LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA

KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP. SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011 KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : Untuk meningkatkan profesionalisme guru Dengan Judul : MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Kepala SDN RINGINSARI Gugus 04 Kec.Tempurejo Kota Pasirian NIP. NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PUBLIKASI DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN BINA ILMU SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian NOMOR REGISTER : ................................................. TANGGAL : ................................................. Pasirian, Oktober 2011 Pengelola Perpustakaan NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehing ga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki pro ses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik mora l, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian T indakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal pe nulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajika n dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan. Pasirian, Oktober 2011 Penulis KUMPULAN PTK DAN RPP

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................. ......................... i LEMBAR PENGESAHAN............................................................... ................... ii LEMBAR PUBLIKASI................................................................ ........................ iii KATA PENGANTAR ................................................................. ........................ iv DAFTAR ISI ..................................................................... .................................. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................... ......... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................. ........... 4 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................... 5 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Metode Mengajar ............................................................. ............ 7 B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.................................... 10

C. Metode Demonstrasi........................................................... .......... 10 D. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subyek Penelitian ........................................................... ............. 16 B. Deskripsi per Siklus ........................................................ ............. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

........................... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP .......................................................... ...... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A......................... Deskripsi per Siklus ............. ................... .... Kesimpulan ..... Saran Tindak Lanjut ....................................A......................................... ..... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................... ............. 28 B................... 28 DAFTAR PUSTAKA. 21 B............... .................................................................................. Pembahasan dari Setiap Siklus .......

artinya dari tahu n ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. kemudian menganal isa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. merek a akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. sekarang dan yang akan datan g banyak perubahan. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. KUMPULAN PTK DAN RPP . terutama dalam pelaya nan dan penyampaian materi pelajaran. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat.BAB I PENDAHULUAN A. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar ya ng lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Oleh karena itu sebag ai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbaga i masalah yang timbul di masa yang akan datang. yang selanjutny a menentukan tindakan pemecahannya. Pembelajaran akan efekt if bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi a nak sekarang.

guru masih banyak bergantung pada buku. Suasana belajar kurang dinamis. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa diangga p lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti keju juran. dan kemampuan bekerja sama. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belaja r tinggi. 2. terutama tentang keterampilan menghitung. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. pengendalian diri. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-peru bahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagi an besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungs inya. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasi l. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak tidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. 3. penghargaan kepada orang lain. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasil itator. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususn ya pembelajaran di Sekolah Dasar. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada ba nyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan da mpak yang dilapangan antara lain: 1. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. KUMPULAN PTK DAN RPP .Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan.

Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yan g mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.N amun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel.tingkat kematangan siswa yang berbeda. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai mat eri yang diajarkan adalah: 1. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar Menentukan nilai tempat satuan.Dari hasil diskusi tersebut. situasi yang berbagai keadaan. maka terungkap masalah yang terjadi da lam pembelajaran. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. puluhan dan ratusan . maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecam atan Tempurejo Kota Pasirian . yaitu Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi . maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efekt if dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak s elalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.Oleh karena itu. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. KUMPULAN PTK DAN RPP . situasi dan lain-lai n. pribadi gu ru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. penelit i meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. Agar usaha pendidikan tidak sia -sia. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sej awat selaku pengamat.

sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa.B. serta dapat memanfaatka n waktu dengan baik dan tepat. Bagi Guru -Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam wa ktu yang relative singkat. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. tepat dan benar. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasi l dengan baik. -Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan dat ang.

KUMPULAN PTK DAN RPP .-Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manf aat metode yang tepat. 4.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumbe r infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. -Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. -Meningkatkan rasa percaya diri guru. Bagi Kepala Sekolah -Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. -Membantu guru berkembang secara professional. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. 3.

yaitu kebenaran suatu konsep dipero leh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. Tujuan pembelajaran matematik a adalah melatih cara berfikir secara sistematis. eksplorasi dan eksperimen. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. dalam menjelaskan gagasan. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. tabel. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. adalah sebagai berikut: a. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui sy mbol. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutka n dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. menjelaskan keterkai tan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. ef esien dan tepat dalam pemecahan masalah. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. kritis. akurat. grafik. diagram. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. kreatif dan konsi sten. b. sehingga keterkai tan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. logis.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. secara luwes. KUMPULAN PTK DAN RPP . tabel.

serta sifat esensial materi. 2. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. j uga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersend iri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada s iswa. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. Bilangan -Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. d. menyusun bukti. tingkat kedalaman materi. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. e. panjang. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. h arus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa.c. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. Jadi penggunaan metode mengajar. menafsirkan. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersi fat abstrak dan konkrit atau benda nyata. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern).Ketepatan atau efektifitas penggunaan metod e mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. Ditinjau dari fungsinya.Salah satu factor y ang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. dan berat dalam pemecahan masalah. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). Menggunakan penalaran pada pola. sifat atau melakukan manipulasi matematika d alam membuat generalisasi.

biasanya akan membosankan. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: (1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelaja ran matematika. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. hal ini memang penting. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya.baik dipergunakan oleh guru A. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. Semua metode mengajar. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8 ) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masal ah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi gur u itu sendiri. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. B. o leh karena itu. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika.

C. ilustrasi. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. ilustrasi. proses. Nam pak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. KUMPULAN PTK DAN RPP . menunjukkan ad anya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. 2. 1986:38). atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagaka n tindakan. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. memperjelas demonstrasi or al maupun visual. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. orang luar yang diminta. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh k elas (Winarno. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat ruti n (Staton. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. atau pernyataan secara lisan maupun visual.Dari batasan ini. 1980:87). Metode Demonstrasi 1.Metode ini disertai dengan penjelasan. Dengan batasan metode demonstrasi ini. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno.

proses k erja. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. proses atau prosedur keterampilan-keteram pilan fisik/motoric. (Winarno. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. proses pembuatan. Cardille. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. misalnya proses pengaturan. Dengan kata lain. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. KUMPULAN PTK DAN RPP . (iii) Mengetengahkan cara kerja. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. dan Winarno. (ii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (Canei. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. dapat diidentifikasi tujuan pene rapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. Proses mengerjakan dan menggunakan.1978:91).

siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. Dengan kata lain. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. atau prosedur. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. D. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep terse but. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).3. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpen galaman langsung. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal terse but. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. pertanyaa npertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut : (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. proses. Mengacu dari metode yang dipergunakan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar d an tidak tertuju kepada yang lain. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan o leh guru ada saat itu pula.

menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. pulu han dan satuan. Tanya jawab. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kep ada guru. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. memudahkan berbaga i jenis penjelasan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat dipe rbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. Penguatan (diskusi. 3. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasa n nilai tempat adalah: 1. 5. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada po kok bahasan yang akan didemonstrasikan. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran.demonstrasi. Kesimpulan. dan latihan) terhadap demonstrasi. 4.

Subjek Penelitian 1. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktobe r 2011 (Siklus 2). Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. B. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. 3. 5. 2. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). 4. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD).BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010.

Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mancatat hasil pengamatan . dan refleksi. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran.adalah perencanaan. dan satuan. 3. 3. puluhan. 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. Siswa mencatat penjelasan guru. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 4.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Menyiapkan LKS 1.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Menyiapkan media pembelajaran 3. Siklus 1 1.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. 4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Tahapan tersebut dilaksanakan dala m 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Menganalisis hasil pembelajaran. pengamatan. 2. 2. 5. 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 3. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. dan KUMPULAN PTK DAN RPP .

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 5.4. Mengevaluasi hasil pengamatan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 6. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Mancatat hasil pengamatan . Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Mengamati perkembangan materi 2. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Siklus 2 2. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 3. dan satuan. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 4. Secara berkelompok. 2.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Menyiapkan tes tulis 2. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 4. 2. Menyiapkan media pembelajaran 4.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. puluhan. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP .2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Melalui perwakilan.

Menganalisis hasil pembelajaran. dan 4. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .3.

Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Variasi pembelajaran 5. Pengorganisasian kelas c. Inisiatif siswa d.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Setiap akhir pelajaran. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses be lajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Isi materi ajar e. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Perbedaan individu b. Proses analisis data tersebut disajika n dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . mulai selalu memeprhatikan: a. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Pada saat pembelajaran guru. 3. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. 4. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. 2. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis.

Aliyudin 80 13 M. Ainul Yakin 80 12 M. Tabel 4. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama.1. Angga Setiawan 50 14 M. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. 70 20 Abdul Adif 80 Jumlah 2.490 Rata-rata 74. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 60 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 60 18 Sakinah Maulana 60 19 Yazid Maulana Nur A.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 50 2 Ari Hidayat 60 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 50 5 Filda Bilandari 60 6 Ifanida Restu Oktavia 70 7 Luluk Nafisah 70 8 Lisa Nanda Sari 70 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 10 Mutiara Kusuma Alam 70 11 M. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas I I SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c.5 Prosentase 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . dipaparkan berikut ini.

hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. penelit ian dilanjutkan pada siklus 2. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempa t. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. KUMPULAN PTK DAN RPP . siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Secara lengkap hasil anal isis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diura iakan berikut ini: a. dipaparkan berikut ini. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2.Oleh karena itu. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b.

tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 70 2 Ari Hidayat 80 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 60 5 Filda Bilandari 70 6 Ifanida Restu Oktavia 90 7 Luluk Nafisah 90 8 Lisa Nanda Sari 80 9 Maulana Dwi Prasetyo 80 10 Mutiara Kusuma Alam 80 11 M. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 80 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 80 18 Sakinah Maulana 70 19 Yazid Maulana Nur A.Tabel 4. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Aliyudin 80 13 M. Ainul Yakin 90 12 M. 90 20 Abdul Adif 80 Jumlah 1.540 Rata-rata 77 Prosentase 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Angga Setiawan 60 14 M.Oleh karena itu.

Tabel 4. Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M.3 berikut ini. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningka t menjadi 90%. KUMPULAN PTK DAN RPP .B. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).

2. karena dengan penggunaan metode yang t epat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat d ilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pad a siswa. Diharapkan agar pembaca. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. 2. B. KUMPULAN PTK DAN RPP . Hal yang demikian perlu dilakukan.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Dengan menggunakan metode demonstrasi. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjuta n. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lem baga pendidikan lain. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1.

Penerapan Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon. Jamara Syaiful. Jakarta: Intan Pariwara.Pengertian Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon. Winarno (1980). Reuseffendi (1990).Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksara. Jakarta: Rineka Cipta. KUMPULAN PTK DAN RPP . Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Cenei (1986).Macam-macam Metode. Mujiono. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. (2000). Staton (1978). Keunggulan Metode Demonstrasi.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Jakarta: Bina Aksa ra. Usman. (2002). Basyirudin. Jakarta: Pustaka Jaya.(1986).

puluhan dan satuan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. Penugasan 3. KUMPULAN PTK DAN RPP . KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B. dan satuan. Kegiatan Awal (15 menit) 1. Ceramah 2. Memotivasi siswa untuk dapat menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. C. 13 Oktober 2011 A. Demonstrasi H. 4. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. METODE 1. puluhan dan satuan. TUJUAN PERBAIKAN 1. puluhan. 2. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. Apersepsi b. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. D.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. 3. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. puluhan dan satuan G. F. 2. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. E.

PENILAIAN 1. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 3. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. 2. Sumber 1. Yudhistira. Media Pembelajaran -Gambar nilai tempat ratusan. NIP. 5. Siswa mencatat penjelasan guru. Tindak lanjut (pemberian PR). b. puluhan dan satuan. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Proses : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. J. 3. 4. 3. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Buku lain yang relevan dengan materi. c. Buku paket matematika kelas II. Awal : 2. 3. 2. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dal am memahami materi pelajaran. Mengetahui. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat.2. I. Kurikulum KTSP. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat Guru NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP .

.... ............................ ...................................... ... 457 ........................................... 986 ............................... ......................... ..................................................... ............... ........... 512 ...... .............................. 678 ............... . 868 . ............................................. ......... ................ ....................................................... ......................... . ..................................................................................... ..... 985 ............... ................................................ 324 ....... ..........LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 .............. ........... 726 ......................... ........................ KUMPULAN PTK DAN RPP ............... ............. ..... ....................................................... ......................... ..................... 125 .......................................... ....................... .................................................. ............ .

......... 3.............. ............ 179 Angka 1 menempati nilai tempat ........... 13 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1............ .................................. .... ....................... .......................... 216 Angka 2 menempati nilai tempat .................. nilainya ............. ...................... Nilai : .......... 912 Angka 9 menempati nilai tempat .. nilainya ..... nilainya .............. Angka 1 menempati nilai tempat ...... .. ....................... Angka 7 menempati nilai tempat .... nilainya ... ........... nilainya .......................... 153 Angka 1 menempati nilai tempat .............................................................................. .. .............. Angka 9 menempati nilai tempat .................................................... ....... Angka 5 menempati nilai tempat . Angka 3 menempati nilai tempat .. KUMPULAN PTK DAN RPP ................... .................. nilainya . Hari/Tanggal : Senin.. ........... Angka 1 menempati nilai tempat ......................... ....... .... ..................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa : ................... ..................... . nilainya .............................. .......... nilainya ........ nilainya .. 2...... No............................... ........ ........ ... ................. Angka 9 menempati nilai tempat ....... .............. Absen : ................. Angka 6 menempati nilai tempat ..... nilainya ..... Angka 5 menempati nilai tempat ............. Angka 2 menempati nilai tempat ............... nilainya ......... ......................................... nilainya .... nilainya ...... 5.............. 4..................................... 459 Angka 4 menempati nilai tempat ............. ......... nilainya ............. ................................... ........ ........................ nilainya ..... ..............

.

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 2 3 4 125 1 2 5 678 6 7 8 986 9 8 6 324 3 2 4 457 4 5 7 512 5 1 2 726 7 2 6 868 8 6 8 985 9 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

Angka 4 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 5. Angka 1 menempati nilai Angka 7 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 4. Angka 2 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 6 menempati nilai 3.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 10 tempat satuan. nilainya 3 tempat ratusan. nilainya 2 . nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 10 tempat satuan. nilainya 200 tempat puluhan. nilainya 50 tempat satuan. nilainya 50 tempat satuan. Angka 1 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 3 menempati nilai 2. nilainya 70 tempat satuan. nilainya 900 tempat puluhan. nilainya 9 tempat ratusan. Angka 9 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 2 menempati nilai KUMPULAN PTK DAN RPP tempat ratusan. nilainya 400 tempat puluhan. nilainya 6 tempat ratusan.

F. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat.. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B... D.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a..... KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan..... 2. puluhan dan satuan G... H... MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan... 2... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati .... puluhan dan satuan.. KUMPULAN PTK DAN RPP Ceramah Penugasan Demonstrasi Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan tujuan Apersepsi ...... 2.. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.... C.. mengkondisikan siswa. TUJUAN PERBAIKAN 1.. pembelajaran yang harus dicapai.Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. 4 menempati ... METODE 1. Kegiatan Awal (15 menit) 1.... 20 Oktober 2011 A. puluhan dan satuan..... 3...... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan.. E.. 3 menempati . 3.

.

b. NIP. Sumber 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. Secara berkelompok. KUMPULAN PTK DAN RPP . 13 Oktober 2011 Guru . siswa dalam menjawab pertanyaan dan Pasirian. c. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. Awal : 2. puluhan. J. I. Mengetahui. 3. PENILAIAN 1. 3. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. Tindak lanjut (pemberian PR). 2. Gambar nilai tempat ratusan. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 6. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Melalui perwakilan. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Buku paket matematika kelas II. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. dan satuan. NIP. Yudhistira. Proses : Mengamati keaktifan memberikan tanggapan. 2. 3. Buku lain yang relevan dengan Kurikulum KTSP. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat . materi. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Kepala UPT SDN Ringinsari . 3.b. NIP. 2.

.

....................................... ...... ................. 791 ................................................................... ............. .. ....... ........... ............. ............................................................................................... ............... .......... 537 ...................... ..... ................................ .... .................. 909 . 890 ......................................... 879 .............. KUMPULAN PTK DAN RPP .. ..................................... ................... ......... ............................................... ................... ...... 772 ........................... .................. ................. ................................. ........................... .......... 608 .... .................. .............. 917 ..... .....................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 ..................... ................................................................................................... 679 ...... ......................................................

... + ................ 787................. = ....................................... = ................ No....... = ... 22 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.. ..... + 3............................. + 5..................... Nilai : ....... 967................. Hari/Tanggal : Senin................................................. + ..... 521.................................... + .. 859........... + 2. Absen : ....... = ................ = ..................TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa : ........... + KUMPULAN PTK DAN RPP .................. 599.......... + .......... + 4........................... + ..................................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 5 0 5 537 5 3 7 608 6 0 8 679 6 7 9 772 7 7 2 791 7 9 1 879 8 7 9 890 8 9 0 909 9 0 9 917 9 1 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

.......... KUMPULAN PTK DAN RPP = = = = = 5 5 7 8 9 ratusan ratusan ratusan ratusan ratusan + + + + + 2 9 8 5 6 puluhan puluhan puluhan puluhan puluhan + + + + + 1satuan 9 satuan 7 satuan 9 satuan 7satuan ......................... 4.. 787........................ 967..... 2........... 5..........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1... 3..... 859. 599....... 521...

3 . . menasehati. . 4 . 5 . . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 . . .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. . 2 . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa .

. Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .. . KUMPULAN PTK DAN RPP . NIP. .

Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. . 13 Oktober 2011 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. . . . 3 . 4 . 2 . . . 5 . . menasehati. dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . .

KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian.. NIP. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . .

Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Prosentase 65% 90% KUMPULAN PTK DAN RPP .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.