BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Pemikiran Alasan memilih judul Metode Pembelajaran & Pengajaran sangat penting. Karena membahas tentang dunia pendidikan, masalah kecerdasan, dan hal-hal yang melingkupnya. Informasi masalah tentang buku METODE PEMBELAJARAN & PENGAJARAN Pengarang : Dr. C. George Boeree Alih Bahasa : Abdul Qodir Shaleh Editor : Ilyya Muhsin Proofreader : Aziz Safa Desain Cover : TriAT Desain Isi : Maarif Penerbit : AR-RUZZ MEDIA Cetakan : April 2009

-

1.2 Masalah - Apa itu pendidikan liberal ala trivial pursuit? - Apa dan bagaimana fungsi serta peran pendidikan itu sendiri? - Pentingnya pembelajaran dan bagaimana agar pembelajaran itu tepat sasaran? - Bagaimana jalannya memori? - Apa itu kecerdasan dan IQ? 1.3 Tujuan Untuk memberikn gambaran agar pembaca lebih arif dalam membaca atau memahami buku yang berkaitan dengan Metode Pembelajaran & Pengajaran. 1.4 Manfaat - Memperoleh sesuatu pola dan cara yang efektif bagaimana belajar dan mengondisikan pendidikan yang baik. - Bisa lebih memahami tentang metode pembelajaran & pengajaran - Memperoleh banyak informasi dari metode pembelajaran & pengajara

1

BAB 11 RINGKASAN DAN PEMBAHASAN 2. atau bidang apapun memang tidak dilatih untuk mengajar menulis. Saat ini. Progam pendidikan General pun menjadi sangat kompleks. Tapi tidak terlalu cepat. Yang terkandung didalamnya adalah : (a) untuk memperluas 2 . Itu kedengarannya bagus dipermukaan.1 RINGKASAN 1. Seiring waktu. suatu saat selalu ada yang jadi ³mode´ yang membuat setiap orang belajar bahasa yang lain dari pada bahasa inggris. ekonomi. istilah pendidikan tersebut sering mengacu kepada makna pendidikan tambahan yang membantu seseorang menjadi manusia yang lebih baik. Dan jangan lupa bahwa tulisa akademis. Apa itu pendidikan liberal ala Trivial Pursuit? Pada dasarnya. Progam itu pada dasarnya menjamin bahwa (a) anak didik menyukai mata pelajaran dasar yang mencukupi dalam bidang Seni dan Ilmu Pengetahuan untuk menjaga kita semua agar tetap dipakai. mampu melafalkannya. itu selalu berputar. dan kenyataannya jarang ada penulis yang sangat bagus di antara mereka. sampai menyadari bahwa professor dibidang fisika. bisa menguasai tatabahasa. ³Menulis Lintas Ilmu´ merupakan salah satu model terbaru yang meluas dalam suatu bangsa: Administator mendorong professor untuk memotivasi mahasiswanya untuk menulis dalam semua kelas mereka. bahkan mampu menuliskan sejak kelas pertama. adalah bahasa asing. kaku. istilah ³pendidikan liberal´ mengacu kepada sebuah pendidikan yang dibuat untuk di sesuaikan dengan tugas-tugas seorang warga Negara yang bebas. Sangatlah susah beragumentasi bahwa mampu berkomunikasi dalam bahasa dominan dari bangsa kita bukanlah melayani anak didik. Bahasa Mode. (b) mereka akan mendirita melalui apa yang harus kita derita. dan sebagian dari kita percaya bahwa menulis tidak menjamin pembelajaran! b. psikologi. anak didik tiba pada pintu bahasa inggris. Bahasa Inggris Dengan subjek yang paling bisa diterima sebagai tempat yang benar dalam pendidikan liberal : bahasa inggris. Begitu juga dalam bahasa. dan banyak yang mampu berbicara dengan bahasa tersebut ketika mereka kurang dari setahun. dalam academia dan juga dalam dunia fashion. dan tanda baca yang dikoreksi terlalu banyak. dan sesuatu yang benarbenar tidak bisa diatur. bagi banyak anak didik. a.

dan takhayul. kecerdasan seseorang berarti mereka harus bagus dalam matematika! Tapi. itu berarti mempunyai anak didik yang melakukan segala hal yang paling kurang bermakna yang seseorang mungkin bisa lakukan dengan bekerja seni dan musik : mengakui. Jika mengajarkannya terlalu awal. argument itu salah kaprah : orang yang baik dalam matematika adalah orang yang mutuskan kecerdasan apa yang akan terkandung pada awalnya! Piaget menunjukan dan bukti ini sangat kuat bahwa aljabar membutuhkan ³perangkat pikiran´ yang terbentuk seiring dengan usia dan ia datang kepada sebagianorang dari pada kepada yang lain. pikiran anak didik akan siap untuk 3 . Tentunya. Tapi. Memaksakan bahasa kepada orang lain mungkin akan membuat mereka kurang atau tidak lebih terbuka terhadap kebudayaan lain. Dan lagi. seperti antropologi budaya dan mata pelajaran geografi budaya. dan memberinya tanggal. kelompok-kelompok diskusi antar bangsa dan antaretnis. kekerasan. bukan mencerahkan. Seperti halnya matematika. Dengan demikian. pembacaan sambil lalu. prasangka. dan bahwa praktik dalam matematika adalah praktik dalam kecerdasan. berarti kemudian dia bisa juga menghibur. Mereka biasanya benar-benar siap untuk memperbaiki daftar sastra yang baik. banyak sastra pada mulanya diciptakan untuk menghibur. Sastra Kebanyakan akademisi percaya bahwa pembacaan sastra yang baik (dan melihat permainan yang baik) bisa memperbaiki seseorang. Pelajuaranapresiasi seni dan musik bahkan bisa menjadi buruk. seksisme.kisaran anak didik dalam ketrampilan berkomunikasi. kelasme. Sebagian sastra member pandangan baru terhadap segala hal. Di samping itu. Anak didik harus di ajarkan apa yang disuka dan mengapa ia menyukainya! Yang terjadi kebanyakan anak didik adalah mereka belajar untuk berpura-pura menyukai apa yang mereka katakana yang telah seharusnya mereka sukai. professor seni dan musik juga percaya bahwa seseorang seharusnya tahu ³sang Master´. c. dan (b) untuk memperluas kesadaran kultural anak didik.dan perjalanan. ada banyak cara yang lebih langsung dalam mendrong pemahaman lintas budaya. e. mengategorisasi. d. dan jika mencerahkan. Matematika Banyak orang di akademi yang percaya bahwa matematika di hubungkan dengan kecerdasan. belajar bahasa juga mampu menciptakan kecemasan dan perilaku menghindar yang kuat pada anak didik. sebagian sastra mangomunikasikan kebencian. ketika mereka terus benar-benar suka apa yang mereka lakukan. Seni dan Musik Seperti halnya pendukung sastra agung.

Sejarah Amerika Serikat? Terlalu sempit. g. Suatu alternatif terhadap pelajaran kimia (atau fisika. sebab penegasan ini tidak pernah diuji coba secara ilmiah. akan sangat baik jika kita benar-benar tahu apa yang dimaksudkan para penyelidik cuaca dengan occluded front (yakni. Sejarah dunia? Terlalu dangkal. dan para politisi bahkan tidak mau menyerah. Itu sama halnya mencba mengajarkan membaca kepada anak. Tampaknya Santayasa tidak mengerti pelajaran ilmu pengetahuan yang benar. Tapi kedua. Sejarah Non-Barat? Tidak juga relevan. Sejarah Pembelaan paling umum terhadap syarat-syarat sejarah adalah suatu ungkapan tunggal dari filosof Santayana : ³mereka yang mengabaikan sejarah harus dihukum dengan mengulangi sejarah itu´. seperti ³Mengeksplorasi Atmosfer´ dan ³Dunia Geologis Kita´. udara hangat yang dipaksa berada diatas udara dingin) itu. f. benar-benar sangat berani. Jika menggunakan hal-hal yang spesifik untuk menjelaskan berbagai prinsip umum yang universal dari sejarah! Pertama. Masalah terbesar dari syarat-syarat sejarah adalah untuk apa sejarah itu.berhadapan dengan abstraksi yang berlabelkan ³x´ ini. tidakkah mengajarkan hal-hal yang universal itu dalam konstek sejarah mutakhir dari peristiwa-peristiwa sekarang. Ilmu Pengetahuan Ilmu pengetahuan atau sains menjadi puncak dari daftar yang di butuhkan sejak era Sputnik. h. biarkan turun kepada hal yang dasar. Misalnya. Kenyataannya. Bukankah kita semua tahu metode ilmiah? Bukankah itu menyelamatkan kita dari berfikir takhayul? Tapi. pernyataan itu mungkin tidak bisa diujicobakan : situasi-situasi sejarah begitu unik dan pernyataan untuk mengulangi sejarah mungkin perlu diperdebatkan. Ilmu Pengetahuan Manusia 4 . Ini sering kali menarik dan bahkan sangat berguna. yakni dalam konstek yang paling bermakna bagi anak didik. Jadi. atau juga biologi) permulaan ini merupakan pelajaran yang khusus dikonstruksi untuk pendidikan umum (General Education). apa yang kebanyakan para peneliti ilmu pengetahuan maksudkan dengan metode ilmiah adalah seperangkat kecik paradigma yang digunakan dalam lapangan keilmuan mereka. yang digunakan tanpa pertanyaan berkali-kali sebagai pengganti dari penalaran dan penelitian yang seksama. Sejarah Barat? Tidak benar secara politik.

Bagi makhluk social. pertemanan. uang. antropologi.Ilmu politik. jelas bahwa asosiasi dan diferensiasi merupakan dua sisi dari satu koin. metode dan statistika eksperimental. penggabungan seluruh asosiasi dan diferensiasi dengan sesuatu yang memotivasi kita. Pembelajaran Pembelajaran merupakan komponen yang paling utama. berarti kita harus jalan. kita mempunyai pengondisian yaitu. mempunyai kuku yang tajam. dan psikologi kadang-kadang menemukan cara menjadi setidaknya porsi ³pelajaran pilihan yang terbatas´ dalam progam Pendidikan Umum. bahwa bangsa burungmempunyai bulu sedangkan bangsa reptil tidak punya. dan seterusnya. Pembelajaran a. Keduanya merupakan mekanisme dasar pembelajaran (dan memori) yang telah diajukan selama berabad-abad. apakah itu makanan. Ada beberapa hal yang bisa membantu kita menguasai asosiasi dan diferensiasi : yang pertama adalah jelas : Repetisi atau Pengulangan. yang kita bagi dengan semua makhluk. Semua pembelajaran pada akhirnya terjebak pada asosiasi dan diferensiasi. Kebenarannya adalah kita tidak tahu banyak. Asosiasi adalah pembelajaran bahwa dua hal itu harus dijalankan bersama-sama. Dalam hasrat kompulsif untuk menjadi suatu ilmu pengetahuan yang ³nyata´. yang juga dikenal dengan imbalan dan hukuman. Dengan melakukan praktik. Dengan demikian. Guntur akan diikuti kilatan cahaya. 2. cangkir dengan piring. Kita bahkan tidak bisa memprediksi perilaku-perilaku sedramatis bunuh diri. 5 . rasa sakit disebabkan karena luka. membuat semuanya menjadi sempurna! Kemudian ada hal-hal seperti kejelasan (vividness) dan intensitas. Sedangkan diferensia adalah pembelajaran untuk membedakan satu hal dengan hal yang lain.dengan jalan pengondisian social. Kita lebih suka mengingat nama seseorang jika mereka banyak bicara dan penuh warna dari pada mereka pendiam dan statis. ketakutan terhadap penderitaan atau apa pun. dan memaksa anak didik kita. kita belajar bahwa sendok akan selalu di gunakan bersama dengan pisau. kita sebut dengan lingkungan. Misalnya. Kita belajar bahwa hijau bukan merah. Ketika kita tidak mengajarkan teori-teori yang tidak mendukung. bahwa kucing bukan anjing. kebanggaan. geografi. sosiologi. Kita tidak tahu apa itu genetika dan apa yang kita pelajari.kebanyakan dari pembelajaran ini dating dari orang lain yakni. Jenis pembelajaran paling sederhana. ekonomi. kita mengajarkan tanpa akhir sedikit eksperimen yang tidak ada relevansinya bagi kehidupan nyata. Dan akhirnya. dimana yang satu kadang tampak lebih jelas sedangkan yang lain tidak. Pengondisian lingkungan menambah sebuah konsekuensi positif atau negative terhadap pembelajaran yang tercetak di dalamnya.

bentuk-bentuk pembelajaran lebih tinggi kemampuan lain yang umum dimiliki makhluk social adalah kemampuan untuk belajar dengan meneliti orang lain. hukuman biasanya mencakup stimulus aversif (aversive stimulus) yang merupakan kebalikan dari stimulus penguat (renforcing stimulus).Secara historis. Dan kemudian ada hukuman. Jika mengejutkan seekor tikus untuk melakukan sesuatu. Setelah melakukan sejumlah pengulangan. Inilah yang dimaksud pengondisian operan: ´perilaku diikuti dengan sebuah konsekuensi. stimulus netral dinamakan kembali menjadi stimulus terkondisikan (conditioned stimulus). Keduanya tentu berkaitan dengan sebuah gerak refleks! kita kemudian menggabungkan stimulus netral (neutral stimulus) dengan gerak refleks dengan cara menghadirkannya bersama dengan stimulus yang tidak terkondisikan.ini misalnya adalah pembelajaran yang seolah mengalami sendiri. jika melempar Johnny dengan mainan dia akan melemparkan mainannya juga (mungkin). yang disebut dengan stimulus yang memperkuat (reinforcing stimulus) atau bisa disingkat sebagai penguat (reinforcer). dan sifat dasar konsekuensi memodifikasi kecenderungan organisme-organisme untuk mengulangi perilaku-perilaku tersebut di masa depan´. Stimulus khusus ini mempunyai efek yang semakin meningkat dimana kemungkinan perilaku terjadi hanya sebelum penguat. pengondisian operan pengondisian operan (atau pengondisian skinnerian) didasarkan pada konsekuensikonsekuensi: organisme ada dalam proses ³mengoperasikan´ lingkungan. Kita tidak hanya belajar tentang berbagai konsekuensi perilaku dengan melihat orang lain (seperti dalam vicarious learning). pengondisian klasik pengondisian klasik (atau pengondisian Pavlovian) dikaitkan dengaan gerak refleks (reflexes): kita mulai dengan sebuah stimulus yang tidak terkondisikan (unconditioned stimulus) dan juga respons yang tidak terkondisikan (unconditioned response). d. organisme menghadapi sejenis stimulus khusus. ia akan melakukan kurang dari sesuatu tersebut. dan responsnya dinamakan respons terkondisikan (conditioned response).ada dua bentuk pengondisian yang menjadi focus kajian: Pengondisia Klasik(Clasical Conditioning) dan Pengondisian Operan (Operant Conditioning) b.dan dilakukan untuk orang lain (vicarious learning). namun kita juga belajar perilaku mereka! orang tua sering tidak nyaman jika dikejutkan dengan betapa 6 . stimulus netral dengan sendirinya akan mendatangkan respons! pada poin ini. Bahkan yang lebih penting adalah kemampuan yang disebut dengan imitasi (imitation) (kadang disebut juga dengan pemodelan (modeling)). c. dengan melakukan apa yang harus dilakukan selama proses ´pengoperasian´ ini. dialami orang lain . yang dalam istilah umumnya berarti ia memantul-mantul disekitar dunia.

ini biasanya disebut dengan pembelajaran simbolis. c. kita juga sadar bahwa teori-teori selalu datang dan pergi. Tulisan dinding mempunyai pola yang tanpa makna. juga acak atau tidak relevan. hal itu hanya tentang pemaknaan biasa. serta tidak punya makna yang bisa mengarah kepada suatu pengertian. dan Fenomenologi Makna a. Dalam versi kedua ini .makna Ada dua pemaknaan makna yang menarik. sebagai pengajar. perilaku. 7 . sistem keyakinan.meskipun mereka telah berusaha dengan beragan cara untuk mengubah anak mereka itu menjadi orang yang lebih baik. tapi.dan perasaan yang kompleks seperti keyakinan. selain itu. pemaknaan biasa (mundane meaning): secara emotional. jenis pemaknaan ini bersifat´flat´. kita bisa belajar dari berbagai deskripsi perilaku. dan nilai-nilai. Metode Dikatakan bahwa tidak ada sesuatu yang begitu berguna bila dibandingkan dengan teori yang baik. dan mengomunikasikan apa yang ditemukan agar bisa dilakukan verifikasi yang lain.kita tau ini sebagai sebuah kebenaran: potongan-potongan penelitian yang terputus (disconnected research) tidak meninggalkan kita apapun yang mendasri segala aksi kita terhadapnya. Kenyataannya. Lawan dari pemaknaan ini bisa dikatakan sebagai seuatu yang tanpa makna.banyaknya anak mereka yang tidak sama dengan apa yang mereka harapkan. menemukan keesensialan dari setiap pengalaman tersebut.dan anak-anak mereka juga sering dikejutkan dengan betapa serupanya mereka dengan orang tua mereka. pemaknaan merupakan suatu masalah. jenis pemaknaan ini secara emosional juga bersifat ³flat´. tanpa prasangka teoretis.kita bisa belajar keseliruhan perilaku. Pembelajaran. dan perginya selalu lebih banyak karena mereka tidak mampu menangkap detail realita setiap harinya.versi yang lebih penting. b. yakni orang yang selalu mengaplikasikan berbagai disiplin ilmu.imitasi merupakan cara pembelajaran tunggal paling signifikan yang bisa digunakan oleh umat manusia Dan akhirnya. Sesuatu yang tanpa makna dalm pengertin ini tidaklah tampak sebagai hal yang problematik atau mengancam. Esensi metode fenomenologis adalah menguji pengalaman secara seksama. Selanjutnya. Sebagai pengajar. Pengajaran. 3.pikiran. yang mana kita bisa ´meniru´ seolah-olah kita telah meneliti mereka. pembelajaran aktif Tempat yang pasti untuk menemukan pemaknaan dalam pendidikan adalah dalam bentuk ³pemaknaan aktif´ yang beragam.meskipun mereka telah berusaha untuk berbeda. pertama.

4. Bagian pertama disebut memori sensoris. artinya kita bisa memahami mereka. berulangulang. Anak didik harus didorong untuk merasa butuh pada rote learning karena rote learning merupakan suatu kumpulan fakta yang sangat penting bagi perkembangan anak kususnya dalam mengingat cepat. ia tidak harus dilakukan secara rutin. karena pada saat itu saraf-saraf sensoris membutuhkan sedetik atau dua detik untuk kembali dari stimulusnya. Pendidik harus mengembangkan sensibilitas fenomenologis mereka. Memori sensoris adalah sebuah pengalaman yang berlangsung pada setiap waktu yang pendek. Ini bukanlah sebuah asunsi bahwa mereka benar-benar mendengarkan didikan kita dan bahkan bisa menegaskan dan mengoreksi pemahaman kita. Yang paling penting anak didik tidak bisa dipaksa untuk memecahkan masalah mereka karena gurulah yang mengaplikasikan pembelajaran aktif tersebut dan itu berarti tidak tampak ketika guru harus turut campur tangan dengan proses tersebut. yang itu berarti harus digunakan. Seorang pendidik harus bisa beradaptasi dengan pemahaman mereka dan kemampuan alami mereka. Jadi. relevan dan menghibur dan seterusnya. Pembelajaran Menghafal Tanpa Berfikir (Rote Learning) Rote learning tidak berarti tanpa makna karena ia merupakan makna-makna yang hadir dalam hidup kita yang telah meresap ke dalam fikiran sehingga bisa di hafal dalam luar kepala. Singkatnya meskipun banyak berbeda namun kita cukup serupa dengan anak didik kita bahwa jika kita secara kalem mendengarkan mereka tanpa sikap defensif. nyata atau realistik. keharuan adalah cinta sepanjang kita menikmati dalam kenikmatan orang lain dan menderita dlam penderitaan orang lain. d. e. Rote learning menjadi bermakna jika diperhatikan dan didukung. Memori Pendekatan tradisional tentang memori terbagi menjadi tiga bagian. pengajaran bermakna itu adalah sebentuk keharuan seperti dalam parafrasa Spinoza. 8 .Syarat-syaratnya: sebuah masalah ³yang benar-benar masalah´ merupakan sesuatu yang di lihat sebagai hal yang sah dari perspektif anak didik. Perspektif Anak Didik Untuk bisa mendidik dengan baik seorang pengajar harus mampu merasakan suatu pembelajaran yang dilihat dari sudut pandang anak didiknya.

Mengendarai mobil. hal ini mungkin tidak dengan mudah tersedia pada bagian-bagian otak yang ³lebih tinggi´. Jenis memori yang terakhir adalah memori jangka panjang (long term memory). kategori). dan perumpamaan (imagery). mangendarai sepeda. dan prosesnya berlangsung hanya kurang dari detik. ia membantu meletakkan hal-hal kedalam kepala dan kepala bagian dalam. kekontrasan.Memori sensoris visual ini juga disebut memori ikonok (iconic memory). tapi hal itu hanya sebuah metafora. atau menggunakan kerangka-kerangka untuk mengatur bahan yang sulit. Struktur Kognitif Kita sering berfikir tentang memori sebagai penyimpanan segala bahan dalam otak atau fikiran. Analogi yang bisa dikatakan disini adalah memori bekerja itu sama dengan RAM dari sebuah computer. Hippocampus tampaknya tercakup dalam memori jangka 9 . dsb. yang membuat indra dalam system aturan kitasemuanya bergerak. memori jangka pendek ini kapasitasnya juga terbatas. a. Inilah yang bisa menerangkan amnesia kanakkanak (infantile amnesia) fakta bahwa kebanyakan dari kitabisa mengingat banyak yang terjadi sebelum ulang tahun kita yang kedua: jika memori-memori awal ini kebanyakan procedural. Semua keterampilan. Hal ini merupakan aspek memori yang menerangkan bahwa sadar akan sesuatu atau bisa kembali dengan sangat cepat dan mudah. Ia bisa mengingat ³7 plus atau minus 2´ potongan-potongan informasi. Otak Memori procedural sering kali melibatkan otak kecil (cerebellum). kita berbicara tentang struktur kognitif kita (system konstruksi). di sebut dengan memori procedural (procedural memory). dan itu berlangsung sekitar tiga atau empat detik. dimensi. aturan. skema. kebermaknaan (meaningfulness). bermain rugby. Tiga hal paling signifikan yang bisa membantu menggerakan sesuatu dari memori jangka pendek menjadi memori jangka panjang adalah pengaturan (organization). memalu paku. Sekarang ini. memori ini lebih sering disebut memori bekerja (working memory). dan komponen-komponen atau ³blok bangunan dasar´ dari struktur kognitif kita sebut konsep-konsep (atau konstruk-konstruk. tanpa harus menggunaka pikiran. Memori jangak panjang bisa dibilang sebagai hard drive pada computer. b. Baik memori semantic maupun memori episodik membutuhkan hippocampus (area otak yang berhubungan dengan memori). Sedangkan versi audionya disebut memori echoic (echoic memory). Disamping singkat. yakni dari 5 sampai 9 ³hal´. Jenis memori selanjutnya disebut memori jangka pendek. Ketika menggunakan model-model linguistikaini. Misalnya.

kita punya masalah dalam pengembangan memori-memori semantic dan memori episodik. sedangkan CA adalah usia kronologis (chronological age)]. diketahui bahwa standar 10 . maka memori spasial kita yang kena pengaruhnya. Jumlah skor IQ seseorangyang dibagi oleh jumlah-jumlah skor. dan juga bertanggung jawab untuk urusan transfer informasi ke korteks otak besar. Gangguan proaktif (proactive interference) terjadi ketika memori lama terhalang dengan mengingat memori yang lebih baru. Kurva Normal. yang juga disebut kurva berbentuk bel. adalah suatu versi ideal tentang pa yang terjadi dalam banyak perangkat pengukuran yang besar. Kurva ini. Titik rata-rata (Mean). Devinisi Standar. kita harus memahami dasar-dasar statistika deskriptif berikut ini: 1. Statistika Deskriptif Untuk memahami IQ dan penelitan mengenai IQ. yang pada dasarnya dibentuk pada skor 100sesuai persetujuan. Informasi luaran mungkin bisa mengubah memori-memori yang telah rekonstruksikan sebelumnya. 5. Jika ada kerusakan dalam hippocampus. Dalam kontekskita. Melakuka penalaran abstrak Kecerdasan adalah ketentual akal seseorang. c. Awalnya itu merupakan sebuah hasil bagi (sebuah rasio): IQ =MA/CA x 100 [MA adalah usia mental (mental age). Intelligence Quotien (IQ) adalah skor dalam teskecerdasan. Proses Mengingat dan Melupa Proses mengingat (sering disebut mendapatkan kembali informasi (retrieval) dalam literature penelitian) berasal dari dua bentuk: penyebutan kembali (recall) dan pengakuan (recognition). Devinisi standar serupa tingkatannya dengan tingkatan rata-rata yang mana skornya berdeviasi dari mean (nilai rata-rata). adalah rata-rata. 2. Jika kerusakan itu terjadi di separo kanan. a. Sebagian orang bahkan ada yang dengan mudah termanipulasi. dan setiap orang bisa dimanipulasi dalam beberapa tingkatan. 3. Kesadaran dan IQ? Kecerdasan adalah kapasitas seseorang untuk: 1. yang jelas-jelas menjadi lokus bagi kenyakan memori jangka banyak. Jika kerusakan itu separo kiri dari hippocampus. Sekarang ini.pendek (short term memory) atau memori bekerja (working memory). skor itu disesuaikan dengan norma-norma skor populasi actual. Mengaplikasikan pengetahuan (memecahkan masalah) 3. Memperoleh pengetahuann (yakni belajar dan memahami) 2. memori verbal kita yang yang paling banyak kena getahnya. dan itu jelas-jelas sangat penting bagi kehidupan manusia karena aspek dari keseluruhan kesejahteraan manusia.

logis-matematis. dan sebagian lagi bersifat biologis. ketika yang lain berkontribusi untuk membentuk individi-individu yang berbeda dalam suatu kelompok tertentu. common sense. Kecerdasan verbal. Kecerdasn linguistik. yaitu: 1. Dalam proses pembelajaran guru merupakan sumber inspirasi bagi anak-anak didiknya. spasial. Berbagai macam cara itu dipelajari dan diteliti perkembangannya agar suatu proses pembelajaran seiring dengan waktu dapat lebih bisa menghasilkan output yang berkualitas dan bisa mewujudkan cita-cita pendidikan. Sedangkan kecerdasan yang lain seperti.2 KOMENTAR Ada banyak sarana yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran dan pengajaran guna tercapinya suatu tujuan pembelajaran: intelektualitas dan emotionalitas anak didik yang baik dan terkontrol dapat terwujud. penalaran. b. cerdasa karena pengalaman. numerik. Efek Lingkungan Terhadap Kecerdasan ³Lingkungan´ termasuk salah satu hal yang mempunyai pengaruh yang luas terhadap kecerdasan. Sebagian dari mereka bersifat sosial. 3.deviasi 1 yakni diatas dan dibawah titik rata-rata [skor IQ 85 sampai 115] berjumlah 68% dari jumlah semua skor. kelancaran. sarana tersebut harus didukung dengan serangkaian metode yang bisa digunakan dalam pengembangan kualitas intelektualitas. kreatifitas dan emotionalitas anak didik. Kemudian. Kecerdasan fluida vs terkristalisasi (Cattell). Sebagian dari variable tersebut memengaruhi seluruh populasi. standar variasi 2 [skor IQ 70 sampai 130] berjumlah 95% dan standar deviasi 3 [55 sampai 145] berjumlah 99. 11 . kinestetik. Terganantung kreatifitas guru atau pendidik. c. dan kecerdasan interpersonal (Gardner) Sebagian kecerdasan itu misalnya. 2.7%. maka guru tidak boleh sampai kehilangan daya ktreatifitasnya. spasial. 2. Hal yang mungkin bisa terjadi adalah interpretasiyang sesuai tentang variable lingkungan membutuhkan pertimbangan simultan dari efek-efek genetika. pada poin ini. sebagian masih misterius. dan sama dengan kecerdasan akademis. yaitu kecerdasan anak bangsa. kecepatan perceptual. kemampuan bermusik atau kemampuan kinestetik atau kemampuan aristik adalah bakat-bakat alami. dan kecerdasan sosial merupakan ³spesialisasi´ kecerdasan. musikal. intrapersonal. Jenis-jenis Kecerdasan Macam-macam kecerdasan.

Kita belajar bahwa hijau bukan merah. kita belajar bahwa sendok akan selalu di gunakan bersama dengan pisau. emosi. Jika kita membuat asumsi bahwa dunia luar pikiran kita adalah jauh lebih indah saat kita mengalaminya. Dan sebagai pengajar juga.2 Saran Untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran. dll. Dalam diri kita ada kebutuhan atau seperangkat kebutuhan tertentu. yang didasarkan pada kebutuhan. memori.1 Kesimpulan Semua pembelajaran pada akhirnya terjebak pada asosiasi dan diferensiasi. berarti kita harus jalan. bahwa pembicaraan yang lembut. cangkir dengan piring. antisipasi. Kesadaran member kita berbagai suasana hati. kita bermimpi membangkitkan kembali kesenangan pembelajaran. 3. maka kemudian sifat-sifat yang membentuk kesadaran di atas sensitivitas terhadap stimuli termasuk hal-hal berikut ini: 1. bukan urakan. Keduanya merupakan mekanisme dasar pembelajaran (dan memori) yang telah diajukan selama berabadabad. yang menjadi bagian dari parade peristiwa lahir dan batin yang terus berlangsung yang menyatakan pengalaman kita. Kesenangan adalah jalan manusia dari kekurangan menuju kesempurnaan yang lebih besar. 12 . sebuah kapasitas untuk membedakan apa yang bermakana bagi kita dengan apa yang tidak. dll. dsb. kita harus melibatkan diri dalam kelompok-kelompok. Asosiasi adalah pembelajaran bahwa dua hal itu harus dijalankan bersama.BAB 111 KESIMPULAN DAN SARAN 3. bahwa kucing bukan anjing. Sedangkan diferensiasi adalah pembelajaran untuk membedakan satu hal dengan hal yang lain. harus kita lakukan kepada orang yang lebih tua. 2. belajar sambil praktek (learning-by-doing). dsb. Misalnya. mempunyai kuku yang tajam. dan menghindari segala teknik pengajaran model lama. Seiring dengan waktu kita mengoleksi pengalaman diri yang relevan. 3.

C. 2009. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.DAFTAR PUSTAKA George Boeree. Metode Pembelajaran & Pengajaran. Dr.. 13 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful