Pengertian Peran

Peranan berasal dari kata peran, berarti sesuatu yang menjadi bagian atau memegang pimpinan yang terutama. Peranan menurut Levinson sebagaimana dikutip oleh Soejono Soekamto, sebagai berikut: ìPeranan adalah suatu konsep prihal apa yang dapat dilakukan individu yang penting bagi struktur sosial masyarakat, peranan meliputi norma-norma yang dikembangkan dengan posisi atau tempat seseorang dalam masyarakat, peranan dalam arti ini merupakan rangkaian peraturan-peraturan yang membimbing seseorang dalam kehidupan kemasyarakatanî. Menurut Biddle dan Thomas, peran adalah serangkaian rumusan yang membatasi perilaku-perilaku yang diharapkan dari pemegang kedudukan tertentu. Misalnya dalam keluarga, perilaku ibu dalam keluarga diharapkan bisa memberi anjuran, memberi penilaian, memberi sangsi dan lain-lain.

A.PERAN
Peranan merupakan aspek dinamis dari kedudukan, yaitu seorang yang melaksanakanh a k ha k da n kewa jiba nnya. Art inya, apabila seseora ng mela ksa na ka n ha k d a n kewajibannya sesuai dengan kedudukannya, maka dia telah menjalankan suatu peranan.Suatu peranan paling tidak mencakup tiga hal berikut :1.Peranan meliputi nor ma-nor ma yang dihubungkan dengan posisi atau tempatseseorang dalam masyarakat2.Peranan merupakan suatu konsep perihal apa yang dapat dilakukan oleh individudalam masyarakat sebagai organisasi3.Peranan juga dapat dikatakan sebagai perilaku individu yang penting bagi struktur sosial.P er a n a n y a n g m e l e k a t p a d a d i r i s es e o r a n g h a r u s a d i b e d a k a n d e n g a n p o s i s i d a l a m per gaulan masyarakat. Posisi seseorang dalam masyarakat (social-position) merupakanunsur statis yang menunjukkan tempat individu dalam masyarakat. Peranan lebih banyak m e n u n j u k p a d a f u n g s i , p e n y e s u a i a n d i r i , d a n s eb a g a i s u a t u p r o s es . J a d i , s e s e o r a n g menduduki suatu posisi dalam masyarakat serta menjalankan suatu peranan

arti profesionalisme
Profesionalisme berasal dan kata profesional yang mempunyai makna yaitu berhubungan dengan profesi dan memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya, (KBBI, 1994). Sedangkan profesionalisme adalah tingkah laku, keahlian atau kualitas dan seseorang yang professional (Longman, 1987). -------------------------------Istilah profesi sudh cukup dikenal oleh semua pihak, dan senantiasa melekat pada guru karena tugas guru sesungguhnya merupakan suatu jabatan professional. Untuk memperoleh pemahaman yang lebih tepat, berikut ini akan dikemukakan pengertian profesi dan kemudian akan dikemukakan pengertian profesi guru. Biasanya sebutan profesi selalu dikaitkan dengan pekerjaan atau jabatan yang dipegang oleh seseorang, akan tetapi tidak semua pekerjaan atau jabatan dapat disebut profesi karena profesi menuntut keahlian para pemangkunya. Hal ini mengandung arti bahwa suatu pekerjaan atau jabatan yang disebut profesi tidak dapat dipegang oleh sembarang orang, akan tetepi memerlukan suatu persiapan melelui pendidikan dan pelatihan yang dikembangkan khusus untuk itu. Ada beberapa istilah lain yang dikembangkan yang bersumber dari istilah profesi yaitu istilah professional, profesionalisme, profesionalitas, dan profesionaloisasi secara tepat, berikut ini akan diberikan pengkelasan singkat mengeni pengertian istilah0istilah tersebut. Professional mempunyai makna yang mengacu kepada sebutan tentang orang yang menyandang suatu profesi dan sebutan tentang penampilan seseorang dalam mewujudkan unjuk kerja sesuai dengn

Ia akan selalu mengembangkan dirinya sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman sehingga keberadaannya senantiasa memberikan makna proesional. membimbing. Guru professional akan tercermin dalam penampilan materi referensi: http://www. mengrahkan.go.profesinya. ijazah. Dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen (pasal 1) dinyatakan bahwa: Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik. posisi. Profesionalitas adalah sutu sebutan terhadap kualitas sikap para anggota suatu profesi terhadap profesinya serta derajat pengetahuan dan keahlian yang mereka miliki untuk dapat melakukan tugastugasnya. Dengan demikian. Penyandangan dan penampilan professional ini telah mendapat pengakuan. Dalam RUU Guru (pasal 1 ayat 4) dinyatakan bahwa: professional adalah kemampuan melakukan pekerjaan sesuai dangan keahlian dan pengabdian diri kepada pihak lain . yaitu pemerintah dan atau organisasi profesi. Dengan demikian. dan sistematis. dan keahlian yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya. Pengakuan secara formal diberikan oleh suatu badan atau lembaga yang mempunyai kewenangan untuk itu. dan profesi bagi seseorang yang mengabdikan dirinya dalam bidang pendidikan melalui interaksi edukatif secara terpola. sebutan profesional didasarkan pada pengakuan formal terhadap kualifikasi dan kompetensi penampilan unjuk kerja suatu jabatan atau pekerjaan tertentu. Sebutan guru professional juga dapat mengacu kepada pengakuan terhadap kompetensi penampilan unjuk kerja seorang guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya sebagai guru. Seorang guru yang memiliki profesionalisme yang tinggi akan tercermin dalam sikap mental serta komitmenya terhadap perwujudan dan peningkatan kualitas professional melalui berbagai cara dan strategi. Dengan profesionalisasi. Guru adalah suatu sebutan bagi jabatan. baik segara formal maupun informal. Profesionalisme adalah sebutan yang mengacu kepada sikap mental dalam bentuk komitmen dari para anggota suatu profesi untuk senantiasa mewujudkan dan meningkatkan kualitas profesionalnya.edu/?mod=article/vie . Sedang secara informal pengakuan itu diberikan oleh masyarakat luas dan para pengguna jasa suatu profesi. Pada dasarnya profesionalisasi merupakan sutu proses berkesinambungan melalui berbagai program pendidikan dalam jabatan (in-service).id/profesionalis guru profesional: untuk pendidikan bermutu http://geografi.pdii. dsb baik yang menyangkut kualifikasi maupun kompetensi. Sebagai contoh misalnya sebutan guru professional adalah guru yang telah mendapat pengakuan secara formal berdasarkan ketentuan yang berlaku. Dalam hal ini guru diharapkan memiliki profesionalitas keguruan yang memadai sehingga mampu melaksanakantugasnya secara efektif. Pengakuan ini dinyatakan dalam bentuk surat keputusan. pada jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah .lipi. para guru secara bertahap diharapkan akan mencapai suatu derajat kriteria profesional sesuai dengan standar yang telah ditetapkan menurut Undang-undang nomer 14 tahun 2005 yaitu berpendidikan akademik S-1 atau D-IV dan telah lulus Sertifikasi Pendidikan. melatih. menilai dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal. Profesionalisasi adalah sutu proses menuju kepada perwujudan dan peningkatan profesi dalam mencapai suatu kriteria yang sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. akta. baik dalam kaitan dengan jabatan ataupun latar belakang pendidikan formalnya. formal.upi. mengajar. sertifikat. pengetahuan. sebutan profesionalitas lebih menggambarkan suatu keadaan derajat keprofesian seseorang dilihat dari sikap.

Penguasaan teknik saja tidak membuat seseorang menjadi profesional . Sehingga seorang profesional harus memadukan dalam diri pribadinya kecakapan teknik yang diperlukan untuk menjalankan pekerjaannya. Kreatif. maka pembelajaran tersebut bertentangan dengan hakikat belajar. Profesionalisasi Pengertian Profesi. dan juga kematangan etik. Menurut hasil penelitian. Hal ini juga pengaruh terhadap penampilan atau performance seseorang dalam melakukan pekerjaan di profesinya. maka arti profession mengandung dua unsur. dan mengemukaan gagasan. Profesionalitas merupakan sikap para anggota profesi benar2 menguasai. suatu tujuan atau suatu rangkaian kwalitas yang menandai atau melukiskan coraknya suatu profesi . sungguh2 kepada profesinya. Peran aktif dari siswa sangat penting dalam rangka pembentukan generasi yang kreatif. Pertama unsure keahlian dan kedua unsur panggilan.Profesi. tingginya waktu curah perhatian terbukti meningkatkan hasil belajar. profesionalitas dan profesionalisasi Profesi merupakan suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian atau keterampilan dari pelakunya. Keduaduanya harus menyatu Profesionalisme merupakan komitmen para anggota suatu profesi untuk meningkatkan kemampuannya secara terus menerus. Tetapi dalam kata profession yang berasal dari perbendaharaan Angglo Saxon tidak hanya terkandung pengertian pekerjaan saja. dan Menyenangkan. Aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya. Belajar memang merupakan suatu proses aktif dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya. Efektif. Menyenangkan adalah suasana belajarmengajar yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan perhatiannya secara penuh pada belajar sehingga waktu curah perhatiannya (´time on task´) tinggi. Profesionalisme merupakan suatu tingkah laku. Jika pembelajaran tidak memeberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif. Profesionalitas. profesional. Propesionalisme. Apa itu PAKEM? PAKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif. Profesionalisme mengandung pula pengertian menjalankan suatu profesi untuk keuntungan atau sebagai sumber penghidupan Profesionalisasi adalah proses atau perjalanan waktu yang membuat seseorang atau kelompok orang menjadi profesional. bukan proses pasif yang hanya menerima kucuran ceramah guru tentang pengetahuan. Keadaan aktif dan menyenangkan tidaklah cukup jika proses pembelajaran tidak efektif. mempertanyakan. tetapi dalam arti profession terpaku juga suatu panggilan . Profesi mengharuskan tidak hanya pengetahuan dan keahlian khusus melalui persiapan dan latihan. Profesional adalah orang yang menyandang suatu jabatan atau pekerjaan yang dilakukan dengan keahlian atau keterampilan yang tinggi. yang mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Kretaif juga dimaksudkan agar guru menciptakan kegiatan yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. yaitu tidak menghasilkan . Profesional. profesionalisme. Dengan begitu.

misalnya : . pengamatan. atau wawancara ‡ Mengumpulkan data/jawaban dan mengolahnya sendiri ‡ Menarik kesimpulan ‡ Memecahkan masalah.apa yang harus dikuasai siswa setelah proses pembelajaran berlagsung. ‡ Guru mengatur kelas dengan memajang buku-buku dan bahan belajar yang lebih menarik dan menyediakan ¶pojok baca¶.Menulis laporan/cerita/puisi . termasuk menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik. termasuk cara belajar kelompok. ‡ Guru menggunakan berbagai alat bantu dan berbagai cara dalam membangkitkan semangat. dan cocok bagi siswa. misal: ‡ Alat yang tersedia atau yang dibuat sendiri. Guru melaksanakan KBM dalam kegiatan yang beragam.Memecahkan masalah . mencari rumus sendiri ‡ Menulis laporan/hasil karya lain dengan kata-kata sendiri Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan Melalui : ‡ Diskusi ‡ Lebih banyak pertanyaan terbuka hasil karya yang merupakan pemikiran anak sendiri Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan siswa ‡ Siswa dikelompokkan sesuai dengan kemampuan (untuk kegiatan tertentu) .Mencari informasi . untuk mengungkapkan gagasannya.Diskusi Kelompok . sebab pembelajaran memiliki sejumlah tujuan pembelajaran yang harus dicapai. dan melibatkan siswa dalam menciptakan lingkungan sekolahnya.percobaan . Bagaimana pelaksanaan PAKEM? Komponen Pembelajaran Hal Baru Yang Berbeda Dengan Kebiasaan Pembelajaran Selama Ini Guru merancang dan mengelola KBM yang mendorong siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran. menyenangkan. ‡ Gambar ‡ Studi kasus ‡ Nara sumber ‡ Lingkungan Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan Siswa: ‡ Melakukan percobaan.Berkunjung keluar kelas Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yang beragam. maka pembelajaran tersebut tak ubahnya seperti bemain biasa. Jika pembelajaran hanya aktif dan meyenangkan tetapi tidak efektif. PAKEM dapat digambarkan sebagai berikut: ‡ Siswa terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui berbuat. Semua mata pelajaran. Secara garis besar. guru menggunakan. ‡ Guru mendorong siswa untuk menemukan caranya sendiri dalam pemecahan suatu masalah. D. ‡ Guru menerapkan cara mengajar yang lebih kooperatif dan interaktif.

karangan. kapan. Namun demikian. Oleh karena itu. dapat membantu guru dalam KBM karena dapat . anak Indonesia. melainkan berbeda sesuai dengan dengan kecepatan belajarnya. Kedua sifat tersebut merupakan modal dasar bagi berkembangnya sikap/berpikir kritis dan kreatif. Dalam melakukan tugas atau membahas sesuatu. Semua anak dalam kelas tidak selalu mengerjakan kegiatan yang sama. dan sebagainya. berapa. Selain itu. Anak desa. diagram. kreatif. Dengan mengenal kemampuan anak. Hal tersebut memerlukan kemampuan untuk berpikir kritis dan kreatif. anak sejak kecil secara alami bermain berpasangan atau berkelompok dalam bermain. Efektif. Ruang kelas yang penuh dengan pajangan hasil pekerjaan siswa. Hasil pekerjaan siswa sabaiknya dipajangkan untuk memenuhi ruang kelas seperti itu. peta. Suasana pembelajran yang ditunjukkan oleh guru memuji anak karena hasil karyanya. atau anak bukan Indonesia ± selama mereka normal ± terlahir memiliki kedua sifat itu. Mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik Ruang kelas yang menarik merupakan hal yang sangat disarankan dalam PAKEM. kita dapat membantunya bila mendapat kesulitan sehingga anak tersebut belajar secara optimal.Mengembangkan kemampuan berpikir kritis. berpasangan. puisi. Memahami sifat yang dimiliki anak Pada dasarnya anak memiliki sifat : rasa ingin tahu dan berimajinasi. dan Menyenangkan) perbedaan individual perlu diperhatikan dan harus tercermin dalam kegiatan pembelajaran. anak kota. dan kemampuan memecahkan masalah Pada dasarnya hidup ini adalah memecahkan masalah. hasil pekerjaan yang dipajangkan diharapkan memotivasi siswa untuk bekerja lebih baik dan menimbulkan inspirasi bagi siswa lain. merupakan pembelajaran yang subur seperti yang dimaksud. Pajangan dapat berupa gambar.‡ Bahan pelajaran disesuaikan dengan kemampuan kelompok tersebut ‡ Tugas perbaikan atau pengayaan diberikan Guru mengaitkan KBM dalam pengalaman siswa sehari-hari ‡ Siswa menceritakan atau memanfaatkan pengalaman sendirinya. tugas guru adalah mengembangkannya. anak orang miskin. nisalnya. Mengenal anak secara perorangan Para siswa berasal dari lingkungan yang bervariasi dan memiliki kemampuan yang berbeda. Apa yang harus diperhatikan dalam melaksanaka pakem? 1. model. Perilaku ini dapat dimanfaatkan dalam pengorganisasian belajar. berasal dari rasa ingin tahu dan imajinasi yang keduanya ada pada diri anak sejak lahir. benda asli. dan ditata dengan baik. 4. atau kelompok. anak dapat bekerja berpasangan atau dalam kelompok. anak akan menyelesaikan tugas dengan baik bila mereka duduk berkelompok. Kegiatan pembelajaran merupakan salah satu lahan yang harus kita olah sehingga subur bagi berkembangnya kedua sifat anugerah Tuhan tersebut. kritis dan kreatif. Pertanyaan yang dimulai dengan kata-kata ³Apa yang terjadi jika«. Dalam PAKEM (Pembelajaran Aktif. dan kreatif untuk melahirkan alternative pemecahan masalah. 2.guru mengajukan pertanyaan yang menantang. Duduk seperti ini memudahkan mereka unuk berinteraksi dan bertukar pikiran. anak orang kaya. antara lain dengan sesering-seringnya memberikan tugas atau mengajukan pertanyaan yang terbuka.´ yang umumnya tertutup hanya ada satu jawaban yang benar). Yang dipajangkan dapat berupa hasil kerja perorangan. Anak-anak yang memiliki kemampuan lebih dapat dimanfaatkan untuk membantu temannya yang lemah (tutor sebaya). kritis untuk menganalisis masalah. ‡ Siswa menerapkan hal yang dipelajari dalam kegiatan sehari-hari Menilai KBM dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus ‡ Guru memantau kerja siswa ‡ Guru memberikan umpan balik E. 3. memanfaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian belajar Sebagai makhluk social. dan guru mendorong anak untuk melakukan percobaan.´ Lebih baik daripada yang dimulai dengan kata-kata ³Apa. Kedua jenis berpikir tersebut. Berdasarkan pengalaman. anak perlu juga menyelesaikan tugas secara perorangan agar bakat individunya berkembang. 5.

Catatan guru berkaitan dengan pekerjaan siswa lebih bermakna bagi pengembangan diri siswa daripada hanya sekedar angka. cara memberikan umpan balik pun harus secara santun. Aktif mental lebih diinginkan daripada aktif fisik.Oleh karena itu. Lingkungan dapat berperan sebagai media belajar. dan bukan guru sebagai penuang air ke dalam gelas kosong. Syarat perkembangannya aktif mental adalah tumbuhnya perasaan tidak takut : takut ditertawakan. yang dilakukan oleh si pembelajar. Pemberian umpan balik dari guru kepada siswa merupakan salah satu bentuk interaksi antara guru dan siswa. Selain itu. Umpan balik hendaknya lebih mengungkap kekuatan daripada kelemahan siswa. Sifat ngin tahu merupakan modal dasar bagi perkembangnya sikap kritis. Karateristik anak b. baik yang datang dari guru itu sendiri maupun dari temannya. Menganggap siswa lebih sebagai tanaman yang memiliki kemampuan untuk tumbuh sendiri daripada sebagai gelas kosong yang hanya dapat penuh bila ada yang mengisi. Karakteristik lulusan yang dikehendaki a. Apalagi jika bangku dan meja diatur berkelompok serta siswa duduk saling berhadapan. 7. Hakekat belajar c. mempertanyakan gagasan orang lain. F. Membedakan antara aktif fisik dan akif mental Banyak guru yang sudah merasa puas bila menyaksikan para siswa keliahatan sibuk bekerja dan bergerak. atau budaya) merupakan sumber yang sangat kaya untuk bahan belajar anak. 6. Berkembangnya rasa takut sangat bertentangan pada ¶PAKEM¶. 2. PENDEKATAN BELAJAR AKTIF Setelah memahami pengertian dan gambaran PAKEM.dan imajinasi bagi prilaku kreatif. anak orang kaya. Apa Pendekatan Belajar Aktif ? Pedekatan Belajar Aktif adalah cara pandang yang menganggap belajar sebagai kegiatan membangun makna/pengertian terhadap pengalaman dan informasi. mencatat. bukan oleh si pengajar. guru hendaknya menghilangkan penyebab rasa takut tersebut. Memberikan umpan balik yang baik untuk meningkatkan kegiatan belajar Mutu hasil belajar akan meningkat bila terjadi interaksi dalam belajar. Mengapa Perlu Belajar Aktif ? Paling sedikit ada tiga alasan mengapa Belajar Aktif perlu dterakan a. dan tidak tergantung kepada guru/orang laian bila mereka mempelajari hal-hal yang baru. dan membuat gambar/diagram. Penggunaan lingkungan sebagai sumber beajar sering membuat anak merasa senang dalam belajar. an anak bukan Indonesia semuanya selama normal mereka memiliki kedua hal tersebut. Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar Lingkungan (fisik. mengklasifikasikan. Pemanfaatan lingkungan dapat mengembangkan sejumlah keterampilan seperti mengamati (dengan seluruh indera). berhipotesis. tetapi juga dipakai sebagai objek kajian (sumber belajar). serta menganggap mengajar sebagai kegiatan menciptakan suasana yang mengembangkan inisiatif dan tanggung jawab belajar si pembelajar sehingga berkeinginan terus untuk belajar selama hidupnya. 1. Sering bertanya. Karakteristik anak Pada dasarnya anak dilahirkan dengan memiliki sifat ingin tahu dan imajinasi. dan mengungkapkan gagasan merupakan tanda-tanda aktif mental. Anak desa. Belajar dengan menggunakan lingkungan tidak harus keluar kelas. masih perlu tentang pendekatan belajar aktif. takut disepelekan. Hal ini dimaksudkan agar siswa lebih percaya diri dalam menghadapi tugas-tugas belajar selanjutnya. atau takut dimarahi jika salah. Jadi belajar itu menganggap guru lebih sebagai tukang kebun yang memelihara tanaman. anak kota anak orang miskin. anak Indonesia. Keadaan tersebut bukanlah ciri yang sebenarnya dari PAKEM. 8. Bahkan dari lingkungan dapat dibawa ke ruang kelas untuk menghemat biaya dan waktu. merumuskan pertanyaan. dalam sekolah dalam mengembangkan PAKEM ini. .dijadikan rujukan ketika mambahas suatu masalah. Guru harus konsisten memeriksa hasil pekerjaan siswa dan memberikan komentar dan catatan. membuat tulisan. maka perlu membuktikan pemahaman itu melalui pembuatan persiapan PAKEM dan melaksanakan dengan baik.social.

Hakekat Belajar Belajar adalah proses menemukan dan membangun makna/pengertian. kritis. kritis ‡ Mandiri. dan karakteristik lulusan yang dikehendaki. b. saling bertanya dan mempertanyakan. yaitu lulusan yang peka. kreatif.b. dan/atau saling menjelaskan. Pengalaman Anak akan belajar banyak melalui berbuat. Karakteristik Lulusan yang Dikehendaki Agar mampu bertahan dan berhasil dalam hidup. Refleksi a. kritis. mandiri. posisi pendekatan belajar atif dapat dilihat dalam gambar berikut: Masukan Proses Hasil Siswa ‡ Sifat ingin tahu ‡ imajinasi Pendekatan Belajar Aktif Lulusan ‡ Peka. terhadap informasi dan pengalaman. Mengenal ada benda tenggelam dan terapung dalam air lebih mantap bilamencobanya sendiri daripada hanya menerima penjelasan guru. pengalaman langsung men gaktifkan lebih banyak indra daripada hanya melalui mendengarkan. 3. Interaksi Belajar akan terjadi dan meningkat kualitasnya bila berlangsung dalam suasana interaksi dengan orang lain: berdiskusi. Pengalaman b. Bagamana suasana Belajar Aktif ? Suasana belajar megajar yang membuat siswa melakukan : a.kreatif ‡ Bertangung jawab Gamabr di atas menujukkan bahwa bila hasil tidak seperti yang diharapkan. yang disaring melalui persepsi. Belajar bukanlah proses menyerap pengetahuan yang sudah jadi bentukan guru. Peka berarti berpikir tajam. Pada saat orang lain mempertanyakan pendapata kita atau apa yang kita . Mengingat ketiga alasan tersebut: Karateristik anak. pikiran dan perasaan si pembelajar. Interaksi c. dan ‡ Bertangung jawab. hakekat belajar. dan d. c. Bertanggung jawab berarti siap menerima akibat dari keputusan dan tinakan yang diambil. Pengalaman a. Komunikasi. Pengetahuan dibangun sendiri oleh si pembelajar. lulusan yang diinginkan adalah generasi yang : ‡ Peka ‡ Mandiri (termasuk kreatif). oleh si pembelajar. dan bertanggung jawab. Dalam kontek Proses BelajarMengajar. maka Belajar Aktif tampaknya merupakan pendekatan belajar-mengajar yang cocok untuk menghasilkan luusan yang dikehendaki itu. dan tangap terhadap pikiran dan perasaan orang lain. Mandiri berarti berani dan mampu bertindak tanpa selalu tergantung pada orang lain. maka jelas penyebabnya adalah proses belajar mengajar (PMB) yang tidak benar ´bahan baku´ (masukan) sudah memiliki sifat ingin tahu dan imajinasi yang merupakan bahan dasar bagi ciri-ciri lulusan tersebut.

maka kita terpacu untuk berfikir menguraikan lebih jelas lagi sehingga kualitas pendapat itu menjadi lebih baik. Sikap guru yang menerapkan Belajar Aktif. teks pidato. baik dalam rangka mengemukakan gagasan sendiri maupun menilai gagasan orang lain akan memantapkan pemahaman seseorang tentang apa sedang dipikirkan atau dipelajari. Umpan balik dari guru atau siswa lain terhdap hasil kerjanya seorang siswa. ‡ Tidak memtertawakan pendapat atau hasil karya siswa sekalipun kurang berkualitas. 5. Ruang kelas yang menunjang Belajar Aktif ‡ Berisi banyak sumber belajar. kemudian melakukan perbaikan. ‡ Berisi banyak hasil kerja siswa. mau mendengarkan pendapat siswa. tidak mentertawakan. Kegiatan apa saja dalam Belajar Aktif KOMPONEN KEGIATAN SISWA KEGIATAN GURU PENGALAMAN ‡ Melakukan pengamatan ‡ Melakukan percobaan ‡ Membaca ‡ Melakukan wawancara ‡ Menghitung ‡ Mengukur ‡ Membuat sesuatu ‡ Menciptakan kegiatan yang beragam ‡ Mengamatai siswa bekerjadan sesekali mengajukan pertanyaan yang menantang INTERAKSI ‡ Berdikusi ‡ Mendengarkan dan sesekali mengajukan pertanyaan yang menantang ‡ Mengajukan pertanyaan ‡ Mendengarkan. dan memberi kesempatan terlebih dahulu kepada siswa lain untuk menjawab ‡ Meminta pendapat orang lain ‡ Mendengarkan ‡ Meminta pendapat siswa lain . ‡ Memberi umpan balik terhadap hasil kerja siswa. ‡ Mendorong siswa untuk tidaK takutnsalah dan berani menanggung resiko. ‡ Menunmbuhka rasa percaya diri siswa. Komunikasi Pengungkapan pikiran dan perasaan. ‡ Membiasakan siswa untuk mendengarkan bila guru siswa berbicara. sehingga memiliki gagasan yang lebih mantap. ‡ Tidak terlalu cepat membantu siswa. Sesuai dengan pengertian mengajar di atas yaitu menciptakan suasana yang mengembangkan ini siatif dan tanggunng jawab belajar siswa. lidi. seperti buku dan benda yang nyata. laporan percobaan. seperti batu. maka orang itu akan merenungkan kembali (Refleksi) gagasannya. 4. seperti lukisan. Pengungkapan pikiran. ‡ Menghargai perbedaan pendapat. baik lisan maupun tulis.dan alat peraga sederhana. d. tugas individu yang memecahan masalah. salah dan mendorong untuk memperbaiki. ‡ Letak bangku dan meja diatur sedemikian rupa sehingga siswa leluasa untuk bergerak.kerjakan. puisi. Refleksi dapat terjadi sebagai akibat dari interaksi dan komunikasi. merupakan kebutuhan setiap manusia dalam rangka mengngkapkan dirinya untuk mencapai kepuasan. 6. Refleksi Bila seseorang mengungkapkan gagasannya kepada orang laian dan mendapat tanggapan. ‡ Mentolelir. c. tanaman. ‡ Tidak kikir untuk memuji menghargai siswa. ‡ Berisi banyak alat bantu belajar. maka sikap dan prilaku guru hendaknya : ‡ Terbuka. yang berupa pertanyaan yang menantang (=membuat siswa berfikir) dapat merupakan pemicu bagi siswa untuk melakukan refleksi tentang apa yang sedang dipikirkan atau dipelajari. dan alat hasil percobaan.

dan lebih dewasa serta mampu membuat manusia (Peserta Didik) lebih kritis dalam berpikir. akhlak mulia. by: R. kepribadian. Bagi sebagian orang. Gerungan Pendidikan Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan. memberi kesempatan kepada siswa lain untuk memberi pendapat tentang komentar tersebut ‡ Bekerja dalam kelompok ‡ Berkeliling ke kelompok. dan sesekali memberikan komentar pertanyaan yang menantang KOMUNIKASI ‡ Mendemontrasikan/ ‡ Mempertunjukkan ‡ Menjelaskan ‡ Memperhatikan/Memberi komentar/pertanyaan yang menantang ‡ Berbicara ‡ Bercerita ‡ Menceritakan ‡ Mendengarkan/Memberi kompentar/Mempertanyakan ‡ Melaporkan lisan/tulis ‡ Mengemukakan pikiran/pendapat (lisan/Tulis) ‡ Tidak mentertawakan ‡ Memajangkan hasi karya ‡ Memantau agar pajangan dalam jangkauan baca siswa REFLEKSI ‡ Memikirkan kembali hasil kerja/pikiran sendiri ‡ Mempertanyakan ‡ Meminta siswa lain untuk memberikan komentar/pendapat Pengertian Pendidikan. paham. Pend. sesekai duduk bersama kelompok. pengendalian diri. non formal adalah pengetahuan yang didapat manusia (Peserta didik) dalam kehidupan sehari-hari (berbagai pengalaman) baik yang dia rasakan sendiri atau yang dipelajarai dari orang lain (mengamati dan mengikuti). Filosofi pendidikan Pendidikan biasanya berawal saat seorang bayi itu dilahirkan dan berlangsung seumur hidup. Pendidikan bisa diperoleh baik secarah formal dan nonformal. departemen atau kementrian suatu Negara. Pendidikan adalah proses pembelajaran yang didapat oleh setiap manusia (Peserta Didik) untuk dapat membuat manusia (Peserta Didik) itu mengerti. serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Formaldiperoleh dalam kita mengikuti progam-program yang sudah dirancang secara terstruktur oleh suatu intitusi.‡ Memberi komentar ‡ Mendengarkan. kecerdasan. "Saya tidak pernah membiarkan sekolah mengganggu pendidikan saya. Pend. mendengarkan perbincangan kelompok. sesekali mengajukan pertanyaan yang menantang. Seperti kata Mark Twain. sering kali lebih mendalam dari yang disadari mereka. walaupun pengajaran anggota keluarga berjalan secara tidak resmi . pengalaman kehidupan sehari-hari lebih berarti daripada pendidikan formal. Pendidikan bisa saja berawal dari sebelum bayi lahir seperti yang dilakukan oleh banyak orang dengan memainkan musik dan membaca kepada bayi dalam kandungan dengan harapan ia bisa mengajar bayi mereka sebelum kelahiran." Anggota keluarga mempunyai peran pengajaran yang amat mendalam.A.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful