P. 1
Makalah Penjaskes

Makalah Penjaskes

|Views: 124|Likes:
Published by Khairul Anas

More info:

Published by: Khairul Anas on Jan 23, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/23/2012

pdf

text

original

Makalah Penjaskes

Disusun Oleh:
Robithul Nur (40)

kebutuhan masyarakat dan pilihan tentang aktivitas fisik. maka sasaran dan tujuan pendidikan Amerika fisik terus berkembang. K-12 program pendidikan jasmani cenderung mencerminkan pola-pola yang lebih besar dalam budaya Amerika. meskipun masing-masing memiliki tujuan sendiri yang berbeda. Seperti yang akan Anda lihat. konten. dan estetika. dan John Dewey. Dengan pembentukan sistem sekolah publik Amerika dan munculnya bentuk-bentuk baru banyak olahraga. Tujuan ini untuk educ fisik. tujuan. Little penekanan diberikan pada nilai pendidikan aktivitas fisik. Jahn sistem itu juga digunakan untuk mempromosikan hasil militer dan politik. ada beberapa program pendidikan formal fisik seperti yang kita akan mengenali mereka hari ini. Kebanyakan program yang ada terjadi di kecil. akan dominan dalam kurikulum sekolah umum pendidikan jasmani dalam tatapan Unit. Tidak ada sistem yang muncul sebagai pemenang. Setelah pergantian abad kedua puluh. dan kuat. EVOLUSI TUJUAN PENDIDIKAN UNTUK FISIK AS Pada awal dan pertengahan 1800-an. Sistem Jerman. Posse mengungkapkan tujuan dari sistem ini dalam hal pembangunan fisik dan disiplin yang tepat untuk belajar gerakan yang tepat. developmentalisme memperluas konsep sekolah untuk menyertakan pengalaman belajar dan bekerja ekstrakurikuler . Charles Eliot. dan pengajaran dalam pendidikan jasmani telah berevolusi dan akan terus melakukannya dengan cara yang menyerukan pendekatan baru dalam bagaimana sekolah pro-gram ini dirancang dan bagaimana proses belajar-mengajar dilakukan. Harus higienis. tangkas. Banyak senam "Sistem" diperkenalkan pada 1800-an. sekolah berasrama swasta dan biasanya diberi label pelatihan fisik untuk mencerminkan tujuan utama mereka mengajar militer . Sargent juga diakui kemampuan dari kegiatan tersebut untuk meningkatkan disiplin diri dan karakter. edukatif. Tujuan yang berbeda. Dua dari mereka mencapai keunggulan besar. tujuan. karena banyak kabupaten sekolah besar memilih untuk mempertahankan hak mereka sendiri untuk memilih-tidak hanya antara program senam-dasar. dan program sistem Jerman dan Swedia bertemu dengan kepala-on di Boston Conferel 1889 yang diselenggarakan untuk memutuskan dimana sistem. dan legislasi yang mempengaruhi sistem pemula kami sekolah umum. rekreatif. seperti developmentalisme pendidikan. Diperjuangkan oleh pemimpin pendidikan seperti G. terdaftar empat tujuan utama dari apa masih disebut pelatihan fisik. 2004).disiplin jenis dan menyediakan sekolah dengan tenaga kerja manual yang diperlukan. yang mengarah ke perluasan maksud dan tujuan. paruh terakhir 1800-an membawa banyak visi pendidikan jasmani apa yang bisa. tujuan mereka. memimpin di negeri ini oleh Nils Posse. dan tren dalam sistem pendidikan kita. sistem utama lainnya didasarkan pada tradisi senam Swedia. tetapi juga di antara program-program olah raga berbasis muncul. dimaksudkan untuk mengembangkan orang muda rasa tugas warga negara dan untuk membuat tubuh sehat. sederhana. yang dipimpin oleh Friedrich Jahn. dan remedial (dari Van Dalen & Bennett 1971). Sepanjang sejarah mereka di Amerika Serikat. Ini jelas terkait dengan filosofi baru. konten dan kegiatan mengajar di dalamnya. dan cara di mana guru mengajar. Stanley Hall. seorang profesor pendidikan Harvard fisik.Program pendidikan fisik dapat dilihat sebagai jumlah personil mereka. Pada tahun 1879 Sargent Dudley. masih menonjol hari ini (Siedentop. antara beberapa orang lain.

Undang-undang Smith-Hughes tahun 1917 diatur tujuan utama dan tujuan untuk semua sekolah negeri di Amerika Serikat. dan lebih sebagai alat untuk mencapai berbagai hasil pendidikan yang diterima. 1971) Penerimaan fisik pendidikan formal di sekolah kami terjadi hanya beberapa tahun setelah tujuan Hetherington yang diterbitkan. Yang memperluas tujuan dan ruang lingkup menyediakan tempat yang sah dalam pendidikan publik untuk bidang yang relatif baru pendidikan jasmani. Seperti periode mulai. Tetapi dalam periode yang sama kita menyaksikan perubahan bertahap dalam keseimbangan antara mereka tujuan. Psikomotor pendidikan pengembangan keahlian dalam kegiatan neuromuskular. keanggotaan rumah layak." langsung diambil dari developmentalisme pendidikan. mengadopsi tiga prinsip-prinsip dalam alasan untuk menjamin pengakuan lebih luas dan tempat dalam kurikulum sekolah: kesehatan dan keselamatan. yang dikenal sebagai Kardinal Tujuh Prinsip Pendidikan: kesehatan dan keamanan. layak menggunakan waktu senggang. Tidak ada lagi adalah sekolah satu-satunya tempat belajar ¬ ing. dan pribadi. Di bawah ini tujuan yang luas. Karakter pembangunan. sekolah dapat membenarkan masuknya bentukbentuk baru dan beragam kegiatan di SD dan program sekunder. dan tidak lagi adalah subyek yang 3R hanya dipelajari oleh anak-anak sekolah dan remaja. pengembangan pendidikan organik mulai memiliki posisi yang lebih kuat antara tujuan-tujuan tersebut. sosial. pergeseran itu terjadi karena beberapa laporan penelitian yang tercatat mengkhawatirkan tingkat kebugaran kardiovaskular rendah dan otot pada anak-anak dan . pengetahuan ekspresif. (Dari Van Dalen & Bennett. dan karakter etika. Karakter pendidikan pengembangan karakteristik moral. Sebagai periode bergerak sepanjang. dan semangat belajar. 3. teknik. Jesse Ferring Williams di Columbia University diidentifikasi ini sebagai awal pergeseran dari pendidikan pelatihan (fisik fisik) untuk pendidikan melalui pendidikan (fisik fisik). hal ini menyebabkan ledakan dari berbagai jenis kurikulum dan konten. 2. dari partisipasi dalam olahraga tim yang ketat. mungkin berdasarkan empat Hetherington itu bertujuan. layak menggunakan waktu luang. Antara 1950 dan 1990 profesional pendidikan jasmani terus negara bertujuan untuk program sekolah yang sangat didasarkan pada kombinasi tujuan Hetherington dan Tujuh Prinsip Kardinal. Intelektual pendidikan perkembangan kognitif. Seperti yang akan Anda lihat di bagian berikutnya. Organik pendidikan pengembangan kekuatan otot dan rangka. batas-batas pendidikan jasmani diperluas ke alamat visi yang sedang berkembang untuk siswa sekolah umum. Meski mungkin tampaknya hanya merupakan perbedaan semantik. yang menempatkan penekanan kuat pada pengembangan dalam komponen program psikomotorik. Ini harus mencakup: 1. Hetherington gelap diuraikan empat tujuan utama untuk Fisik "Baru Pendidikan. Hetherington empat tujuan utama dan tiga prinsip yang diadopsi terus membimbing tujuan dan tujuan pendidikan jasmani ke dalam tengah-abad kedua puluh dan mereka masih ada dalam beberapa bentuk sampai hari ini (Siedentop. Dua puluh tahun setelah penerbitan kertas tengara Hetherington's. dan karakter etis. pergeseran ini sangat penting karena sangat memperluas lingkup program sekolah. Hal ini juga menandai perubahan dari filosofi pelatihan fisik dari setengah abad sebelumnya ke gerakan pendidikan fisik kali. kegiatan olahraga berbasis wilayah konten dominan dalam pendidikan fisik. penguasaan alat. mencuci juga sangat dihargai sebagai tujuan dalam pendidikan fisik. Pada tahun 1910. kejuruan dan ekonomi efektivitas. Sekarang sudah jelas bahwa aktivitas fisik di sekolah-sekolah akan dianggap kurang sebagai tujuan itu sendiri. 2004).berbasis. Profesi pendidikan fisik. 4. kewarganegaraan.

Dengan cara yang kurang formal. bersama dengan penelitian yang berhubungan dengan kebugaran tingkat rendah risiko kemudian meningkat untuk penyakit degeneratif dan kondisi. Pekerjaan komite Blue-Ribbon yang mengembangkan laporan ini didasarkan pada posisi bahwa program-program instruksional K-12 aktivitas fisik harus berusaha untuk memenuhi berbagai kebutuhan agar siswa menjadi "fisik orang berpendidikan. Apakah sehat secara fisik." lebih dari apa pun. Rote belajar dari fakta. diminta ketinggian cepat tujuan pendidikan organik dalam program kami. Meskipun kami tidak dekat kebulatan suara lagi. Tapi ada tanda-tanda penerimaan tumbuh NASPE tujuan nasional dan tujuan sendiri dalam banyak negara 'untuk program- .remaja Amerika (Kraus & Hirschland. Bagian akhir dari periode yang sama juga melihat peningkatan penekanan pada tujuan Hetherington tentang perkembangan intelektual dalam pendidikan fisik. "belajar cara belajar. partisipasi teratur. dan menulis kursif telah digantikan oleh penemuan belajar. Apakah berpartisipasi secara teratur dalam kegiatan fisik. 1992a). Tujuan tersebut maju dalam dua cara. 5. itu berarti bahwa pengembangan kemampuan siswa kreatif. 3. Mengetahui implikasi dan manfaat dari keterlibatan dalam kegiatan fisik. Ross & Gilbert. semuanya bersaing untuk menjadi suara yang menonjol yang dapat menyebabkan profesi kita dan program sekolah kami ke dalam milenium mendekat. Sebagai pendidikan jasmani memasuki tahun 1990-an. dan intelektual akan menerima perhatian yang lebih besar. adalah seseorang yang menunjukkan pengetahuan baik-bulat. Gerakan itu mendapatkan momentum kebugaran. Demikian pula tingkat kebugaran rendah telah dicatat pada saat-saat awal perang antara laki-laki layanan-usia dan perempuan. Tampaknya hampir setiap profesional individu dan setiap kelompok profesional memiliki gagasan tentang apa program-program pendidikan jasmani harus berjuang keras untuk di sekolah-sekolah. 1985). 4. Nilai aktivitas fisik dan kontribusi untuk gaya hidup sehat. Cukup. ada hanya lebih memikirkan! Kedua. 2. Jika dokumen ini adalah untuk panduan pendidikan jasmani program hari ini. namun data baru pada anak-anak usia sekolah di tahun 1970-an dan 1980-an. jelas kita tidak dapat mempromosikan satu tujuan dengan mengorbankan orang lain. 1954." Menurut hasil NASPE dokumen fisik orang berpendidikan adalah orang yang: 1. keahlian. Pada tahun 1992 Asosiasi Nasional untuk Olahraga dan Pendidikan Jasmani (NASPE) Hasil dirilis Mutu Program Pendidikan Jasmani (NASPE. Hasil NASPE jelas advokasi keseimbangan di tujuan beragam dan beberapa tujuan. Apakah belajar keterampilan yang diperlukan untuk melakukan berbagai keterampilan fisik. Dalam kenyataannya ada banyak versi kontemporer. dan kebugaran kesehatan terkait dan juga nilai-nilai aktivitas fisik yang cukup untuk menjadikannya sebuah bagian integral dari itu atau hidupnya. ekspresif. Ini tampaknya menjadi tugas yang berat dalam profesi yang belum dimiliki sesuatu dekat dengan visi tersebut. tanggal. itu mirip dengan "Pertempuran Sistem" yang mendorong Konferensi Boston abad sebelumnya. sekarang dan di masa hidup. Dalam pendidikan fisik. Pertama." dan pengolah kata di banyak sekolah. dikemas dalam versi kontemporer untuk sekolah-sekolah. disiplin ilmiah pendidikan jasmani yang dihasilkan sejumlah besar pengetahuan baru yang dapat diterapkan oleh guru dan siswa. hal ini merupakan lapangan yang tampak mencari keseimbangan yang nyata antara empat Hetherington's tujuan utama. ada tidak muncul menjadi konsensus tumbuh untuk mendukung sasaran satu kelompok profesional dan hasil untuk program sekolah hari ini. Kita harus sepakat bahwa "orang berpendidikan secara fisik. filsafat pendidikan telah mulai mempromosikan ide berpikir tingkat tinggi dan interaktif belajar bagi siswa dari semua umur dan di semua subyek.

mengambil kenaikan panjang. dan pengembangan karakter. budidaya kebun sayur sekolah. Ingat bahwa program paling awal di negeri ini disebut pelatihan fisik. sehingga siswa dapat mencapai tujuantujuan program. Walaupun kedua sistem diperluas konten mereka sedikit dari waktu ke waktu. Beberapa program pendidikan jasmani ditekankan latihan rehabilitatif untuk kembali terluka dan melukai tentara.971). sepak bola. di samping fokus pelatihan fisik (Van Dalen & c Bennett. Dari 1850-1900. permainan kelompok besar. Program di Round Hill School adalah yang pertama untuk mengembangkan konten dengan memasukkan beberapa unit pendidikan dan olahraga outdoor. banyak program yang berlangsung di turnvereins. Di bagian tengah dan akhir 1800-an. voli. Tapi ketika abad berakhir. dan latihan bebas. Konten mengacu pada kegiatan apa dan subyek yang diajarkan. Sampai akhir abad itu. Periode 1900-1950 melihat dominasi konten kurikuler olahraga berbasis program sekolah. tenis. Sistem senam Swedia menekankan latihan bebas lebih dari gerakan yang dibutuhkan penggunaan suatu alat. bergerak individu ¬ sia. telah memainkan peran besar dalam menentukan isi program pendidikan jasmani sekolah kami sepanjang sejarah. berenang. Olahraga dipandang sebagai kendaraan yang efektif untuk mempromosikan hasil berkaitan dengan kesehatan. termasuk basket (laki-laki yang terpisah dan versi perempuan). Jumlah beragam dan terus berkembang olahraga kompetitif yang didirikan di Amerika Serikat atau dibawa ke sini oleh imigran dari negara-negara lain di 1800-an menyediakan konten untuk memenuhi tujuan-tujuan baru. baseball. dan kegiatan lainnya untuk mendorong pelatihan militer-tipe prajurit-to-be. Dengan demikian.program sekolah. Konten adalah apa yang guru tahu tentang bentuk-bentuk gerakan dan konsep gerakan. dan berlatih manuver lapangan. dan apa yang mereka mencoba untuk mengajar anak-anak dan remaja. layak penggunaan waktu luang. bulutangkis. meskipun beberapa aparatur kecil digunakan. stunts dengan dan tanpa aparat yang besar. dan golf. yang menyerupai saat ini YMCA dan YWCA fasilitas dalam beberapa cara. Siswa cincang kayu. Dua gangguan signifikan terjadi selama Perang Dunia I dan Perang Dunia II. banyak olahraga paling populer saat ini mulai dimainkan oleh sejumlah besar orang Amerika. tujuan diperluas dan bertujuan untuk pendidikan jasmani akan meninggalkan mereka tidak mampu menyediakan ruang lingkup luas dan konten yang diperlukan untuk memenuhi tujuan pembelajaran baru bagi siswa. belajar berbaris dalam formasi. 1. tujuan yang jelas tapi terbatas sistem senam Jerman dan Swedia juga menyebabkan diduga konten terbatas dalam kurikulum-pelatihan fisik masih disebut. yang mencerminkan satu set terbatas maksud dan tujuan. karena memberikan tujuan yang jelas dan identitas jelas. yang dapat dikaitkan dengan tujuan lain Hetherington dan adopsi profesi kami tiga dari Kardinal Tujuh Prinsip pada tahun 1918. konten terbatas dari sistem senam terbukti menjadi kelemahan terbesar mereka. ketika sekolah-sekolah menengah dan perguruan tinggi digunakan combatives. program tidak pernah terlalu jauh dari induknya di senam. dikombinasikan dengan kekuatan-kekuatan sosial dan kecenderungan pada waktu tertentu. EVOLUSI KONTEN DALAM PROGRAM PENDIDIKAN FISIK AS Tujuan utama dan tujuan pendidikan jasmani pada era masing-masing. senam. Isi dari program pendidikan jasmani sekolah tetap stabil dan dapat diprediksi melalui . Kurikulum berbasis senam memberi jalan untuk program yang beld visi yang lebih luas untuk sekolah pendidikan jasmani dalam perkembangan filsafat muncul. Program Jerman akan mencakup latihan kelompok. program-program terutama terdiri dari tenaga kerja manual dan latihan militer gaya. Di tengah tahun 1800 yang fokus isinya tunggal kekuatan sistem 'terbesar.

sebagian besar tahun 1950-an dan 1960-an. Periode sejak tahun 1960 telah melihat pertumbuhan yang pesat baik dalam jenis dan jumlah . Meski daftar kegiatan yang ditawarkan di program sekolah tumbuh secara bertahap. itu cenderung tumbuh di daerah yang sama dari olahraga kompetitif.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->