OUM 14M/PSIKOLOGI - PERKEMBANGAN MANUSIA

Perkembangan pada manusia ialah perubahan yang bersifat kualitatif. Sifat perubahan ini tidak dapat diukur, tetapi jelas berlaku jika dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal.(Atan Long,1980) Paul Eggan dan Don Kauchak berpendapat perkembangan adalah perubahan yang berurutan dan kekal dalam diri seseorang hasil daripada pembelajaran, pengalaman dan kematangan. Slavin (1997) pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar, menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. Beliau berpendapat, individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat, iaitu perkembangan dari segi fizikal, personaliti, sosioemosional dan kognitif serta bahasa. Menurut Crow dan Crow (1980), perkembangan merupakan perubahan secara µkualitatif¶ serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani, moral dan sosial. KESIMPULAN: Perkembangan ialah aspek perubahan yang dialami individu yang bersifat kualitatif, tidak dapat diukur tetapi jelas kelihatan berubah melalui peredaran masa. Perkembangan berlaku daripada peringkat permulaan percambahan sel sehingga akhir hayat organisma PERBEZAAN ANTARA PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

Aspek Proses pertumbuhan (Perubahan kuantitatif) Proses perkembangan (Perubahan kualitatif) Jasmani Tinggi, saiz, berat dan bilangan gigi bertambah Bertambah kemahiran menggunakan anggota spt mengangkat, berjalan, berlari dan melompat Mental Berkembangnya keupayaan memikirkan tentang banyak perkara Berkembangnya kemahiran menggunakan perkataan bahasa, angka, pemikiran, penaakulan, pembentukan konsep dan ingatan. Sosial Mula berinteraksi dgn ahli-ahli bukan keluarga spt jiran, rakan sebaya dan guru. Menyedari perbezaan antara lelaki dan perempuan serta peranannya, kepentingan disiplin kumpulan serta penyesuaian dgn rakan sebaya. Emosi Tumbuhnya perasaan suka, duka, marah, sayang dan sebagainya. Berupaya menguasai perasaan dan mengawal perasaan ketika marah atau cemburu. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN MANUSIA

mempelajari bertutur dan bergaul dgn kanak-kanak lain. meluahlan perasaan gembira. . v Cth: Pemakanan Keluarga Rakan Sebaya Sekolah Tempat Tinggal Media Elektronik dan Sebaran Am Pusat Ibadat Persekitaran Dunia CIRI-CIRI PERKEMBANGAN Ciri Perkembangan Proses yg berterusan sepanjang hayat Orang tua berumur 80 thn mengalami proses perubahan dari segi mempelajari cara berinteraksi dgn cucunya Proses perubahan yg berlaku akibat tindakan saling kait antara perkembangan jasmani dan pembelajaran Apabila kaki kanak-kanak telah kuat dan mampu memikul berat badan sendiri. Dipengaruhi oleh baka dan persekitaran. v Faktor keturunan atau pembawaan v Cth: Baka Faktor Rh darah Pemakanan Kesan X-Ray Kesihatan Ibu Emosi Ibu Dadah dan Alkohol Umur Ibu Merokok Teratogenik dan Penyakit Ibu Faktor Eksogen v Faktur yg datang dari luar diri individu.nolong perkembangan mencapai tahap yg maksimum. berjalan pada umur dua tahun dan bertutur pada umur tiga tahun. emosi. Kanak-kanak di dunia boleh merangkak pada peringkat umur satu tahun. barulah dia bersedia utk belajar berjalan Perubahan yg dialami adalah dari segi fungsi jasmani.Faktor Endogen(dalam individu) v Dibawa oleh individu sejak dlm kandungan hingga kelahiran. manakala persekitaran akan me. Proses perubahan ke arah sifat yg sejagat dan mengikut aturan semula jadi serta menuju ke arah tertentu dan dijangkakan. mental dan sosial. Baka menentukan had per-kembangan. Ada tugas terdapat dlm semua kebudayaan dan timbul pada masa lebih kurang sama walaupun dlm kebudayaan yg berlainan. Kanak-kanak yg dilahirkan dgn bakat melukis tetapi tanpa persekitaran yg memupuk bakat ini mungkin tidak boleh mencapai potensinya sebagai pelukis. Kanak-kanak yg belajar merangkak.

Ada tugas yg berkait rapat dgn kebudayaan. gejala bawah sedar.Kanak-kanak dari kebudayaan yg berlainan dapat belajar berjalan sebelum mencapai umur dua tahun. tidak rasional dan berkehendakkan kepuasan. Tiga elemen perkembangan personaliti manusia. tenaga primitif. iii) alam tidak sedar--bahagian terbesar dan pendorong asas kpd tingkah laku. tugas perkahwinan berlaku lebih awal dikalangan kelas sosial bawahan berbanding dgn kelas pertengahan. Ada tugas yg perlu dipelajari sekali sahaja. mengawal tingkah laku mengikut peraturan masyarakat. i) Id--mementingkan keseronokan. ingatan persepsi dan perasaan. Ada tugas yg wujud mengikut keperluan kebudayaan Di negara Barat terdapat ramai pemandu lori atau bas wanita Ada tugas yg dipelajari sedikit demi sedikit dan memakan masa yg agak lama Individu belajar peranan jantina dari peringkat awal kanakkanak dan awal dewasa hingga berkahwin. Kanak-kanak negara membangun bekerja pada umur 15 thn atau kurang berbanding negara Barat pada umur 18 thn atau lebih. ii) Ego--mengutamakan pemikiran logik. berkembang kerana pengaruh persekitaran.ada ganjaran dan hukuman. berkembang secara berperingkat. inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan diri. ii) alam pra-sedar--pengalaman. penuh dgn persepsi. iii) Superego²menyerupai hati nurani. Mengandungi semua naluri serta keinginan manusia. Ada tugas yg wujud pada umur yg berlainan mengikut kebudayaan atau kelas sosial. Peringkat Perkembangan Mengikut Sigmund Freud Umur Peringkat 0-18 bulan Oral 2-4 tahun Anal . Teori-Teori Perkembangan Manusia Teori Psikoanalisis Sigmund Freud Tiga alam kesedaran: i) alam sedar--pemikiran. kawal ego dan id. diwarisi. Kanak-kanak perlu belajar berjalan sekali sahaja. bermoral. Dalam kebudayaan Malaysia. perasaan dan ingatan. elemen tahap sedar.

Peringkat Perkembangan Kognitif Mengikut Jean Piaget Umur Peringkat & Cara Berfikir 0-2 tahun Deria motor Mengguna deria motor dan deria yg lain meninjau dan memahami persekitaran 2-7 tahun Praoperasi Berfikir secara simbolik utk menyelesaikan masalah tetapi pemikiran masih tidak logik dan mudah diperdaya oleh persepsi yg berlainan.iaitu : ‡Manusia mempunyai keperluan asas yang sama. ‡Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas. Teori Perkembangan Psikososial Erikson Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah berdasarkan lima prinsip.4-6 tahun Falik 6-12 tahun Latensi 12 tahun ke atas Genital Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dua proses utk membina kefahaman: i)Organisasi ii)Adaptasi Dua cara proses adaptasi: i)Proses asimilasi-menambah maklumat baru ii)Proses akomodasi-mengubahsuai skemata sedia ada utk memahami maklumat baru. Boleh selesai masalah secara cuba-jaya 12 tahun ke atas Operasi formal Berfikir secara abstrak konsep hipotetikal dan akibat jangka panjang sesuatu aksi. Bila berlaku ketidakseimbangan kena buat organisasi atau adaptasi semula pada skemata utk mendapat keseimbangan. 7-11 tahun Operasi konkrit Berfikir secara logik dan konkrit. .

‡Perkembangan manusia mengikut tahaptahap yang tertentu. ‡Kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu tahap akan menjejaskan perkembangan tahap berikutnya. Teori Operan Skinner dan Teori Sosial Kognitif Bandura Teori Pelaziman Klasik Pavlov . Tahap Perkembangan Manusia Berdasarkan Teori Erikson Tahap Peringkat Umur & Konflik Pertama 0-18 bulan Pembentukan perasaan percaya lawan tidak percaya Kedua 18 bulan-3 tahun Tahap autonomi lawan rasa malu atau sangsi Kelima 12 tahun-20 tahun Tahap indentity lawan kekeliruan peranan Keenam 20 tahun-40 tahun Tahap intimasi lawan pengasingan diri Ketujuh 40 tahun-60 tahun Tahap generativiti lawan stagnasi Kelapan 60 tahun ke atas Tahap intergriti ego lawan putus asa Teori Perkembangan Behaviorisme dan Sosial Kognitif ‡Teori Behaviorisme menekankan tingkah laku yg dapat dilihat dan diukur. ‡Perubahan berlaku kerana pengalaman ‡Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan ‡Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan. ‡Tiga versi utama pendekatan behaviorisme ialah Teori Pelaziman Klasik Pavlov. ‡Setiap tahap mempunyai konflik dan konflik ini mesti diatasi sebelum individu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap berikutnya.

‡Evolusi dan faktur biologi berperanan penting dlm perkembangan manusia dan pengalaman awal individu adalah penting. kelakuan dan ajen penentu persekitaran. ‡Pembelajaran yg berlaku akibat dua ransangan dikenali sebagai pelaziman klasik.‡Dipelopori oleh Ivan P. ‡Faktor ganjaran(peneguhan positif) dan dendaan(peneguhan negatif) boleh membentuk perkembangan individu Teori Pembelajaran Sosial: Bandura(1977) ‡Teori Pembelajaran Sosial: Bandura(1977) ‡Merupakan teori kognitif sosial(Bandura. (iii)Mengingat atau menghasilkan apa yg disimpan dlm bentuk tingkah laku (reproduction). cth pemberian peneguhan. (iv)Motivasi (motivation) yg secukupnya utk menghasilkan tingkah laku.F. (ii)Penyimpanan iaitu mengenkod peristiwa itu dlm sistem ingatan (retention). ‡Menghasilkan Skinner Box. ‡Skinner(1953) berpendapat gerak balas boleh dikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang) jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan. ‡Gerak balas ialah sebarang tingkah laku yg timbul akibat ransangan. Pavlov. ‡Menjalankan kajian menggunakan tikus dan burung merpati. . Skinner(1904-1990) menyatakan perlakuan harus diperhati dlm jangka masa yg panjang. ‡Kajian terhadap sistem pencernaan anjing menghasilkan konsep ransangan dan gerak balas. ‡Teori pembelajaran ini menekankan peranan kognitif dan persekitaran dlm perkembangan. Watson(1878-1958) membuktikan bahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan Teori Pelaziman Operan Skinner ‡B. 1986) yg menyatakan bahawa kelakuan manusia saling bertindak antara kognitif. Teori Ethologi Lorenz ‡Mengkaji tingkah laku manusia dan binatang dlm keadaan semula jadi. ‡Ransangan ialah sebarang bentuk tenaga yg menimbulkan gerak balas. ‡Membentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuan yg mudah. ‡Pembelajaran yg berlaku akibat kaitan antara ransangan dengan gerak balas dinamakan pelaziman. ‡John B. ‡Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari melalui pemerhatian terhadap permodelan Empat langkah proses peniruan oleh Bandura: (i)Tumpuan kpd tingkah laku model (attention).

Teori Perkembangan Ekologikal ‡Menekankan pengaruh persekitaran ke atas perkembangan organisma. Teori Tugas Perkembangan Robert Havighurst ‡Tugas perkembangan bermaksud jangkaan ibu bapa dan masyarakat tentang tingkah laku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang individu pada peringkat umur tertentu(Atan Long. ‡Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979) yg melihat persekitaran ekologikal manusia berdasakan hubungannya dgn konteks di mana individu itu berinteraksi. ‡Lima sistem persekitaran ekologikal ialah: (a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro (b) Sistem Meso (e) Sistem Krono (c) Sistem Ekso (a)Sistem Mikro ialah persekitaran yg paling hampir dgn individu. ‡Hubungan perapatan yg kuat semasa kecil akan memberi kesan sepanjang kehidupan individu. merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi. ‡Kesimpulannya kita tidak akan memahami perkembangan kanak-kanak sekiranya kita tidak memerhati tingkah laku dlm persekitaran semula jadi mereka. sekolah dan jiran. (d)Sistem Makro ialah persekitaran yg abstraks. ‡Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuat yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain. ‡Lima tahun pertama merupakan tapak perkembangan tingkah laku dan aspek lain yg membawa kpd perkembangan seterusnya. cth tempat kerja ibu bapa. ‡John Bowlby(1969. ‡Peringkat perkembangan berbeza kerana kadar pertumbuhan yg berlainan. cth rumah dan bilik darjah. cth rumah.‡Lorenz(1965) memerhati tingkah laku sekumpulan anak angsa. ‡Tugas perkembangan ialah satu set kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai oleh individu .1989) mengaplikasikan teori ethologi dlm teori perapatan (Theory of Attachment) menyatakan semua haiwan termasuk manusia dilahirkan dgn program biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg membawa kpd perkembangan tingkah laku sosial spt perapatan.1980). (e)Sistem Krono merujuk kpd peristiwa dan transisi yg berlaku dlm persekitaran individu sepanjang hayatnya. Teori Perkembangan Arnold Gesell ‡Arnold Lucius Gesell(1880-1961) mementingkan baka sebagai penggerak utama terhadap perkembangan di mana kematangan fizikal adalah faktor utama menentukan proses pembelajaran. (c)Sistem Ekso merujuk kpd keadaan yg tidak melibatkan individu secara langsung. tetapi mempengaruhi sistem individu dan keluarga. (b)Sistem Meso merujuk kpd hubungan individu dgn individu lain dlm persekitaran di mana individu itu berkembang.

‡Pertambahan berat badan 5 paun setahun.1999) ‡Robert Havighurst menekankan bahawa perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi alam sekitarnya. ‡6 tahun: Membentuk konsep baik dan buruk Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif Piaget: (i) Peringkat deria motor (0-2 tahun) ‡Guna deria motor utk berinteraksi. (ii) Peringkat praoperasi (2-7 tahun) ‡Guna simbol utk mewakili aspek persekitarannya. ‡2-4 tahun: Mengawal pembuangan kotoran.utk menambah penguasaan terhadap persekitaran(Newman dan Newman. (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif. ‡Dlm kehidupan kanak-kanak sehingga dewasa dan seterusnya tua. Perkembangan Kanak-kanak hingga remaja Awal Kanak-kanak (0-6 tahun). ‡Panjang badan masa lahir 4 kali ganda panjang muka. individu harus memenuhi atau mencapai tugas-tugas perkembangan yg telah ditetapkan oleh masyarakat dan budaya di mana individu tersebut tinggal. dan transformasi. ‡Permulaan tahap ini kanak-kanak mempunyai semua gigi susu. Bersedia menghadam dan menyerap pelbagai jenis makanan. ‡5-6 tahun: Bersedia utk membaca. ‡9-15 bulan : Berjalan. pengekalan. ‡Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun. ‡Pertuturan bersifat egosentrik. animisme dan artifisialisme Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (i)Percaya lawan tidak percaya (0-1 tahun) ‡Kepercayaan pada persekitaran dan orang lain wujud bila bayi mendapat penjagaan yg baik dari . berlari dan melompat. ‡Belum dapat konsep kebalikan. ‡Pemikiran realisme. ‡20-24 bulan: Menggabung perkataan utk menjadi suku kata. ‡Tidak mempunyai konsep kewujudan objek.

‡Mencapai kebebasan diri. ‡Keinginan melakukan sesuatu secara bebas. ‡Membentuk sikap menjaga kebersihan badan dan konsep kendiri. ‡Pemikiran tidak lagi egosentrik. ‡Belajar menyesuaikan diri dgn rakan sebaya. kebalikan dan pengekalan. kelajuan. ‡Pertumbuhan mata lebih baik. ‡Permulaan pembentukan perasaan keyakinan diri. ‡Mula berinteraksi dan terdedah kpd persekitaran yg mencabar. ‡Pemusatan perhatian mula berkurangan. ‡Berinisiatif meneroka serta melakukan sesuatu yg baru bagi memenuhi naluri ingin tahu. Berdasarkan Teori Piaget: ‡Kanak-kanak lebih berupaya mengawal otot-otot kecil dgn baik. ‡Kritikan dan dendaan menyebabkan wujud perasaan bersalah dan tidak berinisiatif.2 Pertengahan Kanak-kanak (6-12 tahun) (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif Menurut R. ‡Kawalan ketat dan dendaan menyebabkan timbul perasaan ragu-ragu dan tidak gemar mencuba sesuatu yg baru dan mencabar. ‡Memudahkan individu menghadapi masalah dan mencari jalan penyelesaian. ‡Memperoleh simpanan konsep yg mencukupi utk berfikir dan membuat keputusan dlm kehidupan. Havighurst: ‡Mempelajari kemahiran fizikal utk permainan biasa. ‡Bentuk konsep ruang. ‡Ibu bapa perlu bagi galakan dan dorongan dan bantu menyelesai sesuatu tugas. ‡Cuba melakukan sesuatu yg tidak setimpal dgn usianya kerana perkembangan kognitif dan fizikal telah bertambah. (iii) Inisiatif lawan rasa bersalah (4-5 tahun). ‡Membentuk sikap positif terhadap kumpulan sosial dan institusi. menulis dan mengira.6. ‡Pengalaman pembelajaran 3 M: membaca. sebab dan waktu.penjaga terutama ibu. ‡Belajar bertingkah laku mengikut jantina. (ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi (2-3 tahun) ‡Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri. ‡Mula faham konsep transformasi. . 2. ‡Membentuk taraf moral yg tinggi. ‡Berfikiran logik.

(b) Perkembangan Sosial dan Emosi ‡(b) Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (iv) Industri (ketekunan) lawan rasa rendah diri. ‡Bimbang jika pertumbuhan fizikal kurang sempurna. Perkembangan Fizikal dan Kognitif ‡Bersedia utk pekerjaan dan menunjukkan minat utk memikul tanggung jawab. ‡Melakukan tugasan dgn penuh minat dan tekun.‡Dapat menguasai operasi siri dan boleh menaakul. ‡Jika dimarahi dan dikritik atau kerja tidak dihargai. ‡Perubahan tubuh badan. ‡Bersikap ingin menilai.pecah suara. ‡Menunjukkan ketabahan hati dan lebih teliti ‡Gemar memerhati perkara dan situasi yg baru. ‡Berupaya duduk dan mendengar. ‡Bersedia utk berkeluarga Mengikut Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget: ‡Remaja mencapai akil baligh-. pengeluaran sperma.3 Tahap Remaja (13-21 tahun) (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif Havighurst berpendapat: ‡Remaja mencapai perhubungan baru dgn rakan sebaya dari kedua jantina. ‡Boleh menyiapkan tugasan. ‡Pencapaian akil baligh membawa kpd perubahan bentuk badan. ‡Mencapai satu set nilai dan sistem etika. ‡Pemikiran mencapai operasi konkrit. ‡Mula mengambil tahu peristiwa dan tokoh sejarah.6. kedatangan haid. ‡Mencapai kebebasan emosi dan ekonomi drp ibu bapa atau orang dewasa. kanak-kanak berasa rendah diri dan kurang berkeyakinan pada kebolehan diri sendiri 2. ‡Menerima peranan sosial mengikut jantina. ‡Berupaya menggambarkan situasi yg mudah. ‡Guru dan rakan sebaya mempengaruhi perkembangan. ‡Berupaya membuat transformasi dan berfikiran logik. ‡Guru dan ibu bapa perlu bimbing kanak-kanak utk pupuk sikap rajin. . ‡Kanak-kanak berada di sekolah rendah.

‡Dari segi mental. remaja boleh menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak. ‡Merancang peneguhan yg sesuai dlm usaha mengawal tingkah laku dan memotivasikan pelajar. ‡Prihatin dan sabar dlm membimbing pelajar. simpati. ‡Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri. buruk sangka dsb. 2. ‡Meramal tingkah laku. disiplin dll. ‡Tidak bersikap autoritarian tentang pendapatnya. ‡Membentuk hipotesis ketika menyelesaikan masalah. mula meragui peranan dan fungsi mereka dlm masyarakat. suka bermusuhan. ‡Berusaha mewujudkan identiti dan persepsi sendiri terhadap dunia mereka. (b) Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (v) Identiti lawan kekeliruan peranan (role confusion). ‡Remaja yg tidak mampu menyesuaikan diri mempunyai ciri-ciri spt suka menonjolkan diri. . ‡Membantu pendidik merancang objektif dan matlamat pembelajaran yg sesuai ‡Merumus langkah supaya pelajarnya mencapai matlamat dan objektif pembelajaran yg ditetapkan.7 Implikasi Teori Perkembangan Kepada Guru ‡Membolehkan guru memahami mengapa pelajar bertingkah laku sedemikian. ‡Membantu pelajar memahami diri mereka sendiri. ‡Sekiranya gagal. egoistik. merendahkan orang lain. ‡Mengaplikasi prinsip utk menyelesaikan masalah. ‡Dapat menyesuaikan diri dgn orang lain dan rasa diterima. ‡Remaja yg mampu menyesuaikan diri mempunyai ciri-ciri spt suka bekerjasama. ‡Membuat intervensi utk mengatasi masalah pembelajaran pelajar. mudah akrab. ‡Dapat membezakan antara baik dan buruk. ‡Menerima satu set kepercayaan dan nilai. ‡Merancang pengajaran dan pembelajaran yg sesuai dgn tahap perkembangan pelajar. ‡Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yg sesuai dgn tahap pertumbuhan dan perkembangan pelajar. ‡Skemata akan bertambah. menipu. kegemaran dan apa yg tidak disenangi pelajar pada peringkat umur tertentu. ‡Dapat melihat kaitan antara situasi yg relevan ketika menyelesaikan masalah.

Apakah cirri-ciri utama perkembangan 9. Huraikan secara ringkas : i. Huraikan tiga sebab mengapa kita lupa 16.ego dan superego 3.‡Berbincang dgn ibu bapa tentang langkah yg perlu dilakukan utk sama-sama mengatasi masalah pelajar. Jelaskan bersamaan dengan contoh pemindahan pembelajaran positif dan pemindahan pembelajaran negative 18. Huraikan beberapa factor yang mempengaruhi perbezaan individu 11. Faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia 24. baka atau persekitaran 8. Sebagai seorang guru bagaimanakah anda mengaplikasikan Teori Psikososial Erikson dalam bilik darjah. Apakah factor yang memainkan peranan penting dalam kehidupan anda. Apakah maksuid psikologi pendidikan 23. Apakah yang dimaksudkan dengan i. Sistem mikro ii. Sistem krono 25. Apakah faktor endogen atau eksogenyang mempengaruhi individu 5. Bagaimanakah Hierarki Keperluan Maslow dapat diaplikasikan dalam bilik darjah 22. Posted by MOHD DIN HARON at 22:03 0 comments Soalan Perbincangan ±Psikologi OUM 14M (Bab 1 ± 5) 1. Perbezaan antara aliran behaviourisme dan kognitivisme 2. Apakah yang dimaksudkan dengan pembelajaran sepanjang hayat 14. Jelaskan perbezaan pemikiran kritis.Bincangkan 6. falik merupakan peringkat paling kritikal. kreatif dan metakognisi ______________________________________________________________________________ Tambahan. Bagaimanakah anda dapat menyesuaikan keadah pengajaran dengan personality murid yang berlainan 10. Sistem Makro v. Jelaskan perbezaan id. 20. Huraikan cara-cara kita mengatasi lupaan 17.strukturalisme. 7. Sistem meso iii.fanctionalisme dan kognitisme 4. Huraikan cirri-ciri pelajar bebas medan dan bersandar medan 19. endomorf ii mesomorf iii ektomorf . Menurut Freud. Huraikan prinsip yang berkaitan dengan persepsi 15. Apakah pendekatan psikologi yang boleh diambil untuk menghuraikan tingkahlaku oleh aliran behaviorisme. Jelaskan model personality The Big Five 13. Apakah yang dimaksudkan dengan personality 12. Apakah maksud psikologi 21. Sistem ekso iv.

Pembelajaran Informal iii. Introvert iii. Terdapat dua gaya kognitif. Ambivert 28. Impulsif ii. L. Huraikan pola persahabatan : I Bintang Ii Dyad Iii Klik Iv Rantai vi. Huraikan secara ringkas i. Ekstrovert ii. Huraiakn maksud setiap satu 29. Huraikan secara ringkas maksud : i. Singkiran 27. Pembelajaran Nonformal 30. Apakah maksud : i. Holland mengutarakan model RIASEC. Pencilan vii. Pembelajaran Formal ii. John.26. reflektif Posted by MOHD DIN HARON at 21:56 0 comments Older Posts Subscribe to: Posts (Atom) .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful