Makalah Penjaskes

Disusun Oleh:
Robithul Nur (40)

Pada tahun 1879 Sargent Dudley. memimpin di negeri ini oleh Nils Posse. konten dan kegiatan mengajar di dalamnya. meskipun masing-masing memiliki tujuan sendiri yang berbeda. antara beberapa orang lain. yang mengarah ke perluasan maksud dan tujuan. Little penekanan diberikan pada nilai pendidikan aktivitas fisik. akan dominan dalam kurikulum sekolah umum pendidikan jasmani dalam tatapan Unit. dan John Dewey. Harus higienis. dan cara di mana guru mengajar. Kebanyakan program yang ada terjadi di kecil. Charles Eliot. Sepanjang sejarah mereka di Amerika Serikat. Dengan pembentukan sistem sekolah publik Amerika dan munculnya bentuk-bentuk baru banyak olahraga. dan pengajaran dalam pendidikan jasmani telah berevolusi dan akan terus melakukannya dengan cara yang menyerukan pendekatan baru dalam bagaimana sekolah pro-gram ini dirancang dan bagaimana proses belajar-mengajar dilakukan. dan legislasi yang mempengaruhi sistem pemula kami sekolah umum. Banyak senam "Sistem" diperkenalkan pada 1800-an. Seperti yang akan Anda lihat. seperti developmentalisme pendidikan. kebutuhan masyarakat dan pilihan tentang aktivitas fisik. sederhana. tujuan. dan remedial (dari Van Dalen & Bennett 1971).Program pendidikan fisik dapat dilihat sebagai jumlah personil mereka. sekolah berasrama swasta dan biasanya diberi label pelatihan fisik untuk mencerminkan tujuan utama mereka mengajar militer . dan program sistem Jerman dan Swedia bertemu dengan kepala-on di Boston Conferel 1889 yang diselenggarakan untuk memutuskan dimana sistem. Tujuan ini untuk educ fisik. Tidak ada sistem yang muncul sebagai pemenang. Tujuan yang berbeda. Ini jelas terkait dengan filosofi baru. dan estetika. Setelah pergantian abad kedua puluh. Sargent juga diakui kemampuan dari kegiatan tersebut untuk meningkatkan disiplin diri dan karakter. tangkas. developmentalisme memperluas konsep sekolah untuk menyertakan pengalaman belajar dan bekerja ekstrakurikuler . tujuan mereka. Sistem Jerman. dan tren dalam sistem pendidikan kita. Dua dari mereka mencapai keunggulan besar. K-12 program pendidikan jasmani cenderung mencerminkan pola-pola yang lebih besar dalam budaya Amerika. dan kuat. seorang profesor pendidikan Harvard fisik. konten. edukatif. Diperjuangkan oleh pemimpin pendidikan seperti G. ada beberapa program pendidikan formal fisik seperti yang kita akan mengenali mereka hari ini. sistem utama lainnya didasarkan pada tradisi senam Swedia. masih menonjol hari ini (Siedentop. 2004). maka sasaran dan tujuan pendidikan Amerika fisik terus berkembang. terdaftar empat tujuan utama dari apa masih disebut pelatihan fisik. Stanley Hall.disiplin jenis dan menyediakan sekolah dengan tenaga kerja manual yang diperlukan. rekreatif. tujuan. Posse mengungkapkan tujuan dari sistem ini dalam hal pembangunan fisik dan disiplin yang tepat untuk belajar gerakan yang tepat. yang dipimpin oleh Friedrich Jahn. dimaksudkan untuk mengembangkan orang muda rasa tugas warga negara dan untuk membuat tubuh sehat. karena banyak kabupaten sekolah besar memilih untuk mempertahankan hak mereka sendiri untuk memilih-tidak hanya antara program senam-dasar. EVOLUSI TUJUAN PENDIDIKAN UNTUK FISIK AS Pada awal dan pertengahan 1800-an. tetapi juga di antara program-program olah raga berbasis muncul. Jahn sistem itu juga digunakan untuk mempromosikan hasil militer dan politik. paruh terakhir 1800-an membawa banyak visi pendidikan jasmani apa yang bisa.

dan karakter etika. Organik pendidikan pengembangan kekuatan otot dan rangka. sosial. kewarganegaraan. dan pribadi. layak menggunakan waktu luang. hal ini menyebabkan ledakan dari berbagai jenis kurikulum dan konten. Dua puluh tahun setelah penerbitan kertas tengara Hetherington's. Yang memperluas tujuan dan ruang lingkup menyediakan tempat yang sah dalam pendidikan publik untuk bidang yang relatif baru pendidikan jasmani. (Dari Van Dalen & Bennett. mungkin berdasarkan empat Hetherington itu bertujuan. pengetahuan ekspresif. Seperti yang akan Anda lihat di bagian berikutnya. 3. mencuci juga sangat dihargai sebagai tujuan dalam pendidikan fisik. batas-batas pendidikan jasmani diperluas ke alamat visi yang sedang berkembang untuk siswa sekolah umum. Tidak ada lagi adalah sekolah satu-satunya tempat belajar ¬ ing. Karakter pendidikan pengembangan karakteristik moral. pengembangan pendidikan organik mulai memiliki posisi yang lebih kuat antara tujuan-tujuan tersebut. dan karakter etis. Hetherington empat tujuan utama dan tiga prinsip yang diadopsi terus membimbing tujuan dan tujuan pendidikan jasmani ke dalam tengah-abad kedua puluh dan mereka masih ada dalam beberapa bentuk sampai hari ini (Siedentop. Intelektual pendidikan perkembangan kognitif. Pada tahun 1910. kejuruan dan ekonomi efektivitas. Tetapi dalam periode yang sama kita menyaksikan perubahan bertahap dalam keseimbangan antara mereka tujuan. mengadopsi tiga prinsip-prinsip dalam alasan untuk menjamin pengakuan lebih luas dan tempat dalam kurikulum sekolah: kesehatan dan keselamatan. Hetherington gelap diuraikan empat tujuan utama untuk Fisik "Baru Pendidikan. Ini harus mencakup: 1. Sebagai periode bergerak sepanjang. pergeseran itu terjadi karena beberapa laporan penelitian yang tercatat mengkhawatirkan tingkat kebugaran kardiovaskular rendah dan otot pada anak-anak dan . Profesi pendidikan fisik. Meski mungkin tampaknya hanya merupakan perbedaan semantik. kegiatan olahraga berbasis wilayah konten dominan dalam pendidikan fisik. 1971) Penerimaan fisik pendidikan formal di sekolah kami terjadi hanya beberapa tahun setelah tujuan Hetherington yang diterbitkan. Seperti periode mulai. 4. keanggotaan rumah layak. Undang-undang Smith-Hughes tahun 1917 diatur tujuan utama dan tujuan untuk semua sekolah negeri di Amerika Serikat. Psikomotor pendidikan pengembangan keahlian dalam kegiatan neuromuskular.berbasis. dan tidak lagi adalah subyek yang 3R hanya dipelajari oleh anak-anak sekolah dan remaja. Hal ini juga menandai perubahan dari filosofi pelatihan fisik dari setengah abad sebelumnya ke gerakan pendidikan fisik kali. penguasaan alat. 2. yang dikenal sebagai Kardinal Tujuh Prinsip Pendidikan: kesehatan dan keamanan. Jesse Ferring Williams di Columbia University diidentifikasi ini sebagai awal pergeseran dari pendidikan pelatihan (fisik fisik) untuk pendidikan melalui pendidikan (fisik fisik). layak menggunakan waktu senggang. Antara 1950 dan 1990 profesional pendidikan jasmani terus negara bertujuan untuk program sekolah yang sangat didasarkan pada kombinasi tujuan Hetherington dan Tujuh Prinsip Kardinal. pergeseran ini sangat penting karena sangat memperluas lingkup program sekolah. dan semangat belajar. Karakter pembangunan. dari partisipasi dalam olahraga tim yang ketat. dan lebih sebagai alat untuk mencapai berbagai hasil pendidikan yang diterima. Di bawah ini tujuan yang luas." langsung diambil dari developmentalisme pendidikan. 2004). Sekarang sudah jelas bahwa aktivitas fisik di sekolah-sekolah akan dianggap kurang sebagai tujuan itu sendiri. sekolah dapat membenarkan masuknya bentukbentuk baru dan beragam kegiatan di SD dan program sekunder. teknik. yang menempatkan penekanan kuat pada pengembangan dalam komponen program psikomotorik.

ada tidak muncul menjadi konsensus tumbuh untuk mendukung sasaran satu kelompok profesional dan hasil untuk program sekolah hari ini. Ross & Gilbert. diminta ketinggian cepat tujuan pendidikan organik dalam program kami." dan pengolah kata di banyak sekolah. Hasil NASPE jelas advokasi keseimbangan di tujuan beragam dan beberapa tujuan. disiplin ilmiah pendidikan jasmani yang dihasilkan sejumlah besar pengetahuan baru yang dapat diterapkan oleh guru dan siswa. dikemas dalam versi kontemporer untuk sekolah-sekolah. Pada tahun 1992 Asosiasi Nasional untuk Olahraga dan Pendidikan Jasmani (NASPE) Hasil dirilis Mutu Program Pendidikan Jasmani (NASPE. semuanya bersaing untuk menjadi suara yang menonjol yang dapat menyebabkan profesi kita dan program sekolah kami ke dalam milenium mendekat. Tujuan tersebut maju dalam dua cara. dan kebugaran kesehatan terkait dan juga nilai-nilai aktivitas fisik yang cukup untuk menjadikannya sebuah bagian integral dari itu atau hidupnya. Dengan cara yang kurang formal. Rote belajar dari fakta. 1992a). Kita harus sepakat bahwa "orang berpendidikan secara fisik. sekarang dan di masa hidup. Pertama. itu mirip dengan "Pertempuran Sistem" yang mendorong Konferensi Boston abad sebelumnya. Mengetahui implikasi dan manfaat dari keterlibatan dalam kegiatan fisik. Apakah sehat secara fisik. Nilai aktivitas fisik dan kontribusi untuk gaya hidup sehat. adalah seseorang yang menunjukkan pengetahuan baik-bulat. "belajar cara belajar. Dalam pendidikan fisik.remaja Amerika (Kraus & Hirschland. tanggal. Ini tampaknya menjadi tugas yang berat dalam profesi yang belum dimiliki sesuatu dekat dengan visi tersebut. ekspresif." Menurut hasil NASPE dokumen fisik orang berpendidikan adalah orang yang: 1. Sebagai pendidikan jasmani memasuki tahun 1990-an. dan menulis kursif telah digantikan oleh penemuan belajar. Cukup. Tampaknya hampir setiap profesional individu dan setiap kelompok profesional memiliki gagasan tentang apa program-program pendidikan jasmani harus berjuang keras untuk di sekolah-sekolah. namun data baru pada anak-anak usia sekolah di tahun 1970-an dan 1980-an. 2. Apakah berpartisipasi secara teratur dalam kegiatan fisik. 3. itu berarti bahwa pengembangan kemampuan siswa kreatif. hal ini merupakan lapangan yang tampak mencari keseimbangan yang nyata antara empat Hetherington's tujuan utama. Gerakan itu mendapatkan momentum kebugaran. Bagian akhir dari periode yang sama juga melihat peningkatan penekanan pada tujuan Hetherington tentang perkembangan intelektual dalam pendidikan fisik. 4. Tapi ada tanda-tanda penerimaan tumbuh NASPE tujuan nasional dan tujuan sendiri dalam banyak negara 'untuk program- . bersama dengan penelitian yang berhubungan dengan kebugaran tingkat rendah risiko kemudian meningkat untuk penyakit degeneratif dan kondisi. 1985). Meskipun kami tidak dekat kebulatan suara lagi. filsafat pendidikan telah mulai mempromosikan ide berpikir tingkat tinggi dan interaktif belajar bagi siswa dari semua umur dan di semua subyek. keahlian. Demikian pula tingkat kebugaran rendah telah dicatat pada saat-saat awal perang antara laki-laki layanan-usia dan perempuan. Apakah belajar keterampilan yang diperlukan untuk melakukan berbagai keterampilan fisik. Dalam kenyataannya ada banyak versi kontemporer. partisipasi teratur." lebih dari apa pun. 5. 1954. Pekerjaan komite Blue-Ribbon yang mengembangkan laporan ini didasarkan pada posisi bahwa program-program instruksional K-12 aktivitas fisik harus berusaha untuk memenuhi berbagai kebutuhan agar siswa menjadi "fisik orang berpendidikan. dan intelektual akan menerima perhatian yang lebih besar. jelas kita tidak dapat mempromosikan satu tujuan dengan mengorbankan orang lain. Jika dokumen ini adalah untuk panduan pendidikan jasmani program hari ini. ada hanya lebih memikirkan! Kedua.

1. dan berlatih manuver lapangan. termasuk basket (laki-laki yang terpisah dan versi perempuan). voli. Beberapa program pendidikan jasmani ditekankan latihan rehabilitatif untuk kembali terluka dan melukai tentara. Program di Round Hill School adalah yang pertama untuk mengembangkan konten dengan memasukkan beberapa unit pendidikan dan olahraga outdoor. dan pengembangan karakter. telah memainkan peran besar dalam menentukan isi program pendidikan jasmani sekolah kami sepanjang sejarah. yang dapat dikaitkan dengan tujuan lain Hetherington dan adopsi profesi kami tiga dari Kardinal Tujuh Prinsip pada tahun 1918. Program Jerman akan mencakup latihan kelompok. yang menyerupai saat ini YMCA dan YWCA fasilitas dalam beberapa cara. sehingga siswa dapat mencapai tujuantujuan program. karena memberikan tujuan yang jelas dan identitas jelas. Walaupun kedua sistem diperluas konten mereka sedikit dari waktu ke waktu. Di tengah tahun 1800 yang fokus isinya tunggal kekuatan sistem 'terbesar. Jumlah beragam dan terus berkembang olahraga kompetitif yang didirikan di Amerika Serikat atau dibawa ke sini oleh imigran dari negara-negara lain di 1800-an menyediakan konten untuk memenuhi tujuan-tujuan baru. permainan kelompok besar. EVOLUSI KONTEN DALAM PROGRAM PENDIDIKAN FISIK AS Tujuan utama dan tujuan pendidikan jasmani pada era masing-masing. dikombinasikan dengan kekuatan-kekuatan sosial dan kecenderungan pada waktu tertentu. dan latihan bebas. belajar berbaris dalam formasi. layak penggunaan waktu luang. sepak bola. dan apa yang mereka mencoba untuk mengajar anak-anak dan remaja.971). budidaya kebun sayur sekolah. Konten adalah apa yang guru tahu tentang bentuk-bentuk gerakan dan konsep gerakan. tujuan yang jelas tapi terbatas sistem senam Jerman dan Swedia juga menyebabkan diduga konten terbatas dalam kurikulum-pelatihan fisik masih disebut. bulutangkis. bergerak individu ¬ sia. yang mencerminkan satu set terbatas maksud dan tujuan. baseball. meskipun beberapa aparatur kecil digunakan. banyak program yang berlangsung di turnvereins. Isi dari program pendidikan jasmani sekolah tetap stabil dan dapat diprediksi melalui . dan golf. program-program terutama terdiri dari tenaga kerja manual dan latihan militer gaya. Dari 1850-1900. Sistem senam Swedia menekankan latihan bebas lebih dari gerakan yang dibutuhkan penggunaan suatu alat. program tidak pernah terlalu jauh dari induknya di senam. dan kegiatan lainnya untuk mendorong pelatihan militer-tipe prajurit-to-be. Dua gangguan signifikan terjadi selama Perang Dunia I dan Perang Dunia II. tenis. berenang. Kurikulum berbasis senam memberi jalan untuk program yang beld visi yang lebih luas untuk sekolah pendidikan jasmani dalam perkembangan filsafat muncul. Sampai akhir abad itu. Siswa cincang kayu. mengambil kenaikan panjang. stunts dengan dan tanpa aparat yang besar. ketika sekolah-sekolah menengah dan perguruan tinggi digunakan combatives. senam. banyak olahraga paling populer saat ini mulai dimainkan oleh sejumlah besar orang Amerika. Tapi ketika abad berakhir. Konten mengacu pada kegiatan apa dan subyek yang diajarkan. Ingat bahwa program paling awal di negeri ini disebut pelatihan fisik. tujuan diperluas dan bertujuan untuk pendidikan jasmani akan meninggalkan mereka tidak mampu menyediakan ruang lingkup luas dan konten yang diperlukan untuk memenuhi tujuan pembelajaran baru bagi siswa. Di bagian tengah dan akhir 1800-an. Dengan demikian. di samping fokus pelatihan fisik (Van Dalen & c Bennett. konten terbatas dari sistem senam terbukti menjadi kelemahan terbesar mereka. Periode 1900-1950 melihat dominasi konten kurikuler olahraga berbasis program sekolah. Olahraga dipandang sebagai kendaraan yang efektif untuk mempromosikan hasil berkaitan dengan kesehatan.program sekolah.

Meski daftar kegiatan yang ditawarkan di program sekolah tumbuh secara bertahap. Periode sejak tahun 1960 telah melihat pertumbuhan yang pesat baik dalam jenis dan jumlah .sebagian besar tahun 1950-an dan 1960-an. itu cenderung tumbuh di daerah yang sama dari olahraga kompetitif.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful