P. 1
Metode Menghafal Sambil Bernyanyi

Metode Menghafal Sambil Bernyanyi

|Views: 1,635|Likes:
Published by mardyan adnan

More info:

Published by: mardyan adnan on Jan 26, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/20/2013

pdf

text

original

PAUD dan Calistung

oleh: Maya A. Pujiati 0 Tweet (Dimuat di Harian Pikiran Rakyat edisi Kamis, 12 April 2007) PEMBERITAAN “PR” tanggal 9 Maret 2007, halaman 25, memuat pernyataan Direktur Jenderal Pendidikan Luar Sekolah (PLS) Departemen Pendidikan Nasional, Dr. Ace Suryadi, dengan judul “Calistung pada PAUD Salah Besar!”. Menurut Dr. Ace, pembelajaran membaca, menulis, dan berhitung (calistung) pada Belajar membaca, menulis, berhitung, dan bahkan sains kini tidaklah perlu dianggap tabu bagi anak usia dini. Persoalan terpenting adalah merekonstruksi cara untuk mempelajarinya sehingga anak-anak menganggap kegiatan belajar mereka tak ubahnya seperti bermain dan bahkan memang berbentuk sebuah permainan. Memang benar jika calistung diajarkan seperti halnya orang dewasa belajar, besar kemungkinan akan berakibat fatal. Anak-anak bisa kehilangan gairah belajarnya karena menganggap pelajaran itu sangat sulit dan tidak menyenangkan. Merujuk pada temuan Howard Gardner tentang kecerdasan majemuk, sesungguhnya pelajaran calistung hanyalah sebagian kecil pelajaran yang perlu diperoleh setiap anak. Cara kita memandang calistung semestinya juga sama dengan cara kita memandang pelajaran lain, seperti motorik dan kecerdasan bergaul ataupun musikal. Penganut behavior-isme memang mencela pembelajaran baca-tulis dan matematika untuk anak usia dini. Mereka menganggap hal itu sebuah pembatasan terhadap keterampilan. Namun, sesungguhnya pelajaran calistung bisa membaur dengan kegiatan lainnya yang dirancang dalam kurikulum TK tanpa harus membuat anak-anak terbebani. Adakalanya tidak diperlukan waktu ataupun momentum khusus untuk mengajarkan calistung. Anak-anak bisa belajar membaca lewat poster-poster bergambar yang ditempel di dinding kelas. Biasanya dinding kelas hanya berisi gambar benda-benda. Bisa saja mulai saat ini gambar-gambar itu ditambahi poster-poster kata, dengan ukuran huruf yang cukup besar dan warna yang mencolok. Setiap satu atau dua minggu, gambar-gambar diganti dengan yang baru, dan tentu akan muncul lagi kata-kata baru bersamaan dengan penggantian itu. Dalam waktu satu atau dua tahun, bisa kita hitung, lumayan banyak juga kata yang bisa dibaca anak-anak. Jangan heran kalau akhirnya anak-anak bisa membaca tanpa guru yang merasa stres untuk mengajari mereka menghafal huruf atau mengeja. Demikian halnya dengan pelajaran berhitung. Mengenalkan kuantitas benda adalah dasar-dasar matematika yang lebih penting daripada menghafal angka-angka, dan hal itu sangat mudah diajarkan pada anak usia dini. Poster berbagai benda berikut lambang bilangan yang mewakilinya bisa kita tempel di dinding kelas. Sambil

guru bisa mengajak anak-anak berkeliling kelas untuk membaca dan melihat bilangan. Mengembangkan kemampuan para pendidik PAUD untuk mengajar calistung secara menyenangkan. sebagian besar anak-anak itu mengalami kemajuan yang pesat. Anak-anak harus terlebih dahulu mengenal huruf dan mampu membedakan bunyi. termasuk sebagian ahli psikologi. Doman hanya merekomendasikan pembelajaran membaca dan matematika sekitar 45 detik per hari. Setiap huruf dicetak dari kertas ampelas yang cukup kasar. Selain anak-anak membunyikan huruf-huruf tersebut. bisa saja anakanak menghafal kata-kata yang sudah diperkenalkan namun akan kebingungan ketika diberikan kata-kata baru yang belum pernah dibacanya. Tak heran jika anak-anak usia 2 atau 3 tahun pun sudah mahir membaca dan juga menjadi sangat suka serta tentu saja tidak menolak untuk belajar membaca dengan pendekatan tersebut. Kartu-kartu berisi kata bergambar yang dikelompokkan ke dalam jenis-jenis kata juga menjadi alat belajar yang menarik bagi anak-anak. Hal itu disebabkan flash cards dianggap sebagai cara yang kurang rasional. Karena. Metode flash cards bagi sebagian besar orang adalah mustahil. Ia membuat alat belajar seperti perlengkapan bermain.bernyanyi. dengan ukuran huruf yang cukup besar. Montessori menciptakan alat-alat belajar dari benda-benda yang akrab di sekeliling kita. Mereka bahkan bisa membaca dan menulis pada usia yang relatif muda. mereka juga merabanya untuk membentuk kepekaan terhadap tekstur huruf. Flash cards berbasis hafalan. hanya satu detik per kata. sekitar 4 dan 5 tahun tanpa harus merasa terbebani. Maria Montessori dan Glenn Doman menjadi pelopor dalam pengembangan metode belajar membaca dan matematika bagi anak-anak usia dini. Lewat kegiatan-kegiatan sederhana yang diulang setiap hari. mungkin akan lebih baik daripada melarang pelajaran calistung pada . Pengalaman tersebut diperolehnya setelah menangani anak-anak bermental terbelakang. Maria Montessori. sampai akhirnya bisa menggabungkan huruf-huruf tersebut menjadi sebuah kata. Itulah letak perbedaan Doman dan para pengkritiknya. Kartu-kartu itu ditampilkan di hadapan si pasien dalam waktu cepat. Bisa kita bayangkan. merusak pembelajaran nalar dan logika. Ia berhasil membantu menyembuhkan orang-orang yang mengalami cedera otak lewat flash card. telah mempraktikkan pembelajaran multiindrawi lewat kegiatan sehari-hari. Adanya perkembangan pada otak pasiennya membuat ia ingin mencobanya kepada anak-anak bahkan bayi. Doman adalah seorang dokter bedah otak. Glenn Doman adalah contoh lain pendobrak teori perkembangan Piaget. ia membuat berbagai macam kartu huruf dari papan kayu atau kertas tebal. sedangkan kemampuan membaca menurut para psikolog dan orang pada umumnya harus diproses melalui tahapan-tahapan fonemik dan fonetik. seorang dokter wanita pertama dari Italia. Kritik terhadap flash cards memang sering dilontarkan orang. Untuk mengajar anakanak membaca. betapa sebentarnya. dan kemungkinan anak-anak merasa terbebani karena metode itu sangatlah kecil. Ia membuat kartu-kartu kata yang ditulis dengan tinta berwarna merah pada karton tebal.

maka teknik Quantum Quotient menggunakanprinsip asosiasi (penghubung) dengan sesuatu yang lain. Teknik . tetapi cara menyajikannya.anak usia dini secara keseluruhan.com/paud-dan-calistung/ Teknik -Teknik Quantum Quotient (Kecerdasan Quantum) oleh: priasangatsangatberuntung • • • • Pengarang : sity lutfiy Belum dinilai Kunjungan : 23 kata:900 More About : pengertian metode menghafal sambil bernyanyi ª Copy Highlights to Clipboard Summarize It Strategi Quantum Quotient merupakan suatu metode yang meliputipengembangan tiga aspek : intelektual. emosional danspriritual dengan mudah. Bukan pelajarannya yang harus dipersoalkan. Sumber : http://duniaparenting.Untuk itu dalam proses untuk melejitkan intelektual. emosioan dan spiritual. tanpa memberikan solusi untuk mengatasi persoalan baca-tulis di sekolah dasar.Dengan menerapkan beberapa teknik Quantum Quotient (kecerdasanQuantum) akan membantu untuk melejitkan intelektual. emosional danspiritual.

masyarakat dan diri sendiri. Tiga . Kong Hu Chu.Kreatifitas merupakan usaha untuk mempertahankan in-sight yangorisinal.Ma : M6.Prosesnya adalah sebagai berikut :Kita buat konsonan dari nomor telepon menjadi PPDLKB.. Sistem control. Delapan .4.Tu : T2. santai dan jugamembangkitkan semangat. Teknik berpikir kreatif.kinestethyc intelligence .Kemudian kita membuat kalimat yang menarik PaPaDuLuKoBoyb.QuantumQuotient (kecerdasan Quantum) yang akan dibahas berikut yang akanmelejitkan intelektual. emosional dan spiritual. kata penanda dapatberupa kata-kata yang anda ciptakan sendiri atau kata-kata yang sudahdikenal dimasyarakat.Dalam berpikir kreatif harus memenuhi tiga syarat diantaranya :.Teknik gerakan ini sangat membantu untuk menghafal suatuungkapan yang harus sama persis. Teknik menghafal cepat. kita harusbisa membedakan istilah menghafal dengan daya serap adalahkemampuan menyerap kembali data-data yang telah tersimpan dimemori.Gerakan dapat membuat otot-otot lebih rileks.18Cara menguasai konsonan kreatif inisangat sederhana. Dua .Kemampuan menghafal manusia sangat besar sekali. mengusir kemalasan dan kejenuhan. mengasosiasikan dengan materi yang dihafal. Satu . Johann Guttenberg. dua adalah mata.6. Lima . Menyanyi/kata penanda.7.2. Teknik membaca cepat.teknik menghafal cepat di sini merupakan cara menghafal lebih cepatsekaligus meningkatkan daya serap.mengimajinasikan secara kreatif.Menghafal adalah proses menyimpan data kememori otak. misalnya : mengajarkan anak ketikamengerjakan sholat. antara lain adalah :menyampaikan.Ju : J8.9.10. hidung adalah satu danseterusnya. meneliti. menelaah. menurut TonyBuzan.Ga : G4. misalnya :1. Konsonan kreatif. Christoper Colombus. Gerakan.Menghafal sambil melakukan gerakan sangat membantumengahtifkan memori. hanya dengan sedikit usahadiantaranya :a. Budha gautama. mula-mula gantilah angka-angka yang akan dihafaldengan konosonan (huruf mati). nomor telepon. satu adalah mulut.2).Dalam teknik menghafal cepat terdapat beberapa metode yangdapat membantu menghafal cepat..kecerdasan gerak. mendalami.c. menilai dan mengembangkannya sebaik mungkin. Albert Einstein.15Misalnya apabila kita ingin menghafal 10 Tokoh berikut tanpabertukar :1. Enam -Nam : N7.Lapan : L9.serta . Kosong . otak kita memiliki satu pusat kecerdasan yangdisebut bodily . Dari konsonan ini kemudian kitabentuk kata atau kalimat yang menarik sehingga mudah dihafal dandiingat.Sistem kata penanda adalah alat mengingat denganmengasosiasikan menggunakan obyek kongkrit.Sebagian besar orang memiliki persoalan didaya serap menghafal. Paul. tepat tanpa ada kesalahan kata demikata.Kreatifitas melibatkan respon atau gagasan yang baru.Kosong : K Misalnya kita disuruh menghafalkan nomor telepon berikut :Budi : 442809. sistem kata penandaini sangat membantu dalam mengingat angka. membaca. jenis berpikir evaluatif adalah sangatmembantu dalam kreativitas karena menyebabkan kita menilai gagasangagasansecara kritis. bila memori untuk menghafal seluruh atom dialam semesta maka kapasitas memori masih bersisah banyak sekali.1). umumnya sangat bermanfaat untuk menghafal ungkapan ungkapan dalam bahasa asing.Pat : P5. seperti : kata penanda dari lagu dua mata saya. St.3. Empat . 19Ketika berpikir kreatif. kapasitas memori otak adalah 10800 (angka 10 diikuti 800 angka 0dibelakangnya). Sembilan .3).membaca itu mencakup telaah alam raya.4).Memecahkan persoalan secara realistic. Ts’ai Lun. Tujuh .8. nomor rekening. Isaac Newton.Konsonan kreatif ini digunakan untuk menghafal sesuatu yangberhubungan dengan angka-angka.Dua : D3.Bilan : B10. Nabi Isa (yesus). mengetahuiciri-ciri sesuatu dan sebagainya Menurut Quarish Shihab dalam Tafsirnya (Pustaka Hidayah 1997).5. Nabi Muhammad.Membaca memiliki beranega ragam arti.kode rahasia dan lainlain.Cara menggunakan sistem control adalah dengan membuatcantolan.jadi.

emosi. metode pembelajaran dalam suatu institusi pendidikan merupakan salah satu hal yang penting dalam penyelenggaraan proses belajar mengajar. tersedianya sarana dan prasarana. dan berisi tujuh langkah berikut: pengenalan. kata-kata yang perlu dipertimbangkan kirakira 10persen. Pengalaman bermain yang menyenangkan dapat merangsang perkembangan anak baik secara fisik. Khususnya institusi pendidikan untuk anak usia dini (PAUD) memerlukan metode pembelajaran yang mampu menciptakan lingkungan belajar yang nyaman bagi anak dan mampu merangsang seluruh aspek kecerdasan anak.com/social-sciences/counseling/2192847-teknik-teknikquantum-quotient-kecerdasan/#ixzz1Xq4Y0tUU BCCT (Beyond Center and Circle Time) RESUME Institusi pendidikan untuk anak usia dini (PAUD) memerlukan metode pembelajaran yang mampu menciptakan lingkungan belajar yang nyaman bagi anak dan mampu merangsang seluruh aspek kecerdasan anak. asimilasi. Penentuan metode pembelajaran yang sesuai dengan visi institusi pendidikan akan memudahkan bagi para pendidik untuk lebih memfokuskan pembelajaran di dalam kelas. Strategi belajar sambil bermain atau bermain sambil belajar telah diterapkan hampir diseluruh pusat PAUD karena memang bermain merupakan dunia anak dan media belajar yang baik untuk anak. Membacabiasanya merupakan aspek visual belajar. Selain kualitas guru. baik suci maupun tidak.shvoong. ukuran fiksasi dapatdiperluas. sisanya dapat diperkirakan dengan cerdas. Salah satu cara mempercepat membaca dengan pertama melompatbelakang dan regresi dapat dihilangkan. ketiga. kedua. waktu untuksetiap fiksasi dapat mendekati yang detik. motivator dan evaluator. intra. Metode pembelajaran yang sinergis dengan strategi belajar sambil bermain atau bermain sambil belajar telah dikembangkan oleh Creative Center for Childhood . USA dikenal dengan nama metode Beyond Center and Circle Time (BCCT). Pembelajaran berpusat pada anak dan peran guru hanya sebagai fasilitator. kognisi maupun sosial. Sehingga otak anak dirangsang untuk terus berfikir secara aktif dalam menggali pengalamannya sendiri bukan sekedar mencontoh dan menghafal saja. Sumber: http://id. Anak dapat belajar melalui permainan mereka sendiri.Sedangkan menurut Tony Buzan membaca adalah hubungantimbal balik individu secara total dengan informasi simbolik. penyimpanan.integrasi.bacaan tertulis. Dalam pendekatan BCCT proses pembelajaran diatur dalam bentuk kegiatan yang ditujukan agar anak belajar dengan mengalami bukan hanya sekedar mengetahui ilmu yang ditransfer oleh guru. dengan hanya mempertimbangkankata-kata yang perlu.mengingat dan komunikasi. Metode pembelajaran baru telah dikembangkan oleh Creative Center for Childhood Research and Training (CCCRT) di Florida. ekstra-integrasi.

Dengan penerapan metode BCCT.motivator dan evaluator merupakan ciri dari metode BCCT ini. sentra IT. kreatif dan berani. misal: Sentra persiapan. Dalam pendekatan BCCT proses pembelajaran diharapkan mampu berjalan secara alamiah dalam bentuk kegiatan yang ditujukan agar anak belajar dengan mengalami bukan hanya sekedar mengetahui ilmu yang ditransfer oleh guru. Anak dibiasakan memecahkan masalah. sentra musik dan olah tubuh. Sedangkan tugas guru hanya memfasilitasi agar informasi yang baru mereka terima lebih bermakna serta memberikan kesempatan kepada anak untuk menemukan dan menerapkan ide-idenya sendiri. pijakan sebelum bermain. pijakan saat bermain dan pijakan setelah bermain. Pijakanpijakan ini harus diikuti oleh guru guna membentuk keteraturan antara bermain dan . Sehingga otak anak dirangsang untuk terus berfikir secara aktif dalam menggali pengalamannya sendiri bukan sekedar mencontoh dan menghafal saja. menemukan sesuatu yang berguna bagi dirinya.Research and Training (CCCRT) di Florida. kecerdasan anak dapat dikembangkan secara optimal dan anak distimulus untuk menjadi anak yang aktif. Ciri khusus yang dimiliki BCCT adalah empat pijakan. mengeluarkan ide-ide yang dimilikinya serta menggunakan pengetahuan dan ketrampilan yang telah dialami. Pembelajaran yang berpusat pada anak dan peran guru hanya sebagai fasilitator.anak seharusnya mampu melakukan percobaan dan penelitian sendiri. Konsep belajar yang dipakai dalam metode BCCT difokuskan agar guru sebagai pendidik menghadirkan dunia nyata di dalam kelas dan mendorong anak didik membuat hubungan antara pengetahuan. Bagaimana cara mempraktekkan metode BCCT ini di dalam kelas ? Metode BCCT diterapkan pada kelas yang telah dirancang dalam bentuk sentra-sentra. Kegiatan anak juga berpusat pada sentra-sentra main yang berfungsi sebagai pusat minat yang memiliki standart operasional prosedur yang baku dan memiliki pijakan-pijakan dalam proses pembelajarannya. sentra rancang bangun. Setiap guru bertanggung jawab pada 10 – 12 anak saja dengan moving class setiap hari dari satu sentra ke sentra lainnya. Metode ini telah diterapkan di Creative Pre School Florida USA selama lebih dari 25 tahun. Metode BCCT ini merupakan pengembangan metode Montessori. Metode BCCT ini dapat dijadikan metode pilihan yang digunakan institusi pendidikan PAUD mengingat saat ini pendidikan masih didominasi oleh pandangan bahwa pengetahuan sebagai fakta yang harus dihafal dan gurupun masih menjadi pusat pembelajaran atau informasi. sentra IMTAQ. USA dikenal dengan nama metode Beyond Center and Circle Time (BCCT). Menurut Jean Piaget (1972). guru tentu saja dapat menuntun anakanak dengan menyediakan bahan-bahan yang tepat tetapi yang terpenting agar anak dapat memahami sesuatu. ia harus menemukan sendiri”. sentra seni dan kreatifitas dan sentra sains. ia harus membangun pengertian itu sendiri. dan penerapan dalam kehidupan mereka sehari-hari. sentra bermain peran baik mikro maupun makro. yaitu : pijakan lingkungan. “anak. baik untuk anak normal maupun anak dengan kebutuhan khusus. bermain dalam setting pendidikan dapat menjadi media untuk berfikir aktif dan kreatif. Metode ini juga memandang bermain sebagai media yang tepat dan satu-satunya media pembelajaran anak karena disamping menyenangkan. Highscope dan Reggio Emilio. pengalaman.

pusat-pusat PAUD di Surabaya yang telah menggunakan metode BCCT ini kurang lebih hanya 25 % institusi saja. emosi maupun sosial.belajar. Ketiga.or. kognisi. bermain sensorimotor atau fungsional yang memfungsikan panca indra anak agar dapat berhubungan dengan lingkungan sekitar. Namun praktek dilapangan yang sering terjadi adalah kurang maksimalnya realisasi perangkat-perangkat metode BCCT dengan baik. bermain pembangunan. Sumber : http://ypk. Piaget (1962) menjelaskan bahwa kesempatan main pembangunan membantu anak untuk mengembangkan ketrampilannya yang akan mendukung keberhasilan sekolahnya dikemudian hari. Bermain sensorimotor penting untuk mempertebal sambungan antar neuron. Oleh karena begitu penting dan bermanfaatnya metode BCCT ini dalam metode pembelajaran untuk PAUD. Pijakan saat bermain merupakan waktu bagi guru untuk mencatat perkembangan dan kemampuan anak serta membantu anak bila dibutuhkan.html . Dalam pijakan lingkungan. Selanjutnya guru bersama anak membuat aturan bermain yang disepakati bersama. bermain peraan baik mikro maupun makro dimana anak diberi kesempatan menciptakan kejadian-kejadian dalam kehidupan nyata dengan cara memerankannya secara simbolik. Apabila ketiga jenis bermain tersebut dapat dilakukan oleh anak secara optimal memungkinkan adanya ketuntasan belajar dan perkembangan anak baik secara fisik. Kedua. Sehingga mereka dapat dengan mudah memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Pijakan yang terakhir adalah pijakan setelah bermain dimana anak dapat menceritakan pengalaman bermain mereka serta guru dapat menggali dan menanamkan pengetahuan pada anak. setelah berdo’a bersama guru menjelaskan kegiatan sentra dengan alat peraga yang telah dipersiapkan.id/in/berita-a-artikel/artikel/155-bcct. guru menata lingkungan yang sesuai dengan kapasitas dan keragaman jenis permainan anak. Pijakan sebelum bermain dilakukan guru dengan meminta anak untuk duduk membentuk sebuah lingkaran sambil bernyanyi. erdasarkan survei yang telah dilakukan. Perlu dipahami bahwa didalam metode BCCT berlaku tiga jenis bermain. maka alangkah baiknya bila Dinas Pendidikan mengadakan diklat atau pelatihan bagi guru atau institusi yang memerlukan informasi mengenai metode ini. Pertama. Dengan demikian pendidikan khususnya PAUD dapat berkembang secara optimal dan dapat memenuhi kebutuhan anak.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->