UJI KOMPETENSI PEDAGOGIK PAKET IA

Indikator Deskriptor Butir Soal 1 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek fisik. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek fisik peserta didik SD/MI. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik, kecuali .... a. menunjukkan variasi yang besar pada tinggi dan berat badan b. memiliki keterampilan fisik untuk memainkan permainan c. penambahan-penambahan dalam kemampuan motorik halus d. memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat

Kunci Jawaban Penjelasan

D Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik antara lain: mulai kehilangan gigi bayi, namun tumbuh gigi baru, memiliki dorongan dan energi secara eksplosif, mengulang kembali keterampilan-keterampilan secara tuntas, dan menyenangi olahraga secara kelompok. Jadi memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat, bukan merupakan karakteristik perkembangan aspek fisik anak usia SD. Shickedanz, Yudith A, Shickedanz, David A. and Forsyth, Peggy D, Toward Understanding Children, (19982) Canada: Little ,Brown & Company.

Reference

1

a. kreativitas adalah kemampuan untuk berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan. Edisi kelima. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek intelektual peserta didik SD/MI. Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan intelektual siswa SD. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan d. mengembangkan ide-ide secara cerdas dalam rangka penyelesaian masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan masa sekarang maupun masa yang akan datang Kunci Jawaban Penjelasan C Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan aspek intelektual siswa SD. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Hurlock. memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang sering dilakukan dan menghasilkan kepuasan kepada dirinya sendiri dan orang lain b. Menurut Hurlock.Indikator Deskriptor Butir Soal 2 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek intelektual. yang artinya kemampuan untuk …. Elizabeth B. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 2 . penalaran yang menggunakan logika-logika yang dapat diterima oleh semua orang dan menghasilkan penyelesaian persoalan untuk mengambil keputusan c.

mulai menyukai teman sebaya sesama jenis b. Pernyataan di bawah ini yang merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial adalah . memiliki keasyikan sendiri. dapat bekerja dalam durasi waktu yang lama Kunci Jawaban Penjelasan A Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial antara lain: mulai dapat bekerja sama dalam kelompok. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo.. (1980) Jakarta: Erlangga 3 . Jadi. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis. berperan serta dalam permainan logika c. a.Indikator Deskriptor Butir Soal 3 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek sosial Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek sosial peserta didik SD/MI. dapat beradu argumentasi. Reference Hurlock. Edisi kelima. berperan serta dalam permainan logika. dan menyukai teman sebaya lawan jenis bukan merupakan karakteristik perkembangan peserta didik usia SD. menyukai teman sebaya lawan jenis d... Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Elizabeth B. dan menyukai teman sebaya sesama jenis.

Edisi kelima. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa d. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 4 . Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa bukan merupakan karakteristik perkembangan emosional anak usia SD Hurlock. kesulitan memulai sesuatu. dan memiliki rasa sensitif dan mudah tersinggung dalam intensitas yang ringan... Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo.. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah c. karakteristik perkembangan emosional anak usia SD antara lain: kesulitan memulai sesuatu tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock. kecuali . tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir b. Jadi.Indikator Deskriptor Butir Soal 4 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek emosional. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek emosional peserta didik SD/MI. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah. a. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek emosional. Elizabeth B.

Elizabeth B. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. perkembangan moral anak terdiri atas dua fase. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek moral peserta didik SD/MI. identifikasi d. perkembangan konsep moral. observasi Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock. Hurlock. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 5 . coba-ralat (trial and error) b. c. a. pendidikan langsung. Metode-metode yang digunakan agar anak mengalami fase perkembangan perilaku moral terdiri atas cobaralat (trial and error). perkembangan prilaku moral dan fase kedua. yakni: fase pertama. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. pendidikan langsung. kecuali …. dan identifikasi.Indikator Deskriptor Butir Soal 5 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek moral. seorang anak belajar melalui cara-cara berikut. Edisi kelima. Perkembangan perilaku moral dan perkembangan konsep moral merupakan fase-fase perkembangan moral yang harus dicapai seorang anak. Pada fase perkembangan perilaku moral.

Menjelaskan karakteristik perkembangan berkaitan dengan latar belakang sosial peserta didik SD/MI. emosional Butir Soal 6 Kunci Jawaban Penjelasan A Hurlock. (1980) Jakarta: Erlangga. antara lain: anak berminat dalam kegiatan dengan teman sebaya.Indikator Deskriptor Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan latar belakang sosial budaya. usia ini disebut juga ‘usia berkelompok’ Hurlock. ingin menjadi bagian dari kelompok yang mengharapkan untuk dapat menyesuaikan diri dengan nilai dan perilaku. a. Pada anak usia sekolah dasar sering disebut ‘usia berkelompok’. menyatakan bahwa karakteristik perkembangan aspek sosial anak usia SD. serta minat para anggota kelompok. Elizabeth B. Berdasarkan karakteristik perkembangan sosial tersebut. Pernyataan tersebut menunjukkan karakteristik perkembangan anak dalam aspek …. moral c. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Reference 6 . Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Edisi kelima. sosial b. intelektual d.

dsb. bidang olahraga c. bukan bidang olahraga. Substansi kajian dalam mata pelajaran PKn sangat berhubungan dengan minat-minat siswa terhadap masalah sosial. a. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Pada mata pelajaran PKn. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 7 . atau kesehatan/tubuh manusia. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo.Indikator Deskriptor Butir Soal 7 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. Edisi kelima. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. Hurlock. minat terhadap sekolah. salah satu minat siswa usia sekolah dasar yang dapat teridentifikasi dalam proses pembelajaran adalah minat terhadap …. minat terhadap status dan simbol. kesehatan manusia Kunci Jawaban Penjelasan A Menurut Hurlock minat anak usia SD antara lain terdiri atas: minat terhadap tubuh. masalah sosial b. tubuh manusia d. minat terhadap masalah sosial. minat terhadap penampilan. Elizabeth B. minat terhadap kesehatan tubuh. Dalam pembelajaran mata pelajaran PKn merupakan salah satu cara guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap masalah sosial.

minat terhadap sekolah. a. penampilan d. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 8 . kesehatan b. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. minat terhadap status. khususnya ketika guru mengaitkan konsep atau kegunaan matematikan dengan kehidupan sehari-hari memungkinkan guru untuk mengidentifikasi minat-minat siswa terhadap pekerjaan di masa datang. Elizabeth B. minat terhadap kesehatan.Indikator Deskriptor Butir Soal 8 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. khususnya ketika guru mengaitkan materi pelajaran dengan kebutuhan hidup sehari-hari maka guru telah berupaya agar pembelajaran memungkinkan bagi guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap …. Pembelajaran mata pelajaran Matematika. Hurlock. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. Edisi kelima. dsb. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. Dalam proses pembelajaraan Matematika. status c. minat terhadap masalah sosial. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. minat terhadap pekerjaan di masa depan. minat terhadap penampilan.

Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 9 . Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. a. Bahasa Indonesia ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai. dsb. dengan demikian guru dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap …. minat terhadap sekolah. berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. minat terhadap status dan simbol. pekerjaan c. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Minat anak terhadap sekolah secara positif cenderung mempengaruhi sikap dan minat anak terhadap sekolah. minat terhadap pekerjaan di masa depan. Hurlock. ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. status Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. minat terhadap penampilan. Elizabeth B.Indikator Deskriptor Butir Soal 9 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. Dengan demikian. penampilan b. bahan pelajaran yang menarik tersebut dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap sekolah. Edisi kelima. sekolah d. minat terhadap kesehatan. Dalam proses pembelajaran. Ketika dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

udara. lingkungan sehat)’. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. kemudian mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik maka guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap kesehatan. udara. seks b. kesehatan d. pakaian. minat terhadap status dan simbol. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Dalam proses pembelajaran tentang kompetensi dasar: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. ketika ada siswa yang yang selalu bertanya. air.Indikator Deskriptor Butir Soal 10 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Edisi kelima. khususnya tentang kompetensi: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. Berdasarkan uraian di atas. minat terhadap pekerjaan di masa depan. guru tampak dapat mengidentifikasi siswa yang selalu bertanya dan mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik. minat terhadap penampilan. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 10 . dapat dikatakan bahwa guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap … a. dsb. minat siswa terhadap masalah sosial. pakaian. minat terhadap kesehatan. Elizabeth B. minat terhadap sekolah. Dalam pembelajaran mata pelajaran IPA. penampilan c. air. lingkungan sehat)’. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPA SD/MI. Hurlock.

minat terhadap penampilan. minat terhadap kesehatan. minat terhadap masalah sosial. Edisi kelima. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI. Elizabeth B. nama-nama keluarga b. Salah satunya adalah …. Melalui pembelajaran IPS. minat terhadap sekolah. penampilan diri c. a. guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap jenis pekerjaan urang tua. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 11 . Minat siswa yang dapat teridentifikasi melalui mata pelajaran IPS adalah ‘minat terhadap lambang status’. ikatan kekerabatan d.Indikator Deskriptor Butir Soal 11 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. minat terhadap status dan simbol. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. dsb. jenis pekerjaan orang tua Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. minat terhadap pekerjaan di masa depan. Hurlock.

melaksanakan hidup rukun di masyarakat c. mengenal lingkungan rumah dan sekolah d. Kompetensi awal adalah penguasaan kemampuan prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran PKn.Indikator Deskriptor Butir Soal 12 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. Reference 12 . maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah …. a. khususnya kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah Kunci Jawaban Penjelasan D. Dalam proses pembelajaran PKn. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekoalah. mengenal pentingnya tata tertib di mayarakat b. guru kelas I SD mengajarkan tentang kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. Dalam pembelajaran PKn.

menghitung Kunci Jawaban Penjelasan B. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. Dalam pembelajaran Matematika. khususnya kompetensi dasar: ‘’Perkalian bilangan’. b Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan ….Indikator Deskriptor Butir Soal 13 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. menjumlah c. mengurang d. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Untuk membelajarkan kompetensi dasar:’Perkalian bilangan’. a. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah. membagi b. khususnya kompetensi dasar: ‘’. Reference 13 . maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah menjumlahkan bilangan . ’.

Untuk membelajarkan kompetensi dasar: ‘mendeskripsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana. membuat karangan deskriptif b. a. membaca kalimat sederhana C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia: ‘mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana’. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. menyusun kalimat sederhana d. maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah menyusun kalimat sederhana.Indikator Deskriptor Butir Soal 14 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. melengkapi kalimat belum selesai c. maka kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan …. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 14 . Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari.

a. maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. adalah …. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Eropa c. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 15 . mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Afrika C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia b. Kemampuan awal/prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari kompetensi dasar: ‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran IPS SD/MI.Indikator Deskriptor Butir Soal 15 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI. Dalam pembelajaran IPS SD: ‘‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Asia d.

Menurut Lerner dalam Mulyono. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan.… = …. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. (4) penggunaan proses yang keliru. b. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. atau … + 2 = 8 atau …. Contoh: kesulitan yang sering muncul pada siswa yang belum memahami simbol = . a. d. (6) gangguan penghayatan tubuh. 16 .Indikator Deskriptor Butir Soal 16 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika Pemahaman simbol merupakan salah satu kesulitan belajar yang sering muncul pada siswa. Menurut Lerner dalam Mulyono.. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca. terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. 4 + 3 = …. 9 . dan (5) tulisan yang tidak terbaca. 5 + 4 = …. Hal tersebut dapat teridentifikasi melalui pengerjaan soal …. (3) perhitungan. -. c. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. + akan mendapat kesulitan ketika mengerjakan butir soal 8 . dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) .…. (3) asosiasi visual–motor. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. 8 . Kunci Jawaban Penjelasan c Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) .3 = 5.6 = …. .. (4) perseverasi. atau 7 + … = 10 Reference Mulyono Abdurrahman. (2) abnomalitas persepsi visual. = …. (2) nilai tempat.

memahami simbol c. 75 27 _____ _ 58 68 13 _____ + 71 Jawaban soal di atas menunjukkan salah satu kesalahan umum yang sering dilakukan oleh anak usia SD yang berkesulitan belajar Matematika dalam hal …. adanya gangguan hubungan keruangan b. proses penghitungan b. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Mulyono Abdurrahman. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan. (2) abnomalitas persepsi visual. (6) gangguan penghayatan tubuh. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca. bahasa dan membaca 17 . kecuali …. a. (4) perseverasi. nilai tempat d. Menurut Lerner dalam Mulyono. kesulitan dalam bahasa dan membaca c. Perhatikan soal-soal di bawah ini. performance IQ lebih tinggi dari skor Verbal IQ Kunci Jawaban Penjelasan D Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. gangguan mengenal dan memahami simbol d. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. (3) asosiasi visual–motor.Butir Soal 17 Berikut ini karakteristik anak berkesulitan belajar Matematika yang sering dialami siswa usia sekolah dasar. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference Indikator Deskriptor Butir Soal 18 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. a.

(2) suara).Kunci Jawaban Penjelasan C Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Contoh: siswa yang belum memahami nilai tempat satuan. artikulasi d. Reference Mulyono Abdurrahman. yaitu (1) artikulasi. dan (5) tulisan yang tidak terbaca. (4) penggunaan proses yang keliru. a. ratusan. (3) perhitungan. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. kelancaran Kunci Jawaban Penjelasan B Bahasa merupakan suatu system komunikasi yang terintegrasi mencakup bahasa ujaran (ekspresi bahasa dalam bentuk wicara). kosakata c. kecuali …. suara b. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 19 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. dan (3) kelancaran. puluhan. Ada tiga komponen wicara. Adanya kerusakan pada organ wicara yang terkait dengan salah satu atau lebih komponen tersebut dapat menimbulkan kesulitan wicara. 18 . Menurut Lerner dalam Mulyono. (2) nilai tempat. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. dst akan semakin mempersulit jika kepada mereka dihadapkan pada lambang bilangan yang berbasis bukan sepuluh. dan menulis. Wicara merupakan bentuk penyampaian bahasa dengan menggunakan organ wicara. Berikut ini kesulitan yang dimungkinkan muncul pada siswa SD disebabkan adanya kerusakan-kerusakan pada organ wicara. terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. membaca.

mengingat kembali kata-kata c. dsb. merumuskan alternatif pemecahan masalah Kunci Jawaban Penjelasan A Ada enam komponen bahasa. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. (4) semantic. yaitu (1) fonem. (5) prosodi. Contoh kekurangan kognitif: mengklasifikasi kata. mencari dan menetapkan kata yang ada hubungannya dengan kata lain (hubungan semantik). Menurut Lovitt dalam Mulyono penyebab kesulitan belajar bahasa adalah kekurangan kognitif. Salah satu contoh kesulitan belajar bahasa ang termasuk dalam kekurangan kemampuan kognitif adalah …. menangkap makna secara penuh b. (3) sintaksis. Mulyono Abdurrahman. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference 19 .Reference Mulyono Abdurrahman. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 20 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. kekrangan kemampuan melakukan evaluasi. Adanya gangguan pada salah satu atau lebih komponen-komponen tersebut dapat menyebabkan terjadinya kesulitan belajar bahasa. a. menangkap makna secara penuh. (2) morfem. membandingkan informasi yang diterima d. kekurangan dalam memori. dan kekurangan dalam pragmatic atau penggunaan fungsional bahasa. dan (6) pragmatik. kekurangan kemampuan memproduksi bahasa.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful