P. 1
ptkpaud-makalah

ptkpaud-makalah

|Views: 153|Likes:
Published by Agus Scr

More info:

Published by: Agus Scr on Feb 14, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/11/2013

pdf

text

original

PTK TK PAUD (Penelititan Tindakan Kelas

)

PTK TK PAUD (Penelititan Tindakan Kelas) - ini contoh penelitian tindakan kelas paudyang kedua kalinya saya posting, berarti di blog ini sudah ada 2 contoh ptk taman kanak kanak, yang sebelumnya ada disini ptk paud , dengan kedua ptk paud ini semoga anda dapat terbantu dalam menyusun ptk guna keperluan anda masing masing,

Oh ya seperti biasanya saya memberikan kepada teman teman semua bahwa tidak hanya ptk tk paud saja yang ada di blog saya ptk jenjang pendidikan yang lainnya juga ada, seperti ptk bahasa indonesia sd, fiqih ma, pai smp, penjasorkes smp, serta yang lagi populer di baca kan orang ptk ipa sd. ptk bahasa arab mts, pai sma, ptk b. indo kelas 1, ptk bahasa jerman, matematika sd kelelas 6, ptk smk, ptk matematika sd kelas 4, ptk penjasorkes sd, penjasorkes smp, ptk bahasa indonesia sma xi , ptk tk paud, ptk matematika sma x, ptk ipa sd, bahsa inggris smp

Judul : PENGGUNAAN CELEMEK CERITA UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK TK KELOMPOK A

BAB I PENDAHULUAN PTK TK PAUD

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan di Taman Kanak-Kanak (TK) merupakan pendidikan yang menyenangkan dengan prinsip ³belajar sambil bermain, bermain seyara belajar´. Berangkat dari sinilah pembelajaran yang ada di TK harus dicermati, sehinga apa yang diharapkan, yakni agar anak-anak lebih mandiri dalam segala hal sesuai dengan kapasitas anak bisa tercapai. Metode

pengajaran yang tepat dan cermat akan mengarahkan anak-anak pada hasil yang optimal.

Macam-macam metode pengajaran di antaranya adalah metode bercerita, permainan bahasa, sandiwara boneka, bercakap-cakap, dramatisasi, bermain peran, karya wisata, demontrasi, metode pemikiran dan perasaan terbuka, dan pemanasan atau apersepsi

Tiap-tiap metode tentu mempunyai tujuan secara khusus sekalipun kadang-kadang antara metode yang satu dengan metode yang lain mempunyai tujuan yang sama. Hal itu dapat dilihat dalam buku ³Pedoman Guru Bidang Pengembangan Berbahasa di Taman Kanak-Kanak´ yang dijelaskan:

y

Metode bercerita mempunyai tujuan melatih daya tangkap, melatih daya pikir, melatih daya konsentrasi, membantu perkembangan fantasi, menciptakan suasana menyenangkan, dan akrab di kelas.

y

Metode permainan bahasa mempunyai tujuan anak mengerti apa yang dikatakan kepadanya, anak pandai memusatkan perhatiannya pada apa yang didengarnya, anak pandai menarik kesimpulan dan apa yang sudah didengarnya, dan anak suka mendengarkan pembicaraan orang lain.

y

Metode sandiwara boneka mempunyai tujuan melatih daya tangkap, melatih daya pikir, melatih daya konsentrasi, melatih membuat kesimpulan, membantu

perkembangan intelegensi, membantu perkembangan fantasi, dan menciptakan suasana senang di kelas.

y

Metode bercakap-cakap mempunyai tujuan mengembangkan kecakapan dan keberanian, menyampaikan pendapat kepada orang lain, memberi kesempatan untuk berekspresi secara lisan, memperbaiki lafal dan ucapan, dan mengembangkan intelegensi.

agar anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang lain adalah suatu harapan bagi semua pihak baik dari pihak sekolah maupun pihak orang tua atau wali murid. Agar tidak selalu bergantung pada orang lain. PTK TK PAUD B. 2. melatih daya konsentrasi. Metode-metode tersebut adalah sebuah variasi atau pilihan dalam setiap melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan yang diinginkan oleh setiap pengajar. Kemandirian adalah ³Hal atau keadaan dapat berdiri sendiri. dan menambah perbendaraan bahasa. Rumusan Masalah 1. 3. Untuk mengetahui sejauh mana metode bercerita dengan alat peraga clemek cetita dalam meningkatkan kemandirian anak TK kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal I Pucanganom Sidoarjo. metode pemikiran dan perasaan terbuka. melatih membuat kesimpulan. dan menciptakan suasana senang. y Metode karya wisata mempunyai tujuan mengenal lingkungan secara langsung membantu perkembangan intelegensi.1996:555). sehingga tidak akan terjadi lagi penggunaan metode yang telah ditentukan melenceng atau tidak sesuia dengan tujuan yang diinginkan. memperkaya perbendaraan kata. Tujuan Penelitian 1. Dalam hal ini misalkan metode cerita dibantu dengan alat peraga yang menarik dan unik akan merangsang siswa untuk betul-betul memperhatikan setiap apa yang akan disampaikan oleh pengajar atau guru. Oleh karena itu metode bercerita dengan menggunakan alat peraga clemek cerita adalah sebuah pilihan yang tepat. misalkan metode demontrasi. Untuk mengetahui pembelajaran bercerita dengat alat pegaga clemek cerita di TK Aisyiyah Athfal I Pucanganom Sidoarjo. membantu perkembangan intelegensi. Begitu juga dengan metode-metode yang lain. karena kemandirian adalah suatu hal yang sangat menting yang harus dimiliki oleh setiap anak.´ (Tim. Untuk mengetahui kemandirian anak TK kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal I Pucanganom Sidoarjo.y y y Metode dramatisasi mempunyai tujuan memberi kesempatan yang sebaik-baiknya kepada anak untuk mengekpresikan diri dan memenuhi kebutuhan meniru. Metode bermain peran mempunyai tujuan melatih daya tangkap. dan melatih daya ingatan. Hipotesis . 3. Bagaimanakah metode pembelajaran bercerita dengan menggunakan alat peraga clemek cerita di TK Aisyiyah Bustanul Athfal I Pucanganom Sidoarjo? Sejauh manakah kemandirian anak kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal I Pucanagom Sidoarjo Sejauh manakah metode pembelajaran bercerita dengan menggunakan alat peraga clemek cerita anak kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal I Pucanganom Sidoarjo dalam meningkatkan kemandirian anak? C. Untuk menjadikan agar anak mandiri. D. Metode mengucapkan syair mempunyai tujuan memupuk persamaan irama dan perasaan estetis. maupun metode pemanasan atau apersepsi masing-masing tentu mempunyai tujuan khusus. tanpa bergantung pada orang lain. 2. membantu perkembangan fantasi.

Berdasar atas rumusan masalah sebagai mana di atas dapat dirumuskan hipotesis sebagai beriku: Menggunakan metode pembelajaran bercerita dengan alat peraga celemek cerita dapat meningkatkan kemandirian anak TK kelompok A di TK Aisyiyah Bustanul Athfal I Pucanganom Sidoarjo. BAB II KAJIAN TEORITIS TENTANG METODE PENGAJARAN CELEMEK CERITA DAN KEMANDIRIAN ANAK PTK TK PAUD A. Penelitian ini dilakukan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal I Pucanganom Sidoarjo. Bisa dipergunakan sebagai bahan pertimbangan bagi para pengajar dalam rangka untuk memberikan variasai pengajaran agar tidak menjenuhkan.´ (Surahman. E. maka pembahasan hanya difokuskan pada penggunaan metode pmbelajaran bercerita dengan menggunakan alat peraga celemek cerita kaitannya dengan kemandirian anak TK kelompok A. Kegunaan Penelitian 1. Konsepsi Metode Pengajaran ³Metode adalah merupakan cara utama yang bersifat umum dan luas yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan.. G. Penggunaan clemek cerita yang diajarkan di TK Kelompok A TK Aisyiyah Bustanul Athfal I Pucanganom Sidoarjo adalah pengembangan atau variasi dari metode bercerita di bidang pengembangan kemampuan berbahasa di Taman Kanak-Kanak yang menggunakan alat peraga tidak langsung. 2. F. Yang dimaksud dengan kemandirian dalam penelitian ini adalah siswa dapat melakukan sesuatu yakni dapat memakai sepatu dan baju tanpa bantuan orang lain atau guru (pada saat di sekolah). yakni benda tiruan. Secara teoritis kegunaan penelitian ini dapat memperbanyak atau memperkaya tentang variasi metode pengajaran bercerita dengan penggunaan alat peraga tidak langsung di bidang pengembangan kemampuan berbahasa di taman kanak-kanak. maka dalam penelitian ini diperlukan pendefinisian hal-hal sebagai erikut: 1. 2. 1978: 121) . gambar guntingan-guntingan yang ditempelkan pada celemek yang terbuat dari kain flannel. Lingkup Penelitian Agar dalam pembehasan ini tidak terlalu meluas. Definisi Oprasional PTK TK PAUD Agar tidak terjadi perbedaan arti.

Dengan demikian dapat dihindarkan bahwa tanggapan fantasi anak terlalu menyimpang dari apa sebenarnya yang dimaksud oleh guru. 1996: 13). yaitu metode yang memberikan kesempatan pada anak untuk menggunakan alam sekitar dan atau kegiatan sehari-hari anak sebagai bahan pembahasan melalui berbagai kegiatan. Alat peraga tak langsung. yaitu cara mempertunjukkan atau memeragakan suatu objek atau proises dari suatu kejadian atau peristiwa. yaitu permainan yang memerankan tokoh-tokoh atau benda-benda sekitar anak sehingga dapat mengembangkan daya khayal (imajinasi) dan penghayatan terhadap bahan kegiatan yang dilaksanakan. atau mengajarkan untuk mencapai suatu tujuan. cara mengajar atau mengajarkan. metode demontrasi. yaitu: 1. yaitu cara bertutur dan menyampaikan cerita atau memberikan penerangan secara lisan. perbuatan. Metode bermain peran. Metode pemberian tugas. Konsepsi Metode Pengajaran ³Celmek Cerita´ ³Bercerita dengan alat peraga´ dalam pelaksanaannya kegiatan ini dipergunakan alat peraga dengan maksud untuk memberikan kepada anak suatu tanggapan yang tepat mengenai hal-hal yang didengar dalam cerita. Metode bercerita (ceramah). (Saleh. Sebagaimana yang telah dituangkan oleh peneliti pada bagian latar belakang. yakni benda tiruan. Dengan demikian metode pengajaran berarti suatu cara utama yang bersifat umum dan luas dalam melakukan proses. yakni seorang guru memekai clemek yang terbuat dari kain planel dengan ditempeli gambar-gambar sesuai dengan cerita yang bisa dipasang dan dilepas sesuai dengan kebutuhan.´ (Tim. yaitu suatu cara bercakap-cakap dalam bentuk Tanya jawab antara anak dengan anak. ´1 proses. 2. yaitu kunjungan secara langsung ke objek-objek yang sesuai dengan bahan kegiatan yang sedang dibahas di lingkungan kehidupan anak. Dari kutipan di atas dapat dianalogikan bahwa pengajaran dengan clemek cerita adalah bentuk-bentuk bercerita yang merupkan dari metode pengajaran dengan alat peraga tak langsung. Metode sosiodrama.Sedangkan pengajaran adalah. Metode proyek. atau anak dengan guru. Metode bercakap-cakap. Alat peraga yang dipergunakan. Tugas dapat diberikan secara berkelompok ataupun individual. Metode karya wisata. 7. 3. Metode pengajaran di TK amatlah banyak. segala sesuatu mengenai mngajar. 2 perihal mengajar. perbuatan. B. gambar terlepas atau dalam buku dan guntingan-guntingan yang ditempelkan pada papan flannel. 4. yaitu suatu cara memerankan beberapa peran dalam suatu cerita tertentu yang menuntut integrasi di antara para pemerannya. 6. 8. 1988: 9). yaitu metede yang memberikan kesempatan pada anak untuk melaksanakan tugas berdasarkan petunjuk langsung yang telah dipersiapkan oleh guru sehingga anak dapat mengalami secara nyata dan melaksanakan secara tuntas. Konsepsi Kemandiria . 2. Alat peraa langsung (binatang atau benda yang sebenarnya). Adapun metode-metode yang dimaksudkan adalah: 1. C. cara mengajar. 5.

tanpa bergantung pada orang lain. 1996: 555). Banyak sekali anak usia TK kelompok A utamanya yang segala sesuatunya masih sangat tergantung kepada orang lain. ibu. dan pembuat laporan penelitian. catatan lapangan. tidak bergantung pada orang lain. nenek. dan wawancara pendalaman (indepth interview) sebagai instrumen. sendiri. PTK TK PAUD ³Penelitian kualitatif mengandalkan pengamatan. 2005:3). 4. Dari hasil analisis dan refleksi setiap akhir kegiatan dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya . atau pembantu. melainkan data tersebut mungkin berasal dari naskah wawancara. bukan menggunakan numeric statistik. 3. Di rumah masih harus dibantu oleh kakak. analisis dan refleksi. dokumen pribadi.Kemandirian adalah ³Hal atau keadaan dapat berdiri sendiri. ayah.´(Bogdan. Bermotivasi Tinggi dan Percaya Diri´ dijelaskan anak disebut mandiri apabila : memberikan alternatif akan potensi mengerjakan dalam yang tuga keputusan mengambil dimiliki kesehariannya dri sendiri. catatan memo.(Racman. Anak yang masih demikian. tidak mau berusaha atau tidak mau melakukan setiap suatu kegiatan untuk kepentingan diri sendiri adalah anak yang belum mandiri. Dalam kesempatan lain juga dijelaskan.´ (Moleong. Rangkaian tindakan akan melalui tahapan-tahapan. 19993:5). 2. yakni tahapan perencanaan. B. anak masih harus dibantu mencari sepatu di mana berada. artinya ia sendiri yang harus rajin dan giat untuk menggali beberapa informasi dan sekaligus peneliti juga sebagai pengumpul. buku ³Membentuk Anak Mampu Mandiri. penganalisis. 1982:13) Penelitian kualitatif data yang dikumpulkan bukan berupa angka-angka. pengamatan. keputusan. Begitu juga pada saat anak ingin memakai baju anak masih harus dibantu dengan segala hal sampai baju tersebut betul-betul terpakai. BAB III METODE PENELITIAN A. yakni masih sangat tergantung kepada orang lain. ³Penelitian sendiri atau dengan bantuan orang lain akan berperan sebagai alat pengumpul data utama. kemudian memakaikan sepatu. Pendekatan Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini sesuai dengan sifat penelitian adalah pendekatan kualitatif karena dalam penelitian ini lebih mengutamakan deskreftif analitik untuk memecahkan konsep-konsep di dalamnya. Semua aktivitas selalu masih harus dibantu orang lain. berperan serta (partisipant observation). dan dokumen resmi lainnya.´(Moleong. Model Penelitian Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.´ (Tim. Peneliti disebut instrumen kreatif.1994:17). tindakan. Memiliki Tahua mampu 5. sendiri. Dalam 1. Misalkan anak ingin memakai sepatu.

semoga bermanfaat ya untuk semuanya .Adapun metode pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode cerita dengan penggunaan alat peraga clemek cerita untuk menarik perhatian siswa pada saat pembelajaran. Untuk mendapatkan PTK TK PAUD lebih lengkap lagi silahkan anda download dengan cara mengklik tombol download dibawah ini.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->