LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA

KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP. SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011 KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : Untuk meningkatkan profesionalisme guru Dengan Judul : MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Kepala SDN RINGINSARI Gugus 04 Kec.Tempurejo Kota Pasirian NIP. NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PUBLIKASI DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN BINA ILMU SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian NOMOR REGISTER : ................................................. TANGGAL : ................................................. Pasirian, Oktober 2011 Pengelola Perpustakaan NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehing ga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki pro ses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik mora l, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian T indakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal pe nulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajika n dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan. Pasirian, Oktober 2011 Penulis KUMPULAN PTK DAN RPP

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................. ......................... i LEMBAR PENGESAHAN............................................................... ................... ii LEMBAR PUBLIKASI................................................................ ........................ iii KATA PENGANTAR ................................................................. ........................ iv DAFTAR ISI ..................................................................... .................................. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................... ......... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................. ........... 4 C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran .................................... 5 D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Metode Mengajar ............................................................. ............ 7 B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.................................... 10

C. Metode Demonstrasi........................................................... .......... 10 D. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subyek Penelitian ........................................................... ............. 16 B. Deskripsi per Siklus ........................................................ ............. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

............ ........................... . Kesimpulan ............... 28 DAFTAR PUSTAKA.. ......... .....A..................... ........................ 21 B................... ...... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ............................... Deskripsi per Siklus ................. Pembahasan dari Setiap Siklus ................................................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A......................................................................................................................................... 28 B....................... Saran Tindak Lanjut ....... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................

kemudian menganal isa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. merek a akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. KUMPULAN PTK DAN RPP . tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar ya ng lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Pembelajaran akan efekt if bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. terutama dalam pelaya nan dan penyampaian materi pelajaran. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbaga i masalah yang timbul di masa yang akan datang. artinya dari tahu n ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik.BAB I PENDAHULUAN A. Oleh karena itu sebag ai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. yang selanjutny a menentukan tindakan pemecahannya. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi a nak sekarang. sekarang dan yang akan datan g banyak perubahan.

penghargaan kepada orang lain. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungs inya. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belaja r tinggi. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasil itator. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak tidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. terutama tentang keterampilan menghitung. dan kemampuan bekerja sama. pengendalian diri. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-peru bahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagi an besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. 3. guru masih banyak bergantung pada buku.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa diangga p lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti keju juran. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada ba nyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan da mpak yang dilapangan antara lain: 1. 2. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasi l. Suasana belajar kurang dinamis. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususn ya pembelajaran di Sekolah Dasar. KUMPULAN PTK DAN RPP .

Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yan g mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai mat eri yang diajarkan adalah: 1. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran.Dari hasil diskusi tersebut. maka terungkap masalah yang terjadi da lam pembelajaran. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sej awat selaku pengamat. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar Menentukan nilai tempat satuan. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. puluhan dan ratusan . situasi dan lain-lai n. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efekt if dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.N amun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. situasi yang berbagai keadaan. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak s elalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan.tingkat kematangan siswa yang berbeda.Oleh karena itu. Agar usaha pendidikan tidak sia -sia. pribadi gu ru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecam atan Tempurejo Kota Pasirian . yaitu Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi . penelit i meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran.

2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. serta dapat memanfaatka n waktu dengan baik dan tepat. Bagi Guru -Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam wa ktu yang relative singkat. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D.B. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasi l dengan baik. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. tepat dan benar. -Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan dat ang. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa.

Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan.-Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manf aat metode yang tepat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Bagi Kepala Sekolah -Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. 4.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumbe r infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. 3. -Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. -Membantu guru berkembang secara professional. -Meningkatkan rasa percaya diri guru.

tabel. yaitu kebenaran suatu konsep dipero leh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. b. akurat. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutka n dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. adalah sebagai berikut: a.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. eksplorasi dan eksperimen. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. tabel. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. Tujuan pembelajaran matematik a adalah melatih cara berfikir secara sistematis. secara luwes. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui sy mbol. sehingga keterkai tan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. grafik. kritis. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. KUMPULAN PTK DAN RPP . ef esien dan tepat dalam pemecahan masalah. kreatif dan konsi sten. menjelaskan keterkai tan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. dalam menjelaskan gagasan. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. logis. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. diagram. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa.

Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. menyusun bukti. Jadi penggunaan metode mengajar. Bilangan -Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. Menggunakan penalaran pada pola. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersend iri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada s iswa. j uga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. serta sifat esensial materi. panjang.Salah satu factor y ang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). 2. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah.c. e. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP .Ketepatan atau efektifitas penggunaan metod e mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. h arus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. tingkat kedalaman materi. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. d. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersi fat abstrak dan konkrit atau benda nyata. dan berat dalam pemecahan masalah. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Ditinjau dari fungsinya. sifat atau melakukan manipulasi matematika d alam membuat generalisasi. menafsirkan. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi gur u itu sendiri. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: (1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelaja ran matematika. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. o leh karena itu. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. B. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya.baik dipergunakan oleh guru A. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. biasanya akan membosankan. Semua metode mengajar. KUMPULAN PTK DAN RPP . seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. hal ini memang penting. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8 ) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masal ah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA.

proses. Dengan batasan metode demonstrasi ini. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh k elas (Winarno. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat ruti n (Staton.C. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. KUMPULAN PTK DAN RPP . dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagaka n tindakan. ilustrasi. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. Nam pak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. menunjukkan ad anya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. memperjelas demonstrasi or al maupun visual. 1986:38). Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. 2. atau pernyataan secara lisan maupun visual. Metode Demonstrasi 1.Metode ini disertai dengan penjelasan. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. 1980:87). ilustrasi.Dari batasan ini. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. orang luar yang diminta.

proses k erja. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. Proses mengerjakan dan menggunakan. dan Winarno. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. Dengan kata lain.1978:91). proses pembuatan. (ii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (Winarno. KUMPULAN PTK DAN RPP . (iii) Mengetengahkan cara kerja. proses atau prosedur keterampilan-keteram pilan fisik/motoric. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. (Canei. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. Cardille. dapat diidentifikasi tujuan pene rapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. misalnya proses pengaturan. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama.

pertanyaa npertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar d an tidak tertuju kepada yang lain. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut : (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan o leh guru ada saat itu pula. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep terse but.3. proses. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. Mengacu dari metode yang dipergunakan. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. D. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpen galaman langsung. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal terse but. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. Dengan kata lain. atau prosedur.

memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Kesimpulan. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Tanya jawab. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada po kok bahasan yang akan didemonstrasikan. dan latihan) terhadap demonstrasi. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kep ada guru. 4. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. pulu han dan satuan. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. KUMPULAN PTK DAN RPP . dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasa n nilai tempat adalah: 1. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. memudahkan berbaga i jenis penjelasan.demonstrasi. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. 2. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat dipe rbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. 3. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. Penguatan (diskusi. 5.

3. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktobe r 2011 (Siklus 2). 4. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. 5. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). 2. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. B. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Subjek Penelitian 1. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A.

Menganalisis hasil pembelajaran. 3.adalah perencanaan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. dan satuan. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 5. 1. 4. 3. 2. Menyiapkan media pembelajaran 3. 2. Mancatat hasil pengamatan . 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. puluhan. Menyiapkan LKS 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 1. 2. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengevaluasi hasil pengamatan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Siswa mencatat penjelasan guru. pengamatan. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. dan refleksi. Siklus 1 1. Tahapan tersebut dilaksanakan dala m 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. 4.

5. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 6. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 2. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengamati perkembangan materi 2. 3. Siklus 2 2. Menyiapkan tes tulis 2. Menyiapkan media pembelajaran 4. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 2. Melalui perwakilan.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Mancatat hasil pengamatan . Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 4. puluhan. 3.4. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. 2. 4.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. dan satuan. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Mengevaluasi hasil pengamatan. 2. Secara berkelompok.

dan 4. Menganalisis hasil pembelajaran.3. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .

Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Setiap akhir pelajaran. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Pengorganisasian kelas c. 4. Variasi pembelajaran 5. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Pada saat pembelajaran guru. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses be lajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Proses analisis data tersebut disajika n dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Isi materi ajar e. mulai selalu memeprhatikan: a.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Perbedaan individu b. Inisiatif siswa d. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. 2. 3.

Aliyudin 80 13 M. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 50 2 Ari Hidayat 60 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 50 5 Filda Bilandari 60 6 Ifanida Restu Oktavia 70 7 Luluk Nafisah 70 8 Lisa Nanda Sari 70 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 10 Mutiara Kusuma Alam 70 11 M. dipaparkan berikut ini. Ainul Yakin 80 12 M.5 Prosentase 65% KUMPULAN PTK DAN RPP .490 Rata-rata 74. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Tabel 4. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 60 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 60 18 Sakinah Maulana 60 19 Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan 50 14 M. 70 20 Abdul Adif 80 Jumlah 2. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas I I SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.1.

penelit ian dilanjutkan pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempa t. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Secara lengkap hasil anal isis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diura iakan berikut ini: a.Oleh karena itu. KUMPULAN PTK DAN RPP . dipaparkan berikut ini.

tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Angga Setiawan 60 14 M.Oleh karena itu.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA NILAI 1 Nur Rahmat 70 2 Ari Hidayat 80 3 Budi Setiawan 70 4 Eka Febrianti 60 5 Filda Bilandari 70 6 Ifanida Restu Oktavia 90 7 Luluk Nafisah 90 8 Lisa Nanda Sari 80 9 Maulana Dwi Prasetyo 80 10 Mutiara Kusuma Alam 80 11 M.Tabel 4. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . 90 20 Abdul Adif 80 Jumlah 1.540 Rata-rata 77 Prosentase 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Ainul Yakin 90 12 M. Torik Firdani 70 15 Nurul Aini 80 16 Nafisah Icha Amalia 70 17 Shephia Navalya 80 18 Sakinah Maulana 70 19 Yazid Maulana Nur A. Aliyudin 80 13 M.

B.3 berikut ini. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M. Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). KUMPULAN PTK DAN RPP . terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A. Tabel 4.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningka t menjadi 90%. 70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M.

Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjuta n. karena dengan penggunaan metode yang t epat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan menggunakan metode demonstrasi. Diharapkan agar pembaca. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lem baga pendidikan lain. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. 2. B. 2. Hal yang demikian perlu dilakukan. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat d ilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pad a siswa. semoga bermanfaat bagi banyak pihak.

Jakarta: Rineka Cipta. Jamara Syaiful. KUMPULAN PTK DAN RPP . Keunggulan Metode Demonstrasi.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Mujiono. Jakarta: Pustaka Jaya. Jakarta: Bina Aksa ra. Basyirudin.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Winarno (1980).(1986). Usman. Cenei (1986). (2000). Jakarta: Intan Pariwara. Boston: Allyn & Bacon.Macam-macam Metode.Pengertian Metode Demonstrasi. Reuseffendi (1990).Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksara. (2002). Staton (1978).

puluhan. 13 Oktober 2011 A. KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. Ceramah 2. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan. Memotivasi siswa untuk dapat menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. dan satuan. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. D. 2. Penugasan 3. 3. 4. TUJUAN PERBAIKAN 1. Demonstrasi H. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Kegiatan Inti (45 menit) 1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. C. E. Guru mengucapkan salam dan mengkondisikan siswa. KUMPULAN PTK DAN RPP . puluhan dan satuan G. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Apersepsi b. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Kegiatan Awal (15 menit) 1. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B. F. puluhan dan satuan. METODE 1. 2. puluhan dan satuan. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan.

Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat Guru NIP. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Yudhistira. puluhan dan satuan. PENILAIAN 1. 3. 3. 2. NIP. Mengetahui. Siswa mencatat penjelasan guru. 3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. c. 4. Media Pembelajaran -Gambar nilai tempat ratusan. Awal : 2.2. Tindak lanjut (pemberian PR). `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . J. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 3. b. Proses : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan memberikan tanggapan. 5. Buku lain yang relevan dengan materi. Kurikulum KTSP. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. Sumber 1. I. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dal am memahami materi pelajaran. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Buku paket matematika kelas II.

........................ ..................................................................................................... .................................... 457 ..... ....................... .................................... .. .................................... ....................... . . 986 ....................................... ...................................... 512 ............ .......... ............ ......................................... ..................................................................................................... .......................................... .......... ................................................... ... ........ ................. ................... 985 ............... 125 .... ............ 726 .......................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 ...................... ........... ............................................ . .... .................................... ............... 324 ............ KUMPULAN PTK DAN RPP . 678 ............................. ... .............................. 868 ........

................. ... 179 Angka 1 menempati nilai tempat .... Angka 2 menempati nilai tempat .................... . Angka 1 menempati nilai tempat .............. ............. Angka 9 menempati nilai tempat .............. ... ................. Nilai : ............................................ 153 Angka 1 menempati nilai tempat .............. ... ............... ...TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa : ... nilainya ...... 912 Angka 9 menempati nilai tempat ... Angka 3 menempati nilai tempat .................. nilainya .. 216 Angka 2 menempati nilai tempat ............... nilainya ......................................................................... ........ .................................... .... .............................................. nilainya ......... nilainya ....................... ........... KUMPULAN PTK DAN RPP ............ nilainya ... ........... 4............ .......... nilainya ................... Angka 5 menempati nilai tempat ...... ......... nilainya ................................. ........ nilainya ..................... 459 Angka 4 menempati nilai tempat .......................... Angka 9 menempati nilai tempat ....................... .......... .... .... ................. nilainya ... nilainya ...... No............ 3............. . Angka 5 menempati nilai tempat .......... 5................... ........................... 2.. Hari/Tanggal : Senin..................... nilainya ........ ....... . ............................ Angka 6 menempati nilai tempat ..................... 13 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.... ........................... .......... Absen : ............... .......... Angka 7 menempati nilai tempat .......... Angka 1 menempati nilai tempat ........ ............... .......... nilainya .................................................... nilainya .................... nilainya .......

.

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 234 2 3 4 125 1 2 5 678 6 7 8 986 9 8 6 324 3 2 4 457 4 5 7 512 5 1 2 726 7 2 6 868 8 6 8 985 9 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 200 tempat puluhan. nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 3 tempat ratusan. Angka 2 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 6 menempati nilai 3. nilainya 10 tempat satuan. nilainya 70 tempat satuan. nilainya 400 tempat puluhan. Angka 4 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 5. nilainya 100 tempat puluhan. nilainya 9 tempat ratusan. nilainya 2 . nilainya 50 tempat satuan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. Angka 9 menempati nilai Angka 1 menempati nilai Angka 2 menempati nilai KUMPULAN PTK DAN RPP tempat ratusan. nilainya 900 tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai Angka 7 menempati nilai Angka 9 menempati nilai 4. nilainya 50 tempat satuan. nilainya 100 tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai Angka 5 menempati nilai Angka 3 menempati nilai 2. nilainya 6 tempat ratusan. nilainya 10 tempat satuan.

.... mengkondisikan siswa........ puluhan dan satuan. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati . F..... 2.. pembelajaran yang harus dicapai. 20 Oktober 2011 A.. 2.. E.... Kegiatan Awal (15 menit) 1... 3 menempati . TUJUAN PERBAIKAN 1. C. METODE 1. MATERI POKOK Menentukan nilai tempat ratusan.. H. 4 menempati .... LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN a. 3. 2... KUMPULAN PTK DAN RPP Ceramah Penugasan Demonstrasi Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan tujuan Apersepsi .... KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan.. Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat..... INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.. STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 B....Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : II/I Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Hari / Tanggal : Selasa. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan... Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. D.. puluhan dan satuan G.. 3. puluhan dan satuan.......

.

J. Melalui perwakilan. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Proses : Mengamati keaktifan memberikan tanggapan. dan satuan. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. NIP. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat . Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Yudhistira. 2. b. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. I. Buku lain yang relevan dengan Kurikulum KTSP. puluhan. Mengetahui.b. 3. c. 6. Gambar nilai tempat ratusan. 13 Oktober 2011 Guru . Awal : 2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. 2. Buku paket matematika kelas II. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Tindak lanjut (pemberian PR). siswa dalam menjawab pertanyaan dan Pasirian. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kel as. NIP. Sumber 1. Kepala UPT SDN Ringinsari . PENILAIAN 1. 2. 3. Secara berkelompok. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 3. 3. materi. NIP.

.

.................................... ........................ ...................................................... .......................... .............. 879 ......... .................................................. .......... .............. ..... 917 ....... ...... ..................... ........................................... 537 ................ 890 ......... 772 .............. ........................ .. ............................... . .............. ...........................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 ..... ....... ......................... 679 ........................................................................... .. ........................................................... ............................ ....................................................................... 608 ..... .......................................................... 791 ................ . .. 909 ............................................ ................................. KUMPULAN PTK DAN RPP . ............. ................................................. ..........

........ 599... 859.................. = ...... = ............. + ....... + 5....................... ......... + 4.......TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa : .... + .................... Nilai : ... = .............. 22 Oktober 2011 Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1................... = ..................................... + 3....... 787.................................................................................. Hari/Tanggal : Senin......... + ..... + ..... + 2........... Absen : ... = .......................... 967....... 521........ + .................................................. + KUMPULAN PTK DAN RPP .... No.............................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan Nilai Tempat Ratusan Puluhan Satuan 505 5 0 5 537 5 3 7 608 6 0 8 679 6 7 9 772 7 7 2 791 7 9 1 879 8 7 9 890 8 9 0 909 9 0 9 917 9 1 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

.... 5........ 967............ 4..... 859...... KUMPULAN PTK DAN RPP = = = = = 5 5 7 8 9 ratusan ratusan ratusan ratusan ratusan + + + + + 2 9 8 5 6 puluhan puluhan puluhan puluhan puluhan + + + + + 1satuan 9 satuan 7 satuan 9 satuan 7satuan .........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1.. 2... 3.......... 787......... 521........ 599..............................

5 . . .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. . . 3 . . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa . menasehati. 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 . 2 . 4 . .

. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian.. KUMPULAN PTK DAN RPP . . NIP. .

. . 5 . . Guru mendemostrasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih siswa mengukur besar sudut Guru mengarahkan. 2 . 4 . 13 Oktober 2011 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi N o Aspek yang diamati Kemuncula n Komentar Ada Tida k Ada Baik Cuk up Kuran g Respon Siswa 1 .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : II/I Hari / Tanggal : Selasa. menasehati. . 3 . . . . . dan memotivasi Guru membimbing siswa mengerjakan LKS Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa .

20 Oktober 2011 Teman Sejawat . .. NIP. Siswa semangat Siswa aktif Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang Pasirian. KUMPULAN PTK DAN RPP .

70 90 20 Tuntas 20 Abdul Adif 80 80 -Tuntas Prosentase 65% 90% KUMPULAN PTK DAN RPP . Aliyudin 80 80 -Tuntas 13 M. Angga Setiawan 50 60 10 Belum Tuntas 14 M. Ainul Yakin 80 90 10 Tuntas 12 M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan 1 Nur Rahmat 50 70 20 Tuntas 2 Ari Hidayat 60 80 20 Tuntas 3 Budi Setiawan 70 70 -Tuntas 4 Eka Febrianti 50 60 10 Belum Tuntas 5 Filda Bilandari 60 70 10 Tuntas 6 Ifanida Restu Oktavia 70 90 20 Tuntas 7 Luluk Nafisah 70 90 20 Tuntas 8 Lisa Nanda Sari 70 80 10 Tuntas 9 Maulana Dwi Prasetyo 70 80 10 Tuntas 10 Mutiara Kusuma Alam 70 80 10 Tuntas 11 M. Torik Firdani 70 70 -Tuntas 15 Nurul Aini 60 80 20 Tuntas 16 Nafisah Icha Amalia 70 70 -Tuntas 17 Shephia Navalya 60 80 20 Tuntas 18 Sakinah Maulana 60 70 10 Tuntas 19 Yazid Maulana Nur A.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful