Professional Documents
Culture Documents
Dalam 10 tahun kebelakangan ini, PK merupakan pendekatan utama dalam pengajaran di bilik darjah. Kajian yang luas dan menyeluruh menunjukkan pelajar dalam kumpulan koperatif mencapai skor tinggi dalam ujian, mempunyai estim kendiri yang tinggi, berkemahiran sosial yang positif, kurang berpandangan stereotype terhadap bangsa dan etnik lain, dan lebih memahami isi kandungan serta kemahiran yang mereka pelajari.( Johnson, Johnson & Holubec, 1993; Slavin, 1991;`Stahl & VanSickel, 1992 )
Mengandungi 5 komponen utama: Pembentangan / kuliah Pasukan Kuiz atau ujian Skor individu; dan Penghargaan kepada kumpulan
Kumpulan Penyiasatan
Langkah 1 Kenal pasti topik penyiasatan dan bentuk kumpulan koperatif. Langkah 2 Pelajar rancang bersama dalam kumpulan. Apa yang hendak disiasat; bagaimana menyiasat; Siapa buat apa; Tujuan penyiasatan dlln. Langkah 3 Menjalankan penyiasatan. Pelajar cari maklumat; analisis data; buat rumusan. Pelajar bincang, jelaskan dan rumus idea.
Kumpulan Penyiasatan
Langkah 4 Buat persediaan untuk hasilkan laporan. Pelajar rancang apa yang hendak dilapor dan bagaimana melaporkannya. Langkah 5 Membentang laporan dalam kelas. Kumpulan lain penilaian berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. Langkah 6 Penilaian. Pelajar beri maklum balas tentang topik laporan dan pengalaman yang mereka lalui. Guru dan murid lain menilai pembelajaran kumpulan pembentang dari segi pemikiran aras tinggi.
Jigsaw II
Bentuk kumpulan koperatif yang heterogenous. Setiap ahli kumpulan diberikan bahagian maklumat yang berlainan tetapi diperlukan untuk membuat tugasan bersama. Kejayaan kumpulan bergantung kepada semua ahli membantu satu sama lain mempelajari/menguasai maklumat.
Jigsaw II
Aktiviti seterusnya ialah: Membaca bahan. Perbincangan dalam kumpulan pakar. Laporan pasukan. Ujian Penghargaan kumpulan.
1) 2) 3) 4) 5)
Hubungan antara kumpulan: Lebih peluang berinteraksi antara kumpulan. Mempunyai matlamat yang sama. Memberi sumbangan secara kumpulan. Mendapat galakan daripada guru kerana bekerjasama.
Langkah 1 (4 minit): A temu bual B; C temu bual D. Langkah 2 (4 minit): B temu bual A; D temu bual C. Langkah 3 (8 minit): Dalam kumpulan 4 orang: A perkenalkan B kepada C dan D; B perkenalkan A kepada C dan D; C perkenalkan D kepada A dan B; dan D perkenalkan C kepada A dan B.
Langkah 3: Guru kemuka soalan atau soalan boleh disediakan lebih awal. Langkah 4: Ahli kumpulan berbincang untuk dapatkan jawapan. Langkah 5: Guru panggil satu abjad, contohnya B. Langkah 6: B menjawab soalan.
Langkah 3: Yang merayau kembali ke dalam kumpulan asal dan melaporkan apa kumpulan lain buat. Langkah 4: Peranan bertukar- yang merayau menunggu kumpulan, yang tinggal pula merayau. Setiap orang dalam kumpulan dapat peluang untuk sekali tinggi dan sekali merayau.
A. B. C. D.
Soalan 1: Apakah yang membezakan pembelajaran koperatif dengan kerja berkumpulan? Ahli kumpulan menerima gred yang sama. Murid bekerja dalam kumpulan kecil. Murid menghasilkan tugasan bersama. Murid saling bergantung antara satu samal lain.
A. B. C. D.
Soalan 2: Kumpulan yang dibentuk guru adalah lebih baik daripada dibentuk oleh murid sendiri, terutama pada peringkat awal, kerana kebiasaannya.. Guru membentuk kumpulan heterogenous Guru membentuk kumpulan berasaskan objektif pembelajaran. Guru menggalakkan pengajaran di kalangan rakan sebaya. Guru menggalakkan tingkah laku yang memberi tumpuan kepada tugasan.
A. B. C. D.
Soalan 3: Faktor yang TIDAK perlu dipertimbangkan oleh guru semasa membentuk kumpulan pembelajaran koperatif ialah: Sikap kerajinan pelajar Pencapaian pelajar Persahabatan di antara pelajar Bahasa ibunda pelajar
Soalan 4: Pelajar yang kerap tidak hadir mengganggu kerja kumpulan koperatifnya. Apakah yang boleh guru lakukan? I. Benarkan dia belajar secara individu. II. Jadikan dia ahli tambahan kepada mana-mana kumpulan. III. Gunakan tekanan rakan sebaya untuk ubah sikapnya. IV. Beri kerja yang boleh siap dalam satu sesi pelajaran. A. I sahaja B. I dan II C. II dan III D. II, III dan IV
Rujukan
Jacobs, G.M, Gan, S.L & Ball, J (1998). Pembelajaran kerjasama. Buku sumber untuk pendidikan perguruan, Serdang: Penerbit UPM. Johnson, D.W & Johnson, R.T (1999). Learning together and alone. Cooperative, competitive and individualistic learning.(5 th ed ) Boston: Allyn and Bacon. Slavin, R.E (1995). Cooperative learning (2 nd Ed. ). Boston: Allyn and Bacon.