OUM 14M/PSIKOLOGI - PERKEMBANGAN MANUSIA

Perkembangan pada manusia ialah perubahan yang bersifat kualitatif. Sifat perubahan ini tidak dapat diukur, tetapi jelas berlaku jika dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal.(Atan Long,1980) Paul Eggan dan Don Kauchak berpendapat perkembangan adalah perubahan yang berurutan dan kekal dalam diri seseorang hasil daripada pembelajaran, pengalaman dan kematangan. Slavin (1997) pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar, menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. Beliau berpendapat, individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat, iaitu perkembangan dari segi fizikal, personaliti, sosioemosional dan kognitif serta bahasa. Menurut Crow dan Crow (1980), perkembangan merupakan perubahan secara µkualitatif¶ serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani, moral dan sosial. KESIMPULAN: Perkembangan ialah aspek perubahan yang dialami individu yang bersifat kualitatif, tidak dapat diukur tetapi jelas kelihatan berubah melalui peredaran masa. Perkembangan berlaku daripada peringkat permulaan percambahan sel sehingga akhir hayat organisma PERBEZAAN ANTARA PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

Aspek Proses pertumbuhan (Perubahan kuantitatif) Proses perkembangan (Perubahan kualitatif) Jasmani Tinggi, saiz, berat dan bilangan gigi bertambah Bertambah kemahiran menggunakan anggota spt mengangkat, berjalan, berlari dan melompat Mental Berkembangnya keupayaan memikirkan tentang banyak perkara Berkembangnya kemahiran menggunakan perkataan bahasa, angka, pemikiran, penaakulan, pembentukan konsep dan ingatan. Sosial Mula berinteraksi dgn ahli-ahli bukan keluarga spt jiran, rakan sebaya dan guru. Menyedari perbezaan antara lelaki dan perempuan serta peranannya, kepentingan disiplin kumpulan serta penyesuaian dgn rakan sebaya. Emosi Tumbuhnya perasaan suka, duka, marah, sayang dan sebagainya. Berupaya menguasai perasaan dan mengawal perasaan ketika marah atau cemburu. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN MANUSIA

barulah dia bersedia utk belajar berjalan Perubahan yg dialami adalah dari segi fungsi jasmani. v Cth: Pemakanan Keluarga Rakan Sebaya Sekolah Tempat Tinggal Media Elektronik dan Sebaran Am Pusat Ibadat Persekitaran Dunia CIRI-CIRI PERKEMBANGAN Ciri Perkembangan Proses yg berterusan sepanjang hayat Orang tua berumur 80 thn mengalami proses perubahan dari segi mempelajari cara berinteraksi dgn cucunya Proses perubahan yg berlaku akibat tindakan saling kait antara perkembangan jasmani dan pembelajaran Apabila kaki kanak-kanak telah kuat dan mampu memikul berat badan sendiri.Faktor Endogen(dalam individu) v Dibawa oleh individu sejak dlm kandungan hingga kelahiran. manakala persekitaran akan me. Kanak-kanak yg dilahirkan dgn bakat melukis tetapi tanpa persekitaran yg memupuk bakat ini mungkin tidak boleh mencapai potensinya sebagai pelukis. mempelajari bertutur dan bergaul dgn kanak-kanak lain. mental dan sosial.nolong perkembangan mencapai tahap yg maksimum. Kanak-kanak yg belajar merangkak. . Proses perubahan ke arah sifat yg sejagat dan mengikut aturan semula jadi serta menuju ke arah tertentu dan dijangkakan. v Faktor keturunan atau pembawaan v Cth: Baka Faktor Rh darah Pemakanan Kesan X-Ray Kesihatan Ibu Emosi Ibu Dadah dan Alkohol Umur Ibu Merokok Teratogenik dan Penyakit Ibu Faktor Eksogen v Faktur yg datang dari luar diri individu. berjalan pada umur dua tahun dan bertutur pada umur tiga tahun. Dipengaruhi oleh baka dan persekitaran. Ada tugas terdapat dlm semua kebudayaan dan timbul pada masa lebih kurang sama walaupun dlm kebudayaan yg berlainan. meluahlan perasaan gembira. Kanak-kanak di dunia boleh merangkak pada peringkat umur satu tahun. emosi. Baka menentukan had per-kembangan.

kawal ego dan id. i) Id--mementingkan keseronokan. mengawal tingkah laku mengikut peraturan masyarakat. diwarisi. tidak rasional dan berkehendakkan kepuasan. Tiga elemen perkembangan personaliti manusia. Mengandungi semua naluri serta keinginan manusia. penuh dgn persepsi. ii) alam pra-sedar--pengalaman. Ada tugas yg perlu dipelajari sekali sahaja. ii) Ego--mengutamakan pemikiran logik. iii) alam tidak sedar--bahagian terbesar dan pendorong asas kpd tingkah laku. gejala bawah sedar.ada ganjaran dan hukuman. iii) Superego²menyerupai hati nurani. perasaan dan ingatan. tenaga primitif. berkembang secara berperingkat. ingatan persepsi dan perasaan. Kanak-kanak perlu belajar berjalan sekali sahaja. bermoral. elemen tahap sedar. Peringkat Perkembangan Mengikut Sigmund Freud Umur Peringkat 0-18 bulan Oral 2-4 tahun Anal . Teori-Teori Perkembangan Manusia Teori Psikoanalisis Sigmund Freud Tiga alam kesedaran: i) alam sedar--pemikiran. Ada tugas yg wujud mengikut keperluan kebudayaan Di negara Barat terdapat ramai pemandu lori atau bas wanita Ada tugas yg dipelajari sedikit demi sedikit dan memakan masa yg agak lama Individu belajar peranan jantina dari peringkat awal kanakkanak dan awal dewasa hingga berkahwin. Kanak-kanak negara membangun bekerja pada umur 15 thn atau kurang berbanding negara Barat pada umur 18 thn atau lebih. Dalam kebudayaan Malaysia. inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan diri. Ada tugas yg berkait rapat dgn kebudayaan. berkembang kerana pengaruh persekitaran.Kanak-kanak dari kebudayaan yg berlainan dapat belajar berjalan sebelum mencapai umur dua tahun. Ada tugas yg wujud pada umur yg berlainan mengikut kebudayaan atau kelas sosial. tugas perkahwinan berlaku lebih awal dikalangan kelas sosial bawahan berbanding dgn kelas pertengahan.

iaitu : ‡Manusia mempunyai keperluan asas yang sama. Bila berlaku ketidakseimbangan kena buat organisasi atau adaptasi semula pada skemata utk mendapat keseimbangan. 7-11 tahun Operasi konkrit Berfikir secara logik dan konkrit. Boleh selesai masalah secara cuba-jaya 12 tahun ke atas Operasi formal Berfikir secara abstrak konsep hipotetikal dan akibat jangka panjang sesuatu aksi. ‡Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas. .4-6 tahun Falik 6-12 tahun Latensi 12 tahun ke atas Genital Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dua proses utk membina kefahaman: i)Organisasi ii)Adaptasi Dua cara proses adaptasi: i)Proses asimilasi-menambah maklumat baru ii)Proses akomodasi-mengubahsuai skemata sedia ada utk memahami maklumat baru. Teori Perkembangan Psikososial Erikson Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah berdasarkan lima prinsip. Peringkat Perkembangan Kognitif Mengikut Jean Piaget Umur Peringkat & Cara Berfikir 0-2 tahun Deria motor Mengguna deria motor dan deria yg lain meninjau dan memahami persekitaran 2-7 tahun Praoperasi Berfikir secara simbolik utk menyelesaikan masalah tetapi pemikiran masih tidak logik dan mudah diperdaya oleh persepsi yg berlainan.

‡Setiap tahap mempunyai konflik dan konflik ini mesti diatasi sebelum individu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap berikutnya.‡Perkembangan manusia mengikut tahaptahap yang tertentu. Tahap Perkembangan Manusia Berdasarkan Teori Erikson Tahap Peringkat Umur & Konflik Pertama 0-18 bulan Pembentukan perasaan percaya lawan tidak percaya Kedua 18 bulan-3 tahun Tahap autonomi lawan rasa malu atau sangsi Kelima 12 tahun-20 tahun Tahap indentity lawan kekeliruan peranan Keenam 20 tahun-40 tahun Tahap intimasi lawan pengasingan diri Ketujuh 40 tahun-60 tahun Tahap generativiti lawan stagnasi Kelapan 60 tahun ke atas Tahap intergriti ego lawan putus asa Teori Perkembangan Behaviorisme dan Sosial Kognitif ‡Teori Behaviorisme menekankan tingkah laku yg dapat dilihat dan diukur. ‡Tiga versi utama pendekatan behaviorisme ialah Teori Pelaziman Klasik Pavlov. Teori Operan Skinner dan Teori Sosial Kognitif Bandura Teori Pelaziman Klasik Pavlov . ‡Perubahan berlaku kerana pengalaman ‡Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan ‡Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan. ‡Kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu tahap akan menjejaskan perkembangan tahap berikutnya.

‡Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari melalui pemerhatian terhadap permodelan Empat langkah proses peniruan oleh Bandura: (i)Tumpuan kpd tingkah laku model (attention). cth pemberian peneguhan. ‡Ransangan ialah sebarang bentuk tenaga yg menimbulkan gerak balas. Skinner(1904-1990) menyatakan perlakuan harus diperhati dlm jangka masa yg panjang. (iv)Motivasi (motivation) yg secukupnya utk menghasilkan tingkah laku. ‡Menghasilkan Skinner Box. ‡Skinner(1953) berpendapat gerak balas boleh dikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang) jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan. ‡Kajian terhadap sistem pencernaan anjing menghasilkan konsep ransangan dan gerak balas. . ‡Pembelajaran yg berlaku akibat kaitan antara ransangan dengan gerak balas dinamakan pelaziman. ‡Evolusi dan faktur biologi berperanan penting dlm perkembangan manusia dan pengalaman awal individu adalah penting. (ii)Penyimpanan iaitu mengenkod peristiwa itu dlm sistem ingatan (retention). ‡Teori pembelajaran ini menekankan peranan kognitif dan persekitaran dlm perkembangan. ‡Gerak balas ialah sebarang tingkah laku yg timbul akibat ransangan. Pavlov. 1986) yg menyatakan bahawa kelakuan manusia saling bertindak antara kognitif. kelakuan dan ajen penentu persekitaran.F. Teori Ethologi Lorenz ‡Mengkaji tingkah laku manusia dan binatang dlm keadaan semula jadi. ‡Pembelajaran yg berlaku akibat dua ransangan dikenali sebagai pelaziman klasik. ‡Faktor ganjaran(peneguhan positif) dan dendaan(peneguhan negatif) boleh membentuk perkembangan individu Teori Pembelajaran Sosial: Bandura(1977) ‡Teori Pembelajaran Sosial: Bandura(1977) ‡Merupakan teori kognitif sosial(Bandura. Watson(1878-1958) membuktikan bahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan Teori Pelaziman Operan Skinner ‡B. ‡John B. (iii)Mengingat atau menghasilkan apa yg disimpan dlm bentuk tingkah laku (reproduction).‡Dipelopori oleh Ivan P. ‡Membentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuan yg mudah. ‡Menjalankan kajian menggunakan tikus dan burung merpati.

Teori Perkembangan Ekologikal ‡Menekankan pengaruh persekitaran ke atas perkembangan organisma. cth rumah dan bilik darjah. Teori Perkembangan Arnold Gesell ‡Arnold Lucius Gesell(1880-1961) mementingkan baka sebagai penggerak utama terhadap perkembangan di mana kematangan fizikal adalah faktor utama menentukan proses pembelajaran. ‡Kesimpulannya kita tidak akan memahami perkembangan kanak-kanak sekiranya kita tidak memerhati tingkah laku dlm persekitaran semula jadi mereka. tetapi mempengaruhi sistem individu dan keluarga. ‡Lima tahun pertama merupakan tapak perkembangan tingkah laku dan aspek lain yg membawa kpd perkembangan seterusnya. ‡Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuat yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain. ‡Tugas perkembangan ialah satu set kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai oleh individu . ‡Lima sistem persekitaran ekologikal ialah: (a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro (b) Sistem Meso (e) Sistem Krono (c) Sistem Ekso (a)Sistem Mikro ialah persekitaran yg paling hampir dgn individu. cth tempat kerja ibu bapa. merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi.1980). ‡Peringkat perkembangan berbeza kerana kadar pertumbuhan yg berlainan. (c)Sistem Ekso merujuk kpd keadaan yg tidak melibatkan individu secara langsung. ‡John Bowlby(1969. ‡Hubungan perapatan yg kuat semasa kecil akan memberi kesan sepanjang kehidupan individu. Teori Tugas Perkembangan Robert Havighurst ‡Tugas perkembangan bermaksud jangkaan ibu bapa dan masyarakat tentang tingkah laku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang individu pada peringkat umur tertentu(Atan Long. cth rumah. ‡Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979) yg melihat persekitaran ekologikal manusia berdasakan hubungannya dgn konteks di mana individu itu berinteraksi.1989) mengaplikasikan teori ethologi dlm teori perapatan (Theory of Attachment) menyatakan semua haiwan termasuk manusia dilahirkan dgn program biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg membawa kpd perkembangan tingkah laku sosial spt perapatan. (b)Sistem Meso merujuk kpd hubungan individu dgn individu lain dlm persekitaran di mana individu itu berkembang. sekolah dan jiran. (d)Sistem Makro ialah persekitaran yg abstraks.‡Lorenz(1965) memerhati tingkah laku sekumpulan anak angsa. (e)Sistem Krono merujuk kpd peristiwa dan transisi yg berlaku dlm persekitaran individu sepanjang hayatnya.

‡Panjang badan masa lahir 4 kali ganda panjang muka. pengekalan. ‡Pemikiran realisme. ‡6 tahun: Membentuk konsep baik dan buruk Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif Piaget: (i) Peringkat deria motor (0-2 tahun) ‡Guna deria motor utk berinteraksi. ‡Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun. Perkembangan Kanak-kanak hingga remaja Awal Kanak-kanak (0-6 tahun). ‡9-15 bulan : Berjalan. ‡Pertambahan berat badan 5 paun setahun. ‡2-4 tahun: Mengawal pembuangan kotoran.1999) ‡Robert Havighurst menekankan bahawa perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi alam sekitarnya. ‡20-24 bulan: Menggabung perkataan utk menjadi suku kata. Bersedia menghadam dan menyerap pelbagai jenis makanan. (ii) Peringkat praoperasi (2-7 tahun) ‡Guna simbol utk mewakili aspek persekitarannya. ‡Dlm kehidupan kanak-kanak sehingga dewasa dan seterusnya tua.utk menambah penguasaan terhadap persekitaran(Newman dan Newman. (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif. berlari dan melompat. ‡Tidak mempunyai konsep kewujudan objek. dan transformasi. animisme dan artifisialisme Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (i)Percaya lawan tidak percaya (0-1 tahun) ‡Kepercayaan pada persekitaran dan orang lain wujud bila bayi mendapat penjagaan yg baik dari . ‡5-6 tahun: Bersedia utk membaca. individu harus memenuhi atau mencapai tugas-tugas perkembangan yg telah ditetapkan oleh masyarakat dan budaya di mana individu tersebut tinggal. ‡Pertuturan bersifat egosentrik. ‡Belum dapat konsep kebalikan. ‡Permulaan tahap ini kanak-kanak mempunyai semua gigi susu.

‡Permulaan pembentukan perasaan keyakinan diri. ‡Cuba melakukan sesuatu yg tidak setimpal dgn usianya kerana perkembangan kognitif dan fizikal telah bertambah. sebab dan waktu. ‡Pengalaman pembelajaran 3 M: membaca. ‡Mula berinteraksi dan terdedah kpd persekitaran yg mencabar. .6. ‡Berfikiran logik. ‡Membentuk taraf moral yg tinggi. ‡Mencapai kebebasan diri. kelajuan. ‡Bentuk konsep ruang. ‡Kawalan ketat dan dendaan menyebabkan timbul perasaan ragu-ragu dan tidak gemar mencuba sesuatu yg baru dan mencabar. menulis dan mengira. Havighurst: ‡Mempelajari kemahiran fizikal utk permainan biasa. kebalikan dan pengekalan. ‡Pertumbuhan mata lebih baik. ‡Ibu bapa perlu bagi galakan dan dorongan dan bantu menyelesai sesuatu tugas.penjaga terutama ibu. ‡Belajar bertingkah laku mengikut jantina. ‡Pemikiran tidak lagi egosentrik. ‡Keinginan melakukan sesuatu secara bebas. ‡Pemusatan perhatian mula berkurangan. ‡Belajar menyesuaikan diri dgn rakan sebaya. 2. ‡Berinisiatif meneroka serta melakukan sesuatu yg baru bagi memenuhi naluri ingin tahu. Berdasarkan Teori Piaget: ‡Kanak-kanak lebih berupaya mengawal otot-otot kecil dgn baik. ‡Memudahkan individu menghadapi masalah dan mencari jalan penyelesaian. ‡Membentuk sikap menjaga kebersihan badan dan konsep kendiri. ‡Mula faham konsep transformasi. (ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi (2-3 tahun) ‡Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri.2 Pertengahan Kanak-kanak (6-12 tahun) (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif Menurut R. (iii) Inisiatif lawan rasa bersalah (4-5 tahun). ‡Memperoleh simpanan konsep yg mencukupi utk berfikir dan membuat keputusan dlm kehidupan. ‡Kritikan dan dendaan menyebabkan wujud perasaan bersalah dan tidak berinisiatif. ‡Membentuk sikap positif terhadap kumpulan sosial dan institusi.

‡Dapat menguasai operasi siri dan boleh menaakul. ‡Jika dimarahi dan dikritik atau kerja tidak dihargai. kanak-kanak berasa rendah diri dan kurang berkeyakinan pada kebolehan diri sendiri 2. ‡Pencapaian akil baligh membawa kpd perubahan bentuk badan. ‡Boleh menyiapkan tugasan.6. kedatangan haid. ‡Berupaya menggambarkan situasi yg mudah. pengeluaran sperma.pecah suara. ‡Kanak-kanak berada di sekolah rendah. ‡Melakukan tugasan dgn penuh minat dan tekun. ‡Pemikiran mencapai operasi konkrit. . ‡Menerima peranan sosial mengikut jantina. ‡Bersikap ingin menilai. ‡Bersedia utk berkeluarga Mengikut Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget: ‡Remaja mencapai akil baligh-. ‡Guru dan rakan sebaya mempengaruhi perkembangan. (b) Perkembangan Sosial dan Emosi ‡(b) Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (iv) Industri (ketekunan) lawan rasa rendah diri. ‡Mula mengambil tahu peristiwa dan tokoh sejarah. ‡Guru dan ibu bapa perlu bimbing kanak-kanak utk pupuk sikap rajin. ‡Berupaya duduk dan mendengar. ‡Berupaya membuat transformasi dan berfikiran logik. ‡Mencapai kebebasan emosi dan ekonomi drp ibu bapa atau orang dewasa. ‡Mencapai satu set nilai dan sistem etika. Perkembangan Fizikal dan Kognitif ‡Bersedia utk pekerjaan dan menunjukkan minat utk memikul tanggung jawab. ‡Perubahan tubuh badan.3 Tahap Remaja (13-21 tahun) (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif Havighurst berpendapat: ‡Remaja mencapai perhubungan baru dgn rakan sebaya dari kedua jantina. ‡Menunjukkan ketabahan hati dan lebih teliti ‡Gemar memerhati perkara dan situasi yg baru. ‡Bimbang jika pertumbuhan fizikal kurang sempurna.

7 Implikasi Teori Perkembangan Kepada Guru ‡Membolehkan guru memahami mengapa pelajar bertingkah laku sedemikian.‡Dari segi mental. menipu. ‡Membentuk hipotesis ketika menyelesaikan masalah. 2. ‡Prihatin dan sabar dlm membimbing pelajar. suka bermusuhan. ‡Menerima satu set kepercayaan dan nilai. ‡Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri. merendahkan orang lain. kegemaran dan apa yg tidak disenangi pelajar pada peringkat umur tertentu. ‡Dapat menyesuaikan diri dgn orang lain dan rasa diterima. ‡Remaja yg mampu menyesuaikan diri mempunyai ciri-ciri spt suka bekerjasama. ‡Dapat membezakan antara baik dan buruk. remaja boleh menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak. ‡Mengaplikasi prinsip utk menyelesaikan masalah. ‡Merancang pengajaran dan pembelajaran yg sesuai dgn tahap perkembangan pelajar. ‡Sekiranya gagal. (b) Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (v) Identiti lawan kekeliruan peranan (role confusion). ‡Berusaha mewujudkan identiti dan persepsi sendiri terhadap dunia mereka. ‡Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yg sesuai dgn tahap pertumbuhan dan perkembangan pelajar. mudah akrab. ‡Membantu pendidik merancang objektif dan matlamat pembelajaran yg sesuai ‡Merumus langkah supaya pelajarnya mencapai matlamat dan objektif pembelajaran yg ditetapkan. ‡Skemata akan bertambah. ‡Merancang peneguhan yg sesuai dlm usaha mengawal tingkah laku dan memotivasikan pelajar. . mula meragui peranan dan fungsi mereka dlm masyarakat. buruk sangka dsb. egoistik. ‡Membantu pelajar memahami diri mereka sendiri. ‡Remaja yg tidak mampu menyesuaikan diri mempunyai ciri-ciri spt suka menonjolkan diri. ‡Membuat intervensi utk mengatasi masalah pembelajaran pelajar. ‡Meramal tingkah laku. disiplin dll. ‡Dapat melihat kaitan antara situasi yg relevan ketika menyelesaikan masalah. ‡Tidak bersikap autoritarian tentang pendapatnya. simpati.

falik merupakan peringkat paling kritikal. baka atau persekitaran 8. Sistem ekso iv.‡Berbincang dgn ibu bapa tentang langkah yg perlu dilakukan utk sama-sama mengatasi masalah pelajar. Apakah pendekatan psikologi yang boleh diambil untuk menghuraikan tingkahlaku oleh aliran behaviorisme. Jelaskan model personality The Big Five 13. Huraikan secara ringkas : i. Sistem mikro ii.ego dan superego 3. Huraikan prinsip yang berkaitan dengan persepsi 15. Jelaskan perbezaan pemikiran kritis. Apakah yang dimaksudkan dengan personality 12. Apakah yang dimaksudkan dengan i. Huraikan cara-cara kita mengatasi lupaan 17. Apakah cirri-ciri utama perkembangan 9.fanctionalisme dan kognitisme 4. Apakah yang dimaksudkan dengan pembelajaran sepanjang hayat 14. Posted by MOHD DIN HARON at 22:03 0 comments Soalan Perbincangan ±Psikologi OUM 14M (Bab 1 ± 5) 1. Sebagai seorang guru bagaimanakah anda mengaplikasikan Teori Psikososial Erikson dalam bilik darjah. Bagaimanakah anda dapat menyesuaikan keadah pengajaran dengan personality murid yang berlainan 10. Huraikan tiga sebab mengapa kita lupa 16.Bincangkan 6. Huraikan beberapa factor yang mempengaruhi perbezaan individu 11. Perbezaan antara aliran behaviourisme dan kognitivisme 2. kreatif dan metakognisi ______________________________________________________________________________ Tambahan. 7. Sistem Makro v. Faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia 24. endomorf ii mesomorf iii ektomorf . Apakah factor yang memainkan peranan penting dalam kehidupan anda. Jelaskan bersamaan dengan contoh pemindahan pembelajaran positif dan pemindahan pembelajaran negative 18. Huraikan cirri-ciri pelajar bebas medan dan bersandar medan 19. Apakah maksuid psikologi pendidikan 23. Apakah faktor endogen atau eksogenyang mempengaruhi individu 5. Menurut Freud. 20.strukturalisme. Jelaskan perbezaan id. Bagaimanakah Hierarki Keperluan Maslow dapat diaplikasikan dalam bilik darjah 22. Apakah maksud psikologi 21. Sistem krono 25. Sistem meso iii.

Impulsif ii. Ekstrovert ii. Huraikan secara ringkas i. Terdapat dua gaya kognitif. Huraikan secara ringkas maksud : i. L. Huraikan pola persahabatan : I Bintang Ii Dyad Iii Klik Iv Rantai vi. John. Singkiran 27. Pembelajaran Formal ii.26. Introvert iii. Huraiakn maksud setiap satu 29. Apakah maksud : i. Pencilan vii. Pembelajaran Nonformal 30. Pembelajaran Informal iii. Ambivert 28. Holland mengutarakan model RIASEC. reflektif Posted by MOHD DIN HARON at 21:56 0 comments Older Posts Subscribe to: Posts (Atom) .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful