Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
No. 1
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 (satu) :1-2 : 4 x 45 menit : Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung / tidak langsung : Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita) :

Indikator
1. 2. 3. 4. 5.

Mampu menjawab pertanyaan pemahaman isi berita Mampu mengidentifikasi pokok-pokok isi berita Mampu menuliskan kalimat untuk mengungkapkan kembali informasi berita Mampu menanggapi informasi isi berita dengan mengajukan pertanyaan kritis Mampu menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan (dengan alasan yang logis)

1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 x45 menit) Melalui mendengarkan atau menyimak siaran berita di televisi atau radio, siswa dapat : 1.1. memahami isi berita. 1.2. mengidentifikasi pokok-pokok informasi berita yang disampaikan secara langsung/tidak langsung. 1.3. menuliskan kembali isi berita tersebut. Pertemuan 2 (2x45 menit) Melalui mendengarkan atau menyimak siaran berita di televisi atau radio, siswa dapat : 1.4. menanggapi siaran atau informasi berita dari media elektronik (berita dan nonberita) dengan mengajukan pertanyaan. 1.5. menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan dengan alasan yang logis. 2. Materi Ajar Siaran (langsung) dari radio atau televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita atau nonberita : 2.1 Pokok-pokok isi berita. 2.2 Pertanyaan kritis dan pertanyaan reproduksi / repetisi. 2.3 Pemberian tanggapan isi berita. 3. Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Pemberian Tugas  Presentasi 4. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

No. 1.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 1 (2x45’) (2 A. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Apersepsi materi/Relevansi : Guru mengajak siswa untuk membedakan secara cermat konsep mendengar dan

Kegiatan Tugas terstruktur

No.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan mendengarkan.

Kegiatan Tugas terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

B. Kegiatan Inti Jawablah soal berikut! 1. Deskripsi singkat materi - Apa yang dimaksud dengan pembelajaran : berita? - Bagaimana ciri berita yang Siswa diajak mendengarkan baik? rekaman berita TV/Radio (atau - Sebutkan unsur-unsur membacakan transkripnya) yang berita! bertopik terorisme. Simaklah sebuah siaran Siswa menuliskan kembali isi berita berita di televisi atau radio dengan menjawab pertanyaanyang berkaitan dengan pertanyaan yang diajukan guru maraknya aksi terorisme di secara lisan Indonesia! Siswa menuliskan kembali pokokpokok isi berita berpanduan pada rumusan pertanyaan 5W+1H Siswa diminta mengajukan pertanyaan untuk mengkritisi persoalan penting yang terdapat dalam berita Siswa berdiskusi kelompok dan masing-masing siswa diminta tanggapan persetujuan/ketidaksetujuan atas beberapa masalah krusial yang telah diidentifikasi Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita , menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis. 2. Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membahas berita mengenai terorisme dalam kelompok kecil (2-4 orang): C. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi dan pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 2. Pertemuan 2 (2x45’) A. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang berita dan nonberita B. Kegiatan Inti 1. Deskripsi singkat

Tuliskan hasil menyimak berita di televisi atau radio, mengenai aksi terorisme di Indonesia, kemudian presentasikan! Ajukan pertanyaan untuk mengkritisi persoalan penting dari isi berita tersebut! Berikan tanggapan persetujuan / ketidaksetujuan atas permasalahan tersebut!

No.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan materi pembelajaran : Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita , menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis. 2. Pembagian tugas Kelas dibagi dalam kelompok kecil (24 orang), masing-masing diberi tugas orang), untuk membahas 1 masalah tentang terorisme sebagai bahan untuk dipresentasikan atau didiskusikan bersama. C. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi

Kegiatan Tugas terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X, Suyono, Ganeca Berita dari media cetak dan elektronik Buku-buku lainnya yang relevan

6.

Penilaian a Penilaian hasil atau radio b. Penilaian proses c. Soal

: : :

Tes tertulis dan Tugas mendengarkan siaran berita di televisi Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir)

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

Sebutkan ciri-ciri berita yang baik! 4. di mana. 3. Informasi terbaru b. dan terkini (terbaru) 2. siapa. Berita berisi pemberitahuan mengenai berbagai hal yang terjadi di masyarakat. diskusi atau wawancara. pencerahan rohani e. Hal-hal apa sajakah yang diperoleh dari suatu berita? Kunci Jawaban : 1. dan bagaimana 5. Ciri-ciri berita yang baik: a. kapan. . Menarik 4. seperti hiburan. Sedangkan nonberita dapat dibedakan mrnjadi beberapa ragam acara. penambahan pembendaharaan kata dan istilah. Apa yang dimaksud dengan berita? 2. a. Objektif d. mengapa. wawasan dan pengetahuan yang luas d. luar biasa. Publisitas b. Berita adalah peristiwa atau kejadian yang mengandung hal yang menarik. inspirasi segar c. Sebutkan perbedaan antara berita dan nonberita! 3. peningkatan kemampuan membaca f. baik di tingkat nasional maupun internasional. Unsur berita: apa.Tes Formatif 1. Aktual c. Sebutkan unsur-unsur berita! 5.

Sampaikan informasi tersebut di depan kelas! 3. Mampu menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan (dengan alasan yang logis) Sumber Sumber : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untu Kelas Cerdas X. Mampu mengidentifikasi pokok-pokok isi berita 3. Catat judul siaran dan informasi yang disampaikan dalam acara tersebut! 2. Mampu menjawab pertanyaan pemahaman isi berita 2. hal. Berikan tanggapan persetujuan atau ketidaksetujuan dari isi berita tersebut! .7. 3 Tulislah hasil menyimak berita atau nonberita : 1. Mampu menanggapi informasi isi berita dengan mengajukan pertanyaan kritis 5. Mampu menuliskan kalimat untuk mengungkapkan kembali informasi berita 4. Ganeca.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ 1. Suyono.

1 Kalimat memperkenalkan diri 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Sebutkan tugas . Mampu mengidentikasi butir-butir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri 2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Sebutkan jenis-jenis pertemuan ilmiah ! 3. dan informasi melalui kegiatan berkenalan. Kegiatan Tugas terstruktur - Jawablah soal berikut! 1. 2 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 3-4 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran.3 Pemilihan kata sapaan yang tepat terhadap narasumber 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 3 (2x45’) (2 D.1 memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat 2. siswa dapat : 1. 1. perasaan. Apa yang dimaksud dengan pertemuan ilmiah? 2. Mampu memilih kata ganti diri yang tepat saat memperkenalkan diri di hadapan massa 1. Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Presentasi 4. dan isi secara tepat 4. dan bercerita : Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat Indikator : 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. berdiskusi. Mampu memperkenalkan diri narasumber dengan sistematika. 4.4 Pemilihan kata /diksi 3. Materi Ajar 2. Pendahuluan 1. Mampu memilih kata sapaan secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 5. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 3 -4 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. bahasa.1 menggunakan kata sapaan dan kata ganti diri secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 2. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah mengikuti forum-forum pertemuan ilmiah.2 Pokok-pokok pikiran / isi yang harus diutarakan dalam memperkenalkan diri 2. Mampu mengidentifikasi butir-butir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri 3. seperti seminar/lokakarya dan siapa pula yang pernah menjadi moderator acara seperti itu.

seperti seminar/lokakarya dan siapa pula yang pernah menjadi . Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa menyaksikan rekaman audio visual bagian pembukaan acara seminar/forum ilmiah yang terdapat sesi perkenalan diri (siswa menyaksikan peragaan perkenalan diri berdasarkan transkrip yang telah disiapkan. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah mengikuti forum-forum pertemuan ilmiah. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa diajak untuk menginventaris susunan acara seminar atau forum-forum ilmiah lain yang pernah diikuti Siswa diajak untuk menyadari pentingnya pengenalan diri narasumber dalam forum ilmiah tersebut E. Kegiatan Inti 1. Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membuat kelompok kecil (3-4 orang) kemudian salah satunya bertugas sebagai moderator yang salah satu tugasnya memperkenalkan diri dan orang lain F.No. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Pertemuan 4 (2x45’) D. kemudian tampilkan di depan kelas! 2. Siswa diajak mengidentifikasi butirbutir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri Siswa berdiskusi dengan teman semeja untuk mengidentifikasi butirbutir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri Siswa diajak untuk mencermati pemakaian kata sapaan dalam tuturan perkenalan diri Siswa mengumpulkan bahan dan menyusun transkrip untuk memperkenalkan diri narasumber yang telah ditentukan 2. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur moderator! Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Buatlah sebuah transkrip untuk memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi. Pendahuluan 1.

Suyono. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: siswa berlaku sebagai moderator dan memperkenalkan diri narasumber dalam sebuah simulasi kelompok. apa yang menjadi kekurangan dan kelebihannya. Siswa diajak untuk menginventaris susunan acara seminar atau forum-forum ilmiah lain yang pernah diikuti Siswa diajak untuk menyadari pentingnya pengenalan diri narasumber dalam forum ilmiah tersebut E. Juli 2010 . Siswa diminta untuk mengevaluasi diri sendiri. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir Menyimpulkan dan memberi penilaian mengenai penampilan siswa dalam memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi 5. (Bila memungkinkan penampilan setiap siswa direkam dengan handicam) Siswa berlaku sebagai narasumber dan memperkenalkan dirisendiri dalam sebuah simulasi kelompok Guru memutarkan rekaman hasil Uji Kompetensi Diri dan memberikan ulasan dan tanggapan atas unjuk kemampuan siswa. Penilaian proses c. Penilaian a Penilaian hasil b.No. Soal : Tes tertulis dan Tugas memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Pandeglang. Ganeca Berita dari media cetak dan elektronik Buku-buku lainnya yang relevan Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia karya Hasan Alwi dkk terbitan Balai Pustaka tahun 2007 6. Alat/Bahan/Sumber Belajar Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan moderator acara seperti itu. F.

inspirasi segar c. 5. 2. Aktual. Publisitas b. Unsur berita: apa.Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. peningkatan kemampuan membaca f. di mana. baik di tingkat nasional maupun internasional. luar biasa. pencerahan rohani e. c. Supriadi. NIP. mengapa. 3. seperti hiburan. Berita adalah peristiwa atau kejadian yang mengandung hal yang menarik.Pd. wawasan dan pengetahuan yang luas d. H. Ciri-ciri berita yang baik: a.Pd NIP. Informasi terbaru b. a. M. Apa yang dimaksud dengan berita? Sebutkan perbedaan antara berita dan nonberita! Sebutkan ciri-ciri berita yang baik! Sebutkan unsur-unsur berita! Hal-hal apa sajakah yang diperoleh dari suatu berita? Kunci Jawaban : 1. S. Sedangkan nonberita dapat dibedakan mrnjadi beberapa ragam acara. Objektif d. dan bagaimana 5. 4. penambahan pembendaharaan kata dan istilah. Berita berisi pemberitahuan mengenai berbagai hal yang terjadi di masyarakat. 3. kapan. siapa.197604052008012010 Tes Formatif 1.195804011984031010 Neneng Mulyani. diskusi atau wawancara. Menarik 4. . dan terkini (terbaru) 2.

Perankan peserta seminar.7. Mampu memperkenalkan diri narasumber dengan sistematika. dan isi secara tepat 4. pemakalah. tampilan. pengucapan. Mampu mengidentifikasi butir-butir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri 3. bahasa. Ganeca TUGAS KELOMPOK 1. Mampu memilih kata sapaan secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 5. Lakukanlah simulasi seminar Pentingnya Peningkatan Sistem Pertanian di Pandeglang! 2. dan ekspresi wajah! 4. pilihan kata. Laporkan secara tertulis hasil seminar tersebut! . Mampu memilih kata ganti diri yang tepat saat memperkenalkan diri di hadapan massa : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator Nama Siswa: ___________ Kelas : _______________ Sumber : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1.Suyono. dan moderator! Moderator Pemakalah : : 3. Berilah komentar secara lisan tentang penggunaan kalimat. Mampu mengidentikasi butir-butir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri 2. Peserta seminar mengamati tampilan moderator ketika memperkenalkan diri dan pemakalah.

siswa dapat : 1. Mampu mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan 3. Mengidentifikasi opini penulis 5.      Metode Pembelajaran Ceramah Diskusi kelompok Pemberian Tugas Tanya jawab Presentasi 4. dan informasi melalui kegiatan berkenalan. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan G. berdiskusi.1 Teks berita. dan bercerita : Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita. 3 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 5-6 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran. Menginventaris kata-kata sulit dalam artikel dan menjelaskan artinya secara tepat 4. buku yang berisi informasi aktual 2. atau buku) Tentang Pertanian di Pandeglang (PBKL) Indikator : 1.4 Daftar kata sulit dan maknanya 2. Materi Ajar 2. artikel. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 4 -5 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. 2. 1. Pendahuluan 1. artikel. Menjawab pertanyaan pemahaman isi bacaan(Tentang Pertanian di Pandeglang) PBKL 2.5 Cara merumuskan masalah untuk dijadikan bahan diskusi 2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. artikel.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.1 mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan dan memecahkannya melalui kegiatan berdiskusi. Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan 1.6 Tatacara berdiskusi yang benar 3.2 Cara mengidentifikasi masalah dalam berita/artikel 2. perasaan.3 Opini penulis dalam artikel 2. dan buku 6. Menanggapi masalah dalam berita. Apersepsi Kegiatan Tugas terstruktur .

pembelajaran : Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 3. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi bacaan. Apa yang dimaksud dengan frase idiom? Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan permasalahan mengenai pertanian di Pandeglang! Presentasikan hasil diskusi di depan kelas! Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5. siapa yang bersalah. artikel? 2. dsb. apa yang bisa kita lakukan untuk mengatasi atau mengurangi masalah tersebut. Siswa menginventaris kata-kata sulit dan frase idiom dalam teks dan menjelaskannya. Kegiatan Akhir Jawablah soal berikut! 1. I. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 4.No. Pertemuan ke – 6 (2x45’) 2 Siswa berdiskusi kelompok untuk memecahkan masalah-malasah penting yang telah teridentifikasi. Alat/Bahan/Sumber Belajar . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan materi/Relevansi : Guru membacakan berita atau membahas kasus aktual tentang pertanian Siswa diminta tanggapannya atas peristiwa tersebut: mengapa bisa terjadi. Siswa mengidentifikasi masalahmasalah penting dalam teks dan merumuskannya dalam beberapa kalimat pertanyaan. Kegiatan Inti 1. siapa yang bertanggung jawab. Apa yand dimaksud dengan membaca intensif . Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membuat kelompok kecil (3-4 orang) kemudian melakukan diskusi mengenai pertanian di Pandeglang dan mempresentasikannya di depan kelas. H. Pertemuan ke – 5 (2x45’) Siswa membaca secara intensif artikel surat kabar . Deskripsi singkat materi 2.

197604052008012010 .Pd NIP. Penilaian a Penilaian hasil b. Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Kamus Besar Bahasa Indonesia Kebudayaan terbitan Balai Pustaka karya Departemen Pendidikan dan 6. Supriadi. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Penilaian proses c. M.Pd. S. H.195804011984031010 Neneng Mulyani. NIP.Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Suyono.

Apa yang dimaksud dengan diskusi? Sebutkan unsur-unsur diskusi! Sebutkan tugas seorang moderator! Apa yang dimaksud dengan artikel? Buatlah sebuah pernyataan yang berisi penolakan pendapat dengan disertai alasan! Kunci Jawaban 1. menutup diskusi. Diskusi merupakan salah satu cara memecahkan masalah secara bijak. 2. Pemakalah/penyaji c. 5. Diskusi dilakukan oleh dua orang atau lebih. Moderator b. memperkenalkan nara sumber.Tes Formatif 1. 4. Tugas seorang moderator adalah membuka. mengatur jalannya diskusi. artikel. atau buku) NILAI ASPEK RINCIAN KURANG D (10) Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain Runtut. Peserta diskusi 3. 2. karena menurut saya cara seperti itu tidak efektif. seharusnya sesuai dengan kenyataan yang ada di masyarakat. Unsur-unsur diskusi: a. 4. terstruktur dengan baik Komunikait (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Baku CUKUP C (15) BAIK B (20) AMAT BAIK A (25) SIKAP BAHASA . 3. Notulis d. Saya tidak sependapat dengan Anda. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita. Artikel adalah tulisan lengkap di surat kabar 5. Penilaian observasi BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK NAMA KELAS/NO.

Menginventaris kata-kata sulit dalam artikel dan menjelaskan artinya secara tepat 4. 4. Mengidentifikasi opini penulis 5.Suyono. penyaji. Tanya jawab d. 2.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1. notulis bertugas membuat catatan tentang siswa yang berbicara dan isi pembicaraanya. dan notulis. dan buku 6. Tunjuklah beberapa siswa yang bertugas sebagai peserta. b. Penutup 5. Mampu mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan 3.KUALITAS PENDAPAT / GAGASAN Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alas an logis / bukti pendukung Konsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/rujukan JUMLAH SKOR 7. Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X. menyampaikannya dalam forum diskusi. Menanggapi masalah dalam berita. Menjawab pertanyaan pemahaman isi bacaan(Tentang Pertanian di Pandeglang) PBKL 2. Selama diskusi kelas. 6. Atur tempat duduk menjadi setenaah lingkaran. Lakukan diskusi dengan urutan sebagai berikut: a. artikel. mencatat penanya dan pertanyaannya. Penyaji makalah bertugas menyusun makalah.” gunakan rambu-rambu sebagai beriut: 1. daan mengemukakan persetujuan atau menolak dengan alasan tertentu. Tunjuklah siapa yang akan menjadi moderator. 3. Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Kamus Besar Bahasa Indonesia karya Departemen Pendidikan dan Kebudayaan terbitan Balai Pustaka Sumber TUGAS KELOMPOK/KELAS Rancanglah diskusi kelas dan skenario untuk membahas tentang ”Pertanian di Pandeglang. . c. Moderator membuka diskusi dengan mengemukakan aturan. Penyaji menyampaikan gagasannya.

Pandeglang”Pemandian Batu Qur’an) PBKL Menyebutkan kebiasaan yang dapat memperlambat baca cepat Menjelaskan berbagai teknik untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Menghitung kecepatan membaca cepat diri sendiri dan orang lain Mengidentifikasi ide pokok paragraf 1.7. Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Pemberian Tugas . Materi Ajar 2. siswa mampu: 1. 5. 4 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 (satu) :7-8 : 4 x 45 menit : Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca : Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit) (PBKL) : Indikator 1.1 Teks nonsastra di atas 250 kata tentang pariwisata Pandeglang “Pemandian Batu Qur’an” PBKL 2. Para peserta bertugas mendengarkan uraian makalah. Membaca teks nonsastra dengan kecepatan 250 kpm (Tentang Pariwisata 2.5 Fungsi membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari 3.4 Sejumlah kebiasaan yang dapat menghambat kecepatan membaca 2. 4.3 Rumus menghitung kecepatan membaca cepat 2.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit) 2.2 Teknik membaca cepat dan cara meningkatkannya 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 7 dan 8 (4 x 45 menit) Melalui kegiatan membaca cepat. 3. bertanya atau menanggapi. mengajukan argumentasi dan menolak atau menyetujui sebuah gagasan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.

siswa diminta berhenti dan beberapa siswa diminta melaporkan sampai dimana teks yang sudah dibaca. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 7 (2x45’) (2 J. Guru menyimpulkan kecepatan membaca beberapa siswa dan menyampaikan bermacam kebiasaan membaca siswa berdasarkan hasil observasinya. Presentasi 4. Apa yang dimaksud dengan membaca cepat? 2. Berapakah kecepatan membaca siswa SMA? 3. Sebutkan fungsi membaca cepat! Bacalah teks tentang Pemandian Batu Qur’an Pandeglang. Guru menyampaikan sekilas tentang batasan dan teknik. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa membaca potongan-potongan paragraf dan mengidentifikasi ide pokoknya Siswa membaca cepat teks ”Tentang Pariwisata Pandeglang.Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menyuruh semua siswa membaca dalam hati sebuah teks bacaan nonsastra tentang pariwisata Pandeglang . 3. Batu Qur’an” Siswa menghitung sendiri kecepatan membacanya dengan rumus yang telah diajarkan Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf berdasarkan petunjuk kata kunci setiap paragraf Siswa melakukan evaluasi diri atas kemampuannya dalam membaca cepat dan menemukan penyebabnya Siswa berlatih memperluas jangkauan mata baca dan memusatkan kosentrasi untuk meningkatkan keterampilannya dalam membaca cepat 2. Setelah satu menit. dan fungsi membaca cepat K. 1. Pendahuluan 1. kemudian identifikasikan ide pokok tiap paragraf Kemudian buatlah ringkasannya berdasarkan teks yang dibaca. . Tugas / latihan Membaca cepat dengan teknik yang benar dan menilai sendiri tingkat kemampuannya Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur konsep-konsep penting tentang seputar membaca cepat yang telah Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.

Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Penilaian a Penilaian hasil : b. 6. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi dan pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview dan mengukur sejaum mana siswa menguasai konsep-konsep penting tentang seputar membaca cepat yang telah dipelajari Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kompetensinya Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Pertemuan 8 (2x45’) G.Ganeca Teks Tentang Pemandian Batu Qur’an di Pandeglang Stop watch Tes tertulis dan nontertulis Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir) 2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Inti 1. Pendahuluan 1.No. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan dipelajari L. Apersepsi materi/Relevansi : H. Suyono. Kegiatan Akhir Memberikan kesimpulan 5. Penilaian proses : c. Soal : Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Mengadakan tes membaca cepat I.

M. Supriadi. dengan menghabiskan waktu 96 detik. Sebutkan cara membaca cepat! 6. Membaca dengan menggerakkan bibir c. Membaca skimming/scanning dengan kecepatan lebih dari 1000kpm b. Cara membaca cepat: a. S.Pd NIP. Membaca cepat antara 350-500kpm d. 400 x 60= 250 kpm 96 Jadi. Sebutkan 5 pedoman kecepatan membaca! 3. Membaca tinggi antara 500-800kpm c. Sebutkan hal-hal yang menghambat kecepatan membaca! 4. 250 kpm 5. Membaca dengan bersuara b. 5 pedoman kecepatan membaca: a. Jangan mengulang kembali ke awal d. NIP. Membaca rata-rata antara 250-350 e.195804011984031010 Neneng Mulyani. Apa yang dimaksud dengan membaca cepat? 2. Sani membaca sebuah wacana sebanyak 400 kata. Membaca cepat adalah merupakan salah satu teknik membaca dengan waktu sesingkat mungkin/ cepat 2. Bacalah perkelompok kata bukan per kata b. Membaca dengan menunjuk kata demi kata dengan jari d. H.197604052008012010 Tes Formatif 1.Drs. Membaca lambat antara 100-125kpm 3. Hal-hal yang menghambat kecepatan membaca: a. Carilah kata kunci/ide pokok 6. kecepatan membaca Sani adalah 250 kpm .Pd. Bacalah dengan tatapan mata vertikal c. tentukan kecepatan membaca Sani! Kunci Jawaban : 1. Membaca dengan menggerakkan kepala ke kanan ke kiri 4. Berapakah kecepatan membaca yang harus dimiliki siswa SMA? 5.

Namun kenyataannya begitu percayanya bahwa mandi di kolam Batu Qur’an akan mendatangkan berkah. ke kiri menuju Labuan Anda lurus terus. terus kea rah Labuan. begitu penziarah tiba di kolam. Kabarnya dari tempat inilah Syeh Mansyur dari Cikaduweun berangkat menuju mekah. Yang jelas di telaga tersebut memang ada sebuah batu di tengah. Jawa tengah. 4. Namun bagi masyarakat di sana kemungkinan ini adalah rezeki. tidak peduli pria dan wanita langsung melepas pakaian. 2. 3 Bacalah teks berikut dengan teknik membaca cepat. Terlepas dari segala mitos yang ada namun ada beberapa yang meresahkan bahkan sudah sampai taraf mengkhawatirkan.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. 3. Mungkin karena mitos doa yang terkabul di sana.…. Jawa Timur dan lainnya yang mempunyai kalender even ke Batu Qur’an.7. . Sumber Sumber : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Membaca teks nonsastra dengan kecepatan 250 kpm (Tentang Pariwisata Pandeglang”Pemandian Batu Qur’an) PBKL Menyebutkan kebiasaan yang dapat memperlambat baca cepat Menjelaskan berbagai teknik untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Menghitung kecepatan membaca cepat diri sendiri dan orang lain Mengidentifikasi ide pokok paragraf Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. keinginannya bakal tercapai. BATU QUR’AN Pemandian Batu Qur’an adalah sebuah tempat wisata di dekat Cikoromoy. Suasananya dulu memang agak mistis. Banyak orang percaya kalau berenang mengelilingi batu tersebut. Kebanyakan dari penziarah adalah masyarakat awam yang hanya ingin”Ngalap berkah”. telaga ini dikelilingi pohon beringin. dari situ sekitar 500 meter. Ganeca. Nanti di Mengger. Di sini ada sebuah tempat yang dipercaya merupakan tempat Syeh Mansyur berangkat. kalau dari arah Serang menuju Pandeglang. Sementara di Batu Qur’an lebih banyak orang dari luar kota. sampai menemukan pertigaan. hal. Suyono. mengenakan sarung dan. kemudian jawab pertanyaannya tanpa melihat lagi ke teks. Begitu hebatnya mitos tentang Batu Qur’an hingga sudah ada perjalanan khusus tour dari Jawa Barat. 5.

Di mana letak pemandian Batu Qur’an? ..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 3. Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman 1. Masalah permohonan yang terkabul sudah ada bagian masing-masing dan bagaimana kita mendekatkan diri kita masing-masing dan bagaimana kita mendekatkan diri kepada-Nya.. budaya) 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi .3 Unsur ekstrinsik (agama........ alur....... (Sumber: Internet Juli 2009) PERTANYAAN 1.... ………………………………………………………….... ………………………………………………………. ……………………………………………………………………...... Telaga Batu Qur’an dikelilingi oleh pohon apa? ………………………………………………………….. niatkan diri Anda untuk melihat keunikan yang ada di sana. 5 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 9 -10 4 x 45 menit Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung : Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman Indikator : 1. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik 3.. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur sastra pembangun cerita 2..... tuturan langsung (kaset... Materi Ajar 2....1 Rekaman cerita.... jika Anda ingin ke Batu Qur’an... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9 -10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.... penokohan. 2. Sebutkan kota mana saja yang mempunyai kalender even ke Batu Qur’an! …………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….. CD. Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerita nonsastra yang disampaikan secara langsung 4... konflik... siswa dapat : mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman 2..... Tokoh siapakah yang menurut cerita yang berangkat ke Mekah melalui Batu Qur’an tersebut? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 5.....2 Unsur intrinsik (tema... politik.... amanat) 2. sejarah.. buku cerita) 2.. Mitos apakah yang dipercaya oleh masyarakat awam mengenai Batu Qur’an? ……………………………………………………………………………….. 4..Jadi....... sudut pandang.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan M.Kegiatan Inti Kegiatan 3. Pertemuan ke – 10 (2x45’) 2 Siswa mendengarkan uraian tentang latar belakang kehidupan penulis/pemilik cerita Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam tuturan cerita yang diperdengarkan. Apersepsi materi/Relevansi : Guru mengajak siswa mengingat kembali struktur waktu dan tempat dalam paragraf naratif Guru mengajak siswa mengingat unsur-unsur intrinsik yang membangun karya sastra Guru mengaitkan hubungan antara struktur waktu dan tempat dalam paragraf naratif dengan unsur latar dalam cerita sastra . seperti kisah pengalaman hidup Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi cerita yang dilisankan oleh Guru. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! Sebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam cerita nonsastra! Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan unsur intrinsik dan ekstrinsik yang terdapat dalam cerita nonsastra (kisah pengalaman hidup) . 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan ditanggapi bersama Siswa menyimak rangkuman dan tanggapan Guru atas hasil presentasi semua kelompok N.4. Pertemuan ke – 9 (2x45’) Siswa mendengarkan penjelasan Guru tentang unsur-unsur sastra yang ada dalam sebuah cerita nonsastra. 7. Pendahuluan 1.

Mereka itu duduk di dalam kamar Aisyah. S. Tetapi hanya dua patah perkataan itu saja yang keluar dari mulutnya. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur sastra pembangun cerita 2. … (Neraka Dunia. Sumber Sumber : dan ekstrinsik Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerita nonsastra yang disampaikan secara langsung Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman Mengidentifikasi ide pokok paragraf Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. H. wajah Rusliah. Nur St. Tetapi pada air mukanya yang suram. 5.5. amanat. dan Hayati dan lain-lain tak terlihat. Petang hari orang sudah lenggang di rumah Aisyah. dan sudut pandang) yang terkandung dalam penggalan cerita tersebut! . Ganeca Berita dari media cetak dan internet VCD/kaset audio berisi tuturan cerita pengalaman hidup Buku-buku lainnya yang relevan 6. sambil menjaga dia dengan hati-hati supaya jangan sampai melakukan perbuatan yang tidak baik. Supriadi. 4. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik 3. penokohan. sebab ia tak kuasa menahan duka hatinya. bahwa ia menanggung sesal tak putus di dalam hatinya. Penilaian a Penilaian hasil b.197604052008012010 Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ 1. Iskandar) Tentukanlah unsur-unsur pembangun karya sastra ( tema. Suyono.Pd. karena mali. 3 Bacalah penggalan novel ”Neraka Dunia” berikut ini … “Sabar. katanya. salam pun tidak menjawab sepatah kata jua. latar. Lam. Suyono.Pd NIP. Muka Rusli. Penilaian proses c. NIP. akan penyakitnya yang telah mengutuki rumah tangganya itu! Dengan cepat mayat kanak-kanak itu dikerjakan dan dibawa ke kubur. M. Dan A. Suryati. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit Neneng Mulyani. sebab akalnya nyata telah berubah.195804011984031010 7. sedang Aisyah dijaga orang baik-baik di dalam kamar. hal. pada pandangannya yang kuyu. tak terpandangi olehnya. tampak kepada Tabrani. Ganeca. walau mereka itu tak tahu sekalipun akan halnya. tinggal lagi kaum keluarganya.

Tema: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………. moral. 6 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 11 -12 4 x 45 menit Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi Indikator : 1. Materi Ajar 2.1..………………………. Latar: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Penokohan:…………………………………………………………………………………………. agama. 4. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Amanat: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Sudut pandang:…………………………………………………………………………………….3 Nilai moral dalam cerpen 2.5 Nilai politik dalam cerpen 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 1.4 Nilai agama dalam cerpen 2.2 Nilai budaya dalam cerpen 2. 3. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 11 -12 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. . Menyebutkan dan menjelaskan nilai-nilai dalam karya sastra khususnya cerpen 2. siswa dapat : Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 2. Menentukan nilai-nilai dalam sastra yang selaras dengan situasi hidup kini dan faktual 4.. 2. 5. dan politik dalam cerpen 3.1 Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 2. R encana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Mengidentifikasi nilai-nilai budaya.

. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Pertemuan ke – 11 (2x45’) Guru menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam karya sastra Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi cerpen yang dilisankan oleh Guru. Suyono. politik dalam cerpen. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! Sebutkan nilai-nilai yang terdapat dalam karya sastra! Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan untuk mengidentifikasi nilai-nilai budaya. Pertemuan ke – 12 (2x45’) 2 Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifiksi nilai-nilai budaya. agama.Kegiatan Inti Kegiatan 3. P. moral. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa manfaat membaca karya sastra seperti cerpen. agama. Guru merangkum dan memberi ulasan terhadap hasil presentasi. politik dalam cerpen "Guru” karya Putu Wijaya 5. Pendahuluan 1. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan O. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi bersama. Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya . moral. 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. novel selain mendapat penghiburan Guru membacakan cuplikan sebuah cerpen/novel dan menunjukkan nilai yang bisa dipetik Guru mengajak siswa menyadari bahwa dalam setiap cerita ada nilai yang berguna.8.

6. Penilaian a Penilaian hasil b. Penilaian proses c. Soal

: : :

Tes tertulis Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir)

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

TES FORMATIF 1. Apa yang dimaksud dengan cerpen? 2. Sebutkan dan jelaskan unsur intrinsik cerpen! 3. Apa yang dimaksud dengan unsur ekstrinsik cerpen? 4. Apa yang dimaksud dengan nilai sosial dan nilai moral? 5. Siapakah penulis cerpen ”Guru”? JAWABAN 1. Salah satu jenis karya sastra yang dapat dibaca dalam sekali duduk, menceritakan tentang hidup dan kehidupan manusia, beralur tunggal. 2. Unsur-unsur intrinsik cerpen: a. Tema : pokok permasalahan b. alur : jalan cerita c. amanat : pesan yang disampaikan pengarang kepada pembaca d. latar : tempat, waktu, dan suasana e. penokohan : tokoh dan wataknya f. sudut pandang : kedudukan pengarang dalam cerita g. gaya bahasa : penggunaan bahasa pengarang 3. Unsur ekstrinsik adalah unsur yang membangun cerpen dari luar 4. Nilai sosial adalah nilai yang berhubungan dengan hubungan manusia dengan manusia, sedangkan nilai moral adalah nilai yang berhubungan dengan perilaku atau tingkah laku 5. Putu Wijaya

7.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator

Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Menyebutkan dan menjelaskan nilai-nilai dalam karya sastra khususnya cerpen 2. Mengidentifikasi nilai-nilai budaya, moral, agama, dan politik dalam cerpen 3. Menentukan nilai-nilai dalam sastra yang selaras dengan situasi hidup kini dan faktual 4. Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X, Suyono, Ganeca,

: : : :

Sumber Sumber

:

Bacalah penggalan cerita pendek di bawah ini!
Ketika Bu Bidan datang dan masuk ke ruang pemeriksaan perawat pembantu sedang berhadapan dengan seorang pasien. “Betul Anda pernah kemari?” Tanya perawat itu sambil mencari kartu di kotak yang padat berisi deretan kertas tebal,. “Betul, Bu!” “Yang terakhir kapan?” Perempuan di bangku tampak berpikir. “Sejak anak saya yang paling itu!” berhenti sebentar, lalu menambahkan. “Sekarang sudah lima tahun umurnya. “Anak lahir, sesudah itu masih periksa lagi apa tidak? “Masih. Lalu kami pulang ke desa. Dua tahun atau kurang sedikit. Dari Warung Ibu Sally karya N.H Dini Jawablah pertanyaan berikut ini berdasarkan penggalan cerpen di atas!

1. 2. 3. 4. 5.

Sebutkan tema cerpen di atas! Sebutkan amanat cerpen di atas! Sebutkan latar cerpen di atas! Tuliskan sudut pandang dari cerpen di atas! Simpulkan isi penggalan cerpen di atas dengan menggunakan bahasa kalian sendiri!

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 7
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 12 -13 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

: Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.

Indikator : 1. Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu, menyenangkan, mengharukan, dsb.) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat 2. Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan 1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 12-13 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat : Siswa mampu menceritakan pengalaman pribadi dengan diksi, ekspresi, dan intonasi yang tepat 2. Materi Ajar 2.1 Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb.) 2.2 Penggunaan diksi (pilihan kata) 2.3 Penggunaan intonasi, jeda, dan ekspresi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas

1. Siswa mempersiapkan diri menceritakan pengalaman hidup sesuai tahap-tahap yang telah ditentukan. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Q. Pertemuan ke – 13 (2x45’) 2 Siswa masuk dalam kelompok dan secara bergiliran menceritakan pengalaman hidupnya masing- Kegiatan Tugas terstruktur Siswa meritakan pengalaman hidupnya dalam kelompok. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan seputar teknik atau tatacara bercerita yang ditampilkan peraga/model. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menceritakan pengalaman hidupnya yang berkesan dan menarik. Apakah sudah menarik? Siswa berdiskusi dengan teman semeja untuk menemukan sebabsebab seseorang mampu bercerita menarik dan tidak menarik Guru memutarkan VCD peragaan menceritakan pengalaman hidup secara menarik. Guru menawarkan kesempatan kepada siswa yang punya pengalaman menarik dan ingin menceritakannya kepada teman Guru mengajak siswa menyadari bahwa menceritakan pengalaman bermanfaat baik bagi dirinya maupun orang lain 3. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Atau disampaikan oleh siswa sebagai model. Guru menjelaskan tahap-tahap penting yang harus dilalui dalam menceritakan pengalaman. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. . 9. Siswa memberikan tanggapan secara positif atas cerita yang disampaikan teman sekelompok. siswa memberikan tanggapan secara positif atas cerita yang disampaikan teman sekelompok. Pendahuluan 1.Kegiatan Inti Kegiatan 4. Tanya jawab  Presentasi 4. . Pertemuan ke – 12 (2x45’) Siswa diajak untuk mengevaluasi bagaimana cara Guru dan Siswa tersebut menceritakan pengalamannya. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 5. Siswa bersama guru merumuskan teknik bercerita yang menarik.

Siswa memberi tanggapan (pertanyaan. diminta menceritakan kembali pengalamannya di depan kelas. saran/masukan) atas cerita teman sekelompok yang telah didengarkannya. Siswa yang berceritanya paling baik dalam kelompok. siswa memberikan penilaian dengan menggunakan blangko penilaian yang telah dibagikan Guru. Ganeca Teks kisah-kisah pengalaman hidup yang menarik 6. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang bercerita pengalaman yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5.No. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Sambil menyimak. Penilaian a Penilaian hasil b. Penilaian proses c. R. masing. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Suyono. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

Drs.195804011984031010 Neneng Mulyani.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. M. mengharukan. H. Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X.Pd NIP. Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu. S. menyenangkan. Perhatikan juga unsurunsur narasinya! . NIP. dsb. Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL Ceritakanlah pengalaman pribadi kalian kepada teman sekelas! Perhatikanlah cara penyampaian cerita. Supriadi.Pd.) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat 2. Ganeca. Suyono.197604052008012010 7. meliputi ekspresi dan kronologis.

............ siswa dapat : Menyebutkan tema.................) 3........................................................................ ......................................................................................... ... 2................................................. ....................1 Rekaman puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan 2................... jenis puisi....................... Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada.................... ...................................................................... Menjelaskan maksud puisi 4......................................................................................... Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No........ roman............................2 jenis puisi 2........................... Materi Ajar 2.................... .......................................................................................................................... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 14-15(4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.................................................................... satire.................................................................................... Indikator : 1.................................................. dll................................. Menyebutkan tema puisi yang didengar 2.................................................................................................. maksud dan dapat mengungkapkan kembali isi puisi dengan kata-kata sendiri.................................................. himne.................... ode.................. 8 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ...........3 tema puisi : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 14 -15 4 x 45 menit Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak langsung Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman . ................................................................... elegi......................... ........................................ Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri 1.........

Apa yang dimaksud dengan tema dan maksud puisi? Buatlah kelompok kecil antara 2-3 orang! Analisis tema.Kegiatan Inti Kegiatan 3. Siswa memparafrasekan puisi yang telah didengarkannya.2. 10. dan aku lebih tidak peduli. Guru mengajak siswa untuk menyadari ada hal yang tidak biasa dalam bahasa puisi dan memahami makna puisi dibutuhkan perspektif yang luas dari pembaca Kegiatan Tugas terstruktur . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan S. Sebutkan jenis-jenis puisi! 4. Guru menjelaskan pendekatan parafrase sebagai cara menginterpretasikan makna / isi puisi Siswa menyimak puisi yang dibacakan guru/siswa atau melalui rekaman. kemudian presentasikan di depan kelas hasil diskusi kalian . Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Pertemuan ke – 14 (2x45’) Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali unsur-unsur yang membangun puisi. berlari hingga hilang pedih peri.4 maksud puisi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Apersepsi materi/Relevansi : Guru membacakan penggalan/bait puisi yang menarik dan maknanya mengundang rasa ingin tahu. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. 1. Guru mempersilakan siswa untuk menjelaskan maksud kata-kata dalam penggalan puisi tersebut. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. misalnya: luka dan bisa kubawa berlari. aku ingin hidup seribu tahun lagi. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan lisan seputar isi puisi Pertemuan ke – 15 (2x45’) 2 Jawablah pertanyaan berikut ini! 1. Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi sifat-sifat khas bahasa puisi dan jenis-jenis puisi berdasarkan kejelasan maknanya. Pendahuluan 1. Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi! 3. maksud dari puisi “Aku” karya Chairil Anwar. Apa yang dimaksud dengan puisi? 2.

H.195804011984031010 Neneng Mulyani. Penilaian proses c. Supriadi. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan ditanggapi bersama . S. Ganeca Teks-teks puisi di koran/majalah 6.197604052008012010 . NIP.Kegiatan Akhir Kegiatan Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang cara memahami isi puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca puisi sehingga kemampuannya memahami isi puisi semakin baik. Penilaian a Penilaian hasil b. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5.Pd.Suyono.No. M.Pd NIP.

irama. 5. Balada adalah puisi yang berisi cerita atau kisah 5. amanat 3. Jenis-jenis puisi: Romance. 3. Apa yang dimaksud dengan puisi? Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi! Sebutkan jenis-jenis puisi! Apa yang dimaksud dengan balada? Apa yang dimaksud dengan ode? KUNCI JAWABAN 1. meliputi : diksi. 4. nada dan suasana.TES FORMATIF 1. Struktur batin.tipografi b. perasaan(feeling). Satire. Puisi adalah bentuk kesusastraan yang menggunakan pengulangan suara sebagai ciri khasnya (Slamet Mulyadi) Unsur puisi: a. Epigram. Ode adalah puisi yang berisi sanjungan kepada orang yang dianggap berjasa dalam masyarakat (pahlawan) 2. . Himne. majas. 2. meliputi: makna dan tema. rima. dan Balada 4. Struktur fisik. Ode.

ode. satire. Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. Ganeca.7.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Bacalah puisi berikut! SAJAK SIKAT GIGI Seorang lupa menggosok giginya sebelum tidur . Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada.roman. Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL 1. himne. Suyono. Menyebutkan tema puisi yang didengar 2. dll.) 3. elegi. Menjelaskan maksud puisi 4.

.............................................................................................................. siswa dapat : Menulis puisi dengan memperhatikan bait.. .............. .......... irama................................................. ................................................................ irama..................................................................................................................................... tafsrkan makna puisi tersebut! ............................................ Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.................................... Menyunting puisi baru yang dibuat teman 1......... dan rima 3...........................................................................................Di dalam tidurnya ia bermimpi Ada sikat gigi mengosok-gosok mulutnya supaya terbuka Ketika ia bangun pagi hari Sikat giginya tinggal sepotong Sepotong yang hilang itu agaknya Tersest dalam mimpinya dan tak bisa kembali Dan ia berpendapat bahwa kejadian itu Terlalu berlebih-lebihan Yudhistira Ardi N 2................ .............. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 15-16 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi..................................... 9 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ................................................................. ............ Analisislah penginderaan yang terdapat dalam puisi tersebut! ................. Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait.................................. .......................................... dan rima ....................................................................................................................................................................................................... dan rima 2...................................................................................................... dan rima : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 16 -17 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran................................... dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi : Menulis puisi baru dengan tema pertanian dan pariwisata dengan memperhatikan bait................................................................................................. irima................................................... Indikator : 1........................................................................................ Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait....................................... .............. ................ 3.............................................................. irama...................................................................................................................................................... ...................................................................

Pertemuan ke – 16 (2x45’) Guru menjelaskan proses atau tahapan menulis puisi Guru menjelaskan unsur bait. Sebutkan yang termasuk ke dalam struktur batin puisi! Buatlah sebuah puisi dengan tema Pertanian atau Pariwisata Pandeglang? .Kegiatan Inti Kegiatan 3. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis puisi baru! 2.1 Contoh puisi baru 2. Pendahuluan 1. kesulitan yang dihadapi.5 Irama puisi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. jenis puisi yang disukai. Siswa berlatih menulis puisi dengan mengerjakan tugas Uji Kompetensi Jawablah pertanyaan berikut ini! 1. dikemanakan/untuk apa puisi itu. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. diksi. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. 11. 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.2 Ciri-ciri puisi baru 2. dll) Guru memperlihatkan/membacakan beberpa contoh puisi pilihan karya siswa (kakak kelas tahun lalu) Guru meyakinkan dan memotivasi siswa bahwa siapa pun bisa menulis puisi Kegiatan Tugas terstruktur .4 Rima puisi 2. baik menurut isi maupun struktur baitnya Siswa menjelaskan macam-macam jenis puisi.2. bagaimana proses keatif/pencptanyaannya.3 Bait puisi 2. rima dan irama dalam puisi Guru menyebutkan macam-macam jenis puisi baru. Materi Ajar 2. Guru meminta siswa tersebut mensharingkan pengalamannya menulis puisi (dibimbing Guru untuk mengungkapkan mengapa menulis. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan T. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa yang gemar menulis puisi. Siswa menentukan jenis puisi dan mengidentifikasi jenis rima yang dipergunakan.

Diri Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Pertemuan ke – 17 (2x45’) 2 Siswa saling menukarkan puisinya untuk diapresiasi dan disunting Guru memberi tanggapan atas pusipuisi karya siswa yang telah dikumpulkan Beberapa siswa yang ditunjuk atau dipilih karyanya secara bergantian membacakan puisinya di depan kelas untuk diparesiasi bersama Guru menugasi siswa di rumah untuk membuat beberapa puisi sekaligus Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang penulisan puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis puisi sehingga kemampuannya semakin baik. Penilaian a Penilaian hasil b. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5. Ganeca Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya Contoh Teks puisi 6.No.Suyono. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian proses c.

b. e. dinamakan. Balada Ode Himne Satire Epigram a.. Irama c. c. Diksi b.197604052008012010 TES FORMATIF 1. Puisi yang berisi cerita atau kisah.. Elegi Ode Dongeng Himne Satire 2. kecuali.195804011984031010 Neneng Mulyani. d. M.. e. . b. NIP. a... c. Berdasarkan isinya.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. a. Ode d. Amanat e. S. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. dinamakan. di bawah ini termasuk ke dalam puisi baru. Tiporgafi 3. Supriadi..Pd NIP. d. Pengulangan bunyi puisi untuk membentuk musikalisasi atau orkestrasi.Pd. H.

3. dan rima 3. irama. dengan tema pertanian atau pariwisata Kabupaten Pandeglang! . Suyono. irama. Pilihlah sebuah ide untuk dikembangkan menjadi sebuah puisi. KUNCI JAWABAN C B A 7. Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL 1. dan rima 2. Menyunting puisi baru yang dibuat teman Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait.1. 2.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait. Ganeca.

....................................................................................................................................... ekspositif) : Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif .............................................................................................. ........................................................ ............................................................................................ 2................. Tulislah sebuah puisi berdasarkan tema yang telah kamu tentukan! ............................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................ 10 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 17 -18 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif................................................. Mendaftar topik.......................................................... .................................... ........................................................................... .................................................................................................. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat 4........................................ ......................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................... Tuliskan pesan yang kamu sampaikan dalam puisi yang kamu buat tersebut! .................................................. ................................... 3........................................... ..................................... .......... ......................................... Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif .................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................... ............................ ....................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... Indikator : 1.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................. .................... ....................................................................................................................... ............................................. ................................... .................................................................................................................................................................topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif 2................................................... ............................................................................................................................................................................. ..................................................... Menyusun kerangka paragraf ekspositif 3............................................................................................................ ..................................................................................................................................................................................................................... ........ ............ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................. Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ deskriptif............................................................................

Pertemuan ke – 17 (2x45’) Siswa membaca teks bertopik pertanian yang dikembangkan secara eksposisi. siswa dapat : menulis karangan eksposisi untuk mengungkapkan gagasan secara logis dan sistematis 2. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang / tidak mempunyai email.4 Penggunaan kata penghubung dalam paragraf 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4.3 Contoh penggunaan kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif 2. identifikasi. proses) Siswa membaca teks ekspositif dan mengidentifikasi metode pengembangan gagasan paragraf- Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan eksposisi? Sebutkan 3 metode pengembangan paragraf eksposisi! Buatlah sebuah kliping dari Koran atau majalah yang bersifat ekspositif dengan tema pertanian! . suka membuka internet. Materi Ajar 2. klasifikasi. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 17-18 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.2 Pola pengembangan paragraf ekspositif 2. apa manfaat yang diperoleh dari nge-net. komparasi. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. (definisi.Kegiatan Inti Kegiatan 3. chating / surving. Guru memperdalam pertanyaan ke beberapa siswa: situs apa yang sering diakses. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.5. Guru menjelaskan macam-macam metode pengembangan gagasan dalam paragraf ekspositif. apa dampak negatifnya. dsb. 12. Siswa diajak untuk mengindentifikasi sifat-sifat atau ciri khas teks yang dibacanya. Pendahuluan 1. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman 1. 1. Guru mengajak siswa untuk menyadari bahwa pertanian mempunyai peran sangat penting dalam era globalisasi dan itu harus dikuasai.1 Teks-teks contoh paragraf ekspositif 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan U. .

Siswa menginventaris istilahistilah/kata kajian bidang pertanian dalam teks.. kata penghubung yang terdapat dalam teks. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang penulisan paragraf ekspositif yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis sehingga kemampuannya semakin baik. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan paragrafnya. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.Suyono.No. Pertemuan ke – 18 (2x45’) 2 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: menulis karangan bertopik pertanian yang paragraf-paragrafnya bersifat ekspositif. Penilaian proses c. Sebelumnya siswa sudah diberitahukan untuk membawa koran/majalah. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Ganeca 6. Siswa menginventaris dan menglasifikasikan kata-kata berimbuhan asing. Penilaian a Penilaian hasil b. dan menerapkan beberapa di antaranya dalam kalimat secara tepat. menjelaskan artinya. Secara berkelompok siswa mengklping contoh-contoh paragraf ekspositif dari koran/majalah. Siswa saling menukarkan pekerjaannya dengan teman untuk disunting.

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

TES FORMATIF Ada dua jenis tanaman mini. Pertama, tanaman mini yang bukan asli mini. Jika ditanam di tanah, ia akan tumbuh besar dan normal seperti biasa. Jika ditempatkan di pot kecil, pertumbuhannya menjadi lambat. Tanaman jenis ini misalnya tanaman palem udang, pohon rhapis, pohon asem, beringin, dan jambu kerikil. Jenis kedua, tanaman mini asli, yang aslinya memang kecil. Tanaman ini jika ditanam di tanah tidak bisa besar seperti ukuran biasa (normal). Jika di tanam di pot kecil, ia akan semakin kecil, mungil, dan cantik. Tanaman ini bagus untuk tanaman hias. 1. Wacana di atas termasuk kedalam jenis paragraf... a. Deskripsi b. Eksposisi c. Narasi d. Argumentasi

e. Persuasi 2. Isi paragraf tersebut adalah... a. Jenis-jenis tanaman mini dan deskripsinya b. Tanaman mini yang sedang trend di Indonesia c. Tanaman mini asli dan tanaman mini yang bukan asli mini d. Tanaman mini lebih bagus ditanam di pot kecil karena akan tumbuh mungil dan cantik e. Tanaman mini biasa digunakan sebagai tanaman hias 3. Karangan yang bertujuan menerangkan suatu pokok masalah/ pikiran yang dapat memperluas pengetahuan pembaca, dinamakan.. a. Eksposisi b. Deskripsi c. Narasi d. Persuasi e. Argumentasi 4. Pengembangan paragraf eksposisi dari umum ke khusus disebut... a. Induktif b. Deduktif c. Langkah-langkah d. Proses e. Contoh

KUNCI JAWABAN 1. B 2. A 3. A 4. B

7.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator

Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________

: Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1. Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif 2. Menyusun kerangka paragraf ekspositif 3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat 4. Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif 5. Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman

Sumber Sumber

:

Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X, Suyono, Ganeca,

LATIHAN INDIVIDUAL 1. Tulislah sebuah paragraf eksposisi yang dikembangkan dengan pola sebab-akibat! ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 2. Tulislah sebuah paragraf eksposisi yang dikembangkan dengan pola akibat-sebab! ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................

Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 11
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Indikator : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 19 -20 4 x 45 menit Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen : Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat :

tekanan. . Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. 1. . tekanan. dan intonasi 3. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 19 (2x45’) Siswa diajak untuk menanggapi apa yang dilakukan peserta lomba /peraga tersebut sehingga penampilannya bagus. Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal. Membaca puisi dengan memperhatikan lafal. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 19-20 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2. Materi Ajar Teks Puisi Lafal Tekanan Intonasi Jeda Pemenggalan kata. Guru memutarkan VCD rekaman peserta lomba baca puisi yang kurang baik. Hasil diskusi dibacakan di depan kelas Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan puisii? Sebutkan teknik membaca puisi! Membacakan puisi di depan kelas Perintah untuk memberikan tanggapan / komentar atas penampilan pembacaan teman. Siswa diajak untuk menanggapi dan memberi masukan atas kekurangankekurangan yang telah ditampilkan. frasa 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat 1. Guru memutarkan VCD rekaman peserta terbaik lomba baca puisi. Pendahuluan 1. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan V. dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2. 3. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Bila ada diminta ke depan kelas untuk mempertunjukkan kebolehannya. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah menjuarai lomba baca puisi. siswa dapat : Membaca puisi dengan memperhatikan lafal.1. Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik dan hal-hal yang harus diperhatikan saat membaca puisi. tekanan.Kegiatan Inti Kegiatan 4. 13.

Guru memutarkan kembali VCD (jika ada) rekaman penampilan siswa untuk dievaluasi bersama. Ganeca VCD rekaman contoh pembacaan puisi (dalam suatu perlombaan) 6. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Guru merangkum dan menyempurnakan hasil diskusi . siswa yang lain memberikan penilaian dengan blangko observasi yang telah disiapkan Guru. Penilaian a Penilaian hasil b. Siswa memilih puisi dan berlatih membacakan puisi dalam kelompok. Sambil menyaksikan penampilan teman.Suyono. siswa diminta untuk menilai sendiri apa yang menjadi kekurangan dan kelebihannya. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin berani mengekespresikan diri dengan membaca puisi sehingga kemampuannya semakin baik. Bila memungkinkan guru merekam penampilan setiap siswa. Pertemuan ke – 20 (2x45’) 2 Secara bergantian siswa maju ke depan kelas untuk membacakan puisi. Dengan melihat penampilannya. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.No. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Penilaian proses c.

Apa yang dimaksud dengan puisi? 2. Supriadi. Puisi adalah bentuk kesusastraan yang menggunakan pengulangan suara sebagai ciri khasnya 2.197604052008012010 TES FORMATIF Jawablah pertanyaan di bawah ini! 1. H. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. M.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Intonasi adalah tinggi-rendahnya suara 3. NIP. Apa yang dimaksud dengan intonasi? 3. Lafal adalah pengucapan.195804011984031010 Neneng Mulyani. kata-kata yang dilafalkan harus jelas . S. Apa yang dimaksud dengan lafal? Kunci Jawaban: 1.Pd NIP.Pd.

Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. tekanan.7. dan intonasi . dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2 Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal. Membaca puisi dengan memperhatikan lafal. tekanan.

1966 KARANGAN BUNGA Tiga anak kecil Dalam langkah malu-malu Datang ke Salemba Sore itu Ini dari kami bertiga Pita hitam pada karangan bunga Sebab kami ikut berduka Bagi kakak yang ditembak mati . Kita harus Berjalan terus Kita adalah manusia bermata sayu. Berikut terdapat beberapa contoh puisi. LATIHAN INDIVIDUAL 1. berlatihlah terlebih dahulu! KITA ADALAH PEMILIK SAH REPUBLIK INI Tidak ada pilihan lain. Kita harus Berjalan terus Karena berhanti atau mundur Berarti hancur Apakah akan kita jual keyakinan kita Dalam pengabdian tanpa harga Akan maukah kita duduk satu meja Dengan para pembunuh tahun yang lalu Dalam setiap kalimat yang berakhiran Duli Tuanku?” Tidak ada lagi pilihan lain. Kita harus Berjalan terus. aksentuasi.3. dan hama Dan bertanya-tanya inikah yang namanya merdeka Kita yang tidak punya kepentingan dengan seribu slogan Dan seribu pengeras suara yang hampa suara Tidak ada lagi pilihan lain. Bayangkanlah pelafalan. Ganeca. Taufik Ismail. Suyono. gunung api. kutuk. dan ekspresi yang akan ditampilkan! Jika perlu. intonasi. yang di tepi jalan Mengacungkan tangan untuk oplet dan bus yang penuh Kita adalah berpuluh juta tahun yang hidup sengsara Dipukul banjir. Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat Sumber Sumber : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X.

Taufik Ismail.Sore itu. Pilihlah salah satu puisi di atas atau puisi lainnya! 3. Bacalah di depan kelas puisi yang telah kalian pilih! 4. 12 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 21-22 4 x 45 menit Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen . 1966 2. Berikan penafsiranmu mengenai pesan puisi tersebut! Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.

siswa dapat : 1. majalah? Guru meminta siswa yang hobi membaca cerpen men-sharingkan secara singkat pengalamannya: mengapa suka baca cerpen. Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan pemahaman isi cerpen yang dilisankan Guru.Kompetensi Dasar : Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari Indikator : 1. ada hubungan erat antara cerita cerpen dengan realitas hidup. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.Menganalisis unsur-unsur intrinsik cerpen 2. Mengidentifikasi unsur-unsur (tema. dan amanat) 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. penokohan. apa yang diperoleh dari baca cerpen. dan amanat) dengan kehidupan sehari-hari 1. Materi Ajar Naskah cerpen Unsur intrinsik (tema. dsb. Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan cerpen? Sebutkan unsur-unsur cerpen! Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya Kemudian presentasikan di depan kelas! . Guru mengajak siswa menyadari bahwa membaca cerpen seperti menyaksikan potret kehidupan. 14.Kegiatan Inti Kegiatan 3. . penokohan. 2. 1. misal: Gerobak Lebaran. penokohan. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 21 dan 22 (4x45’) Siswa membaca secara intensif teks cerpen yang bertema sosial. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang rajin membaca cerpen yang sering dimuat di koran. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 21-22 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan W. dan amanat) cerita pendek yang telah dibaca 2 Mengaitkan unsur intrinsik (tema.Mengaitkan unsur instrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari. apa komentarnya tentang tren cerita cerpen. Pendahuluan 1.

Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) .No. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok: berdiskusi untuk mengungkap unsur-unsur intrinsik cerpen dan menganalisis hubungannya dengan kehidupan sehari-hari. Kelompok lain menanggapi secara aktif. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian proses c. Siswa menyimak rangkuman dan ulasan Guru atas presentasi setiap kelompok.Suyono. Ganeca Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah 6. Secara bergantian. kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang unsur intrinsik cerpen yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca cerpen sehingga wawasan hidupnya semakin luas. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. Penilaian a Penilaian hasil b.

Supriadi. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. M. NIP.197604052008012010 TES FORMATIF Jawablah pertanyaan di bawah ini! 1. H. Sebutkan unsur intrinsik dan ekstrisik cerpen! 3. S.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.195804011984031010 Neneng Mulyani. Sebutkan ciri-ciri cerpen! .Pd. Apa yang dimaksud dengan cerpen? 2.Pd NIP.

dan konflik yang terjadi tidak mengubah nasib tokohnya 2. budaya. dan lainlain 3. Konflik tidak mengubah nasib tokohnya e.Kunci Jawaban: 1. alur. Ciri-ciri cerpen: a. dan gaya bahasa Unsur ekstrinsik meliputi: latar belakang penulis. Berdasarkan kehidupan sehari-hari Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. penokohan. Unsur intrinsik meliputi: tema. agama. Dapat dibaca dalam sekali duduk b. beralur tunggal. 13 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan Ke: : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 23-24 . Ceritanya singkat d. sudut pandang. amanat. moral. Cerpen adalah salah satu karya sastra yang lebih singkat dari novel. latar. nilai sosial. Beralur tunggal c.

apa tujuan yang ingin dicapai. 1. Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif 2. Menyunting karangan / paragraf deskriptif yang ditulis teman.deskriptif. ekspositif) : Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif Tentang Pariwisata Kabupaten Pandeglang Indikator : 1. bagaimana prosesnya sehingga penulis bisa mendeskripsikan Seorang siswa ke depan kelas dan Kegiatan Tugas terstruktur . Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. 15. Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman 1. 2.Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 4 x 45 menit : Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif berdasarkan hasil pengamatan 2. Materi Ajar Paragraf deskriptif • Contoh paragraf deskriptif • Pola pengembangan paragraf deskripsi • Ciri/karakteristik • Paragraf deskriptif • Kerangka paragraf deskriptif • Contoh penggunaan frasa adjektif dalam paragraf deskriptif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Menyusun kerangka paragraf deskriptif 3. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan X. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif 4. Pendahuluan 1. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 23-24 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif 5. Apersepsi materi/Relevansi : Guru membacakan sebuah teks yang di dalamnya terdapat paragraf deskriptif dan meminta siswa menanggapinya: apa objek yang disekripsikan. siswa dapat : 1.

Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 23 dan 24 (4x45’) Pertemuan ke .Kegiatan Inti Kegiatan 3.23 Guru menunjukkan contoh paragrafparagraf dengan objek dan teknik yang berbeda-beda Bertolak dari contoh-contoh. ciri. siswa menginventaris objek-objek observasi yang akan dideskripsikan Siswa menetapkan objek deskripsi dan mengobservasinya secara cermat Pertemuan ke – 24 Siswa menyusun kerangka serta menetapkan pola pengembangan paragraf deskripsi Siswa menyusun beberapa paragraf deskripsi berdasarkan kerangka yang telah dibuat Siswa diarahkan untuk menggunakan frase adjektif secara tepat dalam tulisannya Siswa saling menukar pekerjaannya dengan teman untuk diedit Siswa memperbaiki karangannya berdasarkan catatan/ masukan dari teman Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang paragraf deskriptif yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis sehingga wawasan hidupnya semakin luas. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan cerpen? Sebutkan unsur-unsur cerpen! Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya Kemudian presentasikan di depan kelas! .No. dan teknik pengembangan gagasan paragraf deskriptif Guru menjelaskan langkah-langkah menulis paragraf deskriptif Dengan saling menyumbang pendapat. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Guru meminta semua siswa mengamati secara cermat dan secara bergantian mendeskripsikan fisik siswa tersebut sehingga membentuk gambaran yang utuh . jenis. siswa berdiskusi untuk merumuskan pengertian.

Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.5. NIP. Supriadi. Ganeca Gambar tentang Keindahan keindahan pariwisata dan pertanian Pandeglang Model peraga (siswa menjadi model untuk diobservasi fisik) Observasi mengenai lingkungan sekitar siswa 6.Pd. Penilaian a Penilaian hasil b. Penilaian proses c.197604052008012010 .Pd NIP. S. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs.195804011984031010 Neneng Mulyani. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. M. H.Suyono.

16. siswa dapat : Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung atau tidak langsung 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1-2 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. 1.Kegiatan Inti Kegiatan 3. 14 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 1-2 4 x 45 menit Memahami informasi melalui tuturan langsung atau tidak langsung Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung Indikator : Mampu menyimak dan mencatat pokok-pokok informasi dari tuturan langsung yang menunjukkan emansipasi wanita Mampu mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide pokok paragraf Mampu mengidentifikasi pokok informasi dengan kata tanya 5W + 1H Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam kartu informasi Mampu menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami Mampu menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas 1. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya sejauh mana pemahamannya terhadap emansipasi Siswa ditanya tentang perbedaan antara mendengar dan menyimak . Pendahuluan 1. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 1 dan 2 (4x45’) Siswa diajak menyimak pembacaan teks wacana yang bertemakan emansipasi atau kesetaraan gender Siswa mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud informasi? Apa yang dimaksud dengan tuturan langsung? Buatlah kelompok antara 2-3 orang Simaklah sebuah informasi melalui tuturan langsung atau tidak langsung. . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Y. Materi Ajar Teks wacana yang dibacakan Pokok-pokok informasi Ide-ide pokok paragraf Kesimpulan isi informasi Penyampaian kesimpulan isi informasi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4.

identifikasi pokok informasi dengan kata Tanya 5W + 1H Presentasikan di depan kelas 5.Suyono. Supriadi. Penilaian proses c. M.Pd.197604052008012010 . Penilaian a Penilaian hasil b.Pd NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. H. NIP. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. S.No. Ganeca 6. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan pokok paragraf Siswa mengidentifikasi pokok informasi dengan kata tanya 5W + 1H Siswa mencatat pokok-pokok informasi dalam kartu informasi Siswa berdiskusi kelompok untuk menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami Siswa menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas secara bergantian di depan kelas Kegiatan Akhir Siswa diminta mengajukan pendapat atau tanggapannya terhadap masalah emansipasi dengan memberi contoh nyata di masyarakat Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji teori Kegiatan Tugas terstruktur Sebutkan perbedaan antara tuturan langsung dengan tidak langsung Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur kemudian catat pokok-pokok informasi tersebut. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

Tujuan Pembelajaran Pertemuan 3-4 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. 17. Materi Ajar Langkah-langkah penulisan paragraf argumentatif Cara menentukan topik argumentatif Cara merumuskan tema argumentatif Cara menyusun kerangka paragraf argumentatif Cara mengumpulkan data untuk paragraf argumentatif Cara-cara mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf argumentatif Contoh-contoh paragraf argumentatif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Mengidentifikasi metode pengembangan paragraf argumentatif 1.Kegiatan Inti Kegiatan 3. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 3 dan 4 (4x45’) Siswa membentuk kelompok- Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Buatlah kelompok antara 2-3 orang Diskusikan . Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Pendahuluan 1. Mendata topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif 2. siswa dapat : Menulis paragraf argumentative 2.Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Menyusun kerangka paragraf argumentatif dan mengembangkannya menjadi paragraf argumentatif dengan menggunakan kata penghubung antarkalimat 3. 15 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 3-4 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato : Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif : 1. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf argumentatif Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf argumentatif . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Z. 1.

Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Suyono. Komposisi. Argumentasi dan Narasi. Ende-Flores : Nusa Indah 6.No. Gramedia Gorys Keraf. 1985. kemudian susunlah sebuah kerangka paragraf argumentatif berdasarkan tema yang telah dipilih. 1980. kemudian kembangkan kerangka paragraf yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif 5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian a Penilaian hasil b. Penilaian proses c. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Jakarta : PT. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan kelompok diskusi Guru memberikan sebuah topik yang berbeda-beda kepada setiap kelompok Setiap kelompok mendiskusikan topik untuk dirumuskan menjadi tema Setiap kelompok menyusun kerangka paragraf argumentasi berdasarkan rumusan temanya Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka paragraf yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif menggunakan metode pengembangan yang berbeda-beda Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf argumentatif dengan menggunakan kata-kata penghubung yang sesuai. Ganeca Gorys Keraf. Kegiatan Akhir Siswa diminta membaca dan mencermati sebuah contoh paragraf argumentatif Siswa diminta mengidentifikasi metode pengembangan paragraf argumentasi tsb Siswa diminta membaca dan mencermati paragraf argumentatif yang disusun oleh temannya Siswa diminta menjelaskan metode pengembangan paragraf argumentatif yang disusun oleh temannya Kegiatan Tugas terstruktur Apa yang dimaksud paragraf argumentatif? Sebutkan langkah-langkah menulis argumentatif! Sebutkan ciri-ciri argumentatif! Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur sebuah tema.

Supriadi. siswa dapat : Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu Klasik Mengidentifikasi unsure intrinsik karya sastra Melayu Klasik 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan AA. S. H. 1.Drs.Kegiatan Inti Kegiatan 3. M. 18. NIP.Pd. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 5 dan 6 (4x45’) Siswa membaca sebuah karya sastra Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan karakteristik Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud Karya sastra Melayu Klasik? Sebutkan ciri-ciri sastra Buatlah kelompok antara 2-3 orang Bacalah Hikayat Tanjung Lesung kemudian diskusikan .195804011984031010 Neneng Mulyani. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 5-6 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Pendahuluan 1. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya tentang karya sastra Melayu klasik Siswa ditanya tentang macammacam bentuk karya sastra Melayu klasik .197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 16 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 5-6 4 x 45 menit Memahami sastra Melayu klasik Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik Indikator : Mampu mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Mampu menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf 1. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.Pd NIP. Materi Ajar Identifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik Identifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Ringkasan isi karya sastra Melayu klasik 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan karya sastra Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Siswa menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan memperhatikan diksi dan penggunaan kata penghubung Siswa mempresentasikan ringkasan isi karya sastra Melayu yang disusunnya Kegiatan Akhir Siswa membaca sebuah karya sastra Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan karakteristik karya sastra Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Siswa menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan memperhatikan diksi dan penggunaan kata penghubung Siswa mempresentasikan ringkasan isi karya sastra Melayu yang disusunnya Kegiatan Tugas terstruktur Melayu Klasik! Sebutkan yang termasuk ke dalam karya sastra Melayu Klasik! Apa yang dimaksud dengan hikayat? Sebutkan ciri-ciri hikayat! Sebutkan perbedaan antara tuturan langsung dengan tidak langsung Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur karakteristiknya. Penilaian a Penilaian hasil b.No.Suyono. Ungkapkan kembali isi cerita tersebut di depan kelas dengan bahasamu! 5. Penilaian proses c. identifikasi unsur intrinsiknya. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. dll. Ganeca Buku-buku hikayat. Buku-buku yang berisi cerita rakyat dari berbagai daerah 6. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. dongeng.

Supriadi.Pd. M. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 7-8 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.Drs. S.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. siswa dapat : Menulis paragraf persuasif 2. 19.Pd NIP. H. NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani. Langkah-langkah Pembelajaran . Materi Ajar Langkah-langkah penulisan paragraf persuasif Cara menentukan tema persuasif Cara merumuskan tujuan persuasif Cara menyusun kerangka paragraf persuasif Cara mengumpulkan data untuk paragraf persuasif Cara-cara mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf persuasif Contoh-contoh paragraf persuasif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. 17 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 7-8 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato : Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif(Tentang Pariwisata Pandeglang)PBKL Indikator : Mampu menentukan tema persuasif Mampu merumuskan tujuan persuasif Mampu menyusun kerangka paragraf persuasif Mampu mengumpulkan data untuk paragraf persuasif Mampu mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf persuasif Menggunakan kata penghubung 1.

Penilaian proses c. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf persuasif 3.No.Kegiatan Inti Kegiatan 4. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan BB.Suyono. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. 1. Ganeca 6. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 7 dan 8 (4x45’) Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf persuasif Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf persuasif Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud paragraf persuasif? Sebutkan ciri-ciri paragraf persuasif! Sebutkan langkah-langkah menulis paragraf persuasif! Buatlah sebuah paragraf persuasif Tentang Pariwisata Kabupaten Pandeglang Kegiatan Akhir Siswa diminta membaca dan mencermati paragraf persiasif yang disusun oleh temannya Siswa diminta mengidentifikasi katakata penghubung yang digunakan 5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian a Penilaian hasil b. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf persuasif .

siswa dapat : Memahami puisi dalam sastra Melayu Klasik 2.Pd NIP. 18 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 9-10 4 x 45 menit Memahami sastra Melayu klasik Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik Indikator : Mampu memahami puisi dalam sastra Melayu klasik Mampu membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini Mampu mengartikan kata-kata sulit 1. pantun 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Materi Ajar Cara-cara memahami puisi Resepsi sastra Pembandingan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini Puisi-puisi Melayu klasik : mantra. Supriadi. M. NIP. H. Langkah-langkah Pembelajaran .195804011984031010 Neneng Mulyani. seloka. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9-10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.Pd. 20. S. gurindam.Drs.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. syair.

Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Pendahuluan 1. Ganeca 6. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . 1. Siswa diajak untuk membaca puisi Melayu klasik Pertemuan ke – 9 dan 10 (4x45’) Siswa membaca sebuah puisi Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk membandingkan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik denga nilai-nilai masa kini Siswa mengartikan kata-kata sulit yang ada dalam puisi Siswa memparafrasekan puisi Melayu klasik Siswa mempresentasikan hasil parafrase puisi Melayu klasik yang disusunnya Siswa mendramakan puisi Melayu klasik Kegiatan Akhir Siswa merefleksikan nilai-nilai yang terkandung dalam puisi Melayu klasiok Siswa mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan nilai yang terkandung dalam puisi Melayu klasik Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Sebutkan yang termasuk ke dalam puisi lama! Apa yang dimaksud dengan pantun? Sebutkan ciri-ciri pantun! Bacalah sebuah puisi lama.Suyono. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan CC. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian proses c. Apersepsi materi/Relevansi : 3.No. kemudian diskusikan nilainilai yang terkandung dalam puisi tersebut! 5. Penilaian a Penilaian hasil b. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa ditanya pemahamannya terhadap puisi Melayu klasik 4.

H. NIP. M.Pd NIP. S.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.195804011984031010 Neneng Mulyani. dan hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang didengarkan Mampu membandingkan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini 1. siswa dapat : Mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9-10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Supriadi. . Materi Ajar Karakteristik aspek-aspek cerita rakyat Isi dan amanat cerita rakyat Hal menarik tentang latar cerita rakyat Nilai-nilai dan pesan moral dalam cerita rakyat Pembandingan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai masa kini 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4.Pd. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. 19 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 11-12 4 x 45 menit Memahami cerita rakyat yang dituturkan Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman (Pangeran Pande dan Putri Cadasari) Indikator : Mampu mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat yang didengarkan Mampu menemukan isi. amanat.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.

dan nilai-nilai yang terkandung! Bandingkan dengan nilai-nilai masa kini 5.Suyono. 1. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud dengan cerita rakyat! Sebutkan ciri-ciri cerita rakyat! Bacalah sebuah cerita rakyat yang ada di Kabupaten Pandeglang ! Identifikasi amanat. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Pendahuluan 1. amanat. dan hal yang menarik tentang latar cerita rakyat Siswa berdiskusi untuk membandingkan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini Kegiatan Akhir Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam cerita rakyat Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori 3. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. latar. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Penilaian proses c. Apersepsi materi/Relevansi : Deskripsi singkat materi pembelajaran : Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur intrinsik cerita rakyat Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur ekstrinsik cerita rakyat 4. Ganeca 6. Penilaian a Penilaian hasil b.21. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan DD. Pertemuan ke – 11 dan 12 (4x45’) Guru memperdengarkan rekaman cerita rakyat kepada siswa Siswa mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat Siswa mendiskusikan isi.

195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd. kapan dimunculkan. Supriadi.Drs.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. H.Pd NIP. S.14 . 20 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik Berbicara Mampu mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya dalam bentuk tabel Mampu merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya. apa latar belakangnya) Mampu memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak yang diterimanya dengan disertai alasan yang logis MATERI POKOK PEMBELAJARAN Teks informasi Pendataan informasi beserta sumbernya dalam bentuk tabel Rumusan persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum Kritik terhadap informasi dari media cetak Alasan kritik terhadap informasi dari media cetak KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa dipersilakan mengemukakan pendapatnya tentang manfaat informasi Siswa dipersilakan mengemukakan pendapatnya tentang manfaat pendataan informasi beserta sumbernya Siswa membaca teks informasi Siswa mengidentifikasi jenis informasi yang akan didata Siswa mendata informasi dan menuliskannya dalam bentuk tabel data informasi Siswa merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum Siswa mengemukakan kritiknya terhadap informasi dari media INTI Pertemuan 13 . siapa yang memunculkan. M. NIP.

PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) cetak Siswa merefleksikan manfaat informasi yang baru saja diperoleh pada kegiatan inti untuk kepentingan dirinya Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . majalah. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN Tugas Terstruktur 1. Apa yang di maksud dengan table? Tugas non terstruktur/ mandiri Carilah sebuah informasi mengenai data pertanian Pandeglang. kemudian data itu tulis dalam bentuk tabel Informasi-informasi lain yang ada di masyarakat Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Pengarang Suyono. laporan. Teks berita. artikel di koran. tabloid Sumber Belajar v Material: poster VCD. Penerbit Ganeca kaset. buletin. Apa yang dimaksud dengan artikel? 2. tajuk rencana.

Pd. H. S. NIP.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.Drs.Pd NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani. 21 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato Menyusun teks pidato Menulis Mampu mempersiapkan diri dengan mengikuti langkah-langkah persiapan berpidato Mampu menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami Mampu menyunting teks pidato tulisan teman Langkah-langkah persiapan berpidato Bagian-bagian naskah pidato Penentuan topik pidato Penetapan tujuan berpidato Penyusunan kerangka naskah pidato Pengembangan kerangka pidato menjadi teks/naskah pidato Penyuntingan naskah pidato tulisan teman MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 15-16 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum untuk berpidato Guru mempersilakan siswa mengemukakan penngalamannya tentang kesulitan-kesulitan yang mereka alami ketika berpidato Siswa memperhatikan dan mencermati contoh naskah pidato Siswa mencari dan menentukan topik pidato Siswa menetapkan tujuan berpidato Siswa menyusun kerangka naskah pidato Siswa mengembangkan kerangka pidato menjadi teks/naskah pidato Antarsiswa saling menukarkan naskah pidatonya Masing-masing siswa menyunting naskah pidato tulisan teman . M. Supriadi.

Apa yang dimaksud dengan pidato? 2. Naskah-naskah pidato yang pernah disiarkan oleh radio atau TV Siswa atau pihak lain yang sering melakukan kegiatan berpidato Forum-forum pertemuan menampilkan pidato yang Pedoman Menulis untuk Siswa SMP dan SMA. kaset. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Sebutkan empat metode pidato! 3. Tuliskan langkah-langkah menulis pidato! Tugas Tidak Terstruktur/ Mandiri Buatlah sebuah naskah pidato. kemudian demonstrasikan di depan kelas! Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Beberapa siswa berpidato di depan kelas Siswa merefleksikan manfaat pidato pada kegiatan-kegiatan kemasyarakatan Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster v VCD. Yogyakarta : Penerbit ANDI Sumber Belajar Mediacetak dan elektronik Website internet v Narasumber Model peraga v Lingkungan Presentasi v Metode v v Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Siswa berpidato di depan kelas PENILAIAN Tugas Terstruktur 1.

kapan. 22 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan yang tepat Menulis Mampu menentukan topik wawancara dan mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Mampu menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi (apa.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.Pd. H. M.195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd NIP. NIP.Drs. S. di mana. mengapa. siapa. bagaimana) Mampu melaksanakan wawancara Mampu mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Mampu menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Contoh hasil wawancara dengan tokoh idola Penentuan topik wawancara Penetapan tujuan wawancara Penyusunan daftar pertanyaan untuk wawancara Pencatatan pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Penulisan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang tujuan melakukan wawancara Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang . Supriadi.

Tuliskan langkah-langkah melakukan wawancara! Tugas Tidak terstruktur/ Mandiri Lakukan wawancara dengan tokoh idolamu.INTI Pertemuan 17-18 manfaat melakukan wawancara Siswa membaca dan mencermati contoh hasil wawancara dengan tokoh idola Siswa menentukan topik wawancara Siswa menetapkan tujuan wawancara Siswa menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara Siswa melakukan wawancara Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Siswa menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Guru mempersilakan siswa mengemukakan pengalamannya tentang kesulitan yang mereka alami ketika melakukan wawancara Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v v v Pustaka rujukan Material: poster VCD. kemudian hasilnya dipresentasikan di depan kelas! Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Apa yang dimaksud dengan wawancara? 2. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Ganeca Contoh rekaman hasil wawancara Contoh laporan hasil wawancara Tokoh idola yang bisa diwawancarai Siswa yang berperan sebagai nara sumber dan pewawancara Pelaksanaan wawancara di lingkungan siswa atau yang bisa diikuti siswa lewat media massa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan v v Metode v v PENILAIAN Tugas Terstruktur Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model 1. berdasarkan langkah-langkah wawancara. Suyono. kaset. Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia. Kelas X.

Supriadi.Pd NIP. S. M.195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. NIP. 23 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai Membaca Mampu melakukan Scanning (membaca memindai) Mampu mencatat pokok-pokok informasi pada bab tertentu yang ditunjuk Mampu membuat rangkuman seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik Mampu mengidentifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku Mampu membahas rangkuman yang telah dibuatnya MATERI POKOK PEMBELAJARAN Teknik membaca scanning Teks kutipan buku Pencatatan pokok-pokok informasi bab tertentu sebuah buku biografi Penyusunan rangkuman seluruh isi informasi Identifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 19-20 Siswa melakukan Scanning (membaca memindai) Siswa mendiskusikan teks wacana untuk memperoleh pokokpokok informasi pada bab tertentu sebuah buku Siswa mencatat pokok-pokok informasi pada bab tertentu yang ditunjuk Siswa berdiskusi untuk memperoleh rangkuman seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan cara melakukan scanning Guru menanyakan manfaat merangkum .Drs. H.

kaset. pengalaman. Contoh rangkuman buku Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia. Kelas X. Suyono. Ganeca Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Contoh-contoh rangkuman PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.Siswa membahas rangkuman yang telah dibuatnya PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa melakukan tugas uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori untuk mereview konsep-konsep yang sudah dipalejari METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster Sumber Belajar v VCD. projek. Juli 2010 . dan melakukan scanning Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep Daftar pertanyaan tertulis untuk menguji tingkat kemampuan penulisan rangkuman dan klausa RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Pandeglang. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat.

perasaan.Pd. imajinasi dan maksud/ makna dalam puisi Pengungkapan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 21-22 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru bertanya tentang unsur-unsur intrinsik puisi Siswa menjawab pertanyaan guru tentang peran citraan dalam puisi Siswa membaca dengan penghayatan kutipan teks puisi Siswa berdiskusi untuk menentukan citraan atau imaji dalam puisi Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan gambaran penginderaan.195804011984031010 Neneng Mulyani. perasaan. pikiran. pikiran. NIP. pikiran. dan imajinasi melalui diskusi Berbicara Mampu mengidentifikasi gambaran penginderaan. S. pikiran. imajinasi dan maksud/ makna dalam puisi Siswa mengungkapkan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar Siswa merefleksikan peran imaji dalam puisi Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan kuis uji teori untuk lebih memahami PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) . H. M.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.Pd NIP. perasaan. imajinasi dan maksud/ makna puisi Mampu mengungkapkan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Kutipan teks puisi Citraan atau imaji dalam puisi Gambaran penginderaan. 24 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan. perasaan. perasaan. pikiran.Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Supriadi. imajinasi dan maksud/ makna puisi Mampu mendiskusikan gambaran penginderaan.

NIP.197604052008012010 . dan melakukan diskusi Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep Daftar pertanyaan untuk menguji tingkat kemampuan mengtungkapkan maksud puisi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. H. Supriadi. projek. Suyono. M. pengalaman. S. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat. Kelas X.Pd.konsep-konsep yang sudah dipelajari METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v Pustaka rujukan Material: poster VCD.Pd NIP. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Ganeca Rekaman pembacaan puisi Naskah puisi di media cetak Siswa yang sudah sering menulis puisi Lingkungan tempat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK DAN BENTUK v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.195804011984031010 Neneng Mulyani. kaset. Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia.

25 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai Membaca Mampu membaca isi tabel/grafik Mampu mengungkapkan secara tertulis isi tabel/grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Mampu membuat rangkuman isi informasi dari table/grafik Tahap-tahap membaca tabel/grafik Contoh grafik komposisi penduduk Indonesia Contoh rangkuman isi informasi dari table Pengungkapan secara tertulis isi tabel/grafik KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 23-24 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian grafik Siswa diajak untuk mencermati data-data pada tabel/grafik yang disediakan Siswa membaca cepat isi tabel/grafik dengan teknik scanning Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan isi tabel/grafik Siswa mengungkapkan secara tertulis isi tabel/grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar Siswa berdiskusi untuk membuat rangkuman isi informasi dari tabel/grafik PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori .Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.

H.195804011984031010 Neneng Mulyani.197604052008012010 .Pd NIP. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tentang tabel/grafik Daftar pertanyaan tentang kependudukan Daftar pertanyaan kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi untuk mengukur penerapan konsep yang dimiliki siswa RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI BPS. NIP. M. S. Kantor Catatan Sipil VCD. projek.METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster Sumber Belajar v v v v v v Metode v Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Ganeca Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. dan Tabel/grafik tentang kependudukan di media cetak Tabel/grafik tentang kependudukan Petugas kependudukan. kaset. Supriadi.Suyono.Pd. BPS Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA.

sosial budaya. dan masyarakat Mampu melaporkan hasil diskusi secara lisan dengan baik Teks-teks puisi Manfaat puisi Hubungan isi puisi dengan realitas alam Hubungan isi puisi dengan sosial budaya Hubungan isi puisi dengan masyarakat MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 25-26 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan fungsi puisi Guru meminta siswa mengemukakan manfaat kehidupannya puisi bagi PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa membaca puisi dengan penuh penjiwaan Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan realitas alam Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan sosial budaya Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan masyarakat Siswa melakukan dramatisasi puisi Siswa merefleksikan hubungan isi puisi puisi dengan realitas alam. sosial budaya. 26 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam. dan kemasyarakatan Mampu mendiskusikan hubungan isi puisi dengan realitas alam. dan masyarakat melalui diskusi Berbicara Mampu membaca puisi yang berisikan masalah alam. dan masyarakat Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji teori untuk mengukur . sosial budaya. sosial budaya.Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. dan masyarakat Mampu menyimpulkan hubungan isi puisi dengan realitas alam. sosial budaya.

Suyono. Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA.tingkat pemahamannya terhadap materi METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v Pustaka rujukan Material: poster VCD. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . dramatisasi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. kaset. Ganeca Rekaman pembacaan puisi Teks-teks puisi Siswa yang sudah biasa menulis puisi Lingkungan tempat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v v PENILAIAN v v v TEKNIK BENTUK DAN v v v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa Petunjuk/perintah melakukan diskusi. projek.

konflik) dengan memperhatikan pilihan kata.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. H. peristiwa.Pd NIP. dan ejaan MATERI POKOK PEMBELAJARAN Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis cerpen Penentuan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Contoh cerpen Cara menulis kerangka cerpen Cara mengembangkan kerangka menjadi cerpen KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 27-28 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan pengertian cerpen Guru meminta siswa menyebutkan pengalaman hidup pribadi apa saja yang bisa dijadikan topik cerpen Siswa mendiskusikkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis cerpen Siswa menentukan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Siswa menentukan amanat cerpen yang akan ditulisnya Siswa membaca dan mencermati contoh cerpen Siswa menulis kerangka cerpen Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerpen . 27 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku. S. tanda baca. Supriadi. peristiwa. NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani. latar. M.Drs. latar Menulis Mampu menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerpen Mampu menulis kerangka cerpen dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa Mampu mengembangkan kerangka karangan yang sudah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku.Pd.

Teks cerpen di media cetak Cerpenis. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . siswa yang sudah sering menulis cerpen Lingkungan tinggal siswa Sumber Belajar Material: poster v v VCD.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa merefleksikan pengalamannya menulis cerpen Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa tentang penulisan cerpen Petunjuk/perintah melakukan diskusi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X Jakarta : ESIS-Erlangga hal 175182 kaset. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. 2007. projek.

Pd. latar. M. Supriadi. NIP. S. dan gaya bahasa dongeng yang didiskusikan siswa Guru menanyakan tanggapan siswa terhadap tema dan amanat dongeng METODE DAN SUMBER BELAJAR .197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.195804011984031010 Neneng Mulyani. penokohan. 28 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami cerita rakyat yang dituturkan(Pangeran Pande Gelang dan Putri Cadasari) Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman Mendengarkan Mampu mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dongeng Teks cerita rakyat Hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat Identifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Identifikasi unsur intrinsik cerita rakyat dongeng Ringkasan isi cerita rakyat MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 28-29 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya tentang pengertian cerita rakyat Siswa diminta menyebutkan beberapa judul cerita rakyat Siswa menyimak pembacaan/pemutaran rekaman sebuah dongeng Siswa mendiskusikan karakteristik cerita rakyat yang baru saja didengarnya Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dongeng Siswa menuliskan secara ringkas isi dan amanat dongeng PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Guru bertanya tentang tema .Pd NIP. H. amanat.Drs.

10. 12. 4. Ganeca Cerita Rakyat ”Pangeran Pande Gelang dan Putri Cadasari” Sumber Belajar Material: poster v VCD. Suyono. 8. projek. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia .v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Teks atau rekaman pembacaan cerita rakayat v v Metode v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. 5. 11. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa tentang karakteristik karya sastra Melayu klasik Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI KARAKTERISTIK CERITA RAKYAT NO 1 2. 7. 3. 6. 9. kaset. ASPEK Bentuk Bahasa Tema Dipengaruhi Sifat masyarakat Sifat karya sastra Sifat isi Pengarang Penyajian Gaya Isi/amanat/pesan Tokoh KARAKTERISTIK 1 2 3 4 5 Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

Pd.Pd NIP. apa latar belakangnya) Mampu memberikan persetujuan/dukungan disertai bukti/alasan yang logis Data informasi dari beberapa artikel beserta sumbernya Pengertian polemik Rumusan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat Rumusan persetujuan/dukungan terhadap artikel di media cetak/elektronik Bukti/alasan yang logis untuk memperkuat persetujuan/dukungan MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 30-31 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa diminta menjelaskan sumber-sumber informasi dari media cetak dan elektronik Siswa diminta menjelaskan pengertian polemik Siswa memperhatikan penyampaian informasi Siswa berdiskusi untuk menentukan data informasi dari beberapa artikel beserta sumbernya Siswa berdiskusi untuk menentukan rumusan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat Siswa menyusun rumusan persetujuan/dukungan terhadap artikel di media cetak/elektronik Siswa menyertakan ukti/alasan yang logis untuk memperkuat persetujuan/ dukungan Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa PENUTUP .195804011984031010 Neneng Mulyani.197604052008012010 . Supriadi. Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. S. M.Drs. siapa yang memunculkan. NIP. H. kapan dimunculkan. 29 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik Berbicara Mampu mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya Mampu merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya.

Ganeca kaset.(Internalisasi dan persepsi) Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Berita. opini. laporan Sumber Belajar v v Material: poster VCD. Suyono. artikel. projek. tajuk. laporan Berita. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa tentang pokoko informasi Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa dalam merumuskan pokok informasi Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa dalam memberikan dukungan terhadap artikel di media massa Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v Lingkungan Presentasi Informasi dari lingkungan sekitar siswa v Metode v Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. editorial.

peristiwa. latar. tanda baca. Supriadi. M. konflik) dengan memperhatikan pilihan kata. ejaan Unsur-unsur intrinsik cerpen Penentuan topik cerpen yang berhubungan dengan pengalaman orang lain Contoh-contoh cerpen Cara menulis kerangka cerpen Tahapan pengembangan alur cerpen Cara mengembangkan kerangka menjadi cerpen MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 32-33 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen Guru meminta siswa menyebutkan pengalaman hidup orang lain apa saja yang bisa dijadikan topik cerpen Siswa mendiskusikkan cara mendeskripsikan pelaku dalam cerpen Siswa menentukan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Siswa menentukan amanat cerpen yang akan ditulisnya Siswa membaca dan mencermati contoh cerpen Siswa menulis kerangka cerpen Siswa mendiskusikan cara mengembangkan peristiwa menjadi alur dalam cerpen Siswa mendiskusikan cara mendeskripsikan latar dalam cerpen Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerpen .Drs.Pd NIP. latar Mampu mengembangkan kerangka karangan yang sudah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku.197604052008012010 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. H. S. peristiwa. peristiwa.Pd. NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani. latar) Menulis Mampu memahami unsur-unsur intrinsik cerpen Mampu menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk menulis cerpen Mampu menulis kerangka cerpen dengan memperhatikan pelaku. 30 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku.

kaset. siswa yang sudah sering menulis cerpen Lingkungan tenpat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. projek.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa merefleksikan pengalamannya menulis cerpen Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. Ganeca Sumber Belajar Material: poster v v VCD. Suyono. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa tentang penulisan cerpen Petunjuk/perintah melakukan diskusi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI . Teks cerpen di media cetak Cerpenis.

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. S.Pd NIP. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Supriadi.197604052008012010 .Pd.195804011984031010 Neneng Mulyani. H. NIP. M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful