P. 1
Tugas Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus

Tugas Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus

|Views: 729|Likes:
Published by Afrizal Arif Amir

More info:

Published by: Afrizal Arif Amir on Jan 19, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/10/2013

pdf

text

original

TUGAS PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DOSEN Email

: ABDAN SYAKUR, S. PD M. PD. : abdan.ppkhb@yahoo.com

NAMA Email KELAS NIM

: ABD RAJAB : abdrajab.ppkhb@yahoo.co.id :T : K 10540 6387.11

SOAL ±JAWAB UNIT 1 : HAKIKAT ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
SUB UNIT 1 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Jika ada seseorang yang kehilangan satu jari tangannya maka dia termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Cacat C. Berkelainan D. Luar biasa Anak berkebutuhan khusus berarti adalah anak yang : A. Cacat B. Berbeda dengan anak normal C. Tidak berprestasi D. Membutuhkan layanan khusus Ada seorang anak yang memiliki prestasi belajar reratanya cukup tinggi, tetapi ada dua matapelajaran yang nilainya sangat rendah yang menyebabkan dia kemungkinan tidak akan naik kelas. Maka anak ini memiliki perbedaan : A. Antar individu B. Inter individual C. Inter personal

2.

3.

D. Intra individual 4. Ada seorang albino yaitu memiliki penyimpangan secara biologi, maka dia dapat dikelompokkan pada : A. Cacat B. Berkelainan C. Luar biasa D. Berkebutuhan khusus 5. Berikut ini adalah istilah lain anak berkebutuhan khusus kecuali : A. Anak luar biasa B. Anak berkelainan C. Anak cacat D. Anak sakit jiwa 6. Prevalensi anak kebutuhan khusus diperlukan untuk : A. Mengajar anak B. Menyembuhkan anak C. Membuat kebijakan D. Menyediakan dana 7. Jika ada anak telah 2 kali tinggal kelas dan ternyata memiliki IQ 90, maka anak tersebut termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Anak normal C. Anak luar biasa D. Anak berkelainan 8. Setiap lembaga dalam menetapkan jumlah anak berkebutuhan khusus berbeda karena : A. Kepentingan B. Pengertian C. Kebijakan D. Wilayah 9. Seorang yang diamputasi satu kakinya, dan untuk keperluan mobilitas dia memerlukan bantuan kursi roda maka orang tersebut mengalami : A. Handicapped B. Impairment C. Cacat D. Disability 10. Seorang tunanetra berbeda dengan anak-anak normal lainnya, perbedaan ini dikenal dengan perbedaan : A. Inter individual B. Prestasi belajar C. Intra individual D. Fisik

SUB UNIT 2 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Pengelompokkan atau klasifikasi anak berkebutuhan khusus diperlukan hanya untuk : A. Persamaan hak anak B. Penanganan anak C. Meringankan anak D. Memudahkan bantuan Seorang anak yang tidak naik kelas sampai 2 kali, ternyata dia mengalami gangguan pada telinganya, maka dia masuk kelompok anak : A. Tunanetra B. Berkebutuhan khusus C. Tunawicara D. Tunarungu Anak yang memiliki kapasitas intelektual (IQ) 80 maka dia masuk kelompok anak : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Slow learners D. Rapid learning Anak yang mengalami gangguan wicara (tunawicara) masuk pada kelompok kelainan : A. Mental B. Sensories C. Emosi D. Motoris Seorang anak kelas 2 SD tidak naik 2 kali, setelah diadakan tes inteligensi ternyata dia memiliki IQ 70, berarti dia masuk kelompok : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Lamban belajar D. Kelainan mental Seorang yang memiliki gangguan penglihatan dan masih dapat digunakan untuk melihat cahaya tetapi sudah tidak dapat digunakan untuk membaca maka orang tersebut masuk kelainan : A. Tunanetra B. Buta C. Slow learners D. Low vision

2.

3.

4.

5.

6.

Post-natal 6. Seorang anak yang memiliki prestasi belajar rendah. Ditinjau dari waktu terjadinya adalah: A. Slow learners D. Berkesulitan belajar B. Kelainan mental B. Jika ada anak yang selalu memiliki prestasi rendah (di bawah rerata kelas) tetapi sebenarnya dia memiliki potensi kapasitas intelektual (IQ) yang tinggi. Kelainan emosi D. Seorang ibu yang melahirkan anak dengan berat bayi lahir 2. Seorang anak yang mempunyai gerak perilaku yang tidak dapat diam yaitu hiperaktive. Kelainan fisik C. Berbakat intelektual C.Ada anak yang terserang polio kemudian mengalami kelumpuhan pada kaki kirinya. Kelainan sensories 7. Berkebutuhan khusus B.100 gr. 1. Emosi D. Motorik B. Mental D. maka dia dapat dikelompokkan pada anak berkelainan : A. dikarenakan kesulitan dalam berkonsentrasi.dan bayi tersebut masuk kelompok bayi beresiko. Emosi 9. Anak yang memilki kelainan pada syaraf sensori-motor atau sering disebut dengan cerebral palsy (CP) maka dia masuk pada kelompok : A. Kelainan emosi D. Sensories C. Kelainan perilaku 10. . maka dia masuk kelompok anak : A. Pre-natal B. Attention deficit disorder (ADD) C. Mental SUB UNIT 3 : FAKTOR PENYEBAB KELAINAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap benar. Kelainan fisik C. Kelainan mental B. maka anak tersebut dikelompokkan pada anak : A. Emosi 8. maka anak tersebut maka pada kelompok anak : A.

Heriditer D. Keracunan B. Peri-natal D.maka factor penyebabnya adalah: A. Asfeksia Perkawinan dalam keluarga(incest) beresiko melahirkan anak berkebutuhan khusus. Parasit Seorang anak usia 2 tahun berat badannya menurut Kartu Menuju Sehat(KMS) selalu berada di bawah normal. Darah B. 5. Polio Seorang ibu mengidap penyakit CMV dan untuk menyembuhkannya dia mengkon-sumsi obat berdasarkan petunjuk dokter. Down¶s syndrome Seorang tuna netra yang terjadi setelah dia dewasa akan berpengaruh pada: A. FAS D. 8. Blood Ibu hamil dan melahirkan pada usia di atas 40 tahun beresiko tinggi melahirkan anak: A. Keluarga Anak yang lumpuh layu pada satu kakinya karena terserang virus pada masa anak-anak maka virus tersebut adalah: A. Down¶s syndrome B. Rubella C. 6.2. Kromosome D. 4. Gen C. 7. Kemampuan akademik D.setelah melahirkan ternyata dia melahirkan anak beresiko berkebutuhan khusus . Cito megalo virus D. C. Infeksi C. Tokso plasma B. Tuna grahita B. 3. Tuna rungu C. Strauss syndrome D. Toxin syndrome C. Kejiwaan anak C.karena adanya persamaan: A.sedangkan anak tersebutdari keluarga mampu sehingga dalam hal makanan . Lingkungan B.setelah bayinya lahir dengan BBLR maka bayi yang dilahirkan di kenal dengan istilah : A. Pasca ±natal Seorang ibu hamil gemar mengkonsumsi minuman beralkohol.

Mal-nutrisi D. Sosial B. Ps .5 UUD 45 D.maka anak ini kelainannya di sebabkan oleh: A. Seorang anak mengalami keterbelakangan mental (tunagrahita) yang di lahirkan dari keluarga terdidik (SES tinggi) . Jika dalam sebuah keluarga terdapat anak cacat .yang menyebabkan pertumbuhan anak di bawah normal kemungkinannya adalah: A. Fisiologis D. Infeksi B. Pola asuh D.maka sebenarnya anak ini memiliki masalah: A.sehingga dia merasa minder bergaul dengan teman sebayanya dan mengakibatkan prestasi belajarnya berada di bawah rerata . Menerima B. Keracunan B. Acceptable D.tetapi dalam sensus tidak mencantumkan adanya anak yang cacat karena malu. Menolak C. Mobilisasi 10.selalu terpenuhi .menurut dokter dia kekurangan zat yodium.tetapi ternyata sejak kecil dia pola makannya kurang di perhatikan oleh orang tuanya. Protected . Infeksi C.27 UU SPN C.maka sikap ini di sebut dengan: A. Ps . Sebuah sekolah menolak menerima calon siswa yang mengalami/menderita tunanetra menurut anda sekolah tersebut melanggar: A. Ps .31 UUD 45 B. Psikologis C. Parasit 9. Seorang anak yang mengalami kelumpuhan pada kakinya.4 UU Penca 2. Ps . Kurang gizi SUB UNIT 4 : HAK-HAK YANG DIMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 4 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar: 1. Kurang gisi C.

5 ayat 4 UUSPN 6. Ps 5 C.23 Th. UU No.itu proporsional B. Belum ada peraturannya C. Banyak pelanggaran hak-hak anak berkebutuhan khusus yang di langgar oleh masyarakat di karenakan. Ps 5 ayat 1 UUSPN B. Ps 28 D. Suatu keluarga yang memiliki anak berkebutuhan khusus .mental.kecuali.3. Hak asasi B. A. Hak Anak C. Ungkapan yang menjamin anak berkelainan dan berkebutuhan khusus memperoleh akses pendidikan yang sama terdapat pada: A. Deklarasi Surabaya C. Ps. Tidak perlu 4. Warga Negara yang mempunyai kelainan fisik. UU No. menurut anda apakah hal ini di benarkan? A.emosional. Tidak . itu melanggar hak asasi C. A.intelektual dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus . Tidak tahu B.21 Tahun 1997 8. Pendidikan bagi anak ±anak berkebutuhan khusus yang memiliki kemampuan dan bakat istimewa .memang perlu diakomodasi oleh pemerintah.seharusnya semua anak di terima tidak di bedakan . Deklarasi Jakarta 5. Tidak .bunyi kalimat tersebut terdapat pada.adapun aturan yang ada tercantum pada UUSPN: A. Deklarasi London D. Ya . Deklarasi Bandung B. Tidak adanya sanksi pelanggaran D. Ps 5 ayat 2 UUSPN C.sekolah berhak menolak calon siswa cacat D. Ps 1 B. A.2002 D. Ps 5 ayat 3 UUSPN D. Ps 33 7. Ya . Suatu sekolah dasar menerima siswa anak berkebutuhan khusus yang memiliki kelainan ringan dengan jumlah terbatas dengan alasan terbatasnya fasilitas dan tenaga pengajarnya.tetapi dia tidak mau menyekolahkan anaknya dengan alas an tidak memiliki beaya maka keluarga tersebut melanggar.

Individual B.kecuali layanan«. A.adalah layanankepada anak yang mengalami«. Kelainan social-emosional D. A. Biaya yang tersedia B. Semuanya benar 6. Imbal jasa yang di terima D. Pedagogis B. Psikologis D. Kelainan mental-intelektual C. Jumlah sekolah yang ada C.pada hakikatnya sangat memerlukan layanan.pada setiap item berikut ini. 1. Layanan baru bisa memberikan makna yang esensial apabila di lakukan«. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . Anak ±anak berkebutuhan khusus . Kelainan fisik B. Semunya benar 4.UNIT 2 : HAKIKAT LAYANAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : KONSEP BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus sangat tergantung dari«. A. Jasa untuk institusi B. Secara sukarela B.mengingat«. Istilah layanan secara umum sesungguhnya mengacu pada pengertian«. Sesuai tugas 3. Layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sekolah sangat di perlukan. Kondisi anak yang bersangkutan D. Individual dan klasikal C. Sesuai kebutuhan D. Untuk memperoleh imbalan C. Layanan kepada anak berkebutuhan khusus dapat di berikan secara«. A. Jasa yang di berikan kepada orang lain C. Kelembagaan D. Ontologis 5. LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK . Sosial C. A. A. Jasa pribadi 2. Kerelaan orangtua 7.

A. Adanya kesinambungan pembinaan 8.sesuai fungsi«.A. Jumlah sekolah yang sangat memadai C. Tingkat kecerdasannya 9. Semakin banyaknya guru yang di angkat B. A. Peran pemerrintah dan swasta dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar. Resosialisasi D.Hal ini sesuai dengan prinsip«. Orangtuanya D. Jumlah tenaga yang memadai D. Reality C. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. A. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep di upayakan sesuai dengan aslinya. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus . Kondisi dan kebutuhannya C. Pada hakikatnya guru di sekolah harus dapat memberikan layanan kepada anak berkebutuhan khusus. A. Prevalensi anak-anak berkebutuhan khusus yang ada B. A. All for the children B. Keperagaan C. Jumlahnya B. Semakin meningkatnya beasiswa bagi anak berkebutuhan khusus D. Revalidasi C. Equality of opportunity D.Ini sesuai dengan prinsip«. Rekonstruksi B. Kenyataan B.ini tercermin pada«. Cooperative 2. Kemampuan anak . Semakin meningkatnya jumlah sekolah untuk anak berkebutuhan khusus 10.maka haruslah terlebih dahulu mengetahui«. 1. Semakin banyaknya program yang di tawarkan C. Reorganisasi SUB UNIT 2 : MODEL LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini.

Sekolah Luar Biasa B. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. SLB terpadu B. Kelas kunjung C.3. A. 5. 6. SLB/A B. SLB/E D. 7. Sekolah terpadu Sekolah umum yang menerima peserta didik anak berkebutuhan khusus yang di didik bersama dengan anak normal dalam satu kelas adalah«. SDLB D. A. SLB Berasrama C. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D. Sekolah terpadu . Model Bentuk layanan pendidikan yang paling tua untuk anak berkebutuhan khusus adalah«. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. Sekolah terpadu Bentuk layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang terpadunya hanya dalam tingkat fisik adalah«. A. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. SLB majemuk C. A. SLB terpadu B. SLB terpadu B.bentuk pendidikan yang paling sesuai«. A. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D. 8. Kelas jauh Bentuk layanan pendidikan yang siswanya terdiri dari berbagai ketunaan yang di didik dalam satu tingkatan sekolah yang sesuai adalah«. 9. Kelas jauh D. SLB Bersama C. Kelas jauh Lokasi anak berkebutuhan khusus tersebar di berbagai pelosok. Kelas khusus D. SLB/D C. 4. SLB/B Anak tunagrahita sedang paling cepat memperoleh layanan pendidikan dalam bentuk: A. A. Kelas paruh waktu Sekolah untuk anak tunarungu di sebut«. Kelas khusus D. D.

Guru kunjung. A. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . Bentuk kelas khusus D. penyelenggaraan pendidikan inklusi berupaya menciptakan pembelajaran yang «. SUB UNIT 3 : PENDIDIKAN INKLUSIF TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Pengembangan kemampuan anak D. Sekolah Dasar B. Sekolah segregasi 2. Menyesuaikan ketenagaan yang ada D.merupakan suatu sistem pendidikan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus di«. Ruang bimbingan khusus C.pada setiap item berikut ini: 1. Diatur oleh guru 5. Inklusi sebagai sistem layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus lebih menekankan pada«. A. Bentuk kelas biasa B. Kerja guru pembimbing khusus akan menjadi optimal mana kala bentuk sekolah terpadu adalah: A. Menyesuaikan kebutuhan anak B. Kemampuan seorang anak D. Perbedaan individual B. Menyesuaikan kurikulum yang ada 4. Didalam implementasinya. Sekolah umum C. Berfokus pada anak berkebutuhan khusus D. Implementasi pendidikan inklusi jga menekankan adanya : A. Fasilitas pembelajaran .pada sekolah inklusi haruslah«. Karakteristik anak B. Pendidikan inklusi. Hak belajar anak C. A. Berfokus pada kurikulum B. Sekolah luar biasa D.10. A. Aktif dan komnikatif C. Menyesuaikan kebutuhan sekolah C. Persamaan hak anak C. Guru pembimbing khusus sering memberikan bantuan di sekolah terpadu. Perbedaan kondisi anak 3.

Menumbuhkan kebersamaan B. Kurikulum sekolah B. Adanya perbedaan anak berkebutuhan khusus B. pada setiap item berikut ini: 1. Low vision . Sesuai dengan kurikulumnya C. Konsep pendidikan berkualitas C. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus. Usia dan perkembangannya C.khususnya dalam: A. Sekolah memiliki peran yang penting dalam memberikan layanan pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Mengembangkan fleksibilitas sistem pendidikan 10. maka guru perlu memahami : A. Berdasarkan klasifikasinya . Kedisiplinan belajar 9. Satu hal yang harus dipahami guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusi adalah mengenai: A. Ramah terhadap pembelajaran 7. Lingkungan sekolah dalam penyelenggaraan pedidikan inklusi. Perlunya diciptakan ruang khusus 8. Memudahkan pembinaan siswa D. Melaksanakan ketentuan atau aturan yang ada C. Meningkatkan kerja sama antar sekolah D. Jenis kelainannya UNIT 3 : KLASIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Mengembangkan sumber daya yang ada B.tunanetra adalah seseorang yang mengalami kelainan Fungsi penglihatan taraf«. A. Karakteristiknya B. Kegiatan pembelajaran D. Pendidikan inklusif mempercayai bahwa semua anak akan memperoleh layanan pendidikan yang baik sesuai dengan: A. perlu diciptakan agar : A. Pentingnya belajar bersama D.6. Penghargaan terhadap diri anak C. Ekonominya D.

6/20m-6/60m B.apabija yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran taraf«. 8. Ringan sampai berat B. 46-70 dB D. A. 71-90 dB Sedang anak tunarungu yang dikategorikan tuli total atau the deaf. Sedang D. Kurang dari 90 dB C. Membedakan terang dan gelap Tunarungu adalah seseorang yang mengalami kelainan fungsi pendengar pada taraf«. Lebih dari 90 dB B. Visus 0 Sedang anak tunanetra yang dikategorikan buta total atau the blind. 6/20 m-6/60m B. Ringan sampai sangat berat Anak tunanetra di kategorikan low vision. 71-90 dB Berdasarkan letak kelainan anak tunadaksa pada hakekatnya diklasifikasikan sebagai berikut. kecuali«. 4. Jarak dekat D.2. 6/6m-6/16m D. A. 3.masih ada kemungkinan melihat«. A. Berat C. Lebih dari 90 dB B. Ringan Anak tunarungu dikategorikan kurang dengar atau hard of hearing . 6.apabila yang bersangkutan memiliki metajaman penglihatan taraf«. B. A. Sangat berat D. Tulisan yang diperbesar C.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran«. Kurang dari 6/20m C. . 46-70 dB D. A. 5. 7. Kurang dari 90 dB C. Kurang dari 6/20m C. A. The blind C. Jarak jauh B. Visus 0 Sebenarnya anak tunanetra yang dikategorikan buta atau the blind. 6/60-6/16m D.apabila yang bersangkutan memiliki ketajaman penglihatan«.

Saraf tepi D. Antara 31-50 D. Dyskenesia D.di kelompokkan menjadi beberapa kategori berikut ini.A.tipe spinal mengalami kelumpuhan pada«. A. A. Spastic B. Tidak dapat berjalan 10. Sedang (moderate) D. Anak tunadaksa yang termasuk kategori cerebral palcy (cp) taraf sedang. Ringan (mild) B. Tangan dan kaki C. Anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampulatih (imbecile) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Memerlukan bantuan dalam berjalan D. kecuali«. Secara umum anak tunagrahita. Masih bisa berjalan dengan baik C. Sedangkan anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampudidik (debil) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Antara 51-70 C. Lebih dari 70 B. Antara 31-50 D. A. A. dalam aktivitasnya«. Ataxia 9. A. Fungsi motoriknya B. Pada hakikatnya anak tunadaksa yang termasuk kategori polio . Lebih dari 70 B. Sangat ringan(slow learner) C. Berat (severe) 2. Antara 51-70 C. Kurang dari 30 . Tidak membutuhkan bantuan B. Bulbair C.pada setiap item berikut ini: 1. Kurang dari 30 3. Tremor SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat.

4. Bibir tebal 7. Suka menyerang B. A. Anak-anak tunaiaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko tinggi. Kecemasan D. Telinga kecil C. Agresif D. Berdasarkan perilakunya anak-anak tunalaras mencakup perilaku berikut. A.umumnya berperilaku. Lambat belajar B. Tidak mau bergaul . Mata sipit 6. Mampu didik C. Beresiko tinggi B. Kepala berair D. Sedangkan anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko rendah.kecuali«. Suka berkelahi C. Ketidak matangan 8. Mampu latih D. Tangan dan kaki pendek D. A. Sering membolos B.umumnya berprilaku«. Kepala besar B. Merasa tertekan B. Sedang anak-anak tunagrahita yang seccara klinis dikategorikan kretin. Kepala kecil C. Kurang percaya diri 9. A.tercermin pada perilaku berikut. A. Suka mengancam D.di tunjukkkan adanya cirri-ciri«. ini tercermin pada perilaku: A.pada umumnya secara pedagogis di katakana sebagai anak«. Anak-anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai down¶s syndrome. Anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk agresif. Pipi bulat B.ditunjukkan dengan adanya ciri-ciri«. Memiliki gang jahat 10. Beresiko rendah C.kecuali: A. Menarik diri C. Hiperaktif C. Anak-anak tunagrahita kategori berat atau sangat berat. Mampu rawat 5.

Anak ±anak berkebutuhan khusus . Sebagian besar berbeda dengan anak lainnya 5. Pada dasarnya klasifikasi anak-anak berbakat itu. Kecerdasan spiritual D. Secara umum anak-anak berbakat .sebagaimana yang di tuangkan dalam aturan perundang-undangan. Dua tingkat di atas rata-rata D. Perkembangan . Di atas rata-rata normal 2.mengacu pada«.yang mengalami kesulitan belajar secara umum diklasifikasikan secara «. Di atas 169 3. 120-139 C.secara pedagogis cara pengelompokannya«.pada hakekatnya anak-anak berkebutuhan khusus yang memiliki kecerdasan«.pada setiap item berikut ini: 1. Sebagian besar sama dangan anak lainnya D. A. A. Ketakutan SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. A. 110-119 B. Akademik B. Berbeda dengan anak-anak lainnya C. Anak ±anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. Satu tingkat di atas rata-rata C. 140-169 D. A.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. 120-139 C. Kecerdasan emosional 6. Rata ±rata normal B. Anak anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. Intelektual umum dan akademik B. Sama dengan anak-anak lainnya B. Di atas 169 4. Anak-anak berbakat . 140-169 D. 110-119 B.D. A.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Berfikir kreatif dan produktif C. A.

Disleksia B. Diskalkulia UNIT 4 : KARAKTERISTIK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat.khususnya dalam hal«. Tunanetra sering menggerak-gerakkan anggota tubuhnya . Seseorang yang mengalami kesulitan belajar karena factor kematangan.yang mengalami kesulitan motoriknya. Mental 8.kebiasaan ini di sebut«. Blindism C. A. Anak ±anak berkesulitan belajar spesifik. Menghitung B. Menulis C. Tunanetra memiliki kemampuan akademik«. A.C. di kenal pula sebagai«. A. Anak-anak berkesulitan belajar khusus .termasuk pada kategori kesulitan«.pada setiap item berikut ini: 1. Disgraphia D.kecuali«. umunya adalah mereka yang dikategorikan mengalami kesulitan berikut. A. Iritable D. A. Menghafal D. Berhitung 9. Diatas rerata normal B. Dispraksia C. Menggambar C. Menulis D. Verbalism B. Akademik B. Pertumbuhan D. Mengalami keterbelakangan mental . Disleksia merupakan salah satu kategori anak berkesulitan belajar. Akademik dan perkembangan D. Membaca B. Perkembangan C. Membaca 10. Usia anak 7. A. Tempertantrum 2.

A. Amputasi D. Polio D. Amputasi 10. . Tidak peduli 7. Merasa rendah diri D..C. Kemandirian B. Hilangnya indera pendengaran secara mekanis akan mengakibatkan anak tunarungu dalam menghadapi sesuatu menunjukkan sikap«. A. Gangguan wicara D. Karakteristik emosi-sosial tunadaksa menunjukkan«. Lebih bergantung dengan orang lain C. Cerebral palsy C. A. Terbelakang mental 9. Tunadaksa ringan C. Polio B. Selalu terikat oleh waktu C. A. Mudah marah D. Selalu dibawah normal 3. Dalam bersosialisasi tunanetra menunjukkan«. Gangguan emosi B. Tidak berbeda dengan anak normal D. Kemampuan akademis anak-anak tunarungu menunjukkan«. A. Semuanya benar 4. Cerebral palsy B. Tidak berbeda dengan anak normal D. Tunadaksa yang sering disertai dengan keterbelakangan mental adalah« A. Memiliki kemampuan diatas rerata normal C. Hilangnya pendengaran mengakibatkan anak tunarungu tidak pernah menerima bunyi bahasa sehingga tunarungu selalu berkaitan dengan«. Dalam pergaulan atau bersosialisasi tunanetra sering menunjukkan sikap«. Curiga B. Lamban bereaksi D. Disertai keterbelakangan mental 5. Minder C. Gangguan motorik 8. Mudah terkejut B. Lebih rendah dari anak normal B. Agresif 6. Gangguan atau kelainan neuro-muscular terjadi pada anak tunadaksa jenis«. Emampuan akademik C. A.

Anak mapulatih memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. Slow learners B. kecuali«. A. Tunamental D. Hiperaktive B. Antara 50-70 2. Debil 5. Kurang dari 30 4. <90 C. Anak tunagrhita ringan memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. Istilah lain dari tunagrhita adalah. yang memliki cirri mata sipit. Imbesil C. 30-50 D. Mudah tersinggung B. Micro cephalus C. Debil B. A. Terbelakang mental C. A. pada setiap item berikut ini : 1. 50-70 B. Minder (kurang percaya diri) D. Ada seorang anak diketahui tunagrahita. Hidro cephalus B. Anak tunagrahita yang sudah tidak mampu dididik dan dilatih dikenal dengan istilah«. 70-90 C. A. sulit bicara. Moron 3. >70 D. A. Tempertantrum D. Hipoaktive . Idiot 6. bibir tebal.A. Moron D. >70 B. anak ini dikenal dengan tipe klinis«. Anak tunalaras yang berperilaku menyerang dan merusak dikenal dengan : A. Mudah marah SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Agresive C. Down¶s syndrome D. tubuh pendek kelit agak kasar. Mudah curiga C.

Maladjusted C. Kapasitas intelektualnya rendah B. Berbakat 2. Jika ada seorang anak dia memiliki prestasi belajar tinggi di atas rata-rata kelas. Agresive D. Distruktive 9. Anxietas C. Anak tunalaras sering ditemukan tidak naik kelas. Salah satu ciri emosi sosial anak berbakat adalah«. Tunalaras yang menunjukkan prestasi belajar rendah karena gangguan perhatian disebut dengan istilah« A. dan ternyata memang memilki kapasitas intelektual (IQ) 130 maka anak ini termasuk anak«. pada setiap item berikut ini : 1. Memilki IQ dibawah normal 8. hal ini dikarenakan« A. Attention deficit disorders (ADD) SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Mudah tersinggung B. Tunalaras memilki karakteristik suka ketakutan tanpa alasan. Distruktive D. Terbelakang mental C. A. A. Perilaku tunalaras yag sering melanggar norma atau tidak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dikeal dengan« A. Pandai C. Hiperaktive D. Gangguan jiwa C.7. Debil B. Cepat belajar D. A. Kecemasan B. Adanya gangguan perilaku D. Distruktive 10. Kriminal B. Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru . ini merupakan manifestasi dari adanya«. Genius B.

Pandai D. Egois Jika ada seorang anak dia memilki rata-rata prestasi belajar baik tetapi ada satu mata peljaran yang memilki nilai sangat jelek jauh di bawah rata-rata kelas. 8. maka anak tersebut sebenarnya adalah anak«. A. dia sulit sekali untuk duduk diam berkonsentrasi seperti teman-temannya. Suka menghindar dari permasalahan D. Kesulitan akademik D. Normal B. A. Kesulitan perkembangan Anak berkesulitan belajar spesifik memilki karakteristk yang heterogin. Malas C. Hiperaktive D. sehingga sekolah yang sesuai adalah« . Berbakat B. Berbakat C. Kreative B. A. Toleran D. Normal C. A. Bodoh C. Gangguan emosi Dibawah ini adalah karakteristik anak berbakat kecuali«. tetapi selalu menghindar jika akan diadakan kompetisi dengan berbagai alasan. Gangguan emosi Anak yang terlihat memilki prestasi cukup baik. Kesulitan belajar Anak yang kesulitan membaca disebut dengan istilah«. 5. maka anak ini termasuk anak«. 7. 4. Dispraksia Anak usia 4 tahun dia baru dapat bicara dengan susnan 2 kata patah-patah. Bodoh B. dia selalu bertanya terlihat seakan-akan memilki rasa ingin tahu yang cukup tinggi.. 6. Kurang dapat menerima teman Anak usia 4 tahun duduk di duduk di TK. Gifted D. 9. Diskalkuliah D. Normal B. C. Mudah bergaul C. Disleksia B. Disgraphia C. maka dia termasuk anak«. A.3... melihat gejala ini maka anak tersebut termasuk anak« A.

. Kapasitas intelektual (IQ) di bawah normal D. A. Kondisi ini sesuai dengan prinsip«. A. equality of opportunity D. 1. Inteligensi normal C. cooperative 2. Sekolah khusus C. Kenyataan B. Kemampuan anak D. Adanya kesenjangan antara IQ dan prestasi B. Keperagaan C. reality C.A. reality C. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. A. Layanan pendidikan pada anak berkebutuhan khusus sering melibat berbagai ahli agar layanan yang diberikan dengan kebutuhan anak. all the children B. all the children B. A. Kapasitas pada bidang tertentu UNIT 5 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : PRINSIP-PRINSIP LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep diupayakan sesuai dengan aslinya. subjek didik selalu berkembang. Sekolah umum B. cooperative 4. reality . Ini sesuai dengan prinsip«. Ini sesuai dengan prinsip«. Di bawah ini adalah karakteristik anak berkesulitan belajar spesifik kecuali«. SLB D. equality of opportunity D. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. Sekolah inklusi 10. oleh karena itu layanan pendidikan harus disesuaikan dengan perkembangan anak. Model 3. Hal ini sesuai dengan prinsip«. A.

all the children 5.. Kasih sayang B. Pengalaman langsung D. equality of opportunity C. Cara mengajar anak tunanetra berbeda dengan mengajar anak tunarungu. Guru sering memberikan pujian kepada anak mana kala anak memberikan respon yang tepat dari harapan guru. Model 6. Bila guru sering marah dengan membanting sesuatu. A. A. Kasih sayang B. sesuai dengan prinsip«. Keperagaan D. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. Keperagaan C. anak diminta meraba. mencium. A. Individualisasi D. Model B. Anak tungrahita sering berperilaku sesuai dengan perilaku gurunya. Balas kasihan C. Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mungkin mendekati benda aslinya. Kebermaknaan C. maka anak kadang menirukannya. Kasih sayang D.B. A. Keperagaan B. Balas kasihan C. Kasih sayang B. Dalam mengajar ini guru menerapkan prinsip«. Keadaan ini sesuai dengan prinsip« A. Dalam mengajarkan suatu konsep buah (misalnya mangga) guru menunjukkan bendanya. Latihan 10. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. sapaan yang selalu diberikan oleh guru secara tulus kepada anak didik. a dynamic program D. Kebermaknaan 8. Penguatan . Model 7. Keperagaan D. mungkin sampai merasakan. Totalitas B. Pernyataan ini sesuai dengan prinsip«. A. Keperagaan C. Penguatan (reinforcement) C. Hadiah 9.

D. Remidiatif D. Kelompok/klasikal B. Tunagrahita 6. Tunanetra B. Cubaritma merupakan alat bantu layanan khusus pada anak« A. Individual C. Tunadaksa D. Individualisasi SUB UNIT 2 : PENDEKATAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Mimik C. Tunarungu 5. Layanan binagerak dan aksesibilitas lebih diutamakan bagi anak« . Isyando merupakan bahasa isyarat« A. Latihan orientasi dan mobilitas merupakan layanan khusus bagi anak« A. Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang mendorong untuk penguasaan kompetensi lebih optimal terdapat pada pendekatan«. Kelompok/klasikal B. Tunanetra D. Akseleratif 4. Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang lebih menekankan kelemahan anak lebih sesuai pada pendekatan« A. Akseleratif 3. A. A. Akseleratif 2. Tunalaras B. Klasikalindividual C. Kelompok B. Tunarungu C. Formal 7. Individual C. Pendekatan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus yang berorientasi pada pencapaian kompetensi lebih sesuai dengan pendekatan«. Remidiatif D. Local B. 1. Remidiatif D. Ungkapan badaniah D. Tunalaras C.

Braille D. Tunanetra B.. Remidiatif B. Tunadaksa 9. Preventif D. Anjing penuntun 3. 1. Layanan sensomotorik dan mengurus diri sendiri lebih diutamakan bagi anak«. A. Optacon D. Akseleratif SUB UNIT 3 : FASILITAS PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. A. A. Tunanetra D.A. A. Morse C. Tunadaksa B. A. Tunagrahita D. Berhitung B. Layanan akselerasi sangat sesuai bagi anak«. Tulisan yang digunakan untuk anak tunanetra adalah«. Kursi roda B. Tunalaras C. Tunarungu C. A. Tongkat putih C. Layanan ini dibawah ini yang kurang tepat untuk memberikan layanan pendidikan bagi anak berkesulitan belajar spesifik adalah«. Tunawicara 8. Kompensatif C. Tunarungu B. Tunadaksa 10. Berbakat C. Tunarungu D. Steno B. Laser cane merupakan alat untuk membantu anak tunanetra dalam«. Lambing 2. Menulis . Alat mobilisasi yang menjadikan tunanetra mandiri adalah«.

Motorik kasar C. Tunagrahita B. box tinju. Kruk C. wash. Audiometer merupakan alat untuk«. A. Artikulasi B.C. Audiometer B. dan alat keseimbangan merupakan fasilitas untuk pembelajaran« A. Manik-manik. Tanah liat 10. Membantu mendengarkan C. Tunalaras . Kertas Koran C. Brace D. Motorik halus 8. Kain D. Spatel C. benang crayon. Artikulasi B. Wheel chair 9. Motorik kasar C. merupakan fasilitas pendukung pendidikan pada anak«. Memaknai pendengaran 5. Alat bantu gerak pada anak tunadaksa yang dipergunakan untuk memperkuat otot berbentuk«. Kayu B. Barbel. Mengukur pendengaran B. lotion merupakan alat untuk pembelajaran« A. A. Alat di bawah ini yang paling tepat untuk membenahi artikulasi anak adalah« A. Splint B. Berjalan 4. bola besar. Sensomotorik D. A. Bahan untuk membuat splint adalah«. Cermin D. Tunadaksa C. Membaca D. Memperagakan pendengaran D. Garutala 6. Bola kecil. Sensomotorik D. A. Tunanetra D. Terapi 7.

Prestasi belajarnya D. Istilah identifikasi secara umum mengacu pada pengertian«. Melakukan tes kecerdasan 2. Sasaran observasi dalam indentifikasi anak berkebutuhan khusus di SD adalah«. secara«. ini berarti guru telah melakukan«. A. A. Individu 6. A. Memberikan perlakukan khusus C. Memberikan perhatian khusus B. A. Karakteristik fisik dan mental B. Pemetaan kondisi siswa C. Menemukenali anak berkebutuhan khusus C. Melakukan bimbingan B.. Diagnosis siswa D. Karakteristiknya 4. seorang guru SD mendugasiswa tersebut termasuk berkebutuhan khusus. Identifikasi anak berkebutuhan khusus yang dilakukan di SD.. Mendaftar anak-anak berkebutuhan khusus D. dilakukan berorientasi pada«. Melakukan identifikasi D.. A. Perbedaan perilaku anak . Usia anak C. Identifikasi siswa 5. Observasi siswa B. A. Observasi merupakan salah satu teknik untuk melakukan identifikasi anak berkebutuhan khusus. adalah«.UNIT 6 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR SUB UNIT 1 : IDENTIFIKASI TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. pada setiap item berikut ini : 1. Melihat adanya keanehan perilaku seorang siswa dalam membaca. Langsung B. Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Menyeleksi anak berkebutuhan khusus 3. Tidak langsung C. Langsung dan tidak langsung D. Kemampuan anak B.

Kebutuhan belajar siswa D. Memberikan program remidi 2. Menyeleksi kemampuan anak C. Menempatkan siswa sesuai kemampuannya . Memberikan bimbingan khusu B. Respon anak terhadap sesuatu 7. Lebih mudah di peroleh B. Lebih mudah menganalisisnya D. A. Kondisi siswa B. untuk itu di perlukan kemampuan dalam«. Serangkaian tugas yang harus di kerjakan siswa D. Seorang guru dapat membuat format observasi. tentu saja tidak lupa menampilkan« A. Menyusun laporan kemajuan belajar anak D. Pertanyaan-pertanyaan singkat C. Karakteristik siswa 10. Soal-soal yang harus di jawab siswa B. Perintah-perintah terstruktur 8. Membimbing siswa-siswanya B. yang dapat di buat atau di kembangkan sendiri berupa«. asesmen adalah suatu akyifitas umtuk mengumpulkan informasi kondisi anak yang bermanfaat untuk« A. A. Salah satu kelebihan tes psikologi di banding dengan tes lainnya dalam identifikasi adalah« A. Menyusun rencana pembelajaran D. Pada hakekatnya. Lebih objektif dan valid C. sesuai dengan informasi yang di perlukan. Identitas siswa C. Mengenali kondisi dan karakteristik tiap siswa C.C. Sebenarnya guru dapat melakukan tes terhadap siswa untuk memperoleh informasi. Peran guru di sekolah dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar. pada setiap item berikut ini : 1. Mengembangkan program pendidikan B. Prestasi belajar anak D. Salah satu tujuan dilaksanakannya asesmen adalah untuk« A. Mengevaluasi hasil belajar siswa SUB UNIT 2 : ASESMEN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Lebih menyenangkan 9.

Observasi D. Pengumpulan informasi secara sistematis Manakala yang paling tepat mengenai definisi asesmen. Menemukan anak-anak yang kurang mampu D. Wawancara Untuk memperoleh informasi keberadaan anak berkebutuhan khusus dari orang atau keluarga dalam rangka asesmen. 7. Pengembangan program pembelajaran B. Penuntasan belajar C. Suatu proses mengumpulkan informasi tentang anak berkebutuhan khusus C. berorientasi pada upaya« A. Angket . mengenai kemampuan anak B. Sistem pembelajaran B. A. Suatu proses pengumpulan informasi secara sistematis dalam upaya perencanaan dan implmentasi pembelajaran D. Pembinaan perilaku anak D. A. Menemukan model pembelajaran yang tpat Tujuan lain yang juga sangat pentingdalam pelaksanaan asesmen untuk anak berkebutuhan khusus adalah untuk«. Pemberian fasilitas belajar C. Check-list C. Tes formal C. Penempatan anak B. Suatu proses pengumpulan informasi mengenai penyimpanan perilaku anak berkebutuhan khusus Informasi hasil asesmen salah satunya dapat dimanfaatkan didalam memberikan layanan pendidikan anak berkebtuhan khusus untuk«. Laporan hasil Manakah diantara teknik asesmen berikut yang sebenarnya kurang sesuai dilakukan utuk anak berkebutuhan khusus«. Penyediaan tenaga pembimbing D. C. Wawancara D. Penyusunan materi pembelajaran Asesmen anak berkebutuhan khusus yang di lakukan di SD.3. Suatu proses mengumpulkan informasi melalui berbagai tes. A. lebih cocok apabila dilakukan melalui«. A. Pengembangan kurikulum sekolah D. Observasi B. 4. dari pernyataan berikut ini« A. 5. 8. 6. Tes informal B. Penentuan ketidakmampuan anak C.

Merencanakan strategi asesmen 10. Sedangkan langkah yang lebih spesifik dalam melaksanakan asesmen anak berkebutuhan khusus di sekolah adalah sebagai berikut : A. Siswa yang bersangkutan B. A. haruslah terlebih dahulu«. Staf sekolah . Menyusun prosedur pelaksanaan B. Memberikan perlakukan khusus C. Mendiskusikan bersama staf yang lain 4. maka perlu dipertimbangkan«. Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Guru di sekolah dapat menafsirkan atau menentukan jenis layanan yang diperlukan anak berkebutuhan khusus. adalah« A. Menetapkan perilaku yang akan diases C. A. Perbedaan kondisi kelainan anak D. Melakukan bimbingan B. Perkembangan belajar anak 3. pada setiap item berikut ini : 1. Untuk menentukan jenis layanan yang di berikan kepada anak-anak berkebutuhan khusus di SD. Melakukan tes kecerdasan 2. Langkah pertama dalam pelaksanaan asesmen anak berkebutuhan khusus di SD. Membandingkan kemampuan nyata dan kemampuan ideal C. Memeriksa hasil asesmen D. Merencanakan alat asesmen D. Sebelum program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus dilaksanakan. Melakukan identifikasi D. Memilih aktivitas evaluasi SUB UNIT 3 : PEMBERIAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Menentukan kompetensiyang harus dikuasai anak B. Menentukan cakupan dan tahapan keterampilan yang akan diajarkan B. dengan terlebih dahulu«. Merumuskan tujuan asesmen C. Rancangan program sekolah C. sebaiknya dilakukan koordinasi dengan«. A. Orang tua siswa C. Menentukan instrument tes D. Usia dan kemampuan yang dimiliki B. A.9..

Adanya permintaan dari keluarga ... Pencapaian tujuan pembelajaran B. Adanya kelainan anak B. Kondisi anak yang bersabgkuatan D. Semua pihak yang terkait 5. Jumlah sekolah yang ada C. kecuali«. Adanya perbedaan kelainan D. Program pengembangan pembelajaran D. Suatu program layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan kebutuhan anak adalah«. Biaya yang tersedia B. Kerelaan orang tua 9. A. Perlu layanan di luar bidang keahliannya C. Program pembelajaran individual C. Anak-anak berkebutuhan khusus yang ada di SD. Tujuan dan sasaran program yang akan di capai B. Sebenarnya ada anak-anak di sekolah dasar yang membutuhkan layanan pendidikan khusus. maka beberapa unsur yang harus dipertimbangkan. sangat tergantung dari. Agar pengembangan program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah dapat berjalan efektif. Program bimbingan khusus 8.D. A. adakalanya perlu dirujuk guru kepada ahli-ahli tertentu dalam pelayanan. Hasil evaluasi belajar sebelumnya D. Standar kompetensi dasar 6. Perbedaan kemampuan anak 10. Tingkat kopetensi yang dimiliki siswa saat ini D. Rencana pembelajaran yang dibuat C.. Bervariasinya kondisi kelainan anak D. A. manakala« A... Kelainannya cukup besar B. Adanya kesenjangan kemampuan ideal dan pencapaiannya C. A. khususnya jika hasil asesmen menunjukkan«. A. Materi dan lembar kegiatan C. salah satu acuannya adalah«. Adanya kemampuan anak yang berbeda-beda 7. Program remedial B. Program layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus. Di dalam menentukan kemampuan ideal yang harus di kuasai siswa.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->