TUGAS PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DOSEN Email

: ABDAN SYAKUR, S. PD M. PD. : abdan.ppkhb@yahoo.com

NAMA Email KELAS NIM

: ABD RAJAB : abdrajab.ppkhb@yahoo.co.id :T : K 10540 6387.11

SOAL ±JAWAB UNIT 1 : HAKIKAT ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
SUB UNIT 1 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Jika ada seseorang yang kehilangan satu jari tangannya maka dia termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Cacat C. Berkelainan D. Luar biasa Anak berkebutuhan khusus berarti adalah anak yang : A. Cacat B. Berbeda dengan anak normal C. Tidak berprestasi D. Membutuhkan layanan khusus Ada seorang anak yang memiliki prestasi belajar reratanya cukup tinggi, tetapi ada dua matapelajaran yang nilainya sangat rendah yang menyebabkan dia kemungkinan tidak akan naik kelas. Maka anak ini memiliki perbedaan : A. Antar individu B. Inter individual C. Inter personal

2.

3.

D. Intra individual 4. Ada seorang albino yaitu memiliki penyimpangan secara biologi, maka dia dapat dikelompokkan pada : A. Cacat B. Berkelainan C. Luar biasa D. Berkebutuhan khusus 5. Berikut ini adalah istilah lain anak berkebutuhan khusus kecuali : A. Anak luar biasa B. Anak berkelainan C. Anak cacat D. Anak sakit jiwa 6. Prevalensi anak kebutuhan khusus diperlukan untuk : A. Mengajar anak B. Menyembuhkan anak C. Membuat kebijakan D. Menyediakan dana 7. Jika ada anak telah 2 kali tinggal kelas dan ternyata memiliki IQ 90, maka anak tersebut termasuk : A. Berkebutuhan khusus B. Anak normal C. Anak luar biasa D. Anak berkelainan 8. Setiap lembaga dalam menetapkan jumlah anak berkebutuhan khusus berbeda karena : A. Kepentingan B. Pengertian C. Kebijakan D. Wilayah 9. Seorang yang diamputasi satu kakinya, dan untuk keperluan mobilitas dia memerlukan bantuan kursi roda maka orang tersebut mengalami : A. Handicapped B. Impairment C. Cacat D. Disability 10. Seorang tunanetra berbeda dengan anak-anak normal lainnya, perbedaan ini dikenal dengan perbedaan : A. Inter individual B. Prestasi belajar C. Intra individual D. Fisik

SUB UNIT 2 : PENGERTIAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar 1. Pengelompokkan atau klasifikasi anak berkebutuhan khusus diperlukan hanya untuk : A. Persamaan hak anak B. Penanganan anak C. Meringankan anak D. Memudahkan bantuan Seorang anak yang tidak naik kelas sampai 2 kali, ternyata dia mengalami gangguan pada telinganya, maka dia masuk kelompok anak : A. Tunanetra B. Berkebutuhan khusus C. Tunawicara D. Tunarungu Anak yang memiliki kapasitas intelektual (IQ) 80 maka dia masuk kelompok anak : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Slow learners D. Rapid learning Anak yang mengalami gangguan wicara (tunawicara) masuk pada kelompok kelainan : A. Mental B. Sensories C. Emosi D. Motoris Seorang anak kelas 2 SD tidak naik 2 kali, setelah diadakan tes inteligensi ternyata dia memiliki IQ 70, berarti dia masuk kelompok : A. Berkebutuhan khusus B. Berkesulitan belajar C. Lamban belajar D. Kelainan mental Seorang yang memiliki gangguan penglihatan dan masih dapat digunakan untuk melihat cahaya tetapi sudah tidak dapat digunakan untuk membaca maka orang tersebut masuk kelainan : A. Tunanetra B. Buta C. Slow learners D. Low vision

2.

3.

4.

5.

6.

Seorang anak yang mempunyai gerak perilaku yang tidak dapat diam yaitu hiperaktive. dikarenakan kesulitan dalam berkonsentrasi. Mental D. Anak yang memilki kelainan pada syaraf sensori-motor atau sering disebut dengan cerebral palsy (CP) maka dia masuk pada kelompok : A. Motorik B. Jika ada anak yang selalu memiliki prestasi rendah (di bawah rerata kelas) tetapi sebenarnya dia memiliki potensi kapasitas intelektual (IQ) yang tinggi. Slow learners D. Berkesulitan belajar B. Seorang anak yang memiliki prestasi belajar rendah. Seorang ibu yang melahirkan anak dengan berat bayi lahir 2. Attention deficit disorder (ADD) C.100 gr. Kelainan mental B. Kelainan sensories 7. Berbakat intelektual C. 1. Emosi D. Kelainan emosi D. Kelainan fisik C. Kelainan perilaku 10. Ditinjau dari waktu terjadinya adalah: A. maka dia masuk kelompok anak : A. Kelainan mental B. Pre-natal B.Ada anak yang terserang polio kemudian mengalami kelumpuhan pada kaki kirinya. Emosi 9. maka anak tersebut dikelompokkan pada anak : A. Kelainan fisik C. Mental SUB UNIT 3 : FAKTOR PENYEBAB KELAINAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap benar. Emosi 8. Post-natal 6. Kelainan emosi D. maka dia dapat dikelompokkan pada anak berkelainan : A. maka anak tersebut maka pada kelompok anak : A. Sensories C.dan bayi tersebut masuk kelompok bayi beresiko. Berkebutuhan khusus B. .

Darah B. Keluarga Anak yang lumpuh layu pada satu kakinya karena terserang virus pada masa anak-anak maka virus tersebut adalah: A. Lingkungan B.2. Strauss syndrome D. Keracunan B. Gen C. Kemampuan akademik D. 7. Parasit Seorang anak usia 2 tahun berat badannya menurut Kartu Menuju Sehat(KMS) selalu berada di bawah normal.maka factor penyebabnya adalah: A. Toxin syndrome C. 5. Down¶s syndrome B. Blood Ibu hamil dan melahirkan pada usia di atas 40 tahun beresiko tinggi melahirkan anak: A. Cito megalo virus D. Tuna grahita B.setelah bayinya lahir dengan BBLR maka bayi yang dilahirkan di kenal dengan istilah : A. Kromosome D. 4. Heriditer D. Tokso plasma B. Peri-natal D. Down¶s syndrome Seorang tuna netra yang terjadi setelah dia dewasa akan berpengaruh pada: A. 6. Kejiwaan anak C. Tuna rungu C. 8.setelah melahirkan ternyata dia melahirkan anak beresiko berkebutuhan khusus . Polio Seorang ibu mengidap penyakit CMV dan untuk menyembuhkannya dia mengkon-sumsi obat berdasarkan petunjuk dokter. C. Rubella C. FAS D. 3.karena adanya persamaan: A. Asfeksia Perkawinan dalam keluarga(incest) beresiko melahirkan anak berkebutuhan khusus. Infeksi C. Pasca ±natal Seorang ibu hamil gemar mengkonsumsi minuman beralkohol.sedangkan anak tersebutdari keluarga mampu sehingga dalam hal makanan .

Mobilisasi 10.sehingga dia merasa minder bergaul dengan teman sebayanya dan mengakibatkan prestasi belajarnya berada di bawah rerata . Menolak C. Jika dalam sebuah keluarga terdapat anak cacat .5 UUD 45 D. Parasit 9.maka sikap ini di sebut dengan: A. Fisiologis D.maka anak ini kelainannya di sebabkan oleh: A. Kurang gizi SUB UNIT 4 : HAK-HAK YANG DIMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 4 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang anda anggap paling benar: 1. Menerima B. Pola asuh D. Ps . Acceptable D. Infeksi C.tetapi dalam sensus tidak mencantumkan adanya anak yang cacat karena malu. Infeksi B. Mal-nutrisi D.tetapi ternyata sejak kecil dia pola makannya kurang di perhatikan oleh orang tuanya. Ps . Keracunan B. Seorang anak yang mengalami kelumpuhan pada kakinya.maka sebenarnya anak ini memiliki masalah: A.menurut dokter dia kekurangan zat yodium.27 UU SPN C. Sebuah sekolah menolak menerima calon siswa yang mengalami/menderita tunanetra menurut anda sekolah tersebut melanggar: A. Seorang anak mengalami keterbelakangan mental (tunagrahita) yang di lahirkan dari keluarga terdidik (SES tinggi) . Protected . Ps . Psikologis C.31 UUD 45 B. Sosial B. Kurang gisi C. Ps .selalu terpenuhi .yang menyebabkan pertumbuhan anak di bawah normal kemungkinannya adalah: A.4 UU Penca 2.

Pendidikan bagi anak ±anak berkebutuhan khusus yang memiliki kemampuan dan bakat istimewa . Ps 5 ayat 3 UUSPN D.seharusnya semua anak di terima tidak di bedakan . Ps 5 ayat 1 UUSPN B.emosional. A.3. Ungkapan yang menjamin anak berkelainan dan berkebutuhan khusus memperoleh akses pendidikan yang sama terdapat pada: A.adapun aturan yang ada tercantum pada UUSPN: A.intelektual dan/atau social berhak memperoleh pendidikan khusus . Ps 5 ayat 2 UUSPN C. Deklarasi Surabaya C. Ya . Ps 5 C. UU No. Deklarasi Bandung B. menurut anda apakah hal ini di benarkan? A.sekolah berhak menolak calon siswa cacat D. Tidak tahu B. Ps 28 D. Tidak . Hak asasi B. Suatu sekolah dasar menerima siswa anak berkebutuhan khusus yang memiliki kelainan ringan dengan jumlah terbatas dengan alasan terbatasnya fasilitas dan tenaga pengajarnya. Tidak .bunyi kalimat tersebut terdapat pada. Belum ada peraturannya C. UU No. Banyak pelanggaran hak-hak anak berkebutuhan khusus yang di langgar oleh masyarakat di karenakan.kecuali.23 Th. Tidak adanya sanksi pelanggaran D.21 Tahun 1997 8. Deklarasi Jakarta 5. Hak Anak C. Warga Negara yang mempunyai kelainan fisik.memang perlu diakomodasi oleh pemerintah. Tidak perlu 4. Ps 33 7.mental. Suatu keluarga yang memiliki anak berkebutuhan khusus .5 ayat 4 UUSPN 6. A.2002 D. Ps 1 B. itu melanggar hak asasi C. A.tetapi dia tidak mau menyekolahkan anaknya dengan alas an tidak memiliki beaya maka keluarga tersebut melanggar. Ya . Ps.itu proporsional B. Deklarasi London D.

Layanan baru bisa memberikan makna yang esensial apabila di lakukan«. Sosial C.adalah layanankepada anak yang mengalami«. Biaya yang tersedia B. Sesuai tugas 3. Individual B. Jasa untuk institusi B. Layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus sangat tergantung dari«. A. Layanan kepada anak berkebutuhan khusus dapat di berikan secara«. Kerelaan orangtua 7.UNIT 2 : HAKIKAT LAYANAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : KONSEP BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Semuanya benar 6. Secara sukarela B. Ontologis 5. Semunya benar 4. A. Kelainan social-emosional D. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . Jasa pribadi 2. Kelembagaan D. Jumlah sekolah yang ada C. Kelainan mental-intelektual C. Jasa yang di berikan kepada orang lain C. 1. Anak ±anak berkebutuhan khusus . Istilah layanan secara umum sesungguhnya mengacu pada pengertian«. Pedagogis B. Kondisi anak yang bersangkutan D. Layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus di sekolah sangat di perlukan.pada setiap item berikut ini. Untuk memperoleh imbalan C. A. Individual dan klasikal C.mengingat«. Imbal jasa yang di terima D. Kelainan fisik B. A. LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK .kecuali layanan«. Sesuai kebutuhan D. A. Psikologis D.pada hakikatnya sangat memerlukan layanan. A.

Jumlah sekolah yang sangat memadai C. Revalidasi C. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus . Reality C. Kenyataan B. Equality of opportunity D.ini tercermin pada«. Cooperative 2. 1. A. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan. Reorganisasi SUB UNIT 2 : MODEL LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Peran pemerrintah dan swasta dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar. Semakin banyaknya program yang di tawarkan C. Jumlah tenaga yang memadai D. Semakin meningkatnya jumlah sekolah untuk anak berkebutuhan khusus 10. Orangtuanya D. A. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep di upayakan sesuai dengan aslinya. Kemampuan anak . Adanya kesinambungan pembinaan 8.sesuai fungsi«. A.Ini sesuai dengan prinsip«.Hal ini sesuai dengan prinsip«. Keperagaan C. Semakin banyaknya guru yang di angkat B. A. All for the children B. Semakin meningkatnya beasiswa bagi anak berkebutuhan khusus D. Kondisi dan kebutuhannya C. Prevalensi anak-anak berkebutuhan khusus yang ada B. Resosialisasi D. Jumlahnya B. A.A.maka haruslah terlebih dahulu mengetahui«. Tingkat kecerdasannya 9. Rekonstruksi B. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. Pada hakikatnya guru di sekolah harus dapat memberikan layanan kepada anak berkebutuhan khusus.

Kelas jauh Bentuk layanan pendidikan yang siswanya terdiri dari berbagai ketunaan yang di didik dalam satu tingkatan sekolah yang sesuai adalah«. SLB terpadu B. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D. SLB majemuk C. Kelas paruh waktu Sekolah untuk anak tunarungu di sebut«. SLB Berasrama C. A. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. SLB/A B. 7. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. 4. Sekolah terpadu . Sekolah terpadu Bentuk layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang terpadunya hanya dalam tingkat fisik adalah«. A. SLB terpadu B. SDLB D. A. 8. SLB/B Anak tunagrahita sedang paling cepat memperoleh layanan pendidikan dalam bentuk: A. Kelas kunjung C. Kelas jauh D. 6. Kelas khusus D. A. Sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus C. 9. A. 5. SLB/E D. Sekolah Luar Biasa B. Model Bentuk layanan pendidikan yang paling tua untuk anak berkebutuhan khusus adalah«.bentuk pendidikan yang paling sesuai«. SLB Bersama C. Sekolah terpadu Sekolah umum yang menerima peserta didik anak berkebutuhan khusus yang di didik bersama dengan anak normal dalam satu kelas adalah«. A. SLB terpadu B. SLB/D C. D. Kelas jauh Lokasi anak berkebutuhan khusus tersebar di berbagai pelosok. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa B. Kelas khusus D.3. Sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus D.

Menyesuaikan kurikulum yang ada 4. Menyesuaikan kebutuhan anak B. Didalam implementasinya. Guru kunjung. Karakteristik anak B. Persamaan hak anak C. Fasilitas pembelajaran . SUB UNIT 3 : PENDIDIKAN INKLUSIF TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Bentuk kelas biasa B. Hak belajar anak C. Guru pembimbing khusus sering memberikan bantuan di sekolah terpadu. Perbedaan kondisi anak 3. Pengembangan kemampuan anak D. Berfokus pada kurikulum B. Berfokus pada anak berkebutuhan khusus D. Sekolah umum C.pada setiap item berikut ini: 1. Perbedaan individual B. Pendidikan inklusi. Aktif dan komnikatif C. Sekolah Dasar B. Ruang bimbingan khusus C.10. A. penyelenggaraan pendidikan inklusi berupaya menciptakan pembelajaran yang «. Diatur oleh guru 5. A. Bentuk kelas khusus D. Layanan yang di berikan kepada anak berkebutuhan khusus . Kemampuan seorang anak D. Menyesuaikan ketenagaan yang ada D. A.merupakan suatu sistem pendidikan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus di«. A.pada sekolah inklusi haruslah«. Sekolah luar biasa D. Menyesuaikan kebutuhan sekolah C. Implementasi pendidikan inklusi jga menekankan adanya : A. Sekolah segregasi 2. Inklusi sebagai sistem layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus lebih menekankan pada«. Kerja guru pembimbing khusus akan menjadi optimal mana kala bentuk sekolah terpadu adalah: A.

Berdasarkan klasifikasinya . A. Adanya perbedaan anak berkebutuhan khusus B. Jenis kelainannya UNIT 3 : KLASIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat.6. Lingkungan sekolah dalam penyelenggaraan pedidikan inklusi. Memudahkan pembinaan siswa D. Menumbuhkan kebersamaan B. Penghargaan terhadap diri anak C. Untuk dapat memberikan layanan yang tepat kepada anak berkebutuhan khusus. perlu diciptakan agar : A. pada setiap item berikut ini: 1. Kegiatan pembelajaran D. Kurikulum sekolah B. Meningkatkan kerja sama antar sekolah D. Ekonominya D. Satu hal yang harus dipahami guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusi adalah mengenai: A. Mengembangkan sumber daya yang ada B.khususnya dalam: A. Pendidikan inklusif mempercayai bahwa semua anak akan memperoleh layanan pendidikan yang baik sesuai dengan: A. Kedisiplinan belajar 9. Pentingnya belajar bersama D. Perlunya diciptakan ruang khusus 8. Ramah terhadap pembelajaran 7. Melaksanakan ketentuan atau aturan yang ada C. maka guru perlu memahami : A. Mengembangkan fleksibilitas sistem pendidikan 10. Low vision . Sekolah memiliki peran yang penting dalam memberikan layanan pendidikan inklusif bagi anak berkebutuhan khusus. Karakteristiknya B. Usia dan perkembangannya C. Sesuai dengan kurikulumnya C. Konsep pendidikan berkualitas C.tunanetra adalah seseorang yang mengalami kelainan Fungsi penglihatan taraf«.

apabila yang bersangkutan memiliki ketajaman penglihatan«. 46-70 dB D. A. 6/6m-6/16m D. Berat C. A. . The blind C. Ringan sampai sangat berat Anak tunanetra di kategorikan low vision. Kurang dari 90 dB C. Sangat berat D. 7. 71-90 dB Sedang anak tunarungu yang dikategorikan tuli total atau the deaf. Membedakan terang dan gelap Tunarungu adalah seseorang yang mengalami kelainan fungsi pendengar pada taraf«. A. 46-70 dB D. 3.2. 4.apabila yang bersangkutan memiliki metajaman penglihatan taraf«. B. Sedang D. A. Jarak dekat D. Ringan sampai berat B. Kurang dari 6/20m C. A. Kurang dari 6/20m C.apabija yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran taraf«. Lebih dari 90 dB B. A. 8. Ringan Anak tunarungu dikategorikan kurang dengar atau hard of hearing . Jarak jauh B.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat pendengaran«. 6. Lebih dari 90 dB B. Visus 0 Sebenarnya anak tunanetra yang dikategorikan buta atau the blind. Tulisan yang diperbesar C. 6/20 m-6/60m B. 5.masih ada kemungkinan melihat«. Visus 0 Sedang anak tunanetra yang dikategorikan buta total atau the blind. Kurang dari 90 dB C. 71-90 dB Berdasarkan letak kelainan anak tunadaksa pada hakekatnya diklasifikasikan sebagai berikut. 6/20m-6/60m B. kecuali«. 6/60-6/16m D.

Dyskenesia D. Bulbair C. Anak tunadaksa yang termasuk kategori cerebral palcy (cp) taraf sedang. Antara 51-70 C. Spastic B. Tangan dan kaki C. A. Tidak dapat berjalan 10.di kelompokkan menjadi beberapa kategori berikut ini.pada setiap item berikut ini: 1. Masih bisa berjalan dengan baik C. Antara 31-50 D. Lebih dari 70 B. Ringan (mild) B. Sangat ringan(slow learner) C. Lebih dari 70 B. Saraf tepi D.A. Memerlukan bantuan dalam berjalan D. A. Secara umum anak tunagrahita. Sedang (moderate) D.tipe spinal mengalami kelumpuhan pada«. dalam aktivitasnya«. Antara 51-70 C. Ataxia 9. Tremor SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternative jawaban yang paling tepat. Kurang dari 30 . A. Pada hakikatnya anak tunadaksa yang termasuk kategori polio . Sedangkan anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampudidik (debil) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. Tidak membutuhkan bantuan B. kecuali«. Berat (severe) 2. Fungsi motoriknya B. Antara 31-50 D. Anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai anak mampulatih (imbecile) apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. A. A. Kurang dari 30 3.

Kepala kecil C.4. Sering membolos B. Merasa tertekan B. Hiperaktif C. Suka berkelahi C. Sedangkan anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko rendah. A. Kurang percaya diri 9. A. Memiliki gang jahat 10. Anak-anak tunagrahita yang dikategorikan sebagai down¶s syndrome. A. Ketidak matangan 8. Lambat belajar B.umumnya berperilaku.ditunjukkan dengan adanya ciri-ciri«. Mampu rawat 5.di tunjukkkan adanya cirri-ciri«. Mata sipit 6. Sedang anak-anak tunagrahita yang seccara klinis dikategorikan kretin. Kepala berair D. Tidak mau bergaul . Bibir tebal 7. Suka menyerang B.tercermin pada perilaku berikut. ini tercermin pada perilaku: A. Tangan dan kaki pendek D. Suka mengancam D. Kecemasan D. A. Mampu didik C.kecuali: A. Agresif D. Pipi bulat B. Beresiko rendah C. Anak-anak tunagrahita kategori berat atau sangat berat.umumnya berprilaku«. Kepala besar B.kecuali«. Beresiko tinggi B.pada umumnya secara pedagogis di katakana sebagai anak«. Berdasarkan perilakunya anak-anak tunalaras mencakup perilaku berikut. A. Anak-anak tunalaras yang berperilaku sosialnya termasuk agresif. Mampu latih D. Telinga kecil C. Menarik diri C. Anak-anak tunaiaras yang berperilaku sosialnya termasuk beresiko tinggi.

Sebagian besar berbeda dengan anak lainnya 5. Sebagian besar sama dangan anak lainnya D. Intelektual umum dan akademik B. Anak ±anak berkebutuhan khusus . A. Perkembangan .sebagaimana yang di tuangkan dalam aturan perundang-undangan. Pada dasarnya klasifikasi anak-anak berbakat itu. Sama dengan anak-anak lainnya B. Kecerdasan emosional 6.mengacu pada«. Anak-anak berbakat . 110-119 B. Rata ±rata normal B. 110-119 B.yang mengalami kesulitan belajar secara umum diklasifikasikan secara «.D. Dua tingkat di atas rata-rata D. Berfikir kreatif dan produktif C. Akademik B. Satu tingkat di atas rata-rata C. 120-139 C. Anak ±anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. 120-139 C. A.pada setiap item berikut ini: 1. A. A.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«.pada hakekatnya anak-anak berkebutuhan khusus yang memiliki kecerdasan«. Di atas 169 4. A. Ketakutan SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Kecerdasan spiritual D. Secara umum anak-anak berbakat . Di atas 169 3.apabila yang bersangkutan memiliki tingkat kecerdasan«. 140-169 D. Berbeda dengan anak-anak lainnya C. Anak anak berbakat yang dikategorikan sebagai superior menurut stanfor Binet. Di atas rata-rata normal 2. 140-169 D. A.secara pedagogis cara pengelompokannya«.

Akademik dan perkembangan D. Blindism C. Berhitung 9.kecuali«. Disgraphia D. Akademik B. Mengalami keterbelakangan mental . Menghitung B. A. umunya adalah mereka yang dikategorikan mengalami kesulitan berikut. Tunanetra memiliki kemampuan akademik«. Diatas rerata normal B. A. A. Dispraksia C.termasuk pada kategori kesulitan«. Iritable D. Verbalism B. Pertumbuhan D. Menulis C. Mental 8.pada setiap item berikut ini: 1. Anak ±anak berkesulitan belajar spesifik. Perkembangan C. Membaca B. di kenal pula sebagai«. Menghafal D. Membaca 10. A. A.yang mengalami kesulitan motoriknya. Tunanetra sering menggerak-gerakkan anggota tubuhnya . Tempertantrum 2.C. Menggambar C. Disleksia merupakan salah satu kategori anak berkesulitan belajar. A. Anak-anak berkesulitan belajar khusus . Diskalkulia UNIT 4 : KARAKTERISTIK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : ANAK-ANAK BERKELAINAN FISIK TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Seseorang yang mengalami kesulitan belajar karena factor kematangan. Usia anak 7.khususnya dalam hal«. Disleksia B. Menulis D.kebiasaan ini di sebut«.

Gangguan atau kelainan neuro-muscular terjadi pada anak tunadaksa jenis«. A. Tunadaksa yang sering disertai dengan keterbelakangan mental adalah« A.. Amputasi 10. Gangguan motorik 8. Gangguan emosi B. A. Terbelakang mental 9. Tidak berbeda dengan anak normal D. Tidak peduli 7. A. Minder C. A. A.C. Tidak berbeda dengan anak normal D. Amputasi D. A. Dalam pergaulan atau bersosialisasi tunanetra sering menunjukkan sikap«. Hilangnya indera pendengaran secara mekanis akan mengakibatkan anak tunarungu dalam menghadapi sesuatu menunjukkan sikap«. Lamban bereaksi D. Mudah terkejut B. Disertai keterbelakangan mental 5. Emampuan akademik C. Cerebral palsy B. Semuanya benar 4. Selalu dibawah normal 3. Dalam bersosialisasi tunanetra menunjukkan«. Polio D. Kemampuan akademis anak-anak tunarungu menunjukkan«. Karakteristik emosi-sosial tunadaksa menunjukkan«. Gangguan wicara D. Selalu terikat oleh waktu C. Merasa rendah diri D. Memiliki kemampuan diatas rerata normal C. . Mudah marah D. Lebih rendah dari anak normal B. Curiga B. Polio B. Agresif 6. Lebih bergantung dengan orang lain C. Hilangnya pendengaran mengakibatkan anak tunarungu tidak pernah menerima bunyi bahasa sehingga tunarungu selalu berkaitan dengan«. Cerebral palsy C. Kemandirian B. Tunadaksa ringan C.

A. Mudah tersinggung B. Tempertantrum D. Micro cephalus C. Mudah curiga C. Agresive C. 30-50 D. anak ini dikenal dengan tipe klinis«. Ada seorang anak diketahui tunagrahita. Kurang dari 30 4. Antara 50-70 2. Slow learners B. A. Debil 5. pada setiap item berikut ini : 1. Hiperaktive B. Debil B. Imbesil C. Idiot 6. Anak mapulatih memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. >70 D. Minder (kurang percaya diri) D. Moron 3. Istilah lain dari tunagrhita adalah. >70 B. Mudah marah SUB UNIT 2 : ANAK BERKELAINAN MENTAL EMOSIONAL TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Hipoaktive . A. bibir tebal. Down¶s syndrome D. Moron D. sulit bicara. Hidro cephalus B.A. Anak tunagrhita ringan memiliki kapasitas inteligensi (IQ)«. Tunamental D. tubuh pendek kelit agak kasar. 70-90 C. Anak tunalaras yang berperilaku menyerang dan merusak dikenal dengan : A. kecuali«. Terbelakang mental C. A. <90 C. 50-70 B. A. Anak tunagrahita yang sudah tidak mampu dididik dan dilatih dikenal dengan istilah«. yang memliki cirri mata sipit.

Mudah tersinggung B. Anak tunalaras sering ditemukan tidak naik kelas. Tunalaras yang menunjukkan prestasi belajar rendah karena gangguan perhatian disebut dengan istilah« A. Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru . dan ternyata memang memilki kapasitas intelektual (IQ) 130 maka anak ini termasuk anak«. Perilaku tunalaras yag sering melanggar norma atau tidak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dikeal dengan« A. Genius B. Tunalaras memilki karakteristik suka ketakutan tanpa alasan. Kapasitas intelektualnya rendah B. Distruktive 9. Adanya gangguan perilaku D. Salah satu ciri emosi sosial anak berbakat adalah«. pada setiap item berikut ini : 1. Gangguan jiwa C. Kriminal B.7. Debil B. Distruktive D. Pandai C. A. Kecemasan B. Memilki IQ dibawah normal 8. Terbelakang mental C. Jika ada seorang anak dia memiliki prestasi belajar tinggi di atas rata-rata kelas. A. Maladjusted C. Distruktive 10. Attention deficit disorders (ADD) SUB UNIT 3 : ANAK BERKELAINAN AKADEMIK TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Berbakat 2. Agresive D. Anxietas C. A. Cepat belajar D. Hiperaktive D. hal ini dikarenakan« A. ini merupakan manifestasi dari adanya«.

sehingga sekolah yang sesuai adalah« . A. Bodoh C. Disgraphia C. Kesulitan akademik D. Toleran D. Suka menghindar dari permasalahan D. A. Hiperaktive D. A. Kreative B. tetapi selalu menghindar jika akan diadakan kompetisi dengan berbagai alasan. Mudah bergaul C. Malas C. dia sulit sekali untuk duduk diam berkonsentrasi seperti teman-temannya.. 4. Kurang dapat menerima teman Anak usia 4 tahun duduk di duduk di TK. Gangguan emosi Dibawah ini adalah karakteristik anak berbakat kecuali«. dia selalu bertanya terlihat seakan-akan memilki rasa ingin tahu yang cukup tinggi. C. 8. Kesulitan belajar Anak yang kesulitan membaca disebut dengan istilah«. 9. Kesulitan perkembangan Anak berkesulitan belajar spesifik memilki karakteristk yang heterogin. maka anak ini termasuk anak«. Diskalkuliah D. Berbakat B. A. Bodoh B.. Normal C. Egois Jika ada seorang anak dia memilki rata-rata prestasi belajar baik tetapi ada satu mata peljaran yang memilki nilai sangat jelek jauh di bawah rata-rata kelas. Normal B.3. A.. Normal B. Gifted D. 7. maka anak tersebut sebenarnya adalah anak«. 6. 5. Dispraksia Anak usia 4 tahun dia baru dapat bicara dengan susnan 2 kata patah-patah. Disleksia B. maka dia termasuk anak«. Berbakat C. Gangguan emosi Anak yang terlihat memilki prestasi cukup baik. Pandai D. melihat gejala ini maka anak tersebut termasuk anak« A.

Kapasitas intelektual (IQ) di bawah normal D. all the children B. Inteligensi normal C.A. Model 3. Di bawah ini adalah karakteristik anak berkesulitan belajar spesifik kecuali«. A. Ini sesuai dengan prinsip«. A. Kondisi ini sesuai dengan prinsip«.. Adanya kesenjangan antara IQ dan prestasi B. reality . Kenyataan B. Ini sesuai dengan prinsip«. Sekolah khusus C. Guru pada sekolah berkebutuhan khusus dalam menjelaskan konsep diupayakan sesuai dengan aslinya. Kapasitas pada bidang tertentu UNIT 5 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SUB UNIT 1 : PRINSIP-PRINSIP LAYANAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. cooperative 2. Layanan pendidikan pada anak berkebutuhan khusus sering melibat berbagai ahli agar layanan yang diberikan dengan kebutuhan anak. oleh karena itu layanan pendidikan harus disesuaikan dengan perkembangan anak. Keperagaan C. Sekolah inklusi 10. Kemampuan anak D. subjek didik selalu berkembang. all the children B. equality of opportunity D. A. Sekolah umum B. reality C. A. 1. bila tidak mungkin menggunakan model atau bagan. A. cooperative 4. SLB D. equality of opportunity D. reality C. Hal ini sesuai dengan prinsip«. Anak berkebutuhan khusus memperoleh kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan.

Kasih sayang B. all the children 5. mungkin sampai merasakan. sesuai dengan prinsip«.B. Penguatan . Model 6. maka anak kadang menirukannya. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. A. A. Keadaan ini sesuai dengan prinsip«. Latihan 10. Hadiah 9. Keperagaan C. Individualisasi D. anak diminta meraba. A. Dalam mengajar ini guru menerapkan prinsip«. Balas kasihan C.. Keperagaan C. Keperagaan D. Dalam mengajarkan suatu konsep buah (misalnya mangga) guru menunjukkan bendanya. Keperagaan D. Pengalaman langsung D. Kebermaknaan 8. equality of opportunity C. sapaan yang selalu diberikan oleh guru secara tulus kepada anak didik. Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mungkin mendekati benda aslinya. Model 7. Balas kasihan C. A. Kebermaknaan C. Kasih sayang B. Kasih sayang B. Penguatan (reinforcement) C. Cara mengajar anak tunanetra berbeda dengan mengajar anak tunarungu. Anak tungrahita sering berperilaku sesuai dengan perilaku gurunya. mencium. Model B. Kasih sayang D. Totalitas B. Pernyataan ini sesuai dengan prinsip«. Guru sering memberikan pujian kepada anak mana kala anak memberikan respon yang tepat dari harapan guru. Keperagaan B. Bila guru sering marah dengan membanting sesuatu. A. a dynamic program D. Keadaan ini sesuai dengan prinsip« A.

Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang lebih menekankan kelemahan anak lebih sesuai pada pendekatan« A. Layanan binagerak dan aksesibilitas lebih diutamakan bagi anak« . Tunarungu C. A. Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang mendorong untuk penguasaan kompetensi lebih optimal terdapat pada pendekatan«. Pendekatan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus yang berorientasi pada pencapaian kompetensi lebih sesuai dengan pendekatan«. Kelompok/klasikal B.D. Akseleratif 3. Tunanetra D. Kelompok/klasikal B. Mimik C. Individual C. A. Local B. Formal 7. Remidiatif D. Ungkapan badaniah D. Tunalaras C. Kelompok B. Cubaritma merupakan alat bantu layanan khusus pada anak« A. 1. Individual C. Tunanetra B. Remidiatif D. Latihan orientasi dan mobilitas merupakan layanan khusus bagi anak« A. Akseleratif 2. Individualisasi SUB UNIT 2 : PENDEKATAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Remidiatif D. Tunalaras B. Tunadaksa D. Akseleratif 4. Tunarungu 5. Tunagrahita 6. Isyando merupakan bahasa isyarat« A. Klasikalindividual C.

Tongkat putih C. A. Tunarungu C.. A. Berhitung B. Tunawicara 8. Akseleratif SUB UNIT 3 : FASILITAS PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat pada setiap butir soal di bawah ini. Lambing 2. Alat mobilisasi yang menjadikan tunanetra mandiri adalah«. Kompensatif C. Braille D. Anjing penuntun 3. Steno B. Tunarungu B. A. Kursi roda B. A. Tunadaksa B. Morse C. 1. Tunadaksa 9. Tunarungu D.A. Tunagrahita D. Remidiatif B. Tunadaksa 10. Tunanetra D. A. Tunalaras C. Menulis . Layanan ini dibawah ini yang kurang tepat untuk memberikan layanan pendidikan bagi anak berkesulitan belajar spesifik adalah«. Preventif D. A. Layanan sensomotorik dan mengurus diri sendiri lebih diutamakan bagi anak«. Laser cane merupakan alat untuk membantu anak tunanetra dalam«. Tulisan yang digunakan untuk anak tunanetra adalah«. Optacon D. Layanan akselerasi sangat sesuai bagi anak«. Tunanetra B. Berbakat C.

Audiometer B. Brace D. Sensomotorik D. merupakan fasilitas pendukung pendidikan pada anak«. Artikulasi B. wash. Splint B.C. A. Cermin D. Mengukur pendengaran B. Spatel C. box tinju. Memaknai pendengaran 5. Kruk C. Membaca D. Bola kecil. Barbel. lotion merupakan alat untuk pembelajaran« A. Tunanetra D. Motorik kasar C. Tunadaksa C. Tunagrahita B. Alat di bawah ini yang paling tepat untuk membenahi artikulasi anak adalah« A. Motorik kasar C. Artikulasi B. Kertas Koran C. Sensomotorik D. Audiometer merupakan alat untuk«. Membantu mendengarkan C. Alat bantu gerak pada anak tunadaksa yang dipergunakan untuk memperkuat otot berbentuk«. Manik-manik. Kain D. Motorik halus 8. Bahan untuk membuat splint adalah«. Tanah liat 10. A. Wheel chair 9. Terapi 7. benang crayon. Memperagakan pendengaran D. Kayu B. Tunalaras . Berjalan 4. dan alat keseimbangan merupakan fasilitas untuk pembelajaran« A. A. bola besar. Garutala 6. A.

A. A. Memberikan perhatian khusus B. Observasi merupakan salah satu teknik untuk melakukan identifikasi anak berkebutuhan khusus. secara«.. A. Menemukenali anak berkebutuhan khusus C. Melakukan bimbingan B. Pemetaan kondisi siswa C. pada setiap item berikut ini : 1. A. Tidak langsung C. Kemampuan anak B. Menyeleksi anak berkebutuhan khusus 3. dilakukan berorientasi pada«. Melakukan tes kecerdasan 2. Sasaran observasi dalam indentifikasi anak berkebutuhan khusus di SD adalah«. Istilah identifikasi secara umum mengacu pada pengertian«. Identifikasi siswa 5. Memberikan perlakukan khusus C.. Karakteristik fisik dan mental B. A. Perbedaan perilaku anak . seorang guru SD mendugasiswa tersebut termasuk berkebutuhan khusus. adalah«.. Langsung dan tidak langsung D. Individu 6. Melakukan identifikasi D. Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Mendaftar anak-anak berkebutuhan khusus D. Karakteristiknya 4. Melihat adanya keanehan perilaku seorang siswa dalam membaca. Observasi siswa B. Diagnosis siswa D. A. Langsung B. Prestasi belajarnya D. Usia anak C. Identifikasi anak berkebutuhan khusus yang dilakukan di SD.UNIT 6 : LAYANAN PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH DASAR SUB UNIT 1 : IDENTIFIKASI TES FORMATIF 1 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. ini berarti guru telah melakukan«.

Salah satu kelebihan tes psikologi di banding dengan tes lainnya dalam identifikasi adalah« A. Menyusun laporan kemajuan belajar anak D. Salah satu tujuan dilaksanakannya asesmen adalah untuk« A. Kondisi siswa B. Seorang guru dapat membuat format observasi. Mengenali kondisi dan karakteristik tiap siswa C. Karakteristik siswa 10. Mengevaluasi hasil belajar siswa SUB UNIT 2 : ASESMEN TES FORMATIF 2 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Membimbing siswa-siswanya B. untuk itu di perlukan kemampuan dalam«. Lebih mudah di peroleh B. Menempatkan siswa sesuai kemampuannya . Perintah-perintah terstruktur 8. Soal-soal yang harus di jawab siswa B.C. A. Memberikan bimbingan khusu B. Peran guru di sekolah dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar. Mengembangkan program pendidikan B. asesmen adalah suatu akyifitas umtuk mengumpulkan informasi kondisi anak yang bermanfaat untuk« A. A. sesuai dengan informasi yang di perlukan. Menyusun rencana pembelajaran D. Lebih menyenangkan 9. Menyeleksi kemampuan anak C. Lebih mudah menganalisisnya D. pada setiap item berikut ini : 1. Serangkaian tugas yang harus di kerjakan siswa D. Sebenarnya guru dapat melakukan tes terhadap siswa untuk memperoleh informasi. Identitas siswa C. Prestasi belajar anak D. yang dapat di buat atau di kembangkan sendiri berupa«. Pertanyaan-pertanyaan singkat C. tentu saja tidak lupa menampilkan« A. Memberikan program remidi 2. Lebih objektif dan valid C. Respon anak terhadap sesuatu 7. Pada hakekatnya. Kebutuhan belajar siswa D.

berorientasi pada upaya« A. Penyusunan materi pembelajaran Asesmen anak berkebutuhan khusus yang di lakukan di SD. Suatu proses mengumpulkan informasi melalui berbagai tes. 4. 8. Tes informal B. Pengumpulan informasi secara sistematis Manakala yang paling tepat mengenai definisi asesmen. Check-list C. 6. Angket . C. Suatu proses pengumpulan informasi mengenai penyimpanan perilaku anak berkebutuhan khusus Informasi hasil asesmen salah satunya dapat dimanfaatkan didalam memberikan layanan pendidikan anak berkebtuhan khusus untuk«. Tes formal C. Menemukan model pembelajaran yang tpat Tujuan lain yang juga sangat pentingdalam pelaksanaan asesmen untuk anak berkebutuhan khusus adalah untuk«. Suatu proses pengumpulan informasi secara sistematis dalam upaya perencanaan dan implmentasi pembelajaran D. A. Suatu proses mengumpulkan informasi tentang anak berkebutuhan khusus C. Wawancara Untuk memperoleh informasi keberadaan anak berkebutuhan khusus dari orang atau keluarga dalam rangka asesmen. mengenai kemampuan anak B. Penentuan ketidakmampuan anak C. lebih cocok apabila dilakukan melalui«. Menemukan anak-anak yang kurang mampu D. Observasi B. dari pernyataan berikut ini« A. 7. Penyediaan tenaga pembimbing D. 5. Penempatan anak B. Sistem pembelajaran B. Pemberian fasilitas belajar C. Pengembangan program pembelajaran B. A. Penuntasan belajar C. A. Pengembangan kurikulum sekolah D. Pembinaan perilaku anak D. Wawancara D. Observasi D.3. A. Laporan hasil Manakah diantara teknik asesmen berikut yang sebenarnya kurang sesuai dilakukan utuk anak berkebutuhan khusus«.

Staf sekolah . Langkah pertama dalam pelaksanaan asesmen anak berkebutuhan khusus di SD. Melakukan bimbingan B. Menetapkan perilaku yang akan diases C. A. Melakukan identifikasi D. Menentukan cakupan dan tahapan keterampilan yang akan diajarkan B. Melakukan tes kecerdasan 2. dengan terlebih dahulu«. Sedangkan langkah yang lebih spesifik dalam melaksanakan asesmen anak berkebutuhan khusus di sekolah adalah sebagai berikut : A. Guru di sekolah dapat menafsirkan atau menentukan jenis layanan yang diperlukan anak berkebutuhan khusus. Membandingkan kemampuan nyata dan kemampuan ideal C. Mendiskusikan bersama staf yang lain 4. sebaiknya dilakukan koordinasi dengan«. pada setiap item berikut ini : 1. Usia dan kemampuan yang dimiliki B. Menentukan kompetensiyang harus dikuasai anak B. Sebelum program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus dilaksanakan. A. Siswa yang bersangkutan B. Untuk menentukan jenis layanan yang di berikan kepada anak-anak berkebutuhan khusus di SD. Memilih aktivitas evaluasi SUB UNIT 3 : PEMBERIAN LAYANAN PENDIDIKAN TES FORMATIF 3 Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang paling tepat. Merencanakan strategi asesmen 10. Memeriksa hasil asesmen D. Memberikan perlakukan khusus C. Perkembangan belajar anak 3. maka perlu dipertimbangkan«. Rancangan program sekolah C. A. Merencanakan alat asesmen D. Merumuskan tujuan asesmen C. adalah« A. Menentukan instrument tes D. haruslah terlebih dahulu«.. Orang tua siswa C.9. Langkah awal yang harus dilakukan guru SD dalam memberikan layanan pada anak berkebutuhan khusus. Perbedaan kondisi kelainan anak D. A. Menyusun prosedur pelaksanaan B.

Hasil evaluasi belajar sebelumnya D. Agar pengembangan program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah dapat berjalan efektif. Jumlah sekolah yang ada C. salah satu acuannya adalah«. khususnya jika hasil asesmen menunjukkan«. Adanya kelainan anak B. Adanya kesenjangan kemampuan ideal dan pencapaiannya C. Program pengembangan pembelajaran D.D. adakalanya perlu dirujuk guru kepada ahli-ahli tertentu dalam pelayanan.. Biaya yang tersedia B. Suatu program layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan kebutuhan anak adalah«.. Kondisi anak yang bersabgkuatan D. Perbedaan kemampuan anak 10. Kelainannya cukup besar B. Adanya permintaan dari keluarga . A. kecuali«. sangat tergantung dari. Adanya kemampuan anak yang berbeda-beda 7. Pencapaian tujuan pembelajaran B. Materi dan lembar kegiatan C. maka beberapa unsur yang harus dipertimbangkan. Tingkat kopetensi yang dimiliki siswa saat ini D. A. Adanya perbedaan kelainan D. Sebenarnya ada anak-anak di sekolah dasar yang membutuhkan layanan pendidikan khusus. Program bimbingan khusus 8. Semua pihak yang terkait 5. Di dalam menentukan kemampuan ideal yang harus di kuasai siswa.. A. Standar kompetensi dasar 6. Rencana pembelajaran yang dibuat C.. manakala« A. Anak-anak berkebutuhan khusus yang ada di SD. Tujuan dan sasaran program yang akan di capai B. Program layanan pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus. A. Perlu layanan di luar bidang keahliannya C. Bervariasinya kondisi kelainan anak D. Kerelaan orang tua 9. Program pembelajaran individual C. A.. Program remedial B.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful