PAUD dan Calistung

oleh: Maya A. Pujiati 0 Tweet (Dimuat di Harian Pikiran Rakyat edisi Kamis, 12 April 2007) PEMBERITAAN “PR” tanggal 9 Maret 2007, halaman 25, memuat pernyataan Direktur Jenderal Pendidikan Luar Sekolah (PLS) Departemen Pendidikan Nasional, Dr. Ace Suryadi, dengan judul “Calistung pada PAUD Salah Besar!”. Menurut Dr. Ace, pembelajaran membaca, menulis, dan berhitung (calistung) pada Belajar membaca, menulis, berhitung, dan bahkan sains kini tidaklah perlu dianggap tabu bagi anak usia dini. Persoalan terpenting adalah merekonstruksi cara untuk mempelajarinya sehingga anak-anak menganggap kegiatan belajar mereka tak ubahnya seperti bermain dan bahkan memang berbentuk sebuah permainan. Memang benar jika calistung diajarkan seperti halnya orang dewasa belajar, besar kemungkinan akan berakibat fatal. Anak-anak bisa kehilangan gairah belajarnya karena menganggap pelajaran itu sangat sulit dan tidak menyenangkan. Merujuk pada temuan Howard Gardner tentang kecerdasan majemuk, sesungguhnya pelajaran calistung hanyalah sebagian kecil pelajaran yang perlu diperoleh setiap anak. Cara kita memandang calistung semestinya juga sama dengan cara kita memandang pelajaran lain, seperti motorik dan kecerdasan bergaul ataupun musikal. Penganut behavior-isme memang mencela pembelajaran baca-tulis dan matematika untuk anak usia dini. Mereka menganggap hal itu sebuah pembatasan terhadap keterampilan. Namun, sesungguhnya pelajaran calistung bisa membaur dengan kegiatan lainnya yang dirancang dalam kurikulum TK tanpa harus membuat anak-anak terbebani. Adakalanya tidak diperlukan waktu ataupun momentum khusus untuk mengajarkan calistung. Anak-anak bisa belajar membaca lewat poster-poster bergambar yang ditempel di dinding kelas. Biasanya dinding kelas hanya berisi gambar benda-benda. Bisa saja mulai saat ini gambar-gambar itu ditambahi poster-poster kata, dengan ukuran huruf yang cukup besar dan warna yang mencolok. Setiap satu atau dua minggu, gambar-gambar diganti dengan yang baru, dan tentu akan muncul lagi kata-kata baru bersamaan dengan penggantian itu. Dalam waktu satu atau dua tahun, bisa kita hitung, lumayan banyak juga kata yang bisa dibaca anak-anak. Jangan heran kalau akhirnya anak-anak bisa membaca tanpa guru yang merasa stres untuk mengajari mereka menghafal huruf atau mengeja. Demikian halnya dengan pelajaran berhitung. Mengenalkan kuantitas benda adalah dasar-dasar matematika yang lebih penting daripada menghafal angka-angka, dan hal itu sangat mudah diajarkan pada anak usia dini. Poster berbagai benda berikut lambang bilangan yang mewakilinya bisa kita tempel di dinding kelas. Sambil

Ia membuat alat belajar seperti perlengkapan bermain. Metode flash cards bagi sebagian besar orang adalah mustahil. sedangkan kemampuan membaca menurut para psikolog dan orang pada umumnya harus diproses melalui tahapan-tahapan fonemik dan fonetik. Mengembangkan kemampuan para pendidik PAUD untuk mengajar calistung secara menyenangkan. dengan ukuran huruf yang cukup besar. Pengalaman tersebut diperolehnya setelah menangani anak-anak bermental terbelakang. sebagian besar anak-anak itu mengalami kemajuan yang pesat. Kritik terhadap flash cards memang sering dilontarkan orang. Doman adalah seorang dokter bedah otak. guru bisa mengajak anak-anak berkeliling kelas untuk membaca dan melihat bilangan. bisa saja anakanak menghafal kata-kata yang sudah diperkenalkan namun akan kebingungan ketika diberikan kata-kata baru yang belum pernah dibacanya. sampai akhirnya bisa menggabungkan huruf-huruf tersebut menjadi sebuah kata. seorang dokter wanita pertama dari Italia. Montessori menciptakan alat-alat belajar dari benda-benda yang akrab di sekeliling kita. Bisa kita bayangkan. Hal itu disebabkan flash cards dianggap sebagai cara yang kurang rasional. hanya satu detik per kata. sekitar 4 dan 5 tahun tanpa harus merasa terbebani.bernyanyi. Selain anak-anak membunyikan huruf-huruf tersebut. merusak pembelajaran nalar dan logika. Adanya perkembangan pada otak pasiennya membuat ia ingin mencobanya kepada anak-anak bahkan bayi. Tak heran jika anak-anak usia 2 atau 3 tahun pun sudah mahir membaca dan juga menjadi sangat suka serta tentu saja tidak menolak untuk belajar membaca dengan pendekatan tersebut. Glenn Doman adalah contoh lain pendobrak teori perkembangan Piaget. Kartu-kartu itu ditampilkan di hadapan si pasien dalam waktu cepat. Setiap huruf dicetak dari kertas ampelas yang cukup kasar. Untuk mengajar anakanak membaca. telah mempraktikkan pembelajaran multiindrawi lewat kegiatan sehari-hari. mereka juga merabanya untuk membentuk kepekaan terhadap tekstur huruf. Anak-anak harus terlebih dahulu mengenal huruf dan mampu membedakan bunyi. Mereka bahkan bisa membaca dan menulis pada usia yang relatif muda. ia membuat berbagai macam kartu huruf dari papan kayu atau kertas tebal. betapa sebentarnya. Maria Montessori. Flash cards berbasis hafalan. Doman hanya merekomendasikan pembelajaran membaca dan matematika sekitar 45 detik per hari. Ia membuat kartu-kartu kata yang ditulis dengan tinta berwarna merah pada karton tebal. Itulah letak perbedaan Doman dan para pengkritiknya. Karena. Lewat kegiatan-kegiatan sederhana yang diulang setiap hari. Ia berhasil membantu menyembuhkan orang-orang yang mengalami cedera otak lewat flash card. dan kemungkinan anak-anak merasa terbebani karena metode itu sangatlah kecil. mungkin akan lebih baik daripada melarang pelajaran calistung pada . Kartu-kartu berisi kata bergambar yang dikelompokkan ke dalam jenis-jenis kata juga menjadi alat belajar yang menarik bagi anak-anak. termasuk sebagian ahli psikologi. Maria Montessori dan Glenn Doman menjadi pelopor dalam pengembangan metode belajar membaca dan matematika bagi anak-anak usia dini.

emosional danspiritual. maka teknik Quantum Quotient menggunakanprinsip asosiasi (penghubung) dengan sesuatu yang lain. Teknik .Untuk itu dalam proses untuk melejitkan intelektual. Bukan pelajarannya yang harus dipersoalkan.com/paud-dan-calistung/ Teknik -Teknik Quantum Quotient (Kecerdasan Quantum) oleh: priasangatsangatberuntung • • • • Pengarang : sity lutfiy Belum dinilai Kunjungan : 23 kata:900 More About : pengertian metode menghafal sambil bernyanyi ª Copy Highlights to Clipboard Summarize It Strategi Quantum Quotient merupakan suatu metode yang meliputipengembangan tiga aspek : intelektual. tetapi cara menyajikannya. Sumber : http://duniaparenting.anak usia dini secara keseluruhan. tanpa memberikan solusi untuk mengatasi persoalan baca-tulis di sekolah dasar.Dengan menerapkan beberapa teknik Quantum Quotient (kecerdasanQuantum) akan membantu untuk melejitkan intelektual. emosional danspriritual dengan mudah. emosioan dan spiritual.

bila memori untuk menghafal seluruh atom dialam semesta maka kapasitas memori masih bersisah banyak sekali. Empat . Enam -Nam : N7.4. mendalami.serta .3. Johann Guttenberg.4). Menyanyi/kata penanda. hidung adalah satu danseterusnya.Pat : P5. menilai dan mengembangkannya sebaik mungkin.kecerdasan gerak.Kosong : K Misalnya kita disuruh menghafalkan nomor telepon berikut :Budi : 442809. dua adalah mata. emosional dan spiritual.6. Tiga .kode rahasia dan lainlain. misalnya : mengajarkan anak ketikamengerjakan sholat.Dalam berpikir kreatif harus memenuhi tiga syarat diantaranya :. Dari konsonan ini kemudian kitabentuk kata atau kalimat yang menarik sehingga mudah dihafal dandiingat.Ju : J8.Dalam teknik menghafal cepat terdapat beberapa metode yangdapat membantu menghafal cepat. antara lain adalah :menyampaikan.Kemudian kita membuat kalimat yang menarik PaPaDuLuKoBoyb. membaca.Teknik gerakan ini sangat membantu untuk menghafal suatuungkapan yang harus sama persis.1).Menghafal sambil melakukan gerakan sangat membantumengahtifkan memori.jadi. menelaah.QuantumQuotient (kecerdasan Quantum) yang akan dibahas berikut yang akanmelejitkan intelektual. masyarakat dan diri sendiri. umumnya sangat bermanfaat untuk menghafal ungkapan ungkapan dalam bahasa asing. St. kapasitas memori otak adalah 10800 (angka 10 diikuti 800 angka 0dibelakangnya).Lapan : L9. Ts’ai Lun. misalnya :1.9.Konsonan kreatif ini digunakan untuk menghafal sesuatu yangberhubungan dengan angka-angka. Kosong .8.5. jenis berpikir evaluatif adalah sangatmembantu dalam kreativitas karena menyebabkan kita menilai gagasangagasansecara kritis.Gerakan dapat membuat otot-otot lebih rileks. Teknik membaca cepat. Nabi Isa (yesus). hanya dengan sedikit usahadiantaranya :a. tepat tanpa ada kesalahan kata demikata.Kemampuan menghafal manusia sangat besar sekali.Kreatifitas melibatkan respon atau gagasan yang baru. Teknik berpikir kreatif. Isaac Newton. mengasosiasikan dengan materi yang dihafal.mengimajinasikan secara kreatif. Paul.kinestethyc intelligence . mula-mula gantilah angka-angka yang akan dihafaldengan konosonan (huruf mati). menurut TonyBuzan. sistem kata penandaini sangat membantu dalam mengingat angka.Sistem kata penanda adalah alat mengingat denganmengasosiasikan menggunakan obyek kongkrit.teknik menghafal cepat di sini merupakan cara menghafal lebih cepatsekaligus meningkatkan daya serap.Menghafal adalah proses menyimpan data kememori otak.Membaca memiliki beranega ragam arti.Ma : M6. mengetahuiciri-ciri sesuatu dan sebagainya Menurut Quarish Shihab dalam Tafsirnya (Pustaka Hidayah 1997).2. Gerakan.Kreatifitas merupakan usaha untuk mempertahankan in-sight yangorisinal. Konsonan kreatif. 19Ketika berpikir kreatif.7.Tu : T2. Delapan . meneliti.18Cara menguasai konsonan kreatif inisangat sederhana. Kong Hu Chu. Budha gautama. Lima .3). otak kita memiliki satu pusat kecerdasan yangdisebut bodily .Bilan : B10. mengusir kemalasan dan kejenuhan.membaca itu mencakup telaah alam raya. kata penanda dapatberupa kata-kata yang anda ciptakan sendiri atau kata-kata yang sudahdikenal dimasyarakat.Prosesnya adalah sebagai berikut :Kita buat konsonan dari nomor telepon menjadi PPDLKB. satu adalah mulut. Dua .. Satu . nomor telepon.10.Ga : G4.Memecahkan persoalan secara realistic.. nomor rekening.Cara menggunakan sistem control adalah dengan membuatcantolan.2). Tujuh . Albert Einstein. santai dan jugamembangkitkan semangat. Teknik menghafal cepat. Christoper Colombus.Dua : D3. kita harusbisa membedakan istilah menghafal dengan daya serap adalahkemampuan menyerap kembali data-data yang telah tersimpan dimemori. Sistem control. Nabi Muhammad.c. Sembilan .Sebagian besar orang memiliki persoalan didaya serap menghafal. seperti : kata penanda dari lagu dua mata saya.15Misalnya apabila kita ingin menghafal 10 Tokoh berikut tanpabertukar :1.

integrasi. dan berisi tujuh langkah berikut: pengenalan. Membacabiasanya merupakan aspek visual belajar. Khususnya institusi pendidikan untuk anak usia dini (PAUD) memerlukan metode pembelajaran yang mampu menciptakan lingkungan belajar yang nyaman bagi anak dan mampu merangsang seluruh aspek kecerdasan anak. kognisi maupun sosial. asimilasi. motivator dan evaluator. ukuran fiksasi dapatdiperluas. ketiga. sisanya dapat diperkirakan dengan cerdas. Pengalaman bermain yang menyenangkan dapat merangsang perkembangan anak baik secara fisik. USA dikenal dengan nama metode Beyond Center and Circle Time (BCCT). baik suci maupun tidak. emosi. metode pembelajaran dalam suatu institusi pendidikan merupakan salah satu hal yang penting dalam penyelenggaraan proses belajar mengajar. kedua. dengan hanya mempertimbangkankata-kata yang perlu. Salah satu cara mempercepat membaca dengan pertama melompatbelakang dan regresi dapat dihilangkan. Selain kualitas guru.bacaan tertulis. Penentuan metode pembelajaran yang sesuai dengan visi institusi pendidikan akan memudahkan bagi para pendidik untuk lebih memfokuskan pembelajaran di dalam kelas. tersedianya sarana dan prasarana. Metode pembelajaran baru telah dikembangkan oleh Creative Center for Childhood Research and Training (CCCRT) di Florida. Dalam pendekatan BCCT proses pembelajaran diatur dalam bentuk kegiatan yang ditujukan agar anak belajar dengan mengalami bukan hanya sekedar mengetahui ilmu yang ditransfer oleh guru.shvoong. Sumber: http://id. waktu untuksetiap fiksasi dapat mendekati yang detik. Sehingga otak anak dirangsang untuk terus berfikir secara aktif dalam menggali pengalamannya sendiri bukan sekedar mencontoh dan menghafal saja.com/social-sciences/counseling/2192847-teknik-teknikquantum-quotient-kecerdasan/#ixzz1Xq4Y0tUU BCCT (Beyond Center and Circle Time) RESUME Institusi pendidikan untuk anak usia dini (PAUD) memerlukan metode pembelajaran yang mampu menciptakan lingkungan belajar yang nyaman bagi anak dan mampu merangsang seluruh aspek kecerdasan anak.Sedangkan menurut Tony Buzan membaca adalah hubungantimbal balik individu secara total dengan informasi simbolik. Metode pembelajaran yang sinergis dengan strategi belajar sambil bermain atau bermain sambil belajar telah dikembangkan oleh Creative Center for Childhood . Strategi belajar sambil bermain atau bermain sambil belajar telah diterapkan hampir diseluruh pusat PAUD karena memang bermain merupakan dunia anak dan media belajar yang baik untuk anak. kata-kata yang perlu dipertimbangkan kirakira 10persen.mengingat dan komunikasi. Pembelajaran berpusat pada anak dan peran guru hanya sebagai fasilitator. ekstra-integrasi. intra. penyimpanan. Anak dapat belajar melalui permainan mereka sendiri.

Sedangkan tugas guru hanya memfasilitasi agar informasi yang baru mereka terima lebih bermakna serta memberikan kesempatan kepada anak untuk menemukan dan menerapkan ide-idenya sendiri. Pijakanpijakan ini harus diikuti oleh guru guna membentuk keteraturan antara bermain dan . Menurut Jean Piaget (1972). dan penerapan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Konsep belajar yang dipakai dalam metode BCCT difokuskan agar guru sebagai pendidik menghadirkan dunia nyata di dalam kelas dan mendorong anak didik membuat hubungan antara pengetahuan. Dalam pendekatan BCCT proses pembelajaran diharapkan mampu berjalan secara alamiah dalam bentuk kegiatan yang ditujukan agar anak belajar dengan mengalami bukan hanya sekedar mengetahui ilmu yang ditransfer oleh guru. sentra seni dan kreatifitas dan sentra sains. sentra IT. Metode BCCT ini merupakan pengembangan metode Montessori. Highscope dan Reggio Emilio. Sehingga otak anak dirangsang untuk terus berfikir secara aktif dalam menggali pengalamannya sendiri bukan sekedar mencontoh dan menghafal saja.anak seharusnya mampu melakukan percobaan dan penelitian sendiri. menemukan sesuatu yang berguna bagi dirinya. pijakan saat bermain dan pijakan setelah bermain. ia harus menemukan sendiri”. Ciri khusus yang dimiliki BCCT adalah empat pijakan. Kegiatan anak juga berpusat pada sentra-sentra main yang berfungsi sebagai pusat minat yang memiliki standart operasional prosedur yang baku dan memiliki pijakan-pijakan dalam proses pembelajarannya. yaitu : pijakan lingkungan. ia harus membangun pengertian itu sendiri. kecerdasan anak dapat dikembangkan secara optimal dan anak distimulus untuk menjadi anak yang aktif. baik untuk anak normal maupun anak dengan kebutuhan khusus. pijakan sebelum bermain. pengalaman. Pembelajaran yang berpusat pada anak dan peran guru hanya sebagai fasilitator. mengeluarkan ide-ide yang dimilikinya serta menggunakan pengetahuan dan ketrampilan yang telah dialami. Metode BCCT ini dapat dijadikan metode pilihan yang digunakan institusi pendidikan PAUD mengingat saat ini pendidikan masih didominasi oleh pandangan bahwa pengetahuan sebagai fakta yang harus dihafal dan gurupun masih menjadi pusat pembelajaran atau informasi. guru tentu saja dapat menuntun anakanak dengan menyediakan bahan-bahan yang tepat tetapi yang terpenting agar anak dapat memahami sesuatu. Bagaimana cara mempraktekkan metode BCCT ini di dalam kelas ? Metode BCCT diterapkan pada kelas yang telah dirancang dalam bentuk sentra-sentra. Dengan penerapan metode BCCT. sentra IMTAQ. “anak. sentra bermain peran baik mikro maupun makro. Setiap guru bertanggung jawab pada 10 – 12 anak saja dengan moving class setiap hari dari satu sentra ke sentra lainnya. Anak dibiasakan memecahkan masalah. sentra rancang bangun.Research and Training (CCCRT) di Florida. Metode ini juga memandang bermain sebagai media yang tepat dan satu-satunya media pembelajaran anak karena disamping menyenangkan. USA dikenal dengan nama metode Beyond Center and Circle Time (BCCT). misal: Sentra persiapan.motivator dan evaluator merupakan ciri dari metode BCCT ini. Metode ini telah diterapkan di Creative Pre School Florida USA selama lebih dari 25 tahun. sentra musik dan olah tubuh. bermain dalam setting pendidikan dapat menjadi media untuk berfikir aktif dan kreatif. kreatif dan berani.

guru menata lingkungan yang sesuai dengan kapasitas dan keragaman jenis permainan anak. setelah berdo’a bersama guru menjelaskan kegiatan sentra dengan alat peraga yang telah dipersiapkan. Bermain sensorimotor penting untuk mempertebal sambungan antar neuron. Dalam pijakan lingkungan. Oleh karena begitu penting dan bermanfaatnya metode BCCT ini dalam metode pembelajaran untuk PAUD. pusat-pusat PAUD di Surabaya yang telah menggunakan metode BCCT ini kurang lebih hanya 25 % institusi saja. Ketiga. Pijakan saat bermain merupakan waktu bagi guru untuk mencatat perkembangan dan kemampuan anak serta membantu anak bila dibutuhkan. maka alangkah baiknya bila Dinas Pendidikan mengadakan diklat atau pelatihan bagi guru atau institusi yang memerlukan informasi mengenai metode ini. Selanjutnya guru bersama anak membuat aturan bermain yang disepakati bersama. bermain pembangunan. emosi maupun sosial. bermain peraan baik mikro maupun makro dimana anak diberi kesempatan menciptakan kejadian-kejadian dalam kehidupan nyata dengan cara memerankannya secara simbolik.belajar. Apabila ketiga jenis bermain tersebut dapat dilakukan oleh anak secara optimal memungkinkan adanya ketuntasan belajar dan perkembangan anak baik secara fisik. Kedua. erdasarkan survei yang telah dilakukan. Pertama. Pijakan yang terakhir adalah pijakan setelah bermain dimana anak dapat menceritakan pengalaman bermain mereka serta guru dapat menggali dan menanamkan pengetahuan pada anak. Pijakan sebelum bermain dilakukan guru dengan meminta anak untuk duduk membentuk sebuah lingkaran sambil bernyanyi.html . bermain sensorimotor atau fungsional yang memfungsikan panca indra anak agar dapat berhubungan dengan lingkungan sekitar. Sumber : http://ypk. Perlu dipahami bahwa didalam metode BCCT berlaku tiga jenis bermain.or. Dengan demikian pendidikan khususnya PAUD dapat berkembang secara optimal dan dapat memenuhi kebutuhan anak. kognisi. Namun praktek dilapangan yang sering terjadi adalah kurang maksimalnya realisasi perangkat-perangkat metode BCCT dengan baik.id/in/berita-a-artikel/artikel/155-bcct. Sehingga mereka dapat dengan mudah memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Piaget (1962) menjelaskan bahwa kesempatan main pembangunan membantu anak untuk mengembangkan ketrampilannya yang akan mendukung keberhasilan sekolahnya dikemudian hari.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful