TUGAS PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DOSEN Email

: ABDAN SYAKUR, S. PD M. PD. : abdan.ppkhb@yahoo.com

NAMA Email KELAS NIM

: ABD RAJAB : abdrajab.ppkhb@yahoo.co.id :T : K 10540 6387.11

SOAL ±JAWAB UNIT 1 : HAKIKAT ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
SUB UNIT 1 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Jika ada seseorang yang kehilangan satu jari tangannya maka dia termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Cacat C. Berkelainan D. Luar biasa Anak berkebutuhan khusus berarti adalah anak yang : A. Cacat B. Berbeda dengan anak normal C. Tidak berprestasi D. Membutuhkan layanan khusus Ada seorang anak yang memiliki prestasi belajar reratanya cukup tinggi, tetapi ada dua matapelajaran yang nilainya sangat rendah yang menyebabkan dia kemungkinan tidak akan naik kelas. Maka anak ini memiliki perbedaan : A. Antar individu B. Inter individual C. Inter personal

2.

3.

D. Intra individual 4. Ada seorang albino yaitu memiliki penyimpangan secara biologi, maka dia dapat dikelompokkan pada : A. Cacat B. Berkelainan C. Luar biasa D. Berkebutuhan khusus 5. Berikut ini adalah istilah lain anak berkebutuhan khusus kecuali : A. Anak luar biasa B. Anak berkelainan C. Anak cacat D. Anak sakit jiwa 6. Prevalensi anak kebutuhan khusus diperlukan untuk : A. Mengajar anak B. Menyembuhkan anak C. Membuat kebijakan D. Menyediakan dana 7. Jika ada anak telah 2 kali tinggal kelas dan ternyata memiliki IQ 90, maka anak tersebut termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Anak normal C. Anak luar biasa D. Anak berkelainan 8. Setiap lembaga dalam menetapkan jumlah anak berkebutuhan khusus berbeda karena : A. Kepentingan B. Pengertian C. Kebijakan D. Wilayah 9. Seorang yang diamputasi satu kakinya, dan untuk keperluan mobilitas dia memerlukan bantuan kursi roda maka orang tersebut mengalami : A. Handicapped B. Impairment C. Cacat D. Disability 10. Seorang tunanetra berbeda dengan anak-anak normal lainnya, perbedaan ini dikenal dengan perbedaan : A. Inter individual B. Prestasi belajar C. Intra individual D. Fisik

SUB UNIT 2 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Pengelompokkan atau klasifikasi anak berkebutuhan khusus diperlukan hanya untuk : A. Persamaan hak anak B. Penanganan anak C. Meringankan anak D. Memudahkan bantuan Seorang anak yang tidak naik kelas sampai 2 kali, ternyata dia mengalami gangguan pada telinganya, maka dia masuk kelompok anak : A. Tunanetra B. Berkebutuhan khusus C. Tunawicara D. Tunarungu Anak yang memiliki kapasitas intelektual (IQ) 80 maka dia masuk kelompok anak : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Slow learners D. Rapid learning Anak yang mengalami gangguan wicara (tunawicara) masuk pada kelompok kelainan : A. Mental B. Sensories C. Emosi D. Motoris Seorang anak kelas 2 SD tidak naik 2 kali, setelah diadakan tes inteligensi ternyata dia memiliki IQ 70, berarti dia masuk kelompok : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Lamban belajar D. Kelainan mental Seorang yang memiliki gangguan penglihatan dan masih dapat digunakan untuk melihat cahaya tetapi sudah tidak dapat digunakan untuk membaca maka orang tersebut masuk kelainan : A. Tunanetra B. Buta C. Slow learners D. Low vision

2.

3.

4.

5.

6.

Kelainan emosi D. Mental SUB UNIT 3 : FAKTOR PENYEBAB KELAINAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap benar. Kelainan sensories 7. Berkebutuhan khusus B. Emosi 8. Berkesulitan belajar B. Emosi 9. Kelainan emosi D. Jika ada anak yang selalu memiliki prestasi rendah (di bawah rerata kelas) tetapi sebenarnya dia memiliki potensi kapasitas intelektual (IQ) yang tinggi. Motorik B. Kelainan mental B. Pre-natal B.100 gr. Sensories C. Kelainan fisik C. maka anak tersebut dikelompokkan pada anak : A. Slow learners D. Kelainan perilaku 10. Seorang anak yang memiliki prestasi belajar rendah. dikarenakan kesulitan dalam berkonsentrasi. Berbakat intelektual C. Kelainan mental B. Anak yang memilki kelainan pada syaraf sensori-motor atau sering disebut dengan cerebral palsy (CP) maka dia masuk pada kelompok : A. maka dia masuk kelompok anak : A. 1. Ditinjau dari waktu terjadinya adalah: A. Mental D. Post-natal 6. Kelainan fisik C. Emosi D.Ada anak yang terserang polio kemudian mengalami kelumpuhan pada kaki kirinya. maka anak tersebut maka pada kelompok anak : A. maka dia dapat dikelompokkan pada anak berkelainan : A. Attention deficit disorder (ADD) C. Seorang ibu yang melahirkan anak dengan berat bayi lahir 2. Seorang anak yang mempunyai gerak perilaku yang tidak dapat diam yaitu hiperaktive. .dan bayi tersebut masuk kelompok bayi beresiko.

Tuna rungu C. Polio Seorang ibu mengidap penyakit CMV dan untuk menyembuhkannya dia mengkon-sumsi obat berdasarkan petunjuk dokter.karena adanya persamaan: A. Parasit Seorang anak usia 2 tahun berat badannya menurut Kartu Menuju Sehat(KMS) selalu berada di bawah normal. Toxin syndrome C. Darah B. 3. Kemampuan akademik D. Infeksi C.setelah melahirkan ternyata dia melahirkan anak beresiko berkebutuhan khusus . 7. Tuna grahita B. Kejiwaan anak C. C. Keluarga Anak yang lumpuh layu pada satu kakinya karena terserang virus pada masa anak-anak maka virus tersebut adalah: A. Pasca ±natal Seorang ibu hamil gemar mengkonsumsi minuman beralkohol. Down¶s syndrome Seorang tuna netra yang terjadi setelah dia dewasa akan berpengaruh pada: A. Keracunan B. Lingkungan B. 5. Down¶s syndrome B. 6.sedangkan anak tersebutdari keluarga mampu sehingga dalam hal makanan . Asfeksia Perkawinan dalam keluarga(incest) beresiko melahirkan anak berkebutuhan khusus. Gen C. Strauss syndrome D. Rubella C. 8. Blood Ibu hamil dan melahirkan pada usia di atas 40 tahun beresiko tinggi melahirkan anak: A. Tokso plasma B. FAS D.maka factor penyebabnya adalah: A.2. Kromosome D. Heriditer D.setelah bayinya lahir dengan BBLR maka bayi yang dilahirkan di kenal dengan istilah : A. 4. Peri-natal D. Cito megalo virus D.

Sosial B. Kurang gizi SUB UNIT 4 : HAK-HAK YANG DIMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 4 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar: 1. Seorang anak mengalami keterbelakangan mental (tunagrahita) yang di lahirkan dari keluarga terdidik (SES tinggi) . Seorang anak yang mengalami kelumpuhan pada kakinya. Kurang gisi C.yang menyebabkan pertumbuhan anak di bawah normal kemungkinannya adalah: A. Ps .tetapi ternyata sejak kecil dia pola makannya kurang di perhatikan oleh orang tuanya.maka anak ini kelainannya di sebabkan oleh: A.selalu terpenuhi . Keracunan B. Ps . Mobilisasi 10.maka sebenarnya anak ini memiliki masalah: A. Psikologis C. Sebuah sekolah menolak menerima calon siswa yang mengalami/menderita tunanetra menurut anda sekolah tersebut melanggar: A. Ps . Pola asuh D. Mal-nutrisi D. Menerima B. Infeksi C. Infeksi B.27 UU SPN C. Ps . Acceptable D.tetapi dalam sensus tidak mencantumkan adanya anak yang cacat karena malu. Protected . Menolak C. Fisiologis D.menurut dokter dia kekurangan zat yodium. Jika dalam sebuah keluarga terdapat anak cacat . Parasit 9.5 UUD 45 D.sehingga dia merasa minder bergaul dengan teman sebayanya dan mengakibatkan prestasi belajarnya berada di bawah rerata .maka sikap ini di sebut dengan: A.4 UU Penca 2.31 UUD 45 B.

A. Ps 5 ayat 1 UUSPN B. Ps. Ps 5 ayat 3 UUSPN D. Ps 5 ayat 2 UUSPN C.mental. A. Ps 33 7. Tidak perlu 4. Ps 5 C. Suatu keluarga yang memiliki anak berkebutuhan khusus .itu proporsional B. Deklarasi London D. Suatu sekolah dasar menerima siswa anak berkebutuhan khusus yang memiliki kelainan ringan dengan jumlah terbatas dengan alasan terbatasnya fasilitas dan tenaga pengajarnya. Deklarasi Bandung B. Hak Anak C.5 ayat 4 UUSPN 6. Tidak .21 Tahun 1997 8.emosional.tetapi dia tidak mau menyekolahkan anaknya dengan alas an tidak memiliki beaya maka keluarga tersebut melanggar.seharusnya semua anak di terima tidak di bedakan . Hak asasi B. Belum ada peraturannya C. A.bunyi kalimat tersebut terdapat pada. Tidak tahu B.2002 D. Ungkapan yang menjamin anak berkelainan dan berkebutuhan khusus memperoleh akses pendidikan yang sama terdapat pada: A.intelektual dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus . Ya .23 Th. Tidak .adapun aturan yang ada tercantum pada UUSPN: A. Ps 28 D. Ps 1 B. Banyak pelanggaran hak-hak anak berkebutuhan khusus yang di langgar oleh masyarakat di karenakan. UU No.memang perlu diakomodasi oleh pemerintah. Tidak adanya sanksi pelanggaran D. Deklarasi Surabaya C. Ya .kecuali. Warga Negara yang mempunyai kelainan fisik. UU No.3. Pendidikan bagi anak ±anak berkebutuhan khusus yang memiliki kemampuan dan bakat istimewa .sekolah berhak menolak calon siswa cacat D. Deklarasi Jakarta 5. itu melanggar hak asasi C. menurut anda apakah hal ini di benarkan? A.

Layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus sangat tergantung dari«. Jumlah sekolah yang ada C. Sesuai tugas 3.kecuali layanan«. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . Biaya yang tersedia B. Sosial C. Kelainan social-emosional D. Kondisi anak yang bersangkutan D. Jasa untuk institusi B. A. Ontologis 5. A. Untuk memperoleh imbalan C. Istilah layanan secara umum sesungguhnya mengacu pada pengertian«. A. Anak ±anak berkebutuhan khusus . Jasa yang di berikan kepada orang lain C. Psikologis D. Layanan baru bisa memberikan makna yang esensial apabila di lakukan«. Semunya benar 4. Secara sukarela B. Kelainan mental-intelektual C. Kerelaan orangtua 7.mengingat«.adalah layanankepada anak yang mengalami«. A. LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK .pada setiap item berikut ini. Imbal jasa yang di terima D. Semuanya benar 6. Sesuai kebutuhan D. A. Pedagogis B. Kelembagaan D. Layanan kepada anak berkebutuhan khusus dapat di berikan secara«.pada hakikatnya sangat memerlukan layanan. Individual dan klasikal C. Individual B.UNIT 2 : HAKIKAT LAYANAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : KONSEP BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. A. Jasa pribadi 2. Layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sekolah sangat di perlukan. Kelainan fisik B. 1.

maka haruslah terlebih dahulu mengetahui«. Adanya kesinambungan pembinaan 8. Semakin banyaknya program yang di tawarkan C. Jumlah tenaga yang memadai D. Semakin meningkatnya beasiswa bagi anak berkebutuhan khusus D. A. Keperagaan C. A. All for the children B. Kemampuan anak . Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan.Ini sesuai dengan prinsip«. A. A. Prevalensi anak-anak berkebutuhan khusus yang ada B. Resosialisasi D. Pada hakikatnya guru di sekolah harus dapat memberikan layanan kepada anak berkebutuhan khusus. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus . Reorganisasi SUB UNIT 2 : MODEL LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Peran pemerrintah dan swasta dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar. 1.sesuai fungsi«. Semakin banyaknya guru yang di angkat B. Orangtuanya D.A. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep di upayakan sesuai dengan aslinya. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. Revalidasi C.ini tercermin pada«. Rekonstruksi B. Tingkat kecerdasannya 9. Reality C. Semakin meningkatnya jumlah sekolah untuk anak berkebutuhan khusus 10. Kenyataan B. Kondisi dan kebutuhannya C. Jumlah sekolah yang sangat memadai C.Hal ini sesuai dengan prinsip«. A. Equality of opportunity D. Cooperative 2. Jumlahnya B.

A. Kelas khusus D. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. 8. Model Bentuk layanan pendidikan yang paling tua untuk anak berkebutuhan khusus adalah«. Kelas jauh Bentuk layanan pendidikan yang siswanya terdiri dari berbagai ketunaan yang di didik dalam satu tingkatan sekolah yang sesuai adalah«. SLB Bersama C. A.3. A. 6. Sekolah Luar Biasa B. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. Sekolah terpadu Sekolah umum yang menerima peserta didik anak berkebutuhan khusus yang di didik bersama dengan anak normal dalam satu kelas adalah«. SLB majemuk C. SLB Berasrama C. D. Kelas paruh waktu Sekolah untuk anak tunarungu di sebut«. 7. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D. 5. A. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. Kelas khusus D. Sekolah terpadu . SLB/E D. SDLB D. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D.bentuk pendidikan yang paling sesuai«. 4. SLB terpadu B. SLB/B Anak tunagrahita sedang paling cepat memperoleh layanan pendidikan dalam bentuk: A. Kelas kunjung C. 9. SLB/D C. SLB terpadu B. SLB/A B. A. A. SLB terpadu B. Kelas jauh Lokasi anak berkebutuhan khusus tersebar di berbagai pelosok. Kelas jauh D. Sekolah terpadu Bentuk layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang terpadunya hanya dalam tingkat fisik adalah«.

SUB UNIT 3 : PENDIDIKAN INKLUSIF TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Inklusi sebagai sistem layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus lebih menekankan pada«. Fasilitas pembelajaran . Bentuk kelas khusus D. Berfokus pada kurikulum B. Persamaan hak anak C. Sekolah umum C. Menyesuaikan kebutuhan sekolah C. Sekolah segregasi 2. Berfokus pada anak berkebutuhan khusus D. A. Guru kunjung.pada sekolah inklusi haruslah«. Bentuk kelas biasa B. Perbedaan kondisi anak 3. Kemampuan seorang anak D. Hak belajar anak C. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . Perbedaan individual B. Pendidikan inklusi. penyelenggaraan pendidikan inklusi berupaya menciptakan pembelajaran yang «.pada setiap item berikut ini: 1. Menyesuaikan ketenagaan yang ada D. Sekolah Dasar B. Menyesuaikan kebutuhan anak B. A. Menyesuaikan kurikulum yang ada 4. Karakteristik anak B.10. Didalam implementasinya. Diatur oleh guru 5. Kerja guru pembimbing khusus akan menjadi optimal mana kala bentuk sekolah terpadu adalah: A. Implementasi pendidikan inklusi jga menekankan adanya : A. Sekolah luar biasa D. Guru pembimbing khusus sering memberikan bantuan di sekolah terpadu. Pengembangan kemampuan anak D. Ruang bimbingan khusus C. A. Aktif dan komnikatif C. A.merupakan suatu sistem pendidikan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus di«.

Penghargaan terhadap diri anak C. pada setiap item berikut ini: 1. Menumbuhkan kebersamaan B. Konsep pendidikan berkualitas C. Ramah terhadap pembelajaran 7. perlu diciptakan agar : A. Sesuai dengan kurikulumnya C. Adanya perbedaan anak berkebutuhan khusus B.6. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus. Perlunya diciptakan ruang khusus 8. Satu hal yang harus dipahami guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusi adalah mengenai: A. Karakteristiknya B. Jenis kelainannya UNIT 3 : KLASIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Pentingnya belajar bersama D. Lingkungan sekolah dalam penyelenggaraan pedidikan inklusi.tunanetra adalah seseorang yang mengalami kelainan Fungsi penglihatan taraf«. A. Pendidikan inklusif mempercayai bahwa semua anak akan memperoleh layanan pendidikan yang baik sesuai dengan: A. Kegiatan pembelajaran D. Meningkatkan kerja sama antar sekolah D. Ekonominya D. Mengembangkan fleksibilitas sistem pendidikan 10. maka guru perlu memahami : A.khususnya dalam: A. Kurikulum sekolah B. Kedisiplinan belajar 9. Memudahkan pembinaan siswa D. Melaksanakan ketentuan atau aturan yang ada C. Mengembangkan sumber daya yang ada B. Sekolah memiliki peran yang penting dalam memberikan layanan pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Low vision . Usia dan perkembangannya C. Berdasarkan klasifikasinya .

Tulisan yang diperbesar C. 6/6m-6/16m D. 4. 6/60-6/16m D. 71-90 dB Berdasarkan letak kelainan anak tunadaksa pada hakekatnya diklasifikasikan sebagai berikut. Sedang D. Lebih dari 90 dB B. 5.apabila yang bersangkutan memiliki metajaman penglihatan taraf«. Ringan sampai berat B. The blind C. 6/20 m-6/60m B. Jarak jauh B. Ringan Anak tunarungu dikategorikan kurang dengar atau hard of hearing . 6. Ringan sampai sangat berat Anak tunanetra di kategorikan low vision. A.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran«.masih ada kemungkinan melihat«. B. 7. 46-70 dB D. 8. Kurang dari 90 dB C. Jarak dekat D. A. A. 71-90 dB Sedang anak tunarungu yang dikategorikan tuli total atau the deaf. 3. kecuali«. 6/20m-6/60m B.apabija yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran taraf«. Berat C. Kurang dari 6/20m C. A. A. A. 46-70 dB D. Lebih dari 90 dB B. . Sangat berat D. Membedakan terang dan gelap Tunarungu adalah seseorang yang mengalami kelainan fungsi pendengar pada taraf«.2. Kurang dari 90 dB C. Kurang dari 6/20m C. Visus 0 Sedang anak tunanetra yang dikategorikan buta total atau the blind.apabila yang bersangkutan memiliki ketajaman penglihatan«. Visus 0 Sebenarnya anak tunanetra yang dikategorikan buta atau the blind.

A. Masih bisa berjalan dengan baik C. A. Sangat ringan(slow learner) C. Tangan dan kaki C. Kurang dari 30 . Secara umum anak tunagrahita. Pada hakikatnya anak tunadaksa yang termasuk kategori polio . Anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampulatih (imbecile) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«.pada setiap item berikut ini: 1. Fungsi motoriknya B. Sedangkan anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampudidik (debil) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Spastic B. Antara 51-70 C.tipe spinal mengalami kelumpuhan pada«. A. Sedang (moderate) D. Saraf tepi D. Antara 31-50 D. Ringan (mild) B. Memerlukan bantuan dalam berjalan D. Tidak dapat berjalan 10. Tremor SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat.A. Antara 51-70 C. kecuali«. Anak tunadaksa yang termasuk kategori cerebral palcy (cp) taraf sedang. Tidak membutuhkan bantuan B. dalam aktivitasnya«. A. A. Bulbair C. Kurang dari 30 3. Dyskenesia D. Antara 31-50 D. Lebih dari 70 B. Ataxia 9. Lebih dari 70 B. Berat (severe) 2.di kelompokkan menjadi beberapa kategori berikut ini.

Mampu latih D.kecuali«. Berdasarkan perilakunya anak-anak tunalaras mencakup perilaku berikut. Kepala besar B.ditunjukkan dengan adanya ciri-ciri«. Lambat belajar B.pada umumnya secara pedagogis di katakana sebagai anak«. A. Suka mengancam D. A. Sedangkan anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko rendah. Anak-anak tunaiaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko tinggi. Tidak mau bergaul . ini tercermin pada perilaku: A. Hiperaktif C. Menarik diri C. Telinga kecil C. Bibir tebal 7. Merasa tertekan B. Suka menyerang B. Kecemasan D. Beresiko tinggi B. Agresif D. Tangan dan kaki pendek D. Pipi bulat B. A.umumnya berperilaku. Sedang anak-anak tunagrahita yang seccara klinis dikategorikan kretin.umumnya berprilaku«. Kurang percaya diri 9. Memiliki gang jahat 10. Anak-anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai down¶s syndrome.tercermin pada perilaku berikut. Suka berkelahi C. Mata sipit 6. Mampu didik C. A. Sering membolos B. Ketidak matangan 8. Anak-anak tunagrahita kategori berat atau sangat berat. A.kecuali: A.di tunjukkkan adanya cirri-ciri«.4. Anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk agresif. Kepala kecil C. Kepala berair D. Beresiko rendah C. Mampu rawat 5.

Perkembangan . Anak ±anak berkebutuhan khusus . A.pada setiap item berikut ini: 1. 110-119 B.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«.sebagaimana yang di tuangkan dalam aturan perundang-undangan. 140-169 D. Kecerdasan spiritual D. Anak anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. Di atas 169 4. Rata ±rata normal B. 120-139 C. Anak ±anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. Sebagian besar berbeda dengan anak lainnya 5. A. Intelektual umum dan akademik B. Satu tingkat di atas rata-rata C. Anak-anak berbakat . Secara umum anak-anak berbakat . A. Pada dasarnya klasifikasi anak-anak berbakat itu.pada hakekatnya anak-anak berkebutuhan khusus yang memiliki kecerdasan«. Berfikir kreatif dan produktif C. A. Ketakutan SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Sebagian besar sama dangan anak lainnya D. Kecerdasan emosional 6. 110-119 B. Sama dengan anak-anak lainnya B.yang mengalami kesulitan belajar secara umum diklasifikasikan secara «. Di atas 169 3. A. Berbeda dengan anak-anak lainnya C.mengacu pada«.D. Di atas rata-rata normal 2.secara pedagogis cara pengelompokannya«. Akademik B. Dua tingkat di atas rata-rata D.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. 120-139 C. 140-169 D. A.

Tunanetra sering menggerak-gerakkan anggota tubuhnya . Disleksia B. Menghitung B. umunya adalah mereka yang dikategorikan mengalami kesulitan berikut. Seseorang yang mengalami kesulitan belajar karena factor kematangan. Mengalami keterbelakangan mental . Berhitung 9.pada setiap item berikut ini: 1.kebiasaan ini di sebut«. Mental 8. Pertumbuhan D. Menulis D. Anak ±anak berkesulitan belajar spesifik. Membaca 10. Menggambar C.termasuk pada kategori kesulitan«. A. Dispraksia C. A. Menghafal D. Disgraphia D. Perkembangan C.khususnya dalam hal«. A. Akademik dan perkembangan D. Akademik B. A. Diskalkulia UNIT 4 : KARAKTERISTIK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Iritable D.yang mengalami kesulitan motoriknya. Menulis C. Usia anak 7. Verbalism B. Tunanetra memiliki kemampuan akademik«.kecuali«. Membaca B. Tempertantrum 2. Disleksia merupakan salah satu kategori anak berkesulitan belajar. A. Diatas rerata normal B. Blindism C.C. di kenal pula sebagai«. Anak-anak berkesulitan belajar khusus . A.

Selalu terikat oleh waktu C. Gangguan atau kelainan neuro-muscular terjadi pada anak tunadaksa jenis«. Tidak berbeda dengan anak normal D. Mudah terkejut B. Minder C. A. Dalam bersosialisasi tunanetra menunjukkan«. Amputasi 10. Semuanya benar 4.C. Emampuan akademik C. Hilangnya pendengaran mengakibatkan anak tunarungu tidak pernah menerima bunyi bahasa sehingga tunarungu selalu berkaitan dengan«. Amputasi D. Mudah marah D. Dalam pergaulan atau bersosialisasi tunanetra sering menunjukkan sikap«. Tidak berbeda dengan anak normal D. Gangguan emosi B. Karakteristik emosi-sosial tunadaksa menunjukkan«. Agresif 6. Cerebral palsy B. Terbelakang mental 9. Gangguan motorik 8.. Polio B. A. Memiliki kemampuan diatas rerata normal C. Curiga B. Tidak peduli 7. Kemandirian B. Lebih rendah dari anak normal B. Tunadaksa ringan C. A. Gangguan wicara D. Disertai keterbelakangan mental 5. Cerebral palsy C. A. Lebih bergantung dengan orang lain C. Polio D. Merasa rendah diri D. A. A. Lamban bereaksi D. Selalu dibawah normal 3. Kemampuan akademis anak-anak tunarungu menunjukkan«. Hilangnya indera pendengaran secara mekanis akan mengakibatkan anak tunarungu dalam menghadapi sesuatu menunjukkan sikap«. . Tunadaksa yang sering disertai dengan keterbelakangan mental adalah« A.

Minder (kurang percaya diri) D. Moron D. Mudah curiga C. Anak tunalaras yang berperilaku menyerang dan merusak dikenal dengan : A. Istilah lain dari tunagrhita adalah.A. Anak tunagrahita yang sudah tidak mampu dididik dan dilatih dikenal dengan istilah«. Agresive C. yang memliki cirri mata sipit. Idiot 6. Anak mapulatih memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. 70-90 C. Hiperaktive B. tubuh pendek kelit agak kasar. anak ini dikenal dengan tipe klinis«. >70 B. >70 D. Debil 5. A. Kurang dari 30 4. Hipoaktive . Terbelakang mental C. Hidro cephalus B. Debil B. Tunamental D. <90 C. 50-70 B. Down¶s syndrome D. Micro cephalus C. Moron 3. A. bibir tebal. Antara 50-70 2. pada setiap item berikut ini : 1. kecuali«. Anak tunagrhita ringan memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. Mudah tersinggung B. A. Mudah marah SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Slow learners B. Ada seorang anak diketahui tunagrahita. sulit bicara. A. Tempertantrum D. A. 30-50 D. Imbesil C.

ini merupakan manifestasi dari adanya«. Debil B. Salah satu ciri emosi sosial anak berbakat adalah«. Berbakat 2. Jika ada seorang anak dia memiliki prestasi belajar tinggi di atas rata-rata kelas. A. Distruktive 9. Genius B.7. Distruktive 10. hal ini dikarenakan« A. Mudah tersinggung B. A. Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru . Cepat belajar D. Agresive D. Tunalaras memilki karakteristik suka ketakutan tanpa alasan. Memilki IQ dibawah normal 8. Terbelakang mental C. Anxietas C. Attention deficit disorders (ADD) SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. pada setiap item berikut ini : 1. Anak tunalaras sering ditemukan tidak naik kelas. Gangguan jiwa C. Kapasitas intelektualnya rendah B. Perilaku tunalaras yag sering melanggar norma atau tidak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dikeal dengan« A. Maladjusted C. Pandai C. Kriminal B. dan ternyata memang memilki kapasitas intelektual (IQ) 130 maka anak ini termasuk anak«. A. Kecemasan B. Tunalaras yang menunjukkan prestasi belajar rendah karena gangguan perhatian disebut dengan istilah« A. Distruktive D. Hiperaktive D. Adanya gangguan perilaku D.

Disleksia B.. Egois Jika ada seorang anak dia memilki rata-rata prestasi belajar baik tetapi ada satu mata peljaran yang memilki nilai sangat jelek jauh di bawah rata-rata kelas. Kurang dapat menerima teman Anak usia 4 tahun duduk di duduk di TK. Diskalkuliah D. Disgraphia C. Malas C. Kesulitan perkembangan Anak berkesulitan belajar spesifik memilki karakteristk yang heterogin. 7. Normal C. Normal B. maka anak ini termasuk anak«. A. tetapi selalu menghindar jika akan diadakan kompetisi dengan berbagai alasan. Berbakat C. Bodoh C. Mudah bergaul C. Toleran D. A.3. A. A. 6. Bodoh B. Gangguan emosi Anak yang terlihat memilki prestasi cukup baik. Berbakat B. dia sulit sekali untuk duduk diam berkonsentrasi seperti teman-temannya. Gifted D. dia selalu bertanya terlihat seakan-akan memilki rasa ingin tahu yang cukup tinggi. Kesulitan belajar Anak yang kesulitan membaca disebut dengan istilah«. Kesulitan akademik D. Pandai D. Gangguan emosi Dibawah ini adalah karakteristik anak berbakat kecuali«.. A. maka dia termasuk anak«. Normal B.. 5. Dispraksia Anak usia 4 tahun dia baru dapat bicara dengan susnan 2 kata patah-patah. Suka menghindar dari permasalahan D. maka anak tersebut sebenarnya adalah anak«. 8. melihat gejala ini maka anak tersebut termasuk anak« A. C. 4. Hiperaktive D. sehingga sekolah yang sesuai adalah« . Kreative B. 9.

SLB D. reality . Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep diupayakan sesuai dengan aslinya. reality C. Ini sesuai dengan prinsip«. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. Sekolah umum B. A. Di bawah ini adalah karakteristik anak berkesulitan belajar spesifik kecuali«. oleh karena itu layanan pendidikan harus disesuaikan dengan perkembangan anak. A. A. Adanya kesenjangan antara IQ dan prestasi B. subjek didik selalu berkembang.A. Sekolah inklusi 10. all the children B. cooperative 2. 1. A. Hal ini sesuai dengan prinsip«. Kapasitas pada bidang tertentu UNIT 5 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : PRINSIP-PRINSIP LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini.. Kondisi ini sesuai dengan prinsip«. equality of opportunity D. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. equality of opportunity D. Keperagaan C. Kemampuan anak D. Model 3. Sekolah khusus C. cooperative 4. Kenyataan B. Inteligensi normal C. Kapasitas intelektual (IQ) di bawah normal D. A. reality C. Ini sesuai dengan prinsip«. all the children B. Layanan pendidikan pada anak berkebutuhan khusus sering melibat berbagai ahli agar layanan yang diberikan dengan kebutuhan anak.

sesuai dengan prinsip«. Keperagaan C. Model B. Dalam mengajar ini guru menerapkan prinsip«. Keperagaan D. Keperagaan D. Dalam mengajarkan suatu konsep buah (misalnya mangga) guru menunjukkan bendanya. mencium. Keadaan ini sesuai dengan prinsip« A. Kasih sayang B.. A. mungkin sampai merasakan. Model 7. Anak tungrahita sering berperilaku sesuai dengan perilaku gurunya. maka anak kadang menirukannya. A. Pernyataan ini sesuai dengan prinsip«. Kebermaknaan C. Pengalaman langsung D. Model 6. Keperagaan B. Guru sering memberikan pujian kepada anak mana kala anak memberikan respon yang tepat dari harapan guru. Kasih sayang B. Kasih sayang B. Balas kasihan C. Latihan 10. Penguatan (reinforcement) C. A. sapaan yang selalu diberikan oleh guru secara tulus kepada anak didik.B. all the children 5. Keperagaan C. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. Penguatan . A. Balas kasihan C. Bila guru sering marah dengan membanting sesuatu. Kebermaknaan 8. Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mungkin mendekati benda aslinya. Totalitas B. Kasih sayang D. Cara mengajar anak tunanetra berbeda dengan mengajar anak tunarungu. equality of opportunity C. Hadiah 9. a dynamic program D. A. Individualisasi D. anak diminta meraba. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«.

Klasikalindividual C. A. Formal 7. Individualisasi SUB UNIT 2 : PENDEKATAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Akseleratif 2. Individual C. Local B. Kelompok/klasikal B. Tunalaras B. Pendekatan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus yang berorientasi pada pencapaian kompetensi lebih sesuai dengan pendekatan«. Individual C. Akseleratif 4. Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang lebih menekankan kelemahan anak lebih sesuai pada pendekatan« A. Tunalaras C. Tunadaksa D. 1. Kelompok B. Ungkapan badaniah D. Tunarungu 5. Remidiatif D. Tunagrahita 6.D. Layanan binagerak dan aksesibilitas lebih diutamakan bagi anak« . Remidiatif D. Akseleratif 3. Latihan orientasi dan mobilitas merupakan layanan khusus bagi anak« A. Tunanetra B. Remidiatif D. Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang mendorong untuk penguasaan kompetensi lebih optimal terdapat pada pendekatan«. A. Isyando merupakan bahasa isyarat« A. Cubaritma merupakan alat bantu layanan khusus pada anak« A. Tunarungu C. Kelompok/klasikal B. Mimik C. Tunanetra D.

Menulis . Layanan akselerasi sangat sesuai bagi anak«. Kompensatif C. Layanan ini dibawah ini yang kurang tepat untuk memberikan layanan pendidikan bagi anak berkesulitan belajar spesifik adalah«. Optacon D. A. Preventif D. Morse C. Laser cane merupakan alat untuk membantu anak tunanetra dalam«. Tunawicara 8. Tunagrahita D. Tunalaras C. Anjing penuntun 3. A. A. Braille D. A. Tunarungu C. Tunanetra D.A. Layanan sensomotorik dan mengurus diri sendiri lebih diutamakan bagi anak«. Berbakat C. Tunadaksa 10.. Tunarungu B. Kursi roda B. Tongkat putih C. Tunanetra B. Lambing 2. Tunadaksa 9. Akseleratif SUB UNIT 3 : FASILITAS PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Tunarungu D. Berhitung B. 1. Steno B. A. Tulisan yang digunakan untuk anak tunanetra adalah«. A. Alat mobilisasi yang menjadikan tunanetra mandiri adalah«. Tunadaksa B. Remidiatif B.

Brace D. Bahan untuk membuat splint adalah«. Mengukur pendengaran B. Artikulasi B. Barbel. Terapi 7. Alat bantu gerak pada anak tunadaksa yang dipergunakan untuk memperkuat otot berbentuk«.C. Kayu B. Wheel chair 9. lotion merupakan alat untuk pembelajaran« A. A. Cermin D. Tunadaksa C. bola besar. Membantu mendengarkan C. Sensomotorik D. Sensomotorik D. dan alat keseimbangan merupakan fasilitas untuk pembelajaran« A. Manik-manik. wash. Tanah liat 10. merupakan fasilitas pendukung pendidikan pada anak«. box tinju. Berjalan 4. Motorik kasar C. Bola kecil. Tunagrahita B. Memperagakan pendengaran D. Kertas Koran C. Garutala 6. Spatel C. Membaca D. Kruk C. Artikulasi B. Audiometer B. A. Audiometer merupakan alat untuk«. Splint B. Tunalaras . Motorik halus 8. Motorik kasar C. Kain D. benang crayon. A. A. Memaknai pendengaran 5. Alat di bawah ini yang paling tepat untuk membenahi artikulasi anak adalah« A. Tunanetra D.

A. A. Prestasi belajarnya D. Menemukenali anak berkebutuhan khusus C. Individu 6. Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Memberikan perhatian khusus B. Perbedaan perilaku anak . ini berarti guru telah melakukan«. A. Melihat adanya keanehan perilaku seorang siswa dalam membaca. A. Menyeleksi anak berkebutuhan khusus 3. A. Langsung B. Identifikasi anak berkebutuhan khusus yang dilakukan di SD. Memberikan perlakukan khusus C. Tidak langsung C. Istilah identifikasi secara umum mengacu pada pengertian«. Karakteristiknya 4.. A. Karakteristik fisik dan mental B. Mendaftar anak-anak berkebutuhan khusus D. Melakukan bimbingan B. Pemetaan kondisi siswa C.UNIT 6 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR SUB UNIT 1 : IDENTIFIKASI TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Langsung dan tidak langsung D. Melakukan tes kecerdasan 2.. Usia anak C. seorang guru SD mendugasiswa tersebut termasuk berkebutuhan khusus. Diagnosis siswa D. Sasaran observasi dalam indentifikasi anak berkebutuhan khusus di SD adalah«.. pada setiap item berikut ini : 1. secara«. Melakukan identifikasi D. dilakukan berorientasi pada«. adalah«. Kemampuan anak B. Identifikasi siswa 5. Observasi merupakan salah satu teknik untuk melakukan identifikasi anak berkebutuhan khusus. Observasi siswa B.

A. Menempatkan siswa sesuai kemampuannya . Soal-soal yang harus di jawab siswa B. Pada hakekatnya. Mengevaluasi hasil belajar siswa SUB UNIT 2 : ASESMEN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. yang dapat di buat atau di kembangkan sendiri berupa«. Kondisi siswa B. Menyusun laporan kemajuan belajar anak D. Sebenarnya guru dapat melakukan tes terhadap siswa untuk memperoleh informasi. Mengenali kondisi dan karakteristik tiap siswa C. Salah satu tujuan dilaksanakannya asesmen adalah untuk« A. sesuai dengan informasi yang di perlukan. Respon anak terhadap sesuatu 7. Lebih menyenangkan 9. pada setiap item berikut ini : 1. Lebih objektif dan valid C. Menyeleksi kemampuan anak C. Identitas siswa C.C. Membimbing siswa-siswanya B. Peran guru di sekolah dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar. asesmen adalah suatu akyifitas umtuk mengumpulkan informasi kondisi anak yang bermanfaat untuk« A. Pertanyaan-pertanyaan singkat C. Lebih mudah di peroleh B. Karakteristik siswa 10. Kebutuhan belajar siswa D. Prestasi belajar anak D. Menyusun rencana pembelajaran D. Lebih mudah menganalisisnya D. tentu saja tidak lupa menampilkan« A. Salah satu kelebihan tes psikologi di banding dengan tes lainnya dalam identifikasi adalah« A. Memberikan program remidi 2. untuk itu di perlukan kemampuan dalam«. Seorang guru dapat membuat format observasi. Memberikan bimbingan khusu B. Serangkaian tugas yang harus di kerjakan siswa D. Mengembangkan program pendidikan B. A. Perintah-perintah terstruktur 8.

Pengembangan kurikulum sekolah D. Penentuan ketidakmampuan anak C. dari pernyataan berikut ini« A. A. Suatu proses pengumpulan informasi mengenai penyimpanan perilaku anak berkebutuhan khusus Informasi hasil asesmen salah satunya dapat dimanfaatkan didalam memberikan layanan pendidikan anak berkebtuhan khusus untuk«. Angket . Menemukan anak-anak yang kurang mampu D. A. Wawancara Untuk memperoleh informasi keberadaan anak berkebutuhan khusus dari orang atau keluarga dalam rangka asesmen. 4. C. Pemberian fasilitas belajar C. Observasi B. Suatu proses pengumpulan informasi secara sistematis dalam upaya perencanaan dan implmentasi pembelajaran D. Pembinaan perilaku anak D. Check-list C.3. Suatu proses mengumpulkan informasi melalui berbagai tes. A. Tes formal C. Penuntasan belajar C. Penyediaan tenaga pembimbing D. Penyusunan materi pembelajaran Asesmen anak berkebutuhan khusus yang di lakukan di SD. 8. 7. Pengumpulan informasi secara sistematis Manakala yang paling tepat mengenai definisi asesmen. Menemukan model pembelajaran yang tpat Tujuan lain yang juga sangat pentingdalam pelaksanaan asesmen untuk anak berkebutuhan khusus adalah untuk«. Sistem pembelajaran B. Suatu proses mengumpulkan informasi tentang anak berkebutuhan khusus C. Penempatan anak B. Wawancara D. Tes informal B. berorientasi pada upaya« A. Pengembangan program pembelajaran B. 6. A. lebih cocok apabila dilakukan melalui«. mengenai kemampuan anak B. Observasi D. Laporan hasil Manakah diantara teknik asesmen berikut yang sebenarnya kurang sesuai dilakukan utuk anak berkebutuhan khusus«. 5.

Membandingkan kemampuan nyata dan kemampuan ideal C. Menentukan cakupan dan tahapan keterampilan yang akan diajarkan B. Menetapkan perilaku yang akan diases C. A. Memberikan perlakukan khusus C. sebaiknya dilakukan koordinasi dengan«. pada setiap item berikut ini : 1. A. Perkembangan belajar anak 3. Rancangan program sekolah C. Menyusun prosedur pelaksanaan B. Siswa yang bersangkutan B. maka perlu dipertimbangkan«.9. Langkah pertama dalam pelaksanaan asesmen anak berkebutuhan khusus di SD. Mendiskusikan bersama staf yang lain 4. Memilih aktivitas evaluasi SUB UNIT 3 : PEMBERIAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. dengan terlebih dahulu«. Orang tua siswa C. Memeriksa hasil asesmen D. Merencanakan alat asesmen D. Menentukan kompetensiyang harus dikuasai anak B. Guru di sekolah dapat menafsirkan atau menentukan jenis layanan yang diperlukan anak berkebutuhan khusus. adalah« A. haruslah terlebih dahulu«. Perbedaan kondisi kelainan anak D. Sebelum program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus dilaksanakan. A. Melakukan identifikasi D. Merumuskan tujuan asesmen C. Sedangkan langkah yang lebih spesifik dalam melaksanakan asesmen anak berkebutuhan khusus di sekolah adalah sebagai berikut : A.. Menentukan instrument tes D. Merencanakan strategi asesmen 10. Staf sekolah . Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Usia dan kemampuan yang dimiliki B. Melakukan bimbingan B. Untuk menentukan jenis layanan yang di berikan kepada anak-anak berkebutuhan khusus di SD. Melakukan tes kecerdasan 2. A.

Kelainannya cukup besar B. A. Jumlah sekolah yang ada C. Adanya kemampuan anak yang berbeda-beda 7. Sebenarnya ada anak-anak di sekolah dasar yang membutuhkan layanan pendidikan khusus.. kecuali«. Suatu program layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan kebutuhan anak adalah«.. Anak-anak berkebutuhan khusus yang ada di SD. Kondisi anak yang bersabgkuatan D. Di dalam menentukan kemampuan ideal yang harus di kuasai siswa. A. Program pembelajaran individual C. Bervariasinya kondisi kelainan anak D. Tujuan dan sasaran program yang akan di capai B. Program layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus. adakalanya perlu dirujuk guru kepada ahli-ahli tertentu dalam pelayanan. Rencana pembelajaran yang dibuat C. Perlu layanan di luar bidang keahliannya C. Biaya yang tersedia B. manakala« A. Agar pengembangan program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah dapat berjalan efektif. Adanya perbedaan kelainan D.D.. Program bimbingan khusus 8. Program pengembangan pembelajaran D. Program remedial B. Standar kompetensi dasar 6.. khususnya jika hasil asesmen menunjukkan«. A. Adanya kelainan anak B. Adanya kesenjangan kemampuan ideal dan pencapaiannya C. A. Kerelaan orang tua 9.. Pencapaian tujuan pembelajaran B. maka beberapa unsur yang harus dipertimbangkan. Tingkat kopetensi yang dimiliki siswa saat ini D. Semua pihak yang terkait 5. A. Perbedaan kemampuan anak 10. Materi dan lembar kegiatan C. Hasil evaluasi belajar sebelumnya D. sangat tergantung dari. Adanya permintaan dari keluarga . salah satu acuannya adalah«.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful