LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA

KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP. SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011 KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : Untuk meningkatkan profesionalisme guru Dengan Judul : MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Kepala SDN RINGINSARI Gugus 04 Kec.Tempurejo Kota Pasirian NIP. NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PUBLIKASI DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN BINA ILMU SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian NOMOR REGISTER : ................................................. TANGGAL : ................................................. Pasirian, Oktober 2011 Pengelola Perpustakaan NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehing ga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki pro ses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik mora l, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian T indakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal pe nulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajika n dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan. Pasirian, Oktober 2011 Penulis KUMPULAN PTK DAN RPP

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................. ......................... i LEMBAR PENGESAHAN............................................................... ................... ii LEMBAR PUBLIKASI................................................................ ........................ iii KATA PENGANTAR ................................................................. ........................ iv DAFTAR ISI ..................................................................... .................................. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................... ......... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................. ........... 4 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................... 5 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Metode Mengajar ............................................................. ............ 7 B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.................................... 10

C. Metode Demonstrasi........................................................... .......... 10 D. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subyek Penelitian ........................................................... ............. 16 B. Deskripsi per Siklus ........................................................ ............. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

................................................................................. Deskripsi per Siklus .......................................... .. ........ ........................... ............. Saran Tindak Lanjut ......A............... . Kesimpulan ....... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A.................... .. 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................ 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ............ 28 DAFTAR PUSTAKA........................................................................ Pembahasan dari Setiap Siklus ..................................................... 28 B................................................................. 21 B...

terutama dalam pelaya nan dan penyampaian materi pelajaran. kemudian menganal isa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbaga i masalah yang timbul di masa yang akan datang. Oleh karena itu sebag ai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. merek a akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi a nak sekarang. yang selanjutny a menentukan tindakan pemecahannya. sekarang dan yang akan datan g banyak perubahan. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar ya ng lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. artinya dari tahu n ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Guru yang selalu menggunakan metode monoton.BAB I PENDAHULUAN A. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Pembelajaran akan efekt if bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. KUMPULAN PTK DAN RPP .

Suasana belajar kurang dinamis. penghargaan kepada orang lain. guru masih banyak bergantung pada buku. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa diangga p lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti keju juran. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasi l. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belaja r tinggi. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-peru bahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagi an besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada ba nyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan da mpak yang dilapangan antara lain: 1.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. terutama tentang keterampilan menghitung. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungs inya. pengendalian diri. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususn ya pembelajaran di Sekolah Dasar. 2. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP . peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasil itator. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak tidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. dan kemampuan bekerja sama.

Dari hasil diskusi tersebut. KUMPULAN PTK DAN RPP . situasi yang berbagai keadaan. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sej awat selaku pengamat. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar Menentukan nilai tempat satuan. pribadi gu ru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yan g mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. situasi dan lain-lai n.tingkat kematangan siswa yang berbeda. penelit i meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. Agar usaha pendidikan tidak sia -sia. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecam atan Tempurejo Kota Pasirian . maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai mat eri yang diajarkan adalah: 1. puluhan dan ratusan . maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efekt if dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah.N amun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak s elalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. maka terungkap masalah yang terjadi da lam pembelajaran.Oleh karena itu. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. yaitu Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi .

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C.B. -Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan dat ang. 2. Bagi Guru -Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. serta dapat memanfaatka n waktu dengan baik dan tepat. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. KUMPULAN PTK DAN RPP . tepat dan benar. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasi l dengan baik. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam wa ktu yang relative singkat. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa.

Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. -Meningkatkan rasa percaya diri guru. 4.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumbe r infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. -Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. KUMPULAN PTK DAN RPP . -Membantu guru berkembang secara professional.-Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manf aat metode yang tepat. 3. Bagi Kepala Sekolah -Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah.

Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. dalam menjelaskan gagasan. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. tabel. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. kritis. secara luwes. menjelaskan keterkai tan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. KUMPULAN PTK DAN RPP . eksplorasi dan eksperimen. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutka n dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. sehingga keterkai tan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. adalah sebagai berikut: a. yaitu kebenaran suatu konsep dipero leh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui sy mbol. ef esien dan tepat dalam pemecahan masalah. tabel. b. kreatif dan konsi sten. logis. Tujuan pembelajaran matematik a adalah melatih cara berfikir secara sistematis. grafik. diagram. akurat.

baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. dan berat dalam pemecahan masalah. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. menyusun bukti. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. sifat atau melakukan manipulasi matematika d alam membuat generalisasi. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metod e mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. d. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. serta sifat esensial materi. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. e. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersi fat abstrak dan konkrit atau benda nyata. j uga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. menafsirkan. 2. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. h arus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . panjang.c. tingkat kedalaman materi. Menggunakan penalaran pada pola. Ditinjau dari fungsinya. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersend iri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada s iswa.Salah satu factor y ang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Jadi penggunaan metode mengajar. Bilangan -Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500.

Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. o leh karena itu. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: (1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelaja ran matematika. Semua metode mengajar. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika.baik dipergunakan oleh guru A. biasanya akan membosankan.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8 ) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masal ah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. B. KUMPULAN PTK DAN RPP . hal ini memang penting. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi gur u itu sendiri.

Dari batasan ini. 2. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari.C. ilustrasi. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagaka n tindakan. Nam pak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Metode Demonstrasi 1. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. 1986:38). memperjelas demonstrasi or al maupun visual. atau pernyataan secara lisan maupun visual. orang luar yang diminta. proses. menunjukkan ad anya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat ruti n (Staton. ilustrasi.Metode ini disertai dengan penjelasan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh k elas (Winarno. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. 1980:87). Dengan batasan metode demonstrasi ini. KUMPULAN PTK DAN RPP . Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses.

dapat diidentifikasi tujuan pene rapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. Dengan kata lain. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. proses pembuatan. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. proses k erja. Cardille. Proses mengerjakan dan menggunakan. (Winarno. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. misalnya proses pengaturan. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. KUMPULAN PTK DAN RPP . (Canei. dan Winarno. proses atau prosedur keterampilan-keteram pilan fisik/motoric. (ii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (iii) Mengetengahkan cara kerja. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual.1978:91).

proses. atau prosedur. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. Mengacu dari metode yang dipergunakan. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar d an tidak tertuju kepada yang lain. pertanyaa npertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat.3. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpen galaman langsung. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan o leh guru ada saat itu pula. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut : (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal terse but. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep terse but. Dengan kata lain. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. D.

2. Penguatan (diskusi. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. dan latihan) terhadap demonstrasi. 5. Tanya jawab. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. pulu han dan satuan. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. Kesimpulan. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. KUMPULAN PTK DAN RPP . dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasa n nilai tempat adalah: 1. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada po kok bahasan yang akan didemonstrasikan. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kep ada guru.demonstrasi. memudahkan berbaga i jenis penjelasan. 4. 3. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat dipe rbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya.

Subjek Penelitian 1. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktobe r 2011 (Siklus 2). Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). 4. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. B. 2.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. 5.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. 3. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa.

pengamatan. Siklus 1 1.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 4. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Menyiapkan media pembelajaran 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Tahapan tersebut dilaksanakan dala m 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. 3. 3. Menganalisis hasil pembelajaran. 5. 1. 4. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 2. dan satuan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Mancatat hasil pengamatan . Mengevaluasi hasil pengamatan. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 2. Menyiapkan LKS 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . dan refleksi. Siswa mencatat penjelasan guru.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 3. puluhan.adalah perencanaan.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 1.

tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. dan satuan. 2.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Siklus 2 2. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. 3. Mengamati perkembangan materi 2. Menyiapkan tes tulis 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Mancatat hasil pengamatan . Secara berkelompok. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. puluhan. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 2. 2.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Menyiapkan media pembelajaran 4. 3.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1.4. 4. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 6. 2. Melalui perwakilan. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. 5. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal.

Menganalisis hasil pembelajaran.3. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . dan 4.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Perbedaan individu b. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Inisiatif siswa d. 4. 3. Setiap akhir pelajaran. mulai selalu memeprhatikan: a. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Pengorganisasian kelas c. Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Isi materi ajar e. Proses analisis data tersebut disajika n dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Variasi pembelajaran 5. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses be lajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Pada saat pembelajaran guru. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. 2. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan.

Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas I I SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Aliyudin 80 13 M. Ainul Yakin 80 12 M. Angga Setiawan 50 14 M. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 60 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 60 18 Sakinah Maulana 60 19 Yazid Maulana Nur A. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat.490 Rata-rata 74.5 Prosentase 65% KUMPULAN PTK DAN RPP .1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 50 2 Ari Hidayat 60 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 50 5 Filda Bilandari 60 6 Ifanida Restu Oktavia 70 7 Luluk Nafisah 70 8 Lisa Nanda Sari 70 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 10 Mutiara Kusuma Alam 70 11 M. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. dipaparkan berikut ini. 70 20 Abdul Adif 80 Jumlah 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Tabel 4.1.

Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. penelit ian dilanjutkan pada siklus 2. Secara lengkap hasil anal isis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diura iakan berikut ini: a. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal.Oleh karena itu. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempa t. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2.

2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 70 2 Ari Hidayat 80 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 60 5 Filda Bilandari 70 6 Ifanida Restu Oktavia 90 7 Luluk Nafisah 90 8 Lisa Nanda Sari 80 9 Maulana Dwi Prasetyo 80 10 Mutiara Kusuma Alam 80 11 M. 90 20 Abdul Adif 80 Jumlah 1. Ainul Yakin 90 12 M. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 80 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 80 18 Sakinah Maulana 70 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 60 14 M. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Aliyudin 80 13 M.Tabel 4.Oleh karena itu.540 Rata-rata 77 Prosentase 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai.

3 berikut ini. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningka t menjadi 90%. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M. Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.B. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. KUMPULAN PTK DAN RPP .3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). Tabel 4. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A.

Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lem baga pendidikan lain. Diharapkan agar pembaca. B. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. 2. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. KUMPULAN PTK DAN RPP . karena dengan penggunaan metode yang t epat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal yang demikian perlu dilakukan. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjuta n. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. 2. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat d ilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pad a siswa. Dengan menggunakan metode demonstrasi.

Jakarta: Intan Pariwara. (2000). Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Winarno (1980).Penerapan Metode Demonstrasi. Reuseffendi (1990). Jamara Syaiful. Jakarta: Rineka Cipta.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Jakarta: Bina Aksara. Basyirudin. Jakarta: Bina Aksa ra. Usman. Jakarta: Pustaka Jaya.Macam-macam Metode. Keunggulan Metode Demonstrasi. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. KUMPULAN PTK DAN RPP . Cenei (1986).Pengertian Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon.(1986). (2002). Mujiono. Boston: Allyn & Bacon.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Staton (1978).

KUMPULAN PTK DAN RPP . Kegiatan Inti (45 menit) 1. E. 13 Oktober 2011 A. Demonstrasi H. METODE 1. 2. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. Penugasan 3. puluhan dan satuan G. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan. dan satuan. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Ceramah 2. puluhan. TUJUAN PERBAIKAN 1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Apersepsi b. 2. D. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. C. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B. KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. Kegiatan Awal (15 menit) 1. 4. puluhan dan satuan. F. puluhan dan satuan. Memotivasi siswa untuk dapat menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. 3. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan.

Siswa mencatat penjelasan guru. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. 3. Proses : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. b. 3. 5. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. I. 3. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Buku lain yang relevan dengan materi. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat Guru NIP. puluhan dan satuan. PENILAIAN 1. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP.2. J. 2. Media Pembelajaran -Gambar nilai tempat ratusan. 2. Buku paket matematika kelas II. NIP. Mengetahui. 4. Yudhistira. Kurikulum KTSP. c. Sumber 1. 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dal am memahami materi pelajaran. KUMPULAN PTK DAN RPP . Awal : 2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Tindak lanjut (pemberian PR).

. .............. .................... ............................. ............. 457 ........................... .................... ................................... 125 ......................................................................................... .................. ... ............................. ................. .... ............. ........... KUMPULAN PTK DAN RPP ............ 726 .................. .......................... .. ....... 868 ..... 986 ... ...... .......... ........................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 ...... ......................................................... 678 ............. .. .. .......................................................... ...................................................................... ....................................................... ............ ............................. 985 .......................... 512 ................................................................... .... 324 .................. ................................................ ......................................

........... . nilainya . nilainya ..... ................... Angka 7 menempati nilai tempat ................ nilainya ........................ nilainya .......................................... ............ .................................. nilainya ..... Angka 9 menempati nilai tempat . .... Angka 1 menempati nilai tempat .................... .... 912 Angka 9 menempati nilai tempat ......... ........ ......... .. 216 Angka 2 menempati nilai tempat ........................ 5..................... .................. 2.. No.......... ... nilainya ....................................... nilainya ................... Absen : ................ 459 Angka 4 menempati nilai tempat ............. nilainya .......................................................... ... ............................. ....... 4... Angka 1 menempati nilai tempat ......... .. Angka 5 menempati nilai tempat ........ nilainya .................... ...................... ............................ Angka 6 menempati nilai tempat ....... nilainya ... 13 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. 3.............. ....................... Angka 2 menempati nilai tempat ............... ........ ................... Angka 5 menempati nilai tempat ..... Angka 9 menempati nilai tempat ............................................................ . .. nilainya ....... ... ... ................................................ .........TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa : ................ KUMPULAN PTK DAN RPP .. . 153 Angka 1 menempati nilai tempat . Nilai : ...... .............................. ......... nilainya ......... ...... nilainya ..................... Angka 3 menempati nilai tempat ... Hari/Tanggal : Senin......... nilainya ... 179 Angka 1 menempati nilai tempat ........ nilainya ....................................................... .................................................

.

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 2 3 4 125 1 2 5 678 6 7 8 986 9 8 6 324 3 2 4 457 4 5 7 512 5 1 2 726 7 2 6 868 8 6 8 985 9 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

Angka 9 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 2 menempati nilai KUMPULAN PTK DAN RPP tempat ratusan. nilainya 6 tempat ratusan. nilainya 9 tempat ratusan. Angka 4 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 5. nilainya 2 . nilainya 400 tempat puluhan. nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 200 tempat puluhan. nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 50 tempat satuan. nilainya 70 tempat satuan. nilainya 900 tempat puluhan. nilainya 10 tempat satuan. nilainya 100 tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 3 menempati nilai 2. nilainya 50 tempat satuan. Angka 1 menempati nilai Angka 7 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 4. Angka 2 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 6 menempati nilai 3. nilainya 3 tempat ratusan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 10 tempat satuan.

Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan.... 3.. METODE 1.Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat..... E. 2. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan........ mengkondisikan siswa... 2. puluhan dan satuan. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. TUJUAN PERBAIKAN 1.. KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan..... pembelajaran yang harus dicapai. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati .. 2... puluhan dan satuan G....... F... 3...... C. H... 3 menempati .... KUMPULAN PTK DAN RPP Ceramah Penugasan Demonstrasi Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan tujuan Apersepsi ... D... 20 Oktober 2011 A... puluhan dan satuan.. 4 menempati . Kegiatan Awal (15 menit) 1.

.

b. Gambar nilai tempat ratusan. NIP. Mengetahui. 3. PENILAIAN 1. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Awal : 2. Kegiatan Inti (45 menit) 1. NIP. 2. siswa dalam menjawab pertanyaan dan Pasirian. Proses : Mengamati keaktifan memberikan tanggapan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 3. J.b. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 2. materi. c. I. dan satuan. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Kepala UPT SDN Ringinsari . Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. NIP. 13 Oktober 2011 Guru . 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. 6. Sumber 1. puluhan. 3. Melalui perwakilan. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat . Yudhistira. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. Buku lain yang relevan dengan Kurikulum KTSP. Secara berkelompok. Buku paket matematika kelas II. Tindak lanjut (pemberian PR). Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2.

.

.......................................................... 679 ............................ ....... .............. ............... . ..... .......... .. 917 ......................................... 537 ............................. ......................................... ....................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 ............... 909 .. .... ...................................... ........................................ ............ ..................... ............................ 772 ............................ 879 .................................... .................................................... ................................ .... KUMPULAN PTK DAN RPP ............... .... 890 .......... ................. 608 ..................................... ................. ....... 791 .................... ................................................................... ................................................ ........................................ .... ............. ................ ........................................................... ....

..................................... 787...................... 967...................................... + ................. Absen : .............. + .................................... + . 22 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.......... = ................ = ........ = ......................TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa : ................. = ....... ............ Hari/Tanggal : Senin.................................................................. No.......................... Nilai : .............. = ... + 5.......................... 599... + KUMPULAN PTK DAN RPP ...... 521.............. + 4... + 3. 859......... + . + 2.. + ......

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 5 0 5 537 5 3 7 608 6 0 8 679 6 7 9 772 7 7 2 791 7 9 1 879 8 7 9 890 8 9 0 909 9 0 9 917 9 1 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

. 521........ 967...... 787. KUMPULAN PTK DAN RPP = = = = = 5 5 7 8 9 ratusan ratusan ratusan ratusan ratusan + + + + + 2 9 8 5 6 puluhan puluhan puluhan puluhan puluhan + + + + + 1satuan 9 satuan 7 satuan 9 satuan 7satuan ........ 5............. 4. 859..... 2..... 599............................................. 3...........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1..

3 . .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. 5 . . . menasehati. 2 . . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . 4 . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 . . .

KUMPULAN PTK DAN RPP . . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .. NIP. . . Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian.

2 . . dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. . . 5 .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. . . . menasehati. 4 . . 3 . 13 Oktober 2011 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 .

KUMPULAN PTK DAN RPP . 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian. NIP. ..

Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Prosentase 65% 90% KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful