersungguh-sungguh untuk memperkenalkan para pelukis tempatan serta karya-karya mereka. Ismail Mustan. Persepsi masyarakat terhadap seni telah mula berubah. Mereka memperkenalkan konsep-konsep baru. lukisan dan lakaran. Mohd Hoessein Enas. Seni daripada taraf rendah (kedaerahan) meningkat ke peringkat antarabangsa. Nik Zainal Abidin. Perdana Menteri Malaya yang pertama. Pada tahun 1954. Chuah Thean Teng. Syed Zainal dan Chong Sing Kwai. Grace Selvanayagam. Persatuan Seni Selangor telah diasaskan oleh golongan ekspatriat dan ahli-ahli seperti Fung Yow Chork.guru yang berminat . Thursday Art Gruop. Tay Hooi Keat dan Yong Mun Sen. Patrick Ng. mengadakan kelas-kelas melukis.4 oleh Peter Harris. Syed Ahmad Jamal. Pada tahun 1957 Frank Sullivan telah dilantik sebagai setiausaha akhbar kepada YTM Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj. Jolly Koh dan Syed Ahmad Jamal.

Chinese Brush Painting. Pada tahun 1967 penubuhan Institut Teknologi Mara telah melahirkan sekumpulan tenaga baru pendidik seni dan usahawan-usahawan Melayu dalam bidang seni tertentu. Ia menawarkan kursus diploma selama empat tahun dalam bidang Fine Arts (Painting and Sculpture). Fashion dan Industrial Design. Cheong Laitong. Mereka yang menunjukkan bakat besar dihantar untuk melanjutkan pengajian ke luar negara. Fine Metal. Graphics. Golongan pelukis dan pendidik seni telah menjadi tenaga utama seni lukis lewat tahun 1960an. Textiles. Sculpture. Pottery and Ceramics.garde di negara ini. Commercial Art dan Interior Design di samping kursus-kursus sambilan. Jolly Koh dan lain-lain lagi memainkan peranan yang penting dalam seni lukis avant. Photography dan Commercial Art. Lee Joo For. Photography. Institusi persendirian ini menawarkan kursus-kursus diploma selama tiga tahun dalam bidang Fine Art.5 dalam bidang seni diberi peluang melanjutkan pelajaran melalui kursus sepenuh masa selama se tahun. Tahun 1970an . Anthony Lau. Institusi seni lukis yang pertama ditubuhkan ialah Malayan Institut of Art pada tahun 1966. Ceramics. Kuala Lumpur College of Art telah ditubuhkan dalam tahun 1968 dengan menawarkan kursus diploma selama tiga tahun dalam bidang Painting. Kakitangan akademik Jabatan Seni di Maktab Perguruan Ilmu Khas seperti Syed Ahmad Jamal.

Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan.2 Matlamat Matlamat mata pelajaran PSV sekolah rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis. penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis aktiviti seni visual akan membolehkan murid menyatakan idea dan ekspresi diri.0 3. PSV berperanan dalam membantu memperkembang ciri-ciri ini melalui persepsi visual. PSV memberi peluang kepada murid memupuk minat. kritis. PSV turut menekankan kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK) yang mana murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. seni sastera. seni tari dan seni mempertahankan diri. Kesannya murid dapat membina keyakinan diri. memperkembang keperibadian.1 Pengenalan Pendidikan Seni Visual (PSV) di sekolah rendah menjurus kepada seni tampak atau visual. memberi kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran lain.1 KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Pendidikan Seni Visual 3. ekspresif dan aktif.1. membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri.6 3. imaginasi dan daya pemikiran murid-murid. 1. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis. Kegiatan pemikiran. PSV sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu dan mengaitkan dengan mata pelajaran lain. Skop pelajaran PSV di sekolah rendah tidak meliputi bidang seni lain seperti seni muzik. Oleh sebab murid di sekolah rendah masih dalam membina perkembangan minda yang kreatif. kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. 3. menghargai keindahan alam persekitaran. sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke .

4 Organisasi kurikulum Sukatan pelajaran PSV sekolah rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. (IX) murid menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual. yakin diri. cermat dan selamat.1. negara. alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni serta sumber motif dalam persekitaran. psikomotor dan mental yang merangkumi perasaan. Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan murid dari segi sosioemosi. 3. kritis. Seterusnya murid akan menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. proses pembuatan hasil seni. membentuk dan membuat binaan dan mengenal kraf tradisional. manipulasi dan persepsi visual. masyarakat dan Pendidikan Kebangsaan. dan (X) murid melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. kreatif dan menyeronokkan. (V) mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual. Melalui pengalaman seni dalam p & p. membuat corak dan rekaan. (VIII) murid akan mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air. murid dapat memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual yang akan menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. (II) murid melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif. (VII) murid dapat memupuk nilai-nilai kerjasama. selaras dengan hasrat Falsafah 3. (IV) murid akan mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya. unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual. Antara pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan. (VI) murid membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur. koordinasi.1. disiplin diri dan bertanggungjawab. kraf tradisional.7 arah pembangunan diri. keluarga. (III) murid menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera.3 Objektif Objektif kurikulum PSV ialah: murid menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. Kegiatan seni yang dijalankan berdasarkan empat bidang utama iaitu bidang menggambar. .

Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid belajar secara tidak langsung dan mengenali perubahan yangmereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang. membuat interpretasi. murid membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan III. fokus dan terperinci yang akan menajamkan persepsi murid. pemerhatian juga melibatkan deria lain melalui kajian perbandingan. Organisasi kurikulum merangkumi empat aspek utama iaitu: I. Tujuan interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan untuk menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Pemerhatian secara aktif berlaku sepanjang p & p. Sementara kemahiran yang akan diperolehi pula ialah kemahiran memanipulasi bahan. alat dan teknik.8 menyimpan maklumat atau dokumentasi. Pemerhatian merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan. Melalui kajian yang dilakukan. mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan persepsi dan pemikiran abstrak. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan. Kesan aktiviti ini murid akan dibantu terus menyelaraskan idea. . Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. pemahaman dan perkembangan emosi murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan manusia. berfikir secara kritis dan kreatif. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi mendapatkan imej mental. pemerhatian secara aktif II. Contohnya. dan imaginasi murid ditingkatkan. berkomunikasi secara berkesan. membuat pilihan. Selain memperkembangkan deria penglihatan murid. mengaplikasi disiplin seni visual. apresiasi seni visual secara mudah IV.

9 Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. apresiasi seni visual serta menghargai nilai baik. Pengajaran akan dilakukan secara bersepadu. gosokan. Murid sekolah rendah akan dipupuk dengan nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. membentuk dan membuat binaan dan mengenal kraf tradisional. nilai patriotisme. Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni agar dapat memperoleh nilai menghargai sumbangan mereka. resis. Selain itu. lakonan.5. karangan dan puisi. 3.1. Antara kegiatan yang dijalankan dalam kelas ialah lukisan. mozek dan poster. Setiap bidang ini menekankan keempat-empat aspek iaitu pemerhatian secara aktif. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan.1. bahan dan kegunaan. gurisan. struktur. percikan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan. 3. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. nyayian. Aktiviti menggambar menekankan perkembangan imaginasi. capan. cetakan. imbangan dan komposisi. membuat corak dan rekaan. montaj. catan. stensilan. cerita. nilai kebersihan dan kepekaan. kolaj. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam pelbagai cara seperti lisan. menekankan perkembangan persepsi dan kemahiran serta kemampuan murid terhadap aspek melukis serta kegiatan membuat gambar dengan pelbagai media dan teknik yang menekankan aspek ruang. kreativiti dan ekspresi diri murid melalui penerokaan kesan seni yang mana murid akan mengenali pelbagai alat. Ini termasuklah dalam memelihara dan memulihara alam sekitar.1 Mengambar Dalam kegiatan mengambar.5 Kandungan Kurikulum Sukatan pelajaran PSV sekolah rendah disusun dalam empat bidang kegiatan iaitu menggambar. melalui kegiatan .

Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Pada tahap 2 mereka akan mempelajari asas seni reka dalam membuat corak dan rekaan. murid akan diberi peluang memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan lain. pengalaman dan fantasi pelajar serta pengunaan komputer. Hasil pembelajaran membuat corak dan rekaan membolehkan murid mengenali dan mengkaji pelbagai corak dalam alam dan kehidupan seharian. murid akan mempelajari pengunaan asas seni reka dalam mengambar melalui imaginasi. renjisan dan percikan. lakonan. murid akan mempelajari cara membuat corak. catan.10 menggambar. puisi. tema. capan. kraf dan sebagainya. Bahagian ini menegaskan kegiatan mengenal motif dan olahannya untuk menghasilkan rekaan corak tertentu. Corak terhasil daripada pelbagai teknik dan cara sama ada corak tidak terancang atau corak terancang. mereka corak dan didedahkan beberapa teknik yang berbeza dalam membuat corak bagi Tahap 1. menggambar dan meneroka teknik yang berbeza dalam melukis dan membuat gambar. titisan. Kegiatan ini juga . 3. Manakala Tahap 2. murid dapat menyelaras apa yang dilihat dan dialami dengan apa yang dilakukan melalui gubahan. lipatan. cetakan. nyanyian dan cerita. Contoh hasilan corak tidak terancang ialah pualaman tiupan. ikatan dan celupan. susunan dan kesannya. guru -guru PSV akan memperkenalkan pelbagai kemahiran asas dan teknik dalam proses rekaan. Corak dan rekaan boleh dipadankan kepada pelbagai hasil daripada kegiatan lain seperti binaan. kolaj dan kaligrafi. Oleh itu. resis. Manakala contoh corak terancang ialah lukisan. Kesedaran melalui pemerhatian alam persekitaran turut menjadi fokus dalam kegiatan menggambar.5. dan menggunakan imaginasi serta memaplikasi penghasilan corak dan rekaan dengan menggunakan komputer. Oleh itu.1. Pembelajaran bidang mengambar Tahap 1 bermula dengan asas mengambar.2 Membuat corak dan rekaan Bagi membuat corak dan rekaan. garisan. Kegiatan ini dapat memperkembangkan persepsi visual murid dan kesedaran terhadap asas seni reka seperti warna. Kegiatan ini dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan.

4 Kraf Tradisional Kraf tradisional ialah perusahaan (kerja seni) yang melibatkan kemahiran kerja tangan yang memerlukan daya cipta oleh sesuatu masyarakat yang diwarisi turun-temurun. 3. mobail. topeng dan origami. boneka. Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada murid membuat rujukan kepada objek sebenar. Oleh itu. Kegiatan ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan. . lakonan. Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan tiga dimensi merangkumi aktiviti arca timbul.3 Membentuk dan membuat binaan Kegiatan membentuk dan membuat binaan menegaskan perkembangan persepsi murid terhadap aspek seni dari segi bentuk. 3. nyanyian dan cerita.5. Guru akan mendedahkan murid dengan penggunaan pelbagai bahan. murid diperkenalkan dengan kraf tradisional dalam seni alat domestik. Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. imbangan dan kestabilan. model. Murid Tahap 2 pula pada akhir pembelajaran akan mengetahui cara menggunakan asas seni reka dalam membentuk dan membuat binaan da membentuk dan membuat binaan secara manual dan berbantukan komputer berdasarkan imaginasi murid. Kesannya murid dapat memahami dengan lebih jelas apabila mereka membentuk dan membina sesuatu model. corak terancang dan juga corak tradisional dengan teknik yang telah dinyatakan.1. Di sekolah rendah.1. ruang. Kegiatan ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pergerakan.5. peragaan dan lakonan. diorama.11 memberi peluang kepada murid membuat rekaan corak tidak terancang. puisi. semasa menjalankan proses penghasilan seni. alat dan teknik penghasilan. Murid Tahap 1 akan mempelajari asas membentuk dan membuat binaan. Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. strabail. membentuk dan membuat binaan dengan menggunakan pelbagai bahan dan meneroka beberapa teknik yang berbeza dalam membentuk dan membuat binaan. asemblaj. Perbandingan ini akan memberi kesedaran bahawa idea dan kreativiti mempunyai fungsi dan makna. struktur. murid berpeluang berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan. alat permainan.

3. Pelajar akan dilatih untuk melihat sesuatu dengan perspektif yang lebih luas sama ada daripada aspek estetik atau aspek gunaan. Kegiatan ini dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan. Proses ini menyentuh perasaan estetik dan daya kreativiti individu melalui penajaman daya intuisi. proses dan teknik membuat.1 Pengenalan PSV sekolah menengah menjurus kepada seni tampak dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik. menjadi pengkarya yang rasional dan mampu mengendalikan kehidupan dengan membawa bersama nilai-nilai dalam kurikulum PSV yang merangkumi perkara yang berkait dengan seni halus. tembikar dan ayaman serta didedahkan guru untuk membentuk dan membuat binaan secara manual menggunakan komputer berdasarkan imaginasi murid. perhiasan diri (ornament). lakonan. ukiran. pelajar akan menghayati warisan seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan. tekat. reka bentuk dan kraftradisional. motif. persepsi. teknik dan proses dalam kraf tradisional. proses pembuatan serta mengenali tokoh-tokoh bagi setiap bidang kraf yang dinyatakan. seni tari dan seni mempertahankan diri. Murid Tahap 2 pula akan mengenali pengunaan alat.12 ala pertahanan diri. ukiran. Oleh itu.2 Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Pendidikan Seni Visual 3. meningkatkan lagi kepekaan. komunikasi visual. Di akhir pembelajaran kegiatan tradisional murid akan mengenali kraf tradisional dan motif dalam penghasilan kraf tradisional serta tatacara dan disiplin kerja semasa di akhir Tahap 1. tenunan. anyaman dan tembikar.2. terutama dalam meningkatkan nilai hidup. alat dan bahan. Pelajar juga akan . PSV sekolah menengah memberi penekanan dalam kegiatan proses penghasilan dengan melibatkan aspek pemahaman penghayatan dan kritikan pelajar. murid sejak di peringkat awal telah diperkenalkan kraf tradisional negara dengan mempelajari fungsi. imaginasi dan konsepsi pelajar. tenunan. perhiasan diri. corak Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran yang merangkumi pengenalan. seni sastera. Oleh itu. membuat kraftangan seperti batik. nyanyian dan cerita. bahan. pelajar diharapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni visual. puisi. batik. Melalui kefahaman aspek tersebut.

media. menghargai keindahan alam persekitaran. ( IV) membuat diskripsi. inovatif dan inventif.2.3 Objektif PSV di sekolah menengah bertujuan untuk pelajar menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. masyarakat dan negara dapat dipupuk dalam diri pelajar selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaaan. analisis. ( I) memupuk budaya penyelidikan dalam proses penghasilan karya seni visual. (II) meningkatkan pengetahuan. keluarga. keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri. inovasi.2 Matlamat Matlamat PSV sekolah menengah adalah untuk membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya. teknologi dan mata pelajaran lain (VI) pelajar akan menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni visual dalam konteks perkembangan sejarah seni visual di Malaysia dan antarabangsa (VII) pelajar akan menjadikan bidang seni visual sebagai prospek kerjaya (VIII) pelajar menyedari dan menghargai suasana seni dalam persekitaran dan kaitan dengan keselesaan hidup.2. 3. Melalui kurikulum yang dipelajari iaitu rasa syukur terhadap Tuhan. Kedua-dua bahagian ini membantu pelajar dalam menguasai pelbagai . imaginatif.2. mempunyai nilai-nilai estetik yang tinggi. 3. dan (IX) membina jati diri pelajar ke arah pembentukan negara bangsa. teknik dan teknologi untuk mereka cipta barangan kraf dan produk seni visual yang berkualiti. kreatif.4 Organisasi Kurikulum Kurikulum PSV disusun berdasarkan dua bidang iaitu penghasilan seni visual serta sejarah dan apresiasi seni visual. daya kreativiti. disiplin serta kemahiran pelajar dalam bidang seni visual yang dapat diamalkan dalam kehidupan dan kerjaya (III) menggunakan pelbagai kemahiran. 3.13 didedahkan dengan ilmu seni visual yang berkaitan dengan bidang tertentu serta dapat menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi bersama. interpretasi dan penilaian terhadap karya seni visual (V) pelajar mendapat nilai tambah dalam disiplin sains. kritis.

kemahiran dan nilai dapat diterapkan dalam kalangan pelajar.14 kemahiran. semasa dan selepas proses penghasilan. Dalam penghasilan seni visual. Semua kegiatan seni mengutamakan kajiankajian sebelum. masyarakat dan negara. P & p PSV dijalankan dalam bentuk teori dan praktika. Seterusnya fahaman nyata dan abstrak dapat diselaraskan dan pemupukan minat terhadap PSV dapat dikembangkan. Guru akan mengintegrasikan kedua-dua bidang dalam p & p bagi membolehkan murid menguasai kemahiran -kemahiran tersebut. pengetahuan. Kedua-dua bidang ini juga menjurus kepada matlamat PSV dan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan terutamanya dalam pembinaan individu. kemahiran berkomunikasi secara berkesan. penggunaan teknologi. perkembangan idea. Pendekatannya bergantung kepada kebijaksanaan guru untuk mengendalikan agar tiga domain iaitu. Perkara yang ditekankan dalam penghasilan seni visual ialah kegiatan kreatif yang melibatkan benda yang dapat disentuh. kegiatan melibatkan penerokaan. pembelajaran secara terancang. kemahiran bekerjasama dan kemahiran pengurusan. Bidang sejarah dan apresiasi seni visual memberi tumpuan kepada pengalaman seni dalam kehidupan harian dan dalam budaya kebangsaan. alat dan bahan melalui teknik tertentu. kemahiran mencari. Perbandingan dengan seni dan budaya luar juga digalakkan bagi memperlihatkan keseimbangan pendedahan dalam bidang seni visual termasuk kraf kebangsaan demi mengenali identiti seni visual dalam evolusi budaya kebangsaan. kemahiran membuat pilihan dan keputusan yang tepat. . pewujudan idea. menginterpretasi dan mengaplikasi maklumat. Antara kemahiran yang akan dikuasai pelajar melalui PSV ialah kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. dilihat dan diimaginasi oleh pelajar bagi menggalakkan perkembangan persepsi dan daya intuisi. Ini dilakukan untuk menerapkan budaya penyelidikan dalam kalangan pelajar. keluarga.

penghasilan dan sumbangan. gerbang. catan. wakaf. pelajar diberi peluang membuat kajian pemahaman terhadap hasil seni visual dalam budaya tempatan. Aspek sains dan teknologi diperkenalkan secara terus untuk membantu kegiatan seni. Bidang sejarah dan apresiasi seni visual meliputi perkembangan seni visual di Malaysia iaitu mengenai seni halus tentang gerakan seni halus. Proses pernyataan idea yang berkaitan dengan pernyataan kendiri.2. pelukis. kebangsaan dan negara ASEAN serta negara tertentu yang mempunyai kesamaan dan kelainan dengan budaya kebangsaan.5. kenderaan . reka bentuk (rekabentuk industri dan reka bentuk persekitaran) serta seni kraf tradisional dan dimensi baru.2 Sejarah dan Apresiasi Seni Visual Manakala dalam sejarah dan aspresiasi seni visual. wau dan alat muzik tradisional. penghasilan dan sumbangan serta kraf tradisional dan pribumi tokoh.5. masjid. penghasilan ini menekankan masyarakat dan nilai kenegaraan. seni halus (lukisan. Pelajar akan dapat menyatakan kefahaman. Bidang ini meliputi asas seni reka iaitu unsur seni dan prinsip rekaan.1 Penghasilan Seni Visual Penghasilan seni visual menyediakan peluang kepada pelajar mengaplikasi kefahaman mereka dalam menghasilkan kerja seni berdasarkan asas seni reka dalam pelbagai teknik. arca dan cetakan). peralatan. alat permainan iaitu gasing.2. seni bina (kediaman.15 3. 3. komunikasi visual (seni grafik dan multimedia). membuat apresiasi dan kritikan seni. makam dan taman).2.5 Kandungan kurikulum Kurikulum PSV sekolah menengah disusun dan dibahagikan kepada penghasilan seni visual dan sejarah dan apresiasi seni visual. Sehubungan itu. 3. latar belakang budaya dan nilai masyarakat yang terdapat dalam sesuatu karya seni diperkenalkan.

industri. dan fungsi karya dan rekaan seni visual dengan menggunakan laras bahasa seni visual. pakaian (baju kurung. dan membuat pertimbangan secara berpengetahuan terhadap nilai estetik. dan persekitaran mempengaruhi penghasilan karya dan rekaan seni visual. menganalisis. (V) memahami bahawa seni visual ialah satu bentuk komunikasi. hiasan kaki dan hiasan pinggang.0 Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tingkatan 6 4. (III) memahami kepentingan seni visual dalam konteks yang lebih luas yang merangkumi aspek estetik dan fungsi. 4. (II) memahami cara-cara memperoleh dan mengolah idea dalam pengkaryaan dan perekaan. politik. sosial. (VIII) mengesan. dan teknologi. agama. makna. dan meneliti secara kritis pelbagai karya dan rekaan seni visual yang berbentuk komunikasi bukan verbal. (IV) memahami bagaimana faktor sejarah. bahan.16 (darat dan laut atau sungai). hiasan tangan. khususnya dalam peningkatan mutu barangan. 4. dan kualiti kehidupan secara menyeluruh. baju melayu. (VI) mengaplikasikan pendekatan penyelidikan dan penyelesaian masalah dalam proses penerokaan dan penghasilan karya dan rekaan seni visual. menginterpretasikan. (VII) menggunakan kecekapan teknikal dalam penggunaan alat. dan menggunakan faktor tersebut sebagai unsur pengembangan idea dalam penghasilan. menghurai. serta kaedah seni dalam penghasilan karya dan rekaan seni visual.baju cekak musang dan lain-lain) dan perhiasan (ornamen) hiasan kepala. hiasan leher. baju kedah. .1 Matlamat Matlamat sukatan pelajaran ini adalah untuk menyediakan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran seni visual bagi membolehkan pelajar dapat mengikuti program seni visual atau program yang berkaitan di Institusi Pengajian Tinggi dan memanfaatkan pengetahuan dan kemahiran seni visual dalam kehidupan dan bidang kerjaya selepas tamat persekolahan.2 Objektif Objektif sukatan pelajaran PSV tingkatan 6 adalah untuk membolehkan pelajar (I) memahami pengertian dan peranan seni visual dalam pembangunan daya kreativiti serta sumbangannya sebagai alat komunikasi yang berkesan.

Bagi bidang psikologi terbahagi pula kepada empat. Seni visual terbahagi kepada dua. persekitaran. Reka bentuk persekitaran merangkumi landskap dan hiasan dalaman. Masa yang ditetapkan bagi subtajuk ini adalah sebanyak 23 waktu. . Dalam peranan seni terdapat dua bahagian iaitu psikologi dan sosiologi. ritual. Dalam pengenalan seni visual perkara yang perlu dijelaskan oleh seorang guru kepada pelajar adalah pengertian seni visual. 4. pengeluaran dan perniagaan dan perdagangan. Dalam bidang pengkaryaan lebih menumpukan kepada bidang seni halus. sensitiviti. Manakala dalam bidang perekaan pula terdiri daripada bidang komunikasi visual.17 4.1 Teori Seni Visual (Apresiasi Seni Visual dan Teori Penghasilan) Teori Seni Visual merangkumi apresiasi seni visual dan teori penghasilan yang terbahagi kepada tiga tajuk yang utama iaitu pengenalan seni visual. cetakan arca. Selain perkara yang dinyatakan di atas. iaitu apresiasi seni visual dan penghasilan seni visual. iaitu seperti lukisan. propaganda. Manakala bidang sosiologi seni visual berperanan terhadap nasionalisme. Lukisan dan Projek Penghasilan Karya.catan. Perniagaan dan perdagangan ini dapat dijelaskan apabila hasil seni visual itu dijadikan sebagai barang yang sangat berpotensi untuk perniagaan dan amalan nilai murni dalam kehidupan. guru haruslah menerangkan kepada pelajar mengenai peranan seni visual. reka bentuk teknologi dan reka bentuk persekitaran. iaitu kreativiti. Sukatan pelajaran ini terdiri daripada tiga komponen.3. iaitu pengkaryaan dan perekaan.3 Sukatan Pelajaran Sukatan pelajaran Seni Visual ini mengandungi dua aspek utama. emosi dan ekspresi. bahasa seni visual dan pendekatan sejarah dan kritikan seni visual. iaitu Teori Seni Visual (Apresiasi Seni Visual dan Teori Penghasilan).

suhu warna.3. Kedua-dua teknik ini dapat digunakan dalam menghasilkan sesebuah karya seni. tentang unsur seni. media konvensional dan media baru. keseimbangan. Terdapat dua media iaitu. fungsi dan konteks. Selain itu.3. 4. Unsur seni merangkumi garisan. Masa yang diperuntukkan adalah 34 waktu.3 Pendekatan sejarah dan kritikan seni visual Tajuk ketiga dalam bahasa seni visual adalah tentang pendekatan sejarah dan kritikan seni visual. kepelbagaian. Dalam prinsip rekaan. menerangkan tentang aliran. Dalam bahasa seni visual ini terdapat dua perkara yang perlu diberi penekanan iaitu aspek formal dan makna. . dominan. Dalam makna. Bentuk terbahagi kepada tiga bentuk iaitu. dua dimensi. nilai warna dan skema warna. guru menjelaskan kepada pelajar tentang jenis-jenis warna. kadar banding. tiga dimensi dan pelbagai dimensi. Masa yang ditetapkan bagi tajuk ini adalah sebanyak 57 waktu. Dalam aspek formal. kontra. guru juga perlu menjelaskan tentang media kepada pelajar. teknik konvesional dan teknik baru. Kefahaman dalaman menggunakan media dapat digunakan untuk pengkaryaan dan perekaan iaitu cara atau kesesuaian menggunakan media tersebut. bentuk dan warna. prinsip rekaan. fungsi dan konteks pula. Dalam tajuk ini terdapat subtopik yang kecil iaitu konsep dan kaedah sejarah seni.2 Bahasa seni visual Tajuk kedua adalah tentang bahasa seni visual. konsep dan kaedah kritikan seni. Dalam menjelaskan tentang bahasa visual. media dan teknik. jalinan rupa. dan ekonomi. Dalam subtopik kecil tersebut terdapat pula alemen-elemen yang perlu dijelaskan oleh guru kepada pelajar. terdapat pula beberapa aspek yang diperjelaskan oleh guru kepada pelajar iaitu. harmoni. Dalam aspek warna pula.18 4. Terdapat dua teknik iaitu. kebudayaan dan nilai. gaya dan pengolahannya agar sesebuah karya seni itu memberi kepuasan kepada pengkarya. dalam menerangkan bahasa seni. teknik diajar oleh guru agar pelajar dapat menghasilkan sesebuah karya seni merujuk kepada kaedah. terdapat pelbagai aspek iaitu.

suasana dan ciri-ciri serta sifat objek. charcoal. Penggunaan bahan dalam penghasilan lukisan seperti pensel. aplikasi unsur seni dan prinsip rekaan. licin. cahaya dan bentuk serta cahaya dan suasana. pen teknikal dan pensel warna turut akan diterangkan dibawah tajuk ini.3. Manakala pencahayaan pula seperti cahaya dan bayang.1 Pengenalan Lukisan Dalam tajuk pengenalan lukisan ini. penggunaan bahan dan pengolahan teknik lukisan akan dijelaskan kepada pelajar yang mana seterusnya akan menyentuh mengenai bentuk. .3. Bentuk seperti permukaan.4 Lukisan 4. skala dan kadar banding serta pencahayaan dan juga struktur. 4. teknik titik. lembut. garisan selari. kasar dan juga lut sinar. di dalam pengolahan teknik lukisan akan menyentuh mengenai cara lorekan. Kedudukan objek seperti melintang. halus. kasap.4. oil pastels. Selain itu. Bagi suasana pula adalah seperti panas. Oleh itu.2 Penggubahan Tajuk penggubahan berfokus untuk memberi pendedahan kepada pelajar mengenai perkara yang mewujudkan kesan terhadap hasil karya atau lukisan. silang pangkah (cross hatching). soft pastels. keluasan dan ketinggian serta jisim. ialah seperti strutur jelas dan struktur tidak jelas. sejuk.3.19 4. garisan kontur dan juga garisan tidak menentu. menegak dan sendeng. pejal. Manakala ciri-ciri dan sifat objek adalah seperti keras. kedudukan objek. tenteram dan riang. gosokan. dalam mewujudkan kesan.4. Struktur pula. guru akan menekankan aspek ruang. Ruang yang akan diajar oleh guru adalah seperti ruang rata. pengamatan. ruang cetak dan ruang dalam.

20 4. guruperkara utama yang ditekankan ialah menerangkan pelbagai jenis karya yang terdapat seperti lukisan. 5. sesuai dan bermanfaat bagi murid berkeperluan khas selain dari kurikulum latihan kemahiran. Bagi bidang seni halus. Selain itu. liner.3 Projek Penghasilan Karya Penekanan dalam aspek pengkaryaan ini adalah bagi mendedahkan kepada pelajar mengenai seni halus yang mempunyai pelbagai jenis karya dan komunikasi visual. automobile. Berlainan pula dengan reka bentuk teknologi. Manalaka seni cetak mempunyai pelbagai teknik seperti seni cetak timbulan. kinetik dan instalasi. fesyen dan tekstil. guru juga menyentuh mengenai reka bentuk persekitaran untuk keseimbangan. Guru juga menjelaskan beberapa reka bentuk teknologi seperti industri. Misalnya. 0 PENDIDIKAN SENI VISUAL PENDIDIKAN KHAS KPM sentiasa peka terhadap pendidikan anak-anak istimewa termasuk mereka yang menghadapi masalah pembelajaran. aspek komunikasi visual juga turut disentuh iaitu grafik dan multimedia. Kurikulum Alternatif ialah kurikulum khusus. Bagi Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK). Pelajar berkeperluan khas perlu diberi peluang yang sama dengan pelajar aliran perdana di mana kualiti pendidikan mereka perlu dipertingkatkan agar mereka dapat menguasai Kurikulum Alternatif yang telah dibina khas untuk mereka. identiti korporat. seni cetak dan arca. pembungkusan dan reka tanda di samping mengaitkan juga bidang multimedia seperti interaktif. masalah pembelajaran tahap satu. ilustrasi. Pada masa yang sama turut menjelaskan media yang digunakan dalam pengkaryaan seni halus seperti cat air. poster. cat minyak dan cat arkrilik. seni cetak benaman dan seni cetak serigrafi. seramik. terdapat lima mata pelajaran iaitu pengurusan . landskap dan hiasan dalaman. catan.3. Grafik adalah seperti tipografi. animasi dan laman web. Mengikut Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2007. Seni arca pula diterangkan mengenai kepelbagaian jenis atau teknik menghasilkan arca seperti relief. free standing.

guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran. pendidikan Islam atau Moral dan pendidikan jasmani. semua pihak mestilah berusaha melaksanakan pengajaran. Seksyen 41. Pernyataan falsafah. Isi kandungan pelajaran dan ruang lingkupnya telah dinyatakan selaras melalui sukatan pelajaran dengan harapan PSV dapat memenuhi wawasan dan falsafah pendidikan kebangsaan. mengira).benar menarik. Pendekatan yang diambil dapat menentukan komposisi yang terbaik dan sesuai untuk murid bermasalah dalam pembelajaran. Menurut Akta Pendidikan 1996. matlamat dan objektifnya jelas. Oleh itu. masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti. Usaha yang melibatkan wakil-wakil dari semua peringkat sistem pendidikan negara kita. menulis. menggunakan kaedah pengajaran yang sesuai dan berkualiti suapay PSV benar. berkualiti dan bermakan dari perspektif pelajar .21 kehidupan. PSV dan pendidikan muzik merupakan komponen dalam mata pelajaran seni kreatif.0 KESIMPULAN Kementerian Pendidikan di bawah urusetia Pusat Perkembangan Kurikulum dan unit-unit lain telah berusaha untuk meletakkan mata pelajaran pendidikan seni ke tahap yang sewajarnya. 6. seni kreatif. Bab 8 Pendidikan Khas. Subseksyen (1) (B) Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997. mata pelajaran dan bahan bantu mengajar dalam melaksanakan kurikulum pendidikan khas bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas itu. asas 3M (membaca. Mereka yang tidak kurang dari segi aptitud atau intelek turut diberi sokongan untuk menguasai kurikulum arus perdana agar potensi mereka dapat dipertingkatkan secara menyeluruh dan optimum.

2008. 2009.com/2009/07/sejarahawal-seni-visual-ii. 1-37 http://www. Sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.php/component/content/article/385-info-ringkas/5643kurikulum-alternatif-untuk-murid-istimewa. Nasir Ibrahim & Prof Madya Ibrahim Hassan. Majlis Peperiksaan Malaysia.mpm. Pendidikan Seni untuk Maktab & universiti.gov.moe.edu.google.com/site/panitiasenivisualsmkserian/sp-psv-kbsm [16 / 12 /2011] Portal Pendidikan Utusan Malaysia. 2 0 0 9 .my/index. https://sites. Seni visual sukatan pelajaran dan soalan contoh. Kuala Lumpur: PTS Publication & Distributors Sdn Bhd.penerangan.my/bpk/index. S e j a r a h a w a l s e n i ( i i ) . http://esenivisual.22 RUJUKAN Md.blogspot. http://www. 2003.php?option=com_docman&Itemid=71 [ 3 November 2011] Kementerian Pelajaran Malaysia.gov. Panitia Seni Visual SMK Serian. Kurikulum Alternatif untuk Murid Istimewa http://pmr.html [3 Nov 2011] Kementerian Pelajaran Malaysia.html [30 Oktober 2011] ] . Sukatan pelajaran psv kbsm.my/documents/10156/4ac8cce2-1ec9-4f30-a0bb-f133021906bb [21Disember 2011] M y z i z i .

23 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->