Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP

)
No. 1
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 (satu) :1-2 : 4 x 45 menit : Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung / tidak langsung : Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita) :

Indikator
1. 2. 3. 4. 5.

Mampu menjawab pertanyaan pemahaman isi berita Mampu mengidentifikasi pokok-pokok isi berita Mampu menuliskan kalimat untuk mengungkapkan kembali informasi berita Mampu menanggapi informasi isi berita dengan mengajukan pertanyaan kritis Mampu menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan (dengan alasan yang logis)

1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 x45 menit) Melalui mendengarkan atau menyimak siaran berita di televisi atau radio, siswa dapat : 1.1. memahami isi berita. 1.2. mengidentifikasi pokok-pokok informasi berita yang disampaikan secara langsung/tidak langsung. 1.3. menuliskan kembali isi berita tersebut. Pertemuan 2 (2x45 menit) Melalui mendengarkan atau menyimak siaran berita di televisi atau radio, siswa dapat : 1.4. menanggapi siaran atau informasi berita dari media elektronik (berita dan nonberita) dengan mengajukan pertanyaan. 1.5. menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan dengan alasan yang logis. 2. Materi Ajar Siaran (langsung) dari radio atau televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita atau nonberita : 2.1 Pokok-pokok isi berita. 2.2 Pertanyaan kritis dan pertanyaan reproduksi / repetisi. 2.3 Pemberian tanggapan isi berita. 3. Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Pemberian Tugas  Presentasi 4. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

No. 1.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 1 (2x45’) (2 A. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Apersepsi materi/Relevansi : Guru mengajak siswa untuk membedakan secara cermat konsep mendengar dan

Kegiatan Tugas terstruktur

No.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan mendengarkan.

Kegiatan Tugas terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

B. Kegiatan Inti Jawablah soal berikut! 1. Deskripsi singkat materi - Apa yang dimaksud dengan pembelajaran : berita? - Bagaimana ciri berita yang Siswa diajak mendengarkan baik? rekaman berita TV/Radio (atau - Sebutkan unsur-unsur membacakan transkripnya) yang berita! bertopik terorisme. Simaklah sebuah siaran Siswa menuliskan kembali isi berita berita di televisi atau radio dengan menjawab pertanyaanyang berkaitan dengan pertanyaan yang diajukan guru maraknya aksi terorisme di secara lisan Indonesia! Siswa menuliskan kembali pokokpokok isi berita berpanduan pada rumusan pertanyaan 5W+1H Siswa diminta mengajukan pertanyaan untuk mengkritisi persoalan penting yang terdapat dalam berita Siswa berdiskusi kelompok dan masing-masing siswa diminta tanggapan persetujuan/ketidaksetujuan atas beberapa masalah krusial yang telah diidentifikasi Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita , menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis. 2. Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membahas berita mengenai terorisme dalam kelompok kecil (2-4 orang): C. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi dan pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 2. Pertemuan 2 (2x45’) A. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang berita dan nonberita B. Kegiatan Inti 1. Deskripsi singkat

Tuliskan hasil menyimak berita di televisi atau radio, mengenai aksi terorisme di Indonesia, kemudian presentasikan! Ajukan pertanyaan untuk mengkritisi persoalan penting dari isi berita tersebut! Berikan tanggapan persetujuan / ketidaksetujuan atas permasalahan tersebut!

No.

Kegiatan Tatap Muka Kegiatan materi pembelajaran : Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita , menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis. 2. Pembagian tugas Kelas dibagi dalam kelompok kecil (24 orang), masing-masing diberi tugas orang), untuk membahas 1 masalah tentang terorisme sebagai bahan untuk dipresentasikan atau didiskusikan bersama. C. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi

Kegiatan Tugas terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X, Suyono, Ganeca Berita dari media cetak dan elektronik Buku-buku lainnya yang relevan

6.

Penilaian a Penilaian hasil atau radio b. Penilaian proses c. Soal

: : :

Tes tertulis dan Tugas mendengarkan siaran berita di televisi Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir)

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

inspirasi segar c. Informasi terbaru b. a. Sebutkan unsur-unsur berita! 5. Publisitas b. Sedangkan nonberita dapat dibedakan mrnjadi beberapa ragam acara. Sebutkan perbedaan antara berita dan nonberita! 3. wawasan dan pengetahuan yang luas d. mengapa. peningkatan kemampuan membaca f. Berita berisi pemberitahuan mengenai berbagai hal yang terjadi di masyarakat. luar biasa. di mana. baik di tingkat nasional maupun internasional. Menarik 4. pencerahan rohani e. Apa yang dimaksud dengan berita? 2. 3. dan terkini (terbaru) 2. Aktual c. Objektif d.Tes Formatif 1. Berita adalah peristiwa atau kejadian yang mengandung hal yang menarik. penambahan pembendaharaan kata dan istilah. seperti hiburan. siapa. Unsur berita: apa. kapan. . Sebutkan ciri-ciri berita yang baik! 4. Ciri-ciri berita yang baik: a. diskusi atau wawancara. dan bagaimana 5. Hal-hal apa sajakah yang diperoleh dari suatu berita? Kunci Jawaban : 1.

Mampu menanggapi isi berita dengan mengajukan pernyataan persetujuan atau ketidaksetujuan (dengan alasan yang logis) Sumber Sumber : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untu Kelas Cerdas X. hal. Sampaikan informasi tersebut di depan kelas! 3. Ganeca. Suyono. Mampu menanggapi informasi isi berita dengan mengajukan pertanyaan kritis 5.7. Mampu menjawab pertanyaan pemahaman isi berita 2. Catat judul siaran dan informasi yang disampaikan dalam acara tersebut! 2. Mampu mengidentifikasi pokok-pokok isi berita 3.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ 1. Mampu menuliskan kalimat untuk mengungkapkan kembali informasi berita 4. 3 Tulislah hasil menyimak berita atau nonberita : 1. Berikan tanggapan persetujuan atau ketidaksetujuan dari isi berita tersebut! .

Mampu mengidentikasi butir-butir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri 2. Apa yang dimaksud dengan pertemuan ilmiah? 2. bahasa. siswa dapat : 1. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah mengikuti forum-forum pertemuan ilmiah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. dan isi secara tepat 4. perasaan. seperti seminar/lokakarya dan siapa pula yang pernah menjadi moderator acara seperti itu. Sebutkan jenis-jenis pertemuan ilmiah ! 3.3 Pemilihan kata sapaan yang tepat terhadap narasumber 2. Mampu memperkenalkan diri narasumber dengan sistematika. berdiskusi. 2 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 3-4 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran. dan informasi melalui kegiatan berkenalan.1 Kalimat memperkenalkan diri 2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 3 (2x45’) (2 D.4 Pemilihan kata /diksi 3. Sebutkan tugas . Kegiatan Tugas terstruktur - Jawablah soal berikut! 1. Mampu memilih kata ganti diri yang tepat saat memperkenalkan diri di hadapan massa 1. dan bercerita : Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat Indikator : 1. Mampu mengidentifikasi butir-butir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri 3. Mampu memilih kata sapaan secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 5. 1.1 memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Pendahuluan 1.2 Pokok-pokok pikiran / isi yang harus diutarakan dalam memperkenalkan diri 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 3 -4 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Presentasi 4. Materi Ajar 2.1 menggunakan kata sapaan dan kata ganti diri secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 2. 4.

seperti seminar/lokakarya dan siapa pula yang pernah menjadi . Kegiatan Inti 1. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa menyaksikan rekaman audio visual bagian pembukaan acara seminar/forum ilmiah yang terdapat sesi perkenalan diri (siswa menyaksikan peragaan perkenalan diri berdasarkan transkrip yang telah disiapkan. kemudian tampilkan di depan kelas! 2. Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membuat kelompok kecil (3-4 orang) kemudian salah satunya bertugas sebagai moderator yang salah satu tugasnya memperkenalkan diri dan orang lain F.No. Pendahuluan 1. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah mengikuti forum-forum pertemuan ilmiah. Siswa diajak mengidentifikasi butirbutir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri Siswa berdiskusi dengan teman semeja untuk mengidentifikasi butirbutir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri Siswa diajak untuk mencermati pemakaian kata sapaan dalam tuturan perkenalan diri Siswa mengumpulkan bahan dan menyusun transkrip untuk memperkenalkan diri narasumber yang telah ditentukan 2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Pertemuan 4 (2x45’) D. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa diajak untuk menginventaris susunan acara seminar atau forum-forum ilmiah lain yang pernah diikuti Siswa diajak untuk menyadari pentingnya pengenalan diri narasumber dalam forum ilmiah tersebut E. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur moderator! Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Buatlah sebuah transkrip untuk memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi.

F. Siswa diajak untuk menginventaris susunan acara seminar atau forum-forum ilmiah lain yang pernah diikuti Siswa diajak untuk menyadari pentingnya pengenalan diri narasumber dalam forum ilmiah tersebut E. Ganeca Berita dari media cetak dan elektronik Buku-buku lainnya yang relevan Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia karya Hasan Alwi dkk terbitan Balai Pustaka tahun 2007 6. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: siswa berlaku sebagai moderator dan memperkenalkan diri narasumber dalam sebuah simulasi kelompok. Juli 2010 . Penilaian proses c. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan moderator acara seperti itu. (Bila memungkinkan penampilan setiap siswa direkam dengan handicam) Siswa berlaku sebagai narasumber dan memperkenalkan dirisendiri dalam sebuah simulasi kelompok Guru memutarkan rekaman hasil Uji Kompetensi Diri dan memberikan ulasan dan tanggapan atas unjuk kemampuan siswa. Soal : Tes tertulis dan Tugas memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Pandeglang.No. apa yang menjadi kekurangan dan kelebihannya. Kegiatan Akhir Menyimpulkan dan memberi penilaian mengenai penampilan siswa dalam memperkenalkan diri dan orang lain dalam forum resmi 5. Alat/Bahan/Sumber Belajar Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Suyono. Siswa diminta untuk mengevaluasi diri sendiri. Kegiatan Inti 1. Penilaian a Penilaian hasil b.

Ciri-ciri berita yang baik: a. 3. a. baik di tingkat nasional maupun internasional. 2. 4. Menarik 4. Berita adalah peristiwa atau kejadian yang mengandung hal yang menarik. Apa yang dimaksud dengan berita? Sebutkan perbedaan antara berita dan nonberita! Sebutkan ciri-ciri berita yang baik! Sebutkan unsur-unsur berita! Hal-hal apa sajakah yang diperoleh dari suatu berita? Kunci Jawaban : 1. diskusi atau wawancara. NIP. dan bagaimana 5. Supriadi.Pd NIP.197604052008012010 Tes Formatif 1.Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. luar biasa. 5. seperti hiburan. 3. Informasi terbaru b. siapa. pencerahan rohani e. inspirasi segar c. wawasan dan pengetahuan yang luas d. S. peningkatan kemampuan membaca f. mengapa. Unsur berita: apa. c. penambahan pembendaharaan kata dan istilah. dan terkini (terbaru) 2. . Publisitas b.195804011984031010 Neneng Mulyani. Berita berisi pemberitahuan mengenai berbagai hal yang terjadi di masyarakat. M. Objektif d.Pd. Aktual. H. Sedangkan nonberita dapat dibedakan mrnjadi beberapa ragam acara. kapan. di mana.

Peserta seminar mengamati tampilan moderator ketika memperkenalkan diri dan pemakalah. dan ekspresi wajah! 4. bahasa. dan isi secara tepat 4. Ganeca TUGAS KELOMPOK 1.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator Nama Siswa: ___________ Kelas : _______________ Sumber : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1. Mampu mengidentifikasi butir-butir penting dan tidak penting dalam tuturan perkenalan diri 3. Berilah komentar secara lisan tentang penggunaan kalimat. tampilan. dan moderator! Moderator Pemakalah : : 3. Laporkan secara tertulis hasil seminar tersebut! . pilihan kata. Mampu memilih kata ganti diri yang tepat saat memperkenalkan diri di hadapan massa : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Mampu mengidentikasi butir-butir pokok yang terdapat dalam tuturan perkenalan diri 2. Lakukanlah simulasi seminar Pentingnya Peningkatan Sistem Pertanian di Pandeglang! 2. Perankan peserta seminar. pemakalah.Suyono. Mampu memilih kata sapaan secara tepat pada saat memperkenalkan diri narasumber 5.7. pengucapan. Mampu memperkenalkan diri narasumber dengan sistematika.

1. Mampu mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan 3. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 4 -5 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Menanggapi masalah dalam berita. 2. Materi Ajar 2. atau buku) Tentang Pertanian di Pandeglang (PBKL) Indikator : 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. buku yang berisi informasi aktual 2.4 Daftar kata sulit dan maknanya 2. berdiskusi. dan bercerita : Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita.5 Cara merumuskan masalah untuk dijadikan bahan diskusi 2.6 Tatacara berdiskusi yang benar 3. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. artikel.1 Teks berita. Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan 1. dan buku 6. Pendahuluan 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan G.1 mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan dan memecahkannya melalui kegiatan berdiskusi. Mengidentifikasi opini penulis 5. artikel. dan informasi melalui kegiatan berkenalan. Menginventaris kata-kata sulit dalam artikel dan menjelaskan artinya secara tepat 4. perasaan.3 Opini penulis dalam artikel 2. 3 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 5-6 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran.2 Cara mengidentifikasi masalah dalam berita/artikel 2. artikel. Apersepsi Kegiatan Tugas terstruktur .      Metode Pembelajaran Ceramah Diskusi kelompok Pemberian Tugas Tanya jawab Presentasi 4. Menjawab pertanyaan pemahaman isi bacaan(Tentang Pertanian di Pandeglang) PBKL 2. siswa dapat : 1.

Siswa menginventaris kata-kata sulit dan frase idiom dalam teks dan menjelaskannya. Kegiatan Akhir Jawablah soal berikut! 1. I. H. Pertemuan ke – 5 (2x45’) Siswa membaca secara intensif artikel surat kabar . apa yang bisa kita lakukan untuk mengatasi atau mengurangi masalah tersebut. Apa yand dimaksud dengan membaca intensif . pembelajaran : Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 3. Tugas / latihan Para siswa ditugaskan untuk membuat kelompok kecil (3-4 orang) kemudian melakukan diskusi mengenai pertanian di Pandeglang dan mempresentasikannya di depan kelas. Kegiatan Inti 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar . Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi bacaan. artikel? 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 4. siapa yang bersalah. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan materi/Relevansi : Guru membacakan berita atau membahas kasus aktual tentang pertanian Siswa diminta tanggapannya atas peristiwa tersebut: mengapa bisa terjadi. Pertemuan ke – 6 (2x45’) 2 Siswa berdiskusi kelompok untuk memecahkan masalah-malasah penting yang telah teridentifikasi. Deskripsi singkat materi 2.No. dsb. Apa yang dimaksud dengan frase idiom? Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan permasalahan mengenai pertanian di Pandeglang! Presentasikan hasil diskusi di depan kelas! Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5. siapa yang bertanggung jawab. Siswa mengidentifikasi masalahmasalah penting dalam teks dan merumuskannya dalam beberapa kalimat pertanyaan.

Supriadi.Pd NIP. H. Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Kamus Besar Bahasa Indonesia Kebudayaan terbitan Balai Pustaka karya Departemen Pendidikan dan 6. Suyono. M.Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian proses c. S. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. NIP. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Pd. Penilaian a Penilaian hasil b.197604052008012010 .195804011984031010 Neneng Mulyani.

Notulis d. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita. Peserta diskusi 3. terstruktur dengan baik Komunikait (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Baku CUKUP C (15) BAIK B (20) AMAT BAIK A (25) SIKAP BAHASA . Artikel adalah tulisan lengkap di surat kabar 5. 4. atau buku) NILAI ASPEK RINCIAN KURANG D (10) Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain Runtut. Tugas seorang moderator adalah membuka. menutup diskusi. 3. mengatur jalannya diskusi. Unsur-unsur diskusi: a. Pemakalah/penyaji c. Moderator b. seharusnya sesuai dengan kenyataan yang ada di masyarakat. 2. 2. Diskusi merupakan salah satu cara memecahkan masalah secara bijak. Apa yang dimaksud dengan diskusi? Sebutkan unsur-unsur diskusi! Sebutkan tugas seorang moderator! Apa yang dimaksud dengan artikel? Buatlah sebuah pernyataan yang berisi penolakan pendapat dengan disertai alasan! Kunci Jawaban 1. Penilaian observasi BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK NAMA KELAS/NO. 5. memperkenalkan nara sumber. karena menurut saya cara seperti itu tidak efektif.Tes Formatif 1. artikel. Saya tidak sependapat dengan Anda. 4. Diskusi dilakukan oleh dua orang atau lebih.

” gunakan rambu-rambu sebagai beriut: 1.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1. Penyaji menyampaikan gagasannya. dan buku 6. Penutup 5. . Atur tempat duduk menjadi setenaah lingkaran. Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang disampaikan : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X. Tanya jawab d. Selama diskusi kelas. c. Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Kamus Besar Bahasa Indonesia karya Departemen Pendidikan dan Kebudayaan terbitan Balai Pustaka Sumber TUGAS KELOMPOK/KELAS Rancanglah diskusi kelas dan skenario untuk membahas tentang ”Pertanian di Pandeglang. mencatat penanya dan pertanyaannya.Suyono. Menanggapi masalah dalam berita. menyampaikannya dalam forum diskusi. 4. Mengidentifikasi opini penulis 5. b. 3. Lakukan diskusi dengan urutan sebagai berikut: a. 6.KUALITAS PENDAPAT / GAGASAN Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alas an logis / bukti pendukung Konsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/rujukan JUMLAH SKOR 7. Moderator membuka diskusi dengan mengemukakan aturan. 2. Tunjuklah siapa yang akan menjadi moderator. notulis bertugas membuat catatan tentang siswa yang berbicara dan isi pembicaraanya. Mampu mengidentifikasi masalah-masalah penting dalam teks bacaan 3. daan mengemukakan persetujuan atau menolak dengan alasan tertentu. Menginventaris kata-kata sulit dalam artikel dan menjelaskan artinya secara tepat 4. penyaji. Penyaji makalah bertugas menyusun makalah. dan notulis. Menjawab pertanyaan pemahaman isi bacaan(Tentang Pertanian di Pandeglang) PBKL 2. Tunjuklah beberapa siswa yang bertugas sebagai peserta. artikel.

1 Teks nonsastra di atas 250 kata tentang pariwisata Pandeglang “Pemandian Batu Qur’an” PBKL 2. Membaca teks nonsastra dengan kecepatan 250 kpm (Tentang Pariwisata 2. 5. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 7 dan 8 (4 x 45 menit) Melalui kegiatan membaca cepat.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit) 2. siswa mampu: 1.3 Rumus menghitung kecepatan membaca cepat 2. bertanya atau menanggapi. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Materi Ajar 2. 4 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 (satu) :7-8 : 4 x 45 menit : Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca : Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit) (PBKL) : Indikator 1. Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Pemberian Tugas . Pandeglang”Pemandian Batu Qur’an) PBKL Menyebutkan kebiasaan yang dapat memperlambat baca cepat Menjelaskan berbagai teknik untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Menghitung kecepatan membaca cepat diri sendiri dan orang lain Mengidentifikasi ide pokok paragraf 1. 4.5 Fungsi membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari 3.7. Para peserta bertugas mendengarkan uraian makalah. mengajukan argumentasi dan menolak atau menyetujui sebuah gagasan. 3.4 Sejumlah kebiasaan yang dapat menghambat kecepatan membaca 2.2 Teknik membaca cepat dan cara meningkatkannya 2.

Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa membaca potongan-potongan paragraf dan mengidentifikasi ide pokoknya Siswa membaca cepat teks ”Tentang Pariwisata Pandeglang. Tugas / latihan Membaca cepat dengan teknik yang benar dan menilai sendiri tingkat kemampuannya Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur konsep-konsep penting tentang seputar membaca cepat yang telah Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! 1. siswa diminta berhenti dan beberapa siswa diminta melaporkan sampai dimana teks yang sudah dibaca. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menyuruh semua siswa membaca dalam hati sebuah teks bacaan nonsastra tentang pariwisata Pandeglang . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Pertemuan 7 (2x45’) (2 J. . Kegiatan Inti 1. Berapakah kecepatan membaca siswa SMA? 3. Guru menyampaikan sekilas tentang batasan dan teknik. Guru menyimpulkan kecepatan membaca beberapa siswa dan menyampaikan bermacam kebiasaan membaca siswa berdasarkan hasil observasinya. Pendahuluan 1. Setelah satu menit. Presentasi 4. 1. Batu Qur’an” Siswa menghitung sendiri kecepatan membacanya dengan rumus yang telah diajarkan Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf berdasarkan petunjuk kata kunci setiap paragraf Siswa melakukan evaluasi diri atas kemampuannya dalam membaca cepat dan menemukan penyebabnya Siswa berlatih memperluas jangkauan mata baca dan memusatkan kosentrasi untuk meningkatkan keterampilannya dalam membaca cepat 2. dan fungsi membaca cepat K.Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. kemudian identifikasikan ide pokok tiap paragraf Kemudian buatlah ringkasannya berdasarkan teks yang dibaca. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Sebutkan fungsi membaca cepat! Bacalah teks tentang Pemandian Batu Qur’an Pandeglang. Apa yang dimaksud dengan membaca cepat? 2. 3.

Suyono. Kegiatan Inti 1. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview dan mengukur sejaum mana siswa menguasai konsep-konsep penting tentang seputar membaca cepat yang telah dipelajari Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kompetensinya Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Pertemuan 8 (2x45’) G. Kegiatan Akhir Memberikan kesimpulan 5. 6. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Akhir Menyimpulkan hasil diskusi dan pemberian tugas untuk pertemuan berikutnya.No. Penilaian a Penilaian hasil : b. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Mengadakan tes membaca cepat I. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan dipelajari L. Penilaian proses : c. Pendahuluan 1.Ganeca Teks Tentang Pemandian Batu Qur’an di Pandeglang Stop watch Tes tertulis dan nontertulis Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir) 2. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Apersepsi materi/Relevansi : H. Soal : Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

dengan menghabiskan waktu 96 detik. M. Sebutkan hal-hal yang menghambat kecepatan membaca! 4. Membaca dengan menggerakkan kepala ke kanan ke kiri 4. Membaca cepat antara 350-500kpm d. Jangan mengulang kembali ke awal d. Bacalah dengan tatapan mata vertikal c. Cara membaca cepat: a. Carilah kata kunci/ide pokok 6. Membaca lambat antara 100-125kpm 3.197604052008012010 Tes Formatif 1. Bacalah perkelompok kata bukan per kata b. Sebutkan 5 pedoman kecepatan membaca! 3.Pd NIP. 5 pedoman kecepatan membaca: a.Drs. Sani membaca sebuah wacana sebanyak 400 kata. Membaca rata-rata antara 250-350 e. Hal-hal yang menghambat kecepatan membaca: a. H. Supriadi. Membaca dengan menunjuk kata demi kata dengan jari d. Membaca skimming/scanning dengan kecepatan lebih dari 1000kpm b. NIP. Membaca cepat adalah merupakan salah satu teknik membaca dengan waktu sesingkat mungkin/ cepat 2. Membaca dengan menggerakkan bibir c. Membaca dengan bersuara b. Apa yang dimaksud dengan membaca cepat? 2.195804011984031010 Neneng Mulyani. Berapakah kecepatan membaca yang harus dimiliki siswa SMA? 5. 400 x 60= 250 kpm 96 Jadi.Pd. kecepatan membaca Sani adalah 250 kpm . S. Sebutkan cara membaca cepat! 6. 250 kpm 5. tentukan kecepatan membaca Sani! Kunci Jawaban : 1. Membaca tinggi antara 500-800kpm c.

Jawa Timur dan lainnya yang mempunyai kalender even ke Batu Qur’an. terus kea rah Labuan. 3. kalau dari arah Serang menuju Pandeglang. Sumber Sumber : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Membaca teks nonsastra dengan kecepatan 250 kpm (Tentang Pariwisata Pandeglang”Pemandian Batu Qur’an) PBKL Menyebutkan kebiasaan yang dapat memperlambat baca cepat Menjelaskan berbagai teknik untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Menghitung kecepatan membaca cepat diri sendiri dan orang lain Mengidentifikasi ide pokok paragraf Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. Suasananya dulu memang agak mistis. 2. tidak peduli pria dan wanita langsung melepas pakaian. 4. Nanti di Mengger. 5. 3 Bacalah teks berikut dengan teknik membaca cepat. BATU QUR’AN Pemandian Batu Qur’an adalah sebuah tempat wisata di dekat Cikoromoy. mengenakan sarung dan. Namun bagi masyarakat di sana kemungkinan ini adalah rezeki. telaga ini dikelilingi pohon beringin. keinginannya bakal tercapai. begitu penziarah tiba di kolam. . Jawa tengah.….Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Begitu hebatnya mitos tentang Batu Qur’an hingga sudah ada perjalanan khusus tour dari Jawa Barat. sampai menemukan pertigaan. hal. dari situ sekitar 500 meter. Banyak orang percaya kalau berenang mengelilingi batu tersebut.7. Terlepas dari segala mitos yang ada namun ada beberapa yang meresahkan bahkan sudah sampai taraf mengkhawatirkan. Yang jelas di telaga tersebut memang ada sebuah batu di tengah. ke kiri menuju Labuan Anda lurus terus. Kabarnya dari tempat inilah Syeh Mansyur dari Cikaduweun berangkat menuju mekah. Ganeca. Suyono. Namun kenyataannya begitu percayanya bahwa mandi di kolam Batu Qur’an akan mendatangkan berkah. Sementara di Batu Qur’an lebih banyak orang dari luar kota. Mungkin karena mitos doa yang terkabul di sana. Di sini ada sebuah tempat yang dipercaya merupakan tempat Syeh Mansyur berangkat. Kebanyakan dari penziarah adalah masyarakat awam yang hanya ingin”Ngalap berkah”. kemudian jawab pertanyaannya tanpa melihat lagi ke teks.

......... buku cerita) 2...... penokohan... Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik 3... 5 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 9 -10 4 x 45 menit Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung : Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman Indikator : 1.3 Unsur ekstrinsik (agama.. Tokoh siapakah yang menurut cerita yang berangkat ke Mekah melalui Batu Qur’an tersebut? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 5..... ………………………………………………………... jika Anda ingin ke Batu Qur’an. ……………………………………………………………………... Sebutkan kota mana saja yang mempunyai kalender even ke Batu Qur’an! …………………………………………………………………….. …………………………………………………………. Di mana letak pemandian Batu Qur’an? . ……………………………………………………………………………….... Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur sastra pembangun cerita 2. Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman 1. tuturan langsung (kaset. niatkan diri Anda untuk melihat keunikan yang ada di sana. Masalah permohonan yang terkabul sudah ada bagian masing-masing dan bagaimana kita mendekatkan diri kita masing-masing dan bagaimana kita mendekatkan diri kepada-Nya. sejarah. 3.. sudut pandang.... Materi Ajar 2....1 Rekaman cerita. 2.. Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerita nonsastra yang disampaikan secara langsung 4..Jadi..... (Sumber: Internet Juli 2009) PERTANYAAN 1.. budaya) 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi .. 4........ siswa dapat : mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik cerita yang disampaikan secara langsung atau rekaman 2........... CD.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Mitos apakah yang dipercaya oleh masyarakat awam mengenai Batu Qur’an? ………………………………………………………………………………..... amanat) 2..... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9 -10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.... Telaga Batu Qur’an dikelilingi oleh pohon apa? …………………………………………………………. konflik.. politik.2 Unsur intrinsik (tema.. alur.

Kegiatan Inti Kegiatan 3. seperti kisah pengalaman hidup Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi cerita yang dilisankan oleh Guru. Pertemuan ke – 9 (2x45’) Siswa mendengarkan penjelasan Guru tentang unsur-unsur sastra yang ada dalam sebuah cerita nonsastra. Apersepsi materi/Relevansi : Guru mengajak siswa mengingat kembali struktur waktu dan tempat dalam paragraf naratif Guru mengajak siswa mengingat unsur-unsur intrinsik yang membangun karya sastra Guru mengaitkan hubungan antara struktur waktu dan tempat dalam paragraf naratif dengan unsur latar dalam cerita sastra . Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan ditanggapi bersama Siswa menyimak rangkuman dan tanggapan Guru atas hasil presentasi semua kelompok N. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. 1.4. Pendahuluan 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan M. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! Sebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam cerita nonsastra! Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan unsur intrinsik dan ekstrinsik yang terdapat dalam cerita nonsastra (kisah pengalaman hidup) . 7. Pertemuan ke – 10 (2x45’) 2 Siswa mendengarkan uraian tentang latar belakang kehidupan penulis/pemilik cerita Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam tuturan cerita yang diperdengarkan. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4.

akan penyakitnya yang telah mengutuki rumah tangganya itu! Dengan cepat mayat kanak-kanak itu dikerjakan dan dibawa ke kubur. wajah Rusliah. M.5. Sumber Sumber : dan ekstrinsik Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerita nonsastra yang disampaikan secara langsung Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman Mengidentifikasi ide pokok paragraf Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Suryati. 5. pada pandangannya yang kuyu. NIP. S. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. karena mali. Iskandar) Tentukanlah unsur-unsur pembangun karya sastra ( tema. sebab ia tak kuasa menahan duka hatinya. … (Neraka Dunia. Dan A. amanat. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik 3. sambil menjaga dia dengan hati-hati supaya jangan sampai melakukan perbuatan yang tidak baik. sedang Aisyah dijaga orang baik-baik di dalam kamar.Pd. penokohan. Penilaian a Penilaian hasil b. Mereka itu duduk di dalam kamar Aisyah. tinggal lagi kaum keluarganya. Tetapi pada air mukanya yang suram.197604052008012010 Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ 1. latar. tampak kepada Tabrani.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit Neneng Mulyani. dan sudut pandang) yang terkandung dalam penggalan cerita tersebut! . Suyono.195804011984031010 7. Ganeca. bahwa ia menanggung sesal tak putus di dalam hatinya. Supriadi. Nur St. Ganeca Berita dari media cetak dan internet VCD/kaset audio berisi tuturan cerita pengalaman hidup Buku-buku lainnya yang relevan 6. Menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur sastra pembangun cerita 2. tak terpandangi olehnya. hal. salam pun tidak menjawab sepatah kata jua.Pd NIP. walau mereka itu tak tahu sekalipun akan halnya. Lam. Suyono. Muka Rusli. H. 3 Bacalah penggalan novel ”Neraka Dunia” berikut ini … “Sabar. katanya. 4. Penilaian proses c. sebab akalnya nyata telah berubah. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Tetapi hanya dua patah perkataan itu saja yang keluar dari mulutnya. Petang hari orang sudah lenggang di rumah Aisyah. dan Hayati dan lain-lain tak terlihat.

2 Nilai budaya dalam cerpen 2.4 Nilai agama dalam cerpen 2. dan politik dalam cerpen 3. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Amanat: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Sudut pandang:……………………………………………………………………………………. Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 1. Menyebutkan dan menjelaskan nilai-nilai dalam karya sastra khususnya cerpen 2.. 3. siswa dapat : Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 2.3 Nilai moral dalam cerpen 2. 5.1. R encana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. agama. Mengidentifikasi nilai-nilai budaya. moral. . Menentukan nilai-nilai dalam sastra yang selaras dengan situasi hidup kini dan faktual 4. 6 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 11 -12 4 x 45 menit Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi Indikator : 1. Tema: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………. Materi Ajar 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 11 -12 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. 2. 4.1 Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi 2..……………………….5 Nilai politik dalam cerpen 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Latar: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Penokohan:………………………………………………………………………………………….

8. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. agama. Ganeca Berita dari media cetak dan internet Buku-buku lainnya yang relevan Cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya . politik dalam cerpen. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. moral. Suyono. Guru merangkum dan memberi ulasan terhadap hasil presentasi. Pendahuluan 1. P. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. novel selain mendapat penghiburan Guru membacakan cuplikan sebuah cerpen/novel dan menunjukkan nilai yang bisa dipetik Guru mengajak siswa menyadari bahwa dalam setiap cerita ada nilai yang berguna. politik dalam cerpen "Guru” karya Putu Wijaya 5. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting dalam memperkenalkan diri yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah soal berikut! Sebutkan nilai-nilai yang terdapat dalam karya sastra! Buatlah kelompok kecil (3-4 orang ) kemudian diskusikan untuk mengidentifikasi nilai-nilai budaya. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan O. . Pertemuan ke – 12 (2x45’) 2 Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifiksi nilai-nilai budaya. Pertemuan ke – 11 (2x45’) Guru menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam karya sastra Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi cerpen yang dilisankan oleh Guru. 1. agama. moral. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa manfaat membaca karya sastra seperti cerpen.Kegiatan Inti Kegiatan 3. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi bersama.

6. Penilaian a Penilaian hasil b. Penilaian proses c. Soal

: : :

Tes tertulis Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) (Terlampir)

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

TES FORMATIF 1. Apa yang dimaksud dengan cerpen? 2. Sebutkan dan jelaskan unsur intrinsik cerpen! 3. Apa yang dimaksud dengan unsur ekstrinsik cerpen? 4. Apa yang dimaksud dengan nilai sosial dan nilai moral? 5. Siapakah penulis cerpen ”Guru”? JAWABAN 1. Salah satu jenis karya sastra yang dapat dibaca dalam sekali duduk, menceritakan tentang hidup dan kehidupan manusia, beralur tunggal. 2. Unsur-unsur intrinsik cerpen: a. Tema : pokok permasalahan b. alur : jalan cerita c. amanat : pesan yang disampaikan pengarang kepada pembaca d. latar : tempat, waktu, dan suasana e. penokohan : tokoh dan wataknya f. sudut pandang : kedudukan pengarang dalam cerita g. gaya bahasa : penggunaan bahasa pengarang 3. Unsur ekstrinsik adalah unsur yang membangun cerpen dari luar 4. Nilai sosial adalah nilai yang berhubungan dengan hubungan manusia dengan manusia, sedangkan nilai moral adalah nilai yang berhubungan dengan perilaku atau tingkah laku 5. Putu Wijaya

7.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator

Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ : Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Menyebutkan dan menjelaskan nilai-nilai dalam karya sastra khususnya cerpen 2. Mengidentifikasi nilai-nilai budaya, moral, agama, dan politik dalam cerpen 3. Menentukan nilai-nilai dalam sastra yang selaras dengan situasi hidup kini dan faktual 4. Mengkomunikasikan pendapatnya tentang nilai-nilai sebuah cerpen melalui presentasi Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X, Suyono, Ganeca,

: : : :

Sumber Sumber

:

Bacalah penggalan cerita pendek di bawah ini!
Ketika Bu Bidan datang dan masuk ke ruang pemeriksaan perawat pembantu sedang berhadapan dengan seorang pasien. “Betul Anda pernah kemari?” Tanya perawat itu sambil mencari kartu di kotak yang padat berisi deretan kertas tebal,. “Betul, Bu!” “Yang terakhir kapan?” Perempuan di bangku tampak berpikir. “Sejak anak saya yang paling itu!” berhenti sebentar, lalu menambahkan. “Sekarang sudah lima tahun umurnya. “Anak lahir, sesudah itu masih periksa lagi apa tidak? “Masih. Lalu kami pulang ke desa. Dua tahun atau kurang sedikit. Dari Warung Ibu Sally karya N.H Dini Jawablah pertanyaan berikut ini berdasarkan penggalan cerpen di atas!

1. 2. 3. 4. 5.

Sebutkan tema cerpen di atas! Sebutkan amanat cerpen di atas! Sebutkan latar cerpen di atas! Tuliskan sudut pandang dari cerpen di atas! Simpulkan isi penggalan cerpen di atas dengan menggunakan bahasa kalian sendiri!

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 7
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 12 -13 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

: Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.

Indikator : 1. Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu, menyenangkan, mengharukan, dsb.) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat 2. Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan 1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 12-13 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat : Siswa mampu menceritakan pengalaman pribadi dengan diksi, ekspresi, dan intonasi yang tepat 2. Materi Ajar 2.1 Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb.) 2.2 Penggunaan diksi (pilihan kata) 2.3 Penggunaan intonasi, jeda, dan ekspresi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas

Siswa bersama guru merumuskan teknik bercerita yang menarik. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 5. 9. Siswa memberikan tanggapan secara positif atas cerita yang disampaikan teman sekelompok. . Apersepsi materi/Relevansi : Guru menceritakan pengalaman hidupnya yang berkesan dan menarik. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan seputar teknik atau tatacara bercerita yang ditampilkan peraga/model. Guru menjelaskan tahap-tahap penting yang harus dilalui dalam menceritakan pengalaman. Pendahuluan 1. siswa memberikan tanggapan secara positif atas cerita yang disampaikan teman sekelompok. Pertemuan ke – 13 (2x45’) 2 Siswa masuk dalam kelompok dan secara bergiliran menceritakan pengalaman hidupnya masing- Kegiatan Tugas terstruktur Siswa meritakan pengalaman hidupnya dalam kelompok.Kegiatan Inti Kegiatan 4. Siswa mempersiapkan diri menceritakan pengalaman hidup sesuai tahap-tahap yang telah ditentukan. . Tanya jawab  Presentasi 4. Atau disampaikan oleh siswa sebagai model. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Q. Apakah sudah menarik? Siswa berdiskusi dengan teman semeja untuk menemukan sebabsebab seseorang mampu bercerita menarik dan tidak menarik Guru memutarkan VCD peragaan menceritakan pengalaman hidup secara menarik. 1. Guru menawarkan kesempatan kepada siswa yang punya pengalaman menarik dan ingin menceritakannya kepada teman Guru mengajak siswa menyadari bahwa menceritakan pengalaman bermanfaat baik bagi dirinya maupun orang lain 3. Pertemuan ke – 12 (2x45’) Siswa diajak untuk mengevaluasi bagaimana cara Guru dan Siswa tersebut menceritakan pengalamannya. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.

diminta menceritakan kembali pengalamannya di depan kelas. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Suyono. Ganeca Teks kisah-kisah pengalaman hidup yang menarik 6. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang bercerita pengalaman yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5. Siswa yang berceritanya paling baik dalam kelompok. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Sambil menyimak. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Penilaian proses c.No. saran/masukan) atas cerita teman sekelompok yang telah didengarkannya. masing. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . siswa memberikan penilaian dengan menggunakan blangko penilaian yang telah dibagikan Guru. R. Penilaian a Penilaian hasil b. Siswa memberi tanggapan (pertanyaan.

Pd. Ganeca. S. Perhatikan juga unsurunsur narasinya! . dsb. Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL Ceritakanlah pengalaman pribadi kalian kepada teman sekelas! Perhatikanlah cara penyampaian cerita. Menanggapi pengalaman pribadi yang disampaikan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. menyenangkan.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1.Pd NIP. meliputi ekspresi dan kronologis.) dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat 2. H. Suyono.Drs. M. Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi (yang lucu. NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani.197604052008012010 7. Supriadi. mengharukan.

... maksud dan dapat mengungkapkan kembali isi puisi dengan kata-kata sendiri..................................... ...................................................................... .............................................3 tema puisi : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 14 -15 4 x 45 menit Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/ tidak langsung Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung ataupun melalui rekaman ......................................1 Rekaman puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan 2...................................................................... ......................................................................................................................2 jenis puisi 2.......................... satire............. Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri 1........................ Menyebutkan tema puisi yang didengar 2............................................................. siswa dapat : Menyebutkan tema................ ............................ dll..................................... roman........ Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.............................................. Indikator : 1........................................................................................... Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada..) 3................ ................... jenis puisi........................................................................................ Menjelaskan maksud puisi 4................................................................. ............................................................................. himne......................... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 14-15(4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi............... 8 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ......................................................... Materi Ajar 2....................... ode................................. elegi.......................................................................... 2.......... ...........................

Sebutkan jenis-jenis puisi! 4. Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi sifat-sifat khas bahasa puisi dan jenis-jenis puisi berdasarkan kejelasan maknanya. misalnya: luka dan bisa kubawa berlari. berlari hingga hilang pedih peri. Guru mengajak siswa untuk menyadari ada hal yang tidak biasa dalam bahasa puisi dan memahami makna puisi dibutuhkan perspektif yang luas dari pembaca Kegiatan Tugas terstruktur . Apa yang dimaksud dengan tema dan maksud puisi? Buatlah kelompok kecil antara 2-3 orang! Analisis tema. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan S.2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Guru menjelaskan pendekatan parafrase sebagai cara menginterpretasikan makna / isi puisi Siswa menyimak puisi yang dibacakan guru/siswa atau melalui rekaman. Siswa memparafrasekan puisi yang telah didengarkannya. dan aku lebih tidak peduli.4 maksud puisi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi kelompok  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. 10. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. aku ingin hidup seribu tahun lagi. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. 1. Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi! 3. Apa yang dimaksud dengan puisi? 2. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan lisan seputar isi puisi Pertemuan ke – 15 (2x45’) 2 Jawablah pertanyaan berikut ini! 1. maksud dari puisi “Aku” karya Chairil Anwar. Apersepsi materi/Relevansi : Guru membacakan penggalan/bait puisi yang menarik dan maknanya mengundang rasa ingin tahu. Pendahuluan 1. Pertemuan ke – 14 (2x45’) Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali unsur-unsur yang membangun puisi. Guru mempersilakan siswa untuk menjelaskan maksud kata-kata dalam penggalan puisi tersebut.Kegiatan Inti Kegiatan 3. kemudian presentasikan di depan kelas hasil diskusi kalian .

Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.197604052008012010 .Kegiatan Akhir Kegiatan Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang cara memahami isi puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca puisi sehingga kemampuannya memahami isi puisi semakin baik. Ganeca Teks-teks puisi di koran/majalah 6. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok.Suyono. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian a Penilaian hasil b.Pd. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan ditanggapi bersama . Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. Penilaian proses c. M.No.Pd NIP. S. Supriadi. H. NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani.

nada dan suasana. irama.tipografi b. 3. Struktur batin. dan Balada 4. Struktur fisik. Balada adalah puisi yang berisi cerita atau kisah 5. Ode adalah puisi yang berisi sanjungan kepada orang yang dianggap berjasa dalam masyarakat (pahlawan) 2. . 5. Jenis-jenis puisi: Romance. Satire. Puisi adalah bentuk kesusastraan yang menggunakan pengulangan suara sebagai ciri khasnya (Slamet Mulyadi) Unsur puisi: a. meliputi : diksi. meliputi: makna dan tema. amanat 3. 2. Ode. perasaan(feeling). majas.TES FORMATIF 1. Apa yang dimaksud dengan puisi? Sebutkan unsur-unsur pembangun puisi! Sebutkan jenis-jenis puisi! Apa yang dimaksud dengan balada? Apa yang dimaksud dengan ode? KUNCI JAWABAN 1. 4. rima. Himne. Epigram.

satire. Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. himne. Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL 1. Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada. dll. elegi. Menyebutkan tema puisi yang didengar 2.) 3. Ganeca. Menjelaskan maksud puisi 4.7.roman. ode. Suyono. Bacalah puisi berikut! SAJAK SIKAT GIGI Seorang lupa menggosok giginya sebelum tidur .Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1.

................................ Indikator : 1....... Analisislah penginderaan yang terdapat dalam puisi tersebut! ........................ Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.......................................................................... dan rima : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 16 -17 4 x 45 menit Mengungkapkan pikiran........................................................................ irima................... irama................... dan rima 2.......................... ....................................................... Tujuan Pembelajaran Pertemuan 15-16 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi........................................................ siswa dapat : Menulis puisi dengan memperhatikan bait.............................................................................................................................................................................................. ........... dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi : Menulis puisi baru dengan tema pertanian dan pariwisata dengan memperhatikan bait................... tafsrkan makna puisi tersebut! ................................................................................................................................................................................................................Di dalam tidurnya ia bermimpi Ada sikat gigi mengosok-gosok mulutnya supaya terbuka Ketika ia bangun pagi hari Sikat giginya tinggal sepotong Sepotong yang hilang itu agaknya Tersest dalam mimpinya dan tak bisa kembali Dan ia berpendapat bahwa kejadian itu Terlalu berlebih-lebihan Yudhistira Ardi N 2............. ........................................................................................ Menyunting puisi baru yang dibuat teman 1..................................................... irama................................................. Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait........................................... ................ ............................................ 3......................................................................................... ................................................................... dan rima 3................... 9 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ............................. ......................................................................................... dan rima .................................... Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait....... ........................ irama..................................... ............................................................................................................................................................................................................

11. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. diksi. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. kesulitan yang dihadapi. bagaimana proses keatif/pencptanyaannya.5 Irama puisi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Siswa menentukan jenis puisi dan mengidentifikasi jenis rima yang dipergunakan.4 Rima puisi 2. rima dan irama dalam puisi Guru menyebutkan macam-macam jenis puisi baru. Sebutkan dan jelaskan jenis-jenis puisi baru! 2. Pendahuluan 1. Siswa berlatih menulis puisi dengan mengerjakan tugas Uji Kompetensi Jawablah pertanyaan berikut ini! 1. jenis puisi yang disukai. 1. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan T. dll) Guru memperlihatkan/membacakan beberpa contoh puisi pilihan karya siswa (kakak kelas tahun lalu) Guru meyakinkan dan memotivasi siswa bahwa siapa pun bisa menulis puisi Kegiatan Tugas terstruktur . Sebutkan yang termasuk ke dalam struktur batin puisi! Buatlah sebuah puisi dengan tema Pertanian atau Pariwisata Pandeglang? . Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa yang gemar menulis puisi.1 Contoh puisi baru 2. Pertemuan ke – 16 (2x45’) Guru menjelaskan proses atau tahapan menulis puisi Guru menjelaskan unsur bait.Kegiatan Inti Kegiatan 3. Guru meminta siswa tersebut mensharingkan pengalamannya menulis puisi (dibimbing Guru untuk mengungkapkan mengapa menulis. baik menurut isi maupun struktur baitnya Siswa menjelaskan macam-macam jenis puisi.2 Ciri-ciri puisi baru 2. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. dikemanakan/untuk apa puisi itu. Materi Ajar 2.3 Bait puisi 2.2.

Suyono. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Ganeca Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya Contoh Teks puisi 6. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran 5.No. Diri Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Pertemuan ke – 17 (2x45’) 2 Siswa saling menukarkan puisinya untuk diapresiasi dan disunting Guru memberi tanggapan atas pusipuisi karya siswa yang telah dikumpulkan Beberapa siswa yang ditunjuk atau dipilih karyanya secara bergantian membacakan puisinya di depan kelas untuk diparesiasi bersama Guru menugasi siswa di rumah untuk membuat beberapa puisi sekaligus Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang penulisan puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis puisi sehingga kemampuannya semakin baik. Penilaian proses c. Penilaian a Penilaian hasil b. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.

NIP. c.. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. b. S. Balada Ode Himne Satire Epigram a..Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. a. d.. e. H. Pengulangan bunyi puisi untuk membentuk musikalisasi atau orkestrasi. Amanat e. M. Puisi yang berisi cerita atau kisah. e.. a. Diksi b.197604052008012010 TES FORMATIF 1. c.195804011984031010 Neneng Mulyani. Supriadi. Ode d. b.Pd. . Berdasarkan isinya. di bawah ini termasuk ke dalam puisi baru.Pd NIP.. dinamakan. kecuali. Tiporgafi 3. d. Elegi Ode Dongeng Himne Satire 2.. dinamakan. Irama c.

dengan tema pertanian atau pariwisata Kabupaten Pandeglang! . irama. 2.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. Sumber Sumber : LATIHAN INDIVIDUAL 1. 3. Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait. irama. dan rima 2. KUNCI JAWABAN C B A 7. Suyono. Pilihlah sebuah ide untuk dikembangkan menjadi sebuah puisi. Menyunting puisi baru yang dibuat teman Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X.1. Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait. Ganeca. dan rima 3.

.................................................................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................... Indikator : 1.... deskriptif.............................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................ Tulislah sebuah puisi berdasarkan tema yang telah kamu tentukan! ........................................................................ ................................................................................ 3........ ............................. ................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... Menyusun kerangka paragraf ekspositif 3........................................ ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ........................................... ................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................ ................................. Tuliskan pesan yang kamu sampaikan dalam puisi yang kamu buat tersebut! ......................... Mendaftar topik................... ............ .............topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif 2.......................................................................................... ........ ................................................................................................. ........................................................................ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................ ....................................................................................... ekspositif) : Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif ............................................................................................................................................................................................................................................................................... Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat 4....................................... . ............................... 2........ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................. ................. Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No...................................................... ......... ....................................... 10 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 17 -18 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif........................................................................................................................................................................................................................................ Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif ...................................................... ........................................................................................................................................... .............................................................................................................................

5. apa manfaat yang diperoleh dari nge-net. komparasi. Deskripsi singkat materi pembelajaran : 4. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan U. proses) Siswa membaca teks ekspositif dan mengidentifikasi metode pengembangan gagasan paragraf- Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan eksposisi? Sebutkan 3 metode pengembangan paragraf eksposisi! Buatlah sebuah kliping dari Koran atau majalah yang bersifat ekspositif dengan tema pertanian! . Guru mengajak siswa untuk menyadari bahwa pertanian mempunyai peran sangat penting dalam era globalisasi dan itu harus dikuasai.4 Penggunaan kata penghubung dalam paragraf 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4.3 Contoh penggunaan kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif 2.1 Teks-teks contoh paragraf ekspositif 2. chating / surving. Guru menjelaskan macam-macam metode pengembangan gagasan dalam paragraf ekspositif. Guru memperdalam pertanyaan ke beberapa siswa: situs apa yang sering diakses. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 17-18 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. (definisi. suka membuka internet.2 Pola pengembangan paragraf ekspositif 2. 12. Siswa diajak untuk mengindentifikasi sifat-sifat atau ciri khas teks yang dibacanya.Kegiatan Inti Kegiatan 3. 1. apa dampak negatifnya. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. siswa dapat : menulis karangan eksposisi untuk mengungkapkan gagasan secara logis dan sistematis 2. dsb. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang / tidak mempunyai email. klasifikasi. . identifikasi. Pendahuluan 1. Pertemuan ke – 17 (2x45’) Siswa membaca teks bertopik pertanian yang dikembangkan secara eksposisi. Materi Ajar 2. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman 1.

Sebelumnya siswa sudah diberitahukan untuk membawa koran/majalah. Secara berkelompok siswa mengklping contoh-contoh paragraf ekspositif dari koran/majalah.. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X.Suyono.No. dan menerapkan beberapa di antaranya dalam kalimat secara tepat. Siswa menginventaris istilahistilah/kata kajian bidang pertanian dalam teks. kata penghubung yang terdapat dalam teks. Penilaian a Penilaian hasil b. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. Siswa menginventaris dan menglasifikasikan kata-kata berimbuhan asing. Ganeca 6. Pertemuan ke – 18 (2x45’) 2 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri: menulis karangan bertopik pertanian yang paragraf-paragrafnya bersifat ekspositif. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang penulisan paragraf ekspositif yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis sehingga kemampuannya semakin baik. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Penilaian proses c. menjelaskan artinya. Siswa saling menukarkan pekerjaannya dengan teman untuk disunting. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan paragrafnya.

Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP.195804011984031010

Neneng Mulyani, S.Pd NIP.197604052008012010

TES FORMATIF Ada dua jenis tanaman mini. Pertama, tanaman mini yang bukan asli mini. Jika ditanam di tanah, ia akan tumbuh besar dan normal seperti biasa. Jika ditempatkan di pot kecil, pertumbuhannya menjadi lambat. Tanaman jenis ini misalnya tanaman palem udang, pohon rhapis, pohon asem, beringin, dan jambu kerikil. Jenis kedua, tanaman mini asli, yang aslinya memang kecil. Tanaman ini jika ditanam di tanah tidak bisa besar seperti ukuran biasa (normal). Jika di tanam di pot kecil, ia akan semakin kecil, mungil, dan cantik. Tanaman ini bagus untuk tanaman hias. 1. Wacana di atas termasuk kedalam jenis paragraf... a. Deskripsi b. Eksposisi c. Narasi d. Argumentasi

e. Persuasi 2. Isi paragraf tersebut adalah... a. Jenis-jenis tanaman mini dan deskripsinya b. Tanaman mini yang sedang trend di Indonesia c. Tanaman mini asli dan tanaman mini yang bukan asli mini d. Tanaman mini lebih bagus ditanam di pot kecil karena akan tumbuh mungil dan cantik e. Tanaman mini biasa digunakan sebagai tanaman hias 3. Karangan yang bertujuan menerangkan suatu pokok masalah/ pikiran yang dapat memperluas pengetahuan pembaca, dinamakan.. a. Eksposisi b. Deskripsi c. Narasi d. Persuasi e. Argumentasi 4. Pengembangan paragraf eksposisi dari umum ke khusus disebut... a. Induktif b. Deduktif c. Langkah-langkah d. Proses e. Contoh

KUNCI JAWABAN 1. B 2. A 3. A 4. B

7.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator

Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________

: Bahasa Indonesia : X / Umum : 1 : 4 x 45 menit : 1. Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif 2. Menyusun kerangka paragraf ekspositif 3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif dengan menggunakan kata penghubung yang tepat 4. Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif 5. Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman

Sumber Sumber

:

Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X, Suyono, Ganeca,

LATIHAN INDIVIDUAL 1. Tulislah sebuah paragraf eksposisi yang dikembangkan dengan pola sebab-akibat! ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 2. Tulislah sebuah paragraf eksposisi yang dikembangkan dengan pola akibat-sebab! ..................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................

Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. 11
Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar . Indikator : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 19 -20 4 x 45 menit Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen : Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat :

tekanan. tekanan. 1.1. Guru memutarkan VCD rekaman peserta terbaik lomba baca puisi. . . frasa 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi 4. Materi Ajar Teks Puisi Lafal Tekanan Intonasi Jeda Pemenggalan kata. Bila ada diminta ke depan kelas untuk mempertunjukkan kebolehannya.Kegiatan Inti Kegiatan 4. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang pernah menjuarai lomba baca puisi. Pendahuluan 1. dan intonasi 3. 3. Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik dan hal-hal yang harus diperhatikan saat membaca puisi. Membaca puisi dengan memperhatikan lafal. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat 1. tekanan. Hasil diskusi dibacakan di depan kelas Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan puisii? Sebutkan teknik membaca puisi! Membacakan puisi di depan kelas Perintah untuk memberikan tanggapan / komentar atas penampilan pembacaan teman. dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 19-20 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Siswa diajak untuk menanggapi dan memberi masukan atas kekurangankekurangan yang telah ditampilkan. 13. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan V. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 19 (2x45’) Siswa diajak untuk menanggapi apa yang dilakukan peserta lomba /peraga tersebut sehingga penampilannya bagus. Guru memutarkan VCD rekaman peserta lomba baca puisi yang kurang baik. siswa dapat : Membaca puisi dengan memperhatikan lafal. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal. dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2.

siswa yang lain memberikan penilaian dengan blangko observasi yang telah disiapkan Guru. Pertemuan ke – 20 (2x45’) 2 Secara bergantian siswa maju ke depan kelas untuk membacakan puisi. Bila memungkinkan guru merekam penampilan setiap siswa. siswa diminta untuk menilai sendiri apa yang menjadi kekurangan dan kelebihannya. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Guru merangkum dan menyempurnakan hasil diskusi . Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin berani mengekespresikan diri dengan membaca puisi sehingga kemampuannya semakin baik. Guru memutarkan kembali VCD (jika ada) rekaman penampilan siswa untuk dievaluasi bersama. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) . Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian proses c. Sambil menyaksikan penampilan teman. Siswa memilih puisi dan berlatih membacakan puisi dalam kelompok. Dengan melihat penampilannya. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5.Suyono.No. Ganeca VCD rekaman contoh pembacaan puisi (dalam suatu perlombaan) 6. Penilaian a Penilaian hasil b.

Apa yang dimaksud dengan puisi? 2. M. Lafal adalah pengucapan. Apa yang dimaksud dengan lafal? Kunci Jawaban: 1. NIP.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Puisi adalah bentuk kesusastraan yang menggunakan pengulangan suara sebagai ciri khasnya 2.Pd NIP. kata-kata yang dilafalkan harus jelas . Supriadi. S. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. H.195804011984031010 Neneng Mulyani. Apa yang dimaksud dengan intonasi? 3.197604052008012010 TES FORMATIF Jawablah pertanyaan di bawah ini! 1.Pd. Intonasi adalah tinggi-rendahnya suara 3.

tekanan. dan intonasi . tekanan. Membaca puisi dengan memperhatikan lafal.7.Lembar Kerja Siswa : Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Indikator : : : : : Nama Siswa: _______________ Kelas : _______________ Bahasa Indonesia X / Umum 1 4 x 45 menit 1. dan intonasi yang sesuai dengan isi puisi 2 Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal.

Bayangkanlah pelafalan. Taufik Ismail. Kita harus Berjalan terus Kita adalah manusia bermata sayu. Kita harus Berjalan terus. Kita harus Berjalan terus Karena berhanti atau mundur Berarti hancur Apakah akan kita jual keyakinan kita Dalam pengabdian tanpa harga Akan maukah kita duduk satu meja Dengan para pembunuh tahun yang lalu Dalam setiap kalimat yang berakhiran Duli Tuanku?” Tidak ada lagi pilihan lain. intonasi. Suyono. kutuk. Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat Sumber Sumber : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Cerdas Kelas X. aksentuasi.3. Berikut terdapat beberapa contoh puisi. yang di tepi jalan Mengacungkan tangan untuk oplet dan bus yang penuh Kita adalah berpuluh juta tahun yang hidup sengsara Dipukul banjir. dan ekspresi yang akan ditampilkan! Jika perlu. berlatihlah terlebih dahulu! KITA ADALAH PEMILIK SAH REPUBLIK INI Tidak ada pilihan lain. 1966 KARANGAN BUNGA Tiga anak kecil Dalam langkah malu-malu Datang ke Salemba Sore itu Ini dari kami bertiga Pita hitam pada karangan bunga Sebab kami ikut berduka Bagi kakak yang ditembak mati . Ganeca. LATIHAN INDIVIDUAL 1. gunung api. dan hama Dan bertanya-tanya inikah yang namanya merdeka Kita yang tidak punya kepentingan dengan seribu slogan Dan seribu pengeras suara yang hampa suara Tidak ada lagi pilihan lain.

1966 2. 12 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 21-22 4 x 45 menit Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan cerpen .Sore itu. Berikan penafsiranmu mengenai pesan puisi tersebut! Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Taufik Ismail. Bacalah di depan kelas puisi yang telah kalian pilih! 4. Pilihlah salah satu puisi di atas atau puisi lainnya! 3.

dan amanat) 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Guru mengajak siswa menyadari bahwa membaca cerpen seperti menyaksikan potret kehidupan. penokohan. dan amanat) dengan kehidupan sehari-hari 1. penokohan. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. apa yang diperoleh dari baca cerpen.Kegiatan Inti Kegiatan 3. penokohan. ada hubungan erat antara cerita cerpen dengan realitas hidup. 1. Pendahuluan 1. dan amanat) cerita pendek yang telah dibaca 2 Mengaitkan unsur intrinsik (tema. dsb. siswa dapat : 1. Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan pemahaman isi cerpen yang dilisankan Guru. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 21 dan 22 (4x45’) Siswa membaca secara intensif teks cerpen yang bertema sosial. apa komentarnya tentang tren cerita cerpen. Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan cerpen? Sebutkan unsur-unsur cerpen! Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya Kemudian presentasikan di depan kelas! . . misal: Gerobak Lebaran. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 21-22 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Materi Ajar Naskah cerpen Unsur intrinsik (tema.Mengaitkan unsur instrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari.Menganalisis unsur-unsur intrinsik cerpen 2. 2.Kompetensi Dasar : Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan sehari-hari Indikator : 1. Mengidentifikasi unsur-unsur (tema. majalah? Guru meminta siswa yang hobi membaca cerpen men-sharingkan secara singkat pengalamannya: mengapa suka baca cerpen. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan W. Apersepsi materi/Relevansi : Guru menanyakan kepada siswa siapa yang rajin membaca cerpen yang sering dimuat di koran. 14.

Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Ganeca Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah 6. Kelompok lain menanggapi secara aktif. Secara bergantian. Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang unsur intrinsik cerpen yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar membaca cerpen sehingga wawasan hidupnya semakin luas. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Kelompok: berdiskusi untuk mengungkap unsur-unsur intrinsik cerpen dan menganalisis hubungannya dengan kehidupan sehari-hari. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur 5. Siswa menyimak rangkuman dan ulasan Guru atas presentasi setiap kelompok. Penilaian proses c.No. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) .Suyono. Penilaian a Penilaian hasil b.

M.Pd.197604052008012010 TES FORMATIF Jawablah pertanyaan di bawah ini! 1. Sebutkan ciri-ciri cerpen! . NIP. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Sebutkan unsur intrinsik dan ekstrisik cerpen! 3. H. S.Pd NIP. Apa yang dimaksud dengan cerpen? 2. Supriadi.195804011984031010 Neneng Mulyani.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

latar. agama. Cerpen adalah salah satu karya sastra yang lebih singkat dari novel. Dapat dibaca dalam sekali duduk b. Ceritanya singkat d. moral. Ciri-ciri cerpen: a. 13 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan Ke: : : : Bahasa Indonesia X / Umum 1 (satu) 23-24 . beralur tunggal. nilai sosial. penokohan. Konflik tidak mengubah nasib tokohnya e.Kunci Jawaban: 1. budaya. alur. dan lainlain 3. sudut pandang. amanat. dan konflik yang terjadi tidak mengubah nasib tokohnya 2. Unsur intrinsik meliputi: tema. dan gaya bahasa Unsur ekstrinsik meliputi: latar belakang penulis. Berdasarkan kehidupan sehari-hari Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Beralur tunggal c.

Menyunting karangan / paragraf deskriptif yang ditulis teman. siswa dapat : 1. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan X. Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif 5. 2. Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman 1. apa tujuan yang ingin dicapai. 1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif berdasarkan hasil pengamatan 2. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif 4. bagaimana prosesnya sehingga penulis bisa mendeskripsikan Seorang siswa ke depan kelas dan Kegiatan Tugas terstruktur . Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif 2. ekspositif) : Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif Tentang Pariwisata Kabupaten Pandeglang Indikator : 1. Menyusun kerangka paragraf deskriptif 3. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.deskriptif. Apersepsi materi/Relevansi : Guru membacakan sebuah teks yang di dalamnya terdapat paragraf deskriptif dan meminta siswa menanggapinya: apa objek yang disekripsikan. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 23-24 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Materi Ajar Paragraf deskriptif • Contoh paragraf deskriptif • Pola pengembangan paragraf deskripsi • Ciri/karakteristik • Paragraf deskriptif • Kerangka paragraf deskriptif • Contoh penggunaan frasa adjektif dalam paragraf deskriptif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4.Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : 4 x 45 menit : Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif. Pendahuluan 1. 15.

jenis. dan teknik pengembangan gagasan paragraf deskriptif Guru menjelaskan langkah-langkah menulis paragraf deskriptif Dengan saling menyumbang pendapat. siswa menginventaris objek-objek observasi yang akan dideskripsikan Siswa menetapkan objek deskripsi dan mengobservasinya secara cermat Pertemuan ke – 24 Siswa menyusun kerangka serta menetapkan pola pengembangan paragraf deskripsi Siswa menyusun beberapa paragraf deskripsi berdasarkan kerangka yang telah dibuat Siswa diarahkan untuk menggunakan frase adjektif secara tepat dalam tulisannya Siswa saling menukar pekerjaannya dengan teman untuk diedit Siswa memperbaiki karangannya berdasarkan catatan/ masukan dari teman Kegiatan Akhir Siswa menjawab soal-soal kuis uji teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang paragraf deskriptif yang telah dipelajari Guru memotivasi siswa untuk semakin gemar menulis sehingga wawasan hidupnya semakin luas. ciri. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang dimaksud dengan cerpen? Sebutkan unsur-unsur cerpen! Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik cerpen ”Guru” karya Putu Wijaya Kemudian presentasikan di depan kelas! . Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 23 dan 24 (4x45’) Pertemuan ke . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Guru meminta semua siswa mengamati secara cermat dan secara bergantian mendeskripsikan fisik siswa tersebut sehingga membentuk gambaran yang utuh .No.23 Guru menunjukkan contoh paragrafparagraf dengan objek dan teknik yang berbeda-beda Bertolak dari contoh-contoh.Kegiatan Inti Kegiatan 3. siswa berdiskusi untuk merumuskan pengertian.

Supriadi. Penilaian a Penilaian hasil b. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. S.197604052008012010 . Ganeca Gambar tentang Keindahan keindahan pariwisata dan pertanian Pandeglang Model peraga (siswa menjadi model untuk diobservasi fisik) Observasi mengenai lingkungan sekitar siswa 6.Pd.Pd NIP. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. NIP.Suyono. H. Penilaian proses c. M.195804011984031010 Neneng Mulyani.5. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 1 dan 2 (4x45’) Siswa diajak menyimak pembacaan teks wacana yang bertemakan emansipasi atau kesetaraan gender Siswa mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud informasi? Apa yang dimaksud dengan tuturan langsung? Buatlah kelompok antara 2-3 orang Simaklah sebuah informasi melalui tuturan langsung atau tidak langsung. Pendahuluan 1. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya sejauh mana pemahamannya terhadap emansipasi Siswa ditanya tentang perbedaan antara mendengar dan menyimak . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Y. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1-2 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.Kegiatan Inti Kegiatan 3. siswa dapat : Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung atau tidak langsung 2. 1. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2.Re ncana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. . Materi Ajar Teks wacana yang dibacakan Pokok-pokok informasi Ide-ide pokok paragraf Kesimpulan isi informasi Penyampaian kesimpulan isi informasi 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. 14 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 1-2 4 x 45 menit Memahami informasi melalui tuturan langsung atau tidak langsung Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung Indikator : Mampu menyimak dan mencatat pokok-pokok informasi dari tuturan langsung yang menunjukkan emansipasi wanita Mampu mencatat pokok-pokok informasi dengan mencatat ide-ide pokok paragraf Mampu mengidentifikasi pokok informasi dengan kata tanya 5W + 1H Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam kartu informasi Mampu menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami Mampu menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas 1. 16.

identifikasi pokok informasi dengan kata Tanya 5W + 1H Presentasikan di depan kelas 5. Penilaian a Penilaian hasil b.Pd NIP. Ganeca 6.Suyono. H.No. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian proses c. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. S. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. NIP. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan pokok paragraf Siswa mengidentifikasi pokok informasi dengan kata tanya 5W + 1H Siswa mencatat pokok-pokok informasi dalam kartu informasi Siswa berdiskusi kelompok untuk menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami Siswa menyampaikan kesimpulan isi informasi secara lisan dengan runtut dan jelas secara bergantian di depan kelas Kegiatan Akhir Siswa diminta mengajukan pendapat atau tanggapannya terhadap masalah emansipasi dengan memberi contoh nyata di masyarakat Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji teori Kegiatan Tugas terstruktur Sebutkan perbedaan antara tuturan langsung dengan tidak langsung Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur kemudian catat pokok-pokok informasi tersebut.Pd. Supriadi.195804011984031010 Neneng Mulyani.197604052008012010 . M.

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. siswa dapat : Menulis paragraf argumentative 2. Menyusun kerangka paragraf argumentatif dan mengembangkannya menjadi paragraf argumentatif dengan menggunakan kata penghubung antarkalimat 3. Pendahuluan 1.Kegiatan Inti Kegiatan 3. Materi Ajar Langkah-langkah penulisan paragraf argumentatif Cara menentukan topik argumentatif Cara merumuskan tema argumentatif Cara menyusun kerangka paragraf argumentatif Cara mengumpulkan data untuk paragraf argumentatif Cara-cara mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf argumentatif Contoh-contoh paragraf argumentatif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. Mengidentifikasi metode pengembangan paragraf argumentatif 1. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf argumentatif Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf argumentatif . Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 3 dan 4 (4x45’) Siswa membentuk kelompok- Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Buatlah kelompok antara 2-3 orang Diskusikan . Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. 15 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 3-4 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato : Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif : 1. Mendata topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif 2. 1.Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Z. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 3-4 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. 17.

Penilaian a Penilaian hasil b. Gramedia Gorys Keraf.No. Ganeca Gorys Keraf.Suyono. kemudian kembangkan kerangka paragraf yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif 5. Jakarta : PT. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan kelompok diskusi Guru memberikan sebuah topik yang berbeda-beda kepada setiap kelompok Setiap kelompok mendiskusikan topik untuk dirumuskan menjadi tema Setiap kelompok menyusun kerangka paragraf argumentasi berdasarkan rumusan temanya Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka paragraf yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif menggunakan metode pengembangan yang berbeda-beda Setiap anggota kelompok mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf argumentatif dengan menggunakan kata-kata penghubung yang sesuai. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Kegiatan Akhir Siswa diminta membaca dan mencermati sebuah contoh paragraf argumentatif Siswa diminta mengidentifikasi metode pengembangan paragraf argumentasi tsb Siswa diminta membaca dan mencermati paragraf argumentatif yang disusun oleh temannya Siswa diminta menjelaskan metode pengembangan paragraf argumentatif yang disusun oleh temannya Kegiatan Tugas terstruktur Apa yang dimaksud paragraf argumentatif? Sebutkan langkah-langkah menulis argumentatif! Sebutkan ciri-ciri argumentatif! Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur sebuah tema. 1980. Komposisi. Penilaian proses c. 1985. kemudian susunlah sebuah kerangka paragraf argumentatif berdasarkan tema yang telah dipilih. Ende-Flores : Nusa Indah 6. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Argumentasi dan Narasi.

M. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya tentang karya sastra Melayu klasik Siswa ditanya tentang macammacam bentuk karya sastra Melayu klasik .Kegiatan Inti Kegiatan 3. H. 16 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 5-6 4 x 45 menit Memahami sastra Melayu klasik Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu klasik Indikator : Mampu mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Mampu menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam beberapa paragraf 1.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. 18. Supriadi. S. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan AA. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No.Pd NIP. Materi Ajar Identifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik Identifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Ringkasan isi karya sastra Melayu klasik 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4.Pd. NIP.Drs. Pendahuluan 1. 1.195804011984031010 Neneng Mulyani. siswa dapat : Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu Klasik Mengidentifikasi unsure intrinsik karya sastra Melayu Klasik 2. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 5 dan 6 (4x45’) Siswa membaca sebuah karya sastra Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan karakteristik Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud Karya sastra Melayu Klasik? Sebutkan ciri-ciri sastra Buatlah kelompok antara 2-3 orang Bacalah Hikayat Tanjung Lesung kemudian diskusikan . Tujuan Pembelajaran Pertemuan 5-6 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi.

Ungkapkan kembali isi cerita tersebut di depan kelas dengan bahasamu! 5. dongeng. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan karya sastra Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Siswa menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan memperhatikan diksi dan penggunaan kata penghubung Siswa mempresentasikan ringkasan isi karya sastra Melayu yang disusunnya Kegiatan Akhir Siswa membaca sebuah karya sastra Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan karakteristik karya sastra Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik karya sastra Melayu klasik Siswa menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan memperhatikan diksi dan penggunaan kata penghubung Siswa mempresentasikan ringkasan isi karya sastra Melayu yang disusunnya Kegiatan Tugas terstruktur Melayu Klasik! Sebutkan yang termasuk ke dalam karya sastra Melayu Klasik! Apa yang dimaksud dengan hikayat? Sebutkan ciri-ciri hikayat! Sebutkan perbedaan antara tuturan langsung dengan tidak langsung Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur karakteristiknya. Penilaian a Penilaian hasil b. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Penilaian proses c. dll. identifikasi unsur intrinsiknya. Buku-buku yang berisi cerita rakyat dari berbagai daerah 6.Suyono.No. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Ganeca Buku-buku hikayat.

197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. M. H. siswa dapat : Menulis paragraf persuasif 2. NIP. Materi Ajar Langkah-langkah penulisan paragraf persuasif Cara menentukan tema persuasif Cara merumuskan tujuan persuasif Cara menyusun kerangka paragraf persuasif Cara mengumpulkan data untuk paragraf persuasif Cara-cara mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf persuasif Contoh-contoh paragraf persuasif 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4.Pd. Supriadi.Drs.195804011984031010 Neneng Mulyani. S.Pd NIP. 17 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 7-8 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato : Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif(Tentang Pariwisata Pandeglang)PBKL Indikator : Mampu menentukan tema persuasif Mampu merumuskan tujuan persuasif Mampu menyusun kerangka paragraf persuasif Mampu mengumpulkan data untuk paragraf persuasif Mampu mengembangkan kerangka paragraf menjadi paragraf persuasif Menggunakan kata penghubung 1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 7-8 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. 19. Langkah-langkah Pembelajaran .

Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Ganeca 6. 1. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Penilaian proses c. Pendahuluan 1. Apersepsi materi/Relevansi : Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf persuasif 3. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Kegiatan Tatap Muka Kegiatan BB. Penilaian a Penilaian hasil b.Kegiatan Inti Kegiatan 4.Suyono. Deskripsi singkat materi pembelajaran : Pertemuan ke – 7 dan 8 (4x45’) Siswa ditanya mengenai pengertian paragraf persuasif Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf persuasif Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud paragraf persuasif? Sebutkan ciri-ciri paragraf persuasif! Sebutkan langkah-langkah menulis paragraf persuasif! Buatlah sebuah paragraf persuasif Tentang Pariwisata Kabupaten Pandeglang Kegiatan Akhir Siswa diminta membaca dan mencermati paragraf persiasif yang disusun oleh temannya Siswa diminta mengidentifikasi katakata penghubung yang digunakan 5. Siswa diminta menjelaskan langkahlangkah menulis paragraf persuasif .No.

197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. M. S. Materi Ajar Cara-cara memahami puisi Resepsi sastra Pembandingan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini Puisi-puisi Melayu klasik : mantra. gurindam. 18 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 9-10 4 x 45 menit Memahami sastra Melayu klasik Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik Indikator : Mampu memahami puisi dalam sastra Melayu klasik Mampu membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu klasik dengan nilai-nilai masa kini Mampu mengartikan kata-kata sulit 1. H. 20. Langkah-langkah Pembelajaran .Pd NIP. seloka. Supriadi. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9-10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. pantun 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4. siswa dapat : Memahami puisi dalam sastra Melayu Klasik 2.195804011984031010 Neneng Mulyani. syair.Pd. NIP.Drs.

Deskripsi singkat materi pembelajaran : Siswa ditanya pemahamannya terhadap puisi Melayu klasik 4. Siswa diajak untuk membaca puisi Melayu klasik Pertemuan ke – 9 dan 10 (4x45’) Siswa membaca sebuah puisi Melayu klasik yang disediakan Siswa mendiskusikan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik Siswa berdiskusi untuk membandingkan nilai-nilai dalam puisi Melayu klasik denga nilai-nilai masa kini Siswa mengartikan kata-kata sulit yang ada dalam puisi Siswa memparafrasekan puisi Melayu klasik Siswa mempresentasikan hasil parafrase puisi Melayu klasik yang disusunnya Siswa mendramakan puisi Melayu klasik Kegiatan Akhir Siswa merefleksikan nilai-nilai yang terkandung dalam puisi Melayu klasiok Siswa mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan nilai yang terkandung dalam puisi Melayu klasik Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori Kegiatan Tugas terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Sebutkan yang termasuk ke dalam puisi lama! Apa yang dimaksud dengan pantun? Sebutkan ciri-ciri pantun! Bacalah sebuah puisi lama. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Penilaian proses c. Apersepsi materi/Relevansi : 3. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) .No. Ganeca 6. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan CC. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Penilaian a Penilaian hasil b. Pendahuluan 1. 1. kemudian diskusikan nilainilai yang terkandung dalam puisi tersebut! 5.Suyono.

amanat. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 9-10 (4 x45 menit) Melalui kegiatan diskusi. Supriadi. M. NIP.Pd NIP. .Pd. siswa dapat : Mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat 2. H.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.195804011984031010 Neneng Mulyani. S. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. dan hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang didengarkan Mampu membandingkan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini 1.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. 19 Mata Pelajaran Kelas/Program Kelas/Program Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Bahasa Indonesia X / Umum 2 (dua) 11-12 4 x 45 menit Memahami cerita rakyat yang dituturkan Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman (Pangeran Pande dan Putri Cadasari) Indikator : Mampu mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat yang didengarkan Mampu menemukan isi. Materi Ajar Karakteristik aspek-aspek cerita rakyat Isi dan amanat cerita rakyat Hal menarik tentang latar cerita rakyat Nilai-nilai dan pesan moral dalam cerita rakyat Pembandingan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai masa kini 3 Metode Pembelajaran  Ceramah  Pemberian Tugas  Tanya jawab  Presentasi  Diskusi kelompok 4.

Pendahuluan 1. dan hal yang menarik tentang latar cerita rakyat Siswa berdiskusi untuk membandingkan nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini Kegiatan Akhir Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam cerita rakyat Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori 3. latar. Apersepsi materi/Relevansi : Deskripsi singkat materi pembelajaran : Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur intrinsik cerita rakyat Guru dan siswa bertanya jawab tentang unsur ekstrinsik cerita rakyat 4. Kegiatan Tugas terstruktur Jawablah pertanyaan berikut ini! Apa yang dimaksud dengan cerita rakyat! Sebutkan ciri-ciri cerita rakyat! Bacalah sebuah cerita rakyat yang ada di Kabupaten Pandeglang ! Identifikasi amanat. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 2. Kegiatan Tatap Muka Kegiatan DD.21. amanat. Penilaian a Penilaian hasil b. Ganeca 6. 1. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur No. Alat/Bahan/Sumber Belajar Alat Pembelajaran : Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X. Pertemuan ke – 11 dan 12 (4x45’) Guru memperdengarkan rekaman cerita rakyat kepada siswa Siswa mengidentifikasi karakteristik aspek-aspek cerita rakyat Siswa mendiskusikan isi. Penilaian proses c. dan nilai-nilai yang terkandung! Bandingkan dengan nilai-nilai masa kini 5. Soal : Tes tertulis : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan sikap terlampir) : (Terlampir) Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.Suyono.

20 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik Berbicara Mampu mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya dalam bentuk tabel Mampu merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya. H.Pd. siapa yang memunculkan. apa latar belakangnya) Mampu memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak yang diterimanya dengan disertai alasan yang logis MATERI POKOK PEMBELAJARAN Teks informasi Pendataan informasi beserta sumbernya dalam bentuk tabel Rumusan persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum Kritik terhadap informasi dari media cetak Alasan kritik terhadap informasi dari media cetak KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa dipersilakan mengemukakan pendapatnya tentang manfaat informasi Siswa dipersilakan mengemukakan pendapatnya tentang manfaat pendataan informasi beserta sumbernya Siswa membaca teks informasi Siswa mengidentifikasi jenis informasi yang akan didata Siswa mendata informasi dan menuliskannya dalam bentuk tabel data informasi Siswa merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum Siswa mengemukakan kritiknya terhadap informasi dari media INTI Pertemuan 13 .195804011984031010 Neneng Mulyani.Drs.Pd NIP. NIP. M. kapan dimunculkan. Supriadi.14 .197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. S.

artikel di koran. kemudian data itu tulis dalam bentuk tabel Informasi-informasi lain yang ada di masyarakat Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. tabloid Sumber Belajar v Material: poster VCD. buletin. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN Tugas Terstruktur 1. Penerbit Ganeca kaset. Apa yang dimaksud dengan artikel? 2. Teks berita. tajuk rencana. majalah. Pengarang Suyono. Apa yang di maksud dengan table? Tugas non terstruktur/ mandiri Carilah sebuah informasi mengenai data pertanian Pandeglang. laporan. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia .PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) cetak Siswa merefleksikan manfaat informasi yang baru saja diperoleh pada kegiatan inti untuk kepentingan dirinya Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X.

M. Supriadi. H. 21 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato Menyusun teks pidato Menulis Mampu mempersiapkan diri dengan mengikuti langkah-langkah persiapan berpidato Mampu menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami Mampu menyunting teks pidato tulisan teman Langkah-langkah persiapan berpidato Bagian-bagian naskah pidato Penentuan topik pidato Penetapan tujuan berpidato Penyusunan kerangka naskah pidato Pengembangan kerangka pidato menjadi teks/naskah pidato Penyuntingan naskah pidato tulisan teman MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 15-16 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum untuk berpidato Guru mempersilakan siswa mengemukakan penngalamannya tentang kesulitan-kesulitan yang mereka alami ketika berpidato Siswa memperhatikan dan mencermati contoh naskah pidato Siswa mencari dan menentukan topik pidato Siswa menetapkan tujuan berpidato Siswa menyusun kerangka naskah pidato Siswa mengembangkan kerangka pidato menjadi teks/naskah pidato Antarsiswa saling menukarkan naskah pidatonya Masing-masing siswa menyunting naskah pidato tulisan teman . S.Pd NIP.Pd.195804011984031010 Neneng Mulyani.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.Drs. NIP.

Apa yang dimaksud dengan pidato? 2. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Tuliskan langkah-langkah menulis pidato! Tugas Tidak Terstruktur/ Mandiri Buatlah sebuah naskah pidato. Sebutkan empat metode pidato! 3. Yogyakarta : Penerbit ANDI Sumber Belajar Mediacetak dan elektronik Website internet v Narasumber Model peraga v Lingkungan Presentasi v Metode v v Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Siswa berpidato di depan kelas PENILAIAN Tugas Terstruktur 1. kaset. Naskah-naskah pidato yang pernah disiarkan oleh radio atau TV Siswa atau pihak lain yang sering melakukan kegiatan berpidato Forum-forum pertemuan menampilkan pidato yang Pedoman Menulis untuk Siswa SMP dan SMA. kemudian demonstrasikan di depan kelas! Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Beberapa siswa berpidato di depan kelas Siswa merefleksikan manfaat pidato pada kegiatan-kegiatan kemasyarakatan Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster v VCD.

22 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan yang tepat Menulis Mampu menentukan topik wawancara dan mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Mampu menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi (apa. S.Pd. Supriadi. bagaimana) Mampu melaksanakan wawancara Mampu mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Mampu menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Contoh hasil wawancara dengan tokoh idola Penentuan topik wawancara Penetapan tujuan wawancara Penyusunan daftar pertanyaan untuk wawancara Pencatatan pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Penulisan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang tujuan melakukan wawancara Guru mempersilakan siswa mengemukakan pendapatnya tentang .Drs. M. kapan.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. NIP. mengapa.Pd NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani. siapa. H. di mana.

Ganeca Contoh rekaman hasil wawancara Contoh laporan hasil wawancara Tokoh idola yang bisa diwawancarai Siswa yang berperan sebagai nara sumber dan pewawancara Pelaksanaan wawancara di lingkungan siswa atau yang bisa diikuti siswa lewat media massa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan v v Metode v v PENILAIAN Tugas Terstruktur Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model 1. kemudian hasilnya dipresentasikan di depan kelas! Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.INTI Pertemuan 17-18 manfaat melakukan wawancara Siswa membaca dan mencermati contoh hasil wawancara dengan tokoh idola Siswa menentukan topik wawancara Siswa menetapkan tujuan wawancara Siswa menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara Siswa melakukan wawancara Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara Siswa menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang benar PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Guru mempersilakan siswa mengemukakan pengalamannya tentang kesulitan yang mereka alami ketika melakukan wawancara Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v v v Pustaka rujukan Material: poster VCD. kaset. Kelas X. Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . berdasarkan langkah-langkah wawancara. Tuliskan langkah-langkah melakukan wawancara! Tugas Tidak terstruktur/ Mandiri Lakukan wawancara dengan tokoh idolamu. Apa yang dimaksud dengan wawancara? 2. Suyono.

M.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. Supriadi. 23 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai Membaca Mampu melakukan Scanning (membaca memindai) Mampu mencatat pokok-pokok informasi pada bab tertentu yang ditunjuk Mampu membuat rangkuman seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik Mampu mengidentifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku Mampu membahas rangkuman yang telah dibuatnya MATERI POKOK PEMBELAJARAN Teknik membaca scanning Teks kutipan buku Pencatatan pokok-pokok informasi bab tertentu sebuah buku biografi Penyusunan rangkuman seluruh isi informasi Identifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 19-20 Siswa melakukan Scanning (membaca memindai) Siswa mendiskusikan teks wacana untuk memperoleh pokokpokok informasi pada bab tertentu sebuah buku Siswa mencatat pokok-pokok informasi pada bab tertentu yang ditunjuk Siswa berdiskusi untuk memperoleh rangkuman seluruh isi informasi dari bab tertentu ke dalam beberapa kalimat dengan baik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi klausa dengan predikat kata kerja transitif dari teks buku KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan cara melakukan scanning Guru menanyakan manfaat merangkum . NIP.Pd.Drs.Pd NIP. H.195804011984031010 Neneng Mulyani. S.

portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat. Contoh rangkuman buku Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia. Suyono. Kelas X. projek. Juli 2010 . dan melakukan scanning Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep Daftar pertanyaan tertulis untuk menguji tingkat kemampuan penulisan rangkuman dan klausa RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Pandeglang. kaset. Ganeca Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Contoh-contoh rangkuman PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.Siswa membahas rangkuman yang telah dibuatnya PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa melakukan tugas uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori untuk mereview konsep-konsep yang sudah dipalejari METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster Sumber Belajar v VCD. pengalaman.

pikiran.Pd NIP. perasaan. perasaan. perasaan. NIP. 24 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. perasaan. pikiran. imajinasi dan maksud/ makna puisi Mampu mengungkapkan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Kutipan teks puisi Citraan atau imaji dalam puisi Gambaran penginderaan. H. imajinasi dan maksud/ makna puisi Mampu mendiskusikan gambaran penginderaan. S.Pd. M. perasaan.Kepala SMAN 2 Pandeglang Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. pikiran. imajinasi dan maksud/ makna dalam puisi Siswa mengungkapkan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar Siswa merefleksikan peran imaji dalam puisi Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan kuis uji teori untuk lebih memahami PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) . pikiran.195804011984031010 Neneng Mulyani. pikiran. Supriadi. imajinasi dan maksud/ makna dalam puisi Pengungkapan maksud/makna puisi dengan kalimat yang baik dan benar KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 21-22 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru bertanya tentang unsur-unsur intrinsik puisi Siswa menjawab pertanyaan guru tentang peran citraan dalam puisi Siswa membaca dengan penghayatan kutipan teks puisi Siswa berdiskusi untuk menentukan citraan atau imaji dalam puisi Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan gambaran penginderaan. dan imajinasi melalui diskusi Berbicara Mampu mengidentifikasi gambaran penginderaan.

Cerdas Berpikir Bahasa Indonesia. S. pengalaman. H.195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd NIP. kaset. NIP. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. Suyono.Pd. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Perintah atau tugas untuk mengemukakan pendapat. Kelas X. Supriadi.197604052008012010 . projek. M. Ganeca Rekaman pembacaan puisi Naskah puisi di media cetak Siswa yang sudah sering menulis puisi Lingkungan tempat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK DAN BENTUK v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas.konsep-konsep yang sudah dipelajari METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v Pustaka rujukan Material: poster VCD. dan melakukan diskusi Daftar pertanyaan tes lisan untuk menguji tingkat penguasaan konsep Daftar pertanyaan untuk menguji tingkat kemampuan mengtungkapkan maksud puisi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

25 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai Membaca Mampu membaca isi tabel/grafik Mampu mengungkapkan secara tertulis isi tabel/grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar MATERI POKOK PEMBELAJARAN Mampu membuat rangkuman isi informasi dari table/grafik Tahap-tahap membaca tabel/grafik Contoh grafik komposisi penduduk Indonesia Contoh rangkuman isi informasi dari table Pengungkapan secara tertulis isi tabel/grafik KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 23-24 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian grafik Siswa diajak untuk mencermati data-data pada tabel/grafik yang disediakan Siswa membaca cepat isi tabel/grafik dengan teknik scanning Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan isi tabel/grafik Siswa mengungkapkan secara tertulis isi tabel/grafik ke dalam beberapa kalimat yang jelas dan benar Siswa berdiskusi untuk membuat rangkuman isi informasi dari tabel/grafik PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori .Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No.

H.195804011984031010 Neneng Mulyani.METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Material: poster Sumber Belajar v v v v v v Metode v Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. S.Pd NIP. M. Ganeca Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. BPS Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA.Pd. kaset. dan Tabel/grafik tentang kependudukan di media cetak Tabel/grafik tentang kependudukan Petugas kependudukan. Kantor Catatan Sipil VCD. NIP. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tentang tabel/grafik Daftar pertanyaan tentang kependudukan Daftar pertanyaan kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi untuk mengukur penerapan konsep yang dimiliki siswa RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI BPS. Supriadi. projek.197604052008012010 .Suyono.

dan masyarakat Mampu melaporkan hasil diskusi secara lisan dengan baik Teks-teks puisi Manfaat puisi Hubungan isi puisi dengan realitas alam Hubungan isi puisi dengan sosial budaya Hubungan isi puisi dengan masyarakat MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 25-26 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan fungsi puisi Guru meminta siswa mengemukakan manfaat kehidupannya puisi bagi PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa membaca puisi dengan penuh penjiwaan Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan realitas alam Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan sosial budaya Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan hubungan isi puisi dengan masyarakat Siswa melakukan dramatisasi puisi Siswa merefleksikan hubungan isi puisi puisi dengan realitas alam. dan kemasyarakatan Mampu mendiskusikan hubungan isi puisi dengan realitas alam. sosial budaya. sosial budaya.Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. sosial budaya. sosial budaya. dan masyarakat melalui diskusi Berbicara Mampu membaca puisi yang berisikan masalah alam. dan masyarakat Mampu menyimpulkan hubungan isi puisi dengan realitas alam. 26 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam. dan masyarakat Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari kuis uji teori untuk mengukur . sosial budaya.

projek. Ganeca Rekaman pembacaan puisi Teks-teks puisi Siswa yang sudah biasa menulis puisi Lingkungan tempat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v v PENILAIAN v v v TEKNIK BENTUK DAN v v v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa Petunjuk/perintah melakukan diskusi. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia .Suyono.tingkat pemahamannya terhadap materi METODE DAN SUMBER BELAJAR v v Sumber Belajar v v Pustaka rujukan Material: poster VCD. Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA. kaset. dramatisasi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

Supriadi. latar Menulis Mampu menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerpen Mampu menulis kerangka cerpen dengan memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa Mampu mengembangkan kerangka karangan yang sudah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku.Pd NIP.195804011984031010 Neneng Mulyani.Drs. latar.Pd. S. peristiwa. konflik) dengan memperhatikan pilihan kata. 27 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku. H. dan ejaan MATERI POKOK PEMBELAJARAN Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis cerpen Penentuan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Contoh cerpen Cara menulis kerangka cerpen Cara mengembangkan kerangka menjadi cerpen KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 27-28 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan pengertian cerpen Guru meminta siswa menyebutkan pengalaman hidup pribadi apa saja yang bisa dijadikan topik cerpen Siswa mendiskusikkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis cerpen Siswa menentukan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Siswa menentukan amanat cerpen yang akan ditulisnya Siswa membaca dan mencermati contoh cerpen Siswa menulis kerangka cerpen Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerpen . M.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. tanda baca. NIP. peristiwa.

projek.PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa merefleksikan pengalamannya menulis cerpen Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. siswa yang sudah sering menulis cerpen Lingkungan tinggal siswa Sumber Belajar Material: poster v v VCD. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas X Jakarta : ESIS-Erlangga hal 175182 kaset. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. 2007. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Teks cerpen di media cetak Cerpenis. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa tentang penulisan cerpen Petunjuk/perintah melakukan diskusi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.

latar. H. amanat.Drs.195804011984031010 Neneng Mulyani. Supriadi. 28 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami cerita rakyat yang dituturkan(Pangeran Pande Gelang dan Putri Cadasari) Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman Mendengarkan Mampu mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dongeng Teks cerita rakyat Hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat Identifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan Identifikasi unsur intrinsik cerita rakyat dongeng Ringkasan isi cerita rakyat MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 28-29 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya tentang pengertian cerita rakyat Siswa diminta menyebutkan beberapa judul cerita rakyat Siswa menyimak pembacaan/pemutaran rekaman sebuah dongeng Siswa mendiskusikan karakteristik cerita rakyat yang baru saja didengarnya Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dongeng Siswa menuliskan secara ringkas isi dan amanat dongeng PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Guru bertanya tentang tema . NIP. dan gaya bahasa dongeng yang didiskusikan siswa Guru menanyakan tanggapan siswa terhadap tema dan amanat dongeng METODE DAN SUMBER BELAJAR .Pd.197604052008012010 Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. M.Pd NIP. S. penokohan.

12. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia .v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. 3. Suyono. Ganeca Cerita Rakyat ”Pangeran Pande Gelang dan Putri Cadasari” Sumber Belajar Material: poster v VCD. 4. projek. 7. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Teks atau rekaman pembacaan cerita rakayat v v Metode v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. 6. ASPEK Bentuk Bahasa Tema Dipengaruhi Sifat masyarakat Sifat karya sastra Sifat isi Pengarang Penyajian Gaya Isi/amanat/pesan Tokoh KARAKTERISTIK 1 2 3 4 5 Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa tentang karakteristik karya sastra Melayu klasik Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI KARAKTERISTIK CERITA RAKYAT NO 1 2. 10. kaset. 5. 8. 11. 9.

Supriadi. siapa yang memunculkan. NIP.Pd NIP. M.197604052008012010 .195804011984031010 Neneng Mulyani.Drs. apa latar belakangnya) Mampu memberikan persetujuan/dukungan disertai bukti/alasan yang logis Data informasi dari beberapa artikel beserta sumbernya Pengertian polemik Rumusan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat Rumusan persetujuan/dukungan terhadap artikel di media cetak/elektronik Bukti/alasan yang logis untuk memperkuat persetujuan/dukungan MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 30-31 KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa diminta menjelaskan sumber-sumber informasi dari media cetak dan elektronik Siswa diminta menjelaskan pengertian polemik Siswa memperhatikan penyampaian informasi Siswa berdiskusi untuk menentukan data informasi dari beberapa artikel beserta sumbernya Siswa berdiskusi untuk menentukan rumusan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat Siswa menyusun rumusan persetujuan/dukungan terhadap artikel di media cetak/elektronik Siswa menyertakan ukti/alasan yang logis untuk memperkuat persetujuan/ dukungan Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa PENUTUP . Renca na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. kapan dimunculkan. 29 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai sumber Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam media cetak dan atau elektronik Berbicara Mampu mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya Mampu merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di masyarakat (apa isunya. S. H.Pd.

artikel. laporan Sumber Belajar v v Material: poster VCD. tajuk. portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk menggali pengetahuan siswa tentang pokoko informasi Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa dalam merumuskan pokok informasi Daftar pertanyaan tertulis untuk menggali kemampuan siswa dalam memberikan dukungan terhadap artikel di media massa Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang. Suyono. opini. laporan Berita. projek. Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v Lingkungan Presentasi Informasi dari lingkungan sekitar siswa v Metode v Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . editorial. Berita.(Internalisasi dan persepsi) Tugas-tugas dan perintah kepada siswa untuk mendiskusikan materi METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. Ganeca kaset.

peristiwa. peristiwa. M.Drs. konflik) dengan memperhatikan pilihan kata. Supriadi. latar Mampu mengembangkan kerangka karangan yang sudah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku. ejaan Unsur-unsur intrinsik cerpen Penentuan topik cerpen yang berhubungan dengan pengalaman orang lain Contoh-contoh cerpen Cara menulis kerangka cerpen Tahapan pengembangan alur cerpen Cara mengembangkan kerangka menjadi cerpen MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Pertemuan 32-33 KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru meminta siswa menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen Guru meminta siswa menyebutkan pengalaman hidup orang lain apa saja yang bisa dijadikan topik cerpen Siswa mendiskusikkan cara mendeskripsikan pelaku dalam cerpen Siswa menentukan topik cerpen berdasarkan kehidupan diri sendiri Siswa menentukan amanat cerpen yang akan ditulisnya Siswa membaca dan mencermati contoh cerpen Siswa menulis kerangka cerpen Siswa mendiskusikan cara mengembangkan peristiwa menjadi alur dalam cerpen Siswa mendiskusikan cara mendeskripsikan latar dalam cerpen Siswa mengembangkan kerangka menjadi cerpen . H. 30 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia X (sepuluh) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku. peristiwa. tanda baca.195804011984031010 Neneng Mulyani.Pd NIP. S.Pd.197604052008012010 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No. NIP. latar) Menulis Mampu memahami unsur-unsur intrinsik cerpen Mampu menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk menulis cerpen Mampu menulis kerangka cerpen dengan memperhatikan pelaku. latar.

portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan untuk mengukur tingkat pemahaman awal siswa tentang penulisan cerpen Petunjuk/perintah melakukan diskusi Daftar pertanyaan/perintah uji kompetensi Daftar pertanyaan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI .PENUTUP (Internalisasi dan persepsi) Siswa merefleksikan pengalamannya menulis cerpen Siswa melakukan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia SMA Kelas X. projek. Suyono. kaset. Teks cerpen di media cetak Cerpenis. siswa yang sudah sering menulis cerpen Lingkungan tenpat tinggal siswa Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v Metode v Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas. Ganeca Sumber Belajar Material: poster v v VCD.

Supriadi.Pd NIP.197604052008012010 . NIP.Mengetahui Kepala SMAN 2 Pandeglang Pandeglang.195804011984031010 Neneng Mulyani. H.Pd. S. Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful