TUGAS PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DOSEN Email

: ABDAN SYAKUR, S. PD M. PD. : abdan.ppkhb@yahoo.com

NAMA Email KELAS NIM

: ABD RAJAB : abdrajab.ppkhb@yahoo.co.id :T : K 10540 6387.11

SOAL ±JAWAB UNIT 1 : HAKIKAT ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
SUB UNIT 1 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Jika ada seseorang yang kehilangan satu jari tangannya maka dia termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Cacat C. Berkelainan D. Luar biasa Anak berkebutuhan khusus berarti adalah anak yang : A. Cacat B. Berbeda dengan anak normal C. Tidak berprestasi D. Membutuhkan layanan khusus Ada seorang anak yang memiliki prestasi belajar reratanya cukup tinggi, tetapi ada dua matapelajaran yang nilainya sangat rendah yang menyebabkan dia kemungkinan tidak akan naik kelas. Maka anak ini memiliki perbedaan : A. Antar individu B. Inter individual C. Inter personal

2.

3.

D. Intra individual 4. Ada seorang albino yaitu memiliki penyimpangan secara biologi, maka dia dapat dikelompokkan pada : A. Cacat B. Berkelainan C. Luar biasa D. Berkebutuhan khusus 5. Berikut ini adalah istilah lain anak berkebutuhan khusus kecuali : A. Anak luar biasa B. Anak berkelainan C. Anak cacat D. Anak sakit jiwa 6. Prevalensi anak kebutuhan khusus diperlukan untuk : A. Mengajar anak B. Menyembuhkan anak C. Membuat kebijakan D. Menyediakan dana 7. Jika ada anak telah 2 kali tinggal kelas dan ternyata memiliki IQ 90, maka anak tersebut termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Anak normal C. Anak luar biasa D. Anak berkelainan 8. Setiap lembaga dalam menetapkan jumlah anak berkebutuhan khusus berbeda karena : A. Kepentingan B. Pengertian C. Kebijakan D. Wilayah 9. Seorang yang diamputasi satu kakinya, dan untuk keperluan mobilitas dia memerlukan bantuan kursi roda maka orang tersebut mengalami : A. Handicapped B. Impairment C. Cacat D. Disability 10. Seorang tunanetra berbeda dengan anak-anak normal lainnya, perbedaan ini dikenal dengan perbedaan : A. Inter individual B. Prestasi belajar C. Intra individual D. Fisik

SUB UNIT 2 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Pengelompokkan atau klasifikasi anak berkebutuhan khusus diperlukan hanya untuk : A. Persamaan hak anak B. Penanganan anak C. Meringankan anak D. Memudahkan bantuan Seorang anak yang tidak naik kelas sampai 2 kali, ternyata dia mengalami gangguan pada telinganya, maka dia masuk kelompok anak : A. Tunanetra B. Berkebutuhan khusus C. Tunawicara D. Tunarungu Anak yang memiliki kapasitas intelektual (IQ) 80 maka dia masuk kelompok anak : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Slow learners D. Rapid learning Anak yang mengalami gangguan wicara (tunawicara) masuk pada kelompok kelainan : A. Mental B. Sensories C. Emosi D. Motoris Seorang anak kelas 2 SD tidak naik 2 kali, setelah diadakan tes inteligensi ternyata dia memiliki IQ 70, berarti dia masuk kelompok : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Lamban belajar D. Kelainan mental Seorang yang memiliki gangguan penglihatan dan masih dapat digunakan untuk melihat cahaya tetapi sudah tidak dapat digunakan untuk membaca maka orang tersebut masuk kelainan : A. Tunanetra B. Buta C. Slow learners D. Low vision

2.

3.

4.

5.

6.

100 gr. Mental SUB UNIT 3 : FAKTOR PENYEBAB KELAINAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap benar. Kelainan perilaku 10. maka dia masuk kelompok anak : A. Berkebutuhan khusus B. dikarenakan kesulitan dalam berkonsentrasi. Emosi 8. Kelainan mental B. maka anak tersebut dikelompokkan pada anak : A. Berkesulitan belajar B. maka anak tersebut maka pada kelompok anak : A. Attention deficit disorder (ADD) C. Seorang ibu yang melahirkan anak dengan berat bayi lahir 2. Anak yang memilki kelainan pada syaraf sensori-motor atau sering disebut dengan cerebral palsy (CP) maka dia masuk pada kelompok : A.Ada anak yang terserang polio kemudian mengalami kelumpuhan pada kaki kirinya. Seorang anak yang mempunyai gerak perilaku yang tidak dapat diam yaitu hiperaktive. Kelainan mental B. Post-natal 6. Motorik B. Pre-natal B. Sensories C. Seorang anak yang memiliki prestasi belajar rendah. Kelainan emosi D.dan bayi tersebut masuk kelompok bayi beresiko. . Kelainan fisik C. Slow learners D. Kelainan emosi D. Mental D. maka dia dapat dikelompokkan pada anak berkelainan : A. Kelainan sensories 7. Emosi D. Ditinjau dari waktu terjadinya adalah: A. Kelainan fisik C. Berbakat intelektual C. 1. Emosi 9. Jika ada anak yang selalu memiliki prestasi rendah (di bawah rerata kelas) tetapi sebenarnya dia memiliki potensi kapasitas intelektual (IQ) yang tinggi.

2. FAS D. 3.setelah bayinya lahir dengan BBLR maka bayi yang dilahirkan di kenal dengan istilah : A. Cito megalo virus D. Peri-natal D.sedangkan anak tersebutdari keluarga mampu sehingga dalam hal makanan . Tuna grahita B. Darah B. 5. Down¶s syndrome B. Asfeksia Perkawinan dalam keluarga(incest) beresiko melahirkan anak berkebutuhan khusus. Lingkungan B. Pasca ±natal Seorang ibu hamil gemar mengkonsumsi minuman beralkohol. Rubella C. 7. Polio Seorang ibu mengidap penyakit CMV dan untuk menyembuhkannya dia mengkon-sumsi obat berdasarkan petunjuk dokter. Parasit Seorang anak usia 2 tahun berat badannya menurut Kartu Menuju Sehat(KMS) selalu berada di bawah normal. Tokso plasma B. Kemampuan akademik D. Strauss syndrome D. Keluarga Anak yang lumpuh layu pada satu kakinya karena terserang virus pada masa anak-anak maka virus tersebut adalah: A. Gen C.setelah melahirkan ternyata dia melahirkan anak beresiko berkebutuhan khusus .maka factor penyebabnya adalah: A. Down¶s syndrome Seorang tuna netra yang terjadi setelah dia dewasa akan berpengaruh pada: A.karena adanya persamaan: A. Toxin syndrome C. 8. Tuna rungu C. C. Infeksi C. 4. Kejiwaan anak C. Kromosome D. Heriditer D. Blood Ibu hamil dan melahirkan pada usia di atas 40 tahun beresiko tinggi melahirkan anak: A. Keracunan B. 6.

Seorang anak mengalami keterbelakangan mental (tunagrahita) yang di lahirkan dari keluarga terdidik (SES tinggi) . Ps . Menolak C. Infeksi B. Sosial B. Ps . Mal-nutrisi D.maka sikap ini di sebut dengan: A. Protected . Ps . Kurang gisi C.yang menyebabkan pertumbuhan anak di bawah normal kemungkinannya adalah: A.sehingga dia merasa minder bergaul dengan teman sebayanya dan mengakibatkan prestasi belajarnya berada di bawah rerata .selalu terpenuhi .tetapi dalam sensus tidak mencantumkan adanya anak yang cacat karena malu. Pola asuh D. Parasit 9. Seorang anak yang mengalami kelumpuhan pada kakinya. Menerima B. Mobilisasi 10.5 UUD 45 D. Jika dalam sebuah keluarga terdapat anak cacat . Fisiologis D.27 UU SPN C.4 UU Penca 2. Kurang gizi SUB UNIT 4 : HAK-HAK YANG DIMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 4 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar: 1. Acceptable D.menurut dokter dia kekurangan zat yodium.maka anak ini kelainannya di sebabkan oleh: A. Keracunan B. Psikologis C. Infeksi C.tetapi ternyata sejak kecil dia pola makannya kurang di perhatikan oleh orang tuanya.maka sebenarnya anak ini memiliki masalah: A. Sebuah sekolah menolak menerima calon siswa yang mengalami/menderita tunanetra menurut anda sekolah tersebut melanggar: A. Ps .31 UUD 45 B.

Deklarasi London D. Tidak . Ps 5 C. Ya . Ungkapan yang menjamin anak berkelainan dan berkebutuhan khusus memperoleh akses pendidikan yang sama terdapat pada: A. Tidak adanya sanksi pelanggaran D.seharusnya semua anak di terima tidak di bedakan .kecuali.itu proporsional B.emosional. Ps. Ps 5 ayat 1 UUSPN B. Tidak . Ps 33 7. A. Hak Anak C.tetapi dia tidak mau menyekolahkan anaknya dengan alas an tidak memiliki beaya maka keluarga tersebut melanggar. Ps 5 ayat 2 UUSPN C. Tidak tahu B. Deklarasi Surabaya C. Ps 1 B.5 ayat 4 UUSPN 6. Belum ada peraturannya C. Deklarasi Bandung B.intelektual dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus . Ya . Deklarasi Jakarta 5.bunyi kalimat tersebut terdapat pada. UU No. A. Warga Negara yang mempunyai kelainan fisik. A. Ps 28 D. UU No. Suatu keluarga yang memiliki anak berkebutuhan khusus .mental.3.adapun aturan yang ada tercantum pada UUSPN: A. Hak asasi B.23 Th.21 Tahun 1997 8. menurut anda apakah hal ini di benarkan? A.memang perlu diakomodasi oleh pemerintah. itu melanggar hak asasi C. Banyak pelanggaran hak-hak anak berkebutuhan khusus yang di langgar oleh masyarakat di karenakan.2002 D.sekolah berhak menolak calon siswa cacat D. Tidak perlu 4. Pendidikan bagi anak ±anak berkebutuhan khusus yang memiliki kemampuan dan bakat istimewa . Suatu sekolah dasar menerima siswa anak berkebutuhan khusus yang memiliki kelainan ringan dengan jumlah terbatas dengan alasan terbatasnya fasilitas dan tenaga pengajarnya. Ps 5 ayat 3 UUSPN D.

A. Sesuai tugas 3. Istilah layanan secara umum sesungguhnya mengacu pada pengertian«. Jasa yang di berikan kepada orang lain C. Anak ±anak berkebutuhan khusus . Kondisi anak yang bersangkutan D. Imbal jasa yang di terima D. Layanan baru bisa memberikan makna yang esensial apabila di lakukan«.adalah layanankepada anak yang mengalami«. Kelainan mental-intelektual C.pada setiap item berikut ini. A. Kerelaan orangtua 7.mengingat«. Psikologis D. Kelainan fisik B. Layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sekolah sangat di perlukan. Biaya yang tersedia B. Kelainan social-emosional D. A. A. Individual dan klasikal C. 1. Semuanya benar 6. Sesuai kebutuhan D. A. Layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus sangat tergantung dari«. LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK . Ontologis 5. Jasa untuk institusi B. Secara sukarela B. Jasa pribadi 2. Jumlah sekolah yang ada C. Pedagogis B. Sosial C. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus .pada hakikatnya sangat memerlukan layanan.UNIT 2 : HAKIKAT LAYANAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : KONSEP BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Untuk memperoleh imbalan C. Kelembagaan D. Semunya benar 4.kecuali layanan«. Individual B. Layanan kepada anak berkebutuhan khusus dapat di berikan secara«. A.

Pada hakikatnya guru di sekolah harus dapat memberikan layanan kepada anak berkebutuhan khusus. Peran pemerrintah dan swasta dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar.sesuai fungsi«. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep di upayakan sesuai dengan aslinya. Jumlahnya B. Kemampuan anak . Tingkat kecerdasannya 9. Keperagaan C. Orangtuanya D. Kenyataan B. Semakin meningkatnya beasiswa bagi anak berkebutuhan khusus D. Prevalensi anak-anak berkebutuhan khusus yang ada B. Revalidasi C. A. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus . Semakin meningkatnya jumlah sekolah untuk anak berkebutuhan khusus 10. A. A. Semakin banyaknya program yang di tawarkan C. Rekonstruksi B. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. Reality C. Cooperative 2. Reorganisasi SUB UNIT 2 : MODEL LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini.maka haruslah terlebih dahulu mengetahui«.A. A. Jumlah sekolah yang sangat memadai C. Resosialisasi D.ini tercermin pada«. Equality of opportunity D.Hal ini sesuai dengan prinsip«. A. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. All for the children B. Jumlah tenaga yang memadai D. Semakin banyaknya guru yang di angkat B. Kondisi dan kebutuhannya C. Adanya kesinambungan pembinaan 8. 1.Ini sesuai dengan prinsip«.

7. Kelas paruh waktu Sekolah untuk anak tunarungu di sebut«. 4. Kelas kunjung C. A. A. SLB/A B. Model Bentuk layanan pendidikan yang paling tua untuk anak berkebutuhan khusus adalah«. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D. 9. A. SLB Berasrama C. Sekolah terpadu .bentuk pendidikan yang paling sesuai«. SLB majemuk C. 8. SLB/D C. A. D. A. SLB/B Anak tunagrahita sedang paling cepat memperoleh layanan pendidikan dalam bentuk: A. Sekolah terpadu Sekolah umum yang menerima peserta didik anak berkebutuhan khusus yang di didik bersama dengan anak normal dalam satu kelas adalah«. Kelas khusus D. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. SLB Bersama C. Kelas jauh Lokasi anak berkebutuhan khusus tersebar di berbagai pelosok. Kelas jauh D. SDLB D. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. Kelas jauh Bentuk layanan pendidikan yang siswanya terdiri dari berbagai ketunaan yang di didik dalam satu tingkatan sekolah yang sesuai adalah«. Sekolah terpadu Bentuk layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang terpadunya hanya dalam tingkat fisik adalah«. Kelas khusus D. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D. SLB terpadu B. 5. 6. Sekolah Luar Biasa B.3. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. A. SLB terpadu B. SLB terpadu B. SLB/E D.

Sekolah segregasi 2. Sekolah luar biasa D. Fasilitas pembelajaran . A. Perbedaan individual B. penyelenggaraan pendidikan inklusi berupaya menciptakan pembelajaran yang «. A.10.merupakan suatu sistem pendidikan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus di«. Diatur oleh guru 5. Menyesuaikan kurikulum yang ada 4. Guru kunjung. Bentuk kelas khusus D. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . SUB UNIT 3 : PENDIDIKAN INKLUSIF TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat.pada setiap item berikut ini: 1. Persamaan hak anak C. Sekolah umum C. Implementasi pendidikan inklusi jga menekankan adanya : A. Pendidikan inklusi. Menyesuaikan kebutuhan sekolah C.pada sekolah inklusi haruslah«. Aktif dan komnikatif C. Kemampuan seorang anak D. Inklusi sebagai sistem layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus lebih menekankan pada«. Guru pembimbing khusus sering memberikan bantuan di sekolah terpadu. A. Kerja guru pembimbing khusus akan menjadi optimal mana kala bentuk sekolah terpadu adalah: A. Berfokus pada anak berkebutuhan khusus D. Pengembangan kemampuan anak D. Didalam implementasinya. Hak belajar anak C. Menyesuaikan ketenagaan yang ada D. Berfokus pada kurikulum B. Karakteristik anak B. A. Ruang bimbingan khusus C. Sekolah Dasar B. Menyesuaikan kebutuhan anak B. Perbedaan kondisi anak 3. Bentuk kelas biasa B.

Sekolah memiliki peran yang penting dalam memberikan layanan pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Ekonominya D. Low vision . Melaksanakan ketentuan atau aturan yang ada C. Satu hal yang harus dipahami guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusi adalah mengenai: A. Sesuai dengan kurikulumnya C. Usia dan perkembangannya C. Kedisiplinan belajar 9. Menumbuhkan kebersamaan B. Jenis kelainannya UNIT 3 : KLASIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus. Kegiatan pembelajaran D. Adanya perbedaan anak berkebutuhan khusus B. Memudahkan pembinaan siswa D. Kurikulum sekolah B. Penghargaan terhadap diri anak C. Konsep pendidikan berkualitas C. Lingkungan sekolah dalam penyelenggaraan pedidikan inklusi. Karakteristiknya B. Pentingnya belajar bersama D. Meningkatkan kerja sama antar sekolah D. Ramah terhadap pembelajaran 7. perlu diciptakan agar : A. pada setiap item berikut ini: 1. Perlunya diciptakan ruang khusus 8. Pendidikan inklusif mempercayai bahwa semua anak akan memperoleh layanan pendidikan yang baik sesuai dengan: A. Mengembangkan sumber daya yang ada B. maka guru perlu memahami : A. Berdasarkan klasifikasinya .tunanetra adalah seseorang yang mengalami kelainan Fungsi penglihatan taraf«.khususnya dalam: A.6. Mengembangkan fleksibilitas sistem pendidikan 10. A.

Ringan Anak tunarungu dikategorikan kurang dengar atau hard of hearing . A. 6/6m-6/16m D. Kurang dari 90 dB C. A. Ringan sampai berat B. A. 6/60-6/16m D. Jarak jauh B. 3. Visus 0 Sebenarnya anak tunanetra yang dikategorikan buta atau the blind.apabila yang bersangkutan memiliki ketajaman penglihatan«. Lebih dari 90 dB B. The blind C.apabija yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran taraf«. 71-90 dB Sedang anak tunarungu yang dikategorikan tuli total atau the deaf.apabila yang bersangkutan memiliki metajaman penglihatan taraf«. Kurang dari 6/20m C. 5. 8.2. A. 7.masih ada kemungkinan melihat«. B. 46-70 dB D. Jarak dekat D.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran«. A. 6/20m-6/60m B. kecuali«. A. Tulisan yang diperbesar C. Sedang D. 4. Visus 0 Sedang anak tunanetra yang dikategorikan buta total atau the blind. 46-70 dB D. Berat C. 6/20 m-6/60m B. Lebih dari 90 dB B. . Ringan sampai sangat berat Anak tunanetra di kategorikan low vision. Kurang dari 90 dB C. Kurang dari 6/20m C. 6. Membedakan terang dan gelap Tunarungu adalah seseorang yang mengalami kelainan fungsi pendengar pada taraf«. 71-90 dB Berdasarkan letak kelainan anak tunadaksa pada hakekatnya diklasifikasikan sebagai berikut. Sangat berat D.

pada setiap item berikut ini: 1. Tangan dan kaki C.tipe spinal mengalami kelumpuhan pada«. Tremor SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat. A. Memerlukan bantuan dalam berjalan D. Antara 31-50 D.A. Pada hakikatnya anak tunadaksa yang termasuk kategori polio . kecuali«. A. Kurang dari 30 3. Ringan (mild) B. Berat (severe) 2. Tidak dapat berjalan 10. Ataxia 9. Antara 51-70 C. A. Saraf tepi D. Lebih dari 70 B. Masih bisa berjalan dengan baik C. A. Tidak membutuhkan bantuan B. Anak tunadaksa yang termasuk kategori cerebral palcy (cp) taraf sedang.di kelompokkan menjadi beberapa kategori berikut ini. dalam aktivitasnya«. Bulbair C. Lebih dari 70 B. Secara umum anak tunagrahita. Sedangkan anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampudidik (debil) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Sedang (moderate) D. Antara 51-70 C. Spastic B. Anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampulatih (imbecile) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Antara 31-50 D. Dyskenesia D. Fungsi motoriknya B. Sangat ringan(slow learner) C. Kurang dari 30 . A.

Tangan dan kaki pendek D. Berdasarkan perilakunya anak-anak tunalaras mencakup perilaku berikut. Beresiko tinggi B. ini tercermin pada perilaku: A. Telinga kecil C. Suka berkelahi C. Sedangkan anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko rendah. Anak-anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai down¶s syndrome. Merasa tertekan B. Kepala berair D. A. Sedang anak-anak tunagrahita yang seccara klinis dikategorikan kretin. A. Mata sipit 6. Tidak mau bergaul . Suka mengancam D.umumnya berperilaku. Agresif D. Kurang percaya diri 9. Pipi bulat B. Lambat belajar B. Anak-anak tunaiaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko tinggi. Anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk agresif.ditunjukkan dengan adanya ciri-ciri«.pada umumnya secara pedagogis di katakana sebagai anak«. Mampu didik C.tercermin pada perilaku berikut. A.4.kecuali: A. Kecemasan D. Memiliki gang jahat 10. Bibir tebal 7. Hiperaktif C.umumnya berprilaku«. Sering membolos B. Kepala kecil C. Anak-anak tunagrahita kategori berat atau sangat berat. Menarik diri C. A. A. Mampu latih D. Suka menyerang B. Beresiko rendah C.kecuali«. Ketidak matangan 8. Kepala besar B. Mampu rawat 5.di tunjukkkan adanya cirri-ciri«.

120-139 C. Anak anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. 110-119 B. 140-169 D. 140-169 D. Di atas rata-rata normal 2. Anak ±anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. Rata ±rata normal B. Anak ±anak berkebutuhan khusus . Di atas 169 4. Pada dasarnya klasifikasi anak-anak berbakat itu. Intelektual umum dan akademik B.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«.D. Kecerdasan spiritual D. Akademik B.secara pedagogis cara pengelompokannya«. 120-139 C. A.pada hakekatnya anak-anak berkebutuhan khusus yang memiliki kecerdasan«. Dua tingkat di atas rata-rata D. A.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«.pada setiap item berikut ini: 1. Berbeda dengan anak-anak lainnya C. A. Di atas 169 3.mengacu pada«. Ketakutan SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. A.yang mengalami kesulitan belajar secara umum diklasifikasikan secara «. 110-119 B. Anak-anak berbakat . Perkembangan . A.sebagaimana yang di tuangkan dalam aturan perundang-undangan. Kecerdasan emosional 6. Sebagian besar sama dangan anak lainnya D. Sebagian besar berbeda dengan anak lainnya 5. Satu tingkat di atas rata-rata C. Sama dengan anak-anak lainnya B. A. Secara umum anak-anak berbakat . Berfikir kreatif dan produktif C.

Disleksia B. A. Seseorang yang mengalami kesulitan belajar karena factor kematangan. umunya adalah mereka yang dikategorikan mengalami kesulitan berikut. Iritable D. A. Akademik B. Mengalami keterbelakangan mental . Menghitung B. Perkembangan C. Diskalkulia UNIT 4 : KARAKTERISTIK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat.C.pada setiap item berikut ini: 1. Berhitung 9. Mental 8. Menulis D. Anak-anak berkesulitan belajar khusus . Menulis C. Anak ±anak berkesulitan belajar spesifik. Menggambar C. Menghafal D. Usia anak 7. Disgraphia D. Disleksia merupakan salah satu kategori anak berkesulitan belajar. A. A.khususnya dalam hal«. Membaca 10. Pertumbuhan D. Tempertantrum 2.yang mengalami kesulitan motoriknya. A. Diatas rerata normal B. Verbalism B.termasuk pada kategori kesulitan«. Akademik dan perkembangan D. Dispraksia C. Membaca B. Blindism C. di kenal pula sebagai«.kecuali«. A.kebiasaan ini di sebut«. Tunanetra memiliki kemampuan akademik«. Tunanetra sering menggerak-gerakkan anggota tubuhnya .

Selalu terikat oleh waktu C. Emampuan akademik C. Gangguan wicara D.C. Lebih rendah dari anak normal B. Tidak berbeda dengan anak normal D. Minder C. A. A. Hilangnya pendengaran mengakibatkan anak tunarungu tidak pernah menerima bunyi bahasa sehingga tunarungu selalu berkaitan dengan«. Karakteristik emosi-sosial tunadaksa menunjukkan«. Disertai keterbelakangan mental 5. Lamban bereaksi D. Curiga B. A.. Tunadaksa ringan C. Merasa rendah diri D. Semuanya benar 4. Selalu dibawah normal 3. Agresif 6. A. Polio D. Kemampuan akademis anak-anak tunarungu menunjukkan«. Tunadaksa yang sering disertai dengan keterbelakangan mental adalah« A. Mudah marah D. Polio B. . Cerebral palsy B. Tidak peduli 7. Memiliki kemampuan diatas rerata normal C. Gangguan emosi B. Lebih bergantung dengan orang lain C. A. Mudah terkejut B. A. Dalam pergaulan atau bersosialisasi tunanetra sering menunjukkan sikap«. Tidak berbeda dengan anak normal D. Amputasi D. Gangguan atau kelainan neuro-muscular terjadi pada anak tunadaksa jenis«. Dalam bersosialisasi tunanetra menunjukkan«. Cerebral palsy C. Amputasi 10. Terbelakang mental 9. Kemandirian B. Gangguan motorik 8. Hilangnya indera pendengaran secara mekanis akan mengakibatkan anak tunarungu dalam menghadapi sesuatu menunjukkan sikap«.

A. Anak tunagrahita yang sudah tidak mampu dididik dan dilatih dikenal dengan istilah«. Hipoaktive . kecuali«. Moron 3. sulit bicara. Debil B. Ada seorang anak diketahui tunagrahita. 50-70 B. yang memliki cirri mata sipit. Micro cephalus C. Agresive C. Hidro cephalus B. Anak tunagrhita ringan memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. bibir tebal. Tempertantrum D. Debil 5. Istilah lain dari tunagrhita adalah. Anak tunalaras yang berperilaku menyerang dan merusak dikenal dengan : A. >70 D. Minder (kurang percaya diri) D. Kurang dari 30 4. A. Anak mapulatih memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. <90 C. Moron D. Slow learners B. >70 B. Mudah curiga C. 70-90 C. Hiperaktive B. Mudah tersinggung B. 30-50 D. pada setiap item berikut ini : 1. Terbelakang mental C. Antara 50-70 2. A. Mudah marah SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Down¶s syndrome D. tubuh pendek kelit agak kasar. A. Idiot 6. Imbesil C. A. anak ini dikenal dengan tipe klinis«.A. Tunamental D.

pada setiap item berikut ini : 1. Tunalaras memilki karakteristik suka ketakutan tanpa alasan. Mudah tersinggung B. Agresive D. Kecemasan B. hal ini dikarenakan« A. Perilaku tunalaras yag sering melanggar norma atau tidak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dikeal dengan« A. Kapasitas intelektualnya rendah B. Distruktive 10. dan ternyata memang memilki kapasitas intelektual (IQ) 130 maka anak ini termasuk anak«. Tunalaras yang menunjukkan prestasi belajar rendah karena gangguan perhatian disebut dengan istilah« A. Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru . Hiperaktive D. Pandai C. Memilki IQ dibawah normal 8. Genius B. Jika ada seorang anak dia memiliki prestasi belajar tinggi di atas rata-rata kelas. Attention deficit disorders (ADD) SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. A. A. Anxietas C. Adanya gangguan perilaku D. Kriminal B. Salah satu ciri emosi sosial anak berbakat adalah«. Maladjusted C. Berbakat 2. Terbelakang mental C. Debil B. Gangguan jiwa C. ini merupakan manifestasi dari adanya«. Cepat belajar D. Anak tunalaras sering ditemukan tidak naik kelas. Distruktive 9. A. Distruktive D.7.

5. dia sulit sekali untuk duduk diam berkonsentrasi seperti teman-temannya. Kesulitan perkembangan Anak berkesulitan belajar spesifik memilki karakteristk yang heterogin. maka anak tersebut sebenarnya adalah anak«. Disleksia B. Normal C. A. Mudah bergaul C. maka dia termasuk anak«. A. Gangguan emosi Dibawah ini adalah karakteristik anak berbakat kecuali«.. Berbakat B.. 9. C. Bodoh B. Bodoh C. 7. A. A. Kesulitan akademik D.3. tetapi selalu menghindar jika akan diadakan kompetisi dengan berbagai alasan. Pandai D. Normal B. sehingga sekolah yang sesuai adalah« . Kurang dapat menerima teman Anak usia 4 tahun duduk di duduk di TK. melihat gejala ini maka anak tersebut termasuk anak« A. 8. Berbakat C. Malas C. Gangguan emosi Anak yang terlihat memilki prestasi cukup baik. Suka menghindar dari permasalahan D. maka anak ini termasuk anak«. Toleran D. A. Hiperaktive D.. 4. Kesulitan belajar Anak yang kesulitan membaca disebut dengan istilah«. Dispraksia Anak usia 4 tahun dia baru dapat bicara dengan susnan 2 kata patah-patah. Kreative B. Normal B. dia selalu bertanya terlihat seakan-akan memilki rasa ingin tahu yang cukup tinggi. 6. Gifted D. Disgraphia C. Diskalkuliah D. Egois Jika ada seorang anak dia memilki rata-rata prestasi belajar baik tetapi ada satu mata peljaran yang memilki nilai sangat jelek jauh di bawah rata-rata kelas.

reality C. SLB D. Kapasitas intelektual (IQ) di bawah normal D. Layanan pendidikan pada anak berkebutuhan khusus sering melibat berbagai ahli agar layanan yang diberikan dengan kebutuhan anak. Adanya kesenjangan antara IQ dan prestasi B. reality C. equality of opportunity D. reality .. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. Kenyataan B. A. Inteligensi normal C. cooperative 4. A. Sekolah umum B. Sekolah inklusi 10. Sekolah khusus C. Di bawah ini adalah karakteristik anak berkesulitan belajar spesifik kecuali«. A. A.A. oleh karena itu layanan pendidikan harus disesuaikan dengan perkembangan anak. cooperative 2. Keperagaan C. all the children B. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep diupayakan sesuai dengan aslinya. Hal ini sesuai dengan prinsip«. Kemampuan anak D. A. 1. Kapasitas pada bidang tertentu UNIT 5 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : PRINSIP-PRINSIP LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. all the children B. Kondisi ini sesuai dengan prinsip«. Ini sesuai dengan prinsip«. subjek didik selalu berkembang. Model 3. equality of opportunity D. Ini sesuai dengan prinsip«.

Individualisasi D. Cara mengajar anak tunanetra berbeda dengan mengajar anak tunarungu.B. Balas kasihan C. Penguatan . anak diminta meraba. Keperagaan D. Pernyataan ini sesuai dengan prinsip«. Keperagaan D.. A. Model 7. Dalam mengajar ini guru menerapkan prinsip«. Dalam mengajarkan suatu konsep buah (misalnya mangga) guru menunjukkan bendanya. Balas kasihan C. all the children 5. Model B. Keadaan ini sesuai dengan prinsip« A. A. A. Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mungkin mendekati benda aslinya. Hadiah 9. sesuai dengan prinsip«. Kebermaknaan 8. sapaan yang selalu diberikan oleh guru secara tulus kepada anak didik. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. Model 6. A. Penguatan (reinforcement) C. Keperagaan B. mungkin sampai merasakan. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. Keperagaan C. Kebermaknaan C. Kasih sayang B. Bila guru sering marah dengan membanting sesuatu. Kasih sayang B. Pengalaman langsung D. Anak tungrahita sering berperilaku sesuai dengan perilaku gurunya. A. Keperagaan C. Kasih sayang B. Totalitas B. maka anak kadang menirukannya. Latihan 10. mencium. a dynamic program D. Kasih sayang D. equality of opportunity C. Guru sering memberikan pujian kepada anak mana kala anak memberikan respon yang tepat dari harapan guru.

Akseleratif 4. Individual C.D. Kelompok B. Remidiatif D. Akseleratif 2. Kelompok/klasikal B. Tunarungu C. Mimik C. 1. Tunadaksa D. Ungkapan badaniah D. Isyando merupakan bahasa isyarat« A. Layanan binagerak dan aksesibilitas lebih diutamakan bagi anak« . Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang lebih menekankan kelemahan anak lebih sesuai pada pendekatan« A. Tunagrahita 6. Individualisasi SUB UNIT 2 : PENDEKATAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. A. Remidiatif D. Remidiatif D. Latihan orientasi dan mobilitas merupakan layanan khusus bagi anak« A. Tunanetra B. Klasikalindividual C. A. Tunarungu 5. Tunanetra D. Local B. Tunalaras B. Cubaritma merupakan alat bantu layanan khusus pada anak« A. Individual C. Kelompok/klasikal B. Akseleratif 3. Pendekatan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus yang berorientasi pada pencapaian kompetensi lebih sesuai dengan pendekatan«. Formal 7. Tunalaras C. Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang mendorong untuk penguasaan kompetensi lebih optimal terdapat pada pendekatan«.

Layanan sensomotorik dan mengurus diri sendiri lebih diutamakan bagi anak«. Alat mobilisasi yang menjadikan tunanetra mandiri adalah«. Steno B. Tunagrahita D. A. Tulisan yang digunakan untuk anak tunanetra adalah«. Braille D. Remidiatif B. Tunawicara 8. A.. Tunadaksa 10. Tunadaksa 9. Berhitung B. Berbakat C. Tunalaras C. Tunarungu D. Tunarungu C. Laser cane merupakan alat untuk membantu anak tunanetra dalam«.A. Layanan ini dibawah ini yang kurang tepat untuk memberikan layanan pendidikan bagi anak berkesulitan belajar spesifik adalah«. Anjing penuntun 3. Kompensatif C. Tunanetra B. Tunadaksa B. Tunanetra D. Kursi roda B. A. Tongkat putih C. Lambing 2. 1. Menulis . Optacon D. Tunarungu B. Layanan akselerasi sangat sesuai bagi anak«. Morse C. A. Akseleratif SUB UNIT 3 : FASILITAS PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Preventif D. A. A.

Kain D.C. Memaknai pendengaran 5. box tinju. Tunagrahita B. Motorik kasar C. A. Spatel C. Garutala 6. Audiometer merupakan alat untuk«. Kruk C. benang crayon. Splint B. Membaca D. Wheel chair 9. A. Kayu B. Artikulasi B. Brace D. Cermin D. Bahan untuk membuat splint adalah«. Tunanetra D. Bola kecil. Membantu mendengarkan C. Artikulasi B. Kertas Koran C. Terapi 7. Tunadaksa C. Memperagakan pendengaran D. Alat di bawah ini yang paling tepat untuk membenahi artikulasi anak adalah« A. A. Tanah liat 10. bola besar. dan alat keseimbangan merupakan fasilitas untuk pembelajaran« A. Sensomotorik D. Tunalaras . wash. Motorik kasar C. Motorik halus 8. Manik-manik. lotion merupakan alat untuk pembelajaran« A. merupakan fasilitas pendukung pendidikan pada anak«. Audiometer B. A. Berjalan 4. Alat bantu gerak pada anak tunadaksa yang dipergunakan untuk memperkuat otot berbentuk«. Sensomotorik D. Mengukur pendengaran B. Barbel.

Menyeleksi anak berkebutuhan khusus 3. Kemampuan anak B. adalah«. Identifikasi siswa 5.. A. Melakukan bimbingan B. Langsung dan tidak langsung D. Menemukenali anak berkebutuhan khusus C. Karakteristiknya 4. Mendaftar anak-anak berkebutuhan khusus D. Individu 6. secara«. pada setiap item berikut ini : 1. Sasaran observasi dalam indentifikasi anak berkebutuhan khusus di SD adalah«. Usia anak C. Memberikan perlakukan khusus C.. A. Observasi siswa B. Langsung B. Perbedaan perilaku anak . Memberikan perhatian khusus B. ini berarti guru telah melakukan«. A. Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Diagnosis siswa D. Melakukan tes kecerdasan 2.. Identifikasi anak berkebutuhan khusus yang dilakukan di SD. Istilah identifikasi secara umum mengacu pada pengertian«. Melihat adanya keanehan perilaku seorang siswa dalam membaca. seorang guru SD mendugasiswa tersebut termasuk berkebutuhan khusus. Observasi merupakan salah satu teknik untuk melakukan identifikasi anak berkebutuhan khusus. Melakukan identifikasi D. Pemetaan kondisi siswa C. A. A.UNIT 6 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR SUB UNIT 1 : IDENTIFIKASI TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. dilakukan berorientasi pada«. Karakteristik fisik dan mental B. Prestasi belajarnya D. Tidak langsung C. A.

Prestasi belajar anak D. Perintah-perintah terstruktur 8. Menyusun laporan kemajuan belajar anak D. Memberikan program remidi 2. Mengevaluasi hasil belajar siswa SUB UNIT 2 : ASESMEN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Kondisi siswa B. tentu saja tidak lupa menampilkan« A. pada setiap item berikut ini : 1. Lebih menyenangkan 9. Menyusun rencana pembelajaran D. Sebenarnya guru dapat melakukan tes terhadap siswa untuk memperoleh informasi.C. asesmen adalah suatu akyifitas umtuk mengumpulkan informasi kondisi anak yang bermanfaat untuk« A. Menyeleksi kemampuan anak C. sesuai dengan informasi yang di perlukan. Soal-soal yang harus di jawab siswa B. Lebih mudah di peroleh B. Serangkaian tugas yang harus di kerjakan siswa D. Pada hakekatnya. yang dapat di buat atau di kembangkan sendiri berupa«. Kebutuhan belajar siswa D. Mengenali kondisi dan karakteristik tiap siswa C. Identitas siswa C. Lebih mudah menganalisisnya D. Salah satu tujuan dilaksanakannya asesmen adalah untuk« A. Peran guru di sekolah dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar. Menempatkan siswa sesuai kemampuannya . Lebih objektif dan valid C. A. untuk itu di perlukan kemampuan dalam«. Memberikan bimbingan khusu B. Karakteristik siswa 10. Pertanyaan-pertanyaan singkat C. Salah satu kelebihan tes psikologi di banding dengan tes lainnya dalam identifikasi adalah« A. Respon anak terhadap sesuatu 7. A. Mengembangkan program pendidikan B. Seorang guru dapat membuat format observasi. Membimbing siswa-siswanya B.

berorientasi pada upaya« A. Wawancara D. Pengembangan program pembelajaran B. A. Pengumpulan informasi secara sistematis Manakala yang paling tepat mengenai definisi asesmen. C. Observasi B. dari pernyataan berikut ini« A.3. Angket . lebih cocok apabila dilakukan melalui«. 6. Penuntasan belajar C. Pembinaan perilaku anak D. Tes formal C. 5. mengenai kemampuan anak B. Menemukan anak-anak yang kurang mampu D. 4. A. A. Pengembangan kurikulum sekolah D. Suatu proses mengumpulkan informasi melalui berbagai tes. Suatu proses pengumpulan informasi mengenai penyimpanan perilaku anak berkebutuhan khusus Informasi hasil asesmen salah satunya dapat dimanfaatkan didalam memberikan layanan pendidikan anak berkebtuhan khusus untuk«. Pemberian fasilitas belajar C. Penentuan ketidakmampuan anak C. A. Check-list C. Menemukan model pembelajaran yang tpat Tujuan lain yang juga sangat pentingdalam pelaksanaan asesmen untuk anak berkebutuhan khusus adalah untuk«. Penempatan anak B. Sistem pembelajaran B. 7. Suatu proses mengumpulkan informasi tentang anak berkebutuhan khusus C. Penyediaan tenaga pembimbing D. Suatu proses pengumpulan informasi secara sistematis dalam upaya perencanaan dan implmentasi pembelajaran D. Wawancara Untuk memperoleh informasi keberadaan anak berkebutuhan khusus dari orang atau keluarga dalam rangka asesmen. Observasi D. Laporan hasil Manakah diantara teknik asesmen berikut yang sebenarnya kurang sesuai dilakukan utuk anak berkebutuhan khusus«. Tes informal B. 8. Penyusunan materi pembelajaran Asesmen anak berkebutuhan khusus yang di lakukan di SD.

Perbedaan kondisi kelainan anak D. Mendiskusikan bersama staf yang lain 4. A. Perkembangan belajar anak 3. Guru di sekolah dapat menafsirkan atau menentukan jenis layanan yang diperlukan anak berkebutuhan khusus. Siswa yang bersangkutan B. A. Merencanakan strategi asesmen 10. Memeriksa hasil asesmen D. dengan terlebih dahulu«. A. Melakukan bimbingan B. Melakukan identifikasi D. Menetapkan perilaku yang akan diases C. pada setiap item berikut ini : 1. Orang tua siswa C. Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Menyusun prosedur pelaksanaan B. Merencanakan alat asesmen D. Sedangkan langkah yang lebih spesifik dalam melaksanakan asesmen anak berkebutuhan khusus di sekolah adalah sebagai berikut : A. Membandingkan kemampuan nyata dan kemampuan ideal C. Untuk menentukan jenis layanan yang di berikan kepada anak-anak berkebutuhan khusus di SD. Rancangan program sekolah C. haruslah terlebih dahulu«. Memberikan perlakukan khusus C. Merumuskan tujuan asesmen C. Menentukan kompetensiyang harus dikuasai anak B. maka perlu dipertimbangkan«. Menentukan cakupan dan tahapan keterampilan yang akan diajarkan B. Sebelum program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus dilaksanakan.. Langkah pertama dalam pelaksanaan asesmen anak berkebutuhan khusus di SD. Memilih aktivitas evaluasi SUB UNIT 3 : PEMBERIAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat.9. Menentukan instrument tes D. Melakukan tes kecerdasan 2. Staf sekolah . sebaiknya dilakukan koordinasi dengan«. adalah« A. A. Usia dan kemampuan yang dimiliki B.

Adanya kelainan anak B. Adanya perbedaan kelainan D. Standar kompetensi dasar 6. Program bimbingan khusus 8. Program layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus. Program remedial B. Adanya permintaan dari keluarga . A. Biaya yang tersedia B. sangat tergantung dari. Kondisi anak yang bersabgkuatan D. Perlu layanan di luar bidang keahliannya C. kecuali«. A. Materi dan lembar kegiatan C... Pencapaian tujuan pembelajaran B. A. maka beberapa unsur yang harus dipertimbangkan. Hasil evaluasi belajar sebelumnya D.. adakalanya perlu dirujuk guru kepada ahli-ahli tertentu dalam pelayanan.. manakala« A. A. Program pengembangan pembelajaran D. Rencana pembelajaran yang dibuat C. Di dalam menentukan kemampuan ideal yang harus di kuasai siswa.. A. Agar pengembangan program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah dapat berjalan efektif. Adanya kesenjangan kemampuan ideal dan pencapaiannya C. Suatu program layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan kebutuhan anak adalah«. khususnya jika hasil asesmen menunjukkan«. salah satu acuannya adalah«. Tujuan dan sasaran program yang akan di capai B. Kerelaan orang tua 9. Kelainannya cukup besar B. Bervariasinya kondisi kelainan anak D. Program pembelajaran individual C. Perbedaan kemampuan anak 10. Anak-anak berkebutuhan khusus yang ada di SD. Tingkat kopetensi yang dimiliki siswa saat ini D. Sebenarnya ada anak-anak di sekolah dasar yang membutuhkan layanan pendidikan khusus.D. Adanya kemampuan anak yang berbeda-beda 7. Semua pihak yang terkait 5. Jumlah sekolah yang ada C.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful