P. 1
OUM 14M.docx

OUM 14M.docx

|Views: 9|Likes:
Published by Mohd Yuzri Roslan

More info:

Published by: Mohd Yuzri Roslan on Feb 06, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/26/2013

pdf

text

original

OUM 14M/PSIKOLOGI - PERKEMBANGAN MANUSIA

Perkembangan pada manusia ialah perubahan yang bersifat kualitatif. Sifat perubahan ini tidak dapat diukur, tetapi jelas berlaku jika dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal.(Atan Long,1980) Paul Eggan dan Don Kauchak berpendapat perkembangan adalah perubahan yang berurutan dan kekal dalam diri seseorang hasil daripada pembelajaran, pengalaman dan kematangan. Slavin (1997) pula berpendapat perkembangan adalah berkaitan dengan mengapa dan bagaimana individu berkembang dan membesar, menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran masa. Beliau berpendapat, individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat, iaitu perkembangan dari segi fizikal, personaliti, sosioemosional dan kognitif serta bahasa. Menurut Crow dan Crow (1980), perkembangan merupakan perubahan secara µkualitatif¶ serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani, moral dan sosial. KESIMPULAN: Perkembangan ialah aspek perubahan yang dialami individu yang bersifat kualitatif, tidak dapat diukur tetapi jelas kelihatan berubah melalui peredaran masa. Perkembangan berlaku daripada peringkat permulaan percambahan sel sehingga akhir hayat organisma PERBEZAAN ANTARA PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

Aspek Proses pertumbuhan (Perubahan kuantitatif) Proses perkembangan (Perubahan kualitatif) Jasmani Tinggi, saiz, berat dan bilangan gigi bertambah Bertambah kemahiran menggunakan anggota spt mengangkat, berjalan, berlari dan melompat Mental Berkembangnya keupayaan memikirkan tentang banyak perkara Berkembangnya kemahiran menggunakan perkataan bahasa, angka, pemikiran, penaakulan, pembentukan konsep dan ingatan. Sosial Mula berinteraksi dgn ahli-ahli bukan keluarga spt jiran, rakan sebaya dan guru. Menyedari perbezaan antara lelaki dan perempuan serta peranannya, kepentingan disiplin kumpulan serta penyesuaian dgn rakan sebaya. Emosi Tumbuhnya perasaan suka, duka, marah, sayang dan sebagainya. Berupaya menguasai perasaan dan mengawal perasaan ketika marah atau cemburu. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN MANUSIA

Faktor Endogen(dalam individu) v Dibawa oleh individu sejak dlm kandungan hingga kelahiran. meluahlan perasaan gembira. v Faktor keturunan atau pembawaan v Cth: Baka Faktor Rh darah Pemakanan Kesan X-Ray Kesihatan Ibu Emosi Ibu Dadah dan Alkohol Umur Ibu Merokok Teratogenik dan Penyakit Ibu Faktor Eksogen v Faktur yg datang dari luar diri individu. Kanak-kanak yg dilahirkan dgn bakat melukis tetapi tanpa persekitaran yg memupuk bakat ini mungkin tidak boleh mencapai potensinya sebagai pelukis. Kanak-kanak di dunia boleh merangkak pada peringkat umur satu tahun. Ada tugas terdapat dlm semua kebudayaan dan timbul pada masa lebih kurang sama walaupun dlm kebudayaan yg berlainan. Proses perubahan ke arah sifat yg sejagat dan mengikut aturan semula jadi serta menuju ke arah tertentu dan dijangkakan. v Cth: Pemakanan Keluarga Rakan Sebaya Sekolah Tempat Tinggal Media Elektronik dan Sebaran Am Pusat Ibadat Persekitaran Dunia CIRI-CIRI PERKEMBANGAN Ciri Perkembangan Proses yg berterusan sepanjang hayat Orang tua berumur 80 thn mengalami proses perubahan dari segi mempelajari cara berinteraksi dgn cucunya Proses perubahan yg berlaku akibat tindakan saling kait antara perkembangan jasmani dan pembelajaran Apabila kaki kanak-kanak telah kuat dan mampu memikul berat badan sendiri. manakala persekitaran akan me. Dipengaruhi oleh baka dan persekitaran. Baka menentukan had per-kembangan. barulah dia bersedia utk belajar berjalan Perubahan yg dialami adalah dari segi fungsi jasmani. mental dan sosial. emosi. . berjalan pada umur dua tahun dan bertutur pada umur tiga tahun.nolong perkembangan mencapai tahap yg maksimum. Kanak-kanak yg belajar merangkak. mempelajari bertutur dan bergaul dgn kanak-kanak lain.

Peringkat Perkembangan Mengikut Sigmund Freud Umur Peringkat 0-18 bulan Oral 2-4 tahun Anal . Ada tugas yg berkait rapat dgn kebudayaan. gejala bawah sedar. perasaan dan ingatan. tugas perkahwinan berlaku lebih awal dikalangan kelas sosial bawahan berbanding dgn kelas pertengahan. berkembang secara berperingkat. bermoral. Tiga elemen perkembangan personaliti manusia. tidak rasional dan berkehendakkan kepuasan. ii) Ego--mengutamakan pemikiran logik. Ada tugas yg wujud mengikut keperluan kebudayaan Di negara Barat terdapat ramai pemandu lori atau bas wanita Ada tugas yg dipelajari sedikit demi sedikit dan memakan masa yg agak lama Individu belajar peranan jantina dari peringkat awal kanakkanak dan awal dewasa hingga berkahwin. berkembang kerana pengaruh persekitaran. penuh dgn persepsi. diwarisi. Kanak-kanak negara membangun bekerja pada umur 15 thn atau kurang berbanding negara Barat pada umur 18 thn atau lebih. i) Id--mementingkan keseronokan. elemen tahap sedar.Kanak-kanak dari kebudayaan yg berlainan dapat belajar berjalan sebelum mencapai umur dua tahun. inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan diri. Dalam kebudayaan Malaysia. Ada tugas yg wujud pada umur yg berlainan mengikut kebudayaan atau kelas sosial.ada ganjaran dan hukuman. tenaga primitif. iii) Superego²menyerupai hati nurani. kawal ego dan id. ingatan persepsi dan perasaan. Teori-Teori Perkembangan Manusia Teori Psikoanalisis Sigmund Freud Tiga alam kesedaran: i) alam sedar--pemikiran. iii) alam tidak sedar--bahagian terbesar dan pendorong asas kpd tingkah laku. mengawal tingkah laku mengikut peraturan masyarakat. Kanak-kanak perlu belajar berjalan sekali sahaja. ii) alam pra-sedar--pengalaman. Mengandungi semua naluri serta keinginan manusia. Ada tugas yg perlu dipelajari sekali sahaja.

Bila berlaku ketidakseimbangan kena buat organisasi atau adaptasi semula pada skemata utk mendapat keseimbangan. Peringkat Perkembangan Kognitif Mengikut Jean Piaget Umur Peringkat & Cara Berfikir 0-2 tahun Deria motor Mengguna deria motor dan deria yg lain meninjau dan memahami persekitaran 2-7 tahun Praoperasi Berfikir secara simbolik utk menyelesaikan masalah tetapi pemikiran masih tidak logik dan mudah diperdaya oleh persepsi yg berlainan. 7-11 tahun Operasi konkrit Berfikir secara logik dan konkrit. Boleh selesai masalah secara cuba-jaya 12 tahun ke atas Operasi formal Berfikir secara abstrak konsep hipotetikal dan akibat jangka panjang sesuatu aksi. Teori Perkembangan Psikososial Erikson Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah berdasarkan lima prinsip.iaitu : ‡Manusia mempunyai keperluan asas yang sama. .4-6 tahun Falik 6-12 tahun Latensi 12 tahun ke atas Genital Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dua proses utk membina kefahaman: i)Organisasi ii)Adaptasi Dua cara proses adaptasi: i)Proses asimilasi-menambah maklumat baru ii)Proses akomodasi-mengubahsuai skemata sedia ada utk memahami maklumat baru. ‡Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas.

Tahap Perkembangan Manusia Berdasarkan Teori Erikson Tahap Peringkat Umur & Konflik Pertama 0-18 bulan Pembentukan perasaan percaya lawan tidak percaya Kedua 18 bulan-3 tahun Tahap autonomi lawan rasa malu atau sangsi Kelima 12 tahun-20 tahun Tahap indentity lawan kekeliruan peranan Keenam 20 tahun-40 tahun Tahap intimasi lawan pengasingan diri Ketujuh 40 tahun-60 tahun Tahap generativiti lawan stagnasi Kelapan 60 tahun ke atas Tahap intergriti ego lawan putus asa Teori Perkembangan Behaviorisme dan Sosial Kognitif ‡Teori Behaviorisme menekankan tingkah laku yg dapat dilihat dan diukur. ‡Kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu tahap akan menjejaskan perkembangan tahap berikutnya.‡Perkembangan manusia mengikut tahaptahap yang tertentu. ‡Setiap tahap mempunyai konflik dan konflik ini mesti diatasi sebelum individu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap berikutnya. ‡Perubahan berlaku kerana pengalaman ‡Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan ‡Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan. Teori Operan Skinner dan Teori Sosial Kognitif Bandura Teori Pelaziman Klasik Pavlov . ‡Tiga versi utama pendekatan behaviorisme ialah Teori Pelaziman Klasik Pavlov.

‡Kajian terhadap sistem pencernaan anjing menghasilkan konsep ransangan dan gerak balas. ‡Gerak balas ialah sebarang tingkah laku yg timbul akibat ransangan. (iii)Mengingat atau menghasilkan apa yg disimpan dlm bentuk tingkah laku (reproduction). ‡Skinner(1953) berpendapat gerak balas boleh dikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang) jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan. ‡Menghasilkan Skinner Box. 1986) yg menyatakan bahawa kelakuan manusia saling bertindak antara kognitif. ‡Menjalankan kajian menggunakan tikus dan burung merpati. (iv)Motivasi (motivation) yg secukupnya utk menghasilkan tingkah laku. Pavlov. ‡Faktor ganjaran(peneguhan positif) dan dendaan(peneguhan negatif) boleh membentuk perkembangan individu Teori Pembelajaran Sosial: Bandura(1977) ‡Teori Pembelajaran Sosial: Bandura(1977) ‡Merupakan teori kognitif sosial(Bandura. . ‡Membentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuan yg mudah.F. kelakuan dan ajen penentu persekitaran. Skinner(1904-1990) menyatakan perlakuan harus diperhati dlm jangka masa yg panjang. Teori Ethologi Lorenz ‡Mengkaji tingkah laku manusia dan binatang dlm keadaan semula jadi. ‡John B. ‡Teori pembelajaran ini menekankan peranan kognitif dan persekitaran dlm perkembangan. (ii)Penyimpanan iaitu mengenkod peristiwa itu dlm sistem ingatan (retention). ‡Pembelajaran yg berlaku akibat dua ransangan dikenali sebagai pelaziman klasik. ‡Ransangan ialah sebarang bentuk tenaga yg menimbulkan gerak balas. Watson(1878-1958) membuktikan bahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan Teori Pelaziman Operan Skinner ‡B. cth pemberian peneguhan. ‡Evolusi dan faktur biologi berperanan penting dlm perkembangan manusia dan pengalaman awal individu adalah penting. ‡Pembelajaran yg berlaku akibat kaitan antara ransangan dengan gerak balas dinamakan pelaziman.‡Dipelopori oleh Ivan P. ‡Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari melalui pemerhatian terhadap permodelan Empat langkah proses peniruan oleh Bandura: (i)Tumpuan kpd tingkah laku model (attention).

‡Tugas perkembangan ialah satu set kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai oleh individu . (b)Sistem Meso merujuk kpd hubungan individu dgn individu lain dlm persekitaran di mana individu itu berkembang. Teori Tugas Perkembangan Robert Havighurst ‡Tugas perkembangan bermaksud jangkaan ibu bapa dan masyarakat tentang tingkah laku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang individu pada peringkat umur tertentu(Atan Long. cth tempat kerja ibu bapa. ‡Lima tahun pertama merupakan tapak perkembangan tingkah laku dan aspek lain yg membawa kpd perkembangan seterusnya. Teori Perkembangan Ekologikal ‡Menekankan pengaruh persekitaran ke atas perkembangan organisma. ‡Hubungan perapatan yg kuat semasa kecil akan memberi kesan sepanjang kehidupan individu.‡Lorenz(1965) memerhati tingkah laku sekumpulan anak angsa. (c)Sistem Ekso merujuk kpd keadaan yg tidak melibatkan individu secara langsung. ‡Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuat yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain. ‡John Bowlby(1969. ‡Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979) yg melihat persekitaran ekologikal manusia berdasakan hubungannya dgn konteks di mana individu itu berinteraksi. (d)Sistem Makro ialah persekitaran yg abstraks.1980).1989) mengaplikasikan teori ethologi dlm teori perapatan (Theory of Attachment) menyatakan semua haiwan termasuk manusia dilahirkan dgn program biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg membawa kpd perkembangan tingkah laku sosial spt perapatan. ‡Kesimpulannya kita tidak akan memahami perkembangan kanak-kanak sekiranya kita tidak memerhati tingkah laku dlm persekitaran semula jadi mereka. cth rumah dan bilik darjah. merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi. (e)Sistem Krono merujuk kpd peristiwa dan transisi yg berlaku dlm persekitaran individu sepanjang hayatnya. Teori Perkembangan Arnold Gesell ‡Arnold Lucius Gesell(1880-1961) mementingkan baka sebagai penggerak utama terhadap perkembangan di mana kematangan fizikal adalah faktor utama menentukan proses pembelajaran. ‡Lima sistem persekitaran ekologikal ialah: (a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro (b) Sistem Meso (e) Sistem Krono (c) Sistem Ekso (a)Sistem Mikro ialah persekitaran yg paling hampir dgn individu. sekolah dan jiran. tetapi mempengaruhi sistem individu dan keluarga. cth rumah. ‡Peringkat perkembangan berbeza kerana kadar pertumbuhan yg berlainan.

‡20-24 bulan: Menggabung perkataan utk menjadi suku kata. ‡Pertuturan bersifat egosentrik. (ii) Peringkat praoperasi (2-7 tahun) ‡Guna simbol utk mewakili aspek persekitarannya. ‡Pertambahan berat badan 5 paun setahun. Perkembangan Kanak-kanak hingga remaja Awal Kanak-kanak (0-6 tahun). berlari dan melompat. ‡Belum dapat konsep kebalikan. ‡2-4 tahun: Mengawal pembuangan kotoran. individu harus memenuhi atau mencapai tugas-tugas perkembangan yg telah ditetapkan oleh masyarakat dan budaya di mana individu tersebut tinggal. ‡5-6 tahun: Bersedia utk membaca. animisme dan artifisialisme Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (i)Percaya lawan tidak percaya (0-1 tahun) ‡Kepercayaan pada persekitaran dan orang lain wujud bila bayi mendapat penjagaan yg baik dari .utk menambah penguasaan terhadap persekitaran(Newman dan Newman. (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif. pengekalan. dan transformasi. ‡Pemikiran realisme. ‡Dlm kehidupan kanak-kanak sehingga dewasa dan seterusnya tua. ‡Tidak mempunyai konsep kewujudan objek. Bersedia menghadam dan menyerap pelbagai jenis makanan.1999) ‡Robert Havighurst menekankan bahawa perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi alam sekitarnya. ‡Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun. ‡9-15 bulan : Berjalan. ‡6 tahun: Membentuk konsep baik dan buruk Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif Piaget: (i) Peringkat deria motor (0-2 tahun) ‡Guna deria motor utk berinteraksi. ‡Permulaan tahap ini kanak-kanak mempunyai semua gigi susu. ‡Panjang badan masa lahir 4 kali ganda panjang muka.

(iii) Inisiatif lawan rasa bersalah (4-5 tahun). sebab dan waktu. ‡Mula berinteraksi dan terdedah kpd persekitaran yg mencabar. ‡Belajar menyesuaikan diri dgn rakan sebaya. ‡Mencapai kebebasan diri. ‡Kritikan dan dendaan menyebabkan wujud perasaan bersalah dan tidak berinisiatif. ‡Memudahkan individu menghadapi masalah dan mencari jalan penyelesaian. ‡Pengalaman pembelajaran 3 M: membaca. ‡Kawalan ketat dan dendaan menyebabkan timbul perasaan ragu-ragu dan tidak gemar mencuba sesuatu yg baru dan mencabar.penjaga terutama ibu. ‡Berfikiran logik. ‡Mula faham konsep transformasi. ‡Pertumbuhan mata lebih baik. ‡Membentuk sikap positif terhadap kumpulan sosial dan institusi. ‡Bentuk konsep ruang. ‡Membentuk taraf moral yg tinggi. ‡Pemusatan perhatian mula berkurangan. ‡Pemikiran tidak lagi egosentrik. ‡Belajar bertingkah laku mengikut jantina. ‡Cuba melakukan sesuatu yg tidak setimpal dgn usianya kerana perkembangan kognitif dan fizikal telah bertambah. 2. ‡Memperoleh simpanan konsep yg mencukupi utk berfikir dan membuat keputusan dlm kehidupan. kebalikan dan pengekalan. . menulis dan mengira. Berdasarkan Teori Piaget: ‡Kanak-kanak lebih berupaya mengawal otot-otot kecil dgn baik. Havighurst: ‡Mempelajari kemahiran fizikal utk permainan biasa. ‡Keinginan melakukan sesuatu secara bebas. ‡Ibu bapa perlu bagi galakan dan dorongan dan bantu menyelesai sesuatu tugas. ‡Membentuk sikap menjaga kebersihan badan dan konsep kendiri. (ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi (2-3 tahun) ‡Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri.2 Pertengahan Kanak-kanak (6-12 tahun) (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif Menurut R. ‡Berinisiatif meneroka serta melakukan sesuatu yg baru bagi memenuhi naluri ingin tahu.6. kelajuan. ‡Permulaan pembentukan perasaan keyakinan diri.

‡Bersikap ingin menilai.6. ‡Berupaya menggambarkan situasi yg mudah. . ‡Berupaya duduk dan mendengar. ‡Jika dimarahi dan dikritik atau kerja tidak dihargai. kedatangan haid. ‡Mencapai satu set nilai dan sistem etika. (b) Perkembangan Sosial dan Emosi ‡(b) Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (iv) Industri (ketekunan) lawan rasa rendah diri. ‡Pemikiran mencapai operasi konkrit. ‡Boleh menyiapkan tugasan. ‡Berupaya membuat transformasi dan berfikiran logik. kanak-kanak berasa rendah diri dan kurang berkeyakinan pada kebolehan diri sendiri 2. ‡Melakukan tugasan dgn penuh minat dan tekun. pengeluaran sperma. ‡Mula mengambil tahu peristiwa dan tokoh sejarah. ‡Bimbang jika pertumbuhan fizikal kurang sempurna.pecah suara. ‡Kanak-kanak berada di sekolah rendah. ‡Pencapaian akil baligh membawa kpd perubahan bentuk badan. ‡Mencapai kebebasan emosi dan ekonomi drp ibu bapa atau orang dewasa. ‡Menerima peranan sosial mengikut jantina. ‡Menunjukkan ketabahan hati dan lebih teliti ‡Gemar memerhati perkara dan situasi yg baru. ‡Guru dan ibu bapa perlu bimbing kanak-kanak utk pupuk sikap rajin. ‡Perubahan tubuh badan.‡Dapat menguasai operasi siri dan boleh menaakul. ‡Guru dan rakan sebaya mempengaruhi perkembangan.3 Tahap Remaja (13-21 tahun) (a)Perkembangan Fizikal dan Kognitif Havighurst berpendapat: ‡Remaja mencapai perhubungan baru dgn rakan sebaya dari kedua jantina. ‡Bersedia utk berkeluarga Mengikut Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget: ‡Remaja mencapai akil baligh-. Perkembangan Fizikal dan Kognitif ‡Bersedia utk pekerjaan dan menunjukkan minat utk memikul tanggung jawab.

‡Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri. ‡Mengaplikasi prinsip utk menyelesaikan masalah. . disiplin dll. ‡Tidak bersikap autoritarian tentang pendapatnya. ‡Membantu pelajar memahami diri mereka sendiri. ‡Merancang peneguhan yg sesuai dlm usaha mengawal tingkah laku dan memotivasikan pelajar. merendahkan orang lain. suka bermusuhan. remaja boleh menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak. ‡Dapat melihat kaitan antara situasi yg relevan ketika menyelesaikan masalah. mula meragui peranan dan fungsi mereka dlm masyarakat. buruk sangka dsb.7 Implikasi Teori Perkembangan Kepada Guru ‡Membolehkan guru memahami mengapa pelajar bertingkah laku sedemikian. ‡Dapat menyesuaikan diri dgn orang lain dan rasa diterima. ‡Remaja yg mampu menyesuaikan diri mempunyai ciri-ciri spt suka bekerjasama. (b) Perkembangan Sosial dan Emosi Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson: (v) Identiti lawan kekeliruan peranan (role confusion). ‡Membentuk hipotesis ketika menyelesaikan masalah. menipu. ‡Menerima satu set kepercayaan dan nilai. ‡Dapat membezakan antara baik dan buruk. ‡Merancang pengajaran dan pembelajaran yg sesuai dgn tahap perkembangan pelajar. ‡Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yg sesuai dgn tahap pertumbuhan dan perkembangan pelajar. kegemaran dan apa yg tidak disenangi pelajar pada peringkat umur tertentu. ‡Berusaha mewujudkan identiti dan persepsi sendiri terhadap dunia mereka. simpati. mudah akrab. ‡Remaja yg tidak mampu menyesuaikan diri mempunyai ciri-ciri spt suka menonjolkan diri. ‡Membuat intervensi utk mengatasi masalah pembelajaran pelajar. ‡Meramal tingkah laku. ‡Membantu pendidik merancang objektif dan matlamat pembelajaran yg sesuai ‡Merumus langkah supaya pelajarnya mencapai matlamat dan objektif pembelajaran yg ditetapkan. ‡Prihatin dan sabar dlm membimbing pelajar. 2. egoistik.‡Dari segi mental. ‡Skemata akan bertambah. ‡Sekiranya gagal.

Jelaskan bersamaan dengan contoh pemindahan pembelajaran positif dan pemindahan pembelajaran negative 18. Apakah yang dimaksudkan dengan pembelajaran sepanjang hayat 14. Sistem Makro v.fanctionalisme dan kognitisme 4. Huraikan tiga sebab mengapa kita lupa 16. Faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia 24. endomorf ii mesomorf iii ektomorf . Apakah maksuid psikologi pendidikan 23. Apakah yang dimaksudkan dengan i. Apakah yang dimaksudkan dengan personality 12. Jelaskan perbezaan pemikiran kritis. Bagaimanakah Hierarki Keperluan Maslow dapat diaplikasikan dalam bilik darjah 22. kreatif dan metakognisi ______________________________________________________________________________ Tambahan. Apakah faktor endogen atau eksogenyang mempengaruhi individu 5. Bagaimanakah anda dapat menyesuaikan keadah pengajaran dengan personality murid yang berlainan 10. Huraikan prinsip yang berkaitan dengan persepsi 15. Huraikan secara ringkas : i. falik merupakan peringkat paling kritikal.ego dan superego 3. Apakah pendekatan psikologi yang boleh diambil untuk menghuraikan tingkahlaku oleh aliran behaviorisme. Sistem ekso iv. Sistem meso iii. Apakah cirri-ciri utama perkembangan 9. Huraikan cirri-ciri pelajar bebas medan dan bersandar medan 19. Jelaskan model personality The Big Five 13. baka atau persekitaran 8.strukturalisme. Sebagai seorang guru bagaimanakah anda mengaplikasikan Teori Psikososial Erikson dalam bilik darjah. Apakah factor yang memainkan peranan penting dalam kehidupan anda. Huraikan cara-cara kita mengatasi lupaan 17. Huraikan beberapa factor yang mempengaruhi perbezaan individu 11.Bincangkan 6. Sistem krono 25. 20. Perbezaan antara aliran behaviourisme dan kognitivisme 2. Jelaskan perbezaan id. Sistem mikro ii. Apakah maksud psikologi 21. Menurut Freud.‡Berbincang dgn ibu bapa tentang langkah yg perlu dilakukan utk sama-sama mengatasi masalah pelajar. Posted by MOHD DIN HARON at 22:03 0 comments Soalan Perbincangan ±Psikologi OUM 14M (Bab 1 ± 5) 1. 7.

Impulsif ii.26. Pencilan vii. Apakah maksud : i. Ambivert 28. Singkiran 27. Huraikan pola persahabatan : I Bintang Ii Dyad Iii Klik Iv Rantai vi. L. Ekstrovert ii. Holland mengutarakan model RIASEC. Pembelajaran Formal ii. Pembelajaran Informal iii. Huraikan secara ringkas maksud : i. Pembelajaran Nonformal 30. Introvert iii. reflektif Posted by MOHD DIN HARON at 21:56 0 comments Older Posts Subscribe to: Posts (Atom) . Terdapat dua gaya kognitif. Huraiakn maksud setiap satu 29. Huraikan secara ringkas i. John.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->