UJI KOMPETENSI PEDAGOGIK PAKET IA

Indikator Deskriptor Butir Soal 1 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek fisik. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek fisik peserta didik SD/MI. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik, kecuali .... a. menunjukkan variasi yang besar pada tinggi dan berat badan b. memiliki keterampilan fisik untuk memainkan permainan c. penambahan-penambahan dalam kemampuan motorik halus d. memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat

Kunci Jawaban Penjelasan

D Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik antara lain: mulai kehilangan gigi bayi, namun tumbuh gigi baru, memiliki dorongan dan energi secara eksplosif, mengulang kembali keterampilan-keterampilan secara tuntas, dan menyenangi olahraga secara kelompok. Jadi memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat, bukan merupakan karakteristik perkembangan aspek fisik anak usia SD. Shickedanz, Yudith A, Shickedanz, David A. and Forsyth, Peggy D, Toward Understanding Children, (19982) Canada: Little ,Brown & Company.

Reference

1

Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan intelektual siswa SD. kreativitas adalah kemampuan untuk berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan d. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Menurut Hurlock. memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang sering dilakukan dan menghasilkan kepuasan kepada dirinya sendiri dan orang lain b. a.Indikator Deskriptor Butir Soal 2 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek intelektual. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek intelektual peserta didik SD/MI. mengembangkan ide-ide secara cerdas dalam rangka penyelesaian masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan masa sekarang maupun masa yang akan datang Kunci Jawaban Penjelasan C Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan aspek intelektual siswa SD. Elizabeth B. yang artinya kemampuan untuk …. penalaran yang menggunakan logika-logika yang dapat diterima oleh semua orang dan menghasilkan penyelesaian persoalan untuk mengambil keputusan c. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 2 . Hurlock. Edisi kelima.

menyukai teman sebaya lawan jenis d. (1980) Jakarta: Erlangga 3 . Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Elizabeth B.. berperan serta dalam permainan logika. Edisi kelima. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. berperan serta dalam permainan logika c.. Reference Hurlock.. a.Indikator Deskriptor Butir Soal 3 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek sosial Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek sosial peserta didik SD/MI. dan menyukai teman sebaya lawan jenis bukan merupakan karakteristik perkembangan peserta didik usia SD. Pernyataan di bawah ini yang merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial adalah . dapat beradu argumentasi. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis b. Jadi. dan menyukai teman sebaya sesama jenis. dapat bekerja dalam durasi waktu yang lama Kunci Jawaban Penjelasan A Karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial antara lain: mulai dapat bekerja sama dalam kelompok. memiliki keasyikan sendiri. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis.

a. karakteristik perkembangan emosional anak usia SD antara lain: kesulitan memulai sesuatu tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah.Indikator Deskriptor Butir Soal 4 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek emosional.. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek emosional peserta didik SD/MI. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo.. dan memiliki rasa sensitif dan mudah tersinggung dalam intensitas yang ringan. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Elizabeth B. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 4 . mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa bukan merupakan karakteristik perkembangan emosional anak usia SD Hurlock. Jadi. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah c. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa d. kecuali .. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek emosional. tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir b. kesulitan memulai sesuatu. Edisi kelima.

seorang anak belajar melalui cara-cara berikut. perkembangan konsep moral. c. a. Elizabeth B. perkembangan prilaku moral dan fase kedua. pendidikan langsung. Hurlock. perkembangan moral anak terdiri atas dua fase.Indikator Deskriptor Butir Soal 5 Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan aspek moral. identifikasi d. Perkembangan perilaku moral dan perkembangan konsep moral merupakan fase-fase perkembangan moral yang harus dicapai seorang anak. dan identifikasi. observasi Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock. Menjelaskan karakteristik perkembangan aspek moral peserta didik SD/MI. pendidikan langsung. kecuali …. Pada fase perkembangan perilaku moral. Edisi kelima. coba-ralat (trial and error) b. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 5 . Metode-metode yang digunakan agar anak mengalami fase perkembangan perilaku moral terdiri atas cobaralat (trial and error). Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. yakni: fase pertama.

a. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Pernyataan tersebut menunjukkan karakteristik perkembangan anak dalam aspek …. usia ini disebut juga ‘usia berkelompok’ Hurlock. menyatakan bahwa karakteristik perkembangan aspek sosial anak usia SD. Reference 6 . Menjelaskan karakteristik perkembangan berkaitan dengan latar belakang sosial peserta didik SD/MI. Berdasarkan karakteristik perkembangan sosial tersebut. Pada anak usia sekolah dasar sering disebut ‘usia berkelompok’. Edisi kelima. sosial b.Indikator Deskriptor Mendeskripsikan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI berkaitan dengan latar belakang sosial budaya. serta minat para anggota kelompok. antara lain: anak berminat dalam kegiatan dengan teman sebaya. Elizabeth B. intelektual d. ingin menjadi bagian dari kelompok yang mengharapkan untuk dapat menyesuaikan diri dengan nilai dan perilaku. (1980) Jakarta: Erlangga. moral c. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. emosional Butir Soal 6 Kunci Jawaban Penjelasan A Hurlock.

masalah sosial b. bidang olahraga c. Dalam pembelajaran mata pelajaran PKn merupakan salah satu cara guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap masalah sosial. minat terhadap kesehatan tubuh. Hurlock. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Pada mata pelajaran PKn. Substansi kajian dalam mata pelajaran PKn sangat berhubungan dengan minat-minat siswa terhadap masalah sosial. minat terhadap masalah sosial. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. Elizabeth B. salah satu minat siswa usia sekolah dasar yang dapat teridentifikasi dalam proses pembelajaran adalah minat terhadap …. atau kesehatan/tubuh manusia. kesehatan manusia Kunci Jawaban Penjelasan A Menurut Hurlock minat anak usia SD antara lain terdiri atas: minat terhadap tubuh. Edisi kelima.Indikator Deskriptor Butir Soal 7 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. tubuh manusia d. a. bukan bidang olahraga. minat terhadap status dan simbol. minat terhadap sekolah. dsb. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 7 . minat terhadap penampilan.

Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. khususnya ketika guru mengaitkan konsep atau kegunaan matematikan dengan kehidupan sehari-hari memungkinkan guru untuk mengidentifikasi minat-minat siswa terhadap pekerjaan di masa datang. penampilan d. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. Edisi kelima. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 8 .Indikator Deskriptor Butir Soal 8 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. minat terhadap penampilan. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. minat terhadap sekolah. Pembelajaran mata pelajaran Matematika. minat terhadap pekerjaan di masa depan. minat terhadap status. minat terhadap masalah sosial. dsb. a. status c. kesehatan b. Dalam proses pembelajaraan Matematika. minat terhadap kesehatan. Elizabeth B. khususnya ketika guru mengaitkan materi pelajaran dengan kebutuhan hidup sehari-hari maka guru telah berupaya agar pembelajaran memungkinkan bagi guru untuk mengidentifikasi minat siswa terhadap …. Hurlock.

Dalam proses pembelajaran. a. dsb.Indikator Deskriptor Butir Soal 9 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. minat terhadap sekolah. penampilan b. berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. Dengan demikian. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Ketika dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. minat terhadap status dan simbol. status Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. Bahasa Indonesia ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai. ketika ada siswa yang sangat antusias memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang disukai berarti guru telah menyajikan bahan pelajaran dengan menarik. Minat anak terhadap sekolah secara positif cenderung mempengaruhi sikap dan minat anak terhadap sekolah. Elizabeth B. Edisi kelima. Hurlock. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 9 . minat terhadap penampilan. bahan pelajaran yang menarik tersebut dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap sekolah. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. sekolah d. minat terhadap pekerjaan di masa depan. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. dengan demikian guru dapat mengindentifikasi minat siswa terhadap …. minat terhadap kesehatan. pekerjaan c.

guru tampak dapat mengidentifikasi siswa yang selalu bertanya dan mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik. minat terhadap status dan simbol. minat terhadap kesehatan. minat terhadap pekerjaan di masa depan. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 10 . Dalam proses pembelajaran tentang kompetensi dasar: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. ketika ada siswa yang yang selalu bertanya. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPA SD/MI. kemudian mampu membuat laporan tentang apa saja yang diminatinya dengan sangat baik maka guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap kesehatan. khususnya tentang kompetensi: ‘mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. udara. air. penampilan c. air. lingkungan sehat)’. minat terhadap penampilan. Elizabeth B. pakaian. Hurlock. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Berdasarkan uraian di atas. dsb. pakaian. pekerjaan Kunci Jawaban Penjelasan C Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh.Indikator Deskriptor Butir Soal 10 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. udara. lingkungan sehat)’. seks b. minat siswa terhadap masalah sosial. minat terhadap sekolah. dapat dikatakan bahwa guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap … a. Edisi kelima. Dalam pembelajaran mata pelajaran IPA. kesehatan d.

minat terhadap status dan simbol. penampilan diri c. minat terhadap sekolah. dsb. minat terhadap kesehatan. a. Edisi kelima. Elizabeth B. ikatan kekerabatan d. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Alihbahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. jenis pekerjaan orang tua Kunci Jawaban Penjelasan D Menurut Hurlock minat siswa antara lain terdiri atas minat terhadap tubuh. guru dapat mengidentifikasi minat siswa terhadap jenis pekerjaan urang tua.Indikator Deskriptor Butir Soal 11 Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI. Melalui pembelajaran IPS. Minat siswa yang dapat teridentifikasi melalui mata pelajaran IPS adalah ‘minat terhadap lambang status’. minat terhadap penampilan. minat terhadap pekerjaan di masa depan. minat terhadap masalah sosial. nama-nama keluarga b. Mengidentifikasi bakat dan minat peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI. Salah satunya adalah …. Hurlock. (1980) Jakarta: Erlangga Reference 11 .

mengenal pentingnya tata tertib di mayarakat b. mengenal lingkungan rumah dan sekolah d. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. a. melaksanakan hidup rukun di masyarakat c.Indikator Deskriptor Butir Soal 12 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran PKn SD/MI. guru kelas I SD mengajarkan tentang kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekoalah. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah …. mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah Kunci Jawaban Penjelasan D. Dalam pembelajaran PKn. khususnya kompetensi dasar: ‘Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat’. Reference 12 . Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran PKn. Dalam proses pembelajaran PKn. Kompetensi awal adalah penguasaan kemampuan prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu.

’. Untuk membelajarkan kompetensi dasar:’Perkalian bilangan’. a. Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. khususnya kompetensi dasar: ‘’. membagi b. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah mengikuti tata tertib di rumah dan sekolah. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. khususnya kompetensi dasar: ‘’Perkalian bilangan’. menjumlah c. menghitung Kunci Jawaban Penjelasan B. kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan …. mengurang d. Reference 13 . b Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu.Indikator Deskriptor Butir Soal 13 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika SD/MI. maka kompetensi prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah menjumlahkan bilangan . Dalam pembelajaran Matematika.

Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. melengkapi kalimat belum selesai c. membuat karangan deskriptif b. menyusun kalimat sederhana d. maka kemampuan awal/ prasyarat yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan …. membaca kalimat sederhana C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu.Indikator Deskriptor Butir Soal 14 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia SD/MI. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia: ‘mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana’. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 14 . maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah menyusun kalimat sederhana. a. Untuk membelajarkan kompetensi dasar: ‘mendeskripsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana.

adalah …. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia b. a. Kunci Jawaban Penjelasan Reference 15 . Menyebutkan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik dalam mata pelajaran IPS SD/MI. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Asia d. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Eropa c. Jika hal tersebut tidak dilakukan akan menghambat penguasaan materi yang /topik/kompetensi dipelajari. Dalam pembelajaran IPS SD: ‘‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. Kemampuan awal/prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari kompetensi dasar: ‘Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang terjadi negara tetangga’. mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Afrika C Kompetensi prasyarat adalah kemampuan awal yang harus dimiliki siswa sebelum mempelajari materi/topik/kompetensi tertentu. maka kemampuan awal/prasyarat yang perlu dimiliki siswa adalah mendeskripsikan gejala/peristiwa alam yang terjadi di Indonesia.Indikator Deskriptor Butir Soal 15 Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS SD/MI.

… = …. (3) perhitungan. Contoh: kesulitan yang sering muncul pada siswa yang belum memahami simbol = . 8 . Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. (6) gangguan penghayatan tubuh. atau 7 + … = 10 Reference Mulyono Abdurrahman. . 16 . 5 + 4 = …. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan. Hal tersebut dapat teridentifikasi melalui pengerjaan soal …..6 = …. (7) kesulitan dalam bahasa dan membaca. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Menurut Lerner dalam Mulyono. terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. b.…. d. a. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Kunci Jawaban Penjelasan c Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . 4 + 3 = …. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. = ….Indikator Deskriptor Butir Soal 16 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika Pemahaman simbol merupakan salah satu kesulitan belajar yang sering muncul pada siswa. (4) perseverasi. c. (3) asosiasi visual–motor. (2) abnomalitas persepsi visual. (2) nilai tempat. + akan mendapat kesulitan ketika mengerjakan butir soal 8 . yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. -.. (4) penggunaan proses yang keliru. Menurut Lerner dalam Mulyono.3 = 5. dan (5) tulisan yang tidak terbaca. atau … + 2 = 8 atau …. 9 .

(7) kesulitan dalam bahasa dan membaca. nilai tempat d. (5) kesulitan mengenal dan memahami simbol. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Matematika. (2) abnomalitas persepsi visual. kecuali …. (3) asosiasi visual–motor. dan (8) performance IQ lebih rendah daripada skor Verbal IQ Mulyono Abdurrahman. a. (6) gangguan penghayatan tubuh. a. Menurut Lerner dalam Mulyono. performance IQ lebih tinggi dari skor Verbal IQ Kunci Jawaban Penjelasan D Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Perhatikan soal-soal di bawah ini. adanya gangguan hubungan keruangan b. gangguan mengenal dan memahami simbol d. 75 27 _____ _ 58 68 13 _____ + 71 Jawaban soal di atas menunjukkan salah satu kesalahan umum yang sering dilakukan oleh anak usia SD yang berkesulitan belajar Matematika dalam hal ….Butir Soal 17 Berikut ini karakteristik anak berkesulitan belajar Matematika yang sering dialami siswa usia sekolah dasar. karakteristik kesulitan belajar Matematika meliputi: (1) gangguan dalam hubungan keruangan. memahami simbol c. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference Indikator Deskriptor Butir Soal 18 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Matematika. bahasa dan membaca 17 . kesulitan dalam bahasa dan membaca c. proses penghitungan b. (4) perseverasi.

ratusan. yaitu (1) artikulasi. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 19 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. suara b. artikulasi d. dst akan semakin mempersulit jika kepada mereka dihadapkan pada lambang bilangan yang berbasis bukan sepuluh. puluhan.Kunci Jawaban Penjelasan C Kesulitan belajar Matematika disebut juga diskalkulia (dyscalculis) . Menurut Lerner dalam Mulyono. terdapat beberapa kekeliruan umum yang sering dilakukan oleh anak berkesulitan belajar Matematika. Wicara merupakan bentuk penyampaian bahasa dengan menggunakan organ wicara. kelancaran Kunci Jawaban Penjelasan B Bahasa merupakan suatu system komunikasi yang terintegrasi mencakup bahasa ujaran (ekspresi bahasa dalam bentuk wicara). (2) suara). Ada tiga komponen wicara. membaca. a. (3) perhitungan. kecuali …. yakni kekurangan pemahaman tentang: (1) simbol. dan (5) tulisan yang tidak terbaca. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Adanya kerusakan pada organ wicara yang terkait dengan salah satu atau lebih komponen tersebut dapat menimbulkan kesulitan wicara. Berikut ini kesulitan yang dimungkinkan muncul pada siswa SD disebabkan adanya kerusakan-kerusakan pada organ wicara. (2) nilai tempat. (4) penggunaan proses yang keliru. dan (3) kelancaran. 18 . dan menulis. Contoh: siswa yang belum memahami nilai tempat satuan. Reference Mulyono Abdurrahman. kosakata c.

(1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Reference 19 . Salah satu contoh kesulitan belajar bahasa ang termasuk dalam kekurangan kemampuan kognitif adalah …. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. (2) morfem. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. (5) prosodi. dsb. kekurangan kemampuan memproduksi bahasa. menangkap makna secara penuh b. kekurangan dalam memori. a. yaitu (1) fonem. dan (6) pragmatik.Reference Mulyono Abdurrahman. Contoh kekurangan kognitif: mengklasifikasi kata. (4) semantic. mencari dan menetapkan kata yang ada hubungannya dengan kata lain (hubungan semantik). kekrangan kemampuan melakukan evaluasi. mengingat kembali kata-kata c. menangkap makna secara penuh. (3) sintaksis. Adanya gangguan pada salah satu atau lebih komponen-komponen tersebut dapat menyebabkan terjadinya kesulitan belajar bahasa. Menurut Lovitt dalam Mulyono penyebab kesulitan belajar bahasa adalah kekurangan kognitif. Mulyono Abdurrahman. (1999) Jakarta: Depdikbud dan RinekaCipta Indikator Deskriptor Butir Soal 20 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia sekolah dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik SD/MI dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. merumuskan alternatif pemecahan masalah Kunci Jawaban Penjelasan A Ada enam komponen bahasa. dan kekurangan dalam pragmatic atau penggunaan fungsional bahasa. membandingkan informasi yang diterima d.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.