P. 1
BHS IND X

BHS IND X

|Views: 758|Likes:
Published by Ihsan Wahyudi

More info:

Published by: Ihsan Wahyudi on Jan 18, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/08/2013

pdf

text

original

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
No. 1
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 (satu) :1-2 : 4 x 45 menit : Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung / tidak langsung : Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita) :

Indikator
1. 2. 3. 4. 5.

Mampu menjawab pertanyaan pemahaman isi berita Mampu mengidentifikasi pokok-pokok isi berita Mampu menuliskan kalimat untuk mengungkapkan kembali informasi berita Mampu menanggapi informasi isi berita dengan mengajukan pertanyaan kritis Mampu menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan (dengan alasan yang logis)

1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 x45 menit) Melalui mendengarkan atau menyimak siaran berita di televisi atau radio, siswa dapat : 1.1. memahami isi berita. 1.2. mengidentifikasi pokok-pokok informasi berita yang disampaikan secara langsung/tidak langsung. 1.3. menuliskan kembali isi berita tersebut. Pertemuan 2 (2x45 menit) Melalui mendengarkan atau menyimak siaran berita di televisi atau radio, siswa dapat : 1.4. menanggapi siaran atau informasi berita dari media elektronik (berita dan nonberita) dengan mengajukan pertanyaan. 1.5. menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan dengan alasan yang logis. 2. Materi Ajar Siaran (langsung) dari radio atau televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita atau nonberita : 2.1 Pokok-pokok isi berita. 2.2 Pertanyaan kritis dan pertanyaan reproduksi / repetisi. 2.3 Pemberian tanggapan isi berita. 3. Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Pemberian Tugas  Presentasi 4. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

No. 1.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 1 (2x45’) (2 A. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Apersepsi materi/Relevansi : Guru mengajak siswa untuk membedakan secara cermat konsep mendengar dan

Kegiatan Tugas terstruktur

No.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan mendengarkan.

Kegiatan Tugas terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

B. Kegiatan Inti Jawablah soal berikut! 1. Deskripsi singkat materi - Apa yang dimaksud dengan pembelajaran : berita? - Bagaimana ciri berita yang Siswa diajak mendengarkan baik? rekaman berita TV/Radio (atau - Sebutkan unsur-unsur membacakan transkripnya) yang berita! bertopik terorisme. Simaklah sebuah siaran Siswa menuliskan kembali isi berita berita di televisi atau radio dengan menjawab pertanyaanyang berkaitan dengan pertanyaan yang diajukan guru maraknya aksi terorisme di secara lisan Indonesia! Siswa menuliskan kembali pokokpokok isi berita berpanduan pada rumusan pertanyaan 5W+1H Siswa diminta mengajukan pertanyaan untuk mengkritisi persoalan penting yang terdapat dalam berita Siswa berdiskusi kelompok dan masing-masing siswa diminta tanggapan persetujuan/ketidaksetujuan atas beberapa masalah krusial yang telah diidentifikasi Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita , menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis. 2. Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membahas berita mengenai terorisme dalam kelompok kecil (2-4 orang): C. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi dan pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 2. Pertemuan 2 (2x45’) A. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang berita dan nonberita B. Kegiatan Inti 1. Deskripsi singkat

Tuliskan hasil menyimak berita di televisi atau radio, mengenai aksi terorisme di Indonesia, kemudian presentasikan! Ajukan pertanyaan untuk mengkritisi persoalan penting dari isi berita tersebut! Berikan tanggapan persetujuan / ketidaksetujuan atas permasalahan tersebut!

No.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan materi pembelajaran : Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita , menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis. 2. Pembagian tugas Kelas dibagi dalam kelompok kecil (24 orang), masing-masing diberi tugas orang), untuk membahas 1 masalah tentang terorisme sebagai bahan untuk dipresentasikan atau didiskusikan bersama. C. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi

Kegiatan Tugas terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X, Suyono, Ganeca Berita dari media cetak dan elektronik Buku-buku lainnya yang relevan

6.

Penilaian a Penilaian hasil atau radio b. Penilaian proses c. Soal

: : :

Tes tertulis dan Tugas mendengarkan siaran berita di televisi Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir)

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

Apa yang dimaksud dengan berita? 2. wawasan dan pengetahuan yang luas d. Unsur berita: apa. di mana. diskusi atau wawancara. pencerahan rohani e. mengapa. Sebutkan ciri-ciri berita yang baik! 4. Objektif d. dan terkini (terbaru) 2. Sebutkan perbedaan antara berita dan nonberita! 3.Tes Formatif 1. Publisitas b. Berita berisi pemberitahuan mengenai berbagai hal yang terjadi di masyarakat. kapan. baik di tingkat nasional maupun internasional. Sedangkan nonberita dapat dibedakan mrnjadi beberapa ragam acara. Informasi terbaru b. seperti hiburan. dan bagaimana 5. . siapa. a. Sebutkan unsur-unsur berita! 5. Berita adalah peristiwa atau kejadian yang mengandung hal yang menarik. penambahan pembendaharaan kata dan istilah. Menarik 4. luar biasa. Hal-hal apa sajakah yang diperoleh dari suatu berita? Kunci Jawaban : 1. Aktual c. inspirasi segar c. peningkatan kemampuan membaca f. 3. Ciri-ciri berita yang baik: a.

Catat judul siaran dan informasi yang disampaikan dalam acara tersebut! 2. 3 Tulislah hasil menyimak berita atau nonberita : 1. Mampu menjawab pertanyaan pemahaman isi berita 2. Mampu menanggapi informasi isi berita dengan mengajukan pertanyaan kritis 5. Ganeca.7. hal. Berikan tanggapan persetujuan atau ketidaksetujuan dari isi berita tersebut! . Mampu menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan (dengan alasan yang logis) Sumber Sumber : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untu Kelas Cerdas X.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ 1. Mampu menuliskan kalimat untuk mengungkapkan kembali informasi berita 4. Mampu mengidentifikasi pokok-pokok isi berita 3. Sampaikan informasi tersebut di depan kelas! 3. Suyono.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 3 (2x45’) (2 D. Pendahuluan 1. Materi Ajar 2.1 Kalimat memperkenalkan diri 2. Kegiatan Tugas terstruktur - Jawablah soal berikut! 1. seperti seminar/lokakarya dan siapa pula yang pernah menjadi moderator acara seperti itu. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah mengikuti forum-forum pertemuan ilmiah. Mampu mengidentifikasi butir-butir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri 3. Sebutkan tugas . Mampu memilih kata sapaan secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 5.1 memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 3 -4 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.1 menggunakan kata sapaan dan kata ganti diri secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 2. siswa dapat : 1. Apa yang dimaksud dengan pertemuan ilmiah? 2. bahasa. 4. dan isi secara tepat 4. Sebutkan jenis-jenis pertemuan ilmiah ! 3. 1. perasaan. Mampu mengidentikasi butir-butir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri 2.2 Pokok-pokok pikiran / isi yang harus diutarakan dalam memperkenalkan diri 2. dan bercerita : Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat Indikator : 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. 2 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 3-4 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran.3 Pemilihan kata sapaan yang tepat terhadap narasumber 2. Mampu memilih kata ganti diri yang tepat saat memperkenalkan diri di hadapan massa 1.4 Pemilihan kata /diksi 3. Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Presentasi 4. berdiskusi. dan informasi melalui kegiatan berkenalan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Mampu memperkenalkan diri narasumber dengan sistematika.

No. Kegiatan Inti 1. Siswa diajak mengidentifikasi butirbutir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri Siswa berdiskusi dengan teman semeja untuk mengidentifikasi butirbutir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri Siswa diajak untuk mencermati pemakaian kata sapaan dalam tuturan perkenalan diri Siswa mengumpulkan bahan dan menyusun transkrip untuk memperkenalkan diri narasumber yang telah ditentukan 2. seperti seminar/lokakarya dan siapa pula yang pernah menjadi . Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah mengikuti forum-forum pertemuan ilmiah. Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membuat kelompok kecil (3-4 orang) kemudian salah satunya bertugas sebagai moderator yang salah satu tugasnya memperkenalkan diri dan orang lain F. kemudian tampilkan di depan kelas! 2. Pertemuan 4 (2x45’) D. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur moderator! Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Buatlah sebuah transkrip untuk memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi. Pendahuluan 1. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa diajak untuk menginventaris susunan acara seminar atau forum-forum ilmiah lain yang pernah diikuti Siswa diajak untuk menyadari pentingnya pengenalan diri narasumber dalam forum ilmiah tersebut E. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa menyaksikan rekaman audio visual bagian pembukaan acara seminar/forum ilmiah yang terdapat sesi perkenalan diri (siswa menyaksikan peragaan perkenalan diri berdasarkan transkrip yang telah disiapkan.

Alat/Bahan/Sumber Belajar Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan moderator acara seperti itu. Siswa diminta untuk mengevaluasi diri sendiri. Penilaian proses c. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: siswa berlaku sebagai moderator dan memperkenalkan diri narasumber dalam sebuah simulasi kelompok. Kegiatan Akhir Menyimpulkan dan memberi penilaian mengenai penampilan siswa dalam memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi 5. F. Soal : Tes tertulis dan Tugas memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Pandeglang. Ganeca Berita dari media cetak dan elektronik Buku-buku lainnya yang relevan Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia karya Hasan Alwi dkk terbitan Balai Pustaka tahun 2007 6. Juli 2010 . (Bila memungkinkan penampilan setiap siswa direkam dengan handicam) Siswa berlaku sebagai narasumber dan memperkenalkan dirisendiri dalam sebuah simulasi kelompok Guru memutarkan rekaman hasil Uji Kompetensi Diri dan memberikan ulasan dan tanggapan atas unjuk kemampuan siswa. Suyono.No. Siswa diajak untuk menginventaris susunan acara seminar atau forum-forum ilmiah lain yang pernah diikuti Siswa diajak untuk menyadari pentingnya pengenalan diri narasumber dalam forum ilmiah tersebut E. Penilaian a Penilaian hasil b. Kegiatan Inti 1. apa yang menjadi kekurangan dan kelebihannya.

mengapa. 4. Sedangkan nonberita dapat dibedakan mrnjadi beberapa ragam acara. baik di tingkat nasional maupun internasional. Supriadi. M. di mana. kapan. diskusi atau wawancara.197604052008012010 Tes Formatif 1. siapa. Informasi terbaru b. Berita adalah peristiwa atau kejadian yang mengandung hal yang menarik. . 2. NIP. wawasan dan pengetahuan yang luas d.195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd NIP. S. luar biasa. penambahan pembendaharaan kata dan istilah. 3.Pd. dan bagaimana 5. Apa yang dimaksud dengan berita? Sebutkan perbedaan antara berita dan nonberita! Sebutkan ciri-ciri berita yang baik! Sebutkan unsur-unsur berita! Hal-hal apa sajakah yang diperoleh dari suatu berita? Kunci Jawaban : 1. Ciri-ciri berita yang baik: a. c. Aktual. pencerahan rohani e. 5. seperti hiburan. H. peningkatan kemampuan membaca f. Unsur berita: apa. Publisitas b. Menarik 4. Berita berisi pemberitahuan mengenai berbagai hal yang terjadi di masyarakat. dan terkini (terbaru) 2. inspirasi segar c. 3. Objektif d. a.Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs.

pemakalah. dan moderator! Moderator Pemakalah : : 3. Laporkan secara tertulis hasil seminar tersebut! . bahasa. Lakukanlah simulasi seminar Pentingnya Peningkatan Sistem Pertanian di Pandeglang! 2. Perankan peserta seminar. dan isi secara tepat 4. pilihan kata. Mampu mengidentikasi butir-butir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri 2. tampilan. Mampu memilih kata sapaan secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 5. Berilah komentar secara lisan tentang penggunaan kalimat.Suyono. Peserta seminar mengamati tampilan moderator ketika memperkenalkan diri dan pemakalah. Mampu mengidentifikasi butir-butir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri 3. Mampu memilih kata ganti diri yang tepat saat memperkenalkan diri di hadapan massa : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. pengucapan.7. Mampu memperkenalkan diri narasumber dengan sistematika. Ganeca TUGAS KELOMPOK 1.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator Nama Siswa: ___________ Kelas : _______________ Sumber : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1. dan ekspresi wajah! 4.

5 Cara merumuskan masalah untuk dijadikan bahan diskusi 2. atau buku) Tentang Pertanian di Pandeglang (PBKL) Indikator : 1.6 Tatacara berdiskusi yang benar 3. artikel. buku yang berisi informasi aktual 2.4 Daftar kata sulit dan maknanya 2. Apersepsi Kegiatan Tugas terstruktur . Mampu mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan 3.2 Cara mengidentifikasi masalah dalam berita/artikel 2. Pendahuluan 1. dan bercerita : Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita. 3 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 5-6 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran. Materi Ajar 2. Menjawab pertanyaan pemahaman isi bacaan(Tentang Pertanian di Pandeglang) PBKL 2. Menanggapi masalah dalam berita.3 Opini penulis dalam artikel 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Menginventaris kata-kata sulit dalam artikel dan menjelaskan artinya secara tepat 4. perasaan. berdiskusi. Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan 1. dan buku 6.1 Teks berita. 1.1 mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan dan memecahkannya melalui kegiatan berdiskusi. siswa dapat : 1. artikel. Mengidentifikasi opini penulis 5. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. dan informasi melalui kegiatan berkenalan. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 4 -5 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. artikel. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan G.      Metode Pembelajaran Ceramah Diskusi kelompok Pemberian Tugas Tanya jawab Presentasi 4. 2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.

No. Kegiatan Akhir Jawablah soal berikut! 1. Siswa menginventaris kata-kata sulit dan frase idiom dalam teks dan menjelaskannya. apa yang bisa kita lakukan untuk mengatasi atau mengurangi masalah tersebut. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan materi/Relevansi : Guru membacakan berita atau membahas kasus aktual tentang pertanian Siswa diminta tanggapannya atas peristiwa tersebut: mengapa bisa terjadi. Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membuat kelompok kecil (3-4 orang) kemudian melakukan diskusi mengenai pertanian di Pandeglang dan mempresentasikannya di depan kelas. I. siapa yang bertanggung jawab. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 4. Kegiatan Inti 1. H. pembelajaran : Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 3. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi bacaan. Pertemuan ke – 6 (2x45’) 2 Siswa berdiskusi kelompok untuk memecahkan masalah-malasah penting yang telah teridentifikasi. artikel? 2. Siswa mengidentifikasi masalahmasalah penting dalam teks dan merumuskannya dalam beberapa kalimat pertanyaan. Apa yang dimaksud dengan frase idiom? Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan permasalahan mengenai pertanian di Pandeglang! Presentasikan hasil diskusi di depan kelas! Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5. dsb. Alat/Bahan/Sumber Belajar . Apa yand dimaksud dengan membaca intensif . Pertemuan ke – 5 (2x45’) Siswa membaca secara intensif artikel surat kabar . siapa yang bersalah. Deskripsi singkat materi 2.

195804011984031010 Neneng Mulyani. M. Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Kamus Besar Bahasa Indonesia Kebudayaan terbitan Balai Pustaka karya Departemen Pendidikan dan 6. Supriadi. Penilaian a Penilaian hasil b. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Pd. S.Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian proses c. H.197604052008012010 .Pd NIP. Suyono. NIP.

menutup diskusi. Tugas seorang moderator adalah membuka. atau buku) NILAI ASPEK RINCIAN KURANG D (10) Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain Runtut. 5. Diskusi merupakan salah satu cara memecahkan masalah secara bijak. 2. mengatur jalannya diskusi. memperkenalkan nara sumber. 2. Notulis d. Pemakalah/penyaji c. Unsur-unsur diskusi: a. artikel. Moderator b.Tes Formatif 1. Apa yang dimaksud dengan diskusi? Sebutkan unsur-unsur diskusi! Sebutkan tugas seorang moderator! Apa yang dimaksud dengan artikel? Buatlah sebuah pernyataan yang berisi penolakan pendapat dengan disertai alasan! Kunci Jawaban 1. 3. Artikel adalah tulisan lengkap di surat kabar 5. Saya tidak sependapat dengan Anda. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita. seharusnya sesuai dengan kenyataan yang ada di masyarakat. karena menurut saya cara seperti itu tidak efektif. Peserta diskusi 3. terstruktur dengan baik Komunikait (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Baku CUKUP C (15) BAIK B (20) AMAT BAIK A (25) SIKAP BAHASA . 4. Penilaian observasi BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK NAMA KELAS/NO. Diskusi dilakukan oleh dua orang atau lebih. 4.

Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Kamus Besar Bahasa Indonesia karya Departemen Pendidikan dan Kebudayaan terbitan Balai Pustaka Sumber TUGAS KELOMPOK/KELAS Rancanglah diskusi kelas dan skenario untuk membahas tentang ”Pertanian di Pandeglang. dan buku 6. Penyaji menyampaikan gagasannya. penyaji. Tanya jawab d. Moderator membuka diskusi dengan mengemukakan aturan. Menginventaris kata-kata sulit dalam artikel dan menjelaskan artinya secara tepat 4. daan mengemukakan persetujuan atau menolak dengan alasan tertentu. Menanggapi masalah dalam berita. menyampaikannya dalam forum diskusi. Lakukan diskusi dengan urutan sebagai berikut: a.KUALITAS PENDAPAT / GAGASAN Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alas an logis / bukti pendukung Konsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/rujukan JUMLAH SKOR 7. dan notulis.Suyono. . 4. notulis bertugas membuat catatan tentang siswa yang berbicara dan isi pembicaraanya. mencatat penanya dan pertanyaannya. Atur tempat duduk menjadi setenaah lingkaran. Penutup 5. Menjawab pertanyaan pemahaman isi bacaan(Tentang Pertanian di Pandeglang) PBKL 2. Tunjuklah beberapa siswa yang bertugas sebagai peserta. Penyaji makalah bertugas menyusun makalah. Mampu mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan 3. artikel.” gunakan rambu-rambu sebagai beriut: 1.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1. Selama diskusi kelas. Tunjuklah siapa yang akan menjadi moderator. Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X. Mengidentifikasi opini penulis 5. c. 6. b. 3. 2.

Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Pemberian Tugas . siswa mampu: 1. 4 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 (satu) :7-8 : 4 x 45 menit : Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca : Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit) (PBKL) : Indikator 1. Para peserta bertugas mendengarkan uraian makalah.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit) 2.5 Fungsi membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 5.7. bertanya atau menanggapi.4 Sejumlah kebiasaan yang dapat menghambat kecepatan membaca 2. Materi Ajar 2.3 Rumus menghitung kecepatan membaca cepat 2.1 Teks nonsastra di atas 250 kata tentang pariwisata Pandeglang “Pemandian Batu Qur’an” PBKL 2. Membaca teks nonsastra dengan kecepatan 250 kpm (Tentang Pariwisata 2. 4. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 7 dan 8 (4 x 45 menit) Melalui kegiatan membaca cepat. 3. Pandeglang”Pemandian Batu Qur’an) PBKL Menyebutkan kebiasaan yang dapat memperlambat baca cepat Menjelaskan berbagai teknik untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Menghitung kecepatan membaca cepat diri sendiri dan orang lain Mengidentifikasi ide pokok paragraf 1.2 Teknik membaca cepat dan cara meningkatkannya 2. mengajukan argumentasi dan menolak atau menyetujui sebuah gagasan.

siswa diminta berhenti dan beberapa siswa diminta melaporkan sampai dimana teks yang sudah dibaca. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa membaca potongan-potongan paragraf dan mengidentifikasi ide pokoknya Siswa membaca cepat teks ”Tentang Pariwisata Pandeglang. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Guru menyimpulkan kecepatan membaca beberapa siswa dan menyampaikan bermacam kebiasaan membaca siswa berdasarkan hasil observasinya. Presentasi 4. Tugas / latihan Membaca cepat dengan teknik yang benar dan menilai sendiri tingkat kemampuannya Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur konsep-konsep penting tentang seputar membaca cepat yang telah Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! 1. Pendahuluan 1. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menyuruh semua siswa membaca dalam hati sebuah teks bacaan nonsastra tentang pariwisata Pandeglang . Kegiatan Inti 1. . Guru menyampaikan sekilas tentang batasan dan teknik. 3. Sebutkan fungsi membaca cepat! Bacalah teks tentang Pemandian Batu Qur’an Pandeglang.Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. dan fungsi membaca cepat K. Setelah satu menit. Berapakah kecepatan membaca siswa SMA? 3. 1. Batu Qur’an” Siswa menghitung sendiri kecepatan membacanya dengan rumus yang telah diajarkan Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf berdasarkan petunjuk kata kunci setiap paragraf Siswa melakukan evaluasi diri atas kemampuannya dalam membaca cepat dan menemukan penyebabnya Siswa berlatih memperluas jangkauan mata baca dan memusatkan kosentrasi untuk meningkatkan keterampilannya dalam membaca cepat 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 7 (2x45’) (2 J. Apa yang dimaksud dengan membaca cepat? 2. kemudian identifikasikan ide pokok tiap paragraf Kemudian buatlah ringkasannya berdasarkan teks yang dibaca.

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview dan mengukur sejaum mana siswa menguasai konsep-konsep penting tentang seputar membaca cepat yang telah dipelajari Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kompetensinya Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Pertemuan 8 (2x45’) G. Pendahuluan 1. Penilaian a Penilaian hasil : b. 6. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Penilaian proses : c. Suyono.Ganeca Teks Tentang Pemandian Batu Qur’an di Pandeglang Stop watch Tes tertulis dan nontertulis Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir) 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan dipelajari L. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Apersepsi materi/Relevansi : H.No. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi dan pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Mengadakan tes membaca cepat I. Kegiatan Akhir Memberikan kesimpulan 5. Kegiatan Inti 1. Soal : Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

Pd.195804011984031010 Neneng Mulyani. Membaca cepat adalah merupakan salah satu teknik membaca dengan waktu sesingkat mungkin/ cepat 2. Berapakah kecepatan membaca yang harus dimiliki siswa SMA? 5. 250 kpm 5. Membaca dengan bersuara b. 5 pedoman kecepatan membaca: a. Bacalah dengan tatapan mata vertikal c.197604052008012010 Tes Formatif 1. Membaca rata-rata antara 250-350 e.Pd NIP. Membaca skimming/scanning dengan kecepatan lebih dari 1000kpm b. kecepatan membaca Sani adalah 250 kpm . Carilah kata kunci/ide pokok 6. 400 x 60= 250 kpm 96 Jadi. Sani membaca sebuah wacana sebanyak 400 kata. Apa yang dimaksud dengan membaca cepat? 2. Cara membaca cepat: a. Supriadi. Jangan mengulang kembali ke awal d. H. dengan menghabiskan waktu 96 detik. Sebutkan hal-hal yang menghambat kecepatan membaca! 4. Sebutkan 5 pedoman kecepatan membaca! 3. Hal-hal yang menghambat kecepatan membaca: a. Membaca tinggi antara 500-800kpm c. Membaca dengan menunjuk kata demi kata dengan jari d. Bacalah perkelompok kata bukan per kata b. NIP. M. Membaca lambat antara 100-125kpm 3. S. Membaca cepat antara 350-500kpm d. Membaca dengan menggerakkan kepala ke kanan ke kiri 4. tentukan kecepatan membaca Sani! Kunci Jawaban : 1.Drs. Membaca dengan menggerakkan bibir c. Sebutkan cara membaca cepat! 6.

BATU QUR’AN Pemandian Batu Qur’an adalah sebuah tempat wisata di dekat Cikoromoy. Yang jelas di telaga tersebut memang ada sebuah batu di tengah. sampai menemukan pertigaan. 3. Jawa Timur dan lainnya yang mempunyai kalender even ke Batu Qur’an. 3 Bacalah teks berikut dengan teknik membaca cepat. Namun bagi masyarakat di sana kemungkinan ini adalah rezeki. Suasananya dulu memang agak mistis. Ganeca. Kebanyakan dari penziarah adalah masyarakat awam yang hanya ingin”Ngalap berkah”. kalau dari arah Serang menuju Pandeglang. hal. Mungkin karena mitos doa yang terkabul di sana. Sementara di Batu Qur’an lebih banyak orang dari luar kota. keinginannya bakal tercapai.7. kemudian jawab pertanyaannya tanpa melihat lagi ke teks. 5. Di sini ada sebuah tempat yang dipercaya merupakan tempat Syeh Mansyur berangkat. . ke kiri menuju Labuan Anda lurus terus. begitu penziarah tiba di kolam. Begitu hebatnya mitos tentang Batu Qur’an hingga sudah ada perjalanan khusus tour dari Jawa Barat. Banyak orang percaya kalau berenang mengelilingi batu tersebut.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Namun kenyataannya begitu percayanya bahwa mandi di kolam Batu Qur’an akan mendatangkan berkah. 2. Sumber Sumber : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Membaca teks nonsastra dengan kecepatan 250 kpm (Tentang Pariwisata Pandeglang”Pemandian Batu Qur’an) PBKL Menyebutkan kebiasaan yang dapat memperlambat baca cepat Menjelaskan berbagai teknik untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Menghitung kecepatan membaca cepat diri sendiri dan orang lain Mengidentifikasi ide pokok paragraf Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X.…. telaga ini dikelilingi pohon beringin. Terlepas dari segala mitos yang ada namun ada beberapa yang meresahkan bahkan sudah sampai taraf mengkhawatirkan. Nanti di Mengger. Jawa tengah. terus kea rah Labuan. dari situ sekitar 500 meter. tidak peduli pria dan wanita langsung melepas pakaian. 4. Kabarnya dari tempat inilah Syeh Mansyur dari Cikaduweun berangkat menuju mekah. Suyono. mengenakan sarung dan.

. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.. konflik. Masalah permohonan yang terkabul sudah ada bagian masing-masing dan bagaimana kita mendekatkan diri kita masing-masing dan bagaimana kita mendekatkan diri kepada-Nya...... Mitos apakah yang dipercaya oleh masyarakat awam mengenai Batu Qur’an? ……………………………………………………………………………….. politik. (Sumber: Internet Juli 2009) PERTANYAAN 1. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur sastra pembangun cerita 2. 5 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 9 -10 4 x 45 menit Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung : Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman Indikator : 1.. Materi Ajar 2... Tokoh siapakah yang menurut cerita yang berangkat ke Mekah melalui Batu Qur’an tersebut? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 5.... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9 -10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.. penokohan.. 4. jika Anda ingin ke Batu Qur’an. tuturan langsung (kaset....1 Rekaman cerita... Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik 3.3 Unsur ekstrinsik (agama.2 Unsur intrinsik (tema..... ……………………………………………………….. ………………………………………………………….. budaya) 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi ....... Di mana letak pemandian Batu Qur’an? ...... CD. Telaga Batu Qur’an dikelilingi oleh pohon apa? …………………………………………………………. ……………………………………………………………………………….. sudut pandang.. Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerita nonsastra yang disampaikan secara langsung 4...... ……………………………………………………………………........ niatkan diri Anda untuk melihat keunikan yang ada di sana...... 3. Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman 1......... alur... 2. Sebutkan kota mana saja yang mempunyai kalender even ke Batu Qur’an! …………………………………………………………………….... amanat) 2..Jadi. sejarah.. buku cerita) 2. siswa dapat : mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman 2......

Pertemuan ke – 9 (2x45’) Siswa mendengarkan penjelasan Guru tentang unsur-unsur sastra yang ada dalam sebuah cerita nonsastra. seperti kisah pengalaman hidup Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi cerita yang dilisankan oleh Guru. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! Sebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam cerita nonsastra! Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan unsur intrinsik dan ekstrinsik yang terdapat dalam cerita nonsastra (kisah pengalaman hidup) . Pendahuluan 1. Pertemuan ke – 10 (2x45’) 2 Siswa mendengarkan uraian tentang latar belakang kehidupan penulis/pemilik cerita Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam tuturan cerita yang diperdengarkan. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Apersepsi materi/Relevansi : Guru mengajak siswa mengingat kembali struktur waktu dan tempat dalam paragraf naratif Guru mengajak siswa mengingat unsur-unsur intrinsik yang membangun karya sastra Guru mengaitkan hubungan antara struktur waktu dan tempat dalam paragraf naratif dengan unsur latar dalam cerita sastra . Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. 7. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.Kegiatan Inti Kegiatan 3.4. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan ditanggapi bersama Siswa menyimak rangkuman dan tanggapan Guru atas hasil presentasi semua kelompok N. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan M. 1.

Pd NIP. salam pun tidak menjawab sepatah kata jua. amanat. 4. Ganeca. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. walau mereka itu tak tahu sekalipun akan halnya. Ganeca Berita dari media cetak dan internet VCD/kaset audio berisi tuturan cerita pengalaman hidup Buku-buku lainnya yang relevan 6. sambil menjaga dia dengan hati-hati supaya jangan sampai melakukan perbuatan yang tidak baik. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik 3. dan Hayati dan lain-lain tak terlihat. Suryati. karena mali. Petang hari orang sudah lenggang di rumah Aisyah. Dan A. M. Nur St. Muka Rusli. sebab akalnya nyata telah berubah.5. wajah Rusliah. NIP. Mereka itu duduk di dalam kamar Aisyah. hal. penokohan. Penilaian proses c. H. Supriadi. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Tetapi pada air mukanya yang suram. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur sastra pembangun cerita 2.197604052008012010 Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ 1. latar. tampak kepada Tabrani. pada pandangannya yang kuyu. S. tak terpandangi olehnya. tinggal lagi kaum keluarganya.Pd. 5. Sumber Sumber : dan ekstrinsik Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerita nonsastra yang disampaikan secara langsung Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman Mengidentifikasi ide pokok paragraf Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. Suyono. Suyono. Penilaian a Penilaian hasil b.195804011984031010 7. Iskandar) Tentukanlah unsur-unsur pembangun karya sastra ( tema. sebab ia tak kuasa menahan duka hatinya. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Lam. 3 Bacalah penggalan novel ”Neraka Dunia” berikut ini … “Sabar. Tetapi hanya dua patah perkataan itu saja yang keluar dari mulutnya. katanya. dan sudut pandang) yang terkandung dalam penggalan cerita tersebut! . bahwa ia menanggung sesal tak putus di dalam hatinya.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit Neneng Mulyani. akan penyakitnya yang telah mengutuki rumah tangganya itu! Dengan cepat mayat kanak-kanak itu dikerjakan dan dibawa ke kubur. … (Neraka Dunia. sedang Aisyah dijaga orang baik-baik di dalam kamar.

agama. Mengidentifikasi nilai-nilai budaya.1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 11 -12 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Amanat: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Sudut pandang:…………………………………………………………………………………….5 Nilai politik dalam cerpen 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Menentukan nilai-nilai dalam sastra yang selaras dengan situasi hidup kini dan faktual 4.1 Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 2. 6 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 11 -12 4 x 45 menit Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi Indikator : 1. 3. Tema: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………. Materi Ajar 2. Menyebutkan dan menjelaskan nilai-nilai dalam karya sastra khususnya cerpen 2.. moral. . siswa dapat : Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 2.3 Nilai moral dalam cerpen 2. dan politik dalam cerpen 3.4 Nilai agama dalam cerpen 2.………………………. Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 1. 2. Latar: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Penokohan:…………………………………………………………………………………………. 5. R encana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 4.2 Nilai budaya dalam cerpen 2.

Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! Sebutkan nilai-nilai yang terdapat dalam karya sastra! Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan untuk mengidentifikasi nilai-nilai budaya. agama. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan O. moral. agama.8. politik dalam cerpen. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. .Kegiatan Inti Kegiatan 3. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi bersama. 1. novel selain mendapat penghiburan Guru membacakan cuplikan sebuah cerpen/novel dan menunjukkan nilai yang bisa dipetik Guru mengajak siswa menyadari bahwa dalam setiap cerita ada nilai yang berguna. Pertemuan ke – 12 (2x45’) 2 Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifiksi nilai-nilai budaya. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa manfaat membaca karya sastra seperti cerpen. Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya . Suyono. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. moral. Pertemuan ke – 11 (2x45’) Guru menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam karya sastra Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi cerpen yang dilisankan oleh Guru. P. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. politik dalam cerpen "Guru” karya Putu Wijaya 5. Guru merangkum dan memberi ulasan terhadap hasil presentasi.

6. Penilaian a Penilaian hasil b. Penilaian proses c. Soal

: : :

Tes tertulis Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir)

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

TES FORMATIF 1. Apa yang dimaksud dengan cerpen? 2. Sebutkan dan jelaskan unsur intrinsik cerpen! 3. Apa yang dimaksud dengan unsur ekstrinsik cerpen? 4. Apa yang dimaksud dengan nilai sosial dan nilai moral? 5. Siapakah penulis cerpen ”Guru”? JAWABAN 1. Salah satu jenis karya sastra yang dapat dibaca dalam sekali duduk, menceritakan tentang hidup dan kehidupan manusia, beralur tunggal. 2. Unsur-unsur intrinsik cerpen: a. Tema : pokok permasalahan b. alur : jalan cerita c. amanat : pesan yang disampaikan pengarang kepada pembaca d. latar : tempat, waktu, dan suasana e. penokohan : tokoh dan wataknya f. sudut pandang : kedudukan pengarang dalam cerita g. gaya bahasa : penggunaan bahasa pengarang 3. Unsur ekstrinsik adalah unsur yang membangun cerpen dari luar 4. Nilai sosial adalah nilai yang berhubungan dengan hubungan manusia dengan manusia, sedangkan nilai moral adalah nilai yang berhubungan dengan perilaku atau tingkah laku 5. Putu Wijaya

7.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator

Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Menyebutkan dan menjelaskan nilai-nilai dalam karya sastra khususnya cerpen 2. Mengidentifikasi nilai-nilai budaya, moral, agama, dan politik dalam cerpen 3. Menentukan nilai-nilai dalam sastra yang selaras dengan situasi hidup kini dan faktual 4. Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X, Suyono, Ganeca,

: : : :

Sumber Sumber

:

Bacalah penggalan cerita pendek di bawah ini!
Ketika Bu Bidan datang dan masuk ke ruang pemeriksaan perawat pembantu sedang berhadapan dengan seorang pasien. “Betul Anda pernah kemari?” Tanya perawat itu sambil mencari kartu di kotak yang padat berisi deretan kertas tebal,. “Betul, Bu!” “Yang terakhir kapan?” Perempuan di bangku tampak berpikir. “Sejak anak saya yang paling itu!” berhenti sebentar, lalu menambahkan. “Sekarang sudah lima tahun umurnya. “Anak lahir, sesudah itu masih periksa lagi apa tidak? “Masih. Lalu kami pulang ke desa. Dua tahun atau kurang sedikit. Dari Warung Ibu Sally karya N.H Dini Jawablah pertanyaan berikut ini berdasarkan penggalan cerpen di atas!

1. 2. 3. 4. 5.

Sebutkan tema cerpen di atas! Sebutkan amanat cerpen di atas! Sebutkan latar cerpen di atas! Tuliskan sudut pandang dari cerpen di atas! Simpulkan isi penggalan cerpen di atas dengan menggunakan bahasa kalian sendiri!

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 7
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 12 -13 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

: Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.

Indikator : 1. Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu, menyenangkan, mengharukan, dsb.) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat 2. Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan 1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 12-13 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat : Siswa mampu menceritakan pengalaman pribadi dengan diksi, ekspresi, dan intonasi yang tepat 2. Materi Ajar 2.1 Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb.) 2.2 Penggunaan diksi (pilihan kata) 2.3 Penggunaan intonasi, jeda, dan ekspresi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas

9. Guru menawarkan kesempatan kepada siswa yang punya pengalaman menarik dan ingin menceritakannya kepada teman Guru mengajak siswa menyadari bahwa menceritakan pengalaman bermanfaat baik bagi dirinya maupun orang lain 3. Guru menjelaskan tahap-tahap penting yang harus dilalui dalam menceritakan pengalaman. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 5. Pertemuan ke – 12 (2x45’) Siswa diajak untuk mengevaluasi bagaimana cara Guru dan Siswa tersebut menceritakan pengalamannya. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menceritakan pengalaman hidupnya yang berkesan dan menarik. Tanya jawab  Presentasi 4. Siswa bersama guru merumuskan teknik bercerita yang menarik.Kegiatan Inti Kegiatan 4. Atau disampaikan oleh siswa sebagai model. . . Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. 1. Apakah sudah menarik? Siswa berdiskusi dengan teman semeja untuk menemukan sebabsebab seseorang mampu bercerita menarik dan tidak menarik Guru memutarkan VCD peragaan menceritakan pengalaman hidup secara menarik. Siswa memberikan tanggapan secara positif atas cerita yang disampaikan teman sekelompok. Siswa mempersiapkan diri menceritakan pengalaman hidup sesuai tahap-tahap yang telah ditentukan. Pendahuluan 1. siswa memberikan tanggapan secara positif atas cerita yang disampaikan teman sekelompok. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Pertemuan ke – 13 (2x45’) 2 Siswa masuk dalam kelompok dan secara bergiliran menceritakan pengalaman hidupnya masing- Kegiatan Tugas terstruktur Siswa meritakan pengalaman hidupnya dalam kelompok. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Q. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan seputar teknik atau tatacara bercerita yang ditampilkan peraga/model.

R. Penilaian a Penilaian hasil b. siswa memberikan penilaian dengan menggunakan blangko penilaian yang telah dibagikan Guru. masing. Siswa memberi tanggapan (pertanyaan. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Penilaian proses c. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang bercerita pengalaman yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5.No. Ganeca Teks kisah-kisah pengalaman hidup yang menarik 6. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Sambil menyimak. Suyono. saran/masukan) atas cerita teman sekelompok yang telah didengarkannya. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. diminta menceritakan kembali pengalamannya di depan kelas. Siswa yang berceritanya paling baik dalam kelompok. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

H.Pd NIP. Perhatikan juga unsurunsur narasinya! . Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu. meliputi ekspresi dan kronologis.Pd. mengharukan. NIP.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. S.) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat 2. dsb.Drs. Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL Ceritakanlah pengalaman pribadi kalian kepada teman sekelas! Perhatikanlah cara penyampaian cerita. menyenangkan. Suyono.197604052008012010 7. Ganeca. Supriadi.195804011984031010 Neneng Mulyani. M.

...................... ............................. Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri 1.............. satire............................ roman....................................................... ....... maksud dan dapat mengungkapkan kembali isi puisi dengan kata-kata sendiri................................................. Materi Ajar 2. ................ Indikator : 1............................................................. ..................) 3........ elegi................................................................................... Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada............................................................................................................. himne.................................................2 jenis puisi 2........ dll................................................ .................................................. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 14-15(4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi......... jenis puisi.............1 Rekaman puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan 2................................................................ ...... Menjelaskan maksud puisi 4................................................................................................................................................................................................ 8 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ................................................ siswa dapat : Menyebutkan tema.................................................................... 2................................................. Menyebutkan tema puisi yang didengar 2. .............................................................................................. Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No....................3 tema puisi : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 14 -15 4 x 45 menit Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak langsung Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman ..... ode......................................

Apersepsi materi/Relevansi : Guru membacakan penggalan/bait puisi yang menarik dan maknanya mengundang rasa ingin tahu. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. Guru mempersilakan siswa untuk menjelaskan maksud kata-kata dalam penggalan puisi tersebut. maksud dari puisi “Aku” karya Chairil Anwar. Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi! 3. Guru mengajak siswa untuk menyadari ada hal yang tidak biasa dalam bahasa puisi dan memahami makna puisi dibutuhkan perspektif yang luas dari pembaca Kegiatan Tugas terstruktur . kemudian presentasikan di depan kelas hasil diskusi kalian . misalnya: luka dan bisa kubawa berlari. Apa yang dimaksud dengan puisi? 2.2.Kegiatan Inti Kegiatan 3. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. dan aku lebih tidak peduli. Guru menjelaskan pendekatan parafrase sebagai cara menginterpretasikan makna / isi puisi Siswa menyimak puisi yang dibacakan guru/siswa atau melalui rekaman. Apa yang dimaksud dengan tema dan maksud puisi? Buatlah kelompok kecil antara 2-3 orang! Analisis tema. Siswa memparafrasekan puisi yang telah didengarkannya. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan lisan seputar isi puisi Pertemuan ke – 15 (2x45’) 2 Jawablah pertanyaan berikut ini! 1. 1. aku ingin hidup seribu tahun lagi. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Pertemuan ke – 14 (2x45’) Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali unsur-unsur yang membangun puisi. berlari hingga hilang pedih peri. Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi sifat-sifat khas bahasa puisi dan jenis-jenis puisi berdasarkan kejelasan maknanya. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan S. 10.4 maksud puisi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Sebutkan jenis-jenis puisi! 4.

Penilaian a Penilaian hasil b. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan ditanggapi bersama .Kegiatan Akhir Kegiatan Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang cara memahami isi puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca puisi sehingga kemampuannya memahami isi puisi semakin baik. H. Penilaian proses c. Ganeca Teks-teks puisi di koran/majalah 6.No. S.Suyono. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs.195804011984031010 Neneng Mulyani. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Pd NIP. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. NIP. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok. Supriadi.197604052008012010 . M.Pd.

Epigram. Struktur fisik. meliputi : diksi. perasaan(feeling). nada dan suasana. rima. Satire. majas. irama. Ode adalah puisi yang berisi sanjungan kepada orang yang dianggap berjasa dalam masyarakat (pahlawan) 2. Apa yang dimaksud dengan puisi? Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi! Sebutkan jenis-jenis puisi! Apa yang dimaksud dengan balada? Apa yang dimaksud dengan ode? KUNCI JAWABAN 1. 5. Himne. . 3.TES FORMATIF 1. 2. Struktur batin. Jenis-jenis puisi: Romance.tipografi b. 4. Puisi adalah bentuk kesusastraan yang menggunakan pengulangan suara sebagai ciri khasnya (Slamet Mulyadi) Unsur puisi: a. dan Balada 4. meliputi: makna dan tema. Balada adalah puisi yang berisi cerita atau kisah 5. Ode. amanat 3.

Ganeca.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X.) 3.7. satire. Bacalah puisi berikut! SAJAK SIKAT GIGI Seorang lupa menggosok giginya sebelum tidur . Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL 1.roman. elegi. ode. Menyebutkan tema puisi yang didengar 2. himne. dll. Menjelaskan maksud puisi 4. Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada. Suyono.

.............................................................. irama....................................................... dan rima : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 16 -17 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran...................... dan rima 2........................................ Analisislah penginderaan yang terdapat dalam puisi tersebut! ......... 3...................................................................................................................... dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi : Menulis puisi baru dengan tema pertanian dan pariwisata dengan memperhatikan bait.......... ..................... 9 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ..................................................................................................................... irama................................................................... irima................................................................................................................................. ..Di dalam tidurnya ia bermimpi Ada sikat gigi mengosok-gosok mulutnya supaya terbuka Ketika ia bangun pagi hari Sikat giginya tinggal sepotong Sepotong yang hilang itu agaknya Tersest dalam mimpinya dan tak bisa kembali Dan ia berpendapat bahwa kejadian itu Terlalu berlebih-lebihan Yudhistira Ardi N 2............................................................................... dan rima 3......................................... tafsrkan makna puisi tersebut! ................ Indikator : 1................................................................................................................................................................................... siswa dapat : Menulis puisi dengan memperhatikan bait......................................................................... dan rima ......................... Menyunting puisi baru yang dibuat teman 1.................... ....... ....... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 15-16 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.............. irama................................................................................................................. Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait......................................... Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait.............................................................................................. .................... Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No...................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... . .......................................

1 Contoh puisi baru 2.3 Bait puisi 2.5 Irama puisi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Siswa berlatih menulis puisi dengan mengerjakan tugas Uji Kompetensi Jawablah pertanyaan berikut ini! 1.4 Rima puisi 2. 11. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa yang gemar menulis puisi. Pendahuluan 1. baik menurut isi maupun struktur baitnya Siswa menjelaskan macam-macam jenis puisi. diksi. Materi Ajar 2. Guru meminta siswa tersebut mensharingkan pengalamannya menulis puisi (dibimbing Guru untuk mengungkapkan mengapa menulis. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.2 Ciri-ciri puisi baru 2.2. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis puisi baru! 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Siswa menentukan jenis puisi dan mengidentifikasi jenis rima yang dipergunakan. Sebutkan yang termasuk ke dalam struktur batin puisi! Buatlah sebuah puisi dengan tema Pertanian atau Pariwisata Pandeglang? .Kegiatan Inti Kegiatan 3. bagaimana proses keatif/pencptanyaannya. dikemanakan/untuk apa puisi itu. dll) Guru memperlihatkan/membacakan beberpa contoh puisi pilihan karya siswa (kakak kelas tahun lalu) Guru meyakinkan dan memotivasi siswa bahwa siapa pun bisa menulis puisi Kegiatan Tugas terstruktur . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan T. rima dan irama dalam puisi Guru menyebutkan macam-macam jenis puisi baru. Pertemuan ke – 16 (2x45’) Guru menjelaskan proses atau tahapan menulis puisi Guru menjelaskan unsur bait. kesulitan yang dihadapi. jenis puisi yang disukai. 1. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4.

Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Penilaian proses c. Ganeca Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya Contoh Teks puisi 6.No. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5. Penilaian a Penilaian hasil b.Suyono. Diri Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Pertemuan ke – 17 (2x45’) 2 Siswa saling menukarkan puisinya untuk diapresiasi dan disunting Guru memberi tanggapan atas pusipuisi karya siswa yang telah dikumpulkan Beberapa siswa yang ditunjuk atau dipilih karyanya secara bergantian membacakan puisinya di depan kelas untuk diparesiasi bersama Guru menugasi siswa di rumah untuk membuat beberapa puisi sekaligus Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang penulisan puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis puisi sehingga kemampuannya semakin baik.

M. c. Puisi yang berisi cerita atau kisah... dinamakan.195804011984031010 Neneng Mulyani. c.. di bawah ini termasuk ke dalam puisi baru. Irama c. Elegi Ode Dongeng Himne Satire 2. Diksi b. Berdasarkan isinya. Pengulangan bunyi puisi untuk membentuk musikalisasi atau orkestrasi. Supriadi. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs.Pd. dinamakan. b.Pd NIP. d. kecuali. H. b. Tiporgafi 3. e. d. Balada Ode Himne Satire Epigram a.197604052008012010 TES FORMATIF 1. .. Amanat e. Ode d. S. e.. NIP..Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. a. a.

1. dengan tema pertanian atau pariwisata Kabupaten Pandeglang! . Suyono. irama. KUNCI JAWABAN C B A 7. Ganeca. 3. Pilihlah sebuah ide untuk dikembangkan menjadi sebuah puisi.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. 2. Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL 1. Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait. dan rima 2. Menyunting puisi baru yang dibuat teman Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait. dan rima 3. irama.

. ..................................................... 2....................... ....................................... Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif ................................................................................... ........... .... .......................................... ....................................... deskriptif.......... ................................................................. .... ............................................................................................................... .................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3.......................................................................................................................................... ................................................................. .............................................................................................. ............................................................................ Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ....................................................................... Indikator : 1........................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................ ekspositif) : Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif .................................................................................... Tulislah sebuah puisi berdasarkan tema yang telah kamu tentukan! ................................................................................ ........ .. .................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................ Mendaftar topik................................................................................................................................ .............................. ........................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Tuliskan pesan yang kamu sampaikan dalam puisi yang kamu buat tersebut! ............................................................................. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat 4.......................................................................................topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif 2.............................................................................................................................. .................................................... .......................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................... ............................... .................................................................................................................................................................................................................... Menyusun kerangka paragraf ekspositif 3........................... 10 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 17 -18 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif..............................................

. Guru menjelaskan macam-macam metode pengembangan gagasan dalam paragraf ekspositif. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 17-18 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Pertemuan ke – 17 (2x45’) Siswa membaca teks bertopik pertanian yang dikembangkan secara eksposisi. proses) Siswa membaca teks ekspositif dan mengidentifikasi metode pengembangan gagasan paragraf- Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan eksposisi? Sebutkan 3 metode pengembangan paragraf eksposisi! Buatlah sebuah kliping dari Koran atau majalah yang bersifat ekspositif dengan tema pertanian! . Siswa diajak untuk mengindentifikasi sifat-sifat atau ciri khas teks yang dibacanya. Materi Ajar 2. siswa dapat : menulis karangan eksposisi untuk mengungkapkan gagasan secara logis dan sistematis 2. apa dampak negatifnya. Guru memperdalam pertanyaan ke beberapa siswa: situs apa yang sering diakses. Pendahuluan 1. Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman 1. 12. identifikasi.3 Contoh penggunaan kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif 2. Guru mengajak siswa untuk menyadari bahwa pertanian mempunyai peran sangat penting dalam era globalisasi dan itu harus dikuasai. chating / surving.5.2 Pola pengembangan paragraf ekspositif 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. dsb. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan U. suka membuka internet.4 Penggunaan kata penghubung dalam paragraf 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4.1 Teks-teks contoh paragraf ekspositif 2. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. 1. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang / tidak mempunyai email. apa manfaat yang diperoleh dari nge-net. komparasi. klasifikasi. (definisi.Kegiatan Inti Kegiatan 3.

kata penghubung yang terdapat dalam teks. Secara berkelompok siswa mengklping contoh-contoh paragraf ekspositif dari koran/majalah.Suyono.No. Pertemuan ke – 18 (2x45’) 2 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: menulis karangan bertopik pertanian yang paragraf-paragrafnya bersifat ekspositif. Siswa saling menukarkan pekerjaannya dengan teman untuk disunting. Ganeca 6. Penilaian a Penilaian hasil b. Siswa menginventaris dan menglasifikasikan kata-kata berimbuhan asing. Penilaian proses c. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang penulisan paragraf ekspositif yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis sehingga kemampuannya semakin baik.. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . dan menerapkan beberapa di antaranya dalam kalimat secara tepat. menjelaskan artinya. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Siswa menginventaris istilahistilah/kata kajian bidang pertanian dalam teks. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan paragrafnya. Sebelumnya siswa sudah diberitahukan untuk membawa koran/majalah.

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

TES FORMATIF Ada dua jenis tanaman mini. Pertama, tanaman mini yang bukan asli mini. Jika ditanam di tanah, ia akan tumbuh besar dan normal seperti biasa. Jika ditempatkan di pot kecil, pertumbuhannya menjadi lambat. Tanaman jenis ini misalnya tanaman palem udang, pohon rhapis, pohon asem, beringin, dan jambu kerikil. Jenis kedua, tanaman mini asli, yang aslinya memang kecil. Tanaman ini jika ditanam di tanah tidak bisa besar seperti ukuran biasa (normal). Jika di tanam di pot kecil, ia akan semakin kecil, mungil, dan cantik. Tanaman ini bagus untuk tanaman hias. 1. Wacana di atas termasuk kedalam jenis paragraf... a. Deskripsi b. Eksposisi c. Narasi d. Argumentasi

e. Persuasi 2. Isi paragraf tersebut adalah... a. Jenis-jenis tanaman mini dan deskripsinya b. Tanaman mini yang sedang trend di Indonesia c. Tanaman mini asli dan tanaman mini yang bukan asli mini d. Tanaman mini lebih bagus ditanam di pot kecil karena akan tumbuh mungil dan cantik e. Tanaman mini biasa digunakan sebagai tanaman hias 3. Karangan yang bertujuan menerangkan suatu pokok masalah/ pikiran yang dapat memperluas pengetahuan pembaca, dinamakan.. a. Eksposisi b. Deskripsi c. Narasi d. Persuasi e. Argumentasi 4. Pengembangan paragraf eksposisi dari umum ke khusus disebut... a. Induktif b. Deduktif c. Langkah-langkah d. Proses e. Contoh

KUNCI JAWABAN 1. B 2. A 3. A 4. B

7.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator

Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________

: Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1. Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif 2. Menyusun kerangka paragraf ekspositif 3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat 4. Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif 5. Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman

Sumber Sumber

:

Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X, Suyono, Ganeca,

LATIHAN INDIVIDUAL 1. Tulislah sebuah paragraf eksposisi yang dikembangkan dengan pola sebab-akibat! ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 2. Tulislah sebuah paragraf eksposisi yang dikembangkan dengan pola akibat-sebab! ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................

Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 11
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Indikator : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 19 -20 4 x 45 menit Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen : Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat :

Guru memutarkan VCD rekaman peserta lomba baca puisi yang kurang baik. . Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah menjuarai lomba baca puisi. Membaca puisi dengan memperhatikan lafal. Siswa diajak untuk menanggapi dan memberi masukan atas kekurangankekurangan yang telah ditampilkan. siswa dapat : Membaca puisi dengan memperhatikan lafal. Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik dan hal-hal yang harus diperhatikan saat membaca puisi. 13. dan intonasi 3. 1.Kegiatan Inti Kegiatan 4. Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat 1. tekanan. tekanan. Hasil diskusi dibacakan di depan kelas Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan puisii? Sebutkan teknik membaca puisi! Membacakan puisi di depan kelas Perintah untuk memberikan tanggapan / komentar atas penampilan pembacaan teman. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan V.1. 3. frasa 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Guru memutarkan VCD rekaman peserta terbaik lomba baca puisi. Pendahuluan 1. dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2. dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 19-20 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Bila ada diminta ke depan kelas untuk mempertunjukkan kebolehannya. Materi Ajar Teks Puisi Lafal Tekanan Intonasi Jeda Pemenggalan kata. tekanan. Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal. . Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 19 (2x45’) Siswa diajak untuk menanggapi apa yang dilakukan peserta lomba /peraga tersebut sehingga penampilannya bagus. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Guru merangkum dan menyempurnakan hasil diskusi .Suyono. Penilaian proses c. Sambil menyaksikan penampilan teman. siswa yang lain memberikan penilaian dengan blangko observasi yang telah disiapkan Guru. siswa diminta untuk menilai sendiri apa yang menjadi kekurangan dan kelebihannya. Pertemuan ke – 20 (2x45’) 2 Secara bergantian siswa maju ke depan kelas untuk membacakan puisi. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin berani mengekespresikan diri dengan membaca puisi sehingga kemampuannya semakin baik. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.No. Guru memutarkan kembali VCD (jika ada) rekaman penampilan siswa untuk dievaluasi bersama. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. Bila memungkinkan guru merekam penampilan setiap siswa. Dengan melihat penampilannya. Siswa memilih puisi dan berlatih membacakan puisi dalam kelompok. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Penilaian a Penilaian hasil b. Ganeca VCD rekaman contoh pembacaan puisi (dalam suatu perlombaan) 6.

Apa yang dimaksud dengan intonasi? 3. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Supriadi. Lafal adalah pengucapan. H. S. M. Intonasi adalah tinggi-rendahnya suara 3. Apa yang dimaksud dengan puisi? 2. NIP.Pd.Pd NIP. Puisi adalah bentuk kesusastraan yang menggunakan pengulangan suara sebagai ciri khasnya 2.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.197604052008012010 TES FORMATIF Jawablah pertanyaan di bawah ini! 1.195804011984031010 Neneng Mulyani. kata-kata yang dilafalkan harus jelas . Apa yang dimaksud dengan lafal? Kunci Jawaban: 1.

tekanan. tekanan. dan intonasi . dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2 Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1.7. Membaca puisi dengan memperhatikan lafal.

Taufik Ismail. intonasi. dan ekspresi yang akan ditampilkan! Jika perlu. Kita harus Berjalan terus Kita adalah manusia bermata sayu. gunung api. Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat Sumber Sumber : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. Bayangkanlah pelafalan. dan hama Dan bertanya-tanya inikah yang namanya merdeka Kita yang tidak punya kepentingan dengan seribu slogan Dan seribu pengeras suara yang hampa suara Tidak ada lagi pilihan lain. Berikut terdapat beberapa contoh puisi.3. LATIHAN INDIVIDUAL 1. yang di tepi jalan Mengacungkan tangan untuk oplet dan bus yang penuh Kita adalah berpuluh juta tahun yang hidup sengsara Dipukul banjir. kutuk. aksentuasi. Kita harus Berjalan terus Karena berhanti atau mundur Berarti hancur Apakah akan kita jual keyakinan kita Dalam pengabdian tanpa harga Akan maukah kita duduk satu meja Dengan para pembunuh tahun yang lalu Dalam setiap kalimat yang berakhiran Duli Tuanku?” Tidak ada lagi pilihan lain. berlatihlah terlebih dahulu! KITA ADALAH PEMILIK SAH REPUBLIK INI Tidak ada pilihan lain. 1966 KARANGAN BUNGA Tiga anak kecil Dalam langkah malu-malu Datang ke Salemba Sore itu Ini dari kami bertiga Pita hitam pada karangan bunga Sebab kami ikut berduka Bagi kakak yang ditembak mati . Suyono. Kita harus Berjalan terus. Ganeca.

Sore itu. Taufik Ismail. Berikan penafsiranmu mengenai pesan puisi tersebut! Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Bacalah di depan kelas puisi yang telah kalian pilih! 4. Pilihlah salah satu puisi di atas atau puisi lainnya! 3. 1966 2. 12 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 21-22 4 x 45 menit Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen .

Mengaitkan unsur instrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari. dan amanat) 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. penokohan. apa komentarnya tentang tren cerita cerpen. 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan W. dan amanat) dengan kehidupan sehari-hari 1. dan amanat) cerita pendek yang telah dibaca 2 Mengaitkan unsur intrinsik (tema. Guru mengajak siswa menyadari bahwa membaca cerpen seperti menyaksikan potret kehidupan. siswa dapat : 1. 14. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.Menganalisis unsur-unsur intrinsik cerpen 2.Kompetensi Dasar : Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari Indikator : 1. majalah? Guru meminta siswa yang hobi membaca cerpen men-sharingkan secara singkat pengalamannya: mengapa suka baca cerpen. Mengidentifikasi unsur-unsur (tema. Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan cerpen? Sebutkan unsur-unsur cerpen! Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya Kemudian presentasikan di depan kelas! . 1.Kegiatan Inti Kegiatan 3. dsb. penokohan. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. . apa yang diperoleh dari baca cerpen. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 21-22 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. ada hubungan erat antara cerita cerpen dengan realitas hidup. penokohan. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang rajin membaca cerpen yang sering dimuat di koran. Materi Ajar Naskah cerpen Unsur intrinsik (tema. misal: Gerobak Lebaran. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 21 dan 22 (4x45’) Siswa membaca secara intensif teks cerpen yang bertema sosial. Pendahuluan 1. Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan pemahaman isi cerpen yang dilisankan Guru.

kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Kelompok lain menanggapi secara aktif.Suyono. Penilaian a Penilaian hasil b. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok: berdiskusi untuk mengungkap unsur-unsur intrinsik cerpen dan menganalisis hubungannya dengan kehidupan sehari-hari. Ganeca Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah 6. Siswa menyimak rangkuman dan ulasan Guru atas presentasi setiap kelompok.No. Penilaian proses c. Secara bergantian. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang unsur intrinsik cerpen yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca cerpen sehingga wawasan hidupnya semakin luas. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5.

Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Sebutkan ciri-ciri cerpen! .Pd. Sebutkan unsur intrinsik dan ekstrisik cerpen! 3.195804011984031010 Neneng Mulyani.197604052008012010 TES FORMATIF Jawablah pertanyaan di bawah ini! 1.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Supriadi. M. S. H. Apa yang dimaksud dengan cerpen? 2. NIP.Pd NIP.

dan lainlain 3.Kunci Jawaban: 1. moral. Ceritanya singkat d. penokohan. Dapat dibaca dalam sekali duduk b. budaya. Konflik tidak mengubah nasib tokohnya e. nilai sosial. Berdasarkan kehidupan sehari-hari Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. sudut pandang. Cerpen adalah salah satu karya sastra yang lebih singkat dari novel. latar. beralur tunggal. amanat. dan gaya bahasa Unsur ekstrinsik meliputi: latar belakang penulis. agama. Beralur tunggal c. alur. dan konflik yang terjadi tidak mengubah nasib tokohnya 2. Unsur intrinsik meliputi: tema. 13 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan Ke: : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 23-24 . Ciri-ciri cerpen: a.

Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif 2. Pendahuluan 1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif berdasarkan hasil pengamatan 2. Apersepsi materi/Relevansi : Guru membacakan sebuah teks yang di dalamnya terdapat paragraf deskriptif dan meminta siswa menanggapinya: apa objek yang disekripsikan. 15. 1. Materi Ajar Paragraf deskriptif • Contoh paragraf deskriptif • Pola pengembangan paragraf deskripsi • Ciri/karakteristik • Paragraf deskriptif • Kerangka paragraf deskriptif • Contoh penggunaan frasa adjektif dalam paragraf deskriptif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Menyusun kerangka paragraf deskriptif 3. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan X.Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 4 x 45 menit : Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif. Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif 5. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 23-24 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. apa tujuan yang ingin dicapai. bagaimana prosesnya sehingga penulis bisa mendeskripsikan Seorang siswa ke depan kelas dan Kegiatan Tugas terstruktur .deskriptif. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. ekspositif) : Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif Tentang Pariwisata Kabupaten Pandeglang Indikator : 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman 1. Menyunting karangan / paragraf deskriptif yang ditulis teman. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif 4. 2. siswa dapat : 1.

Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 23 dan 24 (4x45’) Pertemuan ke . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Guru meminta semua siswa mengamati secara cermat dan secara bergantian mendeskripsikan fisik siswa tersebut sehingga membentuk gambaran yang utuh . siswa menginventaris objek-objek observasi yang akan dideskripsikan Siswa menetapkan objek deskripsi dan mengobservasinya secara cermat Pertemuan ke – 24 Siswa menyusun kerangka serta menetapkan pola pengembangan paragraf deskripsi Siswa menyusun beberapa paragraf deskripsi berdasarkan kerangka yang telah dibuat Siswa diarahkan untuk menggunakan frase adjektif secara tepat dalam tulisannya Siswa saling menukar pekerjaannya dengan teman untuk diedit Siswa memperbaiki karangannya berdasarkan catatan/ masukan dari teman Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang paragraf deskriptif yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis sehingga wawasan hidupnya semakin luas. ciri.No. dan teknik pengembangan gagasan paragraf deskriptif Guru menjelaskan langkah-langkah menulis paragraf deskriptif Dengan saling menyumbang pendapat.Kegiatan Inti Kegiatan 3.23 Guru menunjukkan contoh paragrafparagraf dengan objek dan teknik yang berbeda-beda Bertolak dari contoh-contoh. jenis. siswa berdiskusi untuk merumuskan pengertian. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan cerpen? Sebutkan unsur-unsur cerpen! Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya Kemudian presentasikan di depan kelas! .

Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.195804011984031010 Neneng Mulyani.5. NIP. Supriadi. Penilaian proses c.Pd. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs.Suyono. Ganeca Gambar tentang Keindahan keindahan pariwisata dan pertanian Pandeglang Model peraga (siswa menjadi model untuk diobservasi fisik) Observasi mengenai lingkungan sekitar siswa 6. Penilaian a Penilaian hasil b.197604052008012010 . Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. M. H. S.Pd NIP.

Kegiatan Inti Kegiatan 3. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Y.Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. siswa dapat : Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung atau tidak langsung 2. 1. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 1 dan 2 (4x45’) Siswa diajak menyimak pembacaan teks wacana yang bertemakan emansipasi atau kesetaraan gender Siswa mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud informasi? Apa yang dimaksud dengan tuturan langsung? Buatlah kelompok antara 2-3 orang Simaklah sebuah informasi melalui tuturan langsung atau tidak langsung. Pendahuluan 1. 16. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Materi Ajar Teks wacana yang dibacakan Pokok-pokok informasi Ide-ide pokok paragraf Kesimpulan isi informasi Penyampaian kesimpulan isi informasi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya sejauh mana pemahamannya terhadap emansipasi Siswa ditanya tentang perbedaan antara mendengar dan menyimak . 14 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 1-2 4 x 45 menit Memahami informasi melalui tuturan langsung atau tidak langsung Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung Indikator : Mampu menyimak dan mencatat pokok-pokok informasi dari tuturan langsung yang menunjukkan emansipasi wanita Mampu mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide pokok paragraf Mampu mengidentifikasi pokok informasi dengan kata tanya 5W + 1H Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam kartu informasi Mampu menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami Mampu menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas 1. . Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1-2 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.

Penilaian a Penilaian hasil b. NIP.197604052008012010 . M. Penilaian proses c. S.195804011984031010 Neneng Mulyani.No. Ganeca 6. Supriadi. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan pokok paragraf Siswa mengidentifikasi pokok informasi dengan kata tanya 5W + 1H Siswa mencatat pokok-pokok informasi dalam kartu informasi Siswa berdiskusi kelompok untuk menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami Siswa menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas secara bergantian di depan kelas Kegiatan Akhir Siswa diminta mengajukan pendapat atau tanggapannya terhadap masalah emansipasi dengan memberi contoh nyata di masyarakat Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji teori Kegiatan Tugas terstruktur Sebutkan perbedaan antara tuturan langsung dengan tidak langsung Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur kemudian catat pokok-pokok informasi tersebut. identifikasi pokok informasi dengan kata Tanya 5W + 1H Presentasikan di depan kelas 5.Suyono.Pd NIP. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Pd. H. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.

Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 3-4 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf argumentatif Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf argumentatif . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Z. 15 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 3-4 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato : Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif : 1. siswa dapat : Menulis paragraf argumentative 2. Mengidentifikasi metode pengembangan paragraf argumentatif 1.Kegiatan Inti Kegiatan 3. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. 17. Mendata topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif 2. Menyusun kerangka paragraf argumentatif dan mengembangkannya menjadi paragraf argumentatif dengan menggunakan kata penghubung antarkalimat 3. 1. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 3 dan 4 (4x45’) Siswa membentuk kelompok- Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Buatlah kelompok antara 2-3 orang Diskusikan . Materi Ajar Langkah-langkah penulisan paragraf argumentatif Cara menentukan topik argumentatif Cara merumuskan tema argumentatif Cara menyusun kerangka paragraf argumentatif Cara mengumpulkan data untuk paragraf argumentatif Cara-cara mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf argumentatif Contoh-contoh paragraf argumentatif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Pendahuluan 1.Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.

1980. kemudian kembangkan kerangka paragraf yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif 5. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan kelompok diskusi Guru memberikan sebuah topik yang berbeda-beda kepada setiap kelompok Setiap kelompok mendiskusikan topik untuk dirumuskan menjadi tema Setiap kelompok menyusun kerangka paragraf argumentasi berdasarkan rumusan temanya Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka paragraf yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif menggunakan metode pengembangan yang berbeda-beda Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf argumentatif dengan menggunakan kata-kata penghubung yang sesuai. Ende-Flores : Nusa Indah 6. Argumentasi dan Narasi. Ganeca Gorys Keraf. 1985. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Penilaian proses c. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Jakarta : PT. kemudian susunlah sebuah kerangka paragraf argumentatif berdasarkan tema yang telah dipilih. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Suyono.No. Kegiatan Akhir Siswa diminta membaca dan mencermati sebuah contoh paragraf argumentatif Siswa diminta mengidentifikasi metode pengembangan paragraf argumentasi tsb Siswa diminta membaca dan mencermati paragraf argumentatif yang disusun oleh temannya Siswa diminta menjelaskan metode pengembangan paragraf argumentatif yang disusun oleh temannya Kegiatan Tugas terstruktur Apa yang dimaksud paragraf argumentatif? Sebutkan langkah-langkah menulis argumentatif! Sebutkan ciri-ciri argumentatif! Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur sebuah tema. Gramedia Gorys Keraf. Komposisi. Penilaian a Penilaian hasil b.

NIP. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd NIP. 16 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 5-6 4 x 45 menit Memahami sastra Melayu klasik Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik Indikator : Mampu mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Mampu menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf 1.Drs. 18.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya tentang karya sastra Melayu klasik Siswa ditanya tentang macammacam bentuk karya sastra Melayu klasik .Pd. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan AA. siswa dapat : Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu Klasik Mengidentifikasi unsure intrinsik karya sastra Melayu Klasik 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 5-6 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Pendahuluan 1. S. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 5 dan 6 (4x45’) Siswa membaca sebuah karya sastra Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan karakteristik Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud Karya sastra Melayu Klasik? Sebutkan ciri-ciri sastra Buatlah kelompok antara 2-3 orang Bacalah Hikayat Tanjung Lesung kemudian diskusikan .Kegiatan Inti Kegiatan 3. Materi Ajar Identifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik Identifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Ringkasan isi karya sastra Melayu klasik 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. H. Supriadi. M. 1.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan karya sastra Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Siswa menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan memperhatikan diksi dan penggunaan kata penghubung Siswa mempresentasikan ringkasan isi karya sastra Melayu yang disusunnya Kegiatan Akhir Siswa membaca sebuah karya sastra Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan karakteristik karya sastra Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Siswa menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan memperhatikan diksi dan penggunaan kata penghubung Siswa mempresentasikan ringkasan isi karya sastra Melayu yang disusunnya Kegiatan Tugas terstruktur Melayu Klasik! Sebutkan yang termasuk ke dalam karya sastra Melayu Klasik! Apa yang dimaksud dengan hikayat? Sebutkan ciri-ciri hikayat! Sebutkan perbedaan antara tuturan langsung dengan tidak langsung Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur karakteristiknya. identifikasi unsur intrinsiknya. Ungkapkan kembali isi cerita tersebut di depan kelas dengan bahasamu! 5. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Penilaian proses c. dongeng. Ganeca Buku-buku hikayat.No. Penilaian a Penilaian hasil b. dll. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Buku-buku yang berisi cerita rakyat dari berbagai daerah 6.Suyono. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

Drs. Supriadi. H. Materi Ajar Langkah-langkah penulisan paragraf persuasif Cara menentukan tema persuasif Cara merumuskan tujuan persuasif Cara menyusun kerangka paragraf persuasif Cara mengumpulkan data untuk paragraf persuasif Cara-cara mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf persuasif Contoh-contoh paragraf persuasif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Langkah-langkah Pembelajaran . Tujuan Pembelajaran Pertemuan 7-8 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. M.Pd. S. 17 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 7-8 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato : Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif(Tentang Pariwisata Pandeglang)PBKL Indikator : Mampu menentukan tema persuasif Mampu merumuskan tujuan persuasif Mampu menyusun kerangka paragraf persuasif Mampu mengumpulkan data untuk paragraf persuasif Mampu mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf persuasif Menggunakan kata penghubung 1.Pd NIP. NIP. 19.195804011984031010 Neneng Mulyani. siswa dapat : Menulis paragraf persuasif 2.

Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf persuasif 3. 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.No.Kegiatan Inti Kegiatan 4. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Suyono. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan BB. Pendahuluan 1. Ganeca 6. Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf persuasif . Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 7 dan 8 (4x45’) Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf persuasif Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf persuasif Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud paragraf persuasif? Sebutkan ciri-ciri paragraf persuasif! Sebutkan langkah-langkah menulis paragraf persuasif! Buatlah sebuah paragraf persuasif Tentang Pariwisata Kabupaten Pandeglang Kegiatan Akhir Siswa diminta membaca dan mencermati paragraf persiasif yang disusun oleh temannya Siswa diminta mengidentifikasi katakata penghubung yang digunakan 5. Penilaian a Penilaian hasil b. Penilaian proses c.

Pd. Langkah-langkah Pembelajaran .195804011984031010 Neneng Mulyani. Supriadi. 20.Drs.Pd NIP.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. pantun 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. gurindam. H. NIP. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9-10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. syair. M. 18 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 9-10 4 x 45 menit Memahami sastra Melayu klasik Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik Indikator : Mampu memahami puisi dalam sastra Melayu klasik Mampu membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini Mampu mengartikan kata-kata sulit 1. Materi Ajar Cara-cara memahami puisi Resepsi sastra Pembandingan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini Puisi-puisi Melayu klasik : mantra. seloka. S. siswa dapat : Memahami puisi dalam sastra Melayu Klasik 2.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan CC. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) .Suyono. kemudian diskusikan nilainilai yang terkandung dalam puisi tersebut! 5. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa ditanya pemahamannya terhadap puisi Melayu klasik 4. Pendahuluan 1. Ganeca 6. Penilaian proses c. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.No. Penilaian a Penilaian hasil b. 1. Apersepsi materi/Relevansi : 3. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Siswa diajak untuk membaca puisi Melayu klasik Pertemuan ke – 9 dan 10 (4x45’) Siswa membaca sebuah puisi Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk membandingkan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik denga nilai-nilai masa kini Siswa mengartikan kata-kata sulit yang ada dalam puisi Siswa memparafrasekan puisi Melayu klasik Siswa mempresentasikan hasil parafrase puisi Melayu klasik yang disusunnya Siswa mendramakan puisi Melayu klasik Kegiatan Akhir Siswa merefleksikan nilai-nilai yang terkandung dalam puisi Melayu klasiok Siswa mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan nilai yang terkandung dalam puisi Melayu klasik Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Sebutkan yang termasuk ke dalam puisi lama! Apa yang dimaksud dengan pantun? Sebutkan ciri-ciri pantun! Bacalah sebuah puisi lama.

M. 19 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 11-12 4 x 45 menit Memahami cerita rakyat yang dituturkan Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman (Pangeran Pande dan Putri Cadasari) Indikator : Mampu mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat yang didengarkan Mampu menemukan isi. . S. Supriadi. amanat. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9-10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.Pd NIP. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. H.Pd. Materi Ajar Karakteristik aspek-aspek cerita rakyat Isi dan amanat cerita rakyat Hal menarik tentang latar cerita rakyat Nilai-nilai dan pesan moral dalam cerita rakyat Pembandingan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai masa kini 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. siswa dapat : Mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat 2.195804011984031010 Neneng Mulyani. dan hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang didengarkan Mampu membandingkan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini 1. NIP.

Penilaian proses c.21. Ganeca 6. dan hal yang menarik tentang latar cerita rakyat Siswa berdiskusi untuk membandingkan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini Kegiatan Akhir Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam cerita rakyat Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori 3. amanat. Penilaian a Penilaian hasil b. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan DD. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.Suyono. dan nilai-nilai yang terkandung! Bandingkan dengan nilai-nilai masa kini 5. latar. Pendahuluan 1. 1. Apersepsi materi/Relevansi : Deskripsi singkat materi pembelajaran : Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur intrinsik cerita rakyat Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur ekstrinsik cerita rakyat 4. Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud dengan cerita rakyat! Sebutkan ciri-ciri cerita rakyat! Bacalah sebuah cerita rakyat yang ada di Kabupaten Pandeglang ! Identifikasi amanat. Pertemuan ke – 11 dan 12 (4x45’) Guru memperdengarkan rekaman cerita rakyat kepada siswa Siswa mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat Siswa mendiskusikan isi. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia .

S. 20 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik Berbicara Mampu mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya dalam bentuk tabel Mampu merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya. M. siapa yang memunculkan.14 .Pd NIP. Supriadi. kapan dimunculkan.Pd.Drs. NIP. apa latar belakangnya) Mampu memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak yang diterimanya dengan disertai alasan yang logis MATERI POKOK PEMBELAJARAN Teks informasi Pendataan informasi beserta sumbernya dalam bentuk tabel Rumusan persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum Kritik terhadap informasi dari media cetak Alasan kritik terhadap informasi dari media cetak KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa dipersilakan mengemukakan pendapatnya tentang manfaat informasi Siswa dipersilakan mengemukakan pendapatnya tentang manfaat pendataan informasi beserta sumbernya Siswa membaca teks informasi Siswa mengidentifikasi jenis informasi yang akan didata Siswa mendata informasi dan menuliskannya dalam bentuk tabel data informasi Siswa merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum Siswa mengemukakan kritiknya terhadap informasi dari media INTI Pertemuan 13 .195804011984031010 Neneng Mulyani. H.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.

tajuk rencana. Penerbit Ganeca kaset. artikel di koran. Pengarang Suyono. tabloid Sumber Belajar v Material: poster VCD. Teks berita. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . kemudian data itu tulis dalam bentuk tabel Informasi-informasi lain yang ada di masyarakat Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. laporan. buletin. Apa yang dimaksud dengan artikel? 2. majalah. Apa yang di maksud dengan table? Tugas non terstruktur/ mandiri Carilah sebuah informasi mengenai data pertanian Pandeglang.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) cetak Siswa merefleksikan manfaat informasi yang baru saja diperoleh pada kegiatan inti untuk kepentingan dirinya Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN Tugas Terstruktur 1.

Supriadi. H.Pd NIP.Drs. M.195804011984031010 Neneng Mulyani. NIP.Pd.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. S. 21 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato Menyusun teks pidato Menulis Mampu mempersiapkan diri dengan mengikuti langkah-langkah persiapan berpidato Mampu menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami Mampu menyunting teks pidato tulisan teman Langkah-langkah persiapan berpidato Bagian-bagian naskah pidato Penentuan topik pidato Penetapan tujuan berpidato Penyusunan kerangka naskah pidato Pengembangan kerangka pidato menjadi teks/naskah pidato Penyuntingan naskah pidato tulisan teman MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 15-16 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum untuk berpidato Guru mempersilakan siswa mengemukakan penngalamannya tentang kesulitan-kesulitan yang mereka alami ketika berpidato Siswa memperhatikan dan mencermati contoh naskah pidato Siswa mencari dan menentukan topik pidato Siswa menetapkan tujuan berpidato Siswa menyusun kerangka naskah pidato Siswa mengembangkan kerangka pidato menjadi teks/naskah pidato Antarsiswa saling menukarkan naskah pidatonya Masing-masing siswa menyunting naskah pidato tulisan teman .

Sebutkan empat metode pidato! 3.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Beberapa siswa berpidato di depan kelas Siswa merefleksikan manfaat pidato pada kegiatan-kegiatan kemasyarakatan Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster v VCD. Naskah-naskah pidato yang pernah disiarkan oleh radio atau TV Siswa atau pihak lain yang sering melakukan kegiatan berpidato Forum-forum pertemuan menampilkan pidato yang Pedoman Menulis untuk Siswa SMP dan SMA. kaset. Apa yang dimaksud dengan pidato? 2. Yogyakarta : Penerbit ANDI Sumber Belajar Mediacetak dan elektronik Website internet v Narasumber Model peraga v Lingkungan Presentasi v Metode v v Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Siswa berpidato di depan kelas PENILAIAN Tugas Terstruktur 1. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . kemudian demonstrasikan di depan kelas! Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Tuliskan langkah-langkah menulis pidato! Tugas Tidak Terstruktur/ Mandiri Buatlah sebuah naskah pidato.

H. M.Pd NIP. di mana. siapa.195804011984031010 Neneng Mulyani.Drs. mengapa. NIP. 22 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan yang tepat Menulis Mampu menentukan topik wawancara dan mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Mampu menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi (apa.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Supriadi. kapan. bagaimana) Mampu melaksanakan wawancara Mampu mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Mampu menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Contoh hasil wawancara dengan tokoh idola Penentuan topik wawancara Penetapan tujuan wawancara Penyusunan daftar pertanyaan untuk wawancara Pencatatan pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Penulisan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang tujuan melakukan wawancara Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang .Pd. S.

Suyono. Apa yang dimaksud dengan wawancara? 2. Ganeca Contoh rekaman hasil wawancara Contoh laporan hasil wawancara Tokoh idola yang bisa diwawancarai Siswa yang berperan sebagai nara sumber dan pewawancara Pelaksanaan wawancara di lingkungan siswa atau yang bisa diikuti siswa lewat media massa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan v v Metode v v PENILAIAN Tugas Terstruktur Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model 1. kemudian hasilnya dipresentasikan di depan kelas! Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.INTI Pertemuan 17-18 manfaat melakukan wawancara Siswa membaca dan mencermati contoh hasil wawancara dengan tokoh idola Siswa menentukan topik wawancara Siswa menetapkan tujuan wawancara Siswa menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara Siswa melakukan wawancara Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Siswa menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Guru mempersilakan siswa mengemukakan pengalamannya tentang kesulitan yang mereka alami ketika melakukan wawancara Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v v v Pustaka rujukan Material: poster VCD. Kelas X. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Tuliskan langkah-langkah melakukan wawancara! Tugas Tidak terstruktur/ Mandiri Lakukan wawancara dengan tokoh idolamu. Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia. berdasarkan langkah-langkah wawancara. kaset.

Drs. M. S.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 23 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai Membaca Mampu melakukan Scanning (membaca memindai) Mampu mencatat pokok-pokok informasi pada bab tertentu yang ditunjuk Mampu membuat rangkuman seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik Mampu mengidentifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku Mampu membahas rangkuman yang telah dibuatnya MATERI POKOK PEMBELAJARAN Teknik membaca scanning Teks kutipan buku Pencatatan pokok-pokok informasi bab tertentu sebuah buku biografi Penyusunan rangkuman seluruh isi informasi Identifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 19-20 Siswa melakukan Scanning (membaca memindai) Siswa mendiskusikan teks wacana untuk memperoleh pokokpokok informasi pada bab tertentu sebuah buku Siswa mencatat pokok-pokok informasi pada bab tertentu yang ditunjuk Siswa berdiskusi untuk memperoleh rangkuman seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan cara melakukan scanning Guru menanyakan manfaat merangkum .195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd NIP. Supriadi. NIP.Pd. H.

projek. Contoh rangkuman buku Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia.Siswa membahas rangkuman yang telah dibuatnya PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa melakukan tugas uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori untuk mereview konsep-konsep yang sudah dipalejari METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster Sumber Belajar v VCD. Suyono. Kelas X. Juli 2010 . Ganeca Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Contoh-contoh rangkuman PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. dan melakukan scanning Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep Daftar pertanyaan tertulis untuk menguji tingkat kemampuan penulisan rangkuman dan klausa RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Pandeglang. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat. kaset. pengalaman.

Pd NIP. pikiran. perasaan. perasaan. pikiran. imajinasi dan maksud/ makna dalam puisi Siswa mengungkapkan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar Siswa merefleksikan peran imaji dalam puisi Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan kuis uji teori untuk lebih memahami PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) . perasaan.195804011984031010 Neneng Mulyani. Supriadi.Pd.Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. pikiran.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. imajinasi dan maksud/ makna puisi Mampu mendiskusikan gambaran penginderaan. 24 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan. perasaan. M. perasaan. pikiran. dan imajinasi melalui diskusi Berbicara Mampu mengidentifikasi gambaran penginderaan. imajinasi dan maksud/ makna dalam puisi Pengungkapan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 21-22 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru bertanya tentang unsur-unsur intrinsik puisi Siswa menjawab pertanyaan guru tentang peran citraan dalam puisi Siswa membaca dengan penghayatan kutipan teks puisi Siswa berdiskusi untuk menentukan citraan atau imaji dalam puisi Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan gambaran penginderaan. pikiran. NIP. S. H. imajinasi dan maksud/ makna puisi Mampu mengungkapkan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Kutipan teks puisi Citraan atau imaji dalam puisi Gambaran penginderaan.

projek. dan melakukan diskusi Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep Daftar pertanyaan untuk menguji tingkat kemampuan mengtungkapkan maksud puisi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. kaset. Supriadi.Pd. M. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat.Pd NIP. H. Ganeca Rekaman pembacaan puisi Naskah puisi di media cetak Siswa yang sudah sering menulis puisi Lingkungan tempat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK DAN BENTUK v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.konsep-konsep yang sudah dipelajari METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v Pustaka rujukan Material: poster VCD. Kelas X.195804011984031010 Neneng Mulyani. NIP. Suyono. pengalaman. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs.197604052008012010 . S. Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia.

Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 25 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai Membaca Mampu membaca isi tabel/grafik Mampu mengungkapkan secara tertulis isi tabel/grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Mampu membuat rangkuman isi informasi dari table/grafik Tahap-tahap membaca tabel/grafik Contoh grafik komposisi penduduk Indonesia Contoh rangkuman isi informasi dari table Pengungkapan secara tertulis isi tabel/grafik KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 23-24 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian grafik Siswa diajak untuk mencermati data-data pada tabel/grafik yang disediakan Siswa membaca cepat isi tabel/grafik dengan teknik scanning Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan isi tabel/grafik Siswa mengungkapkan secara tertulis isi tabel/grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar Siswa berdiskusi untuk membuat rangkuman isi informasi dari tabel/grafik PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori .

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster Sumber Belajar v v v v v v Metode v Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.197604052008012010 . Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Kantor Catatan Sipil VCD. NIP. H.Suyono.195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd. projek. S. dan Tabel/grafik tentang kependudukan di media cetak Tabel/grafik tentang kependudukan Petugas kependudukan. Ganeca Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Supriadi.Pd NIP. M. kaset. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tentang tabel/grafik Daftar pertanyaan tentang kependudukan Daftar pertanyaan kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi untuk mengukur penerapan konsep yang dimiliki siswa RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI BPS. BPS Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA.

dan masyarakat melalui diskusi Berbicara Mampu membaca puisi yang berisikan masalah alam. 26 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam. sosial budaya. dan masyarakat Mampu menyimpulkan hubungan isi puisi dengan realitas alam. sosial budaya. sosial budaya.Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. dan masyarakat Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji teori untuk mengukur . sosial budaya. dan masyarakat Mampu melaporkan hasil diskusi secara lisan dengan baik Teks-teks puisi Manfaat puisi Hubungan isi puisi dengan realitas alam Hubungan isi puisi dengan sosial budaya Hubungan isi puisi dengan masyarakat MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 25-26 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan fungsi puisi Guru meminta siswa mengemukakan manfaat kehidupannya puisi bagi PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa membaca puisi dengan penuh penjiwaan Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan realitas alam Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan sosial budaya Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan masyarakat Siswa melakukan dramatisasi puisi Siswa merefleksikan hubungan isi puisi puisi dengan realitas alam. dan kemasyarakatan Mampu mendiskusikan hubungan isi puisi dengan realitas alam. sosial budaya.

Ganeca Rekaman pembacaan puisi Teks-teks puisi Siswa yang sudah biasa menulis puisi Lingkungan tempat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v v PENILAIAN v v v TEKNIK BENTUK DAN v v v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.Suyono. projek. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia .tingkat pemahamannya terhadap materi METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v Pustaka rujukan Material: poster VCD. Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA. kaset. dramatisasi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa Petunjuk/perintah melakukan diskusi.

Pd NIP.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. NIP. M.Drs. Supriadi. dan ejaan MATERI POKOK PEMBELAJARAN Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis cerpen Penentuan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Contoh cerpen Cara menulis kerangka cerpen Cara mengembangkan kerangka menjadi cerpen KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 27-28 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan pengertian cerpen Guru meminta siswa menyebutkan pengalaman hidup pribadi apa saja yang bisa dijadikan topik cerpen Siswa mendiskusikkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis cerpen Siswa menentukan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Siswa menentukan amanat cerpen yang akan ditulisnya Siswa membaca dan mencermati contoh cerpen Siswa menulis kerangka cerpen Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerpen . peristiwa.195804011984031010 Neneng Mulyani. S. tanda baca. konflik) dengan memperhatikan pilihan kata.Pd. peristiwa. latar Menulis Mampu menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerpen Mampu menulis kerangka cerpen dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa Mampu mengembangkan kerangka karangan yang sudah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku. H. 27 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku. latar.

Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . siswa yang sudah sering menulis cerpen Lingkungan tinggal siswa Sumber Belajar Material: poster v v VCD. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa tentang penulisan cerpen Petunjuk/perintah melakukan diskusi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. 2007. Teks cerpen di media cetak Cerpenis.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa merefleksikan pengalamannya menulis cerpen Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. projek. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X Jakarta : ESIS-Erlangga hal 175182 kaset.

dan gaya bahasa dongeng yang didiskusikan siswa Guru menanyakan tanggapan siswa terhadap tema dan amanat dongeng METODE DAN SUMBER BELAJAR . latar.Drs.195804011984031010 Neneng Mulyani. Supriadi. M.Pd NIP. NIP. penokohan. S. H.Pd. amanat. 28 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami cerita rakyat yang dituturkan(Pangeran Pande Gelang dan Putri Cadasari) Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman Mendengarkan Mampu mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dongeng Teks cerita rakyat Hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat Identifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Identifikasi unsur intrinsik cerita rakyat dongeng Ringkasan isi cerita rakyat MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 28-29 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya tentang pengertian cerita rakyat Siswa diminta menyebutkan beberapa judul cerita rakyat Siswa menyimak pembacaan/pemutaran rekaman sebuah dongeng Siswa mendiskusikan karakteristik cerita rakyat yang baru saja didengarnya Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dongeng Siswa menuliskan secara ringkas isi dan amanat dongeng PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Guru bertanya tentang tema .197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.

kaset. projek. ASPEK Bentuk Bahasa Tema Dipengaruhi Sifat masyarakat Sifat karya sastra Sifat isi Pengarang Penyajian Gaya Isi/amanat/pesan Tokoh KARAKTERISTIK 1 2 3 4 5 Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . 7. 3. 4.v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Teks atau rekaman pembacaan cerita rakayat v v Metode v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. 11. 10. 6. Ganeca Cerita Rakyat ”Pangeran Pande Gelang dan Putri Cadasari” Sumber Belajar Material: poster v VCD. 8. 5. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa tentang karakteristik karya sastra Melayu klasik Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI KARAKTERISTIK CERITA RAKYAT NO 1 2. 12. Suyono. 9.

H. M.195804011984031010 Neneng Mulyani.197604052008012010 .Pd. apa latar belakangnya) Mampu memberikan persetujuan/dukungan disertai bukti/alasan yang logis Data informasi dari beberapa artikel beserta sumbernya Pengertian polemik Rumusan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat Rumusan persetujuan/dukungan terhadap artikel di media cetak/elektronik Bukti/alasan yang logis untuk memperkuat persetujuan/dukungan MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 30-31 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa diminta menjelaskan sumber-sumber informasi dari media cetak dan elektronik Siswa diminta menjelaskan pengertian polemik Siswa memperhatikan penyampaian informasi Siswa berdiskusi untuk menentukan data informasi dari beberapa artikel beserta sumbernya Siswa berdiskusi untuk menentukan rumusan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat Siswa menyusun rumusan persetujuan/dukungan terhadap artikel di media cetak/elektronik Siswa menyertakan ukti/alasan yang logis untuk memperkuat persetujuan/ dukungan Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa PENUTUP .Pd NIP. 29 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik Berbicara Mampu mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya Mampu merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya. Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. kapan dimunculkan.Drs. S. Supriadi. NIP. siapa yang memunculkan.

opini. tajuk. editorial. Ganeca kaset. laporan Sumber Belajar v v Material: poster VCD. Suyono. Berita. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa tentang pokoko informasi Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa dalam merumuskan pokok informasi Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa dalam memberikan dukungan terhadap artikel di media massa Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v Lingkungan Presentasi Informasi dari lingkungan sekitar siswa v Metode v Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. laporan Berita. projek.(Internalisasi dan persepsi) Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . artikel.

peristiwa. peristiwa. Supriadi. NIP. 30 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku. konflik) dengan memperhatikan pilihan kata.Pd NIP. M.195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd.197604052008012010 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. H. latar) Menulis Mampu memahami unsur-unsur intrinsik cerpen Mampu menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk menulis cerpen Mampu menulis kerangka cerpen dengan memperhatikan pelaku. latar Mampu mengembangkan kerangka karangan yang sudah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku. ejaan Unsur-unsur intrinsik cerpen Penentuan topik cerpen yang berhubungan dengan pengalaman orang lain Contoh-contoh cerpen Cara menulis kerangka cerpen Tahapan pengembangan alur cerpen Cara mengembangkan kerangka menjadi cerpen MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 32-33 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen Guru meminta siswa menyebutkan pengalaman hidup orang lain apa saja yang bisa dijadikan topik cerpen Siswa mendiskusikkan cara mendeskripsikan pelaku dalam cerpen Siswa menentukan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Siswa menentukan amanat cerpen yang akan ditulisnya Siswa membaca dan mencermati contoh cerpen Siswa menulis kerangka cerpen Siswa mendiskusikan cara mengembangkan peristiwa menjadi alur dalam cerpen Siswa mendiskusikan cara mendeskripsikan latar dalam cerpen Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerpen .Drs. S. peristiwa. tanda baca. latar.

projek. Ganeca Sumber Belajar Material: poster v v VCD. siswa yang sudah sering menulis cerpen Lingkungan tenpat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Suyono. kaset. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa tentang penulisan cerpen Petunjuk/perintah melakukan diskusi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI . Teks cerpen di media cetak Cerpenis.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa merefleksikan pengalamannya menulis cerpen Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X.

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. H. Supriadi.195804011984031010 Neneng Mulyani. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs.Pd NIP. M. S. NIP.197604052008012010 .Pd.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->