P. 1
Rpp Matematika Smk Teknologi Kelas Xi Erlangga

Rpp Matematika Smk Teknologi Kelas Xi Erlangga

3.0

|Views: 11,383|Likes:
Published by EfikHadyat

More info:

Published by: EfikHadyat on Feb 21, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/23/2015

pdf

text

original

Sections

Indikator : 1. Menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola.
2. Membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan

bola.

Alokasi Waktu : 8 tatap muka (4 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan

bola.

b. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan

bola.

B. Materi Ajar

Unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat
menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola,

kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku
paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XI hal. 138-151 tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang
menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Kedua dan Ketiga

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat membuat
jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru
(selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, prisma,
limas, tabung, kerucut, dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI hal.138-151
mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bagaimana membuat jaring-jaring
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Keempat

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola, serta membuat jaring-jaringnya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, serta
membuat jaring-jaringnya.

Kegiatan Inti

a. Guru memberikan review materi tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola, serta membuat jaring-jaringnya., kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.

b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diberikan tugas.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.

Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas
permukaan bangun ruang.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :

- Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas XI hal. 138-151.
- Buku referensi lain.

Alat :

- Laptop
- LCD
- OHP

F. Penilaian

Teknik : tugas individu.
Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :

Diketahui sebuah kubus PQRS.TUVW. Sebutkan unsur-unsur kubus tersebut.

Jakarta,............................................
Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Matematika

Kepala Sekolah

_______________________ _______________________

NIP.

NIP.

Kompetensi Dasar : 11.2. Menghitung luas permukaan bangun ruang.

Indikator : Menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola.

Alokasi Waktu : 7 tatap muka (4 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.

B. Materi Ajar

Luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan luas permukaan kubus dan prisma.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kubus dan prisma, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan
MAK Kelas XI hal. 139 mengenai luas permukaan kubus dan hal. 141 mengenai luas
permukaan prisma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menentukan luas permukaan kubus dan prisma.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 139 mengenai cara menentukan luas permukaan kubus dan hal. 142 mengenai luas
permukaan prisma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas
permukaan kubus dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 145.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas
permukaan kubus dan prisma.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
luas permukaan kubus dan prisma dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 145 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan luas permukaan limas dan tabung.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan limas dan tabung, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan
MAK Kelas XI hal. 143 mengenai luas permukaan limas dan hal. 146 mengenai luas
permukaan tabung).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menentukan luas permukaan limas dan tabung.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 144 mengenai cara menentukan luas permukaan limas dan hal. 147 mengenai luas
permukaan tabung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas
permukaan limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145
dan hal. 151 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 145 dan hal. 151.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas
permukaan limas dan tabung.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
luas permukaan limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 145 dan hal. 151 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan luas permukaan kerucut dan bola.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kerucut dan bola, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan
MAK Kelas XI hal. 148 mengenai luas permukaan kerucut dan hal. 150 mengenai luas
permukaan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menentukan luas permukaan kerucut dan bola.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 149 mengenai cara menentukan luas permukaan kerucut dan hal. 150-151
mengenai luas permukaan bola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas
permukaan limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 151.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas
permukaan kerucut dan bola.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
luas permukaan kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket
hal. 151 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Kegiatan Inti

a. Guru memberikan review materi tentang luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan
untuk mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang volume
bangun ruang.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :

- Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas XI hal. 138-151.
- Buku referensi lain.

Alat :

- Laptop
- LCD
- OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :

1. Luas selimut tabung yang jari-jari alasnya 7 cm adalah 1.540 cm2

. Tinggi tabung adalah

....
a. 15 cm d. 30 cm
b. 20 cm e. 35 cm
c. 25 cm

2. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 4 cm dan tingginya 6 cm.
Tentukan luas limas tersebut.

Jakarta,............................................
Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Matematika

Kepala Sekolah

_______________________ _______________________

NIP.

NIP.

Kompetensi Dasar : 11.3. Menerapkan konsep volum bangun ruang.

Indikator : Menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Alokasi Waktu : 8 tatap muka (4 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

B. Materi Ajar

Volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan volume kubus dan prisma.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai volume kubus dan prisma, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas
XI hal. 139 mengenai volume kubus dan hal. 141 mengenai volume prisma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menentukan volume kubus dan prisma.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 139 mengenai cara menentukan volume kubus dan hal. 142 mengenai volume
prisma.

d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume
kubus dan prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 sebagai
tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 145.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan volume limas dan tabung.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai volume limas dan tabung, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas
XI hal. 143 mengenai volume limas dan hal. 146 mengenai volume tabung).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menentukan volume limas dan tabung.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 144 mengenai cara menentukan volume limas dan hal. 147 mengenai volume
tabung.

d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume
limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145 dan hal. 151
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 145 dan hal. 151.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume limas
dan tabung.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
volume limas dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 145
dan hal. 151 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan volume kerucut dan bola.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai volume kerucut dan bola, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas
XI hal. 148 mengenai volume kerucut dan hal. 150 mengenai volume bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menentukan volume kerucut dan bola.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 149 mengenai cara menentukan volume kerucut dan hal. 150-151 mengenai
volume bola.

d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume
limas dan tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151 sebagai
tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 151.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume
kerucut dan bola.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
volume kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 151
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
materi volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Kegiatan Inti

a. Guru memberikan review materi tentang volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut,
dan bola, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan
untuk mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :

- Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas X hal. 138-151.
- Buku referensi lain.

Alat :

- Laptop
- LCD
- OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :

1. Volume sebuah kerucut adalah 314 cm3

. Bila jari-jari alas kerucut 5 cm, tinggi kerucut

adalah ....
a. 12 cm d. 17 cm
b. 14 cm e. 18 cm
c. 15 cm

2. Sebuah limas beralaskan persegi memiliki luas alas 400 cm2

dan tinggi 24 cm.

Tentukan volume limas tersebut.

Jakarta,............................................
Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Matematika

Kepala Sekolah

_______________________ _______________________

NIP.

NIP.

Kompetensi Dasar

: 11.4. Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang.

Indikator : 1. Menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
2. Menentukan jarak pada bangun ruang.
3. Menentukan besar sudut pada bangun ruang.

Alokasi Waktu : 12 tatap muka (6 pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran

a. Peserta didik dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
b. Peserta didik dapat menentukan jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.

B. Materi Ajar

a. Hubungan garis dan bidang
Garis terletak pada bidang.
Garis sejajar bidang.
Garis menembus bidang.
b. Jarak pada bangun ruang.
Jarak antara dua titik.
Jarak titik ke garis.
Jarak antara titik dengan bidang.
Jarak antara dua garis bersilangan.
Jarak antara dua garis sejajar.
Jarak antara garis dan bidang yang sejajar.
Jarak antara dua bidang yang sejajar.
c. Sudut pada bangun ruang
Sudut antara dua garis bersilangan.
Sudut antara garis dan bidang.
Sudut antara dua bidang.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur dalam bangun ruang.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai hubungan garis dan bidang, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika

Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas
XI hal. 153 mengenai hubungan garis dan bidang).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 153 mengenai cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hubungan
suatu garis terhadap suatu bidang.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Kedua dan Ketiga

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap
suatu bidang.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan jarak pada bangun ruang.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai jarak pada bangun ruang, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas
XI hal. 153-154 mengenai jarak antara dua titik, hal. 154 mengenai jarak titik ke garis,
hal. 155 mengenai jarak antara titik dengan bidang, hal. 156 mengenai jarak antara dua
garis bersilangan, hal. 157 mengenai jarak antara dua garis sejajar, hal. 157 mengenai
jarak antara garis dan bidang yang sejajar, dan hal. 158 mengenai jarak antara dua
bidang yang sejajar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menentukan jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
154 mengenai jarak antara dua titik, hal. 154-155 mengenai jarak titik ke garis, hal. 155
mengenai jarak antara titik dengan bidang, hal. 156 mengenai jarak antara dua garis
bersilangan, hal. 157 mengenai jarak antara dua garis sejajar, hal. 157 mengenai jarak
antara garis dan bidang yang sejajar, dan hal. 158 mengenai jarak antara dua bidang
yang sejajar
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan jarak pada
bangun ruang dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 158 sebagai tugas
individu.

e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 158.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jarak pada
bangun ruang.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan
jarak pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 158
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat dan Kelima

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap
suatu bidang dan menentukan jarak pada bangun ruang.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.

Kegiatan Inti

a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb) mengenai sudut pada bangun ruang, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas
XI hal. 158-159 mengenai sudut antara dua garis bersilangan, hal. 159-160 mengenai
sudut antara garis dan bidang, dan hal. 160 mengenai sudut antara dua bidang).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara
menentukan sudut dalam bangun ruang.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada
hal. 159 mengenai sudut antara dua garis bersilangan, hal. 159-160 mengenai sudut
antara garis dan bidang, dan hal. 160 mengenai sudut antara dua bidang.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sudut dalam bangun ruang dari
soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket hal. 161 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket pada hal. 161.

Penutup

a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan besar sudut
pada bangun ruang.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bagaimana
menentukan besar sudut pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam
buku paket hal. 161 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keenam

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap
suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan cara
menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang, jarak, dan besar
sudut pada bangun ruang.

Kegiatan Inti

a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hubungan suatu garis
terhadap suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang, kemudian diadakan
sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya
di atas meja karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan
untuk mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup

Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang vektor.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :

- Buku paket, yaitu buku Matematika Erlangga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan,
dan Pertanian Kelas XI hal. 153-161.
- Buku referensi lain.

Alat :

- Laptop
- LCD
- OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. M ádalah titik tengah
rusuk AD. Jarak titik M ke garis CH adalah ....
a. 53 cm d. 65 cm

b. 46 cm e. 63 cm

c. 82 cm

2. Besar sudut antara BC dan FH pada kubus ABCD.EFGH adalah ….

a. 30

d. 90

b. 45

e. 120

c. 60

3. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 3 dan titik T pada AD dengan

panjang

1

AT

. Hitunglah jarak A pada BT.

4. Diketahui limas tegak T.ABCD dengan panjang alas 15 cm, lebar alas 8 cm, dan
panjang sisi tegaknya 16,5 cm. Tentukan sin(, bidang

)

TA

ABCD.

Jakarta,............................................
Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Matematika

Kepala Sekolah

_______________________ _______________________

NIP.

NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Program : XI (Sebelas) / Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Semester

: Genap

Standar Kompetensi : 12. Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->