SILABUS PEMBELAJARAN

SEKOLAH KELAS MATA PELAJARAN SEMESTER : SMP NEGERI 1 KARANGMALANG : IX : MATEMATIKA : 1/GANJIL

Oleh: Nidya Ferry Wulandari (09301241033)

Pendidikan Matematika Subsidi 2009

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP Negeri 1 Karangmalang Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : 1 / Ganjil Minggu Ffektif : 18 minggu (72 jam pelajaran) Standar Kompetensi: Geometri dan Pengukuran 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian 1. Daftarlah benda-benda yang berada di sekitar kelasmu! Kemudian klasifikasikan sesuai dengan kesamaan bentuknya! 2. Bangun-bangun manakah yang sebangun? Mengapa?
v

Indikator

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa secara berkelompok mendaftar benda di sekitar kelas. 2. Siswa mengklasifikasikan benda ± benda yang sudah didaftar sesuai dengan bentuknya dengan teman satu kelompok. 3. Siswa menyimpulkan hasil pengamatan terhadap benda ± benda yang sudah diklasifikasikan. 4. Siswa menghitung panjang sisi-sisi yang bersesuaian dari dua bangun yang sebangun. 5. Siswa menghitung perbandingan tiap-tiap sisi yang sebangun 6. Siswa mengukur dengan menggunakan busur derajat sudut-sudut yang bersesuaian. 7. Siswa mendiskusikan syaratsyarat yang harus dipenuhi dua benda yang sebangun atau melalui model bangun datar 8. Siswa mempresentasikan pengertian kesebangunan dan syarat dua bangun yang sebangun sesuai hasil diskusi

Teknik Tes tertulis

Alokasi Waktu 2x40 menit

Sumber Belajar 1. Handout Plane GeometryHimmawati (Similarity) hlm. 34-37) 2. Lingkungan, model bangun datar berbagai ukuran, model bangun datar di dalam kelas

1.1. Mengidenti 1. Mendaftar bangun- 1. Kesebangunan adalah fikasi bangun datar benda-benda yang bangunmemiliki bentuk sama, bangun datar 2. Menunjukkan tetapi ukurannya yang bangun-bangun berbeda dengan syarat sebangun datar yang tertentu. (Handout dan sebangun atau Plane Geometrykongruen tidak sebangun Himmawati hlm.34) 2. Syarat dua bangun 3. Menemukan syarat yang sebangun dua bangun datar (Handout Plane yang sebangun Geometry-Himmawati hlm.35-37) 4. Menghitung 3. Panjang sisi pada dua panjang sisi yang bangun yang sebangun belum diketahui (Handout Plane dari dua bangun Geometry-Himmawati datar yang hlm.35-37) sebangun

3.

Perhatikan gambar di bawah ini:

S P

v

R Q

Gambar (i)

Berdasarkan jawaban a dan b. 9. sebutkan dua buah syarat agar dua bangun dikatakan sebangun! .v kelompok. Dari uraian dan jawaban kegiatan di atas. Setiap kelompok mengerjakan LKS tentang kesebangunan N v v v M L K Gambar (ii) Gambar (i) dan (ii) di atas juga merupakan bangun-bangun trapesium yang sebangun. Ukurlah besar sudutsudutnya dengan menggunakan busur derajat. Tentukan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian! b. kemudian pasangkan sudutsudut yang sama besar! c. apakah sisisisi yang bersesuaian sebanding? Apakah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? d. a.

Siswa secara berkelompok meletakkan hasil-hasil 7. dari dua bangun 4. Siswa mengklasifikasikan datar yang benda ± benda yang sudah kongruen didaftar sesuai dengan bentuk dan ukuran dengan teman satu kelompok. 5. Menunjukkan bangun-bangun datar yang kongruen atau tidak kongruen 1. Siswa menjiplak bangunukuran yaitu sudut dan bangun yang diminta dengan panjang sisi yang sama menggunakan kertas 2. Lingkungan. Dua bangun berikut adalah sebangun. Kekongruenan adalah 1. Handout Plane GeometryHimmawati hlm. model bangun datar berbagai ukuran. model bangun datar di dalam kelas Apakah kedua bangun berikut ini kongruen? Mengapa? 2. Tunjukkan pasangan bangun-bangun yang kongruen pada gambar berikut! Jelaskan jawabanmu! 3. Siswa mendaftar benda di Tes tertulis benda-benda yang sekitar kelas. Syarat dua bangun transparan kemudian 6. 16-19) 2. yang kongruen bangun yang kongruen 3. Menghitung potongan bangun-bangun panjang sisi yang tersebut dengan gambar yang belum diketahui disediakan. 12 10 b 2x40 menit 1. Panjang sisi pada dua tersebut. Uraian 1. Siswa menyimpulkan hasil pengamatan terhadap benda ± benda yang sudah di klasifikasikan berdasarkan kesamaan bentuk dan ukuran 6. Menemukan syarat yang kongruen dipotong bangun-bangun dua bangun datar 3. Siswa secara berkelompok mendiskusikan syarat-syarat yang harus dipenuhi dua benda yang kongruen atau melalui model bangun datar 7. memiliki bentuk dan 2. Siswa mempresentasikan pengertian kekongruenan sesuai hasil diskusi kelompok. hitunglah panjang a dan b! 4 5 a 5.3. Buatlah bangun-bangun datar seperti pada gambar di bawah ini: C A B .

R P J K H F G D E a.Unsur apa sajakah yang sama. jika dua bangun kongruen? . Letakkan bangunbangun hasil potongan tadi di atas bangun-bangun yang satunya yaitu segitiga PQR dan segiempat HIJK! Apakah dapat tepat saling menutupi? c. Jiplaklah segitiga ABC dan segiempat DEFG kemudian potonglah! b. jawablah pertanyaan berikut! .Sebutkan dua buah Q I . Berdasarkan hasil kegiatan a dan b di atas.

Mengiden 1. Membuktikan dua buah segitiga yang sebangun dan dua buah segitiga yang kongruen 1.17) Sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Perbedaan segitiga sebangun dan kongruen 1. sebangun dan 2. Dapatkah kamu menjelaskan sisi mana saja yang sebanding dan sudut yang sama . Lingkungan. Siswa menuliskan perbedaan segitiga yang kongruen dan sebangun 4. hitunglah panjang a. Menentukan panjang sisi dan besar sudut pada segitiga yang sebangun dan kongruen 5. 2. Segitiga sebangun dan kongruen adalah dua segitiga yang memenuhi syaratsyarat kesebangunan dan kekongruenan (Handout Plane Geometry-Himmawati hlm. syarat agar dua bangun datar kongruen! Dua bangun berikut ini kongruen. 3. Mencirikan sifatsifat segitiga yang sebangun dan kongruen.4.2. 3. U S L T Diketahui dua segitiga berikut.b. model bangun datar segitiga berbagai ukuran. 4. C A B C R Q P M K 4. Menyebutkan kongruen syarat-syarat dua segitiga sebangun dan kongruen 3. Guru mendemonstrasikan Tes tertulis beberapa model segitiga 2. Siswa mengamati perbedaan dua segitiga yang sebangun dan kongruen melalui model 3. Handout Plane GeometryHimmawati hlm.c! 6 8 1. Siswa mempresentasikan hasil pengamatan terhadap segitiga yang kongruen dan sebangun Uraian 1. Siswa menuliskan ciri ± ciri dan sifat-sifat segitiga yang sebangun dan kongruen berdasarkan pengamatan 5.16) Syarat dua segitiga sebangun dan kongruen (Handout Plane GeometryHimmawati hlm. D E 1. 16-19) 2. a 7 b c Apakah dua segitiga yang kongruen pasti sebangun? Apakah dua segitiga yang sebangun pasti kongruen? Manakah segitiga-segitiga di bawah ini yang sebangun dan kongruen? 6x40 menit 2. Membedakan tifikasi sifat± segitiga yang sifat dua sebangun dan segitiga kongruen. model bangun datar di dalam kelas 4.

Tunjukkan bahwa   sebangun! b. B 6. P C R Perhatian gambar berikut ini! 12 cm C D 8 cm 12 cm 8 cm E 12 cm A a. Tentukan panjang AB! Perhatikan gambar di bawah ini! C E A D a.besar?Apakah dua segitiga tersebut sebanding? Jelaskan! A B Q 5. Buktikan bahwa ACE dan BDE sama dan sebangun atau kongruen! B . Sebutkan pasangan sisi bersesuaian yang sebanding! c.

Jika panjang sisi BC = 10 cm. Menggambarka n permasalahan kesebangunan dalam kehidupan sehari ± hari ke model matematika 3.3. Sebutkan pasangan sisi yang sama panjang! Ulangan Harian 1 Remedial/Pengayaan 1. Menjelaskan kegunaan konsep kesebangunan dalam kehidupan sehari . Bayangan tiang bendera adalah 2 m sedangkan bayangan jeni adalah 120 cm. Ulangan Harian 2 Remedial/Pengayaan . Panjang AB = 8 cm.b. dan panjang PQ = 12 cm. Mengguna kan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan masalah 1. Bila tinggi jeni adalah 150 cm berapakan tinggi tiang bendera? 2 x 40 menit 2 x 40 menit 2 x 40 menit 2 x 40 menit 2x40 menit 1.hari Uraian 1. 4. Menyebutkan contoh permasalahan yang menggunakan konsep kesebangunan 2. model bangun datar dari kawat atau karton 2. Mengambarkan benda tersebut dalam model kesebangunan 3. Mencari benda di sekitar Tes tertulis kelas yang dapat diukur dengan konsep kesebangunan 2. Jeni berdiri di samping tiang bendera. 3. Lingkungan. maka panjang sisi QR adalah «. Buku teks Plane Geometry 2. Menyelesaikan masalah mengenai kesebangunan segitiga dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Kesebangunan Segitiga dan aplikasinya 1. Sebutkan beberapa permasalahan dalam kehidupan sehari-harimu yang penyelesaiannya menggunakan konsep kesebangunan! Buatlah model matematika dan selesaikan masalah yang telah kamu sebutkan sebelumnya! ¨ABC sebangun dengan ¨PQR. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ.

kerucut dan bola. dan bola 2. Unsur-unsur bola Kegiatan Pembelajaran 1. dan bola 3. tutup. kerucut. kerucut. kerucut. Siswa menggambar model tabung. dan bola yang ditemukan di lingkungan sekolah (diskusi kelompok di dalam kelas) 3. Model bangun ruang tabung. kerucut. Menyebutkan unsur-unsur dari model bola (jarijari dan selimut) P Q L O K Sebutkan garis yang merupakan: a. kerucut dan diameter. dan bola 6. Lingkungan 2. dan garis pelukis) 3. Perhatikan gambar berikut ini! Alokasi Waktu 6 x 40 menit Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok 1. Siswa menginvestigasi dan mendiskusikan model tabung. Buku teks (Mathematics for Junior High School Year IX) 2. Jari-jari alas tabung b. Siswa melakukan observasi di luar kelas mencari model tabung. Memahami sifat-sifat tabung. serta menentukan ukurannya Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian 1. jari-jari.Standar Kompetensi: Geometri dan Pengukuran 2. Guru membagikan LKS kepada siswa 4. Diameter alas tabung c. Menunjukkan unsur-unsur dari model kerucut (alas.Mengidentifi. (alas. Unsur-unsur kerucut 3. bola tinggi. Unsur-unsur tabung 2. dan bola di kertas 5.1. Perhatikan gambar kerucut di bawah ini! Manakah garis pelukis kerucut? M T A B . kerucut. Tinggi tabung 2.1. Menyebutkan kasikan unsur-unsur dari unsur-unsur model tabung tabung. jari-jari. Siswa mengidentifikasi unsur-unsur tabung. selimut. dan permukaan) 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas Teknik Tes tertulis Sumber Belajar 1. selimut.

Menemukan rumus luaspermukaan dan volume kerucut 5. alas. Buku teks (Mathematics for Junior High School Year IX). Luas permukaan dan volume bola 9. Buatlah dulu jaringjaring tabung yang berupa selimut. . 4. Menghitung luas permukaan dan volume tabung. model kerucut. Siswa secara berkelompok membuat model tabung menggunakan kertas karton dengan membuat jaringjaring tabung. Luas permukaan dan volume tabung 3. 2. Diskusi klasikal menentukan luas permukaan dan volume tabung 2. model tabung. Model tabung 4. Menghitung luas permukaan dan volume tabung 3. Perhatikan gambar bola di bawah ini! C A O B Sebutkan garis yang merupakan jari-jari bola dan diameter bola! 2. Jaring-jaring tabung 2. b. Siswa secara berkelompok membuat model kerucut dengan membuat jaringjaring kerucut pada kertas karton yang disediakan 6. Selimut bola 8. Menghitung luas permukaan dan volume kerucut 1. Sebuah tabung memiliki jari-jari alas 7 cm. Buatlah tabung (lengkap dengan alas dan tutup) menggunakan kertas karton! Panjang jari-jari alas tabung 7 cm dan tinggi 18 cm. Jika tinggi tabung 10 cm. Ingat kembali rumus yang sudah diajarkan untuk menentukan ukuran selimut tabung.3. Siswa melakukan diskusi dengan teman Tes tertulis Uraian 1. dan model bola 2. kerucut. Jaring-jaring kerucut 5. Guru membagi siswa menjadi kelompokkelompok kecil 3. Siswa secara berkelompok melakukan diskusi untuk menentukan luas permukaan dan volume tabung 5. berapakah luas permukaan tabung dan volumenya? 12 x 40 menit 1. Menentukan tinggi dan/atau jari-jari tabung berdasarkan luas permukaan/volu me yang diketahui 4. Petunjuk: a. Model bola 1. Model kerucut 7. dan tutup. 2. Menemukan rumus luas permukaan dan volume tabung 2. dan bola 1. Luas permukaan dan volume kerucut 6. 2.

10. mulai dari puncaknya.Bukalah benang yang digunakan untuk .Belahlah bola menjadi tepat 2 sama besar. sampai seluruh permukaan setengah bola tertutupi benang (tanpa celah dan tidak bertumpuk). Siswa membelah bola plastik yang sudah disediakan menjadi 2 sama besar 9. Siswa membuka lilitan benang pada setengah bola kemudian digunakan untuk menutupi lingkaran yang telah dibuat 12. Menghitung luas permukaan dan volume bola 9. Menentukan jarijari bola berdasarkan volume/luas permukaan yang diketahui. . Sebuah kerucut memiliki diameter alas 20 cm. 5. Menentukan tinggi dan/atau jari-jari alas kerucut berdasarkan luas permukann/volu me yang diketahui 7. Siswa secara berkelompok membuat tempat atau wadah dari kertas karton yang berbentuk kerucut dan memotong bola menjadi setengah bola dengan jarijari yang sama 3. . 4. Jika panjang garis pelukisnya 8 cm. Setelah siswa menemukan luas permukaan dan volume tabung dan kerucut maka selanjutnya siswa menemukan luas permukaan bola dan volume bola 8.Sediakan lingkaran dengan jari-jari sama dengan jari-jari bola yang yang dipotong sebelumnya pada kegiatan A. Buatlah sebuah kerucut dengan panjang jari-jari alas 6 cm dan tinggi 8 cm! Petunjuk: Tentukan dahulu panjang garis pelukis dan panjang busur pada jaring-jaring selimut kerucut.Sediakan bola plastik dan benang. . Menghitung luas permukaan dan volume dari sebuah model bola sekelompoknya untuk menentukan luas permukaan dan volume kerucut 7. Kegiatan B . Siswa melilitkan benang pada permukaan setengah bola tersebut mulai dari puncaknya sampai seluruh permukaan setengah bola tertutupi oleh benang 10. Menemukan rumus luas permukaan dan volume bola 8.6. Siswa mendiskusikan dengan teman sekelompok luas permukaan bola dari luas lingkaran 13.Lilitkan benang pada permukaan setengah bola tersebut. Siswa menggambar lingkaran dengan jari-jari sama dengan jari-jari bola 11. berapakah luas permukaannya? Kegiatan A .

Dapatkah kalian menemukan rumus luas permukaan bola? Berapakah volume bola terbesar yang dapat dimasukkan ke dalam kubus dengan panjang rusuk 6cm? Berapakah jari-jari bola jika diketahui luas permukannya 616 cm2? 2 x 40 menit 2 x 40 menit Ujian Tengah Semester 3. kerucut. dan bola dan bola karena perubahan ukuran jari-jari Volume dan luas permukaan tabung. Guru membagikan LKS kepada siswa tentang masalah-masalah yang berkaitan dengan tabung. Panjang jari-jari alas sebuah tabung 7 cm dan tingginya 15 cm. kerucut kerucut. kemudian menuangkan pada setengah bola hingga penuh 15. 3.14. tentukan perbandingan volume kedua tabung tersebut! 1. . 2. Menentukan masalah yang perbandingan berkaitan dengan volume tabung. Siswa berdiskusi untuk menentukan volume bola dari volume kerucut yang sudah ditemukan sebelumnya menutupi permukaan setengah bola. kerucut. Menghitung besar . Jika panjang jari-jari alasnya diperpanjang menjadi 14 cm. Memecahkan 1. tabung. 7. Siswa menghitung berapa kali harus menuang kerucut yang berisi tepung agar dapat mengisi setengah bola sampai penuh 16. Buku teks (Mathematics for Junior High School Year IX) 2. Siswa mengerjakan LKS secara individu dan boleh berdiskusi dengan teman Tes tertulis Uraian 1. dan bola 1. Siswa mengisi kerucut dengan tepung sampai penuh.Gunakan benang tersebut untuk menutupi lingkaran yang sudah disediakan seperti pada gambar di bawah ini D 6. Dari kegiatan A dan B. dan bola 2.

dan bola 2. dan bola jika jari-jarinya berubah 3. kerucut. Tumpeng pertama mempunyai diameter 30 cm dan tinggi 20 cm. Panjang jari-jari sebuah bola adalah r1.5 m 2m 3m . Memecahkan masalah kehidupan seharihari yang berkaitan dengan penggunaan rumus volume dan luas permukaan tabung. dan bola 1. Tumpeng kedua mempunyai diameter 35 cm dan tinggi 25 cm. tentukan perbandingan volume bola sebelum dan sedudah diperbesar! 4. kerucut. Berapa selisih volume kedua tumpeng tersebut? 5. Jika panjang jari-jari bola tersebut diperbesar 2 kali. Setelah semua siswa mengerjakan LKS yang diebrikan guru. Ibu membuat dua buah tumpeng yang berbentuk kerucut. siswa secara sukarela mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas 4. 4. kerucut. kerucut. Gambar berikut adalah sebuah tenda. Jika panjang jari-jari alasnya diperpanjang 1 kali. Menghitung luas permukaan dan volum dari benda kombinasi tabung. Panjang jari-jari sebuah kerucut 6 cm dan tingginya 14 cm. Guru bersama siswa membahas setiap pekerjaan tentang masalah-masalah yang berkaitan dengan tabung. dan bola sebangkunya 3. tentukan perbandingan volume kedua kerucut tersebut! 3.perubahan volume tabung.

Hitunglah luas bahan yang diperlukan untuk membuat tenda tersebut! b. Akuarium itu sudah terisi 1/5 bagian.a.000. Wahyu memiliki gayung berbentuk setengah bola dengan jari-jari 7 cm. Berapa kali Wahyu harus mengambil air dengan gayung agar akuarium itu penuh? Ulangan Harian 3 Remedial/Pengayaan 2 x 40 menit 2 x 40 menit .00. berapa rupiah uang yang diperlukan untuk membuat tenda tersebut? 6. Ferry mempunyai akuarium berbentuk tabung dengan jari-jari 35 cm dan tinggi 50 cm. Jika harga 1m2 bahan adalah Rp 20.

Menentukan data terkecil. terbesar 7. 2.1. 368374 Buku teks Mathematic s For junior high school IX Lembar kerja Koran. Ratna ingin mengetahui rata . 708) Jenis-jenis data (data tunggal dan kelompok) Jangkauan data Rata-rata data tunggal (Algebra 1 ± Ron Larson hlm.Menentukan rata ± rata. 4. 5. Siswa memilih satu topik dan menentukan populasi serta sampelnya 9. 5. tinggi badan 8. Secara berkelompok siswa menentukan teknik mengumpulkan data 4.368-374) Modus data tunggal (Algebra 1 ± Ron Larson hlm. 1 2 3 4 5 5 6 7 8 9 Jumlah 3. 3. Siswa diberi topik penelitian tentang berat badan. Wulan ingin meneliti tingkat pencemaran air ciliwung. Melakukan pengumpulan data 3. 3.368374) 1. Siswa mengumpulkan data sesuai topik yang dipilih 10.rata tinggi badan siswa SMP di Indonesia. Siswa melakukan pengumpulan data tentang nilai Matematika kelas VIII semester 2 dengan teman sekelompoknya. Menentukan data yang terbesar dan terkecil Tes tulis Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen 1. median. 2. Menentukan jangkauan data 8. modus data tunggal dan penaksiran nya Alokasi Waktu 6x40 menit 1. Materi Pokok Cara-cara pengumpulan data (Algebra 1 ± Glencoe hlm. No 6. Siswa menentukan sampel dan populasi dari penelitian tersebut 6. Membedakan pengertian populasi dan sampel 4. Menghitung nilai rata ± rata. Secara berkelompok siswa merancang suatu penelitian sederhana 3. 2.Standar Kompetensi : Statistika dan Peluang 3. Menentukan sampel dan populasi 5. Sumber Belajar Algebra 1 Glencoe hlm. 5. 708) Pengertian populasi dan sampel (Algebra 1 ± Glencoe hlm. apakah teknik yang tepat untuk mengumpulkan data? Lakukanlah pengumpulan data nilai raport teman-teman sekelompokmu pada waktu kelas VIII semester 2 untuk mata pelajaran Matematika dengan cara mencatat pada tabel berikut: Nilai Turus Jum lah Kompetensi Dasar 3. 4. Kegiatan Pembelajaran Teknik Mengenal bermacam ± macam data di koran dan perpustakaan 2.368-374) Median data tunggal (Algebra 1 ± Ron Larson hlm. Memberi contoh tentang jangkauan data dan cara mendapatkannya 9. 706714 Algebra 1 Ron Larson hlm. Menentukan cara pengumpulan data 2. 1. Melakukan Pengolahan dan Penyajian Data Penilaian Indikator 1. Salah satu siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok 7. Mengurutkan data tunggal 6. Tentukan populasi dan sampelnya! . 7.

x. Mean dari usia kelima anak tersebut adalah 10 tahun. 5258696577 8753579475 7975993877 6. modus dan median data berikut ini. Usia anak ke 4 7. Datalah usia 15 temanmu di kelas. Jika data seorang siswa yang bernilai 85 tidak dimasukkan dalam perhitungan. (2x+10) tahun. Menghitung rata ± rata data tersebut 14. a. Menjelaskan jangkauan suatu data di depan kelas 12. Urutkan data tersebut dari terkecil hingga terbesar b. Nilai ulangan matematika dari 40 orang adalah 46.(x+5). Menentukan modus suatu data 4. Berapakah umur siswa termuda dan tertua dalam datamu? c. (2x-5). Menghitung rata ± rata baru diketahui data dan rata ± rata awal 11. berapakah rata ± ratanya? . Menjelaskan keterkaitan antara nilai data dengan nilai rata ± rata 15. Berapakah selisih siswa termuda dan tertua? 5.modus dan median 10. a.misalnya perolehan nilai ujian di salah satu guru mata pelajaran 13. Sebuah keluarga mempunyai 5 orang anak yang masing ± masing berusia (x+2). Hitunglah rata ± rata. Siawa mencari contoh data. Mencari cara memperoleh nilai median 16. Tentukan x b.

3. 50. 2. 722-727) batang dari data 5. Membuat tabel dan diagram dari data yang diberikan 5. Membuat diagram Glencoe hlm. lingkaran 1. 40. 2. Membuat diagram garis (Algebra 1 ± garis dari data Glencoe hlm. Buku teks 25. batang. 729-744) yang diberikan 3. Mengklasifikasikan bentuk penyajian data 3. Diagram lingkaran 4. Histogram (Algebra 1 ± 3. Tabel (Algebra 1 ± yang diberikan Glencoe hlm. Algebra 1 ± perbulan dalam 1 tahun Glencoe hlm.35. 35. 4. Poligon frekuensi 6. 35. 5. 40. IX Nilai ulangan yang 3. Membuat diagram lingkaran dari data yang diberikan 1. 86958968775889 757566589695 Buatlah: a. Koran diperoleh dari beberapa siswa adalah sebagai berikut. Mengenal berbagai macam jenis penyajian data yang ada di Koran dan media cetak lainnya 2. dan diagram garis. 722-727) 2. Mathematics Buatlah diagram batang For junior dan garis dari data high school tersebut. . Mengamati data yang disajikan dalam tabel dan diagram lingkaran 7. Menafsirkan isi diagram garis. adalah sebagai berikut: 722-744 25. Menyajikan data dalam bentuk tabel. Histogram dan polygon frekuensinya Diagram Poling tentang pendapat masyarakat terhadap kenaikan tarif tol. Membuat tabel Cara penyajian data: frekuensi dari data 1.50. Mempresentasikan hasilnya di depan kelas dan menanggapi komentar siswa lain 6. Menafsirkan data dari diagram dan tabel yang diberikan Tes Tulis Tes Uraian 1. Diagram batang dan 2.2. batang dan lingkaran Pengunjung perpustakaan 4x 40 menit 1. Buatlah tabel frekuensi dari data tersebut b. Penafsiran Data dalam tabel yang bentuk tabel dan diberikan diagram.50.3. 40. 30. Menentukan informasi yang diperlukan untuk membuat tabel dan diagram 4.

Berapakah orang yang setuju dan tidak setuju dengan kebijakan tersebut? Ulangan Harian 4 Remedial/Pengayaan 2 x 40 menit 2 x 40 menit .Bila jumlah responden adalah 720 orang.

Mathematics For Junior High School. 3. Sebuah dadu bersisi enam dilambungkan satu kali. tentukan ruang sampelnya berdasarkan bilangan yang muncul genap atau ganjil. Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4. 25 kali b.. 3. 754) 3.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Penilaian Indikator 1. Jika sebuah dadu bersisi enam dan satu keping mata uang logam dilambungkan satu kali. (Algebra 1 ± Glencoe hlm..2 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana 1.. Algebra 2 ± Ron Larson hlm. Menghitung peluang suatu kejadian 2. Dadu 5. Mata uang logam 3. Ruang sampel: himpunan semua kemungkinan hasil suatu percobaan. Algebra 1 ± Glencoe hlm. Dari sebuah percobaan pelembaran dadu yang bersisi enam. hal 114). kepastian atau Peluang: 1. tentukan titik sampel dan ruang sampelnya. Melambungkan dadu dan menentukan kemungkinan munculnya mata dadu Menuliskan semua kemungkinan yang muncul dari percobaan Mendiskusikan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan dengan memberikan contoh suatu kejadian sederhana Mempresentasikan pengertian ruang sampel dan titk sampel di depan kelas. 2. Menuliskan semua kemungkinan munculnya mata dadu atau mata uang logam dengan diagram pohon atau tabel 2. Diagram pohon (Algebra 1 ± Glencoe hlm. 754) 2. (Algebra 2± Ron Larson hlm. Mendaftar titik sampel suatu percobaan 3. 1. Buku teks (Pengantar Statistika. Tes uraian Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. 50 kali c.. dan 4.Standar Kompetensi : Statistika dan Peluang 4. 698-723 2. Berapakah peluang dari kejadian-kejadian berikut ini. 698) 1. Buku teks (Mathematics For Junior High School IX . 1. Melambungkan dua koin Tes tulis mata uang dan mendaftar semua kemungkinan sisi yang muncul Melambungkan 2 koin dan mencatat hasilnya Tes isian 2. 4x40 menit 1. Peluang terjadinya suatu kejadian : jumlah semua titk contoh dalam suatu kejadian. Menentukan batas-batas peluang. 75 kali 2. 754) Kegiatan Pembelajaran Teknik 1. Titik sampel : anggota ruang sampel (Algebra 1 ± Glencoe hlm. hal. Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pokok 1. Tes lisan Pengamatan Check ± List Tes tulis 2. Peluang muncul mata bilangan prima adalah . 4. 754-758 2. Lakukan percobaan 2x40 menit mengetos atau melempar sebuah mata uang logam sebanyak berikut ini dan catatlah banyak gambar yang muncul dalam setiap percobaan! a. 4.70.

6. 7. Pengantar Statistika 4. Bilangan ganjil dikalikan bilangan ganjil menghasilkan bilangan ganjil e. 5. Mata uang. Kejadian saling bebas (Algebra 2 ± Ron Larson hlm. Kejadian tidak saling lepas c. Kartu bridge . Menggunakan konsep peluang dalam kehidupan sehari-hari 5. 5.kemustahilan suatu peluang kejadian 3. 707-723) 3. Menentukan salah satu sisi dengan membandingkannya dengan semua kemungkinan munculnya sisi mata uang Menyimpulkan rumus peluang Mencari contoh kejadian sehari-hari yang menggunakan konsep peluang Menuliskan kejadian yang memuat konsep peluang kedalam model matematika Menjelaskan kegunaan konsep peluang dalam kehidupan sehari-hari. 4. Muncul mata 7 pada pengetosan sebuah dadu c. Menghitung frekuensi harapan dari suatau kejadian 2. 4. Besok matahari akan terbit d. Menghitung peluang komplemen suatu kejadian 4. 6. Peluang seorang 3. 3. Macam kejadian majemuk : a. Muncul gambar pada pengetosan sebuah mata uang logam b. tenatukanlah manakah yang merupakan kepastian atau kemustahilan? a. Bila diambil satu kartu secara acak dari seperangkat kartu bridge akan terambil kartu K dan Q Pada final Piala Dunia 2010. peluang Brazil mengalahkan Perancis adalah 0. 5. Kejadian majemuk : kejadian yang terdiri dari dua kejadian atau lebih. Berapa peluang Brazil gagal pada final Piala Dunia 2010? Hitunglah peluang memperoleh kartu hati bila sebuah kartu diambil secara acak dari seperangkat kartu bridge. Kejadian saling lepas b. Dadu. 6.

7.000 pelamar yang terdaftar.pelamar kerja dapat diterima adalah 0. berapa orang yang diperkirakan tidak diterima bekerja? Ulangan Harian Remedial/Pengayaan Ujian Akhir Semester Total Jam Pelajaran 2 x 40 menit 2 x 40 menit 2 x 40 menit 72 x 40 menit Mengetahui. Dari 5. 19 Desember 2011 Guru Mata Pelajaran Nidya Ferry Wulandari Nidya Ferry Wulandari . Kepala SMP Negeri 1 Karangmalang Yogyakarta.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful