P. 1
Ptk Matematika SD Kelas 2

Ptk Matematika SD Kelas 2

|Views: 3,238|Likes:
Published by Nur Aisah

More info:

Published by: Nur Aisah on Jan 30, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as TXT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/18/2015

pdf

text

original

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA

KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP. SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011 KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : Untuk meningkatkan profesionalisme guru Dengan Judul : MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Kepala SDN RINGINSARI Gugus 04 Kec.Tempurejo Kota Pasirian NIP. NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PUBLIKASI DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN BINA ILMU SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian NOMOR REGISTER : ................................................. TANGGAL : ................................................. Pasirian, Oktober 2011 Pengelola Perpustakaan NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehing ga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki pro ses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik mora l, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian T indakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal pe nulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajika n dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan. Pasirian, Oktober 2011 Penulis KUMPULAN PTK DAN RPP

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................. ......................... i LEMBAR PENGESAHAN............................................................... ................... ii LEMBAR PUBLIKASI................................................................ ........................ iii KATA PENGANTAR ................................................................. ........................ iv DAFTAR ISI ..................................................................... .................................. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................... ......... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................. ........... 4 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................... 5 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Metode Mengajar ............................................................. ............ 7 B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.................................... 10

C. Metode Demonstrasi........................................................... .......... 10 D. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subyek Penelitian ........................................................... ............. 16 B. Deskripsi per Siklus ........................................................ ............. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

................ Kesimpulan ................................ Saran Tindak Lanjut .. . .... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A................... ....... 28 B.................... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................... Pembahasan dari Setiap Siklus ..................A........................................................ 21 B.............................................................................................................................. ......... Deskripsi per Siklus . 28 DAFTAR PUSTAKA............. ...................................... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ................ ........

Oleh karena itu sebag ai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. yang selanjutny a menentukan tindakan pemecahannya. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan.BAB I PENDAHULUAN A. sekarang dan yang akan datan g banyak perubahan. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar ya ng lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. kemudian menganal isa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Pembelajaran akan efekt if bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. merek a akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. artinya dari tahu n ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. KUMPULAN PTK DAN RPP . Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbaga i masalah yang timbul di masa yang akan datang. terutama dalam pelaya nan dan penyampaian materi pelajaran. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi a nak sekarang. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang.

terutama tentang keterampilan menghitung. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak tidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasi l. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belaja r tinggi. pengendalian diri. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. 2. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususn ya pembelajaran di Sekolah Dasar. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP .Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. guru masih banyak bergantung pada buku. dan kemampuan bekerja sama. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada ba nyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan da mpak yang dilapangan antara lain: 1. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa diangga p lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti keju juran. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. Suasana belajar kurang dinamis. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasil itator. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-peru bahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagi an besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. penghargaan kepada orang lain. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungs inya. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat.

puluhan dan ratusan . Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar Menentukan nilai tempat satuan. pribadi gu ru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. maka terungkap masalah yang terjadi da lam pembelajaran. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efekt if dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai mat eri yang diajarkan adalah: 1. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. situasi dan lain-lai n.tingkat kematangan siswa yang berbeda. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. penelit i meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. KUMPULAN PTK DAN RPP . yaitu Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi .Dari hasil diskusi tersebut. situasi yang berbagai keadaan.N amun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecam atan Tempurejo Kota Pasirian .Oleh karena itu.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yan g mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak s elalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. Agar usaha pendidikan tidak sia -sia. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sej awat selaku pengamat. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.

mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam wa ktu yang relative singkat. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasi l dengan baik. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat.B. KUMPULAN PTK DAN RPP . serta dapat memanfaatka n waktu dengan baik dan tepat. tepat dan benar. 2. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. -Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan dat ang. Bagi Guru -Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya.

KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. -Meningkatkan rasa percaya diri guru. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. 3.-Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manf aat metode yang tepat.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumbe r infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. Bagi Kepala Sekolah -Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. -Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. -Membantu guru berkembang secara professional.

Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. tabel. Tujuan pembelajaran matematik a adalah melatih cara berfikir secara sistematis. eksplorasi dan eksperimen. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui sy mbol. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutka n dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. kritis. KUMPULAN PTK DAN RPP . Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. adalah sebagai berikut: a. sehingga keterkai tan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. kreatif dan konsi sten. diagram. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. dalam menjelaskan gagasan. secara luwes. tabel. grafik. akurat. yaitu kebenaran suatu konsep dipero leh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. logis. ef esien dan tepat dalam pemecahan masalah. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. b. menjelaskan keterkai tan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma.

dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. j uga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. menafsirkan. Bilangan -Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. h arus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersend iri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada s iswa. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. e.Salah satu factor y ang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. 2. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. tingkat kedalaman materi. dan berat dalam pemecahan masalah. Ditinjau dari fungsinya. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Menggunakan penalaran pada pola. sifat atau melakukan manipulasi matematika d alam membuat generalisasi. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). serta sifat esensial materi. menyusun bukti. panjang. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. d. Jadi penggunaan metode mengajar. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersi fat abstrak dan konkrit atau benda nyata.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metod e mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri.c.

sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. KUMPULAN PTK DAN RPP . dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8 ) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masal ah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. B. Semua metode mengajar. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi gur u itu sendiri. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: (1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelaja ran matematika. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. hal ini memang penting. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. biasanya akan membosankan. o leh karena itu.baik dipergunakan oleh guru A. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya.

Metode ini disertai dengan penjelasan. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat ruti n (Staton. ilustrasi. 1980:87). ilustrasi. Metode Demonstrasi 1. atau pernyataan secara lisan maupun visual. proses. 1986:38).C. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. memperjelas demonstrasi or al maupun visual. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagaka n tindakan. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. menunjukkan ad anya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. orang luar yang diminta. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. Nam pak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan.Dari batasan ini. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan batasan metode demonstrasi ini. 2. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh k elas (Winarno.

1978:91). misalnya proses pengaturan. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. Cardille. dan Winarno. (iii) Mengetengahkan cara kerja. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. (Canei. Proses mengerjakan dan menggunakan. proses pembuatan. (ii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. proses k erja. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. (Winarno. dapat diidentifikasi tujuan pene rapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. Dengan kata lain. KUMPULAN PTK DAN RPP . (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. proses atau prosedur keterampilan-keteram pilan fisik/motoric.

perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar d an tidak tertuju kepada yang lain. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan o leh guru ada saat itu pula. proses. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut : (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. D. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. Mengacu dari metode yang dipergunakan. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. pertanyaa npertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal terse but. atau prosedur.3. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep terse but. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpen galaman langsung. Dengan kata lain.

Penguatan (diskusi.demonstrasi. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kep ada guru. Kesimpulan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat dipe rbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. 5. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasa n nilai tempat adalah: 1. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada po kok bahasan yang akan didemonstrasikan. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Tanya jawab. 2. 4. memudahkan berbaga i jenis penjelasan. KUMPULAN PTK DAN RPP . kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. pulu han dan satuan. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. dan latihan) terhadap demonstrasi. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. 3.

Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Subjek Penelitian 1.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktobe r 2011 (Siklus 2). 2. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. 5. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. 3.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. B. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah).

Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. pengamatan. 2. 5. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Menyiapkan media pembelajaran 3. 1.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 3. puluhan. 3.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. 2.adalah perencanaan. dan satuan. Tahapan tersebut dilaksanakan dala m 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. 4. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 3. 4. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Menganalisis hasil pembelajaran. 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Menyiapkan LKS 1. dan refleksi. Siklus 1 1. Siswa mencatat penjelasan guru. Mancatat hasil pengamatan . Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan.

2. dan satuan. 6. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 5. 2. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Melalui perwakilan. 4. 2. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. Menyiapkan media pembelajaran 4. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Secara berkelompok. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 3.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Mancatat hasil pengamatan . Menyiapkan tes tulis 2. Siklus 2 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. KUMPULAN PTK DAN RPP .4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Mengamati perkembangan materi 2. 3. 2.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. puluhan. 4.4. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Mengevaluasi hasil pengamatan. 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

Menganalisis hasil pembelajaran. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . dan 4.3.

Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. 3. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Setiap akhir pelajaran. Pada saat pembelajaran guru. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Pengorganisasian kelas c. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses be lajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Proses analisis data tersebut disajika n dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Inisiatif siswa d. 4. Perbedaan individu b. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Isi materi ajar e. mulai selalu memeprhatikan: a. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. 2. Variasi pembelajaran 5.

5 Prosentase 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Angga Setiawan 50 14 M. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. dipaparkan berikut ini.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 50 2 Ari Hidayat 60 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 50 5 Filda Bilandari 60 6 Ifanida Restu Oktavia 70 7 Luluk Nafisah 70 8 Lisa Nanda Sari 70 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 10 Mutiara Kusuma Alam 70 11 M.490 Rata-rata 74. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Aliyudin 80 13 M. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d.1. Ainul Yakin 80 12 M. Tabel 4. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas I I SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. 70 20 Abdul Adif 80 Jumlah 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 60 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 60 18 Sakinah Maulana 60 19 Yazid Maulana Nur A. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b.

Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempa t. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. penelit ian dilanjutkan pada siklus 2. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. dipaparkan berikut ini. Secara lengkap hasil anal isis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diura iakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. KUMPULAN PTK DAN RPP .Oleh karena itu.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2.

Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 70 2 Ari Hidayat 80 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 60 5 Filda Bilandari 70 6 Ifanida Restu Oktavia 90 7 Luluk Nafisah 90 8 Lisa Nanda Sari 80 9 Maulana Dwi Prasetyo 80 10 Mutiara Kusuma Alam 80 11 M.Oleh karena itu.Tabel 4.540 Rata-rata 77 Prosentase 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Angga Setiawan 60 14 M. Aliyudin 80 13 M. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. 90 20 Abdul Adif 80 Jumlah 1. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 80 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 80 18 Sakinah Maulana 70 19 Yazid Maulana Nur A. Ainul Yakin 90 12 M.

Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). Tabel 4.B.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M. Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningka t menjadi 90%. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M. KUMPULAN PTK DAN RPP .3 berikut ini.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.

Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lem baga pendidikan lain. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjuta n.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. karena dengan penggunaan metode yang t epat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. 2. Diharapkan agar pembaca. 2. Hal yang demikian perlu dilakukan. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat d ilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pad a siswa. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. Dengan menggunakan metode demonstrasi. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. B. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain.

Winarno (1980).Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Jakarta: Bina Aksa ra. Staton (1978). Usman. (2002). Jamara Syaiful. Cenei (1986). Jakarta: Pustaka Jaya.Pengertian Metode Demonstrasi. Mujiono. Jakarta: Bina Aksara. (2000).(1986). KUMPULAN PTK DAN RPP . Basyirudin. Boston: Allyn & Bacon. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Boston: Allyn & Bacon.Macam-macam Metode.Penerapan Metode Demonstrasi. Keunggulan Metode Demonstrasi. Jakarta: Rineka Cipta. Jakarta: Intan Pariwara. Reuseffendi (1990).

2. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan. METODE 1. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Demonstrasi H. F. D. Penugasan 3. puluhan dan satuan G. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. 4. puluhan dan satuan. Apersepsi b. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. dan satuan. 13 Oktober 2011 A. Kegiatan Inti (45 menit) 1. Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. 3. Kegiatan Awal (15 menit) 1. Ceramah 2. C. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan. 2. puluhan. TUJUAN PERBAIKAN 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. Memotivasi siswa untuk dapat menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. E.

Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dal am memahami materi pelajaran. PENILAIAN 1. Yudhistira.2. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. c. Media Pembelajaran -Gambar nilai tempat ratusan. Tindak lanjut (pemberian PR). J. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. I. Buku lain yang relevan dengan materi. Kurikulum KTSP. Proses : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 3. 5. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat Guru NIP. 3. 2. 3. 4. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. NIP. Sumber 1. b. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Awal : 2. 3. Mengetahui. Buku paket matematika kelas II. puluhan dan satuan. Siswa mencatat penjelasan guru.

..... ............................................... ...... ....... ........................... .......... 125 ......... 985 ............ ................................... ....... . ....................... ...... ................ ... ............................ 986 .................... .. 868 .......LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 ................... ............. ............ ............ ... ....................... 678 ........... ................................................................ ......................................................................................................... ...................... ............................................. ........ 726 .............................................................................. KUMPULAN PTK DAN RPP ................................................................................ ............... 324 ......... 457 ............................................ ................. ........................................ 512 ... ........................................... .................... ....

........ KUMPULAN PTK DAN RPP ......................... .... nilainya .............................. .. nilainya ................................. ... nilainya ....................... nilainya ............ 912 Angka 9 menempati nilai tempat .. ....................... ...... ...................... Angka 6 menempati nilai tempat ........ .. ..................... Angka 3 menempati nilai tempat ......... ............... 4.... ..................... . Angka 1 menempati nilai tempat ....................................... Angka 1 menempati nilai tempat ..... 153 Angka 1 menempati nilai tempat ............................................. Angka 9 menempati nilai tempat ... ............ ....... Absen : .................................. 179 Angka 1 menempati nilai tempat ........................................... 3........ 459 Angka 4 menempati nilai tempat ............................ ........ nilainya . nilainya .. 5.................................. .......... nilainya . .............. ........................ ................................. nilainya .... . 2....... Angka 5 menempati nilai tempat ..... ......... ....... No.............. .................. nilainya ... .......................... ........ ............................................... ............... nilainya ..................... nilainya ......... . .... ...................................... nilainya ............... nilainya ...................................... Angka 5 menempati nilai tempat .... Hari/Tanggal : Senin..... Angka 2 menempati nilai tempat ... .... nilainya ...TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa : ................ 216 Angka 2 menempati nilai tempat ..................... nilainya .................... Angka 9 menempati nilai tempat ....... .. Angka 7 menempati nilai tempat ........................ Nilai : ............ 13 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.

.

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 2 3 4 125 1 2 5 678 6 7 8 986 9 8 6 324 3 2 4 457 4 5 7 512 5 1 2 726 7 2 6 868 8 6 8 985 9 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 10 tempat satuan. nilainya 70 tempat satuan. nilainya 50 tempat satuan. nilainya 400 tempat puluhan. nilainya 900 tempat puluhan. nilainya 50 tempat satuan. Angka 2 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 6 menempati nilai 3. nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 2 . Angka 9 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 2 menempati nilai KUMPULAN PTK DAN RPP tempat ratusan. nilainya 9 tempat ratusan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. Angka 1 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 3 menempati nilai 2. nilainya 200 tempat puluhan. Angka 4 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 5. nilainya 6 tempat ratusan. nilainya 10 tempat satuan. Angka 1 menempati nilai Angka 7 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 4. nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 3 tempat ratusan.

... C. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B... INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.. pembelajaran yang harus dicapai. puluhan dan satuan....... 2..... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati ... 3 menempati ... TUJUAN PERBAIKAN 1. 2. mengkondisikan siswa.. puluhan dan satuan. 4 menempati .. Kegiatan Awal (15 menit) 1.. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan.. METODE 1...Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa.. 3.. E....... 20 Oktober 2011 A.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a....... H. KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. 3. 2.. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan.. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. KUMPULAN PTK DAN RPP Ceramah Penugasan Demonstrasi Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan tujuan Apersepsi . D....... puluhan dan satuan G.. F..

.

siswa dalam menjawab pertanyaan dan Pasirian.b. 2. 6. Buku paket matematika kelas II. Awal : 2. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. b. 13 Oktober 2011 Guru . Kepala UPT SDN Ringinsari . Yudhistira. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 3. 2. NIP. I. 3. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat . NIP. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 2. materi. Secara berkelompok. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. puluhan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. PENILAIAN 1. 3. c. Kegiatan Inti (45 menit) 1. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. J. KUMPULAN PTK DAN RPP . Gambar nilai tempat ratusan. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. Melalui perwakilan. Mengetahui. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. NIP. Sumber 1. dan satuan. Buku lain yang relevan dengan Kurikulum KTSP. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Tindak lanjut (pemberian PR). 3. Proses : Mengamati keaktifan memberikan tanggapan.

.

............................ ................... ........................................ .............................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 .................................................................. 890 ................................ ........................ ............. ............................................................ ............... 879 .................... .......... ........... ....................................... ........ .... 679 ..... 917 ............................................... .................... ........... .............. .............. KUMPULAN PTK DAN RPP ............................. . ............... ......................................................................................... .................. 909 ......... ..... 791 .............................................. ..... ................ 772 ............................. 537 . ................ 608 ......... .. .................................. ........... .................................................................. ..... ..........

................... = .... + .. ............. = .................... Hari/Tanggal : Senin.................................. Absen : ..... + .. + KUMPULAN PTK DAN RPP ......................... 22 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.. No..... = .................. = .. + 3. + ........................... 521....... + 5........ 599.. 787............................ + 4....... + ............................................................................. + 2...............TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa : ...................... 859....................... + .......................... Nilai : .......... 967............................... = ..

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 5 0 5 537 5 3 7 608 6 0 8 679 6 7 9 772 7 7 2 791 7 9 1 879 8 7 9 890 8 9 0 909 9 0 9 917 9 1 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

.......... 967. 2.......................... 787........ 859.... 599..........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1...... 4... 3.......... KUMPULAN PTK DAN RPP = = = = = 5 5 7 8 9 ratusan ratusan ratusan ratusan ratusan + + + + + 2 9 8 5 6 puluhan puluhan puluhan puluhan puluhan + + + + + 1satuan 9 satuan 7 satuan 9 satuan 7satuan .......... 5...... 521............

.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. 4 . 3 . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. . 2 . menasehati. . . 5 . . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 . dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . .

. Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian. KUMPULAN PTK DAN RPP .. . NIP. . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .

. . 4 . . . 2 . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. menasehati. dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . . . 5 .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. . 3 . . 13 Oktober 2011 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 .

KUMPULAN PTK DAN RPP . NIP. . 20 Oktober 2011 Teman Sejawat .. Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian.

70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Prosentase 65% 90% KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->