UJI KOMPETENSI PEDAGOGIK PAKET IA

Indikator Deskriptor Butir Soal 1 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek fisik. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek fisik peserta didik SD/MI. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik, kecuali .... a. menunjukkan variasi yang besar pada tinggi dan berat badan b. memiliki keterampilan fisik untuk memainkan permainan c. penambahan-penambahan dalam kemampuan motorik halus d. memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat

Kunci Jawaban Penjelasan

D Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik antara lain: mulai kehilangan gigi bayi, namun tumbuh gigi baru, memiliki dorongan dan energi secara eksplosif, mengulang kembali keterampilan-keterampilan secara tuntas, dan menyenangi olahraga secara kelompok. Jadi memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat, bukan merupakan karakteristik perkembangan aspek fisik anak usia SD. Shickedanz, Yudith A, Shickedanz, David A. and Forsyth, Peggy D, Toward Understanding Children, (19982) Canada: Little ,Brown & Company.

Reference

1

berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan d. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Edisi kelima. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 2 . a. mengembangkan ide-ide secara cerdas dalam rangka penyelesaian masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan masa sekarang maupun masa yang akan datang Kunci Jawaban Penjelasan C Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan aspek intelektual siswa SD. Hurlock. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. yang artinya kemampuan untuk ….Indikator Deskriptor Butir Soal 2 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek intelektual. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek intelektual peserta didik SD/MI. Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan intelektual siswa SD. Elizabeth B. penalaran yang menggunakan logika-logika yang dapat diterima oleh semua orang dan menghasilkan penyelesaian persoalan untuk mengambil keputusan c. Menurut Hurlock. memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang sering dilakukan dan menghasilkan kepuasan kepada dirinya sendiri dan orang lain b. kreativitas adalah kemampuan untuk berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan.

dan menyukai teman sebaya sesama jenis. dan menyukai teman sebaya lawan jenis bukan merupakan karakteristik perkembangan peserta didik usia SD. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. berperan serta dalam permainan logika c. menyukai teman sebaya lawan jenis d. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Elizabeth B. dapat beradu argumentasi.. memiliki keasyikan sendiri. Edisi kelima. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis b. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis. a. dapat bekerja dalam durasi waktu yang lama Kunci Jawaban Penjelasan A Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial antara lain: mulai dapat bekerja sama dalam kelompok. Pernyataan di bawah ini yang merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial adalah . Jadi. berperan serta dalam permainan logika..Indikator Deskriptor Butir Soal 3 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek sosial Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek sosial peserta didik SD/MI. (1980) Jakarta: Erlangga 3 .. Reference Hurlock.

menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah c. Edisi kelima. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek emosional peserta didik SD/MI. Elizabeth B. karakteristik perkembangan emosional anak usia SD antara lain: kesulitan memulai sesuatu tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir.. a. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa d. kesulitan memulai sesuatu. dan memiliki rasa sensitif dan mudah tersinggung dalam intensitas yang ringan.. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah.. Jadi. tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir b. kecuali .Indikator Deskriptor Butir Soal 4 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek emosional. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek emosional. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 4 . mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa bukan merupakan karakteristik perkembangan emosional anak usia SD Hurlock. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan.

Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. a. identifikasi d. Hurlock. dan identifikasi. Elizabeth B. Pada fase perkembangan perilaku moral. Metode-metode yang digunakan agar anak mengalami fase perkembangan perilaku moral terdiri atas cobaralat (trial and error). Perkembangan perilaku moral dan perkembangan konsep moral merupakan fase-fase perkembangan moral yang harus dicapai seorang anak. Edisi kelima. seorang anak belajar melalui cara-cara berikut.Indikator Deskriptor Butir Soal 5 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek moral. perkembangan moral anak terdiri atas dua fase. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. perkembangan prilaku moral dan fase kedua. kecuali …. c. perkembangan konsep moral. pendidikan langsung. pendidikan langsung. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek moral peserta didik SD/MI. coba-ralat (trial and error) b. observasi Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock. yakni: fase pertama. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 5 .

sosial b. emosional Butir Soal 6 Kunci Jawaban Penjelasan A Hurlock. serta minat para anggota kelompok. Pada anak usia sekolah dasar sering disebut ‘usia berkelompok’. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Berdasarkan karakteristik perkembangan sosial tersebut. Menjelaskan karakteristik perkembangan berkaitan dengan latar belakang sosial peserta didik SD/MI. intelektual d. (1980) Jakarta: Erlangga. Reference 6 . Edisi kelima. menyatakan bahwa karakteristik perkembangan aspek sosial anak usia SD.Indikator Deskriptor Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan latar belakang sosial budaya. antara lain: anak berminat dalam kegiatan dengan teman sebaya. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Pernyataan tersebut menunjukkan karakteristik perkembangan anak dalam aspek …. ingin menjadi bagian dari kelompok yang mengharapkan untuk dapat menyesuaikan diri dengan nilai dan perilaku. Elizabeth B. moral c. a. usia ini disebut juga ‘usia berkelompok’ Hurlock.

bidang olahraga c. Edisi kelima. tubuh manusia d. salah satu minat siswa usia sekolah dasar yang dapat teridentifikasi dalam proses pembelajaran adalah minat terhadap …. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 7 . Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. Hurlock. Elizabeth B. atau kesehatan/tubuh manusia.Indikator Deskriptor Butir Soal 7 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. a. kesehatan manusia Kunci Jawaban Penjelasan A Menurut Hurlock minat anak usia SD antara lain terdiri atas: minat terhadap tubuh. Dalam pembelajaran mata pelajaran PKn merupakan salah satu cara guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap masalah sosial. minat terhadap masalah sosial. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Pada mata pelajaran PKn. minat terhadap sekolah. minat terhadap penampilan. minat terhadap kesehatan tubuh. minat terhadap status dan simbol. Substansi kajian dalam mata pelajaran PKn sangat berhubungan dengan minat-minat siswa terhadap masalah sosial. masalah sosial b. dsb. bukan bidang olahraga. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo.

Edisi kelima. a. Dalam proses pembelajaraan Matematika. dsb.Indikator Deskriptor Butir Soal 8 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. khususnya ketika guru mengaitkan konsep atau kegunaan matematikan dengan kehidupan sehari-hari memungkinkan guru untuk mengidentifikasi minat-minat siswa terhadap pekerjaan di masa datang. kesehatan b. minat terhadap penampilan. minat terhadap kesehatan. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. status c. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Pembelajaran mata pelajaran Matematika. Hurlock. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 8 . minat terhadap pekerjaan di masa depan. minat terhadap masalah sosial. minat terhadap sekolah. Elizabeth B. khususnya ketika guru mengaitkan materi pelajaran dengan kebutuhan hidup sehari-hari maka guru telah berupaya agar pembelajaran memungkinkan bagi guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap …. penampilan d. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. minat terhadap status.

Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. Bahasa Indonesia ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai.Indikator Deskriptor Butir Soal 9 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. sekolah d. status Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. pekerjaan c. dsb. bahan pelajaran yang menarik tersebut dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap sekolah. Edisi kelima. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. minat terhadap sekolah. Dalam proses pembelajaran. minat terhadap status dan simbol. dengan demikian guru dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap …. minat terhadap kesehatan. penampilan b. minat terhadap penampilan. a. minat terhadap pekerjaan di masa depan. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 9 . Dengan demikian. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Hurlock. Elizabeth B. Minat anak terhadap sekolah secara positif cenderung mempengaruhi sikap dan minat anak terhadap sekolah. Ketika dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik.

penampilan c. minat terhadap pekerjaan di masa depan. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. air. dsb. Elizabeth B. Dalam proses pembelajaran tentang kompetensi dasar: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. lingkungan sehat)’. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. kemudian mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik maka guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap kesehatan. Berdasarkan uraian di atas. pakaian. Hurlock. khususnya tentang kompetensi: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 10 . guru tampak dapat mengidentifikasi siswa yang selalu bertanya dan mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik. lingkungan sehat)’. Dalam pembelajaran mata pelajaran IPA. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPA SD/MI. air. ketika ada siswa yang yang selalu bertanya.Indikator Deskriptor Butir Soal 10 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. minat terhadap sekolah. minat terhadap penampilan. minat siswa terhadap masalah sosial. seks b. minat terhadap status dan simbol. kesehatan d. dapat dikatakan bahwa guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap … a. Edisi kelima. minat terhadap kesehatan. udara. udara. pakaian.

minat terhadap sekolah. minat terhadap penampilan. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Elizabeth B. jenis pekerjaan orang tua Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. Edisi kelima. Salah satunya adalah …. minat terhadap status dan simbol. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. ikatan kekerabatan d. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI. minat terhadap pekerjaan di masa depan. a. minat terhadap masalah sosial. Hurlock.Indikator Deskriptor Butir Soal 11 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. dsb. nama-nama keluarga b. Minat siswa yang dapat teridentifikasi melalui mata pelajaran IPS adalah ‘minat terhadap lambang status’. Melalui pembelajaran IPS. guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap jenis pekerjaan urang tua. minat terhadap kesehatan. penampilan diri c. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 11 .

maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah …. Dalam proses pembelajaran PKn. guru kelas I SD mengajarkan tentang kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. melaksanakan hidup rukun di masyarakat c. Kompetensi awal adalah penguasaan kemampuan prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Reference 12 . mengenal lingkungan rumah dan sekolah d. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekoalah. a. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran PKn. mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah Kunci Jawaban Penjelasan D.Indikator Deskriptor Butir Soal 12 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. Dalam pembelajaran PKn. khususnya kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. mengenal pentingnya tata tertib di mayarakat b.

kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan …. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah. khususnya kompetensi dasar: ‘’Perkalian bilangan’. membagi b. menjumlah c. a. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah menjumlahkan bilangan . b Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Dalam pembelajaran Matematika.Indikator Deskriptor Butir Soal 13 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. mengurang d. Reference 13 . Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. ’. Untuk membelajarkan kompetensi dasar:’Perkalian bilangan’. menghitung Kunci Jawaban Penjelasan B. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. khususnya kompetensi dasar: ‘’.

membaca kalimat sederhana C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. membuat karangan deskriptif b. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. menyusun kalimat sederhana d. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. melengkapi kalimat belum selesai c. Untuk membelajarkan kompetensi dasar: ‘mendeskripsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana. maka kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan ….Indikator Deskriptor Butir Soal 14 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia: ‘mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana’. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 14 . maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah menyusun kalimat sederhana. a.

mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Asia d. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Eropa c. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. adalah …. maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia.Indikator Deskriptor Butir Soal 15 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI. Kemampuan awal/prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari kompetensi dasar: ‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 15 . Dalam pembelajaran IPS SD: ‘‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. a. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran IPS SD/MI. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia b. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Afrika C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu.

terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. Kunci Jawaban Penjelasan c Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . (2) abnomalitas persepsi visual. b.. -. (3) perhitungan. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. 4 + 3 = …. + akan mendapat kesulitan ketika mengerjakan butir soal 8 .3 = 5. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. atau 7 + … = 10 Reference Mulyono Abdurrahman. (6) gangguan penghayatan tubuh. . 5 + 4 = …. 16 . 9 . c. dan (5) tulisan yang tidak terbaca. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. d. (3) asosiasi visual–motor. Contoh: kesulitan yang sering muncul pada siswa yang belum memahami simbol = . (4) perseverasi. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . a..Indikator Deskriptor Butir Soal 16 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika Pemahaman simbol merupakan salah satu kesulitan belajar yang sering muncul pada siswa. atau … + 2 = 8 atau …. Menurut Lerner dalam Mulyono.6 = …. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan. (4) penggunaan proses yang keliru. Hal tersebut dapat teridentifikasi melalui pengerjaan soal …. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Menurut Lerner dalam Mulyono. 8 .… = …. (2) nilai tempat. = ….…. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca.

Butir Soal 17 Berikut ini karakteristik anak berkesulitan belajar Matematika yang sering dialami siswa usia sekolah dasar. nilai tempat d. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan. performance IQ lebih tinggi dari skor Verbal IQ Kunci Jawaban Penjelasan D Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . gangguan mengenal dan memahami simbol d. (3) asosiasi visual–motor. (4) perseverasi. Perhatikan soal-soal di bawah ini. kecuali …. Menurut Lerner dalam Mulyono. 75 27 _____ _ 58 68 13 _____ + 71 Jawaban soal di atas menunjukkan salah satu kesalahan umum yang sering dilakukan oleh anak usia SD yang berkesulitan belajar Matematika dalam hal …. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca. kesulitan dalam bahasa dan membaca c. adanya gangguan hubungan keruangan b. a. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. memahami simbol c. (6) gangguan penghayatan tubuh. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference Indikator Deskriptor Butir Soal 18 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. (2) abnomalitas persepsi visual. bahasa dan membaca 17 . a. proses penghitungan b. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Mulyono Abdurrahman.

terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. kelancaran Kunci Jawaban Penjelasan B Bahasa merupakan suatu system komunikasi yang terintegrasi mencakup bahasa ujaran (ekspresi bahasa dalam bentuk wicara). kecuali …. dan menulis. 18 . membaca. dan (3) kelancaran. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. yaitu (1) artikulasi. puluhan. dan (5) tulisan yang tidak terbaca. (4) penggunaan proses yang keliru. ratusan. Menurut Lerner dalam Mulyono. Berikut ini kesulitan yang dimungkinkan muncul pada siswa SD disebabkan adanya kerusakan-kerusakan pada organ wicara. Adanya kerusakan pada organ wicara yang terkait dengan salah satu atau lebih komponen tersebut dapat menimbulkan kesulitan wicara. Reference Mulyono Abdurrahman. artikulasi d. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol.Kunci Jawaban Penjelasan C Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 19 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Wicara merupakan bentuk penyampaian bahasa dengan menggunakan organ wicara. suara b. kosakata c. (2) nilai tempat. (2) suara). Contoh: siswa yang belum memahami nilai tempat satuan. Ada tiga komponen wicara. (3) perhitungan. dst akan semakin mempersulit jika kepada mereka dihadapkan pada lambang bilangan yang berbasis bukan sepuluh. a.

mencari dan menetapkan kata yang ada hubungannya dengan kata lain (hubungan semantik). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. mengingat kembali kata-kata c. (3) sintaksis. Menurut Lovitt dalam Mulyono penyebab kesulitan belajar bahasa adalah kekurangan kognitif. Salah satu contoh kesulitan belajar bahasa ang termasuk dalam kekurangan kemampuan kognitif adalah …. dan (6) pragmatik. Contoh kekurangan kognitif: mengklasifikasi kata. Mulyono Abdurrahman. menangkap makna secara penuh b. Adanya gangguan pada salah satu atau lebih komponen-komponen tersebut dapat menyebabkan terjadinya kesulitan belajar bahasa. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference 19 . (5) prosodi. kekurangan dalam memori. (2) morfem. merumuskan alternatif pemecahan masalah Kunci Jawaban Penjelasan A Ada enam komponen bahasa. dsb. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. kekurangan kemampuan memproduksi bahasa. a.Reference Mulyono Abdurrahman. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 20 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. membandingkan informasi yang diterima d. (4) semantic. dan kekurangan dalam pragmatic atau penggunaan fungsional bahasa. menangkap makna secara penuh. kekrangan kemampuan melakukan evaluasi. yaitu (1) fonem.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful