P. 1
Contoh Soal Ujian Materi Pedagogik

Contoh Soal Ujian Materi Pedagogik

|Views: 2,569|Likes:
Published by Wind W Ark

More info:

Published by: Wind W Ark on Feb 06, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/19/2013

pdf

text

original

UJI KOMPETENSI PEDAGOGIK PAKET IA

Indikator Deskriptor Butir Soal 1 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek fisik. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek fisik peserta didik SD/MI. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik, kecuali .... a. menunjukkan variasi yang besar pada tinggi dan berat badan b. memiliki keterampilan fisik untuk memainkan permainan c. penambahan-penambahan dalam kemampuan motorik halus d. memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat

Kunci Jawaban Penjelasan

D Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik antara lain: mulai kehilangan gigi bayi, namun tumbuh gigi baru, memiliki dorongan dan energi secara eksplosif, mengulang kembali keterampilan-keterampilan secara tuntas, dan menyenangi olahraga secara kelompok. Jadi memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat, bukan merupakan karakteristik perkembangan aspek fisik anak usia SD. Shickedanz, Yudith A, Shickedanz, David A. and Forsyth, Peggy D, Toward Understanding Children, (19982) Canada: Little ,Brown & Company.

Reference

1

memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang sering dilakukan dan menghasilkan kepuasan kepada dirinya sendiri dan orang lain b. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Hurlock. Edisi kelima. Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan intelektual siswa SD. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek intelektual peserta didik SD/MI. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 2 . yang artinya kemampuan untuk …. penalaran yang menggunakan logika-logika yang dapat diterima oleh semua orang dan menghasilkan penyelesaian persoalan untuk mengambil keputusan c. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan.Indikator Deskriptor Butir Soal 2 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek intelektual. mengembangkan ide-ide secara cerdas dalam rangka penyelesaian masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan masa sekarang maupun masa yang akan datang Kunci Jawaban Penjelasan C Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan aspek intelektual siswa SD. a. berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan d. Menurut Hurlock. kreativitas adalah kemampuan untuk berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan. Elizabeth B.

Jadi.Indikator Deskriptor Butir Soal 3 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek sosial Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek sosial peserta didik SD/MI. menyukai teman sebaya lawan jenis d. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Elizabeth B. dan menyukai teman sebaya lawan jenis bukan merupakan karakteristik perkembangan peserta didik usia SD. Reference Hurlock. berperan serta dalam permainan logika. Edisi kelima. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo.. (1980) Jakarta: Erlangga 3 . berperan serta dalam permainan logika c. Pernyataan di bawah ini yang merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial adalah . dapat bekerja dalam durasi waktu yang lama Kunci Jawaban Penjelasan A Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial antara lain: mulai dapat bekerja sama dalam kelompok. memiliki keasyikan sendiri. a. dan menyukai teman sebaya sesama jenis.. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis. dapat beradu argumentasi.. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis b.

a.. kecuali . Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir b. karakteristik perkembangan emosional anak usia SD antara lain: kesulitan memulai sesuatu tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis.. dan memiliki rasa sensitif dan mudah tersinggung dalam intensitas yang ringan. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa d. Elizabeth B. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 4 . menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah c. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek emosional peserta didik SD/MI. kesulitan memulai sesuatu. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa bukan merupakan karakteristik perkembangan emosional anak usia SD Hurlock.. Edisi kelima.Indikator Deskriptor Butir Soal 4 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek emosional. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock. Jadi. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek emosional.

Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. a. pendidikan langsung. Metode-metode yang digunakan agar anak mengalami fase perkembangan perilaku moral terdiri atas cobaralat (trial and error). perkembangan konsep moral. perkembangan prilaku moral dan fase kedua. dan identifikasi. pendidikan langsung. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek moral peserta didik SD/MI. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. identifikasi d. Perkembangan perilaku moral dan perkembangan konsep moral merupakan fase-fase perkembangan moral yang harus dicapai seorang anak. Edisi kelima. coba-ralat (trial and error) b. Elizabeth B.Indikator Deskriptor Butir Soal 5 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek moral. Hurlock. c. observasi Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock. Pada fase perkembangan perilaku moral. seorang anak belajar melalui cara-cara berikut. yakni: fase pertama. kecuali …. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 5 . perkembangan moral anak terdiri atas dua fase.

menyatakan bahwa karakteristik perkembangan aspek sosial anak usia SD. antara lain: anak berminat dalam kegiatan dengan teman sebaya. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. emosional Butir Soal 6 Kunci Jawaban Penjelasan A Hurlock. Pernyataan tersebut menunjukkan karakteristik perkembangan anak dalam aspek ….Indikator Deskriptor Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan latar belakang sosial budaya. ingin menjadi bagian dari kelompok yang mengharapkan untuk dapat menyesuaikan diri dengan nilai dan perilaku. Elizabeth B. moral c. Reference 6 . serta minat para anggota kelompok. Pada anak usia sekolah dasar sering disebut ‘usia berkelompok’. sosial b. Edisi kelima. (1980) Jakarta: Erlangga. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. a. usia ini disebut juga ‘usia berkelompok’ Hurlock. Berdasarkan karakteristik perkembangan sosial tersebut. Menjelaskan karakteristik perkembangan berkaitan dengan latar belakang sosial peserta didik SD/MI. intelektual d.

minat terhadap penampilan. minat terhadap sekolah. bukan bidang olahraga. atau kesehatan/tubuh manusia. dsb. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 7 . Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. masalah sosial b. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. kesehatan manusia Kunci Jawaban Penjelasan A Menurut Hurlock minat anak usia SD antara lain terdiri atas: minat terhadap tubuh. Dalam pembelajaran mata pelajaran PKn merupakan salah satu cara guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap masalah sosial. minat terhadap masalah sosial. Elizabeth B. salah satu minat siswa usia sekolah dasar yang dapat teridentifikasi dalam proses pembelajaran adalah minat terhadap …. Substansi kajian dalam mata pelajaran PKn sangat berhubungan dengan minat-minat siswa terhadap masalah sosial. tubuh manusia d. minat terhadap kesehatan tubuh. Edisi kelima. minat terhadap status dan simbol. Pada mata pelajaran PKn. bidang olahraga c. Hurlock. a. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI.Indikator Deskriptor Butir Soal 7 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

kesehatan b. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. minat terhadap pekerjaan di masa depan. Pembelajaran mata pelajaran Matematika. penampilan d. minat terhadap sekolah. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 8 . status c. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. minat terhadap penampilan. khususnya ketika guru mengaitkan materi pelajaran dengan kebutuhan hidup sehari-hari maka guru telah berupaya agar pembelajaran memungkinkan bagi guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap …. khususnya ketika guru mengaitkan konsep atau kegunaan matematikan dengan kehidupan sehari-hari memungkinkan guru untuk mengidentifikasi minat-minat siswa terhadap pekerjaan di masa datang. Edisi kelima. dsb. Dalam proses pembelajaraan Matematika. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan.Indikator Deskriptor Butir Soal 8 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. minat terhadap masalah sosial. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. minat terhadap kesehatan. a. Elizabeth B. minat terhadap status. Hurlock.

minat terhadap sekolah. Hurlock. minat terhadap penampilan. dengan demikian guru dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap …. Elizabeth B. Minat anak terhadap sekolah secara positif cenderung mempengaruhi sikap dan minat anak terhadap sekolah. minat terhadap pekerjaan di masa depan.Indikator Deskriptor Butir Soal 9 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. penampilan b. sekolah d. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 9 . Bahasa Indonesia ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai. berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. minat terhadap status dan simbol. minat terhadap kesehatan. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. status Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. pekerjaan c. Edisi kelima. Ketika dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Dengan demikian. dsb. a. bahan pelajaran yang menarik tersebut dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap sekolah. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. Dalam proses pembelajaran.

kesehatan d. Berdasarkan uraian di atas. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 10 . Edisi kelima. kemudian mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik maka guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap kesehatan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Dalam pembelajaran mata pelajaran IPA. lingkungan sehat)’. minat siswa terhadap masalah sosial. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. udara. lingkungan sehat)’. pakaian. minat terhadap penampilan. khususnya tentang kompetensi: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. pakaian. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPA SD/MI. guru tampak dapat mengidentifikasi siswa yang selalu bertanya dan mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik. Hurlock. dsb. seks b. dapat dikatakan bahwa guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap … a. minat terhadap pekerjaan di masa depan. air. air. minat terhadap sekolah. udara. Dalam proses pembelajaran tentang kompetensi dasar: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. minat terhadap status dan simbol. Elizabeth B.Indikator Deskriptor Butir Soal 10 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. ketika ada siswa yang yang selalu bertanya. penampilan c. minat terhadap kesehatan.

minat terhadap penampilan. minat terhadap pekerjaan di masa depan. nama-nama keluarga b. Salah satunya adalah …. jenis pekerjaan orang tua Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. Minat siswa yang dapat teridentifikasi melalui mata pelajaran IPS adalah ‘minat terhadap lambang status’. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. penampilan diri c. minat terhadap kesehatan. minat terhadap sekolah. Elizabeth B. minat terhadap status dan simbol. guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap jenis pekerjaan urang tua. Edisi kelima. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 11 . Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI.Indikator Deskriptor Butir Soal 11 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. a. Melalui pembelajaran IPS. Hurlock. ikatan kekerabatan d. dsb. minat terhadap masalah sosial.

a. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran PKn. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekoalah. Kompetensi awal adalah penguasaan kemampuan prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Dalam proses pembelajaran PKn. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah …. Dalam pembelajaran PKn. mengenal lingkungan rumah dan sekolah d. Reference 12 . guru kelas I SD mengajarkan tentang kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah Kunci Jawaban Penjelasan D. khususnya kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’.Indikator Deskriptor Butir Soal 12 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. mengenal pentingnya tata tertib di mayarakat b. melaksanakan hidup rukun di masyarakat c.

menghitung Kunci Jawaban Penjelasan B. khususnya kompetensi dasar: ‘’Perkalian bilangan’. Reference 13 . Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah menjumlahkan bilangan . Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Matematika SD/MI.Indikator Deskriptor Butir Soal 13 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. b Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Untuk membelajarkan kompetensi dasar:’Perkalian bilangan’. mengurang d. Dalam pembelajaran Matematika. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah. khususnya kompetensi dasar: ‘’. membagi b. menjumlah c. kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan …. a. ’.

a. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 14 .Indikator Deskriptor Butir Soal 14 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. membuat karangan deskriptif b. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. melengkapi kalimat belum selesai c. Untuk membelajarkan kompetensi dasar: ‘mendeskripsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana. maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah menyusun kalimat sederhana. menyusun kalimat sederhana d. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia: ‘mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana’. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. membaca kalimat sederhana C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. maka kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan ….

adalah ….Indikator Deskriptor Butir Soal 15 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI. Kemampuan awal/prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari kompetensi dasar: ‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia b. a. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran IPS SD/MI. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 15 . mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Eropa c. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Asia d. Dalam pembelajaran IPS SD: ‘‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Afrika C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari.

(3) perhitungan. b. Kunci Jawaban Penjelasan c Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . -. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca.. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan.Indikator Deskriptor Butir Soal 16 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika Pemahaman simbol merupakan salah satu kesulitan belajar yang sering muncul pada siswa. (3) asosiasi visual–motor. atau 7 + … = 10 Reference Mulyono Abdurrahman. (4) penggunaan proses yang keliru. + akan mendapat kesulitan ketika mengerjakan butir soal 8 . c. d. Menurut Lerner dalam Mulyono.6 = …. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. Hal tersebut dapat teridentifikasi melalui pengerjaan soal …. (6) gangguan penghayatan tubuh. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika.…. . 9 . 8 . 5 + 4 = …. terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. = ….3 = 5. 16 . (2) nilai tempat. Menurut Lerner dalam Mulyono. (2) abnomalitas persepsi visual. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. atau … + 2 = 8 atau …. Contoh: kesulitan yang sering muncul pada siswa yang belum memahami simbol = . a. dan (5) tulisan yang tidak terbaca. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar.. (4) perseverasi.… = …. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . 4 + 3 = ….

adanya gangguan hubungan keruangan b. proses penghitungan b. memahami simbol c. gangguan mengenal dan memahami simbol d.Butir Soal 17 Berikut ini karakteristik anak berkesulitan belajar Matematika yang sering dialami siswa usia sekolah dasar. (2) abnomalitas persepsi visual. kesulitan dalam bahasa dan membaca c. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan. bahasa dan membaca 17 . a. (6) gangguan penghayatan tubuh. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Mulyono Abdurrahman. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca. (4) perseverasi. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference Indikator Deskriptor Butir Soal 18 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. 75 27 _____ _ 58 68 13 _____ + 71 Jawaban soal di atas menunjukkan salah satu kesalahan umum yang sering dilakukan oleh anak usia SD yang berkesulitan belajar Matematika dalam hal …. performance IQ lebih tinggi dari skor Verbal IQ Kunci Jawaban Penjelasan D Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Perhatikan soal-soal di bawah ini. (3) asosiasi visual–motor. nilai tempat d. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. a. Menurut Lerner dalam Mulyono. kecuali ….

membaca. Berikut ini kesulitan yang dimungkinkan muncul pada siswa SD disebabkan adanya kerusakan-kerusakan pada organ wicara. (3) perhitungan. ratusan. dan menulis. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 19 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. Menurut Lerner dalam Mulyono. terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. (2) nilai tempat. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. 18 . suara b. Ada tiga komponen wicara.Kunci Jawaban Penjelasan C Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Adanya kerusakan pada organ wicara yang terkait dengan salah satu atau lebih komponen tersebut dapat menimbulkan kesulitan wicara. puluhan. dst akan semakin mempersulit jika kepada mereka dihadapkan pada lambang bilangan yang berbasis bukan sepuluh. Reference Mulyono Abdurrahman. artikulasi d. kelancaran Kunci Jawaban Penjelasan B Bahasa merupakan suatu system komunikasi yang terintegrasi mencakup bahasa ujaran (ekspresi bahasa dalam bentuk wicara). dan (5) tulisan yang tidak terbaca. Wicara merupakan bentuk penyampaian bahasa dengan menggunakan organ wicara. kecuali …. dan (3) kelancaran. yaitu (1) artikulasi. kosakata c. Contoh: siswa yang belum memahami nilai tempat satuan. a. (4) penggunaan proses yang keliru. (2) suara).

(2) morfem. Contoh kekurangan kognitif: mengklasifikasi kata. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. kekrangan kemampuan melakukan evaluasi. merumuskan alternatif pemecahan masalah Kunci Jawaban Penjelasan A Ada enam komponen bahasa. a. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference 19 . menangkap makna secara penuh. kekurangan kemampuan memproduksi bahasa. dan (6) pragmatik. Menurut Lovitt dalam Mulyono penyebab kesulitan belajar bahasa adalah kekurangan kognitif. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. menangkap makna secara penuh b. Adanya gangguan pada salah satu atau lebih komponen-komponen tersebut dapat menyebabkan terjadinya kesulitan belajar bahasa. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 20 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. (5) prosodi. Mulyono Abdurrahman. mencari dan menetapkan kata yang ada hubungannya dengan kata lain (hubungan semantik). mengingat kembali kata-kata c. yaitu (1) fonem.Reference Mulyono Abdurrahman. kekurangan dalam memori. dsb. (3) sintaksis. dan kekurangan dalam pragmatic atau penggunaan fungsional bahasa. (4) semantic. membandingkan informasi yang diterima d. Salah satu contoh kesulitan belajar bahasa ang termasuk dalam kekurangan kemampuan kognitif adalah ….

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->