Makalah Penjaskes

Disusun Oleh:
Robithul Nur (40)

Charles Eliot. dimaksudkan untuk mengembangkan orang muda rasa tugas warga negara dan untuk membuat tubuh sehat. Harus higienis. Tujuan ini untuk educ fisik. edukatif. Posse mengungkapkan tujuan dari sistem ini dalam hal pembangunan fisik dan disiplin yang tepat untuk belajar gerakan yang tepat. seperti developmentalisme pendidikan. dan remedial (dari Van Dalen & Bennett 1971). dan kuat. dan John Dewey. memimpin di negeri ini oleh Nils Posse. sederhana. konten. tujuan. dan tren dalam sistem pendidikan kita. antara beberapa orang lain. tangkas. Diperjuangkan oleh pemimpin pendidikan seperti G. Tidak ada sistem yang muncul sebagai pemenang. dan legislasi yang mempengaruhi sistem pemula kami sekolah umum. yang mengarah ke perluasan maksud dan tujuan. Stanley Hall. EVOLUSI TUJUAN PENDIDIKAN UNTUK FISIK AS Pada awal dan pertengahan 1800-an. sistem utama lainnya didasarkan pada tradisi senam Swedia. ada beberapa program pendidikan formal fisik seperti yang kita akan mengenali mereka hari ini. dan estetika. maka sasaran dan tujuan pendidikan Amerika fisik terus berkembang. tetapi juga di antara program-program olah raga berbasis muncul. karena banyak kabupaten sekolah besar memilih untuk mempertahankan hak mereka sendiri untuk memilih-tidak hanya antara program senam-dasar. masih menonjol hari ini (Siedentop. Banyak senam "Sistem" diperkenalkan pada 1800-an. Kebanyakan program yang ada terjadi di kecil. sekolah berasrama swasta dan biasanya diberi label pelatihan fisik untuk mencerminkan tujuan utama mereka mengajar militer . rekreatif. 2004). terdaftar empat tujuan utama dari apa masih disebut pelatihan fisik. Sepanjang sejarah mereka di Amerika Serikat. dan pengajaran dalam pendidikan jasmani telah berevolusi dan akan terus melakukannya dengan cara yang menyerukan pendekatan baru dalam bagaimana sekolah pro-gram ini dirancang dan bagaimana proses belajar-mengajar dilakukan. Little penekanan diberikan pada nilai pendidikan aktivitas fisik. Dua dari mereka mencapai keunggulan besar. kebutuhan masyarakat dan pilihan tentang aktivitas fisik. akan dominan dalam kurikulum sekolah umum pendidikan jasmani dalam tatapan Unit.Program pendidikan fisik dapat dilihat sebagai jumlah personil mereka. Setelah pergantian abad kedua puluh. Ini jelas terkait dengan filosofi baru. K-12 program pendidikan jasmani cenderung mencerminkan pola-pola yang lebih besar dalam budaya Amerika. dan cara di mana guru mengajar. Dengan pembentukan sistem sekolah publik Amerika dan munculnya bentuk-bentuk baru banyak olahraga. Pada tahun 1879 Sargent Dudley. Tujuan yang berbeda. Sargent juga diakui kemampuan dari kegiatan tersebut untuk meningkatkan disiplin diri dan karakter. Jahn sistem itu juga digunakan untuk mempromosikan hasil militer dan politik. tujuan mereka. developmentalisme memperluas konsep sekolah untuk menyertakan pengalaman belajar dan bekerja ekstrakurikuler .disiplin jenis dan menyediakan sekolah dengan tenaga kerja manual yang diperlukan. paruh terakhir 1800-an membawa banyak visi pendidikan jasmani apa yang bisa. tujuan. meskipun masing-masing memiliki tujuan sendiri yang berbeda. Seperti yang akan Anda lihat. seorang profesor pendidikan Harvard fisik. yang dipimpin oleh Friedrich Jahn. konten dan kegiatan mengajar di dalamnya. Sistem Jerman. dan program sistem Jerman dan Swedia bertemu dengan kepala-on di Boston Conferel 1889 yang diselenggarakan untuk memutuskan dimana sistem.

sosial. Profesi pendidikan fisik. Tidak ada lagi adalah sekolah satu-satunya tempat belajar ¬ ing. yang dikenal sebagai Kardinal Tujuh Prinsip Pendidikan: kesehatan dan keamanan. Seperti periode mulai. mengadopsi tiga prinsip-prinsip dalam alasan untuk menjamin pengakuan lebih luas dan tempat dalam kurikulum sekolah: kesehatan dan keselamatan. mungkin berdasarkan empat Hetherington itu bertujuan. Antara 1950 dan 1990 profesional pendidikan jasmani terus negara bertujuan untuk program sekolah yang sangat didasarkan pada kombinasi tujuan Hetherington dan Tujuh Prinsip Kardinal. Organik pendidikan pengembangan kekuatan otot dan rangka. Psikomotor pendidikan pengembangan keahlian dalam kegiatan neuromuskular. Hetherington empat tujuan utama dan tiga prinsip yang diadopsi terus membimbing tujuan dan tujuan pendidikan jasmani ke dalam tengah-abad kedua puluh dan mereka masih ada dalam beberapa bentuk sampai hari ini (Siedentop. dan semangat belajar. Dua puluh tahun setelah penerbitan kertas tengara Hetherington's." langsung diambil dari developmentalisme pendidikan. dan lebih sebagai alat untuk mencapai berbagai hasil pendidikan yang diterima. pengetahuan ekspresif. dan tidak lagi adalah subyek yang 3R hanya dipelajari oleh anak-anak sekolah dan remaja. (Dari Van Dalen & Bennett.berbasis. Di bawah ini tujuan yang luas. Tetapi dalam periode yang sama kita menyaksikan perubahan bertahap dalam keseimbangan antara mereka tujuan. 2004). Jesse Ferring Williams di Columbia University diidentifikasi ini sebagai awal pergeseran dari pendidikan pelatihan (fisik fisik) untuk pendidikan melalui pendidikan (fisik fisik). sekolah dapat membenarkan masuknya bentukbentuk baru dan beragam kegiatan di SD dan program sekunder. pengembangan pendidikan organik mulai memiliki posisi yang lebih kuat antara tujuan-tujuan tersebut. kejuruan dan ekonomi efektivitas. 1971) Penerimaan fisik pendidikan formal di sekolah kami terjadi hanya beberapa tahun setelah tujuan Hetherington yang diterbitkan. layak menggunakan waktu luang. dan pribadi. 2. Hal ini juga menandai perubahan dari filosofi pelatihan fisik dari setengah abad sebelumnya ke gerakan pendidikan fisik kali. kewarganegaraan. Karakter pendidikan pengembangan karakteristik moral. layak menggunakan waktu senggang. Undang-undang Smith-Hughes tahun 1917 diatur tujuan utama dan tujuan untuk semua sekolah negeri di Amerika Serikat. Ini harus mencakup: 1. Meski mungkin tampaknya hanya merupakan perbedaan semantik. pergeseran itu terjadi karena beberapa laporan penelitian yang tercatat mengkhawatirkan tingkat kebugaran kardiovaskular rendah dan otot pada anak-anak dan . Seperti yang akan Anda lihat di bagian berikutnya. Sekarang sudah jelas bahwa aktivitas fisik di sekolah-sekolah akan dianggap kurang sebagai tujuan itu sendiri. hal ini menyebabkan ledakan dari berbagai jenis kurikulum dan konten. Pada tahun 1910. Intelektual pendidikan perkembangan kognitif. penguasaan alat. teknik. Hetherington gelap diuraikan empat tujuan utama untuk Fisik "Baru Pendidikan. dan karakter etis. Karakter pembangunan. dan karakter etika. Sebagai periode bergerak sepanjang. pergeseran ini sangat penting karena sangat memperluas lingkup program sekolah. dari partisipasi dalam olahraga tim yang ketat. 4. keanggotaan rumah layak. 3. batas-batas pendidikan jasmani diperluas ke alamat visi yang sedang berkembang untuk siswa sekolah umum. yang menempatkan penekanan kuat pada pengembangan dalam komponen program psikomotorik. kegiatan olahraga berbasis wilayah konten dominan dalam pendidikan fisik. mencuci juga sangat dihargai sebagai tujuan dalam pendidikan fisik. Yang memperluas tujuan dan ruang lingkup menyediakan tempat yang sah dalam pendidikan publik untuk bidang yang relatif baru pendidikan jasmani.

5. dan kebugaran kesehatan terkait dan juga nilai-nilai aktivitas fisik yang cukup untuk menjadikannya sebuah bagian integral dari itu atau hidupnya. Apakah sehat secara fisik. ekspresif. Tapi ada tanda-tanda penerimaan tumbuh NASPE tujuan nasional dan tujuan sendiri dalam banyak negara 'untuk program- . filsafat pendidikan telah mulai mempromosikan ide berpikir tingkat tinggi dan interaktif belajar bagi siswa dari semua umur dan di semua subyek. Bagian akhir dari periode yang sama juga melihat peningkatan penekanan pada tujuan Hetherington tentang perkembangan intelektual dalam pendidikan fisik. jelas kita tidak dapat mempromosikan satu tujuan dengan mengorbankan orang lain. sekarang dan di masa hidup. adalah seseorang yang menunjukkan pengetahuan baik-bulat. Pekerjaan komite Blue-Ribbon yang mengembangkan laporan ini didasarkan pada posisi bahwa program-program instruksional K-12 aktivitas fisik harus berusaha untuk memenuhi berbagai kebutuhan agar siswa menjadi "fisik orang berpendidikan. Dalam pendidikan fisik." dan pengolah kata di banyak sekolah. Dengan cara yang kurang formal. dikemas dalam versi kontemporer untuk sekolah-sekolah. namun data baru pada anak-anak usia sekolah di tahun 1970-an dan 1980-an. dan menulis kursif telah digantikan oleh penemuan belajar. 1954. Dalam kenyataannya ada banyak versi kontemporer. Pertama. semuanya bersaing untuk menjadi suara yang menonjol yang dapat menyebabkan profesi kita dan program sekolah kami ke dalam milenium mendekat. Ross & Gilbert. Apakah belajar keterampilan yang diperlukan untuk melakukan berbagai keterampilan fisik. tanggal. ada tidak muncul menjadi konsensus tumbuh untuk mendukung sasaran satu kelompok profesional dan hasil untuk program sekolah hari ini.remaja Amerika (Kraus & Hirschland. bersama dengan penelitian yang berhubungan dengan kebugaran tingkat rendah risiko kemudian meningkat untuk penyakit degeneratif dan kondisi. 3. Jika dokumen ini adalah untuk panduan pendidikan jasmani program hari ini. Ini tampaknya menjadi tugas yang berat dalam profesi yang belum dimiliki sesuatu dekat dengan visi tersebut. 4. Gerakan itu mendapatkan momentum kebugaran." Menurut hasil NASPE dokumen fisik orang berpendidikan adalah orang yang: 1. itu berarti bahwa pengembangan kemampuan siswa kreatif. Tujuan tersebut maju dalam dua cara. itu mirip dengan "Pertempuran Sistem" yang mendorong Konferensi Boston abad sebelumnya. Nilai aktivitas fisik dan kontribusi untuk gaya hidup sehat. dan intelektual akan menerima perhatian yang lebih besar. Kita harus sepakat bahwa "orang berpendidikan secara fisik. ada hanya lebih memikirkan! Kedua. Cukup. diminta ketinggian cepat tujuan pendidikan organik dalam program kami. 1985). Sebagai pendidikan jasmani memasuki tahun 1990-an. Demikian pula tingkat kebugaran rendah telah dicatat pada saat-saat awal perang antara laki-laki layanan-usia dan perempuan. Meskipun kami tidak dekat kebulatan suara lagi. 2. disiplin ilmiah pendidikan jasmani yang dihasilkan sejumlah besar pengetahuan baru yang dapat diterapkan oleh guru dan siswa." lebih dari apa pun. Rote belajar dari fakta. Apakah berpartisipasi secara teratur dalam kegiatan fisik. keahlian. partisipasi teratur. 1992a). "belajar cara belajar. Mengetahui implikasi dan manfaat dari keterlibatan dalam kegiatan fisik. hal ini merupakan lapangan yang tampak mencari keseimbangan yang nyata antara empat Hetherington's tujuan utama. Pada tahun 1992 Asosiasi Nasional untuk Olahraga dan Pendidikan Jasmani (NASPE) Hasil dirilis Mutu Program Pendidikan Jasmani (NASPE. Tampaknya hampir setiap profesional individu dan setiap kelompok profesional memiliki gagasan tentang apa program-program pendidikan jasmani harus berjuang keras untuk di sekolah-sekolah. Hasil NASPE jelas advokasi keseimbangan di tujuan beragam dan beberapa tujuan.

Sistem senam Swedia menekankan latihan bebas lebih dari gerakan yang dibutuhkan penggunaan suatu alat. Dua gangguan signifikan terjadi selama Perang Dunia I dan Perang Dunia II. budidaya kebun sayur sekolah. 1. Konten mengacu pada kegiatan apa dan subyek yang diajarkan. bulutangkis. Dari 1850-1900. sehingga siswa dapat mencapai tujuantujuan program. mengambil kenaikan panjang. Periode 1900-1950 melihat dominasi konten kurikuler olahraga berbasis program sekolah. senam. karena memberikan tujuan yang jelas dan identitas jelas. di samping fokus pelatihan fisik (Van Dalen & c Bennett. berenang. meskipun beberapa aparatur kecil digunakan. belajar berbaris dalam formasi. Sampai akhir abad itu. EVOLUSI KONTEN DALAM PROGRAM PENDIDIKAN FISIK AS Tujuan utama dan tujuan pendidikan jasmani pada era masing-masing. banyak olahraga paling populer saat ini mulai dimainkan oleh sejumlah besar orang Amerika. Isi dari program pendidikan jasmani sekolah tetap stabil dan dapat diprediksi melalui . program-program terutama terdiri dari tenaga kerja manual dan latihan militer gaya. tujuan diperluas dan bertujuan untuk pendidikan jasmani akan meninggalkan mereka tidak mampu menyediakan ruang lingkup luas dan konten yang diperlukan untuk memenuhi tujuan pembelajaran baru bagi siswa. dan pengembangan karakter. Di tengah tahun 1800 yang fokus isinya tunggal kekuatan sistem 'terbesar. sepak bola. Kurikulum berbasis senam memberi jalan untuk program yang beld visi yang lebih luas untuk sekolah pendidikan jasmani dalam perkembangan filsafat muncul. dan kegiatan lainnya untuk mendorong pelatihan militer-tipe prajurit-to-be. ketika sekolah-sekolah menengah dan perguruan tinggi digunakan combatives. yang dapat dikaitkan dengan tujuan lain Hetherington dan adopsi profesi kami tiga dari Kardinal Tujuh Prinsip pada tahun 1918. dan latihan bebas. Di bagian tengah dan akhir 1800-an. Beberapa program pendidikan jasmani ditekankan latihan rehabilitatif untuk kembali terluka dan melukai tentara. Jumlah beragam dan terus berkembang olahraga kompetitif yang didirikan di Amerika Serikat atau dibawa ke sini oleh imigran dari negara-negara lain di 1800-an menyediakan konten untuk memenuhi tujuan-tujuan baru. voli. Tapi ketika abad berakhir. tujuan yang jelas tapi terbatas sistem senam Jerman dan Swedia juga menyebabkan diduga konten terbatas dalam kurikulum-pelatihan fisik masih disebut. Walaupun kedua sistem diperluas konten mereka sedikit dari waktu ke waktu. baseball. dikombinasikan dengan kekuatan-kekuatan sosial dan kecenderungan pada waktu tertentu. telah memainkan peran besar dalam menentukan isi program pendidikan jasmani sekolah kami sepanjang sejarah. dan berlatih manuver lapangan. yang menyerupai saat ini YMCA dan YWCA fasilitas dalam beberapa cara. dan golf. Program Jerman akan mencakup latihan kelompok. Program di Round Hill School adalah yang pertama untuk mengembangkan konten dengan memasukkan beberapa unit pendidikan dan olahraga outdoor. Ingat bahwa program paling awal di negeri ini disebut pelatihan fisik. Dengan demikian. tenis. termasuk basket (laki-laki yang terpisah dan versi perempuan). Olahraga dipandang sebagai kendaraan yang efektif untuk mempromosikan hasil berkaitan dengan kesehatan. dan apa yang mereka mencoba untuk mengajar anak-anak dan remaja. bergerak individu ¬ sia. layak penggunaan waktu luang.program sekolah. yang mencerminkan satu set terbatas maksud dan tujuan. Konten adalah apa yang guru tahu tentang bentuk-bentuk gerakan dan konsep gerakan. permainan kelompok besar. stunts dengan dan tanpa aparat yang besar. program tidak pernah terlalu jauh dari induknya di senam. konten terbatas dari sistem senam terbukti menjadi kelemahan terbesar mereka. Siswa cincang kayu.971). banyak program yang berlangsung di turnvereins.

itu cenderung tumbuh di daerah yang sama dari olahraga kompetitif. Periode sejak tahun 1960 telah melihat pertumbuhan yang pesat baik dalam jenis dan jumlah .sebagian besar tahun 1950-an dan 1960-an. Meski daftar kegiatan yang ditawarkan di program sekolah tumbuh secara bertahap.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful