Makalah Penjaskes

Disusun Oleh:
Robithul Nur (40)

Posse mengungkapkan tujuan dari sistem ini dalam hal pembangunan fisik dan disiplin yang tepat untuk belajar gerakan yang tepat. Ini jelas terkait dengan filosofi baru. dan cara di mana guru mengajar. Banyak senam "Sistem" diperkenalkan pada 1800-an. antara beberapa orang lain. K-12 program pendidikan jasmani cenderung mencerminkan pola-pola yang lebih besar dalam budaya Amerika. Diperjuangkan oleh pemimpin pendidikan seperti G. seorang profesor pendidikan Harvard fisik. dan remedial (dari Van Dalen & Bennett 1971). Kebanyakan program yang ada terjadi di kecil. dan legislasi yang mempengaruhi sistem pemula kami sekolah umum. Little penekanan diberikan pada nilai pendidikan aktivitas fisik. sederhana. akan dominan dalam kurikulum sekolah umum pendidikan jasmani dalam tatapan Unit. 2004). dimaksudkan untuk mengembangkan orang muda rasa tugas warga negara dan untuk membuat tubuh sehat. Tujuan ini untuk educ fisik. konten. masih menonjol hari ini (Siedentop. Sistem Jerman. tujuan. developmentalisme memperluas konsep sekolah untuk menyertakan pengalaman belajar dan bekerja ekstrakurikuler . Sargent juga diakui kemampuan dari kegiatan tersebut untuk meningkatkan disiplin diri dan karakter. yang mengarah ke perluasan maksud dan tujuan. sistem utama lainnya didasarkan pada tradisi senam Swedia. Tidak ada sistem yang muncul sebagai pemenang. ada beberapa program pendidikan formal fisik seperti yang kita akan mengenali mereka hari ini.Program pendidikan fisik dapat dilihat sebagai jumlah personil mereka. dan kuat. konten dan kegiatan mengajar di dalamnya.disiplin jenis dan menyediakan sekolah dengan tenaga kerja manual yang diperlukan. dan program sistem Jerman dan Swedia bertemu dengan kepala-on di Boston Conferel 1889 yang diselenggarakan untuk memutuskan dimana sistem. Dengan pembentukan sistem sekolah publik Amerika dan munculnya bentuk-bentuk baru banyak olahraga. tangkas. Sepanjang sejarah mereka di Amerika Serikat. maka sasaran dan tujuan pendidikan Amerika fisik terus berkembang. Pada tahun 1879 Sargent Dudley. Jahn sistem itu juga digunakan untuk mempromosikan hasil militer dan politik. Charles Eliot. seperti developmentalisme pendidikan. Dua dari mereka mencapai keunggulan besar. Harus higienis. tujuan mereka. memimpin di negeri ini oleh Nils Posse. dan tren dalam sistem pendidikan kita. Seperti yang akan Anda lihat. Tujuan yang berbeda. Setelah pergantian abad kedua puluh. tujuan. karena banyak kabupaten sekolah besar memilih untuk mempertahankan hak mereka sendiri untuk memilih-tidak hanya antara program senam-dasar. dan John Dewey. paruh terakhir 1800-an membawa banyak visi pendidikan jasmani apa yang bisa. kebutuhan masyarakat dan pilihan tentang aktivitas fisik. rekreatif. dan pengajaran dalam pendidikan jasmani telah berevolusi dan akan terus melakukannya dengan cara yang menyerukan pendekatan baru dalam bagaimana sekolah pro-gram ini dirancang dan bagaimana proses belajar-mengajar dilakukan. dan estetika. meskipun masing-masing memiliki tujuan sendiri yang berbeda. yang dipimpin oleh Friedrich Jahn. terdaftar empat tujuan utama dari apa masih disebut pelatihan fisik. EVOLUSI TUJUAN PENDIDIKAN UNTUK FISIK AS Pada awal dan pertengahan 1800-an. edukatif. sekolah berasrama swasta dan biasanya diberi label pelatihan fisik untuk mencerminkan tujuan utama mereka mengajar militer . tetapi juga di antara program-program olah raga berbasis muncul. Stanley Hall.

kejuruan dan ekonomi efektivitas. mungkin berdasarkan empat Hetherington itu bertujuan. batas-batas pendidikan jasmani diperluas ke alamat visi yang sedang berkembang untuk siswa sekolah umum. Sebagai periode bergerak sepanjang. layak menggunakan waktu senggang. 1971) Penerimaan fisik pendidikan formal di sekolah kami terjadi hanya beberapa tahun setelah tujuan Hetherington yang diterbitkan. Tetapi dalam periode yang sama kita menyaksikan perubahan bertahap dalam keseimbangan antara mereka tujuan. Yang memperluas tujuan dan ruang lingkup menyediakan tempat yang sah dalam pendidikan publik untuk bidang yang relatif baru pendidikan jasmani. pergeseran itu terjadi karena beberapa laporan penelitian yang tercatat mengkhawatirkan tingkat kebugaran kardiovaskular rendah dan otot pada anak-anak dan .berbasis. dan lebih sebagai alat untuk mencapai berbagai hasil pendidikan yang diterima. 2004). 3. pengetahuan ekspresif. 4. Intelektual pendidikan perkembangan kognitif. layak menggunakan waktu luang. Hetherington empat tujuan utama dan tiga prinsip yang diadopsi terus membimbing tujuan dan tujuan pendidikan jasmani ke dalam tengah-abad kedua puluh dan mereka masih ada dalam beberapa bentuk sampai hari ini (Siedentop. yang menempatkan penekanan kuat pada pengembangan dalam komponen program psikomotorik. kewarganegaraan. Jesse Ferring Williams di Columbia University diidentifikasi ini sebagai awal pergeseran dari pendidikan pelatihan (fisik fisik) untuk pendidikan melalui pendidikan (fisik fisik). yang dikenal sebagai Kardinal Tujuh Prinsip Pendidikan: kesehatan dan keamanan. Karakter pembangunan. Pada tahun 1910. Antara 1950 dan 1990 profesional pendidikan jasmani terus negara bertujuan untuk program sekolah yang sangat didasarkan pada kombinasi tujuan Hetherington dan Tujuh Prinsip Kardinal. mencuci juga sangat dihargai sebagai tujuan dalam pendidikan fisik. pengembangan pendidikan organik mulai memiliki posisi yang lebih kuat antara tujuan-tujuan tersebut. Psikomotor pendidikan pengembangan keahlian dalam kegiatan neuromuskular. penguasaan alat. dan karakter etis. Profesi pendidikan fisik. kegiatan olahraga berbasis wilayah konten dominan dalam pendidikan fisik. Organik pendidikan pengembangan kekuatan otot dan rangka. Seperti yang akan Anda lihat di bagian berikutnya. mengadopsi tiga prinsip-prinsip dalam alasan untuk menjamin pengakuan lebih luas dan tempat dalam kurikulum sekolah: kesehatan dan keselamatan. dan semangat belajar. Seperti periode mulai. sosial. dan pribadi. dan karakter etika. dari partisipasi dalam olahraga tim yang ketat. (Dari Van Dalen & Bennett. sekolah dapat membenarkan masuknya bentukbentuk baru dan beragam kegiatan di SD dan program sekunder. keanggotaan rumah layak. Hal ini juga menandai perubahan dari filosofi pelatihan fisik dari setengah abad sebelumnya ke gerakan pendidikan fisik kali. hal ini menyebabkan ledakan dari berbagai jenis kurikulum dan konten. Tidak ada lagi adalah sekolah satu-satunya tempat belajar ¬ ing. Ini harus mencakup: 1. pergeseran ini sangat penting karena sangat memperluas lingkup program sekolah. dan tidak lagi adalah subyek yang 3R hanya dipelajari oleh anak-anak sekolah dan remaja. 2. Meski mungkin tampaknya hanya merupakan perbedaan semantik. Dua puluh tahun setelah penerbitan kertas tengara Hetherington's. Di bawah ini tujuan yang luas. Karakter pendidikan pengembangan karakteristik moral." langsung diambil dari developmentalisme pendidikan. teknik. Sekarang sudah jelas bahwa aktivitas fisik di sekolah-sekolah akan dianggap kurang sebagai tujuan itu sendiri. Undang-undang Smith-Hughes tahun 1917 diatur tujuan utama dan tujuan untuk semua sekolah negeri di Amerika Serikat. Hetherington gelap diuraikan empat tujuan utama untuk Fisik "Baru Pendidikan.

" dan pengolah kata di banyak sekolah. Bagian akhir dari periode yang sama juga melihat peningkatan penekanan pada tujuan Hetherington tentang perkembangan intelektual dalam pendidikan fisik. 5. Nilai aktivitas fisik dan kontribusi untuk gaya hidup sehat. Tampaknya hampir setiap profesional individu dan setiap kelompok profesional memiliki gagasan tentang apa program-program pendidikan jasmani harus berjuang keras untuk di sekolah-sekolah. bersama dengan penelitian yang berhubungan dengan kebugaran tingkat rendah risiko kemudian meningkat untuk penyakit degeneratif dan kondisi. itu berarti bahwa pengembangan kemampuan siswa kreatif. Mengetahui implikasi dan manfaat dari keterlibatan dalam kegiatan fisik. Ross & Gilbert. 1954. ada tidak muncul menjadi konsensus tumbuh untuk mendukung sasaran satu kelompok profesional dan hasil untuk program sekolah hari ini. dan kebugaran kesehatan terkait dan juga nilai-nilai aktivitas fisik yang cukup untuk menjadikannya sebuah bagian integral dari itu atau hidupnya. Jika dokumen ini adalah untuk panduan pendidikan jasmani program hari ini. itu mirip dengan "Pertempuran Sistem" yang mendorong Konferensi Boston abad sebelumnya. hal ini merupakan lapangan yang tampak mencari keseimbangan yang nyata antara empat Hetherington's tujuan utama. 4. Gerakan itu mendapatkan momentum kebugaran. keahlian. semuanya bersaing untuk menjadi suara yang menonjol yang dapat menyebabkan profesi kita dan program sekolah kami ke dalam milenium mendekat. "belajar cara belajar. Demikian pula tingkat kebugaran rendah telah dicatat pada saat-saat awal perang antara laki-laki layanan-usia dan perempuan." Menurut hasil NASPE dokumen fisik orang berpendidikan adalah orang yang: 1. Pertama. ada hanya lebih memikirkan! Kedua. Cukup. Dalam kenyataannya ada banyak versi kontemporer. tanggal. dikemas dalam versi kontemporer untuk sekolah-sekolah. Rote belajar dari fakta. 2. Dengan cara yang kurang formal. Pekerjaan komite Blue-Ribbon yang mengembangkan laporan ini didasarkan pada posisi bahwa program-program instruksional K-12 aktivitas fisik harus berusaha untuk memenuhi berbagai kebutuhan agar siswa menjadi "fisik orang berpendidikan. 1985). Hasil NASPE jelas advokasi keseimbangan di tujuan beragam dan beberapa tujuan. 3. Meskipun kami tidak dekat kebulatan suara lagi. 1992a). Sebagai pendidikan jasmani memasuki tahun 1990-an. diminta ketinggian cepat tujuan pendidikan organik dalam program kami. jelas kita tidak dapat mempromosikan satu tujuan dengan mengorbankan orang lain.remaja Amerika (Kraus & Hirschland." lebih dari apa pun. filsafat pendidikan telah mulai mempromosikan ide berpikir tingkat tinggi dan interaktif belajar bagi siswa dari semua umur dan di semua subyek. Tujuan tersebut maju dalam dua cara. adalah seseorang yang menunjukkan pengetahuan baik-bulat. dan intelektual akan menerima perhatian yang lebih besar. Pada tahun 1992 Asosiasi Nasional untuk Olahraga dan Pendidikan Jasmani (NASPE) Hasil dirilis Mutu Program Pendidikan Jasmani (NASPE. Ini tampaknya menjadi tugas yang berat dalam profesi yang belum dimiliki sesuatu dekat dengan visi tersebut. Dalam pendidikan fisik. Tapi ada tanda-tanda penerimaan tumbuh NASPE tujuan nasional dan tujuan sendiri dalam banyak negara 'untuk program- . ekspresif. Apakah sehat secara fisik. Apakah berpartisipasi secara teratur dalam kegiatan fisik. Apakah belajar keterampilan yang diperlukan untuk melakukan berbagai keterampilan fisik. dan menulis kursif telah digantikan oleh penemuan belajar. Kita harus sepakat bahwa "orang berpendidikan secara fisik. partisipasi teratur. namun data baru pada anak-anak usia sekolah di tahun 1970-an dan 1980-an. disiplin ilmiah pendidikan jasmani yang dihasilkan sejumlah besar pengetahuan baru yang dapat diterapkan oleh guru dan siswa. sekarang dan di masa hidup.

sepak bola. tenis. dan apa yang mereka mencoba untuk mengajar anak-anak dan remaja. program-program terutama terdiri dari tenaga kerja manual dan latihan militer gaya. termasuk basket (laki-laki yang terpisah dan versi perempuan). meskipun beberapa aparatur kecil digunakan. Ingat bahwa program paling awal di negeri ini disebut pelatihan fisik. berenang. stunts dengan dan tanpa aparat yang besar. Kurikulum berbasis senam memberi jalan untuk program yang beld visi yang lebih luas untuk sekolah pendidikan jasmani dalam perkembangan filsafat muncul. banyak program yang berlangsung di turnvereins. program tidak pernah terlalu jauh dari induknya di senam. belajar berbaris dalam formasi. Konten mengacu pada kegiatan apa dan subyek yang diajarkan. di samping fokus pelatihan fisik (Van Dalen & c Bennett. Walaupun kedua sistem diperluas konten mereka sedikit dari waktu ke waktu. banyak olahraga paling populer saat ini mulai dimainkan oleh sejumlah besar orang Amerika. yang dapat dikaitkan dengan tujuan lain Hetherington dan adopsi profesi kami tiga dari Kardinal Tujuh Prinsip pada tahun 1918. voli. tujuan yang jelas tapi terbatas sistem senam Jerman dan Swedia juga menyebabkan diduga konten terbatas dalam kurikulum-pelatihan fisik masih disebut.971). budidaya kebun sayur sekolah. Dari 1850-1900. ketika sekolah-sekolah menengah dan perguruan tinggi digunakan combatives. dan latihan bebas. dan golf. Dua gangguan signifikan terjadi selama Perang Dunia I dan Perang Dunia II. bulutangkis. Tapi ketika abad berakhir. Program Jerman akan mencakup latihan kelompok. Sistem senam Swedia menekankan latihan bebas lebih dari gerakan yang dibutuhkan penggunaan suatu alat. Di tengah tahun 1800 yang fokus isinya tunggal kekuatan sistem 'terbesar. Konten adalah apa yang guru tahu tentang bentuk-bentuk gerakan dan konsep gerakan. EVOLUSI KONTEN DALAM PROGRAM PENDIDIKAN FISIK AS Tujuan utama dan tujuan pendidikan jasmani pada era masing-masing. tujuan diperluas dan bertujuan untuk pendidikan jasmani akan meninggalkan mereka tidak mampu menyediakan ruang lingkup luas dan konten yang diperlukan untuk memenuhi tujuan pembelajaran baru bagi siswa. Beberapa program pendidikan jasmani ditekankan latihan rehabilitatif untuk kembali terluka dan melukai tentara. senam. mengambil kenaikan panjang. 1. telah memainkan peran besar dalam menentukan isi program pendidikan jasmani sekolah kami sepanjang sejarah. Dengan demikian. sehingga siswa dapat mencapai tujuantujuan program. Jumlah beragam dan terus berkembang olahraga kompetitif yang didirikan di Amerika Serikat atau dibawa ke sini oleh imigran dari negara-negara lain di 1800-an menyediakan konten untuk memenuhi tujuan-tujuan baru. dikombinasikan dengan kekuatan-kekuatan sosial dan kecenderungan pada waktu tertentu. bergerak individu ¬ sia. dan berlatih manuver lapangan. Periode 1900-1950 melihat dominasi konten kurikuler olahraga berbasis program sekolah. dan kegiatan lainnya untuk mendorong pelatihan militer-tipe prajurit-to-be. dan pengembangan karakter.program sekolah. Olahraga dipandang sebagai kendaraan yang efektif untuk mempromosikan hasil berkaitan dengan kesehatan. Sampai akhir abad itu. konten terbatas dari sistem senam terbukti menjadi kelemahan terbesar mereka. karena memberikan tujuan yang jelas dan identitas jelas. layak penggunaan waktu luang. permainan kelompok besar. Siswa cincang kayu. yang mencerminkan satu set terbatas maksud dan tujuan. Isi dari program pendidikan jasmani sekolah tetap stabil dan dapat diprediksi melalui . Di bagian tengah dan akhir 1800-an. yang menyerupai saat ini YMCA dan YWCA fasilitas dalam beberapa cara. baseball. Program di Round Hill School adalah yang pertama untuk mengembangkan konten dengan memasukkan beberapa unit pendidikan dan olahraga outdoor.

sebagian besar tahun 1950-an dan 1960-an. Meski daftar kegiatan yang ditawarkan di program sekolah tumbuh secara bertahap. itu cenderung tumbuh di daerah yang sama dari olahraga kompetitif. Periode sejak tahun 1960 telah melihat pertumbuhan yang pesat baik dalam jenis dan jumlah .