LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA

KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP. SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011 KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : Untuk meningkatkan profesionalisme guru Dengan Judul : MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Kepala SDN RINGINSARI Gugus 04 Kec.Tempurejo Kota Pasirian NIP. NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PUBLIKASI DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN BINA ILMU SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian NOMOR REGISTER : ................................................. TANGGAL : ................................................. Pasirian, Oktober 2011 Pengelola Perpustakaan NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehing ga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki pro ses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik mora l, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian T indakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal pe nulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajika n dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan. Pasirian, Oktober 2011 Penulis KUMPULAN PTK DAN RPP

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................. ......................... i LEMBAR PENGESAHAN............................................................... ................... ii LEMBAR PUBLIKASI................................................................ ........................ iii KATA PENGANTAR ................................................................. ........................ iv DAFTAR ISI ..................................................................... .................................. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................... ......... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................. ........... 4 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................... 5 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Metode Mengajar ............................................................. ............ 7 B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.................................... 10

C. Metode Demonstrasi........................................................... .......... 10 D. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subyek Penelitian ........................................................... ............. 16 B. Deskripsi per Siklus ........................................................ ............. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

.............................. .............................................. ............................. 21 B... 28 DAFTAR PUSTAKA.......... Kesimpulan ............ Saran Tindak Lanjut .............................. ............... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................. Pembahasan dari Setiap Siklus ........................ Deskripsi per Siklus ....................... ... .......... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ......... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A................... ............................................................................A. 28 B........................................................................................

BAB I PENDAHULUAN A. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. KUMPULAN PTK DAN RPP . akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. artinya dari tahu n ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. terutama dalam pelaya nan dan penyampaian materi pelajaran. sekarang dan yang akan datan g banyak perubahan. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Oleh karena itu sebag ai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. yang selanjutny a menentukan tindakan pemecahannya. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Pembelajaran akan efekt if bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi a nak sekarang. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar ya ng lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. kemudian menganal isa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. merek a akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbaga i masalah yang timbul di masa yang akan datang.

guru masih banyak bergantung pada buku. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasi l. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belaja r tinggi. 3. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. terutama tentang keterampilan menghitung. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususn ya pembelajaran di Sekolah Dasar. KUMPULAN PTK DAN RPP . penghargaan kepada orang lain.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. Suasana belajar kurang dinamis. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak tidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. dan kemampuan bekerja sama. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungs inya. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasil itator. 2. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada ba nyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan da mpak yang dilapangan antara lain: 1. pengendalian diri. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa diangga p lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti keju juran. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-peru bahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagi an besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya.

KUMPULAN PTK DAN RPP . pribadi gu ru dab kemampuan professional yang berbeda-beda.Dari hasil diskusi tersebut. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. situasi dan lain-lai n. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. Agar usaha pendidikan tidak sia -sia. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai mat eri yang diajarkan adalah: 1. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. yaitu Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi . Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.tingkat kematangan siswa yang berbeda.Oleh karena itu. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar Menentukan nilai tempat satuan.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak s elalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sej awat selaku pengamat. situasi yang berbagai keadaan. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecam atan Tempurejo Kota Pasirian .Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yan g mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. puluhan dan ratusan . maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efekt if dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah.N amun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. maka terungkap masalah yang terjadi da lam pembelajaran. penelit i meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran.

tepat dan benar. 2. -Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan dat ang. Bagi Guru -Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. KUMPULAN PTK DAN RPP . Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasi l dengan baik. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam wa ktu yang relative singkat. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. serta dapat memanfaatka n waktu dengan baik dan tepat. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat.B.

3. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. 4. -Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. -Membantu guru berkembang secara professional. KUMPULAN PTK DAN RPP . -Meningkatkan rasa percaya diri guru.-Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manf aat metode yang tepat. Bagi Kepala Sekolah -Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumbe r infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran.

Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. grafik. sehingga keterkai tan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. eksplorasi dan eksperimen. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutka n dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. adalah sebagai berikut: a. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui sy mbol. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. dalam menjelaskan gagasan. diagram. Tujuan pembelajaran matematik a adalah melatih cara berfikir secara sistematis. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. tabel. logis. menjelaskan keterkai tan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. kritis. b. secara luwes. KUMPULAN PTK DAN RPP . Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. tabel.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. akurat. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. kreatif dan konsi sten. yaitu kebenaran suatu konsep dipero leh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. ef esien dan tepat dalam pemecahan masalah.

Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersi fat abstrak dan konkrit atau benda nyata. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Ditinjau dari fungsinya. Menggunakan penalaran pada pola. serta sifat esensial materi. menafsirkan. h arus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP .c. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. menyusun bukti. panjang. e.Salah satu factor y ang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. 2. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Bilangan -Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. dan berat dalam pemecahan masalah. d.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metod e mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. tingkat kedalaman materi. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. Jadi penggunaan metode mengajar. sifat atau melakukan manipulasi matematika d alam membuat generalisasi. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersend iri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada s iswa. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. j uga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah.

Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. Semua metode mengajar.baik dipergunakan oleh guru A. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. hal ini memang penting. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. KUMPULAN PTK DAN RPP . penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi gur u itu sendiri. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8 ) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masal ah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. B. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: (1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelaja ran matematika. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. o leh karena itu. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. biasanya akan membosankan. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya.

Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat ruti n (Staton. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh k elas (Winarno. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . atau pernyataan secara lisan maupun visual. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. Nam pak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. 1986:38).C. ilustrasi. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. orang luar yang diminta. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan.Metode ini disertai dengan penjelasan. proses. memperjelas demonstrasi or al maupun visual. Dengan batasan metode demonstrasi ini. Metode Demonstrasi 1. ilustrasi. menunjukkan ad anya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses.Dari batasan ini. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagaka n tindakan. 1980:87).

misalnya proses pengaturan. Dengan kata lain. Proses mengerjakan dan menggunakan. KUMPULAN PTK DAN RPP . proses pembuatan. (Winarno. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. Cardille. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. proses atau prosedur keterampilan-keteram pilan fisik/motoric. proses k erja. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual.1978:91). 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. dan Winarno. dapat diidentifikasi tujuan pene rapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. (ii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (iii) Mengetengahkan cara kerja. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (Canei.

atau prosedur. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep terse but. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. D. Dengan kata lain. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar d an tidak tertuju kepada yang lain. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpen galaman langsung. pertanyaa npertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP .3. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut : (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. Mengacu dari metode yang dipergunakan. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. proses. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan o leh guru ada saat itu pula. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal terse but.

pulu han dan satuan. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. 2. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kep ada guru. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. memudahkan berbaga i jenis penjelasan. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. dan latihan) terhadap demonstrasi. 5. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada po kok bahasan yang akan didemonstrasikan. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat dipe rbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya.demonstrasi. Tanya jawab. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Kesimpulan. KUMPULAN PTK DAN RPP . menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. 3. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasa n nilai tempat adalah: 1. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. Penguatan (diskusi. 4.

3. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. 4.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktobe r 2011 (Siklus 2). 2. 5. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD).BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Subjek Penelitian 1. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). B.

Menganalisis hasil pembelajaran. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 4. puluhan. dan refleksi. 4. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Menyiapkan media pembelajaran 3. dan KUMPULAN PTK DAN RPP .4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. pengamatan. 2. Tahapan tersebut dilaksanakan dala m 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 3. 3. Siswa mencatat penjelasan guru. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Siklus 1 1.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. 2. 5.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1.adalah perencanaan. 1. dan satuan. Menyiapkan LKS 1. 2. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Mancatat hasil pengamatan . 1.

tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. Secara berkelompok. Mengamati perkembangan materi 2. 3.4. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. puluhan. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Melalui perwakilan. 6.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 2. 2. 2. 4. 4. 2. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Mengevaluasi hasil pengamatan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. dan satuan. Mancatat hasil pengamatan . Menyiapkan tes tulis 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Siklus 2 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Menyiapkan media pembelajaran 4. 5. 3. 2.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. KUMPULAN PTK DAN RPP .1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran.

Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .3. dan 4. Menganalisis hasil pembelajaran.

siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses be lajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. mulai selalu memeprhatikan: a. 2. Pengorganisasian kelas c. Pada saat pembelajaran guru. Variasi pembelajaran 5. Proses analisis data tersebut disajika n dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Isi materi ajar e. Perbedaan individu b. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. 4. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. 3. Inisiatif siswa d. Setiap akhir pelajaran. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa.

Aliyudin 80 13 M. Angga Setiawan 50 14 M.490 Rata-rata 74. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Tabel 4. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. 70 20 Abdul Adif 80 Jumlah 2. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d.1. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. dipaparkan berikut ini. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 60 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 60 18 Sakinah Maulana 60 19 Yazid Maulana Nur A. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas I I SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 50 2 Ari Hidayat 60 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 50 5 Filda Bilandari 60 6 Ifanida Restu Oktavia 70 7 Luluk Nafisah 70 8 Lisa Nanda Sari 70 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 10 Mutiara Kusuma Alam 70 11 M. Ainul Yakin 80 12 M.5 Prosentase 65% KUMPULAN PTK DAN RPP .

penelit ian dilanjutkan pada siklus 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Secara lengkap hasil anal isis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diura iakan berikut ini: a.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. dipaparkan berikut ini. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempa t. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis.Oleh karena itu.

Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . 90 20 Abdul Adif 80 Jumlah 1.Tabel 4.Oleh karena itu. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Aliyudin 80 13 M. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 80 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 80 18 Sakinah Maulana 70 19 Yazid Maulana Nur A.540 Rata-rata 77 Prosentase 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Angga Setiawan 60 14 M.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 70 2 Ari Hidayat 80 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 60 5 Filda Bilandari 70 6 Ifanida Restu Oktavia 90 7 Luluk Nafisah 90 8 Lisa Nanda Sari 80 9 Maulana Dwi Prasetyo 80 10 Mutiara Kusuma Alam 80 11 M. Ainul Yakin 90 12 M.

70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. KUMPULAN PTK DAN RPP .3 berikut ini. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningka t menjadi 90%. Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M.B. Tabel 4.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A.

BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Diharapkan agar pembaca. 2. karena dengan penggunaan metode yang t epat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Dengan menggunakan metode demonstrasi. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lem baga pendidikan lain. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat d ilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pad a siswa. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. B. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjuta n. Hal yang demikian perlu dilakukan. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat.

Macam-macam Metode. Staton (1978). Jakarta: Bina Aksara. KUMPULAN PTK DAN RPP .(1986). Mujiono. Winarno (1980).Penerapan Metode Demonstrasi. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Basyirudin. Usman. Keunggulan Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksa ra. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. (2000). Cenei (1986). Jakarta: Intan Pariwara. Jamara Syaiful. Jakarta: Pustaka Jaya.Pengertian Metode Demonstrasi. Reuseffendi (1990). Boston: Allyn & Bacon. Boston: Allyn & Bacon. (2002).

Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Memotivasi siswa untuk dapat menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. Kegiatan Awal (15 menit) 1.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. dan satuan. Ceramah 2. puluhan. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan G. F. puluhan dan satuan. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. 13 Oktober 2011 A. KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. 3. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. 2. TUJUAN PERBAIKAN 1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. 4. Apersepsi b. Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. METODE 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. puluhan dan satuan. Penugasan 3. E. Demonstrasi H. D. 2. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B. KUMPULAN PTK DAN RPP .

4. 3. c. Awal : 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. J. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. I. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 3. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Proses : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan. Siswa mencatat penjelasan guru. 2. NIP. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dal am memahami materi pelajaran. 2. Tindak lanjut (pemberian PR). 5. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat Guru NIP. Sumber 1. b. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. PENILAIAN 1. puluhan dan satuan. 3. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Kurikulum KTSP. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Buku lain yang relevan dengan materi. Mengetahui.2. Buku paket matematika kelas II. Media Pembelajaran -Gambar nilai tempat ratusan. Yudhistira.

........... 986 ................................................................................. 985 ........ 726 .................................. ... ................ 125 . ................. ................................... ........................................... .......................................... .......................................... .............................................. 868 ..................................... ...................................................... ...................... ....... .............................. ........... ..................... .................. ............... ............ 678 ................................ ........................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 ....... KUMPULAN PTK DAN RPP ............................................ ......... ...... ...................... 512 ......... ....... .............. .............................................. ... ... .. ........ 457 ................ ....... 324 ................................................... .............................

. ...... ...................................... ....... nilainya ................................... nilainya ............... No............... Angka 9 menempati nilai tempat ............................................ ................. .......... .. .......................... Absen : ..................... ...................... Angka 5 menempati nilai tempat ............ 13 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1........ ............. ...... .. 5................ Angka 1 menempati nilai tempat . Angka 5 menempati nilai tempat .......... nilainya ......................................... Nilai : ........ nilainya ...................... Angka 3 menempati nilai tempat ................ nilainya .............. ..TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa : ........... nilainya ......... nilainya ......... Angka 9 menempati nilai tempat . KUMPULAN PTK DAN RPP .................... . nilainya ......... ... nilainya ....... Angka 6 menempati nilai tempat .............. .. .................. nilainya ......... ............................. nilainya ..... ....... 216 Angka 2 menempati nilai tempat ...... ......................... nilainya .... Angka 7 menempati nilai tempat ................................ nilainya ....................... 2....... .............. . 153 Angka 1 menempati nilai tempat ............. Hari/Tanggal : Senin........... .......... .................................. ........ Angka 2 menempati nilai tempat ........................... 459 Angka 4 menempati nilai tempat ...................................................... . 179 Angka 1 menempati nilai tempat . ................. 3................................ 4.. 912 Angka 9 menempati nilai tempat ......... nilainya ........... ................................................. ......... .... nilainya ........... Angka 1 menempati nilai tempat ..................... ..... ............

.

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 2 3 4 125 1 2 5 678 6 7 8 986 9 8 6 324 3 2 4 457 4 5 7 512 5 1 2 726 7 2 6 868 8 6 8 985 9 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 70 tempat satuan. nilainya 3 tempat ratusan. nilainya 100 tempat puluhan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 10 tempat satuan. nilainya 10 tempat satuan. nilainya 6 tempat ratusan. Angka 1 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 3 menempati nilai 2. Angka 1 menempati nilai Angka 7 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 4. Angka 9 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 2 menempati nilai KUMPULAN PTK DAN RPP tempat ratusan. Angka 4 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 5. nilainya 900 tempat puluhan. nilainya 50 tempat satuan. nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 200 tempat puluhan. nilainya 400 tempat puluhan. nilainya 50 tempat satuan. nilainya 2 . Angka 2 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 6 menempati nilai 3.

TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. E.. C.Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa....... puluhan dan satuan.. 3 menempati .... Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan. METODE 1..... 3.... 20 Oktober 2011 A. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. F... TUJUAN PERBAIKAN 1... pembelajaran yang harus dicapai. 3.. 4 menempati . Kegiatan Awal (15 menit) 1. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati . KUMPULAN PTK DAN RPP Ceramah Penugasan Demonstrasi Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan tujuan Apersepsi .... H. mengkondisikan siswa.. 2. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B... Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. 2...... puluhan dan satuan G.. D.. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan....... puluhan dan satuan... 2...... KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan...

.

Kegiatan Inti (45 menit) 1. siswa dalam menjawab pertanyaan dan Pasirian. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. I. 13 Oktober 2011 Guru . c. Buku paket matematika kelas II. 3. puluhan. dan satuan. Awal : 2. 3. Sumber 1. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 3. b. Melalui perwakilan. 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. materi. PENILAIAN 1. NIP. J. Mengetahui. NIP. 2. Tindak lanjut (pemberian PR). Yudhistira. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. NIP. Kepala UPT SDN Ringinsari . 6. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat . Media Pembelajaran puluhan dan satuan.b. Proses : Mengamati keaktifan memberikan tanggapan. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 2. Gambar nilai tempat ratusan. 3. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Secara berkelompok. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. KUMPULAN PTK DAN RPP . tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. Buku lain yang relevan dengan Kurikulum KTSP.

.

..................................... . ..LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 .................................... 772 ............. ............................................ .. ...... ......... ............ ......................... .... 679 ................................. ............................................................. ... 890 .......... 537 ............................................................ ....................................................... .......................................................... ................... ....... .............. .................... ............ ....... 879 ...... .................... 608 .................... ....... .............. ................. ........ ........................................ .......................................................................................................... ............................. .................... KUMPULAN PTK DAN RPP ............................. 917 ....... 791 ............... ................. 909 ............................................ ............

.................... = .. = . = ............................ + 4..... 521..............TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa : ... + ........ = ...... + ............................... 599.... + ................................. 967..................... + .................................. Absen : ................................................................. + 3......................... .... Nilai : ................... = .. 22 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.......... + KUMPULAN PTK DAN RPP ...... Hari/Tanggal : Senin..... + .. + 5...... 859.. + 2........... No....................... 787...............................................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 5 0 5 537 5 3 7 608 6 0 8 679 6 7 9 772 7 7 2 791 7 9 1 879 8 7 9 890 8 9 0 909 9 0 9 917 9 1 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

. 3.............. 967.. 5...... 2........... KUMPULAN PTK DAN RPP = = = = = 5 5 7 8 9 ratusan ratusan ratusan ratusan ratusan + + + + + 2 9 8 5 6 puluhan puluhan puluhan puluhan puluhan + + + + + 1satuan 9 satuan 7 satuan 9 satuan 7satuan ........ 4............................ 859..... 521. 787.. 599.........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1...................

menasehati. . . 3 . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. 2 . 5 . . . 4 . dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . . .

. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . . Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian.. . KUMPULAN PTK DAN RPP . NIP.

. . menasehati. 13 Oktober 2011 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 . dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . . . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan.Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. . . . 2 . 3 . 4 . . 5 .

KUMPULAN PTK DAN RPP .. . 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian. NIP.

Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Prosentase 65% 90% KUMPULAN PTK DAN RPP . Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful