P. 1
B. Indonesia

B. Indonesia

|Views: 46|Likes:

More info:

Published by: Lega Rahayu Febriana on Feb 16, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/16/2012

pdf

text

original

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Pemikiran Alasan memilih judul Metode Pembelajaran & Pengajaran sangat penting. Karena membahas tentang dunia pendidikan, masalah kecerdasan, dan hal-hal yang melingkupnya. Informasi masalah tentang buku METODE PEMBELAJARAN & PENGAJARAN Pengarang : Dr. C. George Boeree Alih Bahasa : Abdul Qodir Shaleh Editor : Ilyya Muhsin Proofreader : Aziz Safa Desain Cover : TriAT Desain Isi : Maarif Penerbit : AR-RUZZ MEDIA Cetakan : April 2009

-

1.2 Masalah - Apa itu pendidikan liberal ala trivial pursuit? - Apa dan bagaimana fungsi serta peran pendidikan itu sendiri? - Pentingnya pembelajaran dan bagaimana agar pembelajaran itu tepat sasaran? - Bagaimana jalannya memori? - Apa itu kecerdasan dan IQ? 1.3 Tujuan Untuk memberikn gambaran agar pembaca lebih arif dalam membaca atau memahami buku yang berkaitan dengan Metode Pembelajaran & Pengajaran. 1.4 Manfaat - Memperoleh sesuatu pola dan cara yang efektif bagaimana belajar dan mengondisikan pendidikan yang baik. - Bisa lebih memahami tentang metode pembelajaran & pengajaran - Memperoleh banyak informasi dari metode pembelajaran & pengajara

1

ekonomi. ³Menulis Lintas Ilmu´ merupakan salah satu model terbaru yang meluas dalam suatu bangsa: Administator mendorong professor untuk memotivasi mahasiswanya untuk menulis dalam semua kelas mereka. anak didik tiba pada pintu bahasa inggris. Itu kedengarannya bagus dipermukaan. dan banyak yang mampu berbicara dengan bahasa tersebut ketika mereka kurang dari setahun. dan kenyataannya jarang ada penulis yang sangat bagus di antara mereka. adalah bahasa asing. bagi banyak anak didik. psikologi. Bahasa Mode. Begitu juga dalam bahasa. Progam pendidikan General pun menjadi sangat kompleks. istilah pendidikan tersebut sering mengacu kepada makna pendidikan tambahan yang membantu seseorang menjadi manusia yang lebih baik. Apa itu pendidikan liberal ala Trivial Pursuit? Pada dasarnya. sampai menyadari bahwa professor dibidang fisika. Yang terkandung didalamnya adalah : (a) untuk memperluas 2 . dan tanda baca yang dikoreksi terlalu banyak. Sangatlah susah beragumentasi bahwa mampu berkomunikasi dalam bahasa dominan dari bangsa kita bukanlah melayani anak didik. Bahasa Inggris Dengan subjek yang paling bisa diterima sebagai tempat yang benar dalam pendidikan liberal : bahasa inggris. istilah ³pendidikan liberal´ mengacu kepada sebuah pendidikan yang dibuat untuk di sesuaikan dengan tugas-tugas seorang warga Negara yang bebas. bahkan mampu menuliskan sejak kelas pertama. suatu saat selalu ada yang jadi ³mode´ yang membuat setiap orang belajar bahasa yang lain dari pada bahasa inggris.1 RINGKASAN 1. (b) mereka akan mendirita melalui apa yang harus kita derita. atau bidang apapun memang tidak dilatih untuk mengajar menulis. dan sebagian dari kita percaya bahwa menulis tidak menjamin pembelajaran! b. kaku. a. Progam itu pada dasarnya menjamin bahwa (a) anak didik menyukai mata pelajaran dasar yang mencukupi dalam bidang Seni dan Ilmu Pengetahuan untuk menjaga kita semua agar tetap dipakai. Tapi tidak terlalu cepat. bisa menguasai tatabahasa. dan sesuatu yang benarbenar tidak bisa diatur. Saat ini. Dan jangan lupa bahwa tulisa akademis. itu selalu berputar. Seiring waktu.BAB 11 RINGKASAN DAN PEMBAHASAN 2. mampu melafalkannya. dalam academia dan juga dalam dunia fashion.

mengategorisasi. pikiran anak didik akan siap untuk 3 . Dengan demikian. kelompok-kelompok diskusi antar bangsa dan antaretnis. sebagian sastra mangomunikasikan kebencian. kelasme. seksisme. prasangka. dan (b) untuk memperluas kesadaran kultural anak didik. Pelajuaranapresiasi seni dan musik bahkan bisa menjadi buruk. berarti kemudian dia bisa juga menghibur. ketika mereka terus benar-benar suka apa yang mereka lakukan. Memaksakan bahasa kepada orang lain mungkin akan membuat mereka kurang atau tidak lebih terbuka terhadap kebudayaan lain. dan jika mencerahkan. Tapi. Mereka biasanya benar-benar siap untuk memperbaiki daftar sastra yang baik. seperti antropologi budaya dan mata pelajaran geografi budaya. professor seni dan musik juga percaya bahwa seseorang seharusnya tahu ³sang Master´. banyak sastra pada mulanya diciptakan untuk menghibur. Seni dan Musik Seperti halnya pendukung sastra agung. Tentunya. dan takhayul. argument itu salah kaprah : orang yang baik dalam matematika adalah orang yang mutuskan kecerdasan apa yang akan terkandung pada awalnya! Piaget menunjukan dan bukti ini sangat kuat bahwa aljabar membutuhkan ³perangkat pikiran´ yang terbentuk seiring dengan usia dan ia datang kepada sebagianorang dari pada kepada yang lain. Anak didik harus di ajarkan apa yang disuka dan mengapa ia menyukainya! Yang terjadi kebanyakan anak didik adalah mereka belajar untuk berpura-pura menyukai apa yang mereka katakana yang telah seharusnya mereka sukai. itu berarti mempunyai anak didik yang melakukan segala hal yang paling kurang bermakna yang seseorang mungkin bisa lakukan dengan bekerja seni dan musik : mengakui. Seperti halnya matematika.kisaran anak didik dalam ketrampilan berkomunikasi. bukan mencerahkan. d. e. Jika mengajarkannya terlalu awal. kekerasan. kecerdasan seseorang berarti mereka harus bagus dalam matematika! Tapi. dan memberinya tanggal. Di samping itu. c. Sastra Kebanyakan akademisi percaya bahwa pembacaan sastra yang baik (dan melihat permainan yang baik) bisa memperbaiki seseorang. pembacaan sambil lalu. ada banyak cara yang lebih langsung dalam mendrong pemahaman lintas budaya. Sebagian sastra member pandangan baru terhadap segala hal.dan perjalanan. belajar bahasa juga mampu menciptakan kecemasan dan perilaku menghindar yang kuat pada anak didik. Matematika Banyak orang di akademi yang percaya bahwa matematika di hubungkan dengan kecerdasan. Dan lagi. dan bahwa praktik dalam matematika adalah praktik dalam kecerdasan.

sebab penegasan ini tidak pernah diuji coba secara ilmiah. Tapi kedua. yang digunakan tanpa pertanyaan berkali-kali sebagai pengganti dari penalaran dan penelitian yang seksama.berhadapan dengan abstraksi yang berlabelkan ³x´ ini. Ilmu Pengetahuan Ilmu pengetahuan atau sains menjadi puncak dari daftar yang di butuhkan sejak era Sputnik. tidakkah mengajarkan hal-hal yang universal itu dalam konstek sejarah mutakhir dari peristiwa-peristiwa sekarang. yakni dalam konstek yang paling bermakna bagi anak didik. akan sangat baik jika kita benar-benar tahu apa yang dimaksudkan para penyelidik cuaca dengan occluded front (yakni. g. seperti ³Mengeksplorasi Atmosfer´ dan ³Dunia Geologis Kita´. Bukankah kita semua tahu metode ilmiah? Bukankah itu menyelamatkan kita dari berfikir takhayul? Tapi. Ini sering kali menarik dan bahkan sangat berguna. biarkan turun kepada hal yang dasar. benar-benar sangat berani. Sejarah dunia? Terlalu dangkal. udara hangat yang dipaksa berada diatas udara dingin) itu. f. Jadi. h. Sejarah Barat? Tidak benar secara politik. Sejarah Amerika Serikat? Terlalu sempit. pernyataan itu mungkin tidak bisa diujicobakan : situasi-situasi sejarah begitu unik dan pernyataan untuk mengulangi sejarah mungkin perlu diperdebatkan. dan para politisi bahkan tidak mau menyerah. Itu sama halnya mencba mengajarkan membaca kepada anak. atau juga biologi) permulaan ini merupakan pelajaran yang khusus dikonstruksi untuk pendidikan umum (General Education). Kenyataannya. apa yang kebanyakan para peneliti ilmu pengetahuan maksudkan dengan metode ilmiah adalah seperangkat kecik paradigma yang digunakan dalam lapangan keilmuan mereka. Suatu alternatif terhadap pelajaran kimia (atau fisika. Masalah terbesar dari syarat-syarat sejarah adalah untuk apa sejarah itu. Ilmu Pengetahuan Manusia 4 . Sejarah Pembelaan paling umum terhadap syarat-syarat sejarah adalah suatu ungkapan tunggal dari filosof Santayana : ³mereka yang mengabaikan sejarah harus dihukum dengan mengulangi sejarah itu´. Tampaknya Santayasa tidak mengerti pelajaran ilmu pengetahuan yang benar. Jika menggunakan hal-hal yang spesifik untuk menjelaskan berbagai prinsip umum yang universal dari sejarah! Pertama. Sejarah Non-Barat? Tidak juga relevan. Misalnya.

Kita bahkan tidak bisa memprediksi perilaku-perilaku sedramatis bunuh diri. Jenis pembelajaran paling sederhana. 2. Dengan demikian. pertemanan. Pembelajaran Pembelajaran merupakan komponen yang paling utama. 5 . yang juga dikenal dengan imbalan dan hukuman. Kita belajar bahwa hijau bukan merah. Bagi makhluk social. Ada beberapa hal yang bisa membantu kita menguasai asosiasi dan diferensiasi : yang pertama adalah jelas : Repetisi atau Pengulangan. Ketika kita tidak mengajarkan teori-teori yang tidak mendukung. kita belajar bahwa sendok akan selalu di gunakan bersama dengan pisau. dimana yang satu kadang tampak lebih jelas sedangkan yang lain tidak. penggabungan seluruh asosiasi dan diferensiasi dengan sesuatu yang memotivasi kita. uang. metode dan statistika eksperimental.dengan jalan pengondisian social. apakah itu makanan. bahwa kucing bukan anjing. jelas bahwa asosiasi dan diferensiasi merupakan dua sisi dari satu koin. Dengan melakukan praktik. Kita lebih suka mengingat nama seseorang jika mereka banyak bicara dan penuh warna dari pada mereka pendiam dan statis. Dalam hasrat kompulsif untuk menjadi suatu ilmu pengetahuan yang ³nyata´. antropologi. kebanggaan. Kebenarannya adalah kita tidak tahu banyak. berarti kita harus jalan. cangkir dengan piring. Misalnya. mempunyai kuku yang tajam. dan psikologi kadang-kadang menemukan cara menjadi setidaknya porsi ³pelajaran pilihan yang terbatas´ dalam progam Pendidikan Umum. bahwa bangsa burungmempunyai bulu sedangkan bangsa reptil tidak punya. membuat semuanya menjadi sempurna! Kemudian ada hal-hal seperti kejelasan (vividness) dan intensitas. ketakutan terhadap penderitaan atau apa pun. yang kita bagi dengan semua makhluk. kita mempunyai pengondisian yaitu. Pembelajaran a. Guntur akan diikuti kilatan cahaya. Dan akhirnya.Ilmu politik. sosiologi.kebanyakan dari pembelajaran ini dating dari orang lain yakni. rasa sakit disebabkan karena luka. Pengondisian lingkungan menambah sebuah konsekuensi positif atau negative terhadap pembelajaran yang tercetak di dalamnya. kita mengajarkan tanpa akhir sedikit eksperimen yang tidak ada relevansinya bagi kehidupan nyata. Sedangkan diferensia adalah pembelajaran untuk membedakan satu hal dengan hal yang lain. ekonomi. Kita tidak tahu apa itu genetika dan apa yang kita pelajari. dan seterusnya. kita sebut dengan lingkungan. dan memaksa anak didik kita. Asosiasi adalah pembelajaran bahwa dua hal itu harus dijalankan bersama-sama. Semua pembelajaran pada akhirnya terjebak pada asosiasi dan diferensiasi. geografi. Keduanya merupakan mekanisme dasar pembelajaran (dan memori) yang telah diajukan selama berabad-abad.

hukuman biasanya mencakup stimulus aversif (aversive stimulus) yang merupakan kebalikan dari stimulus penguat (renforcing stimulus). Dan kemudian ada hukuman. pengondisian klasik pengondisian klasik (atau pengondisian Pavlovian) dikaitkan dengaan gerak refleks (reflexes): kita mulai dengan sebuah stimulus yang tidak terkondisikan (unconditioned stimulus) dan juga respons yang tidak terkondisikan (unconditioned response). Setelah melakukan sejumlah pengulangan.Secara historis. Kita tidak hanya belajar tentang berbagai konsekuensi perilaku dengan melihat orang lain (seperti dalam vicarious learning). stimulus netral dinamakan kembali menjadi stimulus terkondisikan (conditioned stimulus). pengondisian operan pengondisian operan (atau pengondisian skinnerian) didasarkan pada konsekuensikonsekuensi: organisme ada dalam proses ³mengoperasikan´ lingkungan. Keduanya tentu berkaitan dengan sebuah gerak refleks! kita kemudian menggabungkan stimulus netral (neutral stimulus) dengan gerak refleks dengan cara menghadirkannya bersama dengan stimulus yang tidak terkondisikan. jika melempar Johnny dengan mainan dia akan melemparkan mainannya juga (mungkin). d. Stimulus khusus ini mempunyai efek yang semakin meningkat dimana kemungkinan perilaku terjadi hanya sebelum penguat. dialami orang lain . dan responsnya dinamakan respons terkondisikan (conditioned response). c.dan dilakukan untuk orang lain (vicarious learning). yang dalam istilah umumnya berarti ia memantul-mantul disekitar dunia. ia akan melakukan kurang dari sesuatu tersebut. dan sifat dasar konsekuensi memodifikasi kecenderungan organisme-organisme untuk mengulangi perilaku-perilaku tersebut di masa depan´. stimulus netral dengan sendirinya akan mendatangkan respons! pada poin ini.ini misalnya adalah pembelajaran yang seolah mengalami sendiri.ada dua bentuk pengondisian yang menjadi focus kajian: Pengondisia Klasik(Clasical Conditioning) dan Pengondisian Operan (Operant Conditioning) b. namun kita juga belajar perilaku mereka! orang tua sering tidak nyaman jika dikejutkan dengan betapa 6 . Inilah yang dimaksud pengondisian operan: ´perilaku diikuti dengan sebuah konsekuensi. organisme menghadapi sejenis stimulus khusus. dengan melakukan apa yang harus dilakukan selama proses ´pengoperasian´ ini. bentuk-bentuk pembelajaran lebih tinggi kemampuan lain yang umum dimiliki makhluk social adalah kemampuan untuk belajar dengan meneliti orang lain. yang disebut dengan stimulus yang memperkuat (reinforcing stimulus) atau bisa disingkat sebagai penguat (reinforcer). Bahkan yang lebih penting adalah kemampuan yang disebut dengan imitasi (imitation) (kadang disebut juga dengan pemodelan (modeling)). Jika mengejutkan seekor tikus untuk melakukan sesuatu.

Selanjutnya. hal itu hanya tentang pemaknaan biasa. Kenyataannya. dan nilai-nilai. kita juga sadar bahwa teori-teori selalu datang dan pergi. juga acak atau tidak relevan. Tulisan dinding mempunyai pola yang tanpa makna.kita bisa belajar keseliruhan perilaku.dan anak-anak mereka juga sering dikejutkan dengan betapa serupanya mereka dengan orang tua mereka. Metode Dikatakan bahwa tidak ada sesuatu yang begitu berguna bila dibandingkan dengan teori yang baik. dan mengomunikasikan apa yang ditemukan agar bisa dilakukan verifikasi yang lain.makna Ada dua pemaknaan makna yang menarik. Esensi metode fenomenologis adalah menguji pengalaman secara seksama. Pembelajaran. sistem keyakinan. dan perginya selalu lebih banyak karena mereka tidak mampu menangkap detail realita setiap harinya. Sesuatu yang tanpa makna dalm pengertin ini tidaklah tampak sebagai hal yang problematik atau mengancam. b. Lawan dari pemaknaan ini bisa dikatakan sebagai seuatu yang tanpa makna.banyaknya anak mereka yang tidak sama dengan apa yang mereka harapkan. serta tidak punya makna yang bisa mengarah kepada suatu pengertian. c.kita tau ini sebagai sebuah kebenaran: potongan-potongan penelitian yang terputus (disconnected research) tidak meninggalkan kita apapun yang mendasri segala aksi kita terhadapnya. Dalam versi kedua ini . yang mana kita bisa ´meniru´ seolah-olah kita telah meneliti mereka.meskipun mereka telah berusaha untuk berbeda. yakni orang yang selalu mengaplikasikan berbagai disiplin ilmu.versi yang lebih penting. pertama. pemaknaan merupakan suatu masalah.dan perasaan yang kompleks seperti keyakinan. tapi. tanpa prasangka teoretis. selain itu. jenis pemaknaan ini bersifat´flat´. Pengajaran. kita bisa belajar dari berbagai deskripsi perilaku. menemukan keesensialan dari setiap pengalaman tersebut. Sebagai pengajar. ini biasanya disebut dengan pembelajaran simbolis. jenis pemaknaan ini secara emosional juga bersifat ³flat´. pembelajaran aktif Tempat yang pasti untuk menemukan pemaknaan dalam pendidikan adalah dalam bentuk ³pemaknaan aktif´ yang beragam. 7 .imitasi merupakan cara pembelajaran tunggal paling signifikan yang bisa digunakan oleh umat manusia Dan akhirnya. sebagai pengajar. dan Fenomenologi Makna a. pemaknaan biasa (mundane meaning): secara emotional.meskipun mereka telah berusaha dengan beragan cara untuk mengubah anak mereka itu menjadi orang yang lebih baik. perilaku. 3.pikiran.

Bagian pertama disebut memori sensoris. Rote learning menjadi bermakna jika diperhatikan dan didukung. Ini bukanlah sebuah asunsi bahwa mereka benar-benar mendengarkan didikan kita dan bahkan bisa menegaskan dan mengoreksi pemahaman kita.Syarat-syaratnya: sebuah masalah ³yang benar-benar masalah´ merupakan sesuatu yang di lihat sebagai hal yang sah dari perspektif anak didik. d. karena pada saat itu saraf-saraf sensoris membutuhkan sedetik atau dua detik untuk kembali dari stimulusnya. 4. yang itu berarti harus digunakan. Yang paling penting anak didik tidak bisa dipaksa untuk memecahkan masalah mereka karena gurulah yang mengaplikasikan pembelajaran aktif tersebut dan itu berarti tidak tampak ketika guru harus turut campur tangan dengan proses tersebut. berulangulang. artinya kita bisa memahami mereka. nyata atau realistik. Singkatnya meskipun banyak berbeda namun kita cukup serupa dengan anak didik kita bahwa jika kita secara kalem mendengarkan mereka tanpa sikap defensif. Anak didik harus didorong untuk merasa butuh pada rote learning karena rote learning merupakan suatu kumpulan fakta yang sangat penting bagi perkembangan anak kususnya dalam mengingat cepat. relevan dan menghibur dan seterusnya. pengajaran bermakna itu adalah sebentuk keharuan seperti dalam parafrasa Spinoza. Perspektif Anak Didik Untuk bisa mendidik dengan baik seorang pengajar harus mampu merasakan suatu pembelajaran yang dilihat dari sudut pandang anak didiknya. keharuan adalah cinta sepanjang kita menikmati dalam kenikmatan orang lain dan menderita dlam penderitaan orang lain. e. Seorang pendidik harus bisa beradaptasi dengan pemahaman mereka dan kemampuan alami mereka. Memori Pendekatan tradisional tentang memori terbagi menjadi tiga bagian. Jadi. Pendidik harus mengembangkan sensibilitas fenomenologis mereka. ia tidak harus dilakukan secara rutin. Memori sensoris adalah sebuah pengalaman yang berlangsung pada setiap waktu yang pendek. Pembelajaran Menghafal Tanpa Berfikir (Rote Learning) Rote learning tidak berarti tanpa makna karena ia merupakan makna-makna yang hadir dalam hidup kita yang telah meresap ke dalam fikiran sehingga bisa di hafal dalam luar kepala. 8 .

Jenis memori yang terakhir adalah memori jangka panjang (long term memory). b. memori jangka pendek ini kapasitasnya juga terbatas. Sekarang ini. kekontrasan. dan prosesnya berlangsung hanya kurang dari detik. mangendarai sepeda. di sebut dengan memori procedural (procedural memory). Inilah yang bisa menerangkan amnesia kanakkanak (infantile amnesia) fakta bahwa kebanyakan dari kitabisa mengingat banyak yang terjadi sebelum ulang tahun kita yang kedua: jika memori-memori awal ini kebanyakan procedural. dan perumpamaan (imagery). Ketika menggunakan model-model linguistikaini. memalu paku. Analogi yang bisa dikatakan disini adalah memori bekerja itu sama dengan RAM dari sebuah computer. tanpa harus menggunaka pikiran. Otak Memori procedural sering kali melibatkan otak kecil (cerebellum). Semua keterampilan. dan komponen-komponen atau ³blok bangunan dasar´ dari struktur kognitif kita sebut konsep-konsep (atau konstruk-konstruk. Hal ini merupakan aspek memori yang menerangkan bahwa sadar akan sesuatu atau bisa kembali dengan sangat cepat dan mudah. kita berbicara tentang struktur kognitif kita (system konstruksi). Misalnya. kategori). bermain rugby. yakni dari 5 sampai 9 ³hal´. Sedangkan versi audionya disebut memori echoic (echoic memory). Mengendarai mobil. Hippocampus tampaknya tercakup dalam memori jangka 9 . Ia bisa mengingat ³7 plus atau minus 2´ potongan-potongan informasi. hal ini mungkin tidak dengan mudah tersedia pada bagian-bagian otak yang ³lebih tinggi´. a. Disamping singkat. memori ini lebih sering disebut memori bekerja (working memory). dimensi. tapi hal itu hanya sebuah metafora. Baik memori semantic maupun memori episodik membutuhkan hippocampus (area otak yang berhubungan dengan memori). dan itu berlangsung sekitar tiga atau empat detik. Struktur Kognitif Kita sering berfikir tentang memori sebagai penyimpanan segala bahan dalam otak atau fikiran. yang membuat indra dalam system aturan kitasemuanya bergerak. aturan. skema.Memori sensoris visual ini juga disebut memori ikonok (iconic memory). dsb. atau menggunakan kerangka-kerangka untuk mengatur bahan yang sulit. Jenis memori selanjutnya disebut memori jangka pendek. kebermaknaan (meaningfulness). Memori jangak panjang bisa dibilang sebagai hard drive pada computer. Tiga hal paling signifikan yang bisa membantu menggerakan sesuatu dari memori jangka pendek menjadi memori jangka panjang adalah pengaturan (organization). ia membantu meletakkan hal-hal kedalam kepala dan kepala bagian dalam.

sedangkan CA adalah usia kronologis (chronological age)]. Jika ada kerusakan dalam hippocampus. Proses Mengingat dan Melupa Proses mengingat (sering disebut mendapatkan kembali informasi (retrieval) dalam literature penelitian) berasal dari dua bentuk: penyebutan kembali (recall) dan pengakuan (recognition). Mengaplikasikan pengetahuan (memecahkan masalah) 3. Awalnya itu merupakan sebuah hasil bagi (sebuah rasio): IQ =MA/CA x 100 [MA adalah usia mental (mental age). Jika kerusakan itu terjadi di separo kanan. Devinisi Standar. dan setiap orang bisa dimanipulasi dalam beberapa tingkatan. Gangguan proaktif (proactive interference) terjadi ketika memori lama terhalang dengan mengingat memori yang lebih baru. Dalam kontekskita. dan juga bertanggung jawab untuk urusan transfer informasi ke korteks otak besar. Devinisi standar serupa tingkatannya dengan tingkatan rata-rata yang mana skornya berdeviasi dari mean (nilai rata-rata). 5. memori verbal kita yang yang paling banyak kena getahnya. Memperoleh pengetahuann (yakni belajar dan memahami) 2. Intelligence Quotien (IQ) adalah skor dalam teskecerdasan. adalah rata-rata. 2. adalah suatu versi ideal tentang pa yang terjadi dalam banyak perangkat pengukuran yang besar. 3. Melakuka penalaran abstrak Kecerdasan adalah ketentual akal seseorang. Kurva Normal. Jumlah skor IQ seseorangyang dibagi oleh jumlah-jumlah skor.pendek (short term memory) atau memori bekerja (working memory). yang pada dasarnya dibentuk pada skor 100sesuai persetujuan. Sebagian orang bahkan ada yang dengan mudah termanipulasi. skor itu disesuaikan dengan norma-norma skor populasi actual. Titik rata-rata (Mean). maka memori spasial kita yang kena pengaruhnya. Kurva ini. yang juga disebut kurva berbentuk bel. Statistika Deskriptif Untuk memahami IQ dan penelitan mengenai IQ. Jika kerusakan itu separo kiri dari hippocampus. kita harus memahami dasar-dasar statistika deskriptif berikut ini: 1. diketahui bahwa standar 10 . Informasi luaran mungkin bisa mengubah memori-memori yang telah rekonstruksikan sebelumnya. Kesadaran dan IQ? Kecerdasan adalah kapasitas seseorang untuk: 1. kita punya masalah dalam pengembangan memori-memori semantic dan memori episodik. dan itu jelas-jelas sangat penting bagi kehidupan manusia karena aspek dari keseluruhan kesejahteraan manusia. yang jelas-jelas menjadi lokus bagi kenyakan memori jangka banyak. a. Sekarang ini. c.

numerik. Sedangkan kecerdasan yang lain seperti. Kemudian. pada poin ini. sebagian masih misterius. Sebagian dari variable tersebut memengaruhi seluruh populasi. standar variasi 2 [skor IQ 70 sampai 130] berjumlah 95% dan standar deviasi 3 [55 sampai 145] berjumlah 99. dan sama dengan kecerdasan akademis. dan kecerdasan sosial merupakan ³spesialisasi´ kecerdasan. kelancaran. musikal. 2. kecepatan perceptual. 11 . maka guru tidak boleh sampai kehilangan daya ktreatifitasnya. Kecerdasn linguistik.7%. yaitu kecerdasan anak bangsa. common sense. dan sebagian lagi bersifat biologis. penalaran. 2. cerdasa karena pengalaman. yaitu: 1. intrapersonal. sarana tersebut harus didukung dengan serangkaian metode yang bisa digunakan dalam pengembangan kualitas intelektualitas. Berbagai macam cara itu dipelajari dan diteliti perkembangannya agar suatu proses pembelajaran seiring dengan waktu dapat lebih bisa menghasilkan output yang berkualitas dan bisa mewujudkan cita-cita pendidikan. spasial. 3. kreatifitas dan emotionalitas anak didik. dan kecerdasan interpersonal (Gardner) Sebagian kecerdasan itu misalnya. spasial. Terganantung kreatifitas guru atau pendidik. Kecerdasan fluida vs terkristalisasi (Cattell). Dalam proses pembelajaran guru merupakan sumber inspirasi bagi anak-anak didiknya. c. Sebagian dari mereka bersifat sosial. Kecerdasan verbal.deviasi 1 yakni diatas dan dibawah titik rata-rata [skor IQ 85 sampai 115] berjumlah 68% dari jumlah semua skor. Jenis-jenis Kecerdasan Macam-macam kecerdasan. kinestetik.2 KOMENTAR Ada banyak sarana yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran dan pengajaran guna tercapinya suatu tujuan pembelajaran: intelektualitas dan emotionalitas anak didik yang baik dan terkontrol dapat terwujud. Efek Lingkungan Terhadap Kecerdasan ³Lingkungan´ termasuk salah satu hal yang mempunyai pengaruh yang luas terhadap kecerdasan. logis-matematis. ketika yang lain berkontribusi untuk membentuk individi-individu yang berbeda dalam suatu kelompok tertentu. Hal yang mungkin bisa terjadi adalah interpretasiyang sesuai tentang variable lingkungan membutuhkan pertimbangan simultan dari efek-efek genetika. b. kemampuan bermusik atau kemampuan kinestetik atau kemampuan aristik adalah bakat-bakat alami.

Sedangkan diferensiasi adalah pembelajaran untuk membedakan satu hal dengan hal yang lain. memori. dll. Asosiasi adalah pembelajaran bahwa dua hal itu harus dijalankan bersama. kita belajar bahwa sendok akan selalu di gunakan bersama dengan pisau. 3. antisipasi. 3. Jika kita membuat asumsi bahwa dunia luar pikiran kita adalah jauh lebih indah saat kita mengalaminya. Dan sebagai pengajar juga. sebuah kapasitas untuk membedakan apa yang bermakana bagi kita dengan apa yang tidak. dan menghindari segala teknik pengajaran model lama. Kesadaran member kita berbagai suasana hati.1 Kesimpulan Semua pembelajaran pada akhirnya terjebak pada asosiasi dan diferensiasi. emosi.BAB 111 KESIMPULAN DAN SARAN 3. cangkir dengan piring. bukan urakan. 2. 12 . Misalnya. berarti kita harus jalan. yang menjadi bagian dari parade peristiwa lahir dan batin yang terus berlangsung yang menyatakan pengalaman kita.2 Saran Untuk memperbaiki pengajaran dan pembelajaran. kita bermimpi membangkitkan kembali kesenangan pembelajaran. Seiring dengan waktu kita mengoleksi pengalaman diri yang relevan. Kesenangan adalah jalan manusia dari kekurangan menuju kesempurnaan yang lebih besar. kita harus melibatkan diri dalam kelompok-kelompok. bahwa pembicaraan yang lembut. belajar sambil praktek (learning-by-doing). bahwa kucing bukan anjing. Keduanya merupakan mekanisme dasar pembelajaran (dan memori) yang telah diajukan selama berabadabad. Dalam diri kita ada kebutuhan atau seperangkat kebutuhan tertentu. Kita belajar bahwa hijau bukan merah. dsb. maka kemudian sifat-sifat yang membentuk kesadaran di atas sensitivitas terhadap stimuli termasuk hal-hal berikut ini: 1. dll. mempunyai kuku yang tajam. yang didasarkan pada kebutuhan. harus kita lakukan kepada orang yang lebih tua. dsb.

2009. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media. Dr.. 13 . C.DAFTAR PUSTAKA George Boeree. Metode Pembelajaran & Pengajaran.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->