KATA PENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala rahmat yang diberikan

-Nya sehingga tugas Makalah yang berjudul ³Peranan Guru TK Dalam Pembelajaran Terpadu´ ini dapat saya selesaikan. Makalah ini saya buat sebagai kewajiban untuk memenuhi tugas. Dalam kesempatan ini, penulis menghaturkan terimakasih yang dalam kepada semua pihak yang telah membantu menyumbangkan ide dan pikiran mereka demi terwujudnya makalah ini. Akhirnya saran dan kritik pembaca yang dimaksud untuk mewujudkan kesempurnaan makalah ini penulis sangat hargai. Penyusun DAFTAR ISI Kata Pengantar 1 Daftar Isi 2 BAB I PENDAHULUAN 3 BAB II PERANAN GURU TK DALAM PEMBELAJARAN TERPADU 4 1. Peranan Guru TK Sebagai Perencana 4 2. Peranan Guru TK Sebagai Pelaksana 6 3. Peranan Guru TK Sebagai Evaluator 7 BAB III PENUTUP 11 1. Kesimpulan 11 DAFTAR PUSTAKA 12 BAB I PENDAHULUAN Sebagaimana kita lihat bahwa rentang usia TK (4 ± 6 th) disebut dengan masa usia dini, yang merupakan masa keemasan bagi seseorang karena masa inilah seluruh informasi dapat diserap dengan mudah dan cepat oleh anak melalui seluruh panca indranya. Sebagai analoginya bahwa anak ibarat spons (karet busa) yang mampu menyerap air tanpa peduli apakah air itu bersih atau kotor, oleh karena itu masa ini sering disebut dengan masa kritis untuk memperkenalkan dan menanamkan segala hal yang positif dan berguna bagi perkembangan anak dimasa selanjutnya. Dengan pesatnya perkembangan pada seluruh aspek yang disebabkan oleh perkembangan otaknya yang dapat mencapai 90% dari otak orang dewasa. Oleh karena itu tugas utama dari seorang guru disekolah untuk menyediakan berbagai pengalaman belajar yang menentang anak untuk terus bereksplorasi. Pendekatan pembelajaran terpadu dinilai sesuai untuk digunakan pada anak usia TK karena karakteristik usia TK adalah senang bermain dan dengan bermain mereka belajar. Dengan pembelajaran terpadu anak diajak untuk bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain. Disini peranan guru sangat penting dan sangat menentukan keberhasilan atau tercapainya tujuan sesuai dengan yang ditetapkan. BAB II PERANAN GURU TK DALAM PEMBELAJARAN TEPADU 1. PERANAN GURU TK SEBAGAI PERENCANA Peranan guru sebagai perancana dalam pembelajaran terpadu adalah guru merencanakan suatu kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan bersama anak didik. Bentuk-bentuk perencanaan dalam proses pembelajaran di TK adalah :

Kegiatan akhir yang dapat diberikan misalnya membacakan cerita dari buku. Serta kegiatan yang dapat meningkatkan pengertian-pengertian. Perencanaan tahunan dan semester juga memuat tema-tema yang sesuai dengan aspek perkembangan anak dan minat anak serta sesuai dengan lingkungan sekolah setempat. mendramatisasikan suatu cerita. Kegiatan ini sesuai dengan kemauan anak. kompetensi dasar. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara individu/kelompok. sebaiknya guru telah memilih dan menentukan tema serta menjabarkannya kedalam sub tema serta menentukan kemampuan yang akan dikembangkan. anak melakukan kegiatan bermain dengan alat permainan diluar kelas dengan maksud untuk mengembangkan motorik kasar anak dan bersosialisasi. Langkah-langkah penyususanan perencanaan pembelajaran terpadu seperti yang disarankan oleh Kostelnik adalah sebagai berikut : a. kemandirian dan kreativitas anak. berdoa dan sebagainya. kegiatan inti. Kegiatan awal merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara klasikal. Sebaiknya perencana pembelajaran disusun untuk waktu tidak kurang dari dua minggu dan dapat diperluas untuk beberapa minggu setelah itu. mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau menginformasikan kegiatan esok harinya. b) Perencanaan Semester Perencanaan semester merupakan program pembelajaran yang berisi jaringan tema. c) Perencanaan Mingguan (Satuan Kegiatan Mingguan) Perencanaan mingguan disusun dalam bentuk satuan kegiatan mingguan (SKM). Kegiatan akhir merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal. Menuangkan ide kedalam tulisan. Sebagai seorang perencana. konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik. maupun klasikal dalam satu hari. baik yang dilaksanakan secara individual. SKH terdiri atas kegiatan awal.a) Perencanaan Tahunan Dalam perencanaan tahunan sudah ditetapkan dan disusun kemampuan keterampilan dan pembiasaan-pembiasaan yang diharapkan dicapai oleh anak didik dalam satu tahun. d) Perencanaan Harian (Satuan Kegiatan Harian) Perencanaan harian disusun dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH). guru TK harus memahami langkah-langkah perencanaan dalam pembelajaran terpadu. bidang pengembangan. istirahat. Setelah kegiatan makan selesai. Kegiatan ini merupaka kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian kemampuan sosial dan emosional anak. masukkan beberapa kegiatan yang berkaitan dengan tema kedalam rencana kita. Sebelum memulai langkah-langkah penyusunan. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan inisiatif. SKM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan sub tema. serta sistematis. membicarakan tema atau sub tema. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain : misalnya berdoa/mengucapkan salam. anak makan kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu baru setelah itu makan. menyanyi. alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan tema dan sebarannya kedalam semester I dan semester II. Pertimbangkan waktu untuk melaksanakannya dan siapkan kegiatan-kegiatan yang tidak berhubungan dengan tema untuk memberikan kesempatan . SKH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran. hasil belajar dan indikator yang ditata secara urut. Perencanaan tahunan dibuat bersama antara guru-guru dan kepala sekolah.makan dan kegiatan akhir. SKH merupakan penjabaran dari satuan kegiatan mingguan (SKM). kelompok. Istirahat/makan merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemampuan anak yang berkaitan dengan makan : misalnya mengenalkan kesehatan makanan yang bergizi. tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum makan.

d. Agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif. Evaluasi harus mampu memperdayakan guru. Periksa rencana pembelajaran tersebut. PERANAN GURU TK SEBAGAI EVALUATOR Peranan guru TK sebagai evaluator adalah melakukan penilaian terhadap proses kegiatan belajar dan penilaian hasil kegiatan. narasumber dan sarana prasarana. e) Adakan kerjasama dengan orang tua atau keluarga secara timbal balik mengenai kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. Peranan lain yang harus dilakukan guru sebagai pendidik. b. Penilaian dilakukan secara observasi dan pengamatan terhadap cara belajar anak baik individual atau kelompok. tampaklah bahwa tugas dan tanggung jawab seorang guru TK tidaklah mudah dalam kegiatan pembelajaran terpadu. istilah. anak dan orang tua. c. pembimbing dan pelatih . Organisasikan kegiatan dengan baik sehingga setiap anak dapat terfokus pada tema. diskusi kelompok maupun contoh hasil kerja anak. informasikan tema kepada pihak oang tua atau keluarga sehingga orang tua ikut serta mendukung pelaksanaan kegiatan pembelajaran. 3. d) Lakukan percakapan dengan anak tentang hal-hal yang berkaita dengan tema sehingga kita dapat mengetahui seberapa jauh pemahaman anak tentang tema yang dipelajari pada hari itu. Setelah mempelajari dan memahami penjelasan mengenai peranan guru. PERANAN GURU SEBAGAI PELAKSANA Setelah rencana pembelajaran selesai disusun maka tugas guru selanjutnya adalah melaksanakan apa yang telah direncanakan dalam kegiatan pembelajaran dikelas. guru tari maka pastikan bahwa kita telah menyampaikan isi tema yang akan kita terapkan pada kegiatan pembelajaran agar kegiatan yang akan dilakukan dalam bidang tersebut dapat mendukung dan sejalan dengan kegiatan pembelajaran yang akan kita laksanakan. Jika dalam perencanaan kita terdapat kerjasama dengan ahli lain seperti dokter. g. Pastikan bahwa dalam rencana kita seluruh konsep. 2. c) Bantu anak untuk memahami tentang isi dan proses kegiatan pembelajaran. hal ini dapat membangun rasa kebanggaan pada diri anak dan dapat memotivasi untuk menghasilkan karya yang lebih baik lagi. Hasil karya anak dapat kita pajang ditempat pemajangan sebagai tanda hasil kegiatan yang telah dilakukan. Guru sebagai evaluator harus melihat penilaian sebagai suatu kesempatan untuk menggambarkan pengalaman anak didik serta sebagai alat untuk mengetahui kemajuan proses maupun belajar anak didik. Pastikan dalam satu minggu seluruh aspek perkembangan yang akan dicapai sudah tercantum dan akan dilalsanakan. b) Melaksanakan penilaian terhadap minat dan pemahaman anak mengenai tema tersebut dengan menggunakan pengamatan. pastikan bahwa paling sedikit ada tiga jenis kegiatan yang berhubungan dengan tema dalam satu hari. Persiapkan bahan. Tujuan penilaian ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana perkembangan yang dicapai oleh anak. alat. Ciptakan suasana tematik dalam kelas. Bantu dan doronglah anak untuk memuaskan rasa ingin tahunya tentang hal-hal yang ingin diketahuinya dengan cara menjawab pertanyaannya atau memberikan kesempatan pada anak untuk mencari dan menemukan jawaban melalui kegiatan eksplorasi terhadap lingkungan sekitarnya. guru musik. fakta dan prinsip telah dikembangkan dengan baik dan kegiatan yang akan dilaksanakan cukup bervariasi.kepada anak yang tidak menyukai atau tidak tertarik dengan tema yang telah ditetapkan. media. f. e. sebaiknya guru memperhatikan langkahlangkah sebagai berikut: a) Kembangkan rencana yang telah kita susun dan perhatikan kejadian atau peristiwa spontan yang ditunjukkan oleh anak terhadap materi yang dipelajari pada hari itu. wawancara.

Disini peran guru ialah menuangkan ide-ide atau gagasan atau melakukan inovasi pembelajaran guna kemajuan anak didik. Demonstrator Dalam kegiatan pembelajaran tidak semua materi pelajaran dapat dipahami oleh anak mengingat kemampuan setiap anak berbeda-beda. b. sebaiknya guru memperagakan sehingga dapat membantu anak yang belum memahami materi tersebut. ventilasi. alat maupun metode-metode pembelajaran. Pengelola Kelas Pengelolan kelas menunjukkan pada kegiatan-kegiatan yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar-mengajar. Korektor Guru harus bisa membedakan nilai yang baik dan mana nilai yang buruk. pengauran cahaya dan pengaturan penyimpanan barang. g. menyusun tata tertib sekolah dan menyusun kalender akademik. Pembimbing Bimbingan yang diberikan guru sebaiknya sesuai dengan kebutuhan anak didik. Informator Guru memberikan informasi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Semua kegiatan harus diorganisasikan dengan baik sehingga tercapai efektivitas dan efesiensi pembelajaran. sikap dan perbuatan anak didik. Kemudian guru harus mengembangkan dirinya dengan terus belajar tentang kemajuan-kemajuan teknologi agar tidak ³gagap teknologi (gatek)´ dan memiliki yang luas diberbagai hal. Jika dilihat anak tersebut mampu melaksanakan tugasnya. Fasilitator Sebagai fasilitator guru hendaknya menyediakan fasilitas yang memudahkan kegiatan belajar dan dapat menyenangkan atau bisa membangkitkan anak didik untuk bereksplorasi serta menyalurkan minat dan keingintahuannya secara aktif. d. Inspirator Guru harus dapat memberikan ilham yang baik bagi kemajuan belajar anak didik. h. Untuk materi yang cukup berbahaya dilakukan oleh anak sendiri. namun dia tampak manja atau tidak mau melakukannya maka cobalah untuk bersikap tegas dengan meminta anak untuk mencoba melakukannya sendiri dahulu sampai anak itu benar merasa membutuhkan bantuan barulah guru membantunya. f. c. j. Untuk materi yang sulit dipahami oleh anak didik. Inisiator Peran guru sebagai pencetus ide-ide dalam kemajuan pendidikan dan pembelajaran. termasuk pengaturan tempat duduk. Motivator Guru hendaknya dapat mendorong anak didik agar lebih bersemangat dan aktif dalam belajar. sebaiknya guru bertindak sebagai demonstrator. e. motivasi ini lebih efektif bila dilakukan dengan memperhatikan kebutuhan anak. Mediator . Guru harus mampu mengembangkan dan memberi sumbangsih pemikiran demi kemajuan pendidikan mulai dari yang terkecil seperti dalam kelas dan sampai yang terbesar dalam lingkup sekolah maupun wilayah yang lebih luas lagi.adalah : a. Jadi peran guru Tk sebagai korektor ialah mengembangkan kemampuan berprilaku melalui kebiasaankebaiasaan yang baik dan menghindari kebiasaan-kebiasaan buruk. sehingga guru dapat menilai dan mengoreksi semua tingkah laku. i. Misalnya menciptakan atau mengembangkan berbagai media. selain materi yang telah diprogramkan sesuai kurikulum. Organisator Guru memiliki kegiatan pengelolan akademik. k.

pembimbing dan pelatih adalah sbagai korektor. Dalam kegiatan pembelajaran dengan pendekatan. fasilisator. mediator dan supervisor. BAB III PENUTUP Kesimpulan Peranan guru sangat penting demi tercapainya tujuan sesuai dengan yang telah ditetapkan. Jakarta: Universitas Terbuka. Pembelajaran Terpadu Buku materi Pokok PGTK2501/25KS/Modul 16. pelaksanan dan sekaligus evaluator. guru juga harus memilki kesadaran untuk dapat menilai kinerjanya sendiri untuk meningkatkan kegiatan pembelajarannya.Guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya. informator. Siti. peranan guru dalam pembelajaran terpadu adalah sebagai perencana. Sehingga guru dapat menentukan media yang paling sesuai untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Selain sebagai mediator. demonstrator. memperbaiki dan menilai secara kritis terhadap proses pembelajaran. Peranan lain yang harus dilakukan guru sebagai pendidik. DAFTAR PUSTAKA Aisyah. guru juga sebagai penengah dalam proses belajar anak didik khususnya saat kegiatan diskusi kelompok. l. Kelebihan yang dimiliki supervisor selain posisinya ada juga karena pengalaman. Supervisor Guru dapat membantu. pengelola kelas. (2008). inisiator. Dengan peran guru sebagai supervisor. kecakapan atau keterampilan yang dimilikinya atau memiliki sifat-sifat kepribadian yang menonjol dari pada orang-orang disupervisinya. inspirator. organisator. . motivator. pembimbing. pendidikan. baik media material amaupun nonmaterial.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful