UJI KOMPETENSI PEDAGOGIK PAKET IA

Indikator Deskriptor Butir Soal 1 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek fisik. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek fisik peserta didik SD/MI. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik, kecuali .... a. menunjukkan variasi yang besar pada tinggi dan berat badan b. memiliki keterampilan fisik untuk memainkan permainan c. penambahan-penambahan dalam kemampuan motorik halus d. memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat

Kunci Jawaban Penjelasan

D Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik antara lain: mulai kehilangan gigi bayi, namun tumbuh gigi baru, memiliki dorongan dan energi secara eksplosif, mengulang kembali keterampilan-keterampilan secara tuntas, dan menyenangi olahraga secara kelompok. Jadi memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat, bukan merupakan karakteristik perkembangan aspek fisik anak usia SD. Shickedanz, Yudith A, Shickedanz, David A. and Forsyth, Peggy D, Toward Understanding Children, (19982) Canada: Little ,Brown & Company.

Reference

1

Indikator Deskriptor Butir Soal 2 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek intelektual. Hurlock. Elizabeth B. memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang sering dilakukan dan menghasilkan kepuasan kepada dirinya sendiri dan orang lain b. yang artinya kemampuan untuk …. mengembangkan ide-ide secara cerdas dalam rangka penyelesaian masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan masa sekarang maupun masa yang akan datang Kunci Jawaban Penjelasan C Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan aspek intelektual siswa SD. Menurut Hurlock. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek intelektual peserta didik SD/MI. berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan d. Edisi kelima. Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan intelektual siswa SD. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 2 . kreativitas adalah kemampuan untuk berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. a. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. penalaran yang menggunakan logika-logika yang dapat diterima oleh semua orang dan menghasilkan penyelesaian persoalan untuk mengambil keputusan c.

mulai menyukai teman sebaya sesama jenis.. menyukai teman sebaya lawan jenis d. dapat beradu argumentasi. dan menyukai teman sebaya sesama jenis. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan.. dapat bekerja dalam durasi waktu yang lama Kunci Jawaban Penjelasan A Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial antara lain: mulai dapat bekerja sama dalam kelompok. (1980) Jakarta: Erlangga 3 .Indikator Deskriptor Butir Soal 3 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek sosial Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek sosial peserta didik SD/MI. Pernyataan di bawah ini yang merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial adalah . Elizabeth B. a. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. dan menyukai teman sebaya lawan jenis bukan merupakan karakteristik perkembangan peserta didik usia SD.. berperan serta dalam permainan logika. Jadi. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis b. memiliki keasyikan sendiri. Edisi kelima. berperan serta dalam permainan logika c. Reference Hurlock.

Indikator Deskriptor Butir Soal 4 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek emosional. a. karakteristik perkembangan emosional anak usia SD antara lain: kesulitan memulai sesuatu tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir. Jadi. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah c. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 4 . memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa bukan merupakan karakteristik perkembangan emosional anak usia SD Hurlock. Elizabeth B. Edisi kelima. tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir b. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. kesulitan memulai sesuatu. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah.. kecuali .. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek emosional. dan memiliki rasa sensitif dan mudah tersinggung dalam intensitas yang ringan. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek emosional peserta didik SD/MI. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa d. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis..

Elizabeth B. coba-ralat (trial and error) b. Metode-metode yang digunakan agar anak mengalami fase perkembangan perilaku moral terdiri atas cobaralat (trial and error). perkembangan prilaku moral dan fase kedua. Edisi kelima. perkembangan moral anak terdiri atas dua fase. c. Perkembangan perilaku moral dan perkembangan konsep moral merupakan fase-fase perkembangan moral yang harus dicapai seorang anak. yakni: fase pertama.Indikator Deskriptor Butir Soal 5 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek moral. perkembangan konsep moral. Hurlock. Pada fase perkembangan perilaku moral. pendidikan langsung. observasi Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock. identifikasi d. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. a. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek moral peserta didik SD/MI. kecuali …. seorang anak belajar melalui cara-cara berikut. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. pendidikan langsung. dan identifikasi. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 5 .

Pada anak usia sekolah dasar sering disebut ‘usia berkelompok’. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. antara lain: anak berminat dalam kegiatan dengan teman sebaya. intelektual d. Edisi kelima. ingin menjadi bagian dari kelompok yang mengharapkan untuk dapat menyesuaikan diri dengan nilai dan perilaku. usia ini disebut juga ‘usia berkelompok’ Hurlock. moral c. emosional Butir Soal 6 Kunci Jawaban Penjelasan A Hurlock. menyatakan bahwa karakteristik perkembangan aspek sosial anak usia SD. sosial b. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Menjelaskan karakteristik perkembangan berkaitan dengan latar belakang sosial peserta didik SD/MI. (1980) Jakarta: Erlangga.Indikator Deskriptor Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan latar belakang sosial budaya. serta minat para anggota kelompok. Berdasarkan karakteristik perkembangan sosial tersebut. a. Elizabeth B. Reference 6 . Pernyataan tersebut menunjukkan karakteristik perkembangan anak dalam aspek ….

kesehatan manusia Kunci Jawaban Penjelasan A Menurut Hurlock minat anak usia SD antara lain terdiri atas: minat terhadap tubuh. dsb. Elizabeth B. a.Indikator Deskriptor Butir Soal 7 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Hurlock. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. salah satu minat siswa usia sekolah dasar yang dapat teridentifikasi dalam proses pembelajaran adalah minat terhadap …. tubuh manusia d. bukan bidang olahraga. minat terhadap kesehatan tubuh. bidang olahraga c. atau kesehatan/tubuh manusia. minat terhadap status dan simbol. Edisi kelima. minat terhadap sekolah. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 7 . minat terhadap masalah sosial. masalah sosial b. Pada mata pelajaran PKn. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Dalam pembelajaran mata pelajaran PKn merupakan salah satu cara guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap masalah sosial. Substansi kajian dalam mata pelajaran PKn sangat berhubungan dengan minat-minat siswa terhadap masalah sosial. minat terhadap penampilan.

Pembelajaran mata pelajaran Matematika. Dalam proses pembelajaraan Matematika. Edisi kelima. minat terhadap status. status c.Indikator Deskriptor Butir Soal 8 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. Elizabeth B. penampilan d. minat terhadap pekerjaan di masa depan. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. dsb. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. minat terhadap masalah sosial. minat terhadap penampilan. Hurlock. khususnya ketika guru mengaitkan konsep atau kegunaan matematikan dengan kehidupan sehari-hari memungkinkan guru untuk mengidentifikasi minat-minat siswa terhadap pekerjaan di masa datang. a. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 8 . khususnya ketika guru mengaitkan materi pelajaran dengan kebutuhan hidup sehari-hari maka guru telah berupaya agar pembelajaran memungkinkan bagi guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap …. minat terhadap sekolah. kesehatan b. minat terhadap kesehatan.

minat terhadap pekerjaan di masa depan. Hurlock. Ketika dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai. penampilan b. Elizabeth B. sekolah d. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. bahan pelajaran yang menarik tersebut dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap sekolah. minat terhadap status dan simbol.Indikator Deskriptor Butir Soal 9 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. a. Minat anak terhadap sekolah secara positif cenderung mempengaruhi sikap dan minat anak terhadap sekolah. pekerjaan c. Dalam proses pembelajaran. dengan demikian guru dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap …. minat terhadap sekolah. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. minat terhadap kesehatan. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. minat terhadap penampilan. berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. status Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. dsb. Edisi kelima. Dengan demikian. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 9 .

Indikator Deskriptor Butir Soal 10 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. minat terhadap penampilan. penampilan c. udara. minat terhadap kesehatan. Hurlock. minat terhadap status dan simbol. dsb. ketika ada siswa yang yang selalu bertanya. Dalam proses pembelajaran tentang kompetensi dasar: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. pakaian. minat siswa terhadap masalah sosial. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 10 . pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. minat terhadap pekerjaan di masa depan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. seks b. udara. kemudian mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik maka guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap kesehatan. khususnya tentang kompetensi: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. minat terhadap sekolah. Edisi kelima. kesehatan d. dapat dikatakan bahwa guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap … a. air. air. Dalam pembelajaran mata pelajaran IPA. pakaian. lingkungan sehat)’. Berdasarkan uraian di atas. guru tampak dapat mengidentifikasi siswa yang selalu bertanya dan mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPA SD/MI. Elizabeth B. lingkungan sehat)’.

Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 11 . a. Melalui pembelajaran IPS. Salah satunya adalah …. Hurlock. minat terhadap penampilan. jenis pekerjaan orang tua Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. Minat siswa yang dapat teridentifikasi melalui mata pelajaran IPS adalah ‘minat terhadap lambang status’. minat terhadap kesehatan. minat terhadap sekolah. penampilan diri c. ikatan kekerabatan d. minat terhadap pekerjaan di masa depan. Edisi kelima. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. dsb. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI. minat terhadap masalah sosial. nama-nama keluarga b. guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap jenis pekerjaan urang tua.Indikator Deskriptor Butir Soal 11 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. minat terhadap status dan simbol. Elizabeth B.

guru kelas I SD mengajarkan tentang kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran PKn. Dalam pembelajaran PKn. Kompetensi awal adalah penguasaan kemampuan prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. a. mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah Kunci Jawaban Penjelasan D. melaksanakan hidup rukun di masyarakat c. Reference 12 . Dalam proses pembelajaran PKn. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. khususnya kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. mengenal lingkungan rumah dan sekolah d.Indikator Deskriptor Butir Soal 12 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. mengenal pentingnya tata tertib di mayarakat b. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekoalah. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah ….

maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah menjumlahkan bilangan . Reference 13 . Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. Dalam pembelajaran Matematika. membagi b. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari.Indikator Deskriptor Butir Soal 13 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. b Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. menjumlah c. a. khususnya kompetensi dasar: ‘’. menghitung Kunci Jawaban Penjelasan B. mengurang d. Untuk membelajarkan kompetensi dasar:’Perkalian bilangan’. ’. kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan …. khususnya kompetensi dasar: ‘’Perkalian bilangan’.

membaca kalimat sederhana C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu.Indikator Deskriptor Butir Soal 14 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. Untuk membelajarkan kompetensi dasar: ‘mendeskripsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. melengkapi kalimat belum selesai c. maka kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan …. a. membuat karangan deskriptif b. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia: ‘mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana’. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 14 . menyusun kalimat sederhana d. maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah menyusun kalimat sederhana.

Kemampuan awal/prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari kompetensi dasar: ‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. adalah …. a. Dalam pembelajaran IPS SD: ‘‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran IPS SD/MI.Indikator Deskriptor Butir Soal 15 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Eropa c. maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Asia d. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 15 . mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Afrika C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia b.

3 = 5. d.…. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan.. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. dan (5) tulisan yang tidak terbaca. + akan mendapat kesulitan ketika mengerjakan butir soal 8 . Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. 16 . c..Indikator Deskriptor Butir Soal 16 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika Pemahaman simbol merupakan salah satu kesulitan belajar yang sering muncul pada siswa. Kunci Jawaban Penjelasan c Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . 4 + 3 = …. atau 7 + … = 10 Reference Mulyono Abdurrahman. . a. b. 8 .6 = …. Contoh: kesulitan yang sering muncul pada siswa yang belum memahami simbol = . (2) nilai tempat. = …. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca. (4) penggunaan proses yang keliru. (2) abnomalitas persepsi visual.… = …. Hal tersebut dapat teridentifikasi melalui pengerjaan soal …. 5 + 4 = …. 9 . -. (3) asosiasi visual–motor. (6) gangguan penghayatan tubuh. atau … + 2 = 8 atau …. Menurut Lerner dalam Mulyono. Menurut Lerner dalam Mulyono. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. (4) perseverasi. (3) perhitungan. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar.

(2) abnomalitas persepsi visual. kecuali …. gangguan mengenal dan memahami simbol d. (6) gangguan penghayatan tubuh. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. proses penghitungan b. (4) perseverasi. kesulitan dalam bahasa dan membaca c.Butir Soal 17 Berikut ini karakteristik anak berkesulitan belajar Matematika yang sering dialami siswa usia sekolah dasar. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca. (3) asosiasi visual–motor. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference Indikator Deskriptor Butir Soal 18 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. Menurut Lerner dalam Mulyono. Perhatikan soal-soal di bawah ini. adanya gangguan hubungan keruangan b. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Mulyono Abdurrahman. memahami simbol c. a. nilai tempat d. a. bahasa dan membaca 17 . 75 27 _____ _ 58 68 13 _____ + 71 Jawaban soal di atas menunjukkan salah satu kesalahan umum yang sering dilakukan oleh anak usia SD yang berkesulitan belajar Matematika dalam hal …. performance IQ lebih tinggi dari skor Verbal IQ Kunci Jawaban Penjelasan D Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) .

Contoh: siswa yang belum memahami nilai tempat satuan. artikulasi d. puluhan. kosakata c. (2) nilai tempat. Wicara merupakan bentuk penyampaian bahasa dengan menggunakan organ wicara. membaca. 18 . kelancaran Kunci Jawaban Penjelasan B Bahasa merupakan suatu system komunikasi yang terintegrasi mencakup bahasa ujaran (ekspresi bahasa dalam bentuk wicara). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. (2) suara). kecuali …. yaitu (1) artikulasi. terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. dan (5) tulisan yang tidak terbaca. Adanya kerusakan pada organ wicara yang terkait dengan salah satu atau lebih komponen tersebut dapat menimbulkan kesulitan wicara. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 19 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Menurut Lerner dalam Mulyono. suara b.Kunci Jawaban Penjelasan C Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Berikut ini kesulitan yang dimungkinkan muncul pada siswa SD disebabkan adanya kerusakan-kerusakan pada organ wicara. dst akan semakin mempersulit jika kepada mereka dihadapkan pada lambang bilangan yang berbasis bukan sepuluh. ratusan. dan menulis. (4) penggunaan proses yang keliru. a. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. Reference Mulyono Abdurrahman. dan (3) kelancaran. Ada tiga komponen wicara. (3) perhitungan.

Mulyono Abdurrahman. yaitu (1) fonem. kekurangan dalam memori. kekurangan kemampuan memproduksi bahasa. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. kekrangan kemampuan melakukan evaluasi. (5) prosodi. mencari dan menetapkan kata yang ada hubungannya dengan kata lain (hubungan semantik). (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference 19 . (4) semantic. dsb. Menurut Lovitt dalam Mulyono penyebab kesulitan belajar bahasa adalah kekurangan kognitif. Adanya gangguan pada salah satu atau lebih komponen-komponen tersebut dapat menyebabkan terjadinya kesulitan belajar bahasa. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 20 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. dan kekurangan dalam pragmatic atau penggunaan fungsional bahasa.Reference Mulyono Abdurrahman. a. membandingkan informasi yang diterima d. (3) sintaksis. merumuskan alternatif pemecahan masalah Kunci Jawaban Penjelasan A Ada enam komponen bahasa. menangkap makna secara penuh. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. dan (6) pragmatik. mengingat kembali kata-kata c. Contoh kekurangan kognitif: mengklasifikasi kata. menangkap makna secara penuh b. Salah satu contoh kesulitan belajar bahasa ang termasuk dalam kekurangan kemampuan kognitif adalah …. (2) morfem.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful