BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Pemikiran Alasan memilih judul Metode Pembelajaran & Pengajaran sangat penting. Karena membahas tentang dunia pendidikan, masalah kecerdasan, dan hal-hal yang melingkupnya. Informasi masalah tentang buku METODE PEMBELAJARAN & PENGAJARAN Pengarang : Dr. C. George Boeree Alih Bahasa : Abdul Qodir Shaleh Editor : Ilyya Muhsin Proofreader : Aziz Safa Desain Cover : TriAT Desain Isi : Maarif Penerbit : AR-RUZZ MEDIA Cetakan : April 2009

-

1.2 Masalah - Apa itu pendidikan liberal ala trivial pursuit? - Apa dan bagaimana fungsi serta peran pendidikan itu sendiri? - Pentingnya pembelajaran dan bagaimana agar pembelajaran itu tepat sasaran? - Bagaimana jalannya memori? - Apa itu kecerdasan dan IQ? 1.3 Tujuan Untuk memberikn gambaran agar pembaca lebih arif dalam membaca atau memahami buku yang berkaitan dengan Metode Pembelajaran & Pengajaran. 1.4 Manfaat - Memperoleh sesuatu pola dan cara yang efektif bagaimana belajar dan mengondisikan pendidikan yang baik. - Bisa lebih memahami tentang metode pembelajaran & pengajaran - Memperoleh banyak informasi dari metode pembelajaran & pengajara

1

³Menulis Lintas Ilmu´ merupakan salah satu model terbaru yang meluas dalam suatu bangsa: Administator mendorong professor untuk memotivasi mahasiswanya untuk menulis dalam semua kelas mereka. adalah bahasa asing. Apa itu pendidikan liberal ala Trivial Pursuit? Pada dasarnya. Progam pendidikan General pun menjadi sangat kompleks. Progam itu pada dasarnya menjamin bahwa (a) anak didik menyukai mata pelajaran dasar yang mencukupi dalam bidang Seni dan Ilmu Pengetahuan untuk menjaga kita semua agar tetap dipakai. dan kenyataannya jarang ada penulis yang sangat bagus di antara mereka. dalam academia dan juga dalam dunia fashion. bagi banyak anak didik. itu selalu berputar. Bahasa Inggris Dengan subjek yang paling bisa diterima sebagai tempat yang benar dalam pendidikan liberal : bahasa inggris. anak didik tiba pada pintu bahasa inggris. mampu melafalkannya. istilah ³pendidikan liberal´ mengacu kepada sebuah pendidikan yang dibuat untuk di sesuaikan dengan tugas-tugas seorang warga Negara yang bebas. dan sebagian dari kita percaya bahwa menulis tidak menjamin pembelajaran! b. dan sesuatu yang benarbenar tidak bisa diatur. bisa menguasai tatabahasa. Sangatlah susah beragumentasi bahwa mampu berkomunikasi dalam bahasa dominan dari bangsa kita bukanlah melayani anak didik. istilah pendidikan tersebut sering mengacu kepada makna pendidikan tambahan yang membantu seseorang menjadi manusia yang lebih baik. Seiring waktu. (b) mereka akan mendirita melalui apa yang harus kita derita. psikologi.1 RINGKASAN 1. suatu saat selalu ada yang jadi ³mode´ yang membuat setiap orang belajar bahasa yang lain dari pada bahasa inggris. Itu kedengarannya bagus dipermukaan. ekonomi. bahkan mampu menuliskan sejak kelas pertama. Dan jangan lupa bahwa tulisa akademis. kaku.BAB 11 RINGKASAN DAN PEMBAHASAN 2. Begitu juga dalam bahasa. Yang terkandung didalamnya adalah : (a) untuk memperluas 2 . Bahasa Mode. dan banyak yang mampu berbicara dengan bahasa tersebut ketika mereka kurang dari setahun. dan tanda baca yang dikoreksi terlalu banyak. atau bidang apapun memang tidak dilatih untuk mengajar menulis. Tapi tidak terlalu cepat. Saat ini. a. sampai menyadari bahwa professor dibidang fisika.

kelompok-kelompok diskusi antar bangsa dan antaretnis. sebagian sastra mangomunikasikan kebencian. Anak didik harus di ajarkan apa yang disuka dan mengapa ia menyukainya! Yang terjadi kebanyakan anak didik adalah mereka belajar untuk berpura-pura menyukai apa yang mereka katakana yang telah seharusnya mereka sukai. dan jika mencerahkan. argument itu salah kaprah : orang yang baik dalam matematika adalah orang yang mutuskan kecerdasan apa yang akan terkandung pada awalnya! Piaget menunjukan dan bukti ini sangat kuat bahwa aljabar membutuhkan ³perangkat pikiran´ yang terbentuk seiring dengan usia dan ia datang kepada sebagianorang dari pada kepada yang lain.dan perjalanan. seperti antropologi budaya dan mata pelajaran geografi budaya.kisaran anak didik dalam ketrampilan berkomunikasi. Seperti halnya matematika. dan takhayul. ketika mereka terus benar-benar suka apa yang mereka lakukan. Matematika Banyak orang di akademi yang percaya bahwa matematika di hubungkan dengan kecerdasan. Jika mengajarkannya terlalu awal. bukan mencerahkan. Tentunya. kecerdasan seseorang berarti mereka harus bagus dalam matematika! Tapi. belajar bahasa juga mampu menciptakan kecemasan dan perilaku menghindar yang kuat pada anak didik. pembacaan sambil lalu. mengategorisasi. Mereka biasanya benar-benar siap untuk memperbaiki daftar sastra yang baik. kekerasan. Dan lagi. ada banyak cara yang lebih langsung dalam mendrong pemahaman lintas budaya. dan (b) untuk memperluas kesadaran kultural anak didik. prasangka. dan bahwa praktik dalam matematika adalah praktik dalam kecerdasan. Sebagian sastra member pandangan baru terhadap segala hal. Memaksakan bahasa kepada orang lain mungkin akan membuat mereka kurang atau tidak lebih terbuka terhadap kebudayaan lain. d. Pelajuaranapresiasi seni dan musik bahkan bisa menjadi buruk. banyak sastra pada mulanya diciptakan untuk menghibur. c. Seni dan Musik Seperti halnya pendukung sastra agung. Dengan demikian. itu berarti mempunyai anak didik yang melakukan segala hal yang paling kurang bermakna yang seseorang mungkin bisa lakukan dengan bekerja seni dan musik : mengakui. Di samping itu. Sastra Kebanyakan akademisi percaya bahwa pembacaan sastra yang baik (dan melihat permainan yang baik) bisa memperbaiki seseorang. e. Tapi. dan memberinya tanggal. kelasme. pikiran anak didik akan siap untuk 3 . seksisme. professor seni dan musik juga percaya bahwa seseorang seharusnya tahu ³sang Master´. berarti kemudian dia bisa juga menghibur.

Sejarah Amerika Serikat? Terlalu sempit. Tapi kedua. Sejarah Barat? Tidak benar secara politik. yakni dalam konstek yang paling bermakna bagi anak didik. seperti ³Mengeksplorasi Atmosfer´ dan ³Dunia Geologis Kita´. Ini sering kali menarik dan bahkan sangat berguna. Sejarah dunia? Terlalu dangkal. Suatu alternatif terhadap pelajaran kimia (atau fisika. g. sebab penegasan ini tidak pernah diuji coba secara ilmiah. Tampaknya Santayasa tidak mengerti pelajaran ilmu pengetahuan yang benar. dan para politisi bahkan tidak mau menyerah. Ilmu Pengetahuan Manusia 4 . Ilmu Pengetahuan Ilmu pengetahuan atau sains menjadi puncak dari daftar yang di butuhkan sejak era Sputnik. Masalah terbesar dari syarat-syarat sejarah adalah untuk apa sejarah itu. akan sangat baik jika kita benar-benar tahu apa yang dimaksudkan para penyelidik cuaca dengan occluded front (yakni. Bukankah kita semua tahu metode ilmiah? Bukankah itu menyelamatkan kita dari berfikir takhayul? Tapi. f. biarkan turun kepada hal yang dasar. Sejarah Pembelaan paling umum terhadap syarat-syarat sejarah adalah suatu ungkapan tunggal dari filosof Santayana : ³mereka yang mengabaikan sejarah harus dihukum dengan mengulangi sejarah itu´. apa yang kebanyakan para peneliti ilmu pengetahuan maksudkan dengan metode ilmiah adalah seperangkat kecik paradigma yang digunakan dalam lapangan keilmuan mereka. udara hangat yang dipaksa berada diatas udara dingin) itu. pernyataan itu mungkin tidak bisa diujicobakan : situasi-situasi sejarah begitu unik dan pernyataan untuk mengulangi sejarah mungkin perlu diperdebatkan. Itu sama halnya mencba mengajarkan membaca kepada anak. benar-benar sangat berani. tidakkah mengajarkan hal-hal yang universal itu dalam konstek sejarah mutakhir dari peristiwa-peristiwa sekarang. Misalnya. atau juga biologi) permulaan ini merupakan pelajaran yang khusus dikonstruksi untuk pendidikan umum (General Education). Kenyataannya. Jika menggunakan hal-hal yang spesifik untuk menjelaskan berbagai prinsip umum yang universal dari sejarah! Pertama. Jadi. h. yang digunakan tanpa pertanyaan berkali-kali sebagai pengganti dari penalaran dan penelitian yang seksama. Sejarah Non-Barat? Tidak juga relevan.berhadapan dengan abstraksi yang berlabelkan ³x´ ini.

Pembelajaran Pembelajaran merupakan komponen yang paling utama. penggabungan seluruh asosiasi dan diferensiasi dengan sesuatu yang memotivasi kita. dan seterusnya. sosiologi. Kita bahkan tidak bisa memprediksi perilaku-perilaku sedramatis bunuh diri. yang juga dikenal dengan imbalan dan hukuman. Ketika kita tidak mengajarkan teori-teori yang tidak mendukung. Semua pembelajaran pada akhirnya terjebak pada asosiasi dan diferensiasi. jelas bahwa asosiasi dan diferensiasi merupakan dua sisi dari satu koin. yang kita bagi dengan semua makhluk. Kita tidak tahu apa itu genetika dan apa yang kita pelajari. kita sebut dengan lingkungan. uang. cangkir dengan piring. 2. ekonomi. Kita belajar bahwa hijau bukan merah. ketakutan terhadap penderitaan atau apa pun.kebanyakan dari pembelajaran ini dating dari orang lain yakni. Misalnya. Kebenarannya adalah kita tidak tahu banyak. antropologi. membuat semuanya menjadi sempurna! Kemudian ada hal-hal seperti kejelasan (vividness) dan intensitas. Pengondisian lingkungan menambah sebuah konsekuensi positif atau negative terhadap pembelajaran yang tercetak di dalamnya. Dengan demikian. mempunyai kuku yang tajam. 5 . Dan akhirnya. kita belajar bahwa sendok akan selalu di gunakan bersama dengan pisau. Jenis pembelajaran paling sederhana. apakah itu makanan. bahwa bangsa burungmempunyai bulu sedangkan bangsa reptil tidak punya. rasa sakit disebabkan karena luka. metode dan statistika eksperimental. kita mengajarkan tanpa akhir sedikit eksperimen yang tidak ada relevansinya bagi kehidupan nyata. Asosiasi adalah pembelajaran bahwa dua hal itu harus dijalankan bersama-sama. Guntur akan diikuti kilatan cahaya. Dengan melakukan praktik. geografi. dan psikologi kadang-kadang menemukan cara menjadi setidaknya porsi ³pelajaran pilihan yang terbatas´ dalam progam Pendidikan Umum. berarti kita harus jalan. kita mempunyai pengondisian yaitu. Dalam hasrat kompulsif untuk menjadi suatu ilmu pengetahuan yang ³nyata´. Keduanya merupakan mekanisme dasar pembelajaran (dan memori) yang telah diajukan selama berabad-abad. bahwa kucing bukan anjing.dengan jalan pengondisian social. Ada beberapa hal yang bisa membantu kita menguasai asosiasi dan diferensiasi : yang pertama adalah jelas : Repetisi atau Pengulangan.Ilmu politik. dan memaksa anak didik kita. Bagi makhluk social. Pembelajaran a. dimana yang satu kadang tampak lebih jelas sedangkan yang lain tidak. pertemanan. Kita lebih suka mengingat nama seseorang jika mereka banyak bicara dan penuh warna dari pada mereka pendiam dan statis. kebanggaan. Sedangkan diferensia adalah pembelajaran untuk membedakan satu hal dengan hal yang lain.

Inilah yang dimaksud pengondisian operan: ´perilaku diikuti dengan sebuah konsekuensi. organisme menghadapi sejenis stimulus khusus. Kita tidak hanya belajar tentang berbagai konsekuensi perilaku dengan melihat orang lain (seperti dalam vicarious learning). pengondisian operan pengondisian operan (atau pengondisian skinnerian) didasarkan pada konsekuensikonsekuensi: organisme ada dalam proses ³mengoperasikan´ lingkungan. c. yang disebut dengan stimulus yang memperkuat (reinforcing stimulus) atau bisa disingkat sebagai penguat (reinforcer). dan sifat dasar konsekuensi memodifikasi kecenderungan organisme-organisme untuk mengulangi perilaku-perilaku tersebut di masa depan´.Secara historis.ini misalnya adalah pembelajaran yang seolah mengalami sendiri.ada dua bentuk pengondisian yang menjadi focus kajian: Pengondisia Klasik(Clasical Conditioning) dan Pengondisian Operan (Operant Conditioning) b. bentuk-bentuk pembelajaran lebih tinggi kemampuan lain yang umum dimiliki makhluk social adalah kemampuan untuk belajar dengan meneliti orang lain. dengan melakukan apa yang harus dilakukan selama proses ´pengoperasian´ ini. ia akan melakukan kurang dari sesuatu tersebut. jika melempar Johnny dengan mainan dia akan melemparkan mainannya juga (mungkin). Bahkan yang lebih penting adalah kemampuan yang disebut dengan imitasi (imitation) (kadang disebut juga dengan pemodelan (modeling)).dan dilakukan untuk orang lain (vicarious learning). d. Dan kemudian ada hukuman. Jika mengejutkan seekor tikus untuk melakukan sesuatu. Keduanya tentu berkaitan dengan sebuah gerak refleks! kita kemudian menggabungkan stimulus netral (neutral stimulus) dengan gerak refleks dengan cara menghadirkannya bersama dengan stimulus yang tidak terkondisikan. stimulus netral dengan sendirinya akan mendatangkan respons! pada poin ini. yang dalam istilah umumnya berarti ia memantul-mantul disekitar dunia. namun kita juga belajar perilaku mereka! orang tua sering tidak nyaman jika dikejutkan dengan betapa 6 . dan responsnya dinamakan respons terkondisikan (conditioned response). Setelah melakukan sejumlah pengulangan. dialami orang lain . stimulus netral dinamakan kembali menjadi stimulus terkondisikan (conditioned stimulus). pengondisian klasik pengondisian klasik (atau pengondisian Pavlovian) dikaitkan dengaan gerak refleks (reflexes): kita mulai dengan sebuah stimulus yang tidak terkondisikan (unconditioned stimulus) dan juga respons yang tidak terkondisikan (unconditioned response). hukuman biasanya mencakup stimulus aversif (aversive stimulus) yang merupakan kebalikan dari stimulus penguat (renforcing stimulus). Stimulus khusus ini mempunyai efek yang semakin meningkat dimana kemungkinan perilaku terjadi hanya sebelum penguat.

Dalam versi kedua ini . juga acak atau tidak relevan. 7 .meskipun mereka telah berusaha untuk berbeda. pembelajaran aktif Tempat yang pasti untuk menemukan pemaknaan dalam pendidikan adalah dalam bentuk ³pemaknaan aktif´ yang beragam.dan perasaan yang kompleks seperti keyakinan. jenis pemaknaan ini bersifat´flat´. menemukan keesensialan dari setiap pengalaman tersebut. c.kita bisa belajar keseliruhan perilaku. dan mengomunikasikan apa yang ditemukan agar bisa dilakukan verifikasi yang lain. selain itu. dan perginya selalu lebih banyak karena mereka tidak mampu menangkap detail realita setiap harinya.versi yang lebih penting.kita tau ini sebagai sebuah kebenaran: potongan-potongan penelitian yang terputus (disconnected research) tidak meninggalkan kita apapun yang mendasri segala aksi kita terhadapnya. Lawan dari pemaknaan ini bisa dikatakan sebagai seuatu yang tanpa makna. kita bisa belajar dari berbagai deskripsi perilaku. b. Pembelajaran. ini biasanya disebut dengan pembelajaran simbolis. Pengajaran. yang mana kita bisa ´meniru´ seolah-olah kita telah meneliti mereka. yakni orang yang selalu mengaplikasikan berbagai disiplin ilmu. kita juga sadar bahwa teori-teori selalu datang dan pergi. dan Fenomenologi Makna a. perilaku. dan nilai-nilai. pemaknaan merupakan suatu masalah. pertama. Sesuatu yang tanpa makna dalm pengertin ini tidaklah tampak sebagai hal yang problematik atau mengancam. hal itu hanya tentang pemaknaan biasa.banyaknya anak mereka yang tidak sama dengan apa yang mereka harapkan. Tulisan dinding mempunyai pola yang tanpa makna. Sebagai pengajar. tapi.pikiran. Selanjutnya. jenis pemaknaan ini secara emosional juga bersifat ³flat´.dan anak-anak mereka juga sering dikejutkan dengan betapa serupanya mereka dengan orang tua mereka. sebagai pengajar. serta tidak punya makna yang bisa mengarah kepada suatu pengertian.makna Ada dua pemaknaan makna yang menarik. tanpa prasangka teoretis. Kenyataannya.imitasi merupakan cara pembelajaran tunggal paling signifikan yang bisa digunakan oleh umat manusia Dan akhirnya. pemaknaan biasa (mundane meaning): secara emotional. sistem keyakinan. Metode Dikatakan bahwa tidak ada sesuatu yang begitu berguna bila dibandingkan dengan teori yang baik.meskipun mereka telah berusaha dengan beragan cara untuk mengubah anak mereka itu menjadi orang yang lebih baik. 3. Esensi metode fenomenologis adalah menguji pengalaman secara seksama.

Syarat-syaratnya: sebuah masalah ³yang benar-benar masalah´ merupakan sesuatu yang di lihat sebagai hal yang sah dari perspektif anak didik. ia tidak harus dilakukan secara rutin. Memori Pendekatan tradisional tentang memori terbagi menjadi tiga bagian. d. keharuan adalah cinta sepanjang kita menikmati dalam kenikmatan orang lain dan menderita dlam penderitaan orang lain. nyata atau realistik. Jadi. karena pada saat itu saraf-saraf sensoris membutuhkan sedetik atau dua detik untuk kembali dari stimulusnya. 4. pengajaran bermakna itu adalah sebentuk keharuan seperti dalam parafrasa Spinoza. berulangulang. Bagian pertama disebut memori sensoris. relevan dan menghibur dan seterusnya. artinya kita bisa memahami mereka. Ini bukanlah sebuah asunsi bahwa mereka benar-benar mendengarkan didikan kita dan bahkan bisa menegaskan dan mengoreksi pemahaman kita. Singkatnya meskipun banyak berbeda namun kita cukup serupa dengan anak didik kita bahwa jika kita secara kalem mendengarkan mereka tanpa sikap defensif. yang itu berarti harus digunakan. Seorang pendidik harus bisa beradaptasi dengan pemahaman mereka dan kemampuan alami mereka. Rote learning menjadi bermakna jika diperhatikan dan didukung. Memori sensoris adalah sebuah pengalaman yang berlangsung pada setiap waktu yang pendek. e. Anak didik harus didorong untuk merasa butuh pada rote learning karena rote learning merupakan suatu kumpulan fakta yang sangat penting bagi perkembangan anak kususnya dalam mengingat cepat. Yang paling penting anak didik tidak bisa dipaksa untuk memecahkan masalah mereka karena gurulah yang mengaplikasikan pembelajaran aktif tersebut dan itu berarti tidak tampak ketika guru harus turut campur tangan dengan proses tersebut. 8 . Perspektif Anak Didik Untuk bisa mendidik dengan baik seorang pengajar harus mampu merasakan suatu pembelajaran yang dilihat dari sudut pandang anak didiknya. Pendidik harus mengembangkan sensibilitas fenomenologis mereka. Pembelajaran Menghafal Tanpa Berfikir (Rote Learning) Rote learning tidak berarti tanpa makna karena ia merupakan makna-makna yang hadir dalam hidup kita yang telah meresap ke dalam fikiran sehingga bisa di hafal dalam luar kepala.

Jenis memori selanjutnya disebut memori jangka pendek. Tiga hal paling signifikan yang bisa membantu menggerakan sesuatu dari memori jangka pendek menjadi memori jangka panjang adalah pengaturan (organization). Hal ini merupakan aspek memori yang menerangkan bahwa sadar akan sesuatu atau bisa kembali dengan sangat cepat dan mudah. Inilah yang bisa menerangkan amnesia kanakkanak (infantile amnesia) fakta bahwa kebanyakan dari kitabisa mengingat banyak yang terjadi sebelum ulang tahun kita yang kedua: jika memori-memori awal ini kebanyakan procedural. Sekarang ini. dan perumpamaan (imagery). aturan.Memori sensoris visual ini juga disebut memori ikonok (iconic memory). Sedangkan versi audionya disebut memori echoic (echoic memory). dan komponen-komponen atau ³blok bangunan dasar´ dari struktur kognitif kita sebut konsep-konsep (atau konstruk-konstruk. kebermaknaan (meaningfulness). kita berbicara tentang struktur kognitif kita (system konstruksi). Jenis memori yang terakhir adalah memori jangka panjang (long term memory). Baik memori semantic maupun memori episodik membutuhkan hippocampus (area otak yang berhubungan dengan memori). yakni dari 5 sampai 9 ³hal´. dimensi. Mengendarai mobil. ia membantu meletakkan hal-hal kedalam kepala dan kepala bagian dalam. skema. yang membuat indra dalam system aturan kitasemuanya bergerak. memori jangka pendek ini kapasitasnya juga terbatas. tapi hal itu hanya sebuah metafora. kekontrasan. Otak Memori procedural sering kali melibatkan otak kecil (cerebellum). dsb. Hippocampus tampaknya tercakup dalam memori jangka 9 . Ketika menggunakan model-model linguistikaini. b. mangendarai sepeda. bermain rugby. hal ini mungkin tidak dengan mudah tersedia pada bagian-bagian otak yang ³lebih tinggi´. kategori). di sebut dengan memori procedural (procedural memory). Misalnya. Struktur Kognitif Kita sering berfikir tentang memori sebagai penyimpanan segala bahan dalam otak atau fikiran. memori ini lebih sering disebut memori bekerja (working memory). Semua keterampilan. Memori jangak panjang bisa dibilang sebagai hard drive pada computer. dan itu berlangsung sekitar tiga atau empat detik. memalu paku. Disamping singkat. atau menggunakan kerangka-kerangka untuk mengatur bahan yang sulit. dan prosesnya berlangsung hanya kurang dari detik. a. Analogi yang bisa dikatakan disini adalah memori bekerja itu sama dengan RAM dari sebuah computer. tanpa harus menggunaka pikiran. Ia bisa mengingat ³7 plus atau minus 2´ potongan-potongan informasi.

Kurva Normal. Devinisi standar serupa tingkatannya dengan tingkatan rata-rata yang mana skornya berdeviasi dari mean (nilai rata-rata). dan juga bertanggung jawab untuk urusan transfer informasi ke korteks otak besar. Jika ada kerusakan dalam hippocampus. diketahui bahwa standar 10 . dan setiap orang bisa dimanipulasi dalam beberapa tingkatan. Kesadaran dan IQ? Kecerdasan adalah kapasitas seseorang untuk: 1. c. 5. skor itu disesuaikan dengan norma-norma skor populasi actual. Kurva ini. yang jelas-jelas menjadi lokus bagi kenyakan memori jangka banyak.pendek (short term memory) atau memori bekerja (working memory). adalah suatu versi ideal tentang pa yang terjadi dalam banyak perangkat pengukuran yang besar. Sebagian orang bahkan ada yang dengan mudah termanipulasi. sedangkan CA adalah usia kronologis (chronological age)]. Dalam kontekskita. Jumlah skor IQ seseorangyang dibagi oleh jumlah-jumlah skor. yang pada dasarnya dibentuk pada skor 100sesuai persetujuan. memori verbal kita yang yang paling banyak kena getahnya. 2. Jika kerusakan itu separo kiri dari hippocampus. Informasi luaran mungkin bisa mengubah memori-memori yang telah rekonstruksikan sebelumnya. Melakuka penalaran abstrak Kecerdasan adalah ketentual akal seseorang. Mengaplikasikan pengetahuan (memecahkan masalah) 3. kita punya masalah dalam pengembangan memori-memori semantic dan memori episodik. Proses Mengingat dan Melupa Proses mengingat (sering disebut mendapatkan kembali informasi (retrieval) dalam literature penelitian) berasal dari dua bentuk: penyebutan kembali (recall) dan pengakuan (recognition). Awalnya itu merupakan sebuah hasil bagi (sebuah rasio): IQ =MA/CA x 100 [MA adalah usia mental (mental age). Statistika Deskriptif Untuk memahami IQ dan penelitan mengenai IQ. Jika kerusakan itu terjadi di separo kanan. 3. Devinisi Standar. Intelligence Quotien (IQ) adalah skor dalam teskecerdasan. Titik rata-rata (Mean). a. maka memori spasial kita yang kena pengaruhnya. adalah rata-rata. Sekarang ini. kita harus memahami dasar-dasar statistika deskriptif berikut ini: 1. yang juga disebut kurva berbentuk bel. Memperoleh pengetahuann (yakni belajar dan memahami) 2. dan itu jelas-jelas sangat penting bagi kehidupan manusia karena aspek dari keseluruhan kesejahteraan manusia. Gangguan proaktif (proactive interference) terjadi ketika memori lama terhalang dengan mengingat memori yang lebih baru.

Kecerdasan fluida vs terkristalisasi (Cattell). cerdasa karena pengalaman. 3. Kecerdasn linguistik. Hal yang mungkin bisa terjadi adalah interpretasiyang sesuai tentang variable lingkungan membutuhkan pertimbangan simultan dari efek-efek genetika. Berbagai macam cara itu dipelajari dan diteliti perkembangannya agar suatu proses pembelajaran seiring dengan waktu dapat lebih bisa menghasilkan output yang berkualitas dan bisa mewujudkan cita-cita pendidikan. standar variasi 2 [skor IQ 70 sampai 130] berjumlah 95% dan standar deviasi 3 [55 sampai 145] berjumlah 99. spasial. Sebagian dari mereka bersifat sosial. spasial.2 KOMENTAR Ada banyak sarana yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran dan pengajaran guna tercapinya suatu tujuan pembelajaran: intelektualitas dan emotionalitas anak didik yang baik dan terkontrol dapat terwujud. dan kecerdasan sosial merupakan ³spesialisasi´ kecerdasan.7%. dan sama dengan kecerdasan akademis. dan kecerdasan interpersonal (Gardner) Sebagian kecerdasan itu misalnya. Jenis-jenis Kecerdasan Macam-macam kecerdasan. Kemudian. Sedangkan kecerdasan yang lain seperti. intrapersonal. Efek Lingkungan Terhadap Kecerdasan ³Lingkungan´ termasuk salah satu hal yang mempunyai pengaruh yang luas terhadap kecerdasan. sebagian masih misterius. Sebagian dari variable tersebut memengaruhi seluruh populasi.deviasi 1 yakni diatas dan dibawah titik rata-rata [skor IQ 85 sampai 115] berjumlah 68% dari jumlah semua skor. dan sebagian lagi bersifat biologis. b. yaitu kecerdasan anak bangsa. Dalam proses pembelajaran guru merupakan sumber inspirasi bagi anak-anak didiknya. c. logis-matematis. kreatifitas dan emotionalitas anak didik. kemampuan bermusik atau kemampuan kinestetik atau kemampuan aristik adalah bakat-bakat alami. Terganantung kreatifitas guru atau pendidik. kecepatan perceptual. maka guru tidak boleh sampai kehilangan daya ktreatifitasnya. yaitu: 1. kelancaran. penalaran. 2. kinestetik. musikal. Kecerdasan verbal. numerik. 11 . common sense. sarana tersebut harus didukung dengan serangkaian metode yang bisa digunakan dalam pengembangan kualitas intelektualitas. pada poin ini. ketika yang lain berkontribusi untuk membentuk individi-individu yang berbeda dalam suatu kelompok tertentu. 2.

berarti kita harus jalan. dan menghindari segala teknik pengajaran model lama. 3. belajar sambil praktek (learning-by-doing). 2. Asosiasi adalah pembelajaran bahwa dua hal itu harus dijalankan bersama. harus kita lakukan kepada orang yang lebih tua. dll. Dalam diri kita ada kebutuhan atau seperangkat kebutuhan tertentu. Jika kita membuat asumsi bahwa dunia luar pikiran kita adalah jauh lebih indah saat kita mengalaminya. Kita belajar bahwa hijau bukan merah. bukan urakan. bahwa kucing bukan anjing. kita belajar bahwa sendok akan selalu di gunakan bersama dengan pisau. Seiring dengan waktu kita mengoleksi pengalaman diri yang relevan. 3. 12 . dsb. Keduanya merupakan mekanisme dasar pembelajaran (dan memori) yang telah diajukan selama berabadabad. dsb. sebuah kapasitas untuk membedakan apa yang bermakana bagi kita dengan apa yang tidak.1 Kesimpulan Semua pembelajaran pada akhirnya terjebak pada asosiasi dan diferensiasi. bahwa pembicaraan yang lembut. maka kemudian sifat-sifat yang membentuk kesadaran di atas sensitivitas terhadap stimuli termasuk hal-hal berikut ini: 1. kita bermimpi membangkitkan kembali kesenangan pembelajaran. Dan sebagai pengajar juga. mempunyai kuku yang tajam.BAB 111 KESIMPULAN DAN SARAN 3. dll. Sedangkan diferensiasi adalah pembelajaran untuk membedakan satu hal dengan hal yang lain. antisipasi. memori. yang menjadi bagian dari parade peristiwa lahir dan batin yang terus berlangsung yang menyatakan pengalaman kita. yang didasarkan pada kebutuhan. kita harus melibatkan diri dalam kelompok-kelompok. Kesadaran member kita berbagai suasana hati.2 Saran Untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran. emosi. Kesenangan adalah jalan manusia dari kekurangan menuju kesempurnaan yang lebih besar. Misalnya. cangkir dengan piring.

Metode Pembelajaran & Pengajaran. Dr.. 13 . 2009. C.DAFTAR PUSTAKA George Boeree. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.