Langkah Pengajaran Gagne 1.

Tarik perhatian murid terhadap pembelajaran yang disampaikan

Aktiviti P&P Guru : Memakai topeng arnab Murid : tertarik dengan topeng arnab yang dipakai oleh guru.

Teori / Model Menurut Teori Kognitif Jean Piaget, kanakkanak mudah belajar dengan bahan yang maujud. Guru menggunakan topeng arnab sebagai bahan bantu mengajar bertujuan untuk menarik perhatian murid, selain itu guru juga bertujuan untuk mengimbas kembali ingatan murid dengan pembelajaran yang lepas.

Pendekatan Pengajaran kontekstual. ( situasi pembelajaran yang melibatkan pelbagai pengalaman yang mungkin dalam konteks sosial, budaya, fizikal dan psikologi. Guru menunjukkan topeng haiwan arnab dan paparan video arnab, latar belakang murid adalah berbeza dan berkemungkinan murid yang tidak berkemampuan tidak berpeluang melihat haiwan arnab. Dengan pemilihan tajuk haiwan peliharaan ini adalah untuk memberi

Strategi Pemusatan guru ( guru menggunakan topeng arnab dan murid melihat topeng tersebut dan cuba meneka topeng tersebut.

Kaedah & Teknik Kaedah demonstrasi ( guru menunjukkan ciriciri seekor arnab iaitu melompat.

2.Maklum pelajar tentang objektif

Guru : Bersoal jawab mengenai pembelajaran haiwan peliharaan yang lepas. Guru tanya murid tentang haiwan kesukaan mereka. Murid : Menjawab soalan guru dengan penuh minat dan masingmasing ingin menjawab soalan guru.

pendedahan kepada murid yang tidak berpeluang mengenal arnab manakala bagi murid yang sudah mengenali arnab boleh berkongsi pengalaman yang dilalui. Model Sosiol ( melatih Pendekatan murid agar deduktif ( guru berkebolehan memberi soalan menyusun maklumat mengenai serta-merta dan haiwan mensintesis maklumat kesukaan murid, untuk menyelesaikan lalu murid masalah, guru telah menjawab mengemukakan soalan soalan guru tentang haiwan tersebut. kesukaan murid, murid Selepas itu, guru akan berfikir untuk membuat memilih haiwan apa kesimpulan yang mereka suka lalu bahawa haiwan menjawab. Ada juga tersebut ialah murid yang berbincang haiwan yang dengan rakan dan boleh dipelihara meniru jawapan rakan di dalam rumah, selepas mendengar begitu juga penjelasan kenapa arnab rakan mereka menyukai merupakan

Pemusatan pelajar dan guru( strategi berpusatkan pelajar dan guru kerana guru menyoal dan murid menjawab soalan guru.

Kaedah soal jawab ( guru bersoal jawab dengan murid, guru hanya mengajukan beberapa soalan yag berkaitan dengan pembelajaran yang lepas tentang haiwan jinak iaitu ayam,itik,kucing. Murid megimbas kembali dan menjawab soalan guru.)

haiwan tersebut.) 3.Merangsang kembali pengetahuan sedia ada/pembelajaran lepas Guru : Bersoal jawab dengan murid mengenai arnab. Ciri-ciri arnab seperti cara bergerak, makanan dan habitat arnab. Murid : Cuba mengingat kembali pembelajaran yang lepas dan menjawab soalan guru.

4.Mengemukakan bahan rangsangan

Guru : Guru mengagihkan lembaran kerja melukis gambar arnab mengikut

haiwan peliharaan. Mengikut Teori Pengajaran Pembelajaran Ekspositori ( Penerimaan Ausubel guru (1968), faktor yang memberikan paling penting maklumat awal mempengaruhi dalam bentuk pembelajaran gambaran bermakna ialah apadengan apa yang telah menggunakan diketahui oleh pelajar topeng arnab sudah mengetahui. dan paparan Murid telah mengenali video arnab lebih arnab melalui awal agar murid pembelajaran yang mempunyai lepas berkaitan dengan pengetahuan haiwan jinak. Guru sedia ada untuk meransang kembali mempelajari ingatan murid dengan maklumat menunjukkan topeng baharu. Dengan arnab dan bersoal kata lain, tentang ciri-ciri arnab maklumat yang melalui paparan video didedahkan akan arnab dan topeng arnab menjadi asas yang digunakan oleh kepada guru. pembelajaran baru. Teori pembelajaran Pendekatan kognitif penerimaan tematik Ausubel Menurut teori ini, pembelajaran

Pemusatan pelajar dan guru. ( guru menyoal dan murid menjawab soalan guru.)

Kaedah soal jawab ( guru bersoal jawab dengan murid mengenai ciri-ciri arnab seperti habitat, makanan,cara arnab bergerak dan fizikal. Murid menjawab soalan guru dengan penuh semangat.

Strategi berasaskan sumber/bahan ( guru memberi lembaran kerja

Kaedah perbincangan ( selepas guru mengagihkan lembaran kerja,

garisan terkawal. Murid : Murid melukis gambar arnab mengikut garisan terkawal

5.Memberikan bimbingan pembelajaran

Guru : Menunjukkan cara melukis arnab dan seterusnya membuat kolaj. Murid : mengikut bimbingan guru.

bergantung pada pengetahuan asas sama ada dalam bentuk pengetahuan sedia ada ataupun persembahan maklumat umum ataupun gabungan kedua-duanya. Sebelum guru memberi lembaran kerja, guru telah memakai topeng arnab dan menayangkan paparan video arnab tujuan untuk murid mengimbas kembali pengetahuan sedia ada. Dengan Menurut Teori Kognitif Vygotsky, kanak-kanak belajar melalui bimbingan daripada pihak yang lebih berpengalaman. Guru merupakan orang yang berpengalaman, murid akan lebih mudah belajar dengan bantuan atau bimbingan dari pihak yang lebih berpengalaman. Guru menunjukkan cara melukis arnab dan membuat kolaj arnab,

melukis gambar arnab kepada murid.) tujuan ialah memudahkan guru menilai sama ada murid memahami isi pengajaran dalam simulasi tersebut.

guru sekali lagi menunjukkan lembaran kerja itu di hadapan murid dan berbincang tentang ciri-ciri arnab melalui gambar lembaran kerja tersebut. Seperti arnab ada telinga yang panjang.

Pengajaran melalui pemerhatian. ( pengajaran berlaku melalui pemerhatian apabila pembelajaran berlaku dengan memerhati orang lain melakukan sesuatu tingkah laku. Guru menunjukkan cara melukis gambar arnab

Strategi berasaskan tugasan/aktiviti ( guru memberikan lembaran kerja aktiviti melukis gambar arnab,menampal dan mewarna.)

Kaedah demonstrasi ( guru menunjukkan cara melukis gambar arnab mengikut garisan terkawal, cara menampal kapas dan mewarna menggunakan berus dan warna air.)

murid boleh melakukannya dengan bimbingan dan pantauan guru.

6.Mengalakkan perlakuan

Guru : Memantau murid dan memberi kata-kata yang membina contohnya, Kalau Adik buat macam ini lagi cantik. Murid : Lebih berusaha untuk menghasilkan lukisan dan kolaj yang cantik

Menurut Teori Pembelajaran Sosial Albert Bandura (1925), manusia secara semula jadi belajar melalui proses peniruan atau pemerhatian. Apabila ada kanakkanak yang dipuji keran melukis dengan cantik, lalu rakan yang lain akan meniru.

mengikut garisan terkawal dan cara menampal kapas untuk membuat kolaj arnab dan mewarna menggunakan berus dan warna air. Murid memerhati dan meniru cara guru tersebut.) Pengajaran melalui pemerhatian. ( guru memberi kata-kata yang membina kepada murid, rakan yang lain akan memerhati hasil rakan yang dipuji oleh guru tadi dan akan meniru rakan tersebut supaya murid itu juga dipuji oleh guru.)

Pemusatan guru ( guru membuat pantauan dan memberikan kata pujian kepada murid, murid hanya mendengar dan menurut nasihat guru.)

7.Memberikan maklumbalas tentang prestasi

Guru : Memberi pujian secara lisan kepada murid.

Menurut Teori Pelaziman Operan B.F Skinner, menekankan hasil kesan-akibat

Pemusatan guru. ( guru memberi pujian kepada murid

membawa tingkah laku baharu,tingkah laku diteruskan atau sebaliknya. Apabila guru memuji murid atas hasil kerja yang baik, murid akan meneruskan tingkah laku tersebut. 8.Menilai prestasi Guru : Merekodkan perkembangan pembelajaran murid Murid : menyerahkan hasil kerja kepada guru. Teori pembelajaran social Albert Bandura,1925. Manusia secara semula jadi belajar melalui proses peniruan atau pemerhatian. Guru menilai perubahan tingkah laku murid melalui hasil kerja murid sama ada mereka boleh melukis mengikut garisan terkawal,mewarna dan menampal. Jika murid boleh menghasilkan dengan baik, maka teori ini berjaya dilaksanakan dalam simulasi. Model pemprosesan maklumat ( merupakan satu set simulasi yang dimulakan dengan pengajaran dari awal Pengajaran melalui pemerhatian ( guru memerhati tingkah laku murid sepanjang melaksanakan lembaran kerja arnab, guru menilai melalui perubahan tingkah laku dan merekod perkembangan murid sepanjang simulasi.

secara lisan atas usaha menghasilkan kolaj arnab dengan baik. Murid akan lebih berusaha apabila usaha dirinya dihargai. Pemusatan guru ( guru merekod perkembangan pembelajaran murid dengan membuat penilaian hasil kerja murid.)

Kaedah pemerhatian ( guru memerhati perubahan tingkah laku murid sepanjang simulasi untuk menilai atau merekod perkembangan murid sebelum,semasa dan selepas.

9.Merangsang pemikiran dan pemindahan

Guru : Bertanya apa yang telah dipelajari oleh kanak-kanak

Pemusatan pelajar dan guru. ( guru menyoal murid apa yang telah dipelajari

Teknik perbincangan. ( murid berbincang dengan rakan untuk mengimbas

Murid : Mengimbas kembali lalu menjawab soalan cikgu.

hingga akhir. Dalam jadual pengajaran Gagne, pengajaran yang pertama ialah tarik perhatian murid dan sehingga yang kesembilan iaitu meransang pemikiran dan pemindahan. Guru memberi peluang kepada murid untuk membuat refleksi berkaitan dengan pengajaran pada hari itu dan jika murid boleh menjawab dan memberi respon dengan baik maka objektif pengajaran tercapai.

dan guru mengaitkan haiwan-haiwan yang berada di kelompok yang sama seperti haiwan jinak atau haiwan peliharaan. Murid berfikir dan menjawab soalan guru.)

kembali atau mengingat haiwan jinak dan haiwan peliharaan selain dari arnab.)