LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA

KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP. SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011 KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : Untuk meningkatkan profesionalisme guru Dengan Judul : MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Kepala SDN RINGINSARI Gugus 04 Kec.Tempurejo Kota Pasirian NIP. NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PUBLIKASI DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN BINA ILMU SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian NOMOR REGISTER : ................................................. TANGGAL : ................................................. Pasirian, Oktober 2011 Pengelola Perpustakaan NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehing ga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki pro ses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik mora l, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian T indakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal pe nulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajika n dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan. Pasirian, Oktober 2011 Penulis KUMPULAN PTK DAN RPP

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................. ......................... i LEMBAR PENGESAHAN............................................................... ................... ii LEMBAR PUBLIKASI................................................................ ........................ iii KATA PENGANTAR ................................................................. ........................ iv DAFTAR ISI ..................................................................... .................................. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................... ......... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................. ........... 4 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................... 5 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Metode Mengajar ............................................................. ............ 7 B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.................................... 10

C. Metode Demonstrasi........................................................... .......... 10 D. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subyek Penelitian ........................................................... ............. 16 B. Deskripsi per Siklus ........................................................ ............. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

......... 28 DAFTAR PUSTAKA..... .......................................................................................................................................... 28 B........................ 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ......... Deskripsi per Siklus .......... Pembahasan dari Setiap Siklus ......................A.......... .... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ...... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A.............................. .... Kesimpulan ............................. ............................ ............ Saran Tindak Lanjut .......... 21 B................................................................................... ............

terutama dalam pelaya nan dan penyampaian materi pelajaran. sekarang dan yang akan datan g banyak perubahan. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi a nak sekarang. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang.BAB I PENDAHULUAN A. yang selanjutny a menentukan tindakan pemecahannya. artinya dari tahu n ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. merek a akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. kemudian menganal isa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Pembelajaran akan efekt if bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbaga i masalah yang timbul di masa yang akan datang. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar ya ng lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. Oleh karena itu sebag ai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Guru yang selalu menggunakan metode monoton.

Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasi l. Suasana belajar kurang dinamis. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. KUMPULAN PTK DAN RPP . Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususn ya pembelajaran di Sekolah Dasar. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasil itator. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada ba nyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan da mpak yang dilapangan antara lain: 1. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak tidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. terutama tentang keterampilan menghitung. penghargaan kepada orang lain. 2.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa diangga p lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti keju juran. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungs inya. pengendalian diri. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. guru masih banyak bergantung pada buku. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belaja r tinggi. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-peru bahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagi an besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. dan kemampuan bekerja sama. 3.

Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yan g mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas.tingkat kematangan siswa yang berbeda. situasi yang berbagai keadaan. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.N amun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sej awat selaku pengamat. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efekt if dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. KUMPULAN PTK DAN RPP . Agar usaha pendidikan tidak sia -sia.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak s elalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecam atan Tempurejo Kota Pasirian . maka terungkap masalah yang terjadi da lam pembelajaran.Dari hasil diskusi tersebut. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan.Oleh karena itu. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. puluhan dan ratusan . maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai mat eri yang diajarkan adalah: 1. yaitu Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi . Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar Menentukan nilai tempat satuan. penelit i meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. pribadi gu ru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. situasi dan lain-lai n.

mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam wa ktu yang relative singkat. Bagi Guru -Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. tepat dan benar.B. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. 2. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasi l dengan baik. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. serta dapat memanfaatka n waktu dengan baik dan tepat. -Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan dat ang. KUMPULAN PTK DAN RPP . Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C.

4. 3.-Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manf aat metode yang tepat. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. Bagi Kepala Sekolah -Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumbe r infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. -Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. KUMPULAN PTK DAN RPP . -Meningkatkan rasa percaya diri guru. -Membantu guru berkembang secara professional.

sehingga keterkai tan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. menjelaskan keterkai tan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. yaitu kebenaran suatu konsep dipero leh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutka n dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. kreatif dan konsi sten. kritis. secara luwes. Tujuan pembelajaran matematik a adalah melatih cara berfikir secara sistematis. logis. grafik. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. tabel. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. eksplorasi dan eksperimen. tabel. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. KUMPULAN PTK DAN RPP . akurat.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. b. diagram. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui sy mbol. ef esien dan tepat dalam pemecahan masalah. dalam menjelaskan gagasan. adalah sebagai berikut: a.

j uga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). 2. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). d. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Jadi penggunaan metode mengajar. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. menyusun bukti. tingkat kedalaman materi. panjang. Menggunakan penalaran pada pola. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Bilangan -Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500.Salah satu factor y ang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersend iri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada s iswa. serta sifat esensial materi. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. Ditinjau dari fungsinya. menafsirkan.c. dan berat dalam pemecahan masalah. sifat atau melakukan manipulasi matematika d alam membuat generalisasi. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersi fat abstrak dan konkrit atau benda nyata. e.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metod e mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. h arus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah.

sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. biasanya akan membosankan. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi gur u itu sendiri. o leh karena itu.baik dipergunakan oleh guru A. hal ini memang penting. B. Semua metode mengajar. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: (1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelaja ran matematika. KUMPULAN PTK DAN RPP . Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8 ) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masal ah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya.

1980:87). atau pernyataan secara lisan maupun visual. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. ilustrasi.C. KUMPULAN PTK DAN RPP .Metode ini disertai dengan penjelasan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. 1986:38). Nam pak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Dengan batasan metode demonstrasi ini. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat ruti n (Staton. ilustrasi. orang luar yang diminta. 2.Dari batasan ini. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh k elas (Winarno. Metode Demonstrasi 1. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. proses. memperjelas demonstrasi or al maupun visual. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagaka n tindakan. menunjukkan ad anya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya.

(iii) Mengetengahkan cara kerja. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. Proses mengerjakan dan menggunakan. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. proses atau prosedur keterampilan-keteram pilan fisik/motoric. dapat diidentifikasi tujuan pene rapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. KUMPULAN PTK DAN RPP . (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. Cardille. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. misalnya proses pengaturan.1978:91). (Canei. (Winarno. dan Winarno. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. (ii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. proses pembuatan. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. Dengan kata lain. proses k erja.

seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut : (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal terse but. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan o leh guru ada saat itu pula. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. proses. Mengacu dari metode yang dipergunakan.3. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep terse but. pertanyaa npertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar d an tidak tertuju kepada yang lain. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. atau prosedur. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpen galaman langsung. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. Dengan kata lain. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. D. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa.

apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kep ada guru. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat dipe rbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. dan latihan) terhadap demonstrasi. 4. pulu han dan satuan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. Tanya jawab. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. memudahkan berbaga i jenis penjelasan. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan.demonstrasi. Kesimpulan. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. 5. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. 2. Penguatan (diskusi. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada po kok bahasan yang akan didemonstrasikan. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasa n nilai tempat adalah: 1. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. 3. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran.

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. B. 3. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. 5.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktobe r 2011 (Siklus 2). Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. 2. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. 4. Subjek Penelitian 1. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.

dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 3. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. pengamatan.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 3. 4. Menganalisis hasil pembelajaran. dan refleksi. puluhan. 1. 2.adalah perencanaan. dan satuan. 5. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 1. Siklus 1 1. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Menyiapkan LKS 1.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Siswa mencatat penjelasan guru. Tahapan tersebut dilaksanakan dala m 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 4. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Mengevaluasi hasil pengamatan. Menyiapkan media pembelajaran 3. 3. 2. Mancatat hasil pengamatan .

4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Mancatat hasil pengamatan .4. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 5.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Mengamati perkembangan materi 2. puluhan. Siklus 2 2. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. 2. 4. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Mengevaluasi hasil pengamatan. Menyiapkan tes tulis 2. 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 2. dan satuan. 2. Melalui perwakilan. 3. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Secara berkelompok.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Menyiapkan media pembelajaran 4. 2. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 6.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal.

3. Menganalisis hasil pembelajaran. dan 4. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .

Isi materi ajar e. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. 2. Setiap akhir pelajaran. Variasi pembelajaran 5. mulai selalu memeprhatikan: a. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Perbedaan individu b. 4. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Inisiatif siswa d. Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses be lajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Proses analisis data tersebut disajika n dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Pengorganisasian kelas c. 3.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pada saat pembelajaran guru.

Angga Setiawan 50 14 M.5 Prosentase 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Aliyudin 80 13 M. Tabel 4. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas I I SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Ainul Yakin 80 12 M. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya.1.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 50 2 Ari Hidayat 60 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 50 5 Filda Bilandari 60 6 Ifanida Restu Oktavia 70 7 Luluk Nafisah 70 8 Lisa Nanda Sari 70 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 10 Mutiara Kusuma Alam 70 11 M. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c.490 Rata-rata 74. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 60 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 60 18 Sakinah Maulana 60 19 Yazid Maulana Nur A. 70 20 Abdul Adif 80 Jumlah 2. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1.

Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c.Oleh karena itu. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempa t.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. dipaparkan berikut ini. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. penelit ian dilanjutkan pada siklus 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Secara lengkap hasil anal isis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diura iakan berikut ini: a.

Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 80 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 80 18 Sakinah Maulana 70 19 Yazid Maulana Nur A. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .Oleh karena itu.Tabel 4.540 Rata-rata 77 Prosentase 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Aliyudin 80 13 M. 90 20 Abdul Adif 80 Jumlah 1. Ainul Yakin 90 12 M. Angga Setiawan 60 14 M.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 70 2 Ari Hidayat 80 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 60 5 Filda Bilandari 70 6 Ifanida Restu Oktavia 90 7 Luluk Nafisah 90 8 Lisa Nanda Sari 80 9 Maulana Dwi Prasetyo 80 10 Mutiara Kusuma Alam 80 11 M.

kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningka t menjadi 90%.B. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat.3 berikut ini. Tabel 4.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M. KUMPULAN PTK DAN RPP . Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.

BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. KUMPULAN PTK DAN RPP . Hal yang demikian perlu dilakukan. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. Diharapkan agar pembaca. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. 2. B. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. 2. Dengan menggunakan metode demonstrasi. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat d ilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pad a siswa. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjuta n. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lem baga pendidikan lain. karena dengan penggunaan metode yang t epat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat.

Basyirudin.Macam-macam Metode.Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksa ra. Boston: Allyn & Bacon. Jakarta: Bina Aksara. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Reuseffendi (1990). Winarno (1980). Usman. (2002). Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. (2000).DAFTAR PUSTAKA Bahri. Staton (1978). Jamara Syaiful. Boston: Allyn & Bacon. Jakarta: Intan Pariwara. Cenei (1986). KUMPULAN PTK DAN RPP . Jakarta: Pustaka Jaya. Keunggulan Metode Demonstrasi.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Mujiono.Pengertian Metode Demonstrasi.(1986).

STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B. 2. Demonstrasi H. KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. Ceramah 2. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. puluhan dan satuan G. 13 Oktober 2011 A. puluhan. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. dan satuan. F. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. puluhan dan satuan. METODE 1. 4. KUMPULAN PTK DAN RPP . Penugasan 3. Apersepsi b. Kegiatan Awal (15 menit) 1. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. TUJUAN PERBAIKAN 1. D. Memotivasi siswa untuk dapat menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. C. puluhan dan satuan. 3.

Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. c. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. NIP. J. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Proses : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan.2. Yudhistira. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Buku paket matematika kelas II. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat Guru NIP. Tindak lanjut (pemberian PR). I. 2. b. 5. 3. puluhan dan satuan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. PENILAIAN 1. Buku lain yang relevan dengan materi. Kurikulum KTSP. 3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 2. Sumber 1. Media Pembelajaran -Gambar nilai tempat ratusan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Siswa mencatat penjelasan guru. Mengetahui. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dal am memahami materi pelajaran. 3. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Awal : 2. 3. 4.

........ 512 ............................... 868 . .............. ..................................... 985 ....... ................. ..... .................................................. .....LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 ......................................................... 324 ............... .................................................... ........................... 678 .......... ........... ..................................................... .. ........ ..... ........... .......................................................................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ........................ .............. .... .................................................................... ................... ......................... .......................................... 125 ............. ........ 726 . ................... 986 ............... ........................................... ................. .... ..... ......... ................................................... ................. 457 ...............................................

... ......................... nilainya .............................................. nilainya ...... Angka 6 menempati nilai tempat ........................... nilainya .......... 179 Angka 1 menempati nilai tempat ........ nilainya ..................... ...... ....................................... ............................. No. 13 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.............. Angka 1 menempati nilai tempat .................... .......... 3............ Nilai : ........ . ..................... Angka 5 menempati nilai tempat ........................................ ........... 5.................. nilainya ............................. nilainya ................. ... Angka 5 menempati nilai tempat ...............................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa : .... ............ ........... nilainya ... .. ........ .... nilainya ..... .. . .......... Angka 3 menempati nilai tempat ................ 912 Angka 9 menempati nilai tempat .... nilainya ....................... Angka 7 menempati nilai tempat ............ nilainya ................... Angka 1 menempati nilai tempat ................. 153 Angka 1 menempati nilai tempat . ..... ........................................................................................... ................. nilainya .... Angka 9 menempati nilai tempat ..... ....... 2. Angka 9 menempati nilai tempat ... Absen : ........ .... ............ nilainya ... nilainya .............. KUMPULAN PTK DAN RPP ...... ............ ..... ............................ 216 Angka 2 menempati nilai tempat ..... nilainya ........ ................ .............................................. . Angka 2 menempati nilai tempat .. ........ 459 Angka 4 menempati nilai tempat .............. nilainya ........................................... Hari/Tanggal : Senin....... ............................... 4.....................

.

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 2 3 4 125 1 2 5 678 6 7 8 986 9 8 6 324 3 2 4 457 4 5 7 512 5 1 2 726 7 2 6 868 8 6 8 985 9 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 6 tempat ratusan. nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 10 tempat satuan. nilainya 3 tempat ratusan. Angka 9 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 2 menempati nilai KUMPULAN PTK DAN RPP tempat ratusan. nilainya 2 .KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 50 tempat satuan. nilainya 50 tempat satuan. Angka 2 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 6 menempati nilai 3. nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 70 tempat satuan. Angka 1 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 3 menempati nilai 2. nilainya 400 tempat puluhan. nilainya 900 tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai Angka 7 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 4. nilainya 10 tempat satuan. nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 200 tempat puluhan. Angka 4 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 5.

. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan.. 2.... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati ...... puluhan dan satuan.. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. 2. puluhan dan satuan. Kegiatan Awal (15 menit) 1. mengkondisikan siswa........ STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B.... TUJUAN PERBAIKAN 1.. C.Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa...... METODE 1.... puluhan dan satuan G. 4 menempati .... 20 Oktober 2011 A. 3 menempati .... Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. H.. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan...... LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a... pembelajaran yang harus dicapai.. KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.. E. 3... F.. 2. D. 3... KUMPULAN PTK DAN RPP Ceramah Penugasan Demonstrasi Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan tujuan Apersepsi .

.

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Gambar nilai tempat ratusan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. NIP. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 3.b. c. Tindak lanjut (pemberian PR). 3. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 6. puluhan. siswa dalam menjawab pertanyaan dan Pasirian. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Buku paket matematika kelas II. NIP. 3. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . 13 Oktober 2011 Guru . I. Kepala UPT SDN Ringinsari . Buku lain yang relevan dengan Kurikulum KTSP. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat . 2. Proses : Mengamati keaktifan memberikan tanggapan. b. 3. Secara berkelompok. Yudhistira. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. NIP. Melalui perwakilan. dan satuan. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. Mengetahui. Sumber 1. materi. Awal : 2. J. PENILAIAN 1. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a.

.

...................................................... 772 ............. 537 ........... 608 ................................................... .......... ............ .................................................. ........ .................. ......... KUMPULAN PTK DAN RPP ...................... ................................................. 679 . ..... ............. ........ ............................................ 909 .... ................................................... 917 ........... .......................................... ....... ......................... ............................................................................................... ............................... ..... .................. ..... 791 ................. ..................................................................... ... ........ .......... ......................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 ............................................ 890 .............. ........ ...................... 879 .. ............... ...... .................................

....................... 521. + ................................. 22 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1..... Nilai : ........................... = ..... ........... No................. = .................. = ........................... + .... 787............... + 2.... 599......................... + 3..................................TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa : .... Absen : ............................. 859................................ = .................................................. + .. + ........ + KUMPULAN PTK DAN RPP ............... + ... = .................... + 4... 967........ + 5... Hari/Tanggal : Senin...........

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 5 0 5 537 5 3 7 608 6 0 8 679 6 7 9 772 7 7 2 791 7 9 1 879 8 7 9 890 8 9 0 909 9 0 9 917 9 1 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

......... 5.... 599... 859...KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1.. 787. 521... 3.......... 4............ 2. KUMPULAN PTK DAN RPP = = = = = 5 5 7 8 9 ratusan ratusan ratusan ratusan ratusan + + + + + 2 9 8 5 6 puluhan puluhan puluhan puluhan puluhan + + + + + 1satuan 9 satuan 7 satuan 9 satuan 7satuan .................................... 967......................

. . 5 .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. menasehati. . . 2 . 4 . . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 . 3 . .

13 Oktober 2011 Teman Sejawat . KUMPULAN PTK DAN RPP . . Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian. .. . NIP.

5 . . 13 Oktober 2011 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 . . .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. . . menasehati. 3 . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. . . 4 . . dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . 2 .

20 Oktober 2011 Teman Sejawat . NIP. . KUMPULAN PTK DAN RPP .. Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian.

Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Prosentase 65% 90% KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.