Silabus Ix Smp Matematika

SILABUS PEMBELAJARAN

SEKOLAH KELAS MATA PELAJARAN SEMESTER : SMP NEGERI 1 KARANGMALANG : IX : MATEMATIKA : 1/GANJIL

Oleh: Nidya Ferry Wulandari (09301241033)

Pendidikan Matematika Subsidi 2009

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Negeri 1 Karangmalang Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : 1 / Ganjil Minggu Ffektif : 18 minggu (72 jam pelajaran) Standar Kompetensi: Geometri dan Pengukuran 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian 1. Daftarlah benda-benda yang berada di sekitar kelasmu! Kemudian klasifikasikan sesuai dengan kesamaan bentuknya! 2. Bangun-bangun manakah yang sebangun? Mengapa?
v

Indikator

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa secara berkelompok mendaftar benda di sekitar kelas. 2. Siswa mengklasifikasikan benda ± benda yang sudah didaftar sesuai dengan bentuknya dengan teman satu kelompok. 3. Siswa menyimpulkan hasil pengamatan terhadap benda ± benda yang sudah diklasifikasikan. 4. Siswa menghitung panjang sisi-sisi yang bersesuaian dari dua bangun yang sebangun. 5. Siswa menghitung perbandingan tiap-tiap sisi yang sebangun 6. Siswa mengukur dengan menggunakan busur derajat sudut-sudut yang bersesuaian. 7. Siswa mendiskusikan syaratsyarat yang harus dipenuhi dua benda yang sebangun atau melalui model bangun datar 8. Siswa mempresentasikan pengertian kesebangunan dan syarat dua bangun yang sebangun sesuai hasil diskusi

Teknik Tes tertulis

Alokasi Waktu 2x40 menit

Sumber Belajar 1. Handout Plane GeometryHimmawati (Similarity) hlm. 34-37) 2. Lingkungan, model bangun datar berbagai ukuran, model bangun datar di dalam kelas

1.1. Mengidenti 1. Mendaftar bangun- 1. Kesebangunan adalah fikasi bangun datar benda-benda yang bangunmemiliki bentuk sama, bangun datar 2. Menunjukkan tetapi ukurannya yang bangun-bangun berbeda dengan syarat sebangun datar yang tertentu. (Handout dan sebangun atau Plane Geometrykongruen tidak sebangun Himmawati hlm.34) 2. Syarat dua bangun 3. Menemukan syarat yang sebangun dua bangun datar (Handout Plane yang sebangun Geometry-Himmawati hlm.35-37) 4. Menghitung 3. Panjang sisi pada dua panjang sisi yang bangun yang sebangun belum diketahui (Handout Plane dari dua bangun Geometry-Himmawati datar yang hlm.35-37) sebangun

3.

Perhatikan gambar di bawah ini:

S P

v

R Q

Gambar (i)

v kelompok. Berdasarkan jawaban a dan b. kemudian pasangkan sudutsudut yang sama besar! c. Tentukan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian! b. sebutkan dua buah syarat agar dua bangun dikatakan sebangun! . Setiap kelompok mengerjakan LKS tentang kesebangunan N v v v M L K Gambar (ii) Gambar (i) dan (ii) di atas juga merupakan bangun-bangun trapesium yang sebangun. a. apakah sisisisi yang bersesuaian sebanding? Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? d. Dari uraian dan jawaban kegiatan di atas. Ukurlah besar sudutsudutnya dengan menggunakan busur derajat. 9.

5. Kekongruenan adalah 1. model bangun datar berbagai ukuran. Lingkungan. Siswa menjiplak bangunukuran yaitu sudut dan bangun yang diminta dengan panjang sisi yang sama menggunakan kertas 2. Siswa menyimpulkan hasil pengamatan terhadap benda ± benda yang sudah di klasifikasikan berdasarkan kesamaan bentuk dan ukuran 6. 12 10 b 2x40 menit 1. Menemukan syarat yang kongruen dipotong bangun-bangun dua bangun datar 3. memiliki bentuk dan 2.3. Syarat dua bangun transparan kemudian 6. yang kongruen bangun yang kongruen 3. 16-19) 2. Panjang sisi pada dua tersebut. Menunjukkan bangun-bangun datar yang kongruen atau tidak kongruen 1. dari dua bangun 4. Siswa secara berkelompok mendiskusikan syarat-syarat yang harus dipenuhi dua benda yang kongruen atau melalui model bangun datar 7. Tunjukkan pasangan bangun-bangun yang kongruen pada gambar berikut! Jelaskan jawabanmu! 3. hitunglah panjang a dan b! 4 5 a 5. Siswa mempresentasikan pengertian kekongruenan sesuai hasil diskusi kelompok. Uraian 1. Menghitung potongan bangun-bangun panjang sisi yang tersebut dengan gambar yang belum diketahui disediakan. Siswa secara berkelompok meletakkan hasil-hasil 7. Buatlah bangun-bangun datar seperti pada gambar di bawah ini: C A B . Dua bangun berikut adalah sebangun. Siswa mengklasifikasikan datar yang benda ± benda yang sudah kongruen didaftar sesuai dengan bentuk dan ukuran dengan teman satu kelompok. model bangun datar di dalam kelas Apakah kedua bangun berikut ini kongruen? Mengapa? 2. Siswa mendaftar benda di Tes tertulis benda-benda yang sekitar kelas. Handout Plane GeometryHimmawati hlm.

R P J K H F G D E a. Letakkan bangunbangun hasil potongan tadi di atas bangun-bangun yang satunya yaitu segitiga PQR dan segiempat HIJK! Apakah dapat tepat saling menutupi? c. Jiplaklah segitiga ABC dan segiempat DEFG kemudian potonglah! b. Berdasarkan hasil kegiatan a dan b di atas. jika dua bangun kongruen? . jawablah pertanyaan berikut! .Unsur apa sajakah yang sama.Sebutkan dua buah Q I .

Siswa menuliskan perbedaan segitiga yang kongruen dan sebangun 4. a 7 b c Apakah dua segitiga yang kongruen pasti sebangun? Apakah dua segitiga yang sebangun pasti kongruen? Manakah segitiga-segitiga di bawah ini yang sebangun dan kongruen? 6x40 menit 2. D E 1. 3. 4. Membuktikan dua buah segitiga yang sebangun dan dua buah segitiga yang kongruen 1. syarat agar dua bangun datar kongruen! Dua bangun berikut ini kongruen. Mencirikan sifatsifat segitiga yang sebangun dan kongruen. C A B C R Q P M K 4. Handout Plane GeometryHimmawati hlm. 16-19) 2.17) Sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Perbedaan segitiga sebangun dan kongruen 1. U S L T Diketahui dua segitiga berikut. Membedakan tifikasi sifat± segitiga yang sifat dua sebangun dan segitiga kongruen. Siswa mempresentasikan hasil pengamatan terhadap segitiga yang kongruen dan sebangun Uraian 1. model bangun datar segitiga berbagai ukuran. sebangun dan 2. Mengiden 1. Guru mendemonstrasikan Tes tertulis beberapa model segitiga 2. Siswa mengamati perbedaan dua segitiga yang sebangun dan kongruen melalui model 3.16) Syarat dua segitiga sebangun dan kongruen (Handout Plane GeometryHimmawati hlm.2.b. hitunglah panjang a. Siswa menuliskan ciri ± ciri dan sifat-sifat segitiga yang sebangun dan kongruen berdasarkan pengamatan 5.c! 6 8 1. Dapatkah kamu menjelaskan sisi mana saja yang sebanding dan sudut yang sama .4. Menyebutkan kongruen syarat-syarat dua segitiga sebangun dan kongruen 3. Lingkungan. Menentukan panjang sisi dan besar sudut pada segitiga yang sebangun dan kongruen 5. 2. model bangun datar di dalam kelas 4. 3. Segitiga sebangun dan kongruen adalah dua segitiga yang memenuhi syaratsyarat kesebangunan dan kekongruenan (Handout Plane Geometry-Himmawati hlm.

B 6. Sebutkan pasangan sisi bersesuaian yang sebanding! c. Buktikan bahwa ACE dan BDE sama dan sebangun atau kongruen! B .besar?Apakah dua segitiga tersebut sebanding? Jelaskan! A B Q 5. Tunjukkan bahwa   sebangun! b. Tentukan panjang AB! Perhatikan gambar di bawah ini! C E A D a. P C R Perhatian gambar berikut ini! 12 cm C D 8 cm 12 cm 8 cm E 12 cm A a.

Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ. Buku teks Plane Geometry 2. Lingkungan. Bayangan tiang bendera adalah 2 m sedangkan bayangan jeni adalah 120 cm. Menjelaskan kegunaan konsep kesebangunan dalam kehidupan sehari . 3. Mengguna kan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan masalah 1. Mencari benda di sekitar Tes tertulis kelas yang dapat diukur dengan konsep kesebangunan 2. Mengambarkan benda tersebut dalam model kesebangunan 3. Jika panjang sisi BC = 10 cm. Jeni berdiri di samping tiang bendera. Bila tinggi jeni adalah 150 cm berapakan tinggi tiang bendera? 2 x 40 menit 2 x 40 menit 2 x 40 menit 2 x 40 menit 2x40 menit 1. model bangun datar dari kawat atau karton 2.3. dan panjang PQ = 12 cm. 4. Ulangan Harian 2 Remedial/Pengayaan . Sebutkan pasangan sisi yang sama panjang! Ulangan Harian 1 Remedial/Pengayaan 1. Menyebutkan contoh permasalahan yang menggunakan konsep kesebangunan 2. maka panjang sisi QR adalah «. Menyelesaikan masalah mengenai kesebangunan segitiga dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Kesebangunan Segitiga dan aplikasinya 1. Menggambarka n permasalahan kesebangunan dalam kehidupan sehari ± hari ke model matematika 3.hari Uraian 1.b. Panjang AB = 8 cm. Sebutkan beberapa permasalahan dalam kehidupan sehari-harimu yang penyelesaiannya menggunakan konsep kesebangunan! Buatlah model matematika dan selesaikan masalah yang telah kamu sebutkan sebelumnya! ¨ABC sebangun dengan ¨PQR.

jari-jari. dan bola di kertas 5. Perhatikan gambar kerucut di bawah ini! Manakah garis pelukis kerucut? M T A B . kerucut dan diameter. Jari-jari alas tabung b. selimut. bola tinggi. Siswa menginvestigasi dan mendiskusikan model tabung. Guru membagikan LKS kepada siswa 4. kerucut dan bola. kerucut. Unsur-unsur kerucut 3. Menyebutkan kasikan unsur-unsur dari unsur-unsur model tabung tabung. Perhatikan gambar berikut ini! Alokasi Waktu 6 x 40 menit Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok 1.1. Lingkungan 2. dan bola 6. Tinggi tabung 2.1. Memahami sifat-sifat tabung. Siswa menggambar model tabung. Siswa melakukan observasi di luar kelas mencari model tabung. dan permukaan) 2. tutup. dan garis pelukis) 3. Siswa mengidentifikasi unsur-unsur tabung.Standar Kompetensi: Geometri dan Pengukuran 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas Teknik Tes tertulis Sumber Belajar 1. (alas. serta menentukan ukurannya Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian 1. Menunjukkan unsur-unsur dari model kerucut (alas. Diameter alas tabung c. Buku teks (Mathematics for Junior High School Year IX) 2. jari-jari. selimut. Unsur-unsur tabung 2. Unsur-unsur bola Kegiatan Pembelajaran 1. dan bola 2. kerucut. Model bangun ruang tabung. dan bola 3. dan bola yang ditemukan di lingkungan sekolah (diskusi kelompok di dalam kelas) 3. kerucut. kerucut.Mengidentifi. kerucut. Menyebutkan unsur-unsur dari model bola (jarijari dan selimut) P Q L O K Sebutkan garis yang merupakan: a.

Jaring-jaring kerucut 5. Jaring-jaring tabung 2. Sebuah tabung memiliki jari-jari alas 7 cm. alas. Siswa secara berkelompok melakukan diskusi untuk menentukan luas permukaan dan volume tabung 5. Model kerucut 7. 2. Model bola 1. Guru membagi siswa menjadi kelompokkelompok kecil 3. Menemukan rumus luas permukaan dan volume tabung 2. model tabung. Diskusi klasikal menentukan luas permukaan dan volume tabung 2. Menentukan tinggi dan/atau jari-jari tabung berdasarkan luas permukaan/volu me yang diketahui 4. . dan model bola 2. Petunjuk: a. Ingat kembali rumus yang sudah diajarkan untuk menentukan ukuran selimut tabung. Buatlah tabung (lengkap dengan alas dan tutup) menggunakan kertas karton! Panjang jari-jari alas tabung 7 cm dan tinggi 18 cm. Buku teks (Mathematics for Junior High School Year IX). Buatlah dulu jaringjaring tabung yang berupa selimut. Luas permukaan dan volume tabung 3. Model tabung 4. Siswa secara berkelompok membuat model kerucut dengan membuat jaringjaring kerucut pada kertas karton yang disediakan 6. Luas permukaan dan volume kerucut 6. Menghitung luas permukaan dan volume kerucut 1. Selimut bola 8. Jika tinggi tabung 10 cm. Siswa melakukan diskusi dengan teman Tes tertulis Uraian 1. b. Menghitung luas permukaan dan volume tabung. model kerucut. Menemukan rumus luaspermukaan dan volume kerucut 5. Siswa secara berkelompok membuat model tabung menggunakan kertas karton dengan membuat jaringjaring tabung. 4. 2. Perhatikan gambar bola di bawah ini! C A O B Sebutkan garis yang merupakan jari-jari bola dan diameter bola! 2. dan tutup. kerucut. 2. dan bola 1. berapakah luas permukaan tabung dan volumenya? 12 x 40 menit 1.3. Menghitung luas permukaan dan volume tabung 3. Luas permukaan dan volume bola 9.

Lilitkan benang pada permukaan setengah bola tersebut. Menentukan jarijari bola berdasarkan volume/luas permukaan yang diketahui. mulai dari puncaknya. 4. Buatlah sebuah kerucut dengan panjang jari-jari alas 6 cm dan tinggi 8 cm! Petunjuk: Tentukan dahulu panjang garis pelukis dan panjang busur pada jaring-jaring selimut kerucut. Siswa mendiskusikan dengan teman sekelompok luas permukaan bola dari luas lingkaran 13. Setelah siswa menemukan luas permukaan dan volume tabung dan kerucut maka selanjutnya siswa menemukan luas permukaan bola dan volume bola 8. Siswa membuka lilitan benang pada setengah bola kemudian digunakan untuk menutupi lingkaran yang telah dibuat 12.Bukalah benang yang digunakan untuk .Sediakan lingkaran dengan jari-jari sama dengan jari-jari bola yang yang dipotong sebelumnya pada kegiatan A. Siswa secara berkelompok membuat tempat atau wadah dari kertas karton yang berbentuk kerucut dan memotong bola menjadi setengah bola dengan jarijari yang sama 3. Siswa melilitkan benang pada permukaan setengah bola tersebut mulai dari puncaknya sampai seluruh permukaan setengah bola tertutupi oleh benang 10. Jika panjang garis pelukisnya 8 cm. Sebuah kerucut memiliki diameter alas 20 cm. Menghitung luas permukaan dan volume dari sebuah model bola sekelompoknya untuk menentukan luas permukaan dan volume kerucut 7. . . Menentukan tinggi dan/atau jari-jari alas kerucut berdasarkan luas permukann/volu me yang diketahui 7.6. Siswa menggambar lingkaran dengan jari-jari sama dengan jari-jari bola 11. Siswa membelah bola plastik yang sudah disediakan menjadi 2 sama besar 9. Kegiatan B . sampai seluruh permukaan setengah bola tertutupi benang (tanpa celah dan tidak bertumpuk). 5. Menemukan rumus luas permukaan dan volume bola 8.Sediakan bola plastik dan benang. .Belahlah bola menjadi tepat 2 sama besar. Menghitung luas permukaan dan volume bola 9. 10. berapakah luas permukaannya? Kegiatan A .

Siswa menghitung berapa kali harus menuang kerucut yang berisi tepung agar dapat mengisi setengah bola sampai penuh 16. Jika panjang jari-jari alasnya diperpanjang menjadi 14 cm. kerucut kerucut. Guru membagikan LKS kepada siswa tentang masalah-masalah yang berkaitan dengan tabung. dan bola dan bola karena perubahan ukuran jari-jari Volume dan luas permukaan tabung. kerucut.14. 3. Menentukan masalah yang perbandingan berkaitan dengan volume tabung.Gunakan benang tersebut untuk menutupi lingkaran yang sudah disediakan seperti pada gambar di bawah ini D 6. Panjang jari-jari alas sebuah tabung 7 cm dan tingginya 15 cm. 2. kemudian menuangkan pada setengah bola hingga penuh 15. Siswa berdiskusi untuk menentukan volume bola dari volume kerucut yang sudah ditemukan sebelumnya menutupi permukaan setengah bola. tentukan perbandingan volume kedua tabung tersebut! 1. dan bola 1. Siswa mengisi kerucut dengan tepung sampai penuh. Dari kegiatan A dan B. Memecahkan 1. kerucut. 7. tabung. . Siswa mengerjakan LKS secara individu dan boleh berdiskusi dengan teman Tes tertulis Uraian 1. Menghitung besar . dan bola 2. Dapatkah kalian menemukan rumus luas permukaan bola? Berapakah volume bola terbesar yang dapat dimasukkan ke dalam kubus dengan panjang rusuk 6cm? Berapakah jari-jari bola jika diketahui luas permukannya 616 cm2? 2 x 40 menit 2 x 40 menit Ujian Tengah Semester 3. Buku teks (Mathematics for Junior High School Year IX) 2.

dan bola 2. dan bola jika jari-jarinya berubah 3. Tumpeng kedua mempunyai diameter 35 cm dan tinggi 25 cm. tentukan perbandingan volume bola sebelum dan sedudah diperbesar! 4. Jika panjang jari-jari alasnya diperpanjang 1 kali. Panjang jari-jari sebuah bola adalah r1. kerucut. tentukan perbandingan volume kedua kerucut tersebut! 3. Panjang jari-jari sebuah kerucut 6 cm dan tingginya 14 cm. kerucut. dan bola sebangkunya 3. siswa secara sukarela mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas 4. Menghitung luas permukaan dan volum dari benda kombinasi tabung. Ibu membuat dua buah tumpeng yang berbentuk kerucut. Tumpeng pertama mempunyai diameter 30 cm dan tinggi 20 cm.perubahan volume tabung. kerucut. kerucut. Gambar berikut adalah sebuah tenda. Setelah semua siswa mengerjakan LKS yang diebrikan guru. Memecahkan masalah kehidupan seharihari yang berkaitan dengan penggunaan rumus volume dan luas permukaan tabung.5 m 2m 3m . Guru bersama siswa membahas setiap pekerjaan tentang masalah-masalah yang berkaitan dengan tabung. Jika panjang jari-jari bola tersebut diperbesar 2 kali. 4. Berapa selisih volume kedua tumpeng tersebut? 5. dan bola 1.

Hitunglah luas bahan yang diperlukan untuk membuat tenda tersebut! b. berapa rupiah uang yang diperlukan untuk membuat tenda tersebut? 6. Berapa kali Wahyu harus mengambil air dengan gayung agar akuarium itu penuh? Ulangan Harian 3 Remedial/Pengayaan 2 x 40 menit 2 x 40 menit .000.00. Ferry mempunyai akuarium berbentuk tabung dengan jari-jari 35 cm dan tinggi 50 cm. Wahyu memiliki gayung berbentuk setengah bola dengan jari-jari 7 cm. Akuarium itu sudah terisi 1/5 bagian. Jika harga 1m2 bahan adalah Rp 20.a.

2. Kegiatan Pembelajaran Teknik Mengenal bermacam ± macam data di koran dan perpustakaan 2. 706714 Algebra 1 Ron Larson hlm. Ratna ingin mengetahui rata . Melakukan pengumpulan data 3. median. 708) Pengertian populasi dan sampel (Algebra 1 ± Glencoe hlm. 3. 7. apakah teknik yang tepat untuk mengumpulkan data? Lakukanlah pengumpulan data nilai raport teman-teman sekelompokmu pada waktu kelas VIII semester 2 untuk mata pelajaran Matematika dengan cara mencatat pada tabel berikut: Nilai Turus Jum lah Kompetensi Dasar 3. Materi Pokok Cara-cara pengumpulan data (Algebra 1 ± Glencoe hlm.368-374) Modus data tunggal (Algebra 1 ± Ron Larson hlm. Siswa memilih satu topik dan menentukan populasi serta sampelnya 9. 3. Menentukan cara pengumpulan data 2. 2. 4. 2. 708) Jenis-jenis data (data tunggal dan kelompok) Jangkauan data Rata-rata data tunggal (Algebra 1 ± Ron Larson hlm. Wulan ingin meneliti tingkat pencemaran air ciliwung. Siswa diberi topik penelitian tentang berat badan. Siswa melakukan pengumpulan data tentang nilai Matematika kelas VIII semester 2 dengan teman sekelompoknya. Salah satu siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok 7. Menghitung nilai rata ± rata. Memberi contoh tentang jangkauan data dan cara mendapatkannya 9. Tentukan populasi dan sampelnya! . Secara berkelompok siswa menentukan teknik mengumpulkan data 4. Menentukan data yang terbesar dan terkecil Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen 1. Siswa menentukan sampel dan populasi dari penelitian tersebut 6. Menentukan jangkauan data 8. Menentukan data terkecil. Membedakan pengertian populasi dan sampel 4. terbesar 7. tinggi badan 8. Menentukan sampel dan populasi 5. 368374 Buku teks Mathematic s For junior high school IX Lembar kerja Koran. 5. Secara berkelompok siswa merancang suatu penelitian sederhana 3. Mengurutkan data tunggal 6. modus data tunggal dan penaksiran nya Alokasi Waktu 6x40 menit 1.368374) 1. 1 2 3 4 5 5 6 7 8 9 Jumlah 3.Menentukan rata ± rata. Melakukan Pengolahan dan Penyajian Data Penilaian Indikator 1. 5. Sumber Belajar Algebra 1 Glencoe hlm.rata tinggi badan siswa SMP di Indonesia. Siswa mengumpulkan data sesuai topik yang dipilih 10. 4. 1.1. No 6.368-374) Median data tunggal (Algebra 1 ± Ron Larson hlm.Standar Kompetensi : Statistika dan Peluang 3. 5.

Urutkan data tersebut dari terkecil hingga terbesar b. Sebuah keluarga mempunyai 5 orang anak yang masing ± masing berusia (x+2). Jika data seorang siswa yang bernilai 85 tidak dimasukkan dalam perhitungan. Berapakah selisih siswa termuda dan tertua? 5. Menentukan modus suatu data 4. x.misalnya perolehan nilai ujian di salah satu guru mata pelajaran 13. Datalah usia 15 temanmu di kelas. a. a. berapakah rata ± ratanya? . 5258696577 8753579475 7975993877 6.modus dan median 10.(x+5). Menghitung rata ± rata baru diketahui data dan rata ± rata awal 11. Menghitung rata ± rata data tersebut 14. Hitunglah rata ± rata. Berapakah umur siswa termuda dan tertua dalam datamu? c. Mencari cara memperoleh nilai median 16. Menjelaskan keterkaitan antara nilai data dengan nilai rata ± rata 15. Siawa mencari contoh data. (2x+10) tahun. Nilai ulangan matematika dari 40 orang adalah 46. Menjelaskan jangkauan suatu data di depan kelas 12. Mean dari usia kelima anak tersebut adalah 10 tahun. (2x-5). Tentukan x b. Usia anak ke 4 7. modus dan median data berikut ini.

IX Nilai ulangan yang 3. Mathematics Buatlah diagram batang For junior dan garis dari data high school tersebut. Tabel (Algebra 1 ± yang diberikan Glencoe hlm. 722-727) 2. Histogram dan polygon frekuensinya Diagram Poling tentang pendapat masyarakat terhadap kenaikan tarif tol. Menafsirkan isi diagram garis. Koran diperoleh dari beberapa siswa adalah sebagai berikut. Mempresentasikan hasilnya di depan kelas dan menanggapi komentar siswa lain 6. Membuat tabel dan diagram dari data yang diberikan 5. 40. 40. Buku teks 25. Histogram (Algebra 1 ± 3. . Membuat diagram garis (Algebra 1 ± garis dari data Glencoe hlm.2. 722-727) batang dari data 5. lingkaran 1. Membuat diagram Glencoe hlm. Diagram batang dan 2. 5. Membuat tabel Cara penyajian data: frekuensi dari data 1. batang. Menafsirkan data dari diagram dan tabel yang diberikan Tes Tulis Tes Uraian 1.3. Mengenal berbagai macam jenis penyajian data yang ada di Koran dan media cetak lainnya 2.50. Buatlah tabel frekuensi dari data tersebut b. Mengamati data yang disajikan dalam tabel dan diagram lingkaran 7. dan diagram garis. 2. 40. 50. 35. Penafsiran Data dalam tabel yang bentuk tabel dan diberikan diagram. Poligon frekuensi 6. 729-744) yang diberikan 3. Menyajikan data dalam bentuk tabel. Algebra 1 ± perbulan dalam 1 tahun Glencoe hlm. Mengklasifikasikan bentuk penyajian data 3. adalah sebagai berikut: 722-744 25.50. 2. 4.35. 86958968775889 757566589695 Buatlah: a. Diagram lingkaran 4. batang dan lingkaran Pengunjung perpustakaan 4x 40 menit 1. Membuat diagram lingkaran dari data yang diberikan 1. 3. 35. Menentukan informasi yang diperlukan untuk membuat tabel dan diagram 4. 30.

Bila jumlah responden adalah 720 orang. Berapakah orang yang setuju dan tidak setuju dengan kebijakan tersebut? Ulangan Harian 4 Remedial/Pengayaan 2 x 40 menit 2 x 40 menit .

698) 1. Diagram pohon (Algebra 1 ± Glencoe hlm. 4. dan 4. Buku teks (Pengantar Statistika. Dadu 5. 1. hal. kepastian atau Peluang: 1.. 4x40 menit 1. 754) Kegiatan Pembelajaran Teknik 1. Menuliskan semua kemungkinan munculnya mata dadu atau mata uang logam dengan diagram pohon atau tabel 2. (Algebra 2± Ron Larson hlm. 3. Tes lisan Pengamatan Check ± List Tes tulis 2. 50 kali c. Berapakah peluang dari kejadian-kejadian berikut ini. 1. Buku teks (Mathematics For Junior High School IX . Melambungkan dua koin Tes tulis mata uang dan mendaftar semua kemungkinan sisi yang muncul Melambungkan 2 koin dan mencatat hasilnya Tes isian 2.70.. 754) 3. 754-758 2.. Menentukan batas-batas peluang. Lakukan percobaan 2x40 menit mengetos atau melempar sebuah mata uang logam sebanyak berikut ini dan catatlah banyak gambar yang muncul dalam setiap percobaan! a. Jika sebuah dadu bersisi enam dan satu keping mata uang logam dilambungkan satu kali. 4. Tes uraian Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. 3. 2. 25 kali b. (Algebra 1 ± Glencoe hlm.Standar Kompetensi : Statistika dan Peluang 4. Mathematics For Junior High School. Melambungkan dadu dan menentukan kemungkinan munculnya mata dadu Menuliskan semua kemungkinan yang muncul dari percobaan Mendiskusikan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan dengan memberikan contoh suatu kejadian sederhana Mempresentasikan pengertian ruang sampel dan titk sampel di depan kelas. Algebra 1 ± Glencoe hlm. Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4. tentukan ruang sampelnya berdasarkan bilangan yang muncul genap atau ganjil. Mendaftar titik sampel suatu percobaan 3.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Penilaian Indikator 1. 698-723 2. Peluang muncul mata bilangan prima adalah . Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pokok 1. Titik sampel : anggota ruang sampel (Algebra 1 ± Glencoe hlm. Sebuah dadu bersisi enam dilambungkan satu kali. Mata uang logam 3. Algebra 2 ± Ron Larson hlm. Ruang sampel: himpunan semua kemungkinan hasil suatu percobaan.. 75 kali 2. Menghitung peluang suatu kejadian 2. hal 114). tentukan titik sampel dan ruang sampelnya. 754) 2. Dari sebuah percobaan pelembaran dadu yang bersisi enam. Peluang terjadinya suatu kejadian : jumlah semua titk contoh dalam suatu kejadian.2 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana 1.

Kejadian tidak saling lepas c. Menghitung peluang komplemen suatu kejadian 4. 707-723) 3. Bilangan ganjil dikalikan bilangan ganjil menghasilkan bilangan ganjil e. 7. Mata uang. Dadu. Kejadian saling lepas b. Pengantar Statistika 4. Menentukan salah satu sisi dengan membandingkannya dengan semua kemungkinan munculnya sisi mata uang Menyimpulkan rumus peluang Mencari contoh kejadian sehari-hari yang menggunakan konsep peluang Menuliskan kejadian yang memuat konsep peluang kedalam model matematika Menjelaskan kegunaan konsep peluang dalam kehidupan sehari-hari. tenatukanlah manakah yang merupakan kepastian atau kemustahilan? a.6. 5. 5. 4. Besok matahari akan terbit d. 6. Muncul gambar pada pengetosan sebuah mata uang logam b. 4. Menggunakan konsep peluang dalam kehidupan sehari-hari 5. Kartu bridge . Berapa peluang Brazil gagal pada final Piala Dunia 2010? Hitunglah peluang memperoleh kartu hati bila sebuah kartu diambil secara acak dari seperangkat kartu bridge. Kejadian saling bebas (Algebra 2 ± Ron Larson hlm. Kejadian majemuk : kejadian yang terdiri dari dua kejadian atau lebih. 6. peluang Brazil mengalahkan Perancis adalah 0. Bila diambil satu kartu secara acak dari seperangkat kartu bridge akan terambil kartu K dan Q Pada final Piala Dunia 2010. Menghitung frekuensi harapan dari suatau kejadian 2.kemustahilan suatu peluang kejadian 3. 3. Peluang seorang 3. 5. Macam kejadian majemuk : a. Muncul mata 7 pada pengetosan sebuah dadu c.

Kepala SMP Negeri 1 Karangmalang Yogyakarta. Dari 5. berapa orang yang diperkirakan tidak diterima bekerja? Ulangan Harian Remedial/Pengayaan Ujian Akhir Semester Total Jam Pelajaran 2 x 40 menit 2 x 40 menit 2 x 40 menit 72 x 40 menit Mengetahui.000 pelamar yang terdaftar.pelamar kerja dapat diterima adalah 0.7. 19 Desember 2011 Guru Mata Pelajaran Nidya Ferry Wulandari Nidya Ferry Wulandari .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful