P. 1
Teori Ttg Seni Musik

Teori Ttg Seni Musik

|Views: 132|Likes:
Published by Umi Muhaini

More info:

Published by: Umi Muhaini on Feb 23, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/23/2012

pdf

text

original

2.

P enger tian Sen i Mu sik Para pakar telah ban yak mengemukakan pengertian atau defenisi

tentang sen i musik menurut pemahaman mereka, akan tetapi pada modul ini diharapkan mahasiswa dapat membua t penge rtian atau defenisi men urut pemikiran send iri dengan mengacu kepada pendapat yang telah dikemukakan oleh para pakar.S u d a r s o n o ( 1 9 9 2 : 1 ) S e n i m u s i k a d a l a h u n g k a p a n r a s a i n d a h m a n u s i a dalam b entuk suatu kon sep pemikiran yang bulat, dala m wujud nada -nada atau b u n y i - b u n y i l a i n n y a y a n g me n g a n d un g ri t me dan ha r mo n i , serta m e m p u n y a i bentuk dalam

ruang waktu yang dikenal oleh diri sendiri atau manusia lain dalamlingkungan hidupnya, sehingga dapat dimengerti dan dinikmatinya. Rekonstruksi Mata Kuliah Pendidikan Seni SD 3 (Musik) Program Applied Approach (AA) Angkatan 104 UNP 61

Rien (1999:1) Suatu hasil karya dalam bentuk lagu atau komposisi musik,y a n g me n g u n g ka p ka n pikiran dan perasaan penciptanya me l al u i

u n s u r - u n s u r musik, yaitu irama, melodi, harmoni, bentuk dan struktur lagu, dan ekspresi.J a m a l u s bentuk lagu (1991:1) Suatu karya seni bunyi dalam

a t a u komposisi musik, yang mengungkapkan pikiran dan

perasaan penciptanya melaluiunsur-unsur musik, yaitu irama, melodi, harmoni, bentuk atau struktur lagu, danekspresi sebagai satu kesatuan. Lagu atau komposisi musik b aru itu merupakanhasil karya seni jika diperdengarkan dengan menggunakan seni suara musik (nyanyian) ataudengan suatu alat-alat proses

musik.P e n d i d i k a n

me rupakan

´ Pendekatan ³Belajar dengan Seni´P e n d e k a t a n pada proses pemerolehan dan ini mene kankan p e m a h a m a n pengetahuan yang didapatkan dengan kegiatan seni musik misalnya siswa belajar menyanyikan lagu Indonesia Raya. kebermaknaan. maka dengan mempelajari lagu tersebut siswad a p a t me n g e t ah u i da n me ma ha mi si ka p a p a ya n g t er da p a t p a da l a gu. dan dari pengetahuan tersebutm e r e k a bahwa lagu bisa mengambil suatu kesimpulan Indonesia R a y a mengingikan terwujudnya sikap cinta tanah air.´³belajar melalui seni´ dan ³belajar tentang seni. kebanggaa terhadap tanah air. sehingga terbentuknya suatu karya musik yang tidak terlepas dari rasa keindahan 3 . dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan siswa. Pendidikan Sen i musik diberikan di sekolah karenakeunikan. . dansikap mempertahankan tanah air. y a n g terletak pada p e mb e ri a n p e n g a l a m a n e s t e t i k d a l a m b e n t u k k e g i a t a n berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan: ³belajar dengan seni. serta menanamkan jiwa patriotis. yang nantinya akan melahirkan kemampuan untuk memanfaatkan seni musik pada kehidupan sehari-hari. K a r a k t e r i s t i k S e n i Mu s i k Pendidikan seni musik lebih menekankan pada pemberian pengala man senimusik.pendidikan y a n g membantu pengungkapan ide/gagasan seseorang yang ditimbulkan dari gejalalingku ngan dengan mempergunakan unsurunsu r musik. S i s w a seharusnya tahu tentang apa yang diceritakan lagu.

maka lagu yangdibawakan menjadi kacau atau tidak teratur. bentuk/struktur lagu. notasi. Pendekatan Belajar tentang Seni´Penekanan ini lebih menekankan pada pembelajaran tentang penguasaan materiseni musik yang tergambar pada unsur-unsurnya sep erti ira ma. dituntut untuk membuat keteraturan tempo/ketukan. dinamik. sedangkan unsur apresiasi adalah sikap untuk menghargai dan memahami karya musik yangada.4. birama. A s p e k t e r s e b u t a d a l a h u n s u r e k s p r e s i d a n u n s u r apresiasi .melodi.Rekonstruksi Mata Kuliah Pendidikan Seni SD 3 (Musik) Program Applied Approach (AA) Angkatan 104 UNP 62 Pendekatan ³Belajar Melalui Seni´Pendekatan ini menekankan pada pemahaman emosional yang tercermin ke dalam penanaman nilai-nilai atau sikap yang terbentuk melalui kegiatan berkesenian. tangga nada.Seperti dalam menyanyikan sebuah lagu. Apabila kita tidak bisa mengikuti tempo tersebut. atau Un su r e k s p r e s i seni meli puti musik cara penyampaian proses penampilan y a n g berdasarkan penguasaan materi seni musik yang dipelajari. Ruang Lingkup Seni Musik Pendidikan seni musik secara garis besar terdiri dari 2 (dua) aspek yang saling b e r k a i t a n . ekspresi (tempo. dan warna). Jadi melalui bernyanyi akan tertanamsikap disiplin yang tinggi untuk membuat keteraturan.Ruang lingkup pendidikan seni musik me ncakup kemampuan untuk .

melatih disiplin danmengenalkan siswa pada sejarah budaya bangsa mereka.s e l a i n dapat mengembangkan k r e a t i vi t a s. Rekonstruksi Mata Kuliah Pendidikan Seni SD 3 (Musik) Program Applied Approach (AA) Angkatan 104 UNP 63 .men guasaio l a h vokal seperti dasar -dasar tekni k bernyanyi. d a n apresiasi musik.membangun r a s a keindahan. mengungkapkan ekspresi.mengembangkan sensitivitas. m e m a i n k a n a l a t m u s i k . memberikan tantangan.F ung si Se ni Mu sik Rien (1999:1) menge mukakan tentang pendapat para pakar pendidikanyang menyatakan bahwa seni musik memp unya i peranan yang pentin g dalamkehidupan seorang siswa. m u s i k j u g a d a p a t m e mb a n t u perkembangan individu. 5. Siswa yang be rpartisipasi d alam kegiatan sen i musik.

Musik Memberikan Rangsangan Terhadap Aspek Kognitif (Matematik) Hal yang sama dikemukakan Campbell 2001 dalam bukunya Efek Mozart) mengatakan musik Barok (Bach. Latin. Roger Sperry (1992) dalam Siegel (1999) penemu teori Neuron mengatakan bahwa neuron baru akan menjadi sirkuit jika ada rangsangan musik sehingga neuron yang terpisah-pisah itu bertautan dan mengintegrasikan diri dalam sirkuit otak. memecahkan masalah. Gregorian bahkan gamelan yang dapat mempertajam pikiran dan meningkatkan kreativitas. Mengacu pada perkembangan kognitif dari Piaget (1969) dalam teori belajar yang didasari oleh perkembangan motorik. 1999 mengatakan bahwa musik klasik menghasilkan gelombang Alfa yang menenangkan yang dapat merangsang sistem limbik jaringan neuron otak. mengkategorikan. mensimbolkan. Kognitif merupakan semua proses dan produk pikiran untuk mencapai pengetahuan yang berupa aktivitas mental seperti mengingat. maka salah satu yang penting yang perlu distimulasi adalah keterampilan . New Age. Siegel. Mencari solusi dalam rangka untuk memperbaiki penyimpangan krisis moral yang terjadi pada siswa-siswa sekolah.blogspot.com/2010/07/penelitian-tentang-musik. lagu-lagu. Masih banyak lagi jenis-jenis musik lain mulai dari Jazz. menciptakan dan berfantasi. Memberikan sumbangan pemikiran kepada penentu kebijakan kurikulum Depdiknas agar memasukkan pendidikan musik ke dalam kurikulum nasional di tingkat pendidikan dasar. Musik klasik (Haydn dan Mozart) mampu memperbaiki konsentrasi ingatan dan persepsi spasial. Penelitian menunjukkan bahwa musik dapat memberikan rangsangan-rangsangan yang kaya untuk segala aspek perkembangan secara kognitif dan kecerdasan emosional (EQ).http://thejeo. Pop.html Tulisan ini bertujuan untuk menginformasikan ilmu pengetahuan tentang teori peran pendidikan musik esensial diberikan dalam pendidikan integral agar peserta didik dapat memperoleh keseimbangan fungsi otak kiri dan kanan yang merupakan pendidikan humanis. sehingga terjadi perpautan antara neuron otak kanan dan otak kiri itu. Handel dan Vivaldi) dapat menciptakan suasana yang merangsang pikiran dalam belajar.

dan harmoni dari musik klasik dapat merupakan stimulasi untuk meningkatkan kemampuan belajar anak. bahasa. matematika dan penyelesaian masalah. karena keduanya menyangkut skala yang naik turun. Hasil penelitian Herry Chunagi (1996) Siegel (1999). logika. arah dan waktu. suara mengakibatkan neuron yang terpisah bertautan dan mengintegrasikan diri dalam sirkuit otak. Perkembangan dari struktur ini merupakan dasar dari berfungsinya efisiensi pada area lain. menjelaskan bahwa neuron akan menjadi sirkuit jika ada rangsangan musik. melakukan penelitian (1981) tentang kontribusi musik yaitu . Gallahue. Jadi. Gordon Shaw (1996) dalam newsweek (1996) mengatakan kecakapan dalam bidang yakni matematika. melodi. Selanjutnya. elusan. bahasa. ritme dan urutan dari pergerakan. ada hubungan logis antara musik dan matematika. Daryono Sutoyo. rangsangan yang berupa gerakan. Kesadaran anak akan tempo dapat bertambah melalui aktivitas bergerak dan bermain yang menekankan sinkronis. Melalui keterampilan motorik anak mengenal dunianya secara konkrit. Rithme. Musik berhasil merangsang pola pikir dan menjadi jembatan bagi pemikiran-pemikiran yang lebih kompleks. Melalui musik klasik anak mudah menangkap hubungan antara waktu. musik dapat membantu otak berfokus pada hal lain yang dipelajari. yang didasarkan atas teori neuron (sel kondiktor pada sistem saraf). dan emosi pada anak. kemampuan-kemampuan seperti ini makin dioptimalkan melalui stimulasi dengan memperdengarkan musik klasik. musik dan emosi bisa dilatih sejak kanak-kanak melalui musik. auditif dan sentuhan juga diperkuat melalui aktivitas gerak. Kemampuankemampuan visual. Didukung pula oleh Martin Gardiner (1996) dalam Goleman (1995) dari hasil penelitiannya mengatakan seni dan musik dapat membuat para siswa lebih pintar. Semakin banyak rangsangan musik diberikan akan semakin kompleks jalinan antarneuron itu.bergerak. Dengan bergerak ini juga meningkatkan kepekaan sensori. (1998) mengatakan. Dengan melakukan penelitian membagi 2 kelompok yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen melalui pendidikan musik sehingga sirkuit pengatur kemampuan matematika menguat. dan dengan kepekaan sensori ini juga meningkatkan perkiraan yang tepat terhadap ruang (spatial). logika. jarak dan urutan (rangkaian) yang merupakan keterampilan yang dibutuhkan untuk kecakapan dalam logika berpikir. musik. Guru Besar Biologi UNS Solo. Itulah sebenarnya dasar adanya kemampuan matematika. yaitu ketukan dalam musik dan angka dalam matematika.

saat bersantap di meja makan. kreatif. Bila mereka mampu menggunakan fungsi kedua belahan otaknya secara seimbang. Musik Sebagai Pendekatan Belajar Berbagai sirkuit pada otak mempunyai waktu perkembangan yang berbeda-beda.menstimulasi otak. mengatakan bawha pendidikan kesenian penting diajarkan mulai dari tingkat Sekolah Dasar (SD) agar peserta didik sejak dini memperoleh stimulasi yang seimbang antara belahan otak kiri dan belahan otak kanannya. Untuk itu perlu dilakukan bermain hitungan sederhana bersama anak melalui media musik dalam mengajarkan berhitung. diasumsikan bahwa pendidikan kesenian di SD termasuk faktor penentu dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia. maka apabila mereka dewasa akan menjadi manusia yang berpikir logis dan intutif. Persamaan lambang notasi musik dan matematika Untuk menulis bunyi dan tanda diam dengan bermacam-macam lama waktu atau panjang pendeknya bunyi dan tanda diam digunakan notasi irama dengan bentuk dan nilai tertentu: = not penuh nilainya 1 atau 2/2 atau 4/4 = not tengahan nilainya ½ atau 2/4 = not perempat nilainya ¼ atau 2/8 = not perdelapan nilainya 1/8 atau 2/16 . Merangsang anak pada waktu masa perkembangan yang tepat bisa memaksimalkan kemampuannya. Dengan demikian. satu sendok. sekaligus cerdas. misalnya satu piring. Implementasi dari penelitian tersebut. Kemampuan matematika dan logika ada dalam korteks otak yang berdekatan dengan kemampuan musik dengan masa pembentukan 0 ± 4 tahun. satu garpu. pendidikan kesenian sewaktu di SD mempengaruhi keberhasilan studi pada pendidikan berikutnya. jujur. dan tajam perasaannya.

= not perenambelas nilainya 1/16 = tanda diam penuh nilainya 1 atau 2/2 atau 4/4 = tanda diam tengahan nilainya ½ atau 2/4 = tanda diam perempat nilainya ¼ atau 2/8 = tanda diam perdelapan nilainya 1/8 atau 2/16 = tanda diam perenambelas nilainya 1/16 Titik di belakang not atau tanda diam menambahkan nilai not atau tanda diam itu dengan setengah dari nilainya: 4/4 + 2/4 = 6/4 2/4 + 1/4 = 3/4 1/4 + 1/B = 3/B 1/B + 1/16 = 3/16 1/6 + 2/4 = 6/4 2/4 + 1/4 = 3/4 1/4 + 1/B = 3/4 1/8 + 1/16 = 3/16 Tiap not dapat bernilai dengan perbandingan 3 : 1. jika diberi tanda trial .

Proses mendengar musik merupakan salah satu bentuk komunikasi afektif dan memberikan pengalaman emosional. Artinya. Sistem meliputi ini thalamus. Korteks adalah bagian berpikir otak dan berfungsi mengendalikan emosi melalui pemecahan masalah. yang berperan dalam ingatan dan penafsiran persepsi. yang sangat penting bagi perkembangan sifat-sifat manusia yang manusiawi. walaupun dapat berpengaruh ke hemisfer sebelah kiri. secara predominan diperantarai oleh hemisfer otak kanan. Emosi yang merupakan suatu pengalaman subjektif yang inherent terdapat pada setiap manusia. mengerti pengalaman dengan rasio adalah fungsi otak kiri. daya cipta. Sistem limbik merupakan bagian emosional otak. Interaksi yang disebabkan rangsangan bunyi musik yang menentukan kecerdasan emosional. oleh karena adanya cross-over dari kanan ke kiri dan sebaliknya yang sangat kompleks dari jaras-jaras neuronal di otak. adalah fungsi otak kanan. Padahal keduanya mempunyai hubungan. pusat pengendalian emosi. yang mengirimkan pesan-pesan ke korteks. (kadangkadang disebut neokorteks) sebagai bagian yang berbeda dari bagian otak yang mengurangi emosi yaitu sistem limbik. ekspresi. Menurut peneliti Siegel (1999) ahli perkembangan otak. mengatakan bahwa musik dapat berperan dalam proses pematangan hemisfer kanan otak. dan proses kognitif lainnya. Efek atau suasana perasaan dan emosi baik persepsi. hemisfer ini memainkan peran besar dalam proses perkembangan emosi. bahasa. hippocampus.Musik dan Kecerdasan Emosi Para ilmuwan sering membicarakan bagian otak yang digunakan untuk berfikir yaitu korteks. Untuk dapat merasakan dan menghayati serta mengevaluasi makna dari interaksi dengan . Kehalusan dan kepekaan seseorang untuk dapat ikut merasakan perasaan orang lain. Kemampuan seseorang untuk dapat berkomunikasi dengan baik dan manusiawi dengan orang lain merupakan percampuran (blending antara otak kanan dan kiri itu). dan amigdala. sedang kemampuan mengerti perasaan orang lain. maupun kesadaran pengalaman emosional. menghayati pengalaman kehidupan dengan "perasaan".

Musik digambarkan sebagai salah satu "bentuk murni" ekspresi emosi. sesuai dengan komponen-komponen emosi manusia. Musik mengandung berbagai contour. Seseorang memiliki kepekaan yang tinggi atas perasaan mereka maka ia akan dapat mengambil . Dalam hal ini. Inilah keajaiban musik. Kepekaan akan rasa indah timbul melalui pengalaman yang dapat diperoleh dari menghayati musik. Campbell 2001 dalam bukunya efek Mozart mengatakan musik romantik (Schubert. Misalnya seseorang yang sedang marah maka kemarahan itu tetap dapat dikendalikan secara baik tanpa harus menimbulkan akibat yang akhirnya disesali di kemudian hari. spacing. variasi intensitas dan modulasi bunyi yang luas. Kepekaan adalah unsur yang penting guna mengerahkan kepribadian dan meningkatkan kualitas hidup. profesi sampai kepada pemilihan pasangan hidup. dan ia mampu mengenali emosinya sendiri apabila ia memiliki kepekaan yang tinggi atas perasaan mereka yang sesungguhnya dan kemudian mengambil keputusan-keputusan secara mantap.lingkungan. Schuman. sahabat. Kemampuan mengelola emosi merupakan kemampuan seseorang untuk mengendalikan perasaannya sendiri sehingga tidak meledak dan akhirnya dapat mempengaruhi perilakunya secara wajar. jiwa Mozart yang penuh kasih sayang dan disiplin akan tumbuh dalam dirinya. ternyata dapat dirangsang dan dioptimalkan perkembangannya melalui musik sejak masa dini. Suzuki (1987) dalam Utami Munandar mengatakan bila anak dibesarkan dalam suasana musik Mozart sejak dini. sikap yang diambil dalam menentukan berbagai pilihan seperti memilih sekolah. dan Tchaikovsky) dapat digunakan untuk meningkatkan kasih sayang dan simpati. Aspek-aspek Kecerdasan Emosi Peter Salovey dan John Mayer (1990) dalam Shapiro (1997) menerangkan kualitas emosional yang tampaknya penting bagi keberhasilan kualitas ini adalah kemampuan mengenali emosi diri. Chopin. Sternberg dan Salovery dalam Shapiro (1997) mengatakan bahwa kecerdasan emosional adalah kemampuan mengenali emosi diri merupakan kemampuan seseorang dalam mengenali perasaannya sendiri sewaktu perasaan atau emosi itu muncul.

saling mengisi dan melengkapi dalam eksistensi anak. Jelas bahwa individualitas dan sosialitas merupakan unsurunsur yang komplementer. pandai bergaul. Anak-anak dengan kemampuan ini cenderung mempunyai banyak teman.keputusan-keputusan secara mantap dan membentuk kepribadian yang tangguh. Berkeinginan pula untuk dihitung dan mendapatkan tempat dalam kelompoknya. Idealnya seseorang dapat menguasai keterampilan kognitif sekaligus keterampilan sosial emosional. Sebagaimana dikatakan oleh para ahli. Kemampuan motivasi adalah kemampuan untuk memberikan semangat kepada diri sendiri untuk melakukan sesuatu yang baik dan bermanfaat. Seperti apa yang kita cita-citakan dapat diraih dan mengisyaratkan adanya suatu "perjalanan" yang harus ditempuh dari suatu posisi di mana kita berada (Point of Departure. Kecerdasan emosional perlu dikembangkan karena hal inilah yang mendasari keterampilan seseorang di tengah masyarakat kelak. Kemampuan untuk mengelola emosi orang lain sehingga tercipta keterampilan sosial yang tinggi dan membuat pergaulan seseorang menjadi lebih luas. Anak ingin dicintai. misalnya dalam hal belajar. Daniel Goleman (1995) melalui bukunya yang terkenal "Emotional Intelligences (EQ)". dengan demikian anak akan cakap dalam bidang masing-masing namun juga menjadi amat ahli. perkembangan kecerdasan emosional sangat dipengaruhi oleh rangsangan musik seperti yang dikatakan Gordon Shaw (1996). Melalui belajar kelompok (group) dituntut untuk bekerjasama. memberikan gambaran spectrum kecerdasan. . Anak merupakan pribadi sosial yang memerlukan relasi dan komunikasi dengan orang lain untuk memanusiakan dirinya. Kemampuan membina hubungan bersosialisasi sama artinya dengan kemampuan mengelola emosi orang lain. Evelyn Pitcer dalam Kartini (1982) mengatakan musik membantu anak-anak untuk mengerti orang lain dan memberikan kesempatan dalam pergaulan sosial dan perkembangan terhadap emosional mereka. Dalam hal ini terkandung adanya unsur harapan dan optimisme yang tinggi. sehingga akan membuat seluruh potensi anak dapat berkembang secara lebih optimal. ingin diakui. sehingga memiliki kekuatan semangat untuk melakukan suatu aktivitas tertentu. dan dihargai. mengerti orang lain. POA) dalam kurun waktu tertentu. POD) ke suatu titik tiba (Point of Arrival.

Siklus Pengembangan Kurikulum Analisis Kebutuhan: Agar terjadi keseimbangan antara belahan otak kiri dan kanan. dengan musik siswa dapat menyalurkan emosinya secara positif sehingga dapat mencegah terjadinya tawuran sesama pelajar. kurikulum yang disusun berdasarkan atas taraf perkembangan anak. sehat jiwa melalui pelajaran musik. Untuk mendorong pertumbuhan. yang menjadikan siswa berbudaya serta cinta tanah air melalui pendidikan seni melalui ciri masing-masing daerah dan lain sebagainya. Pelajaran apa saja yang mengandung aspek-aspek tersebut yang dapat menjadikan siswa pandai dan beriman melalui pelajaran agama. perkembangan emosi dan perkembangan moral yang ikut menentukan keberhasilan anak. Secara eksplisit dalam GBHN disebut bahwa tujuan Pendidikan Nasional adalah membentuk pembangunan sehat jasmani dan rohani. Dalam rangka membangun manusia Indonesia seutuhnya perlu ada keseimbangan antara semua aspek perkembangan manusia yaitu perkembangan intelektual. memiliki pengetahuan dan keterampilan dapat mengembangkan kreatifitas dan tanggung jawab. dapat mengembangkan kecerdasan yang tinggi dan disertai budi pekerti yang luhur. mengajarkan sopan santun dan lain sebagainya. mencintai bangsanya dan sesama manusia merupakan fokus kurikulum masa depan sebagaimana yang dikerangkakan yaitu Ipteks Ilmu Pengetahuan. menciptakan kegembiraan sebagai pendekatan belajar untuk mengajarkan berhitung. keajaiban musik dapat menyehatkan jiwa. yang menjadikan siswa sehat raga melalui pelajaran olah raga. semua aspek tersebut dapat menyeimbangkan belahan otak kanan dan kiri yang akhirnya dapat membentuk manusia Indonesia . harus dapat memberikan pengalaman pendidikan yang spesifik yaitu melalui pendidikan musik di sekolah. Teknologi dan Seni. perkembangan sosial.Penyusunan Kurikulum yang Ideal Sprinthall dan Sprinthall (1974) dalam Teori Belajar mengemukakan bahwa perkembangan kognitif tidak datang dengan sendirinya.

memang hasil yang dirasakan/didapat bersifat abstrak. tetapi esensial untuk diberikan jika ingin memanusiakan manusia .seutuhnya. bukan bekal berupa keterampilan.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->