P. 1
Bahan Ajar Micro Teaching

Bahan Ajar Micro Teaching

|Views: 92|Likes:
Published by Alfin Ja Wassalam

More info:

Published by: Alfin Ja Wassalam on Jan 13, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/15/2012

pdf

text

original

Pengampu Mata Kuliah : Dra. Elyusra, M.Pd.

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Bengkulu Tahun Akademik 2007-2008

Micro : kecil, terbatas, sempit Teaching : pembelajaran Micro Teaching berarti suatu pembelajaran yang segala aspeknya diperkecil atau disederhanakan.

Peer : Kawan sebaya Teaching : Pembelajaran

Peer Teaching adalah suatu
pembelajaran yang dilaksanakan dengan menyertakan teman sebaya sebagai siswanya

APA TUJUAN MICRO TEACHING
1.

Tujuan Umum
Tujuan micro teaching adalah untuk meningkatkan berbagai keterampilan mengajar sehingga calon guru mampu menciptakan proses pembelajaran yang efektif, efisien, dan menarik (pembelajaran yang mendidik)

TUJUAN KHUSUS 
  

Calon guru mampu menganalisis tingkah laku pembelajaran kawannya dan dirinya sendiri Calon guru mampu melaksanakan berbagai jenis keterampilan dalam proses pembelajaran Calon guru mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif, produktif, dan efisien Calon guru mampu bertindak profesional

Jumlah siswa (5-10) 2. Supervisor (Pensupervisi) . Waktu sempit (10-15 menit) 3.KARAKTERISTIK MICRO TEACHING 1. Materi topik tertentu 5. Menampilkan 1 jenis keterampilan 4. Observer (pengamat) 6.

8. lanjut) Keterampilan memberikan penguatan Keterampilan mengadakan vasiasi Keterampilan menjelaskan Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran Keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil Keterampilan mengelola kelas Keterampilan membelajarkan kelompok kecil dan perorangan . 6.JENIS KETERAMPILAN MENGAJAR 1. 2. 7. 3. Keterampilan bertanya (dasar. 4. 5.

Memberikan Tugas c. Menyusun persiapan micro teaching c. Mencoba semua jenis keterampilan d. Menaati ketentuan pengampu mata kuliah 2. Memberikan Orientasi b. Pengampu mata kuliah a. Memberikan Bimbingan d. Mahasiswa a. Mengikuti seluruh rangkaian micro teaching b. Memberikan Penilaian .TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB 1.

67 (B-) . berkesinambungan. adil. menyeluruh. terpadu. berorientasi pada kompetensi. mendidik.PENILAIAN     Penilaian pengampu mata kuliah Penilaian proses dan hasil Prinsip penilaian: valid dan reliabel. terbuka. bermakna Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM): 2.

50% . 20% Proses pembelajaran Micro Teaching . 10% Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Micro .Komponen penilaian dan Bobot     Sikap positif terhadap mata kuliah ( Kehadiran) . 20% Hasil atau praktik melaksanakan pembelajaran micro .

SKALA PENILAIAN Kualifikasi Sangat Baik Lebih dari Baik Bobot 4.00 2.33 3.00 Rentangan Skor 86 ± 100 80 ± 85 75 .55 Nilai Huruf A AB+ B BC+ C D Nilai angka 4.33 2.00 1.33 3.00 3.67 2.00 Baik Cukup Baik Kurang Baik Lebih dari Cukup Cukup Kurang .00 2.65 0 .74 66 .33 2.70 61 .65 56 .67 3.00 3.00 1.79 71 .67 2.67 3.

.

.

Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar 4. guru mulai menjelaskan Materi 10 .Model-model 14 materi sesuai tujuan yang Pembelajaran ingin dicapai 7.CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD Langkah-langkah : 1.Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa.Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP 3.Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa.Kesimpulan . hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas 5.Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran 2.Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya 6.

Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi 4.Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2.Kesimpulan/rangkuman 10 .Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis 5.Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut 6.Langkah-langkah : 1.Menyajikan materi sebagai pengantar 3.Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai Materi 7.Model-model 15 Pembelajaran .

Tanggapan dari teman yang lain.Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya 4.Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya 3.Kesimpulan Pembelajaran . setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor 2.Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka 5.Model-model 16 6.(KEPALA BERNOMOR) (SPENCER KAGAN. kemudian guru menunjuk nomor yang lain Materi 10 .Siswa dibagi dalam kelompok. 1992) Langkah-langkah : 1.

Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. 1985) Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2.Model-model Pembelajaran 17 . Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Materi 10 .(DANSEREAU CS.. bagian-bagian dari materi yang dipelajari Langkah-langkah : 1.

Sementara pendengar : ‡ Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap ‡ Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Penutup Materi 10 . Serta lakukan seperti diatas. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. 6. Bertukar peran.4. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 7.Model-model Pembelajaran 18 .

guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain 5. Jika perlu. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap tugas yang berangkai Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Siswa dibagi dalam kelompok. Kesimpulan Materi 10 . Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya 3. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka 4. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor 2.Model-model Pembelajaran 19 .(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) Langkah-langkah : 1.

Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. 1995) Langkah-langkah : 1. dll) 2. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu 5. jenis kelamin. 4.Guru menyajikan pelajaran 3. suku.Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok.TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN.Kesimpulan .Model-model 20 Pembelajaran 6.Memberi evaluasi Materi 10 .Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi.

Penutup Pembelajaran .Model-model 21 8.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 7. BLANEY.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka 5. STEPHEN. 1978) Langkah-langkah : 1. SIKES.Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh 6.Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim 2.Guru memberi evaluasi Materi 10 . AND SNAPP.(ARONSON.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 3.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan 4.

pemecahan masalah. eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. tugas.Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai.Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya 5. 4. hipotesis. 2.Guru membantu siswa Materi 10 . Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. jadwal.) 3.Model-model untuk melakukan refleksi atau evaluasi 22 Pembelajaran terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka .Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. dll. pengumpulan data.(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) Langkah-langkah : 1.Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik.

Kesimpulan/penutup Pembelajaran .Langkah-langkah : 1.Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 2. Begitu juga kelompok lainnya 5.Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil.Model-model 23 7.Untuk mengetahui daya serap siswa.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa Materi 10 . Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya 6. bentuklah kelompok berpasangan dua orang 4.Guru menyajikan materi sebagaimana biasa 3.Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. kemudian berganti peran.

Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban Langkah-langkah : 1. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang 4. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban 3. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi 5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru 6. Dari data-data di papan siswa -diminta membuat kesimpulan atau Materi 10 Model-model 24 guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru Pembelajaran .

1994) Langkah-langkah : 1.Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review.Kesimpulan/penutup 25 Pembelajaran . sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban 2.Setiap siswa mendapat satu buah kartu 3.Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang 4.Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin 6.Model-model 8.Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban) 5.Demikian seterusnya Materi 10 .(MENCARI PASANGAN) (Lorna Curran.Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya 7.

Guru memimpin pleno kecil diskusi.Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para 10 .Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru 3.Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing 4. 1985) Langkah-langkah : 1.Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai 2.Guru memberi kesimpulan Pembelajaran 7.Penutup .Model-model siswa Materi 26 6. tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya 5.(FRANK LYMAN.

Langkah-langkah : 1.Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap 6. 4. Guru menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya. guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai Materi 10 .Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra 2.Model-model Pembelajaran 27 .Dari data-data di papan tersebut.Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi 5.Setelah selesai membaca materi.Guru memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas 3.

Model-model Pembelajaran 28 .Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai 5.Masing-masing siswa duduk di kelompoknya.Evaluasi 11.Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan 2.Guru memberikan kesimpulan secara umum 10.Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan 6.Penutup Materi 10 .Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang 4.Setelah selesai dipentaskan. masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas 8. masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan 7.Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm 3.Langkah-langkah : 1.Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya 9.

Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan 5.(SHARAN.Evaluasi 29 Pembelajaran 8.Model-model 7.Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan Materi 10 .Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen 2. ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok 6. lewat juru bicara.Penutup .Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain 4.Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok 3. 1992) Langkah-langkah : 1.Setelah selesai diskusi.

Model-model 6.Guru memberikan kesimpulan Materi 10 .Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari. setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya.Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa. kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya 3.Evaluasi 30 Pembelajaran 7.Langkah-langkah : 1. demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru 5.Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya 4.Penutup .Guru menyiapkan sebuah tongkat 2.

Langkah-langkah : 1.Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan 31 Pembelajaran kemudian dibagikan kepada pasangan semula .Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masingmasing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban mereka Materi 10 .Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu pasangan yang lain 4.Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan pasangannya 2.Model-model 5.Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya 3.

kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya 4.Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing.Evaluasi Pembelajaran 8.Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja.Guru menyampaikan materi yang akan disajikan 2.Model-model 32 7.Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi 3.Langkah-langkah : 1. untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok 5.Penutup .Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian Materi 10 .Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama 15 menit 6.

Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa 5. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu 6. Penutup Materi 10 . Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi 3. Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya 4.Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya Langkah-langkah : 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2.Model-model Pembelajaran 33 .

7. 3. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Memberikan kesempatan siswa tanya jawab Untuk menguji pemahaman.Model-model Pembelajaran 34 5. atau diagonal harus berteriak horay « atau yel-yel lainnya Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh Penutup Materi 10 . 4.Langkah-langkah : 1. kalau benar diisi tanda benar (˜) dan salan diisi tanda silang (x) Siswa yang sudah mendapat tanda ˜ vertikal atau horisontal. siswa disuruh membuat kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan seler masing-masing siswa Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan. . 2. 8. 6.

4. Langkah-langkah : Guru menyampaikan TPK Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan dismpaikan Siapkan bahan atau alat yang diperlukan Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan Guru membuat kesimpulan Materi 10 .Model-model Pembelajaran 35 . 2. 3.(Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen)  1. 6. 5. 7.

5. 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangklah Langkah-langkah : 1.Model-model Pembelajaran 36 . 2. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan Membimbing pelatihan Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan Materi 10 .(PENGAJARAN LANGSUNG) (ROSENSHINA & STEVENS. 3. 4.

1995) Langkah-langkah : 1. Penutup Materi 10 . Guru membuat kesimpulan bersama 6. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen 2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran 3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas 4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok 5.KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS (STEVEN & SLAVIN.Model-model 37 Pembelajaran .

Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi Materi 10 .OLEH SPENCER KAGAN ³Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan. 5. dengan pasangan yang berbeda dengan singkat dan teratur´ Langkah-langkah : 1. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar 2. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan 4. sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam. menghadap ke dalam 3.Model-model 38 informasi. Demikian seterusnya Pembelajaran .

Model-model Materi 1. * Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah katayang mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi ataudiselipkan ditelinga. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang nanti dibacakan pada pasangannya.  Langkah-langkah : Jelaskan TPK atau materi 45 menit Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan 3. 2. Pembelajaran 39 .MEDIA : * Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata cirikatalainnya yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak. 10 . Seorang siswa yang lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi atau diselipkan ditelinga.

Bila belum tepat pada waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan kata-kata lain asal jangan langsung memberi jawabannya. Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu) maka pasangan itu boleh duduk. Dan seterusnya CONTOH KARTU ‡ Perusahaan ini tanggung-jawabnya tidak terbatas ‡ Dimiliki oleh 1 orang ‡ Struktur organisasinya tidak resmi ‡ Bila untung dimiliki.Sementara siswa membawa kartu 10x10 cm membacakan kata-kata yang tertulis didalamnya sementara pasangannya menebak apa yang dimaksud dalam kartu 10x10 cm.Model-model Pembelajaran 40 . jawaban tepat bila sesuai dengan isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga. 5. 6. JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN Materi 10 .diambil sendiri NAH « SIAPA « AKU ? 4.

KATA KONSEP Penjajahan Penderitaan Kemiskinan Solidaritas Organisasi Koperasi Aria Wirya Atmaja Bank Penolong & tabungan Koperasi Simpan Pinjam Budi Utomo Serikat Dagang Islam UU Kep/stb NO 91 Tahun 1992 Asas Demokrasi Ekonomi Rakyat Alat Distribusi Asas Pancasila UUD 1995 Pasal 23 UU No 12 Tahun 1997 UU No 25 Tahun 1992 Koperasi Konsumsi 41 Materi 10 .Model-model Pembelajaran .

Lanjutan  Tugas : a. Hasil diskusi kelompok. Secara ringkas harus mencangkup paling sedikit 4 kata dari daftar diatas dan setiap kata dapat dipakai berulang-ulang b. Buatlah sekurang-kurangnya lima kalimat menurut pendapatmu sendiri. Kerja kelompok Diskusikanlah kalimat-kalimat anda apabila kalimat anda sudah benar c. Didiskusikan kembali untuk mendapatkan Kesimpulan Materi 10 .Model-model Pembelajaran 42 .

Langkah-langkah : Sampaikan materi sesuai TPK 2. Bagikan lembaran kegiatan sesuai contoh 3.Model-model Pembelajaran 43 . Siswa disuruh menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban 4. Berikan poin setiap jawaban dalam kotak Materi 10 .MEDIA : * Buat kotak sesuai keperluan * Buat soal sesuai TPK  1.

Lanjutan CONTOH : T R A N S A K S I Y A B A D O L A R E U A N G N A C I N A R I I L A E N I N T R I S I K G O K E R T A S B G K U R S G I R O I N O M I N A L S T 44 Materi 10 .Model-model Pembelajaran .

Digunakan sebagai alat pembayaran yang sah Uang ««. Saat ini banyak di palsukan Nilai bahan pembuatan uang disebut ««. ««. 6. Nilai perbandingan uang dalam negara dengan mata uang asing disebut ««. 4. 3. 2. 9. Perintah tertulis dari seseorang yang mempunyai rekening ke bank untuk membayar sejumlah uang disebut ««. Kemampuan uang untuk ditukar dengan sejumlah barang atau jasa disebut nilai ««. Nilai yang tertulis pada mata uang disebut nilai ««. 5. 1.Model-model Pembelajaran 45 . 8. 7. CONTOH SOAL Sebelum mengenal uang orang melakukan pertukaran dengan cara ««. Materi 10 . Dorongan seseorang menyimpan uang untuk keperluan jual beli disebut motif ««.

  MEDIA : Buatlah pertanyaan yang sesuai dengan TPK  Buat jawaban yang diacak hurufnya  1. Langkah-langkah : Guru menyajikan materi sesuai TPK 2. Membagikan lembar kerja sesuai contoh Materi 10 .Model-model Pembelajaran 46 .

... 3.............. saat ini banyak dipalsukan ... A B Sebelum mengenal uang orang melakukan 1.... perintah tertulis dari seseorang yang 6.. 5........... 2.... TRASEK Kemampuan uang untuk ditukar dengan .............. TARREB pertukaran dengan cara « .. 8............... membayar sejumlah uang disebut .................... 4.... 6............... keperluan jual beli disebut ............... 8......... sejumlah barang atau jasa disebut nilai ............... 1...... 7........ SRUK mempunyai rekening di bank untuk ..Susunlah huruf-huruf pada kolom sehingga hurufmerupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A...... ..... 3.......... ........ LIRI dorongan seseorang menyimpan uang untuk ................... digunakan sebagai alat pembayaran yang sah 2.... .. 5.10 ...Model-model Materi 47 MINALON . GANU Uang ... Pembelajaran 7....... Nilai bahan pembuatan uang disebut nilai ............................. Nilai yang tertulis pada uang disebut nilai ................. KISTRINI dengan mata uang asing disebut ......... Nilai perbandingan uang dalam negeri 4.............. 9........ SAKSITRAN ......................

2 3.Model-model Pembelajaran 48 . 4. materi sesuai dengan TPK  Kartu contoh sejumlah siswa  CONTOH Kartu : NAMA SISWA : SUB MATERI : NAMA YANG DIBERI 1. MEDIA  : Kartu ukuran 10x15 cm sejumlah peserta tiap kartu berisi sub materi (yang berbeda dengan kartu yang lainnya. Materi 10 . dst.

Langkah-langkah : Siapkan kelas sebagaimana mestinya Jelaskan materi sesuai TPK Untuk memantapkan penguasaan peserta tiap siswa diberi masing-masing satu kartu untuk dipelajari (dihapal) lebih kurang 5 menit Semua siswa disuruh berdiri dan mencari pasangan untuk saling menginformasi.Lanjutan  1. . 8. 2. 3.Model-model Kesimpulan 49 Pembelajaran 4. 5. 7. Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya pada kartu contoh Demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing (take and give) Untuk mengevaluasi keberhasilan berikan berikan siswa pertanyaan yang tak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain) Strategi ini dapat dimodifikasi sesuai keadaan Materi 10 . 6.

Didiskusikan lagi secara pleno Materi 10 .Langkah-langkah :       Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai Guru menyajikan materi secukupnya Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang disajikan Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat Hasil diskusi kelompok.Model-model yang dipandu Guru 50 Pembelajaran Kesimpulan .

8. Langkah-langkah : Guru menyampaikan yang ingin dicapai Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (lihat contoh) Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci jawaban yang tersedia Bicarakan bersama-sama anggota kelompok Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. Tiap peserta disuruh membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal Kesimpulan Materi 10 . 6.Model-model Pembelajaran 51 .Media : * Siapkan blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap  1. 3. 4. 2. 7. 5.

5.Model-model habis 52 Pembelajaran Dan seterusnya 3. Yang masih pegang kupon harus bicara sampai kuponnya Materi 10 . Langkah-langkah : Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning / CL) Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu 30 detik. Setiap bebicara satu kupon Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. 2. 4. Tiap siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan Bila telah selesai bicara kopon yang dipegang siswa diserahkan.Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial. . untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali  1.

 APA  YANG DILAKUKAN?     BEKERJA BERPASANGAN Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih PELATIH MENGECEK Apabila patner benar pelatih memberi kupon BERTUKAR PERAN Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 ± 3 PASANGAN MENGECEK Seluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban PENEGASAN GURU Guru mengarahkan jawaban /ide .Model-model Materi 10 sesuai konsep Pembelajaran 53 .

Model-model Pembelajaran 54 .Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya Caranya««««. Salah satu siswa dalam masing-masing kelompok menilai dengan memberikan pandangan dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang mereka kerjakan 2.? 1. Siswa berikutnya juga ikut memberikan kontribusinya 3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari kiri ke kanan Materi 10 .

Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku.Model-model Pembelajaran 55 2. 4. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajarannya. 3. Caranya? Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri berjajar .Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan onformasi antar siswa  1. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan kebutuhan Materi 10 . Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru untuk berbagi. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi sinformasi. Jajaran ini kemudian bergeser. Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas. Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok karena diperlukan waktu relatif singkat. .

Model-model Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka 56 Pembelajaran 4. 3. 5.MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA. . dua orang dari masing-masing bertamu kedua kelompok yang lain Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain Materi 10 .  1. 2. Caranya : Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa Setelah selesai.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->