P. 1
Inkuiri Terbimbing

Inkuiri Terbimbing

|Views: 370|Likes:
Published by wallyana

More info:

Published by: wallyana on Feb 23, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/20/2014

pdf

text

original

Inkuiri Terbimbing

BANYAK model pengajaran dan pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru di dalam memberikan pembelajaran kepada siswanya. Penggunaan berbagai macam model pembelajaran akan dapat memberikan kesan positif terhadap hasil belajar siswanya, dan dari berbagai penelitian yang dilaksanakan oleh pakar pendidikan, pemerhati pendidikan, praktisi pendidikan dan mahasiswa tahun terakhir di mana mereka dipersyaratkan membuat atau menyusun tugas akhir, baik sarjana, magister atau Doktor, sepakat bahwa apabila guru menggunakan model pembelajaran yang tepat dan mampu memberikan dampak terhadap dominasi siswa dalam belajar seperti kreatif, aktif, inovatif dan menimbulkan suasana menyenangkan. Maka, akan berdampak positif terhadap hasil belajar yang dicapai siswanya. Salah satu dari model pembelajaran yang dapat digunakan dan dimplementasikan oleh guru apa yang disebut model pembelajaran Inkuairi. Inkuiri berasal dari kata inquire yang berarti me-nanyakan, meminta keterangan, atau penyelidikan, dan inkuiri berarti penyelidikan. Siswa diprogramkan agar selalu aktif secara mental maupun fisik.

Materi yang disajikan guru bukan begitu saja diberikan dan diterima oleh siswa, tetapi siswa diusahakan sedemikian rupa sehingga mereka memperoleh berbagai pengalaman dalam rangka menemukan sendiri´ konsep-konsep yang direncanakan oleh guru. Menurut Carin dan Sund (1975), yang dimaksud dengan inkuiri ialah The process of investigasing a problem. Inquiry differs from problem solving in that an individual may origainate the problem and develop his own strategies for obtaining information. Unlike problem solving there is not set pattern to inquiry. An individual may be be involved in may methods of obtaining information and be may take intuitive aporoaches to the problem. The and product of inquiry may result in a to the problem. The end product of inquiry may result in a discovery.

Inkuiri adalah suatu model yang digunakan dalam pembelajaran baik untuk mata pelajaran matematika dan sains, maupun sosial sains dan mengacu pada suatu cara untuk mempertanyakan, mencari pengetahuan, informasi atau mempelajari suatu gejala. Demikian pula apa yang dikatakan Wayne Welch berpendapat bahwa metode penyelidikan ilmiah sebagai proses inkuiri. Ia juga

dimana siswa terlibat aktif dalam pembelajaran tentang konsep atau suatu gejala melalui pengamatan. menyusun data yang diperolehnya. bila guru tidak mengenal lebih detil bagaimana hakiki dan proses pembelajaran inkuiri tersebut. sangat dituntut kepada guru untuk memahami dan mengenal betul bagaimana langkah-langkah pelaksanaan model pembelajaran ini. Siswa melakukan percobaan atau penyelidikan untuk menemukan konsep-konsep yang telah di-tetapkan guru. dan proses-proses mental. Model pembelajaran inkuri tidak akan efektif. guru tidak lagi berperan sebagai pemberi informasi dan siswa sebagai penerima informasi. eksperimentasi. hasil akan nampak bilamana guru menggunakannya berulang-ulang kali. . Oleh karena itu. Atas dasar kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan. Dalam pembelajaran Matematika Sains dan Sosial Sains dengan pembelajaran inkuiri. inkuiri deduktif. Diantara model-model inkuiri yang lebih cocok untuk siswa-siswa paa peringkat pendidikan dasar dan menengah adalah inkuiri induktif terbimbing. pengumpulan data untuk ditarik kesimpulan. Hasil pembelajaran guru akan efektif dan optimal bilamana guru mengenal lebih dalam tentang model pembelajaran ini. W. tetapi guru membuat rencana pembelajaran atau langkah-langkah percobaan. Pada inkuiri induktif terbimbing. Tidak mungkin akan efektif. pengukuran. dan pemecahan masalah. yaitu : (a) Inkuiri dengan aktivitas terstruktur.Memang. manakala gurunya memahami betul seluk beluk tentang model pembelajaran inkuiri. Semoga. hanya terdapat penyajian masalah. komunikasi. yaitu pengamatan. Dalam inkuiri dengan ³Aktivitas Tidak Terstruktur´. pengukuran. Sedangkan Carin dan Sund berpendapat bahwa pembelajaran model inkuiri mencakup inkuiri induktif terbimbing dan tak terbimbing.R Romey (1968) membedakan inkuiri menjadi dua tingkat. dan siswa secara bebas memilih dan menggunakan prosedur-prosedur masing-masing. dan tentunya model pembelajaran ini akan efektif bila guru secara terus menerus me-lakukan dalam pembelajaran.mengidentifikasi lima sifat dari proses inkuiri. guru harus membimbing siswa terutama siswa yang belum pernah mempunyai pengalaman belajar dengan kegiatan-kegiatan inkuiri. Dalam inkuiri dengan ³Aktivitas terstruktur´ siswa memperoleh petunjukpetunjuk lengkap yang mengarahkan pada prosedur yang didesain untuk memperoleh sesuatu konsep atau prinsip tertentu. di dalam pelaksanaan dan penggunaan model pembelajaran inkuiri akan terlaksana dengan efektif dan efisien. menganalisisnya dan kemudian menarik kesimpulan. jika guru hanya sekali-sekali menggunakannya. (b) Inkuiri dengan aktivitas tidak terstruktur.

Matson (2006) mengungkapkan bahwa belajar berbasis Inkuiri adalah pembelajaran berdasarkan strudent centered guru menyediakan pertanyaan instruksi dan membimbing siswa dalam memcahkan masalah. Pada pendekatan ini siswa akan dihadapkan pada tugastugas yang relevan secara individual maupun diskusi dengan temannya agar mampu menyelesaikan masalah dan menarik suatu kesimpulan secara mandiri.Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry Approach) Inkuiri Terbimbing atau dalam bahasa English Guided Inquiry Approach adalah pendekatan inkuiri yang mana pada tahap awal. Petunjuk-petunjuk itu pada umumnya berupa pertanyaan-pertanyaan yang bersifat membimbing (Wartono 1999). Dalam proses pembelajaran dengan metode inkuiri terbimbing. siswa dituntut untuk menemukan konsep melalui petunjuk-petunjuk seperlunya dari seorang guru. bimbingan tersebut dikurangi. Pendekatan inkuiri terbimbing lebih beorientasi pada bimbingan dan petunjuk dari guru hingga siswa dapat memahami konsep-konsep pelajaran. sehingga siswa mampu melakukan proses inkuiri secara mandiri. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan mencari sumber belajar dari internet. John O. Sadaghiani (2008) pelajaran Fisika dengan menggunakan inkuiri memberikan dampak yang positif untuk belajar siswa dan meningkatkan pengetahuan siswa. guru banyak memberikan bimbingan kemudian pada tahap-tahap berikutnya.com). misalnya penjelasan tentang cara-cara melakukan percobaan. (http://ksupointer. guru juga dapat memberikan penjelasan-penjelasan seperlunya pada saat siswa akan melakukan percobaan. Selain pertanyaan-pertanyaan. Metode inkuiri terbimbing biasanya digunakan bagi siswa-siswa yang belum berpengalaman belajar dengan menggunakan metode inkuiri . Homeyra R.

com) Mind mapping merupakan tehnik penyusunan catatan demi membantu siswa menggunakan seluruh potensi otak agar optimum. (http://www. Sebuah mind map memiliki sebuah ide atau kata sentral.Metode Pembelajaran Mind Mapping Mei 16. Teknik ini dikenal juga dengan nama Radiant Thinking. menggabungkan kerja otak bagian kiri dan kanan. Merencana b. Caranya.php?t=702661) Mind mapping bisa disebut sebuah peta rute yang digunakan ingatan. Menyelesaikan Masalah . 2011 oleh Sulipan Mind mapping merupakan cara untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambilnya kembali ke luar otak. Mind Mapping sangat efektif bila digunakan untuk memunculkan ide terpendam yang kita miliki dan membuat asosiasi di antara ide tersebut. Konsep Mind Mapping asal mulanya diperkenalkan oleh Tony Buzan tahun 1970-an.us/showthread. Beberapa manfaat memiliki mind map antara lain : a. Mind Mapping juga berguna untuk mengorganisasikan informasi yang dimiliki. Bentuk diagramnya yang seperti diagram pohon dan percabangannya memudahkan untuk mereferensikan satu informasi kepada informasi yang lain. Seperti halnya peta jalan kita bisa membuat pandangan secara menyeluruh tentang pokok masalah dalam suatu area yang sangat luas. dan ada 5 sampai 10 ide lain yang keluar dari ide sentral tersebut. membuat kita bisa menyusun fakta dan fikiran sedemikian rupa sehingga cara kerja otak kita yang alami akan dilibatkan sejak awal sehingga mengingat informasi akan lebih mudah dan bisa diandalkan daripada menggunakan teknik mencatat biasa. Dengan sebuah peta kita bisa merencanakan sebuah rute yang tercepat dan tepat dan mengetahui kemana kita akan pergi dan dimana kita berada. Dengan metode mind mapping siswa dapat meningkatkan daya ingat hingga 78%. Menjadi Kreatif d. Berkomunikasi c.kaskus. Bentuk mind mapping seperti peta sebuah jalan di kota yang mempunyai banyak cabang.(http://escaeva. Menghemat Waktu e.

Hal ini disebabkan karena berbedanya emosi dan perasaan yang terdapat dalam diri siswa setiap harinya.escaeva. Dengan adanya keterlibatan kedua belahan otak maka kan memudahkan seserorang untuk mengatur dan mengingat segala bentuk informasi. bentuk dan sebagainya memudahkan otak dalam menyerap informasi yang diterima.f.com/tips-menulis/tips-fiksi/menulis-dengan-diagram-balon. Memusatkan Perhatian g. Peta pikiran memadukan dan mengembangkan potensi kerja otak yang terdapat di dalam diri seseorang. d. peta pikiran (mind mapping) adalah satu teknik mencatat yang mengembangkan gaya belajar visual. Adanya kombinasi warna. Tugas guru dalam proses belajar adalah menciptakan suasana yang dapat mendukung kondisi belajar siswa terutama dalam proses pembuatan mind mapping. Cara ini cepat b. Menyusun dan Menjelaskan Fikiran-fikiran h. Mengingat dengan lebih baik i. Suasana menyenangkan yang diperoleh siswa ketika berada di ruang kelas pada saat proses belajar akan mempengaruhi penciptaan peta pikiran.(Sugiarto.) . Teknik dapat digunakan untuk mengorganisasikan ide-ide yang muncul dikepala anda c. simbol. Mengoptimalkan Daya Kerja Otak Dengan Berfikir. Proses mengganbar diagram bisa memunculkan ide-ide yang lain.Peta pikiran yang dibuat oleh siswa dapat bervariasi setiap hari. 2004. baik secara tertulis maupun secara verbal. yaitu : a.html) Dari uraian tersebut.Iwan. Belajar Lebih Cepat dan Efisien j. ( http://www. Diagram yang sudah terbentuk bisa menjadi panduan untuk menulis. Melihat gambar keseluruhan Ada beberapa kelebihan saat menggunakan teknik mind mapping ini.

banyak sekolah yang kurang peduli terhadap catatan siswa. materi yang harus siswa kuasai juga banyak dalam waktu yang sesingkat-singkatnya.. kapasitas belajar siswa belum dapat sekolah optimalkan. Namun. sekarang setelah pendidik makin sibuk dengan kewajiban mengelola administrasi pembelajaran dan sumber belajar yang siswa gunakan semakin variatif. pendidik mestinya dapat mengembangkan kreativitas dan daya inovasinya dalam merancang pemberdayaan catatan siswa sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan kapasitas daya saing sekolah. Hal ini penting dalam mencari solusi perbaikan mutu siswa saat menghadapi ujian akhir dengan jumlah mata pelajaran yang banyak. mari mempersiapkan siswa agar mampu memahami lebih komprehensif dengan cara yang lebih menyenangkan. Dengan memetakan pikiran dalam bentuk mind map dapat membantu siswa mengelola informasi yang luas dalam catatan yang praktis dan efisien. Alih-alih dari kontroversi berbagai masalah dalam pendidikan. Masalahnya adalah banyak sekolah yang kurang menyadari betapa pentingnya melatih dan memperhatikan peserta didik agar lebih kreatif dalam menyusun catatan belajar yang efektif. Memanfaatkan potensi alamiah otak siswa yang tidak selalu senang menghapal. namun lebih dapat . Tanpa usaha penanganan melatih siswa untuk mendokumentasikan informasi dalam bentuk catatan yang praktis serta dapat menunjang berkembangnya kapasitas daya pikir. mengembangkan inovasi dan mendorong siswa semakin mengerti bagaimana seharusnya belajar. Dahulu sebelum tugas pendidik sebanyak sekarang banyak yang menempatkan aktivitas memeriksa catatan sebagai kegiatan penting untuk mengukur kesungguhan siswa belajar.Pemetaan Pikiran (Mind Map) Catatan adalah instrumen penting dalam belajar pada seluruh jenjang pendidikan. Dalam tingkat persaingan mutu yang semakin ketat.

iqmatrix. Keragaman materi pada berbagai mata pelajaran dikemas dalam disain pikir yang artistik dan kreatif. berpikir kreatif. y mengembangkan cara pikir divergen.co. Dengan mind map merupakan usaha untuk . Mind Map menggambarkan model berpikir organisasional. y mengembangkan kegiatan berpikir ke segala arah. Berikut ini sebuah model pemetaan pikiran yang menempatkan diri yang belajar sebagai pusat pergerakan pikiran yang direfleksikan dalam gambar yang penuh warna dan jejaring. Masalahnya. Lebih menari perhatian. Mind map juga dapat guru latihkan agar siswa belajar tentang yang guru ajarkan. secara menarik. Mind map atau pemetaan pikiran merupakan satu bentuk metode belajar yang efektif untuk memahami kerangka konsep materi pelajaran. (sumber blog. memetakan pikiran-pikiran kita. efektif. mudah dan berdaya guna. menangkap berbagai pikiran dalam berbagai sudut. Berdasarkan ilustrasi di atas tergambar bahwa Mind Map merupakan cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dengan menempatkan informasi dalam ruang yang mudah digunakan saat perlu. tanpa strategi ini dapat terjadi siswa mempelajari yang buka guru sedang ajarkan. Manfaat membuat mind map menurut web illumene.memberdayakan kecerdasan karena ilmu pengetahuan dikemas dalam peta pikiran bukan pada butir-butir kecil yang harus direkam dalam bentuk ingatan.com) : Mind Map adalah cara mencatat yang kreatif.uk di antaranya adalah : y Hemat waktu perangkat ini sangat fleksibel sehingga dapat diadaptasikan untuk berbagai tugas dan akan meningkatkan efisiensi .

co. memetakan pikiranpikiran kita.uk di antaranya adalah : y Hemat waktu perangkat ini sangat fleksibel sehingga dapat diadaptasikan untuk berbagai tugas dan akan meningkatkan efisiensi y Mengembangkan skill organisasi pada satu halaman dapat menampilkan informasi secara terorganisir dengan format yang mudah diikuti.y Mengembangkan skill organisasi pada satu halaman dapat menampilkan informasi secara terorganisir dengan format yang mudah diikuti. Dengan mind map merupakan usaha untuk . . Manfaat membuat mind map menurut web illumene. Ambil sebuah kertas kosong (A4 atau sejenisnya) 2. Mind Map menggambarkan model berpikir organisasional. y mengembangkan cara pikir divergen. mind map dapat digunakan saat mendeskripsikan keterkitan antar materi pelajaran yang akan ditungkan dalam suatu konsep yang disajikan dalam beberapa paket satuan informasi.co. Gunakan orientasi lMind Map adalah cara mencatat yang kreatif. seperti : y y y y y y Perencanaan dan persiapan pembelajaran (RPP) Perencanaan kurikulum Penyediaan ikhtisar materi pelajaran bagi siswa Penyusunan perangkat mengajar di kelas Perencanaan penilaian siswa Penyusunan keterkaitan konsep materi pelajran antartahun. Untuk para guru. mudah bagi orang lain untuk membaca dan menambahkan gagasan mereka ke dalam mind map tersebut. secara menarik. berpikir kreatif. Apa saja yang perlu disediakan untuk mulai membuat Mind Map? y y y y Kertas kosong tak bergaris Pena dan pensil warna Proses berpikir Imaginasi Berikut langkah-langkah untuk membuat mind map (www. mudah dan berdaya guna. Mind map dapat pendidik gunakan dalam banyak kegiatan. menangkap berbagai pikiran dalam berbagai sudut. Berdasarkan ilustrasi di atas tergambar bahwa Mind Map merupakan cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dengan menempatkan informasi dalam ruang yang mudah digunakan saat perlu. efektif. mudah bagi orang lain untuk membaca dan menambahkan gagasan mereka ke dalam mind map tersebut. y Meningkatkan memori struktur dari mind map membuat anda mengingat lebih banyak. y mengembangkan kegiatan berpikir ke segala arah.mind-mapping.uk) : 1.

Untuk para guru. Sesekali tambahkan garis berwarna dengan jenis garis yang berbeda . y y Buat garis penghubung yang lebih tipis utk membuat perbedaan Kata-kata ditulis dalam huruf kecil 8. Tambahkan level pikiran lapis ke-3 dan ke-4 sejalan dengan apa yang muncul di pikiran Anda. jangan kaku) 5. Mulai tambahkan level pikiran lapis ke-2. Apa saja yang perlu disediakan untuk mulai membuat Mind Map? y y y y Kertas kosong tak bergaris Pena dan pensil warna Proses berpikir Imaginasi Berikut langkah-langkah untuk membuat mind map (www. Tambahkan kotak atau bentuk lainnya di sekeliling gambar untuk membedakan poin yang penting 10.co. seperti : y y y y y y Perencanaan dan persiapan pembelajaran (RPP) Perencanaan kurikulum Penyediaan ikhtisar materi pelajaran bagi siswa Penyusunan perangkat mengajar di kelas Perencanaan penilaian siswa Penyusunan keterkaitan konsep materi pelajran antartahun. buat gambar secara bebas.mind-mapping. mind map dapat digunakan saat mendeskripsikan keterkitan antar materi pelajaran yang akan ditungkan dalam suatu konsep yang disajikan dalam beberapa paket satuan informasi. Buat gambar yang terkait dengan topik materi yang akan dibuat mind map (gunakan setidaknya 3 warna. Buat subtopik yang mengelilingi lingkaran seperti judul bab dalam sebuah buku : y y y y Tulis kata-kata dalam huruf kapital dan buat sebuah gambar ilustrasinya Tempatkan dalam garis yang panjangnya sama Garis utama dibuat tebal Hubungkan langsung dengan gambar utama 7.uk) : andscape 3. Kata-katanya terkait dengan cabang utama. y y Gunakan gambar sebanyak mungkin daripada menambahkan kata-kata Tuangkan pikiran anda secara bebas 9. Mind map dapat pendidik gunakan dalam banyak kegiatan.y Meningkatkan memori struktur dari mind map membuat anda mengingat lebih banyak. Mulai dari tengah 4.

Bersenang-senanglah dalam membuat mind map.uk) : www.11. ditampilkan dengan lebih menarik. Contoh beberapa mind map yang sudah jadi diantaranya adalah : (sumber mapping. Buat setiap mind map lebih : y y y y y cantik artistik berwarna imaginatif dimensional 12. . Diagram di atas dapat pula digunakan untuk menggambarkan perkembangan sesuatu dari waktu-ke waktu.co.mind- Model di atas mendeskripsikan setiap satuan informasi diletakan dalam alur pikir dalam bentuk siklus. Tambahkan sedikit humor di dalamnya Setelah jadi mind map juga dapat dibuat dalam bentuk digital. Model ini dapat digunakan dalam mendeskripsikan hubungan fungsional dalam struktur sistem.

Hubungan antara setiap unsur bisa tidak memiliki keterkaitan langsung bahkan dapat mencerminkan perbedaan. (sumber www. Pada deskripsi di atas terdapat topik yang tidak terkait . Model itu juga cocok digunakan dalam satu mata pelajaran saja tetapi meliputi banyak kompetensi dasar. dan geografi dan biologi.ac. Contoh seperti ini dapat digunakan dalam sistem pembelaran tematik seperti mengeksplorasi topik lingkungan dilihat dari berbagai dimensi.(sumber www.com) : Model di atas mendeskripsikan model berpikir yang juga bergerak dari satu topik utama dan kompleksitasnya dalam konteks kehidupan.uk) : Model di atas mendeskripsikan kerangka pikir analisis. agama.mindmapart. sosial.open. misalnya dari dimensi pelajaran ekonomi.

org. Namun demikian dalam konteks tertentu titik silang antara topik utama dengan topik lain menjadi bahan perhatian yang menarik. Pencabangan seperti ini sering kita dapatkan pada berbagai model analisis cabang ilmu. Tips yang perlu kita ingat adalah.uk) : Model yang terakhir merupakan model yang mendeskripsikan analisis unsur yang kurang memperhatikan hubungan antara komponen satu dengan komponen yang lainnya. semakin spesifik semakin tidak jelas hubungannya dalam konteks yang holistik.globalgateway. melainkan tumbuh sedikit-sedikit dalam bentuk perbaikan dari yang sudah ada sebelumnya.pada topik yang menjadi pusat permbahasan. Demikian sedikit ulasan tentang mind map. Model-model itu semoga menjadi isnpirasi pendidik untuk mengembangkan model lain yang merupakan bentuk penyempurnaan dari yang telah ada. inovasi itu tidak turun dalam keseluruhan bentuk yang baru. Selamat mencoba membuatnya dan buktikan bahwa mind map dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran (Admin/RM). (sumber www. .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->