P. 1
Makalah TK

Makalah TK

|Views: 122|Likes:
Published by yudaswastika

More info:

Published by: yudaswastika on Jan 15, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/02/2012

pdf

text

original

KATA PENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala rahmat yang diberikan

-Nya sehingga tugas Makalah yang berjudul ³Peranan Guru TK Dalam Pembelajaran Terpadu´ ini dapat saya selesaikan. Makalah ini saya buat sebagai kewajiban untuk memenuhi tugas. Dalam kesempatan ini, penulis menghaturkan terimakasih yang dalam kepada semua pihak yang telah membantu menyumbangkan ide dan pikiran mereka demi terwujudnya makalah ini. Akhirnya saran dan kritik pembaca yang dimaksud untuk mewujudkan kesempurnaan makalah ini penulis sangat hargai. Penyusun DAFTAR ISI Kata Pengantar 1 Daftar Isi 2 BAB I PENDAHULUAN 3 BAB II PERANAN GURU TK DALAM PEMBELAJARAN TERPADU 4 1. Peranan Guru TK Sebagai Perencana 4 2. Peranan Guru TK Sebagai Pelaksana 6 3. Peranan Guru TK Sebagai Evaluator 7 BAB III PENUTUP 11 1. Kesimpulan 11 DAFTAR PUSTAKA 12 BAB I PENDAHULUAN Sebagaimana kita lihat bahwa rentang usia TK (4 ± 6 th) disebut dengan masa usia dini, yang merupakan masa keemasan bagi seseorang karena masa inilah seluruh informasi dapat diserap dengan mudah dan cepat oleh anak melalui seluruh panca indranya. Sebagai analoginya bahwa anak ibarat spons (karet busa) yang mampu menyerap air tanpa peduli apakah air itu bersih atau kotor, oleh karena itu masa ini sering disebut dengan masa kritis untuk memperkenalkan dan menanamkan segala hal yang positif dan berguna bagi perkembangan anak dimasa selanjutnya. Dengan pesatnya perkembangan pada seluruh aspek yang disebabkan oleh perkembangan otaknya yang dapat mencapai 90% dari otak orang dewasa. Oleh karena itu tugas utama dari seorang guru disekolah untuk menyediakan berbagai pengalaman belajar yang menentang anak untuk terus bereksplorasi. Pendekatan pembelajaran terpadu dinilai sesuai untuk digunakan pada anak usia TK karena karakteristik usia TK adalah senang bermain dan dengan bermain mereka belajar. Dengan pembelajaran terpadu anak diajak untuk bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain. Disini peranan guru sangat penting dan sangat menentukan keberhasilan atau tercapainya tujuan sesuai dengan yang ditetapkan. BAB II PERANAN GURU TK DALAM PEMBELAJARAN TEPADU 1. PERANAN GURU TK SEBAGAI PERENCANA Peranan guru sebagai perancana dalam pembelajaran terpadu adalah guru merencanakan suatu kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan bersama anak didik. Bentuk-bentuk perencanaan dalam proses pembelajaran di TK adalah :

SKM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan sub tema. menyanyi. Sebaiknya perencana pembelajaran disusun untuk waktu tidak kurang dari dua minggu dan dapat diperluas untuk beberapa minggu setelah itu. SKH merupakan penjabaran dari satuan kegiatan mingguan (SKM). masukkan beberapa kegiatan yang berkaitan dengan tema kedalam rencana kita. kelompok. Pertimbangkan waktu untuk melaksanakannya dan siapkan kegiatan-kegiatan yang tidak berhubungan dengan tema untuk memberikan kesempatan . Serta kegiatan yang dapat meningkatkan pengertian-pengertian. alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan tema dan sebarannya kedalam semester I dan semester II. Sebagai seorang perencana. SKH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran. Sebelum memulai langkah-langkah penyusunan. membicarakan tema atau sub tema. Setelah kegiatan makan selesai. Kegiatan akhir yang dapat diberikan misalnya membacakan cerita dari buku. kompetensi dasar. Perencanaan tahunan dan semester juga memuat tema-tema yang sesuai dengan aspek perkembangan anak dan minat anak serta sesuai dengan lingkungan sekolah setempat. anak melakukan kegiatan bermain dengan alat permainan diluar kelas dengan maksud untuk mengembangkan motorik kasar anak dan bersosialisasi. Menuangkan ide kedalam tulisan. bidang pengembangan. Kegiatan ini merupaka kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian kemampuan sosial dan emosional anak.makan dan kegiatan akhir. d) Perencanaan Harian (Satuan Kegiatan Harian) Perencanaan harian disusun dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH). maupun klasikal dalam satu hari. Istirahat/makan merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemampuan anak yang berkaitan dengan makan : misalnya mengenalkan kesehatan makanan yang bergizi. mendramatisasikan suatu cerita. SKH terdiri atas kegiatan awal. sebaiknya guru telah memilih dan menentukan tema serta menjabarkannya kedalam sub tema serta menentukan kemampuan yang akan dikembangkan. berdoa dan sebagainya. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain : misalnya berdoa/mengucapkan salam. mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau menginformasikan kegiatan esok harinya. Langkah-langkah penyususanan perencanaan pembelajaran terpadu seperti yang disarankan oleh Kostelnik adalah sebagai berikut : a. Kegiatan akhir merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal. Perencanaan tahunan dibuat bersama antara guru-guru dan kepala sekolah. tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum makan.a) Perencanaan Tahunan Dalam perencanaan tahunan sudah ditetapkan dan disusun kemampuan keterampilan dan pembiasaan-pembiasaan yang diharapkan dicapai oleh anak didik dalam satu tahun. baik yang dilaksanakan secara individual. guru TK harus memahami langkah-langkah perencanaan dalam pembelajaran terpadu. hasil belajar dan indikator yang ditata secara urut. kemandirian dan kreativitas anak. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan inisiatif. serta sistematis. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara individu/kelompok. c) Perencanaan Mingguan (Satuan Kegiatan Mingguan) Perencanaan mingguan disusun dalam bentuk satuan kegiatan mingguan (SKM). konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik. istirahat. Kegiatan ini sesuai dengan kemauan anak. anak makan kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu baru setelah itu makan. kegiatan inti. Kegiatan awal merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara klasikal. b) Perencanaan Semester Perencanaan semester merupakan program pembelajaran yang berisi jaringan tema.

Penilaian dilakukan secara observasi dan pengamatan terhadap cara belajar anak baik individual atau kelompok. c) Bantu anak untuk memahami tentang isi dan proses kegiatan pembelajaran. alat. guru tari maka pastikan bahwa kita telah menyampaikan isi tema yang akan kita terapkan pada kegiatan pembelajaran agar kegiatan yang akan dilakukan dalam bidang tersebut dapat mendukung dan sejalan dengan kegiatan pembelajaran yang akan kita laksanakan. Persiapkan bahan. Pastikan dalam satu minggu seluruh aspek perkembangan yang akan dicapai sudah tercantum dan akan dilalsanakan. 3. PERANAN GURU SEBAGAI PELAKSANA Setelah rencana pembelajaran selesai disusun maka tugas guru selanjutnya adalah melaksanakan apa yang telah direncanakan dalam kegiatan pembelajaran dikelas. informasikan tema kepada pihak oang tua atau keluarga sehingga orang tua ikut serta mendukung pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Pastikan bahwa dalam rencana kita seluruh konsep. anak dan orang tua. wawancara. Agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif. PERANAN GURU TK SEBAGAI EVALUATOR Peranan guru TK sebagai evaluator adalah melakukan penilaian terhadap proses kegiatan belajar dan penilaian hasil kegiatan. diskusi kelompok maupun contoh hasil kerja anak. f. Organisasikan kegiatan dengan baik sehingga setiap anak dapat terfokus pada tema. e. c. tampaklah bahwa tugas dan tanggung jawab seorang guru TK tidaklah mudah dalam kegiatan pembelajaran terpadu. g. narasumber dan sarana prasarana. sebaiknya guru memperhatikan langkahlangkah sebagai berikut: a) Kembangkan rencana yang telah kita susun dan perhatikan kejadian atau peristiwa spontan yang ditunjukkan oleh anak terhadap materi yang dipelajari pada hari itu. hal ini dapat membangun rasa kebanggaan pada diri anak dan dapat memotivasi untuk menghasilkan karya yang lebih baik lagi. Jika dalam perencanaan kita terdapat kerjasama dengan ahli lain seperti dokter. media. Bantu dan doronglah anak untuk memuaskan rasa ingin tahunya tentang hal-hal yang ingin diketahuinya dengan cara menjawab pertanyaannya atau memberikan kesempatan pada anak untuk mencari dan menemukan jawaban melalui kegiatan eksplorasi terhadap lingkungan sekitarnya. istilah. Ciptakan suasana tematik dalam kelas. pembimbing dan pelatih . guru musik. fakta dan prinsip telah dikembangkan dengan baik dan kegiatan yang akan dilaksanakan cukup bervariasi. Periksa rencana pembelajaran tersebut. b) Melaksanakan penilaian terhadap minat dan pemahaman anak mengenai tema tersebut dengan menggunakan pengamatan. 2. d. Evaluasi harus mampu memperdayakan guru. Guru sebagai evaluator harus melihat penilaian sebagai suatu kesempatan untuk menggambarkan pengalaman anak didik serta sebagai alat untuk mengetahui kemajuan proses maupun belajar anak didik. pastikan bahwa paling sedikit ada tiga jenis kegiatan yang berhubungan dengan tema dalam satu hari. b. Hasil karya anak dapat kita pajang ditempat pemajangan sebagai tanda hasil kegiatan yang telah dilakukan. Tujuan penilaian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana perkembangan yang dicapai oleh anak.kepada anak yang tidak menyukai atau tidak tertarik dengan tema yang telah ditetapkan. e) Adakan kerjasama dengan orang tua atau keluarga secara timbal balik mengenai kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Peranan lain yang harus dilakukan guru sebagai pendidik. d) Lakukan percakapan dengan anak tentang hal-hal yang berkaita dengan tema sehingga kita dapat mengetahui seberapa jauh pemahaman anak tentang tema yang dipelajari pada hari itu. Setelah mempelajari dan memahami penjelasan mengenai peranan guru.

h. Misalnya menciptakan atau mengembangkan berbagai media. f. Guru harus mampu mengembangkan dan memberi sumbangsih pemikiran demi kemajuan pendidikan mulai dari yang terkecil seperti dalam kelas dan sampai yang terbesar dalam lingkup sekolah maupun wilayah yang lebih luas lagi. sehingga guru dapat menilai dan mengoreksi semua tingkah laku. pengauran cahaya dan pengaturan penyimpanan barang. Fasilitator Sebagai fasilitator guru hendaknya menyediakan fasilitas yang memudahkan kegiatan belajar dan dapat menyenangkan atau bisa membangkitkan anak didik untuk bereksplorasi serta menyalurkan minat dan keingintahuannya secara aktif. j. Jika dilihat anak tersebut mampu melaksanakan tugasnya. g. Untuk materi yang sulit dipahami oleh anak didik. Organisator Guru memiliki kegiatan pengelolan akademik. Kemudian guru harus mengembangkan dirinya dengan terus belajar tentang kemajuan-kemajuan teknologi agar tidak ³gagap teknologi (gatek)´ dan memiliki yang luas diberbagai hal. menyusun tata tertib sekolah dan menyusun kalender akademik. Demonstrator Dalam kegiatan pembelajaran tidak semua materi pelajaran dapat dipahami oleh anak mengingat kemampuan setiap anak berbeda-beda. sikap dan perbuatan anak didik. Semua kegiatan harus diorganisasikan dengan baik sehingga tercapai efektivitas dan efesiensi pembelajaran. Disini peran guru ialah menuangkan ide-ide atau gagasan atau melakukan inovasi pembelajaran guna kemajuan anak didik. e. motivasi ini lebih efektif bila dilakukan dengan memperhatikan kebutuhan anak. Korektor Guru harus bisa membedakan nilai yang baik dan mana nilai yang buruk. k. alat maupun metode-metode pembelajaran. Inisiator Peran guru sebagai pencetus ide-ide dalam kemajuan pendidikan dan pembelajaran. selain materi yang telah diprogramkan sesuai kurikulum. d. Informator Guru memberikan informasi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Mediator . Inspirator Guru harus dapat memberikan ilham yang baik bagi kemajuan belajar anak didik. sebaiknya guru bertindak sebagai demonstrator. Untuk materi yang cukup berbahaya dilakukan oleh anak sendiri. i. termasuk pengaturan tempat duduk. Motivator Guru hendaknya dapat mendorong anak didik agar lebih bersemangat dan aktif dalam belajar. b. Pembimbing Bimbingan yang diberikan guru sebaiknya sesuai dengan kebutuhan anak didik.adalah : a. Pengelola Kelas Pengelolan kelas menunjukkan pada kegiatan-kegiatan yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar-mengajar. c. ventilasi. Jadi peran guru Tk sebagai korektor ialah mengembangkan kemampuan berprilaku melalui kebiasaankebaiasaan yang baik dan menghindari kebiasaan-kebiasaan buruk. sebaiknya guru memperagakan sehingga dapat membantu anak yang belum memahami materi tersebut. namun dia tampak manja atau tidak mau melakukannya maka cobalah untuk bersikap tegas dengan meminta anak untuk mencoba melakukannya sendiri dahulu sampai anak itu benar merasa membutuhkan bantuan barulah guru membantunya.

pengelola kelas. pendidikan. Supervisor Guru dapat membantu. Kelebihan yang dimiliki supervisor selain posisinya ada juga karena pengalaman. Pembelajaran Terpadu Buku materi Pokok PGTK2501/25KS/Modul 16. DAFTAR PUSTAKA Aisyah. Sehingga guru dapat menentukan media yang paling sesuai untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. guru juga sebagai penengah dalam proses belajar anak didik khususnya saat kegiatan diskusi kelompok. peranan guru dalam pembelajaran terpadu adalah sebagai perencana. baik media material amaupun nonmaterial. organisator. Selain sebagai mediator. Dengan peran guru sebagai supervisor. Peranan lain yang harus dilakukan guru sebagai pendidik. BAB III PENUTUP Kesimpulan Peranan guru sangat penting demi tercapainya tujuan sesuai dengan yang telah ditetapkan. demonstrator. Siti. motivator. fasilisator. inspirator. pelaksanan dan sekaligus evaluator. . Dalam kegiatan pembelajaran dengan pendekatan. mediator dan supervisor. memperbaiki dan menilai secara kritis terhadap proses pembelajaran. l. inisiator. informator. kecakapan atau keterampilan yang dimilikinya atau memiliki sifat-sifat kepribadian yang menonjol dari pada orang-orang disupervisinya. guru juga harus memilki kesadaran untuk dapat menilai kinerjanya sendiri untuk meningkatkan kegiatan pembelajarannya. pembimbing dan pelatih adalah sbagai korektor. (2008).Guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya. pembimbing. Jakarta: Universitas Terbuka.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->