Bahagian A 1.

Peranan abacus d dlm bd sempoa membantu murid untuk memahami gagasan menempatkan nilai, dan penambahan dan pengurangan algoritma. 2. Definisi bahagi (a) mengedar suatu kuantiti sama ke dalam sejumlah kelompok, dan (b) mengurangkan jumlah tertentu berulang-ulang. 3. Maksud pecahan dr satu unit keseluruhan. i. Saiz dan bentuk keseluruhan unit mungkin tidak sama. ii. Kandungan Unit dibahagikan menjadi bahagian-bahagian dengan saiz yang sama. iii. Bilangan daripada semua bahagian yang sama ialah keseluruhan unit. iv. Pecahan merujuk pada jumlah bahagian dalam pertimbangan. 4. Maksud wang. Wang sebenarnya adalah konsep abstrak. Wang kertas dan wang logam yang kita gunakan mempunyai nilai mereka berbanding dengan jumlah emas yang tertentu. Jadi, daripada membawa emas, orang hanya membawa wang, yang lebih selesa. Undian hal orang yang memiliki dan menggunakan diukur dalam jangka daripada nilai kewangan. Itu Kerajaan suatu negara mentakrifkan unit wang asas dan isu syiling dan mata wang yang sesuai. 5. 4 unit bukan piawai (non-standard) dlm mengukur interval masa. (a) Air titisan menetes dari keran; (b) irama tepukan tangan; (c) berirama ketukan kaki; dan (d) berirama menghitung. 6. 4 langkah dalam kaedah polya. a) Lihat Memahami masalah; (b) Rancangan Rencana rancangan untuk menyelesaikan itu; (c) Adakah Melaksanakan rencana anda, dan (d) Semak Lihat Kembali. 7. Definisi mass

Massa adalah ukuran dari jumlah materi dalam suatu benda, manakala berat adalah gaya gravitasi yang bekerja pada massa. 8. Apakah unit bukan piawai (non-standard unit) utk mengukur cecair?beri contoh. (i) Berbagai wadah kecil daripada pelbagai saiz (ii) Sebuah kendi air besar 9. Bagaimana visualisasi ruang dpt mbntu pljar mmahami dunia 3 dimensi. Salah satu masalah dengan bentuk pemahaman adalah bahasa yang digunakan. Anda boleh mengajar lingkaran, persegi panjang dan segitiga kepada mereka mereka dapat memahami kata-kata dan mampu membayangkan bentuk. Anda pergi satu langkah lebih tinggi dan anda akan masuk kemasalah. Kau bicara tentang persegi sebagai sebuah persegi panjang dengan sisi yang sama. Bagi pelajar, tidak masuk akal. Baginya, sebuah kerusi adalah kerusi mengapa bimbang tentang butiran kecil. 10. Perbezaan ant. Statistic diskriptif dan statistic inferential (internal). Statistic deskriptif - Ketika data digambarkan dengan menggunakan graf, jadual atau ukuran kuantitatif kita menggunakan statistik deskriptif. Statistik inferential - ketika data ditafsirkan dalam rangka untuk membuat jangkakan kami menggunakan statistik inferensial. Inferensi statistik berkaitan dengan menarik kesimpulan dan membuat ramalan yang didasarkan pada kedua data dan prinsip kesempatan. Bahagian B 1.a) jelaskan segitiga Rathmell b) I.Anggaran: (i) Perkiraan untuk membuat keputusan yang bijaksana dan (ii) Count mental. 2.approximation: (i) Mereka memahami konsep nilai tempat orang, puluhan dan ratusan. (ii) Mereka tahu bagaimana pusingan ke nilai anggaran yang didasarkan pada nilai tempat. C)terangkan odometer Odometer adalah nama yang diberikan dengan prinsip yang menjelaskan sifat dari semua tempat-nilai kedudukan untuk seperti yang mengira kedudukan. Contoh:

Anda telah belajar nombor baris di modul sebelumnya. Nombor lagi baris boleh digunakan untuk menunjukkan kedudukan empat digit nombor. 2. a) apakah play money Pengajaran wang jauh lebih berkesan jika syiling nyata dan nota yang digunakan. Bila anda melaksanakan kegiatan belajar, itu adalah amalan yang baik untuk membolehkan murid-murid anda untuk sebenarnya memanipulasikan syiling dan nota. Namun, hal ini mungkin tidak akan menjadi bijaksana amalan semua masa terutama ketika ia melibatkan wang dalam jumlah besar. Pada titik ini mungkin akan dianjurkan untuk menggunakan wang mainan. Ketika anda membeli bermain wang untuk murid-murid anda, anda perlu memilih bermain wang yang menyerupai wang logam anda yang sebenarnya dan nota. Ada pengilang yang menghasilkan wang mainan yang tidak sebenarnya sangat mirip dengan kepala dan ekor sebenarnya anda syiling. Ini boleh sangat membingungkan bagi murid-murid anda. Nota yang datang bersama dengan permainan Monopoli tidak menyerupai nota semasa kita. Anda boleh membuat sendiri bermain wang dengan fotokopi syiling-syiling dan nota daripada workbook dan laminasi mereka untuk kelas anda. Ini adalah representasi lebih baik syiling aktual dan nota. Namun sebelum mereka mula menggunakan money, murid-murid harus mampu menulis dan mengucapkan kata-kata. Katakan kepada mereka nombor sebelum dot ringgit dan selepas sen. b) 1 akt. Yg blh djlnkn d dlm klas d mna hsil pmbljrn ialah mnylsaikn mslh harian mgnakan wang. (a) Prosedur: (i) Bagilah kelas menjadi dua kumpulan untuk kompetisi. (ii) Guru menyediakan senarai soalan dan hentikan itu dan menempatkannya dalam sebuah peti. (iii) Seorang pemain daripada Pasukan A menarik soalan dari peti dan membaca Soalan keras. (iv) Pemain melakukan perhitungan di papan dan turun kelas ahli menyemak pengiraan. (v) Jika jawapannya benar, pasukan skor 3 mata. (vi) Jika jawapannya tidak benar, pasukan kehilangan 1 mata. (vii) Play berputar sampai semua soalan dalam peti dijawab atau yang diberikan waktu telah berlalu.

(viii) Pemenangnya adalah pasukan yang mempunyai nilai tertinggi pada akhir kompetisi. Contoh Soalan (a) Ahmad membeli sebuah bola sepak dan sebuah Buggy. Berapa banyak yang dia belanjakan? (b) Devi telah RM80.00. Bolehkah dia membeli Doll, sebuah Buggy dan sebuah kubus Kartun? (c) Bu Lia telah RM 50,00. Dia ingin membeli 4 boneka untuk anak saudaranya. (d) Berapa banyak lagi wang yang akan dia perlu membeli semua 4 boneka? Aktiviti 2: Membuat Play Store Beberapa murid dapat menikmati bermain menubuhkan kedai. Guru boleh membantu murid-murid ditetapkan ke kedai di salah satu sudut kelas. Para pelajar boleh memuat giliran bermain peranan pemilik kedai dan pelanggan. Para pemilik kedai akan bisa berlatih dalam membuat perubahan dan menambah harga yang lebih daripada dua item. Para pelanggan juga akan mendapatkan pengalaman dalam manipulasi koin dan nota. Kegiatan 3: Working on Advertisement Dapatkan belanja iklan daripada sebuah akhbar tempatan. Adakah murid-murid bekerja dalam kumpulan dengan iklan untuk menentukan harga total dua atau lebih item yang ditunjukkan pada iklan. Guru juga meminta murid untuk memutuskan tentang beberapa kombinasi item yang mereka boleh membeli dengan RM 100,00. 3. terangkan setiap prinsip dan beri 1 contoh bagaimana mngajar prinsip tsebut. a. Comparison principle Ini berurusan dengan membandingkan dan menempah benda oleh atribut tertentu. Ini melibatkan penggunaan kosa kata yang berpadanan untuk menggambarkan dan membandingkan panjang seperti pendek, lebih pendek, tinggi, lebih tinggi, panjang, panjang, tinggi, lebih tinggi, mendalam, lebih dalam, lebar, lebih luas, lebar, kedalaman, ketinggian, dl. b. Transitivity principle Ini melibatkan membandingkan dan menempah daripada tiga atau lebih objek dengan menggunakan bahasa yang sesuai e.g. Jika A lebih panjang dari B dan C

adalah lebih lama daripada A, maka C harus lebih panjang dari B, dll c. Conservation principle Ini menyatakan bahawa panjang sebuah objek tidak perubahan bahkan ketika kedudukan atau orientasi objek berubah. d. Measuring principle Hal ini merujuk pada fakta bahawa pengukuran melibatkan menyatakan berapa banyak unit yang diberikan sesuai dengan atribut (contohnya panjang) dari suatu objek. Sebagai contoh, ketika mengukur panjang batang, jumlah sentimeter yang boleh dipasang bersama itu akan dihitung. 4.a) 6 turutan yg disarankan dlm pengajaran jisim (mass) kepada pelajar. (i) Memahami dan mengenalpasti atribut massa melalui perbandingan langsung dan tidak langsung. (ii) Membangun konsep pengukuran unit melalui penggunaan unit non-standard diikuti oleh unit standard secara langsung. (iii) Mengkonsolidasi konsep unit pengukuran melalui penggunaan alat pengukur. (iv) Mengembangkan hubungan antara unit standard pengukuran. (v) Melakukan operasi aritmatika yang melibatkan unit piawai untuk massa. (vi) Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan unit piawai untuk massa. b) jelaskan secara terperinci bagaimana anda mengajar 1 kem.math mengenai jisim kpd pelajar anda. Prosedur: (i) Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok dan memberikan Lembar Kerja untuk masing-masing murid. (ii) Setiap murid menulis namanya di Lembar Kerja yang disediakan. (iii) Guru menubuhkan tiga stesen di dalam kelas. (iv) guru menyuruh murid untuk menyelesaikan soalan-soalan di Lembar di setiap stesen. (v) Setiap kumpulan akan menghabiskan 10 minit di setiap stesen. (vi) Pada akhir 10 minit, kumpulan akan berpindah ke stesen berikutnya di kedudukan arah jam. (vii) Pada akhir 40 minit, guru mengumpul lembar kerja. (viii) Murid dengan semua jawapan yang benar adalah dihargai. (ix) Guru menyimpulkan pelajaran tentang bagaimana menulis massa benda ke kilogram berdekatan atau gram. 5.a) jelaskan data handling cycle dan lakarkan gambarajah kitaran tersebut. menentukan masalah dan merancang

mentafsirkan dan membincangkan data mengumpul data daripada pelbagai sumber muat dan merepresentasikan data Pengendalian Data Kitar adalah ikhtisar dari apa yang boleh menjadi sederhana ataupun yang kompleks muat bergantung pada sifat daripada penyiasatan, namun dalam setiap kes, empat aspek daripada kitaran pasti akan hadir. Pengendalian data berkaitan dengan terlibat dalam proses seleksi, mengumpul, menyusun, mencatat, meringkaskan, menggambarkan dan mewakili data untuk kemudahan tafsiran dan komunikasi. b) jelaskan 2 asas kemahiran menggunakan data. (a) Kumpulkan data (i) Memahami data; (ii) Mengumpulkan data daripada maklumat bercetak dan (iii) Pelaksanaan survei sederhana untuk mengumpul data. (b) Susun dan mengkelaskan data (i) Menganalisis data; (ii) Urutkan data; dan (iii) Classify data. (c) Susun data dalam jadual (i) Memahami fungsi jadual; (ii) Penggunaan pengiraan dalam mengatur data; dan (iii) Susun data dalam jadual. c) terangkan bagaimana anda mengajar kemahiran2 yg di nyatakan d atas. a. Kumpulkan data Prosedur: (i) Guru membahagikan kelas menjadi 4 kelompok. Setiap kumpulan diberikan yang berbeza pensil warna. (ii) Guru menubuhkan empat stesen di dalam kelas. Setiap stesen ditempatkan dengan sebuah poster. Stesen A dengan 12 nama, Stesen B dengan 12 alat pengangkutan, Stesen C dengan 12 jenis pekerjaan dan Station D dengan 12 jenis makanan. (iii) Guru mengarahkan murid untuk mengkelaskan data yang diberikan dalam poster ke dua kumpulan. (iv) Setiap kumpulan akan menghabiskan 10 minit di setiap stesen. (v) Pada akhir 10 minit, kumpulan harus pindah ke selepasnya stesen dalam kedudukan arah jam. (vi) Pada akhir 40 minit, guru mengumpulkan lembar jawaban. (vii) kumpulan dengan skor tertinggi adalah pemenangnya.

(viii) Guru menyimpulkan pelajaran tentang bagaimana mengumpul dan mengkelaskan data yang diberikan dalam kumpulan-kumpulan. b. Susun dan mengkelaskan data Prosedur: (i) Bagilah kelas menjadi empat kumpulan murid. Setiap kumpulan diberi pensil warna yang berbeza dan kertas tulis yang bersih. (ii) ada set daripada lima kad gambar rawak dan meletakkan wajah di sebuah tumpukan pada pusat. (iii) Apabila isyarat guru, murid akan mula memecahkan soalan-soalan dalam kad gambar pertama dilakarkan. (iv) Setelah mereka dilakukan dengan kad pertama, mereka boleh meneruskan dengan klik berikutnya kad gambar diambil. (v) Pada akhir 20 minit, kumpulan akan berhenti dan tangan mereka Jawapan Lembar ke guru. (vi) kumpulan dengan skor tertinggi adalah pemenangnya. (vii) Guru menyimpulkan pelajaran tentang bagaimana menyusun dan mengatur data yang diberikan. c) susun data dalam jadual. Prosedur: (i) Guru membahagikan kelas menjadi kumpulan-kumpulan daripada empat murid. Setiap kumpulan diberikan pensil warna yang berbeza. (ii) Setiap kumpulan juga diberikan dua Lembar Latihan. Satu Latihan Sheet adalah pada bentuk dan yang lain adalah pada buah-buahan. (iii) Kelompok yang selesai awal dengan semua jawapan yang benar adalah pemenangnya. (iv) Guru menyimpulkan pelajaran tentang cara untuk menetapkan data menggunakan perhitungan.

HBMT2203 (Sept 09) Saturday, 12 February, 2011, 21:02:51 | irnanis75@gmail.com (Irnanis@mama)

HBMT 2203- SEPT 09 BAHAGIAN A 1. Terangkan perbezaan antara model garisan nombor untuk operasi pendaraban dan model susunan teratur. Gunakan 3x8 utk menunjukkan penerangan anda.

2. Bincangkan beserta contoh nombor pecahan sebagai pembahagian nombor bulat raksi A boleh dinyatakan sebagai pembahagian bilangan bulat dalam bentuk q/p, mana p dan q adalah seluruh nombor. Nombor p disebut pembilang dan q disebut penyebut. Sebagai contoh, 4/ 5=4-5 Dan 7/ 8=7-8. 3. Cadang bagaimana membantu pelajar anda mengukur panjang dengan betul dalam unit piawai menggunakan pembaris. Dengan kata lain, Length adalah jarak antara dua titik (atau lokasi) diukur sepanjang garis lurus. Dua panjang boleh dibandingkan secara terus dengan meletakkan mereka berdampingan, dengan salah satu ujung masing-masing panjang selaras. Panjang juga boleh berbanding secara tidak langsung dengan membandingkan panjang masing-masing dengan panjang ketiga. Bahkan, mengukur panjang adalah panjang yang sebenarnya membandingkan dengan alat-alat ukur seperti pembaris atau skala. Anda harus mengajari murid anda untuk mengukur dan membandingkan panjang benda menggunakan unit standard sebagai berikut: 4. Terangkan beserta dgn cth kenyataan jisim sesuatu objek mungkin tidak berkadaran dgn saiznya Telah dijumpai bahawa konsep massa cukup sukar bagi anak-anak untuk memahami untuk massa tidak dapat dilihat tetapi harus diadakan dan dirasakan. Dengan kata lain, massa dari dua objek tidak dapat dibandingkan dengan hanya melihat mereka bersama-sama. Selain itu, massa benda mungkin tidak setanding dengan ukurannya. Sepotong besar kapas mungkin lebih ringan dari sepotong kecil dari logam. Oleh kerana itu, adalah penting bagi kita untuk membina dalam fikiran murid muda kita bahawa "benda berukuran lebih kecil mungkin tidak lebih ringan daripada objek bersaiz lebih besar, dan sebaliknya. 5. Perbezaan antara statistic deskriptif dan statistic inferens. Statistic deskriptif- Ketika data digambarkan menggunakan grafik, jadual atau ukuran kuantitatif kita gunakan statistik deskriptif. Statistic inferential- ketika data ditafsirkan agar ramalan kita menggunakan statistik inferensial. Statistik inferensi berkaitan dengan menarik kesimpulan dan membuat ramalan berdasarkan data dan prinsip kebetulan. BAHAGIAN B. 1.a) bincangkan kemahiran utama yg perlu dikuasai dalam p&p konsep nombor 4 digit utk pelajar thn 3.

(A) menyebut dan menggunakan nama-nama nombor tersebut dalam familiar konteks. (B) Membaca dan menulis nombor ke 10 000 (C) Tahu apa yang masing-masing digit di nomor mewakili. (D) Memahami dan menggunakan kosa kata membandingkan dan mengatur nombor-nombor atau kuantiti untuk 10 000. (E) Memahami dan menggunakan kosa kata estimation dan aproximation. b) sbgai guru math thn 3, anda perlu menerangkan ttg konsep tambah dan tolak bagi nombor dlm lingkungan 10000. Bincangkan langkah2 bagaimana utk menerangkan konsep tersebut di dalam kelas. Setiap langkah hendaklah diterangkan secara terperinci. Bagi cth2 yg sesuai. Prosedur: (I) Bagilah kelas menjadi empat kumpulan. (Ii) Berikan masing-masing kumpulan 16 buah dadu, dan beberapa lembar kerja. (Iii) Setiap ahli kumpulan memuat empat kubus dan dimasukkan ke dalam lubang 16 dulang. (Iv) Setiap murid mengenalpasti nombor empat digit dan membulatkan ke beratus-ratus yang terdekat. Angka-angka dapat dibentuk dengan membaca nombor pada dadu dari kiri ke kanan, kanan ke kiri, atas ke bawah, bawah ke atas atau di setiap sudut. Soalan: Identifikasi nombor empat digit dengan nombor (6) sebagai nombor nilai tempat puluh. Round off anda nombor ke ratusan yang terdekat. Jawapan: 4626 pusingan ke 4600, 4253 pusingan ke 4300, pusingan ke 4200, 5612 pusingan ke 5600. (V) Setiap murid menulis beberapa kalimat penambahan atau pengurangan. Soalan: Tambah dua nombor empat digit. Round off jawapan anda ke puluhan terdekat. Jawapan: 5612 + 2624 = 8240 Soalan: Kurangkan nombor tiga-nombor dari empat digit nombor. Round off jawapan anda ke puluhan terdekat. Jawapan: 4215 - 652 = 3560 (Vi) Siswa didorong untuk menggunakan sempoa.

(Vii) cek murid A perhitungan peer-nya. (Viii) Ulangi langkah (3) hingga (7). 2.a) terangkan kepada pelajar bagaimana mengenali pecahan setara. Senaraikan langkah2 secara terperinci. Sertakan contoh2 yg sesuai. Prosedur: (I) Bagilah kelas menjadi dua kumpulan pelajar. Setiap kumpulan diberi pensil warna yang berbeza. (Ii) Setiap kumpulan diberi Lembar Latihan dengan lima soalan. (Iii) kumpulan yang berakhir awal dengan semua jawapan yang benar adalah pemenangnya. (Iv) Guru meringkaskan pelajaran tentang bagaimana mengenali fraksi setara. (V) Berikut ini adalah contoh dari Lembar Latihan: b) rancangkan akt.p&p yg membolehkan pelajar2 menulis , ,dan terangkan dgn terperinci besert cth yg sesuai. (I) Bagilah kelas menjadi kelompok empat hingga enam pelajar. Setiap kumpulan diberi warna yang berbeza pensil dan kertas menulis bersih. (Ii) Guru mendirikan lima stesen di dalam kelas. Sebuah Lembar Tugas ditempatkan dalam setiap stesen. (Iii) Guru memerintahkan pelajar untuk menyelesaikan soalan-soalan di Lembar Tugas di setiap stesen. (Iv) Setiap kumpulan akan menghabiskan 10 minit di setiap stesen. (V) Pada akhir 10 minit, kumpulan akan harus pindah ke seterusnya stesen dalam arah mengikut arah jam. (Vi) Pada akhir 50 minit, guru mengumpul kertas jawapan. (Vii) Kumpulan dengan nilai tertinggi adalah pemenangnya. (Viii) Guru meringkaskan pelajaran tentang bagaimana menulis satu kesatuan, satu setengah, satu seperempat dan tiga suku. Contoh;3.a) terangkan kemahiran math utama yg diperlukan oleh pelajar2 thn 3 utk mmpelajari topic panjang. Terang dgn terperinci beserta cth yg sesuai. (A) Untuk mengukur dan pengukuran nota panjang dalam unit standard; (B) Untuk membandingkan pelbagai pengukuran panjang langsung; (C) Untuk memahami dan menggunakan hubungan antara unit panjang; (D) Untuk menukar antara unit standard pengukuran; (E) Untuk melakukan operasi aritmetik (penambahan, pengurangan, perkalian dan divisi) melibatkan unit panjang, dan (F) Untuk mengatasi masalah melibatkan panjang dalam situasi kehidupan nyata.

Anda mesti memilih masalah sesuai dengan kemampuan pupils dan kemampuan dalam bahasa. Di atas segalanya, memberikan kesempatan bagi mereka untuk menimbulkan permasalahan yang berkaitan dengan empat operasi melibatkan panjang. Gunakan berpadanan manipulatif, gambar dan aktiviti pada pelajaran anda. b) jelaskan 1 akt utk pelajar mmbnding n mngukur pnjg objek yg konkrit. Pnjelasan anda hndaklah mengandungi topic, hasil pengajaran, bhn bntu mengajar dan prosedur. Kegiatan 1: Membandingkan dan Mengukur Panjang Objek konkrit (A) Pupils learning outcomes: (I) Untuk membandingkan panjang linier benda konkrit visual (Ii) Untuk mengestimasi dan mengukur panjang benda dalam meter (B) Bahan bantu mengajar: (I) Objek di dalam kelas seperti pintu, teachers meja, papan tulis, lantai, dll (Ii) Peraturan Meter (C) Prosedur: (I) Panduan pelajar untuk membandingkan panjang linier dari objek di dalam kelas tersebut sebagai pintu, papan tulis, meja teachers, peti, panjang dan lebar lantai, dll visual. Membimbing soalan meliputi: Yang lebih panjang? Mana yang terpanjang? Mana yang lebih pendek? Mana yang terpendek? Yang lebih tinggi? Mana yang tertinggi? Mana yang lebih luas? Mana yang luas? Mencari dua benda yang hampir sama panjangnya. (Ii) Panduan pelajar untuk menganggarkan panjang objek dalam meter sebelum pemeriksaan dengan ukuran yang sebenarnya. Mintalah murid untuk merakam mereka jawapan menggunakan format di bawah ini. Objek Anggaran Realisasi Perbezaan Quality pintu Lebar jadual Panjang tingkat Kedudukan peti Quality murid (Iii) Panduan pelajar untuk menganalisis estimasi seberapa dekat mereka dan menekankan tentang pentingnya menggunakan unit berpadanan untuk menganggarkan.

4.b) rancang bagaimana anda mengendalikan aktiviti utk pelajar anda dlm mmbuat prbandingan jisim 2 objek. Penerangan anda hndklah mengandungi topic , hasil pemb. Bbm dan prosedur. Kegiatan 2: Bandingkan Dua Objek Mass (A)learning outcomes: Untuk membandingkan massa dari dua objek yang diberikan (B)Bahan bantu mengajar: (I)Perbandingan kad (Ii)Lembar Jawapan (C)Prosedur: (I) Bagilah kelas menjadi empat kumpulan murid. Setiap kumpulan diberi pensil warna yang berbeza dan kertas menulis bersih. (Ii) Satu set dari 12 Perbandingan Kad dikacau dan menutup wajah di sebuah tumpukan di pusat. (Iii) Ketika isyarat guru, pelajar akan mula memecahkan pertanyaan dalam Kad perbandingan pertama ditarik. (Iv) Setelah mereka dilakukan dengan Kad pertama, mereka dapat meneruskan dengan Kad perbandingan seterusnya ditarik. (V) Pada akhir 30 minit, kumpulan stopand akan menyerahkan mereka Lembar Jawapan untuk guru. (Vi) Kumpulan dengan nilai tertinggi adalah pemenangnya. (Vii) Guru meringkaskan pelajaran tentang cara untuk membandingkan massa dua benda. Contoh worksheets; Nama Kumpulan :_____________ Jawapan: 1. Massa dari pakej gula _____________ Massa dari pakej garam adalah _____________ Paket gula ____________ daripada sebungkus garam. 2. Massa dari karung tepung ___________ Massa dari pakej beras ___________ Karung tepung adalah ______________ daripada pakej beras. 5.a) bincangkan langkah2 pembangunan konsep yg sistematik bg mngajar tjuk isipadu cecair kpd pljr thn 3. (A) Membaca skala ke bahagian yang terdekat (B) Memperkenalkan unit kelantangan cecair, mililiter (m ) dan liter () dalam sistem metrik (C) Mengukur dan merekodkan kelantangan cecair menggunakan unit standard,

mililiter (m ) dan liter() (D) Membandingkan dua kelantangan cecair menggunakan unit standard (E) Anggaran kelantangan cecair dalam mililiter (m ) dan liter () (F) Gunakan hubungan antara liter dan mililiter (G) Menambah dan mengurangkan unit kelantangan cecair (H) Mendarab dan membahagikan unit kelantangan cecair (I) Menyelesaikan masalah yang melibatkan kelantangan cecair dalam situasi kehidupan nyata. 5.b) tunjukkan akt p&p utk menyelesaikan mslh harian utk topic isipadu cecair. Jelaskan dgn cth2 yg bersesuaian. (A) Learning outcomes: Untuk mengatasi masalah sehari-hari yang melibatkan kelantangan cair. (B) Bahan bantu mengajar: Set kad (C) Prosedur: (I) Pelajar membentuk kumpulan dari tiga. (Ii) Membuat salinan dari Kad Game dan memotong kad. (Iii) Berikan setiap kumpulan satu set kad. (Iv) Menggaul kad dan menyebar mereka melihat wajah di atas meja. (V) Mahasiswa memuat gilirannya untuk memilih dua kad dan membukanya di atas meja. (Vi) Jika kad menunjukkan masalah pencocokan kata dan perhitungan, dan pelajar boleh memberikan jawapan yang benar, mahasiswa terus kad kedua. Jika kad tidak menunjukkan masalah pencocokan kata dan perhitungan atau pelajar menawarkan jawapan yang salah, kad diganti dalam kedudukan awal mereka di atas meja. (Vii) Ketika semua kad telah terpilih, para pelajar menghitung berapa banyak kad yang mereka miliki. Pemenangnya adalah anak dengan kad lagi (lihat Jadual 8.6). Jadual 8.6: Keterangan Board Game Kapasiti bekas A 350 m 2 dan kapasiti kontena B adalah 5 m 550. Bagaimana air lebih banyak yang boleh bekas terus B dari kontena A? 3 125 juta x 6 = Kapasiti kontena adalah 9 850M. Ini mengandungi 6 25m. air. Bagaimana air lebih banyak yang diperlukan untuk mengisi bekas?

1 75M x 6 = BAHAGIAN C 1. Rancang 2 akt p&p pengurusan data dr memungut data hingga mentafsir data. Penerangan anda hendaklah mengandungi topic, bbm dan prosedur. Dlm perancangan anda cadangkan bagaimana anda membezakan akt utk pelajar pandai dan lemah. -memungut data(A)learning outcomes: Untuk mengumpul dan mengelompokkan data ke dalam kumpulan. (B) Bahan bantu mengajar: (I) Poster dengan 12 nama. (Ii) Sebuah poster dengan 12 sarana pengangkutan. (Iii) Sebuah poster dengan 12 jenis pekerjaan. (Iv) Sebuah poster dengan 12 jenis makanan. (V) 4 set Lembar Jawapan. (C) Prosedur: (I) Guru membahagikan kelas menjadi 4 kelompok. Setiap kumpulan diberikan berbeza pensil warna. (Ii) Guru mendirikan empat stesen di dalam kelas. Setiap stesen ditempatkan dengan poster. Stesen A dengan 12 nama, Stesen B dengan 12 perkakas pengangkutan, Stesen C dengan 12 jenis pekerjaan dan Station D dengan 12 jenis makanan. (Iii) Guru memerintahkan pelajar untuk mengklasifikasikan data yang diberikan dalam poster ke dua kumpulan. (Iv) Setiap kumpulan akan menghabiskan 10 minit di setiap stesen. (V) Pada akhir 10 minit, kumpulan akan harus pindah ke seterusnya stesen dalam arah mengikut arah jam. (Vi) Pada akhir 40 minit, guru mengumpul lembar jawaban. (Vii) Kumpulan dengan nilai tertinggi adalah pemenangnya. (Viii) Guru meringkaskan pelajaran tentang cara untuk mengumpul dan mengklasifikasikan data yang diberikan dalam kumpulan-kumpulan. - Interpreting data(A)learning outcomes: Untuk mentafsirkankan data dari jadual (B) Bahan bantu mengajar:

(I) Lembar Kerja Lembar Kerja A dan B (Ii) pensil warna (Iii) kertas putih (C) Prosedur: (I) Guru membahagikan kelas menjadi 2 kumpulan. Satu kumpulan mendapat Lembar A dan kumpulan dua mendapat B. Lembar Kerja (Ii) Pelajar diminta untuk bekerja di pasang. (Iii) Guru memerintahkan pelajar untuk menyelesaikan semua pertanyaan dalam lembar kerja diberikan. (Iv) Setiap pasangan dikehendaki untuk menghabiskan 10 minit di worksheet. (V) Pada akhir 10 minit, lembar kerja kumpulan pertukaran. Satu kumpulan sekarang mendapat Lembar Kerja B dan kumpulan dua mendapat A. Lembar Kerja (Vi) Pasangan sekarang menghabiskan 10 minit pada worksheet. (Vii) Pada akhir 20 minit, guru mengumpul pekerjaan mereka. (Viii) Dua pasang dipilih untuk mempresentasikan jawaban mereka di depan kelas. (Ix) Guru meringkaskan pelajaran tentang cara menafsirkan data dari jadual. Example worksheets; 2. Cadangkan 1 akt utk mmbantu pelajar thn 3 mmahami konsep bntk dan ruang. Perancangan anda mesti mengandungi akt kump dgn mngambil kira kebolehan murid yg brbeza. Huraikan dgn terperinci akt yg dirancang. Kegiatan 1 (A)learning outcomes: Untuk mengenalpasti dan nama prisma kecil oleh sentuhan. (B)Bahan bantu mengajar: (I)Square prisma, prisma persegi panjang dan prisma segitiga. (Ii)Poket buram. (C)Prosedur: (I)Bagilah kelas menjadi kelompok empat pelajar dan meminta mereka bekerja dalam kumpulan koperasi mereka. (Ii)Berikan setiap kumpulan poket Opak dengan tiga prisma yang berbeza di dalamnya. (Iii)Menunjuk salah satu murid dalam kumpulan yang akan perakam. (Iv)Seorang anggota kumpulan meletakkan tangannya ke dalam beg dan merasa bentuk prisma salah satu misteri. (V)Dia akan menjelaskan kepada kumpulan bentuk prisma. Perakam akan menuliskan nota descriptiontake tentang deskripsinya. (Vi)Saya mempunyai enam bentuk wajah. Ada dua bentuk asas yang sama. Semua wajah lain persegi. Ia mempunyai lapan Vertex dan dua belas tepi. (Vii)Dia meneruskan dengan keterangan sehingga semua kekaburan tentang bentuk telah dihapuskan.

(Viii)Sisa dari anggota kumpulan harus mengenalpasti prisma dari keterangan nya. (Ix)Dia mengangkat prisma dan menunjukkan kepada semua ahli kumpulan. (X)Biarkan ahli kumpulan untuk membincangkan ketepatan keterangan dan bicara tentang alternatif lain. (Xi)Ulangi langkah (iv) melalui (ix). Akt. Pengayaan. Akt. pemulihan