Makalah Penjaskes

Disusun Oleh:
Robithul Nur (40)

dan kuat. dan tren dalam sistem pendidikan kita. sekolah berasrama swasta dan biasanya diberi label pelatihan fisik untuk mencerminkan tujuan utama mereka mengajar militer . yang mengarah ke perluasan maksud dan tujuan. 2004). Jahn sistem itu juga digunakan untuk mempromosikan hasil militer dan politik. antara beberapa orang lain. konten. dan legislasi yang mempengaruhi sistem pemula kami sekolah umum. Posse mengungkapkan tujuan dari sistem ini dalam hal pembangunan fisik dan disiplin yang tepat untuk belajar gerakan yang tepat. dan estetika. Dengan pembentukan sistem sekolah publik Amerika dan munculnya bentuk-bentuk baru banyak olahraga. tetapi juga di antara program-program olah raga berbasis muncul. K-12 program pendidikan jasmani cenderung mencerminkan pola-pola yang lebih besar dalam budaya Amerika. edukatif. konten dan kegiatan mengajar di dalamnya. Banyak senam "Sistem" diperkenalkan pada 1800-an.Program pendidikan fisik dapat dilihat sebagai jumlah personil mereka. dimaksudkan untuk mengembangkan orang muda rasa tugas warga negara dan untuk membuat tubuh sehat. Charles Eliot.disiplin jenis dan menyediakan sekolah dengan tenaga kerja manual yang diperlukan. meskipun masing-masing memiliki tujuan sendiri yang berbeda. Diperjuangkan oleh pemimpin pendidikan seperti G. Kebanyakan program yang ada terjadi di kecil. Seperti yang akan Anda lihat. Tujuan ini untuk educ fisik. Sepanjang sejarah mereka di Amerika Serikat. dan pengajaran dalam pendidikan jasmani telah berevolusi dan akan terus melakukannya dengan cara yang menyerukan pendekatan baru dalam bagaimana sekolah pro-gram ini dirancang dan bagaimana proses belajar-mengajar dilakukan. Sistem Jerman. ada beberapa program pendidikan formal fisik seperti yang kita akan mengenali mereka hari ini. akan dominan dalam kurikulum sekolah umum pendidikan jasmani dalam tatapan Unit. Pada tahun 1879 Sargent Dudley. dan program sistem Jerman dan Swedia bertemu dengan kepala-on di Boston Conferel 1889 yang diselenggarakan untuk memutuskan dimana sistem. seperti developmentalisme pendidikan. Tidak ada sistem yang muncul sebagai pemenang. tujuan. dan cara di mana guru mengajar. tujuan. dan John Dewey. memimpin di negeri ini oleh Nils Posse. sistem utama lainnya didasarkan pada tradisi senam Swedia. developmentalisme memperluas konsep sekolah untuk menyertakan pengalaman belajar dan bekerja ekstrakurikuler . Setelah pergantian abad kedua puluh. Ini jelas terkait dengan filosofi baru. terdaftar empat tujuan utama dari apa masih disebut pelatihan fisik. seorang profesor pendidikan Harvard fisik. masih menonjol hari ini (Siedentop. tujuan mereka. paruh terakhir 1800-an membawa banyak visi pendidikan jasmani apa yang bisa. Dua dari mereka mencapai keunggulan besar. sederhana. Tujuan yang berbeda. tangkas. rekreatif. karena banyak kabupaten sekolah besar memilih untuk mempertahankan hak mereka sendiri untuk memilih-tidak hanya antara program senam-dasar. EVOLUSI TUJUAN PENDIDIKAN UNTUK FISIK AS Pada awal dan pertengahan 1800-an. Sargent juga diakui kemampuan dari kegiatan tersebut untuk meningkatkan disiplin diri dan karakter. Stanley Hall. Little penekanan diberikan pada nilai pendidikan aktivitas fisik. dan remedial (dari Van Dalen & Bennett 1971). yang dipimpin oleh Friedrich Jahn. kebutuhan masyarakat dan pilihan tentang aktivitas fisik. maka sasaran dan tujuan pendidikan Amerika fisik terus berkembang. Harus higienis.

Sebagai periode bergerak sepanjang. layak menggunakan waktu senggang. kegiatan olahraga berbasis wilayah konten dominan dalam pendidikan fisik. dan karakter etika. Karakter pembangunan. yang menempatkan penekanan kuat pada pengembangan dalam komponen program psikomotorik. dan pribadi. mencuci juga sangat dihargai sebagai tujuan dalam pendidikan fisik.berbasis. kejuruan dan ekonomi efektivitas. 2004). keanggotaan rumah layak. Profesi pendidikan fisik. Antara 1950 dan 1990 profesional pendidikan jasmani terus negara bertujuan untuk program sekolah yang sangat didasarkan pada kombinasi tujuan Hetherington dan Tujuh Prinsip Kardinal. Ini harus mencakup: 1. penguasaan alat. pergeseran ini sangat penting karena sangat memperluas lingkup program sekolah. kewarganegaraan. Psikomotor pendidikan pengembangan keahlian dalam kegiatan neuromuskular. Hetherington gelap diuraikan empat tujuan utama untuk Fisik "Baru Pendidikan. dan lebih sebagai alat untuk mencapai berbagai hasil pendidikan yang diterima. Dua puluh tahun setelah penerbitan kertas tengara Hetherington's. Seperti yang akan Anda lihat di bagian berikutnya. Organik pendidikan pengembangan kekuatan otot dan rangka. Tidak ada lagi adalah sekolah satu-satunya tempat belajar ¬ ing. Meski mungkin tampaknya hanya merupakan perbedaan semantik. teknik. sekolah dapat membenarkan masuknya bentukbentuk baru dan beragam kegiatan di SD dan program sekunder. 3. Yang memperluas tujuan dan ruang lingkup menyediakan tempat yang sah dalam pendidikan publik untuk bidang yang relatif baru pendidikan jasmani. yang dikenal sebagai Kardinal Tujuh Prinsip Pendidikan: kesehatan dan keamanan. Seperti periode mulai. Karakter pendidikan pengembangan karakteristik moral. sosial. Pada tahun 1910. dan semangat belajar. Sekarang sudah jelas bahwa aktivitas fisik di sekolah-sekolah akan dianggap kurang sebagai tujuan itu sendiri. 2. pergeseran itu terjadi karena beberapa laporan penelitian yang tercatat mengkhawatirkan tingkat kebugaran kardiovaskular rendah dan otot pada anak-anak dan . layak menggunakan waktu luang. Undang-undang Smith-Hughes tahun 1917 diatur tujuan utama dan tujuan untuk semua sekolah negeri di Amerika Serikat. dan karakter etis. batas-batas pendidikan jasmani diperluas ke alamat visi yang sedang berkembang untuk siswa sekolah umum. dan tidak lagi adalah subyek yang 3R hanya dipelajari oleh anak-anak sekolah dan remaja. hal ini menyebabkan ledakan dari berbagai jenis kurikulum dan konten. mengadopsi tiga prinsip-prinsip dalam alasan untuk menjamin pengakuan lebih luas dan tempat dalam kurikulum sekolah: kesehatan dan keselamatan. Di bawah ini tujuan yang luas. Hal ini juga menandai perubahan dari filosofi pelatihan fisik dari setengah abad sebelumnya ke gerakan pendidikan fisik kali. Hetherington empat tujuan utama dan tiga prinsip yang diadopsi terus membimbing tujuan dan tujuan pendidikan jasmani ke dalam tengah-abad kedua puluh dan mereka masih ada dalam beberapa bentuk sampai hari ini (Siedentop." langsung diambil dari developmentalisme pendidikan. Jesse Ferring Williams di Columbia University diidentifikasi ini sebagai awal pergeseran dari pendidikan pelatihan (fisik fisik) untuk pendidikan melalui pendidikan (fisik fisik). pengetahuan ekspresif. dari partisipasi dalam olahraga tim yang ketat. Tetapi dalam periode yang sama kita menyaksikan perubahan bertahap dalam keseimbangan antara mereka tujuan. (Dari Van Dalen & Bennett. 1971) Penerimaan fisik pendidikan formal di sekolah kami terjadi hanya beberapa tahun setelah tujuan Hetherington yang diterbitkan. Intelektual pendidikan perkembangan kognitif. pengembangan pendidikan organik mulai memiliki posisi yang lebih kuat antara tujuan-tujuan tersebut. mungkin berdasarkan empat Hetherington itu bertujuan. 4.

1954. itu mirip dengan "Pertempuran Sistem" yang mendorong Konferensi Boston abad sebelumnya. Dalam pendidikan fisik. Pertama. 2. ada hanya lebih memikirkan! Kedua. sekarang dan di masa hidup. Hasil NASPE jelas advokasi keseimbangan di tujuan beragam dan beberapa tujuan. ekspresif." lebih dari apa pun. ada tidak muncul menjadi konsensus tumbuh untuk mendukung sasaran satu kelompok profesional dan hasil untuk program sekolah hari ini. Bagian akhir dari periode yang sama juga melihat peningkatan penekanan pada tujuan Hetherington tentang perkembangan intelektual dalam pendidikan fisik. partisipasi teratur. filsafat pendidikan telah mulai mempromosikan ide berpikir tingkat tinggi dan interaktif belajar bagi siswa dari semua umur dan di semua subyek." Menurut hasil NASPE dokumen fisik orang berpendidikan adalah orang yang: 1. Gerakan itu mendapatkan momentum kebugaran. Sebagai pendidikan jasmani memasuki tahun 1990-an. dan kebugaran kesehatan terkait dan juga nilai-nilai aktivitas fisik yang cukup untuk menjadikannya sebuah bagian integral dari itu atau hidupnya. diminta ketinggian cepat tujuan pendidikan organik dalam program kami. 5. Rote belajar dari fakta. 1992a). jelas kita tidak dapat mempromosikan satu tujuan dengan mengorbankan orang lain. Tapi ada tanda-tanda penerimaan tumbuh NASPE tujuan nasional dan tujuan sendiri dalam banyak negara 'untuk program- . Tujuan tersebut maju dalam dua cara. Ini tampaknya menjadi tugas yang berat dalam profesi yang belum dimiliki sesuatu dekat dengan visi tersebut. semuanya bersaing untuk menjadi suara yang menonjol yang dapat menyebabkan profesi kita dan program sekolah kami ke dalam milenium mendekat. 4. 1985). adalah seseorang yang menunjukkan pengetahuan baik-bulat. Apakah sehat secara fisik. keahlian. Jika dokumen ini adalah untuk panduan pendidikan jasmani program hari ini. Dengan cara yang kurang formal. Tampaknya hampir setiap profesional individu dan setiap kelompok profesional memiliki gagasan tentang apa program-program pendidikan jasmani harus berjuang keras untuk di sekolah-sekolah. dan menulis kursif telah digantikan oleh penemuan belajar. disiplin ilmiah pendidikan jasmani yang dihasilkan sejumlah besar pengetahuan baru yang dapat diterapkan oleh guru dan siswa. Apakah belajar keterampilan yang diperlukan untuk melakukan berbagai keterampilan fisik. Apakah berpartisipasi secara teratur dalam kegiatan fisik. tanggal. 3. namun data baru pada anak-anak usia sekolah di tahun 1970-an dan 1980-an. Cukup. Nilai aktivitas fisik dan kontribusi untuk gaya hidup sehat. hal ini merupakan lapangan yang tampak mencari keseimbangan yang nyata antara empat Hetherington's tujuan utama. Meskipun kami tidak dekat kebulatan suara lagi.remaja Amerika (Kraus & Hirschland. Ross & Gilbert. itu berarti bahwa pengembangan kemampuan siswa kreatif. Demikian pula tingkat kebugaran rendah telah dicatat pada saat-saat awal perang antara laki-laki layanan-usia dan perempuan. dan intelektual akan menerima perhatian yang lebih besar. dikemas dalam versi kontemporer untuk sekolah-sekolah. Dalam kenyataannya ada banyak versi kontemporer. Kita harus sepakat bahwa "orang berpendidikan secara fisik. Mengetahui implikasi dan manfaat dari keterlibatan dalam kegiatan fisik. Pekerjaan komite Blue-Ribbon yang mengembangkan laporan ini didasarkan pada posisi bahwa program-program instruksional K-12 aktivitas fisik harus berusaha untuk memenuhi berbagai kebutuhan agar siswa menjadi "fisik orang berpendidikan. "belajar cara belajar. bersama dengan penelitian yang berhubungan dengan kebugaran tingkat rendah risiko kemudian meningkat untuk penyakit degeneratif dan kondisi." dan pengolah kata di banyak sekolah. Pada tahun 1992 Asosiasi Nasional untuk Olahraga dan Pendidikan Jasmani (NASPE) Hasil dirilis Mutu Program Pendidikan Jasmani (NASPE.

telah memainkan peran besar dalam menentukan isi program pendidikan jasmani sekolah kami sepanjang sejarah. termasuk basket (laki-laki yang terpisah dan versi perempuan). Dua gangguan signifikan terjadi selama Perang Dunia I dan Perang Dunia II. Beberapa program pendidikan jasmani ditekankan latihan rehabilitatif untuk kembali terluka dan melukai tentara. budidaya kebun sayur sekolah. yang dapat dikaitkan dengan tujuan lain Hetherington dan adopsi profesi kami tiga dari Kardinal Tujuh Prinsip pada tahun 1918. Sistem senam Swedia menekankan latihan bebas lebih dari gerakan yang dibutuhkan penggunaan suatu alat. 1. tujuan diperluas dan bertujuan untuk pendidikan jasmani akan meninggalkan mereka tidak mampu menyediakan ruang lingkup luas dan konten yang diperlukan untuk memenuhi tujuan pembelajaran baru bagi siswa. Tapi ketika abad berakhir. permainan kelompok besar. dan pengembangan karakter. Konten adalah apa yang guru tahu tentang bentuk-bentuk gerakan dan konsep gerakan. sehingga siswa dapat mencapai tujuantujuan program. Walaupun kedua sistem diperluas konten mereka sedikit dari waktu ke waktu. Olahraga dipandang sebagai kendaraan yang efektif untuk mempromosikan hasil berkaitan dengan kesehatan. banyak olahraga paling populer saat ini mulai dimainkan oleh sejumlah besar orang Amerika. Program Jerman akan mencakup latihan kelompok. dan apa yang mereka mencoba untuk mengajar anak-anak dan remaja. senam. meskipun beberapa aparatur kecil digunakan. Dengan demikian. ketika sekolah-sekolah menengah dan perguruan tinggi digunakan combatives. mengambil kenaikan panjang. dan latihan bebas. Di bagian tengah dan akhir 1800-an. tujuan yang jelas tapi terbatas sistem senam Jerman dan Swedia juga menyebabkan diduga konten terbatas dalam kurikulum-pelatihan fisik masih disebut. Program di Round Hill School adalah yang pertama untuk mengembangkan konten dengan memasukkan beberapa unit pendidikan dan olahraga outdoor. baseball. Sampai akhir abad itu. program tidak pernah terlalu jauh dari induknya di senam. dan kegiatan lainnya untuk mendorong pelatihan militer-tipe prajurit-to-be. Konten mengacu pada kegiatan apa dan subyek yang diajarkan. bergerak individu ¬ sia.971). karena memberikan tujuan yang jelas dan identitas jelas. tenis. dikombinasikan dengan kekuatan-kekuatan sosial dan kecenderungan pada waktu tertentu. dan berlatih manuver lapangan. bulutangkis. yang menyerupai saat ini YMCA dan YWCA fasilitas dalam beberapa cara. voli. yang mencerminkan satu set terbatas maksud dan tujuan. stunts dengan dan tanpa aparat yang besar. dan golf. Isi dari program pendidikan jasmani sekolah tetap stabil dan dapat diprediksi melalui . Periode 1900-1950 melihat dominasi konten kurikuler olahraga berbasis program sekolah. belajar berbaris dalam formasi. Di tengah tahun 1800 yang fokus isinya tunggal kekuatan sistem 'terbesar. layak penggunaan waktu luang. di samping fokus pelatihan fisik (Van Dalen & c Bennett. sepak bola. EVOLUSI KONTEN DALAM PROGRAM PENDIDIKAN FISIK AS Tujuan utama dan tujuan pendidikan jasmani pada era masing-masing. Siswa cincang kayu. banyak program yang berlangsung di turnvereins. Jumlah beragam dan terus berkembang olahraga kompetitif yang didirikan di Amerika Serikat atau dibawa ke sini oleh imigran dari negara-negara lain di 1800-an menyediakan konten untuk memenuhi tujuan-tujuan baru. Dari 1850-1900. program-program terutama terdiri dari tenaga kerja manual dan latihan militer gaya. Ingat bahwa program paling awal di negeri ini disebut pelatihan fisik. berenang.program sekolah. konten terbatas dari sistem senam terbukti menjadi kelemahan terbesar mereka. Kurikulum berbasis senam memberi jalan untuk program yang beld visi yang lebih luas untuk sekolah pendidikan jasmani dalam perkembangan filsafat muncul.

Meski daftar kegiatan yang ditawarkan di program sekolah tumbuh secara bertahap. Periode sejak tahun 1960 telah melihat pertumbuhan yang pesat baik dalam jenis dan jumlah . itu cenderung tumbuh di daerah yang sama dari olahraga kompetitif.sebagian besar tahun 1950-an dan 1960-an.